導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中自我總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本學(xué)期在學(xué)校工作的安排下，本人繼續(xù)擔(dān)任九年級一班的班主任工作。一個學(xué)期在我們的忙忙碌碌之中又過去了，這個學(xué)期對于即將畢業(yè)的初中生而言是最關(guān)鍵的一個學(xué)期。在我與本班各位科任教師一起共同努力下，我班在行為規(guī)范上、學(xué)習(xí)成績上、衛(wèi)生習(xí)慣上等等各個方面都取得了更加令人滿意的成績。

分析過去，展望未來，對過去的一個學(xué)期作如下總結(jié)。 一、著手于學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成 教育必須育人是教育最根本的思想?，F(xiàn)在九年級的學(xué)生的年齡一般是15歲左右，他們正處于由少年時期向青春發(fā)育時期發(fā)展的重要時期，這個時期正是他們道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，因此如何讓九年級的新生形成良好的道德品質(zhì)成為了本學(xué)期我班最主要的目標(biāo)之一。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，在本學(xué)期我繼續(xù)對他們從心理上進(jìn)行教育，因為他們是即將畢業(yè)的學(xué)生了，此時，讓他們知道，無論從哪個方面，都要給其他同學(xué)做出表率作用，尤其是低年級的學(xué)生；他們可能會出現(xiàn)不好的苗頭：少部分學(xué)生會由此做出極端行為，如打架、鬧事、不學(xué)習(xí)等。我就針對這種因素，提前做好預(yù)防工作，打消他們心中的這種不良的想法。 二、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 對于一個學(xué)生而言，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一定不會有好的學(xué)習(xí)成績，因此，為了讓學(xué)生更好的學(xué)好文化知識，讓學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是必需的，這成為了本學(xué)期我班另一重要的目標(biāo)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，本學(xué)期我仍借助《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，讓學(xué)生用這個《規(guī)范》來約束自己的行為，從日常小事做起，事事嚴(yán)格要求自己。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞往往體現(xiàn)在一些小事，因此抓好學(xué)生日常小事是落實學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣措施的最好方法之一。

例如考風(fēng)考紀(jì)的教育；上學(xué)時間的限定；升旗時學(xué)生站立的姿勢和穿戴；特別是學(xué)生的個人衛(wèi)生及班級的清潔衛(wèi)生更是每天派人檢查，因此每次學(xué)校檢查各班的衛(wèi)生情況，我班的情況都是非常好，受到學(xué)校的贊揚(yáng)；每個星期五的大掃除基本上是專人專職，并有專門人員檢查，使我班的清潔衛(wèi)生一直保持得比較好。 三、致力于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高 學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生自信心，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也是家長關(guān)心和社會關(guān)注的熱點問題。因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是作為一個班主任的重點任務(wù)之一，也是學(xué)校和社會交給我們的一個主要任務(wù)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，本學(xué)期我主要從如下的幾個方面進(jìn)行了工作： ①多次聯(lián)系各位科任老師，和他們在一起協(xié)商提高學(xué)生成績的方法，在一起研究各個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，以便針對各個學(xué)生的具體情況安排學(xué)生的學(xué)習(xí)； ②多次聯(lián)系家長了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。學(xué)校的教育離不開家長的配合，學(xué)校的教育需要家長的支持與理解。經(jīng)常與家長溝通，交流學(xué)生最近的學(xué)習(xí)成績，與家長一起共同做好學(xué)生的思想工作，這是我當(dāng)班主任的一貫作風(fēng)。

我的行為大大地感動了家長，也得到了家長的高度贊揚(yáng)，同時也為我們許多教學(xué)行為得到家長的理解與支持營造了良好的氛圍； ③利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的教育，專門利用班會時間讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，讓學(xué)生在交流中學(xué)會如何更好地學(xué)習(xí)。學(xué)生心得的交流和示范既讓學(xué)生到了好的學(xué)習(xí)方法，同時讓學(xué)生交流了個人感情，這為本班在本學(xué)期形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生之間團(tuán)結(jié)和睦、友好相處做好了準(zhǔn)備； ④做一個德育高尚的班主任，做學(xué)生的知心人。教師的行動無疑是學(xué)生日常生活中榜樣，因此作為教師的我應(yīng)該從自己做起，時時刻刻注意自己的一舉一行，注意自己的言行舉止，用高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求來要求自己。時時刻刻關(guān)心學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，不歧視他們，尊重他們的人格。對于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生要主動關(guān)心他們，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的障礙，幫助他們樹立學(xué)習(xí)上的自信心，讓每一個學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，從而引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。積極傾聽學(xué)生的心聲，解答學(xué)生學(xué)習(xí)上和生活上的各種疑難問題，真正成為學(xué)生的知心人。一分耕耘，一分收獲，辛勤的汗水必然會澆灌出美麗的花朵。

正是因為我們做出了如此多努力。我班每次考試優(yōu)秀率一直處于年級的前列。 四、配合學(xué)校做好中考備考工作 為了讓學(xué)生更好地迎接中考，對學(xué)生從心理上、學(xué)習(xí)方法上、學(xué)習(xí)習(xí)慣上做出了相應(yīng)工作。模擬考的準(zhǔn)備工作、畢業(yè)生的綜合素質(zhì)評價工作、體育中考及中考的相關(guān)工作等。 這一學(xué)期以來，我班學(xué)生在各方面都取得了更加令人滿意的成績，但我一定會再接再厲，為培養(yǎng)祖國的接班人而繼續(xù)努力。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)初中數(shù)學(xué)；銜接；實踐

學(xué)生由小學(xué)升入初中面臨著許多變化，受這些變化影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和成績會大幅度下降，許多小學(xué)數(shù)學(xué)成績很不錯的學(xué)生有可能變?yōu)閷W(xué)習(xí)后進(jìn)生。因此我對新生入學(xué)后的這種現(xiàn)象進(jìn)行了分析，采取了一些有效措施來搞好六、七年級課程的銜接。

一、現(xiàn)象產(chǎn)生的原因分析

（一）環(huán)境與心理的變化

對七年級新生來講，環(huán)境可以說是全新的：教材、同學(xué)、教師、集體……學(xué)生有一個由陌生到熟悉的適應(yīng)過程，另外進(jìn)入初中必有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學(xué)后無緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們在入學(xué)前，就聽說初中數(shù)學(xué)難學(xué)，初中數(shù)學(xué)課一開始也確實有些難理解的抽象概念，如負(fù)數(shù)、絕對值、數(shù)軸等，使他們從開始就處于怵頭無趣被動局面。以上這些因素都嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）教材的變化

首選，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，量少而簡單；而初中數(shù)學(xué)內(nèi)容開始抽象，研究變量、字母的內(nèi)容增多，不僅注重主要計算，而且還注重理論分析，這與小學(xué)相比，增加了難度。

（三）課時的變化

在小學(xué)，由于量少簡單，課時較充足，課容量小，進(jìn)度慢，老師對重難點均有充足時間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生也有足夠時間進(jìn)行鞏固。而到初中，由于知識點增多，靈活性加大，科目增多，課時減少，課容量增大，進(jìn)度加快，對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強(qiáng)調(diào)，對各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。這也使七年級新生開始不適應(yīng)初中學(xué)習(xí)而影響成績的提高。

（四）學(xué)法的變化

在小學(xué)，教師講得細(xì)，練得熟，考試時，學(xué)生只要記準(zhǔn)概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對號入座取得好成績。到初中，由于內(nèi)容多時間少，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。然而，剛?cè)雽W(xué)的七年級新生，往往繼續(xù)沿用小學(xué)學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化的時間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、搞好小學(xué)初中銜接所采取的一些實踐

