導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中職自我總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】總結(jié)；政治教學(xué)；自我

自我總結(jié)，就是在完成某一工作之后自己對工作的過程、最后的結(jié)果進(jìn)行全面客觀的評價，取長補(bǔ)漏以備今后借鑒。俗語說“有錢難買回頭望”，這是人們在實(shí)踐中總結(jié)出的真理，他形象的說明了總結(jié)的重要性。古今中外那些著名的科學(xué)家無一不是在多次總結(jié)的基礎(chǔ)上才取得一個個重大發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，政治教學(xué)也是如此。要想成為一個受學(xué)生歡迎的政治老師，除了要有淵博的專業(yè)知識，良好的教學(xué)基本功外，還必須在教學(xué)過程中不斷總結(jié)。尤其在當(dāng)前，教學(xué)觀念日新月異，教育改革已成為時代潮流，學(xué)生的自我意識不斷增強(qiáng)，學(xué)問不斷百花齊放，對教師的要求也越來越高。所以，我們必須不斷改革和總結(jié)，改變陳腐的教育教學(xué)觀念，以變的方法應(yīng)不變的內(nèi)容，以變的觀念應(yīng)變的潮流。那么如何進(jìn)行總結(jié)呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我覺得應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.因班而異，邊講邊總結(jié)評估，不課課雷同

中學(xué)政治老師大多是給同一年級若干班級上課，而多數(shù)教師往往是一備多教。每個班都是同樣的語言、程序、同一種教學(xué)手段，這樣，即使你對同一內(nèi)容講了好幾遍，但對你個人而言，也不會有多少實(shí)際能力的提高。教一班有一班的得失，隨時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服不足，才能提高專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。比如在甲班上課，你可能因時間安排不妥，導(dǎo)致沒有按時完成教學(xué)任務(wù)。只要及時進(jìn)行了總結(jié)，教乙班時大概不會出現(xiàn)類似的情況了；但乙班可能隱匿忽視了學(xué)生而只顧自己滔滔不絕的講，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，學(xué)生主體作用不能發(fā)揮。那么總結(jié)之后，丙班你會處理好師生的雙邊活動；到了丁班，教學(xué)就得心應(yīng)手了。如此不斷總結(jié)下去，你的課就成了高質(zhì)量的課了。再比如，你在某班上課之后，發(fā)現(xiàn)你所確定的教學(xué)難點(diǎn)并非是真正的難點(diǎn)，相反，學(xué)生易于掌握的知識卻成了學(xué)生難以理解的內(nèi)容。面對這種情況，在后面的教學(xué)中，應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計。

學(xué)生是不盡相同的，而且各班可能有個班的特點(diǎn)，因此，在這班用的教法不一定適用其他班。

我再給高一講述完某課后，根據(jù)不同班級的情況，作出如下總結(jié)：

“教學(xué)中沒有因材施教，各班學(xué)生差異較大。一班學(xué)生不太好學(xué)，上課愛打瞌睡；二班學(xué)生好學(xué)善思；三班學(xué)生老氣橫秋，上課缺乏朝氣；四班學(xué)生心不在也思想易拋錨。諸如此類問題，教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注意?！?/p>

這樣進(jìn)行總結(jié)，在教學(xué)中，因班而異因材施教。方法靈活多變，手段常有不同，學(xué)生學(xué)習(xí)效果自然較好。

2.課后進(jìn)行自我評價，逐步提高專業(yè)素質(zhì)

同一內(nèi)容在不同班級都分別講完，下一環(huán)節(jié)就是教師自我評價，主要是撰寫教學(xué)后記。總結(jié)得失，積累靈感，有利于積累經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn) 教學(xué)。寫教學(xué)后記的內(nèi)容大體包括以下幾點(diǎn)：

2.1 所交知識點(diǎn)是否正確或有疏漏、模糊之處；

2.2 學(xué)生對所學(xué)知識技能是否聽懂、學(xué)會、掌握、運(yùn)用；

2.3 重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破；

2.4 教學(xué)方法是否得當(dāng)；

2.5 課堂氣氛是否活躍；

2.6 偶發(fā)事件是否處理恰當(dāng)；

2.7 信息反饋結(jié)果等等。

如何獲取教學(xué)后記的內(nèi)容呢？首先靜下心來，回顧教學(xué)全過程中的各個環(huán)節(jié)，體味其中的成功和不足；其次，可以從課堂討論，提問和批改作業(yè)中，分析自己的教學(xué)效果，而后進(jìn)行總結(jié)評價；再次，通過與學(xué)生交談，虛心聽取學(xué)生的教學(xué)意見，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的缺點(diǎn)，以便及時糾正。堅(jiān)持就是勝利，堅(jiān)持就是成功。多年來我堅(jiān)持不懈的寫好每一個教學(xué)后記，并實(shí)踐于新的教學(xué)實(shí)踐，它使我不斷的進(jìn)步，并指引我走向成功。

3.搞好試卷分析，滿懷熱情勉勵差生

學(xué)期末了，要進(jìn)行考試。分?jǐn)?shù)揭曉，懸殊甚大，怎么辦？好多教師新學(xué)期的第一項(xiàng)任務(wù)就是公布成績，評講試卷，以分?jǐn)?shù)論英雄。我認(rèn)為，這種辦法不一定好。其一，相隔時間較長，學(xué)生對題目大多已忘卻或記憶模糊，憑一節(jié)課45分鐘時間，究竟能激發(fā)起他們多少記憶？其二，在新的學(xué)期里，大多數(shù)所謂的“差生”都有重打鑼鼓重唱戲，徹底改頭換面之心志，如果第一節(jié)課就因分?jǐn)?shù)低而被你潑了一頭的涼水，他還哪有心思再去奮發(fā)努力，或許還破罐子破摔。如此做法，不論是對學(xué)生，還是對你整個學(xué)期的教學(xué)，都將帶來很不利的影響。

去年期末考試結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生的答題情況，我做了如下分析：

“本次考試題較難，難度大約在60%左右。從學(xué)生答題情況分析，兩級分化嚴(yán)重，懸殊較大：最高分92分，最低分21分，學(xué)生失分主要在選擇題上，材料及問題相對較好。今后應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和對事件學(xué)會比較能力，讓學(xué)生充分看書，從中進(jìn)行歸納比較，使學(xué)生對知識更加牢固的記憶、掌握”。這學(xué)期第一節(jié)課上，我沒有對試卷進(jìn)行講評，只是點(diǎn)名表揚(yáng)了一些考得比較好的同學(xué)；為不打擊其他學(xué)生。，我特別強(qiáng)調(diào)指出了本次成績低的原因：一是教師可能沒講清楚；二是學(xué)生可能沒認(rèn)真學(xué)習(xí)；三是有些學(xué)生復(fù)習(xí)時間有所偏離；四是復(fù)習(xí)不得法。最后我對學(xué)生講，過去的就讓它成為歷史，讓我們把這節(jié)課作為新階段的起點(diǎn)。這樣無論哪個班，我覺得同學(xué)們信心十足，而且在以后的教學(xué)中，學(xué)生態(tài)度積極，課堂氣氛熱烈，教學(xué)效果極好。

4.多積累學(xué)生的意見，嘗試建立問題小庫

學(xué)生是教學(xué)對象，是整個教學(xué)活動的主體，他們往往能給我們提出一些切實(shí)可行的教學(xué)意見，對于這些意見，我們就當(dāng)注意積累。分類整理后，在教學(xué)實(shí)踐中逐步改進(jìn)，久而久之，這些意見就成了我們最好的老師。高中學(xué)生的求知欲強(qiáng)，知識面也寬，往往會提出一些教師無法解答的問題。對于這些，我認(rèn)為，教師切記為了面子給學(xué)生搪塞甚至錯誤回答。應(yīng)本著對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，把這些問題先記下，課后應(yīng)盡可能的多翻一些資料，直至自己完全理解后再講給學(xué)生聽，這樣不僅不會影響教師在學(xué)生心目中的形象，相反還可能更拉近師生間的距離。這時，你把學(xué)生提出的這些問題積累起來，建立一個學(xué)生問題小庫，以后再出現(xiàn)類似問題，就能給學(xué)生一個滿意的答案。這些問題，也會成為你教學(xué)中的最大的財富。

興趣是最好的老師，對于不少學(xué)生，他們對感興趣的問題總會刨根問底，比如，學(xué)習(xí)“當(dāng)代國家政體”內(nèi)容時，他們渴望了解中國與其他國家政體的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)習(xí)“企業(yè)經(jīng)的經(jīng)營者”，他們想知道怎樣搞好企業(yè)？……對于這些問題，我們也應(yīng)該收集起來，在日后的教學(xué)中，可以作為調(diào)節(jié)課堂氣氛的佐料加進(jìn)去，既滿足了學(xué)生的欲望，又充實(shí)了自己，何樂而不為呢？教，然后知不足，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)，逐步提高，讓總結(jié)貫穿在我們整個活動中，與我們的教學(xué)生涯共存。把總結(jié)作為磨練我們教學(xué)的礪石，教然后總結(jié)，總結(jié)再教，反復(fù)砥礪，不斷地在邊教邊學(xué)邊總結(jié)的實(shí)踐中，感悟教有規(guī)律而教無定法的真諦，從而逐步提高教學(xué)水平和教學(xué)技能，使自己成為一個真正的教學(xué)能手。

參考文獻(xiàn)

