導(dǎo)語：如何才能寫好一篇思想骨干培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高校；學(xué)生骨干；培訓(xùn)體系

在高校發(fā)展從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵提升的大背景下，大部分高等院校的學(xué)生骨干肩負(fù)著不可推卸的重任。此處所提到的高校大學(xué)生骨干是指在各級(jí)各類學(xué)生組織中擔(dān)任相應(yīng)職務(wù)、承擔(dān)一定職責(zé)、履行一定義務(wù)，以促進(jìn)高校教育內(nèi)涵發(fā)展、提升同學(xué)綜合素質(zhì)為目標(biāo)的特定學(xué)生群體。根據(jù)現(xiàn)狀，我國高校學(xué)生骨干群體包括各級(jí)共青團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)、班級(jí)、黨支部等學(xué)生管理群體。開展學(xué)生骨干培訓(xùn)，構(gòu)建高效的大學(xué)生骨干培訓(xùn)體系，是適應(yīng)高等學(xué)校教育發(fā)展形勢(shì)的需要，是提高學(xué)生骨干綜合素質(zhì)和人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑，在提高學(xué)生骨干素質(zhì)與能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神、奉獻(xiàn)精神、引進(jìn)新思維、新理念和新管理方法中起著重要的作用。

一、構(gòu)建學(xué)生骨干培訓(xùn)體系的必要性

學(xué)生骨干是高校學(xué)生管理的中堅(jiān)力量和形象代表，是溝通學(xué)生與學(xué)校的橋梁，但對(duì)于部分學(xué)生骨干出現(xiàn)的各種不正之風(fēng)，部分學(xué)校和學(xué)生本人都沒有給予足夠的重視，而是一味的讓學(xué)生骨干自己在工作過程中摸索總結(jié)，這樣只會(huì)讓學(xué)生骨干的工作能力和管理水平停滯不前。無論是學(xué)生思想政治工作，還是學(xué)生日常性事務(wù)工作，學(xué)生骨干在大學(xué)生中的作用不容忽視。同時(shí)，建立一套完整的培訓(xùn)體系可以從以下幾個(gè)方面起到作用：

1.引導(dǎo)學(xué)生健康成長

學(xué)生骨干是學(xué)生中的優(yōu)秀代表，優(yōu)秀的學(xué)生骨干有較高的綜合素質(zhì)和人格魅力，在學(xué)生中有較高的威信，有很好的表率和示范作用，從一定意義上說，通過學(xué)生骨干的示范作用，可以引導(dǎo)其他學(xué)生形成良好的行為生活習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育。隨著“以學(xué)生為本”觀念的確立，學(xué)生的自我管理、自我教育、自我服務(wù)功能在很多高校已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)。

2.促進(jìn)高校學(xué)生工作健康發(fā)展

隨著高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，很多高校的學(xué)生工作人員尤其是輔導(dǎo)員明顯不足?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（中華人民共和國教育部令第24號(hào)）中要求高校要“按照不低于1：200的比例設(shè)置本、?？粕痪€專職輔導(dǎo)員崗位”，但有些高校輔導(dǎo)員與學(xué)生之比高達(dá)1：400，甚至更高。面對(duì)高校學(xué)生工作內(nèi)容繁雜、任務(wù)重的工作現(xiàn)狀，學(xué)生骨干既是學(xué)生工作人員的得力助手，又是廣大學(xué)生的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)也是學(xué)校一些決策和任務(wù)的組織執(zhí)行者。學(xué)生工作人員通過學(xué)生骨干實(shí)現(xiàn)學(xué)生日常管理中的宣傳向?qū)?、組織管理和服務(wù)溝通等功能，從而提高學(xué)生工作的效率。因此，學(xué)生骨干隊(duì)伍已成為高校學(xué)生工作人員尤其是輔導(dǎo)員隊(duì)伍的一種重要的補(bǔ)充，成為各高校學(xué)生管理工作中十分重要的力量。所以，培訓(xùn)一支思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、工作積極、敢于開拓創(chuàng)新的學(xué)生骨干隊(duì)伍，有利于促進(jìn)高校學(xué)生工作健康發(fā)展。

3.增強(qiáng)學(xué)生骨干培訓(xùn)工作的科學(xué)性和合理性

構(gòu)建學(xué)生骨干培訓(xùn)體系，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生骨干培訓(xùn)的開展。有利于培訓(xùn)工作的管理規(guī)范化和可操作性，使培訓(xùn)工作做到有“章”可循。促進(jìn)對(duì)培訓(xùn)師資力量的發(fā)掘和培訓(xùn)師資隊(duì)伍的形成，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)工作的監(jiān)督和管理。同時(shí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生骨干培訓(xùn)的計(jì)劃性、系統(tǒng)性和針對(duì)性，不僅克服目前很多培訓(xùn)工作的隨意性，還可以克服目前培訓(xùn)工作出現(xiàn)的培訓(xùn)內(nèi)容不連貫或者具有重復(fù)性的不足，更加注重了培訓(xùn)的針對(duì)性。

二、當(dāng)前大學(xué)生骨干培訓(xùn)存在的問題

1.對(duì)學(xué)生骨干使用多、培訓(xùn)少，學(xué)生骨干培訓(xùn)形式化

學(xué)生骨干是具有良好潛質(zhì)，活躍的，在學(xué)生中有影響力、號(hào)召力的優(yōu)秀分子。大部分高校開展學(xué)生骨干集中培訓(xùn)，體現(xiàn)了高校學(xué)生工作對(duì)學(xué)生骨干培養(yǎng)的重視。但是，部分人對(duì)學(xué)生骨干培訓(xùn)不以為然，老師往往重視學(xué)生骨干在工作中的熱情和工作能力，而對(duì)提高他們的綜合素質(zhì)不夠重視。學(xué)生骨干對(duì)這種培訓(xùn)的重要性也認(rèn)識(shí)不足。被動(dòng)參訓(xùn)，應(yīng)付了事，達(dá)不到預(yù)期效果。大家對(duì)培訓(xùn)目的認(rèn)識(shí)不夠清晰，只在乎形式，不重視效果。學(xué)生骨干培訓(xùn)往往趨于形式化，培訓(xùn)課程質(zhì)量不高。

2.學(xué)生骨干培訓(xùn)模式單一化

當(dāng)前學(xué)生骨干培訓(xùn)基本以“講座”為主要形式。這種形式還是以老師為中心的“封閉式”的學(xué)習(xí)方式，缺乏互動(dòng)?！爸v座”這種形式本身無可厚非，但是如何在培訓(xùn)中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用這種形式就值得認(rèn)真考慮。在確定培訓(xùn)內(nèi)容和課程上，照搬教科書或者網(wǎng)上的培訓(xùn)材料，培訓(xùn)前缺乏必要的調(diào)查和分析，特別是在培訓(xùn)模式上創(chuàng)新不足。

3.培訓(xùn)內(nèi)容不合理，缺乏針對(duì)性和實(shí)用性

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的學(xué)生骨干培訓(xùn)多呈現(xiàn)以下的傾向：多一般性的培訓(xùn)，忽略分層次性的培訓(xùn)，不能做到按需培訓(xùn)和分類培訓(xùn)，多開展課堂理論的大眾化培訓(xùn)，缺乏崗位知識(shí)和崗位職責(zé)的培訓(xùn)，培訓(xùn)的實(shí)踐性較差，針對(duì)性不強(qiáng)，培訓(xùn)與使用脫節(jié)。

4.培訓(xùn)管理制度不完善，缺乏培訓(xùn)規(guī)范

部分學(xué)生骨干一旦選聘結(jié)束，會(huì)失去先前的拼闖勁和創(chuàng)造力，有的甚至出現(xiàn)能力倒退，包括培訓(xùn)中紀(jì)律性不強(qiáng)，隨意請(qǐng)假或缺勤較多。缺乏相應(yīng)的考核辦法和激勵(lì)措施。

三、構(gòu)建高效的學(xué)生骨干培訓(xùn)體系

在現(xiàn)代企業(yè)中，員工的培訓(xùn)發(fā)展已經(jīng)比較成熟，世界著名的企業(yè)如通用電氣、IBM、海爾等均有自己獨(dú)立的培訓(xùn)中心，有一套適合本企業(yè)員工的培訓(xùn)體系。因?yàn)橹挥袆?wù)實(shí)、高效的培訓(xùn)體系才能夠讓員工迅速熟悉自己的崗位職責(zé)，讓員工明白自己在工作中的角色。所以，對(duì)于高校學(xué)生骨干也需要進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，根據(jù)在實(shí)際工作中對(duì)骨干的培訓(xùn)情況，分別從以下幾個(gè)方面構(gòu)建培訓(xùn)體系：

1.培訓(xùn)需求分析

學(xué)生骨干的培訓(xùn)應(yīng)該是有目的進(jìn)行，因此，培訓(xùn)前需要進(jìn)行需求分析。根據(jù)需求來指導(dǎo)培訓(xùn)計(jì)劃的制定，這樣才能有的放矢，不會(huì)單純地為培訓(xùn)而培訓(xùn)。培訓(xùn)需求分析從組織（如學(xué)生會(huì)、班級(jí)、黨支部等）、工作、個(gè)人三個(gè)方面進(jìn)行。組織分析指確定組織范圍內(nèi)的培訓(xùn)需求，以保證培訓(xùn)計(jì)劃符合組織的整體目標(biāo)和要求。具體是指對(duì)組織的組織結(jié)構(gòu)、組織目標(biāo)及組織優(yōu)劣等加以分析，從而估計(jì)出學(xué)生骨干需要在哪些方面進(jìn)行培訓(xùn)。工作分析指學(xué)生骨干達(dá)到理想的工作效果所必須掌握的知識(shí)和技能。個(gè)人分析是將學(xué)生骨干現(xiàn)有的水平與未來對(duì)學(xué)生骨干能力的要求進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)兩者之間是否存在差距。培訓(xùn)需求的調(diào)查方法通常有：問卷調(diào)查法：向需要進(jìn)行培訓(xùn)的學(xué)生骨干發(fā)出培訓(xùn)需求問卷，讓學(xué)生骨干結(jié)合自己的工作任務(wù)和個(gè)人發(fā)展提出培訓(xùn)需求；召開會(huì)議法：對(duì)不同組織的骨干進(jìn)行開會(huì)，將骨干提出的需求進(jìn)行歸類總結(jié)，確定需要培訓(xùn)的內(nèi)容。

