導語：如何才能寫好一篇交貨合同，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

乙方（交貨倉庫）：_________

根據(jù)《中華人民共和國合同法》的有關規(guī)定，經(jīng)甲乙雙方友好協(xié)商，簽訂本合同。

第一條　甲乙雙方同意遵守執(zhí)行《_________玉米中心批發(fā)市場交易管理辦法》及該文件、通知的有關規(guī)定.

第二條　玉米入庫

1．甲方玉米入庫須持_________玉米中心批發(fā)市場（以下簡稱市場）批準的《_________玉米中心批發(fā)市場交貨倉庫入庫通知單》（見附件一），并通知乙方，乙方應按《_________玉米中心批發(fā)市場交貨倉庫入庫通知單》安排接收玉米事宜。

2．玉米入庫，甲方應到庫監(jiān)收。甲方不到庫監(jiān)收，則認定甲方對乙方所收的實物重量、質(zhì)量及包裝沒有異議。

第三條　入庫驗收

1．重量驗收：以乙方經(jīng)計量檢驗合格的地磅為準，麻袋重量按0.9公斤／條計。

2．質(zhì)量檢驗：乙方負責對甲方貨物是否有異味、活蟲、結塊發(fā)熱、霉變及水分進行檢驗，確認是否符合倉儲保管要求。按市場交貨要求進行檢驗，檢驗內(nèi)容包括：水分、容重、雜質(zhì)、不完善?？偭俊⒉煌晟屏Ｖ械纳沽?、色澤、氣味。

3．包裝驗收：麻袋包裝，縫口、縫補必須用麻袋線。

c標識的包裝驗收標準：

（1）麻袋規(guī)定為長107±5cm、寬74±3cm不破、不漏的麻袋。麻袋衛(wèi)生要求為無油污，無霉變，無嚴重的煤灰、石灰、鐵銹、泥土、水漬等污染。包裝物標準根據(jù)_________玉米中心批發(fā)市場最新公布文件為準。

（2）麻袋縫口可以是機器縫口或手工縫口。機器縫口必須達到兩頭鎖緊雙趟標準；手工縫口必須達到雙線16針以上（含16針）標準。

m標識麻袋驗收標準：

（1）麻袋應不破、不漏。麻袋衛(wèi)生要求為無油污，無霉變，無嚴重的煤灰、石灰、鐵銹、泥土、水漬等污染。

（2）麻袋縫口可以是機器縫口或手工縫口。機器縫口必須達到兩頭鎖緊雙趟標準；手工縫口必須達到雙線14針以上（含）標準。

4．貨物驗收后，乙方須填寫入庫驗收單。入庫驗收單包括以下內(nèi)容：

（1）到貨日期、貨種、入庫重量、入庫件數(shù)、貨位號、質(zhì)量檢驗結果、包裝、對貨物質(zhì)量處理意見通知、檢驗人及檢驗日期。

（2）如甲方貨物存在有異味、發(fā)熱、結塊、霉變、活蟲、水分過高或不均等不符合保管條件的貨物及時建議甲方處理，如甲方?jīng)]有給予明確的答復，乙方有權拒收。

5．乙方須將驗收結果（入庫驗收單加蓋業(yè)務章）及時通知甲方，如甲方對乙方質(zhì)量檢驗結果有異議，雙方派人重新抽樣檢驗，以共同檢驗結果為準。水分檢驗結果作為本合同第五條第5款的計算依據(jù)。

第四條　倉單生成

1．乙方根據(jù)驗收結果可向甲方開具市場統(tǒng)一印制的用于抵頂分期貨款的倉單（見附件二），加蓋向市場預留的印鑒，注明用途為“抵頂分期貨款”。

2．乙方根據(jù)_________玉米中心批發(fā)市場指定的質(zhì)檢機構檢驗結果，對符合交貨標準的玉米開具注冊交貨用的倉單，并注明為“交貨用”，甲方向市場申請倉單注冊。

3．甲方用提貨單重新開具倉單，應在扣減對應貨物的損耗后，按第四條第1、2款重新檢驗開具倉單。

第五條　玉米保管要求

1．乙方按國家和當?shù)丶Z食主管部門倉儲有關規(guī)定對甲方的玉米實施保管以維護貨物儲存期間的質(zhì)量安全。

2．乙方不得將入庫貨物與其商品性能相抵觸、污染、串味、養(yǎng)護措施和滅火方法不同的商品存放在同一倉間。

3．乙方對入庫貨物須集中堆放，火車入庫一車皮一個貨位，汽車入庫一般60噸一個貨位，貨位須有明顯、不可移動的標識。

4．倉單生成后，乙方不能移動、開包、調(diào)包甲方玉米。

5．①初始注冊倉單的玉米，入庫水分在14%以內(nèi)（含）的玉米入庫當月的損耗按2‰扣，入庫水分在14%以上的玉米先將入庫過地磅數(shù)折算成含14%水分玉米的重量，折算辦法為：入庫重量=過磅重量*[1-（入庫水分-14%）]，損耗再按2‰扣，從第二個月起，每個月的損耗為1‰（不足半個月按0.5‰計，超過半個月按一個月計）。②用提貨單重新注冊倉單的玉米，每個月?lián)p耗為1‰（不足半個月按0.5‰計，超過半個月按一個月計）。

6．乙方在儲存玉米的過程中發(fā)現(xiàn)非乙方管理原因出現(xiàn)的問題，應及時通知甲方采取措施，費用由甲方承擔。交貨倉庫發(fā)現(xiàn)交易商所儲存貨物出現(xiàn)蟲情，應及時通知貨主，如貨主在3日內(nèi)不到場，則視為同意熏蒸，熏蒸費由貨主承擔。

第六條　玉米出庫

1．必須憑市場簽發(fā)的提貨單（見附件四）提貨。

2．提貨人應出具單位介紹信和本人身份證，并在乙方登記、簽字結清相應全部費用。

3．出庫重量以實際過乙方經(jīng)計量檢驗合格的地磅為準，扣減損耗后，短缺重量由乙方承擔。

4．包裝物數(shù)量按貨位圖標明的數(shù)量為準，重量以0.9公斤/條計算。

第七條　記費項目、標準

1．倉儲等費用由甲方按市場最新公布已執(zhí)行的標準向乙方支付。交貨倉庫雜項作業(yè)服務費由甲乙雙方協(xié)商制定。

2．

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│序││　│　│　│

│　│　項目　│ 計量 │ 費用 │主要內(nèi)容　│

│號││　│　│　│

├─┼────┼───┼───┼─────────────┤

│1 │　倒垛　│元／噸│　│正常倒垛　│

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│　││　│　│改碼通風垛│

│　││　├───┼─────────────┤

│2 │縫口補眼│元／件│　│縫口、加針、補眼　│

├─┼────┼───┼───┼─────────────┤

│3 │整包挑選│元／件│　│拆垛、挑選污染件或霉變件　│

│　││　│　│裝包、縫口、碼封垛│

├─┼────┼───┼───┼─────────────┤

│4 │更換包裝│元／件│　│倒包、更換包裝、加針　│

│　││　│　│縫口、倒垛、封垛　│

├─┼────┼───┼───┼─────────────┤

│5 │篩選挑選│元／件│　│拆垛、倒運、倒包篩選　│

│　││　│　│縫口、碼封垛　│

├─┼────┼───┼───┼─────────────┤

│6 │散糧挑選│元／噸│　│篩選、裝包、縫口、碼封垛　│

├─┼────┼───┼───┼─────────────┤

│7 │倒包晾曬│元／件│　│拆垛、搬倒、倒包、晾曬│

│　││　│　│翻曬、裝包、縫口、碼封垛　│

├─┼────┼───┼───┼─────────────┤

│8 │整包晾曬│元／件│　│拆垛、搬倒、擺放晾曬、翻曬│

│　││　│　│碼封垛│

├─┼────┼───┼───┼─────────────┤

│9 │熏蒸│元／噸│　│高溫季節(jié)預防蟲害發(fā)生　│

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第八條　責任劃分

1．甲方責任：

（1）乙方嚴格按第五條相關規(guī)定進行保管，儲存過程中玉米質(zhì)量出現(xiàn)變化時，甲方在接到乙方通知后應及時處理，否則造成損失由甲方自行承擔。

（2）按規(guī)定保管的玉米因儲存時間過長引起質(zhì)量自然變化，責任由甲方承擔。

2．乙方責任

（1）乙方應按本合同第三條規(guī)定驗收，在驗收過程中發(fā)現(xiàn)與規(guī)定不符的情況，應及時以入庫驗收單形式通知甲方，要求其整理、調(diào)換，若乙方?jīng)]及時通知甲方，造成甲方損失，由乙方賠償；

（2）乙方違反本合同第五條規(guī)定，造成甲方損失，由乙方賠償；

（3）乙方違反本合同第六條規(guī)定，造成的損失，由乙方賠償；

（4）乙方倉庫必須保財產(chǎn)險，乙方若沒保財產(chǎn)險，因此造成的損失由乙方負擔。

（5）儲存期間，玉米超出規(guī)定儲存損耗率以外的短缺，造成甲方損失，由乙方賠償。賠償為同質(zhì)量的玉米或按同質(zhì)量玉米現(xiàn)行市場價補其玉米款，方式由雙方協(xié)商解決。

第九條　未盡事宜

本合同未盡事宜，雙方友好協(xié)商解決。

第十條　其他約定

本合同一式兩份，甲乙雙方各執(zhí)一份。甲乙雙方簽字蓋章生效。

甲方：_________（蓋章）乙方：_________（蓋章）

地址：_________地址：_________

法定代表人：_________（簽字）　法定代表人：_________（簽字）

委托人：_________（簽字）　委托人：_________（簽字）

電話：_________電話：_________

篇2

有限合伙人在不損害其他合伙人能的利益的前提的情況下，是可以同合伙企業(yè)進行交易的，不違反目前的法律規(guī)定的。

【法律依據(jù)】

《合伙企業(yè)法》第三十二條規(guī)定，合伙人不得自營或者同他人合作經(jīng)營與本合伙企業(yè)相競爭的業(yè)務。除合伙協(xié)議另有約定或者經(jīng)全體合伙人一致同意外，合伙人不得同本合伙企業(yè)進行交易。合伙人不得從事?lián)p害本合伙企業(yè)利益的活動。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

