導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近年來(lái)，隨著我市大中型企業(yè)愿意安置退役士兵的數(shù)量越來(lái)越少，機(jī)關(guān)事業(yè)單位不再沿用未經(jīng)考試直接安置退役士兵的做法，退役士兵安置矛盾將越來(lái)越突出，廣大退役士兵的安置就業(yè)愿望和政府安置能力之間將會(huì)產(chǎn)生巨大的差距，因此，安置政策的宣傳，退役士兵情緒的安撫，職業(yè)技能培訓(xùn)及推薦就業(yè)等工作將逐步成為安置工作的重要方面。如何做好這些工作，我們?cè)谶@些方面做了一些探索，取得了一些成效，具體如下：

一、基本情況

我市每年城鄉(xiāng)退役士兵約有XX人左右，近年來(lái)，培訓(xùn)人數(shù)逐年增加，從XX年開(kāi)始實(shí)行了城鄉(xiāng)退役士兵一體化培訓(xùn)，當(dāng)年達(dá)XX人，20____年增加到XX人；培訓(xùn)項(xiàng)目有計(jì)算機(jī)維修、計(jì)算機(jī)操作、硬件組裝、計(jì)算機(jī)制圖、電工、汽車(chē)駕駛、廚師等七個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)退役士兵要求還可以臨時(shí)增加；學(xué)歷教育方面，中心和XX學(xué)院合作，舉辦了高中起點(diǎn)升大專(zhuān)和大專(zhuān)起點(diǎn)升本科的學(xué)歷教育，中心從學(xué)歷教育應(yīng)收費(fèi)用中給予每一位參加學(xué)歷教育的退役士兵XX元優(yōu)惠，到目前為止，已有XX人參加學(xué)歷教育；推薦就業(yè)方面，20____年中心已安排就業(yè)XX余人。

1、完善機(jī)構(gòu)。我市退役士兵培訓(xùn)中心成立于XX年，但當(dāng)時(shí)只是掛牌，退役士兵培訓(xùn)工作是東找一家西找一家，培訓(xùn)質(zhì)量不盡如人意，鑒于這種情況，我局于XX年上半年正式確立市科技局科網(wǎng)中心為合作培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，明確培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)人，中心成立了管理部、教學(xué)部、就業(yè)辦，直接為培訓(xùn)工作服務(wù)的管理人員與教師有z人，管理人員和教師由中心招聘，工資、福利、保險(xiǎn)等都有中心支付，中心實(shí)行自收自支、自負(fù)盈虧，政府只是按退役士兵的數(shù)量撥付培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

2、運(yùn)作方式。中心隸屬市安置部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)，中心各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)中心主任負(fù)責(zé)。一是嚴(yán)格制訂了切合實(shí)際的培訓(xùn)大綱，所有培訓(xùn)都做到按培訓(xùn)大綱規(guī)定的范圍進(jìn)行培訓(xùn)。二是采用“兩化”教學(xué)方式，即教學(xué)管理現(xiàn)代化、教育模式現(xiàn)代化，提倡學(xué)員對(duì)任課教師民主評(píng)議，教師認(rèn)真檢查學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。

3、培訓(xùn)方法。采取集中授課加實(shí)習(xí)的培訓(xùn)方法，首先進(jìn)行集中授課，弄通培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)。其次是動(dòng)手操作，第一步在培訓(xùn)中心提供的設(shè)施基礎(chǔ)上進(jìn)行操作，達(dá)到一定的熟練程度后，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)員適應(yīng)實(shí)際工作的能力。

4、時(shí)間安排。根據(jù)參加培訓(xùn)的退役士兵家庭住址的遠(yuǎn)近和具體要求等情況安排不同時(shí)段進(jìn)行培訓(xùn)。如住地遠(yuǎn)的安排在周六、周日學(xué)習(xí)，近的根據(jù)不同情況分別安排在上午、下午、晚上培訓(xùn)，盡量使更多的退役士兵在適合自己的時(shí)段參加培訓(xùn)。

5、推薦就業(yè)。中心對(duì)每一位參加培訓(xùn)的退役士兵都制作了專(zhuān)門(mén)檔案，并把有關(guān)信息輸入電腦。對(duì)農(nóng)村退役士兵和學(xué)習(xí)較認(rèn)真的學(xué)員優(yōu)先推薦就業(yè)。20____年已有zz余人推薦就業(yè)。20____年3月份，中心將舉辦一場(chǎng)大型招聘會(huì)，組織至少20家有影響的民營(yíng)企業(yè)提供不少于zz個(gè)就業(yè)崗位供學(xué)員進(jìn)行雙向選擇。

二、拓展功能

20____年我市在退役士兵培訓(xùn)中心應(yīng)有功能的基礎(chǔ)上，根據(jù)我市安置矛盾比較突出的形勢(shì)，逐步把培訓(xùn)中心打造成退役士兵的心理驛站、安置政策宣傳的前哨陣地、安置部門(mén)和退役士兵的溝通平臺(tái)，努力使退役士兵培訓(xùn)中心成為安置部門(mén)的得力助手和適應(yīng)新形勢(shì)的有效延伸機(jī)構(gòu)。

1、溫馨的心理驛站。退役士兵剛從部隊(duì)退伍，心理上暫時(shí)不適應(yīng)、就業(yè)形勢(shì)的壓力容易使他們產(chǎn)生焦躁情緒，這其中包括農(nóng)村退役士兵攀比的情緒、城鎮(zhèn)退役士兵不能安排就業(yè)的情緒、特招士官征召時(shí)的征兵宣傳和政策不對(duì)號(hào)的情緒，嚴(yán)重的可能產(chǎn)生敵視政府、敵視社會(huì)的的極端情緒。如果不進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)，將可能產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，擾亂社會(huì)的穩(wěn)定。我局領(lǐng)導(dǎo)要求培訓(xùn)中心，一是所有管理人員和授課教師對(duì)待退役士兵要和藹可親，要做到有問(wèn)必答，態(tài)度不要生硬。二是確定培訓(xùn)中心的主任和管理部主任為疏導(dǎo)退役士兵情緒的責(zé)任人，具體負(fù)責(zé)退役士兵情緒疏導(dǎo)和平時(shí)的觀察工作，發(fā)現(xiàn)有情緒不穩(wěn)定的苗頭，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)和解釋工作。三是盡量為參加培訓(xùn)的退役士兵提供生活上的方便，特別是對(duì)農(nóng)村退役士兵的就餐提供便利，積極聯(lián)系有國(guó)防觀念的就餐單位，盡量提供質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的食品。培訓(xùn)中心還準(zhǔn)備飲水機(jī)、空調(diào)、常用的藥品等，努力為退役士兵參加培訓(xùn)提供良好的條件，使他們真正把培訓(xùn)中心視為他們的貼心人，有的農(nóng)村士兵就說(shuō)，沒(méi)想到培訓(xùn)中心還能把我們農(nóng)村孩子高看一眼。通過(guò)卓有成效的工作，退役士兵的情緒有了明顯的改觀，部分經(jīng)常有牢騷、說(shuō)怪話的退役士兵也了解了民政部門(mén)的良苦用心。

2、安置政策宣傳的前哨陣地。退役士兵安置政策的宣傳，我們除了利用電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體宣傳外，退役士兵大量集中的地方——培訓(xùn)中心是一個(gè)極好的面對(duì)面的宣傳陣地。我市從退役士兵回到家鄉(xiāng)后就開(kāi)始培訓(xùn)，今年首期已開(kāi)辦11個(gè)班，市局分管領(lǐng)導(dǎo)和安置部門(mén)的同志，對(duì)每個(gè)班都進(jìn)行至少兩次的安置政策宣傳和解答退役士兵提出的問(wèn)題。如退役士兵提出為什么機(jī)關(guān)事業(yè)單位不安置？我們就宣傳機(jī)關(guān)事業(yè)單位“凡進(jìn)必考”的規(guī)定和不能再進(jìn)退役士兵的必要性；農(nóng)村退役士兵提出為什么我們和城鎮(zhèn)人一起當(dāng)兵，盡同樣的義務(wù)，城鎮(zhèn)的不能安置工作還有補(bǔ)助金，我們什么也沒(méi)有，我們要上訪等，我們就耐心解釋安置政策的演變及我們今年將優(yōu)先推薦農(nóng)村退役士兵就業(yè)，說(shuō)政府并沒(méi)有忘記他們；特招士官提出為什么征召時(shí)征兵部門(mén)宣傳回來(lái)都能安置工作，而現(xiàn)在連安置資格都沒(méi)有等棘手問(wèn)題，我們都

耐心地進(jìn)行解釋解答。通過(guò)培訓(xùn)中心這個(gè)事前的前沿宣傳陣地，使我們的安置政策宣傳工作爭(zhēng)取了主動(dòng)，有效的避免了可能的上訪和過(guò)激行為，給民政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)、安置部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)減輕了壓力。

篇2

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)課程；技能學(xué)習(xí)；高職院校；檢驗(yàn)技術(shù)

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)7門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程：臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、微生物檢驗(yàn)技術(shù)、生化檢驗(yàn)技術(shù)、免疫檢驗(yàn)技術(shù)、寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)技術(shù)、血液學(xué)檢驗(yàn)、化學(xué)檢測(cè)技術(shù)，每門(mén)專(zhuān)業(yè)課程都有相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能。訓(xùn)練這些專(zhuān)業(yè)技能主要是通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等方式，所開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都以“真實(shí)”為主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，選用模擬臨床標(biāo)本，按照崗位操作程序，以醫(yī)院檢驗(yàn)科為主，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室為輔的崗位教學(xué)，融學(xué)習(xí)工作于一體，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與崗位實(shí)際工作的一致性。

一、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

每門(mén)專(zhuān)業(yè)課程都創(chuàng)建了以崗位典型工作任務(wù)為載體、以項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)橹骶€的教學(xué)任務(wù)，并設(shè)計(jì)了各個(gè)學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以完成每個(gè)項(xiàng)目為主線實(shí)施教學(xué)。學(xué)生通過(guò)課內(nèi)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、開(kāi)放實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)上虛擬訓(xùn)練、自主開(kāi)展項(xiàng)目等完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.課內(nèi)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的過(guò)程中，每一個(gè)項(xiàng)目由指導(dǎo)老師按照“項(xiàng)目理論學(xué)習(xí)—項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)計(jì)劃設(shè)計(jì)—技術(shù)指導(dǎo)—實(shí)施操作—觀察結(jié)果—自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)”等六個(gè)步驟完成訓(xùn)練過(guò)程。在老師提出項(xiàng)目，并介紹所要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)點(diǎn)，在觀看教師的關(guān)鍵技術(shù)示范及實(shí)驗(yàn)技能操作視頻的前提下，學(xué)生開(kāi)始項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)操作，記錄實(shí)訓(xùn)過(guò)程，總結(jié)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的結(jié)果，對(duì)所得的結(jié)果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。每個(gè)項(xiàng)目的完成不僅可以學(xué)會(huì)相應(yīng)的理論知識(shí)，還能培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)技能。

