導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇工廠學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為落實(shí)xx集團(tuán)黨字xxx號(hào)《關(guān)于開展“職業(yè)道德教育年”活動(dòng)的通知》要求，倡導(dǎo)“以誠(chéng)為節(jié)、信用守恒”的企業(yè)道德準(zhǔn)則，培育具有良好職業(yè)道德的“四有”職工隊(duì)伍，早日實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建世界最大最好煉銅工廠的奮斗目標(biāo)，決定在供銷公司范圍內(nèi)開展以誠(chéng)信為主題的“職業(yè)道德教育年”活動(dòng)?；顒?dòng)時(shí)間如下

一、學(xué)習(xí)階段（時(shí)間為四月至五月）

以總書記關(guān)于樹立社會(huì)主義榮辱觀的論述為前題開展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有總書記關(guān)于“八榮八恥”的重要論述；《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》；企業(yè)文化專題學(xué)習(xí)；《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》。對(duì)照“八榮八恥”的要求，認(rèn)真查找工作中的差距，增強(qiáng)學(xué)習(xí)教育的實(shí)效，開展社會(huì)主義榮辱觀教育活動(dòng)，與供銷業(yè)務(wù)建設(shè)相結(jié)合，與職業(yè)道德建設(shè)相結(jié)合，構(gòu)建生產(chǎn)單位滿意的物資供應(yīng)體系，向客戶提供優(yōu)質(zhì)、方便、高效、規(guī)范、真誠(chéng)的服務(wù)，引導(dǎo)職工深刻認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)樹立社會(huì)主義榮辱觀的豐富內(nèi)容與精神實(shí)質(zhì)。牢記樹立社會(huì)主義基本道德規(guī)范，推動(dòng)職工隊(duì)伍愛崗敬業(yè)，更好地把職業(yè)道德教育活動(dòng)推向。為企業(yè)完成年生產(chǎn)任務(wù)做出更大的貢獻(xiàn)。此階段結(jié)束后各工段自行安排考試。

二、圍繞活動(dòng)要求組織員工提建議（時(shí)間為六月）

圍繞工廠兩會(huì)提出的工作任務(wù)和奮斗目標(biāo)，開展職業(yè)道德教育活動(dòng)，是貫徹落實(shí)公司工廠兩會(huì)精神的實(shí)際行動(dòng)。把職業(yè)道德教育活動(dòng)作為今年的一項(xiàng)重要工作。組織員工圍繞如何倡導(dǎo)企業(yè)道德準(zhǔn)則等內(nèi)容深入開展學(xué)習(xí)討論，使廣大員工進(jìn)一步樹立“以誠(chéng)為節(jié)、信用守恒”的思想。這次教育活動(dòng)，以思想教育為主，正面教育為主，自我教育為主，按廠部要求做好六個(gè)結(jié)合，各工段及班組提出一件職業(yè)道德教育建議。在聽取群眾反映的基礎(chǔ)上，將擇優(yōu)推選2名職業(yè)道德典型，并整理出職業(yè)道德典型愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)等方面的事跡。

三、整改總結(jié)階段（時(shí)間為七月）

通過開展“職業(yè)道德教育年”活動(dòng)，全面提升供銷公司形象，各工段要認(rèn)真做好職業(yè)道德教育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在日常工作中強(qiáng)化監(jiān)督檢查，把組織教育與自我教育結(jié)合起來，使職業(yè)道德教育更加貼近員工的思想實(shí)際和工作實(shí)際，切實(shí)增強(qiáng)教育的針對(duì)性和有效性。繼續(xù)開展供銷公司原有的“文明服務(wù)，樹窗口形象”活動(dòng)和顧客滿意度調(diào)查活動(dòng)。各工段班組做到學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)范，學(xué)習(xí)時(shí)間保證，學(xué)習(xí)質(zhì)量保證，并做好學(xué)習(xí)記錄。學(xué)習(xí)和考試成績(jī)納入綜合考核。

篇2

【關(guān)鍵詞】室內(nèi)裝飾 設(shè)計(jì)理論 綠色 科技

裝飾設(shè)計(jì)是裝飾行業(yè)的龍頭，優(yōu)秀的室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)方案會(huì)贏得業(yè)主的青睞，從而為裝飾施工企業(yè)贏得市場(chǎng)份額。作為進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)師首先必須具備堅(jiān)實(shí)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)表達(dá)能力，其次要時(shí)刻關(guān)注裝飾市場(chǎng)的發(fā)展，并且有超前意識(shí)，這樣才能在裝飾設(shè)計(jì)過程中得心應(yīng)手，創(chuàng)造出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案。而中職學(xué)生在學(xué)習(xí)該專業(yè)的過程中，更應(yīng)注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新理念意識(shí)。筆者近幾年從事室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)并結(jié)合企業(yè)鍛煉的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，有一些體會(huì)，本文針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)中要注意的問題和發(fā)展趨勢(shì)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)理念創(chuàng)新的一般原則

1.崇尚人本理念，注重人的需求

室內(nèi)設(shè)計(jì)的根本宗旨是為人而不是為物，我們有多少人真正考慮了這一點(diǎn)?培養(yǎng)學(xué)生的人本理念，設(shè)計(jì)中注重人的需求是學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)。我們的行為規(guī)律、生活需求是室內(nèi)設(shè)計(jì)的根本參照系，這是由人與外在環(huán)境的“非確定關(guān)系”決定的，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人對(duì)自己生活質(zhì)量提出越來越高的要求，每一代人都有新的要求，新的創(chuàng)造和新的享受，這樣才推動(dòng)了室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展。室內(nèi)設(shè)計(jì)在滿足建筑的功能需要的同時(shí)要更多研究人的心理需求，如空間設(shè)計(jì)上的心理空間、心理尺度的掌握和其他如人對(duì)于環(huán)境格調(diào)、氣氛、色彩的光感覺方面的心理特征，進(jìn)一步提高室內(nèi)環(huán)境的心理感受價(jià)值，這就是所謂從人的心理、精神需求出發(fā)的”軟環(huán)境”概念。

2.采用現(xiàn)代科技技術(shù)，提高設(shè)計(jì)質(zhì)量

室內(nèi)設(shè)計(jì)在對(duì)人的生活、工作條件創(chuàng)造方面與當(dāng)代技術(shù)進(jìn)步有關(guān)。學(xué)生了解新結(jié)構(gòu)，新材料和新的家用設(shè)備更新，可以把室內(nèi)設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素推向新的領(lǐng)域。如新型地面材料、新型涂料、仿石、仿金屬涂料，新的結(jié)構(gòu)構(gòu)架體系和輕金屬新式結(jié)構(gòu)，采用新構(gòu)造方法的室內(nèi)隔斷等都為室內(nèi)設(shè)計(jì)提供新的手段，如果我們學(xué)生能及時(shí)掌握它們發(fā)展動(dòng)態(tài)和有關(guān)信息資料，就可以在設(shè)計(jì)中更加切合實(shí)際。此外，新型家具設(shè)計(jì)不僅在形式上，而在材料和加工方法上已經(jīng)不斷更新，如果在設(shè)計(jì)上隨時(shí)加以考慮，就可掌握更多的創(chuàng)新主動(dòng)權(quán)，在廚房和衛(wèi)生間室內(nèi)設(shè)計(jì)中，換代燃具，新型排油煙機(jī)，新的衛(wèi)生潔具和現(xiàn)代洗浴設(shè)備的更新等都可開拓學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。

3.跟蹤社會(huì)文化動(dòng)向，更新設(shè)計(jì)主題

創(chuàng)新室內(nèi)設(shè)計(jì)內(nèi)容，在很大程度上取決于社會(huì)時(shí)尚的變化。如國(guó)外，商業(yè)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)更新的周期有時(shí)只有幾個(gè)星期(即幾個(gè)星期重新裝修一次)，是因?yàn)樯鐣?huì)審美時(shí)尚的變化，這種變化要求設(shè)計(jì)有新鮮感。這就是設(shè)計(jì)創(chuàng)新的社會(huì)接受條件，我們不能脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)的孤芳自賞(當(dāng)然也不能沒有原則的盲目迎合)，而學(xué)生則更要跟上這種更新的步伐。

人們對(duì)于室內(nèi)的時(shí)尚追求表現(xiàn)為兩個(gè)方面：新穎。一般甲方的第一句話就是“設(shè)計(jì)要新穎”，“二十年不落后”等，這是因?yàn)橐话闳硕急灸艿叵矚g用新的刺激來激活自己的心智，并以此成為變革生活環(huán)境的出發(fā)點(diǎn)。(心理學(xué)原理)室內(nèi)部件中，原本可以繼續(xù)使用的東西，因?yàn)槠放?、款式趕不上潮流而被唾棄，如現(xiàn)在大家都去準(zhǔn)備買“畫王”，購(gòu)買服裝時(shí)追求名牌等。

4.室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)要滿足美學(xué)的要求

(1)自然美

追求自然美的居室裝飾設(shè)計(jì)，對(duì)裝飾材料的選擇，往往帶著古樸、原始的性質(zhì)。如墻面多采用稍作加工的巖石或木質(zhì)的材料。粗糙的巖石墻面，能使人感覺到與自然的息息相通。當(dāng)然，這類設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到全局性，如桌、椅、床以及一些用具，也應(yīng)采用以木石為主，具有原始情調(diào)的飾物也是必不可少的，力求自然，達(dá)到統(tǒng)一。

(2)和諧美

應(yīng)該說，居室裝飾設(shè)計(jì)是一門有生命的整體藝術(shù)，一門整體藝術(shù)不是各部分之間的簡(jiǎn)單相加，更不是七拼八湊地胡亂堆積，而是各部分之間都有內(nèi)在的聯(lián)系，各部分相輔相成，每一部分都會(huì)影響到其他部分，都在整體中發(fā)揮自己的作用。這種藝術(shù)整體的有機(jī)性，則構(gòu)成一種和諧的美。

(3)個(gè)性美

個(gè)性是指真正的藝術(shù)創(chuàng)作所固有的一種能力。個(gè)性即風(fēng)格，個(gè)性美體現(xiàn)著設(shè)計(jì)者的一種審美判斷，它要求形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一，需要生動(dòng)的感性形象和情緒化的造型、旋律來表現(xiàn)自己內(nèi)在的神韻。

二、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)未來發(fā)展趨勢(shì)

1.室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)回歸自然化

人們向往自然，渴望住在天然綠色環(huán)境中，北歐斯堪的納維亞設(shè)計(jì)流派由此興起，對(duì)世界各國(guó)影響很大。在住宅中創(chuàng)造田園的舒適氣氛，強(qiáng)調(diào)自然色彩和天然材料的應(yīng)用，采用許多民間藝術(shù)手法和風(fēng)格。在此基礎(chǔ)上要幫助學(xué)生不斷在“回歸自然”上下功夫，創(chuàng)造新的肌理效果，運(yùn)用具體的、抽象的設(shè)計(jì)手法來使人們聯(lián)想自然。

2.室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持綠色設(shè)計(jì)理念

“綠色”關(guān)鍵是理念和標(biāo)準(zhǔn)。健康、環(huán)保、自然，是許多人在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)對(duì)“綠色”二字的概念認(rèn)知，綠色設(shè)計(jì)又是當(dāng)前人們追求健康、環(huán)保的方向。今天，評(píng)判空間設(shè)計(jì)中“綠色”含量的多少不僅僅是樹葉的綠色，它是一個(gè)非常廣義的問題，是對(duì)空間設(shè)計(jì)“綠色”概念的外延，外延的包容度完全取決于每個(gè)設(shè)計(jì)者對(duì)綠色設(shè)計(jì)本身的理解。事實(shí)上，綠色設(shè)計(jì)可以是一種優(yōu)雅的氣息，也可以是一種好聽的聲音。綠色設(shè)計(jì)的概念是沒有限定的，綠色設(shè)計(jì)和綠色產(chǎn)品的消費(fèi)價(jià)值是沐浴陽(yáng)光、享受通透、感覺色彩、體會(huì)健康意義的生活態(tài)度。給學(xué)生灌輸綠色設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)并提高他們的綠色設(shè)計(jì)水平，有助于學(xué)生的設(shè)計(jì)更符合安全舒適的健康原則。

