導(dǎo)語：如何才能寫好一篇熟悉的陌生人作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

那天是星期三，和往日一樣，我和弟弟又約好出去玩了，我們的目的是去找同學(xué)玩。當我懷著愉悅的心情路過菜市場門口時，突然發(fā)現(xiàn)門口邊上坐著一個年輕的小伙子。他的眼睛特別黑，身材有點胖，手上沾滿了鮮血。在他坐著的椅子上還掛了一條黑乎乎的毛巾，旁邊的袋子里還有東西在動。我好奇地走了過去看了看，這從時袋子里傳來呱呱的聲音。啊，這些袋子里竟然都是青蛙！難道這個年輕人在賣青蛙嗎？這時，有個顧客走上前來并說道：“我要買一斤青蛙，請幫我殺好。”這個年輕人立刻從袋子里抓出一些青蛙，稱了一下，然后拿起剪刀飛快地將青蛙解剖完了，他的手上又增加了不少鮮血。我傻愣愣地看著眼前發(fā)生的這一幕，直到弟弟對我說：“看什么？快走啊。”我才緩過神來，邊走邊想并時不時地回頭看看那個人，心中帶著無限的憤恨：我非常喜歡小動物，覺得他們很可愛，如果他們被殺了，一定很可憐。再說了，青蛙是益蟲，這是每個人都知道的，可是這個叔叔卻明知故犯在殺青蛙。正是太可恨了。

我很想救小青蛙，可是也沒辦法。不過經(jīng)過我的冥思苦想，終于想出了一個“你殺我救”的辦法。

第二天，我壯著膽子走到那個叔叔面前對他說：“叔叔，你可以送給我一只小青蛙嗎？”沒想到他聽了以后爽快地答應(yīng)了。他一邊抓著準備給我地青蛙，一邊說：“小朋友，你的作業(yè)做完了嗎？一定要好好讀書，不然長大了就要像我一樣殺青蛙了。我也知道青蛙是益蟲，殺青蛙不好，可是我沒文化，只能靠賣青蛙掙錢，不然早就餓死了，而且坐在這里殺青蛙還要被太陽曬個半死。”

聽了那位叔叔的話我被深深地感動了，也改變了對他的看法。我不再覺得他可惡，對他生氣，反而覺得他可憐。道了謝后我拿著青蛙飛快地奔向?qū)W校的魚池把它放生了。

篇2

我最陌生的人，也是自己。

讓我既熟悉卻又備感陌生的，只有自己。

但我從未想過……..有一天，我會遇見，另一個自己。

——題記

我喜歡地下鐵。有人說，每個坐地下鐵的人都是有故事的。我也是。

2010年的12月1日…….每一個人都喜歡去街上呼吸，選擇浮躁和喧嘩，以此來排開落寞與孤單。

我，同樣，走在人群車輛來來往往的大街上。

我用黑色束縛著自己。黑色的衣服，黑色的鞋子，黑色的圍巾。

黑色…….死亡的顏色，是我們用來形容壓抑的，但你是否想過，這也是一種包容。

看故事的跌宕起伏，眼淚蔓延是那么暢快淋漓。我站在自己的世界里，看別人的故事不斷上演。總是希望能留住身邊的溫暖，哪怕此時快樂的代價是今后一生的追逐，我也滿足。可是這次不同。這次，是屬于我自己的故事，完完全全屬于我自己。

二十二點五十三分。我在等地鐵。

我環(huán)視四周，沒有其他人。于是我一個人若有所思地站著，望著，等待著世界另一端和我一樣迷失自己的人，每個人的經(jīng)歷不同，望的，卻是同一片星空。

地下鐵是一個象征離別的地方，因此沒有誰會來選擇離別。但，我會。

所以我接受…路上行人的異樣眼神。

走進第6節(jié)車廂，我下意識地看了看手表：2010年二十三點五十七分零1秒。名副其實的最后一班地下鐵?；蛟S這不是時間的巧合，但巧合也存在意義。至少在這一刻。