2.開(kāi)放實(shí)訓(xùn)。除課內(nèi)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間外，學(xué)生使用自己的課余時(shí)間對(duì)各個(gè)項(xiàng)目的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和鞏固，在開(kāi)放實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，整個(gè)項(xiàng)目的操作程序完全由自己自主完成，學(xué)生按照“確定項(xiàng)目—制定計(jì)劃—實(shí)施計(jì)劃—觀察結(jié)果—自我評(píng)價(jià)”等五個(gè)步驟完成。確定項(xiàng)目后，學(xué)生需要自己查閱相應(yīng)的資料來(lái)制定整個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的過(guò)程，根據(jù)自己制定的計(jì)劃有效地開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)操作，項(xiàng)目完成后需要對(duì)自己所做出的結(jié)果進(jìn)行記錄總結(jié)，請(qǐng)老師對(duì)自己整個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。在開(kāi)放實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中學(xué)生不僅鞏固了已有知識(shí)技能還鍛煉了思考能力和與同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，所以這不單單只是一個(gè)理論和技能學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是培養(yǎng)個(gè)人素質(zhì)的過(guò)程。

3.網(wǎng)上虛擬訓(xùn)練。這是除開(kāi)放實(shí)訓(xùn)外自主學(xué)習(xí)的又一個(gè)途徑，是利用網(wǎng)上設(shè)計(jì)的項(xiàng)目程序完成整個(gè)項(xiàng)目操作的過(guò)程，是一個(gè)新穎的學(xué)習(xí)方法。網(wǎng)上虛擬訓(xùn)練所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目程序中，每一個(gè)項(xiàng)目的操作過(guò)程標(biāo)記都很明確，按照標(biāo)記的步驟一步步完成，直到整個(gè)項(xiàng)目操作完成，就像玩游戲，使人樂(lè)此不疲。網(wǎng)絡(luò)的虛擬訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式不僅僅只是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，更是一個(gè)復(fù)習(xí)的好工具。網(wǎng)上虛擬訓(xùn)練是高職生這個(gè)年齡段的學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方式，一改一味死讀書(shū)的舊學(xué)習(xí)方式。

4.科技文化活動(dòng)項(xiàng)目?？萍嘉幕顒?dòng)是學(xué)生在校期間豐富課外生活的又一重要形式，旨在培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明意識(shí)和科學(xué)研究能力。一般由指導(dǎo)老師帶隊(duì)和班級(jí)部分同學(xué)組成項(xiàng)目組，一起商討項(xiàng)目的名稱(chēng)，制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃操作完成項(xiàng)目的過(guò)程，最后獲得結(jié)果?？萍嘉幕顒?dòng)是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效載體，更提供了學(xué)生與教師相互學(xué)習(xí)、交流和合作的平臺(tái)。在此期間學(xué)生學(xué)到的不只是理論知識(shí)和職業(yè)技能，還鍛煉了心里素質(zhì)，面對(duì)一次次的失敗，反思—總結(jié)—再接再勵(lì)，直至得到理想效果。

二、校外實(shí)訓(xùn)

由于校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)有限，所以在校學(xué)習(xí)期間學(xué)生有很多時(shí)間和機(jī)會(huì)到所在學(xué)校的附屬醫(yī)院和附近的醫(yī)院、中心血戰(zhàn)、疾病控制中心等進(jìn)行臨床見(jiàn)習(xí)、崗位現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以看到大量的最先進(jìn)的檢驗(yàn)儀器并了解檢驗(yàn)學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀和前景。通過(guò)觀察醫(yī)院老師的工作過(guò)程和聽(tīng)他們講述崗位訓(xùn)練項(xiàng)目的原理，以及親臨崗位的操作，學(xué)生可以初步體驗(yàn)以后工作的內(nèi)容和工作環(huán)境。

三、頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)是整個(gè)檢驗(yàn)技術(shù)學(xué)習(xí)的最后一個(gè)階段，學(xué)生到各級(jí)醫(yī)院檢驗(yàn)科通過(guò)10個(gè)月的實(shí)習(xí)，以獲得醫(yī)院所需要的檢驗(yàn)技能。實(shí)習(xí)的過(guò)程是在校期間所學(xué)的知識(shí)技能在現(xiàn)實(shí)中驗(yàn)證和提高的過(guò)程，也是綜合職業(yè)能力提高的必經(jīng)途徑，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)責(zé)任心、生物安全意識(shí)，認(rèn)真、細(xì)致、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，為適應(yīng)今后工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

作為高職院校的學(xué)生，珍惜在校的有限時(shí)間學(xué)習(xí)職業(yè)技能，除注重上述技能學(xué)習(xí)途徑外，在課余時(shí)間也要做一個(gè)有心人，通過(guò)學(xué)校組織的各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能比賽，也是提高技能水平的不錯(cuò)途徑?？傊?，要利用一切技能學(xué)習(xí)途徑，使自己成為高素質(zhì)、高技能、具有良好職業(yè)道德的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 方露燕，泮昱欽.職業(yè)技能對(duì)高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)作用的初探［J］.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2012，（5）.

篇3

關(guān)鍵詞：職業(yè) 技能鑒定 規(guī)范管理

國(guó)家職業(yè)技能鑒定所（站）的規(guī)范管理工作應(yīng)從以下幾方面考慮：

1 鑒定所崗位的設(shè)置

學(xué)校應(yīng)設(shè)立鑒定管理辦公室，專(zhuān)門(mén)從事職業(yè)技能鑒定管理工作，直接和市鑒定中心溝通。為了便于工作，鑒定所所長(zhǎng)由學(xué)校一名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，常務(wù)副所長(zhǎng)應(yīng)是專(zhuān)職，同時(shí)應(yīng)有專(zhuān)職工作人員。各系主任任兼職所長(zhǎng)，以利于設(shè)備的使用和人員的調(diào)配，從各系選出優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)課老師任考評(píng)員，并定期培訓(xùn)。鑒定管理辦公室設(shè)立綜合管理崗位、考務(wù)管理崗位、試題管理崗位，各崗位應(yīng)職責(zé)明確清晰。同時(shí)聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)中心技術(shù)人員和財(cái)務(wù)處專(zhuān)職財(cái)務(wù)人員做常年的技術(shù)支持。學(xué)校應(yīng)重視考評(píng)員隊(duì)伍建設(shè)，積極組織專(zhuān)業(yè)教師參加省、市鑒定中心舉辦的各種考評(píng)員培訓(xùn)班，在考評(píng)員的選派方面既注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、工作責(zé)任心，又要充分考慮考評(píng)員隊(duì)伍中的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)的構(gòu)成。

2 規(guī)章制度的建立

為進(jìn)一步規(guī)范鑒定所各項(xiàng)管理工作，應(yīng)結(jié)合省、市鑒定工作要求和學(xué)校實(shí)際情況建立“職業(yè)技能鑒定管理制度匯編”，包括：《職業(yè)技能鑒定所（站）鑒定服務(wù)工作規(guī)程（辦法）》、《職業(yè)技能鑒定設(shè)備設(shè)施管理制度》、《職業(yè)技能鑒定考場(chǎng)規(guī)則》、《職業(yè)技能鑒定檔案管理制度》、《鑒定工作收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和管理辦法》、《職業(yè)技能鑒定考評(píng)人員管理制度》、《職業(yè)技能鑒定監(jiān)考人員管理制度》、《職業(yè)技能鑒定考務(wù)工作人員管理制度》、《職業(yè)技能鑒定考生守則》等系列相關(guān)制度，其中《鑒定工作收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和管理辦法》等重要制度應(yīng)上墻公示。

3 檔案資料管理

對(duì)于鑒定考試工作可制定《職業(yè)技能鑒定管理控制程序文件》及《職業(yè)技能鑒定管理辦法》，對(duì)相關(guān)材料的管理提出嚴(yán)格要求，使得每次鑒定考試相關(guān)材料齊全完整，并能及時(shí)按照《職業(yè)技能鑒定檔案管理制度》存檔保存。存檔相關(guān)材料包括職業(yè)技能鑒定申報(bào)表、鑒定結(jié)果匯總表、考場(chǎng)紀(jì)錄、總結(jié)、考評(píng)員考前培訓(xùn)記錄；職業(yè)技能鑒定證書(shū)核發(fā)表；職業(yè)技能鑒定理論試卷；職業(yè)技能鑒定實(shí)操鑒定結(jié)果等。每次鑒定考試實(shí)施前，應(yīng)制定鑒定考試實(shí)施方案，鑒定所考務(wù)人員于鑒定考試開(kāi)始前組織有關(guān)人員召開(kāi)考前培訓(xùn)會(huì)，鑒定所相關(guān)人員現(xiàn)場(chǎng)督察鑒定考試全過(guò)程，考試結(jié)束后，按照相關(guān)規(guī)定組織考評(píng)人員閱卷并對(duì)本次鑒定考試做出總結(jié)。以上相關(guān)材料及時(shí)按照《職業(yè)技能鑒定檔案管理制度》存檔保存。

4 設(shè)備設(shè)施

學(xué)校應(yīng)重視鑒定所的發(fā)展和建設(shè)，根據(jù)各鑒定職種的建所標(biāo)準(zhǔn)及發(fā)展需要，與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相結(jié)合，設(shè)置相應(yīng)的鑒定場(chǎng)地，利用政府的項(xiàng)目資金，有計(jì)劃地購(gòu)置儀器設(shè)備，使其符合所鑒定職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求且數(shù)量充足、運(yùn)行狀況良好。每個(gè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所都要設(shè)有專(zhuān)職管理人員按照《設(shè)備管理制度》定期對(duì)設(shè)備進(jìn)行保養(yǎng)維護(hù)，并做好詳細(xì)的記錄。設(shè)備處應(yīng)對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)室建立設(shè)備臺(tái)賬，臺(tái)賬要規(guī)范清晰。

5 考核鑒定場(chǎng)地要求

要充分利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室及教室作為鑒定場(chǎng)所以及候考室、抽考室等相關(guān)場(chǎng)地。各個(gè)去向的道口要設(shè)有詳細(xì)指示牌，每個(gè)實(shí)訓(xùn)室及教室掛有清晰的門(mén)牌。

6 鑒定實(shí)施要求

應(yīng)制定有關(guān)《職業(yè)技能鑒定管理控制程序文件》及《職業(yè)技能鑒定管理辦法》，在實(shí)施鑒定考試過(guò)程中嚴(yán)格按照《職業(yè)技能鑒定管理控制程序文件》來(lái)實(shí)施的。首先是及時(shí)鑒定公告、表述清晰且須經(jīng)過(guò)上級(jí)部門(mén)批準(zhǔn)；然后由各負(fù)責(zé)系組織考生認(rèn)真填報(bào)鑒定申報(bào)表與考生登記表，并進(jìn)行對(duì)考生資格審查，合格后上報(bào)到鑒定所；再由鑒定所對(duì)考生的資格進(jìn)行復(fù)查，特別是對(duì)考生登記表中工作簡(jiǎn)歷、職業(yè)培訓(xùn)背景、以往獲取職業(yè)資格證書(shū)情況等原始資料證據(jù)要認(rèn)證復(fù)查，填寫(xiě)不規(guī)范或存在問(wèn)題的要返回重新填寫(xiě)?？荚u(píng)員在聘任期內(nèi)一定要安排鑒定職業(yè)的考評(píng)工作，對(duì)于鑒定量大的鑒定工種可以成立不同考評(píng)小組，鑒定工作中采取輪換制，在考評(píng)人員的選派上要嚴(yán)格執(zhí)行回避制度，做到考教分離。嚴(yán)格組織考評(píng)員認(rèn)真進(jìn)行閱卷工作，原則上要求試卷批閱采用流水作業(yè)，在試卷封面上有初評(píng)、核分、審校及分?jǐn)?shù)加總等環(huán)節(jié)應(yīng)有簽字確認(rèn)。

7 證書(shū)發(fā)放

經(jīng)鑒定合格的考生信息由專(zhuān)門(mén)人員及時(shí)上報(bào)證書(shū)管理部門(mén)，證書(shū)返回發(fā)放一定要有領(lǐng)取記錄，領(lǐng)取人簽字，代領(lǐng)要出示身份證并填寫(xiě)代領(lǐng)人身份證號(hào)碼。

8 能力建設(shè)

為加強(qiáng)考評(píng)員隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校應(yīng)積極組織專(zhuān)業(yè)教師參加省、市鑒定中心舉辦的各種考評(píng)員培訓(xùn)班，在每次鑒定考試前應(yīng)對(duì)考評(píng)員進(jìn)行考前培訓(xùn)。同時(shí)選派優(yōu)秀考評(píng)員到國(guó)外和國(guó)內(nèi)培訓(xùn)基地參加技術(shù)技能提高培訓(xùn)，使考評(píng)員隊(duì)伍能力不斷提高。

總之，國(guó)家職業(yè)技能鑒定所（站）只有和學(xué)校的專(zhuān)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，鑒定工作堅(jiān)持“客觀公正，科學(xué)規(guī)范”的原則，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能鑒定質(zhì)量與鑒定數(shù)量的同步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟永輝.校企合作開(kāi)展職業(yè)技能鑒定，推進(jìn)高職課程改革，價(jià)值工程，2011—04—08.

