導語：如何才能寫好一篇幼師實習自我報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

翔鷹企業(yè)創(chuàng)始于一九九三年，她的前身為寧波翔鷹不銹鋼廚房設(shè)備廠，一九九五年，隨著生產(chǎn)、銷售規(guī)模不斷擴大，更名為寧波翔鷹不銹鋼廚房設(shè)備總廠，至二年成立了以寧波翔鷹不銹鋼廚房設(shè)備總廠為核心的浙江翔鷹廚房設(shè)備有限公司，注冊資金1006萬元，專業(yè)從事研發(fā)、設(shè)計、制造、銷售、安裝各類賓館、酒店、企事業(yè)單位、學校廚房設(shè)備及冷庫、通風設(shè)備等的商用廚房設(shè)備、廚房工程，同時世界各國眾多名牌廚房設(shè)備。設(shè)計中心是該公司設(shè)的部門之一，負責翔鷹公司各個招標項目的設(shè)計和報價工作。

我認為實習就是一個學習和實踐并舉的過程，在這個過程中正確的評估自己，積極努力的提升自己。正是浙江翔鷹廚房設(shè)備有限公司給我搭建了這個學習和實踐的平臺。

態(tài)度決定命運，認真的態(tài)度就是成功的一半，在實習的過程中我一直秉著謙虛謹慎，勤學好問的認真態(tài)度，來面對自己，面對同事，面對領(lǐng)導，一切也都順理成章了。

剛剛來到設(shè)計部開始實習生活，我首先把以前設(shè)計的圖紙作為自己的學習和研究的對象，對設(shè)計的內(nèi)容，設(shè)計的步驟和設(shè)計的方法等方面有了一個整體的把握，這樣才可以更好更快的融入到實習的工作當中。

在與同事相處的過程中，避免不了會有誤解、摩擦和勾心斗角，但我一直懷著一顆真誠的心與人交流，善待每一個人，學著感恩和尊重，同事關(guān)系也在感恩和尊重中融洽。

在工作中有太多的不懂和陌生，但是我會多看、多想、多問、多學，認真的對待每一次領(lǐng)導交代的任務，每一個任務都是一個鍛煉的機會和成長的過程，我在規(guī)定的時間盡善盡美的完成，把自己的能力發(fā)揮到最大限度。

我在工作中不怕犯錯，在犯錯中總結(jié)經(jīng)驗，為成功積累素材；學著自我超越，敢于嘗試，在嘗試中進步，這對我能力的提高大有好處。

我在工作中盡量做一個有心人，積極主動的分擔同事的工作，作為同事溝通的方式和自己學習的機會。

在201x年3月x號xxxxx是我的第一個項目，當初主任要我把這個項目中的用電設(shè)備的點位在圖紙是標出并列出設(shè)備清單和用電負荷，我的心理壓力很大，害怕自己無法完成，但也有一種挑戰(zhàn)自己的抗爭欲在作祟，通過領(lǐng)導的指點和自身的努力，這個任務終于通過。而在這個過程中，我的思路從一開始的狹窄漸漸放寬直到清晰成型，經(jīng)歷了一個不大不小但很真實的成長過程；從開始的被批評到領(lǐng)悟到修改直至最后的出圖，自己的心也是在迷茫緊張中掙扎；從開始的一個旁站，到一個設(shè)計人員的角度面向一個項目，這對于我來說是一種飛躍，一種心理和認識的飛躍。這個過程也讓我對的工作思路有了更為明朗的認識：它是站在一個設(shè)計師的角度去設(shè)計的，設(shè)計的思路要清晰，設(shè)計時要仔細。我曾經(jīng)看過的好多以前的設(shè)計圖紙，都是那么的簡潔明了，布局都是那么的合理，而這次設(shè)計，能夠讓我走出來，仿佛推開門看見外面的世界是如此之大，如同井底之蛙跳上井沿的一霎那，令自己有了全新的感受。這個過程除了我自己的努力還有主任和同事的用心鼓勵和指導，真的很感激實習期間同事們和領(lǐng)導的幫助，讓我受益匪淺。

在工作過程中要有很好的團結(jié)合作意識和責任感，為設(shè)計部門的榮譽而努力，積極的參與到設(shè)計部門的工作中去，學習和聽取別人的意見，我也主動的發(fā)表意見，用一個積極上進、激情樂觀的態(tài)度面對每一天的實習生活，讓我的實習生活快樂而充實。

我在工作的過程中不斷總結(jié)自己的不足，使自己的作圖水平提高，在發(fā)現(xiàn)設(shè)計工作中的漏洞后，及時與大家探討，并盡早彌補和完善，使圖紙更好的打印，設(shè)計工作流程更好的進行。

一個多月的實習工作結(jié)束，我對廚房電氣的設(shè)計有所實踐和了解，也學習了一些設(shè)計的軟件和軟件的應用知識，并對電氣設(shè)計的整體運作有所把握，感覺自己收獲頗多。在這個學習和實踐的過程中，我深感自身知識和技能的欠缺，一個多月前自認為的‘博學’到今天的自我感知‘匱乏’令我很有危機感，更加重了我的求知欲望，我相信這種危機感和求知欲望對我以后的學習和工作是有益的，使我更加的努力上進，腳踏實地的追求自己的夢想，讓自己走的更遠更長。

篇2

關(guān)鍵詞:中職幼兒師范生；數(shù)學集體教學活動；活動設(shè)計；活動實施；培養(yǎng)方法

幼兒園的集體教學活動是幼兒教師每天必須精心設(shè)計準備的最主要的學習活動形式。集體教學活動是專門的教學活動，是針對幼兒思維發(fā)展特點，對幼兒開展系統(tǒng)的、有目的、有計劃、有組織的教育活動，需要事先加以規(guī)劃；一般由集體教學活動設(shè)計與活動實施兩部分組成。幼兒園教育活動涉及幼兒教育的五個領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學、藝術(shù)，各個領(lǐng)域的活動設(shè)計一般都包括活動內(nèi)容、活動目標、活動準備、活動過程、活動延伸幾個部分。有數(shù)據(jù)顯示，由于不清楚或不了解幼兒的學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，會出現(xiàn)以下問題影響活動設(shè)計與實施，影響活動實施的有效性：①目標寬泛、籠統(tǒng)；②幼兒操作材料準備不充分、較單一，使用方法不恰當、不合理；③活動內(nèi)容的安排過多或過少；④對教學活動情境不能恰當設(shè)置，致使各個游戲活動的層次銜接不合理、活動過程小學化；⑤語言使用成人化；⑥對幼兒心理特點、性格特征、興趣等的了解僅限于書本。大量研究顯示教師專業(yè)知識是影響兒童游戲活動學習的最重要因素，學生不能準確把握自己設(shè)計的游戲活動是否適合幼兒的實際情況，游戲活動的材料在應用過程中是否達到預設(shè)目標。對游戲活動過程的處理不恰當或不好，就會變成變相的作業(yè)。幼兒園教育從不同領(lǐng)域幫助幼兒教師系統(tǒng)建立對3~6歲兒童學習與發(fā)展的科學認識，數(shù)學教育是科學領(lǐng)域中的一方面，科學和數(shù)學作為認知領(lǐng)域的兩大重要組成部分，也是歸類、排序和發(fā)現(xiàn)規(guī)律等抽象認知活動最集中的領(lǐng)域。學科教育的主要任務不在于幫助兒童概念化的理解新的知識，而在于幫助兒童對活動環(huán)境中的知識進行認識、命名和探索，引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行學習，將已有的學科知識或生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為兒童的心理分析，通過幼幼、師幼互動得到數(shù)學知識的學習、思維發(fā)展、能力的培養(yǎng)?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出，每一個幼兒教師都會面臨五個領(lǐng)域中任一領(lǐng)域的內(nèi)容。針對西部偏遠地區(qū)的農(nóng)村少數(shù)民族學生居多，有必要探討師范生教學能力的培養(yǎng)和提高方法。中師生的幼兒教學能力訓練是基于校園學習環(huán)境，針對學生難以把握如何在借助游戲材料的活動過程中誘導兒童產(chǎn)生自發(fā)的經(jīng)歷體驗，提醒兒童如何用自身的經(jīng)驗去交流、驗證問題假設(shè)。在幼兒集體教學活動中，活動方法的選擇、怎樣引入、如何把握各個環(huán)節(jié)的分析，都存在局限。目前關(guān)于在職幼兒教師集體教學能力的研究較多，但對于培養(yǎng)中師生的幼兒集體教學活動能力的研究尚且不足。本研究根據(jù)教材《幼兒園數(shù)學教育活動指導》，適當調(diào)整內(nèi)容，通過針對性訓練，從數(shù)學知識的核心價值、目標與內(nèi)容入手，對幼兒、幼兒活動內(nèi)容、幼師生三方面進行研究，分析各方面的具體情況，根據(jù)學科特點、幼兒學習數(shù)學的心理、生理特點，遵循幼兒數(shù)學教學原則，利用模擬課堂教學方法，通過有目的、有意識的“集體教學活動設(shè)計與實施”能力的訓練和培養(yǎng)，采用半程示范法代替全程示范法，訓練師范生創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展需要的數(shù)學學習游戲環(huán)境的能力、尋找游戲契機恰當介入幼兒活動能力，潛移默化評價兒童的能力，影響幼兒在幼兒園的生活和各類活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的能力。

一、研究方法

1.研究對象

選擇涼山民族師范學校2012級學前教育專業(yè)三年級的學生共326人為研究對象，樣本整體的教育背景以及訓練方法相同，其中少數(shù)民族（其中彝族學生居多）占67%、男生占3.7%。并從中隨機選擇31名（女）學生進行跟蹤調(diào)查研究；其中漢族10人，少數(shù)民族21人，少數(shù)民族占比67.7%；抽取的樣本的差異不會影響研究結(jié)論。

2.研究材料

（1）研究典型案例。師生共同研究收集的教學活動設(shè)計，觀摩教學活動課案例視頻。豐富的案例呈現(xiàn)了活動的設(shè)計與實施，分析體會應從幼兒的認知水平、動作水平、心理水平出發(fā)，圍繞活動內(nèi)容、運用創(chuàng)設(shè)的活動情境，通過有趣的游戲活動方式，誘導幼兒在活動中學習自我管理。結(jié)合課例與視頻研究活動設(shè)計與實施，讓學生觀摩、交流、思考、分析各個環(huán)節(jié)，提出自己的設(shè)計想法及原因，通過同課異構(gòu)，拓展幼師生數(shù)學集體活動設(shè)計的視角與深度，體會自己所起的作用是創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導者。（2）模擬課堂訓練。從幼兒園課本《數(shù)學》中選擇一些內(nèi)容，做好“數(shù)學集體教學活動設(shè)計”，選擇實驗班的學生按每組4~5人組成模擬課堂教學。在仔細觀摩比較成功的教育案例后，先試講活動實施的某個教學環(huán)節(jié)，再試講自己或別人編寫的成熟活動設(shè)計。在試講的基礎(chǔ)上進行討論、分析、總結(jié)，提出需要改進的地方，再進行試講。通過這種訓練，細化課堂教學的某個環(huán)節(jié)，從中獲得反饋意見，促進改進和提高。（3）師范學生實踐活動過程中的記錄和評價。評價自始至終貫穿教育活動的全部過程，在學生教育實踐活動（見習、實習）中觀察記錄，和學生及時交流討論，讓學生充分體會幼兒園數(shù)學教學活動是以游戲為載體，以游戲的口吻、以游戲的情景來開展游戲活動。注意幼兒活動的設(shè)計與有效實施，按照幼兒自己的意愿和能力，從幼兒原有的知識經(jīng)驗、方法開始，運用已有的經(jīng)驗和方法慢慢地“悟出”，從而使兒童成功體驗游戲的趣味活動，這也是兒童思考和學習的過程。了解兒童在游戲中的行為與互動，教師語言要“兒童化”，以兒童為中心，通過自我活動教育來促進兒童的發(fā)展，同時幫助兒童形成應有的品德。（4）《教育實踐活動手冊》。該手冊包括教育實踐活動的目的、內(nèi)容、要求、實踐過程中的部分作業(yè)（課堂實錄、活動設(shè)計、感悟等），能夠幫助了解學生在教育實踐活動中集體教學活動設(shè)計與實施的實際狀況。提醒在活動設(shè)計時應著眼于促進幼兒全面發(fā)展，要具備相應的基礎(chǔ)知識，還要加強幼兒教育理論學習，關(guān)注兒童、關(guān)注個體差異、關(guān)注兒童的心理健康，強調(diào)已有的生活經(jīng)驗符合幼兒生理、心理、性格特點。（5）問卷調(diào)查。根據(jù)研究情況和研究進程，通過訓練過程中教師的討論、分析、交流，形成問卷調(diào)查，并在訓練的不同階段分別對幼師生及其指導教師進行調(diào)查。調(diào)查問題的結(jié)果選項分三個層次：“能、恰當”“能、不恰當”“不能”；調(diào)查表的指導語常為：“在幼兒園的集體活動設(shè)計中，活動內(nèi)容的選擇是（）”。3.數(shù)據(jù)分析分析內(nèi)容包括：學生的幼兒活動設(shè)計、模擬課堂教學訓練過程、實踐過程的觀察記錄、實踐手冊、匯報課、問卷調(diào)查。

