導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中語文考試總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）受應(yīng)試教育思想影響嚴重

新時期一些初中語文教師仍然受到應(yīng)試教育思想的影響，在日常的教學(xué)過程中一切以應(yīng)試為主，只要是考試考的內(nèi)容和要求的能力，初中語文教師就重點講解和訓(xùn)練，假如是考試不考的內(nèi)容和能力，初中語文教師基本上就是忽略不講。初中語文課堂應(yīng)該注重學(xué)生語言能力、表達能力、書寫能力的培養(yǎng)，而初中語文教師為了能夠讓學(xué)生取得一個滿意的成績，依然對學(xué)生實施填鴨式的教學(xué)方法，在語文課堂上教師占據(jù)大部分的時間來講解課本上的內(nèi)容，之后對學(xué)生就易考內(nèi)容進行提問，最后對于重點知識以及易考內(nèi)容布置許多作業(yè)。此種教學(xué)方法完全不適應(yīng)新時代對教育教學(xué)的要求，使得初中語文課堂完全由教師來把控，學(xué)生只能被動照做，不能進行主動學(xué)習(xí)。這樣造成的后果不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，更是讓學(xué)生對語文失去了興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容不符合時代，單調(diào)乏味

新時期社會文化和經(jīng)濟水平有了很大的提高，學(xué)生的思想觀念和世界觀、價值觀與之前有了很大的不同，他們的思想更加靈活，想法更加新穎，對語文知識的學(xué)習(xí)也有了新的需求。新時期如果像之前那樣對待學(xué)生，絕對不會產(chǎn)生好的教學(xué)效果。當前一些初中語文教師根本沒有認識到這一變化，不承認新舊學(xué)生之間的差異，在講授語文知識的時候教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，沒有時代感，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時間一長，初中生會因為對語文新知識的需求和新時期的求知欲無法滿足而逐漸對初中語文課堂產(chǎn)生排斥感，不僅在初中語文課堂上無精打采，更是對這一科目失去興趣，不愿意花時間去學(xué)習(xí)。

二、新時期初中語文教學(xué)方法的改進措施

（一）改變教學(xué)觀念

新時期在初中語文教學(xué)過程中，教學(xué)觀念在一定程度上直接影響著初中語文的教學(xué)質(zhì)量，因此，只有初中語文教師改革教學(xué)觀念，才能轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，才能提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量。這就要求在初中語文課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師要對學(xué)生進行正確科學(xué)的引導(dǎo)，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中不斷提升學(xué)習(xí)自主性。另一方面，初中語文教師的教學(xué)觀念和教師的教學(xué)態(tài)度有直接關(guān)系，因此，初中語文教師必須注重自己的教學(xué)態(tài)度，能夠使自己的教學(xué)態(tài)度符合新時期教學(xué)的要求。初中語文教師一定要改變傳統(tǒng)不好的教學(xué)態(tài)度，例如，認為讓學(xué)生反復(fù)記憶就能夠提高學(xué)生成績，認為成績就是初中語文教學(xué)的唯一目標的態(tài)度，教師擁有這種態(tài)度不僅不會提高學(xué)生的語文能力，反而會讓學(xué)生的語文成績下降，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，因此，初中語文教師一定要端正態(tài)度，樹立正確的語文教學(xué)觀。

（二）采取多元化的教學(xué)方式

新時期初中語文教師的教學(xué)要符合學(xué)生的心理特點，必須改變過去單一的初中語文教學(xué)方式，要采取多元化的初中語文教學(xué)方式，促進學(xué)生在課堂上的自由發(fā)揮，符合新課改的精神和學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，在做法上我們可以采用分工合作、共同學(xué)習(xí)的方法來開展。例如，初中語文教師可以采取小組教學(xué)的方式，讓學(xué)生探究、合作、總結(jié)、研究，并允許學(xué)生自由討論，進而最高效率地學(xué)習(xí)語文知識。另外教師在課前要設(shè)計一些有梯度的問題，應(yīng)用探究式的教學(xué)方式，讓學(xué)生分組合作共同尋找答案，在此過程中逐步學(xué)習(xí)初中語文知識，充分培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和綜合素質(zhì)。

三、總結(jié)

篇2

【關(guān)鍵詞】初中語文 教學(xué)現(xiàn)狀 對策

初中教學(xué)是小學(xué)與高中的重要過渡階段，關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，對學(xué)生的性格培養(yǎng)有著重要的作用，初中生剛剛完成小學(xué)與初中的轉(zhuǎn)變過程，課業(yè)負擔逐漸加重，很多學(xué)生獨立性差，沒有自主學(xué)習(xí)的能力，對周圍事物變化敏感，教師的教學(xué)手段和授課方法是學(xué)生能否吸收理解新知識，建立獨立的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。初中語文比小學(xué)語文相比，內(nèi)容和難度都有所增加，所以，在初中語文課堂教學(xué)中，一定要將提高課堂教學(xué)的有效性放在首要位置。目前，我國初中語文教育中存在著各種各樣的弊端，主要表現(xiàn)就是過于重視考試的作用，將學(xué)生的培養(yǎng)方向定位應(yīng)試教育，初中語文如何能夠?qū)崿F(xiàn)全面高效的教學(xué)效果已經(jīng)成為目前初中語文教學(xué)中需要迫切解決的問題之一，針對此問題，語文教育專家給出了相應(yīng)的理論指導(dǎo)，一線語文教師也歸納總結(jié)除了相應(yīng)的語文教學(xué)經(jīng)驗，近年來，我國初中語文教學(xué)將教育專業(yè)的理論與一線教師的實踐相結(jié)合，并在北京、上海、深圳、廣州等一些大城市開展了初中語文試點工程，也得到了理想的效果，使得目前初中語文的教學(xué)效果也得到了一定程度上的改觀。但是，在很多地區(qū)由于相應(yīng)硬件軟件差，教師專業(yè)素質(zhì)水平不高，教學(xué)情況有著嚴重的不平衡，本文主要探討如何將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在第一位，希望能夠在一定程度上促進我國語文教學(xué)水平的發(fā)展。筆者認為，教師要提高初中語文課堂有效性可以從以下幾個方面入手：

一、創(chuàng)造平等、民主的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

創(chuàng)造平等、民主的教學(xué)環(huán)境，關(guān)鍵在于教師，教師要尊重學(xué)生的一切，在課堂教學(xué)中摒棄“填鴨式教育”的傳統(tǒng)模式，將以“教師為中心”的思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷摹耙詫W(xué)生為中心”，耐心傾聽學(xué)生內(nèi)心的想法，走到學(xué)生中間去，用真誠、平易近人的態(tài)度與學(xué)生做朋友，建立平等、互愛的師生關(guān)系，平等的對待每一位學(xué)生，對全班每一個同學(xué)一視同仁，對表現(xiàn)好、進步大的學(xué)生及時的贊美、鼓勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、在初中語文教學(xué)中，著重學(xué)生綜合能力的提升。

傳統(tǒng)的初中語文教育主要關(guān)注學(xué)生分數(shù)的提升，但是，語文學(xué)科是一門主觀性很強的學(xué)科，作文以及閱讀占了很大的分數(shù)比例，閱讀和寫作的能力主要依靠學(xué)生平時的積累，傳統(tǒng)的“聽說讀寫”并不能從根本上提高學(xué)生的語文能力，有時候甚至?xí)饘W(xué)生的反感，其實，對于語文學(xué)科而言，只要平時學(xué)生的涉獵廣，整體的語文水平就能夠得到本質(zhì)上的提升。所以，教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生整體能力的提高和對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)的“聽說讀寫”的單獨訓(xùn)練轉(zhuǎn)換為四種能力的全面發(fā)展，同時，鼓勵學(xué)生進行課后的自主學(xué)習(xí)，從根本上提高學(xué)生的語文能力和綜合水平、

