導語：如何才能寫好一篇期初建賬實訓總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：工作過程；高職課程設(shè)計；教學設(shè)計

工作過程即在企業(yè)里為完成一個實際工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的由不同步驟和環(huán)節(jié)組成的一個完整的工作程序，基于工作過程的課程設(shè)計核心在于參照企業(yè)實際工作任務(wù)設(shè)計適合學生課堂訓練“能力訓練任務(wù)”，仿照企業(yè)完成生產(chǎn)任務(wù)的工作流程，設(shè)計適合學生課堂訓練的教學過程，基于這種方案設(shè)計的課程主線不是講解一套系統(tǒng)知識，而是帶領(lǐng)學生模擬實際生產(chǎn)流程去完成一件(職業(yè)崗位)工作。

一、課程目標設(shè)計

我?！皶嬰娝慊睂I(yè)的定位是立足廣東，為地方企業(yè)、會計服務(wù)行業(yè)輸送高素質(zhì)應(yīng)用型會計技能人才，為此我們通過集合專業(yè)指導委員會全體成員召開會議、制定調(diào)查表格進入企業(yè)現(xiàn)場調(diào)研等方式深入了解企業(yè)會計的特點，在調(diào)查基礎(chǔ)上，緊密圍繞崗位所需的職業(yè)能力，制定了本門課程的能力目標、知識目標和素質(zhì)目標(表1)。

二、課程教學設(shè)計

1　課程教學內(nèi)容設(shè)計

依據(jù)用友ERP財務(wù)系統(tǒng)將課程劃分了十個教學模塊，同時，針對企業(yè)崗位具體情況，并結(jié)合我?，F(xiàn)有的實訓條件，選用了企業(yè)背景資料、財務(wù)資料和用友財務(wù)軟件為能力訓練項目的載體，每個能力訓練項目包括若干個能力訓練任務(wù)，而每個能力訓練任務(wù)都是一個完整的工作過程，按照生產(chǎn)性企業(yè)的財務(wù)部門實際工作任務(wù)的先后順序排序，再按照工作步驟展開，通過完成這些能力訓練任務(wù)，學生可以獲得或提升相應(yīng)的職業(yè)能力(表2)。

2　課程實施方式設(shè)計

本課程共安排54個課時，分18周(每周3個課時)完成教學任務(wù)，上課地點安排會計電算化實訓室，主要以工業(yè)企業(yè)模擬賬套為能力訓練任務(wù)的載體，并輔以多媒體課件和系統(tǒng)演示。

結(jié)合單個班級學生較多的實際情況，我們將學生分成了10個小組，．每個小組選組長一名，具體負責能力訓練任務(wù)實施過程中本組同學的活動組織，這種組織形式不僅實現(xiàn)了學生自我管理，降低班級人數(shù)多而造成的管理困難，而且在小組中充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維和實踐能力，更加強化合作和交流能力的培養(yǎng)。

三、課堂教學設(shè)計

為了使學生更真實體驗企業(yè)實際工作流程，在調(diào)研企業(yè)工作流程的基礎(chǔ)上，經(jīng)過系統(tǒng)化的整理，并結(jié)合學校實際教學情況設(shè)計了完整的課堂教學流程，如圖1。

1　單元教學活動設(shè)計(學習任務(wù)：系統(tǒng)管理)

(1)任務(wù)導入階段

第一步，任務(wù)導人，任務(wù)導人包括：一是介紹案例資料；二是系統(tǒng)管理的期初建賬工作，

①由每個學習小組指定一個同學介紹案例企業(yè)背景并提供企業(yè)相關(guān)信息；

⑦小組討論手工方式下的期初建賬需要做哪些工作)

③指定小組組長為系統(tǒng)管理員，介紹系統(tǒng)管理建賬工作，

第二步，分析學習任務(wù)，

①系統(tǒng)管理員分析會計電算化軟件由多個模塊組成，各個模塊為同一會計主體的不同方面服務(wù)，各個模塊具備公用的基礎(chǔ)信息，系統(tǒng)管理就是為這些公用信息搭建一個管理平臺；

②期初建賬工作中，需要在系統(tǒng)管理系統(tǒng)中完成的工作主要有：設(shè)置用戶(操作員)，建立賬套，分配權(quán)限等；

③由系統(tǒng)管理員分配小組成員為各崗位的操作員并設(shè)置小組成員崗位操作權(quán)限，

(2)任務(wù)操作流程階段

第一步，系統(tǒng)管理員啟動系統(tǒng)管理，以小組組長為系統(tǒng)管理員(Admin)或賬套主管身份注冊登錄【系統(tǒng)】-【注冊】，輸入操作員：Admin，密碼為空，單擊〖確定〗按鈕，進入系統(tǒng)管理，

第二步，設(shè)置操作用戶(只有系統(tǒng)管理員有權(quán)限)，

①設(shè)置角色

【權(quán)限】-【角色】，輸入角色編號和角色名稱。

②增加操作員(以小組成員為各崗位操作員)