二、研究結(jié)果

1.實踐活動過程中的跟蹤調(diào)查、實習匯報課的展示以及《實踐活動手冊》填寫內(nèi)容的分析結(jié)果

根據(jù)所在班級活動內(nèi)容、幼兒生活實際與已有知識經(jīng)驗，進行規(guī)范完整、較合乎幼兒實際的集體教學活動設(shè)計與實施，根據(jù)材料分析以及問卷調(diào)查中的“自評”“師評”結(jié)果顯示（見表1）：有明確的流程、較恰當?shù)摹盎顒觾?nèi)容”、較準確的“活動目標”、較好的“活動準備”，“活動過程”合理，注意了游戲環(huán)境設(shè)計、材料與活動內(nèi)容的一致性。游戲活動材料較充分，能抓住游戲活動過程中的某些契機及時提問、引導，結(jié)合有趣教學細節(jié)的預設(shè)與生成，使游戲活動生動有趣地進行，通過幼幼、師幼互動讓幼兒觸摸到可預見的活動效果，實現(xiàn)活動目標，充分感悟教學理論應用于實踐。其中，“自評”“師評”的數(shù)據(jù)是幼師生教育實踐結(jié)束后的自我評價和實習期間的43位指導教師問卷調(diào)查選項結(jié)論。

2.研究典型案例對中師生幼兒集體教學活動設(shè)計與實施能力和教育素養(yǎng)訓練的作用

學習活動設(shè)計案例、觀摩幼兒活動教學視頻，體會幼兒教育是讓幼兒的討論、操作替代教師的“一言堂”，讓幼兒的結(jié)論代替教師的總結(jié)，幫助他們討論、歸納、整理獲得的零散、點滴的經(jīng)驗，促使幼兒將獲得的信息同化或順應到其已有的認知結(jié)構(gòu)中，實現(xiàn)幼兒知識的自我建構(gòu)。通過實踐跟蹤材料以及訓練過程分析發(fā)現(xiàn)（見表2），幼師生能根據(jù)學前數(shù)學知識和兒童實際思考活動設(shè)計，能根據(jù)問題情境設(shè)計提供具有典型意義的材料并思考其中的合理性；經(jīng)過教師有目的、有意識的選擇，將知識的特征與事物的聯(lián)系鮮明地凸顯出來，體會到如何組織活動有利于幼兒主動、自主學習，怎樣關(guān)注幼兒的心理、生理、性格等特點；體會幼兒教育是在“做中學”里直接感知經(jīng)驗、在“玩中學”里感知實際操作經(jīng)驗、在“生活中學”里親身體驗感悟生活的真諦。

3.模擬課堂訓練對中職師范生的幼兒集體教學活動設(shè)計與實施能力訓練的作用

通過模擬訓練，幼師生能根據(jù)幼兒發(fā)展水平、行為特點、興趣傾向、學習風格，幼兒的年齡、心理特點，分析思考自己編寫的教學設(shè)計。能推敲活動內(nèi)容，但不能恰當把握活動的重點、難點、關(guān)鍵點，影響活動目標的制定；學習分析活動過程的合理性，注意了活動情境與提問設(shè)計，讓幼兒感知和體驗具體操作以及貼近生活常識的語言與經(jīng)驗，保證活動的適宜性和有效性。讓學生在“試講-自評-互評-師評-反思-修改-總結(jié)”中潛移默化地理解教學能力的要求，進行較規(guī)范的幼兒集體教學活動設(shè)計和實施。由于師范生能力的局限性，存在著“盲點”“誤區(qū)”，這種操作技能的模仿訓練，結(jié)合課堂實錄進行反饋、觀察和評價，將學生不正確的語言、行為和活動設(shè)計用另一種方式更正，對學生教學能力的訓練和培養(yǎng)有著顯著的效果。

4.教育實踐活動對中職師范生的幼兒集體教學活動設(shè)計與實施能力訓練的作用

教育實踐活動是學校課堂教學活動的有效補充形式。在實踐活動中觀摩幼兒園的教育活動，分析調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見表3），在教師的直接指導下幼師生能針對幼兒所在班級，通過有趣的游戲活動，設(shè)計出符合兒童年齡特點的活動方案，使活動靈活有效地開展。由于幼師生教學理論知識較薄弱，實踐經(jīng)驗少，對幼兒不甚了解，教學能力有一定的局限，影響活動的設(shè)計與實施的實際效果。教育實踐對培養(yǎng)未來的年輕教師形成幼兒園教學能力是及時有效的，有雙向促進作用。

5.收集整理、觀察反思，感受現(xiàn)代幼兒教育思想對師范生幼兒教學能力的預測作用

在幼兒游戲活動的時間和空間里，觀察調(diào)整或改變幼兒的探索和游戲方式，是感悟和體驗到優(yōu)化活動設(shè)計方法和有效實施的關(guān)鍵。幼師生通過有效觀察兒童學習過程中出現(xiàn)的學習困難（如常見的錯誤、概念混淆、先入之見、直覺認識、知識難點），以幼兒的認知水平思考、分析、整合，運用觀察所得的信息對活動整體進行反思，針對性地調(diào)整活動方式，引導幼兒自發(fā)參與游戲活動，及時分析評價幼兒，反思活動的設(shè)計和實施過程，來自我檢測并診斷活動設(shè)計的合理性，使優(yōu)秀的教學設(shè)計得以固化、不足得以糾正，并在分析中學會活動設(shè)計、學會教學，有效地提升師范生的教育實踐能力。

三、分析與討論

1.課程“幼兒園數(shù)學教育”與幼兒園《數(shù)學》教材的學習，以及師范生數(shù)學集體活動設(shè)計與實施能力的關(guān)系

進行學科領(lǐng)域的教學，先要弄清楚學科知識的內(nèi)容，根據(jù)幼兒的具體情況、學科知識和教育原則，選擇適當?shù)挠螒蛞?guī)則和方法，尋找與核心知識相連的游戲材料和游戲情境進行游戲活動設(shè)計與組織。以課堂教學為主渠道，有助于了解幼兒教育的理論基礎(chǔ)知識，正確把握幼兒園教材中的知識體系、要求以及幼兒年齡特點，把握教材的思想內(nèi)容、重點和難點，提高自身的知識結(jié)構(gòu)，是做好活動設(shè)計的基礎(chǔ)。弄清楚這些核心知識經(jīng)驗可以幫助教師確立活動目標和重點，教學更靈活，更有力地支持兒童的學習?；顒硬牧弦m宜，游戲過程、結(jié)果會不確定，對每一種游戲結(jié)果都給予贊許，只要注意保障兒童是有興趣地快樂參與。將相關(guān)的專業(yè)課程與幼兒教育課程適當調(diào)整、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，明確以實踐為導向，形成新的課程模式，使教學設(shè)計更適應于教學活動實際的動態(tài)要求。

2.以典型案例學習、觀摩、分析、研討為切入點，運用模擬課堂教學進行訓練，培養(yǎng)中職師范生幼兒集體教學活動設(shè)計與實施能力

典型教學案例呈現(xiàn)了教師的實際幼兒教學過程，幼兒教育強調(diào)個性化的教育，共同研究和觀摩優(yōu)秀活動設(shè)計與實施，體會到生動有效的學習情境設(shè)計有利于教學活動的有效開展以及幼兒積極主動地學習，教師只要觀察和解讀兒童的行為就能判斷兒童需要的經(jīng)驗和發(fā)展，引導幼兒積極主動去接觸學習材料和內(nèi)容，獲取材料信息和認識特征。根據(jù)學生基礎(chǔ)、能力情況，將學生適當分組，針對性地選擇需要掌握的教學技能對學生進行模擬訓練，如試講活動實施的某個教學環(huán)節(jié)（“活動開始”或“活動展開”）。注意同課異構(gòu)，而試講情況由教師和其他同學分別記錄，并對試講記錄進行共同分析、討論，對匯集的問題、矛盾、疑惑及產(chǎn)生的想法進行交流、思考，討論對策，在共同備課的過程中，做好能集中反映蘊含著教育理論的活動設(shè)計，同樣內(nèi)容可以多次修改，對比訓練，為教育實踐奠定基礎(chǔ)。

3.加強教育實踐（見習、實習），培養(yǎng)師范生幼兒活動

教學實際操作能力充分發(fā)揮第二課堂作用，針對實踐情況將集中見習與分散實習相結(jié)合，合理延長時間，充實實踐內(nèi)容，同時加強實踐指導（除本校指導教師外，幼兒園還安排教師指導）。兒童在六歲前的發(fā)展速度比其他任何一個階段都要快，呈現(xiàn)出的兒童個體差異也更加突出。在教育實踐過程中，體會到幼兒在科學的教學活動中得到的積極影響：好奇心滿足的快樂感、同伴協(xié)作的幸福感、尊重信任的歸屬感，同時也體會到交流過程中對游戲活動的貢獻，從中體驗到責任、獨立與自信。讓幼師生懂得幼兒在學習同一概念或同一關(guān)系時可提供多樣化的材料，在教學設(shè)計中可創(chuàng)設(shè)適應不同層次幼兒學習的材料，達到掌握幼兒活動設(shè)計的一般過程模式，從而實現(xiàn)師幼雙方在集體教學活動中教師個人教學經(jīng)驗、教師學科知識內(nèi)容和教育理論知識的特殊整合。

4.切實體驗幼兒園教育，提高師范生幼兒活動教學實際操作能力

依托幼兒園進行教育實踐活動，在見習和實習中，學習觀摩老教師的活動教學課，嘗試實際操作，切實體驗感悟活動設(shè)計與實施的合理性、恰當性。在創(chuàng)設(shè)開放、結(jié)構(gòu)簡單、有趣的、適合兒童實際的游戲情景里，抓住隨機生成的游戲契機，即“小事件”，巧妙不留痕跡地以兒童的視角、兒童的認知水平提問，引導幼兒向活動預設(shè)方向進行，體驗到優(yōu)化活動設(shè)計的方法和有效實施的關(guān)鍵之處，從而促進每一個兒童在原有水平上得到充分的發(fā)展。任何知識的學習都不是單獨的，游戲互動中涉及很多生活經(jīng)驗、知識核心經(jīng)驗等。注重整合教學，選擇孩子喜歡和擅長的學習方式，關(guān)注知識與各個領(lǐng)域活動的多元滲透和整合，滿足了不同水平孩子的需要。要真正學會確定活動目標、巧用活動材料，完成聽課報告、規(guī)范的活動課設(shè)計，進行有效的教學活動。

