導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)控技術(shù)畢業(yè)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1實(shí)施

我院在2010級數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行時(shí)采用上述模式，進(jìn)行了數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革試點(diǎn)。試點(diǎn)選取30名數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行，分為4組，根據(jù)學(xué)生綜合能力高低每組題目各有差異。第一階段，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生情況選題。在試點(diǎn)階段，為了保質(zhì)保量完成教改全過程，除風(fēng)力推料機(jī)構(gòu)為我院參加全省機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽機(jī)構(gòu)難度較大外，其他的如裝卸器，槽輪機(jī)構(gòu)，大力神杯相對難度都較小。風(fēng)力推料機(jī)構(gòu)由15人分別完成葉輪加工，凸輪軸加工，齒輪加工，偏心輪加工，底板、推桿、料筒等部分加工，其余3項(xiàng)目共有15人完成。第二階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行造型、編程、加工、裝配。本階段，由指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生完成料單上報(bào)，所需工裝清單；院部進(jìn)行材料的準(zhǔn)備，并由數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心提供相應(yīng)的工裝，機(jī)床；在不影響正常教學(xué)的前提下，畢業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的加工我們主要安排在課余時(shí)間進(jìn)行，如晚自習(xí)、周末。學(xué)生進(jìn)行零件工藝設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)計(jì)算、造型、數(shù)控編程、數(shù)控加工；在整個(gè)加工過程中，老師指導(dǎo)學(xué)生選用合適的刀具、夾具、量具、切削用量保證零件的加工精度。最終各小組成員完成零部件加工后，進(jìn)行裝配。標(biāo)準(zhǔn)件：如軸承、螺釘、螺母、墊片由項(xiàng)目組統(tǒng)一購買；在裝配過程中，出現(xiàn)問題，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修正，直至完成機(jī)構(gòu)裝配達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。第三階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)資料整理完善。各小組成員根據(jù)自己完成的指定零件進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)資料整理，主要內(nèi)容有零件圖繪制，零件結(jié)構(gòu)分析，工藝規(guī)程設(shè)計(jì)，各工序工裝的選擇，各工序切削用量的選擇，數(shù)控加工程序的編制，畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)幾個(gè)部分。本階段不僅僅要對零件進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)，更重要的是提高工藝規(guī)程資料的填寫、畢業(yè)設(shè)計(jì)文本資料的規(guī)范，通過本階段的總結(jié)，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)涵的升華，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，為走上工作崗位做好鋪墊。第四階段，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。在答辯過程中我們一改以往提問基礎(chǔ)理論知識的模式，重點(diǎn)讓學(xué)生陳述自己在機(jī)構(gòu)加工過程中出現(xiàn)的問題，以及問題的解決方案，真正通過畢業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)會自己動(dòng)腦、動(dòng)手解決實(shí)際問題。圖1為數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)施流程圖。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)教改效果

通過2013屆數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革試點(diǎn)后座談，學(xué)生普遍反映收獲頗豐，既鞏固了原本所學(xué)的專業(yè)理論知識，同時(shí)又加強(qiáng)了數(shù)控編程、加工、裝配等知識的學(xué)習(xí)，尤其對數(shù)控刀具、夾具、量具、切削用量這些知識理解更深刻，還教會了學(xué)生如何處理實(shí)際問題，如何獨(dú)立解決問題，學(xué)生的積極性很高，效果很好。

3總結(jié)

篇2

【關(guān)鍵詞】數(shù)控技術(shù) 教學(xué)模式

數(shù)控加工應(yīng)用技術(shù)是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的大環(huán)境下產(chǎn)生的新興技術(shù)，數(shù)控技能專業(yè)人才是各大企業(yè)急需的人力資源。學(xué)校積極做好市場調(diào)研，研究企業(yè)對數(shù)控崗位人才的需求，針對性的對數(shù)控技術(shù)的教學(xué)模式做出改革，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，取得了較好的效果，得到了社會的認(rèn)可。

探索新的適應(yīng)社會發(fā)展要求的教學(xué)模式，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、立足現(xiàn)實(shí)，銳意改革

數(shù)控技術(shù)的廣泛的應(yīng)用，企業(yè)對人才的數(shù)量和質(zhì)量都提出了更高的要求，希望畢業(yè)的學(xué)生和企業(yè)的要求能無縫，直接能勝任所從事的工作。

現(xiàn)在的數(shù)控技術(shù)在學(xué)校的培養(yǎng)，一方面要熟悉數(shù)控技術(shù)的理論知識，另一方面還要熟練掌握數(shù)控技術(shù)的操作和編程?，F(xiàn)在的學(xué)校學(xué)生多，機(jī)床少，雖然國家和學(xué)校每年都在加大投資，但是，仍然較難滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)要求。

隨著新技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)控技術(shù)仿真軟件應(yīng)運(yùn)而生，它有著和實(shí)際機(jī)床一樣的操作面板，機(jī)床結(jié)構(gòu)，操作的規(guī)程和要求也和實(shí)際的一樣，這樣，我們只要有電腦，就可以學(xué)習(xí)數(shù)控的編程和操作，基本上可以人手一臺，每個(gè)人都可以得到鍛煉。

數(shù)控仿真軟件的出現(xiàn)，也使我們對數(shù)控技術(shù)的教學(xué)模式有了新的考慮，以前的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分離，一個(gè)在教室，一個(gè)在車間；一個(gè)是老師講，學(xué)生聽；一個(gè)是個(gè)別人練，大部分人看。現(xiàn)在就可以把理論教學(xué)放到數(shù)控仿真教室進(jìn)行，基于工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，老師布置任務(wù)，提出要求，學(xué)生想辦法，找思路，在仿真軟件上完成。這樣的教學(xué)效果，不言而喻，相比以前，學(xué)生的實(shí)踐能力和對知識的掌握都得到了全面的提高，也使學(xué)生對數(shù)控技術(shù)的學(xué)習(xí)，不再覺得煩躁，而是有了興趣，愿意投入。

在以前的教學(xué)中，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)時(shí)，掌握了一定的知識，感覺自己好像基本學(xué)會了，但是學(xué)完理論后，學(xué)完了，也忘完了，實(shí)訓(xùn)時(shí)，又要從新開始，這樣，理論沒學(xué)好，實(shí)踐技術(shù)也沒掌握，究其原因，主要是學(xué)的過程中，只記了概念，但基本沒用使用過，所以記憶不深刻，時(shí)間長了，也就忘得一干二凈了。所以理論和實(shí)踐的教學(xué)不應(yīng)該分開，有機(jī)結(jié)合才是出路，只用經(jīng)過運(yùn)用，才能牢固的掌握，把知識變成自己的能力。

二、不斷探索，認(rèn)真總結(jié)

學(xué)生在不斷的數(shù)控技術(shù)的實(shí)訓(xùn)操作中提高了自己的專業(yè)技術(shù)能力，在畢業(yè)后可以憑借扎實(shí)的技術(shù)功底，在企業(yè)里發(fā)揮自己的人生價(jià)值，找到自己的人生定位，為步入社會打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

而學(xué)校也在緊密跟進(jìn)社會的發(fā)展要求，不斷調(diào)整自己的教學(xué)模式，教無定法，首先，我們需要制定一個(gè)能適應(yīng)現(xiàn)有條件并能滿足新的發(fā)展要求的教學(xué)模式，然后我們在此基礎(chǔ)上，不斷實(shí)踐，在實(shí)踐中找問題，做好平時(shí)實(shí)訓(xùn)工作的日常記錄，對每個(gè)階段的問題做好總結(jié)和歸納，然后再不斷的完善原有的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式是有生命力的。

現(xiàn)在學(xué)校對數(shù)控技術(shù)教學(xué)的教學(xué)模式改革的思路是：

（一）將以理論教學(xué)為主、理論和實(shí)踐分離的舊教學(xué)模式向理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合轉(zhuǎn)變，實(shí)訓(xùn)占重要的地位的理實(shí)一體化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮數(shù)控仿真軟件在數(shù)控教學(xué)中的作用，把理論教學(xué)放到仿真教室進(jìn)行，邊講邊實(shí)踐。

（二）調(diào)整就有的授課內(nèi)容和方法，做到加法和減法，使用的做加法，可以增加教學(xué)課時(shí)，太偏、用不上的就做減法，直接淘汰。例如現(xiàn)在在企業(yè)里，自動(dòng)編程的應(yīng)用很多，可以增加自動(dòng)編程的課時(shí)，讓學(xué)生多實(shí)踐，熟練掌握?？傊?，讓傳統(tǒng)教學(xué)方法與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，充分發(fā)揮數(shù)控仿真軟件的作用，讓學(xué)生在實(shí)踐中，用仿真軟件即時(shí)檢驗(yàn)編程效果。

我們的具體做法是：正確確定數(shù)控加工應(yīng)用技術(shù)的定位。

（一）數(shù)控加工應(yīng)用技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)崗位的定位

數(shù)控技術(shù)畢業(yè)的學(xué)生以后可以就業(yè)的崗位有：機(jī)床操作人員、數(shù)控編程員、工藝員、數(shù)控維修員、數(shù)控設(shè)備營銷等。

根據(jù)學(xué)校對企業(yè)崗位需求的調(diào)研，結(jié)合學(xué)校的總體教學(xué)目標(biāo)，本專業(yè)定位為：培養(yǎng)崗位適應(yīng)性較強(qiáng)的、具有一定數(shù)控工藝知識和數(shù)控加工操作、編程技能，并兼有普通機(jī)床操作技能的專業(yè)技能人才。

