導語：如何才能寫好一篇自我提升總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、允許學生失敗，倡導“再來一次我能行”

人們都說：“失敗乃成功之母”，教學的過程就是使學生從不懂到懂的過程。因此，任何時候的評價都不要急于給孩子不好的成績。允許他們失敗，允許他們失敗了站起來，鼓勵他們再來一次，幫助他們樹立一定能獲得成功的自信心。特別是在新課程改革的今天，強調(diào)考試也是一種促進學生發(fā)展的手段，考試的目的不僅僅在于讓孩子和家長知道得了多少分，更重要的是在于讓孩子知道自己的不足在哪里，吸取教訓迎頭趕上。因此，每次單元考試后，如果有一些孩子對自己的成績不滿意時，應允許這些孩子復習后重新考過，滿意哪次成績就把哪次考卷帶回去給家長見面。孩子為了能在家長和同學面前展示自己的最佳狀態(tài)，總能主動認真地復習。通過復習，既彌補了知識的缺陷，又獲得了好成績；既讓孩子嘗到成功的甜頭，又滿足了孩子家長的需求，一舉多得。這不是比家長看到孩子差的成績而大發(fā)雷霆，訓斥一番，效果更好嗎？作為一名教師一定要創(chuàng)造一切可能的條件讓每個孩子都能嘗到學習勞動的快樂，體驗到克服困難的驕傲。

二、鼓勵挑戰(zhàn)自我，挖潛能，分階段小結(jié)評價

根據(jù)新課改理念，在評價中應做到，在不同的階段引導學生給自己提出新目標，自我激勵發(fā)揮多方面的潛能，從而幫助學生向著更高更遠的目標前進。

新學期開始，我就與孩子們一起開展“每周一小結(jié)，每月一總結(jié)”的活動：每周小結(jié)的內(nèi)容是本周我得了幾個優(yōu)，與上周相比，我多得了幾個；月總結(jié)時，不只是優(yōu)的個數(shù)最多的孩子能得到獎勵，那些平時成績不是太好，但每周優(yōu)的個數(shù)在不斷增加的同學也可以得到同樣的獎勵。這無異在每個孩子的面前都掛著一個“蘋果”，為了嘗到“蘋果”的香甜，誰也不敢懈?。簩W習成績差的孩子，嘗到了成功的滋味，充滿信心，向著更高更遠的目標前進；學習好的孩子也常常會有危機感，“逆水行舟不進則退”，稍一松動，就會被別人超越。因此，孩子之間形成互相競爭，不斷追求進步的積極心態(tài)，從而增強了學習的內(nèi)驅(qū)力。

三、尊重個體差異，實施因人施評

個體的發(fā)展具有獨特性和不均衡性，作為教師應該通過給予每個孩子積極的評價，幫助孩子正確認識自己，幫助他們悅納自己，擁有信心。去年我接了五年級一個班，班里有個孩子叫張軍，據(jù)了解，這孩子父母離異，母親長年外出打工，他從小與外祖父一起生活。由于外祖父年邁，對他的管教有所欠缺，他也養(yǎng)成了許多不良習慣，學習紀律性不強，從一年級開始語文、數(shù)學就沒及格過，不僅他的母親、外祖父對他有所失望，就連他自己也對學習失去了信心。知道了這情況以后，我一方面與他的家長取得聯(lián)系，請家長一同配合，一方面對他在學習過程的不同階段給予不同方式與標準的評價。每天，只要他不違反學校紀律，按時上學，他可以得一個“優(yōu)”。當天的作業(yè)中只對做正確的題目打鉤，所有錯題，課后我?guī)退灰恢v解，重新訂正后再評分，當他第一次得“優(yōu)”時，他瞪大眼睛望著我，無法相信這是真的，我摸摸他的頭，告訴他：“沒有人天生就是違反紀律、學習不行的，遵守紀律、學習好，你也會做得到，這就是你付出努力的回報，堅持下去，老師相信你能行！”第一周，張軍同學還有違反紀律的現(xiàn)象，再過了幾個星期，他已把絕大部分的陋習改了，學習也認真了。他的各科成績也從開學初的二三十分提高到六十多分了，他能集中精神去學習了。我也沒想到，一個“優(yōu)”字，改變了這個學困生的命運，一個肯定，使孩子看到了希望。他學得自覺了、努力了、開朗了……不同的評價標準使他獲得了信心這第一個臺階，他是踏著肯定、贊賞的階梯一步一步地邁向成功的。

四、師生互動，為學生提供自我總結(jié)、評價學習結(jié)果的時間與空間

學生對學習結(jié)果的自我總結(jié)、評價是學生一次極好的反思的機會，這種反思的過程是一個思想升華的過程。孩子在反思中能夠體驗到學習知識的快樂與收獲，這種體驗性的東西是別人無法代替的，這種體驗對于逐步培養(yǎng)學生學科興趣、學科情感都是非常重要的。因此，每節(jié)課中應該為孩子留下5分鐘的時間，讓孩子說一說：這節(jié)課我學到了什么？有什么體會？這節(jié)課我采取了什么方法解決問題？這種方法對我將來的學習有什么好處？孩子們對于這些問題都能發(fā)表自己的見解。每個單元結(jié)束后，組織學生對整個單元的學習進行一次總結(jié)與評價。讓孩子寫一寫 ：（1）通過這個單元的學習你掌握了哪些知識，這些知識中你哪些內(nèi)容掌握得好？還存在哪些困難與不足？（2）通過本單元的學習，你掌握了哪些學習方法？這些學習方法對你的學習有何幫助？（3）你最想對教師說的一句話是什么？孩子的反思交來后，就盡可能地抽出時間，在每個孩子的自評后寫上幾句老師想對他說的話：有鼓勵性的、有指導性的、有診斷性的等等。多元智慧理論認為，反思出智慧，反思不僅是一種外顯行為，同時在反思中學生又對自己的學習過程與學習結(jié)果進行了隱性的評價，因此，它是對學習過程與結(jié)果的雙向總結(jié)，有助于學生更全面地認識自己、調(diào)控自己。

五、家校互動，加強溝通，促進學生的發(fā)展

篇2

關鍵詞：導學案；學生；自我提高

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0087-02

導學案是教師和學生互動的載體，是面對學生，以挖掘和培養(yǎng)學生的自主學習能力為目的，體現(xiàn)以生為本的教學理念，導學案設計的目的是引導學生自我能力發(fā)展，自我邏輯思維培養(yǎng)，自我模仿能力培養(yǎng)，自我探索發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)一定程度上的知識的靈活應用，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造學習能力，而教師則以重點、精當?shù)闹笇г谡n上幫助學生完成學習任務，達到教學要求。

導學案是以培養(yǎng)學生的自學能力和模仿創(chuàng)新學習能力為主，所以在設計上以模仿學習為導入，模仿發(fā)揮為應用目標，再進一步上升到簡單總結(jié)應用，最后上升到創(chuàng)新發(fā)揮的較高水平。所以，新導學案不同于一般形式的導學案，它的設計以學生的觀察示例、模仿示例解題、總結(jié)歸納概念和公式、在自我應用提升四大模塊為基本模塊，根據(jù)內(nèi)容的需要和課堂的需要再加以調(diào)整。