（一）做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)

1.搞好入學(xué)教育

這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作和首要工作。通過入學(xué)教育提高學(xué)生對小學(xué)初中銜接重要性的認(rèn)識，增強(qiáng)緊迫感，初步了解初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，為其他措施的落實奠定基礎(chǔ)，這里主要做好四項工作：一是給學(xué)生講清初一數(shù)學(xué)在整個初中數(shù)學(xué)中所占的位置和作用；二是結(jié)合實例，采取與小學(xué)對比的方法，給學(xué)生講清初中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點和課堂教學(xué)特點；三是學(xué)生講明小學(xué)初中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法；四是可以請高年級學(xué)生談體會講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)。

2.摸清底細(xì)，規(guī)劃教學(xué)

為了搞好銜接，教師首選要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來規(guī)劃自己的教學(xué)和落實教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對性。在教學(xué)實際中，我們一方面通過進(jìn)行摸底測試和對入學(xué)成績的分析；另一方面，比較小學(xué)、初中的教學(xué)大綱和教材，以全面了解數(shù)學(xué)知識體系，找出小學(xué)初中知識的鏈接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學(xué)生實際，更具有針對性。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好銜接工作

1.立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實際，實行層次教學(xué)

初一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識點，絕對值、數(shù)軸，對七年級新生來確實困難較大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，采取低起點、小梯度、多訓(xùn)練、分層次的方法，將教學(xué)目標(biāo)分成若干遞進(jìn)層次逐層落實。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識導(dǎo)入上，多由實例和已知引入。對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應(yīng)用注意點作必要總結(jié)及舉例說明。

2.重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)

小學(xué)初中數(shù)學(xué)有很多銜接知識點。在講授新知識時，我們有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識，復(fù)習(xí)和區(qū)別新舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達(dá)到溫故知新、溫故而探新的效果。

3.重視知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

初中數(shù)學(xué)較小學(xué)抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對知識理解要透，應(yīng)用要活，不能死記硬套，這要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學(xué)生掌握知識和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈性，而且還使學(xué)生學(xué)會如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。

4.重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣

初中數(shù)學(xué)比小學(xué)數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)歸納。這就要要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。為此，我在教學(xué)中，抓住時機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)要把對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一。指導(dǎo)以培養(yǎng)能力為重點，狠抓學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)，如“怎樣預(yù)習(xí)”、“怎樣聽課”等等。具體措施有二：一是寓學(xué)法指導(dǎo)于知識講解、作業(yè)講評、試卷分析等教學(xué)活動之中，這種形式貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實際，易被學(xué)生接受；是定期進(jìn)行學(xué)法交流，同學(xué)間互相取長補(bǔ)短，共同提高。

（四）優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)，促進(jìn)小學(xué)初中良好銜接

重視運用情感，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。我在初一教學(xué)中，注意運用情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。更是深入學(xué)生當(dāng)中，從各方面了解關(guān)心他們，特別是差生，幫助他們解決思想、學(xué)習(xí)及生活上存在的問題。給他們多講數(shù)學(xué)在各行各業(yè)廣泛應(yīng)用；講愛因斯坦在初中一次數(shù)學(xué)竟沒有考及格，但他沒有氣餒，終于成了一名偉大科學(xué)家；華羅庚在學(xué)生時代奮發(fā)圖強(qiáng)，終于在數(shù)學(xué)研究中做出了卓越貢獻(xiàn)！使學(xué)生提高認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在提問和布置作業(yè)時，從學(xué)生實際出發(fā)，多給學(xué)生創(chuàng)高成功的機(jī)會，以體會成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

經(jīng)過幾年的不斷實踐完善，證明實施這些措施后成效明顯。我知道這些不足掛齒，只想拋磚引玉，賜教于大方！

篇3

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0405-9889（2013）12B-0079-01

我們知道培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比單純地教給學(xué)生知識更重要，但是，目前也有一些初中數(shù)學(xué)教師把學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)簡單化，為了突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，甚至在課堂中讓學(xué)生“放任自流”，把課堂教學(xué)變成無序教學(xué)，成為無效課堂。自主學(xué)習(xí)也離不開教師的有效引導(dǎo)，只有在教師有效引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)才是高效的。下面針對如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)提出三個策略，以供參考。

一、巧用預(yù)習(xí)提綱，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣

預(yù)習(xí)，如果老師沒有作一定的要求，那么學(xué)生大多會把預(yù)習(xí)簡單化，只是把要新上到的數(shù)學(xué)內(nèi)容瀏覽一遍，不作探究。顯然，這樣的預(yù)習(xí)是不能有效地把握新內(nèi)容的重點的。為了讓初中生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)更有效，教師要善于根據(jù)新授內(nèi)容給學(xué)生提供預(yù)習(xí)提綱，把新課的重、難點在預(yù)習(xí)提綱中突顯出來，必要時還把舊知識與新知識聯(lián)結(jié)起來進(jìn)行點撥，把舊知識的關(guān)聯(lián)點滲透到新知識中，避免學(xué)生無目的地預(yù)習(xí)。

例如，《一元一次不等式組》可以設(shè)計這樣的預(yù)習(xí)提綱：（1）一元一次不等式組的解是唯一的嗎？什么是一元一次不等式組的解集？（2）解一元一次不等式組的步驟有幾步？（3）如何運用數(shù)軸來確定一元一次不等式組的解集？這三個問題都是針對一元一次不等式組的重點和難點進(jìn)行設(shè)計的，問題（1）（2）突出了一元一次不等式組的概念和解法，問題（3）溝通了一元一次不等式組解集與數(shù)軸的關(guān)系，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生對一元一次不等式組的相關(guān)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)。如果有的學(xué)生對這三個問題不能完全理解，或者理解不太清楚，那么這些學(xué)生就會帶著問題和疑惑來聽課，課堂效率就高。這種提綱式預(yù)習(xí)，不僅達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，為以后終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、巧設(shè)探究“議點”，引導(dǎo)自主探究

在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更多的是體現(xiàn)在他們對數(shù)學(xué)知識的主動探究中，因此，教學(xué)中教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計具有爭論性的“議點”，引導(dǎo)他們對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自主探究，這是培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

例如，上《數(shù)軸》一課，學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)大概知道了本課所要學(xué)習(xí)的知識點，很容易地說出“數(shù)軸”的定義。教師可以設(shè)計這樣一個“議點”：“書本上說所有的有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點表示，那么0.000001在數(shù)軸上的位置會是在哪里？-10000呢？”這個問題一出，一些學(xué)生立刻產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，于是，他們又一次去看課文，并在小組內(nèi)對這個問題進(jìn)行討論。學(xué)生在交流、討論、總結(jié)的過程中發(fā)現(xiàn)，在原來的數(shù)軸上無法找到0.000001的位置，因為這個數(shù)軸所確定的長度單位無法精確標(biāo)識出這個位置。-10000又太“大”了，在這個數(shù)軸上也無法精確標(biāo)識出來。這時老師適時地講解數(shù)軸的三個要素之一的“長度單位”，告訴同學(xué)們，在建立數(shù)軸時，一定要根據(jù)實際情況來決定長度單位，要不就無法在數(shù)軸上標(biāo)識出我們所想要表達(dá)的數(shù)學(xué)的量。另外，-10000這個數(shù)，它與10000正好是相反的，它表達(dá)的是在數(shù)軸的左邊與原點的距離是10000的一個數(shù)（點），數(shù)軸上的“-10000”把大小和方向都標(biāo)識出來了，這個“-”在這里就代表了方向，這個方向與數(shù)軸的正方向相反?？梢娨跀?shù)軸上表示一個數(shù)，就必須先給數(shù)軸確定正方向，要不就無法說得清楚這個數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)。這就是數(shù)軸三要素的另一個要素――正方向。我們在這里講數(shù)軸上數(shù)的大小，其實已經(jīng)默認(rèn)了數(shù)軸上的原點。如果沒有原點，我們將無法對這兩個數(shù)進(jìn)行比較。原點就是數(shù)軸上的三個要素之一。至此，數(shù)軸上必須要有三個要素――原點、正方向、長度單位。如果不同時具備這三個要素，就不能叫做數(shù)軸。