職業(yè)面向：主要就業(yè)崗位為數(shù)控加工工藝與數(shù)控加工程序編制，數(shù)控機(jī)床的操作。

三、重視數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用

2006年學(xué)校買了上海宇龍公司數(shù)控加工仿真系統(tǒng)50個(gè)點(diǎn)，可以滿足50個(gè)學(xué)生的同時(shí)使用，我們一個(gè)班一般也就50個(gè)學(xué)生，所以可以完全滿足我們實(shí)際的需要。御龍軟件做的還是不錯(cuò)的，在國內(nèi)來講技術(shù)比較領(lǐng)先，市場占有率高，它里面有市面上常用的數(shù)控系統(tǒng)，例如FANUC數(shù)控系統(tǒng)，SIEMENS數(shù)控系統(tǒng)，三菱數(shù)控系統(tǒng)，廣數(shù)數(shù)控系統(tǒng)，華中數(shù)控系統(tǒng)等，而且還有常用的各種版本，所以就是一個(gè)數(shù)控系統(tǒng)的大全，這一點(diǎn)，優(yōu)勢就很明顯，因?yàn)閷W(xué)校來講，機(jī)床是有限的，數(shù)控系統(tǒng)一般也就一兩種，學(xué)生要想學(xué)習(xí)其他的數(shù)控系統(tǒng)，還只能通過數(shù)控仿真系統(tǒng)來學(xué)習(xí)，該系統(tǒng)的面板和機(jī)床上的面板相同，操作的方法也和是實(shí)際的機(jī)床相同，所以我們可以先通過數(shù)控仿真軟件來學(xué)習(xí)機(jī)床的基本操作，然后再到機(jī)床上操作，就胸有成竹了，再者，在實(shí)際加工中，我們也可以先把程序在數(shù)控仿真系統(tǒng)上驗(yàn)證，然后再在機(jī)床上加工，可以避免失誤。當(dāng)然數(shù)控系統(tǒng)也有自己的不足，就是檢驗(yàn)不了刀具的移動(dòng)速度和轉(zhuǎn)速等，但可以看出工藝路線和編程的錯(cuò)誤。

在數(shù)控教學(xué)中合理使用數(shù)控仿真軟件，可以從以下方面進(jìn)行：

（一）靈活應(yīng)用教學(xué)方法，課堂教學(xué)中變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

現(xiàn)在，學(xué)生較難接受傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此，改變教學(xué)方式尤為迫切，可以結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了數(shù)控仿真軟件，老師就可以較為嫻熟地運(yùn)用基于工作任務(wù)的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，老師提出要求后，學(xué)生自己找資料，找思路，想辦法，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生活動(dòng)中遇到困難解決不了了，老師再進(jìn)行引導(dǎo)、講解。講的精煉，做的扎實(shí)。

（二）合理使用數(shù)控仿真系統(tǒng)，正確認(rèn)識其課堂教學(xué)中的作用

數(shù)控加工仿真系統(tǒng)常用于數(shù)控編程與操作這門課程，還可作為數(shù)控操作技能訓(xùn)練的輔助工具。作為教師，應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)控仿真系統(tǒng)的作用，但也要擺正數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的位置，它只是教學(xué)手段，為教學(xué)服務(wù)，所以不能完全依賴，教師在教學(xué)中也要做好引導(dǎo)，它有優(yōu)勢，也有自己的不足，所以在后面的實(shí)訓(xùn)中，還是要通過機(jī)床來真刀真槍的練習(xí)。

結(jié)束語：在充分市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，不斷探索，不斷總結(jié)，制定出合理的數(shù)控教學(xué)模式：理實(shí)一體化。同時(shí)也要正確認(rèn)識和發(fā)揮數(shù)控仿真系統(tǒng)在數(shù)控教學(xué)中的作用，充實(shí)和改善我們的教學(xué)模式，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技能人才。

參考文獻(xiàn)

篇3

關(guān)鍵詞：中高職；數(shù)控技術(shù)；專業(yè)核心課程；銜接；設(shè)計(jì)

中高職銜接教育是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的主要形式，數(shù)控技術(shù)專業(yè)在中職學(xué)校、高職院校中開設(shè)率很高，中職數(shù)控技術(shù)畢業(yè)生可以通過技能高考、高職單招、“3＋2”多種形式進(jìn)入高職院校升造學(xué)習(xí)，提升專業(yè)技能。在崗位調(diào)查及其典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，對數(shù)控技術(shù)專業(yè)中高職課程、課程體系、核心課程內(nèi)容等方面做一體化設(shè)計(jì)，以期達(dá)到中高職人才培養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1中高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系

1．1總體設(shè)計(jì)

中、高職銜接關(guān)鍵是課程體系的銜接，它是實(shí)現(xiàn)中高職職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的核心。中高職課程設(shè)置面向工作崗位，來源于典型崗位工作任務(wù)分析。中等職業(yè)、高等職業(yè)教育目標(biāo)相同，都是為社會各行各業(yè)培養(yǎng)需要的技能型人才。中等職業(yè)偏重于操作技能崗位人才培養(yǎng)，高等職業(yè)教育偏重于技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，兩者在人才能力培養(yǎng)呈遞進(jìn)式。因此制定中高等職業(yè)人才培養(yǎng)方案，關(guān)鍵是設(shè)置與行業(yè)企業(yè)對人才能力需求層次相適應(yīng)、體現(xiàn)能力遞進(jìn)的銜接課程。中高職課程體系的銜接主要是基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程銜接、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程銜接、專業(yè)核心課程銜接、專業(yè)拓展領(lǐng)域的課程銜接、職業(yè)素養(yǎng)課程銜接、實(shí)訓(xùn)體系、教學(xué)方法及教學(xué)考核銜接等方面。本著知識能力螺旋上升的學(xué)習(xí)規(guī)律，中高職各課程模塊應(yīng)面向工作崗位構(gòu)建銜接課程體系，其核心課程的銜接必然是課程體系銜接的核心。

1．2核心課程設(shè)置

中高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系是基于專業(yè)調(diào)研，典型工作任務(wù)分析，行業(yè)企業(yè)核心崗位工作能力及企業(yè)任職資格要求構(gòu)建，中高職分別確定核心能力與核心課程。數(shù)控機(jī)床已在機(jī)械加工制造企業(yè)廣泛使用，設(shè)備數(shù)控率達(dá)37％，制造企業(yè)數(shù)控機(jī)床通常有不同類型、檔次的數(shù)控機(jī)床，其中中低檔數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心機(jī)床使用數(shù)量大，高檔數(shù)控機(jī)床較少。數(shù)控機(jī)床加工是產(chǎn)品質(zhì)量的重要保證，在產(chǎn)品加工制造中是關(guān)鍵工序。數(shù)控設(shè)備的正常生產(chǎn)需要具有相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)技能的人才，企業(yè)中有不同能力層次需求，需要面向數(shù)控機(jī)床的現(xiàn)場操作員、數(shù)控加工技術(shù)的工藝技術(shù)員、數(shù)控機(jī)床的維護(hù)維修技術(shù)員。操作工崗位能操作數(shù)控機(jī)床及機(jī)床日常維護(hù)，具備圖紙工藝識讀能力，簡單幾何形狀加工程序編制及零件加工質(zhì)量控制能力，具備數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)知識；數(shù)控工藝技術(shù)員崗位除具備操作崗位能力之外，還要有產(chǎn)品零件加工工藝編制能力，三維空間曲面編程與加工能力；數(shù)控設(shè)備維護(hù)維修崗位需要懂得數(shù)控機(jī)床操作，更需要熟知數(shù)控機(jī)床的機(jī)械及電氣控制結(jié)構(gòu)，會運(yùn)用數(shù)控技術(shù)知識，維護(hù)數(shù)控機(jī)床及數(shù)控機(jī)床故障診斷修復(fù)。這三類崗位就是機(jī)械制造企業(yè)的核心崗位。數(shù)控機(jī)床的操作崗位典型工作任務(wù)有零件圖圖紙、工藝文件識讀、加工前準(zhǔn)備、加工操作數(shù)控機(jī)床、調(diào)整加工工藝參數(shù)、控制產(chǎn)品加工質(zhì)量；數(shù)控工藝技術(shù)員、數(shù)控設(shè)備維修技術(shù)員在工作中分別有零件圖紙分析、工藝方案設(shè)計(jì)及工藝擬定、工裝夾具設(shè)計(jì)、3D零件造型設(shè)計(jì)及工藝規(guī)劃、自動(dòng)編程、操作數(shù)控機(jī)床調(diào)試程序、產(chǎn)品質(zhì)量分析與控制方案，數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修，機(jī)床機(jī)械、電器裝調(diào)、精度檢驗(yàn)與恢復(fù)等。核心崗位工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的情境學(xué)習(xí)課程，中職將數(shù)控機(jī)床操作加工能力的培養(yǎng)確定為核心能力，高職將數(shù)控工藝技術(shù)員、數(shù)控設(shè)備維修技術(shù)員所需能力確定為高職教育培養(yǎng)的核心能力。中職核心能力與高職確定的核心能力緊密相連，中高職分別設(shè)置《數(shù)控加工操作與編程》、《CAD／CAM軟件應(yīng)用》與《數(shù)控加工及夾具設(shè)計(jì)》、《3D造型與多軸加工》、《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)》、《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》為核心課程。

2核心課程銜接設(shè)計(jì)

2．1核心課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是體現(xiàn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是教學(xué)管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。標(biāo)準(zhǔn)提出課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評價(jià)建議，并提出了指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評價(jià)建議、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間分配等具體內(nèi)容，合理科學(xué)規(guī)劃課程及教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)中高職教學(xué)無縫銜接?！稊?shù)控加工操作與編程》、《CAD／CAM軟件應(yīng)用》為中職核心課程；《數(shù)控加工及夾具設(shè)計(jì)》、《3D造型與多軸加工》、《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)》、《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》為高職核心課程，按照企業(yè)崗位目標(biāo)和職業(yè)能力要求，逐步提高要求，中職階段注重基礎(chǔ)素質(zhì)教育，高職階段注重學(xué)生知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)全面培養(yǎng)，提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。中高職核心課程教學(xué)以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（中、高級）規(guī)定的知識和技能要求為基本目標(biāo)，將數(shù)控編程與加工的相關(guān)理論知識與加工操作融為一體。以學(xué)生為主體，以操作為重點(diǎn)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和關(guān)鍵能力（方法能力和社會）的培養(yǎng)。中職階段更注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，高職階段，注重知識面的擴(kuò)展與提升，教學(xué)重點(diǎn)上，中職以熟練操作數(shù)控機(jī)床，手動(dòng)編程加工2D幾何形狀零件，知道數(shù)控機(jī)床的基本原理與維護(hù)。高職階段，確立復(fù)雜手工編程及3D曲面零件，熟練掌握數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)與維護(hù)，能診斷數(shù)控機(jī)床故障并修復(fù)，以過渡鞏固與提升銜接。核心課程教學(xué)評價(jià)注重考查學(xué)生能力，中高職考核方式相同，實(shí)際操作考核與理論考核相結(jié)合，中職考核，實(shí)操比重70％，理論30％，高職考核均占50％；兼顧平時(shí)學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)態(tài)度考核。

2．2核心課程內(nèi)容銜接設(shè)計(jì)

