導(dǎo)語：如何才能寫好一篇思品教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、思想品德課教案的編寫原則

1.應(yīng)在進(jìn)一步鉆研課文的基礎(chǔ)上動(dòng)手編寫。研究教材和分析教材是教師備課的核心，教師必須在研究單元教材的基礎(chǔ)之上，對課時(shí)教材作進(jìn)一步地鉆研，具體分析課文的內(nèi)容、體會課文中的材料和觀點(diǎn)、確定該課在整個(gè)思品教材體系和該單元中教學(xué)的地位，以掌握教材。

在通讀教材的基礎(chǔ)上精讀和熟讀課時(shí)內(nèi)容。精讀的目的是理解教材。通過仔細(xì)、深入地揣摸和鉆研每一課、第一節(jié)的具體內(nèi)容，掌握教材的基本內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解教材的精微，做到心領(lǐng)神會，融會貫通。熟讀的目的是要能夠純熟地掌握教材，駕輕就熟地駕御教材。即不僅要懂，而且要熟，要做到從整體結(jié)構(gòu)到具體內(nèi)容，都胸有成竹，并使自己的思想感情與教材的思想性、科學(xué)性融為一體。

同時(shí)要處理好教案和教材的關(guān)系。教案的編寫原則應(yīng)是對教材的加工過程。關(guān)鍵在于使教材適應(yīng)本班的水平和需要。教案既不能簡單地照搬教材，是教材的重復(fù)，也不能完全拋開教材另搞一套。

有了教案也要充分利用教材，教師可把重點(diǎn)問題，如課文中所明之理加點(diǎn)、波浪或序號、注釋以幫助學(xué)生理解和記憶。

2.一定要掌握學(xué)科特點(diǎn)。目前小學(xué)思品課已形成較系統(tǒng)的教學(xué)理論和行之有效的教學(xué)方法。明理、激情、導(dǎo)行是思想品德課的總特征。教師在備課時(shí)要把握這個(gè)基本特點(diǎn)，不能將思品課教案寫成語文課的教案。思想課同樣要學(xué)習(xí)和閱讀課文但教學(xué)目標(biāo)不在于掌握字、詞、句、篇章、結(jié)構(gòu)，而是在于學(xué)文明理，是通過分析字、詞、句的感彩，體會和理解所明之理，并內(nèi)化后形成良好的行為習(xí)慣并進(jìn)行行為指導(dǎo)。這樣，教案才會編得有思想品德的味道。因此，編寫教案時(shí)要緊緊抓住學(xué)科的特點(diǎn)。

3.要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教案是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的方案，但同時(shí)也要重視學(xué)生的主體地位。要注重三點(diǎn)：(1)教師要設(shè)計(jì)好啟發(fā)式的問題和運(yùn)用啟發(fā)的方法。使學(xué)生有思考余地，既能說出一點(diǎn)、又說不完整，要開動(dòng)腦筋分析綜合一番后方能掌握這個(gè)問題。還要教給學(xué)生思考問題的方法，如分析一事物的多角度、分析一事物的原因和結(jié)果、分析一事物與它事物的關(guān)系等。并在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、提出問題、發(fā)表意見、得出結(jié)論。(2)教師設(shè)計(jì)的問題要緊扣小學(xué)生的身邊事。如一位教師在講《關(guān)心他人》一課時(shí)，在明理之后給學(xué)生出了這樣幾個(gè)問題：誰知道爸爸媽媽最喜歡吃什么？誰知道爸爸愛看什么樣的書或有什么嗜好？誰知道媽媽每都是幾點(diǎn)鐘起床做飯等問題。問題提出后，有的同學(xué)興奮地?fù)屩l(fā)言，有的同學(xué)則一臉的懊喪。在老師提出問題后，他們都領(lǐng)悟到關(guān)心他人不僅僅是課文中的事，而且就和自己有關(guān)。幾個(gè)問題提出之后，也就知道了自己是不是關(guān)心他人，是口頭的還是真正做到。因此，在教案編寫時(shí)還要做到心中有學(xué)生。

二、思想品德教案的編寫過程和方敞

教案一般分講義式教案、提綱式教案和圖表式教案等幾種。教師要選擇哪一種取決于教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

教案和內(nèi)容分一般情況和具體內(nèi)容二部分。一般情況是指每一課時(shí)的教案都應(yīng)寫入的內(nèi)容：包括授課班級、上課日期、課題名稱、課型、教學(xué)目的要求、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法等；具體內(nèi)容是指這一課時(shí)完成的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，它是教案的正文和重點(diǎn)。

教案和具體內(nèi)容的教學(xué)過程是聯(lián)系在一起的，內(nèi)容是課堂教學(xué)過程中的內(nèi)容，過程是教案內(nèi)容的講授過程。要把講授的內(nèi)容組織成教學(xué)過程，安排好教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)順序和教學(xué)步驟，構(gòu)成完整的教案。總地說來，就是按思想品德課的教學(xué)特點(diǎn)，在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)目的、按照課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)總體結(jié)構(gòu)、選擇教學(xué)方法、安排教學(xué)順序和步驟，組織好教學(xué)過程。

1.組織教學(xué)環(huán)節(jié)的編寫組織教學(xué)指的是教師步入課堂、宣布上課這一環(huán)。組織教學(xué)的目的是讓學(xué)生從課間休息或上節(jié)課內(nèi)容的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到本課中來，集中注意力，做好聽課的準(zhǔn)備，使學(xué)生的精神狀態(tài)做出“預(yù)備”。不能“心不在焉、視見不見、聽而不聞、食而不知其味”。（《大學(xué)》）

組織教學(xué)通常要采用一些方法。因此編寫教案時(shí)要緊緊圍繞教學(xué)這一目的進(jìn)行。如可以把上節(jié)課布置的作業(yè)進(jìn)行檢查、講評，并把講評的要點(diǎn)條理化；高段的老師還可以讓學(xué)生就事先準(zhǔn)備好的內(nèi)容安排進(jìn)行一分鐘講演、發(fā)表自己的對某事的見解等。

以這種方式組織思品課教學(xué)，能較好地達(dá)到集中注意力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思品課興趣的目的。

2.導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的編寫教師還應(yīng)充分準(zhǔn)備從組織教學(xué)過渡到講授新課的導(dǎo)入問題。導(dǎo)入時(shí)既要注意和上節(jié)課知識的銜接，又能自然引入新課，并通過導(dǎo)入使學(xué)生集中注意力并產(chǎn)生興趣，為講授新課——明理做鋪墊。

導(dǎo)入新課可從“縱”“橫”兩方面導(dǎo)入?！翱v”指過程，即導(dǎo)入指在課前進(jìn)行的引入新課的方法?！皺M”指拋開過程性導(dǎo)入新課，這種導(dǎo)入的方法有很多。

從“縱”的方面導(dǎo)入的方法有：

(1)課前開門見山揭示課題：如第三冊第二課《光輝的節(jié)日》，老師直接板書課題，然后提問：“同學(xué)們，你們知道光輝的節(jié)目指的是什么嗎？下面我們就來學(xué)習(xí)第二課《光輝的節(jié)目》”，并板書課題。

而課中和結(jié)尾時(shí)點(diǎn)化揭示課題，就不單純是導(dǎo)入的方法問題又屬于明理內(nèi)容。下面也附帶說明。

(2)課中揭示課題：如第二冊第七課《做勇敢的孩子》。老師教學(xué)中已經(jīng)使學(xué)生明白了“小紅不膽小，她不怕黑，不怕打針吃藥、敢當(dāng)眾發(fā)言是一個(gè)勇敢的孩子”后，再提問：“那我們應(yīng)該怎樣做？通過動(dòng)情明理，大家異口同聲地回答：做勇敢的孩子，教師適時(shí)板書課題。在課中適時(shí)揭示課題既可以激發(fā)學(xué)生做勇敢孩子的愿望，又為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。