三、在初中語文教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的“名次第一”的觀念，將學(xué)生的發(fā)展放在第一位

目前，我國的初中教學(xué)十分重視學(xué)生的成績和名次，學(xué)生的分數(shù)和名次也成為衡量教師教學(xué)水平的唯一因素，實際上，這種對分數(shù)的過度關(guān)注在很大程度上束縛了教師教學(xué)的豐富性，使得教師的理論教育都是為學(xué)生的分數(shù)和成績服務(wù)。所以，在學(xué)校方面必須逐漸的進行變革，在一定程度上減少對學(xué)生名次和分數(shù)的過度關(guān)注，在教師方面，也應(yīng)該及時的調(diào)整教學(xué)思路，將促進學(xué)生的發(fā)展放在首位，在課堂上多向?qū)W生傳授一些天文、地理、政治等各個方面的重要性，在充滿趣味性的教學(xué)中逐漸幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，同時，教師也要經(jīng)常跟學(xué)生溝通，及時了解學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的困惑，及時解決學(xué)生的問題，對于一些暫時落后的“后進生”，老師要給與特殊的關(guān)注，以鼓勵為主，幫助學(xué)生朝著積極的方向發(fā)展。

四、在初中語文教學(xué)中，要注重學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在初中語文教學(xué)中，往往比較注重教與學(xué)的內(nèi)容，注重如何教課、教什么樣的內(nèi)容，怎樣從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生學(xué)的怎么樣，能不能考高分，實際上，這種教育手段帶有一些急功近利的色彩，只是為了考試而教，等到學(xué)生高考完就發(fā)現(xiàn)在初中教育的三年并沒有學(xué)到一些實質(zhì)性的內(nèi)容，造成學(xué)生的迷茫。所以，教師在初中語文的教育中，應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生語文修養(yǎng)和文化修養(yǎng)的提高，語文修養(yǎng)的內(nèi)容比較簡單，包括辨識語法、認識生僻字等方面，文化修養(yǎng)的內(nèi)容就比較豐富，包括尊重他人，合作能力、自律能力等多個方面，提高學(xué)生的語文休養(yǎng)可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)能夠幫助學(xué)生解決生活中的困惑，這正是素質(zhì)教育中“以人為本”理念的深刻體現(xiàn)。

五、在初中語文教學(xué)中，要注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)

在初中教育中，一切都是為了考試服務(wù)，學(xué)校為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力開展頻繁的測驗和考試，這種頻繁的考試在很大程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生壓力過大，精神受到了一定的壓迫。實際上，初中教育應(yīng)該樹立以人文本的意識，考慮到學(xué)生的難處和實際需要，減小學(xué)生的精神壓力，關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該協(xié)調(diào)好學(xué)生知識的培養(yǎng)、能力的提升以及情感的需求三方面，提升學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，從而實現(xiàn)良心的教學(xué)后果，從各個方面促

進學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

六、結(jié)語

目前，我國的初中語文教育還存在一些其他的問題，這些問題的存在制約著學(xué)生的發(fā)展和教育水平的提高，希望教育部門能夠針對這些問題進行實地的調(diào)查并根據(jù)學(xué)生實際需要來改革初中語文教育，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，為社會的發(fā)展和國民經(jīng)濟的提高培養(yǎng)堅實的后備力量。

參考文獻：

篇3

【關(guān)鍵詞】提高；文教學(xué)；實效性

在推行素質(zhì)教育和新課標的的大背景下，初中語文教學(xué)無論是從形式上還是從內(nèi)容上都有了很大的改進，但是還是存在一些不盡人意的地方，課堂效率低就是一個方面。語文課堂效率低，與學(xué)生對這一學(xué)科不夠重視以及教師較為陳舊的教學(xué)方法有關(guān)。那么及時從這兩個方面下手進行解決就顯得十分必要了。

一、目前初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

初中語文課程是一門培養(yǎng)審美能力、鑒別能力、交際能力、藝術(shù)修養(yǎng)等綜合性較強的學(xué)科，要求老師和學(xué)生通過共同探索語文中的語言魅力，提高欣賞能力。但是在教學(xué)實踐中，大多數(shù)教師還是以分數(shù)來評定學(xué)生，死扣教學(xué)大綱來進行授課，沒有真正做到從學(xué)生的實際出發(fā)、從學(xué)科性質(zhì)的實際出發(fā)來進行教學(xué)。而學(xué)生則對語文學(xué)科存在“輕視”的心理，認為語文學(xué)科的學(xué)習(xí)不在于課堂而在于平時的積累，以至于在課堂上不認真聽講，心不在焉。這兩個方面就足以造成語文課堂教學(xué)效率低下，不能達到教和學(xué)的效果。

二、初中語文教學(xué)低效的成因

語文是一門和生活息息相關(guān)的學(xué)科，所涉及的內(nèi)容比較廣泛，學(xué)好語文對于學(xué)生各方面的提高都有利，例如可以提高理解能力，可以提高學(xué)生的修養(yǎng)等。造成初中語文教學(xué)低效的原因筆者認為有以下幾點：

1.把復(fù)習(xí)資料當成教材

在教學(xué)實踐中，部分教師只注重學(xué)生的練習(xí)，以做大量練習(xí)的方式來試圖提高學(xué)生的語文水平，甚至把練習(xí)中涉及到的問題當做課程的內(nèi)容來講解，而這些題型大多類似，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是局限于做題，而沒有在本質(zhì)上領(lǐng)悟知識。教師講課中也缺乏對文本知識的剖析，不能做到從文本知識中啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，拓展知識面，這就嚴重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性，使學(xué)生只會做類似的習(xí)題而不會利用所學(xué)的知識去解決語文學(xué)科中的其他問題，致使學(xué)習(xí)效率底下。

2.背誦文章代替了寫作文章

作文是語文教學(xué)中一個重要板塊，作文可以綜合展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力、情感定位、知識廣度、生活態(tài)度等，是考察一名學(xué)生綜合能力的重要途徑。但是在語文教學(xué)實踐中，教師常常要求學(xué)生大量背誦古詩詞，以求在作文中得到應(yīng)用，希望把背誦的詩詞歌賦在考試寫作文時原文再現(xiàn)，以博得作文高分，教師經(jīng)常把這一方法視為迅速取得高分的有效途徑，并且也要求學(xué)生這么去做，教師在評定作文時也按照這一標準，所以學(xué)生就更加相信古詩詞應(yīng)用在作文中可以取得高分，也都紛紛效仿去做。這種以背誦文章代替寫作的方法在很大程度上扼殺了學(xué)生的思維能力、語言表達能力、創(chuàng)新能力，制約了學(xué)生的個性發(fā)展，對學(xué)生的健康發(fā)展十分不利。

3.各種考試代替正常教學(xué)

考試是為了檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也是查找教學(xué)中的不足，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，而不是為了評定學(xué)生的好壞。但是在教學(xué)實踐中尤其是在畢業(yè)班中，各種考試接踵而來，月考、期中、期末考、模擬考等占據(jù)了大量的時間，嚴重影響了正常的教學(xué)秩序，也打亂了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，制約了語文教學(xué)的效果的提高。有效的教學(xué)是提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和根本途徑，只有在教師的指導(dǎo)下學(xué)生不斷地獲取新知，不斷地掌握學(xué)習(xí)方法，深入理解教材的內(nèi)容、感知教材的用意，不斷地積累語文知識，提高語文修養(yǎng)，才能從根本上提高語文的學(xué)習(xí)效率。