2.培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)

在整個(gè)培訓(xùn)體系中，培訓(xùn)課程是最重要的一部分。根據(jù)本文作者在我校學(xué)生骨干中所做的培訓(xùn)需求調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管在調(diào)查中對(duì)培訓(xùn)的需求有很多，但歸類來看，培訓(xùn)內(nèi)容包括三個(gè)層次，即知識(shí)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)和素質(zhì)培訓(xùn)。知識(shí)類的培訓(xùn)通常針對(duì)各級(jí)組織的新骨干，因?yàn)橹R(shí)類的培訓(xùn)通常是讓骨干了解自己從事目前這份工作需要儲(chǔ)備哪些知識(shí)，了解具體崗位的內(nèi)容為主，這些知識(shí)也包含常識(shí)類的知識(shí)，例如：管理常識(shí)、學(xué)校文化、哲學(xué)常識(shí)等。技能類的培訓(xùn)通常要求學(xué)生骨干對(duì)工作中出現(xiàn)的問題能夠及時(shí)的應(yīng)對(duì)處理，提高處理各類事件的能力。例如：某學(xué)生組織在活動(dòng)中出現(xiàn)了意外傷害事件，那么該組織的學(xué)生骨干能夠迅速的做出處理此類事件的決定，首先通知校醫(yī)院，同時(shí)聯(lián)系輔導(dǎo)員、學(xué)生管理部門和保衛(wèi)部門。素質(zhì)類的培訓(xùn)屬于較高層次的培訓(xùn)，此類培訓(xùn)通常是為了開發(fā)優(yōu)秀學(xué)生骨干的潛能，通常安排在高年級(jí)學(xué)生中，因?yàn)檫@部分骨干已經(jīng)熟悉學(xué)校的各項(xiàng)流程，并且有著豐富的經(jīng)歷。一般來說，高層次的學(xué)生骨干（學(xué)生會(huì)主席團(tuán)成員、各部部長）主要偏向于知識(shí)培訓(xùn)與素質(zhì)培訓(xùn)，而一般學(xué)生骨干（各部門干事）則傾向于知識(shí)培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，但它最終是由培訓(xùn)者的能力與預(yù)期的職能之間的差異所決定的。

3.培訓(xùn)層次劃分及培訓(xùn)時(shí)間的確定

不同階段的學(xué)生骨干在學(xué)校的經(jīng)歷和感受各不相同，所掌握的能力與工作技巧更是差別很大。按不同時(shí)間階段劃分為：①崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)的目的是為新生骨干提供基本的任職知識(shí)和基本的技能培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容通常包組織介紹、崗位職責(zé)和工作內(nèi)容；②在崗培訓(xùn)。培訓(xùn)主要是針對(duì)正在工作的學(xué)生骨干，培訓(xùn)內(nèi)容主要針對(duì)平時(shí)工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決，通常表現(xiàn)為某項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、開展和總結(jié)。培訓(xùn)時(shí)間的確定：按照年級(jí)劃分的培訓(xùn)，在每學(xué)年開學(xué)前后，針對(duì)學(xué)生對(duì)一年經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)進(jìn)行培訓(xùn)。按照職務(wù)劃分的培訓(xùn)主要安排在招收新成員后或組織成員換屆結(jié)束，及時(shí)有效的幫助干部迅速適應(yīng)新角色并開展工作。但是應(yīng)避開學(xué)校常規(guī)活動(dòng)較多的月份，嘗試在假期前后進(jìn)行集中式的培訓(xùn)， 確保培訓(xùn)的效果不因其他事務(wù)干擾。

4.培訓(xùn)方法選擇

企業(yè)培訓(xùn)中的方式有很多種，包括講授法、視聽法、演示法、游戲法、案例教學(xué)法、角色扮演法、拓展訓(xùn)練法等許多種方法，各種培訓(xùn)方法都有其自身的優(yōu)缺點(diǎn)，為了提高培訓(xùn)質(zhì)量，達(dá)到培訓(xùn)目的，往往需要各種方法配合起來，靈活使用。特別是由于時(shí)間和經(jīng)費(fèi)的限制，對(duì)學(xué)生骨干的培訓(xùn)更多采用的是講授法、案例分析法和素質(zhì)拓展法。

5.培訓(xùn)效果評(píng)估

培訓(xùn)效果的評(píng)估是檢驗(yàn)培訓(xùn)是否有效、合理的標(biāo)準(zhǔn)。因此，評(píng)估不僅僅是培訓(xùn)結(jié)果的評(píng)估，還貫穿整個(gè)培訓(xùn)過程，最終使培訓(xùn)效果最大化。評(píng)估的方法通常有比較法和問卷調(diào)查法，比較法分為縱向比較和橫向比較，縱向比較法是針對(duì)評(píng)估對(duì)象培訓(xùn)前后進(jìn)行比較，衡量培訓(xùn)的效果；橫向比較法就是將培訓(xùn)對(duì)象和未接受培訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行比較，衡量培訓(xùn)的效果。問卷調(diào)查法是通過設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)性問卷對(duì)與培訓(xùn)有關(guān)的因素，如教材內(nèi)容，講師與授課方式，培訓(xùn)組織、培訓(xùn)跟進(jìn)進(jìn)行調(diào)查評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)

高校學(xué)生骨干隊(duì)伍的建設(shè)，是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要渠道，積極探索、構(gòu)建有效的學(xué)生骨干培訓(xùn)體系，通過培訓(xùn)一支能力過硬素質(zhì)優(yōu)秀的骨干隊(duì)伍，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)生中的模范帶頭作用，既是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，也是高校發(fā)展的客觀需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃國斌.淺談高校學(xué)生骨干的培訓(xùn).現(xiàn)代營銷.

篇2

堅(jiān)持以師德建設(shè)為中心，以提高教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)貫徹十六大精神為動(dòng)力，以現(xiàn)代化教育觀念為指導(dǎo)，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神為主線，注重教師教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新，突出教育科研能力的培養(yǎng)與現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，形成實(shí)、活、新為特征的教學(xué)氛圍，通過教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)教師對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的認(rèn)識(shí)理解。

二、全面培養(yǎng)注重實(shí)效（工作思路）

幼兒教師是幼兒園教學(xué)中的骨干力量，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的生力軍。而素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，因此，我園對(duì)教師的培訓(xùn)所采取的培訓(xùn)策略是：以加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，深化課堂教學(xué)改革

積極開展教育科學(xué)研究，迅速提高課堂教學(xué)效益為中心，全面培養(yǎng)，以達(dá)到提高教師綜合素質(zhì)的目的。

三、不斷探索開拓新路（培訓(xùn)過程與成效）

適應(yīng)21世紀(jì)教育發(fā)展需要的幼兒教師，是高素質(zhì)的幼兒教師，對(duì)她們的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是全方位的培養(yǎng)。因此在培訓(xùn)前，首先制定了較為全面的培訓(xùn)計(jì)劃，使教師能在培訓(xùn)中得到全面的提高，有了可靠的保證。

1開展生動(dòng)的師德教育活動(dòng)，加強(qiáng)師德建設(shè)。

組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)十七大精神，學(xué)習(xí)貫徹教育部頒發(fā)的《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》，提高教師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教書育人的職業(yè)道德。同時(shí)，并認(rèn)真的組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī)，經(jīng)常組織教師進(jìn)行思想?yún)R報(bào)、交流和座談會(huì)，凈化教師的思想和言行，堅(jiān)決杜絕做有損師德的事。同時(shí)，提高教師的安全意識(shí)，有高度的責(zé)任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實(shí)際行動(dòng)去贏得社會(huì)的贊譽(yù)，家長的尊敬和信賴。

2．提高教師的整體素質(zhì)，認(rèn)真組織好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

我園圍繞中心園開展的各種評(píng)比活動(dòng)，大力發(fā)揮骨干教師和青年教師的帶頭示范作用。經(jīng)常開展課研和課改活動(dòng)，重在深入研討《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神。要求教師設(shè)計(jì)一份體現(xiàn)《綱要》精神的活動(dòng)方案，寫一份滲透《綱要》精神的有關(guān)論文，舉辦一次談《綱要》座談會(huì)。開學(xué)初，要求教師制定好自我培訓(xùn)計(jì)劃。一周安排一次作為教師基本功練功日，一學(xué)期安排一次基本功競賽，認(rèn)真組織教師之間的教學(xué)研究活動(dòng)。要求骨干教師上好示范課，青年教師每月上好一節(jié)教學(xué)研究課，35周歲以上的一學(xué)期上好兩節(jié)研究課。園領(lǐng)導(dǎo)聽課不少于30節(jié)，教師不少于20節(jié)。在教學(xué)過程中，側(cè)重幼兒興趣的培養(yǎng)、能力的提高、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的準(zhǔn)備及良好習(xí)慣的養(yǎng)成，努力提高保教質(zhì)量。

3、圍繞課題“培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人”，搞好課題研究培訓(xùn)工作。

本學(xué)期，我們組織教師認(rèn)真研究、實(shí)踐、總結(jié)，上好課題研究課，寫好有關(guān)論文，收集整理好各種材料，為下半年充分做好接替的準(zhǔn)備，并發(fā)揮教研組的作用。雙周二是作為教研組活動(dòng)日，各教研組做到有計(jì)劃、內(nèi)容，有總結(jié)。切實(shí)提高了教師的科研意識(shí)，定期檢查教師的備課。

四、積累經(jīng)驗(yàn)，反思不足，努力實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)工作課程化（全面總結(jié)，完善思路，形成體系）