這樣，學(xué)生對“數(shù)軸”就有了深入的理解和認(rèn)識。這個“議點”有效地引發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)爭論，促進(jìn)了他們對數(shù)學(xué)知識的探究，有效地培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的自主探究能力。

三、巧借知識導(dǎo)圖，組織自我總結(jié)

數(shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科相比一個最大的特點就是具有嚴(yán)密的邏輯性，各數(shù)學(xué)知識點之間往往是存在內(nèi)在的聯(lián)系的。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對新知識完成學(xué)習(xí)與構(gòu)建之后，借助知識導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自我歸納總結(jié)，使之納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，完成對新知識的構(gòu)建，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自我總結(jié)能力。

例如，在教學(xué)“四邊形”一課，教師在結(jié)課環(huán)節(jié)出示如下“四邊形的概念圖”：

篇4

【關(guān)鍵詞】初中；高中；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；銜接

初中生經(jīng)過中考的奮力拼搏，剛跨入高中，都有十足的信心、旺盛的求知欲，都有把高中課程學(xué)好的愿望。但經(jīng)過一段時間，他們普遍感覺高中數(shù)學(xué)并非想象中那么簡單易學(xué)。相當(dāng)部分學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“困難期”，數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但最主要的根源還在于初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)上的銜接問題。下面就這個問題進(jìn)行分析，探討其原因，尋找解決對策。

一、初高中數(shù)學(xué)成績分化的原因

1.教材的因素

現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡單，每一新知識的引入往往與學(xué)生日常生活實際很貼近，比較形象，并遵循從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的規(guī)律，學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握。這樣初中教材就體現(xiàn)了“淺、少、易”的特點。高中數(shù)學(xué)一開始，概念抽象，定理嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，抽象思維和空間想象明顯提高，知識難度加大，且習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變，計算繁冗復(fù)雜，體現(xiàn)了“起點高、難度大、容量多”的特點。

2.教法的問題

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容少，知識難度不大，教學(xué)要求較低，且課時較充足。因而課容量小，教學(xué)進(jìn)度較慢，對于某些重點、難點，教師可以有充裕的時間反復(fù)講解、多次演練，能充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中的師生互動。但高中數(shù)學(xué)知識點增多，靈活性加大和課時少，新課標(biāo)要求通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因此，高中教學(xué)中往往會通過設(shè)導(dǎo)、設(shè)問、設(shè)陷、設(shè)變，啟發(fā)引導(dǎo)，開拓思路，然后由學(xué)生自己思考、解答，比較注意知識的發(fā)現(xiàn)過程，傾向?qū)W(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

3.學(xué)生自身的因素

①心理方面：高一學(xué)生一般是16歲，在生理上正處在青春時期，而在心理上，也發(fā)生了微妙的變化。與初中生相比，多數(shù)高中生表現(xiàn)為上課不愛舉手發(fā)言，課內(nèi)討論氣氛不夠熱烈，與教師的日常交往漸有隔閡感，即使同學(xué)之間朝夕相處，也不大愿意公開自己的心事。心理學(xué)上把這種青年初期最顯著的心理特征稱為閉鎖性。高一學(xué)生心理上產(chǎn)生的閉鎖性，給教學(xué)帶來很大的障礙，表現(xiàn)在學(xué)生課堂上啟而不發(fā)，呼而不應(yīng)。

②學(xué)法方面：許多學(xué)生往往沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，完成當(dāng)天作業(yè)都頗困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、初高中數(shù)學(xué)銜接對策

1.做好準(zhǔn)備工作，為搞好街接打好基礎(chǔ)

搞好入學(xué)教育。這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。

①通過入學(xué)教育提高學(xué)生對初高中銜接重要性的認(rèn)識，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，為其它措施的落實奠定基礎(chǔ)。

②摸清底數(shù)，規(guī)劃教學(xué)，為了搞好初高中銜接，教師首先要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來規(guī)劃自已的教學(xué)和落實教學(xué)要求，以提高教學(xué)針對性。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中銜接

①立足于課標(biāo)和教材，尊重學(xué)生實際，實行層次教學(xué)。高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識點，對高一新生來講確實困難較大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從高一學(xué)生實際出發(fā)，采取低起點、小梯度、多訓(xùn)練、分層次的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識導(dǎo)入上，多由實例和已知引入。在知識落實上，先落實“死”課本，后變通延伸用活課本。在難點知識講解上，從學(xué)生理解和掌握的實際出發(fā)，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應(yīng)用注意點作必要總結(jié)及舉例說明。

②重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)。初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識點，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識等，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立。因此，在講授新知識時，我們有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識，特別注重對那些易錯混的知識加以分析、比較。這樣可達(dá)到溫故而知新、溫故而探新的效果。

③重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。高中數(shù)學(xué)較初中抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對知識理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對知識結(jié)論的死記硬套上，這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學(xué)生掌握知識和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會如何質(zhì)疑、解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。

篇5

一、關(guān)于初高中數(shù)學(xué)成績分化原因的分析

1.環(huán)境與心理的變化。

對高一新生來講，環(huán)境是全新的，還面臨著新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生必須經(jīng)歷一個由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中，有些學(xué)生產(chǎn)生了“松口氣”想法，入學(xué)后無緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們在入學(xué)前，就聽說過高中數(shù)學(xué)很難學(xué)。高中數(shù)學(xué)一開始也的確是有些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等。以上這些因素都嚴(yán)重影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.教材的變化。

初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡單；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且注重理論分析，這與初中相比難度增加了。

3.課時的變化。

在初中，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時較充足。因此，課容量小，進(jìn)度慢，對重難點內(nèi)容均有充足時間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對各類習(xí)題的解法。這樣教師有時間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時間進(jìn)行鞏固。而到高中，由于知識點增多，靈活性加大和新工時制的實行，使課時減少，課容量增大，進(jìn)度加快，對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強(qiáng)調(diào)，對各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。這也使高一新生因不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績的提高。

4.學(xué)法的變化。

在初中，教師講得細(xì)，歸納總結(jié)得全面，練得熟?？荚嚂r，學(xué)生只要記準(zhǔn)概念、公式及教師所講例題類型，一般均可取得好成績。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨立思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中，由于內(nèi)容多時間少，教師不可能把知識應(yīng)用形式和題型講全講細(xì)，只能選講一些具有典型性的題目，以落實“三基”培養(yǎng)能力。

二、搞好初高中銜接所采取的主要措施

1.做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)。

（1）搞好入學(xué)教育。這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。應(yīng)通過入學(xué)教育提高學(xué)生對初高中銜接重要性的認(rèn)識，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，為其他措施的落實奠定基礎(chǔ)。我們主要應(yīng)做好以下四項工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個中學(xué)數(shù)學(xué)中的地位和作用；二是結(jié)合實例，采取與初中對比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點和課堂教學(xué)特點；三是結(jié)合實例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項；四是請高年級學(xué)生談體會講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

