導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工基礎(chǔ)實訓報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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學風成績分合格與不合格兩種，實行一票否決制度。以下三部分內(nèi)容中其中一項不符合規(guī)定者學風成績?yōu)椴缓细瘢唧w評定方法如下:學生出勤《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程學生出勤認定如下:上課后10分鐘內(nèi)到是作為遲到，10分鐘后到或不到視作為曠課;提早10分鐘內(nèi)退場視作為早退，10分鐘以上為曠課;三次遲到、早退視作為一次曠課。曠課學時數(shù)超過本門課程總學時數(shù)的30%直接認定學生學風不合格，未超過本門課程總學時數(shù)的30%認定為學風合格。作業(yè)完成《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程學生作業(yè)應(yīng)根據(jù)教師布置情況按要求完成，未完成應(yīng)寫情況說明讓教師認可，未得到認可視作未完成作業(yè)。學生完成作業(yè)次數(shù)超過70%和以上者視作為學風合格，30%以上作業(yè)未完成者視作為學風不合格。上課紀律《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程上課期間應(yīng)按教師要求完成教學內(nèi)容，凡屬上課期間不服從教師管理，造成重大安全事故者，均視作為學風不合格處理。

二、《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程學科成績的具體評定方法

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程學科成績以滿分100分制?？傇u成績60分以下者視作為學科成績不及格，需要重修。具體分值評定如下:

1．理論部分

理論部分占學科成績滿分100分的20%，即20分。其中理論試卷考核部分占理論部分的75%，即15分;課堂提問回答部分占理論部分的25%，即5分。(1)試卷考核:教師根據(jù)所要求掌握的知識點編制成不同類型的題目，制作出《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程試題庫。理論試卷考試前，隨機抽取試題庫中任一套理論試卷，讓學生通過做試卷的方式進行理論部分試卷考核。試卷中各項目題目所占分值分布如下:簡單直流電路設(shè)計與安裝占20%，簡單交流電路設(shè)計與安裝占25%，簡單綜合電路設(shè)計與安裝占30%，復(fù)雜交流電路設(shè)計與安裝占25%。(2)課堂提問部分:教師通過平時上課提問的方式，隨機抽取學生解答所提問題。教師所提問題應(yīng)是每個項目內(nèi)容里涉及到的知識點，是提出要學生查詢的相關(guān)內(nèi)容，在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程每個項目咨詢欄中的問題。學生答錯問題不扣分，答對作加分處理。根據(jù)學生回答問題的多少，給出此部分成績。本部分教師應(yīng)注意抽取學生次數(shù)的均衡。

2．實驗部分

實驗部分占學科成績滿分100分的30%，即30分。其中實驗平時成績占實驗部分的30%，即9分;實驗考試成績占實驗部分的70%，即21分。(1)實驗平時成績，根據(jù)平時課堂實驗過程中動手能力、解決問題能力及提交的實驗報告等情況進行評定，每個實驗任務(wù)一個成績。本成績由每個實驗驗證內(nèi)容后的附表中的填寫情況、實驗報告完成情況及數(shù)據(jù)的正確性來決定。實驗附表、實驗報告、數(shù)據(jù)填寫在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教材上均有，直接填寫統(tǒng)計即可。(2)實驗考試成績，根據(jù)在規(guī)定進行的實驗項目中隨機抽查的方式完成。學生隨機抽取曾經(jīng)完成的實驗項目在實驗室獨立完成實驗附表、實驗報告、數(shù)據(jù)填寫。指導(dǎo)、評分教師記錄學生實驗操作中各項要求達到的水平，然后根據(jù)各項要求進行評分所得。實驗考核工作單在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程學材中有附錄。實驗考核評分設(shè)計分值分布如下:1)線路連接正確性占實驗考核分30%2)根據(jù)測量正確性占實驗考核分25%3)數(shù)據(jù)分析處理正確性占實驗考核分20%4)是否符合安全操作規(guī)范占實驗考核分15%5)報告內(nèi)容處理是否完整占實驗考核分10%。

3．實訓部分

實訓部分占學科成績滿分100分的30%，即30分。主要依據(jù)學生在實訓過程中，學生對電路的識別、電工工具的正確使用、儀器儀表的正確使用;實訓項目的設(shè)計、安裝、調(diào)試、檢測等多個方面是否達到實訓項目目標來考核。每個實訓項目在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程學材中有工作任務(wù)單，根據(jù)不同的實訓項目工作任務(wù)單的填寫，評出每個單項的分值，將各個項目成績總和即是實訓部分分值。各項目所占比重為:簡單直流電路設(shè)計與安裝占15%。簡單交流電路設(shè)計與安裝占25%，簡單綜合電路設(shè)計與安裝占30%，復(fù)雜交流電路設(shè)計與安裝占30%。

4．職業(yè)素養(yǎng)及其它部分

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一、電工電子實訓概述

電工電子實訓是機電類、機械類專業(yè)必修的核心實訓課，涉及的基礎(chǔ)課程有“電工電子”、“電子技術(shù)”等。學生通過電工電子實訓，應(yīng)當能熟練識別各類電工電子元件、分析電路原理圖、設(shè)計和搭建典型電路回路、設(shè)計和裝配簡單功能的電路和電子產(chǎn)品、熟練掌握儀器儀表使用。通過電工電子實訓教學，學生形成其專業(yè)核心技能。

二、項目教學法

1.項目教學法概述。著名哲學家、教育學家赫伯特?斯賓塞（HerbertSpencer）是崇尚科學技術(shù)教育的主要代表人物，他倡導(dǎo)教育應(yīng)從傳統(tǒng)的“陳腐公式”中解放出來，以科學技術(shù)應(yīng)用作為中心，通過實物，直觀性教學，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、精確操作的能力，適應(yīng)生產(chǎn)和生活的需要。

項目教學法以“項目為主線、教師為主導(dǎo)、學生為主體”，在設(shè)定的教學項目中，學生在老師的指導(dǎo)下,獨立或團隊完成項目處理的全過程，包括：各類知識的收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終評價等，學習變成共同參與的創(chuàng)造性實踐活動。在項目完成過程中，學生理會課程理論知識和技能要求，體驗創(chuàng)造的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析與解決問題的能力，形成職業(yè)素養(yǎng)。教師在項目實施過程中，擔任學習過程的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，從而改變了“教師講，學生聽”被動教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的主動教學模式。

2.項目教學法的特點。項目教學法將傳統(tǒng)的學科課程體系學習過程分解為具體而典型的工作項目（工作項目由企業(yè)的生產(chǎn)產(chǎn)品直接或轉(zhuǎn)化而來）的跨或者不跨學科學習過程，通過項目教學方案設(shè)計，項目教學思路設(shè)計，傳授給學生理論知識和操作技能的同時，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

三、現(xiàn)行電工電子實訓教學中的問題

1.學生對理論知識與技能實踐關(guān)系的認識。在現(xiàn)行電工電子課程教學中，學生注重理論方面的學習，包括基本概念和理論，和一部分典型的電工回路，學習過程中對理論知識與技能實踐的關(guān)系并不是很清楚，止步于對紙面上回路的理論分析，沒有意識到在實踐中回路分析與搭建的特點，對實訓的興趣不高，往往對實訓課程中的課題的主要目的和應(yīng)用特點搞不清，很難達到實訓的要求和實訓技能的培養(yǎng)。

2.教師教改和業(yè)務(wù)進修缺乏積極性。作為電工電子實訓的指導(dǎo)教師需要不斷的學習和提高，我院電工電子專業(yè)開設(shè)較早，課程結(jié)構(gòu)比較成熟，教與學的關(guān)系處理較好。但是，這在一定程度是使得教師的自我進修的動力變差，實訓教學課題變更較慢，不能滿足當前企業(yè)生產(chǎn)需求；教學過程空乏，師生關(guān)系定位不符合新教改要求；評教手段單一；新工藝，新技術(shù)應(yīng)用在實訓教學中的緊迫性不強。

四、基于項目教學法的實訓教學優(yōu)化及實踐

隨著電工電子技術(shù)實訓教改的不斷深入，以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為目的，必須以切合企業(yè)需求的實訓項目為核心組織實施，運用項目教學法，整合學院現(xiàn)有實訓設(shè)備和實訓條件，以期達到實訓預(yù)期效果。在實訓教改的優(yōu)化及實踐中，應(yīng)根據(jù)我院專業(yè)特點，加強實訓教改實踐，注重培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，建立并優(yōu)化實訓的課程體系