三、提高語文教學(xué)效率的對策

要提高初中語文的教學(xué)效率，初中語文教師應(yīng)該充分了解語文學(xué)科的特點，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，扎實落實素質(zhì)教育和實施新課改，讓學(xué)生樹立正確的語文學(xué)習(xí)觀，幫助學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性和獨立創(chuàng)新性。

1.重視語文課本的地位

新課標下的語文教材是教學(xué)的媒介、學(xué)習(xí)的材料。教師應(yīng)充分重視語文教材，著眼語文教學(xué)對學(xué)生進行人文教育的重要性與必要性，針對語文教材中的范文進行擴展，挖掘范文中的人文內(nèi)涵，傳授給學(xué)生基本知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和理解能力。

2.運用正確的教學(xué)技巧，傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

要改變教師在教學(xué)中的講述說教作用為指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，利用有趣的課堂形式和教學(xué)技巧來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，和學(xué)生一起探討問題，研究問題，形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣有助于擴展語文學(xué)習(xí)的范圍和對觀點的辨識。此外，在傳授學(xué)習(xí)方法時，要盡量保證學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性，像背誦文章代替了寫作文章的方法就很不科學(xué)。

3.科學(xué)合理地安排考試

考試的目的是對學(xué)生某個階段的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果的檢驗。頻繁的考試安排只會增加學(xué)生對考試的逆反心理，使得考試無法發(fā)揮實效。因此，語文課程應(yīng)科學(xué)合理地安排考試。考試的強度和密度要充分考慮學(xué)生的接受能力。

總之，造成語文教學(xué)低效的原因是多方面的，在提高語文教學(xué)效率的時候也要從多方面著手，包括學(xué)校的教學(xué)理念和辦學(xué)宗旨，教師的教學(xué)手段、技巧和方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、理解能力和創(chuàng)新能力等，但是本文探討的只是提高初中語文教學(xué)效率之一二，更多方法還有待于在以后的教學(xué)實踐中不斷總結(jié)和探討。

參考文獻：

[1]郭林濤.初中語文教學(xué)低效的成因?qū)Σ叻治鯷J].中學(xué)信息技術(shù)教育，2009，（03）

篇4

關(guān)鍵詞：寫作；初中語文；高耗低效；輔導(dǎo)技巧

一、前言

初中語文寫作教學(xué)高耗低效，學(xué)生害怕寫作的現(xiàn)象是初中教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。如何解決初中語文教學(xué)中的高耗低效問題一直是困擾教育工作者和初中學(xué)生的一大問題。盡管語文教師對初中的寫作教學(xué)進行了大膽的改革，有了一定的效果，然而其高耗低效問題依舊沒有徹底的解決。學(xué)生對語文寫作的興趣依然不高。為此，面對初中語文教學(xué)的高耗低效問題，我們必須在以后的初中教學(xué)中，找出高耗低效的原因，根據(jù)原因，立足教材來提高寫作水平。本文從初中語文寫作教學(xué)的重要性出發(fā)，分析了初中語文寫作出現(xiàn)高耗低效現(xiàn)象的原因，根據(jù)原因，提出了立足教材提高寫作水平的策略方法。

二、初中語文寫作高耗低效原因分析

1.教師缺乏寫作輔導(dǎo)技巧

教師對學(xué)生的寫作進行指導(dǎo)主要包括個別輔導(dǎo)、寫前指導(dǎo)、作文批改、作文講評。要想提高學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣，老師應(yīng)該謹慎地處理好對這四方面的指導(dǎo)。

（1）個別輔導(dǎo)

進行個別輔導(dǎo)，進行面對面的作文指導(dǎo)，對于開拓學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都具有非常好的作用。同時，通過個別輔導(dǎo)，即便指出學(xué)生的不足，學(xué)生也會容易接受。然而，現(xiàn)在的問題是，很少有老師會對學(xué)生進行個別的輔導(dǎo)，大多教師缺乏個別輔導(dǎo)的意識。

（2）寫前指導(dǎo)

很多教師經(jīng)常會在寫作前對學(xué)生分等級，指定哪些學(xué)生寫哪些類型的作文。通過這種方式，實際上把老師認為的學(xué)生的能力傳遞給學(xué)生，這會使得學(xué)生出現(xiàn)自卑感，更加厭倦寫作。

（3）作文批改

作文批改過程中，很多老師的批語不夠恰當，也是引起初中語文高效低耗的一大原因。

（4）作文講評

為了避免初中語文寫作高耗低效的現(xiàn)象，教師一定不要在公開場合批評學(xué)生的寫作，并將其歸結(jié)為能力不行。這對其他學(xué)生尤其是差生而言，輕則無動于衷，重則產(chǎn)生自卑、畏懼心理。

2.學(xué)生存在恐懼心理

很多學(xué)生本身對于寫作就沒有興趣，在寫作的時候，就會出現(xiàn)焦慮心理、應(yīng)付心理、惰性心理；而一些自認為寫作水平不錯的同學(xué)，也會時常出現(xiàn)虛榮心理、驕傲心理等等。這些學(xué)生心理問題也是引起初中語文寫作高耗低效的根源。

3.缺乏科學(xué)的寫作教學(xué)理念

為了應(yīng)付應(yīng)試考試，很多老師就會安排學(xué)生進行大量的寫作練習(xí)。這樣大量地進行寫作，會使學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付心理。這樣一來，就很難出現(xiàn)佳作。因此，我們應(yīng)該摒棄這種觀念，培養(yǎng)合理可學(xué)的寫作教學(xué)理念。以此讓學(xué)生具備“處理生活和工作中的實際問題的敏捷準確的高效率的”書面語言能力。

三、立足教材提高寫作水平的策略方法

1.背誦美文擴大積累量

無事可寫、無話可說是目前初中學(xué)生在進行作文寫作中遇到的最大問題。因此，為了在寫作中有的放矢，可以多背誦語文課文中的優(yōu)美文章，這樣時間長了，就有了積累，在寫作中就會自然而然地利用自己背誦的優(yōu)美句子，同時也增加了作文的亮點。

2.改寫課文故事情節(jié)

在進行寫作練習(xí)中，可以對課文故事情節(jié)進行改寫，這樣可以有效地提高學(xué)生的想象力。

3.養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣

很多優(yōu)秀的文章都可以激發(fā)學(xué)生的靈感，所以要立足課本，培養(yǎng)學(xué)生寫讀后感的習(xí)慣，讓學(xué)生在讀后感寫作的過程中，不斷提高寫作的興趣。

4.擴寫文言文

我國的文言文很多都是經(jīng)典之作，因此，讓學(xué)生在寫作練習(xí)中，把詩文擴寫成現(xiàn)代白話文。這不僅培養(yǎng)學(xué)生擴寫的能力，也訓(xùn)練了學(xué)生收集信息、整理信息的能力。

四、總結(jié)

在以后的初中語文寫作教學(xué)中，我們必須摒棄那些不利于提高寫作水平的錯誤理念。在實際的寫作中，做到立足教材，從根本上找出更加適合提高學(xué)生寫作水平的創(chuàng)新策略方法。以此來解決初中語文的高耗低效現(xiàn)象，有效地提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻：

[1]李健芬.中學(xué)語文寫作教學(xué)高耗低效原因淺析.現(xiàn)代語文：高中讀寫版，2009（3）.

