摘要：高中生往往具有活躍的思維，其自主學(xué)習(xí)能力與理解能力也很強(qiáng)，這些為高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的順利開展創(chuàng)造了良好的條件。鑒賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力、審美能力的有效手段，高中美術(shù)教師要充分認(rèn)識鑒賞教學(xué)的重要性，通過積極探索更加行之有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生高效鑒賞優(yōu)秀美術(shù)作品，逐步提升藝術(shù)修養(yǎng)。對此，教師要從當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的問題出發(fā)，有針對性地調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生在鑒賞中既掌握豐富的美術(shù)知識，又提升美術(shù)鑒賞能力，確保高中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。該文闡述了高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的重要性，分析了高中美術(shù)鑒賞教學(xué)存在的問題，提出了高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的策略。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué);鑒賞能力;培養(yǎng)

新課程改革對高中美術(shù)教學(xué)有了新的要求。教師不僅要注重將知識傳授給學(xué)生，而且要凸顯學(xué)生的主體地位，通過提升學(xué)生的鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品，不僅能夠提升學(xué)生的審美水平與鑒賞能力，而且有利于學(xué)生了解古今中外優(yōu)秀藝術(shù)作品，逐步拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生掌握相關(guān)的歷史與文學(xué)知識。高中美術(shù)教師要充分認(rèn)識到鑒賞教學(xué)的重要性，在指導(dǎo)學(xué)生欣賞時滲透鑒賞能力的培養(yǎng)。這樣，既能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，保證高中美術(shù)教學(xué)的有效性。

一、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的重要性

在美術(shù)鑒賞過程中，鑒賞者需要利用視覺進(jìn)行觀察與感知，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)與文化知識，對于藝術(shù)作品作出分析、體驗(yàn)、判斷等欣賞活動。這樣，學(xué)生可以在美術(shù)鑒賞中獲得美的享受，也能夠提升自身的審美能力。在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要積極指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)鑒賞，除了引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度欣賞美術(shù)作品之外，還要培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)作品的判斷能力，具體包括藝術(shù)成就、美術(shù)價值和內(nèi)在涵義等。為了提升高中美術(shù)鑒賞效果，學(xué)生應(yīng)該掌握各方面知識，逐步提升自己的綜合修養(yǎng)。只有具備多學(xué)科知識，如文學(xué)知識、歷史知識和地理常識等，學(xué)生才能夠深入理解美術(shù)作品。此外，學(xué)生也要在藝術(shù)和美學(xué)上有獨(dú)特的見解，熟悉社會背景與人文風(fēng)俗等。在高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生一起投入美術(shù)鑒賞活動，幫助學(xué)生逐步建立良好的審美觀，為學(xué)生傳授各種有效的鑒賞方法，加強(qiáng)對學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)要求學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，教師在衡量學(xué)生素養(yǎng)與修養(yǎng)時，需要注重對學(xué)生的美育。美術(shù)是一門藝術(shù)，能夠在日常生活中為學(xué)生帶來潛移默化的影響，有利于學(xué)生不斷提升藝術(shù)素養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目的。當(dāng)前，高中美術(shù)教學(xué)中存在一些問題，體現(xiàn)在部分教師思想觀念落后、很少指導(dǎo)學(xué)生鑒賞藝術(shù)作品等方面。這樣，部分學(xué)生對藝術(shù)作品中蘊(yùn)含的精神與生命力理解不到位，教師不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的目的。對此，高中美術(shù)教師要科學(xué)、合理地開展鑒賞活動，促使學(xué)生審美情趣不斷提升，增強(qiáng)學(xué)生對美的體會與感

二、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)存在的問題分析

摘要：小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)是提升學(xué)生審美能力與創(chuàng)造美、感知美的重要途徑。為了更充分地挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該充分重視鑒賞教學(xué)，通過有效的教學(xué)策略提升鑒賞教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的綜合性發(fā)展。本文重點(diǎn)分析了提升小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量的有效策略，希望能為學(xué)生創(chuàng)建一個更優(yōu)質(zhì)的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；鑒賞教學(xué)；策略

鑒賞教學(xué)作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不可或缺的教學(xué)部分，對學(xué)生具有陶冶情操、提升審美能力的重要作用。鑒于鑒賞教學(xué)對于學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)提升的重要意義，教師在開展教學(xué)時，要充分重視美術(shù)鑒賞教學(xué)，落實(shí)更多有利于學(xué)生綜合性成長的鑒賞教學(xué)方法，豐富學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的審美體驗(yàn)，提升學(xué)生的審美能力、感知能力與想象力等多項(xiàng)綜合能力，進(jìn)一步推動小學(xué)美術(shù)教學(xué)任務(wù)的高效完成。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，明確學(xué)生的鑒賞目的