按照企業(yè)崗位目標(biāo)和職業(yè)能力要求，中高職核心課程內(nèi)容都是面向?qū)I(yè)崗位，避免中、高職課程內(nèi)容的簡單重復(fù)，逐步拓寬和加深課程內(nèi)容，螺旋上升，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的銜接。中高職兩階段在知識技能教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)要合理安排，以適應(yīng)學(xué)生漸進(jìn)性學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的需要。中高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)在技能人才培養(yǎng)上有共性，但培養(yǎng)能力層次不同，掌握專業(yè)技能與知識深度、廣度不同。數(shù)控加工與編程能力的培養(yǎng)，中職階段能實(shí)現(xiàn)手工編程，操作數(shù)控機(jī)床實(shí)現(xiàn)零件加工，設(shè)置數(shù)控機(jī)床基本操作、零件圖紙工藝識讀、簡單軸內(nèi)外車削加工、螺紋加工、槽類加工、2D內(nèi)外輪廓銑削加工、對稱、旋轉(zhuǎn)幾何形狀編程與加工、數(shù)控機(jī)床基本原理與維護(hù)等學(xué)習(xí)情境；高職階段數(shù)控加工與編程，手工編程加工為基礎(chǔ)，能運(yùn)用CAM軟件實(shí)現(xiàn)復(fù)雜零件的自動(dòng)編程，操作復(fù)雜數(shù)控機(jī)床加工零件，設(shè)置加工工藝及夾具、復(fù)雜軸內(nèi)外輪廓車削加工、特殊螺紋車削加工、端面槽加工、非圓弧2D輪廓加工、3D曲面加工、車銑復(fù)合加工、數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)裝調(diào)維修維護(hù)等學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)上，中職注重?cái)?shù)控加工與編程的基本指令應(yīng)用與經(jīng)濟(jì)型機(jī)床的操作，高職注重提升，學(xué)習(xí)高級數(shù)控加工與編程，中高職在學(xué)習(xí)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容銜接的連續(xù)性、邏輯性和整合性。核心課程教學(xué)情境在內(nèi)容選取時(shí)需一體化設(shè)計(jì)。（1）知識由簡單到復(fù)雜，技能從低到高遞進(jìn)培養(yǎng)充分做好崗位典型工作任務(wù)調(diào)研，行業(yè)企業(yè)崗位任職資格中高職技能分界點(diǎn)，構(gòu)建中職和高職學(xué)習(xí)情境內(nèi)容。企業(yè)行業(yè)一線現(xiàn)場數(shù)控機(jī)床操作崗位需具備中職職業(yè)能力及數(shù)控類中級職業(yè)資格證書，數(shù)控工藝技術(shù)員，班組工段施工員要求編制數(shù)控加工工藝及現(xiàn)場程序調(diào)試，熟知數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)與性能及數(shù)控類高級資格證書。中職階段偏重基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，高職注重技術(shù)應(yīng)用，面向行業(yè)企業(yè)高端崗位能力需求。知識與能力按簡單2軸數(shù)控到3軸的數(shù)控機(jī)床操作學(xué)習(xí)，簡單基本加工指令到復(fù)合加工編程指令學(xué)習(xí)，2D軟件自動(dòng)編程到3D自動(dòng)編程，識讀零件圖紙工藝到零件圖分析到工藝方案制定的螺旋上升培養(yǎng)。中高職在相同課程中，重構(gòu)知識體系，由淺入深，先易后難，全面安排課程內(nèi)容。（2）優(yōu)化學(xué)材結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率學(xué)材就是實(shí)施教學(xué)的載體，學(xué)材的選取是依據(jù)人的認(rèn)知規(guī)律由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合、由淺入深原則而定。學(xué)材結(jié)構(gòu)是將學(xué)習(xí)材料符合學(xué)習(xí)者心理，科學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的序化，是具體教學(xué)的進(jìn)程組織形式。中高職課程基于工作過程將知識技能訓(xùn)練以情景模式形成專業(yè)知識技能學(xué)習(xí)材料，依據(jù)知識技能從低到高的提升順序優(yōu)化數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。中職階段以專業(yè)基礎(chǔ)知識與能力，選取數(shù)控機(jī)床操作、數(shù)控加工基本指令、簡單零件加工、特征零件等情境，達(dá)到國家四級職業(yè)資格證書能力要求；高職教育進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)情景依據(jù)崗位要求及行業(yè)企業(yè)需求，選取多軸加工中心機(jī)床操作、宏程序編程加工、復(fù)合循環(huán)指令加工、3D曲面造型與加工編程等情境，達(dá)到國家三級職業(yè)資格證書能力要求。一體化設(shè)計(jì)選取教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化中高職教材結(jié)構(gòu)，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，可以提高教學(xué)效率。（3）突出核心能力培養(yǎng)，共編核心課程教材針對企業(yè)行業(yè)核心工作崗位所需核心工作能力，精心組織企業(yè)專家與相關(guān)教師共同編寫教材。中高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)面向數(shù)控機(jī)床操作、數(shù)控工藝技術(shù)員、數(shù)控設(shè)備維修維護(hù)技術(shù)員等核心崗位，要針對中高職兩階段的特點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)材結(jié)構(gòu)，共同編寫《數(shù)控機(jī)床操作加工與編程》、《數(shù)控加工工藝及夾具》、《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修》教材的中高職版，固化中高職教學(xué)內(nèi)容，協(xié)調(diào)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的發(fā)展，真正起到促進(jìn)中高職課程銜接和提高教學(xué)質(zhì)量的作用。

3核心課程教學(xué)設(shè)計(jì)

中高職專業(yè)技術(shù)技能教學(xué)有著共同的特點(diǎn)，就是教授數(shù)控技術(shù)知識與技能，是職業(yè)教學(xué)，不是單純的理論教學(xué)，也不是單純的實(shí)踐教學(xué)，需要新的教學(xué)模式，教學(xué)是一種師生共同的有目的、有組織的活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)的目的是使學(xué)生掌握知識技能，具備自我學(xué)習(xí)的能力，符合職業(yè)教育的，形成相對穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)就是職業(yè)教學(xué)模式，如基于工作過程的理實(shí)一體化、行動(dòng)導(dǎo)向、項(xiàng)目任務(wù)等。中高職核心課程是培養(yǎng)核心能力的重要學(xué)習(xí)材料，精心做好教學(xué)組織設(shè)計(jì)是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的保障。中高職以就業(yè)為導(dǎo)向，本著理論知識夠用為原則，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作動(dòng)手及技術(shù)應(yīng)用能力，理實(shí)一體化教學(xué)模式能較好融理論與實(shí)踐操作訓(xùn)練于一體，是一種效率高的教學(xué)模式。理實(shí)一體化教學(xué)的核心是以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，教師與學(xué)生角色化，教師即師傅，學(xué)生即徒弟；學(xué)習(xí)環(huán)境情境化，數(shù)控機(jī)床搬進(jìn)教室，教室即車間；學(xué)習(xí)內(nèi)容項(xiàng)目任務(wù)化，以數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程知識點(diǎn)、技能點(diǎn)為中心，設(shè)計(jì)成產(chǎn)品加工項(xiàng)目，完成項(xiàng)目分解成子任務(wù)，如零件圖分析擬定工藝方案、編寫工藝、刀具、夾具、量具、機(jī)床等加工前準(zhǔn)備、程序編寫調(diào)試、操作機(jī)床零件加工、零件測量等子任務(wù)，加工工藝?yán)碚?、工件裝夾定位理論、金屬切削理論、測量理論等知識依據(jù)任務(wù)完成需要，確定知識內(nèi)容，在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中歸納知識點(diǎn)，理論實(shí)踐相互印證；能力培養(yǎng)工作過程化，即實(shí)踐理論再實(shí)踐過程，各項(xiàng)目任務(wù)按程序完成，符合教育教學(xué)過程的模擬生產(chǎn)實(shí)際，教師在過程中指導(dǎo)、分配、檢查、督促實(shí)施、解答疑惑、總結(jié)任務(wù)知識技能學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)效果評價(jià)個(gè)體化，學(xué)生自我評價(jià)、相互評價(jià)、教師評價(jià)等多種評價(jià)結(jié)合，學(xué)習(xí)效果現(xiàn)場評價(jià)，教師與學(xué)生面對面評價(jià)，及時(shí)總結(jié)；學(xué)時(shí)安排集中化，任務(wù)的完成是一個(gè)連續(xù)過程，通常按4或8學(xué)時(shí)為單位設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，較好保證教學(xué)效果。中高職在教學(xué)模式上有著共同的結(jié)構(gòu)，不同在于學(xué)習(xí)知識技能層次，因此，學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)區(qū)別對待。中職面向初中畢業(yè)學(xué)生，專業(yè)起始能力低，任務(wù)設(shè)計(jì)簡單難度低，以基礎(chǔ)知識能力為主；高職面向的是有著專業(yè)能力較高的中職畢業(yè)生，任務(wù)設(shè)計(jì)復(fù)雜些且難度要高些，以提升專業(yè)知識能力為主。為作好中高職課程的銜接設(shè)計(jì)，必須加強(qiáng)中高職學(xué)校之間的教學(xué)交流，進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃。

4核心課程考核與評價(jià)

中高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教育重點(diǎn)在數(shù)控技術(shù)知識及技能的掌握，既要評價(jià)數(shù)控技術(shù)必需夠用的理論知識掌握程度，又要評價(jià)數(shù)控機(jī)床操作技能及技術(shù)應(yīng)用能力。中高職在學(xué)業(yè)評價(jià)上具有相同的評價(jià)目標(biāo)，構(gòu)建共同的評價(jià)體系，有助于中高職銜接的協(xié)調(diào)發(fā)展，共建構(gòu)建學(xué)習(xí)過程評價(jià)體系、專業(yè)理論知識評價(jià)體系，職業(yè)技術(shù)技能評價(jià)體系，技能測試結(jié)合必要知識測試，還需要參考學(xué)習(xí)過程的綜合評價(jià)，才能更好更全面評價(jià)學(xué)業(yè)狀況，以利于銜接。

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篇4

論文關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù) 應(yīng)用專業(yè) 實(shí)訓(xùn) 四個(gè)階段

