摘要：素質(zhì)教育強調(diào)學生德、智、體、美的全面發(fā)展，其中體育是達成其他各項素質(zhì)的保障。人們在日常生活中相傳的一句話是“身體是革命的本錢”，體育教育自然成了增強孩子體質(zhì)的必要選擇。但由于受到新課改與應(yīng)試教育矛盾的影響，初中體育教育存在著諸多問題，體育教育的指向性趨同于應(yīng)試教育，即考試，而并非以增強學生體質(zhì)為目的，由此引發(fā)筆者的思考。

關(guān)鍵詞：體育教育；問題；思考

素質(zhì)教育中包含體育，體育教育應(yīng)以增強學生體質(zhì)、提升學生身體素質(zhì)為指向，體育素質(zhì)教育應(yīng)體現(xiàn)時代要求，即健康追求。它應(yīng)包括健身體育、娛樂體育、競技體育等綜合性體育項目和健康追求理念，形成一套綜合性強、理論堅實的體育教育體系。但在現(xiàn)實的體育教育中，由于受到多種因素的限制，中學體育并沒有實現(xiàn)綜合性，反而是像文化課一樣，向分數(shù)看齊，由此使得中學體育教育方式的問題有增無減。而新課改中又將體育分值一再提升，更加重了體育教育向分數(shù)看齊的偏頗價值觀。本文主要結(jié)合具體的案例對中學體育教育的指向性問題進行思考，并提出建設(shè)性意見。近幾年來，新課改強調(diào)提升體育分值，使得中學體育教育處于一種緊張的備考狀態(tài)，本應(yīng)是娛樂游戲、簡單技能訓練、提高身體健康質(zhì)量的體育課，如今卻變成了應(yīng)試技能速成訓練課，每節(jié)體育課都圍繞中考項目反復強化練習，800m、1500m從未走出體育課堂。據(jù)時事新聞報道，體育課上猝死事件頻有發(fā)生，如南京1名14歲初中女生生理期堅持跑步結(jié)果猝死在跑道上。原本很受學生歡迎的體育課現(xiàn)如今逐漸成為學生提及生畏的課程，并非因為教師嚴厲，而是每節(jié)課程內(nèi)容都是復制性大強度甚至是超強度的技能訓練?！扼w育課程標準》提出：“體育課是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內(nèi)容，以增進中小學生健康為主要目的必修課?！钡同F(xiàn)狀來看，體育課的健康指向走入偏途，拿到滿分成了現(xiàn)在體育課的最終目的，這無疑忽視了《體育課程標準》的相關(guān)要求，扭曲了中學體育教育觀念，勢必會給體育教學帶來不良影響。為了拿到滿分，學生在教師、家長的監(jiān)督逼迫下早起晨練、不停的跑圈，大課間也要抽出10min進行跑步、跳繩、跳遠等項目訓練，已違背了學習之余勞逸結(jié)合、強身健體的初衷，讓學生身心疲憊。并不是所有的學生體質(zhì)都適合大量運動、都有運動天賦，因此用統(tǒng)一高標準來要求每位學生并不符合因材施教的教育理念，還會使得某部分學生越來越不喜歡體育課，從而排斥體育運動，與原本預設(shè)目的更加背道而馳。加之在社會發(fā)展帶來的霧霾、空氣質(zhì)量低等客觀因素的影響下，更應(yīng)該注重體育教育的目的，明確體育教育應(yīng)以學生身體素質(zhì)提升為主，并非以分數(shù)為重而不惜學生身體承受力的強化訓練。學校、教師應(yīng)明辨新課改要求，明確素質(zhì)教育真理念，轉(zhuǎn)變體育教育指向，不被體育分數(shù)緊固教育思維，要真正落實體育教育以學生健康為目的而不是以提升分數(shù)為目的，讓學生對體育教育有興趣而非懼怕緊張，調(diào)整體育教育的方法可以從以下幾方面入手