[1] 余震球譯，維果茨基教育論著選1994.5

篇2

關(guān)鍵詞“審美情趣、觀察力、想象力、勤思勤練、博學(xué)多聞、持之以恒、教然后知不足、教學(xué)相長

從一名師范大學(xué)美術(shù)系學(xué)生成長為美術(shù)教師，需要多年知識的積累然后質(zhì)的飛躍。從剛剛走上三尺講臺到成為一名優(yōu)秀的中職美術(shù)教師，則需要持之以恒的努力鉆研教學(xué)方法，不斷的學(xué)習(xí)和更新專業(yè)知識，厚積薄發(fā)。

我從走出校園成為一名中職美術(shù)教師，已經(jīng)十年之久。從我走上那圣神講臺那一刻起，就決心把成為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師作為自己的奮斗目標(biāo)。在美術(shù)教育的路上不斷探索，不斷前行，感觸良多。經(jīng)過這段時間的教育實(shí)踐，根據(jù)自己的切身經(jīng)歷，我總結(jié)一下自己的教學(xué)過程中的心得體會。美術(shù)是一門綜合性學(xué)科，同時專業(yè)性非常強(qiáng)，中職美術(shù)課程專業(yè)特性更為突出。它對培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，良好的思想品德有重要的作用。它也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。對其專業(yè)特性有著重要的影響。在提倡素質(zhì)教育的教育的方針政策指導(dǎo)下，通過美術(shù)課堂的教育，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，健康的心理素質(zhì)。通過學(xué)生對美術(shù)課的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生正確的人生觀和世界觀的形成。

如何成為一名優(yōu)秀的中職美術(shù)教師？成為一名優(yōu)秀的中職美術(shù)教師需要具備哪些品質(zhì)呢？

首先，作為一名中職美術(shù)教師必須有豐富的專業(yè)理論知識做后盾，扎實(shí)的專業(yè)技巧和較高的審美素養(yǎng)做基礎(chǔ)。這是一名美術(shù)教師必須具備的最為基本的條件。這樣學(xué)生才會信服老師，跟著老師的步伐，聽從老師的安排。課堂教學(xué)便很容易的開展起來。教學(xué)效果顯而易見。

“勤思勤練”對于中職美術(shù)老師來說就是勤思考勤練習(xí)。要成為一名優(yōu)秀的中職美術(shù)教師而不是循規(guī)蹈矩的教書匠，就需要在教學(xué)過程中勤思考，精心設(shè)計每篇教案，珍惜每節(jié)課?！敖倘缓笾蛔恪保ㄟ^學(xué)生課堂上的反應(yīng)情況，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢和不足，課后及時進(jìn)行總結(jié)，整合，不斷改進(jìn)，彌補(bǔ)不足發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高有限時間內(nèi)的課堂效率，是我們應(yīng)該經(jīng)常思考的問題。勤思考就好比勤照鏡子，不知自己的不足，最終只能碌碌無為。保持勤思考勤練習(xí)的習(xí)慣，真正做到“教學(xué)相長”。

“博學(xué)多聞”是對中職美術(shù)教師知識面的要求。美術(shù)是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科。課堂教書中除了美術(shù)及美術(shù)相關(guān)知識外，往往還涵蓋了諸如宗教、文學(xué)、建筑、歷史等方面的知識。因此，僅靠教材提供的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還需要教師不但要把教材專研透徹，還需要教師博學(xué)多聞，廣泛涉獵各個領(lǐng)域知識，提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)。并且把他們?nèi)谌氲浇虒W(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特性，充實(shí)課堂教學(xué)知識，豐富教學(xué)內(nèi)涵，提高教學(xué)檔次。使學(xué)生在潛移默化中感受到藝術(shù)的魅力，提高學(xué)生對美術(shù)的感知能力和鑒賞能力。

“持之以恒”有恒心，有毅力。任何一項(xiàng)科研成果的成功都是科學(xué)家長期不懈努力的結(jié)果，美術(shù)教學(xué)亦是如此。小到教具的選擇與制作，大到教學(xué)改革的試驗(yàn)，日積月累的沉淀下來，也許是幾年或者是十幾年、幾十年的努力和堅(jiān)持。如果“三天打魚兩天曬網(wǎng)”只能一事無成。

其次，一名優(yōu)秀的中職美術(shù)教師必須具備優(yōu)良的道德品質(zhì)和職業(yè)操守，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。在教育教學(xué)中要面對所有學(xué)生，教師一定要做到平等，公正。人對藝術(shù)的感知是不同的，中職學(xué)校的學(xué)生具有思想文化素質(zhì)低、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自我約束能力不足，自信心不足等特點(diǎn)。學(xué)生的天資也不一樣，對于那些接受知識和反應(yīng)速度慢的同學(xué)，老師不要過于心急，多給學(xué)生一些鼓勵，給他們足夠的自信心和勇氣，畢竟不是所有學(xué)生都去作畫家，正確的人生態(tài)度更為重要。對于后進(jìn)學(xué)生，積極引導(dǎo)絕不放棄。真正關(guān)心每位學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，作學(xué)生的良師益友。一名中職美術(shù)教師即使擁有很強(qiáng)的專業(yè)水平，他對學(xué)生缺乏愛心，責(zé)任感差，對學(xué)生不能一視同仁，或者思想道德有問題，他都不可能成為優(yōu)秀的教師。

第三，中職美術(shù)教師還要掌握系統(tǒng)的教學(xué)教法，懂得教育心理學(xué)。懂得不同時期學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，這是基本的要求。作為優(yōu)秀的中職美術(shù)教師在這個信息高速發(fā)達(dá)的時代，善于接受新知識、新信息、新觀念，并且把它們合理地與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來。大膽創(chuàng)新，不斷探索與時代同步發(fā)展。是非常必要的。

教學(xué)方法要靈活，教學(xué)內(nèi)容要新穎又吸引力。教材上的內(nèi)容部一定能讓學(xué)生完全感興趣。教師可以靈活的選擇更適合學(xué)生的教學(xué)方法和學(xué)生更容易掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容來完成教學(xué)任務(wù)。打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更加有效，更加靈活的組織教學(xué)。更多的了解學(xué)生是解決教學(xué)中“教”很多問題的關(guān)鍵。給學(xué)生更大的發(fā)展空間，讓學(xué)生最大限度的發(fā)展是現(xiàn)代教學(xué)的要求。

最后，作為中職美術(shù)教師，職業(yè)壓力的自我調(diào)適非常重要。來源于社會、學(xué)校、學(xué)生、自身和家庭等諸多方面，不容小覷。其中最主要的是中職教師面臨的教育對象具有思想文化素質(zhì)低、自我約束能力不足、性格偏差大等特點(diǎn)，從某種程度上講，由于教育對象的特殊性（問題少年多）和復(fù)雜性（不像普通教育那樣以知識傳授為主），中職教師的心理壓力和工作壓力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通學(xué)校的教師。職業(yè)學(xué)校的教師很難有成就感、榮譽(yù)感。他們的學(xué)生畢業(yè)沒有很高的學(xué)位，也很難獲得很高的社會地位。在這種情況下，人們對中職教師的忽視也就“順理成章了”。而中職教師，他們也就一直背負(fù)著比普通高中教師低三分而工作又格外瑣碎而艱辛的沉重壓力，艱難前行。單單依靠社會的力量來減壓是不夠的，更需要自我對壓力的調(diào)適與化解。給學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，寓教于樂于學(xué)生的同時也愉悅自己。

篇3

關(guān)鍵詞： 元認(rèn)知策略 中職寫作教學(xué) 必要性 實(shí)施過程

元認(rèn)知是目前教育心理學(xué)研究中最熱門的課題，它最先是被美國心理學(xué)家費(fèi)勞威爾（Flavell）在《認(rèn)知發(fā)展》一書中明確提出。作為一種學(xué)習(xí)策略，它指的是學(xué)生對自己整個學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略三種。寫作作為語文教學(xué)的重要組成部分，其從收集材料到文章的形成過程，便是一個思維加工、整理的過程。元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，它有助于發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)能力的遷移，使學(xué)生真正在學(xué)習(xí)中“學(xué)會學(xué)習(xí)”。

一、元認(rèn)知策略在中職寫作教學(xué)應(yīng)用的必要性

1.是由實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的要求決定的。

有效教學(xué)包括有效地教和有效地學(xué)。有效學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生自主地、探索地、研究性地學(xué)習(xí)，有效的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)過程，并對自身學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控、反思以探求出更適合自己的學(xué)習(xí)方法的過程。因而學(xué)生要提高寫作能力，除了要樹立自主學(xué)習(xí)的意識，成為學(xué)習(xí)的主人外，還要學(xué)會管理自己的寫作學(xué)習(xí)過程，以及不斷地反思修改。無疑，元認(rèn)知策略暗合有效學(xué)習(xí)這方面的要求。

2.是由中職生的心理特點(diǎn)、寫作習(xí)慣決定的。

近年來，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況不容樂觀，存在著文學(xué)功底差、學(xué)習(xí)能力偏弱、意志力薄弱、觀察與表達(dá)能力欠佳等問題。“巧婦難為無米之炊”，“米”正如寫作的基礎(chǔ)與基本原料，但對于中職生來說，他們平常對生活觀察的敏感度較低，很少積累與歸納材料，再加上他們在以往的寫作學(xué)習(xí)生涯中獲得的成功體驗(yàn)較少，導(dǎo)致了他們對寫作缺乏欲望與自信。盡管新修訂的中職語文教學(xué)大綱在寫作教學(xué)方面降低了要求，絕大部分中職生仍然是“談寫作而色變”，常為“無米”而煩惱。關(guān)鍵原因在于他們對自身的寫作現(xiàn)象的認(rèn)識存在偏差。因此，在中職寫作教學(xué)中，元認(rèn)知策略應(yīng)該適時地引入。