【權(quán)限】 【用戶】，錄入編號、姓名，指定所屬角色。

第三步創(chuàng)建新賬套(前4步只有系統(tǒng)管理員有權(quán)限)。

①輸入賬套信息；②輸入單位信息；③輸入核算類型信息；④輸入基礎(chǔ)信息；⑤設(shè)置編碼方案；⑥定義數(shù)據(jù)精度；⑦系統(tǒng)啟用。

第四步，設(shè)置小組成員為操作員的權(quán)限，設(shè)置賬套主管、填制憑證、審核等權(quán)限，

第五步，輸出(備份)賬套數(shù)據(jù)(只有系統(tǒng)管理員有權(quán)限)，引入(恢復)賬套數(shù)據(jù)，

第六步，問題與解決，

問題癥狀①如何對賬套進行備份，解決辦法：執(zhí)行“開始程序用友ERP―U8一系統(tǒng)管理賬套 輸出”。

問題癥狀②計算機系統(tǒng)崩潰，重裝系統(tǒng)后如何對賬套進行恢復解決辦法：執(zhí)行“開始一程序 用友ERP-US 系統(tǒng)管理”，以Admin的身份登錄注冊，再執(zhí)行“賬套一引入”菜單命令，找到備份的賬套數(shù)據(jù)，即可實現(xiàn)賬套的恢復工作。

2　教學檢測階段

按照給定資料，按照考評標準檢查學習效果，

3　總結(jié)階段

通過期初建賬學習、情境設(shè)定和任務(wù)導人，學習系統(tǒng)管理期初建賬工作，掌握在系統(tǒng)管理系統(tǒng)中完成的工作主要有：設(shè)置用戶(操作員)、建立賬套、分配權(quán)限等，進而掌握系統(tǒng)管理系統(tǒng)的功能，本次教學實現(xiàn)的關(guān)鍵任務(wù)：設(shè)置操作用戶、創(chuàng)建新賬套、設(shè)置操作員的權(quán)限、數(shù)據(jù)輸出(備份)與數(shù)據(jù)引入(恢復)，在任務(wù)操作流程過程中，引導學生積極思考操作過程碰到的問題與學會解決問題。

課堂教學嚴格遵循學生主體的原則，讓學生在完成能力訓練任務(wù)的過程中自主搭建技能和知識體系，同時，教師在教學過程中組織、引導課堂活動，引導學生思考、討論問題的方向，并通過各種形式滲透培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，這種全新的單元教學模式的實施，不僅有利于學生進入企業(yè)工作時能快速適應(yīng)崗位要求，縮短進入工作狀態(tài)的時間；還有利于其能在工作中不斷總結(jié)學習，實現(xiàn)個人職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展，

實踐表明，本課程方案的實施大大激發(fā)了會計電算化專業(yè)學生學習的主動性與積極性，極大地提升了學生的專業(yè)技能，同時也為學生提高溝通合作、自主學習等職業(yè)能力奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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一、實訓目的 二、實訓內(nèi)容

（一）：期初建賬及余額的錄入

會計是對一個會計主體在一段會計期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的反應(yīng)，監(jiān)督、預(yù)策、決策等。首先我們得從建賬開始，建賬就是要根據(jù)公司有可能發(fā)生的經(jīng)濟內(nèi)容做一個初步的規(guī)劃，除了企業(yè)必須有的科目之外，還應(yīng)該從實際的經(jīng)濟業(yè)務(wù)中來開設(shè)相應(yīng)的會計科目。因為會計科目是反應(yīng)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)記錄核算的基礎(chǔ)，根據(jù)企業(yè)的起初賬務(wù)情況，建好總賬和明細賬，然后就是期初余額的錄入，如實地將企業(yè)前期余額反映在所建的總賬和明細賬上。

（二）：填制會計憑證，并對憑證進行審核

在設(shè)置好會計科目和建好總賬明細賬的情況下，就是要按照時間順序?qū)舅l(fā)生的每一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)，依據(jù)原始憑證進行填制記賬憑證，在填制記賬憑證的時候要認真審核原始憑證是否符合要求，依據(jù)審核后的原始憑證真實地填制記賬憑證。在實訓的過程中，我們用的是雙金額式的記賬憑證，有時候不小心就會將金額的方向填錯，在記賬憑證上還要如實的記錄原始憑證的張數(shù)，在記賬憑證的背面還要粘貼好原始憑證，真實的反映企業(yè)的每一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)的內(nèi)容，做好記賬憑證以后交給主管也就是我們的指導老師xxx老師簽字審核，之后就可以登記總賬和明細賬了。

（三）：會計帳簿的登記與結(jié)帳

記賬憑證通過審核簽字后就可以進行登記賬簿工作，登記總賬就是把已經(jīng)簽字了的記賬憑證做為依據(jù)，逐筆將經(jīng)濟業(yè)務(wù)記錄在總帳和明細賬中，以便期末對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的匯總核算，如實的反映企業(yè)在一個會計期間內(nèi)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。在會計期末時依據(jù)總賬和明細賬進行成本的核算和利潤的分配，登記總帳和明細賬一定要細心，不能出現(xiàn)金額的錯誤，或者方向的錯誤，因為記錄錯誤的總帳和明細賬是不能如實的反映企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的，會導致期末科目匯總時的數(shù)據(jù)不真實，試算不平衡等等多方面的問題，從而不能結(jié)帳，而且在反查賬務(wù)的時候工作復雜力度加大了。給會計工作的時間上造成了推移，不能及時的反映經(jīng)濟情況，所以，早登記總帳和明細賬的過程中我們主要把握好謹慎性原則，才能如實的不記賬憑證完整的登記入賬。

