導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)；創(chuàng)新探索

畢業(yè)創(chuàng)作是高等美術(shù)院校本科教育的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)四

年專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的設(shè)計(jì)實(shí)踐過程。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)，不僅較為全面地體現(xiàn)了教師的教學(xué)水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。平面設(shè)計(jì)專業(yè)在中國(guó)的各大美術(shù)院校中開設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)，其畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)思路在不同時(shí)期經(jīng)歷

了不同的變化。進(jìn)入二十一世紀(jì)后十年，平面設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作受到當(dāng)下社會(huì)環(huán)境、科技水平、設(shè)計(jì)理念等因素的影響，有了較為明顯的變化調(diào)整。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作的教學(xué)實(shí)踐中，同樣應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，使平面專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作更具創(chuàng)新的時(shí)代精神。

一、前瞻的創(chuàng)作理念

對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)而言，創(chuàng)新性是專業(yè)的靈魂所在，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品必須是先于現(xiàn)有的設(shè)計(jì)概念，只有這樣，才能有強(qiáng)大的作品生命力。而對(duì)于高等院校的美術(shù)院校來(lái)說(shuō)，還需有培育超越當(dāng)下商業(yè)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的創(chuàng)新概念的任務(wù)。這不是對(duì)市場(chǎng)中設(shè)計(jì)的不認(rèn)同，學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)工作后，還需要再經(jīng)歷“社會(huì)大學(xué)”的學(xué)習(xí)磨煉，然而創(chuàng)新的設(shè)計(jì)觀念需要在學(xué)校培育，這種設(shè)計(jì)觀念就好似是一顆種子，只有有這個(gè)新觀念的核心，才能在以后的社會(huì)風(fēng)雨中成長(zhǎng)為一名

成功的設(shè)計(jì)師。

關(guān)于創(chuàng)作主題的選擇，在積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力的同時(shí)，依托平日與學(xué)生學(xué)習(xí)的接觸，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)特長(zhǎng)與其共同討論制訂。對(duì)于平面專業(yè)，“概念性視覺推廣設(shè)計(jì)”可以成為一個(gè)較大的主題設(shè)置，學(xué)生可以在這個(gè)大方向下，結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目或自擬題目進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作，創(chuàng)作方向可以是文化類或商業(yè)類。

二、整合與跨界的創(chuàng)作形式

圖案工藝到平面設(shè)計(jì)再到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)，從一張噴筆噴繪的

海報(bào)到多媒體結(jié)合、觀念視覺設(shè)計(jì)。三十年間，中國(guó)高等院校的平面專業(yè)正發(fā)生著巨大的變化，今日的各大藝術(shù)院校的美術(shù)館中，平面專業(yè)的展廳中已經(jīng)百花齊放，早已不再是幾張海報(bào)的懸掛，而是充滿著無(wú)限的活力，平面的邊緣已經(jīng)開始消失，我們很難分辨這個(gè)作品的具體屬性：是海報(bào)，還是包裝。實(shí)際上，這些創(chuàng)作已經(jīng)不能用這些名稱去區(qū)分，這些作品早已開始跨界與整合：圖形、材料、工藝、互動(dòng)、影像、聲音、裝置甚至高端科技慢慢充斥著作品。讓平面設(shè)計(jì)展區(qū)變得很飽滿，很具有侵略性。

從目前的現(xiàn)狀看，大部分院校的畢業(yè)平面專業(yè)設(shè)計(jì)都開始朝向整合性、跨界性，這成為目前視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)方向畢業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)脈。消失了邊緣的設(shè)計(jì)，在不斷地相互融合，這好比是一種進(jìn)化的過程，藝術(shù)與設(shè)計(jì)重新融為一體的時(shí)代。

可以看出，平面設(shè)計(jì)在當(dāng)下已是“不平的平面”，是綜合多種表現(xiàn)形式的整體創(chuàng)作。因此，在畢業(yè)創(chuàng)作的教學(xué)指導(dǎo)中，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)用多種視覺設(shè)計(jì)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的主題，不拘泥于海報(bào)、包裝、書籍等某一個(gè)設(shè)計(jì)形式，而需要將主題做整體的視覺推廣，類似做一套VI（企業(yè)視覺識(shí)別），但不同的是范圍和形式可以更寬

泛，視覺語(yǔ)言根據(jù)主題可以更為生動(dòng)。

三、互動(dòng)性的設(shè)計(jì)

畢業(yè)創(chuàng)作相對(duì)于平日的課程作業(yè)，特點(diǎn)是需要在畢業(yè)展上呈

現(xiàn)出來(lái)，以把大學(xué)的學(xué)業(yè)成績(jī)展示給他人。因此，讓作品更多地和觀眾交流也是需要特別注意的，即設(shè)計(jì)的互動(dòng)性。以前的平面專業(yè)畢業(yè)展中的作品多為海報(bào)、包裝之類，缺少互動(dòng)性。當(dāng)下的畢業(yè)創(chuàng)作指導(dǎo)，可以多讓學(xué)生在與觀眾的互動(dòng)中做思考，例如，畢業(yè)生要利用概念書籍的翻閱與觀眾互動(dòng)；將主圖形標(biāo)識(shí)做成圖章，讓觀眾自己蓋印完成一個(gè)紀(jì)念品設(shè)計(jì)；制作和視覺主體相關(guān)的游戲裝置，讓觀眾互動(dòng)游戲感受所要表達(dá)的概念。

這些互動(dòng)的設(shè)計(jì)形式，讓觀眾參與完成整體的創(chuàng)意，使得作品與觀眾融為一體。擺脫了僵硬的、單向式的信息傳播形式，而轉(zhuǎn)向了更為生動(dòng)、多向的表現(xiàn)，從而讓平面設(shè)計(jì)專業(yè)的展示區(qū)域豐富

有趣。

四、創(chuàng)造性的作品展示空間

展示效果對(duì)于美術(shù)院校的畢業(yè)創(chuàng)作同樣重要。如何利用空間展示作品，以及如何讓作品在展示空間里更有效果地傳達(dá)主題，也變成實(shí)際教學(xué)指導(dǎo)中的一個(gè)重點(diǎn)。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意根據(jù)實(shí)際展示場(chǎng)地的尺寸來(lái)設(shè)計(jì)作品，實(shí)際丈量和觀察實(shí)際場(chǎng)地，避免作品尺寸與實(shí)際展示脫節(jié)以影響展示效果。同時(shí)，對(duì)于一些畢業(yè)創(chuàng)作，可以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地利用展覽場(chǎng)地的特殊性，來(lái)設(shè)計(jì)自己作品的展示效果，例如，墻的拐角、樓梯、柱子等展廳的特殊位置，有時(shí)候也會(huì)變成設(shè)計(jì)的靈感來(lái)源。此外，還應(yīng)注意墻體展示和中間空間展示的互應(yīng)效果。

綜上所述，平面設(shè)計(jì)專業(yè)在新時(shí)代中不斷前進(jìn)、革新，高等院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)展則是各種新變化綜合體現(xiàn)的一個(gè)大舞臺(tái)，也是讓學(xué)生將四年所學(xué)整合發(fā)揮的最好契機(jī)。在指導(dǎo)平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于突破已有的創(chuàng)作模式，積極探索適合主題的創(chuàng)作模式，通過新的創(chuàng)作理念、創(chuàng)作形式、展示空間等因素創(chuàng)作出經(jīng)得起時(shí)代考驗(yàn)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品。通過畢業(yè)創(chuàng)作，讓學(xué)生在大學(xué)最后的學(xué)習(xí)階段在專業(yè)上有顯著提升，建立起更為廣闊的設(shè)計(jì)思維，為中國(guó)設(shè)計(jì)的明天培養(yǎng)更多優(yōu)秀設(shè)計(jì)師。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁熙腸.中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展歷科研究.北京：北京理工大學(xué)出版社，2003.

[2]鄔烈炎.設(shè)計(jì)教育研究：第5集.南京：江蘇美術(shù)出版社，2007.

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關(guān)鍵詞：調(diào)查；藝術(shù)設(shè)計(jì)類；市場(chǎng)需求；發(fā)展前景

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-02-00082-02

自1999年我國(guó)的大學(xué)開始實(shí)行擴(kuò)招以來(lái)，越來(lái)越多的高職院校在醞釀開設(shè)或者已經(jīng)開設(shè)許多藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)[1]，高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生人數(shù)連年增長(zhǎng)。而這些藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況如何？當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)此類專業(yè)的的人才需求情況如何？高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生是否滿足當(dāng)下的市場(chǎng)需求？這一系列問題都是決定藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的發(fā)展前景的重要因素。因此，本文作者在經(jīng)過了大量的調(diào)查分析后，從市場(chǎng)需求角度，來(lái)分析高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的發(fā)展前景。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的概述

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，通常是指將藝術(shù)與計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)相結(jié)合的專業(yè)，包括平面設(shè)計(jì)專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、工業(yè)設(shè)計(jì)（藝術(shù)類）、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)[2，3]。這些專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，可以從事平面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)方面的工作。

由于本校開設(shè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)有平面設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)和建筑可視化設(shè)計(jì)，因此我們的調(diào)查的主要藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)是以上三個(gè)專業(yè)。

二、人才市場(chǎng)招聘情況分析

在六個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，我們選擇了上海、南京、蘇州、蕪湖等不同城市的30家藝術(shù)設(shè)計(jì)類（主要是平面設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)和建筑可視化設(shè)計(jì)專業(yè)）相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，采用實(shí)地調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查兩種方法，按時(shí)回收了調(diào)查問卷，收集到各城市不同設(shè)計(jì)公司對(duì)人才的需求信息。詳細(xì)記錄了不同區(qū)域、不同規(guī)模的企業(yè)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類的人才就業(yè)方向、人才需求量、崗位技術(shù)要求、職業(yè)綜合能力要求等方面的準(zhǔn)確信息。

調(diào)查采用了定量分析和定性分析的研究方法。其中，定量方面是指報(bào)告數(shù)據(jù)收集和分析主要采用了通過在線問卷調(diào)查的方法；而定性方面是指對(duì)市場(chǎng)各企業(yè)進(jìn)行深入訪談和研究。然后兩種調(diào)查方法結(jié)合最終形成調(diào)查結(jié)果[4]?，F(xiàn)將結(jié)果總結(jié)如下：

各城市招聘情況匯總

1、這30家公司總共有15個(gè)不同的招聘職位共計(jì)招聘197人，包括：平面設(shè)計(jì)師、二維/三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)師、室內(nèi)設(shè)計(jì)師、景觀設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁(yè)美工、影樓美工、各類繪圖員、實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)師、主案設(shè)計(jì)師、裝飾公司市場(chǎng)專員、施工人員以及各類后期處理人員等。

2、只有平面設(shè)計(jì)師、室內(nèi)設(shè)計(jì)師和景觀設(shè)計(jì)師3個(gè)職位中有公司對(duì)學(xué)歷的要求是本科以上，其他都是以?？茷槠瘘c(diǎn)的招聘職位。

3、其中有5個(gè)職位對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的要求是3年以上，有1個(gè)職位要求是2年以上，有8個(gè)職位的要求都是1年以上，只有1個(gè)職位對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)無(wú)特殊要求。

4、各企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)師職位的綜合素質(zhì)要求如下：

（1）平面設(shè)計(jì)：審美較好，想象力豐富，創(chuàng)造力強(qiáng)，動(dòng)手能力強(qiáng)，色彩搭配和編排設(shè)計(jì)能力強(qiáng)，有較好的文字功底。

（2）動(dòng)漫設(shè)計(jì)：美術(shù)功底深厚，手繪能力強(qiáng)，想象力豐富，能獨(dú)立完成相關(guān)動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)，場(chǎng)景設(shè)計(jì)；擅長(zhǎng)Q版風(fēng)格和卡通動(dòng)物風(fēng)格者優(yōu)先考慮。

（3）室內(nèi)設(shè)計(jì)：熱愛設(shè)計(jì)、善于創(chuàng)新，具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、善于溝通、團(tuán)隊(duì)合作精神、吃苦耐勞、保持良好心態(tài)；對(duì)各種材料、工藝十分了解，對(duì)市場(chǎng)常見幾種設(shè)計(jì)風(fēng)格設(shè)計(jì)能有清晰表達(dá)；對(duì)手繪能力較強(qiáng)者優(yōu)先考慮。

（4）市場(chǎng)及施工人員：有良好的洽淡業(yè)務(wù)能力，理解市場(chǎng)；具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、善于溝通、團(tuán)隊(duì)合作精神、吃苦耐勞、保持良好心態(tài)；同時(shí)手繪能力者優(yōu)先。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

1、招聘職位的學(xué)歷要求分析

在這些職位中，基本都是以專科為起點(diǎn)，也有一些公司在相同職位上對(duì)學(xué)歷要求各自不同，往往是根據(jù)公司的規(guī)模來(lái)要求的。一般規(guī)模在百人以上的公司，對(duì)學(xué)歷要求相對(duì)較高，而規(guī)模較小的公司則對(duì)學(xué)歷要求相對(duì)寬松?？v觀全局，在藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)，更注重的是能力和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，相對(duì)而言對(duì)學(xué)歷的要求反而不是特別的苛刻。

2、招聘職位的工作經(jīng)驗(yàn)要求分析

從對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)要求來(lái)看，基本都要求有一年以上的工作經(jīng)驗(yàn)，這也是跟藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的本身特點(diǎn)分不開的。因?yàn)樵O(shè)計(jì)的本身就是要看作品，具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人，更容易交出令客戶滿意的作品，一個(gè)設(shè)計(jì)公司才能得以正常運(yùn)行。因此，一位優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師如果兼?zhèn)淞素S富工作經(jīng)驗(yàn)，正是市場(chǎng)供不應(yīng)求的。

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【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0217-02

據(jù)第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和評(píng)估機(jī)構(gòu)麥可思調(diào)查顯示：從專業(yè)來(lái)看，2009屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)最多的本科專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)，創(chuàng)業(yè)比例為7.4%。高職院校近三屆（2007-2009屆）畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于本科院校，高職院校自主創(chuàng)業(yè)的專業(yè)類集中在：計(jì)算機(jī)類、語(yǔ)言文化類、藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒大類。在就業(yè)嚴(yán)峻的背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)門檻較低，大量畢業(yè)生走上創(chuàng)業(yè)的道路，但由于缺乏相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)失敗率較高。因此亟需對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的情況予以關(guān)注，完善藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)和提高藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)技能，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術(shù)類創(chuàng)業(yè)人才，是擺在我們教育工作者面前的現(xiàn)實(shí)問題。