(3)結(jié)尾時(shí)點(diǎn)化課題：如第一冊第八課《我愛祖國》。當(dāng)老師完成明理和導(dǎo)行部分之后，總結(jié)全課學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出課后行為要求時(shí)提問：“通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道中國是我們的祖國。它面積廣大、祖國富強(qiáng)又可愛，那你是怎么想的呢？”在結(jié)尾時(shí)揭示課題，既總結(jié)全文，又激發(fā)了學(xué)生的愛國之情。

以“橫”方面，導(dǎo)入新課的方法有很多種：

(1)教師運(yùn)用談話、設(shè)問比較的方法：

如《熱愛家鄉(xiāng)》一課，教師運(yùn)用談話方法導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，今天這堂課我們來學(xué)習(xí)《熱愛家鄉(xiāng)》一課。怎樣做才是熱愛家鄉(xiāng)呢？請同學(xué)們打開書，看看課文中的兩位大哥哥都是怎樣做的？”

又如《珍惜集體榮譽(yù)》一課，教師用設(shè)問的方法導(dǎo)入新課。教師：“小朋友都喜歡做一個(gè)維護(hù)集體榮譽(yù)的孩子嗎？（板書“集體榮譽(yù)”）誰知道什么是真正的維護(hù)集體榮譽(yù)嗎？（板書“維護(hù)”）為了班級得到衛(wèi)生評比的“小白鴿”就把垃圾收起來又倒在共它班級的分擔(dān)區(qū)，是維護(hù)集體榮譽(yù)還是破壞集體榮譽(yù)呢？同學(xué)們一定都很想弄清楚，下面我們就來學(xué)新課《維護(hù)集體榮譽(yù)》

(2)借助其它手段，如故事、謎語、哲理、名言導(dǎo)入新課：

故事導(dǎo)入：《園園和方方》一課，老師給孩子們講了《大象和小花貓》的故事，使孩子從中了解到，大象和小花貓都有各自的優(yōu)點(diǎn)，只有互相學(xué)習(xí)、互相合作才能辦好事情。這個(gè)小故事使我們懂得了一個(gè)道理，那么我們看《園園和方方》又告訴我們什么？

謎語導(dǎo)入：《小鳳送桃》一課，老師出示一則謎語：“胖娃娃、沒有腳，紅尖嘴一身毛，背上一道溝，肚里有味道”。學(xué)生回答：“桃”。老師說：“孩子們猜對了，今天我就給你們講一個(gè)《小鳳送桃》的故事?！?/p>

哲理、名言導(dǎo)入：《最可愛的人》一課。老師出示了“虧了我一個(gè)幸福十億人”這句南疆戰(zhàn)士的豪言壯語，提出問題：知道這句話是誰說的？歸納發(fā)言后，老師又說，他們是這樣說的，也是這樣做的。下面我們就來學(xué)習(xí)第二課《最可愛的人》。

此外，還有用歌曲（音樂）、舉例、圖片或?qū)嵨?、音像等?chuàng)設(shè)情境等多種導(dǎo)入新課的方法，這里就不一一講述了。

(3)教師使學(xué)生發(fā)揮主體作用，以游戲、小品表演、匯報(bào)等方式導(dǎo)入新課：

如《做媽媽的小幫手》一課。課前教師安排小品表演。一組是小女孩放學(xué)回家看到媽媽洗衣服腰酸腿疼，就主動(dòng)給媽媽捶背、替媽媽洗衣，媽媽睡著后又輕輕地給媽媽蓋上被子；另一組是小女孩放學(xué)回家，看媽媽洗衣服就把口袋里的臟手絹掏出來扔到盆里，看電視時(shí)媽媽叫她去買火柴，她卻不耐煩地說：沒看見我在看電視嗎！真討厭！……老師提出問題，二組表演各反映了一個(gè)什么問題？哪個(gè)小女孩做得好？……由此導(dǎo)入新課。

匯報(bào)：教師在課前有目的的組織參觀、調(diào)查、走訪等活動(dòng)，通過學(xué)生課前匯報(bào)活動(dòng)情況的方法導(dǎo)入新課。

還可以通過行為測查引出問題導(dǎo)入新課：以上的各種方法導(dǎo)入都不要忘了一個(gè)“巧”字，既要引得自然、合情合理，又要引人入勝、動(dòng)人心弦。使學(xué)生一開始就進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.講授新課環(huán)節(jié)的教案編寫講解新課是教案正文部分的中心，所占篇幅最多。一般說來，一堂課質(zhì)量如何，主要是看這一環(huán)節(jié)完成得怎樣。

對于小學(xué)思想品德課來說，這部分主要包括明理、激情、導(dǎo)行三個(gè)主要內(nèi)容。主要注意以下幾個(gè)問題，并把具體內(nèi)容安排設(shè)計(jì)明確地寫在教案上：(1)設(shè)計(jì)好講授新課的整體步驟；(2)把握每個(gè)步驟的重點(diǎn)和難點(diǎn)；(3)設(shè)計(jì)出運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法進(jìn)行明理、激情、導(dǎo)行，做到內(nèi)容和方法相統(tǒng)一，方法為內(nèi)容服務(wù)。并達(dá)到掌握重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的教學(xué)目的。

同時(shí)需要注意以下幾個(gè)問題：

(1)寫清基本概念，如遵紀(jì)守法中的“法”和“紀(jì)”；

(2)多選用具體形象生動(dòng)的事例說明觀點(diǎn)；

(3)注重重點(diǎn)和難點(diǎn)部分的編寫。如設(shè)計(jì)一組問題，使學(xué)生抓住關(guān)鍵重點(diǎn)，或使學(xué)生化難為易；

(4)講新課和鞏固新課要同步進(jìn)行，邊講邊鞏固，不能一節(jié)課講完了，再找專門時(shí)間鞏固。根據(jù)思品課的特點(diǎn)，一般可分三步驟鞏固觀點(diǎn)；a.學(xué)文明理，即學(xué)完新課后就概括總結(jié)出新觀點(diǎn)；b.引入相同觀點(diǎn)的其它題材，再深化觀點(diǎn)；c.聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)行時(shí)按著觀點(diǎn)的不同側(cè)面的內(nèi)容要求與小學(xué)生思想行為實(shí)際逐一對號，進(jìn)而鞏固新觀點(diǎn)。

(5)設(shè)計(jì)好板書。板書應(yīng)完整系統(tǒng)。應(yīng)簡煉，板書應(yīng)反映出整個(gè)觀點(diǎn)，或整個(gè)觀點(diǎn)的操作內(nèi)容。要抓住觀點(diǎn)設(shè)計(jì)板書，否則就會支離破碎，前言不搭后語。不要成段地抄書，板書字型要規(guī)范，不能隨便亂寫造字。

低年級學(xué)生也可采用板畫形式設(shè)計(jì)。

一般，板書分基本部分和輔助部分?；静糠职ù笮?biāo)題、內(nèi)容要點(diǎn)：輔助部分可根據(jù)情況將重要的概念、數(shù)字、生詞、生字等設(shè)計(jì)在內(nèi)?？梢栽诮贪刚呐粤斫M織板書系統(tǒng)。

也可以在正文中把字寫大，改用彩筆的辦法把應(yīng)該板書的地方標(biāo)增出來。

(6)要設(shè)計(jì)教具和使用方法。思品課為了增加直觀效果，要充分利用教具、圖、幻燈、投影儀和錄音、錄像。教案設(shè)計(jì)上要寫上運(yùn)用什么教具、需要什么設(shè)備、寫上制作什么內(nèi)容的幻燈片、錄音像帶，通過課前有計(jì)劃地準(zhǔn)備，防止上課后因缺少備件而使計(jì)劃落空。