3.是由學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要決定的。

根據(jù)中等職業(yè)教育的發(fā)展形勢，國家在新制定的中職語文教學(xué)大綱中指出，語文教學(xué)要堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為中心”，中等職業(yè)學(xué)校語文課程要培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)語文的實(shí)用性。寫作能力作為一種綜合體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知水平、表達(dá)能力與情感、態(tài)度價值觀的能力，其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用是毋庸置疑的。新大綱對專業(yè)性應(yīng)用文教學(xué)要求進(jìn)行了強(qiáng)化，要求中職生必須學(xué)會寫作幾種應(yīng)用文，以適應(yīng)職業(yè)的要求。然而，大部分中職生在寫作只懂得死記格式要求，套例子，并沒有形成一種能力。而元認(rèn)知策略的應(yīng)用能幫助學(xué)生在寫作過程進(jìn)行自我管理和自我指導(dǎo)，靈活運(yùn)用，最終真正提高自己的應(yīng)用文寫作能力。

二、元認(rèn)知策略應(yīng)用于中職寫作教學(xué)的實(shí)施過程

元認(rèn)知策略作為一種學(xué)習(xí)策略，它能保障學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，它是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的管理步驟。寫作作為一種有明確目的性的思維活動，它同樣需要管理，離不開意志活動的推動、控制和調(diào)節(jié)。那么，元認(rèn)知策略在中職寫作教學(xué)的應(yīng)用如何實(shí)施呢？

1.計劃與安排寫作活動。

好的計劃是成功的基石。計劃策略在整個元認(rèn)知策略中占有重要的地位，它關(guān)系著整個的寫作活動的全局，它包括確定寫作目標(biāo)、積累材料、預(yù)測可能產(chǎn)生的問題，以及安排寫作的時間。因此在寫作之初，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立起積極的、切合實(shí)際的、可測量并且可控制的目標(biāo)。具體而明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能激發(fā)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)動機(jī)，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自身的寫作任務(wù)與方向，以采取適當(dāng)?shù)拇胧┮赃_(dá)成目標(biāo)。

2.監(jiān)控寫作過程。

所謂知己知彼，百戰(zhàn)百勝。寫作也是如此，在積累材料之際知彼外，還應(yīng)對自我寫作狀態(tài)進(jìn)行審視。寫作元認(rèn)知監(jiān)控策略包括寫作時對習(xí)作心理加以跟蹤、對材料進(jìn)行自我提問、寫作時監(jiān)視自己的速度和時間。所以在寫作之初，教師要引導(dǎo)學(xué)生審視自己的寫作過程，及時發(fā)現(xiàn)自己的文章在選材、構(gòu)思等方面可能出現(xiàn)的問題，并加以修改。研究表明，讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)過程，能給學(xué)生相當(dāng)大的激勵的作用。自我提問是一種很好的監(jiān)控手段。教師可讓學(xué)生自我提問：“我選擇的材料是否合適？我用了什么寫作方式？我用了多長時間完成？”等等。這樣使學(xué)生知道自己的寫作速度、寫作內(nèi)容，以及他們所運(yùn)用的寫作能力和寫作效果，等等，不再“糊涂”，更好地調(diào)動他們寫作的主動性、自覺性。

3.評價寫作成果。

（1）自評

修改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)當(dāng)屬于作文的本人。經(jīng)過監(jiān)控過程的自我提問，學(xué)生必然會發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的許多不足，并加以修改，從而能增強(qiáng)自我評價的能力，為自我調(diào)節(jié)打下基礎(chǔ)，更好地做到“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)好的愿望。

（2）互評

學(xué)生自評可能會受到自信和私心的限制，因而需要同學(xué)間互評，以求發(fā)現(xiàn)更多的信息，而學(xué)生也能在評改過程中對作文的標(biāo)準(zhǔn)、要求更熟悉,進(jìn)而促進(jìn)寫作的技巧和能力的提高。

（3）師評

教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，其作用是不可忽略。相比學(xué)生，教師有能力對語篇形式的邏輯結(jié)構(gòu)和布局能力進(jìn)行有效評估。

4.自我調(diào)節(jié)。

調(diào)節(jié)策略與監(jiān)控策略有關(guān)，它在寫作過程或?qū)懽鹘Y(jié)束都發(fā)生作用。當(dāng)學(xué)生在寫作至某一段落，意識到思維凌亂或?qū)懖幌氯r，他們就會在此中斷，重新思考；或習(xí)作完成后，通過評價反饋看到自己的缺點(diǎn)和錯誤，及時糾正或改變寫作方式。學(xué)會自我調(diào)節(jié)能幫助學(xué)生矯正他們的學(xué)習(xí)行為，彌補(bǔ)理解上的不足，激發(fā)上進(jìn)心。

三、寫作元認(rèn)知策略應(yīng)用的操作舉例

O’Malley等指出，沒有掌握元認(rèn)知策略的學(xué)生，是一個沒有方向和沒有能力評估自己的進(jìn)步、自己的成績和確定自己未來的學(xué)習(xí)方向的人。那么，在寫作課堂中，元認(rèn)知策略如何使用，使學(xué)生成為掌控自己學(xué)習(xí)的主人呢？下面以中職生需掌握的常用文體（議論文）為例，對寫作過程元認(rèn)知策略的運(yùn)用作說明與嘗試。

1.計劃與安排。

（1）我的任務(wù)是什么？

（2）我希望達(dá)到什么目標(biāo)？

（3）我想要表達(dá)什么觀點(diǎn)？

（4）我如何分配我的時間？打算用多長時間完成？？

（5）我用什么方式方法去完成？

（6）可能影響我的觀點(diǎn)確立的事例或觀點(diǎn)有沒有？

……

2.監(jiān)控。

（1）寫作時有沒有偏題？

（2）寫作方法是否恰當(dāng)?選擇的材料是否恰當(dāng)?

（3）結(jié)構(gòu)安排合理嗎？

（4）段落間的銜接有無問題？

（5）我的語法運(yùn)用準(zhǔn)確嗎？

（6）我用了多長時間?

……

3.評價與調(diào)節(jié)。

（1）寫完后，我總結(jié)過寫作的思路嗎？

（2）有沒有更好的寫作方法？

（3）寫作目標(biāo)有沒有達(dá)成？

（4）寫作水平有沒有進(jìn)步？

（5）別人的作文給自己什么啟示？哪些地方可以借鑒？

（6）寫完作文后，我的弱點(diǎn)是什么？今后該怎么做？

……

參考文獻(xiàn)：

［1］張大均.教育心理學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，1999.7.

［2］周茜.長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報［J］.湖南：長沙，2008.8（3）.

篇4

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 興趣 能力 實(shí)用性

中職語文作為一門公共基礎(chǔ)課，對中職學(xué)生掌握職業(yè)技能、形成綜合職業(yè)能力、成為國家合格的應(yīng)用型人才，有著舉足輕重的作用。但在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生卻并沒有給予足夠的重視。當(dāng)然，這是由多方面的因素造成的：職業(yè)學(xué)校的生源差，學(xué)生的素質(zhì)低，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德品質(zhì)，厭學(xué)情緒較為普遍；他們大多是考大學(xué)無望、成績差，才選擇職校的，加之許多學(xué)生在認(rèn)識上也有一定的偏差；同時，職高語文教師也沒有徹底轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)方法單一，潛意識里還存在“唯分?jǐn)?shù)論”的思想，并沒有著眼于切實(shí)提高學(xué)生的語文水平。這些因素造成了學(xué)生越學(xué)越不想學(xué)，教師越教越?jīng)]勁，語文課堂效率低下的局面，嚴(yán)重影響了中職學(xué)生的就業(yè)競爭力。

如何改變中職語文教學(xué)在職業(yè)教育中的尷尬處境，是擺在我們每一個中職教育工作者面前的現(xiàn)實(shí)問題。筆者認(rèn)為，只有轉(zhuǎn)變教育理念，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正提高課堂教學(xué)實(shí)效，達(dá)到為國家培養(yǎng)和輸送大批具有一定文化素養(yǎng)和專業(yè)技能的合格勞動者的目的。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，因材施教

中等職業(yè)學(xué)校教育的指導(dǎo)思想是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”。由于培養(yǎng)目標(biāo)及對象的不同，決定了中職語文教學(xué)具有獨(dú)特的個性，因此作為中職學(xué)校的語文教師，必須要轉(zhuǎn)變教育理念。中職教育不同于普高教育，中職生在完成三年中專課程之后大多會選擇就業(yè)，這就要求中職院校的學(xué)生必須要具備較強(qiáng)的專業(yè)技能和文化素養(yǎng)。身為中職學(xué)校的語文教師，既要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的思想品質(zhì)，使他們樹立崗位意識，又要提高他們的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)出能說、會寫、善于溝通、踏實(shí)肯干的職場新人。

中職語文教學(xué)必須要認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，從基礎(chǔ)抓起。中職生大多語文基礎(chǔ)較差，因此在語文教學(xué)過程中必須控制好難易程度，循序漸進(jìn)，切忌好高騖遠(yuǎn)。針對學(xué)生的厭學(xué)情緒，教師一定要在教學(xué)內(nèi)容上多下功夫。要善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，靈活地選擇教學(xué)內(nèi)容。對于一些缺乏時代感的課文，教師應(yīng)注意結(jié)合時事，做到與時俱進(jìn)；平時，在夯實(shí)基礎(chǔ)知識的同時，要兼顧中職生未來的就業(yè)與再就業(yè)知識的積累。