四、思考與建議

1.提高指導教師應對訓練幼師生教學能力的策略水平，勝任指導工作

教師在指導時應考慮幼師生的學習基礎(chǔ)、學習能力、幼兒學科知識、幼兒教育理論知識等，如集體教學中的“游戲性”。一方面，教師應當相信幼師生有獨立解決問題的能力，會抓住機會用足夠時間自主思考完成活動設(shè)計與實施；另一方面，指導教師要協(xié)助幼師生掌握基本教育專業(yè)技能和與幼兒交流的規(guī)范的基本方法，向幼師生傳授有效的應對策略，如研究兒童學習過程中學科核心知識經(jīng)驗與生活經(jīng)驗。引導幼師生避免使用消極的、無效的應對策略，如灌輸、回避、退縮、放任等；慎重使用簡單粗暴的方式，如命令、處罰等；引導幼師生明白兒童已有的知識、經(jīng)驗、興趣都是影響兒童學習的要素。給予幼師生溫情耐心及時的指導，充分發(fā)揮幼師生的想象力，有意識地訓練幼師生的教育感知和理解能力，增加成功設(shè)計和實施的體驗，同時觀察從教行為變化和訓練進展，鼓勵和強化積極行為，減少逃避訓練行為。共同了解幼兒數(shù)學知識，認識幼兒教育特點是不要書本、不是成人的縮影、與小學不一樣。

2.提高幼師生對幼兒教育的認識水平，積極改善幼師生的發(fā)展環(huán)境

兒童3~6歲的健康成長為其一生的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)，要遵循兒童的自然天性。必須及時消除兒童身心發(fā)展的不利因素，這是“幼教”的專業(yè)性決定的，是其他任何一方所不可替代的。大部分學生是來自西部偏遠農(nóng)村地區(qū)的少數(shù)民族，生活環(huán)境艱苦、視野狹窄隨性，人生價值觀、教育理念與現(xiàn)代教育思想有差距，在活動目標和內(nèi)容確定、教具學具的準備和處理、語言的使用等容易趨于“小學化”。他們雖然思維活躍、性格開朗、熱愛生活，但缺乏興趣的持久性和求知欲。作為未來幼教工作者的搖籃，有必要創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展和學習環(huán)境，開闊眼界，進行專業(yè)能力培養(yǎng)。根據(jù)個體差異選擇方法激發(fā)幼師生的學習興趣、激活內(nèi)在學習動機，重視知識學習，在情感上支持、撫慰、關(guān)愛他們。教師應積極了解幼師生的內(nèi)心真實想法，疏導釋放內(nèi)心沖突。對訓練中出現(xiàn)的問題及時應對，給他們提供一個積極、開放、和諧、有趣的支持環(huán)境，關(guān)注和愛護他們，激發(fā)積極的認知心理，促進良好行為習慣的養(yǎng)成，多溝通交流，幫助他們增強自信心，勇于探索思考，改善他們的教學能力和教育素養(yǎng)。幼師生會受到定勢邏輯思維的影響，前后邏輯的不同會造成指導的障礙，要使他們正確理解幼兒教學是“兒童講解、教師傾聽過程”，牢記以兒童為本，以兒童發(fā)展中的敏感內(nèi)容代替預設(shè)內(nèi)容，以多維答案替代唯一答案。指導教師要了解幼師生的實際想法，蹲下來用心交流，潛心學習，加強實踐。

作者:辜義敏 劉海英

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[3]3-6歲兒童學習與發(fā)展指南解讀[M].北京:旅游教育出版社,2012.

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關(guān)鍵詞：學前教育師范生；職業(yè)能力；就業(yè)導向；課程設(shè)計

學前教育專業(yè)是我校的品牌專業(yè)，湖南省示范性特色專業(yè)。多年來，結(jié)合用人單位對培養(yǎng)人才的要求，以及我校學前教育專業(yè)學生職業(yè)能力的實際，我們從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求以及課程體系、人才測評體系、教育實習體系等方面進行了大膽實踐和積極探索，并初見成效。

一、提出了學前教育師范生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求

提出綜合能力培養(yǎng)要求，既是實現(xiàn)我校學前教育師范生教師職業(yè)目標的要求，也是培養(yǎng)學前教育師范生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和持續(xù)發(fā)展的需要?；诖?，我校對學前教育師范生職業(yè)能力的培養(yǎng)提出了幾項極具針對性與操作性的要求，具體體現(xiàn)在學前教育師范生的教學能力、學前教育師范生的藝術(shù)表現(xiàn)能力、學前教育師范生的社會活動能力。

學前教育師范生的教學能力是幼兒園教育活動的關(guān)鍵能力，包括幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育教學監(jiān)控和應變能力、現(xiàn)代教育技術(shù)、家長工作等多項內(nèi)容；學前教育師范生的藝術(shù)表現(xiàn)能力是指彈（琴）、唱（歌）、跳（舞）、畫（畫）、講（故事）、編（兒歌、簡單的舞曲）、制（作手工）等方面的實施操作能力。學前教育師范生的社會活動能力是指學前教育師范生適應社會、促進職場發(fā)展的能力，其培養(yǎng)具有一定的針對性與操作性。

二、規(guī)范了學前教育師范生職業(yè)能力培養(yǎng)的目標

我校開辦師范專業(yè)教育已經(jīng)30余年，為社會輸送大量師范教育專業(yè)人才的同時積累了較豐富的職業(yè)能力培養(yǎng)經(jīng)驗。我校于2005年成為湖南省15所幼兒教師培養(yǎng)基地之一，2008年學校掛牌“永州市大專層次小學、幼兒教師培養(yǎng)基地”。旨在培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握有關(guān)幼兒教育的教育學、心理學、衛(wèi)生學等方面的科學文化知識及專業(yè)理論知識的人才。掌握從事幼兒園教學工作的有關(guān)教學方法、編寫教案等專業(yè)理論知識。掌握進行教學工作所必需的音樂、美術(shù)、舞蹈、鍵盤、口語等幼兒老師五項基本功的專業(yè)基礎(chǔ)知識。具有一定的幼兒教育教學工作的教學組織能力和制定教學計劃、編寫教案的能力。具備一定的音樂、舞蹈、鍵盤、口語、美術(shù)五項幼兒教師基本技能，掌握保教技能、演示技能、操作技能、音樂技能、繪畫技能、制作技能等高素質(zhì)技能型人才――幼兒園教育、保育工作人員。

三、明確了學前教育師范生職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容

根據(jù)幼兒教師職業(yè)能力新要求和我校學前教育專業(yè)學生職業(yè)能力現(xiàn)狀，在實踐探索中，我們明確了學前教育師范生職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容，提出了幼兒教師“四段”漸進式職業(yè)能力培養(yǎng)模式，即學習成型段、技能過級段、異地教育段、頂崗實習段，以尋求農(nóng)村幼兒教師職業(yè)能力發(fā)展的有效途徑。構(gòu)建了幼兒教師職業(yè)能力培養(yǎng)課程體系，強調(diào)“三基”教學，即基本理論教學、基本技能教學、基本素質(zhì)教學，不斷提升其專業(yè)能力和培養(yǎng)農(nóng)村幼兒教師從事“五大領(lǐng)域”（健康、社會、科學、語言、藝術(shù)）的教學與設(shè)計能力。

四、形成了以職業(yè)能力為本位的人才測評體系

我校學前教育師范生大部分基礎(chǔ)差，學習能力欠佳，學習習慣不好，因而形成一套有效的學前教育師范生評價機制，使得學前教育師范生適應新形勢下學前教育的要求顯得尤為重要。在實踐中，我們注重評價的作用，特別是重視自我評價的作用，建立了公平的、規(guī)范的評價操作體系，讓學生對評價產(chǎn)生更多的信任，發(fā)揮評價的積極作用。同時探索出多種途徑用于學前教育師范生綜合素質(zhì)評價，如：自我反思、家長評價、實習教學成果評價、績效考評法、檔案成長評價法等，這些評價方法激勵學前教育師范生全面發(fā)展，為教學工作起到鑒定、診斷、改進、導向的作用，為因材施教提供重要依據(jù)。

五、建立了以職場訓練為主體的教育實習體系

教育實習的主要目的在于幫助師范生了解學校教育教學的操作技能，而職場訓練的主要目的則不僅在于幫助師范生了解學校教育教學技能，而且在于幫助師范生全面把握職場中的教師職業(yè)。因此，學前教育師范生的教育實習必須在開放的職場中得到實際訓練。

1.完善學前教育師范生實習實訓制度基地

積極開展與幼兒園的合作交流。近年來我校已與十多所幼兒園建成合作關(guān)系穩(wěn)定的學前教育師范生實習基地，一方面，合作幼兒園可以為我校培養(yǎng)幼兒教師提供教育實踐經(jīng)驗的指導，促進我校進行教育教學和課程改革；另一方面，可以在實踐中改進本專業(yè)的教學和管理，促進幼兒教育專業(yè)的發(fā)展。

2.推行觀察性實習實訓

如開設(shè)學前健康教育、心理教育、語言教育、科學教育期間，每周安排一定時間的見習活動，讓學生了解幼兒園，了解兒童的身心特點，深化認識能力的提高；職場訓練的重要目標，是幫助學前教育師范生做好入職準備。為此，我校定期安排了假期社會調(diào)查、教育咨詢、辦臨時寄托班等活動；邀請幼兒園資深教師來我校講學并提供實習指導。這樣一來，可以促進我校幼兒教育專業(yè)發(fā)展，有利于充分利用實習幼兒園具備的經(jīng)驗優(yōu)勢，促進教育理論知識與實踐教學活動的有效結(jié)合，進一步深化學生對教育的認識，逐步促進學生教育信念的形成。

3.安排學前教育師范生到實習基地頂崗實習，進行角色扮演

為了將職業(yè)能力培訓活動貫穿整個三年的學習過程中，我校有計劃、有組織地安排了學生分批到實習基地頂崗實習進行角色扮演，以加強學生的師范技能訓練。實際上，組織學生深入幼兒教學課堂進行教育觀摩和見習活動，使學生了解幼兒教學現(xiàn)狀，增強其責任感和使命感。學前教育師范生在畢業(yè)前進行實習，是一種角色扮演，角色扮演的好壞直接影響學生實習成敗和職業(yè)能力的達成度。因此，這就要求我們必須做好實習的管理與指導工作。

我校近年來為國家培養(yǎng)了數(shù)千名合格的幼兒教師。多年的實踐讓我們積累了豐富的經(jīng)驗，并初步形成了“四段”漸進培養(yǎng)模式。我們培養(yǎng)學前教育師范生的職業(yè)能力，要實實在在地創(chuàng)建條件，讓學生在各項教育實踐活動中得到鍛煉與提高。要重視培養(yǎng)和造就一支有能力、有熱情、有方法，并熱愛幼兒教育且能深入幼兒園并與幼兒園保持聯(lián)系的教師隊伍。

參考文獻：

李 玉.由“幼師生職業(yè)能力培養(yǎng)”討論課引發(fā)的思考[J].教育探索，2008（2）.

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實習使我能夠從理論高度上升到實踐高度，更好的實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，為我以后的工作和學習奠定初步的知識。今天小編給大家為您整理了幼兒園學生實習鑒定表自我總結(jié)，希望對大家有所幫助。

幼兒園學生實習鑒定表自我總結(jié)范文一一,實習題目

在實習的這段期間,我知道了實踐是多么的重要,它讓我學到了許多書本上學不到的知識,也讓我學會了如何與孩子相處.