篇3

【關(guān)鍵詞】高校；學(xué)生骨干；培養(yǎng)途徑；團(tuán)隊(duì)管理

文章編號(hào)：ISSN1006―656X（2014）05-0203-01

高校大學(xué)生骨干是大學(xué)生群體的重要組成 ，是學(xué)生、教師與學(xué)校聯(lián)系的紐帶，在高校的思想政治教育、教育管理和大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)中發(fā)揮著特殊的作用。尤其進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，高校學(xué)生教育管理環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，導(dǎo)致當(dāng)前高校在學(xué)生骨干培養(yǎng)中存在著重集中、輕民主，重使用、輕培訓(xùn)，重管理、輕服務(wù)，重能力、輕道德等問題，已不適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生干部工作的需要。這就需要我們輔導(dǎo)員不斷地學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐，建立科學(xué)合理又切實(shí)可行的培養(yǎng)和管理路徑。

一、探索學(xué)生骨干的培養(yǎng)新途徑

（一）堅(jiān)持學(xué)生骨干的培養(yǎng)原則，把握學(xué)生骨干培養(yǎng)的方向

學(xué)生骨干的培養(yǎng)既要遵循人才培養(yǎng)的一般規(guī)律，也要把握學(xué)生骨干群體的特點(diǎn)和成長規(guī)律，在當(dāng)前高等教育大眾化的新形勢(shì)下，遵循“四個(gè)堅(jiān)持”的工作原則：堅(jiān)持把學(xué)生骨干的能力培養(yǎng)與品德塑造相結(jié)合，堅(jiān)持把學(xué)生骨干的培養(yǎng)與使用相結(jié)合，堅(jiān)持將校園培養(yǎng)和社會(huì)培養(yǎng)相結(jié)合，堅(jiān)持階段培訓(xùn)與長期培養(yǎng)相結(jié)合。這樣才能讓學(xué)生骨干在實(shí)踐中處理各類工作事物，在社會(huì)這個(gè)大熔爐中進(jìn)行錘煉，逼迫他們積極思考，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和工作積極性，善于通過對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中成功和失敗的總結(jié)樹立信心，提高耐挫力、創(chuàng)新力，鍛煉各種能力。

（二）大力推行導(dǎo)師制，提高學(xué)生骨干的培養(yǎng)質(zhì)量

可以通過選聘校內(nèi)外成功人士、輔導(dǎo)員以及專業(yè)課教師擔(dān)任學(xué)生骨干的成長發(fā)展導(dǎo)師， 并針對(duì)重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生骨干建立跨年級(jí)的新老學(xué)生骨干一對(duì)一培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮導(dǎo)師的主導(dǎo)作用和新老學(xué)生骨干之間傳、幫、帶的經(jīng)驗(yàn)傳遞，這樣不僅可以對(duì)學(xué)生的政治思想、專業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)和人生規(guī)劃進(jìn)行全面的指導(dǎo)， 傳授豐富的工作經(jīng)驗(yàn)， 還可以結(jié)合新老學(xué)生骨干的特點(diǎn)實(shí)行分類指導(dǎo)和梯度培養(yǎng)， 滿足學(xué)生骨干個(gè)性化成長，實(shí)現(xiàn)新老學(xué)生骨干共同進(jìn)步。

（三）探索實(shí)踐鍛煉培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮實(shí)踐育人的潛能

實(shí)踐鍛煉是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有組織、有計(jì)劃地走出校園開展的對(duì)于知識(shí)綜合應(yīng)用的社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這種活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)需要和問題為核心，培養(yǎng)學(xué)生探究精神、綜合實(shí)踐能力為目的。因此，依托學(xué)校營造有利于大學(xué)生廣泛參與實(shí)踐的良好環(huán)境，是新時(shí)期高校進(jìn)行學(xué)生骨干培養(yǎng)的重要途徑。通過校際交流、掛職鍛煉、志愿服務(wù)、參與科研創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等形式開展學(xué)生骨干培養(yǎng)工作， 利用大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和自身優(yōu)勢(shì)，切實(shí)為社會(huì)做貢獻(xiàn)、辦實(shí)事，使學(xué)生骨干在不斷的實(shí)踐鍛煉中增長才干。如： 組織學(xué)生骨干開展志愿者活動(dòng)， 利用寒暑假組織學(xué)生骨干參加社會(huì)實(shí)踐， 鼓勵(lì)學(xué)生骨干組隊(duì)參加大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等。

（四）健全學(xué)生骨干培訓(xùn)體系，提高學(xué)生骨干隊(duì)伍的領(lǐng)導(dǎo)力

健全學(xué)生骨干培訓(xùn)體系是把學(xué)生骨干的工作和管理科學(xué)結(jié)合起來，為學(xué)生骨干的發(fā)展提供了一個(gè)科學(xué)的教育平臺(tái)，培訓(xùn)的方法可以結(jié)合實(shí)際條件進(jìn)行選擇， 如開設(shè)講座、案例分析、角色扮演、分組討論、戶外拓展訓(xùn)練等， 還可依托黨校、團(tuán)校等平臺(tái)舉辦培養(yǎng)班。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生骨干的思想品質(zhì)、工作能力、學(xué)習(xí)能力、個(gè)人素質(zhì)、健全人格塑造等。通過系統(tǒng)的培訓(xùn)，學(xué)生干部不僅要具有高效率的學(xué)習(xí)能力， 取得優(yōu)異的成績， 還要具備良好的體質(zhì)、過硬的思想政治素質(zhì)、實(shí)踐創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力，在遇到突發(fā)事件時(shí)候頭腦清醒，顧大局、識(shí)大體，而在工作中遇到委曲、挫折時(shí)， 能調(diào)整心態(tài)， 保持健康的心理。

二、加強(qiáng)學(xué)生骨干的團(tuán)隊(duì)管理

高校學(xué)生工作的有效開展，離不開對(duì)學(xué)生骨干團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。實(shí)行團(tuán)隊(duì)化管理，能夠使學(xué)生骨干充滿活力和熱情地參與自我管理，感受相互協(xié)作過程中帶來的互相尊重和包容，感受組織的發(fā)展和自身素質(zhì)提高的一致性，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生骨干的團(tuán)隊(duì)意識(shí)教育和培養(yǎng)?？茖W(xué)有效的學(xué)生骨干團(tuán)隊(duì)管理可以通過學(xué)生骨干梯隊(duì)建設(shè)、科學(xué)考核機(jī)制、跟蹤培養(yǎng)和聯(lián)系來實(shí)現(xiàn)。

（一）重視學(xué)生骨干梯隊(duì)建設(shè)，確保學(xué)生管理人才無斷層

學(xué)生骨干梯隊(duì)是由不同層次、不同年齡、不同性別的學(xué)生干部按照工作職責(zé)的不同建立起的學(xué)生骨干隊(duì)伍。學(xué)生組織的團(tuán)隊(duì)成員除了完成自己份內(nèi)的工作外，還要擔(dān)負(fù)起對(duì)有相同發(fā)展目標(biāo)的低年級(jí)學(xué)生的培訓(xùn)和示范，同時(shí)指導(dǎo)老師要發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)后備的學(xué)生骨干成員。這就要求我們?cè)趯W(xué)生骨干的準(zhǔn)入與選拔機(jī)制、培訓(xùn)與指導(dǎo)機(jī)制、考核與獎(jiǎng)懲機(jī)制、流動(dòng)和補(bǔ)充機(jī)制等方面予以重點(diǎn)考慮，不斷增強(qiáng)他們?cè)谛聲r(shí)代背景下的政治敏感性，提高學(xué)習(xí)意識(shí)，貼近學(xué)生生活，培養(yǎng)優(yōu)良的生活和工作作風(fēng)，這樣才能做好服務(wù)角色，團(tuán)結(jié)同學(xué)，做好學(xué)習(xí)的表率，將傳、幫、帶的積極作用有效地發(fā)揮出來，確保新老學(xué)生骨干在工作交接的過程中形成人才磁場(chǎng)效應(yīng)。

（二）加強(qiáng)考核， 健全學(xué)生骨干激勵(lì)制度

在學(xué)生骨干培養(yǎng)中健全考核激勵(lì)制度， 對(duì)于高校學(xué)生骨干團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是非常必要的?？茖W(xué)的考核制度是正確衡量學(xué)生骨干工作能力的依據(jù)，對(duì)他們的考核要堅(jiān)持民主性、科學(xué)性、有效性和合理性原則?？己藘?nèi)容包括品德素質(zhì)、工作能力、學(xué)習(xí)生活、工作成績等方面的考核。考核方式力求科學(xué)全面， 要在本人工作總結(jié)的基礎(chǔ)上， 采取同學(xué)測(cè)評(píng)、部門考核和指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行， 把學(xué)生骨干的優(yōu)缺點(diǎn)和問題如實(shí)記錄，并及時(shí)反饋給本人。根據(jù)考核結(jié)果， 采取相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，并把考核情況、各種獎(jiǎng)勵(lì)材料和處罰材料記入學(xué)生干部工作檔案。因此，對(duì)學(xué)生骨干進(jìn)行定期考核和總結(jié)， 肯定成績， 表彰優(yōu)秀， 找出差距， 指出錯(cuò)誤和不足， 是加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要措施。在績效考評(píng)的基礎(chǔ)上， 實(shí)行合理的激勵(lì)舉措， 加大學(xué)生骨干推優(yōu)入黨力度， 爭取優(yōu)秀學(xué)生干部在評(píng)優(yōu)、推薦保送中的優(yōu)先政策， 幫助其在實(shí)際工作中感受并實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

（三）實(shí)行跟蹤培養(yǎng)和聯(lián)系制度，把好學(xué)生骨干的出口關(guān)

學(xué)生骨干的培養(yǎng)不是一日之功，必須堅(jiān)持把培養(yǎng)選拔與日后的觀察、舉薦、實(shí)用相結(jié)合，以養(yǎng)成教育的態(tài)度培養(yǎng)和培育學(xué)生骨干的理想信念、綜合素養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)能力、健全人格、群眾工作等本領(lǐng)，建立健全對(duì)學(xué)生骨干進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)和聯(lián)系的長效機(jī)制。

經(jīng)過層層遴選的學(xué)生骨干，在接受各級(jí)各類團(tuán)校、干訓(xùn)班的培訓(xùn)之后，都應(yīng)納入跟蹤培養(yǎng)的范圍，進(jìn)入兩到三年的跟蹤培養(yǎng)期，直至畢業(yè)離校?？筛鶕?jù)學(xué)生骨干的團(tuán)隊(duì)特色和年級(jí)分布，把擔(dān)任主要學(xué)生干部的中高年級(jí)學(xué)生列為重點(diǎn)跟蹤培養(yǎng)對(duì)象，通過觀察、考核等方式，選拔、推薦優(yōu)秀的學(xué)生骨干進(jìn)入更高一級(jí)的培訓(xùn)研修體系，充分挖掘?qū)W生的潛能，形成對(duì)學(xué)生骨干全方位的認(rèn)識(shí)。跟蹤培養(yǎng)還應(yīng)覆蓋已經(jīng)離任的高年級(jí)學(xué)生骨干，結(jié)合職業(yè)生涯教育和個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，把好學(xué)生骨干的出口關(guān)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 耿昕.高校學(xué)生干部素質(zhì)培養(yǎng)模式探析[J]. 華北電力大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，2（1）：123-125.