一、目前畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施環(huán)節(jié)中存在的一般問題

畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是學(xué)生對(duì)在校學(xué)習(xí)課程的總結(jié)與檢驗(yàn)，也是面向市場(chǎng)、面向商業(yè)設(shè)計(jì)的過渡適應(yīng)期。其根本的目的在于通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高和強(qiáng)化學(xué)生熟練使用相關(guān)設(shè)計(jì)軟件，熟悉設(shè)計(jì)與制作的一般流程，初步具備與甲方客戶、與設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的溝通、協(xié)調(diào)、理解能力，提高學(xué)生的職業(yè)技能與市場(chǎng)需求的匹配度。

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)環(huán)節(jié)的第一步。受限于專業(yè)教師的職業(yè)技能，承接的社會(huì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目少且單一，不能為畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)提供合理的“項(xiàng)目庫(kù)”；專業(yè)、分院與設(shè)計(jì)公司“校企合作”展開的實(shí)效性差，流于形式與表面，企業(yè)缺乏興趣投入一定的精力在學(xué)校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)上。在設(shè)計(jì)前期，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)與甲方客戶的溝通交流，“真題真做”或“真題實(shí)做”少之又少。在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施中，學(xué)校的專業(yè)教師自導(dǎo)自演，缺乏引入設(shè)計(jì)公司社會(huì)性評(píng)價(jià)。答辯環(huán)節(jié)缺乏必要的淘汰率和退出機(jī)制。學(xué)生在尋找工作的前提下，沒有過多的精力與興趣投入于畢業(yè)設(shè)計(jì)中，而學(xué)校的指導(dǎo)教師放任自流，僅應(yīng)付于行政單位對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)表格文本的檢查與考核。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)

由于初期的投資較少，對(duì)崗位技術(shù)性要求不是很高，往往成為藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的初衷。藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的初期，往往就是成立設(shè)計(jì)工作室。設(shè)計(jì)類創(chuàng)業(yè)，特別是傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)類的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，不是僅僅依賴街頭門面來(lái)招攬客戶的?？紤]到成本支出，資金有限的話，初期的辦公場(chǎng)所甚至可以在家里。創(chuàng)業(yè)者主要的投資是辦公耗材和員工支出，而一般的設(shè)計(jì)工作室，雇用1-2名員工即可。小型的設(shè)計(jì)公司，沒有大公司金字塔式的人事結(jié)構(gòu)，老板一般就是做設(shè)計(jì)出身，既是老板又是設(shè)計(jì)師，同時(shí)還需要做市場(chǎng)，分工不細(xì)?；蚴侨舾扇撕匣飫?chuàng)業(yè)，主內(nèi)的就是設(shè)計(jì)師，負(fù)責(zé)技術(shù)；主外就是業(yè)務(wù)部，保證固定的客戶，提供設(shè)計(jì)單子。

有別于初入職場(chǎng)以設(shè)計(jì)師為職業(yè)的畢業(yè)生，創(chuàng)業(yè)者身份的畢業(yè)生，需要各個(gè)崗位的實(shí)踐技能。創(chuàng)業(yè)不僅僅是設(shè)計(jì)與制作，更需要市場(chǎng)的開發(fā)，這是企業(yè)的生存經(jīng)營(yíng)。自主創(chuàng)業(yè)需要專業(yè)技能各方面的能力積累，還需要社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和處理人際關(guān)系的能力，以及良好的心理承受能力和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。

三、基于創(chuàng)業(yè)理念下藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革

設(shè)計(jì)不是自?shī)市缘乃囆g(shù)，它屬于商業(yè)設(shè)計(jì)。工作的流程基本上是從爭(zhēng)取客源、分析客戶要求開始，尋找基本元素――組合――調(diào)整――定稿――制作。創(chuàng)業(yè)者的身份應(yīng)該是“懂設(shè)計(jì)，愛設(shè)計(jì)的商人”。“90% 的廣告設(shè)計(jì)公司不挑食”，因?yàn)槟愎ぷ髂康木褪亲尶蛻魸M意，在實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)市場(chǎng)實(shí)效性的前提下，兼顧實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意。

（一）自主選題

基于創(chuàng)業(yè)的教學(xué)理念，在畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施的第一步，就是讓學(xué)生自己走向市場(chǎng)，完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目的“選題”?！斑x題”的動(dòng)員可以啟動(dòng)地很早，或是在大二期間一次專業(yè)課程的介入；或是來(lái)自學(xué)生自己暑假在實(shí)習(xí)單位的努力接單。畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的底線要求必須是真實(shí)的，它或是來(lái)源于學(xué)生與親戚同學(xué)的不經(jīng)意交流；或是來(lái)自于網(wǎng)站的設(shè)計(jì)項(xiàng)目外包。綜合這幾年裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，大致有公司視覺識(shí)別系統(tǒng)、公司宣傳冊(cè)、房地產(chǎn)公司房產(chǎn)樓書、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等幾類。畢業(yè)設(shè)計(jì)的自主性選題，雖然這是學(xué)生帶有個(gè)人愛好偏向的一次主觀選擇，但這項(xiàng)目是基于典型工作任務(wù)的真實(shí)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生獲得設(shè)計(jì)過程的完整訓(xùn)練。

個(gè)人在主動(dòng)進(jìn)行課題選擇時(shí)，自然盡可能貼近與畢業(yè)生職業(yè)期望一致的崗位，體現(xiàn)的則是相關(guān)設(shè)計(jì)職業(yè)崗位或崗位群中關(guān)鍵能力和基本能力的訓(xùn)練。在尊重學(xué)生的前提下，課題類型尊重多樣化，最大程度的發(fā)揮不同水平學(xué)生的創(chuàng)造潛能。學(xué)生在啟動(dòng)帶有獨(dú)立性工作性質(zhì)的選題中，自然也會(huì)根據(jù)個(gè)人的實(shí)際能力，選擇深度、廣度和難度適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。而作為畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程的管理方，學(xué)校專業(yè)教研室需要做的是：學(xué)生自主選擇的項(xiàng)目是否具有典型性，其訓(xùn)練的實(shí)效性、可行性是否合理。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題階段，先是學(xué)生自主向各專業(yè)負(fù)責(zé)人提交擬向的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題小組審核同意后，繼而師生雙向選擇進(jìn)行調(diào)配，對(duì)雙向選擇不能落實(shí)的課題由畢業(yè)設(shè)計(jì)課題小組負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)落實(shí)。

（二）與甲方充分溝通，明確任務(wù)書

在強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)“真題真做”或“真題實(shí)做”的前提下，積極開展模擬創(chuàng)業(yè)。市場(chǎng)中的設(shè)計(jì)項(xiàng)目是有條件的限定性設(shè)計(jì)，平面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)，必須了解消費(fèi)對(duì)象、產(chǎn)品、媒體特定、制作工藝等，室內(nèi)設(shè)計(jì)必須了解客戶意愿、工程預(yù)算、施工組織、施工工藝、施工材料等。室內(nèi)設(shè)計(jì)中材料的選擇受到類型、價(jià)格、產(chǎn)地、廠商、質(zhì)量等要素的制約。材料并不一定是使用流行、時(shí)尚的或是昂貴的材料，而是依據(jù)設(shè)計(jì)概念界定進(jìn)行的選擇。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期，需要深入市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，積累有關(guān)市場(chǎng)信息和工藝方面的資料?？蛻粼谠O(shè)計(jì)的過程中對(duì)設(shè)計(jì)風(fēng)格、造價(jià)成本、媒介材料等自然會(huì)提出質(zhì)疑，而設(shè)計(jì)者應(yīng)不被客戶牽著鼻子走，要用創(chuàng)意引導(dǎo)并說(shuō)服客戶，并進(jìn)一步讓客戶感到滿意。

以往常規(guī)的做法是：在確定課題后，指導(dǎo)教師下發(fā)設(shè)計(jì)任務(wù)書。而學(xué)生自主選題的畢業(yè)設(shè)計(jì)，任務(wù)書的內(nèi)容及要求來(lái)自于學(xué)生自身與客戶充分交流后的整理。有別于其它的畢業(yè)生，剛開始是以助理設(shè)計(jì)師的崗位初入職場(chǎng)，作為配合、輔助總設(shè)計(jì)師進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作，開展的僅僅是各方面具體的事務(wù)，包括如材料搜集、針對(duì)項(xiàng)目的資料整合、提供設(shè)計(jì)方案等，其設(shè)計(jì)的進(jìn)度按照總設(shè)計(jì)師給予的工作任務(wù)準(zhǔn)確完成，以最快的速度上交給總設(shè)計(jì)師，并按照他的要求進(jìn)行進(jìn)一步更改。創(chuàng)業(yè)者直接面對(duì)的就是市場(chǎng)，他完成不僅僅是創(chuàng)意與制作、印刷，更需要確定設(shè)計(jì)的總目標(biāo)、總計(jì)劃、總基調(diào)，界定設(shè)計(jì)過程的總體要求和限制。

剛畢業(yè)的平面設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，前期以傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)+印刷為基礎(chǔ)，包括設(shè)計(jì)海報(bào)、展板、宣傳資料等，立足之后自然延展到所有的廣告領(lǐng)域，包括包裝設(shè)計(jì)、展示展覽、網(wǎng)站等業(yè)務(wù)范圍。企業(yè)的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)需要接觸更多的甲方客戶，對(duì)外協(xié)調(diào)與設(shè)計(jì)委托方、實(shí)施方等各方面的關(guān)系，對(duì)內(nèi)組織指導(dǎo)各項(xiàng)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施。在善于協(xié)調(diào)各種關(guān)系、具備較強(qiáng)的策劃組織能力的同時(shí)，組織實(shí)施設(shè)計(jì)制作，發(fā)揮每個(gè)成員各自最大的潛能。

據(jù)有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)人士介紹，開好一家設(shè)計(jì)工作室，關(guān)鍵在于保證固定的客戶，提供充足的單子。在客戶資源上，與各廣告公司建立合作，也是一種成長(zhǎng)策略。初期靠技術(shù)、中期靠人脈，這些都是創(chuàng)業(yè)中的寶貴財(cái)富。有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)并不一定就適應(yīng)于市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，這自然涉及到設(shè)計(jì)的營(yíng)銷與管理的重要性。如何讓設(shè)計(jì)達(dá)到預(yù)期的市場(chǎng)效應(yīng)，首先就要對(duì)所涉及到的市場(chǎng)進(jìn)行剖析性分析，找到最恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)消費(fèi)群，進(jìn)行市場(chǎng)定位，然后確定項(xiàng)目的核心。一切設(shè)計(jì)行為都圍繞著核心概念展開，這樣才能使設(shè)計(jì)不偏離客戶的想法。這需要畢業(yè)生與客戶進(jìn)行充分的溝通，了解客戶的根本要求，設(shè)計(jì)師才能實(shí)現(xiàn)讓客戶滿意，同時(shí)自己也能滿意的設(shè)計(jì)方案。

基于設(shè)計(jì)過程項(xiàng)目化的畢業(yè)設(shè)計(jì)，每個(gè)階段都需要學(xué)生一定的知識(shí)、能力、態(tài)度。學(xué)生在運(yùn)用這些知識(shí)、能力和態(tài)度完成工作任務(wù)的過程中，就學(xué)到了相關(guān)的職業(yè)能力。學(xué)生通過一個(gè)個(gè)工作任務(wù)的完成，掌握了完成創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)和能力，逐漸建構(gòu)起自己從事創(chuàng)業(yè)的綜合能力知識(shí)體系，同時(shí)培養(yǎng)起相應(yīng)的職業(yè)品質(zhì)。這個(gè)過程，是學(xué)生自導(dǎo)的主動(dòng)跟進(jìn)，而不是指導(dǎo)教師將畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目按照設(shè)計(jì)流程順序以教學(xué)作業(yè)的形式布置給學(xué)生。

“創(chuàng)業(yè)就是最好的學(xué)習(xí)”，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力不是教出來(lái)的，而是練出來(lái)的。有創(chuàng)業(yè)就有失敗。如何承受壓力的心態(tài)問題，是畢業(yè)生面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。擁有良好的心態(tài)，尤其是對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)具有清醒的認(rèn)識(shí)，并充分擁有應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的心理準(zhǔn)備，是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件。在自己創(chuàng)業(yè)前通過自主接單做畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)施設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，為創(chuàng)業(yè)積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和心理準(zhǔn)備。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)施

學(xué)校行政部門制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作手冊(cè)中，往往是這樣的規(guī)定：學(xué)生按時(shí)完成各個(gè)階段的任務(wù)，按時(shí)交由指導(dǎo)教師評(píng)閱。按指導(dǎo)教師的意見，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行認(rèn)真修改，以達(dá)到一定質(zhì)量并定稿。主動(dòng)并定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作情況。而以創(chuàng)業(yè)理念為導(dǎo)向的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，不惟學(xué)校專家領(lǐng)導(dǎo)、不惟設(shè)計(jì)公司老板總監(jiān)，其質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，是市場(chǎng)的實(shí)際需求，是甲方、社會(huì)對(duì)畢業(yè)生設(shè)計(jì)過程的檢驗(yàn)和總結(jié)。在“市場(chǎng)需求驅(qū)動(dòng)人才”機(jī)制的運(yùn)行下，甲方客戶的真實(shí)評(píng)價(jià)與設(shè)計(jì)師個(gè)人期望之間的差距成為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一門綜合性的實(shí)訓(xùn)課程，其組織首先要理解甲方業(yè)主的期望，然后才能設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、組織實(shí)施教學(xué)，最后輸出人才到社會(huì)單位，而創(chuàng)業(yè)理念下的畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式，其對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)及質(zhì)量系統(tǒng)的整體效能要求更高。

