導(dǎo)語：如何才能寫好一篇法律實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、加大宣傳力度，提升法律素養(yǎng)

為進(jìn)一步提高企業(yè)家們的法律知識(shí)水平和法律意識(shí)，增強(qiáng)企業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制建設(shè)，使企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營中更好地維護(hù)自身的合法權(quán)益，我鎮(zhèn)在2020年10到11月，多次組織司法所同志深入企業(yè)進(jìn)行法治宣傳，現(xiàn)場解答企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營中遇到的難題和困難，發(fā)放法律讀本1000余本，普法手提袋800余個(gè)。

二、深入溝通交流，加強(qiáng)政企聯(lián)系

我鎮(zhèn)定期召開企業(yè)家座談會(huì)，了解企業(yè)發(fā)展方向，鼓勵(lì)企業(yè)發(fā)揮優(yōu)勢，壯大品牌，爭優(yōu)創(chuàng)先，壯大自身實(shí)力。

三、設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，表彰先進(jìn)企業(yè)

篇2

[關(guān)鍵詞]模擬法庭 高職實(shí)訓(xùn) 綜合素質(zhì)

[中圖分類號(hào)]D915[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-5349(2010)04-0172-02

高職法律教育,不僅促使學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí),更主要的是讓學(xué)生掌握實(shí)踐操作技能,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)分析與解決實(shí)際問題的能力。以前,各高等院校只注重書本理論知識(shí)的灌輸,缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。美國診所式法律教育,讓學(xué)生在司法實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握法律實(shí)務(wù)技能,對學(xué)生提高學(xué)習(xí)律師的職業(yè)技能是一個(gè)很好的方式。但其教學(xué)目標(biāo)的單一和中外教學(xué)環(huán)境的差異,導(dǎo)致這種方式不能適應(yīng)我國法學(xué)教育模式。模擬法庭教學(xué)吸收了診所式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),根據(jù)我國地方法院審理案件的模式開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),進(jìn)行師生互動(dòng),生生互動(dòng),極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高職業(yè)技能的同時(shí),培養(yǎng)他們的職業(yè)道德和綜合素質(zhì)。

一、模擬法庭教學(xué)是高職法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的必然要求

國家教育部提出“要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。高等學(xué)校要強(qiáng)化實(shí)踐育人的意識(shí),區(qū)別不同學(xué)科對實(shí)踐教學(xué)的要求,合理制定實(shí)踐教學(xué)方案,完善實(shí)踐教學(xué)體系?！蔽覈鴤鹘y(tǒng)法學(xué)教育一直注重法學(xué)理論知識(shí)的灌輸,忽視了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng),從而不可避免地導(dǎo)致教學(xué)的空洞、晦澀、枯燥,背離了教學(xué)目標(biāo),與實(shí)踐相脫節(jié)。學(xué)生畢業(yè)后,不能很快進(jìn)入角色,往往需要實(shí)習(xí)一段時(shí)間后才能適應(yīng)法律實(shí)際工作的要求。高職學(xué)生在文化理論基礎(chǔ)、理解問題的能力等方面與普通高等法律院校的學(xué)生存在一定程度的差距,因此高職院校更應(yīng)該比普通高等法律院校注重模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。“模擬法庭”是指在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生扮演法官、檢察官、律師、案件的當(dāng)事人、其他訴訟參與人等,以司法審判中的法庭審判為參照,模擬審判某一案件的教學(xué)活動(dòng)?！澳M法庭教學(xué)”就是以模擬法院開庭審理的方式,通過學(xué)生親身參與,將課堂上所學(xué)到的法學(xué)理論知識(shí)、司法基本技能等綜合運(yùn)用于實(shí)踐,活學(xué)活用,以達(dá)到理論和實(shí)踐相統(tǒng)一之教育目的的教學(xué)模式。模擬法庭教學(xué)把真實(shí)的法庭審判引進(jìn)課堂教學(xué),讓學(xué)生通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)、典型、復(fù)雜的案例模擬審判,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,把枯燥乏味的法律條文運(yùn)用到實(shí)際之中,有助于學(xué)生掌握并理解所學(xué)的理論知識(shí),做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。在模擬法庭實(shí)訓(xùn)中,克服了傳統(tǒng)教學(xué)使用呆板、落后教學(xué)方法的不足,促進(jìn)了學(xué)生用法律的思維思考問題,使學(xué)生學(xué)到了法律條文以外的實(shí)際知識(shí),能力和技巧。模擬法庭教學(xué)是對學(xué)生法律素質(zhì)的一次系統(tǒng)訓(xùn)練,幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)的真正目的,引導(dǎo)學(xué)生更加重視培養(yǎng)適應(yīng)未來生活、學(xué)習(xí)與從事實(shí)際工作的能力與素質(zhì),是一種培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的行之有效的教學(xué)方法。

二、模擬法庭教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑

(一)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生在對某類刑事案件審判時(shí),運(yùn)用法學(xué)知識(shí)、刑法條文、刑訴法知識(shí)、刑訴法條文、司法解釋、證據(jù)學(xué)知識(shí)、司法文書、法醫(yī)學(xué)知識(shí)等,經(jīng)過搜集資料、整理文本和審判訴訟過程,加深了對所學(xué)知識(shí)的理解和消化,提高了自身的實(shí)踐運(yùn)用能力,由“要我學(xué)”的被動(dòng)教育,變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極效果。

(二)提高和培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力

在模擬法庭實(shí)訓(xùn)中,學(xué)生作為法官、檢察官、律師或者當(dāng)事人,他會(huì)主動(dòng)考慮自身所扮演角色的利益,身臨其境地分析案件,全力以赴地追求最佳結(jié)果。模擬法庭實(shí)訓(xùn)過程中,由教師作實(shí)踐指導(dǎo),為學(xué)生創(chuàng)造了自學(xué)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)和條件,提高和培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析運(yùn)用法律的能力、調(diào)查取證的能力、對證據(jù)材料的綜合分析判斷能力、制作司法文書的能力、記錄能力、口才表達(dá)能力、法庭辯論能力等。

(三)理論聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)化實(shí)踐技能,提高團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)

通過模擬法庭訓(xùn)練,學(xué)生了解實(shí)體法和程序法如何在實(shí)際法庭審理的具體運(yùn)用中,注重案件事實(shí)的調(diào)查和案件材料的事實(shí)證據(jù),既要符合法律程序又要切合案件事實(shí),通過法律途徑解決實(shí)際問題。這樣,必須把獲取的第一手資料進(jìn)行調(diào)查研究并著手整理符合案件的證據(jù)材料,以事實(shí)為依據(jù),剝繭抽絲,才能完成案件的調(diào)查、取證、審理工作。同時(shí),模擬法庭實(shí)訓(xùn)在調(diào)查、取證過程中,往往需要同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相配合才能完成整個(gè)模擬法庭實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。

(四)培養(yǎng)學(xué)生從事法律工作職業(yè)行為能力,加快學(xué)校與就業(yè)崗位的對接

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才,不僅僅限于培養(yǎng)合格的律師,而且需要為社會(huì)輸送各種各樣的法律人才,如法官、檢察官、警察、其他行政執(zhí)法官和法學(xué)理論研究人才等。因此,法律職業(yè)能力,尤其是法律操作能力,是高等法律職業(yè)院校學(xué)生必備的能力,模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展是實(shí)現(xiàn)高等法律職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要舉措,它可以使學(xué)生畢業(yè)后能很快地適應(yīng)法律職業(yè)工作。

(五)培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí),加強(qiáng)依法治國觀念,樹立正確的人生觀

模擬法庭教學(xué)是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng),不僅可以鞏固學(xué)生法律知識(shí),運(yùn)用法律手段解決實(shí)際案件存在的問題,而且通過模擬法庭實(shí)踐,理解和消化法律知識(shí),培養(yǎng)法律意識(shí),運(yùn)用法律武器保護(hù)自己和他人的既得利益。人人爭做學(xué)法、知法、守法的公民,樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀,堅(jiān)持依法治國的理念,創(chuàng)建一個(gè)民主自由的高度法制國家。

三、模擬法庭教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高

(一)制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃,保障模擬法庭教學(xué)正常進(jìn)行

在教學(xué)大綱和專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中明確規(guī)定專業(yè)的培養(yǎng)方向和實(shí)訓(xùn)的具體安排,包括時(shí)間和場次安排。模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)開課學(xué)期應(yīng)安排在第三到第七學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了法學(xué)基礎(chǔ)課和專業(yè)課,對法律有了一些感性的認(rèn)識(shí),此時(shí)安排模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué),能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情,收到良好的教學(xué)效果。第三、四學(xué)期安排一到兩次模擬實(shí)訓(xùn)為佳,主要側(cè)重點(diǎn)是在熟悉法庭程序安排與起草案例文書等方面下功夫。第五、六、七學(xué)期增加到四次,給學(xué)生提供更多的鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),這時(shí)主要側(cè)重于法庭舉證、訴訟辯論、法官掌控庭審進(jìn)度等方面的工作。在四年時(shí)間里,保證每個(gè)學(xué)生輪流扮演每個(gè)訴訟角色,進(jìn)行各個(gè)角色的模擬演練。

(二)設(shè)置真實(shí)法庭環(huán)境模式,營造逼真的法庭教學(xué)環(huán)境

在教學(xué)法庭前懸掛國徽,擺放審判桌椅,設(shè)置書記員、原告、被告、旁聽座席,訴訟參與人員標(biāo)牌,配置法官袍、檢察官服、律師袍、法警服、訴訟參與人員服裝及法槌等道具。有條件的可購置電腦、投影機(jī)、相機(jī)、攝像機(jī)、DVD機(jī)和音響等設(shè)備,印制主要法律文書文本,購買法庭實(shí)錄光盤等相關(guān)資料。通過布置模擬法庭環(huán)境,盡可能地營造出與真實(shí)法庭相同的氛圍,使學(xué)生真切地感受到法庭的神圣和威嚴(yán),樹立對法律的崇敬感和職業(yè)的自豪感。

(三)精心選擇合適的案例

在選擇案例時(shí)要考慮各個(gè)程序、各部門法、新出臺(tái)法律等各方面因素,還要注意高職學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、分析能力。教師可根據(jù)學(xué)生身邊發(fā)生的真實(shí)案例,作為教學(xué)范本,看得見摸得著,簡便易行,容易操作?；蛘哌x擇法院審判的案例,作為模擬法庭審判的腳本,難易要適當(dāng),讓學(xué)生在既簡單又復(fù)雜的庭審過程中,學(xué)習(xí)律師答辯的技巧和能力。在案例選好后,要帶領(lǐng)學(xué)生到公證處、法院、檢察院等地復(fù)印各種證據(jù)和訴訟材料。案件材料要齊全,以便雙方當(dāng)事人在法庭調(diào)查和法庭辯論時(shí)發(fā)揮應(yīng)有的水平。

(四)學(xué)生分組和角色分配

在模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中,由于出庭角色不多,盡可能地充分利用所有資源。老師可將全班同學(xué)分成法官組、原告組、被告組、第三人組、證人組、書記員組等。法官組包括審判長、審判員、陪審員等;原告組、被告組、第三人組包括當(dāng)事人、法定代表人、訴訟人等。每個(gè)學(xué)生必須加入一個(gè)組擔(dān)任一個(gè)角色,做好開庭前的準(zhǔn)備工作。即使不能當(dāng)庭參加審判,也要一起做好前期準(zhǔn)備,進(jìn)行案情的分析和討論,并在其他同學(xué)庭審時(shí)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí),做好記錄。經(jīng)過、受理、庭審幾個(gè)過程,使學(xué)生熟悉審判的程序,有針對性地搜集資料應(yīng)對庭審活動(dòng),扮演好自己的角色。在實(shí)訓(xùn)過程中,學(xué)生將遇到知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解深度、靈活運(yùn)用等問題,因此,教師必須把預(yù)演的全過程通盤考慮,理清重點(diǎn),抓住案件的關(guān)鍵問題,把握案件審判各個(gè)階段及審判工作的難點(diǎn)等。

(五)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)

教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評,也可以請出席的法官、檢察官、仲裁員、律師等進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評,學(xué)生做好記錄。點(diǎn)評既要對表現(xiàn)比較好的學(xué)生加以表揚(yáng)和充分肯定,又要對表現(xiàn)不夠好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),并幫助其改正不足,提出有益的建議?？偨Y(jié)實(shí)訓(xùn)過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)一定要全面,從案件的選擇到訴訟過程,從控辯焦點(diǎn)到適用法律程序,從案件的定性和量刑到依法判決等。不足之處應(yīng)該分析其原因,以期在下一次實(shí)訓(xùn)時(shí)得到改進(jìn)和提高。學(xué)生對自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行自檢自評,加深實(shí)體法和程序法的了解,并在具體運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)自己的不足,通過不斷努力學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高理論知識(shí)水平和實(shí)踐能力。

綜上所述,職業(yè)院校模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有很大的幫助,需要學(xué)校在時(shí)間安排、制度保障、實(shí)訓(xùn)場地方面鼎力支持,安排有經(jīng)驗(yàn)的老師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn),聘請地方法院的工作者到學(xué)校來交流或者上課,有利于學(xué)生畢業(yè)后迅速適應(yīng)崗位的要求,避免了“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬局面,提高了社會(huì)競爭力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]漆思劍,蔣萬庚.模擬法庭教學(xué)與法科學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng).哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào),2009年,第10期.