篇4

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力；高職；藥學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）20-0116-02

職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)大環(huán)境下，高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，更要具備過(guò)硬的職業(yè)技能和良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利位置。高職藥學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，僅靠通識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和單純以“送出去”為主的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高職藥學(xué)學(xué)生的就業(yè)需求。因此，加強(qiáng)學(xué)生全程化職業(yè)能力培養(yǎng)，通過(guò)改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)基本技能和崗位職業(yè)技能的訓(xùn)練、建設(shè)校內(nèi)外高職藥學(xué)人才實(shí)踐孵育基地及構(gòu)建新的教學(xué)體系，使學(xué)生具備過(guò)硬的職業(yè)技能和良好的職業(yè)素質(zhì)是提升高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位適應(yīng)能力的有效措施。

一、職業(yè)能力的內(nèi)涵界定

對(duì)于職業(yè)能力的內(nèi)涵，學(xué)術(shù)界尚無(wú)明確統(tǒng)一的界定。有學(xué)者將職業(yè)能力分解為從事職業(yè)活動(dòng)所需要的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力和實(shí)踐能力[1]。也有研究者將職業(yè)能力定義為個(gè)體將所學(xué)的知識(shí)、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動(dòng)活情境中進(jìn)行類(lèi)化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力[2]。還有研究者認(rèn)為，職業(yè)能力在最本質(zhì)的意義上可以理解為聯(lián)系，職業(yè)能力的形成就是要在知識(shí)與工作任務(wù)的要素，如關(guān)系、對(duì)象和設(shè)備之間形成聯(lián)系。因此，職業(yè)能力形成關(guān)鍵是要在知識(shí)與具體工作要素之間建立緊密聯(lián)系，而建立這一聯(lián)系的基本方法是實(shí)訓(xùn)。這是職業(yè)教育教學(xué)論建立的重要理論基礎(chǔ)[3]。本研究中提到的“職業(yè)能力”就是基于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和崗位工作要素之間建立聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生崗位工作任務(wù)所需的關(guān)鍵能力和基本素養(yǎng)。

二、高職藥物制劑實(shí)訓(xùn)教學(xué)：指向?qū)W生職業(yè)能力培養(yǎng)

為了加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，我們需要對(duì)高職藥物制劑實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，開(kāi)展與工作崗位相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并通過(guò)實(shí)訓(xùn)考核的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

1.教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)：基于崗位所需能力

根據(jù)制劑工作崗位的不同，我們將工作任務(wù)分成多個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目又分解成為若干個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)任務(wù)是具體的崗位工作任務(wù)經(jīng)過(guò)加工設(shè)計(jì)后形成的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)完成每一項(xiàng)具體的實(shí)訓(xùn)任務(wù)就相應(yīng)獲得解決某一方面問(wèn)題的崗位能力，完成一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所涵蓋的各項(xiàng)任務(wù)，就獲得了這種劑型生產(chǎn)所需的崗位能力，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的職業(yè)能力也得到了相應(yīng)的體現(xiàn)。以雙黃連片劑的制備這樣一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例，我們把這個(gè)項(xiàng)目分解為6個(gè)任務(wù)，分別為藥材提取、中間體含量監(jiān)測(cè)、雙黃連顆粒制備、雙黃連片的制備、雙黃連片的包衣、雙黃連片的質(zhì)量檢查，把每個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行加工設(shè)計(jì)，讓教學(xué)內(nèi)容在任務(wù)中充分體現(xiàn)出來(lái)。如對(duì)于藥材提取這一任務(wù)就涉及到提取溶劑的選擇、提取方法的選擇、提取設(shè)備及正交設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法等多個(gè)教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容集中在這樣一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)中體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就能更好的理解和掌握藥材提取的整個(gè)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)完成這一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)就可以獲得中藥片劑劑型生產(chǎn)所需的崗位能力。

2.實(shí)訓(xùn)任務(wù)：職業(yè)能力培養(yǎng)的有力手段

實(shí)踐證明，實(shí)訓(xùn)任務(wù)是技能訓(xùn)練的必要手段和職業(yè)能力培養(yǎng)的有效工具。在藥物制劑實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施中，開(kāi)展情境化教學(xué)，將每個(gè)項(xiàng)目的具體實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行情境教學(xué)設(shè)計(jì)，把教學(xué)任務(wù)和崗位任務(wù)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)能力的效果。開(kāi)展情境實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，按GMP要求對(duì)工作環(huán)境模擬設(shè)計(jì)，學(xué)生可以直觀地感受到GMP對(duì)生產(chǎn)環(huán)境、人員、生產(chǎn)設(shè)備的規(guī)范要求。在具體的模擬情境中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生對(duì)制劑生產(chǎn)的工作環(huán)境、工藝流程、質(zhì)量要求有了切身的體會(huì)。通過(guò)實(shí)操演練，學(xué)生不僅積極參與實(shí)訓(xùn)技能練習(xí)，還共同研討在實(shí)訓(xùn)中碰到的各種問(wèn)題，最后共同把問(wèn)題解決并按要求撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。通過(guò)這種情境任務(wù)教學(xué)，學(xué)生的職業(yè)能力不僅得倒培養(yǎng)，同時(shí)還檢驗(yàn)我們實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)計(jì)的合理性。

3.實(shí)訓(xùn)考核：職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

實(shí)訓(xùn)考核是檢查學(xué)生能否將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的一種方法，同時(shí)也是職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在以往藥劑學(xué)實(shí)訓(xùn)考核主要是根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告及學(xué)生實(shí)訓(xùn)的出勤率，這種考核方式容易出現(xiàn)學(xué)生消極怠工的現(xiàn)象，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)任務(wù)的創(chuàng)造性與積極性，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。為了充分發(fā)揮每位一個(gè)同學(xué)的積極性，讓每一位同學(xué)都能得到鍛煉，引入過(guò)程評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)體系。每次實(shí)訓(xùn)每個(gè)小組各派一名成員去其它組作為考評(píng)員，考評(píng)員的任務(wù)是依據(jù)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)分細(xì)則，對(duì)相應(yīng)小組實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行評(píng)分。在實(shí)訓(xùn)中，老師會(huì)隨時(shí)抽查，查看考評(píng)員是否有瀆職行為或評(píng)分細(xì)則不到位的情況，老師對(duì)考評(píng)員也會(huì)給予扣分。最后，老師在審閱實(shí)訓(xùn)報(bào)告后打分并計(jì)算每位同學(xué)的成績(jī)。這種考核方式讓同學(xué)們都非常認(rèn)真地對(duì)待每次實(shí)訓(xùn)，每位同學(xué)都積極參與到實(shí)訓(xùn)任務(wù)中。在實(shí)訓(xùn)考核過(guò)程中，同學(xué)之間團(tuán)隊(duì)合作、相互幫助、相互學(xué)習(xí)的氣氛不斷加強(qiáng)的同時(shí)，學(xué)生藥物制劑技能操作水平和職業(yè)能力都得到了進(jìn)一步的提升。

三、高職藥物制劑實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)與反思

為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，我們必須進(jìn)入學(xué)生將來(lái)可能就業(yè)的一線崗位，確定一線就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，制定出符合市場(chǎng)需求，適應(yīng)工作崗位的課程體系。高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)各課程實(shí)訓(xùn)課遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以發(fā)展技能為核心”的原則，以藥學(xué)工作崗位所需的職業(yè)技能為主線，組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)由基本技能實(shí)訓(xùn)向職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變的高職教育特色。

1.結(jié)合崗位需求，做好學(xué)生職業(yè)生涯教育工作。做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵步驟，使學(xué)生明白專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)方向和崗位需求，從而明確努力目標(biāo)和未來(lái)的發(fā)展方向，有目的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。通過(guò)“啟明講壇”、“職業(yè)生涯指導(dǎo)月”、“簡(jiǎn)歷大賽”及“模擬面試”等形式開(kāi)展職業(yè)生涯教育活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地了解本專(zhuān)業(yè)人才需求狀況和崗位對(duì)人才的素質(zhì)要求，充分利用在校時(shí)間從多方面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建三層次實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。根據(jù)高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)相應(yīng)崗位群對(duì)高職藥學(xué)人才職業(yè)能力的要求，以藥學(xué)崗位工作中所需的基本技術(shù)為主線，組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，形成循序漸進(jìn)的“基本技能實(shí)訓(xùn)-職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)-藥學(xué)崗位綜合技能實(shí)訓(xùn)”三層次實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。①職業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)著重強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)基本操作訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生能熟練掌握必備的基本技能。在基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們主要采取教師示范與學(xué)生動(dòng)手相結(jié)合和課內(nèi)教學(xué)與課外技能大賽相結(jié)合的教學(xué)方式，以確保學(xué)生能獨(dú)立熟練完成相關(guān)基本操作。②教師通過(guò)行業(yè)實(shí)踐提煉職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，在校內(nèi)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中心完成醫(yī)藥商品實(shí)務(wù)、藥物制劑、藥物檢測(cè)等各項(xiàng)職（轉(zhuǎn)下頁(yè)）（接上頁(yè)）業(yè)操作技能的訓(xùn)練，如設(shè)計(jì)藥物制劑專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)有溶液劑、混懸劑、注射劑、乳劑、栓劑、片劑、膠囊劑等的制備及質(zhì)量評(píng)價(jià)，還包括溶出儀、壓片機(jī)、膠囊填充機(jī)、制粒機(jī)等儀器的使用。③藥學(xué)崗位綜合技能實(shí)訓(xùn)是學(xué)生進(jìn)入藥房、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前的模擬訓(xùn)練，通過(guò)具體的工作任務(wù)，讓學(xué)生在模擬工作環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作，不僅進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)和操作技能，還幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，使學(xué)生成為一名合格的、行業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。藥學(xué)崗位綜合技能實(shí)訓(xùn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)基本技能和職業(yè)技能后進(jìn)一步強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，既鞏固所學(xué)知識(shí)又將其用于解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性。在實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上將基礎(chǔ)課程的基本技能和專(zhuān)業(yè)課的職業(yè)技能進(jìn)行重組，使學(xué)生能在藥物合成、產(chǎn)品純化與精制、藥物制劑制備及檢測(cè)等方面有一個(gè)全面、系統(tǒng)的訓(xùn)練，同時(shí)讓學(xué)生充分體會(huì)藥物化學(xué)、藥物制劑、藥物檢測(cè)等學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3.重視職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。作為高職藥學(xué)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才也必須具備跨職業(yè)的基本能力，為此，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)社交商務(wù)禮儀、人際溝通與合作、商務(wù)英語(yǔ)、論文撰寫(xiě)等相關(guān)課程，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位需求的關(guān)鍵能力和人文素養(yǎng)。

