導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：蒙藥學(xué)；畢業(yè)生；帶教；PBL

蒙藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)主要包括專業(yè)選題、文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理以及撰寫論文等多個(gè)環(huán)節(jié)，成熟完善的實(shí)習(xí)帶教方法會(huì)使畢業(yè)生從畢業(yè)實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中得到培養(yǎng)與鍛煉，可提高蒙藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)。PBL（Problem-Based learning）是以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式，1969 年由美國(guó)的神經(jīng)病學(xué)教授 Barrows 在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)，目前已成為國(guó)際上較流行的一種教學(xué)方法。與傳統(tǒng)教學(xué)法不同，PBL 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，將學(xué)習(xí)與更大的任務(wù)或問(wèn)題結(jié)合，使學(xué)生投入到問(wèn)題中，通過(guò)學(xué)生的自主探究和合作來(lái)解決問(wèn)題，從而學(xué)習(xí)隱含在問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力?；诖耍P者擬在蒙藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)帶教中將PBL教學(xué)模式應(yīng)用于畢業(yè)生實(shí)習(xí)帶教的各個(gè)環(huán)節(jié)中，提出基于PBL的蒙藥學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)帶教模式，為蒙藥學(xué)及其他學(xué)科實(shí)習(xí)生帶教方法的教學(xué)改革提供有意義的參考。

1 基于PBL的專業(yè)選題

蒙藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力，包括掌握蒙醫(yī)藥學(xué)的基本理論、熟悉臨床用藥的基本知識(shí)；掌握蒙藥化學(xué)成分的提取、分離和檢測(cè)的基本原理和技能；掌握蒙藥藥理學(xué)與毒理學(xué)的基本理論與實(shí)驗(yàn)技能；熟悉藥事管理的法規(guī)、政策與營(yíng)銷的基本知識(shí)，熟悉藥事管理的基本知識(shí)；具有蒙藥炮制加工、制劑制備和制劑分析的基本理論與技能；掌握蒙藥及其制劑質(zhì)量的控制和鑒定分析；了解現(xiàn)代蒙藥學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，掌握文獻(xiàn)檢索，資料查詢的基本方法，具備一定的科研和實(shí)踐工作能力。即蒙藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)習(xí)期間主要從事蒙藥化學(xué)、蒙藥藥理、蒙藥方劑及蒙藥制劑等相關(guān)方面的實(shí)驗(yàn)研究。

因此，在實(shí)習(xí)之初，帶教老師可多通過(guò)PBL啟發(fā)學(xué)生去思考如何選題。比如，引導(dǎo)學(xué)生首先根據(jù)自己的專業(yè)選取待研究的蒙藥，啟發(fā)學(xué)生思考研究選用蒙藥的哪方面內(nèi)容，是傾向于化學(xué)成分的提取、分離、含量測(cè)定，還是傾向于藥物的質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，是傾向于蒙藥的藥理方面研究，還是蒙藥的劑型改革研究等，若是藥理方面的研究，是研究抗炎、解熱、抗癌還是其他等問(wèn)題。

2 基于PBL的文獻(xiàn)檢索與閱讀

在初步確立研究課題后，檢索文獻(xiàn)與閱讀文獻(xiàn)是接著要進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)。由于蒙藥的相關(guān)資料一部分被電子數(shù)據(jù)庫(kù)收錄，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在電子數(shù)據(jù)庫(kù)中查找；而一部分由于蒙文文字的特殊性存在于印刷版的工具書或者材料中。教師基于PBL啟發(fā)學(xué)生搜索當(dāng)前常用的中文數(shù)據(jù)庫(kù)、外文數(shù)據(jù)庫(kù)有哪些，并指導(dǎo)通過(guò)哪些數(shù)據(jù)庫(kù)能下載到蒙藥的相關(guān)文章的全文而哪些數(shù)據(jù)庫(kù)只能看到蒙藥相關(guān)文章的摘要等；在了解文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的正確使用之后.就要啟發(fā)學(xué)生思考通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索文獻(xiàn)的方法和技巧。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生去圖書館或者資料室查找印刷版蒙藥相關(guān)資料。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，掌握文獻(xiàn)查閱方法之后，對(duì)所下載、復(fù)印及借閱的文獻(xiàn)資料進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀，并進(jìn)行總結(jié)、歸納。同時(shí)舉辦專題研討會(huì)讓學(xué)生通過(guò)講解文獻(xiàn)的方式對(duì)所選課題的相關(guān)內(nèi)容初步熟悉，并隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、糾正問(wèn)題，并在糾正問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)閱讀的能力，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將文獻(xiàn)內(nèi)容與所選課題聯(lián)系起來(lái)。

3 基于PBL的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

在專業(yè)選題、文獻(xiàn)檢索與閱讀之后，即進(jìn)入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段。此時(shí)，基于PBL啟發(fā)學(xué)生思考如何安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間、準(zhǔn)備哪些實(shí)驗(yàn)材料、采用哪些實(shí)驗(yàn)方法、需要哪些實(shí)驗(yàn)條件等問(wèn)題。從而使學(xué)生為即將開(kāi)始的實(shí)驗(yàn)奠定扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。

4 基于PBL的實(shí)驗(yàn)操作

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)后馬上要進(jìn)入的是具體的實(shí)驗(yàn)操作階段。此時(shí)，基于PBL啟發(fā)學(xué)生思考需要培訓(xùn)哪些實(shí)驗(yàn)方法操作、具體操作時(shí)的注意事項(xiàng)等問(wèn)題。在此過(guò)程中，教師抽出專門的時(shí)間給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)操作，并邊演示操作邊講解要點(diǎn)，并指出操作的注意事項(xiàng)，使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，從而能更好地完成實(shí)驗(yàn)。

5 基于PBL的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

在實(shí)驗(yàn)操作階段完成之后，即進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、結(jié)果分析階段。此時(shí)，基于PBL啟發(fā)學(xué)生思考選擇何種統(tǒng)計(jì)軟件、利用所選統(tǒng)計(jì)軟件中的何種檢驗(yàn)方法來(lái)分析、如何分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果是否存在統(tǒng)計(jì)差異、如何制作圖表來(lái)表示實(shí)驗(yàn)結(jié)果等問(wèn)題。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成對(duì)實(shí)習(xí)期間獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、分析能力，為學(xué)生今后的科研工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6 基于PBL的論文撰寫

最后一步進(jìn)入畢業(yè)論文的撰寫階段。基于PBL啟發(fā)學(xué)生思考畢業(yè)論文撰寫的基本格式、要求，每一部分的撰寫要點(diǎn)、注意事項(xiàng)等問(wèn)題。之后，教師抽出專門時(shí)間對(duì)學(xué)生撰寫的論文進(jìn)行修改、指出存在的不足，幫助學(xué)生撰寫出更專業(yè)的符合要求的畢業(yè)論文。

篇2

摘要：隨著大學(xué)擴(kuò)招，每年畢業(yè)生人數(shù)都在創(chuàng)造新的記錄，同時(shí)這幾年經(jīng)濟(jì)增速下滑，企業(yè)人才需求出現(xiàn)了軟?，F(xiàn)象，大學(xué)生就業(yè)越來(lái)越難。本文結(jié)合高職院校學(xué)生情況及本人基層工作經(jīng)驗(yàn)，本文結(jié)合醫(yī)藥學(xué)院實(shí)際，主要從學(xué)生就業(yè)對(duì)口率、崗位滿意度、薪資滿意度、對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)等指數(shù)進(jìn)行全面分析，將如何提升學(xué)生就業(yè)的專業(yè)對(duì)口率，崗位滿意度以及對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度等角度進(jìn)行研究，最大限度的提升醫(yī)藥專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)對(duì)口率，崗位滿意度和對(duì)學(xué)校的滿意度。

關(guān)鍵詞：擴(kuò)招；滿意度；評(píng)價(jià)指數(shù)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）21-0039-02

隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，17年的連續(xù)擴(kuò)招，高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和招生質(zhì)量下降，近年來(lái)，每年畢業(yè)生總?cè)藬?shù)都在創(chuàng)新高，畢業(yè)生數(shù)量之多，已經(jīng)嚴(yán)重超出企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)的需求量。高職院校作為高考錄取的最后一批次學(xué)生，在就業(yè)方面受到社會(huì)各界歧視的眼光看待，為原本就存在大學(xué)生就業(yè)難上增加了難度，而我們醫(yī)藥學(xué)院專業(yè)的學(xué)生，由于地域局限性，有些地域化工企業(yè)多，醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生就業(yè)容易，有些地域化工企業(yè)少，想回本地就業(yè)的學(xué)生專業(yè)對(duì)口工作就比較難。如何提升醫(yī)藥專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，提升用人單位對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的滿意度，已成為醫(yī)藥專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作的一項(xiàng)重要課題。

一、當(dāng)前醫(yī)藥專業(yè)畢業(yè)生存在問(wèn)題

經(jīng)初步調(diào)查，就目前醫(yī)藥專業(yè)畢業(yè)生而言，學(xué)生滿意度較低，為深入了解畢業(yè)生就業(yè)中存在問(wèn)題，本文主要從“企業(yè)人事采訪+學(xué)生代表談話+問(wèn)卷調(diào)查”形式就畢業(yè)生就業(yè)存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，并總結(jié)出目前存在的問(wèn)題主要有：

1.醫(yī)藥行業(yè)地域分布問(wèn)題。以浙江省為例，我省醫(yī)藥行業(yè)主要分布在臺(tái)州地區(qū)、紹興上虞地區(qū)，其他地區(qū)醫(yī)藥行業(yè)分布較少，而我校畢業(yè)生主要來(lái)自臺(tái)州、寧波、溫州等地區(qū)，來(lái)自臺(tái)州地區(qū)的學(xué)生可以在本地很輕松的找到對(duì)口工作，而來(lái)自寧波、溫州等其他醫(yī)藥企業(yè)較少的地域，如果想回家找到專業(yè)對(duì)口工作難度就非常的大。

2.醫(yī)藥行業(yè)工作環(huán)境問(wèn)題。相對(duì)來(lái)說(shuō)，醫(yī)藥企業(yè)工作環(huán)境較差，尤其是在生產(chǎn)一線的原料藥車間，經(jīng)常能聞到臭味，對(duì)身體或多或少存在傷害，同時(shí)因?yàn)樯a(chǎn)的24小時(shí)連續(xù)性，工作存在兩班倒或三班倒情況，碰到晚上上班要通宵值班，剛從學(xué)生時(shí)代過(guò)來(lái)的畢業(yè)生，一時(shí)半會(huì)很難適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境。

3.畢業(yè)生對(duì)醫(yī)藥行業(yè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題。畢業(yè)生對(duì)于醫(yī)藥行業(yè)存在很大誤解，總以為醫(yī)藥行業(yè)很毒、臭，隨著90后進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)并畢業(yè)參加工作，他們處于優(yōu)越物質(zhì)環(huán)境成長(zhǎng)下，他們理想中的工作是；活兒少，工作輕松，高工資。

4.用人單位對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)。高職院校以工學(xué)結(jié)合的形式培養(yǎng)高技能人才，使他們能夠很快勝任企業(yè)的工作崗位，即一上崗就能上手，得到了廣大企業(yè)的高度認(rèn)可，但是也存在就業(yè)穩(wěn)定性差。據(jù)相關(guān)企業(yè)人事部T了解，畢業(yè)生對(duì)工作環(huán)境適應(yīng)能力較差，因?yàn)閷?duì)新的工作崗位環(huán)境感到陌生而在較短時(shí)間工作后就離職情況時(shí)有發(fā)生，頻繁的更換工作讓人力資源部門對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生感到非常無(wú)奈，出現(xiàn)了很多企業(yè)能招有工作經(jīng)驗(yàn)的，堅(jiān)決不招應(yīng)屆畢業(yè)生情況，給應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難增加了不利因素。

5.在校生職業(yè)教育問(wèn)題?，F(xiàn)在高職院校越來(lái)越重視在校生職業(yè)教育，開(kāi)設(shè)了和職業(yè)教育相關(guān)的課程，但是由于開(kāi)設(shè)課程集中在課堂，他們很少有機(jī)會(huì)接觸企業(yè)，對(duì)于企業(yè)認(rèn)識(shí)只局限于書本、課堂老師講述，最多是偶爾非常匆忙的企業(yè)參觀。很難有機(jī)會(huì)深入了解今后就業(yè)職業(yè)發(fā)展前景、晉升渠道、發(fā)展空間等。

二、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升探索

從我國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐工作來(lái)看，還沒(méi)有建立長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性的就業(yè)指導(dǎo)工作，行政管理職能較為突出，往往局限于狹義的就業(yè)指導(dǎo)，缺乏相應(yīng)的服務(wù)職能。大多數(shù)高校都是從就業(yè)政策、就業(yè)信息和技巧等層面進(jìn)行指導(dǎo)，并且只將應(yīng)屆畢業(yè)生作為服務(wù)對(duì)象，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生從一進(jìn)校開(kāi)始就將在教學(xué)過(guò)程中引入職業(yè)教育，導(dǎo)致應(yīng)屆畢業(yè)生倉(cāng)促走上社會(huì)，盲目進(jìn)行就業(yè)。

而我們醫(yī)藥學(xué)院畢業(yè)生因行業(yè)的特殊性，一、醫(yī)藥行業(yè)分布不均勻，學(xué)生偏向回家就業(yè)或離家附近地方就業(yè)，而本地?fù)碛谢て髽I(yè)的可能比較少，很難找到和所學(xué)專業(yè)對(duì)口的工作，迫不得已而轉(zhuǎn)行。二、醫(yī)藥行業(yè)家長(zhǎng)存在偏見(jiàn)，醫(yī)藥行業(yè)在家長(zhǎng)傳統(tǒng)觀念中是屬于臟亂差、對(duì)身體有毒行業(yè)，在這樣偏見(jiàn)下，不愿意讓自己的小孩子從事醫(yī)藥相關(guān)工作。三、專業(yè)選擇性，廣大高三考生當(dāng)初選擇醫(yī)藥專業(yè)，是報(bào)考其他專業(yè)進(jìn)不去，被迫調(diào)劑到醫(yī)藥專業(yè)，不是出于興趣而是在無(wú)奈情況下選擇了醫(yī)藥專業(yè)，經(jīng)過(guò)大學(xué)三年學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)對(duì)于本專業(yè)沒(méi)有足夠的興趣，而不愿意將從事本專業(yè)作為終身職業(yè)目標(biāo)。

