導語：如何才能寫好一篇大學生大二實習總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

       大二這一個學年已經在時間里消逝了，而面對今后的歲月，我想自己也是該為這一學年做一個總結了。找出自己的不足和優(yōu)點，更合理的分配時間，不僅是為過去學習的一次歸納和整理，更是為將來的一次謀略和計劃。在此，以下是我大二整個學年的總結，如若有什么不妥之處，還望老師可以進行指導批正!

 

一、思想上

自從進了大二之后，自己的思想就開始發(fā)生翻天覆地的變化了。我在大一社團的時候認識了幾名學長，當我進入大二的時候他們已經進入大三了。當時原本自己是還沒有太大的壓力的，但是看到他們充滿坎坷和磨難的動態(tài)之后，我才發(fā)現(xiàn)如果在充裕的時間里不做好準備，將來必定會迎接一場更大的較量。所以只有在思想上有了覺醒，后面的行動才會更加的順利，這也是我這一個學期努力的方向。

 

二、行動上

大二的到來，無疑是在告訴我新的一批挑戰(zhàn)已經抵達，而此刻我作出的選擇，則直接影響接下來的生活。因此，我這個學年不斷的去突破自己，不斷的去付出實踐。我相信，只有一個人先付出行動，接下來才會有結果，如果只是空口談談，那又何必浪費自己的那一腔熱血呢?所以大二的時候，我不僅在學業(yè)上加急追趕，在實習方面也付出了一定的精力。我認為理論和實際要同步行走，才能給自己帶來更大的成就，所以在這個學年當中，我也按照這樣的要求努力的奮斗著，希望可以在下一年收獲到這一年的果實。

 

三、目標上

篇2

【關鍵詞】人力資源管理；勝任素質；認知實習

一、調查背景、目的及方法

1.調查背景

在人才市場競爭激烈的21世紀，人力資源專業(yè)畢業(yè)的大學生在增加諸多的機遇的同時，也面臨了前所未有的挑戰(zhàn)。從目前中國社會就業(yè)來看，有相當大一部分的HR并不是人力資源專業(yè)科班出身；在一般的企業(yè)，人力資源管理人員往往是從基層逐步成長起來的，是一個了解基層的情況，能夠與實際相結合的人。企業(yè)很難將一個初出茅廬的人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生安排到人力資源管理崗位接管重要的事務；作為一個尚在發(fā)育中且替代性很強的崗位，需求量也相對較小，為了讓本專業(yè)的學生在以后的就業(yè)中更具備優(yōu)勢和競爭力，我們選擇了該課題進行深入的討論分析。

本項研究是針對HR專業(yè)大學生勝任力塑造與發(fā)展，豐富HR專業(yè)大學生的學業(yè)生涯規(guī)劃與能力培養(yǎng)的理論研究，為HR專業(yè)大學生的發(fā)展拓展新的空間。通過結合勞動經濟學院人力資源管理系的特殊性開展實踐研究，幫助學院HR專業(yè)大學生提高核心競爭力，強化HR專業(yè)學生與企業(yè)對接、融入能力。

2.調查對象

參與本次問卷調查①的包括本學院170名在讀本科學生，最終收回159份有效問卷進行統(tǒng)計分析。

信息統(tǒng)計如下：（1）問卷A：性別比例：在參與調查的65人中，男生占21.54%，女生78.46%；（2）問卷B：①性別比例：在參與調查的94人中，男生比例20.21%，女生79.79%②年級比例：大二占38.30%，大三占60.64%，大四占1.06%②

3.調查方法

為了更好的實證研究，對本科學生的研究主要采用問卷法，對企業(yè)部分HR主要采用個別訪談法。根據調查需求，針對大一與其他年級的實際情況設計了兩份《勞經學院學生人力資源認知現(xiàn)狀問卷》，并按照年級、性別對其進行抽樣調查，并進行統(tǒng)計歸納。通過發(fā)放問卷與部分學生訪談整理歸納所需信息。

4.調查內容

本次問卷設計大致涉及三個部分，一是被調查學生的基本情況，包括性別、年級、專業(yè)選擇情況；二是被調查學生對本專業(yè)（本學院）的認知、，包括專業(yè)課程掌握度、學院師資滿意度等；三是被調查學生對職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的需求度和對本課題的認可度。問卷B還包括實習方面的認知與反饋。

二、問卷統(tǒng)計分析

1.選擇專業(yè)方面

從總體上來說，不論大一或其他年級，調查學生中出于自己愛好選擇人力資源管理專業(yè)的同學問卷A只占27.3%，問卷B占36.3%，而其中男生比例具有絕對性優(yōu)勢，達70%左右；其余多數由父母安排，或是聽從學長和老師建議。然而超過70%的學生對本專業(yè)表示感興趣，并表示喜歡該專業(yè)，也有80%多的同學對專業(yè)前景表示滿意，其中非常滿意占17.02%，比較滿意占42.55%，一般滿意占34.04%。由此我們可以判斷，雖然學院的大多數同學選擇專業(yè)不是出于自身愛好，但對自己專業(yè)前景看好，具有熱情。原因之一是學院專業(yè)的權威性。另外，現(xiàn)實生活中家長出于全方面考慮，替學生選擇自己認為有發(fā)展的專業(yè)就讀也有其存在的價值性。

2.專業(yè)學習方面

統(tǒng)計結果顯示超過80%的學生認為能夠掌握現(xiàn)在學習的知識并了解人力資源管理專業(yè)的特點與實際發(fā)展近況。有近70%的大一學生表示會主動積極的關注人力資源發(fā)展狀況及就業(yè)方面的新信息，這個比例在大二及以上學生中增加5%以上。以上表明勞動經濟學院的學生對自己專業(yè)學習的目標性很明確，在認真把握基礎專業(yè)知識之上還會自主地關注自己將來要從事的行業(yè)訊息，這也是本學院能保持長期優(yōu)勢的原因。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃方面

大一的統(tǒng)計結果顯示超過50%的學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃應在大一甚至高考填志愿時開始（前者比例26.15%，后者為24.62%），而有66.15%表示自己思考過，但沒有太多的實際行動，并希望在開展職業(yè)規(guī)劃講座時多發(fā)放相關資料。在問卷B的統(tǒng)計中，只有5%左右的同學非常了解職業(yè)生涯規(guī)劃的理論與方法；而多數人傾向于提高技能與提高職業(yè)素質在職業(yè)規(guī)劃中更為重要。

我們知道職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生走向社會的重要基礎，由于缺乏一定的平臺來接觸更為明確、有利的規(guī)劃理論與方法，使得本學院學生在以后踏向社會的競爭力與優(yōu)勢性打了折扣。

4.學院建設方面

從問卷A的結果中可以清晰看到超過50%的大一新生不了解勞經學院人力資源管理專業(yè)的相關培訓計劃與課程體系設置，在對學院開設的課程方面，多數希望除了理論教學外應輔之以實踐機會，且表示專業(yè)技能過少，各學科間的聯(lián)系緊密程度還需加強。而反觀問卷B，雖然有近80%的學生認為本學院的教學方法、時間安排合理，對師資力量滿意，但也存在75%的學生覺得開設的課程理論多、實踐少，需要增加實踐和活動；在課程授課形式方面，90%傾向于案例分析與討論來更好地將理論應用于實際，且課堂中組織的互動活動更能促進有效教學。從中可以看出，本學院的學生能清楚地認知到學院建設對自身發(fā)展的不足，學院的專業(yè)教育仍有待提高。

5.認知實習方面

數據統(tǒng)計很湊巧，參加和未參加過實習的學生各占一半，相對分析也比較有代表性。但是情況不甚樂觀，有41.67%的表示實習不太、甚至完全沒有符合職業(yè)期望，有43.75%坦誠對自身理論知識的適用性不太或者完全不滿意，有43.75%認為自己不太或完全不滿意實習的環(huán)境和條件。而在就業(yè)指導作用是否滿意時沒有人選擇最大值，且有35.42%傾向于就業(yè)指導作用一般，其原因值得深思。當然也有令人欣慰的一面，有近80%的學生能了解到寒暑假實習對未來的確存在較大幫助。

6.專業(yè)認知方面

問卷統(tǒng)計結果顯示，在人際交往能力、表達與溝通能力、知識理論接觸、組織協(xié)調能力、團隊合作能力這五個大學生應具備的素質當中同學們的傾向性按順序從高到低，而其認為用人單位最關系的畢業(yè)條件按優(yōu)先級取前五依次為綜合素質、專業(yè)技能、發(fā)展?jié)摿?、社會經驗、學校名氣和專業(yè)成績，從中可反映出一定問題。

三、結論與建議

所謂人力資源管理，專業(yè)設置的培養(yǎng)目標應該是具有理論知識、實操能力、較高的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的高級復合型應用型人才，而這也都是做好人力資源管理工作的前提。除了要有扎實的專業(yè)知識，即管理學、組織行為學、工作分析、人才素質測評、績效管理、勞動法、心理學等等課程的牢牢掌握，籠統(tǒng)地說來還應具備溝通協(xié)調能力、責任心與實干精神、敬業(yè)與團隊精神和良好的心態(tài)等等；當然最重要的是對所在行業(yè)工作的把握，之所以多數企業(yè)愿意要有工作經驗者，因為此類人員工作效率更高，能更好地將理論應用于實踐，適應公司體系的運行。結合上述的問卷分析結果，我們可以得出以下幾個建議：

1.保持專業(yè)優(yōu)勢，科學設置實踐課程

作為國家重點專業(yè)，應更多地加大教學投入，保持人力資源管理專業(yè)的領域優(yōu)勢：必須要加強對教師授課質量、學生聽課效果的考核，確保學生掌握專業(yè)理論基礎牢固可靠。專業(yè)課程是形成人力資源管理人才所必須具備的綜合素質基礎，針對理論性過強而實踐少而導致學生實操能力極缺競爭力的尷尬現(xiàn)狀不僅應適時地調整院系的課程設置體系，還應合理地安排實踐課程，盡可能地多開辟校外實習基地。鼓勵教師更多地與真實的企業(yè)案例相結合，并為學生創(chuàng)造走進企業(yè)的機會，發(fā)揮專業(yè)人才的創(chuàng)新力和工作里，從而建立一個完善的、以所學知識為依托的、三維立體的人力資源管理實踐的課程結構體系，提高學生的培養(yǎng)質量。同時學院可以邀請企業(yè)或者已就業(yè)的師哥師姐來指導學生，這樣學生可與企業(yè)直接面對面，能更加結合實踐合理完善自己的知識體系。

2.積極做好職業(yè)生涯規(guī)劃，加強學生自我規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃在學生整個大學生活中個體主動性的發(fā)揮具有決定性作用，除了大學生自己應該有清晰的認識和定位后，學院應提供良好平臺為學生補充相關方面的理論與方法，并引導學生總結自身的優(yōu)劣勢，結合內外因，明確與社會的關系、在社會中所處地位等，為自己量身定造合理的職業(yè)生涯規(guī)劃藍圖，并指引其能適時地根據實際發(fā)展需求及時地有效地調整自我規(guī)劃，從而能保證學生自己能時刻把握準確的社會定位。

3.完善認知實習，注重理論實際結合

人力資源管理專業(yè)的認知實習是在理論基礎上的綜合實習，通過專業(yè)知識的學習并掌握將之理解內化培養(yǎng)形成解決工作崗位實際問題的能力。學院除了提供專業(yè)實習的機會，還應注重就業(yè)指導應貫穿學生大學學習的整個過程并幫助其形成就業(yè)價值觀，就業(yè)指導必須與社會發(fā)展相適應，且要明確這是一個漸進的過程。學院應就其分成幾個環(huán)節(jié)，相關的環(huán)節(jié)確定清晰的考評制度，從而有利于激勵學生接受輔導。

四、勝任素質總結分析

通過對企業(yè)中人力資源部門人員的個別訪談，基本可以歸納出企業(yè)招聘時會考慮到的主要能力需求或者企業(yè)看重的員工能力。大致可包括7個方面：（1）計算機編程操作技能；（2）對專業(yè)知識的理解力；（3）整理事物的能力；（4）書寫能力；（5）解決沖突能力；（6）溝通能力；（7）組織領導。同時根據以上分析，可知學生所認為企業(yè)要求的能力與實際存在數量和結構上的偏差，如果將其簡單的歸于學生不知適應社會或企業(yè)利益導向都無濟于事，實質上是結構性失衡，即學院的專業(yè)教育導向與市場實踐性發(fā)生了偏離。所以要更好地塑造專業(yè)人力資源管理人員的勝任力特征模型，形成三方溝通機制勢在必行。What：企業(yè)需要什么樣的能力，which：學生應具備怎樣的能力，how：學院如何進行培養(yǎng)提高，從而可以實現(xiàn)最大限度地減少學院培養(yǎng)的人才與企業(yè)所需要的人才之際的差距。

注釋：

①分別針對大一與其他年級發(fā)放兩類問卷，記為問卷A和問卷B。

②因為樣本的有效性不包括大四學生，所以未曾作主要對象發(fā)放問卷。

參考文獻：

[1]謝巍.人力資源管理專業(yè)人員勝任力研究[J].中國人力資源開發(fā)，2008（5）.