篇3

(一)知識(shí)與技能目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)能學(xué)到什么知識(shí)，能解決什么問題，能具備什么技能是教學(xué)宗旨。以經(jīng)濟(jì)糾紛的解決為例，知識(shí)與技能目標(biāo)就是讓學(xué)生了解談判、調(diào)解、仲裁、民事訴訟、行政復(fù)議、行政訴訟各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn);掌握經(jīng)濟(jì)糾紛的解決途徑;掌握談判的方式和方法(協(xié)商);掌握協(xié)議書、調(diào)解書、狀的書寫。

(二)過程與方法目標(biāo)

方法是指教和學(xué)的方式。過程就是怎么將知識(shí)傳授給學(xué)生以及學(xué)生在教師的教導(dǎo)下學(xué)什么。具體地講，方法就是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的過程中所采用的方法，比如教師的講授法、案例教學(xué)法、分組討論法、情景模擬法、引導(dǎo)自學(xué)法等，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法等。以經(jīng)濟(jì)糾紛解決為例，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)過程就是先用大情景引出經(jīng)濟(jì)糾紛解決方式有談判、調(diào)解、仲裁、民事訴訟、行政復(fù)議、行政訴訟等六種，然后用流程圖將這六種方式串聯(lián)在一起，使學(xué)生清晰地看到六種方式之間的關(guān)系，接著對六種方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)演練，最后總結(jié)實(shí)訓(xùn)過程中要注意的事項(xiàng)及六種方式的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是先學(xué)情景，然后由大情景聯(lián)想出經(jīng)濟(jì)糾紛的解決方式，接著思考采取某種方式應(yīng)具備的條件，最后選擇最適合當(dāng)事人的方式。教師的教學(xué)方法依次用到了案例教學(xué)法(或情景模擬法)、分組討論法(或角色扮演法)、講授法、總結(jié)歸納法。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法用到了探究學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

情感主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，價(jià)值包括個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。以經(jīng)濟(jì)糾紛解決為例，情感目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，從而探尋解決糾紛的有效方式;價(jià)值目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)，充分認(rèn)識(shí)守法的重要性，樹立以法律約束自己行為的世界觀，同時(shí)感受到法律的威懾力，提高“有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”的法律意識(shí)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)訓(xùn)模式構(gòu)建

(一)大模塊(整章)情景假設(shè)

在此，筆者將大模塊情景簡稱為大情景，也就是能引起或串聯(lián)整個(gè)模塊知識(shí)內(nèi)容的情景。在教學(xué)中，大情景應(yīng)貫穿模塊課堂教學(xué)的始終。對于大情景的選取主要采用兩種方式:一是通過問題的層層設(shè)立，引出本模塊學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，接著以“提出問題、分析問題、解決問題”的形式組織有目的學(xué)習(xí)，此即問題導(dǎo)入法;二是尋找生活中已有的典型案例，使學(xué)生由典型案例聯(lián)想到生活中類似的一系列案例，然后在課堂教學(xué)過程中尋找解決這些問題的方法，從而學(xué)得新知識(shí)，此即案例教學(xué)法。以經(jīng)濟(jì)糾紛解決為例，問題導(dǎo)入式:大家在出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)糾紛時(shí)怎么辦———唇槍舌戰(zhàn)，拳腳相加/賠禮道歉/談判協(xié)商/找第三者調(diào)解/打官司(民事訴訟、行政訴訟)/仲裁/行政復(fù)議———以上方式是否都合法———結(jié)合自身?xiàng)l件選擇對自己最有利的方式———各方式的流程(怎么做)———總結(jié)各方式的優(yōu)缺點(diǎn)。案例引入式:張三花費(fèi)5000元在A商場買了一部蘋果5s手機(jī)，銷售人員明確告知他該手機(jī)為原裝正版手機(jī)，可張三沒用幾天就出現(xiàn)了黑屏現(xiàn)象，他拿到蘋果手機(jī)專營店進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)人員檢驗(yàn)后告知張三該手機(jī)為山寨手機(jī)，只要花3000元就可買到。顯然，此案例涉及到《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》第49條“雙倍賠償”的知識(shí)，如果張三想退手機(jī)能實(shí)現(xiàn)嗎?如果找A商場索要10000元是天方夜譚嗎?如果張三想退手機(jī)或索要錢，他該用什么法律途徑維護(hù)自己的權(quán)益。

(二)理清子模塊(各節(jié))之間的關(guān)系

此部分內(nèi)容重在系統(tǒng)地讓學(xué)生了解通過本模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能“立體、縱向”地感受到大模塊、子模塊、子模塊中的具體內(nèi)容之間存在的脈絡(luò)關(guān)系:透過樹根(大模塊標(biāo)題)就能看到樹干(各子模塊標(biāo)題)，通過樹干能看到整棵樹上的枝條(各子模塊具體內(nèi)容)。這部分知識(shí)筆者采用流程圖的方式予以表示，以明確各知識(shí)之間的內(nèi)部聯(lián)系。以經(jīng)濟(jì)糾紛解決為例，談判、調(diào)解、仲裁、民事訴訟、行政復(fù)議、行政訴訟之間的內(nèi)部聯(lián)系(流程)是什么。

(三)子模塊(各節(jié))實(shí)訓(xùn)步驟

大模塊是由子模塊構(gòu)成的，理清子模塊知識(shí)，大模塊知識(shí)也就清晰明朗。因此，子模塊實(shí)訓(xùn)的構(gòu)建是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)訓(xùn)的關(guān)鍵。在這一實(shí)訓(xùn)階段，教師和學(xué)生既要完成法律理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成生活實(shí)踐，培養(yǎng)用理論解決實(shí)際問題的能力。

1.認(rèn)識(shí)子模塊。

主要是對子模塊知識(shí)的概述，使學(xué)生先從宏觀上了解知識(shí)，然后重點(diǎn)講解子模塊的概念、特征、應(yīng)具備條件。以談判為例，就是講解談判是什么，談判應(yīng)具備的什么條件。

2.子模塊情景假設(shè)。

通過子情景(案例或問題)引出子模塊中所要講解的內(nèi)容，即子模塊中的具體知識(shí)。以談判為例，就是假設(shè)上例中張三想通過談判的方式解決糾紛。

3.組織學(xué)生討論。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)和參與下討論所要解決的問題，各抒己見提出多種觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這一階段，教師要給學(xué)生留出發(fā)揮自主性、積極性和創(chuàng)造性的空間，為學(xué)生提供在不同的情境下建構(gòu)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。學(xué)生所要完成的任務(wù)是:明確所要解決的問題———確定搜集知識(shí)信息的渠道、途徑和方法———搜集知識(shí)———對搜集到的知識(shí)進(jìn)行分析、整理———辯論———解決問題。以上述張三案例為例，需要討論的問題是:如果張三想通過簡單的談判方式解決糾紛，他需要怎么做?談判中需要掌握哪些技巧?如果談判成功了，張三想通過協(xié)議書的方式將他們的談判結(jié)果法律化，協(xié)議書怎么寫?如果沒成功，他還可以怎么做。

4.子模塊所涉法律知識(shí)講解。

通過上述的討論，講解所涉的法律知識(shí)。比如談判條件、談判技巧、談判組織、談判協(xié)議書的制作等。

5.分角色演練。

通過“組織學(xué)生討論”和“子模塊所涉法律知識(shí)講解”，將學(xué)生分角色進(jìn)行演練。以談判為例，應(yīng)將學(xué)生分為兩組，一組代表商場A，另一組代表張三，兩組學(xué)生展開激烈辯論。在這一過程中，學(xué)生能深刻體會(huì)自己怎么談判，也能看到對方同學(xué)怎么回應(yīng)，是一個(gè)雙向?qū)W習(xí)的過程。

6.評價(jià)實(shí)訓(xùn)效果，強(qiáng)調(diào)注意問題。

教師應(yīng)對“分角色演練”的過程和結(jié)果予以評價(jià)，并指出在談判過程中雙方應(yīng)注意談判的技巧、對方立場等問題，以及制作協(xié)議書的過程中存在的問題。比如張三的代表小組未注意到上場人員的情緒，談判的技巧、調(diào)解協(xié)議書的制作、證據(jù)的收集、狀的書寫等。

7.作業(yè)布置。

作業(yè)的布置要堅(jiān)持“高效、鞏固、實(shí)用”原則，做到“適當(dāng)、適量、適時(shí)”，只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性。以談判為例，布置一個(gè)作業(yè)題“假設(shè)張三和商場談判成功，為其制作一份協(xié)議書”。

(四)大模塊知識(shí)歸納總結(jié)

篇4

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí) 教學(xué)情境設(shè)計(jì) 實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

[作者簡介]楊波（1969- ），女，遼寧海城人，鞍山師范學(xué)院高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系主任，副教授，研究方向?yàn)榉▽W(xué)。（遼寧 鞍山 114000）

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）33-0136-02

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主體是教師，教師教學(xué)圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)，以灌輸知識(shí)為主。隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展，著眼于學(xué)生崗位基本能力和基本技能提升的需要，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生大大有別于本科院校，因此除具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)外，重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)在實(shí)踐能力的培養(yǎng)和技能提升上。近年來，筆者對高職院校經(jīng)濟(jì)管理類“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”教學(xué)實(shí)踐加以總結(jié)并根據(jù)課程特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了一整套完整的課程實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)情境，初步形成了一套立體課堂的實(shí)踐教學(xué)模式。

一、該課程采用流程式實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)情境的必要性

1.職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需求。職業(yè)教育是面向社會(huì)的教育，培養(yǎng)的人才應(yīng)適應(yīng)社會(huì)的需求。適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，同時(shí)把經(jīng)濟(jì)法知識(shí)有效融入學(xué)生未來工作實(shí)踐之中，是每一位教師需要探索的問題?，F(xiàn)代社會(huì)要求高職院校的學(xué)生必須認(rèn)真學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)方面的法律法規(guī)，切實(shí)維護(hù)自身的合法權(quán)益。

2.課程本身具有實(shí)踐性、應(yīng)用型特點(diǎn)?！敖?jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”課程實(shí)踐性強(qiáng)，在傳統(tǒng)的重理論傳授、輕實(shí)踐訓(xùn)練的課堂教學(xué)模式中，教師注重課堂講授，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)要點(diǎn)。這種方式因師生之間缺乏互動(dòng)交流溝通，極大阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，學(xué)生實(shí)踐感知性差，慢慢導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心不足，失去對課程的學(xué)習(xí)興趣?！敖?jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”課程是一門實(shí)踐能力要求極強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中尤其應(yīng)重視基本理論與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

3.現(xiàn)代教學(xué)方式要求打造立體課堂。拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)范、教學(xué)制度、教學(xué)觀念的限制，以往“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”課程課堂基本以講授為主，雖有在課堂上模擬真實(shí)生活的案例，講授一些生活中的真實(shí)案例，但對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，離學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)還有距離。因此，從整體上按照授課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，即從課前、課中、課中加課余、課后、畢業(yè)前等環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)設(shè)出該課程的立體課堂、設(shè)計(jì)完整的“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”課程流程式實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)情境，能適合職業(yè)教育學(xué)生能力培養(yǎng)的需要。

二、流程式實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境的具體環(huán)節(jié)及實(shí)施

“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境模式設(shè)計(jì)，整體上按照授課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)情境如下：

1.課前：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、課前五分鐘演講。（1）課程網(wǎng)頁上的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)?！敖?jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”課程2009年被評為遼寧省省級精品課，已經(jīng)建立了該課程的網(wǎng)站，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程時(shí)可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。在課程資源欄目中專門設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)指導(dǎo)項(xiàng)目，教師授課前可以指導(dǎo)學(xué)生課前在網(wǎng)上查閱學(xué)習(xí)。（2）課前五分鐘演講。有演講實(shí)施方案和環(huán)節(jié)：實(shí)施的目的和意義、預(yù)期目標(biāo)、演講方案、總結(jié)和評估，教師點(diǎn)評指導(dǎo)意見；學(xué)生上交演講稿，教師反復(fù)指導(dǎo)；每次課課前可以采用學(xué)生自己自薦或者集體或者教師推薦進(jìn)行演講；演講后學(xué)生上交演講感想。

2.課中：案例引導(dǎo)教學(xué)法。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方式。比如，在講解某一個(gè)章節(jié)內(nèi)容時(shí)，流程如下：舉具體案例實(shí)例（選取典型案例）―引出本章具體內(nèi)容―指出問題（可以從教者指出也可以讓學(xué)生指出，同時(shí)可以進(jìn)行互動(dòng)）―教師講解本章節(jié)具體內(nèi)容―再進(jìn)一步解決所舉的具體實(shí)例―發(fā)散思維舉相關(guān)案例，提高學(xué)生能力。

3.課中+課余：自擬案例、相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。第一，自擬案例。（1）流程包括：方案設(shè)計(jì)（教師在課堂布置，學(xué)生也可以上課程網(wǎng)站自學(xué)方案查看實(shí)例）―學(xué)生根據(jù)方案分組操作―上交自擬案例材料―教師講評―課堂反饋。（2）方案設(shè)計(jì)如下：項(xiàng)目創(chuàng)意，通過所學(xué)的法學(xué)理論知識(shí)上升為實(shí)踐能力的培養(yǎng)；考查環(huán)節(jié)：教師基礎(chǔ)理論講授―學(xué)生吸收―學(xué)生分小組自編案例―小組討論―集體評議―教師講評。（3）案例選取要求：選取的案例范圍應(yīng)圍繞教師已經(jīng)講授的知識(shí)內(nèi)容和相關(guān)法律法規(guī)；案例選取的內(nèi)容必須貼合實(shí)際，可以是身邊發(fā)生的案例也可以是親屬的實(shí)例；案例描述可以圍繞一件事或一系列的事件來展開，應(yīng)完整；案例的分析評價(jià)應(yīng)有理有據(jù)，觀點(diǎn)和策略要集中、正確；（4）自擬案例涉及環(huán)節(jié)：案例題目自擬，每一案例材料包括四個(gè)部分內(nèi)容――背景、案例描述、分析、反思。在表述時(shí)，四部分內(nèi)容可分可合，由作者視行文的需要而定。（5）采取形式：每班級以五人為單位分小組進(jìn)行，每個(gè)同學(xué)有發(fā)言，有小組結(jié)論，基本上采用合議庭評議方式進(jìn)行，小組結(jié)論類似法官判決。（6）教師講評：從法律規(guī)定和案件處理兩個(gè)方面進(jìn)行。

