導語：如何才能寫好一篇自我實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通過10天的培訓學習，使我接觸到了專家學者們的教育新理念，學習了不少優(yōu)秀教師的課堂教學設計，同時還與市內的一些一線教市進行了充分的交流和學習。收獲頗多，感觸較深的同時，也認識到了自己掌握的教學技能的不足，因此，可以說這次培訓來的很及時，培訓內容很深刻，培訓的效果將影響深遠。嶄新的教育理念和先進的教學模式觸動著每位新教師的心靈，作為一教師的我深深感到學習的重要性，在今后的教學中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學習，轉變教育教學觀念，積極實踐新課改，鋪設好自己的專業(yè)化發(fā)展之路。

在培訓過程當中，我所遇到的每一個老師都流露出積極、樂觀、向上的心態(tài)，我認為，保持這種心態(tài)對每個人的工作、生活都是至關重要的，這將深深地影響著我、激勵著我對今后工作的態(tài)度。我積極利用空余時間學習教育理論，學習先進經(jīng)驗和新的教育理念來不斷的充實自己，更好的進行教育教學實踐。下面就以我的培訓實踐來談談自己的體會。

一、加強學習，不斷培訓，自覺走進新課程。

作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質，這要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學習，積極學習，不斷開辟新教法。摒棄舊的教學方法，把先進的教學模式引入課堂。

多年來，老師教，學生學;老師講，學生聽，這已經(jīng)成為固定的教學模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學模式限制了學生的發(fā)展，壓抑了學生學習的熱情，不能煥發(fā)學生的潛能，與此同時，通過培訓學習，“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式為課堂注入了生機與活力。通過培訓我認識到：這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現(xiàn)了以學生為本的理念，老師要自覺地把新的教學模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍;教學民主;學生的學習熱情高漲;師生關系融洽。才能充分體現(xiàn)素質教育的根本目標。

對于一個教師，通過這次培訓，讓我懂得了多媒體的重要性;讓我懂得了如何使用這些教學資源。使我學會了制作教學用的課件。學會了設計教學設計。在教學設計過程中，我依據(jù)教育教學原理、應用系統(tǒng)、科學的方法，研究、探索教和學系統(tǒng)中各要素之間及要素與整體之間的本質聯(lián)系，然后對教學內容、教學媒體、教學策略和教學評價等要素進行具體計劃。而現(xiàn)在的我常常利用網(wǎng)絡資源、各類相關專業(yè)的書報雜志，了解現(xiàn)代歷史科學的動向，搜集一些新的歷史學成果介紹給學生，以激發(fā)學生的學習興趣，也開拓自己的教學視野和思維。同時也懂得在教學中，要鼓勵學生收集身邊有關歷史的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)歷史學科的社會性一面。

讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學生在學習歷史知識的同時，陶冶他們愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，促進學生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。 通過的努力，我根據(jù)歷史學科的特點，迎合學生好奇心強的特性，大膽地進行課堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動為主，讓歷史課的范圍擴大到生活的方方面面。我積極地承擔學校的歷史公開課任務，積極參與交流活動、培訓課程，提升自己的教學能力。通過培訓學習，“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式為課堂注入了生機與活力。通過培訓我認識到：這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現(xiàn)了以學生為本的理念，老師要自覺地把新的教學模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍;教學民主;學生的學習熱情高漲;師生關系融洽。才能充分體現(xiàn)素質教育的根本目標.

二、立足課堂，在實踐中提升自身價值

課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，我本著“讓每個學生都得到最好的發(fā)展”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。今后的教學中 ，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的歷史教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現(xiàn)素質教育的要求，提高歷史教學質量。 同時作為班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響著學生，都會對學生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著重培養(yǎng)學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣等。

三.一絲不茍，認真對待教學工作和班級管理

(1)愛崗敬業(yè)

首先，要熱愛教育事業(yè)，要對教育事業(yè)盡心盡力。我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，努力創(chuàng)新。盡心盡責地完成每一項教學任務，不求最好，但求更好。

(2)尊重學生

每一位學生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要把學生當作平等的人看待，不能把學生當下級隨便呵斥。只有我們把學生看重了，學生得到老師的尊重了，他們才會尊重老師，愿意學習這個老師所傳授的各種知識。

(3)要有強烈的責任心

作為一個人民教師，有強烈的責任心是最基本的，這種責任心主要體現(xiàn)在對全體學生負責。教師教書育人應是面對全體學生。我們當教師一踏進校門的那一天起，便對每一位學生負起責任，必須關愛學生，尊重學生人格，促進他們在品德、智力、體質各方面都得到發(fā)展。

(4)以身作則

教師的言行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學生均喜歡模仿，這將給學生成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻為學生做出好的榜樣，凡要求學生要做到的，自己首先做到。堅持嚴于律己。

四、反思教學工作，不斷進取

在教學中不斷思量著自己在工作中的不足之處，做到每個教案后都有自我反思。同時我要努力提高自己的歷史水平，來更好地適應現(xiàn)在的歷史教學。

篇2

本學年心理咨詢室在學校校委會領導下，積極全面地進行心理心理健康教育工作，在開學之初本室制定了工作計劃，針對學生的心理健康實際情況，有計劃有步驟地落實開學之初的計劃，并經(jīng)常舉辦心理健康講座，主要圍繞增加心理健康知識、解讀學習壓力及中學生心理健康現(xiàn)狀問題。

心理活動受到了學生的普遍歡迎，班級的絕大多數(shù)學生認為聽完講座，心情十分放松，精神上得到了鼓舞，心理長期的壓力得到了有效釋放，并且重新找到了學習方向，重拾過去的信心，能夠更輕松愉快地投入學習。

據(jù)不完全統(tǒng)計每周都有部分同學在老師的幫助引導下，改變了過去不良的習慣，樹立了頑強拼搏的學習精神，學會了新的學習方法，學習成績得到了不同程度的提高，心理健康狀況有了較大的改善。

篇3

P鍵詞：任務驅動理論 金融實訓教學 分析和研究

金融實訓教學是金融專業(yè)學生一門實踐課程，其是利用構建學生日后工作模式，來增加學生和日后工作聯(lián)系性。增強學生額業(yè)務能力，提高學生職業(yè)素養(yǎng)，保證學生具備良好實踐能力，姑鞏固金融理論知識，促進學生全面發(fā)展，為社會發(fā)展貢獻一份自己的力量。