[2]孫健敏.歐洲各國人力資源經理的培養(yǎng)與教育及對我國的啟示[J].南開管理評論，2000（2）.

[3]顧琴軒，朱牧.人力資源管理專業(yè)人員勝任力研究[J].中國人力資源開發(fā)，2001（10）.

篇3

【大學生個人自己我鑒定一】

大二學習生活的結束，我的大學生活已經進行了一半，回憶過往的點點滴滴，都是人生最大的財富。想起我大一的自我鑒定似乎還在眼前，但時間總是很快，現(xiàn)在我又將我的大二自我鑒定做一個好好的總結了。

光陰似箭!轉瞬間我的大學生活已接近兩年時間了。我們不能奢望留住時間，但我們卻能夠在時間的流逝中留下自己的腳印。

剛升上大二時，看著大一的學弟學妹們卻生生的稚嫰的表情，自己的臉上不自主的有了微笑。似乎看到了當初的自己。而今，我已是幾千名學子的學姐了，不再對家充滿眷戀，不再排斥這所“陌生”的學校了。

大二的課程不緊不慢，但多了許多專業(yè)課的學習。大一時的懵懂都變成了今日對“環(huán)境工程”四個字的了解。親朋問及該專業(yè)學些什么時不再感到茫然，是有了所謂的方向感吧。

盡管課業(yè)不緊張，但學習上卻不允許我有絲毫的松懈。《高等學校英語應用能力考試》(A級)、全國計算機二級等級考試(C語言)、水環(huán)境監(jiān)測高級工等等級考試，不僅充實了我的學習生活，也讓我的學習充滿了挑戰(zhàn)性。

圖書館依舊是一個很好的學習環(huán)境。這里留下了我的足跡與汗水。這里讓我知道學習是一個永恒的過程，沒有假期之說，更沒有畢業(yè)之說。學習更是一個不斷充實自己，完善自己的過程。因此它沒有終止的一刻。

電腦是一個取之不盡用之不竭的知識寶庫。它是我的學習伴侶，生活伴侶。自帶的電腦讓我更好地進行學習，也增進我對學習的興趣。學習之余也娛樂了我的生活。網上的博客生活里，傾訴了我的悲與喜，里面有我逐漸成長的點滴。

雖然我的大學自我鑒定相對簡單，但簡中有精。我的學習、生活永遠是正在進行時。大二的學習生活又即將劃上句號了。我們又一次迎來了驗證學習成果的期末考試，我相信自己可以取得更優(yōu)異的成績來證明自己的努力。

【大學生個人自己我鑒定二】

步入大二的學習生活，回首大一走過的路，不管是感情、生活、工作和學習方面都有了很大的收獲。為走好大二的路，我將我的大學生大一自我鑒定詳細的歸結如下：

花開無聲,歲月無痕,驀然回首,大學生涯的五分之一已經離我而去...這一年算是不平凡的一年吧,接觸了很多新事物,學到了很多新知識,經歷了很多新挑戰(zhàn),明白了很多道理..感觸自然不少了...所以又是時候自我慢慢反思一下咯...

感情方面：突然有一種興幸能住在608，能認識到608的兄弟們，你們都很好，和你們在一起我很快樂，雖然我們之間時不時都會有點小矛盾，有點不爽，也存在點***，不過，兄弟，沒計啦~開心就好~~08心理3班，下學期給我的感覺一個字--散，不知怎的，給我的感覺好象分開了很多派別似的，班活動也少辦了很多，辦起來也不是那么的積極，這也是煩事。其實我一直都覺得朋友是很重要的，和朋友在一起聊天，打球，玩電腦，四處去玩是人生一大樂事，我害怕孤獨感，所以我總是很樂意的去交朋友，很珍惜每一個朋友，特別是好朋友，感謝你們，感謝每一位朋友，有你們在，我很溫暖很開心~至于愛情，比VB還要復雜，每一個女生都是一個版本，最糟糕就是沒有通用的方法，所以要學的真是無窮無盡咯~

這次我錯了，雖然比較離譜，但我也不想，這次的錯是為下次的對作準備，至少不會重復犯錯吧~~首先感謝她，抱歉~給不了你要的幸福，不是我的，我也不勉強。感謝她的錯愛，所做的一切我真的很感動，但我給不起的，我不敢接受，對不起，謝謝你對我的好。感謝她，及時的鼓勵與安慰，時時的支持與關懷。雖然她說事業(yè)退一步，海闊天空。愛情退一步，人去樓空。但我更相信愛情可遇不可求，不屬于你的，任你傻傻等待，苦苦追求也只是徒勞，最慘的是隨時可能錯過屬于你的幸福，相信屬于我的真愛很快就向我走來~~

工作方面：在體育部工作了一年了，做得很開心，部長們很友好，干事相處很很親切，整個部門很有人情味，有種溫暖的感覺，所以師弟師妹們，要進學生會，體育部是不錯的選擇!!得到了鍛煉之余意識到自己的不足--反思，這是個挺嚴重的問題，可是我前段時間才意識到，我這一年都缺少反思，做完每一項工作，順利完成就算了，很少去回憶當中的細節(jié)，整個過程中的不足，需要改進的地方，都沒去多想，所以我對一年來體育部舉辦過的活動的印象都模糊不清...不過也好，這至少也是另一種收獲，以后我會多注意的啦~~~還有，也做了一年的體育委員了，感覺很是清閑，大學的體育委員也真是份優(yōu)差哦，觀察了一年，覺得最忙得不可開交的是班長，周文兄，我們的男班，辛苦了，你為我們08心理3勞心勞力，工作認真負責，真的很稱職。其實我是種喜歡忙的人，不停的處理接踵而來的工作那種感覺很充實，感覺到自己存在的價值，所以突然有種想做班長的念頭，雖然我沒什么經驗，但我相信我有這樣的能力，也會盡我的全力去為同學們服務，做好本分工作~~

學習方面：經過一年時間的探索，終于有了一套自己的學習方法，感覺還不錯，蠻有效率的，學得也挺輕松的，仿佛學習變了我的一種放松的項目!本來真的不怎么喜歡應用心理學這個專業(yè)，和朋友說起我讀這個專業(yè)，他們都喜歡問我一個問題：怎樣才能泡到妞?要注意什么?怎么觸摸他們的心理啊?暈~這我還沒學到呢!不過說真的學起來感覺不錯，可以說是來感覺了，老爸說了：干一行，愛一行。我就用心點，學精通點~~這個暑假也不閑著，復習人解，強攻VB...說真的，vb真的很博大精深，不過為了下一年不去白上那30塊一小時的網~沒辦法，不過學著也聽有趣的，再說家里拉了網線就是方便，教程垂手可得。上學期拿了個三等獎學金，有點意外也有點不甘，我還可以更好~~因為608的那個不文明規(guī)定，作為608舍員的你們就幸福咯~~為了608，為了***，我還會努力的~~沖擊獎學金~~

生活方面:我過得很開心,每天都能夠做自己喜歡做的事.

籃球,我的最愛,每天下午和朋友們活躍在球場上,任汗水揮灑,用歡樂充滿球場.為了進一步提升自己的力量,盡早能夠扣籃,通常打完球就去健身房,堅持完成每次規(guī)定的任務,雖然累,但很樂意,感覺到苦練出來的成果時很滿足...

看書,慢慢的發(fā)覺自己喜歡它了,看書能帶給我一種寧靜,一種滿足,還有一種充實的感覺...同時它能改變我頭腦中錯誤的認識.的確,圖書館是個不錯的地方...

打機,自少就是個游戲迷,電腦游戲自然深深的吸引住我,生化危機系列鬼泣系列都相當的不錯,魔獸爭霸是我們宿舍最熱的游戲啦,我們完過的地圖超過600M了,現(xiàn)在我比較喜歡玩守城圖幾個分工合作,挺能培養(yǎng)我們團隊精神的,雖然大多數都因不團結,爭裝備而失敗告終.通常晚上自習后回來就來一局,感覺特別爽的呢.

雖然生活也會遇到挫折失敗,我認為大不必為此而失落傷心太長時間,現(xiàn)在我們遇到的和社會上真正的挫折失敗頂都算是小挫小折,都是容易解決的,其實很多問題都是在于你自己是怎么看待的罷了..就如當初真的對龍洞廣醫(yī)這地方很反感,但慢慢的發(fā)覺生活在這里其實也挺不錯的.何況大二這里會更熱鬧師弟師妹來了,研究生也都來了,做師兄咯,生活又會發(fā)生什么變化呢,,,,真的很期待...

【大學生個人自己我鑒定三】

不知不覺中大專三年以后走到尾聲，我們馬上就要面臨畢業(yè)了，帶著教師的教誨，家長的期待，延續(xù)著學長們的腳步，從這里踏上社會的旅途。

驀然回首，感慨萬千，有得有失，做個階段總結，給自己一個很好的定位，亦是對未來的憧憬和希望?；厥字@的生活和社會實踐活動，有歡笑，有悲傷有成功當然也有失敗，始終以提高自身的綜合素質為目標，以自我的全面發(fā)展為努力方向，樹立了正確的人生觀，價值觀和世界觀，但更多的是在這期間我學到了許多書本上學不到的知識，修養(yǎng)和能力，也使我的修養(yǎng)、為人處事能力以及交際能力等都有了質的飛躍;讓我懂得了除學習以外的個人處事能力的重要性和交際能力的必要性。大專校園生活與社會生活是相互映射，所以大專階段的個人綜合素質與能力的培養(yǎng)、提高;才是我們作為當代大專生的主題。

除此之外，課余時間我經常利用網絡帶來的便利，關注最新科學技術動態(tài);尤其是有關本專業(yè)的知。使自己始終緊跟世界最新發(fā)展潮流和時代的步伐。因此我學習熟練掌握網頁設計;一直以“一專多能,全面發(fā)展”來嚴格要求自己，勤奮拼搏、刻苦好學，踏實并系統(tǒng)地學習所開的課程知識，并取得了優(yōu)異成績。

篇4

【關鍵詞】實習方法 實習質量 現(xiàn)場課

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0013-01

對于高等工科院校的畢業(yè)生“高分低能”、“缺乏動手能力”，近幾年雖然有所改觀，但仍不是很理想。眾所周知，金工實習是實踐教學的重要一環(huán)，是培養(yǎng)學生動手、操作能力的主要途徑。因此，保證和提高金工實習的質量，是保證畢業(yè)生質量的重要一環(huán)。下面結合我們金工實習基地的實際情況，談一談我們在指導車工實習時的一點體會：

一、從實際出發(fā)，理論課與現(xiàn)場課相結合

到實習基地來學習的大學生大部分是大一大二的新同學，可以說他們不僅缺乏實際的動手能力，而且還缺乏必要的實習理論知識。沒有理論知識的實習是盲目的實習，為了最大限度地降低學生實習時的盲目性，我們給學生安排的第一堂課是理論課，先讓學生對車床的基本知識以及安全技術有所了解，同時在課堂上利用生動活潑、風趣、幽默的語言來調動學生的積極性。把學生想認識車床，想操作車床，想進入實習車間的迫切愿望充分調動起來。