篇4

通過培訓(xùn)，力爭使骨干教師、青年教師成為師德好、學(xué)歷高、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的復(fù)合型教師。

二、具體措施：

開展“幼教師資隊(duì)伍建設(shè)年”活動(dòng)，切實(shí)采取有力措施，全面提高教師素質(zhì)。

1、加強(qiáng)思想政治建設(shè)，完善政治學(xué)習(xí)制度，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣以集中、分組學(xué)習(xí)等形式，進(jìn)一步提高教職工的政治思想素質(zhì)，從而有效地指導(dǎo)自己的行為。

2、加強(qiáng)對(duì)新《綱要》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，通過開展班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)區(qū)材料檢查評(píng)比活動(dòng)，進(jìn)一步更新教師觀念，深化教學(xué)改革，優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)，全面提高保教質(zhì)量。

3、根據(jù)教師自身特點(diǎn)，為教師創(chuàng)造自我發(fā)展的空間與條件，使教師在共性中顯個(gè)性，全面發(fā)展中顯個(gè)人特長，更好地顯示其教育才能。

4、拓寬教師文化視野，充實(shí)教師文化內(nèi)涵，不斷積淀文化底蘊(yùn)，倡導(dǎo)教師讀名著、專業(yè)理論書，注意吸納社會(huì)各行業(yè)信息，使教師具有寬闊的視野。

5、采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”等多種方式方法，加強(qiáng)對(duì)教師教育技能，專業(yè)技能及特色課程的培訓(xùn)，并充分利用本園教育資源，搞好園本培訓(xùn)。

6、加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)力度，爭取培養(yǎng)出1—3名園級(jí)骨干教師，力爭更多地涌現(xiàn)出州、縣幼教隊(duì)伍中較有影響的教師。

7、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的操作能力。

8、積極參加上級(jí)主管部門組織的各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

9、加強(qiáng)對(duì)省編、多元智能和建構(gòu)課程教材的學(xué)習(xí)和研討，對(duì)其內(nèi)容、組織、實(shí)施，評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，鼓勵(lì)教師通讀新教材，熟讀新教材，提高教師靈活運(yùn)用新教材的能力。

10、繼續(xù)發(fā)揮教研活動(dòng)這一最基本的提升教師教學(xué)能力水平的主陣地，變教師被動(dòng)型接受為主動(dòng)型參與，積極研討，大膽發(fā)表見解，采取發(fā)言等形式開展研討活動(dòng)，切實(shí)提高教師的教育教學(xué)能力。

11、進(jìn)一步提高教師生成新課本的能力，在課程思想的指導(dǎo)下，不斷根據(jù)幼兒發(fā)展水平及興趣點(diǎn)生成新的課程內(nèi)容，并能較好地把握課程內(nèi)涵，在實(shí)踐中更好地體現(xiàn)以“幼兒發(fā)展”為本的思想。

12、繼續(xù)開展好課題“加快幼兒園教師幼教專業(yè)化速度”的研究工作。按照計(jì)劃扎實(shí)有效地進(jìn)行課題的研究，并做好資料的收集、歸類、整理工作，并取得階段性的成果。

13、各教研組開展園內(nèi)觀摩研討，外出觀摩學(xué)習(xí)，聽取講座等各類活動(dòng)，開展優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比活動(dòng)。搞好對(duì)縣城附近幼兒園進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)和幫助。

14、充分發(fā)揮行政領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、教研組長、班組長的作用。行政領(lǐng)導(dǎo)參與每組的每一次教研活動(dòng)，骨干教師至少完成1次園級(jí)以上的講座與開課活動(dòng)，教研組長引領(lǐng)組員在培訓(xùn)中逐步提高。通過各個(gè)層面的學(xué)習(xí)，不僅促使教師獲得更大的提高，還將使我園進(jìn)一步形成濃厚的研究氛圍。

15、建立教師成長檔案，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

16、積極鼓勵(lì)教師撰寫論文、隨筆、經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)等理論文章，爭取年內(nèi)在縣級(jí)以上刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

三、具體安排

三月份

1、組織安排好CCPP項(xiàng)目年第一期培訓(xùn)、匯報(bào)工作和加方學(xué)生來我園的實(shí)習(xí)工作以及園本培訓(xùn)。

2、選派園內(nèi)9名青年教師對(duì)縣城附近幼兒園進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)和幫助。

四月份

1、園內(nèi)信息技術(shù)員開展“信息技術(shù)”培訓(xùn)工作。

2、教務(wù)主任和2名教師到幼兒園就檔案管理進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、園長、副園長、教務(wù)主任對(duì)園內(nèi)教師進(jìn)行藝術(shù)類的培訓(xùn)。

4、參加縣進(jìn)修校舉辦的全縣“英特爾未來教育”主講教師培訓(xùn)。

五月份

1、組織安排好縣進(jìn)修校來園檢查“CCPP-ERTT”項(xiàng)目的園本培訓(xùn)工作及個(gè)人成長記錄。

2、開展好園內(nèi)“信息技術(shù)教育”培訓(xùn)工作。

六月份

1、對(duì)省編教材進(jìn)行培訓(xùn)。

2、組織安排好縣進(jìn)修校來園檢查“信息技術(shù)教育”培訓(xùn)工作。

3、組織園內(nèi)教師職業(yè)技能補(bǔ)測(cè)報(bào)名工作。

七月份

1、參加年繼續(xù)教育登記員工作年度總結(jié)會(huì)。

2、審查幼兒園教師繼續(xù)教育登記表、登記證。

3、開展班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)區(qū)材料檢查評(píng)比活動(dòng)。

八月份

1、組織園內(nèi)教師參加“信息技術(shù)教育”等級(jí)檢測(cè)考試。

2、組織園內(nèi)教師到其他幼兒園參觀學(xué)習(xí)。

九月份

1、選派教師到省幼兒園參觀學(xué)習(xí)。

2、參加全縣教師“普通話演講大賽”。

3、舉辦全園活動(dòng)設(shè)計(jì)文字方案的評(píng)比活動(dòng)。

十月份

1、在教育局相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)指揮下，繼續(xù)做好對(duì)縣城周圍以及全縣幼兒園的示范指導(dǎo)作用，邀請(qǐng)本縣其他幼兒園參與我園教研活動(dòng)

2、開展“如何構(gòu)建幼兒園園本課程”的培訓(xùn)活動(dòng)。

十一月份

1、組織安排好CCPP項(xiàng)目年第二期培訓(xùn)工作及園本培訓(xùn)。

2、同縣內(nèi)另一所教辦幼兒園——映秀幼兒園聯(lián)合開展教研活動(dòng)，共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。根據(jù)第一任期優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步探索適合本園、本地區(qū)的主題教學(xué)。

十二月份

篇5

關(guān)鍵詞: 大學(xué)生骨干 培養(yǎng)現(xiàn)狀 改進(jìn)策略

目前“80后”大學(xué)生逐步淡出大學(xué)校園走上工作崗位,“90后”大學(xué)生成為高校學(xué)生的主體?！?0后”大學(xué)生泛指出生于1990年至1999年進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生?！?0后”大學(xué)生獨(dú)特的成長環(huán)境塑造出一個(gè)全新的群體,體現(xiàn)在個(gè)性張揚(yáng)自信、思想自由奔放、價(jià)值觀多元化、崇尚時(shí)尚、追求新鮮事物、依賴網(wǎng)絡(luò)、心靈敏感等。

一、當(dāng)前“90后”大學(xué)生骨干的現(xiàn)狀

(一)能力與認(rèn)識(shí)有差異。學(xué)生干部的工作能力因人而異,并不是身為學(xué)生骨干就勝人一籌,部分學(xué)生干部沒有意識(shí)到這一點(diǎn)。在日?；顒?dòng)組織過程中,部分學(xué)生骨干高估自己的能力缺乏腳踏實(shí)地的精神,依據(jù)自己的意愿任意調(diào)遣其他同學(xué)從事一些具體事務(wù),自身沒有起表率作用,引得同學(xué)抱怨或消極怠工,進(jìn)而影響活動(dòng)的質(zhì)量與效率。“90后”大學(xué)生,大多是獨(dú)生子女,從小在父母的精心呵護(hù)下成長,認(rèn)為競選學(xué)生組織的干部能夠滿足自己的虛榮心,而不考慮自己能不能勝任這個(gè)職務(wù)。

