導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)畢業(yè)英文總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

還記得2008年9月的那一天，一個(gè)春光明媚的日子，還依稀記得這一天父親深邃的雙眸，而這一天就是我大學(xué)生活開(kāi)始的第一天?？僧?dāng)這一切似乎還在眼前的時(shí)候，四年的大學(xué)生活就要和我說(shuō)再見(jiàn)了，這一切來(lái)的是那么的快，快得讓人觸不及防。時(shí)光荏苒，畢業(yè)之際有不舍，有依戀，亦有絲絲愁慮!高考之后，憧憬著自己夢(mèng)寐的神圣殿堂。當(dāng)我的雙腳真正邁進(jìn)這所校園時(shí)，一切又都很快成為現(xiàn)實(shí)，生活就是生活——實(shí)實(shí)在在，來(lái)不得幻想，這里只有真實(shí)!四年前當(dāng)我來(lái)到這個(gè)學(xué)校的時(shí)候，還是一個(gè)懵懂的孩子，對(duì)這里的一切都是那樣的好奇而新鮮;如今四年轉(zhuǎn)瞬離去，我已經(jīng)長(zhǎng)成一個(gè)青年，對(duì)現(xiàn)實(shí)與未來(lái)也有了一些自己的思量;在即將結(jié)束這段人生歷程的時(shí)候，回頭去看,有一些話應(yīng)當(dāng)寫(xiě)下來(lái)。

大一的第一個(gè)月懷著對(duì)“兵”的無(wú)比敬仰，我嚴(yán)格、認(rèn)真的上完了進(jìn)入大學(xué)以來(lái)的第一堂人生之課——軍訓(xùn),近一個(gè)月“風(fēng)吹日曬”的“軍旅”生活把我們變成了一個(gè)個(gè)的黑人!但就是這么一段特殊的經(jīng)歷讓我懂得了許多、許多——懂得了應(yīng)該如何為人，如何處事!也正是因?yàn)檫@些奠定了我三年大學(xué)生活的主調(diào)——自信、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)!大一是懷著對(duì)大學(xué)生活無(wú)比新奇的一年。進(jìn)網(wǎng)吧，學(xué)會(huì)了QQ聊天，學(xué)會(huì)了搜索引擎，懂得了嬉笑怒罵，沒(méi)日沒(méi)夜的給同學(xué)打電話，找同學(xué)聊天，給他們發(fā)郵件，而知識(shí)永遠(yuǎn)只屬于書(shū)本。一年的“游子”生活下來(lái)多少有些蒼白與暗淡，但正因?yàn)橛辛诉@些，我才有了這樣的感嘆：生命何其短，光陰不可待;同學(xué)情誼真，知己亦難求;真情話離別，心中許多愁!

經(jīng)過(guò)一年的散漫，到了大二，學(xué)習(xí)開(kāi)始成為我的主題。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、英語(yǔ)四級(jí)，網(wǎng)頁(yè)制作……讓我忙的不亦樂(lè)乎，但又忙得踏實(shí)。學(xué)習(xí)，強(qiáng)烈的求知欲望，加上青年的好勝，巴不得把世上所有想學(xué)的東西一下子都通通學(xué)完了，學(xué)好了。一次一次的考試，一次一次的給自己信心，給自己堅(jiān)強(qiáng)，這一年我比溫總理還忙!可那浩蕩的知識(shí)海洋又豈是我一介青年所能學(xué)得完的啊!然而又一段特殊的人生經(jīng)歷讓我懂得了人生更應(yīng)該懂得的真諦——學(xué)習(xí)，人生永不變更的話題——活到老學(xué)到老!就這樣，大二和大三整整兩年時(shí)間很快就過(guò)去了。

篇2

關(guān)鍵詞：工科；大學(xué)生；就業(yè)形勢(shì)；對(duì)策；競(jìng)爭(zhēng)力

目前，大學(xué)畢業(yè)生尤其是工科大學(xué)畢業(yè)生，畢業(yè)后都會(huì)面臨工作難找的問(wèn)題，其原因有很多，從整體形勢(shì)來(lái)看，國(guó)家政策的影響，工科大學(xué)畢業(yè)生的增多，當(dāng)然還有大學(xué)生自身對(duì)專業(yè)技能不熟悉以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少等問(wèn)題，大學(xué)生作為重要的人力資源，其就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)十分嚴(yán)峻的問(wèn)題，因此提高工科學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力十分重要。

1.工科大學(xué)生就業(yè)時(shí)面臨的問(wèn)題

1.1大學(xué)專業(yè)設(shè)置不合理

很多時(shí)候，大學(xué)在設(shè)置專業(yè)時(shí)并沒(méi)有考慮的企業(yè)的需要，或者對(duì)未來(lái)的判斷不準(zhǔn)確。在工科大學(xué)內(nèi)，也存在著專業(yè)設(shè)置的盲目性，對(duì)一些新興的行業(yè)的盲目跟從，實(shí)際上，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)人才的要求也不斷的變化，但是相對(duì)于快速發(fā)展的行業(yè)來(lái)說(shuō)，我國(guó)的教育就顯得特別落后，出現(xiàn)了教育和市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，其主要原因就是因?yàn)閷I(yè)設(shè)置不合理，沒(méi)有考慮到現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生找工作時(shí)競(jìng)爭(zhēng)力低下。

1.2對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)較少

當(dāng)今社會(huì)的大學(xué)生最大的問(wèn)題就是創(chuàng)新能力過(guò)低，受金融危機(jī)的影響，工科大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率很低，企業(yè)對(duì)創(chuàng)新性人才的需求實(shí)際上是很多的，但是正是因?yàn)榇髮W(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)新能力低下，所以這兩者之間實(shí)際是存在很大矛盾的。創(chuàng)新能力低下在大學(xué)畢業(yè)生找工作時(shí)嚴(yán)重影響了他們的競(jìng)爭(zhēng)力，高校只重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)創(chuàng)新的培養(yǎng)較少。創(chuàng)新是當(dāng)代的大學(xué)生應(yīng)該具備的能力，高校應(yīng)該注重對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，方便大學(xué)生找工作。

1.3理論與實(shí)踐脫節(jié)

在當(dāng)代大學(xué)的教學(xué)中，往往只注重理論的教學(xué)。尤其是對(duì)于工科大學(xué)來(lái)說(shuō)，更需要實(shí)踐來(lái)做指導(dǎo)，但是大部分的學(xué)校實(shí)踐設(shè)施與時(shí)間都不夠，使學(xué)生只能掌握基本的理論。在準(zhǔn)備工作的時(shí)候，無(wú)法完成實(shí)踐操作，使學(xué)生不能全面發(fā)展，這是當(dāng)代大學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的最大的問(wèn)題。

2.提高工科大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策

2.1以市場(chǎng)人才需求為指導(dǎo)，對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行準(zhǔn)確定位

目前，大學(xué)生畢業(yè)后找不到工作的原因就是報(bào)考時(shí)對(duì)專業(yè)的把握不準(zhǔn)確，人才市場(chǎng)的變化比較快，每一個(gè)階段國(guó)家對(duì)人才的需要不同，如果沒(méi)有正確的把握形勢(shì)那么就業(yè)就必然會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，所以就需要高校在設(shè)置專業(yè)時(shí)首先對(duì)就業(yè)形勢(shì)做正確的分析，進(jìn)行正確的定位，遵循人才市場(chǎng)發(fā)展的規(guī)律。堅(jiān)決禁止因?yàn)檫^(guò)分追求熱門(mén)專業(yè)而大量的招生的現(xiàn)實(shí)，因?yàn)檫@樣很可能因?yàn)槿硕喽鴮?dǎo)致無(wú)法就業(yè)，甚至畢業(yè)后這些專業(yè)就變成了冷門(mén)或者飽和，并且在招生和培養(yǎng)人才時(shí)，高校還應(yīng)注意對(duì)工科專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，工科學(xué)生畢業(yè)后大部分都要去工廠，這樣就要求他們有一定的動(dòng)手能力，因此高校要在招生后對(duì)工科大學(xué)生進(jìn)行技能方面的全面培訓(xùn)，以防止學(xué)生畢業(yè)后其技能與社會(huì)需要脫節(jié)，總之只有以市場(chǎng)人才需要為指導(dǎo)，對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，才能有效的提高工科大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高工科大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

大學(xué)課程的最終目的是是大學(xué)生能夠工作，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，因此，提升大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力是大學(xué)教學(xué)的核心，對(duì)于工科大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校要在滿足他們專業(yè)課程的同時(shí)，著重培養(yǎng)他們的核心競(jìng)爭(zhēng)力，其主要方法包括：

（1）思想政治教育的授課內(nèi)容應(yīng)避免空洞，要和社會(huì)形勢(shì)，就業(yè)形勢(shì)以及工科大學(xué)生對(duì)就業(yè)方面的需求聯(lián)系在一起，使大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和擇業(yè)觀，對(duì)自己及形勢(shì)能有正確的認(rèn)識(shí)，大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力體現(xiàn)在處理問(wèn)題的能力，方法以及態(tài)度，只有正確的教學(xué)內(nèi)容才能真正意義上提高工科大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）提高工科專業(yè)學(xué)生外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)能力，改進(jìn)工具類課程教學(xué)。外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)對(duì)工科學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，首先很多圖紙需要計(jì)算機(jī)來(lái)操作，英語(yǔ)來(lái)輔助，還有，很多企業(yè)對(duì)工科學(xué)生的英文和計(jì)算機(jī)技能的要求很高，很多學(xué)生因?yàn)榧夹g(shù)不過(guò)關(guān)而導(dǎo)致無(wú)法找到工作，因此對(duì)于工科大學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想提高工科大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就必須注意提高他們的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)能力。

（3）在教學(xué)過(guò)程中，增加一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)工科學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐是教學(xué)過(guò)程中十分重要的部分，足夠的實(shí)踐活動(dòng)能夠有效的提高工科大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)踐可以充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們不斷的追求，探索。實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要體現(xiàn)為在大學(xué)的實(shí)踐基地設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)基地以及實(shí)驗(yàn)室等，使學(xué)生在出校門(mén)之前就能夠?qū)ξ磥?lái)工作的流程和內(nèi)容有所了解，提前增加大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐動(dòng)手能力尤為重要，因此一定要增加這方面的鍛煉，以防止由于與實(shí)踐脫節(jié)而造成工作效率低下。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯的規(guī)劃，注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)的興趣和愛(ài)好，根據(jù)學(xué)生不同的愛(ài)好和能力注重培養(yǎng)適合他們的工作類型，崗位。合理的職業(yè)規(guī)劃能夠使大學(xué)生對(duì)未來(lái)的工作更加的了解，從而提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.總結(jié)

工科大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)重，工科大學(xué)畢業(yè)生在面臨找工作時(shí)，其競(jìng)爭(zhēng)力不高，原因有很多，需要高校以及大學(xué)生自己共同努力，來(lái)提高大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。（作者單位：南昌工程學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

篇3

趙元任婚后，開(kāi)始育有兩個(gè)女兒。他經(jīng)常和孩子們嬉戲玩耍，隨手、隨口給兩個(gè)女兒編兒歌兒、譜小曲兒，玩著唱著，不亦樂(lè)乎。

趙元任對(duì)女兒音樂(lè)素養(yǎng)的培育自有一套理論。他的妻子楊步偉在自傳中說(shuō)，孩子音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)從小孩襁褓就開(kāi)始了。趙家大女兒如蘭八個(gè)月時(shí)，趙元任彈琴，就把大女兒連小床放在鋼琴旁邊，趙元任一面彈，孩子一面哼。父女倆，很快就沉浸在鋼琴音樂(lè)的開(kāi)心快樂(lè)中?？墒怯幸淮危缣m忽然停下來(lái)，不哼了。并且那小臉漲得通紅，可趙元任卻堅(jiān)持不讓別人動(dòng)孩子，一定得等他把這段音樂(lè)彈完。等到趙元任彈完了那首曲子，孩子已把糞便糊得一手、一身、一床都是。楊步偉看見(jiàn)后，又好氣又好笑，指責(zé)先生為什么不早告訴自己。趙元任認(rèn)為一個(gè)孩子的音樂(lè)教育，要早打好基礎(chǔ)，不可以把整段的樂(lè)曲中斷。