二、改進(jìn)課堂教學(xué)方法，寓學(xué)于樂

1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生一旦喜歡、熱愛語文學(xué)科，其語文學(xué)習(xí)水平必將會有長足的進(jìn)步。因此，語文教師要努力使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程變成一個愉快的情感體驗(yàn)過程。要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，首先應(yīng)精心設(shè)計課堂教學(xué)的導(dǎo)語。它就像戲劇的序幕：序幕一拉開，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)進(jìn)入某種氣氛或情境之中，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。其次，讓學(xué)生在美的享受中提高學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中若能將課文中包含的各種自然美、音樂美、形體美繪聲繪色地表述出來，或用現(xiàn)代視頻技術(shù)形象地呈現(xiàn)，必將會給學(xué)生以美的享受或感染，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如：在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》時，可用多媒體手段把學(xué)生帶到一千多年前的古戰(zhàn)場，親眼目睹那火光映天、金戈鐵馬、慘烈廝殺、血流成河的悲壯場面。這樣，學(xué)生對課文中的情境就有了身臨其境的感受，從而消除了對文章的陌生感。

2.營造和諧的教學(xué)氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！苯?gòu)主義也特別提倡協(xié)作式學(xué)習(xí)。所以現(xiàn)代課堂應(yīng)把著眼點(diǎn)放在學(xué)生的發(fā)展上，摒棄“填鴨式”的授課方式，建立民主平等的教學(xué)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在組織教學(xué)時，應(yīng)給學(xué)生留出足夠的時間，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我感知、自我欣賞、自我評價、自我總結(jié)，鼓勵學(xué)生積極思想、大膽質(zhì)疑，注意發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生思維中的閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生有不同的見解。

三、注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，學(xué)以致用

美國心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納說過：“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法是使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的?！闭Z文是職高學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識、培養(yǎng)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，教師在課堂教學(xué)過程中，必須讓學(xué)生充分認(rèn)識、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的重要性。語文教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)以“實(shí)用為主，夠用為度”為原則，使語文教學(xué)進(jìn)一步貼近生活，以培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)用性，滿足中職學(xué)生的實(shí)際需求和未來的職業(yè)需要。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，注重對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練和口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。例如：舉行形式多樣的演講比賽、辯論賽及模擬現(xiàn)場的求職應(yīng)聘等活動，激起學(xué)生對語文的熱愛，從而達(dá)到提高學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力的目的。

總之，中等職業(yè)學(xué)校的語文課堂教學(xué)模式，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為手段，以提高和培養(yǎng)學(xué)生的能力和語言的實(shí)際運(yùn)用為目的，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為宗旨，從而較好地完成中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱所規(guī)定的目標(biāo)任務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

1.如何提高語文課堂教學(xué)的趣味，《中華教育論文萃選》第四卷

2.布魯納：教育過程［M］，北京：文化教育出版社.1982

篇5

關(guān)鍵詞：心理健康；生源差；人生觀；價值觀；試讀生

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-07-0141-01

隨著時代的發(fā)展，人們對中職學(xué)校的教育狀況越來越重視。中職教育是我國中等教育的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但這并不表示我們要忽略對其他文化和道德素養(yǎng)上的培養(yǎng)。由于社會評價低、高校擴(kuò)招、學(xué)歷低就業(yè)安置難、教學(xué)質(zhì)量等問題的困擾，生源數(shù)量、質(zhì)量大幅滑坡，許多中職學(xué)校的生存受到嚴(yán)重威脅。與此同時，中職學(xué)校的學(xué)生源差、學(xué)習(xí)困難、意志薄弱、心理承受能力差、依賴性強(qiáng)、自我管理能力差、單親家庭多的狀況也給教務(wù)管理工作帶來巨大的挑戰(zhàn)。如何做好教務(wù)管理工作是擺在我們面前的一個重要任務(wù)。學(xué)生的心理健康教育是中職學(xué)校教務(wù)管理工作的重中之重。只有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素養(yǎng)，健全和完善獨(dú)立的人格，樹立正確的人生觀和價值觀，才能實(shí)現(xiàn)教育的真正價值和最終目的。

一、明確心理健康教育在中職學(xué)校教務(wù)管理中的必要性

中職生的年齡多數(shù)在15至18歲之間，正處于一個生理、心理都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，自我意識及成人感迅速增強(qiáng)，表現(xiàn)為渴望獨(dú)立，渴望擺脫對成人依附的一種特殊心理狀態(tài)。作為教務(wù)管理人員，必須重視這方面的教育問題。把握當(dāng)前學(xué)生的心理特征，積極面對所出現(xiàn)的問題，科學(xué)而合理的制定相關(guān)解決方案，采取多種措施，幫助學(xué)生擺脫自卑、逆反、適應(yīng)能力差等多種心理上的陰霾，走上健康成長的道路。

二、把握中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取行之有效的管理方法，制定相應(yīng)管理制度，幫助學(xué)生解決心理上的困惑，建立自信

學(xué)校的教務(wù)管理工作必須從實(shí)際出發(fā)，深入了解學(xué)生們普遍存在的心理問題。結(jié)合本校的具體情況，制定出系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)計劃。通過設(shè)立心理健康課、心理健康咨詢室、心理健康信箱、“知心姐姐”等豐富多彩的形式，幫助學(xué)生解決存在的心理問題。針對生源差、學(xué)習(xí)困難、意志薄弱、心理承受能力差、依賴性強(qiáng)、自我管理能力差、單親家庭多的現(xiàn)狀，教師們在教學(xué)和生活中必須意識到這些因素對學(xué)生心理變化產(chǎn)生的影響。

學(xué)校注重學(xué)生平時的過程管理和養(yǎng)成教育。因此為加強(qiáng)教學(xué)過程的管理，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，建立合理的學(xué)習(xí)秩序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，特從學(xué)籍管理上制定了以下制度：

（一）成績的考核制度

學(xué)期成績的評定分別由平時考查成績、期中考試成績、期末考試成績按比例組成，平時考查成績占40%，期中考試成績占20%，期末考試成績占40%。

1.平時考查成績評定的相關(guān)細(xì)則。（1）學(xué)生課堂出勤及課前準(zhǔn)備情況占10%。包括：按時出勤、不遲到不早退、中途不隨意出入教室，上課帶齊教科書、筆記本等必備學(xué)具，實(shí)驗(yàn)、實(shí)操和體育課的服裝符合要求；（2）課堂聽講及學(xué)習(xí)態(tài)度情況占10%。包括：尊敬教師、遵守課堂常規(guī)和紀(jì)律，認(rèn)真聽講、作好筆記，積極思考、參與討論、回答問題；（3）平時作業(yè)與階段測驗(yàn)占20%。

2.成績評定相關(guān)制度。（1）平時上課期間，學(xué)生因病因事缺勤須履行正常請假手續(xù)。由此影響平時作業(yè)和階段測驗(yàn)成績評定的，事后可通過補(bǔ)交作業(yè)和補(bǔ)測的方式彌補(bǔ)。否則，相關(guān)成績?yōu)榱?，不予彌補(bǔ)；（2）期末考試因故不能參加者，須履行請假手續(xù)，（考前家長須親自到?；虼螂娫捪虬嘀魅谓處煘閷W(xué)生請假，并提交醫(yī)院或家長請假證明），經(jīng)專業(yè)教研室主任批準(zhǔn)后，方可缺考。經(jīng)本人提出補(bǔ)考申請后，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)允許補(bǔ)考，否則一律按無故缺考處理。凡無故缺考或作弊者該科成績計為零分，并視情節(jié)輕重給予紀(jì)律處分。

平時成績的評定是一項(xiàng)嚴(yán)肅、細(xì)致、經(jīng)常性的工作，各課程教師嚴(yán)格抓好實(shí)施過程中的各個環(huán)節(jié)，切實(shí)發(fā)揮平時成績的作用，在開學(xué)第一課告知學(xué)生該門課程成績的評定方法和要求，對經(jīng)常違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，給予批評和教育。對平時成績有可能被評定為不合格的學(xué)生，及時提出警告，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高主動學(xué)習(xí)意識，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）我校實(shí)行試讀生管理制度

試讀生每學(xué)期評定一次。凡學(xué)期成績不及格科目數(shù)，超過本學(xué)期所開設(shè)課程數(shù)二分之一以上者，即視為試讀生。第一次試讀，為跟班試讀生。學(xué)校為試讀生、留級生建立管理檔案，由專業(yè)教研室協(xié)助校區(qū)教務(wù)處做好平時的管理工作。

1.每月底，各相關(guān)學(xué)科教師對該生課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)和階段測驗(yàn)等情況，做好記錄、反饋并歸檔；2.試讀生、留級生每月要做出自我總結(jié)，并需由家長和班主任審閱并簽字；3.試讀生、留級生應(yīng)按學(xué)校要求，自覺接受管理，家長也應(yīng)與學(xué)校和教師積極配合；4.學(xué)校主管部門根據(jù)學(xué)生情況，定期召開學(xué)生和家長會，發(fā)現(xiàn)問題及時給予教育和幫助。

通過這些人性化的管理制度，我們從體制上幫助暫時落后的學(xué)生避免留級和開除。他們通過自身的努力，每一個小小的進(jìn)步都能得到學(xué)校的認(rèn)可，幫助學(xué)生重新樹立信心，解決心理上的困惑，不斷趕超，最終健康成長并順利完成學(xué)業(yè)。

三、學(xué)校營造良好的校園環(huán)境，加強(qiáng)心理健康教育建設(shè)

學(xué)校從上至下建立良好的校風(fēng)師德。樹立公平、公正、公開的管理形式。讓社會的不良習(xí)氣遠(yuǎn)離學(xué)校，學(xué)生對學(xué)校和老師產(chǎn)生正面的印象。豐富學(xué)生的課外活動，開展籃球比賽、足球比賽、演講比賽、舞蹈比賽、電子競技比賽、技能競賽等等。通過多姿多彩的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勤于實(shí)踐、自強(qiáng)自信的品質(zhì)。通過各種比賽發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，發(fā)掘各種人才，讓大家認(rèn)識到三百六十行，行行出狀元。從而使學(xué)生通過實(shí)踐活動找到自己的定位，有利于其個性的成長和人格的健全。

中職學(xué)生是未來社會主義建設(shè)的中堅(jiān)力量。特殊的社會地位和心理狀態(tài)，使中職生需要更多的關(guān)注和理解。面對挫折和壓力，他們承受的遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們想象的要多。無論是社會，還是學(xué)校和家庭，都應(yīng)當(dāng)重視他們的身心健康。把更多的關(guān)懷和理解給予他們，相信我們收獲的是加倍的幸福與成功。

參考文獻(xiàn)

[1]馮忠良，伍新春，姚梅林，王健敏.教育心理學(xué)（第二版）[M].人民日報出版社（第2版），2010，（7）.