一、學習目標和講解目標的明確性

導學案面對的是學生，鑒于學生的邏輯思維特點，導學案的目標性應該非常鮮明：首先，讓學生非常清楚地知道自己應該掌握的知識目標，讓學生在利用導學案進行課前自主預習時清楚地知道自己所要學習的相關知識內(nèi)容的定義、原理、或公式等知識點，在利用導學案的基礎上目標明確地去結(jié)合教材進行初步的自主課前預習。其次，是通過導學案讓學生預先了解教師在課堂上所要講解的知識重點，使學生在課前預習時自主地注重知識重點和難點的關注與探究。

二、溫故知新，知識前后連接

導學案的編制目的是為了充分挖掘?qū)W生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的觀察力、模仿力、發(fā)現(xiàn)能力、總結(jié)能力，最后達到自我能力提升的效果，也就是對知識的靈活運用。所以導學案的編寫要求有較強的知識連貫性、邏輯性、模仿性、由簡入難性。根據(jù)學生的學習特點，知識導入在課時上和知識邏輯思維性上要前后連貫，從簡單到復雜，由舊知識有邏輯性地過渡到新知識，做到知識過渡水到渠成。

三、基礎知識導入，明顯的模仿性

導學案對知識體系的要求是由簡到難，簡就是簡單，越是基礎知識相對來說就越簡單，所以導學案的編寫要求是最好從最基本的基礎知識開始，讓學生從最容易理解最容易思考的知識點思考，很容易地發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，從而很自然地過渡到對新知識規(guī)律的發(fā)現(xiàn)；另外，要求新舊知識之間具有一定的模仿性，而這種模仿性越明顯越好。因為這部分內(nèi)容是屬于學生課前自學，所以明顯的知識相似性可以讓學生自己把新舊知識很好地自我連貫，最后模仿解決。

四、模仿基礎上新知識的邏輯性應用

導學案的設計編寫是以新舊知識的對比模仿為基礎的，因此就更要加強前后知識之間的邏輯思維性的設計，使學生覺得新舊知識之間有規(guī)律可循、有規(guī)律可用。從而對比參照舊知識可以做到簡單應用，解決最基本的新知識形成的問題，在學習課本以前已經(jīng)對新知識有了一定的發(fā)現(xiàn)和應用，達到對新知識的邏輯性應用。

五、參考課本引導歸納總結(jié)

在完成了對新知識的導入和應用簡單的邏輯思維能力進行模仿應用之后，就可以進一步通過導學案引導學生對教材進行初步閱讀和分析。根據(jù)導學案的提示，針對新知識各種不同的性質(zhì)進行發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)，達到課前對教材的基本了解和理解。從而可以做到在課堂學習上的事半而功倍，也可以提請介入到教師所要講解的知識重點之中。通過導學案提供的新知識的應用發(fā)現(xiàn)自己的學習困惑，真正做到課堂學習的針對性和高效性。真正發(fā)揮導學案的課前預習目的。

六、對新知識的應用

對新知識的應用是導學案的課堂完成部分。但同時也可以作為課前預習能力較強的同學能力提升部分的發(fā)揮內(nèi)容。既是教師關注的重要課堂教學內(nèi)容，也是教師指導講解的重要知識目標。教師可以利用導學案組織學生進行自我探究學習，進行學生間的合作交流學習，讓學生在交流之中解決部分難點，發(fā)揮學生的團體探究性。把教學目標轉(zhuǎn)化為教師講解目標并融于知識應用之中是導學案的重要特點。教師在引導學生討論，指導學生探究，鼓勵學生自我思考，發(fā)動合作討論來完成用新知識解決問題的過程中，同時完成講解目標。

七、自我應用提升能力

學生在對以導學案為基礎的新知識進行了總結(jié)和基本的應用之后，教師同時也穿插完成了基本教學任務之后，就可以對學生進行知識較深層次的理解與應用的訓練。以學生的獨立思考為主，交流合作為輔，教師及時觀察和指導學生完成導學案題目。對于能力較強的學生可在完成任務后對原題做擴散性發(fā)揮，使其從做題發(fā)展到能對題目的意義進行延伸和改造，進而達到一個更高的層次。

八、概念深化、拓展題型、高級模仿解題

課堂教學在完成了以上任務后可以說是基本完成了教學任務。在此基礎上可對導學案上的概念深化、拓展題型部分進行閱讀、探究、模仿，通過這部分內(nèi)容對新知識進行深層次理解與應用。由于這部分內(nèi)容對邏輯性和對概念的拓展應用要求更高，所以應給予學生一定的示例模型，讓學生通過對示例的思考能夠自己理解新知識，從新的角度認識所學知識在解決題目時的應用。從而達到對導學案所給題目的模仿解決，并完成自我能力新的提升。

九、課堂總結(jié)與反饋

篇3

一：暑期工作總結(jié)

（一）態(tài)度端正，思想進步

參加工作以來，本人在思想上嚴格要求自己，利用業(yè)余時間，不斷加強自我思想理論學習，關注時政，通過加強學習，努力提高自我的思想覺悟，提升自我的素養(yǎng)，讓自己與時俱進，適應公司及崗位要求。

（二）真誠待人，團結(jié)同事

本暑期，個人能夠認真學習公司各項規(guī)章制度，團結(jié)同事，尊重領導，服從組織工作安排，在工作中嚴格要求自我，同時，與同事相處真誠相待，虛心向同事學習，不斷提升自我綜合素養(yǎng)，促進自我快速發(fā)展提升。

（三）立足本職，做好工作

目前，我的工作部門為景區(qū)辦公室，主要工作內(nèi)容為考勤簽到記錄、物資調(diào)配、出入庫管理、大屏幕播放操控、監(jiān)控簡單維護、報表整理、內(nèi)務管理，工作內(nèi)容較細較雜，因此，在工作中，我不斷培養(yǎng)自我的責任心和耐心，將責任心和耐心的培養(yǎng)放在做好工作首位，要求自己能夠靜下心來，認真處理每項工作中的細節(jié)，確保工作不在我的范圍內(nèi)出錯，不因我耽誤工作。

二：仍存在的問題

（一）學習力度還需要不斷提高

在工作中，常常由于工作忙等各種原因，造成自我對于學習存在放松的現(xiàn)象，在學習上存在著一定的松懈、僥幸等思想意識，此外，對于一些政策性的理論學習存在著重視度不足等現(xiàn)象，因此，在未來的工作實際中，在這些方面自己仍需不斷加強和提高。