除了音樂(lè)，趙元任每晚都喜歡摟抱著女兒讀英文小說(shuō)，一天讀一段。他喜歡天文，就帶女兒拿著手電筒去看夜空中的星星。 二女兒趙新那七八歲時(shí)得了肺炎，因?yàn)闆](méi)有消炎藥，只能用一種很燙的膏藥來(lái)敷，而且要敷很長(zhǎng)時(shí)間。孩子小，不肯敷膏藥，趙元任陪孩子一邊玩，一邊背九九乘法表，說(shuō)背完就可以摘藥膏。九九表越背到后面越多，時(shí)間一長(zhǎng)，玩耍中就把乘法表背得滾瓜爛熟了。

就連趙家最小女兒的名字也是在嬉戲中得來(lái)的。生完最后一個(gè)孩子，趙元任把取名字的事交給不滿兩歲的三女兒趙來(lái)思，問(wèn)她給妹妹取個(gè)啥名。來(lái)思看看墻上的對(duì)聯(lián)，只認(rèn)識(shí)其中的兩個(gè)字“小”和“中”，來(lái)思指著字說(shuō)“小―中”。就這么辦了，小女兒就叫趙小中。

篇4

[關(guān)鍵詞]生物技術(shù) 職業(yè)生涯規(guī)劃 考研

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生確定職業(yè)奮斗目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)做出有效規(guī)劃和實(shí)際安排,科學(xué)認(rèn)知自我,在實(shí)踐中培養(yǎng)綜合素質(zhì),為今后的職業(yè)生涯做出努力起著指導(dǎo)的作用。如何在大學(xué)四年的時(shí)間里逐步認(rèn)清自己所學(xué)專業(yè),認(rèn)清自己適合從事的職業(yè);如何在大學(xué)四年中提升自己的綜合素質(zhì)來(lái)適應(yīng)社會(huì)需求,找到自己專業(yè)和職業(yè)的契合點(diǎn)等等一系列問(wèn)題都是職業(yè)生涯規(guī)劃需要解決的。

生物技術(shù)專業(yè)的大學(xué)生在高中報(bào)考時(shí),或多或少是聽(tīng)從老師、家長(zhǎng)的建議,這些建議大致分為三種情形:一是大學(xué)畢業(yè)后在生物技術(shù)領(lǐng)域搞科學(xué)研究,進(jìn)而出國(guó)深造的;二是生物技術(shù)就業(yè)前景廣闊,能大展拳腳;三是在生物技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域工作。但是問(wèn)問(wèn)大學(xué)生自己,沒(méi)有幾個(gè)人能認(rèn)真說(shuō)清楚在大學(xué)畢業(yè)后真正想做什么。這造成了生物技術(shù)專業(yè)同學(xué)在大學(xué)中學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,無(wú)法規(guī)劃一個(gè)在大學(xué)提升自己的計(jì)劃,使大學(xué)四年白白度過(guò),最后在大四面臨找工作、考研還是出國(guó)留學(xué)等問(wèn)題上搖擺不定、隨波逐流,因此針對(duì)生物技術(shù)專業(yè)如何在大學(xué)期間做好自己的職業(yè)規(guī)劃是十分必要的。由于職業(yè)生涯規(guī)劃涵蓋了多種學(xué)科和教育理論,包括了“職業(yè)社會(huì)的認(rèn)知”、“職業(yè)選擇決策”、“生涯規(guī)劃步驟和方法”、“生涯規(guī)劃的制定與實(shí)施”、“大學(xué)期間生涯規(guī)劃與管理”、“職業(yè)道德”、“職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)”等等很多方面,十分龐大,本文主要從生物技術(shù)的專業(yè)特點(diǎn)出發(fā),就特殊的群體探究其不同的職業(yè)生涯規(guī)劃,尤其是針對(duì)準(zhǔn)備畢業(yè)后繼續(xù)深造學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃。

生物技術(shù)是一門(mén)涉獵多種基礎(chǔ)學(xué)科的專業(yè),在大學(xué)期間需要學(xué)生學(xué)習(xí)多種基礎(chǔ)型學(xué)科,如:高等數(shù)學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、物理、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等等,幾乎涵蓋了理工科的全部基礎(chǔ)學(xué)科。

因此在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過(guò)后,大家發(fā)現(xiàn)在生物技術(shù)領(lǐng)域還有廣闊的天地有待研究和學(xué)習(xí),因此有些同學(xué)就為自己制定了考研或出國(guó)繼續(xù)深造的發(fā)展規(guī)劃。

但是我們不難發(fā)現(xiàn)在考研和出國(guó)留學(xué)的群體中不外乎有以下幾類人:學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異,具有成為某一領(lǐng)域的專家潛質(zhì)的人;想利用考研和出國(guó)改變命運(yùn)的人;隨波逐流性,看大家怎么做我就怎么做的人。

1.興趣為前提

考研或出國(guó)關(guān)系到人生今后的職業(yè)選擇,因此是否對(duì)生物技術(shù)專業(yè)感興趣是前提條件。生物技術(shù)涵蓋了多種基礎(chǔ)學(xué)科,雖然每門(mén)的學(xué)習(xí)要求不盡相同,但是學(xué)習(xí)面之廣、任務(wù)之繁重是每一位生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生共同的感受,因此對(duì)生物技術(shù)沒(méi)有興趣的人是不會(huì)在這一領(lǐng)域中做出成績(jī)來(lái)的。

2.出國(guó)

生物技術(shù)是一門(mén)發(fā)展迅猛的專業(yè),國(guó)外相比較國(guó)內(nèi)來(lái)說(shuō)在師資、資源、教學(xué)上占有優(yōu)勢(shì),因此對(duì)有能力有條件的同學(xué)來(lái)說(shuō)出國(guó)進(jìn)一步研究是較好的選擇。生命科學(xué)院的一位2008屆畢業(yè)生在大學(xué)二年級(jí)的時(shí)候確定了自己出國(guó)進(jìn)修的目標(biāo),她為這個(gè)目標(biāo)作了如下的規(guī)劃:

首先,語(yǔ)言學(xué)習(xí)。生物技術(shù)的前沿課題都是用英文發(fā)表在國(guó)際雜志上,要想第一時(shí)間掌握最新發(fā)展就必須做到專業(yè)英語(yǔ)過(guò)關(guān),因此,她十分注重平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí),利用一切手段提升自己的日常英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)水平。她積極參加各種英語(yǔ)競(jìng)賽,在競(jìng)賽中磨煉自己的日常英語(yǔ)。對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)她利用很多時(shí)間把英文的原版教材逐字、逐句、逐篇翻譯,就連注解都不放過(guò)。通過(guò)近三年的不懈努力,打通了語(yǔ)言關(guān)。

其次,專業(yè)學(xué)習(xí)。生物技術(shù)發(fā)展日新月異,但是最基礎(chǔ)的學(xué)科是基石,沒(méi)有這些基石一切發(fā)展學(xué)習(xí)都是空談,因此她抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),成績(jī)優(yōu)異。

第三,提高試驗(yàn)技能。生物技術(shù)專業(yè)說(shuō)到底是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè),好多學(xué)習(xí)實(shí)踐是在試驗(yàn)室中度過(guò)的,最終的學(xué)習(xí)也是通過(guò)試驗(yàn)來(lái)體現(xiàn)的,而且國(guó)外的大學(xué)十分注重試驗(yàn)的能力。因此,她在大學(xué)第二學(xué)年,利用學(xué)校本科生導(dǎo)師制的好政策,與學(xué)院具有研究生導(dǎo)師資格的老師取得聯(lián)系,認(rèn)真在導(dǎo)師的幫助下提高自己的試驗(yàn)?zāi)芰?最終她在全國(guó)性的試驗(yàn)大賽中取得到金獎(jiǎng)的好成績(jī)。

這些成果成就了她出國(guó)的夢(mèng)想,經(jīng)過(guò)導(dǎo)師推薦,在大學(xué)最后一個(gè)學(xué)期,她順利的拿到了美國(guó)大學(xué)的碩士錄取通知書(shū)。

3.考研

生物技術(shù)專業(yè)的快速發(fā)展的特點(diǎn)決定了對(duì)它的研究在大學(xué)四年期間的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此,學(xué)生物技術(shù)同學(xué)的考研比例與其他專業(yè)相比要高出很多。

考研的情況大致又分為兩種,一種是今后想繼續(xù)研究,做研究工作的人;一種是為了找到更好的工作給自己鍍金的人。這兩類人都為自己的目標(biāo)努力奮斗,但是他們的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該不同。

對(duì)于前一種,想做研究工作而考研的同學(xué)。應(yīng)該選擇好的學(xué)校、好的導(dǎo)師,這樣不論是師資還是教學(xué)條件都是可以提供強(qiáng)大的支持。

對(duì)于后一種,為了找到更好工作而考研的同學(xué)。應(yīng)該選擇牌子比較響亮地學(xué)校。由于不一定在生物技術(shù)領(lǐng)域繼續(xù)研究,因此不必非得在報(bào)考相關(guān)專業(yè),而是報(bào)考自己喜歡、今后工作能用上的專業(yè),這樣對(duì)于今后的工作有很大的益處。

篇5

面試問(wèn)答

即使是最優(yōu)秀的hr，在對(duì)應(yīng)屆生進(jìn)行面試時(shí)，都會(huì)感到些許茫然：?jiǎn)柌坏焦ぷ鹘?jīng)驗(yàn)；沒(méi)有referencecheck可以提供；所學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)際需要脫節(jié)；有些畢業(yè)生甚至不知道自己的興趣所在；再加上畢業(yè)生的心態(tài)不穩(wěn)定---急功近利者，妄自菲薄者，眼高手低者都大有人在。所以，很多公司都開(kāi)始使用competency(勝任力)來(lái)進(jìn)行評(píng)估。

有必要先介紹一下何謂competency勝任力。勝任力是一種可以被觀察到的行為，這種行為在成功人士身上表現(xiàn)得更多，更頻繁，取得的成果也更大。如果用海上冰山作比喻，則水面上的十分之一就是這種勝任力，而水面下的十分之九就是我們的知識(shí)、技能、態(tài)度、價(jià)值觀。你如果在面試時(shí)問(wèn)：您是否會(huì)認(rèn)真執(zhí)行公司的每一項(xiàng)規(guī)定，答案肯定是“愿意”，而這種問(wèn)題在我們看來(lái)就是無(wú)效問(wèn)題。所以在我們公司，所有的問(wèn)題都要求盡量給出一個(gè)實(shí)際的事例。

好了，回到我們的主題----應(yīng)屆生在參加面試時(shí)如何有技巧的回答一系列的問(wèn)題。

開(kāi)始之前務(wù)必記住：

黃金法則：80/20---你要承擔(dān)起80%的談話而面試官只會(huì)說(shuō)20%。

白金法則：你必須試著控制面試的節(jié)奏和話題。

鉆石法則：對(duì)于沒(méi)有把握的問(wèn)題，拋回給面試官。

自我介紹

這似乎是必答題。不要以為這很容易。如果你用一分鐘來(lái)重復(fù)你的簡(jiǎn)歷，恭喜你，你的印象加分沒(méi)有了！建議你最多用二十秒鐘介紹自己的姓名、學(xué)校、專業(yè)。然后話鋒一轉(zhuǎn)，引出自己的優(yōu)勢(shì)或強(qiáng)項(xiàng)。一定要在最短時(shí)間內(nèi)激發(fā)起面試官對(duì)你的好感，或者至少是興趣。

成功的模式可以是：我叫xxx，英文名字xxx，xx省xx市人，今年6月將從xx學(xué)校xx專業(yè)本科(?？?畢業(yè)。除了簡(jiǎn)歷上您看到的介紹，我愿意特別說(shuō)一下我在xxx方面的特長(zhǎng)/我最大的特點(diǎn)是……(給出事例)。正是基于對(duì)自己這方面的自信，使我有勇氣來(lái)應(yīng)聘貴公司的xxx這一職位。(看表)一分鐘到了，希望我沒(méi)有超時(shí)。(很陽(yáng)光的微笑)