二,實習的目的

通過本次實習使我能夠從理論高度上升到實踐高度，更好的實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，為我以后的工作和學習奠定初步的知識。

通過本次實習使我能夠親身感受到由一個學生轉(zhuǎn)變到一個職業(yè)人的過程。

本次實習對我完成畢業(yè)設(shè)計和實習報告起到很重要的作用。

三,實習時間

本次實習時間于2011年9月至2011年12月在貴州省水泥廠幼兒園實習,實習的崗位是教師,這個職位說輕松也輕松,說不輕松也不輕松.教師是一個神圣的職業(yè),而作為一名幼兒教師更是如此,

當我看見一名名活潑的小孩在陽光下的笑臉,我就在想如果時間能停留在這一刻那該多好啊,就這樣我開始了我的新生活.

在此之前我先參觀了幼兒園,這里的環(huán)境很舒適,空氣也很好,設(shè)施完善,在安全方面也做好了相應的準備,老師們也很和藹,參觀完學校就來到了我所實習的班級中班,在中班期間,每個孩子都很乖巧,聽話.孩子們都喜歡和我一起做游戲,這讓我對這次的實習有了更大的信心,實習過程中遇到不懂的問題也得到了及時的解決.

剛開始是在班上學習如何與孩子溝通,后來幾天我一個人上課,說實話很緊張,不過看著孩子們一張張純真的笑臉,那些就都不算什么了,一節(jié)課上下來很輕松,同時也讓我學到了許多課本上學不的到的,在實習的過程中需要觀察孩子的一舉一動,要和孩子打成一片,了解他們的喜好,針對孩子的差別來對其進行不同方式的教育,還要以游戲的形式來激發(fā)幼兒學習的興趣,讓他們通過游戲來學習知識,不同的課所表達的意思不同,這會讓孩子覺得什么都是很新奇的,這樣他們就會通過不同的途徑去探索,把答案找出來,同時也讓他們知道一件事情要知道它的答案不是只有一種方法.

實習時間說短不短,說長不長,轉(zhuǎn)眼就到了離開的日子,在和孩子們相處的日子里大家都有了深厚的感情,就這樣離開有許多的不舍,然而通過這次實習我真正感覺到步入社會后我們要學得的東西很多，差距還是有的，專業(yè)課知識的欠缺、動手能力不足等等，我也知道這不是一天兩能夠?qū)W會的，不過我堅信我能做到這一點。這次實習對我的畢業(yè)設(shè)計也有很大的幫助，我想能夠在以后的設(shè)計過程中體會到很多東西。最后還應該感謝老師給的此次機會，讓我真正學到了很多專業(yè)和社會知識。

幼兒園學生實習鑒定表自我總結(jié)范文二我心中留下了永久的印記，因為這些印記見證我這樣一個新生的成長。在過去半年的內(nèi)，通過不斷地學習，團組織使我健康成長，使我認識正確的人生觀，世界觀。在這繁忙的一年中在團組織的關(guān)心下收獲不少。我收獲了很多很多.時間就是這么無情頭也不回的向前走著，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕著。是的，誰都不想被時間丟下.而我們也隨著時間的流逝一點一點的成長.而美好的純真隨著風雨的磨滅化成了成熟.或許這正是成長的代價.回想自己還是學生的那段日子，顯得是那么的遙遠。我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜;在思索中了解了醞釀已久的真理;在收獲后才知道努力的甜美。突然覺得自己似乎明白了許多事情，但是仔細琢磨后又不盡然……原來過去所見所識都是那么的偏見而又膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無知和可笑，我想誰又不是這樣的呢?或許在以后也回嘲笑現(xiàn)在的渺小……我們不得不笑并含著熱淚坦然回首我們所走過的每一步路：

在日常生活上：以前我是一個衣來伸手飯來張口的半大孩子，而通第一學期開學前過7天軍訓生活和這幾年老師和同學們的幫助，使我養(yǎng)成了獨立性，不再嬌生慣養(yǎng)，現(xiàn)在我已經(jīng)能做一些力所能及的家務了。

在學習上：如果考上中專是我人生的一個新的轉(zhuǎn)折點，那么念法律系就是我那個階段的沖刺。過去的已經(jīng)無法挽回了，唯一能夠做的，而且作好的就是現(xiàn)在學習的目的異乎尋常明確，就是學習門類繁多龐雜法律知識，學得一點知識技能為以后的人生道路上的選擇多一些安身立命的本錢。我深深明白學習的重要性如何。面對二十一世紀這個信息知識爆炸的時代，面對知識就是力量，科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力的科學論斷，我認為離開了知識將是一個一無是處的廢人。以資本為最重要生產(chǎn)力的資本家的時代將要過去，以知識為特征的知本家的時代即將到來。而中專時代是學習現(xiàn)代科學知識的黃金時代，我國的中等職業(yè)教育又是世界一流的，我應該抓住這個有利的時機和機遇，用知識來武裝徹底自己的頭腦，知識是無價的寶藏。那時，合理安排時間，調(diào)整好作息時間，分配好學習、工入黨申請書范文 作、娛樂的時間。時間是搞好學習的前提與基礎(chǔ)，效率和方法更為重要。其次，要保質(zhì)保量的完成老師布置的作業(yè)，老師布置的作業(yè)一般是她多年教學經(jīng)驗的總結(jié)，具有很高的價值，應認真完成。認真對待考試，考前認真復習。另外，積極閱讀有關(guān)書籍和資料，擴大自己的知識面;經(jīng)常提出問題，與同學討論，向老師請教;搞好師生關(guān)系，師生相處得融洽和睦;抓住點滴時間學習一些其它專業(yè)領(lǐng)域的知識，知識總是有用的。在這學期的期中考試中，盡管取得一些成績，但離心中的目標還很遠，仍需繼續(xù)努力，抓緊自己的學習。知識無止境，探索無止境，人的發(fā)展亦無止境，我還有很多的知識需要學習。

幼兒園學生實習鑒定表自我總結(jié)范文三在這一個月里，我學習到許多在學校學不到的東西.也感悟到了許多 ，從老師們身上，我看到了園丁們散發(fā)出的耀眼光芒，給了我在實習生活帶來了許多啟發(fā)性思維。在校期間總會認為當一名幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但在這里我改變了這個想法，每上完一節(jié)課我都有最大的感觸：想當好一名幼兒老師實在不易!

剛開始聽帶課老師跟孩子們上課，認真學習她上課的方式和怎樣管好課堂紀律。即使那樣，我還是遇到了許多師范學校里沒學過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時候和正式去教室上課的時候的心態(tài)是很不一樣的。同時也佩服老師對付這些孩子們的方法。用小組比賽來管他們的紀律，一來可以培養(yǎng)他們的團隊精神。二來還為課堂帶來一些活力。使課堂上不那么死板。聽了幾節(jié)之后我就開始試著講課，一開始孩子們會亂成一團，不聽你講課，我用了老師的那些方法，可是發(fā)現(xiàn)后來慢慢的，他們開始接受你還有喜歡你，這是實習期最有高興的事。也使越來越喜歡幼師這個職業(yè)。

我們除了課堂教學之外還有班主任工作。也組織了一次主題班會活動。幼兒園藝術(shù)節(jié)，我?guī)椭嗬锏男∨笥褌儼才殴?jié)目，幫兩個班安排畫版。使我在實習期忙碌但很充實。同時也明白做好老師除了要有豐富的專業(yè)知識之外，還要其他課外知識，這樣才能讓你的學生在和你打成一片之外還能尊敬你。這樣忙碌的實習生活我進行了一個月，而這個月的每一天我都做好了幼兒園實習工作總結(jié)。

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各位家長：

大家好！

非常歡迎您的孩子進入我園小班生活、學習。首先，我先向大家自我介紹一下：我是小一班的老師，鄒老師，幼師專業(yè)大專畢業(yè)，實際教齡6年,是小班年級組的教研組長。與我共同搭班的老師叫曹老師,幼師畢業(yè).在我園實習階段,曹老師能平等的對待每一個孩子,給予幼兒熱情、周到的照顧。在參加我園的新教師考試中，成績優(yōu)異，被我園錄取。其次，為了迎接小班孩子入園，我們?yōu)樗麄兣鋫淞藢挸髁恋幕顒邮?，室?nèi)設(shè)置可供幼兒游戲的玩具柜，并在墻布置孩子喜愛的畫面。為了深入的了解每個孩子入園前的生活狀況，緩解孩子入園前的焦慮情緒，順利的渡過入園關(guān)，進入集體，我們是這樣做的：

第一、問題的提出：

對于多數(shù)孩子來說，上幼兒園是他們第一次離開父母進入集體生活，在這一時期，許多的孩子會因主要撫養(yǎng)者的離開而產(chǎn)生緊張不安的情緒，這是他們對新生活暫時的不適應，適度的分離焦慮是正常的。但過度長時間的不適應會干擾幼兒正常的心理功能和生理功能，嚴重影響幼兒的在園生活。為了能讓幼兒更快更好地適應新的環(huán)境，我園希望家長能和老師共同配合做到下面幾個方面：

（一）讓幼兒了解新的環(huán)境。孩子對即將進入的新環(huán)境—幼兒園充滿了新奇、陌生甚至恐懼的感覺，消除這種緊張情緒的方法之一就是在未開學時帶孩先來幼兒園走走、看看，讓他們看看幼兒園的游戲場地和活動室、午睡室、盥洗室，邊看邊介紹，并告訴幼兒他即將來這里，還有許多小朋友將和他一起玩。

（二）幼兒適應性的性別差異：

1、男女幼兒適應差異顯著。女孩的適應性較男孩優(yōu)越，而且男女幼兒個體間的差異較顯著。經(jīng)過前人的研究發(fā)現(xiàn)，兒童在各種緊張情況中的焦慮、膽小沒有性別差異，只不過女性比男性更易報告她們懦弱、焦慮的感受，更傾向于強烈、深切的表達她們的情緒反應，而男孩的情感交流弱于女孩。還有，女孩對家長、老師的順從程度也高于男孩，也更易接受勸慰。因此，也就縮短了不適心情的持續(xù)時間，降低了嚴重程度。

2、可能會面臨到的狀況：一般孩子來園三步曲，喜歡——恐懼——喜歡

①哭鬧②裝生病③說同伴欺侮他④絕食（舉例說明）⑤來接的時候委屈的哭

（三）適應性的年齡差異

適應性差的孩子往往年齡偏小，孩子越小，對家庭護理人的依賴性越強。從生理上說，護理人與孩子大量的身體接觸及無微不至的生活照顧，使孩子不能長時間離開護理者，年齡越小，這種需要就越強烈，許多小年齡孩子適應障礙是由于日常生活不能自理而造成的。

（四）幼兒家庭護理人對幼兒適應性的影響

問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),適應性差,尤其是有過度分離焦慮行為的孩子,其父母有很大一部分不愿過多地表露出對孩子的關(guān)心和愛護.而且只花很少的時間去陪伴孩子.觀察發(fā)現(xiàn),這些孩子都對母親的愛護持有一定的懷疑態(tài)度.他們很難接受勸慰,情緒十分不穩(wěn)定,成天想著＂媽媽回來接我的＂等.