乙方：_________（期貨經(jīng)紀商）

丙方：_________（全權委托期貨交易受任人）

茲以甲方依「期貨經(jīng)理事業(yè)管理規(guī)則（以下簡稱管理規(guī)則）之規(guī)定，與丙方簽訂期貨交易全權委任契約，賦予丙方就全權委托期貨交易資金得全權甲方執(zhí)行期貨交易行為；并與保管機構簽訂委任契約，賦予保管機構就上開交易所需帳戶開立、契約簽訂、保證金與權利金收付及結算交割之全權權。為此爰由保管機構甲方并會同丙方，與乙方共同依臺灣期貨交易所股份有限公司（以下簡稱期貨交易所）期貨經(jīng)紀商受托契約準則及相關法令章則規(guī)定，簽訂本契約，各方同意遵守下列條款：

第一條　乙方之說明義務

乙方應依期貨商管理規(guī)則之規(guī)定，指派專人針對期貨交易契約內(nèi)容、相關之風險預告書及交易程序等為甲丙方暨保管機構進行解說，甲丙方暨保管機構聽取解說后，應在雙方同意之「期貨交易風險預告書、「期貨選擇權風險預告書、「選擇權風險預告書、「當日沖銷交易風險預告書簽章。

第二條　完全契約

期貨交易所章程、業(yè)務規(guī)則、期貨經(jīng)紀商受托契約準則、臺北市期貨商業(yè)同業(yè)公會期貨經(jīng)理事業(yè)經(jīng)營全權委托期貨交易業(yè)務操作辦法（以下簡稱業(yè)務操作辦法）之規(guī)定；財政部證券暨期貨管理委員會、期貨交易所隨時公告事項及修訂章則暨期貨經(jīng)理事業(yè)管理規(guī)則等均為本契約之一部分，本約簽定后上開法令章則或相關公告函釋有修正者，亦同。

第三條　開戶名稱

立約人依本約開立之帳戶（以下稱期貨交易帳戶）專供丙方甲方全權委托期貨交易之用，應以甲方之名義為之，載明甲方及丙方名稱，并編定戶名及識別碼。

第四條　委托交易之方式及聯(lián)系方法

甲方授權丙方全權甲方執(zhí)行期貨交易及下單，甲方就前條之期貨交易帳戶不得自行委托交易或另行授權第三人委托交易。

丙方就前項全權權得指定其負責人、經(jīng)理人或受雇人代為行使之。

丙方甲方委托交易應以面告、電話、電報、傳真、圖文電視或其它經(jīng)主管機關核準之傳輸工具等具體明確之口頭或書面方式對乙方下達委托，委托內(nèi)容應包括完成該次交易所需之交易條件。

丙方同時其它全權委托期貨交易客戶進行期貨交易者，丙方之交易指示，應按各別期貨交易帳戶之代號分別為之，不得將不同帳戶之交易合并于同一指示單處理。

丙方得通知乙方撤銷或變更委托事項，但以原委托之交易尚未成交者為限。

丙方之委托交易，因可歸責于乙方或其相關人員而致生錯誤者，或乙方之受托買賣違反第一項規(guī)定者，由乙方依「期貨商錯帳申報處理作業(yè)要點及其相關規(guī)定辦理。

乙方對丙方之下單內(nèi)容是否符合全權委托期貨交易授權范圍，得隨時要求保管機構確認，保管機構不得拒絕，且丙方不得以之作為免責之抗辯。

甲乙雙方之聯(lián)系，除另有約定外，應以本契約所載通訊處所及通訊工具以口頭或書面方式為之。本契約所載通訊處所及通訊方式，任一方有變更時，應以書面通知他方。

第五條　執(zhí)行委托之方式

乙方接受丙方之委托交易后，應根據(jù)中華民國法令之規(guī)定，將委托交易內(nèi)容轉(zhuǎn)達至該期貨交易所進行期貨交易及辦理后續(xù)結算交割事宜。乙方應于每日完成期貨交易帳戶之交易時，向丙方回報成交資料。

乙方依前項方式執(zhí)行期貨交易之委托時應盡善良管理人之注意義務。

乙方及其代表人、人、受雇人對于受托事務，有嚴守秘密之義務，除依有關法令之規(guī)定外，不得泄漏于任何第三人。

第六條　期貨交易帳戶之移轉(zhuǎn)

乙方遇有破產(chǎn)、解散、停業(yè)或依法令應停止收受訂單時，依期貨商管理規(guī)則第五十六條第一項規(guī)定，得依主管機關命令將甲方之期貨交易帳戶移轉(zhuǎn)于與乙方訂有承受契約之其它期貨經(jīng)紀商，甲方應依乙方之指示配合辦理帳戶移轉(zhuǎn)之事宜。

因前項帳戶移轉(zhuǎn)所生之一切費用由乙方負責。但因甲方怠于依乙方之指示配合辦理或其它不可歸責于乙方之事由，致甲方所生之損害，乙方不負賠償之責。

第七條　保證金、權利金或其它款項收付

甲方指定保管機構為保證金與權利金收付及結算交割人，由保管機構全權甲方負責處理期貨交易帳戶一切保證金與權利金收付及結算交割事宜。丙方應于交易前或交易后制作相關款項收付指示函，通知保管機構辦理保證金與權利金收付及結算交割。

乙方確認甲方繳存交易所需款項后始接受丙方委托交易。乙方應于主管機關指定之金融機構開設專戶存放甲方繳存之交易保證金及權利金。

丙方執(zhí)行期貨交易如有越權交易之情事，除經(jīng)甲方出具同意交易之書面，并經(jīng)保管機構審核符合相關法令外，丙方應依管理規(guī)則、業(yè)務操作辦法及相關法令規(guī)定負越權交易之履行責任。

丙方承諾除前項除外規(guī)定者外，對越權交易之結算交割及違約責任悉由丙方負責，與甲方無涉。

第八條　保證金專戶存款之利息歸屬

甲方存放在乙方指定金融機構之保證金專戶內(nèi)款項所生之利息原則歸屬于乙方。但雙方另有約定者，從其約定。

第九條　保證金之維持

丙方應甲方自行計算維持保證金之額度與比例，并負有隨時維持足額保證金之義務，無待乙方之通知。

第十條　乙方徑行沖銷之條件與相關事項

遇有下列各款情事之一者，乙方得經(jīng)通知甲、丙方后，依其裁量徑代甲方?jīng)_銷全部或一部甲方所持未結清之期貨交易契約：

一、甲方之權益總值，已低于維持保證金時，丙方甲方執(zhí)行期貨交易，未于乙方所定或相關規(guī)定之期限內(nèi)繳交追加保證金。

二、乙方依市場及其它情況認為有必要為之者。

三、甲方死亡或依法宣告無行為能力或受禁置產(chǎn)宣告、受破產(chǎn)宣告或有喪失信用之虞或其它影響交易進行等重大情事發(fā)生者。

四、丙方甲方執(zhí)行期貨交易，未于相關期貨交易契約第一通知日或最后交易日的前一交易日收盤前，將所有未平倉的期貨交易契約平倉了結者。

甲、丙方認知乙方依前項規(guī)定代甲方進行沖銷系屬乙方之權利而非義務，乙方不須對其未代甲方進行沖銷之結果負責。

第十一條　通知繳交追加保證金之方式及時間

丙方受乙方通知繳交追加保證金時，若為盤中通知，丙方應立即指示保管機構補足；若為盤后通知，丙方最遲應于次一交易日開盤前，依乙方通知內(nèi)容指示保管機構繳交全額追加款項。

第十二條　違約

保管機構未能甲方辦理與乙方間受托契約所約定之保證金與權利金追繳及結算交割事項，或甲方部位經(jīng)乙方依約沖銷后，其帳戶權益總值為負數(shù)，經(jīng)乙方通知，保管機構未于三個營業(yè)日內(nèi)為適當處理者，乙方應視是否系丙方不履行其因越權交易所應負履行責任所致者，依期貨交易所業(yè)務規(guī)則、期貨商申報委托人違約案件處理作業(yè)要點及相關法令之規(guī)定處理之。

第十三條　交易傭金及其它相關費用

甲方應支付乙方執(zhí)行期貨交易所需之傭金、手續(xù)費、取消改單費、結算款項及費用、各類依法征收之稅捐、規(guī)費等必要費用。

乙方應向甲方收取之前述費用及款項，得自乙方持有甲方保證金中徑行扣抵。應退還之手續(xù)費，歸甲方所有，并由乙方徑行撥入甲方于保管機構所設之期貨交易保管專戶。

乙方受托交易應收之手續(xù)費、應行結算及退還費用之計算方式，由甲方會同丙方與乙方另行議定之。

第十四條　財務狀況之征信及征信范圍

甲方茲授權乙方或其人得對甲方之財務信用狀況及甲方所提供之基本資料進行必要之調(diào)查或查證。

乙方對于依本條規(guī)定所取得之甲方資料，除依法令所為之查詢外，應予保密。

第十五條　基本資料之提供及異動申報

甲、丙方及保管機構同意于開戶時應向乙方具實提供姓名、年齡、職業(yè)、住所及通訊處所、電話號碼、身份證字號（法人應提供名稱、代表人、住所及營利事業(yè)統(tǒng)一編號）、資產(chǎn)之狀況、投資經(jīng)驗、開戶原因及其它必要事項之資料，乙方對于甲方提供之資料，除依法令所為之查詢外，應予保密。

