導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中語文月考總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、指導(dǎo)思想

以義務(wù)教育《語文課程標準》為指導(dǎo)，掌握新課程標準的基本理念，明確語文新課程的總體目標和途徑，進一步推進初中語文新課程改革，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。全面貫徹落實學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，積極實施新課程改革，開展教改實驗，加強課堂教學(xué)研究，按照教務(wù)處要求開展集體備課并將集體備課真正的落到實處，加強對新教材的學(xué)習(xí)和研究，深入課堂、及時調(diào)研、適時反思和總結(jié)，切實提高語文教師的素質(zhì)，提升教育教學(xué)的質(zhì)量，確保語文教師教學(xué)水平、學(xué)生語文成績上新臺階。

二、主要工作及措施

（一）加強教研常規(guī)管理，進一步形成語文教學(xué)的研究氛圍

1、每月四次的教研活動要按照教務(wù)處的安排落到實處。每月第一周的教研日為整個教研工作計劃研討學(xué)習(xí)時間，由教研組長組織并安排專人講座進行教研培訓(xùn)；后三周的教研日按照學(xué)校要求進行聽評課活動，具體授課安排見后附表。

2、組織全體語文老師參加學(xué)校的“青年教師發(fā)展課”和“教師課堂教學(xué)現(xiàn)場評價”兩大活動，青年教師按學(xué)校要求本學(xué)期至少上兩節(jié)課，其他教師都必須參加“教師課堂教學(xué)現(xiàn)場評價”這一活動。

3、備課要適應(yīng)新要求新形式，不但教學(xué)過程設(shè)計理念要新、教學(xué)手段和方法要新，而且教學(xué)目標要新，教后反思不走過場。

4、學(xué)生作業(yè)每個年級組要盡量一致。周記、摘抄、練字、隨筆等各項作業(yè)可以采取多種批改形式，但一定要做到有布置就要有檢查，有記載，把作業(yè)落到實處。

5、每月月考試卷的出題和批閱要嚴格按照教務(wù)處的安排執(zhí)行。備課組長提前早做安排，出題教師的命題要符合各年級學(xué)生的年齡特點和知識水平，注重基礎(chǔ)和考查能力并進，月考試題必須經(jīng)過備課組長的檢查才能印刷。

6、九年級語文老師在制定計劃的時候要把中考復(fù)習(xí)的研究和指導(dǎo)和新課教學(xué)任務(wù)同時納入計劃中，在上新課的同時有針對性的對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進行補救，為今年的中考能取得好成績奠定基礎(chǔ)。

（二）加強課題研究，提升教師的課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1、根據(jù)學(xué)科特點開展課堂教學(xué)的研討，通過集體備課展開對話爭辯，群策群力，讓教師的教學(xué)有章有法，有規(guī)有矩。并在平時的教育教學(xué)中，都要做有心人，用情、用心施教，用自己的智慧使課堂變得有序而生動！

2、認真組織所有語文教師參加學(xué)校教科處組織“初中教師校本行動研究”的課題研究工作，協(xié)助教科處做好今年的課題驗收。并以此活動作為推進課題深入開展的重要環(huán)節(jié)，促進教師不斷改進教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，扎實地開展課題研究，努力探索提煉構(gòu)筑理想課堂的策略，形成本校的課題研究特色。

3、組織所有教師以“我以校本行動研究共成長”為主題，撰寫課堂教學(xué)經(jīng)驗論文，參加“中學(xué)第三屆教師論壇”活動，在2月底上交論文。

4、配合學(xué)校問題研究專班，對“任教雙班語數(shù)英老師課堂教學(xué)效益的提高”和“青年教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)提高途徑”這兩大問題進行研究，促進本組青年教師的迅速成長。