如果面試官不是eq太低，你的最后一句話應(yīng)該會(huì)使他放松和微笑。資歷嫩一點(diǎn)的還會(huì)接著問(wèn)：“為什么你會(huì)這么認(rèn)為呢？”如果他真的這么問(wèn)你，bingo!你完全有機(jī)會(huì)操縱這次面試！

你為什么會(huì)選擇你目前學(xué)習(xí)的專業(yè)呢？

這是應(yīng)屆生經(jīng)常會(huì)被問(wèn)到的一個(gè)問(wèn)題。千萬(wàn)當(dāng)心，這個(gè)問(wèn)題的目的是考察你的decisionquality這一項(xiàng)勝任力，所以不要簡(jiǎn)單的說(shuō)“感興趣”或者“就業(yè)前景樂(lè)觀”等。給大家一個(gè)成功的范例(同樣適用于諸如‘您所做過(guò)的一個(gè)成功/最大的決定是什么”)：

問(wèn)答實(shí)錄

問(wèn)：張先生，您為什么會(huì)選擇財(cái)務(wù)專業(yè)呢？

答：的確，財(cái)務(wù)已經(jīng)連續(xù)多年成為高校熱門(mén)專業(yè)，這造成了就業(yè)時(shí)無(wú)可避免的激烈競(jìng)爭(zhēng)?？僧?dāng)初我選擇財(cái)務(wù)專業(yè)時(shí)并不是單純因?yàn)樗臒衢T(mén)程度。我早就把就業(yè)目標(biāo)鎖定在蘇州工業(yè)園區(qū)的外資企業(yè)。根據(jù)我高三時(shí)搜集到的統(tǒng)計(jì)資料，園區(qū)當(dāng)時(shí)有外企xxx家，而且每年以xxx%的速度在增加。以每個(gè)公司財(cái)務(wù)部至少5個(gè)人計(jì)算(總賬，應(yīng)收應(yīng)付，稅務(wù)，出納再加上一個(gè)經(jīng)理)，加上園區(qū)的平均離職率是15%，則在我畢業(yè)時(shí)，可以有xxx個(gè)空缺。我畢業(yè)那年應(yīng)該全國(guó)有xx相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生。其中可能有10%會(huì)瞄準(zhǔn)蘇州，而我填報(bào)的蘇州大學(xué)在當(dāng)?shù)乜诒锌?，屬于中等偏上。那么，?/2的對(duì)手能被我淘汰。再加上我就在蘇州本地學(xué)習(xí)，四年中可以更早的尋求機(jī)會(huì)，所以，我很有信心的選擇了這個(gè)專業(yè)。其實(shí)，沒(méi)有哪個(gè)面試官會(huì)相信你真的作過(guò)如此縝密的調(diào)查分析，但你已經(jīng)展示了你做決策時(shí)的思路，所以可以加分。

回答技巧

篇6

本文介紹的BTEC教育項(xiàng)目，它是國(guó)際教育權(quán)威機(jī)構(gòu)英國(guó)愛(ài)德思國(guó)家學(xué)歷及職業(yè)資格考試委員會(huì)的職業(yè)教育項(xiàng)目。接受BTEC教育，不僅可以培訓(xùn)豐富有用的職業(yè)技能，也可以去英國(guó)繼續(xù)深造。

現(xiàn)在出現(xiàn)的很多工作對(duì)求職人員提出了新要求，不僅要在某種行業(yè)中的工作的能力，還要有跨職業(yè)的能力，即關(guān)鍵能力。世界上一些發(fā)達(dá)國(guó)家也提出了關(guān)鍵能力的思想，但BTEC項(xiàng)目把關(guān)鍵能力的培養(yǎng)作為一條貫穿職業(yè)教育教學(xué)的主線,并且開(kāi)發(fā)了一整套培養(yǎng)關(guān)鍵能力的方法和文件，更具可操作性。

BTEC培養(yǎng)新一代藍(lán)領(lǐng)

BTEC教育項(xiàng)目是國(guó)際教育權(quán)威機(jī)構(gòu)英國(guó)愛(ài)德思國(guó)家學(xué)歷及職業(yè)資格考試委員會(huì)的職業(yè)教育項(xiàng)目。BTEC課程中的高等學(xué)歷部分BTEC HND要用英語(yǔ)講授，教學(xué)過(guò)程的最大特點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)研、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、用英文完成調(diào)研報(bào)告并進(jìn)行答辯等形式完成一系列課題，從中培養(yǎng)學(xué)生管理和發(fā)展自我的能力，與人共事的能力，運(yùn)用數(shù)字的能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力；同時(shí)結(jié)合實(shí)踐學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論，做到職業(yè)和學(xué)術(shù)的均衡發(fā)展。BTEC教育項(xiàng)目在世界上有很高的權(quán)威性。

中國(guó)的職業(yè)教育畢竟是不太成熟的，很多人甚至偏激地認(rèn)為，學(xué)完職業(yè)教育后只能做個(gè)藍(lán)領(lǐng)?？偨Y(jié)我國(guó)職業(yè)教育的弱勢(shì)，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所比較教育與國(guó)際合作室副主任劉育鋒說(shuō)：“現(xiàn)在職業(yè)教育最大的問(wèn)題是畢業(yè)生的就業(yè)與升學(xué)。行業(yè)企業(yè)舉辦職業(yè)責(zé)任的弱化，職校畢業(yè)生不具備勞動(dòng)力市場(chǎng)需要的能力，尤其缺乏關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，造成職校畢業(yè)生就業(yè)困難，轉(zhuǎn)崗更困難。同時(shí)，中職、高職銜接不上，畢業(yè)生深造有困難。”另外，上職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)職業(yè)教育本來(lái)就不喜歡，對(duì)自己更沒(méi)有信心。

英國(guó)愛(ài)德思國(guó)家學(xué)歷及職業(yè)資格考試委員會(huì)亞洲暨中國(guó)地區(qū)行政總裁馮培榮博士有很深的體會(huì), 他說(shuō)BTEC在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上有很強(qiáng)的優(yōu)越性。20年前，他作為一名教師，馮培榮博士在使用BTEC在英國(guó)教學(xué)時(shí)也遇到了同樣問(wèn)題：生源是二三流的，不愿別人知道自己是學(xué)職業(yè)技術(shù)的。

這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到BTEC強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生參與，學(xué)生與教師在共同協(xié)商中解決問(wèn)題提高能力。通過(guò)BTEC的教學(xué)，不少學(xué)生徹底轉(zhuǎn)變了對(duì)職業(yè)教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。馮博士表示：學(xué)習(xí)兩年后，學(xué)生見(jiàn)到了我都主動(dòng)打招呼，因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己學(xué)到了知識(shí)，得到了尊重，是有用的人。

BTEC HND就學(xué)承諾

BTEC項(xiàng)目進(jìn)入中國(guó)之后，教育部中國(guó)留學(xué)服務(wù)中心將統(tǒng)一購(gòu)買國(guó)外教育版權(quán)，統(tǒng)一配備教學(xué)講義和學(xué)習(xí)案例。BTEC中心總部還將成立HND學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，實(shí)行就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師制。與英國(guó)大學(xué)建立合作關(guān)系，使成績(jī)好的HND學(xué)生能直接升讀英國(guó)大學(xué)三年級(jí)，甚至本碩連讀。這就為職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在海外升學(xué)提供了制度上的保證，具體介紹如下：

1. 英國(guó)國(guó)家學(xué)歷及職業(yè)資格考試委員會(huì)（EDEXCEL）全球統(tǒng)一BTEC教育模式；

2. 學(xué)籍注冊(cè)于英國(guó)國(guó)家學(xué)歷及職業(yè)資格考試委員會(huì)；

3. 入學(xué)后一個(gè)月內(nèi)獲得英國(guó)大學(xué)頒發(fā)的可升本科有條件錄取通知書(shū)；

4. 留學(xué)碩士回國(guó)任教，雙語(yǔ)教學(xué)，國(guó)外優(yōu)秀教材，培養(yǎng)七種通用能力；

5. 38有小班授課，定期晉班，個(gè)別指導(dǎo)，確保畢業(yè)；

6. 英國(guó)國(guó)家高等教育文憑，由中國(guó)教育部留學(xué)服務(wù)中心認(rèn)證；

7. 500家知名用人單位的人力資源主管擔(dān)任“學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師”；

8. 出國(guó)留學(xué)由中國(guó)教育部留學(xué)服務(wù)中心統(tǒng)一辦理簽證；

篇7

關(guān)鍵詞:SWOT分析法;大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃

自20世紀(jì)90年代以來(lái),我國(guó)的高等教育完成了由“精英化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)型,進(jìn)入了一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)期。畢業(yè)生人數(shù)的迅速攀升,自主擇業(yè)的就業(yè)機(jī)制以及2008年開(kāi)始的全球經(jīng)濟(jì)危機(jī),種種因素導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。因此,對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō),如何發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),明確未來(lái)的發(fā)展方向,做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃,無(wú)疑是促進(jìn)和優(yōu)化就業(yè)的有效途徑。而SWOT分析法對(duì)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃能起到很好的作用。

SWOT分析法,又稱態(tài)勢(shì)分析法,是一種進(jìn)行戰(zhàn)略選擇的有效工具。SWOT四個(gè)英文字母分別代表:優(yōu)勢(shì)(Strength)、劣勢(shì)(Weakness)、機(jī)會(huì)(Opportunity)、威脅(Threat)。從整體上看,SWOT可以分為兩部分:第一部分為SW,主要用來(lái)分析內(nèi)部條件;第二部分為OT,主要用來(lái)分析外部條件。這種方法就是將與研究對(duì)象密切相關(guān)的各種主要內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和外部的機(jī)會(huì)和威脅等,通過(guò)調(diào)查列舉出來(lái),并依照矩陣形式排列,然后用系統(tǒng)分析的思想,把各種因素相互匹配起來(lái)加以分析,從而根據(jù)研究結(jié)果制定相應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略、計(jì)劃以及對(duì)策等。

一、利用SWOT方法分析大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

(一)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)分析(SW)

1.專業(yè)優(yōu)勢(shì)?？瓢喑錾淼拇髮W(xué)生一般都具有專業(yè)優(yōu)勢(shì)。他們雖然不一定是業(yè)內(nèi)專家,但由于受過(guò)專門(mén)的文化知識(shí)教育,又經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的專業(yè)熏陶,因此完全有可能通過(guò)自己的努力,比其他沒(méi)有專業(yè)背景的人更易成為本專業(yè)的內(nèi)行,這就使他們具有一定的技能優(yōu)勢(shì)。而且當(dāng)代大學(xué)生往往在畢業(yè)前就為將來(lái)的就業(yè)做好了準(zhǔn)備,取得了相關(guān)的資格證書(shū),從而獲得更多的優(yōu)勢(shì)。

2.可塑性強(qiáng)。當(dāng)代大學(xué)生思維普遍活躍,受傳統(tǒng)思維定勢(shì)的束縛相對(duì)較少,對(duì)新鮮事物比較容易接受和適應(yīng),富有創(chuàng)造性和想象力,因此學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力普遍較強(qiáng)。另外,當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展日新月異,大學(xué)生接觸新事物的機(jī)會(huì)大大增加,同時(shí)他們運(yùn)用IT技術(shù)的能力強(qiáng),能夠在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上搜尋到更多他們所需要的信息。

3.自我認(rèn)知程度較低。當(dāng)今的大學(xué)生普遍存在著自我了解程度嚴(yán)重偏低的現(xiàn)象,這與他們所處的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境密切相關(guān)。由于現(xiàn)在的大學(xué)生絕大部分都是獨(dú)生子女,他們習(xí)慣于在家長(zhǎng)和老師的呵護(hù)下成長(zhǎng),獨(dú)立性普遍較差。在傳統(tǒng)的家庭教育與應(yīng)試教育的影響下,缺乏自我管理的意識(shí)與自我成長(zhǎng)的途徑。