甲、丙方及保管機構所提供之基本資料有所變動時，應盡速通知乙方變更，并應由甲、丙方及保管機構或其人親赴乙方處，憑相關證明、文件或印鑒辦理。

第十六條　應行通知及公告事項

乙方應于每日將甲方前一交易日之買賣報告書，送達丙方及保管機構，于每月五日前將甲方上月份之交易對帳單送達丙方及保管機構。

前項買賣報告書及月對帳單之送達應以郵遞或當面交付之方式為之。買賣報告書并應以傳真或其它約定方式于當日先傳送予丙方及保管機構。

如有下列情事，甲方或保管機構應立即通知乙方：

一、甲方提供乙方資料有所改變。

二、依證券暨期貨管理委員會規(guī)定可能影響甲方從事期貨契約交易或其它應盡義務等應申報情事。

三、其它依期貨交易相關法規(guī)甲丙方應通知乙方的事項。

乙方遇期貨交易所有緊急情事而暫停交易時，乙方除應于公告欄內(nèi)公告，并應立即通知丙方及保管機構。

第十七條　乙方提供信息及服務之范圍

乙方應于營業(yè)場所提供甲、丙方各類期貨交易契約市場行情、實時信息、主管機關公告及其它信息。

前項信息之提供，僅作為丙方甲方進行期貨交易之參考，并不代表乙方勸誘丙方甲方進行期貨交易。乙方所提供之信息系得自于一般認為可資信賴之來源，惟乙方并不保證此等信息之正確與完整。

第十八條　損害賠償責任歸屬

關于本契約之履行，乙方之人或受雇人有故意過失者，乙方應與自己之故意、過失負同一之責任。

如因可歸責于一方當事人之事由致他方當事人受有損害者，該可歸責之一方當事人應對他方當事人負損害賠償之責任。

任何一方不得將本契約之權利義務轉(zhuǎn)讓予他人。

乙方對于因法令或交易規(guī)則之變更、通訊或傳送設備之故障、或因重大情更、天災、不可抗力等乙方無法控制之事由或無法歸責于乙方者，致委托傳達遲延、錯誤、時差或匯率變動所造成之損害不負責任。

第十九條　權限制之對抗效力

甲方不得以其與保管機構、丙方所簽訂之委任契約、期貨交易全權委任契約所定權之限制，對抗乙方。

甲方與保管機構之委任契約，經(jīng)撤銷、解除或終止者，乙方于接獲書面通知時，受托買賣已成交及已輸入未及撤銷而已成交之交易，就該交易待結算交割之款項部分，該委任契約視為存續(xù)，保管機構應就該待結算交割款項之部分予以留置并代為辦理結算交割。

第二十條　委托交易之停止

本約存續(xù)期間內(nèi)乙方接獲甲方、丙方或保管機構有關本約所定開戶、交易、保證金與權利金收付及結算交割之權有終止、撤銷、解除或其它爭議之書面通知時，乙方應停止接受丙方之委托交易。

第二十一條　契約變更

本契約內(nèi)容之變更，應由保管機構甲方會同丙方與乙方以書面為之。

第二十二條　契約之終止

當事人之一方得隨時以書面通知他方當事人終止本合約；甲方欲終止本合約時，應由保管機構甲方并會同丙方，通知乙方終止。

本契約終止時，乙方為丙方執(zhí)行期貨交易已完成之交易委托，或進行中未及撤回或未及沖銷原有契約部位之交易委托效力仍及于甲方，甲方對其交易過程及結果仍應負責。

本契約終止時，丙方應甲方，立即與乙方結清所有既存之交易部位，惟在終止前既存之債務或義務并不因此終止而受影響。

第二十三條　通知對象

立約人就有關本約之一切意思表示及觀念通知，應依第四條第七項所定方式向其它各方當事人為之。

第二十四條　紛爭處理及仲裁約定

因本契約所生之爭執(zhí)，各方同意應先依臺北市期貨商業(yè)同業(yè)公會有關紛爭調(diào)解處理之規(guī)定辦理。調(diào)處不成立時，各方同意先依仲裁法交付仲裁。

本契約一式四份，甲方、保管機構（甲方人）、乙方及丙方各執(zhí)一份為憑。

甲方（蓋章）：_________乙方（蓋章）：_________

代表人（簽字）：_________　代表人（簽字）：_________

_________年____月____日_________年____月____日

丙方（蓋章）：_________

代表人（簽字）：_________

_________年____月____日

附件

篇4

關鍵詞：船舶 散貨 結構強度 穩(wěn)性 校核

1.引言

散裝貨船是載運粉狀、粒狀、塊狀等散體貨物的運輸船舶，專門用來運輸不加包扎的貨物，如煤炭、礦石、木材、牲畜、谷物等。

內(nèi)河水運以其運量大、成本低、能耗少、通江達海等優(yōu)勢，在煤炭、水泥、礦建材料、非金屬礦石等大宗物資和集裝箱運輸中起到十分重要的作用。廣西境內(nèi)河流眾多，水運資源豐富，西江航運干線橫貫東西，對經(jīng)濟發(fā)展有很重要的意義。目前，廣西的船舶以干貨船和集裝箱船為主。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，貨物流通加快，大量散貨需要運輸。由于沒有專門的散裝貨船，普通干貨船成為了運送散貨的主要運輸工具。

由于散裝貨物具有流動性，對船舶穩(wěn)性產(chǎn)生不利影響。規(guī)范對散裝貨船的結構、強度、穩(wěn)性均有特別的規(guī)定。普通干貨船從設計、建造、結構、穩(wěn)性等方面都沒有考慮這些特別的要求，其載運散貨必須進行結構強度和穩(wěn)性校核。

3.規(guī)范對散裝貨船穩(wěn)性的要求

船舶穩(wěn)性是指船舶受外力矩作用，船舶發(fā)生傾側(cè)而不致傾覆，當外力矩消失后，船舶回復到原平衡位置的能力。營運中的船舶必須滿足船舶穩(wěn)性要求。

3.1 規(guī)范對干貨船穩(wěn)性的基本要求

經(jīng)自由液面修正后的初穩(wěn)性高度不小于0.20m，復原力臂曲線下的面積應滿足《內(nèi)河船舶法定檢驗技術規(guī)則》（以下簡稱《規(guī)則》）規(guī)定。

3.2規(guī)范對散裝貨船穩(wěn)性的要求

對于普通干貨船裝運散貨時，由于散貨的特性對船舶穩(wěn)性的不利影響，除應滿足貨船所有穩(wěn)性要求外，還應滿足：

由于散貨移動引起的船舶橫傾角應小于甲板邊緣入水角；

扣除散貨滑移附加傾側(cè)力臂后的復原力臂曲線下的面積應滿足《規(guī)則》規(guī)定。

散貨的分布、重量及重心位置應按《規(guī)則》的規(guī)定計算。

篇5

關鍵詞:聯(lián)合收獲機;脫粒滾筒;神經(jīng)網(wǎng)絡;小波算法;脫凈率

0引言

聯(lián)合收獲機是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中最重要的裝備之一，對于提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的質(zhì)量和作業(yè)效率發(fā)揮了重要的作用，大大降低了農(nóng)民的作業(yè)成本和勞動強度。但是，聯(lián)合收獲機作業(yè)過程中普遍存在脫粒效果差、可靠性低及機械故障高等問題，這主要是由于聯(lián)合收獲機一般采用人工操作，對于不同的作業(yè)環(huán)境，駕駛員不能及時對工作狀態(tài)做出相應的調(diào)整，從而導致脫粒滾筒的負荷較大，造成一系列的故障。脫粒滾筒是聯(lián)合收獲機的核心部件，也是堵塞故障率最高的部件，為了提高脫粒的效率、降低故障率，需要對脫粒滾筒結構進行改進。因此，采用適當?shù)目刂品椒▽L筒進行控制，對于提高聯(lián)合收獲機的整體效率和降低整體故障率具有重要的意義。

1聯(lián)合收獲機滾筒結構改進

聯(lián)合收獲機工作過程中，脫粒是最主要的作業(yè)流程，主要是將谷物顆粒從谷物穗上脫下，同時將谷物顆粒和其他莖稈等脫出物分離。收獲機作業(yè)時，通過行走自動地將谷物送入脫粒滾筒，在抓取力的作用下進入滾筒和凹板的脫粒間隙;脫粒元件對谷物進行沖擊和揉搓，然后將谷粒和脫出物中的秸稈和穎殼分離，進行清選作業(yè)。聯(lián)合收獲機脫粒滾筒的工藝流程主要包括谷物的脫粒和清選過程，其性能的要求是脫粒干凈、不損傷谷物顆粒、脫粒滾筒的功率消耗低、生產(chǎn)效率高及綜合性能好。根據(jù)性能要求可以對脫粒滾筒進行改進，采用雙滾筒或者多滾筒的布置形式，可以有效地提高脫粒的綜合效果。本研究對傳統(tǒng)的聯(lián)合收獲機結構進行了改進，采用雙滾筒橫軸流的布置形式，滾筒前后布置，其結構和運動參數(shù)不同，具體結構如圖2所示。圖2中，前滾筒的作用主要是脫粒作用，將成熟和易脫粒的谷穗先脫下，滾筒轉(zhuǎn)速較低，脫粒的間隙較大，凹板結構為脫粒性能好的柵格凹板;后滾筒的主要作用是分離，主要作用是將剩余顆粒脫凈和將谷物顆粒與脫出物分離，滾筒轉(zhuǎn)速一般較高，脫粒間隙較小，凹板采用大間距柵格。滾筒的轉(zhuǎn)動是由電機通過軸來帶動的，當喂入量不同時，滾筒內(nèi)切齒受到的阻力不同，會影響滾筒的總體轉(zhuǎn)速。當滾筒總體轉(zhuǎn)速較低時，需要適當加大驅(qū)動電機的轉(zhuǎn)速，滾筒的轉(zhuǎn)速可以通過傳感器進行監(jiān)測，其中，Dg表示滾筒直徑，vg表示滾筒的線速度。一般可以通過經(jīng)驗值來判斷脫粒效果較好的線速度，然后推算出較適宜的角速度。轉(zhuǎn)筒速度的控制可以通過傳感器反饋信息，進行閉環(huán)控制，利用適當?shù)乃惴梢蕴岣呖刂七^程的精度。本次選用小波神經(jīng)網(wǎng)絡算法對轉(zhuǎn)筒轉(zhuǎn)速進行調(diào)節(jié)，其流程如圖4所示。圖4中，首先通過反復試驗得到脫粒效果比較好的滾筒轉(zhuǎn)速和喂入速度;然后利用傳感器對喂入量進行實時監(jiān)測，通過喂入量調(diào)整滾筒的速度。當滾筒轉(zhuǎn)速和脫粒效果達到指定的精度時，收獲機機械工作;如果滾筒轉(zhuǎn)速達不到指定的轉(zhuǎn)速精度，脫粒效果不佳，則通過小波神經(jīng)網(wǎng)絡對控制精度進行調(diào)節(jié)，提高滾筒脫粒的自適應性。

