導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇研究生學(xué)年個(gè)人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 導(dǎo)師 汽車 實(shí)踐能力 知識(shí)結(jié)構(gòu) 研究方法 論文寫(xiě)作

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，美國(guó)、日本、德國(guó)、瑞士等國(guó)都高度重視培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐人才，它們從課程設(shè)置、教學(xué)方式、實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)教育、人才培養(yǎng)等方面培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。① 20世紀(jì)90年代以后，我國(guó)的企業(yè)規(guī)模越來(lái)越大，加之我國(guó)加入WTO，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，而且是和國(guó)際企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)尤其是高新技術(shù)企業(yè)，為提高產(chǎn)品技術(shù)水平、突破技術(shù)難關(guān)，對(duì)研究生的需求日益增加，因?yàn)槿瞬攀瞧髽I(yè)發(fā)展的核心。但是這些企業(yè)認(rèn)為，目前的研究畢業(yè)生素質(zhì)與企業(yè)要求有很大的差距，缺乏創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。②因此，對(duì)于我國(guó)汽車類專業(yè)學(xué)生而言，在不忽視理論能力的同時(shí)，更應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣，汽車類碩士生導(dǎo)師就面臨研究生培養(yǎng)方式的變化，汽車類專業(yè)碩士生導(dǎo)師應(yīng)該如何及時(shí)實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，在新的時(shí)代背景之下?lián)?fù)起培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的高層次人才的重任，這是我們迫切需要解決的問(wèn)題。在此，僅就課題組的研究成果談幾點(diǎn)體會(huì)和想法，以供大家參考。

1 提高導(dǎo)師自身創(chuàng)新實(shí)踐能力

1.1 提高導(dǎo)師自身的創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)

自身具有創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)是研究生導(dǎo)師培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的前提，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新實(shí)踐潛力的首要環(huán)節(jié)。學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，主要源自導(dǎo)師的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，因此需要導(dǎo)師的具有創(chuàng)新激情及實(shí)踐的意識(shí)。③

1.2 提高導(dǎo)師自身的思想道德水平

由于自身良好的人格魅力對(duì)學(xué)生人格精神的形成具有重大的感染力和影響力，同時(shí)，研究生教學(xué)與本科生教學(xué)相比，沒(méi)有系統(tǒng)和嚴(yán)格的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，因此導(dǎo)師的責(zé)任心就更為重要。

1.3 提高導(dǎo)師自身的專業(yè)能力

研究生導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的影響是多方面的，但良好的專業(yè)能力無(wú)疑是重要的。如今，科技發(fā)展日新月異，為了保持處于學(xué)科研究的前沿位置，導(dǎo)師不僅在自己的研究領(lǐng)域內(nèi)要有扎實(shí)的基礎(chǔ)，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)科前沿研究，并在某一方面進(jìn)行深入的研究，不斷提高和充實(shí)自己的專業(yè)能力。

1.4 提高導(dǎo)師自身拿項(xiàng)目和取得成果的能力

汽車類導(dǎo)師由于專特殊性，特別強(qiáng)調(diào)和產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，因此要在自己的研究領(lǐng)域內(nèi)不斷地拿新的研究課題及經(jīng)費(fèi)，從而有條件帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究，使他們?cè)趯?shí)際的研究過(guò)程中得到鍛煉和培養(yǎng)，不斷提高研究水平和創(chuàng)新實(shí)踐能力。豐富充足的科研經(jīng)費(fèi)是科研活動(dòng)的動(dòng)力燃料，是研究生導(dǎo)師做出創(chuàng)新成果、不斷提高實(shí)踐能力的可持續(xù)性發(fā)展的支撐條件和堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。④除此之外，還要善于總結(jié)、及時(shí)總結(jié)，把研究過(guò)程中的新思路，新成果通過(guò)論文、專利、獎(jiǎng)項(xiàng)的形式表達(dá)出來(lái)。

2 學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

2.1 了解相關(guān)制度及流程

首先要了解自己學(xué)校研究生培養(yǎng)的具體規(guī)定、條例以及相關(guān)操作流程，對(duì)這些規(guī)定、條例及流程，研究生導(dǎo)師要心中有數(shù)并能夠按規(guī)完成。除了學(xué)校相關(guān)規(guī)定外，研究生導(dǎo)師也要有符合自己研究方向的一套“流程”。不同類的學(xué)生，具體的“流程”也應(yīng)有所區(qū)別。

2.2 熟悉研究生培養(yǎng)的基本要求及時(shí)間節(jié)點(diǎn)

（1）首先要求學(xué)生按照相關(guān)規(guī)定修滿相應(yīng)課程的學(xué)分，打好專業(yè)基礎(chǔ)。良好的基礎(chǔ)是提升創(chuàng)新實(shí)踐能力的前提條件，也是研究生學(xué)習(xí)的基本要求。（2）指導(dǎo)學(xué)生廣泛地查閱專業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)資料。鼓勵(lì)學(xué)生利用好學(xué)校圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)文獻(xiàn)，多渠道地參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)術(shù)眼界，并在此基礎(chǔ)上形成文獻(xiàn)綜述。（3）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)研究課題開(kāi)展需要用到的軟件，在課題開(kāi)展中形成科學(xué)可行的研究問(wèn)題。讓指導(dǎo)的學(xué)生參與到正在進(jìn)行的課題研究，從中選取某個(gè)小的方面作為具體的研究問(wèn)題。（4）針對(duì)汽車類專業(yè)的特點(diǎn)，知會(huì)學(xué)生三年3個(gè)階段，獲得3個(gè)階段性成果。通過(guò)第一學(xué)年的課程學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)閱讀、軟件學(xué)習(xí)，第一學(xué)年底撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告；第二學(xué)年開(kāi)展課題研究，撰寫(xiě)中期報(bào)告；第三學(xué)年使學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的研究方法結(jié)合課題研究成果形成有價(jià)值的研究成果和文章，并撰寫(xiě)畢業(yè)論文，進(jìn)行畢業(yè)答辯。

2.3 加強(qiáng)研究生創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)

在目前的新形勢(shì)下，研究生導(dǎo)師必須轉(zhuǎn)換思維，將自身的科研成果與社會(huì)相聯(lián)系，提高自身的工程實(shí)踐能力，努力走出去，利用自身的學(xué)術(shù)理論優(yōu)勢(shì)，和工礦企業(yè)中的工程師聯(lián)合起來(lái)，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，從而使自身的創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力得到提升。導(dǎo)師通過(guò)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的方式，以企業(yè)急需解決的問(wèn)題作為研究生的研究方向，在實(shí)踐中使自身能力得到提高，同時(shí)為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的具有較強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的高級(jí)人才。⑤

3 掌握培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的具體方法

為了在研究生指導(dǎo)過(guò)程中，優(yōu)質(zhì)高效地培養(yǎng)出優(yōu)秀的研究生，需要在方法上不斷地創(chuàng)新和探索，我們課題組認(rèn)為注意以下幾個(gè)方面：（1）經(jīng)常與學(xué)生交流和溝通。學(xué)科背景不同，個(gè)人能力不同，研究方向不同，性格不同，溝通的方式也應(yīng)不同，導(dǎo)師要采用學(xué)生喜歡的溝通方式，不宜居高臨下。（2）在入學(xué)時(shí)給一個(gè)完整的培養(yǎng)方案，讓學(xué)生了解整個(gè)流程，在每學(xué)期初給每一位學(xué)生安排具體的計(jì)劃，并檢查和督促他們的執(zhí)行情況。業(yè)精于勤而荒于嬉，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芾恚遣荒芤坏肚校鶕?jù)學(xué)生的不同情況安排不同的計(jì)劃。（3）給研究新生灌輸理念，導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的過(guò)程和原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)有所不同，不完全是一個(gè)“我教你學(xué)”的過(guò)程。汽車類專業(yè)碩士研究生應(yīng)著重培養(yǎng)實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，導(dǎo)師并不能手把手地將創(chuàng)新能力交給學(xué)生，創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，除了需要導(dǎo)師的指導(dǎo)，也需要學(xué)生自己不斷領(lǐng)悟并提高。但是不管怎樣，學(xué)術(shù)面前人人平等，導(dǎo)師和學(xué)生應(yīng)互相探討，互相促進(jìn)。研究生導(dǎo)師要在和學(xué)生的互動(dòng)中不斷提升自己，和自己的學(xué)生一起成長(zhǎng)。（4）導(dǎo)師應(yīng)把學(xué)生放到實(shí)際課題中去，解決實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升。（5）在課題研究階段給予學(xué)生一定的研究補(bǔ)貼，能讓學(xué)生做到基本生活費(fèi)用自理。（6）了解學(xué)生以及他們的職業(yè)目標(biāo)，給予他們最好的建議，幫助他們做準(zhǔn)備。在就業(yè)過(guò)程中導(dǎo)師要積極主動(dòng)為研究生就業(yè)提供指導(dǎo)和幫助。

基金項(xiàng)目：長(zhǎng)沙理工大學(xué)教改項(xiàng)目（JG1342）

注釋

① 戴敬，王石，馬斌.新形勢(shì)下導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的作用與影響[J].沈陽(yáng)建筑大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011.13（4）：473-475.

② 張亞麗.我國(guó)碩士研究生培養(yǎng)模式多元化的探討[J].理工高教研究，2008.27（4）：65-67.

③ 譚源淵.研究生導(dǎo)師創(chuàng)新能力影響因素探析[J].中國(guó)高教研究，2007.3：49-51.

篇2

[關(guān)鍵詞] 臨床藥學(xué)；研究生；培養(yǎng)方案；復(fù)合型人才；科研

[中圖分類號(hào)] R9-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-9701（2017）01-0129-03

臨床藥學(xué)（clinical pharmacy）是指以藥學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，在臨床實(shí)踐過(guò)程中，研究及干預(yù)藥物在患者體內(nèi)的藥效動(dòng)力學(xué)及藥代恿ρЧ程，從而保障患者用藥安全性、有效性、合理性及經(jīng)濟(jì)性的一門(mén)綜合性學(xué)科[1]。本概念最初于1957年由Donald Francke首次提出[2]，并于1966年由美國(guó)加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校（University of California， San Francisco，UCSF）率先創(chuàng)立臨床藥學(xué)專業(yè)[3]。臨床藥學(xué)于20世紀(jì)80年代傳入我國(guó)，1989年由華西醫(yī)科大學(xué)（現(xiàn)四川大學(xué)華西醫(yī)學(xué)中心）建立了我國(guó)首個(gè)臨床藥學(xué)本科專業(yè)，至2014年全國(guó)共有32所高等院校具有臨床藥學(xué)專業(yè)，其中有12所院校具有碩士培養(yǎng)點(diǎn)，9所院校具有博士培養(yǎng)點(diǎn)[4-6]。作為首都醫(yī)科大學(xué)的教學(xué)醫(yī)院，我院于2014年申請(qǐng)并獲得臨床藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)和培養(yǎng)點(diǎn)，負(fù)責(zé)培養(yǎng)本專業(yè)全日制碩士研究生及部分七年制在校生的實(shí)習(xí)帶教。在培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)與臨床科室的交流及畢業(yè)生的反饋，筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)普遍實(shí)施的臨床藥學(xué)教學(xué)模式無(wú)法滿足臨床對(duì)藥學(xué)人才的需求，臨床不僅需要臨床藥師提供藥物咨詢、指導(dǎo)服務(wù)，更需要臨床藥師提供設(shè)計(jì)、分析、實(shí)施藥物試驗(yàn)的科研服務(wù)。據(jù)此，經(jīng)導(dǎo)師組調(diào)研與討論，決定對(duì)在籍研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)科研能力的培養(yǎng)，并取得了一定的成果，現(xiàn)對(duì)本單位對(duì)該學(xué)科的學(xué)科建設(shè)、課程安排及人才培養(yǎng)方案做一總結(jié)，以供同仁參考。

1 培養(yǎng)對(duì)象與目標(biāo)

臨床藥學(xué)是以向臨床提供具有藥學(xué)、臨床、科研能力的臨床藥師為培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)科，故本學(xué)科的培養(yǎng)對(duì)象須具有臨床藥學(xué)的本科教育背景，但由于我國(guó)臨床藥學(xué)起步較晚，各高校的臨床藥學(xué)本科教育規(guī)模普遍偏小，而現(xiàn)今社會(huì)對(duì)臨床藥師的需求量較大，因此可將招收條件放寬至具有藥學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)等相關(guān)專業(yè)的本科學(xué)歷。在培養(yǎng)過(guò)程中，不僅需使研究生掌握為患者提供合理化用藥方案的能力，還需以研究生可獨(dú)立在臨床實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)藥物問(wèn)題、分析藥物問(wèn)題、解決藥物問(wèn)題為最終培養(yǎng)目標(biāo)。

2 培養(yǎng)模式

2.1 培養(yǎng)時(shí)限

臨床藥學(xué)的培養(yǎng)時(shí)限一般為3學(xué)年（6學(xué)期）。但由于本培養(yǎng)點(diǎn)的規(guī)模有限，本校報(bào)考人數(shù)較多，故目前僅招收本校臨床藥學(xué)5年制本科生，根據(jù)培養(yǎng)方案，可將本校臨床藥學(xué)本科的第五學(xué)年與研究生階段打通培養(yǎng)，這是由于臨床藥學(xué)第五學(xué)年本為臨床實(shí)習(xí)，而本培養(yǎng)點(diǎn)即是臨床單位，故將本科與研究生階段打通，在保證本科質(zhì)量的前提下使總學(xué)程達(dá)到3年。這樣，不僅可以保證學(xué)生有更加充裕的時(shí)間接觸臨床一線，更能保證教學(xué)的質(zhì)量與連續(xù)性，并可壓縮培養(yǎng)周期，即“5+2”培養(yǎng)模式。

2.2 培養(yǎng)方式

2.2.1 導(dǎo)師組負(fù)責(zé)制 為保證培養(yǎng)質(zhì)量，由本校臨床藥學(xué)系負(fù)責(zé)32個(gè)月實(shí)踐培養(yǎng)計(jì)劃的制定與輪轉(zhuǎn)編排，并由導(dǎo)師、藥學(xué)部的相關(guān)專家組成導(dǎo)師組，對(duì)研究生的實(shí)踐培養(yǎng)進(jìn)行有效指導(dǎo)。在培養(yǎng)過(guò)程中，再由臨床藥學(xué)系集中組織安排進(jìn)行階段考核、結(jié)業(yè)考核、學(xué)位論文開(kāi)題與答辯。

2.2.2 ?？贫ㄏ蚺囵B(yǎng) 研究生在首都醫(yī)科大學(xué)完成必修課學(xué)習(xí)后，導(dǎo)師根據(jù)課題背景、優(yōu)勢(shì)學(xué)科、研究熱點(diǎn)及學(xué)生個(gè)人興趣對(duì)其專科方向進(jìn)行定位。研究生將以個(gè)性化的?？品较蜻M(jìn)行臨床實(shí)踐與科學(xué)研究。

2.2.3 藥學(xué)實(shí)踐 在進(jìn)行臨床實(shí)踐前，研究生需對(duì)本單位的藥物品種、藥事管理細(xì)則、科研課題及藥學(xué)部運(yùn)轉(zhuǎn)模式有一定的認(rèn)識(shí)。故在臨床實(shí)踐前，研究生需進(jìn)行為期10個(gè)月的初級(jí)臨床藥學(xué)實(shí)踐，在藥學(xué)部門(mén)診藥房、病房藥房、靜脈配液中心、藥檢室、實(shí)驗(yàn)室及藥庫(kù)等各個(gè)崗位進(jìn)行輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)，培訓(xùn)包括對(duì)藥品的檢驗(yàn)與調(diào)劑、靜脈配液方式、用藥干預(yù)、治療藥物監(jiān)測(cè)及用藥咨詢等。在輪轉(zhuǎn)期間，藥學(xué)部還會(huì)安排各崗位負(fù)責(zé)人對(duì)研究生進(jìn)行統(tǒng)一的講座培訓(xùn)，使學(xué)生快速的、正確的了解各崗位的工作職責(zé)與工作內(nèi)容。

2.2.4 臨床實(shí)踐 在完成藥學(xué)實(shí)踐后，研究生將進(jìn)入為期1年的高級(jí)和?？婆R床藥學(xué)實(shí)踐階段。學(xué)生按照自身專科方向進(jìn)入各臨床科室，在臨床藥師的指導(dǎo)下對(duì)患者進(jìn)行藥學(xué)監(jiān)護(hù)。在此期間研究生需掌握本?？朴盟幤贩N、適應(yīng)癥與藥物遴選方法、用藥原則、用藥時(shí)限及藥物不良反應(yīng)辨別方法等內(nèi)容，并在本專業(yè)臨床藥師及臨床醫(yī)師的指導(dǎo)下，對(duì)患者進(jìn)行的初步的用藥監(jiān)護(hù)。

2.2.5 科研實(shí)踐 本培養(yǎng)點(diǎn)推薦研究生住校學(xué)習(xí)，研究生自入學(xué)始，即對(duì)其進(jìn)行科研培養(yǎng)。在臨床實(shí)踐及科研實(shí)踐期間，布置工作量較小的相關(guān)科研任務(wù)，囑其利用業(yè)余時(shí)間完成，并安排研究生對(duì)老師及學(xué)長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)及科研進(jìn)行觀摩，使其在觀摩期間迅速掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、標(biāo)書(shū)及論文撰寫(xiě)等相關(guān)科研內(nèi)容。