（三）建好校園文學(xué)社團，營造良好的校園文化氛圍。

1、本學(xué)期按計劃、按時間、按要求、按質(zhì)量出版兩期校刊。

2、爭取在學(xué)校網(wǎng)站讓“曉曦”文學(xué)社有一席之地，擴大影響。

3、評選優(yōu)秀文學(xué)社成員，并給予適當?shù)莫剟睢?/p>

三、活動安排

二月份：

1、制訂初中語文教研工作計劃。

2、各備課組制定教學(xué)計劃、安排教學(xué)進度、集體備課的時間和內(nèi)容；各位老師按照本班學(xué)情制定確實可行的學(xué)期教學(xué)計劃（各備課組長和老師于　2月20日　以前將電子文檔上交教務(wù)處）。

3、召開第一次教研組會議，解讀2009年教研工作計劃，安排本學(xué)期工作任務(wù)，確定本學(xué)期教研組主題教研活動的方案 ，安排本學(xué)期第三期校刊的征稿工作。

4，進行九年級假期學(xué)情檢測，迅速閱卷并及時分析考試情況。

三月份：

1、召開第二次教研組會議，由王正坤老師進行第二次教研講座。

2、按照學(xué)校要求做好第一次月考的擬題和評卷工作。

3、按照學(xué)校要求組織本組教師參加學(xué)校組織的課堂教學(xué)評價活動。

4、在全校學(xué)生中廣泛征集優(yōu)秀稿件，爭取出版第三期?？?。

5、組織教師參加備課組教研日活動，由龍羽、韓宗秀、艾紅分別于三月的第二、三、四周的周二下午第三節(jié)上課，第四節(jié)所有語文老師參加評課或者分備課組安排具體教學(xué)事宜。

四月份：

1、根據(jù)學(xué)校安排做好期中考試的擬題和評卷工作。

2、召開第三次教研組會議，由艾 紅老師進行第三次教研講座。

3、評選優(yōu)秀文學(xué)社成員，并給與適當獎勵

4、組織教師參加學(xué)校的常規(guī)教學(xué)評價活動。

5、組織教師參加備課組教研日活動，由狄金霞、王正坤、李國紅分別于四月的第二、三、四周的周二下午第三節(jié)上課，第四節(jié)所有語文老師參加評課或者分備課組安排具體教學(xué)事宜。

五月份：

1、召開第四次教研組會議，由易萬成老師進行第四次教研講座。

2、組織教師參加學(xué)校組織的課堂教學(xué)評價活動。

3、組織優(yōu)秀稿件，準備出版第四期?？?。

4、根據(jù)學(xué)校安排做好第三次月考的擬題和評卷工作。

5、組織教師參加備課組教研日活動，由梅新、劉芳、席代玲分別于五月的第二、三、四周的周二下午第三節(jié)上課，第四節(jié)所有語文老師參加評課或者分備課組安排具體教學(xué)事宜。

六、七月份：

1、召開第五次教研組會議，由李國紅老師進行第四次講座。

2、組織教師參加備課組教研日活動，由周禮會于六月的第二周的周二下午第三節(jié)上課，第四節(jié)所有語文老師參加評課或者分備課組安排具體教學(xué)事宜。

3、撰寫教學(xué)工作總結(jié)和論文。

4、期末資料整理、匯總 。

5、寫好教研組期末總結(jié)。

6、按學(xué)校要求做好期末考試的評卷和試卷分析工作。

附注：

篇2

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）02B-0082-02

復(fù)習(xí)課具有明顯的應(yīng)試性，故而每到期中、期末，特別是中考復(fù)習(xí)，大多數(shù)復(fù)習(xí)課成了解題課，教師大多采用簡單的問答式，把學(xué)生過去學(xué)過的內(nèi)容復(fù)述一遍，純屬炒冷飯，學(xué)生沒有興趣，教師也沒有熱情，效果不佳，“應(yīng)試”和“枯燥”似乎成了復(fù)習(xí)課的主要特征。究其原因，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡單重復(fù)，無法激起學(xué)生的興趣；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)實踐告訴我們，只有在有限的復(fù)習(xí)時間里，構(gòu)建快樂高效的復(fù)習(xí)課堂，才能激發(fā)學(xué)生高效復(fù)習(xí)的能動性，讓語文復(fù)習(xí)事半功倍。