3.室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)走向規(guī)范化、工廠化、科技化

根據(jù)發(fā)展趨勢(shì)室內(nèi)設(shè)計(jì)、裝飾中的組合結(jié)構(gòu)可能向工廠化施工方向發(fā)展，即在工廠進(jìn)行預(yù)制加工組裝件(成品或半成品)運(yùn)到工地現(xiàn)場(chǎng)組裝。堅(jiān)持“三化”標(biāo)準(zhǔn)，可減少施工現(xiàn)場(chǎng)的人力、噪音，縮短工程時(shí)間，提高效率，施工現(xiàn)場(chǎng)的手工操作將逐漸轉(zhuǎn)化為工業(yè)化裝配。學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)、裝飾施工的學(xué)生也應(yīng)開拓新思路，學(xué)習(xí)并考慮將新技術(shù)、新材料、高科技成果有機(jī)地融進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)的空間，以推動(dòng)裝飾事業(yè)的發(fā)展。計(jì)算機(jī)也已成為設(shè)計(jì)師的高效工具，故學(xué)好計(jì)算機(jī)專業(yè)繪圖技術(shù)也成為了一項(xiàng)必要的學(xué)科，它可以為學(xué)生在將來設(shè)計(jì)中節(jié)省大量的時(shí)間，豐富他們的想象力和創(chuàng)造力，達(dá)到理想的意境。

三、結(jié)束語(yǔ)

以上是我在多年設(shè)計(jì)教學(xué)及下企業(yè)鍛煉實(shí)習(xí)中總結(jié)出的問題，我認(rèn)為對(duì)于學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)要如何面對(duì)如何妥善解決這些問題，只有妥善處理并很好的解決了這些問題，才能提高我們的綜合設(shè)計(jì)水平。綜上所述，室內(nèi)設(shè)計(jì)文化的發(fā)展趨勢(shì)是以人為本，是發(fā)展綠色環(huán)保設(shè)計(jì)、堅(jiān)持生態(tài)文明、堅(jiān)持時(shí)代藝術(shù)和功能配套相結(jié)合，走裝飾現(xiàn)代化、工業(yè)化道路。

參考文獻(xiàn):

[1]徐微平．建筑的營(yíng)造[J]．世界建筑，2003(9)：84―87．

篇3

關(guān)鍵詞 集成式 生產(chǎn)性教學(xué)工廠 建設(shè)思路 建設(shè)路徑

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.022

On Logistics "Integrated Production Teaching Facility" Construction

SHEN Jianjun

（He'nan Mechanical and Electrical Vocational College， Zhengzhou， He'nan 451191）

Abstract Based on "teaching factory" concept， from the "integrated" system point of view， professional training base construction of a vocational college， logistics for the study of the production plant construction to explore teaching research.

Key words integrated; production teaching facility; construction ideas; construction path

“教學(xué)工廠”是新加坡南洋理工學(xué)院林靖東先生在借鑒德國(guó)“雙元制”教學(xué)模式的前提下，結(jié)合新加坡國(guó)情創(chuàng)設(shè)的一種特別的教學(xué)模式。其目的是將真實(shí)的企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境之中，形成學(xué)校、實(shí)訓(xùn)中心、企業(yè)三位一體的綜合性教學(xué)模式。我國(guó)自引入“教學(xué)工廠”這一概念，就將其與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和教育、教學(xué)改革等結(jié)合起來進(jìn)行研究。但是，目前關(guān)于教學(xué)工廠的研究主要存在著：教學(xué)工廠對(duì)于“企業(yè)環(huán)境”的模擬大打折扣;教學(xué)工廠的建設(shè)定位于局部性、單一的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，沒有從綜合的、集成的高度來認(rèn)識(shí)等問題，本文正是基于上述研究視角，結(jié)合某高職院校的物流專業(yè)教學(xué)工廠建設(shè)進(jìn)行探索、研究。

1 集成式生產(chǎn)型教學(xué)工廠建設(shè)內(nèi)涵

集成（Integration），就是一些原本孤立、相關(guān)性不強(qiáng)的事物或元素，通過某種方式改變?cè)械姆稚⒑凸铝顟B(tài)集中在一起，產(chǎn)生聯(lián)系，互為相關(guān)，形成一個(gè)有機(jī)整體的過程。

生產(chǎn)型教學(xué)工廠是在引入企業(yè)管理理念和管理規(guī)章制度等這一傳統(tǒng)教學(xué)工廠建設(shè)的基礎(chǔ)上，引入企業(yè)的生產(chǎn)工藝和操作流程，即生產(chǎn)真實(shí)的產(chǎn)品或向社會(huì)提供服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)真正的企業(yè)環(huán)境。生產(chǎn)型教學(xué)工廠的場(chǎng)景可概括為：職場(chǎng)化教學(xué)環(huán)境、項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容、工作化教學(xué)方式、流程化過程管理、產(chǎn)品化教學(xué)成果、規(guī)范化組織學(xué)習(xí)、企業(yè)化組織管理、高職團(tuán)隊(duì)無界化。①

物流專業(yè)“集成式生產(chǎn)型教學(xué)工廠”的內(nèi)涵是該教學(xué)工廠的建設(shè)不是物流專業(yè)單一實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，而是要結(jié)合某校機(jī)電、機(jī)械和信息三大強(qiáng)勢(shì)專業(yè)，共同組建綜合實(shí)訓(xùn)基地。該基地通過引進(jìn)工業(yè)級(jí)別的設(shè)備設(shè)施來實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的批量生產(chǎn)，從而模擬現(xiàn)實(shí)中制造企業(yè)產(chǎn)、供、存、銷這一完整的工業(yè)鏈條，物流作為其中的一部分， 在基地給定產(chǎn)品和產(chǎn)量的基礎(chǔ)上，發(fā)揮供和存的功能，通過提供倉(cāng)儲(chǔ)服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)物流管理專業(yè)的產(chǎn)業(yè)化，為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，教師科研、實(shí)踐提供平臺(tái)。

2 集成式生產(chǎn)型教學(xué)工廠建設(shè)思路

現(xiàn)代化工綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)工廠屬于校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，是全流程的具備真實(shí)生產(chǎn)工藝、工業(yè)流程的實(shí)訓(xùn)裝置、學(xué)生可實(shí)際動(dòng)手操作的模擬實(shí)操的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工廠，實(shí)訓(xùn)教學(xué)工廠是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過模擬真實(shí)生產(chǎn)物理化學(xué)現(xiàn)象和真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)景的虛擬生產(chǎn)性工廠。該教學(xué)工廠的建設(shè)基于工作過程的系統(tǒng)化課程體系，按典型任務(wù)的工作過程設(shè)置實(shí)訓(xùn)崗位，以項(xiàng)目為邏輯主線組織課程內(nèi)容，并構(gòu)建出與之相適應(yīng)的真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境―生產(chǎn)性教學(xué)工廠。

2.1 集成的思想

區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)工廠在建設(shè)上只考慮一個(gè)專業(yè)的發(fā)展、封閉建設(shè)的模式，集成式教學(xué)工廠在充分考慮某高職學(xué)院專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院機(jī)電、機(jī)械和信息三個(gè)強(qiáng)勢(shì)專業(yè)，借鑒三個(gè)專業(yè)的人力和設(shè)備，統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合布局，從而推動(dòng)物流專業(yè)的快速發(fā)展。該物流教學(xué)工廠是在綜合實(shí)訓(xùn)基地給定產(chǎn)品和產(chǎn)量的基礎(chǔ)上進(jìn)行建設(shè)，要充分考慮到產(chǎn)能的匹配、信息系統(tǒng)的銜接、設(shè)備設(shè)施的銜接和標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，另外，還要遵循可持續(xù)以及柔性的建設(shè)原則。

2.2 生產(chǎn)車間與實(shí)訓(xùn)室融合

所謂生產(chǎn)性教學(xué)工廠，就是讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境下，真刀真槍地完成學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。所謂車間，即是在上級(jí)下達(dá)生產(chǎn)指令后，要分析各類經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)，要全盤考慮既定生產(chǎn)量生產(chǎn)所需要的人力、物力和財(cái)力等資源，并把這些條件以合理的方式有機(jī)地整合起來，從而開展車間的生產(chǎn)活動(dòng)。同時(shí)，還要根據(jù)工段、班組反饋的信息，及時(shí)修正偏差，優(yōu)化、改進(jìn)車間管理工作，構(gòu)建和諧而穩(wěn)定的生產(chǎn)秩序。通過生產(chǎn)性教學(xué)工廠建設(shè)，使得產(chǎn)學(xué)一體的教學(xué)環(huán)境能夠得以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)工廠既是教室又是生產(chǎn)車間;既能為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)提供場(chǎng)所，又能為企業(yè)提供生產(chǎn)服務(wù)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)做合一，做到車間與實(shí)訓(xùn)室融合。②

2.3 項(xiàng)目與產(chǎn)品融合

教學(xué)工廠要進(jìn)行批量生產(chǎn)，學(xué)生在生產(chǎn)過程中邊做邊學(xué)，構(gòu)建屬于自我的過程性知識(shí)，掌握企業(yè)真正需要的知識(shí)和技能，為使教師的技術(shù)更新與企業(yè)同步更新，生產(chǎn)人員與教師一同參加生產(chǎn)與項(xiàng)目研發(fā)，做到項(xiàng)目與產(chǎn)品融合。另一方面，在允許的條件下，企業(yè)自愿提供成熟的項(xiàng)目資源與學(xué)校共享，通過資源分享和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)給相關(guān)師資團(tuán)隊(duì)，在為企業(yè)解決實(shí)際問題和數(shù)據(jù)分析后，由師資團(tuán)隊(duì)根據(jù)企業(yè)業(yè)務(wù)中涉及到的專業(yè)知識(shí)和技能要求，抽象、提煉，分解、完善企業(yè)的典型工作項(xiàng)目，由淺及深，逐層遞進(jìn)，并通過合理設(shè)計(jì)，使之融入到理論教學(xué)中。努力開發(fā)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)，并且樂于學(xué)習(xí)的教學(xué)項(xiàng)目。如物流教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以參與到物流企業(yè)倉(cāng)庫(kù)出、入庫(kù)流程優(yōu)化升級(jí)改造項(xiàng)目，配送中心、供應(yīng)鏈升級(jí)、優(yōu)化或再造項(xiàng)目等，為了更好的促進(jìn)教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，教學(xué)項(xiàng)目的開發(fā)要堅(jiān)持科技成果積累與共享的“無界化”理念。

2.4 教學(xué)管理與企業(yè)運(yùn)營(yíng)融合

在教學(xué)工廠中引進(jìn)企業(yè)的管理理念，用企業(yè)的管理理念和運(yùn)營(yíng)方式武裝教學(xué)工廠的教學(xué)環(huán)節(jié)。為提供完全現(xiàn)實(shí)的“企業(yè)環(huán)境”，就要研究企業(yè)的運(yùn)營(yíng)方式。要將現(xiàn)實(shí)企業(yè)中對(duì)于人、財(cái)、物的管理方法引入教學(xué)工廠。如，人力資源管理，要仿效企業(yè)，制定員工的職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)員工的特點(diǎn)將之安排到最適合他們的崗位上，還要制定薪酬制度、獎(jiǎng)懲制度和升遷提撥制度;物資管理，要嚴(yán)格仿效企業(yè)的流程，使物的流動(dòng)在企業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)都有據(jù)可查，做好記錄和檔案;財(cái)務(wù)管理，要制定規(guī)范的記賬、審核、審計(jì)、出納等制度?？傊?，在企業(yè)中為提高經(jīng)營(yíng)效益，需要協(xié)調(diào)各個(gè)部門，使每個(gè)部門不能局限于最大化本部門利益，而是要以實(shí)現(xiàn)企業(yè)的整體效益為目標(biāo)。所以，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握管理知識(shí)和形成企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，做到教學(xué)管理與企業(yè)運(yùn)營(yíng)融合。

2.5 職業(yè)教育與企業(yè)生產(chǎn)融合

在教學(xué)工廠中，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育與產(chǎn)品的生產(chǎn)并行存在，通過訂單為智能工廠提供采購(gòu)、倉(cāng)儲(chǔ)和JIT配送服務(wù)。學(xué)生作為準(zhǔn)員工覆蓋生產(chǎn)的全過程，既完成了企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的教學(xué)實(shí)訓(xùn)。另外，在人才培養(yǎng)方案制定、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)和定崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，將物流師職業(yè)資格證書考試所需的知識(shí)和技能融入其中，使學(xué)生在取得學(xué)分的同時(shí)，直接獲取物流師職業(yè)資格證書。所以，應(yīng)根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和要求與國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)相銜接，并覆蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)和技能要求，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐技能考核相結(jié)合，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相滲透，實(shí)施產(chǎn)學(xué)融合使職業(yè)教育與企業(yè)生產(chǎn)合一。