因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相對較少，他們在美術(shù)作品鑒賞過程中很難抓住鑒賞的要點(diǎn)。所以為了進(jìn)一步明確學(xué)生的鑒賞目的，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品鑒賞時，可以依據(jù)美術(shù)作品創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行美術(shù)作品的欣賞，明確學(xué)生的鑒賞方向，達(dá)到保證學(xué)生鑒賞質(zhì)量的目的。例如，教師在教學(xué)蘇少版小學(xué)美術(shù)五年級上冊“寓言和神話”一課時，可以先讓學(xué)生了解寓言故事的基本情節(jié)及其展現(xiàn)方法，讓學(xué)生熟悉其配畫、插圖的畫法風(fēng)格，進(jìn)一步了解文學(xué)與藝術(shù)形式的聯(lián)系。教師在開展課堂教學(xué)時，可以向?qū)W生展現(xiàn)不同寓言故事和神話故事的插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞，如《盲人摸象》《守株待兔》《嫦娥奔月》等。為了保證學(xué)生的鑒賞質(zhì)量，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞時，可以給學(xué)生提出相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞過程中進(jìn)行解決。如從這些插圖中自己都得到了哪些信息？這些插圖具有怎樣的特點(diǎn)？是否知道這些插圖都出自哪個故事？這些插圖都有哪些異同？等等。教師通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效運(yùn)轉(zhuǎn)學(xué)生在鑒賞學(xué)習(xí)中的思維，讓學(xué)生逐步掌握運(yùn)用繪畫表現(xiàn)寓言與神話故事的方法，以方便學(xué)生接下來更高質(zhì)量的進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。同時，教師通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，還能讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到寓言與神話故事的魅力，幫助學(xué)生更好地體會寓言與神話故事中所蘊(yùn)含的深刻道理，提升學(xué)生的明辨是非能力。以此，更高質(zhì)量地完成鑒賞教學(xué)任務(wù)。[1]

二、利用信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)

摘要：美術(shù)鑒賞是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中重要的組成部分，承擔(dān)著美育的重任。在小學(xué)美育中，自然美育占據(jù)十分重要的地位，能夠促使學(xué)生觀察和探索自然美，在發(fā)展學(xué)生審美能力的同時，使其逐漸形成強(qiáng)烈的生態(tài)意識、環(huán)保意識等，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，該文作者探究自然美育視角下小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：自然美育；小學(xué)美術(shù)；鑒賞教學(xué)；策略

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)美術(shù)承擔(dān)著對學(xué)生的美育功能，能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中逐漸提升和發(fā)展自身的審美素養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；谶@一教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)美術(shù)教師在組織和開展課堂教學(xué)時，應(yīng)深入研究小學(xué)美術(shù)教材，充分借助其中蘊(yùn)含的自然美育資源，借助一定的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的鑒賞教學(xué)中逐漸形成生態(tài)中心論、生態(tài)整體觀，并逐漸提升自身的審美能力。

一、自然美育與小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)

1.自然美育內(nèi)涵解析自然美育是生態(tài)美育中重要的組成部分，也是其最基本、最重要的內(nèi)容。自然美育精準(zhǔn)地明確了人與自然之間的內(nèi)在、外在的和諧統(tǒng)一關(guān)系，因?yàn)槿祟惻c自然之間存在著密切的關(guān)系。小學(xué)美術(shù)教師要重新研究自然與人類的關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中熱愛、親近自然，最終滿足其心理、精神的需求。在日常的課堂教學(xué)中，自然美育主要具有幾個方面的功能，即喜悅忘我、喚醒愛心、感悟哲理。首先，從喜悅忘我的角度說，在自然美育的視角下，學(xué)生會與自然產(chǎn)生交集，并且在與自然發(fā)生聯(lián)系的過程中信賴自然，產(chǎn)生一定的喜悅之感。其次，從喚醒愛心的角度說，學(xué)生在鑒賞自然美的事物時，常常會不由自主地進(jìn)入一種無意識、無防備的忘我境地。學(xué)生在體驗(yàn)的過程中真實(shí)地感受自然，也會受到自我意識的影響，進(jìn)而回應(yīng)自然。最后，從感悟哲理這一層面說，學(xué)生在接觸不同形式的自然美的過程中，也會形成個人的感悟、理解等，這些感悟?qū)τ跀U(kuò)展自然美也起到了非常重要的作用[1]。2.自然美育融入小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)價值分析首先，自然美育有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的審美能力。素質(zhì)教育背景下，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生審美素養(yǎng)的重任。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)美術(shù)教師在組織和開展課堂教學(xué)時，應(yīng)立足于自然美育的功能，引導(dǎo)學(xué)生正確地觀察自然美、探索自然美，并在這一過程中逐漸形成對自然美獨(dú)特的感受，最終實(shí)現(xiàn)美育的價值。其次，自然美育有助于強(qiáng)化學(xué)生的生態(tài)意識。素質(zhì)教育背景下，教師在組織和開展課堂教學(xué)時，應(yīng)通過自然美的滲透，使學(xué)生在與自然進(jìn)行多層次、多方式接觸的過程中形成強(qiáng)烈的生態(tài)意識。最后，自然美育有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。素質(zhì)教育理念下，美術(shù)教育不僅承擔(dān)著向?qū)W生傳授美術(shù)專業(yè)知識、專業(yè)技能的任務(wù)，而且要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成良好的生活態(tài)度。尤其是在當(dāng)前全球氣候和環(huán)境問題較為突出的情況下，將自然美育融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，不僅可以獲得大量的美術(shù)學(xué)習(xí)資源，而且可以讓學(xué)生感受大自然的魅力，并逐漸形成環(huán)保意識[2]。