第二，相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。針對培養(yǎng)學(xué)生的法律知識(shí)應(yīng)用能力設(shè)計(jì)了8～10個(gè)相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。訓(xùn)練目的和任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律手段處理在經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中遇到的各種矛盾和糾紛的能力，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力，加強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題能力。主要項(xiàng)目有：討論并制作一份企業(yè)設(shè)立策劃書、進(jìn)行公司審批申請及登記注冊、簽訂并完成一份合同法律文本設(shè)計(jì)、所得稅或產(chǎn)品質(zhì)量法解讀與運(yùn)用案例討論、書寫訴狀等。以簽訂并完成一份合同法律文本設(shè)計(jì)為例，該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括：項(xiàng)目能力培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、訓(xùn)練方式、項(xiàng)目考核辦法等環(huán)節(jié)，同時(shí)配備實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考評參考樣表。

4.課后：網(wǎng)絡(luò)考試測試系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)“教、學(xué)”研討與交流。（1）考試測試系統(tǒng)。通過“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”網(wǎng)絡(luò)課程，針對測試知識(shí)掌握情況設(shè)計(jì)了網(wǎng)上考試系統(tǒng)，測試項(xiàng)目有選擇、名詞解釋、簡答、案例分析、材料分析等題型，學(xué)生可以在線測試知識(shí)的掌握情況。（2）“教、學(xué)”研討與交流。訓(xùn)練方式：由教師精選有代表性的案例，同學(xué)們需結(jié)合所學(xué)的有關(guān)法律法規(guī)從提供的案例中選取一到兩個(gè)進(jìn)行自主分析，由教師進(jìn)行評價(jià)和指導(dǎo)。最終學(xué)生可以登錄網(wǎng)頁查詢到各個(gè)題目的參考答案。“教、學(xué)”研討與交流這種方式就是通過教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”形成交互互動(dòng)。

5.課余：辯論賽、法院旁聽、模擬法庭、校園法律咨詢平臺(tái)等。（1）辯論賽。訓(xùn)練流程如下：關(guān)于辯論理論規(guī)則和辯論技巧的培訓(xùn)和講解；選辯題，擬選用辯題――抽辯題，經(jīng)參賽班級選手現(xiàn)場抽簽，確定對壘班組；觀摩國際大專辯論賽的光碟并分析；擬定辯論賽賽程，確定指導(dǎo)教師；經(jīng)過初賽、復(fù)賽、決賽程序過程；總結(jié)表彰。（2）法院旁聽：庭審實(shí)例這種方式生動(dòng)、形象、鮮活，受到大學(xué)生的歡迎。法院為大學(xué)生提供法律實(shí)踐教育，在加深大學(xué)生對社會(huì)的理解、塑造大學(xué)生完美人格方面，有著其他部門不可替代的優(yōu)勢。培養(yǎng)大學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀，強(qiáng)化大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感是人民法院社會(huì)管理創(chuàng)新的一個(gè)有效途徑。（3）模擬法庭。模擬法庭環(huán)節(jié)應(yīng)按照庭審的實(shí)際環(huán)節(jié)進(jìn)行，流程如下：前期準(zhǔn)備、庭審現(xiàn)場、庭審過程、合議庭評議以及宣判。學(xué)生在課余的演練環(huán)節(jié)應(yīng)包括：制訂模擬法庭實(shí)訓(xùn)活動(dòng)方案―法院旁聽觀摩―學(xué)習(xí)參考劇本―確定擬用劇本―安排角色―反復(fù)演練―實(shí)際進(jìn)行模擬法庭―效果評估與反饋。（4）專家講學(xué)。專家講學(xué)采用講座教學(xué)法，定期聘請法官、檢察官、律師、企業(yè)法律顧問等就有關(guān)法學(xué)實(shí)踐具體問題進(jìn)行專題講座，專家的實(shí)際辦案經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)濟(jì)法相關(guān)理論密切結(jié)合，通過極富感染力的講授，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法課程知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。（5）校園法律咨詢平臺(tái)。課程籌建了一個(gè)網(wǎng)上與學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)互動(dòng)的溝通渠道――校園法律咨詢平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)不僅可以給學(xué)生傳遞法律信息，而且能夠做到普及法律常識(shí)、提高法律意識(shí)、解決法律疑問，同時(shí)增加學(xué)生課程學(xué)習(xí)的實(shí)用性。（6）社區(qū)法律咨詢活動(dòng)。成立社團(tuán)或者法律咨詢小組將學(xué)生的課余時(shí)間利用起來，進(jìn)社區(qū)開展如以“送消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法進(jìn)社區(qū)”為主題的法律咨詢活動(dòng)?；顒?dòng)不但能提高學(xué)生的理論知識(shí)水平，更能增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)，充分鍛煉理論結(jié)合實(shí)踐的能力。

6.畢業(yè)前：學(xué)生寫經(jīng)濟(jì)法方面的畢業(yè)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告寫作是學(xué)生綜合知識(shí)能力的檢驗(yàn)。幾年的實(shí)際運(yùn)作證明，這種調(diào)查報(bào)告的模式十分適合高職院校的學(xué)生。例如我系學(xué)生寫過《海城地區(qū)商標(biāo)侵權(quán)現(xiàn)狀調(diào)查》，調(diào)查主要是選取了海城地區(qū)的夜市、商場、箱包市場來進(jìn)行，對調(diào)查到的第一手資料分析運(yùn)用，采取的形式和選取的資料都具有實(shí)際性。這樣的調(diào)查報(bào)告具有很強(qiáng)的針對性和應(yīng)用性。

三、實(shí)施流程式教學(xué)情境應(yīng)注重的問題

1.注重實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的全流程實(shí)施?！敖?jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”這門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，只有應(yīng)用到實(shí)踐中解決問題才能最大程度實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，因此一定要注重在教學(xué)過程中全流程實(shí)施教學(xué)情境模式。第一，樹立“教師教會(huì)學(xué)生學(xué)”的理念，切實(shí)轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的主體地位。以往是“教師教、學(xué)生學(xué)”以及“教師教學(xué)生學(xué)”的模式，“教師教學(xué)生學(xué)”較比“教師教、學(xué)生學(xué)”教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)相脫節(jié)的狀況較有進(jìn)步，但是相對于“教師教會(huì)學(xué)生學(xué)”的模式仍有不足?！敖處熃虝?huì)學(xué)生學(xué)”，教師不僅教知識(shí)而且教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，突出學(xué)生的主體地位。第二，全面把握實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，將全流程實(shí)施落到實(shí)處。利用有效手段將課前、課中、課余等環(huán)節(jié)有效實(shí)施。僅以課前五分鐘演講環(huán)節(jié)為例，該項(xiàng)目僅占用課前五分鐘，但是教師和學(xué)生利用課余時(shí)間完成該項(xiàng)目需要大量時(shí)間。教師指導(dǎo)需要做的工作包括：講解項(xiàng)目實(shí)施的目的、意義、項(xiàng)目實(shí)施的預(yù)期目標(biāo)；對課前演講方案予以指導(dǎo)；學(xué)生演講結(jié)束后的總結(jié)和評估等。學(xué)生自主完成的內(nèi)容包括：組建組織機(jī)構(gòu)，選擇學(xué)生負(fù)責(zé)人，對學(xué)生進(jìn)行分組，選拔人員，選取演講稿，課下準(zhǔn)備，課上演講。課前五分鐘演講環(huán)節(jié)同時(shí)為課余環(huán)節(jié)的辯論賽提供有效預(yù)熱。第三，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生組織能力和自治能力。這些能力的培養(yǎng)需要通過構(gòu)建學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和小組以及評價(jià)機(jī)制，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中切實(shí)貫徹運(yùn)用。以自擬案例實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)為例，大量訓(xùn)練環(huán)節(jié)需要學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間完成，效果展現(xiàn)需要在課堂實(shí)施。實(shí)際操作過程中，為充分利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間以及方便學(xué)生之間相互溝通，可讓學(xué)生以寢室為單位進(jìn)行分組操作，以班委成員為領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)監(jiān)察實(shí)施效果；在課堂檢驗(yàn)實(shí)施實(shí)效時(shí)，各分小組模擬采用法庭合議庭評議方式進(jìn)行，即學(xué)生以分小組形式展現(xiàn)，各模擬組模擬法官發(fā)言，小組結(jié)論類似法官判決；各模擬組實(shí)施結(jié)束后由評議組評價(jià)、現(xiàn)場打分，教師重點(diǎn)講評完成此環(huán)節(jié)。通過這些環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的自治能力和組織能力得到提升。

2.注重教學(xué)效果的實(shí)效性。實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)情景模擬把學(xué)生置于真實(shí)或近乎真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中，可培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用法學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。第一，注重提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和思辨能力。學(xué)生親身參與司法流程扮演不同的角色。如模擬法庭環(huán)節(jié)：聘請法院的法官實(shí)地指導(dǎo)開展模擬法庭活動(dòng)，在活動(dòng)過程中經(jīng)過前期準(zhǔn)備、庭審現(xiàn)場、庭審過程、嘉賓點(diǎn)評、模擬法庭效果評估與反饋等過程，以實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)法律理論知識(shí)，學(xué)生組織能力、善辯能力、綜合分析問題能力在實(shí)戰(zhàn)中取得實(shí)效。第二，注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析、解決實(shí)踐中遇到的具體問題時(shí)，引導(dǎo)和積極調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思考的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的潛能。例如調(diào)查報(bào)告寫作是學(xué)生綜合知識(shí)能力的檢驗(yàn)，這種實(shí)踐調(diào)查報(bào)告的形式最適合考查高職院校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)水平。教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)選題，選取具有實(shí)際性的資料、針對性和應(yīng)用性強(qiáng)的調(diào)查報(bào)告寫作，有助于學(xué)生解決問題能力和創(chuàng)新能力的提升。第三，注重強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。由于實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)情景模擬的諸多環(huán)節(jié)都需要學(xué)生共同參與，互相配合才能完成，在這些過程中學(xué)生容易形成較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，所以教師應(yīng)很好地予以引導(dǎo)和把握。通過靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極參與新穎豐富的多樣化實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，通過個(gè)人或集體搜集資料、整理與思考的過程凝聚集體的力量，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法企及的。

3.注重對學(xué)生進(jìn)行多維評價(jià)，考核方式多元化。（1）注重職業(yè)技能與職業(yè)道德評價(jià)。在模擬真實(shí)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生身臨其境地模擬各種角色，遵循實(shí)際能力培養(yǎng)的程序、方式方法具體操作，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)得到鞏固和擴(kuò)大，同時(shí)充分發(fā)揮潛能，在職業(yè)能力訓(xùn)練中綜合素質(zhì)潛移默化得到培養(yǎng)。實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)中學(xué)生分小組進(jìn)行，集體討論，團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)群體意識(shí)、合作意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)道德方面的責(zé)任感和敬業(yè)精神，養(yǎng)成工作主動(dòng)、負(fù)責(zé)、真誠、守信、保密、沉穩(wěn)、機(jī)敏的職業(yè)規(guī)范。（2）采用多種形式評價(jià)考核學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果。以往的考核方式學(xué)生單純?yōu)榱藨?yīng)付考試，重結(jié)果不重過程，而實(shí)施流程式實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境方式，注重加強(qiáng)過程監(jiān)控，強(qiáng)調(diào)過程評價(jià)?？梢哉{(diào)整整門課程的理論考核比例，輔之以考核技能的文書擬寫等題型，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)對課前、課中、課余環(huán)節(jié)項(xiàng)目均設(shè)定一定相應(yīng)的分值?？己藘?nèi)容包括技能分，輔之以態(tài)度、形象、團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新分值等。教師考核學(xué)生實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)成績的依據(jù)應(yīng)包括：學(xué)生的自我管理、溝通合作、解決問題和完成任務(wù)、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新等方面的能力。

總之，“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”課程通過課前、課中、課余、課后到畢業(yè)前等環(huán)節(jié)全程流程式設(shè)計(jì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用全方位立體課堂培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力，教師在教學(xué)中從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，將這些環(huán)節(jié)加以貫徹，切實(shí)提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合高職教育重素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

[參考文獻(xiàn)]

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篇5

關(guān)鍵詞：國際商法；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）23-0119-02

“國際商法”是從西方國家引進(jìn)的一門課程，在一些西方國家，很多高校都將“國際商法”設(shè)置為法學(xué)、經(jīng)濟(jì)及管理等專業(yè)的一門核心課程。隨著我國對外貿(mào)易的日益發(fā)展，“國際商法”課程的實(shí)用性凸顯出來。國際商法不僅可以促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且可以加快本國外向經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和本國企業(yè)國際化進(jìn)程。[1]20世紀(jì)80年代以來，我國各高校的法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)相繼開設(shè)了“國際商法”課程，但除了法學(xué)專業(yè)將之作為專業(yè)課程開設(shè)，其他專業(yè)如經(jīng)濟(jì)管理、商務(wù)英語等專業(yè)都不是將之作為專業(yè)課程開設(shè)，有的專業(yè)甚至將之設(shè)置為選修課，也沒有為這門課程配備專門的師資隊(duì)伍，導(dǎo)致教師、學(xué)生對這門課程都不夠重視。