2滾筒速度控制小波神經(jīng)網(wǎng)絡算法

小波算法主要是基于傅里葉變化過程中存在的不足發(fā)展而來，小波變換可以實現(xiàn)離散時間內(nèi)的定點監(jiān)測，從而可以對被監(jiān)測信號進行定時分析和下一時刻的預測。小波變換一般是將基本的小波函數(shù)Ψ(t)進行平移b后，在不同尺寸下將待分析信號a與其做內(nèi)積。小波神經(jīng)網(wǎng)絡將小波算法和神經(jīng)網(wǎng)絡算法結合了起來，將神經(jīng)網(wǎng)絡的傳遞函數(shù)設置為隱含層的節(jié)點，信號向前傳播時誤差會反向傳播，從而提高了神經(jīng)網(wǎng)絡算法的控制精度。假設滾筒轉(zhuǎn)速的不同時刻輸入信號為x1，x2，…，xk，小波神經(jīng)網(wǎng)絡的預測輸出信號為y1，y2，…，yk，其結構如圖5所示。小波函數(shù)通過修正權值的方法，使小波神經(jīng)網(wǎng)絡的滾筒轉(zhuǎn)速預測值和期望值不斷逼近，輸出層的表達式為y(k)=∑ωkh(i)(4)小波神經(jīng)網(wǎng)絡的預測誤差為e=∑yn(k)－y(k)(5)根據(jù)預測誤差，對小波基函數(shù)系數(shù)和神經(jīng)網(wǎng)絡權值進行修正，其表達式為wi+1n，k=win，k+Δwi+1n，k(6)ai+1k=aik+Δai+1k(7)bi+1k=bik+Δbi+1k(8)其中，Δwi+1n，k、Δai+1k、Δbi+1k的數(shù)值可以根據(jù)網(wǎng)絡預測計算得到，則有Δwi+1n，k=－ηΔewin，k(9)Δai+1k=－ηΔeaik(10)Δbi+1k=－ηΔebik(11)其中，η表示學習效率。小波神經(jīng)網(wǎng)絡算法的滾筒轉(zhuǎn)速預測和調(diào)節(jié)過程主要分為5個步驟，具體如下:1)小波神經(jīng)網(wǎng)絡初始化。設置小波函數(shù)的伸縮和平移因子ak、bk，設置設計網(wǎng)絡權值和學習效率k、η。2)將樣本進行分類。樣本分為訓練和測試樣本，訓練樣本通過輸入信號得到，測試樣本測試預測精度。3)預測滾筒轉(zhuǎn)速輸出。通過訓練樣本，計算預測值和期望值的誤差。4)權值修正。根據(jù)誤差值對權值和小波參數(shù)進行修正，使網(wǎng)絡輸入值和期望輸出值逼近。5)結束。根據(jù)輸出值和誤差，判斷計算是否結束。利用小波神經(jīng)網(wǎng)絡，可以對滾筒的轉(zhuǎn)速進行預測和調(diào)節(jié)，可大大提高脫粒滾筒轉(zhuǎn)速的控制精度，提高脫粒效果。

3脫粒滾筒性能實驗和仿真模擬

收獲機脫粒滾筒性能好壞直接決定脫粒的脫凈率和破碎率等性能，在實驗和仿真模擬時，可以以脫凈率和破碎率作為參考結果。本次測試使用玉米聯(lián)合收獲機為研究對象。本次采用的聯(lián)合收獲機上設計了改進后的雙滾筒裝置，并利用單片機實現(xiàn)小播神經(jīng)網(wǎng)絡控制算法。為了驗證測試的可靠性，建立了仿真虛擬模型和測試實驗結果進行對比。根據(jù)脫粒滾筒的三維設計結合尺寸，采用三維CAD軟件建立了脫粒滾筒的仿真模型。其中，凹板部分設計為不規(guī)則的曲面，利用離散元軟件將模型分獲成若干的小三角形;設置碰撞接觸邊界條件后，可以對脫粒過程進行仿真模擬，其模擬過程如圖8所示。其中，谷物顆粒和脫粒工具接觸后脫落，通過不斷地迭代計算，可以得到最終谷物顆粒的破碎率。實驗測試和仿真模擬的破碎率結果如表1所示。由表1可以看出:通過仿真模擬得到的破碎率和實驗測試得到的破碎率基本吻合，從而驗證了實驗測試的可靠性。為了進一步研究小波神經(jīng)網(wǎng)絡算法對滾筒轉(zhuǎn)速調(diào)節(jié)和脫凈率的影響，對不同滾筒轉(zhuǎn)速下使用不同算法得到的脫凈率進行了測試。測試過程使用玉米果穗作為研究對象，一次性投入10穗，選擇6種不同的滾筒轉(zhuǎn)速，分別對神經(jīng)網(wǎng)絡算法和小波神經(jīng)網(wǎng)絡算法下的脫凈率進行了測試，其測試結果如圖9所示。由測試結果可以看出:使用神經(jīng)網(wǎng)絡算法和小波神經(jīng)網(wǎng)絡算法都可以提高果穗的脫凈率，但小波神經(jīng)網(wǎng)絡算法要比神經(jīng)網(wǎng)絡算法的脫凈率高，從而驗證了小波神經(jīng)網(wǎng)絡算法在提高脫凈率方面發(fā)揮的作用，可以將其應用在聯(lián)合收獲機滾筒的設計中。

4結論

設計了一種雙滾筒脫粒滾筒，利用傳感器采集滾筒信息形成了閉環(huán)反饋調(diào)節(jié)機制;采用小波神經(jīng)網(wǎng)絡算法對轉(zhuǎn)速進行了精確調(diào)整，從而較大幅度地提高了脫粒滾筒的脫粒效率和精度，以及聯(lián)合收獲機整體的可靠性。

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篇6

《品德與社會》是一門建立在兒童生活基礎上的課程，體現(xiàn)了“以兒童的生活為基礎”的課程理念，把兒童的現(xiàn)實生活作為主要的教育資源，緊密結合兒童生活實際開展教育，提升兒童的生活品質(zhì)和能力，促進兒童發(fā)展。教學是課程實施的基本途徑，課程要回歸生活必須通過教學回歸兒童生活才可能得以實現(xiàn)，因此探討教學回歸兒童生活的實施路徑十分重要，我認為可以從以下五個方面來思考和作出實踐探索。

一、教學理念，凸現(xiàn)兒童生活氣息

《品德與社會課程標準》指出：“遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉”。兒童的生活是一個充滿活力，蘊藏著巨大發(fā)展?jié)撃艿纳A段，此時的生活具有完全不同于成人的生活需要與特點?！镀返屡c社會》課教學就是要把學生的這些生活體驗作為可開發(fā)利用的資源引入課堂，幫助他們將生活經(jīng)驗中紛雜的情況加以整理、提煉、遷移、提高和升華，使孩子們的生活更具質(zhì)量更有光彩。因此，在課堂教學中，要求教師必須重視生活的價值，必須凸現(xiàn)生活的氣息，必須貼近學生的生活實際，努力營造生活化的課堂，讓品德與生活培養(yǎng)回歸現(xiàn)實。例如教學《春天在哪里》，編者的目的是讓學生了解春天常見的動植物和人類活動，探究春天自然界的變化規(guī)律，體驗春天給人們帶來的愉悅，讓學生充分感受春天的美。但由于春天的到來是一個漸變的過程，課堂上也不可能再現(xiàn)，學生對春天的體驗比較模糊。這就要求教師要善于捕捉“生活現(xiàn)象”，巧妙地尋找生活和教材的鏈接點，激活學生的思維空間，引導學生從自己身邊的環(huán)境中，從細小的地方去發(fā)現(xiàn)春天，創(chuàng)設生活化的課堂。課堂教學中教師從學生的生活體驗人手舉辦“春天信息展示臺”，啟發(fā)學生把平時發(fā)現(xiàn)的、感受到的春天的信息用自己喜歡的方式（如繪畫、文字描寫、手工制作等）表現(xiàn)出來，讓大家交流欣賞，激活學生的生活體驗，進一步了解春天的特點及其與人們生活的關系。有學生說：“春天跟著小草偷偷地從泥土里鉆出來了?！边€有學生認為：“春姑娘是冬眠的青蛙請出來的?！庇械膶W生描繪出了春天植樹的小伙伴，有的拿出春游時的相片向同學們介紹……學生的的內(nèi)心充滿著豐富的想象，充盈著無比的快樂，清新的生活氣息撲面而至。

二、教學目標，面向兒童生活實際

學習做人是《品德與社會》課程的核心，在過去的教學中情感、態(tài)度與價值觀往往被忽略。新課標要求教師在教學中，應根據(jù)不同類型的課文，把握編纂者的意圖，做到以下二點：一是著眼于做人道德認識的提高，通過教學，幫助學生確立做人的基本準則，提高判斷是非的能力，使學生對本節(jié)課應當學習的道德要求，能夠正確的理解和掌握，知道“是什么”“為什么”“怎樣做”，學會并運用于生活實踐；二是著眼于做人行為的指導，使學生懂得應當做什么，不應當做什么，明白怎樣做才能做得更好。在教學時，要一環(huán)扣一環(huán)，首先要激發(fā)行為動機，使其樂于去做，其次提出行為要求，使其知道做什么，接著指導行為方式，使其知道怎樣去做，再則提供行為范例，使其學著去做，最后是鼓勵行為實踐，使其堅持學著去做。例如《玩中有竅門》一課，首先，老師示范兒時玩的“抓子”游戲，讓學生學著玩，有的玩得好，有的玩得就差些，通過玩的過程引導學生感知玩中有方法。接著，讓學生用紙自制玩具，許多同學疊了飛機，于是老師就讓學生進行放飛比賽。有的飛得高遠，有的飛得低慢，這是什么原因？教師適時引導學生在實踐中明了玩中有竅門。最后，引導學生創(chuàng)造性玩，請學生列舉出了礦泉水瓶的多種玩法：可以當球踢，看誰踢得遠；可以頂在頭上，看誰保持的時間長；可以剪成花籃，變廢為寶等等。作為教師，在整個教學過程中，始終關注學生，關注關注學生的生活，這樣的教學是學生認知、情感、意志、軀體“全部沉浸”的過程，是生命整體投入的過程。就教學目標而言，老師全面把握了目標，把知識與技能、行為與習慣、情感與態(tài)度、過程與方法多維目標融合在一起進行教學，收到了很好的效果。

