導語：如何才能寫好一篇汽修大專畢業(yè)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：汽修 教學能力 教師培養(yǎng)

中圖分類號：C715.1

文獻標識碼：A

DOI： 10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.013

提升高職教育質(zhì)量，就必須提升教師的教學能力。汽車維修作為一種復雜的智力與體力勞動相結(jié)合的工作，要求具備良好的理論基礎和實踐操作能力，這既是對學生要求，也是對教師要求。為此，必須重視對教師教學能力的培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。

1 汽修專業(yè)教師教學能力現(xiàn)狀

高職汽修教師的來源主要包括企業(yè)和高校。當前這兩類教師的教學能力呈現(xiàn)出兩種極端情況。企業(yè)來的教師動手能力強，但學歷偏低，理論知識不夠廣和深。高校畢業(yè)后直接進入高職院校的教師缺乏實踐經(jīng)驗，在理論聯(lián)系實際方面較為困難。既有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗，又具有較高學歷的教師目前還偏少。

以我校汽修專業(yè)為例?；A理論課教師多來自高校，有機械類企業(yè)工作經(jīng)歷，均為本科或碩士以上學歷，講授的汽車機械基礎等課程得到學生的認可。專業(yè)課教師有來自企業(yè)也有來自高校的，也均為本科或碩士以上學歷，具有三年以上汽車行業(yè)工作經(jīng)驗，教學方法和知識水平都較好，學生基本表示滿意，但也存在一些問題：如原企業(yè)工作崗位有局限性、各位教師的教學方法不同、知識能力水平參差不齊、汽修方面的實踐能力不足等。實訓教師多來自汽車維修企業(yè)，大部分為大專或本科學歷，具有豐富的實踐經(jīng)驗，能夠帶領學生進行相關的實踐操作。從學生反饋來看，實踐學習內(nèi)容更容易掌握，存在的主要問題則是：實訓項目單一，缺乏條理，不能做到理論實踐的結(jié)合，僅局限于操作技能。這反映了實訓教師缺乏專業(yè)的教師素質(zhì)訓練，知識水平也尚待提高。

可見，不同來源的教師在教學能力方面既有特長，又有不足。當前教師教學能力培養(yǎng)必須針對當前教師現(xiàn)狀開展?，F(xiàn)有的教師培養(yǎng)包括校內(nèi)培養(yǎng)和校外培養(yǎng)。校內(nèi)培養(yǎng)主要是一般教學技巧方法的培養(yǎng)，通過專項培訓和教學比賽等方法進行。校外培養(yǎng)則是專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，通過學歷教育和下廠鍛煉來實現(xiàn)。這些培養(yǎng)方式有待采用更具針對性和可操作性的措施來保證效果。

2 汽修專業(yè)教師教學能力的具體要求

教學能力一般包括課堂教學能力、實踐能力和教研科研能力等。課堂教學能力是指教學設計能力和教學實施能力。能夠針對培養(yǎng)目標設計合理的教學方案，并能夠充分利用各種手段完成教學過程。課堂教學能力是教師的一般能力。實踐能力是指所授課程在企業(yè)中具體應用的能力。汽修專業(yè)能力主要包括汽車拆裝、診斷和檢測方面的操作技能和分析解決問題的能力。教研科研能力主要是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，要求教師跟蹤和掌握前沿知識，不斷提高自身的知識能力水平。

汽修是實踐性非常強的行業(yè)，對于汽修專任教師而言，實踐能力非常重要，如果缺乏實踐能力，將無法保證對講課內(nèi)容的深刻理解，嚴重降低授課效果，甚至會誤導學生。汽車結(jié)構(gòu)和維修方法多種多樣，教師還必須具有較高的理論水平，能夠把握各種汽車的共性原理，又熟悉各種汽車特點，才能做到授之以漁。3汽修專業(yè)教師教學能力的培養(yǎng)方法

