為推進(jìn)交通事業(yè)發(fā)展，在全市機(jī)動(dòng)車維修行業(yè)營(yíng)造干事創(chuàng)業(yè)、力爭(zhēng)上游的濃厚氛圍，形成愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的良好風(fēng)尚，經(jīng)*市總工會(huì)、共青團(tuán)*市委、*市交通局黨委決定，在全市交通行業(yè)組織開展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)、建功立業(yè)活動(dòng)。按照交通局黨委《*市交通行業(yè)開展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)、建功立業(yè)活動(dòng)方案》部署和處《*市機(jī)動(dòng)車維修行業(yè)開展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)、建功立業(yè)活動(dòng)方案》要求，制訂“*市十佳汽車維修工”評(píng)選方案如下：

一、目的意義

通過(guò)開展“*市十佳汽車維修工”評(píng)選活動(dòng)，引導(dǎo)和促進(jìn)全市機(jī)動(dòng)車維修業(yè)從業(yè)人員遵紀(jì)守法、勤奮好學(xué)、愛崗敬業(yè)、技術(shù)一流、奉獻(xiàn)社會(huì)，進(jìn)一步增強(qiáng)事業(yè)心、責(zé)任感，努力提高職業(yè)道德、職業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平，全面提高維修行業(yè)從業(yè)人員的整體素質(zhì)，保證維修質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量。

二、組織機(jī)構(gòu)

成立評(píng)選工作小組，負(fù)責(zé)“*市十佳汽車維修工”評(píng)選工作的組織領(lǐng)導(dǎo)及具體評(píng)選工作，工作小組組長(zhǎng)由*市機(jī)動(dòng)車修配管理處白保民副處長(zhǎng)擔(dān)任，成員由質(zhì)量管理科、培訓(xùn)科、協(xié)會(huì)及相關(guān)科室人員組成。

三、評(píng)選原則

論文關(guān)鍵詞：診斷學(xué)教學(xué)質(zhì)量教學(xué)方法

論文摘要：對(duì)診斷學(xué)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行實(shí)例總結(jié)，并提出建議：診斷學(xué)教師要比醫(yī)生會(huì)講課，比教師更懂醫(yī)；重視醫(yī)德教育和教學(xué)方法，將執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試內(nèi)容滲透到教學(xué)中；以執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試為導(dǎo)向，改革實(shí)踐教學(xué)及考核手段。

臨床醫(yī)學(xué)本科教育是以輸送合格執(zhí)業(yè)醫(yī)師為主要目標(biāo)的基礎(chǔ)教育。診斷學(xué)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床問(wèn)診與體格檢查的基本能力，并使其對(duì)患者的病情作出初步診斷，這些內(nèi)容也是執(zhí)業(yè)醫(yī)師技能考試的重點(diǎn)，對(duì)該門課程掌握的程度直接影響學(xué)生今后的臨床實(shí)習(xí)和工作。因此，重視診斷學(xué)教學(xué)方法，提高診斷學(xué)教學(xué)水平很有必要。筆者在本學(xué)期診斷學(xué)教學(xué)工作結(jié)束后，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)并介紹如下。

一、重視診斷學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

1．1重視診斷學(xué)教師的人選

診斷學(xué)教師最好由具有良好臨床技能、較豐富臨床工作經(jīng)驗(yàn)的高年資醫(yī)師擔(dān)任，其最好擔(dān)任過(guò)執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試考官。臨床醫(yī)學(xué)是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，診斷學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)課程的重要基礎(chǔ)，因此要學(xué)好診斷學(xué)，需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的訓(xùn)練和實(shí)踐過(guò)程。很多患者的臨床表現(xiàn)不像教科書上寫的那樣典型，疾病的個(gè)體化、多樣化遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了書本內(nèi)容。另外，診斷學(xué)內(nèi)容多而枯燥，有些內(nèi)容還比較抽象，難以講解，為了提高教學(xué)效果，診斷學(xué)教師必須具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)(包括長(zhǎng)期帶教、經(jīng)常進(jìn)行學(xué)術(shù)講座等)，表達(dá)能力強(qiáng)，語(yǔ)言生動(dòng)、普通話標(biāo)準(zhǔn)等。即要求診斷學(xué)教師既會(huì)治病還會(huì)教書，比醫(yī)生會(huì)講課，比教師更懂醫(yī)。應(yīng)加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，通過(guò)舉行各種講課評(píng)比、優(yōu)秀教師評(píng)比、教師考評(píng)等活動(dòng)激發(fā)教師教學(xué)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，利用現(xiàn)有醫(yī)學(xué)資源，充分發(fā)揮高年資醫(yī)師在診斷學(xué)教學(xué)中的作用。