（二）思想水平仍需提高

在繁忙的工作過程中，偶爾會心生懈怠，牢騷抱怨的情緒不應出現(xiàn)，影響工作的積極性，還會在同事中造成不好的影響。

（三）工作的統(tǒng)籌計劃性需加強

在工作中，個人對工作的安排和計劃性仍需不斷提升，常常會因為工作安排不合理，而造成手忙腳亂的局面，極大的影響了工作的效率，這是本人需要不斷改進的地方。

三：下步工作安排

（一）抓學習，提思想。在未來的工作中，注重抓學習，重點學習公司的規(guī)章制度及相關專業(yè)知識，努力促進自我的全面發(fā)展。

篇4

一、預留數(shù)字空白，激起想象動力

在數(shù)字中留白，能夠有效喚醒學生對數(shù)學本質(zhì)規(guī)律的深刻探尋。例如在教學“解比例”一課時，出示10∶X=5∶4，學生紛紛動筆通過先計算出等號右邊的比值，繼而再求算出X的大小。這樣計算不失為一種方法，也能都得到相應的結(jié)果。但在“解比例”的浸潤下，顯然不能契合教學的需求。教師依照留下的數(shù)字空白，要求學生嘗試依照比例性質(zhì)進行二度求解，則有學生表示：根據(jù)比例性質(zhì)，可以先計算10×4，然后除以5，這樣的思維更加清晰，也更為簡便。此時，教師趁熱打鐵，引導學生辨析理解這兩種算法的利弊，從而順利完成了教學目標。

這一案例，教師擯棄了對三個數(shù)值的比較過程，而故意設置空白，自然點燃了學生的思維火花，給予了學生足夠的思考對比空間，激發(fā)了學生的內(nèi)在想象。

二、預留思維空白，聚焦自主發(fā)現(xiàn)

學生是教學的主體，學生學習狀態(tài)的激活是課堂教學的應然之舉。因此，教師要讓學生在固有的思路上尋求新的突破認知，就要將自己退隱后臺，成就學生的精彩發(fā)現(xiàn)。因而，教師要當收則收，給予學生文字表述的空白，激活學生的思維。

例如在教學這道題：5/6的分子加10，分數(shù)大小不變分母應該加多少？學生思考之后發(fā)言踴躍：“分子加10，增加了2倍，分子要增加2倍就應該加12。”“分子是5+10=15，擴大了3倍，分母擴大3倍應該是18，減去原來的6，也應該是12?！苯處熍d奮之余，給予了學生較好的評價。但正欲總結(jié)時，教師意識到角色應該呈現(xiàn)課堂的空白，以激活學生的其他思維。于是，在空白形成的短暫沉默后，一位學生有了精彩的發(fā)現(xiàn)：“10÷5=2，這是增加的倍數(shù)，而分母同樣應該增加同樣的倍數(shù)，即6×2同樣得到12?！?/p>

教師故意留出空白，給予了學生思維運轉(zhuǎn)更為廣闊的空間，學生便能拾級而上，有效地彌補了其他學生的認知，為豐盈學生的思維認知提供了有效的資源補充。

三、預留教學內(nèi)容，實現(xiàn)認知過渡

在教學過程中，當教師需要進行教學內(nèi)容的過渡與轉(zhuǎn)換時，可以故意將教學部分新授內(nèi)容隱去，設置成為空白，激發(fā)學生由已知內(nèi)容向未知內(nèi)容的思維突進，使得學生對教學內(nèi)容自然而巧妙地融合。

例如教學12-9時，教師可以要求學生自己的思維過程記錄下來，將生硬抽象的內(nèi)容通過記錄的方式形象化、直觀化。學生的思維過程可謂五花八門：①逐一推算：用12減去1反復9次，最終得3;②湊整減：10-9+2=3;③逆向思維：9+（3）=12;④拆分減：12-2-7=3。面對學生的思維，教師首先引導學生相互交流，理解每種解法的思路，充實自我認知;其次，對眾多方法進行分類，以引導學生辨析類似解法的實質(zhì)內(nèi)涵;再次，比照辨析哪種算法更為簡便，貼近實際，引發(fā)學生思維的聚焦;最后，鎖定②、③兩種方法，從而解決更多的內(nèi)容，如17-9、19-9。

課堂教學的內(nèi)容并沒有成為教師講授的重點，而是借助其中一點，教師引導學生聚焦思考，習得本質(zhì)內(nèi)涵，繼而適度拓展，引發(fā)學生思維關注的廣度，使得整個教學融為一體，一氣呵成，實現(xiàn)了知識內(nèi)容的有效補充，促發(fā)了知識掌握的有效度。

四、預留總結(jié)提升，促發(fā)認知提升

課堂教學在新授結(jié)束之際，都要安排課堂總結(jié)的環(huán)節(jié)。這種總結(jié)不僅對本節(jié)課所要教學的內(nèi)容進行有效梳理，從而凸顯教學內(nèi)容內(nèi)在的系統(tǒng)性和邏輯性，同時對學習過程中采用的方法和思維歷程也是極好的歸納與提升。而在這一環(huán)節(jié)中，如果教師結(jié)合本節(jié)課的教學實際留下充足的反思空間，引導學生自我總結(jié)、自我提煉，不僅照樣可以起到教師小結(jié)的價值，更重要的是借此充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，幫助學生提升了自主學習的效度。

仍以上述12-9的教學為例，首先教師沒有越俎代庖，替代學生思維，而是讓學生自主探尋解題思路，促發(fā)了學生思維的多樣狀態(tài);其次，在學生思維結(jié)果呈現(xiàn)出來之后，教師更沒有自行辨別思路的清晰和優(yōu)劣，而是引發(fā)學生在感知思路、習得思路和辨析思路的過程中，讓學生充分思考，從而引發(fā)了學生的自我認知，體現(xiàn)了空白教學的無窮魅力。

教學內(nèi)容故意缺失的空白、思維過程人為斷裂的留白，讓學生燃起了急于修補完善的認知欲望，從而讓學生在補白的過程中實現(xiàn)了知識的融通、思維的統(tǒng)一。精彩的補白思維能夠有效喚醒學生的內(nèi)在潛意識，促動了學生認知思維的誕生。

篇5

關鍵詞：小學數(shù)學；教學過程；教師決策

引言

隨著新課改教學理念的不斷深入，學校不斷通過各種教學改革方式，提升教學質(zhì)量和教學效率，以求推進學生綜合素質(zhì)教育的全面發(fā)展，教師教學決策的宗旨恰恰符合了教育改革的目的，全面提升教學的科學、有效性。小學生的年齡比較小，還處于貪玩多動的成長階段，數(shù)學教師如果不能制定科學、有效的教學決策，吸引學生的注意力，學生們很容易思想溜號的現(xiàn)象，這大大的降低了小學數(shù)學的教學效率和學生們對數(shù)學的學習熱情。

1教師決策的相關概念

教師決策是指，教師為了實現(xiàn)教學目標的達成，根據(jù)自己的知識體系和教學素養(yǎng)，對教學方法和路徑進行分析、規(guī)劃、總結(jié)、反思，最后制定最佳的教學方案的動態(tài)過程，是教師思維意志的主觀表現(xiàn)。在教師決策的過程中，起主要引導作用的是教師的思維意識和思想信念，這就直接決定了教師決策具有緊密連接教師思維和教學實踐的重要作用。教師決策最基本的過程就是教師對教學方案的制定、發(fā)展、分析、反饋調(diào)節(jié)，但這只是教師決策的基本過程，在教師決策這一概念中，最重要的就是教師作為決策的主體具有主觀能動性，不斷的將自我認知、思想思維融入到教學決策中。