4.布置作業(yè)環(huán)節(jié)的編寫布置作業(yè)要和鞏固新課相銜接。它起到鞏固新課，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用新課內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的作用。在進(jìn)行小結(jié)的基礎(chǔ)上布置作業(yè)。通過小結(jié)把本課的基本部分、重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生有個(gè)明確的結(jié)論，作業(yè)題要想好寫出，要求也要簡明地寫在教案里。

三、熟悉教案

篇2

【關(guān)鍵詞】 思想品德 課堂 教學(xué) 實(shí)效性

“實(shí)效性”是教育教學(xué)的本質(zhì)特性和內(nèi)在要求，任何教學(xué)都應(yīng)實(shí)現(xiàn)實(shí)效性，一切教育的核心都是圍繞 “實(shí)效性”展開的。課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，知識的傳授、能力的培養(yǎng)，核心在課堂。新課程下的課堂教學(xué)，不僅要講究師生互動(dòng)，更要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性?；仡櫺抡n程實(shí)施以來的這些年，雖然一些新的教學(xué)理念被廣泛宣揚(yáng)，但很多在教學(xué)實(shí)踐中并沒有真正得到有效的落實(shí)，尤其從課堂教學(xué)的效果來看可謂是“喜憂參半”。這就要求教師高瞻遠(yuǎn)矚，對課堂教學(xué)有一個(gè)統(tǒng)籌安排。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際及教學(xué)觀摩的情況，擷取幾個(gè)教學(xué)案列，來談?wù)勌岣咚枷肫返抡n堂教學(xué)實(shí)效性的一些策略。

【案例一】課堂氣氛等同教學(xué)效果

有位教師上《學(xué)會拒絕不良誘惑》時(shí)具體設(shè)計(jì)思路是這樣的：用教材中奧德賽船長材料導(dǎo)入課題，然后通過“實(shí)地演練關(guān)”“心理測試關(guān)”這兩個(gè)活動(dòng)來突破“樹立戰(zhàn)勝不良誘惑的信心及戰(zhàn)勝不良誘惑的方法”這一教學(xué)重難點(diǎn)，最后要求學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際，擬訂一份“如何抗拒不良誘惑”的計(jì)劃書。從設(shè)計(jì)思路上看，這節(jié)課條理清晰，結(jié)構(gòu)完整；從學(xué)生的參與和課堂氣氛來看，由于活動(dòng)的開展，學(xué)生們都忙得不亦樂乎，課堂氣氛熱鬧非凡……那么，這些是不是意味著這是一堂成功的課呢？從課堂結(jié)尾的拖堂及專家的評價(jià)來看，并不叫好，這又是為什么呢？

【反思】課堂活動(dòng)的開展要講究務(wù)實(shí)有效

新課標(biāo)明確提出“在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中用”的教學(xué)理念，這為我們的教學(xué)指明了方向，注入了活力。綜觀實(shí)施新課程以來的課堂教學(xué)，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，活動(dòng)形式多了，學(xué)生展示自我的機(jī)會多了，但活動(dòng)的多少并非是衡量課堂效果的風(fēng)向標(biāo)。原本開展課堂活動(dòng)是為了更好地幫助學(xué)生理解和掌握知識，是一種教學(xué)形式和手段，不是教學(xué)目的，可現(xiàn)在有部分教師片面理解了活動(dòng)的開展，認(rèn)為是形式、數(shù)量越多越好，甚至把課堂氣氛等同于教學(xué)效果。這實(shí)際上是混淆了形式與內(nèi)容的區(qū)別，顛倒了次要與主要的關(guān)系，這種一味疊加活動(dòng)的課堂教學(xué)必然流于形式。就如上述那節(jié)課，在開展“實(shí)地演練關(guān)”這個(gè)活動(dòng)中，教師要求學(xué)生按列舉的身邊誘惑的不同類別來進(jìn)行分組就座，通過小組合作討論找出拒絕不良誘惑的方法，同時(shí)要求學(xué)生在小組合作中根據(jù)各自的表現(xiàn)進(jìn)行互評打分，然后請每個(gè)小組派出代表陳述意見，最后教師總結(jié)歸納。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)最突出的一點(diǎn)是其組織形式比較大膽新穎，學(xué)生比較好奇也樂于參與。然而我們不難發(fā)現(xiàn)：雖然學(xué)生參與的機(jī)會多了，但有種面面俱到、走馬觀花、淺嘗輒止的感覺，結(jié)果并不能給學(xué)生多大的收益。所以我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到：課堂教學(xué)絕不能為了活動(dòng)而搞活動(dòng)，課堂活動(dòng)的開展應(yīng)樹立精品意識，講究務(wù)實(shí)有效，這樣才能達(dá)到課堂教學(xué)效率的最大值。

【案例二】這樣的課堂真實(shí)精彩嗎？

有位老師在上《感悟青春》這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生全面認(rèn)識青春的內(nèi)涵，她預(yù)設(shè)了“青春密碼”和“解讀青春”兩個(gè)環(huán)節(jié)。在第一環(huán)節(jié)，她事先預(yù)置了三個(gè)青春密碼，每個(gè)密碼后面都蘊(yùn)藏著一個(gè)對青春的誤讀現(xiàn)象（三個(gè)誤讀現(xiàn)象分別是外在形象的過分追求、與異往的誤區(qū)、兩代人的關(guān)系），讓學(xué)生分組自主選擇密碼，對三個(gè)誤讀現(xiàn)象進(jìn)行解剖的同時(shí)，教師及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行青春的引導(dǎo)。如果教學(xué)能按預(yù)設(shè)正常進(jìn)行，應(yīng)該能較順利地完成教學(xué)目標(biāo)且形式也不失新穎。果然，在教師的指引下，課堂教學(xué)井然有序的開展著，但還是出現(xiàn)了一些小小的意外。如在講解青春期如何處理兩代人的關(guān)系時(shí)，師問：在青春期你與父母有矛盾、爭吵是正常的嗎？有學(xué)生馬上回答：正常，因?yàn)槲以谇啻浩?，爸媽在更年期。話音剛落，就引來了笑聲一片。學(xué)生的這個(gè)回答，或許不是教師所預(yù)設(shè)的、期望的答案，那么教師是不是在笑聲中含糊過去呢？這位教師沒有那樣做，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生更應(yīng)學(xué)會寬容、理解父母，因勢利導(dǎo)地加強(qiáng)了情感教育。又如在“解讀青春”這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師又提了這樣一個(gè)問題：你身邊有沒有富有青春活力的人？然而出乎意料地是出現(xiàn)了冷場，教師無奈，只好隨機(jī)點(diǎn)一名女生問道：咱們班的體育委員是不是青春的人？更想不到的是該生的回答是否定的，理由是體育委員有點(diǎn)“老“，愛好不多且不善言辭。其他同學(xué)聽了又哈哈大笑。此時(shí)教師該如何應(yīng)對這種尷尬的局面呢？幸好，這位老師靈活機(jī)智，當(dāng)即拋出另一個(gè)問題：這是不是意味著老年人就沒有了青春呢？學(xué)生經(jīng)思考、討論后，自然而然地得出結(jié)論：青春不是一種年齡，而是一種心態(tài)！從而加深了對青春的理解。這樣的課堂能說不真、不實(shí)、不美嗎？