論文關(guān)鍵詞：診斷學(xué)教學(xué)質(zhì)量教學(xué)方法

論文摘要：對(duì)診斷學(xué)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行實(shí)例總結(jié)，并提出建議：診斷學(xué)教師要比醫(yī)生會(huì)講課，比教師更懂醫(yī)；重視醫(yī)德教育和教學(xué)方法，將執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試內(nèi)容滲透到教學(xué)中；以執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試為導(dǎo)向，改革實(shí)踐教學(xué)及考核手段。

臨床醫(yī)學(xué)本科教育是以輸送合格執(zhí)業(yè)醫(yī)師為主要目標(biāo)的基礎(chǔ)教育。診斷學(xué)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床問(wèn)診與體格檢查的基本能力，并使其對(duì)患者的病情作出初步診斷，這些內(nèi)容也是執(zhí)業(yè)醫(yī)師技能考試的重點(diǎn)，對(duì)該門課程掌握的程度直接影響學(xué)生今后的臨床實(shí)習(xí)和工作。因此，重視診斷學(xué)教學(xué)方法，提高診斷學(xué)教學(xué)水平很有必要。筆者在本學(xué)期診斷學(xué)教學(xué)工作結(jié)束后，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)并介紹如下。

1重視診斷學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

1．1重視診斷學(xué)教師的人選

診斷學(xué)教師最好由具有良好臨床技能、較豐富臨床工作經(jīng)驗(yàn)的高年資醫(yī)師擔(dān)任，其最好擔(dān)任過(guò)執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試考官。臨床醫(yī)學(xué)是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，診斷學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)課程的重要基礎(chǔ)，因此要學(xué)好診斷學(xué)，需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的訓(xùn)練和實(shí)踐過(guò)程。很多患者的臨床表現(xiàn)不像教科書上寫的那樣典型，疾病的個(gè)體化、多樣化遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了書本內(nèi)容。另外，診斷學(xué)內(nèi)容多而枯燥，有些內(nèi)容還比較抽象，難以講解，為了提高教學(xué)效果，診斷學(xué)教師必須具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)(包括長(zhǎng)期帶教、經(jīng)常進(jìn)行學(xué)術(shù)講座等)，表達(dá)能力強(qiáng)，語(yǔ)言生動(dòng)、普通話標(biāo)準(zhǔn)等。即要求診斷學(xué)教師既會(huì)治病還會(huì)教書，比醫(yī)生會(huì)講課，比教師更懂醫(yī)。應(yīng)加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，通過(guò)舉行各種講課評(píng)比、優(yōu)秀教師評(píng)比、教師考評(píng)等活動(dòng)激發(fā)教師教學(xué)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，利用現(xiàn)有醫(yī)學(xué)資源，充分發(fā)揮高年資醫(yī)師在診斷學(xué)教學(xué)中的作用。

【摘要】客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（objectivestructuredclinicalexamination，OSCE）因其較強(qiáng)較高的客觀性及實(shí)踐性的特點(diǎn)，在臨床教學(xué)中廣泛運(yùn)用于考察臨床專業(yè)畢業(yè)生臨床應(yīng)用能力，并能準(zhǔn)確的進(jìn)行考核和反饋，還能夠有效客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的臨床技能和臨床決策能力，因此是一種高效的評(píng)價(jià)方法。結(jié)合我院臨床技能培訓(xùn)課程，采用客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試方法，評(píng)價(jià)其考核臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的臨床能力的可行性，推進(jìn)教學(xué)改革，進(jìn)一步完善OSCE畢業(yè)考試設(shè)計(jì)與組織，可以更全面和客觀的評(píng)估醫(yī)學(xué)生的臨床能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉其臨床思維和臨床操作能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)患溝通能力和職業(yè)素養(yǎng)。提高學(xué)生的臨床技能操作水平和綜合素質(zhì)，從而為其今后的臨床工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】客觀結(jié)構(gòu)化；臨床考試；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)；畢業(yè)生；實(shí)踐技能；組織與實(shí)施