1.滿足企業(yè)崗位要求，對電工電子線路實訓教學項目進行優(yōu)化。滿足企業(yè)崗位要求是職業(yè)學校培養(yǎng)學生的終極目標，必須積極探索并創(chuàng)建一種將基礎(chǔ)、綜合和工程應(yīng)用實訓教學相結(jié)合的實訓課程體系。將實訓分為基礎(chǔ)、綜合和工程應(yīng)用三個層次，基礎(chǔ)實訓隨相應(yīng)的理論課程進行，綜合性和工程應(yīng)用實訓依托于具體而典型的企業(yè)轉(zhuǎn)化來的項目，該類項目具有一定的代表性。項目實施中，加強對學生分析能力和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，分層次教學，在保證基礎(chǔ)實訓條件下，逐步完成較大的項目，體現(xiàn)因材施教。

2．項目實施體現(xiàn)學生自主學習能力培養(yǎng)。根據(jù)實訓項目內(nèi)容和項目實施過程，從所需“器件(性能、參數(shù)、選用)”、“測試儀器(選用、性能參數(shù)、正確使用)”、“實訓原理方案”等三個方面組織學生進行自主準備，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多渠道收集相關(guān)資料。

3.加強實訓操作指導(dǎo)，提高操作獨立性。在實訓項目實施過程中，實訓教師可由一些問題導(dǎo)入，讓學生分析解決方案，最后再指導(dǎo)個別特殊問題。指導(dǎo)學生重視實訓的評價分析工作：全面完成實訓項目目的、原理、步驟、數(shù)據(jù)分析、實訓總結(jié)等內(nèi)容的實訓報告，同時請學生應(yīng)用計算機輔助相關(guān)軟件將實訓項目實施結(jié)果與實訓分析結(jié)果整理，加強信息技術(shù)在電工電子中的應(yīng)用。

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[關(guān)鍵詞]電工實訓 實踐教學 創(chuàng)新 興趣

[中圖分類號] G642.44 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）20-0051-02

實訓作為實踐教學的重要環(huán)節(jié)，不僅可以加深學生對所學理論知識的理解和掌握，增強動手能力，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力，而且對于培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力起著重要作用。

我校工程訓練中心擔負著全校工科類學生基礎(chǔ)工程訓練的重要職責。圍繞學院培養(yǎng)具有顯著工程實踐能力和創(chuàng)新意識的應(yīng)用型專門人才的辦學思路，結(jié)合我校教學現(xiàn)狀，提出電工電子實訓教學體系方案。并將電工電子實訓課程定位為全校工科學生的重要基礎(chǔ)實訓課程。

一、現(xiàn)狀分析

內(nèi)蒙古科技大學是以工科為主，工、理、文、管、經(jīng)、法、藝術(shù)協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學。工程訓練中心肩負全校工科類學生基礎(chǔ)工程訓練的重要職責。通過實訓，提高學生的動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。目前中心的實訓項目已顯得陳舊、落后、單一、趣味性差。工程訓練中心存在的主要問題如下：

1.實訓內(nèi)容落后，十幾年的傳統(tǒng)電子工藝實習課程一直以組裝調(diào)試半導(dǎo)體的內(nèi)容進行， 實訓項目已顯得陳舊；

2.實訓項目偏少且工程背景不強，內(nèi)容單一，應(yīng)用性較差，與當前社會生活聯(lián)系不緊密；

3.實訓設(shè)備尚顯不足，儀器設(shè)備落后，實訓手段不能與現(xiàn)代生產(chǎn)工藝相適應(yīng)。

4.不能激發(fā)學生的興趣，獨立思考能力不強，學生完全是為取得學分而被迫學習，學生的主體性得不到發(fā)揮，更談不上創(chuàng)新。

如何在多年傳統(tǒng)電子技術(shù)實習的基礎(chǔ)上，進一步改革和完善教學內(nèi)容，建立新的、適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系和教學內(nèi)容，是擺在我們面前的一項新課題。也是工程訓練中心向基礎(chǔ)實踐技能方面轉(zhuǎn)化，向現(xiàn)代工程實踐教學方面轉(zhuǎn)化，最終向創(chuàng)新能力方面轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

二、改革和建設(shè)目標

工程訓練中心學生工程素質(zhì)培養(yǎng)的目標包括：

1.培養(yǎng)學生對工程的認知，擴大學生工程視野和工程知識面，以及工程意識。

2.培養(yǎng)學生實驗技能、工藝操作能力、工程設(shè)計能力。

3.培養(yǎng)學生獲得專業(yè)知識能力。

4.培養(yǎng)學生科學研究能力，包括知識綜合運用能力、工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

構(gòu)建與時俱進、貼近生活、難度適中又能激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實訓課程體系，不僅是我們教學內(nèi)容的創(chuàng)新，也是教學體制的創(chuàng)新，使我校的基礎(chǔ)實訓逐步向多元化、多層次、開放式的方向轉(zhuǎn)化。

中心電工實訓的對象是內(nèi)科大所有的工科類學生。而不同學科千差萬別， 為滿足全校工科類學生要求，工程訓練中心以學生為中心，本著培養(yǎng)基礎(chǔ)知識廣、實踐能力強、有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才的方向，研究決定嘗試將室內(nèi)配線內(nèi)容納入基礎(chǔ)實訓項目。原因在于室內(nèi)配線難度適中，能夠滿足不同專業(yè)的學生；趣味性實用性強，與我們生活密切相關(guān)，能激發(fā)同學們的興趣；實踐性強，能提高學生的動手能力；同學們可以相互討論，相互幫助，增加團隊凝聚力。

三、具體實施方案

1.研究、分析當前多所高等院校實踐教學環(huán)節(jié)，摒棄以往單一的、陳舊的、缺乏趣味性的實訓模式，尋找適合我校電工實訓課程的教學內(nèi)容和模式。建立培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的訓練平臺，使他們具有寬廣的知識面和很強的適應(yīng)能力，發(fā)揮工程訓練在高等工程教育中的作用。

電工作為高校工科類學生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學生有一定的基礎(chǔ)，且應(yīng)用性和實踐性較強。與生活聯(lián)系緊密，容易激發(fā)學生的興趣。所以以此為基礎(chǔ)確定能夠貼近生活、實用性、趣味性強且難度適中的室內(nèi)配線電工課程內(nèi)容。具體授課內(nèi)容分為五部分：室內(nèi)配線的基礎(chǔ)知識；電工常用工具介紹和用法；導(dǎo)線的選擇、連接方式和絕緣恢復(fù)；照明裝置；安全用電。

2.結(jié)合我校實訓教學的特點及現(xiàn)狀，合理安排教學和實踐操作課程，按學校給定時間確定理論知識講解與實際操作訓練的時間比例分配。克服教學中資金和場地不足的難題。

在實訓時，老師先進行理論知識的講解，然后學生進行實際操作，實際操作內(nèi)容主要為：單股線的直接連接、分支連接；多股線的直接連接、分支連接；照明典型的兩個線路（一地控制、兩地控制）連接及故障排查。在此過程中學生可以互相討論研究，互相幫助，有利于團隊意識的培養(yǎng)。最后老師根據(jù)同學們做的情況進行總結(jié)、分析。理論知識講解與實際操作訓練的時間比例分配為1：3。

在整個實訓過程中，采用啟發(fā)式教學模式， 注重啟迪學生的科學思維和創(chuàng)新能力。讓學生在老師的啟發(fā)之下，大膽創(chuàng)新，提高學生的綜合設(shè)計能力和創(chuàng)新研究能力。

學生在實訓過程中會遇到許多問題，盡量讓學生自己去解決。比如學生連完線路后不能確定該電路是否連接正確，出了問題又無從下手，不知該怎樣去檢查檢測。老師不會直接告訴答案，而采取引導(dǎo)的方式或組織學生進行討論，使其逐步找到解決問題的方法。有的實訓項目工作量較大，學生們可以分工合作完成。使學生初步掌握科學思維和科學研究的方法有利于提高學生獨立工作能力、工程實踐能力及創(chuàng)新能力。使學生的潛能得到充分發(fā)揮，激發(fā)他們的學習熱情和學習動力，能夠大膽、獨立地完成實訓項目。

3.合理安排理論知識考試與各項實際操作訓練考試的成績比例分配，突出實訓的重要性，確定電工實訓課程考核方案。

以往多數(shù)的實訓成績考核主要以考勤記錄和實訓報告為主，只要上課了，報告交了，該課就可以通過。這樣的考核方式不能充分調(diào)動學生的積極性，抄襲報告的現(xiàn)象時有發(fā)生。為此，我們改革了實驗課的考核方式，把成績分為考勤成績、理論成績和實訓考試成績?nèi)糠?，其中理論成績?0%，實訓成績占50%，考勤成績則實行0～100分扣分制。實訓考核項目每次隨機抽取幾項題目作為考查，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成，根據(jù)完成的情況給出實訓成績。這種考核方式有效地激發(fā)了學生的積極性，避免了從上一屆實訓學生獲取答案的抄襲現(xiàn)象，學生的實踐能力顯著提高。