(二)角色沖突。作為大學(xué)生殊的一員,學(xué)生骨干的首要問題是如何處理學(xué)業(yè)和工作的關(guān)系。據(jù)調(diào)查,學(xué)生組織成員中學(xué)生骨干的成績差距非常大,部分學(xué)生干部成績和工作業(yè)績相當(dāng)突出,部分學(xué)生干部業(yè)績突出但成績掛科,不知如何理順學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系,思想有點(diǎn)迷茫,總是向周邊的同學(xué)訴苦,自己因?yàn)槊τ趯W(xué)生事務(wù)而導(dǎo)致成績下滑,希望老師能夠體諒自己。其次,同學(xué)關(guān)系不夠融洽,部分學(xué)生干部認(rèn)為自己高人一等,競選時(shí)請(qǐng)客送禮,當(dāng)選后拉幫結(jié)派,成立小圈子,疏遠(yuǎn)其他同學(xué)。忘卻學(xué)生骨干的職責(zé)是服務(wù)同學(xué),不注重鍛煉自己的能力,培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力,而是以學(xué)生管理者的身份自居,缺少同學(xué)間真誠交流溝通;再次,從師生關(guān)系角度看,學(xué)生干部與老師的聯(lián)系交流較普通同學(xué)相對(duì)多,這也造成師生交流趨于隨便,某些行為舉止不當(dāng)。

(三)加入學(xué)生干部群體的動(dòng)機(jī)不同。有的同學(xué)加入學(xué)生組織旨在鍛煉自己的語言、交際、組織等方面能力,提升自己的綜合素質(zhì),工作較為積極擁有奉獻(xiàn)精神;有的同學(xué)爭當(dāng)學(xué)生骨干存在功利思想,為自己爭取評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)入黨加分,工作的積極性同所得的物質(zhì)榮譽(yù)相掛鉤,對(duì)同學(xué)漠不關(guān)心,百般討好老師;有的同學(xué)隨大流當(dāng)一天和尚撞一天鐘,缺乏積極進(jìn)取的心態(tài)。

二、學(xué)生骨干培養(yǎng)存在問題分析

(一)重視程度不夠。把大學(xué)生骨干培養(yǎng)只看做是輔導(dǎo)員和團(tuán)委老師的責(zé)任,部分專業(yè)教師對(duì)大學(xué)生骨干培養(yǎng)存在誤解,未能形成齊抓共管的局面。

(二)對(duì)大學(xué)生骨干培養(yǎng)缺乏規(guī)范性。高校二級(jí)學(xué)院雖然通過多種方式對(duì)大學(xué)生骨干進(jìn)行過培訓(xùn),但缺少統(tǒng)籌規(guī)劃。一是各級(jí)學(xué)生組織及其直接管理部門很少有大學(xué)生骨干培養(yǎng)規(guī)劃,一般是使用重于培養(yǎng),喜歡使用具有顯性能力的學(xué)生,不喜歡培養(yǎng)有潛力的學(xué)生。二是基本上不重視梯隊(duì)培養(yǎng),各方面的學(xué)生骨干各自為政,處于主要領(lǐng)導(dǎo)崗位的學(xué)生干部越容易受到重視,基層的學(xué)生干部越容易被遺忘,因此他們的積極性受到影響。三是對(duì)大學(xué)生骨干只是在當(dāng)前零星式的實(shí)踐活動(dòng)中的崗位培養(yǎng),對(duì)大學(xué)生骨干所需理論素養(yǎng)的培養(yǎng)較少。

(三)大學(xué)生骨干的選拔機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、考核機(jī)制等有待完善。目前,在一些院校的大學(xué)生骨干選拔中卻背離了這一宗旨,在選人時(shí)注重能力素質(zhì)而忽視了思想素質(zhì),導(dǎo)致部分學(xué)生骨干重才輕德。并且在選拔上缺乏必要的程序,不能做到公平公正公開,打擊了學(xué)生競聘的積極性。激勵(lì)機(jī)制缺乏教育性,激勵(lì)機(jī)制是為了對(duì)大學(xué)生骨干的出色表現(xiàn)所給予的精神與物質(zhì)獎(jiǎng)賞,應(yīng)明確以鼓勵(lì)先進(jìn),帶動(dòng)全體大學(xué)生骨干奮發(fā)向上、爭先創(chuàng)優(yōu)。但現(xiàn)有的評(píng)選表彰方式存在重結(jié)果輕過程的傾向,忽視了對(duì)大學(xué)生骨干先進(jìn)事跡的深度發(fā)掘宣傳和榜樣的教育作用?？己巳狈茖W(xué)性,主要是考核指標(biāo)不夠全面,考核工作績效多,考核學(xué)習(xí)和思想表現(xiàn)少,難以客觀地作出評(píng)判。

(四)部分大學(xué)生骨干缺少工作方法,心理壓力大。大學(xué)生骨干擔(dān)任的職務(wù)過多,疲于應(yīng)付。高校指導(dǎo)老師缺乏必要的心理疏通教育,難以緩解大學(xué)生骨干的心理壓力。

三、培養(yǎng)方式改進(jìn)的探索

(一)人才選拔,源頭甄別。高校學(xué)生干部隊(duì)伍作為學(xué)校教育管理工作和學(xué)生自我管理的重要組成部分,作為一股促進(jìn)高校發(fā)展、穩(wěn)定的重要力量,對(duì)廣大同學(xué)起著思想引領(lǐng)和行為示范作用?！丁扒嗄暾吲囵B(yǎng)工程”實(shí)施綱要》中將大學(xué)生骨干的范疇定義為:各級(jí)各類學(xué)生干部、學(xué)生社團(tuán)干部、學(xué)生黨員和入黨積極分子、理論學(xué)習(xí)骨干及在學(xué)術(shù)科技、文化體育等方面成績突出的優(yōu)秀學(xué)生。高校學(xué)生會(huì)干部選舉經(jīng)常采用老干部推薦新干部,然后通過上屆學(xué)生會(huì)成員進(jìn)行投票選舉,這樣會(huì)導(dǎo)致朋友義氣、老鄉(xiāng)舉薦等不良風(fēng)氣的發(fā)生。[1]如何選拔德才兼?zhèn)涞耐瑢W(xué)擔(dān)任學(xué)生組織的負(fù)責(zé)人,關(guān)系到學(xué)生干部培養(yǎng)的成功與失敗。人員選拔上要充分考慮公平公正、專業(yè)方向、群眾基礎(chǔ)、先進(jìn)性等要素。大學(xué)生骨干的選拔要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,力避感情用事,堅(jiān)持德才兼?zhèn)?任人唯賢。在選拔中,一是要遵循優(yōu)化結(jié)構(gòu)的原則、全盤考慮,堅(jiān)持注意層次的原則、揚(yáng)長避短,量才使用的原則、動(dòng)態(tài)的調(diào)節(jié)原則;二是要注重選拔形式,要持慎重的態(tài)度,要采取公開的形式,確定好選拔程序,任命法、輪換法、競選法、選舉法、組閣法等幾種方法綜合運(yùn)用。

篇6

  優(yōu)秀骨干教師工作總結(jié)1

  張家口市沽源縣豐元店寄宿制小學(xué)：郭秀榮自我1990年參建工作以來，已有20多個(gè)年頭了。從走上三尺講臺(tái)那天起，我就以“當(dāng)一名人民滿意的教師”，作為自己的座右銘。我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來對(duì)待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)行為，現(xiàn)就自己思想、工作等諸方面做如下總結(jié)：

  一、師德為先，獻(xiàn)身教育。

  “學(xué)高為師，身正為范”，要想做一個(gè)合格的人民教師，首先應(yīng)該有一個(gè)健康進(jìn)步的思想。教師的道德是立身之本，是作為教師最起碼的條件。我在師德上首先嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的教育方針及教育家的教育思想。與時(shí)俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生。為了提高自己的思想覺悟，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》等相關(guān)教育法律法規(guī)。還學(xué)習(xí)了德育專家孫學(xué)策老師的思想：德育要從大處著眼，小處著手。我還深知要教育好學(xué)生，教師必須先以身作則，時(shí)時(shí)做到教書育人，言傳身教，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。在工作中，我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任心強(qiáng)，樂于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，任勞任怨；在不斷地學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。在日常工作中我服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。由于工作出色，近五年我的師德考核兩優(yōu)三良。

  二、理論引領(lǐng)，提升素養(yǎng)

  今天的世界是知識(shí)和科技的時(shí)代，面對(duì)瞬息萬變的信息，我清楚地認(rèn)識(shí)到：知識(shí)需要不斷更新，只有不斷學(xué)習(xí)，才能不落后于這個(gè)社會(huì)。作為一名新世紀(jì)的教師，必須敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、面對(duì)問題、敢于抓機(jī)遇，不斷地追求自我的超越。多年來我堅(jiān)持讀書、學(xué)習(xí)，還虛心地向各位老師請(qǐng)教，認(rèn)真地鉆研教材和教法，積極參加教研活動(dòng)，努力地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教育思想，并注重與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格和適合我們學(xué)校學(xué)生的一套教學(xué)方法。還積極參加學(xué)校、市級(jí)、省級(jí)的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)。20xx年11月7號(hào)到26號(hào)，我有幸參加了“國培計(jì)劃”——河北省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)。我不僅聆聽了專家趙錦瑞的精彩課堂《我的語文教學(xué)探索》、柴東升的《培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力的方法》的講座、姚穎的繪本故事從《好餓的毛毛蟲說起》的講解？而且零距離地學(xué)習(xí)了名師的教學(xué)藝術(shù)和先進(jìn)的教育教學(xué)理念，讓我的自身素養(yǎng)又有了進(jìn)一步的提高。我主動(dòng)將這次培訓(xùn)的成果帶回單位，充分發(fā)揮骨干教師的作用，積極示范，大膽引領(lǐng)，帶領(lǐng)全校的語文教師投入到學(xué)校教育教學(xué)改革中。使學(xué)校語文組成為了全?；顒?dòng)最豐富，效果最顯著的組別，促進(jìn)了大家的專業(yè)素質(zhì)的成長。

  三、點(diǎn)滴成績，收獲充實(shí)

  一份耕耘，一份收獲，在教書育人的道路上我付出的是辛勞和汗水，而我收獲的卻是一份份充實(shí)。幾年來，我多次參加校、縣組織的各類教育教學(xué)研究活動(dòng)和比賽活動(dòng)，并取得了一定的成績，受到了廣泛的好評(píng)。

  1、1994年9月，因所任學(xué)科成績突出，分別受到鄉(xiāng)政府和總校的表彰；

  2、20xx年9月，榮獲沽源縣“優(yōu)秀教師”稱號(hào)；

  3、20xx年6月，在沽源縣教育局舉辦的小學(xué)新課標(biāo)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng)；