一、任務驅動理論下的金融模擬實訓教學方案設計

對金融專業(yè)學生進行金融模擬實訓教育具有實際意義，可以提高學生實際操作能力，積累實踐經(jīng)驗，為學生日后就業(yè)奠定堅實基礎。為了保證在一定時間內，達到金融模擬實訓教學效果最大化，落實金融人才培養(yǎng)要求，為社會提供全面型人才，首先要對金融模擬培訓實驗進行教學方案構建。對于金融模擬實訓教學方案設計，主要包括：前期培訓準備環(huán)節(jié)、實訓進行環(huán)境、實訓總結環(huán)境。其一，前期培訓準備環(huán)節(jié)體系的構建。首先要建立合理化實訓培訓目標，建立在任務驅動實訓教學理念基礎上，教育工作人員，要依據(jù)不同學生學習能力、接受理解能力、實際操作能力、技能水平等等，把其和金融知識點整合，建立合理化教學方案，給出實訓任務要求和教學計劃。其二，在實訓進行環(huán)境，教育工作人員，要注意改變傳統(tǒng)教師主體的培訓形式，把學生放在教學培訓主導位置，培養(yǎng)學生自主性、引導學生在實訓過程中、多進行觀察和積累，和同學之前進行寫作，注意實訓工程中，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，提高學生實際操作能力。其三，在金融實訓總結環(huán)節(jié)，教育工作者要注意把教和學進行結合。教育工作者首先要站在自身角度進行總結，對不同實訓環(huán)節(jié)和不同學生的表現(xiàn)進行總結，找出自身實訓教學弊端，完善自身實訓教學不足環(huán)節(jié)。其次，教育工作者也要引導學生進行自我總結，依據(jù)自身實訓的情況，發(fā)展自身金融知識掌握薄弱環(huán)節(jié)，提高自身實際操作嫩能力，促進自身全面發(fā)展。

二、任務驅動理論下，金融實訓模擬教學具體實踐

（一）任務驅動前期培訓準備環(huán)節(jié)，增加教學目標設計合理性

在進行金融實訓模擬教學過程中，利用任務驅動方法進行教學，首選要明確教學目標和教學任務。在金融實訓模擬教學進行時，首先要選擇的實際培訓企業(yè)，可以利用科目集合表格來進行實訓，集合表格的內容構建包括金融賬目、明細審核、編制條款、金融科目等等來進行表格的制作。其次，要對實訓任務目標難易度進行構建，在進行金融實訓教學活動時，可以把難易度劃分為一級、二級、三級。對于一級任務內容的構建，可以依據(jù)金融專業(yè)具體從業(yè)要求展開構建，把金融知識內容和企業(yè)業(yè)務涉及環(huán)節(jié)進行設計整合構建，讓學生依據(jù)金融知識和日常積累經(jīng)驗，來完成教學要求，實現(xiàn)自我價值。第二類，第二類任務難度和第一類相比，稍有增加，業(yè)務數(shù)量稍有增多，具體提高性特點。對于這一類實訓內容的構建，可以依據(jù)企業(yè)實際業(yè)務要求，選擇具有難度的內容，類進行實訓教學。學生則可以依據(jù)金融學習理論知識，結合自身經(jīng)驗，來完成教學要求。第三類，第三類實訓教學內容具有延伸性特點?？梢园呀鹑谄髽I(yè)經(jīng)常出現(xiàn)的業(yè)務來進行任務的布置，學生可以利用金融知識，把金融知識進行延伸和拓展，來完善第三類實訓教學任務。其次，教育工作人員在進行教學目標構建活動時，要注意構建目標的合理性，保證其具有實際意義，符合當下金融企業(yè)發(fā)展要求和符合當下金融教學發(fā)展要求。

（二）任務驅動的實踐環(huán)節(jié)

對于任務實踐環(huán)節(jié)主要分為以下幾個方面闡述。其一，實踐過程中，要注意角色的變化。首先，明確教育工作者是金融實訓教學的購置者位置，把學生放在關鍵位置。在以往的實訓教學活動中，教師把自身放在教學主要位置，教學較為單一，在實訓教學過程中，主要是教育工作者在單一講授知識，學生處在被動位置，進而實訓教學效果較差。在任務驅動實訓教學模式下，要求教育工作人員把學生放在教學關鍵位置，教師在實訓教學過程中，扮演導演角色，對學生進行引導和輔助，保證實訓教學效果最大化。其二，教師要注意實訓教學評判的合理性，建立合理化獎懲制度。對學生進行任務驅動實訓教學，首先要在滿足企業(yè)對人才要求下，提高金融專業(yè)學生的實踐能力，來提高企業(yè)發(fā)展長遠目標。因此學生是面向企業(yè)工作的，因此教師在進行評價時，要注意企業(yè)發(fā)展目標和企業(yè)經(jīng)濟效益要求，嚴格要求學生，增加評判的人性化，讓學生發(fā)現(xiàn)自身不足，提高學生實實踐能力。其次，教師要注意引導學生進行自我評價，利于學生發(fā)現(xiàn)自身不足，促進學生全面發(fā)展。

（三）任務驅動實踐活動中應關注問題

教師在利用任務驅動方法進行金融實訓教學時，要注意一下幾個方面。其一，教師要注意任務分組的合理化，保證每個組別人數(shù)在六個作用，其二，教師要注意任務內容的設計，要和金融專業(yè)知識解密結合，對于教學知識的構建，不僅要體現(xiàn)當下教學內容，也要涵蓋以往教學重要知識點，增加知識關聯(lián)性。其三，對于不同難以程度的任務，給予不同要求。對于第一類的任務，教育工作人員可以進行簡單的闡述和分析，鼓勵學生自主完成任務。對于第二類任務，教師可以進行實際示范，引導學生進行討論完成任務。對于第三類任務，教師可以增加講解環(huán)節(jié)，對學生細致化指導。

三、結語

在金融實訓教學活動中，利于任務驅動方法進行教學，改變了傳統(tǒng)單一教學模式，創(chuàng)新了實訓教學模式，增加了實訓教學靈活性。建立在任務驅動實訓教學基礎上，進行金融實訓教學，學生可以充分發(fā)生自身理論優(yōu)勢，把金融理論知識和具體實踐相互結合，提高學生實踐能力，利于在實訓活動中，培養(yǎng)學自主解決問題能力，增加學生協(xié)作能力。利于任務驅動進行實訓教學工作，提高了學生業(yè)務水平，利于學生在日后步入企業(yè)后，實現(xiàn)自我價值。

參考文獻：

[1]梁成艾.職業(yè)教育“項目主題式”課程與教學模式研究[D].西南大學，2012.

[2]張良.職業(yè)素質本位的高職教育課程建構研究[D].湖南師范大學，2012.