（四）：會計報表的填制

記賬完后要做的就是填制會計報表，由于2006年的新會計準則的變動和修改，我們在填制會計報表時必須依據(jù)新的準則中的要求去填制，這對于我們來說是一次真正的改變，很多以前學到的知識得到了很好運用，也增加了很多新的知識，在原來的基礎(chǔ)上得到了很高的強化，接受了更多的新知識，強化了我們在會計報表的填制上應(yīng)該注意的細節(jié)。

三、實訓總結(jié)與感受

通過此次實習，讓我們溫故而知新，起到了預(yù)期的效果，例如：在公司發(fā)生材料采購業(yè)務(wù)的時候，發(fā)生的運費有些需要提稅的，而有些則不需要提稅，在運輸費用計如原材料成本是如果是一種原材料，該怎樣記？而多種原材料的情況下又該怎樣記?這些是我們原來都不知道的，通過此次的實際訓練，讓我更加明晰的知道該怎樣計算原材料的入庫成本，企業(yè)為了生產(chǎn)經(jīng)營的持續(xù)性，就會生產(chǎn)產(chǎn)品出售，在生產(chǎn)產(chǎn)品時首先就要領(lǐng)用原材料，做為會計，就要根據(jù)為了生產(chǎn)各種產(chǎn)品的領(lǐng)料單計算出材料的出庫成本，當然方法是有很多種的，在次我主要說說對加權(quán)平均法來計算單位成本的感受。在過去的一年的時間里，我們財務(wù)會計學得不是很好，所以當我們在這次接觸到這些成本業(yè)務(wù)的核算時總是無從下手，找不到頭緒，在實際訓練的過程中，碰到需要計算材料的出庫成本時，就不知道該怎樣去計算，過去曾聽說過先進先出法，后進先出法（這種方法現(xiàn)在也不用）等等多種計算單位成本的方法，但是從來就沒有真正的實際操作過，本次實際訓練時面臨這些問題時才真正的感到自己的好多缺點。在周老師的詳細講解下才弄明白是怎么一回事情，讓我及時的彌補了這一知識空缺，受益非淺！

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關(guān)鍵詞:VBSE平臺;教學現(xiàn)狀;改進

1VBSE平臺的介紹及對傳統(tǒng)實驗教學的影響

1.1VBSE教學平臺及相關(guān)實訓介紹

VBSE全稱既是虛擬商業(yè)社會模擬,真實的環(huán)境搭建與虛擬的實習業(yè)務(wù)結(jié)合起來,組成一個實訓仿真系統(tǒng)及實訓平臺,為財務(wù)管理、會計學、國際貿(mào)易與營銷等經(jīng)管類專業(yè)的學生,甚至是包括計算機、電子商務(wù)等其他專業(yè)學生提供頂崗實習的機會。讓學生置身于相對仿真的環(huán)境中,在學習中就能身臨其境的感受工作崗位的具體事務(wù)、體驗社會組織結(jié)構(gòu)的異同,接觸實際的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。在虛擬商業(yè)社會平臺中,一共有108個不同的專業(yè)崗位,從公司總經(jīng)理到行政助理,從制造業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)專員到商貿(mào)業(yè)的市場專員,從銀行的柜員到政府部門公務(wù)員,從物流企業(yè)的員工到服務(wù)公司的員工,這里不僅模擬真實的工作環(huán)境,設(shè)置的崗位及經(jīng)濟業(yè)務(wù)也和現(xiàn)代商業(yè)社會非常貼合。在這樣的環(huán)境下進行頂崗實習的各專業(yè)本科學生能夠充分發(fā)揮主觀能動性,主動地去體驗基于崗位的業(yè)務(wù)決策、理解崗位績效、組織績效之間的關(guān)系,去培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,綜合實踐能力,并提高專業(yè)知識水平。另一方面,建設(shè)跨專業(yè)虛擬仿真綜合實訓課程體系,也對學習的實驗類教學設(shè)置提出了更高要求,完善虛擬仿真實驗環(huán)境及實驗室設(shè)施成為搭建VBSE平臺的第一步。