4.職業(yè)心態(tài)不夠成熟?？茖W(xué)的職業(yè)選擇應(yīng)該是有效地將自身?xiàng)l件與社會(huì)需求相結(jié)合,即根據(jù)自己的技能、興趣和偏好等與外在的各類機(jī)會(huì)相匹配而作出的。有調(diào)查顯示,隨著年級(jí)的升高,學(xué)生對(duì)就業(yè)前景持樂(lè)觀態(tài)度的比例整體呈下降趨勢(shì)。其中,大三的學(xué)生表現(xiàn)得尤為顯著,因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候正處在選擇就業(yè)或者考研的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上,學(xué)生開(kāi)始關(guān)注就業(yè)和考研以及其他相關(guān)信息。他們對(duì)于自己專業(yè)的就業(yè)前景和擇業(yè)方向略有所知,但是又缺乏系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)和判斷。比如法律類專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為他們對(duì)應(yīng)的職業(yè)群就是律師或者公檢法部門(mén),英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為翻譯和當(dāng)英語(yǔ)老師是他們的適合崗位。一旦在這些崗位的申請(qǐng)過(guò)程中受到挫折,那么,這必然會(huì)導(dǎo)致茫然和困惑,在求職過(guò)程中就會(huì)盲目悲觀,心態(tài)不夠成熟。

(二)機(jī)會(huì)與威脅分析(OT)

1.就業(yè)渠道增多。隨著我國(guó)改革開(kāi)放程度的日益擴(kuò)大,特別是要把上海建成國(guó)際一流的金融中心和航運(yùn)中心這一目標(biāo)的提出,使得相關(guān)專業(yè)的人才需求隨之增加,這給當(dāng)代大學(xué)生帶來(lái)了就業(yè)的契機(jī)。同時(shí),隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展,各類職業(yè)資訊能夠迅速地出來(lái),這給求職者提供了更多的職業(yè)機(jī)會(huì),保證求職者和用人單位都能夠各得其所。

2.國(guó)家相關(guān)保障就業(yè)政策的出臺(tái)。各級(jí)政府及下屬職能部門(mén)紛紛下發(fā)文件,出臺(tái)系列舉措,力促大學(xué)生順利、充分就業(yè),其中包括擴(kuò)大內(nèi)需拉動(dòng)就業(yè)、減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)穩(wěn)定就業(yè)、政策扶持鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)提升就業(yè)能力等。例如,湖南省教育廳投資1000多萬(wàn)元建設(shè)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng),并想辦法擴(kuò)大和增設(shè)畢業(yè)生在基層就業(yè)的省級(jí)項(xiàng)目;省財(cái)政廳通過(guò)社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼、公益性崗位補(bǔ)貼等,引導(dǎo)和吸納畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè);省人事廳開(kāi)展就業(yè)見(jiàn)習(xí)和就業(yè)援助,在現(xiàn)有9家高校畢業(yè)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地的基礎(chǔ)上,向省、市兩級(jí)拓展,進(jìn)一步擴(kuò)大就業(yè)見(jiàn)習(xí)規(guī)模;省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳對(duì)合伙經(jīng)營(yíng)和組織起來(lái)就業(yè)的,提供不超過(guò)200萬(wàn)元的小額擔(dān)保貸款,等等。

3.國(guó)際經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響。2007年,民營(yíng)企業(yè)吸納了34.2%的大學(xué)畢業(yè)生,而在全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的重壓下,2008年上半年全國(guó)有6.7萬(wàn)家民營(yíng)企業(yè)倒閉,這勢(shì)必會(huì)影響到大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)。據(jù)國(guó)內(nèi)知名招聘平臺(tái)“老麥在線”的數(shù)據(jù)顯示,到2009年6月畢業(yè)季開(kāi)始的時(shí)候,全國(guó)超過(guò)500萬(wàn)的大學(xué)生陷入找工作難的狀態(tài),大量的本?？茖W(xué)生涌入就業(yè)市場(chǎng)。而在經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響下,企業(yè)發(fā)展速度顯著變緩,甚至出現(xiàn)了規(guī)模收縮的情況,其提供的崗位明顯不足,這就造成了供不應(yīng)求的局面。

4.用人單位誤區(qū)。用人單位在招聘時(shí)往往會(huì)存在以下誤區(qū):其一,過(guò)分關(guān)注文憑。不少用人單位招聘時(shí)并不是根據(jù)自己的實(shí)際需要,選人片面追求學(xué)歷,這勢(shì)必造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應(yīng)。其二,存在性別歧視。由于社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響,不少用人單位因考慮女大學(xué)生生理因素、婚姻狀況以及生育保險(xiǎn)費(fèi)和女工勞動(dòng)保護(hù)費(fèi)用等各方面要素,同等條件下往往優(yōu)先招聘男生。其三,生源地歧視。不少用人單位考慮到本單位的業(yè)務(wù)情況與當(dāng)?shù)芈?lián)系緊密程度,希望招聘的大學(xué)生熟悉當(dāng)?shù)胤窖约帮L(fēng)俗,甚至有一定的人際關(guān)系網(wǎng)等,因此選用人才時(shí)往往優(yōu)先考慮本地人才。其四,過(guò)分看重工作經(jīng)驗(yàn)。用人單位往往忽視了大學(xué)生的可塑性,沒(méi)有意識(shí)到大學(xué)生具有較高理論水平,只要經(jīng)過(guò)短期實(shí)踐就可以勝任工作崗位。

二、認(rèn)清形勢(shì),做好職業(yè)規(guī)劃的建議

(一)明確自己的優(yōu)劣勢(shì),揚(yáng)長(zhǎng)避短

1.充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生通過(guò)對(duì)自己4年大學(xué)生活的總結(jié)和分析,可以充分考慮到自己的優(yōu)勢(shì)。比如,在自己的專業(yè)中學(xué)到了什么?在過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中收獲或提高了哪些方面的知識(shí)或能力?目前已表現(xiàn)出來(lái)的能力和潛力是什么?在大學(xué)生涯中,參加過(guò)哪些與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)?通過(guò)對(duì)自己全面的評(píng)估,從而選擇適合自己的崗位。

2.培養(yǎng)各方面的能力。由于當(dāng)今大學(xué)生可塑性較高,同時(shí)在學(xué)校參加各類社團(tuán)活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較多,那么,可以借此充分培養(yǎng)自己各個(gè)方面的能力。例如,決策能力、交際能力、系統(tǒng)思考能力、處理信息能力、聆聽(tīng)能力、項(xiàng)目管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、執(zhí)行能力等等。通過(guò)對(duì)自己進(jìn)行各種能力的培養(yǎng),為將來(lái)走上社會(huì)做好鋪墊。

3.提高自我認(rèn)知能力。對(duì)自己的興趣、能力和需求進(jìn)行深入地了解和分析,通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)建正確的自我認(rèn)知能力,提高獨(dú)立性。在提高自我認(rèn)知能力的同時(shí),善于利用這種知識(shí)來(lái)計(jì)劃和引導(dǎo)自己的人生規(guī)劃。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作往往局限于大學(xué)生活的最后階段,比如,在最后一年才開(kāi)始開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程和講座、組織現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)以及提供個(gè)別輔導(dǎo)、個(gè)別咨詢的個(gè)性化服務(wù)等等,這樣顯然不利于大學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)和發(fā)展。因此,就業(yè)指導(dǎo)工作必須由事后向全過(guò)程指導(dǎo)轉(zhuǎn)變,要把就業(yè)觀念貫徹到大學(xué)生活的始終,對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分階段、有側(cè)重的教育,全面實(shí)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。

4.調(diào)整就業(yè)心態(tài)。凡事要想獲得成功,心態(tài)非常重要,求職就業(yè)也不例外。日本管理大師大前研一在談到培養(yǎng)青年就業(yè)能力時(shí),以方程式比喻:就業(yè)力=(知識(shí)+技能)×態(tài)度。當(dāng)代大學(xué)生在求職時(shí)要根據(jù)形勢(shì)分析和自我定位,適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的就業(yè)期望值,有效避免“高不成、低不就”的擇業(yè)誤區(qū)。在應(yīng)聘時(shí)要樂(lè)觀自信,勇于迎接挑戰(zhàn),敢于面對(duì)失敗,同時(shí),要相信一次失敗并不能說(shuō)明自己不行。另外,擇業(yè)時(shí)要更多地考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展,不能拘泥于眼前的利益。高校就業(yè)指導(dǎo)工作的理念也必須轉(zhuǎn)變和更新,要積極鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè),實(shí)現(xiàn)從向社會(huì)索要崗位到向社會(huì)提供崗位的轉(zhuǎn)變。

(二)認(rèn)清外部形勢(shì),積極應(yīng)對(duì)

1.充分收集分析就業(yè)資訊。就業(yè)信息越廣泛,擇業(yè)的視野也就會(huì)越寬闊;就業(yè)信息的質(zhì)量越高,擇業(yè)的把握也就會(huì)越大。但是就業(yè)信息具有較強(qiáng)的易逝性,一旦缺乏時(shí)效性,也就喪失了它的實(shí)用性,因此,我們要對(duì)信息進(jìn)行不斷地更新,盡量獲取最新的資訊。

2.充分利用國(guó)家各項(xiàng)扶持政策。自從2008年全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)以來(lái),我國(guó)推出了多項(xiàng)扶持大學(xué)生就業(yè),鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)的政策。因此,大學(xué)生在進(jìn)行自己的職業(yè)規(guī)劃時(shí),可以充分考慮到這個(gè)因素,通過(guò)對(duì)國(guó)家及地方就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)及其信息資料中心的咨詢,及時(shí)收集相關(guān)信息。

3.利用經(jīng)濟(jì)危機(jī)這個(gè)發(fā)展契機(jī)。全球在經(jīng)歷了百年一遇的經(jīng)濟(jì)危機(jī)之后,面臨著一個(gè)嶄新的發(fā)展良機(jī),這對(duì)即將畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō),同樣是一個(gè)大好的機(jī)會(huì)。如何利用好這個(gè)契機(jī)是當(dāng)代大學(xué)生要認(rèn)真考慮的問(wèn)題。經(jīng)歷了如此的經(jīng)濟(jì)危機(jī)之后,哪些行業(yè)面臨更大的發(fā)展,哪些行業(yè)會(huì)被逐步淘汰;哪些方面的人才是目前急需的,哪些方面是過(guò)剩的……要把這些問(wèn)題帶進(jìn)自己的職業(yè)規(guī)劃當(dāng)中。

4.積極提高自身素質(zhì)。由于用人單位在招聘時(shí)存在著這樣那樣的誤區(qū),造成了大學(xué)生在就業(yè)時(shí)遇到了一些阻礙。那么,如何才能轉(zhuǎn)變用人單位的錯(cuò)誤觀念呢?很顯然當(dāng)代大學(xué)生積極提高自身的素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。一個(gè)合格的大學(xué)畢業(yè)生雖具有了相當(dāng)?shù)闹R(shí)積累,卻并不等于有了較強(qiáng)的實(shí)踐能力。大學(xué)期間主要是學(xué)習(xí)理論知識(shí),但同時(shí)也應(yīng)該積極參加各種實(shí)踐活動(dòng),以培養(yǎng)和提高自己的實(shí)踐能力。

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篇8

[關(guān)鍵詞]高職教育國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革

目前《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程》在教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.目前高職類《國(guó)際際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)計(jì)劃及教材基本上均照搬普高教育模式，偏重理論教學(xué)?？v觀高職類國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)大綱和教材，大多數(shù)雖然在局部?jī)?nèi)容上對(duì)普高的計(jì)劃和教材有所揚(yáng)棄，更注重實(shí)踐性，但體系上仍然是普高計(jì)劃和教材的翻版，在實(shí)際教學(xué)中或多或少都存在一些太理論化或不實(shí)用的問(wèn)題。

2.教學(xué)方法單一，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)往往以理論為中心,教學(xué)方法單一,案例教學(xué),互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用不足。學(xué)生只能憑想象力,理解力去掌握,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)掌握得不靈活,不牢固,對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣降低。

3.重理論、輕實(shí)踐，缺乏實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)平臺(tái)。傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)沒(méi)有很好地突出知識(shí)的實(shí)用性。學(xué)生缺少體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作過(guò)程的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生的實(shí)際操作能力差，很難全面系統(tǒng)規(guī)范的掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法，導(dǎo)致學(xué)生不能將理論知識(shí)用于實(shí)際業(yè)務(wù)中，缺乏外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際操作技能。