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定，一般是由指導(dǎo)教師和答辯委員會(huì)的評(píng)分組成，這屬于“校內(nèi)循環(huán)”的兩部分比例各占50%。在直接面向市場(chǎng)的設(shè)計(jì)過程中，答辯小組的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)可以做弱化處理，其甲方、社會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)人設(shè)計(jì)得失的評(píng)價(jià)包括：設(shè)計(jì)理念是否合適？功能設(shè)計(jì)是否符號(hào)業(yè)主需要，技術(shù)措施是否合理，哪些部分還需要改進(jìn)？界面設(shè)計(jì)是否悅目？植物種植設(shè)計(jì)效果是否呈現(xiàn)？家具與陳設(shè)選擇是否得當(dāng)？風(fēng)格采用是否合適？氛圍營(yíng)造如何？自己最滿意的地方？業(yè)主最滿意的地方？自己的設(shè)計(jì)理念與業(yè)主的決策如何實(shí)現(xiàn)平衡？施工效果如何？材料選擇？構(gòu)造設(shè)計(jì)？施工工藝？通過這個(gè)工程，自己有什么新的體會(huì)？什么地方有新的進(jìn)步？什么部分留下了遺憾？什么地方最遺憾？在整個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)施和現(xiàn)場(chǎng)跟蹤的過程中，設(shè)計(jì)師通過攝影手段、記工作筆記等形式進(jìn)行記錄、總結(jié)?；趧?chuàng)業(yè)理念下的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，其培養(yǎng)方式對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與質(zhì)量管理的整體效能要求更高。個(gè)人與社會(huì)兩者間質(zhì)量差距的分析，將引導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)的開放性，以適應(yīng)外部環(huán)境的變化需求；也將引導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)中目標(biāo)、實(shí)施、反饋、控制子系統(tǒng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性。

四、結(jié)語(yǔ)

篇4

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 畢業(yè)生就業(yè)狀況 提升就業(yè)能力

近年來(lái),藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況逐漸引起社會(huì)和高校的關(guān)注,為了深入分析藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)狀況,筆者帶領(lǐng)在校學(xué)生調(diào)研了往屆畢業(yè)的不同工作年限的11位畢業(yè)生和6家畢業(yè)生所在的工作單位,深入了解了近幾年藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況和就業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生的需求狀況。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況

在調(diào)研的11位畢業(yè)生中,目前從事行政人員和技術(shù)研發(fā)人員的占27.2%,業(yè)務(wù)人員占9%,另外63.8%中從事主編,教師,自由藝術(shù)家等職業(yè)。有超過一半的畢業(yè)生從事基本符合他們專業(yè)的工作,另外近一半是完全相關(guān);在調(diào)研的單位中,公司招聘的員工多以廣告專業(yè)為主,也有招聘相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)碼傳媒方面的人才。在招聘員工時(shí),很看重員工的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和綜合能力,同時(shí)選擇此兩項(xiàng)的公司占66.7%。其次是技能,有50%的公司選擇重視技能,16%的公司選擇重視專業(yè)知識(shí)。對(duì)于專業(yè)對(duì)口問題,三分之一的單位需要完全對(duì)口,三分之二的單位要求專業(yè)基本對(duì)口。工作內(nèi)容主要是擔(dān)任技術(shù)支持,也有三分之一的公司聘用畢業(yè)生擔(dān)任項(xiàng)目管理。單位對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能和崗位適應(yīng)性上多數(shù)比較滿意,也有單位評(píng)價(jià)為一般。

二、提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的思考

從以上就業(yè)狀況調(diào)查可以看出,除了專業(yè)知識(shí)要精深以外,落實(shí)職業(yè)規(guī)劃、增加實(shí)踐教育、加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育、拓寬相關(guān)知識(shí)面等都是提升就業(yè)能力所必需的。

1.落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃,提升就業(yè)綜合能力

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上,對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡,結(jié)合時(shí)代特點(diǎn),根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。良好的職業(yè)生涯規(guī)劃和較強(qiáng)的綜合能力是學(xué)生在校期間不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、提高和逐步積累起來(lái)的。那么,如何指導(dǎo)藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃呢?應(yīng)該從大學(xué)生入學(xué)開始就指導(dǎo)他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和心理特點(diǎn),分別通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課、舉辦專家報(bào)告會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、印發(fā)《學(xué)生生涯發(fā)展手冊(cè)》、制作就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)、就業(yè)政策宣傳和進(jìn)行日常咨詢等方式,貫穿于整個(gè)大學(xué)四年過程中。

落實(shí)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃,不僅要學(xué)校就業(yè)部門教師和輔導(dǎo)員的力量,還要發(fā)揮學(xué)院及各系在學(xué)生就業(yè)工作中的主體作用,動(dòng)員院系一大批有學(xué)科和專業(yè)背景的學(xué)科帶頭人、畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師和專業(yè)教師等全員參與。例如,可以根據(jù)學(xué)院的總體就業(yè)要求和目標(biāo),提出就業(yè)率目標(biāo),簽定就業(yè)責(zé)任書,積極調(diào)動(dòng)廣大教職工的參與積極性,特別注意發(fā)揮與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系密切的教職工的作用,積極推薦畢業(yè)生就業(yè)。

2.增加實(shí)踐教育,加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力

教育家杜威曾說(shuō),走出教室一步,就意味著對(duì)學(xué)科的超越。加強(qiáng)室外實(shí)踐教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間參與課外設(shè)計(jì)項(xiàng)目的鍛煉和實(shí)踐,真正做到專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能培訓(xùn)結(jié)合起來(lái),如室內(nèi)設(shè)計(jì)課可以到設(shè)計(jì)公司或施工現(xiàn)場(chǎng)去教學(xué),檢驗(yàn)所學(xué)到的知識(shí),提高實(shí)踐能力。社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐可以使學(xué)生走出校門,走進(jìn)中小學(xué),走進(jìn)廣告公司和設(shè)計(jì)院等,在實(shí)踐期間積累經(jīng)驗(yàn),完善課堂所學(xué)的知識(shí),豐富知識(shí)結(jié)構(gòu),在實(shí)習(xí)過程中為尋找就業(yè)崗位創(chuàng)造更加有利的條件,為以后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。具體舉措,比如學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供擁有自己的虛擬項(xiàng)目的機(jī)會(huì),讓學(xué)生盡快接觸真正的設(shè)計(jì)要求,可以為學(xué)生提供一位虛擬客戶,學(xué)生可以體會(huì)真正的設(shè)計(jì)師應(yīng)該如何完成他們的作品,讓學(xué)生擁有自己的客戶,這樣不僅可以增加學(xué)生的專業(yè)知識(shí),也可以提高學(xué)生的交流技巧。這種與整體設(shè)計(jì)流程結(jié)合起來(lái)的指導(dǎo)和教育,既有助于讓學(xué)生真正了解設(shè)計(jì),又可以加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐能力。

3.加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育,提高社會(huì)適應(yīng)能力

現(xiàn)代企業(yè)最需要的是能夠全面適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,在個(gè)人素質(zhì)、學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、合作與交流、創(chuàng)新與決策等方面都擁有足夠潛力與修養(yǎng)的高素質(zhì)人才,不僅要求學(xué)生在某個(gè)專業(yè)擁有深厚造詣,還要求他們了解甚至通曉相關(guān)專業(yè)和領(lǐng)域的知識(shí),并善于結(jié)合實(shí)際情況,綜合應(yīng)用于具體問題。綜合能力主要包含敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)能力、溝通表達(dá)能力、外語(yǔ)水平、事業(yè)心、責(zé)任心等,這是要從眾多設(shè)計(jì)人員中脫穎而出,必須擁有的綜合素質(zhì)。市場(chǎng)希望的人才不是單一性的,而是希望多元化發(fā)展的交互型人才。

綜合能力強(qiáng)非常有助于適應(yīng)公司工作的多樣化需求,很多單位要求的人員是能對(duì)公司業(yè)務(wù)有一定技術(shù)支持并且能對(duì)公司項(xiàng)目進(jìn)行相應(yīng)管理的人才,即過硬的專業(yè)技術(shù)水平和對(duì)事件獨(dú)當(dāng)一面的工作能力和在社會(huì)交際中的應(yīng)變能力。專業(yè)知識(shí)是畢業(yè)生初入社會(huì)進(jìn)行面試就必須通過的基本條件,然而每個(gè)人對(duì)事件的處理方法方面的能力和經(jīng)驗(yàn)在學(xué)校積累的是不同的,所以會(huì)產(chǎn)生一定的差異性,例如,有些畢業(yè)生的創(chuàng)新能力與手繪能力比較強(qiáng),但不夠嚴(yán)謹(jǐn),隨意性比較強(qiáng),缺乏一定的責(zé)任心,這也是綜合素質(zhì)有待提高的表現(xiàn)。由于綜合素質(zhì)達(dá)不到要求而轉(zhuǎn)行的也不在少數(shù)。加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和教育學(xué)習(xí),能有效的幫助畢業(yè)生應(yīng)對(duì)將來(lái)進(jìn)入社會(huì)后的方方面面。

4.拓寬相關(guān)知識(shí)面,提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力

如今就業(yè)壓力非常大,競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈,作為平面設(shè)計(jì)師應(yīng)該盡量開闊自己的眼界,提高自己,如果環(huán)藝設(shè)計(jì)師學(xué)習(xí)些建筑理論,有利于環(huán)藝設(shè)計(jì)師拓寬性發(fā)展。還有一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),就是適當(dāng)補(bǔ)充一些相關(guān)專業(yè)法規(guī)的學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)法規(guī)重要性的意識(shí)。對(duì)于建筑、環(huán)藝類學(xué)生,學(xué)校還應(yīng)對(duì)其加強(qiáng)制圖規(guī)范的學(xué)習(xí)。還有,語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也很重要。例如,被調(diào)研公司中,建筑類公司對(duì)于外語(yǔ)水平相當(dāng)重視。設(shè)計(jì)師需要無(wú)時(shí)無(wú)刻的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)資料有許多都是國(guó)外語(yǔ)言,在做項(xiàng)目過程中也有許多與外國(guó)交流的機(jī)會(huì),精通外語(yǔ)的設(shè)計(jì)師就能夠及時(shí)吸取新的理念,有利于設(shè)計(jì)工作的提高。

參考文獻(xiàn):

[1]謝志遠(yuǎn).關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的思考.中國(guó)高教研究, 2004,(2).

篇5

關(guān)鍵詞：圖像合成法 圖形制作

1、使用圖像合成的方法設(shè)計(jì)廣告

設(shè)計(jì)是有目的的策劃，平面設(shè)計(jì)是這些策劃將要采取的形式之一，在平面設(shè)計(jì)中你需要用視覺元素來(lái)傳播你的設(shè)想和計(jì)劃，用文字和圖形把信息傳達(dá)給受眾，讓人們通過這些視覺元素了解你的設(shè)想和計(jì)劃。事實(shí)上平面設(shè)計(jì)者所擔(dān)任的是多重角色，你需要知己知彼，你需要調(diào)查對(duì)象，你應(yīng)成為對(duì)象中的一員，卻又不是投其所好，夸夸其談，你的設(shè)計(jì)代表著客戶的產(chǎn)品，客戶需要你的感情去打動(dòng)他人，你事實(shí)上是“出賣”感情的人，平面設(shè)計(jì)是一種與特定目的有著密切聯(lián)系的藝術(shù)。設(shè)計(jì)是科技與藝術(shù)的結(jié)合，是商業(yè)社會(huì)的產(chǎn)物，在商業(yè)社會(huì)中需要藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作理想的平衡，需要客觀與克制，需要借作者之口替委托人說(shuō)話。設(shè)計(jì)的關(guān)鍵之處在于發(fā)現(xiàn)，只有不斷通過深入的感受和體驗(yàn)才能做到，打動(dòng)別人對(duì)于設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。設(shè)計(jì)要讓人感動(dòng)，足夠的細(xì)節(jié)本身就能感動(dòng)人，圖形創(chuàng)意本身能打動(dòng)人，色彩品位能打動(dòng)人，材料質(zhì)地能打動(dòng)人……把設(shè)計(jì)的多種元素進(jìn)行有機(jī)藝術(shù)化組合。還有，設(shè)計(jì)師更應(yīng)該明白嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度自身更能引起人們心靈的振動(dòng)。設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)可能有很多不同的路，因?yàn)檫@是有設(shè)計(jì)的多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)決定的，不管你以前是做什么的，不管你曾經(jīng)如何如何，在進(jìn)入設(shè)計(jì)領(lǐng)域之后，你以前的閱歷都將影響你，你都將面臨挑戰(zhàn)與被淘汰的可能，正如，想要造就偉大永遠(yuǎn)不可能是依靠人們的主觀愿望所能達(dá)到的一樣。圖像合成是Photoshop的基本操作，是圖像處理、廣告設(shè)計(jì)所必須的功能之一，可以通過幾幅圖像的合成，產(chǎn)生一種新的圖像和特殊的效果。在廣告設(shè)計(jì)中，圖像合成已成為廣大設(shè)計(jì)師的鐘愛，創(chuàng)作出許多新穎獨(dú)特，極具視覺沖擊力的廣告設(shè)計(jì)作品。圖層合成的關(guān)鍵是每個(gè)圖像合成后邊緣的淡化、模糊處理，使原圖像與合成的圖像之間實(shí)現(xiàn)平滑過渡、融為一體，通過對(duì)邊緣過渡寬度的設(shè)置，使圖像邊緣平滑過渡。在廣告中用到圖像合成的方法是最簡(jiǎn)單而用易行的辦法，它更可以表達(dá)一種思想，最終達(dá)到一種宣傳的目的。

2、廣告中的特效制作

在廣告設(shè)計(jì)中，最令人眼花繚亂的還是各類藝術(shù)間特效的應(yīng)用，Photoshop在這一方面為用戶提供了豐富的創(chuàng)作空間，它允許用戶最大限度地發(fā)揮想象力和藝術(shù)才能，創(chuàng)作出各種意想不到的特殊效果。下面我就用photoshop平面設(shè)計(jì)軟件做出一個(gè)公益廣告。設(shè)計(jì)主題的傳達(dá)：我們要確定什么樣的內(nèi)容作為這幅公益廣告的具體傳達(dá)形式，是構(gòu)思一幅廣告作品的關(guān)鍵。與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的話題和內(nèi)容很多，選擇哪一種表達(dá)方式最為直接有效，是我們反復(fù)思考的問題。在這幅公益廣告中選擇了戰(zhàn)爭(zhēng)中使用的武器――坦克作為主體圖片來(lái)揭示主題，直接傳達(dá)了公益廣告所要表現(xiàn)的反戰(zhàn)內(nèi)容。具體思路表述：在制作這幅以反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的公益廣告時(shí)，首先要明確這則公益廣告的性質(zhì)和要求。怎樣將戰(zhàn)爭(zhēng)的影響、戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的傷害在廣告中體現(xiàn)出來(lái)呢？是這則公益廣告設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。在這則公益廣告中，選擇了一幅戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要武器――坦克的圖片來(lái)寓意廣告的戰(zhàn)爭(zhēng)主題，同時(shí)以較為灰暗的整體色調(diào)來(lái)襯托這個(gè)主題的沉重性。設(shè)計(jì)素材的收集與整理在作品開始設(shè)計(jì)制作之前，總要做相關(guān)素材圖片的收集和整理。與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的資料圖片種類很多，但并不是所有表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片都可以被我們采用，最終選擇使用的圖片必須符合我們確定的設(shè)計(jì)主題的表現(xiàn)要求。這幅公益廣告的制作過程可分為背景的編輯和添加主題文字兩個(gè)部分。這兩個(gè)部分整體上是將坦克圖片和背景圖片以疊加的圖層樣式混合，并降低其上文字的透明度，使三者融合在一起。