2小學數(shù)學教學過程中的教師決策

2．1小學數(shù)學教學過程中教師決策的形成：小學數(shù)學教學過程中教師決策的形成是教師將主觀信念、知識素養(yǎng)不斷應用于小學數(shù)學教學實踐的過程，主觀信念包括教師對教學的自我認識、價值判斷、教學目標等，知識素養(yǎng)包括教師的數(shù)學專業(yè)知識、普通教學知識等。數(shù)學教師根據(jù)自我知識素養(yǎng)，在明確教學目標后，結(jié)合自我教學經(jīng)驗、教學認知，制定科學、合理、有效的小學數(shù)學教學方案。在小學數(shù)學教學決策制定中，教師應該充分考慮小學生貪玩好動的天性，在教學決策中增強趣味數(shù)學教學的構(gòu)建，以求更好的推進教學決策的完善，進而提升小學數(shù)學的教學效率。2．2小學數(shù)學教學過程中教師決策的影響因素：教師決策的過程較為復雜，且在決策過程中教師的信念和意志占據(jù)了主導作用，這就直接導致小學數(shù)學的教學決策會受到不同因素的影響。影響教師決策的外在因素包括教學環(huán)境、教學中的學生提出的問題、小學數(shù)學課堂中學生的實時反饋、教學目標的調(diào)節(jié)等，影響教師決策的內(nèi)在因素包括教師專業(yè)知識素養(yǎng)、小學數(shù)學教學理念、教學方法相關知識等。這些因素表面上不存在密切的聯(lián)系，卻在一定程度上共同影響著小學數(shù)學教學中教師決策的制定，教師在制定教學決策中要綜合考慮不同的影響因素，以求更好的提升教學決策的科學、有效性。2．3小學數(shù)學教學過程中教師提問決策研究：提問決策作為小學數(shù)學教學中教師決策的重要組成部分，其重要意義不言而喻，在制定科學、合理的小學數(shù)學教學決策中，要對提問決策環(huán)節(jié)進行重點討論。提問決策是指決策主體通過對提問對象提問的行為過程，總結(jié)決策主體內(nèi)在思維和思想的發(fā)展和傾向，教師在接收到提問對象學習中出現(xiàn)的外在反應，尋找解釋這種外在行為的原因，在通過自我總結(jié)明確提問目的，形成有針對性的提問決策，進而進行提問，提問決策的形成受外界影響因素較大，是感知、探索、總結(jié)、提問的過程。

3教師決策在小學數(shù)學教學中的重要意義

當前，我國小學數(shù)學教學中的教師決策發(fā)展還存在著一定的不足，本文對小學數(shù)學教學過程中的教師決策進行了研究，以求更好的推動教師決策的發(fā)展，進而推進我國教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。教師決策是連接教師自我思維和教學實踐的重要媒介，是教師將自我認識融入教學發(fā)展中的可觀成果，科學有效的教學決策與否將直接決定教學效率和教學質(zhì)量。深入研究小學數(shù)學教學中教師決策的形成機制、影響因素、重要組成對于激發(fā)小學生數(shù)學學習的學習熱情和學習興趣，具有重要意義，為小學數(shù)學教師提供教學決策參考的同時，拓展了小學數(shù)學創(chuàng)新教學思維的發(fā)展，提升了小學數(shù)學的教學效率，為祖國的發(fā)展輸送更多的優(yōu)秀人才。

4結(jié)束語

教師教學決策的目地是通過正確的教學手段和模型規(guī)劃，不斷完善教學方法，提升教學質(zhì)量的同時，最大程度的提升學生綜合素質(zhì)發(fā)展。在教師決策的過程中，最重要的就是教師作為決策的主體具有主觀能動性，不斷的將自我認知、思想思維融入到教學決策中，本篇文章對小學數(shù)學教學中教師決策的形成、發(fā)展進行了探討，并總結(jié)了教師決策的影響因素和重要組成部分，更好的了解了小學數(shù)學中的決策機制。

參考文獻

［1］金倩穎．小學數(shù)學初任教師課堂提問決策的研究［D］．華東師范大學，2016．

［2］王雪．小學數(shù)學專家和新手教師基于問題解決的教學決策差異研究［D］．華東師范大學，2015．

篇6

關鍵詞：物理學習；一般問題；學習方法；應對策略

中圖分類號：G632.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0273-02

、 眾所周知，物理是高中理科學生必學的一門課程，在高考中也占有相對重要的地位，然而，同學們普遍認為物理學習是相對困難的。簡單地來說，初中物理學習階段注重是在記憶基礎上的理解，而高中更注重的是在理解基礎上的記憶，再加上高中物理學習偏重定量的內(nèi)容，一些物理成績不理想的同學普遍存在這樣的問題：課上的知識點我感覺都聽懂了，可課下一做題還是不會。這是一個共性的問題，是物理教學和物理學習過程中一直以來都需要解決的核心難題。

一、高中物理學習的問題

在物理學習過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，無論是老師還是同學們自己對高中物理學習中存在的問題都有一些深刻的認識，也都有自己直接的認知，我們要試圖改變物理學習不好的現(xiàn)狀，需要從學習物理的心態(tài)入手，本文著重分析大家在學習過程中的情感認知變化和方法手段的應用，并據(jù)此總結(jié)出高中物理學習的8個問題的主要表現(xiàn)，而這些主要表現(xiàn)也是問題的關鍵所在。（1）浮躁心理明顯，基礎重視不足。進入高中之后，我們的學習心態(tài)很大程度上會被即將到來的高考成績所左右，都普遍急于提高成績，但是通常情況下在有限時間內(nèi)想要大幅度地提升分數(shù)，很容易產(chǎn)生急躁情緒，尤其是在進入學科整體復習階段，企圖通過看參考書，找復習捷徑的方式提升成績，都難以達到良好的效果，簡單地來說，無法掌握以能力提升促進成績提高的正確方法。（2）懶惰情緒作祟，缺乏自我學習。在高中物理學習過程中，很多同學存在眼高手低的情況，過分地依賴已有的參考資料或?qū)W長學姐們總結(jié)的資料，忽視了自我整理、自我歸納和自我梳理對于形成自己系統(tǒng)化知識體系的重要作用，最終也影響了對課程整體性的理解和掌握。（3）缺少積極學習的心態(tài)，缺乏自我調(diào)節(jié)的能力。作為高中生，我們的學習壓力是比較大的，很多同學缺乏學習的主動性，無論是物理學習還是其他學科的學習都會受到消極情緒的影響，長此以往就會失去學習興趣，而我們自身又缺乏自我調(diào)節(jié)的能力，可想而知，學習能力和成績都很難得到有效提升。（4）注意力不集中，未能很好地分配學習時間。目前，我們正處在青春期和叛逆期，注意力不集中、情緒波動大是一個顯著的問題，很容易因為各種事情而分散學習的注意力。另外，我們需要學習多種課程，如何合理地分配學習時間又成了一個難題，分給物理學習的時間不“合理”，會直接影響物理學習的效率。（5）不能持之以恒，缺乏學習的持久性。我們在學習中的另一個通病就是“兩天打魚，三天曬網(wǎng)”、“三分鐘熱度”，缺少了學習的持久性，在物理學習中遇到不懂的知識點，不會的問題就產(chǎn)生了退縮之心，在取得一點小進步時又沾沾自喜缺少了前進的動力，這些都不能保證學習的持久性，不利于成績的提升。（6）沒有把握住物理學習提升的相關規(guī)律。老師在課程講授時都會告訴我們提升本學科成績是有規(guī)律可循的。老師們普遍認為，物理成績提升需要將知識梳理成網(wǎng)、要善于總結(jié)積累、要學會思維遷移，但這些恰恰是我們在物理學習過程中不足的內(nèi)在表現(xiàn)。（7）學科學習能力差，與老師的講授脫節(jié)。每個同學的接受能力是不一樣的，有些同學對物理的理解能力和學習能力較強，有些則較弱。通常情況下，一門課程學習沒有跟上進度就會越差越多，物理學習更是如此。另外，高中物理在高考前需要進行整體復習，一些同學愛搞自我復習計劃，而忽視了老師帶領復習的科學性，最后自然也影響了學習的效果。（8）沒有合理的學習計劃，缺少科學的學習方法。學習時間安排合理，有合理的學習計劃，能夠更好地支配有效的時間，對于高中生的系統(tǒng)性學習是至關重要的。另外，我們在物理學習中更多地關注知識點的記憶，關注做題的正確性，而不知道總結(jié)科學的方法，也就無法把握成績提升的有效渠道。以上的八個核心要點，是我們物理學習中最常出現(xiàn)的問題，我們的學習能力和成績得不到有效提升，很大程度上都是由這些原因和問題所造成的。