在實習中我們發(fā)現(xiàn)，進入實習車間之前，應先對學生進行有關金屬切削知識的講解，理論課一結束，就馬上投入到車間進行實習，讓學生在實習中檢驗課堂上所學的知識，因為“實踐是檢驗真理的唯一標準”，經過實踐過的知識才是真正的知識。實習的重點是能夠讓學生在實習指導老師的指導下科學地分析這些實習中的一系列問題，從而最終能夠獨立的解決問題和獨立的操作車床加工出合格的零件。鍛煉學生運用自己所學的理論知識，解決實際問題的能力。

為了提高實習質量，車工實習現(xiàn)場課是不可缺少的，特別在實習的初期，現(xiàn)場課變的更加重要。因為現(xiàn)場課有別于其他理論課，所以在現(xiàn)場課的內容上采取“少而精，并緊緊圍繞著實際操作的內容講解”的原則。這樣不僅減少講解時間，增加了學生實際動手的時間，而且還做到理論聯(lián)系實際，用理論指導實際操作。

二、注重科學合理的教學手段

第一，努力提高自己在學生中的影響力。因為指導教師的一言一行都潛移默化地影響著學生，對學生的德育教育起著至關重要的作用。這就要求教師平時多注意自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，把師生關系變成朋友關系。教師如能身體力行處處做學生的表率，就一定能贏得學生的尊敬。這樣自己愿意教，學生愿意學，達到教、學相長的效果。

第二，多對學生進行正確的表揚。當學生取得一定的成績或表現(xiàn)較好時，及時給予表揚，必要時還給予一定的物質和精神獎勵，例如，在學生加工工件時，抽檢一下他們加工的零件，加工的優(yōu)良，給予表揚。加工的不理想的，說一些鼓勵的話，并幫助找一下原因，在看到有些學生精神不佳的時候主動上前詢問是否身體不舒服等關心的話語。給學生以正確的表揚，能激勵學生向更新、更高的目標奮進。

第三，注意對學生的進行正確的批評。正確的批評比正確的表揚更重要。通過批評能使學生及時認識并糾正自己的錯誤。而不正確的批評會損傷學生的自尊心，會產生隔閡。因此在批評時力求自己做到以下幾點：一、不能隨便批評學生；二、批評要有誠意；三、批評要真實；四、批評要以幫助學生為目的?？傊?，正確的批評必須富有感情和誠懇幫助之意。批評時做到動之以情、曉之以理、導之以行，才能達到較好的效果。

三、嚴律于己、以身作則加強自我管理

實習指導教師與其他教師一樣肩負著教育職能，同時肩負貫徹黨的教育方針的使命。實習指導教師是實習教學的組織與實施者，是技能技巧的傳授者，是理論結合實踐的自覺執(zhí)行者，是樹立優(yōu)秀的思想品質與職業(yè)道德的引路人，總之，其崗位重要，對學生的影響深刻，對金工實習的質量起著舉足輕重的作用。

要成為一名合格的實習指導教師，起碼應從“一個基礎，三個環(huán)節(jié)”入手。即，第一，在基礎工作中，嚴格按照教學大綱指定計劃、內容。認真撰寫課題教案。并突出重點，拿出可行的解決難點的方法。第二，在三個環(huán)節(jié)中：入門指導是對學生的啟蒙教育，在講臺上力爭口齒清楚、講課層次分明、表達準確、板書整潔、演示規(guī)范。巡回指導在于對學生的不規(guī)范操作給予及時的糾正，約占實習教學中的三分之二，它對教學質量起著至關重要的作用。在實習車間做好組織實施工作，可行的訓練方法，耐心的指導學生，勤于示范。雷厲風行地解決學生遇到的問題。結束指導旨在總結一天或全過程教學情況，在總結時分析問題要切中要害，找到差距和努力的目標，有效的做好思想工作和充分調動學生的積極因素。為此應從以下幾方面著手：

1.應不斷提高自身的理論水平。作為金工實習的指導老師，不能只滿足于學生傳授傳統(tǒng)的加工工藝和操作技能，更應該及時的把一些有代表性的新工藝、新技術、新設備等新的內容傳授給學生，以開拓眼界，并激發(fā)他們學習新知識、掌握并運用新知識的熱情。除此之外，指導老師還應該了解學生的專業(yè)內容和課程設置情況，把金工實習和學生學生的有關課程緊密地聯(lián)系起來，在知道學習時，多列舉一些在他們中能接觸到的例子，使學習內容豐富多彩，讓學生認識到金工實習并不是學工勞動，而是理論聯(lián)系實際的重要課堂，這一點十分重要。這就對指導教師提出了新的要求，除了要有比較熟練的操作技能外，還必須掌握一些和金工實習結合比較密切的理論知識，以滿足實習教學的要求。

篇5

【關鍵詞】獨立學院；職業(yè)生涯規(guī)劃；教育特色化

一、獨立學院職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

20世紀90年代后期，國內學者逐漸認識到大學生職業(yè)生涯指導對于大學生成長成才的重要意義。在前人不斷的實踐下，得出一個結論，即引進國外的先進理論，不僅要學習，而且要結合中國大學生的實際情況進行本土化的工作。

獨立學院作為中國高等教育面向大眾化發(fā)展應運而生的一種辦學模式，有其存在的特殊性。獨立學院的學生既有普通高等院校學生的存在的普遍性問題，同時也有其自身特點決定的特殊性問題。這些問題對開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育有著指向性和針對性，因此要在獨立學院中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育特色化。

獨立學院職業(yè)生涯規(guī)劃教育師生方面都存在著一定的問題。

從學生方面看，獨立學院的學生大部分的家庭條件比較優(yōu)越，在父母的寵愛下，沒有明確的職業(yè)方向，很多事情依靠父母。大一期間，處于迷茫期，對自己的認識，興趣愛好很迷茫，剛剛從高考的壓力下解放出來，感覺畢業(yè)工作是非常遙遠的事，根本不去了解自己，根本沒有為就業(yè)做準備的意識；大二期間為是否要考各種證件困惑不已，開始注意自己的興趣愛好，但是很多學生產生消極思想，對大學生活感到十分迷茫；大三剛剛意識到要畢業(yè)工作，卻對職業(yè)知識一無所知，對實習單位百般挑剔，逃避實習，部分學生將就業(yè)壓力轉移給家長，感覺就業(yè)是家長的事情與自己無關；大四開始到處碰壁，為找不到工作而迷茫，懷疑自己上大學的意義，懷疑自己的能力，少部分人怨天尤人，責怪父母沒能力幫自己找工作，大部分開始努力惡補職業(yè)知識，投入找工作的大軍中。

從教師方面看，獨立學院的師資力量不夠雄厚，就業(yè)團隊的教師力量對學生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃方法有著重要的影響。獨立學院缺乏資深職業(yè)生涯規(guī)劃教育專業(yè)教師。沒有一支專門的，健全的就業(yè)指導教師隊伍。而現(xiàn)有的就業(yè)指導教師缺乏實戰(zhàn)經驗，若要對職業(yè)與行業(yè)間有深入的了解，必須走出校園了解社會、企業(yè)需要什么樣的人才，才能更好的在校園中教育培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。因此，教師應該加強自身學習，才能更好的指導學生進行自我探索、職業(yè)決策和職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、特色化教育方法的初探

如何在大學期間，進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育呢？主要要從自我探索、職業(yè)認識、職業(yè)決策、生涯意識等多方面培養(yǎng)學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的思考、操作、實踐、修正、總結能力。

獨立學院本科一般分為四個年級，以學年教育為分水嶺，進行有步驟的訓練學生樹立職業(yè)生涯的意識。結合獨立學院學生特點，經過實踐初步探索在獨立學院中開展特色化職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

第一學年主要進行大學生自我探索的初步教育。對于剛升入大學的大一新生，要盡快幫助他們適應大學生活，獨立自立的完成學業(yè)和與同學間的交往。并利用課堂、班會、個別談心等手段，幫助大一新生進行自我探索。鼓勵學生寫自我介紹、回顧自己走過的18年人生之路寫成自傳，和家長、老師討論理想，和同學討論自己的職業(yè)興趣。有可能的話，利用學校購買的標準測驗幫助學生測自己的專業(yè)興趣。

第二學年主要為學生拓寬職業(yè)生涯視角，推廣就業(yè)職業(yè)知識，讓學生思考職業(yè)生涯規(guī)劃，并有行動有意識的積累就業(yè)技能。通過公共課程和課外活動、通過校園文體活動等手段開發(fā)學生的興趣技能，宣傳成功就業(yè)職業(yè)規(guī)劃案例；鼓勵學生利用校園圖書館和網絡查閱相關職業(yè)信息；課堂上引述重點本科院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的優(yōu)良先例，感染學生情緒，幫助學生樹立職業(yè)生涯意識。

第三學年以實習實踐為主，訓練學生動手能力，職業(yè)選擇和職業(yè)決策能力。

利用寒暑假社會實踐，訓練學生就業(yè)意識，勞動意識。鼓勵學生走出校園了解社會了解職業(yè)，并通過授課、團體輔導、回顧大學生活、個別輔導等手段培養(yǎng)學生職業(yè)動手能力和職業(yè)決策能力。

第四學年幫助學生找到適合自己的職業(yè)方向，以五年為一個階段，做出未來的職業(yè)生涯規(guī)劃，并幫助學生樹立實踐、修正、前進的職業(yè)生涯意識。

三、結論

為使獨立學院學生在四年畢業(yè)后能夠達大多數學生樹立職業(yè)生涯意識；大部分學生初步了解自我，對自我有較為清晰的認識；少部分精英學生能夠掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，獨立找到較為滿意的工作。在獨立院校中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要結合學院本身特點，學生本身特點，因材施教，采取特色化教育手段。學院要給予教育堅實的后盾，為開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供客觀條件，保證教學資源；教師要加強自身職業(yè)素質訓練，開闊視角，更好的傳道授業(yè)解惑；同時對于學生要嚴格要求，建立合理的考核制度，保證學生的受教育質量。

在獨立學院中開展職業(yè)生涯教育。首先要得到院領導的大力支持，在制度上、課程設置上建立授課保障，以學分制度考核學生參與情況。第二，加強輔導員培訓，在團體輔導與個體咨詢上引進專業(yè)教師團隊，進行專業(yè)的指導咨詢，為學生創(chuàng)立良好的教學資源。第三，利用團委、學生會、學生黨員、學生干部的力量，大力宣傳職業(yè)知識。組織豐富多彩的校園文化活動，拓寬學生的職業(yè)視角，更好的了解社會，了解自己，進行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。第四，開發(fā)校園實習基地，為學生實習創(chuàng)造套件，讓學生在實踐中體會職業(yè)生涯的含義，樹立職業(yè)生涯的意識，進而變被動為主動學習職業(yè)生涯規(guī)劃技能。

參考文獻：

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[4]于東江.高校開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性和措施[J].教育與職業(yè)，2010.2.