臨床技能課程的實(shí)踐性極強(qiáng)，而臨床本科學(xué)生在畢業(yè)時(shí)需要具備一定的臨床能力，包括病史采集及病史書寫的能力、體格檢查的能力、診斷的能力、制訂治療計(jì)劃的能力、臨床操作的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、臨床思維能力和專業(yè)態(tài)度[1]。OSCE是當(dāng)今國(guó)際上較為通用的考核方法，可以提升學(xué)生的臨床能力。因此，是一種評(píng)估醫(yī)學(xué)生臨床操作技能的新方式和評(píng)估方法[2]。按照中國(guó)醫(yī)學(xué)本科教育標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本技能目標(biāo)[3]，制定出多站式考核的相關(guān)方法、內(nèi)容以及統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置相應(yīng)臨床基本技能操作站點(diǎn)，從多方面地評(píng)價(jià)臨床本科生的臨床能力。通過(guò)OSCE也讓學(xué)生更為觸動(dòng)的了解和看見在見習(xí)時(shí)不能夠理解和全面掌握到的臨床技能操作，并針對(duì)這些進(jìn)行更為具體的練習(xí)，增加了本科生的主動(dòng)性與趣味性[4]。

1考試應(yīng)用與組織

1.1標(biāo)準(zhǔn)化病人

（standardizedpatient，SP）培訓(xùn)與運(yùn)用有研究表明：SP的使用使得考站的設(shè)計(jì)更公平并且更可能保持評(píng)分的一致性[5]。擁有合格的SP是教學(xué)醫(yī)院所必備教學(xué)條件，也是OSCE考試的重要條件與基礎(chǔ)。遵義醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心已經(jīng)通過(guò)相關(guān)專業(yè)步驟培訓(xùn)后并進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容強(qiáng)化，合格后應(yīng)用在OSCE考試的病史采集和體格檢查項(xiàng)目中。

一、培訓(xùn)目的

通過(guò)培訓(xùn)，使我校教師掌握備課、上課、批改、輔導(dǎo)和考試的教學(xué)技能，并熟練運(yùn)用這些技能進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的大面積提高，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

二、培訓(xùn)對(duì)象

全員培訓(xùn)根據(jù)我校教師隊(duì)伍狀況和教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性對(duì)全體教師開展教學(xué)技能和教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

1.培訓(xùn)教師熟練掌握教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)理解和運(yùn)用教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的能力。

1從理論教學(xué)走向?qū)嵺`教學(xué)

計(jì)算機(jī)學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng),這說(shuō)明要注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,只能讓學(xué)生感到無(wú)趣,學(xué)生也不能掌握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。所以,在授課時(shí),采用邊講課、邊演示、邊練習(xí)的方法。理論中有實(shí)踐,實(shí)踐中有理論。

1.1知識(shí)點(diǎn)教學(xué)法

這樣即減輕了課堂教學(xué)的壓力,又促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),起到了良好的效果。

1.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)的具體的任務(wù),掌握教學(xué)中的內(nèi)容,從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。例如在元旦來(lái)臨前,要求學(xué)生利用PowerPoint軟件制作一張賀卡。先給學(xué)生展示一些精美賀卡,講解制作賀卡的要點(diǎn),利用網(wǎng)絡(luò)下載圖片、音樂(lè)等內(nèi)容及簡(jiǎn)單的圖形編輯,要求學(xué)生自主完成,并用郵件寄給朋友,最后在課堂上進(jìn)行展示,總結(jié)制作過(guò)程中的一些問(wèn)題。真正做到理論——實(shí)踐——理論。

【摘要】本文對(duì)機(jī)械制圖課程傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方案進(jìn)行了分析，通過(guò)我校的機(jī)電和修車專業(yè)的機(jī)械制圖教學(xué)評(píng)價(jià)方案的改革和實(shí)踐，對(duì)有效提升機(jī)械制圖課程的教學(xué)效率，如何組織考核方式，以及提高學(xué)生的制圖能力，就傳統(tǒng)考試模式的缺陷，提出了切實(shí)可行的考核評(píng)價(jià)方案。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖;考試評(píng)價(jià)方案

