導語：如何才能寫好一篇家具實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】建筑裝飾專業(yè) 實踐教學 學中做 做中學 記實

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2009）02－0061－02

高職教育的主要任務是培養(yǎng)高技能人才，關鍵是培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，而如何培養(yǎng)高技能人才，目前我院建筑裝飾專業(yè)正在積極探索中。實踐教學是培養(yǎng)職業(yè)技術應用型人才的關鍵，也是高職教育的特色所在，必須高度重視教學實踐，加大學生實踐能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度，尤其是建筑裝飾專業(yè)的實踐教學是本專業(yè)教學改革的新課題，它需要把傳統(tǒng)的基于理論認識教學模式轉變?yōu)榛诼殬I(yè)技能培養(yǎng)的實踐教學新模式。

隨著高職教育改革的不斷深入，建筑工程系建筑裝飾專業(yè)更加注重學生職業(yè)能力和適應能力的培養(yǎng)，以實踐教學為主導，以理論教學為輔，基于工作過程的課程改革全面展開。建筑裝飾專業(yè)學生綜合能力的培養(yǎng)主要通過綜合訓練課程完成。通過對一個實際工程的綜合設計訓練培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合能力。可以適當增加一些自主性內容，引導學生多方位思考，鍛煉學生的創(chuàng)新能力。

目前，建筑裝飾教研室商議，由專業(yè)資深教師牽頭進行課程整合，將《裝飾施工技術》課程與《裝飾監(jiān)理》、《室內設計》、《裝飾表現(xiàn)技法》等課程融合，以實踐教學的方式，在建筑裝飾二年級試點實施。首先是《室內設計》、《裝飾表現(xiàn)技法》、《裝飾監(jiān)理》、《裝飾施工技術》四門課程分別進行了11周基本理論知識的單元教學，然后是利用3周或72課時（亦可利用課外時間）來完成裝飾施工技術實訓綜合項目環(huán)節(jié)。項目組的老師進行了詳細的策劃和細致的實訓安排，把實訓項目細化到每一天的工作內容。此實訓項目以“我的空間秀”為主題，意為我做主、我設計、我制作，秀出屬于我自己的空間。一方面可以增強學生學習興趣，使學生在操作過程中逐步掌握從思維構想到市場調研、再到最終成型的一系列學習過程，充分地體現(xiàn)出“學中做、做中學”的實踐教學理念；另一方面也使教師對真實的教學情景有較全面的認識，為今后進一步深化課程改革做出正確的引導。

“我的空間秀”實訓項目以班級為單位（現(xiàn)為建裝07301班48人），分為4個小組，從本學期第11周開始至14周結束，實訓場地為建筑工程系二樓教室和三樓裝飾實訓室，每組的空間范圍控制在4000mm×4000mm×2800mm（長×寬×高）。要求學生在此空間內運用所學的室內設計、裝飾表現(xiàn)技法、裝飾監(jiān)理、裝飾施工技術等知識完成墻面、頂面、地面、水電工程和軟裝飾五大塊的裝飾制作。

四個實訓小組分別以客廳、廚房、兒童房、小酒吧為題目作為實訓內容，每個小組大約10人，由組長安排方案設計，前期資料收集，市場調查、購買裝修材料，在專業(yè)指導老師的現(xiàn)場演示下，每組同學自己動手制作家具，隔墻、吊頂。在設計過程中，帶領學生到實際的咖啡廳、小酒吧去現(xiàn)場體驗，了解所設計環(huán)境的設計元素、空間特點。到家具城去參觀兒童房家具、客廳家具的樣式風格，然后根據(jù)每個小組設計風格來進行家具設計，到裝飾材料市場采購材料，由于預算非常有限，每個空間的經(jīng)費只有1500元，比CCTV－2里交換空間的8000元預算少很多，同學們只能用最少的錢，買有限的材料，把一個連隔墻都沒有的空間做成一個家具配備齊全的完美空間，同學們可謂是費盡心血，最終完滿完成了實訓任務。

在整個實訓環(huán)節(jié)中，指導教師充分發(fā)揮了主導作用，積極采用啟發(fā)式、探索式、討論式的教學方法，把課程講授與工程實踐相結合，同時融入了裝飾行業(yè)新材料、新技術、新成果，使學生在做中學，學中做，實現(xiàn)了“手、腦、口”并用，“教、學、做”合一。在學法上強調以學生為主體，鼓勵學生獨立思考，激發(fā)學生的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和專業(yè)綜合能力。

學生在實訓前有計劃，對本組任務提出明確要求，明確每一步的任務和要求。在實訓過程中做到認真觀摩老師的演示，認真分析勤于動手操作，在整個實訓過程中，同學們完成了前期基礎工程：開線槽、走水電、砌筑隔斷、粘貼瓷磚、制作吊頂、隔墻、制作家具，以及后期繪制背景墻中的彩繪等裝飾美工等基本操作技能訓練。實踐后及時寫出實踐心得和各自的獨到見解，分析在實訓過程中的不足和改進方法。

實訓開展過程中，同學們的工作積極性很高，每個小組都制定了自己的工作目標和詳細的工作方案，同學們從設計、購買材料，到自己動手制造吊頂、隔墻、櫥柜等等，裝修工程的每一個環(huán)節(jié)都親自動手做了一遍，親身體會到工作的關鍵環(huán)節(jié)，不懂的地方可以馬上問在場的指導老師，迅速解決在實際工程中出現(xiàn)的問題。通過每一天的工作，同學們看到一個空間從毛坯房到精裝修的過程，體驗了從設計、施工到監(jiān)理的各環(huán)節(jié)，對專業(yè)更加熱愛和感興趣。

在三周的實訓過程中，同學們感受到三周時間要完成實訓任務，時間是非常緊迫的。開始實訓之初，由于材料沒有到位，設計沒有到位等因素浪費了一些時間，到了后期，油漆干燥就來不及了，于是很多同學都有了為趕工期而熬夜趕工的經(jīng)歷，同時最后趕工的效果不甚滿意，也讓他們在今后的工作中能夠更好做好時間控制。我們在實訓過程中還發(fā)現(xiàn)，個別學生平時上課不認真，還有曠課、缺考的現(xiàn)象，而在三周的實訓過程中表現(xiàn)相當出色，從不缺席，認真動手做，不怕苦不怕累，對動手操作非常感興趣，而且也展示了他優(yōu)秀的學習能力和操作能力。可以說，實訓教學極大的調動了部分學習主動性不強的同學的學習積極性，也為今后專業(yè)教學如何因材施教，調動同學們的學習積極性提供了可借鑒的經(jīng)驗。

同時在實訓工程中同學們找到了做設計的基本方法，對于從來沒有涉足過的環(huán)境，要自己去設計時，老師帶領他們到實地去參觀去體驗，到生活中去感受，去找靈感，比在圖書館里找參考資料，閉門造車，這種親臨其境的學習方法為他們適應今后的工作提供了途徑。在制作背景墻時，指導老師演示用丙烯顏料手繪的過程，同學們自行設計和制作了小酒吧背景墻、兒童房背景墻的手繪墻畫，比起市場上專業(yè)繪墻畫的效果毫不遜色，而市場繪墻畫每平米均價100元起，而同學們自行繪制只花了顏料的錢，大大節(jié)約了成本，這樣一來，大大鼓舞了同學們學習的積極性和主動性，同時也給同學們上了一堂控制裝修造價的實踐課。

同學們在進行裝飾材料市場調查的過程中，對各種裝修材料的價格有了更深的了解。因為學校下?lián)軐嵱柦?jīng)費有限，所以只能買價格低廉的材料，為了買到便宜的材料，必須要和建材店的老板反復砍價。在這個過程中，也加強了同學們的社交溝通能力。同學們在買乳膠漆時，和老板成了朋友，老板還送了一小桶藍色手刷漆給他們，解決了兒童房的背景墻的藍色漆問題。當然價格低廉的材料多是店里所剩不多的產(chǎn)品，同時規(guī)格也不是很均勻。他們所購買客廳的復合地板是店里最便宜的產(chǎn)品，只剩有限的30平方米，同學們全部買來還不夠，板材的大小也是參差不齊，在鋪設時對縫就遇到了困難，后來地板不夠了，想再去補，店里就沒有了，給他們的施工進度造成很大的影響。在最后同學們總結教訓時也說到，要控制好裝飾材料的質量，不能只控制價格，質量更重要，規(guī)格不好的材料對裝修質量的影響是非常惡劣的。在上裝飾材料理論課時，老師曾告訴同學們很多質量差的建材產(chǎn)品含有揮發(fā)性有害氣體，同學們沒有體會。在實踐操作中，同學們自己切割人造板、刷油漆，現(xiàn)場的難聞氣體很多，裝修粉塵很多，同學們時刻感受到裝修中有害物質的存在，實在很難聞，很多同學在實訓過程中都戴上了口罩，戴上了帽子，做足了防備，更加深刻體會到要創(chuàng)造一個健康環(huán)保的環(huán)境的重要性，裝修材料的健康環(huán)保是關鍵。通過為期三周的實訓過程，為今后社會上多一個有環(huán)保意識，有良心的裝修設計師打下基礎。

同學們在實訓過程中分工合作、群策群力，完成了從前期收集資料、市場調查，方案設計，材料采購、制作隔墻、吊頂、衣柜，到后期裝飾美工、手繪背景墻、布藝軟裝飾等等，每一個環(huán)節(jié)都包含著同學們的通力合作。通過3周的實訓工作，同學們更加深刻體會到互相協(xié)作，取長補短，也體會到裝修工程是需要團體才可以完成的。

三周實訓環(huán)節(jié)結束后，同學們在工作匯報會上對本組工作進行了總結，采用多媒體課件的方式展示了整個實訓的過程，在展示中插入了設計文本、效果圖、市場分析報告、同學們的施工操作照片以及裝修完成后的實景照片。同時也總結了每個組同學們在實訓過程中的收獲和教訓，對在場每個同學和指導教師都提供了很好的學習參照，為同學們今后在設計中遇到同樣的問題提供了解決的途徑，為教師的下一步教學提出了新的問題和改進的方向。這種實訓過程的展示訓練也為今后同學們在實際工程中向業(yè)主展示方案提前演習了一遍。

通過為期三周的實訓環(huán)節(jié)，有力地推動實踐教學改革，進一步明確高職建筑裝飾專業(yè)培養(yǎng)在生產(chǎn)一線從事高技能管理提供創(chuàng)造的技能型“灰領”人才的定位，明確以經(jīng)濟結構調整和人力資源需求為基本根據(jù)，以裝飾行業(yè)就業(yè)為導向，以學生為中心，以能力為本位，加強實踐教學，努力造就高素質技能型人才的專業(yè)。在實訓過程中給學生提供了較大的自主創(chuàng)新學習的時間與空間，易于調動學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)他們的學習興趣和創(chuàng)造性思維能力。在教學方法上采用“全真或仿真的教學方法”，實行“教、學、做”一體化教學，改變了過去在“黑板上耕田”的單一教學方式。技能訓練全真化（仿真）：可以完全按照專業(yè)的工作流程和模式進行建設和管理，使得學生在校內就在一種真實的環(huán)境中按照現(xiàn)代實際標準進行培養(yǎng)，“零距離”的培養(yǎng)“零適應”人才，切實落實了高職教育的教學目標。