在完成初級(jí)臨床藥學(xué)實(shí)踐后，研究生進(jìn)入為期1年的臨床高級(jí)和?？扑帉W(xué)，以及科研實(shí)踐階段。導(dǎo)師根據(jù)其?？品较?、課題背景及學(xué)生個(gè)人興趣圍繞當(dāng)前臨床研究熱點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行科研選題。選題需具有一定的高度，并應(yīng)涉及藥物化學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析學(xué)、藥劑學(xué)、循證醫(yī)學(xué)等多個(gè)學(xué)科，從而使學(xué)生在研究的過(guò)程中對(duì)相關(guān)科研方法及手段有更深的理解，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)臨床用藥提供一定的理論及數(shù)據(jù)支持。

2.2.6 培訓(xùn)及交流實(shí)踐 為加速臨床藥學(xué)的學(xué)科建設(shè)，本培養(yǎng)點(diǎn)著重培養(yǎng)研究生的自主學(xué)習(xí)、溝通及言語(yǔ)表達(dá)能力。研究生在學(xué)期間，導(dǎo)師組努力為學(xué)生爭(zhēng)取參加各種學(xué)術(shù)講座、專業(yè)培訓(xùn)及學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生在會(huì)議過(guò)程中進(jìn)行匯報(bào)、發(fā)言及交流。另外，導(dǎo)師組每?jī)芍馨才诺囊淮螌W(xué)術(shù)交流會(huì)，研究生定期進(jìn)行數(shù)據(jù)匯報(bào)，并對(duì)研究?jī)?nèi)容及難點(diǎn)、問(wèn)題進(jìn)行交流與討論。這不僅可使導(dǎo)師了解每個(gè)研究生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程與實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，還可使研究生拓寬眼界，了解其他專科的相關(guān)知識(shí)與研究現(xiàn)狀。

3 成果

3.1 熟悉藥學(xué)業(yè)務(wù)工作

據(jù)了解，部分臨床藥學(xué)培養(yǎng)點(diǎn)忽略藥學(xué)實(shí)踐過(guò)程，從而加大臨床實(shí)踐幅度[7-10]。這雖可加深學(xué)生對(duì)臨床藥學(xué)的認(rèn)識(shí)，但研究生在實(shí)踐中卻不了解自身科室的藥品品種、藥事管理細(xì)則及科室運(yùn)轉(zhuǎn)模式，從而在臨床實(shí)踐中面對(duì)醫(yī)生、護(hù)士及患者所提出的問(wèn)題無(wú)從解答[11-13]。由此可見(jiàn)，藥學(xué)實(shí)踐是臨床藥學(xué)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)之一。本培養(yǎng)點(diǎn)研究生在藥學(xué)部輪轉(zhuǎn)過(guò)程中，不僅熟練掌握本單位用藥目錄，更對(duì)各崗位工作內(nèi)容及職責(zé)有了深刻的認(rèn)識(shí)，使研究生在查房過(guò)程中能夠?yàn)榕R床提供準(zhǔn)確的藥品信息及藥事管理細(xì)則。

3.2 臨床藥學(xué)能力增強(qiáng)

在本培養(yǎng)模式下，研究生在臨床中發(fā)現(xiàn)及解決藥物問(wèn)題的能力均有所提高。據(jù)相關(guān)臨床科室反映，對(duì)于藥物品種、適應(yīng)癥、用法用量等常見(jiàn)問(wèn)題，學(xué)生可根據(jù)已有知識(shí)或用藥手冊(cè)迅速給出結(jié)果；而對(duì)于藥物相互作用、不良反應(yīng)辨識(shí)、非常規(guī)用藥等復(fù)雜問(wèn)題，學(xué)生可通過(guò)文獻(xiàn)檢索、專家咨詢等方式獲取正確信息，再通過(guò)口頭或書(shū)面形式反饋于臨床。由此可見(jiàn)，?？婆囵B(yǎng)下的研究生已得到各臨床科室的肯定與認(rèn)可，這不僅為臨床合理用藥做出了貢獻(xiàn)，還為臨床藥學(xué)樹(shù)立了良好的形象。

3.3 科研水平提高

在此培養(yǎng)模式下，研究生的科研思維與科研能力均有顯著的提高。研究生不僅可以按時(shí)高效完成論文開(kāi)題、中期匯報(bào)、論文答辯等環(huán)節(jié)，還在與同學(xué)的相互幫助與合作中，對(duì)其他?？朴辛艘欢ǖ牧私?。2015年以來(lái)，本學(xué)科點(diǎn)已畢業(yè)和在讀的4名碩士研究生，共發(fā)表SCI論文3篇、中文核心期刊論文10余篇，其中有2篇論文分別獲得2014年和2016年北京藥學(xué)年會(huì)優(yōu)秀論文的二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。由此可見(jiàn)，在此模式培養(yǎng)下的研究生不僅擁有了良好的科研思維與寫(xiě)作能力，還加深了對(duì)?？扑幬锏睦斫馀c感悟，臨床藥學(xué)專業(yè)水平和科研能力顯著提高。

3.4 交流溝通能力增強(qiáng)

在眾多的科室會(huì)議、用藥宣教、學(xué)術(shù)會(huì)議中匯報(bào)及發(fā)言中，研究生的言語(yǔ)組織能力、表達(dá)能力及溝通技巧均有顯著的提高。在不斷地鍛煉中，學(xué)生漸漸從中找到了自信，辦事能力及工作效率也得到了大幅度提高。

4 總結(jié)

4.1 ?？婆囵B(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

本培養(yǎng)點(diǎn)研究生在第二學(xué)期即明確自身的專科方向，有助于學(xué)生盡早對(duì)?？浦R(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與梳理。通過(guò)對(duì)?？扑帉W(xué)知識(shí)的研究，不僅能對(duì)該學(xué)科有更深層次的認(rèn)識(shí)，為特定人群提供更加專業(yè)的藥學(xué)服務(wù)；還能更為快速的掌握臨床藥學(xué)的工作內(nèi)容及研究方法，在學(xué)習(xí)其他?？茣r(shí)也可觸類旁通，提高自身學(xué)習(xí)及工作效率。此外，?？婆囵B(yǎng)也為科研課題指明了研究方向，使臨床與科研有機(jī)的結(jié)合在一起，避免科研與臨床脫鉤的現(xiàn)象。

4.2 加強(qiáng)科研培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

目前，臨床需要精通藥學(xué)、臨床及科研的復(fù)合型藥學(xué)人才，而傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下的臨床藥學(xué)研究生的科研能力無(wú)疑是其短板[14-17]，故加強(qiáng)對(duì)研究生科研能力的培養(yǎng)，不僅可以加深其對(duì)?？扑帉W(xué)知識(shí)及問(wèn)題的理解，還能切實(shí)分析、解決臨床中的藥物問(wèn)題，提供可靠的理論及數(shù)據(jù)支持，使藥學(xué)與科研真正服務(wù)于臨床。而研究生的科研能力及專長(zhǎng)，也成為其就業(yè)的敲門(mén)磚[18-20]。

4.3 展望

誠(chéng)然，本單位展開(kāi)的臨床藥學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)剛剛起步，各個(gè)方面的建設(shè)均處于摸索階段，在某些培養(yǎng)環(huán)節(jié)也存在一些問(wèn)題，這正與臨床藥學(xué)在國(guó)內(nèi)的學(xué)科現(xiàn)狀相一致。但筆者相信，在大家對(duì)臨床藥學(xué)教學(xué)的不斷嘗試、探索與挑戰(zhàn)下，最終會(huì)摸索出一條適合于中國(guó)國(guó)情的臨床藥學(xué)的特色發(fā)展道路，臨床藥師也會(huì)隨著工作的深入得到醫(yī)生與患者的認(rèn)可和信賴。

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篇3

一導(dǎo)師開(kāi)展研究生思想政治教育工作的職責(zé)要求與優(yōu)勢(shì)

第一，研究生思想政治教育工作是導(dǎo)師職責(zé)的應(yīng)有之義。導(dǎo)師負(fù)責(zé)制是當(dāng)前高校采用較多的一個(gè)模式，是由導(dǎo)師對(duì)研究生的思想品德、專業(yè)學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展等方面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)并全面負(fù)責(zé)的人才培養(yǎng)制度?！督逃筷P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見(jiàn)》（教思政〔2010〕11號(hào)）明確規(guī)定，教書(shū)和育人是導(dǎo)師的兩大基本職責(zé)，要充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生思想政治教育中首要責(zé)任人的作用。因此導(dǎo)師的作用應(yīng)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在專業(yè)知識(shí)和研究視野方面，引導(dǎo)研究生向縱深方向發(fā)展；二是在道德品質(zhì)、個(gè)人修養(yǎng)上引導(dǎo)研究生健康成長(zhǎng)。這些都凸顯了“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也”的教師的本質(zhì)和要求。

第二，研究生的現(xiàn)狀要求導(dǎo)師必須開(kāi)展思想政治教育工作。總體上看，廣大研究生主流是好的，他們熱愛(ài)祖國(guó)、擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)、努力學(xué)習(xí)、獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)、思維活躍、積極進(jìn)取。但是，在研究生招生規(guī)模日益增加和社會(huì)多元化思想影響下，研究生群體不僅在年齡、受教育程度、社會(huì)閱歷等方面存在差異，思想基礎(chǔ)、價(jià)值觀念也表現(xiàn)出多樣化，使研究生思想政治教育面臨巨大挑戰(zhàn)。有些研究生信念淡漠、情感迷惘、公德缺失、責(zé)任感不強(qiáng)；注重個(gè)人利益，功利性色彩嚴(yán)重，集體觀念淡化，組織紀(jì)律性差，生活無(wú)動(dòng)力，學(xué)習(xí)無(wú)目的；許多研究生面臨包括來(lái)自生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展、人際、經(jīng)濟(jì)、工作、戀愛(ài)婚姻、家庭和就業(yè)等多重壓力，一些心理承受力比較差的研究生感到不堪重負(fù)，產(chǎn)生憂郁、自閉、孤獨(dú)、失落、茫然、焦慮等心理疾患，甚至由于絕望而選擇結(jié)束生命；有些研究生認(rèn)為自己交了學(xué)費(fèi)是教育消費(fèi)者，學(xué)校應(yīng)該提供像商家對(duì)顧客一樣周到細(xì)致的服務(wù)，他們對(duì)學(xué)校的一些管理規(guī)章制度和做法表現(xiàn)出一種盲目性、極端性地懷疑和抵觸，甚至逆其道而行之；社會(huì)對(duì)研究生評(píng)價(jià)更注重他們的業(yè)務(wù)能力、外語(yǔ)水平，部分研究生自覺(jué)不自覺(jué)地表現(xiàn)為重業(yè)務(wù)技術(shù)、輕思想政治的狀況。[1]在新時(shí)期，作為一個(gè)特殊群體的研究生，如果不重視他們的現(xiàn)實(shí)狀況，不切實(shí)抓好思想政治教育，在和諧社會(huì)的建設(shè)中必然會(huì)形成高學(xué)歷層次不穩(wěn)定的人群，無(wú)疑對(duì)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)帶來(lái)極為不利的影響。而研究生對(duì)所遇到的困難挫折和認(rèn)識(shí)上的迷茫，也迫切希望有人，特別是閱歷豐富的、他們最為敬重的導(dǎo)師能給予指導(dǎo)或提供解決問(wèn)題的意見(jiàn)。

在這種情況下，要加強(qiáng)研究生思想政治教育工作，就需要從思想觀念、工作機(jī)制、教育內(nèi)容、方法途徑以及隊(duì)伍建設(shè)上進(jìn)行改革，使之適應(yīng)并服務(wù)于研究生思想政治教育發(fā)展的形勢(shì)和要求，幫助研究生解決實(shí)際困難，有針對(duì)性地做好他們的思想教育工作。研究生的思想政治教育工作是個(gè)系統(tǒng)工程，要充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮好專職隊(duì)伍、研究生骨干隊(duì)伍、導(dǎo)師隊(duì)伍三支研究生思想政治教育隊(duì)伍的作用，而其中導(dǎo)師作為研究生思想政治教育的骨干力量，其地位與作用尤其重要。

第三，導(dǎo)師在研究生德育引領(lǐng)方面更具優(yōu)勢(shì)。研究生在校的大部分時(shí)間都是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和科研工作的，在長(zhǎng)期一對(duì)一的教育模式中，接觸最多、對(duì)個(gè)人影響最大的莫過(guò)于自己的導(dǎo)師。導(dǎo)師也因此比較容易掌握研究生的情況。[2]絕大多數(shù)研究生在和導(dǎo)師的接觸和交流時(shí)，都能夠主動(dòng)跟導(dǎo)師談心，包括傾述自己的苦惱和不解，這時(shí)導(dǎo)師可以有的放矢，采取有效方式做好他們的思想教育工作，從而有利于增強(qiáng)思想政治教育工作的針對(duì)性與有效性。而導(dǎo)師對(duì)研究生來(lái)說(shuō)有極大的權(quán)威性，導(dǎo)師的人品、學(xué)識(shí)、道德對(duì)研究生有著潛移默化的影響。那些知識(shí)淵博、教學(xué)有方、道德高尚、富于人格魅力的資深導(dǎo)師深得學(xué)生崇敬，導(dǎo)師的一言一行都是他們學(xué)習(xí)的榜樣。導(dǎo)師和其他教育力量相比，如專職輔導(dǎo)員、教務(wù)員等其他管理人員，更具有智慧、知識(shí)、能力等方面的權(quán)威。當(dāng)研究生中出現(xiàn)一些消極苗頭和言論時(shí)，導(dǎo)師的一席談話往往更能讓他們欣然接受或認(rèn)真反思及時(shí)修正。因而，相對(duì)于輔導(dǎo)員和其他任課教師而言，導(dǎo)師在研究生思想教育中具有不可替代的重要地位。

二導(dǎo)師在研究生思想政治教育工作中存在的問(wèn)題

第一，長(zhǎng)期以來(lái)導(dǎo)師在研究生思想政治教育中的主體地位在工作機(jī)制中并沒(méi)得到充分體現(xiàn)。目前，在組織體制上，研究生培養(yǎng)規(guī)模較大的高校對(duì)研究生思想政治教育普遍實(shí)行二級(jí)管理：在組織機(jī)構(gòu)上學(xué)校設(shè)立專門(mén)的部門(mén)，如黨委研究生工作部，或在研究生院（部、處）設(shè)立研究生黨委（黨總支）；在院系層面，則由黨委（黨總支）負(fù)責(zé)。在隊(duì)伍上，校級(jí)有專門(mén)負(fù)責(zé)研究生思想政治工作的副書(shū)記，院系有負(fù)責(zé)研究生思想工作的副書(shū)記和研究生專兼職輔導(dǎo)員。在這種體制下，傳統(tǒng)教育體制中長(zhǎng)期存在的工作“兩張皮”，即“德育歸學(xué)工口，業(yè)務(wù)靠培養(yǎng)口”現(xiàn)象仍普遍存在，導(dǎo)師只負(fù)責(zé)專業(yè)指導(dǎo)，專兼職輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)研究生日常事務(wù)的管理和思想政治教育，專業(yè)教育和思想政治教育因他們工作分工職責(zé)不同而分離。

第二，相當(dāng)部分導(dǎo)師對(duì)思想政治教育認(rèn)識(shí)上有偏差，存在“重業(yè)務(wù)、輕政治”的思想。他們認(rèn)為導(dǎo)師職責(zé)就是負(fù)責(zé)研究生的學(xué)業(yè)發(fā)展，指導(dǎo)研究生學(xué)會(huì)“研究”、學(xué)會(huì)“做學(xué)問(wèn)”，往往把自己限定在指導(dǎo)研究生開(kāi)展學(xué)術(shù)研究層面上，更多關(guān)心研究生的、科研能力，而忽視思想政治教育，弱化了思想政治教育的作用，有的導(dǎo)師甚至公開(kāi)反對(duì)研究生參加學(xué)校組織的各類思想教育主題活動(dòng)以及學(xué)術(shù)活動(dòng)，認(rèn)為研究生要專心搞學(xué)術(shù)搞科研，其他活動(dòng)最好少參與或不參與。對(duì)其所帶的研究生中出現(xiàn)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)生偏差，受到感情、生活、工作問(wèn)題困擾產(chǎn)生較大的思想波動(dòng)，心理問(wèn)題突出等情況掉以輕心，置之不理，認(rèn)為研究生都是成年人了，而且還是高層次人才，本身具有良好的素質(zhì)，有較強(qiáng)的自我管理能力，能夠自行解決，自己插手就是干涉學(xué)生的自由，侵犯他們的隱私。就算要管，那也是輔導(dǎo)員的事。

第三，一些導(dǎo)師責(zé)任心不強(qiáng)，忽視自身的道德修養(yǎng)，不能真正做到為人師表。導(dǎo)師除了指導(dǎo)碩士、博士，還要指導(dǎo)本科生以及其他專業(yè)學(xué)位的學(xué)生，加上其自身有科研、教學(xué)任務(wù)，還經(jīng)常外出開(kāi)會(huì)、講學(xué)，一學(xué)期下來(lái)跟學(xué)生見(jiàn)不了幾次面，專業(yè)學(xué)習(xí)方面都指導(dǎo)不了，更別說(shuō)學(xué)生的思想教育問(wèn)題了；研究生導(dǎo)師雖然都是本專業(yè)領(lǐng)域的專家，但有的導(dǎo)師知識(shí)結(jié)構(gòu)與時(shí)代脫節(jié)，缺乏開(kāi)展思想政治教育工作的必要知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有掌握研究生的特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，也不愿意補(bǔ)充學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，處理問(wèn)題態(tài)度粗暴、方法簡(jiǎn)單，不但沒(méi)有效果，反而激化矛盾；有的將自己和研究生的關(guān)系定義為“老板”和“打工者”的關(guān)系，將學(xué)生視為廉價(jià)勞力；有的導(dǎo)師學(xué)術(shù)道德低下，浮躁而急功近利，帶頭搞學(xué)術(shù)腐敗，剽竊別人的勞動(dòng)成果或隨意篡改科研數(shù)據(jù)；有的自詡權(quán)威，吹噓自己的學(xué)術(shù)成果和學(xué)術(shù)地位，打壓他人的研究等等，這些都極大地?fù)p害了導(dǎo)師的形象，在研究生中造成極壞的影響，讓學(xué)生們對(duì)導(dǎo)師的人格道德產(chǎn)生懷疑和不信任。

