一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1、從教學(xué)內(nèi)容看，教學(xué)計劃中數(shù)學(xué)課與專業(yè)課設(shè)置界線分明，內(nèi)容自成體系，缺少學(xué)科之間的知識滲透。事實上，專業(yè)課中很多地方用到數(shù)學(xué)知識。學(xué)生知識面窄，知識之間不易遷移，束縛了學(xué)生的思維，達(dá)不到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容設(shè)置沿襲普通中學(xué)教育課程的設(shè)計或者直接搬用，學(xué)生不知學(xué)以所用，普教色彩較濃，基本是單一的學(xué)科性課程，不能體現(xiàn)中職教育的特色，忽略了職業(yè)教育的功能。

2、從教材選用情況來看，我們使用的教材均為中等職業(yè)教育規(guī)劃教材，具有通用性和系統(tǒng)性，而我們是中等職業(yè)學(xué)校，既然是“職業(yè)”學(xué)校，就該具有“職業(yè)”特色，突出各專業(yè)要求，各專業(yè)應(yīng)該有該專業(yè)的教材，專業(yè)課有專業(yè)課教材，各專業(yè)的數(shù)學(xué)教材也應(yīng)與專業(yè)要求相適應(yīng)，而到目前為止，尚無較好與專業(yè)配套的教材形成，這從一定程度上說，使得數(shù)學(xué)課教學(xué)的物質(zhì)條件欠缺，沒能更好地發(fā)揮其功能。

3、從教學(xué)實際情況來說，數(shù)學(xué)與專業(yè)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確，對所學(xué)數(shù)學(xué)知識不知道要用在哪里，學(xué)的知識與專業(yè)要求有何關(guān)系，學(xué)生知之甚少，并且由于數(shù)學(xué)課開設(shè)一般先于專業(yè)課，等到專業(yè)教學(xué)中用到某一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識時，往往已成過眼云煙，悔之已晚?？梢哉f，數(shù)學(xué)課教學(xué)沒有發(fā)揮出應(yīng)有的功能。

4、從教學(xué)手段看，數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法比較單一，以課堂純理論教授為主，“滿堂灌”現(xiàn)象普遍，教學(xué)輔助手段缺乏。中職學(xué)生的生源決定了學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對薄弱，對現(xiàn)有基礎(chǔ)課程設(shè)置與教學(xué)方法產(chǎn)生排斥和懼怕心理，學(xué)習(xí)被動，問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70％的學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。了解原因，基礎(chǔ)差是一方面，但更主要的原因是覺得學(xué)習(xí)無用，脫離實際，因此,厭學(xué)的情況越來越嚴(yán)重。教師為了完成教學(xué)任務(wù),只好強行灌輸。這種單一的教學(xué)方式使學(xué)生卻越發(fā)反感,從而進入了惡性循環(huán)。

二、中職數(shù)學(xué)改革的著力點

近幾年，隨著中職招生規(guī)模的不斷擴大，中職數(shù)學(xué)教育也正面臨著極大的挑戰(zhàn)。很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，想學(xué)卻跟不上，以至于有的學(xué)生放棄了學(xué)習(xí)。面對這樣的情況，老師教的十分幸苦，學(xué)生學(xué)得也是十分疲憊，如此反復(fù)，導(dǎo)致了中職數(shù)學(xué)教學(xué)困難重重。但是中職教育是為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠基的教育，在當(dāng)下中高職立交橋逐步搭建完善的形勢下，數(shù)學(xué)做為中職的一門必修課，其重要性不言而喻。怎樣教好數(shù)學(xué)？做為一名中職數(shù)學(xué)教師，淺談一下我的體會。