3 集成式生產(chǎn)型教學(xué)工廠建設(shè)路徑

3.1 基于企業(yè)環(huán)境的軟硬件建設(shè)

基于真實(shí)企業(yè)環(huán)境建設(shè)的理念，與企業(yè)技術(shù)、管理骨干一起制定職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域各項(xiàng)能力培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞人才培養(yǎng)方案，根據(jù)實(shí)驗(yàn)、訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)四個(gè)階段漸次遞進(jìn)，按照實(shí)單項(xiàng)、單元與綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)與教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃生產(chǎn)型教學(xué)工廠中軟件、硬件設(shè)施，創(chuàng)建以能力培養(yǎng)為核心的工廠化教學(xué)環(huán)境。③軟件包括引入企業(yè)的典型各種管理規(guī)章制度、生產(chǎn)工藝流程、人力資源管理制度、績(jī)效考核制度、獎(jiǎng)懲制度、職業(yè)生涯規(guī)劃、物流管理制度以及財(cái)務(wù)管理的各方面制度;硬件包括，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生產(chǎn)和辦公環(huán)境，配備工業(yè)級(jí)別的生產(chǎn)設(shè)備、設(shè)施，裝備工業(yè)用信息系統(tǒng)等。

3.2 基于典型工作過程設(shè)計(jì)

教學(xué)工廠的建設(shè)結(jié)合某學(xué)院項(xiàng)目化課程改革，在學(xué)院原有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件基礎(chǔ)上，通過系統(tǒng)集成與組合，與學(xué)院機(jī)電、機(jī)械和信息專業(yè)共建綜合實(shí)訓(xùn)基地?；谖锪鲗I(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)前景，應(yīng)在信息化、智能化和集成化方面進(jìn)行優(yōu)化、升級(jí)和改造，教學(xué)工廠應(yīng)以供應(yīng)鏈管理的載體，以物流業(yè)務(wù)流程為基礎(chǔ)，使用先進(jìn)的物流設(shè)備，如BARCODE、RFID、電子標(biāo)簽、自動(dòng)化立體庫(kù)、快速分揀設(shè)備、AGV、機(jī)械手、倍速U鏈生產(chǎn)線等，形成一個(gè)功能齊全、技術(shù)先進(jìn)以及投資經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代物流工業(yè)級(jí)別生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地。

3.3 基于職場(chǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)

依據(jù)典型物流企業(yè)或者第三方倉(cāng)儲(chǔ)企業(yè)的崗位進(jìn)行真實(shí)職場(chǎng)氛圍的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的環(huán)境設(shè)計(jì)與布局，在設(shè)備配置、工位布置以及環(huán)境陳設(shè)上與企業(yè)相對(duì)應(yīng)，并制訂相關(guān)工廠化管理制度，如有必要可使學(xué)生著工裝，模擬真實(shí)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)氛圍，創(chuàng)設(shè)逼真的職場(chǎng)環(huán)境。另一方面，為了及時(shí)準(zhǔn)確地掌握專業(yè)發(fā)展方向，應(yīng)邀請(qǐng)企業(yè)專家、企業(yè)高層、行業(yè)管理人員一起，與學(xué)校教師共同制定物流人才培養(yǎng)方案;定期或不定期舉辦校企雙方交流洽談會(huì)，或以論壇沙龍的形式，目的是為了及時(shí)了解企業(yè)對(duì)物流人才需求分析，搭建供需雙方直接對(duì)話、交流的平臺(tái)，為學(xué)生生產(chǎn)生活、縮短教學(xué)與就業(yè)崗位之間的距離。

3.4 基于雙師型師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

在我國(guó)高職教育快速發(fā)展過程中，高職院校師資力量不足，而且實(shí)踐技能匱乏，缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是困擾高職教育發(fā)展的頑疾。而基于工作過程的課程模式、教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，對(duì)高職院校教師的知識(shí)和技能提出了更高的要求，師資環(huán)境不足的問題也就變得更加棘手。于是，近些年，許多高職院校如雨后春筍般推行所謂“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)以適應(yīng)這一要求，但實(shí)踐證明其多流于形式。除此之外，作為高職院校的教師，為發(fā)揮大學(xué)服務(wù)社會(huì)的功能，應(yīng)具備為行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的能力，這就要求教師必須了解企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、問題及趨勢(shì)，了解企業(yè)需要什么樣的人才，需要具備什么樣的知識(shí)和能力等，具有較強(qiáng)的科研能力和研究經(jīng)驗(yàn)。生產(chǎn)性教學(xué)工廠的運(yùn)行，教師可參與到企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)、技術(shù)研究工作中，不單單能提高科研能力，更有利于進(jìn)一步深化教學(xué)改革，教師在真實(shí)情境中進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)、建設(shè)與實(shí)施，切實(shí)提高教改能力。④

4 預(yù)期效果

（1）創(chuàng)建真實(shí)的企業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境。某高職院校物流專業(yè)在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過程中，將現(xiàn)代工廠的經(jīng)營(yíng)、管理理念引入教學(xué)工廠，從而創(chuàng)建真實(shí)的企業(yè)環(huán)境。讓教學(xué)過程和生產(chǎn)過程融合在一起，這不僅讓教師能更加真實(shí)地教，也能讓學(xué)生更加真實(shí)地學(xué)。（2）鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。生產(chǎn)性教學(xué)工廠把企業(yè)真實(shí)的設(shè)施、任務(wù)、環(huán)境和項(xiàng)目搬到校園實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)的過程與實(shí)際工作的操作過程完全一致，從而充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力;因?yàn)閷?shí)訓(xùn)環(huán)境是模擬的真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，這樣在實(shí)訓(xùn)過程中，就會(huì)產(chǎn)生諸多問題，而這些問題又是教科書上所不曾講授的，這就需要學(xué)生自己去分析問題、解問題，（下轉(zhuǎn)第54頁(yè)）（上接第44頁(yè)）從而鍛煉解決問題的能力。

（3）學(xué)生所擁有的知識(shí)和技能是企業(yè)真正需要的。通過智能工廠項(xiàng)目，物流專業(yè)教學(xué)工廠在給定產(chǎn)品和產(chǎn)量的基礎(chǔ)上提供倉(cāng)儲(chǔ)服務(wù)，同時(shí)又融入了典型的倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)流程和各種規(guī)章管理制度，能夠較好的模擬真實(shí)企業(yè)運(yùn)行模式，學(xué)生在其中生產(chǎn)所掌握的知識(shí)和鍛煉的技能必定是企業(yè)真正需要的。（4）教師的實(shí)踐能力。由于諸多原因，教師的實(shí)踐能力較差。通過教學(xué)工廠，教師的教學(xué)過程也是一次實(shí)踐學(xué)習(xí)過程。

5 結(jié)束語(yǔ)

總之，傳統(tǒng)“本科壓縮餅干”和“關(guān)門辦學(xué)”帶來的種種缺陷和不足可以通過“教學(xué)工廠”的人才培養(yǎng)模式得以較好地解決，從不同辦學(xué)主體的共同利益出發(fā)，更好地整合學(xué)校、企業(yè)與社會(huì)的辦學(xué)資源，為企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供稱職的、企業(yè)需要的技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才。高職院校物流專業(yè)希望通過生產(chǎn)型教學(xué)工廠的建設(shè)與實(shí)踐，在專業(yè)建設(shè)、課程綜合化改革、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)、頂崗實(shí)習(xí)、服務(wù)社會(huì)、技能競(jìng)賽等各方面都取得一定的成效。

注釋

① 談慧.物流專業(yè)“學(xué)習(xí)型教學(xué)工廠”建設(shè)與實(shí)踐[J].物流技術(shù)，2009（11）.

② 滕碧紅，張?jiān)捶?，宋麗，蘇李果.生產(chǎn)性教學(xué)工廠建設(shè)的探索與研究[J].閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）.

篇4

【關(guān)鍵詞】破解 實(shí)訓(xùn) 難題

一 實(shí)訓(xùn)課的現(xiàn)狀及存在的不足

車工技能實(shí)訓(xùn)是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生走上工作崗位，更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法做準(zhǔn)備。通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生具有機(jī)械加工的基本技能，熟練操作車床；具有產(chǎn)品檢測(cè)及分析零件加工質(zhì)量的能力；具有對(duì)一般加工設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和排除常見故障的能力。通過多年來的教學(xué)，本人認(rèn)為傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)模式已不適應(yīng)時(shí)代需要。

1．普車實(shí)訓(xùn)師資短缺

普車實(shí)訓(xùn)課一般都由一個(gè)老師帶領(lǐng)幾十個(gè)學(xué)生在一個(gè)車間里，學(xué)生流動(dòng)大，很難有效進(jìn)行組織、管理，顧了東顧不了西，整個(gè)車間成了“放牛場(chǎng)”，導(dǎo)致教師身心疲憊。

2．車間存在安全隱患

一般車間里的車床有幾臺(tái)到幾十臺(tái)不等，實(shí)訓(xùn)時(shí)的人身安全和設(shè)備安全全靠老師的“眼觀六路，耳聽八方”，老師忙于應(yīng)付，時(shí)常導(dǎo)致事故的發(fā)生。

3．錯(cuò)誤難以及時(shí)糾正

普車實(shí)訓(xùn)要讓學(xué)生親自操作車床，操作時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作，特別是錯(cuò)誤動(dòng)作的瞬時(shí)性，老師很難及時(shí)把握和糾正。這樣很難讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

4．個(gè)別學(xué)生缺乏主動(dòng)性

有個(gè)別學(xué)生在車間里感覺枯燥乏味，好像只是來看看熱鬧，實(shí)訓(xùn)過程中從不動(dòng)手，對(duì)車間實(shí)訓(xùn)望而生畏。

5．紀(jì)律很難維持

雖然課堂搬進(jìn)了車間，不再是“紙上談兵”，老師在做示范動(dòng)作時(shí)，所有同學(xué)一擁而上圍攏過來，往往也只是有三四個(gè)同學(xué)看的清楚，其他同學(xué)很茫然，很難顧及全班同學(xué)，無法維持紀(jì)律。

6．教學(xué)效果缺乏過程評(píng)價(jià)

對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，往往都是在實(shí)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)所做的工件質(zhì)量，給出成績(jī)，幾乎沒有過程評(píng)價(jià)。

7．耗材管理混亂

實(shí)訓(xùn)所需耗材，學(xué)生缺什么隨意拿什么，拿多少教師全然不知，往往一轟而上，一搶而空。

二 解決實(shí)訓(xùn)課面臨難題的策略

針對(duì)實(shí)訓(xùn)中遇到的困難，對(duì)多年普車實(shí)訓(xùn)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。采用教學(xué)工廠模式進(jìn)行教學(xué)，能取得較好的實(shí)訓(xùn)效果。教學(xué)工廠就是將工廠的工作環(huán)境、先進(jìn)技術(shù)盡可能多地模仿到學(xué)校的教學(xué)過程中，學(xué)生在課堂就能體驗(yàn)到未來的工作氛圍，學(xué)到先進(jìn)、實(shí)用的技能。采用“先會(huì)后懂”的教學(xué)方法。倡導(dǎo)在教學(xué)過程中，學(xué)生先進(jìn)行實(shí)踐，再帶著問題學(xué)理論知識(shí)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性就有較大提高。實(shí)現(xiàn)了以實(shí)踐為中心，專業(yè)理論課程主動(dòng)服務(wù)于實(shí)踐課程的新型教學(xué)理念。

課堂即工廠，學(xué)校即社會(huì)，教師是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，學(xué)生是技術(shù)工人。

在學(xué)生中建立健全企業(yè)組織，放手讓學(xué)生自己進(jìn)行安全生產(chǎn)、設(shè)備管理、技術(shù)指導(dǎo)、工件檢測(cè)等各項(xiàng)工作，通過教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。解決了師資少，設(shè)備、耗材不好管理，安全、紀(jì)律難以控制和實(shí)習(xí)效果不好等諸多難題。

1．牢固樹立安全意識(shí)