第四，導(dǎo)師開(kāi)展思想政治教育工作的約束機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制不健全不完善。很多高校雖然出臺(tái)了關(guān)于加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)及研究生指導(dǎo)教師工作條例等文件，對(duì)導(dǎo)師要成為學(xué)生生活上的關(guān)心者、學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)者、思想上的引導(dǎo)者提出了明確要求，并作了相關(guān)規(guī)定，但大多都是宏觀的空洞的內(nèi)容，對(duì)導(dǎo)師開(kāi)展思想政治教育工作并無(wú)相應(yīng)的有效評(píng)價(jià)機(jī)制，可操作性不強(qiáng)，對(duì)于不愿開(kāi)展思想政治教育工作或是成效差的導(dǎo)師也無(wú)切實(shí)可行的懲罰措施，結(jié)果干好干壞一個(gè)樣，起不了獎(jiǎng)勤罰懶的作用。

三創(chuàng)造條件，形成合力，充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生思想政治教育工作中的作用

第一，加強(qiáng)導(dǎo)師師德建設(shè)，確立導(dǎo)師在研究生思想政治教育中首要責(zé)任人的職責(zé)。建立導(dǎo)師思想政治教育責(zé)任制，明確導(dǎo)師在研究生思想政治教育中的地位、職責(zé)與要求，強(qiáng)化導(dǎo)師在研究生思想政治教育中的核心作用。要求導(dǎo)師樹(shù)立“育人為本、德育為先、立德樹(shù)人”的理念，在培養(yǎng)、指導(dǎo)研究生的過(guò)程中，要將培養(yǎng)研究生良好的政治思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)以及正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等放在首要位置，并貫穿于教學(xué)、科研等具體培養(yǎng)環(huán)節(jié)的全過(guò)程。導(dǎo)師自身也要以“學(xué)高為師、身正為范”為準(zhǔn)則，模范遵守職業(yè)道德規(guī)范，并在政治思想、道德品質(zhì)、學(xué)術(shù)學(xué)風(fēng)等方面以身作則、為人師表。同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)研究生思想政治教育規(guī)律、特點(diǎn)、方法的研究與探索，努力做好教書(shū)育人工作。

第二，明確并量化導(dǎo)師思想政治教育工作的內(nèi)容，建立操作性強(qiáng)的考核獎(jiǎng)懲制度。導(dǎo)師思想政治教育工作內(nèi)容主要包括：培養(yǎng)研究生健全的人格和良好的品德修養(yǎng)，關(guān)心研究生的思想、學(xué)習(xí)、科研、生活，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和良好的學(xué)術(shù)道德。導(dǎo)師每個(gè)月至少要與研究生進(jìn)行1次思想交流，以及時(shí)了解研究生的思想動(dòng)態(tài)、心理狀況；每學(xué)期要與各培養(yǎng)單位分管領(lǐng)導(dǎo)或研究生輔導(dǎo)員聯(lián)系2至3次，及時(shí)反饋研究生的思想政治教育情況；對(duì)研究生每學(xué)年1次的思想政治表現(xiàn)進(jìn)行了解和考核，并把評(píng)語(yǔ)和考核結(jié)果寫(xiě)入研究生的學(xué)年總結(jié)鑒定表中，存檔備案；參與研究生違紀(jì)處理、疾病、事故、心理健康等突發(fā)事件的處置；積極參與并組織、督促研究生參加日常思想政治教育活動(dòng)。

要建立研究生德育工作評(píng)估制度，把研究生德育工作的落實(shí)情況和效果作為評(píng)價(jià)和衡量研究生德育工作的重要指標(biāo)并列入研究生培養(yǎng)工作評(píng)估體系。對(duì)研究生導(dǎo)師思想政治教育工作情況的考核由各培養(yǎng)單位負(fù)責(zé)，各單位要根據(jù)學(xué)校的要求制訂具體的考核辦法，定期檢查“研究生導(dǎo)師工作筆記本”，了解導(dǎo)師履行思想政治教育職責(zé)的情況，每學(xué)年或者每屆所指導(dǎo)的研究生畢業(yè)時(shí)對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行一次考核，并根據(jù)考核結(jié)果向?qū)W校提出是否繼續(xù)聘用為導(dǎo)師的建議。其中，對(duì)履行思想政治教育職責(zé)不力、各方面反映意見(jiàn)較大、出現(xiàn)重大問(wèn)題或事故的導(dǎo)師，由各單位提出處理意見(jiàn)，經(jīng)學(xué)校審核后給予相應(yīng)處理。學(xué)校每年對(duì)思想政治教育工作業(yè)績(jī)突出的研究生導(dǎo)師進(jìn)行表彰，并考慮撥?？钤O(shè)立“研究生導(dǎo)師教書(shū)育人獎(jiǎng)勵(lì)金”，每2年舉辦研究生導(dǎo)師教書(shū)育人先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人評(píng)選表彰活動(dòng)，大力宣傳研究生導(dǎo)師在開(kāi)展思想政治教育工作中的先進(jìn)事跡和典型經(jīng)驗(yàn)，以營(yíng)造教書(shū)育人的濃厚氛圍。

第三，搭建導(dǎo)師思想政治工作平臺(tái)，拓寬導(dǎo)師工作渠道。一是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)?，F(xiàn)在是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代，導(dǎo)師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代步伐，充分重視并善于利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建交互式的徳育平臺(tái)。要建立導(dǎo)師個(gè)人主頁(yè)，用QQ、MSN、微博等與學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的所思所想，便于指導(dǎo)解決學(xué)生的思想問(wèn)題，即使導(dǎo)師外出，也可使用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生溝通，這樣就能有效解決導(dǎo)師由于工作忙而難于與學(xué)生見(jiàn)面聯(lián)系的問(wèn)題。二是交流平臺(tái)。學(xué)校要定期召開(kāi)導(dǎo)師德育論壇，專門(mén)就導(dǎo)師如何有效開(kāi)展研究生思想政治教育工作進(jìn)行專題研討和經(jīng)驗(yàn)交流，以拓寬導(dǎo)師的工作思路，提高解決問(wèn)題的能力。三是實(shí)踐平臺(tái)。安排黨員導(dǎo)師兼任研究生黨支部書(shū)記，或負(fù)責(zé)聯(lián)系一個(gè)研究生黨支部，直接參與指導(dǎo)和組織研究生的黨建和思政活動(dòng)；安排導(dǎo)師帶隊(duì)參加研究生的專業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入了解國(guó)情、社情、民情，要求導(dǎo)師必須擔(dān)任1至2個(gè)研究生社團(tuán)的指導(dǎo)老師等等，盡量為導(dǎo)師創(chuàng)造貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際的機(jī)會(huì)，這樣導(dǎo)師的思想政治思想工作才有針對(duì)性和實(shí)效性。

第四，堅(jiān)持以人為本的理念，解決研究生思想問(wèn)題的同時(shí)要解決研究生的實(shí)際問(wèn)題。要認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，遵循研究生心理發(fā)展規(guī)律，充分考慮研究生的內(nèi)在心理需要，充分考慮研究生的個(gè)體差異，因勢(shì)利導(dǎo)。[3]首先要堅(jiān)持文以載道，做到專業(yè)教育與思想教育相結(jié)合。通過(guò)組織學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)交流，將研究生吸收到導(dǎo)師的科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，或從科研經(jīng)費(fèi)中抽出部分資金專門(mén)用于研究生科研資助，以解決研究生科研能力提升的問(wèn)題，同時(shí)加強(qiáng)思想教育與專業(yè)教學(xué)的相互滲透，實(shí)現(xiàn)做人、做事、做學(xué)問(wèn)的有效統(tǒng)一。其次，要將心理教育和就業(yè)指導(dǎo)引入思想政治教育工作中。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)，開(kāi)展“成功觀”、“就業(yè)觀”教育，解決研究生就業(yè)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題；通過(guò)開(kāi)展心理健康教育，幫助研究生提高克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)和承受挫折的能力，解決適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活和社會(huì)的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]吳鵬.研究生思想特點(diǎn)研究文獻(xiàn)綜述[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.3：（55-56）.

篇4

隨著全球化時(shí)代的到來(lái)，為培養(yǎng)本國(guó)高端國(guó)際化人才參與全球競(jìng)爭(zhēng),招收優(yōu)質(zhì)來(lái)華留學(xué)生，服務(wù)于國(guó)家外交及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略，研究生教育的國(guó)際化已成為必然趨勢(shì)，而學(xué)生的國(guó)際流動(dòng)則是評(píng)估一個(gè)高校國(guó)際化程度的一項(xiàng)重要指標(biāo)。本文在分析國(guó)內(nèi)研究生教育國(guó)際化新趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合南昌大學(xué)實(shí)際情況，提出了經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校發(fā)展研究生教育國(guó)際化的若干策略及建議。

關(guān)鍵詞:

經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校；研究生培養(yǎng)；國(guó)際化；策略

研究生教育是高等教育的最高層次，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。隨著全球化時(shí)代的到來(lái)，為給國(guó)家培養(yǎng)更多能參與全球競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才，同時(shí)吸引大量外國(guó)優(yōu)質(zhì)生源到我國(guó)接受研究生階段教育，服務(wù)于國(guó)家外交及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略，研究生教育的國(guó)際化已成為必然趨勢(shì)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中也明確提出：“要擴(kuò)大教育開(kāi)放,通過(guò)各種形式提高交流合作水平,提升我國(guó)教育的國(guó)際影響力和競(jìng)爭(zhēng)力，要進(jìn)一步擴(kuò)大外國(guó)留學(xué)生規(guī)模，不斷提高來(lái)華留學(xué)教育質(zhì)量?！迸c世界高水平大學(xué)相比，我國(guó)高校的研究生教育國(guó)際化尚處于起步摸索階段，尚未形成統(tǒng)一體系和模式，不同層次高校國(guó)際化發(fā)展水平極不均衡，國(guó)際化項(xiàng)目形式較單一，受益學(xué)生范圍小，來(lái)華攻讀碩士和博士學(xué)位的外國(guó)留學(xué)生數(shù)量少,生源質(zhì)量還有待提高，處于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校尤其如此。

一、全球?qū)W生國(guó)際流動(dòng)情況概述

在全球化競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，國(guó)際間的學(xué)生流動(dòng)（studentmobility）日益頻繁，但流動(dòng)目的國(guó)仍然集中在美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞和加拿大等國(guó)。根據(jù)聯(lián)合國(guó)科教文組織（UNESCO）2013年的權(quán)威信息，2011年，全球430萬(wàn)國(guó)際流動(dòng)學(xué)生選擇的流動(dòng)目的國(guó)中，赴美、英、澳、加、法、德六國(guó)學(xué)生數(shù)占53%，其他所有國(guó)家占47%。國(guó)際學(xué)生的大量招收給上述六國(guó)帶來(lái)了豐厚的“外交紅利”，也給其帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)利益，招收國(guó)際學(xué)生的學(xué)費(fèi)收入緩解了本國(guó)政府對(duì)國(guó)民教育財(cái)政投入的壓力。同時(shí)，大量招收國(guó)際學(xué)生給本國(guó)高校創(chuàng)造了長(zhǎng)期穩(wěn)定的多元化校園文化氛圍，與將其本國(guó)公民培養(yǎng)成全球公民的目標(biāo)一致。值得注意的是，近年來(lái)，日本、韓國(guó)、馬來(lái)西亞等國(guó)家制定了一系列激勵(lì)政策，鼓勵(lì)學(xué)生雙向流動(dòng)，成為了新興的留學(xué)目的國(guó)。韓國(guó)提出要使其國(guó)際學(xué)生人數(shù)在2020年達(dá)到20萬(wàn)，并為此在簽證政策、獎(jiǎng)學(xué)金、質(zhì)量保證等方面打出一系列組合拳。日本也計(jì)劃到2020年使其外國(guó)留學(xué)生數(shù)量從目前的13萬(wàn)人擴(kuò)大至30萬(wàn)人。馬來(lái)西亞政府也通過(guò)向外國(guó)學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金、放寬勤工儉學(xué)政策和移民政策等優(yōu)惠條件，吸引留學(xué)生。

二、國(guó)內(nèi)高校研究生教育國(guó)際化新趨勢(shì)

1.研究生全球流動(dòng)更加頻繁2014年，我國(guó)留學(xué)生輸出人數(shù)約為50萬(wàn)人，繼續(xù)保持世界第一大留學(xué)生輸出國(guó)地位。根據(jù)國(guó)際教育協(xié)會(huì)IEE的《2014美國(guó)門(mén)戶開(kāi)放報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，2013-2014學(xué)年，留美中國(guó)學(xué)生人數(shù)總計(jì)有27.4萬(wàn)余人，其中40.3%學(xué)生攻讀本科，42.1%攻讀碩士和博士學(xué)位。與此同時(shí)，來(lái)華留學(xué)人數(shù)逐年遞增，2014年，作為亞洲第一大留學(xué)目的國(guó)，共有來(lái)自203個(gè)國(guó)家和地區(qū)的37.7萬(wàn)各類外國(guó)留學(xué)人員在我國(guó)留學(xué)，較2013年增加了5.77%。其中，讀碩士和博士研究生的人數(shù)僅占4.8萬(wàn)，約占全部來(lái)華留學(xué)生的12.73%。來(lái)華外國(guó)研究生的增多，與中國(guó)學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和科研活動(dòng)，對(duì)校園國(guó)際化氛圍的形成大有裨益。2.研究生教育國(guó)際化形式更豐富與以往相比，研究生接受國(guó)際化教育的形式更加豐富，除赴國(guó)外繼續(xù)攻讀更高學(xué)位外，利用寒暑期學(xué)習(xí)短期海外課程，通過(guò)中外合作辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目或?qū)W分互換項(xiàng)目，到國(guó)外進(jìn)行一學(xué)年或一學(xué)期的交流學(xué)習(xí)、課題研究或?qū)嵙?xí)，出國(guó)參加國(guó)際會(huì)議等多種交流形式在我國(guó)高校廣泛開(kāi)展。3.中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目發(fā)展迅速通過(guò)國(guó)外著名高校在中國(guó)建立校區(qū)，合作辦學(xué)項(xiàng)目引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)課程等方式，學(xué)生不出國(guó)門(mén)，用更少的花費(fèi)就可以接受國(guó)外高校相同質(zhì)量的研究生教育。4.研究生師資國(guó)際化程度逐步提升外教的聘請(qǐng)不再僅限于語(yǔ)言類專業(yè)，擔(dān)任專業(yè)課外教數(shù)量增加，國(guó)外院校高水平學(xué)者教師來(lái)華短期授課次數(shù)增加。同時(shí)，具有海外學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷的本國(guó)教師數(shù)量逐年提升，為研究生培養(yǎng)的國(guó)際化提供了師資保證。5.學(xué)生個(gè)人對(duì)接受國(guó)際化教育的需求日益高漲除政府及高校的統(tǒng)一規(guī)劃和布局外，更多的研究生向往通過(guò)各種途徑接受國(guó)際化教育，參與國(guó)家交流活動(dòng)，提高自己的外語(yǔ)水平，增加自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

三、南昌大學(xué)研究生培養(yǎng)國(guó)際化現(xiàn)狀

南昌大學(xué)作為江西省唯一一所省部共建的“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，作為江西省內(nèi)留學(xué)生人數(shù)最多的高校，學(xué)校非常重視國(guó)際化辦學(xué)，先后與30多個(gè)國(guó)家（地區(qū)）的80余所高校、科研機(jī)構(gòu)建立了穩(wěn)定的交流與合作關(guān)系。學(xué)校積極開(kāi)展研究生教育國(guó)際化，除積極爭(zhēng)取國(guó)家留學(xué)基金委及江西省支持選派優(yōu)秀研究生赴國(guó)外學(xué)習(xí)外，也為在讀研究生設(shè)立了出國(guó)深造獎(jiǎng)學(xué)金。結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，學(xué)校成立了倫敦大學(xué)瑪麗女王學(xué)院、中德研究院、中法中心等，并與加拿大農(nóng)業(yè)與農(nóng)業(yè)食品部成立食品科學(xué)與技術(shù)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，選派優(yōu)秀研究生赴合作院?；?qū)嶒?yàn)室與國(guó)外導(dǎo)師共同進(jìn)行科研項(xiàng)目。學(xué)校重視通過(guò)合作辦學(xué)項(xiàng)目提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，1996年，與法國(guó)普瓦提埃大學(xué)合作舉辦了碩士層次企業(yè)管理專業(yè)教育項(xiàng)目。截至目前，已有1000余名學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目赴法留學(xué)。設(shè)立南昌大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金，廣泛招收碩士和博士來(lái)華留學(xué)生。注重利用已有國(guó)際交流與合作資源助力于研究生的聯(lián)合培養(yǎng)。如我校人文學(xué)院在國(guó)際交流學(xué)院及海外兩所孔子學(xué)院設(shè)立了漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士實(shí)習(xí)基地，使該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前100%具有對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，30%具有海外教學(xué)經(jīng)歷。當(dāng)然，與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)高校相比，我校的研究生教育國(guó)際化還處于初級(jí)階段，國(guó)際合作交流項(xiàng)目數(shù)量少，形式單一，學(xué)生受惠面小，雙語(yǔ)或外語(yǔ)授課碩士課程少，來(lái)華外國(guó)研究生數(shù)量和質(zhì)量還有很大的提升空間。