適應能力低的孩子在參加集體活動是,往往缺乏獨立與同伴交往的能力,盡管想去,但不會主動加入.其實,現(xiàn)在家長都已十分注重對孩子交往能力的培養(yǎng),但是為什么有的孩子交往能力還是很弱呢?其原因是護理人的概念:＂自己的孩子與陌生的孩子交往是不安全的”、他們喜歡代替孩子回答問題，甚至老師的問話回答都包辦了?！爸鲃印苯鉀Q孩子之間的糾紛。所以孩子在幼兒園中，當護理者一走開，您的孩子會呆坐著，渾身不自在。

孩子來園，首先會遇到大小便、吃飯、睡覺等問題。自理能力差的孩子面臨吃飯要喂、睡覺要陪、衣服不會穿這些問題。緊張不安是不可避免的。再者，孩子雖小，但他們總希望得到同伴、教師的肯定。剛剛?cè)雸@，生活自理能力強的孩子會常常受到老師的表揚，同伴們也容易接受這些孩子。這樣，往往會淡化思念之情。而反之，能力差的孩子往往會擔心不被同伴接受，不被老師喜歡?？梢姡议L對孩子獨立生活的培養(yǎng)是多么的重要。

（四）解決的方法

1.讓孩子愉快的度過入園的第一天。孩子到一個陌生的環(huán)境、害怕、焦慮是難免的，我園準備在9月1日、9月2日兩天請家長陪讀，以免孩子產(chǎn)生孤獨、焦慮感。

2.讓孩子帶一些熟悉的物品上幼兒園。

3.要隨時了解幼兒在園的情況，即使發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

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簡歷是求職者應聘活動的起點，也是招聘者招聘工作的開端。對求職或招聘的任一方而言，簡歷都具有著重要的現(xiàn)實意義。以下是小編整理的在職教師求職簡歷表格，以供大家參考。

在職教師求職簡歷表格一：姓

名：DD先生國籍：中國目前所在地：廣州民族：漢族戶口所在地：肇慶身材：160 cm　 kg婚姻狀況：未婚年齡：26 歲培訓認證：誠信徽章：　求職意向及工作經(jīng)歷人才類型：普通求職　應聘職位：行政/人事類：人力資源方面、市場銷售/營銷類、文教法律類：中小學老師工作年限：2職稱：無職稱求職類型：均可可到職日期：隨時月薪要求：1500--2000希望工作地區(qū)：廣州 佛山 肇慶個人工作經(jīng)歷：公司名稱：懷集縣詩洞中學起止年月：2007-11 ～ 2008-10公司性質(zhì)：事業(yè)單位所屬行業(yè)：教育事業(yè)擔任職務：心理學老師、歷史老師工作描述：主要負責整個學校的心理健康活動課。

另外擔任七年級一到六班的歷史老師。離職原因：支教期滿公司名稱：懷集縣進修校起止年月：2007-09 ～ 2007-10公司性質(zhì)：事業(yè)單位所屬行業(yè)：教育事業(yè)擔任職務：心理學老師、應用文老師工作描述：擔任幼師一年級的幼兒心理學課程的任課老師，

另外擔任辦公室自動化班一、二年級的應用文寫作的課程的老師。離職原因：工作調(diào)動公司名稱：廣東省懷集縣第一中學起止年月：2006-10 ～ 2007-07公司性質(zhì)：所屬行業(yè)：擔任職務：心理老師工作描述：參加“廣東省三支一扶”的計劃:在廣東省懷集縣第一中學工作，參加他們的“山區(qū)中學學習心理輔導中心的建立及功效” 課題（此課題是廣東省中小學心理健康教育“十五”規(guī)劃項目）的有關(guān)工作。在這期間，我的工作是豐富學校的心理網(wǎng)站——心韻，參與學校各級的心理課件、教案的評比與挑選，出一些心理墻報，負責課題結(jié)題初稿的摘寫。離職原因：課題結(jié)束，工作調(diào)動公司名稱：深圳市福田區(qū)蓮花北新蓮小學起止年月：2005-09 ～ 2005-11公司性質(zhì)：事業(yè)單位所屬行業(yè)：教育事業(yè)擔任職務：實習班主任工作描述：負責學生日常管理工作、開展心理健康教育課、協(xié)助實習學校建立心理咨詢室、策劃親子活動。調(diào)查小學生壓力并寫成報告。離職原因：實習后回校學習　教育背景畢業(yè)院校：華南師范大學最高學歷：本科畢業(yè)日期：2006-07-01所學專業(yè)一：心理學所學專業(yè)二：受教育培訓經(jīng)歷：起始年月終止年月學校（機構(gòu)）?！I(yè)獲得證書證書編號2002-092006-07華南師范大學心理學學士學位證書1057442006000807　語言能力外語：英語　一般國語水平：良好粵語水平：良好　工作能力及其他專長兩年山區(qū)支教，也就是在山區(qū)磨練了兩年?！≡敿殏€人自傳　個人聯(lián)系方式通訊地址：聯(lián)系電話：158XXXXXXXXXX家庭電話：手

機：QQ號碼：電子郵件：個人主頁：　在職教師求職簡歷表格二：姓名：年齡：27性別：女婚姻狀況：未婚政治面貌：黨員身體狀況：良好籍貫：浙江現(xiàn)所在地：浙江求職意向工作經(jīng)驗：應屆畢業(yè)生意向崗位：中學教育教師；文史類科學研究；貿(mào)易/銷售/客戶服務類其他求職類型：全職期望月薪：4000元以上到崗時間：一周內(nèi)期望工作地點：浙江從事行業(yè)：教育、培訓、科研院所；貿(mào)易、商務、進出口自我評價專攻英語及其教學和研究。教育經(jīng)歷寧波大學（2011年9月~2014年7月）專業(yè)英語學歷碩士獲得證書：英語專業(yè)八級；英語專業(yè)口語四級工作經(jīng)驗××××教育培訓機構(gòu) （2014年2月 ~2014年5月）公司性質(zhì)：私營企業(yè)行業(yè)類別：教育、培訓、科研院所擔任職位：職業(yè)教育/培訓/家教工作描述：少兒英語教師；一對一VIP中學英語教學個人技能語言水平：英語掌握程度：熟練聯(lián)系方式聯(lián)系電話：×××××××××××電子郵箱：×××@　在職教師求職簡歷表格三：姓

名：國籍：中國目前所在地：廣州民族：漢族戶口所在地：湛江身材：158 cm　 kg婚姻狀況：未婚年齡：23 歲培訓認證：　求職意向及工作經(jīng)歷人才類型：普通求職　應聘職位：職業(yè)教育/培訓/家教工作年限：1職稱：無職稱求職類型：全職可到職日期：隨時月薪要求：2000--3500希望工作地區(qū)：廣州個人工作經(jīng)歷：公司名稱：簡愛教育藝術(shù)培訓中心起止年月：2009-06 ～ 2009-12公司性質(zhì)：民營企業(yè)所屬行業(yè)：文化，藝術(shù)擔任職務：感覺統(tǒng)合教師工作描述：負責3-12歲少年兒童感覺統(tǒng)合訓練、針對學生的實際情況撰寫觀察記錄并制定切實可行的教學方案，跟蹤學員的課程進度并對方案進行反饋改進，并與家長保持有序有效的溝通與交流。此外針對學生的實際進行相應的學習能力的培養(yǎng)，以使學生各領(lǐng)域均衡發(fā)展。在職期間教學技能、工作態(tài)度和家園溝通質(zhì)量均得到公司、家長的一致認可和好評。離職原因：　教育背景畢業(yè)院校：廣州大學最高學歷：本科獲得學位: 教育學學士畢業(yè)日期：2009-06-01所學專業(yè)一：教育學所學專業(yè)二：受教育培訓經(jīng)歷：起始年月終止年月學校（機構(gòu)）專　業(yè)獲得證書證書編號2005-092009-06廣州大學教育學-　語言能力外語：英語　良好國語水平：精通粵語水平：精通　工作能力及其他專長本人專業(yè)知識扎實，工作認真負責、積極主動，樂于接受新事物和勇于接受挑戰(zhàn)。善于總結(jié)反思，心理承受能力強。愛好寫作，文筆流暢。待人誠懇，性格開朗樂觀。校內(nèi)學生干部經(jīng)驗豐富，協(xié)調(diào)、溝通、管理能力突出。先后在中學、幼兒園、培訓機構(gòu)實習或工作過，具有相當?shù)慕虒W經(jīng)驗和培訓經(jīng)驗?！≡敿殏€人自傳本人性格開朗、認真、樂于學習、勇于接受新挑戰(zhàn)，遇到困難挫折能較快調(diào)整自己，并能樂觀面對工作、生活。對于工作，我一直本著自我增值、不斷成長的態(tài)度去參與去感悟。我始終相信天道酬勤，追求的過程中意外會不斷，精彩也會有萬分。愿你我彼此都有著斑斕豐盈的人生?！€人聯(lián)系方式通訊地址：聯(lián)系電話：家庭電話：手

篇7

筆者通過調(diào)查訪談等方式，對廣西河池市區(qū)的多所幼兒園進行調(diào)查，了解到高職學前教育專業(yè)畢業(yè)生總體素質(zhì)良好，專業(yè)理論知識及各項基本功都比較扎實，但在實踐能力方面有欠缺，如還不能有效應對幼兒活動中的突發(fā)問題，還不能高效靈活地組織幼兒教育各領(lǐng)域的活動等。對此，可引進和推行“全實踐”理念，以培養(yǎng)實用型、技能型人才為出發(fā)點，針對幼兒園實際需要，更強調(diào)應用教育，在“實用和夠用”上下工夫。所謂“全實踐”，是指將學前教育專業(yè)學生在校學習期間的所有實踐環(huán)節(jié)作為一個整體來系統(tǒng)定位、統(tǒng)籌安排，彰顯教育的實踐特性。這種理念將學前教育的實踐性課程擴展到學前教育專業(yè)的素質(zhì)教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、選修課的技能操作，各學期的見習實習，短期的社會實踐，寒暑假社會實踐，畢業(yè)前的綜合實習以及畢業(yè)論文等所有教學環(huán)節(jié)中，重視實踐中的反思和反思中的知識重組重構(gòu)，可使理論與實踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合，在理論學習的同時促進學生提高教育教學實踐能力，逐漸成長為反思型和智慧型的現(xiàn)代幼兒教師。

二、當前高職學前教育專業(yè)學生職業(yè)能力不足的體現(xiàn)

高職學前教育專業(yè)學生須具備綜合的職業(yè)能力。2011年12月12日教育部頒布的《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》中規(guī)定，幼兒教師須具備的職業(yè)能力有：環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用能力、一日生活的組織與保育能力、游戲活動的支持與引導能力、教育活動的計劃與實施能力、激勵與評價能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力。然而，當前高職學前教育專業(yè)學生職業(yè)能力存在不足，主要體現(xiàn)在如下方面：第一，職業(yè)價值觀缺失。對于所從事的職業(yè)意義、地位認識不足。表現(xiàn)為在工作中自我期望值過高，進而產(chǎn)生失落情緒，失去職業(yè)熱情和興趣，甚至還表露出消極的懈怠心理，對幼師專業(yè)內(nèi)涵理解不透，對幼兒失去奉獻和關(guān)愛的精神，更有粗暴訓斥打罵幼兒的現(xiàn)象。第二，專業(yè)技能和教學能力較缺乏。高職學前教育專業(yè)學生錄取時不考察美術(shù)、音樂、舞蹈等專業(yè)技能，導致有些高職學前教育學生藝術(shù)教育技能的先天不足。在組織教育教學的能力方面也不盡如人意，主動學習新知識、接受新思想的愿望較差。第三，管理和保育能力欠佳。很多高職學前教育專業(yè)學生不能靈活地把學到的理論知識運用到實踐中，缺乏獨立帶班的能力，面對幼兒的突發(fā)狀況手足無措，對幼兒一日生活的組織與保育不夠重視，缺乏對幼兒行為習慣的細致關(guān)注、對幼兒愛心不夠，存在怕苦怕臟怕累的“三怕”思想，不愿接觸幼兒盥洗、排泄、飲食等比較繁煩的事情。高職學前教育專業(yè)學生畢業(yè)后在一線從事幼教工作，工作的對象是幼稚活潑的幼兒，學前兒童特有的心理特點，決定了幼兒教育工作的特殊性和復雜性：幼兒教師不再是傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者，更多的是“幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。要扮演好這樣的角色，離不開基于實踐的反思和領(lǐng)悟，實地經(jīng)驗在幼兒教師成長中具有極為重要的作用，這決定了有必要在“全實踐”理念指導下培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生系統(tǒng)的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)。