1.2VBSE對傳統(tǒng)實驗實訓課教學方式的影響

在傳統(tǒng)經(jīng)管類實驗實訓課的教學中,教師處于絕對的主導地位,根據(jù)教師所安排好的實驗實訓課進程,學生在實驗室中按部就班地完成實驗實訓任務(wù),少有主觀能動性的發(fā)揮。以會計專業(yè)實訓類課程為例,由于會計類專業(yè)課難度較大,在實驗實訓課教學時,教師仍然會利用部分課堂教學時間進行課程內(nèi)容及相關(guān)專業(yè)知識的講解,完成講解后再開展有關(guān)實訓項目。每一次的實訓步驟和實訓內(nèi)容是嚴格制定好的,優(yōu)點是能夠明確實驗教學任務(wù)、學生按規(guī)定好的步驟完成,課堂實訓的內(nèi)容針對性也較強。而在其他的會計類實驗實訓課程中,例如會計電算化、ERP實訓以教會學生使用會計軟件并完成相應(yīng)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理為主要教學目標,仍然仍以教師講解為主,這種灌輸型教學方法的教學效果甚微。在虛擬商業(yè)社會環(huán)境中,開展實訓對于學生而言操作VBSE的軟件相對而言很簡單,軟件界面設(shè)備清晰、易操作,相當于很多企業(yè)的OA辦公系統(tǒng)。在進行實訓之前,最要重要的工作是理解虛擬商業(yè)社會環(huán)境中制造業(yè)、商貿(mào)業(yè)、工貿(mào)業(yè)等核心企業(yè)以及服務(wù)公司、物流公司等企業(yè)的經(jīng)營規(guī)則,在實訓過程中應(yīng)重點把握業(yè)務(wù)流程。因此在VBSE虛擬仿真實訓的課題,是以學生為主導地位,必須充分發(fā)揮好主觀能動性,才能夠?qū)⒆约旱摹肮尽苯?jīng)營好,自己“公司”或“部門”的“業(yè)務(wù)”處理好。在這樣的實驗實訓課堂,教師也不再是主要“講解者”,而是“引導者”,但這并不意味著對教師的要求降低虛擬商業(yè)社會中,教師要熟悉實訓過程,并且善于把握實訓節(jié)奏;另外,跨專業(yè)綜合實訓對指導教師提出了更高的要求,不僅要熟悉該軟件的運行及經(jīng)營規(guī)則,還要具備會計、稅務(wù)、國際貿(mào)易等多個學科的專業(yè)知識。

1.3VBSE對傳統(tǒng)實驗實訓課教學方式考評方式的影響

傳統(tǒng)經(jīng)管類實驗實訓課最終的考評成績主要以學生所上交的實訓材料及實訓過程中實驗實訓任務(wù)的完成度、實驗成果為主要依據(jù),以湖南文理學院會計專業(yè)手工實訓課為例,最終成績平時成績占比30%,做賬材料占比50%,實訓報告占比20%。VBSE課題顛覆了傳統(tǒng)課題的教學方式,考察方式的設(shè)計更為復雜化,不能簡單地以最終上交的實訓材料及相關(guān)的實驗實訓成果為主要依據(jù),應(yīng)該采用更貼近社會企業(yè)對實力資源的考核方式。

2湖南文理學院VBSE實訓開展現(xiàn)狀及改進

2.1已有序開展多輪“虛擬商業(yè)社會”實訓課程

湖南文理學院經(jīng)濟與管理學院于2018年建設(shè)了虛擬仿真是實驗室,實驗室共有500多平方米,空間布置主要采用分組的形式,一個組就代表一個企業(yè),每個企業(yè)設(shè)有企業(yè)管理部、營銷部、生產(chǎn)計劃部、倉儲部、采購部、人力資源部、財務(wù)部等部門,每個部門又有不同崗位,并配備了良好的硬件設(shè)置,為開展虛擬仿真實驗提供了良好的外部條件。2018年春季學期開始已經(jīng)安排頂崗實習,除了國際經(jīng)濟與貿(mào)易、營銷、會計學、財務(wù)管理專業(yè)學生,還接納了其他學院、其他專業(yè)的學生實習,未來VBSE也會面向全校學生開展,將會有更多的學生參與到虛擬商業(yè)社會環(huán)境綜合實訓中來。

2.2VBSE實訓課程教學現(xiàn)狀

首先,應(yīng)盡快實現(xiàn)跨專業(yè)的融合;為了方便課程的安排、協(xié)調(diào)專業(yè)課程及專業(yè)教師相關(guān)的教學任務(wù),湖南文理學院經(jīng)濟與管理學院開設(shè)VBSE跨專業(yè)仿真實訓課程是分專業(yè)來進行的,按照專業(yè)依次完成實訓任務(wù),并沒有交叉進行,沒有真正做到“跨專業(yè)”綜合實訓。其次,教學安排還有待改進;本學院在開展的VBSE課程,每個專業(yè)實訓的時長為兩周。主要包括組建團隊、起初建賬、固定經(jīng)營與自主經(jīng)營四個階段,其中穿插CEO競選,企業(yè)文化建設(shè)評比,心理素質(zhì)測試等環(huán)節(jié);第一周進行的CEO選舉實習動員,CEO選舉、招聘、團隊組建、現(xiàn)場招聘,制作海報,領(lǐng)取辦公用品,工作交接,文化建設(shè),期初建賬檢查、第一階段測試等教學活動都較為簡單,且現(xiàn)有的教學安排較為拖沓,會造成部分學生實習工作任務(wù)較忙,而另一部分學生實訓任務(wù)輕松,出現(xiàn)無事可做的情況,部分實訓任務(wù)建議縮減為1天進行,實訓第2天可開展固定經(jīng)營,固定經(jīng)營為期2天,自主經(jīng)營可適當?shù)卦黾咏虒W課時數(shù)。