[2]林淑玲.初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量的提高策略[J].品牌：理論月刊，2011（1）.

[3]季麗琴.破繭成蝶，暢游天地：初中語文寫作教學(xué)之素材積累引導(dǎo)策略研究[J].考試周刊，2009（22）.

篇5

關(guān)鍵詞：初中；語文教學(xué)；誤區(qū)分析

G633.3

結(jié)合我國初中語文教學(xué)與新課改來看，新課程改革是一次全面的改革，新一輪的基礎(chǔ)教育改革，雖然在提高課程的適應(yīng)性、促進課程管理的民主化、重復(fù)建課程結(jié)構(gòu)、倡導(dǎo)和諧發(fā)展的教育、提升學(xué)生生的主體性，注重學(xué)生的經(jīng)驗等方面，對傳統(tǒng)的課程模式有了實質(zhì)性的突破，但在實際操作過程中存在著一些誤區(qū)，從當前的初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，課堂教學(xué)存在脫離學(xué)生主觀意識，教學(xué)模式刻板化，部分中學(xué)的教學(xué)模式過于偏重學(xué)生的考試成績從而忽略了學(xué)生語言運用的綜合能力，所以為了更好地適應(yīng)新課改對學(xué)生帶來的優(yōu)勢，更為了學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長，中學(xué)語文教學(xué)一定要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，采用有效的方法提高學(xué)生的語文知識運用能力，從而使學(xué)生提高綜合素養(yǎng)。

一、初中語文教學(xué)中存在的誤區(qū)

1.教學(xué)不注重整體性

這是一個競爭十分激烈的年代，作為一個學(xué)生不僅在成長上有很大的壓力，在學(xué)習(xí)中也存在很大的壓力，尤其是在升學(xué)壓力的下，初中語文教學(xué)十分注重考試成績從而忽視了學(xué)生的整體素質(zhì)。因此在我國中學(xué)語文的教學(xué)過程中，總是以考試成績?yōu)橹剡^分強調(diào)考試內(nèi)容的教學(xué)，這是我國初中語文教學(xué)的一大弊端，不僅僅是語文教學(xué)，其他教學(xué)也存在這種現(xiàn)象。在中學(xué)教學(xué)課堂上老師對學(xué)生語言整理運用能力的提升重視度不夠。然而這種單一性不注重整體素質(zhì)的培養(yǎng)的教學(xué)模式環(huán)境下的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易將自己復(fù)制成考試的模子，難以靈活地運用學(xué)到的語文知識，對提高自身的語文應(yīng)用能力帶來了很嚴重的影響。

2.教學(xué)缺乏靈活性

在我國初中語文教學(xué)的過程中部分中學(xué)老師過于重視學(xué)生的考試能力，學(xué)習(xí)方法方式都嚴重缺乏靈活性，使學(xué)生的綜合運用能力下降，無論是課堂還是課下由于缺少課外知識的補充，使學(xué)生的語文水平僅僅局限在書本課堂上。課外知識的增加與學(xué)習(xí)是學(xué)生語文能力的重要表現(xiàn)，如果中學(xué)教學(xué)過于強調(diào)成績的話，會使學(xué)生的主觀能動性不能更好地發(fā)揮。中學(xué)語文教學(xué)尤其是在寫作方面，過于強調(diào)范文的模范以及素材的運用上，使得學(xué)生在寫作的時候難以形成獨特的寫作風(fēng)格，且缺乏真情實感。

3.對古文化教學(xué)缺乏融入性

語文在傳承中華民族傳統(tǒng)文化上有著重要的作用，因此初中語文教學(xué)中，近現(xiàn)代文學(xué)占有很大的的比重，但并不代表文言文以及古詩詞的不足為重，當然有些語文教學(xué)在學(xué)習(xí)古文化傳統(tǒng)中偏重卻考試大綱，以考試為學(xué)習(xí)重點，過分重視文言文等傳統(tǒng)知識文化的背誦默寫，卻忽視了貼合社會實際情況的現(xiàn)代文的教學(xué)。并且在教學(xué)素材的選擇上難以與實際的社會發(fā)展狀況相聯(lián)系。

4.教學(xué)缺乏創(chuàng)新

創(chuàng)新是教學(xué)的根本，在我國教學(xué)課堂中尋在最大的誤區(qū)就是教學(xué)的模式缺乏創(chuàng)新，然而初中語文教學(xué)中如果教學(xué)模式單一，則很難激發(fā)學(xué)生的興趣。大部分的課堂中都是教師講課，學(xué)生記筆記的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上學(xué)生只是單純地學(xué)習(xí)書本知識，老師在課堂上也只注重考試內(nèi)容，卻忽視了學(xué)生對知識的理解能力，因此這種教學(xué)模式不足以使學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)有充分的動力，教師不注重學(xué)生真正掌握知識的情況，會使學(xué)生對于語文課程的慢慢失去興趣。這種教學(xué)模式嚴重缺乏師生間的互動，很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣。

二、走出誤區(qū)的對策分析

1.提高語文知識的綜合運用能力

初中語文教學(xué)的目的是提高學(xué)生的語言運用能力，從而提升學(xué)生的整體文化素養(yǎng)，要切實有效的轉(zhuǎn)變初中語文教學(xué)過于重視應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，就必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在語文教學(xué)中要注重提高語文知識的綜合運用能力。并且將語文教學(xué)與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生里對知識的理解能力，必要時要增加一些課外讀物，只有提高學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)才能夠更好地運用語文知識。

2.增加課堂活力

語文教學(xué)涉及多方面的知識，比如文言文如果在教學(xué)當中不能夠帶有充分的色彩和活力是很枯燥的。語文知識不僅有豐富的文學(xué)知識其中還涵蓋著著很多人情世故，所以語文教學(xué)不僅僅是一門課程還要教會學(xué)生正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。而這種道德情感教育可以幫助師生之間能增加情感，讓學(xué)生了解語文中隱含著的人文關(guān)懷，增加師生間溝通交流的機會，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中能主動地與教師進行交流，解決語文學(xué)習(xí)中的問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新是發(fā)展的動力，在教學(xué)當中也是如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要有學(xué)習(xí)的興趣才有學(xué)習(xí)的動力，因此教師在初中語文教學(xué)中不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，理解能力還要時刻注意培養(yǎng)學(xué)生的虛席興趣，要不斷的創(chuàng)新和改革教學(xué)方法，不斷豐富課堂活動來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新的辦法有很多，比如老師可以在課堂上自主成立W習(xí)興趣小組，互相之間可以交流課外知識以及知識的運用角度。也可以結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，為學(xué)生的課堂氣氛增加活躍的因素，積極讓學(xué)生參與到課堂中充分的讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣為學(xué)生創(chuàng)造更多的平臺，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、總結(jié)

課堂教學(xué)是當代教育的主渠道，課堂教學(xué)的有效性對學(xué)生生的今后發(fā)展十分重要。課堂上的教師必須要十分重視課堂教學(xué)的效率，只有實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，才會對學(xué)生未來的發(fā)展起到積極的作用，為以后的學(xué)習(xí)和認知能力進一步得到提升。要走出初中語文教學(xué)中的誤區(qū)，教師必須要認識到在課堂教學(xué)中的不足，并且充分的去改進教學(xué)方式來提高學(xué)生語文知識的運用能力；然而最重要的是在教學(xué)當中注重創(chuàng)新教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生，而不是將學(xué)生的成績用以衡量學(xué)生語文能力的唯一尺度。