在高職藥學(xué)教育中，不僅要在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)技能上精益求精，還要注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。作為醫(yī)務(wù)工作者，我們要時(shí)刻謹(jǐn)記“健康所系，性命相托”的醫(yī)學(xué)誓言，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，保證藥品質(zhì)量安全。為實(shí)現(xiàn)高職藥學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在藥學(xué)各專(zhuān)業(yè)學(xué)中，應(yīng)確立以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以崗位需求為導(dǎo)向、以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的職業(yè)教育理念，突出實(shí)踐性、適用性和先進(jìn)性的職業(yè)教育特色，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣乃平.對(duì)綜合職業(yè)能力內(nèi)涵的思考[J].職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2001（10）

篇5

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)；技能習(xí)得；虛擬實(shí)訓(xùn)；職業(yè)技能

中圖分類(lèi)號(hào)：G431 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）17-0083-03

一、引言

虛擬實(shí)訓(xùn)是指實(shí)時(shí)的、三維的人工虛擬環(huán)境，學(xué)生通過(guò)設(shè)備接受和響應(yīng)環(huán)境的各種感官刺激而進(jìn)入其中，并可根據(jù)需要通過(guò)多種交互設(shè)備來(lái)操作環(huán)境及其中的對(duì)象，從而提高培訓(xùn)對(duì)象各種知識(shí)和技能水平。[1]目前職業(yè)院校通過(guò)虛擬實(shí)訓(xùn)手段對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)已十分普遍。其中運(yùn)用虛擬實(shí)訓(xùn)較多的有數(shù)控機(jī)床、物流管理、模具裝配、汽車(chē)維修、醫(yī)藥衛(wèi)生等專(zhuān)業(yè)。在酒店服務(wù)行業(yè)，對(duì)應(yīng)的虛擬實(shí)訓(xùn)軟件較少，且很多虛擬實(shí)訓(xùn)軟件是由公司、企業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，因此無(wú)法做到在教育理論的支持下進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，以達(dá)到技能訓(xùn)練的最佳效果。基于此，本研究將基于技能習(xí)得理論，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)方法的特點(diǎn)，構(gòu)建職業(yè)技能訓(xùn)練理論模型，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)酒店虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。

二、技能習(xí)得理論

不同研究者對(duì)技能的分類(lèi)也從不同的維度和標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)。有人將技能分成知覺(jué)技能、操作技能、認(rèn)知技能，但也有人并不清楚這三種技能之間的界線?，F(xiàn)階段大多數(shù)研究者都認(rèn)為，將技能分成操作技能和心智技能（也稱(chēng)智慧技能），有利于深入探討技能的結(jié)構(gòu)和規(guī)律，有助于促進(jìn)技能的有效形成。

操作技能又被稱(chēng)為運(yùn)動(dòng)技能或動(dòng)作技能，是一系列合乎法則的操作活動(dòng)方式，可以通過(guò)學(xué)習(xí)而獲得。舉例來(lái)說(shuō)，日常生活中的跑步、游泳等屬于操作技能，操作技能具有客觀性、外現(xiàn)性和結(jié)構(gòu)展開(kāi)性的特點(diǎn)。心智技能也稱(chēng)為智力技能或認(rèn)知技能，是一系列合乎法則的心智活動(dòng)方式，可以通過(guò)學(xué)習(xí)而形成。生活中人們常用的心智技能有閱讀技能、寫(xiě)作技能、運(yùn)算技能等。心智技能具有觀念性、惹斃院徒峁辜蛩跣緣奶氐恪R虼耍操作技能和心智技能的形成過(guò)程也有所不同。[2]

操作技能學(xué)習(xí)過(guò)程是分階段進(jìn)行的，處于不同的技能學(xué)習(xí)階段的個(gè)體有其不同的操作表現(xiàn)特點(diǎn)。隨著不斷的練習(xí)，在適當(dāng)?shù)臈l件下學(xué)習(xí)者的操作將發(fā)生某些變化，而這些變化又可以通過(guò)各種指標(biāo)反映出來(lái)。為了更好地理解操作技能形成的過(guò)程，研究者提出了各種階段模型，如菲茨與波斯納的三階段模型[3]、亞當(dāng)斯和金泰爾各自提出的兩階段模型[4][5]等。針對(duì)操作技能形成過(guò)程中的動(dòng)作特點(diǎn)，操作技能的學(xué)習(xí)可以分為操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟練四個(gè)階段。

心智活動(dòng)來(lái)源于實(shí)踐活動(dòng)，是實(shí)踐活動(dòng)的反映，是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的“內(nèi)化”而實(shí)現(xiàn)的。而通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)研究，研究者對(duì)心智技能的形成過(guò)程進(jìn)行了不同的描述。Fitts和Posner用的是認(rèn)知階段、聯(lián)想階段、自動(dòng)化階段；[3]Anderson用的是陳述性階段、程序性階段和自動(dòng)化階段；[6][7] Byme用的是呈現(xiàn)階段、練習(xí)階段和產(chǎn)出階段；[8]加里培林于1959年提出了著名的心智活動(dòng)形成的五階段理論。[9]我國(guó)著名教育心理學(xué)家馮忠良在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中經(jīng)過(guò)深入研究，提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成三階段論。[10][11]這一理論目前已對(duì)我國(guó)的大、中、小學(xué)的學(xué)校教育和職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)產(chǎn)生了積極影響。

三、職業(yè)技能訓(xùn)練模型

基于技能習(xí)得理論中不同類(lèi)型技能的習(xí)得過(guò)程，結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的特點(diǎn)，以迪克-凱瑞教學(xué)設(shè)計(jì)方法模型為參考，構(gòu)建圖1所示的基于技能習(xí)得理論的職業(yè)技能訓(xùn)練模型。本模型是系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)模型，涵蓋了教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的一般要素，包括分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施及評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。模型的各個(gè)環(huán)節(jié)之間相互關(guān)聯(lián)、相互影響、相互依賴(lài)，其中一個(gè)環(huán)節(jié)的輸出為另一個(gè)環(huán)節(jié)提供輸出，體現(xiàn)了整個(gè)模型的系統(tǒng)性。

1.分析階段

在迪克-凱瑞模型中，體現(xiàn)在確立教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行教學(xué)分析及分析學(xué)習(xí)者和情境這三個(gè)步驟，而在本模型中，分析階段有從職業(yè)需求分析、職業(yè)技能總目標(biāo)、職業(yè)技能分析、單項(xiàng)職業(yè)技能、下位技能與起點(diǎn)行為識(shí)別等步驟。分析階段，通過(guò)對(duì)訓(xùn)練對(duì)象及其所需掌握的職業(yè)技能進(jìn)行分析，以確立教學(xué)目標(biāo)，為之后具體的行為表現(xiàn)目標(biāo)的書(shū)寫(xiě)確定標(biāo)準(zhǔn)。

2.設(shè)計(jì)階段

在分析階段，已經(jīng)完成對(duì)職業(yè)技能的詳細(xì)分析，進(jìn)行單項(xiàng)子技能的分類(lèi)及排序，并確定下位技能及其起點(diǎn)行為。在設(shè)計(jì)階段對(duì)不同類(lèi)型的技能設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略進(jìn)行訓(xùn)練，為每一項(xiàng)技能制定詳細(xì)的訓(xùn)練方案，同時(shí)按照模型中的具體流程為不同類(lèi)型的技能設(shè)計(jì)評(píng)估工具。

3.開(kāi)發(fā)階段

開(kāi)發(fā)階段需要考慮選擇開(kāi)發(fā)的技術(shù)和方法，以及如何實(shí)現(xiàn)。

4.實(shí)施階段

在該階段，教學(xué)設(shè)計(jì)者將實(shí)體化的訓(xùn)練方案付諸實(shí)施，并收集教學(xué)實(shí)施過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)等一系列數(shù)據(jù)，以供評(píng)價(jià)階段進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

5.評(píng)價(jià)階段

在迪克-凱瑞模型中，評(píng)價(jià)分為兩種方式――形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)得到的數(shù)據(jù)和資料主要是為了修改教學(xué)，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果和影響。而總結(jié)性評(píng)價(jià)所收集的數(shù)據(jù)主要是測(cè)驗(yàn)學(xué)習(xí)者是否已經(jīng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在本模型中，將這兩種評(píng)價(jià)方式合并為一個(gè)階段。在這一階段收集的數(shù)據(jù)和資料既可以為修改教學(xué)提供參考，同時(shí)也是被訓(xùn)練者是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

四、酒店服務(wù)虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)

1.酒店服務(wù)技能訓(xùn)練方案

在基于技能習(xí)得理論的職業(yè)技能訓(xùn)練模型中，根據(jù)不同類(lèi)型的訓(xùn)練方案對(duì)每項(xiàng)技能訓(xùn)練過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，下面以圖2所示的“為散客辦理入住登記”技能學(xué)習(xí)目標(biāo)為例進(jìn)行說(shuō)明。

起點(diǎn)行為模塊：起點(diǎn)行為模塊包括規(guī)則、概念、辨別以及起點(diǎn)行為測(cè)驗(yàn)兩個(gè)部分的內(nèi)容。在這一技能的學(xué)習(xí)中，概念和辨別的內(nèi)容主要是向客戶介紹酒店信息時(shí)需要了解的酒店周?chē)?nèi)部相關(guān)信息，以及酒店現(xiàn)階段的促銷(xiāo)活動(dòng)等，報(bào)價(jià)方式的正確使用體現(xiàn)的是規(guī)則的運(yùn)用，正確地使用報(bào)價(jià)方式可以給客戶在選擇是否入住本酒店時(shí)提供建議。完成這一步驟之后，需要對(duì)訓(xùn)練者是否具備起點(diǎn)行為作出檢驗(yàn)，以判定是否可以進(jìn)入正式的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。檢驗(yàn)環(huán)節(jié)可以通過(guò)一些測(cè)試題，以動(dòng)畫(huà)或文本的形式呈現(xiàn)，題型可以是填空題、選擇題等。

技能訓(xùn)練模塊：這是訓(xùn)練過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。針對(duì)心智技能學(xué)習(xí)的三個(gè)階段及其特點(diǎn)，首先向?qū)W習(xí)者展示完整的技能操作流程，使學(xué)習(xí)者心中有數(shù)，知道將要學(xué)習(xí)的技能究竟是怎么樣的。從圖2中可以看到，“為散客辦理入住手續(xù)”這一技能目標(biāo)中包括的主要步驟都將在這一部分充分展示。在真正的訓(xùn)練階段，將技能分成更細(xì)小、更容易完成的步驟，并對(duì)這些小步驟進(jìn)行排序后按照順序?qū)W(xué)習(xí)者進(jìn)行訓(xùn)練。