一、非法學(xué)專業(yè)“國際商法”課程在教學(xué)、考試過程中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容繁多且課時(shí)偏少，教師無法按時(shí)按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)

關(guān)于“國際商法”的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)界并沒有達(dá)成共識(shí)，但大部分學(xué)者認(rèn)為“國際商法”的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括：國際商法基本理論、商事組織法、國際商事法、國際商事合同法、國際貨物買賣法、國際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)法、國際票據(jù)法、國際產(chǎn)品責(zé)任法、國際知識(shí)產(chǎn)權(quán)法及國際商事仲裁法等。非法學(xué)專業(yè)一般將“國際商法”作為非專業(yè)課程設(shè)置，一般安排為三四十個(gè)課時(shí)，如何在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)是承擔(dān)這門課程教學(xué)的教師面臨的一個(gè)普遍難題。

2.教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)效果不佳

各高校沒有為非法學(xué)專業(yè)“國際商法”課程配備專門的師資隊(duì)伍，一般由法學(xué)專業(yè)的教師或是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教師承擔(dān)教學(xué)。在教學(xué)方法上，這些教師沒有進(jìn)行專門研究，直接照搬法學(xué)專業(yè)或是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的一些常規(guī)教學(xué)法。大部分非法學(xué)專業(yè)“國際商法”的任課教師采用的是講授教學(xué)法，因?yàn)椤皣H商法”雖然屬于應(yīng)用法學(xué)，但是法律知識(shí)的應(yīng)用以掌握理論知識(shí)為前提，而學(xué)生對“國際商法”理論知識(shí)的掌握主要靠教師講授獲得。有的教師在課堂上提出一堆問題，但沒有給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生無法參與討論。有些教師在教學(xué)過程中也采用了案例教學(xué)法，但授課教師將案例教學(xué)法變成了案例演示，即在講授了基本理論、概念和規(guī)則之后，再舉出典型案例加以分析、解釋、驗(yàn)證，以強(qiáng)化學(xué)生對理論知識(shí)的理解。[2]案例演示都是教師一人在操作，師生之間缺乏互動(dòng)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱

“國際商法”的教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)用性，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)“國際商法”課程一般比較注重實(shí)訓(xùn)，至少有模擬法庭、模擬仲裁庭等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，而非法學(xué)專業(yè)開設(shè)這門課程，由于學(xué)生沒有訴訟法基礎(chǔ)，教師一般對實(shí)訓(xùn)部分不重視。有的教師在課堂上讓學(xué)生討論幾個(gè)案例就視為實(shí)訓(xùn)。案例分析是實(shí)訓(xùn)的一種，但實(shí)訓(xùn)絕不止幾個(gè)案例分析。任課教師不注重實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，雖然能較系統(tǒng)地將“國際商法”理論知識(shí)講授完畢，但沒有經(jīng)過實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，學(xué)生接受知識(shí)的效果肯定不理想。

4.考試方式簡單、單一

有些高校的非法學(xué)專業(yè)將“國際商法”設(shè)置為考查課或選修課，采用開卷考試的方式，通過考試很容易。有的高校雖然將“國際商法”設(shè)置為考試，但考試題型無非是選擇題、名詞解釋、簡答、論述題等常規(guī)題型，而且一般沒有實(shí)訓(xùn)考試，讓學(xué)生覺得沒有新意。一般學(xué)生采用死記硬背的方式就可以輕松通過考試，導(dǎo)致學(xué)生對這門課程不重視。因此，在考試方式上“國際商法”有待改革。

5.缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍

目前各高校非法學(xué)專業(yè)的法律類課程包括“國際商法”缺乏專門的師資隊(duì)伍，直接從法學(xué)專業(yè)教師中選擇或是由經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的專業(yè)教師擔(dān)任。法學(xué)類的專業(yè)教師具備深厚的法學(xué)專業(yè)背景，但對非法學(xué)專業(yè)的專業(yè)背景不一定熟悉，而經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)教師雖具備本專業(yè)的知識(shí)背景，但法學(xué)功底不夠深厚。不管是哪個(gè)專業(yè)的教師授課，都存在一定缺陷。

二、非法學(xué)專業(yè)“國際商法”課程教學(xué)改革措施

鑒于非法學(xué)專業(yè)“國際商法”在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，有必要對這門課程進(jìn)行教學(xué)改革，以提高教學(xué)效果，起到開設(shè)這門課程應(yīng)有的作用。

1.整合教學(xué)內(nèi)容，講義編寫具有針對性

非法學(xué)專業(yè)開設(shè)“國際商法”課程首先要合理選擇教材，最好選擇適合非法學(xué)專業(yè)的通用教材。目前我國有多種針對經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)編寫的《國際商法》通用教材，這些教材在編寫體例上深入淺出，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。在撰寫講義時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)對教材內(nèi)容作相應(yīng)取舍，要重點(diǎn)突出。各高校一般在國貿(mào)、商務(wù)英語等專業(yè)開設(shè)了“國際商法”課程，對于國貿(mào)專業(yè)來講，之前開設(shè)了“思想道德與法律基礎(chǔ)”、“經(jīng)濟(jì)法”等法律類先修課程，而且該專業(yè)的“國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)”、“國際結(jié)算”等課程在內(nèi)容上與“國際商法”有所銜接，因此，教師撰寫講義時(shí)應(yīng)突出重點(diǎn)，對其他課程中學(xué)過的內(nèi)容，如國際貿(mào)易術(shù)語、國際結(jié)算方式等內(nèi)容，在“國際商法”中可簡略講解或是交給學(xué)生自學(xué)，而對國際商事合同法、國際貨物買賣法應(yīng)作為重點(diǎn)內(nèi)容來講解。對于商務(wù)英語專業(yè)，因?yàn)橹爸粚W(xué)過“思想道德與法律基礎(chǔ)”，在撰寫講義時(shí)應(yīng)注重面面俱到，同時(shí)又要突出重點(diǎn)，這樣學(xué)生才能較系統(tǒng)地掌握國際商法知識(shí)。

2.多種教學(xué)方法結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)效果

作為非法學(xué)專業(yè)開設(shè)的法學(xué)類課程，直接講授法是必不可少的一種教學(xué)方法，非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生缺乏民商法基礎(chǔ)，但在學(xué)習(xí)“國際商法”的過程中必然會(huì)涉及到民商事法律關(guān)系及民商事法律行為，教師可通過講授的方式傳授給學(xué)生這些知識(shí)。作為一門實(shí)用性較強(qiáng)的課程，除講授式教學(xué)法外還應(yīng)該采用一些教學(xué)方法。

（1）案例討論教學(xué)法。案例討論教學(xué)一般有案例引入、案例討論、案例總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)。在選取案例時(shí)，應(yīng)結(jié)合非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)背景，不宜選用涉及過多法律概念和過多訴訟程序的案例，而應(yīng)選取一些與實(shí)務(wù)密切聯(lián)系的案例。[3]在案例討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓所有學(xué)生分組參與討論。學(xué)生得出不同的結(jié)論后，教師再進(jìn)行總結(jié)，并指出學(xué)生得出不同結(jié)論的原因，提高案例教學(xué)的效果。

（2）重點(diǎn)教學(xué)法。重點(diǎn)教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，授課教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生明白哪些教學(xué)內(nèi)容是重點(diǎn)，從而重點(diǎn)學(xué)習(xí)。非法學(xué)專業(yè)“國際商法”課程由于內(nèi)容繁多，課時(shí)安排又少，授課教師不可能在有限的課時(shí)內(nèi)將所有教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)地教授完畢，只能根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。這樣，學(xué)生也能根據(jù)授課教師的教學(xué)思路有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)。

（3）情境教學(xué)法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)“國際商事合同法”和“國際貨物買賣法”時(shí)，可以讓學(xué)生分角色，操練國際商事合同的訂立過程，親自體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。通過這樣的方式，學(xué)生對知識(shí)理解深刻、記憶持久，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（4）蘇格拉底式教學(xué)法。蘇格拉底式教學(xué)法也稱為問答式教學(xué)法，一般是教師提問，學(xué)生回答，采用一問一答式，在問與答之間掌握《國際商法》的有關(guān)知識(shí)。采用這種教學(xué)法需要教師提前布置任務(wù)，學(xué)生有所準(zhǔn)備之后教師再提問，否則就起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

（5）雙語教學(xué)法。在一些對英語水平要求較高的專業(yè)，如國貿(mào)專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)等可以開展“國際商法”雙語教學(xué)。采用雙語教學(xué)法，教師應(yīng)先了解學(xué)生的英語水平，把握中、英文講授的比例，不宜一開始就大幅度用英文講授，而應(yīng)采取“漸進(jìn)式”雙語教學(xué)，先減少英文講授比例，等學(xué)生適應(yīng)了這種教學(xué)方法之后，再慢慢擴(kuò)大英文講授比例。[4]

此外，還有的學(xué)者從中外合作辦學(xué)的角度，借鑒西方國家的教學(xué)方式、中西方教師相互出國考察及交流教學(xué)心得、相互利用教學(xué)資源的方式[5]，開展“國際商法”教學(xué)，以取得較好的教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)，鞏固教學(xué)效果

非法學(xué)專業(yè)“國際商法”有必要開設(shè)實(shí)訓(xùn)課。實(shí)訓(xùn)是學(xué)生對所學(xué)理論知識(shí)的具體運(yùn)用操作，可以培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力及應(yīng)變能力。根據(jù)非法學(xué)專業(yè)的具體專業(yè)背景，可以通過不同形式開展實(shí)訓(xùn)。

（1）案例討論式實(shí)訓(xùn)。如在商務(wù)英語專業(yè)可采用這種實(shí)訓(xùn)方式，因?yàn)樵搶I(yè)學(xué)生的法學(xué)及貿(mào)易實(shí)務(wù)基礎(chǔ)較薄弱，教師在系統(tǒng)講授了理論知識(shí)后舉出幾個(gè)典型案例，將學(xué)生分組，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對案例進(jìn)行討論、分析、總結(jié)，使學(xué)生在熟悉國際商事法律的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

（2）組織實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。如經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)可以采用這種形式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，因?yàn)檫@類專業(yè)的學(xué)生具有一定的法學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)又開設(shè)了國際貿(mào)易實(shí)務(wù)類課程，可以綜合運(yùn)用、國際貨運(yùn)保險(xiǎn)、國際結(jié)算方面的知識(shí)，模擬國際貨物買賣合同的訂立，從訂立合同談判到爭議解決，所有這些環(huán)節(jié)都由學(xué)生親自完成，最后根據(jù)實(shí)際情況要求學(xué)生撰寫項(xiàng)目報(bào)告。這種實(shí)訓(xùn)形式可全面檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)又與國際貿(mào)易方面的知識(shí)銜接，具有實(shí)踐操作性。

（3）組織學(xué)生旁聽法院審理經(jīng)濟(jì)類案件。在條件具備的情況下，教師可組織學(xué)生到當(dāng)?shù)胤ㄔ号月牻?jīng)濟(jì)類案件的審理，使學(xué)生感受庭審現(xiàn)場氛圍，聆聽原、被告陳述、辯論，了解案件審理的基本程序。

（4）模擬國際商事仲裁庭。在學(xué)習(xí)了國際商事仲裁法之后，教師可選擇一個(gè)典型案例，組織學(xué)生模擬國際商事仲裁庭審理案件。從仲裁員的選任、仲裁程序到最后仲裁裁決的作出，讓學(xué)生親自感受這一過程，掌握仲裁的基本流程，鞏固國際商事仲裁法的基本知識(shí)。

4.考試方式多樣化

非法學(xué)專業(yè)“國際商法”課程除傳統(tǒng)單一的理論考試外，應(yīng)增加實(shí)訓(xùn)考試。實(shí)訓(xùn)考試可以就平時(shí)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目打分，也可以平時(shí)以小實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的形式進(jìn)行，期末再組織一次綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的最后成績由期末成績（50%）+實(shí)訓(xùn)成績（30%）+平時(shí)成績（20%）構(gòu)成，比較客觀、合理。

5.建設(shè)一支專門承擔(dān)非法學(xué)專業(yè)“國際商法”教學(xué)的師資隊(duì)伍

各高校應(yīng)重視非法學(xué)專業(yè)“國際商法”課程的設(shè)置，并建立一支專門承擔(dān)非法學(xué)專業(yè)法學(xué)類課程教學(xué)的師資隊(duì)伍。對此，各高校在招聘人才時(shí)可以設(shè)置一些條件，要求一方面具備法學(xué)功底，同時(shí)又取得相關(guān)專業(yè)學(xué)位等。專業(yè)師資隊(duì)伍建立之后，應(yīng)定期與其他院校的教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同推進(jìn)非法學(xué)專業(yè)“國際商法”課程的教學(xué)改革。

三、結(jié)語

非法學(xué)專業(yè)“國際商法”課程在教學(xué)方面存在諸多問題，亟需進(jìn)行教學(xué)改革。各高校首先應(yīng)重視非法學(xué)專業(yè)“國際商法”課程的設(shè)置，充分考慮課時(shí)安排、任課教師的選任等問題。同時(shí)，任課教師要聯(lián)系非法學(xué)專業(yè)的專業(yè)背景，合理選取教材，確定教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合，重視實(shí)訓(xùn)，不斷推動(dòng)非法學(xué)專業(yè)“國際商法”的教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：準(zhǔn)備；規(guī)則；安全教育