不知是誰說過，人生有很多巧合，兩條平行線也會有相交的一天。我同意這個觀點。至于為什么，請讓故事繼續(xù)。

聽不到窗外人群熙熙攘攘擦肩而過自己卻不知道的聲音，聽不到冷風狂妄的嘶叫，只有奔馳的呼嘯聲。

我要的，就是這個安靜。

我一直都是個很固執(zhí)的孩子，固執(zhí)的不相信一切。我堅信這個世界上根本不存在永恒，那是一個脆弱的字眼，脆弱的一觸即碎。任何東西總是在最完美的一刻選擇消逝。我知道，所謂的一切幸福與美好都不堪一擊，像要凋零的蒲公英。

我以為整列地下鐵就只會用我一個乘客，但坐在車廂另一邊的一個人證明了我的想法是錯的。呵，我總是那么自以為是。忽然，她站起身，緩緩地想我走來，始終低著頭。她的腳步異常沉重，手上黑色的飾物發(fā)出清脆的聲音，在地下鐵里回蕩，顯的格外蒼白。我望著她，一言不發(fā)。

她在我面前停下，靜靜地望著我，面無表情。

另我驚訝的是，她和我長的出奇的像。只不過她的臉上刻著成熟的輪廓，我沒有。

“我是十年后的你?！彼穆曇羝届o至極，讓我捕捉不到語言中的一絲波瀾。

我，自己，兩條平行線，在今天，相交，相遇。

“知道什么是神秘么？”我無言以對。

她露出了笑容，卻也是詭異的笑。我希望她能給我一個為什么出現(xiàn)的理由，但她沒有。她說這是場奇跡，不需要任何理由?；蛟S，她的出現(xiàn)，足以解釋“神秘”這個詞語。

我覺得，她是一個永遠解不開的謎。但我不相信奇跡。

“你不信么？”她仿佛看出了我的心思。

我沉默，我想自己，現(xiàn)在的自己。

這個季節(jié)我是如此逆來順受，只蜷縮在屬于自己的天空，做一個安靜的孩子，行人們匆匆忙忙誰也不認識。周圍的一切都使我感到壓抑，巨大的不安讓我憑空猜疑。我覺得，這個世界太堅強太自私，容不的別人一絲一毫的脆弱。

所以我愛逞強。即使根本承受不住，我也可以裝的滿不在乎。

總是幼稚地以為自己還是個孩子，人性而倔強。以為做錯了事只要耍賴就可以一笑而過。但事實呢？遠遠沒有我想象的那么簡單，任我肆意地不愿回頭，終究，還是被現(xiàn)實擊垮了我所有的勇敢。呵，我終于明白了，我們都是脆弱的花瓣，在指間綻放，浮躁而絕望。

所以，我懷疑奇跡的發(fā)生。

她似乎看透了我的疑惑，一字一頓地說到：“奇跡是存在的！”

“也許是吧?！蔽业鼗貞?yīng)到。

眼前的這個“我”到底了解我多少？

“還記的石榴的事么？”我點頭，回憶。

有一次，媽媽下班回家，給我?guī)砹艘粯訓(xùn)|西，一包石榴籽。我一蹦一跳地接過石榴籽，破天荒地的第一次自己一個人把它種下去。于是，那時的我喜歡搬一張小板凳，呆呆地坐在石榴前，沒有報紙雜志，單純又美好。一坐就是一天。慢慢的，發(fā)出了芽……..開了花…….結(jié)出了小果實，我都看在眼里，好高興，好幸福，有時候沉默的微笑要比語言的溝通真實的多。城市里的孩子都孤獨，但有屬于自己的天空，在那片湛藍里翱翔，臉上剩下的只有天真無邪的笑。

當大人對好不容易才結(jié)出來的石榴視而不見時，我才發(fā)現(xiàn)大人們是看不到這種美的。他們的負擔太重了，已無法察覺生活中細小的美麗而感到快樂?？粗切⌒∈瘢蚁肫鹨痪湓挘汉⒆邮翘焓?。我們是生活中最快樂的天使！