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婦產(chǎn)科護理學實訓課教學質量高職學生婦產(chǎn)科護理學是研究女性一生不同時期生殖系統(tǒng)的生理和病理變化，提供相應生理護理和病理護理的一門學科?！秼D產(chǎn)科護理學》分為理論課和實訓課兩部分，由于高職學生學習積極性相對較差，動手能力不夠強，故要掌握實訓課操作內容有一定困難?，F(xiàn)將提高高職學生《婦產(chǎn)科護理學》實訓課教學質量的方法介紹如下。

一、復習理論課內容

要提高實訓課質量，首先要結合本堂實訓課目標復習相關理論課內容?，F(xiàn)在的高職學生學習主動性較差，課后很少復習，如果教師不幫他們復習理論課所講授內容，學生往往忘記相關理論課內容，直接影響實訓課質量。如上“產(chǎn)前檢查”實訓課時，教師要幫學生認真復習產(chǎn)前檢查的時間和內容，四部觸診和骨盆外測量的方法，并告訴學生以上復習內容即本堂實訓課實訓目標。

二、利用電視錄像片進行教學

電視錄像片能展示相關實訓課內容的典型技能技巧及標準示范操作，可提高學生自我訓練、自我矯正的能力。電視教學具有生動、直觀性強、感染力強的優(yōu)點，容易吸引學生的注意力。如上“分娩機制”實訓課，電視錄像能將銜接、下降、俯屈、內旋轉、仰伸、復位及外旋轉、胎肩及胎體的娩出七個環(huán)節(jié)以動畫形式生動形象呈現(xiàn)在學生眼前，同時配合悅耳的音樂和動聽的解說，學生既新鮮又好奇，興趣很高。電視錄像片還可以將上面七個動作重復播放，讓學生加深印象，并可適時停放讓教師加以講解，使學生更加清楚。

但在臨床教學中，我們發(fā)現(xiàn)個別學生在看電視錄像時常常玩手機、講小話注意力不集中，針對這一現(xiàn)象，我們在放電視錄像片前先將電視錄像片的重要內容以問題形式寫在黑板上，讓學生帶著問題去看電視錄像片，看完后教師抽學生回答問題，并將回答問題的情況現(xiàn)場計分納入平時成績。如上“婦科檢查”實訓課，先在黑板上提出以下問題：①婦科檢查的注意事項是什么？②陰道窺器檢查、雙合診檢查、三合診檢查、直腸―腹部診檢查的具體內容是什么？這樣學生往往能更加認真觀看電視錄像片，達到了事半功倍的效果。

三、利用模型教具（或真人）進行示教

模型教具的形態(tài)、大小、質感與真人相仿，教師在模型教具上將實訓步驟邊講解邊演練，可適當放慢節(jié)奏并加以分析，學生能更加直觀地了解所學內容。如上“產(chǎn)前檢查”實訓課四部觸診內容時，教師每示范一步檢查方法，不但要告訴學生每一步的具體手法，還要告訴學生操作完每一步要達到的目的。如四部觸診第一步的具體手法是：雙手置于宮底部，了解子宮的大小并測得宮底高度。然后雙手指腹相對輕推，判斷宮底部的胎兒部分，若為胎頭則硬而圓有浮球感，若為胎臀則軟而寬且形狀略不規(guī)則。操作完第一步要達到的目的是：通過操作所得子宮高度估計胎兒大小與孕周是否相符，通過雙手指腹的觸感判斷出宮底部的胎兒部分是頭還是臀。有些實訓內容還可讓學生作患者能更與臨床相接近，如上“骨盆測量”實訓課，教師可以讓一個學生作被檢查者按骨盆測量要求在檢查床上擺好，教師用骨盆測量尺在學生身上邊演練邊講解骨盆測量的方法和各條徑線的正常值，其他學生由于有親臨其境的感覺而學習積極性倍增。

四、學生動手操作練習

學生動手操作練習是實訓課的重要環(huán)節(jié)，光聽光看不親自操作是掌握不了實訓內容的，正如黑板上是學不會做手術的，故一定要留足時間讓每個學生都有機會在模型上認真演練，教師在同學們演練時千萬不要離開教室，讓學生自己練習，這樣個別學生就會不認真練習并高聲喧嘩，不但自己掌握不了學習內容，還影響其他學生學習。為了讓學生更認真地操作，我們采用的方法是：教師示教后，讓學生分組練習，教師循環(huán)指導，每組指定一名成績好的學生當組長，由組長帶領組員練習，不明白之處既可查找書本互相討論又可隨時請教教師。

五、總結歸納

實驗操作完畢后，教師一定要留10分鐘時間對本堂實訓課內容進行總結歸納，如上“婦科檢查”實訓課，要將婦科檢查的注意事項及陰道窺器檢查、雙合診檢查、三合診檢查、直腸―腹部診檢查的具體內容進行總結，并隨機抽查學生在模型上進行演練，并將演練情況現(xiàn)場計分納入平時成績。

六、布置實驗報告并認真批閱

下課前布置實驗報告，實驗報告內容包括實訓目標、評估患者、實訓準備、實訓步驟、健康教育，要交待學生將本堂實訓課操作所得如實地記錄在實驗報告中。如上“骨盆測量”實訓課，就要交待同學們將實訓課中所測量的骨盆徑線值記錄在實驗報告中。通過實驗報告的書寫，學生將本堂實訓課知識進行了系統(tǒng)復習。教師在課后通過認真批閱實驗報告，能夠及時發(fā)現(xiàn)每個學生對該堂實訓課的掌握程度，普遍沒掌握的知識點進行集體輔導，個別沒掌握的知識點進行個別輔導。

《婦產(chǎn)科護理學》是一門實踐性學科，在學習的全過程強調理論聯(lián)系實際。由于婦產(chǎn)科患者隱私性強，自我保護意識也日益增強，臨床完全無法滿足學生學習的需要，因此實訓課非常重要。通過以上方法，我們在《婦產(chǎn)科護理學》實訓課教學中取得了較好的效果，為學生對專業(yè)實訓內容的理解和專業(yè)素質的提高，提供了有效途徑。

參考文獻：

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實訓單位：漢中聯(lián)德商貿有限公司

實訓目的：社會實踐是大學生課外教育的一個重要方面，也是大學生自我能力培養(yǎng)的一個重要方式，因此對于我們在校大學生來說，能在暑假有充足的時間進行實踐活動，給了我們一個認識社會、了解社會，提高自我能力的重要的機會。作為一名即將步入大三的學生，社會實踐也不能停留在大一時期的那種毫無目的的迷茫狀態(tài)，社會實踐應在結合我們實際情況，能真正從中得到收益，而不是為了實踐而實踐，為了完成任務而實踐。我覺得我們在進行社會實踐之前應該有一個明確的目標，為自己制定一個切實可行的計劃。應注重實踐的過程，從過程中鍛煉自己、提高能力。

物流管理是我選擇的專業(yè)，是一科包括了信息流、資金流與物質流的綜合產(chǎn)業(yè)學科，也是我前進的目標。營銷是每個企業(yè)制勝的王牌之一，是贏在終端的利器。

因此，為了更好的了解社會，鍛煉自己，感受社會就業(yè)的現(xiàn)狀，體驗一下工作的樂趣，這學期的假期我根據(jù)時間及自己的實際情況在漢中聯(lián)德商貿有限公司銷售部進行了實習，雖然僅有一個月的時間，但我覺得受益非淺，基本上達到了自己的目的。短短的工作讓我體會到了就業(yè)的力，自己能力的欠缺及社會的艱辛，同時讓我感到工作的無比快樂，一種在學校自由天地無法體會到的殘酷競爭的“愉悅”。