一、計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課前準(zhǔn)備

（一）教師的準(zhǔn)備

實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)教師應(yīng)在實(shí)訓(xùn)前做好計(jì)算機(jī)的安全檢查準(zhǔn)備、安全教育提示、實(shí)訓(xùn)課程設(shè)備安全運(yùn)行等各項(xiàng)保障工作，管理制度提前審核掛在墻上。上課前應(yīng)向?qū)W生講明本實(shí)訓(xùn)課程設(shè)備的安全操作規(guī)程和注意事項(xiàng)，對學(xué)生提出具體的要求，并根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容做好設(shè)備的安全演示和調(diào)試。

（二）學(xué)生的準(zhǔn)備

學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程前認(rèn)真預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，明確實(shí)訓(xùn)目的，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)機(jī)房前帶上預(yù)習(xí)報(bào)告，嚴(yán)格按照實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容實(shí)習(xí)，不做與實(shí)訓(xùn)課程無關(guān)的事情，嚴(yán)格遵守組織紀(jì)律，尊重實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，服從安排。實(shí)訓(xùn)課程前檢查清理好所需的用具，如有缺損，應(yīng)立即向教師報(bào)告。嚴(yán)禁吸煙、吃東西、隨地吐痰、亂扔臟物等不文明行為，保持安靜整潔的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

二、實(shí)訓(xùn)課程實(shí)驗(yàn)室規(guī)則

（一）進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，必須嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度。

（二）實(shí)訓(xùn)場所內(nèi)，禁止食物進(jìn)入，水放在板凳旁邊的地下，或者自己的包里。衣衫不整，背心、拖鞋等不符合實(shí)訓(xùn)課程穿著的同學(xué)，禁止進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。

（三）明確實(shí)訓(xùn)目的，不做與實(shí)訓(xùn)課程無關(guān)的事情。

（四）實(shí)訓(xùn)室公用物品用完之后放回原處，不得擅自帶到其它實(shí)驗(yàn)室，參照實(shí)訓(xùn)室5S管理規(guī)范。

（五）實(shí)訓(xùn)期間，愛護(hù)計(jì)算機(jī)，嚴(yán)格按操作規(guī)程執(zhí)行，不得使用與實(shí)訓(xùn)無關(guān)的軟件和設(shè)備。計(jì)算機(jī)發(fā)生故障、損壞等特別情況，應(yīng)立即向?qū)嵱?xùn)教師報(bào)告。嚴(yán)禁擅自拆卸、搬弄計(jì)算機(jī)，因個(gè)人原因造成的設(shè)備損壞，應(yīng)做出書面檢查，等候處理。

（六）實(shí)訓(xùn)中要注意安全，如儀器設(shè)備出現(xiàn)異常氣昧、打火、冒煙、發(fā)熱、響聲、振動(dòng)等現(xiàn)象，應(yīng)立即向教師報(bào)告。個(gè)人需要使用非計(jì)算機(jī)用電源時(shí)，必須經(jīng)過教師的同意方可使用。使用電器設(shè)備時(shí)，嚴(yán)防觸電，遠(yuǎn)離開關(guān)電閘，有需要告訴老師，如設(shè)備或儀器發(fā)生故障或意外事故，應(yīng)立即停機(jī)，并及時(shí)報(bào)告實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人，以便采取必要的處理措施。

（七）熟悉安全器械的所在及使用方法（緊急噴淋，滅火器等），講解安全疏散的地點(diǎn)和方法。

（八）每次實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束，學(xué)生應(yīng)負(fù)責(zé)將設(shè)備整理還原，桌面、凳子收拾整齊，按要求整理好實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備及工具，關(guān)閉電源和窗門，將個(gè)人物品和廢紙雜物帶離實(shí)訓(xùn)室，并由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師安排同學(xué)留下打掃實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生，經(jīng)教師檢查確認(rèn)后方可離開，給下一個(gè)班級留下良好的實(shí)習(xí)環(huán)境。

三、實(shí)訓(xùn)課程的安全教育

安全教育要貫穿于實(shí)訓(xùn)的全過程，實(shí)訓(xùn)前集中動(dòng)員教育，實(shí)訓(xùn)過程中注意事項(xiàng)提示，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行安全問題總結(jié)。每一個(gè)班級實(shí)訓(xùn)課程前安排安全教育談話，由實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師利用上課前十分鐘，講解計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程相關(guān)的安全知識(shí)。對學(xué)生實(shí)訓(xùn)安全管理貫徹“教育為先、明確責(zé)任、管防并舉、確保安全”的方針，努力把事故消除在萌芽狀態(tài)，并妥善處理好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中發(fā)生的安全事故。

（一）實(shí)訓(xùn)過程中注意事項(xiàng)的提示

在按實(shí)訓(xùn)操作規(guī)程、實(shí)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行安全教育的基礎(chǔ)上，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師結(jié)合每一次實(shí)訓(xùn)課程的具體要求，制定出相應(yīng)的安全要點(diǎn)，利用課間或課余時(shí)間，宣傳教育到每位學(xué)生，使學(xué)生增強(qiáng)安全意識(shí)和防范能力。

（二）下課前五分鐘談安全總結(jié)

由實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)，表揚(yáng)和提出整改的意見，為下一次實(shí)訓(xùn)課程做指導(dǎo)。

四、實(shí)訓(xùn)過程中發(fā)生的事故，采取如下應(yīng)急處理措施

（一）當(dāng)發(fā)生學(xué)生人身傷害時(shí)，在場指導(dǎo)教師應(yīng)立即聯(lián)系實(shí)訓(xùn)部門的負(fù)責(zé)人和醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行緊急救治，并及時(shí)報(bào)告學(xué)院及有關(guān)部門。

（二）當(dāng)發(fā)生一般財(cái)產(chǎn)損害時(shí)，在場指導(dǎo)教師與學(xué)生應(yīng)保護(hù)好現(xiàn)場，立即報(bào)告實(shí)訓(xùn)部門并視情況報(bào)告學(xué)院及有關(guān)部門，請求調(diào)查處理。

（三）當(dāng)發(fā)生火災(zāi)事故時(shí)，在場指導(dǎo)教師與學(xué)生首先要報(bào)告消防機(jī)關(guān)，請求救援；同時(shí)視事故發(fā)展動(dòng)態(tài)，在確保自身安全的前提下，組織必要救災(zāi)。

（四）當(dāng)發(fā)生重大事故時(shí)，系部應(yīng)第一時(shí)間向?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告，并會(huì)同實(shí)習(xí)單位和相關(guān)部門做好事后處理工作。

（五）學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，由于不可避免的原因或自然災(zāi)害而發(fā)生的事故，其責(zé)任鑒定及處理程序，按教育部《學(xué)生傷害事故處理辦法》相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。因違反實(shí)訓(xùn)紀(jì)律和安全規(guī)定而造成自身傷害者，責(zé)任由學(xué)生本人自負(fù)；造成他人財(cái)產(chǎn)或人身傷害的，由學(xué)生本人承擔(dān)經(jīng)濟(jì)和法律責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]李金峰，繼龍，宋麗.關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的思考，電子世界.014（19）：170-170.

篇7

論文摘要：《經(jīng)濟(jì)法》課程是高職院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的必修課。由于該課程涉及的法律法規(guī)眾多，覆蓋了經(jīng)濟(jì)生活的方方面面，知識(shí)點(diǎn)眾多，且作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，又要求學(xué)生具備較高的邏輯概括能力和問題分析能力，對尚未投身社會(huì)的學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度較大。本文從《經(jīng)濟(jì)法》課程的實(shí)際情況出發(fā)，提出了如何結(jié)合高職院?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，提高《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議。

論文關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法；工學(xué)結(jié)合；教學(xué)目標(biāo)；分層次教學(xué)；案例教學(xué)；實(shí)訓(xùn)

“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是高職院校遵從職業(yè)教育規(guī)律、凝煉發(fā)展特色、提升辦學(xué)水平、增強(qiáng)育人能力和服務(wù)社會(huì)能力的必由之路，也是全世界高職教育發(fā)展的共同取向?！督?jīng)濟(jì)法》課程作為高職院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的必修課，由于涉及的法律法規(guī)眾多，覆蓋了經(jīng)濟(jì)生活的方方面面，知識(shí)點(diǎn)眾多，且作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，又要求學(xué)生具備較高的邏輯概括能力和問題分析能力，因此，對尚未投身社會(huì)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度是較大的。如何切實(shí)增強(qiáng)《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)效果，使高職學(xué)生真正達(dá)到能懂會(huì)用的目的，確需我們在教學(xué)中不斷探討，改革教學(xué)方法手段、教學(xué)程序設(shè)計(jì)以及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在此，筆者就如何契合高職院校“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，對高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)改革進(jìn)行探討，以期拋磚引玉。

一、高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程開設(shè)的現(xiàn)狀

黨的十四大確立了建立和發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)，并提出了“市場經(jīng)濟(jì)就是法治經(jīng)濟(jì)”，這不僅符合我國建立和完善社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的客觀要求，也適應(yīng)我國全面推行“依法治國、建設(shè)社會(huì)主義法制國家”基本方略的客觀需要。與此相適應(yīng)，高職院校在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)要求的人才過程中，在大多數(shù)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中，經(jīng)濟(jì)法都是被作為必修課或者選修課安排的。特別是在會(huì)計(jì)、金融、市場營銷、電子商務(wù)、國際貿(mào)易等經(jīng)貿(mào)類專業(yè)中，基于其人才培養(yǎng)目標(biāo)為適應(yīng)經(jīng)貿(mào)部門或企業(yè)經(jīng)營管理第一線需要、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能應(yīng)用型專門人才的定位，其在知識(shí)的結(jié)構(gòu)中，就必然要包括企業(yè)法律制度、合同法律制度、競爭法律制度、勞動(dòng)用工制度等法律在內(nèi)的非常廣泛的市場經(jīng)濟(jì)的法律知識(shí)，通過加強(qiáng)對我國以及主要貿(mào)易國經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的法律制度的認(rèn)識(shí)和理解，以培養(yǎng)學(xué)生預(yù)防經(jīng)濟(jì)糾紛發(fā)生的能力為重點(diǎn)，使其在將來的實(shí)際工作中具有初步掌握運(yùn)用法律知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力，以符合現(xiàn)代企業(yè)對員工的基本素質(zhì)要求。因此，經(jīng)濟(jì)法課程已成為各類高職院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)培養(yǎng)既懂經(jīng)貿(mào)知識(shí)、又懂法律知識(shí)的高素質(zhì)經(jīng)貿(mào)人才的一門重要的必修課程。

二、高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)中存在的主要問題

（一）教學(xué)內(nèi)容未能突出重點(diǎn)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定

《經(jīng)濟(jì)法》課程由于涉及的法律法規(guī)眾多，因此，對于非法學(xué)專業(yè)的高職經(jīng)貿(mào)類學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)中不僅會(huì)處處遇到抽象、專業(yè)的法學(xué)專有術(shù)語的問題，還經(jīng)常感到知識(shí)點(diǎn)太多，難以掌握，從而容易滋生畏難情緒，影響了對學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。此外，經(jīng)濟(jì)法屬于法學(xué)體系中的內(nèi)容涉獵很廣，覆蓋了經(jīng)濟(jì)生活的方方面面，學(xué)生既需要掌握法學(xué)專業(yè)知識(shí)，又需具備一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)。因此，如采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是根據(jù)經(jīng)濟(jì)法學(xué)科的結(jié)構(gòu)體例逐章講解，而不是根據(jù)課程開設(shè)要達(dá)到的使學(xué)生能真正掌握必備的法律實(shí)務(wù)技能，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，從而最終形成處理職業(yè)中的法律事務(wù)、維護(hù)自身合法權(quán)益的實(shí)務(wù)能力，成為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)技能人才的目的來安排教學(xué)，突出實(shí)用性技能方面內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)，必然使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)法》課程的積極性和主動(dòng)性不夠，最終使該課程開設(shè)的目的不能達(dá)到。

（二）以理論知識(shí)講授為主，理論聯(lián)系實(shí)踐不夠

法律課程由于涉及到眾多的法律概念和具體的法律條文，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是注重概念的解釋，特別是對于非法律專業(yè)的經(jīng)貿(mào)類學(xué)生，為便于學(xué)生理解陌生的法律專業(yè)術(shù)語，老師理論知識(shí)的講授時(shí)間一般較多。但這種傳統(tǒng)的以法律概念、特征、作用為主要知識(shí)點(diǎn)的理論講授模式，使學(xué)生每節(jié)課都是被動(dòng)地接受老師的講授的大量概念，不僅在知識(shí)消化上存在一定難度，使學(xué)生作為一個(gè)初學(xué)者在接觸新概念、新知識(shí)時(shí)可能產(chǎn)生種種錯(cuò)誤和不解；而且由于不能將抽象的法律概念、法律條文與具體的實(shí)踐生活、社會(huì)現(xiàn)象相聯(lián)系，結(jié)果往往使學(xué)生不能理解法律的抽象與社會(huì)生活的具體之間的聯(lián)系，從而使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法過程中對經(jīng)濟(jì)法知識(shí)性的了解和掌握與經(jīng)濟(jì)法的實(shí)際運(yùn)用存在著一定差距，理論聯(lián)系實(shí)踐不夠，法律的適用性、操作性不強(qiáng)，導(dǎo)致課堂講授的知識(shí)缺乏說服力。