本文主要是通過(guò)對(duì)用人單位、應(yīng)往屆畢業(yè)生的問(wèn)卷+訪談?wù){(diào)查，結(jié)合醫(yī)藥學(xué)院實(shí)際，主要從學(xué)生就業(yè)對(duì)口率、崗位滿意度、薪資滿意度、對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)等指數(shù)進(jìn)行全面分析，將如何提升學(xué)生就業(yè)的專業(yè)對(duì)口率，崗位滿意度以及對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度等角度進(jìn)行研究，最大限度的提升醫(yī)藥專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)對(duì)口率，崗位滿意度和對(duì)學(xué)校的滿意度。對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升做了以下幾方面探索：

1.加強(qiáng)不同區(qū)域校企合作的緊密度。我院畢業(yè)生主要來(lái)自浙江省11各地區(qū)，我們通過(guò)主動(dòng)和不同地區(qū)醫(yī)藥企業(yè)進(jìn)行協(xié)商溝通，對(duì)于生源較多的臺(tái)州、溫州、寧波地區(qū)，尋找3―5家高質(zhì)量的規(guī)模企業(yè)，作為應(yīng)屆畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)基地和在校生見(jiàn)習(xí)基地，其他生源較少地區(qū)，確立1―2家高質(zhì)量規(guī)模企業(yè)作為應(yīng)屆畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)基地，這樣做到不同地域?qū)W生從我校畢業(yè)后均能回原籍找到較為滿意的工作。

2.改善畢業(yè)生就業(yè)工作環(huán)境。通過(guò)和實(shí)習(xí)基地企業(yè)進(jìn)行溝通，為畢業(yè)生提供崗前培訓(xùn)和就業(yè)過(guò)渡期，今后從事生產(chǎn)車間崗位工作的學(xué)生，在畢業(yè)前，暫時(shí)不實(shí)習(xí)三班倒，安排在白天正常上班，給他們思想上留著充分準(zhǔn)備期，讓他們對(duì)工作環(huán)境有個(gè)比較好的適應(yīng)階段。今后從事QA、QC等分析檢測(cè)工作的畢業(yè)生，給他們安排老師傅進(jìn)行悉心輔導(dǎo)，讓他們盡快適應(yīng)工作崗位，甚至能獨(dú)當(dāng)一面。

3.加強(qiáng)職業(yè)引導(dǎo)教育。在畢業(yè)生參加頂崗實(shí)習(xí)前，通過(guò)邀請(qǐng)往屆畢業(yè)生，用人單位等來(lái)校為畢業(yè)生做職業(yè)生涯講座，通過(guò)往屆生和用人單位職業(yè)教育，讓他們能沉下心來(lái)安心工作，從基層做起，腳踏實(shí)地，一步一步的往上發(fā)展。極大減少過(guò)度頻繁跳巢，對(duì)于工作崗位挑三揀四等不良癥狀的發(fā)生。

4.加強(qiáng)與用人單位溝通交流。對(duì)于畢業(yè)生在企業(yè)表現(xiàn)要從多方面、多角度的去了解，針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生存在問(wèn)題，要和用人單位進(jìn)行及時(shí)溝通，共同商討如何提升企業(yè)就業(yè)穩(wěn)定性問(wèn)題，綜合企業(yè)的意見(jiàn)開(kāi)設(shè)相關(guān)方面的職業(yè)教育。

5.加強(qiáng)在校生職業(yè)素養(yǎng)教育。學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，對(duì)于在校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升有了很大幫助，我們可以增設(shè)適合醫(yī)藥專業(yè)特色的職業(yè)規(guī)劃見(jiàn)習(xí)課程，通過(guò)讓學(xué)生到醫(yī)藥企業(yè)見(jiàn)習(xí)職業(yè)教育相關(guān)的實(shí)踐，讓他們更加清楚了解未來(lái)就業(yè)崗位，明白如果才能在企業(yè)中得到發(fā)展。

三、總結(jié)

就業(yè)是民生之本，也是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，隨著高校的擴(kuò)招和分配制度的改革，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越受到各級(jí)政府和高校的廣泛關(guān)注和重視，深入系統(tǒng)的研究不同行業(yè)、專業(yè)、不同層次學(xué)生的就業(yè)影響因素，對(duì)于提升高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量具有保障性作用。我們醫(yī)藥專業(yè)畢業(yè)生，通過(guò)學(xué)校加強(qiáng)在校生對(duì)職業(yè)教育的感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)不同地域企業(yè)的緊密合作，發(fā)揮往屆畢業(yè)生、用人單位、校方三級(jí)聯(lián)動(dòng)的就業(yè)指導(dǎo)工作，一定能將醫(yī)藥專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升到新的高度。

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收稿日期：2016-12-01

篇3

    雖然中藥學(xué)各專業(yè)學(xué)生就業(yè)出口不在臨床一線,但他們所從事的工作又離不開(kāi)臨床,所以他們也需要豐富的臨床用藥知識(shí),而藥學(xué)各專業(yè)課程設(shè)置都沒(méi)有中醫(yī)臨床課,因此《方劑學(xué)》在使得中藥學(xué)各專業(yè)學(xué)生獲得臨床用藥知識(shí)方面就尤為重要。然而,當(dāng)前多數(shù)中醫(yī)藥院校中藥專業(yè)《方劑學(xué)》教學(xué)課時(shí)設(shè)置反而比中醫(yī)專業(yè)少。因此,我們重點(diǎn)研究了如何適當(dāng)調(diào)整中藥學(xué)院的《方劑學(xué)》教學(xué)方法、內(nèi)容及與之適應(yīng)的教學(xué)大綱,使中藥專業(yè)學(xué)生在掌握《方劑學(xué)》基本知識(shí)的同時(shí),兼顧與本專業(yè)特點(diǎn)有關(guān)的《方劑學(xué)》相關(guān)知識(shí),又能拓展與就業(yè)有關(guān)的實(shí)用的知識(shí)面,在應(yīng)用能力上有提升,即保證學(xué)生在《方劑學(xué)》有限的學(xué)時(shí)里獲得最佳的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在保證學(xué)生畢業(yè)時(shí)具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力,又不缺少持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)和能力方面,充分發(fā)揮《方劑學(xué)》課程應(yīng)有的作用。

    2教學(xué)改革需解決的關(guān)鍵問(wèn)題

    我們認(rèn)為,中藥學(xué)各專業(yè)的《方劑學(xué)》教學(xué)改革的重點(diǎn)在于將《方劑學(xué)》核心知識(shí)與中藥學(xué)院學(xué)生的特殊需求有機(jī)的結(jié)合,使學(xué)生在《方劑學(xué)》有限的課時(shí)內(nèi)獲得最佳的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要解決的關(guān)鍵問(wèn)題是如何在較少的課時(shí)內(nèi)完成更為豐富的教學(xué)內(nèi)容,在保證核心知識(shí)、基本知識(shí)講授的基礎(chǔ)上適當(dāng)兼顧專業(yè)需求。

    3研究方法和研究?jī)?nèi)容

    本研究旨在使中藥學(xué)院的學(xué)生通過(guò)《方劑學(xué)》有限的學(xué)時(shí)獲得最佳的知識(shí)結(jié)構(gòu),為了既保證在有限的課時(shí)內(nèi)適當(dāng)兼顧就業(yè)市場(chǎng)對(duì)中藥專業(yè)學(xué)生的特殊要求,又保證學(xué)生能系統(tǒng)掌握《方劑學(xué)》的基本知識(shí)、重點(diǎn)掌握核心知識(shí),我們采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、個(gè)案研究法和統(tǒng)計(jì)分析法進(jìn)行了以下內(nèi)容的研究。

    3.1教學(xué)中必須保證的核心知識(shí)和基本授課內(nèi)容

    我們認(rèn)為《方劑學(xué)》的基本知識(shí)和核心知識(shí)對(duì)于各專業(yè)是相同的,但是由于各專業(yè)《方劑學(xué)》學(xué)時(shí)設(shè)置不同,學(xué)生將來(lái)要進(jìn)入的行業(yè)也不同,因此對(duì)基本知識(shí)和核心知識(shí)的講授,其深度和廣度方面又有差別。為保證研究結(jié)論準(zhǔn)確和嚴(yán)謹(jǐn),有必要通過(guò)文獻(xiàn)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法再次確認(rèn)《方劑學(xué)》教學(xué)中必須保證的核心知識(shí)和基本授課內(nèi)容。首先,通過(guò)縱向和橫向的比較,提煉出《方劑學(xué)》的基本知識(shí)和核心知識(shí):縱向方面,研究建國(guó)以來(lái)各版《方劑學(xué)》教材,了解《方劑學(xué)》內(nèi)容的變化情況;橫向方面,研究國(guó)內(nèi)知名中醫(yī)藥大學(xué)針對(duì)各專業(yè)《方劑學(xué)》的教學(xué)大綱,了解各學(xué)校各專業(yè)都重視的《方劑學(xué)》教學(xué)內(nèi)容。其次,進(jìn)一步訪問(wèn)教學(xué)管理部門對(duì)《方劑學(xué)》課程設(shè)置的建議,訪問(wèn)資深的《方劑學(xué)》教師以了解前賢和同仁在《方劑學(xué)》教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。再次,總結(jié)作者個(gè)人多年的經(jīng)驗(yàn)。其對(duì)方劑學(xué)的知識(shí)體系和對(duì)中藥專業(yè)學(xué)生的知識(shí)需求都有切身的體會(huì)。通過(guò)以上方法確定了《方劑學(xué)》必須講授的核心基礎(chǔ)知識(shí)。

    3.2學(xué)生所需知識(shí)的特點(diǎn)以及與《方劑學(xué)》的相關(guān)性

    (1)調(diào)查研究中藥學(xué)各專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案,以及《方劑學(xué)》在各專業(yè)課程設(shè)置中的比重,并調(diào)查中藥學(xué)各專業(yè)在校學(xué)生對(duì)《方劑學(xué)》學(xué)習(xí)的需求和教改建議。(2)了解中藥學(xué)院各專業(yè)的就業(yè)出口,調(diào)查已畢業(yè)學(xué)生在各自工作崗位上對(duì)已學(xué)《方劑學(xué)》知識(shí)的應(yīng)用情況及所需補(bǔ)充的相關(guān)知識(shí)。(3)調(diào)查用人單位對(duì)中藥學(xué)各專業(yè)畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的需求,并分析確認(rèn)其中哪些是《方劑學(xué)》教學(xué)能夠給予學(xué)生的。

    3.3中藥專業(yè)《方劑學(xué)》的最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方案

    根據(jù)以上研究結(jié)果,將各種研究方法得到的結(jié)論進(jìn)行歸納和總結(jié),將《方劑學(xué)》必須講授的核心基礎(chǔ)知識(shí)與中藥學(xué)院各專業(yè)學(xué)生對(duì)《方劑學(xué)》的特殊需求有機(jī)地結(jié)合,得到適當(dāng)調(diào)整《方劑學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的方案,制定了適合中藥專業(yè)的教學(xué)大綱。

    4本研究的結(jié)論

    4.1《方劑學(xué)》核心知識(shí)和基本授課內(nèi)容

    比較建國(guó)以來(lái)歷版《方劑學(xué)》教材,發(fā)現(xiàn)各版教材的章節(jié)設(shè)置基本一致。比較我國(guó)比較知名的中醫(yī)藥大學(xué)《方劑學(xué)》課程的教學(xué)大綱,發(fā)現(xiàn)基本內(nèi)容一致但是細(xì)節(jié)有差異。結(jié)合總結(jié)個(gè)人《方劑學(xué)》教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們認(rèn)為《方劑學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的核心是相同的,中藥專業(yè)也不例外。當(dāng)然,中藥專業(yè)《方劑學(xué)》的課時(shí)較少,而且中藥專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的工作與中醫(yī)專業(yè)確實(shí)有所不同,因此中藥專業(yè)《方劑學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方法確實(shí)也需要有自己的特色。一般說(shuō)來(lái),《方劑學(xué)》課程的主要內(nèi)容,總論中包括方劑學(xué)發(fā)展史、方劑與治法、方劑的組成變化、劑型和用法,各論是經(jīng)典方劑講解。

    4.2中藥專業(yè)《方劑學(xué)》課程總論教學(xué)的特點(diǎn)

    藥學(xué)生出口不論是藥師,藥品推介還是醫(yī)藥研發(fā)企業(yè)等,都是通過(guò)藥與臨床密切相關(guān),因此任何一專業(yè)和行業(yè)都必須掌握方劑學(xué)基本知識(shí),理法方藥缺一不可,因此總論中方劑的組成變化,也就是組方配伍理論和法度,是方劑學(xué)教學(xué)重點(diǎn),是必保的核心知識(shí)。考慮到中藥專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的工作特點(diǎn),從劑型與成藥關(guān)系密切角度考慮,總論中除治法和組成變化外,還應(yīng)該重視劑型的講解,應(yīng)把劑型講解提到一個(gè)高度。中藥專業(yè)的《方劑學(xué)》課程通常在三年級(jí)開(kāi)設(shè),在此前的兩年中,中藥專業(yè)學(xué)生基本都是在學(xué)習(xí)與中藥相關(guān)的課程,如中藥學(xué)、中藥化學(xué)、中藥炮制等,因此中藥專業(yè)學(xué)生對(duì)單味藥的理解和記憶比較深刻。然而臨床等應(yīng)用領(lǐng)域中,中藥的治療作用是以方劑的形式實(shí)現(xiàn)的,所以《方劑學(xué)》總論的教學(xué)中還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)中藥和方劑的聯(lián)系與區(qū)別,以理法方藥方劑配伍思路為重點(diǎn),講解其用藥知識(shí),這對(duì)于中藥專業(yè)畢業(yè)生將來(lái)開(kāi)發(fā)新成藥或者作為藥品推介師向臨床醫(yī)師講解宣傳自己的產(chǎn)品都是很有好處的。