【反思】精心預(yù)設(shè)與靈活創(chuàng)生要有機(jī)統(tǒng)一

古語云：“謀之而后動(dòng)?！苯處煹慕虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)也是如此，教師在開展其教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之前進(jìn)行精心預(yù)設(shè)是很有必要的?；仡檪鹘y(tǒng)模式下的教學(xué)，教師往往追求的是：每節(jié)課的完整性、預(yù)定目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)性，結(jié)果是教師精心“備課”，預(yù)設(shè)教學(xué)各環(huán)節(jié)，然而形成精致的教案。在教學(xué)過程中，“教案”成為整個(gè)課堂活動(dòng)的唯一依據(jù)和至上準(zhǔn)則，這既剝奪了學(xué)生的主體地位又限制了教師的自由，忽視了教學(xué)活動(dòng)中的不確定性，這樣再充分的預(yù)設(shè)也無法煥發(fā)課堂的精彩。因?yàn)榻虒W(xué)不僅是一個(gè)有計(jì)劃、預(yù)設(shè)的過程，而且是開放、動(dòng)態(tài)生成的過程。新課改理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)交流，注意教學(xué)過程的確定性和不確定性的統(tǒng)一。布盧姆曾說：“人們無法預(yù)料到教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍?！彼裕處煵粌H要在教學(xué)前對教學(xué)進(jìn)行精心預(yù)設(shè)，還要隨著課堂教學(xué)進(jìn)行的實(shí)際情況，能適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，充分挖掘教育的有利時(shí)機(jī)，促進(jìn)時(shí)機(jī)的生成。在剛才那個(gè)老師的設(shè)計(jì)中，以第一環(huán)節(jié)“青春密碼”為例，在兩個(gè)細(xì)節(jié)中可看出教師事先的精心準(zhǔn)備：①三則資料的呈現(xiàn)形式不同，教師目的是想讓課堂始終保持新鮮，制造懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲；②讓學(xué)生分組自主選擇密碼，并說出他們的看法和處理方式，目的是想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。她的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了新課程“促進(jìn)一切學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念，更可貴的是她在教學(xué)中面對冷場及學(xué)生回答的偏差，靈活應(yīng)變，及時(shí)設(shè)計(jì)了又一個(gè)問題，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，用教學(xué)智慧啟開了學(xué)生思維的大門，實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，教學(xué)獲得了成功?？梢?，我們在不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，更應(yīng)靈活創(chuàng)生課堂，這是提高課堂實(shí)效性的關(guān)鍵所在！

【案例三】新課程需要怎樣的板書？

一位老師在執(zhí)教《學(xué)會調(diào)控情緒》時(shí)，主要采用了活動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。通過設(shè)計(jì)“超級變臉秀”視頻欣賞、“情緒魔鏡照！照！照！”“快樂魔盒變！變！變！”“快樂魔方”集合、共唱《幸福拍手歌》等幾個(gè)活動(dòng)來完成教學(xué)。這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“三維目標(biāo)”，教學(xué)效果良好。然而令人不解的是，這位老師在偌大的黑板上書寫了小組合作時(shí)用的別稱，如“月魔隊(duì)”“日魔隊(duì)”“地魔隊(duì)”“天魔隊(duì)”以及每個(gè)小組獲得的一些分?jǐn)?shù)。難道是這位教師為了追求課堂結(jié)構(gòu)的完整而設(shè)計(jì)的板書？顯然，這些教學(xué)內(nèi)容完全是風(fēng)馬牛不相及，反而有種“畫蛇添足”之感。這也給其他老師一點(diǎn)思考：新課程下的教學(xué)是否還需要板書？需要怎樣的板書？

【反思】教學(xué)板書的設(shè)計(jì)要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)美觀

篇3

    案例教學(xué)法的形式類型多種多樣,在教學(xué)過程中,針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,我總結(jié)了以下幾種模式:

    一、課堂探究討論模式。這種方法就在新課前教師精選一個(gè)典型案例,然后根據(jù)教學(xué)目的,提出若干問題,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,自主探究。在自主探究的基礎(chǔ)上,小組討論合作學(xué)習(xí),得出一致性、準(zhǔn)確性答案。其目的在通過對案例的分析、討論,使學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上,獲得知識,培養(yǎng)能力。如我在教學(xué)八年級內(nèi)容《尊重和維護(hù)隱私權(quán)》時(shí),整節(jié)課只使用了一個(gè)案例,當(dāng)然這個(gè)案例能涵蓋整節(jié)課的內(nèi)容,提出若干個(gè)能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的所有問題。本節(jié)課的教學(xué)目的是:學(xué)會尊重他人的隱私權(quán),學(xué)會自我保護(hù)隱私權(quán),學(xué)會運(yùn)用法律武器維護(hù)自己和他人的隱私權(quán)。所以我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)案例:蓉蓉和肖肖是好朋友,蓉蓉將日記給肖肖看,并要求為自己保密。但肖肖的性格很開朗,有時(shí)管不住自己的嘴,在同學(xué)聊天時(shí),無意告訴了大家,公開了蓉蓉是養(yǎng)子這保守了十幾年的秘密。蓉蓉為肖肖不守信用很氣憤,要求肖肖在班上公開賠禮道歉。但肖肖認(rèn)為這是事實(shí),并非他捏造出來的,再說自己也是無意泄露的。為此,我提出了這樣幾個(gè)問題:1、你是怎樣看待此事的?2、肖肖的想法對不對,為什么?3、蓉蓉面對肖肖這種想法,他該怎么辦?為什么?4、假如你是老師,該如何處理此事?5、在這件事上,蓉蓉自己有沒有做得不好的地方?公民應(yīng)如何增強(qiáng)自我保護(hù)意識?

    整節(jié)課我分為三個(gè)階段:第一階段,激疑啟思,自主探究,結(jié)合教材思考問題,得出獨(dú)立答案;第二階段,小組合作學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生提出各種疑問,調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性,各抒已見。同時(shí)我開展了一個(gè)小小的辯論,“個(gè)別學(xué)校為防止學(xué)生考試作弊,在教室安裝監(jiān)視器,對此有兩種不同意見,你的看法呢?”學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,提高學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力;第三個(gè)階段,引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),鞏固本節(jié)課所學(xué)的法律知識及提高道德認(rèn)識。

    本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)比較簡單,但我認(rèn)為自己用好了這個(gè)案例,用足了這個(gè)案例,即充分挖掘了該案例中的教學(xué)資源,教材中本框內(nèi)容所涉及到的知識都能從該案例中得到體現(xiàn)。當(dāng)然我認(rèn)為實(shí)施案例教學(xué)法,最關(guān)鍵的是精選案例,應(yīng)該精選具有典型性、代表性、能說明問題的案例,因?yàn)榘咐虒W(xué)法的教學(xué)目的,不僅在于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而是通過案例分析,使學(xué)生更好的理解和掌握法律常識,增強(qiáng)法律意識,提高學(xué)生運(yùn)用法律知識解決問題的實(shí)際能力。案例選得好,教學(xué)就成功了一半,同時(shí),我認(rèn)為精選案例應(yīng)該注意以下問題:(一)新穎性。即盡可能選擇最新案例,以使案例教學(xué)更能貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)生更感興趣,更可信。(二)典型性。即緊密圍繞所要傳授的核心內(nèi)容,選取有代表性的案例,特別是發(fā)生在學(xué)生身邊的鮮活案例,以達(dá)到通過案例自主探究、討論,使學(xué)生掌握知識。(三)綜合性。即所選案例要具有一定深度和難度,涉及到多個(gè)法律問題,以增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用法律知識,提高分析問題、解決問題的實(shí)際能力。