快樂高效的語文復(fù)習(xí)課具有什么特點？我認為快樂高效的復(fù)習(xí)課應(yīng)具備以下幾個特點：一是學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練探究積極主動；二是學(xué)生思維活躍，配合教學(xué)；三是“一課一得”，全員實效。簡而言之就是主動學(xué)習(xí)、思維活躍、全員實效。構(gòu)建快樂高效的語文復(fù)習(xí)課堂，我認為必須做到以下幾個方面：

一、精心備課。激活識記性的知識點

呂叔湘先生曾說過：“成功的教師之所以成功，是因為他把課激活了?！奔せ钫n堂，能使學(xué)生在積極的思維中獲得新知。怎樣才能充分激活學(xué)生的思維呢？我認為教師應(yīng)進行精心的備課。教師只有對教材內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)方法經(jīng)過深思熟慮，了然于胸，才能把課講得妙趣橫生、引人入勝。備課除了備內(nèi)容、備學(xué)生之外，精心設(shè)計教學(xué)過程也是很關(guān)鍵的。有效的課堂提問，可以刺激學(xué)生的興奮點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；科學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)該從教學(xué)的實際出發(fā)，講求實效，不單純追求形式。語文復(fù)習(xí)課的知識點很多，有不少還是識記性的，想要激活這樣的知識點，必須化繁為簡，化枯燥為有趣，化抽象為形象。

例如，我在進行文學(xué)常識歸類復(fù)習(xí)時，要求學(xué)生記憶唐宋家。課堂上，我提問學(xué)生：“唐宋家，誰能記得是哪八位大家？”學(xué)生大都稀稀拉拉地只能說出三四個。我故意賣關(guān)子說：“今天我教給大家一個好方法，相信大家將會永遠記得。”接著我在黑板上畫了一個簡圖，畫完解釋道：“家就在此畫中——在寒冷（韓愈）的柳樹（柳宗元）下，三蘇（蘇洵、蘇軾、蘇轍）正在修理（歐陽修）一塊鞏石（曾鞏、王安石），這就是唐宋家。”全班學(xué)生都歡呼起來，覺得這樣的歸納方法很巧妙，用一句話就把唐宋家的名字串聯(lián)起來，簡圖也生動有趣，學(xué)生在輕松愉悅中記下了識記性的知識點。教師經(jīng)過這樣的教學(xué)點撥，讓學(xué)生把一直不想記憶或者懶得記憶，而且容易忘記的知識點記下了，激發(fā)了學(xué)生復(fù)習(xí)的能動性，學(xué)生很有收獲，實現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)、全員實效的快樂高效課堂。

二、調(diào)動思維，引導(dǎo)學(xué)生突破重難點

復(fù)習(xí)課一般都是時間緊任務(wù)重，要使課堂達到快樂高效，我認為教師應(yīng)學(xué)會確定重點和難點。復(fù)習(xí)課少不了要對基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)地梳理、整合。經(jīng)過一段時間的復(fù)習(xí)，學(xué)生對大多數(shù)知識點基本上能夠掌握，但仍有一些模棱兩可的地方，這些知識點就是我們總復(fù)習(xí)要解決的重難點。找出重難點，區(qū)別對待，引導(dǎo)學(xué)生重點記憶那些沒有記住或者記憶不清。甚至是存在偏差和理解錯誤的知識點。在復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的積極性，讓有“記憶良方”的學(xué)生發(fā)揮聰明才智，讓灌輸式的課堂變成閃耀學(xué)生創(chuàng)造性思維火花的舞臺。有了學(xué)生的熱情參與，就會產(chǎn)生很多連教師都沒有想到的金點子。

例如中考復(fù)習(xí)的某次月考有一道題考查了魯迅的作品，全班有一半的學(xué)生答錯，答對的學(xué)生也多半“純屬巧合”。結(jié)合平時的經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是分不清魯迅的作品哪些選自《吶喊》，哪些選自《朝花夕拾》；哪些是散文，哪些是小說。在復(fù)習(xí)課上，我把初中語文教材涉及的魯迅的作品、出處、文體羅列出來，把問題丟給學(xué)生：“這一題是我們?nèi)嗤瑢W(xué)的大敵，現(xiàn)在我把它們都列出來了，但是怎樣才能把它們都記下來，而且不混淆呢？”請學(xué)生調(diào)動自己的思維智慧，把自己的好方法和大家分享。不少學(xué)生提出了好點子：