一、培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在教學(xué)過程中，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，可以幫助教師更好的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。從深圳地區(qū)而言，因為中職學(xué)生來源比較廣泛，全國各地也都有，所以會造成學(xué)生基礎(chǔ)的不同，差異比較大，這樣就致使教師不能按照以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式來教學(xué)。中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更多是為了運用到以后的工作中，所以，我認(rèn)為應(yīng)該在講課過程可以多舉一些工作、生活中的例子，著重引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如說，學(xué)習(xí)三角形的時候，可以讓學(xué)生自己動手做三角形；在講集合的概念的時候，可以以班級的老師、同學(xué)、桌椅等等舉例子；講概率的時候，用生活中大家熟知的彩票的中獎概率；講排列組合的時候，就以學(xué)校舉行的球賽的場次來讓學(xué)生加深理解。這些例子都是我們生活中大家所熟知的，生活中也能經(jīng)常用到，學(xué)生會對這些比較有興趣，也會更加愿意接受，他不會像定義定理那樣枯燥乏味，并且無論學(xué)生的基礎(chǔ)在哪，都能聽得懂，也聽得明白。這一過程能幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)來解決生活中的問題的能力。長期以往，就會大大提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只要學(xué)生有了興趣，也就有了主動學(xué)習(xí)的動力，如此一來，教師的教學(xué)也會更加的順利。

二、根據(jù)專業(yè)整合教學(xué)內(nèi)容

目前中職學(xué)校無論什么專業(yè)，數(shù)學(xué)所學(xué)的內(nèi)容都是一樣的。我認(rèn)為，應(yīng)該根據(jù)不同的的專業(yè)需求，整合課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，按照每個專業(yè)需要的不同，進行必要的增減。這樣不知降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，為以后的工作打下一個基礎(chǔ)。例如，財經(jīng)專業(yè)數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)控技術(shù)專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)不同應(yīng)該有所不同，這就需要數(shù)學(xué)教師和專業(yè)教師密切配合，深入專業(yè)課堂，了解專業(yè)需求。只有這樣才能讓數(shù)學(xué)知識能在學(xué)生那里運用自如。這樣的教學(xué)，不光學(xué)生學(xué)得輕松，老師們教的也會輕松起來。在此基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)造出一種寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生善于提出一些結(jié)合專業(yè)需要的問題，并訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)問題的能力，能使學(xué)生真正實現(xiàn)學(xué)以致用。

三、學(xué)會建立數(shù)學(xué)思維

中職學(xué)校對人才培養(yǎng)的定位是關(guān)注學(xué)生的職業(yè)技能與綜合素質(zhì)，為社會輸送具有中等職業(yè)技能的高素質(zhì)人才?；谶@樣的人才定位，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)與普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在一定的差別，中職數(shù)學(xué)教學(xué)更加強調(diào)實用性和實踐性，強調(diào)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自身的數(shù)學(xué)實踐能力?；谶@樣的教學(xué)理念，滲透數(shù)學(xué)建模思想，在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)作為中職公共基礎(chǔ)課程的功能。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)建模思想滲透的重要性

（一）將數(shù)學(xué)建模思想滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠挖掘數(shù)學(xué)應(yīng)用性

從中職院校的人才培養(yǎng)定位來看，中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)更加強調(diào)應(yīng)用性，在教學(xué)活動中更加關(guān)注學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。但長期以來中職數(shù)學(xué)作為一門重要的公共基礎(chǔ)課程，未能得到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力難以得到培養(yǎng)。通過數(shù)學(xué)建模思想的滲透，學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想思考問題，應(yīng)用數(shù)學(xué)建模思想解析生活，這樣的方法能夠在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的同時，讓學(xué)生加強對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，從而解決實際問題。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中教師通過引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題，幫助學(xué)生找到解決問題的方法，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性。與此同時，這樣的方法有利于學(xué)生加深對數(shù)學(xué)的理解，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)涵，從而發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的功能。

（二）數(shù)學(xué)建模思想滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及合作能力

在數(shù)學(xué)中，每一個建模過程都像是項目教學(xué)法。教師帶領(lǐng)學(xué)生分組學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中以小組合作探究數(shù)學(xué)知識，通過對數(shù)學(xué)知識的總結(jié)抽象成數(shù)學(xué)模型。在小組活動中，學(xué)生之間相互合作，共同學(xué)習(xí)完成建模過程，與此同時以小組為單位，能夠促進學(xué)生之間的相互協(xié)作，使學(xué)生與學(xué)生之間形成相互學(xué)習(xí)的帶動機制，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。與此同時，教師在數(shù)學(xué)建模思想的指導(dǎo)下，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生實踐緊密相連，學(xué)生與學(xué)生之間通過溝通交流能夠拓展自身的思維，從而使學(xué)生進一步完善思維發(fā)展，有了思維為基礎(chǔ)就能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