篇6

關(guān)鍵詞：護(hù)理課堂教學(xué)實(shí)踐教學(xué)效率

【中圖分類號】R-1【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1671-8801（2013）03-0152-01

自我國教育教學(xué)改革深入開展之后，職業(yè)教育也相應(yīng)的開展了教學(xué)改革，改革要求職業(yè)教育要更加重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高能力人才的需求。而教學(xué)效率的提高也是教學(xué)改革的要求之一，在這種多重要求之下，護(hù)理學(xué)科教師該如何提高教學(xué)質(zhì)量就成為了護(hù)理教師所思考的主要問題之一，因此，本文就該問題進(jìn)行了簡要的論述。

1提高衛(wèi)校護(hù)理課堂教學(xué)效率的教學(xué)實(shí)踐簡論

其實(shí)對于衛(wèi)校學(xué)生的心理素質(zhì)和年齡特征而言，其與高中生有很大的相似之處，因此，在教學(xué)方法的選擇上也相似于高中生的教學(xué)方法，只是衛(wèi)校學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容專業(yè)性比較強(qiáng)，因此，教師在教學(xué)方式方法應(yīng)用過程中要不斷與專業(yè)內(nèi)容相聯(lián)系[1]。

1.1了解學(xué)生心理，引導(dǎo)其參與教學(xué)。首先，變被動為主動。在護(hù)理課堂教學(xué)中，教師要注意對學(xué)生的課堂反應(yīng)以及參與程度進(jìn)行觀察，如果發(fā)現(xiàn)該課堂中學(xué)生的參與程度不高，這就證明了該堂護(hù)理課程并不成功，教學(xué)效率自然也就無法提高，因此，教師要把這些被動參與學(xué)習(xí)的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c護(hù)理學(xué)習(xí)，因此，教師就應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，把護(hù)理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)心需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生就會積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。其次，鼓勵全員參與教學(xué)活動。全員參與的關(guān)鍵在于課堂的教學(xué)氣氛，這就需要教師在教學(xué)過程要積極創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生的參與度會不斷提高。

1.2優(yōu)化選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇是需要根據(jù)一定的教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行，同時要樹立“以人為本”教學(xué)指導(dǎo)思想，在護(hù)理理論和操作教學(xué)活動的開展過程中要加強(qiáng)對學(xué)生感情的考慮，積極解決學(xué)生在課堂中所產(chǎn)生的問題，那么只有學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中進(jìn)行知識的探究，才能在提高教學(xué)效率的同時還能提高學(xué)生對護(hù)理知識的掌握程度，那么，教師該如何選擇教學(xué)方法呢？

第一，培養(yǎng)學(xué)生積極思維。在教學(xué)過程中只有學(xué)生真正的對該問題進(jìn)行主動思考，才能夠證明學(xué)生在接受該教學(xué)內(nèi)容。因此，在護(hù)理課堂中教師要注意對學(xué)生積極思維的培養(yǎng)。就比如在課堂伊始，教師就可以針對課題提問，“在今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容中有我們已經(jīng)了解的護(hù)理知識嗎？”這樣學(xué)生就會根據(jù)課題回想以前所學(xué)過的知識，就在學(xué)生的意識中形成了一個相互聯(lián)系的知識鏈，把新舊知識進(jìn)行了串聯(lián)。

第二，尋找關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生思考。教學(xué)效率的提高與學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著直接關(guān)系，因此教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而對于學(xué)生而言關(guān)鍵詞是他們抓住問題重點(diǎn)的關(guān)鍵，只有以正確的思路進(jìn)行思考才能夠達(dá)到想要的思考結(jié)果。就比如，教師在講授“消化性潰瘍”相關(guān)護(hù)理知識時，教師就可以利用關(guān)鍵詞來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在該問題中“消化”是一個解剖詞，但是該知識是屬于消化系統(tǒng)，學(xué)習(xí)時教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從消化系統(tǒng)疾病的解剖和生理開展了解，這時學(xué)生就會想到一些基本的癥狀，比如“惡心、嘔吐、便秘、腹瀉”等，除此之外，還要引導(dǎo)學(xué)生去思考，消化系統(tǒng)方面有關(guān)的解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)和藥理學(xué)等知識，這樣學(xué)生就會很全面的了解該疾病所導(dǎo)致的人體病變，并會尋找恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行護(hù)理。而“潰瘍”是患病的關(guān)鍵所在，也是學(xué)生需要重點(diǎn)去思考的內(nèi)容，潰瘍的護(hù)理是有不同的方法的，這個關(guān)鍵詞是學(xué)生選擇方法的關(guān)鍵。通過以上例析，我們可以清晰的認(rèn)識到通過關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生思考能夠?yàn)閷W(xué)生提供明確的思考方向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第三，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)特殊規(guī)律。在護(hù)理知識中有些患者只需要一般的護(hù)理，而有些特殊患者是需要特殊護(hù)理的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從一般的護(hù)理知識中歸納特殊的護(hù)理知識，即“從一般到特殊”，也是一個從舊到新的過程，從舊知識中通過合理的分析和歸納，從而總結(jié)出新知識。就如上個病例中，潰瘍是消化系統(tǒng)病變中的特殊化，學(xué)生就可以從一般消化系統(tǒng)病變?nèi)ヂ?lián)系，相應(yīng)的護(hù)理知識也是從“常規(guī)護(hù)理到消化系統(tǒng)疾病護(hù)理的過渡”。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他護(hù)理知識的過程中就能夠進(jìn)行自我總結(jié)和歸納，提高了學(xué)生對于知識的靈活應(yīng)用能力，最重要的是學(xué)生在自我分析和總結(jié)基礎(chǔ)上的知識接受效率要比被動灌輸高得多，它能夠很好地提高學(xué)生護(hù)理知識的學(xué)習(xí)效果。

2提高衛(wèi)校護(hù)理課堂教學(xué)效率的體會

通過教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)識到，教學(xué)效率的提高要時刻以學(xué)生為中心，樹立以學(xué)生為本的思想，在教學(xué)活動中，教師要細(xì)心觀察學(xué)生，去主動感覺學(xué)生對護(hù)理知識的理解能力和接受能力，并對學(xué)生所表現(xiàn)出的情緒進(jìn)行分析，總結(jié)出存在的問題，深入分析問題存在的原因，在下次課程中積極改正，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效性以及學(xué)生對課堂的參與程度。“在整個課堂學(xué)習(xí)過程中，價值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是在知識的習(xí)得、理解、交流最后內(nèi)化中得以完成的”，因此，護(hù)理教師在護(hù)理知識的教授過程中也要以此為流程，讓學(xué)生通過自己的參與和探究來提高對知識的接受能力[2]。

3結(jié)束語

在護(hù)理課堂中，教學(xué)效率提高的關(guān)鍵有兩點(diǎn)，第一，教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。第二，教師要根據(jù)學(xué)生的特征、教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)等優(yōu)化選擇教學(xué)方法，同時對與這些教學(xué)方法而言，教師還可以綜合起來進(jìn)行應(yīng)用，以便更好的提高護(hù)理課堂的教學(xué)效率[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]關(guān)文范.中職衛(wèi)校外科護(hù)理學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計與體會[J].廣西教育.2008（27）

篇7

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；愛；發(fā)展規(guī)律

如今的中職生不再是當(dāng)初沒有考上大學(xué)的佼佼者的，而是一群性格各異、知識結(jié)構(gòu)參差不齊、習(xí)性懶散隨意的學(xué)生。我們辛勤的備課、精心安排課堂、盡心的批改作業(yè)，引領(lǐng)他們在知識的海洋里翱翔，而這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如何把他們培養(yǎng)成一個具有正確人生觀和價值觀的人才是教育的重點(diǎn)。綜合教育實(shí)踐我覺得還是要用師愛，這個偉大的愛，不平凡的愛，來澆灌我們未來的花蕾。