情境應(yīng)用模塊：這是對(duì)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的檢驗(yàn)。在虛擬場(chǎng)景中，學(xué)生需要根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和技能對(duì)虛擬客戶進(jìn)行服務(wù)。本模塊中包含了幾個(gè)情境案例和練習(xí)題，內(nèi)容主要是虛擬客戶在對(duì)前臺(tái)接待員進(jìn)行咨詢(xún)時(shí)的場(chǎng)景，用于對(duì)前廳接待員的技能訓(xùn)練。

2.訓(xùn)練環(huán)境設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

根據(jù)本文提出的模型，以職業(yè)技能訓(xùn)練為內(nèi)容，采用3ds Max和VR-Platform設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了酒店服務(wù)虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，主要有場(chǎng)景導(dǎo)航、用戶交互和系統(tǒng)幫助等功能。

（1）場(chǎng)景導(dǎo)航：用戶可以通過(guò)鼠標(biāo)或鍵盤(pán)控制方向，使操作者在虛擬酒店內(nèi)自由任意瀏覽，并能通過(guò)導(dǎo)航圖實(shí)時(shí)顯示操作者在虛擬酒店中的位置。

（2）用戶交互：系統(tǒng)的交互界面是系統(tǒng)交互性的重要體現(xiàn)，簡(jiǎn)潔、美觀的交互界面較易吸引學(xué)生的注意，系統(tǒng)的交互主要通過(guò)鼠標(biāo)和鍵盤(pán)進(jìn)行操作，用戶可操作鍵盤(pán)上的上、下、左、右鍵和鼠標(biāo)鍵進(jìn)行前后左右、旋轉(zhuǎn)觀看操作；用戶可以點(diǎn)擊地面箭頭標(biāo)志進(jìn)行視點(diǎn)移動(dòng)操作，點(diǎn)擊虛擬酒店內(nèi)的體驗(yàn)點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)知識(shí)體驗(yàn)，可選擇界面中虛擬酒店列表框中的內(nèi)容，進(jìn)入不同的展示大廳。

（3）系統(tǒng)幫助：對(duì)初次使用本系統(tǒng)的用戶提供操作說(shuō)明等幫助信息，說(shuō)明系統(tǒng)如何操作；對(duì)用戶瀏覽頁(yè)面的所有按鈕支持文字提示功能。

3.系統(tǒng)評(píng)價(jià)分析

完成系統(tǒng)開(kāi)發(fā)之后，根據(jù)理論模型的步驟需要對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行試用和評(píng)價(jià)。具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程如下：實(shí)驗(yàn)對(duì)象選取的是某職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)的46名學(xué)生，男女生各一半。通過(guò)執(zhí)教該專(zhuān)業(yè)的教師得知，學(xué)生已經(jīng)具備了本系統(tǒng)對(duì)職業(yè)技能訓(xùn)練的起點(diǎn)行為，并且之前并無(wú)進(jìn)行其他與酒店服務(wù)相關(guān)的職業(yè)技能訓(xùn)練。由于時(shí)間限制，本次研究的時(shí)間定為2周，主要從虛擬實(shí)訓(xùn)的效果、內(nèi)容組織形式、界面設(shè)計(jì)、系統(tǒng)交互性等方面對(duì)學(xué)生使用酒店服務(wù)虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的滿意度進(jìn)行調(diào)查。46名實(shí)驗(yàn)對(duì)象在第一周的實(shí)驗(yàn)時(shí)間中采用傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式，第二周開(kāi)始使用本系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后通過(guò)問(wèn)卷形式，調(diào)查實(shí)驗(yàn)對(duì)象對(duì)本次虛擬實(shí)訓(xùn)的滿意度。

問(wèn)卷總共46份，回收46份，全部有效。問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)和分析結(jié)果如表1所示。對(duì)表1中的數(shù)據(jù)分析得知：對(duì)于傳統(tǒng)訓(xùn)練，65.2%的學(xué)生認(rèn)為其學(xué)習(xí)效果不好，其中30.4%的學(xué)生感到學(xué)習(xí)效果一般，26.1%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果不滿意，8.7%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果非常不滿意，認(rèn)為內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式單一。對(duì)于虛擬訓(xùn)練，60.8%的學(xué)生對(duì)本次虛擬訓(xùn)練總體上感到滿意，其中21.7%的學(xué)生感到非常滿意，78.2%的學(xué)生對(duì)虛擬學(xué)習(xí)系統(tǒng)內(nèi)容的組織形式感到滿意，認(rèn)為對(duì)他們掌握知識(shí)與技能很有幫助，56.5%的學(xué)生對(duì)虛擬訓(xùn)練的學(xué)習(xí)效果感到滿意。對(duì)虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的界面設(shè)計(jì)與交互性，學(xué)生覺(jué)得界面不夠美觀，操作的交互性和靈活性還有待提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 職業(yè)技能競(jìng)賽 實(shí)踐教學(xué)

課 題：本文系2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目《以職業(yè)技能比賽為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：GXZZJG2016B276）的研究成果之一。

我國(guó)正處于推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新、實(shí)施 “互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的新時(shí)期，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)早已滲透到社會(huì)各個(gè)行業(yè)。許多研究表明，中職生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力低的根本原因是實(shí)踐技術(shù)水平低，很多中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生僅僅掌握辦公軟件的簡(jiǎn)單使用，滿足不了網(wǎng)絡(luò)工程、W絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的工作要求。為解決此問(wèn)題，以筆者所在學(xué)校為例，對(duì)以職業(yè)技能競(jìng)賽為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革進(jìn)行了近一年的嘗試，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)與大家共同探討。

一、職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)實(shí)踐教學(xué)的促進(jìn)作用

2014年《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中就提出“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)。……開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽?！?2016年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中職組的“網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用”賽項(xiàng)規(guī)程也明確了競(jìng)賽內(nèi)容，是“通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和集成企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和分析，根據(jù)行業(yè)企業(yè)業(yè)務(wù)背景進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)需求分析、技術(shù)應(yīng)用環(huán)境分析、理解實(shí)際的工程應(yīng)用與業(yè)務(wù)架構(gòu)分析。中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要從事系統(tǒng)集成、系統(tǒng)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)安全及售后技術(shù)支持等五個(gè)崗位，競(jìng)賽內(nèi)容即崗位工作主要內(nèi)容”。由此可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是中職畢業(yè)生今后要主要從事的工作，要和企業(yè)需求形成無(wú)縫對(duì)接。

在廣西壯族自治區(qū)，無(wú)論是學(xué)生層面還是在教師層面，“網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用”項(xiàng)目都是職業(yè)技能大賽中的常設(shè)項(xiàng)目。該項(xiàng)目不但能很好地檢驗(yàn)學(xué)生的技能水平，也檢驗(yàn)教師的技能水平及指導(dǎo)能力。

職業(yè)技能競(jìng)賽與日常實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，也能幫助學(xué)校建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，提高技能教學(xué)質(zhì)量，從而使“以賽促學(xué)、以賽促教”成為真正有效的教學(xué)手段。

二、實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題

職業(yè)技能競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)能無(wú)縫結(jié)合是理想的狀態(tài)，但筆者學(xué)校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，真正做到“將實(shí)踐課程改革與技能競(jìng)賽相結(jié)合，汲取技能競(jìng)賽的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行及時(shí)更新、轉(zhuǎn)化、提升”，是實(shí)踐教學(xué)中的技術(shù)難點(diǎn)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.受益面小，難以惠及全體學(xué)生

參加“網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用”項(xiàng)目技能競(jìng)賽的學(xué)生僅是幾個(gè)人，他們擁有更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。該項(xiàng)目的技術(shù)性較強(qiáng)，不容易學(xué)懂。賽前，指導(dǎo)教師都會(huì)對(duì)參加競(jìng)賽的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，在指導(dǎo)過(guò)程中參賽學(xué)生所遇到的無(wú)論是理論上還是技術(shù)上的問(wèn)題是必須解決的，這也使得指導(dǎo)教師會(huì)比在教學(xué)上花更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。而對(duì)其他學(xué)生，任課教師所花費(fèi)的時(shí)間將會(huì)少一些，也沒(méi)那么多的精力去指導(dǎo)每一位學(xué)生，難以做到讓每一位學(xué)生都能很好地掌握所學(xué)技能。因此，真正受益的學(xué)生不多，絕大部分學(xué)生得到的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)也僅限于課程安排的實(shí)訓(xùn)。

2.實(shí)踐教學(xué)難點(diǎn)滲透率低，易產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象

大多數(shù)中職生有厭學(xué)情緒，存在“理論不重要，會(huì)操作就行”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。然而對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)而言，理論知識(shí)是實(shí)踐操作的必要支持。由于專(zhuān)業(yè)知識(shí)較難理解，教師在實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合了技能競(jìng)賽的內(nèi)容難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性仍然不強(qiáng)，覺(jué)得“聽(tīng)不懂”“看不懂”。學(xué)生的實(shí)踐操作能力直接決定專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.專(zhuān)業(yè)教師難以兼顧日常教學(xué)和競(jìng)賽指導(dǎo)

“網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用”競(jìng)賽項(xiàng)目需要的是整體的相互配合，稍有錯(cuò)就很難進(jìn)行下去。不少學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的教師都是身兼日常教學(xué)和競(jìng)賽培訓(xùn)兩項(xiàng)工作，在技能大賽的準(zhǔn)備階段，參賽選手通常都是選擇在晚自習(xí)時(shí)間、周末雙休日甚至是寒暑假備賽，這要求專(zhuān)業(yè)教師付出更多的業(yè)余時(shí)間來(lái)指導(dǎo)選手。而且競(jìng)賽內(nèi)容常更新，要求指導(dǎo)教師也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，這也是很費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作。因此許多教師為了兼顧日常教學(xué)，常?；乇軈①愔笇?dǎo)。

4.實(shí)踐教學(xué)的教材不適用于日常教學(xué)

市面上的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教材和大綱在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)內(nèi)容是相對(duì)不變的，這就容易與市場(chǎng)的反饋和企業(yè)的需求脫節(jié)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用的更新是日新月異的，僅靠教材難以與時(shí)俱進(jìn)。在實(shí)踐體系改革嘗試階段，筆者學(xué)校先后采用了清華大學(xué)出版社《交換路由實(shí)用配置技術(shù)》與機(jī)械工業(yè)出版社《路由型與交換型互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)（第3版）》作為教材。前者理論部分較為詳細(xì)，但實(shí)訓(xùn)部分是基于思科設(shè)備的，職業(yè)技能競(jìng)賽選用的設(shè)備卻是神州數(shù)碼的。筆者學(xué)校網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室主要的實(shí)訓(xùn)設(shè)備也是神州數(shù)碼，因此教材不適用于設(shè)備。而后者雖然實(shí)訓(xùn)部分是基于神州數(shù)碼設(shè)備的，但理論部分或過(guò)于晦澀，或過(guò)于簡(jiǎn)單，也不適用于日常教學(xué)。

三、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1.融合競(jìng)賽，設(shè)計(jì)適合學(xué)校自身特點(diǎn)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