3推動VBSE實訓課程發(fā)展的改革建議

3.1教學目標重新定位

VBSE課程可以使參加該實訓的學生感知企業(yè)內(nèi)外部組織管理流程、業(yè)務(wù)流程及組織關(guān)系,是認知理論與實踐的結(jié)合,與傳統(tǒng)課題目標核心知識掌握的側(cè)重點不同,VBSE實訓課程的目標側(cè)重于提升學生時間操作能力、協(xié)調(diào)溝通能力與綜合決策能力,需要從以上幾個方面重新定位相關(guān)課程的教學目標。

3.2VBSE教學的重新設(shè)計

VBSE相關(guān)課程的教學設(shè)計應(yīng)該是既能夠充分發(fā)揮的VBSE平臺的價值,充分利用信息技術(shù)為經(jīng)管類專業(yè)課程帶來的優(yōu)勢,又能讓學生在虛擬商業(yè)社會環(huán)境下充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長與性格優(yōu)勢,真正做到因材施教,針對不同的經(jīng)管類專業(yè)制定個性化的教學方案。本學院已有的專業(yè)包括國際經(jīng)濟與貿(mào)易、市場營銷、會計學、財務(wù)管理、金融工程,在實訓時若是能夠讓這幾個專業(yè)的學生同時參與進來,則在每一次在開展VBSE實訓時也更能夠發(fā)揮虛擬商業(yè)社會的虛擬仿真功能,真正實現(xiàn)不同專業(yè)、不同崗位間的業(yè)務(wù)交流。因此,在進行VBSE跨專業(yè)模擬實訓時,應(yīng)首先在經(jīng)管學院內(nèi)部實現(xiàn)五個專業(yè)交叉實訓,即在每一次實訓中既有經(jīng)濟類專業(yè)的學生,又有管理類專業(yè)學生,才能既充分發(fā)揮的VBSE平臺的價值,充分利用信息技術(shù)為經(jīng)管類專業(yè)課程帶來的優(yōu)勢,又能讓學生在虛擬商業(yè)社會環(huán)境下充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長,真正做到因材施教。

3.3考評方式的變革

VBSE課題顛覆了傳統(tǒng)課題的教學方式,考察方式的設(shè)計也應(yīng)該更貼近社會企業(yè)對實力資源的考核方式,讓學生不僅僅從教學上全方位的感受企業(yè)的真實業(yè)務(wù),也從考察方式上感受到真實的企業(yè)日常經(jīng)營活動,應(yīng)設(shè)計更為全方位反映學生能力的考評體系。以下VBSE實訓課程考評方式的設(shè)計,主要有個5個部分組成,分別是測評成績、簽到成績、經(jīng)營成績、自評成績、互評成績,相對于傳統(tǒng)的實驗實訓課程的考評方式更為復雜。

3.4雙師型師資隊伍的完善

VBSE系統(tǒng)的高仿真業(yè)務(wù)及資料,對肩負引導的教師提出的更高的要求。專業(yè)上要求教師建立備跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系(結(jié)構(gòu)體系中包括財務(wù)管理、財務(wù)會計、成本會計、稅法、經(jīng)濟法等專業(yè)學科),教學中要求教師具備出色的課程組織能力,實踐中要求教師熟悉企業(yè)的運作模式的能力,因從從專業(yè)提升、教學提升、企業(yè)實踐等方面去提升VBSE教師的綜合教學與組織教學能力。

參考文獻

[1]肖俊,李嵐,馬勇.基于VBSE平臺搭建管理會計實訓教學模塊的構(gòu)思[J].湖北第二師范學院學報,2019,(12):58-6.

[2]李江南,周琳佳.VBSE課程學習中存在的問題及對策—以昌吉學院經(jīng)濟管理系為例[J].昌吉學院學報,2019,(03):76-81.

篇4

知識經(jīng)濟和信息化時代，企業(yè)要求經(jīng)管類專業(yè)的畢業(yè)生具備更全面的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，高等院校為培養(yǎng)學生全方位、系統(tǒng)性、立體化的知識應(yīng)用能力，就需要建立相應(yīng)的綜合實訓平臺。文章針對基于VBSE（虛擬商業(yè)社會環(huán)境）構(gòu)建經(jīng)濟管理類綜合實訓教學體系進行了有益的探索，在平臺搭建、內(nèi)容體系和效果評價等方面提出了構(gòu)想和幾點建議。

關(guān)鍵詞：

VBSE；實訓教學體系；企業(yè)搬進校園

隨著現(xiàn)代信息科學技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)濟管理活動越來越復雜，社會對于經(jīng)濟管理人才的綜合素質(zhì)和實際應(yīng)用能力等都提出了更高的要求，知識+技術(shù)+綜合素質(zhì)+創(chuàng)新精神的“寬專多能”式人才更受企業(yè)的青睞。審時度勢，高等教育也正逐步向著更加注重素質(zhì)與能力培養(yǎng)的方向發(fā)展，目前針對某一門課程的虛擬仿真實驗室建設(shè)較多，但是對于跨專業(yè)綜合實訓的平臺涉及不多。高等院校為培養(yǎng)學生全方位、系統(tǒng)性、立體化的知識應(yīng)用能力，就需要建立相應(yīng)的綜合性實訓平臺，VBSE（虛擬商業(yè)社會環(huán)境）經(jīng)濟管理類綜合實訓課程應(yīng)運而生。