目前，我國制造業(yè)對既掌握數(shù)控技術(shù)又熟練數(shù)控編程、加工操作的中等職業(yè)畢業(yè)生需求越來越大，由于數(shù)控技術(shù)發(fā)展日新月異，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)技術(shù)水平總是存在著滯后教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的不足．限制了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備及數(shù)控應(yīng)用軟件的投入與更新。為了滿足社會對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，更為滿足我校畢業(yè)生的需要．我們對現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整：我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)制為三年，前兩年在校學(xué)習(xí)理論知識、到校實(shí)訓(xùn)中心接受實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，在理論學(xué)習(xí)期間，特開設(shè)了《車工工藝學(xué)》、《數(shù)控加工技術(shù)》、《數(shù)控編程與設(shè)備》、《公差測量與技術(shù)》、《機(jī)械制圖》等十幾門專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更趨于合理，為實(shí)訓(xùn)作了很好的鋪墊，夯實(shí)了基礎(chǔ)。后一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，為更好地向企業(yè)輸送合格的數(shù)控人才，把實(shí)訓(xùn)分四個(gè)階段，以鞏固和深化理論知識，提高和完善操作技能。

第一階段：普車實(shí)。

這一階段是學(xué)習(xí)數(shù)控車床不能逾越的過程。學(xué)生在普通車床上實(shí)習(xí)、練習(xí)刃磨車刀，熟練操作車床，從加工端面、外圓、內(nèi)孔、切槽開始，逐漸接觸到螺紋各部分的尺寸計(jì)算和加工，特形面的加工．在這一過程巾深刻理解刀具幾何角度對切削加工精度和表面粗糙度的影響，進(jìn)一步認(rèn)識切削三要素Vc、ap、F在加工中的相互關(guān)系及其對工件質(zhì)量的影響，掌握車床的調(diào)整方法．掌握切削的有關(guān)計(jì)算、了解常用_T具、龜具的結(jié)構(gòu)，熟悉掌握其使用方法，合理地選擇工件的定位基準(zhǔn)，安排加工工藝過程。同時(shí)還須讓學(xué)生知道只有完成這一階段的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，將來才有可能在數(shù)控車床上所編制的加工程序更為合理和實(shí)用。

第二階段：仿真實(shí)訓(xùn)。

第一階段的實(shí)訓(xùn)后．對學(xué)生進(jìn)行技能考試。操作達(dá)到要求的學(xué)生到計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)控仿真軟件的練習(xí)．同時(shí)也能促進(jìn)未選中的學(xué)生努力練習(xí)．激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。首先讓學(xué)生熟悉仿真機(jī)床的操作面板和錄入面板明確每個(gè)按鍵的功能．建立工件坐標(biāo)系的方法，如何選擇刀具幾何角度設(shè)置刀偏及刀補(bǔ)，詳細(xì)地講解每個(gè)過程。

在編程車削倒角時(shí)．可用兩種方式：(1)把車刀刀位點(diǎn)指定在倒角起點(diǎn)處，再C01車削；(2)把車刀定位在倒角的右邊延長線上，然后G01車削而成。同時(shí)讓學(xué)生比較哪種方式更為簡單和實(shí)用。

在普通螺紋加工中．讓學(xué)生分別使用G92、G76螺紋循環(huán)指令來編程加工螺紋．在實(shí)訓(xùn)中讓學(xué)生了解根據(jù)導(dǎo)程的大小和螺紋的精度高低選擇不同的加工指令更為合適。G92直進(jìn)式切削和G76斜進(jìn)式切削。由于切削刀具進(jìn)刀方式的不同，這兩種加工方法有所區(qū)別。各自的編程方法也不同，造成加工誤差也不同，工件加工后螺紋段的加工精度也有所不同。G92螺紋切削循環(huán)采用直進(jìn)式進(jìn)刀方式進(jìn)行螺紋切削，螺紋中徑誤差較大，但牙形精度較高，一般多用于小螺距高精度螺紋的加工；加工程序較長，在加工中要經(jīng)常測量。G76螺紋切削循環(huán)采用斜進(jìn)式進(jìn)刀方式進(jìn)行螺紋切削，牙形精度較差，但T藝性比較合理編程效率較高，一般適用于大螺距低精度螺紋的加工。在螺紋精度要求不高的情況下，此加工方法更為簡捷方便。所以，學(xué)生要掌握各自的加丁特點(diǎn)及適用范同，并根據(jù)工件的加工特點(diǎn)與工件要求的精度正確靈活地選用這些切削循環(huán)指令，然后編制加工程序，并自動(dòng)加工。

第三階段：數(shù)控加工。

在數(shù)控仿真軟件加工出合格工件的同學(xué)先到數(shù)控車床上進(jìn)行編程加工。由于仿真軟件和數(shù)控車床是同一個(gè)界面，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)可熟練操縱機(jī)床，但需注意以下幾點(diǎn)。

(1)要根據(jù)工件的材質(zhì)，所用刀具的幾何角度來選擇不同的切削參數(shù)。經(jīng)過普車的實(shí)訓(xùn)，這將不是難題。

(2)學(xué)生編制的程序要先經(jīng)過圖形模擬加工，程序正確后再進(jìn)行對刀加工。

(3)在首件加工中合理使用程序暫定MOO指令．在精加工前對工件進(jìn)行測量．看是否需調(diào)整刀具補(bǔ)償．最后加工出合格的工件。

(4)重點(diǎn)突出典型零件的工藝分析，裝卡方法的選擇、程序編制，調(diào)整加工和檢驗(yàn)，如果有缺陷，應(yīng)找出原因并修正。遵循由易到難、由簡單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合這一過程，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

對學(xué)生加工的工件，按小組進(jìn)行互評。學(xué)生都有好勝心理，會對對方的工件一絲不茍地檢查，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。最后教師根據(jù)實(shí)際情況給出綜合性的評價(jià)，或者讓學(xué)生保存自己滿意的作品，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常明顯。

如此，學(xué)生能全面了解數(shù)控加工的全過程，深刻理解加工原理、機(jī)床工作過程、編程方法及制訂工藝的原則．能夠?qū)?shù)控機(jī)床加工中出現(xiàn)的常見故障予以解決，對將來從來數(shù)控工作上手快，操作規(guī)范。具備解決問題的能力。

篇5

【關(guān)鍵詞】數(shù)控車床；職業(yè)教育；教學(xué)

目前職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)形式嚴(yán)峻，一方面企業(yè)普遍出現(xiàn)技術(shù)型工人的短缺，另一方面學(xué)生的就業(yè)困難。這一局面的形成，與多數(shù)職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置陳舊、教學(xué)方式傳統(tǒng)、實(shí)習(xí)設(shè)備落后、培養(yǎng)出來的學(xué)生不符合企業(yè)實(shí)際需要的現(xiàn)狀有關(guān)。職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)掌握最新技術(shù)和知識的技能型人才的搖籃，應(yīng)該盡快地完成傳統(tǒng)實(shí)習(xí)內(nèi)容向新技術(shù)、新工藝培訓(xùn)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生畢業(yè)后，能夠盡快地與企業(yè)生產(chǎn)需要接軌。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)

數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生必須熟練掌握普通機(jī)床設(shè)備的操作及專業(yè)課的基礎(chǔ)知識，具有數(shù)控機(jī)床加工的工藝工裝設(shè)計(jì)和編程能力，能熟練地操作數(shù)控機(jī)床進(jìn)行產(chǎn)品加工，能夠進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的安裝、調(diào)試、維護(hù)與維修，也可以從事車間生產(chǎn)與技術(shù)管理工作。

1.理論知識方面

要求較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域的基本理論知識，主要包括制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、公差與配合、金屬材料、工程力學(xué)、電工與電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、CAD/CAM技術(shù)等學(xué)科的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用知識。

2.操作技能方面

較好掌握普通機(jī)械設(shè)備的操作、金屬切削知識、及工藝知識；要求具有熟練運(yùn)用和操作CAD/CAM軟件進(jìn)行一般機(jī)械和模具的設(shè)計(jì)和制造的能力；具有較強(qiáng)的計(jì)算應(yīng)用能力，并且要通過CAD操作軟件中、高級考試獲得證書；具有熟練的數(shù)控機(jī)床的編程與操作能力，并要取得數(shù)控車或銑、加工中心等中高級證書。

二、實(shí)施教學(xué)改革

1.了解數(shù)控車床的結(jié)構(gòu)，掌握最基本的操作

教學(xué)初，筆者拋棄在課堂上講緒論的教學(xué)常規(guī)，先帶著學(xué)員進(jìn)車間參觀車床，并講解數(shù)控車床的結(jié)構(gòu)以及操作面板上各個(gè)按鈕的作用，讓學(xué)員先進(jìn)行數(shù)控車床的最基本操作，如上電、下電、機(jī)械回零、對刀等操作，要求學(xué)員必須熟練掌握。

以GSK980TD 系列的數(shù)控車床為例，由于有極變速的車床，因此要對學(xué)員強(qiáng)調(diào)啟動(dòng)主軸前必須先選擇檔位，還有機(jī)械回零，學(xué)員往往出現(xiàn)超程的誤操作。再就是對刀，這是一個(gè)數(shù)控車床的重點(diǎn)操作，它關(guān)系著零件的精度要求，必須強(qiáng)化訓(xùn)練。為了解決車床少、學(xué)員多的困難，同時(shí)避免損壞車床，讓學(xué)員在電腦模擬仿真軟件上模擬操作，熟練了再進(jìn)行車床實(shí)際操作，要求學(xué)員在最短時(shí)間內(nèi)掌握數(shù)控車床常用最基本的操作。

2.動(dòng)靜結(jié)合，提高理論知識講解效率

在了解數(shù)控車床的結(jié)構(gòu)后，進(jìn)行課堂理論知識的講解。教師可安排在數(shù)控模擬教室采用多媒體課件與黑板相結(jié)合的方式，力求動(dòng)靜結(jié)合，講與練結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。主要講授數(shù)控車床的加工對象、工藝制定、程序功能代碼、編程實(shí)例。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過普通機(jī)床，已經(jīng)具備基本的加工知識，所以教師講解數(shù)控機(jī)床的加工對象、工藝制定時(shí)，采取與普通機(jī)床相對比的方法，使學(xué)生能夠很快熟悉情境。把授課重點(diǎn)放在數(shù)控編程的功能代碼上，由基本功能指令格式到簡單的程序編制，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，學(xué)生容易接受。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)實(shí)踐，并在實(shí)習(xí)課中體會理論學(xué)習(xí)的重要性，以形成實(shí)踐―再理論―再實(shí)踐的模式。值得注意的是，每一輪理論、實(shí)踐之后，都應(yīng)有所深入，有所提高。此外，還要使理論課為實(shí)習(xí)課服務(wù)，實(shí)習(xí)課則要學(xué)習(xí)必要的理論知識，才能使學(xué)生牢固地掌握知識，并掌握實(shí)踐方法。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以使他們逐步掌握科學(xué)知識及其規(guī)律，為實(shí)踐服務(wù)。同時(shí)，還要及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并認(rèn)真改進(jìn)教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，以啟迪學(xué)生的思維。