3、制作公益廣告的大體步驟：

背景的編輯，先對(duì)背景紋理的繪制，然后繪制瞄準(zhǔn)鏡。背景中使用透明度的設(shè)置、[濾鏡]＼[雜色]＼[添加雜色]工具、[濾鏡]＼[藝術(shù)效果]＼[調(diào)色刀]工具、[圖層樣式]＼[漸變疊加]工具等使圖像減少細(xì)節(jié)而生成了一種描繪很淡的畫布效果，這個(gè)灰暗的整體色調(diào)襯托了主題的沉重性。在制作過程中，將整個(gè)畫面的焦點(diǎn)聚集在一個(gè)小小的瞄準(zhǔn)鏡中，這樣，將整個(gè)廣告的影響力推向，無(wú)意中將人們所想知道的內(nèi)容聚攏在一個(gè)小鏡頭中，引起人們思維的跳動(dòng)。將坦克的透明度設(shè)置完之后再進(jìn)行投影效果。在繪制瞄準(zhǔn)鏡時(shí)為了精確，用參考線和網(wǎng)格作為輔助來(lái)制作。在這個(gè)廣告的標(biāo)語(yǔ)設(shè)置中，既有了鮮明的主題標(biāo)語(yǔ)、又配以隱晦的背景和反復(fù)渲染的方式，給人留下了深刻的印象。

添加主題文字公益廣告的表現(xiàn)形式，有的以畫面為準(zhǔn)，以其“無(wú)聲”勝“有聲”的說(shuō)教形式，使人們接受所表現(xiàn)的主題，有的在畫面的基礎(chǔ)上加上一句有震撼力的句子，來(lái)和人們的思維產(chǎn)生一種共鳴。在這個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)廣告設(shè)計(jì)中，最后在畫面的基礎(chǔ)上，以一句設(shè)問的形式，將主題表現(xiàn)的內(nèi)容提煉出來(lái)。對(duì)文字也進(jìn)行投影等特殊效果的處理，這樣做出的廣告能體現(xiàn)坦克近景的特定，更能突出廣告的主題。成功的設(shè)計(jì)師應(yīng)具備以下幾點(diǎn)：A、強(qiáng)烈敏銳的感受能力B、發(fā)明創(chuàng)造的能力C、對(duì)作品的美學(xué)鑒定能力D、對(duì)設(shè)計(jì)構(gòu)想的表達(dá)能力E、具備全面的專業(yè)智能現(xiàn)代設(shè)計(jì)師必須是具有寬廣的文化視角，深邃的智慧和豐富的知識(shí)；必須是具有創(chuàng)新精神知識(shí)淵博、敏感并能解決問題的人，應(yīng)考慮社會(huì)反映、社會(huì)效果，力求設(shè)計(jì)作品對(duì)社會(huì)有益，能提高人們的審美能力，心理上的愉悅和滿足，應(yīng)概括當(dāng)代的時(shí)代特征，反映了真正的審美情趣和審美理想。起碼你應(yīng)當(dāng)明白，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師有他們“自己”的手法、清晰的形象、合乎邏輯的觀點(diǎn)。設(shè)計(jì)師一定要自信，堅(jiān)信自己的個(gè)人信仰、經(jīng)驗(yàn)、眼光、品味。不盲從、不孤芳自賞、不驕、不浮。以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度面對(duì)，不為個(gè)性而個(gè)性，不為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)。作為一名設(shè)計(jì)師，必須有獨(dú)特的素質(zhì)和高超的設(shè)計(jì)技能，即無(wú)論多么復(fù)雜的設(shè)計(jì)課題，都能通過認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用心思考，反復(fù)推敲，汲取消化同類型的優(yōu)秀設(shè)計(jì)精華，實(shí)現(xiàn)新的創(chuàng)造。平面設(shè)計(jì)作為一種職業(yè)，設(shè)計(jì)師職業(yè)道德的高低和設(shè)計(jì)師人格的完善有很大的關(guān)系，往往決定一個(gè)設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)水平的就是人格的完善程度，程度越高其理解能力、把握權(quán)衡能力、辨別能力、協(xié)調(diào)能力、處事能力……將協(xié)助他在設(shè)計(jì)生活中越過一道又一道障礙，所以設(shè)計(jì)師必須注重個(gè)人的修為，文人常說(shuō)：“先修其形，后練其品”。設(shè)計(jì)的提高必修在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中進(jìn)行，設(shè)計(jì)師的廣泛涉獵和專注是相互矛盾又統(tǒng)一的，前者是靈感和表現(xiàn)方式的源泉，后者是工作的態(tài)度。好的設(shè)計(jì)并不只是圖形的創(chuàng)作，他是中和了許多智力勞動(dòng)的結(jié)果，涉獵不同的領(lǐng)域，擔(dān)當(dāng)不同的角色，可以讓我們保持開闊的視野，可以讓我們的設(shè)計(jì)帶有更多的信息。在設(shè)計(jì)中最關(guān)鍵的是意念，好的意念需要學(xué)養(yǎng)和時(shí)間去孵化。設(shè)計(jì)還需要開闊的視野，使信息有廣闊的來(lái)源，觸類旁通是學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)的重要特點(diǎn)之一，藝術(shù)之間本質(zhì)上是共通的，文化與智慧的不斷補(bǔ)給是成為設(shè)計(jì)界長(zhǎng)青樹的法寶。有個(gè)性的設(shè)計(jì)可能是來(lái)自扎跟于本民族悠久的文化傳統(tǒng)和富有民族文化本色的設(shè)計(jì)思想，民族性和獨(dú)創(chuàng)性及個(gè)性同樣是具有價(jià)值的，地域特點(diǎn)也是設(shè)計(jì)師的知識(shí)背景之一。未來(lái)的設(shè)計(jì)師不再是狹隘的民族主義者，而每個(gè)民族的標(biāo)志更多的體現(xiàn)在民族精神層面，民族和傳統(tǒng)也將成為一種圖式或者設(shè)計(jì)元素，作為設(shè)計(jì)師有必要認(rèn)真看待民族傳統(tǒng)和文化。

設(shè)計(jì)多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)必將要求設(shè)計(jì)人員具有多元化的知識(shí)及信息獲取方式。第一步：從點(diǎn)、線、面的認(rèn)識(shí)開始，學(xué)習(xí)掌握平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、透視學(xué)等基礎(chǔ)；我們需要具備客觀的視覺經(jīng)驗(yàn)，建立理性思維基礎(chǔ)，掌握視覺的生理學(xué)規(guī)律，了解設(shè)計(jì)元素這一概念。第二步：你會(huì)畫草圖嗎？1998澳大利亞工業(yè)設(shè)計(jì)顧問委員會(huì)調(diào)查結(jié)果，設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的10項(xiàng)技能第一位就是：“應(yīng)有優(yōu)秀的草圖和徒手作畫的能力，作為設(shè)計(jì)者應(yīng)具備快而不拘謹(jǐn)?shù)囊曈X圖形表達(dá)能力，繪畫藝術(shù)是設(shè)計(jì)的源泉，設(shè)計(jì)草圖是思想的紙面形式，我們有理由相信，繪畫是平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，平面設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)！”第三步：你還缺少什么？缺少對(duì)傳統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)，如陶藝、版畫、水彩、油畫、攝影、書法、國(guó)畫、黑白畫等等，太多太多，你還是問問自己吧！不管如何這些課程將在不同層次上加強(qiáng)了你設(shè)計(jì)的動(dòng)手能力、表現(xiàn)能力和審美能力，他們最關(guān)鍵的是讓你明白什么是藝術(shù)，更重要的是你發(fā)現(xiàn)你自己的個(gè)性，但這也是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。第四步：“我可以開始設(shè)計(jì)了嗎”？當(dāng)然不行，你要設(shè)計(jì)什么？正如你要開始玩游戲了，你了解游戲規(guī)則嗎？不過你不用擔(dān)心，你已經(jīng)進(jìn)入了專業(yè)自身的學(xué)習(xí)，同時(shí)也意味著你才剛剛開始，你將不折不撓，不浮躁不抱怨、務(wù)實(shí)的、實(shí)事求事的態(tài)度步入這一領(lǐng)域。第五步：你能辨別設(shè)計(jì)的好壞，知道為什么嗎？上一步通過對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不知不覺你已經(jīng)進(jìn)入了設(shè)計(jì)的模仿階段，為了向前我們必須回顧歷史，既而從理論書籍的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橄蚯拜吋皟?yōu)秀設(shè)計(jì)師學(xué)習(xí)。這個(gè)階段伴隨著一個(gè)比較長(zhǎng)期的一個(gè)過程，你的設(shè)計(jì)水平可能會(huì)很不穩(wěn)定，你有時(shí)困惑、有時(shí)欣喜，伴隨著大量的實(shí)踐以及對(duì)設(shè)計(jì)整個(gè)運(yùn)轉(zhuǎn)流程逐漸掌握，開始向成熟設(shè)計(jì)師邁進(jìn)。通過對(duì)平面設(shè)計(jì)、廣告的學(xué)習(xí)和研究，“平面設(shè)計(jì)在廣告中的應(yīng)用”這個(gè)設(shè)計(jì)過程的大致內(nèi)容如上所述。平面設(shè)計(jì)和廣告，它們已經(jīng)成為兩門獨(dú)立的學(xué)科，深受人們重視。它們各自發(fā)揮自己的特點(diǎn)并互相促進(jìn)，從一定程度上促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。這些廣告的表現(xiàn)手法本文認(rèn)為從視覺傳達(dá)信息的效應(yīng)上是很具沖擊力的，可以強(qiáng)有力的吸引讀者深入品味；并且我們可以運(yùn)用各種不同的表現(xiàn)手法，做出不同的廣告；由于時(shí)間的倉(cāng)促及本人的水平有限，論文中的不足與疏漏之處在所難免，懇請(qǐng)讀者及老師批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙旭亮著.《CorelDRAW 11基礎(chǔ)與實(shí)例教程》.上?？茖W(xué)普及出版社.2003年6月出版.

篇6

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)作；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）29-0221-02

又是一年畢業(yè)時(shí)，在緊張、忙碌的畢業(yè)設(shè)計(jì)之后，迎來(lái)的是畢業(yè)季所帶來(lái)的抑或興喜，抑或迷茫的時(shí)節(jié)。回首數(shù)年來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，心中總會(huì)泛起幾分惆悵，幾分欣慰。面對(duì)學(xué)生們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，筆者發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)這段時(shí)間，師生們的朝夕相處，從相互熟悉到相互信任的情感交融對(duì)學(xué)生們的成長(zhǎng)有著魔力的作用。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)期間，師生們經(jīng)過一起探索，相互激勵(lì)，共同創(chuàng)造的作品的交流，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)互動(dòng)。學(xué)生們主動(dòng)思考，教師們以平等探索者的身份積極參與，正如哲學(xué)家鄧曉芒先生所說(shuō)：“教育絕不是一種片面的技巧，而是兩個(gè)靈魂之間的吸引和碰撞，是兩者發(fā)自內(nèi)心的需要”。盡管我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)還有許多的遺憾。但是，作為師者，很希望通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的努力，可以在思想上讓學(xué)生們有信心地面對(duì)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。在此，筆者結(jié)合個(gè)人的指導(dǎo)經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)，期望對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量作一些探討。

首先，探討的是畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一些問題。

1、誤讀設(shè)計(jì)中的藝術(shù)性，將藝術(shù)性等同于裝飾性。

強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的普遍要求，作為學(xué)院派的畢業(yè)設(shè)計(jì)，藝術(shù)性的要求更甚。藝術(shù)性意味著個(gè)性的充分展示，意味著畫面具有強(qiáng)烈的形式感，藝術(shù)性的設(shè)計(jì)在于強(qiáng)調(diào)多元性和設(shè)計(jì)家個(gè)性，給觀者不同于市場(chǎng)上低劣熟悉的版式。但“藝術(shù)”不等于裝飾，“個(gè)性”不等于無(wú)序。在實(shí)踐中，學(xué)生往往簡(jiǎn)單地將圖片信息和文字信息進(jìn)行裝飾性的布置，五花八門的字體，橫七豎八的放置在圖片的周圍，唯恐畫面有一處是“空白”?？臻g就是這樣被裝飾著。仿佛到了一個(gè)裝滿雜物的房間，沒有了落腳的地方。很遺憾，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候筆者還在強(qiáng)調(diào)本該在平時(shí)專業(yè)課程就該解決的問題。但它就是存在著，不可忽視！

2、漠視尺寸的概念。

尺寸代表的是比例關(guān)系，是一種理性思維的傳達(dá)。學(xué)生在設(shè)計(jì)工作的開始總是習(xí)慣于A4這一種比例關(guān)系。例如，在書籍設(shè)計(jì)或者是畫冊(cè)設(shè)計(jì)中，很少有同學(xué)會(huì)注意到開本、比例等的問題，大抵源于我們對(duì)設(shè)計(jì)還停留在“感覺”之類的評(píng)價(jià)。作為一名設(shè)計(jì)師，我們需要具備客觀的視覺經(jīng)驗(yàn)，建立起理性思維基礎(chǔ)，掌握視覺的生理學(xué)規(guī)律。雖然設(shè)計(jì)是源于藝術(shù)，但是也有別于藝術(shù)形式。尺寸、比例的觀點(diǎn)不僅僅可以幫助我們建立秩序和節(jié)奏、韻律之感，而且是理性思維的素質(zhì)培養(yǎng)。這很重要！