參考文獻

1 徐思田.關于高職建筑裝飾專業(yè)實踐教學的思考.湖南工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2005.3

篇2

[關鍵詞]高職 人體工程學 課程建設

[中圖分類號] G642.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）11-0113-03

《人體工程學》是裝飾藝術設計專業(yè)的專業(yè)基礎課，開設在第三學期。此課程是家居與陳設設計、住宅室內設計、展示設計、商業(yè)空間設計等課程的基礎。此課程教學的成效直接關系到后續(xù)的設計類專業(yè)課程是否能順利展開，能幫助學生在具體課題的設計當中將藝術性與科學性結合起來，對相應的設計理論課也起到示范作用。

一、《人體工程學》課程面臨的機遇與挑戰(zhàn)

城市規(guī)劃建設、鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)化發(fā)展、房地產(chǎn)業(yè)的興起、建筑裝飾行業(yè)的迅速崛起對裝飾藝術設計專業(yè)的人才需求增加，為裝飾藝術設計專業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)前景。隨著社會、經(jīng)濟發(fā)展以及人們對生存裝飾和歷史傳統(tǒng)認識的改變和新的要求，藝術設計越發(fā)受到重視，社會對藝術設計人才的需求逐年加大，這一專業(yè)人才的培養(yǎng)便成為許多高校辦學的熱點。裝飾行業(yè)的迅猛發(fā)展，為《人體工程學》課程建設描繪了光明前景。

在對開設裝飾藝術設計專業(yè)的高等職業(yè)技術學校和相關公司的調查中發(fā)現(xiàn)，學生作品只重藝術表現(xiàn)，不重務實性設計；學生對以往所學知識缺乏主動的認知與貫通，缺少綜合運用知識的能力，更缺乏實踐創(chuàng)新的能力；生搬硬套設計理論，對人性化設計考慮不足。21世紀是設計的世紀，裝飾藝術設計的目的除了滿足基本使用外，就是使人們的生活空間更富有藝術性，設計者必須根據(jù)人們生活中遇到的迫切需要解決的問題而進行設計。學生除了要有創(chuàng)新意識，善于利用現(xiàn)有資源，具有較強的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力外，還要熟練地掌握人體工程學，并且在設計中廣泛地應用它?！度梭w工程學》教學應根據(jù)設計師崗位技能需求，改進教學方法，整合教學內容。

二、《人體工程學》課程建設現(xiàn)狀

（一）教學模式陳舊，缺乏針對性

高職院校的裝飾藝術設計專業(yè)普遍存在建設時間不長、師資力量不足等問題。人體工程學教學多采取傳統(tǒng)的“教師只管講，學生只管聽”的模式。學生只能死記硬背以求通過考試。這種教學模式無法使學生真正在后續(xù)的各專業(yè)課的學習和課程設計中具體應用本學科的知識，同時也與將來所從事的展示設計崗位、室內設計表現(xiàn)崗位、室內裝飾工程設計管理崗位、室內裝飾工程監(jiān)理崗位或室內設計教學培訓教輔崗位等嚴重脫節(jié)。

（二）課程內容僵化，缺乏實用性

隨著高職教學改革的深入，《人體工程學》教材如雨后春筍，版本眾多。但這些教材的教學內容基本相同。在課堂教學中，教師需要用大量的數(shù)據(jù)、生理原理來講解相關知識，內容僵化，對于底子薄的高職高專學生來說，無異于進入了呼吸困難的“高原”。這與高職教育教學的“必需、夠用”原則相違背。學生只知原理，卻無法將原理與藝術設計有機結合，達不到增強學生專業(yè)技能的教學目標。

（三）實踐教學薄弱，缺乏實踐性

實踐教學薄弱是高職教學普遍存在的現(xiàn)象，科學完善的實踐教學體系建設是各專業(yè)的建設重點。裝飾藝術設計專業(yè)的實踐教學需要建立各種校內實訓基地和校外實訓基地。多數(shù)院校已經(jīng)建立了校內實訓基地，以畫室、專業(yè)機房居多，實訓基地功能單一。投入較大的裝飾材料實訓室、裝飾施工實訓室以及模型制作實訓室基本沒有建立。校外實訓基地多為裝飾設計公司，每次只能接收3-5名學生的見習或實習，無法提供大規(guī)模集中性的學生實訓，給實習教師的指導工作帶來很大難度。上述原因，造成人體工程學的實踐教學在校內無法與工作崗位直接對接，在校外無法及時得到專業(yè)教師指導，教學效果較差。

三、《人體工程學》課程建設措施

（一）轉變教學觀念，明確課程設計思路

1.遵循建構主義學習觀。在完成基于工作任務的教學中，將設計項目、設計要求、設計資料、優(yōu)秀案例提供給學生，讓學生在真實的工作情境中學習，通過生生互動、師生互動和藝術設計真實的氛圍和環(huán)境（真實案例設計），主動構建自己的知識與經(jīng)驗。

2.遵循多元智能理論學生觀和教學觀。根據(jù)生源情況、學生基礎及學生形象思維型智力的特點，注重學生的個性發(fā)展，發(fā)揮學生的優(yōu)勢智力，使其認識自己，把握自己，發(fā)揮潛能，成為各具風格的設計人員。

3.樹立終身學習的理念。通過任務驅動，實行咨詢、決策計劃、實施、檢查評估四步教學法，在教學過程中，讓學生從被動學習逐漸轉變?yōu)橹鲃訉W習，不斷積累知識，豐富經(jīng)驗，樹立終身學習的理念。

《人體工程學》課程設計的基本思路是按照室內裝飾方案設計崗位、室內陳設設計崗位、家具設計崗位、展示設計崗位、室內設計表現(xiàn)崗位、室內裝飾工程設計管理崗位和室內裝飾工程監(jiān)理崗位的任職要求，與裝飾行業(yè)企業(yè)專家共同分析藝術設計和藝術設計（施工）監(jiān)理的崗位職責和職業(yè)能力，確定學習領域，對學習領域進行精確分析后，來確定學習情境的。每個學習情境都是來源于真實的工作任務。

在教學中實施“課堂教學、仿真模擬、實訓演練”的教學模式，以真實任務和仿真任務為導向選取和整合、序化教學內容。形成易于在建構中學習，適于形象思維型智能特點，與相應職業(yè)資格標準吻合，由簡單到復雜的家具設計、室內裝飾設計、展示設計、餐飲空間設計四項學習情境。在基礎知識和基本技能方面設計了6個專題，分別側重人體感知覺、視覺、觸覺、聽覺、嗅覺、行為心理。

（二）對接工作崗位，調整教學內容

本課程針對裝飾藝術設計專業(yè)學生將來從事的設計師、設計助理、繪圖員、項目經(jīng)理、施工員、預算員等職業(yè)崗位進行了廣泛深入的需求調查，確認了這些崗位所需要的相關科學知識體系是以人體生理學、人體解剖學和心理學的知識為基礎，與室內設計、環(huán)境設計相結合的知識體系。技能結構是由專業(yè)能力、方法能力和社會能力三者結合而成。技能訓練采用基本技能訓練深化技能訓練職業(yè)技能訓練綜合職業(yè)能力訓練的程序組織教學，相應的知識內容編排則采用基本知識深化知識綜合知識社會知識的順序來適應技能訓練內容。從“必需、夠用”著手，確定核心學習內容為人體工程學在藝術設計中的運用。培養(yǎng)目標為使學生成為“能設計、會裝飾、善工藝”的室內裝飾藝術設計高素質、高技能應用型專門人才。

1.以不同的“工作崗位”構成若干教學模塊。《人體工程學》的教學內容分為了6個模塊：人體工程學的基本知識、人體的基本尺寸、室內設計中人體工程學的運用、家具設計中人體工程學的運用、產(chǎn)品設計中人體工程學的運用、公共環(huán)境中人體工程學的運用。

2.以相同崗位上的不同工作任務或服務任務為工作技能或服務技能構成教學單元?！度梭w工程學》的“家居設計中人體工程學的運用”分為3個教學單元：桌臺類家具功能尺寸設計、坐臥類家具功能尺寸設計、貯存類家具功能尺寸設計。

3.以具體“工作過程或服務流程”構成教學內容。在“貯存類家具功能尺寸設計”教學單元中選擇“衣柜功能尺寸設計”為教學內容，按照尺寸設計、功能尺寸設計、外觀設計的順序，將人體工程學內容融入衣柜整體設計之中。

4.以工作或服務中的設計要求和實操注意事項為“技能要點”構成教學重點難點。在“衣柜功能尺寸設計”中，教學的重點和難點是主要以人體的基本尺度為依據(jù)，同時還應照顧到性別及不同人體高矮的要求。教學情境設計為分別給不同年齡構成、不同性別比例構成和不同文化程度構成的家庭設計衣柜。這極大地激發(fā)了學生的設計興趣，教學效果明顯。

（三）突破傳統(tǒng)教學方法，教學手段多樣化

在人體工程學的授課過程中，加大實踐教學的比例。藝術設計是在具備藝術性的同時還應擁有科學性，滿足使用功能的需求。本課程安排了一次小課題設計“座椅設計”，根據(jù)美觀實用的原則運用人體工程學知識，首先分析實物案例，如學生椅、閱覽椅等，運用已具備的人體工程學知識，分析這些座椅設計的不合理之處，提出改進設計建議。作業(yè)提交內容包括改進效果圖、必要的結構圖、原設計中存在的人體工程學缺點。課題主要是對人體尺寸測量章節(jié)內容所進行的一次設計實踐，通過訓練使學生重點掌握椅類家具（休閑椅、工作椅）基本尺寸規(guī)律（對于人體工程學的要求），座面、椅背的傾斜角度及其彎曲曲率規(guī)律。養(yǎng)成整體匹配意識，亦即尺寸、傾斜度、曲率的整體配合規(guī)律。最后通過作業(yè)的展示及點評，使學生受益匪淺。

改變過去的教師“一言堂”教學模式，形成以學生為中心的教學氛圍。在“視覺與藝術設計”教學中，首先通過讓學生試做《樂嘉色彩心理學測試》，激發(fā)學生的興趣。鼓勵學生嘗試總結出色彩與心理變化的關系，繼而深入探討色彩設計。在總結時，向學生展示目前在色彩設計中獲得國際榮譽的作品，使其在作品欣賞過程中，體驗設計大師如何運用空間色彩調節(jié)人的心理情緒。