我還會吹很多很多的泡泡，它們會乘著風，飛得很高很高。

這個時候，我抬頭看她，她的目光…….好深邃…….我捉摸不透。

沉默。

她打破了暫時的寂靜，“你覺得什么是‘隔閡’？”

我搖頭?；貞泤s潮涌般出現(xiàn)。

我太任性，朋友說我喜歡活在自己遐想的世界里，認準了說什么也不回頭。害怕別人的傷害也害怕傷害到別人，那樣還不如自己傷害自己。但是，我卻肆無忌憚地傷害每一個人，更不懂怎么在他們離去的時候挽留。不是所有人都知道時光的含義，不是所有人都懂的珍惜。太多人喜歡把一切分成段落，然后，宣告落幕。在這世間，有多少無法落幕的渴望，有多少關(guān)注多少關(guān)心在落幕之后也是不會停止的。我麻木不堪。在他們走后，我總是泣不成聲，在心里祝他們幸福，只是沒有人知道罷了。是的，離開我的朋友們，一定要幸福，一定要。

我之所以和別人格格不入，只因為我不懂怎么樣和別人相處。我太悲觀。只是祈求在人生散場前，可以最后一次感受人聲的鼎沸，來撕裂那冰冷孤傲的面具，慰籍我那顆被孤獨冰封的無懈可擊的心。

“我們總是想用暫時的麻痹來解決眼前的問題，卻不知道這樣卻只能讓它更加根深蒂固。記住。不論是肉體還是心靈上的傷口，只有疼痛，沒有束縛。有些事情，躲，是躲不掉的?！?/p>

聽了她的一翻話，我豁然開朗。

終于有個人如此了解我，那高傲的面具后面隱藏著的是真實的我。

“那么，隔閡，會消失么？”

“當然。只要你放下固執(zhí)，放下不屑，學(xué)會微笑，會有一天，它會消失的?！?/p>

我笑了，從沒有過的輕松。“謝謝?！?/p>

我和“我”，從熟悉到陌生，又從陌生到熟悉。就想環(huán)形地鐵，無論怎樣做，依然回到原點，如此的波折起伏，世界給我們開的玩笑也太大了。

篇3

我是地球，生活在茫茫的宇宙之中，我是一個美麗而又快樂的星球。

我擁有著豐滿細膩的肌膚---土地，一頭美麗濃密的秀發(fā)---森林，一件輕薄透明的藍色衣衫---海洋。流動的水是我的血管，淡水，則是我甘甜的乳汁，而山川，就是我的脊梁。我還有著活波乖巧的孩子---人類與動物。

我，無比幸福快樂的生活著……

可是，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)我的孩子之一 ---人類，已不再像昔日那樣乖巧聽話……

他們肆意的傷害我，使我失去了美麗的容貌，失去了健康的身體！

他們之間相互殘殺，卻使我的肌膚千瘡百孔；

他們幾近瘋狂的砍伐，讓我的秀發(fā)所剩無幾；

他們不停的排放污水，使我的衣衫臟亂不堪；

他們放肆地索取， 使我的乳汁不斷減少；

他們甚至要破壞我的血管，炸斷我的脊梁??！

篇4

是啊，我們現(xiàn)在這么大的人了，也有很多時候不懂得照鏡子，不知道自己“長”得什么樣。人要看清自己，面對現(xiàn)實，這樣才不至于到頭來“不認識自己”。無論相貌如何，都必須坦誠地去照鏡子。

“你無法改變?nèi)蓊?，但你可以微笑面對每一?”