參考文獻：

[1]劉淑芬.初中語文教學(xué)中的誤區(qū)以及改什對策研究[J].課程教育研究.2013.06

[2]李盼曉.分析對初中語文教學(xué)的思考[J].教育教學(xué)論壇.2014（36）

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關(guān)鍵詞：初中語文；實踐教學(xué)；人文關(guān)懷

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生難以成為教學(xué)活動的中心，課堂作為完成教學(xué)任務(wù)的主陣地，是老師傳播知識，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的戰(zhàn)場，但是傳統(tǒng)方式教師的地位過分突出，往往學(xué)生成了配角，這是圍繞在老師旁邊，老師講什么，學(xué)生記住什么，在語文學(xué)習(xí)的過程中尤為突出，“填鴨式”的學(xué)習(xí)氛圍導(dǎo)致了學(xué)生很少能夠針對課本知識提出自己的看法，創(chuàng)新思維被一再壓制，學(xué)生也就很難有所謂的學(xué)習(xí)興趣，語文學(xué)習(xí)重在能夠吃透課本知識，了解作者的思想，換位思考，如果對語文沒有興趣，就很難從根本上理解知識，學(xué)習(xí)深度難以達到。相反，如果學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，老師只是在學(xué)生前進道路上的燈塔，只是在學(xué)生遇到難以突破的瓶頸時給予一定的指導(dǎo)，這樣就能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，初中生有豐富的想象力，雖然基礎(chǔ)較為薄弱，但是如果老師能夠給予正確指導(dǎo)，學(xué)生接受新知識的能力很強。逐漸的學(xué)生就從“要我學(xué)”的模式變成了“我要學(xué)”，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這一過程中，老師也要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時多提問題，多質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解解答問題，不懂的可以學(xué)生之間互相討論，將每個人的知識整合分享，最終得出問題答案。學(xué)生學(xué)習(xí)動機端正，學(xué)習(xí)興趣濃厚，自然學(xué)起來事半功倍，語文學(xué)習(xí)的能力就會越來越高，語文素養(yǎng)也逐漸養(yǎng)成。這也是我們初中語文教學(xué)所希望達到的目標。

二、注重語文人文關(guān)懷，提高學(xué)生人文素養(yǎng)

人文性對于文化和教育的結(jié)合有要求，對于教師的人文素養(yǎng)有更高要求，在對于語文教育有一定心得的基礎(chǔ)上，更要有人文精神，這樣才能在日常的語文教學(xué)中給學(xué)生傳遞人文精神，語文教學(xué)的初衷不是為了培養(yǎng)死讀書，讀死書的學(xué)生，而是要讓學(xué)生學(xué)會讀書，帶著理想和感情讀書，一心只讀圣賢書的呆板學(xué)生難以扛起社會主義建設(shè)的大旗。如果一個語文教育者沒有一定的人文素養(yǎng)，而且知識儲備淺薄，那么就沒辦法向?qū)W生傳遞人文精神。因此，在初中語文教學(xué)中，要不斷充實自己，不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，提升對自己的要求，才能算作是一個合格的語文教師。師生之間的感情也是能夠客觀上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的，老師和學(xué)生之間真誠的溝通可以讓學(xué)生對老師產(chǎn)生良好的情感，有利于學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生興趣，這就為更好地進行語文教學(xué)打好了基礎(chǔ)，初中生正處在需要人文關(guān)懷的年齡段，感情教育有利于教學(xué)工作的開展。作為新時代的教師，必須對情感教育在教學(xué)中的重要地位及作用形成深刻的認識，能夠自己靈活地運用到教學(xué)實踐當中去，這樣才能為初中語文教學(xué)加入更多豐富的人格魅力，也能夠真正提高語文課堂的上課教學(xué)效率，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、注重語文知識總結(jié)，增進學(xué)生實踐應(yīng)用

語文并不永遠是我們課本上讀到的之乎者也，它也不僅僅存在于我們考試的試卷上，而應(yīng)該是無處不在的，它就存在于我們的生活中，它是一門知識性和工具性結(jié)合非常緊密的學(xué)科，只要你用心去學(xué)，在實踐中就不難將其應(yīng)用到生活中，而只用你學(xué)會運用語文知識才算是真正地學(xué)透了語文。在初中語文教學(xué)中，教師不僅僅要教學(xué)生學(xué)會課本上的知識，更要教導(dǎo)學(xué)生在日常生活中活學(xué)活用在課堂上學(xué)到的知識。傳統(tǒng)應(yīng)試教育下教導(dǎo)出來的學(xué)生對于語文的應(yīng)用只是考試上的一句古文翻譯、一個詞語默寫，其實這些遠不是全部，新課改下的初中語文更加注重實踐，以提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)為教學(xué)目的。

四、倡導(dǎo)新型學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化初中語文教學(xué)

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【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 初中 教學(xué)方法 素質(zhì)教育

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0086-02

前言：

隨著人類文明的進步，初中生已經(jīng)是具有相對獨立人格的被教育群體，而在新時代的教學(xué)環(huán)境下，對于初中語文教學(xué)的要求已經(jīng)進入了一個呼喚個性和創(chuàng)新的時代。目前對于初中語文教學(xué)所經(jīng)歷的嚴峻考驗，要求我們不得不正視當前教學(xué)過程中存在的各類弊端，竭盡全力杜絕僵化的語文教學(xué)方式，通過更多的創(chuàng)新和引導(dǎo)的教學(xué)方式，采用實際能力的訓(xùn)練來代替以往舊有的知識講授和灌輸，不斷加強深刻反思，從而大大改良目前語文教學(xué)的現(xiàn)狀，全面提升我國初中生語文教學(xué)的綜合素質(zhì)級水平。

一、僵化落后的現(xiàn)狀和逐漸提升的教改重視度

不可否認的初中語文教學(xué)在很長的一個歷史階段內(nèi)，由于語文教學(xué)的英式教學(xué)性非常明顯，而教材在很長一段時間內(nèi)受到蘇聯(lián)教育理論的影響，教材陳舊，對于課程的設(shè)置比較僵化和不科學(xué)，因此初中語文教師往往是圍繞教材和教學(xué)大綱所進行的，而在目前的新形勢下由于時過境遷，往往缺乏時代氣息，很多時候初中語文教師為了讓學(xué)生在教學(xué)考試中獲得更高的分數(shù)，不得不積極維護法庭教材的嚴肅性，從往往表現(xiàn)在與時生嚴重脫節(jié)的情況。

然而隨著目前對于初中語文教學(xué)但實際教學(xué)效果，和對于學(xué)生從事高等教育已經(jīng)進入社會以后的教學(xué)實效進行的考量已經(jīng)達到了一個更高的實踐型階段，人們對于初中語文教學(xué)的教改呼聲越來越高，學(xué)校和老師對語文教學(xué)大綱和教學(xué)方法的改革越來越重視。

二、引發(fā)自主觀念和創(chuàng)新的必然趨勢

目前在越來越高要求的初中語文教學(xué)教改互動和聯(lián)系的趨勢引導(dǎo)下，可以發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的主題教學(xué)思想，目前的初中語文教學(xué)已經(jīng)將立足于教學(xué)的本質(zhì)，也就是將最終培養(yǎng)獨立的學(xué)習(xí)者作為終極目標。這是為了能夠在社會經(jīng)濟和相關(guān)領(lǐng)域中的變革和變動過程中讓學(xué)生能夠自己主宰自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)動力，對自己的學(xué)習(xí)行為負責(zé)對自己的學(xué)習(xí)行為進行事前的計劃安排，并自主的進行檢查和評價。這種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有利于對于初中語文教學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)模式，而且還能迅速的提升對于各項學(xué)科的綜合教學(xué)實效。