4.嚴(yán)重缺乏雙師型教師，師資隊(duì)伍滿足不了高等職業(yè)教育的需要。高等職業(yè)教育的特點(diǎn)要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識(shí)更重要的是要具有十分熟練的業(yè)務(wù)操作能力?？墒悄壳敖^大部分高職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教師都是大學(xué)畢業(yè)后就進(jìn)入高職院校做老師，根本沒(méi)有外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，講起課來(lái)只能是紙上談兵，使教學(xué)效果明顯下降。

5.課程教學(xué)與職業(yè)資格證書(shū)相脫節(jié)。職業(yè)資格證書(shū)是以職業(yè)資格為導(dǎo)向的社會(huì)考核，即是檢驗(yàn)高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是衡量畢業(yè)生是否具有實(shí)用型人才類型非常重要的標(biāo)準(zhǔn)。但是在教學(xué)實(shí)踐中許多老師并沒(méi)有把教學(xué)與考證結(jié)合起來(lái)。很多學(xué)校也沒(méi)有制定學(xué)生考取職業(yè)資格證的相關(guān)制度，導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)課本，與職業(yè)技能相脫鉤。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革的方向

1.根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和選用合適的教材。根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。使教學(xué)的內(nèi)容和形式能緊跟時(shí)代的變化。在教材的選擇上應(yīng)該更注重實(shí)用性。在高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教材的選擇上，應(yīng)該選擇那些在內(nèi)容上接近工作實(shí)際，案例豐富，更多、更詳盡地附錄了外貿(mào)單據(jù)樣本的教材，這樣可以幫助學(xué)生更好地接觸到實(shí)際業(yè)務(wù)，理解相關(guān)的知識(shí)。

2.改進(jìn)教學(xué)手段，加強(qiáng)案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。首先，在教學(xué)中應(yīng)廣泛運(yùn)用現(xiàn)代化的設(shè)備和手段，如多媒體技術(shù)可以向?qū)W生提供充足的感性材料，在短時(shí)間內(nèi)輸送給學(xué)生大量的直觀信息，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，案例教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)中占有極為突出的地位和作用。其既可以達(dá)到吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛的目的。又可以幫助學(xué)生對(duì)于一些重要知識(shí)點(diǎn)的理解，能使理論與實(shí)際有效地結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力。在案例的選取上要做到真實(shí)型、典型性和適應(yīng)性的統(tǒng)一。

3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。實(shí)習(xí)可分為校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)習(xí)主要通過(guò)建立模擬實(shí)驗(yàn)室完成。在模擬實(shí)驗(yàn)室以交易的基本過(guò)程為主線，針對(duì)業(yè)務(wù)函電的草擬，商品價(jià)格核算，交易條件磋商、買賣合同簽訂、信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報(bào)驗(yàn)、通關(guān)、投保，以及貿(mào)易單據(jù)制作及審核等主要的業(yè)務(wù)板塊，通過(guò)生動(dòng)的案例、詳盡的操作指南、案例評(píng)析和具體的圖表實(shí)例以及大量的操作練習(xí)，為學(xué)生提供了一個(gè)在連貫的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。校外實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生真正體驗(yàn)實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作過(guò)程和技巧，使學(xué)生在走入社會(huì)之前就能親身去體驗(yàn)社會(huì)，提高實(shí)踐操作能力。高職院校應(yīng)該大力加強(qiáng)與企業(yè)的直接聯(lián)系，實(shí)行學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，通過(guò)“訂單式”培養(yǎng)，讓企業(yè)參與學(xué)校招生、學(xué)生實(shí)習(xí)、學(xué)生就業(yè)的全過(guò)程，使學(xué)生在入學(xué)時(shí)就從根本上解決自己就業(yè)的后顧之憂，真正讓企業(yè)來(lái)評(píng)判高職院校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

4.狠抓教師培訓(xùn)，讓教師到實(shí)踐中鍛煉。強(qiáng)化對(duì)高職高專院校教師的培訓(xùn)，使之盡快的向雙師型教師轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)雙師型教師的需要，必須安排專職專業(yè)課教師到生產(chǎn)第一線進(jìn)行進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。引導(dǎo)青年教師在重視理論與實(shí)踐進(jìn)修的同時(shí)，創(chuàng)造必要的條件使理論與實(shí)踐進(jìn)修的成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用、將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。

5.推行“雙證”教育制度和雙語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。所謂“雙證”教育制度，即高職生通過(guò)二年或三年的學(xué)習(xí)，一方面獲得大學(xué)?？飘厴I(yè)證書(shū)，另一方面，高職生利用在校學(xué)習(xí)的有利時(shí)機(jī)，積極參加學(xué)校或社會(huì)組織的相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)國(guó)家組織的相關(guān)考試，獲得相關(guān)的職業(yè)技術(shù)資格證書(shū)。如國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在校期間就可以考取外銷員、報(bào)關(guān)員和單證員等職業(yè)資格證書(shū)，以大大提高其就業(yè)力。作為國(guó)際商務(wù)人才掌握良好的外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能是非常必要的。其不僅要與外國(guó)客戶進(jìn)行流利的磋商，同時(shí)也要繕制相關(guān)的英文合同和英文單據(jù)，因此，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)應(yīng)使用雙語(yǔ)教學(xué)。在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中，教師在講授該門(mén)課程涉及到的國(guó)際慣例，應(yīng)該用中英文相結(jié)合的方式，可以使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系得更加緊密。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和單據(jù)的繕制能力，使學(xué)生的業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)得到全面的提高。

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篇9

目前，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)制度為市場(chǎng)機(jī)制導(dǎo)向下的“自主擇業(yè)”，這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下提高國(guó)民素質(zhì)，合理配置人才資源的體現(xiàn)，符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在要求，也滿足了大學(xué)畢業(yè)生自主選擇和個(gè)性發(fā)展的需要。但相對(duì)而言，對(duì)大學(xué)生適應(yīng)新的就業(yè)機(jī)制和社會(huì)職業(yè)環(huán)境的能力提出了更高的要求。加之?dāng)U大招生規(guī)模導(dǎo)致高校畢業(yè)生數(shù)量連年創(chuàng)出新高，市場(chǎng)需求因國(guó)有企業(yè)的減員增效、政府部門(mén)的精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位編制縮減以考代聘，就業(yè)職位不但沒(méi)有明顯的增加反而相對(duì)下降，供需矛盾顯得十分突出。所以處于初次就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。20世紀(jì)90年代中期，我國(guó)高校開(kāi)始實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在大學(xué)時(shí)期，學(xué)生個(gè)體的身體、智力、情感和社會(huì)意識(shí)發(fā)生重大變化，開(kāi)始進(jìn)一步探索自己的興趣和能力，對(duì)職業(yè)產(chǎn)生一定的向往。此時(shí)接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以促使學(xué)生認(rèn)真思考自己的未來(lái)，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，可以協(xié)助學(xué)生及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，最終增強(qiáng)學(xué)生自身競(jìng)爭(zhēng)力。

但在具體實(shí)施過(guò)程中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育卻沒(méi)有完全脫離單純“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)”的舊工作模式，往往只針對(duì)畢業(yè)生提供服務(wù)。分析其原因，職業(yè)生涯指導(dǎo)人員數(shù)量和質(zhì)量的明顯不足是重要因素。一方面我國(guó)高校目前缺少專門(mén)的教學(xué)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，主要是依靠就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)開(kāi)展工作。而就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)需要處理就業(yè)政策咨詢、畢業(yè)生派遣等眾多事務(wù)性、行政性工作，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)常常表現(xiàn)的捉襟見(jiàn)肘、人手不足；另一方面職業(yè)生涯規(guī)劃的授課教師常常是學(xué)院輔導(dǎo)員，沒(méi)有系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)規(guī)范的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，缺乏職業(yè)規(guī)劃的知識(shí)和技能，指導(dǎo)性不足，很難為大學(xué)生提供真正實(shí)用、有價(jià)值的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

這種“學(xué)校就業(yè)服務(wù)部門(mén)+學(xué)院輔導(dǎo)員”的模式，不僅不能滿足大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的實(shí)際需求，也沒(méi)有達(dá)到通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的和諧與可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。高校急需一種全新的大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)模式。綜合國(guó)內(nèi)外實(shí)施的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和職業(yè)指導(dǎo)情況，可以嘗試引入成長(zhǎng)記錄袋。

二、成長(zhǎng)記錄袋是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效實(shí)施載體

成長(zhǎng)記錄袋，英文是portfolio，是文件夾、檔案袋或公文包的意思，目前國(guó)內(nèi)多譯為成長(zhǎng)記錄袋、成長(zhǎng)檔案袋。成長(zhǎng)記錄袋在國(guó)外使用時(shí)間已有數(shù)十年，是比較成熟的輔助評(píng)價(jià)方法。我國(guó)教育工作者也積極進(jìn)行相關(guān)研究和實(shí)踐，在基礎(chǔ)教育階段廣泛應(yīng)用。但成長(zhǎng)記錄袋在大學(xué)階段，尤其是職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的作用還沒(méi)有引起足夠重視。

具體來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)記錄袋是根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)的將學(xué)生的相關(guān)作品及其他有關(guān)材料收集起來(lái)，通過(guò)合理的分析與解釋，反應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足，以及學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)過(guò)程中付出的努力與進(jìn)步，并通過(guò)學(xué)生的自我反省激勵(lì)學(xué)生取得更高的成就的評(píng)價(jià)方式。

成長(zhǎng)記錄袋主要收集學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的記錄、資料、作品和評(píng)價(jià)結(jié)果。具體內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)自己特點(diǎn)、興趣、能力等詳細(xì)分析，自我發(fā)展的階段總結(jié)和改進(jìn)意見(jiàn)，輔導(dǎo)員、專業(yè)教師和家庭主要成員的建議，前一階段目標(biāo)完成情況的總結(jié)和下一階段目標(biāo)任務(wù)的制定，以及學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的榮譽(yù)成果等。針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃，成長(zhǎng)記錄袋還可增加記錄內(nèi)容，包括定期填寫(xiě)的生涯規(guī)劃記錄卡，在職業(yè)的探索期、定向期、提升期、就業(yè)準(zhǔn)備期等階段完成的職業(yè)生涯規(guī)劃分析表等。

實(shí)施大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃成長(zhǎng)記錄袋時(shí)需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

第一、作為職業(yè)生涯規(guī)劃教育工具的成長(zhǎng)記錄袋，與一般意義上的學(xué)生檔案和中小學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋相比有所區(qū)別，它實(shí)施的對(duì)象是大學(xué)生，學(xué)生本人是主要記錄者和完成者，整個(gè)成長(zhǎng)記錄袋從內(nèi)容的放入、選擇的標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)判的準(zhǔn)則都有學(xué)生的參與。

第二、將成長(zhǎng)記錄袋運(yùn)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行通常意義上的獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)，而是以個(gè)體為主，突出正面的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)。放入成長(zhǎng)記錄袋的作品應(yīng)著重顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣及特點(diǎn)等紙筆測(cè)驗(yàn)不易考察到的方面。

第三、成長(zhǎng)記錄袋在收集資料時(shí)，要尊重因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境、行為習(xí)慣、性格愛(ài)好、能力水平的不同造成的職業(yè)興趣、職業(yè)特長(zhǎng)、職業(yè)理想、職業(yè)能力與職業(yè)選擇的巨大差異，按照學(xué)生的具體情況，充分展現(xiàn)學(xué)生在一個(gè)或數(shù)個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的努力、進(jìn)步與成就。

第四、在成長(zhǎng)記錄袋完成過(guò)程中，學(xué)生要堅(jiān)持誠(chéng)信原則，如實(shí)記錄自己的信息。同時(shí)成長(zhǎng)記錄袋中也要引入專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、同學(xué)、家長(zhǎng)提供的輔信息，使記錄情況更加客觀、真實(shí)。

三、成長(zhǎng)記錄袋對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育有重要的教育意義和實(shí)際意義