    二、模擬法庭模式。從學(xué)生年齡特點(diǎn)看,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律常識的興趣很重要。從素質(zhì)教育的要求來看,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力尤為重要。而我們的農(nóng)村初中學(xué)校,條件差,組織和開展活動(dòng)難,學(xué)生普遍實(shí)踐能力差,模擬法庭審判的教學(xué)學(xué)生感興趣,也正是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用操作法律的好課堂,是學(xué)生全面介入模擬訴訟活動(dòng),扮演各種訴訟角色,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握各種法律知識的綜合“演習(xí)”。本學(xué)期,我在八年級開展了兩次模擬法庭活動(dòng),學(xué)生積極性高,部分學(xué)生能活學(xué)活用,學(xué)生得到立體感受,效果好。當(dāng)然教師和學(xué)生準(zhǔn)備量大,不宜多開展。

篇4

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：41-1413（2012）01-0000-01

摘要：初中思想品德新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。因此，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究和主動(dòng)實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情就勢在必行。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案分組討論展示成果課后反思

素質(zhì)教育對課堂教學(xué)提出了新的要求，在新課改模式下，老師與學(xué)生的角色需要重新定位 新一輪的課改對教師和學(xué)生的角色重新定位，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師是學(xué)生知識荒漠中的獨(dú)行者，辛勤地傳授知識，學(xué)生卻不認(rèn)可。往往拋出一個(gè)問題卻應(yīng)者寥寥，課堂沒有激情。在新課改模式下，學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的“學(xué)者”變成了主動(dòng)的“教者”，師亦生，生亦師。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的交流與合作中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中老師與學(xué)生的相互解放。在這個(gè)“華麗轉(zhuǎn)身”的背后，導(dǎo)學(xué)案就是強(qiáng)有力的幕后推手，成為學(xué)生主宰課堂的媒介。

一、課前精心編寫導(dǎo)學(xué)案

編制導(dǎo)學(xué)案要求老師具有深厚的專業(yè)知識，吃透新課標(biāo)。條件具備的，可以集思廣益，發(fā)揮學(xué)科教研組的功能，集體備導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量決定了課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。課堂上由學(xué)生來展示，老師來概括、總結(jié)、延伸，這就對學(xué)生的預(yù)習(xí)提出了極高的要求。而這個(gè)環(huán)節(jié)最重要的是教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)、效果顯著的課前預(yù)習(xí)。只有導(dǎo)學(xué)案精練、完美，能使學(xué)生容易接受，學(xué)生預(yù)習(xí)才會充分、深入。導(dǎo)學(xué)案的“導(dǎo)”是關(guān)鍵，預(yù)習(xí)的材料盡可能選取具有時(shí)政特色的。學(xué)生關(guān)注的。能突出課程重難點(diǎn)的材料。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，問題應(yīng)明確、有一定梯度、環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生解決問題的過程就是完成學(xué)習(xí)的過程。這樣，不僅課堂舉重若輕，各層次的學(xué)生參與的熱情也高。

二、課堂高效利用導(dǎo)學(xué)案

課堂上導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的主要方式是自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)要求成員間相互配合，通力合作，通過小組合作學(xué)習(xí)，把整個(gè)班級分成若干小組，每組五至八人，教師把學(xué)習(xí)任務(wù)明確到各小組，全班以小組為單位展開學(xué)習(xí)。各小組在教師指引下，能夠做出快速反應(yīng)，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使部分學(xué)生在幫助他人解決問題的過程中感受成功、體驗(yàn)快樂，又能讓部分學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生通過“傳。幫。帶”的方式較輕松地接受新的知識。

學(xué)生要先根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)等進(jìn)行學(xué)習(xí)，以自主學(xué)習(xí)和互相交流為主。在預(yù)習(xí)時(shí)，要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解本課的學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。有疑難問題的，同學(xué)間可以互相交流。

要培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)能用符號對自己所預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分類標(biāo)記的好習(xí)慣，這樣在聽課時(shí)就會有的放矢，減少無效勞動(dòng)。

分組合作時(shí)，教師可以將不同梯次的學(xué)生安排在同一小組內(nèi)，便于發(fā)揮優(yōu)生的輻射帶動(dòng)效應(yīng)?？蓪⑷蝿?wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可；小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析；然后進(jìn)行小組展示，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)習(xí)小組，要及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評價(jià)。各小組要結(jié)合其他組的展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。

載三、導(dǎo)學(xué)案的課堂評價(jià)

轉(zhuǎn)課堂上，教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中，教師可以深入各小組，與學(xué)生面對面交流預(yù)習(xí)心得，從中發(fā)現(xiàn)問題。對于帶有普遍性的問題要高度關(guān)注，小組內(nèi)不能解決的，個(gè)小組協(xié)助解決，仍有困難的，教師再集中講解。課堂上要積極引導(dǎo)，采用一些激勵(lì)性的評價(jià)措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如給預(yù)習(xí)好的小組展示加分、將他們的導(dǎo)學(xué)案放在板報(bào)上展覽等，激發(fā)他們的求知熱情。

導(dǎo)學(xué)案的使用給學(xué)生搭建了平等競爭的平臺，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。 在課堂檢測完成后，教師就可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，先讓小組成員自查，然后組織小組間競賽，比一比哪個(gè)小組課堂檢測做得最完美，哪個(gè)小組還有待改進(jìn)。競爭是一劑課堂興奮劑，這種好勝心理會驅(qū)使學(xué)生樂于參與比賽活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識方面有很大的作用。在緊張、熱烈的競爭氣氛中，無論是參賽的學(xué)生還是觀看的學(xué)生，個(gè)個(gè)都十分投入，這樣既能增加學(xué)生的練習(xí)量，又能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們會看到平時(shí)不太喜歡思想品德課的學(xué)生也表現(xiàn)得很積極，組員之間更是互相幫助、互相鼓勵(lì)、互相督促，團(tuán)隊(duì)意識得到了極大提高。。

四、導(dǎo)學(xué)案的課后反思

教師要精益求精，要對導(dǎo)學(xué)案在使用中出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納、整理、反思、總結(jié)，使導(dǎo)學(xué)案不斷完善，讓導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)更加科學(xué)化、合理化，更能顯著提高課堂效益。

為了使用好導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生也要完成導(dǎo)學(xué)案歸納小結(jié)，主要由學(xué)生來總結(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)感受、心得、體會或提出疑難問題，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生良好的反思習(xí)慣，并整理在導(dǎo)學(xué)案上。

篇5

關(guān)鍵詞：初中思想品德；生活化；案例教學(xué)

【中圖分類號】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1004－2377（2015）11－0091－02

為了提高初中思想品德教學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)效，用融入生活的、豐富的課堂教學(xué)理論，提高思想品德教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)效，使初中思想品德教學(xué)脫離傳統(tǒng)的政治化傾向、抽象空洞化傾向，真正貼近生活，觸摸社會，回歸生活，在植根于生活的真實(shí)生活情境之中，才能使初中思想品德課堂煥發(fā)出生命的光彩，體現(xiàn)出其存在折價(jià)值和意義。

1初中思想品德教學(xué)的生活化意義及價(jià)值

1．1針對課堂教學(xué)不良狀況進(jìn)行重塑：在一些初中思想品德課堂教學(xué)中，尚存在以書本知識為本位的教學(xué)，它忽視了直接生活經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際作用，忽略了學(xué)生對于現(xiàn)實(shí)世界和實(shí)際生活的個(gè)性化感悟，使思想品德教育喪失了人與人心靈的交流，對于學(xué)生的全面、可持續(xù)的發(fā)展宗旨相悖，極大地挫敗了初中生的好奇欲望和思想品德學(xué)習(xí)興趣，起不到為學(xué)生答疑解惑的目的。因而，只有將初中思想品德教育回歸社會，與生活實(shí)際相聯(lián)系，運(yùn)用陶行知老先生的“生活即教學(xué)”的思想和建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，重視學(xué)生個(gè)體的情感和體驗(yàn)，幫助學(xué)生回歸生活，用實(shí)際的生活案例和情感體驗(yàn)為索引，加強(qiáng)初中思想品德課堂教學(xué)的實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1．2新課程要求下的初中思想品德教學(xué)實(shí)效性體現(xiàn)：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，初中思想品德教學(xué)課是一門與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想密切相聯(lián)的學(xué)科，它不但包含有一定的理論知識，而且蘊(yùn)含有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)時(shí)代性特征，因而，初中思想品德教學(xué)要將其知識性內(nèi)容與生活現(xiàn)實(shí)性內(nèi)容緊密相聯(lián)，不斷拓寬教學(xué)資源，廣泛地引入生活元素，用真實(shí)的案例吸引學(xué)生，用融合的生活體驗(yàn)感動(dòng)學(xué)生。只有這樣，才能使學(xué)生集理論與生活相統(tǒng)一，獲得真正的政治價(jià)值觀學(xué)習(xí)。