二、高中物理學習問題的應對策略

對于高中生在物理學習中所表現(xiàn)出來的問題，絕非是一朝一夕或用一種方法就能夠直接解決的，這需要學校、老師和學生的共同努力，從各方面系統(tǒng)化地進行改變和提升，而在此過程中，我們學生本身作為學習的主體，應該主動去改正自己的不足，提升自己的物理學習能力和水平。據(jù)此，我們可以總結(jié)出十大應對策略。（1）用心觀察，用心思考。一方面，我們應該用好奇之心去觀察世界，發(fā)現(xiàn)物理知識；另一方面，用學到的物理知識去看待世界，運用到現(xiàn)實現(xiàn)象的解讀中，在生活和學習中搭建橋梁，發(fā)現(xiàn)物理的魅力，培養(yǎng)學習的興趣，興趣有了，能力才有機會提升。（2）從“淺嘗輒止”到“研精覃思”。我們一定要改學習物理時只了解表面、不深入理解的現(xiàn)狀，尤其是遇到些陌生的、不甚了解的概念和一知半解的問題時，要有“打破砂鍋問到底”的精神，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律，才能更好地提升成績。（3）培養(yǎng)良好的“物理思維”。任何知識都有自己的邏輯和思維，我們在學習中要養(yǎng)成物理思維，也就是說看到什么內(nèi)容就能夠聯(lián)想到什么知識點，這一點對于解題和知識延伸很重要。例如，看到“慣性”就想到“質(zhì)量”；看到“動能”就聯(lián)想到“勢能”等。（4）樹立自信，充滿熱情。在培養(yǎng)良好習慣、科學思維的基礎上，就應該擁有“舍我其誰”的自信，物理學習和其他各門課程的學習都應該要有學習地熱情，要學會自我鼓勵和自我暗示，相信精神的力量。（5）確立規(guī)范，培養(yǎng)嚴謹?shù)乃季S。其實，我們經(jīng)常會出現(xiàn)做物理題時容易粗心大意、不注重規(guī)范性等問題，要避免這些問題就需要我們在平時養(yǎng)成嚴謹、細致的良好習慣。如何才能培養(yǎng)嚴謹?shù)乃季S呢？重在關注學習和知識的細節(jié)，并以小帶大。（6）立足課堂，夯實基礎。高中課程的學習，自我學習的時間較多，但一定要摒棄“課上沒學會，課下能自學”的想法，學好課堂知識才是自我拓展的基礎。（7）變復雜為簡單，拆復雜為層級。物理所追求的最高境界即“把復雜問題簡單化”。在平時學習中多思考同一問題的不同解決方法，找到最簡單的路徑，在做題和考試中就能夠更準確地解出答案。在平時的練習中，多想辦法解決問題才是提高效率最有效的手段。（8）注重實例儲存，實現(xiàn)情景結(jié)合。（9）做題需謹慎，嚴謹小心為上。我們不能否認做題對于提升物理能力的作用，但是做題不意味著盲目做題和一味做題，不是為了做題而做題，而是需要在做題中找尋問題、找尋規(guī)律。因此，就應該做到認真審好每一道題、遇到熟題需謹慎、克服共性錯誤、少犯個別錯誤等。（10）優(yōu)化學習方法，提高學習效率。物理學習的有效方法不止一種，而且每個人都有自己的方法，我們要做到善用普遍適用的共性方法，同時發(fā)現(xiàn)適合自己的特定方法，從而提高學習效率，達到成績的進一步提升，或縮小與其他同學間的距離。高中物理學習中普遍適用的共性方法主要有：歸納概括、串前聯(lián)后，形成綜合能力；不長“磨”難題，做好標記，跟同學討論或求得老師的解答；每天、每周、每月總結(jié)所學知識點；注重錯題積累，把錯題變成熟題；把聽課、練習、做題、反思形成一條有效的學習邏輯線等。以上這些要點基本能概況我們在高中物理學習時從學習情緒到學習方法所遇到的問題的解決路徑，但需要正確認識的一點是，并非所有同學都需要從這些要點入手，每個同學的具體情況不同，需要根據(jù)自身情況一一對應，查漏補缺。作為學生，我們應該相信自己都是“隱形的天使”，在學校、老師和我們自己的共同努力下，我們能發(fā)揮出自己的潛力，能取得更大的進步。

參考文獻：

[1]徐健，杜麗娟.關于學生物理學習策略的研究[J].長春師范學院學報（自然科學版），2006，（03）.

[2]張長庚.學好高中物理十七條軍規(guī)[J].新高考：物理化學生物，2011，（09）.

[3]周鵬.中學物理教學中學生自主學習能力培養(yǎng)[J].創(chuàng)新教育，2016，923）.