。1學校應(yīng)組織教師研讀《體育課程標準》，并進行科學解讀學校要組織體育教師認真研讀《體育課程標準》，科學解讀，定準體育教育目的，指向增進中小學生健康，少年強則國強，體育教育落實到位，有助于增強我國國民整體身體素質(zhì)，進而實現(xiàn)偉大的中國夢。中小學生正值身體快速成長的時期，因此適當?shù)捏w育鍛煉有助于學生緩解壓力，促進骨骼等各個身體機能的生長。體育教育應(yīng)圍繞如何增強學生身體素質(zhì)展開，而非一味的看分數(shù)，要科學解讀課改要求。新課改提升分值是想讓國民關(guān)注健康，增強體質(zhì)，從娃娃抓起，打好基礎(chǔ)，而不是充實中考招生。2教師應(yīng)注意體育教育強度某些學校存在不考慮學生身心發(fā)展規(guī)律，盲目高強度訓練的做法，跑步、跳繩等項目都是以學生極限為標準，反復加大鍛煉程度，一節(jié)課下來，學生汗流浹背，氣喘吁吁，心臟頻率非?？?，反而對學生身體健康存在威脅。因此，體育教師應(yīng)注意訓練強度，考慮學生身心發(fā)展規(guī)律，留心觀察不同學生身體素質(zhì)，注意因材施教，也就是結(jié)合不同學生適當調(diào)整訓練量和強度，通過多種形式鍛煉技能。例如，跑步弱的學生，可結(jié)合其身體素質(zhì)適當增加跑步圈數(shù)，若結(jié)果仍無效，則不要反復強化，這樣會使得學生厭煩懼怕體育課，也會增加學生的身體和心理負擔，容易引起不適。尤其是需要體育教師考慮男女生差異，在進行訓練時，適當照顧女生的身體承受力，適量安排鍛煉，還要重視女生特殊期的維護，某些癥狀嚴重的學生可考慮不進行運動或少進行運動。3調(diào)整教學內(nèi)容新課改提升中考分值后，中學體育教學幾乎都圍繞中考項目實施，每節(jié)課都在反復地練習幾個項目，常規(guī)練習、測試練習結(jié)合，學生漸漸便覺得體育課乏味，辛苦勞累，這種心態(tài)會影響學生上體育課的積極性，也容易使得學生曲解體育課的教育目的，認為體育課就是為了中考得滿分。因此，體育教師要及時調(diào)整教學內(nèi)容，以中考項目訓練為主，某些趣味性體育比賽、活動等穿插其中，一是可以緩解學生備考的緊張狀態(tài)；二是可以豐富體育教育的教學內(nèi)容，讓體育重新煥發(fā)趣味性；三是激發(fā)并保持學生對體育課的積極性，始終有新鮮感。有句話叫物極必反，用在體育教育中便提醒體育教育教師，鍛煉要有度，適當?shù)姆怯柧氻椖空n的加入會使學生真正放松身心，緩解壓力，也便于讓學生調(diào)整狀態(tài)，更好的迎接中考項目鍛煉課程。4學校增加體育設(shè)施，調(diào)整授課形式為保證教師能夠進行內(nèi)容多樣化的體育教學，學校應(yīng)增加相應(yīng)的體育設(shè)施輔助體育教師的教學，為學校體育教育提供便捷。學生身體素質(zhì)提高包括各方面機能的提升，因此如果僅憑簡單的幾個項目鍛煉學生身體素質(zhì)是有局限的，不防增設(shè)體育設(shè)施，讓學生有機會接觸多樣的體育活動和體育鍛煉項目，從而使身體各個機能都得到鍛煉。另外，學?？蓢L試調(diào)整授課形式，將體育課按照學生興趣分組，結(jié)合學生體育特長進行授課，使擅長跑步的學生的跑步技能進一步提升，使擅長籃球的學生熟練掌握籃球技能等，實現(xiàn)因材施教。但在以學生興趣劃分授課中，還需要加入其他項目，達到綜合性訓練。這樣不僅豐富了學生的體育選擇，也使得體育教師可以較為輕松的教學。每一項教育都應(yīng)以學生身心健康發(fā)展為目的，指向?qū)W生綜合素質(zhì)的提升，特別是在素質(zhì)教育理念下，教育應(yīng)是學生樂于接受的事情，而非令學生排斥，體育教育要為學生各項素質(zhì)的提高保駕護航，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，運用適量合理的鍛煉強度，提升學生的身體素質(zhì)。