1．3有助于學(xué)生個(gè)性化的綜合素質(zhì)發(fā)展：單純、空洞的思想政治品德教學(xué)是一種學(xué)科化的理性主義教學(xué)形式，它最大的缺陷是改造了一批“真空”式的學(xué)生，他們在現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜社會情境下卻無所適從，因而，融入生活的案例教學(xué)可以讓學(xué)生真切地體會到理論在實(shí)踐中的運(yùn)用，學(xué)生通過大量的模擬性實(shí)踐活動(dòng)，可以真切地感知生活中所蘊(yùn)含的政治要素關(guān)系，并在不斷學(xué)習(xí)的前提下，發(fā)現(xiàn)社會生活問題，解決生活實(shí)踐問題，用個(gè)性化的思考，剖析和解決生活中遇到的問題，有利于學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，實(shí)現(xiàn)真正價(jià)值意義上的綜合素質(zhì)發(fā)展。

2初中思想品德課堂教學(xué)的生活化運(yùn)用及案例教學(xué)思考

2．1首先，初中思想品德課堂教學(xué)要樹立生活化教學(xué)目標(biāo)：在新課程教學(xué)理念下，初中思想品德教學(xué)首先要讓學(xué)生明白“我為什么要學(xué)”、“我學(xué)了有什么用”，為了使學(xué)生清晰地對這門課程進(jìn)行了解性學(xué)習(xí)，必須幫助學(xué)生確立生活化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生由認(rèn)知目標(biāo)向“生活化”的思緒進(jìn)行轉(zhuǎn)化。但是，這并不意味著不要基礎(chǔ)理論體系，而是要在了解辯證唯物主義和歷史唯物主義的基礎(chǔ)上，對生活中的各種現(xiàn)象進(jìn)行觀察、比較、分析和探究，將理論知識與生活現(xiàn)實(shí)問題融會貫通，建構(gòu)基本的主動(dòng)性知識架構(gòu)。

2．2其次，生活化教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)是教學(xué)的前提：初中思想品德的課堂教學(xué)為了提升“生活化”內(nèi)容，要不斷挖掘活用教材，講究“生命敘事”，以學(xué)生的眼光、話題、范例為載體，對課本內(nèi)容進(jìn)行生活化的“二次開發(fā)”；其次，還要與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，教師要關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，了解學(xué)生的感悟，幫助學(xué)生強(qiáng)化和認(rèn)知這些生活經(jīng)驗(yàn)，用理論充實(shí)學(xué)生的知識。尤其是在初中思想品德教學(xué)的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，為了吸引學(xué)生的好奇和興趣，可以導(dǎo)入生活化的內(nèi)容，體現(xiàn)鮮明的時(shí)代性，如：開展課前5－10分鐘的時(shí)事播報(bào)、新聞開講、時(shí)事點(diǎn)評等，通過學(xué)生耳熟能詳?shù)纳钏夭臑樗饕ㄟ^電視、廣播、讀報(bào)等活動(dòng)為手段，獲得生動(dòng)而豐富的生活素材，突出思想品德課堂的生活化和可操作化特征。另外，教師還要引入生活中豐富的社會信息，打造趣味讀物課堂，使學(xué)生融入在新鮮而生動(dòng)的內(nèi)容之中，并積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與其中。如：可以組織學(xué)生探究身邊發(fā)生的不良行為原因，如沉溺于上網(wǎng)、癡迷于暴力傾向等，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查分析，改變學(xué)生的生活方式，明確作為公民所應(yīng)有的權(quán)利和義務(wù)。

2．3采用生活化的案例教學(xué)為手段：對于初中思想品德課堂教學(xué)的方式選擇，教師可以通過案例教學(xué)的生活化運(yùn)用，來加強(qiáng)師生之間的交流，增進(jìn)學(xué)生的知識。在運(yùn)用案例教學(xué)的生活化運(yùn)用過程中，需要學(xué)生主動(dòng)搜集案例，通過自己的觀察選取適宜的生活化的案例，并對案例進(jìn)行精心的準(zhǔn)備和編制，學(xué)生在搜集資料的過程中可以詳盡地闡述自己的觀點(diǎn)，并在教師的指導(dǎo)下，做出個(gè)性化的案例分析，在對案例進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師不必局限于案例的呈現(xiàn)時(shí)間，而可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生深入到案例的分析當(dāng)中去，教師用設(shè)疑問難的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性的思考，還可以通過多媒體的形式，向?qū)W生展示案例視頻；用做游戲、講故事、角色扮演、模擬法庭等形式，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。最后，案例教學(xué)最適于進(jìn)行分組討論，其重要的環(huán)節(jié)便是學(xué)生之間的熱烈討論環(huán)節(jié)，它可以使小組中的每個(gè)成員都積極地發(fā)表出自己個(gè)人的見解，在共同參與的討論中思考、比較、分析、歸納和總結(jié)?？偠灾?，初中思想品德課堂教學(xué)中，要注重生活情境的創(chuàng)設(shè)，教師要精心準(zhǔn)備生活素材，使生活素材生活融入基礎(chǔ)理論知識之中，使學(xué)生處于自覺的、體驗(yàn)生活式的學(xué)習(xí)，在個(gè)性化的思考、小組合作式的討論氛圍中，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使生活情境再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生身臨其境，如見其人，在知、情、行相統(tǒng)一的生活化教學(xué)中，觀察生活中的思想品德內(nèi)涵，真切地感受到思想品德教育就在學(xué)生的身邊，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)

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［2］丁慧民．師生互動(dòng)中“思想政治教育原理”課程案例教學(xué)的路徑［J］．合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）．2010（02）．

篇6

在中學(xué)階段，初中生雖然是未成年人，但是他們?nèi)匀皇驱嫶笊鐣后w中的一類群體。由于對社會接觸較少，且他們的好奇心強(qiáng)烈，想象力豐富，因此有著很強(qiáng)的接受新鮮事物的能力。作為教師，初中學(xué)生的心理特點(diǎn)要把握到位，教師在充分認(rèn)識到這一點(diǎn)后，為了吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些實(shí)事性的新聞案例或者近期的熱點(diǎn)問題。例如在學(xué)習(xí)《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》的內(nèi)容時(shí)，教師可以選取近年來發(fā)生的食品安全事故新聞、化妝品成分超標(biāo)、房地產(chǎn)敲詐消費(fèi)者等有關(guān)的新聞案件。每個(gè)人都是生活在社會中的個(gè)體，每個(gè)人的切身利益都被高度關(guān)注，思品課堂把時(shí)效性的新聞拿出來講述給學(xué)生，可以起到提醒作用，學(xué)生們從這些事例中也會自我反思，學(xué)到相關(guān)的生活知識。而案例也充分與教材知識點(diǎn)相照應(yīng)，學(xué)生對于抽象的理論知識難以理解時(shí)，案例的分析則可以幫助他們弄明白教材知識所表達(dá)的含義。又例如學(xué)習(xí)《身邊的誘惑》這篇課文時(shí)，此篇課題與學(xué)生生活緊密相關(guān)，而現(xiàn)今生活中不法分子欺騙學(xué)生上當(dāng)?shù)睦右彩制毡?，教師根?jù)這樣的情況也應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)此課題的內(nèi)容。在講述案例時(shí)，案例中的受害者幾乎都和在座的學(xué)生年齡相仿，所以教師在講述過程中更應(yīng)該提醒學(xué)生拒絕身邊的誘惑，保護(hù)好自己。所以案例除了促進(jìn)學(xué)生理解教材知識外，更重要的一點(diǎn)是案例所反映的問題就是與學(xué)生切身利益有關(guān)的問題，對他們的健康成長有著直接的聯(lián)系，所以案例教學(xué)對于思品課堂來說是必不可少的。