語文教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)一樣具有普遍的規(guī)律性，初中語文教師不能墨守成規(guī)，而應(yīng)該具有獨特的創(chuàng)新精神，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生們對于字詞句的理解和重點句段的訓(xùn)練和分析，從而更好地運用漢語言文學(xué)，并進行實踐性的廣泛應(yīng)用，需要學(xué)生本著與時俱進的學(xué)習(xí)精神進行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

三、教師由灌輸型向引導(dǎo)型發(fā)展的趨勢

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式是以教師的灌輸作為直接的語文操作教學(xué)流程，語文灌輸經(jīng)常與思想政治教育和文化教育相結(jié)合，對于語文素質(zhì)教育中往往存在著忽略學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有嚴格的背誦來代替閱讀的方式這種錯誤的僵化教學(xué)方法。而新的教育改革對語文教師的要求，只希望就是能夠在不斷的自我提升教學(xué)水平和素質(zhì)的同時，特別作為學(xué)生的引導(dǎo)者而非灌輸者，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主地把握學(xué)習(xí)的要點，并融會貫通。

簡單的說，語言是作為運用的工具和基礎(chǔ)性的學(xué)科，而語文的教學(xué)整體目標往往是靈活而中注重人們的意志，思想和情趣的體現(xiàn)和表達，因此僅僅靠灌輸是不能取解和閱讀的實際作用的。在新的教學(xué)改革體制情況下，語文教學(xué)應(yīng)該將語文教師的角色進行更加的深化，從而引導(dǎo)青少年的創(chuàng)新熱情和潛能，多讀，多寫，多聽，獲得更好的學(xué)習(xí)成效。

四、總結(jié)

目前對語文教學(xué)的基礎(chǔ)應(yīng)用，往往結(jié)合多媒體教學(xué)和多項教學(xué)改革實驗的系列化和整體化的總體趨勢。這對于語文老師的要求已經(jīng)達到了一個更高的高度，未來對于基礎(chǔ)性學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，往往會體現(xiàn)一個綜合性和交叉性的學(xué)科趨勢特點，這是為了能夠?qū)⒏嗟膶W(xué)科有效的綜合運用，提升學(xué)生的總體學(xué)習(xí)素質(zhì)，為未來的高等教育和融入社會進行更好的基礎(chǔ)性保障。因此對于教學(xué)實驗和教學(xué)改革的多方面嘗試，大膽創(chuàng)新，對于舊的教學(xué)體制和教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)手術(shù)，是目前，初中語文教學(xué)過程中應(yīng)該積極探索和學(xué)習(xí)的重要課題。

參考文獻：

[1]高春月. 初中語文朗讀教學(xué)策略探究[J]. 語文教學(xué)通訊?D刊（學(xué)術(shù)刊），2012，12：21-22.

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關(guān)鍵詞：初中語文 生活化教學(xué) 策略

生活化教學(xué)主要強調(diào)的是在日常的教學(xué)當中融入生活情境，將課本中的知識內(nèi)容聯(lián)系到日常生活中去，幫助學(xué)生在生活中體會知識，在學(xué)習(xí)中感悟生活。初中語文教學(xué)是學(xué)生的基礎(chǔ)性教學(xué)，幫助學(xué)生進一步拓展語文知識，增加語文涵養(yǎng)，如果能夠在語文教學(xué)當中融入生活化的教學(xué)方式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)視角來挖掘生活中與語文相關(guān)的生活內(nèi)容，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語文，用語文知識來解答生活中遇到的難題。生活化的語文教學(xué)還可以吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。

一、初中語文教學(xué)啟用生活化教學(xué)的意義

1.可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中語文教學(xué)當中引入生活化教學(xué)的教學(xué)手段，主要應(yīng)用在日常的教學(xué)過程中，教師在語文教學(xué)當中需要向?qū)W生傳遞知識，而傳遞知識的過程中教師就可以在其中滲透一些生活化的元素，將日常生活與課本知識的聯(lián)系找出來，利用這一方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，這樣的做法不僅可以將書中的內(nèi)容變得生動具體，讓學(xué)生意識到自己生活在富含知識的世界，還可以縮小學(xué)習(xí)與生活之間的差距，教師可以在這一過程中向?qū)W生介紹文章作者的經(jīng)歷與基本情況，在無形之中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.可以開闊教學(xué)空間，便于教育改革

初中語文教育的主要目的不僅僅是幫助學(xué)生提升語言表達能力，還要幫助學(xué)生形成一個良好的思維模式，提升學(xué)生自身的整體素質(zhì)與修養(yǎng)。教育在發(fā)展的過程中不能夠離開生活，而時代的發(fā)展也不能靠刻板的理論知識的支撐。所以在初中語文教學(xué)當中引入生活化，可以實現(xiàn)教學(xué)空間的豐富與拓展，掌握不同學(xué)生的不同生活環(huán)境，這樣對改變教學(xué)方式，進一步加強教育改革十分有利。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價不僅僅是語文成績的考查，還要對學(xué)生考試成績之外的情感積累進行考察，及時的了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)，是否對語文學(xué)習(xí)感興趣以及在生活中是否積極向上等。除此之外，教師在授課時，學(xué)生是否能夠?qū)Ｐ牡膶W(xué)習(xí)語文知識，課堂教學(xué)氛圍是否輕松愉快，這些都是考察的標準。語文教師的水平考核要根據(jù)多方面的因素進行，不能夠單憑考試成績一項進行評價。

二、初中語文生活化教學(xué)的重要性

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式一般都是脫離實際的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都會感覺非常乏味。社會的發(fā)展代表著傳統(tǒng)的教學(xué)模式必定會淘汰，許多教師也開始思考什么樣的教學(xué)模式最有時效性。語文教學(xué)應(yīng)該以實際生活為基礎(chǔ)，注重在生活實際中進行語文知識教學(xué)，避免天馬行空、之乎者也的機械化教學(xué)。作為一名教師，應(yīng)以實際生活為教學(xué)基點，引導(dǎo)學(xué)生在生活中總結(jié)經(jīng)驗與結(jié)論，幫助學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)知識，是拉近學(xué)生與實際生活之間距離的最好方法，尤其是一名語文教師，更應(yīng)該為學(xué)生展示生活與語文教學(xué)的溝通與聯(lián)系，善于以旁觀者的身份捕捉生活中的一些細節(jié)，將這些生活素材轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好地貼近生活、理解生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)方法還可以解決學(xué)生之間缺乏交流與合作的問題，從而更好地體現(xiàn)出自身的價值。

三、初中語文教學(xué)生活化的建議

1.選用正確的教材，樹立明確的教學(xué)目標

教學(xué)活動中引入“以人為本”的理念，可以幫助教師更好的理解學(xué)生的真正想法，對于學(xué)生的建議與意見適當?shù)母纳谱陨淼慕虒W(xué)方法，在不斷地實踐中選取最好的教學(xué)方法投入到教學(xué)中去。在課程教學(xué)準備階段，教師要做好兩方面的準備：一是要仔細的研究教材，熟練掌握教材上的知識并融入生活中的一些素材；二是要鼓勵學(xué)生積極的尋找生活中的生活因素，在課前的預(yù)習(xí)過程中完成，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以加快上課的知識講授速度。

2.建立生活化的課堂環(huán)境

要想使課堂教學(xué)生活化，創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境是非常有幫助的一種方法。教學(xué)過程中，教師要一直秉持以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，聯(lián)合學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在良好的課堂人文環(huán)境中可以放松身心，親切的交流自身的想法，表達自身的情緒，這對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常有幫助。