“你無法預(yù)知明天，但你可以把握今天”

“你無法延長生命的長度，但你可以拓寬生命的寬度”

篇5

山東日照實驗高中初二6班 彭瑩瑩

為了9月4號那一天，我跑遍了幾條熱鬧的街，只為了尋找一份禮物，你喜歡的生日禮物。我把禮物送到你家門口，你卻······

以前，我們總是相互贈送禮物，是你說的，互相的禮物，友誼不易分散，我們總是最熟悉，最親密的朋友。

然而，就在那年的9月4號，我們的友誼像分成了兩半，一半在北極，一半在南極，我們的距離好遠，好遠；你我見面形同陌路，完全是兩個世界的人。我們不笑，不鬧，不打招呼。同學(xué)稱我們倆“冷面人”。我問你為什么，你不說話，耷著腦袋。

就是那天，你的生日到了，你曾說，我們的友誼像美麗的布娃娃，會永遠開心，長久。我把精心挑選的生日禮物送到你家門口，你面色蒼白，對我說:"我們的友誼再也不可能像以前一樣，我們那些快樂的美好時光只能印記在我們的腦海中"。說完，你哭著跑進家門。只剩我，呆呆的站在那里······

回到家，我拼命的給你打電話，終于，你接了，我哭著問你：到底發(fā)生了生么事，為什么？為什么？難道我的眼淚和挽留都沒有用？你真的那么鐵石心腸?“不，我不是鐵石心腸，難道你不知道我是私生女嗎”——剎那，我止住了眼淚，“私生女，和私生女有什么關(guān)系？大家從來都沒嘲笑過他啊”“就因為我是私生女，所以我怕連累你，我怕你受同學(xué)們嘲笑，受同學(xué)們······”“夠了”。我打斷她的話。“僅僅因為這個嘛，我不在乎的，以前我們是那么要好的朋友······”——

我猛然想起，那天下午，我發(fā)現(xiàn)她臉色不對，問她怎么了，她不說話。我問同學(xué)，原來是幾個低年級的同學(xué)罵她，竟罵到了他的痛處。從此，也許是為了我好，她不再和我說話。

我的心如亂麻，我不知道如何安慰她。

窗外的梔子花了，純白的花朵，像我們純潔的笑臉，盛開在露天之下，一朵一朵纏繞成團，一團一團隨和煦的春風飄向遠方······

"不管怎樣，我們都是好朋友，好嗎？"我淡淡的說。心里卻十分難受。

“嗯"她——終于回心轉(zhuǎn)意了。

篇6

同學(xué)們，你們聽說過“抱抱團”嗎?知道他們是干什么的嗎?或許你在街上遇到過他們，還被他們的行為嚇了一跳呢。簡言之，“抱抱團”就是由一群渴望友善的年輕人自發(fā)組織而成，他們會舉著“來吧抱抱”、“拒絕冷漠”、“來自陌生人的關(guān)懷”、“FreeHugs”等紙牌走上街頭，微笑著與迎面而來的陌生人擁抱……

漸漸地各大城市的街頭都能看到他們的身影，他們收獲的有別人的擁抱、微笑、鼓勵，當然也有冷眼、拒絕，甚至還被警察請進了派出所。對于他們的行為人們也褒貶不一，有人覺得這完全是在作秀，嘩眾取寵；也有人認為一個擁抱也許不能緩解生存壓力，不能解決就業(yè)也不能支付學(xué)費，但卻能傳遞一份溫暖，一份理解、信任和支持。

思考：你們能接受陌生人的擁抱或者加入其中去擁抱別人嗎?為什么?

不準和陌生人說話

開學(xué)第一天，重慶一中的學(xué)生上的第一堂課便是安全教育。學(xué)生們吃驚地發(fā)現(xiàn)，學(xué)校明文規(guī)定“不要和陌生人說話”。

當然，學(xué)校負責人也表示，這項規(guī)定執(zhí)行起來還是有余地的。比如在校園里碰到陌生人問路，學(xué)生一定要給予幫助：老師也會幫助學(xué)生分清不同環(huán)境、采取不同處事方法；學(xué)校組織學(xué)生搞社會調(diào)查等活動時，也會要求孩子主動和陌生人打招呼，并教授打交道的方法和技巧。

思考：作為一名中學(xué)生，缺乏生活經(jīng)驗。你贊成這種不和陌生人說話的行為嗎?