學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律，題目短的課文，都選自《吶喊》，如《故鄉(xiāng)》《社戲》；題目長的課文都選自《朝花夕拾》，如《從百草園到三味書屋》《阿長與（山海經(jīng)）》。

學(xué)生2：我用兩句話就可以把它們區(qū)分記憶——①孔乙己在故鄉(xiāng)的社戲舞臺上《吶喊》；②阿長和藤野先生從百草園到三味書屋，去《朝花夕拾》。

學(xué)生3：我還想到一句——在《野草》里找尋遺落的風箏和消融的雪。

這時全班響起了熱烈的掌聲，大家對這些好點子表示由衷的佩服和贊嘆。這樣的復(fù)習(xí)課以學(xué)生為主體，調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生參與到課堂中來，將原本記憶凌亂的知識點歸類，進行有針對性的記憶，課堂充滿收獲的喜悅和成功的體驗，體現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)、思維活躍、全員實效的特點。

三、指導(dǎo)學(xué)法。讓學(xué)生在常態(tài)學(xué)習(xí)中有收獲

中考復(fù)習(xí)都少不了對字詞類、古詩文積累等基礎(chǔ)知識進行復(fù)習(xí)，學(xué)生大都是死記硬背，但是死記不一定都能背得下。我總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這類題出錯的原因大致可以歸結(jié)為以下四方面：一是疏忽導(dǎo)致失誤，二是思維定勢導(dǎo)致失誤，三是題設(shè)陷阱導(dǎo)致失誤，四是知識缺陷導(dǎo)致失誤。其中知識缺陷導(dǎo)致失誤占多數(shù)。對于這樣的基礎(chǔ)知識，既要注重歸類，更要講究記憶方法，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把易錯點一一夯實。很多學(xué)生都會有重復(fù)出錯的現(xiàn)象，但是成績好的學(xué)生重復(fù)出錯的幾率要遠遠小于成績一般的學(xué)生，其中一個關(guān)鍵的原因是他們把原來不懂的知識真正弄明白，內(nèi)化為自己的知識了。身為教師，不能簡單地以“學(xué)生笨、記憶力差”為借口，把出錯的責任推給學(xué)生，還應(yīng)反思，我們的教學(xué)教會學(xué)生學(xué)習(xí)了嗎？學(xué)生在中考復(fù)習(xí)時需要應(yīng)對的科目有7科，如果教師只要求他們死記硬背，卻不指明好的途徑和方法，這無異于農(nóng)民只拋秧不灌溉，不會有多大的收獲。為此，我在中考復(fù)習(xí)課中摸索出以下幾點做法：

1.堅持聽寫。每節(jié)課聽寫10分鐘，要求學(xué)生互相批改，自己更正。聽寫本的功能可不僅僅在于此，它同時也是一個錯題集。聽寫最直接地反映出學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱稀松的地方，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生聽寫的情況，定期讓學(xué)生找出易錯點進行復(fù)習(xí)鞏固。

2.大家一起來“找茬”。根據(jù)聽寫本出現(xiàn)的易錯點，請學(xué)生自編題目考同學(xué)。有一段時間，班上一位女生生字詞部分常常丟分，經(jīng)?；煜谓只蛞艚值淖x音。我讓她出題考大家，要求她將自己經(jīng)?；煜纳衷~歸類，爭取考倒大家，那么她出的題目就是含金量最高的。該生回去準備了兩天，出了幾道歸類題，其中一道是這樣的：給下列加點的字注音：簌簌、飛漱其間、朔方、溯游從之。因為這幾個字讀音相近又平翹不同，該生通過自己出題、歸類，加深了記憶，同時讓經(jīng)常出錯的學(xué)生也學(xué)會了對比記憶，不易出錯了。她出的題很好，我對她大加表揚，稱她為“‘找茬’高手”。學(xué)生在這樣有趣的活動中，養(yǎng)成了自己在錯漏中找規(guī)律找方法的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突破了記憶的難點，效果相當明顯。