三、“全實踐”理念下培養(yǎng)高職學前教育專業(yè)

（一）培養(yǎng)高職學前教育專業(yè)學生的職業(yè)認同感

高職學前教育專業(yè)學生職業(yè)能力發(fā)展的前提是要有良好的職業(yè)認同感，使學前教育專業(yè)學生真正產(chǎn)生樂于從教的意愿，并體驗到職業(yè)的幸福感，產(chǎn)生幼兒教師情感最持久的原動力。高職學前教育專業(yè)學生職業(yè)認同感的培養(yǎng)要從多方面入手，首先，增強學生的職業(yè)情感。目前我國幼兒教師的工資報酬和福利待遇不甚理想，離職率高，針對這種情況，在人才培養(yǎng)過程中，要加強學前教育專業(yè)學生職業(yè)信念和職業(yè)理想的培養(yǎng)，從單純的關(guān)注工資待遇轉(zhuǎn)到關(guān)注職業(yè)的發(fā)展，把幼兒教師當作事業(yè)來經(jīng)營，樹立堅定的職業(yè)信念。學前教育專業(yè)院?？衫靡恍﹥?yōu)秀的社會資源，比如邀請優(yōu)秀的學前教育專家、教壇新秀、師德楷模等來做報告、座談等，以榜樣的力量促進學前教育專業(yè)學生職業(yè)認同感的形成。其次，通過良好的專業(yè)教育促使學生正確認識學前教育專業(yè)的角色定位，懂得幼兒教師職業(yè)的社會責任，激發(fā)內(nèi)在的職業(yè)認同感。還可以組織豐富的活動為高職學前教育專業(yè)學生提供一個施展的平臺。高職學前教育專業(yè)學生一般多才多藝，能歌善舞，通過一些能力展示的比賽活動，可以提高學生的職業(yè)自豪感和認同感。

（二）構(gòu)建模塊化、多層次、全方位的實踐教學活動來培養(yǎng)學生的職業(yè)能力

1.課堂教學。學生職業(yè)能力的核心部分需要通過課堂滲透實踐學習，要依據(jù)高職生的實際水平來開展教學，將各類教學法和教育技能融為一體，結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容開展研究性學習，大力提高高職學前教育專業(yè)學生的理論素養(yǎng)和實踐能力。在一些專業(yè)實踐技能課程比如幼兒園活動設(shè)計與指導、幼兒園游戲、幼兒園家長工作等中，可融入蒙臺梭利教學法、奧爾夫音樂教學法等，加重實踐教學分量，以利于學生掌握相應專業(yè)技能，形成職業(yè)能力。

2.頂崗實習與見習。頂崗實習與見習是學前教育專業(yè)學生充分認識專業(yè)的絕好機會。可依托實踐基地，按學習進程開展不同主題項目活動，通過學科課程實踐、專題見習、畢業(yè)實習等多層次的實踐模式，在真實的職業(yè)崗位中檢驗所學的知識，提高對崗位的適應能力。

3.社團活動。社團活動有其他教育形式不可替代的功能，可以彌補課堂教學的不足，讓學生有一個施展才華的舞臺。高職學前教育專業(yè)學生實踐技能的培養(yǎng)應貫穿在課外的一切實踐活動中。學生可以成立各種社團組織、才藝特長協(xié)會，組建一些與專業(yè)關(guān)系密切的手工藝品協(xié)會、音樂協(xié)會、幼兒歌曲創(chuàng)編、幼兒戲劇表演等興趣小組，強化學生職業(yè)技能。

4.技能訓練與競賽。根據(jù)實踐教學要求開展各項競技類比賽與技能訓練。比如講故事大賽、朗誦詩詞大賽、歌手比賽、專業(yè)技能考證等多元化訓練，在競賽的活動類型、對象、內(nèi)容和形式上創(chuàng)新，做到形式多樣、出奇制勝，全面落實專業(yè)技能的培養(yǎng)，通過設(shè)計、表演、競賽和考核活動，全方位檢驗和激發(fā)學生的專業(yè)技能學習，實現(xiàn)“一專多能”的培養(yǎng)目標。

5.社會實踐。讓學生提前接觸幼教機構(gòu)，了解幼教發(fā)展狀況，更進一步了解所學專業(yè)，在實踐中培養(yǎng)獨立思考、獨立工作和獨立解決問題的能力。通過社會實踐可以鞏固所學的知識，依靠實踐的經(jīng)驗和鍛煉把知識轉(zhuǎn)化成真正的能力，獲得職業(yè)認同和理解，為未來幼教職業(yè)生涯做好心理上的準備。

（三）建立科學、健全、規(guī)范的職業(yè)能力考核的長效機制

根據(jù)幼兒教師職業(yè)能力結(jié)構(gòu)要素確定考核內(nèi)容和項目，采取技能抽查的模式來檢驗學生職業(yè)能力的水平。每學期針對教學計劃中設(shè)置的學前教育專業(yè)的核心技能，由專業(yè)老師設(shè)計出技能抽查標準和題庫，標準要反映幼兒教育的最新發(fā)展對教師的專業(yè)要求，并參照近年來高職學前教育學生初次就業(yè)崗位的核心基本技能要求，設(shè)計出不同的情景考試題目，現(xiàn)場操作測試。如語言活動設(shè)計、班會活動設(shè)計、幼兒園玩教具制作、家園共育欄的策劃等。這種方式以一種常態(tài)的教學結(jié)果檢測，促使學生職業(yè)習慣、職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

同時，將學生職業(yè)能力考核與職業(yè)資格證書制度相銜接。在教學中，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的功能作用，積極開展職業(yè)技能培訓與鑒定相關(guān)工作，推行職業(yè)資格證書制度，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。要求學生考取育嬰師、保育員等國家職業(yè)資格證書。并將學生職業(yè)能力的考核在制度上進行規(guī)定，如在校期間要取得英語國家A級證書，普通話取得二級乙等以上證書，還有計算機等級考試證書，各項課程培訓及競賽的等級證書，如親子課程培訓、感覺統(tǒng)合訓練、蒙臺梭利教育培訓、奧爾夫音樂培訓等課程的合格證書。參加舞蹈、歌唱、美術(shù)等技能比賽的獲獎證書也可以作為學生職業(yè)能力的考核指標。

篇8

改革開放以來，黨和政府對我國幼兒教育事業(yè)十分重視。所制定的一系列教育法規(guī)：《教育法》、《城市幼兒園工作條例》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》等均對幼兒教育的性質(zhì)作出較為明確的定位。如《城市幼兒園工作條例!試行草案"》這樣描述幼兒教育“幼兒教育是社會主義教育事業(yè)的重要組成部分，是培養(yǎng)有社會主義覺悟的、有文化的勞動者的基礎(chǔ)。”《綱要》則吸收我國近幾年幼教改革理論與實踐成果，并借鑒國際幼兒教育先進經(jīng)驗，對我國幼兒教育性質(zhì)作出了更加明確的定位：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”。

1.1第一次將幼兒園教育納入我國基礎(chǔ)教育的范疇，這是對幼兒教育地位認識上的重大突破。

過去雖然也認為幼兒教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，但對幼兒教育是否屬于基礎(chǔ)教育，人們的認識并不一致。因認識上的偏差，在實際工作中，人們往往重視中小學基礎(chǔ)教育，而把幼兒教育作為一項福利事業(yè)來看待，其重視程度遠遠不及中小學?！毒V要》將幼兒教育納入基礎(chǔ)教育的范疇，從根本上解決了長期以來一部分人士對幼兒教育存在的認識上的誤區(qū)，必將對我國今后幼兒教育在新世紀的大發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。

1.2將幼兒教育與終身教育聯(lián)系起來，并把它作為終身教育的奠基階段，提升了幼兒教育在人的一生發(fā)展中的戰(zhàn)略地位。

終身教育是當今世界教育發(fā)展的先鋒主導理念，這種理論最早由法國著名學者保羅•朗格提出，其基本觀點是：人的生命是一個生生不息、不斷發(fā)展完善的過程，從人的生命誕生到人的生命結(jié)束，教育學習是促進人發(fā)展完善的必需手段，只要生命不結(jié)束，人的學習活動就不會中斷。這種觀點是針對當今信息時代要求提出的，是對過去單純學校教育觀念的一次徹底革命。目前，終身教育理論已為我國越來越多的有識之士所接受，逐漸成為我國實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本理念?！毒V要》將幼兒教育與終身教育聯(lián)系起來，并把它作為終身教育的奠基階段，實質(zhì)上是把幼兒教育看成是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高全民族素質(zhì)的奠基工程，強化了人們對“創(chuàng)新必須從娃娃抓起”的重要性認識，同時也增強了廣大幼教工作者實施幼兒素質(zhì)教育的責任心與使命感。

2對教育者角色、地位的重新認識

《綱要》從實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度，為幼兒園教育活動的開展規(guī)劃、設(shè)計了尊重保護幼兒個性，倡導幼兒自主和諧、全面發(fā)展的理想藍圖。作為這一藍圖主要實施者的教育者，其自身的角色、地位、作用必然發(fā)生相應的變化：

2.1教育者不僅包括幼兒工作者，還包括家長。因為“家庭是幼兒園教育評價的參與者”，幼兒園只有與家庭密切合作，與家長共同擔負起教育幼兒的責任，才能更好地落實幼兒素質(zhì)教育。

2.2教師不再是幼兒教育的權(quán)威和包辦代替者，而“應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。

2.3在幼兒園教育活動中，教師以平等、關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，關(guān)注幼兒的個性差異和特殊需要，為幼兒發(fā)展創(chuàng)設(shè)溫馨、優(yōu)越的物質(zhì)心理環(huán)境，這不僅是幼兒教師師德修養(yǎng)的根本要求，也是幼兒健康、自主、和諧成長與發(fā)展的必需條件。

3創(chuàng)新思維的訓練

首先要突破“教師中心、教材中心、課堂中心”的局面。這種教學方法壓抑了學生的個性和創(chuàng)新思維能力的發(fā)揮。在《幼兒園教育活動設(shè)計》教學過程中，我們特別注重做到以下兩點。

3.1營造民主、進取、開放的教學環(huán)境

我們力求把教師變成推動學生獨立思考的助手，把教材變成煥發(fā)學生興趣的工具，把課堂變成學生開發(fā)自我創(chuàng)新潛能的天地。我們鼓勵學生敢于打破原有的知識經(jīng)驗和結(jié)構(gòu)，另辟蹊徑，獨樹一幟。例如，采用“個性化報告法”，引導學生對有關(guān)理論問題進行開拓性地自學和報告交流，即把多種版本的教材進行對照，并查閱期刊和網(wǎng)絡上的最新信息，最后進行綜合性思考，集各家之言，立一己之說。報告時可采用“圖解法”“繪畫法”等個性化的報告方法。而在下園見習、實習中，我們要求學生課課都與指導老師和同學進行討論、交流與反思，從而靈迸發(fā)感，激揚思維。

3.2滲透創(chuàng)新思維的基本技法訓練

創(chuàng)新思維主要是追求思維方向的求異性、思維結(jié)構(gòu)的靈活性、思維表達的新穎性、思維過程的飛躍性。我們特別注意在活動案例的教學環(huán)節(jié)向?qū)W生滲透以下創(chuàng)新思維的基本技法。

1)逆向思維法。

即從與材料內(nèi)容或題目相反的角度去思考，一反傳統(tǒng)看法，提出與之相對或相反的觀點。[4]運用逆向思維做教學設(shè)計，常能收到出人意料的效果。如“葉子能進行光合作用，為植物輸送養(yǎng)分”是一般常識，而針對沙漠中植物退化的葉子，則可以做出“葉子在植物生長過程中的消極作用”的科學活動設(shè)計，使人耳目一新。