實訓過程：我的促銷工作主要是促銷電器。在促銷前我進行了短暫培訓，了解電器的，名稱、性能、型號、價格行情等方面的知識，面對顧客時的語言組織，儀容儀表等。接下來就是正式的工作。每天早上8：30開始上班，到達指定地點后做好準備工作，擺好宣傳資料，禮品贈品，然后調整好心態(tài)迎接顧客。每天工作7個小時，在下午工作完后還有個必須的程序——一天的工作總結。經(jīng)理、主管及促銷員一起討論一天促銷工作中的戰(zhàn)果及存在的問題。

實訓體會：通過促銷實踐，我覺得促銷就是通過自己把廠商的產(chǎn)品推銷給消費者，對于一個促銷員來說，促銷產(chǎn)品的同時也是向別人推銷自己，同自己的言語、形態(tài)讓他人了解自己。因此對于一個優(yōu)秀的促銷員來說必須具備以下素質：

一、要有良好的專業(yè)素質

當我們促銷一種產(chǎn)品時，首先我們必須對產(chǎn)品的相關知識及廠商的具體情況要有一個明確的認識，大量的相關知識的貯備可以使我們能在促銷過程中面對顧客的一系列問題，通過自己的介紹可以使顧客了解產(chǎn)品的一些具體問題，能使客明明白白的消費。

二、要有良好的語言表達能力及與陌生人交流的能力

促銷是促銷員跟顧客以產(chǎn)品為媒介的一種陌生的交流，所以語言表達必須合理得當，說話要有條理同時應讓他人感覺你的親和力。要通過自己層次清醒的說明，把產(chǎn)品介紹給顧客。同時要用自己的魅力吸引顧客，讓他們通過自己來了解產(chǎn)品。另外在面對具體問題時我們應保持良好的心態(tài)，不能自亂手腳、語無倫次。

三、要有良好的心理素質及受挫折的心態(tài)

促銷每天會面對社會上的形形的人，由于每個人的道德修養(yǎng)及素質的不同，會使工作中遇到很多問題。比如有的顧客會用各種方式刁難你，此時你必須保持良好的心態(tài)，不能跟顧客發(fā)生不愉快的事。有時候一天的工作可能收獲不大，這時候我們不應氣餒，要學會自我調節(jié)、自我鼓勵，及時的自我總結，自我提高。

四、要有吃苦耐勞的精神，要堅持不懈。

促銷是一種比較枯燥的工作，每天站著用一個笑臉面對不同的顧客，這生活需要我們堅持，要讓自己在烈烈炎日下磨練。

實訓總結：通過在漢中聯(lián)德商貿有限公司的實踐讓我明白了：不管做什么事，態(tài)度決定一切。

做一項服務工作，顧客就是上帝良好的服務態(tài)度是必須的，要想獲得更多的利潤就必須提高銷售量。這就要求我們想顧客之所想，急顧客之所急，提高服務質量語言要禮貌文明，待客要熱情周到，要盡可能滿足顧客的要求。只要你有一個服務于他人的態(tài)度，你就會得到他人的肯定及幫助，用自己的熱情去換取他人的舒心。

明確目標，合理的設計規(guī)劃自己。

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培訓載體的選取

參與培訓的對象是同一單位中不同部門、不同專業(yè)工種、不同年齡、不同文化層次的專業(yè)技術人員或管理人員。他們具有豐富的工作實踐經(jīng)驗，缺少實訓教學培訓實踐。如何選擇一個合適的培訓載體，成為了本次教學設計的難點和關鍵點。

初次載體選擇，我們選用了“電纜架設案例”，意圖以電力行業(yè)最普通、最熟悉工種實訓教學培訓來指導學員。經(jīng)課題組演示測試和討論認為：該案例專業(yè)性強，不能在培訓中演示與實施，且管理類、技術類等人員難以接受。第二次載體選擇，我們選用了“駕駛員培訓案例”與“廚師培訓案例”。這兩個案例的選擇具有普適性，能在學員中形成共有話題，培訓氛圍很快能形成，學員能在討論中建立實訓教學流程、提出各環(huán)節(jié)注意事項。實踐結果表明，培訓有效果，能形成共鳴。但是，培訓局現(xiàn)于空談，沒有形成實踐，學員也不能真實體會到自已面臨實踐的問題。另外，該案例主要反映的是個體培訓，缺少團體配合。

針對初選載體的討論與實踐，我們選用“七巧板拼圖”游戲作為教學載體。該游戲適合不同年齡、不同工種，不同崗位的學員；占用時間少、難度小、可拓展性強，具有創(chuàng)新性，能結合到生活與生產(chǎn)中；材料消耗經(jīng)費少，容易準備，占用場地小，便于在課堂上開展；教學過程中有學員動手、教學演示、成果展示；可個人完成，也可團體合作，并能進行作品分享。

基于行動導向的任務設計

本次培訓任務設計是以三次剪紙游戲為載體，以行動導向為指導，以學員體驗實訓教學過程為目的，通過討論與總結分析實訓中的現(xiàn)象為手段，從而提高學員培訓教學能力。任務實施流程充分體現(xiàn)實訓教學各環(huán)節(jié)，任務中有意設置障礙。任務難度由簡單到復雜，任務工藝要求由模糊到具體，任務思維由混亂到規(guī)范到創(chuàng)新，任務實施流程由不完善到合理，任務組織由個體操作到團體協(xié)作。有安全事項、操作步驟、工藝和質量標準，有操作示范和總結點評?；谛袆訉虻娜蝿赵O計詳細見表1。

基本行動導向的培訓實施

培訓實施中結合培訓目標，以七巧板拼圖剪紙游戲為載體，不斷提升任務難度，進行行動導向設計，從學員體驗中發(fā)現(xiàn)實訓教學中存在的現(xiàn)象，找出實訓教學中存在的問題，從分析和總結中提煉出實訓教學流程，實訓教學組織、指導、演示方法與技巧等，從而提升學員實訓教學能力。

第一步，聘用觀察員。從學員中挑選2名觀察員，通過觀察員對任務實施過程的觀察與發(fā)現(xiàn)，找出實訓教學過程中的教學現(xiàn)象，提出改進意見。通過學員的自我發(fā)現(xiàn)，更能體現(xiàn)實訓教學組織與指導的關鍵點，具有說服力。

第二步，實施任務，進行實訓教學指導。指導過程中提示安全事項及注意事項，收集學員意見，指出操作不規(guī)范的地方，提示實訓教學中的一些必然現(xiàn)象。

第三步，單個任務實施后的總結分析。每完成一個任務，首先由觀察員總結觀察到的現(xiàn)象，并對形成原因和改進措施進行分析；然后由學員補充分析；最后由教師點評分析。

第四步，實訓教學總結。小組分別對3次實訓任務教學設計的優(yōu)劣、實訓教學中的指導方法、實訓教學組織等進行討論，形成實訓教學流程，并進行課堂分享。最后由教師進行點評分析。