    4.3中藥專業(yè)《方劑學(xué)》課程各論中的選方原則

    考慮到中藥專業(yè)《方劑學(xué)》課時(shí)相對(duì)較少,各論中所能選擇的經(jīng)典方劑的數(shù)目相對(duì)就少,必須采用少而精的選方原則,主要是注重方劑對(duì)治法的體現(xiàn):“方從法出,法隨證立”,“以法為綱,以綱為目,綱舉目張”。

    4.3.1體現(xiàn)法度的方劑

    依據(jù)“方從法出,依法統(tǒng)方”的理念,選方和授課時(shí)注重以方表法,重點(diǎn)是能表達(dá)配伍法度的方劑尤其是一方多法的方劑,在課時(shí)有限的情況下并不強(qiáng)調(diào)對(duì)每一張方劑面面俱到。如麻黃湯,麻黃配杏仁,表達(dá)了宣降相因的理肺法度,對(duì)肺系疾病的處方和肺系新藥配方的開(kāi)發(fā)都具有重要意義。

    4.3.2目前臨床常用的中成藥藥方

    藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目的不是臨床醫(yī)師,通過(guò)方劑學(xué)學(xué)習(xí)側(cè)重的不是培養(yǎng)其處方能力,而是實(shí)際應(yīng)用能力,中成藥的使用不可忽視,因此在正方和附方的選擇中盡量選擇一些已經(jīng)具有中成藥劑型而且使用頻率較高的中成藥的方劑,這一特點(diǎn)特別適合于藥店的藥師。

    4.3.3近年新開(kāi)發(fā)成功的藥方

    近年來(lái),新藥研發(fā)人員將一些經(jīng)典方劑劑型加以改革,成功開(kāi)出新的中成藥,這些成藥成功的走向市場(chǎng),既取得了良好的社會(huì)效益,也為制藥企業(yè)帶來(lái)了豐厚的經(jīng)濟(jì)效益。如由安宮牛黃丸研發(fā)為清開(kāi)靈就是一個(gè)劑型改革的成功案例;又如逍遙散是疏肝解郁,健脾養(yǎng)血的傳統(tǒng)名方,今人在此基礎(chǔ)上去生姜加香附、丹皮、梔子增強(qiáng)方劑疏肝解郁的作用,又可治療肝郁化熱,成功的開(kāi)發(fā)出中成藥舒肝顆粒,舒肝顆粒療效穩(wěn)定,使用安全,價(jià)格便宜,已納入非處方中成藥目錄。這是一個(gè)方劑配伍改革的成功案例。因此,為培養(yǎng)學(xué)生在藥品開(kāi)發(fā)企業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和長(zhǎng)足發(fā)展的能力,應(yīng)多選對(duì)古方劑型改革獲配伍調(diào)整取得明顯成功的案例,并重點(diǎn)說(shuō)明其成功的原因和關(guān)鍵點(diǎn)。

篇4

    論文摘要:通過(guò)對(duì)我校藥劑專業(yè)畢業(yè)生、實(shí)習(xí)生,實(shí)習(xí)單位帶教人員進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷、訪談,針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,對(duì)藥劑專業(yè)《藥理學(xué)與藥物治療學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)進(jìn)行改革嘗試,力求培養(yǎng)實(shí)用型人才。 

《藥理學(xué)與藥物治療學(xué)基礎(chǔ)》是中等衛(wèi)生職業(yè)教育藥劑專業(yè)一門重要的專業(yè)課程。本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握藥理學(xué)和藥物治療學(xué)的基本知識(shí)和基本技能;掌握常用藥物的作用、用途和不良反應(yīng),熟悉常見(jiàn)疾病的藥物治療一般原則和基本治療方案,了解重點(diǎn)藥物的作用機(jī)制,為指導(dǎo)合理用藥,預(yù)防和監(jiān)測(cè)藥物不良反應(yīng),開(kāi)展藥學(xué)服務(wù)和從事藥劑專業(yè)崗位工作奠定良好基礎(chǔ)[1]。近幾年我校藥劑專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)于社會(huì)零售藥店、醫(yī)院藥房等,為了使學(xué)生能學(xué)以致用,具備較強(qiáng)崗位適應(yīng)性,成為面向基層的技能型高素質(zhì)型藥學(xué)人才,我們通過(guò)對(duì)醫(yī)藥企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生及相應(yīng)帶教人員等進(jìn)行調(diào)查和訪談,從中獲得一些對(duì)教學(xué)改革有益的意見(jiàn)和建議。 

 

1 研究方法與結(jié)果 

1.1 對(duì)象與方法 

對(duì)本校2009年藥劑專業(yè)畢業(yè)后在藥店工作的學(xué)生,共31名進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查;對(duì)有我校實(shí)習(xí)生的藥店帶教人員、店長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)人深入訪談;對(duì)藥店的部分員工進(jìn)行小組訪談。 

1.2 結(jié)果 

1.2.1 從事職業(yè) 

本次調(diào)查共收有效問(wèn)卷31份,其中25人占(80.6%)從事藥店?duì)I業(yè)員工作,2人(占6.5%)為收銀員,4人(占12.9%)為庫(kù)房管理員。 

1.2.2 工作情況 

(1)能獨(dú)立承擔(dān)藥品銷售工作的時(shí)間: 有17人(占54.8%)能在兩周到一個(gè)月時(shí)間中能獨(dú)立承擔(dān)藥品銷售工作;有8人(占25.8%)能在一至三個(gè)月能獨(dú)立承擔(dān)藥品銷售工作;只有1人(占3.2%)能在零至兩周內(nèi)可以獨(dú)立承擔(dān)藥品銷售工作。 

(2)與非藥劑專業(yè)畢業(yè)同事相比,學(xué)生認(rèn)為自己的優(yōu)勢(shì):有16人(占51.6%)認(rèn)為自己與非藥劑專業(yè)畢業(yè)同事相比,在醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)方面更強(qiáng),有7人(占22.6%)認(rèn)為自己與非藥劑專業(yè)畢業(yè)同事相比沒(méi)有優(yōu)勢(shì),有4人(占12.9%)認(rèn)為自己溝通能力上有優(yōu)勢(shì)。 

1.2.3 用藥指導(dǎo)情況 

(1)據(jù)統(tǒng)計(jì)當(dāng)顧客咨詢選用藥物時(shí),僅有38.7%的學(xué)生能做到詢問(wèn)用藥者情況后自行判斷,有32.3%的學(xué)生向顧客推薦反饋療效好的藥品,有22.6%的學(xué)生則向顧客推薦店里銷量最好的藥品,更有極少數(shù)(占3.2%)學(xué)生推薦廣告上經(jīng)?？吹剿幤坊蛘?qǐng)顧客咨詢坐診醫(yī)師。當(dāng)顧客咨詢藥物情況的時(shí)候,有90.3%的學(xué)生能說(shuō)出藥物用量,83.9%的學(xué)生能說(shuō)出藥物用法,87.1%的學(xué)生能說(shuō)出藥物的作用;但僅有54.8%的學(xué)生能說(shuō)出藥物的注意事項(xiàng),51.6%的學(xué)生能說(shuō)出藥物的禁忌癥,35.5%的學(xué)生能說(shuō)出藥物的不良反應(yīng)。 

(2)據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)生最擅長(zhǎng)推薦藥物中居前三位的藥物分別是:感冒、清熱解毒藥,兒科用藥和抗生素。最不擅長(zhǎng)推薦的藥物中居前三位的藥物分別是:心血管藥物,肝膽消化系統(tǒng)藥物、中藥品種。有38.7%的學(xué)生能把大多數(shù)常用藥物商品名和通用名相對(duì)應(yīng),有32.3%的學(xué)生只能把3/4的常用藥物商品名與通用名相對(duì)應(yīng)。當(dāng)顧客問(wèn)及某藥品療效時(shí),有51.6%的學(xué)生按藥品說(shuō)明書進(jìn)行介紹,僅有25.8%的學(xué)生按藥理學(xué)知識(shí)介紹。 

(3)通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)生的訪談得知,顧客詢問(wèn)最多的問(wèn)題依次為藥品成份、功效、用法、用量、副作用等。而學(xué)生在實(shí)習(xí)及工作中感到自己比較欠缺的正是關(guān)于藥品的成分、含量、用法、用量等專業(yè)知識(shí),覺(jué)得學(xué)校的學(xué)習(xí)實(shí)用性不強(qiáng),到了實(shí)際工作中對(duì)藥品非常陌生。 

 

2 討論 

通過(guò)以上數(shù)據(jù)和訪談情況表明,學(xué)生在學(xué)校期間掌握的理論知識(shí)有限,以致在實(shí)際工作中出現(xiàn)藥品專業(yè)知識(shí)欠缺,不能與臨床需要相結(jié)合做好用藥指導(dǎo)工作,不能很快適應(yīng)工作等問(wèn)題,為此,我們?cè)谒巹I(yè)《藥理學(xué)與藥物治療學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)中進(jìn)行了一些改革,力求培養(yǎng)實(shí)用型人才。 

2.1 整合教學(xué)內(nèi)容,力求“新、實(shí)、精” 

“新”—— 隨著醫(yī)藥事業(yè)迅猛發(fā)展,藥物的更新?lián)Q代加速,一些藥物的作用機(jī)制不斷被深入認(rèn)識(shí),提出了很多新的觀點(diǎn)和藥物作用靶點(diǎn)。在教學(xué)中增加一些臨床應(yīng)用較多,但課本沒(méi)有提及或者沒(méi)有作為重點(diǎn)藥物提及的內(nèi)容,如磷酸二酯酶ⅲ抑制劑:西洛他唑,能夠可逆性抑制多種原因引起的血小板聚集,臨床廣泛用于改善慢性動(dòng)脈硬化性閉塞引起的慢性潰瘍、疼痛、發(fā)冷及間歇性趾行等癥狀[2]。還通過(guò)開(kāi)展專題講座,給學(xué)生介紹某一領(lǐng)域最新的研究進(jìn)展,以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,更好地與臨床用藥接軌。如:“糖尿病的治療與護(hù)理”,“高血壓的合理用藥”,“抗生素濫用的危害”等講座,既可更新藥理學(xué)知識(shí)又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 

“實(shí)”,即理論聯(lián)系實(shí)際,在臨床及日常生活中,藥物商品名眾多,一種藥有好幾個(gè)商品名,而教材上的藥名基本上是以通用名為主,以至學(xué)生在實(shí)際工作中對(duì)藥品非常陌生,針對(duì)這一難題,在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生多介紹常用藥物的商品名,講解藥物商品名與通用名的關(guān)系,例如:芬必得/芬尼康/芬力克的有效成分均為解熱鎮(zhèn)痛藥布洛芬;嚴(yán)迪即大環(huán)內(nèi)酯類抗生素羅紅霉素;沐舒坦/樂(lè)舒痰/潤(rùn)津的有效成份均為祛痰藥氨溴索。同時(shí),以課后作業(yè)形式要求學(xué)生利用課余時(shí)間到藥店、醫(yī)院藥房收集藥物商品名,并相互交流討論,以班級(jí)為單位登記匯編成冊(cè)。這樣既增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性,也使學(xué)生能很快適應(yīng)實(shí)際工作,當(dāng)面對(duì)品種繁多的藥品時(shí)能根據(jù)其通用名判斷主要藥理作用、用途及不良反應(yīng)。 

“精”,充分利用各種媒體,精心設(shè)計(jì)課件,使教學(xué)內(nèi)容少而精,重點(diǎn)突出。重點(diǎn)講解各章節(jié)的代表藥物,其他一般藥物只講解其特點(diǎn)或者提出相關(guān)問(wèn)題,讓學(xué)生帶頭問(wèn)題找答案自主學(xué)習(xí),例如:講授利尿藥一章時(shí),先帶著學(xué)生復(fù)習(xí)生理學(xué)中尿液生成的基礎(chǔ)知識(shí),再講解藥物對(duì)尿液生成的影響機(jī)制,進(jìn)而提出問(wèn)題:“按藥物作用部位不同,利尿藥如何分類？各類利尿藥作用特點(diǎn)是什么？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題,自學(xué)利尿藥相關(guān)知識(shí)并以小組為單位討論完成利尿藥作用比較表,最后由老師總結(jié)評(píng)價(jià)。既避免上課“滿堂灌”,又提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。另外,臨床上為提高療效,減少不良反應(yīng)及降低醫(yī)療費(fèi)用,通常會(huì)使用復(fù)方制劑(一般由于2種或2種以上藥物組成)。在藥理學(xué)教學(xué)過(guò)程中,相關(guān)章節(jié)選擇一至兩種有代表性的復(fù)方制劑,向?qū)W生介紹其主要成分,分析各自藥理作用及聯(lián)合用藥的優(yōu)缺點(diǎn),例如:常用感冒藥白加黑(美息偽麻片),由對(duì)乙酰氨基酚、偽麻黃堿、右美沙芬、苯海拉明(夜片中含有)組成。其中,對(duì)乙酰氨基酚為非甾體類抗炎藥,具有解熱鎮(zhèn)痛作用,能緩解感冒發(fā)熱、四肢酸痛、頭痛、咽痛等癥狀。偽麻黃堿為腎上腺素受體激動(dòng)劑,選擇收縮上呼吸道血管,緩解鼻咽部黏膜充血、腫脹,使鼻塞癥狀減輕,但對(duì)全身血管影響較小,對(duì)心率血壓幾乎無(wú)影響。右美沙芬為中樞性鎮(zhèn)咳藥,非麻醉性鎮(zhèn)咳藥,作用強(qiáng)度與可待因相等或稍強(qiáng),但無(wú)成癮性,治療劑量不抑制呼吸中樞,不良反應(yīng)少,有效抑制咳嗽癥狀。而在夜片中增加了h1受體阻斷劑苯海拉明,具有抗過(guò)敏鎮(zhèn)靜作用,能幫助病人入睡。這幾種藥物聯(lián)合使用能同時(shí)減輕感冒常見(jiàn)的發(fā)熱、頭痛、咽痛、四肢酸痛、咳嗽等多種癥狀,也減少各藥的用量,進(jìn)而減少藥物不良反應(yīng)。通過(guò)對(duì)復(fù)方制劑各組分藥理作用、不良反應(yīng)及聯(lián)合用藥原理的講解,有助于新舊知識(shí)相互串聯(lián),也有利于學(xué)生掌握臨床合理用藥指導(dǎo)。 