一、傳統(tǒng)考試的分析

（一）評(píng)價(jià)模式死板、單一。傳統(tǒng)的機(jī)械制圖評(píng)價(jià)模式是實(shí)行閉卷考試，即按照填空、選擇題、簡(jiǎn)答等題型出試題，實(shí)行期末卷面成績(jī)加平時(shí)成績(jī)的方式，其中期末卷面考試成績(jī)?yōu)樽罱K總成績(jī)的50%，平時(shí)成績(jī)?yōu)榭偝煽?jī)的50%，這種評(píng)價(jià)模式主要出現(xiàn)的問(wèn)題就是“一考定乾坤”，這種考核模式造成學(xué)生“平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳”，平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)臨考試前記憶例題和習(xí)題、甚至通過(guò)考試作弊的途徑取得高分，但實(shí)際上學(xué)生根本沒掌握繪制機(jī)械圖樣的能力，更有甚者用的繪圖軟件名稱都不知道。（二）試題過(guò)于依附教學(xué)內(nèi)容。期末考試題80%～90%都是出自于教材或筆記中的原題。在試題設(shè)計(jì)上重理論輕技能，完全沒有將理論知識(shí)與操作技能有機(jī)結(jié)合，沒有做到理論考題與制圖技能考題有機(jī)接軌，導(dǎo)致死記硬背的考題多，技能檢測(cè)的題少，這樣一來(lái)，很難考查學(xué)生的繪圖專業(yè)水平。

二、機(jī)械制圖課程考試評(píng)價(jià)方案改革實(shí)施辦法

我們積極探索具有職業(yè)教育特色的考核評(píng)價(jià)模式,采用“過(guò)程性評(píng)價(jià)成績(jī)+終結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)+個(gè)性化展示評(píng)價(jià)成績(jī)”考核評(píng)價(jià)方案，在教學(xué)過(guò)程重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練和實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)。具體的考試評(píng)價(jià)方案如下:（一）考試評(píng)價(jià)組成。機(jī)械制圖課程評(píng)價(jià)由過(guò)程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、個(gè)性化展示評(píng)價(jià)組成。過(guò)程性考試評(píng)價(jià)權(quán)重為40%，終結(jié)性評(píng)價(jià)權(quán)重為60%、個(gè)性化展示評(píng)價(jià)最高加分為10分。（二）過(guò)程性評(píng)價(jià)方案。過(guò)程性評(píng)價(jià)方案包括：1.課堂出勤：20分（每次課由任課教師考勤，并記錄在考勤表上）；2.課堂紀(jì)律表現(xiàn)：20分（每次課由任課教師負(fù)責(zé)記錄，并登記在課堂表現(xiàn)評(píng)分表上）；3.作業(yè)表現(xiàn)：20分（每學(xué)期10次以上作業(yè)，由任課教師負(fù)責(zé)記錄，登記在學(xué)生作業(yè)情況記錄表中）；4.階段測(cè)試（理論）：20分（每學(xué)期7次課堂理論測(cè)試，由任課教師負(fù)責(zé)記錄，登記在學(xué)生階段測(cè)試記錄表中。得分=測(cè)試成績(jī)<滿分100分>之和÷7×20%）；5.階段測(cè)試（操作）：20分（每學(xué)期5次操作測(cè)試，由任課教師負(fù)責(zé)記錄，登記在學(xué)生繪圖測(cè)試記錄表中。得分=測(cè)試成績(jī)<滿分100分>之和÷5×20%）。最終過(guò)程性評(píng)價(jià)得分=課堂出勤得分+課堂表現(xiàn)得分+作業(yè)表現(xiàn)得分+階段測(cè)試（理論）得分+階段測(cè)試（操作）。（三）終結(jié)性考試評(píng)價(jià)方案。1.終結(jié)性考試評(píng)價(jià)組成。終結(jié)性考試評(píng)價(jià)由理論考試與繪圖操作考試組成。理論考試權(quán)重為60%，繪圖測(cè)試權(quán)重為40%。理論考試實(shí)行閉卷考試，時(shí)間為90分鐘；繪圖操作考試實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)操作考試，時(shí)間根據(jù)具體項(xiàng)目確定。2.理論考試方案。（1）考試難度設(shè)置根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力狀況，將理論考試難度分為知識(shí)、理解、運(yùn)用三個(gè)層次，分值比例為3:3:4。（2）考題類型設(shè)置根據(jù)課程教學(xué)大綱及中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力狀況，將理論考試題設(shè)置為：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題、判斷題、綜合題。3.繪圖測(cè)試方案（1）集中測(cè)試：學(xué)期結(jié)束時(shí)，由教師組織集中測(cè)試。采取必考項(xiàng)目+自選項(xiàng)目+抽考項(xiàng)目的形式，對(duì)學(xué)生技能學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)試?？偝煽?jī)中，必考項(xiàng)占50%,自選項(xiàng)占30%，抽考項(xiàng)占20%。（2）技能抽測(cè)：學(xué)期結(jié)束，可由學(xué)校教學(xué)管理部門組織企業(yè)專家，隨機(jī)抽取部分學(xué)生進(jìn)行技能操作測(cè)試，考核教師教學(xué)質(zhì)量。（四）課程學(xué)習(xí)成績(jī)計(jì)算辦法。課程學(xué)習(xí)成績(jī)=過(guò)程性評(píng)價(jià)成績(jī)+終結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)+個(gè)性化展示評(píng)價(jià)成績(jī)；其中：過(guò)程性評(píng)價(jià)成績(jī)=過(guò)程性評(píng)價(jià)得分主過(guò)程性評(píng)價(jià)得分=課堂出勤得分+課堂表現(xiàn)得分+作業(yè)表現(xiàn)得分+階段測(cè)試（理論）得分+階段測(cè)試（操作）得分著×權(quán)重（40%）；終結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)=總結(jié)性評(píng)價(jià)得分主終結(jié)性考試得分=理論測(cè)試得分×權(quán)重（60%）+操作測(cè)試得分×權(quán)重（40%）著×權(quán)重（60%）；個(gè)性化展示評(píng)價(jià)成績(jī)：積極參與完成專業(yè)實(shí)踐任務(wù)。