生活寶典之如何與陌生人打交道

1．中學(xué)生生活的圈子特殊，對于一些沒必要打交道的陌生人可以斷然拒絕。

例如，街上向你借錢的陌生人(拒絕之后。還應(yīng)該迅速離開)；

你一個人在家，想借故進入你家的陌生人(如果他是打著查看水電表的幌子，你可以請他在父母下班之后再來)；

外地網(wǎng)友(即使對這個人有較深的了解和信任，第一次見面也要在你熟悉的地方，最好征得父母同意之后在好友陪同下見面，切忌只身跑去外地)

2．對于一些不得不打交道的陌生人。也要小心應(yīng)對。

例如，小記者采訪(如果采訪對象是不認識的人。應(yīng)事先核實他的學(xué)校班級，地點最好選在校園里)；

獨自一人去某地迷路了(需要向人詢問的時候。最好詢問附近大樓的門衛(wèi)或者固定商店的售貨員等，還可以詢問附近居民或年紀稍長的路人)：

晚上放學(xué)晚了，天黑一個人回家，發(fā)現(xiàn)忘帶路費(最好聯(lián)系家長，或者直接打車回家。下車前向司機說明情況，再聯(lián)系家長付款，不要一個人步行回家)。

3．多請教，多積累經(jīng)驗。

例如，遇到要和陌生人打交道的情況，及時向父母或老師請教，請他們支招。

多參加學(xué)?；蛘咂渌?guī)部門舉辦的活動，讓性格變得開朗，在參加活動的同時也積累應(yīng)對突發(fā)事件的經(jīng)驗。

在遇到危險情況時，及時求救和逃脫，不要和歹徒發(fā)生正面打斗。

名人榜樣

徐鵬，80后知名作家，第二屆全國新概念作文大賽二等獎，2003年高考獲得作文滿分。2005年出版長篇小說《少年耶，安啦》。濟南第一家大學(xué)生圖書公司創(chuàng)始人。2005、2006年度中國十大80后作家?，F(xiàn)任《課堂內(nèi)外?高中版》編輯。

從徐鵬的經(jīng)歷看來，他必然是個和陌生人打交道的高手，他的觀點是“為什么不和陌生人說話?這個世界還是好人多!”說到他最成功的例子還是在大一一次網(wǎng)上二手手機會上，和買家手機買賣結(jié)束后，事情本該結(jié)束，可在交談中他發(fā)現(xiàn)這個買家還在自學(xué)法律，于是就在學(xué)校拿了一些資料給他，二人關(guān)系越來越好，大三的時候徐鵬在學(xué)校做雜志沒有贊助了，結(jié)果這個人贊助了他6000元，后來徐鵬才知道此人不是什么營業(yè)員，而是LG電子山東總商，現(xiàn)在二人還是好朋友。

善于和陌生人打交道，除了徐鵬本身性格開朗，也和他父母從小的鼓勵有關(guān)。結(jié)合自身經(jīng)歷，徐鵬把經(jīng)驗傳授給大家：作為初中生，可以交流的陌生人多限于同齡人，至于體驗社會到大學(xué)再說也不遲。初中階段和同齡人的交往能讓性格開朗，增強交際能力，為日后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

專家點撥

只要學(xué)會理性地辨別，和陌生人交談是有好處的。

和陌生人交談可以增強一個人的自信。和正常的陌生人進行一次交談，可以讓我們吸收到新信息。也可以驗證我們對人性的一些觀念，還可以感受到人與人之間的熱情、信任，這些良性的結(jié)果必定增強一個人生活的信心。

篇7

在這樣美好的日子里，我不覺地來到了河邊。這里，曾經(jīng)灑滿了我童年的歡聲笑語。如今，河水依舊清涼，微風依舊宜人，但畢竟流年如水，童年不再有，讓我有些物是人非的蒼涼。（清新簡潔的景物與心理描寫，為下文“我”心態(tài)的變化做了鋪墊。）

河岸上，有一群孩子那么開心地、無憂無慮地、盡情地享受著風箏在春風中飛揚帶來的樂趣。我站在遠處欣賞著。曾經(jīng)，我也是這群孩子中的一個，但今天，自己只能算個熟悉的陌生人吧。（“熟悉的陌生人”， 將看似不友好的矛盾之詞“生拉硬拽”在一起，給人一種鮮明的反差。）