四、教改特色

我校工程訓練中心新增電工實訓項目的教學改革具有五個特點：

1.訓練目標的先進性。即以培養(yǎng)“基礎(chǔ)寬、能力強、素質(zhì)高”的具有綜合工程素質(zhì)和創(chuàng)造性的復(fù)合型高級工程技術(shù)專門人才為主要目標，在強調(diào)工程實踐能力的同時，更加重視工程意識和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.項目安排上具有通用性。找到全校工科類專業(yè)的一個公共交叉點，能滿足不同專業(yè)的學生。

3.內(nèi)容選取上具有實用性，生活實踐性強。

4.訓練過程中具有趣味性，能夠激發(fā)起學生的積極性。

5.考核制度注重以學生為主的自主性、實踐性。

6.訓練方法的現(xiàn)代性。即將教師的啟發(fā)、引導(dǎo)與學生的主動體驗、積極探究有機結(jié)合起來，在訓練基本工程實踐能力的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力；不僅向?qū)W生傳授知識，更重要的是向?qū)W生傳授獲取知識的方法。

五、結(jié)束語

綜上所述，工程訓練中心實踐教學的改革思路是以實訓教學體系改革為切入點，以提高學生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)為目標，積極組織相關(guān)人員參加實訓研究。提出了構(gòu)建高校大學生的工程實訓平臺建設(shè)新思路，著力培養(yǎng)實踐性強、上手快的工程應(yīng)用型人才， 最大限度地讓學生實現(xiàn)獨立動手能力，提高學生的創(chuàng)新能力，受益人數(shù)每年約4000人。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張輝，樊澤恒，孔垂謙.高?！肮こ逃柧氈行摹惫δ芏ㄎ慌c特色追求[J].江蘇高教，2007，（3）.

[2] 宋紹樓，劉艷麗，李穎.電工電子實訓教學模式的探究[J].東南大學學報，2010，（12）.

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關(guān)鍵詞：電路分析；實踐教學；基礎(chǔ)實驗；技能實訓；考核

作者簡介：徐曉瑩（1964-），女，江蘇南京人，沈陽農(nóng)業(yè)大學高等職業(yè)技術(shù)學院，副教授；劉吉祥（1981-），男，遼寧沈陽人，沈陽農(nóng)業(yè)大學高等職業(yè)技術(shù)學院，助理實驗師。（遼寧?沈陽?110122）

中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）21-0077-02

“電路分析”課程是電類有關(guān)各專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，是理論與實踐并重的課程。課程的實踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)對學生實踐基本技能的訓練以及對學生從事職業(yè)技術(shù)工作的基本素質(zhì)的培養(yǎng)。因而實踐內(nèi)容的選取應(yīng)遵循以下原則：第一，應(yīng)立足于服務(wù)多個從業(yè)崗位的基本技能和共有技能；第二，應(yīng)能很好地服務(wù)各后續(xù)課程，為后續(xù)課程奠定必要的能力基礎(chǔ)；第三，應(yīng)具有可操作性，可以結(jié)合教師資源、學生情況以及校內(nèi)外的實訓場所、實訓器材等具體情況進行操作；第四，應(yīng)具有彈性，為學生提供可持續(xù)發(fā)展的空間。以其為指導(dǎo)思想，筆者所在學校將“電路分析”課程的實踐教學分為四個訓練層次，以此來促進學生應(yīng)具有的知識、能力和素質(zhì)的形成，為學習后續(xù)課程及使其成為具有創(chuàng)新應(yīng)用精神和實踐能力的高素質(zhì)工程技術(shù)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、“電路分析”課程實踐教學體系框架

“電路分析”課程實踐教學體系框架如圖1所示。[1]

二、“電路分析”課程實踐教學內(nèi)容的組織與實施

1.課程基礎(chǔ)實驗

電路基礎(chǔ)實驗包含三項核心任務(wù)：安全操作技術(shù)規(guī)程、儀器儀表的使用、電路基本理論的驗證。以完成核心任務(wù)為目的，確定電路實驗內(nèi)容。在教學安排上，可先講解理論知識再實踐，或先實踐再講解理論知識，或隨講隨練，講練結(jié)合，理論教學與實踐教學同步進行。

（1）基礎(chǔ)訓練層。以電路課程實驗為主，學生在理論授課教師和實驗指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)下按照實驗指導(dǎo)書的要求完成實驗。電路實驗指導(dǎo)書明確指導(dǎo)學生如何科學、規(guī)范地完成一個實驗的全過程（包括實驗題目、實驗?zāi)康摹嶒炘O(shè)備、實驗原理、實驗步驟、數(shù)據(jù)分析與結(jié)論、實驗報告等）。通過基礎(chǔ)訓練，讓學生領(lǐng)會電路實驗的基本方法中所蘊含的電路基本概念和原理，加深對理論知識的理解與掌握的同時，重點訓練學生進行實驗的基本技能（包括操作方法、測試方法、記錄數(shù)據(jù)、處理結(jié)果以及撰寫報告等技能），培養(yǎng)學生職業(yè)實踐中德行規(guī)范的基礎(chǔ)意識、習慣和能力。

（2）基礎(chǔ)—提高層。以電路課程實驗為主，學生從課內(nèi)依賴性實驗轉(zhuǎn)為在教師的引導(dǎo)下自主完成實驗，學生在學習過程中處于中心地位，教師是創(chuàng)設(shè)學習機會以及解決問題的參與者、組織者和互助者。具體安排如下：

1）確定實驗任務(wù)。教師提供信息資料，按教學目標下達實驗任務(wù)書；學生根據(jù)信息資料，明確自己“應(yīng)做什么”。

2）制定實驗方案。學生針對任務(wù)，分組進行討論，借助資料并運用已掌握知識分析，解決“應(yīng)該怎樣做”的問題；教師啟動學生的思維活動、激發(fā)學生內(nèi)在機制運轉(zhuǎn)，通過小組間的交流，探索、討論，逐漸理清思路，設(shè)計出切合實際的實驗方案。

3）實施實驗方案。學生以小組成員合作的形式，按照確立的工作步驟和程序有計劃地實施任務(wù)，記錄實施過程，根據(jù)所得的實驗現(xiàn)象，分析歸納并得出結(jié)論；教師指導(dǎo)學生工作并進行安全及質(zhì)量監(jiān)控，保證方案順利進行。

4）總結(jié)評估。學生展示學習成果，教師引導(dǎo)學生總結(jié)實驗經(jīng)驗，評價實驗方案的特點，撰寫實驗報告。通過此層次的實驗環(huán)節(jié)，訓練學生理論與實踐相結(jié)合、運用所學理論知識解決實踐問題的能力；訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學生自主學習、探究思維及合作學習的意識和能力；激發(fā)學生學習的興趣。[2，3]

2.綜合訓練層：電工基本技能實訓

電工基本技能實訓在理論課及課程實驗結(jié)束后集中兩周進行。重點針對電工方面的工程訓練，設(shè)計了融學習過程于工作過程中的職業(yè)情景，按照工學結(jié)合的教學模式在電工實訓場所完成。電工基本技能實訓包括照明電路和電氣控制電路兩大核心項目，其教學內(nèi)容如表1所示。

實訓教學的具體組織形式如下：

（1）作業(yè)前準備。領(lǐng)會實習任務(wù)書和指導(dǎo)書的內(nèi)容和要求，填寫作業(yè)申請報告，內(nèi)容有：項目名稱和任務(wù)、工具和材料清單、工作中必須遵守的安全操作規(guī)程、完成本項目需具備的相關(guān)知識和技能、完成本項目后可獲得哪些知識和技能。

（2）作業(yè)程序。履行作業(yè)許可手續(xù)后開始作業(yè)，完成一個作業(yè)步驟的內(nèi)容并滿足作業(yè)標準后，再進入下一個步驟的作業(yè)，直至完成所有作業(yè)步驟，履行作業(yè)終結(jié)手續(xù)。

（3）作業(yè)情況評估。材料選擇及使用情況評估，工具及儀器儀表使用情況評估，安裝、接線情況評估，電器工作情況評估，電路運轉(zhuǎn)情況評估，安全文明操作情況評估。

（4）作業(yè)總結(jié)?？偨Y(jié)作業(yè)標準執(zhí)行情況，針對出現(xiàn)的問題分析原因，提出補救或改進措施。

采用作業(yè)指導(dǎo)書的訓練方式，讓學生一步一個腳印，有條不紊完成訓練任務(wù)，并在解決任務(wù)的過程中訓練了學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生的工程意識。由于引入了實訓操作與企業(yè)實際工作流程接軌，有利于“工學結(jié)合”的培養(yǎng)模式的實施，體現(xiàn)校內(nèi)學習與工作的一致性。[4，5]