4.對學(xué)生做好安全操作及職業(yè)道德規(guī)范的教育

在教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)安全意識的教育，以預(yù)防為主。數(shù)控車床有其自身的特點(diǎn)，較普通車床而言，它有許多優(yōu)越性。在學(xué)習(xí)過程中，不但要讓學(xué)生了解，更應(yīng)該向他們指出安全操作方面的特點(diǎn)。比如，因運(yùn)行速度較快，操作不當(dāng)會造成人身或機(jī)故，所以必須遵守操作程序。同時(shí)，還應(yīng)教育學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，做到操作一絲不茍，精神集中，切不可認(rèn)為數(shù)控車床屬于自動(dòng)加工，就可以不用管了。更不能離開機(jī)床干其它事情。加強(qiáng)這方面的教育，可以減少事故，保證教學(xué)，也為培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)，為以后走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)這幾年來對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，改革后培養(yǎng)的數(shù)控車床專業(yè)畢業(yè)生大部分能同時(shí)勝任普通車床和數(shù)控車床的工作。從用人單位反饋的信息來看，數(shù)控技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生吃苦耐勞，品德較好，實(shí)踐技能水平扎實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]勞動(dòng)和社會保障部教材辦公室.數(shù)控加工工藝學(xué)[M].北京：中國勞動(dòng)社會保障出版社，2004.

篇6

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)應(yīng)用 調(diào)研 專業(yè)能力 職業(yè)素養(yǎng) 人才培養(yǎng)

隨著制造業(yè)高端化發(fā)展趨勢，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才逐漸成為企業(yè)爭相招聘的對象，而浙江省臺州市玉環(huán)縣職業(yè)教育所培養(yǎng)的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生在能力與數(shù)量上，與企業(yè)均處于不對接的狀態(tài)。如何更高效、更高質(zhì)地培養(yǎng)企業(yè)認(rèn)可的數(shù)控專業(yè)技能型人才，成為急需解決的課題，這也是玉環(huán)縣職業(yè)教育向前邁進(jìn)過程中亟待解決的重要問題。借玉環(huán)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校示范校建設(shè)之際，33名機(jī)械組專業(yè)教師深入企業(yè)，在現(xiàn)有教學(xué)體系基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確企業(yè)需要怎樣的人才、學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)具有何種能力的學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求與玉環(huán)縣職教人才培養(yǎng)的對接。

人才需求狀況

據(jù)2015年3月最新統(tǒng)計(jì)，玉環(huán)縣工業(yè)生產(chǎn)總值從2010年至今，除2012年處于負(fù)增長外，其余年份均以10%左右的增長速度提高。而制造業(yè)作為玉環(huán)工業(yè)的主體，也實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)步發(fā)展，且其增長動(dòng)力已從傳統(tǒng)的簡單加工向產(chǎn)品的高端化發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)提升競爭力，企業(yè)逐漸提升效率和質(zhì)量。隨之而來的是數(shù)控技術(shù)人才的需求急劇增加，具有數(shù)控專業(yè)相關(guān)技能的人才被汽摩配、水暖閥門、機(jī)床行業(yè)的各大企業(yè)競相聘用。

據(jù)就業(yè)部門統(tǒng)計(jì)，2014年數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人員緊缺近4萬，其中藍(lán)領(lǐng)層數(shù)控技術(shù)人員在企業(yè)崗位中占70.2%，是玉環(huán)目前需求最大的。此外，深入以中小型企業(yè)為主要對象的75家企業(yè)調(diào)研，分析可知：2015年預(yù)期招聘10-20名數(shù)控專業(yè)員工的企業(yè)有26家，占1/3;需招聘20人以上的企業(yè)共有54.7%，相當(dāng)一部分企業(yè)對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才具有較大的需求。

調(diào)研整理與分析

被調(diào)研企業(yè)概況 對玉環(huán)縣制造業(yè)分析可知，主要以中小型企業(yè)為主，并考慮近幾年畢業(yè)生去向以該類型企業(yè)為主。因此，本次調(diào)研以中小型企業(yè)為主要對象，并涵蓋一定數(shù)量的大、微企業(yè)。根據(jù)年產(chǎn)值規(guī)模統(tǒng)計(jì)可得，在75家調(diào)研企業(yè)中，中小企業(yè)共55家，占據(jù)總數(shù)的73.3%，見圖1a。

在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中，依據(jù)各大產(chǎn)業(yè)的規(guī)模情況，汽摩配、水暖閥門分別為第一、第二大產(chǎn)業(yè)，因此，調(diào)研中分別選取了30家和23家，見圖1b。此外，機(jī)床制造作為玉環(huán)縣第四大支柱產(chǎn)業(yè)，與筆者所在學(xué)校數(shù)控專業(yè)群中的機(jī)床維修與調(diào)試專業(yè)對接，因此也作為重點(diǎn)對象，占據(jù)13家。其他企業(yè)主要包括眼鏡配件、消防設(shè)備等相關(guān)產(chǎn)業(yè)，占據(jù)9家。

企業(yè)對在崗學(xué)生的情況反饋調(diào)研 為更清晰地展現(xiàn)數(shù)控專業(yè)職業(yè)教育在人才培養(yǎng)上的不足，以2011屆畢業(yè)生和2012屆處于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生為主要調(diào)研對象，并借助面對面交流與調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)研。

其中針對在崗學(xué)生所存在的問題調(diào)研項(xiàng)，企業(yè)可進(jìn)行多選。通過分析可得：企業(yè)對在崗學(xué)生所存在的問題中，“缺乏吃苦精神”成為58家企業(yè)選項(xiàng)，占據(jù)77.3%;其次，主要是“技能不熟練”與“理論知識薄弱”兩項(xiàng)分別成為43家和37家企業(yè)選項(xiàng)，分別占據(jù)57.3%和48.3%;通過對調(diào)研表的逐個(gè)核對可知，多家企業(yè)針對2012屆畢業(yè)生所存在的問題中，明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生存在“不了解崗位和企業(yè)規(guī)章制度”的問題，并有48%企業(yè)選擇“不了解崗位”;此外，部分企業(yè)對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新精神等問題也提出了各自的觀點(diǎn)。

綜上調(diào)研分析，學(xué)校在學(xué)生專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中均存在不足。在職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容中，學(xué)生缺乏吃苦耐勞以及存在心浮氣躁的問題，并且對所在企業(yè)的管理制度與所要服務(wù)的崗位不了解，應(yīng)聘盲目、上崗盲目。在專業(yè)技能方面，技能操作上手太慢，并未能用所學(xué)的理論知識來分析、解決問題，相當(dāng)一部分企業(yè)提出上崗后前3-6個(gè)月的工作效率與質(zhì)量偏差。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與中職課程體系改革和教學(xué)模式改進(jìn)的對接，還需基于更細(xì)致的知識與能力需求調(diào)研。

專業(yè)知識需求調(diào)研 根據(jù)現(xiàn)有的專業(yè)課程體系思路，并結(jié)合企業(yè)對數(shù)控技術(shù)人員的要求，進(jìn)行專業(yè)知識需求的調(diào)研。重點(diǎn)從理論知識與操作技能知識入手，涉及機(jī)械識圖、測量技術(shù)、數(shù)控車床加工、數(shù)控銑床加工、鉗工等內(nèi)容，企業(yè)可根據(jù)自身各個(gè)崗位設(shè)置需要進(jìn)行多選，其匯總結(jié)果見圖2。

通過分析可知，“機(jī)械識圖”與“工藝規(guī)程編制”分別成為56家（74.7%）和42（56.0%）家企業(yè)的選擇項(xiàng)，則從學(xué)校課程教學(xué)角度可知企業(yè)對機(jī)械識圖、機(jī)械工藝、機(jī)械基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的掌握非常重視，以上理論知識也是學(xué)生深入學(xué)習(xí)技能知識的基礎(chǔ)。對于技能知識選項(xiàng)，由圖2可知，數(shù)車成為33家（占44%）企業(yè)的選擇項(xiàng)，對調(diào)研表進(jìn)行比對可知，33家企業(yè)中的18家企業(yè)屬于水暖閥門產(chǎn)業(yè)，占23家被調(diào)研水暖閥門企業(yè)的78.3%;而汽摩配產(chǎn)業(yè)的相關(guān)企業(yè)對加工技能的要求主要集中在數(shù)車與數(shù)銑兩項(xiàng)技能，數(shù)車占13家，數(shù)銑占11家;機(jī)床產(chǎn)業(yè)的相關(guān)企業(yè)對加工技能的要求主要集中在鉗工，占9家，在被調(diào)研的機(jī)床企業(yè)中占69.2%;此外，在水暖閥門和汽摩配中，由于相當(dāng)一部分企業(yè)有產(chǎn)品逆向設(shè)計(jì)的需要，因此，有14家企業(yè)提出了CAD軟件操作要求，16家企業(yè)提出產(chǎn)品測繪能力要求;對于設(shè)備維修檢測能力有16家企業(yè)進(jìn)行選擇，而選擇設(shè)備故障判斷能力的企業(yè)有41家（占54.7%），說明相當(dāng)一部分企業(yè)對員工在加工過程中設(shè)備是否處于正常工作狀態(tài)的判斷有要求，一些企業(yè)要求員工能夠及時(shí)維修存在問題的設(shè)備。

通過分析，各類企業(yè)對員工知識結(jié)構(gòu)的要求差異一定程度上影響了職業(yè)教育對學(xué)生專業(yè)知識培養(yǎng)的傾向性，但在選擇調(diào)研企業(yè)時(shí)，已充分考慮玉環(huán)制造業(yè)各大產(chǎn)業(yè)的比例情況，因此，專業(yè)知識需求的調(diào)研結(jié)果能夠基本準(zhǔn)確地反映玉環(huán)制造業(yè)人才專業(yè)知識需求情況。

職業(yè)素養(yǎng)需求調(diào)研 對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以方法能力與社會能力作為切入點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研。企業(yè)根據(jù)自身情況可進(jìn)行多選，匯總可得圖3a企業(yè)對員工的社會能力要求和圖3b方法能力要求。