培訓實施中的現(xiàn)象與啟示

通過多次培訓教學實施，我們對培訓過程中的現(xiàn)象不斷進行觀察和分析，將現(xiàn)象展示給學員，總結并啟發(fā)學員分析實訓教學中采取的應對措施，從而達到培訓目標?，F(xiàn)將任務實施過程中的常見現(xiàn)象與實訓教學啟示見表2。

培訓實踐中設計了3個不同任務，每個任務的培訓目標不同，培訓組織形式也不相同。任務一培訓目標不明確，學員不能獲得預期能力培養(yǎng)。任務二培訓目標單一，只解決了具體能力培養(yǎng)。任務三培訓目標多樣化，以團體能力培養(yǎng)為主要目標，在完成個體能力發(fā)揮的同時，也培養(yǎng)了團體協(xié)作精神。任務二和任務三的組合，或更多形式的組合，可以適應于不同能力培養(yǎng)目標。實踐證明，當培訓任務一定時，我們應根據(jù)培訓目標、培訓對象以及培訓條件的不同，設計不同的培訓組織形式。

培訓流程要清晰

從3個任務實施過程看，一個清晰的培訓流程可確保培訓順利實行。從實踐中我們可以看到主要培訓流程是：闡明培訓目標、明確培訓任務、講解分析理論、作好操作演示、說清安全注意事項、發(fā)放工器具材料、作好實訓指導、回收作品、回收工器具材料、進行分析點評、清理作業(yè)現(xiàn)場。以上是課程開始后的過程，可視具體情形進行調整，如當任務復雜時，可進行邊演示邊操作，然后反復練習，這時就需要提前發(fā)放工器具材料，同時在操作過程中講解安全注意事項。在課程開始前，我們還有隱性工作：明確培訓目標、分析培訓對象、確定培訓任務、設計培訓方案、落實場地設備、準備工器具材料、測試培訓任務、制作質量評分標準等。往往在我們培訓實踐中會有意無意的忽略其中某些環(huán)節(jié)，這樣可以省心省力，但卻會導致培訓效果下降，培訓目標達不到。

培訓指導要籌劃

通過本次培訓實踐，我們有意在任務中設計缺陷，并在指導時明確指出學員存在的錯誤，以示范方式讓學員明確指導方式和收效。首先，培訓指導要有依據(jù)和規(guī)劃，即根據(jù)培訓目標及評價標準，確定培訓指導的重點和關注的細節(jié)。第二培訓指導中要特別注意安全事項，安全事項在任務開始前應交待清楚，任務過程中要時刻留心和不斷提醒，任務結束后要總結反思，同時還應有必要的安全預案。第三，培訓指導時除依據(jù)評價標準，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象及時改正外，還應發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)優(yōu)秀現(xiàn)象并予以及時示范。

回顧總結要及時

篇7

關鍵詞：啟發(fā)式 食品專業(yè) 校內實訓

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5336（2015）02-0081-01

食品科學專業(yè)是實踐性較強的學科，實踐教學不但是食品專業(yè)本科教學的重要組成部分，而且是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。校內實訓是應用型本科院校食品專業(yè)教學計劃的重要組成部分，是加強理論與實踐相結合的實踐性教學環(huán)節(jié)。食品專業(yè)校內實訓主要是為了提高和加深學生對專業(yè)基礎課和專業(yè)課的學習和應用，培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力，全面培養(yǎng)和造就食品科學專業(yè)知識基礎扎實、知識系統(tǒng)全面、實踐能力強、能勝任或從事食品專業(yè)技術應用的專業(yè)人才。

1 啟發(fā)式教學法在食品專業(yè)實訓教學中的應用實施

1.1 制定實訓教學大綱

教學大綱的制定體現(xiàn)教師啟發(fā)式引導教學與學生自主能力培養(yǎng)的關系，理論知識探索與實踐操作優(yōu)化結合的教學體系，樹立專業(yè)基礎課為實訓教學服務的新觀念。教學大綱模塊化，教學內容相對靈活，圍繞“自主設計”主線，通過幾個設計環(huán)節(jié)，實現(xiàn)階段性培養(yǎng)目標和最終提高學生專業(yè)綜合素質的目的。

1.2 實訓教材編寫與選定

校內實訓教材的編寫依據(jù)啟發(fā)式教學思想和學生自主學習為宗旨，注重學用結合，項目結合實際生產(chǎn)應用，突出真實性和適用性，著重鍛煉學生綜合運用所學專業(yè)知識解決實際問題的能力。同時，教材編寫也應融入食品行業(yè)先進技術和新工藝，保證教材的實踐性和先進性，開拓學生視野，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

1.3 實施方案

在實施啟發(fā)式教學方法的過程中，教師作為引導者，學生作為主體參與者，每個實訓項目均采用以下步驟：引入項目，教師全面準備，精心設計問題，引導學生思考。指導學生查閱資料，各小組制定實訓方案。集中討論，各小組將實訓方案進行宣講，師生共同討論糾正。學生準備器材，配制試劑，進行實訓操作，教師巡回指導。討論實訓結果?？偨Y啟發(fā)，根據(jù)整個實訓項目，教師集中點評，并對類似項目操作方法進行啟發(fā)引導。

1.4 建立啟發(fā)式教學法進行實訓教學考核評價體系

依據(jù)實訓課程的教學目標，建立科學合理的考核評價體系，注重過程檢測和監(jiān)測，讓學生在整個學習過程中體會到自我潛能的提高。

2《職業(yè)導向模塊2實訓（果蔬）》課程教學案例

果蔬實訓課程是食品科學與工程專業(yè)必修專業(yè)模塊實訓課程之一，在本科大三下半學期開設，學生在此之前已經(jīng)系統(tǒng)學習過有關食品各項指標檢測、食品感官評定、果蔬加工、貯運、食品質量安全管理等專業(yè)基礎知識。本實訓課程將以項目導向模式，內容主要包括果蔬品質鑒定、果蔬制品貯藏加工質量控制、果蔬制品加工、果蔬生產(chǎn)加工企業(yè)實地調查參觀四個部分。

2.1 實訓目標

（1）學會對不同種類新鮮果蔬、貯藏前后及果蔬及加工品的感官指標進行鑒定。（2）掌握果蔬貯藏保鮮過程中營養(yǎng)品質指標的測定方法。（3）進行果蔬加工中質量控制綜合實訓，掌握影響果蔬貯藏加工品質的因素及控制方法。（4）掌握果蔬罐頭、糖制、干制等加工工藝，以及學會對果蔬加工成品進行感官評定。（5）實地調查參觀果蔬加工企業(yè)，了解企業(yè)的生產(chǎn)加工條件、產(chǎn)品質量控制措施以及實施情況，并結合企業(yè)實際，學會建立HACCP計劃，GMP規(guī)范等質量控制體系。

2.2 實訓教學過程

（1）前期準備階段：該環(huán)節(jié)以教師指導為主，學生分成小組，指導每個小組選定果蔬材料，采取小組協(xié)作模式，設計各個模塊方案，包括①果蔬感官品質鑒定指標及方法，②果蔬營養(yǎng)指標的測定方法；③果蔬護色、酶活性和酶促褐變抑制的測定方法；④果蔬罐頭、糖制的加工；⑤HACCP計劃，GMP規(guī)范等質量控制體系的建立。教師引導學生對實訓方案深入討論，包括實訓方法可行性、實訓設備的使用等。