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本學期我園根據(jù)學科素養(yǎng)提升工程對教師成長的要求，以《綱要》和《X-X歲兒童學習與發(fā)展指南》精神為指導，重視骨干教師的引領作用，充分發(fā)揮團隊的智慧，加強了“教”與“學”的研究，對本園教師進行了師德修養(yǎng)、教學水平、業(yè)務研究、教科研水平和新的教育教學理念等各方面培訓工作，現(xiàn)將本學期的園本培訓總結(jié)如下：

一、以人為本，高度重視園本培訓工作。

X、領導重視，機構(gòu)健全。根據(jù)縣教師培訓的計劃，我園成立了由園長為第一責任人的園本培訓領導小組，并成立了相應一系列的相關機構(gòu)。我們立足本園發(fā)展，根據(jù)實際情況對教師實施了多元化的園本培訓，著力落實培訓活動的時間和空間，統(tǒng)籌安排內(nèi)容和活動形式。健全園本培訓工作制度，強化了考核機制，把教師的培訓情況作為年度考核、評優(yōu)的重要條件。

X、進一步加強軟件上的力度，每年添置一定數(shù)量的圖書與教學雜志，并結(jié)合素養(yǎng)提升要求，為每位老師購置了《幼兒園健康教育》、《X-X歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀；《從問題到建議》-中小學教育研究行動指南等書籍。

X、外出培訓是我園教師獲得自我提升的重要形式。本學期幼兒園又分批組織教師參加《指南》背景下北京市著名幼兒園環(huán)境創(chuàng)設與特色教育觀摩活動和中國早教論壇藝術(shù)教育研討會等培訓。經(jīng)驗的習得更重要的是轉(zhuǎn)化提升，幼兒園要求所有外出學習的老師總結(jié)經(jīng)驗，及時反饋。以點帶面，讓全體教師都能從中受到啟發(fā)。

二、加強教科研力度，促進教師專業(yè)成長。

X、重視園本培訓的理論學習，在學習中成長。通過園本教研，組織教師閱讀各類書籍，寫讀書筆記，讓教師成長于學習之中，著重學習幼兒園健康教育的專業(yè)理論知識，更新知識量，拓寬知識面，逐步提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

X、多種園本培訓的方式，促進教師教育教學能力的提高。X)以園本教研為平臺，鼓勵教師作各類經(jīng)驗介紹，發(fā)表自己的觀點與看法，不斷提升自我的價值和品味。

X)互聽互評，優(yōu)中選優(yōu)。我們針對教學活動中所出現(xiàn)的問題進行修改，改進教學的組織形式與教學的策略方法，進行第二次同課教學，我們力求通過開展的“團隊磨課”活動，讓教師面對面解決教學中的問題，共同研討交流，幫助教師提高課堂教學的有效性，促進教師之間的交流與互動，以達到共同提高的目的。積極開展聽課、評課，把安全教育特色活動的園本培訓推上一個臺階，充分發(fā)揮教師在活動中的主體作用。

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1 “3546導學案”教學法概述

“3546導學案”教學模式是一種自主探究結(jié)合學案導學式教學法，以導學案為載體，以問題解決為中心，遵循學生認識活動規(guī)律，注重學生自主探究、獨立思考、合作交流，將教師的強力指導注入學生的探索過程，力求把教師的“引”與學生的“探”融為一個和諧的整體，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進學生主動發(fā)展.

其中，“3”是指課堂教學要培養(yǎng)學生的“三個目標”，即自主學習，合作學習，探究學習；

“5”是指課堂教學要落實“五個指標”，即學生自主學習的時間（每節(jié)課必須保證學75%-80%的自主學習時間）；學生個體主動學習的參與率（每節(jié)課不少于全班學生總數(shù)的60%）；課堂練習的量、度、序（數(shù)量合理，難度適中，順序科學）；學生主動參與學習的興奮度（80%以上的學生對學習內(nèi)容感興趣，能夠主動參與學習活動）；學習目標的達成度（課堂效果測試不低于80%）.

“4” 是指課堂教學的四個時段：自學自測---合作探究---交流展示---評價提升.

“6”是指課堂教學的六個環(huán)節(jié)：引導自學、自我檢測、合作探究、交流展示、點撥評價、鞏固提升.

“3546導學案”教學法，有著嚴密的內(nèi)在邏輯關系：“3”是高效課堂要實現(xiàn)的目標，“5”是實現(xiàn)高效課堂的手段，“46”是實現(xiàn)高效課堂的途徑.倒過來表述，即采取“四段六環(huán)”課堂教學模式，落實高效課堂的五個主要指標，實現(xiàn)培養(yǎng)學生三種學習能力的目標.

2 “3546導學案”教學法實施策略

2.1 “3546導學案”教學法課堂結(jié)構(gòu)

“3546導學案”教學模式的基本結(jié)構(gòu)是以下四個時段：

①自學自測—創(chuàng)設情景，自主探究，學案引導，自學自測（約 10分鐘）；

②合作探究—主動參與，小組交流 同伴互助，合作探知（約15分鐘）；

③交流展示—群學交流，互動創(chuàng)新，精講點撥，解難釋疑（約10分鐘）；

④評價提升—反饋矯正，激勵評價，反思總結(jié)，深化提高（約10分鐘）.

可細化為如下六個環(huán)節(jié)：

①引導自學（約5分鐘）；

②自我檢測（約5分鐘）；

③合作探究（約10分鐘）；

④交流展示（約10分鐘）；

⑤點撥評價（約8分鐘）；

⑥強化提升（約7分鐘）.

2.2 “3546導學案”教學法實施程序

第一環(huán)節(jié)：引導自學

思路：學案引領，自主學習是“3546導學案”教學法的前提.

方式：教師通過創(chuàng)設適當情景導入新課，借助導學案提出學習目標及重難點，通過導學案上的自學參考提綱指導學生自學，自學教材的過程中，注意對教材內(nèi)容的體會和感悟，劃出重點并進行必要的記憶或理解，同時用特殊符號標注出疑難問題，防止對照教材找學案問題答案的傾向.教師要求學生認真做好自學筆記，并密切關注學生自學情況.

第二環(huán)節(jié)：自我檢測

思路：先學后作，自我檢測是“3546導學案”教學法的基礎.

方式：在學生自主學習（看書）之后，緊接著進行自我檢測一一獨立完成導學案上自主測試題，其目的有二：一是檢測學生對知識的理解和掌握，二是培養(yǎng)學生自主學習的習慣，讓學生享受自學成功的喜悅，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣.同時教師要巡視，搜集、分類，為下一步做準備.

第三環(huán)節(jié)：合作研究

思路：合作探究，互動創(chuàng)新是“3546導學案”教學法的主線.

方式：在課標“以人為本，互動創(chuàng)新”的理念指導下，學生的自主探究和合作交流應成為課堂教學的主要組成形式.在學習“學習共同體”中應為學生提供充分的自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難解疑嘗試等探究性學習活動，鞏固知識、解決問題、尋求規(guī)律，以培養(yǎng)學生良好的理性思維習慣和創(chuàng)新意識.自學過程結(jié)束后，在小組長組織下小組內(nèi)學生個人提出自學中（包括自學檢測題）的疑難進行交流討論、弄明白問題后，個人修改、完善學案（限時〉.

第四環(huán)節(jié)：交流展示

思路：展示點評，達成共識是“3546導學案”教學法的核心.

方式：以小組為單位，各小組推薦代表展示本小組的學習成果，其他小組同學進行全方位的點評，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進行總結(jié).展示過程中，學生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改，形成全班的共識（限時）.