突然，傳來一聲清而純的聲音：“哥哥，我們的風箏飛不起來了，你能幫我們看看嗎？”一個小男孩急切地跑來求助于我。（設(shè)疑，形成波瀾。）

“哦，好吧。那我看看?！保ǖ痪?，起過渡作用。）

看著他們一雙雙充滿期待的眼睛，我受到了熱烈的歡迎，忙不迭地朝風箏走去。

還好，放風箏的技術(shù)沒有忘掉，我把風箏的骨架弄了弄，再把一條尾巴折斷了幾寸，讓它更有平衡感，然后，迎風奔跑，風箏也迎著風飛向了高而闊的藍天。

“飛起來啦！飛起來啦！”幾個孩子一起又蹦又跳地叫起來。

風箏順著風，沿著我手中的線不斷地上升，孩子們也越來越興奮。剛才來向我求助的小男孩見風箏飛起來了，便向我身邊靠過來，后來，索性將手伸向我拿著線轱轆的手，我明白了他的意思，不禁笑了起來。（心理活動細膩，符合孩子特點。）

“給，拿好！”

我將線轱轆遞給了那個小男孩，他接過手，說了聲“謝謝”，然后歡天喜地地放起了屬于他的風箏。

聽了小男孩的感謝，看著小男孩手中那越放越長的風箏線，我的心中生出復(fù)雜的感覺。（以生動有趣的記敘為鋪墊，以精辟的議論點明題旨，發(fā)人深省，給人留下深刻的印象。）與其說是我?guī)椭诵∧泻?，不如說是小男孩幫我拾回了童年。（將主題發(fā)散開來，立意何等獨到、新穎、深刻?。?/p>

很想跑上去，對小男孩說聲“謝謝”，然后，再讓我放一回風箏。只是他越跑越遠了。（在點題中，使主旨更加深刻。）

篇8

在小學(xué)階段，寫人和記事的文章是最常見的了。其實寫人和寫事是密不可分的，就拿寫人的文章來說，人物的性格特點和思想品質(zhì)，總是通過他們所做的一件件具體的事來反映的。要想讓文章中的人物栩栩如生，那就要通過具體事例來反映，這樣寫出的文章才會生動感人，具有吸引力。

寫人的文章有時候是通過描寫一件事來反映人物的品格，我們可以稱之為“一事一品法”；有的是通過幾件事來反映一個人某一方面的品格，我們稱之為“多事一品法”；還有的是通過幾件事分別表現(xiàn)人物幾個方面的不同品格，我們又可以稱之為“多事多品法”。當然小學(xué)生作文一般最多要求500字以內(nèi)，所以還是提倡運用“一事一品法”為好，這樣，能把事情寫具體。

要想讓你的作文吸引人的眼球，讓人有興趣讀下去，在寫作時要注意哪些方面呢？

一、要選擇你身邊熟悉的人來寫。

我們身邊生活著形形的人。選擇身邊熟悉的人來寫，是因為這些人和你接觸的時間比較長，他們的外貌、性格、愛好、品質(zhì)等方面你了解的比較清楚，印象也會比較深刻一些。那么，哪些人算是熟悉的人呢？比如：你的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、同學(xué)、朋友等等，總之，可寫的人物多著呢，就看你想寫誰了，能不能認真觀察，找出他們的特點來。當然，寫陌生人也可以，要寫好他們可得仔細觀察喲！

二、要選擇表現(xiàn)人物品格的事件來寫。

“世上沒有一片樹葉的形狀是形同的?！比艘惨粯樱總€人有每個人的特點。如，有的人樂于助人，充滿愛心；有的人風趣幽默，平易近人；有的人溫柔體貼，善解人意；有的人正直自信，樂學(xué)多思；有的人自私自利，好吃懶做；有的人心胸狹窄，嫉妒成性……你在寫之前，先打個腹稿，想一想你打算寫什么事？通過這件事你想表現(xiàn)他什么品格？再想想是采用“一事一品法”呢，還是“多事一品法”或是“多事多品法”。想好了以后再動筆寫，條理才會清晰，主題才會鮮明。對于小學(xué)生來說，還是希望你們選擇一些反映正能量方面的事來寫，歌頌美德，弘揚正氣。