（2）學生實訓階段：該環(huán)節(jié)以學生實際操作為主，教師指導為輔助，學生根據(jù)每個模塊實訓任務，自行準備實驗材料、試劑、儀器設備，逐個完成，針對每個實訓項目所得數(shù)據(jù)進行分析、比較，反思總結實訓過程，修正方案。使得學生在試劑配制、樣品處理、儀器使用和數(shù)據(jù)處理的技能與實際工作進行仿真訓練，鍛煉學生獨立完成實訓操作以及分析問題、解決問題的能力。

（3）討論與啟發(fā)階段：各小組針對所得數(shù)據(jù)結果，查閱國標，對誤差進行分析總結，并向指導教師匯報，教師集中點評，并就實訓方案中所涉及的操作方法進行啟發(fā)式引導，鍛煉學生舉一反三的思維能力。

（4）總結階段。該階段由各個小組根據(jù)前兩個階段的實訓過程，寫出實訓分析報告，最后由教師結合各組查閱文獻、前期準備、實訓操作、結論數(shù)據(jù)、團隊協(xié)作的表現(xiàn)給出成績評定，并給出點評意見。

3 討論

以項目模塊為導向的啟發(fā)式引導教學模式以訓練學生的創(chuàng)新思維和實踐操作為核心，訓練學生自我探索、自主構建知識的能力，是食品專業(yè)校內實訓教學改革的趨勢。

依托校內實驗實訓室，構建食品專業(yè)校內職業(yè)導向模塊實訓平臺，將過程考核體系融入其中，一方面給學生提供了積極開展創(chuàng)新能動思維的機會；另一方面，在整個實訓過程中，學生體會到運用知識去解決問題的成就感，同時也對教師業(yè)務素質的提高提出更高層次的要求，起到督促作用。

參考文獻

[1]顧瑾，孫大躍.完善實踐教學體系，促進實踐教學平臺建設[J].實驗技術與管理，2008，25（11）：172-174.

篇8

高職會計實訓教學的教學效果受到很多閔素影響，其中，課堂教學組織的方式在很人程度上影響r會計實訓教學的效果。本文試就筆者經(jīng)驗，對如何提高會計實訓教學組織的有效性做一個探討和分享。

關鍵詞：

高職;會計實訓;教學組織

一、問題的提出

(一)背景條件

近幾年高職教育迅速發(fā)展，國家對高職教育特色強調鮮明，功能定位突出，社會各界對高職教育質量的重視曰益增強。一線教師和業(yè)界學者對于高職教育問題的探討也在不斷深人，尤其在高職教育實踐教學、校企合作、理實結合等這些方面。根據(jù)高職教育的功能定位及辦學特色，近年來，高職院校都在強調學生操作能力的提高，由此，各類主干課程都在加強對學生動手能力的培養(yǎng)。一般來講，對于每門專業(yè)主干課程而言，教師在完成理論教學后，對學生都開展相關實訓課程，提高學生的動手操作能力。并且實習單項實訓課程后，還開展綜合實訓課程?；径?，實訓教學占據(jù)了教學內容很大一部分課時。而如何讓實訓教學發(fā)揮真正作用是筆者一直在思考的問題，也是很多一線專業(yè)教師在探索和追尋的問題。能不能找到一種更好的教學形式，達到調動學生積極性，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的職業(yè)情感，樹立職業(yè)理念，培養(yǎng)出丁匠精神？使實訓教學的組織更好地體現(xiàn)理實一體？教學是一項完整的作品，它的呈現(xiàn)方式可以通過高效的課堂組織效果得以發(fā)揮。也就是說，有效的課堂教學組織可以極大提高教學效果，實現(xiàn)教學目標，達到師生同樂，教學相長相成的效果。

(二)理論基礎

1.人本主義教育觀。人本主義教育觀認為:教育要關注學生的身心發(fā)展，人格發(fā)展和內在潛能。這種教育觀強調學生的地位和尊嚴，強調人的自我實現(xiàn)。良好的課堂組織方式正是對這一教育理念的貫徹.響應。這是對教育者提出的目標，也是教育的真實意義。

2.系統(tǒng)論。系統(tǒng)論認為，教學是一個系統(tǒng)，教學系統(tǒng)中的教師、學生、教學媒介(教學方法、教材等)要素的相互配合，形成新的功能，產(chǎn)生新的效果，這種效果會提高學習效率，提升課堂質量。在相對限定的教學空間里，通過教師的預先準備和課堂管理能力，包括:教學設計、課堂組織、隨機應變、對授課對象積極性的調動和課堂互動效果等，教學效果可以明顯得到提高。

(三)相關界定

1.本義所說“會計實訓教學”可以在傳統(tǒng)意義上的課堂即（教室）內展開，也可以在模擬手工實訓室，在空間上，不作限定，可以離開會計手工實訓室，離開模擬環(huán)境繼續(xù)開展實訓教學。

2.關于“有效性”，是指側重于為達到教學目標，教學效果的提高，學生對知識的把握度、參與度加強。同時，教學質量實現(xiàn)有力地提升：這里的“有效性”相對T教學現(xiàn)狀及以往教學效果而言，提出的改進方法i本文試就筆者教學經(jīng)驗，對如何提高會計實訓教學組織的冇效性淺作分析。

二、認清課堂會計教學與現(xiàn)實會計實務的區(qū)別

(一)課堂教學無法做到完全貼合實際情況的會計實務操作

在實務中，會計人員收到業(yè)務憑證，依據(jù)會計準則及相關法律制度規(guī)定,對之進行審核、判斷，做出會計處理方法的選擇。在教學中，教師先教，邊教邊練，先提前設定題0和業(yè)務，再交由學生練習。即使再不確定的業(yè)務，也是針對性訓練，是教師事先已設定挑好。教學中，無法做到完全還原企業(yè)場景，無法做到會計判斷能力的還原訓練。

(二)課堂教學有自己的功能與特色

課堂教學重點在啟發(fā)學生興趣,激發(fā)學生樹立職業(yè)理想，幫助學生建立職業(yè)認知，引領學生走進會計視野。通過課堂教學的固有形式和知識輸送特點，實現(xiàn)教育效果。

三、教學實施

(一)了解教學對象

每位教師W其性格與氣質的不同產(chǎn)生教法各異。教好學生，筆者認為先了解學生，掌握學情，調整自己的授課進度和授課方式。在手T.實訓前，有一段時間學習會計理論，根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)和出勤作息，觀察班級中的優(yōu)等生，后進生以及中等生。為后續(xù)的課堂控制和引導奠定一定基礎。

(二)明確教學目標

理論與動手實踐能力的協(xié)同調動是理實一體化教學的N標追求，力求達到學生理論知的鞏閌和實踐能力增強的效果，理論與實踐相輔相成，提高教學效果。同時，最大限度調動學生學習積極性，提高課堂參與度，激發(fā)學生學習興趣。