機(jī)械加工車間，是最需要強(qiáng)調(diào)安全的地方，不可麻痹大意。如何使學(xué)生牢固樹立安全意識(shí)呢？（1）安全教育。每次技能課，必須強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作，工具如何擺放，車床操作程序；設(shè)備檢查，故障排除等都要養(yǎng)成習(xí)慣，做到相互提醒、相互監(jiān)督。（2）視頻警示。經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間放安全教育的視頻，告訴學(xué)生事故是如何發(fā)生的，讓警鐘長(zhǎng)鳴。（3）危險(xiǎn)的地方張貼警示牌，車間要求穿工作服，機(jī)械加工、焊接時(shí)注意“三不傷害”，即不傷害自己、不傷害他人、不被他人傷害；電源處要張貼高壓危險(xiǎn)等字樣。（4）易燃易爆物品注意安全存放。液化氣、氧氣、乙炔等易燃易爆物品要提醒學(xué)生遠(yuǎn)離火種，保持安全距離。通過反復(fù)教育，規(guī)范操作，消除安全隱患。

2．實(shí)訓(xùn)班級(jí)采取實(shí)習(xí)周制度車工技能實(shí)訓(xùn)面臨難題的破解

實(shí)習(xí)周就是讓學(xué)生連續(xù)實(shí)習(xí)一周，停止其他的理論課。這是模仿企業(yè)的三班工作制，即大夜班、小夜班和白天班，我們要求學(xué)生上的是白天班，讓學(xué)生感受就業(yè)，使技能訓(xùn)練具有連續(xù)性，為今后適應(yīng)企業(yè)的三班工作制做準(zhǔn)備。

3．指導(dǎo)教師是企業(yè)負(fù)責(zé)人

指導(dǎo)教師是生產(chǎn)部、人事部的經(jīng)理，安全科的科長(zhǎng)；學(xué)生是技術(shù)工人。實(shí)訓(xùn)前對(duì)參加實(shí)訓(xùn)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行充分了解、分析，然后分組，建立企業(yè)組織，首先是安全科的組建，抽調(diào)3～4名敢于糾正別人錯(cuò)誤的學(xué)生作為安全科的成員，佩戴“安全員”字樣的紅袖章，明確責(zé)任，賦予一定的權(quán)利，提高他們的積極性，每時(shí)每刻要有1～2名安全員在車間巡查值日，負(fù)責(zé)督查學(xué)生的不規(guī)范操作和各種安全隱患，做到“三及時(shí)”，即及時(shí)糾正、及時(shí)記錄和及時(shí)匯報(bào)，不講人情，不留面子；其次是生產(chǎn)部的組建，這里的“生產(chǎn)”主要是練習(xí)，生產(chǎn)部的成員主要負(fù)責(zé)刀具、量具、耗材的發(fā)放、記錄和維護(hù)，技術(shù)測(cè)量、評(píng)分、反饋和回收等管理工作，還負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)，負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)的同學(xué)一定是興趣小組的成員，在課前要給予其多練習(xí)、多指導(dǎo)，讓其成為同學(xué)們信得過的技術(shù)能手，能勝任技術(shù)指導(dǎo)的工作；最后是人事部的組建，一般由班長(zhǎng)和紀(jì)律委員擔(dān)任其工作，主要負(fù)責(zé)考勤和實(shí)習(xí)紀(jì)律，讓學(xué)生真正成為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的主體，參與全程自治和管理。

4．構(gòu)建三級(jí)技能指導(dǎo)模式

上技能課時(shí)，一個(gè)教師要指導(dǎo)幾十個(gè)學(xué)生，如果有幾個(gè)學(xué)生同時(shí)提出不同問題，教師該怎么辦？有的學(xué)生在等待，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生講話或走動(dòng)情況。一個(gè)教師確實(shí)忙不過來，不可能每節(jié)課都安排兩個(gè)教師，如何解決這一難題呢？教師首先備好要上的技能內(nèi)容，先講給興趣小組的同學(xué)聽，讓他們反復(fù)操練、熟練掌握，然后根據(jù)要上班級(jí)的實(shí)際情況，精選3～5個(gè)學(xué)生組成輔導(dǎo)團(tuán)，要上班級(jí)的技能要領(lǐng)講完后，把輔導(dǎo)團(tuán)的成員分配到相應(yīng)的同學(xué)中去，讓他們分別指導(dǎo)一部分學(xué)生，解決大家提出的實(shí)際問題，教師根據(jù)反饋的情況，針對(duì)共性的問題再作強(qiáng)調(diào)。這樣，通過教師——學(xué)生技能輔導(dǎo)團(tuán)——全班的學(xué)生三級(jí)技能指導(dǎo)模式，使實(shí)訓(xùn)教師分身有術(shù)，從無序中解脫出來，更好地駕馭全局。

5．理實(shí)一體化教學(xué)的應(yīng)用

“一體化”并不是把課堂搬到車間那么簡(jiǎn)單，而是要把黑板搬到機(jī)床旁，邊講邊演示，機(jī)床前要做好課桌凳的安排，讓全班同學(xué)都能看到、聽到。只有這樣，才能維持好紀(jì)律，才能有教學(xué)效果，切實(shí)解決“放牛場(chǎng)”的問題。

6．積極開展技能競(jìng)賽活動(dòng)

“技能大賽要覆蓋每一個(gè)專業(yè)，技能大賽要覆蓋每一位學(xué)生，技能大賽要覆蓋每一位教師，技能大賽要覆蓋每一所學(xué)校。”技能競(jìng)賽既能起到交流經(jīng)驗(yàn)、切磋技藝的作用，也能激發(fā)學(xué)生鉆研技術(shù)、提高技能的積極性。每學(xué)期將舉辦技能比賽、操作表演、作品展示為一體的技能節(jié)，確定技能競(jìng)賽周或競(jìng)賽月，形成濃厚的技能教學(xué)氛圍，切實(shí)推動(dòng)班級(jí)技能教學(xué)活動(dòng)的開展，努力提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。

在車工實(shí)訓(xùn)中，能夠借鑒以上的做法，轉(zhuǎn)換角色，通過模塊化、項(xiàng)目化、理實(shí)一體化，做中學(xué)，學(xué)中做，激發(fā)興趣，愉快教學(xué)，定能讓學(xué)生樂意、老師容易、學(xué)校滿意，實(shí)現(xiàn)校企無縫對(duì)接。

參考文獻(xiàn)

篇5

關(guān)鍵詞：校企合作 工學(xué)結(jié)合

當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的致命弱點(diǎn)是校企合作，大力發(fā)展校企合作是今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)中等職業(yè)教育改革突破的重點(diǎn)。如何破解職業(yè)教育中校企合作的難題，整合企業(yè)和學(xué)校的資源，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替等多種教育方式的創(chuàng)新，成為中國(guó)教育界和產(chǎn)業(yè)界共同關(guān)心的焦點(diǎn)。而“校企合一”就是實(shí)行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式最有效的途徑。

一、“校企合一”工學(xué)結(jié)合模式的內(nèi)涵

所謂“校企合一”，是指以學(xué)校為本位，在現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng) （包括理論課、實(shí)驗(yàn)課和項(xiàng)目安排）的基礎(chǔ)上，將工廠環(huán)境引入學(xué)校，在校內(nèi)建起技術(shù)先進(jìn)、設(shè)備完善、環(huán)境逼真的教學(xué)工廠，形成“前廠后?！被颉扒靶：髲S”的辦學(xué)實(shí)體，讓教學(xué)過程和生產(chǎn)過程融合在一起，在中職院校塑造一個(gè)企業(yè)環(huán)境與教學(xué)環(huán)境緊密結(jié)合的辦學(xué)模式。或者可以理解為：把企業(yè)辦在學(xué)校，實(shí)現(xiàn)車間教室合一，學(xué)生學(xué)徒合一，教師師傅合一，作品產(chǎn)品合一及育人創(chuàng)收合一的教學(xué)模式?！靶Ｆ蠛弦弧迸c我們常說的“校企合作”是有區(qū)別的，兩者雖然只有一字之差，卻有著本質(zhì)區(qū)別?！靶Ｆ蠛弦弧笔且詫W(xué)校為本位，而“校企合作”中的學(xué)校和企業(yè)都是獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任的主體?！靶Ｆ蠛弦弧笔恰靶Ｆ蠛献鳌钡母呒?jí)階段，隨著工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的不斷深入，各中職院校應(yīng)該在加強(qiáng) “校企合作”的基礎(chǔ)上，積極探索“校企合一”，穩(wěn)步推進(jìn)“校企合一”。

二、“校企合一”工學(xué)結(jié)合模式的意義

工學(xué)結(jié)合必須以密切的校企關(guān)系作為前提。雖然各中職院校在校企合作方面做出了不少成功的嘗試，但是要真正實(shí)現(xiàn) “校企合作”還存在著難以克服的瓶頸。一方面是因?yàn)榻逃墓嫘耘c企業(yè)的盈利性之間存在著矛盾，學(xué)校以培養(yǎng)合格人才為最大目標(biāo)，追求社會(huì)效益，企業(yè)以實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化為目標(biāo)，追求經(jīng)濟(jì)效益。很多企業(yè)對(duì)工學(xué)結(jié)合的態(tài)度并不十分積極，中職院校與企業(yè)的合作是建立在能夠給企業(yè)帶來利益基礎(chǔ)上的合作。另一方面，由于工學(xué)結(jié)合還處在探索過程中，國(guó)家教育行政部門尚未制定具有現(xiàn)實(shí)意義的相關(guān)指導(dǎo)性文件，工學(xué)結(jié)合主要是靠學(xué)校自己去找企業(yè)，停留在以人情關(guān)系為紐帶的基礎(chǔ)上?！督逃筷P(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》中指出：中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，高等職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間不少于半年。這就對(duì)“校企合作”提出了更高的要求，而“校企合一”使實(shí)踐教學(xué)工作不依賴于企業(yè)界，在校內(nèi)即可實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，最終達(dá)到工學(xué)結(jié)合的目的。可以說，“校企合一”是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的基本保障、是工學(xué)結(jié)合穩(wěn)定運(yùn)行、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

三、“校企合一”的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

校企合作的內(nèi)容不斷豐富，校企合作的層次不斷提升。有些經(jīng)驗(yàn)就值得總結(jié)和推廣：

1、統(tǒng)一思想、凝聚共識(shí)，是推進(jìn)校企合作的前提。首先是要樹立校企合作的理念，積極主動(dòng)尋找市場(chǎng)，尋找企業(yè)，尋找支持，尋找合作，探索校企合作的機(jī)制與模式創(chuàng)新。正因?yàn)榉e極推進(jìn)了校企合作，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和水平才能有明顯提高，市場(chǎng)針對(duì)性、經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)率和社會(huì)吸引力才會(huì)明顯增強(qiáng)。大家普遍感到，發(fā)展職業(yè)教育，必須與企業(yè)聯(lián)合，走校企合作、共贏發(fā)展之路，只有這樣，職業(yè)教育才能擁有長(zhǎng)久的生命力。

2、政府統(tǒng)籌、搭建平臺(tái)，是推進(jìn)校企合作的關(guān)鍵。中等職業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)表明，校企合作需要政府的統(tǒng)籌和支持，只有在政府的統(tǒng)籌下，部門、企業(yè)和學(xué)校才能在校企合作上最大限度地發(fā)揮能動(dòng)性，創(chuàng)新合作方式，實(shí)現(xiàn)共贏的目標(biāo)。由政府大力倡導(dǎo)和支持校企合作，鼓勵(lì)學(xué)校與企業(yè)建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定、全面的合作關(guān)系，調(diào)動(dòng)企業(yè)、行業(yè)參與校企合作的積極性，政府、學(xué)校、企業(yè)三方共同努力，搭建校企合作的平臺(tái)。建立教師到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐制度，將教師的專業(yè)實(shí)踐作為提職、晉級(jí)的必要條件；以試行學(xué)分制為突破口，為學(xué)生半工半讀、工學(xué)交替、分階段完成學(xué)業(yè)創(chuàng)造條件。

3、校企共建、廠校一體，是推進(jìn)校企合作的重點(diǎn)。推進(jìn)校企合作，就是要推進(jìn)教產(chǎn)合作、校企一體化辦學(xué)，做到學(xué)校中有企業(yè)、企業(yè)中有學(xué)校。在合作模式上，各地創(chuàng)造了校企共建、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益分?jǐn)偟摹肮煞莺献髦颇Ｊ健保瑢W(xué)校依托自身資源、實(shí)行企業(yè)化管理、自主生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的“自主經(jīng)營(yíng)模式”，學(xué)校將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備租賃給合作企業(yè)經(jīng)營(yíng)、兼顧學(xué)生實(shí)習(xí)的“租賃承包模式”等等。