作者:孫偉 單位:河南師范大學體育學院

參考文獻：

摘要：素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育形式，素質(zhì)教育的本身就以提高學生基本素質(zhì)為根本，符合社會發(fā)展和教育發(fā)展的基本要求。素質(zhì)教育的發(fā)展離不開德智體美的全面發(fā)展，而德智體美的全面發(fā)展離不開體育教育教學的改革和發(fā)展。本文就從中學體育教育教學入手，簡要淺析素質(zhì)教育下的中學體育教育教學的相關(guān)問題和對策。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；中學體育；教育教學改革；教學方式

素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為基本宗旨，提倡以學生為中心，德智體美等全面發(fā)展。素質(zhì)教育符合當前社會發(fā)展和教育發(fā)展的基本要求，符合學生的思維發(fā)展模式，有助于學生的全面發(fā)展。而中學體育作為素質(zhì)教育的一部分，其本身也對提高全民素質(zhì)，增強學生體魄，發(fā)展學生的智力以及培養(yǎng)他們吃苦耐勞和不畏困難的學習態(tài)度等都有著極其重要的作用。

一、素質(zhì)教育下的中學體育教育教學改革的意義

隨著我國社會的發(fā)展和人才競爭的加劇，社會對于人才的需求也越來越全面，這就要求教師必須從各個方面全面挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)他們新的教育教學理念，提高他們的創(chuàng)新能力。從“專才”到“全才”的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育教育教學改革的關(guān)鍵，也是當前中學體育教育教學改革的關(guān)鍵。教育要面向?qū)W生，要以提高學生基本素質(zhì)為宗旨，而不是單一的以應(yīng)試為目的，尤其是中學作為中學生人格塑造和思維養(yǎng)成等關(guān)鍵時期，素質(zhì)教育更加顯得尤為重要。素質(zhì)教育離不開德智體美的教育教學的改革和發(fā)展，而體育教學作為德智體美教育教學的一部分，也是素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分。中學體育教學改革，有助于培養(yǎng)學生吃苦耐勞，不畏困難的體育精神；有助于提高學生鑒別形體美、健康美的能力；有助于提高學生的創(chuàng)新能力和思維發(fā)散能力，同時對傳承和繼承中國傳統(tǒng)體育文化等方面也有著極其重要的作用。

二、素質(zhì)教育下的中學體育教育教學中常見的問題

摘要：旨在增強學生體質(zhì)、磨練學生毅力的中學體育課程，在新一輪的教育課程改革當中的地位和作用越來越明顯和突出。在傳統(tǒng)課堂模式當中，中學體育教育往往處于被邊緣化的尷尬地位，其重要性和意義未能得到有關(guān)方面的高度重視。在新課程改革的大背景下，本文試從加強課余體育的角度引導，來推進中學體育教育的新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課余體育;體育教學;發(fā)展模式

當前，盡管體育課程已經(jīng)成為當前我國中學階段學生的必修課，但就從組織結(jié)構(gòu)及課堂實效看，依然未能脫離副科思維的影響。在很多時候，由于專業(yè)師資力量缺乏、活動場地受限及活動器材不足等主客觀原因的影響，中學階段的體育教學處于組織散漫、課堂效果極差的不良循環(huán)之中。而課余體育概念的引入，則將體育教育從課堂內(nèi)引入到課堂之外，使其從一種理論化和實踐化的授課模式，延伸到日常的訓練當中。其大大豐富了中學體育教育的內(nèi)涵，給予學生更加專業(yè)的訓練機會，對于推進中學體育教育改革具有非常重要的現(xiàn)實意義。