第一、完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施途徑

成長(zhǎng)記錄袋是記錄學(xué)生進(jìn)步過(guò)程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平的評(píng)價(jià)手段，是開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效工具。在就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)難以有固定時(shí)間和精力開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)工作的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，嘗試使用成長(zhǎng)記錄袋，可以一定程度上緩解人員、設(shè)施、資金缺乏的問(wèn)題。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)去常常使用集中授課的方式，這種教育形式可以在單位時(shí)間內(nèi)充分講授理論知識(shí)，通過(guò)考試對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行評(píng)斷。而真正有效的職業(yè)生涯教育活動(dòng)應(yīng)立足于現(xiàn)實(shí)，注意理論知識(shí)與實(shí)踐操作的整合，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活實(shí)踐中進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。成長(zhǎng)記錄袋的使用可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)職業(yè)規(guī)劃教育的不足，通過(guò)對(duì)生涯規(guī)劃分析表和記錄卡的整理，“以發(fā)揮激勵(lì)功能為主，以鞭策功能為輔；以自我反思為主，以批評(píng)教育為輔；在兼顧隱私空間的前提下發(fā)揮交流功能”，避免純理想化、抽象化的教育，將解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題作為主要任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

第二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

由于我國(guó)傳統(tǒng)教育觀念的影響，大學(xué)生入學(xué)時(shí)社會(huì)化程度普遍偏低。缺少了父母、老師的督促，需要依靠自己的主動(dòng)性和自覺(jué)性完成學(xué)習(xí)任務(wù)，很多學(xué)生開(kāi)始困惑，不知道自己到底為什么而學(xué)和怎么去學(xué)，也不知道社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求標(biāo)準(zhǔn)以及自己最終會(huì)選擇什么職業(yè)、是否能勝任該工作。因此在大學(xué)初期，一些學(xué)生常常表現(xiàn)的無(wú)所適從。成長(zhǎng)記錄袋的適時(shí)引入，可以有效幫助缺乏取舍經(jīng)驗(yàn)和能力的學(xué)生，在沒(méi)有評(píng)價(jià)指標(biāo)的情況下，探索學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，克服因沒(méi)有明確學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)而產(chǎn)生的迷惘現(xiàn)象。

通過(guò)對(duì)成長(zhǎng)記錄袋的記錄、回顧、分析、反思和評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生盡快將學(xué)習(xí)過(guò)程與職業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，有方向性、按部就班、有條不紊的豐富自己的專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)。其中，反思對(duì)大學(xué)生尤為重要。自我反思不僅是一種強(qiáng)有力的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，更是激發(fā)大學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效途徑。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過(guò)程中，教育者僅限于對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提出建議和提供某些必要的幫助，而不會(huì)為學(xué)生的發(fā)展方向做出決定。這就需要大學(xué)生充分發(fā)揮主體性作用，建立合理的學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力機(jī)制，完成角色轉(zhuǎn)換，積極開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃，在了解社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，樹(shù)立職業(yè)意識(shí)，形成職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)評(píng)價(jià)和職業(yè)理想的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的生涯規(guī)劃習(xí)慣。

第三、為全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)現(xiàn)提供可能

篇10

關(guān)鍵詞：；大學(xué)研究院所思想；成因；啟示

是我國(guó)大學(xué)設(shè)立研究所的積極倡導(dǎo)者和先行者。他在考察和對(duì)比中西辦學(xué)模式基礎(chǔ)上，分析各國(guó)著名大學(xué)科研與教學(xué)相結(jié)合的事實(shí)，認(rèn)為高等教育不但要通過(guò)教學(xué)達(dá)到傳授知識(shí)的目的，更要使學(xué)生了解并積極參與科學(xué)研究，通過(guò)研究進(jìn)行教學(xué)。因此他借鑒歐美等國(guó)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本國(guó)實(shí)際，在創(chuàng)設(shè)大學(xué)研究所方面做了積極探索，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)后之大學(xué)研究院所的創(chuàng)辦及制度的完善產(chǎn)生了重要影響。

一、大學(xué)研究院所思想的成因

（一）借鑒歐美大學(xué)設(shè)立研究所的經(jīng)驗(yàn)

1907年6月，赴德國(guó)留學(xué)，先在柏林學(xué)習(xí)德語(yǔ)，編譯書(shū)籍，作入學(xué)前的準(zhǔn)備。1908年秋至1911年10月間，他在萊比錫大學(xué)聽(tīng)課和研究，選修了心理學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、美學(xué)、人類學(xué)、文明史等課程，尤其關(guān)注心理學(xué)和教育學(xué)領(lǐng)域的前沿理論，并接觸到了一批世界著名學(xué)者。他也曾進(jìn)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)創(chuàng)始人馮特創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究所、進(jìn)蘭普來(lái)西創(chuàng)設(shè)的文明史與世界史研究所學(xué)習(xí)研究。也常參加該校東方學(xué)院院長(zhǎng)孔好古教授主持的中國(guó)文史研究所練習(xí)班的研修。在萊比錫大學(xué)各研究所導(dǎo)師的精心指導(dǎo)下，取得了不少成績(jī)。在德留學(xué)的經(jīng)歷使認(rèn)識(shí)到研究機(jī)構(gòu)對(duì)于學(xué)術(shù)發(fā)展的重要意義，因此他希望把一個(gè)西方式的研究機(jī)構(gòu)移植到中國(guó)的大學(xué)中去。故民國(guó)元年其出任教育總長(zhǎng)時(shí)制定公布的《大學(xué)令》及《大學(xué)規(guī)程》，就對(duì)大學(xué)研究院所制度作了設(shè)計(jì)，但因的迅速離職，各大學(xué)并未實(shí)行。其后來(lái)回憶說(shuō)：“民國(guó)元年，教育部所定的大學(xué)規(guī)程，本有研究所一項(xiàng)，而各大學(xué)沒(méi)有舉行的。”[1]90“清季的學(xué)制，于大學(xué)上，有一通儒院，為大學(xué)畢業(yè)生研究之所。我于大學(xué)令中改名為大學(xué)院，即在大學(xué)中，分設(shè)各種研究所。并規(guī)定大學(xué)高級(jí)生必須入所研究，俟所研究的問(wèn)題解決后，始能畢業(yè)（此仿德國(guó)大學(xué)制）。但是各大學(xué)未能實(shí)行。”[2]可見(jiàn)其時(shí)所設(shè)計(jì)的大學(xué)院制度實(shí)以德國(guó)大學(xué)學(xué)制為藍(lán)本。所以他在北大設(shè)立研究所時(shí)也明確指出：“研究所仿德、美兩國(guó)大學(xué)之Seminar辦法，為專攻一種專門(mén)知識(shí)之所?！盵3]439

1920年11月，身為北大校長(zhǎng)的被派往歐美專門(mén)考察大學(xué)教育及學(xué)術(shù)研究機(jī)關(guān)狀況。他考察歐美大學(xué)情形，旨在為中國(guó)大學(xué)的發(fā)展確定目標(biāo)、尋求幫助。因?yàn)榇饲暗谋贝笠巡輨?chuàng)了各門(mén)研究所，但因缺乏辦所經(jīng)驗(yàn)及經(jīng)費(fèi)而變得舉步維艱，因此正在尋求改組策略。從次年的1月到8月，考察了歐美數(shù)十所大學(xué)，走訪參觀了歐美各大學(xué)的研究所。如先后參觀了法國(guó)斯特拉斯堡大學(xué)的動(dòng)物研究所、物理研究所、地質(zhì)研究所，法國(guó)南錫大學(xué)的化學(xué)、電機(jī)、數(shù)理等研究所，比利時(shí)布魯塞爾自由大學(xué)的解剖學(xué)研究所、巴斯德研究所，比利時(shí)列日大學(xué)電學(xué)及機(jī)械學(xué)研究所，巴黎大學(xué)地理、語(yǔ)言學(xué)研究所，法蘭克福大學(xué)實(shí)驗(yàn)心理研究所，慕尼黑大學(xué)地質(zhì)學(xué)研究所，哈佛大學(xué)心理學(xué)和物理學(xué)研究所等。特別注意大學(xué)各研究所及學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)之內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)，力圖加以效法。這次考察使他對(duì)研究機(jī)構(gòu)有了許多的感性認(rèn)識(shí)，他說(shuō)：“德、法等國(guó)的大學(xué)，雜（雖）然于分班講授的形式也頗注重；但每科學(xué)問(wèn)，必有一種研究所。有許多教員，是終身在所研究的?！盵4]246他為《湖南自修大學(xué)組織大綱》的題詞亦說(shuō)：“（西方）今之大學(xué)，悉有各種研究所（Institute）以資教員、畢業(yè)生與高材生之研究。”[4]247他還介紹說(shuō)：“外國(guó)大學(xué)，每一科學(xué)，必有一研究所；研究所里面，有實(shí)驗(yàn)的儀器，參考的圖書(shū)，陳列的標(biāo)本，指導(dǎo)的范圍，練習(xí)的課程，發(fā)行的雜志?！盵5]受考察的影響，1921年11月他重新草擬《國(guó)立北京大學(xué)研究所組織大綱提案》，主張“設(shè)立研究所，為畢業(yè)生繼續(xù)研究專門(mén)學(xué)術(shù)之所。”[6]134欲使之成為教師、畢業(yè)生與高年級(jí)學(xué)生的研究機(jī)關(guān)。

（二）創(chuàng)辦北大研究所的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

對(duì)大學(xué)研究院所的構(gòu)想，也與其在北大創(chuàng)辦研究所的實(shí)踐有關(guān)。從1917年到1923年任北大校長(zhǎng)期間，他一直在從事研究所的創(chuàng)建工作。在其主持下，1917年底，北大就制定了《北京大學(xué)研究所簡(jiǎn)章》，要求各科之各專門(mén)學(xué)術(shù)俱得設(shè)研究所，并對(duì)研究所有各項(xiàng)規(guī)定。而后又公布了《研究所通則》、《研究所辦法草案》，規(guī)定了研究所的任務(wù)、種類及辦法等。在這些制度的規(guī)范下，文、理、法三科先后成立了九門(mén)研究所。研究所成立后，一方面積極參加研究所的有關(guān)活動(dòng)，支持和推動(dòng)研究所的工作，如其曾為哲學(xué)研究所作題名為《哲學(xué)與科學(xué)之關(guān)系》的演說(shuō)。另一方面，他重視研究所的制度化建設(shè)，努力促進(jìn)和規(guī)范其發(fā)展，如1918年5月27日，主持召開(kāi)研究所主任會(huì)議，討論理科學(xué)長(zhǎng)夏元提出的意見(jiàn)；還經(jīng)常主持評(píng)議會(huì)，制定、修改研究所章程，令其逐步完善。但由于各研究所工作同時(shí)展開(kāi)，設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等變得十分缺乏，所以他說(shuō)：“北京大學(xué)雖有研究所，但設(shè)備很不完全?！盵7]14以致1920年9月16日，在開(kāi)學(xué)演講中再次提到：“本校所辦的研究所，本為已畢業(yè)與將畢業(yè)諸生專精研究起見(jiàn)；但各系分設(shè)，覺(jué)得散漫一點(diǎn)，所以有幾系竟一點(diǎn)沒(méi)有成績(jī)?！盵8]實(shí)際上，此前的1920年7月30日，評(píng)議會(huì)通過(guò)《北京大學(xué)研究所簡(jiǎn)章》，欲對(duì)研究所進(jìn)行改組。但直至1921年底，根據(jù)考察歐美大學(xué)研究所的實(shí)際情況和本校研究所的進(jìn)展情況，才決定改組北大研究所。他向校評(píng)議會(huì)提交了新定的《國(guó)立北京大學(xué)研究所組織大綱》，提議取消各科研究所，設(shè)立國(guó)立北京大學(xué)研究所，下設(shè)國(guó)學(xué)、外國(guó)文學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)四門(mén)研究所，研究所所長(zhǎng)由校長(zhǎng)擔(dān)任，各門(mén)設(shè)主任一人，經(jīng)理本門(mén)事物。各門(mén)研究的問(wèn)題與方法，由相關(guān)各系的教授共同商定。[6]134但由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)和人力條件的限制，到1922年1月，北大實(shí)際只開(kāi)辦了國(guó)學(xué)研究所。1922年2月18日，他主持北大研究所國(guó)學(xué)門(mén)委員會(huì)第一次會(huì)議，議決了《研究所國(guó)學(xué)門(mén)研究規(guī)則》等事項(xiàng)。這個(gè)時(shí)期的北大研究所從制度到運(yùn)行確實(shí)還不夠完善，但卻起了開(kāi)風(fēng)氣之先的良好作用。在北大創(chuàng)辦研究所的有益探索中，也不斷總結(jié)辦所經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整辦所制度，實(shí)也為其大學(xué)研究院所思想的形成奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)。