2011年8月27日省級(jí)調(diào)度員專業(yè)技能比賽落下帷幕。在此次比賽中，各地區(qū)調(diào)度員經(jīng)過(guò)激烈角逐，保定供電公司選手在知識(shí)技能比賽中以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)脫穎而出，力挫群雄，獲得了優(yōu)異的成績(jī)?？h調(diào)選手齊亞楠、代麗亞、鄭月輝、地調(diào)選手柴小亮在教練吳漢斌、霍京明的帶領(lǐng)下包攬前三和前六，榮獲省級(jí)調(diào)度員知識(shí)技能大賽團(tuán)體第一名。

成績(jī)的取得并非偶然，保定供電公司調(diào)度所對(duì)調(diào)度員平時(shí)的管理、考核及對(duì)本次比賽進(jìn)行的有特色的培訓(xùn)起著關(guān)鍵性的作用，現(xiàn)將保定供電公司對(duì)縣調(diào)的管理及此次比賽訓(xùn)練階段的備戰(zhàn)情況進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，旨在取長(zhǎng)補(bǔ)短與各地區(qū)共享資源，以便更進(jìn)一步推進(jìn)電網(wǎng)安全運(yùn)行方面的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)工作。

首先，保定供電公司對(duì)調(diào)度運(yùn)行工作的管理真正落到了實(shí)處：

保供電一直特別重視地調(diào)對(duì)縣調(diào)的業(yè)務(wù)聯(lián)系，具體如下：

（1）保定供電公司調(diào)度所每年按時(shí)召開每季度保定調(diào)度系統(tǒng)聯(lián)系議，及時(shí)傳達(dá)上級(jí)調(diào)度管理要求及有關(guān)規(guī)定?？偨Y(jié)季度工作進(jìn)展，明確下季度工作任務(wù)。會(huì)議要求各縣調(diào)度主任對(duì)所在單位的工作進(jìn)行總結(jié)，提煉各先進(jìn)縣調(diào)工作經(jīng)驗(yàn)并加以推廣。