1課余體育是中學體育教學的重要支撐和內(nèi)涵延伸

培育“德智體美勞”全面發(fā)展的人才，是我國長久以來教育發(fā)展的方針。從這個角度而言，體育教育應(yīng)該與智育、德育放在同等重要的位置。但從現(xiàn)實的發(fā)展狀況來看，由于應(yīng)試教育體制的束縛和唯成績論觀念的影響。在很多地區(qū)，尤其是教育資源分布稀缺的廣大農(nóng)村地區(qū)和欠發(fā)達地區(qū)，中學體育教學往往淪落為日常教學活動的補充。副科教學模式下，體育課程往往成為日常教學活動的補充。學生的滲透素質(zhì)和體育技能不僅沒有得到有效提高，而體育教學也呈現(xiàn)出非專業(yè)化和弱勢化的傾向。這不僅大大束縛了廣大學生體育技能及身體素質(zhì)的鍛煉，也不利于其身體健康的發(fā)展。在新課程改革的大背景下，如何驅(qū)動中學體育改革的開展，對于打破現(xiàn)狀具有重要的現(xiàn)實意義。近年來，課余體育概念的引入及發(fā)酵，為中學體育教學改革提供了明確的改革路徑。所謂課余體育訓練是學校利用課余時間對有一定體育特長的學生進行體育訓練，培養(yǎng)競技能力，使他們的運動才能得以發(fā)展和提高的一個專門化的教育過程，是實現(xiàn)學校體育目標和任務(wù)的一項重要措施，也是普及與提高體育運動的一個重要的中間環(huán)節(jié)。課余體育教育其實現(xiàn)代中學體育教學體系當中的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容延伸。首先，作為課余時間開展的體育教學活動，其在很大程度上保障了傳統(tǒng)體育教學所不能達到的體育教學的時間。在課堂教學體育課堂的安排上，每個周兩個課時的教學安排，無法滿足學生鍛煉和提升自身體育技能的需要，特別是訓練時間無法得以有效滿足。而課余體育訓練的安排，則打破這一瓶頸，對于學生體育鍛煉具有重要的現(xiàn)實意義。其次，課余體育訓練是建立在廣大學生自身的興趣基礎(chǔ)之上。課余體育訓練的基礎(chǔ)是那些對于體育運動有著特殊興趣和熱情的學生群體。他們喜歡參與到體育訓練當中，并能從參與的過程中得到相應(yīng)的興趣。這有效地實現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂所無法達到的人群分化的目的。這對于體育教師及教練員來說，其訓練將更有針對性和專業(yè)性。

2課余體育教育的組織原則及實施路徑的選擇

一、目前中學體育教育的現(xiàn)狀及存在問題

1．重實踐、輕理論

我國很多中學學校普遍存在著重視實踐而輕視理論的現(xiàn)狀。很多中學的體育教育學時一般為三十幾個，其中實踐學時占到了近百分之九十，而理論學時只占到了百分之十，大約是三個學時，在有限的時間里，教師很難將理論知識講解的清楚，學生理解起來也是十分的困難。如果適當延長理論的學時數(shù)，那么學生就能在課堂上掌握體育知識，在課后就能積極的將體育理論和實踐相結(jié)合。

2．教學內(nèi)容、形式單一

很多中學學校開設(shè)的體育教育課程多以競技類為主，比如籃球、足球、田徑等。教學內(nèi)容、形式的枯燥和單一，學生很難選擇自己喜愛的體育項目，逐漸失去了對體育學習的熱情。此外，體育教學多是在體育課堂上進行，教學時間固定，學生很難在其他時間進行體育鍛煉。

3．教育觀念陳舊

【摘要】在新課改全面推進背景下，體育教育面臨新的復雜要求，尤其是教學目標更為多元，課堂與學生之間的互動性要求更高。因此，現(xiàn)階段中學體育教育中，合適的教學模式，立足學生、融入學生的培養(yǎng)理念就成為優(yōu)化學生培養(yǎng)機制的關(guān)鍵因素。實踐證明，從教學的實用性與趣味性出發(fā)，選擇合適元素，正是推進教學全面創(chuàng)新的核心切入點。本文從學生培養(yǎng)特性出發(fā)，從植根學生、扎根課堂兩個角度，綜合探究構(gòu)建教育創(chuàng)新策略。