二、自然美育視角下小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)策略

【摘要】小學(xué)美術(shù)在教學(xué)實(shí)施中，一直忽視對學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，反而降低了學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，將關(guān)注學(xué)生生活，點(diǎn)燃學(xué)生藝術(shù)審美意識作為培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力的重要內(nèi)容，并通過啟發(fā)學(xué)生參與觀察、動手實(shí)踐，來增強(qiáng)美術(shù)教育與藝術(shù)鑒賞能力的融合。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);藝術(shù)鑒賞;培養(yǎng)途徑

美術(shù)課程在小學(xué)審美教育中占據(jù)重要地位，尤其是美術(shù)鑒賞能力，應(yīng)該成為小學(xué)美育的核心，從美術(shù)鑒賞中來激發(fā)學(xué)習(xí)趣味，增強(qiáng)對美術(shù)知識、美術(shù)技能的體驗(yàn)與認(rèn)知。事實(shí)上，教師在美術(shù)教學(xué)上，往往忽視藝術(shù)鑒賞能力的滲透，缺乏對學(xué)生身心感官體驗(yàn)的關(guān)注，一味強(qiáng)調(diào)所謂的繪畫創(chuàng)作，反而扼殺了藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。為此，綜合多種教學(xué)方法的改進(jìn)，來融入藝術(shù)鑒賞教育，來提升學(xué)生對美術(shù)的綜合感知與審美水平。

一、以生活為源頭來滲透藝術(shù)鑒賞教育

小學(xué)生美術(shù)課堂教學(xué)，通常以美術(shù)教材為主線，鼓勵學(xué)生從美術(shù)動手創(chuàng)作實(shí)踐中來認(rèn)識美術(shù)作品，領(lǐng)會美術(shù)的審美目標(biāo)。然而，由于小學(xué)生自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的局限，很難從簡單的操作中來體驗(yàn)審美，即便是教師的引導(dǎo)與說教，也依然存在認(rèn)知距離。比如在學(xué)習(xí)潘鶴創(chuàng)作的《白求恩》浮雕時，對于浮雕中的人物，教師提問“同學(xué)們，你們認(rèn)識這個雕塑中的人物嗎”;很多學(xué)生詫異。由此，教師開始人物背景介紹，以引導(dǎo)學(xué)生了解白求恩。然后，結(jié)合人物刻畫的神情、發(fā)型、五官特征，來挖掘其中的藝術(shù)內(nèi)涵與表現(xiàn)力。事實(shí)上，這樣在教學(xué)中的情節(jié)鋪墊，反而難以讓學(xué)生深切體味作品中的人物特色與精神。再如對于“畫出你的想象”一節(jié)教學(xué)時，從美術(shù)創(chuàng)作基準(zhǔn)點(diǎn)上，要走進(jìn)學(xué)生的日常生活，要鼓勵學(xué)生從自己熟悉的環(huán)境入手，來開動想象力，來進(jìn)行課堂作畫。比如，教師可以通過課堂提問方式，來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的生活，來激發(fā)學(xué)生對生活的啟發(fā)。通過讓繪畫技能高的學(xué)生為同學(xué)畫肖像畫，并從肖像畫的觀察、對比中來分析和評價，是否與真實(shí)學(xué)生相像。由此，來鼓勵大家自己動手，將自己熟悉的學(xué)生進(jìn)行作畫，也可以從自己熟悉的生活場景、校園生活等方面來確定作畫對象。