通過圖3a可知，吃苦敬業(yè)精神成為64家（占85.3%）企業(yè)的選項(xiàng)，緊隨是職業(yè)道德和忠誠度兩個(gè)選項(xiàng)，分別有41家（54.7%）和39家（52.0%）進(jìn)行選擇，體現(xiàn)了企業(yè)對學(xué)生穩(wěn)定性和道德水平的重視;而對社會能力中的團(tuán)隊(duì)合作與人際交往能力選項(xiàng)，分別有28家（37.3%）和25家（33.3%）企業(yè)進(jìn)行了選擇，體現(xiàn)企業(yè)對中職學(xué)生的要求已不僅僅局限于完成簡單的一線工作和服從管理即可，還需參與一定的技術(shù)、管理方面的學(xué)習(xí)與交流，并且需在團(tuán)隊(duì)中起到相應(yīng)的作用;對于創(chuàng)新、組織執(zhí)行能力，在本次調(diào)研中可知其重要性顯得并不突出，從側(cè)面也體現(xiàn)了企業(yè)對中職生、高職生定位與能力要求上的區(qū)別。

通過圖3b可知，企業(yè)對中職生的“解決問題思路”給予了較大的重視，有39家（占52%）企業(yè)提出該能力的要求。這也是基于一線工作的緊迫性和具體性，因此，很多企業(yè)將中職生作為一線的骨干進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一線的更有效管理。基于以上原因，企業(yè)對中職生發(fā)現(xiàn)問題后如何理清思路、提出解決方法方面的能力提出了要求;其次是獨(dú)立學(xué)習(xí)技術(shù)能力和制定計(jì)劃及實(shí)施能力，選擇的企業(yè)不足1/3，說明該兩項(xiàng)能力符合了對中職生寄予較高培養(yǎng)期望的部分企業(yè)。

未來3年可發(fā)展方向 完成企業(yè)對中職學(xué)生所存在的問題、專業(yè)知識以及職業(yè)素養(yǎng)的調(diào)研后，企業(yè)從中職生未來規(guī)劃角度來說，也給出了符合企業(yè)發(fā)展需求與符合中職生能力特點(diǎn)的3年職業(yè)規(guī)劃。調(diào)研選項(xiàng)根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，企業(yè)可多選，見表一。

可升遷的崗位中，車間管理與車間技術(shù)占調(diào)研企業(yè)的65.3%和62.7%，其次是班組長崗位，以上三個(gè)選項(xiàng)將成為中職生從一線人員走向管理與技術(shù)崗位的發(fā)展方向。此外，中職生在綜合能力提升較快的前提下，可走向質(zhì)檢與設(shè)計(jì)崗位，在調(diào)研中有1/3企業(yè)也有相關(guān)的規(guī)劃，因此，這是學(xué)生未來三年發(fā)展參照的一個(gè)方向。占據(jù)44%的其他選項(xiàng)，涉及售后服務(wù)、維修內(nèi)勤、營銷管理等，但選擇的企業(yè)比例較分散，因此不做深入分析。

歸納與思考

通過對汽摩配、水暖閥門、機(jī)床制造三大產(chǎn)業(yè)為主的調(diào)研分析，學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)方向與市場需求有更清晰的認(rèn)識，總結(jié)如下：學(xué)生在吃苦耐勞（占77.3%）、技能操作（占57.3%）以及理論知識（占48.3%）上均存在較大的不足;各類企業(yè)對學(xué)生的理論知識相當(dāng)重視，而對于技能知識，因產(chǎn)業(yè)差異使企業(yè)存在能力需求上的不同，對專業(yè)技能知識上的要求有較大的偏向;從職業(yè)素養(yǎng)分析，突出了對學(xué)生的穩(wěn)定性與道德水平的重視，而在方法能力方面，重點(diǎn)突出了解決一線問題的思路和方法?；谝陨戏治?，學(xué)校要為實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)的雙核心能力培養(yǎng)做好鋪墊，培養(yǎng)企業(yè)愿意接受、樂于接受的數(shù)控技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

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篇7

【關(guān)鍵詞】中職 數(shù)控技術(shù) 理實(shí)一體化

一、引言

中職學(xué)校的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是專門為制造類企業(yè)培養(yǎng)數(shù)控機(jī)床操作人員的動(dòng)手能力要求較強(qiáng)的專業(yè)。隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，企業(yè)對于數(shù)控機(jī)床操作人員的要求也越來越高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識與實(shí)踐操作有效地聯(lián)系起來，所培養(yǎng)出來的學(xué)生已經(jīng)越來越不能滿足制造類企業(yè)的人才需求。因此，必須改變數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)原有的理論與實(shí)踐相脫節(jié)的教學(xué)模式，實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)的模式。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

目前，中職學(xué)校的教學(xué)對象主要是那些初中畢業(yè)卻未能考取高中的學(xué)生群體。這些學(xué)生的主要特點(diǎn)是文化理論基礎(chǔ)差，自控能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式先是安排理論教學(xué)，然后再進(jìn)行實(shí)踐操作。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的時(shí)候由于沒有實(shí)踐的體驗(yàn)，所以對于抽象的知識很難理解，以致很難學(xué)懂書上的知識，進(jìn)一步加重了學(xué)習(xí)的挫敗感，讓其產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。這樣，會使學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地接受知識，教師如果不對其進(jìn)行督促，學(xué)生就會開小差，做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，這些都給正常教學(xué)帶來了很大的難題。

2.學(xué)生對綜合知識運(yùn)用的能力薄弱

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的《數(shù)控編程與操作》《數(shù)控加工工藝》等幾門專業(yè)課程涉及許多數(shù)控機(jī)床操作方面的知識與技能，需要理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作緊密的結(jié)合才能取得良好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式則把理論與實(shí)踐分成了二段式，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)各自獨(dú)立，無法實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生僅僅學(xué)會了機(jī)械式地操作數(shù)控機(jī)床，而所支撐操作的理論知識卻與實(shí)踐操作掛不上鉤，使得學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力比較薄弱。

3.學(xué)生就業(yè)后不能勝任職業(yè)崗位的要求

由于教學(xué)的效果不理想，使得教師在實(shí)訓(xùn)時(shí)要占用一定的課時(shí)給學(xué)生講理論，使得學(xué)生操作的課時(shí)減少。這樣又導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)無法按原計(jì)劃實(shí)施，教師只能縮減實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。最后學(xué)生所學(xué)到的理論知識與操作的技能都停留在比較低級的階段，在就業(yè)時(shí)達(dá)不到制造企業(yè)對其崗位的能力與技能要求。

三、理實(shí)一體化教學(xué)的特點(diǎn)

所謂理實(shí)一體化教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，打破傳統(tǒng)教學(xué)中理論課與實(shí)踐課相分離的教學(xué)模式，把在教室中給學(xué)生講解的理論知識融入車間的實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)理論知識之后可以及時(shí)地進(jìn)行實(shí)踐操作，理論知識成為學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的基石，而實(shí)踐操作反過來促進(jìn)了學(xué)生對理論知識的理解和運(yùn)用，理論與實(shí)踐兩者相互滲透，融為一體的教學(xué)模式。通過理實(shí)一體化教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變；從學(xué)生由被動(dòng)接受模仿向主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用創(chuàng)新轉(zhuǎn)變；教學(xué)從單一的知識的講授向知識的綜合運(yùn)用轉(zhuǎn)變；教學(xué)的場所由固定教室向?qū)嵱?xùn)車間轉(zhuǎn)變；教學(xué)的手段由一支粉筆、一塊黑板向多媒體、計(jì)算機(jī)以及操作實(shí)踐轉(zhuǎn)變。

四、理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施

1.建立專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)基地

理實(shí)一體化教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識后立即進(jìn)行實(shí)踐操作，因此購置一定數(shù)量的數(shù)控機(jī)床是必要的。但是，數(shù)控機(jī)床造價(jià)比較昂貴，一次性購置數(shù)量較多的數(shù)控機(jī)床有一定難度。這時(shí)可以著手建設(shè)數(shù)控加工仿真實(shí)訓(xùn)室，利用數(shù)控仿真軟件讓學(xué)生對所學(xué)編程指令以及機(jī)床操作進(jìn)行練習(xí)，可以為學(xué)生在數(shù)控機(jī)床上的操作打下良好的基礎(chǔ)。通過建設(shè)數(shù)控仿真加工實(shí)訓(xùn)室既滿足了學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識后馬上進(jìn)行操作的需求，又緩解了數(shù)控機(jī)床不足的壓力。

2.構(gòu)建教學(xué)模塊與編寫授課教材

將《數(shù)控編程與操作》和《數(shù)控加工工藝》課程所需的編程理論、工藝知識和操作技能要求等，按數(shù)控車、數(shù)控銑、電火花線切割以及機(jī)床維護(hù)等崗位需求進(jìn)行設(shè)計(jì)并形成各自的教學(xué)模塊，每個(gè)模塊又分成若干個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，各個(gè)項(xiàng)目之間既相互獨(dú)立又承上啟下。學(xué)生在學(xué)完各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，就完成了該模塊的學(xué)習(xí)。編寫授課教材首先要聘請企業(yè)里面的實(shí)踐專家來校與教師們一起先把企業(yè)職業(yè)崗位所需的理論知識與操作技能等編寫成教學(xué)大綱，然后把教學(xué)大綱中知識與技能的要求分別設(shè)計(jì)到典型的項(xiàng)目任務(wù)之中，最后由教師們根據(jù)教學(xué)大綱以及設(shè)計(jì)好的典型項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行授課教材的編寫。

3.培養(yǎng) “雙師型”教師隊(duì)伍

由于理實(shí)一體化教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)理論教師和實(shí)訓(xùn)教師的界限，不僅要求理實(shí)一體化的教師具備扎實(shí)的知識理論基礎(chǔ)，能將自身的知識很好地傳授給學(xué)生，而且要求教師有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，具備豐富的操作經(jīng)驗(yàn)，可以給學(xué)生傳授操作技能以及解決學(xué)生在操作時(shí)遇到的各種技術(shù)問題，因此如何培養(yǎng)一支“雙師型”的教師骨干隊(duì)伍是對理實(shí)一體化教學(xué)改革的最有力保障?？梢酝ㄟ^資深教師指導(dǎo)年輕教師的結(jié)對子模式，組織教師教學(xué)能力培訓(xùn)和安排教師到相關(guān)制造企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐等方式來培養(yǎng)“雙師型”教師。

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關(guān)鍵詞：數(shù)控專業(yè) 教學(xué)資源 資源配置 教學(xué)管理 雙師隊(duì)伍