2.2 加強(qiáng)藥理學(xué)實(shí)訓(xùn)課程 

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵[3]。依據(jù)藥劑專業(yè)學(xué)生畢業(yè)從事的工作崗位需要,在校企合作行業(yè)專家共同指導(dǎo)下,將我校藥劑專業(yè)藥理學(xué)課時(shí)分配進(jìn)行了調(diào)整,總課時(shí)為114學(xué)時(shí),理論及動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課時(shí)96學(xué)時(shí),實(shí)訓(xùn)課時(shí)18學(xué)時(shí)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選取以藥品零售服務(wù)和藥房藥學(xué)服務(wù)兩個(gè)崗位的職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向,突出零售藥店、醫(yī)院藥房常用藥物的作用、用途和不良反應(yīng),突出用藥指導(dǎo)知識(shí)。以模擬藥房為平臺(tái),通過(guò)角色扮演駐店藥師、顧客、患者、零售藥店?duì)I員等,開(kāi)展藥品說(shuō)明書的閱讀和使用、用藥指導(dǎo)、用藥咨詢、處方審核等技能實(shí)訓(xùn)。教學(xué)中通過(guò)教師講解分解任務(wù),學(xué)生分組自主策劃并親自實(shí)踐完成從詢問(wèn)病情、閱讀藥品說(shuō)明書、分析復(fù)方藥物成分明確藥品作用、用途及不良反應(yīng)到提供用藥指導(dǎo)等一系列藥學(xué)服務(wù)過(guò)程,做到“教—學(xué)—做”有機(jī)結(jié)合,有效縮短了藥理學(xué)理論與實(shí)踐之間的距離,使學(xué)生學(xué)以致用,更體現(xiàn)職業(yè)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1] 衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)．全國(guó)中等衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱匯編藥劑專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱[m]．北京:人民衛(wèi)生出版社,2007． 

篇5

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)；專業(yè)特色；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] R-33 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-4721（2013）09（b）-0152-03

醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等醫(yī)藥院?；A(chǔ)教育的重要組成部分，其通過(guò)對(duì)生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)機(jī)能三學(xué)科實(shí)驗(yàn)課的整合、重組，形成了一門跨學(xué)科、多層次、系統(tǒng)性的綜合性學(xué)科[1-2]。近年來(lái)，本校在已經(jīng)運(yùn)行十余年且臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)師生反映良好的機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)體系上，進(jìn)一步優(yōu)化改革，對(duì)以藥理學(xué)為主的實(shí)驗(yàn)類型與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整和重新設(shè)計(jì)，打破了原來(lái)機(jī)能實(shí)驗(yàn)以臨床專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為主、其他專業(yè)為輔、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)單一的體系。建立了以藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為主，密切聯(lián)系制藥企業(yè)，并與科研相結(jié)合，突出藥學(xué)專業(yè)特色的綜合設(shè)計(jì)性、學(xué)科內(nèi)容互相融合的新型機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

1 本校藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及機(jī)能實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)狀

本校藥學(xué)系成立于2005年9月，前身是臨床藥學(xué)分流專業(yè)?，F(xiàn)有藥學(xué)、制藥工程和藥物制劑等3個(gè)本科專業(yè)，橫跨醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、藥學(xué)三大學(xué)科門類。其中藥物制劑專業(yè)培養(yǎng)具有藥物制劑研究、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)改造及質(zhì)量檢測(cè)控制的基本能力，能在藥物制劑及與制劑相關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域從事研究和生產(chǎn)、開(kāi)發(fā)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)改進(jìn)、質(zhì)量檢測(cè)與控制、經(jīng)營(yíng)與管理、教學(xué)與科研等方面工作的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。制藥工程專業(yè)培養(yǎng)具備制藥工程方面的知識(shí)，能在醫(yī)藥、農(nóng)藥、精細(xì)化工和生物化工等部門從事醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究和經(jīng)營(yíng)管理等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才。藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)能夠從事藥學(xué)教育、藥學(xué)研究、藥品生產(chǎn)、藥品經(jīng)營(yíng)、藥品檢驗(yàn)、藥品使用、藥品管理及藥品臨床應(yīng)用的復(fù)合型高級(jí)藥學(xué)專門人才。

藥學(xué)系各專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)在課程設(shè)置上與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)有較大差異，在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程中其主干課程人體解剖學(xué)與生理學(xué)合并為人體解剖生理學(xué)，部分臨床課程合并臨床醫(yī)學(xué)概論，相應(yīng)增加藥學(xué)主要專業(yè)課程。而機(jī)能實(shí)驗(yàn)課僅安排4～5個(gè)一般驗(yàn)證性藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)，生理學(xué)、病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本沒(méi)涉及。對(duì)培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)不全面，不能滿足藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)后能在藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通與使用、研究與開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域從事藥物制劑、藥品檢驗(yàn)、合理用藥、藥物設(shè)計(jì)等方面的高級(jí)科技人才的需求。

2 優(yōu)化機(jī)能實(shí)驗(yàn)課程體系，突出藥學(xué)專業(yè)特色

為了滿足藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，在總結(jié)十多年機(jī)能實(shí)驗(yàn)改革的經(jīng)驗(yàn)、充分利用本校資源條件的基礎(chǔ)上，本課題組以《機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教程》為依據(jù)，針對(duì)藥學(xué)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)時(shí)分配的差異，結(jié)合本校藥學(xué)學(xué)生的畢業(yè)技能考試要求，同時(shí)吸收其他院校機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)的精華，對(duì)本校的機(jī)能實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行再次優(yōu)化組合，強(qiáng)調(diào)突出其專業(yè)特色，使學(xué)生所學(xué)的機(jī)能實(shí)驗(yàn)知識(shí)既實(shí)用又具有系統(tǒng)性[3]。具體是將原有內(nèi)容分為幾大模塊，主要包括以下幾方面：①機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)概述與常用儀器的使用介紹、實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫作，機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)基本技能訓(xùn)練與操作、常用觀察指標(biāo)與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集與評(píng)價(jià)、分析與統(tǒng)計(jì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理；②藥物在動(dòng)物體內(nèi)藥代動(dòng)力學(xué)參數(shù)（t1/2等）與LD50的測(cè)定，目的是針對(duì)性鍛煉藥學(xué)學(xué)生掌握常用藥物的監(jiān)測(cè)方法與如何評(píng)價(jià)藥物急性毒性；③藥物的基本知識(shí)、處方學(xué)、藥典與新藥研究（阿司匹林的合成），主要為學(xué)生進(jìn)入藥廠實(shí)習(xí)前增加藥物的基本知識(shí)與新藥臨床前研究基本方法；④機(jī)能綜合與探索性實(shí)驗(yàn)以及虛擬實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放[4-5]，訓(xùn)練藥學(xué)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的選題、課題與論文的撰寫以及綜合能力的培養(yǎng)，以此拓展學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力[6]。對(duì)以上實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)施1～2學(xué)年后，及時(shí)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，召開(kāi)學(xué)生與教師座談會(huì)，學(xué)生與帶教教師填寫反饋意見(jiàn)表。在下一學(xué)年綜合學(xué)生與教師的反饋意見(jiàn)調(diào)整部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使其更突出藥學(xué)專業(yè)特色。調(diào)整后的內(nèi)容在下一屆學(xué)生中實(shí)施，并再次測(cè)評(píng)學(xué)生與教師的反饋意見(jiàn)，在進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，逐步形成一套相對(duì)穩(wěn)定的藥學(xué)專業(yè)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)體系，編寫藥學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教材、修改相應(yīng)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)并制作網(wǎng)絡(luò)課件。將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等通過(guò)網(wǎng)絡(luò)供其他專業(yè)學(xué)生參考與學(xué)習(xí)，以便將來(lái)優(yōu)化臨床醫(yī)學(xué)等其他專業(yè)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)課程。

3 科研、生產(chǎn)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

多年來(lái)，機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是依據(jù)教學(xué)大綱與課時(shí)的要求，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照實(shí)驗(yàn)講義“照方抓藥”。這種相對(duì)封閉的模式壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性尤其是創(chuàng)造性的發(fā)揮。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，各教學(xué)班內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)方法完全一致，學(xué)生興趣不高，實(shí)驗(yàn)時(shí)很難避免出現(xiàn)抄襲數(shù)據(jù)或拼湊結(jié)果的現(xiàn)象。為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，筆者提倡教師開(kāi)放研究室、實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研，實(shí)現(xiàn)多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，本課題組嘗試性將部分興趣高的藥學(xué)專業(yè)學(xué)生組成科技興趣小組，將科研與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合[7]。近年來(lái)，本校藥學(xué)學(xué)生參加了國(guó)家863計(jì)劃課題、國(guó)家自然科學(xué)基金與教育廳自然科學(xué)基金以及橫向科研等多項(xiàng)課題，通過(guò)主動(dòng)參加科研活動(dòng)，同學(xué)們熟悉了科研活動(dòng)實(shí)施的全過(guò)程，從而減少其對(duì)科研活動(dòng)的畏懼情緒，增進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。在后期臨床藥理學(xué)課程教學(xué)中，藥學(xué)系與臨床藥物評(píng)價(jià)中心聯(lián)合開(kāi)設(shè)新藥研究的綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是教師的科研課題或制藥企業(yè)的項(xiàng)目。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下擬定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求，根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)與在制藥企業(yè)見(jiàn)習(xí)所學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，把最新的藥品生產(chǎn)信息或教師本人的科研課題納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，向?qū)W生介紹一些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教師的科研與社會(huì)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生大膽提出自己的設(shè)想與思路，指導(dǎo)其撰寫實(shí)驗(yàn)課題，完成科研小論文。這樣既克服了一些低水平的重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，又提高了學(xué)生獨(dú)立思考和綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)有目的、有計(jì)劃、有層次地從一般性實(shí)驗(yàn)過(guò)渡到研究性、開(kāi)發(fā)性的實(shí)驗(yàn)。

4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室科學(xué)管理，提高教師與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的素質(zhì)，切實(shí)保證實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量

由于機(jī)能實(shí)驗(yàn)是由3門實(shí)驗(yàn)課有機(jī)結(jié)合在一起的，因此，對(duì)教師的要求比較高，不但需要教師精通本學(xué)科的基本理論和基本技能，還要熟悉另外兩門學(xué)科知識(shí)。尤其是藥學(xué)專業(yè)涉及很多藥學(xué)知識(shí)，而機(jī)能實(shí)驗(yàn)帶教教師多為臨床專業(yè)畢業(yè)，所以教師必須相應(yīng)補(bǔ)充一定有關(guān)藥學(xué)知識(shí)，才能使學(xué)科間知識(shí)相互滲透。同時(shí)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量與實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、試劑的配制以及實(shí)驗(yàn)儀器的穩(wěn)定性直接相關(guān)；而實(shí)驗(yàn)室的管理和藥品、器材等教學(xué)保障工作是由技術(shù)人員完成的，故高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員同樣是高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)課的必備條件[8-9]。多年來(lái)由于多方面的原因造成了機(jī)能中心技術(shù)人員匱乏，盡管這幾年本校不斷補(bǔ)充了碩士研究生進(jìn)入技術(shù)人員隊(duì)伍中，但多數(shù)是由其他專業(yè)改行而來(lái)，專業(yè)技能單一。針對(duì)這一情況，本校重點(diǎn)抓好現(xiàn)有技術(shù)人員的培訓(xùn)：①安排他們?cè)诒究瓢嗳谈嗦?tīng)理論課教學(xué)，全面系統(tǒng)地掌握3門學(xué)課的理論知識(shí)；②同教研室人員一起討論、制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并負(fù)責(zé)實(shí)施：③由他們首先摸索新實(shí)驗(yàn)、新方法，實(shí)驗(yàn)課前與帶課教員共同做預(yù)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前充分準(zhǔn)備必需的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、試劑藥品，提前調(diào)試好所需儀器，保證其正常運(yùn)行，而且必須對(duì)儀器進(jìn)行經(jīng)常性維護(hù)保養(yǎng)，只有這樣才能高質(zhì)量、高效率地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。由此可見(jiàn)，提高教師與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)化管理是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革順利進(jìn)行的基本保證，也是突出藥學(xué)專業(yè)特色的機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提。

總之，隨著醫(yī)學(xué)教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新和發(fā)展的需要。機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)突破了只注重具體學(xué)科專業(yè)知識(shí)灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)醫(yī)學(xué)教育，開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課從驗(yàn)證、綜合到設(shè)計(jì)，在經(jīng)過(guò)優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能和綜合分析能力；通過(guò)方法學(xué)和科研思路的培養(yǎng)，開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)面；培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及刻苦認(rèn)真、理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高其綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。本院藥學(xué)專業(yè)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)與科研、藥品生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)嚴(yán)格的科研訓(xùn)練和有效的科研實(shí)踐，進(jìn)一步優(yōu)化了機(jī)能實(shí)驗(yàn)課程體系，提高了學(xué)生的綜合知識(shí)水平、達(dá)到了學(xué)用結(jié)合，突出了藥學(xué)專業(yè)的特色，更好地發(fā)揮了機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)的教學(xué)作用。