篇6

關鍵詞：大學生；就業(yè)；可雇傭性

中圖分類號：C913.9 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）36-0204-02

由于高校擴招和經濟衰退等因素，2012年有680萬大學生畢業(yè)，是2000年畢業(yè)生人數的6倍?！督洕鷮W人》雜志曾報道，中國大學生面臨就業(yè)難題，因此高校畢業(yè)生的可雇傭性已經成為國家培養(yǎng)高素質人才的目標與宗旨。培養(yǎng)與增強大學生的可雇傭性，已經成為高校甚至社會必須重視的一個突出問題。

一、可雇傭性理論

可雇傭性這一說法首先出現(xiàn)于20世紀初期的英國，正式作為一種概念出現(xiàn)于1955年，但國際上許多學者和權威機構是在20世紀90年代才開始對可雇傭性進行研究，其研究成果最突出的國家是英國、加拿大和美國。

從翻閱各種文獻材料中，筆者發(fā)現(xiàn)，國內外學者對于可雇傭性的研究有很多不同的視角，因此，可雇傭性的論述因視角的不同造成了各自定義的差異。英國的可雇傭性研究專家Lee　Harvey認為，可雇傭性就是一個人的潛力，具體表現(xiàn)為學生能夠得到和維持工作的一種能力，特別是懂得如何學習。Lee　Harvey理解的可雇用性不僅僅是為得到一份工作、獲得一種結果，而是一種伴隨終身的學習過程。因此，我們由此得出，Lee　Harvey將學習能力看作是可雇傭性的一項重要能力發(fā)展指標。Hillage和Pollard則認為可雇傭性是指獲得工作、維持工作和獲取新的工作所需要的技能，并指出可雇傭性主要涉及以下幾個方面：擁有知識、技能和態(tài)度等資本；運用和調度這些資本的方法；對雇主表現(xiàn)擁有資本的方法等。由此看出，Hillage和Pollard把可雇傭性看作一個動態(tài)的發(fā)展過程，它不僅包含畢業(yè)學生本人，還涉及高等教育機構、雇傭者及國家經濟發(fā)展狀況。Little又從受雇者本人特點的角度出發(fā)，認為可雇傭性是指促進個人獲得一系列的成功的選擇職業(yè)和更有把握獲得就業(yè)的本領和能力。Little認為，可雇傭性建設與如公民道德建設和學校教育宗旨等方面的傳統(tǒng)的學術價值觀能夠保持一致，但也許會引起對社會高等教育的其他價值觀的挑戰(zhàn)。

大學生的可雇傭性，既是一個發(fā)展的過程，也是一個多方面的概念，它包含從準備獲得就業(yè)崗位，到確立具體崗位目標，到有效獲取就業(yè)崗位這一完整過程，涉及個人的知識、技能、就業(yè)態(tài)度，雇主認可等。同時大學生為了獲得某一個崗位，必須具備這一崗位的相關技能。因此，大學生的這種可雇傭性技能是可雇傭性中的關鍵因素。從大學生本身角度上來說，可雇傭性是個人素質的綜合表現(xiàn)；從個人品質的角度看，包括職業(yè)目的、職業(yè)價值觀、個人的責任感、尊嚴、自我約束等；從知識儲備的角度看，包含個人所累積的基礎知識、專業(yè)知識、社會交往知識等，以及對知識和技能的相互運作和支持。從個人技能轉換角度看，包括交流技能、替換技能、綜合技能、邏輯思維和概括能力等。

二、提高大學生可雇傭性的途徑和方法

目前，大學生的可雇傭性低的原因總體上有以下三個方面：一是人才培養(yǎng)模式和人才發(fā)展結構略為滯后，表現(xiàn)在各高校設置規(guī)劃專業(yè)趨同現(xiàn)象嚴重，學校原有的就業(yè)指導體制相對落后，就業(yè)指導思想跟不上社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)出來的學生大同小異，不具備競爭力；二是大學生的就業(yè)觀念不當，期望值偏高，自身定位不準，理想與現(xiàn)實脫節(jié)；三是就業(yè)指導工作尚處于起步或摸索階段，就業(yè)指導內容尚顯單一，專業(yè)性體現(xiàn)不夠。因此我們必須正視這些存在的問題，探尋一些途徑和方法來提高大學生的可雇傭性，具體應從兩個大的方面著手：

1.從學生自身

（1）積極參加社會實踐，積累實際工作經驗，切勿眼高手低。用人單位希望招來的是有“用”人才，而不是半成品。因此，大學生在平時的學習生活之外，要合理有效的利用、分配自己的時間，盡可能地參加學校舉辦的社團活動，總結實踐經驗，在實踐中提升自身的社會適應性和與人交流溝通的能力，獲得有利的社會信息，以便為將來走上工作崗位積累經驗，為成功鋪平道路。

（2）大學生應該對自己進行一個合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是學生邁向成功的第一步，因此有些高校規(guī)定，在剛入學時，各系部都要對大一新生開設大學生職業(yè)規(guī)劃，由輔導員講授。職業(yè)生涯規(guī)劃（career　planning）又叫職業(yè)生涯設計，是大學生個體與組織相結合，在對其職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，結合時代特點以及個體興趣、愛好、能力、特點的綜合分析和權衡，根據自身職業(yè)傾向，確定的最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。當代大學生從踏進大學校園的那一天開始，就應該結合自身的性格、愛好、特長等因素，確立自己的職業(yè)生涯目標，同時利用多種社會環(huán)境中的有利因素，有計劃、有步驟地去完成這個目標。與此同時在實施這個目標的過程中，學生可以根據自己興趣愛好的變化和外部環(huán)境的改變，進行相應的調整。

（3）學習求職方法，掌握求職技巧。掌握相關的技巧，在就業(yè)過程中就會事半功倍。個人簡歷的投放和面試是高校畢業(yè)生在求職過程中的必經之路，各高校對個人簡歷的制作和面試技巧等相關方面可以進行必要的訓練。大學生可在自己的班集體里組織學生進行現(xiàn)場求職的模擬，在模擬訓練中，提高自己的現(xiàn)場應變能力。

2.從學校自身

（1）調整專業(yè)和課程設置，構建新型教育模式，改革人才培養(yǎng)模式。高校教育者應以提高大學生可雇傭性技能為宗旨，有目標性地拓展開發(fā)各專業(yè)的基礎課程，同時在學習專業(yè)課的基礎上對大學生進行可雇傭性技能培訓與指導。在課程設置上，學?？啥嘣O置一些開放課程供學生選擇，增加專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)課程。與此同時，還要努力培養(yǎng)專業(yè)化的師資隊伍。在授課方式上，教師要擺脫以前的傳統(tǒng)的授課方法——僅僅教學生純理論的東西，應多教一些思維方法以激發(fā)學生的創(chuàng)造力。此外，高校應構建新型教育模式，明確其主要任務是提高學生的知識、技能、方法和能力，以便于學生的終身發(fā)展。更為關鍵的是高校必須為學生提供可雇傭性開發(fā)的機會，深層挖掘學生的學習潛能。改革人才培養(yǎng)模式也是高校需要解決的一個問題。高等教育機構還必須了解大學生成長具有多樣性、差異性、無限可能性等特點，要針對不同學生的特點、能力、潛力、愛好、意愿，設置多層面的、多維的、具有選擇性的教學課程與方案，優(yōu)化各種各樣的教學資源與途徑，形成有利于學生發(fā)展的培養(yǎng)機制。

（2）加強就業(yè)指導工作，改變就業(yè)指導模式，培養(yǎng)良好的就業(yè)環(huán)境。高校應在學校單獨開設一個就業(yè)指導部門，可設為“就業(yè)指導中心”。同時為了了解用人單位的人才需求與社會人才的供需情況，提高學生的就業(yè)率，學校可以每年派送就業(yè)指導部門的教師參加就業(yè)指導等相關專題的培訓，或到各企業(yè)的人力資源部門進行實訓。高校教育者應摒棄傳統(tǒng)的就業(yè)指導模式，創(chuàng)建“生涯發(fā)展規(guī)劃”與“就業(yè)指導”相結合的新型就業(yè)指導模式。對于不同年級、不同年齡層的學生應建構出具有科學性、條理性、可操作性的輔助體系：對大一新生要針對所選專業(yè)進行思想教育，讓學生了解現(xiàn)在的專業(yè)與將來的職業(yè)的關系，了解國家、社會對該專業(yè)人才的需求；對大二、大三學生要引導學生樹立正確的就業(yè)觀和職業(yè)理想，確定就業(yè)發(fā)展方向，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力，同時還要進行人生觀、價值觀、擇業(yè)觀教育；對畢業(yè)班的學生要進行就業(yè)心理、就業(yè)理念、政策法規(guī)、就業(yè)信息、擇業(yè)方法與面試技巧等方面的指導，提高學生的就業(yè)能力，為學生創(chuàng)造一個良好的就業(yè)環(huán)境。

（3）加強與企業(yè)的聯(lián)合，提高學生的可雇用技能。為了培養(yǎng)和提升大學畢業(yè)生的可雇傭性和可雇傭性技能，國外許多高校采取與企業(yè)進行密切合作的方法：企業(yè)或雇主向大學生提供了實習、短期工作和企業(yè)參觀等機會，讓大學畢業(yè)生盡早進入就業(yè)準備的狀態(tài)。我們可以借鑒國外高校的經驗，企業(yè)為學生提供社會實踐的場所或者長時間的實習實踐崗位，大學生可以通過在企業(yè)的社會實踐來驗證自己在課本中學到的知識，恰當地實踐到工作中，以此來豐富自己的社會工作經驗。此外，企業(yè)可與學校簽訂就業(yè)契約，實施“訂單式教育”，把學校作為其人才培養(yǎng)基地并解決學校畢業(yè)生的就業(yè)問題。

總之，提升大學生的可雇傭性是解決大學生就業(yè)的有效途徑，大學生能否在畢業(yè)時找到一份理想的工作是由大學生是否具備可雇傭性來決定的。因此，高校必須重視對大學生可雇傭性的培養(yǎng)，有效地提升大學生的可雇傭性，最大限度地提高大學生的就業(yè)率。

參考文獻：

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[4]代錦.就業(yè)指導應注重提高大學生的可雇傭性[J].中國民航飛行學院學報，2010，（3）.

篇7

論文關鍵詞：項目小組化；實踐教學體系；信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)；人才培養(yǎng)

北京印刷學院是全國唯一一所面向出版印刷行業(yè)的專業(yè)院校，北京印刷學院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱“信管專業(yè)”）的初次就業(yè)率一直較高，其中大約35%的學生在出版行業(yè)就業(yè)，5%的學生在印刷行業(yè)就業(yè)，但也有將近一半的信管專業(yè)學生從事的工作與專業(yè)相關度不大。為了改變信管專業(yè)目前的就業(yè)尷尬，使信管專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求、行業(yè)需求相適應，提出了基于項目小組化的實踐教學模式，也是對北京印刷學院（以下簡稱“我?！保┬殴軐I(yè)“1+2+1”培養(yǎng)模式的一種全新的嘗試。

一、信管專業(yè)就業(yè)問題的調查分析

就信管專業(yè)就業(yè)存在的問題，對我校已畢業(yè)的三屆畢業(yè)生進行了問卷調查。調查結果顯示，在教學對就業(yè)影響方面，有45%的畢業(yè)生選擇的是“實踐教學”（課程設計、綜合訓練、崗位實習），21%的畢業(yè)生選擇的是“社會活動”，30%的畢業(yè)生選擇的是“科研活動”（導師制和大學生科研計劃），由此可見，對就業(yè)影響最大的還是與實踐聯(lián)系緊密的教學活動、科研活動及積極的社會活動。在課程設置合理度方面，有57%的畢業(yè)生認為課程設置“與社會需要存在一定差距”，30%的畢業(yè)生認為“存在較大差距”，13%的畢業(yè)生認為“基本適應社會需要”。在影響就業(yè)率的主要原因方面統(tǒng)計結果顯示，60%的學生認為“專業(yè)定位不準，目標單位不明確”，35%的畢業(yè)生認為“用人單位對專業(yè)認識不足”，40%的畢業(yè)生認為“本專業(yè)學生能力欠缺”。在調查本專業(yè)的不足方面，42%的學生選擇“專業(yè)技能不足”，50%的學生選擇“動手能力較弱”。在就業(yè)行業(yè)方面，40%的學生選擇在“出版印刷行業(yè)”就業(yè)。在專業(yè)相關度方面，44%的學生從事的工作“與專業(yè)無關”。

二、企業(yè)對信管專業(yè)人才的需求及要求分析

目前，人才市場上對信管專業(yè)領域的畢業(yè)生人才需求量很大?，F(xiàn)在政府部門、公司企業(yè)都處在信息化時代，都需要一大批信息管理類專業(yè)人才從事相關的信息數據收集、傳送、儲存、加工以及綜合運用，來完善內部組織的科學管理，進一步提高工作效率。信管專業(yè)畢業(yè)生在實際崗位中存在的突出問題有：實踐能力薄弱、與信息化管理崗位的要求存在距離、所學專業(yè)知識與實際的工作需要脫節(jié)、缺乏快速學習的應變素質等。