3.綜合—創(chuàng)新層：電工技術(shù)綜合性實踐

篇5

關(guān)鍵詞：中職；電工技術(shù)；項目教學法

《電工技術(shù)》是中職學校電工專業(yè)學生必修的專業(yè)課，該學科教學中有大量的實訓項目，筆者經(jīng)過多年的教學實踐，認為采用項目教學法進行實訓教學，可以取得顯著的教學效果。

一、項目教學法的概念

項目教學法是將一個相對獨立的實訓項目，交由學生自己去完成，從信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終的評價都由學生自己完成，學生通過項目的實施過程，了解并把握整個過程中每一個環(huán)節(jié)的基本要求。這種教學方式能使信息由單向傳遞變?yōu)殡p向、多向交流，促使學生由被動接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?。在學習中，學生是主體，教師只是引導(dǎo)者。

二、項目教學法的實施步驟

項目教學法一般按以下五個步驟進行：

（一）確定項目任務(wù)。

教師提出一個或幾個項目，與學生一起討論，確定項目的目標和任務(wù)。

（二）制定項目計劃。

根據(jù)項目的目標和任務(wù)，制定項目計劃，確定實施步驟和程序。此階段包括三步：（1）學生分組，以小組合作的形式進行學習。（2）學生自主學習，搜集資料。（3）制定小組的項目實施計劃。

（三）組織項目實施。

此階段中，學生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，按照已確定的步驟和程序工作。對項目實施步驟，教師要解釋清楚，除了告訴學生需要完成的項目內(nèi)容，還要提醒學生每個步驟的細節(jié)。這樣，既可避免接受能力較差的學生面對項目時束手無策，又能避免學生走不必要的彎路。

（四）檢查評估、總結(jié)。

在項目完成后要及時進行評價總結(jié)，以促進學生的進一步發(fā)展。先由學生對自己的實訓表現(xiàn)進行自我評估，然后小組內(nèi)互評，再由教師進行考核評分。師生共同討論，評判項目工作中出現(xiàn)的問題、學生解決問題的方法以及完成項目的情況，并最終形成實訓報告。

（五）成果展示。

項目實施工作結(jié)束后，對優(yōu)秀作品進行展示。

三、項目教學法實施舉例

以典型項目“機床電機控制線路實訓”為例，該項目要求能實現(xiàn)正反轉(zhuǎn)控制，并有短路、過載、欠壓和失壓保護，試設(shè)計并安裝。具體過程如下：

（一）實訓前的準備和注意事項。

實訓前應(yīng)充分學習相關(guān)專業(yè)知識，如單個元件的認識、選擇、裝接、拆卸等，以及萬用表工作原理，電動機結(jié)構(gòu)及原理。實訓注意事項包括：

（1）實訓前準備好有關(guān)參考資料、繪圖紙筆、操作工具、接線板、實訓器材、實訓報告等。

（2）在實訓前先將學生分好組，一般每組4～6人，并使每組好、中、差的學生合理搭配，以利學生之間取長補短，互相學習，共同發(fā)展。

（3）每組成員認真參與設(shè)計，在充分審題、分析基礎(chǔ)上設(shè)計出一個組內(nèi)統(tǒng)一的電氣原理圖及電器布置圖，并經(jīng)教師認可后，方可實施。

（4）學生根據(jù)本組設(shè)計的電氣原理圖完成安裝后，必須要認真檢查。由于“強電”的危險性，特別考慮電路存在“短路”的可能，故實訓指導(dǎo)教師在電路檢查方面給予適當指導(dǎo)，對主電路的“通路、短路、缺相”和控制回路中的“自鎖、聯(lián)鎖、啟動”等項目進行檢查，以確保通電前電路的正確性，安全、順利地通電試車。

（5）實訓應(yīng)在規(guī)定時間內(nèi)完成。

（二）實訓過程任務(wù)。

（1）根據(jù)項目內(nèi)容繪制出電氣原理圖及元件布置圖，要求半小時內(nèi)完成，小組成員分工合作，討論制定一個完善的實訓方案，提交給指導(dǎo)教師，經(jīng)審核后方可安裝。

（2）小組成員按組內(nèi)所繪電氣原理圖在給定的時間內(nèi)完成安裝，該項目完成時間為150分鐘。

（三）實訓報告撰寫。

從實訓開始時學生應(yīng)將設(shè)計草圖、內(nèi)容及安裝、試車等體會記入報告草稿本內(nèi)。完成后，將草稿本的內(nèi)容整理歸納撰寫成正式的實訓報告。

（四）考核方式、成績評定及成果展示。

教師根據(jù)每個小組完成該項目的質(zhì)量和時間，按“設(shè)計、安裝試車、實訓報告”幾個環(huán)節(jié)綜合評分，評選出優(yōu)秀小組，并向全校進行成果展示?？己朔绞綄嵭腥壙己?，首先是學生本人根據(jù)評分標準進行自評，然后由各小組成員根據(jù)其在小組內(nèi)的貢獻進行互評，從學生角度發(fā)現(xiàn)問題，以及提出改進意見，教師要引導(dǎo)學生盡量客觀地從正面進行互相評價，了解自己的優(yōu)勢和不足，學習別人的特長和優(yōu)點，讓他們在互評中學習，共同提高。最后由教師對小組完成項目情況進行評定，綜合三級評定情況來確定每一名學生的實訓評價。并把優(yōu)秀作品在全校展示，對表現(xiàn)突出的學生給予表彰。

四、項目教學法實施過程中應(yīng)注意的問題

（一）項目確立要恰當實用。

項目的確立首先要包含教材中的教學內(nèi)容，并能結(jié)合多項知識點；其次，項目的難易程度要針對學生的實際水平來確定；最后，項目要以成果形式被大多數(shù)學生所喜愛，并可以用某一評分標準公平準確地給予評價，使學生在完成項目后有一種成就感。

（二）項目實施要重視基礎(chǔ)。

項目教學法實施，也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)點，在重視項目實施的同時，不能忽略基礎(chǔ)知識的掌握，將學生的知識和技能，分成若干模塊，分解突破，充分挖掘?qū)W生的學習動力，激活學生的非智力因素，提高學生的綜合素質(zhì)。

（三）項目教學要人人參與。

引入項目教學法后，在教學過程中，不能讓一部分基礎(chǔ)差的學生依賴能力強的學生 ，要讓他們在項目推進過程中有事可做，所以在項目分工中任務(wù)要明確，要求組內(nèi)每個學生有自己的設(shè)計結(jié)果，在實訓教師的指導(dǎo)下，挑選出較好的原理圖去實施。每生一塊控制板安裝，并實行“一幫一”的措施，對部分學生及時幫助糾正，提高整體教學質(zhì)量。

（四）項目總結(jié)要突出精髓。

項目完成過程是學生自己探索鉆研的過程，為了能學眾人之長，項目完成后的總結(jié)也相當重要。它包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學生掌握項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足；技巧總結(jié)是安裝過程中快速高效的良好方法的選擇，學生可以學到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。

篇6

關(guān)鍵詞：電工教學；興趣；自信；技能；主動學習；培養(yǎng)

《電工基礎(chǔ)》是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過該課程的學習使學生掌握電路的基本組成及工作原理，并通過實訓掌握一定的電工技能，培養(yǎng)學生分析、解決一般電工問題的能力，提高其綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，為進一步學習和專業(yè)工作打下基礎(chǔ)。由于《電工基礎(chǔ)》課理論性強，分析計算多，容易讓學生感到學而無用，產(chǎn)生厭學情緒。而近年來，我校中職生源又多是成績不理想的初中畢業(yè)生，基礎(chǔ)薄弱，學習積極性不高，更增加了教學難度，教學質(zhì)量不如人意，因此有必要改變以往的課堂教學模式，因材施教，增加課堂吸引力，促使學生主動學習。以下結(jié)合我校學生的實際情況，談?wù)勎覍ι虾秒姽ふn的看法。

一、備課

備好課是上好課的先決條件，也是教學質(zhì)量得以保證的首要環(huán)節(jié)。教師要對所教的課程鉆研得越透徹、越深刻，就能講得越簡單、越清楚。中職學校電工課備課的內(nèi)容不僅包括教材的處理、學生對該課程的學習情況，還有實驗、實習的安排以及采用的教學形式等。首先教材是教學的依據(jù)，針對現(xiàn)階段中職生的實際情況，有必要對電工基礎(chǔ)教材內(nèi)容增刪取舍，對理論性強的知識點適當降低難度，減少運算量。在處理教材的同時還需結(jié)合實踐進行補充、發(fā)揮，設(shè)計出讓學生容易接受且有興趣的課程內(nèi)容和相應(yīng)的教學方法。實訓課不僅要準備實驗報告、表格，還要提前補充所需的理論知識，分析出現(xiàn)的實際問題。備課全面，講課游刃有余，課堂感染力自然提升，有助于吸引學生的注意力。