四、欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校提升研究生培養(yǎng)國(guó)際化策略與建議

1.大力推動(dòng)與國(guó)外頂尖高校在線教育除少量國(guó)家和地方政府以及學(xué)校資助項(xiàng)目外，對(duì)于普通研究生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是出國(guó)進(jìn)行長(zhǎng)短期學(xué)習(xí)，還是在國(guó)內(nèi)就讀中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，對(duì)其家庭的經(jīng)濟(jì)條件都有較高要求，這也是制約經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校研究生國(guó)際化水平的重要因素之一。“大規(guī)模在線開(kāi)放課程”（MOOCs）以及國(guó)外名校提供的遠(yuǎn)程教育課程，可以為學(xué)生提供低成本、高質(zhì)量的在線優(yōu)質(zhì)課程。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高?？梢試L試?yán)糜邢薜慕逃龂?guó)際化經(jīng)費(fèi)購(gòu)買類似教育產(chǎn)品和設(shè)備，提高研究生培養(yǎng)的國(guó)際化水平。

2.實(shí)施教師海外培訓(xùn)計(jì)劃和國(guó)外優(yōu)質(zhì)師資引進(jìn)計(jì)劃研究生培養(yǎng)的國(guó)際化離不開(kāi)國(guó)際化的師資。一方面，我們應(yīng)該有目的有計(jì)劃地加大外籍教師特別是專業(yè)類外籍教師的聘請(qǐng)力度。另一方面，應(yīng)有計(jì)劃地選派高校優(yōu)秀中青年教師到國(guó)外進(jìn)修深造和開(kāi)展科學(xué)研究，并與重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)緊缺課程師資、骨干師資的培訓(xùn)。出臺(tái)激勵(lì)措施鼓勵(lì)這些歸國(guó)教師開(kāi)發(fā)雙語(yǔ)或外語(yǔ)授課課程。南昌大學(xué)與英國(guó)倫敦大學(xué)瑪麗女王學(xué)院進(jìn)行了深度的合作，每年互派師資進(jìn)行深度的科研合作，特別是在臨床醫(yī)學(xué)和生物醫(yī)學(xué)方面簽訂了年輕教師的聯(lián)合培養(yǎng)與繼續(xù)深造的合作協(xié)議。

3.結(jié)合學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，深化合作辦學(xué)項(xiàng)目的深度和廣度注重中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的質(zhì)量和內(nèi)涵建設(shè)，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，真正將引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)學(xué)校相應(yīng)學(xué)科的發(fā)展作為合作辦學(xué)的首要任務(wù)。南昌大學(xué)的臨床醫(yī)學(xué)作為優(yōu)勢(shì)學(xué)科，具有大批的高層次人才在南昌工作，通過(guò)這批高層次人才與國(guó)外頂尖高校合作，從而能夠結(jié)合本地優(yōu)勢(shì)與國(guó)外高校的先進(jìn)教育資源，打通臨床醫(yī)學(xué)類留學(xué)生從本科至碩士、博士的貫通式培養(yǎng)模式。

4.大力招收優(yōu)質(zhì)外國(guó)留學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)校國(guó)際化氛圍結(jié)合學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過(guò)開(kāi)設(shè)高水平高質(zhì)量的外語(yǔ)授課課程吸引優(yōu)秀外國(guó)留學(xué)生前來(lái)進(jìn)行研究生階段學(xué)習(xí)，加強(qiáng)中外學(xué)生交流，增強(qiáng)學(xué)校國(guó)際化氛圍。通過(guò)與國(guó)家教育部、外交部、省外辦等政府機(jī)構(gòu)的合作，南昌大學(xué)與多個(gè)國(guó)家的省州政府簽定了留學(xué)生外派計(jì)劃，吸引了南非、約旦、印度、俄羅斯等國(guó)家的留學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)，其專業(yè)覆蓋面涵蓋了醫(yī)學(xué)、工程、語(yǔ)言、經(jīng)濟(jì)，以及基礎(chǔ)科學(xué)等各個(gè)方面，多元的文化碰撞，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，已有不少留學(xué)生在漢語(yǔ)大賽、專業(yè)競(jìng)賽中嶄露頭角。

五、結(jié)束語(yǔ)

在教育全球化的今天，研究生教育的國(guó)際化需要不斷探索、不斷改革、不斷總結(jié)其過(guò)程，因?yàn)槭谡n語(yǔ)言的制約，我國(guó)在制訂相關(guān)政策時(shí)不可完全照搬英語(yǔ)國(guó)家發(fā)展模式，而應(yīng)借鑒一些官方語(yǔ)言非英語(yǔ)國(guó)家的研究生教育國(guó)際化成功經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)研究生教育國(guó)際化出現(xiàn)了一種新的態(tài)勢(shì)，即學(xué)生流動(dòng)更加頻繁，國(guó)際化形式更加豐富，中外合作辦學(xué)發(fā)展日益迅速，師資國(guó)際化程度逐步提升，學(xué)生個(gè)人對(duì)接受國(guó)際化教育的需求日益高漲。南昌大學(xué)作為地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的一所綜合性高校，在學(xué)校綜合改革試點(diǎn)方案中“削減本科生數(shù)量，2020年研究生數(shù)量占全部學(xué)生數(shù)的1/3”的目標(biāo)下，提升研究生培養(yǎng)的國(guó)際化水平對(duì)學(xué)校的發(fā)展尤為重要。但因?yàn)榛A(chǔ)薄弱等原因，目前學(xué)校的研究生培養(yǎng)國(guó)際化還有很大的發(fā)展空間，建議采取大力推動(dòng)與國(guó)外頂尖高校在線教育，有計(jì)劃地實(shí)施教師海外培訓(xùn)計(jì)劃和國(guó)外優(yōu)質(zhì)師資引進(jìn)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，深化合作辦學(xué)項(xiàng)目的深度和廣度，大力招收優(yōu)質(zhì)外國(guó)留學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)校國(guó)際化氛圍等措施，使研究生教育國(guó)際化得到更大的持續(xù)發(fā)展。

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篇5

    1我國(guó)護(hù)理學(xué)學(xué)位授予情況

    1.1我國(guó)的學(xué)位制度我同學(xué)位制度是在1980年建立的學(xué)位分學(xué)上、碩上、博士_一級(jí)。圍家教育部1997年頒布的“授博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄”中規(guī)定,授丁學(xué)位的學(xué)科門(mén)類為12類,醫(yī)學(xué)為其中之一。醫(yī)學(xué)門(mén)類一級(jí)學(xué)科有8個(gè),即:基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合、藥學(xué)、巾醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)。護(hù)理學(xué)同內(nèi)、外、婦JL等臨床學(xué)科一樣,屬于臨床醫(yī)學(xué)的二級(jí)學(xué)科。

    1.2學(xué)研究生培養(yǎng)類型國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)1998年下達(dá)“關(guān)于調(diào)整醫(yī)學(xué)學(xué)位類型和設(shè)囂醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的幾點(diǎn)意見(jiàn)”,規(guī)定學(xué)研究生培養(yǎng)類型分為“醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位”(科研型)和“醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位”(臨床)兩種。醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位主要側(cè)重學(xué)術(shù)理論水平和實(shí)驗(yàn)研究能力,目標(biāo)是培養(yǎng)從事基礎(chǔ)理淪和應(yīng)用基礎(chǔ)理論的人員;而學(xué)專業(yè)學(xué)位主要側(cè)重從事某一特定職業(yè)的實(shí)際丁作能力,目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)臨床醫(yī)師、口腔醫(yī)師、牛防疫和新藥研制與開(kāi)發(fā)的應(yīng)人才。

    2護(hù)理學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式及方法

    2.1培養(yǎng)目標(biāo)護(hù)理學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展。具有護(hù)理教育、科研和臨床能力,在護(hù)理專業(yè)領(lǐng)域?qū)W有專長(zhǎng)的高級(jí)專業(yè)人才。該目標(biāo)與護(hù)理本科生、博士牛的培養(yǎng)目標(biāo)既有聯(lián)系又有別。相對(duì)言,本科牛畢業(yè)后是面向大臨床的專業(yè)人才,而碩士生更強(qiáng)調(diào)專業(yè)特長(zhǎng),博1:生更側(cè)暈獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力。

    2.2招生學(xué)制脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和在職學(xué)研究生學(xué)制有所不同。前者為3~4年,研究生入學(xué)需參加全國(guó)研究生統(tǒng)一考試,考試科目為英語(yǔ)、政治、基礎(chǔ)課(內(nèi)外科護(hù)理學(xué)、病理生理學(xué))和專業(yè)基礎(chǔ)課(基礎(chǔ)護(hù)理學(xué))。在職學(xué)者入學(xué)考試科目為英語(yǔ)、護(hù)理綜合(內(nèi)外科護(hù)理學(xué)、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)、護(hù)理心理學(xué)),成績(jī)合格者6年內(nèi)可申請(qǐng)?jiān)诼毚T士學(xué)位。

    2,3培養(yǎng)流程脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的研究生在3年的培養(yǎng)時(shí)間內(nèi),須按期完成下列任務(wù):第一、二學(xué)期制定培養(yǎng)計(jì)劃,參加學(xué)位課程學(xué)習(xí);第三學(xué)期參加教學(xué)(臨床)實(shí)踐,繼續(xù)專業(yè)課學(xué),完成預(yù)實(shí)驗(yàn)和開(kāi)題;第四學(xué)期參加教學(xué)(臨床)實(shí)踐,開(kāi)始課題研究,發(fā)表文章,進(jìn)行中期考核,符合條件者可申請(qǐng)?zhí)崆肮ゲ?第五學(xué)期繼續(xù)課題研究;第六學(xué)期撰寫(xiě)論文,完成畢業(yè)答辯。

    2.4獲得學(xué)位條件護(hù)理學(xué)碩士研究生授予醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位,獲得學(xué)位的條件包括:(1)學(xué)分積滿:科研型學(xué)位、專業(yè)型學(xué)位的學(xué)分均不得低于34分,且各類課程學(xué)分均不能低于規(guī)定標(biāo)準(zhǔn);(2)答辯合格;(3)通過(guò)國(guó)家大學(xué)生英語(yǔ)6級(jí)考試;(4)。

    3提高培養(yǎng)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)

    3.1建立專業(yè)課程體系課程設(shè)置是整個(gè)專業(yè)教學(xué)汁劃的核心,因而構(gòu)建科學(xué)的、富有護(hù)理特色的研究生課程體系是提高護(hù)理學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。2004年,我們調(diào)整課程設(shè)置,力爭(zhēng)逐步建沒(méi)和形成體現(xiàn)護(hù)理發(fā)展主流、符合高層次護(hù)理人才知識(shí)結(jié)構(gòu)要求的課程體系,開(kāi)設(shè)公共必修課4門(mén)、專業(yè)必修課、專業(yè)課、選修課9門(mén)。鑒于部分專業(yè)必修課教材存在知識(shí)老化、內(nèi)容簡(jiǎn)單、不符合研究生需要等問(wèn)題,我們編寫(xiě)專業(yè)教材3本,其中《危重癥護(hù)理學(xué)》獲2004年國(guó)家教育部推薦研究生教學(xué)用書(shū)3.2加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)要培養(yǎng)出高層次的跨世紀(jì)護(hù)理人才,就必須有高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍。選好導(dǎo)師,發(fā)揮導(dǎo)師教書(shū)育人的作用是保證研究生質(zhì)量的關(guān)鍵。

    3.2.1嚴(yán)格導(dǎo)師遴選和資格審杏,確保導(dǎo)師質(zhì)量要建設(shè)一支高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍,必須嚴(yán)格研究生導(dǎo)師的遴選和資格審查。首先,導(dǎo)師必須有堅(jiān)定正確的政治方向,有獻(xiàn)身護(hù)理事業(yè)的高尚情操和優(yōu)良品德,有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度;其次,導(dǎo)師要求有副教授以上專業(yè)技術(shù)職務(wù),有明確的研究方向和較強(qiáng)的科研能力,并有在研科研項(xiàng)目和研究經(jīng)費(fèi);最后,實(shí)行導(dǎo)師資格的滾動(dòng)管理,改革導(dǎo)師終身制,以保持導(dǎo)師隊(duì)伍的高水平,確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

    3.2.2加強(qiáng)導(dǎo)師培養(yǎng),提高導(dǎo)師質(zhì)量教育乃終身之事,并}一勞永逸。導(dǎo)師也要不斷接受教育才能適應(yīng)指導(dǎo)研究生的需要。因此,我們有計(jì)劃地組織導(dǎo)師糾高水平的醫(yī)學(xué)院校和科研機(jī)構(gòu)交流和學(xué)習(xí),以加強(qiáng)其業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平,提高其綜合素質(zhì)。我們提供的培訓(xùn)途徑包括:(1)面上培訓(xùn):1—2次/年;(2)學(xué)歷教育;(3)出國(guó)進(jìn)修:3—5人次/年,時(shí)間3個(gè)月至兩年。這些培訓(xùn)在一定程度上開(kāi)闊了導(dǎo)師的視野,豐富完善了導(dǎo)師的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高r導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的能力。

    3.3規(guī)范課程學(xué)存研究生課程學(xué)習(xí)當(dāng)中,選課是關(guān)鍵,突出一個(gè)“用”字;學(xué)習(xí)是重點(diǎn),突出一個(gè)“思”字;教學(xué)是保障,突出一個(gè)“精”字;考試是檢驗(yàn),突出一個(gè)“活”字。

    3.3.1選課開(kāi)學(xué)一周內(nèi),導(dǎo)師根據(jù)研究生所學(xué)具體專業(yè)要求,以加深基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)面、構(gòu)建研究生最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)為準(zhǔn)則指導(dǎo)研究生選課。選課在網(wǎng)上進(jìn)行,不得隨意變更。由于特殊原因必須變動(dòng)已選課程,研究生需在開(kāi)學(xué)1個(gè)月內(nèi)提出書(shū)面申請(qǐng),經(jīng)導(dǎo)師同意。部(院、系)批準(zhǔn)后方可到研究生院辦理。

    3.3.2教與學(xué)提倡研究型學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)員多參與社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究以提高學(xué)員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。主張開(kāi)放性教學(xué),實(shí)行教授負(fù)責(zé)制,授課形式多采用小班課、方法多采用PBL、角色扮演、小組討論等。

    3.3.3考試考試實(shí)行教考分離,形式靈活多樣,一門(mén)課程綜合運(yùn)用幾種考試方式。常用的考試方式有:(開(kāi))卷、撰寫(xiě)論文、口頭答辯、小組競(jìng)賽等。學(xué)員即使免修某些課程但仍須參加該門(mén)考試;無(wú)故缺課時(shí)間超過(guò)規(guī)定學(xué)時(shí)三分之一或研究生院抽查點(diǎn)名2次不到者取消其考試資格。

    3.4嚴(yán)格培養(yǎng)流程管理研究生教育管理是全程管理,也是有重點(diǎn)的管理。從第二學(xué)年開(kāi)始,管理主抓3個(gè)環(huán)節(jié):開(kāi)題、中期考核、答辯。

    3.4.1注鶯選題,使研究生邁好科研第一步研究生在廣泛閱讀文獻(xiàn),把握本研究領(lǐng)域內(nèi)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上和導(dǎo)師商定具體研究課題。開(kāi)題在護(hù)理學(xué)科內(nèi)集中組織,在第二學(xué)年第一學(xué)期結(jié)束前完成。開(kāi)題委員會(huì)成員至少5名,而且其中至少1名為外校專家。委員會(huì)成員根據(jù)開(kāi)題報(bào)告表和研究生本人的報(bào)告從課題的科學(xué)性、先進(jìn)性、應(yīng)用性、可行性4個(gè)方面對(duì)課題進(jìn)行評(píng)價(jià),判斷研究生是否能夠研究該課題。

    3.4.2按期進(jìn)行中期考核,提高研究生科研過(guò)程質(zhì)量考核的內(nèi)容主要為政治思想品德、理論知識(shí)水平、科學(xué)研究工作情況?？己说姆椒ㄊ怯勺o(hù)理學(xué)科成立中期考評(píng)組,然后集中進(jìn)行考核?？己顺绦?yàn)?首先導(dǎo)師介紹研究生簡(jiǎn)歷、培養(yǎng)情況,并對(duì)研究生進(jìn)行評(píng)價(jià);其次研究生匯報(bào)個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作和科研情況;冉次考評(píng)組在廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)和查看資料的基礎(chǔ)上對(duì)研究生進(jìn)行評(píng)議。綜合評(píng)定等級(jí)分為優(yōu)秀、合格和不合格。不合格者按照考評(píng)小組的意見(jiàn)進(jìn)行整改。半年后再次考評(píng),若仍不合格,則終止培養(yǎng)或延期畢業(yè)。

    3.4.3認(rèn)真把好答辯關(guān),保證研究生終末質(zhì)量學(xué)位論文答辯是研究生培養(yǎng)全過(guò)程中最后和最鶯要的一個(gè)環(huán)節(jié),把好答辯關(guān)對(duì)保證研究生質(zhì)量具有重要意義。在把答辯關(guān)時(shí)我們主要守住兩個(gè)關(guān)口:申請(qǐng)答辯條件審查和答辯。