（三）教學(xué)手段單一，影響了教學(xué)效果的提高

傳統(tǒng)的教學(xué)手段往往是教師在課堂上唱“獨(dú)角戲”，老師一本教材、學(xué)生一本課一本筆記本，由教師向?qū)W生灌輸教材內(nèi)容，且偏重于理論部分，學(xué)生采用的是“上課記筆記、下課背筆記、考試考筆記”的應(yīng)試學(xué)習(xí)方法，處于一種盲目跟從的地位，缺乏自主思維和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)偏少，最終導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，知識(shí)面窄，綜合素質(zhì)較低。由于《經(jīng)濟(jì)法》是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，而單純的法律條文又十分枯燥，如果單靠老師一味地說教來講解，學(xué)生就永遠(yuǎn)只是課堂的配角和被動(dòng)的接受者，這樣，既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又不利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，其結(jié)果往往使教學(xué)效果事倍功半。所以在講授《經(jīng)濟(jì)法》課程中，教師一方面需要用大量的案例作為輔助來幫助學(xué)生理解法律條文，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，另一方面，還應(yīng)該積極探索其他新的教學(xué)手段以提高教學(xué)效果。

（四）缺少實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，未能體現(xiàn)高職院?！肮W(xué)結(jié)合”的教學(xué)要求

從高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位來看，高職院校學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)是其重點(diǎn)，而要做到這一點(diǎn)，就必須要根據(jù)課程的特點(diǎn)，結(jié)合課程開設(shè)的目標(biāo)，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容引入到課堂當(dāng)中，通過“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)務(wù)應(yīng)用能力。但從目前各高職院?！督?jīng)濟(jì)法》課程的講授情況來看，由于相當(dāng)部分授課教師本身缺乏具體從事經(jīng)濟(jì)法實(shí)務(wù)工作的經(jīng)驗(yàn)，甚至由欠缺法學(xué)背景的授課者來擔(dān)當(dāng)授課教師，由于授課者本身欠缺實(shí)際的經(jīng)濟(jì)法規(guī)訓(xùn)練，往往把經(jīng)濟(jì)法教授成單純的法律條文解釋學(xué)，更談不上指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際具體運(yùn)用相關(guān)法律知識(shí)。無論有多么科學(xué)的教學(xué)大綱、適合的教材、先進(jìn)的教育技術(shù)，如果在教學(xué)模式中未能加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力的訓(xùn)練，尤其是那些動(dòng)手實(shí)踐性很強(qiáng)的一些專業(yè)技能，單靠以教師講授、理論為主的教學(xué)方法來進(jìn)行課堂教學(xué)的話，學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)務(wù)技能的培養(yǎng)都只能是一句空話。 轉(zhuǎn)貼于

三、改革高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)模式的對策和建議

（一）要明確課程性質(zhì)，確定教學(xué)目標(biāo)

《經(jīng)濟(jì)法》課程的開設(shè)，是旨在通過經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域主要法律制度的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟練掌握未來在企業(yè)中工作時(shí)需掌握的法律知識(shí)和法律技巧，最終形成處理職業(yè)中的法律事務(wù)、維護(hù)自身合法權(quán)益的實(shí)務(wù)能力。因此，在課程開始講授之前，就必須向?qū)W生明確課程的性質(zhì)，即該課程是屬于應(yīng)用型的課程，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須開動(dòng)腦筋、勤思考，多總結(jié)，通過本課程的學(xué)習(xí)，不僅掌握各種法律法規(guī)的基本原則，而且逐步提高應(yīng)用具體法律規(guī)定解決實(shí)務(wù)問題的能力，能夠?qū)W以致用，為參與實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在課程開始講授之前，我就首先明確，經(jīng)濟(jì)法作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的法律學(xué)科，死記硬背沒有用，最終，還是要通過掌握法律知識(shí)解決實(shí)務(wù)問題。由于課程的性質(zhì)、特點(diǎn)以及作用等問題明確，教學(xué)目標(biāo)清晰，學(xué)生比較全面地了解了課程的基本體系與結(jié)構(gòu)，明確了課程在整個(gè)專業(yè)教育中的地位，并特別注意與其他緊密相關(guān)課程的銜接與配合，這就為切實(shí)增強(qiáng)《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)效果打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）要抓住教學(xué)重點(diǎn)，采用分層次教學(xué)

由于《經(jīng)濟(jì)法》課程包括了公司法律制度、合伙企業(yè)法律制度、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法律制度、合同法律制度、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法律制度、產(chǎn)品質(zhì)量法律制度、反不正當(dāng)競爭法法律制度、稅收法律制度、金融法律制度、對外貿(mào)易法律制度、勞動(dòng)法律制度等，因此，所包含的內(nèi)容是相當(dāng)廣泛的，對初學(xué)者來說，往往因課程的內(nèi)容廣泛而在學(xué)習(xí)中易于混淆，影響了教學(xué)的實(shí)際效果。針對這種情況，在教學(xué)過程中，筆者采用了“抓住重點(diǎn)，分層教學(xué)”的方法，收到了良好的效果。

具體做法是，根據(jù)《經(jīng)濟(jì)法》課程的內(nèi)容特點(diǎn)，將課程內(nèi)容和要求學(xué)生所應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“了解”、“掌握”以及“能用”三個(gè)層次。對于經(jīng)濟(jì)法的一般原理、概念和功能，要求學(xué)生達(dá)到“了解”；對于簡單而較次要的法律知識(shí)，只要求學(xué)生達(dá)到“掌握”；而對于學(xué)生今后工作、生活中要運(yùn)用到的重要的法律知識(shí)，則要求學(xué)生達(dá)到“能用”。例如，在講授合同法律制度時(shí)，基于商事主體參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)基本是通過合同的方式進(jìn)行，因此，合同法律制度作為重點(diǎn)講授的章節(jié)，在教學(xué)時(shí)，我就對教學(xué)內(nèi)容劃分了不同的層次，如合同法概述、合同法的基本原則等內(nèi)容即屬于“了解”層次；合同的成立、合同的效力等屬于“掌握”層次；而合同的內(nèi)容、違約的補(bǔ)救方法等則屬于“能用”層次，是課程的教學(xué)重點(diǎn)。

由于學(xué)生對整個(gè)課程的教學(xué)層次有清晰的了解，在學(xué)習(xí)重點(diǎn)和分配學(xué)習(xí)精力上就能有較好的把握，能注意區(qū)分重點(diǎn)與非重點(diǎn)，合理分配和使用力量，從而取得了以點(diǎn)帶面、舉一反三、觸類旁通的效果。

（三）要以實(shí)務(wù)為主線，進(jìn)行案例教學(xué)

法學(xué)課程，可以說是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，基于法學(xué)課程的特性，在《經(jīng)濟(jì)法》課程的講授中，要以實(shí)務(wù)應(yīng)用為主線，以學(xué)生未來在企業(yè)中工作的實(shí)際需要為重點(diǎn)，拋棄以往法學(xué)教學(xué)單純羅列法條，深?yuàn)W、枯燥的理論知識(shí)較多的教學(xué)方式，采用案例教學(xué)的教學(xué)方法，通過循序漸進(jìn)、由淺漸深的案例教學(xué)，不僅使課堂教學(xué)氣氛生動(dòng)，師生交流活躍，也收到了很好的教學(xué)效果。

例如，在合同法律制度的教學(xué)中，為了使缺乏合同實(shí)務(wù)知識(shí)的學(xué)生能掌握好這一以后工作中不可或缺的重要法律知識(shí)，從合同的訂立程序、合同的內(nèi)容、合同的效力、合同的履行、合同的違約救濟(jì)這一整個(gè)合同業(yè)務(wù)流程的法律講解中，筆者共運(yùn)用了30多個(gè)案例進(jìn)行案例教學(xué)，基本上每一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)都相應(yīng)配備了一個(gè)案例。使學(xué)生通過從每一知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入案例的思考，到帶著問題聽知識(shí)點(diǎn)講授，到開動(dòng)思維代入角色分析個(gè)案、解決個(gè)案，起到了理論與實(shí)踐相結(jié)合，邊學(xué)邊積累實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的作用。

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關(guān)鍵詞：案例教學(xué)改革;案例研討;技能訓(xùn)練;模擬法庭訓(xùn)練;創(chuàng)新研究

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）07-0103-02

法學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)，法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)緊緊聯(lián)系立法與司法實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行改革。

一、“法學(xué)案例教學(xué)模式”的基本構(gòu)想

“法學(xué)案例教學(xué)模式”強(qiáng)調(diào)學(xué)生對各類案件糾紛解決過程的親身體驗(yàn)，是一種體驗(yàn)式教學(xué)。為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，“法學(xué)案例教學(xué)模式”的改革設(shè)計(jì)了以下三種施教方案。

1.案例研討旨在使學(xué)生通過對案情的梳理，準(zhǔn)確把握案件的爭議點(diǎn)，通過對爭議點(diǎn)的分析，增強(qiáng)學(xué)生對案件的整體把握能力和法律運(yùn)用能力。在教學(xué)方法上，以教師指導(dǎo)下的課堂討論為主。在課后，一般要求學(xué)生選取案件爭議的一個(gè)焦點(diǎn)，就雙方各自的觀點(diǎn)、證據(jù)、理由進(jìn)行闡述與分析，并給出自己的結(jié)論。教師根據(jù)學(xué)生所提交的作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行考核。

2.技能訓(xùn)練旨在使學(xué)生在熟悉案情的基礎(chǔ)上，鍛煉法律文書寫作能力和案件綜合分析能力。在教學(xué)方法上，以教師指導(dǎo)下的文書訓(xùn)練為主，同時(shí)，在規(guī)范文書寫作的過程中，幫助學(xué)生尋找案件的焦點(diǎn)。在訓(xùn)練結(jié)束時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生從“狀”、“答辯狀”、“詞”、“判決書”，或者“申請書”、“答辯書”、“意見”、“仲裁裁決書”中選擇一種文書進(jìn)行撰寫，并以此對學(xué)生進(jìn)行考核。

3.模擬法庭訓(xùn)練旨在使學(xué)生能夠?qū)Ω黝惏讣膶?shí)體問題和程序問題有一個(gè)全面把握和感性認(rèn)知。在實(shí)體方面，能夠快速提煉出案件爭議的焦點(diǎn)并對其進(jìn)行法律分析。在程序方面，能熟練掌握整個(gè)糾紛解決過程并合理運(yùn)用相關(guān)規(guī)則。此外，通過模擬法庭訓(xùn)練的角色扮演，使學(xué)生了解法官（或仲裁員）、原告（或申請人）及其律師、被告（或被申請人）及其律師在整個(gè)糾紛解決過程中所起的不同作用，以及這三種“角色”在探求案件事實(shí)、分析法律問題、陳述法律意見時(shí)的不同特點(diǎn)，從而掌握實(shí)踐中不同“角色”的“扮演”方法。

二、“法學(xué)案例教學(xué)模式”改革的具體要求

“法學(xué)案例教學(xué)模式”要從紙面構(gòu)想走向教學(xué)實(shí)踐，必須具備一定的運(yùn)作條件。其中，對授課教師和學(xué)生的素質(zhì)要求、對案件選取和整理的要求、對硬件配套設(shè)施的要求，以及對具體施教方案的要求，都是該教學(xué)法能否成功運(yùn)作的關(guān)鍵。

（一）對授課教師和學(xué)生的要求

授課教師應(yīng)熟悉案情，諳知各類案件的實(shí)務(wù)操作，具有豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn);學(xué)生則應(yīng)具備一定的法學(xué)理論功底，掌握基本的法律知識(shí)，具有一定的綜合分析能力。依照我國目前法學(xué)教育的課程設(shè)置，案例教學(xué)的對象主要應(yīng)是大學(xué)三年級以上的學(xué)生，課時(shí)安排最好是在大學(xué)三年級下學(xué)期或者大學(xué)四年級上學(xué)期，以保證教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

“法學(xué)案例教學(xué)模式”特別強(qiáng)調(diào)授課教師和學(xué)生的動(dòng)態(tài)參與性?？梢哉f，授課教師的指導(dǎo)對該教學(xué)方案的順利實(shí)施起到關(guān)鍵作用。在筆者設(shè)計(jì)的案例研討、技能訓(xùn)練和模擬法庭訓(xùn)練三類方案中，均力圖使學(xué)生逐層深入到教學(xué)過程，結(jié)合課前閱卷、收集相關(guān)法律法規(guī)資料、分組討論、課后總結(jié)等方式，穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。其中，課前準(zhǔn)備是基礎(chǔ)，課堂討論是重點(diǎn)。

（二）對案件選取、整理的要求

第一，案例選擇必須具有真實(shí)性與代表性。目前，“法學(xué)案例實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室”所選取的案例都是具有一定代表性且法律關(guān)系較為復(fù)雜的真實(shí)案件。為擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生興趣，筆者有意識(shí)地選取了不同類型的法學(xué)案例作為教學(xué)標(biāo)本。需要說明的是，如果選取的案件來源于仲裁，那么，基于仲裁的保密性原則，無論是授課教師還是學(xué)生都應(yīng)對所選取的案例嚴(yán)守保密義務(wù)，否則將承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