當(dāng)今社會發(fā)展背景下，隨著我國教育改革的不斷深入，人們對中職學(xué)生的教育提出了更高的要求。人們希望對現(xiàn)階段的中職數(shù)學(xué)教學(xué)進行改革，使數(shù)學(xué)文化融入教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，綜合具備理論知識和文化常識，從而構(gòu)建起完整的知識體系，使他們成長為能夠適應(yīng)社會變化的高素質(zhì)人才。本篇文章結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對數(shù)學(xué)文化融入中職數(shù)學(xué)教育的具體措施進行了分析和探究。

簡析中職數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

在目前的中職數(shù)學(xué)教育中，還存在著一些顯著的問題，如果這些問題無法得到及時解決，是很難使數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到明顯的提升的。以下內(nèi)容對中職數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀進行了分析。在日常的教學(xué)授課過程中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠高，在課堂上難以保證以飽滿的精神狀態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識，這對于他們提升數(shù)學(xué)能力，構(gòu)建完整、立體的數(shù)學(xué)知識體系來說是不利的。同時，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼的情緒，他們在主觀意識上抗拒接受數(shù)學(xué)知識，也無法通過大量的練習(xí)來提升自己的數(shù)學(xué)能力。而學(xué)生如果不能以一個樂觀的、積極的心態(tài)面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，則很難以昂揚的斗志來迎接數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所遇到的困難。

將數(shù)學(xué)文化融入中職數(shù)學(xué)教育的具體措施探討

通過上文的分析，我們發(fā)現(xiàn)，在目前的中職數(shù)學(xué)教育中，還存在著很多的問題。這些問題的存在，在一定程度上對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系造成了阻礙，而授課老師將數(shù)學(xué)文化融入教學(xué)過程中，可以使數(shù)學(xué)課堂更加生動有趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中不再覺得枯燥難懂。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化，以及了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，可以通過學(xué)習(xí)著名的數(shù)學(xué)家不畏艱難和刻苦鉆研的精神品格來激勵自己。以下幾點內(nèi)容，對將數(shù)學(xué)文化融入中職數(shù)學(xué)教學(xué)的具體措施進行了分析。

（一）利用數(shù)學(xué)文化，完成引例教學(xué)

摘要:數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是中職學(xué)校設(shè)立的必修課程。從目前的數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，是教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很困難，教學(xué)成效并不理想。對中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行詳細(xì)分析，并闡述中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要性，找到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，提出以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革舉措。

關(guān)鍵詞:就業(yè);中職數(shù)學(xué);教學(xué)改革;策略

中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能夠在一定程度上提高他們的創(chuàng)新能力，是學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)必須具備的能力。但是，由于中職學(xué)生缺乏一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，造成很多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的厭倦心理。探究以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略，把中職學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需要的人才。

1中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要性

1.1滿足社會對人才的需求。隨著我國社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，就業(yè)壓力也隨之變大，社會對人才的要求越來越高。為了適應(yīng)社會的發(fā)展需求，中職學(xué)生不僅要具備豐富的專業(yè)知識，還應(yīng)該具有一定的職業(yè)技能。我國中職院校數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，不利于學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中，應(yīng)該以社會對人才的需求為導(dǎo)向，為社會提供更多高素質(zhì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才。1.2學(xué)生可再生發(fā)展的要求。由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無法有效提高他們的數(shù)學(xué)成效，因此，要對傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行不斷的改革和創(chuàng)新，把就業(yè)作為導(dǎo)向，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識，在一定程度上提高他們的職業(yè)技能。數(shù)學(xué)作為中職學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，為了能夠?qū)崿F(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，教師必須高度重視學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)知識與職業(yè)技能的融合，這對培養(yǎng)高素質(zhì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才有很好的促進作用。1.3學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在動力。中職學(xué)校并沒有對數(shù)學(xué)學(xué)科高度重視，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展越來越邊緣化，不僅限制了數(shù)學(xué)教學(xué)的進一步發(fā)展，還在一定程度上阻礙了數(shù)學(xué)學(xué)科可再生發(fā)展的內(nèi)在動力。