要解決受惠面積小的問(wèn)題，讓非參賽學(xué)生也能受益于職業(yè)技能競(jìng)賽，以滿足企業(yè)的需求，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)就需要具有很強(qiáng)的工程實(shí)踐性。這就要求在設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，了解學(xué)生已掌握的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合技能競(jìng)賽內(nèi)容的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，參考企業(yè)對(duì)人才的知識(shí)需求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)訓(xùn)設(shè)備，設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。例如大賽中可變長(zhǎng)的子網(wǎng)掩碼（VLSM）的劃分，這是一個(gè)即使在教師賽中都很容易出錯(cuò)的部分。目前很多中職網(wǎng)絡(luò)課程教材并不提及VLSM，但其又是網(wǎng)絡(luò)工程一個(gè)很基礎(chǔ)的理論知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于“子網(wǎng)規(guī)劃”的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，為使學(xué)生理解為何需要VLSM，教師們自己設(shè)計(jì)了典型案例，采用場(chǎng)景教學(xué)法，以一個(gè)實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)作為背景來(lái)說(shuō)明為何要節(jié)約IP地址空間、減少路由表大小，讓非參賽的學(xué)生也能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一些關(guān)鍵技術(shù)。

2.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式

要避免學(xué)生兩極分化，就要修改并優(yōu)化評(píng)價(jià)系統(tǒng)，讓評(píng)價(jià)系統(tǒng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！熬W(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用”項(xiàng)目是一個(gè)團(tuán)體競(jìng)賽，將技能競(jìng)賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)引入到實(shí)踐教學(xué)的考核環(huán)節(jié)，可以直接對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、表達(dá)溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神進(jìn)行考核。具體考核學(xué)生網(wǎng)絡(luò)部署、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備操作、服務(wù)器系統(tǒng)的管理等實(shí)際操作能力，合理設(shè)置其所占學(xué)生成績(jī)比重，比如：學(xué)生評(píng)價(jià)=50%日常教學(xué)評(píng)價(jià)+50%期末考核評(píng)價(jià)。日常教學(xué)評(píng)價(jià)主要為課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)（如考勤、紀(jì)律、實(shí)訓(xùn)完成情況等）、階段性考核、團(tuán)隊(duì)合作能力等。階段性考核以通過(guò)實(shí)訓(xùn)課中增設(shè)的障礙性實(shí)驗(yàn)為主，考查學(xué)生解決問(wèn)題的能力。對(duì)于障礙性實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，主要將技能競(jìng)賽的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)置故障類(lèi)、實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)延伸類(lèi)、實(shí)驗(yàn)方案調(diào)整類(lèi)題目，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。期末考核以綜合性題目為主，以考查學(xué)生的理論知識(shí)與工程實(shí)際綜合運(yùn)用水平。

通過(guò)考核方式向技能和綜合素質(zhì)部分的側(cè)重，可向?qū)W生傳達(dá)專(zhuān)業(yè)課程以實(shí)踐為主、理論為輔的教學(xué)思想，提升學(xué)生勤于思考、善于動(dòng)手的實(shí)踐技能訓(xùn)練意識(shí)。

3.深化教師隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性

要激勵(lì)教師主動(dòng)承擔(dān)競(jìng)賽指導(dǎo)的責(zé)任，就要健全機(jī)制，完善配套制度。教師產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)成效與教師評(píng)價(jià)考核掛鉤，與學(xué)校職務(wù)評(píng)聘、福利待遇、年終獎(jiǎng)金等掛鉤，與職務(wù)晉升、聘任等評(píng)價(jià)考核指標(biāo)體系掛鉤，從而激發(fā)教師的積極性與創(chuàng)造性。

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參賽，能促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)，積極深入企業(yè)積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，讓自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)發(fā)展同步，教出來(lái)的學(xué)生能與企業(yè)需求匹配。參加和指導(dǎo)技能比賽，教師不但可以了解和學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)前沿技術(shù)、發(fā)展趨勢(shì)、實(shí)踐技能的考核點(diǎn)，提升自己本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐水平，還能提高自己的收益，w現(xiàn)自身價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)“以賽促教”的雙師型教學(xué)。

4.深化校企合作，完善實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

在學(xué)校的教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)的是實(shí)踐教學(xué)。要解決這一問(wèn)題，就需要采用校企合作的方法。對(duì)于很多學(xué)校而言，所選企業(yè)是否適合教學(xué)實(shí)踐也同樣存在著不少問(wèn)題。那么依托于職業(yè)技能大賽，學(xué)校與大賽設(shè)備供應(yīng)商就能采取“實(shí)訓(xùn)基地”“校企合作工作室”這樣的雙贏合作模式。大賽供應(yīng)商大多是國(guó)內(nèi)實(shí)力雄厚的高新技術(shù)企業(yè)，如與筆者學(xué)校合作的神州數(shù)碼、西安開(kāi)元、新大陸教育等企業(yè)，它們不但能解決學(xué)校技術(shù)變革相對(duì)閉塞的問(wèn)題，使學(xué)校增加了符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)器材，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的總體布局、設(shè)備配置、環(huán)境布置等方面嚴(yán)格把關(guān)，科學(xué)設(shè)計(jì)流程，努力實(shí)現(xiàn)與企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境的“零距離”對(duì)接;它們還能提供師資培訓(xùn)，及時(shí)為幫助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教師提高自身的技術(shù)技能。

四、小結(jié)

筆者學(xué)?；凇坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用”競(jìng)賽項(xiàng)目，從實(shí)踐教學(xué)的硬件和軟件方面著手，已初步實(shí)現(xiàn)“以職業(yè)技能比賽為平臺(tái)，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神為基本導(dǎo)向，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)”的實(shí)踐教學(xué)方式。但探索中待解決的問(wèn)題仍有許多，還需積極研究和探索，以期為同類(lèi)中職校學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)途徑和方法提供思維啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)借鑒，豐富中職校人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]翁敏峰.高職院校《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2010（02Z）.

[2]李傳之.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)， 2016 （2）.

篇7

職業(yè)教育大有作為

下午2點(diǎn)30分，鄧凱一行來(lái)到濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院。在職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中心門(mén)口，濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記普鋒、院長(zhǎng)趙學(xué)通向鄧凱匯報(bào)了學(xué)院的基本情況，特別是職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)和運(yùn)行情況。當(dāng)鄧凱得知實(shí)訓(xùn)中心擁有2個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地、3個(gè)省級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地、3個(gè)校企合作實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，十分高興地說(shuō)，學(xué)院重視學(xué)生技能培養(yǎng)和深入開(kāi)展校企合作的做法很好，高職教育就是要加強(qiáng)學(xué)生技能培養(yǎng)，深入開(kāi)展校企合作。

在冶金化工技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，當(dāng)看到學(xué)生們按照企業(yè)生產(chǎn)工藝流程在仿真的設(shè)備上進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，鄧凱說(shuō)，高職院校就是要有準(zhǔn)確的辦學(xué)定位，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，按照社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，為社會(huì)多培養(yǎng)技能型人才。在電工電子與自動(dòng)化技術(shù)國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地，鄧凱重點(diǎn)了解了“訂單”培養(yǎng)、師生實(shí)訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)等方面的情況。他說(shuō)，隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，對(duì)技能型人才的需求越來(lái)越迫切，需要更多的高級(jí)藍(lán)領(lǐng)人才，企業(yè)投資越來(lái)越看重當(dāng)?shù)氐母咝：腿瞬排囵B(yǎng)水平?！拔以诘聡?guó)考察時(shí)注意到，德國(guó)10所高校就有6所是職業(yè)院校，培養(yǎng)的是技能型人才。在我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化升級(jí)和大力發(fā)展職業(yè)教育的形勢(shì)下，職業(yè)教育大有作為?！?/p>

校企合作多贏之道

在與蘇州凱斯美科技公司共建的數(shù)控加工生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車(chē)間，鄧凱認(rèn)真觀看了產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程，并詳細(xì)詢(xún)問(wèn)了場(chǎng)地如何解決、設(shè)備誰(shuí)來(lái)購(gòu)置、生產(chǎn)怎么組織、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方式等具體事宜。他充分肯定這種校企合作模式“企業(yè)有利潤(rùn)、學(xué)生能實(shí)習(xí)、學(xué)校創(chuàng)特色”，一舉多贏，應(yīng)當(dāng)總結(jié)完善，積極推廣。

王宇燕介紹說(shuō)，濟(jì)源職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中心是濟(jì)源市委、市政府投資1.2億元建設(shè)的“民生工程”，目前在人才培養(yǎng)、社會(huì)培訓(xùn)、技能鑒定、校企合作等方面已經(jīng)發(fā)揮了重要作用。這次富士康科技集團(tuán)與濟(jì)源市正在洽談的投資項(xiàng)目，就是通過(guò)濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院與富士康科技集團(tuán)開(kāi)展校企合作，以學(xué)校為平臺(tái)，進(jìn)而推動(dòng)富士康科技集團(tuán)與濟(jì)源市工業(yè)項(xiàng)目的對(duì)接與合作。鄧凱肯定地說(shuō)：“這也是校企合作的最大成果?！?/p>

興辦教育無(wú)上光榮

鄧凱全面了解了濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)歷程、辦學(xué)規(guī)模、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、經(jīng)費(fèi)來(lái)源、師資隊(duì)伍、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生就業(yè)等情況。普鋒、趙學(xué)通一一作答。鄧凱對(duì)學(xué)院“三個(gè)主動(dòng)服務(wù)”的辦學(xué)定位、“四對(duì)接”的辦學(xué)模式、“五位一體”的辦學(xué)理念給予充分肯定。當(dāng)普鋒匯報(bào)到許多外地人士來(lái)濟(jì)源職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中心參觀考察后，形象地說(shuō)實(shí)訓(xùn)中心“外看是洋房，里邊是工廠；外看像酒店，里邊是車(chē)間”時(shí)，鄧凱接過(guò)話說(shuō)，我再給你加上一句：“走出來(lái)是人才?！痹谝黄瑲g聲笑語(yǔ)中，鄧凱語(yǔ)重心長(zhǎng)地強(qiáng)調(diào)，高職院校在辦學(xué)過(guò)程中，一是要注意辦學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，要成為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、打造培養(yǎng)高端技能型人才的良好平臺(tái)。二是專(zhuān)業(yè)設(shè)置要緊扣市場(chǎng)的需求，多采用“訂單”模式為企業(yè)培養(yǎng)人才。有些院校，沒(méi)有根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求靈活設(shè)置專(zhuān)業(yè)，不管社會(huì)和市場(chǎng)怎么變化，專(zhuān)業(yè)設(shè)置多年不變。濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院在這方面做得不錯(cuò)。三是注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。教育最重要的“產(chǎn)品”是學(xué)生、是人才。學(xué)校要積極與企業(yè)合作共同培養(yǎng)人才，要注意課程與崗位的對(duì)接，使學(xué)生真正掌握一門(mén)實(shí)用技術(shù)，這樣在社會(huì)上才能站得住腳，才能有用武之地，才能為社會(huì)作貢獻(xiàn)。四是發(fā)揮社會(huì)服務(wù)功能，高校不僅能培養(yǎng)人才，辦學(xué)校還可以發(fā)展當(dāng)?shù)氐牡谌a(chǎn)業(yè)，現(xiàn)在許多高校已經(jīng)成了當(dāng)?shù)氐拿?/p>

在視察過(guò)程中，何雄向鄧凱介紹說(shuō)，濟(jì)源歷來(lái)有尊師重教的傳統(tǒng)，在教育上舍得投入，非常重視職業(yè)教育，今年啟動(dòng)了職教園區(qū)建設(shè)項(xiàng)目并被列為全省重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目；濟(jì)源還十分重視義務(wù)教育和學(xué)前教育，全省學(xué)前教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)馬上就要在濟(jì)源市召開(kāi)。鄧凱贊許地說(shuō)：“這是對(duì)濟(jì)源重視教育的一種肯定?！?/p>

篇8

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力 校企合作 考核 評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0014-02