（2）摸清底數(shù)，規(guī)劃教學(xué)。為了搞好初高中銜接，教師首先要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來規(guī)劃自己的教學(xué)和落實教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對性。在教學(xué)實際中，我們一方面通過進(jìn)行摸底測試和對入學(xué)成績的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)。另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，以全面了解初高中數(shù)學(xué)知識體系，找出初高中知識的銜接點、區(qū)別和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學(xué)生實際，更具有針對性。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中銜接。

（1）立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實際，實行層次教學(xué)。高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識點，如集合、映射等，對高一新生來講確實困難較大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從高一學(xué)生實際出發(fā)，采用“低起點、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實。

（2）重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)。初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識點，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識等，到高中，有的加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立。

（3）重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。高中數(shù)學(xué)較初中抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對知識理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對知識結(jié)論的死記硬套上。還要求教師向?qū)W生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學(xué)生掌握知識和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且使學(xué)生學(xué)會如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。

（4）重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。這就要求學(xué)生具備自我反思和自我總結(jié)的能力。

（5）重視專題教學(xué)。利用專題教學(xué)，集中精力攻克難點，強(qiáng)化重點和彌補(bǔ)弱點，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問題的前后知識、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律。并借此機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，有意識地滲透數(shù)學(xué)思想方法。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)要把對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一。指導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為重點，狠抓學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)，如“怎樣預(yù)習(xí)”、“怎樣聽課”等。具體措施有三：一是寓學(xué)法指導(dǎo)于知識講解、作業(yè)講評、試卷分析等教學(xué)活動之中，這種形式貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實際，易被學(xué)生接受；二是舉辦系列講座，介紹學(xué)習(xí)方法；三是定期進(jìn)行學(xué)法交流，同學(xué)間互相取長補(bǔ)短，以共同提高。

4.優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)，促進(jìn)初高中良好銜接。

篇6

學(xué)生從小學(xué)升入初中將面臨許多變化，受這些變化的影響，有的學(xué)生不能盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績大幅度下降，甚至一些尖子生可能變?yōu)楹筮M(jìn)生。為此，筆者對小學(xué)與初中分化原因進(jìn)行了分析，并就如何采取有效措施做好銜接，全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了實踐。

一、關(guān)于小學(xué)與初中數(shù)學(xué)成績分化原因的分析

1. 環(huán)境和心理的變化

七年級學(xué)生面對新環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外，由小學(xué)進(jìn)入自己理想的初中，有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”的想法。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們在入學(xué)前，就耳聞初中數(shù)學(xué)比小學(xué)的難學(xué)。例如：在小學(xué)階段，空間與圖形領(lǐng)域主要包括圖形的認(rèn)識、測量、圖形與變換、圖形與位置的初步知識，而到了初中階段，在此基礎(chǔ)上增加了圖形與坐標(biāo)、圖形與證明等一些比較難理解的內(nèi)容，使他們從開始就處于被動局面。以上這些因素都嚴(yán)重影響七年級新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2. 教材的變化

小學(xué)數(shù)學(xué)側(cè)重是打基礎(chǔ)。其內(nèi)容主要是數(shù)、數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系；各種量與計量的方法；各種基本運算、基本的數(shù)量關(guān)系；基本的圖形認(rèn)識及簡單的周長、面積與體積計算；以及簡單的代數(shù)知識等。而初中數(shù)學(xué)則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，包括計算能力、自學(xué)能力、分析問題與解決問題的能力、抽象邏輯思維的能力等。在內(nèi)容上增加了復(fù)雜的平面幾何、系統(tǒng)學(xué)習(xí)代數(shù)知識，運用方程解決實際問題；數(shù)擴(kuò)展到有理數(shù)、實數(shù)；還有簡單的一次函數(shù)與二次函數(shù)。這與初中相比增加了難度。

3. 課時的變化

在小學(xué)，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時較充足。因此，課容量小，進(jìn)度慢，對重難點內(nèi)容均有充足時間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對各類習(xí)題的解法，教師有時間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時間進(jìn)行鞏固。而到初中，由于知識點增多，靈活性加大，科目多使課時減少，課容量增大，進(jìn)度加快，對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強(qiáng)調(diào)，對各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。這也使七年級新生開始不適應(yīng)初中學(xué)習(xí)而影響成績的提高。

4. 教法學(xué)法的變化

在小學(xué)，學(xué)生認(rèn)知的主要手段是通過直觀感覺來獲取知識的，課堂上教師特別重視學(xué)生活動，讓學(xué)生充分交流、感知、直接地獲取知識。初中數(shù)學(xué)知識比較廣泛，是對小學(xué)知識的完善、推廣和引申。因此，初中教師更注重學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)和思想方法的滲透，重視老師的精講和學(xué)生的演練。學(xué)法上，小學(xué)教師講得很細(xì)全，練得熟，學(xué)生只要記準(zhǔn)概念、公式及教師所講例題類型，一般可取得好成績。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨立思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)。到初中，由于內(nèi)容多時間少，教師不可能把知識應(yīng)用形式和題型講全講細(xì)，因此，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思想方法，做到舉一反三。然而，剛?cè)雽W(xué)的七年級新生，往往繼續(xù)沿用小學(xué)學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、做好小學(xué)與初中銜接所采取的主要措施

1. 做好準(zhǔn)備工作，為銜接打好基礎(chǔ)

（1）做好入學(xué)教育工作。這是做好銜接的基礎(chǔ)工作。通過入學(xué)教育提高學(xué)生對小學(xué)與初中銜接重要性的認(rèn)識，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，初步了解初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，這里主要做好四項工作：一是給學(xué)生講清七年級數(shù)學(xué)在整個中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用；二是結(jié)合實例，采取與小學(xué)對比的方法，給學(xué)生講清初中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點和課堂教學(xué)特點；三是結(jié)合實例給學(xué)生講明小學(xué)與初中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項；四是請高年級學(xué)生談體會講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)。

（2）摸清基礎(chǔ)，規(guī)劃教學(xué)。為了做好小學(xué)與初中的銜接，教師首先要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來規(guī)劃自己的教學(xué)和落實教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對性。在教學(xué)實際中，我們一方面通過進(jìn)行摸底測試和對入學(xué)成績的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)；另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較小學(xué)與初中教學(xué)大綱和教材，以全面了解小學(xué)與初中數(shù)學(xué)知識體系，找出小學(xué)與初中知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學(xué)生實際，更具有針對性。

2. 優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好小學(xué)與初中銜接

（1）立足大綱和教材，以學(xué)生實際實行層次教學(xué)。七年級數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識點，如有理數(shù)的混合運算、整式的加減等。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從七年級學(xué)生實際出發(fā)，采取低起點、小梯度、多訓(xùn)練、分層次的方法。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識導(dǎo)入上，多由實例和已知引入。在難點知識講解上，從學(xué)生理解和掌握的實際出發(fā)，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應(yīng)用注意點作必要總結(jié)及舉例說明等。

（2）注意新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)。小學(xué)與初中數(shù)學(xué)有很多銜接知識點，如小學(xué)的自然數(shù)與分?jǐn)?shù)、簡單的幾何圖形等，到初中，它們有的加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了，有些在小學(xué)成立的結(jié)論到初中可能不成立。因此，在講授新知識時，我們有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區(qū)別。這樣可以達(dá)到溫故知新、溫故而探新的效果。