一、用愛關(guān)懷

中職學(xué)校的學(xué)生是成績的落后者，可他們就真的沒有可教之處了嗎？不！不是！我們班上有一名學(xué)生每天上課，他都在看課外書，每周都要換兩本，我不止一次的提醒他，可是他都是當(dāng)耳旁風(fēng)。于是我試著接觸他，看他看的是“壞蛋是怎么煉成的?！庇谑俏椅曳畔录茏雍退M(jìn)行了一次長談，我問他項(xiàng)做一個“壞蛋”嗎？他說不想。我問那：你看這樣的書不是有這種欲望嗎？不！不是！他說?！拔蚁矚g他們的哥們義氣，我想看他們怎么一步一步變成所謂的壞蛋的”，他說。我們聊了好久，這時我明白他們的不良習(xí)慣也許是一次好奇、一次嘗試、一次放縱。如果我不和他聊天，不去關(guān)懷他的變化，那么我想他沉迷到自己的世界里不知要多久，也許要耽誤三年的時間。當(dāng)我們俯下身與學(xué)生交流，以慈母的愛去關(guān)懷他，了解他們的家庭情況，興趣愛好，幫助他們剖析自身的優(yōu)缺點(diǎn)，定位好自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。觀察他們的課堂表現(xiàn)，看哪位學(xué)生狀態(tài)和平常不同，有異常，課下要一一的找他們談話，使愛學(xué)習(xí)的保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不愛學(xué)習(xí)的跟上來，引起調(diào)皮的學(xué)習(xí)的興趣，把枯燥的課堂變的豐富多彩。讓他們每月有變化，每周有改變，每天有收獲。關(guān)懷是一種動力，用這種把動力把學(xué)生改變，在改變中促使學(xué)生成才。

二、用愛欣賞

有這樣一件事，班上一名學(xué)生他尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，也熱愛班級體，但是上課總提不起精神，課下卻跑的很歡，而且人緣很好。無意間我發(fā)現(xiàn)他愛打籃球，于是我讓他把愛打籃球的學(xué)生組織起來，建立了班上的籃球隊(duì)，在課下的時候進(jìn)行練習(xí)，豐富他們的課外生活，正好學(xué)校組織籃球比賽，我們班拿了第一名。事后我才知道，他們制定了詳細(xì)的練習(xí)計劃，共同分析其他隊(duì)員的打球特點(diǎn)，進(jìn)行了多場的對抗練習(xí)。通過這項(xiàng)活動他們增強(qiáng)了班級的凝聚力和集體榮譽(yù)感。自從那次籃球賽后我發(fā)現(xiàn)他們對學(xué)習(xí)也制定了詳細(xì)的計劃，學(xué)習(xí)狀態(tài)也發(fā)生了新的轉(zhuǎn)變。一群漫無學(xué)習(xí)目的的學(xué)生開始有自己的學(xué)習(xí)計劃，他們在進(jìn)步，在成長。所以作為教師，我們不能盯著學(xué)生的缺點(diǎn)。而是要找出每個學(xué)生的閃光點(diǎn)。放大他們的優(yōu)點(diǎn)，利用好他們的優(yōu)點(diǎn)適當(dāng)彌補(bǔ)他們的缺點(diǎn)，讓他們找回自己在學(xué)校，在班級，在學(xué)習(xí)中的位置。欣賞是一種力量，用這種力量讓他們變得可控，在可控中讓他們茁壯成長。

三、用愛包容

“金無足赤人無完人”，我們每個人都有缺點(diǎn)，學(xué)生就是完美的嗎？不！不是！他們的不足更多。他們自我，他們淘氣，他們沒有紀(jì)律。那我們要擺出 “兇巴巴”的面孔嚴(yán)厲的批評“違規(guī)”學(xué)生嗎？不能，因?yàn)樗麄冋幵谇嗄昱涯娴臅r期，過度的批判會導(dǎo)致更大的反抗，不利于教育教學(xué)。我們要用包容的心幫他們?yōu)槭裁匆幸?guī)矩？為什么他“違規(guī)”了？讓他們明白沒有規(guī)矩不成方圓的事實(shí)，一步一步的改變他們固有的被處罰時的逆反心理。讓他們從內(nèi)心接受處罰，學(xué)會自我處罰。包容不是放縱，而是用心體會學(xué)生狀態(tài)，讓時間和事實(shí)轉(zhuǎn)變他們對人生的看法。包容是一縷春風(fēng)，在“輕撫”中讓他們認(rèn)識規(guī)矩，在規(guī)矩中引導(dǎo)他們正確的價值觀和人生觀。

四、用愛等待

十年育樹，百年育人。所以中職教育更是個漫長的過程。中職生在這個階段正是從幼稚走向成熟的過程，即便專業(yè)知識與技能的獲得，對他們來說，也是一個困難、艱苦、緩慢的過程，其心理成長更是曲折、艱難，這就需要我們持久的關(guān)注，更多地發(fā)現(xiàn)，更多地激發(fā)。在思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面嚴(yán)格要求，在師生關(guān)系上平等相處。在課堂我用眼神和語言和學(xué)生交流，讓他們保持上課的積極性，在課下我傾聽他們朋友間的故事，幫他們分析成長中的困惑。分析他們的特點(diǎn)結(jié)合實(shí)際情況給他們發(fā)揮的崗位，調(diào)皮的有管理能力的可以是體委；有才藝愛唱跳的是音樂委員；成績好有熱心和責(zé)任心的可以是班委；沒有安排崗位的我就讓他們組成興趣小組，班級管理變的井井有條。在緩慢的教育過程中，利用一切可利用的機(jī)會，采用和風(fēng)細(xì)雨的潤物漸染法重復(fù)和全面的教育學(xué)生，促使他們成長。教育不是疾風(fēng)暴雨的蕩滌，也不是高壓政策的灌輸，而是是順其自然地引導(dǎo)，靜靜的等待。等待是一種期望在期望中促使他們健康發(fā)展，在健康發(fā)展中成就他們的人生路。

讓我們用關(guān)懷的愛、欣賞的愛、包容的愛、等待的愛，貫穿在我們的職教生涯中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際心里特征，學(xué)習(xí)狀態(tài)，日常行為培養(yǎng)他們做一個積極向上，心里健康，素質(zhì)優(yōu)良的具有正確人生觀和價值觀的人。

讓我們用滿滿的愛心，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)我們的學(xué)生茁壯成長。用愛澆灌祖國的花蕾，靜待他們開出美麗的花兒。

作者簡介：母丙岑（1984.10-），女，鶴壁高級技工學(xué)校教師，從事機(jī)械專業(yè)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭素芬 論文 寂寞的等待成就美麗

篇8

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)生 思維現(xiàn)狀 教學(xué)對策

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，在中職教學(xué)中占有舉足輕重的作用，同時，數(shù)學(xué)又是一門培養(yǎng)人思維的課程，數(shù)學(xué)教學(xué)被稱為“思維活動的教學(xué)”。很多中職學(xué)生反映數(shù)學(xué)難學(xué)，關(guān)鍵是沒有掌握數(shù)學(xué)的思維方式。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式和良好的思維品質(zhì)，成為了我們一線數(shù)學(xué)教師所必須面對的問題。

高中生的數(shù)學(xué)思維其實(shí)是一種能力的體現(xiàn)，所謂高中生數(shù)學(xué)思維能力，是指學(xué)生在對高中數(shù)學(xué)感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，運(yùn)用比較、分析、綜合、歸納、演繹等思維的基本方法，理解并掌握高中數(shù)學(xué)內(nèi)容，而且能對具體的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行推論與判斷，從而獲得對高中數(shù)學(xué)知識本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識能力。

一、中職學(xué)生數(shù)學(xué)思維現(xiàn)狀

1.基本數(shù)學(xué)思想方法缺乏

數(shù)學(xué)思想方法是解決數(shù)學(xué)問題的基本方法和手段。中職學(xué)生缺乏對這些基本方法的理解和運(yùn)用。有調(diào)查顯示，學(xué)生最熟悉的數(shù)學(xué)思想方法是方程思想，這源于初中的大量習(xí)題。對于高中常見的數(shù)形結(jié)合、分類討論、函數(shù)思想等思想方法，往往是一知半解，不能用于具體的解題中。

2.思維僵化

中職學(xué)生在解題時經(jīng)常出現(xiàn)思維僵化的問題，只會解一些套用公式定理的習(xí)題，或者是與例題類型完全一樣的題目。若題目稍作改動，便無從適應(yīng)。學(xué)生往往根據(jù)已有的解題經(jīng)驗(yàn)來解題，不能根據(jù)題目的不同特點(diǎn)而靈活變化，缺乏探究題目本源的意愿。

3.思維混亂無序

數(shù)學(xué)概念是內(nèi)涵和外延的統(tǒng)一。一方面，不少中職學(xué)生不能充分理解概念的內(nèi)涵和外延，碰到題目就把記憶中的概念往題目上套，造成題目答非所問的現(xiàn)象。另一方面，中職學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識沒能形成一個完整的知識體系，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力差，也間接造成了不易接受新知識。

4.思維惰性

思維惰性其實(shí)是由于中職學(xué)生在初中階段長期形成的松散、懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)習(xí)上遇到的困難，缺乏足夠的信心和克服困難的勇氣，表現(xiàn)為意志品質(zhì)薄弱，學(xué)習(xí)的依賴性強(qiáng)。進(jìn)入高中階段后，仍然延續(xù)以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望老師能對問題一一講述，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，提供詳細(xì)的解題模式，自己直接模仿便能解題，創(chuàng)新思維能力較弱。