  4、20xx年6月，我撰寫的《在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的說話能力》在全國教師教育論文征文活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)；

  5、20xx年9月，榮獲張家口市“優(yōu)秀教師”稱號(hào)；

  6、20xx年5月，我指導(dǎo)程錦前同學(xué)的《我的家鄉(xiāng)》作文，榮獲縣小學(xué)作文競賽三等獎(jiǎng)，我也受到學(xué)校的表彰；

  7、20xx年5月，我的論文《閱讀教學(xué)中學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)》榮獲教研成果一等獎(jiǎng)，在小作家選刊上發(fā)表；

  8、20xx年9月，榮獲沽源縣“優(yōu)秀班主任”稱號(hào)；

  9、20xx年6月，我指導(dǎo)曹艷婷同學(xué)的書法作品在縣少年活動(dòng)中心書法比賽中獲一等獎(jiǎng)；

  10、20xx年11月，我參與的張家口市“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題順利結(jié)題

  11、20xx年1月，我參加的“國培計(jì)劃”（20xx）——河北省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目語文培訓(xùn)，成績合格。

  因?yàn)槲业呐Γ?0xx年、20xx年年度考核為“優(yōu)秀”。受到領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。

  總之，成績和榮譽(yù)只能代表過去，更重要的是怎樣把握好明天?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！笔俏易非蟮木辰?。在今后的教育教學(xué)工作中，我將立足實(shí)際，更加認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，扎實(shí)工作，不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)地開展學(xué)校的教育教學(xué)及班主任管理工作，在教育這片田園里勤奮耕耘，讓辛勤的汗水，澆灌出更加鮮艷的花朵。

  優(yōu)秀骨干教師工作總結(jié)2

  自從和賀麗萍老師結(jié)對(duì)成師徒以來，我一直以教學(xué)相長，互相學(xué)習(xí)的心態(tài)和她交流。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的相處，現(xiàn)將有關(guān)工作小結(jié)如下：

  一、理論學(xué)習(xí)和指導(dǎo)備課

  在理論學(xué)習(xí)方面，除了每周認(rèn)真進(jìn)行學(xué)校組織的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)之外，我們還注重學(xué)習(xí)有關(guān)語文教學(xué)理論。推薦給賀老師看有語文教學(xué)方面的雜志，共同探討語文課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。為賀老師修改語文教案，對(duì)其制作的語文課件提出修改意見。

  二、隨堂聽課和課后評(píng)議

  嚴(yán)格執(zhí)行期初制定的師徒培養(yǎng)計(jì)劃，每四周去聽賀老師的一節(jié)語文課，并邀請(qǐng)她們同年級(jí)組的老師一同聽課。每次均認(rèn)真做好記錄，及時(shí)寫好評(píng)議。聽課后及時(shí)與賀老師作相關(guān)交流，互相探討教學(xué)方法是否恰當(dāng)，教學(xué)中還有什么需要改進(jìn)的地方。

  邀請(qǐng)賀老師也來聽我的課，如果時(shí)間上有沖突，我們都能調(diào)節(jié)好課務(wù)，盡量做到每月聽課一次。

  三、撰寫論文和輔導(dǎo)學(xué)生

  除了推薦賀老師多閱讀教育教學(xué)理論書籍之外，我還鼓勵(lì)她能及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多寫論文，進(jìn)一步提高各方面的能力。

  同時(shí)，我還提醒她應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)工作，輔優(yōu)轉(zhuǎn)差，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

  優(yōu)秀骨干教師工作總結(jié)3

  時(shí)間過得很快，一晃一年的骨干教師生涯已悄然而過?；厥滓荒陙碜哌^的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂、是成熟。能夠被聘為骨干教師，這既是一種榮 譽(yù)，更是一種壓力與責(zé)任。于是，我把壓力化作動(dòng)力，做好每樣工作，不辜負(fù)老師、領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生對(duì)我的厚望?；仡櫼荒甑墓ぷ?，我覺得既忙碌，又充實(shí)?，F(xiàn)在 我對(duì)自己的工作進(jìn)行一個(gè)總結(jié)和反思，以此來促進(jìn)自己更快成長。

  一、思想政治方面

  我積極要求上進(jìn)，既能認(rèn)真履行教師職業(yè)道德規(guī)范，盡職盡責(zé)，又有奉獻(xiàn)精神。我知道“學(xué)海無涯，教無止境”， 只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。我認(rèn)真參加市、縣、鄉(xiāng)、校組織的新課程培訓(xùn)及各類學(xué)習(xí)講座，通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí) 到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。本學(xué)期我還認(rèn)真制定了自我發(fā)展三年規(guī)劃，給自己定下了前進(jìn)的方向。通過一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)來不斷充實(shí)自己、豐富了自己的知 識(shí)、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。

  二、努力提升業(yè)務(wù)水平，積極參與教科研實(shí)踐

  作為一名骨干教師，我覺得提高教學(xué)水平和教科研能力是非常重要的，這也是我今后不斷努力的方向。我堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。

  1、加強(qiáng)自身基本功的`訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)上做到課課清。對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。

  2、認(rèn)真學(xué)習(xí)各類教育教學(xué)雜志中的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)。我訂閱了包括《江蘇教育》、《連云港教育》、《小學(xué)語文教學(xué)》、《小學(xué)教學(xué)研究》、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等各級(jí)各類教育類報(bào)刊雜志，利用一切可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)來努力提升自身的教育教學(xué)水平和能力。 織夢(mèng)內(nèi)容管理系統(tǒng)

  3、認(rèn)真參加各級(jí)教研活動(dòng)與骨干教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)學(xué)校同事與名師的教學(xué)方法，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合自己的發(fā)展之路，爭取逐步形成自己的教學(xué)特色。 織夢(mèng)好，好織夢(mèng)

  4、我還充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的新思想，掌握新方式，運(yùn)用新理論，提高教學(xué)效果。利用課余時(shí)間向電腦能手學(xué)習(xí)，提高自己的計(jì)算機(jī)水平。

  三、打造全優(yōu)課堂，在實(shí)踐中提升自身價(jià)值

  課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，我本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。我積極推廣“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，并力求讓我的語文教學(xué)形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

  (1)備好課。我積極參加教研室組織的教研活動(dòng)，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下進(jìn)行聽課，聽講座，領(lǐng)會(huì)課改精神實(shí)質(zhì)。然后根據(jù)要求，撰寫課后反思?；氐綄W(xué)校，我把學(xué)到的知識(shí)應(yīng) 用在教學(xué)上。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好課改，虛心向名師及同事學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了上好一節(jié)課，我查資料、做教具，集 中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，全面提高自己的教學(xué)水平，使學(xué)生能更快掌握教材內(nèi)容。

  (2)上課。我聽了許多名師的課，發(fā)覺他們上課有激情，有很深的教學(xué)藝術(shù)，也深深懂得上好一節(jié)課不容易。上好一節(jié)課是每個(gè)教師最起碼的要求，我在課堂教學(xué)力求抓 住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練，運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。我還注意培養(yǎng)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找后進(jìn)生回答。做練習(xí)巡視時(shí)，我注意對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，爭取讓他們更快地進(jìn)步。

  (3)做好課后輔導(dǎo)，對(duì)后進(jìn)生做到從友善開始，理解和尊重他們。從學(xué)習(xí)上生活上真正關(guān)心他們。能及時(shí)傾聽學(xué)生意見，想法，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，同時(shí)虛心向名師學(xué)習(xí)教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)，博采眾長，努力提高教學(xué)水平。

  (4)每天我給自己一個(gè)反省的機(jī)會(huì)和時(shí)間，堅(jiān)持獨(dú)立地思考，即時(shí)做好教學(xué)后記，反思自己這堂課上得怎樣，學(xué)生掌握了嗎?哪些能力得到了提高，或是哪個(gè)問題沒有講透，怎樣講會(huì)更好。

  四、嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，做好骨干教師的帶頭作用

  我嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，并積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作。同時(shí),發(fā)揮自身骨干教師的帶頭作用,積極培養(yǎng)青年教師,通過多種渠道鍛煉,提升青年教師的教學(xué)水平和工作能力,為學(xué)校培養(yǎng)新的教學(xué)能手。

  五、反思工作，不斷進(jìn)取

  一份努力，一份收獲，我任教的畢業(yè)班在20**年小升初考試中取的優(yōu)異成績，有多名學(xué)生考入實(shí)中與灌中。我寫的論文《敢問作文教學(xué)的路在何方》獲市三等獎(jiǎng)，《構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂,讓學(xué)生享受生活》、《作文的快樂教學(xué)之我見》等多篇論文獲得縣二等獎(jiǎng)，另外我制作的課件《千克的認(rèn)識(shí)》也在縣優(yōu)秀教育資源評(píng)比中獲得二等獎(jiǎng)。

篇7

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任

為了使學(xué)習(xí)學(xué)有所獲，不走過場(chǎng)，加強(qiáng)了對(duì)教師培訓(xùn)的力度，成立了以園長為組長的教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)班子。形成園長親自抓，教研組長配合抓的局面，并做到培訓(xùn)有計(jì)劃，落實(shí)抓過程，同時(shí)，嚴(yán)明學(xué)習(xí)紀(jì)律，規(guī)定學(xué)習(xí)期間不得遲到、早退，不隨意缺席，會(huì)上認(rèn)真作好筆記，不得做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，會(huì)后寫好心得體會(huì)。

二、內(nèi)容具體，針對(duì)性強(qiáng)

1、組織老師們自主學(xué)習(xí)書籍《給教師的一百零一條建議》《綱要》《指南》等，讓教師們充分認(rèn)識(shí)到教師的職業(yè)道德。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到作為一名幼兒教師要不斷學(xué)習(xí)來充實(shí)自己。做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2、組織學(xué)習(xí)“最美教師”張麗莉、 “最美司機(jī)”吳斌等先進(jìn)事跡、以及學(xué)習(xí)本園教師先進(jìn)事跡，以激勵(lì)和發(fā)揮榜樣作用。