校企合作、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和考核評(píng)價(jià)是保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的三個(gè)重要方面。X學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)是按照“2+1”模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生從第四學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行校企合作的綜合實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)中，對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)進(jìn)行了深入研究和實(shí)踐探索，創(chuàng)建了以提升學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向的“多元考核”模式，并取得了良好的實(shí)施效果。

一、“多元考核”模式的理念

在實(shí)訓(xùn)中，不僅要考核學(xué)生的職業(yè)技能，也要考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，如：溝通能力、合作能力、自主學(xué)習(xí)能力等，培養(yǎng)學(xué)生以職業(yè)人的心態(tài)積極工作，形成正確的價(jià)值觀，為學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)。

多元評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多元化、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)多元化等。學(xué)校教師、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生是考核評(píng)價(jià)的參與者，形成多元化的評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)。[2]

二、“多元考核”模式的構(gòu)建

基于上述理念，構(gòu)建了“多元考核”模式。以X校高二年級(jí)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為例。學(xué)校把校企合作作為一次單獨(dú)的課程，邀請(qǐng)多家企業(yè)進(jìn)校園，學(xué)生3人或4人為一個(gè)小組對(duì)接1家企業(yè)，結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目，利用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。

1.考核內(nèi)容

考核內(nèi)容是由校企共同制定，主要包括職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、實(shí)訓(xùn)成果和其他表現(xiàn)，再根據(jù)內(nèi)容制定一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)，并賦予一定的分值。

（1）職業(yè)素質(zhì)考核

從企業(yè)的角度來(lái)看，制定了五個(gè)二級(jí)內(nèi)容：敬業(yè)精神、溝通能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)訓(xùn)態(tài)度，基本可以對(duì)學(xué)生的責(zé)任心、溝通合作能力和道德品質(zhì)等，做出比較客觀的評(píng)價(jià)。職業(yè)素養(yǎng)的考核有利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。

（2）職業(yè)技能考核

該考核分為實(shí)訓(xùn)任務(wù)和工作業(yè)績(jī)兩部分。前者根據(jù)學(xué)生每天完成任務(wù)情況評(píng)分，后者根據(jù)學(xué)生的業(yè)績(jī)情況，每月進(jìn)行一次評(píng)分，主要包括網(wǎng)絡(luò)推廣的素材、、存貨、收錄數(shù)量，圖片制作、視頻制作的數(shù)量，關(guān)鍵詞排名數(shù)量等。該考核基本能對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)推廣、軟文寫(xiě)作、美工、SEO關(guān)鍵詞優(yōu)化等知識(shí)掌握情況進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。技能考核有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。

（3）實(shí)訓(xùn)成果考核

該專(zhuān)業(yè)設(shè)定三個(gè)實(shí)訓(xùn)成果：實(shí)訓(xùn)日志、實(shí)訓(xùn)心得和實(shí)訓(xùn)報(bào)告。實(shí)訓(xùn)日志是對(duì)每天實(shí)訓(xùn)情況的總結(jié)；實(shí)訓(xùn)心得是對(duì)一周實(shí)訓(xùn)情況和收獲的總結(jié)；實(shí)訓(xùn)報(bào)告是對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)作全面的總結(jié)。該考核是對(duì)學(xué)生的剛性要求，有助于學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升工作效率。

（4）其他表現(xiàn)考核

從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，制定了獎(jiǎng)勵(lì)處罰作為輔助考核內(nèi)容，考核主要圍繞學(xué)生出勤和紀(jì)律進(jìn)行加減分。該考核內(nèi)容不但能有效促進(jìn)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)積極性，而且對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范具有一定的約束力。

2.考核主體及考核方式

（1）教師考核

在實(shí)訓(xùn)中，教師與學(xué)生接觸的時(shí)間較多，能夠全面關(guān)注學(xué)生的工作狀態(tài)，同時(shí)教師能夠把握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的難易程度。教師主要考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)成果和實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)等內(nèi)容。教師評(píng)價(jià)方式是多元化的，包括觀察、調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)演練，小組討論，實(shí)訓(xùn)日志、實(shí)訓(xùn)心得等，力求對(duì)學(xué)生的考核做到客觀全面。

（2）企業(yè)導(dǎo)師考核

企業(yè)導(dǎo)師由企業(yè)選派實(shí)干型員工來(lái)?yè)?dān)任，企業(yè)導(dǎo)師需要對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工作業(yè)績(jī)進(jìn)行考核，其中工作業(yè)績(jī)是主要考核內(nèi)容。

企業(yè)導(dǎo)師每周來(lái)學(xué)校一次指導(dǎo)學(xué)生工作，其余時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交流。在實(shí)訓(xùn)中X校采用了傲馬網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)管理系統(tǒng)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為“系統(tǒng)”）實(shí)時(shí)管理學(xué)生的工作進(jìn)度。學(xué)生每天通過(guò)系統(tǒng)查看企業(yè)導(dǎo)師的工作任務(wù)，完成后在系統(tǒng)中記錄工作內(nèi)容。企業(yè)導(dǎo)師利用該系統(tǒng)實(shí)時(shí)查看學(xué)生工作情況，并且根據(jù)工作項(xiàng)目每月對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)。

（3）學(xué)生組長(zhǎng)考核

學(xué)生組長(zhǎng)是由教師精心挑選出來(lái)，具有較強(qiáng)的責(zé)任心和領(lǐng)導(dǎo)能力。學(xué)生組長(zhǎng)主要考核組員的實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成情況。在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生組長(zhǎng)對(duì)組員的工作態(tài)度、任務(wù)完成質(zhì)量都比較了解，因而學(xué)生組長(zhǎng)在考核中起到督促的作用。

（4）學(xué)生自評(píng)互評(píng)結(jié)合

學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體之一，參與評(píng)價(jià)是很有意義的。學(xué)生自評(píng)能夠透析自身存在的不足，促進(jìn)自我改進(jìn)和增強(qiáng)自學(xué)能力；學(xué)生互評(píng)是指同組成員之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，起到有效的監(jiān)督作用，能夠以別人作為借鑒，深入了解自己，尋找差距，促進(jìn)自身的進(jìn)步。

3.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及分值

（1）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定

校企合作背景下，實(shí)訓(xùn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)由教師和企業(yè)代表共同商討，根據(jù)科學(xué)合理、具體明確、易于操作的原則進(jìn)行制定，力求能對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)做出全面、客觀的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。[3]

（2）分值比重

對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程的評(píng)價(jià)主要采用定量評(píng)價(jià)方式，每一項(xiàng)指標(biāo)都有指定的考核人，每一項(xiàng)評(píng)價(jià)的分值大小依據(jù)考核指標(biāo)的重要程度進(jìn)行確定。

由于校企合作的最終目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才，解決企業(yè)用人需求，因此職業(yè)技能占據(jù)45%的比重；用人單位把應(yīng)聘者職業(yè)能力等作為一個(gè)重要的考核內(nèi)容，因此職業(yè)素養(yǎng)占據(jù)35%的比重；實(shí)訓(xùn)成果和其他表現(xiàn)分別占據(jù)15%和5%的比重，雖然比重較少，但是對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范起到一定的約束作用。

三、“多元考核”模式的實(shí)施

“多元考核”模式的實(shí)施流程分為四個(gè)階段：

第一階段，準(zhǔn)備階段。校企共同制定統(tǒng)一的考核制度、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核項(xiàng)目等事宜。

第二階段，培訓(xùn)和對(duì)接階段。首先由企業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)；緊接著企業(yè)進(jìn)行路演，讓學(xué)生了解各個(gè)企業(yè)的情況；最后企業(yè)與學(xué)生團(tuán)隊(duì)雙向?qū)印?/p>

第三階段，實(shí)訓(xùn)階段。前期學(xué)生到對(duì)接的企業(yè)參觀學(xué)習(xí)；后期學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)進(jìn)行技術(shù)性指導(dǎo)，并傲馬系統(tǒng)對(duì)學(xué)生工作進(jìn)行管理和考核，學(xué)校教師負(fù)責(zé)過(guò)程性考核、反饋和指導(dǎo)工作。

第四階段，考評(píng)階段。分為期中考評(píng)和期末考評(píng)?？荚u(píng)內(nèi)容包括優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)評(píng)選、實(shí)訓(xùn)成果考評(píng)、學(xué)生工作考評(píng)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)獎(jiǎng)懲考評(píng)和總評(píng)成績(jī)?cè)u(píng)定，實(shí)訓(xùn)優(yōu)秀的學(xué)生可在第五學(xué)期直接到合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建一個(gè)切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)考核模式，對(duì)提高中職學(xué)生職業(yè)能力有著重要意義。該“多元考核”模式成功的運(yùn)用到我校與某電商產(chǎn)業(yè)園多家企業(yè)的校企合作中，得到了企業(yè)和學(xué)生的高度認(rèn)可，在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力，促進(jìn)校企合作等方面起到了重要作用，學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力明顯增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李傳鴻.校企訂單教育中“x+y”教學(xué)模式的“y”環(huán)節(jié)學(xué)生就業(yè)實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（5）：62-63.

[2] 陳紅秋.“多元考核、企業(yè)評(píng)價(jià)”模式的研究[J].中國(guó)高?？萍?，2012（5）：57-58.

篇9

1思路

熟練掌握疾病基本知識(shí)，培養(yǎng)藥劑專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能，能在各級(jí)各類(lèi)醫(yī)藥行業(yè)從事藥品營(yíng)銷(xiāo)、使用和藥學(xué)服務(wù)等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿Φ募寄苄偷母咚刭|(zhì)勞動(dòng)者[2]。適合藥劑專(zhuān)業(yè)崗位就業(yè)群的零售藥店?duì)I銷(xiāo)員、OTC代表、醫(yī)藥公司等一線工作。

2目標(biāo)與措施

培養(yǎng)具有扎實(shí)的常見(jiàn)疾病基本知識(shí)，有一定市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人際溝通知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、溝通能力、耐挫能力、團(tuán)結(jié)精神、協(xié)作能力。

2.1技能訓(xùn)練

2.1.1實(shí)訓(xùn)分組根據(jù)實(shí)訓(xùn)室容納人數(shù)，每次實(shí)訓(xùn)課分為6個(gè)小組，每組約有4～6名組員，共分6組進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，分組后每組推選1名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)角色劃分、劇情排練及劇情設(shè)計(jì)。每次課選出的組長(zhǎng)人選兼任為評(píng)委，負(fù)責(zé)本次課實(shí)訓(xùn)的考核評(píng)分工作。

2.1.2角色扮演教師布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，明確實(shí)訓(xùn)目的，小組人員分工，分別扮演藥店的“藥師”和“患者”，由藥師進(jìn)行查詢(xún)，向患者推介藥物的模擬表演。突出學(xué)生為主體、教師為輔的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

2.1.3團(tuán)隊(duì)合作團(tuán)隊(duì)精神與合作能力是學(xué)生未來(lái)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)的重要素質(zhì)[3]。通過(guò)設(shè)計(jì)分組實(shí)訓(xùn)鍛煉，讓小組成員互相培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)和合作的品質(zhì)，體會(huì)相互協(xié)作的重要性和集體的凝聚力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，提升小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.2考核點(diǎn)評(píng)

2.2.1考核細(xì)則實(shí)訓(xùn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括整體形象、文明禮儀、禮貌用語(yǔ)、癥狀詢(xún)問(wèn)、初步診斷、用藥方案、推介用藥、提出建議、康復(fù)指導(dǎo)、就醫(yī)建議等，所有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)全部量化，細(xì)化到表演過(guò)程的每個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)。