二、培養(yǎng)思維能力的教學(xué)對策

1.構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系

數(shù)學(xué)是一門體系完整的系統(tǒng)性科學(xué)，每個章節(jié)之間都是緊密聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣的。一個環(huán)節(jié)的缺失必然會影響到下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要注意知識的不斷深化，把新的知識應(yīng)及時納入已有的知識體系中，特別要注意數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)系和聯(lián)系，逐步形成和擴(kuò)充知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，在大腦記憶系統(tǒng)中構(gòu)建“數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，形成一個條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的有機(jī)系統(tǒng)。形成了完整的網(wǎng)絡(luò)體系后，學(xué)生遇到問題就能夠迅速運(yùn)用知識網(wǎng)絡(luò)確定思路，處理分析信息，采取最合理的方法進(jìn)行解題。因此，在完成每一單元，每一小節(jié)的教學(xué)后，要培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)，整理知識點(diǎn)的習(xí)慣，促進(jìn)知識的遷移和融合。讓學(xué)生理解一個知識點(diǎn)后，還要了解這個知識點(diǎn)在整個知識系統(tǒng)中所處的位置，并能根據(jù)這個知識點(diǎn)來推出其前后的內(nèi)容。知識網(wǎng)絡(luò)中的交匯點(diǎn)也是考試的重點(diǎn)內(nèi)容，例如不等式，既可以單獨(dú)命題，又可以滲透到代數(shù)、三角、立體幾何、平面解析幾何的各個章節(jié)中，函數(shù)這塊內(nèi)容，甚至貫穿了整個高中數(shù)學(xué)始終。

2.注重思維過程的展示

在教學(xué)中向?qū)W生展示思維的發(fā)生發(fā)展過程是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。展示思維過程，就要向?qū)W生概念的形成過程，問題解決的探索過程，解決方法的選擇過程，以及解題后的反思過程。思維過程的展示，有助于學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)思維方式，例如類比歸納聯(lián)想等。在向?qū)W生展示正確的思維過程時，還可以適當(dāng)向?qū)W生展示錯誤的思維過程，并引導(dǎo)學(xué)生查找原因，及時總結(jié)，避免出現(xiàn)同樣的錯誤。

教師在向?qū)W生展示自己思維過程的同時，還要關(guān)注學(xué)生的思維狀況，讓學(xué)生暴露出自己的思維過程和思維框架。學(xué)生的思維方式有時是教師難以確定的，只有讓學(xué)生展示思維過程，教師才能對其進(jìn)行及時評價，并及時調(diào)整教學(xué)方式。學(xué)生的思考方式可能會比教師更為合理，遇到這樣的情況，就應(yīng)該將學(xué)生的思維方式和全班同學(xué)一起探討，既提高教學(xué)的效率，又促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的增強(qiáng)。

3.重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)認(rèn)識過程和數(shù)學(xué)問題解決過程中得到的規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)，是對數(shù)學(xué)規(guī)律的本質(zhì)性認(rèn)識。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)思維能力的核心，是學(xué)生將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力的重要手段，在教學(xué)中要有意識地向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法。常見的高中數(shù)學(xué)思想方法有函數(shù)思想、方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類思想、遞推思想等。學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的形成是一個漫長的積累過程，既需要教師在習(xí)題的講解過程中揭示數(shù)學(xué)思想，又需要學(xué)生在課后的解題反思中逐步發(fā)展。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和記憶力。具備了敏銳的觀察力，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)解決問題所需要的定理、公式、方法，再通過已儲存的思想方法，可以建立起條件與解題目標(biāo)之間的聯(lián)系。教師同樣要培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想積極探索的精神，選擇一些有探索價值的題目，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)方法，去探究問題的結(jié)論，使學(xué)生在探索的過程中領(lǐng)悟并掌握數(shù)學(xué)思想方法。

中職學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力直接影響到中職教育的教學(xué)質(zhì)量，也關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作。如何提高學(xué)生的思維能力，是中職數(shù)學(xué)教師所要面臨的一個重要課題。在教學(xué)過程中，教師必須有目的、有計劃、科學(xué)地進(jìn)行思維訓(xùn)練，更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：班主任；農(nóng)村留守中職生；溝通

我校是一所農(nóng)村職業(yè)學(xué)校，生源大都來自本縣及周邊縣農(nóng)村，大多數(shù)是留守學(xué)生。由于父母常年外出務(wù)工，與他們聚少離多，父母與孩子溝通少、教育少、關(guān)愛少，使得這些學(xué)生無法享受到家庭正常的教育和關(guān)愛，長期處于情感缺失狀態(tài)。而中職生正處于生理和心理快速發(fā)展期，更是世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段。由于留守中職生家庭教育的缺失，加上原本行為習(xí)慣較差，難免染上了一些不良習(xí)慣。作為班主任，在工作中該如何去關(guān)愛這一特殊群體呢？如何讓每個留守中職生都能健康快樂地成長呢？在多年的班主任工作實(shí)踐中，我總結(jié)摸索出一套自己的方法，與大家共勉。

一、生活上勤關(guān)心

農(nóng)村留守中職生由于父母長期不在身邊，生活自理能力較強(qiáng)，但經(jīng)濟(jì)花銷較大，特別是部分父母覺得親情上的虧欠，便采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償，使得他們擁有零花錢的數(shù)量增加，使用自由度提高。他們大多不會用錢，更不知道父母賺錢的艱辛，花錢大手大腳，通常稱他們?yōu)椤爸芄庾濉?，一周的生活費(fèi)每每提前用光，不夠就向同學(xué)或老師借。基于這種情況，高一進(jìn)校時，我常在班級教育課中通過觀看視頻短片或講真實(shí)故事，讓學(xué)生明白他們家長賺錢的辛苦，要求學(xué)生學(xué)會節(jié)儉，學(xué)會理財，學(xué)會感恩，每個月在班級中評選“節(jié)儉之最”。對于少數(shù)特會花錢的學(xué)生，我自然就成了他們的管家，每周星期天晚上到校，他們把錢存放在我這兒，需要時再取，視情況發(fā)放。作為班主任，不是父母勝似父母，時常關(guān)心他們的衣食住行，噓寒問暖，讓學(xué)生學(xué)會自我照顧。經(jīng)過一年的訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生學(xué)會了理財，很多父母告訴我，孩子沒有以前會花錢了，學(xué)會了節(jié)儉，懂得了感恩。

二、思想上重引導(dǎo)

農(nóng)村留守中職生品行發(fā)展缺少有效引導(dǎo)和管束，很難做到出淤泥而不染，這些學(xué)生極易受到同齡同伴的不良影響，像抽煙、喝酒、賭博、打架、早戀甚至偷盜等現(xiàn)象時有發(fā)生，甚至出現(xiàn)一些嚴(yán)重的違法行為。我在教育學(xué)生的過程中，注重引導(dǎo)，既講正面的道理，也說反面的非理，讓學(xué)生知善惡、明是非。記得有這么一個男生，父母常年在外打工，由爺爺奶奶監(jiān)管，各方面能力非常出眾，但過早地陷入情網(wǎng)，導(dǎo)致他學(xué)習(xí)成績下降，班級工作不努力，集體活動不愿參加。我找他談話時，首先肯定了他的能力：正因?yàn)槟隳芰Τ霰?，才得到同學(xué)們的羨慕和崇拜，異性同學(xué)的喜歡實(shí)際上就是一種崇拜，但由于沒有把握好與異性同學(xué)交往的分寸，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，個性得不到張揚(yáng)，能力得不到提高，沒有傳遞正能量，今后還會有更多的異性同學(xué)崇拜你嗎？從此這個學(xué)生能正確對待男女同學(xué)間的關(guān)系，積極參加集體活動，為班級工作獻(xiàn)計獻(xiàn)策，學(xué)習(xí)成績很快得到了提高，又成了老師喜歡、同學(xué)羨慕的乖乖男。對于這樣的學(xué)生，如果對其惡語相加，不僅起不到教育的作用，反而會引起抵觸情緒。

三、心理上常溝通

農(nóng)村留守中職生與父母親情疏遠(yuǎn)，隔閡較大，心理問題較多，嚴(yán)重缺乏自信，易產(chǎn)生被遺棄的感覺，性格孤僻、缺乏安全感。在實(shí)際工作中，我針對學(xué)生的個性差異，注重選擇不同的環(huán)境和方式與學(xué)生溝通，因?yàn)榄h(huán)境和方式不同，產(chǎn)生的心理影響和效果也不一樣。我常常選擇令人舒暢的環(huán)境作為溝通的地點(diǎn)，這樣可以使雙方的心情輕松愉快，學(xué)生自然就可以敞開心扉與老師交心談心，達(dá)到心理上的共識。如散步在操場的林蔭道上，席坐在校園的草坪上，學(xué)生會感到氣氛平和，話題也就多了，通過與學(xué)生談話走進(jìn)他的內(nèi)心。溝通的方式，我常常從談?wù)搨€人家庭瑣事開始，采取“迂回繞取”的方法，使學(xué)生感知不到我談話的意圖，有道是：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。在活動中溝通，以活動為載體，讓學(xué)生在活動中感受到集體的溫暖，在活動中張揚(yáng)個性，在活動中找到自我存在的價值，心理問題得到釋懷。通過溝通，及時了解其心理需求，慰藉他們殘缺的情感，增強(qiáng)師生間的親和力。

四、學(xué)習(xí)上多鼓勵

農(nóng)村留守中職生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)無目標(biāo)，缺乏刻苦精神，自覺性相對較差，厭學(xué)、逃學(xué)的比例大。作為班主任，要學(xué)會欣賞學(xué)生，落后學(xué)生也并非一無是處，對于落后學(xué)生身上表現(xiàn)出來的哪怕很微弱的閃光點(diǎn)，我都要及時加以肯定，努力從贊美中去滿足他們的心理需求，使他們產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、上進(jìn)心，從而提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動力。有一次快期末考試了，我備了一些復(fù)習(xí)題要求學(xué)生人人過關(guān)，班上有名的調(diào)皮老“猴子”居然全背了，我非常興奮，對他大加表揚(yáng)，他眼中多了一些自信和喜悅的眼光。有了這次，在以后的學(xué)習(xí)中，我始終堅(jiān)持“欣賞、夸獎、鼓勵”的原則，他的成績一步步上升，行為習(xí)慣也一天天的好轉(zhuǎn)，高考以300多分的成績上了高職高專。