企業(yè)要求信管專業(yè)畢業(yè)生具有較好的創(chuàng)新研發(fā)攻關能力、組織協(xié)調合作能力、語言文字表達能力、規(guī)劃策劃能力、項目執(zhí)行能力等。希望信管專業(yè)畢業(yè)生從事網站管理與維護、系統(tǒng)管理與維護、網絡營銷、ERP系統(tǒng)的運行與管理、軟件開發(fā)等方面的工作。作為信息管理人才，更應注重掌握和強化網站管理與維護、信息系統(tǒng)開發(fā)、信息系統(tǒng)的集成、信息戰(zhàn)略規(guī)劃、數據庫管理與數據維護、網絡營銷、企業(yè)信息化、信息資源管理等方面的知識。出版印刷行業(yè)的企業(yè)希望學生還能掌握一些出版印刷的基本知識和企業(yè)運營管理流程。

轉貼于 　三、項目小組化實踐教學體系構建

1.加強實踐環(huán)境、系統(tǒng)開發(fā)平臺建設

企業(yè)對信管專業(yè)人才的要求：具有實際的項目開發(fā)經驗，熟悉項目開發(fā)流程，能參與企業(yè)信息系統(tǒng)從規(guī)劃設計到實施運營的過程，希望學生在校期間參與過項目開發(fā)訓練，具備團隊協(xié)作精神。因此，項目小組化實踐教學體系需要較好的實驗環(huán)境和實訓基地，以保障“1+2+1”模式下信管專業(yè)培養(yǎng)應用型人才的需要。二級學院已和出版印刷行業(yè)內的多個企業(yè)建立了實習基地，目前正在向行業(yè)外擴展實習基地，配套的教學實驗室有電子商務實驗室和信息仿真實驗室，還需建立ERP沙盤模擬實驗室。平臺建設為基于項目小組化的綜合訓練、項目開發(fā)實戰(zhàn)演練等提供了保障，快速幫受訓者提高了研發(fā)和實踐能力。

2.參加專業(yè)競賽和考試認證

為激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力，可以開展校內專業(yè)比賽項目，如網站設計、系統(tǒng)開發(fā)、多媒體制作與設計、信息技能等競賽。也可以參加市級、省級或全國類的競賽，如數學建模競賽、ERP沙盤模擬賽、程序設計競賽、會計電算化競賽、電子商務競賽等。參加專業(yè)競賽，以小組化方式團隊協(xié)作，能使信管專業(yè)的學生有效地把專業(yè)知識和實際問題有機整合，發(fā)揮本專業(yè)的最大優(yōu)勢，提升信管專業(yè)在就業(yè)競爭中的核心競爭力。

信管專業(yè)的學生可以參加的考試認證和培訓有：企業(yè)信息管理師國家職業(yè)資格培訓、信息產業(yè)部的ERP管理咨詢師技術資格證書、用友軟件的ERP實施培訓認證，管理咨詢師職業(yè)水平證書、電子商務工程師、物流信息管理師技術資格證書等。

3.導師制

二級學院從2002年開始推行導師制，由專業(yè)教師以小組化方式指導學生參與教師的科研項目或指導學生申請大學生科研計劃項目。先后為多家出版社開發(fā)信息系統(tǒng)或構建網站，有些學生大三就完成了畢業(yè)設計，有些學生的畢業(yè)設計是根據參與教師科研項目整理的。從2007年開始配合學校的大學生科研計劃，指導教師與學生團隊共同協(xié)商以學生名義申報大學生科研計劃項目，在指導教師的指導下由學生完成，先后在企業(yè)網站構建、課程網站建設、數字出版、出版社管理信息系統(tǒng)、印刷企業(yè)管理信息系統(tǒng)等方面創(chuàng)造出許多佳績。在“1+2+1”模式下，信管專業(yè)的學生從大二開始，所有學生雙向選擇導師，參與導師的科研項目或大學生科研計劃項目。

4.技能訓練

根據信管專業(yè)的專業(yè)定位和出版印刷行業(yè)特點，技能訓練方面主要有數字內容創(chuàng)建與管理、網頁設計與制作、多媒體設計與制作、信息系統(tǒng)分析設計與開發(fā)，ERP沙盤模擬、信息檢索與文獻綜述等，這些技能訓練實踐，都是以項目小組化方式進行，為了防止有些學生混水摸魚，每位指導技能訓練的教師，都要提交一份報告，說明如何分組、如何組織及如何考核。項目小組化方式不能采用“放羊式”管理，師生要求共同參與研討活動，指導教師要適時給予指導和項目總結。

5.社會實踐

我校從2010級開始啟用“1+2+1”的培養(yǎng)模式，即學生在大四這一年到企業(yè)實習和做畢業(yè)設計。與企業(yè)結合，共同培養(yǎng)學生的軟件開發(fā)、創(chuàng)新實踐能力，為學生畢業(yè)后進入企業(yè)工作搭建密切的溝通渠道，打下堅實的實踐基礎，學生畢業(yè)后不再需要進行崗前培訓就能立即投入工作。專業(yè)指導教師把學生分成若干個項目小組，分配角色和任務，結合企業(yè)的實際情況，完成選題、實施方案的分析與設計、方案實施、結果展示等，指導教師適時追蹤學生的實習表現(xiàn)和收獲，建立配套的檢查和考核制度，畢業(yè)論文答辯后，還要考核指導教師的指導效果。

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【關鍵詞】 應用型學科;實踐教學;困境和弊端;對策和建議

一、當前地方性本科院校新設立的應用型學科實踐教學現(xiàn)狀

文章所說的應用型學科是指當前地方性普通本科院校為適應時展普遍設立的眾多應用型、實用型學科。由于這些學科立足于社會改革實際,努力培養(yǎng)具備較強綜合協(xié)調能力和廣泛適應性的應用型符合人才,它對人才的培養(yǎng)顯得更加具有綜合性、復合型特征:既要掌握現(xiàn)代應用學科的基本原理,現(xiàn)代企業(yè)管理和市場經濟運行規(guī)律等理論知識,而且能夠靈活運用科學的觀點和方法分析和解決當今社會生活中存在的實際問題,強調人才綜合應用發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題等更加復雜的實際應用能力。所以,基于應用型學科人才就業(yè)崗位的重要定位,他們需要了解當今企業(yè)或政府機關對人才的實際需要,真正培養(yǎng)掌握扎實理論知識,完整的思想結構的人才。

另一方面,從這些應用型學科產生的歷史背景來看,當前我國政治、經濟、社會、文化都發(fā)生了深刻的變化,傳統(tǒng)的理論知識已經不再適應或者能夠科學的解釋、解答現(xiàn)實中出現(xiàn)的各種問題、矛盾,因此新的形勢要求應用型學科教育研究新情況,解決新問題,重視實踐教學。而實踐教學是連接高校理論教學與學生實踐能力的橋梁,所以進一步加強理論知識的實踐意義,重視知識與實踐結合顯得更加重要。

從我國地方性本科院校辦學經驗來看,他們開辦應用型學科的歷史較短,辦學經驗不過豐富,現(xiàn)在借鑒的一些重點院校應用型學科人才培養(yǎng)方案不適應自身培養(yǎng)的客觀實際。由基于此,結合當今大學生的實際和專業(yè)特點,改革和完善應用型學科學生實踐能力培養(yǎng)體系,制定科學的應用型人才培養(yǎng)模式,建立新型大學生實踐能力培養(yǎng)模式及其重要。

二、當今地方性本科院校應用型學科實踐教學的困境和弊端

應用型學科教育立足于培養(yǎng)應用型、復合式人才,它的培養(yǎng)方案應該突出學生的實踐應用能力,符合企、事業(yè)單位對現(xiàn)代管理人才能力的要求。所以應用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有這些特點:培養(yǎng)知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的應用型管理人才,突出實用性,具有扎實、廣博的基礎知識和較強的學習能力與執(zhí)行能力。但是,目前地方性本科院校的應用型學科并沒有很好的體現(xiàn)它的應用型和綜合性,開設課程繁雜而且沒有完整的體系,很多學生即將畢業(yè)仍然沒有明確的學習方法。這用人才培養(yǎng)模式和社會需求的差距導致當今地方性本科院校應用型學科實踐教學陷入嚴重的困境和弊端:

(一)辦學思想模糊,定位存在偏差。辦學思想模糊,實踐教學環(huán)節(jié)在整個應用性學科中的地位認識不夠清晰,由于辦學定位不能適應市場變化需求和學校管理體制滯后,導致教師的精力投入到實踐教學中的比例過少;一些院校對實踐教學研究和教學經費投入不足,具體現(xiàn)在少安排或基本不安排實踐性教學環(huán)節(jié)。

(二)實踐教學方式單一、落后。這些應用型學科實踐教學過度重視理論教學,理論應用于實踐的環(huán)節(jié)薄弱。由于學校和教師對實踐內容的重視度不夠,導致一些學生錯誤的對待實踐教學,形成上課聽聽,考前突擊背背、考后基本忘記的現(xiàn)象。

(三)實踐教學硬件薄弱,缺乏有效支撐。從總體上來看,這些學科都設置了實踐環(huán)節(jié),但是這些專業(yè)實踐缺乏良好的現(xiàn)實環(huán)境支撐,進而導致一些實踐教學課程因得不到相關輔助課程的支持而效果欠佳。另一方面,一些學科需要相關的模擬管理實驗工具,而這些工具軟件由于成本較高,或者普及率較低,在一些課程中沒有及時應用,從而制約了學生參與實踐教學的積極性。

(四)案例教學模仿照搬,實施效果不好。MBA案例教學在國內應用型學科實踐教學改革中受到普遍的應用,但是地方性本科院校沒有認識到普通本科學生并沒有企業(yè)實踐的經歷,他們不同于MBA學員,對眾多案例的理解程度大打折扣,實踐教學效果不太理想。

(五)學生課外實踐效果不佳。課余時間學生開展與專業(yè)有關實踐的活動是提高學生實踐能力的重要途徑之一,但是基于現(xiàn)實的原因學生的參與積極性并不是太高,例如很多學校的激勵機制不健全、各個方面的支持覆蓋面窄,諸如創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)新基金等方式的引導和支持力度不夠,最終導致學生參與實踐的程度和范圍很有限。

(六) 學生專業(yè)實習沒有有效推動實踐教學效果的鞏固。應用型學科實習要求學生深入企業(yè)管理一線,了解并參與具體工作實踐,但是由于集中實習時間緊迫或者沒有合適的企業(yè)真正接受學生去實習,導致學生課內實踐理論知識無法有效轉化為現(xiàn)實成果。

三、推進地方性本科院校應用型學科實踐教學改革的對策和建議

(一)加大實踐性學科實踐教學資源的整合力度。充足的實踐教學經費是保證實踐教學改革的前提和基礎,而應用型學科的實踐教學改革經費不僅僅包括學生繳納的學費和政府、學校撥款,學校還應該積極獲取第三方支持,例如尋求企業(yè)贊助、社會基金會支持,建立校企互動機制,提供形式多樣的實質服務;其次,設立專心資金專項使用,提高資金的利用率,加大社會各界捐贈資金的管理力度,強化校內實踐教學基地建設;第三,建立和拓展校外實踐教學基地,積極與對口單位和部門簽訂合作共建的實習基地協(xié)議,使教師和學生走出課堂,與社會相融合,從而實現(xiàn)教學相長,共同提升師生的實踐應用能力。

(二)提高專業(yè)教師的實踐教學能力。應用性學科教師在實踐教學中處于主導地位,其教學能力的高低直接影響到教學效果。因此,學校應該通過各種途徑提高教師的實踐教學水平,一方面,通過各種途徑引進高學歷、高職稱、實踐經驗豐富的教師,盡力從校外企事業(yè)單位聘請實踐經驗豐富、專業(yè)理論基礎扎實的管理人才作為兼職教師。另一方面,通過現(xiàn)任教師學歷提升計劃、周期性培訓計劃、兼職交流制度等途徑提升現(xiàn)有教師的專業(yè)技能,同時,創(chuàng)造各種條件促進更多(下轉第178頁)(上接第177頁)教師積極進行思想觀念的更新,心智模式的轉變,調整自身的知識結構和能力結構;