3.追蹤效果。月考就是檢查學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力有沒有提升的時候，每次月考我都把聽寫本出現(xiàn)過的知識點拿出來，專門統(tǒng)計學(xué)生的失分率。對不丟分的同學(xué)大力表揚.對丟分的同學(xué)要求其分析錯誤原因。通過這樣的追蹤，加強了聽寫的效果，對學(xué)生的復(fù)習(xí)起了很大的鞏固作用。

篇3

安慰家長之余，我陷入了沉思。因為令人憂心的是這不是個別現(xiàn)象，初一的語文老師也經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象：有些小學(xué)成績很好的學(xué)生，上了初中成績明顯下降；有些小學(xué)成績很差的學(xué)生，上了初中，又該怎么辦？怎樣指導(dǎo)學(xué)生由小學(xué)順利過渡到初中呢？從教15年，我對此稍有感悟。

經(jīng)過小學(xué)六年語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生跨入初中后，由于語文教學(xué)內(nèi)容的加深，學(xué)習(xí)課時的減少，學(xué)科的增多，學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，靠老師“提攜”式包辦的依賴性逐步放手等因素，再加上現(xiàn)行中小學(xué)的評價標準不同，中學(xué)試卷明顯難度要大，進入中學(xué)的第一次考試一般給學(xué)生很大打擊。這樣就有相當一部分小學(xué)畢業(yè)生升入中學(xué)后對語文學(xué)習(xí)感到很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)興趣減退，學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅度下降。假如老師在這一“特殊現(xiàn)象”的過程中，能針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況有的放矢地做好中小學(xué)語文教學(xué)的銜接工作，在教學(xué)中實施一定的教育技巧和教學(xué)方法，就能扭轉(zhuǎn)初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績滑坡的現(xiàn)象，收到事半功倍的效果。

一、要開一個好頭

記得第一年工作，我教初一語文，學(xué)生來自城鎮(zhèn)鄉(xiāng)下各所小學(xué)，而深入了解后發(fā)現(xiàn)其中一（2）班有一半同學(xué)來自偏僻的董巷小學(xué)（很難在那所小學(xué)的畢業(yè)生中找到一個懂拼音規(guī)則的）。初上中學(xué)，要有一個適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境、人際交流的過程，師生之間也要有一個互相了解、溝通的階段。于是，開學(xué)初的幾天，我收集同學(xué)小學(xué)畢業(yè)成績、日記、作業(yè)、作業(yè)記錄等小學(xué)個案材料。通過分析，我發(fā)現(xiàn)中小學(xué)語文教學(xué)不銜接的癥結(jié)主要體現(xiàn)在：中學(xué)比小學(xué)具有更大的靈活性，學(xué)生學(xué)習(xí)由老師安排時間到自主安排時間；學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣由小學(xué)的被動型轉(zhuǎn)到中學(xué)的主動型，對于相當多的學(xué)生在轉(zhuǎn)型上存在問題。然后我布置了這樣一些周記：①我忘不了小學(xué)時的一件事；②我喜歡的一位語文老師；③一堂有趣的語文課；④初中給我的第一印象等等。我在批閱上述學(xué)生所寫的作文時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫作水平雖然參差不齊，但所寫感想、見聞均是真情實感，內(nèi)容大多是對小學(xué)校的依戀難忘和對新學(xué)校（中學(xué)）好奇新鮮與對書包加重的憂慮。這樣，我對初進初中學(xué)生的思想顧慮和學(xué)習(xí)擔憂狀況有了初步的了解，在審閱每篇作文時均寫了針對性評語，并分別加以鼓勵和解疑。更主要的是，這樣的摸底，使我在隨后的初中語文教學(xué)中，心中有了底。這是探索和把握中小學(xué)語文教學(xué)銜接這一重要環(huán)節(jié)的一個良好開端。