第一，采用有針對性的培養(yǎng)方法。汽修企業(yè)來的實訓教師應重點加強課堂教學能力的培養(yǎng)，考取教師資格證，鼓勵其獲取更高層次的學歷教育、高校畢業(yè)、汽修企業(yè)經(jīng)歷缺乏的教師應加強實踐能力培養(yǎng)，通過帶實訓課、一體化教學等多種手段促使教師主動提升汽修方面的實踐技能，并鼓勵其考取高級維修技師等汪書，參加4S店和汽車廠家提供的各種培訓，帶領學生參加技能大賽等，這些都是較為行之有效的培訓手段。

第二，加強不同來源教師的融合交流。因為各種因素的存在，當前教學中仍將教師分外實訓課教師和理論課教師，這不僅不利于教學水平的提高，還會妨礙教學工作的順利開展。應主動開展教師間的交流，促使專業(yè)課教師和實訓教師互相學習，取長補短，積極配合開展一體化教學。

第三，重視科研和校外培訓項目。不能簡單認為汽修就不能或不需要科研工作，汽車故障診斷方法、維修工具的開發(fā)等均有很多可以開展的項目，科研過程本身有利于教師自身素質(zhì)的提高，有利于促進教師主動學習，始終站在技術發(fā)展的最前沿，是提升教學能力的手段。開展校外培訓既鍛煉了教師，也是一個學習過程。能夠站在一線企業(yè)的講臺上，才有信心站到學校的講臺上。

第四，在今后的師資引進方面，把企業(yè)工作經(jīng)歷和相關的資格認證納入職業(yè)教師準人制度?，F(xiàn)代汽車維修技術的發(fā)展，要求高職汽修教師不僅有學歷，還要有相關行業(yè)一線的工作經(jīng)歷，并考取行業(yè)認可的資格認汪。一般而言，至少具有碩士學歷才能具備較高的汽車知識水平和一定的科研創(chuàng)新能力，具有五年的汽修行業(yè)相關工作經(jīng)歷才能保汪具備較好的實踐能力。

4 總結(jié)

優(yōu)秀的汽修專任教師既應是一名優(yōu)秀的汽車維修技師，也應是掌握先進汽車技術知識方面的專家。汽修專任教師的培養(yǎng)還有很多工作要做。汽修專任教師不能只有一方面的專長，應根據(jù)教學能力要求，建立切實可行的教學能力評價標準，利用多種手段促進教師不斷學習提高。

參考文獻：

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【2】李潤新.高教學育教師教學能力評價的重構(gòu)【J】.牡丹江教育學院學報，2013，（1）：78-80

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關鍵詞：中等專業(yè)學校；特色專業(yè)；當?shù)刂еa(chǎn)業(yè)；匹配情況；調(diào)查分析

中圖分類號：G718 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）04C-0072-05

中等專業(yè)學校的專業(yè)設置如何體現(xiàn)當?shù)刂еa(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本要求？地方政府如何統(tǒng)籌規(guī)劃中等專業(yè)學校的專業(yè)設置？企業(yè)如何參與技能型人才的培養(yǎng)？為解決以上問題，筆者深入如東化工園區(qū)進行訪談和問卷調(diào)查，同時還查閱了近幾年的《如東年鑒》、江蘇省如東中等專業(yè)學校（以下簡稱“如東中專?！保┤瞬排囵B(yǎng)統(tǒng)計資料和如東人才網(wǎng)有關化工、醫(yī)藥類專場招聘信息，掌握了中等專業(yè)學校特色專業(yè)與當?shù)刂еa(chǎn)業(yè)匹配特點，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果總結(jié)如下。

一、縣域經(jīng)濟社會發(fā)展人才需求狀況

近幾年來，如東縣新型工業(yè)化發(fā)展步伐加快，擁有各類工業(yè)企業(yè)7000余家，形成了以化工、臨港工業(yè)、風電、太陽能、石油設備、汽車、環(huán)保及海洋生物、濱海旅游等支柱產(chǎn)業(yè)。

（一）2014年如東工業(yè)企業(yè)人才需求情況統(tǒng)計數(shù)據(jù)

隨著工業(yè)經(jīng)濟的集群化、規(guī)?；降牟粩嗵岣撸髽I(yè)對各類人才的需求逐年增加。根據(jù)《2014年度如東緊缺專業(yè)人才需求目錄》，可以繪出2014年如東企業(yè)緊缺人才需求情況圖（見圖1、圖2）。