二、以多感官為體驗(yàn)來升華美術(shù)感染力

摘要：為了豐富當(dāng)代高職院校學(xué)生的生活，許多院校都成立了相關(guān)的美術(shù)鑒賞課程，以使學(xué)生在提高美術(shù)鑒賞能力的同時提高學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性。隨著教育教學(xué)改革的深化，學(xué)生的文化層次提高，高職院校已經(jīng)提供了學(xué)生喜歡的很多藝術(shù)欣賞類課程。這些課程面臨的既有發(fā)展機(jī)遇也有諸多挑戰(zhàn)。文章分析了高職美術(shù)鑒賞教育的重要性，并結(jié)合福建省高職美術(shù)鑒賞教育中存在的問題探索美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)模式優(yōu)化途徑。

關(guān)鍵詞：高職；公共藝術(shù)；美術(shù)鑒賞課

中國的教育在過去的20年發(fā)展迅速，其中，職業(yè)院校圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型的人才。美術(shù)鑒賞課作為高校實(shí)施美育的重要途徑，是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一個重要組成部分，因此，在職業(yè)學(xué)校教育課程中添加美術(shù)鑒賞課是非常重要的。通過開設(shè)藝術(shù)鑒賞課，職業(yè)院校的學(xué)生可以更好地接受藝術(shù)教育，獲得全面發(fā)展。然而，具體而言，在教育過程中，一些職業(yè)院校的藝術(shù)欣賞課程的教育效果不是特別令人滿意。基于此，推動高等職業(yè)教育發(fā)展需要研究美術(shù)鑒賞課的教學(xué)模式的優(yōu)化策略。2020年，中國87.6%的高校面向全體學(xué)生開設(shè)公共藝術(shù)系列課程，并把美術(shù)鑒賞作為其中的主要課程之一。其目的在于不僅讓在校學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，達(dá)到掌握美術(shù)知識、理解美術(shù)現(xiàn)象并且看懂美術(shù)作品的基本要求，還幫助學(xué)生培養(yǎng)豐富的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高審美能力，提升藝術(shù)修養(yǎng)與綜合人文素質(zhì)，進(jìn)而完善學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其全面適應(yīng)國家現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)與文化建設(shè)戰(zhàn)略的客觀需要。同時，美術(shù)鑒賞課程決定了高職院校的公共藝術(shù)課程能否取得既定的目標(biāo)———培養(yǎng)高技能、高技術(shù)、高素質(zhì)、應(yīng)用型和創(chuàng)新型的一線人才。因此，在當(dāng)今了解美術(shù)鑒賞課程教學(xué)要求與學(xué)生發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，推行與之相適應(yīng)的教學(xué)模式就顯得尤為重要。

一、高職美術(shù)鑒賞教育的重要性

（一）增強(qiáng)高職學(xué)生的審美能力

高職院校開展美術(shù)鑒賞教育，首先有利于提高學(xué)生的審美能力。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞可以更好地理解藝術(shù)作品的概念，然后提高自己的審美能力，并在培養(yǎng)綜合素質(zhì)的同時，潛移默化地接受優(yōu)秀美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的正確價值觀的熏陶。

【摘要】新課程改革的發(fā)展，為美術(shù)教師的教學(xué)提供了多元化的教學(xué)方法以及教學(xué)理念，使美術(shù)教師再進(jìn)行鑒賞教學(xué)過程中，一改往日單一枯燥的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)生熱情。在實(shí)際教學(xué)的過程中，身為美術(shù)教師應(yīng)加強(qiáng)自身美術(shù)鑒賞知識的儲備，并對自身的教學(xué)方式進(jìn)行深層次的研究，進(jìn)而通過改善教學(xué)方式降低學(xué)生鑒賞美術(shù)作品的難度。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)美術(shù)鑒賞；教學(xué)內(nèi)容；方法