二、關(guān)于大學(xué)研究院所的論述

（一）大學(xué)設(shè)立研究院所的必要性

指出：“所謂大學(xué)者，非僅為多數(shù)學(xué)生按時(shí)授課，造成一畢業(yè)生之資格而已，實(shí)以為共同研究學(xué)術(shù)之機(jī)關(guān)?！盵9]因此他認(rèn)為大學(xué)必須具有培養(yǎng)人才與科學(xué)研究的雙重任務(wù)。為了使這雙重任務(wù)在組織上得到保證，他主張大學(xué)設(shè)研究所。他認(rèn)為“大學(xué)為純粹研究學(xué)問(wèn)之機(jī)關(guān)，不可視為養(yǎng)成資格之所，亦不可視為販賣知識(shí)之所。學(xué)者當(dāng)有研究學(xué)問(wèn)之興趣，尤當(dāng)養(yǎng)成學(xué)問(wèn)家之人格。”因此設(shè)研究所是“為提起研究學(xué)問(wèn)興趣起見(jiàn)?！盵10]他說(shuō)：“現(xiàn)在大學(xué)漸共趨于設(shè)立研究所之一途。……，清華大學(xué)已設(shè)立研究院，而廈門(mén)大學(xué)，也有國(guó)學(xué)研究所的組織，這尤是大學(xué)進(jìn)步的明證?！盵1]90他認(rèn)為只有大學(xué)設(shè)有了研究院所，那才算是進(jìn)步。他認(rèn)為科學(xué)的進(jìn)步也依賴于研究所的多寡，“夫科學(xué)何以能救國(guó)，豈不以人類所由以進(jìn)化之秘奧，他學(xué)所不能明者，而科學(xué)能之；國(guó)家所賴以生存之要素，他術(shù)所不能致者，亦惟科學(xué)能之。并世各國(guó)之富強(qiáng)，正與科學(xué)之發(fā)達(dá)以駢進(jìn)；而科學(xué)之發(fā)達(dá)，又與研究所之眾寡相比映?！盵11]所以他希望大學(xué)設(shè)立各種研究所，使之成為研究高深學(xué)術(shù)之所，便于教員與學(xué)生共同研究科學(xué)，不斷促進(jìn)我國(guó)科學(xué)發(fā)達(dá)。

1935年，專門(mén)撰文論述了大學(xué)應(yīng)設(shè)研究院所的三個(gè)理由。一是“大學(xué)無(wú)研究院，則教員易陷于抄發(fā)講義、不求進(jìn)步之陋習(xí)”。[12]475 他認(rèn)為，教師不開(kāi)展科學(xué)研究，就不能把最新的科學(xué)成就及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容之中，就不能提高教學(xué)質(zhì)量。而要從事科學(xué)研究，需要搜集材料，購(gòu)置參考圖書(shū)和儀器設(shè)備，這又非私人之力所能勝任。若大學(xué)不設(shè)研究所，不提供必要的研究條件，“則除一二杰出之教員外，其普通者，將專已守殘，不復(fù)為進(jìn)一步之探求，或在各校兼課，至每星期任三十余時(shí)之教課者亦有之，為學(xué)生模范之教員尚且如此，則學(xué)風(fēng)可知矣”。[12]475可見(jiàn)他認(rèn)為大學(xué)設(shè)研究所，可改變教師抄發(fā)講義的陋習(xí)，亦可優(yōu)化學(xué)習(xí)風(fēng)氣。二是設(shè)立研究所，能為大學(xué)畢業(yè)生提供深造之機(jī)會(huì)。他指出，大多畢業(yè)生畢業(yè)后自謀職業(yè)，“然亦有少數(shù)對(duì)于學(xué)術(shù)有特殊興趣，不以在大學(xué)所已受之教育自封者，既要求以自費(fèi)或公費(fèi)留學(xué)外國(guó)，而社會(huì)上對(duì)于留學(xué)歸國(guó)之學(xué)生，亦特別器重?！盵12]475原因乃是“歐美各國(guó)，除獨(dú)立研究院外，各大學(xué)無(wú)不有相當(dāng)之研究院故也?！盵12]475他認(rèn)為國(guó)外大學(xué)有研究院，導(dǎo)師和設(shè)備也遠(yuǎn)勝于我國(guó)，“故留學(xué)自有優(yōu)點(diǎn)”。然而他又認(rèn)為出國(guó)留學(xué)至為靡費(fèi)，而學(xué)成歸國(guó)者亦不多，所以派遣留學(xué)“亦非盡善之策”。因此他建議我國(guó)大學(xué)“自立研究院，則凡畢業(yè)生之有志深造者，或留母校，或轉(zhuǎn)他校，均可為初步之專攻。俟成績(jī)卓著，而偶有一種問(wèn)題，非至某國(guó)之某某大學(xué)研究院參證者，為一度短期之留學(xué)；其成效易睹，經(jīng)費(fèi)較省，而且以四千年文化自命之古國(guó)，亦稍減依賴之恥也?！盵12]476三是能為未畢業(yè)的高年級(jí)學(xué)生提供自由研究之機(jī)會(huì)。他說(shuō)，我國(guó)中小學(xué)尚有設(shè)計(jì)教育與道爾頓制等為學(xué)生自動(dòng)之試驗(yàn)；而大學(xué)中若全為注入式之講義，課程繁重，使學(xué)生無(wú)自修之余暇，則無(wú)自動(dòng)研究之機(jī)會(huì)。而大學(xué)設(shè)研究所之后，“高年級(jí)生之富于學(xué)問(wèn)興趣、而并不以學(xué)位有無(wú)為意者，可采德制精神，由研究所導(dǎo)師以嚴(yán)格的試驗(yàn)，定允許其入所與否，此亦獎(jiǎng)進(jìn)學(xué)者之一法。”[12]476這些主張有利于提高學(xué)校的學(xué)術(shù)水平，且為師生的學(xué)術(shù)研究創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。

（二）大學(xué)研究院所的設(shè)置辦法

關(guān)于大學(xué)研究院所的設(shè)置，起初也沒(méi)有明確標(biāo)準(zhǔn)，其在民初《大學(xué)令》與《大學(xué)規(guī)程》中設(shè)想在大學(xué)之上建立大學(xué)院。而其主政北大時(shí)，1917年在文、理、法三科中則按各學(xué)門(mén)設(shè)立了九門(mén)研究所，相當(dāng)于各門(mén)專業(yè)設(shè)一研究所，研究所在各學(xué)科之下。他后來(lái)也特別談到:“我那時(shí)候有一個(gè)理想，以為文、理兩科，是農(nóng)、工、醫(yī)、藥、法、商等應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)，而這些應(yīng)用科學(xué)的研究時(shí)期，仍然要?dú)w到文理兩科來(lái)。所以文理兩科，必須設(shè)各種的研究所，而此兩科的教員與畢業(yè)生必有若干人是終身在研究所工作，兼任教員，而不愿往別種機(jī)關(guān)去的。所以完全的大學(xué)，當(dāng)然各科并設(shè)，有互相關(guān)聯(lián)的便利。”[13]可見(jiàn)當(dāng)時(shí)研究所之所以各科并設(shè)，還是考慮了文理兩科的基礎(chǔ)性地位及相互的便利。考察歐美大學(xué)后，又將北大原有研究所改組，下分國(guó)學(xué)、外國(guó)文學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)四種研究所。按沈兼士、等人的說(shuō)法，研究所之所以立國(guó)學(xué)門(mén)而不是具體的科系，目的是“打破學(xué)系觀念”“不以學(xué)科為范圍”[14]156，所以這些研究所的設(shè)置有些別樣，即非按專業(yè)，亦非按學(xué)科。

建議，北京大學(xué)等國(guó)立大學(xué)應(yīng)設(shè)立研究所，其他類型的大學(xué)，即省立或區(qū)立大學(xué)也應(yīng)設(shè)立各種研究所。關(guān)于設(shè)立何種研究所，也有自己的構(gòu)想，他說(shuō)：“省立或區(qū)立大學(xué)所設(shè)之高等學(xué)術(shù)機(jī)關(guān)，先設(shè)地質(zhì)學(xué)、生物學(xué)研究所，以考求本地原料。設(shè)物理學(xué)、化學(xué)研究所，以促進(jìn)本地工藝。設(shè)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)研究所，以考察本地之人情、風(fēng)俗、歷史，而促其進(jìn)步。設(shè)教育學(xué)研究所，以指導(dǎo)本地教育家。皆須有相當(dāng)之實(shí)驗(yàn)室，圖書(shū)館、陳列所。招大學(xué)畢業(yè)生為研究員；本省本區(qū)人不足，則以他省區(qū)之人補(bǔ)充之。延本國(guó)宿學(xué)為導(dǎo)師，不足則以外國(guó)學(xué)者補(bǔ)充之?！辈⒔ㄗh“省區(qū)大學(xué)，于建設(shè)上列各研究所外，得因本地之需要與能力，而設(shè)特種研究所與分科大學(xué)?！盵15]他提議：“大學(xué)中可有一種專設(shè)研究院，以收容大學(xué)畢業(yè)生，而不授四年級(jí)之課程者，此于省立大學(xué)為最相宜?！盵12]476但省立大學(xué)設(shè)立研究所，應(yīng)視本省所需要而次第設(shè)之，“每所聘導(dǎo)師若干人，如本國(guó)人才不足，不妨參用外國(guó)人；招考大學(xué)畢業(yè)者為研究生，不必以本省人為限；使彼等一面用工，一面調(diào)查本省物產(chǎn)，計(jì)劃農(nóng)工業(yè)及其他文化事業(yè)?！盵12]477由此看來(lái)，他還是主張因地制宜地設(shè)立各種研究所，這樣能夠有針對(duì)性地促進(jìn)本地社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和教育等方面的進(jìn)步，促進(jìn)本地科技的發(fā)展。

（三）大學(xué)研究院所的研究之法

非常推崇西方大學(xué)研究所偏重研究的做法。他介紹說(shuō)：“研究所（Seminal或作Tuotitut）大抵為文、法等科而設(shè)，備有圖書(shū)及其他必要之參考品。本為高等學(xué)生練習(xí)課程之機(jī)關(guān)，故常有一種課程，由教員指定條目，舉出參考書(shū)，令學(xué)生同時(shí)研究，而分期報(bào)告，以資討論。亦或指定名著，分段研討，與講義相輔而行。而教員與畢業(yè)生之有志研究學(xué)術(shù)者，亦即在研究所用功。”[16]他特別指出說(shuō)，英國(guó)牛津、劍橋兩大學(xué)不注重課堂教學(xué)，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，以自主研究學(xué)習(xí)為主，遇有疑義再與導(dǎo)師交流。德、法等國(guó)的大學(xué)，對(duì)于分班講授的形式頗為注重，但每科必有一種研究所，有的教員終身在所研究，程度稍高的學(xué)生也都進(jìn)所研究。所以他認(rèn)為：“一個(gè)大學(xué)，若是分班講授與專門(mén)研究能同時(shí)并進(jìn)，固然最好；若不能兼行，與其專做分班講授的機(jī)關(guān)，還不如單做專門(mén)研究的設(shè)備，所費(fèi)較少，成效更大?！盵4]246顯然他是主張課堂教學(xué)與專門(mén)研究相結(jié)合，但在兩者不能并行的情況下，應(yīng)選擇辦研究所進(jìn)行專門(mén)研究。結(jié)合當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，建議國(guó)家撥充足經(jīng)費(fèi)，由北京八校與東南大學(xué)、西南大學(xué)承擔(dān)分班講授與專門(mén)研究并行的任務(wù)；而各省大學(xué)，可先設(shè)研究所，招國(guó)內(nèi)外大學(xué)的本省畢業(yè)生來(lái)研究，導(dǎo)師可兼請(qǐng)外國(guó)學(xué)者。并認(rèn)為，當(dāng)時(shí)湖南自修大學(xué)“合吾國(guó)書(shū)院與西洋研究所之長(zhǎng)而活用之”的做法值得各省新設(shè)大學(xué)引以為范。[4]244-247