4、產(chǎn)教對(duì)接、工學(xué)結(jié)合，是推進(jìn)校企合作的核心。推進(jìn)校企合作的核心，就是要推進(jìn)學(xué)校的人才培養(yǎng)和企業(yè)需求有效對(duì)接。一些中職學(xué)校在推進(jìn)校企合作的過程中，就實(shí)現(xiàn)了“四個(gè)合一”，即：教師與技師合一，教學(xué)與生產(chǎn)合一；學(xué)校和企業(yè)合一，校長(zhǎng)和經(jīng)理合一，形成了鮮明的辦學(xué)特色。一些中職學(xué)校就探索了“四個(gè)對(duì)接”的辦學(xué)模式，即：職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)對(duì)接，實(shí)訓(xùn)要求與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，學(xué)習(xí)過程與工作過程對(duì)接，專業(yè)技能與企業(yè)要求對(duì)接。一些中職學(xué)校就實(shí)現(xiàn)了三個(gè)零距離的模式，即：實(shí)現(xiàn)“專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)零距離、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求零距離、實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位零距離”。

5、能力為本、科學(xué)評(píng)價(jià)，是推進(jìn)校企合作的重要環(huán)節(jié)。職業(yè)教育不同于普通教育，要建立行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制。最重要的是，要建立以貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的學(xué)校評(píng)價(jià)模式，和以能力為核心的學(xué)生評(píng)價(jià)模式。成立以職教專家、企業(yè)代表、學(xué)生家長(zhǎng)及相關(guān)社會(huì)人士為主體的評(píng)教委員會(huì)，對(duì)中職學(xué)校辦學(xué)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)社會(huì)需求和企業(yè)的要求，結(jié)合本地實(shí)際，建立提高學(xué)生技能水平、促進(jìn)校企合作、多方參與的評(píng)價(jià)體系。

篇6

醫(yī)學(xué)，積累的是仁術(shù)仁心

盧世璧對(duì)陳景云記憶不僅僅是“師徒之誼”。

早在1951年盧世璧進(jìn)入?yún)f(xié)和攻讀醫(yī)學(xué)生時(shí)，他就聽說過這位留英兩年，歸國(guó)后任北京抗美援朝志愿手術(shù)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，屢立奇功的前輩。不想1958年盧世璧被分配到總醫(yī)院工作時(shí)，陳景云竟成了他的直接領(lǐng)導(dǎo)。

盧世璧對(duì)陳景云印象最深的有兩點(diǎn)：醫(yī)學(xué)上的高瞻遠(yuǎn)矚，人品上的寬容淡定。盧世璧開始工作不久，陳景云就讓這位年紀(jì)不過30來歲的年青醫(yī)生在人工關(guān)節(jié)和顯微外科（神經(jīng)修復(fù)等）兩個(gè)領(lǐng)域中挑一個(gè)作為研究方向。盧世璧和王繼芳選擇了研究人工關(guān)節(jié)。因?yàn)閲?guó)外對(duì)華的技術(shù)封鎖，當(dāng)時(shí)我國(guó)在這個(gè)被譽(yù)為“20世紀(jì)骨科三大進(jìn)展”之一的領(lǐng)域中對(duì)關(guān)節(jié)疾患還是主要采用關(guān)節(jié)截骨成形術(shù)或關(guān)節(jié)融合等手術(shù)方法，術(shù)后關(guān)節(jié)的功能很差。骨科水平整體落后國(guó)外40年。盧世璧和王繼芳在很少國(guó)外學(xué)術(shù)期刊可看、更無模型樣品可參照的情況下，相互替崗，花了9年功夫硬是在業(yè)余時(shí)間完成了人工關(guān)節(jié)的自主設(shè)計(jì)與加工，又花了4年時(shí)間完成了固定人工關(guān)節(jié)的骨水泥的自主研制。一系列政治運(yùn)動(dòng)，尤其是對(duì)陳景云的沖擊不可謂不大，但這位曾經(jīng)在抗美援朝和中印自衛(wèi)反擊戰(zhàn)中榮立大功。著有《創(chuàng)作外科學(xué)》和《骨科手術(shù)學(xué)》等書籍的老主任、老黨員，在人們對(duì)他痛加批判之后，從地上站起來，理理衣裝，依然故我地支持弟子們的科研活動(dòng)。

人工關(guān)節(jié)置換術(shù)是當(dāng)時(shí)世界性的骨科難題，國(guó)外經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)的實(shí)驗(yàn)，才在1962年有了人工關(guān)節(jié)加骨水泥固定的較為成熟的實(shí)際應(yīng)用。而美國(guó)因?yàn)樵缙诠撬嗯R應(yīng)用報(bào)告有過死亡的病例，一直對(duì)人工關(guān)節(jié)置換術(shù)的骨水泥的使用慎之又慎。國(guó)內(nèi)盧世璧、王繼芳等人與天津合成材料研究所合作，經(jīng)過4年的研制和實(shí)驗(yàn)研制成國(guó)產(chǎn)骨水泥。在動(dòng)物試驗(yàn)中骨水泥的使用是安全可靠。但能否在臨床中應(yīng)用呢？這是要承擔(dān)很大風(fēng)險(xiǎn)的難題。此時(shí)陳景云救援又站出來，鄭重地向院黨委保證：如果自己的弟子們?cè)谌斯りP(guān)節(jié)的臨床手術(shù)中出了什么問題，責(zé)任完全由他來負(fù)?？偤笄诓吭诳傖t(yī)院的保證書面前，從戰(zhàn)備醫(yī)療的高度批準(zhǔn)了盧世璧進(jìn)行國(guó)內(nèi)第一臺(tái)骨水泥固定人工關(guān)節(jié)的手術(shù)。手術(shù)獲得成功后，盧世璧對(duì)“恩師”陳景云的仁術(shù)仁心，有了更深的認(rèn)識(shí)。

1979年，陳景云在參加中越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)的救治行動(dòng)前夕突然因病辭世。沖鋒在即，盧世璧果斷地接過了老主任的學(xué)術(shù)衣缽，接過了“醫(yī)乃仁術(shù)”的精神旗幟。2008年5•12汶川地震，盧世璧不顧癌癥病痛，把妻子范華（2006年5月已經(jīng)離世）曾經(jīng)用過的拐杖帶在身邊，在第一時(shí)間作為歲數(shù)最大的醫(yī)療人員趕赴救援的第一線。災(zāi)后一周之內(nèi)，81歲的盧世璧組織了9個(gè)手術(shù)小組，使17個(gè)手術(shù)臺(tái)24小時(shí)連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)，使300多名重傷員保全了生命……“（去汶川前）我們剛上完墳，這都是小事。要避免更多的親人離散，我又有那么多地震傷救治經(jīng)驗(yàn)，又是個(gè)骨科醫(yī)生，責(zé)無旁待?！北R世璧的言行，像當(dāng)年的陳景云一樣，感動(dòng)和激勵(lì)著千千萬萬中國(guó)的骨科醫(yī)生。

盧世璧在自己長(zhǎng)達(dá)18年的骨科主任生涯中，下決心要完善人工關(guān)節(jié)和神經(jīng)修復(fù)技術(shù)，同時(shí)要為自己科室的醫(yī)生，尋找新的學(xué)科方向。1995年盧世璧因患癌癥從手術(shù)一線退下來，任總醫(yī)院的骨科研究所所長(zhǎng)，他在把一批又一批新人推向前臺(tái)的同時(shí)，自己在二線把學(xué)術(shù)關(guān)，并為他們承擔(dān)一切可能的風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任。直到今天，他的弟子已經(jīng)走上軍內(nèi)大醫(yī)院骨科的重要崗位。他自己也出版了17本專著、培養(yǎng)過25名博士、4名博士后，3獲國(guó)家科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)，光榮地成為中國(guó)總醫(yī)院7名院士中的一員，但他仍然把陳景榮這個(gè)名字藏在內(nèi)心的最深處。在盧世璧看來，醫(yī)學(xué)，積累的不止是學(xué)術(shù)，更是仁心。

醫(yī)學(xué)之路自古多艱難，連唐代的“藥王”孫思邈都曾經(jīng)說過“吾死，子孫慎勿輕言醫(yī)！”但盧世璧更喜歡自己的父親，中國(guó)結(jié)核病學(xué)先驅(qū)盧永春親手寫就的條幅“身只此身要珍重留為國(guó)家用，學(xué)需便學(xué)莫等閑白了少年頭”。雖然他沒法像父親那樣在北京西山開設(shè)平民療養(yǎng)院，為眾多的貧苦百姓（包括抗戰(zhàn)時(shí)期化名李逸凡太太療養(yǎng)痊愈的鄧穎超）低價(jià)、免費(fèi)義診，但他正著手把四次參加地震救援的無數(shù)寶貴經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，為世界大震救援貢獻(xiàn)自己的力量。雖然面對(duì)一些因?yàn)椴豢春冕t(yī)學(xué)研究前途而改行的醫(yī)學(xué)生，他也沒法像在協(xié)和讀書時(shí)候的老政委白崇友一樣對(duì)學(xué)生們以身作則，艱苦樸素，把艾思奇的《從猿到人》和的“老三篇”講得那么吸引人；沒法像父親那樣寫出像樣的“家訓(xùn)”，但盧世璧仍然沒有一天放棄自己的努力，他要讓父親的“醫(yī)學(xué)世家”夢(mèng)，在中華大地上傳得更遠(yuǎn)、更久。

骨科科研的自主與轉(zhuǎn)化，重在堅(jiān)持

盧世璧很懷念自己三四十歲時(shí)和同事王繼芳（男，現(xiàn)任中國(guó)人民總醫(yī)院骨科主任醫(yī)師、教授、博士生導(dǎo)師）他們相互配合，形成了一個(gè)目標(biāo)明確的業(yè)余科研小團(tuán)隊(duì)。交替前往寶雞三線工廠，有時(shí)為尋找人工關(guān)節(jié)原材料金屬鈦哪怕一天也難吃上一頓飯。分散藏于深山中的三線工廠雖然難找，但廠領(lǐng)導(dǎo)一旦理解了他們的科研意義，最終沒有不支持的。整個(gè)人工關(guān)節(jié)的研制，從畫草圖到樣品加工成形，除了醫(yī)院報(bào)銷路費(fèi)、設(shè)備費(fèi)用，他們甚至沒跟別人談過錢。王繼芳把當(dāng)時(shí)的科研經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為“銅頭鐵嘴橡皮肚子飛毛腿”，至今他談起那些不怕碰釘子、磨嘴皮子、餓肚子，只靠東奔西走就能讓工廠把成箱加工好的原材料送上火車，還附送幾大箱邊腳料的經(jīng)歷，還是開懷不已。

盧世璧的感受更直接，下班后他把外國(guó)雜志上人工關(guān)節(jié)的簡(jiǎn)圖拿給自己在北京鋼鐵學(xué)院的中學(xué)同學(xué)范垂本畫工業(yè)設(shè)計(jì)圖，自己倒在人家的沙發(fā)上就睡著了。醒來一看圖畫好了。盧世璧就接著與有色金屬研究院郭錦芳、王桂生討論金屬鈦的性能，然后從最基本的關(guān)節(jié)力學(xué)原理開始，一點(diǎn)點(diǎn)地交流了鈦金屬關(guān)節(jié)的生物力學(xué)原理。從那時(shí)開始，盧世璧就開始詳細(xì)安排“十二小時(shí)臨床醫(yī)療”以外的全部時(shí)間，自己養(yǎng)成了兩頭學(xué)習(xí)中間工作的習(xí)慣不說，還主動(dòng)地幫別人“算賬”。有一次他找一位副主任醫(yī)師談話：“你一周幾次出去吃飯啊？”“二三次吧?！薄熬退愣伟?，一周2天，一年就是3個(gè)月，3個(gè)月的晚上時(shí)間全都浪費(fèi)了，你不覺得可惜嗎？”那位副主任醫(yī)師也嚇了一跳，“沒想到會(huì)浪費(fèi)這么多時(shí)間！”