3、忽視整體的系統(tǒng)性。

也許在平時(shí)教學(xué)中，對(duì)整體性就認(rèn)識(shí)不足，這是因?yàn)槠綍r(shí)的練習(xí)就存在著“個(gè)體性”，例如，在書籍設(shè)計(jì)中，平時(shí)作業(yè)實(shí)踐局限于封面這個(gè)方寸之地，缺乏對(duì)書籍整體設(shè)計(jì)的有機(jī)系統(tǒng)性進(jìn)行練習(xí)。但是在畢業(yè)設(shè)計(jì)意識(shí)中，設(shè)計(jì)的概念就會(huì)由單純的封面設(shè)計(jì)發(fā)展到整合內(nèi)容、材料、版式等一系列書籍因素的整體設(shè)計(jì)。所以，畢業(yè)設(shè)計(jì)中的書籍設(shè)計(jì)或畫冊(cè)設(shè)計(jì)應(yīng)盡快從單純封面設(shè)計(jì)的誤區(qū)中走出來(lái)，進(jìn)入有機(jī)整體設(shè)計(jì)。一本好的書籍設(shè)計(jì)或畫冊(cè)就像一首具有音律的樂曲，畫面節(jié)奏在“起、承、轉(zhuǎn)、合”之間擁有了節(jié)奏。讀者在翻閱圖書的時(shí)候亦會(huì)體驗(yàn)到這種音樂的節(jié)奏。

4、盲從“國(guó)際”。

我們不能否認(rèn)，目前很大一部分的設(shè)計(jì)審美還在屈從于“西化”。東西方文化的差異，導(dǎo)致設(shè)計(jì)在很多方面還在模仿西方的模式，以招貼為例，許多學(xué)生盡量避免使用漢字做主題語(yǔ)，問其原因，答案多為：英文字體看著比漢字時(shí)尚、高端、大氣。究其原因還是學(xué)生們過分依賴電腦排版的字體帶來(lái)的方便，沒有從設(shè)計(jì)的根本來(lái)看待自己的作品，同時(shí)也反映出同學(xué)們盲從所謂潮流。既適應(yīng)潮流，又引導(dǎo)潮流，盡快從屈從“國(guó)際”的誤區(qū)中走出來(lái)，提高中國(guó)設(shè)計(jì)的文化品位，這是一個(gè)亟待解決的問題。

其次，探討的是在畢業(yè)設(shè)計(jì)中為師者，該如何做？上述種種問題，在很大程度上是可能是教育體制的問題。學(xué)校的擴(kuò)招帶來(lái)的大量的藝考生源，其中不乏因?yàn)椤巴稒C(jī)”而來(lái)的速成生。為了上大學(xué)的夢(mèng)想進(jìn)行了為期不到幾個(gè)月的藝考培訓(xùn)，在類似“流水線”作業(yè)的培訓(xùn)中，不管思想，只管技能的訓(xùn)練中，怎么可能讓這些“填鴨式”教學(xué)成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生去適應(yīng)一個(gè)講究寬松、自由的大學(xué)教學(xué)環(huán)境？又怎么能夠希望他們迅速成長(zhǎng)呢？藝術(shù)的領(lǐng)悟豈是課堂上能夠解決的呢？牢騷滿腹也罷，痛心疾首也罷，都不能解決目前的境況，靜下心來(lái)，仔細(xì)思考。一味的抱怨也于事無(wú)補(bǔ)。面對(duì)這種情況，作為傳到授業(yè)解惑的師者應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的思想以適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。對(duì)此筆者在此做如下闡述：

1、美感切入法。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，如果把美的理念融入到設(shè)計(jì)思想中去，從美感這個(gè)切入點(diǎn)展開思維，并產(chǎn)生一種要求，要求學(xué)生們必須學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐中收集、分析、歸納一切美的信息，并將此升華為理念層次的美，并以這種美感來(lái)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。創(chuàng)造形式的美，可以幫助他們建立版式的要求；理念之美，可以幫助他們塑造主題的理念與行為。總之，美是設(shè)計(jì)的靈魂，要塑造形式之美，就要選準(zhǔn)這個(gè)時(shí)代“美”的切入點(diǎn)。

2、求異法。所謂設(shè)計(jì)的“創(chuàng)新”就是“求異”的過程。創(chuàng)造性思維必然是舊思維“異化”的結(jié)果，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)形式化特征就表現(xiàn)為求異性。求異的方法是否有效，關(guān)鍵是學(xué)生們?cè)卺槍?duì)同一主題，是否做到了海量收集，只有經(jīng)過前期大量的收集工作，才會(huì)對(duì)主題進(jìn)行有效地對(duì)比分析，進(jìn)而歸納屬于自己的觀點(diǎn)，才會(huì)產(chǎn)生一條與眾不同的新思路，構(gòu)思出別具一格的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3、問題歸納啟示法。面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題時(shí)，同學(xué)們往往會(huì)發(fā)出這樣的疑問：我該做什么？在回答類似這樣的問題，一般筆者也相應(yīng)提出總計(jì)為7W問題，即：（1） When什么時(shí)候？（2） Where什么地方？（3） Who誰(shuí)？（4） Whom為誰(shuí)？（5） What什么？（6） Why為什么？（7） How怎樣去做？這是一種條理性清晰、邏輯性極強(qiáng)的思維方法。這種方法運(yùn)用十分廣泛，無(wú)論我們碰到什么難題，都可以通過問題法來(lái)理順?biāo)悸?，找到問題的癥結(jié)，發(fā)現(xiàn)解決問題的通路。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，每個(gè)問題的提出就是一個(gè)思路的發(fā)展點(diǎn)，繼而可以在此進(jìn)行思考、創(chuàng)作。百試不爽！說(shuō)一千，道一萬(wàn)。作為教師，在畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)階段，我們只是作為啟發(fā)者，而非命令者，要尊重學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

最后，探討的是，作為學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)你準(zhǔn)備好了嗎？

1、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，迫在眉睫。

大學(xué)專業(yè)課程一般是從點(diǎn)、線、面的認(rèn)識(shí)開始，學(xué)習(xí)掌握平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、透視學(xué)等基礎(chǔ)。這些課程的因?yàn)榫哂袠O大的抽象性，不容易被剛剛脫離了繁重的、機(jī)械的藝考模式的學(xué)生所接受，沒有一定的美學(xué)知識(shí)體系和實(shí)踐的學(xué)生，面對(duì)從復(fù)雜的審美認(rèn)知抽象而來(lái)的理論將會(huì)一籌莫展。所以，很多學(xué)生也不會(huì)下足夠的功夫來(lái)潛心學(xué)習(xí)這些至關(guān)重要的基礎(chǔ)理論，甚至抱怨學(xué)習(xí)這些有何用。錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致錯(cuò)誤的行為，四年的大學(xué)生活即將結(jié)束，可是依然有種腦袋空空的感覺，這就是典型的基礎(chǔ)不穩(wěn)的現(xiàn)象。所以，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，再重新認(rèn)識(shí)這些曾經(jīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，這個(gè)階段也許是一個(gè)持續(xù)且長(zhǎng)期的過程，也是一個(gè)從“不知”到“一知半解”的解惑過程，在這個(gè)階段中，有時(shí)困惑、有時(shí)欣喜，只有堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)才會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)整個(gè)運(yùn)轉(zhuǎn)流程逐漸掌握，開始向成熟設(shè)計(jì)師邁進(jìn)。

2、專業(yè)技能必須熟練。

第一，就是動(dòng)手能力，“藝術(shù)勞動(dòng)首先是一種誠(chéng)懇的手工勞動(dòng)”。1998澳大利亞工業(yè)設(shè)計(jì)顧問委員會(huì)調(diào)查結(jié)果，設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的10項(xiàng)技能第一位就是：“應(yīng)有優(yōu)秀的草圖和徒手作畫的能力，作為設(shè)計(jì)者應(yīng)具備快而不拘謹(jǐn)?shù)囊曈X圖形表達(dá)能力，繪畫藝術(shù)是設(shè)計(jì)的源泉，設(shè)計(jì)草圖是思想的紙面形式，我們有理由相信，繪畫是平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，平面設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)！”手繪有著一般圖像所達(dá)不到的效果，我們利用照片的細(xì)節(jié)、個(gè)性、場(chǎng)景等特征來(lái)完成對(duì)某件事物的寫實(shí)性敘述，但是最能表現(xiàn)設(shè)計(jì)師的專業(yè)素養(yǎng)，還是手繪能力的體現(xiàn)。它是一種設(shè)計(jì)師必備的能力，電腦永遠(yuǎn)也不會(huì)取代人類的智慧。

第二，真的會(huì)用設(shè)計(jì)軟件嗎？我們可以利用軟件將照片處理的非常完美。利用“退底、合成、影調(diào)、質(zhì)感與特效等”PS技巧，把圖片進(jìn)行更藝術(shù)的處理而達(dá)到可能事先未先想到的效果。但是，值得提醒學(xué)生們的是：一味追求PS的絢爛的特技效果，不是真正意義上掌握軟件。一個(gè)成熟的設(shè)計(jì)，可能很少使用到PS中的特技效果，更多的是對(duì)圖片的色調(diào)調(diào)整，例如：如何得到理想的銳化效果？這就需要知道一個(gè)功能的參數(shù)值――半徑（Radius）：它用來(lái)決定作邊沿強(qiáng)調(diào)的像素點(diǎn)的寬度，如果半徑值為1，則從亮到暗的整個(gè)寬度是兩個(gè)像素，如果半徑值為2，則邊沿兩邊各有兩個(gè)像素點(diǎn)，那么從亮到暗的整個(gè)寬度是4個(gè)象素。半徑越大，細(xì)節(jié)的差別也清晰，但同時(shí)會(huì)產(chǎn)生光暈。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)PS的時(shí)候會(huì)忽視這些功能的學(xué)習(xí)，這是片面地學(xué)習(xí)。

第三，最好提高自身的審美知識(shí)體系。在加強(qiáng)了設(shè)計(jì)的動(dòng)手能力和表現(xiàn)能力之后，便是一個(gè)伴隨一生的學(xué)習(xí)體系――審美能力。它是構(gòu)建一個(gè)設(shè)計(jì)師個(gè)性的靈魂所在。文人常說(shuō)：“先修其形，后練其品”。就是在說(shuō)明：一個(gè)設(shè)計(jì)師的藝術(shù)修養(yǎng)決定了他的藝術(shù)作品。

文章至此，也是尾聲，筆者套用代福平在《藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的新定位》一文中的敘述作為結(jié)尾：“一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，沒有解決實(shí)際問題，卻為我們生活的某一方面懸設(shè)了理想性遠(yuǎn)景，這不正是改造現(xiàn)實(shí)的第一步嗎？一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，沒有照抄照搬中外文獻(xiàn)，卻為人們提供了一種獨(dú)特的創(chuàng)意，這不正是藝術(shù)的永恒魅力嗎？一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，經(jīng)過了對(duì)未知艱苦的探索，最終卻失敗了，這種失敗不是和成功一樣有價(jià)值嗎？沒有對(duì)失敗的寬容和尊敬，就不可能推動(dòng)創(chuàng)造。想讓年輕的藝術(shù)類學(xué)生像申報(bào)科學(xué)研究項(xiàng)目那樣列出技術(shù)路線、研究進(jìn)度和最終成果并加以考核，就把藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新過程中的不確定性、非邏輯性這些重要因素抹殺了。即使硬讓學(xué)生這樣做，他們也知道這些命令化、程式化、行政化的東西與促進(jìn)他們的創(chuàng)新無(wú)關(guān)，反倒是一種累贅，只能敷衍。即將畢業(yè)的學(xué)生，在尚未邁出校門就學(xué)會(huì)了敷衍，這實(shí)在令人堪憂。這種現(xiàn)象必須改變，因此要重新認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的理念定位。大學(xué)不是工廠、農(nóng)場(chǎng)和市場(chǎng)，它同現(xiàn)實(shí)的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)保持了一段距離。大學(xué)生的成長(zhǎng)需要這個(gè)距離，如同黑格爾在柏林大學(xué)的開講辭中所說(shuō)：‘生命在這時(shí)還沒有被束縛于迫切需要的整套狹隘目的，并且自身能有從事淡泊名利的科學(xué)工作的自由?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧曉芒.徜徉在思想的密林里[M].濟(jì)南：山東友誼出版社，2005： 227-238.