(三)巧做教學設計

1.恰當分組，男女搭配：由于會計類專業(yè)每班女生數(shù)量多于男生，所以強制性規(guī)定男女分開，一般班級60人左右，將其分為十組，每組設組長，主管。主管推選會汁基礎好的學生，審核小組內會計業(yè)務。組長負責統(tǒng)籌協(xié)調各類丁作。教師給定時間學生自由組合，再交由老師統(tǒng)籌均衡各小組實力。

2.布置任務，協(xié)同操作。實訓開始及實訓中途，教師根據(jù)班級會計理論水平高低布置不同知識任務，通過搶答、辯論賽、知識串講等形式完成相應學習任務。

3.以專為主，綜合并重。實訓期間的學習，重點在于對會計理論知識的鞏固和提高。通過賬證表，鞏固會計理論知識。同時，可以根據(jù)學生完成各類任務的情況給以加分獎勵，根據(jù)發(fā)言、考勤、小組協(xié)作等各種方式，考核學牛.的成績。

4.客觀評判，分層評價。依據(jù)先前對學生性格的了解，對于全班學生進行分層把握C不同的學生給以不同的待遇。基礎+好的學生若善于合作，可以獲得教師心中加分，基礎好的學生以成績作為主要考核方式。學生對成績和老師的關心最在乎。獎勵政策更有示范效果。筆者規(guī)定，除了無故曠課，其它在課堂上的行為都有可能為自己加分。正面行為絕對加，負面行為視情況。如：回答問題，只要積極主動，無論對錯，均可得分:上課遲到，手機響，均要有所補救，或回答問題，或才藝展示，只要補救得當，效果好，不僅不扣分，還可以加分。這樣既可以教育學生對課堂的尊重，又可以督促學生學會擔當，外且還能加強學生的自我鍛煉和自我開發(fā)能力。

(四)常做教學評價

1.學生評。同樣的教學組織方式因不同因素產(chǎn)生不N的效果。這些因素有:教師的性格特點、不同課程的具體要求、不同的班級氛圍等等。所以，要恰當組織教學，高效開展教學，因人時異，因學情而異，因班級而異。這一切，需耍教師經(jīng)常與學生溝通，放下姿態(tài)，開展平等交流，進行頻繁互動，增加對課覺組織效果的丫解，吸取不同教法，積累教學經(jīng)驗。

2.自我省。根據(jù)反饋資料，經(jīng)常開展A我反省，自我總結r作，勤于教學反思,勇于教學改進，那么，對于教師本身來說將是很大的提高。教學，是一項創(chuàng)造性勞動，也是一項創(chuàng)造性藝術。這是一種職業(yè)習慣，也是一種工匠精神。這樣的教學習慣很值得保持。

(五)改變考核方式

1.期末考核為主改為過程考核為主。課程改革的方式與學生為主體的理念分不開。期末考核單緯度，只能反映卞生的期末考試表現(xiàn)，不能全方位反映學生綜合素質。應該從整個學期的表現(xiàn)情況，判斷學生的責任心，對學習的熱忱，對集體的概念，對團隊的歸屬感，對會計職業(yè)的認知和具體知識點的把握度。拉長考核緯度，通過一個學期的了解和把握，給以相應的綜合分值：

2.單一考核改為綜合考核。綜合考核是對學生全方位的考量，也是教#公平性的體現(xiàn)。除開期末考試成績，還分為憑證填制分數(shù)、審核分數(shù)、裝訂分數(shù)、登帳成績、平時表現(xiàn)分數(shù)，團隊合作分數(shù)，以及期中考試分數(shù)和平時考勤分數(shù)。

四、教學總結與展望

（一）總結

1.關于理實結合教學。實訓教學與會計理論教學的妥善結合一直是探討的重點話題，理實結合，既要保證學生理論知識的鞏間程度，又要延續(xù)學習興趣，帶動更多學生主體引發(fā)學習熱情。我們學院在前幾屆開課實踐中，將會計理論教學與實訓教學分別開設在兩個學期完成。理論與實訓教學不能緊密結合，在近兒屆會計與審計專業(yè)開課中，將理論與實務揉合教學，一周安排8個課時，一個學期完成理論與實務教學工作。通過這幾年的觀察和實踐，筆者和相關教師都發(fā)現(xiàn)，實行教改的學生，在會計認知能力、操作能力、協(xié)作能力上明顯比其它同級專業(yè)有提升。在對會計專業(yè)的學習興趣和職業(yè)情感上，明顯有提升，職業(yè)歸屬感也大大增強。教學在改革中才能有進步，知識經(jīng)過更好的方式可以高效地傳授給學生。

2.關于教學理念。

（1)由“教導”到“引導”之間，存在距離：>由教給學生知識到教給學生學習方法，引發(fā)學習興趣；由教師“教”到學生自主獨立學習、自主討論；由教學生純理論、純操作到理論與動手操作關系的平衡與實踐，這一切都需要教師理念的轉變。

（2)重視非智力因素。重視情感教學法?！捌じ耨R利翁效應”中指出師生情感對學生成績的促進作用:教師觸及學生的精神需要，情感需要和關注需要，就能很好地搭建課堂教學的心靈橋梁。

3.關于教學方法。教學方法既冇科學性、客觀性，也有藝術性、主觀性。好比“教學有法，但無定法，妙在啟發(fā)，貴在得法”。

(二)展望

篇9

去年的三月份我們開始在山東老廠培訓，在剛開始我對電廠還是懵懵懂懂在將近三月的理論學習過程中我對電廠有了大概的了解，在加上每個月份末的時候進行了理論結業(yè)考試讓我記憶深刻，領導的嚴格管理讓我懂得了服從。也學到了一定的理論知識。

九月份我們踏上火車來到了鄂爾多斯電廠每天進行勞動改造學習，那段時間雖說有點累可是和同事們一起有打有鬧特別開心啊。后來我被分到了除塵，當時對除塵不太了解，所以學開非常賣力，自我覺的相對學的還不錯，可是還有待提高。

曾經(jīng)的傲慢，滿不在乎，在山東的實訓過程中抹滅了，我的感受有很多，很多事情的發(fā)生讓我甚至一時間都難以接受，一直以來在我的人生中，凡事我在做之前都會站在別人的角度上考慮一下，會不會對別人造成傷害，但是單從這次的實訓過程中就讓我改變了從小就形成的習慣，讓我懂得了什么叫做“人不為己，天誅地滅”的道理，之前的我也許太幼稚，我認為這句話不對，做人不能那么自私，不能只為了自己而不顧別人的感受；這次，我逐漸改變了我的想法，原來現(xiàn)實的社會生活中，“人不為己”，注定“天誅地滅”，這才是現(xiàn)實，這才是人類本身。這一點讓我不敢再隨便為別人想什么，因為我怕這會這為別人傷害我的工具。也許是我多想了，但是這一段時間發(fā)生的事讓我珍的害怕了。。。