要想更好地進行語文生活化教學(xué)，首先要做的就是努力結(jié)合生活與語文知識，讓學(xué)生在情境中能夠直觀的想象出課本上所描述的生活情境，逐漸發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸產(chǎn)生更多對學(xué)習(xí)生活的興趣和熱情。此外，教師要學(xué)會有針對性的對學(xué)生進行教學(xué)，選取學(xué)生的語文知識盲點進行著重教學(xué)。語文科目是一門比較依靠感情的科目，每個學(xué)生的接受能力以及興趣所在都不盡相同，所以教師不可以用一種方法學(xué)，要切身的了解學(xué)生的基本情況，這樣才能夠做到藥到病除。

3.引導(dǎo)學(xué)生多做自主活動

生活化教學(xué)并不只包括課堂教學(xué)，還要包括生活實踐。知識源于生活實踐，生活中的一些小事件的經(jīng)歷可以提升學(xué)生的語文水平，逐漸適應(yīng)社會生活。生活屬于一種學(xué)習(xí)資源，而且是取之不盡用之不竭的資源，所以生活中教師要指引學(xué)生觀察生活學(xué)會積累知識，逐漸養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還可以在課后鼓勵學(xué)生參加一些比較生動的課后活動，例如漢字聽寫大賽、成語積累大賽等，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生以快樂的心情參與到語文學(xué)習(xí)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正的感受到快樂，學(xué)習(xí)到知識，才能夠?qū)崿F(xiàn)提升學(xué)習(xí)成績與教學(xué)效率的教學(xué)目標。

四、結(jié)語

初中語文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生體會到語文學(xué)科在生活中的重要性，利用生活化的教學(xué)方法進行語文教學(xué)，結(jié)合生活中的語文元素來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸解決學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的難題，為學(xué)生獲得學(xué)習(xí)中的快樂。

參考文獻：

[1]杜丹.初中語文“生活化教學(xué)”探究[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版：中旬，2014，（5）.

篇9

關(guān)鍵詞：邊疆地區(qū)；初中語文；作文；教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-206-01

邊疆民族地區(qū)信息閉塞，教師、學(xué)生的觀念落后陳舊，學(xué)生基礎(chǔ)差等，這些都給初中語文作文教學(xué)改革帶來了很大的困難。在邊疆地區(qū)的初中語文作文教學(xué)中，教師如何采用教學(xué)策略，突破困難，提高邊疆民族地區(qū)初中語文作文教學(xué)的質(zhì)量，是有待廣大邊疆初中語文教師解決的問題。以下筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就邊疆民族地區(qū)初中語文作文教學(xué)談?wù)勛约旱膸c看法：

一、邊疆民族地區(qū)的初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

一直以來，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，雖然邊疆民族地區(qū)的初中語文教學(xué)在新課標引領(lǐng)下取得了一些進步和發(fā)展，但還有許多許多的問題和不足，嚴重的制約著邊疆民族地區(qū)初中語文教學(xué)效率的提高。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教師方面的問題

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)都是向著學(xué)生的考試出發(fā)，教學(xué)只為考試服務(wù)，脫離學(xué)生的生活實際，“應(yīng)試”痕跡頗深，完全是在教學(xué)過程中給學(xué)生灌輸知識，完全忽視了學(xué)生的主體性，表現(xiàn)出嚴重的功利性，學(xué)生缺失個性。在邊疆民族地區(qū)的初中作文教學(xué)中，這種現(xiàn)象更為嚴重，在實際的教學(xué)中，很多教師都沒有掌握作文教學(xué)規(guī)律，作文教學(xué)沒有一個詳細的計劃，即使有也缺乏系統(tǒng)性，隨意性很大，可操作性很差。在作文教學(xué)中，老師對習(xí)作教學(xué)的具體要求不明確，要么是隨心所欲，甚至應(yīng)付了事，要么就是過于偏重于或局限于作文知識的傳授和技巧的講解，而忽視了對學(xué)生作文素養(yǎng)的提升，不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2、學(xué)生方面的問題

受教師教學(xué)模式的影響，在邊疆民族地區(qū)的許多初中學(xué)校中，很多學(xué)生都對語文寫作都不感興趣，一提起作文就頭疼，不知道如何下筆。很多學(xué)生對語文的寫作，都不是從自己的興趣出發(fā)，完全是一種被動無奈的行為，他們不能盡自己的愛好和興趣寫自己喜歡的內(nèi)容。另外，許多學(xué)生所寫的作文大多只局限于邊疆的生活題材，視野狹窄，立意不深，取材俗套，語言空洞，行文按老師提供給的模式套化。絕大部分學(xué)生都表現(xiàn)出作文水平低下的現(xiàn)狀，大部分作文只會敘述一件簡單的生活瑣事，并且結(jié)構(gòu)層次不明，敘述語句不通，錯別字較多，亂涂亂畫嚴重，文面十分的不好看。最后，因為可供邊疆民族地區(qū)學(xué)生閱讀的書籍貧乏，他們的知識容量也就相應(yīng)地變小，學(xué)生作文時“無米下鍋”，長此以往，抄襲作文應(yīng)付老師的現(xiàn)象就頻繁的發(fā)生。

二、提高邊疆民族地區(qū)初中語文作文教學(xué)質(zhì)量的有效措施

1、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正視初中語文作文教學(xué)

觀念、意識決定一切，在邊疆民族地區(qū)的初中語文作文教學(xué)過程中，要切實的提高作文教學(xué)質(zhì)量，首先就要改變作文教學(xué)的指導(dǎo)思想，正視作文教學(xué)，不能只搞作文的“應(yīng)試教育”。為此，教學(xué)過程中，作為教師的我們，應(yīng)積極地學(xué)習(xí)課程改革指導(dǎo)的教學(xué)思想和教學(xué)方式，深刻理解新課程理念的精髓，積極更新教學(xué)觀念，深入研究初中語文作文教學(xué)的基本目標，科學(xué)規(guī)劃，制定明確的層次目標和梯級目標，制定出階段性計劃和長遠性計劃，讓學(xué)生在作文能力方面有一個循序漸進的提高的過程。此外，教學(xué)中，教師還應(yīng)積極的把作文教學(xué)與邊疆民族地區(qū)的社會實際，與學(xué)生生活實際相結(jié)合，打破傳統(tǒng)“封閉式”的作文方式，引導(dǎo)學(xué)生從課堂中、學(xué)校中走出來，走向廣闊的社會生活。只有這樣，在觀念上做到及時的更新轉(zhuǎn)變，我們的作文教學(xué)才能跟得上社會發(fā)展的節(jié)奏，才會更加利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與寫作

“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。興趣是最好的老師。只有引導(dǎo)學(xué)生喜歡作文，把寫作文當作一件快樂的事，學(xué)生才能主動的去作文，作文就成為學(xué)生心靈的釋放，是對自己心境最好的詮釋，是自身一次完美的挑戰(zhàn)。在邊疆民族地區(qū)的初中語文作文教學(xué)中，作為教師的我們，在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時，還應(yīng)積極的注重學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，善于利于學(xué)生的寫作興趣去帶動學(xué)生寫作的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生快樂自主地投入寫作，變 “苦寫”為“樂寫”，變“要我寫”為“我要寫”。對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，教學(xué)中，我們要注意創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生置身其中；要采用靈活多樣的寫作訓(xùn)練形式，使學(xué)生對寫作訓(xùn)練始終保持新鮮感，以此激發(fā)學(xué)生的表達欲望，使其思維持續(xù)處于興奮狀態(tài)。