本課程在近年來的教學過程中，嘗試開展了校園環(huán)境調查、商業(yè)環(huán)境調查、居住空間調查，和學生共同完成了問卷的設計、發(fā)放回收與結果統(tǒng)計與分析，使學生對不同空間的設計要求和設計標準逐步熟悉。通過實地測量、考察，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。通過撰寫調研報告可以很好地引導學生對所學理論知識的重新理解。本課程設計了一次調研報告“定州大世界商場的商業(yè)空間設計”，要求學生認真觀察思考，從商場外觀設計（男裝、女裝、超市、內衣區(qū)等）的展臺、燈光、通道、展示設計等多個角度，去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實商業(yè)環(huán)境當中不合理的人體工程學問題。學生通過調查分析匯總以后，不但加深了對人體工程學概念和基本理論的認識，而且有助于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思維方法的養(yǎng)成。學生將報告制作成幻燈片，在課堂上進行陳述，不同的案例及每個學生的思考都能得到共享，加深了大家對理論知識的理解和掌握。

（四）提升職業(yè)技能，加大實踐教學比例

實踐教學是教學的重要環(huán)節(jié)之一，又是教學核心。在“觸覺與藝術設計”的單元教學中，我們將課堂選在了定州市博陵建材市場，對學生下達不同的工作任務。真實的工作任務促使學生認真去思考，經(jīng)常深入建材市場，培養(yǎng)學生的職業(yè)習慣，增加專業(yè)知識，熟悉工作崗位。比較在教室里的理論講解，走入工作環(huán)境，明確工作任務的實踐教學，更受學生和用人單位歡迎。

（五）信息化教學資源的利用

《人體工程學》課程在高職院校的藝術設計類專業(yè)中普遍開設，課程建設已逐步成熟。其中天津美術學院李維立老師團隊的《人機工程學》、天津科技大學張峻霞老師團隊的《人機工程學》、安徽工業(yè)大學晏群老師團隊的《人機工程學》、華東理工大學程建新老師團隊的《人機工程學》、江蘇大學何燦群老師團隊的《人機工程學》等經(jīng)過多年的建設，取得了很多教學成果，無論是在教學內容上，還是在教學方法上都是值得借鑒參考的。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 潘魯生.藝術與技術并重――關于設計藝術職業(yè)技能教育的斷想[J].設計在線，2004.

[2] 劉曉娟.我國高職教育發(fā)展現(xiàn)狀及對策[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2009，（5）.

[3] 朱星彬.“做中學、學中做、邊做邊學”人才培養(yǎng)模式之實踐[J].寧波職業(yè)技學院學報，2008，（6）.

篇3

[關鍵詞]園林材料課程 教學模式 方法探索

園林材料不僅僅是傳統(tǒng)造園材料的識別和應用，對新型材料的使用和拓展同樣具有重大的意義。是培養(yǎng)“能設計，會施工，懂管理”復合型園林人才的重要基礎課，是園林工程專業(yè)從業(yè)人員達到“以藝馳技，以技創(chuàng)藝，技藝結合”這一高度的必備知識，貫穿整個園林行業(yè)。因此，對園林材料的教學則就顯得重要起來。

市場對實踐的加強和細化對園林材料課程的教學有一定的迫切性，傳統(tǒng)的園林材料僅僅是在設計和園林工程中有片面的涉及，另一方面僅僅依靠建筑材料模式來教學方式范圍單一，依靠室內材料模式的教學方式范圍又小，可以形象的說，裝飾材料在室內外，室內外在建筑中，建筑在園林中，因此園林材料有其獨特的一面，教學方式也應有一定的發(fā)展。

一、園林材料課程的特點

這里所說的園林材料是指除去園林植物，水，土壤以外的造園材料?！秷@林材料》[1]是一門以實踐性很強的課程，在園林設計，園林施工，園林工程，園林預決算等方面起著重要的作用，由于其自身的特點，因此有別于單純的建筑材料和室內裝飾材料。

（一）涉及面廣

不僅包括基本的建筑材料，還包括室內裝飾材料，既有園林的傳統(tǒng)材料磚木石，也有現(xiàn)代材料金屬，水泥，人造石材，也有新型的樹脂高分子材料，還有環(huán)保型材料和可循環(huán)材料等。既要保證建筑的功能，還要具有造景的功能，既要有裝飾效果，還要與周圍環(huán)境有協(xié)調統(tǒng)一的特點。

（二）敘述性的內容多

各種材料的基本性質，如組成，機構，物理化學性質以及使用特點，景觀效果等。自然物候對材質的影響，對人審美心理的影響，對環(huán)境的影響，選材的文化差異等。

（三）更新速度快

新技術，新材料的不斷應用和嘗試，使得園林材料的范圍也在擴大。不僅僅注重了環(huán)保和循環(huán)利用，也注重了景觀營建更符合現(xiàn)代人的需求。另外是隨建筑和裝飾行業(yè)的新材料的發(fā)展，園林材料也逐漸能吸取到新材料的引用。如：利用計算機制作假山，可以利用現(xiàn)代的材料定制假山等新技術。另外制作假山的材料不僅僅可以用原始的天然石材制作，還可以用玻璃鋼仿制假山等。

二、園林材料教學內容特點

（一）園林材料應用特點

建筑材料主要從建筑結構出發(fā)來選擇材料，如磚石混凝土結構等。室內裝飾材料主要從屋內的各種不同的房間功能幾家具來選擇材料。都是以局部或單體的環(huán)境功能需求。

園林材料的特殊性在于使用的范圍廣，根據(jù)環(huán)境的特定來選擇材料?？梢灾苯舆x擇天然的石材做假山和鋪裝，也可以加工后鋪裝。雕塑小品可以直接使用石材雕刻而成，也可以用木材，磚石，水泥或是金屬造成。

他們最大的區(qū)別是，由于園林環(huán)境性質所決定，因此，園林材料中一部分是天然不刻意人工化的材料。

（二）在教學內容方面的特點

建筑材料的教學模式多以石材，木材，鋼材，玻璃，水泥等單一材料為主線教學。室內裝飾材料多以室內的部位和家具為材料的主線。

園林材料教學大體可以分為兩個方面：一是造景工程方面：鋪路材料，水景材料，假山材料等。二是以材料的應用方面：傳統(tǒng)材料，現(xiàn)代材料，新型材料等

可以簡單的總結說：建筑材料以結實耐用為主，裝飾材料以裝飾和環(huán)保效果為主，園林材料則是盡力以自然為主，還要保持長久使用，美觀和環(huán)保等。

（三）材料課程的教學方式

材料課程無論是建筑材料還是室內裝飾材料都以理論教學為主，但高職類的學生確是要以實踐為主為目標，因此繼承傳統(tǒng)教學的手法上也要有高職獨特的教學手法。

目前材料類教學特點：填鴨式，實驗課形式化，興趣引入式，課堂討論式，任務驅動式，實驗樣品，網(wǎng)絡模式等有可取的如興趣引入，任務驅動等[2]，也有案例教學，實物教學[3]，多媒體教學[4]等。但園林材料也有其自身的特點就是，它不是一個孤立的單體，它要與環(huán)境融為一體，要做到“雖由人作，宛自天開”的意境，因此還需要自身獨特的教學模式。

三、《園林材料》課程的教學方法

要達到課程的教學目的及要求，就根據(jù)具體的教學內容，運用恰當?shù)慕虒W方法，由于不同于傳統(tǒng)材料專業(yè)學習內容，因此也有一些不同與傳統(tǒng)教學的模式來使用，有繼承，有發(fā)展更有獨特的一些教學方式方法不斷的得到探索。

（一）理論教學模式

1）以點帶面法

講授時通過具體的材料識別和應用，讓學生做到舉一反三。以材料為主線分類園林要素例如：石材的大類，一點就是石材的本質特點，如強度硬度和質感等特性。面就是各種石材在園林中可以做什么園林景觀，花崗巖，大理石，砂巖能做什么園林景觀，在園林中能做什么等。

2）突出重點法

以園林要素來分類材料：如在講授鋪裝材料的時候，道路可以由那些材料構成，或者說是有什么路，打破一說道路一定是水泥或是磚鋪成的單一鋪裝，除了磚石，混凝土，砂礫等的傳統(tǒng)鋪裝，也有新型材料玻璃，瓷磚等的鋪裝及各自的景觀特點。

3）對比法

在講授雕塑小品時，如在駁岸用木棧道還是用水泥，用金屬材料的除了保證功能要求外，他們的景觀效果有什么不同，對人審美和心理的影響，對環(huán)保的要求等。

4）多媒體演示法

雖然建有部分的材料實物，但無法滿足市場需求。如大理石：各省各地都有自己出產(chǎn)的大理石，還有國外進口的等，沒有實物但用圖片的方式可以迅速了解其特征。一些新型的材料還未用在園林上，但可以作為未來使用的材料以圖片的方式推薦給學生。

（二）實踐教學模式

1）課堂實訓方式

（1）從文字到圖像：以多媒體的圖片來產(chǎn)生文字到實物外形和色彩的轉化。

（2）從書本到實物：材料實驗室照圖索驥式的對照學習，把理論變成實物。

（3）從實物到實體：材料和工程實訓場地實物分析材質的學習，把單體變成實體。

2）教學實訓方式

（1）以材料市場的調查來分析和歸類學習法（模擬采購主要材料的價格，規(guī)格和品種及應用等）

（2）以綜合公園所有園林要素來分析園林材料的分類和使用。（根據(jù)調查市場調查的品種和規(guī)格與公園園林材料的調查可以估算大致的成本）

四、考核方式的探索

傳統(tǒng)的考試方式是理論考試，疏于對實際操作的考核，因此可以采用多樣化的考核方式，如實驗室材料的實物識別測試，實訓場實物材質的測試，市場園林材料的調查分析報告，公園園林材料的綜合應用分析報告等都可以作為考察考核的內容。

五、結束語

通過對園林材料課程的教學方法的總結和探索，不斷提高教學效率，在市場不斷對人才高的實踐要求的同時，也在改變教學的模式。另一方面隨著建筑，化工等行業(yè)發(fā)展，不斷的引用新的材料和技術運用在園林建設當中，因此，此課程也是一個動態(tài)開放的課程，與時俱進的課程，需要不斷的更新，不斷的提高。

[參考文獻]

[1]本文教學參考材料《園林工程材料識別與應用》易軍.機械工業(yè)出版社

[2]鄭賢忠等.高職建筑材料教學方法淺探.山西建筑.2010年12月.第36期

[3]孫翠蓮等.淺談《建筑材料》課程教學.21世紀高教論壇.2010年.第六期

篇4

論文摘要:室內設計專業(yè)傳統(tǒng)理論課程是一門包括住宅室內設計、家具設計與陳設、展示設計等重要內容的傳統(tǒng)理論課程體系,教學改革和專業(yè)建設是一個長期的過程,針對高職專科學院人才培養(yǎng)的要求及市場對人才的要求,結合本院室內設計專業(yè)多年的教學改革和專業(yè)建設經(jīng)驗,本文對理論課程的教學改革和專業(yè)建設的要求及方法、內容作一些探討。

室內設計專業(yè)傳統(tǒng)理論課程是根據(jù)傳統(tǒng)的教學模式而產(chǎn)生的一個傳統(tǒng)的教學體系,是藝術設計理論的基礎和專業(yè)理論的根基,理論與實踐于一體的綜合性學科,勢必成為設計教育之舉足輕重的專業(yè)。但是由于理論課程傳統(tǒng)、單一話存在于以下很多的問題:

1.室內設計專業(yè)在我國是一個年輕的復合學科,即不是純藝術也不是純技術,而是涉及美術學、美學、藝術設計學、建筑學、材料學、工程學、人體工學、心理學、經(jīng)濟學等學科,既需要藝術的設計,又需要技術的手段,兩者缺一不可。

2.我國的室內設計專業(yè)大多數(shù)起源于工業(yè)造型設計專業(yè),先天不足,太偏重于加工技術,偏工科技術型,而藝術院校的室內設計專業(yè)起源于室內設計、美術、環(huán)藝、工業(yè)設計專業(yè),側重于藝術型,而國際先進發(fā)達國家的室內設計專業(yè)大多數(shù)是起源于建筑學專業(yè)、注重建筑與室內的整體學科關系、文理交叉、藝術與技術相結合,更為科學、合理。

3.理論與實踐脫節(jié),我國的高等教育的專科、本科碩士直到博士都有,目前與歐美發(fā)達國家的最大差距是實踐能力,動手能力,將設計轉化為產(chǎn)品的能力,創(chuàng)新思維能力。

4.職業(yè)院校室內設計專業(yè)傳統(tǒng)理論課程教學發(fā)展體現(xiàn)在教材老化、內容貧乏、課程設置不合理,實驗實訓設備陳舊與缺乏,教學手段單一,忽視個性與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),培養(yǎng)出來的學生和室內設計的需求有差距。

因此需要對室內設計專業(yè)傳統(tǒng)理論課程教學不斷進行調整、完善、充實、改革、提高。

一、堅持以?？破鸩?、積極探索室內設計理論課程教育發(fā)展規(guī)律,加強學歷教育的同時,面向社會、服務企業(yè)、多形式多層次的培養(yǎng)技能型、應用型人才

(一)根據(jù)理論教學需求,科學合理構建課程體系,制定和完善教學大綱

室內設計專業(yè)理論課程是一個傳統(tǒng)專業(yè),在教學和專業(yè)建設上,有很多傳統(tǒng)的格式。因此,在課程設置、學時分配、實習實訓等內容上,需要更多的結合專業(yè)方向及培養(yǎng)目標,緊緊圍繞把學生培養(yǎng)成具有實干精神和創(chuàng)新意識的應用型、技能型專門人才的要求,作為制定教學計劃和大綱的宗旨,根據(jù)市場要求和高職教育的要求,對有關課程進行調整、整合,對課時進行科學合理的調整,對專業(yè)教學計劃和大綱進行改革、創(chuàng)新。

(二)根據(jù)室內設計行業(yè)需求,確定人才培養(yǎng)方向和目標

室內設計理論課程目標定位是“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針的指導下,以適應中小型裝飾企業(yè)的工程技術崗位的需要,按裝飾行業(yè)標準和裝飾企業(yè)的要求,培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德,了解國家建設法規(guī)和行業(yè)標準,掌握建筑裝飾工程設計、施工、管理的理論知識及專業(yè)技能,具備“一技之長+綜合素質”的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質技能型人才。

學生具備以下水準:1.掌握基本的專業(yè)知識,有深厚的理論基礎。2.具有相當?shù)膶嶋H經(jīng)驗,能夠進入市場就能獨立的進行設計和相關的施工指導。3.具有相關的營銷能力,能夠很好的和客戶溝通。4.掌握市場行情,包括材料以及裝修行業(yè)的具體動態(tài)。

二、室內設計理論課程教研教改具體措施

(一)項目牽引,課程以項目為驅動,結合理論課程進行興趣式教學。

針對高職院校室內設計學生普遍對理論課程沒有興趣和急于學習電腦課程、急于走入社會學習實際操作經(jīng)驗的特點。在進行室內設計理論課程教學時首先確定實際項目。如:進行“住宅室內設計與陳設”課程教學,本門課程是學習住宅室內設計的基礎課程,理論性很強。針對現(xiàn)在學生普遍對理論沒有興趣的情況或不能耐心學習的情況,結合同學們想學習實際的經(jīng)驗的情況。我們在教學之前首先確定“實際項目”。如在教授室內空間布局時,我們把東莞某小區(qū)的二樓樣板間作為項目,要求同學們合理分割空間,同時去現(xiàn)場量尺、核對設計等等步驟。再返回到課堂,結合理論知識以同學們自己分割的空間指出問題所在,這樣即解決了理論教學任務又滿足同學們走入市場的要求。極大的增加了同學們的學習積極性。

(二)建立課程信息反饋機制,由不同的同學擔任每一門課程的信息反饋員

由于室內設計專業(yè)屬于階段性授課,在進行室內設計理論課程階段性教學時,要分時段分情況的對同學們進行咨詢,同時要求同學以不記名的方式把本階段的學習和老師教授情況反饋給信息反饋員,老師及時總結提高自己的教學方式。廣納眾言,進行科學分析論證,為教學改革準備一手材料。

(三)建立相關的教學基地,進行實地教學活動

傳統(tǒng)的室內設計理論教學基本都在教室里面完成,這樣教學就變得死板,理論就無法結合實踐,學生就在死記硬背中對課程失去興趣。針對這種情況我們在學院附近建立相關的實習、實訓基地,把傳統(tǒng)的教室教學搬到實訓基地進行。比如:在進行“家具設計與陳設”學習時,我們將設計好的家具通過實訓基地直接分組自己創(chuàng)作,這樣既提高了同學們的積極性也增加了實踐經(jīng)驗,能夠很好很快的掌握家具的構造。這種教學方法即節(jié)省了課堂教學時間也加深了教學的效果。

(四)建立一支創(chuàng)新、敬業(yè)、具有較高教學水平與科研能力、結構合理的的 “雙師型”師資隊伍

一是加強教研組的作用,經(jīng)常進行老師之間的經(jīng)驗交流。把老師各自掌握的教學方法教學方式和大家一起分享。同時增加教師之間的專業(yè)交流,互相學習專業(yè)知識,增強教師自身的專業(yè)技能。寒暑假期間教師也要走入市場,近距離的接觸市場,使自己的專業(yè)知識時刻保持在室內設計的最前沿。首先保證老師教授給高職院校學生的理論知識不落伍不脫離實踐。二是做好教師職業(yè)道德的培訓,要求教師們認真做到為人師表、嚴于律己、愛崗敬業(yè),將自己的事業(yè)與學院發(fā)展緊密聯(lián)系,形成不斷學習、終身學習的氛圍以及凝聚、和諧、協(xié)作、互助的良好團隊精神。認真做好專業(yè)教師的定位,制訂激勵、約束政策,形成競爭機制,積極引導教師向“雙師型”方向發(fā)展,使他們既是合格的教師,又是室內設計相關行業(yè)的專家。

三、開闊教學領域,加大室內設計學生學習的范圍,讓同學們看到理論學習的好處和用處

(一)徹底改革傳統(tǒng)的單一教材加講義的教學模式,緊扣培養(yǎng)目標,重點抓每一位教師、每門課程的講義及教案的設計與編寫。積極的鼓勵室內設計理論專業(yè)教師把原有的室內設計理論教材結合自己的社會實踐經(jīng)驗進行整合,“自編教材”讓同學們視野更加開闊,讓教學更加的開放。同時組織專業(yè)教師進行室內設計理論課程的院級精品課程的設置。

(二)組織參加工作而且工作業(yè)績突出的畢業(yè)生定期回來,和在校的同學進行交流。讓這些同學和在校的同學講解理論基礎的重要性,以及以后工作應用中的作用,讓同學帶同學的方式增強同學們學習理論課程的積極性。

(三)和本地區(qū)的室內設計協(xié)會保持長期的聯(lián)系,建立相關的機構,構建“雙證”教學體系 。

讓同學們了解本專業(yè)的一些行業(yè)信息以及分類級別信息,配合國家職業(yè)技能鑒定所進行職業(yè)技能鑒定宣傳組織工作,為學生在畢業(yè)前考取相關職業(yè)等級證書創(chuàng)造了便利條件。本專業(yè)可以考取室內設計師證,讓同學們了解考試的相關內容,如室內設計、家具設計的相關理論知識。定期組織學生進行級別以及資質證書的考試,加強理論課程的學習。

四、工作室式的室內設計專業(yè)理論教學方式

(一)打破傳統(tǒng)的系——專業(yè)教研室——教師的管理體系,由專業(yè)教師牽頭系和學院支持,設置室內設計工作室,直接面向市場。把室內設計理論課程和社會實踐最直接的結合起來,把同學們所學的理論知識和實踐相結合,由老師指導同學們合作設計一些實際項目,應用到實際的工程。

(二)通過工作室引進相關的教師,加強師資隊伍建設,多方位多渠道建設一支強有力的師資隊伍。專業(yè)教師有相關的實踐經(jīng)驗,教學就更加得心應手了。

(三)建立相關的工作室,同時也可以為畢業(yè)生提供一個很好的實習和工作環(huán)境。保留理論基礎扎實的同學,鼓勵在校同學學習室內理論課程。同時利用創(chuàng)收所得,根據(jù)理論教學業(yè)需求完善教學設施,不斷采取先進的教學方法和手段。

參考文獻:

[1]張世禮.《中國室內設計研究散記》中國建筑工業(yè)出版社,2001年.

篇5

關鍵詞 市場營銷；專業(yè)建設；校企協(xié)同；路徑；高等職業(yè)院校

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）11-0020-03

新經(jīng)濟時代市場競爭日益加劇，市場營銷專業(yè)類人才一直占據(jù)全國各地人才需求排行榜的首位，市場營銷專業(yè)在高等職業(yè)院校和本科院校中都是覆蓋最為廣泛的專業(yè)之一。全國高職院校在市場營銷專業(yè)設置和人才培養(yǎng)上特色各異，但是市場營銷專業(yè)人才供給與需求的矛盾普遍存在。

作為國家首批示范專業(yè)群建設專業(yè)、廣東省示范建設專業(yè)，深圳職業(yè)技術學院市場營銷專業(yè)調研中的幾個數(shù)據(jù)凸顯人才培養(yǎng)的尷尬[1]：一是就業(yè)需求最旺盛的專業(yè)卻面臨排名不理想的專業(yè)報考率；二是93%以上的學生滿足于技術含量不高、競爭力不強的“中級營銷員”技能證書，取得跨類證書的學生寥寥無幾；三是82%的學生反映對深圳的支柱產(chǎn)業(yè)行業(yè)和代表性企業(yè)知之甚少；四是在國際化程度日益提高的深圳市場環(huán)境下，10%以下的學生能通過大學英語四級。

一、市場營銷專業(yè)建設的瓶頸

（一）校企合作的深度與長效機制不足

高職院校結合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，在校企合作領域進行了富有成效、特色各異的實踐與探索，如訂單培養(yǎng)、實訓基地建設、合作開發(fā)教材等，但校企合作多停留在形式上，缺乏深入有效的合作，達不到實質性的人才培養(yǎng)效果。在共建實訓基地，共建技能教室，共同培養(yǎng)教師，共同開發(fā)教材，共同開展師生技能大賽等方面還需要進一步加大合作力度。