    3.4.3.1研究生申請(qǐng)論文答辯條件(1)修滿規(guī)定學(xué)分醫(yī)學(xué)教育|網(wǎng)搜集整理;(2)開(kāi)題通過(guò),資料齊全;(3)中期考核合格;(4)專業(yè)課考試7O分以上;(5)完成研究論文;(6)論文盲審?fù)ㄟ^(guò)。論文評(píng)閱對(duì)論文答辯能否通過(guò)起重要的作用。為了客觀、公正地評(píng)價(jià)論義,保證碩士研究生學(xué)位論文審核質(zhì)量,我們聘請(qǐng)校內(nèi)外在護(hù)理學(xué)上有較高造詣的專家評(píng)閱學(xué)位論文,并實(shí)行匿名評(píng)審機(jī)制,由研究生院在申請(qǐng)答辯的論文中隨機(jī)抽取并送外單位匿名評(píng)審。經(jīng)評(píng)閱專家認(rèn)真評(píng)閱審核后,未達(dá)到答辯基本要求的論文,要認(rèn)真修改,經(jīng)修改仍達(dá)不到要求則不予答辯。

    3.4.3.2答辯的組織形式在科室或教研室安排預(yù)答辯的基礎(chǔ)上,護(hù)理學(xué)科集中組織研究生學(xué)位論文答辯。答辯委員會(huì)由5—7名成員組成,其中校外專家不少于2名。研究生導(dǎo)師在答辯委員會(huì)成員中指定2名書(shū)面評(píng)審員,以進(jìn)一步詳細(xì)審閱論文。答辯時(shí)采取導(dǎo)師回避制度。委員會(huì)成員提出各種問(wèn)題必須由研究生回答,以考核研究生基礎(chǔ)理論知識(shí)和科研能力等。答辯結(jié)束后,通過(guò)無(wú)記名投票的方式進(jìn)行表決,獲半數(shù)以上通過(guò)時(shí),才能通過(guò)答辯。

篇6

關(guān)鍵詞：研究生；德育工作；實(shí)效性

在當(dāng)今多元文化激蕩、并存的國(guó)際社會(huì)環(huán)境背景下，國(guó)外社會(huì)思潮不斷涌入我國(guó)，對(duì)人們的思想和行為產(chǎn)生了重要影響，更有甚者會(huì)對(duì)國(guó)家和社會(huì)的安全與穩(wěn)定造成不利的局面。黨在十報(bào)告中又指出“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”這是我黨首次將“立德樹(shù)人”理念上升到教育根本任務(wù)的高度上來(lái)，足顯黨和國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的思想政治道德素質(zhì)的高度重視?，F(xiàn)今，我國(guó)高校研究生德育工作效果不顯著，如何更好的增強(qiáng)研究生德育工作的實(shí)效性，成為德育理論研究和實(shí)踐探索的重要課題。

一、高校研究生德育工作的實(shí)效性

德育工作的實(shí)效性就是指教育者開(kāi)展德育實(shí)踐工作所取得的實(shí)際效果與教育目標(biāo)相吻合的程度。也就是說(shuō)在一定社會(huì)歷史環(huán)境中，教育者根據(jù)人和社會(huì)發(fā)展的要求設(shè)定教育目標(biāo)與內(nèi)容，針對(duì)受教育者的思想政治品德實(shí)際狀況，把握德育工作的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展規(guī)律和受教育者思想政治品德形成和發(fā)展規(guī)律，有組織、有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展德育工作，根據(jù)德育工作結(jié)果考察德育工作（過(guò)程）對(duì)受教育者的思想政治品德素質(zhì)的提升造成的具體的有效的正面影響，是一種具有衡量德育工作與教育目標(biāo)相吻合、相接近、相一致程度的肯定意義的關(guān)系。

二、高校研究生德育工作現(xiàn)狀

1.育人模式單一與育人者非“育人者”

近年來(lái)，無(wú)論是學(xué)術(shù)界還是各高校都在提倡將“教育、管理和服務(wù)”三者相結(jié)合的教育理念來(lái)開(kāi)展高校的德育工作，呈現(xiàn)出大勢(shì)所趨之勢(shì)。然而，高校的德育現(xiàn)狀依然是延續(xù)傳統(tǒng)單一的說(shuō)教式教育方式開(kāi)展。對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)，這種教育方式忽略了研究生群體具有年齡跨度較大、不同社會(huì)經(jīng)歷、需求層次較高、自我意識(shí)較強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)不同年齡、不同經(jīng)歷、不同層次和不同需求的研究生，采用一樣的說(shuō)教內(nèi)容，老師處于絕對(duì)主導(dǎo)地位，學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮受到壓制，沒(méi)能形成師生間的互動(dòng)交流。德育課對(duì)于老師來(lái)說(shuō)就是說(shuō)教著“完成教學(xué)任務(wù)”，學(xué)生在思想上對(duì)德育工作幾乎沒(méi)有產(chǎn)生任何情感體驗(yàn)，反倒催生厭煩情緒。

德育工作的開(kāi)展有賴于教師的組織和實(shí)施，因此，德育工作的實(shí)效性結(jié)果與教師的理論素養(yǎng)、個(gè)人魅力和施教能力有著密不可分的關(guān)系。教育者在日常生活活動(dòng)中，能夠主動(dòng)、積極的調(diào)查研究學(xué)生的思想道德?tīng)顩r，能夠及時(shí)有效的掌控、把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有效預(yù)測(cè)學(xué)生的思想和行為的發(fā)展變化情況，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性，不斷提高學(xué)生的全面素質(zhì)。如果教育者在德育工作中對(duì)學(xué)生所面臨的德育問(wèn)題總是處在被動(dòng)應(yīng)付地位，盡干一些“亡羊補(bǔ)牢”的事情，或是忙于自己其他方面的事情，這與教師教書(shū)育人的本職工作不符。而在高校德育中，部分研究生德育教師未能承擔(dān)起研究生德育這一重要職責(zé)，幾乎很少關(guān)注研究生的思想和行為狀況，沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。更有甚者，將德育工作這份教師主業(yè)變?yōu)椤案睒I(yè)”，將搞科研項(xiàng)目這個(gè)副業(yè)變?yōu)椤爸鳂I(yè)”。這就是所謂育人者非“育人者”之所在。

2.研究生德育層次、目標(biāo)不明確

研究生德育這種層次與目標(biāo)的不明確性包括兩個(gè)方面：研究生群體內(nèi)部之間和本科生與研究生的德育延續(xù)上。首先，研究生群體包括碩士與博士研究生，兩者在年齡上跨度較大，加之研究生還有在職研究生與全日制研究生之分，這就導(dǎo)致研究生群體具有不同社會(huì)生活背景和不同社會(huì)經(jīng)歷等特點(diǎn)，這也決定了研究生的人生觀和價(jià)值觀呈多元化的趨勢(shì)，在多元化的思想觀念指導(dǎo)下，其對(duì)社會(huì)行為的認(rèn)知、感受、體驗(yàn)和實(shí)踐方式也有不同，個(gè)人內(nèi)在發(fā)展所需的較高精神需求也呈現(xiàn)出不同層次，這對(duì)德育工作者來(lái)說(shuō)針對(duì)不同較高層次的精神需要制定相應(yīng)的德育目標(biāo)是一個(gè)重大挑戰(zhàn)。其次，研究生與本科生之間，從教育角度來(lái)說(shuō)，具有延續(xù)性、階段性和層次性等特點(diǎn)。兩者的關(guān)系主要有三種：本升碩、本碩連讀和本直博。三者的共性在于都是由本科生進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)，這也正是問(wèn)題出現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)。在本科教育階段主要接受的是“老師教——學(xué)生學(xué)”的教育模式，在學(xué)習(xí)的問(wèn)題上，老師總是已經(jīng)將問(wèn)題一一解答送給學(xué)生；在生活上，有輔導(dǎo)員為其指導(dǎo)生活中的一些問(wèn)題。而研究生學(xué)習(xí)講究師生共同參與、共同研討，老師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生自我思考，與本科教育相比，研究生教育方式發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，剛進(jìn)來(lái)的本科生還需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中老師的引導(dǎo)是很有必要的；在生活上，研究生的生活環(huán)境與本科生相比也發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，由于研究生自我意識(shí)較強(qiáng)、心理比較成熟、人員比較分散，研究生的學(xué)習(xí)生活絕大部分由自己支配，強(qiáng)調(diào)自我管理，這與本科生的輔導(dǎo)員管理有著顯著差別。

3.研究生精神世界深層次的思想問(wèn)題難以觸及

對(duì)于多數(shù)研究生來(lái)說(shuō)，正處于社會(huì)心理、人格特征已經(jīng)形成并逐步走向成熟的階段，他們中不乏有豐富的社會(huì)工作經(jīng)歷，有著不同的社會(huì)背景。對(duì)于這樣一個(gè)自我意識(shí)較強(qiáng)、心理成熟的群體，“常人”是很少觸及他們精神世界的靈魂深處。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：經(jīng)濟(jì)生活和就業(yè)，二者是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一體。在經(jīng)濟(jì)生活方面。目前，就在校碩士生來(lái)說(shuō)，其每月的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼只有兩三百塊錢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠生活費(fèi)，加上研究生的自我意識(shí)強(qiáng)，礙于自尊心，不愿向家里要錢，為了生存只能找份兼職工作，承受著較大身心壓力，對(duì)研究生學(xué)習(xí)和科研造成一定不利影響。在就業(yè)方面，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009年到2011年，本科生的就業(yè)率均高于研究生，說(shuō)明研究生的就業(yè)情況不是很樂(lè)觀。自從2002年研究生擴(kuò)招以來(lái)，十年間招生人數(shù)翻了一倍，2012年研究生招生達(dá)58.4萬(wàn)余人。可以發(fā)現(xiàn)，目前研究生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大是不爭(zhēng)的事實(shí)，對(duì)此研究生的心理相比以前發(fā)生微妙變化，部分研究生出現(xiàn)的自信心受到打擊、思想波動(dòng)大和情緒浮躁等情況。出于那顆“愛(ài)榮拒辱要面子”的心理，很少有人愿意將其內(nèi)心深處的心靈之窗向外人敞開(kāi)，而是竭力防范保護(hù)著。比如有的研究生由于自身能力素質(zhì)的問(wèn)題，鑒于當(dāng)前的就業(yè)壓力，對(duì)研究生就業(yè)前途產(chǎn)生困惑和迷茫；有的研究生根據(jù)市場(chǎng)就業(yè)薪資情況，對(duì)研究生學(xué)習(xí)期望值下降，產(chǎn)生失望、自卑心理等。

三、高校研究生德育工作實(shí)效性思考

1.堅(jiān)持主導(dǎo)性教育和集體自我教育

堅(jiān)持主導(dǎo)性教育就是堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為主要內(nèi)容的意識(shí)形態(tài)教育，它規(guī)定著高校人才培養(yǎng)、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)的發(fā)展方向，防止多元文化背景下一元性主導(dǎo)與多樣性共同發(fā)展的現(xiàn)象發(fā)生，引導(dǎo)和規(guī)范其它多樣文化朝著符合我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)的要求的不斷改造、豐富和發(fā)展。

堅(jiān)持主導(dǎo)性教育對(duì)一個(gè)國(guó)家、社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展具有重要意義。但是要想取得良好的德育效果，僅靠這種正面教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得發(fā)揮自我教育的功效。研究生是一個(gè)知識(shí)文化水平較高、自主意識(shí)較強(qiáng)的群體，說(shuō)明研究生的理解認(rèn)識(shí)能力和自覺(jué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，這符合自我教育開(kāi)展的基本要件。由于研究生有博士和碩士、全日制和在職之分，其社會(huì)經(jīng)歷和背景差異性很大，這種差異性通過(guò)溝通交流能夠達(dá)到互補(bǔ)的功效，這為開(kāi)展集體自我教育提高了可能。由研究生自行組織或是導(dǎo)師組織，以聚會(huì)、座談、研討等多種形式開(kāi)展集體自我教育活動(dòng)，由于參與者都是受教育者，這為自我教育提供了一個(gè)自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，大家各抒己見(jiàn)、暢所欲言，對(duì)發(fā)生在校內(nèi)外的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和研究生學(xué)習(xí)生活中的問(wèn)題進(jìn)行討論。在這場(chǎng)“小型研討會(huì)”上參與者的思想價(jià)值觀念都潛移默化的受到了影響，這種“影響”更加能夠得到研究生思想情感的認(rèn)同和內(nèi)化，教育實(shí)效性強(qiáng)。

2.加強(qiáng)德育師資隊(duì)伍建設(shè)和研究生分階段重點(diǎn)施教

德育教師的綜合素質(zhì)能力水平高，為研究生德育工作分階段、有重點(diǎn)的開(kāi)展提供了條件。多年來(lái)，本科生、研究生不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致本科生、研究生的培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展需求不相吻合，導(dǎo)致本科生、研究生就業(yè)出現(xiàn)一定問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題，必須從解決研究生的培養(yǎng)質(zhì)量著手，可以適當(dāng)延長(zhǎng)研究生的在校學(xué)習(xí)時(shí)限，分階段、有重點(diǎn)的培養(yǎng)。比如將碩士研究生的學(xué)習(xí)時(shí)限統(tǒng)一調(diào)整為三年制或更長(zhǎng)，在研究生學(xué)習(xí)期間，避免將研究生的專業(yè)學(xué)習(xí)課程全部安排在研究生第一學(xué)年全部完成，可以適當(dāng)分散部分課程在第二學(xué)年完成，組織相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使研究生有更多的時(shí)間研習(xí)學(xué)習(xí)課程，并在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中實(shí)際運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)研究生的實(shí)踐能力。由于研究生畢業(yè)的下一站就是步入社會(huì)，因此，研究生的德育工作應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)前國(guó)際、國(guó)內(nèi)的社會(huì)發(fā)展要求和時(shí)代精神，有針對(duì)性地加強(qiáng)研究生關(guān)于創(chuàng)新精神、拼搏精神、科研職業(yè)道德和社會(huì)公德的重點(diǎn)培養(yǎng)，使研究生畢業(yè)結(jié)束后能夠盡快與社會(huì)發(fā)展要求接軌，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)的合格建設(shè)者和接班人，成為社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。事業(yè)建設(shè)的合格建設(shè)者和接班人，成為社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。事業(yè)建設(shè)的合格建設(shè)者和接班人，成為社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

3.加強(qiáng)溝通交流，解決研究生思想深層次問(wèn)題

由于研究生是一個(gè)思想價(jià)值觀念趨近成熟的群體，一些內(nèi)心深處的思想心理問(wèn)題不愿向外人提及，研究生健全人格的培養(yǎng)和身心健康成長(zhǎng)受到一定影響。思想上的問(wèn)題只能通過(guò)溝通交流的方式來(lái)解決，而在溝通交流的這個(gè)環(huán)節(jié)中，“關(guān)心”的因素不可或缺。無(wú)論在言語(yǔ)還是行為上，長(zhǎng)期的無(wú)微不至的關(guān)懷，是打開(kāi)研究生內(nèi)心深處心靈枷鎖的鑰匙。加強(qiáng)溝通交流來(lái)解決研究生思想深層次問(wèn)題的德育工作主要落在研究生導(dǎo)師身上。對(duì)于研究生導(dǎo)師來(lái)說(shuō)，他們中絕大多數(shù)都是已經(jīng)結(jié)婚且有著豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)人生的領(lǐng)悟有著自己獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)研究生學(xué)習(xí)期間乃至畢業(yè)后走向工作崗位的思想心理狀況等有著豐富的體驗(yàn)，這對(duì)于解決研究生的思想心理問(wèn)題是非常寶貴的無(wú)形教育資源。研究生導(dǎo)師要定期與研究生進(jìn)行溝通交流，多關(guān)心研究生的學(xué)習(xí)和生活，了解和掌控研究生的思想行為狀況，在師生之間逐漸建立起一座互信的橋梁。在對(duì)研究生長(zhǎng)期的細(xì)致關(guān)心基礎(chǔ)上，根據(jù)研究生所反映的思想心理問(wèn)題，亦或是根據(jù)自己多年來(lái)德育工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，將研究生可能面臨的相關(guān)思想和心理問(wèn)題對(duì)研究生進(jìn)行一一耐心解答，解答研究生的思想問(wèn)題，疏通其心理障礙，正確引導(dǎo)研究生的人生發(fā)展方向和目標(biāo)，促使研究生在思想情感上實(shí)現(xiàn)認(rèn)同。

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篇7

一、產(chǎn)生背景及活動(dòng)開(kāi)展概況

湖南大學(xué)是教育部直屬的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，同時(shí)也是研究型大學(xué)，在建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化以及創(chuàng)新型國(guó)家的偉大征程中，理應(yīng)發(fā)揮其獨(dú)特的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，為國(guó)家和社會(huì)輸送大批棟梁之才。在指導(dǎo)學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃的過(guò)程中，湖南大學(xué)主要依靠思想政治輔導(dǎo)員制和全員導(dǎo)師制，輔助以班級(jí)（全程）導(dǎo)師制的模式來(lái)實(shí)施，通過(guò)千年學(xué)府文化熏陶、思想政治教育、校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、科研興趣培養(yǎng)、開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃課程以及高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的幫扶等實(shí)際工作或活動(dòng)來(lái)支撐，形成了一個(gè)面向全體本科生的龐大的生涯發(fā)展指導(dǎo)體系。實(shí)踐證明，這種機(jī)制是可行的，也是有效地。但伴隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來(lái)知識(shí)和信息的大爆炸，加上學(xué)校擴(kuò)招而致的學(xué)生人數(shù)增加，使得學(xué)校在教育、管理和培養(yǎng)學(xué)生上面臨著許多前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在這種大的背景下，研究生參與指導(dǎo)本科生開(kāi)展生涯規(guī)劃這一輔助的人才培養(yǎng)方式應(yīng)運(yùn)而生。