二、學習興趣、學習信心的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師?！痹谏想姽ふn之前，教師要采取各種措施調(diào)動學生的積極性，使他們對以后的電工學習產(chǎn)生濃厚的興趣。怎樣做才能達到這樣的效果呢？首先第一次課很關(guān)鍵，學生對泛泛而談的緒論不會留下深刻的印象，教師除了講述本課程的學習任務(wù)以外，還要準備實物演示，比如色環(huán)電阻、萬用電表測教室插座的電壓、電烙鐵的使用等，這些學生見過但不熟悉的電工工具會讓他們產(chǎn)生濃厚的興趣，感受到中職學校專業(yè)課的學習不僅要重視學，更重視做。有的學生雖然不是第一次課就能使他產(chǎn)生興趣，但第一次課很重要，上好第一堂課能啟發(fā)學生學習電工的興趣，豐富學生的探索力，讓學生對本專業(yè)有所了解，增強學習專業(yè)課的信心。教師在以后的教學中也應(yīng)多采用實物、實驗這種直觀的教學方法，保持、發(fā)展學生的興趣。教師要詳細講解實驗、實訓和目的、操作步驟，提前補習學生欠缺的專業(yè)知識，增強動手能力和信心，邊做邊學，鼓勵學生在探索中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題中理解知識，在理解知識的基礎(chǔ)上掌握教學內(nèi)容。大量教學實踐表明，凡具備了解決問題所需要的知識信息的學生，對解決問題、新知識的學習都充滿了信心和把握，思維活躍，能夠積極完成課程任務(wù)。另外，良好的師生關(guān)系不僅有利于培養(yǎng)學生的學習積極性，也有利于他們良好個性的形成與發(fā)展。中職生多半自我認識不足、自控能力差、對功課漫不經(jīng)心，容易遭到訓斥，這樣會挫傷他們的自信心和自尊心，甚至產(chǎn)生自卑心理，與老師產(chǎn)生對立情緒，不利于教學的開展。教師要做到不嘲諷、不打擊，多給予鼓勵和表揚，幫助學生克服不良習慣。只有在融洽的教學環(huán)境中，學生才樂于學習、敢于問問題，逐步樹立自信心，保持學習的熱情和興趣。事實表明，許多成績不佳的學生并非是智力上的原因，而是非智力因素的缺陷所致。作為教師，應(yīng)充分認識到師生關(guān)系與學生個性、創(chuàng)造思維之間的關(guān)系，為學生的學習和創(chuàng)造力發(fā)展營造寬松的環(huán)境。

三、技能的培養(yǎng)

中等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中、初級專門人才”。因此，學校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學生都應(yīng)重視實訓教學。在做中學、邊做邊學、先做后學，對學生進行適當?shù)碾姽ぜ寄芘嘤枺趯嵺`教學中形成系統(tǒng)的訓練體系，并不斷融入新的知識和技能訓練，體現(xiàn)學以致用的教學觀念。針對電工基礎(chǔ)的實訓而言，就是要合理地將理論和實習結(jié)合起來，在不同的學習階段安排不同的實習，循序漸進。教師按照各階段的實習要求和培養(yǎng)目標，設(shè)計出有針對性的實習課題，強調(diào)在實用方面掌握技能。也可聯(lián)系生活實際準備一些簡單易懂的實驗，減少學生對電工實習的畏懼心理，喚起他們的求知欲。而實際情況是，實訓受理論課進度、學校條件、學生掌握程度的影響，不同專業(yè)的電工實訓內(nèi)容也不同，需要靈活安排、因材施教，不能用課件來代替實驗，也不能讓實訓變成簡單的模仿。教師要下工夫設(shè)計好實訓的各個環(huán)節(jié)，學生搭配分組，做好重點步驟的示范，提出問題啟發(fā)學生思考，在操作時分析解決，提高學習的趣味性。實訓課的組織和順利進行不僅要依據(jù)學生心理、生理發(fā)展的年齡特點，重視他們的共同發(fā)展水平和變化趨勢，還必須考慮到學生的個別差異。對技能掌握較慢的同學不能輕易放棄，盡量安排輔導(dǎo)；對掌握較快的同學可另外增加內(nèi)容適當提高難度，有助于他們技能的提升。課后的檢查考核是必要的教學環(huán)節(jié)，相對理論課而言，實訓課的考核更能激發(fā)學生的學習能動性。要完成一門課程的學習需要相當長的時間，因此，保證學生學習興趣長期有效，營造良好的學習氛圍就很重要，如可定期舉辦學生作品展和專業(yè)技能競賽，以強化和刺激他們的學習積極性。除了以上教學環(huán)節(jié)以外，教師基本功也要扎實，有高超的技藝才能培養(yǎng)出高水平的學生。

以上是我對電工教學的一點看法，作為一名任教多年的中職教師，我希望學生在集體學習中都能獲得相應(yīng)的專業(yè)知識，可以更好地就業(yè)。

參考文獻：

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研究，2012（3）.

[2]姚玢.從電子技術(shù)基礎(chǔ)課看中職專業(yè)基礎(chǔ)課程改革[J].職業(yè)教

篇7

根據(jù)2001年教育部頒布的《中等職業(yè)學校電子技術(shù)應(yīng)專業(yè)教學指導(dǎo)方案》中，電機與電氣控制教學的基本要求和行業(yè)的職業(yè)技能鑒定及維修電工中級技術(shù)等級考核標準在實踐教學中，為了把這兩門課程更有機結(jié)合起來展開更有效的教學（除了要充分考慮到學生現(xiàn)有的學習能力及基礎(chǔ)知識，教師的教學方法和正確引導(dǎo)及激勵很大程度決定學生能否學會學習方法，主動學習，善于思考，或掌握必要的用來指導(dǎo)實踐的理論基礎(chǔ)。）我校同各相關(guān)院校一樣，都在圍繞如何加強實踐教學和提高實際操作能力這一環(huán)節(jié)，尋找更有效的教學途徑來促進和提高學校的教學質(zhì)量。經(jīng)過十幾年來的實踐教學、探索和不斷總結(jié)，我認為用散件組合來做電機與電氣控制和維修電工課程中相關(guān)電氣控制及電力拖動的實驗實訓非常靈活且效果好。

一、實驗實訓靈活

目前市場上各種型號的成套電工電子、電氣控制與電力拖動控制等實驗實訓設(shè)備很多。雖然功能也很多，外觀也很好看，也很壯觀。也給實驗實訓教學中帶來方便，更給一些想升級的院校創(chuàng)造了條件。但由于它昂貴，很多院校望而莫及。也有些院校由于種種原因把它當成"擺設(shè)"，也有院校只作為實驗設(shè)備，而舍不得讓學生做實訓，未能充分發(fā)揮其作用。而用散件組合經(jīng)濟，只是成套設(shè)備的1/5.它不僅經(jīng)濟，其最大特點是給實驗實訓教學中帶來很大靈活；不僅可當實驗用而且更適用于實訓之用。當用于實驗時，我們可以根據(jù)電路原理圖選擇不同原器件通過導(dǎo)線的連接組成一定功能來做實驗。通過實驗來驗證不同電路的原理。如電力拖動控制中的正反轉(zhuǎn)控制，只在單向控制基礎(chǔ)上增加一個接觸器。把單向控制按鈕更換成三聯(lián)控制按鈕。在做Y-Δ降壓控制實驗只在正反控制基礎(chǔ)上再增加一個接觸器，一個時間繼電器，按鈕可換可不換；作自動往返控制實驗時，也在正反轉(zhuǎn)控制基礎(chǔ)上增加四個限位開關(guān)（或行程開關(guān)）便可以了。它們靈活的共同特點是在控制板上（500X600mm木板）根據(jù)不同電路原理及要求增減不同功能的各種控制電器，然后通過導(dǎo)軌或螺絲固定在控制板上。用于技能比賽前或參加職業(yè)技能鑒定前的實訓更適應(yīng)。因?qū)嵱柕奶攸c是通過反復(fù)拆裝練習來不斷提高組裝（安裝），或排除故障（維修）的熟練程度（即速度）及質(zhì)量。在實訓過程中各種原器件經(jīng)過反復(fù)拆裝容易損壞，這是成套設(shè)備和散件組合的共同點。但在更換損壞原器件時，成套設(shè)備往往由于不同型號、外型、尺寸、空間等原因，時常一時難于修復(fù)而影響它的實驗實訓的開出率（利用率）。而散件組合卻不同，不受空間、尺寸的限制一般都可以替換修復(fù)。其次是原器件容易分類保管。