由此，很注重大學(xué)研究所的內(nèi)涵建設(shè)，力求提高研究所的科研水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。1920年北大的《研究所簡(jiǎn)章》就規(guī)定了研究所的一種重要研究辦法，即學(xué)課專門(mén)研究，由教員指導(dǎo)學(xué)生研究之，例如康德哲學(xué)研究、王守仁哲學(xué)研究、溶液電解狀研究、膠體研究等[3]440，這種研究有助于學(xué)科建設(shè)和科學(xué)發(fā)展。此外，北大研究所還制定了通信研究制度，規(guī)定“本國(guó)及外國(guó)學(xué)者，志愿共同研究而不能到所者，得為通信研究員”[17]，“凡本校畢業(yè)生及校外學(xué)者、不能到校、而有研究之志愿者，得通信研究”[14]157。要求以通信的方式，對(duì)不能到校的研究者進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和論文指導(dǎo)。而對(duì)于研究所課程教授與研究指導(dǎo)的人員分工，也有自己的想法。他說(shuō)“我國(guó)科學(xué)人才尚不甚多，于教授一般的功課，雖綽有余裕，在研究所充當(dāng)主任者，恐力有不足。外國(guó)專家雖亦僅專精一方面，不能精通各該門(mén)的各方面；但于所研究之方面，確有心得，足任研究之指導(dǎo)者?！盵18]315他認(rèn)為本國(guó)教員宜于講授，而國(guó)外專家宜于研究指導(dǎo)。或許正是此因，為杭州大學(xué)的籌辦提出建議說(shuō)：“講座要分正教授、教授、助教授三種。每門(mén)設(shè)某種講座若干，須有定額。各門(mén)設(shè)研究所。最好各聘一外國(guó)專家為正教授，指導(dǎo)學(xué)生研究。各門(mén)之教授、助教授，以本國(guó)人充之，講授各該門(mén)一般的功課，并在研究所指導(dǎo)。教授之外，得聘用講師及助教。”[18]315并建議聘任外國(guó)專家時(shí)，宜不惜重資，聘任確有學(xué)問(wèn)之外國(guó)大學(xué)正教授。

（四）大學(xué)研究院與獨(dú)立研究院的關(guān)系

1920年秋，在赴歐美考察前，在長(zhǎng)沙先后作過(guò)7次講演，就曾談到大學(xué)設(shè)立研究所的問(wèn)題，他說(shuō)：“凡大學(xué)必有各種科學(xué)的研究所，但各國(guó)為便利學(xué)者起見(jiàn)，常常設(shè)有獨(dú)立的研究所。如法國(guó)的巴斯篤研究所，專研究生物化學(xué)及微生物學(xué)，是世界最著名的。美國(guó)富人，常常創(chuàng)捐基金，設(shè)立各種研究所，所以工藝上新發(fā)明很多。我們北京大學(xué)雖有研究所，但設(shè)備很不完全。至于獨(dú)立的研究所，竟還沒(méi)有聽(tīng)到?！盵7]14因此在大學(xué)之外，他又力謀創(chuàng)設(shè)獨(dú)立的專業(yè)研究所。確實(shí)，在獨(dú)立研究機(jī)構(gòu)尚不發(fā)達(dá)時(shí)，大學(xué)研究院所除了具有培養(yǎng)研究生的功能外，也兼有某種專業(yè)研究機(jī)構(gòu)從事專門(mén)學(xué)術(shù)研究的特殊功能。20年代末以后，隨著獨(dú)立研究機(jī)構(gòu)（如中央研究院、北平研究院等）的普遍建立，大學(xué)研究所與獨(dú)立研究機(jī)構(gòu)之間逐漸有了明確分工。大學(xué)研究院所以研究生教育為主、科研為輔；而獨(dú)立研究機(jī)構(gòu)則以科研為主、研究生教育為輔。尤其1934年教育部頒布了《大學(xué)研究院暫行組織規(guī)程》，對(duì)大學(xué)設(shè)置研究院所作了統(tǒng)一規(guī)范，把大學(xué)研究院所當(dāng)成了單一培養(yǎng)研究生的機(jī)構(gòu)。

在此背景下，為使兩者之間有更明確的分工合作，專門(mén)對(duì)大學(xué)研究院和獨(dú)立研究院在組織性質(zhì)、科目設(shè)置和功能等方面的區(qū)別作了闡述。他曾對(duì)兩者之性質(zhì)作區(qū)別說(shuō)：“研究院（中央研究院）系國(guó)家設(shè)立，其性質(zhì)與大學(xué)之研究院不同，大學(xué)校之研究院，系為大學(xué)畢業(yè)生造就更高深的學(xué)問(wèn)而設(shè)，研究院的性質(zhì)，則在使學(xué)者依其興趣，得一自由研究機(jī)會(huì)，有時(shí)選擇幾個(gè)切用于應(yīng)用的問(wèn)題去研究，供給社會(huì)政治教育各種事業(yè)的參考?！盵19]對(duì)于兩者的科目設(shè)置及功能，他認(rèn)為，大學(xué)研究院，既須兼顧教員、畢業(yè)生、高級(jí)生三方面的方便，“故其所設(shè)研究所之門(mén)類，愈多愈善，凡大學(xué)各院中主要科目，以能完全成立為最善，庶不至使一部分之教員與學(xué)生失望。”而獨(dú)立研究院，以研究員為主體，“視有特殊之研究員與社會(huì)有特別之需要而設(shè)之，除研究員所需要之助理外，是否有兼收研究生之需要與可能，完全由研究員決定之。”因此認(rèn)為“其科目不求備”。他認(rèn)為大學(xué)研究院“稍偏于博大”，而獨(dú)立研究院“稍偏于精深”，應(yīng)該讓它們各具特色，不必強(qiáng)求一致。[12]477可見(jiàn)，在他看來(lái)，大學(xué)研究院的研究主體是教員、畢業(yè)生和高級(jí)生，要求研究科目完備，研究領(lǐng)域稍偏于博大；而獨(dú)立研究院的研究主體是研究員，不求研究科目完備，要求研究領(lǐng)域稍偏于精深。他又認(rèn)為，雖然兩者在以上幾個(gè)方面稍有差異，但在功能上又是一致的。他說(shuō)：“大學(xué)研究院和中央研究院（獨(dú)立研究院）目的雖同，辦法卻稍稍有別。大學(xué)的研究院，著重在招收大學(xué)畢業(yè)生，與以深造的機(jī)會(huì)；中央研究院，則在供給專門(mén)學(xué)者以精研之地，不偏重在招收研究生。至于注重物質(zhì)的設(shè)備，人才的培養(yǎng)，闡揚(yáng)學(xué)術(shù)，貢獻(xiàn)文化，那是雙方一致，沒(méi)有什么歧異的?！盵20]他認(rèn)為中央研究院是最高的學(xué)術(shù)研究機(jī)關(guān)，其使命是實(shí)行科學(xué)研究和指導(dǎo)、聯(lián)絡(luò)、獎(jiǎng)勵(lì)其它研究機(jī)關(guān)的學(xué)術(shù)研究，“但決不愿設(shè)法統(tǒng)制一切的科學(xué)研究”，他說(shuō)“國(guó)家什么東西都可以統(tǒng)制，惟有科學(xué)研究不可以統(tǒng)制，因?yàn)榭茖W(xué)不知道有權(quán)威，不能受權(quán)威的支配?！盵21]在他看來(lái)，大學(xué)研究院與獨(dú)立研究院又是并行不悖的。

三、大學(xué)研究院所思想的當(dāng)代啟示

重視在大學(xué)中發(fā)展研究院所以及把大學(xué)建設(shè)成為一個(gè)教師與學(xué)生共同研究機(jī)關(guān)的思想，在當(dāng)前全面擴(kuò)大教育交流、提高高等教育質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高科學(xué)研究水平、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力、建設(shè)一流大學(xué)的背景下，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)和啟發(fā)意義。

（一）教育交流應(yīng)立足于本國(guó)實(shí)際

關(guān)于大學(xué)研究院所的構(gòu)想基本是參照歐美模式的，但他提倡學(xué)習(xí)國(guó)外的同時(shí)，又不忘結(jié)合本國(guó)大學(xué)的實(shí)際。特別是他對(duì)國(guó)內(nèi)研究所培養(yǎng)研究生與出國(guó)留學(xué)的關(guān)系以及有選擇性地引進(jìn)國(guó)外師資和研究方法的觀點(diǎn)，頗發(fā)人深思。近年來(lái)，我國(guó)教育交流盛行，這在融合文化、繁榮學(xué)術(shù)、發(fā)展科學(xué)上，確實(shí)取得了不少成績(jī)，但也滋長(zhǎng)了一些徒務(wù)虛名、崇洋和不求實(shí)效的思想。因此在中外教育交流的熱潮下，我們應(yīng)立足本國(guó)國(guó)情，從實(shí)際需要出發(fā)，采取“送出去”與“引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的方式，通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短而達(dá)實(shí)效。

（二）大學(xué)科研應(yīng)與教學(xué)相結(jié)合

重視研究所科研與教學(xué)互動(dòng)的做法，至今仍有重要意義。大學(xué)研究院所既是研究機(jī)構(gòu)，又是研究生教育機(jī)構(gòu)，肩負(fù)著科研與教學(xué)的雙重任務(wù)，因此應(yīng)使二者相互結(jié)合和促進(jìn)。大學(xué)教師不能只滿足于講授原有的、陳舊的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)把科研上的新成就及時(shí)充實(shí)到教材中去，只有不斷補(bǔ)充新材料、更新教學(xué)內(nèi)容，才能成為知識(shí)的創(chuàng)造者，而不是知識(shí)的販賣者；同時(shí)也要把教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，列入科研課題，才能推動(dòng)科研工作的開(kāi)展。教師只有通過(guò)科研與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，才能不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

（三）大學(xué)科研應(yīng)服務(wù)于地方

大學(xué)是一個(gè)承擔(dān)培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)等職能的社會(huì)機(jī)構(gòu)。大學(xué)作為社會(huì)系統(tǒng)的重要有機(jī)組成部分，必然具有內(nèi)在的學(xué)術(shù)性和外在的社會(huì)性。關(guān)于設(shè)立符合各自學(xué)校實(shí)際的研究所，發(fā)展地方科學(xué)的思想，指明了大學(xué)學(xué)術(shù)研究的方向，對(duì)當(dāng)前大學(xué)服務(wù)社會(huì)具有指導(dǎo)意義。大學(xué)服務(wù)社會(huì)，要充分挖掘自身的人力、物力、財(cái)力和信息等資源，要充分利用自身的地緣、學(xué)科、技術(shù)、資料和設(shè)備等優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展多種方式的社會(huì)服務(wù)。大學(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，形成具有本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色的、多元化的服務(wù)途徑、方式和方法。

（四）兩大科研系統(tǒng)應(yīng)分工協(xié)作

關(guān)于政府科研機(jī)構(gòu)和大學(xué)研究機(jī)構(gòu)關(guān)系的觀點(diǎn)，實(shí)是注重兩大科研系統(tǒng)的合作與分工。兩者開(kāi)展科研合作，可以充分利用雙方的科研力量和研究?jī)?yōu)勢(shì)而取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以避免課題的重復(fù)和資源的浪費(fèi)；明確兩者的職能分工，可以科學(xué)配置資源、形成合理布局，可以依據(jù)自身科研實(shí)力和特點(diǎn)，開(kāi)展有關(guān)的科研活動(dòng)，使兩者在基礎(chǔ)研究方面，形成不同的功能互補(bǔ)體系。在當(dāng)今大科學(xué)時(shí)代，科學(xué)研究需要多學(xué)科交叉、大量的資金投入和昂貴復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，要使有限的資源發(fā)揮最佳效益，就需要打破科研組織的原有界限，加強(qiáng)兩者的交流合作，進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁Y源重組，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成合力，以提升國(guó)家的整體科研實(shí)力。

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英文題目：The ideas of Cai Yuanpei to the research institutes of the university and its courses or enlightenment

作者英文名： Chen YuanPengChunmei

通訊地址：江西省吉安市井岡山大學(xué)教育學(xué)院郵編：343009