(三)建立科學的實踐教學體系。針對不同專業(yè)、不同年級、不同教學階段的教學重點組織教學活動,形成一個多層次的實踐教學體系:(1)基礎素質培養(yǎng)體系:這個環(huán)節(jié)集中在大一階段,配合大一學生課程設置,通過相關實踐教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生對基本理論、基本數據方法和規(guī)律的掌握。(2)專業(yè)素質提升體系:集中在大二階段進行,通過相關實踐教學環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生掌握各專業(yè)知識的能力。(3)綜合能力提升體系:集中在大三階段進行,重點培養(yǎng)學生掌握相關專業(yè)的實踐技能,突出體現(xiàn)在學生應用管理理論,分析問題和解決問題的能力。(4)創(chuàng)新能力提升體系:集中在大四階段,學生在專業(yè)教師的指導下,通過學生自我設計論文題目和調研課題,認真進行實踐調研考察,獨立撰寫調研報告和畢業(yè)論文,通過這些實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生重視課題的設計,自己獨立開展研究、組織管理工作。同時,大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動內容豐富,形式多樣,是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要平臺?！叭锣l(xiāng)”社會實踐活動以科技服務、農村培訓、社會調查、農村調研為重點,有文化下鄉(xiāng)、政策宣傳、參與科研等多種形式。組織好學生參加“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動,實現(xiàn)第一課堂教育的有效補充和延伸,進而培養(yǎng)了大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力。

(四)重視傳統(tǒng)理論教法的創(chuàng)新,理論教學方法中加強實踐成分的比例。一方面需要加強和改進有關實踐內容的教學,一方面強調對學生實踐能力的培養(yǎng)和考核,積極探索符合本專業(yè)特點、學生特點、行之有效的教學方法,在專業(yè)課程的教學中逐步提高學生實踐能力。教學環(huán)節(jié)的安排必須與實踐教學和教學創(chuàng)新相結合,大膽使用質疑方法引導學生發(fā)散性、獨立式思考:首先教師積極營造思考環(huán)境氛圍:鼓勵學生自疑,讓學生學會提向;引導生生相疑,爭辯討論;形成師生互疑教學相長;其次教師鼓勵學生大膽質疑,培養(yǎng)學生質疑的興趣;再次教師鼓勵學生多角度設疑,啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維,引導學生針對同一事物進行多角度、全方位的質疑。最終形成學生順向質疑、聯(lián)想質疑、綜合質疑;通過總結、啟發(fā)導引,實現(xiàn)從事例中引出理論問題,將實踐問題擺在學生面前,讓學生充分開動腦筋,尋找解決問題的突破口。

總之,推動實踐教學改革已經成為有效解決應用型學科實踐教學的“瓶頸”,是推動地方性本科院校應用型學科核心競爭力的重要條件。提升地方性本科院校應用型學科實踐改革,既要重視傳統(tǒng)理論教學方法的繼承,又要大膽引進現(xiàn)代實踐教學新理念,完善實踐教學環(huán)節(jié)的資金和師資投入,重視對學生綜合應用能力的培養(yǎng)體系完善。

參考文獻

[1]周鴻,韋海鳴:《地方性師范院校管理類專業(yè)本科實踐體系改革的研究與實踐》,《高教論壇》,2008年5期;

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1.高中的學習動機十分簡單，那就是高考，學生、老師、學校三位一體為高考，可以說是不擇手段。而大學，由于奮斗目標突然變得模糊，學習動機也變得模糊起來。學習的目的性偏弱，不知為何而學習，一門心思追求考試的通過。同時，由于高中的知識內容相對簡單，知識點相對少，社會聯(lián)系相對薄弱，知識理解要求程度相對較低，導致我們在高中階段可以拋開一切只謀書本；相反，由于大學課程緊密，知識難度高，要求理解陳獨強，并且學習的效率與效果直接與未來個人的發(fā)展前途息息相關，因此，大學的學習壓力大，學生的思想負擔也相對較重。加之奮斗目標的模糊，使得學習動機不很明顯。這一點，是在大學學習中需要的別注意的。

2.學習動力方面，由于高中的終極目標是高考，學生所面對的是多彩繽紛的大學生活，因此或多或少對未來都是樂觀的。而大學生直接面對社會，社會競爭所產生的種種現(xiàn)象隨著大學的逐步開放漸漸滲透到大學生活中，其中消極的一面尤其容易對大學生的心理健康造成危害。高中階段由于學習目標以及前景的清晰，使得學生、家長和學校三方面都敢于投入資本進行運作，學生的學習動力也由三方面共同得來。如學生自己的大學憧憬，家長對學生鼓勵以及獎勵制度，學校對于優(yōu)等生的種種特殊待遇等等，都有可能成為學生的學習動力；而大學，則變得截然不同：首先，學校方面的動力消失。不得不提到的是，由于學校的前途、專業(yè)的就業(yè)前景等都已列入大學生的考慮范圍，學生對學校失去了高中階段的絕對信賴，因此，學校方面的支持效果普遍下降。雖然有獎學金等制度的刺激，但追根芥蒂，學生更關心的未來的發(fā)展前途，而不是完成學校的所謂各種“指標”；其次，是家長方面動力的削弱。由于大學生大多遠離家鄉(xiāng)，失去了來自父母方面的直接關心，心理上屬于薄弱階段。一方面，來自家庭的生活方面的支持突然消失，讓許多習慣的高中衣食無憂的學生產生強烈的不適應感。學生不由自主將注意力分散到生活中，造成學習動力下降。另一方面，學生的獨立支配感空前加強，使之對高中增經（部分）適用的學習方法產生盲目的懷疑，而急于找到一種獨立于從前的大學學習方法。這個因素因人而異，如果在尋找過程中產生焦躁情緒，則也會造成學習動力的下降。最后，由于部分學生在激烈的競爭中暫時迷失方向，奮斗目標也不清晰，造成學習動力下降。

3.學習習慣方面，高中的學習體制與小學、初中并沒有本質上的區(qū)別，因此高中階段的學習習慣大多是由多年的累積繼承而來。而大學由于學習的體制發(fā)生了一定的改變，加之學習動機和學習動力都有所不同，因此學習習慣也應作出相應的改變。

大學學期自我總結完整范文：

在生活上，我基本上都可以和同學們友好相處，和睦共處，互幫互愛，自己的事情自己做，形成獨立自理自立的良好品德。宿舍是一個大集體，八個人生活在同一個空間里面，但是各自的生活習性都不相，這就需要大家互相理解和遷就，只有這樣才能和好相處，為我們的學習創(chuàng)造一個良好的學習和休息環(huán)境。這個方面我們宿舍就做得比較好。我初中就已經到外面讀書，因此很早就過著一種集體生活，所以我比較會理解別人，當然，我們宿舍的融洽和諧關系還很大歸屬于我們每一個宿友?？墒亲钗椅矣X得自豪的是，進大學以來，我從來沒有一次光顧洗衣部，即使是在寒冷的冬天，我也堅持自己洗衣服，不給自己偷懶的機會。因為我知道惰性這樣東西是培養(yǎng)出來的，只要不給它一次機會，它就永遠沒有可能成為現(xiàn)實中的東西了。還有的是，我在生活中，始終保持干凈的作風，做到勤清潔，勤洗手，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

思想方面，由于加入思想道德修養(yǎng)和形式與政策等課程，使我的思想道德水平得到了一定的提升。通過一學期的學習，我認識到了國家嚴峻的安全形勢以及個人前途與民族命運的密切聯(lián)系，使我深化、升華自己對于祖國和學習的認識，堅定了我對黨和人民的信心。

活動方面，我表現(xiàn)的比較積極。首先，我加入眾多社團，豐富了我的社會經驗和與人交往的能力。我一共參加了校舞蹈團、輪滑協(xié)會、計算機協(xié)會和微軟技術俱樂部。其中，微軟技術俱樂部要求面試，而我成功的通過了面試。縱觀上半學期，我共參加了2次系學生晚會，2次校學生晚會，1次歌手大賽。這些活動，豐富了我的課余生活，使我的大學生活變得充滿快樂，并使我認識到了自己在藝術方面的能力?？偠灾視^續(xù)保持在參加活動方面的積極性，并將其和學習緊密地結合起來。

大學學期自我總結范文二：

時間過得真快，轉眼這個學期已經到了末尾，這個學期的結束也是我大學四年生活將要說告別的時刻。還記得報道時的炎炎夏日，還記得院長在聯(lián)歡會上語重心長的話語。“你們是從東大的偏門進來的，四年以后我要讓你們從東大的南大門走出去”。的確，為了他的這一句話，我為之奮斗了整整四年。這中間有喜有怒有哀有樂。現(xiàn)在回首這四年的學習生活，許許多多事情還歷歷在目。

學生的天職就是學習。學習是我四年生活的主線。我由一個普通的職中生一躍成為重點大學的本科生，這對我來說是人生中最大的喜悅，同時如何跟上重點大學的教學進度也一直是我最擔心的。雖然沒有表達出來，卻一直在我腦子里浮現(xiàn)。與那些從高中考上來的學生相比，他們大多是從縣城最好的高中考上來的。這樣一比，我的信心幾乎完全喪失。在以前的職中里我是矮子中的將軍，充滿了自信與自豪，到了這兒我的身份發(fā)生了顯著的變化，變成了將軍中的矮子。這讓我自卑了很長一段時間。后來在軍訓中與其他系的學生一起軍訓，在交談中，他們對我們充滿了佩服：其一是覺得我們不容易，從那么多考生中脫穎而出。其二是我們大多是學校的佼佼者，在工作能力和自理能力方面較強，善于溝通。這番評論雖然讓我有了一絲安慰，但在學習上的憂慮還沒有完全消除。院長畢竟是職教方面的專家，不失時機的給我們打氣，從補課的第一天到開學典禮到不定期的見面，不斷地給我們打氣。在前幾屆師兄們的事實面前，我深深地感受到，在學習上沒有不可跨越的障礙，只需要不斷的努力。單從思想上重視還不夠，還得從行動上著手。在這方面院里費盡了心思，提前補習我們欠缺的基礎課，這讓我從錄取的喜悅中解脫出來，投入到緊張的學習中去。這一段時間對我從一名職中生到重點大學的學生的轉變有著巨大的影響。我發(fā)覺我的差距很大，產生了強烈的緊迫感，我不能掉隊，我可以把距離縮短。在你追我趕的學習氛圍中，漸漸地增強了我的自學能力，同時一種適應大學學習的學習方法也漸漸地形成。后來院里又為我們安排高年級的學長介紹學習經驗，幫助我們調整學習方法。借鑒別人的長處，克服自己的短處，讓我們少走了許多摸索的彎路。

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在支教的過程中讓我了解自身的許多不足，要加強自身的知識儲備。在活動開展中，我發(fā)現(xiàn)了自身存在的很多不足，這也給了我很好的啟示，讓我對于自身更加了解，要求我要更加嚴格要求自我，加強自身的知識儲備。親愛的讀者，小編為您準備了一些大學生支教實習工作總結，請笑納！

大學生支教實習工作總結1有一種生活，你沒有經歷過就不明白其中的艱辛;有一種艱辛，你沒有體會過就不明白其中的歡樂;你沒有擁有過，就不明白你有多幸運。在這個支教過程中，我痛并歡樂著。

在教學上，我因為缺少經驗，所以一開始備課不夠完整，課堂組織本事不行。我發(fā)現(xiàn)自我的問題后就不斷地進行反思，尋找一些改善的方法，并進取認真學習指導教師是如何管理。在聽課過程中，我會把指導教師一些好的教學技巧詳細地記錄下來，然后認真地總結歸納。在備課時，我會認真地查找資料，或參考網上的優(yōu)秀教學視頻，把教師激勵學生的方法記錄下來。我也會備完課后，把PPT，教學理念，教學辦法告訴指導教師，尋求指導教師的提議。因為指導教師是一位教學經驗十分豐富的教師，在教學方面必須能給予我專業(yè)的指導。在上課的時候，我就根據學生的具體情景，靈活地運用這些技巧。