自2008年起，湖南大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)院（2008年開(kāi)始）、電氣與信息工程學(xué)院（2009年開(kāi)始）兩院系先后在本科學(xué)生中開(kāi)展了選派優(yōu)秀研究生到本科班級(jí)參與生涯指導(dǎo)的工作，在院系中取得了良好反響。

筆者所在的電氣與信息工程學(xué)院于2009年開(kāi)展一項(xiàng)名叫“優(yōu)秀研究生擔(dān)任本科班級(jí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)員”的生涯發(fā)展指導(dǎo)活動(dòng)，當(dāng)年即有32名研究生被選聘至2009級(jí)17個(gè)班級(jí)擔(dān)任學(xué)習(xí)指導(dǎo)員。2010年9月至10月，由當(dāng)時(shí)分管學(xué)生工作的副書(shū)記肖月華老師牽頭，分團(tuán)委張佳老師負(fù)責(zé)組織，學(xué)院五位助管具體負(fù)責(zé)，在2009年第一批學(xué)習(xí)指導(dǎo)員活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)上，面向全體研究生選聘本科班級(jí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)員，活動(dòng)開(kāi)展年級(jí)擴(kuò)大至2008級(jí)、2009級(jí)和2010級(jí)等三個(gè)年級(jí)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)員群體也由原來(lái)的32人增至現(xiàn)今的59人。這些學(xué)習(xí)指導(dǎo)員在選派至本科班級(jí)后，以朋輩的身份迅速融入本科班級(jí)中，積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)有效學(xué)習(xí)方法、指導(dǎo)本科生開(kāi)展生涯發(fā)展規(guī)劃、鼓勵(lì)和幫助學(xué)生參加科研，在參與指導(dǎo)和實(shí)施的過(guò)程中，他們與學(xué)生結(jié)下了深厚友誼，為班級(jí)建設(shè)和學(xué)生個(gè)人發(fā)展做出了努力，起到了積極作用。

二、活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)實(shí)意義

1.指導(dǎo)本科生在大學(xué)期間各階段的學(xué)習(xí)、工作、生活，幫助學(xué)生合理制定生涯發(fā)展規(guī)劃。研究生與本科生由于經(jīng)歷相同、年齡相似等特點(diǎn)，與本科生交流溝通更容易，其學(xué)習(xí)經(jīng)歷、工作經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)認(rèn)知和人生體味更能讓本科生接受，使本科生信服，其成功經(jīng)歷也讓本科生更易實(shí)現(xiàn)。可以說(shuō)，研究生參與指導(dǎo)本科生這一工作，有立竿見(jiàn)影之效。

2.引導(dǎo)本科生認(rèn)識(shí)科研、熱愛(ài)科研、參與科研，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，輔助培養(yǎng)研究型精英人才。作為傳統(tǒng)的工科院系，電氣學(xué)院在科研上具有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。如何發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出人才，筆者認(rèn)為僅靠學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)資源是不夠的，需要發(fā)動(dòng)我們的研究生群體，有效利用該群體具有的科研優(yōu)勢(shì)，在遵循以“導(dǎo)師制”教學(xué)為主的人才培養(yǎng)方式下，輔助進(jìn)行研究生幫帶本科生的人才培養(yǎng)工作，從本科生入學(xué)開(kāi)始抓起，組建各種形式的幫帶小組和科研團(tuán)隊(duì)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的科研潛力。

3.實(shí)現(xiàn)研究生與本科生的教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高，共同進(jìn)步。在研究生參與指導(dǎo)本科生這一過(guò)程中，不僅能讓本科生在學(xué)習(xí)、工作、生活等各方面有所收獲，也能使研究生實(shí)現(xiàn)能力與素質(zhì)的提高。在交流、指導(dǎo)過(guò)程中，研究生自身不可能是百科全書(shū)，自身也需要不斷學(xué)習(xí)，在這樣一種環(huán)境和氛圍中，其理論聯(lián)系實(shí)際的能力、社會(huì)交際能力、組織協(xié)調(diào)能力等均不同程度的得到了鍛煉與提高。因此，該項(xiàng)工作是一個(gè)能讓研究生和本科生共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)雙贏的工作。

4.輔助思想政治輔導(dǎo)員和導(dǎo)師開(kāi)展工作，使學(xué)院在本科生培養(yǎng)工作上更加全面，更加到位。思想政治輔導(dǎo)員和班級(jí)導(dǎo)師由于身份的不同，時(shí)間的限制，與本科生交流不能完全對(duì)接，而研究生由于本身就是學(xué)生身份，而且與學(xué)生同吃同住，因此與學(xué)生交流溝通、開(kāi)展工作更加容易和方便，能更真實(shí)的了解學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)情況、心理問(wèn)題等，對(duì)學(xué)院培養(yǎng)人才起輔助支撐作用。

三、實(shí)施方案和思路

研究生參與指導(dǎo)本科生生涯發(fā)展規(guī)劃活動(dòng)，是一種朋輩之間的互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。國(guó)內(nèi)外目前還尚未形成完善的實(shí)施體系[2-3]，也鮮有該類的學(xué)術(shù)研究成果見(jiàn)諸報(bào)端。以電氣學(xué)院開(kāi)展的學(xué)習(xí)指導(dǎo)員活動(dòng)為例，學(xué)院對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的具體實(shí)施模式和工作開(kāi)展機(jī)制仍處在探索階段，其當(dāng)前的總體思路和做法是：

①前期——在學(xué)院組織下，積極發(fā)動(dòng)優(yōu)秀研究生參與，通過(guò)面試和組織考核，確定選聘人員，結(jié)合學(xué)習(xí)指導(dǎo)員自身特點(diǎn)，再將其分派至本科班級(jí)；

②中期——學(xué)習(xí)指導(dǎo)員在分派至各班后，根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性需要，有針對(duì)性的開(kāi)展生涯規(guī)劃指導(dǎo)活動(dòng)；

③后期——對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)員進(jìn)行工作考核和總結(jié)表彰，對(duì)考核通過(guò)的在本人自愿原則上予以續(xù)聘（其中對(duì)特別優(yōu)秀的進(jìn)行宣傳和表彰），對(duì)不合格的則撤銷該研究生與對(duì)應(yīng)班級(jí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)員身份。

四、實(shí)踐效果

在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視，以及全體輔導(dǎo)員老師、參與該活動(dòng)的研究生和本科生的共同努力下，通過(guò)對(duì)研究生指導(dǎo)本科生開(kāi)展生涯發(fā)展規(guī)劃活動(dòng)的實(shí)踐與探索，該活動(dòng)取得了初步成效，基本上達(dá)到預(yù)期效果，并取得了一系列可喜可賀的成績(jī)。該項(xiàng)活動(dòng)的繼續(xù)深入開(kāi)展也獲得了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員老師的大力支持，得到了同學(xué)們的擁護(hù)和好評(píng)。

1.依托具有科研優(yōu)勢(shì)的研究生群體，學(xué)院了成立電氣院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。為最大限度的發(fā)揮研究生的科研優(yōu)勢(shì)，學(xué)院分團(tuán)委于2008年?duì)款^成立了電氣院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)立該團(tuán)隊(duì)的目的就是為了在研究生的引導(dǎo)和幫扶下，使我院本科生群體的整體科研水平得到提高，同時(shí)積極利用國(guó)家和學(xué)校給予的扶助政策，將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，為國(guó)家和社會(huì)服務(wù)。事實(shí)證明，這項(xiàng)舉措是正確的，也是成功的。在電氣院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的幫助下，我院孵化出了6支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，獲得了包括“挑戰(zhàn)杯”在內(nèi)的20多項(xiàng)科技大獎(jiǎng)，在這其中，我們處處能看到本科學(xué)生活躍的身影，這也為本科生的將來(lái)職業(yè)生涯奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.參加學(xué)校組織實(shí)施的SIT項(xiàng)目人數(shù)以及“主動(dòng)跑關(guān)系，找學(xué)長(zhǎng)求幫助，找導(dǎo)師要項(xiàng)目”的學(xué)生逐年增加，本科生參與科研活動(dòng)的熱情空前高漲，創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力得到鍛煉與加強(qiáng)。在全國(guó)大型科技比賽中，參賽的本科生隊(duì)伍已成為我院學(xué)生獲獎(jiǎng)群體中的一支生力軍。在2009年第四屆和2010年第五屆全國(guó)“飛思卡爾杯”智能車比賽中，由導(dǎo)師指導(dǎo)，研究生幫帶的本科參賽學(xué)生均取得了突出的成績(jī)；在2010年全國(guó)“電腦鼠走迷宮”比賽中，本科生參賽隊(duì)伍也收獲頗豐。這些成績(jī)的取得，與研究生參與指導(dǎo)本科生活動(dòng)的深入開(kāi)展是密不可分的。研究生進(jìn)入本科班級(jí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)生活、引導(dǎo)本科生參與科研已成為我院人才培養(yǎng)的一道獨(dú)特而亮麗的風(fēng)景線。

3.本科生在學(xué)習(xí)、工作、生活等諸多方面得到了很好的指導(dǎo)與幫助，生涯發(fā)展規(guī)劃更加務(wù)實(shí)，人生發(fā)展路線更加清晰。參與指導(dǎo)本科生活動(dòng)的研究生大多是研究生群體中的學(xué)習(xí)尖子、工作能人、科研牛人和社交強(qiáng)人，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、工作心得、科研收獲和生活體會(huì)是在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中一點(diǎn)一滴積淀下來(lái)的，正是本科生求之不得的寶貴財(cái)富，能夠讓本科生在求知、求職、做人等方面少走許多彎路。與此同時(shí)，在研究生的悉心指導(dǎo)和幫助下，本科生的生涯發(fā)展規(guī)劃在好高與平庸中找到了平衡點(diǎn)，達(dá)到理想遠(yuǎn)大，腳步務(wù)實(shí)的效果。

4.研究生在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中社會(huì)交際能力和組織協(xié)調(diào)能力進(jìn)一步得到了鍛煉與提高，綜合素質(zhì)得以提升。研究生參與本科生生涯發(fā)展的過(guò)程是一種教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，研究生需要交流自身心得體會(huì)、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，其語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交際能力和組織協(xié)調(diào)能力得到了考驗(yàn)，也得到了鍛煉。參與該項(xiàng)活動(dòng)后的研究生都有很深的感觸，他們的各項(xiàng)能力與素質(zhì)得到提高，受益匪淺。在2009—2010年學(xué)院“兩爭(zhēng)兩為”總結(jié)表彰大會(huì)中，張永旺、王玲和劉建成等三位學(xué)習(xí)指導(dǎo)員因工作能力突出，榮獲“優(yōu)秀學(xué)習(xí)指導(dǎo)員”榮譽(yù)稱號(hào)，他們是研究生參與指導(dǎo)本科生生涯發(fā)展規(guī)劃這一特殊群體中的先進(jìn)代表，其先進(jìn)事跡是廣大研究生甘于奉獻(xiàn)、勤于探索的縮影。

5.促進(jìn)了學(xué)院良好院風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固了學(xué)院優(yōu)良的育人氛圍。良好院風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成需要大批能讓同學(xué)切實(shí)受益的校園文化活動(dòng)作為載體來(lái)支撐，需要大量積極且較易讓本科生接受的思想作為助手來(lái)推動(dòng)。研究生在參與本科生生涯發(fā)展規(guī)劃制定的過(guò)程中，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和沉穩(wěn)的為人風(fēng)格，勢(shì)必影響和熏陶本科生的求學(xué)態(tài)度和人生觀，對(duì)學(xué)院良好學(xué)風(fēng)的形成具有十分重要的推動(dòng)作用。特別是在學(xué)校實(shí)施“本科生—研究生”貫通培養(yǎng)的進(jìn)程中，對(duì)一定限度的緩解學(xué)校教育資源的不足，對(duì)鞏固育人氛圍和深化人才培養(yǎng)改革，都具有積極的意義。

四、存在的問(wèn)題及對(duì)策建議

由于該項(xiàng)工作在國(guó)內(nèi)還沒(méi)有成熟，也無(wú)具體的機(jī)制來(lái)規(guī)范其操作，因此我院在開(kāi)展該項(xiàng)活動(dòng)時(shí)是抱著“邊探索，邊學(xué)習(xí)，邊總結(jié)”的態(tài)度來(lái)實(shí)施的。在具體操作過(guò)程中，或多或少的暴露出了一些問(wèn)題和不足，值得我們總結(jié)和深思。

1.學(xué)習(xí)指導(dǎo)員的選拔、管理和考核制度還有待進(jìn)一步細(xì)化。由于學(xué)習(xí)指導(dǎo)員活動(dòng)在我院還是剛起步，處于摸索階段，因此大部分規(guī)章還不十分明晰、不很規(guī)范到位，甚至存在制度的“盲區(qū)”，在具體執(zhí)行和落實(shí)過(guò)程中無(wú)章可循，無(wú)據(jù)可依，對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)員開(kāi)展活動(dòng)不能形成有效的監(jiān)督。這些都不利于該項(xiàng)活動(dòng)規(guī)范化、高效化、精細(xì)化開(kāi)展。

建議學(xué)院在總結(jié)前期學(xué)習(xí)指導(dǎo)員工作的基礎(chǔ)上，充分聽(tīng)取各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和老師的看法，收集研究生和本科生的建議，對(duì)規(guī)范學(xué)習(xí)指導(dǎo)員活動(dòng)開(kāi)展的各項(xiàng)制度進(jìn)行一次修訂和完善，使該項(xiàng)活動(dòng)盡快步入正軌，最大限度發(fā)揮該活動(dòng)的作用。但也應(yīng)該注意的是，學(xué)習(xí)指導(dǎo)員活動(dòng)是一種志愿者形式的互助活動(dòng)，在制定制度時(shí)，要考慮到研究生的實(shí)際情況，把握分寸，同專業(yè)化的導(dǎo)師隊(duì)伍區(qū)別對(duì)待。

2.參與活動(dòng)的研究生服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)以及工作能力參差不齊的現(xiàn)象比較突出。通過(guò)對(duì)我院學(xué)習(xí)指導(dǎo)員活動(dòng)在本科班級(jí)開(kāi)展情況的抽樣調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：有少數(shù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)員在應(yīng)聘后不能積極主動(dòng)的開(kāi)展工作，長(zhǎng)期不與學(xué)生見(jiàn)面，不與學(xué)生交心，不給學(xué)生指導(dǎo)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)員的身份形同虛設(shè)；有部分在開(kāi)展活動(dòng)過(guò)程中，敷衍塞責(zé)，流于形式，傳授的心得無(wú)指導(dǎo)意義，開(kāi)展的活動(dòng)無(wú)實(shí)質(zhì)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)生活、生涯發(fā)展等起不到任何幫助作用；有個(gè)別人在開(kāi)展工作過(guò)程中，由于自身經(jīng)歷和能力限制等因素，不能做到因材施教、有的放矢，使活動(dòng)效果大打折扣。如果任由學(xué)習(xí)指導(dǎo)員隊(duì)伍中這些不好的現(xiàn)象、風(fēng)氣存在和發(fā)展下去，勢(shì)必影響學(xué)習(xí)指導(dǎo)員隊(duì)伍的形象，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)指導(dǎo)員活動(dòng)的破產(chǎn)。

鑒于學(xué)習(xí)指導(dǎo)員隊(duì)伍與學(xué)生會(huì)隊(duì)伍存在一定的共性，建議學(xué)院可以借鑒學(xué)生會(huì)的運(yùn)行模式，引導(dǎo)學(xué)習(xí)指導(dǎo)員進(jìn)行“自我教育，自我管理，自我服務(wù)”，與此同時(shí)，學(xué)院應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)員隊(duì)伍的指導(dǎo)、管理、培訓(xùn)和考核力度，使學(xué)習(xí)指導(dǎo)員明白自身肩負(fù)的責(zé)任與義務(wù)，做到盡職盡責(zé)。

3.研究生參與指導(dǎo)本科生生涯發(fā)展活動(dòng)還沒(méi)有真正形成“分級(jí)實(shí)施、因材施教”的機(jī)制。學(xué)院在選聘學(xué)習(xí)指導(dǎo)員活動(dòng)后，對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)員活動(dòng)開(kāi)展的分級(jí)實(shí)施工作還有待加強(qiáng)。開(kāi)展學(xué)習(xí)指導(dǎo)員活動(dòng)是為了幫助學(xué)生更好的完成大學(xué)學(xué)業(yè)、制定生涯規(guī)劃。眾所周知，學(xué)生在大學(xué)階段的四個(gè)學(xué)年（大一、大二、大三和大四）都有不同的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃和個(gè)性發(fā)展需求，學(xué)校制定專業(yè)培養(yǎng)方案也是考慮到這一點(diǎn)的。學(xué)習(xí)指導(dǎo)員活動(dòng)在開(kāi)展的過(guò)程中必須牢牢把握學(xué)生在成長(zhǎng)的各個(gè)時(shí)期的需求規(guī)律，深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)校的育人方案，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，做到對(duì)四個(gè)年級(jí)分級(jí)實(shí)施，對(duì)學(xué)生個(gè)人因材施教，使具備不同特質(zhì)的學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)合理發(fā)展、健康成才，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)指導(dǎo)員的“指導(dǎo)”作用。

4.活動(dòng)宣傳力度不夠，沒(méi)有形成深入人心的氛圍。研究生參與指導(dǎo)本科生生涯發(fā)展活動(dòng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要形成品牌效應(yīng)，需要長(zhǎng)期宣傳，力爭(zhēng)讓廣大的老師、同學(xué)認(rèn)識(shí)、接受并參與其中，在全院范圍樹(shù)立一種“人人都說(shuō)這個(gè)活動(dòng)好”的良好口碑，藉此打造我院人才培養(yǎng)品牌。更為重要的是，要通過(guò)這種宣傳效應(yīng)，讓更多的同學(xué)參與其中，享受其樂(lè)，得到實(shí)惠，健康成才。

五、結(jié)語(yǔ)

研究生指導(dǎo)本科生開(kāi)展生涯規(guī)劃是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作和系統(tǒng)工程，需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、老師，以及全體同學(xué)的大力支持和配合，需要規(guī)范化的制度和一定額度的經(jīng)費(fèi)支持作為保障，更需要作為最大受益主體的本科生積極參與，才能有效實(shí)施，深入推進(jìn)。

但是，在開(kāi)展該項(xiàng)活動(dòng)的同時(shí)，我們也應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到，由于研究生沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，加上自身學(xué)業(yè)和科研任務(wù)繁重、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)不成熟等諸多因素的限制[4]，因此研究生參與指導(dǎo)本科生生涯發(fā)展這一活動(dòng)只能是學(xué)院人才培養(yǎng)工作的一種輔助支撐，不能將其作為學(xué)院培養(yǎng)人才的主要開(kāi)展者和實(shí)施者，只有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才不會(huì)本末倒置，舍本逐末。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]范新南，黃波，朱昌平等.研究生模式在本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2005，23（1）：89-92.