三、教學主題.引導兒童生活

課堂是師生共同活動的結果，本應該是變化莫測，豐富多彩的。傳統(tǒng)的課堂教學中，教師把教學過程當作一種理想狀態(tài)來設計，不允許出現(xiàn)任何偏差，使教學過程變得程式化模式化，呆板、枯燥。葉瀾教授認為，一個真實的教育過程本身就是一個動態(tài)轉(zhuǎn)化和生成的過程，它不可能百分之百地按預定的軌跡行進，總是會生出一些意料之外的有意義或無意義的新事物，新情境、新思維和新方法。如《爸爸媽媽真辛苦》這一課，按原設計方案，是引導學生感受父母的辛苦及他們對子女的關愛，引導學生表達對父母的感激、尊敬之情，孝敬父母。結果在組織學生討論時，學生卻引起了哄堂大笑。原因是其中的一個同學的爸爸是“蹬神牛”（蹬三輪車）的，孩子們對從事這個職業(yè)的人不理解，沒有應有的尊重，以至于哄笑。此時，老師隨機應變，靈活地調(diào)整，問同學們有沒有坐過“神?！?，為什么要坐，在什么的情況下坐？并且老師還告訴學生“蹬神牛”的叔叔、阿姨，不僅靠自己的雙手辛勤勞動養(yǎng)家糊口，還向國家交納稅款。正是有他們我們才有學上，我們的城市才會變得愈來愈美好。只要是靠自己的雙手自食其力都是光榮的，工作無貴賤之分。學生逐漸明白，正是千百萬人平凡而辛勤的勞動才有我們今天的美好生活，他們都是值得我們尊散的人。課堂實施由“執(zhí)行教案”逐漸走向“互動生成”，學生的思想情感得到提高，心靈得到凈化，學生在動態(tài)生成中得到情感體驗。課堂真正成為孕育發(fā)展性人才的沃土。

四、教學過程，通過兒童生活進行教學

兒童品德和社會性的形成和發(fā)展源于他們對生活的體驗、認識和感悟。以下是一位老師關于《我們這樣生活》一課的教學設計：《我們這樣生活》教學目的主要是引導學生初步了解人類生活生產(chǎn)方式在歷史上的巨大變革，了解今日人類豐富多彩的生活，了解科技和文藝隊今日世界人們生活產(chǎn)生的巨大影響，暢想、展望未來生活。教材文本呈現(xiàn)的素材雖然反映了社會生活，但與三年級的學生的實際生活有一定的距離。依據(jù)這些素材要讓三年級的小學生認識和理解“生活方式”這一概念也有一定的難度。于是，老師在教學中并沒有“教教材”而是借助教材引發(fā)、生成話題，且?guī)熒栽掝}為中介進行交往，促進學生自主發(fā)展：一、從衣、食、住、行幾個方面說說原始人的生活。二、談談爺爺奶奶小時候的生活。（跟原始人比，有哪些巨大的進步？）三、交流我們自己的生活。（我們生活中的哪些事是爺爺奶奶小時候生活中所沒有并且有了明顯的進步的？）四、拓展了解當今世界人們多姿多彩的生活。這樣，這位老師做到了按照從古到今，由遠及近的線索，突出以學生能夠具體感受的生活為載體展開教學，在教學中把重點放在交流學生自己的實際生活和經(jīng)驗上。通過學生的生活體驗和生活經(jīng)驗展開教學，縮短了教材與兒童生活世界的距離。尋求到教材與學生的生活適當?shù)慕Y合點。

五、課堂評價，提升兒童生活

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從商業(yè)運營的角度而言，建立在“妥協(xié)”基礎上的能保證各方利益的通行標準是行業(yè)必需的“貨幣”，也是促進植入式廣告市場生態(tài)平衡、良性發(fā)展的基礎。

廣告主擔心自己的投資無果，商對自己的廣告效果缺乏有力論證，一方漫天殺價。另一方多為無奈妥協(xié)，這就是當下植入式廣告行業(yè)生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)實寫照。歸結原因，則是由于尚未擁有各方公認的效果評估衡量標準，即缺失交易所需的“硬通貨”，這對于整個行業(yè)發(fā)展而言無疑是種阻力。上海合進電影數(shù)據(jù)工廠(CHR)總經(jīng)理、首席研究架構師林俊毅在接受《廣告主》雜志采訪時表示，目前很大一部分的植入式廣告合作仍然是在片商和廣告主討價還價的情況下達成的，誰的議價能力強誰就更占便宜，而廣告本身的因素往往被忽略。

“衡量植入式廣告價值的系數(shù)是多重的，一方面是影視劇本身的特質(zhì)，如主創(chuàng)陣容、題材、播出平臺等；另一方面是具體的植入表現(xiàn)，如曝光時間、關聯(lián)度等”，世紀鯤鵬國際傳媒總經(jīng)理楊宗靈向《廣告主》介紹說。價值決定價格，這是一條通行的法則。不過，對于決定植入式廣告價值的諸種因素而言，目前大多還依賴于“主觀的習慣性判斷”，而這正是一切糾結所在。派格太和環(huán)球傳媒董事長孫健君認為，價值評估缺乏準確客觀的標準是植入式廣告操作中的最大風險。所以，能否建構起一種更為“客觀”的可被公認的評價體系被整個業(yè)界所期待，而且不少的廣告公司、調(diào)研公司也正在嘗試開發(fā)植入式廣告效果評估模型，但成果始終無法獲得普遍認可。所以，如果能找到一種可資比對的衡量體系也可謂是一種雖“無奈”但可行之舉。目前，世紀鯤鵬在對電視劇植入式廣告的定價過程中，所在播出頻道同時段的硬廣價格往往被作為了一項重要的參照內(nèi)容，楊宗靈介紹說。

在植入式廣告的實際合作中，受缺乏一種被公認的價格評定方式的影響，公認“合理”的付費方式也始終未被確立。目前，行業(yè)普遍的做法是，在植入式廣告開始操作前就確定了廣告主需支付的最終費用。這在林俊毅看來是一種與最終影視劇播放效果脫離關系的方式。因為，無論是對植入方式，還是對影視劇本身特質(zhì)進行考量，最為核心的是要關注觀眾的實際“反應”，所以，對影視劇播映后實際收視效果的評估，以及如何把這個評估結果和定價體系相結合正是需要業(yè)界思考和突破的地方。林俊毅主張采取“預付+按效果付費”兩次付費的機制，即第一次在前期以植入特性預估廣告效果確定一個保底費用，第二次則以投播后實際效果確定增量費用。

任何營銷傳播行為的效果最終如何，取決于其之于目標受眾心理觸動的程度，所以，這是以客觀訴諸于主觀的行為，廣告當然也概莫能外。具體到植入式廣告而言，其追求的是“潤物細無聲”的傳播效果，隱蔽性更是其同有的特色。正是因為傳播方式本身的特性使然，植入式廣告價值評定上存在的矛盾分歧其實無法避免。不過，從商業(yè)運營的角度而言，建立在“妥協(xié)”基礎上的能保證各方利益的通行標準是行業(yè)必需的“貨幣”，也是促進植入式廣告市場生態(tài)平衡、良性發(fā)展的基礎。從當下的情況來看，雖然還呈現(xiàn)著“各自為政”的局面，但隨著廣告主對植入式廣告特性、價值的理性認識的加強，以及營銷機構專業(yè)水平的提升，加之第三方評估機構所付出的努力，情況必然會實現(xiàn)改觀。

篇8

關鍵詞：教學活動；探究性學習模式；和諧

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

現(xiàn)象之一：在學校關于教學檢查的教師座談會上，教師們感嘆現(xiàn)在的學生越來越難教，學生上課遲到、聊天、睡

覺等現(xiàn)象屢禁不止；面對老師的諄諄教導，感到乏味，沒有學習積極性；面對老師的課堂提問，采取消極被動的態(tài)度，或者答非所問；交上來的作業(yè)質(zhì)量低劣，甚至相互抄襲。

現(xiàn)象之二：在學生對教師的授課質(zhì)量評價調(diào)查中，學生反映教師對課程內(nèi)容不能運用自如，講課照本宣科，信息量小，缺乏新意；不能清楚表達基本理論和基本概念，重點和難點沒有講透徹，缺少實例；課堂氣氛沉悶，管理渙散，缺少與學生的交流與互動；考試形式單一,缺乏對學生應有的信任。

面對以上現(xiàn)象和反映出來的問題，如何在教學中體現(xiàn)教師和學生各自的地位，實現(xiàn)教與學的和諧統(tǒng)一，最終達到培養(yǎng)合格人才的目標，是教師需要長期實踐和摸索的過程。在長期的計算機網(wǎng)絡課程教學中，通過探究性學習的導入，加強對學生嚴格科學的管理，最大限度地挖掘?qū)W生潛力、發(fā)揮學生個性和提倡學生創(chuàng)新等實踐，得出較為行之有效的教學方法，與同行共同探討。

1使學生在課程調(diào)查研究中樹立主體意識

當代大學生信息意識、參與意識和個性意識都相當強烈，但自我控制和自我調(diào)節(jié)能力較弱，確立他們的主體地位、發(fā)揮他們的主體作用，是“教與學和諧統(tǒng)一”的核心內(nèi)容。

要體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用,關鍵在于教師要有一套精心設計的系統(tǒng)科學的教學計劃，而且要認真貫穿整個教學過程。教師除了把基本的理論知識傳授給學生之外，更重要的是通過教學計劃的實施，在潛移默化中使學生懂得如何學習專業(yè)知識，如何去研究解決實際問題，如何在學習中展示自己的才能和個性。同時讓學生詳細了解教師的教學方案，這樣在師生之間建立共同的“目標體系”，也使學生體會到教師對他們的信任和期望。這樣學生才會在學習過程中逐步樹立起主體意識,成為教師教學活動的積極參與者。在教學中實施的基于探究性學習模式的課程調(diào)查研究是一種行之有效的辦法。