例如：我不明白如何上第一節(jié)課，于是備課后會請指導教師指導并提出哪些需要修改的地方。在聽了另一位指導教師的課后，我初步了解到如何上一年級英語課。要根據一年級學生的學習情景，心理活動等特征，進行課件活動設計。不要只是枯燥無味地講知識點，讓學生死記硬背知識點，讓學生聽得無聊乏味，學習熱情不高，我也講得十分的辛苦，都是在熬時間。設計課堂時要讓學生在學生在玩中學，動靜結合，發(fā)揮學生的主體地位，分小組進行討論交流學習。改變了教學的方式之后，學生的學習態(tài)度比較認真，我講得也很有信心，整體來說，教學效

果也比較好。

在支教過程中，最讓我頭疼的是班級紀律的管理。一年級的學生比較活潑、好動，紀律性不強，如何管理好班級紀律是一件難事。于是，我在聽課過程中，更加注重學習指導教師管理班級的技巧的方法。我總結了一下三種管理紀律的方法：建立相應的獎懲機制;發(fā)揮榜樣的作用;不斷提高教育教學本事，樹立威嚴。我靈活地運用這些技巧，逐漸地，在班級管理方面，我的本事有所提升。

作為一名大學生，必須走向社會，把自我所學的理論知識應用于實踐，從實踐中不斷分析、總結，從而提高自身解決問題的本事。這些問題的逐步解決，給了我前進的動力，讓我更有信心地應對未知的困難。

大學生支教實習工作總結220__年4月25日-20__年4月29日，我們政法系28名在校大學生懷著無比激動的心境奔赴馬坡小學支援教育、宣傳法律，我也有幸成為其中一員，自然也是開心不已。短短五天的時間，我們由陌生到熟悉，分別時大家的依依惜別，都讓我們倍感窩心，大家就像親密無間的親人，讓我們有種回到了家的溫馨感，由此對于這次活動我感觸真的很深切，同時更是我成長過程中一段舉足輕重的經歷。

馬坡小學位于榆中縣馬坡鄉(xiāng)馬坡村，在蘭州市屬于海拔最高，所以構成的高寒氣候當然不利于農作物的生長，而是種些蔬菜作物，鑒于此輕壯年大多常年在外打工掙錢，只留些婦女和老人照顧孩孩子、維持生計，但也正是由于沒有活力的注入，經濟發(fā)展程度也就落后，自然成為比較貧困的地區(qū)?？赡軐τ谟行﹣硖で嗦糜蔚娜藖碚f，有種回歸自然，放松緊張心境的功效，可是由于當地政府并沒有真正注重旅游的開發(fā)，長期住那肯定會失去新鮮感，這些實際存在的問題也就被忽略了，可能大家此刻還沒有注意到建設家鄉(xiāng)的重要X##B!

這樣的環(huán)境，在別人看來可能不怎樣的，那只能說你不夠了解，甚至于我們剛到的時候可能或多或少的覺得還不如我們自我的家鄉(xiāng)。經過接觸，你會發(fā)現(xiàn)他們真的很“真”。初到學校，看到同學們純真爛漫的笑臉，教師熱情周到的幫忙，聽到我們的食宿問題有困難，小朋友們爭著搶著要帶我們回家，有的因為沒人去還哭鼻子了，晚上回到家，看到家長們和藹親善的面孔，我們的緊張感自然就消失無影了，飯桌上精心準備的可口農家飯菜，飯后不厭其煩的解釋著本地的風土人情，睡覺前細心體貼的噓寒問暖，早間走在去學校的小路上，聽得清脆的蛙鳴、聞到屬于特有的鄉(xiāng)土氣息、周遭清新怡人的空氣、緲緲的炊煙、小朋友們嘰喳喳的談笑聲，神態(tài)自若的走在其中，一切都是那么的和諧自然，平靜安寧!有種世外桃源、返墣歸真的的錯覺，這樣的好山好水好人，你難道不覺得身在其中也是種對生活的享受嗎

經過了解：馬坡小學于前不久自安徽引進了一種名為“活動單引導”教育模式。即以小組為單位，充分發(fā)揮小朋友們集思廣益、暢所欲言的特點，這種寓學寓教、寓教寓樂的模式，有助于提高同學們課堂氛圍、增進師生間的互動、加強進取回答問題的自信心，以減少師生的隔閡，課堂效率自然就高了，同學們融匯貫通、舉一反三的本事也得到了煅煉。總之，這種打破傳統(tǒng)教育方式的教學，培養(yǎng)了學生們的逆向思維本事，尤其是對象生員較少的馬坡小學來說，其優(yōu)越性更是不言而喻，所以深受學生們的歡迎和因地制宜的推廣。五天的時間，雖然短暫，但我們還是

覺得受益匪淺，不枉此行，當然我們也實現(xiàn)了我們支援教育、弘揚法制的目標。恰逢建黨九十周年，為表慶祝也教育后人，馬坡鄉(xiāng)學區(qū)發(fā)文：各校開展“童心向當”以歌頌黨和國家的偉大功績?yōu)橹黝}的紅歌會。在校長及全校師生的配合下，順利進行并完美落幕!由于我們是學法律專業(yè)的，校長就要求我們給學生開個法制講座，這與我們的普法宣傳不謀而和，自然欣然應允，在我們的充分準備下，效果還是不錯的!還有我們都不一樣程度的根據自我的興趣和所擅長的學科，真正的以一個教師的身份站上三尺講臺，在實踐中找到自我的缺陷和不足!還有我們最終搞的聯(lián)誼-“火距之旅”等文藝活動。中國自古就有句老話：“寒門出才子”。

當然，隨著經濟的發(fā)展、社會的提高，我們應當用辯證的觀點看問題，不能一味的在強調“寒”，抑或者是也該改變其標準了。但在馬坡，我們確實是看到了，因為自身的生長環(huán)境的限制，他們渴望長大，或者是強大到能夠建設自我的家鄉(xiāng)，使其也繁榮發(fā)達。看到課堂上他們那雙雙清明純透的充滿求知欲的眼睛，課間進取向教師請教問題的活躍身影，做不完作業(yè)不回家吃午飯的決心和毅力，真的值得那些“溫室花朵”甚至我們這些所謂的大學生們的深思：我們在享受誰的幸福，我們在過誰的生活看

到他們，你也許就明白了，因為體此刻他們身上的那種屬于少年所特有的生機勃勃、意氣奮發(fā)和自信怡然的勇氣，那正是惡劣的環(huán)境所激發(fā)的旺盛動力，豐盛的供給所不能代替的鮮活生命的沖勁與活力，這樣的生活大概才是完美無瑕，讓人覺得充實有度，而不是蹉跎光陰吧!這次的支教，真的讓我有種體驗生活的感覺，以前經常想離開父母的護佑，吵著要自立自強、要自由自在過沒人束縛的生活。可是到這我們才真正的檢驗了我們適應新環(huán)境的本事，我們真的能夠獨立的擔負起“家”的重責，能夠處理好自我與社會的關系，實現(xiàn)自我所謂的目標，平順坦蕩、問心無愧的走完自我的一生嗎

在我看來，支教是時代的產物，是賦予給我們實現(xiàn)自我價值、煅煉自我本事，供給廣闊天地、完成人生試卷的舞臺;是加強修養(yǎng)、豐富涵養(yǎng)提高素質，進行自我準確定位的砝碼;是我們理論聯(lián)系實際、主客觀結合分析問題本事、注重實踐觀念升華的梯子…最終，我期望以后還能有機會參與此類實踐活動，也相信在此過程中我必須會不斷的提高綜合素質、人格內涵，以樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，更好地指導我今后的學習、工作和生活!

大學生支教實習工作總結3首先，經過這次支教活動，我更加深刻的理解了教師職業(yè)的神圣和光榮。由于柳家中學地理位置比較偏僻，所以無論在生源、信息，還是各種教學設施上與__市的一些學校相比有著一些差距。同時，各個教學班級學生數也要多一些。正是在這樣的條件下，學校的教師任勞任怨，起早貪黑，毫無怨言，在學校一干就是十幾年，數十年。以班主任為例，在那里，每一位班主任都要在學生到達教室之前先到教室，通常天還沒亮，班主任就要起床。只要有一位學生沒有走，班主任教師就不會離開。其他，在學生就餐、學生日常學習和生活，各個方面，那里的班主任教師都要想到、做到。任課教師的情景也差不多。由于學校師資不足，教師們的工作量都很大，十分辛苦，但在平時的接觸中，雖然比較累，但教師們都有一種樂觀向上的心態(tài)，對待工作還是充滿熱情，認認真真教學，沒有表現(xiàn)出任何的不滿或是怨言。從他們身上，我深深地體會到了做一位人民教師的偉大。

其次，經過這次支教活動，在教學上也獲益良多。支教之前，我對于這次到柳家中學還是有些擔心，其中一個重要的原因就是原先我是在高中實習，對于初中教學沒有任何經驗。來到之后，學校領導將初一年級的一個班級交給了我。這就更讓我感到很大的壓力，教學對象、教學資料都有很大的變化。在老教師的耐心幫忙下，我逐步的適應了初中教學。這在我的人生經歷里是一次十分難得的體驗，對于今后的教學也是十分有益。

此外，經過這次支教活動，我也發(fā)現(xiàn)那里的學生十分認真、刻苦。雖然條件與市里相比差了很多，但學生們的學習熱情很高，在學校里很早就能夠聽到、看到學生們在讀書，課堂上學生們目不轉睛，自習課上也是踴躍提問。這和市里有些學生的學習態(tài)度真是有著天壤之別。

我的專業(yè)是漢語言文學，我從小就樹立夢想是“當一名光榮的人民教師”，雖然之前在學校也有試講，可是真正站在講臺上給我的學生做見習班主任還是第一次。所以我既興奮能圓夢，但又緊張怕帶班帶不好。在領導與同事的關心與幫忙下，我們同學生的交流得心應手，由于我們同學生的年齡差不大的緣故，學生很樂意同我們作無拘無束的交流，我們能夠確準地把握學生裝的思想動態(tài)，從而為更好地開展教學工作奠定了基矗

從六月開始，按照文理學院的相關規(guī)定，我作為文法系漢語言文學專業(yè)的學生，到北鎮(zhèn)柳家鄉(xiāng)初級中學進行支教活動。柳家中學位于北鎮(zhèn)柳家鄉(xiāng)柳東村，學校有初中三個年級，八個教學班。我執(zhí)教的是初一年級的一個教學班。經過三個月的努力，比較圓滿的完成了支教任務。同時，經過這次活動，我也學到了很多。我來到柳家中學的第一件事是先適應那里的生活，這一點我認為暫時沒有問題了。生存下來了，那就該研究做點事情了。當然，作為一個教師，搞好教學工作是我們的天職。對我們來說，這可比生存難多了。

當我第一次走進教室，全體同學都站起來高喊“教師好”，我不由地震動了下。當看見他們那么可愛，聽到他們響亮的回答聲音及嘹亮的歌聲，自我好像回到從前，回到中學時代。看到他們那充滿著渴望的雙眼，聽著他們那真稚的聲音，自我有一種沖動，恨不得一下子把自我所有的知識傳授給他們。支教三個月來，經歷了許多事情，點點滴滴，一次又一次地讓我深思;經歷了許多感動，大大小小，一次又一次地影響著我。我走進了農村中學教育，了解了農村中學教育的現(xiàn)狀，認識到了農村中學教育教學工作的困難與艱辛，體味到了農村中學教師的酸甜苦辣。

農村中學的學生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被教師批評，會遭人恥笑。發(fā)言基本處于被動位置。在教學中我鼓勵學生大膽發(fā)言，多用親和力的語言給于肯定。教學活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行，就要建立起學生對教師的信任感。尤其是對農村學生來說。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴的舊思想，建立平等的師生關系。要尊重熱愛學生，對學生是肯定的態(tài)度，能緩解學生內心的緊張，對學習有心理障礙的學生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學習熱情。僅有建立起師生之間溝通的綠色通道，才會有教與學之間的寬松、民-主、和-諧的氛圍，才能為師生互動創(chuàng)造條件。所以課前我認真?zhèn)湔n，了解學生的各種情景，因材施教;課堂上我盡量用精彩的講述，循循的誘導，進取地鼓勵來深深的吸引著每一個學生;課后，我認真批改作業(yè)，并對潛能生進行重點輔導，總是讓每一個學生都學會了并理解消化了才肯罷休。工作中，我發(fā)揮吃苦耐勞的工作作風，兢兢業(yè)業(yè)的教學精神，很快便與學生、家長、教師建立了和-諧的關系。我還十分注意學生的養(yǎng)成教育，個人衛(wèi)生教育，幫忙他們養(yǎng)成良好的生活習慣。我還十分關心學生的生活情景，能夠和學生談心