第二，案卷材料整理要充分?！胺▽W(xué)案例教學(xué)模式”能夠順利開展，一個(gè)重要前提就是授課教師對案卷材料的充分整理，主要體現(xiàn)在兩方面。其一，建立完整的卷宗管理系統(tǒng)。這是筆者設(shè)計(jì)的“法學(xué)案例教學(xué)模式”的主要亮點(diǎn)之一。該系統(tǒng)主要包括五大欄目，分別為原告（或申請人）材料、被告（或被申請人）材料、原告人（或申請人人）意見、被告人（或被申請人人）意見、法庭判決及其他文件（或仲裁庭裁決及其他文件）。其二，制作細(xì)致的教學(xué)方案。方案主要包括：用于教學(xué)的類別（案例研討、技能訓(xùn)練或模擬法庭訓(xùn)練）、教學(xué)目的和要求、案情報(bào)告、教學(xué)課件等。其中，教學(xué)課件的制作極為重要，其又包括四方面內(nèi)容：一是對案件進(jìn)行歸納整理，以利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握案情;二是列出案件的主要爭議點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生分析案件;三是對案件中的關(guān)鍵證據(jù)進(jìn)行提煉和分析，以增強(qiáng)學(xué)生對證據(jù)的判斷能力;四是對所涉及的主要法律法規(guī)進(jìn)行整理，以供學(xué)生討論及法律適用時(shí)參考。

（三）對硬件設(shè)施的要求

為使教學(xué)能夠順利進(jìn)行，閱卷室應(yīng)滿足以下兩個(gè)條件。第一，能夠提供電腦閱卷。第二，配備電子法律法規(guī)庫和網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生在閱覽案卷時(shí)查閱相關(guān)資料。在教學(xué)過程中，授課教師可通過投影儀介紹基本案情，學(xué)生可以在需要時(shí)通過投影儀演示其搜集到的材料、持有的觀點(diǎn)，以及完成的相關(guān)訓(xùn)練，以使整個(gè)教學(xué)過程更加直觀、高效、深入。

（四）對具體實(shí)施方案的要求

1.案例研討。一個(gè)完整的案例研討方案通常在2課時(shí)內(nèi)完成，學(xué)生人數(shù)大約40人。在課前，老師可將相關(guān)的案情報(bào)告發(fā)至班級公共郵箱，并要求學(xué)生預(yù)先對案件的爭議焦點(diǎn)做出思考，撰寫爭議焦點(diǎn)的初步提綱。在課堂，授課教師可借助多媒體設(shè)施，將已發(fā)至公共郵箱的案情報(bào)告以及相關(guān)證據(jù)材料再次投影給學(xué)生觀看。在此過程中學(xué)生可以結(jié)合手中的材料，對案情中認(rèn)為模糊的部分提出疑問，由授課教師解答。案情介紹后，即進(jìn)入討論階段，討論階段將采取“抗辯式”訓(xùn)練法。在此過程中，授課教師還可結(jié)合所討論案例，歸納出在實(shí)踐中尋找案件焦點(diǎn)的基本方法，進(jìn)行具有普適性的指導(dǎo)。在課后，授課教師可要求學(xué)生每人選擇一個(gè)焦點(diǎn)問題，以書面形式對該問題的觀點(diǎn)、證據(jù)、理由從一個(gè)或多個(gè)角度展開詳細(xì)論述。

2.技能訓(xùn)練。一個(gè)技能訓(xùn)練方案的完成一般需3課時(shí)，學(xué)生總數(shù)為30人左右。在該類訓(xùn)練中，可將所有學(xué)生分成三組（A、B、C組），每組10人。其中，A、B組同學(xué)應(yīng)就案件事實(shí)、雙方爭議焦點(diǎn)以及自己的主張進(jìn)行有理、有力、有據(jù)的論述;C組同學(xué)應(yīng)圍繞案情概況、當(dāng)事人的請求、雙方當(dāng)事人的觀點(diǎn)、庭審認(rèn)定的事實(shí)及理由等撰寫判決書（或裁決書）。

3.模擬法庭訓(xùn)練。在筆者所設(shè)計(jì)的“法學(xué)案例教學(xué)模式”中，模擬法庭教學(xué)法是重要的施教方案之一。該方案根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，將學(xué)生分成若干小組，分別充當(dāng)各種角色，根據(jù)所提供的背景資料，進(jìn)行模擬性實(shí)踐。需說明的是，由于準(zhǔn)確提煉案件爭議焦點(diǎn)對模擬法庭訓(xùn)練的順利開展具有重要意義，因此授課教師在正式模擬前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本案的爭議焦點(diǎn)。在庭審中，學(xué)生如果出現(xiàn)程序錯(cuò)誤，除非較為嚴(yán)重，授課教師一般不進(jìn)行現(xiàn)場糾正，而是在最后點(diǎn)評時(shí)指出。在庭審結(jié)束前，應(yīng)當(dāng)公布判決書（或裁決書），由于課時(shí)限制，判決書（或裁決書）無需全部宣讀，僅選重點(diǎn)即可。

三、“法學(xué)案例教學(xué)模式”改革的效果及創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)

筆者所設(shè)計(jì)的“法學(xué)案例教學(xué)模式”已進(jìn)行了三年的教學(xué)實(shí)踐，收到了良好的施教效果。該課程所表現(xiàn)出的“真實(shí)性、互動(dòng)性、主動(dòng)性、職業(yè)性、技能性”的特點(diǎn)使其獲得了強(qiáng)大的生命力，深受學(xué)生喜愛。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得以激發(fā)。三年來，“法學(xué)案例教學(xué)模式”的運(yùn)用充分證明了實(shí)踐性教學(xué)的優(yōu)良效果。通過案例進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)際上是學(xué)生積極主動(dòng)地尋找解決問題方式的過程，或者說是有意義的問題求解過程。為了做好案例分析，學(xué)生會(huì)主動(dòng)查找相關(guān)的法律法規(guī)，并尋求相應(yīng)的制度原理，這些都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.學(xué)生的專業(yè)知識(shí)理解能力得以提升，創(chuàng)新能力得以開發(fā)和培養(yǎng)。通過實(shí)踐技能的訓(xùn)練，學(xué)生可以鞏固理論知識(shí)，提高觀察、分析和解決問題的能力。

3.學(xué)生的表達(dá)能力得以明顯提高。各類案件的審理需要參與各方具有良好的表達(dá)能力，在筆者設(shè)計(jì)的案例教學(xué)法中，案例研討方案培養(yǎng)了學(xué)生準(zhǔn)確尋找案件爭議焦點(diǎn)的能力，技能訓(xùn)練方案使學(xué)生熟悉了各類糾紛解決機(jī)制中各類法律文書的寫作特點(diǎn)。通過課堂討論，尤其是模擬法庭訓(xùn)練方案的實(shí)施，學(xué)生的現(xiàn)場應(yīng)變能力和口頭表達(dá)能力也得以明顯提升。

經(jīng)過三年的教學(xué)與創(chuàng)新，“法學(xué)案例教學(xué)模式”改革日漸成熟和完善，這三年教學(xué)與創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)主要可歸納為以下三個(gè)方面。

1.實(shí)訓(xùn)的前提須有真實(shí)的案件素材，假造以及虛構(gòu)的案件無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的效果。注重實(shí)訓(xùn)案件的全貌再現(xiàn)，還原一個(gè)真實(shí)的世界。通過案情介紹，將涉案證據(jù)全面、完整地展示給學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐中各類案件的復(fù)雜多樣，是本案例教學(xué)法的一個(gè)重要特色。這樣的實(shí)訓(xùn)方式可以訓(xùn)練學(xué)生尋找案件主要矛盾、辨別案件關(guān)鍵證據(jù)的能力。

篇9

開發(fā)區(qū)作為中國經(jīng)濟(jì)改革的前沿陣地和利用外資的重要基地，發(fā)展職業(yè)教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢:首先，外商投資企業(yè)帶來了先進(jìn)職業(yè)教育理念和員工培訓(xùn)模式;其次，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)云集，產(chǎn)業(yè)升級迅速，可以引領(lǐng)區(qū)域職業(yè)教育不斷提升;再次，技術(shù)人才的需求大，是推進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合、實(shí)現(xiàn)校企合作辦學(xué)的最佳區(qū)域。而校企共建實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)技能人才是校企合作的有效載體，政府的統(tǒng)籌是校企共建實(shí)訓(xùn)基地的建立和有效運(yùn)作的關(guān)鍵。

一、政府統(tǒng)籌存在的問題校企共建只有在各級政府統(tǒng)籌和支持下，企業(yè)和學(xué)校才能在校企合作上建立有效的合作模式與機(jī)制，校企合作才能夠真正實(shí)現(xiàn)，達(dá)到雙贏的目的。然而，目前開發(fā)區(qū)職業(yè)教育校企合作中政府統(tǒng)籌狀況并不令人樂觀，普遍存在著以下問題:

1．政府認(rèn)識(shí)不足。認(rèn)為校企合作屬市場行為，是學(xué)校與企業(yè)之間的事情，不需要政府來管。發(fā)展職業(yè)教育是政府的職責(zé)，市場的配置，資源的合理利用，不應(yīng)排斥職業(yè)教育。

2．法規(guī)制度不足。法律法規(guī)缺失、剛性規(guī)范不足是主要原因。這方面的立法多半是以“決定”、“意見”、“通知”、“辦法”等形式，而不是以法律法規(guī)的形式出現(xiàn)，往往只有規(guī)范的內(nèi)容而沒有規(guī)定法律責(zé)任，流于形式，效力層次較低。

3．運(yùn)行操作不足。沒有建立專門的校企合作協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)以負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、監(jiān)督、考核和推行校企合作，很多項(xiàng)目難以獲得企業(yè)主管單位、勞動(dòng)部門、教育部門的充分協(xié)調(diào)。

4．政策機(jī)制不足。經(jīng)費(fèi)撥款的標(biāo)準(zhǔn)、教師編制標(biāo)準(zhǔn)等極為缺失，財(cái)政金融的稅收，引導(dǎo)企業(yè)行業(yè)能夠積極參與職業(yè)教育辦學(xué)的積極性并不高。校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地，離不開政府的統(tǒng)籌，政府應(yīng)通過創(chuàng)新法律、制度、政策和機(jī)構(gòu)集群，讓行業(yè)和企業(yè)積極地參與到實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)管理中來。建立起政府統(tǒng)籌、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)主導(dǎo)、學(xué)校主體的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，實(shí)現(xiàn)共建共管共贏。

二、政府統(tǒng)籌集群建構(gòu)原則

1．體系完善。以《職業(yè)教育法》為總法，建立健全職業(yè)教育法律體系。一是國家立法，即由人大常委會(huì)專門的立法機(jī)構(gòu)立法;二是地方立法，發(fā)揮各級政府和教育部門的積極性，因地制宜，因勢利導(dǎo)，充分利用地方的優(yōu)勢，制定適合地方職業(yè)教育發(fā)展的職業(yè)教育法規(guī)，促進(jìn)校企合作。

2．操作性強(qiáng)。法律條款明確、法律權(quán)利義務(wù)具體、剛性規(guī)范。通過完善法律、法規(guī)、制度，規(guī)范校企合作行為和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

3．激勵(lì)保障。一是強(qiáng)化校、企雙方的主體責(zé)任和義務(wù)，使職業(yè)教育真正變成校企合作、企業(yè)為主的教育體制，保證企業(yè)把職業(yè)教育作為“企業(yè)行為”來看待;二是要建立職業(yè)教育發(fā)展基金。政府公共財(cái)政的投入為主，從教育附加或企業(yè)的職教經(jīng)費(fèi)中提出適當(dāng)比例，專項(xiàng)用于實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。對中央投入的專項(xiàng)資金給予配套，對積極參與校企合作的企業(yè)給予稅收與政策優(yōu)惠等，調(diào)動(dòng)其參與的熱情和積極性。

4．互利共贏。對學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中，企業(yè)有權(quán)重點(diǎn)培養(yǎng)、優(yōu)先留用、部分淘汰，降低用工成本;學(xué)校在合作中了解企業(yè)人才需要狀況、用人標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)需求，利用企業(yè)的現(xiàn)有資源與條件對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn)，降低培養(yǎng)成本，并能及時(shí)把握企業(yè)、行業(yè)的最新需求，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。這樣既可以調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，又提高實(shí)訓(xùn)管理水平。

5．組織協(xié)調(diào)。職業(yè)教育與行業(yè)、企業(yè)有著與生俱來的天然聯(lián)系，這是校企合作的基礎(chǔ)所在。但企業(yè)在合作過程中注重經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益、長遠(yuǎn)和眼前利益、短期和持續(xù)發(fā)展相協(xié)調(diào)是很難做到的，必須通過地方政府的政策引導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)和強(qiáng)有力的工作，才能溝通行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)學(xué)校的合作教育。

6．評估監(jiān)督。建立運(yùn)行效果評估機(jī)構(gòu)，定期組織內(nèi)、外部評估，重點(diǎn)評估基地的利用率、服務(wù)覆蓋面和其他社會(huì)效應(yīng)。定期向社會(huì)公布評估結(jié)果，接受監(jiān)督，確保實(shí)訓(xùn)基地的使用效率。只有通過地方政府的評估、監(jiān)督，才能促進(jìn)職業(yè)學(xué)校主動(dòng)和企業(yè)、行業(yè)合作，不斷探索校企合作的新路。三、政府統(tǒng)籌集群建設(shè)內(nèi)容

(一)建構(gòu)法規(guī)制度集群，規(guī)范保障實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行校企合作是職業(yè)教育健康發(fā)展的重要保障，校企合作需要法律的支持。要改變校企合作流于形式，當(dāng)務(wù)之急是要盡快建立健全職業(yè)教育法律體系，對校企合作行為進(jìn)行規(guī)范，為校企合作提供堅(jiān)實(shí)、有力的法律保障。