（二）教師的行業(yè)背景與實踐經(jīng)歷缺乏

就高職院?，F(xiàn)有的市場營銷專業(yè)教師隊伍來看，盡管“雙師”的比例很高，但教學中很多教師未能真正將企業(yè)和行業(yè)的相關背景知識引入課堂，使得營銷知識和技能的傳授難以達到“即學即用”的教學效果。

（三）教學實訓的軟硬件環(huán)境有待提升

從歷史看，深圳職業(yè)技術學院市場營銷專業(yè)在教學實訓的軟硬件環(huán)境建設上曾經(jīng)是國內同類院校一流水平。隨著深圳產(chǎn)業(yè)發(fā)展、調整和升級，舊有的載體已經(jīng)不能適應教學需要，無論從深圳產(chǎn)業(yè)發(fā)展的視角觀察，還是和兄弟院校的硬件投入比較，市場營銷專業(yè)教學實訓的軟硬件環(huán)境都急需改造升級。

二、市場營銷專業(yè)校企協(xié)同的建設路徑探索

（一）校企協(xié)同的辦學思想

“校企協(xié)同”是指高職院校與地方快速發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)及其代表性的企業(yè)加強聯(lián)系與合作，實現(xiàn)資源共享、力求互利共贏的開放互動式辦學模式，是深圳職業(yè)技術學院市場營銷專業(yè)對多年專業(yè)建設經(jīng)驗的總結。校企協(xié)同既體現(xiàn)了職業(yè)教育與經(jīng)濟社會、行業(yè)企業(yè)聯(lián)系最緊密、最直接的鮮明特色，又是當前改革創(chuàng)新職業(yè)教育辦學模式、教學模式、培養(yǎng)模式、評價模式的關鍵環(huán)節(jié)，更是把職業(yè)教育納入經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促進職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設置和經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應的重要途徑。

（二）校企協(xié)同的實踐創(chuàng)新

1.打造良性互動的辦學模式

市場營銷專業(yè)的建設和日常教學有行業(yè)和典型企業(yè)的積極支持，學校教師通過多種方式為企業(yè)和行業(yè)服務，企業(yè)為專業(yè)建設提供資金、設備、實訓條件等支持，專業(yè)根據(jù)企業(yè)的需要開展訂單式培養(yǎng)，相關的咨詢、調查、研究成果豐富。依托行業(yè)和典型企業(yè)，專業(yè)已逐步形成產(chǎn)校良性互動的辦學模式。

2.建設三維一體的實訓教學體系

在天虹商場、用友軟件等公司的資助下，市場營銷專業(yè)建成了真實超市、模擬超市、營銷模擬、營銷沙盤為基礎的校內實訓室；與商貿流通企業(yè)如IKEA、B&O、SAM’CLUB等建立密切校企合作關系，掛牌成立校外實訓基地；依托橫向合作課題的具體項目，開發(fā)核心課程的實訓項目。市場營銷專業(yè)逐步形成了校內實訓室、校外實習基地和依托具體項目的課程實訓“三維一體”的實訓教學體系。

3.開發(fā)校企合作實訓課程

市場營銷專業(yè)的《營銷策劃》《實戰(zhàn)營銷》《談判與推銷》三門核心課程依托深圳一年一度的深圳文化產(chǎn)業(yè)博覽會和全國高新技術成果交易會，將課程的實訓項目搬到課堂之外。2009年與領跑體育用品公司合作開設“領跑班”，創(chuàng)建校企合作實訓課程。將領跑公司的培訓方案按照員工崗位逐步晉級的方式設置成《領跑導購實訓》《領跑陳列實訓》《領跑店長實訓》三門課程，分別在學員（2009級學生）對應的第三、四、五三個學期開出。該系列課程引入競爭機制，通過企業(yè)優(yōu)選的學員才能進入下一進階課程的學習。三門課程均為32學時，理論和實踐各占50%。因為引入淘汰機制，優(yōu)選勝出的學員能獲得見習店長的就業(yè)職位，所以“領跑班”學員對課程的學習非常重視。

4.依托橫向課題培養(yǎng)學生實踐能力

市場營銷專業(yè)團隊主持完成了政府、行業(yè)、企業(yè)的多項委托研究項目，主要包括深圳市發(fā)改委、工貿局、工商局、總商會、中航集團、廣東步步高、天虹商場、宜家家具等各類委托研究以及市場調研、企業(yè)績效改進等項目10余項。在“消費者權益服務站滿意度調查”、“民營經(jīng)濟景氣指數(shù)研究”、“公交巴士雙滿意度調查”等橫向課題研究過程中，充分發(fā)動營銷專業(yè)的學生全程參與調研。營銷專業(yè)的學生組成小組調研專業(yè)，深入到企業(yè)一線，既使營銷專業(yè)知識得到運用，營銷技能得到提升，又與企業(yè)建立了廣泛深入的聯(lián)系，為學生了解行業(yè)和企業(yè)以及今后的就業(yè)奠定了基礎。

（三）校企協(xié)同的功能實現(xiàn)

1.塑造專業(yè)辦學特色

多年的改革和實踐，深圳職業(yè)技術學院市場營銷專業(yè)堅持校企協(xié)同的辦學思想，開放互動式的辦學模式漸成特色。市場營銷專業(yè)畢業(yè)生遍布深圳的金融、物流、高新技術等支柱產(chǎn)業(yè)，扎根中興通訊、騰訊、中遠、招商銀行、平安保險等行業(yè)典型企業(yè)，為營銷專業(yè)的品牌塑造作出了重大貢獻。一些知名企業(yè)包括沃爾瑪（中國）有限公司山姆會員店、天虹商場股份有限公司、深圳宜家家具配件有限公司等主動錄用本專業(yè)學生就業(yè)或實習。近三年畢業(yè)生約500人，一次性就業(yè)率達到95%以上，就業(yè)對口率達到98%[2]。

2.克服實訓室建設短板

校內實訓室建設投入不足是高職院校持續(xù)發(fā)展的共性短板。在院校實訓室投入不足的背景下，無法將車間搬入學校，但可以將課堂搬入車間。市場營銷專業(yè)重視與企業(yè)的合作關系，使企業(yè)的第一現(xiàn)場成為學生的第二課堂。專業(yè)與一些規(guī)模大、實力雄厚、在行業(yè)有典型代表性的企業(yè)合作，由企業(yè)提供實習場所，學校對口培養(yǎng)該專業(yè)的學生，并提供培訓、咨詢等社會服務，促進學校與企業(yè)之間形成一種互惠互利的供需關系，在有效解決學生實習和就業(yè)問題的同時，使企業(yè)獲得即錄即用型的人才，最終實現(xiàn)校企雙贏。

3.提升教材建設水平

市場營銷專業(yè)的教學標準制定、課程開發(fā)、教材出版等都有行業(yè)企業(yè)人員的參與。同時學校教師參與了深圳市場營銷協(xié)會、深圳零售協(xié)會的行業(yè)培訓教材的編寫和審定工作，還作為主體參與了勞動部門的技術等級標準、考試題庫建設工作。

4.提升教師隊伍水平

在“校企協(xié)同”的實踐中，市場營銷專業(yè)的教師水平得到快速提升。由于和企業(yè)有著廣泛和深入的合作，教師下企業(yè)從自發(fā)變?yōu)樽杂X行為，所有教師均達到“雙師”水平。更為重要的是，教師在與行業(yè)、企業(yè)的交流中，能將理論和實踐完美結合，既增強了課堂傳授知識、技能的適用性，又為企業(yè)提供管理咨詢服務，破解企業(yè)發(fā)展中的現(xiàn)實難題，同時拓寬了研究領域。

（深圳職業(yè)技術學院課題《政校行企聯(lián)動的實踐教學模式探索》，編號：CXYYYB005，主持人：王汝志）

參考文獻：

[1]徐寧.培養(yǎng)應用創(chuàng)新型營銷人才的必由之路[J].教育與教學研究，2010（10）.

[2]楊曉飛.高職院?！半p證書”制度存在的問題與對策研究[J].高等教育研究，2010（7）.

Pathways of Establishment of Marketing Management Specialty in Higher Vocational Schools Based on “School-enterprise Coordination”

——The Case of Marketing Management Specialty of Shenzhen Vocational and Technical College

WANG Ru-zhi

（Shenzhen Vocational and Technical College， Shenzhen Guangdong 518055， China）

篇6

實踐是檢驗學習的有效途徑，特別是對于高職設計類專業(yè)的學習，專業(yè)理論與基礎知識的學習中必須要融入實踐的環(huán)節(jié)，這樣讓學生真正掌握專業(yè)必備的技能和方法，增強學生由學校到企業(yè)崗位專業(yè)技能上的無縫過渡。根據(jù)我專業(yè)產(chǎn)品造型設計專業(yè)培養(yǎng)目標的要求和知識結構、能力培養(yǎng)的需要，強調重視實踐教學在人才培養(yǎng)中的地位和作用，著力構建產(chǎn)品造型設計專業(yè)實踐教學新模式，可將實踐教學歸納為以下三層次、五模塊。構架產(chǎn)品造型設計專業(yè)創(chuàng)新實踐教學內容體系的三個層次：

（1）基礎層次。

以培養(yǎng)學生了解專業(yè)基礎知識為主，掌握專業(yè)基本技能。這個層次中，最重要的是培養(yǎng)本專業(yè)的方向感與認同感，了解產(chǎn)品造型設計是做什么的，步驟是什么以及如何進行設計。讓學生對專業(yè)有深刻了解與認識，熟知產(chǎn)品造型設計師的主要工作內容與流程，這樣才能使其產(chǎn)生對專業(yè)的興趣，為后期進入另外兩個層次做鋪墊。

（2）綜合層次。

以培養(yǎng)學生綜合運用產(chǎn)品造型設計專業(yè)知識的能力為主。突出培養(yǎng)學生進入企業(yè)實際崗位的系統(tǒng)操作能力。在基礎層次中，學生已了解了專業(yè)發(fā)展方向與熟知了專業(yè)學習內容，進入這個層次，就要開始實踐在基礎層次中所學習的設計步驟與設計方法。根據(jù)課程具體要求，按照設計方法學的指引，進行課程上的實踐，項目上的實訓，或是社會上的崗位實習，以此來檢驗基礎層次的學習。

（3）創(chuàng)新層次。

以學生的實踐創(chuàng)新能力為培養(yǎng)重點，利用教學做一體化、項目式實訓課程、參加設計競賽等方式，來培養(yǎng)學生運用所學知識進行創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性的能力。對于產(chǎn)品造型設計專業(yè)學生而言，設計創(chuàng)新才是課程完結后需要?！拔鍌€模塊”是針對創(chuàng)新實踐類課程設置而言，分別為：