數(shù)控技術(shù)是綜合應(yīng)用了計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制、自動(dòng)檢測及精密機(jī)械等高新技術(shù)的產(chǎn)物，是先進(jìn)制造業(yè)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)，數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和勞動(dòng)生產(chǎn)率必不可少的重要手段。我校數(shù)控專業(yè)被評為自治區(qū)品牌專業(yè)。辦好數(shù)控專業(yè)，應(yīng)具備哪些教學(xué)資源呢？

一、硬件配置是基礎(chǔ)條件

文史類、財(cái)經(jīng)類等不需要太多硬件支撐，但數(shù)控專業(yè)如果沒有基本的硬件條件，只有教師，如同“巧婦難為無米之炊”，辦學(xué)單位必須保障基本的硬件條件。數(shù)控屬于先進(jìn)制造領(lǐng)域，其發(fā)展緊跟計(jì)算機(jī)，日新月異。學(xué)校在配置硬件教學(xué)設(shè)備時(shí)，不僅要考慮資金投入，也要考慮保證一定的先進(jìn)性。以我校數(shù)控專業(yè)為例，闡述基本硬件資源配置。

1.數(shù)控機(jī)床與數(shù)控系統(tǒng)。數(shù)控機(jī)床的種類很多，學(xué)校不可能購齊，只能按工廠機(jī)型比購置。生產(chǎn)中應(yīng)用較多的，依次是數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、數(shù)控鏜床、數(shù)控磨床、數(shù)控線切割、數(shù)控火焰切割機(jī)等。其中前三種是必不可少的。學(xué)生如果能熟練操作前三種機(jī)床，后面的機(jī)床操作經(jīng)短期培訓(xùn)，完全可以勝任。

2.刀具、夾具、量具等其他配套。很多學(xué)校忽視刀具、裝具的配置，只簡單購置了基本立銑刀、外圓車刀等常用刀具和平口虎鉗、三爪夾作為夾具。行話講“三分工藝七分刀”。工藝體現(xiàn)在裝具上，精度體現(xiàn)在刀具上。建議辦學(xué)單位按生產(chǎn)需要配置刀具、夾具，量具等購置要參照工廠。教學(xué)用的加工毛坯最好有鐵、鋁及其合金等，其他材料如尼龍、樹脂、塑料等。

3.計(jì)算機(jī)機(jī)房及軟件配置。隨著先進(jìn)制造技術(shù)的應(yīng)用與推廣，CAD、CAM、CAPP等技術(shù)與數(shù)控技術(shù)日趨完美融合，數(shù)控技術(shù)始終離不開計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)控制正逐步取代人工操作，數(shù)控也不例外，且較早較為成熟的應(yīng)用于各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)不僅簡單用于繪圖，更重要的是參與設(shè)計(jì)，2D與3D相互轉(zhuǎn)換，運(yùn)動(dòng)仿真、有限元分析等。前面生成的圖形資料直接可用于自動(dòng)編程，通過數(shù)據(jù)線傳輸?shù)綌?shù)控機(jī)床，完成加工。計(jì)算機(jī)硬件配置要求較高，才能完成3D零件渲染及仿真加工。

計(jì)算機(jī)選擇主流的操作系統(tǒng)，保證最大兼容性，為安裝CAD、CAM軟件提供一個(gè)良好的平臺。適合高校教學(xué)且應(yīng)用較廣的平面CAD軟件主要有AUTO－CAD、CAXA電子圖板等，3D設(shè)計(jì)軟件主要有solidworks、PRO/E、UG、CAXA制造工程師等。常用的自動(dòng)編程軟件：master CAM 、UG、PRO/E、catia、powermill等。常用數(shù)控加工仿真軟件有宇龍數(shù)控仿真軟件、斯沃?jǐn)?shù)控仿真系統(tǒng)軟件、宇航數(shù)控仿真軟件等。數(shù)控故障檢測仿真軟件也是不可缺少的。

二、優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是基本條件

有良好的硬件資源，還必須有優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，發(fā)揮最大能動(dòng)性，把知識與技能毫不保留的教給學(xué)生。數(shù)控專業(yè)是新專業(yè)，主要繼承了傳統(tǒng)的機(jī)械加工制造專業(yè)技術(shù)，同時(shí)又是多學(xué)科交叉（主要包括機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)等學(xué)科）的以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型或技能復(fù)合型為主要目的。它對教師的業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)要求非常高，專業(yè)知識不僅廣博而且要精深某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。師資隊(duì)伍的組建、引進(jìn)、培養(yǎng)，要全面考慮。年齡結(jié)構(gòu)要兼顧老中青；師資來源校內(nèi)、企業(yè)各占一半；“雙師”要占有較大比例。數(shù)控專業(yè)要求教師必須擁有根植于生產(chǎn)的精湛理論與嫻熟技術(shù)，對教師個(gè)人的挑戰(zhàn)是極大的。

三、管理是根本保障

沒有管理，就沒有約束。教學(xué)需要嚴(yán)謹(jǐn)，不可朝令夕改。成熟的專業(yè)人才培養(yǎng)方案要適應(yīng)多變的就業(yè)市場；教學(xué)大綱能更好的發(fā)掘?qū)I(yè)課程的含金量；教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施要恰到好處；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)完美結(jié)合要寫進(jìn)教學(xué)總結(jié)。

不少院校設(shè)備先進(jìn)，師資雄厚，管理到位，但成績不令人滿意。原因在于管理需要?jiǎng)?chuàng)新。多半院校數(shù)控專業(yè)在“賠錢”：機(jī)床一開機(jī)便在消耗電力，學(xué)生一上手就打刀，教師的勞動(dòng)只限于展示，成品零件和鐵屑一樣是廢品……。去南方幾個(gè)制造大省的高職數(shù)控基地看看他們是如何管理的：學(xué)校與企業(yè)形成長期合作關(guān)系，不是簡單的項(xiàng)目合作。企業(yè)給學(xué)校下訂單，布置任務(wù)，并派駐技術(shù)人員，供給原材料；學(xué)校有場地、有設(shè)備、有高水平的教研隊(duì)伍、有求學(xué)若渴的學(xué)生。企業(yè)完成生產(chǎn)，創(chuàng)造利潤；學(xué)校不僅完成教學(xué)任務(wù)，也鍛煉教師學(xué)生的能力；學(xué)生不僅提高自己就業(yè)能力，也享受工資待遇。這種教學(xué)管理模式非常值得北方院校借鑒。無論在教學(xué)管理，還是在校企合作方面，都有很大的空間去創(chuàng)新。

綜上所述，辦好數(shù)控技術(shù)專業(yè)，要有先進(jìn)的數(shù)控設(shè)備、卓越的師資隊(duì)伍、先進(jìn)的管理理念。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳洪濤.數(shù)控加工工藝與編程.高等教育出版社，2003

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【關(guān)鍵詞】數(shù)控技術(shù)課程設(shè)置能力培養(yǎng)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，機(jī)械產(chǎn)品的性能、結(jié)構(gòu)及開頭的不斷改進(jìn)，對零件加工質(zhì)量和精度的要求越來越高，為了增強(qiáng)競爭能力，制造企業(yè)已開始廣泛使用先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)。而當(dāng)前我國數(shù)控技術(shù)人才奇缺，已成為數(shù)控技術(shù)應(yīng)用和制造業(yè)發(fā)展的瓶頸，而數(shù)控人才的培養(yǎng)由于設(shè)備、師資、特別是課程體系等問題已不能適應(yīng)對數(shù)控人才的需求。中等職業(yè)機(jī)械專業(yè)是以培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展所需的高素質(zhì)制造業(yè)生產(chǎn)工人為宗旨。

一、明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，深化課程體系改革

1、重組專業(yè)課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

借鑒德國“雙元制”職業(yè)教育的做法：根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，來確定專業(yè)技能，再來確定專業(yè)課，最后確定文化課。我國中等職業(yè)技術(shù)教育數(shù)控技術(shù)類專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握高新技術(shù)的應(yīng)用技能型人才，因此，我們在設(shè)置專業(yè)課程體系上，也必須改變傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐的思想，樹立“專業(yè)理論為實(shí)踐服務(wù)，專業(yè)理論要實(shí)用、夠用”的觀念，大力削減專業(yè)理論課程的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)，以技能培養(yǎng)為課程體系的主線，建立模塊化的課程體系，適應(yīng)當(dāng)今社會對技能型緊缺人才的需求。

具體做法是：把課程分成理論課程和技能課程兩大類，其中專業(yè)理論知識分成機(jī)制制造基礎(chǔ)知識和數(shù)控加工專業(yè)知識，技能分成機(jī)械制造技能和數(shù)控加工專業(yè)技能。

下表為數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程框架及教學(xué)內(nèi)容模塊：

2、以實(shí)用實(shí)效為原則，制定各課程的教學(xué)目標(biāo)和要求

以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生將從事的職業(yè)崗位的要求，制定各課程的教學(xué)目標(biāo)和要求。即學(xué)生將來要做什么就學(xué)什么，學(xué)生要學(xué)什么老師就教什么。在專業(yè)教學(xué)中，簡化原理闡述，刪除無實(shí)用價(jià)值的陳舊內(nèi)容和繁冗計(jì)算，充實(shí)本專業(yè)的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，突出與操作技能相關(guān)的必備專業(yè)知識教學(xué)，強(qiáng)化專業(yè)技能的培養(yǎng)。

二、以能力培養(yǎng)為核心，全面優(yōu)化核心課程與訓(xùn)練項(xiàng)目的教學(xué)過程

1、大力推行理論實(shí)踐一體化教學(xué)化，提高專業(yè)理論課程的教學(xué)效果和效率

數(shù)控技術(shù)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，而專業(yè)理論既抽象又深?yuàn)W，只有在教學(xué)上堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識傳授與技能訓(xùn)練的結(jié)合，促進(jìn)建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為軸心，講、練、做一體化的教學(xué)方式，才能真正轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心和以課堂為中心的教學(xué)模式。這種教學(xué)方式的實(shí)質(zhì)，是把以應(yīng)用技術(shù)為主體的理論教學(xué)同以實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來，理論教學(xué)中有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)中有理論講授。按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和能力發(fā)展規(guī)律，靈活地應(yīng)用先理論后實(shí)踐或邊理論邊實(shí)踐的方法，著重于對學(xué)生進(jìn)行知識應(yīng)用和動(dòng)作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的知識和能力得到同步、協(xié)調(diào)、綜合的發(fā)展。