3、通過學(xué)習(xí)和討論, 老師們推心置腹坦誠交流個(gè)人的育人經(jīng)驗(yàn)，暢談體會(huì)，使教師們?cè)谧鹬赜變?、關(guān)心幼兒方面取得了共識(shí)，大家一致認(rèn)為：熱愛幼兒、關(guān)心幼兒、建立和諧的師生關(guān)系，是提高教育質(zhì)量的前提。明確今后努力方向，開展自我教育、自我改進(jìn)、自我提高。在集中學(xué)習(xí)和討論的基礎(chǔ)上，每位教師都撰寫了學(xué)習(xí)體會(huì)。

4、教育無小事，當(dāng)新學(xué)期開始，又要面對(duì)一系列的工作時(shí)，特別是環(huán)境區(qū)角布置，我們安排教師就我園如何開展區(qū)角活動(dòng)開展討論，制定計(jì)劃，讓計(jì)劃先行，將工作內(nèi)容一步步分解，能使教師工作壓力緩解。

三、以點(diǎn)帶面，分層提高

1、充分發(fā)揮我園骨干教師在培訓(xùn)工作中的主體作用，鼓勵(lì)骨干教師主動(dòng)承擔(dān)專題報(bào)告的培訓(xùn)任務(wù)，形成在“培訓(xùn)中培訓(xùn)”以點(diǎn)促面的培訓(xùn)風(fēng)格，讓更多的骨干教師在培訓(xùn)中得到提升。

2、通過暑期培訓(xùn)，在進(jìn)一步提高教師師德修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，為教師在新時(shí)期

篇8

2007培訓(xùn)部上半年工作總結(jié)

本學(xué)期培訓(xùn)部的工作圍繞教育現(xiàn)代化的主題,，以深化教師教育改革為重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)觀念的理性思考，確立了“力求觀念創(chuàng)新，探索以教師為本的開放式、校本式全員教師培訓(xùn)模式”的培訓(xùn)策略，加大培訓(xùn)調(diào)控力度，引導(dǎo)各校主管領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，立足自主培訓(xùn)，帶領(lǐng)本校教師參與學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了基層學(xué)校繼續(xù)教育主陣地的作用。使全中心的中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作有了新突破。

一、以新課程、新教材為重點(diǎn)的新一輪繼續(xù)教育，本學(xué)期分三個(gè)階段有序進(jìn)行。第一階段：3——6月中旬，以校本培訓(xùn)的方式進(jìn)行新課程的通識(shí)培訓(xùn)。培訓(xùn)部采用學(xué)分制，抽檢教師學(xué)習(xí)筆記的方式調(diào)控各校的新課程的學(xué)習(xí)。這個(gè)階段，基層各校見縫插針，學(xué)習(xí)形式百花齊放，有專家報(bào)告，校長輔導(dǎo)，教師自學(xué)、匯報(bào)等。七校、一中等學(xué)校為每個(gè)老師買了一本《基礎(chǔ)教育課程改革提要》，七校領(lǐng)導(dǎo)還用考試答卷的方式了解教師的學(xué)習(xí)情況；實(shí)驗(yàn)小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)習(xí)新課程的過程中，研究確定了自己學(xué)校的培訓(xùn)理念，將新課程的信息資料、教育教學(xué)案例印發(fā)給每位教師，引導(dǎo)老師看了學(xué)習(xí)材料后，你怎么想，該怎么做。新課程的學(xué)習(xí)，以校本的形式開展，不僅擴(kuò)大了培訓(xùn)面，更重要的是，培訓(xùn)的內(nèi)容方式接近了老師們的需要。突破了以往專家報(bào)告，少部分教師代表受訓(xùn)的做法。第二階段：6月下旬——7月中旬，組織培訓(xùn)者分期分批參加省、市的通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)，小學(xué)、初中校長、教學(xué)校長、教導(dǎo)主任共50人參加了市級(jí)培訓(xùn)，另有17人參加了省教育廳組織的學(xué)科培訓(xùn)，為進(jìn)步一開展新課程的全員培訓(xùn)準(zhǔn)備了師資。第三階段：七月中旬以后，采用集中與分散的方式，對(duì)小學(xué)、初中起始年段的各學(xué)科教師進(jìn)行再培訓(xùn)，8月份進(jìn)行有關(guān)新課改的考試。按照上級(jí)教育部門“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”的要求，我們從校長到教師開展了不同形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為新課程的實(shí)施做好思想上、觀念上的準(zhǔn)備。但是，也有的學(xué)校沒有充分利用《繼續(xù)教育資料》和有關(guān)新課改的材料，組織安排教師學(xué)習(xí)，新課程的學(xué)習(xí)還存在死角。

二、“英特爾®未來教育”項(xiàng)目培訓(xùn)全面鋪開。培訓(xùn)了33名主講教師，暑期前培訓(xùn)完454名學(xué)科教師?！坝⑻貭?reg;未來教育”是為支持計(jì)算機(jī)技術(shù)在課堂上有效應(yīng)用而設(shè)計(jì)的一個(gè)大型的國際合作性教師培訓(xùn)項(xiàng)目。培訓(xùn)過程中最顯著的一個(gè)特征，就是學(xué)員的學(xué)習(xí)是一種基于任務(wù)和項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)目的是讓學(xué)員在完成作業(yè)的過程中轉(zhuǎn)變教育觀念，形成一種全新的教育理念，即以學(xué)生為本，以活動(dòng)、參與為主，以信息化教學(xué)為重要手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力，是與新課程的培訓(xùn)目標(biāo)一致的。為了使我們的培訓(xùn)“原汁原味”，產(chǎn)生“震撼”，避免走過場(chǎng)，我們的做法是二級(jí)培訓(xùn)，先搞主講培訓(xùn)：1、請(qǐng)來長春市僅有的接受過兩次英特爾公司培訓(xùn)的老師，給我們每所學(xué)校都培訓(xùn)了2名主講教師，2、各校主講都保證一名副校長或主任或優(yōu)秀學(xué)科教師，3、為了使大家盡快進(jìn)入角色，舉行了開班式，中心、進(jìn)修學(xué)校、培訓(xùn)部從不同角度宣講“英特爾®未來教育”，使學(xué)員少走了彎路，做好了吃苦、痛苦的思想準(zhǔn)備。4、成立班委會(huì)實(shí)行自主管理。5、學(xué)習(xí)結(jié)束，舉行結(jié)業(yè)式。座談學(xué)習(xí)感受，研討下一步“英特爾®未來教育”校本培訓(xùn)的方法。學(xué)員們?cè)谶@次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中吃了不少苦頭，也嘗到了甜頭，正如學(xué)員們總結(jié)的那樣：我們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷了一個(gè)“難、苦、變、甜”的過程。另外從培訓(xùn)的組織形式上，學(xué)員們?cè)谧勚幸舱劦襟w現(xiàn)了參與性、合作性、研究性，資源共享。總之這次培訓(xùn)讓學(xué)員明白了怎樣從學(xué)生的角度創(chuàng)設(shè)問題情境，體會(huì)了怎樣探究性學(xué)習(xí)，為新教材的使用奠定了一定的觀念基礎(chǔ)。

三、骨干教師工作。重新考核上報(bào)市級(jí)骨干教師，經(jīng)市教育局審核認(rèn)定，全中心現(xiàn)有小學(xué)、初中市級(jí)骨干教師33名。并分3次組織他們通過了市繼教辦的“Frontpage”考試。

召開骨干教師“帶頭輻射作用”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。這是繼骨干教師“四個(gè)一”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的又一次會(huì)議。會(huì)上于穎、楊曉民、周云英、楊紅英、南麗華老師，分別從教育科研、日常教學(xué)、班主任工作、新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)與思考等幾個(gè)側(cè)面介紹了在教育教學(xué)一線發(fā)揮的帶頭輻射作用，他們的發(fā)言，可以說在一定程度上反映了全體骨干教師一年多來艱辛探索取得的成果，同時(shí)對(duì)骨干教師的培養(yǎng)發(fā)展也起到了一定的導(dǎo)向作用。

四、計(jì)算機(jī)高級(jí)培訓(xùn)。利用寒假時(shí)間繼續(xù)舉辦高級(jí)培訓(xùn)班，4月份組織了“Frontpage”、“Photoshop”考試，220人參考，雙科合格率約70%以上，是長春市其他各區(qū)合格率的幾倍。目前全中心約有300名教師拿到高級(jí)計(jì)算機(jī)兩個(gè)科目的5學(xué)分，其中160人拿到10學(xué)分。

五、新教師培訓(xùn)工作在上學(xué)期集中培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，本學(xué)期配合人勞科對(duì)初中、高中新教師進(jìn)行了一輪的課堂教學(xué)、自學(xué)情況的檢查與了解，同時(shí)也看到各學(xué)校對(duì)新教師的崗位培養(yǎng)十分重視，54名新教師的整體素質(zhì)好于往年。

六、普通話培訓(xùn)與測(cè)試工作。對(duì)未取得教師資格證的284名教師進(jìn)行了培訓(xùn)與測(cè)試，其中280人取得二級(jí)乙等以上合格證書。

篇9

關(guān)鍵詞：社團(tuán)；大學(xué)生；人文素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G64　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1005-5312（2012）33-0252-01

一、社團(tuán)活動(dòng)在提高大學(xué)生人文素質(zhì)方面有獨(dú)特的優(yōu)越性

1.大學(xué)生獲取人文知識(shí)、培養(yǎng)人文精神主要有常規(guī)和非常規(guī)兩種途徑。常規(guī)的途徑指的是課堂教學(xué)，另外就是學(xué)生可充分利用課余時(shí)間，通過參加各種社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)習(xí)人文知識(shí)。2.開展多種具有人文特點(diǎn)的社團(tuán)活動(dòng)有利于不同知識(shí)背景的學(xué)生根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇和學(xué)習(xí)。3.開展具有人文特點(diǎn)的社團(tuán)活動(dòng)能夠很好地彌補(bǔ)課堂教學(xué)的上述不足。

二、如何利用社團(tuán)活動(dòng)提高大學(xué)生的人文素質(zhì)