一、中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的重要性

中學(xué)階段的學(xué)生思維相對比較活躍，而且大部分學(xué)生都有著較強(qiáng)的求知欲望，他們對于知識有一定的理解能力，在學(xué)習(xí)的過程中能夠主動的對知識進(jìn)行探索，再加上中學(xué)生普遍都有一定的基礎(chǔ)積累，他們在學(xué)習(xí)能力上比較強(qiáng)，這對于學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞內(nèi)容而言具有一定的幫助。在當(dāng)前中學(xué)美術(shù)的教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用鑒賞教學(xué)提高學(xué)生們的綜合能力，加強(qiáng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)他們對美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行欣賞，從而幫助他們建立起濃厚的美術(shù)興趣。教師在實(shí)質(zhì)的教學(xué)過程中需要具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)，才能加強(qiáng)對學(xué)生們的藝術(shù)教導(dǎo)，從而讓他們對美術(shù)的發(fā)展歷史有一個明確的了解，讓他們明確各地區(qū)對于美術(shù)的差異。同時，教師還要重視學(xué)生們之間的個體差異，并通過有效的方法對學(xué)生們的美術(shù)進(jìn)行引導(dǎo)，以此加強(qiáng)他們的審美體驗(yàn)，讓他們感受到藝術(shù)所帶來的獨(dú)一無二的情感體驗(yàn)，讓他們更好的沉浸于藝術(shù)美之中，讓學(xué)生們的心靈得到凈化，并與作品形成共鳴，提高他們的審美觀念。中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的作用相對比較明確，是為了加強(qiáng)學(xué)生們的美術(shù)知識，提高學(xué)生們的美術(shù)素養(yǎng)，以此提高學(xué)生們審美能力。美術(shù)鑒賞教學(xué)是當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中的一種有效手段，教師利用美術(shù)鑒賞教學(xué)能夠讓學(xué)生們對于美術(shù)存在的美有一個更加深刻的認(rèn)知。針對當(dāng)前中學(xué)的美術(shù)教學(xué)而言，它不僅能夠提高學(xué)生的審美能力，還能幫助學(xué)生們對各方面形成正確的認(rèn)知，包括幫助他們更正確的看待人生觀、價值觀以及世界觀，從而讓學(xué)生以另一個切入點(diǎn)進(jìn)入社會。美術(shù)鑒賞教學(xué)的作用是為了讓學(xué)生們更加直觀的了解藝術(shù)，同時美術(shù)鑒賞教學(xué)還存在一定的其他功能，美術(shù)鑒賞教學(xué)能夠帶動學(xué)生其他的學(xué)習(xí)能力。為此，教師應(yīng)該中學(xué)生們鑒賞能力的培養(yǎng)，以此提高他們的綜合能力。

二、中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的內(nèi)容演變

隨著我國教育的不斷完善，針對課本內(nèi)容也進(jìn)行了較大程度上的改革，從原本單一的美術(shù)圖片進(jìn)而發(fā)展成為色彩鮮明、層次分明的美術(shù)作品，這對學(xué)生來講，無外乎是激發(fā)興趣的好方法。教師在教學(xué)方式上，也提高了很大程度的水品，借鑒傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生呈現(xiàn)出來的是教學(xué)內(nèi)容是枯燥無味的，讓本就不感興趣的學(xué)生更加不感興趣，針對學(xué)生的這個特點(diǎn)，教材新增了大量的圖片、動漫，讓學(xué)生在暢想美術(shù)作品的過程中，也能深深的感受創(chuàng)作者的思想感情以及人物形象。隨著信息化的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)中，可有采用新媒體教學(xué)，不在局限于紙本教材，新媒體中蘊(yùn)含了大量的圖片以及視頻，極大程度的豐富了美術(shù)鑒賞的內(nèi)容以及方法。另外，中學(xué)美術(shù)教師在開展美術(shù)鑒賞教學(xué)時，也增加了科技元素，讓學(xué)生在獲得美術(shù)知識的過程中，不在局限于當(dāng)下的教材以及參考書，教師充分的利用多媒體教學(xué)技術(shù)和體驗(yàn)教學(xué)等教學(xué)方法，極大程度上提高了學(xué)生的鑒賞審美能力。

摘要：在核心素養(yǎng)教育背景下，高中美術(shù)教師在面向?qū)W生傳授美術(shù)知識的同時還要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞力以及人文素養(yǎng)。這對高中美術(shù)教學(xué)提出了更高、更多的教學(xué)要求。教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐策略，力爭早日構(gòu)建起高中美術(shù)高效課堂。本文對高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的實(shí)踐策略進(jìn)行專項(xiàng)研究，提出在教學(xué)中融入生命教育、引發(fā)學(xué)生展開多維思考、激發(fā)學(xué)生的探究精神，與其他學(xué)科知識相融合、注重提高教師職業(yè)素養(yǎng)等建議，以促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與人文素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；鑒賞教學(xué)；學(xué)生人文素養(yǎng)；提升策略

高中美術(shù)教學(xué)不僅要讓學(xué)生揮動手中的畫筆、運(yùn)用各種繪畫技巧描繪出一個色彩斑斕的世界，還要從提升學(xué)生的人文素養(yǎng)入手，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞力。在欣賞一幅美術(shù)作品時，能夠深刻體會到作品中的思想內(nèi)涵和創(chuàng)作意圖，從而形成愈加健全完善的人格品質(zhì)和內(nèi)心世界，同時具備較強(qiáng)的藝術(shù)素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。