【關(guān)鍵詞】植根學生;扎根課堂;學生培養(yǎng)特性;教育策略

一、引言

隨著中學教育不斷成熟，對教學理論認知與研究實現(xiàn)了全面深化。因此，從學生主體角度出發(fā)優(yōu)化教學機制，扎根課堂這一主要陣地，融入學生培養(yǎng)特性，已經(jīng)發(fā)展成為中學體育教育活動實現(xiàn)最佳效果的關(guān)鍵要求。在植根學生、扎根課堂的基礎(chǔ)理念驅(qū)動下，堅持創(chuàng)新，賦予體育課堂應(yīng)有活力，學生也能夠在具體參與過程中，形成對體育運動的樂趣與愛好，養(yǎng)成相應(yīng)的健身習慣，為學生健康成長打下基礎(chǔ)。

二、中學體育教育中的學生培養(yǎng)特性

1.實踐性是學生培養(yǎng)特性的基礎(chǔ)。體育教學的基礎(chǔ)是實踐，無論是對體育技能的具體掌握，還是體育習慣的培養(yǎng)，都需要最終轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)化的體育實踐。實踐性，就成為學生培養(yǎng)的基礎(chǔ)特性。中學階段，學生在參與體育教育時，不僅要注重知識技能教育，更要營造完善的實踐環(huán)境，讓學生在參與體育學習的同時，有效釋放自身壓力。通過發(fā)揮體育活動的實踐特征，引導學生實現(xiàn)實踐技能到健康心態(tài)的全方位成長。2.學生為本是培養(yǎng)特性的核心。學生是中學體育教學的核心，也是課堂的主力。學生為本是教學實施的基礎(chǔ)，學生是否愿意積極參與其中，學生的學習興趣等等都是決定培養(yǎng)效果的關(guān)鍵因素。樹立學生為本的中學體育教學時，要注重從學生角度出發(fā)，立足學生個性，制定教學方案，優(yōu)化教學策略，構(gòu)建有活力、有趣味的體育課堂。因此，植根于學生、扎根于課堂的體育教育方案中，要確保使用符合學生興趣的教育元素。此外，要合理設(shè)置教學量，不能超過學生的體能負荷量。當然，也要構(gòu)建學生為核心的考核方案，充分發(fā)揮考核的導向作用[1]。

摘要：本文探討了素質(zhì)教育與中學體育教育改革的關(guān)系，并對實施素質(zhì)教育過程中的中學體育教育改革提出了具體建議和實施措施。

素質(zhì)教育是一項功在當代，利在千秋的偉大事業(yè)。它必將給學校體育帶來新的歷史使命。因此，探討中學體育在實施素質(zhì)教育中所處的地位和作用，進入深化其改革進程，無疑會對素質(zhì)教育和順利實施有著重要的理論意義。

一、素質(zhì)教育賦予中學體育的歷史使命

所謂素質(zhì)教育就是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為目的，以尊重學生主體性和主動性為指導精神，注重開發(fā)人的潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。它的這一命題，清楚地提示了教育的最終目標，即從人的本性上得到完善，從人的根本質(zhì)量上得到提高，從整體功能上得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展。是全面發(fā)展教育，它包括身體、心理、思想道德、科學文化、生活技能五大方面素質(zhì)的教育。其中身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的教育是素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)。學校體育是實現(xiàn)這兩種素質(zhì)教育的重要手段之一，青少年兒童是素質(zhì)教育的重點實施對象。由此可見，做好中學體育工作，努力提高學生的體質(zhì)和生、心理健康水平，并引導學生終身參加體育鍛煉，使體育鍛煉生活化，是素質(zhì)教育賦予中學體育工作的歷史使命。因此，從素質(zhì)教育的實際出發(fā)，在我國當前社會文化背景下，加快中學體育教育自身的改革步伐，積極探討培養(yǎng)中學生體育鍛煉的意識、能力和行為，教會其科學鍛煉身體方法，養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，逐步形成人人積極參與體育鍛煉，使體育鍛煉生活化，并建立學校、社會、家庭一體化的終身體育鍛煉體系。從而促進素質(zhì)教育的深入實施，達到全民健康之目的。江主席說：“全面健身，利國利民，功在當代利在千秋。”