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篇6

一、研究教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立新型教育觀

中藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生掌握中藥學(xué)基本知識(shí)和具有制藥基本技能?！妒袌?chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程作為藥學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門課程，其開(kāi)設(shè)目標(biāo)是：使學(xué)生比較全面系統(tǒng)地掌握市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法；認(rèn)識(shí)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中，企業(yè)和其他組織加強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷管理的重要性；了解分析營(yíng)銷環(huán)境，研究市場(chǎng)購(gòu)買行為，制定營(yíng)銷組合決策，組織和控制市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)的基本程序和方法；培養(yǎng)和提高正確分析和解決市場(chǎng)營(yíng)銷管理問(wèn)題的能力。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我國(guó)的醫(yī)藥行業(yè)要在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，醫(yī)藥企業(yè)要不斷開(kāi)拓市場(chǎng)，獲得理想的投資利潤(rùn)，營(yíng)銷人員的素質(zhì)和能力起了決定性的作用。藥學(xué)專業(yè)人才的走向，除了一部分將從事藥品制劑、生產(chǎn)研發(fā)等領(lǐng)域，越來(lái)越多的人才邁入了藥品營(yíng)銷行業(yè)，成為我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)的一支生力軍。因此，認(rèn)真學(xué)好市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)，研究掌握銷售的規(guī)律、方法、手段、策略等，對(duì)于藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)，拓寬就業(yè)渠道具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。應(yīng)用不同的教育技術(shù)手段，可以提高《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程的開(kāi)發(fā)水平和教學(xué)能力。要在《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》的教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師要學(xué)習(xí)并且具備運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，能夠按照中藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)實(shí)施方案。

二、圍繞教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，進(jìn)一步提高教學(xué)效果

根據(jù)《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》的課程特點(diǎn)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以運(yùn)用不同的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

1.視聽(tīng)媒體的運(yùn)用

視聽(tīng)媒體是現(xiàn)代教育技術(shù)的核心技術(shù)，視聽(tīng)媒體的運(yùn)用可以使教學(xué)內(nèi)容形象化、視覺(jué)化，使之更好地表現(xiàn)所需講授的內(nèi)容。視聽(tīng)媒體的設(shè)計(jì)要考慮圖像、文字、色彩3方面的因素。圖像是媒體教材中的視覺(jué)材料，在《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》的《促進(jìn)銷售策略》這一章中第三節(jié)《廣告》的講授中，平面廣告的運(yùn)用多數(shù)都要用到圖像。在《產(chǎn)品包裝策略》這一章節(jié)中，講授包裝設(shè)計(jì)的原則，都可以利用圖像、文字、色彩來(lái)表現(xiàn)所需講授的內(nèi)容。如，將宛西制藥生產(chǎn)的月月舒痛經(jīng)寶顆粒的舊包裝與新包裝進(jìn)行視覺(jué)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)包裝設(shè)計(jì)的原則有哪些。

2.視聽(tīng)覺(jué)媒體的運(yùn)用

視聽(tīng)覺(jué)結(jié)合于一體的媒體被認(rèn)為是一類非常好的傳播媒體?？梢詥l(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，從而加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。例如，在講授商品策略這一章節(jié)的品牌與包裝策略時(shí)，教材中選德國(guó)奔馳汽車的“梅賽德斯”這一品牌來(lái)闡述品牌的內(nèi)涵。但是大多數(shù)同學(xué)對(duì)于這一品牌認(rèn)識(shí)還是有一定局限。在這種情況下，選擇柳云龍奔馳廣告和奔馳全球E級(jí)轎車上海環(huán)球會(huì)的視頻，就可以從奔馳廣告入手，向?qū)W生介紹該品牌所凸顯出的屬性、利益、價(jià)值、文化、個(gè)性等內(nèi)涵。這樣，學(xué)生通過(guò)觀看視頻結(jié)合教師分析講授，對(duì)品牌的內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)便會(huì)加深。運(yùn)用視聽(tīng)覺(jué)媒體可以把抽象的知識(shí)點(diǎn)變?yōu)閷W(xué)生感興趣的視頻，將教材中的文字變?yōu)榫唧w實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生去思索，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到傳授知識(shí)培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。

3.多媒體技術(shù)的運(yùn)用

多媒體技術(shù)是指把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻、圖像等多種媒體的形式結(jié)合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行編輯、加工、處理、輸出，將多種媒體的各個(gè)要素進(jìn)行有機(jī)組合，并完成一系列隨機(jī)交互操作的信息技術(shù)。多媒體教學(xué)由于運(yùn)用圖文、動(dòng)畫、視頻等資料，可以充分發(fā)揮對(duì)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激，能夠把抽象枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀地向?qū)W生進(jìn)行展示，更有利于學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。教師也可以將所講授課程的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)多媒體，呈現(xiàn)為文字、圖形、動(dòng)畫、視音頻等教學(xué)信息，按照教學(xué)思路逐步呈現(xiàn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇7

關(guān)鍵詞：天然藥物化學(xué)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）53-0279-02

天然藥物化學(xué)是高等院校在中藥學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)主干課程，同時(shí)也是中藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生工作時(shí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)?，F(xiàn)階段，從天然藥物中發(fā)現(xiàn)的結(jié)構(gòu)新穎、生物活性顯著和不良反應(yīng)小的先導(dǎo)化合物已經(jīng)成為新藥開(kāi)發(fā)的重要資源庫(kù)，國(guó)內(nèi)醫(yī)藥企業(yè)對(duì)中藥新藥研發(fā)都投入了巨大的人力和物質(zhì)資源。因此，天然藥物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力上應(yīng)該能夠提供非常開(kāi)闊的學(xué)術(shù)視野、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和極強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。尤其是沈陽(yáng)藥科大學(xué)的天然藥物化學(xué)課程在國(guó)內(nèi)藥學(xué)類高等院校中開(kāi)設(shè)較早，并且成為國(guó)家級(jí)精品課程已有近十年的時(shí)間，同時(shí)作為我國(guó)第一個(gè)天然藥物化學(xué)專業(yè)博士的培養(yǎng)單位，在教學(xué)人才儲(chǔ)備和梯隊(duì)建設(shè)、教材和教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)建設(shè)方面都處于國(guó)內(nèi)的領(lǐng)先地位。然而，近年來(lái)中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)并不是很樂(lè)觀，很多的畢業(yè)生反映所學(xué)專業(yè)知識(shí)面相對(duì)狹窄、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰η啡?、利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)對(duì)實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析的能力還有待進(jìn)一步提升等問(wèn)題。

通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題分析不難發(fā)現(xiàn)，一方面，天然藥物化學(xué)課程在內(nèi)容設(shè)計(jì)上仍然固守幾十年前的大綱和思路，而沒(méi)有引入近十年國(guó)內(nèi)外該領(lǐng)域最新、最熱點(diǎn)的研究?jī)?nèi)容和方法，拓展學(xué)科領(lǐng)域外延，設(shè)計(jì)交叉立體的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面并引起學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，我們將此歸結(jié)為應(yīng)該讓學(xué)生“學(xué)什么”的問(wèn)題。另一方面，教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多反映在天然藥物化學(xué)課程教學(xué)之外，不能較快地尋找到適合自己知識(shí)水平的學(xué)習(xí)方法，不能很好地理清思路和重點(diǎn)內(nèi)容，并對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠，這說(shuō)明教師在授課中不能幫助學(xué)生建立起良好的自主學(xué)習(xí)能力，我們將此歸結(jié)為讓學(xué)生“怎么學(xué)”的問(wèn)題。

針對(duì)在天然藥物化學(xué)課程中“學(xué)什么”的問(wèn)題，國(guó)內(nèi)一些教學(xué)工作者也提出了一些值得借鑒的建議[1，2]，但缺乏在本科生教學(xué)工作中的教學(xué)實(shí)踐。針對(duì)如何提高本科生自主學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題，國(guó)內(nèi)藥學(xué)工作者也提出了一些新的理論[3]，并且在《無(wú)機(jī)化學(xué)》等基礎(chǔ)課程中開(kāi)展了以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐[4]，但缺乏在天然藥物化學(xué)等專業(yè)性較強(qiáng)的課程中的教學(xué)研究和實(shí)踐。因此，我們提出在本科生天然藥物化學(xué)教學(xué)中嘗試進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，著力解決目前課程教學(xué)內(nèi)容與該領(lǐng)域研究進(jìn)展脫節(jié)、學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)興趣度不高的問(wèn)題。

一、精選專業(yè)研究熱點(diǎn)，提高學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣

在色譜學(xué)和波譜學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的不斷促進(jìn)下，提取分離和結(jié)構(gòu)鑒定等天然藥物化學(xué)傳統(tǒng)研究?jī)?nèi)容已經(jīng)逐漸變成一種成熟的研究手段，而目前該領(lǐng)域的研究已經(jīng)轉(zhuǎn)向和中醫(yī)藥學(xué)、生物學(xué)、海洋科學(xué)等學(xué)科高度交叉之后產(chǎn)生的一些新的范疇，如中藥復(fù)方代謝組學(xué)研究等。如果能夠在本科階段就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些新的研究方向有一定的了解，一方面可以借此提高學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以讓中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)未來(lái)選擇就業(yè)方向或讀研方向進(jìn)行提前準(zhǔn)備。

根據(jù)國(guó)內(nèi)外天然藥物化學(xué)近年來(lái)主要的研究熱點(diǎn)方向，結(jié)合課題組目前的主要研究?jī)?nèi)容，我們選擇了十個(gè)專題向?qū)W生進(jìn)行了介紹，包括其和中醫(yī)藥學(xué)交叉后產(chǎn)生的：（1）中藥復(fù)方藥效物質(zhì)基礎(chǔ)研究；（2）天然藥物化學(xué)在中藥炮制研究中的作用；（3）天然藥物化學(xué)在中藥質(zhì)量控制研究中的作用；（4）天然藥物化學(xué)在中藥GAP研究中的作用；（5）中藥現(xiàn)代化的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，其和生物學(xué)交叉后產(chǎn)生的研究；（6）代謝組學(xué)在中藥藥效物質(zhì)基礎(chǔ)研究中的應(yīng)用；（7）代謝組學(xué)在毒理學(xué)中的應(yīng)用；（8）代謝組學(xué)在疾病診斷中的應(yīng)用，其和海洋科學(xué)交叉后產(chǎn)生的研究；（9）海洋藥物研究的機(jī)遇與挑戰(zhàn)；（10）天然藥物化學(xué)在新藥研發(fā)中的作用。這些專題的介紹使得學(xué)生在書本知識(shí)外，對(duì)天然藥物化學(xué)課程有了全新的認(rèn)識(shí)，許多同學(xué)開(kāi)始關(guān)注自己感興趣的專題并在課下查閱資料。

由于課堂教學(xué)時(shí)數(shù)有限，而由教師逐個(gè)深入講解又無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與，因此我們將課堂小組討論的形式引入了專題的講解。

二、合理安排課堂討論，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維潛能

小組討論式教學(xué)在國(guó)內(nèi)外專業(yè)課程教學(xué)中一直得到廣泛的認(rèn)可。該方法不僅可以將教師和每一個(gè)學(xué)生都置于活躍的課堂氣氛中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，而且打破了教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的固有角色，讓學(xué)生嘗試扮演課堂組織者，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而學(xué)生在思想交鋒之下碰撞出的火花，也是學(xué)術(shù)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿χ弧?/p>

課堂討論具體實(shí)施方案包括：①對(duì)于參與此次教學(xué)改革的四個(gè)班級(jí)的學(xué)生我們進(jìn)行了5～6人的分組，然后由學(xué)生選擇專題內(nèi)容并進(jìn)行組內(nèi)任務(wù)分解，包括前期文獻(xiàn)資料搜集、組內(nèi)文獻(xiàn)討論、幻燈片制作和講解等；②教師對(duì)課程學(xué)時(shí)安排進(jìn)行調(diào)整，將部分章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行壓縮后調(diào)整出3次課，共6學(xué)時(shí)供學(xué)生進(jìn)行專題匯報(bào)和討論；③組織教改組成員對(duì)學(xué)生專題報(bào)告情況和每位組員的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)進(jìn)行考評(píng)，最終以20%的比例計(jì)入期末最終成績(jī)；④對(duì)學(xué)生查閱的文獻(xiàn)資料和制作的幻燈片進(jìn)行整理歸納并存檔。由于在前期學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，并且教師營(yíng)造了輕松活潑的教學(xué)氛圍，因此課堂討論收到了比較理想的結(jié)果：①學(xué)生參與度高――在每組匯報(bào)人講解完畢后，其他組員都會(huì)針對(duì)幻燈片中的某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)解釋或者闡述自己的獨(dú)到觀點(diǎn)；②問(wèn)題討論比較深入――通過(guò)匯報(bào)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生能夠比較系統(tǒng)而又多方面地對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行講解，說(shuō)明其對(duì)文獻(xiàn)的解讀能力得到了提高；③學(xué)生創(chuàng)新思維得到鍛煉――在集體討論中，一些聆聽(tīng)講解的同學(xué)會(huì)提出針對(duì)性很強(qiáng)的問(wèn)題，而這些往往就是該研究目前的瓶頸，有些學(xué)生還會(huì)提出自己有創(chuàng)新性的解決辦法。

課堂討論在學(xué)生中產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，也充分激發(fā)了每位學(xué)生的創(chuàng)新思維潛能，這也為下一步教師引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)模式作了很好的鋪墊，而教師在其中的作用是通過(guò)師生互動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)來(lái)發(fā)揮的。