（3）加強(qiáng)學(xué)生課前自學(xué)的指導(dǎo)，提高課堂效率。在學(xué)習(xí)新知識之前，先對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容做全面的了解――從哪一點切入，包含哪些知識、各知識點間有何聯(lián)系，讓學(xué)生有個大概的輪廓，事先明確明天的學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生必將產(chǎn)生充分的心理準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)的主動性必將增強(qiáng)，為取得理想的學(xué)習(xí)效果邁出成功的第一步。

（4）重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。初中數(shù)學(xué)較小學(xué)數(shù)學(xué)抽象性強(qiáng)、應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對知識理解要透，不能只停留在對知識結(jié)論的死記硬套上，這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學(xué)生掌握知識和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。

（5）培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。初中數(shù)學(xué)概括性較強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需課后進(jìn)行認(rèn)真鞏固消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。為此，我們在教學(xué)中，抓住時機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此，培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

3. 加強(qiáng)教法學(xué)法指導(dǎo)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)要把對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一。指導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為重點，狠抓學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)，如“怎樣預(yù)習(xí)”“怎樣聽課”等。具體措施有三：一是寓學(xué)法指導(dǎo)于知識講解、作業(yè)講評、試卷分析等教學(xué)活動之中；二是舉辦系列講座，介紹學(xué)習(xí)方法；三是定期進(jìn)行學(xué)法交流，同學(xué)間互相取長補(bǔ)短，共同提高。

4. 優(yōu)化教學(xué)各環(huán)節(jié)，促進(jìn)小學(xué)與初中的良好銜接

（1）運用情感和成功例子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。做好小學(xué)與初中銜接，除了優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)外，還應(yīng)充分發(fā)揮情感和心理的積極作用。我們在七年級教學(xué)中，注意運用情感和成功例子，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。少責(zé)怪學(xué)生，要多找原因。要深入學(xué)生，從各方面了解關(guān)心他們，幫助他們解決思想、學(xué)習(xí)及生活上存在的問題。給他們多講數(shù)學(xué)在各行各業(yè)廣泛應(yīng)用；講愛因斯坦在初中一次數(shù)學(xué)竟沒有考及格，但他沒有氣餒，終于成了一名偉大科學(xué)家等。這使學(xué)生提高認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

篇7

【關(guān)鍵詞】初高中銜接；教學(xué)教法；學(xué)習(xí)思維；學(xué)法指導(dǎo)；情商培養(yǎng)

2006年9月，浙江省高中數(shù)學(xué)統(tǒng)一實施新課程，新教材精簡整合傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容，融進(jìn)了近代、現(xiàn)代數(shù)學(xué)內(nèi)容。與原來的教材相比，教學(xué)內(nèi)容增多，教材明顯變厚，與義務(wù)教育初中階段的課程相比，其教學(xué)容量和難度大為提高，同時課時數(shù)卻減少了很多，迫使教學(xué)要求、教學(xué)方式、思維層次提得更高。于是相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)入了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“困難期”，漸漸產(chǎn)生畏懼感，動搖了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡現(xiàn)象。因而，對高中數(shù)學(xué)教師而言，當(dāng)務(wù)之急是研究新教材，按照高中學(xué)生的個性特點和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，設(shè)計出指導(dǎo)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的有效方法，以使學(xué)生盡快適應(yīng)新教材，順利完成初高中數(shù)學(xué)銜接學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)成績。本文擬從以下幾個方面略述一些淺見。

一、高中教師要熟悉初中教材內(nèi)容，做好教學(xué)內(nèi)容的銜接

新課程改革后，初中新教材在內(nèi)容上進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，有的教學(xué)內(nèi)容刪減了，有的在難度、深度和廣度上大大降低了要求。如：二次函數(shù)在初中降低了要求，十字相乘法、分組分解法、韋達(dá)定理等在初中已基本上不提，使得高一學(xué)生只要遇到解一元二次方程，就把那繁瑣的求根公式搬出來；單調(diào)性證明中的分解變形也無從下手。由于初高中知識點脫節(jié)較多，這給高中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來了麻煩。

同時，大部分高中教師對初中教材仍停留在自己讀初中時的印象，對初中現(xiàn)行教材的內(nèi)容及要求不盡了解。所以教師要經(jīng)常翻閱初中教材，了解中考的要求，了解學(xué)生的知識水平，以便制定出有利于學(xué)生在過渡時期的教學(xué)方法。在開學(xué)初，不妨先把在初中未學(xué)而高中用得較多的定理、公式進(jìn)行補(bǔ)充（如：十字相乘法、一元二次方程與一元二次函數(shù)的關(guān)系、韋達(dá)定理等），再進(jìn)行高中的教學(xué)。這樣就能達(dá)到事半功倍的效果。

二、高中教師要調(diào)整教學(xué)策略，做好學(xué)生學(xué)習(xí)思維的銜接

初中新教材在內(nèi)容上刪減一些在高中學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到的知識，如二次不等式，解斜三角形，分?jǐn)?shù)指數(shù)冪等內(nèi)容，都轉(zhuǎn)移到高一階段學(xué)習(xí)，加重了高一數(shù)學(xué)的份量。另外，初中教材中對新知識的引入往往與學(xué)生日常生活實際很貼近，比較形象，遵循從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的規(guī)律，學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握，而高中數(shù)學(xué)一開始，概念抽象，定理嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)范，抽象思維和空間想象明顯提高，知識難度加大，例如：高一《數(shù)學(xué)》第一章就有基本概念39個，數(shù)學(xué)符號28個；一開學(xué)就形成了概念密集的學(xué)習(xí)階段。與義務(wù)教育初中階段的課程相比，其教學(xué)容量和教學(xué)難度大為提高。這樣，不可避免地造成學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。筆者認(rèn)為，我們可以采取如下策略：

1.利用舊知識，銜接挖掘加深新內(nèi)容。高一數(shù)學(xué)的每一節(jié)內(nèi)容都是在初中基礎(chǔ)發(fā)展而來的，故高中教師要熟悉初中數(shù)學(xué)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，對初中的數(shù)學(xué)概念和知識的要求做到心中有數(shù)。在引入新知識、新概念時，注意舊知識的復(fù)習(xí)，用學(xué)生已熟悉的知識進(jìn)行鋪墊和引入。如在講任意角的三角函數(shù)時，要先復(fù)習(xí)初三學(xué)過的銳角三角函數(shù)的概念，進(jìn)而引入坐標(biāo)定義法，提出任意角的三角函數(shù)概念。其次還可利用舊知識，挖掘加深新知識。如平面幾何中，在同一平面內(nèi)，兩條直線不平行就相交，到立體幾何中就不一定是相交，也有可能異面。如果象這樣能一步一步挖掘、深入，不僅可使學(xué)生鞏固初中知識，更重要的是學(xué)生能逐步得以接受、理解新知識。

2.立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實際，實行層次教學(xué)。高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識點，如集合，映射等，對高一新生來講確實困難較大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從高一學(xué)生實際出發(fā)，采用低起點，小梯度，多訓(xùn)練，分層次的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識導(dǎo)入上，多由實例和已知引入。在知識落實上，先落實“死”課本，后變通延伸用活課本。在難點知識講解上，從學(xué)生理解和掌握的實際出發(fā)，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和注意點作必要總結(jié)及舉例說明。