二、培養(yǎng)高尚人格，樹立正確三觀

對于初中生而言，中學(xué)階段不僅是中學(xué)生身體成長旺盛的階段，也是道德品質(zhì)和世界觀、人生觀、價(jià)值觀成型的關(guān)鍵階段。初中思品課堂更加注重思想道德教育和三觀的正確引導(dǎo)，案例教學(xué)法在此顯得尤為重要。案例中的事實(shí)可以直接對學(xué)生產(chǎn)生影響，促使他們重新認(rèn)識自己、認(rèn)識身邊的人、認(rèn)識社會……例如在學(xué)習(xí)《告別依賴走向自立》這一課時(shí)，教師可以列舉“張九精”的事例，講述的是一無所有的大學(xué)生依靠自己的勤奮執(zhí)著的力量不斷地奉獻(xiàn)他人、認(rèn)真工作；在自己貧困之時(shí)努力打工掙錢，贍養(yǎng)病重的家庭，但從未放棄幫助他人；他的事跡獲取了全國人民的贊賞。這種案例對于當(dāng)今生活在衣食無憂的幸福家庭中的中學(xué)生來說，張九精的故事能夠打擊到他們的孤高自傲的內(nèi)心，對他們性格的改善有一定的促進(jìn)作用，有利于形成一個(gè)自力更生、刻苦奮斗的精神，提升中學(xué)生的人格品行。又例如在學(xué)習(xí)《誠信做人到永遠(yuǎn)》這一課時(shí)，“誠信”這個(gè)話題不管對于小孩還是成年人都是具有教育意義的話題。所以教師在講到這個(gè)話題時(shí)，列舉的案例也要將更廣泛的領(lǐng)域涉及到誠信：國家對公民執(zhí)行政策時(shí)落實(shí)與否關(guān)乎著國家的誠信；企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品時(shí)，其質(zhì)量過關(guān)與否關(guān)乎著企業(yè)對消費(fèi)者的誠信；朋友之間約會，守時(shí)赴約與否關(guān)乎著雙方誠信問題……所以誠信對于中學(xué)生來說也是一個(gè)十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹黝}，教師采用案例教學(xué)能夠更加準(zhǔn)確地告知學(xué)生誠信對于人生發(fā)展的重要性，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

三、積極實(shí)踐，保護(hù)家園

篇7

學(xué)生思想品德教育個(gè)案小結(jié)

本人近段時(shí)間主要從深入了解學(xué)生黃某的家庭狀況,個(gè)人性格,學(xué)習(xí)情況,人際交往等學(xué)生個(gè)人的詳細(xì)資料;分析學(xué)生出現(xiàn)該狀況的原因;采取了多種教育措施糾正該生的不良傾向;制定具體的轉(zhuǎn)化目標(biāo)及各個(gè)步驟的計(jì)劃等方面進(jìn)行研究.

通過家訪,和學(xué)生談心,調(diào)查詢問班級同學(xué)等方式,對學(xué)生黃某的情況進(jìn)行了解.基本掌握了該生的詳細(xì)資料,即性格孤僻,上進(jìn)心不強(qiáng),逆反心理重,學(xué)習(xí)成績不好,缺少家庭的溫暖等情況.并初步分析了存在這些問題的原因,并制定了應(yīng)該先從心理疏導(dǎo)開始的教育方法,盡量讓他取得小的進(jìn)步,循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)化.

篇8

關(guān)鍵詞：思想品德課；案例教學(xué)法；教學(xué)方法

案例教學(xué)法是基于情景學(xué)習(xí)論、認(rèn)知彈性論，以學(xué)生為主體，利用以真實(shí)的事件為基礎(chǔ)所撰寫的案例進(jìn)行教學(xué)的過程，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，針對案例設(shè)身處地地去思考、去分析、去討論，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。因此，筆者根據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)際，就如何實(shí)施案例教學(xué)法提出一些見解，以拋磚引玉。

一、重視案例的選擇

案例是教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中收集的與課本理論知識有著密切聯(lián)系的典型人物事跡、事件或熱點(diǎn)的時(shí)政問題等，是為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。因此，精心選擇適合的案例，這是實(shí)施案例教學(xué)的前提，它決定案例教學(xué)的效果。

（一）案例要盡量涵蓋教材的概念和理論

案例教學(xué)法是在引導(dǎo)學(xué)生探究案例的過程中學(xué)習(xí)掌握、運(yùn)用相關(guān)理論知識的方法。因此，教師所選擇的案例提供的信息和資料應(yīng)盡可能多地涵蓋教材中的重要概念和理論，從而使學(xué)生在探究案例過程中掌握全面的、更多的知識。比如，在講艱苦奮斗這個(gè)知識時(shí)，我們可以應(yīng)用案例：在人類社會上，從開天辟地，到石器的制作，摩擦生火的發(fā)明，金字塔和萬里長城的建造，人造衛(wèi)星的發(fā)射、基因和納米技術(shù)的發(fā)明……人類社會的一切文明成果，無一不是艱苦創(chuàng)業(yè)精神的結(jié)果。學(xué)生以組為單位討論：上述材料說明了什么？然后老師就很自然地引導(dǎo)出：艱苦創(chuàng)業(yè)的精神作為一種積極、健康的生活態(tài)度，一種思想境界，無論什么時(shí)代，都被視為一種精神力量、一種崇高的美德。

（二）案例要來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活

貼近學(xué)生實(shí)際的案例才有真實(shí)性，更有說服力，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)教學(xué)效果，并能在輕松的教學(xué)氣氛中獲得知識，接受思想道德教育，從而促使學(xué)生積極思考相關(guān)的問題。

（三）案例要有時(shí)代性、代表性、思想性和教育性

案例要和國家當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)有關(guān)，或是大家共同關(guān)注感興趣的或是體現(xiàn)健康思想有教育意義的。例如，九年級講到科教興國戰(zhàn)略時(shí)可以引用的案例：2012年我國“神九”與“天宮一號”的成功對接及“蛟龍?zhí)枴背晒ο聺撝?062米深度等。這種典型的案例，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情，實(shí)施智育和德育并舉，而且有利于增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、組織案例分析

案例的分析，這是教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，案例分析一般歷經(jīng)三個(gè)步驟：

（一）個(gè)人分析

要求學(xué)生做好個(gè)人分析。讓學(xué)生先快速地閱讀一遍案例，了解其大意，確定案例中哪些材料較為重要。然后理清材料之間的關(guān)系，在草稿紙上寫下關(guān)鍵性內(nèi)容。最后用教材的理論知識，提出一系列解決問題的建議或思考。

（二）小組討論

具體做法如下：（1）先把學(xué)生分成若干組，人數(shù)一般以3～5人為宜。（2）要求各個(gè)學(xué)生在個(gè)人分析的基礎(chǔ)上，向小組成員簡介自己所做的分析以及所提出的解決問題的方法。（3）針對不同的見解及存在的疑難，談?wù)勛约旱囊娊?。注意在此過程中，教師應(yīng)規(guī)定時(shí)間，以提高效率，教師的職責(zé)是促使學(xué)生在寬松、自主的狀態(tài)下研討和學(xué)習(xí)、探索。