篇7

關(guān)鍵詞：印刷設(shè)計(jì)；培養(yǎng)教學(xué)；課程安排；校外實(shí)訓(xùn)

在2009年學(xué)院決定開設(shè)這個(gè)專業(yè)方向的時(shí)候，常聽到有學(xué)生準(zhǔn)備選報(bào)該專業(yè)問“印刷美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)”到底是學(xué)什么的啊？的確，從字面上讀“印刷美術(shù)設(shè)計(jì)”讓人感覺十分拗口，然而這個(gè)專業(yè)名稱卻完整的表達(dá)了該專業(yè)的全貌。將專業(yè)名稱拆分開來(lái)：印刷圖文但不是印刷工科專業(yè)、美術(shù)設(shè)計(jì)但不是平面專業(yè)。筆者認(rèn)為它是通過計(jì)算機(jī)的輔助設(shè)計(jì)，對(duì)印刷品的圖文進(jìn)行印前處理。

一、改革教學(xué)計(jì)劃及課程安排

由于是我院新開設(shè)的專業(yè)方向，老師也來(lái)自不同的專業(yè)，有造型類、設(shè)計(jì)類、印刷類等不同的專業(yè)方向。所以，一開始在商討培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位的時(shí)候，大家常從自身專業(yè)的角度，各自對(duì)次專業(yè)有自己的理解：①學(xué)生應(yīng)具有很強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力；②學(xué)生應(yīng)具有很專業(yè)的印刷知識(shí)；③學(xué)生應(yīng)精通各種設(shè)計(jì)制作軟件；④由于噴繪寫真市場(chǎng)好，學(xué)生應(yīng)變?yōu)閭?cè)重學(xué)習(xí)噴繪寫真知識(shí)；⑤學(xué)生應(yīng)面向快印店，鍛煉排版能力。從這里，也看出了老師對(duì)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的理解上出現(xiàn)了不同的見解，正是理解上的偏差使得老師的教學(xué)重心不統(tǒng)一，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，也失去了方向感，這在學(xué)生上大二時(shí)和他們交流的時(shí)候，特別明顯，學(xué)生感到迷茫焦慮。比如，軟件PS、CDR，除印刷設(shè)計(jì)班的同學(xué)在學(xué)習(xí)外，平面專業(yè)、產(chǎn)品專業(yè)、動(dòng)畫專業(yè)、室設(shè)專業(yè)也在學(xué)，還有我們和平面設(shè)計(jì)專業(yè)到底有什么不同等問題。為此，教研室的老師專門召開會(huì)議進(jìn)行討論，最后一致認(rèn)為本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)為：具備扎實(shí)的印刷理論知識(shí)，熟悉印刷工藝流程，具有一定設(shè)計(jì)能力，并熟練掌握各平面軟件，而老師在軟件教學(xué)中應(yīng)注意各專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)的不同，比如針對(duì)我們印刷專業(yè)來(lái)說(shuō)不光熟練掌握?qǐng)D像，圖形軟件，還要掌握印前專業(yè)排版和拼版軟件，如方正飛騰，Pagemarker等，這樣可以是學(xué)生不僅能在平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域就業(yè)還可以在制版和出版行業(yè)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的抱負(fù)。

專業(yè)定位好后，我們對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整。調(diào)整前，設(shè)計(jì)課、印刷課、軟件課課時(shí)比例分別約為：50%、30%、20%。學(xué)生是學(xué)習(xí)了軟件知識(shí)而操作能力并沒有得到加強(qiáng)。經(jīng)過研究，課時(shí)比例改為約：35%、35%、30%。經(jīng)過變化，學(xué)生的印刷知識(shí)課時(shí)得到了補(bǔ)充，在專業(yè)課學(xué)習(xí)中適應(yīng)社會(huì)需求的軟件的操作能力也得到了提高。

課程安排上，根據(jù)確定了的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，我們改變了教學(xué)計(jì)劃的課程時(shí)間安排，去掉了一些課程，添加了適合專業(yè)發(fā)展并符合學(xué)生專業(yè)能力要求的課程。如去掉了廣告心理、策劃類等課程，添加了大三上的CI設(shè)計(jì)，大三下出版設(shè)計(jì)和印刷廠專業(yè)考察學(xué)習(xí)，大四上印刷項(xiàng)目綜合設(shè)計(jì)等課程。將繪畫基礎(chǔ)及三大構(gòu)成由一年級(jí)下學(xué)期改在了上學(xué)期進(jìn)行。通過以上安排，整個(gè)專業(yè)的教育開始趨向合理。

二、開展針對(duì)性、對(duì)比性教學(xué)

針對(duì)性教學(xué)的主體是學(xué)生，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。然而，有些老師在教學(xué)進(jìn)程中卻往往不知不覺錯(cuò)誤的使用了它，變?yōu)獒槍?duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。產(chǎn)生這種情況的原因是多方面的，關(guān)鍵是老師主觀上還是將學(xué)生定位在“求學(xué)”上。筆者認(rèn)為應(yīng)該體現(xiàn)老師與學(xué)生之間的能動(dòng)性，對(duì)比不同的授課方式及內(nèi)容。

學(xué)生受到的教育與老師的專業(yè)知識(shí)是密不可分的，而同樣一門課，老師教授的側(cè)重點(diǎn)的不同，也會(huì)使學(xué)生學(xué)到不同的知識(shí)。為此，針對(duì)學(xué)生普遍存在設(shè)計(jì)能力薄弱的特點(diǎn)，加大了對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)能力的輔導(dǎo)，在知識(shí)的傳授上更側(cè)重于啟發(fā)他們的創(chuàng)新式思維。例如，引導(dǎo)他們積極參加學(xué)院及國(guó)內(nèi)外的各層次的平面及廣告設(shè)計(jì)大賽，在去年5月在上廣告設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，積極宣傳和指導(dǎo)學(xué)生參加中國(guó)廣協(xié)舉辦的第十屆全國(guó)大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽學(xué)院獎(jiǎng)，本專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)下了參與率96%的紀(jì)錄，并取得了一項(xiàng)銅獎(jiǎng)，5項(xiàng)優(yōu)秀獎(jiǎng)，13項(xiàng)入圍獎(jiǎng)的驕人成績(jī)，學(xué)生們?cè)趨①惖倪^程中實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)得到了提升。針對(duì)學(xué)生軟件操作技能較弱的特點(diǎn)，加大對(duì)電腦知識(shí)、設(shè)計(jì)軟件操作能力的培養(yǎng)。

印刷的印前、印后加工是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，而印刷實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏在一定程度上給老師的教學(xué)帶來(lái)了困難。對(duì)此筆者采取了校內(nèi)授課加校外參觀的方法。由此，學(xué)院建立了絲印工作室，在校內(nèi)可以上一定的實(shí)踐行課程。在其開設(shè)的印刷設(shè)計(jì)課程中，要求每一個(gè)學(xué)生必須達(dá)到良好以上的成績(jī)。授課內(nèi)容將今后印刷圖文處理作業(yè)常會(huì)碰到的工作作為重點(diǎn)，對(duì)廣告招貼、畫冊(cè)、期刊排版、紙盒設(shè)計(jì)、宣傳單頁(yè)、報(bào)紙雜志等內(nèi)容進(jìn)行了專門講解，并在學(xué)生的上機(jī)實(shí)驗(yàn)課中作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行上機(jī)操作。通過大量的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握到各種印刷品的設(shè)計(jì)制作的共通性，如：出血位的預(yù)留、裝訂的要求、拼版的規(guī)范、印前的常識(shí)。而針對(duì)不同的印刷品種，要注意它們的區(qū)別所在、版式設(shè)計(jì)的特點(diǎn)等。學(xué)生們由開始的感覺難變?yōu)楦杏X簡(jiǎn)單，從感覺簡(jiǎn)單發(fā)展到還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。學(xué)生的變化證明了印刷設(shè)計(jì)專業(yè)的改革是成功的。

三、聘請(qǐng)專家舉辦專題講座

對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)可以是多種方法的。雖然老師的知識(shí)已經(jīng)有一定的儲(chǔ)備，但校外專家學(xué)者的專題講座對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)起到了積極補(bǔ)充作用。為此，在校內(nèi)我們多次舉辦了印刷方面、設(shè)計(jì)方面、軟件操作技巧方面的知識(shí)講座，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍日漸濃厚。專家講解了目前該行業(yè)的發(fā)展方向、最新的技術(shù)手段和技術(shù)革新、社會(huì)用工的基本要求。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)校中就掌握了行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，學(xué)生一畢業(yè)就符合企業(yè)的需要。

四、開展校外專題輔導(dǎo)，建立印刷校外實(shí)訓(xùn)基地

校外專題輔導(dǎo)的開展定位在校企聯(lián)動(dòng)上，也就是我們常提到的“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合的思路。印刷美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與制造業(yè)專業(yè)有很大的區(qū)別，它的“產(chǎn)”定位在為企業(yè)設(shè)計(jì)制作印刷品上，它的產(chǎn)出是印刷或設(shè)計(jì)作品。“學(xué)”定位在設(shè)計(jì)制作的過程中學(xué)到符合行業(yè)規(guī)范及要求的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作技能，符合三本獨(dú)立院校學(xué)生的特點(diǎn)。“研”定位在通過學(xué)生的“產(chǎn)、學(xué)”研究出符合學(xué)生發(fā)展、符合社會(huì)需求的人才教育方法。我們將學(xué)院的宣傳任務(wù)及在企業(yè)爭(zhēng)取到的活件，交由學(xué)生來(lái)完成。在這個(gè)過程中，老師指導(dǎo)多個(gè)學(xué)生完成，挑選最好的作品交付，事后再對(duì)每個(gè)活件進(jìn)行講解，提高了學(xué)生的認(rèn)知。

教學(xué)僅僅放在校內(nèi)來(lái)完成是不夠的，我們積極規(guī)劃，建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，與綿陽(yáng)的三個(gè)行業(yè)及企業(yè)進(jìn)行了合作。在企業(yè)的選擇上突出其專業(yè)特點(diǎn)，選擇了印前、印中、印后加工三個(gè)主打業(yè)務(wù)不同的企業(yè)。通過在輸出公司的鍛煉，學(xué)生的軟件操作能力得到了加強(qiáng)；在制版中心學(xué)習(xí)菲林出片，制版曬版等環(huán)節(jié)，在印刷廠的學(xué)習(xí)，學(xué)生全面掌握了印刷工藝原理及印刷品設(shè)計(jì)的基本要求；在印后加工廠的實(shí)習(xí)，學(xué)生明白了印后加工的不同種類及工藝特點(diǎn)。這一系列的校外學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生找到了專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，掌握了社會(huì)對(duì)印刷美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的能力需求。

五、引進(jìn)新理念，編寫適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的專業(yè)教材

印刷設(shè)計(jì)專業(yè)科研工作，教材的編寫占的比重比較大。校校合作，學(xué)校與企業(yè)結(jié)合，是印刷專業(yè)教學(xué)很好的模式，來(lái)自一線生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，放進(jìn)專業(yè)教材當(dāng)中去，可以很好的彌補(bǔ)專業(yè)教材的知識(shí)滯后性和互補(bǔ)性。

六、專業(yè)師資的培養(yǎng)和引進(jìn)

印刷設(shè)計(jì)專業(yè)教師的培養(yǎng)和引進(jìn)是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期關(guān)注的工作。印刷設(shè)計(jì)專業(yè)師資的培養(yǎng)力度，是與印刷市場(chǎng)發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)的。專業(yè)教師在工作和日常生活中要有敏銳的嗅覺，時(shí)刻要感覺印刷行業(yè)技術(shù)進(jìn)步的節(jié)奏。工作中，學(xué)校要倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的氣氛，調(diào)動(dòng)專業(yè)教師的積極性，健全科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己藱C(jī)制，以民主、求實(shí)、創(chuàng)新氛圍要求印刷專業(yè)教師主動(dòng)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)下廠鍛煉，充分調(diào)動(dòng)教師的工作激情和創(chuàng)造性，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，把自己培養(yǎng)成基礎(chǔ)理論扎實(shí)、教學(xué)方式先進(jìn)、實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)的專業(yè)教師，唯有這樣，學(xué)院印刷設(shè)計(jì)專業(yè)才有發(fā)展，才會(huì)有希望。

七、結(jié)語(yǔ)

今年是我院第一屆印刷設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽順利完成，取得了較好的成績(jī)和反響。所以可以在此總結(jié)，印刷專業(yè)能力的培養(yǎng)并不是一成不變的，而隨著印刷技術(shù)的不斷進(jìn)步、圖文表現(xiàn)手法的不斷更新、處理軟硬件的不斷升級(jí)，印刷專業(yè)人才培養(yǎng)也要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)建立在與市場(chǎng)相連、與技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的基礎(chǔ)之上，要積極地使用市場(chǎng)的變化和需求，要提出更高標(biāo)準(zhǔn)、更高要求，成為印刷行業(yè)輸入專業(yè)設(shè)計(jì)人才的高等院校，我們需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，彌補(bǔ)在專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的不足，做好印刷設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)這個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生成為具有可持續(xù)發(fā)展的復(fù)合型技能人才。

參考文獻(xiàn)：

篇8

【關(guān)鍵詞】標(biāo)志創(chuàng)意表現(xiàn)方法

中圖分類號(hào)：G613.6

【正文】

標(biāo)志是企業(yè)形象的重要組成部分，是品牌的核心。在經(jīng)濟(jì)信息化、全球化的今天，標(biāo)志就是企業(yè)形象的核心力量、是企業(yè)的無(wú)形資產(chǎn)。一個(gè)小小的標(biāo)志要通過簡(jiǎn)練、概括、完美的圖形進(jìn)行表現(xiàn)，同時(shí)還要能夠體現(xiàn)出企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念和精神文化，難度比其它任何圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)都要大得多。這就需要運(yùn)用智慧、善加處理，富有創(chuàng)造力的解決方案尤為重要。那么這種創(chuàng)造力就是標(biāo)志設(shè)計(jì)的創(chuàng)意表現(xiàn)方法。

上《設(shè)計(jì)素描》課時(shí)，我給學(xué)生講：“從素描走向設(shè)計(jì)只有一步之遙，那就是改變視角?！?；教《攝影》課的時(shí)候，我告訴學(xué)生要想拍攝出好的作品，就要改變視角；今天上《標(biāo)志設(shè)計(jì)》我仍然要告訴大家：“從藝術(shù)走向設(shè)計(jì)只有一步之遙，那就是改變視角”。前兩個(gè)“視角”是要同學(xué)們改變觀察的方法，而后一個(gè)“視角”是要學(xué)生改變思維習(xí)慣和視覺的定式，創(chuàng)造新的視覺訴求點(diǎn)。

從平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)，到企業(yè)實(shí)踐做了幾年的設(shè)計(jì)，再回到學(xué)校教平面設(shè)計(jì)，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)與大家共勉。下面介紹一些標(biāo)志創(chuàng)意設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方法。

點(diǎn)構(gòu)成標(biāo)志：點(diǎn)是相對(duì)的，不同的點(diǎn)，帶給人們不同的視覺感受，圓點(diǎn)飽滿、圓潤(rùn)、充實(shí)；方點(diǎn)穩(wěn)重、鋼筋；三角形的點(diǎn)尖銳；自然形態(tài)的點(diǎn)質(zhì)樸、靈動(dòng)。

線構(gòu)成標(biāo)志：線是點(diǎn)的集合、不同的線具有不同的性質(zhì)，直線剛強(qiáng)、僵硬，斜線具有方向感和運(yùn)動(dòng)感，曲線柔美。不同的線孕育不同的排列和組合形式，在視覺上給人完全不同的感受。

面構(gòu)成標(biāo)志：面是相對(duì)點(diǎn)和線而言的、具有寬度和長(zhǎng)度，規(guī)則的幾何形具有理性、穩(wěn)重、剛毅、冷峻、嚴(yán)肅的特征，圓形具有豐滿、典雅、靈動(dòng)的特征，有機(jī)的自然形態(tài)具有自然、質(zhì)樸、易識(shí)別的特征。