二、實驗實訓效果好

實驗的目的是為驗證理論的真實性及變化規(guī)律。維修電工這門課程更不例外。它是一門專業(yè)課，牽涉的基礎(chǔ)理論很多，有強電、弱電、有電機、變壓器、還有電力拖動與控制等。在學習過程中有些理論性很強、很抽象、不直觀，因此實驗及實驗手段過程將直接影響著整個實驗效果。如做變壓器原理實驗，正常情況下都是用一個繞制好的變壓器，往高壓端輸入電源讓學生測量低壓端的電壓或者是往低壓端輸入電源讓學生測量高壓端的電壓。來讓學生明白變壓器的變壓（即可升壓又可降壓）原理及作用。這種做法讓相當一部分學生做完實驗后只知道變壓器會"變"壓，而不知道怎么變壓，還有相當多的學生不明白變壓器的兩個繞組相互不鏈接，為什么往一邊繞組通入電后，另一個繞組就有電？為了讓學生明白這個道理，我用一個舊的接觸器鐵心和線圈、一些變壓器散件供實驗專用。通過在原舊線圈外環(huán)繞上不同匝數(shù)的線圈來獲取不同電壓，讓學生明白通過改變線圈匝數(shù)可改變輸出電壓大小。在做完這個實驗后，把鐵心取出，用非導(dǎo)磁材料，最好用木頭做一個同鐵心一樣尺寸來替代原鐵心，重做上述實驗（由于沒有鐵心通電時間要短，否則線圈會燒壞），讓學生懂得沒有鐵心的變壓情況，以及鐵心的作用。通過這個實驗?zāi)茏寣W生真正明白二次繞組的電是通過"磁"來傳遞的（即電-磁-電）更能讓學生真正理解書上所講的電磁感 應(yīng)原理。這個實驗所用的鐵心如選用"口"字形，把兩線圈分別置放于鐵心兩邊效果更明顯。又如在做電力拖動控制實驗時，用散件不僅能體現(xiàn)其實驗的靈活性，它更能讓學生充分發(fā)揮各自的積極性和能動性；在做實驗之前，一定要讓學生弄懂所要做的實驗項目電路原理（工作過程），以及電路中所用各原器件的作用，型號規(guī)格等技術(shù)參數(shù)。正確選擇電路中所用原器件，然后指導(dǎo)學生合理排板（實物位置圖），緊固（用導(dǎo)軌或 羅絲緊固）；連接導(dǎo)線，讓學生自檢，后經(jīng)教師檢查方可通電試（即不帶負荷），最后帶負荷通電試機運行。實驗后一定要讓每組學生（每小組最好2-3人）認真寫出實驗報告。

其次是實訓效果更佳；由于實訓是在實驗驗證了理論的基礎(chǔ)上，通過不斷的實際操作訓練，來培養(yǎng)學生的綜合運用能力，操作技能及工藝水平。因此，在實訓過程中其方法、手段所用器材都將直接影響實訓效果，尤其是所用器材。采用成套實驗實訓設(shè)備，只能培養(yǎng)學生按部照搬，不能培養(yǎng)學生根據(jù)實際采用靈活方法，充分發(fā)揮學生的能動性。采用成套設(shè)備，還由于它是"成套配套模塊式"的不利于分解，有些院校還由于種種原因，或者是個別實驗員、實驗指導(dǎo)老師經(jīng)驗不豐富或怕麻煩，不讓學生拆裝分解，只讓學生在已基本固定的成套設(shè)備上接接導(dǎo)線，通電能動作就行了。使得相當部分學生通過實訓后雖然會接線，通電后能正確動作運行，但問他此設(shè)備的功能或者有什么作用，卻"不知道"、"不理解"。特別是在故障分析判別與處理實訓過程中，成套實驗實訓設(shè)備更難滿足實訓要求；各種功能模塊實訓板有限（不能靈活組裝），更不能拆拆裝裝，甚至人為破壞性模擬假設(shè)各種故障，為學生提供真實的實訓平臺。為克服成套實驗實訓設(shè)備在實驗實訓中所帶來的不足，筆者經(jīng)過幾十年來的實踐總結(jié)及檢驗，認為在維修電工這門課程的教學中，采用散件組合來進行各種實驗實訓，不僅可以克服"成套"設(shè)備的不足，還可以提高實驗實訓的效果；一是可以根據(jù)不同電控原理，靈活選擇各種型號規(guī)格的原器件來進行組裝調(diào)試實驗或?qū)嵱枺欢歉m應(yīng)于職業(yè)技能鑒定前得培訓和參加各種競賽前得訓練；三是可以拉近學生從學校到企業(yè)工廠車間的距離；四還可以培養(yǎng)學生對電氣控制的初步設(shè)計能力（根據(jù)工藝要求設(shè)計電控原理，正確選擇電控原器件、安裝、調(diào)試等）；五是可以促進實驗指導(dǎo)教師自身能力的提高。尤其是年輕的實驗指導(dǎo)教師。雖然用散件來組合做維修電工實驗實訓有很多的優(yōu)點，但也有它的缺點：一是在進行故障分析判斷與排除實訓中，

篇8

1 實訓室建設(shè)

電工電子專業(yè)從培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代電工電子技術(shù)應(yīng)用型人才的目標出發(fā)，按照基本技能、綜合技能、拓展技能三個層次的特點，把電工基本功訓練、電子組裝工藝、儀器儀表使用與測量實訓教學目標定位為電工電子基本技能培養(yǎng)；把維修電工、PLC技術(shù)、單片機技術(shù)實訓目標定位為綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)；把電氣CAD設(shè)計、DXP電路設(shè)計、綜合布線、汽車電工、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、機電技術(shù)定位為拓展應(yīng)用能力培養(yǎng)。

根據(jù)實訓課程不同特點配置相應(yīng)的實訓室，如電子裝配在電子技術(shù)實訓室，維修電工、電機與變壓器在維修電工實訓室，PLC技術(shù)、變頻器技術(shù)在PLC實訓室，數(shù)字電路、儀器儀表使用與測量在電子測量實訓室，單片機技術(shù)在單片機實訓室，電氣CAD設(shè)計、DXP電路線路設(shè)計在計算機操作室，電工基本功訓練在電工基礎(chǔ)實訓室，家庭電氣布線、門禁、監(jiān)控、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等在綜合布線室等。

學校電工電子類專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應(yīng)市中區(qū)及周邊區(qū)縣電工電子類技術(shù)應(yīng)用型人才。要達到培訓目標除保證實訓室設(shè)備配備合理外，還應(yīng)注重校外實踐基地的建設(shè)，與現(xiàn)代企業(yè)實現(xiàn)零接軌，建立校企實訓基地（涉及電網(wǎng)自動化、家電、監(jiān)控、顯示屏等）。

2 實訓管理機制

為充分發(fā)揮實訓室的作用，要建立行之有效的管理機制。

2.1 專業(yè)負責人管理制度

專業(yè)部主任和教研組長對實訓室的整體規(guī)劃、建設(shè)和發(fā)展工作全面負責。兩者既有明確分工、各司其職，又相互配合、統(tǒng)一協(xié)調(diào)，共同解決實訓室建設(shè)和管理方面的問題。

2.2 專業(yè)教研組管理制度

專業(yè)教研組長每學期根據(jù)課程安排制定實訓內(nèi)容和計劃，落實實訓指導(dǎo)人員，組織相關(guān)教師修改實訓指導(dǎo)書，及時收集反饋教師和學生信息，對實訓室的工作進行檢查、督促和考核評定。

2.3 實訓管理責任制度

實行實訓室管理員與任課教師共同承擔實訓課的制度。各任課教師負責具體班級的實訓指導(dǎo)工作、實訓報告批改。實訓室管理員負責日常管理工作，包括實訓室儀器設(shè)備保養(yǎng)維護、維修元器件、實訓易耗品統(tǒng)籌，以及實訓前的準備工作和全程指導(dǎo)學生實訓。

2.4 實訓室總負責人管理制度

實訓室總負責人實行早會制度，做好總結(jié)和工作任務(wù)分配，按要求做好考勤記載，檢查實訓室衛(wèi)生，隨時掌握各實訓室設(shè)備好壞情況，并作出相應(yīng)記錄，督促各實訓室下班后水、電、設(shè)備以及門窗的關(guān)閉。

3 實訓室管理

實訓教學是電工電子專業(yè)教學的基礎(chǔ)，而實訓室是培養(yǎng)學生專業(yè)技能的物質(zhì)和設(shè)施條件。要順利完成實訓教學任務(wù)，必須注重對實訓室的科學管理。

實訓室管理內(nèi)容包括設(shè)備的管理和實訓教學的管理兩個方面。既要管物，又要管人。管物是為了育人，管理的最終目的是為了保證實訓教學任務(wù)的完成。所以實訓室的日常管理工作必須從嚴、從細要求，使實訓室保持良好的環(huán)境，以滿足師生的需要，確保教學質(zhì)量的提升。