一、在教學(xué)中融入生命教育

由于高中生面臨著巨大的學(xué)業(yè)壓力和升學(xué)壓力，很多高中生都存在緊張、焦慮、心理承受能力差、自我調(diào)節(jié)能力差等問題，有些學(xué)生甚至存在生命意識淡薄的問題。在這種情況下，高中美術(shù)教育要肩負(fù)起強(qiáng)化人文教育這一重要職責(zé)。在日常教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，充分挖掘其中的人文因素，并且借助多樣化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生命的意義和生活的價值，使學(xué)生更加珍愛生命，熱愛生活，建立起崇高偉大的人生信念和人生追求。只用這樣，學(xué)生才能客觀理性地看待成功與失敗，正確面對今后的學(xué)業(yè)發(fā)展、前途未來和人生道路。

二、引發(fā)學(xué)生展開多維思考

摘要：我國正處于教育改革階段，新課改越來越重視美術(shù)鑒賞教學(xué)。所謂美術(shù)鑒賞就是人們運(yùn)用自己的視覺感知和本身已有的生活經(jīng)驗(yàn)和文化知識對美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動。隨著中國美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。初中美術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑。美術(shù)教師通過正確的方式引導(dǎo)學(xué)生對美的理解與運(yùn)用，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力。本文主要分析美術(shù)鑒賞的重要意義以及進(jìn)行初中美術(shù)鑒賞的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)鑒賞；研究

初中美術(shù)課程以欣賞和理解美術(shù)作品為主，目的是為了提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在看到一幅作品時既能欣賞又能給出獨(dú)到的評價和贊揚(yáng)。美術(shù)鑒賞成為初中課業(yè)的重要形式，不斷受到教育工作者的重視。這對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力具有很大的實(shí)際意義。美術(shù)課程在提高學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)上，能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，使學(xué)生樹立正確的審美情趣，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。[1]

一、美術(shù)鑒賞的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在藝術(shù)鑒賞中要慢慢體會其中的情感和意義。由于中學(xué)生的理解能力有限，無法深刻地理解藝術(shù)作品包含的要義。因而，這是非常緩慢的接受過程。如今生活節(jié)奏加快，人們對待事情往往缺乏耐心。教師如果還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式對作品進(jìn)行賞析，只會讓學(xué)生喪失欣賞藝術(shù)的興趣。這就需要教師很好地引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生個性化的作用。比如，在欣賞中國古代園林時，教師可以尋找合適的視頻素材進(jìn)行播放，用不同形式進(jìn)行賞析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。（二）利于學(xué)生身心健康發(fā)展。初中生的課業(yè)壓力和升學(xué)壓力很大。初中是學(xué)生處于長身體、學(xué)知識的重要階段，也是學(xué)生“三觀”初步形成的階段。美術(shù)教學(xué)既包含了理性的一面，又有感性的因素，既有腦力又有體力的特點(diǎn)。這些可以促進(jìn)學(xué)生身心全面、健康地發(fā)展。學(xué)生如果長期處于一種高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)模式下，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，甚至厭學(xué)，造成不良影響。這時，美術(shù)鑒賞就發(fā)揮了它的作用，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、享受美帶來的愉悅。這一過程既讓學(xué)生放松了身心，又提高了自身的審美能力。因而，美術(shù)鑒賞能讓學(xué)生放平心態(tài)，保持愉快的心情，確保身心健康發(fā)展。[2]（三）鍛煉學(xué)生的思維能力。美術(shù)鑒賞的一個重要作用就是對人們思想的影響。初中階段正是一個人思想和“三觀”形成的重要階段。思維能力決定了一個人的學(xué)習(xí)能力和生活中的人際交往能力。藝術(shù)賞析能讓學(xué)生的思維開闊。在藝術(shù)作品中，無論是人物神態(tài)還是周圍環(huán)境都會引起學(xué)生的思考和聯(lián)想，讓學(xué)生通過聯(lián)想來構(gòu)建屬于自己的獨(dú)特知識網(wǎng)，從而得到思維能力的鍛煉。因此，美術(shù)鑒賞課一方面能提高學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生的多樣性發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和廣闊的空間；另一方面能激活學(xué)生的形象思維能力，培養(yǎng)他們健康向上的審美情趣。

二、初中美術(shù)鑒賞的策略

摘要：隨著我國新課程改革的不斷深入，高中教育已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，由之前的應(yīng)試教育調(diào)整為現(xiàn)代的素質(zhì)教育，并將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合能力及人文素養(yǎng)作為現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)。美術(shù)教學(xué)具有人文教育的功能，在我國，美術(shù)鑒賞課是高中教育中的重要課程，對培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。在美術(shù)鑒賞課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生賞析世界著名美術(shù)作品，不僅能夠增長學(xué)生的見識，開闊學(xué)生的視野，而且有利于學(xué)生了解世界文化，深刻領(lǐng)會美術(shù)作品中蘊(yùn)含的人文精神，形成良好的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué);鑒賞教學(xué);人文素養(yǎng);實(shí)踐