第五環(huán)節(jié)：點撥評價

思路：點拔助學，釋疑解難，激勵評價是“3546導學案”教學法的關鍵.

方式：教師準確把握學生在自學、討論、交流過程中反饋出來的問題，適時切入，有效點撥，及時解惑和歸納，注重思維過程和學習方法的指導，特別要重視指導學生將探究的結(jié)果用圖象、文字、圖表、 數(shù)學公式、模型等方式表述出來，引導學生進行檢驗、評價、反饋、論證，上升為理論，學生能做的決不包辦代替.

反饋評價是貫穿于整個教學過程的教學手段，體現(xiàn)了教學評價的本質(zhì)功能---“評價是為了改善學生的學習”.這里的評價包括以下三個方面的評價 （1）學生學習的自我評價.主要圍繞三維目標進行，讓學生全面了解目標達成情況，存在的問題及努力的方向.教師可利用學生的自我評價，進行本節(jié)課的小結(jié) ；（2） 教師對學生的評價.就是對學生學習過程及學習成效的評價，包括表現(xiàn)性評價和紙筆評價.表現(xiàn)性評價是對學生在學習過程的具體表現(xiàn)一一學習態(tài)度、情感、方法、效果（回答問題、演板、交流等情況）及自我評價情況等諸多方面的綜合評價.紙筆評價是通過課堂作業(yè)，對每個學生檢測是否當堂達到了預設的教學目標，并針對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，采取進一步診斷.

第六環(huán)節(jié)：強化提升

思路：當堂測驗、反饋遷移、拓展延伸、提升能力是“3546導學案”教學法的終極目標.方式：當堂檢測，及時反饋. 根據(jù)新授內(nèi)容有針對性的設計練習題或當堂檢測題，學生獨立限時完成.教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價.舉手統(tǒng)計集中出錨的題目，學生自糾后將集中出錯的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯因分析等方面集體研討后展示.

最后，進行課堂練習和總結(jié)點撥，在此基礎上，注重與其他知識的結(jié)合，對重點問題進行拓展，培養(yǎng)學生舉一反三，觸類旁通的能力，以達到拓展延伸，啟迪思維、提升能力之效果.教師在這一環(huán)節(jié)中主要起到督促的作用.

參考文獻

[1]教育部.普通高中數(shù)學課程標準（實驗）.人民教育出版社，2003

[2]曹延亭.現(xiàn)代外國教育思潮.長春：東北師范大學出版社，1990

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自作風紀律整頓活動開展以來，我對照標準找差距、參照先進查不足，在身邊戰(zhàn)友的支持幫助下，如沐春風、受益匪淺。作為一名基層分隊的排長，我充分認識到自身的一言一行、一舉一動無時不刻不在潛移默化中影響著身邊的戰(zhàn)士。通過自查自糾，我對自身存在的問題短板進行了深入的剖析，現(xiàn)將本人體會總結(jié)如下：

存在的問題與不足：

一、管理少經(jīng)驗、工作缺思路

對全排的管理缺乏行之有效的方式方法，抓連隊經(jīng)常性工作簡單片面，不夠細致深入、不夠全面徹底，不能善始善終，缺少詳實周密的工作規(guī)劃。遇到困難，往往心浮氣躁，不能腳踏實地。問題繁瑣，往往耐不住性子，從而迷失工作重心。對人員思想動向把握不準，忽略與戰(zhàn)士的溝通與交流，同時對戰(zhàn)士缺乏系統(tǒng)的了解，未能充分發(fā)揮全排人員的戰(zhàn)斗力。

二、思想偶懈怠、標準有差距

自我約束力較差，沒有完全轉(zhuǎn)變思維觀念，缺乏強烈的事業(yè)心責任心。面對任務時，存在僥幸心理、畏難情緒，總想為完成任務而完成任務，沒有注意工作質(zhì)量，標準往往不高。作為連隊骨干，主動作為意識淡薄，思想上容易放松對自己的要求，從而給戰(zhàn)士們帶來負面影響。缺乏敏銳的政治洞察力和鑒別力，對于有征兆的問題不能及時發(fā)現(xiàn)并采取有效措施。

三、組訓欠方法、素質(zhì)不過硬

個人隊列素養(yǎng)、體能儲備存在明顯短板。與一名合格的基層帶兵人之間還有一定的差距。組織訓練時，不能嚴格施訓，經(jīng)常、得過且過，不追求實效，不把握標準。訓練中缺少足夠的威信，對人員的掌控不到位，不能有效的起到骨干作用。同時缺乏科學有效地訓練方法手段，不能很好地激發(fā)戰(zhàn)士們的訓練熱情、導致訓練效果事倍功半。

四、學習常浮躁、自我易滿足

學習不能全神貫注，少思考、欠深入，難持久，不精于刨根問底，不善于總結(jié)歸納，不勤于持之以恒，不能將知識有效轉(zhuǎn)化成解決問題、矛盾的能力，對于工作亟需的基礎知識掌握地不夠細致透徹，往往一知半解。取得一點成績后容易自我滿足、自我欣賞，從而喪失自我修正、自我追趕的機會，給今后的工作埋下隱患。

改進計劃與努力方向

針對工作中存在的不足，我計劃從以下幾點進行改進：

一、注重工作作風培養(yǎng)，執(zhí)著專注、腳踏實地

通過強化責任意識、使命意識，激發(fā)主動性、創(chuàng)造性。壓力面前及時調(diào)整心態(tài)、敢于自抬標準礪本領、自設險境鑄品行。保證在困難面前能夠沉心靜氣，拿出最佳狀態(tài)，提高工作標準、提升工作效率，堅決保質(zhì)保量、按時完成各項任務，堅決克服渾渾噩噩、敷衍了事的散漫作風。同時，通過不斷審視自己、反思自己，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并積極尋找對策，努力加以改正，做到“知行合一”，從而實現(xiàn)自身的不斷變革、不斷完善。

二、努力抓住學習本質(zhì)，儲存能量、提升素質(zhì)

緊抓時間、善用載體、持之以恒，努力學習與任職需要相適應的基礎知識，力爭軍事素質(zhì)過硬、政治素養(yǎng)全面。堅持學以致用，掌握相應的理論，提升自我工作層次，練就扎實的管理功底。注重向書本學、向經(jīng)驗學、向?qū)嵺`學、向領導學，樹立從嚴管理與以人為本相結(jié)合的科學理念。同時注重本職專業(yè)的提升，發(fā)揮特長，以創(chuàng)新精神研究新情況、解決新問題。

三、全面聚焦自身短板，克服缺點、彌補不足

針對存在的弱點與問題，思想上高度重視，不刻意規(guī)避、不淡漠忽視，充分把握機遇，在重大任務中錘煉、在日常生活中養(yǎng)成，通過自我加壓努力，提升自己，力爭早日迎合連隊的需求。多向戰(zhàn)友取經(jīng)，多向同事學習，努力揚長避短，見賢思齊。在平日里，大力強化軍事訓練，磨礪戰(zhàn)斗作風，總結(jié)帶兵經(jīng)驗，牢記錯誤教訓，處處以身作則、樹立標準，努力上好基層這一課、讀懂基層這本書。