3.1 統(tǒng)籌安排

實訓室使用頻率較高，為確保實訓課能按計劃、按步驟、有條不紊地進行，每學期教研組要把各班級的實訓課程進行匯總，統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排，制定全學期實訓項目和進度表。在計劃確認后，教研組書面通知有關(guān)班級及任課教師，確保其提前做好實訓前的預(yù)習和準備工作。

3.2 設(shè)備維護

管好、用好實訓室儀器設(shè)備。嚴格做到擺放定柜、定位，保持設(shè)備狀況完好。實訓管理員對實訓室設(shè)備要了如指掌，熟練其操作規(guī)則，并且定期對儀器設(shè)備進行全面檢查。力求做到發(fā)現(xiàn)隱患須及時，判斷問題須準確，排除故障須徹底。

3.3 重視安全管理

各實訓室要制定安全用電規(guī)則，實行班主任、科任教師、實訓管理員三維一體管理。任課教師必須在每學期開學的第一節(jié)課，宣講安全管理制度，實訓管理員每次課前清點學生人數(shù)，講解貫徹安全規(guī)則制度。每次通電時，必須做到任課教師與實訓管理員均在場，防止發(fā)生突發(fā)事件。

3.4 資料檔案、日志管理

實訓室的資料由兩大部分組成。一部分是實訓日志，其主要包括實訓日期、實訓項目、實訓人員及設(shè)備運行狀態(tài)，要求科代表如實填寫并定期交專業(yè)部和教研組檢查。另一部分是實訓室安全隱患單（含日期、存在安全隱患位置、是否排除、如何排除、負責人）、實訓室衛(wèi)生考核表（含日期、衛(wèi)生情況、存在問題、是否整改、責任人）、下班門窗和電源關(guān)閉登記表（含日期、責任人）、設(shè)備維修保養(yǎng)單（含時間、設(shè)備名稱、更換零件名稱、維修保養(yǎng)后設(shè)備是否正常、責任人）、實訓消耗品登記表等，由實訓室管理員填寫，設(shè)備產(chǎn)品說明書、設(shè)備入庫和出庫清單、實訓室設(shè)備清單，由實訓室管理員負責保管和歸檔。

3.5 “8S”管理

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關(guān)鍵詞：高校轉(zhuǎn)型；實踐教學體系；電工實習改革

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：16723198（2015）26019101

1引言

現(xiàn)代教育發(fā)展，使得一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，這是當前國家深化教育改革的一項重要工作，從學術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展中，改革最難的是課程體系，而實踐教學體系的改革顯得猶為重要，電工實習是電氣工程及自動化專業(yè)學生進入大學后接觸到的第一門綜合實訓課，向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型電工實習這門課開設(shè)的時間，內(nèi)容及其作用的研究勢在必行。

2電工實習在電氣自動化課程體系中作用的研究

電工實習是學生從高中的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向技能應(yīng)用型學習的一個紐帶，在多年的教學中，我們發(fā)現(xiàn)大一新生在初次實驗操作時的機動靈活應(yīng)用能力基本沒有，例如，假設(shè)實驗室只提供2個200Ω電阻，而實驗時需要100Ω電阻，那么學生就不會知道用并聯(lián)方法得到，只會叫老師沒有100Ω的元件，但是如果你在紙上出這樣一個題目，學生都可以用筆做出這題的答案，因此必須有一種訓練去改變學生的觀點，讓他們明白大學學習是為了4年后能動手解決工程實踐問題，而不是為了考試。電工實習正好擔任了這個角色。首先，電工實習將高中書本理論變成動手操作，使其前期所學中難于理解的知識迎刃而解。其次，提升知識層次，將高中學過的知識提升到大學層次應(yīng)用，以期更接近工程應(yīng)用，例如電氣設(shè)備通常都是電阻、電感和電容共同構(gòu)成，不是高中學習中單一的電阻，所以大學中的歐姆定律中的電阻就是電抗了，也就是全電路歐姆定律更接近我們的生活和生產(chǎn)。最后，電工實習讓學生明白學習為了服務(wù)于生活，服務(wù)于生產(chǎn)，而不是為了考試。

3應(yīng)用技術(shù)型高校中電工實習課程內(nèi)容的研究

電工實習內(nèi)容的設(shè)定要體現(xiàn)其作用，在大學初級階段，在學校的現(xiàn)有條件下，從學生的生活所見中捕捉知識，從服務(wù)于生活提高學生的興趣，從而為服務(wù)于生產(chǎn)奠定基礎(chǔ)。通過電工實習培養(yǎng)學生的工程實踐意識，因此在內(nèi)容設(shè)定上不能只是單純的某個定律公式的驗證，而要采用項目制作訓練，鍛煉學生的工程應(yīng)用能力。家居照明線路的設(shè)計、安裝、調(diào)試和維修這個項目滿足了電工實習的各項要求，給定一套三居室，學生自行設(shè)計，掌握電能分配，布局，通過完成自己設(shè)計方案的安裝，調(diào)試，訓練了學生對電工的基礎(chǔ)知識的綜合應(yīng)用，鞏固金工實習中各種工具的使用，最后進行維修考核，由實訓指導(dǎo)老師設(shè)置3-5處故障，由學生來排除故障，檢驗學生的原理知識的應(yīng)用，幫助學生積累維修電工的經(jīng)驗，為后期考證打下堅定的基礎(chǔ)。

4電工實習開設(shè)時間的研究

4.1電工實習開設(shè)的學期

電工實習是高中和大學學習轉(zhuǎn)變的聯(lián)系紐帶，所以開設(shè)時期要在第一年。同時我走訪了多所重點中學，了解到由于備戰(zhàn)高考，基本沒有做多少實驗，考慮學生剛走入大學，幾乎不會使用各種工具，因此必須在金工實習后，學生掌握了常用工具和儀表的使用再進行電工實習，所以電工實習的開設(shè)在第一年的第二學期。

4.2電工實習期間時間的安排

表1電工實習期間時間的安排

實習內(nèi)容第一天上午下發(fā)任務(wù)，安全操作知識培訓、領(lǐng)用工具箱下午查詢資料，設(shè)計方案，畫出設(shè)計電路圖、第二天上午檢查電路原理圖、分發(fā)器件下午照明線路的設(shè)計和安裝第三天上午實際動手接好電路下午檢查線路通斷情況及連接情況第四天上午線路安裝調(diào)試考核下午線路維修故障排除第五天上午線路維修故障排除考核下午總結(jié)和書寫實習報告，實習成績評定5結(jié)語

電工實習改革是民辦高校轉(zhuǎn)型與校企項目結(jié)合的產(chǎn)物，是電氣自動化實踐教學體系向校企項目結(jié)合的方向發(fā)展邁出了第一步，我們將深化改革，完善電氣自動化實踐教學體系改革，努力實現(xiàn)高校應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型。

參考文獻

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[關(guān)鍵詞] 中職 電工實習 強化訓練 操作技能

中職學校的電工實習課是以現(xiàn)代科學理論基礎(chǔ)知識和基本操作技能有機結(jié)合的課型。它以培養(yǎng)學生的獨立操作能力和創(chuàng)新精神為目標。而這一目標的達成，關(guān)鍵是要優(yōu)化電工實訓操作策略，強化電工操作技能訓練，激發(fā)學生電工實習興趣，充分發(fā)揮學生在實習課中的主體作用，使學生具備獨立獲取知識與應(yīng)用知識，并轉(zhuǎn)化為獨立操作的能力。那么，如何在電工實習教學中培養(yǎng)和提高學生的能力，進而提高電工實習教學效率呢？筆者結(jié)合多年電工理論和實習教學經(jīng)驗，談一點粗淺的看法。

一、 結(jié)合學生身心實際，努力激發(fā)學生的學習興趣

進入中職學校的學生大多是在中小學階段不被學校和家長重視的群體或差生。家庭與學校對他們的思想、學習等情況關(guān)心較少、教育不當、方法不對，致相當一部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣與掌握應(yīng)有的學習方法，使他們喪失了對學習的自信心；因體驗不到學習的樂趣也同樣喪失了對學習的興趣。沒有學習的興趣就沒有學習和實習的動力。教師的本事最大，沒有學生的配合，實習的效果就好不到那里。因此，電工實習教師必須結(jié)合學生的身心實際，努力激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生樹立學習信心。這是提高操作技能的前提。