技術(shù)要自主，時(shí)間就是搶回來的。1972年中美建交。1963年首創(chuàng)世界首例斷手臂再植成功、被國(guó)際醫(yī)學(xué)界稱為“世界斷肢再植之父的骨科專家陳中偉，作為中國(guó)第一個(gè)訪美代表團(tuán)成員到美訪問回國(guó)后，在總醫(yī)院做學(xué)術(shù)交流。盧世璧追問他美國(guó)骨科界的最新動(dòng)態(tài)。陳中偉教授介紹了周圍神經(jīng)“電纜式縫合”（較粗的神經(jīng)受損后，用自體較細(xì)的皮神經(jīng)集束移植縫合）。當(dāng)時(shí)盧世璧和自己同事相視一笑：我們并沒有落后！國(guó)內(nèi)已經(jīng)成功了幾十例，第一例的操刀人就是盧世璧。

而且盧世璧的堅(jiān)持并沒有停步，自陳景云對(duì)他提出兩大科研方向始，二十多年后他帶領(lǐng)研究生自主完成了無骨水泥珍珠面鈷鉻鉬人工關(guān)節(jié)，有些患者二三十年都未松動(dòng)、脫落！四十年后他率領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)又攻克了國(guó)際性的排異反應(yīng)難題，首次成功完成異體神經(jīng)移植向臨床應(yīng)用手術(shù)！

這些成就一次又一次給他帶來了巨大的榮譽(yù)，盧世璧覺得，一切都可以歸結(jié)于兩個(gè)字“堅(jiān)持”，而中國(guó)骨科技術(shù)的自主與轉(zhuǎn)化，是空前的復(fù)雜工程，需要一代又一代醫(yī)療工作者持續(xù)不斷的堅(jiān)持與努力。看著總醫(yī)院骨科研究所的設(shè)備日益完善、院里為盧世璧團(tuán)隊(duì)的各項(xiàng)研究專設(shè)“科研病房”成果日益豐碩，盧世璧的心情略感寬慰。

總醫(yī)院在國(guó)內(nèi)“冷凍干燥骨庫(kù)”的建立上是首倡者，一個(gè)志愿捐獻(xiàn)者經(jīng)過冷凍的干燥骨骼，可以在身后為多名患者恢復(fù)健康。但全國(guó)各地的醫(yī)療條件不同，標(biāo)準(zhǔn)很難統(tǒng)一，盧世璧等人經(jīng)過7年努力，完成了骨庫(kù)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。提交國(guó)家衛(wèi)生部參致，今年1月國(guó)家衛(wèi)生部終于出臺(tái)了統(tǒng)一的國(guó)家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。81歲的盧世璧在自己堅(jiān)持的、已獲成效的事情后面，又多畫了一個(gè)對(duì)勾。

面向未來，成在科研意識(shí)

當(dāng)記者問起總醫(yī)院骨研所副主任醫(yī)師、盧世璧的博士生郭全義對(duì)導(dǎo)師的印象時(shí)，他脫口而出：盧老很嚴(yán)。盧老討論科研學(xué)術(shù)問題的嚴(yán)肅勁，讓學(xué)生們發(fā)憷。郭全義說，每次匯報(bào)課題時(shí)，他們都很緊張，總擔(dān)心工作中哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的疏漏或不足都會(huì)讓盧老的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)，并被毫不留情地揪出來?！氨R老對(duì)任何事情的理解都要比我們深得多，我們?cè)倥σ彩遣豢赡茏屗紳M意的?！倍R世璧送給學(xué)生們最多的，是希莫克拉底的醫(yī)生誓言：科學(xué)是很長(zhǎng)的，人生是有限的。

盧世璧的思路很清楚，他為學(xué)生設(shè)計(jì)領(lǐng)先的論文選題，他全程嚴(yán)格的監(jiān)督執(zhí)行，他全方位地啟發(fā)學(xué)生、提煉科研結(jié)果，目的只有一個(gè)：只有盡可快地讓學(xué)生們養(yǎng)成觸類旁通的科研思維，才能真正幫助下一代成長(zhǎng)、成熟起來。“知識(shí)是經(jīng)驗(yàn)的積累，不認(rèn)真總結(jié)每一臺(tái)手術(shù)的經(jīng)驗(yàn)做1000臺(tái)手術(shù)也不會(huì)有學(xué)術(shù)成就。所以我要保證學(xué)生們的每一個(gè)科研成果，都信實(shí)可靠，他們是未來中國(guó)骨科技術(shù)不落人后的保證?！?/p>

科研之外，盧世璧倒是個(gè)開朗的人。他喜歡招呼學(xué)生們溜出去逛街，嘗小吃。這時(shí)候的盧老有說有笑，甚至還會(huì)在學(xué)生們有點(diǎn)拘謹(jǐn)時(shí)找話題打破沉默，或來點(diǎn)小幽默活躍氣氛。有時(shí)候，他還會(huì)和學(xué)生們一起去唱歌，渾厚圓潤(rùn)的男高音讓學(xué)生們很是佩服。

篇7

【關(guān)鍵詞】班主任 班級(jí) 學(xué)生 管理 教育

現(xiàn)在的中職學(xué)生，大多是單親或隔代親教育，多數(shù)學(xué)生缺乏關(guān)愛，學(xué)習(xí)興趣不高，行為習(xí)慣不良，但他們興趣廣泛，思維活躍，因此中職班主任工作顯得尤為艱巨。那么如何切實(shí)加強(qiáng)班主任工作的管理，如何更有效地提高班主任工作水平，發(fā)揮班主任工作的德育教育功能，在此與各位同仁探討以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)教育

一個(gè)班級(jí)好比一個(gè)社會(huì)，社會(huì)上有什么，班級(jí)便可能有什么。學(xué)生在學(xué)校能否健康全面發(fā)展，不僅要求一個(gè)班級(jí)具有健全的班規(guī)、盡職的班委外，還需要班主任老師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

（一）利用班會(huì)課教育

“寓教育于活動(dòng)中”是很多優(yōu)秀班主任們的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，班主任應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生制定共同奮斗目標(biāo)，積極開展各類教育活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)、安排和組織，使活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩又富有教育意義，如積極開展各類主題班會(huì)、二課活動(dòng)、黑板報(bào)、公益活動(dòng)等。當(dāng)每接手一個(gè)新班時(shí)，我總要召開大量的主題班會(huì)，通過大量的案例、名言、警句，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)、為人的基本道理，并且每學(xué)期設(shè)計(jì)一個(gè)大的班會(huì)主題篇，圍繞這個(gè)主題緊密展開，同時(shí)將學(xué)校的文明風(fēng)采賽、技能賽等教學(xué)理念，融于學(xué)生思想素質(zhì)教育中。

（二）做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，關(guān)愛學(xué)生

一只手的手指都有長(zhǎng)短，何況班級(jí)學(xué)生，后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作是班主任工作中一項(xiàng)極其重要的任務(wù)，也是班主任能否帶好一個(gè)班的關(guān)鍵所在。每個(gè)班的后進(jìn)生雖然人數(shù)不多，但影響頗大，搞不好可能“一顆耗子屎壞了一鍋湯”，因此后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作尤為重要，但后進(jìn)生絕不是不可雕之才，后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，不能一蹴而就。班主任在管理中一定要有愛心、耐心，生活上多關(guān)心他們，走入他們的內(nèi)心世界，幫助他們解決學(xué)習(xí)中碰到的困難。

二、班集體建設(shè)

（一）培養(yǎng)高素質(zhì)的班干部隊(duì)伍

一個(gè)班，如果沒有一支高素質(zhì)的班干部隊(duì)伍，沒有學(xué)生的配合協(xié)助，再好的班主任也難以展開工作。因此培養(yǎng)高素質(zhì)的班干部隊(duì)伍對(duì)班級(jí)的管理至關(guān)重要。首先，在新生初進(jìn)校軍訓(xùn)時(shí)可重點(diǎn)物色干事踏實(shí)、認(rèn)真，有一定表達(dá)和組織力的學(xué)生；其次，采用公開競(jìng)選的方法，選拔出能力強(qiáng)、威信高、樂意為大家服務(wù)的同學(xué)組成班干部隊(duì)伍；再其次，明確分工，讓班干部認(rèn)真履行自己的職責(zé)，各司其職，相互協(xié)作；最后力爭(zhēng)每學(xué)期對(duì)班干部隊(duì)伍做一定調(diào)整，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到班級(jí)管理活動(dòng)中來，從而也達(dá)到鍛煉他們自身能力目的。同時(shí)，班主任要及時(shí)了解班干部的工作表現(xiàn)和困難，做好班干部堅(jiān)強(qiáng)后盾，有什么不足之處就給予他們指導(dǎo)，通過以上的一系列措施，班干部管理能力迅速提高，干部的威信在班內(nèi)也逐漸得以樹立起來了。

（二）制定獎(jiǎng)罰分明的班規(guī)。

俗話說，沒有規(guī)矩，豈成方圓。一個(gè)班級(jí)應(yīng)有健全的制度，才能有法可依，有章可循，才能給大家創(chuàng)造一個(gè)溫馨、祥和的學(xué)習(xí)環(huán)境。新生入校時(shí)，班主任應(yīng)經(jīng)常深入教室、寢室，與學(xué)生多交流，了解學(xué)生情況，給每個(gè)寢室一張班規(guī)初稿，讓學(xué)生積極參與班規(guī)討論制定，學(xué)生自己制定班規(guī)，從情感上愿意接受，也愿執(zhí)行。因此結(jié)合學(xué)生意愿，第一次班會(huì)課上宣讀班規(guī)、詳細(xì)講解，讓學(xué)生舉手表決通過。當(dāng)學(xué)生第一個(gè)違反了班規(guī)時(shí)，嚴(yán)格按照班規(guī)的具體條款，對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)罰分明的處理。讓學(xué)生明白：不是班主任、班長(zhǎng)、紀(jì)律委員懲罰你們，是制度。處理了第一個(gè)學(xué)生后，班上的其他學(xué)生就會(huì)有一種共同的認(rèn)識(shí)：班主任說話算數(shù)，講到做到，并且獎(jiǎng)罰分明。這樣，對(duì)于一些平時(shí)紀(jì)律較懶散的學(xué)生也起到了一種威懾作用，他們一些不太符合班規(guī)的行為也會(huì)有所收斂，如此反復(fù)，班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、紀(jì)律等就會(huì)很快好起來。

（三）對(duì)學(xué)生賞識(shí)教育

一位清華狀元這樣寫到：“我生活在別人的家庭中未必能成為狀元，但別人生活在我的家庭中定能成為狀元”。班主任要學(xué)會(huì)用“賞識(shí)”的眼光去愛學(xué)生，以“放大鏡”的眼睛看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，教育無小事，學(xué)生有點(diǎn)小進(jìn)步，哪怕是把地上的一張紙撿到垃圾桶這樣的小事，我也會(huì)在全班表?yè)P(yáng)，不斷發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓這些小星星為其他同學(xué)樹立榜樣，弘揚(yáng)正氣，批評(píng)抵制錯(cuò)誤的思想行為和歪風(fēng)邪氣，也讓他們自身的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處得以發(fā)揮和發(fā)展，從而提高對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自己的自信心。

（四）注重禮儀、衛(wèi)生習(xí)慣

好的禮儀、衛(wèi)生習(xí)慣要培養(yǎng)，學(xué)生清潔衛(wèi)生的檢查，我堅(jiān)持每天“兩查一公布”，即“一查”早上查寢室清潔，“二查”中午查清潔得分，“一”公布晚上清潔成績(jī)及獎(jiǎng)懲，這樣，學(xué)生的清潔就做的非常理想了，隨時(shí)寢室都是干干凈凈的。這既培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，也讓學(xué)生明白班主任老師對(duì)清潔衛(wèi)生的具體要求，學(xué)生在思想上相對(duì)就比較重視了。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)

中專學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，但思維靈活、善于動(dòng)手，我利用上專業(yè)課、工廠工作特點(diǎn)，通過課外活動(dòng)做生活電路實(shí)踐，講解工廠生產(chǎn)工藝和管理制度。既鞏固專業(yè)知識(shí)，又提高學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行個(gè)人行為教育。