[3]俞曉菁，葉志清.研本互動(dòng)式大學(xué)生教育管理模式探索[J].學(xué)校管理，2009，11：26-28.

篇8

關(guān)鍵詞 能力；教改；實(shí)踐

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是由單個(gè)教師進(jìn)行教學(xué)，存在的缺點(diǎn)是：（1）教師在完成上課，輔導(dǎo)、改作業(yè)后，已沒(méi)有時(shí)間追蹤科學(xué)的發(fā)展前沿，了解數(shù)學(xué)在科學(xué)、技術(shù)中的應(yīng)用情況，因而在教學(xué)中難以體現(xiàn)出數(shù)學(xué)在科學(xué)和工程中的應(yīng)用。（2）當(dāng)今高等數(shù)學(xué)的教學(xué)是在這樣一種條件下進(jìn)行的：計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)學(xué)軟件如Matlab、Mathematics、ansys等高速發(fā)展，使得數(shù)學(xué)在工程技術(shù)中的應(yīng)用變得很方便，數(shù)學(xué)滲透到了產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)到銷售的全過(guò)程中，一個(gè)教師在時(shí)間、精力、知識(shí)能力等方面的局限性，做不到會(huì)用各種數(shù)學(xué)軟件，精通一種軟件也很不容易，無(wú)法有效的指導(dǎo)學(xué)生編程。（3）由于一個(gè)老師對(duì)多個(gè)學(xué)生，因此老師與學(xué)生之間缺乏交流，存在溝通障礙，溝通方式單一。（4）高等數(shù)學(xué)的教學(xué)是在一個(gè)學(xué)年完成，一年的時(shí)間中，同一個(gè)老師進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，有部分學(xué)生會(huì)對(duì)對(duì)老師產(chǎn)生厭煩的感覺(jué)，這種情緒不利于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。（5）教師不容易發(fā)現(xiàn)自己課堂講授的缺陷，學(xué)生不喜歡聽(tīng)也只能被動(dòng)的聽(tīng)，時(shí)間長(zhǎng)了，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)存在的這些缺欠應(yīng)怎樣解決？

一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建和團(tuán)隊(duì)成員的職責(zé)

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的這些問(wèn)題，我們采取的措施是成立教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行高等數(shù)學(xué)的教學(xué)。用教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐從2006學(xué)年開(kāi)始，得到學(xué)校、理學(xué)院的支持，由數(shù)學(xué)系牽頭組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行高等數(shù)學(xué)的教學(xué)。團(tuán)隊(duì)成員由有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師、高學(xué)歷的青年教師、不同專業(yè)的在校研究生構(gòu)成。一般是由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任主講教師，青年教師和在校研究生擔(dān)任輔導(dǎo)教師。團(tuán)隊(duì)成員的選擇和團(tuán)隊(duì)成員的職責(zé)有如下的特點(diǎn)：

（1）主講教師：由有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任。主要的工作是講授好每一節(jié)課。主講教師對(duì)高等數(shù)學(xué)的核心是無(wú)窮小分析有著深刻的理解，所以在教學(xué)中能緊扣怎樣用無(wú)窮小分析來(lái)描述運(yùn)動(dòng)和變化這個(gè)中心，講課時(shí)不能就概念講概念，就推導(dǎo)講推導(dǎo)，而要通過(guò)細(xì)致的講解讓學(xué)生體會(huì)到用高等數(shù)學(xué)的方法描述運(yùn)動(dòng)的妙處。幫助學(xué)生將無(wú)窮小分析方法融入到他們的思維中，幫助他們逐漸習(xí)慣于用無(wú)窮小分析的思想和方法去分析運(yùn)動(dòng)和變化。主講教師是團(tuán)隊(duì)的當(dāng)然負(fù)責(zé)人，因此主講教師除了完成自己制定教學(xué)計(jì)劃、備課、講課任務(wù)外，還要幫助團(tuán)隊(duì)成員充分理解教學(xué)目標(biāo)，充分了解自己的任務(wù)就是協(xié)助主講教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)成員在工作中遇到困難時(shí)主講教師要及時(shí)幫助，支持團(tuán)隊(duì)成員提出的有利于提高學(xué)生成績(jī)的想法。

（2）助教：由青年教師或在讀研究生擔(dān)任。主要的工作是輔導(dǎo)學(xué)生、解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑難，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生不愿學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)很重要的原因是認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)沒(méi)有用處，由于課時(shí)少教學(xué)內(nèi)容多，主講教師要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)講清數(shù)學(xué)的應(yīng)用是不可能的，泛泛的介紹又達(dá)不到效果，高學(xué)歷的青年教師或在讀研究生在這方面正好有優(yōu)勢(shì)，他們針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇一些實(shí)際問(wèn)題在輔導(dǎo)時(shí)講解，使學(xué)生體會(huì)了數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題強(qiáng)大功能。他們還組織對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生成立課題小組，在業(yè)余時(shí)間指導(dǎo)課題小組的學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，在建模方面特別是編程方面給予學(xué)生的指導(dǎo)非常具體細(xì)致，學(xué)生在研究課題中長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，開(kāi)了眼界，激發(fā)了興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。雖然參與的學(xué)生按比例很少，但這些學(xué)生在班上起到了帶頭的作用，改善學(xué)習(xí)氛圍，使主講教師的課堂講授達(dá)到了較好的效果。

（3）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作：每周集體備課一次，集體備課的內(nèi)容主要是對(duì)上周的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，交流教學(xué)中遇到的各種各樣情況，討論教學(xué)工作中面臨的困難并研究提出解決方案，調(diào)整安排下周的教學(xué)工作，確保下周的教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。集體備課時(shí)每個(gè)人都可以發(fā)表意見(jiàn)或看法，特別在怎樣講述概念、選擇習(xí)題、確定解法等關(guān)鍵問(wèn)題上達(dá)成統(tǒng)一的觀點(diǎn)，使團(tuán)隊(duì)的教學(xué)活動(dòng)能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)。集體備課激發(fā)了團(tuán)隊(duì)成員的智慧才能，使之取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，互相鼓勵(lì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作。集體的力量能夠戰(zhàn)勝教學(xué)中的重重困難，能最大限度的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。通過(guò)集體備課，成員間增進(jìn)相互了解，消除了許多誤會(huì)，團(tuán)結(jié)在一起，一心一意的提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)目標(biāo)

我們的教學(xué)團(tuán)隊(duì)不但要在教學(xué)中完成高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，而且在這個(gè)基礎(chǔ)上制定了更具體的教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)是：

（1）要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：目前人類整個(gè)的思維系統(tǒng)是由5個(gè)層次構(gòu)成，由低到高分別為：圖像思維、語(yǔ)言思維、文字思維、符號(hào)思維、硅基電子思維。人類的思維形式是與人類的社會(huì)發(fā)展水平相適應(yīng)的，語(yǔ)言思維是與漁獵社會(huì)相適應(yīng)；文字思維與農(nóng)耕社會(huì)相適應(yīng)；符號(hào)思維與工業(yè)社會(huì)相適應(yīng)；硅基電子思維與信息社會(huì)相適應(yīng)。就目前的發(fā)展水平而言，符號(hào)思維和硅基電子思維是非常重要的思維形式。這兩種思維的核心是數(shù)學(xué)思維。與文字思維不同，數(shù)學(xué)思維要經(jīng)過(guò)有意識(shí)的、長(zhǎng)時(shí)間的甚至是痛苦的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能養(yǎng)成。而學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)是訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維最重要的也是基礎(chǔ)性的手段。

篇9

關(guān)鍵詞 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位 碩士研究生 復(fù)試 臨床技能

中圖分類號(hào)：G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.06.023

Clinical Skills Assessment of Clinical Medicine Professional

Degree Graduate Enrollment Re-examination

ZHANG Haoxuan[1]， ZHAO Yuanqin[1]， LU Dongbing[2]， YAN Faping[3]

（[1] Bengbu Medical College， Entrance Examination Office， Bengbu， Anhui 233030;

[2] Bengbu Medical College Graduate School， Bengbu， Anhui 233030;

[3] Bengbu Medical College Teaching and Research Center， Bengbu， Anhui 233030）

Abstract Objective To evaluate the clinical master's degree graduate enrollment re-examination of clinical skills assessment. Methods 2012-2013 apply for my school master's degree in clinical medicine and graduate survey by the re-examination of the present times， questionnaire， observation of clinical research and graduate professional degree in undergraduate clinical ability. Results graduates in the subject was more than time graduates， students of different ability for clinical significant differences exist in the management of beds and served as chief resident time. Conclusion graduate enrollment in medical work， but also to the greater proportion of re-examination. Re-examination as an important means of selection of personnel evaluation， assessment of candidates should be strengthened in terms of ability of clinical practice， the use of scientifically correct way to test for the characteristics of the candidates， to ensure the quality of students.

Key words medicine specialty degree; graduate; re-examination; clinical skills

在我國(guó)，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生對(duì)于我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校研究生的教育以及學(xué)位等有重要意義。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生是指在通過(guò)一系列的培養(yǎng)后，使得該類學(xué)生成為實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。①②我國(guó)在2009年開(kāi)始招收應(yīng)屆本科生為醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)位碩士研究生，對(duì)于我國(guó)的醫(yī)學(xué)研究教育結(jié)構(gòu)有很大的調(diào)整優(yōu)化作用，并且在一定程度上使得醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生規(guī)模以及生源結(jié)構(gòu)均發(fā)生了變化。一個(gè)合格的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生臨床技能非常重要，不管在復(fù)試中還是之后的研究生培養(yǎng)中都占據(jù)著重要的位置。本次對(duì)于我校兩個(gè)年級(jí)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生在復(fù)試情況中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生在復(fù)試臨床技能的情況，現(xiàn)報(bào)告如下：

1 資料與方法

（1）調(diào)查對(duì)象：選取2012-2013年報(bào)考我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士并通過(guò)復(fù)試的研究生為本次的調(diào)查對(duì)象。

（2）調(diào)查方法：針對(duì)所選的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的學(xué)生隨機(jī)發(fā)放180份問(wèn)卷，平均每個(gè)年級(jí)發(fā)放90份。問(wèn)卷內(nèi)容主要是針對(duì)一些會(huì)影響臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，其中包括臨床能力培養(yǎng)、生源、臨床實(shí)習(xí)安排和科研能力等內(nèi)容設(shè)計(jì)。總共收回問(wèn)卷156份，其中有效問(wèn)卷有128份，有效問(wèn)卷回收率達(dá)82.05%。

（3）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：所有數(shù)據(jù)以Spss17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，采用、檢驗(yàn)，若P<0.05，則表明差異顯著。

2 結(jié)果

（1）臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的一般情況：對(duì)于收回的128份有效問(wèn)卷中，女生為60人（46.88%），男生為68人（53.12%）;其中歷屆本科生為24人（18.75%），應(yīng)屆本科生為104人（81.25%）。

（2）臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生在本科階段的科研能力培養(yǎng)情況：由于在2009年我國(guó)開(kāi)始招收應(yīng)屆本科生為醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)位研究生，使得醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生規(guī)模以及生源結(jié)構(gòu)均發(fā)生了變化。對(duì)于回收的128份有效問(wèn)卷中，在本科階段便進(jìn)行基礎(chǔ)研究的為3人（2.34%），進(jìn)行研究與臨床相結(jié)合的學(xué)位為17人（13.28%），有27位（21.09%）學(xué)生主要從事臨床應(yīng)用的研究，進(jìn)行臨床實(shí)踐總結(jié)的學(xué)生為8人，占6.25%，有18位學(xué)生，即占14.06%的學(xué)生在本科期間主要攻讀的是臨床病例的分析研究，多數(shù)學(xué)生即55人（42.97%）主要在本科期間是對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行歸納總結(jié)。并且對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生以及往屆畢業(yè)生在本科期間對(duì)于所做研究的時(shí)間如表1所示。從表1中可以明顯看出應(yīng)屆畢業(yè)生從事課題的時(shí)間明顯多于歷屆畢業(yè)生。占33.65%應(yīng)屆畢業(yè)生從事課題研究占8～12個(gè)月，而對(duì)于24個(gè)月以上長(zhǎng)時(shí)間的課題研究不管是應(yīng)屆畢業(yè)生還是歷屆畢業(yè)生均無(wú)，這可能與本科生的課程以及學(xué)年的設(shè)置有關(guān)，這使得臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科生沒(méi)有大量的時(shí)間（≥24個(gè)月）來(lái)專門(mén)從事相關(guān)課題的研究。

（3）臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生在本科階段的臨床能力培養(yǎng)情況：由于一個(gè)合格的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生臨床技能非常重要，故在研究生復(fù)試中對(duì)于學(xué)生的臨床能力的考核顯得尤為重要，通過(guò)對(duì)128份有效問(wèn)卷反饋的數(shù)據(jù)的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)不同的生源對(duì)于臨床能力在管理床位和擔(dān)任住院總時(shí)間等方面存在顯著性差別，即P<0.05，而在工作時(shí)間，管理床位數(shù)以及獨(dú)立操作等方面不存在顯著性差別，即P>0.05。具體數(shù)據(jù)如表2所示。從表2中可得，對(duì)于報(bào)考臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生并且通過(guò)復(fù)試的學(xué)生中，每天的工作時(shí)間小于6h的占16.41%，而每天的工作時(shí)間≥6h的則占83.59%?？梢元?dú)立管理床位的學(xué)生達(dá)55人，占42.96%，而不能獨(dú)立管理床位的占57.04%，共73人。在128名學(xué)生中占75.78%的學(xué)生能都獨(dú)立管理床位大于4張，而僅有24.22%的受訪者獨(dú)立管理床位的數(shù)量小于4。有66.41%的受訪者表示他們時(shí)常或者經(jīng)常自己獨(dú)立進(jìn)行醫(yī)療操作，而僅有43名受訪者表示他們偶爾或者很少進(jìn)行獨(dú)立的醫(yī)療操作。有48.44%的學(xué)生表示在醫(yī)院的總時(shí)間小于3個(gè)月，而又51.56%的受訪者在醫(yī)院的總時(shí)間均大于等于3個(gè)月。

3 討論

至2009年起，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)生源主要由應(yīng)屆畢業(yè)生本科以及歷屆本科生組成，主要來(lái)自應(yīng)屆本科畢業(yè)生，在本研究中受訪應(yīng)屆本科畢業(yè)生為104人（81.25%），歷屆本科畢業(yè)生為24人（18.75%）。學(xué)校從醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，即為國(guó)家培養(yǎng)高水平臨床實(shí)踐技能的應(yīng)用型醫(yī)療人才，必須嚴(yán)把研究生入學(xué)考試的成績(jī)關(guān)，另一方面也更應(yīng)強(qiáng)調(diào)在復(fù)試中對(duì)學(xué)生臨床能力的考察、考核。③但是由于不同的學(xué)生的畢業(yè)院校、考生的個(gè)人經(jīng)歷、理論功底以及臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等的不同均會(huì)造成他們的臨床實(shí)踐能力參差不齊，在加上現(xiàn)行社會(huì)上就業(yè)壓力大，許多學(xué)生以考研來(lái)躲避就業(yè)的壓力便會(huì)花大量的時(shí)間在考研上，從而忽視了本科的臨床實(shí)踐能力的鍛煉，在正式成為醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生以前他們的主要臨床實(shí)踐的鍛煉基本來(lái)自本科教育的臨床實(shí)習(xí)。故在復(fù)試中考核學(xué)生的臨床實(shí)踐能力非常有必要。因此本校從2012年開(kāi)始，在復(fù)試中對(duì)報(bào)考臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的考生統(tǒng)一要求進(jìn)行臨床技能考核。根據(jù)實(shí)際情況及臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)要求，組織各學(xué)科專家組，確定各學(xué)科臨床技能考核內(nèi)容，編制統(tǒng)一的考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和詳細(xì)的考核用表，制定我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生復(fù)試臨床技能標(biāo)準(zhǔn)化考核辦法。通過(guò)在復(fù)試階段進(jìn)行臨床技能考核，不斷完善與生源特點(diǎn)和培養(yǎng)要求相適應(yīng)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生考試評(píng)價(jià)體系，提高專業(yè)學(xué)位碩士研究生選拔質(zhì)量。