（一）以情感人，用真情誘發(fā)學習興趣

中職生自尊性強，但缺少關(guān)愛、缺少溫暖。他們也是人更需要別人的關(guān)愛，尤其是老師對他的關(guān)愛。因此，電工實習教師要多接觸學生，真正從生活上、學習上、思想上多照顧、多關(guān)心、多幫助；應(yīng)成為課上的嚴師，課下的朋友；幫助學生解決生活上的困難、學習上的難題、情感上的困惑、心理上的疙瘩；以真情博取他們的信任。在此基礎(chǔ)上，要曉之以理，動之以情，給他們講解人生道理，分析當前社會形勢；讓他們明白在如此競爭激烈的社會中，沒有一技之長，沒有過硬的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，那是很難在社會上立足的?，F(xiàn)在的努力學習，其實是為了將來的生存。乘著年輕，乘著學校這么好的學習實習條件，好好去學習專業(yè)知識，努力提高專業(yè)技能。在老師的教育引導(dǎo)下，使學生有了很大的感觸。多數(shù)學生都能走出低谷，積極投入到實習訓練中去。

（二）講究方法，用各種方法激發(fā)學習興趣

電工實習可通過各種方法激發(fā)學生的學習興趣。如實例激趣法，即通過一個個具體的實習實例來激發(fā)學習興趣。例在講電的應(yīng)用時，突出講明電在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)療衛(wèi)生、家庭生活中的應(yīng)用與重要性。讓學生明確，簡單、正確、美觀的照明電路安裝實習與成功，它將給日常生活、學校教學帶來多大的便利。使我們的教學貼近生活，貼近實際；幫助學生克服對電的畏懼心理，產(chǎn)生好奇心并認真實習。又如競賽激趣法。學校可不定期組織各種實習競賽。可以是個人間、小組間、班級間及全校性等的競賽。在競賽中可發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才，培養(yǎng)人才，形成一個你追我趕的良好氛圍；同時為學生參加各級各類競賽創(chuàng)造條件。既可促進理論知識的學習，又可帶動實踐教學，使理論與實踐教學步入良好循環(huán)的軌道。這樣，進一步調(diào)動了學生學習的積極性，提高了實習效果。

二、聯(lián)系教學內(nèi)容，講究電工實習實訓策略

在電工實習教學中采用何種方式、何種策略，應(yīng)視學生實際、實訓目標、實訓內(nèi)容、實訓條件而定，不可生搬硬套，否則，會事倍功半。好的實習實訓方法與策略，將起到事半功倍的效果。他可讓學生用最少的時間，獲取最多的知識和技術(shù)。

（一）有的放矢 ，做好實習實訓前的準備與指導(dǎo)

電工實習教學前必須做好各項準備與指導(dǎo)工作，如實習小組的確定，實習項目的制定，實習材料的準備，實習工藝的分析，實習操作的安排，實習工藝的考核等等，每一環(huán)節(jié)都須認真落實，不可出現(xiàn)任何差錯。因技能操作的工藝是非常重要的，它直接關(guān)系到實習項目的正確與否，是否達到技術(shù)要求。因此，在每次實習訓練之前，要針對訓練課題進行工藝分析，理清思路，做好準備與指導(dǎo)，讓學生有目的、有組織、有步驟地進行實驗，有的放矢進行操作。只有這樣，才能收到理想的實訓效果。

（二） 做好示范，引導(dǎo)學生正確進行電工實習

正確、規(guī)范的實習示范是中等職校開展電工技能訓練的有效手段。電工實習指導(dǎo)教師在進行電工實習項目教學時，首先要做好示范，每一步應(yīng)怎么做，要注意那些問題，其操作要領(lǐng)是什么，都要給學生講清楚，使每一個學生都明白，并做好操作示范。教師在做示范時，動作要慢，要讓學生都看清楚；要注意后進生，注意個體差異。對搞不懂的學生一定要有耐性，要用鼓勵的眼光去看待學生，千萬不可歧視、嘲笑他們。讓這些后進生學有進步，看到希望，樹立信心，逐步成功。

教師的電工操作示范要體現(xiàn)電工專業(yè)操作上的規(guī)范性、正確性、有序性與漸進性。既要嚴格要求，又要正確規(guī)范。沒有嚴師，哪來高徒。電工實習指導(dǎo)教師應(yīng)有扎實的專業(yè)理論知識與過硬的專業(yè)操作本領(lǐng)。這是教師做好電工實習操作示范的保障。教師對電器設(shè)備的操作、工量具的使用、產(chǎn)品制作的工藝流程等，都要給學生以清晰的動作形象示范，為學生的模仿與學習奠定堅實的基礎(chǔ)。只有這樣，才有利于提高電工實習教學質(zhì)量的。

（三） 精設(shè)項目，強化電工實習實訓操作技能

電工實習指導(dǎo)教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標、學期訓練目標、教學內(nèi)容、學生認知水平，實習實際需要，科學合理地組合教學內(nèi)容，努力開發(fā)盡可能多的與實際生活密切相關(guān)的訓練項目、實習課題，讓學生樂意學習、愿意動手，樂于操作，在實際操作訓練中印證所學到的相關(guān)理論知識，鞏固理論知識，促進理論與實踐的有機結(jié)合。如：

對于比較復(fù)雜的訓練的內(nèi)容，學生往往感覺枯燥難學，提不起沒興趣。這時需將訓練項目進行分解，并將分解的內(nèi)容按先易后難的順序分步訓練，然后綜合訓練。這樣既避免了重復(fù)，減少了枯燥，又達到了訓練的目的。

對于那些與技能等級考核有關(guān)與技能競賽要求有關(guān)的訓練項目、訓練內(nèi)容必須進行強化訓練。強化訓練的時間可根據(jù)實際情況或安排在雙休日、或安排在寒暑假、或集中訓練一段時間等。強化訓練的崗位必須是一人一崗，學校應(yīng)為電工實習創(chuàng)造良好的實習實訓條件。強化訓練的材料應(yīng)早作準備，合理利用，減少報廢，注意節(jié)約。強化訓練的計劃及其相關(guān)措施要制定并落實好。只有如此，電工實習強化訓練才能達到預(yù)期的效果。

（四）注意安全，養(yǎng)成安全操作的法規(guī)意識

電工實習實訓一定要注意安全，尤其是外線安裝、帶電操作等更應(yīng)注意安全，安全意識不容忽視。安全這根弦必須繃緊，不可有一絲一毫的疏忽。因不注意安全而發(fā)生各種事故屢有報道。因此，電工實習指導(dǎo)教師在帶學生進行外線安裝及其他電工實習時，一定要時時刻刻告誡學生安全第一，規(guī)范操作，千萬不可擅作主張，違規(guī)操作。對于那些存在安全隱患實習項目，事先必須處理好。所以在電工教學過程中，定要強化安全操作法律意識，讓學生牢記安全這根弦。

（五） 量化考核，改革電工實習考核評價機制

考評是檢驗電工實習教學質(zhì)量的重要一環(huán)，歷來為中職學校領(lǐng)導(dǎo)教師的高度重視。然而，長期來沿用的原有考試制度、考核評價方式已不適用于當今的電工實習教學，更不適合現(xiàn)在的中職生實際。因此，必須探索一種新的考核評價機制，使考試真正成為調(diào)動學生學習積極性和評價培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的有效手段。

我們的做法是：考核的原則是以人為本，重點放在能力考核上。考核的方式可采用多元化，多樣化，使考核能真正反映學生的真實水平和綜合能力。具體可分為實習態(tài)度、實習成績、實習技能技巧、實習心理、實習應(yīng)變能力、實習創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、與人合作能力等類二十四小類。采用筆試、口試、現(xiàn)場操作、綜合性考試等方式。各種考核都占有一定的分數(shù)比例。其中學生的實際操作能力、學習態(tài)度、遵紀守規(guī)等比例較高。如電力拖動控制線路這門課的考核，除應(yīng)知、應(yīng)會分兩部分考核外，還有學習與實習過程中的學習目的、學習態(tài)度、學習方法；實習技能技巧、實習應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、與人合作能力、實習報告寫作能力、實習安全操作能力及實習操作中值得注意的問題等等的考核。單就現(xiàn)場操作考試而言則包括現(xiàn)場完成控制線路圖，口述各種電器的作用，控制線路的動作過程及應(yīng)注意的問題。操作分必做和選做兩種。實行這種考核與評價制度避免了學生只要死記硬背就能拿高分，考試過后就遺忘的弊端。督促學生全面復(fù)習牢固掌握理論知識，并運用到實際操作中去，實現(xiàn)理實一體、學用結(jié)合的目的。提高了教學質(zhì)量。

實踐證明，以上電工專業(yè)實習教學操作策略，是符合職業(yè)教育對實習實訓教學要求的，也是符合中等職校學生實際的，是行之有效的。只要我們持之以恒，不斷強化電工實習操作技能，增加電工實習教學課時比例，就一定能培育出社會需要的，企業(yè)受歡迎的、合格的中高級電工人才。

參考文獻：

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