1）課程實訓。主要指技能課程的訓練，以相關的課程結構和課程內容為實訓主體，著重對課程中的重點知識，專業(yè)技法等開展有針對意義的實踐教學。如前期的素描、色彩，在課程時間安排上，我專業(yè)將這兩門基礎課實訓排在第二學期末，這兩門課程實訓除了可以鞏固審美認知基本能力，更能在第二學期學習過設計基礎后回過頭來對該課程本身進行更深刻的認知與升華。中期的計算機輔助設計、模型制作兩門課程我專業(yè)也安排了實訓，這兩門課程本身就是專業(yè)核心課，所以在課程實訓內容安排上，我專業(yè)將重點放在將課程技能融入到實際項目的操作中。計算機輔助設計的實訓課程，不再單純地只學習軟件操作或者設計原則，而是用軟件實現(xiàn)產(chǎn)品設計，讓更多設計想法成為可以修改的設計方案。模型制作實訓可以將學生對產(chǎn)品的設計認知由平面帶入三維空間，將僅在紙上的尺寸放樣為真實效果，可以增強對產(chǎn)品細節(jié)的設計與深入。后期的包裝設計、展示設計等，這些課程的是圍繞產(chǎn)品專業(yè)本身開展的拓展類課程，承接前面對產(chǎn)品設計本身的學習與設計，循序漸進地進行到產(chǎn)品后期的展示與產(chǎn)品的包裝，實訓也是延續(xù)中期課程的實訓內容為主，完整完成產(chǎn)品設計的整套步驟。

2）項目實踐，主要針對教學做一體化課程，開展項目式教學。我專業(yè)在這一類實踐教學中，主要設置工業(yè)產(chǎn)品造型設計、產(chǎn)品專題、產(chǎn)品快題等核心課程。這類課程分為前后兩個階段，前期進行課程理論學習，后期導入項目進行實踐操作。在工業(yè)產(chǎn)品造型設計這門核心課程的安排上，我專業(yè)將前段課程作為產(chǎn)品造型設計方法與流程的理論學習，后期引入真實項目，課程結束項目也隨之完成，這種邊教邊學邊做的項目式教學模式，充分強調了動手能力學習與設計思維發(fā)展。產(chǎn)品專題是我專業(yè)課程中設置的專業(yè)拓展課，產(chǎn)品專題這門課分為：小家電設計、玩具設計、家居家具設計三個方向，每個方向的課程實踐內容都是一個真實的項目完成過程，讓學生在掌握各個方向設計要點的同時，就實際操作這一方面進行加強，為后期社會實習，提供扎實的專業(yè)實操基礎。

3）社會實習，主要包括金工實習、采風實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習、頂崗實習等。學生所學知識最終要回報社會，純理論類教學在高職院校是行不通的，社會實習的設置正是能有別本科類教學與專科類教學的根本。產(chǎn)品設計類專業(yè)的社會實習，必須實現(xiàn)由課上授課型轉為階段項目型，由單向教學型轉變與自主學習型。將實踐教學場所由傳統(tǒng)課堂向實訓中心、實習基地、實習單位延伸與擴展。將實踐教學方法以符合學生實際為根本進行改變，才能促進實踐教學效果的提升，為學生綜合能力的提升創(chuàng)造良好平臺。

4）專業(yè)創(chuàng)新，是將課外變?yōu)榈诙n堂，進行專業(yè)實踐訓練，參加院校級大學生科技創(chuàng)新、以及各項設計競賽等。加強課外實踐場所的建設，積極參與設計競賽、企業(yè)合作、社會實踐，鼓勵學生自評互評，師生互動。這種活動的參加可以使學生從自我角度出發(fā)，與同階段更多同學進行對比，有利提高對專業(yè)學習的積極度與熱情。

5）素質拓展，是邀請與產(chǎn)品相關的設計界人士進行講座、帶領學生參加藝術設計類相關展會、組織本校優(yōu)秀畢業(yè)生回母校舉辦職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)講座、去各大院校同專業(yè)進行交流等。主旨在于拓展學生的專業(yè)認知層面，提升設計類欣賞水平，了解業(yè)界相關信息。并且，我專業(yè)常進行兄弟院校同專業(yè)互動，舉辦小型設計比賽或專業(yè)講座，給予學生更廣闊的交流平臺，協(xié)助各校同學共同進步發(fā)展。

2總結

篇7

關鍵詞：產(chǎn)學研結合；教學研究；工作室制；實踐項目

1 國內室內設計專業(yè)的現(xiàn)狀

改革開放的30多年是環(huán)境藝術設計專業(yè)從起步到發(fā)展黃金時期，室內設計專業(yè)作為環(huán)境藝術設計專業(yè)的主要專業(yè)方向，也同時在招生數(shù)量、從業(yè)人數(shù)、人們生活需求等方面呈現(xiàn)供不應求的態(tài)勢。在國家100所高職高專示范院校中，基本都開設了室內設計專業(yè)，良好的就業(yè)率成為考生竟相報考的目標。

室內設計專業(yè)培養(yǎng)掌握室內設計的基本理論和專業(yè)知識，能從事室內裝修、室內陳設、家具設計及技術與管理的高級技術應用性專門人才。其應用于生產(chǎn)生活的實踐特性恰好與高職高專產(chǎn)教研結合的相得益彰。目前，國內高職高?；居袃煞N形式開展教學，實現(xiàn)人才培養(yǎng)。一種是公有性質的高職高專集合自己的本校資源建立校內家裝設計院，建筑裝飾設計院（如廣西建設職業(yè)技術學院院屬的廣西建筑設計院對外承攬設計任務，包括家裝設計，公裝設計等等，以教師為設計主導，學生為實踐主體校內外實尋訓項目）；另一種是私有法人性質的，可以是教師自己的裝飾設計公司，也可以是社會其他法人代表的，在教學中，以課堂教學和學生實地生產(chǎn)實習，觀摩為教學形式，教師進而帶領學生完成橫向科研課題的校內外實訓項目。

2 室內設計專業(yè)產(chǎn)教研的理論淵源

包豪斯的教學實施中注重實用性教學，就是把學生培養(yǎng)成能夠在工藝水平、技術能力和藝術修養(yǎng)等層面都有較高水平的設計師和工作者。格羅皮烏斯在教學中引入雙軌式教學模式，技師和導師分別側重性的各自帶領學生完成設計和實踐任務，這樣能夠更好的取長補短，共同進步。雙軌式教學模式下，在技能操作上有技術精湛一線設計技師圍繞實踐項目帶領學生生產(chǎn)實踐，在創(chuàng)意思維上有設計師的引導和幫助。

3 教學研究的形式和內容

室內設計專業(yè)教學采取1+1+1的模式。就是1年級校內教學為主，2年級校內外本工本學，3年級全部社會實踐的1+1+1教學形式開展實際教學內容。

（1）1年級校內教學主要是專業(yè)入門教學和造型訓練，突出學生的造型能力為主。一方面教師在教案設計上，造型訓練效仿列賓美術學院建筑學院的做法，結合室內設計場景進行小空間，小氣候的場景素描速寫練習，擺脫國油版雕式的傳統(tǒng)的靜物臺上作業(yè)練習，結合實際場景的練習更能調動學生的積極性。真實的生活場景再現(xiàn)，色彩光感的練習更能培養(yǎng)學生對專業(yè)學習敏感性。另一方面，學生的造型訓練課，如素描，速寫，色彩，構成課均可實行敞開式的課堂教學，走出教室，在現(xiàn)實場景中去觀察生活，領悟設計真諦。同時，教師要嚴把實訓質量關。

（2）2年級室內設計教學，注重在實際工作場地中，結合實際項目以，現(xiàn)場施工結合理論教學的形式開展教學。如《建筑制圖》結合實踐項目中的現(xiàn)場施工平面圖，立面圖，效果圖等進行發(fā)問式的教學形式，快速的讓學生識圖，在興趣中，快速的結合現(xiàn)行方案進行臨摹和方案推敲設計?！堆b潢材料課》注重對實際項目中的各類材料的整體裝飾施工的了解基礎上，讓學生親自檢驗各種材料的質量，產(chǎn)地，性能等技術指標，擯棄傳統(tǒng)的課堂講授和課件教學形式。此階段的課程采取半工作半學習的形式，實踐場地就是第一教室。

（3）3年級以工地實訓為全部內容，對《居住室內設計》、《辦公空間室內設計》、《餐飲空間室內設計》、《娛樂空間設計》等專業(yè)主干課程全部實行場地教學的形式，雙師結構下，要求教師或獨立或聯(lián)合進行承接實際項目，讓學生獨立完成概念設計，方案設計，現(xiàn)場施工等，使學生在實際工作中，自己去學習，遇到困難在以交流的方式與教師和場地施工工人進行溝通，變被動為主動的學習方式，更能快速適應社會實戰(zhàn)的需要。

（4）3個年級內的雙師教師，都能以自己的課程進行針對性的開展課題研究，如1年級素描教學，可以在真實場景的基礎上，進行方案設計，總結和探討室內設計專業(yè)的素描教學課程改革。2年級的技法表現(xiàn)教學，可以結合實地場景施工，寫出特定空間的技法表現(xiàn)類的專題論文。3年級的專業(yè)實踐課更可以結合橫向課題進行課題研究，實現(xiàn)科研立項。

（5）課題研究服務教學。就是要總結實踐經(jīng)驗，針對學生的專業(yè)結構，學習能力，進行階段性的教學改革。真正圍繞和踐行產(chǎn)教研三位一體的教學理念。

4 室內設計專業(yè)工作室制教學模式

室內設計專業(yè)工作室制教學模式可根據(jù)不同學生的年級分段開展生產(chǎn)和教學研究，導師工作室對1年級學生專業(yè)基礎造型，專業(yè)理論基礎，等進行指導性的方向性的教學為主，以激發(fā)學生興趣教學為主；雙選工作室是建立在2年級學生對不同專業(yè)研習產(chǎn)生基本興趣的基礎上，進行的師生雙向選擇，激發(fā)老師和學生的主動性和積極性，更好的服務教學，重點對專業(yè)基礎，專業(yè)設計和構思，專業(yè)設計思維，專業(yè)實習實訓等進行針對性的學習；創(chuàng)業(yè)工作室是在3年級學生基本掌握專業(yè)技術的理論和實踐知識的基礎上，可在公司和工作室的平臺中通過學生自主跑業(yè)務、作設計、跟單、現(xiàn)場施工、工程竣工結算等過程的鍛煉，為今后自主創(chuàng)業(yè)打下基礎。

參考文獻：

[1] 教育部高等教育司.高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估[M].人民郵電出版社，2004.

[2] 王受之.世界現(xiàn)代設計史[M].中國青年出版社，2002.

[3] 路照林，彭景.產(chǎn)教研理念下的高職高專室內設計專業(yè)教學研究[M].大眾文藝，2010.