2中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

摘要：數(shù)學(xué)不但可以鍛煉學(xué)生思維，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。為讓中職學(xué)生的職業(yè)能力得到更好的培養(yǎng)，本文深入分析就業(yè)導(dǎo)向下的數(shù)學(xué)教學(xué)改革方向和模式。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;中職數(shù)學(xué)教學(xué);模式創(chuàng)新

中職學(xué)生知識能力存在差異，這對于順利開展教學(xué)活動是一項考驗，特別是數(shù)學(xué)課。因為數(shù)學(xué)課程枯燥、無聊，故而順利開展教學(xué)進程更加困難，改革中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式迫在眉睫。

1中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式在就業(yè)導(dǎo)向下的改革方向

創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以提高學(xué)生能力為目地，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，讓學(xué)生能力符合崗位要求，進行有定位的教育創(chuàng)新。中職數(shù)學(xué)教學(xué)是健全創(chuàng)新理論體系，將創(chuàng)新環(huán)節(jié)定義和概念標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，優(yōu)化教育系統(tǒng)。中職數(shù)學(xué)教學(xué)板塊在不斷創(chuàng)新，改變內(nèi)容存在復(fù)雜性。所以要在改革內(nèi)容上仔細(xì)分析，從而讓專業(yè)和創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合。

2中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式在就業(yè)導(dǎo)向下的改革內(nèi)容

摘要：在整個中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生通過復(fù)習(xí)來掌握知識、形成能力、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維。因此，復(fù)習(xí)教學(xué)便成為了中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可或缺的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而基于學(xué)業(yè)水平測試背景下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，為了使中職數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)得到深化從而使學(xué)生得到全面發(fā)展，如何選擇與實施教學(xué)策略成為了中職數(shù)學(xué)課堂中至關(guān)重要的問題。

關(guān)鍵詞：學(xué)測背景；中職；數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課

一、引言

中職數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課作為教學(xué)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，是中職課堂教學(xué)中常見的一種課堂教學(xué)形式。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下復(fù)習(xí)，對自身已學(xué)到的知識進行系統(tǒng)完整地分析和歸納以便于形成一套完整的知識體系，加深對所學(xué)知識的理解和進一步鞏固，從而更好地迎接學(xué)業(yè)水平測試?；诖?，本文就學(xué)測背景下對中職數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課進行了如下幾點分析。

二、精心備課，巧設(shè)情景

蘇霍姆林斯基所提倡的“教師必須用一生去備課”這一教學(xué)理念體現(xiàn)出備課在教學(xué)過程中有著舉足輕重的地位。中職數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的目的在于幫助學(xué)生加強鞏固已學(xué)知識，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。而備課正是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證，使復(fù)習(xí)課能夠起到合理預(yù)期的作用。在備課過程中，首先目的要明確。所謂目的要明確即中職數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目的的目的性、指向性必須要明確，其目的性在于將學(xué)生所學(xué)知識連接成一個有機的整體，使其系統(tǒng)化以便有利于學(xué)生更好的掌握和鞏固基本技能，提高邏輯思維能力、綜合分析問題和解決問題的能力。選取的教學(xué)內(nèi)容和采用的教學(xué)方法都是根據(jù)教學(xué)目的而定的，因此目的明確的作用是不言而喻的。其次要求要具體。對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)和整理，使其知識體系更加系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。提出的要求要避免籠統(tǒng)，應(yīng)細(xì)化，具有一定的針對性。最后，措施要落實。對于整個復(fù)習(xí)過程中制定的相關(guān)措施應(yīng)予以落到實處，腳踏實地方能取得良好的復(fù)習(xí)效果。合理地創(chuàng)設(shè)情境是開展一堂課的重要環(huán)節(jié)之一，情景設(shè)置的合理與否直接關(guān)系到能否激起學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。尤其是在復(fù)習(xí)課中，已經(jīng)學(xué)過的知識對于學(xué)生而言更顯枯燥，巧設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠使復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。因此，在中職數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)做到精心備課，巧設(shè)情景。