三、搭建師生互動(dòng)平臺(tái)，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式

在傳統(tǒng)的本科教學(xué)中，師生的交流僅限于課堂教學(xué)活動(dòng)中。而在課下，教師忙于科研任務(wù)而疏于主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容或教學(xué)方法的溝通，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了知識(shí)難點(diǎn)或?qū)W習(xí)方法上的困惑也沒(méi)有向教師及時(shí)請(qǐng)教的渠道，這極大地阻礙了學(xué)生課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出教師在本科生自主學(xué)習(xí)模式建立中應(yīng)起到如下作用：①在課堂教學(xué)中，應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明該課程的作用，使學(xué)生遇到知識(shí)難點(diǎn)時(shí)，知道閱讀哪方面的資料；②在一章節(jié)講解結(jié)束后，應(yīng)該用簡(jiǎn)略的圖示將重要的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)整理，使學(xué)生對(duì)其內(nèi)容有全面、深刻的理解；③應(yīng)該將有聯(lián)系的各章節(jié)內(nèi)容穿插整理形成練習(xí)題，及時(shí)發(fā)送給學(xué)生并且能夠?qū)W(xué)生解答的情況進(jìn)行及時(shí)了解，展開(kāi)有針對(duì)性的講解。而這些作用的發(fā)揮，都需要依賴課下教師和學(xué)生互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。如授課之初即建立了師生公共郵箱，通過(guò)這一平臺(tái)，教師在結(jié)束一章節(jié)內(nèi)容的講解后，即將自己總結(jié)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，以及思考練習(xí)題及時(shí)上傳，學(xué)生可以通過(guò)郵箱向教師傳送思考題解答情況或提出自己在本章節(jié)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，教師針對(duì)這些反饋及時(shí)回復(fù)郵件進(jìn)行解答或針對(duì)有共性的問(wèn)題在課堂上統(tǒng)一講解。

在2～3章的講解之后，該郵箱已經(jīng)得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)可，利用率不斷攀高，而授課教師也從學(xué)生的反饋中受益，課程的講解越來(lái)越有的放矢。更為重要的是，學(xué)生通過(guò)課下和教師的溝通，已經(jīng)逐步找到了天然藥物化學(xué)學(xué)習(xí)的竅門，建立了適合自己的課程學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生在課堂聽(tīng)課時(shí)能夠跟上教師的思路，課下自主學(xué)習(xí)針對(duì)性更強(qiáng)。

通過(guò)以上三個(gè)方面的教學(xué)實(shí)踐，我們基本形成了在中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生天然藥物化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域各研究方向的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)模式的方法，基本解決了學(xué)生“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”這兩個(gè)問(wèn)題。該項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)期中受到學(xué)生的廣泛好評(píng)，而在學(xué)期末也收獲了可喜的教學(xué)成果。中藥學(xué)和中藥資源與開(kāi)發(fā)專業(yè)四個(gè)班級(jí)學(xué)生的天然藥物化學(xué)課程考試及格率達(dá)到了95.8%，而優(yōu)秀率（≥90分）則達(dá)到了16.7%，而在之前，天然藥物化學(xué)一直是中藥學(xué)各專業(yè)學(xué)生及格率較低的一門課程。更為重要的是，通過(guò)對(duì)天然藥物化學(xué)這門專業(yè)課程的教學(xué)改革，我們初步構(gòu)建了本科生自主學(xué)習(xí)模式，而這為中藥學(xué)和藥學(xué)其他專業(yè)課程的教學(xué)提供了可貴的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳剛，裴月湖，呂阿麗.特色化天然藥物化學(xué)高層次人才培養(yǎng)策略研究[J].藥學(xué)教育，2011，27（5）：8-10.

[2]陳剛，呂阿麗，裴月湖.搭建天然藥物化學(xué)研究生多學(xué)科交叉培養(yǎng)平臺(tái)的實(shí)踐與構(gòu)想[J].高等藥學(xué)教育研究，2011，（2）：1-2，6.

篇8

關(guān)鍵詞：藥品經(jīng)營(yíng)；專業(yè)人才；培養(yǎng)

基金項(xiàng)目：1.吉林省教育廳2015年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究一般課題“藥品營(yíng)銷專業(yè)職業(yè)技術(shù)人才創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”

項(xiàng)目編號(hào)：2015ZCY263

R9-4；G712

藥品經(jīng)營(yíng)與管理（舊版：藥品營(yíng)銷）專業(yè)是吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院傳統(tǒng)?？茖I(yè)之一，該專業(yè)以中藥學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科為支撐，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，在原有培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具備藥品經(jīng)營(yíng)與管理方面的基礎(chǔ)理論和知識(shí)，擁有較強(qiáng)的職業(yè)技能和實(shí)踐能力，能在中藥相關(guān)企事業(yè)單位，生產(chǎn)部門或自主創(chuàng)業(yè)，適應(yīng)中藥材識(shí)別、鑒定、管理、營(yíng)銷、策劃第一線需要的，具有醫(yī)藥貿(mào)易、中藥材經(jīng)營(yíng)管理、營(yíng)銷技能的知識(shí)和能力的高素質(zhì)技能型專門人才。

一、凝練培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化畢業(yè)要求

一是以高校轉(zhuǎn)型發(fā)展為契機(jī)，社會(huì)需求為導(dǎo)向，繼續(xù)貫徹落實(shí)藥品營(yíng)銷專業(yè)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)，要求學(xué)生具有營(yíng)銷、管理、交易等方面的能力整體培養(yǎng)目標(biāo)未改變，職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)更加明確；二是課程結(jié)構(gòu)由傳統(tǒng)三元結(jié)構(gòu)即必修課、選修課、實(shí)踐課調(diào)整為3+1結(jié)構(gòu)即通修課程模塊、專業(yè)平臺(tái)模塊、專業(yè)能力模塊和素質(zhì)教育類模塊，更加重視學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)；三是減少必修環(huán)節(jié)，必修課程學(xué)分由80學(xué)分縮減為40學(xué)分，增加能力、拓展環(huán)節(jié)，其中選修課程由18學(xué)分增加為38學(xué)分，實(shí)踐及能力培養(yǎng)增加到40.5學(xué)分，學(xué)生拓展能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間及權(quán)利，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生積極性得到很大提高。

二、優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化技能培養(yǎng)

一是專業(yè)骨干課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，在原有課程基礎(chǔ)上，增設(shè)《中藥學(xué)》、《藥事管理》兩門主干課程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中藥學(xué)、營(yíng)銷學(xué)基本理論知識(shí)的了解及掌握；二是學(xué)院成立課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，以人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，實(shí)行課程模塊化運(yùn)行，使每門課程能力培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)方案目標(biāo)一致，教學(xué)內(nèi)容符合生產(chǎn)實(shí)際需要，教學(xué)方法符合課程建設(shè)要求。三是提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)比例，使學(xué)生掌握藥材識(shí)別、鑒定、分類、銷售、管理等技巧，培B學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力。設(shè)置不同學(xué)期教學(xué)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，并制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)習(xí)前要有計(jì)劃、實(shí)習(xí)中有指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)與管理，實(shí)習(xí)后要有總結(jié)及評(píng)語(yǔ)，其中頂崗實(shí)習(xí)要有實(shí)習(xí)單位鑒定意見(jiàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)勞動(dòng)、教學(xué)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的基本技能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)。

三、產(chǎn)教融合，服務(wù)地方

一是結(jié)合吉林省地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)適合本地企業(yè)所需的職業(yè)技能人才。學(xué)院近年來(lái)先后與吉林大藥房等20余家藥品經(jīng)營(yíng)與銷售企業(yè)進(jìn)行校企合作，建立緊密的校企合作機(jī)制，企業(yè)用人單位參與人才培養(yǎng)建設(shè)過(guò)程中來(lái)，使培養(yǎng)的人才符合企業(yè)需要；二是每年定期或不定期聘請(qǐng)企業(yè)專家到學(xué)院進(jìn)行授課或?qū)ｎ}報(bào)告，使學(xué)生了解前沿知識(shí)，掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)銷售實(shí)際，開(kāi)拓學(xué)生視野，通過(guò)多年來(lái)合作與交流，學(xué)院累計(jì)向企業(yè)輸送1000余名學(xué)生，深受用人單位好評(píng)。

四、形成“四結(jié)合、一保障”職業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)模式

隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，學(xué)院自該專業(yè)成立以來(lái)，堅(jiān)持“以人為本“的辦學(xué)理念，不段深化教育教學(xué)改革，改善教學(xué)條件與方法、形成”四結(jié)合、一保障“的職業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)模式。

1.職業(yè)技術(shù)與課程教學(xué)相結(jié)合。一是每年定期派遣教師開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，熟練掌握職業(yè)技能本領(lǐng)，加強(qiáng)教師實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使所掌握的專業(yè)知識(shí)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。經(jīng)過(guò)教師培訓(xùn)與管理，藥學(xué)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)雙師型比例達(dá)到62.5%左右，學(xué)生獲得職業(yè)技能資格80%以上。其次優(yōu)化課程體系，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，建立有利于理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境。三是通過(guò)采取課堂討論、作業(yè)和小論文、現(xiàn)場(chǎng)銷售等多種形式和途徑進(jìn)行研討式教學(xué)，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)由“點(diǎn)”到“線”到“面”，融入教學(xué)的全過(guò)程。

2.職業(yè)技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以學(xué)科為依托職業(yè)技術(shù)與教學(xué)互動(dòng)，及時(shí)地將職業(yè)技術(shù)引進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更新、豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。在傳授知識(shí)的同時(shí)，向?qū)W生傳授職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的新方法，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力。

3.職業(yè)技術(shù)與設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合。把學(xué)生在一或二年級(jí)時(shí)就分配到指導(dǎo)教師，實(shí)行導(dǎo)師制，讓學(xué)生全面參與指導(dǎo)教師所在課題組的技能活動(dòng)。導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生圍繞指導(dǎo)教師所在課題組的職業(yè)技術(shù)工作進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，引導(dǎo)他們運(yùn)用職業(yè)技術(shù)所必須的創(chuàng)造精神、實(shí)踐精神去自覺(jué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并主動(dòng)跟蹤學(xué)科前沿，提高科研創(chuàng)新能力。

4.職業(yè)技術(shù)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合。職業(yè)技術(shù)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，了解企業(yè)文化，掌握企業(yè)發(fā)展的運(yùn)行規(guī)律，根據(jù)個(gè)性，從事不同的崗位，以崗代練，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。

5.制定科學(xué)的學(xué)生考評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)制度，激發(fā)學(xué)生從事職業(yè)技術(shù)的熱情

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，每年定期舉辦學(xué)生職業(yè)技能大賽，指定科學(xué)的學(xué)生考評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)制度，營(yíng)造職業(yè)技能訓(xùn)練氛圍，豐富學(xué)生第二課堂，不斷增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力與創(chuàng)新意識(shí).設(shè)立各種職業(yè)技能大賽獎(jiǎng)勵(lì)基金，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生參與職業(yè)技術(shù)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。

總之，高等學(xué)校的任務(wù)是培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才，在高等學(xué)校中加大職業(yè)技術(shù)人才創(chuàng)新素質(zhì)模式的研究，它不僅是我國(guó)高等院校轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中面臨的重要問(wèn)題，也是高校解決生存與發(fā)展的重要工作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 付梅莉，創(chuàng)新石油化工技能型人才培養(yǎng)模式初探[J]，石油教育，2015（01）76-79

篇9

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)能力 創(chuàng)業(yè)定位

隨著社會(huì)的發(fā)展和我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷改變,市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)人才類型的需求也在不斷變化。越來(lái)越多的大學(xué)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)他們與海歸學(xué)子和下崗失業(yè)者構(gòu)成了備受關(guān)注的創(chuàng)業(yè)群體。這三類創(chuàng)業(yè)者的數(shù)量、主體特征、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、社會(huì)對(duì)他們的期望各不相同。下崗失業(yè)者創(chuàng)業(yè)人數(shù)最多是各級(jí)政府最關(guān)注的事情之一,下崗失業(yè)者弱勢(shì)群體地位決定了他們以生存型創(chuàng)業(yè)為主,創(chuàng)業(yè)自救即是他們個(gè)人創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)也是社會(huì)寄于的期望,他們普遍選擇技術(shù)門檻較低的消費(fèi)服務(wù)業(yè)創(chuàng)辦自我雇傭型企業(yè)。海歸學(xué)子創(chuàng)業(yè)人數(shù)雖不多,但卻成為我國(guó)改革開(kāi)放的亮點(diǎn)之一。他們具有的專有技術(shù)和特殊社會(huì)地位,決定了他們以體現(xiàn)自身價(jià)值為創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī),成為機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)者,社會(huì)寄于他們的創(chuàng)業(yè)能夠開(kāi)辟新產(chǎn)業(yè)和大市場(chǎng)引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)飛躍,他們普遍選擇了創(chuàng)辦高薪技術(shù)企業(yè)。大學(xué)生是剛剛涌現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)業(yè)群體,大學(xué)生有較好的素質(zhì)和一定的專業(yè)知識(shí),但還不足以獨(dú)立開(kāi)辦高薪技術(shù)企業(yè),有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要,但缺乏實(shí)現(xiàn)的條件與能力。社會(huì)沒(méi)指望他們像海歸學(xué)子用高薪產(chǎn)品開(kāi)發(fā)新產(chǎn)業(yè)和大市場(chǎng),但也不希望他們放棄所學(xué)專業(yè),在消費(fèi)服務(wù)領(lǐng)域擠壓下崗失業(yè)者。如果說(shuō)“自我雇傭型企業(yè)”和“產(chǎn)品創(chuàng)新型企業(yè)”分別是下崗失業(yè)者和海歸學(xué)子最佳創(chuàng)業(yè)定位的話,那么大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)定位與他們自身的創(chuàng)業(yè)能力息息相關(guān)。

1 大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵能力

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵能力是大學(xué)生把自己當(dāng)作一名創(chuàng)業(yè)者在開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的過(guò)程中所表現(xiàn)出的綜合能力,可以把這種能力理解為,大學(xué)生自身所具備的一系列知識(shí)、一套技能和一類特質(zhì)的綜合表現(xiàn)。那么知識(shí)就是在關(guān)鍵時(shí)刻能夠回憶起來(lái)的信息儲(chǔ)備組成;技能則表現(xiàn)為應(yīng)用知識(shí)的能力;特質(zhì)則是由創(chuàng)業(yè)者特有的品質(zhì)和特征組成的集合。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不同于海歸學(xué)子創(chuàng)業(yè)更不同與下崗失業(yè)者創(chuàng)業(yè),他們自身具備一定的專業(yè)知識(shí),渴望實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,他們?cè)趯W(xué)校的創(chuàng)業(yè)園中感受創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,大學(xué)生們逐漸意識(shí)到企業(yè)在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中技術(shù)和管理是企業(yè)的一雙翅膀,為企業(yè)源源不斷的提供動(dòng)力。知識(shí)和技能是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者相對(duì)容易獲得和提高的能力,但特質(zhì)則是一些人特有的品質(zhì)和特征組成的集合。聯(lián)合國(guó)國(guó)際勞工組織在印度、馬拉維和厄瓜多爾等國(guó)的跨文化調(diào)查發(fā)現(xiàn)和描述成功創(chuàng)業(yè)者的行為,并且經(jīng)過(guò)usaid(美國(guó)國(guó)際開(kāi)發(fā)署)的研究,總結(jié)出以下14種成功創(chuàng)業(yè)者的特征。