（二）2013、2014年如東化工園區(qū)企業(yè)人才需求情況統(tǒng)計數(shù)據(jù)

化學工業(yè)已經(jīng)發(fā)展成為如東第一支柱產(chǎn)業(yè)，化工園區(qū)有各類化工企業(yè)180余家，化工業(yè)產(chǎn)值占全縣工業(yè)經(jīng)濟總量的25%。

1.2013年和2014年上半年化工、醫(yī)藥類崗位及需求情況。根據(jù)如東化工、醫(yī)藥類專場招聘信息，2013年和2014年上半年崗位及需求情況統(tǒng)計如表1。

由表1可以看出，2013年如東化工、醫(yī)藥類進場企業(yè)數(shù)14個，2014年上半年進場企業(yè)數(shù)36個，其中2013年的14家企業(yè)有10家繼續(xù)參與招聘。從崗位設置看，主要崗位有13個，分別是：管理部經(jīng)理、生產(chǎn)主管、自動化控制、化工研發(fā)實驗員、銷售代表、設備管理維修電工、安全員、工藝員、分析工、操作工、采購助理、儀表工、倉庫管理等。從學歷層次看，前5個崗位要求大專以上學歷層次，其余8個崗位為中專層次。

2.2013、2014年化工、醫(yī)藥類中職層次崗位需求人數(shù)及變化情況。2013、2014年化工、醫(yī)藥類中職層次崗位主要有8個，均屬于關鍵崗位。如設備管理員，負責建立和完善設備資料檔案，負責設備管理的日常事務，對提高設備利用率、降低設備能耗負有統(tǒng)籌、監(jiān)控和提出改進方案的責任；再如分析工，負責化工廠原料、中間產(chǎn)品、成品的檢驗分析工作，并按時出具檢驗分析報告，協(xié)助化工廠生產(chǎn)及管理人員隨時掌握產(chǎn)品、原料的質(zhì)量情況等。除需求量最大的操作工（2013年814人，2014年1087人）外，所有7種崗位需求人數(shù)及變化情況如圖3（每組柱中左邊為2013年人數(shù)，左邊為2014年人數(shù)）所示。

從圖3可以看出，與2013年相比，2014年設備管理、工藝員、分析工、倉庫管理崗位需求量超過70個，安全員、工藝員、分析工、倉庫管理等崗位需求增加的絕對數(shù)達到30以上。

二、如東中專校專業(yè)設置

及畢業(yè)生服務縣內(nèi)企業(yè)情況

（一）如東職業(yè)教育及專業(yè)設置基本情況

如東中專校經(jīng)過多次合并調(diào)整，現(xiàn)為縣內(nèi)唯一一所中等專業(yè)學校。實際辦學規(guī)模約為6000人（其中在校生數(shù)約4500人）。開設機電、數(shù)控、計算機、建筑、服裝、汽修、財會、烹飪、形象設計、化工專業(yè)等51個專業(yè)（其中高職或大專層次11個，中職層次40個）。

（二）2009年以來的如東中專校化工專業(yè)發(fā)展基本情況

2009年以來，如東中專?；I(yè)設置、招生培養(yǎng)情況如表2所示。

從表2可以看出，2012年，化工專業(yè)畢業(yè)生是46人（2009級），選擇繼續(xù)深造35人：考取本科19人，考取高職16人，縣內(nèi)化工企業(yè)就業(yè)11人；2013年，化工專業(yè)畢業(yè)生人是37人（2010級），全部選擇繼續(xù)深造：考取本科6人，考取高職31人。2014年，化工專業(yè)畢業(yè)生是71人（2011級），選擇繼續(xù)深造47人：考取本科10人，考取高職37人；另外，縣內(nèi)化工企業(yè)就業(yè)24人。