篇8

一、引言

 

為進一步加強本科院校教學實驗室建設，促進實驗室建設與管理的標準化、規(guī)范化，改善實驗教學條件，提高實驗教學質量，充分發(fā)揮實驗室在加強大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用，根據(jù)教育部有關文件精神和《浙江省教育廳 浙江省財政廳關于實施“十二五”期間全面提升高等教育辦學質量和水平行動計劃的通知》，我院決定在浙江省本科院校合格教學實驗室的基礎上，建立一批實驗教學示范中心。

 

工商管理實驗示范中心下屬錢江學院經(jīng)濟管理分院，是學院首批實驗師范中心建設項目。中心現(xiàn)有實驗室建筑面積1000平方米，儀器設備307余萬元。中心下設10個專業(yè)實驗室，是我校經(jīng)管類專業(yè)及其他專業(yè)經(jīng)管類課程實踐教學活動的校內基地。

 

二、制度建設

 

(一)實驗室臺賬規(guī)范完整

 

為了加強實驗室儀器設備管理，定期檢查和核對設備賬目，逐件排查，做到賬目落實到人?；诂F(xiàn)有資產(chǎn)管理平臺，又建立了中心實驗室設備賬目表和中心實驗室家具賬目表。按設備負責人和設備存放地點做了逐一的重新整理，定期對新購設備和報廢設備進行賬目維護。真正做到賬目心中有數(shù)。

 

(二)實驗室規(guī)章制度完善

 

為了規(guī)范各專業(yè)實驗室管理，提升實驗室品質，完善實驗室管理水平，中心對原實驗室規(guī)章制度進行了修訂，并匯編成冊。新修訂的實驗室管理規(guī)章制度針對不同實驗室的特點進行進一步的梳理，10大專業(yè)實驗室規(guī)章制度的修訂和完善。

 

為了更充分在利用專業(yè)實驗室的教學資源，中心同時擬定了《經(jīng)濟管理分院教師使用專業(yè)實驗室授課的暫行規(guī)定》和《經(jīng)濟管理分院學生實驗管理辦法》，對教師教學和學生實驗要求做了進一步的規(guī)范。

 

(三)實驗室安全衛(wèi)生嚴格執(zhí)行

 

為了營造一個安全良好的實驗室環(huán)境，針對學院提出的《實驗室安全衛(wèi)生制度》，中心又進行了二次修訂，特別針對管理員、教師和學生指定了更加細致的規(guī)則要求。同時，中心自己設計并制作了“禁止攜帶危險物品進入實驗室”和“無飲食實驗室”的宣傳牌，張貼在實驗室顯眼位置，起到了良好的宣傳作用。

 

三、運行管理

 

(一)實驗室開放成果豐富

 

在實驗室開放方面，中心提倡有條件無償開放政策。只要學生有需求、教師有需要，在提出申請后滿足專業(yè)實驗要求的，都予以開放使用。中心所有專業(yè)實驗室都實行7天×12小時開放。同時，中心積極鼓勵和支持學生申報開放實驗室項目、學生科研項目等各項科研，促進和激發(fā)學生的學習積極性，積極投身到實驗室開放的隊伍中。目前，依托本中心開放實驗室申報了1項院級開放實驗室項目、1項院級學生科研項目。由中心專業(yè)老師帶領學生參與科學研究，在很大程度上調動了學生積極性?；趯嶒炇议_放政策，分院學子在指導老師的帶領下，獲得全國大學生“用友杯”ERP沙盤模擬經(jīng)營大賽獲得二等獎。在第六屆啟航財富人生創(chuàng)業(yè)計劃大賽中獲得金獎1項、銀獎2項和銅獎3項的好成績。4位同學獲得浙江省第八屆“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽二等獎。

 

(二)日常設備維護到位，設備使用率和完好率高

 

為了保證實驗室的正常運行，中心每周定時對使用的專業(yè)設備進行維護和排查。軟件平臺的維護，包括平臺數(shù)據(jù)的定時備份，平臺使用問題;實驗室服務器的定期備份、刻錄等。保修期內產(chǎn)品及時保修，保修期外產(chǎn)品在進行準備故障排查后給出維修方案及時申報維修。為此，中心儀器設備綜合使用效率比較高，完好率基本保持在100%，能夠很好地為上課的學生、任課教師創(chuàng)造一個美好的實驗環(huán)境。

 

(三)賬目管理明確、規(guī)范

 

在制定實驗室臺賬管理的基礎上，針對低值易耗品，按照教學需要和實驗室正常維護需要，采取定期定量采購，并針對使用情況，做好使用記錄。提醒和提倡學生合理使用教學易耗品。

 

五、實驗教學建設

 

中心主要面向專業(yè)包括電子商務專業(yè)、市場營銷專業(yè)、會計學專業(yè)、經(jīng)濟學專業(yè)和旅游管理專業(yè)共包括實驗課程116門。涉及的實驗教學項目共包含有188項，從實驗類別上看，專業(yè)基礎實驗占48%，專業(yè)實驗占38%，從實驗類型上看，綜合性實驗占31%，設計研究實驗占43%。具體課程情況如表1 所示。

 

按照總體數(shù)據(jù)分析來看，專業(yè)類型實驗和設計研究型實驗占據(jù)了實驗項目的大部分，為培養(yǎng)學生實際動手能力和專業(yè)知識運用能力創(chuàng)造了很好的條件。

 

四、中心建設效果

 

中心下設10個專業(yè)實驗室，從橫向建設角度涵蓋電子商務專業(yè)、經(jīng)濟學專業(yè)、會計學專業(yè)、市場營銷專業(yè)和旅游管理專業(yè)等所有專業(yè)。從縱向建設角度涵蓋基礎教學實驗室和專業(yè)實訓實驗室。為實踐教學和實訓教學提供了很好的基礎。中心建設效果總結如下：(1)面向現(xiàn)代需求、順應經(jīng)濟管理方向的人才需求，形成了頗具特色的符合工商管理要求的實驗教學理念，構建了“多模塊、多層次、多類型相結合”的創(chuàng)新實驗教學體系。面向現(xiàn)代需求，以專業(yè)方向為特色，以項目設計為導向，通過精心規(guī)劃的構思、設計、實施，導引學生對核心專業(yè)課程的學習興趣和能力培養(yǎng)。在實驗教學體系建設中，將專業(yè)實踐教學分模塊完成，如會計學專業(yè)將實踐教學體系分為會計學基礎實驗、財務會計教學實踐、稅務會計教學實踐、審計教學實踐、ERP軟件教學實踐等課程模塊并依賴于網(wǎng)絡教學實訓平臺貫穿整個實踐教學過程中。將實驗教學內容分為基礎性、綜合設計性和研究創(chuàng)新性三個層次，突出對學生進行基本素質和研究素質的兩類訓練，將校外實踐教學活動納入到實驗教學體系中。(2)重視學生專業(yè)能力培養(yǎng)，學生專業(yè)水平和優(yōu)質教學資源有效結合。針對創(chuàng)新能力培養(yǎng)，中心建立了網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實驗室，鼓勵學生以創(chuàng)新團隊的形式開展各類創(chuàng)新制作活動，并經(jīng)常組織學生參加各級各類活動和比賽。同時，在實驗室開放方面，中心提倡有條件無償開放政策。(3)實踐教學平臺眾多，網(wǎng)絡教學資源豐富。中心重視網(wǎng)絡實踐教學形式的改革和創(chuàng)新，自工商管理實踐教學中心成立開始，就開始重視網(wǎng)絡實踐平臺的改革和建設。至今已有12個實踐教學平臺，涵蓋當前所有專業(yè)教學的需求，并且中心重視網(wǎng)絡教學平臺的質量建設，并定期與平臺開發(fā)商溝通，提升軟件質量和水平。從教學縱向角度，中心也將教學平臺分為基礎教學實踐平臺和實訓教學實踐平臺。為不同階段實踐教學帶來了很大的幫助，更有利于調動學生學習的主動性和積極性。

篇9

山東英才學院近年來引入企業(yè)開展高職教育教學質量評價，并進行了大量探索和實踐。

1．1企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定與評價學校在制定人才培養(yǎng)方案時要明確人才培養(yǎng)目標，探索多層次的人才培養(yǎng)目標和創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出滿足不同企業(yè)需求的人才。山東英才學院經(jīng)濟管理學院在制定會計電算化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時就充分聽取了企業(yè)的意見，學院探索并實施了“校企合作，訂單式培養(yǎng)”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。根據(jù)會計電算化專業(yè)學生在企業(yè)實習、見習得到的企業(yè)評價及反饋情況重新審視會計電算化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。根據(jù)校企合作企業(yè)對教育教學質量的評價結果，反復與企業(yè)磋商，修訂本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

1．2企業(yè)參與教學計劃的實施與評價山東英才學院經(jīng)濟管理學院在制定會計電算化專業(yè)的教學計劃時，教學大綱中有專業(yè)見習、專業(yè)實習、基礎會計實訓、財務會計實訓、會計綜合實訓、沙盤模擬、畢業(yè)實習等項目。這些項目的制定都是在與合作企業(yè)進行溝通的基礎上設置的。后來又根據(jù)企業(yè)對學生頂崗實習的評價結果設置了相當比例的理實一體化課程，比如“基礎會計”“財務會計”“成本會計”“審計學”“會計電算化”等。理實一體化課程在會計電算化專業(yè)的教學計劃中比例達30%以上。這樣的設置能在充分保證學生在校學習專業(yè)理論知識的同時培養(yǎng)和提高其動手能力。

1．3企業(yè)參與實訓中心的后續(xù)建設與評價山東英才學院在引入企業(yè)參與教育教學質量評價后，充分重視實踐教學，著力建設實訓中心和深度戰(zhàn)略合作的實習基地。

(1)山東英才學院非常重視校內實訓中心的建設。近些年學院投入大量資金進行基礎設施建設并不斷發(fā)展和提升實訓中心的功能;引入企業(yè)參與教育教學質量評價后，實訓中心的建設又上升到一個新的層次———拓展與開放。目前，校內實習實訓室不僅能滿足學生實踐課程的需要，還是很多企業(yè)集團的員工培訓基地。山東英才學院的物流實訓中心是蓋世物流集團公司員工培訓基地，也是山東佳怡物流公司員工培訓基地。企業(yè)利用學院的教育教學資源和師資，開展員工培訓，更新員工技能知識;同時企業(yè)員工在學院實訓中心培訓時，也給學院實訓中心的后續(xù)發(fā)展提供了很多建設性的建議和意見，促進了學院實訓中心的發(fā)展。

(2)校外實習基地建設過程中引入企業(yè)參與學院的教育教學質量評價。以經(jīng)濟管理學院為例，經(jīng)管學院先后與山東旅科集團、青島海爾集團、濟南大潤發(fā)有限責任公司、濟南家具協(xié)會等十幾家集團公司和行業(yè)協(xié)會簽訂了合作協(xié)議，并引入這些企業(yè)參與學院的教育教學質量評價。這些企業(yè)不僅為學院提供實驗實訓設施，也為學院教育教學提供了大量的技術資源。