篇8

關(guān)鍵詞：香包文化；民間工藝傳承

香包文化是慶陽(yáng)人民通過日積月累的生活經(jīng)驗(yàn)，把對(duì)美的心愿和對(duì)生活的美好祈福通過五顏六色的香包體現(xiàn)出來，即把想表述的思想寄予香包形態(tài)。一直以來，主要通過家傳式的形式進(jìn)行傳承。但隨著工業(yè)化時(shí)代的到來，致使生產(chǎn)形式發(fā)生了變化，慶陽(yáng)香包文化逐漸從以家庭為主的小作坊創(chuàng)作生產(chǎn)，發(fā)展成為流水線式的工廠等社會(huì)性的生產(chǎn)形式，進(jìn)而導(dǎo)致了傳承形式的多樣化。不管時(shí)代怎樣發(fā)展，香包文化以其頑強(qiáng)而蓬勃的態(tài)勢(shì)一代代傳承。歸結(jié)起來，主要有以下幾種傳承形式。

1凝結(jié)鄉(xiāng)土情結(jié)的傳承方式

香包文化藝術(shù)中突出的傳承方式應(yīng)該就是濃濃的鄉(xiāng)土情結(jié)。這種鄉(xiāng)土情結(jié)在每一種傳統(tǒng)藝術(shù)形式中都比較凸顯。由于生存的環(huán)境和生活方式的不同，又形成了各地不同的傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式。慶陽(yáng)人民由于交通條件的限制，長(zhǎng)期與外界極少的交流，形成了對(duì)自然環(huán)境的相依相適，甚至相信萬物有靈，視蒼天大地，一花一草、飛禽走獸，都與人們靈性相通、情緣深厚。在這樣的精神寄托中，同時(shí)又受到共同的生產(chǎn)方式、生活范式、習(xí)俗信仰、審美價(jià)值取向等內(nèi)聚性的形式影響，這些因素強(qiáng)化著生息于此的人們，其心目中已自為一個(gè)世界，這個(gè)世界便為鄉(xiāng)土情結(jié)。自然而然，鄉(xiāng)土因素便成為香包文化藝術(shù)的主要?jiǎng)?chuàng)作內(nèi)容。通常而言，香包文化藝術(shù)的創(chuàng)作與表達(dá)是自然的體現(xiàn)，是生活的概括，也是人與本土鄉(xiāng)情的天緣之合，相適之趣。再由于曾經(jīng)交通條件的不便利，使得早期形成的香包藝術(shù)很少受外來文化的影響，又受到日漸濃厚的民俗節(jié)日的影響，使得這一藝術(shù)表現(xiàn)形式有了固定的時(shí)間體現(xiàn)，這一體現(xiàn)給予了香包藝術(shù)特定的內(nèi)涵，也成為端午節(jié)最主要的表現(xiàn)形式之一。諸多凝結(jié)鄉(xiāng)情的行為，使香包文化這種民間藝術(shù)形式能得以代代相傳，鄉(xiāng)土情結(jié)也成為香包文化傳承的本源。

2示范引領(lǐng)的傳承方式

示范引領(lǐng)是中國(guó)教書育人的宗旨和手段，也是首當(dāng)其沖的工藝性技能傳授的主要方式。示范引領(lǐng)主要體現(xiàn)在以家庭為主的技藝傳承方式中，也是民間傳統(tǒng)手工藝主要的傳授方式。如中國(guó)很多民間藝術(shù)的傳承一樣，也主要是通過示范引領(lǐng)進(jìn)行代代相傳。香包文化自然不會(huì)忽略示范引領(lǐng)的傳承方式。在民間流傳的藝術(shù)門類之所以與大眾藝術(shù)、學(xué)科藝術(shù)有本質(zhì)的區(qū)別，其主要原因是因?yàn)槊耖g藝人的接受教育程度有限，甚至是沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)l，自然沒有太高的文化修養(yǎng)。創(chuàng)作環(huán)境也受視野與知識(shí)層面的限制。民間的創(chuàng)作工匠，基本憑借自身在本門藝術(shù)創(chuàng)作中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作，其根源來自于濃厚的鄉(xiāng)土情結(jié)。長(zhǎng)期以往，積淀了一代又一代人對(duì)此種藝術(shù)技術(shù)性制作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。這種具有經(jīng)驗(yàn)性的，有著個(gè)人直觀感受的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，成為了示范引領(lǐng)傳承方式的根本。這種傳承方式近乎于手手相傳，能夠直接把自身的經(jīng)驗(yàn)完整而直觀的傳予他人，且在傳授過程中可以進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。但此種傳承方式由于時(shí)間、條件等的限制，大部分存在于家庭式的傳承方式中。

示范引領(lǐng)的傳承方式可使受傳者直觀地學(xué)習(xí)技能，并在受傳過程中達(dá)到藝術(shù)再創(chuàng)造的效果，故而此種傳承方式得到較為普遍的認(rèn)同。雖然大多的慶陽(yáng)民間藝人沒有“學(xué)院文化”，有些藝人甚至識(shí)字不多，但這種傳承形式不會(huì)受到文化局限性的影響，通過示范引領(lǐng)的指導(dǎo)，能夠精準(zhǔn)地將自己所掌握的香包創(chuàng)作技藝傳達(dá)給受傳者。在傳授過程中也不會(huì)受到理論性中理解能力的影響，傳授者完全通過自身對(duì)事物的概括表現(xiàn)，以及對(duì)美的理解，以實(shí)際示范的形式傳授給受傳者。這也是之所以示范引領(lǐng)的傳承形式為受傳者所接受和應(yīng)用的原因。這種傳承的形式蘊(yùn)含著香包文化的內(nèi)涵，有著規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)和審美的總結(jié)，這種被民間藝人所傳承下來的香包藝術(shù)形式，包含著民間藝人審美經(jīng)驗(yàn)的高度概括。3圖譜、文字記載等事物媒介的傳承方式

傳承如果僅限于家庭式的方式，難免又過于局限，表現(xiàn)形式也會(huì)單調(diào)，從現(xiàn)有的香包文化形態(tài)中，顯然不只是示范引領(lǐng)傳承形式那么簡(jiǎn)單。通過實(shí)際中觀察，家庭之間存在頻繁的交流，而他們的交流最省時(shí)的形式就是借閱圖譜。通過圖譜能直接拓印所需要的形態(tài)，這種傳承效果實(shí)現(xiàn)更加簡(jiǎn)便快捷，且憑借長(zhǎng)期以往的鄉(xiāng)土情結(jié)總結(jié)以及示范引領(lǐng)的經(jīng)驗(yàn)，或加入后期的形象再創(chuàng)造和色彩渲染，成為一些新創(chuàng)作的來源。這種憑借圖譜中的物象的傳承，不像示范引領(lǐng)傳承中那樣，帶著傳授者豐富的經(jīng)驗(yàn)性和技藝塑造中指導(dǎo)性的傳承程序，而是通過圖譜的形式流傳于民間，使受傳者獲得直觀的形態(tài)塑造。它不受家庭甚至地域或時(shí)代的限制，為需要?jiǎng)?chuàng)作的藝人或傳承者提供直接的實(shí)物依據(jù)?；?qū)?chuàng)作方式方法以文字的形式進(jìn)行記錄，以至于便于保持，真正做到代代相傳。一套技法、一個(gè)造型模式、一本畫譜可流傳上百年或更久遠(yuǎn)的時(shí)間，這僅靠示范引領(lǐng)是無法傳承下來的。圖譜、文字記載等事物媒介的傳承方式是香包藝人進(jìn)行創(chuàng)造，進(jìn)行藝術(shù)再加工的憑據(jù)，通過圖譜形象化的模式進(jìn)行創(chuàng)造與發(fā)展。圖譜、文字記載等事物媒介的傳承方式受傳者的范圍較大，同示范引領(lǐng)的傳承方式相輔相成，同時(shí)又都受鄉(xiāng)土情結(jié)的引導(dǎo)，形成了慶陽(yáng)香包文化傳承的主要形態(tài)之一。

盡管圖譜、文字記載等事物媒介的傳承方式能夠更加廣泛地進(jìn)行傳播，受傳者不受文化程度的限制，甚至不受地域、時(shí)間的限制。但圖譜或文字性描述一旦形成，會(huì)帶有濃郁的地方色彩，隨著時(shí)間的推移，這種地域特色就會(huì)被淡化，藝術(shù)形態(tài)也會(huì)趨于一種表現(xiàn)形式之中，導(dǎo)致香包藝術(shù)創(chuàng)造題材的狹窄，香包藝術(shù)造型的單一，色彩、針法的固化，進(jìn)而限制香包文化的創(chuàng)造性發(fā)展。

4經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的口訣傳承方式

篇9

一、規(guī)范管理，夯實(shí)課程實(shí)施根基

（一）統(tǒng)籌規(guī)劃，構(gòu)建扎實(shí)的管理指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)

兩年來，學(xué)校一直把綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展作為學(xué)校的重點(diǎn)工作來抓，形成了“校長(zhǎng)——教學(xué)主任——教研組長(zhǎng)——班級(jí)指導(dǎo)教師”的分層管理網(wǎng)絡(luò)。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)整體工作的布置；主管教學(xué)的主任具體負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織、培訓(xùn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)工作的總體規(guī)劃，研究主題的評(píng)審，指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，活動(dòng)開展的督導(dǎo)檢查，實(shí)驗(yàn)工作中有關(guān)問題的協(xié)調(diào)解決，結(jié)果的評(píng)估驗(yàn)收等；“教研組長(zhǎng)”負(fù)責(zé)督促、檢查、評(píng)估本年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)、實(shí)施情況，具體指導(dǎo)本年級(jí)正常開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，負(fù)責(zé)制定年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃及年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況的總結(jié)；“班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師”的主要職能是執(zhí)行“年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”，制定并實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)方案，負(fù)責(zé)活動(dòng)資料的搜集和整理，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

（二）規(guī)范過程，建立有效的監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制

1.以監(jiān)督制度確保活動(dòng)的落實(shí)。學(xué)期初，學(xué)校要求每位教師必須制定切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃；學(xué)期中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組不定時(shí)的對(duì)各班活動(dòng)開展情況進(jìn)行檢查；每個(gè)月，教導(dǎo)處都會(huì)組織綜合實(shí)踐的教師進(jìn)行研究討論，匯報(bào)一個(gè)月來各班活動(dòng)的開展情況、教師與學(xué)生的收獲、存在的問題與困惑等，大家共享成功經(jīng)驗(yàn)，共商解決問題的辦法，具體指導(dǎo)下次活動(dòng)的實(shí)施。

2.以激勵(lì)制度促進(jìn)活動(dòng)的開展。學(xué)校每學(xué)期對(duì)教師上交的綜合實(shí)踐活動(dòng)典型案例、小課題、論文等進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)；在工作量上，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師適當(dāng)減輕；評(píng)模選優(yōu)、外出學(xué)習(xí)等優(yōu)先考慮；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校外實(shí)踐活動(dòng)由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排。

3.注重培訓(xùn)，形成穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。在課程實(shí)施的過程中，我們首先關(guān)注的是教師培訓(xùn)。學(xué)校組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)文件精神，通過多種渠道幫助教師了解綜合實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)知識(shí)，在學(xué)校資金緊缺的情況下，學(xué)校鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)，提升理念，開闊視野。

二、挖掘課程資源，拓寬主題渠道

（一）充分利用校內(nèi)資源，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)

我校三名美術(shù)教師均為美術(shù)專業(yè)學(xué)校畢業(yè)，有很高的專業(yè)素養(yǎng)，擅長(zhǎng)線描、水彩、油畫，學(xué)校充分利用這一校內(nèi)資源，開展了石頭彩繪、剪紙、手工編織、手工粘貼等課外興趣小組活動(dòng)，巧妙地將藝術(shù)節(jié)等校傳統(tǒng)文化節(jié)日及科技小制作小發(fā)明、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容有機(jī)整合，為學(xué)生的自主發(fā)展提供空間，搭建平臺(tái)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)踐、體驗(yàn)、發(fā)展的全過程。

（二）積極開發(fā)校外資源，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)

我校周邊有消防隊(duì)、家具城、工廠等，這些豐富的資源決定了我校綜合實(shí)踐課程內(nèi)容和形式的多樣性。例如，我們借助一年一度的消防日到來之際，帶領(lǐng)學(xué)生到消防大隊(duì)參觀和學(xué)習(xí)。

（三）依據(jù)地域特點(diǎn)，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)