一、中職數(shù)學(xué)探究式教學(xué)存在問題

（一）內(nèi)容偏頗，缺少行為互動與情意互動

當(dāng)前中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)大多將中職生掌握知識當(dāng)做最主要的目標(biāo)，并且將態(tài)度情感的構(gòu)成等各類目標(biāo)當(dāng)做推動認(rèn)知發(fā)展的輔助目標(biāo)，所以在當(dāng)前中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中缺少同中職生之間坦誠真實的內(nèi)心交流，缺少情感上的溝通；他們更加不愿意花費較多的時間去讓中職生進行交流，互換意見；很多中職數(shù)學(xué)教師更不愿意花費時間使得中職生去展現(xiàn)自己的個性化，開展彼此之間的交流和互動。

（二）缺乏深度，缺少深層次的互動

在當(dāng)前中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，開展師生之間的互動，我們往往能夠聽到很多中職數(shù)學(xué)老師接二連三的向?qū)W生提問出很多的中職數(shù)學(xué)問題，很多中職生常常是機械似的進行回答，這樣的形式從表面上看好像非常的熱鬧，但這僅僅是一種表象，并沒有很好的教學(xué)效果，中職數(shù)學(xué)教師缺少對于中職生開展深入式的啟發(fā)，同時中職生對于數(shù)學(xué)老師提出的一些問題缺乏深入的思索；我們往往還能夠發(fā)現(xiàn)，在一些中職生回答中職數(shù)學(xué)問題的時候，存在著很多的重復(fù)和類似，沒有激烈的反駁以及熱烈的探討。

（三）學(xué)生參與的積極性不高

【摘要】中職教育是我國人才輸出的重要渠道，特別是為專業(yè)型的崗位培養(yǎng)人才。但是目前，中職教學(xué)過程中面臨的問題是數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識的融合并不是很好。一方面，學(xué)校和教師不重視這方面的融合教育；另一方面，缺乏科學(xué)方法引導(dǎo)和實踐。通過對目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)融合的現(xiàn)狀的分析，提出了一些具有實踐意義的有效措施，希望能做到中職數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)更好地融合。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)教學(xué);專業(yè)教學(xué);融合

中職學(xué)校是專業(yè)型人才輸出的重要途徑之一，社會各界對中職教育的關(guān)注度也越來越高，如何將數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)有效融合更是重中之重。很多學(xué)者提出：在中職教育中，必須結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，找到數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的有效結(jié)合點，用不同的形式在課堂中呈現(xiàn)，讓學(xué)生有興趣聽講，而且容易理解吸收。

一、將中職數(shù)學(xué)和專業(yè)課教學(xué)相融合的必要性

我們幾乎是從小就開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在生活中的運用率也非常高，可見它的重要性。數(shù)學(xué)是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，而中職教育主要是根據(jù)市場的需求，培養(yǎng)能夠服務(wù)社會，企業(yè)歡迎，基本素質(zhì)合格，專業(yè)技能過硬的實用型人才，必須要求是那種畢業(yè)就能上崗的勞動者，所以，學(xué)校在進行課程設(shè)置的時候就要充分考慮這一點，制定出符合中職教學(xué)特點的課程內(nèi)容，用科學(xué)的教學(xué)方法，遵守中職數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)性和為專業(yè)課服務(wù)的宗旨。中職數(shù)學(xué)教師要謹(jǐn)記這個宗旨，有計劃有目的地實施教學(xué)，把本來枯燥乏味的理論知識用科學(xué)有趣的方法呈現(xiàn)出來，把數(shù)學(xué)和專業(yè)課有效地結(jié)合起來，能讓課堂更加的生動有趣，這樣學(xué)生也會更有興趣學(xué)習(xí)。