在本研究中發(fā)現(xiàn)不同的生源對(duì)于臨床能力在管理床位和擔(dān)任住院總時(shí)間等方面存在顯著性差別，而在工作時(shí)間，管理床位數(shù)以及獨(dú)立操作等方面不存在顯著性差別。一般來(lái)講，如果學(xué)生能夠在取得國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格后再攻讀相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生可在一定程度上保證生源質(zhì)量，其原因就在于歷屆本科生對(duì)于臨床有較為扎實(shí)和透徹的了解，對(duì)于自己的薄弱方面以及感興趣的方面更加明白。在某一方面也說(shuō)明歷屆本科生源在某些臨床技能方面優(yōu)于應(yīng)屆本科生源。

許多醫(yī)學(xué)院在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生時(shí)往往認(rèn)為科研比臨床更為重要，這也使得許多同學(xué)在研究生階段花大量的時(shí)間以及精力埋頭于科研事業(yè)中，而無(wú)法從事相應(yīng)的臨床實(shí)踐技能的鍛煉，這對(duì)于研究生將來(lái)從事相（下轉(zhuǎn)第58頁(yè)）（上接第47頁(yè)）關(guān)工作帶來(lái)很大的影響。不管在本科階段還是研究生階段學(xué)校都應(yīng)該注重學(xué)生臨床技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)臨床技能的培訓(xùn)以及考核，聘請(qǐng)專業(yè)的教授以及醫(yī)師專門(mén)指導(dǎo)學(xué)生的臨床實(shí)踐操作。實(shí)行科室的輪轉(zhuǎn)責(zé)任制為學(xué)生提供更多的臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的臨床實(shí)踐技能。本研究中受訪者每天的工作時(shí)間小于6h的占16.41%，而每天的工作時(shí)間≥6h的則占83.59%。不能獨(dú)立管理床位的占57.04%，共73人。在128名學(xué)生中占75.78%的學(xué)生能都獨(dú)立管理床位大于4張。有43名受訪者表示他們偶爾或者很少進(jìn)行獨(dú)立的醫(yī)療操作。

總之， 在醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生招生工作中，復(fù)試所占比重也越來(lái)越大。復(fù)試作為選拔人才的重要考核手段，應(yīng)強(qiáng)化考生在臨床實(shí)踐能力方面的考核，采用科學(xué)正確的考查方式，針對(duì)考生的特點(diǎn)，確保生源質(zhì)量。在復(fù)試中增加臨床技能考核，可以推動(dòng)我校本科臨床實(shí)踐教學(xué)及臨床技能考核改革，強(qiáng)化學(xué)生臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題，提高學(xué)生解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力，加強(qiáng)和規(guī)范臨床教師帶教培訓(xùn);對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的臨床技能學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，對(duì)我校臨床實(shí)踐教學(xué)、臨床技能培養(yǎng)和臨床技能考核能起到推動(dòng)作用。

課題名稱：校級(jí)課題“臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生復(fù)試臨床技能考核的探討”，課題編號(hào)：jyxm1157

注釋

① 董靖竹，薄紅，周佳等.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生畢業(yè)考試模式的研究與探討[J].當(dāng)代醫(yī)學(xué)，2011.17（2）：163-164.

篇10

關(guān)鍵詞：就業(yè)壓力；地方師范院校；文科類研究生；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）05-0266-02

隨著高校的不斷擴(kuò)招，我國(guó)高等教育已由精英化向大眾化轉(zhuǎn)型。代表高等教育高層次水平的研究生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中已不再具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，就業(yè)壓力逐漸增大。在研究生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀的大背景下，地方師范院校碩士研究生就業(yè)則更是雪上加霜。就目前地方師范院校文科類研究生就業(yè)類型來(lái)看，總體呈現(xiàn)出一種多元化的趨勢(shì)，主要有以下幾種：最理想的狀態(tài)是進(jìn)高校，哪怕是專科院?；蚵殬I(yè)技術(shù)學(xué)院；其次是進(jìn)國(guó)家級(jí)、省市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)或通過(guò)招考進(jìn)入公務(wù)員系統(tǒng)、企事業(yè)單位；如果以上途徑都不行，就選擇去公司、企業(yè)等，或者為暫時(shí)緩解就業(yè)壓力準(zhǔn)備考博繼續(xù)深造，抑或暫時(shí)待業(yè)在家以尋求更多的求職機(jī)會(huì)。在這種就業(yè)壓力較大且就業(yè)途徑呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)的現(xiàn)狀下，地方師范院校碩士研究生的培養(yǎng)該何去何從？下文擬從地方師范院校研究生的培養(yǎng)模式和研究生四大能力的培養(yǎng)來(lái)分析這個(gè)問(wèn)題。

一、多層次分類培養(yǎng)研究生

我國(guó)開(kāi)始實(shí)施學(xué)位制度以來(lái)，至今已有三十二年的歷史。改革開(kāi)放之初，社會(huì)急需人才，然而當(dāng)時(shí)條件非常有限，只有少數(shù)德高望重、具有歐美留學(xué)經(jīng)歷的老先生才能培養(yǎng)少量研究生。當(dāng)時(shí)的中國(guó)碩士研究生只能按三年制全日制，強(qiáng)調(diào)綜合研究能力的精英化模式來(lái)培養(yǎng)。隨著改革開(kāi)放的深入，三十多年的改革開(kāi)放使我國(guó)國(guó)力不斷增強(qiáng)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)越來(lái)越成熟，開(kāi)始對(duì)高層次研究生人才提出了新的多層次的需求。如自1991年工商管理碩士專業(yè)研究生（MBA）應(yīng)運(yùn)而生，是我國(guó)應(yīng)用型高層次人才培養(yǎng)的開(kāi)始，經(jīng)過(guò)22年的發(fā)展，我國(guó)的專業(yè)碩士研究生教育已由面向企業(yè)管理的MBA一種發(fā)展為教育、法律、公共管理等覆蓋很多行業(yè)和領(lǐng)域的在職研究生教育體系。從2009年開(kāi)始，地方師范院校開(kāi)始招收教育類的全日制兩年制專業(yè)學(xué)位碩士，往后的研究生的擴(kuò)招也都主要集中在專業(yè)學(xué)位研究生的擴(kuò)招上。

在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，我們更應(yīng)不斷探索碩士研究生培養(yǎng)的新模式。以地方普通師范類院校為例，雖然在學(xué)研究生的比例在學(xué)校學(xué)生構(gòu)成中所占比例較小，學(xué)校主要以本科教育為主，但全日制碩士研究生仍是地方師范院校研究生教育的主體。在就業(yè)壓力面前，全日制碩士研究生可采取多層次分類培養(yǎng)的方案來(lái)緩解就業(yè)壓力。如學(xué)生在經(jīng)過(guò)一年的專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，第二年根據(jù)自愿原則，按理論研究型人才和實(shí)踐應(yīng)用型人才兩個(gè)模式進(jìn)行分類培養(yǎng)。

選擇理論研究型碩士生，安排學(xué)生在第二學(xué)年進(jìn)一步加強(qiáng)理論專業(yè)課學(xué)習(xí)并參與課題研究，鍛煉科研能力，積累學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)接觸課題研究，使學(xué)生在具體的科研實(shí)踐中審視自己，并準(zhǔn)確定位。在學(xué)生自我準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上進(jìn)行分流，對(duì)適合且愿意從事學(xué)術(shù)研究活動(dòng)的研究生群體加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們考博，進(jìn)入更高一層的學(xué)習(xí)和研究，對(duì)喜歡從事學(xué)術(shù)活動(dòng)但暫不準(zhǔn)備考博的研究生則繼續(xù)開(kāi)展若干課題研究，在實(shí)踐訓(xùn)練中掌握較好的理論研究方法，積累較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，也可后期適當(dāng)選修部分應(yīng)用課程。

選擇實(shí)踐應(yīng)用型碩士培養(yǎng)模式的研究生，在第二年可以通過(guò)修讀若干應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，將第一年的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高理論應(yīng)用能力。聘請(qǐng)一些具有相當(dāng)經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者教授，為學(xué)生創(chuàng)造盡量多鍛煉能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生畢業(yè)論文的選題和完成也強(qiáng)調(diào)密切聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，不強(qiáng)調(diào)理論的創(chuàng)新性，而是注重靈活應(yīng)用理論分析并解決問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的理論應(yīng)用能力。

二、注重地方師范院校碩士研究生四大能力的培養(yǎng)

（一）提升研究生科研能力

科研能力是研究生需具備的基本能力之一?？蒲心芰χ饕òl(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題的能力，通過(guò)利用信息化手段、分析科技文獻(xiàn)探索來(lái)解決科學(xué)問(wèn)題的科研實(shí)踐能力，研究論文的寫(xiě)作能力三方面。大學(xué)是開(kāi)展科研活動(dòng)的重要場(chǎng)所，不管是從事教學(xué)、管理還是學(xué)生工作，具備較強(qiáng)的科研能力尤其重要。即使是待在中小學(xué)和職業(yè)學(xué)院也要求教師具備一定的科學(xué)研究能力，能將教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論相結(jié)合。

學(xué)術(shù)交流活動(dòng)可以使研究生在與他人的思想“碰撞”中產(chǎn)生新的構(gòu)思、新的設(shè)想，是培養(yǎng)研究生科研能力不可或缺的重要因素。為提升研究生科研能力，首先學(xué)校要從制度的層面積極創(chuàng)建活躍的學(xué)術(shù)交流氛圍，規(guī)定研究生每年或每學(xué)期應(yīng)該參加學(xué)術(shù)活動(dòng)的次數(shù)，并進(jìn)行考勤計(jì)入學(xué)分。其次，導(dǎo)師要主動(dòng)營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，加強(qiáng)內(nèi)部交流，組織討論，交換信息，共同提高。多給予研究生一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們參與或承擔(dān)導(dǎo)師的課題申報(bào)工作，直接參加項(xiàng)目的研究，在實(shí)踐中逐步提升科研能力。再次，學(xué)生工作者可以創(chuàng)設(shè)一些有利于提高研究生科研能力的學(xué)生活動(dòng)。例如在研究生中定期舉辦學(xué)術(shù)評(píng)比活動(dòng)，鼓勵(lì)研究生科技創(chuàng)新。專門(mén)為研究生設(shè)立科研項(xiàng)目，并配以一定的科研經(jīng)費(fèi)，以此吸引并激勵(lì)研究生更加積極地投入到學(xué)術(shù)活動(dòng)中來(lái)，使研究生在參與具體的學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中逐步提高科研能力，為日后從事科研活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)研究生教學(xué)能力

教學(xué)能力是師范院校研究生的基本技能。師范院校畢業(yè)研究生大多走向教學(xué)崗位，不管是大學(xué)、中小學(xué)抑或職業(yè)學(xué)校，具備較高的課堂教學(xué)能力是順利就業(yè)的基本條件。“教學(xué)能力是指以一般能力（智力）為依托，通過(guò)特殊能力在教學(xué)過(guò)程中順利完成教學(xué)工作并直接影響教學(xué)活動(dòng)的效率、效果的個(gè)體心理特征?！盵1]從教育學(xué)角度看，教學(xué)能力主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力以及教學(xué)研究能力。

為了提高研究生的教學(xué)能力，研究生教務(wù)管理部門(mén)可以在研究生實(shí)習(xí)前一學(xué)期安排學(xué)生試講，研究生先分組練習(xí)，給每組分派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師，在具體教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。集中訓(xùn)練一段時(shí)間后再由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)專業(yè)教師組成的試講驗(yàn)收小組進(jìn)行嚴(yán)格檢驗(yàn)，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。試講驗(yàn)收合格后，在研究生中舉行競(jìng)教比賽，可分中學(xué)組和大學(xué)組，鼓勵(lì)研究生積極參加，對(duì)教學(xué)能力突出的研究生加以表彰。這樣不僅增強(qiáng)了研究生群體的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且使廣大研究生在比賽中不斷充實(shí)提升自己。

導(dǎo)師是研究生的第一責(zé)任人，同時(shí)也是研究生課程教學(xué)的主要承擔(dān)者。碩士生導(dǎo)師應(yīng)該認(rèn)真思考如何提高師范院校研究生教學(xué)能力的問(wèn)題，并將這個(gè)目標(biāo)貫穿于研究生的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，包括課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和安排等。師范院校的研究生導(dǎo)師除了教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)重視學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，設(shè)置一些實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，并提供給學(xué)生足夠的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（三）培養(yǎng)研究生綜合能力

在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)面前，研究生與本科生形成了“搶飯碗”的就業(yè)局面，研究生要在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，就必須在充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，著重彰顯各方面較高的綜合能力。作為地方師范院校，應(yīng)該可以從以下兩方面努力提高研究生綜合能力。

首先，注重研究生人際交往能力的培養(yǎng)。從在讀研究生所處的人際群體來(lái)看，研究生的人際關(guān)系主要包括以下三個(gè)方面：一是研究生同導(dǎo)師、輔導(dǎo)員所構(gòu)成的人際關(guān)系，二是研究生之間相互作用所構(gòu)成的人際關(guān)系，三是研究生同學(xué)校、社會(huì)其他成員交往所構(gòu)成的人際關(guān)系。鼓勵(lì)研究生勤讀書(shū)，但不死讀書(shū)，要懂得從書(shū)本中走出來(lái)，將讀書(shū)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和疑惑多與老師、同學(xué)交流探討，在交流探討的過(guò)程中深化問(wèn)題，并解決問(wèn)題。懂得將書(shū)本上的理論和成果應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中去，特別是課程與教學(xué)論專業(yè)的研究生和專業(yè)學(xué)位的應(yīng)用型研究生更應(yīng)該多走向社會(huì)，走向基層教育單位，在實(shí)踐中檢驗(yàn)成果。

其次，注重培養(yǎng)研究生組織能力、溝通協(xié)作能力和為人處事的技巧等。鼓勵(lì)研究生多參加學(xué)生活動(dòng)，將部分同學(xué)吸納到研究生會(huì)組織中，在研究生會(huì)這個(gè)平臺(tái)上，通過(guò)組織各種研究生活動(dòng)，鍛煉自己的組織能力、在老師和同學(xué)之間的協(xié)調(diào)溝通能力，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)一些為人處世的技巧。

（四）培養(yǎng)研究生就業(yè)能力

具備一定的就業(yè)能力是研究生順利就業(yè)的基本條件之一。“就業(yè)能力是指?jìng)€(gè)體能夠滿足組織需要，獲得并且保持工作、在工作中發(fā)展以及應(yīng)對(duì)工作中出現(xiàn)變化的能力?！盵2]概括起來(lái)主要包括自身職業(yè)生涯規(guī)劃能力、獲取就業(yè)信息的能力、面試能力和正確的擇業(yè)心態(tài)。我們可以從以下幾方面來(lái)提升研究生的就業(yè)能力，促使畢業(yè)研究生成功就業(yè)。

第一，積極開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃，它包括如何在一個(gè)職業(yè)領(lǐng)域中得到發(fā)展，打算取得什么樣的成就等問(wèn)題。合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，是邁向成功的第一步。”[3]正確的職業(yè)生涯規(guī)劃是成功就業(yè)的第一步，樹(shù)立正確的職業(yè)理想，對(duì)自己的興趣、氣質(zhì)、性格和能力等進(jìn)行全面分析，客觀認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)、劣勢(shì)與不足，并充分考慮職業(yè)的區(qū)域性、行業(yè)性和崗位性等特性。

第二，積極開(kāi)展求職技能培訓(xùn)。求職技能包括獲取就業(yè)信息的能力、擅于抓住機(jī)遇的能力、自我推銷能力、面試能力等。獲取就業(yè)信息的能力是成功就業(yè)的有效途徑，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)短信平臺(tái)等現(xiàn)代信息技術(shù)，在第一時(shí)間內(nèi)獲取到相關(guān)就業(yè)信息。面試能力是成功就業(yè)的關(guān)鍵，在較短的面試時(shí)間內(nèi)，盡展自身特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，通過(guò)得體的姿態(tài)語(yǔ)和言語(yǔ)給用人單位留下良好的印象。通過(guò)開(kāi)展求職技能實(shí)訓(xùn)課，培訓(xùn)研究生的自薦、面試、禮儀等求職技巧，使學(xué)生掌握撰寫(xiě)自薦材料、獲取就業(yè)信息渠道、學(xué)會(huì)與用人單位談判的技巧。

第三，培養(yǎng)研究生良好的就業(yè)心態(tài)。始終保持良好的就業(yè)心態(tài)是成功就業(yè)的保障，研究生要積極、主動(dòng)尋求就業(yè)，而不能被動(dòng)的“等、靠、要”；破除傳統(tǒng)就業(yè)觀念，打破行業(yè)和地域限制，實(shí)現(xiàn)多元化就業(yè)。當(dāng)然，對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)，教學(xué)能力強(qiáng)也是成功就業(yè)必不可少的條件。

綜上所述，在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，地方師范院校的碩士研究生培養(yǎng)應(yīng)在采取分層、分類培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，著重加強(qiáng)研究生的教學(xué)能力、科研能力、綜合能力和就業(yè)能力四大能力的培養(yǎng)，在提升地方師范院校研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，促進(jìn)研究生的有效就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]申繼亮，王凱榮.論教師的教學(xué)能力[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2000（1）：64.