三、高中教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接

在初中，教師講得細(xì)，類型歸納得全，反復(fù)練習(xí)?？荚嚂r，學(xué)生只要記憶概念，公式，及例題類型，一般都可以對號入座取得好成績。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，無需深入思考和對規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)。而到了高中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。所以，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等自我調(diào)整的時間。這些顯然不利于良好學(xué)法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，高中教師可通過以下途徑銜接好學(xué)習(xí)方法：

1.重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。包括勤學(xué)好問、上課專心聽講、勤作筆記、提前預(yù)習(xí)及時復(fù)習(xí)、獨立完成作業(yè)、書寫規(guī)范工整、獨立思考以及全面細(xì)致地思考問題等良好習(xí)慣。另外，還要重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只課上聽懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。因此，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)抓住時機(jī)積極培養(yǎng)。比如學(xué)完第一章“函數(shù)”后，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生圍繞“域（定義域、值域）、圖（圖象）、性（性質(zhì)）”這“三字經(jīng)”進(jìn)行歸納，函數(shù)的“域、圖、性”，散于初中（性質(zhì)感性描述），聚于高中（性質(zhì)理性刻劃），升（螺旋上升）于整個學(xué)習(xí)過程，從奇偶、單調(diào)性到周期性乃至導(dǎo)、積等，都是性質(zhì)的進(jìn)一步深入拓展。這樣不僅使后續(xù)具體函數(shù)的學(xué)習(xí)有方向，也有利于學(xué)生主動建構(gòu)新的更全的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。授人以“漁”，因材施“導(dǎo)”，努力教會學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力，是教之根本，而自學(xué)能力的提高，首先有賴于閱讀理解能力的培養(yǎng)。高一學(xué)生閱讀時，讀不順，讀不細(xì)，讀不實，讀不準(zhǔn)，所以老師千萬別急，在這個銜接階段，對于概念、定理、命題的敘述與理解，放手讓學(xué)生邊閱讀邊思考邊回答；對概念要求會聯(lián)系、會舉例；定理要求會分析、會應(yīng)用；解題盡量一題多解。一章結(jié)束后，會歸納總結(jié)，弄清重點概念和定理、公式，明白要掌握哪些基礎(chǔ)知識技能。其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生“捕捉”問題的能力。所謂“捕捉”問題，就是凡老師在課堂提出的設(shè)問、提問，或自己在預(yù)習(xí)中、作業(yè)中、課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的有價值的問題，都應(yīng)積極思考，并記錄下來，然后加以解決。在解決問題的過程中還應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)與之相關(guān)的問題或更深入一層的問題，再思考。一個個捕捉的問題及其解決過程，正是掌握知識提高自學(xué)能力的過程。

四、高中教師要注重學(xué)生情商培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程是學(xué)生對知識、經(jīng)驗、技能和方法逐步內(nèi)化的過程，只有學(xué)生主動積極的參與，內(nèi)化的過程才流暢高效。在學(xué)生的參與度上，信心、興趣、意志等非智力因素（相對于智商，稱之為情商）有非常重要的作用，德國教育家第多斯惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。因此，在教學(xué)中，要時時注意對學(xué)生情商的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生自信心方面，首先要消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的懼怕。教師在開學(xué)時可以給學(xué)生明確指出：初高中的數(shù)學(xué)，在內(nèi)容、要求和學(xué)習(xí)方法上會有很多不同，使他們有一定的心理準(zhǔn)備。另外，要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，尤其對于性格比較內(nèi)向的學(xué)生，教師更要主動找他們談話。當(dāng)學(xué)生體會到老師對他們的期望和關(guān)愛時，學(xué)生會由愛老師逐漸遷移成愛數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，有興趣才能產(chǎn)生愛好，愛好它就會去實踐它，并能樂在其中，才會形成學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因此，興趣在學(xué)習(xí)中非常重要，那么如何才能激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？第一，上好關(guān)鍵的第一節(jié)課，給學(xué)生一個喜歡你的理由。因為第一節(jié)課往往成為教師樹立個人形象的關(guān)鍵，所以第一節(jié)課需要精心的設(shè)計。第二，盡量降低試題難度，提高學(xué)生成績，讓學(xué)生都享受成功的喜悅，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣。這些都說明了關(guān)注學(xué)生非智力因素很重要，但不要只局限于課堂，應(yīng)因時因地制宜。非智力因素對學(xué)習(xí)的影響，持續(xù)而廣泛，如何發(fā)揮，還值得我們進(jìn)一步探索。

總之，初高中銜接問題是高中教育教學(xué)中必須直接面對和急需解決的問題。初高中教學(xué)銜接，無論從教育管理還是教學(xué)研究上看，都不容忽視。研究和解決初高中銜接問題，可使高中教學(xué)走向更加科學(xué)的軌道，使得師生在這一過程中能夠共同進(jìn)步、共同發(fā)展，這才是教學(xué)的真正目標(biāo)指向。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 人民教育出版社等編著，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)A版（必修1）[M]北京：人民教育出版社，2007.1

篇8

學(xué)生不會自主學(xué)習(xí)是目前中學(xué)英語教學(xué)效率低下的主要原因之一，而學(xué)生之所以自主學(xué)習(xí)的能力欠缺正是當(dāng)前“教師包辦一切”的落后教學(xué)模式所致。這種落后的教學(xué)模式已嚴(yán)重阻礙英語教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展。因此，教育部頒布的新的《全日制義務(wù)教育曾通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》明確指出：“此次英語課程改革的重點是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?！?/p>

一、樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式不鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)新和探索，不注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，大多數(shù)學(xué)生從小就習(xí)慣了抄筆記、被動記憶和完成老師作業(yè)， 因而自主學(xué)習(xí)的意識很欠缺。因此，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識是第一步。在進(jìn)入高中階段的第一次月考中，許多初中英語成績非常優(yōu)異的學(xué)生考試失利。因此應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

二、學(xué)會利用自我總結(jié)，自我反思來監(jiān)控自主學(xué)習(xí)

自我總結(jié)與自我反思應(yīng)長期化，規(guī)范化。

寫學(xué)習(xí)情況小結(jié)/總結(jié)是進(jìn)行自我反思的最佳途徑，一般小結(jié)宜每周末一次，總結(jié)宜放在月考，期中考試，期末考試后進(jìn)行，以月考后的總結(jié)為例，總結(jié)的內(nèi)容應(yīng)包括：反思前一學(xué)月的學(xué)習(xí)情況，如課前預(yù)習(xí)、課堂聽課效率、作業(yè)完成效果，課外閱讀，自主學(xué)習(xí)策略經(jīng)驗交流等各方面的長處與不足，并給予相應(yīng)的自我評；分析本次考試的長處與不足，具體的失分原因；應(yīng)考策略的運用；確定下一步目標(biāo) ，自我確立一個能不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)的科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系對學(xué)習(xí)者至關(guān)重要。這個目標(biāo)體系應(yīng)包括長期目標(biāo)（如三年后高中畢業(yè)時），中期目標(biāo)（高一學(xué)年度結(jié)束時）和短期目標(biāo)（每一學(xué)月結(jié)束時）。在月考后的總結(jié)中，主要確定下一月的目標(biāo)，即短期目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心和判斷力，形成良性循環(huán)。