二、當前中學體育教育存在的主要問題

建國近半個世紀，我國學校體育在黨和政府的重視下，發(fā)生了深刻的變化取得了令人矚目的成績。學生體質(zhì)與健康狀況有了明顯的提高。但是長期以來由于受“應(yīng)試教育”的影響，學生近視率升高，身高不足，身體素質(zhì)下降。據(jù)1998年8月28日﹤﹤廣州日報﹥﹥報道，今年廣州市2萬多名考生中，只有一成的考生高考體檢達標，是九十年代以來合格率最低的，89%以上的考生因體檢未達標而在報考專業(yè)志愿時受到限制。

摘要：隨著科技的進步，我國教育模式也在不斷地發(fā)展更新。微課的應(yīng)用，可以將現(xiàn)代科技與體育教育完美結(jié)合，能夠拓展教學方式，是對傳統(tǒng)體育教學方式的顛覆，能夠極大地吸引學生的興趣，對于促進中學體育教育在學生心中得到足夠重視有著重要作用，也是提高當代中學體育教育效果的重要途徑。教師在教學中要注重將微課與傳統(tǒng)體育課相結(jié)合，借助微課進行體育動作分解，并搭建微課教學平臺。

關(guān)鍵詞：微課；中學體育；應(yīng)用措施

微課是通過對碎片時間的利用，讓學生能夠在較短的時間內(nèi)學習到更多的體育知識，也能借助手機等電子產(chǎn)品對中學生的吸引力激發(fā)學生對體育教育的興趣，能讓學生更加準確、明了地掌握體育動作和技能。微課的運用，將促使體育教育模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，讓學生對體育教育產(chǎn)生不一樣的看法，促使體育教學效果不斷提升。

一、當前微課在中學體育教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）體育課不受重視。一直以來，受應(yīng)試教育影響，學校及教師對體育的重視度并不高，很多體育課程的開展也只是流于形式，上課時自由活動，沒有進行系統(tǒng)的體育教育，對學生的身心健康發(fā)展造成了一定的阻礙，也無法幫助學生培養(yǎng)起對體育的正確認知，對于體育鍛煉的重視度也會受到影響。而學校及教師對體育課的忽視，會讓微課在體育教育中的實施受到阻礙，要讓微課在體育教育中發(fā)揮作用更是難上加難。（二）微課運用不夠準確。微課一般以視頻形式出現(xiàn)，并且時間較短，所以微課的內(nèi)容必須要足夠精練，要突出重點。但在目前中學體育教育中，很多教師對微課的運用定位不夠準確，在體育內(nèi)容的設(shè)置上沒有突出重點，或者重點不清晰，內(nèi)容籠統(tǒng)且意義不大，導致微課在中學體育教育中的效果并不明顯。再加上教師對微課教學沒有進行系統(tǒng)安排，學生就會著重選擇自己感興趣的內(nèi)容進行觀看學習，對于不感興趣的內(nèi)容基本不會主動觀看，導致體育教學效果不高。對微課運用方式、教學方式的認知不夠準確，導致微課在體育教育中并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，體育教育效果也并未在微課的輔助下得以提升。

二、在中學體育教育中開展微課的應(yīng)用措施

1.情感教育在中學體育教育中應(yīng)用的必要性

1.1情感教育能夠在很大程度上滿足了學生的精神需要

傳統(tǒng)的中學體育課堂，教師主要是就體育技能和體育理論進行單向、標準化的灌輸，教學內(nèi)容比較枯燥，課堂教學氣氛比較沉悶，容易導致學生在心理和生理上的疲勞，在很大程度上影響了學生的學習情趣和學習效率。中學生正處于身體發(fā)育和心理成熟的關(guān)鍵時期，好奇心、貪玩、好動的心理比較嚴重，教師在充分挖掘教材、教具等教學資源的基礎(chǔ)上，將情感因素與教學內(nèi)容進行有效融合，能夠使中學體育課堂變得更具趣味性、生動性，讓課堂氣氛變得更加活躍，進而激發(fā)學生的運動熱情。