所謂“探究性學習模式”是以學科的概念和原理為中心，在真實世界中借助多種資源開展探究活動，并在一定時間內(nèi)解決一系列相關聯(lián)的問題的一種新型的學習模式。根據(jù)這種教學理論，結合計算機網(wǎng)絡課程的特點，設計出以網(wǎng)絡調(diào)查研究為核心的教學改革方案，操作流程如圖1所示。

(1) 選定主題

在網(wǎng)絡調(diào)查研究中，主題的選擇很重要。教師提出調(diào)查研究的主題，要和專業(yè)知識有緊密關系，起到鞏固理論知識、掌握實際案例的作用，而且沒有現(xiàn)成的答案，也可以有多個答案，使學生帶著問題去調(diào)查研究。如“局域網(wǎng)網(wǎng)絡建設調(diào)查研究”、“網(wǎng)絡產(chǎn)品的現(xiàn)狀和發(fā)展”、“無線網(wǎng)絡研究”等。把全班學生分組后，各小組根據(jù)小組

成員的情況和能力來選擇相應的主題并確定調(diào)查地點。教師所起的作用是對學生選定的主題和實際調(diào)查的地點進行指導和幫助。

(2) 制定計劃

計劃的內(nèi)容有教師計劃和學生計劃。教師計劃要對學生調(diào)查研究的時間期限、成果討論和活動評價的時間做出周密的安排，同時對學生在小組學習中的表現(xiàn)、每個小組的表現(xiàn)和成果展示的評價標準給學生提出明確的要求。小組計劃是在教師計劃的指導下做出的小組活動計劃，要寫出詳細的時間流程安排p活動地點的確定、調(diào)查的內(nèi)容、采訪的專家和組員的具體分工等。教師要通過對教學目標和教學要求的透徹理解，做好教師計劃，做到有的放矢、決策科學、及時反饋，并且對小組計劃進行指導和監(jiān)督，要充分尊重學生、相信學生、理解學生、了解學生。網(wǎng)絡調(diào)查研究一般在教學活動初期就較為詳細地介紹給學生，布置下去，整個活動歷時2～3個月，貫穿整個教學過程。

(3) 研究主題

這一階段是學生自主學習的主要環(huán)節(jié)，學生大部分理論知識的理解和實踐知識的獲得、能力的發(fā)揮和鍛煉都是在此過程中完成的。小組經(jīng)過多次討論，直接深入實地進行調(diào)查研究，調(diào)查地點通常是一個企業(yè)或公司的網(wǎng)絡中心。在調(diào)查研究的過程中，對必要的工程設備和技術應用進行調(diào)查，就具體的問題請專家和技術人員座談。學生對活動內(nèi)容以及自身對活動的看法和認識進行必要的記錄，提出解決問題的方案，然后借助一定的研究方法和技術工具提出自己的觀點，最終得出問題解決的方案。在此階段，教師的指導也非常重要，要在學生遇到問題和困難時及時給予幫助和鼓勵，增強學生解決問題和戰(zhàn)勝困難的自信心,特別是定期與組長交流，對學生的專業(yè)研究方法和方向的把握給予指導。

(4) 交流成果

網(wǎng)絡調(diào)查研究成果有小組成果和個人論文。學生運用在研究過程中所獲得的知識和解決問題的方案來完成小組成果。成果的形式有研究報告、圖片、錄音、幻燈片和網(wǎng)頁設計等。成果完成后，各學習小組要在課堂上交流調(diào)查研究過程的經(jīng)驗和體會，達到學習和提高的目的。成果交流可以采用討論課、辯論課等形式。對于個人論文評出優(yōu)秀論文并在課堂上進行講評。

(5) 評價活動

評價活動有教師、組長和學生共同完成。不但要對結果進行評價，而且要對調(diào)查研究的過程進行評價，真正做到定量評價和定性評價、形成性評價和終結性評價、對個人的評價和對小組的評價之間的良好結合。對結果的評價強調(diào)學生知識和技能的掌握程度，對過程的評價強調(diào)對調(diào)查記錄、各種原始數(shù)據(jù)、活動記錄表、訪談表、調(diào)查表等的評價。同時對于在小組學習過程中表現(xiàn)突出的學生要給予適當?shù)募臃?。雖然整個評價體系比較復雜，教師的工作量很大，但體現(xiàn)了科學、公平和公正的原則。學生對此也能夠認同并努力爭取好成績。

通過整個活動的設計和組織，學生會帶著問題在課堂上聽課，課上和課下老師與學生、學生與學生相互交流，小組討論有序進行。課上和課下、校內(nèi)和校外形成了研究學習的良好氛圍。通過學生們的小組討論，實地調(diào)查、課

堂演講、雙向提問、辯論等靈活多變的形式，師生碰撞出智慧的火花，收到了良好的教學效果。

2對學生進行嚴格科學的管理

教師是教學活動的主導，教師是課堂秩序的第一管理者p第一責任人。所以必須對學生進行嚴格科學的管理。在授課中進行管理教育，在管理教育中提高課堂教學質(zhì)量。

為此除了教師和學生之間的直接溝通和交流外，要建立師生交往與學生之間交往相結合的層次化管理體系。將全班學生分成若干小組，組長是小組的第一責任人，教師要對學生組長進行嚴格考評；組長對組員在網(wǎng)絡調(diào)查研究中的任務進行合理分工并在最后給出公正的評價。教師、組長和組員形成如圖2所示的層次化管理體系。

通過這樣一個管理體系的建立，目的是建立師生、學生之間積極的相互依賴關系，強化學生的自學和合作學習行為，有利于教師對全班學生的控制和管理，更好地發(fā)揮教師的指導作用，體現(xiàn)了小組學習和整體教學相結合的優(yōu)勢，體現(xiàn)了教師與學生、學生與學生、課堂與社會的多向互動。

對學生進行嚴格的管理，要體現(xiàn)科學性。也就是通過層次化的管理，教師能夠更好地實施教學計劃，學生能夠在有序而又活躍的課堂氣氛中學習。而不是要卡學生、壓學生，束縛學生的思維。這種層次化管理方法的實行，是使教師在給學生提出要求和施加影響的同時也在接受學生對教師的要求和影響，形成良性的互動循環(huán)，促進教學質(zhì)量的提高。

3最大限度地挖掘?qū)W生潛力

當代大學生思維活躍，大多數(shù)學生的潛力是巨大的，關鍵在于教師如何去挖掘。從學生的點點滴滴，教師能夠看到學生的閃光點和可愛之處，如果給予恰當?shù)墓膭詈捅頁P，那么學生的閃光點就會爆發(fā),像離子反應堆一樣升華巨變并影響到其他學生。

例如，有一位學生組長生病了，我指定另一位學生組長，他剛開始有畏難思想，我在課下給他很多鼓勵并在小組計劃實施中予以適當?shù)膸椭椭笇?，最后他把小組工作做得非常好，在最后小組成果評比中名列第一。在小組總結中他這樣寫到：“這是一次很不尋常的任務。為了它，我付出了時間，付出了心血。我感到很辛苦，但是在辛苦的同時，我感到更多的是滿足與喜悅。這次調(diào)查的意義遠比我從中學到的東西更重要，我從未如此深刻地理解過‘實踐是檢驗真理的唯一標準’這句話的含義。這次調(diào)查收獲頗豐，不虛此行！”

有一位同學是留級生，有些自卑情緒，和同學、老師的交流很少。在小組學習中，他主動幫助小組聯(lián)系到某大報社的網(wǎng)絡中心參觀。在實地調(diào)查過程中，他和其他小組成員一起親眼看到了最先進的網(wǎng)絡系統(tǒng)，得到了專業(yè)技術人員的詳細介紹，拍攝了很多珍貴的技術照片，使小組實地調(diào)查得以順利完成。在討論課上，他們小組的調(diào)查成果展示使全班同學大開眼界，受益非淺。我在課堂上分析了實地調(diào)查的困難和調(diào)查成果的來之不易，代表全班同學感謝他，全班同學給予他熱烈的掌聲。從此他上課時儼然變了一個人，積極舉手發(fā)言，踴躍發(fā)表自己的觀點，課下和老師、同學的交流多了,學習成績有了明顯的提高。

在這方面教師的引導作用和教學藝術非常重要。一是使學生正確認識自己和建立必要的自信。這樣他們才能自覺地參與到有利于發(fā)掘自己潛能的教學活動中，獲得自我實現(xiàn)的滿足感和成功感。二是營造交流的氛圍。教師要以與學生平等的身份聆聽所有學生的觀點和想法，同時客觀地把各種想法進行概括總結，以利于學生進一步的研究學習。三是鼓勵師生、學生之間觀點的交鋒和爭辯。在相互的碰撞和啟發(fā)中，活躍學生的思維，產(chǎn)生新的火花，提出更加新穎而大膽的觀點，從而真正喚起學生的主體意識。

4發(fā)揮學生個性和提倡學生創(chuàng)新

傳統(tǒng)教育是規(guī)格化的求同教育，不利于學生個性的張揚和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在探究性學習模式中，學生會表現(xiàn)出思維空前的活躍，所研究問題的答案的開放性，使學生能夠充分發(fā)揮想象、聯(lián)想、類比等形象思維，提出不拘一格、與眾不同的觀點，最終使學生在各類觀點的比較和鑒別中找出解決問題的最佳方法。

課堂提問不僅僅是教師的專利，學生也可以給老師或其他同學提問，鼓勵對老師講課內(nèi)容和提出問題的辯論和爭辯。正確看待在課堂上出現(xiàn)熱烈討論和激烈爭論的場面。學生高漲的學習熱情和強烈的個性施展會從學生的表情、眼神和行為中表現(xiàn)出來。這種積極的反饋，會強烈地感染教師，極大地激發(fā)教師的熱情。教師在有效調(diào)控課堂秩序的同時，作好內(nèi)容的總結和評價；學生在體會到是課堂的主角和主人的同時，也增強了學習的主觀能動性。