（2）根據(jù)中調(diào)每年工作會(huì)議，按時(shí)召開年度工作會(huì)議?？偨Y(jié)上年度情況，提出年度工作思路。

一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核現(xiàn)狀

當(dāng)前，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的考試主要仍以知識(shí)的積累為主要目標(biāo)；考試方法重在教室和實(shí)訓(xùn)室考試；考試形式常用“理論”和“實(shí)作”兩種考試模式相結(jié)合；考核內(nèi)容主要依附于教材。在這個(gè)“人才飽和”就業(yè)困難的情況下，仍出現(xiàn)了“技工荒”，月薪三千難尋一個(gè)“數(shù)控技師”局面；打字速度相當(dāng)快、辦公自動(dòng)化考證獲得“優(yōu)秀”等級(jí)，卻不能勝任一個(gè)機(jī)關(guān)打字員的工作，因?yàn)椴粫?huì)使用打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)，不知道公文規(guī)定格式。

以上問(wèn)題說(shuō)明現(xiàn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課的考核機(jī)制存在一些不足：學(xué)校忽視了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生實(shí)際操作能力差；把學(xué)生學(xué)習(xí)局限在校園內(nèi)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高；沒能尊重學(xué)生個(gè)體差異，不能讓學(xué)生的個(gè)性得到很好的張揚(yáng)；教學(xué)脫離了職場(chǎng)工作環(huán)境，沒能很好地與行業(yè)接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。這使我們中職教育工作者不得不思考專業(yè)課程考的改革。

二、課程考核改革前景

對(duì)于職業(yè)教育來(lái)講，“就業(yè)”就是目標(biāo)和生命，而受到行業(yè)親睞的是不需要“再培訓(xùn)”就能上崗的學(xué)生。針對(duì)當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核機(jī)制中的諸多不足，其前景何在？

總理在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“中國(guó)特色的職業(yè)教育，必須著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”，“必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)行靈活多樣的人才培養(yǎng)模式，逐步形成完備的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。全國(guó)職教工作會(huì)的召開，為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展和改革指明了方向：中職計(jì)算機(jī)專業(yè)改革的指導(dǎo)思想就是要以“以學(xué)生能力為本位、行業(yè)需求為導(dǎo)向”，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)自身的特點(diǎn)，以課程考核機(jī)制的改革來(lái)推動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)全面、深入的改革。

論文摘要中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核的改革，必須以“行業(yè)需求為導(dǎo)向”，在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，走出學(xué)校，用多元化的考核方式和手段，培養(yǎng)個(gè)性化、有創(chuàng)造精神的實(shí)用型人才，從而實(shí)現(xiàn)高薪就業(yè)率。

一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核現(xiàn)狀

當(dāng)前，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的考試主要仍以知識(shí)的積累為主要目標(biāo)；考試方法重在教室和實(shí)訓(xùn)室考試；考試形式常用“理論”和“實(shí)作”兩種考試模式相結(jié)合；考核內(nèi)容主要依附于教材。在這個(gè)“人才飽和”就業(yè)困難的情況下，仍出現(xiàn)了“技工荒”，月薪三千難尋一個(gè)“數(shù)控技師”局面；打字速度相當(dāng)快、辦公自動(dòng)化考證獲得“優(yōu)秀”等級(jí)，卻不能勝任一個(gè)機(jī)關(guān)打字員的工作，因?yàn)椴粫?huì)使用打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)，不知道公文規(guī)定格式。

以上問(wèn)題說(shuō)明現(xiàn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課的考核機(jī)制存在一些不足：學(xué)校忽視了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生實(shí)際操作能力差；把學(xué)生學(xué)習(xí)局限在校園內(nèi)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高；沒能尊重學(xué)生個(gè)體差異，不能讓學(xué)生的個(gè)性得到很好的張揚(yáng)；教學(xué)脫離了職場(chǎng)工作環(huán)境，沒能很好地與行業(yè)接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。這使我們中職教育工作者不得不思考專業(yè)課程考的改革。

二、課程考核改革前景

對(duì)于職業(yè)教育來(lái)講，“就業(yè)”就是目標(biāo)和生命，而受到行業(yè)親睞的是不需要“再培訓(xùn)”就能上崗的學(xué)生。針對(duì)當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核機(jī)制中的諸多不足，其前景何在？