知識(shí)、技能和特質(zhì)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)必備能力,如果沒(méi)有具備全部的三種能力,那么在成功運(yùn)營(yíng)企業(yè)和控制風(fēng)險(xiǎn)等方面將會(huì)遇到很大困難。

1.1 只有知識(shí)和技能缺少特質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者

一個(gè)想要成功創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生,如果他只有知識(shí)和技能而缺少創(chuàng)業(yè)者特質(zhì),那么他的企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中是不會(huì)生存太長(zhǎng)時(shí)間。例如,缺少特質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者,當(dāng)他遇到企業(yè)發(fā)展的障礙時(shí),他可能只會(huì)在短時(shí)間內(nèi)堅(jiān)持;同時(shí)他很難發(fā)現(xiàn)和利用機(jī)會(huì)改變企業(yè)所處的被動(dòng)局面;缺少特質(zhì)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)則可能不會(huì)愿意去預(yù)測(cè)商業(yè)中的風(fēng)險(xiǎn)。所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備足夠的創(chuàng)業(yè)者特質(zhì),創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)表現(xiàn)在以下方面:

1.1.1 心里特質(zhì)方面

(1)成就需要(2)控制欲(3)自信(4)開(kāi)放心態(tài)(5)風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)(6)創(chuàng)業(yè)精神

1.1.2 行為特質(zhì)方面

(1)勤學(xué)好文(2)執(zhí)著(3)靈活應(yīng)變(4)吃苦耐勞(5)腳踏實(shí)地(6)良好商業(yè)道德(7)責(zé)任感

1.1.3 知識(shí)特質(zhì)方面

(1)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)(2)廣博的專業(yè)知識(shí)(3)善于更新完善知識(shí)

1.1.4 能力特質(zhì)方面

(1)經(jīng)營(yíng)特質(zhì)(2)管理特質(zhì)(3)人際關(guān)系

通過(guò)對(duì)以上成功創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)的歸納和總結(jié),得出作為單個(gè)的創(chuàng)業(yè)者難以完全具備以上特質(zhì),每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)也不可能完全具備。所以更加突出了組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的必要性和重要性,同時(shí)也表明在選擇創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員時(shí)要充分考慮其具備的創(chuàng)業(yè)者特質(zhì),已形成團(tuán)隊(duì)成員的互補(bǔ)。

1.2 只有知識(shí)和特質(zhì)缺少技能的創(chuàng)業(yè)者

技能是能夠應(yīng)用知識(shí)的能力,它可以通過(guò)后天的練習(xí)獲得技能。一個(gè)只有知識(shí)和個(gè)人特質(zhì)而缺少技能的創(chuàng)業(yè)者,將會(huì)發(fā)現(xiàn)缺少技能,知識(shí)和特質(zhì)就沒(méi)有了應(yīng)用價(jià)值。技能通過(guò)反復(fù)練習(xí)可以獲得提高,大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)技能聯(lián)系到商業(yè)方面主要涉及技術(shù)上和管理上的技能:

技術(shù)上:工程 計(jì)算 木工 機(jī)械 餐飲……

管理上:市場(chǎng)營(yíng)銷 財(cái)務(wù)管理 組織 計(jì)劃 領(lǐng)導(dǎo)……

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能提高需要合適的創(chuàng)業(yè)環(huán)境為其提供舞臺(tái),高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的大學(xué)生提供了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的空間,大學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)、技能運(yùn)用到實(shí)踐,既提高了創(chuàng)業(yè)技能又明確了創(chuàng)業(yè)方向,為實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)業(yè)定位找到了途徑。

1.3 只有技能和特質(zhì)缺少知識(shí)的創(chuàng)業(yè)者

一個(gè)只有技能和創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)而缺少知識(shí)的創(chuàng)業(yè)者,在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中就會(huì)缺少核心競(jìng)爭(zhēng)力,那么他的創(chuàng)業(yè)也僅限于生存型創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)者身處競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境中如果缺乏知識(shí),那么他的企業(yè)最終將在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中導(dǎo)致失敗,企業(yè)成功的基礎(chǔ)就是知識(shí)。包括經(jīng)營(yíng)企業(yè)的知識(shí),了解消費(fèi)者了解市場(chǎng)的知識(shí),熟悉競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手了解產(chǎn)品加工技術(shù)和生產(chǎn)資料知識(shí),熟悉企業(yè)管理等知識(shí)。大學(xué)生所從事的專業(yè)創(chuàng)業(yè)區(qū)別于下崗職工和農(nóng)民工的生存型創(chuàng)業(yè),其核心競(jìng)爭(zhēng)力就是大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí),大學(xué)生依托與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)將是推動(dòng)我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要力量。

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵能力知識(shí)、技能和創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程相互補(bǔ)充缺一不可,僅僅具有一種或兩種能力就想要成功創(chuàng)業(yè)是不夠的。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對(duì)照成功創(chuàng)業(yè)者的關(guān)鍵能力檢查自身的能力缺失,隨著時(shí)間的推移應(yīng)盡可能的獲取全部的三種能力,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者組建良好的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)也可以彌補(bǔ)因個(gè)人而欠缺的能力。

2 大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)類型

經(jīng)過(guò)對(duì)我國(guó)大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)的形式分析,可供選擇的創(chuàng)業(yè)形式主要有三種:自我雇傭型創(chuàng)業(yè)、所學(xué)專業(yè)型創(chuàng)業(yè)和產(chǎn)品創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)。

2.1 自我雇傭型創(chuàng)業(yè)

大學(xué)生作為企業(yè)主創(chuàng)辦的生存型企業(yè),該企業(yè)從事的業(yè)務(wù)與大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)沒(méi)有必然的聯(lián)系。自雇型企業(yè)是一個(gè)國(guó)際通用概念,自雇型(self-employed)的基本含義就是自己雇傭自己,自己給自己開(kāi)支。自我雇傭型企業(yè)的特點(diǎn)是:一是微小性,一般是由個(gè)人或家庭為主要經(jīng)營(yíng)主體;二是社區(qū)性,自雇型企業(yè)一般創(chuàng)建于社區(qū)、依托于社區(qū)、服務(wù)與社區(qū)主要面向本社區(qū)居民提品或服務(wù)生意半徑較短;三是政府支持,由于自我雇傭型企業(yè)弱小,同時(shí)自我雇傭企業(yè)群體能夠創(chuàng)造大量的就業(yè)崗位。因此,各級(jí)政府給予了很多扶持政策和服務(wù)。自我雇傭型企業(yè)的優(yōu)勢(shì):高度自主性、靈活、微型、簡(jiǎn)單、創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營(yíng)成本低,適合于經(jīng)驗(yàn)與資金不足的大學(xué)生和下崗事業(yè)等弱勢(shì)群體從事的生存型創(chuàng)業(yè)模式。自我雇傭型企業(yè)的劣勢(shì):弱小、單兵作戰(zhàn)、資源有限而且缺乏獲取資源的能力及商業(yè)信譽(yù)不足等。

2.2 所學(xué)專用型創(chuàng)業(yè)

專業(yè)型創(chuàng)業(yè)主要包括兩種形式:一是大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)辦一個(gè)與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的公司,進(jìn)行產(chǎn)、供、銷和服務(wù)性的商務(wù)活動(dòng),主要服務(wù)對(duì)象是專業(yè)內(nèi)相關(guān)企業(yè)或個(gè)體生產(chǎn)者;二是面對(duì)最終消費(fèi)者提供專業(yè)性較強(qiáng)的服務(wù)性業(yè)務(wù),例如:心理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生開(kāi)辦社區(qū)心里咨詢所等。

專業(yè)型創(chuàng)業(yè)的企業(yè)其主要業(yè)務(wù)類型包括以下4類:(1)物流供應(yīng)型企業(yè)。例如:醫(yī)科畢業(yè)生開(kāi)辦為醫(yī)院提供醫(yī)療器械、敷料、藥品等醫(yī)療物品供應(yīng)公司;工科畢業(yè)生開(kāi)辦為工業(yè)企業(yè)提供機(jī)械設(shè)備、原料、輔料、助劑、器材、器具、備件等工業(yè)用品供應(yīng)公司;農(nóng)科畢業(yè)生開(kāi)辦為農(nóng)民提供農(nóng)機(jī)設(shè)備、種子、化肥、農(nóng)藥等農(nóng)業(yè)用品供應(yīng)公司;藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生開(kāi)辦為藝術(shù)團(tuán)體或工作者、學(xué)生提供美術(shù)用品、音樂(lè)器械等供應(yīng)公司,凡此種各類專業(yè)型物流供應(yīng)公司。(2)生產(chǎn)配套型企業(yè)。例如口腔專業(yè)畢業(yè)生開(kāi)辦為口腔醫(yī)院加工假牙的工廠;工科專業(yè)畢業(yè)生開(kāi)辦為大工業(yè)企業(yè)提供零配件生產(chǎn)的小企業(yè)。凡此種專用型生產(chǎn)配套公司。(3)產(chǎn)品銷售型企業(yè)。例如:醫(yī)藥學(xué)科畢業(yè)生開(kāi)辦的藥店;工科畢業(yè)生開(kāi)辦的工業(yè)產(chǎn)品銷售公司;農(nóng)科畢業(yè)生開(kāi)辦的農(nóng)產(chǎn)品銷售公司;藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生開(kāi)辦的藝術(shù)品銷售店。凡此種各類專業(yè)性產(chǎn)品銷售公司。(4)專業(yè)服務(wù)型企業(yè)。例如:心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生開(kāi)辦的心里咨詢?cè)\所;醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生開(kāi)辦的醫(yī)療診所;師范專業(yè)畢業(yè)生開(kāi)辦的各類學(xué)校;凡此中各類專業(yè)型服務(wù)性企業(yè)。顯然,從事這些業(yè)務(wù)都需要具有一定的專業(yè)專業(yè)綜合知識(shí)和技術(shù),未經(jīng)專業(yè)訓(xùn)練,不具備一定專業(yè)知識(shí)的人很難進(jìn)入,即便進(jìn)入也很難達(dá)到專業(yè)水準(zhǔn)。

2.3 產(chǎn)品創(chuàng)新型企業(yè)

產(chǎn)品創(chuàng)新型企業(yè)是指大學(xué)畢業(yè)生擁有某一項(xiàng)產(chǎn)品或技術(shù)的獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)、專利或發(fā)掘到新的商機(jī),以開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)和銷售該產(chǎn)品的方式創(chuàng)辦企業(yè)。產(chǎn)品創(chuàng)新型企業(yè)有兩種主要類型,一是開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)新一代產(chǎn)品,二是開(kāi)發(fā)新一代營(yíng)銷模式。產(chǎn)品創(chuàng)新型企業(yè)的低端形式是以大學(xué)生自己掌握的相對(duì)獨(dú)立的專業(yè)知識(shí)與技術(shù)開(kāi)辦一個(gè)傳統(tǒng)企業(yè),例如:服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生開(kāi)辦一個(gè)服裝設(shè)計(jì)工作室;口腔專業(yè)畢業(yè)生開(kāi)辦的小型口腔醫(yī)院等。這一低端形式可以歸并到專業(yè)型創(chuàng)業(yè)。而產(chǎn)品創(chuàng)新型企業(yè)主要是指它的高端形式,即開(kāi)辦一個(gè)擁有獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)高新技術(shù)產(chǎn)品的生產(chǎn)、制造與銷售的企業(yè)。

3 大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵能力與創(chuàng)業(yè)類型定位

大學(xué)生作為高知識(shí)創(chuàng)業(yè)群體自身?yè)碛幸欢ǖ膶I(yè)特長(zhǎng),合適的創(chuàng)業(yè)類型將有助于發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、發(fā)揮大學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展自身創(chuàng)業(yè)。經(jīng)過(guò)對(duì)上述自我雇傭型創(chuàng)業(yè)、所學(xué)專用型創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)品創(chuàng)新型企業(yè)三種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類型的分析總結(jié):

自我雇傭型創(chuàng)業(yè)從可行性角度來(lái)看,比較容易創(chuàng)辦、創(chuàng)業(yè)投入小、競(jìng)爭(zhēng)程度高此類型創(chuàng)業(yè)比較適宜大學(xué)生群體。但社會(huì)對(duì)其評(píng)價(jià)不算理想。認(rèn)為自我雇傭型創(chuàng)業(yè)屬于生存型創(chuàng)業(yè),大學(xué)生從事此項(xiàng)創(chuàng)業(yè)即脫離了大學(xué)生所學(xué)專業(yè)特長(zhǎng)浪費(fèi)資源,又?jǐn)D占了下崗職工和農(nóng)民工群體的創(chuàng)業(yè)市場(chǎng),此類孤立的經(jīng)濟(jì)自救模式創(chuàng)業(yè)只是在原有市場(chǎng)進(jìn)行低水平過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)。

產(chǎn)品創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)類型社會(huì)評(píng)價(jià)比較好,首先認(rèn)為,此類創(chuàng)業(yè)能夠?yàn)樯鐣?huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位解決就業(yè)問(wèn)題,而且社會(huì)上此類企業(yè)數(shù)量比較少屬于稀有企業(yè)容易得到各方面的關(guān)照,同時(shí),大學(xué)生從事此類創(chuàng)業(yè)比較時(shí)尚,“學(xué)而優(yōu)則商”備受世人矚目和崇尚。但從可行性角度來(lái)看,創(chuàng)辦此類企業(yè)難度很大對(duì)大學(xué)生自身能力要求較高,而且一次投入創(chuàng)業(yè)資金的額度過(guò)大從而產(chǎn)生難以預(yù)測(cè)的風(fēng)險(xiǎn),種種跡象表明產(chǎn)品創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)類型不適宜大學(xué)生群體普遍采用。