在對學生回答問題情況和作業(yè)情況等成績評定上不能僅僅局限于對與錯、優(yōu)與差的評判，注意學生的觀點是否有新意、是否有創(chuàng)造性、是否有與其他人完全不同的想法，在肯定學生優(yōu)點的前提下，對學生不成熟的想法或不準確的觀點及時給予指導并提出使思想更加成熟、觀點更加準確的方法和建議，這樣學生才能比較準確地認識自己，積極主動地調(diào)整自己，更快地進步。不能以統(tǒng)一的好學生的模式來要求每一個學生，有的學生對新奇的事物感興趣，激發(fā)他對網(wǎng)絡新產(chǎn)品和新技術的探索；有的學生口才很好，引導他在基本知識扎實掌握的基礎上積極參與全班的辯論課；有的同學是多媒體制作高手，鼓勵他制作高水平的小組多媒體成果展示。對學生的這些特長要給予適當?shù)谋頁P并在成績評定中予以體現(xiàn)。

提倡學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，首先教師要有創(chuàng)新意識。教師的教學內(nèi)容要不斷地充實新知識和新技術；教學方法要不斷地調(diào)整和更新；每一節(jié)課的教學方式和方法要有所變化，使學生有新鮮感。把整個教學活動放在知識創(chuàng)新的前沿，使學生參與知識創(chuàng)新的全過程，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

總之，在教學活動中如何真正實現(xiàn)“教與學的和諧統(tǒng)一”，只能適應于一定的教學內(nèi)容、教學條件和學生情況，值得我們進行長期深入的研究。

參考文獻：

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[2] 程敬寶. 教學方法的變革與探新[J]. 教育探索,2007,(11).

篇9

主題層次下的幼兒數(shù)學教育活動是指以主題活動為背景，幼兒數(shù)學教育活動與幼兒園其他多種活動的高度整合，是一種宏觀層次下的幼兒園課程的整合。從理論上講，這種整合應該是多領域、多學科之間的高度滲透、交叉和融合。其目的在于發(fā)揮幼兒數(shù)學教育與其他學科的合力，最大限度地促進幼兒數(shù)學素質(zhì)的綜合提高和其他素質(zhì)全面的、協(xié)調(diào)的發(fā)展。這種整合對幼兒教師的素質(zhì)提出了很高的挑戰(zhàn)性，要求廣大幼兒教師不僅要有整合教學的能力，而且要有整合各學科知識的能力。根據(jù)幼兒數(shù)學教育在主題活動中的地位和與其他領域內(nèi)容的整合程度，這種整合有兩種形式：

第一種是以數(shù)學教育占主導地位。在這種整合形式中，數(shù)學教育居于主題活動的主導地位，體現(xiàn)在主題活動的總目標的設計中，數(shù)學教育的目標應占主要地位。主題活動的展開是以數(shù)學教育活動為主線進行的，其他領域的教育活動則主要是服務于數(shù)學教育活動的展開。以這種形式出現(xiàn)的數(shù)學教育的子活動之間的安排應遵循數(shù)學內(nèi)容之間的邏輯性。各數(shù)學子活動的開展是獨立的，幼兒所學習的數(shù)學內(nèi)容往往是新授的，它需要嚴格遵循每一個數(shù)學內(nèi)容內(nèi)在的規(guī)律來開展。例如大家所熟悉的數(shù)學主題性探索活動《超市購物》，活動所設計的主要目標――物體分類、學習10以內(nèi)數(shù)的組成及加減、認識人民幣的換算關系等都屬于數(shù)學目標。整個活動所安排的12個子活動中就有9個是數(shù)學教育活動。這9個數(shù)學教育活動的安排也遵循了從簡單到復雜，從具體到抽象的過程。前面內(nèi)容的學習為后面內(nèi)容的學習做準備，即數(shù)學組成的學習為加、減做準備；加、減的學習為認識人民幣做準備。每一個活動單獨進行，遵循了各內(nèi)容教學的邏輯性。這樣的內(nèi)容安排有利于幼兒理解各數(shù)學內(nèi)容以及內(nèi)容之間的關系，同時，對幼兒思維能力的發(fā)展具有積極的作用。在整個主題活動的設計中，教師在幼兒認識數(shù)學內(nèi)容之前，安排了2個認識商品的子活動――制作、裝飾錢包的美工活動，目的在于為幼兒認識數(shù)學內(nèi)容提供相關的知識經(jīng)驗積累，為幼兒的購買商品活動提供方便。這樣的安排是必要的，但在整個主題活動的設計中屬于從屬地位。

第二種是以數(shù)學教育占輔助地位。在這種整合形式中，數(shù)學教育居于主題活動的從屬地位，是為整個主題活動及其中其他活動的順利開展服務的。在這種整合形式中，數(shù)學教育主要以兩種形式出現(xiàn)。一種是單獨式的，一種是分散式的。單獨式的是指數(shù)學教育在主題活動中以獨立的活動內(nèi)容出現(xiàn)，即此時的數(shù)學教育活動是作為主題活動的一個子活動所進行的。在這一子活動中所學習的內(nèi)容是專門的數(shù)學內(nèi)容。以這種形式出現(xiàn)的數(shù)學活動在主題活動總目標的設計中一般要求有數(shù)學活動的學習目標，但不是主要的目標。數(shù)學活動的開展也只占整個主題活動的一小部分。如在大班主題活動《超市》的目標設計中，有關數(shù)學方面的目標只有一點，就是認識人民幣1、2、5、10元，了解其簡單的運算關系。而此主題活動的主體目標定位是社會性方面的，這一方面的目標有3個。主題目標所確定的這個數(shù)學目標是為社會性目標服務的。分散式的是指數(shù)學教育活動分散地滲透于主題活動的各個子活動中。幼兒在子活動中所接觸的數(shù)學內(nèi)容只是活動的其中一部分或作為學習其他內(nèi)容的一種手段或形式出現(xiàn)。以這種形式出現(xiàn)的數(shù)學活動在主題活動總目標的設計中一般不出現(xiàn)。其學習的性質(zhì)更多的是復習性的，或者數(shù)學的出現(xiàn)更多的是工具性質(zhì)，是其他活動需要應用數(shù)學這一工具去解決其遇到的問題而安排的。以這種形式出現(xiàn)的數(shù)學活動其教學的邏輯性較差，幼兒所感知的數(shù)學內(nèi)容也是較為零粹的。如在中班主題活動《春天來了》的活動設計中，有關數(shù)學活動內(nèi)容的只在其子活動《蛋寶寶》中出現(xiàn)，目的在于“順手”教會幼兒封閉數(shù)數(shù)的方法，這種學習和內(nèi)容安排對于整個主題活動的影響是有限的。

二、領域?qū)哟蜗碌挠變簲?shù)學教育活動的整合

領域?qū)哟蜗碌挠變簲?shù)學教育活動是指以領域活動為依托，強調(diào)幼兒數(shù)學教育與其他領域或?qū)W科的相互交叉和相互滲透，發(fā)揮優(yōu)勢互補的作用，共同促進幼兒早期素質(zhì)的全面提高。這種學科之間的整合既是學科發(fā)展過程內(nèi)在規(guī)律的一種體現(xiàn)，也是現(xiàn)代社會經(jīng)濟和社會發(fā)展的客觀要求。它是一種中觀層次下的幼兒園課程活動的整合，與宏觀層次下的幼兒園課程活動的整合相比較，這種整合的學科較少，對于幼兒教師更具操作性，也更符合幼兒教師的實際能力。根據(jù)幼兒數(shù)學知識與其他學科或領域知識整合形式的不同，這種整合有兩種形式：

第一種是數(shù)學教育中的領域滲透。這種形式的整合是指在幼兒數(shù)學教育中有機地滲透其他領域或?qū)W科的知識，使其他領域或?qū)W科知識在數(shù)學活動中得到鞏固和升華，同時也使得數(shù)學知識的學習得到其他領域或?qū)W科知識的支持。數(shù)學知識是物質(zhì)世界的空間形式和時間形式的抽象反映，而幼兒的思維則處于具體形象階段。因此，幼兒對數(shù)學知識的學習和理解需要得到以反映客觀世界的其他領域或?qū)W科知識的支持，才能實現(xiàn)由具體到抽象的轉(zhuǎn)化和發(fā)展。為此，幼兒數(shù)學教學應該從傳統(tǒng)教學的套路中走出來，應不局限于數(shù)學學科，應綜合應用其他領域或?qū)W科內(nèi)容來充實數(shù)學教學，應不斷從其他領域或?qū)W科獲得支持和吸取營養(yǎng)，走綜合思維之路。

幼兒數(shù)學教育中的領域滲透，要求幼兒教師應善于發(fā)現(xiàn)領域或?qū)W科滲透的結合點和交叉點，并以之為根據(jù)進行領域或?qū)W科間的有機滲透。這些結合點和交叉點也許是內(nèi)容上的，也可能是教學方法上的或思維方法上的，等等。但不管是哪一方面的，都要求做到自然和融合，不能以犧牲數(shù)學學科教學的特征為代價。那些“變了味”的，形式上熱熱鬧鬧，“拼盤”式的做法，不僅不能發(fā)揮學科整合的“1+1>2”的優(yōu)勢，而且使數(shù)學教育原有的價值也不能得到有效地發(fā)揮。幼兒數(shù)學教育首先應姓“數(shù)”，應把提高幼兒早期的數(shù)學素養(yǎng)作為其根本的落腳點。不管以什么形式進行整合，或者與哪一領域或?qū)W科進行整合，發(fā)揮數(shù)學的思維價值和工具作用，應該是幼兒數(shù)學教育所應遵循的整合規(guī)律。