三、建立學(xué)生自主評價、教師評價，與家長評價三位一體的評價體系

在三位一體的評價體系中，學(xué)生的自主評價（Self-Assessment）應(yīng)占主要地位；學(xué)生的自主評價是學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式中至關(guān)重要的一環(huán)。正確、客觀的自主評價有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人身觀，有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動力，從而形成良性循環(huán)。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力也離不開教師評價和家長評價的參與，尤其在學(xué)生尚未形成有效自我評價能力的初期，教師與家長評價顯得尤為重要。其意義主要在于在學(xué)習(xí)者/學(xué)生對自我做出消極評價，妨礙其進(jìn)一步發(fā)展時，教師與家長站在另一個角度在理性地找出不足的同時，更多地找出其積極因素及閃光點。學(xué)生自主評價的方式有書面總結(jié)，小結(jié)，分析報告，口頭匯報等等。教師的評價方法有日常觀察，書面作業(yè)反饋，口頭匯報反饋，檢測等。

篇9

關(guān)鍵詞：復(fù)色；色立體；色的屬性；補(bǔ)色效應(yīng)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本課是人教版美術(shù)七年級下冊《春天的暢想》單元中的第二節(jié)課，第一節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)對一些中外表現(xiàn)春天的美術(shù)作品進(jìn)行了欣賞和評述的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生對春天美的感受，了解了春天的象征含義，學(xué)習(xí)了形式和色彩手段的選擇應(yīng)用對表現(xiàn)情感和主題的作用，其后要引導(dǎo)學(xué)生完成一幅表現(xiàn)春天的創(chuàng)作，在此之間，安排學(xué)生學(xué)習(xí)一下色彩的基礎(chǔ)理論。

在小學(xué)和初中的美術(shù)教學(xué)中，色彩基礎(chǔ)理論永遠(yuǎn)只學(xué)到原色和間色，復(fù)色沒有人去觸碰，似乎沒人相信中小學(xué)生可以學(xué)懂復(fù)色。學(xué)生沒有復(fù)色概念，對色的認(rèn)識是割裂的，這使得學(xué)生在認(rèn)知中無法有效地構(gòu)建色彩知識體系，而脫離系統(tǒng)的孤立知識對實踐的指導(dǎo)意義不大，以致色彩理論學(xué)習(xí)無法滿足學(xué)生色彩實踐應(yīng)用的需要。因此，筆者嘗試讓初中生學(xué)習(xí)復(fù)色的相關(guān)知識，意圖幫助學(xué)生構(gòu)建完整的色彩知識框架，并且通過教學(xué)實踐，了解初中學(xué)生在復(fù)色及相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中究竟存在哪些障礙。

二、學(xué)情分析

（1）初一年級的學(xué)生，邏輯思維開始較快發(fā)展，會對事物的一般規(guī)律和內(nèi)在關(guān)系產(chǎn)生興趣，這種興趣不能得到有效滿足，學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)積極性，在此安排色彩基礎(chǔ)理論的深化學(xué)習(xí)，可以滿足學(xué)生的求知欲。

（2）初中階段學(xué)生隨著認(rèn)知和思維水平快速提高，對色彩的觀察和感受也更加敏銳，是學(xué)習(xí)復(fù)色的認(rèn)知基礎(chǔ)。

（3）在平常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生使用顏料的能力嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生對色彩的認(rèn)識和應(yīng)用停留在很低級的階段，甚至用顏料調(diào)配不出很簡單的顏色，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生對色彩認(rèn)識的進(jìn)一步提高，所以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)調(diào)色的相關(guān)知識，也算是彌補(bǔ)以前的缺口。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

學(xué)習(xí)和了解與調(diào)色相關(guān)的色彩知識和概念，幫助學(xué)生建立對色彩體系的初步認(rèn)識；探索并總結(jié)水分的掌握和顏料填涂的要領(lǐng)。

（1）掌握一些基本概念：原色、間色、復(fù)色、色相、色相環(huán)及特性、明度、純度、色立體、補(bǔ)色及補(bǔ)色效應(yīng)。

（2）通過分析色相、明度、純度與色立體的關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識色彩的體系性。

（3）通過學(xué)生自己總結(jié)和經(jīng)驗交流，學(xué)習(xí)水分的掌握和顏料填涂的要領(lǐng)。

（4）其中的關(guān)鍵點是復(fù)色，原因有：①學(xué)生從只認(rèn)識原色、間色到認(rèn)識復(fù)色，體現(xiàn)了對色彩的認(rèn)識由簡單、割裂向復(fù)雜、深刻、相互聯(lián)系升華；②色的三維屬性和色立體在本課中實質(zhì)是對復(fù)色進(jìn)一步的深化認(rèn)識。所以，在本課的學(xué)習(xí)中，復(fù)色既是核心，又是其他知識的聯(lián)結(jié)點。

2.過程與方法

通過課堂學(xué)習(xí)和調(diào)色體驗，鞏固所學(xué)相關(guān)知識。

（1）結(jié)合多媒體課件，通過提問、舉例、分析和課堂討論等形式，學(xué)習(xí)原色、間色、復(fù)色、色相、色相環(huán)及特性、明度、純度、色立體、補(bǔ)色及補(bǔ)色效應(yīng)等基本概念。

（2）通過演示，了解調(diào)色的基本規(guī)律和要領(lǐng)，并認(rèn)識本課所學(xué)知識對掌握調(diào)色方法的意義。

（3）通過學(xué)生練習(xí)、自我總結(jié)、互評和交流，體驗和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的意識、習(xí)慣和能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

體會色彩的豐富變化，激發(fā)學(xué)生對色彩知識的興趣，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和分工協(xié)作的習(xí)慣。

（1）引導(dǎo)學(xué)生對色彩的認(rèn)識由初級、簡單、籠統(tǒng)和機(jī)械的層面向豐富、微妙、深刻和體系化的層面升華，為更深刻地體會色彩美建立基礎(chǔ)，并由此產(chǎn)生對色彩的持久興趣，建立在深刻認(rèn)識和理解基礎(chǔ)上的興趣。

（2）通過對調(diào)色經(jīng)驗的總結(jié)和交流，體驗自主學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)的收獲和樂趣，培養(yǎng)和鞏固自我總結(jié)和探究性學(xué)習(xí)的意識、習(xí)慣和能力。

（3）通過小組分工的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和分工協(xié)作的意識和習(xí)慣。

四、教學(xué)重點、難點

幫助學(xué)生建立對色彩體系的初步認(rèn)識，了解色立體在實踐中的意義。

五、教學(xué)策略

因為只有一堂課的安排，色彩基礎(chǔ)理論不可能做全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以內(nèi)容的選擇圍繞著怎樣調(diào)色展開，色調(diào)、色彩情感、色彩的對比、調(diào)和等問題只能留待今后適時解決。

而對于初一學(xué)生掌握的程度不能預(yù)期太高，只要學(xué)生能夠掌握基本的知識框架，感覺自己對色彩的認(rèn)識有升華，即可視為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。調(diào)色方面，目標(biāo)設(shè)定為體驗，所以安排了任意復(fù)色的練習(xí)，而把其他練習(xí)列為選做，體現(xiàn)分層次教學(xué)。并不要求學(xué)生通過一節(jié)課能把顏色調(diào)得非常準(zhǔn)確，只要學(xué)生在今后調(diào)色時，不感到特別的盲目，能夠進(jìn)一步在自我學(xué)習(xí)中提高，就達(dá)到了目的。這節(jié)課的意義，就在于為學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

對一些技巧的學(xué)習(xí)，如填涂和水分的掌握，交給學(xué)生自主探索，互相交流，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和合作交流學(xué)習(xí)的意識和能力。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體教學(xué)設(shè)備、課件、色彩寫生用具（課堂演示調(diào)色方法用）