2.2.2教師點(diǎn)評(píng)每組同學(xué)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的內(nèi)容，剖析難點(diǎn)，主導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的過(guò)程。教師點(diǎn)評(píng)后進(jìn)行師生共同總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的分析處理能力訓(xùn)練，提高實(shí)訓(xùn)總結(jié)能力，增強(qiáng)表達(dá)能力等多方面都得到培養(yǎng)和鍛煉。

3實(shí)訓(xùn)效果

通過(guò)角色扮演進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生很容易把抽象疾病基本知識(shí)與醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)技能結(jié)合起來(lái)，實(shí)訓(xùn)課具體、生動(dòng)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課中獲得體驗(yàn)，體會(huì)到在醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)中的具體實(shí)踐過(guò)程。增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課情境的真實(shí)性，活躍實(shí)訓(xùn)課的氣氛，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；學(xué)生在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室就能感受到將來(lái)社會(huì)藥房的工作場(chǎng)景和情景；激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)學(xué)生走向職場(chǎng)的信心；學(xué)生全身投入扮演角色，熟練掌握常見(jiàn)疾病的診療方法，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)藥劑專(zhuān)業(yè)工作崗位群的適應(yīng)性，熟悉藥店的工作流程和服務(wù)基本禮儀，提高他們對(duì)藥店、藥品營(yíng)銷(xiāo)工作的實(shí)踐技能。在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)同時(shí)有針對(duì)性對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行啟蒙和提升對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣，讓他們自覺(jué)地主動(dòng)地學(xué)習(xí)藥劑專(zhuān)業(yè)知識(shí)，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新精神，自己去設(shè)計(jì)任務(wù)自己去完成實(shí)訓(xùn)，通過(guò)提供模擬情境平臺(tái)提供了有益的寬松的環(huán)境和條件，讓抽象的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)變得具體、生動(dòng)，便于學(xué)生熟悉掌握、理解和應(yīng)用。

4教學(xué)反思

4.1實(shí)踐技能訓(xùn)練具有以就業(yè)為導(dǎo)向的針對(duì)性

充分與校企合作的醫(yī)藥單位加強(qiáng)聯(lián)系，加強(qiáng)與合作企業(yè)“訂單”培養(yǎng)人才，避免實(shí)訓(xùn)的表演項(xiàng)目同質(zhì)化、模式化。根據(jù)醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)的具體需求靈活調(diào)整實(shí)訓(xùn)課程計(jì)劃和方案。聘請(qǐng)醫(yī)藥企業(yè)管理人員，共同開(kāi)發(fā)符合企業(yè)需求和市場(chǎng)需要的實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，讓老師在課堂的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，使學(xué)生在課堂上既能掌握藥劑專(zhuān)業(yè)的核心技能，又能了解相關(guān)企業(yè)的培訓(xùn)的技巧。與企業(yè)開(kāi)展長(zhǎng)效合作機(jī)制，根據(jù)醫(yī)藥公司各崗位對(duì)人才的基本要求，安排學(xué)生在校期間接觸醫(yī)藥企業(yè)文化，接受企業(yè)文化熏陶，讓學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束直接就業(yè)于企業(yè)，提高就業(yè)適應(yīng)能力。

4.2實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與醫(yī)藥商品購(gòu)銷(xiāo)員考證接軌

篇10

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)職業(yè)技能大賽;校企合作模式;作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）027-000-01

前言

計(jì)算機(jī)職業(yè)技能大賽是高等職業(yè)教育的重要組成部分，如今已經(jīng)得到了更多高職院校的重視[1]。他們已經(jīng)把職業(yè)技能大賽視為檢驗(yàn)教學(xué)改革的重要途徑，對(duì)大賽的組織、經(jīng)費(fèi)的投入等都做了大量探索，并獲得了一定成績(jī)，有力地促進(jìn)了校企合作模式的發(fā)展。計(jì)算機(jī)職業(yè)技能大賽也成為了計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要組成部分，引導(dǎo)著校企合作模式的發(fā)展。

一、定向培養(yǎng)，帶動(dòng)招生就業(yè)

每當(dāng)畢業(yè)季來(lái)臨時(shí)，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生找不到與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作，而有的企業(yè)也沒(méi)有招聘到符合要求的技能型人才。面對(duì)這一矛盾，各種職業(yè)技能大賽充分發(fā)揮了其紐帶作用，把學(xué)校、企業(yè)有效聯(lián)系起來(lái)[2]。對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，有的企業(yè)需要這方面的專(zhuān)業(yè)人才，而學(xué)校在對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候需要根據(jù)企業(yè)的技術(shù)需要來(lái)進(jìn)行，企業(yè)、學(xué)校之間的需求存在著一定差距，如果將兩者的需求對(duì)接，就能實(shí)現(xiàn)雙贏。為此，校企合作模式能將企業(yè)、學(xué)校各自的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，共同培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。其中“訂單式”培養(yǎng)使校企合作模式的重要方式，為了促進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)，我校就與相關(guān)企業(yè)共建了一些特色班級(jí)，最終促進(jìn)我校的招生就業(yè)工作。

二、共建實(shí)訓(xùn)基地，提高職業(yè)素養(yǎng)

在職業(yè)教育教學(xué)改革中，“工作過(guò)程”的教學(xué)理念逐步深入，為此“教、學(xué)、做”為一體的新課堂教學(xué)模式得到推崇，工作是教師進(jìn)行教學(xué)的導(dǎo)向，項(xiàng)目、任務(wù)是動(dòng)力，“講解示范”、“知識(shí)技能”等被融入情境教學(xué)中，并對(duì)企業(yè)的真實(shí)情境進(jìn)行模擬[3]。為了對(duì)企業(yè)的真實(shí)情境進(jìn)行模擬，就必須進(jìn)行職業(yè)技能大賽、校企共建實(shí)訓(xùn)基地。對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)職業(yè)技能大賽，可以了解到自身的專(zhuān)業(yè)技能在哪些方面有待提高，教師通過(guò)職業(yè)技能大賽則能了解到在教學(xué)中哪些方面有待加強(qiáng)，這樣將更有助于實(shí)現(xiàn)校企合作雙贏的目標(biāo)。

三、設(shè)備共享，互利共贏

如果學(xué)生直接到企業(yè)去實(shí)習(xí)，將會(huì)獲得更好的效果，學(xué)校、企業(yè)可以合作，企業(yè)提供設(shè)備，學(xué)校提供生產(chǎn)基地，共創(chuàng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，那么企業(yè)在生產(chǎn)的過(guò)程中，也給學(xué)生提供了有效的生產(chǎn)性基地。這種校企合作模式，使雙方在資源上進(jìn)行了有效的互補(bǔ)、共享，兩者的設(shè)備就既具有教學(xué)功能，也具有生產(chǎn)功能，同時(shí)也得到了有效的利用。學(xué)生在這一過(guò)程中，親自體驗(yàn)到了崗位角色，獲得了一定的成就感，提高了自身的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，通過(guò)計(jì)算機(jī)職業(yè)技能大賽，會(huì)對(duì)與自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)搭建及應(yīng)用、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、投影制作、圖文混排與電子圖表等知識(shí)有更深刻的理解和掌握，從而在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地這一教學(xué)模式中會(huì)將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。

四、崗位承包，提高職業(yè)技能

隨著“工作過(guò)程”教學(xué)理念在職業(yè)教育教學(xué)改革中的深入，如果學(xué)校將企業(yè)的生產(chǎn)流程外包業(yè)務(wù)進(jìn)行承包，并外聘企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)，教師在生產(chǎn)過(guò)程中進(jìn)行管理和技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生輪班上崗。那么企業(yè)就能有效降低生產(chǎn)和人力成本，學(xué)校的老師、學(xué)生就能得到切實(shí)的鍛煉，提高自身的職業(yè)技能。計(jì)算機(jī)職業(yè)技能大賽中的具體項(xiàng)目，是根據(jù)研究調(diào)查從相關(guān)企業(yè)中獲取的，具有一定的實(shí)用性、可操作性，能在一定程度上反映出企業(yè)的需求，所以要計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師要根據(jù)計(jì)算機(jī)職業(yè)技能大賽的項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)真分析和總結(jié)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中對(duì)具體內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、增補(bǔ)等，從而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能，使學(xué)生在承包的崗位中進(jìn)行有效實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)校企合作模式的最終目標(biāo)。

五、提高學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍素質(zhì)

職業(yè)院校的教師，大多是本科院校的畢業(yè)生或者研究生，他們雖然具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但是缺乏在企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)教育通常也被看做謀生教育，教師是教育教學(xué)的主體，其自身的職業(yè)水平對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能有最直接的影響。當(dāng)前的職業(yè)技能大賽，不僅包括學(xué)生組，也有老師組，它的舉辦會(huì)使職業(yè)學(xué)校的老師積極走進(jìn)企業(yè)，擴(kuò)充自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)促使有的職業(yè)學(xué)校外聘企業(yè)的工程是擔(dān)任學(xué)校的兼職教師。我院的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)計(jì)算機(jī)職業(yè)技能大賽，深入分析在專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面的問(wèn)題，積極進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法、情景教學(xué)法等多樣化的教學(xué)方法，更加重視學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)于考試模式、評(píng)價(jià)模式也進(jìn)行了相應(yīng)的改革。而且不斷加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的合作，定期選派教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐鍛煉，每位教師在一年中都將有至少一次機(jī)會(huì)，同時(shí)每年都會(huì)對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，此外還外聘了一些企業(yè)的計(jì)算機(jī)工程師任教，與專(zhuān)業(yè)教師一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，校企合作模式中的這些積極措施有效的增強(qiáng)了學(xué)校計(jì)算機(jī)教師的職業(yè)素質(zhì)。

校企合作使培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的基本途徑，為了在職業(yè)技能大賽中獲得更好的成績(jī)，學(xué)生會(huì)增強(qiáng)自己的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能，為此，那些參加孤傲職業(yè)技能大賽的學(xué)生職業(yè)能力相對(duì)較強(qiáng)，也更易于得到企業(yè)的青睞。學(xué)生的綜合職業(yè)能力不僅要通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，也要通過(guò)一定的實(shí)踐鍛煉，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與職業(yè)技能大賽。在舉辦職業(yè)技能大賽的過(guò)程中，職業(yè)學(xué)校常常會(huì)邀請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行觀摩、評(píng)價(jià)，在這一過(guò)程中，學(xué)校和企業(yè)也加強(qiáng)了交流，從而有助于促進(jìn)校企合作的共同目標(biāo)。

六、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)職業(yè)技能大賽雖然在某種程度上有力的解決了職業(yè)院校和企業(yè)之間“就業(yè)難”、“用工荒”這樣的矛盾，但是由于計(jì)算機(jī)職業(yè)技能大賽以及校企合作模式依然有待完善，所以必須繼續(xù)加強(qiáng)校企合作模式的組織管理機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，并促進(jìn)技能大賽的競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則等更加完善，最終促進(jìn)計(jì)算機(jī)職業(yè)技能大賽在校企合作模式中的作用的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳煒，張翠霞，p仁玉.技能大賽促進(jìn)校企合作模式發(fā)展的實(shí)踐與思考――以汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)為例[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2015，01：14-17.

[3]陸鵬.日語(yǔ)職業(yè)技能大賽對(duì)校企合作人才培養(yǎng)模式的影響[J].天津市財(cái)貿(mào)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，01：82-83.