（三）如東中專?；I(yè)與化工園區(qū)企業(yè)崗位需求吻合情況

由表1可知，2013年，如東化工園區(qū)企業(yè)急需中等化工技能人才崗位除操作工外，主要有設備管理維修電工、安全員、工藝員、分析工、采購助理、儀表工、倉庫管理，總數(shù)171人。但是，如東中專校的當年畢業(yè)生是37人，全部繼續(xù)深造，對化工企業(yè)的貢獻度為0。2014年畢業(yè)生是71人，選擇繼續(xù)深造47人，有24人選擇在縣內(nèi)化工企業(yè)就業(yè)。從崗位需求看，2014年設備管理維修電工崗位93人，安全員崗位56人，工藝員崗位73人，分析工崗位113人，采購助理崗位30人，儀表工崗位13人，倉庫管理崗位74人，但當年能提供的只有工業(yè)分析與檢測專業(yè)24人，即使全部進入分析工崗位，還差8人，其他崗位則是有需求而無畢業(yè)生。

調(diào)查結(jié)果表明，如東中專?；I(yè)與化工園區(qū)企業(yè)崗位需求吻合度低，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是專業(yè)方向與企業(yè)崗位不匹配。如東化工園區(qū)中等技能人才崗位主要有8個，而如東中專校面向化工企業(yè)開設的專業(yè)卻只有1個，專業(yè)方向與產(chǎn)業(yè)崗位不能對接。二是專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模與產(chǎn)業(yè)崗位需求不匹配。2013年，園區(qū)化工企業(yè)崗位需求數(shù)為171，如東中專校培養(yǎng)的面向化工企業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生數(shù)為0個；2014年，園區(qū)化工企業(yè)崗位需求數(shù)為452，如東中專校培養(yǎng)的面向化工企業(yè)的畢業(yè)生數(shù)只有24個。

三、中等專業(yè)學校特色專業(yè)與

當?shù)刂еa(chǎn)業(yè)崗位需求吻合度低的原因分析

如東中專校化工專業(yè)設置與化工園區(qū)的發(fā)展不相適應，如東中專?；と瞬排囵B(yǎng)對化工園區(qū)企業(yè)而言，既沒有人才存量，更沒有人才增量。專業(yè)方向小于產(chǎn)業(yè)崗位需求，專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模小于產(chǎn)業(yè)人才需求規(guī)模，造成這一結(jié)果的因素較復雜，可從政府、學校、企業(yè)、社會四個層面分析。

（一）政府層面

《教育部關于貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議精神進一步擴大中等職業(yè)學校招生規(guī)模的意見》指出，要進一步擴大中等職業(yè)學校的招生自，允許中等職業(yè)學校招收應、往屆初中和高中畢業(yè)生及具有同等學力的人員入學；允許中等職業(yè)學校根據(jù)市場需求和自身辦學條件自行確定招生專業(yè)和規(guī)模。該文件出臺，其目的在于通過擴大中等專業(yè)學校的辦學自，促進中職教育又快又好發(fā)展，前提是職業(yè)教育的發(fā)展與經(jīng)濟社會的發(fā)展基本相適應。但是，在當前不具備這個前提的條件下，中央政策放開之后導致地方政府對中職教育發(fā)展和專業(yè)建設監(jiān)管的退位和缺位，具體表現(xiàn)如下。

1.地方的職業(yè)教育管理體制不健全。地方政府對中等專業(yè)學校最好的扶持應是既要加強監(jiān)督和考核，同時又要認真落實有關的扶持政策。從調(diào)查結(jié)果看，如東在發(fā)揮“政府統(tǒng)籌、社會參與”方面缺少力度，沒有形成“政府、行業(yè)、學校、企業(yè)的聯(lián)動機制”。

2.地方的職業(yè)教育保障機制不健全。根據(jù)國際慣例，同等規(guī)模的中等專業(yè)學校所需經(jīng)費投入應該是普通高中的3倍左右，但現(xiàn)實情況不容樂觀：無論是投入政策，還是投入的經(jīng)費，中等專業(yè)學校都遠低于普通高中。由于地方政府缺少針對中等專業(yè)學校專業(yè)建設的政策性投入和專項投入，致使中等專業(yè)學校為了生存而忙于熱門專業(yè)招生，不顧專業(yè)結(jié)構(gòu)的科學性和地方支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求。