盧龍自北魏以來，素為郡、州、路、府、縣治所，明清鼎盛時(shí)期有“京東第一府”之稱。自孤竹國(guó)算起，迄今已有 3600 年的歷史，民風(fēng)淳樸厚重，有著燦爛的文明史，文化積淀深厚。我們充分挖掘校內(nèi)外課程資源，進(jìn)行富有本地區(qū)、本校特色的主題式綜合實(shí)踐活動(dòng)，本學(xué)期我校各個(gè)班級(jí)分別開展了“走進(jìn)古城盧龍”“盧龍民間藝術(shù)”“我眼中的盧龍”“孤竹文化”“孤竹風(fēng)情”“古今盧龍”等活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生興致盎然，熱愛家鄉(xiāng)的情感被激發(fā)起來，樹立了長(zhǎng)大以后建設(shè)家鄉(xiāng)的美好理想。

（四）結(jié)合學(xué)校教育重點(diǎn)，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)

我校校門口臨街，過往車輛很多，校門口馬路兩邊又有很多擺攤賣菜、賣水果的現(xiàn)象，給學(xué)生上下學(xué)帶來了很多安全隱患。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我校圍繞“安全自護(hù)我能行”開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過調(diào)查、訪問有關(guān)教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，尋找校內(nèi)安全隱患，通過走訪交通警察、實(shí)地考察等方式尋找校外安全隱患，又通過采訪、討論、交流，尋找安全隱患的解決辦法。

（五）結(jié)合重大節(jié)日，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)

2011年是建黨90周年，也是“十二五”開局之年。在這個(gè)學(xué)期，我校圍繞市、縣教研工作的重點(diǎn)，抓住建黨90周年的教育契機(jī)，開展了“回顧黨的歷史，爭(zhēng)做新時(shí)代的小主人”主題系列活動(dòng)，圍繞此主題，營(yíng)造慶祝建黨90周年的濃厚氛圍，深情回顧黨的奮斗歷史，熱情謳歌黨的光輝業(yè)績(jī)，繼承和發(fā)揚(yáng)黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)，進(jìn)一步樹立“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大理想。

（六）與相關(guān)課程進(jìn)行整合

在課程實(shí)施的過程中，我們還特別注意與相關(guān)課程進(jìn)行整合，如將課程的實(shí)施面拓展到各個(gè)學(xué)科中進(jìn)行學(xué)科延伸性的實(shí)踐活動(dòng)，如由語(yǔ)文引申的說話與寫作的實(shí)踐，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題的實(shí)踐，用英語(yǔ)與人交流的實(shí)踐……讓每一位教師都有參與的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的途徑。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)，關(guān)注發(fā)展，伴學(xué)生健康成長(zhǎng)

（一）重視綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化

在評(píng)價(jià)時(shí)，我們注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析與解決問題的能力以及正確的人生觀、價(jià)值觀等，從考查學(xué)生學(xué)到了什么，到對(duì)學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人等進(jìn)行考查和綜合評(píng)價(jià)。

（二）強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化

我們主要通過以下四種方式實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)方式的多樣化。（1）教師評(píng)價(jià)。（2）學(xué)生評(píng)價(jià)。（3）自我評(píng)價(jià)與反思。（4）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。同時(shí)教師注重過程評(píng)價(jià)，將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。

篇10

摘要：本課題以沈陽(yáng)市東陵區(qū)（渾南新區(qū)）歐瑞思幼稚園為實(shí)驗(yàn)基地，嘗試在多語(yǔ)言、多元文化背景下構(gòu)建生活體驗(yàn)式語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，探討如何在多語(yǔ)種環(huán)境下進(jìn)行幼兒園生活體驗(yàn)式語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：多語(yǔ)種環(huán)境；幼兒園；語(yǔ)言課程探究中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0032-011.引言

遼寧省處于東北老工業(yè)基地，有著深厚的文化底蘊(yùn)，發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)和優(yōu)越的教育條件，這些都非常有利于英語(yǔ)教育的開展。隨著遼寧對(duì)外開放改革的不斷深入以及招商引資項(xiàng)目的日益擴(kuò)張，我省的外企、使領(lǐng)館和事業(yè)單位越來越多，在沈陽(yáng)就生活著數(shù)量可觀的外國(guó)人群體，而這類人群的適齡子女也需要在中國(guó)接受教育，由此應(yīng)生了國(guó)際化的多語(yǔ)種的教育機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所。隨著全球化進(jìn)程的迅猛發(fā)展和我省市與國(guó)際間交流合作的日益增多，這種需求將會(huì)越來越大，而中國(guó)孩子在多語(yǔ)種環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活的機(jī)會(huì)也將越來越多，因此研究如何有效利用多語(yǔ)種環(huán)境對(duì)各國(guó)兒童開展教育符合趨勢(shì)發(fā)展需求。

2. 語(yǔ)種環(huán)境下幼兒園生活體驗(yàn)式語(yǔ)言課程

本課題以沈陽(yáng)市東陵區(qū)（渾南新區(qū)）歐瑞思幼稚園為實(shí)驗(yàn)基地，嘗試在多語(yǔ)言、多元文化背景下構(gòu)建生活體驗(yàn)式語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，探討如何在多語(yǔ)種環(huán)境下進(jìn)行幼兒園生活體驗(yàn)式語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)。多語(yǔ)種兒童是該園的特點(diǎn)，80%的孩子來自于歐美亞各國(guó)，他們擁有著不同的語(yǔ)言、不同的文化背景、不同的思維模式，但很多孩子不能使用母語(yǔ)直接交流，孩子們渴望著順暢的溝通交流、渴望著知識(shí)的大量輸入、渴望著自身的成長(zhǎng)。所以該園迫切需要尋找和研究在這種多語(yǔ)種環(huán)境下如何開發(fā)和設(shè)置幼兒的英語(yǔ)課程，使幼兒能夠在語(yǔ)言交流與知識(shí)掌握上有更快的發(fā)展。在多語(yǔ)種、多元文化環(huán)境下，來自世界各地的兒童們承載著世界文化傳承的希望與責(zé)任。本研究對(duì)探索兒童語(yǔ)言領(lǐng)域發(fā)展的新方向，開拓我省學(xué)前兒童語(yǔ)言領(lǐng)域外語(yǔ)發(fā)展的新思路，探索在全球經(jīng)濟(jì)、文化一體化的進(jìn)程中如何培養(yǎng)出全方位、多領(lǐng)域的人才具有深遠(yuǎn)意義。

2.1具體構(gòu)想準(zhǔn)備。在前期的準(zhǔn)備過程中，從幼兒語(yǔ)言發(fā)展、英語(yǔ)課程設(shè)置等很多方面進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)調(diào)查、討論和研究，采用幼兒在園期間的行為活動(dòng)觀察表、幼兒在家庭中的家長(zhǎng)問卷調(diào)查表等方面進(jìn)行大量的調(diào)查工作，以得到確實(shí)有效的數(shù)據(jù)依據(jù)。掌握切實(shí)有效的生活體驗(yàn)式課程設(shè)置內(nèi)容以及生活體驗(yàn)式課程實(shí)施策略，為后續(xù)工作確立方向。運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和文獻(xiàn)資料研究法，分析幼兒在生活體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)模式研究下課程設(shè)置的基本要求和主要特點(diǎn)；制定幼兒生活體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)模式研究應(yīng)用體系的初稿；制定研究計(jì)劃、按照研究的過程和方法，分別定期開展研究，并不斷進(jìn)行總結(jié)和反思。

2.2研究實(shí)施。用行動(dòng)研究法結(jié)合文獻(xiàn)研究法和調(diào)查研究法，在得出課程內(nèi)容與課程實(shí)施策略的方向后，在幼兒園做前期的嘗試，真正連接兒童所有生活環(huán)境，使幼兒在生活中完全地使用英文進(jìn)行溝通與表達(dá)，給兒童創(chuàng)造一個(gè)家庭與社會(huì)相容合的真實(shí)體驗(yàn)式生活模式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.1.1課程設(shè)置。在課程設(shè)置方面，基于多語(yǔ)種環(huán)境下以英語(yǔ)為交流語(yǔ)言，幼兒幾乎全天使用英語(yǔ)交流，把研究的方向定于創(chuàng)設(shè)一個(gè)貫穿于兒童生活一日流程、家園共育、游戲活動(dòng)等幼兒所有直接參與生活的生活模式。具體如下：制定出適合幼兒在多語(yǔ)種、多文化背景下進(jìn)行生活體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及課程提綱，將五大領(lǐng)域中的所有內(nèi)容，融匯至生活體驗(yàn)式教學(xué)模式之中，推動(dòng)兒童英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)展；適當(dāng)引進(jìn)或編寫適合幼兒在多語(yǔ)種、多文化背景下進(jìn)行生活體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)的教材以及配套的教案。對(duì)教學(xué)過程及實(shí)施效果進(jìn)行跟進(jìn)，安排教師全天候在班跟進(jìn)活動(dòng)進(jìn)度，填寫觀察表以及完善其他數(shù)據(jù)，聯(lián)合家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查、訪問，并進(jìn)行分解檢測(cè)；對(duì)通過觀察、訪問以及調(diào)查所得到的結(jié)果不斷進(jìn)行總結(jié)、分析和反思，并適時(shí)調(diào)整；探索出適合幼兒在多語(yǔ)種、多文化背景下進(jìn)行生活體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)的配套驗(yàn)收方式以及相應(yīng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

2.1.2課程實(shí)施的策略。在課程實(shí)施的策略方面，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師依據(jù)教學(xué)的主、客觀條件，特別是幼兒的發(fā)展水平與經(jīng)驗(yàn)水平，對(duì)所選用的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)模式等，在應(yīng)用中不斷予以相應(yīng)的監(jiān)控、調(diào)節(jié)和創(chuàng)新，真正做到以幼兒的學(xué)習(xí)為中心，有效促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)。開展以兒童一日生活流程的實(shí)施、家園共育的實(shí)施和主題課程活動(dòng)的實(shí)施策略、大型節(jié)日活動(dòng)策略（如：萬圣節(jié)、圣誕節(jié)、愛爾蘭迎春節(jié)、中秋節(jié)、兒童節(jié)、元旦等）、外出體驗(yàn)活動(dòng)實(shí)施策略（如：消防隊(duì)、公安局、孤兒院、遠(yuǎn)足、動(dòng)物園、采摘、種植、參觀工廠、參觀各博物館等）為指導(dǎo)的生活體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)。具體如下：建立適合幼兒在多語(yǔ)種、多文化背景下進(jìn)行生活體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)的監(jiān)控機(jī)制；探索適合幼兒在多語(yǔ)種、多文化背景下進(jìn)行生活體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)的反饋及調(diào)節(jié)機(jī)制；建設(shè)適合幼兒在多語(yǔ)種、多文化背景下進(jìn)行生活體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍和教學(xué)改革創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

3.結(jié)論

幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期是0～6歲，挖掘幼兒自身具備的智慧才能，一定要重視幼兒成長(zhǎng)階段語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。然而事實(shí)上，多數(shù)教師錯(cuò)誤地認(rèn)為幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)只能體現(xiàn)在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，忽視語(yǔ)言能力在其他領(lǐng)域活動(dòng)中的發(fā)展，有些教師不能將語(yǔ)言教育貫穿到其他活動(dòng)中，在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中也只局限于看圖講述、續(xù)編故事等幾種形式，這些活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到幼兒語(yǔ)言發(fā)展的要求，幼兒的語(yǔ)言教育沒能達(dá)到真正合理的發(fā)展。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系周圍的人、事物、自然及社會(huì)現(xiàn)象，并通過多種感官直接感知和獲得周圍的知識(shí)，發(fā)展幼兒語(yǔ)言。語(yǔ)言是交流和思維的工具，語(yǔ)言的發(fā)展能夠提高幼兒的認(rèn)知能力，反之認(rèn)知范圍的擴(kuò)大又能夠豐富幼兒的語(yǔ)言。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，并對(duì)其他領(lǐng)域能力的發(fā)展起到推動(dòng)作用。幼兒無論是在幼兒園每天的生活還是在家庭生活當(dāng)中都存在著大量的語(yǔ)言交往和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力應(yīng)與發(fā)展認(rèn)知能力相結(jié)合，我們需要?jiǎng)?chuàng)造全方位的語(yǔ)言教育環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件和生活內(nèi)容，設(shè)置合理的語(yǔ)言課程來更好地推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展，讓幼兒在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展語(yǔ)言。參考文獻(xiàn)：

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