篇10

PDCA循環(huán)是全面質量管理所應遵循的科學程序，是美國質量管理專家戴明博士首先提出的，所以又稱戴明環(huán)?！叭尜|量管理活動的全部過程，就是質量計劃的制訂和組織實現(xiàn)的過程，這個過程就是按照PDCA循環(huán)，不停頓地周而復始地運轉的”（如右圖1所示）。按照PDCA循環(huán)理論，人們可以把任何一個過程的運行，從策劃、建立、運作直至結果的檢查和持續(xù)改進分成四個循環(huán)階段:

一是（Plan）計劃?！按_定方針和目標，確定活動計劃”。這一階段類似與實訓教學過程中的“備課”階段。

二是D（Do）執(zhí)行?！皩嵉厝プ?，實現(xiàn)計劃中的內容”。這一階段類似與實訓教學過程中的“上課”階段。

三是C（Check）檢查?！翱偨Y執(zhí)行計劃的結果，注意效果，找出問題”。這一階段類似于實訓教學過程中的“評價”階段。

四是A（Action處置/Act糾正、處理）?！皩偨Y檢查的結果進行處理，成功的經(jīng)驗加以肯定并適當推廣、標準化；失敗的教訓加以總結，以免重現(xiàn)，未解決的問題放到下一個PDCA循環(huán)”。這一階段類似于實訓教學過程中的“總結提高”階段。

由此可見，實訓教學過程是完全能夠應用“PDCA循環(huán)”理論來實現(xiàn)質量管理的。下面筆者結合“水利工程測量”綜合實訓教學過程談談實習過程中運用PDCA循環(huán)理論的教學質量改進措施。

一、計劃（P）階段：備課時制定詳盡的實訓教學計劃和實訓教學方案

按照PDCA循環(huán)理論“四階段、八步驟”的提法，這一階段分為四個步驟：

1.分析實訓教學工作的現(xiàn)狀，找出存在的問題

對于“水利工程測量”綜合實訓教學過程，這個步驟所要做的工作主要是分析目前學生的學習動機、興趣、需要、知識儲備等，同時還要分析課程的特點和其他影響教學質量的因素，盡量做到知己知彼、因材施教。例如，通過現(xiàn)狀分析后，發(fā)現(xiàn)學生對“水利工程測量”的實訓有畏難情緒，總的來說學生覺得“難學”“不愿學”；而另一方面，課程實訓的特點是既要學生掌握各種測量儀器的操作使用技能，又要培養(yǎng)學生在實踐中養(yǎng)成注重“測量精度”的職業(yè)素質，總的來說，“教學目標高”，

“難教”。

2.通過現(xiàn)狀分析，找出產(chǎn)生存在問題的影響因素

這個步驟的目的是要進一步找出產(chǎn)生質量問題的因素，建立解決問題的支點。教師在對學生和教學內容現(xiàn)狀有了充足的了解后，才可以制定計劃來展開自己的教學。例如，對于“畏難”“難學”的問題，進一步分析后發(fā)現(xiàn)大部分技校學生的基礎知識比較薄弱，許多學生連三角函數(shù)也不會運用，甚至連簡單的加減乘除也會算錯，這給計算量較大的“水利工程測量”的學習帶來了巨大的壓力，而且技校學生學多缺乏主動性、怕吃苦、沒有學習壓力；對于“難教”的問題，主要表現(xiàn)在課程內容計算量大而學生又不會計算，實踐熟練程度、精度要求高而學生紀律松懈等因素。

3.找出各種原因中的關鍵因素

通過前面的分析，這一步主要將所有因素進行全部歸類，用“魚刺圖”(或者表格)的形式，列出關鍵因素。比如對于前面的“難學”“難教”問題、分析出關鍵因素之一就是基礎知識比較薄弱，數(shù)學幾何計算能力差。

4.針對主要影響因素，制訂實訓計劃及組織措施

針對影響質量的主要因素制訂解決措施，同時按照水利工程管理專業(yè)的要求、“水利工程測量”實訓的課程性質、教學大綱和實訓計劃的要求，設計和制訂一個合理的“計劃”，它包括教學（情感、知識、技能）目標、管理組織措施（環(huán)節(jié)）以及具體的教學方法。例如，對于學生數(shù)學幾何知識十分薄弱的問題，制定相應的補課計劃，對“學習自覺性差”的學生采取對應的組織措施。

二、執(zhí)行（D）階段：按照擬定好的實訓方案和實訓教學設計組織教學

這一步驟是前面制定的“計劃”的具體實施階段，要按設計好的“計劃、教學內容、教學方法”結合學生實際情況進行教學組織。在實訓教學過程中，指導教師要注意發(fā)現(xiàn)問題，對可能出現(xiàn)的不良因素（計劃中）按照計劃中的“組織預防措施”進行預防和控制。例如，采取“每天早晚兩次例會點評”的制度，早晨集合學生布置這天的實訓任務，講解注意事項，做好動員工作，讓學生知道今天應該“做什么”、“怎樣做”；結束時集合學生進行點評。這樣，可以有效地避免“學習缺乏主動性”“紀律松懈”情況的出現(xiàn)。

三、檢查（C）階段：對照計劃要求，檢查、驗證執(zhí)行的效果

在PDCA循環(huán)管理模式中,檢查是很重要的一個環(huán)節(jié)，在實訓教學體系實施過程中，針對實訓教學的特點,可著重進行以下方面的檢查。

1.實訓教學設計完成的檢查

每一個實訓項目完成以后，自我檢查實訓教學設計的完成情況，了解和檢查學生對教學內容的掌握程度。

2.實訓教學計劃執(zhí)行的檢查

對照“計劃”檢查執(zhí)行情況和效果，及時總結執(zhí)行過程中獲得的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)存在的問題。

3.實訓教學質量檢查

通過定期考查、考核學生的實踐操作情況，檢查實訓目標是否達到預期的效果。

四、處理（A）階段：實訓教學過程中總結、提高

這個階段的任務是對檢查的結果進行處理，認可或否定，這又包含以下兩個步驟：

1.總結經(jīng)驗

把“認可”的“計劃、教法、組織措施”總結提升為“標準”，在以后的教學過程中要以此為“規(guī)范標準”執(zhí)行下去。如“每天早晚兩次例會點評”的制度就是在長期的實踐教學過程中產(chǎn)生的寶貴經(jīng)驗，在筆者學校已經(jīng)成為一個制度并取得了良好的效果。

2.處置遺留問題

對本次循環(huán)中“否定的”，要著重分析原因，制定新的解決措施，以便進入下一個PDCA循環(huán)去解決，從而形成一個完整的PDCA循環(huán)管理系統(tǒng)。例如，對在這次實訓教學過程中凸顯出來的問題，但又不可能馬上有效解決的，就應該進入到下一階段實訓教學中，采用新的措施來糾偏，如此反復，問題將會越來越少，實訓教學質量將會顯著

提高。