立體化標(biāo)志：立體化是將平面圖形通過必要的處理、從視覺上具有立體的、空間的感受，以增加信息量、增強(qiáng)視覺感受。

像素化：屏幕上的最小元素就是像素，所以這些標(biāo)志是在講述它們的數(shù)字血統(tǒng)，當(dāng)處理數(shù)碼產(chǎn)品時(shí)，像素似乎是一個(gè)天然的構(gòu)建基塊。它們自然傳達(dá)一個(gè)概念：很多元素組合在一起構(gòu)成一個(gè)更大的主體，主要通過顏色的變化來(lái)體現(xiàn)和裝飾。

共線標(biāo)志：共線標(biāo)志是找到圖形和文字之間相同或相似的部分，使輪廓線之間相互成為對(duì)方的一部分，相互借用，組成一條巧妙的、共用輪廓線，形成彼此相互存儲(chǔ)、相互制約，顯現(xiàn)出獨(dú)特的視覺效果。

共形標(biāo)志：共形標(biāo)志是找到兩個(gè)圖形之間相同、相似或相互依存的部分，創(chuàng)造出一個(gè)兩形共存的組織結(jié)構(gòu)，這種構(gòu)形完全是設(shè)計(jì)師的主觀和理智的創(chuàng)造，形成奇特的視覺感受。

透疊標(biāo)志：透疊標(biāo)志是兩個(gè)或兩個(gè)以上的圖形相互穿透，利用正負(fù)形關(guān)系，形成新的、現(xiàn)實(shí)當(dāng)中不可能存在的圖形。透疊標(biāo)志突破了物形的三維立體限制，照成一種幻覺，在視覺上照成極強(qiáng)的吸引力。

遮疊標(biāo)志：當(dāng)一個(gè)物形部分地遮蓋了位于它后面的另一個(gè)物形時(shí)，就產(chǎn)生了遮疊，遮疊的部分相互滲透形成新的圖形，被遮疊的部分本該被遮擋，而顯得不殘缺，而實(shí)際上卻使人感到它是在極力爭(zhēng)取自己的完整，分不清到底誰(shuí)在前誰(shuí)在后，形成強(qiáng)烈的視覺效果。

裝飾標(biāo)志：運(yùn)用不同的色塊、圖形或機(jī)理對(duì)平面化得標(biāo)志圖形進(jìn)行裝飾，達(dá)到更加鮮明的視覺效果，給人完全不同的心理感受。

省略標(biāo)志：省略標(biāo)志是省去圖形中相同或重復(fù)的部分，突出最具個(gè)性的部分，形成視覺的焦點(diǎn)。

反轉(zhuǎn)標(biāo)志：反轉(zhuǎn)圖形標(biāo)志的物形與背景，由于位置、方向、大小及構(gòu)形方法的不同，使觀者識(shí)別物形與背影的分離，同時(shí)產(chǎn)生一種時(shí)而物形，時(shí)而背景的視覺形象，兩個(gè)物形之間存在著爭(zhēng)奪分界線的現(xiàn)象。每一個(gè)物形都相互排斥對(duì)方以保全自己，產(chǎn)生了耐人尋味的視覺效果。

旋轉(zhuǎn)標(biāo)志：旋轉(zhuǎn)標(biāo)志是用相似的單元旋轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的圖形。旋轉(zhuǎn)式一種巧妙的排列，它所產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)感、眩目感、豐富感是其他手法無(wú)法代替的。

發(fā)射標(biāo)志：發(fā)射標(biāo)志是通過多組線作向心或離心的組合，以獲得明顯間隔和交替的效果，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的節(jié)奏，視覺上具有光耀感和眩目感。

視幻標(biāo)志：視幻標(biāo)志也是矛盾空間標(biāo)志，利用視點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和交替，在二維平面上表現(xiàn)出三維的立體感。

變異標(biāo)志：變異標(biāo)志可以將一個(gè)圖形變成另外一個(gè)毫不相干的圖形，不用顧忌形態(tài)上的相似性，也不用拘泥于自然規(guī)律，在視覺上通過物形的轉(zhuǎn)化與結(jié)合達(dá)到新的綜合。

曲帶標(biāo)志：曲帶標(biāo)志就是標(biāo)志成帶狀的曲折，根據(jù)曲折處的軟硬程度可以分為軟曲帶和硬曲帶。軟曲帶委婉流暢、具有柔美之感，硬曲帶頓挫有力、具有陽(yáng)剛之美。

波折標(biāo)志：波折標(biāo)志是使圖形象波紋一樣進(jìn)行有規(guī)律的重復(fù)，產(chǎn)生一種律動(dòng)，增強(qiáng)視覺沖擊力。

斷置標(biāo)志：把某一特定的具體物象進(jìn)行中斷、分離、錯(cuò)位，分隔組成既有原有形態(tài)的特征，又形成新的圖形，形成新的視覺感受。

手繪標(biāo)志：手繪標(biāo)志生動(dòng)自然，富有靈活性和人情味，手繪的方法有很多比如：水彩、裝飾、油畫、國(guó)畫兒童畫等。手繪的方法不同帶給人們不同的視覺感受。

標(biāo)志設(shè)計(jì)創(chuàng)意的方法很多，但都質(zhì)在打破視覺的常規(guī)，創(chuàng)造新的視覺訴求點(diǎn)，通常一個(gè)標(biāo)志會(huì)運(yùn)用兩種或兩種以上的手法，希望通過訓(xùn)練掌握這些方法，可以帶給你無(wú)窮的創(chuàng)造力和設(shè)計(jì)的靈感。

參考文獻(xiàn)

[1]曾迪來(lái)《現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計(jì)》中南大學(xué)出版社2005年

[2]趙建、姜玉鳳《企業(yè)標(biāo)志設(shè)計(jì)創(chuàng)意精粹》清華大學(xué)出版社2004年

篇9

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)學(xué)；分層培養(yǎng)；課程體系；思考

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097 (2008) 12―0043―03

1983年以來(lái)，以華南師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、西北師范大學(xué)、北京師范大學(xué)為主的幾所師范院校開始招收教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生，此后的20多年里，全國(guó)眾多高校紛紛開設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，在短短的幾十年中取得了喜人的成績(jī)。但與此同時(shí)，我們國(guó)家的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科人才的培養(yǎng)也面臨著一些急需解決的問題。為了使教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展和課程的設(shè)置跟上時(shí)展的步伐，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案研究必不可少。本文著重分析了當(dāng)前教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和學(xué)科建設(shè)方面存在的問題，對(duì)我校2001級(jí)教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)開始進(jìn)行分層培養(yǎng)，提出了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科分層培養(yǎng)課程體系，希望能夠?qū)ξ覈?guó)高校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)提供有益的借鑒。

一 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科分層培養(yǎng)的必要性

1 分層培養(yǎng)是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)綜合性和跨學(xué)科性特點(diǎn)的內(nèi)在需要

教育技術(shù)學(xué)是一個(gè)跨學(xué)科的研究領(lǐng)域，本身是一門交叉學(xué)科,它涉及的知識(shí)領(lǐng)域很廣，有自然科學(xué)的，社會(huì)科學(xué)的，技術(shù)的，藝術(shù)的，等等。依靠單一學(xué)科的知識(shí)，辦不好教育技術(shù)。要辦好教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，必須綜合應(yīng)用多種學(xué)科的知識(shí)和技能[1]。所以教育技術(shù)學(xué)綜合性和跨學(xué)科性的特點(diǎn)很明顯， 這就使教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生除了掌握理科的東西之外， 還要獲取美學(xué)、人文、社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí), 讓學(xué)生真正成為通識(shí)教育的受惠者。但通識(shí)不是雜亂,不是什么都只知皮毛而又什么都不精，(這通常是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生最大的感受) [2]。例如，在課程設(shè)置中有“平面設(shè)計(jì)”這門課程，通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠完成如壓縮圖像、轉(zhuǎn)換格式等簡(jiǎn)單的技術(shù)操作，如果有廣告公司要求做個(gè)宣傳畫，很多學(xué)生就因美學(xué)或其他知識(shí)的限制不能完成任務(wù)。

2 分層培養(yǎng)是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的多樣性和多層次性的外在需求

徐福蔭教授在第五屆教育技術(shù)國(guó)際論壇上曾經(jīng)講過，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)要培養(yǎng)復(fù)合型人才：既懂教育又懂技術(shù)，既懂硬技術(shù)又懂軟技術(shù)，既有信息素養(yǎng)又有媒體素養(yǎng)。正如李龍教授總結(jié)的那樣，進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生可以勝任的工作包括：(1)各級(jí)師范院校中教育技術(shù)和中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)；(2)各級(jí)學(xué)校和電教機(jī)構(gòu)的教育信息化和教育技術(shù)應(yīng)用；(3)教學(xué)系統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)與開發(fā)；(4)遠(yuǎn)程教育中的學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)和建設(shè)；(5)政府和企事業(yè)單位中的人力資源開發(fā)和績(jī)效的提高；(6)信息產(chǎn)業(yè)中的教育產(chǎn)品開發(fā)；(7)廣播電視系統(tǒng)、信息傳媒公司中影視節(jié)目的制作[3]。從上述培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，教育技術(shù)本科專業(yè)的畢業(yè)生似乎就業(yè)渠道很多，而且似乎無(wú)所不能，事實(shí)上卻并非如此，要在短短的4年時(shí)間培養(yǎng)出這樣的人才幾乎是不可能的。本科教育不可能做到全而精,但是能做到全而某方面精,真正培養(yǎng)出又紅又專的人[4]。因此,各辦學(xué)單位應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際情況和社會(huì)要求設(shè)置自己的專業(yè)方向因此教育技術(shù)本科專業(yè)還不得不根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求調(diào)整相應(yīng)的課程體系和人才培養(yǎng)體系進(jìn)行分層培養(yǎng)。

二 目前教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)存在的主要問題

眾所周知，培養(yǎng)目標(biāo)決定著課程體系建設(shè)的方向，決定著人才培養(yǎng)模式。課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的三大特征：教育技術(shù)學(xué)是一門交叉科學(xué)；教育技術(shù)學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)理論與應(yīng)用技能緊密結(jié)合的專業(yè)；教育技術(shù)學(xué)專業(yè)要求學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)[5]。

目前師范院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)中存在的主要問題包括：第一，在專業(yè)課程設(shè)置中，人文社科類的課程偏少，培養(yǎng)出的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)較單一，缺乏必要的人文素質(zhì)和“文化”上的厚重感；第二，有“因人設(shè)課”和“因無(wú)人而不設(shè)課”的現(xiàn)象，不注意課程銜接，沒有整體優(yōu)化課程體系，如開設(shè)了《計(jì)算機(jī)輔助教育》，也開設(shè)了《多媒體課件設(shè)計(jì)與制作》，導(dǎo)致許多課程在內(nèi)容上出現(xiàn)大量重復(fù)；第三，對(duì)于專業(yè)技能課程，講授多操作少，教學(xué)脫離實(shí)際。第四，與專業(yè)結(jié)合部分的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容難以確定，不同的專業(yè)方向?qū)φ莆沼?jì)算機(jī)知識(shí)的要求相距甚遠(yuǎn)，在應(yīng)用方向各不相同，課程幾乎成了應(yīng)用軟件培訓(xùn)班的培訓(xùn)內(nèi)容。

三 實(shí)踐探索

針對(duì)上述課程體系設(shè)計(jì)中存在的問題，結(jié)合不同方向?qū)W生的具體情況和社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需要，我們提出了以培養(yǎng)教育技術(shù)學(xué)基本理論素質(zhì)與應(yīng)用技能為核心的教學(xué)改革整體思路,設(shè)計(jì)了以下層次的課程體系結(jié)構(gòu)，對(duì)我校2001級(jí)本科生進(jìn)行分層培養(yǎng)和分流，具體如下圖所示：

第一層次和第二層次為專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)必修課程,是所有學(xué)生都必須掌握的知識(shí)。這兩個(gè)層次的課程以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)為主，重點(diǎn)放在學(xué)生的教育技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的培養(yǎng)上。在考核方式上主要采取筆試和學(xué)年論文相結(jié)合，考查學(xué)生的基本理論知識(shí)。

第三層次是方向課程，包含網(wǎng)絡(luò)教育方向、多媒體技術(shù)方向和信息技術(shù)教育三個(gè)方向，根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣、志向自由選擇一個(gè)方向課程。如果有學(xué)生學(xué)有余力可以輔修第二個(gè)方向課程。方向課程的教學(xué)主要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)―案例支持―注重應(yīng)用―實(shí)踐反思”的案例教學(xué)法，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。通過增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，如學(xué)生的“多媒體才藝周”活動(dòng)等。在考核方式上也采取不同的方法，即老師提出設(shè)計(jì)或制作的任務(wù)和要求，每門課程都要求學(xué)生獨(dú)立或小組完成一個(gè)大的作品，而且作品的主題都和該領(lǐng)域的生活和工作相關(guān)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也明確了學(xué)習(xí)的方向。

具體做法是：在大二下學(xué)期開始（通過一年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)教育技術(shù)等概念有了一個(gè)初步的理解和判斷）讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合自己的興趣、動(dòng)機(jī)和知識(shí)結(jié)構(gòu)自由選擇一個(gè)方向。如信息技術(shù)教育、網(wǎng)絡(luò)教育、多媒體技術(shù)。并圍繞專業(yè)方向特點(diǎn)開設(shè)相關(guān)的課程，使所培養(yǎng)的人才具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和技能。師范生和非師范生應(yīng)有明顯不同的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，如面向中小學(xué)信息技術(shù)教育的學(xué)生除了具備專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該有較強(qiáng)的教學(xué)能力；面向企業(yè)的學(xué)生則要具備過硬的專業(yè)技能和較強(qiáng)的適應(yīng)能力。同時(shí)，學(xué)生畢業(yè)前的實(shí)習(xí)與實(shí)踐也很重要，應(yīng)該為師范生安排到中小學(xué)調(diào)研或?qū)嵙?xí)的機(jī)會(huì)（這個(gè)模塊的實(shí)踐和實(shí)習(xí)基本上得到了解決），同時(shí)也要為非師范生安排進(jìn)入企業(yè)或相關(guān)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)（這個(gè)模塊的實(shí)踐和實(shí)習(xí)基本上為零）[6]。這樣的課程體系結(jié)構(gòu)也體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、多方向、重應(yīng)用、求創(chuàng)新”的教學(xué)要求，注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，突出專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能和專業(yè)特色[7]。