一、VBSE經(jīng)濟管理類綜合實訓平臺簡介

“VBSE”（VirtualBusinessSocialEnvironment）稱為虛擬商業(yè)社會環(huán)境，指高校根據(jù)現(xiàn)代制造業(yè)與服務(wù)業(yè)中現(xiàn)實崗位工作內(nèi)容、業(yè)務(wù)流程等，結(jié)合與教學目標適配的業(yè)務(wù)規(guī)則，搭建包括市場環(huán)境、商務(wù)環(huán)境、政務(wù)環(huán)境和公共服務(wù)環(huán)境在內(nèi)的現(xiàn)代真實商業(yè)社會環(huán)境，讓學生進行仿真經(jīng)營和業(yè)務(wù)工作學習，從而培養(yǎng)學生在協(xié)同工作中的綜合執(zhí)行能力、全局意識和職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)“把企業(yè)搬進校園”的教學理念。VBSE通過對企業(yè)的工作流程、崗位任務(wù)以及相互關(guān)系，遵循預(yù)先設(shè)定的業(yè)務(wù)流程進行仿真模擬經(jīng)營，體現(xiàn)了三個特征：第一，全方面仿真性。VBSE綜合實訓做到了環(huán)境、機構(gòu)、業(yè)務(wù)、流程以及崗位的仿真。學生扮演虛擬商業(yè)社會中不同組織、不同部門、不同角色人員進行團隊組建、期初建賬、日常業(yè)務(wù)處理、月末結(jié)賬等企業(yè)運營關(guān)鍵環(huán)節(jié)活動的全過程模擬。第二，多模塊跨專業(yè)性。VBSE綜合實訓構(gòu)建了一個綜合多模塊、多學科、跨專業(yè)的銜接緊密的開放性實訓教學體系，打破現(xiàn)有經(jīng)管類專業(yè)實踐教學各自為政的局面，融合經(jīng)管類各專業(yè)知識體系，可以滿足經(jīng)管類各專業(yè)的校內(nèi)綜合實訓教學需求。第三，多元化競爭性。VBSE綜合實訓通過設(shè)置多個同行業(yè)的競爭性企業(yè)，并開展柔性化的自主經(jīng)營，營造一個充實市場競爭的環(huán)境，有利于激發(fā)學生的“斗志”，在競爭中充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

二、VBSE經(jīng)濟管理類綜合實訓教學體系的構(gòu)建思路

筆者所在院校經(jīng)管類2014級各專業(yè)在第7學期設(shè)置了3個學分的職業(yè)能力訓練實踐課《虛擬商業(yè)社會綜合實訓》，該課程的性質(zhì)就是一門經(jīng)管類跨專業(yè)的仿真式的綜合實訓課程，課程目的為學生在畢業(yè)前通過完成虛擬商業(yè)社會中的崗位任務(wù)，理解和掌握較為全面的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟管理知識，培養(yǎng)學生的專業(yè)知識應(yīng)用能力、業(yè)務(wù)實踐能力、溝通表達能力、決策協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新崗位能力等。這是一門全新的課程，需要高仿真的虛擬實訓環(huán)境，需要一套完善而可操作的實訓教學體系，這是一項創(chuàng)新工作，筆者所在教學團隊對此展開了研究設(shè)計，提出了VBSE綜合實訓教學體系構(gòu)建的內(nèi)容框架。