下表為數(shù)控技術(shù)專業(yè)部分理論課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

2、以技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，培養(yǎng)綜合能力為目標(biāo)，推選項(xiàng)目教學(xué)模式

在現(xiàn)代社會，科學(xué)技術(shù)日新月異職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不再是簡單的操作者和實(shí)施者，而是有具有系統(tǒng)職業(yè)能力和職業(yè)特長的、全面發(fā)展的勞動(dòng)者。這就要求我們在傳授知識和技能的同時(shí)，注重綜合能力（自學(xué)能力、觀察力、協(xié)作互助能力、交際能力等）的培養(yǎng)。

讓學(xué)生參與實(shí)際生活，讓教師在教學(xué)的同時(shí)開展科研，按生活的要求來開展教學(xué)，盡可能使學(xué)生了解和掌握更多的實(shí)際生活技術(shù)，以科研促教學(xué)，使我們的教學(xué)更貼近專業(yè)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，適應(yīng)全會的要求。

良好的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地，對技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，如果只停留在紙上談兵，則很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。但是，由于各中等職業(yè)學(xué)校的財(cái)力不夠，要建設(shè)一個(gè)夠用、完善的實(shí)驗(yàn)基地，不是一說就能辦好的，需要多方面、多層次的共同努力，才能有效地解決。

三、總結(jié)

對于職業(yè)教育來說，理論學(xué)習(xí)應(yīng)以“實(shí)用、管用、夠用”為原則進(jìn)行綜合整合，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)外，重點(diǎn)加強(qiáng)專業(yè)論理學(xué)習(xí)。學(xué)校教師可根據(jù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)編制適合自己學(xué)校的教材。靈活全面的安排教學(xué)環(huán)節(jié)。將教學(xué)效果發(fā)揮到最佳。傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為枯燥，為了提高學(xué)習(xí)的興趣，可將教學(xué)過程設(shè)置為：

參觀生產(chǎn)企業(yè)――論理學(xué)習(xí)――實(shí)驗(yàn)――實(shí)訓(xùn)――實(shí)習(xí)――生產(chǎn)企業(yè)工作

學(xué)生實(shí)際工作能力的形成應(yīng)主要放在實(shí)踐環(huán)節(jié)上。實(shí)踐環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)；

實(shí)驗(yàn)：可起到對理論的驗(yàn)證作用，并使學(xué)生掌握基本設(shè)備的使用方法，為實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)；

實(shí)訓(xùn)：按照形式教學(xué)要求，在真實(shí)或仿真模擬的現(xiàn)場操作環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力；

實(shí)習(xí)：在生產(chǎn)現(xiàn)場中使學(xué)生體驗(yàn)真正的工作環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;德國雙元制;實(shí)訓(xùn);就業(yè)

中圖分類號：G718.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）22-0048-01

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)教育的地位逐步提高，國家出臺了許多支持職業(yè)教育的舉措，給職業(yè)教育的發(fā)展帶來了機(jī)遇。同時(shí)，社會對應(yīng)用型人才的大量需求，也給職業(yè)教育廣大的發(fā)展空間。雖然形勢一片大好，但是也面臨著許多問題。一個(gè)是生源問題。高等教育的擴(kuò)招，帶走了相當(dāng)大比例的生源，社會上“早就業(yè)，早掙錢”的思潮也使一部分初中畢業(yè)生流失為打工一族，致使中等職業(yè)教育的招生數(shù)量和質(zhì)量都不容樂觀。二是教育效果問題。有部分學(xué)生在中學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)不理想，到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，給職業(yè)院校的教師帶來相當(dāng)大的困難。對所學(xué)專業(yè)的選擇也有很大的盲目性，基本上是在家長或介紹老師的勸說下選的，自身沒有一定的人生規(guī)劃，搞不清自己能干好什么，帶有很大的盲目性。在學(xué)習(xí)上也沒有目的，雖然教師全心全意傳授知識，但仍有部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果很不理想。這樣的學(xué)生，在進(jìn)入實(shí)習(xí)或工作崗位后不能適應(yīng)，也給用人單位帶來一定的管理難度。德國的職業(yè)教育是世界上搞得比較好的，我校先后有兩位教師赴德國德累斯頓職業(yè)學(xué)院考察學(xué)習(xí)。目前，有些人對職業(yè)教育不屑一顧。要改變社會上的教育觀念，只有努力打造我們自己的職業(yè)教育氛圍，讓人們不再視上職業(yè)院校為沒出息，認(rèn)為職業(yè)教育也是一條光明的成才之路。在這里，簡要介紹一下德國的雙元制教育模式，希望給我國的職業(yè)教育以啟示。

一、德國雙元制教育模式的特點(diǎn)

（1）雙元制的一元――職業(yè)技術(shù)學(xué)校。首先，職業(yè)技術(shù)學(xué)校是德國中等職業(yè)教育的主體。其次，職業(yè)技術(shù)學(xué)校是德國“雙元制”職業(yè)教育中的一元。實(shí)施“雙元制”職業(yè)培訓(xùn)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校，大多使用教和練相結(jié)合的方法。（2）雙元制的另一元――企業(yè)培訓(xùn)中心和跨企業(yè)培訓(xùn)中心。企業(yè)培訓(xùn)中心是德國實(shí)施職業(yè)教育最重要的機(jī)構(gòu)。企業(yè)內(nèi)職業(yè)教育包括“雙元制”職業(yè)培訓(xùn)、熟練工短期培訓(xùn)、各種職業(yè)繼續(xù)教育，以及大、中學(xué)生的實(shí)習(xí)。其中，跨企業(yè)培訓(xùn)中心最重要的培訓(xùn)是學(xué)員的職業(yè)培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、再就業(yè)培訓(xùn)等。

雙元制模式的特點(diǎn)是：（1）培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力同生產(chǎn)緊密結(jié)合，以保證學(xué)以致用。（2）先進(jìn)的培訓(xùn)內(nèi)容、方法及用人單位的積極參加，充分利用社會資源。（3）良好的互通互融式的各類教育形式，吸引一定數(shù)量的優(yōu)質(zhì)生源。（4）教學(xué)與考試相分離的考核辦法，以保證教學(xué)培訓(xùn)質(zhì)量。（5）國家標(biāo)準(zhǔn)，第三方權(quán)威認(rèn)證，法律保障，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才。綜合來看，德國職業(yè)教育主要從上面幾個(gè)方面保證職業(yè)教育的高效性。

二、德國雙元制教學(xué)計(jì)劃培訓(xùn)規(guī)則制定

（1）職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃。由各領(lǐng)域的專家、企業(yè)家、高級培訓(xùn)師、學(xué)科帶頭人、心理學(xué)家等組織課題組，確定完成方案，經(jīng)州教育部門專家認(rèn)證，批準(zhǔn)執(zhí)行。其特點(diǎn)：一是教師團(tuán)隊(duì)組織教學(xué)課程內(nèi)容模塊，二是教學(xué)課程內(nèi)容模塊可以交叉互用，基礎(chǔ)知識互融互通。（2）企業(yè)培訓(xùn)中心培訓(xùn)規(guī)劃。由聯(lián)邦科學(xué)教育部負(fù)責(zé)下達(dá)，聯(lián)邦職業(yè)教育研究所負(fù)責(zé)培訓(xùn)規(guī)則，經(jīng)聯(lián)邦經(jīng)濟(jì)發(fā)展部組織專家認(rèn)定，批準(zhǔn)執(zhí)行。其特點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)I(yè)方向培訓(xùn)全面專業(yè)技能，二是職業(yè)行為能力培養(yǎng)以核心能力為目標(biāo)。

三、德國雙元制教育模式的啟示

雙元制的培訓(xùn)教學(xué)模式，之所以能成為德國職業(yè)教育的主要教育模式，是因?yàn)樗懈咚刭|(zhì)、高水平、能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍和因材施教靈活多樣的教學(xué)方法。德國職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生，也是成績一般或差一點(diǎn)的，因?yàn)槌煽儍?yōu)秀學(xué)生上文理中學(xué)或大學(xué)了，和我們現(xiàn)在學(xué)生生源有相似地方，生源質(zhì)量也不是很好。為此，也造成職業(yè)院校教師教學(xué)上很大的困難，一般的教學(xué)方法和思路很難被學(xué)生所接受。因此，使用先進(jìn)的教學(xué)方法特別重要。數(shù)控技術(shù)是采用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)數(shù)字程序控制的技術(shù)。數(shù)控技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)掌握數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識、基本技能的應(yīng)用型高級技術(shù)人才。眾所周知，數(shù)控技術(shù)是體現(xiàn)國家綜合國力水平的重要基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，目前我國數(shù)控技術(shù)人才極為匱乏。雙元制的典型教學(xué)方法是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，因此，在數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，我們可以采取行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行知識的探究，更好地培養(yǎng)應(yīng)用型高級數(shù)控技術(shù)人才。而四步教學(xué)法通過講解、演示、模仿、練習(xí)四個(gè)步驟，可以使學(xué)生全方位地掌握數(shù)控技術(shù)內(nèi)容與技巧，因此，也要重點(diǎn)采用。四步教學(xué)法適合初學(xué)階段的技能練習(xí)，可以小班教學(xué)形式進(jìn)行。講解：講解課題的全部內(nèi)容和過程。講解要點(diǎn)，安排提問機(jī)會。演示：示范課題的全過程，重點(diǎn)難點(diǎn)放慢速度，可以多次示范。模仿：根據(jù)教師的示范練習(xí)，由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行模仿、試做。讓學(xué)生理解，說明道理。練習(xí)：充分練習(xí)，分析總結(jié)，肯定成績，糾正錯(cuò)誤。這樣，學(xué)生通過認(rèn)真學(xué)習(xí)與嚴(yán)格訓(xùn)練，可以真正提高自己的實(shí)際能力，成為社會歡迎的高素質(zhì)人才。

四、結(jié)束語

從我國的現(xiàn)實(shí)情況看，我們可以借鑒德國的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合中國的現(xiàn)實(shí)情況，提高我國的職業(yè)教育水平。無論數(shù)控專業(yè)還是其他專業(yè)，只有采用先進(jìn)的職業(yè)教育理念、先進(jìn)實(shí)用的教學(xué)培訓(xùn)方法，才能促進(jìn)職業(yè)教育向前發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧常源.德國“雙元制”職業(yè)教育模式探微[J].繼續(xù)教育研究，2007（06）.