學(xué)生：學(xué)生調(diào)色練習(xí)表、色彩寫生用具（顏料、毛筆、調(diào)色盤、筆洗）

七、教學(xué)過程

（一）組織教學(xué)

提問“原色”概念導(dǎo)入。

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊內(nèi)容導(dǎo)入，可以很好地銜接新舊知識，有利于學(xué)生構(gòu)建完整的知識框架。

（二）知識傳授

1.提問原色和間色的概念，并在原來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，深化對這兩個概念的認(rèn)識

篇10

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；自主反思能力培養(yǎng)；對策

一、反思能力對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義

反思能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用，很多中學(xué)的數(shù)學(xué)教師一味強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，但初中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中學(xué)生通常無法一次性就能掌握所學(xué)的新知識，這時必要的反思，重新回顧所學(xué)習(xí)的知識，在這個重新審查的過程中，學(xué)生可以鞏固知識、強(qiáng)化解題能力，從而提高學(xué)習(xí)效率?？梢?，反思是中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一種必不可少的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是對知識理解的一種升華。反思有助于構(gòu)建全面的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。反思是一個對知識再審查的過程；反思有助于探索蘊(yùn)藏在基本的表層理論知識下的更加抽象的數(shù)學(xué)思想方法；反思有助于優(yōu)化思維能力。反思是對自身學(xué)習(xí)、綜合思維能力進(jìn)行完善的有效途徑。在反思的過程中，學(xué)生完成了對問題的全方面思考，會讓思路更加開闊。

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力培養(yǎng)的不足

1.對“反思教學(xué)”的認(rèn)識不足

初中教學(xué)已經(jīng)開始關(guān)注升學(xué)率，因此與小學(xué)相比，初中學(xué)校更容易偏向于應(yīng)試教育，而數(shù)學(xué)是升學(xué)考試的主科之一，更是“提分”“保分”的對象，這就造成了對反思教學(xué)的漠視。有的教師裸地稱“數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生理解和掌握基本的解題方法和技巧，打好基礎(chǔ)，考好升學(xué)考試就可以了”，而忽視了反思教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力的提高的重要性。存在的主要問題是學(xué)生的思維方式過于單調(diào)，生硬刻板地套用公式和模仿技巧，沒有體現(xiàn)初中生應(yīng)有的活力。從單方面說，這樣導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式僵化，從長遠(yuǎn)來講，導(dǎo)致了學(xué)生的思維活力被扼殺，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)方式陳舊落后

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課程設(shè)計是以講授課本中的題、課后作業(yè)練習(xí)為主要方式，多數(shù)教師比較注重聯(lián)系解題技巧去介紹、分析和評價某年的升學(xué)真題，而忽視了分析研究適合發(fā)展學(xué)生反思能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法。隨著教育水平的提高，當(dāng)代中學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力都處于上升狀態(tài)，但目前有許多數(shù)學(xué)教師并不知道如何挖掘?qū)W生的潛力。而作為學(xué)生，必須要懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性和能動性。而作為初中數(shù)學(xué)教師，充分挖掘?qū)W生的潛力和反思能力更為重要。

三、學(xué)生反思能力培養(yǎng)策略分析

1.立足實際，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)情境

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，數(shù)學(xué)教師需創(chuàng)設(shè)有效的反思教學(xué)情境，即教師在實際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)營造一個積極、輕松的教學(xué)氛圍，為學(xué)生反思潛能的激發(fā)創(chuàng)造條件。同時，要加強(qiáng)對多媒體等新教育技術(shù)手段、教育方法的利用，以此來充分調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性。比如，可在多媒體技術(shù)的支持下，通過編故事的方法向?qū)W生展示數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，將學(xué)生置于問題之中，進(jìn)行思維的挑戰(zhàn)，在不斷的思考中探求解決問題的方法。教學(xué)情境設(shè)計過程中，教師應(yīng)當(dāng)立足初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點，數(shù)學(xué)教學(xué)中有些難以理解的內(nèi)容需要教師根據(jù)學(xué)科特點，設(shè)置合理的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索，最終提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅情感。比如，在初中九年級中的“相似”一節(jié)中，為提高學(xué)生對多邊形的認(rèn)識水平，教師可設(shè)計一些活動情境，讓學(xué)生觀察黑板外形與內(nèi)形之間的區(qū)別、聯(lián)系、觀察是否相似。在學(xué)生觀察與討論過程中，教師應(yīng)當(dāng)做好提醒、指導(dǎo)工作，進(jìn)而推動情境的深入，讓學(xué)生動手畫畫、量量，并在動手實踐的過程中和其他學(xué)生交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動力的同時，加深對知識的理解。

2.加強(qiáng)對學(xué)生反思能力培養(yǎng)方法的改進(jìn)

（1）引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行有效的梳理。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生知識接受能力的局限性，因此在遇到問題時難以正確表達(dá)，此時教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們提前預(yù)習(xí)，并在此過程中對進(jìn)行認(rèn)真的反思，知道自己真正掌握了哪些知識點，哪些知識還是盲區(qū)。實際課堂教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，也應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行反思，對自己是否聽懂、哪些是難點等問題進(jìn)行全面的把握與反思，不斷地改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方法；在課程結(jié)束后，更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，其中包括收獲、不足，通過對問題的梳理，形成問題意識，提高其提問能力。

（2）引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識樹。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生采取正確、高效的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，對所學(xué)知識進(jìn)行全面梳理，最終形成一個知識樹，即知識框架，對知識之間的關(guān)系有更清楚的認(rèn)知。只有引導(dǎo)學(xué)生從整體上對教材進(jìn)行把握，才能形成合理的知識體系，也就是學(xué)會學(xué)習(xí)和學(xué)會反思的有效途徑和重要的方式。

（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生流出足夠的時間、空間，對所學(xué)進(jìn)行一定的反思和總結(jié)，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲或者不足，為改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和策略提供重要的支持。在對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價時，要加強(qiáng)教師的引導(dǎo)，進(jìn)行科學(xué)合理的評價，真正地發(fā)揮評價的作用，這樣可以有效地推動學(xué)生反思習(xí)慣的形成，提高反思的自覺性。

（4）引導(dǎo)學(xué)生開展自我反思與相互反思活動。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生反思能力培養(yǎng)，需要采用多種反思方法，首先在小組合作學(xué)習(xí)中，采用相互反思，即組員與組員之間的反思；其次還要進(jìn)行自我反思，即自我評價和自我提問，特別是在學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行深層次的思考，進(jìn)而提高發(fā)散思維能力和鑒別能力。

3.通過設(shè)置問題來引導(dǎo)學(xué)生反思

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會很容易犯錯誤，在這種情況下，教師不應(yīng)該立刻給予否定，而應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤的原因，進(jìn)而獲得反思的對象信息，在不斷的反思中意識到自身的不足，進(jìn)而改進(jìn)方法，實現(xiàn)反思能力的提高。例如，同一平面內(nèi)有四點，經(jīng)過兩點可以畫幾條直線，很多同學(xué)會得出四條，這是因為他們忽視了這四個點可以是在同一條直線上。在學(xué)生給出錯誤答案時，教師要先進(jìn)行肯定，然后引導(dǎo)學(xué)生思考點的位置關(guān)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在不斷反思中得到真正的答案。

四、總結(jié)

初中學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)不僅要靠教師的正確指導(dǎo)，更需要學(xué)生自身的積極主動的學(xué)習(xí)。教師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中要注重強(qiáng)化學(xué)生的反思意識，指導(dǎo)反思的技巧，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的反思習(xí)慣和善于探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

參考文獻(xiàn)：