（一）實訓平臺的搭建

VBSE實訓平臺的搭建屬于項目實施的前期工作，主要任務(wù)是結(jié)合學校實際硬件條件，由經(jīng)管實訓中心聯(lián)合企業(yè)開展教學平臺的軟硬件搭建工作，具體包括實訓場地的設(shè)計、虛擬環(huán)境的搭建（全景布局、制造企業(yè)布局及部門工位圖、機構(gòu)布局、業(yè)務(wù)洽談商品交易會布局等）、網(wǎng)絡(luò)及硬件平臺的準備、教學軟件與教學用具的采購等。具體搭建過程中應(yīng)注重以學生為主體，以教師為主導，核心應(yīng)圍繞著現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營，開展經(jīng)濟管理類多專業(yè)、交互式、同時間的校內(nèi)綜合實踐的教學，讓學生在校園內(nèi)就能體會仿真的企業(yè)環(huán)境。1.場地的布局設(shè)計。根據(jù)學校自身的實際情況，布局設(shè)計實訓場地，確定運行規(guī)模。VBSE場地需要容納上百名學生同時開展實訓，分別按區(qū)域劃分各制造企業(yè)的物理場地，將各企業(yè)內(nèi)部按部門分組，并集中設(shè)置場地，為制造企業(yè)提供業(yè)務(wù)支持。2.虛擬環(huán)境的建設(shè)。（1）企業(yè)內(nèi)部商務(wù)環(huán)境。在VBSE平臺中，設(shè)置若干個相互競爭的同行業(yè)制造企業(yè)，每個企業(yè)設(shè)置人力資源部、企業(yè)管理部、倉儲部、采購部、財務(wù)部、生產(chǎn)計劃部和市場營銷等7個部門，每個部門又設(shè)置了關(guān)鍵崗位，共包含18個崗位。（2）行業(yè)外部環(huán)境。外部環(huán)境主要包括公共服務(wù)環(huán)境和政務(wù)環(huán)境。VBSE平臺根據(jù)企業(yè)真實的運營情況，將企業(yè)的外部環(huán)境分為：工商局、稅務(wù)局、海關(guān)總署、社保局、進出口服務(wù)中心、商業(yè)銀行、貿(mào)易公司、物流公司等窗口，在具體實訓教學實施時，可以根據(jù)實際情況更改外部環(huán)境窗口。3.軟硬件資源的設(shè)計與采購。（1）軟件資源的建設(shè)。主要指軟件平臺的搭建，包括軟件產(chǎn)品、相關(guān)配套教材及實例等資料的采購和準備。軟件平臺是實訓體系建設(shè)的主體，出于教學需要考慮，該平臺既要包括供學生進行實訓操作的功能，又包括供教師和管理員進行輔助教學的功能。在軟件平臺中，針對企業(yè)設(shè)置不同部門和崗位，在業(yè)務(wù)方面，可以提供企業(yè)經(jīng)營時所需的基礎(chǔ)資料和企業(yè)經(jīng)營的主要任務(wù)，關(guān)于具體經(jīng)營的數(shù)據(jù)，則可以由根據(jù)實踐過程中企業(yè)的資金情況、運營情況、競爭情況等做出綜合分析后再決定?？傊浖脚_通過各種類型的服務(wù)機構(gòu)、企業(yè)中各種崗位角色的扮演和經(jīng)營業(yè)務(wù)的模擬，可以實現(xiàn)學生“在環(huán)境中體驗、在對抗中思考、在行動中認知、在組織中協(xié)同”的教學目標。在軟件資源建設(shè)中，建立嚴謹?shù)墓芾碇贫纫卜浅Ｖ匾９芾碇贫劝▽W生實訓管理制度、教師教學管理制度以及實驗室的管理制度。在實踐過程中，做好實踐數(shù)據(jù)記錄，做好對實踐設(shè)備、實踐場所的管理記錄，有利于實踐平臺更好的發(fā)揮作用。（2）硬件資源的建設(shè)。VBSE跨專業(yè)實踐要多崗位協(xié)同運作，所以對場地的規(guī)模方面提出了較高的要求，要選擇一個可以同時容納至少上百名學生的實踐場地，而且能滿足以后擴容的要求。實踐設(shè)備方面，對于服務(wù)器、計算機以及桌、椅等各種辦公硬件設(shè)備和辦公用品都有詳細而具體的標準，要做到符合學生的實訓要求。此外，在滿足基本教學正常運行的情況下，應(yīng)考慮結(jié)合學院的實際情況，同時要考慮軟硬件升級的問題。實訓室網(wǎng)絡(luò)方面，在實訓室建設(shè)的初期就應(yīng)該充分考慮到網(wǎng)絡(luò)平臺本身的建設(shè)以及對外開放的問題，做到有效地利用和管理。4.教學用具的準備。根據(jù)VBSE綜合實訓的要求，教學用具也應(yīng)該滿足真實企業(yè)的需要，達到高仿真，如報表、票據(jù)、營業(yè)執(zhí)照、單位公章、實訓用鈔票等等。

（二）內(nèi)容體系的設(shè)計與實施

VBSE實訓教學模式是以制造企業(yè)經(jīng)營管理工作為業(yè)務(wù)背景，以學生為主體，實施以“教、學、做一體化”和“項目導向、任務(wù)驅(qū)動”的教學模式，其教學內(nèi)容的設(shè)計與實施需要根據(jù)學院應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標，強化實踐，堅持創(chuàng)新和綜合指導原則，結(jié)合VBSE中的各個具體崗位實際工作任務(wù)，以學生綜合實踐能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為目標設(shè)計教學內(nèi)容。1.實訓要求。實訓中每個學生根據(jù)現(xiàn)代商業(yè)社會中的實際業(yè)務(wù)流程，模擬制造業(yè)和服務(wù)業(yè)中不同部門、不同的工作崗位，獨立完成業(yè)務(wù)處理，目的使學生熟悉平臺的功能，明晰不同類型業(yè)務(wù)的處理流程，從而達到實訓教學目的。2.實訓內(nèi)容。實訓內(nèi)容由企業(yè)的建立開始，通過學生團隊的決策與協(xié)作，完成企業(yè)從起步期、發(fā)展期、壯大期、衰退期四個階段的變化，讓學生了解在虛擬的市場環(huán)境體驗經(jīng)濟環(huán)境要素關(guān)系，通過開展企業(yè)運營對抗與內(nèi)外部協(xié)同，實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營的發(fā)展壯大。3.實訓方法。VBSE實訓過程中，以學生為中心，采用項目式教學法和情景式教學，針對不同的任務(wù)將專業(yè)知識進行分解，從而幫助學生在實踐中深化對專業(yè)知識的理解與掌握。此外，整個實訓過程又采用學生自主式學習和研討式教學方式，在實訓中將學生分成若干小組，每個學生自由選擇工作崗位，模擬企業(yè)的經(jīng)營活動。遇到問題，可以通過查詢資料、小組協(xié)作等方式解決，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、團隊性和探索學習能力。4.實訓流程。VBSE實訓過程分為實訓準備、崗位體驗和實訓總結(jié)三個階段。