二、目前我國中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課程相融合的現(xiàn)狀

【摘要】中職學(xué)校是許多在初中學(xué)習(xí)成績并不好的學(xué)生的一條出路。由于中職學(xué)校的招生對象比較寬泛，只要是想要學(xué)習(xí)一門技術(shù)，無論知識水平高低都能夠入學(xué)，這種招生情況讓中職學(xué)校的學(xué)生魚龍混雜，給中職學(xué)校的教師教學(xué)帶來一定的困難，作為一名中職數(shù)學(xué)教師要想教好中職數(shù)學(xué)，一定要認(rèn)識到自己所教的對象，認(rèn)清事實，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教給學(xué)生必須的專業(yè)知識的同時要努力尋找適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)好；中職；數(shù)學(xué)；方法

作為一名中職數(shù)學(xué)教師肩負(fù)著學(xué)生對數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的總體提高，由于中職學(xué)生都是一群在初中學(xué)習(xí)的理論知識就非常有限的人群，他們在初中里已經(jīng)形成了一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些學(xué)習(xí)習(xí)慣又會帶入到中職學(xué)校，有的還會嚴(yán)重影響教師的課堂教學(xué)紀(jì)律，面對這樣的群體，有些教師總是束手無策，覺得這些學(xué)生不可救藥，甚至選擇聽之任之，我講我的課，你玩你的游戲，這種狀況是對自己的學(xué)生嚴(yán)重的不負(fù)責(zé)任，更是對教學(xué)的不尊重，中職數(shù)學(xué)教師主要任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要深入到學(xué)生的內(nèi)心，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生認(rèn)識到只要自己付出努力，就一定會克服所有的困難，取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。

1幫助中職學(xué)生克服心理障礙，找回學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

中職學(xué)生一般都對數(shù)學(xué)沒有太大的興趣，他們甚至討厭數(shù)學(xué)課，不愿意做數(shù)學(xué)題，認(rèn)為到了中職學(xué)校誒有必要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了，其實作為中職數(shù)學(xué)教師鉆研中職數(shù)學(xué)教材是次要的，但是教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)上下工夫，引導(dǎo)學(xué)生進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境之中卻相當(dāng)?shù)闹匾?。中職?shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)知識的延續(xù)，有許多的知識在初中數(shù)學(xué)課堂上反復(fù)出現(xiàn)過，但是在中職數(shù)學(xué)中如果出現(xiàn)了，教師可不要認(rèn)為學(xué)生都會，要在教學(xué)新知識之前先做好新舊知識的銜接，摸清學(xué)生對于舊知識的掌握狀況，如果學(xué)生對于要學(xué)的知識還一知半解，教師就不要先急著開設(shè)新課，要努力讓學(xué)生有一種學(xué)習(xí)的動力，多與學(xué)生溝通，讓學(xué)生克服心理障礙，采用合理的教學(xué)方法，先進的教學(xué)手段，讓學(xué)到所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣。比如集合、函數(shù)問題，我們在初中已經(jīng)學(xué)過，但中職階段還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，當(dāng)然是在初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的延伸。如果初中沒學(xué)好，借此之機就可以補上初中知識的漏洞。到了中職階段，隨著身心的發(fā)展和認(rèn)知水平的提高，回顧初中的知識會感覺非常簡單，有時會有頓悟的感覺。即使沒有學(xué)好這一專題，在學(xué)習(xí)新知識的同時，舊知識會得到復(fù)習(xí)和鞏固。再如，中職階段學(xué)習(xí)的集合、函數(shù)、三角、數(shù)列等章節(jié)，這些知識之間是相對獨立的，不要因為一章知識沒有學(xué)好就對其他章節(jié)失去信心，而應(yīng)該在學(xué)習(xí)新一章知識的同時，彌補其他知識的缺陷。

2培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