1．校企合作。制定專門的校企合作法規(guī)，對校企雙方的權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行明確規(guī)定。要由政府確定校企合作的基本原則或框架。一是企業(yè)應(yīng)參與到學(xué)校的管理中來，參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，使學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)與企業(yè)的要求相吻合;二是保證學(xué)生能真正下到企業(yè)一線，上崗操作。

2．經(jīng)費(fèi)保障。從法律的層面上規(guī)定職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)來源。一是要對公共經(jīng)費(fèi)的投入渠道、形式和強(qiáng)制性經(jīng)費(fèi)的投入保障做出“剛性”規(guī)定。制定職業(yè)學(xué)校生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和對職業(yè)學(xué)校舉辦者足額撥付辦學(xué)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行監(jiān)督的法律責(zé)任;二是要對職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)占整個(gè)教育經(jīng)費(fèi)的比例、教育附加費(fèi)用于職業(yè)教育的比例以及對企業(yè)職業(yè)教育投入的比例等問題做出具體的可操作性的“剛性”規(guī)定;三是設(shè)立職業(yè)教育校企合作發(fā)展專項(xiàng)資金對校企合作項(xiàng)目、參與的企業(yè)、學(xué)校、個(gè)人給予資助、獎(jiǎng)勵(lì)。

3．師資建設(shè)。為加強(qiáng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)明確以下幾點(diǎn):一是制定職業(yè)學(xué)校教師編制標(biāo)準(zhǔn)和資格標(biāo)準(zhǔn);二是鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校面向社會(huì)和企業(yè)聘請專業(yè)技術(shù)人才和能工巧匠到學(xué)校任教，建立起專職與兼職相結(jié)合的用人機(jī)制;三是完善職業(yè)學(xué)校教師進(jìn)修提高和定期到企業(yè)實(shí)踐制度;四是建立職業(yè)學(xué)校教師職稱評審和聘任制度，根據(jù)職業(yè)教育對高技能型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，對職業(yè)教育的專業(yè)教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以及“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)做出規(guī)定，實(shí)行職業(yè)教育師資準(zhǔn)入制度和“雙師型”教師培養(yǎng)制度;突出職業(yè)特色，突出實(shí)踐性和技能性。

4．勞動(dòng)準(zhǔn)入。建立法律和相關(guān)制度，實(shí)行培訓(xùn)、鑒定、監(jiān)察與勞動(dòng)力市場準(zhǔn)入控制并舉的制度，加強(qiáng)市場與培訓(xùn)的對接。對進(jìn)入技術(shù)崗位的勞動(dòng)者，凡未取得職業(yè)資格證書的，不為其辦理用工備案、勞動(dòng)合同鑒證、社會(huì)保險(xiǎn)、調(diào)動(dòng)、外出務(wù)工等手續(xù)。對企業(yè)技能崗位無證人員逐一清理，確定培訓(xùn)考核和鑒定時(shí)間，促其盡快達(dá)到持證上崗的要求。

(二)健全政策機(jī)制集群，引導(dǎo)激勵(lì)基地共建在實(shí)訓(xùn)基地共建的過程中，政府是其相關(guān)政策的制定者和推動(dòng)者。通過制定政策對基地建設(shè)具有規(guī)范、導(dǎo)向、協(xié)調(diào)和推動(dòng)作用，從而推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

1．建立長效機(jī)制。制訂《校企合作促進(jìn)條例》，明確企業(yè)、學(xué)校在校企合作中的權(quán)利與義務(wù);明確政府促進(jìn)職業(yè)教育校企合作的工作職責(zé);鼓勵(lì)和強(qiáng)化企業(yè)社會(huì)責(zé)任;企業(yè)應(yīng)接納職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)和教師實(shí)踐;明確法律責(zé)任;建立預(yù)防和妥善處理實(shí)習(xí)生發(fā)生意外傷害等機(jī)制。

2．規(guī)范管理機(jī)制。地方政府部門出臺(tái)規(guī)范校企合作的文件:一是制定嚴(yán)密、規(guī)范的校企合作協(xié)議文本，由學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生及家長三方簽署合作培養(yǎng)協(xié)議。合作協(xié)議須在主管部門備案，同時(shí)制約職業(yè)學(xué)校和企業(yè)雙方;二是制定如《校企聯(lián)合辦學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用管理辦法》、《企業(yè)技術(shù)骨干教師聘任考核辦法》、《實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地管理制度》、《專業(yè)教師到企事業(yè)單位實(shí)踐鍛煉制度》、《兼職教師管理制度》、《學(xué)生實(shí)習(xí)期間違規(guī)違紀(jì)管理制度》等操作性文件，以此來進(jìn)行規(guī)范、約束和保障;三是企業(yè)必須參與課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂和質(zhì)量監(jiān)控，課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須將教育標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來。

3．深化合作機(jī)制。統(tǒng)籌引導(dǎo)企業(yè)共享學(xué)校的生產(chǎn)場地、設(shè)備、師資等資源;學(xué)校共享企業(yè)的生產(chǎn)管理、生產(chǎn)項(xiàng)目和研發(fā)技術(shù)等資源。資助共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室或生產(chǎn)車間等合作項(xiàng)目;對企業(yè)接納職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)發(fā)生的物耗能耗給予適當(dāng)資助等。行政部門可以依據(jù)企業(yè)參與貢獻(xiàn)大小，對其進(jìn)行相應(yīng)的稅收傾斜和政策照顧，給予企業(yè)以稅費(fèi)的減免或直接給予經(jīng)濟(jì)資助，分擔(dān)企業(yè)參與職業(yè)教育的負(fù)擔(dān)。

4．評價(jià)考核機(jī)制。構(gòu)建由職業(yè)特定技能標(biāo)準(zhǔn)、核心技能標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)通用技能標(biāo)準(zhǔn)、跨行業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)模塊構(gòu)成的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)體系，讓企業(yè)的專家、工程師、技師等參與到考核中來，以實(shí)際操作水平和工作實(shí)踐能力來考核學(xué)生的能力;建立教師入企實(shí)踐的考評機(jī)制，激勵(lì)教職員工參與到企業(yè)項(xiàng)目研究中來，發(fā)揮他們在專業(yè)方面的創(chuàng)造性;出臺(tái)兼職教師的鼓勵(lì)政策，鼓勵(lì)企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)校講課并給予課酬獎(jiǎng)勵(lì)等。讓學(xué)校的教師、學(xué)生與企業(yè)的技術(shù)人員能夠在企業(yè)生產(chǎn)一線具體的工藝、流程中真正融為一體。

(三)建立職能機(jī)構(gòu)集群，協(xié)調(diào)監(jiān)督合作運(yùn)行校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地，離不開政府的統(tǒng)籌，政府要建立校企合作的保障機(jī)構(gòu)。當(dāng)前我國建立保障機(jī)構(gòu)主要解決兩大問題:一是機(jī)構(gòu)人員要選擇對校企合作起較大作用的人員;二是要使保障機(jī)構(gòu)具有相應(yīng)職能，對校企合作網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行組織、管理與監(jiān)督，對專業(yè)人才培養(yǎng)方向和教學(xué)改革進(jìn)行指導(dǎo)和咨詢。

1．建立開發(fā)區(qū)職業(yè)教育管理委員會(huì)。管委會(huì)主任任董事長，分管主任任執(zhí)行董事長，社會(huì)事業(yè)局、財(cái)政局、勞動(dòng)人事局、稅務(wù)局、經(jīng)濟(jì)發(fā)展局局長擔(dān)任董事。統(tǒng)一規(guī)劃、管理和協(xié)調(diào)區(qū)內(nèi)以及與開發(fā)區(qū)相關(guān)的職業(yè)教育資源。董事們利用雙重身份隨時(shí)幫助職業(yè)學(xué)校協(xié)調(diào)政府相關(guān)部門及企業(yè)的關(guān)系，幫助職業(yè)學(xué)校解決實(shí)際困難。

2．實(shí)訓(xùn)管理中心。實(shí)訓(xùn)中心是管委會(huì)下屬機(jī)構(gòu)。其主要職能是:負(fù)責(zé)研究制訂區(qū)內(nèi)職業(yè)培訓(xùn)工作的戰(zhàn)略和政策，建立區(qū)域職業(yè)培訓(xùn)體系，協(xié)調(diào)區(qū)內(nèi)職業(yè)教育資源，收集整理區(qū)內(nèi)職業(yè)培訓(xùn)信息，根據(jù)市場需求提供各種職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)，承擔(dān)政府主導(dǎo)的培訓(xùn)任務(wù)。其工作目標(biāo)是:依據(jù)區(qū)域發(fā)展要求，整合區(qū)域教育資源，利用政策激勵(lì)作用，建立職業(yè)培訓(xùn)體系，培養(yǎng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)和社會(huì)發(fā)展所需人才。

3．培訓(xùn)工作協(xié)調(diào)理事會(huì)。建立溝通產(chǎn)業(yè)管理部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、人才中介的信息平臺(tái)，負(fù)責(zé)整合協(xié)調(diào)培訓(xùn)資源，建立區(qū)域培訓(xùn)體系;負(fù)責(zé)制訂區(qū)域職業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃，對有關(guān)區(qū)域職業(yè)培訓(xùn)扶持政策及重要文件提出建議意見;指導(dǎo)區(qū)域培訓(xùn)中心工作，審議區(qū)域年度緊缺型人才培訓(xùn)目錄、項(xiàng)目、培訓(xùn)扶持資助政策和年度培訓(xùn)計(jì)劃;督促建立有效的職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量評估體系，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)職業(yè)培訓(xùn)資源的引進(jìn)，開展戰(zhàn)略性合作，通過政策激勵(lì)和引導(dǎo)，提升區(qū)域職業(yè)培訓(xùn)的規(guī)模和效益。

篇10

北京電子科技職業(yè)學(xué)院汽車工程學(xué)院“奔馳班”項(xiàng)目啟動(dòng)以來，在校企合作開展上，緊緊圍繞人才培養(yǎng)這一核心，同時(shí)還在教師到企業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐、共建實(shí)訓(xùn)基地、共同研發(fā)等方面開展了深入合作。這些做法和經(jīng)驗(yàn)值得認(rèn)真總結(jié)、提煉概括和推廣。基于“奔馳班”的成功探索，筆者有以下幾點(diǎn)思考。

第一，校企合作不僅是頂崗實(shí)習(xí)。目前，我國校企合作從總體上來說仍然停留在較淺、較窄層面上，主要是指學(xué)生在第三年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)這一形式。頂崗實(shí)習(xí)期間，很多學(xué)校學(xué)生到企業(yè)后，只能從事簡單的重復(fù)性勞動(dòng)，甚至與所學(xué)專業(yè)和技術(shù)相關(guān)甚小，企業(yè)缺乏專人來對學(xué)生的技術(shù)和技能進(jìn)行指導(dǎo)。

對此，“奔馳班”在校企合作形式上進(jìn)行了非常有益的嘗試和拓展，吸納企業(yè)參與人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，聘請企業(yè)技術(shù)人才參與教學(xué)、質(zhì)量評價(jià)等人才培養(yǎng)整個(gè)過程；還開展了共建實(shí)訓(xùn)基地、為企業(yè)技術(shù)工人培訓(xùn)、設(shè)計(jì)開發(fā)課程、派遣教師到企業(yè)實(shí)踐等方面的合作，這些都是目前我們所欠缺而又極其重要的合作方面。

第二，重新思考職業(yè)學(xué)校學(xué)生的人才評價(jià)觀，建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制?！氨捡Y班”項(xiàng)目對學(xué)生在校期間評價(jià)主要考察“工作態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度、組織能力、溝通展示能力、任務(wù)完成情況、任務(wù)質(zhì)量”，值得我們深入思考。對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的評價(jià)內(nèi)容應(yīng)該是復(fù)合的，與布魯姆的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類相一致，評價(jià)指標(biāo)需要涵蓋認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能這三個(gè)領(lǐng)域。

第三，項(xiàng)目教學(xué)離不開與企業(yè)的溝通與合作?！氨捡Y生產(chǎn)班”課程以制作“Unimog（烏尼莫克）”車模為載體，學(xué)生們在車模零件的制造、加工和裝配過程中，學(xué)習(xí)機(jī)械制造的相關(guān)理論并掌握金屬加工和零件裝配調(diào)整的技能和方法。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到機(jī)械制圖、機(jī)械傳動(dòng)基本知識(shí)、金屬工藝、公差配合與技術(shù)測量、車工、銑工、鉗工、鈑金加工和焊工等課程的知識(shí)，著重訓(xùn)練學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的方法和思路。

這一教學(xué)活動(dòng)，如果將車模也視為一個(gè)具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的任務(wù)，那么無疑，它體現(xiàn)的是項(xiàng)目教學(xué)的模式，但同時(shí)，它也體現(xiàn)出了模擬教學(xué)法的運(yùn)用，通過車模的加工和制造，使學(xué)生熟悉真車的結(jié)構(gòu)、部件和裝配過程等，但畢竟車模的各部件與真車的規(guī)格和材質(zhì)又是不同的。項(xiàng)目教學(xué)法成功的重要環(huán)節(jié)乃是對項(xiàng)目的精心設(shè)計(jì)，盡可能來自于真實(shí)的工作任務(wù)，當(dāng)然，這需要熟悉企業(yè)工作情景和工作任務(wù)，從這一點(diǎn)上來說，項(xiàng)目教學(xué)中項(xiàng)目的設(shè)計(jì)需要校企雙方的交流和合作。