(3)產(chǎn)學研項目引入企業(yè)評價。為更好地進行校企合作，進一步探索和開發(fā)產(chǎn)學研教育模式。山東英才學院經(jīng)濟管理學院于2012年和山東泰康人壽保險公司簽訂了深度校企合作協(xié)議，協(xié)議中主要的合作項目除了有人才培訓、項目研發(fā)、頂崗實習、共建實訓基地、訂單培養(yǎng)等還包括引入山東泰康人壽保險公司參與學院的教育教學評價。這兩年，由于山東泰康人壽保險公司參與經(jīng)濟管理學院工商管理專業(yè)的教育教學質量評價，經(jīng)濟管理學院對工商管理專業(yè)的實踐性教學內容、教學方法、學生能力與素質的培養(yǎng)、實訓與實習環(huán)節(jié)等很多方面進行了較大幅度的改革與創(chuàng)新，大大提高了教學質量。

1．4企業(yè)參與教師實踐教學能力的評價專業(yè)教師不僅應具有作為一般教師的綜合素質和基本能力，而且應成長為真正的“雙師型”教師。深化企業(yè)合作是提高中青年教師專業(yè)實踐能力，建立一支高素質師資隊伍的有效途徑。

(1)引入企業(yè)參與職業(yè)院校教育教學質量評價后，在企業(yè)的參與下，幫助教師根據(jù)不同的目的設計各種評價方案和工具，綜合運用各種評價方法和手段對理論教學和企業(yè)實踐過程及其結果進行科學有效的評價。2012年，山東英才學院經(jīng)濟管理學院對“稅收與實務”這門課程進行了考試改革，隨后多門課程結合企業(yè)評價信息進行考試改革。對學生的評價不再只是通過一張試卷考查其理論知識掌握得如何，而是大幅度地增加了對學生的實踐操作能力的考核與評價。

(2)引入企業(yè)參與學院的教育教學質量評價后，學院教師和企業(yè)之間的聯(lián)系越來越密切，一些專業(yè)教師開始與企業(yè)合作承擔橫向課題，開展科研和項目研發(fā)，大大提高了教師的實踐教學能力和水平。山東英才學院近些年來每年都有橫向課題的立項，其中，商學院付宏華老師與企業(yè)的橫向課題經(jīng)費達100萬元之多。

2完善企業(yè)參與高職教育教學質量評價的措施

山東英才學院在基于企業(yè)參與的高職教育教學質量評價的實踐探索中取得了令人滿意的成績，不僅企業(yè)對實習學生滿意，而且學生專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力得到了提高，有利于學生畢業(yè)后更好更快地融入到實際工作中去。學院的教學質量也得到了很大的提高，“雙師型”教師的數(shù)量逐年增加，教師的實踐能力也得到了提升，建設了設備更先進、功能更齊全、實用性更強的實訓室。學生滿意度大大提高，每年的就業(yè)率始終保持在93%以上，畢業(yè)生適應能力強，有良好的發(fā)展機會，且畢業(yè)生對就業(yè)有很高的工作滿意度。學院得到了社會和家長的廣泛認可。山東英才學院的實踐探索于近些年才開始，在實踐中難免存在一些問題，通過對山東英才學院引入企業(yè)參與其高職教育教學質量評價體系的研究，提出以下完善措施，希望能為其他高職院校提供一些借鑒。

2．1注重企業(yè)對專業(yè)建設的評價企業(yè)必須參與高職教育的學科專業(yè)建設工作，這樣企業(yè)對高職教育教學質量的評價才能落地。同時高職院校在學科專業(yè)建設和制定人才培養(yǎng)方案時，不能閉門造車，也不能只看大壞境，還必須主動和企業(yè)反復溝通，并需要結合企業(yè)對學生實習實訓的反饋信息及企業(yè)對學校教育教學質量的評價，只有這樣才能制定出適應社會需求的專業(yè)建設方案和人才培養(yǎng)方案。

2．2重視企業(yè)對教學過程的評價教學過程在整個教學體系中處于核心地位，其他過程都需要圍繞教學過程來開展。所以在企業(yè)對高職教育教學質量評價的參與過程中，其對教學過程的參與才是最核心的。在此階段，企業(yè)對高職教育教學質量評價的參與可以體現(xiàn)在其對教學過程中實踐課的設計和參與、對實踐課教學效果的評價與監(jiān)控等。另外企業(yè)應定期安排專業(yè)的管理人員、技術人員去學校做講座培訓、現(xiàn)場技術指導等，或者直接安排專業(yè)技術人員受聘去學校定期任教。

2．3建立畢業(yè)生跟蹤調查制度要達到企業(yè)對人才質量的認可，實現(xiàn)學生充分、長效地就業(yè)，就需要對畢業(yè)生就業(yè)后的情況進行跟蹤和反饋，建立畢業(yè)生跟蹤調查制度。而企業(yè)對其質量評價體系的參與則可大大促進職業(yè)教育質量的提高。企業(yè)要有意識地加強對職業(yè)院校畢業(yè)生任用期間的考核。企業(yè)要對畢業(yè)生在企業(yè)崗位上的任職情況進行跟蹤調查并向職業(yè)院校進行考核結果的反饋，職業(yè)院校應根據(jù)企業(yè)的反饋進行分析總結并改進工作。

篇10

國外職業(yè)教育非常重視實踐教學環(huán)節(jié)，在美國、英國等發(fā)達國家，還加長了此類課程的社會實踐時間和環(huán)節(jié)，在人力資源管理課程中對一些關鍵環(huán)節(jié)和知識內容加以模擬演練和實訓；授課方式采用多樣化，可以是演講、實驗、討論、情景模擬、項目研究、角色扮演等方式。而現(xiàn)在中國的中職學生還是采用傳統(tǒng)的課堂理論知識講解，很少采用實踐教學方式；即便有的采用了，也只是簡單，且容易造成混亂，效果不好。

二、中職《人力資源管理》課程教學方法探索

筆者結合中職《人力資源管理》課程教學特點與多年教學經(jīng)驗，認為對該課程的具體教學與實踐方法應從以下幾方面考慮。

1.課程依照實際情況，因材施教，立足廣州人力資源就業(yè)崗位需求，明確學習目標

廣州市交通高級技工學校位于一線發(fā)達城市廣州，人力資源發(fā)達，學生在平常的生活中容易遇到跟人力資源管理工作相關的事情，學生從中學習的機會大大高于二三線城市的學生；當前，中職學校的生源質量良莠不齊，主要表現(xiàn)在文化基礎知識薄弱，學習習慣不太好，特別是對一些抽象的知識概念和書本理論知識無法理解，容易造成師生對知識的溝通造成障礙，且學生學習興趣不高，對學習的目的和最終目標都不明確，處于被動學習狀態(tài)。據(jù)筆者觀察和分析，學生對實踐性比較強的專業(yè)課程比較感興趣。通過中職《人力資源管理》課程的學習，一方面培養(yǎng)了學生的職業(yè)能力素養(yǎng)，另一方面提高了學生適應工作崗位的能力，讓學生在激烈的就業(yè)競爭中立于不敗之地；我們通過在廣州各企業(yè)中選擇了2家具有代表性的企業(yè)作為學生實習點，并結合課程的基本知識和實踐要求，組織學生到企業(yè)進行參觀和調查，以此讓學生了解課程體系的結構和實踐操作過程，并采取真實崗位和把課程所學知識應用到其中，讓學生逐步了解課程學習的目標，提高學生的學習興趣和下一步學習努力的方向和目標。

2.加強課程實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生解決實際問題的能力和水平

中職學校課程教學要在培養(yǎng)學生實踐動手能力方面下功夫，就必須要加強課程的實踐教學環(huán)節(jié)。加強課程實踐教學環(huán)境的方法很多，比如：情景模擬教學法、任務驅動型教學法，這些方法可以讓學生帶著學習目標的形式參與到課程學習環(huán)境，從而充分發(fā)揮學生學習的能動性。任務教學法是美國教育家杜威以實用主義作為教學理論基礎提出的“學生中心，從做中學”，教師圍繞特定的教學目標，設計出操作性強的任務，以任務來組織教學，學生在完成任務的過程中，通過參與、體驗、交流、協(xié)商、合作的方式學習，利用自身知識結構和認知能力，在任務的驅動下學習相關知識，進行技能訓練?！度肆Y源管理》課程包含的人力資源管理方面的任務和環(huán)境很多，在學生完成特定任務的過程中，老師指導學生進行任務操作，學生根據(jù)老師的指引，自行組織企業(yè)人員招募、考核、薪酬管理等任務的模擬和實訓。為了完成這些任務，學生可以自由組建各自的團隊，采用評價與自我評價的方式進行任務實踐，最終完成模擬學習的總結并在模擬的過程中來學習相關理論知識。這種方法讓學生身臨其境，突出操作性，講究趣味性，注重實效性，兼顧學理性，具有理論與實際高度結合、教師與學生高度投入、學生自身管理經(jīng)驗與模擬情景高度融合的特點。教師不僅要引導學生去表演、去思考、去爭辯、去做出決策和選擇、去解決情景模擬案例中的特定問題，進而從角色扮演中獲得某種經(jīng)歷和感悟，學會換位思考，提高分析與解決問題的能力，而且要引導學生探詢特定案例情景復雜性的過程及其背后隱含的各種因素和發(fā)展變化的多種可能性。

3.采用理論與實踐等教學方法相結合，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合素質

在教學過程中，教師應采用多種教學方法相結合的方式開展教學，比如：游戲教學法、翻轉課堂和總結評價等方式，這樣讓學生覺得課堂有趣，也容易使學生掌握知識。游戲教學法，顧名思義就是“游戲”與“教學”相結合，寓教于樂的一種教學方式。游戲本身并不是最終目標，它只是提高特定效果的一個方法而已，忽略了這一點就本末倒置了。在課程游戲教學環(huán)節(jié)過程中，首先要明確教學目地，根據(jù)課程不同章節(jié)和內容來設計不同的游戲，一定要把教學內容與游戲緊密相結合起來，使學生領會到其中的課堂知識，在后續(xù)工作中加以應用；切記不能為了游戲而占用了課堂教學時間，否則，游戲教學法就失去其本質的意義；其次，在游戲教學法之前，一定要精心準備游戲的道具、資料和場地等內容，合理設計好學生在游戲環(huán)境中能學習和掌握的理論和實踐知識，并對學生進行合理分組，對游戲的過程中提出問題，并指導學生想出解決這些問題的策略和方法，老師在整個課程游戲教學中要做好課堂監(jiān)控，保證游戲環(huán)境的教學效果和質量；最后，對游戲進行點評，讓學生進行充分討論的基礎上，老師對游戲過程和學生真實表現(xiàn)進行客觀、科學的總結和評價，讓學生知道通過游戲學習到什么知識，從而總結經(jīng)驗和教訓，獲得了哪些課堂知識和實操技巧等。實踐表明，這一教學方式效果顯著，很容易讓學生喜歡上這門課，對課程內容產(chǎn)生濃厚的興趣，通過游戲還可以培養(yǎng)學生的綜合素質。鍛煉了學生系統(tǒng)思維的方式，讓學生從整體出發(fā)思考問題，把相關聯(lián)的局部事件聯(lián)系起來，放寬視野看問題；培養(yǎng)學生協(xié)作團結精神；鍛煉學生任務決策力和執(zhí)行力。

三、結語