專業(yè)型創(chuàng)業(yè)普遍被市場(chǎng)認(rèn)為最適宜大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的類型,大學(xué)生選擇專業(yè)創(chuàng)業(yè),不僅沒(méi)有造成資源浪費(fèi),而是利用專業(yè)知識(shí)創(chuàng)造了財(cái)富,彌補(bǔ)了我國(guó)企業(yè)服務(wù)行業(yè)創(chuàng)業(yè)不足問(wèn)題,同時(shí)又有力的推動(dòng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng),創(chuàng)造了一定的就業(yè)崗位解決了部分人員的就業(yè)問(wèn)題。大批擁有專業(yè)知識(shí)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者成功創(chuàng)業(yè),將會(huì)從根本上改變我國(guó)社會(huì)的貧富結(jié)構(gòu),從而牽動(dòng)社會(huì)走向富裕。

大學(xué)生所擁有的關(guān)鍵能力在自主創(chuàng)業(yè)過(guò)程中對(duì)創(chuàng)業(yè)類型的選擇起到了決定性的作用,合適的創(chuàng)業(yè)定位將更能夠發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的專業(yè)優(yōu)勢(shì),為社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值。同時(shí),我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供了廣闊的空間,社會(huì)需要更多創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才發(fā)揮作用為我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型做出貢獻(xiàn)。高等院校的創(chuàng)業(yè)教育將肩負(fù)起自身的責(zé)任為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才,使更多大學(xué)生能夠認(rèn)清和了解企業(yè)在社會(huì)中的作用,把自我雇傭當(dāng)作理性的職業(yè)選擇,從而做到體面的工作。

4 高校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)定位的影響

高校的創(chuàng)業(yè)教育不是大學(xué)生就業(yè)的應(yīng)急方式,是素質(zhì)能力的教育,是人生態(tài)度與價(jià)值趨向的選擇。創(chuàng)業(yè)教育使大學(xué)生們的職業(yè)想法更加清晰、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)更加明確了,認(rèn)清不是所有的想法都能夠成為商業(yè)機(jī)會(huì),避免了大學(xué)生們的盲目創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)教育剖析了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu),解析了知識(shí)、技能和特質(zhì)在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的相互關(guān)系和作用。對(duì)照能力結(jié)構(gòu)的作用,大學(xué)生了解了自我能力的缺失從而使學(xué)習(xí)更加主動(dòng);創(chuàng)業(yè)教育有力的發(fā)掘了大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)資源,使所學(xué)專業(yè)能夠成為商業(yè)機(jī)會(huì),從而使大學(xué)生們的專業(yè)型創(chuàng)業(yè)成為可能,高校創(chuàng)業(yè)教育提高了大學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)業(yè)能力。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體區(qū)別于下崗職工和海歸學(xué)子,其創(chuàng)業(yè)定位應(yīng)歸屬于專用型創(chuàng)業(yè)。高校創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)生中開(kāi)發(fā)以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)教育,將培養(yǎng)專業(yè)型創(chuàng)業(yè)者作為大學(xué)專業(yè)教育的目標(biāo)之一。在專業(yè)教育中鼓勵(lì)、指導(dǎo)大學(xué)生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì),創(chuàng)辦只有懂得專業(yè)的人才能夠做得好的“高門檻”生意。具體實(shí)施內(nèi)容包括:

(1)“學(xué)專業(yè)想創(chuàng)業(yè)”在大學(xué)生中實(shí)施以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)教育。在專業(yè)教育中,增加以專業(yè)型創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)企業(yè)在社會(huì)中的作用,鼓勵(lì)學(xué)生把創(chuàng)業(yè)和自我雇傭當(dāng)作理性的職業(yè)選擇,使學(xué)生能夠在中小企業(yè)以及缺乏正規(guī)就業(yè)機(jī)會(huì)的環(huán)境下有產(chǎn)出的工作。

(2)“學(xué)專業(yè)找商機(jī)”發(fā)掘?qū)I(yè)領(lǐng)域的商業(yè)機(jī)會(huì)。充分的利用專業(yè)資源優(yōu)勢(shì)發(fā)掘商業(yè)價(jià)值和商業(yè)機(jī)會(huì),時(shí)刻留意專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì),特別是那些專業(yè)性較強(qiáng),“門檻較高”的商業(yè)機(jī)會(huì)。要對(duì)其深入研究,發(fā)現(xiàn)商機(jī)、找出利潤(rùn)點(diǎn)設(shè)計(jì)自我的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。

(3)組織專業(yè)型創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)。利用專業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),學(xué)生可對(duì)自己感興趣的專業(yè)型創(chuàng)業(yè)的商業(yè)機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)地考察,向業(yè)內(nèi)人士請(qǐng)教學(xué)習(xí)并與他們建立聯(lián)系,鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假時(shí)間進(jìn)行全方位、多地點(diǎn)的實(shí)地考察獲取更多的資料,發(fā)掘更多的資源從而在實(shí)踐中提高自身的創(chuàng)能力。

(4)在學(xué)生中進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。借助大學(xué)生kab及siyb創(chuàng)業(yè)教育課程體系結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí),在學(xué)生中進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高學(xué)生的就業(yè)能力,為想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供創(chuàng)辦和經(jīng)營(yíng)小企業(yè)所需的基本知識(shí)和技能。

大學(xué)生專業(yè)型創(chuàng)業(yè),使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有了更扎實(shí)的基礎(chǔ)和可利用的資源,使各個(gè)專業(yè)大學(xué)生都有了創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì),在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域沒(méi)有冷門專業(yè)和熱門專業(yè)的區(qū)分。大學(xué)生定位于專用型創(chuàng)業(yè),更有利于我國(guó)稀缺的大學(xué)資源得到有效利用。

參考文獻(xiàn)

篇10

關(guān)鍵詞：檔案人才 醫(yī)院檔案工作 隊(duì)伍建設(shè)

醫(yī)院檔案工作是醫(yī)院管理的重要環(huán)節(jié)，檔案人才隊(duì)伍建設(shè)直接影響檔案工作水平，是檔案工作的重中之重。如何加強(qiáng)檔案人才隊(duì)伍建設(shè)，提高醫(yī)院檔案工作水平、促進(jìn)醫(yī)院的建設(shè)和發(fā)展，是醫(yī)院管理中亟待重視和解決的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)比分析，總結(jié)了桐鄉(xiāng)市衛(wèi)生系統(tǒng)加強(qiáng)檔案人才隊(duì)伍建設(shè)，促使全系統(tǒng)醫(yī)院檔案工作水平穩(wěn)步提升的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以期為醫(yī)院檔案工作的建設(shè)和發(fā)展提供實(shí)踐指導(dǎo)。

1.2009年全市各級(jí)醫(yī)院檔案目標(biāo)管理及人才隊(duì)伍狀況

1.1 檔案目標(biāo)管理狀況

2009年底，桐鄉(xiāng)市設(shè)有公立基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)19家，其中市級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)8家，鎮(zhèn)（街道）衛(wèi)生院11家。檔案目標(biāo)管理達(dá)國(guó)家二級(jí)的1家，達(dá)省級(jí)的6家。桐鄉(xiāng)市建檔合格單位3家，未達(dá)標(biāo)的9家。

1.2 檔案人才隊(duì)伍情況

19家醫(yī)院配有綜合檔案管理人員19名，具有本科學(xué)歷3人，大專學(xué)歷9人，中?；蚋咧袑W(xué)歷7人。畢業(yè)于護(hù)理專業(yè)的9人，會(huì)計(jì)專業(yè)5人，臨床專業(yè)4人，藥學(xué)專業(yè)1人。其中專職檔案員2名，兼職檔案員17名，只有1人具有檔案助理館員職稱。經(jīng)省級(jí)檔案管理崗位培訓(xùn)持有檔案上崗證的9人，其他10人均未經(jīng)任何培訓(xùn)上崗。從事檔案工作年限10年以上的6人，5年以上的3人，2年以上的6人，2年及以下的4人。

1.3 分析

檔案人才隊(duì)伍整體學(xué)歷偏低，19名檔案員均為醫(yī)、藥、護(hù)、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)，沒(méi)有檔案專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)人員；19人中2人為其他崗位轉(zhuǎn)崗到檔案崗位任專職檔案員，其余17人均為兼職，且兼職工作較多，如辦公室、會(huì)計(jì)、人事、醫(yī)療、護(hù)理、藥劑等，兼職檔案員平時(shí)都忙于自身專業(yè)和其它工作，檔案工作只能作為“副業(yè)”，用于檔案工作的時(shí)間很少；檔案員隊(duì)伍不穩(wěn)定、人員調(diào)動(dòng)頻繁，新手較多，一半以上的檔案員未經(jīng)培訓(xùn)上崗；19人中有10人從事檔案工作的年限較短，在5年以下；老檔案員平時(shí)檔案業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)缺乏、知識(shí)陳舊，對(duì)檔案新知識(shí)、新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)的運(yùn)用能力較差，運(yùn)用計(jì)算機(jī)管理檔案水平低下，基本處于手工操作狀態(tài)。以上情況造成全系統(tǒng)檔案員業(yè)務(wù)水平普遍較低，嚴(yán)重影響醫(yī)院檔案工作的建設(shè)和發(fā)展。

2.檔案人才隊(duì)伍建設(shè)的舉措

2.1 穩(wěn)定檔案員隊(duì)伍

醫(yī)院檔案員多數(shù)為兼職，由于文化素質(zhì)、專業(yè)限制及本身對(duì)檔案工作認(rèn)識(shí)的偏差，檔案員對(duì)自身的工作地位認(rèn)識(shí)較低，檔案工作積極性及鉆研程度不夠，業(yè)務(wù)提升不快。檔案員隊(duì)伍不穩(wěn)定，有的醫(yī)院檔案員一兩年一換，甚至一年換兩人，致使醫(yī)院檔案工作嚴(yán)重脫節(jié)、受損，管理水平停止不前甚至退步。市衛(wèi)生局針對(duì)現(xiàn)狀提出各醫(yī)院必須保持檔案員崗位的相對(duì)穩(wěn)定，對(duì)檔案員的任職條件提出原則性要求，檔案員必須具備良好的政治素質(zhì)和職業(yè)道德、與崗位適應(yīng)的相關(guān)學(xué)歷和知識(shí)水平，突出工作責(zé)任心和勤奮、積極進(jìn)取的精神，把德才兼?zhèn)涞娜藛T選拔到檔案員的崗位上來(lái)；在系統(tǒng)內(nèi)實(shí)施每年評(píng)選檔案先進(jìn)單位和先進(jìn)工作者制度，與醫(yī)療業(yè)務(wù)先進(jìn)同表彰同獎(jiǎng)勵(lì)，并在年終考核時(shí)加分。

2.2加強(qiáng)對(duì)檔案員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)

針對(duì)一半以上檔案員未持證上崗的狀況，市衛(wèi)生局積極組織醫(yī)院未持證檔案員參加全省檔案管理崗位培訓(xùn)，要求醫(yī)院的檔案員必須在三年內(nèi)全部取得檔案崗位證書；對(duì)已持證人員要求至少每?jī)赡陞⒓右淮稳n案繼續(xù)教育培訓(xùn)。市局在目標(biāo)責(zé)任制考核中明確規(guī)定檔案持證為必備條件，參加檔案繼續(xù)教育培訓(xùn)、發(fā)表檔案專業(yè)論文為加分條件，這些措施較好地保證了檔案員接受規(guī)范的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

市衛(wèi)生局每年組織一次檔案集中整理培訓(xùn)，邀請(qǐng)檔案局的業(yè)務(wù)指導(dǎo)員作現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、指導(dǎo)，并實(shí)行業(yè)務(wù)協(xié)作方式，市級(jí)醫(yī)院的檔案員一對(duì)一地指導(dǎo)衛(wèi)生院檔案員進(jìn)行檔案整理，進(jìn)行輔導(dǎo)和示范。市局切實(shí)加強(qiáng)對(duì)醫(yī)院檔案員業(yè)務(wù)工作的平時(shí)指導(dǎo)和監(jiān)督、檢查，從規(guī)范制定檔案管理辦法及檔案分類方案、歸檔范圍及保管期限表抓起，組織半年度和年度檔案工作檢查，發(fā)現(xiàn)沒(méi)按時(shí)完成或質(zhì)量不高的要求迅速作出整改。

市衛(wèi)生局每年組織檔案員進(jìn)行一次檔案業(yè)務(wù)參觀、學(xué)習(xí)，形式為參觀外系統(tǒng)、外單位的檔案工作，或是本系統(tǒng)內(nèi)檔案先進(jìn)單位的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)介紹和交流，已連續(xù)三年舉辦系統(tǒng)內(nèi)省二級(jí)檔案目標(biāo)管理工作、基層單位建檔合格認(rèn)定、規(guī)范化數(shù)字檔案室建設(shè)工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，這對(duì)提高檔案員的業(yè)務(wù)水平均起到了積極作用。

2.3重視檔案員學(xué)歷提升、職稱晉升工作

針對(duì)系統(tǒng)內(nèi)檔案員學(xué)歷水平偏低以及只有1人具有助理館員職稱的現(xiàn)狀，衛(wèi)生局大力鼓勵(lì)專兼職檔案員通過(guò)成考、自考、電大、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等提升學(xué)歷水平，通過(guò)職稱轉(zhuǎn)評(píng)、檔案職稱考試等取得檔案職稱。市局每年及時(shí)把檔案職稱考試的文件、舉辦培訓(xùn)班的信息通知到醫(yī)院的檔案員，并要求醫(yī)院對(duì)檔案員的學(xué)歷提升、職稱評(píng)定、晉升工作給予充分重視，與醫(yī)療業(yè)務(wù)人員同等待遇，納入人事規(guī)范化管理。

3.檔案人才隊(duì)伍建設(shè)有力提升醫(yī)院檔案工作水平