二、要做好轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的銜接

在給初一新生上第一節(jié)課時就要明確轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)語文的觀念很重要。老師要向?qū)W生講明小學(xué)語文學(xué)習(xí)與初中的區(qū)別，如：小學(xué)字、詞等基礎(chǔ)知識多，閱讀理解少，時間充足，重機械記憶，形象思維；而初中由于科目增多，相應(yīng)地學(xué)習(xí)語文的時間少，重理解記憶，抽象思維，老師講得少，學(xué)生自己動手動腦多，學(xué)生的主動性、自覺性應(yīng)大大加強。溫故知新，初一學(xué)生面對增多的課程和變難的課文，難免有諸多不適應(yīng)，因此適當復(fù)習(xí)一下小學(xué)語文重點內(nèi)容，做好記憶、思維的銜接十分必要。一是可以充分利用機械記憶，讓學(xué)生大量背誦古典詩歌、名言警句，因為初中是記憶詩歌的黃金時期。二是可以幫助學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡，如：充分利用多媒體進行直觀教學(xué)，使抽象語言形象化；用游戲、表演、比賽等方法向新生展示語文豐富多彩的廣闊天地。

三、要適當降低學(xué)習(xí)難度

初一上半學(xué)期是“過渡期”，這時應(yīng)適當降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，增強學(xué)生的自信心。初一新生面對新的環(huán)境、新的教材、新的老師，需要一段時間去適應(yīng)。所以老師應(yīng)該放慢教學(xué)腳步，適當降低要求，讓學(xué)生“跳一跳”就能“摘到樹上的蘋果”，在不斷的成功體驗中增強信心，從而產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動力。在課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)盡量使用簡單易懂的教學(xué)語言，避免使用深奧難懂的學(xué)術(shù)語言；在初一上學(xué)期的每次測驗或考試前，老師可與學(xué)生一起回顧、整理、歸納知識要點，列出詳細的復(fù)習(xí)提綱，考試的試卷盡可能出得簡單些，批改時尺度適當放松些，以樹立其自信心，測驗考試后再共同分析失誤原因，總結(jié)教訓(xùn)；對于學(xué)生的發(fā)言，無論答案正確與否，都應(yīng)充分肯定其學(xué)習(xí)積極性?？傊?，老師要珍視學(xué)生的點滴進步，保護學(xué)生要求進步的熱情，在不斷的肯定與鼓勵中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與能力，從半扶半放的教學(xué)方式過渡到讓學(xué)生自主獨立地學(xué)習(xí)。

四、要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

讓學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，減少其學(xué)習(xí)的隨意性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸由自發(fā)轉(zhuǎn)為自覺。老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生上課主動做筆記的習(xí)慣（記筆記要求學(xué)生記重點、難點，要根據(jù)自己的情況記要點，而不是照搬板書）；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣（課外閱讀量決定著學(xué)生知識的廣度和濃度。閱讀量大的學(xué)生進入高一級的學(xué)校學(xué)習(xí)往往接受能力和適應(yīng)能力都較強。老師應(yīng)對學(xué)生的課外閱讀給予指導(dǎo)和檢查，使之形成習(xí)慣，使學(xué)生把讀書作為一種人生樂趣，一生以書為友）；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)上要舍得放，多給學(xué)生一些思考和想象的空間，把獨立自學(xué)能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的終極目標。

五、要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加強學(xué)法指導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)上要舍得放，不妨多給學(xué)生一些思考和想象的空間，把獨立自學(xué)能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的終極目標。初中語文教材的內(nèi)容增加了，難度也加深了，知識點增多了，要求學(xué)生具有一定的獨立思考能力與自學(xué)能力。因此，老師應(yīng)有序地教給學(xué)生一套有效的語文學(xué)習(xí)方法，比如，如何掌握好基礎(chǔ)知識；如何進行語段閱讀；如何進行知識的整理與歸納；如何抓好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、單元小結(jié)五個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；如何運用科學(xué)的記憶法提高學(xué)習(xí)效率等。在此基礎(chǔ)上，老師可讓學(xué)生運用學(xué)到的方法自學(xué)，充分動口、動手、動腦，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑問難，老師則巧為點撥?？傊?，老師要盡力使學(xué)生消除依賴心理，培養(yǎng)較強的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