1.2情感教育能夠和諧師生之間的關(guān)系，激勵學生的學習動機

感情是教育基礎(chǔ)，情感是溝通師生心靈的橋梁，教師借助情感教育的開展，能夠拉近教生之間的關(guān)系，在體育課堂上營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，產(chǎn)生思想溝通、心理相融、情感交流的積極向上的教學氣氛，從而將情感因素在中學體育課堂上的積極作用最大化，讓學生形成強大的學習動力，提高參與體育運動的積極性和創(chuàng)造性。

1.3情感教育能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，鍛煉學生的意志品質(zhì)

在中國以升學率為高標準的大背景下，體育教育雖然是德智體三足鼎立中的一足，但是它的地位遠遠趕不上前兩者，角色常常被弱化，歸結(jié)起來有一下幾點。第一，體育課的時間少，大多數(shù)的中學一般是每個周2節(jié)或者3節(jié)課。得勝中學雖然體育課雖然還不是擺設(shè)，沒有荒廢，但是課程常常被文化課擠兌，占用，任然有種“名存實亡”的感覺。素質(zhì)教育下體育教育本應(yīng)擔當重任，卻依然沒能抵擋住應(yīng)試教育分數(shù)的沖擊。第二，在中學體育中教學內(nèi)容過于單調(diào)，這樣導致教學方法就枯燥僵化許多。得勝中學體育課的一般模式首先是準備活動，接著進行的是不利于調(diào)動學生積極性的、以強調(diào)競技為中心的教學活動，主要有籃球，兵乓球、田徑，甚至更多的是自由活動。并且，即便是大家很認真的準備體育運動，最終的目標也不過是體育中考過關(guān)罷了，因此，目標、內(nèi)容的形式化，使得中學體育功利、枯燥、乏味也在所難免。第三，體育條件所限。雖然得勝中學交通便利，但是教育條件、體育設(shè)施也相對比較滯后，其他農(nóng)村中學也就更不言而喻了。學校常常是有簡單的田徑場，乒乓臺，籃球場等，體育設(shè)施不齊全，也不規(guī)范，器材嚴重不足；很多學校的體育運動設(shè)施陳舊、破爛缺乏維護管理，甚至存在安全隱患。同時，體育活動的時間場所固定，就集中在體育課堂時段的學校范圍內(nèi)，不能滿足學生多樣化發(fā)展需要。第四，中學體育觀念里，大多認為體育活動就應(yīng)該是實踐而沒有進行理論教學的概念，因此體育課早已不再停留在一塊黑板、一支粉筆、一些投影儀和幻燈片上，更多的是通過體育老師的一張嘴，就可以完成講解和示范、游戲和比賽、練習和記住這些抽象的教學內(nèi)容。這也使得體育老師的教學態(tài)度，素質(zhì)，修養(yǎng)，責任心等收到很大的挑戰(zhàn)，師資隊伍建設(shè)也成為學校建設(shè)中很大的問題。