在高中教育中開設(shè)美術(shù)鑒賞課程順應(yīng)時代的發(fā)展，是新課程改革發(fā)展的必然，有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和審美能力。教師通過眾多美術(shù)作品的鑒賞，讓學(xué)生了解美術(shù)作品的相關(guān)知識和內(nèi)涵，能夠有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升他們的綜合素養(yǎng)，為其未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高中美術(shù)教育的重要價值和人文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

1.高中美術(shù)教育的重要價值。在高中階段開設(shè)美術(shù)課程，其主要目的并不是將每名學(xué)生都培養(yǎng)成畫家或者美術(shù)從業(yè)者，而是通過美術(shù)鑒賞課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對美術(shù)課程教學(xué)形成全新的認(rèn)知。美術(shù)鑒賞教學(xué)不僅能夠凈化學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操，而且能夠培養(yǎng)他們的鑒賞能力，挖掘和發(fā)展學(xué)生的感知能力與思維能力，讓他們意識到文化傳承和交流的重要性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生審美水平和人文素養(yǎng)的提高[1]。因此，在高中階段開設(shè)美術(shù)鑒賞課程，重點(diǎn)發(fā)掘人文資源，開展人文教育，具有重要的、長遠(yuǎn)的意義和價值。2.當(dāng)前高中人文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題。在我國部分地區(qū)，小學(xué)階段和初中階段的美術(shù)課程安排較少，部分學(xué)生缺乏基本的動手能力和繪畫能力，美術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱；部分學(xué)校對美術(shù)教育和人文教育不夠重視，只注重學(xué)生的文化知識學(xué)習(xí)，以致學(xué)生的知識面不夠?qū)拸V，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的增強(qiáng)。如：有的學(xué)生知道繪畫的種類，但不知道不同種類的繪畫形式間的差別是什么；有的學(xué)生只對國內(nèi)知名美術(shù)作品有所了解，而對世界知名畫作認(rèn)知不足；等等。

二、當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中有效提升學(xué)生人文素養(yǎng)的策略

美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知、記憶、經(jīng)驗(yàn)、知識，對美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、分析、判斷而獲得審美享受和美術(shù)知識的過程。通過不斷的美術(shù)鑒賞活動，可以提高人的審美趣味、陶冶高尚情操。但鑒賞力是一種非經(jīng)教育而不能具備的特殊能力，人可以生來就是藝術(shù)家，但要成為鑒賞家必須通過培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中我深刻感受到鑒賞課的教學(xué)方法非常重要，我們經(jīng)常會聽到學(xué)生評論老師，有些老師雖然是名牌大學(xué)畢業(yè)卻教不好學(xué)生，是茶壺里煮餃子------倒不出來。怎樣將自己所知傳授給學(xué)生并能讓學(xué)生輕松愉快的接受，我一直在探求。下面我談一下自己粗淺的感受。

一、任何教學(xué)，都要將完整統(tǒng)一的知識分解成不同的要素，并在一定的空間和時間框架中向?qū)W生加以傳授，美術(shù)鑒賞教學(xué)也不例外。比如東西方繪畫藝術(shù)的鑒賞教學(xué)，“具有不同文化意識、美學(xué)觀念和審美風(fēng)貌的中西藝術(shù)，當(dāng)作用于欣賞者時，便呈現(xiàn)出不同的審美效應(yīng)。因此在教學(xué)中運(yùn)用比較鑒賞法使學(xué)生既能與東方畫家的審美意念共鳴，又能理解西方畫家的情感與藝術(shù)語匯，以此達(dá)到一石二鳥之目的。