通過對(duì)我校近三屆教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查，表明我們的分層培養(yǎng)成效是顯著的。在對(duì)200人畢業(yè)生的隨機(jī)調(diào)查中，有近80%的表示對(duì)分方向培養(yǎng)滿意，過得去的占到15%，有5%的表示不滿意。

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

1、計(jì)算機(jī)類課程設(shè)置。

關(guān)于教育技術(shù)學(xué)本科專計(jì)算機(jī)類課程的選擇，對(duì)該專業(yè)的發(fā)展具有極其重要的影響，大家要重視和明確“應(yīng)用”是綱，緊緊抓住“應(yīng)用”這個(gè)主要矛盾，確實(shí)可以達(dá)到“綱舉目張”效果。但“應(yīng)用”絕非就是會(huì)用計(jì)算機(jī)和會(huì)操作應(yīng)用軟件，要結(jié)合專業(yè)做一些軟硬件開發(fā)才是真正意義上的“應(yīng)用” [8]。

2、專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置。

要隨時(shí)代的變化而改變，要大膽刪除一些陳舊的課程（如光學(xué)投影媒體與教學(xué)），優(yōu)化基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生形成教育技術(shù)學(xué)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

3、專業(yè)應(yīng)用課程設(shè)置。

加強(qiáng)專業(yè)應(yīng)用課程，使學(xué)生形成教育技術(shù)學(xué)專業(yè)要求的各項(xiàng)技能，如課件制作技能、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、獲取優(yōu)質(zhì)教育資源的技能等等。

今后，我們將在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固分層培養(yǎng)人才體系結(jié)構(gòu)，并在實(shí)踐中不斷完善和創(chuàng)新，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量和社會(huì)發(fā)展的需要。

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篇10

追溯室內(nèi)裝飾的歷史，可以從原始萌芽狀態(tài)的純裝飾形式開始，經(jīng)歷與構(gòu)造結(jié)合的古希臘、羅馬時(shí)期，為裝飾而裝飾的巴洛克、洛可可時(shí)期，一直到把裝飾形式與功能相結(jié)合的現(xiàn)代室內(nèi)裝飾和空間概念的產(chǎn)生，這是一部漫長(zhǎng)的發(fā)展史。

“室內(nèi)設(shè)計(jì)”代替“室內(nèi)裝飾”成為一門專門的學(xué)科只有幾十年的時(shí)間。1931年，美國(guó)室內(nèi)裝飾者學(xué)會(huì)成立，成為美國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)師學(xué)會(huì)的前身，該時(shí)期內(nèi)出現(xiàn)了專職室內(nèi)設(shè)計(jì)師。到了五十年代，由于建筑用途、功能的復(fù)雜化，使室內(nèi)設(shè)計(jì)更加專業(yè)化。如：大型商場(chǎng)空間的設(shè)計(jì)，辦公空間的設(shè)計(jì)等促成了室內(nèi)設(shè)計(jì)的獨(dú)立。至此，“室內(nèi)裝飾”已演變?yōu)槿轿坏摹笆覂?nèi)設(shè)計(jì)”，“室內(nèi)設(shè)計(jì)師”的稱號(hào)在世界范圍內(nèi)得到承認(rèn)。1957年美國(guó)“室內(nèi)設(shè)計(jì)師學(xué)會(huì)”成立標(biāo)志著這門學(xué)科的最終獨(dú)立，同年，我國(guó)也在中央工藝美院成立室內(nèi)系。而我國(guó)“室內(nèi)設(shè)計(jì)”作為一門學(xué)科得到真正的發(fā)展卻在20世紀(jì)80年代之后，該時(shí)期由于我國(guó)的改革開放，建筑業(yè)的迅速發(fā)展促使了建筑裝修業(yè)的興起，“室內(nèi)設(shè)計(jì)”作為一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)也開始迅速發(fā)展起來(lái)。1990年前后，相繼成立了中國(guó)建筑裝飾協(xié)會(huì)和中國(guó)室內(nèi)建筑師學(xué)會(huì)，在眾多的藝術(shù)院校和理工科院校里相繼成立了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，據(jù)行業(yè)主管部門統(tǒng)計(jì)，我國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)師人數(shù)至今已達(dá)六十萬(wàn)，設(shè)有室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的高等院校已有八百多所。

二、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育目前存在的問題

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2006年，全國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)師存在近50萬(wàn)的人才缺口，這對(duì)于高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)毫無(wú)疑問是個(gè)大好的信息。而另一方面的數(shù)據(jù)卻顯示，我國(guó)每年從事室內(nèi)設(shè)計(jì)工作的的應(yīng)屆畢業(yè)生合格率卻只占總量的10%-20%。[2]從客觀上分析，這種現(xiàn)象存在的原因主要有兩個(gè)方面：

一是目前從事室內(nèi)設(shè)計(jì)師職業(yè)的人員中有相當(dāng)一部分是從建筑設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等專業(yè)畢業(yè)，這些設(shè)計(jì)師并沒有經(jīng)過室內(nèi)設(shè)計(jì)系統(tǒng)專業(yè)的教育和培訓(xùn)，從而導(dǎo)致設(shè)計(jì)水平、裝修質(zhì)量等多方面問題。

而另一方面，我國(guó)高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育本身也存在不少問題。

(一)教學(xué)模式上存在的問題

目前，高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，普遍采用老師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方法。根據(jù)對(duì)目前重慶市開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的幾所高校調(diào)查得知，就室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的幾門主干課程而言，幾乎所有高校都采取課堂教學(xué)模式。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的幾門主干課程如《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》、《裝飾工程施工管理》、《裝飾工程概預(yù)算》、《建筑裝飾材料》等清一色采用理論教學(xué)模式，半數(shù)以上學(xué)生反應(yīng)以上課程知識(shí)抽象難懂、枯燥乏味，80%學(xué)生在完成以上課程學(xué)習(xí)后1-2個(gè)學(xué)期內(nèi)對(duì)課程知識(shí)陌生甚至完全遺忘，另外不少高校就《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程采用了理論講授與設(shè)計(jì)案例練習(xí)結(jié)合的教學(xué)，從教學(xué)成果看，該課程并未取到應(yīng)有的效果，在設(shè)計(jì)任務(wù)的布置上，各高校所編設(shè)計(jì)任務(wù)書脫離實(shí)際、過于理想化，設(shè)計(jì)案例也過于陳舊，甚至有些高校的設(shè)計(jì)案例幾年、十幾年都未更改過，完全不合現(xiàn)實(shí)。在學(xué)生設(shè)計(jì)成果的批改上也采用過去批改作業(yè)的方式，過于注重形式而忽略內(nèi)容。根據(jù)對(duì)一些用人單位的調(diào)查，通過傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生普遍存在以下問題：具備知識(shí)過于松散，缺乏作為一個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)師最重要的認(rèn)識(shí)能力與創(chuàng)造能力。

(二)培養(yǎng)模式上存在的問題

根據(jù)對(duì)我市各高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)查得知，幾乎所有高校的培養(yǎng)計(jì)劃都寫到：本專業(yè)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展的，掌握室內(nèi)裝飾工程設(shè)計(jì)、概預(yù)算、施工與組織管理能力，從事室內(nèi)裝飾工程設(shè)計(jì)、施工管理、預(yù)（決）算等崗位的高素質(zhì)技能型復(fù)合人才。目前我國(guó)開設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校普遍為高職院校，學(xué)校在培養(yǎng)方式上采用一刀切的方式，一方面，在短短的兩年半時(shí)間內(nèi)要培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)、施工管理、預(yù)（決）算等諸多方面的能力難以達(dá)到，另一方面，這種培養(yǎng)模式往往忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向。這種培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生往往出現(xiàn)“樣樣通，樣樣松”的問題，普遍的用人單位反映目前室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生到了企業(yè)后完全不清楚自己的專長(zhǎng)，找不到發(fā)展方向。

三、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育改革的幾個(gè)措施

教育應(yīng)該為社會(huì)服務(wù)，同樣室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育應(yīng)該結(jié)合社會(huì)的發(fā)展建立一套完善的人才培養(yǎng)機(jī)制，更科學(xué)、更有效的為行業(yè)培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。這就要求教育者應(yīng)該打破傳統(tǒng)教育的束縛，樹立現(xiàn)代教育思想，建立獨(dú)特的適合自己的教育體系。本文以建筑行業(yè)對(duì)建筑裝飾技術(shù)專業(yè)人才的需求為目標(biāo)，從室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式和培養(yǎng)模式兩個(gè)方面提出改革思路。

(一)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的“項(xiàng)目化”改革

在現(xiàn)代教育的發(fā)展史上，德國(guó)國(guó)立包豪斯為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)師的要求，建立了“藝術(shù)與技術(shù)新統(tǒng)一”的現(xiàn)代教學(xué)體系，就是將教學(xué)、研究、實(shí)踐三者融為一體的“工作坊”模式。[3]包豪斯的“工作坊”模式廣泛地被西方國(guó)家的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育所采納，結(jié)合我國(guó)高等學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和特點(diǎn)，筆者提出“項(xiàng)目化”的教學(xué)模式改革。所謂“項(xiàng)目化”教學(xué)模式改革就是將原先的單純課堂理論教學(xué)模式內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，將室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的各專業(yè)課程實(shí)踐化?！绊?xiàng)目化”可以從兩個(gè)方面依次進(jìn)行，同時(shí)提高學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。

1、校內(nèi)“項(xiàng)目化”。校內(nèi)的“項(xiàng)目化”可在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上發(fā)展演變得來(lái)，它屬于模擬實(shí)踐操作。結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，建立起一套囊括專業(yè)方向研究、教學(xué)內(nèi)容理論完全結(jié)合實(shí)際的校內(nèi)工作實(shí)驗(yàn)室模式。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的校內(nèi)“項(xiàng)目化”覆蓋該專業(yè)的所有主干課程，可直接體現(xiàn)在“室內(nèi)設(shè)計(jì)—裝飾工程預(yù)（決）算—裝飾工程施工管理”這一知識(shí)體系上。首先，在通過前期專業(yè)基礎(chǔ)理論與實(shí)作培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程方面可以引用實(shí)際任務(wù)書完成模擬實(shí)踐操作。在室內(nèi)住宅設(shè)計(jì)課程教學(xué)上，筆者曾收集了目前重慶市別墅、花園洋房、一般商品房等已完工且具有代表性的各類住宅案例，并分別就各類型住宅特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)要點(diǎn)分析及講授；其次，設(shè)定練習(xí)前提如案例環(huán)境、“甲方”要求等安排學(xué)生就各類案例進(jìn)行包括設(shè)計(jì)、概預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)在內(nèi)的練習(xí)，該過程中，聘請(qǐng)?jiān)咐僮魅藛T如設(shè)計(jì)師、預(yù)（決）算人員、施工負(fù)責(zé)人等到學(xué)校就該案例實(shí)際操作內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流；最后，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)總結(jié)各方面的知識(shí)，重新安排設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生獨(dú)立完成各項(xiàng)操作內(nèi)容。同樣，商業(yè)空間的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)也以該種方式進(jìn)行，且在進(jìn)行過程中結(jié)合該課程特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，比如讓學(xué)生組合成多個(gè)團(tuán)隊(duì)的形式共同完成一個(gè)項(xiàng)目，一方面培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，另一方面也可滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、校外“項(xiàng)目化”。校內(nèi)“項(xiàng)目化”是一個(gè)通過理論指導(dǎo)實(shí)踐的過程，而校外“項(xiàng)目化”則是通過實(shí)踐提升理論的過程。校外“項(xiàng)目化”應(yīng)是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的一種，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力為目的。目前許多高校在最后一個(gè)學(xué)期讓學(xué)生完全自主地選擇校外實(shí)習(xí)，實(shí)際上是讓學(xué)生提前畢業(yè)，和教學(xué)模式上的校外“項(xiàng)目化”并不相同。

教學(xué)模式的校外“項(xiàng)目化”可以多種方式進(jìn)行，最為直接的就是通過教師或?qū)W校合作企業(yè)的校外實(shí)際工作項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)作，讓學(xué)生切身體會(huì)實(shí)際操作。雖然這種方式比較直接有效，但易受到各種客觀條件制約，可變因素較多，按照該方式制訂的教學(xué)計(jì)劃容易受到影響。為避免受此局限，可將實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行“工廠化”操作，所謂“工廠化”就是將實(shí)際項(xiàng)目?jī)?nèi)容安排在“工廠空間”這樣一個(gè)校外實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行，該“工廠空間”屬于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上集設(shè)計(jì)案例提供、現(xiàn)場(chǎng)施工可行、預(yù)算內(nèi)容可證的一塊“試驗(yàn)田”。我校已建立的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的“工廠空間”就是作為校外“項(xiàng)目化”的一個(gè)體現(xiàn)，在該空間內(nèi)，可以任意定義不同的業(yè)主方關(guān)于經(jīng)濟(jì)、風(fēng)格、功能等各方面的要求，學(xué)生完全按照實(shí)際操作流程完成該項(xiàng)目設(shè)計(jì)及預(yù)算，并將其付諸施工，提前感受到從設(shè)計(jì)到預(yù)（決）算、施工管理的實(shí)戰(zhàn)氛圍。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的“項(xiàng)目化”改革對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力起到了極其重要的作用，通過這一模式培養(yǎng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生一方面具備比較完整的知識(shí)體系和良好實(shí)際操作能力，另一方面，也培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力與創(chuàng)造能力。

(二)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革前提是適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目前室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)一刀切的培養(yǎng)模式忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向，違背了可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)理念。所以，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)模式上，應(yīng)本著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)的基礎(chǔ)上有區(qū)別的進(jìn)行。這一方面可結(jié)合教學(xué)模式改革同時(shí)進(jìn)行，在“項(xiàng)目化”教學(xué)過程中按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)分組，有目的地培養(yǎng)學(xué)生。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革的目的是適應(yīng)社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人員的需求。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)一方面要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的總體趨勢(shì)，另一方面，學(xué)校在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人員的培養(yǎng)過程中應(yīng)隨時(shí)和用人單位保持聯(lián)系，了解用人單位的人才需求，與其簽定人才培養(yǎng)協(xié)議，按需培養(yǎng)人才。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革同時(shí)也是提高學(xué)生就業(yè)率，避免盲目的人才培養(yǎng)模式帶來(lái)的損失的有效手段。