，了解每個學生的生活，噓寒問暖，幫忙有困難的學生。我還針對學生課外知識面狹窄這一實際情景，經常從自我家里帶書借給學生看，擴大學生的知識面，增強課外知識儲備量。

和學生進取交往的一個方面是與生同樂，參加他們的團體活動，比如班會和體育比賽，進取和學生探討班級建設的方法，。學生很喜歡教師用這種方式與他們交流，認為我們沒有大學生的架子。假如說在與學生的交往中有什么收獲的話，除了教學處，就這點令我印象十分深刻。當然，就教學活動而言，我的教學能產生多少實際的成果，目前為難斷言;但就與學生融合這一點，我想至少有一個比較良好的局面，這對于我將來的教學工作，將是一個比較好的因素。三個月的支教活動很快就結束了。雖然是“支教”，但實際上經過這次支教活動我卻學到了更多的東西。同時，由于各種原因，經過支教活動也暴露出在教學中存在著一些問題，期望在今后的工作過程中能夠加以改善。十年樹木，百年樹人，教師是在教育人，這是很不容易的事。三個月的實習讓我明白了很多對道理，感激實習給了我如此多的心得。共2頁，當前第1頁12

那里的一切，都使我明白了:條件的好壞，關鍵在于自我怎樣看待，擁有一顆奉獻的心，一顆感恩的心，生活永遠是完美的。在路上，當學生親切地喊到:”教師好!”，我感到孩子是多么可愛;當把科學的交給渴望求知的孩子，我覺得我找到了自我的價值……

在那里，我學到了許多未曾學到的東西，而這一切將使我在以后的學習和工作中獲益非淺。在那里，我們苦過、累過，卻依舊笑著;我們迷惘過、徘徊過，可依舊堅持著。支教雖然辛苦，可是鍛煉了我的意志，提高了我的本事，讓我在苦中作樂中提高了身心健康水平。支教不僅僅讓我結交了很多朋友，收獲了友誼，支教更使我長大了：學會了吃苦耐勞;學會了苦中作樂;深刻體會到了團隊精神的重要性;收獲了教育經驗和提高了教書技巧。在實踐中，我得到鍛煉，也看到了期望，更堅定了我從事教育事業(yè)服務社會的人生信念;從支教中也明白自我水平有限，今后必須加強學習和鍛煉，不斷完善和提高自我，為真正做一個出色的人民教師做準備。

大學生支教實習工作總結4本著深入農村基層，了解和支援農村教育，盡我們的最大努力提高孩子們的知識本事和確立孩子們的人生觀、價值觀和世界觀，開拓孩子們視野的宗旨。也為了磨練當代大學生的意志，培養(yǎng)吃苦耐勞和樂于奉獻的精神，也為了讓社會領略當代大學生的風采，更為了提高自身素質和實踐本事，便于以后更好的服務社會及回報社會，我們便以“盡孝，感恩，反哺，回報”的自愿行動理念于7月19日至8月5日奔赴興仁縣大山鄉(xiāng)馬店學校進行愛心助學活動。

7月19日午時，我們幾位愛心助學志愿者在興仁集結共同趕赴馬店學校，經過大約兩小時的跋涉，16時左右，我們最終到達馬店學校。當天晚上在學校領導及教師的安排下，我們舉行了一次關于教學、活動的分工安排交流會議，在學校教師的熱情幫忙下，我們得到了教學所需的書。次日清晨，我們舉行了一個簡短的愛心助學開幕儀式，可能是出于新奇，孩子們對我們的到來表現(xiàn)得很激動，對我們支教志愿者也十分熱情，開幕式結束后，我們的教學及活動正式開啟。

教學工作開始后，我們在開設語文、數學、英語等主要科目之外，還開設了音樂、體育、美術等科目。另外在課外活動時間，我們還針對學生的興趣開設了各種文體俱樂部，無論是教學，還是課外興趣俱樂部，孩子們的進取性都很高，學生們都進取的配合支教教師的教學和安排。在這期間，我們的支教隊員除了要晚上在辦公室備課到凌晨之外，還高度的深入學生當中與孩子們一齊就餐，一齊交流，一齊參加活動。在短短的幾天的時間里，孩子們便與我們的支教教師結下了深厚的情誼。

歡樂的時光總是短暫的，短短的半個月轉瞬即逝，或許每個孩子，每個支教教師都還沒有準備好理解離別，可是離別之日已經悄然來臨。我們每個人都明白在文藝匯演結束之際就是分離之時，每個人都不愿理解，或許是學生與教師的感情深了吧，支教結束的前兩天，便已看到孩子們和教師們臉上的不舍。最終一天，或許是早已駐留在孩子和教師心里的情感再也控制不住，依依不舍的眷戀化作情感的淚水從孩子們和教師們的眼眶中涌出來。

告別總是太殘忍，在教師離開之際，站在校門口看到孩子們久久駐足在教室外不愿離去，聽到他們唱起送別的歌，我們每個支教隊員心里或許都已知足。短短的半個月，教師們辛苦備課、出試題、批改作業(yè)、策劃活動，一切都歷歷在目。看到大家在深夜里一字一句的回復學生們的來信，有誰不會為此而感動落淚呢

8月5日，我們的此次愛心助學活動已經全部結束，雖然大家都很辛苦，可是收獲或許卻是刻骨銘心的。經過這次支教活動，我們對偏遠山區(qū)的教育現(xiàn)狀有了必須的了解，也對留守兒童的教育狀況有所了解。其中存在的問題是教學資源不足、教育設施不完善、師資力量缺乏、教育信息渠道不暢通等等。另外就是學生中留守兒童占的比重較大，所以我們也呼吁社會廣泛關注偏遠山區(qū)的教育，尤其是農村教育及留守兒童的教育。

此次活動，我們給孩子帶去的不只是一種學習方式、思維方式，并且還有開闊的眼界，讓他們在歡樂中學習，在學習中成長。雖然我們帶給孩子們的東西微不足道，可是即使只能改變一個孩子，那也是一種成就。期望更多的大學生能夠置身于這樣的活動中，培養(yǎng)自我的社會職責感，提升自身的實踐本事，關愛社會，回報社會。

大學生支教實習工作總結5時光如梭、歲月蹉跎、又是一路風塵仆仆、又是一夜星光燦爛、又是一味苦樂酸甜、又是一曲人生凱歌，問世間志愿為何物，只叫人百感交集。

七月中旬我們來到了位于甘肅省積石山縣馬家咀得馬家咀清真大寺。轉眼間短短得已經結束了，回顧這十幾天里的工作生活學習情景，心中充滿喜悅，因為支教工作鍛煉了我，馬家咀清真大寺的人的熱情感動了我，與寺里的其他教員的交流提升了我。支教工作是充實的，帶給我的是沉甸甸的收獲。以前在學校就聽過很多人下鄉(xiāng)支農支教的故事，我常常被他們感動，同時也十分得羨慕。他們?yōu)榱藥兔ω毨У暮⒆?，從城市來到了農村，遠離了舒適的生活，響應伊斯蘭得號召，僅僅是為了心中那份完美的舉意—‘乜也’。如今我最終再一次成為他們中的一員，參加了此次新綠支教的支教活動，與我們學校包括我在內得四名志愿者和一位來自西安大學大二得大學生志愿者一齊前往馬家咀清真大寺，參加為期短短十幾天的義務支教活動。我們馬家咀的成員前往馬家咀清真大寺，然后乘車從臨夏市出發(fā)一向到達目的地———馬家咀清真大寺，沿途的山區(qū)景色盡收眼底，群山懷抱，讓我感覺自我離大自然又近了一步。支教期間，我們會把自我所明白得知識傳授給孩子，把愛和歡樂留在山區(qū)。一批志愿者走了，另一批志愿者又會來，我們用青春和汗水維護那充滿愛的旗幟;用無悔和實踐完成愛的交接;用語言和心靈來書寫愛的故事。馬家咀清真大寺的地理環(huán)境很

不錯，唯一不足的就是交通不方便，水也比較困難，但相對外面的學校來說，還是很落后，的確很需要我們這些志愿者給那里的孩子帶點他們平常學不到的知識去，能夠從小培養(yǎng)他們對伊斯蘭的興趣愛好。小孩子們活潑，可愛、十分歡迎我們的到來，我們五人熟悉了周圍的環(huán)境之后，我們整理好各自的床位，我們的住所就是這所清真寺給得一間給平時出‘者麻提’人住得宿舍，僅有四張床，和一張桌子。洗澡更是不方便，簡陋的一張桌子，四張床，組成了我們臨時的宿舍兼辦公室。

由于第二天就要開課，所以當天晚上我們就投入分班，管理制度，選組長，備課等一系列準備工作。寺里總共有七個班，分別是《古蘭(大)班》、《古蘭(小)班》、《安麥(大)班》、《安麥(小)班》、《字母(大)班》、《字母(中)班》、《字母(小)班》、由于我和大學生兩個人負責帶得是這七個班故事課，我們倆就分工，大學生帶、而我?guī)?、《字?小)班》由于年齡都太小了、所以我們決定不設故事這門課、其他三個教師分別帶三個字母班得字母兼班主任，組長由大學生擔任，一天上八節(jié)課，早上四節(jié)，午時四節(jié)、住宿得晚上還要上晚自習，我得課安排在早上第三節(jié)，和午時第三和第四節(jié)，安排好這些之后我們就各自進入備課狀態(tài)，正如那句話所說的：‘你明白不必須能講出來，能講出來不必須能講清楚，能講清楚不必須能夠講好。’在真正即將踏上講臺的這一瞬間我才感覺到了這一句話的準確性?；蛟S那天晚上大家都有和我一樣的感受，我們備課一向備到晚上十二點。俗話說：‘是騾子是馬你得拉出去溜溜’。第二天就看我們的了。平生第二次以教師的身份站在三尺講臺上，望著臺下數十雙充滿渴望的眼睛，還真是有些許緊張，幸好事先熟悉了所要經過的程序，內心便漸漸平靜下來。自我介紹十分簡略，因為我們得知寺管學

會早已把情景通知給了同學們。于是我們很快進入了第一版塊‘讓大家認識你’，我讓班里的同學做自我介紹，資料要包括：姓名、經名、年齡、愛好，所在年級等資料。經過所謂得“第一關”，課堂的氣氛更加活躍，更加融洽了，同學們都爭先恐后的發(fā)言。

下課的時候，與小朋友們聊聊天，一群孩子圍在你周圍的時候，他們不停地與你交談著，你會融入進去，很開心，當時的感受真的無法形容，喜歡與他們共處的每時每刻，雖然他們很調皮，甚至讓你喊破了喉嚨，每次上完課，都會感覺到喉嚨的不舒服，但看到他們這么開心地上完你的課，你都會把這些忘乎所以。在以后每一天的教學過程中，我每節(jié)課講完故事都要附加一個生活常用祈禱詞、像進廁所、進出清真寺、吃飯前后時所念得念詞等等、當然這些是按照他們程度所加得、《古蘭(小)班》程度比另外兩個班都要好，所以總共教了九個，相對多一點、《安麥(小)班》中等，所以教了八個、《字母(大)班》程度相對前兩個班稍微差些，所以教了七個，相對少一點、我會當天要求他們念會、第二天在一個一個考、基本上全部都會背了，當然也有極少部分人不會背。我引用各種教學方法像課堂討論、當堂課讓同學大概重復我所講資料、在跟他們講些和本課有關得現(xiàn)代化知識等、來盡量使課堂氣氛活躍，由于我所擔任的是故事課，所以我確保使學生在當堂就掌握當天所學習的知識資料，并在第二天復習之后在上新資料。經過測試我發(fā)現(xiàn)這一方面收到了良好的效果。雖然自我的專業(yè)知識還不是很扎實，并且知識面還有待加強，但在這次支教任務中