3.服務職業(yè)教育的體系不健全。中等專業(yè)學校需要政府提供相關的系列服務，如縣內(nèi)未來人才需求規(guī)劃、企業(yè)人才需求信息的、就業(yè)準入制度的執(zhí)行、校企合作平臺的構(gòu)建、學校評估與激勵政策的制定等。由于地方政府諸多服務工作的欠缺，致使中等專業(yè)學校辦學缺乏應有的導向，缺乏內(nèi)在與外部的動力，專業(yè)設置缺少與市場需求對接的機制和體制。

（二）學校層面

中等專業(yè)學校為了生存忙于熱門專業(yè)招生，降低了對地方支柱產(chǎn)業(yè)的關注力度。

1.中等專業(yè)學校服務當?shù)仄髽I(yè)意識不強。長期以來，沿海及蘇南發(fā)達地區(qū)的現(xiàn)代制造業(yè)對中職人才需求旺盛，中等專業(yè)學校以追求找好工作、高就業(yè)率為辦學目標，追求辦學效益的“短、平、快”，將發(fā)展重點放在熱門專業(yè)，很少關注地方經(jīng)濟發(fā)展及人才需求狀況。由于中等專業(yè)學校對當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求狀況缺少綜合調(diào)查與分析，致使專業(yè)設置缺少前瞻性，專業(yè)開發(fā)非常緩慢。

2.投入不足，不具備開發(fā)新專業(yè)的辦學條件。中等專業(yè)學校的專業(yè)建設離不開地方政府的資金支持，由于地方政府對職業(yè)教育的一些政策性經(jīng)費和專項投入沒有完全到位，中等專業(yè)學校的辦學收入主要用于彌補工資缺口和維持正常運轉(zhuǎn)，導致辦學條件改善緩慢，嚴重缺乏專業(yè)教學所必須的教學和實驗設備。

3.校企合作力度不夠，新專業(yè)必需的師資和設備得不到補充。中等專業(yè)學校的文化課教師比例偏高，專業(yè)課教師短缺，部分專業(yè)課教師動手能力不強，缺乏生產(chǎn)一線的實踐經(jīng)驗。由于校企合作力度不夠，中等專業(yè)學校無法從企業(yè)獲得有操作技能的師資。企業(yè)不僅擁有先進的生產(chǎn)工藝，而且擁有先進的生產(chǎn)設備，中等專業(yè)學校只有通過校企合作才能讓學生學到最先進的技術和操作技能。但是由于校企合作力度不夠，中等專業(yè)學校無法從企業(yè)獲得最先進的技術和操作技能，導致專業(yè)建設缺乏后勁。

（三）企業(yè)層面

校企合作可使學校方便利用企業(yè)先進設備訓練學生職業(yè)技能，利用企業(yè)提供的崗位為學生提供教學實習和畢業(yè)實習的機會，可彌補學校技術性教師的不足。然而，由于校企合作缺乏制度保障，企業(yè)參與職業(yè)教育積極性不高。從近幾年如東化工園區(qū)企業(yè)用人需求信息看，縣內(nèi)部分企業(yè)用人觀念陳舊，沒有長遠的用人計劃，很少有化工企業(yè)主動與中等專業(yè)學校合作培養(yǎng)技術人才的事情，使得中等專業(yè)學校特色專業(yè)與當?shù)刂еa(chǎn)業(yè)崗位需求吻合度越來越低。

（四）社會層面

重普教、輕職教，職教生源不足且質(zhì)量低。近幾年，雖然中等專業(yè)學校畢業(yè)生供不應求，且實行了職業(yè)教育資助活動（即每年每生資助1500元），但是人們對職業(yè)教育還是沒有熱情，中等專業(yè)學校招生主要靠行政手段和中等專業(yè)學校的上門宣傳動員。