什么樣的作品放在一起比較呢？又如何比較呢？教材中也給了一些提示，如同樣以精美絕倫的人物形象塑造，表現(xiàn)貴族婦女生活的傳世名作《簪花仕女圖》和《蒙娜麗莎》。首先從表現(xiàn)內(nèi)容上找出差異，前者于公元八世紀(jì)出自中國盛唐宮廷畫家周昉之手，后者則為16世紀(jì)歐洲文藝復(fù)興大師達(dá)芬奇晚年的不朽之作。兩者作品產(chǎn)生年代雖有先后之分，但都產(chǎn)生于太平盛世，畫家都以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶憣?shí)畫風(fēng)表現(xiàn)了特定社會經(jīng)濟(jì)、文化、背景下，女性的端莊與安詳。只是前者內(nèi)涵著閑適與自得的心態(tài)，后者則表現(xiàn)得優(yōu)雅而神秘。其次要主要引導(dǎo)學(xué)生花精力對在表現(xiàn)形式上的差別進(jìn)行探究?！遏⒒ㄊ伺畧D》是典型的中國畫長卷，在高46厘米，寬180厘米的畫面中，展示了采花、看花、漫步、戲犬四個情節(jié)段落，刻畫的六位婦女或呼應(yīng)、或獨(dú)立、或聚、或散；散點(diǎn)結(jié)構(gòu)的畫面沒有背景襯托，只畫了兩條狗、一只白鶴、一棵花樹，作為點(diǎn)綴，并以此建立人物間的情節(jié)關(guān)聯(lián)和畫面結(jié)構(gòu)?！睹赡塞惿穭t是典型的西方油畫肖像，在高77厘米，寬53厘米的畫幅中，截取主人公胸像，集中全力于人物面部那“神秘的微笑”以及那雙富有青春氣息的手的刻畫。畫面背景也是西方式的一絲不茍，明暗光影、空氣遠(yuǎn)近，表現(xiàn)性的環(huán)境襯托，在再現(xiàn)的可視可感上，體現(xiàn)了典型的西方審美追求。常言到不比不知道，對于東西方在藝術(shù)風(fēng)格上的差異這下就了然了。所謂鑒賞我認(rèn)為一定要有別于以前的欣賞教學(xué)模式，在感受，體驗(yàn)與識別方面狠下工夫，給學(xué)生提供多看和多比較的機(jī)會和正確的引導(dǎo)。

高中人教版美術(shù)新教材在編寫時大多是基于比較的方式編寫的，如將中西建筑的比較，中西造型觀念的比較等。學(xué)生學(xué)會運(yùn)用比較的方法，能夠在未來的美術(shù)鑒賞中加以運(yùn)用，等于教會了一種鑒賞的方法。

二、追根求源，親身體驗(yàn)是中學(xué)生鑒賞美術(shù)知識的捷徑。也使美術(shù)鑒賞教學(xué)由靜態(tài)轉(zhuǎn)向動態(tài)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于繪畫作品的理解很膚淺，知道畫家畫了些什么，但不了解畫家是如何畫出的，只是看熱鬧，看不出門道來，對于藝術(shù)品的鑒賞仍然是個睜眼瞎。因此我在教學(xué)中先確定美術(shù)教學(xué)的脈絡(luò)，把課程分為鑒賞、繪畫兩部分，賞、技同步推進(jìn)，分階段交叉授課，這樣的教學(xué)方法在中國畫的鑒賞教學(xué)、書法藝術(shù)上更為可行，因?yàn)橹袊嫷募挤ǔ淌皆趧?chuàng)作中占有突出地位，無論花鳥、人物、山水，工筆還是寫意所需的工具材料簡單，教學(xué)內(nèi)容亦可從臨摹古畫進(jìn)行，從繼承古人的“筆墨規(guī)矩”入手，體悟“古人之神妙”俗話說的好，百聞不如一見，千講不如一練，學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)壓力較大，美術(shù)教學(xué)改變知識講授過多的教學(xué)模式，實(shí)踐證明學(xué)生還是相當(dāng)歡迎的。西方繪畫油畫技法的學(xué)習(xí)讓學(xué)生親身體會不太可能，但可通過素描臨摹和寫生鍛煉學(xué)生的造型能力，民間美術(shù)可選擇剪紙這些簡單易行的種類在教學(xué)中實(shí)施，總之，只要我們大膽去探求切實(shí)可行的教學(xué)法總會找到。

三：充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，隨著教學(xué)條件的逐步改善，我校高中部都配有多媒體教室，這使的上美術(shù)課時可圖、文、聲、并茂，學(xué)生能在有限的時間內(nèi)獲得更多的信息，但這需要老師課前作更多的準(zhǔn)備，我和我校的另外一位美術(shù)老師一起，把美術(shù)知識分類做成了教學(xué)課件，雖然用了很多時間和精力，但現(xiàn)在上課只要課前做一些小的調(diào)整和補(bǔ)充，就可以了。多媒體教學(xué)把教學(xué)素材逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生容易對知識理解和產(chǎn)生興趣，有些教材內(nèi)容可適當(dāng)加入視頻，比如一些名家繪畫示范vcd，探索欄目出的《千年書法》等與美術(shù)有關(guān)的電視節(jié)目等．都可通過剪輯加入課件．使學(xué)生產(chǎn)生興趣，豐富知識開闊視野。