2)多向思維法。

即從材料或題目的內(nèi)容多方面去闡述，注意從事物的正面、反面、側(cè)面等諸多角度進行綜合考察，從而做出別出心裁的設(shè)計。

3)外向思維法。

即從自己思考的領(lǐng)域推向別的領(lǐng)域，再從別的領(lǐng)域得到有益的啟示，獲得信息再反饋回來解決本領(lǐng)域的問題。譬如在上文學作品欣賞課時，讓幼兒借助繪畫展示他們對文學作品的理解，用唱歌和舞蹈表現(xiàn)作品中的人物等。另外，直覺思維、辯證思維、側(cè)向思維、超前思維等，都有可能點燃創(chuàng)新的火花。在教學過程中，我們注重培養(yǎng)大學生將各種思維形式有機地融合為立體動態(tài)思維結(jié)構(gòu)，最大限度地擴展具有張力的思維空間，重視“最佳思維”設(shè)計，力爭用教師的誘導性信息激活各層次學生的創(chuàng)新思維。

4對幼兒的創(chuàng)新教育

創(chuàng)新是教育發(fā)展的動力。作為基礎(chǔ)教育的一個部分，幼兒教育同樣面臨教育創(chuàng)新的問題。在《幼兒園教育活動設(shè)計》教學過程中，為提高未來幼師的創(chuàng)新設(shè)計能力，我們主要采用了以下幾種方法。

4.1恰當參與法在學生們做書面“活動設(shè)計”和試講的過程中，教師適當?shù)貐⑴c進去，及時提醒他們思考如下問題:

1)可否增添。

在“活動材料的準備”環(huán)節(jié)，學生們自己準備的教具在經(jīng)過點撥、巧妙增添之后，往往可以變得更加合理，更有新意。

2)可否縮減。

由于對幼兒的實際情況了解不多，學生有時把活動過程設(shè)計得過于繁雜，孩子們根本接受不了，這時候需要提醒他們適當?shù)剡M行刪減；或者，學生往往把活動材料準備得很多，這時也需要提示他們注意材料的典型性。

3)可否替換。

比如提醒學生:材料是否可以用其他物品代替?幼兒的活動形式是否可以變換?

4)可否顛倒。

比如讓學生思考:是否可以進行角色顛倒，讓幼兒做小老師?活動過程能否倒過來進行，那將會是什么樣的局面?

5)可否結(jié)合。

試講結(jié)束后，要求講同一主題的幾個同學在一起進行討論，把他們各自設(shè)計的活動環(huán)節(jié)進行合理的嫁接，總結(jié)出幾種更為完善的設(shè)計思路；在做某一領(lǐng)域的活動設(shè)計時，要求學生們借鑒其他領(lǐng)域的知識，靠巧妙結(jié)合與綜合思考而出新、出奇。老師恰當?shù)膮⑴c，能為學生們進行創(chuàng)新設(shè)計提供必要的“支架”，也能有效地激發(fā)其創(chuàng)新熱情，增強其創(chuàng)新設(shè)計能力。

4.2過程補全法

即教師給出一些不完善的教學設(shè)計，有意識地在內(nèi)容上制造一定的空白，讓學生根據(jù)有關(guān)理論，自己去推測可能的更好做法。如大班教育活動“小學生的一天”的粗略設(shè)計為:某幼兒園通過開展“我要上學了”“我的小書包”“珍惜時間”“五分鐘能做的事情”等活動，了解“小學生的一天”，激發(fā)大班幼兒對未來學習生活的憧憬，為上學做好思想和心理能力的準備。針對這個不完整的設(shè)計，我們組織生們討論:你對大班入小學的教育還有哪些新的想法?還可開展哪些活動?然后讓學生們廣開思路、自行設(shè)計新的創(chuàng)意。

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【關(guān)鍵詞】參與式培訓;農(nóng)村幼兒園教師;專業(yè)成長

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604(2010)06-0012-05

一、研究的緣起

西北地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展相對落后,社會發(fā)育相對遲緩,社會、歷史與經(jīng)濟等多重原因極大地影響和限制了當?shù)貙W前教育事業(yè)的發(fā)展。查閱國內(nèi)各種幼教學術(shù)刊物不難發(fā)現(xiàn),凡述及西北地區(qū)農(nóng)村幼教問題,“設(shè)施薄弱,辦園條件簡陋”“小學化、成人化傾向嚴重”“教師教育觀念落后、教育教學水平低”等描述非常多。作為長期生活、工作在西北地區(qū)的幼教人,我們對西北地區(qū)幼教的問題了解更多、體會尤深。拿教師培訓來說,以甘肅為例,農(nóng)村地區(qū)幼兒園教師近5年內(nèi)沒有接受過任何培訓者達68.9%(王杰,2009),而培訓費用短缺是影響當?shù)赜變簣@教師在職培訓的重要原因。職前和職后專業(yè)教育的不足與匱乏直接影響到西北地區(qū)農(nóng)村幼兒園教師隊伍的專業(yè)化水平和整體質(zhì)量。

筆者曾在甘肅某農(nóng)村幼兒園調(diào)研時記錄了一次中班科學活動“認識水”,其基本過程如下:

1.S老師先出示一杯水、一些積木,結(jié)論:水會流動。讓孩子重復兩遍:水是會流動的、沒有形狀的液體。

2.出示一杯牛奶,比較水與牛奶,結(jié)論:水是無色的。接著,在牛奶杯與水杯里各放入一塊糖,說明水是透明的;拿出醋與水比較,告訴孩子,水是無味的。

3.請一個孩子上前聞聞醋與水,提醒該幼兒告訴大家水是無味的。

4.S老師拿出兩杯水,說明一杯有糖,一杯無糖,問孩子如何分辨?

5.請一個孩子上前攪動其中一杯水,教師告訴孩子兩杯水味道不同。看到孩子疑惑的眼神,老師自己品嘗了兩杯水后,再次重復一杯有糖、一杯無糖。

6.S教師提問并小結(jié):水沒有形狀、會流動、是一種液體。

7.教師提問水有哪些作用,然后又自答道:水可以清潔、可以滅火,水對我們?nèi)祟惙浅７浅Ｖ匾?我們要節(jié)約用水,一滴也不能漏掉。不要浪費水,一定要節(jié)約用水。而后,教師念了一首“節(jié)約用水”的兒歌給孩子聽。

8.教師再次提問:水是什么物質(zhì)?什么顏色?什么形狀?有無味道?

當教師最后小結(jié)本次活動內(nèi)容并宣布下課時,孩子們大聲歡呼著沖出活動室……

這個案例至少反映出:(1)教師不懂得幼兒學習的特點,完全采用單一的問答和灌輸?shù)姆绞絹怼敖獭庇變簩W科學知識。(2)知識授受成為本活動的唯一目的,偏離了“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育、重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望”的基本要求。(3)整個教學過程幼兒既沒有操作材料,也基本無操作活動,“端坐靜聽”和“徒手學習”成為幼兒唯一的學習方式。課后訪談中,我們發(fā)現(xiàn)該教師其實已經(jīng)感覺到自己的這個活動有問題,如“孩子不感興趣”“組織得不好”“辦法少、舊”等,但問題究竟出在哪里?該如何引導孩子開展科學活動?她表示既不清楚也不知該怎么辦。進一步交流發(fā)現(xiàn),該園老師多年來沒有參加過任何形式的培訓,對該如何組織幼兒的集體教學活動缺乏基本的了解,因此在教學活動中出現(xiàn)各種問題是不難理解的。

西北地區(qū)農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和教師渴望得到專業(yè)培訓的強烈需求促使我們不得不思考這樣一個問題:當我們作為普通的研究者沒有能力去解決農(nóng)村幼兒園教師的身份、編制、待遇等重要問題時,我們是否應該考慮農(nóng)村地區(qū)幼兒園教師在專業(yè)發(fā)展方面到底需要些什么?他們有哪些教育需求是我們能夠滿足的?如何滿足?怎樣的幫助是有效的?作為西部高校的幼教工作者,我們是否應該在滿足研究者自身研究需要的過程中,將理論與實踐相結(jié)合,為轉(zhuǎn)變西北地區(qū)農(nóng)村幼兒園教師的教育觀念、提高幼兒園教師隊伍的質(zhì)量做一些能做和該做之事?厘清這些問題,我們的課題研究才會更有意義和價值。

二、西北地區(qū)農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)成長過程中遭遇的典型問題

從筆者數(shù)年來奔波于各幼兒園調(diào)研、記錄的眾多案例可以發(fā)現(xiàn),前文“認識水”的例子只是西北地區(qū)農(nóng)村幼教現(xiàn)狀的一個縮影,它從一個側(cè)面反映了西北地區(qū)農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的困境。從當?shù)剞r(nóng)村幼兒園教師專業(yè)成長的過程來看,主要存在如下問題:

(一)職前培訓缺乏,專業(yè)對口率極低

我國《教師法》規(guī)定:取得幼兒園教師資格應具備幼兒師范學校畢業(yè)及以上學歷。調(diào)查表明,在西北地區(qū)農(nóng)村民辦園實際從事教學工作的人員中,52%為非幼師中專學歷,其次為高中和大專及幼師學歷,具有本科學歷的教師非常少。在這些教師中有過學前教育專業(yè)學習經(jīng)歷的教師僅占6.8%(謝秀蓮,2007),可以說,專業(yè)對口率非常低。

(二)資金短缺,尚未建立促進農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的支持體系

甘肅全省88個縣(市、區(qū))中,有一半是國家重點扶貧縣,有60多個縣(市、區(qū))要依靠國家財政補貼才能維持正常運轉(zhuǎn),農(nóng)民人均純收入連續(xù)八年列全國末位。所以,盡管自1999年以來,全省教育經(jīng)費支出占財政支出的比率基本上都在30%左右,但縣級財政大大超出了這個平均水平,被稱為“吃飯財政”。因此,依靠行政部門投入在職教師培訓幾乎是一種奢望。由于資金短缺,當?shù)剞r(nóng)村幼兒園教師職后培訓難以開展,加上職前培訓不足,可以說,當?shù)剞r(nóng)村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的支持體系尚未建立。

(三)教師在職培訓形式單一,針對性和有效性較低

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn),西北地區(qū)農(nóng)村幼兒園教師參與的為數(shù)不多的培訓多是以專家講、教師聽為主的講座式培訓,這種培訓形式側(cè)重于單向灌輸學習內(nèi)容,對教師在實踐中碰到的真實問題和具體需要關(guān)注不夠。由于培訓的內(nèi)容并未內(nèi)化為教師自己的知識,這樣的培訓常被當?shù)亟處熜蜗蟮馗爬椤奥爼r激動、看時感動、回去不動”,培訓的針對性和有效性較低,對幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的作用甚微。

三、參與式培訓對教師專業(yè)發(fā)展作用的實踐研究

“如果一個人要真正改變自己的行為,一定需要將觀念滲入自己的頭腦,一定要在行為上進行反復的操練。”〔1〕要想進行富有成效的教育改革,觀念的轉(zhuǎn)變非常重要,而觀念的轉(zhuǎn)變往往需要借助外部條件的推動,高校教師的“專業(yè)引領(lǐng)”有可能成為很好的“助推器”,而“助推器”作用的恰當發(fā)揮與培訓教師的方式有密切的關(guān)系。

(一)課題研究與“送教下鄉(xiāng)”相結(jié)合,走出高校對農(nóng)村教師進行幫扶

我們將高校教師的課題研究與一些省級示范園為貧困地區(qū)進行教學對口幫扶或送教下鄉(xiāng)工作聯(lián)系起來,主動出擊,采取“走出去”的方式,依托縣級教育部門的協(xié)調(diào)和支持,本著“相互尊重,平等交流,取長補短,共同進步”的原則,組建了由高校教師、省城骨干教師和幼教管理人員構(gòu)成的合作團隊。該團隊深入縣、區(qū)級幼兒園,以縣、區(qū)級幼兒園教師為主要培訓對象,同時吸納周邊民辦幼兒園教師參加,通過診斷性聽課與指導性評課結(jié)合、案例分析與專題討論結(jié)合、專家點評與專家講座結(jié)合等形式和幼兒園教師“一起做”,在“做中學”,在“做中變”。

(二)遵循行動研究的取向,以參與式方法為主進行培訓

行動研究是一種實踐性很強,旨在改進教師工作、提升教師工作質(zhì)量的研究方法。行動研究的對象是教師自身的教育教學活動,它通過發(fā)現(xiàn)問題,尋找和采取對策,達到改進教育教學活動及提高教師自身批判反思能力的目的。這種研究非常適合調(diào)動農(nóng)村幼兒園教師和教育管理人員改革的“原動力”。如果不讓教師體驗自己親自參與、主動學習的甜頭,他們又怎會放手讓幼兒感受和體驗主動學習、在游戲中學習、在操作中體驗的快樂?