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；信息技術(shù)；作文教學(xué)；應(yīng)用

本文主要探討的是信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的整合過程中遇到的問題、采取的模式及取得的成效。

一、明確概念

剛剛我們已明確了信息技術(shù)的概念，何為“作文教學(xué)”呢？即指教師指導(dǎo)學(xué)生試著用學(xué)會的語言文字表達思想感情，反映客觀現(xiàn)實的過程。何為“信息技術(shù)與作文教學(xué)整合”？即是指信息技術(shù)與指導(dǎo)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的教學(xué)過程的結(jié)合，在作文教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和作文教學(xué)的內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成作文教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。

二、嘗試信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的整合

（一）使信息技術(shù)作為教師教學(xué)的輔助工具

以前，提起教師就是用幾根粉筆一張黑板來傳道授業(yè)解惑的人，冠冕堂皇之曰：手持銀犁耕耘在這片黑色的沃土上。現(xiàn)在應(yīng)更新思想了，光能“耕”還不夠，還要會現(xiàn)代信息技術(shù)手段來“耕”?，F(xiàn)代教師尤其是年輕教師必是首當其沖，從簡單的幻燈片到flash、Autrlorware、到網(wǎng)頁制作，從點滴入手到制作成功的作品，一步步艱辛走過，一次次苦盡甘來，切身體會出信息技術(shù)對語文教學(xué)尤其是作文教學(xué)的重要作用。但其中也走了不少彎路。我認為信息技術(shù)不能片面追求其先進性與新穎性而無目的地隨意安排，不能喧賓奪主?？傊畔⒓夹g(shù)對作文教學(xué)來說只是輔助工具，在課堂中安排要有的放矢。

（二）以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施作文教學(xué)，采用“情景――探究”的教學(xué)模式，使信息技術(shù)在該模式中與作文教學(xué)內(nèi)容的每一個環(huán)節(jié)都有機地結(jié)合起來。

隨著信息技術(shù)的推廣，學(xué)生們也逐步認識了多媒體網(wǎng)絡(luò)，并逐步學(xué)會使用它們。像我校已具備了兩間微機室，一間多媒體制作室，一間多媒體教室，已為教學(xué)的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)，已可以通過信息技術(shù)整合作文教學(xué)，并充分發(fā)揮兩門學(xué)科的優(yōu)勢，得到最優(yōu)化發(fā)展。

（三）合作探究，進行相關(guān)知識重構(gòu)

例如，關(guān)于秋天的一次作文，我引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組形式，把你感受到的秋，體味到的秋，形成口頭語言說一說或者畫一畫。老師運用課件展示一幅幅秋天的圖畫，學(xué)生把有關(guān)秋的相關(guān)知識進行聯(lián)系，完成獨立思考和實踐結(jié)果的重構(gòu)，再歸納總結(jié)。然后全班合作交流，形成對秋天的認識，老師點評。最后把口頭的語言形成文字，獨立成文。

（四）指導(dǎo)學(xué)生進行自評、互評了解作文效果

這種教學(xué)模式的應(yīng)用，依照小學(xué)作文“以我口說我心、以我手寫我口”的原則，在設(shè)定的情景中打開學(xué)生的思路，展開其想象的翅膀，激發(fā)起創(chuàng)作的欲望和動機。多媒體課件的應(yīng)用使學(xué)生克服了“作文是老虎”的思想，使他們知道從何處構(gòu)思，何處落筆，怎樣成文。使學(xué)生選材也能“選其所愛，愛其所選”了。

三、在信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合過程中取得的成效

長期以來，我們小學(xué)作文教學(xué)觀念陳舊落后，教學(xué)體系封閉僵化，存在各種問題，像重“作文”輕“做人”；重“應(yīng)試”輕交流、溝通等等，但現(xiàn)在通過信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合發(fā)生了翻天覆地的變化。