總之，關(guān)注農(nóng)村留守中職生的生活、思想、心理和學(xué)習(xí)，是社會、學(xué)校、家庭的共同責(zé)任，更是構(gòu)建和諧社會的重任。對他們多一點(diǎn)呵護(hù)、多一份熱情、多一點(diǎn)溝通、多一點(diǎn)鼓勵，使每個學(xué)生都擁有平等的愛，讓他們擁有愉快的心境，健康成長。

篇10

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職；德育；教學(xué)改革

一、項(xiàng)目教學(xué)法基本理論

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的概念

項(xiàng)目教學(xué)法，又被稱為是項(xiàng)目學(xué)習(xí)法或基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（Project-based learning），是由美國教育家和實(shí)用主義哲學(xué)家杜威首次提出，并由其學(xué)生不斷豐富和發(fā)展的設(shè)計教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項(xiàng)目實(shí)施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)的自主性

自主性學(xué)習(xí)具有主動性、獨(dú)立性、自控性，主動性表現(xiàn)為學(xué)生我要學(xué)，學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃；獨(dú)立性表現(xiàn)為學(xué)生我能學(xué)，學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，獨(dú)立思考，自行研究；自控性表現(xiàn)為學(xué)生我會學(xué)，學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行自我調(diào)整，并能對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我總結(jié)和評價。

2.教學(xué)的實(shí)踐性

項(xiàng)目教學(xué)通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的社會或職業(yè)情境，這些工作情境更多的來源于現(xiàn)實(shí)生活中的問題的實(shí)際解決，學(xué)習(xí)成果也不僅是簡單的知識的積累，而是要提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力。項(xiàng)目教學(xué)過程中的教學(xué)不再僅限于教材內(nèi)容的照本宣科，也改變了傳統(tǒng)的教師講和學(xué)生記的滿堂灌的教學(xué)方法，增加了使學(xué)生更多地參與實(shí)踐和活動的教學(xué)方法。

3.評價的多元性

項(xiàng)目教學(xué)的評價應(yīng)該是多元的，在評價方式上不再以單一的筆試來考核學(xué)生的成績，更多地“關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用知識和解決問題的能力”。在評價標(biāo)準(zhǔn)上也不是一味地追求學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，更多地關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目活動中的參與程度和進(jìn)步程度，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣和積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展。在評價主體上也改變了單一任課老師的成績評定，而是把教師評價、組內(nèi)評價、小組互評、學(xué)生自評和互評結(jié)合起來，把學(xué)校評價、社會評價和家長評價結(jié)合起來，這樣也就更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和學(xué)習(xí)的自信心。

二、中職德育課實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

1.有效針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大多數(shù)學(xué)生已形成一種習(xí)慣性思維，那就是德育課就是“假大空，說教太多，道理太空，政治太強(qiáng)，內(nèi)容又太抽象，學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味，又覺得這對生活用處也不大”。因此，學(xué)生基本上把德育課看做是休閑娛樂課，課堂也就會呈現(xiàn)出睡覺、閑聊、看小說、發(fā)手機(jī)信息等現(xiàn)象，學(xué)生興趣不足，課堂表現(xiàn)消極冷淡。

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，教師通過設(shè)定項(xiàng)目，布置任務(wù)，在學(xué)生自主探究新知的過程中，找尋學(xué)習(xí)的樂趣。采用項(xiàng)目教學(xué)法，不再拘泥于教材的知識結(jié)構(gòu)，而是選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)；不需要固著在課堂這一狹小空間，而是根據(jù)項(xiàng)目設(shè)置的需要，走出課堂，走進(jìn)校園，走進(jìn)企業(yè)，走進(jìn)社會，進(jìn)行調(diào)查訪問，參觀學(xué)習(xí)，模擬實(shí)驗(yàn)等，社會亦課題，課題即社會，能有效針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。

2.符合中職德育課改要求

2008 年，教育部印發(fā)的《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革與教學(xué)安排的意見》要求“德育課教學(xué)應(yīng)遵循貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則，從學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要出發(fā)，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育、做到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對性、實(shí)效性和時代感”。

項(xiàng)目化教學(xué)正能契合德育課改的相關(guān)要求，圍繞教學(xué)目標(biāo)，開展各種主題的項(xiàng)目活動，讓學(xué)生在活動中充分展示自我，學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力得以調(diào)動，學(xué)習(xí)熱情也有了極大的提高。學(xué)生在項(xiàng)目活動中自主、協(xié)作地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)了學(xué)生各種能力的提升。

3.有利于中職學(xué)生知能并行的發(fā)展要求

中職學(xué)校擺脫了高考的指揮棒，競爭壓力、學(xué)習(xí)壓力相對比較低，學(xué)校、家長乃至社會對中職學(xué)校學(xué)生的要求相對較低，這種寬松的外部環(huán)境使學(xué)生對實(shí)踐課更感興趣，更注重自身職業(yè)實(shí)踐能力的提升。

項(xiàng)目教學(xué)法的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、自學(xué)能力、研究和分析問題的能力、合作互助能力、交往交際能力、生活生存能力。在項(xiàng)目教學(xué)學(xué)習(xí)中，既獲得了必要的知識，又提高了學(xué)習(xí)能力，這有利于中職學(xué)生知能并行的發(fā)展要求。

三、中職德育課實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的策略

1.有效整合教學(xué)內(nèi)容

設(shè)置德育課項(xiàng)目不能是簡單地對教材章節(jié)的羅列，而是要把相關(guān)的知識點(diǎn)融入社會生活題材中，圍繞學(xué)生身邊實(shí)際發(fā)生的問題，社會 熱點(diǎn)和生活話題組織教學(xué)，構(gòu)建適合學(xué)生年齡并且豐富、生動、有效的項(xiàng)目載體。

在整合教學(xué)內(nèi)容的同時，在充分利用學(xué)校的德育教學(xué)資源的同時，還要充分利用社會資源整合教學(xué)內(nèi)容。如在道德項(xiàng)目實(shí)踐時，安排學(xué)生前往校道德實(shí)踐基地，敬老院、福利院、社區(qū)等場所，踐行我國優(yōu)良道德傳統(tǒng)，領(lǐng)悟人生真諦，創(chuàng)造人生價值。在文明禮儀實(shí)踐項(xiàng)目時，前往社區(qū)共建組織宣講文明禮儀規(guī)范，加入學(xué)校義工服務(wù)團(tuán)，踐行文明禮儀。這些真實(shí)的教學(xué)情境，有效的教學(xué)資源，能給予學(xué)生更多地實(shí)踐體驗(yàn)，產(chǎn)生更多地情感共鳴，從而提高自己的思想認(rèn)識。

2.精心選取并設(shè)計項(xiàng)目

選取項(xiàng)目要以教學(xué)內(nèi)容為依托，選擇具有針對性、典型性、有效性的實(shí)踐任務(wù)，以現(xiàn)實(shí)生活的對象為材料，把基本的知識點(diǎn)融入項(xiàng)目活動中，又要能調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性。在確定項(xiàng)目時，也不能由教師一力完成，應(yīng)充分聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生共同參與項(xiàng)目的選取，“讓學(xué)生走出課堂，走向社會，挖掘日常生活中的德育育人因素”，并且注意啟發(fā)學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)身邊的素材，選擇難易適中，適合學(xué)生身心發(fā)展，可操作性強(qiáng)的項(xiàng)目。這樣“使德育由空洞虛無的說教轉(zhuǎn)向社會實(shí)踐，從課堂轉(zhuǎn)向生活，使學(xué)生勇于實(shí)踐，培養(yǎng)良好的道德行為?！?/p>

3.項(xiàng)目實(shí)施過程中注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)

首先要處理好教師之間的關(guān)系，項(xiàng)目活動在推進(jìn)過程中，可能僅利用課表上安排的兩課時不能完成，這就需要與其他教師進(jìn)行課務(wù)的協(xié)調(diào)。對于德育課采用項(xiàng)目教學(xué)法后的評價，學(xué)生的各方表現(xiàn)需要系部相關(guān)德育領(lǐng)導(dǎo)、班主任、其他任課教師提供綜合評價。教師和學(xué)生之間也要協(xié)調(diào)好關(guān)系，教師要與學(xué)生共同開發(fā)項(xiàng)目，學(xué)生要與教師適時溝通項(xiàng)目活動的開展情況，及時反映在項(xiàng)目活動進(jìn)行中存在的困難、開展進(jìn)度、完成情況等，教師也要進(jìn)入到小組團(tuán)隊(duì)中適時指導(dǎo)。學(xué)生小組內(nèi)部更要做好分工協(xié)作，注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)。學(xué)生小組內(nèi)部建設(shè)本身就是學(xué)生德育成長過程。教師不僅要重視德育的內(nèi)容，同時要重視德育的過程。

四、總結(jié)

在中職德育教學(xué)過程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，能夠改變了傳統(tǒng)的教師主講，學(xué)生被聽的教學(xué)方式，教師在教學(xué)過程中由知識的傳授灌輸者變?yōu)橐龑?dǎo)啟發(fā)者，學(xué)生也不再是被動地接受知識。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過程中，要尋求一定的規(guī)律和方法，同時發(fā)揮教師的主動性、創(chuàng)造性，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和效果。

參考文獻(xiàn)：