新兵排排長的體會認識

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關鍵詞：有效教學；反思；主體性；內(nèi)驅(qū)促發(fā)展

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-306-02

在高三階段，總復習經(jīng)常利用章節(jié)測驗、模擬月考和大型聯(lián)考來檢測學生知識和能力的形成水平，了解教與學的薄弱環(huán)節(jié)，試卷講評的好壞直接影響總復習的質(zhì)量。因此，教師要及時做好試卷分析，糾正失誤，找出辦法，加深學生對知識的理解和鞏固，同時總結(jié)教學的成功經(jīng)驗，為改進教學，提高教學效果找到客觀依據(jù)。下面，筆者就如何實現(xiàn)“高三政治試卷講評課效果優(yōu)化” 從以下三方面進行探討：

一、講評課前要做到“知已知彼”

1、教師全面診斷。高三政治試卷主觀題比重大，部分題目學生有個性化發(fā)揮的空間。因此，政治試卷講評不應僅側(cè)重于知識的系統(tǒng)性，而更要強調(diào)其針對性。教師在課前必須仔細批改試卷，做好綜合統(tǒng)計和分析的工作，必須對每道題目的錯誤率、得分率、答題思路、平均分和階段分等信息做到心中有數(shù)，準確評判學生答卷中的得與失。

2、學生自我診斷。布置學生對自己的試卷進行自我診斷和反思，標注出自己考試中出現(xiàn)的問題。對于那些因粗心大意而出錯的題目，教學不必多費口舌；對于那些當時不會做的題目，學生也可能通過查找資料、向他人詢問或小組討論尋找出答案，掌握或基本掌握了全部或部分問題的解決方法。僅有部分難度較大的題目教師才在課堂上分析和指導。教師應十分重視學生這種主動糾錯的積極性，講評前讓學生自己先思考和領悟，，其效果會比教師的直接講評更好。

二、講評課中要落實“眾人拾柴”

1、教師創(chuàng)設環(huán)境。有意識地請學生上講臺來講評，凸顯自主攻關；找些典型、易錯的題目讓學生自主分析，把審題、分析解答的思維過程講出來；引導學生大膽發(fā)言、相互補充，促進學生思維能力的發(fā)展、知識的掌握和解題技巧的提高；教師加強巡視，指導學生完成討論，在學生發(fā)言的基礎上進行歸納性的點評和精析，有的放矢地開展試卷講評教學。

實現(xiàn)“畫龍點睛”的點評和精析，教師要注意：注重向?qū)W生講解解題方法，總結(jié)歸納出原因類、措施類、認識類、評析類等題的解題思路，提升學生的能力；要注重延伸，發(fā)散，拓寬教學的容量，提高講評課的效率；還要注重類比，在紛繁復雜的題目中學生如何有效的歸類與區(qū)別，真正實現(xiàn)“熟題生做”“生題熟做”的效果。

2、學生合作探究。學生分小組選取教師統(tǒng)計的典型題目展開討論，之后學生代表進行說題，分析解題的思路、步驟，講解容易出錯的原因和防止出錯的辦法，其他組員可以進行補充、點評或提出疑問。這種由傳統(tǒng)的結(jié)論式學習轉(zhuǎn)為探討性、反思性、研究性學習，能讓學生獨立思考的能力和創(chuàng)新精神得以強化。

如何讓學生間的互助合作更加有效呢？本人認為要注意以下幾點：

首先要鼓勵，從點評的主體上看，應是全體學生，從點評的內(nèi)容上看，應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得到推廣，而且也是對學生的一種贊賞與激勵；其次要集中，由于學生的認知能力的偏差，可能出現(xiàn)點評不到位，點評不正確等現(xiàn)象，這時，就依賴我們教師的教學水平，及時藝術(shù)性的“撥亂反正”；再次要尊重，要鼓勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，用欣賞的眼光看待別人，去贊揚鼓勵他人，而自身在學習過程中也受到鼓舞，從而進一步增強學習的信心，形成良好的學習氛圍。

三、講評課后要避免“學而不思”

1、教師及時跟進。試卷講評課結(jié)束后，教師要利用作業(yè)反饋，抓吸收落實。要及時抽檢學生的答案訂正情況，找準易錯點，根據(jù)試卷分析，把易錯點重新變換題型，形成學生的錯題再現(xiàn)；還要重視二次測評，增強內(nèi)驅(qū)促發(fā)展。教師

有針對性地設計練習題，作為矯正補償練習，要求學生獨立、限時完成。易錯易混淆的問題會反復多次在練習中出現(xiàn)，以達到矯正鞏固知識點的目的，督促學生一步一個腳印，踏踏實實地復習。

2、學生主動反思。反思是成長的階梯，要引導學生不斷進行試卷講評后的反思與總結(jié)。學生每人準備一本糾錯本，時刻記錄錯點，反思錯誤原因；教師也可運用復合型學案引導學生進行自我反思。學生可從多個維度積極總結(jié)考試錯誤產(chǎn)生的原因、錯誤反復出現(xiàn)說明的問題、自身能力的欠缺點在何處、知識點的漏洞等問題，自覺查漏補缺提升高三政治學習的實效性。

附：學生考試反思表

高三政治第（）次考試反思

一、反思目的

知識與技能：進一步掌握所考部分知識，找出知識空缺與不足。

過程與方法：進一步強化知識的銜接與應用，練習從個別題目總結(jié)相關類型題目的解題方法

情感態(tài)度與價值觀：注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，逐步養(yǎng)成自我發(fā)現(xiàn)、自我反思的習慣，自己找出漏洞揚長避短，實現(xiàn)自我提升。

二、試卷自我分析

失誤分具體分析表

失分原因 知識遺忘 審題失誤 表達不規(guī)范 考慮不周 數(shù)據(jù)處理失誤 速度慢做不完 以為很難主動放棄 其它

題號

涉及知識點

失分總數(shù)

三、試題分析

1、本次考試知識點： 。

2、主要知識漏洞（舉出幾個比較典型讓你感覺深刻的）

知識漏洞 下次考試前我應該做到 措施

四、復習反思

考試前的復習準備情況（可多選）

A做題B看錯題和曾經(jīng)不懂的題

C做知識整體的整理和回顧（看筆記和教材） D沒有特別的做什么

其它 。

通過這次考試總結(jié)一下復習方法和臨場發(fā)揮經(jīng)驗：。

下次月考一定要先解決的問題

①。

②。

還有什么感想： 。

五、我的舉一反三

1、。

2、。

3、。

有效性源自于主體性。凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固無用的知識；只有學生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識，才是活的、有用的知識。因此，改變高三政治試卷講評課的傳統(tǒng)模式，落實講評前中后的三步走要求，以學生的自主探索、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題為主的互動式學習方式，來提升高三政治學習的實效性，不失為一種優(yōu)化策略。

參考文獻：

[1] 錢煜明《高三政治試卷講評課發(fā)揮學生主體性的策略探究》