家長因循守舊，對化工企業(yè)不認同。一是將化工企業(yè)看作危險行業(yè)，認為接觸化學品將影響小孩的身體。近幾年如東中專在化工專業(yè)開發(fā)方面動了不少腦筋，在專業(yè)包裝方面使盡了渾身解數(shù)，但效果甚微，報化工專業(yè)的學生仍寥寥無幾，學校不得不選擇放棄。二是家長不了解化工相關崗位的勞動強度和報酬。化工生產(chǎn)的物料一般是沿著從儲罐-管道-反應器-管道-儲罐的路徑，幾乎都是自動化生產(chǎn)，生產(chǎn)人員一般不直接接觸化工產(chǎn)品，與機電、電子等行業(yè)相比，安全性高，勞動強度相對較低，工資待遇高。但由于宣傳的缺失，使得家長對化工企業(yè)不認同，導致該專業(yè)發(fā)展艱難。

四、提高中等專業(yè)學校專業(yè)結(jié)構(gòu)與

當?shù)刂еa(chǎn)業(yè)崗位需求吻合度的建議

要提高中等專業(yè)學校專業(yè)結(jié)構(gòu)與當?shù)刂еa(chǎn)業(yè)崗位需求吻合度，必須形成“政府、行業(yè)、學校、企業(yè)聯(lián)動機制”。

（一）政府主導

地方政府應依據(jù)縣域經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃，制定職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。從理論上看，中等專業(yè)學校的專業(yè)設置應以區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為基礎和支撐；從短期看，中等專業(yè)學校的專業(yè)設置必須滿足當前產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人力資源的市場需求；從長期看，中等專業(yè)學校的專業(yè)設置應該能夠隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整而不斷調(diào)整。地方政府要引導中等專業(yè)學校的專業(yè)圍繞市場轉(zhuǎn)，促進職業(yè)教育在主動適應中自覺地進行專業(yè)結(jié)構(gòu)的動態(tài)調(diào)適，努力形成區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整成為職業(yè)學校專業(yè)建設和發(fā)展的一種市場導向。

（二）信息共享

專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的吻合度問題應是職業(yè)教育與經(jīng)濟部門互動的問題，并不完全是職業(yè)教育單向?qū)で笈c產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)匹配的問題。中等專業(yè)學校存在許多“信息盲點”，如不能把握當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整方向、勞動力市場供求狀況等。所以，中等專業(yè)學校通常情況下是憑借自己的經(jīng)驗來決定專業(yè)發(fā)展的思路，專業(yè)設置也就難以跟上當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐。為此，需要建立職業(yè)教育信息服務體系，有關職業(yè)教育的前沿信息還需要與教育主管部門及當?shù)卣畬崿F(xiàn)共享，以此為專業(yè)設置提供必要的決策信息。

（三）主體對接

職業(yè)教育是一種具有強烈經(jīng)濟行為、職業(yè)行為的教育形式，沒有企業(yè)的參與將是一種不成功的職業(yè)教育。中等專業(yè)學校專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)崗位需求吻合，離不開市場供需調(diào)節(jié)“無形的手”，也離不開行政統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理“有形的手”。中等專業(yè)學校和用人單位是職業(yè)教育和經(jīng)濟發(fā)展中的鮮活的主體。推動專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的有效對接，需要提高“雙主體”的合作積極性。眾所周知，校企主體對接首先是靠政策推動，在“強制”和“引導”中促進對接。政府作為職業(yè)教育和宏觀調(diào)控主體，應從“強制”和“引導”兩方面在《職業(yè)教育法》、《勞動法》等法律基礎上制訂相應的政策法規(guī)調(diào)節(jié)、規(guī)范和推動校企合作。同時應建立政府主導下的磋商機制，在更寬的領域、更深的層次上拓寬和提升職業(yè)教育與地方經(jīng)濟有效和長效對接的廣度和深度。其次是靠利益拉動，在“互利”和“雙贏”中強化對接。職業(yè)教育的直接受益者和主要服務對象是企業(yè)，根據(jù)受益原則，企業(yè)理應成為職業(yè)教育的投資者和參與者。

中等專業(yè)學校應該按照市場的供需規(guī)律，不僅要把握當前區(qū)域經(jīng)濟對人才的需求情況，而且在專業(yè)設置上要適度超前，緊跟區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展步伐。同時還要加強招生市場和就業(yè)市場的引導機制的建立。要正確引導學生具有專業(yè)選擇意識，構(gòu)建以就業(yè)指導與專業(yè)選擇相結(jié)合的工作機制。

參考文獻：

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