在國家頒布《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育與增強青少年題注的意見》后，教育相關(guān)部門和學校就應(yīng)該按照要求改進體育教育工作。對中學體育存在的問題入手，筆者談一點個人不成熟的看法。首先，應(yīng)該樹立正確的思想觀念。學校應(yīng)該安排與之相應(yīng)的時間給體育課，如果有必要可以增加一定的課時，從時間上得到保障才能再談其他的改變；體育課也是課，也是中學教育中的一部分，所以，盡量充分利用好安排的時間，保證學生體育鍛煉的權(quán)益；同時也可以讓體育課與其他文化課結(jié)合，把文化課的內(nèi)容帶到體育課的比賽或者游戲中，增加體育的趣味性，提高文化課的吸收渠道，文化課上去了就可以增加體育課的時間，如此循環(huán)。除此之外，學校還可以“見縫插針”開展多種形式的體育鍛煉項目，增加戶外運動的時間，大力培養(yǎng)學生在體育方面吃苦耐勞，艱苦奮斗的品質(zhì)；利用好學校廣播操，運動會等重要的機會，合理統(tǒng)籌現(xiàn)有資源，開展多層次的中學生體育競賽活動，完善課余體育訓練體制，激發(fā)學生體育鍛煉的興趣。培養(yǎng)學生養(yǎng)成體育鍛煉的良好習慣，鍛造強健體魄，培養(yǎng)健全人格，同時增強學生的自信心。大力實施《國家學生體質(zhì)健康標準》，把健康素質(zhì)作為衡量學生全面健康發(fā)展的重要指標。其次，關(guān)于體育條件設(shè)施設(shè)備方面，政府應(yīng)加大對中學體育教育的投入，保證運動場地和器夠用的原則，確保學校嚴格按照《中小學體育場館設(shè)施配備目錄》和《中小學衛(wèi)生室器械與設(shè)備目錄》配齊學校體育教學所需的器材，并定期對體育器材和設(shè)施等進行檢查維修。最后，體育理論可以與實踐相貫通，加大理論教學力度，在上實踐課之前教師把相關(guān)知識做一定講授，學生在上課過程中就能很快掌握動作要領(lǐng)，課后可以自己去鍛煉，提高自己體育鍛煉的主動性和積極性。這樣就解決了體育鍛煉與健康教育的問題，理論在實踐中得到了檢驗。同時，也加強教師的培訓，提高他們的綜合素質(zhì)，增加其體育教育學、心理學等專業(yè)知識、駕奴信息的能力、認知與情感相互協(xié)調(diào)的能力，發(fā)揮老師的創(chuàng)造性，發(fā)現(xiàn)每個學生的個體差異，因材施教，這樣才能是體育課具備靈活性、趣味性、時代性等特點。

青少年的身上寄托著民族的希望，維系著國家的未來?？傊?，中學體育教學要以身體活動為主要內(nèi)容,以增強體質(zhì)為向?qū)В耘囵B(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和興趣為出發(fā)點，以滿足人的全面發(fā)展為終極目標；在學生身體鍛煉的同時，尊重學生的主體意愿和愛好多樣性，使學生對體育產(chǎn)生興趣,發(fā)自內(nèi)心地去積極參與體育活動；教師和各行政管理部門要合理地運用體育場地器材,使之發(fā)揮到最大的利用率,并且教師要積極地探索和挖掘現(xiàn)實生活中的新題材、新項目來豐富體育教學內(nèi)容，使體育教學形式多樣化,最大限度地來滿足中學體育教學,使中學體育沿著健康、快速的道路發(fā)展。

本文作者：向軍周登蓮工作單位：四川省瀘縣得勝中學

第一篇

一、創(chuàng)新教育在中學體育中的重要性

進行中學體育創(chuàng)新教育，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變其思想及傳統(tǒng)觀念，樹立創(chuàng)新思維。創(chuàng)新教育在推動體育教學改革、提高體育教育綜合水平等方面發(fā)揮著極為重要的現(xiàn)實意義。

二、中學體育創(chuàng)新教育教學方式

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立新型教學理念

中學體育創(chuàng)新教育要求改變不符合現(xiàn)代教學發(fā)展的思想及理念，改變片面認識。在傳統(tǒng)的中學體育教學中其目標主要是以身體鍛煉為主要目的，改變傳統(tǒng)教學觀念，將學生身體、心理、社會適應(yīng)能力等終身體育教育作為體育教育目標。在體育教學中，教師不僅需要學生掌握并熟悉體育知識及鍛煉身體的方法，還需要重視培養(yǎng)學生的能力、意志及品德等。推動學生被動接受體育教育向主動學習體育教學轉(zhuǎn)變；改變一味重視教學方法研究的方式為重視教學方法與重視學習方法并重；從模仿學習或模仿練習等發(fā)展為主動創(chuàng)新學習；將指令式教學方式逐漸向啟發(fā)式教學觀念進行轉(zhuǎn)變，建立平等和諧的新型師生關(guān)系。