（一）老師教的方式的巨變。以前作文課總是老師負責說要求，學(xué)生寫作文，頂多老師讀幾篇范文點撥一下，就算萬事大吉了，至于學(xué)生有沒有這方面的生活積累、生活經(jīng)歷都不去問他。現(xiàn)在可以通過信息技術(shù)的應(yīng)用，運用多媒體及網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生擴大選材范圍，開闊知識視野，有的放矢地去做作文。

（二）信息技術(shù)不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的東西，在時間上要快，在理解上要深，在應(yīng)用上要強。像我班通過信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變――愛上作文課了。這樣知識的積累越來越豐厚了，詞匯量掌握的越來越多，同時我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新欲望非常強。像在寫《我敬佩的XX》時，學(xué)生通過觀看電視散文《雨中的紅蝴蝶》，選材已不局限于熟悉的爸爸、媽媽等，有一位同學(xué)寫的《我敬佩的陌生人》，主要內(nèi)容是寫上學(xué)路上我的自行車掉了鏈子一位陌生人幫助她而不求回報的事。抓住了人物語言、動作、肖像的描寫，尤其是陌生人在幫她掛鏈子時的動作和肖像描寫很到位、很形象。

就這樣我們在風風雨雨中走來，我們在信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合中大膽地做了各種嘗試，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)依然是我們追求的目標。雖曾陷入過誤區(qū)，但我們也取得了一定的成效。雖然成效是那么微小，只是萬里的第一步，但是我相信信息技術(shù)與作文教學(xué)整合的未來無限光明，我們會繼續(xù)探索前進。

參考文獻：

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一、文章大標題的擬制

1.巧用詩詞、格言、歌詞、成語和廣告語等擬題，讓標題語言凝練、生動形象。比如以“課外閱讀”、“讀書”為話題，可擬出《功夫在課外》《為有源頭活水來》《“破萬卷”與“如有神”》等標題。

2.倚仗修辭巧擬題。修辭手法的運用往往能使文題搖曳多姿、含義雋永，極富感染力。如以“青春”為話題，可擬出《覺醒的青春》《收獲青春》《打開青春的天窗》等。

3.巧用懸念擬題。懸念指的是作者在作品的開頭故意擺出矛盾，設(shè)置疑端，以引起讀者對作品中人物命運或矛盾沖突的關(guān)注，產(chǎn)生閱讀期待。這可從幾個方面進行：以怪生懸，如《我發(fā)現(xiàn)了家中的“賊”》《富有的乞丐》；以險出懸，如《撞車之后》《血染的路》；用設(shè)問制造懸念，如《雪化了以后是什么？》《麻雀你為啥不會飛？》等。

4.運用辯證法擬題。用辯證法擬題可以深化作品的思想感情，激發(fā)讀者的閱讀興趣。如《熟悉的陌生人》《為了聚會的告別》《感謝你――我的“敵人”》等。

二、文章小標題的擬制

擬制出好的小標題能為行文提供明確的中心點和線索。所以，文章的小標題也被喻為“心靈的小窗”。擬制小標題一般有如下幾種方法：

1.并列組合法。即把同一個層次和類型的材料用分鏡頭的方式并列標出。如2013年上海市中考作文題《今天，我想說說心里話》，一考生通過三個小標題“感恩天下父母心”、“自豪國家富強心”、“期望夢想實現(xiàn)心”并列展開，從不同方面表現(xiàn)了主題。

2.時間、季節(jié)串聯(lián)法。即按時間順序排列，把時令或事件串聯(lián)起來。如2013年南通市中考作文題《有一種聲音，在記憶深處》，一考生用“6歲”、“12歲”、“中考前”、“現(xiàn)在”四個小標題來連綴全篇，結(jié)構(gòu)清晰。又如2013年揚州市中考作文題《漸至佳境》，一考生用“冬”、“秋”、“夏”、“春”四個小標題表現(xiàn)倒著的四季變化，體現(xiàn)了自己內(nèi)心漸至佳境的過程。