六、要設(shè)法喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情

小學(xué)語文的教材內(nèi)容比較簡單，知識點少，老師講課速度較慢，往往采取多種形式的教學(xué)方式來提高學(xué)生的興趣。相對來說，現(xiàn)在中學(xué)語文的教材內(nèi)容往往一下子加深，知識點增多，思維難度增大，由于課時緊，中學(xué)老師講課速度一般較快，課堂容量大，許多教學(xué)步驟與學(xué)生能力培養(yǎng)只能一帶而過。有了升學(xué)壓力，在教學(xué)上，一些中學(xué)老師容易把語文教學(xué)變成單一狹隘的工具性、知

識性和政治性的灌輸與教訓(xùn)，忽視了它是一門文學(xué)教育、藝術(shù)教育、審美教育的學(xué)科?？墒钦缈鬃铀裕爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生不喜歡這樣的課型。以文言文為例：學(xué)生不喜歡文言文是因為他們不了解文言文，不知道為什么要學(xué)文言文，因此老師在教學(xué)中，要適時地啟發(fā)引導(dǎo)他們。大道理的教育，孩子不一定能接受，那么我們可以用講故事的形式，比如，可以用都德的《最后一課》，讓韓麥爾先生和小弗朗士告訴學(xué)生法國這個民族是何等地重視自己的祖國語言，國家是可能被侵占的，但祖國語言絕不能被占領(lǐng)。類似的故事還有很多，“潤物細無聲”，只有老師善于把對祖國語言的熱愛之情傳遞給學(xué)生，才能在學(xué)生的心田根植下興趣的種子。

七、要充分利用多思、多說、多讀、多寫這學(xué)好語文的四個法寶，指導(dǎo)學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)

聽、說、讀、寫一向是語文教學(xué)的重點?；趯W(xué)生剛踏入初中時的種種不適應(yīng)，老師更要突出一個“思”，因為初中的語文學(xué)習(xí)不能再是機械的記憶，而應(yīng)是一種理解。孔子說：“學(xué)而不思則

罔”，“思”的重要性可見一斑。老師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多閱讀的習(xí)慣，這可以使學(xué)生終身受用。剛開始時可讓學(xué)生找些故事性較強的好書自由讀，慢慢激發(fā)他們閱讀的興趣，接著再有意識地引導(dǎo)他們閱讀中外名著。在不斷的閱讀中使學(xué)生得到更好的感知、感悟：從人類的精神寶庫中探求寶藏，體驗親情，抒發(fā)感想，學(xué)會處事，磨煉健全的人格繼而走向大自然尋找靈感和享樂，向內(nèi)心世界探求生命的本質(zhì)，記錄下成長的軌跡，向未來世界描繪多彩人生，寫下豪言壯語。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚寫日記的良好習(xí)慣，當然，由于初中功課緊，有時可以把日記改為周記，把寫日記、周記當成提高語文能力的一根拐杖。在語文教學(xué)中展現(xiàn)，把“讀寫”變成開放的大舞臺，把語文變成人生的加速器。

新課程標準下的語文教材中有一項全新的內(nèi)容――綜合性學(xué)習(xí)。這“綜合性學(xué)習(xí)”在教材的各單元中與閱讀課文相并列，共同構(gòu)成了一道亮麗的風景線?！熬C合性學(xué)習(xí)”，作為和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項同等重要的一個項目，第一次被寫入新課標中，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的基本目標――全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！读x務(wù)教育語文課程標準》中明確指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)予大力提倡?！闭驗槿绱?，新教材把語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文學(xué)科與其他學(xué)科的有機溝通、課堂學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合作為綜合性學(xué)習(xí)的整體目標，將以往教材中寫作、口語交際、語文實踐活動三個系統(tǒng)整合于“綜合性學(xué)習(xí)”之中，并在學(xué)習(xí)過程中留給學(xué)生暢想的天空。

八、要不斷提高自己的能力水平