3、注重引導(dǎo)學(xué)生積累，傳授學(xué)生寫作的技巧

要搞好寫作教學(xué)，除了教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣外，教師還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，積極地給學(xué)生滲透寫作的技巧，初步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我們的教學(xué)質(zhì)量才會得到提高。為此，教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常收聽廣播，觀看《百家論壇》《今日說法》等電視節(jié)目，拓寬學(xué)生知識面，積累寫作素材。另外，教師要抓好閱讀這條線，引導(dǎo)學(xué)生從課文里找作文教材，做到活學(xué)活用。同時，指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)校圖書室提供學(xué)生喜歡讀、適合讀的圖書，豐富拓展學(xué)生的眼界，擴大學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，積累寫作素材。在學(xué)生有了一定的寫作素材基礎(chǔ)后，教師還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生活用寫作素材，傳授學(xué)生一些基本的寫作技能，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高教學(xué)效率。

邊疆民族地區(qū)的教學(xué)，一直是我國教育事業(yè)開展的薄弱地區(qū)。作文是學(xué)生的精神家園，是自己人生的“史記”。在教學(xué)中，只要我們教師堅持不斷的總結(jié)，不斷探究創(chuàng)新，我們邊疆民族地區(qū)的初中語文作文教學(xué)質(zhì)量就會慢慢的提高。

參考文獻：

篇10

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀能力 記筆記 注重積累

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.181

一些教育學(xué)者普遍認為，數(shù)學(xué)是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，然而，語文卻是基礎(chǔ)之中的基礎(chǔ)。眾所周知，我們對各種事物的認識接受都要從理解開始，而只有接觸語文的學(xué)習(xí)才能擁有相應(yīng)的理解能力，我們對知識的掌握永遠離不開扎實的語文基礎(chǔ)。小學(xué)語文主要側(cè)重課堂課本知識的學(xué)習(xí)，涉及面較窄，易掌握;而初中語文則向更多方面延伸，逐漸接近社會，涉獵戲劇、影視、廣告等多個方面。初中語文學(xué)習(xí)內(nèi)容日漸復(fù)雜，需要初中學(xué)生花費時間和精力研究學(xué)習(xí)方法，更有效的進行語文學(xué)習(xí)。

一、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

《語文課程標準》把培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力當作初中語文教學(xué)任務(wù)之一，具備一定的閱讀理解能力是學(xué)好語文的關(guān)鍵，尤其是初中語文的學(xué)習(xí)更加注重閱讀能力的培養(yǎng)與提高。古詩詞鑒賞題以及閱讀理解題都需要學(xué)生具有相當強的閱讀理解能力，因此，初中語文教育工作者在平常的教學(xué)實踐中要著重注意對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高。

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境能夠潛移默化地影響學(xué)生的閱讀習(xí)慣，在教室擺幾排課外讀物，讓學(xué)生在書籍的海洋里學(xué)習(xí)，教師在平常教學(xué)中要多強調(diào)讀書的重要性及意義，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀。學(xué)生課余時間可徜徉在書籍的海洋里，感受閱讀的樂趣，同時還能提高閱讀理解能力，培養(yǎng)閱讀能力，學(xué)生通過閱讀直接提高了理解能力，間接提高了語文學(xué)習(xí)能力。

（二）教師帶頭閱讀

新課程標準下對教師的素質(zhì)要求越來越高，要求教師提高個人知識素養(yǎng)，豐富各方面文化知識。因此，要培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師必先起到模范帶頭作用，率先掀起讀書大潮，在平常與學(xué)生的交流中，多與學(xué)生分享閱讀心得，引起學(xué)生閱讀興趣，重點強調(diào)閱讀在提高學(xué)生閱讀理解能力方面的重要性。我平常講課之余經(jīng)常捧一卷書在教室閱讀，這很快引起了學(xué)生注意，紛紛向前問我相關(guān)問題，一段時間后我欣喜的發(fā)現(xiàn)，班里許多學(xué)生也會在課間讀書，時間久了，班里經(jīng)常讀書的同學(xué)閱讀理解能力大大提高，語文成績也因此上升了。

二、養(yǎng)成記筆記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說：好記性不如爛筆頭。教師在課堂傳授知識時語速通常較快，此時學(xué)生單靠聽來學(xué)習(xí)的話肯定是可以聽懂的，且大部分學(xué)生也能緊跟教師的教學(xué)進度，但由于課堂教學(xué)對于學(xué)生來說是短暫記憶，學(xué)生很可能在幾天后完全忘掉所學(xué)內(nèi)容。因此養(yǎng)成記課堂筆記的習(xí)慣就尤為重要，特別是對于初中語文的學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)容比較繁瑣復(fù)雜，且需記憶的知識點較多，學(xué)生單純靠課堂記憶是無法完全掌握的，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。

筆記分為很多種，課堂筆記、讀書筆記、錯題筆記，對于初中語文的學(xué)習(xí)，讀書筆記和課堂筆記比較重要。讀書筆記指的是學(xué)生在閱讀過程中，對閱讀內(nèi)容做的標注及感想，也可摘抄經(jīng)典句段。課堂筆記則是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對教師所講的重難點進行整理，以便課下及時復(fù)習(xí)。

課堂筆記不僅應(yīng)用在初中語文上，這個良好有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以應(yīng)用到各個學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就要嘗試并逐漸養(yǎng)成記課堂筆記的好習(xí)慣，特別是對初中語文的學(xué)習(xí)，教師授課內(nèi)容多且復(fù)雜，需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中研究快速記筆記的技巧。

（一）了解學(xué)習(xí)內(nèi)容后再記筆記

初中語文教學(xué)之初往往是教師帶領(lǐng)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一般包括對課文結(jié)構(gòu)的梳理、對文章中心內(nèi)容的深入理解、對文章作者生平的認識等等，課堂結(jié)束后，學(xué)生普遍都認為所學(xué)內(nèi)容太過瑣碎，不易整理。因此，要避免這一問題的發(fā)生，就需要學(xué)生提前對課堂所學(xué)課文內(nèi)容瀏覽預(yù)習(xí)，大致將文章瀏覽一遍，自己先梳理一下文章結(jié)構(gòu)，在晦澀難懂之處做重點標記，將這些問題熟記于心，對自己將要做的筆記在全局上有一個比較清晰的脈絡(luò)，這樣有利于把筆記做到最好。

（二）記筆記要分清重難點

課堂筆記不僅需要精簡還要有重點，每一堂課的教學(xué)都有相應(yīng)的難點、重點，初中語文也不例外，學(xué)生不能不顧內(nèi)容的重要程度把課堂筆記亂記一通，而是要把握時機，爭取記下最重要的、最難懂的知識，這樣才能發(fā)揮課堂筆記的最大作用。

以上是最基本的記筆記的方法技巧，當然不同的學(xué)生有不同的記筆記習(xí)慣，無論如何，教師要努力教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記語文筆記的好習(xí)慣，深入理解教師所傳達的知識，同時也方便以后復(fù)習(xí)。

三、注重語文知識積累

積累其實就是一個語文學(xué)習(xí)的過程，這個學(xué)習(xí)的過程對于語文來說，很重要的組成部分就是閱讀的過程。在中考中，古詩詞默寫占很大分量，期中除了課本所學(xué)知識，還不乏課外古詩詞，因此需要學(xué)生在學(xué)好課本知識的同時，多多接觸課外古詩詞，平時多積累，等到考試就不會手足無措。