第二種是領域教學中的數(shù)學滲透。這種形式的整合和滲透是指在各領域或?qū)W科的教學中有機地滲透數(shù)學教育。它包括兩層含義，一是引導幼兒在其他領域或?qū)W科的學習中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題，探索數(shù)學，感知數(shù)學概念；二是積極運用數(shù)學知識和數(shù)學思維方式解決問題，將“學數(shù)學”和“用數(shù)學”結合起來并產(chǎn)生良好的互動，最終讓幼兒獲得一個實用的、開放的數(shù)學知識體系。數(shù)學的應用性決定了它涉及領域的廣泛性。這種廣泛性要求在進行其他領域或?qū)W科的教學時，教師應學會用數(shù)學的思維去觀察問題、提出問題、分析問題、解決問題，要求教師實現(xiàn)數(shù)學教學由數(shù)學領域向非數(shù)學領域的遷移，最大限度地發(fā)揮數(shù)學對于其他領域或?qū)W科學習的促進作用和對提高幼兒綜合素質(zhì)的作用。

做好領域教學中的數(shù)學滲透，要求教師在進行某個領域或?qū)W科教育時，不僅要有本領域或?qū)W科的教育目標意識，也要學會從領域滲透的角度來思考某個活動內(nèi)容是否可以幫助幼兒積累數(shù)學經(jīng)驗以及可以用什么樣的數(shù)學經(jīng)驗和技能來解決領域或?qū)W科教育中所遇到的問題。這種滲透性的數(shù)學教育雖然不具系統(tǒng)性，甚至帶有隨機性，但它化整為零，化抽象為具體，使得數(shù)學教育更生動、更自然、更靈活，也更容易為幼兒所接受。

三、學科層次下的幼兒數(shù)學教育活動的整合

學科層次下的幼兒數(shù)學教育活動的整合是指在幼兒數(shù)學教育活動中把具有內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容整合起來的教育。這是一種微觀層次下的課程內(nèi)容的整合。如果說主題和領域背景下幼兒數(shù)學活動的整合揭示的是幼兒數(shù)學教育活動與其他活動的外在規(guī)律的話，那么學科層次下幼兒數(shù)學教育活動的整合則是幼兒數(shù)學教育活動內(nèi)在規(guī)律的要求和反映。因此，這種整合更為自然，更能發(fā)揮整合的綜合功能，也應成為教師貫徹整合思想，優(yōu)化數(shù)學教育的基本內(nèi)容。系統(tǒng)性和邏輯性是數(shù)學知識的基本特征，在幼兒數(shù)學教育活動中，教師應根據(jù)數(shù)學知識內(nèi)在的關系和聯(lián)系，把有關數(shù)學知識整合起來進行教學，發(fā)揮數(shù)學知識的合力，提高教育教學的效率。根據(jù)所整合的數(shù)學知識的不同性質(zhì)，這種整合有兩種形式：

第一種是同一性質(zhì)的數(shù)學知識的整合。數(shù)學知識按其反映的事物性質(zhì)的不同，可以初步分為數(shù)、量、形體、時間和空間等知識類型。同一性質(zhì)的數(shù)學知識的整合是指在相同性質(zhì)的數(shù)學知識之間進行的整合。如在有關數(shù)概念的內(nèi)部進行的整合，在形體數(shù)學知識間的整合等。由于同一性質(zhì)的數(shù)學知識反映的是事物的相同或相似的屬性，這些數(shù)學知識的聯(lián)系是最為緊密的，其相互之間的影響和作用也可能是最大的。教師把這些知識整合起來進行教學，能夠?qū)崿F(xiàn)最優(yōu)化的效應，不僅有利于幼兒理解所感知的數(shù)學知識以及知識之間的聯(lián)系，而且可以縮短幼兒學習數(shù)學的時間，提高學習的效率，同時可以解決因幼兒園整體課程容量的擴大而給幼兒數(shù)學教育課時壓縮所帶來的困惑。例如，對于幾何形體知識的整合，往往采用新舊知識的整合形式，即幼兒在學習某一新授知識的同時，整合與之相關的知識（如學習長方體整合長方形或正方體）。這種整合把幼兒所要學習的新知識與已有的經(jīng)驗有機地連接起來，不僅有利于幼兒區(qū)別容易混淆的兩種形體知識，在比較中加深對兩種形體知識的認識，而且減少了專門復習舊知識的時間，提高了學習效益。

篇10

1 巧用童謠，讓學生掌握所學知識。

在中度智障學生數(shù)學教學中，我抓住智障學生的心理特征，采用一些兒歌輔助教學，不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣，使他們積極主動地參與教學，而且能創(chuàng)設一個輕松愉快的學習氣氛，讓學生在這種氣氛中較好地掌握所學知識。

1.1 童謠輔助新知。

經(jīng)過精心設計，我挑選在三月八日上“教學生認日歷”一課。在讓學生自己認完日歷后，我問學生：“你們知道三月八日是什么節(jié)日嗎？”同學們都搖了搖頭，有的說：“三月八日勞動節(jié)，”“三月八日母親節(jié)”“三月八日……”有的學生臉上充滿了疑問的表情。看到同學們急切的想知道答案，我又接著說：“今天是三月八日是婦女節(jié)，是你們奶奶 、媽媽 、阿姨等一些婦女們的節(jié)日 。我們就可以說：三月八日是婦女節(jié)”。為了讓學生很好的掌握這個節(jié)日，我編了一首童謠教給學生：婦女節(jié)

三月八日婦女節(jié)，我給媽媽慶節(jié)日。

媽媽下班回到家，我給媽媽倒杯茶。

在學完童謠之后，我布置學生畫一幅畫送給自己的媽媽，表達一下對媽媽節(jié)日的祝福，學生們畫出了自己的媽媽，并標注上3月8日 。學生對于3月8日，也有了很深的認識。他們知道了三月八日是婦女節(jié)，我們應該向婦女們祝賀節(jié)日 。當老師再次提問今天是什么日子，你們應該怎么慶祝時？學生們興高彩烈的搶著發(fā)言：放學后，我會把我畫的畫送給媽媽；我會幫媽媽做家務；我要把童謠說給媽媽聽，作為給媽媽的禮物。

學生在說童謠的同時也知道在婦女節(jié)應該做些什么了。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又幫助學生們很好的掌握了數(shù)學知識。

1.2 童謠加深認識。

智障學生的語言發(fā)展速度緩慢，屬于暫時性記憶，學過的知識很快就會遺忘，針對這一現(xiàn)象，我們在學完這些特殊節(jié)日后，適時地進行復習，通過說童謠來加深學生對特殊節(jié)日的認識、例如：六一國際兒童節(jié)，學生就會背誦童謠《六一到 》：“六一”到，“六一”到，小朋友們拍手笑，你唱歌，我跳舞，大家歡迎“六一”到；吹氣球 、踩氣球，我們一起慶六一。又如：七一黨的生日 、八一建軍節(jié) 、十一國慶節(jié)，學生都能說出有關這些節(jié)日的童謠 。有時，我們還會以比賽的形式來說有關特殊節(jié)日的童謠，在比賽中，學生們都爭先恐后的把自己掌握的童謠展示給大家。這樣既加深了對特殊節(jié)日的記憶，又再現(xiàn)了所學的童謠，發(fā)展了語言 。

2 巧用童謠，讓學生獲得生活技能。

社會實踐活動是學生廣泛接觸社會，增長見識，鍛煉成長，提高素質(zhì)的有效途徑，是學生走向社會的必由之路。對于智障學生來說，要給他們提供大量的社會實踐機會，讓他們走出校園、走入社會，在現(xiàn)實生活中學習、實踐，在實踐中培養(yǎng)各種基本的適應能力。針對智障學生的特殊性，培養(yǎng)他們的社會能力存在很大的難度， 在教學中，我把所學技能編成童謠，幫助學生掌握知識技能。

在教學生"過馬路"這一技能時，我考慮到由于受社會大環(huán)境的影響，很多智障學生在父母的庇護下上街、過馬路。但對遵守交通規(guī)則，如何正確過馬路的技能一無所知。在教學生這一技能時，通過生活模擬課堂和社會實踐課達成目標。

2.1 生活模擬課堂說童謠

2.1.1 基礎知識融入童謠中。

讓學生看紅綠燈過馬路的一個前提條件就是學生必須認識紅色和綠色，教學生認識顏色時，我就把這兩種主要的顏色編成了童謠，即：“國旗顏色紅艷艷，過路見它不能走。樹葉那種是綠色，見它才能往前走?！币驗閷W生對國旗和樹葉都非常熟悉，讓他們通過自己身邊熟悉的事物來記住這些顏色，知道哪個是紅色，哪個是綠色。為出去實踐打下基礎。

2.1.2 情景劇中穿插童謠。

由于學生的特殊性，教師要安排他們在校園里進行充分的練習，再由老師帶著走出校園進行社會實踐。在生活模擬課堂中，我把過馬路這一技能編成情景劇，在情景劇中穿插童謠，幫助學生掌握這一技能。每次帶學生出去實踐之前，我會組織學生先在操場上進行模擬練習，給學生準備紅綠燈的模擬標示牌，讓學生先根據(jù)之前學的童謠認識紅燈和綠燈。在進行模擬練習時，告訴學生綠燈亮了才能過馬路，紅燈亮了停一停。然后把如何過馬路的內(nèi)容編成童謠教給學生，即：

過馬路，過馬路，拉著手來過馬路，

紅綠燈，來指揮，人人都聽它的話。

紅燈亮，停一停，綠燈亮來往前行，

你讓我，我讓你，大家來走斑馬線。

人人安全家家樂。

同時，教師還會教給他們一些童謠，來提高他們的安全意識，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。例如：嘀嘀嘀，喇叭響，汽車來了我知道。過馬路，左右瞧，走路要走人行道。玩耍不上馬路跑，“安全第一”我知道。通過教師講解，讓學生了解童謠內(nèi)容、背誦童謠，同時，在生活模擬課堂上經(jīng)過多次模擬練習，學生了解到過馬路時必須走人行橫道，而且要注意看左右的車輛，知道馬路上不是游戲的場所。多數(shù)學生都很快學會了在生活模擬課堂上過馬路了。

2.2 實踐中牢記童謠內(nèi)容

在生活模擬課堂教學中，學生已經(jīng)充分練習了過馬路這一技能，要進一步提高弱智兒童的社會適應能力，就要讓孩子走到社會當中去，給與他們足夠的實踐機會，促進學生將知識和技能遷移應用到真實的生活中，在實踐中鞏固知識、在實踐中鍛煉技能，從而達到學中做，做中學。使學生獨立適應生活的能力進一步得到提高。