遵循行動研究的取向,我們嘗試以參與式方法為主培訓農(nóng)村幼兒園教師。所謂參與,并沒有一套固定的方法和技巧,只要讓所有在場的人“動”起來,每個人都有體驗、探究、合作、表達和交流的機會,就是參與。根據(jù)這一理解,我們對如何轉(zhuǎn)變農(nóng)村幼兒園教師的觀念和教育行為進行了一些態(tài)度和方法上的改革。最初的形式是專家報告、案例展示、共同討論、專家點評,后來我們發(fā)現(xiàn)這樣的形式還不足以充分調(diào)動農(nóng)村地區(qū)教師參與學習的主動性和積極性,之后又調(diào)整為教師互相展示教學案例、互相評析、組織討論,把專家的講座放在最后。由于專家在之前的觀摩和討論中對當?shù)氐挠變簣@教育教學活動、當?shù)亟處煹幕緦I(yè)需求有了大致了解,再開展講座就比較有針對性了。我們發(fā)現(xiàn),不論使用何種學習方式和方法,學習者能積極參與的學習就是最好的學習。若學習者有強烈的學習動機,對學習真正感興趣,在學習中就會積極主動思考,動手操作,與人合作交流。

(三)觀摩他人教學與自我實踐結(jié)合,促進觀念的轉(zhuǎn)變與內(nèi)化

與傳統(tǒng)的參與式培訓主要以分組討論為主不同,我們的參與式培訓方法更強調(diào)深度參與,其主要程序是先觀看省城和當?shù)貎?yōu)秀教師的教學,而后在討論時相互對話、溝通、分享,并統(tǒng)一認識,啟迪智慧。觀摩他人教學不是簡單地作出對錯的判斷,而是要提出問題,并在自我反思、互相交流中認真思考,不斷建構(gòu)自己的新認識?！跋蚴谡n教師學什么”“向同事學什么”“向自己學什么”是教師在參與式培訓中自始至終都應該思考的問題。而我們的任務主要是幫助教師梳理教學過程中出現(xiàn)的問題,并盡可能和他們一起分析這些問題形成的原因,找到解決問題的辦法。以往農(nóng)村幼兒園教師鮮有機會觀摩到如此集中且特色各異的教學,更很少有時間和精力坐下來反思自己的教學活動。如今,參與式培訓能促使他們在深刻認識自己、分析自己行為的基礎(chǔ)上,從模仿開始,逐漸嘗試創(chuàng)新與改革。

以2009年10月在Y市的一次培訓為例:同為美術(shù)活動“認識顏色”,省城教師的目標設(shè)定重在“引導幼兒觀察色彩混合后產(chǎn)生的變化,在操作中感受顏色變化的多樣和有趣”;Y市教師的目標設(shè)定重在“在與藍色玩具的親密接觸中進一步認識藍色,通過大膽嘗試,掌握初步的涂刷方法”。在具體的教學過程中,省城的教師關(guān)注給孩子“提供自由表現(xiàn)的機會,鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己的情感、理解和想象,尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納孩子獨特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享孩子自由創(chuàng)造的快樂”。Y市教師則比較關(guān)注孩子技能技巧的學習和標準化要求,幼兒的活動更多的是機械訓練和簡單模仿。活動結(jié)束后圍繞這兩個案例,參訓教師展開了熱烈的討論,焦點問題是藝術(shù)活動究竟該讓幼兒學什么?我們沒有急于將結(jié)論“告訴”教師,而是和教師們一起重溫了《綱要》的精神:藝術(shù)活動應“提供自由表現(xiàn)的機會,鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象,尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂”;“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式,應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達,克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的偏向”。之后,我們再將討論逐步引向深入,最后引導大家形成共識:開展美術(shù)活動要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果、忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。Y市教師通過此次觀摩和討論,認識到他們的觀念和行為需要改變,而這種渴望改變的想法是他們自己的深刻體驗,并不是我們這些“外來者”強加的。在幾個月后的追訪活動中我們欣喜地看到了Y市教師教學觀念和教學行為的改變以及教育教學工作質(zhì)量的提高。所以,要真正讓幼兒園教師在學習中產(chǎn)生思想升華,在實踐中踐行理論和觀念,和他們一起做是最為有效的方法。

四、參與式培訓的效果

每次培訓結(jié)束后我們都會和參訓教師座談,了解培訓效果。參訓教師非常喜歡這種形式的培訓,覺得這種學習與日常工作聯(lián)系緊密,能被他們理解和接受。參與式培訓既能調(diào)動自己的已有經(jīng)驗,又能在合作交流中形成新經(jīng)驗。大部分農(nóng)村幼兒園教師認為,省城骨干教師的教學“提供了適合貧困地區(qū)幼兒園的教學案例”“觀念新,教學活動的目標細,可操作性強”“內(nèi)容生活化,教師提問少而精”“教具多取自自然和廢舊材料,簡單易操作”,等等,并表示在今后的活動設(shè)計和實施中,“應該從實際出發(fā),多考慮幼兒的發(fā)展和接受能力”。省城的骨干教師則認為,“雖然農(nóng)村幼兒園的辦園條件簡陋,資源匱乏、教師待遇低,但那里的老師那種渴望有機會接觸新理念,渴望提高專業(yè)水平,渴望得到實實在在具體指導的學習態(tài)度讓我們非常感動,他們對孩子那種盡職盡責、千方百計努力提升教育教學質(zhì)量的工作精神和對幼教事業(yè)的執(zhí)著追求非常值得我們學習”。對于高校教師的指導,一線幼兒園教師們這樣總結(jié)道:“教育實踐如果沒有比較清楚的教育思想為指導,就不可能是真正的教育實踐。而那些能對教育實踐產(chǎn)生影響的教育理論,本身一定積淀著很厚重的教育實踐。有了理論支持,我們才能真正解決現(xiàn)實的問題,走出教學困境。可以說,一線幼兒園教師更需要高校老師在理論上的指點與幫助?！?/p>

其實,在參與式培訓的過程中,無論是當?shù)氐慕逃芾砣藛T還是雙方參訓教師和研究者都深刻地體會到:專家的引領(lǐng)在西北地區(qū)農(nóng)村幼兒園教師培訓中尤為重要,因為這些地區(qū)可供教師利用的教育教學資源非常有限,單純依靠當?shù)亟逃姓块T和教師的力量,不足以有效地為教師開展在職培訓提供支持,來自于高校教師的理論支持和技術(shù)幫助不可缺少,同時,來自幼教一線的具有豐富實踐性知識的骨干教師的“專家引領(lǐng)”也不容忽視。此外,外來研究者與教師的關(guān)系非常重要。我們不是在“教”農(nóng)村的教師轉(zhuǎn)變,而是作為“協(xié)助者”與他們一起尋求轉(zhuǎn)變。我們不想直接告訴他們答案,因為:(1)直接告訴是學不會的,學習是不可能被教的;(2)有時研究者自己也沒有十分清楚的答案,只能在“做”中“學”,在“做”中“找”。而那些具有豐富實踐性知識的骨干教師,往往在解決具體的教育教學問題時,比我們的想法更多且更具有可操作性,關(guān)鍵是我們能否給他們提供一個平等交流的平臺。

五、幾點思考

第一,培訓農(nóng)村幼兒園教師必須深入當?shù)卣{(diào)查現(xiàn)狀,培訓方式應“本土化”。

培訓之前,應該對培訓地區(qū)的幼兒教育尤其是教師專業(yè)發(fā)展情況有比較細致、深入的了解,一定要注意傾聽當?shù)厝俗约旱穆曇?避免在不了解他們真實需求的前提下,“一廂情愿”地把自己認為“好”的東西強加于他們。因此,農(nóng)村幼兒園教師的培訓如何避免“被城市化”、應該采取何種方式更為實用有效是值得警覺的問題。

第二,高校應主動和幼兒園建立“合作伙伴關(guān)系”。

長期以來,我國師范院校是幼兒園教師教育的主要承擔者,但師范院校僅僅將幼兒園作為一種教育實習場所,與幼兒園的關(guān)系是一種典型的“資源消費”關(guān)系,而不是合作伙伴關(guān)系,這不利于對幼兒園教師開展完整、持續(xù)的職前、職后教育。〔2〕

在日常的教學與研究工作中,高校教師應該主動深入幼兒園教育實踐,與幼兒園建立良好的合作伙伴關(guān)系并打造自己的研究團隊,熟悉團隊教師的基本情況并在長期的教育教學研究過程中積累較為豐富和成熟的案例。這不僅有助于高校教師提高自身的教學與研究能力,還能夠在農(nóng)村幼兒園教師培訓中發(fā)揮重要作用。

第三,在參與式培訓的過程中,高校教師要特別注意以平等的態(tài)度對待參與者。

“任何長期、艱苦、堅持不懈的努力都來自人的內(nèi)心,而不是某種外來的思想,而最快的深入人內(nèi)心世界的途徑就是與他們建立平等的關(guān)系?！?Johnson,1989)培訓初期,高校教師應與參訓者進行充分的溝通,而不是居高臨下地批評他們暴露的問題,更不應包辦代替,提供現(xiàn)成的答案,而應該引導和啟發(fā)他們自己發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題,激發(fā)他們自我發(fā)展的愿望和能力。高校教師的作用是營造一個相對寬松、安全、積極的學習氛圍,使所有人愿意參與教學研究,激發(fā)他們充分運用自己的智慧、知識和能力去解決問題的愿望,在一次次的交流和討論中幫助他們理解“教育活動內(nèi)容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律,各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動性,寓教育于生活、游戲之中”。

第四,教師培訓工作應成為政府相關(guān)部門的責任。

開展培訓必定會產(chǎn)生一定的培訓成本。政府應為農(nóng)村幼兒園教師在職培訓“埋單”。鑒于西北地區(qū)的特殊情況,我們主要采取課題研究與省級示范園“對口幫扶”與“送教下鄉(xiāng)”活動相聯(lián)系的形式對農(nóng)村幼兒園教師進行培訓,省級示范幼兒園不僅有人力資本的輸出,還要分擔培訓成本,農(nóng)村幼教機構(gòu)由于經(jīng)費有限,只要求他們承擔極少的一部分。囿于經(jīng)費限制,培訓的規(guī)模有限,且受益面還是偏窄,培訓工作的可持續(xù)性存在問題,這樣送教單位的積極性較難維持。作為權(quán)宜之計可適當采用,但從長遠考慮,政府理應承擔“嚴格教師資質(zhì),提升教師素質(zhì),努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍”的主要責任。

參考文獻:

〔1〕陳向明.在參與中學習與行動:參與式方法培訓指南〔M〕.北京:教育科學出版社,2005:304.

〔2〕諶啟標.美國基于合作伙伴的幼兒教師教育改革述評〔J〕.集美大學學報,2009,(7):9.

Participating Training and the Professional Development of Preschool Teachers in Northwest Rural Areas

Wang Donglan

(College of Education, Northwest Normal University, Lanzhou, 730070)