（三）教學效果的評價設(shè)計

為了全面評估學生的學習情況，考評時既要關(guān)注學生在知識與技能方面的掌握情況，又要關(guān)注學生在實踐過程中的表現(xiàn)。因此，課程考核需要將過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，將團隊考核與個人考核相結(jié)合。除了考核期末經(jīng)營業(yè)績外，還要考核學生在實訓過程中的積極性、參與度、任務(wù)完成情況以及實訓結(jié)束后的收獲與感受。除了對學生在專業(yè)知識應(yīng)用能力方面進行考核外，還應(yīng)對學生的綜合素質(zhì)、團隊意識、競爭意識、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力等進行總體的考核。期末經(jīng)營業(yè)績的考核，教師可以設(shè)置相應(yīng)的指標。關(guān)于團隊業(yè)績的考核主要考察：團隊意識、溝通交流、經(jīng)營決策、公司業(yè)績、團隊紀律、公司制度、公司經(jīng)營報告等。個人業(yè)績的考核主要包括：考察學生在實踐過程中團體任務(wù)的參與情況、工作任務(wù)完成情況、實踐課程的考勤情況、協(xié)作能力、理論知識、對團隊的貢獻、總結(jié)報告完成情況及其他情況等。學生成績=實踐企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績*60%+學生個人表現(xiàn)*40%企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績評定包括：企業(yè)文化10%、團隊意識10%、團隊交流10%、團隊紀律10%、經(jīng)營決策20%、公司業(yè)績20%、經(jīng)營報告20%。學生個人表現(xiàn)評定包括：學風與興趣10%、自主性與團隊合作30%、素質(zhì)能力30%、實驗教學成績考核30%。

三、VBSE綜合實訓中幾個關(guān)鍵問題的建議

（一）做好前期軟硬件條件的充分準備

構(gòu)建VBSE綜合實訓平臺是一個系統(tǒng)工程，一定要獲得院校領(lǐng)導的認同和支持，取得技術(shù)、資金、場地等方面的保障。VBSE綜合實訓突破單專業(yè)實訓模式，實現(xiàn)全仿真商業(yè)環(huán)境下的跨專業(yè)綜合實訓。因此，同時參加實訓的學生數(shù)較多，這就對場地有了比一般專業(yè)實訓課更高的要求。同樣在軟件平臺建設(shè)資金投入方面也相對要求較大，所以在軟件平臺采購確認前要多比較、多選擇，因地制宜，選擇最符合本校學生培養(yǎng)目標和教學實際需求，又可以充分利用現(xiàn)有實驗資源。

（二）重視教學過程的實施和質(zhì)量監(jiān)控

教學過程的實施和質(zhì)量監(jiān)控反映實訓教學的實際效果和效益，是項目開展的關(guān)鍵。在教學過程中如何進行跨專業(yè)資源整合，加強專業(yè)間的合理和諧匹配，需要打破時空局限，突破以往實驗教學過程中獨立、非系統(tǒng)性等特點，從整體上對各種資源進行合理規(guī)劃、整合與管理，在教學安排、教學準備、教學過程管理以及教學效果考評等方面做到有序規(guī)范。

（三）加強師資隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)

VBSE實訓內(nèi)容的綜合性與實訓過程的交互性對教師在專業(yè)水平、職業(yè)能力、實踐經(jīng)驗等方面都有著更高的要求，需要實訓教師具有不同專業(yè)背景、具有足夠?qū)嵺`經(jīng)驗和專業(yè)技能的“懂理論、懂技術(shù)、會應(yīng)用”教師聯(lián)合組成教師團隊共同協(xié)同完成相應(yīng)的教學任務(wù)。僅僅依靠現(xiàn)有的專職教師是不夠的，必須與時俱進，建立專門的師資隊伍。具體操作可以從三方面著手：第一，利用企業(yè)資源，通過校企合作，從企業(yè)中直接聘請具有較高學歷和實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)骨干、崗位能手擔任校內(nèi)綜合實訓的兼職教師，對學生進行業(yè)務(wù)指導。第二，學校鼓勵、支持校內(nèi)專職教師到企業(yè)掛職鍛煉，在企業(yè)實行頂崗實習，提高教師實踐能力。外聘兼職教師流動性較強，可能缺乏教學工作經(jīng)驗，并不能從根本上解決綜合實訓師資問題，因此，我們應(yīng)該選派教師到企業(yè)一線頂崗鍛煉，鼓勵教師向“雙師型”轉(zhuǎn)變。第三，有計劃地組織教師進行VBSE平臺的培訓，提升授課教師職業(yè)能力、授課技巧，以及對VBSE平臺的熟悉掌握程度。

作者：趙麗央 李賽偉 單位：溫州大學甌江學院

[課題來源：浙江省高校實驗室工作研究項目（YB201445），溫州大學甌江學院教學改革研究項目（2015JG01），浙江省高等教育教學改革項目（JG20160259）]

參考文獻：