（一）參加社團(tuán)活動(dòng)可以增加學(xué)生的人文知識(shí)

人文素質(zhì)的核心是人文精神，但是人文精神是以人文知識(shí)作為載體的。社團(tuán)活動(dòng)可以通過開設(shè)知識(shí)講座、展覽、實(shí)地考察、讀書活動(dòng)、知識(shí)競賽等方式增加學(xué)生的人文知識(shí)。

（二）參加社團(tuán)活動(dòng)可以使學(xué)生理解人文思想

人文思想是支撐人文知識(shí)的基本理念及內(nèi)在邏輯，它蘊(yùn)含在人文知識(shí)之中，因此，社團(tuán)應(yīng)當(dāng)通過組織小組討論、大辯論、教師引導(dǎo)與提升總結(jié)等方式深入挖掘人文思想。

（三）要通過社團(tuán)活動(dòng)讓學(xué)生掌握人文方法

人文方法是人文思想中所蘊(yùn)含的認(rèn)識(shí)方法和實(shí)踐方法，它表明了人文思想是如何產(chǎn)生和形成的。它是人文素質(zhì)的一個(gè)較高層次，社團(tuán)活動(dòng)要通過體驗(yàn)、角色扮演、演講等方式幫助學(xué)生掌握人文方法，學(xué)會(huì)用人文方法思考和解決問題。

（四）要通過社團(tuán)活動(dòng)讓學(xué)生遵循人文精神

人文精神是人文素質(zhì)的核心，讓學(xué)生遵循人文精神是人文素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。因此，社團(tuán)活動(dòng)要通過實(shí)踐的方式讓學(xué)生遵循人文精神。

上述四個(gè)方面是一種層層深入的關(guān)系，其中增加人文知識(shí)是最簡單易行，也是最見成效的，而遵循人文精神是最困難，也是周期最長的。但是，人文精神是人文素質(zhì)的核心，人文知識(shí)是人文精神的載體，人文精神要在掌握大量的人文知識(shí)的基礎(chǔ)上才能具備，學(xué)習(xí)人文知識(shí)的最終目標(biāo)是為了遵循人文精神。所以，在利用社團(tuán)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的時(shí)候，要避免出現(xiàn)只對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸而忽視思想、方法與精神的培養(yǎng)的情況，也不能脫離人文知識(shí)空談人文精神，而是要注意兩者的緊密結(jié)合。

三、利用社團(tuán)活動(dòng)提高大學(xué)生人文素質(zhì)應(yīng)注意的問題

（一）要重視學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)

1、對(duì)全校社團(tuán)活動(dòng)統(tǒng)一監(jiān)督管理。學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)立專門的工作崗位對(duì)社團(tuán)進(jìn)行監(jiān)督管理，要求每學(xué)年第一學(xué)期的開學(xué)初對(duì)全校的社團(tuán)逐一進(jìn)行登記，并登記社團(tuán)的社團(tuán)宗旨、學(xué)年/學(xué)期工作計(jì)劃、骨干力量的主要成員及學(xué)年/學(xué)期工作總結(jié)等。另外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)社團(tuán)的成立、解散設(shè)定審批制度，防止一些偏離方向的社團(tuán)的成立，也避免優(yōu)秀的社團(tuán)因某些原因而解散。

2、學(xué)校應(yīng)當(dāng)給社團(tuán)一定的經(jīng)費(fèi)和時(shí)間與場(chǎng)地上給予支持，保證社團(tuán)能夠正常開展活動(dòng)。社團(tuán)舉辦活動(dòng)需要經(jīng)費(fèi)，而社團(tuán)都是由學(xué)生自行組織形成的，學(xué)生不可能為社團(tuán)湊出很多經(jīng)費(fèi)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給社團(tuán)一定的經(jīng)費(fèi)，保證其正常開展活動(dòng)。這些經(jīng)費(fèi)應(yīng)當(dāng)在社團(tuán)通過學(xué)校審批通過成立后核定每學(xué)期的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，并在每學(xué)期伊始劃撥到學(xué)校財(cái)務(wù)處專門的賬本中，由學(xué)校統(tǒng)一監(jiān)管。

（二）教師要充分參與到學(xué)生的社團(tuán)中去

社團(tuán)是由學(xué)生自愿組成的，社團(tuán)的主體固然是學(xué)生，但是這并不是說社團(tuán)不需要教師的參與。學(xué)生的能力再強(qiáng)也還是學(xué)生，在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等方面都存在不足，因此只有學(xué)生參加的社團(tuán)是很難達(dá)到較高水平的，而且，學(xué)生在舉辦社團(tuán)活動(dòng)的時(shí)候并不一定能夠使社團(tuán)活動(dòng)一直向著“提高人文素質(zhì)”這樣的一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行而不偏離方向。因此，社團(tuán)活動(dòng)非常需要教師的充分參與。

（三）注重對(duì)社團(tuán)骨干進(jìn)行培訓(xùn)，增加他們的工作經(jīng)驗(yàn)

社團(tuán)的學(xué)期計(jì)劃、年度總結(jié)基本上都是由社團(tuán)骨干完成的，社團(tuán)活動(dòng)的大量工作也主要是由社團(tuán)骨干完成的，社團(tuán)骨干的能力與工作經(jīng)驗(yàn)將直接影響著社團(tuán)活動(dòng)的效果。但是，由于社團(tuán)骨干也是學(xué)生，而學(xué)生往往缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，其工作能力也有待提高，因此，日常要注重對(duì)社團(tuán)骨干進(jìn)行培訓(xùn)，增加他們的工作經(jīng)驗(yàn)。為此，指導(dǎo)教師可以通過組織社團(tuán)骨干與其他高校相關(guān)社團(tuán)的骨干進(jìn)行交流，對(duì)其進(jìn)行額外指導(dǎo)，以給予更多的相關(guān)工作等方式對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)。

篇10

一、課題研究管理工作

1．本學(xué)期結(jié)合學(xué)校教育科研工作實(shí)際，繼續(xù)完善、健全教育科研工作的各項(xiàng)規(guī)章管理制度。嚴(yán)格教育科研課題的各項(xiàng)管理工作。課題管理做到了有要求、有考核、有總結(jié)

2．完成了參與課題研究教師的個(gè)人研究檔案建立工作。試驗(yàn)教師定期完成案例反思和階段小結(jié)。

3．為加強(qiáng)參與課題研究教師間的交流與互動(dòng)，本學(xué)期召開了課題研究案例反思交流會(huì)。

4．針對(duì)課題研究中發(fā)現(xiàn)的新問題，本學(xué)期做好課題變更的準(zhǔn)備工作。

二、培訓(xùn)工作及隊(duì)伍建設(shè)

1．本學(xué)期重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，繼續(xù)以學(xué)習(xí)小組形式組織教師學(xué)習(xí)。主要建立以數(shù)學(xué)、語文、英語三學(xué)科為主的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，定期組織活動(dòng)。

2．以校本培訓(xùn)為依托，提高廣大教師的教育科研能力，本學(xué)期圍繞課題進(jìn)行了“有效教學(xué)”專題培訓(xùn)和測(cè)試。以及對(duì)教師進(jìn)行教育科研的認(rèn)識(shí)和能力的培訓(xùn)以及有關(guān)多元智能理論有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3．注重骨干教師的培養(yǎng)，形成骨干教師培養(yǎng)和評(píng)選的相關(guān)制度。以校級(jí)骨干為基礎(chǔ)，初步形成骨干教師梯隊(duì)。本學(xué)期內(nèi)選送了兩名教師參加區(qū)骨干培訓(xùn)。

三、課題研究實(shí)踐

1．繼續(xù)堅(jiān)持科研小組內(nèi)研究課制度，注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，組織跨學(xué)年的研討活動(dòng)，提高研究課的質(zhì)量。做到以問題為牽動(dòng)，注重課后的評(píng)析與反思。本學(xué)期加強(qiáng)了課堂教學(xué)工作的研究，開學(xué)初布置了本學(xué)期的研究課任務(wù)，每個(gè)教研組40歲以下的老師每學(xué)期上三節(jié)有研究價(jià)值的課，要有教案、有評(píng)課。有一個(gè)反思。本學(xué)期共上研究課78節(jié)，這更促進(jìn)了研究課的實(shí)效性，一課多講、多人共備一節(jié)課成為研究課主要形式，甚至打破了學(xué)年組，備課組的界限，好多教師都覺得收益很大，從而更加喜歡上研究課了。也培養(yǎng)了一批教學(xué)骨干教師，如：宋志艷、宋曉玲、劉陽、靳卓、付丹丹、張蕊等，英語組更是在孫巖主任的帶領(lǐng)下開電工小學(xué)教研課的先河，

2．總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，科研教改一體化，開展課題研討課活動(dòng)，靳卓老師講了《豐碑》一課，課后組織聽課教師研討，引起了激烈的爭論，針對(duì)這節(jié)課提問題和改進(jìn)意見，教者本人積極反思，有的教師覺得上的不過癮，主動(dòng)請(qǐng)纓在自己班上，到別人班再上這節(jié)課。極大的調(diào)動(dòng)了廣大教師的研究家學(xué)的熱情和積極性。使之在學(xué)校形成課堂教學(xué)研究之風(fēng)。

3．有6名教師參加全國小學(xué)英語教師教學(xué)賽課選拔賽第一輪賽事—英語說課：王曉杰、連君、孫佳、杜文靜、孫薇、石紅霞，并取得了團(tuán)體好成績，王曉杰取得了全區(qū)第二的優(yōu)異成績。王曉杰參加了此次賽課的第二輪比賽——微型課賽課，在原動(dòng)力賽區(qū)又以第二名的優(yōu)異成績?nèi)脒x。我校作為香坊區(qū)第三輪選拔賽的賽場(chǎng)，王曉杰又獲得了市紅杉杯市級(jí)優(yōu)質(zhì)課的好成績。

四、其他工作

1．認(rèn)真完成了做為整改委基地學(xué)校的各項(xiàng)工作。

2．及時(shí)做好科普信息交流工作。

3．完成了各項(xiàng)科研成果征集工作。