（三）全班交流

在小組討論基礎(chǔ)上，各組把學(xué)習(xí)情況進(jìn)行交流。根據(jù)不同的事例選擇不同的交流方式。概括起來，交流方式主要有三種：（1）辯論式的交流。（2）宣讀分析報(bào)告式的交流。（3）角色扮演式的交流。其實(shí)，在全班交流中，經(jīng)常是兩種甚至三種交流方式同時(shí)使用。它要求學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，并做好筆記，為日后的回顧保留有關(guān)的信息。

三、注意案例討論的評價(jià)

這是對案例討論的歸納總結(jié)。教師對討論過程的評價(jià)，應(yīng)以正面激勵(lì)為主。對積極發(fā)言的學(xué)生應(yīng)予以肯定，對有獨(dú)到見解的學(xué)生應(yīng)予以表揚(yáng)，同時(shí)也要指出他們的不足之處。對平時(shí)發(fā)言不夠積極而此次討論中有進(jìn)步表現(xiàn)的學(xué)生，更要注意正面激勵(lì)，鼓勵(lì)他們增強(qiáng)信心。同時(shí)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與提高性的講授。

四、注重案例的反饋

案例一方面承載著社會生活與實(shí)踐，蘊(yùn)含著思想品德課的某些觀點(diǎn)或生活的哲理，另一方面又通過問題的分析與解決來檢驗(yàn)學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用，通過案例練習(xí)來鞏固課文知識。

總之，思想品德教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，靈活運(yùn)用案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、參與合作的能力，以最終提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李憶華，羅斌.“案例教學(xué)法”及其在思想政治課中的作用[J].教學(xué)月刊：中學(xué)版，2002（05）.

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篇9

關(guān)鍵詞：初中思想品德 案例教學(xué) 教學(xué)實(shí)效 行為分析

新課標(biāo)的實(shí)施，對初中思想品德課教學(xué)提出了更高的要求，教材不能僅僅講授教材知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。為此，思想品德學(xué)科在初中教學(xué)中起著非常重要的作用，有利于學(xué)生正確道德觀和價(jià)值觀的形成。初中生正處于叛逆期，在思想品德教學(xué)中多選用一些好的教學(xué)案例則有助于提升教學(xué)實(shí)效。

一、提升初中思想品德教學(xué)效果的必要性

新課改提出，初中思想品德教學(xué)要增加人文性教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：初中思想品德教育要密切關(guān)注學(xué)生的成長和生活，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。可見，新課標(biāo)對培養(yǎng)學(xué)生的思想品德與道德情操非常重視，這對于中學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要作用。

另外，新課標(biāo)對初中思想品德教學(xué)任務(wù)提出了新的要求，從學(xué)生的思想品德擴(kuò)展到了實(shí)際生活，要幫助學(xué)生解決生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決問題、學(xué)會與人交往、學(xué)會生存等技能，使學(xué)生真正成為生活的主人。以往“灌輸式”的教學(xué)方法并沒有起到這樣的作用，而讓學(xué)生覺得思想政治知識是遠(yuǎn)離實(shí)際生活的。

二、案例教學(xué)法助推初中思想品德課堂的教學(xué)實(shí)效

新課標(biāo)下的初中思想品德課程是以學(xué)生生活實(shí)際為基礎(chǔ)的教學(xué)，使學(xué)生能正確地認(rèn)識自我，做一名身心健康、全面發(fā)展的合格人才。教師一定要把握好新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)涵，掌握好教學(xué)方法。在案例教學(xué)法中融入教學(xué)知識，體現(xiàn)趣味性、人文性、現(xiàn)實(shí)性、情境性等特點(diǎn)，讓初中思想品德課堂教學(xué)煥發(fā)新的活力，真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效。下面我從案例教學(xué)融合的特點(diǎn)出發(fā)，選取一些教學(xué)案例進(jìn)行探討：

1.趣味性的案例教學(xué)法

在思想品德課上，教師應(yīng)盡量使課堂教學(xué)富有趣味性，使學(xué)生能夠輕松、愉悅地學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分?jǐn)U散學(xué)生的思維，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在講授有關(guān)“禮貌”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生表演有關(guān)去商場購物、去電影院買票、在家里招待客人、向路人問路等場景。學(xué)生按照平日生活中的表現(xiàn)表演就行（不要刻意表演），其余沒有參與表演的學(xué)生要認(rèn)真觀察每位表演者的語言與行為，記錄表演中的一些重要內(nèi)容。學(xué)生看完表演后，教師可以向?qū)W生提出以下問題：如遇到這樣的情況你該怎么辦？回憶一下自己生活中的行為，都是有禮貌的嗎？如何成為一名有禮貌的中學(xué)生？

教師可以讓學(xué)生根據(jù)剛才的表演劇盡情地回答上述問題，在學(xué)生作答后，教師再向?qū)W生講解“禮貌是什么”“什么樣的方式才算禮貌”“為什么要做懂禮貌的人”等問題。這種趣味性的案例教學(xué)法可以讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，有效拓展學(xué)生的思維，這是一種良好的導(dǎo)入型教學(xué)法。

2.人文性的案例教學(xué)法

從思想品德學(xué)科屬性來看，人文性一直是這個(gè)學(xué)科中不可或缺的一部分。為此，教師在案例教學(xué)法中可以融入人文性的特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師選用的教學(xué)案例應(yīng)從“人文”著手，即以人為本、關(guān)心人、愛護(hù)人、尊重人。

例如，初中生正處于叛逆期，往往會出現(xiàn)心理和行為上的異常表現(xiàn)：一些學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，對周邊事情漠不關(guān)心，我行我素，甚至做一些違法亂紀(jì)的事情。鑒于這些“不正常”的現(xiàn)象，教師應(yīng)本著人文關(guān)懷的原則，選用正反兩方面的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待初中生的異常行為與表現(xiàn)，積極反思不良的表現(xiàn);教師可利用正反兩方面的圖片、新聞、視頻等資料對學(xué)生進(jìn)行案例教學(xué)，讓學(xué)生從正面事例中吸收正能量，用反面資料來警醒學(xué)生的行為，從而引導(dǎo)學(xué)生對生命和生活的正確思考，在健全學(xué)生心智和提高綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上完成德育教學(xué)任務(wù)。

3.現(xiàn)實(shí)性的案例教學(xué)法

長期以來，傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致初中思想品德教學(xué)的局限性。新課標(biāo)下的初中思想品德教學(xué)要注重實(shí)踐性，要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合，要學(xué)以致用。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量把課堂知識與實(shí)際生活相結(jié)合，達(dá)到學(xué)與用、知與行的統(tǒng)一，讓學(xué)生懂得理論知識源于生活實(shí)踐，要用所學(xué)的知識去指導(dǎo)社會實(shí)踐。教師在講解教材內(nèi)容時(shí)，可以有針對性地把生活案例與其相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生用所學(xué)的知識去理解和解決生活中的問題。

例如，在講授“公民財(cái)產(chǎn)所有權(quán)”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我先給學(xué)生講了這樣一個(gè)案例故事：有一位老漢，育有四個(gè)兒子和一個(gè)女兒，大兒子一家和女兒一家都很孝順，其他三個(gè)兒子及其家人不孝順。家中有幾間房子、一處果園、少許果樹、幾頭黃牛，每年村里農(nóng)忙時(shí)，老漢通過自耕及幫助別人耕田而獲得收入。后來，這位老漢外出做生意，把家里的黃牛與果園賣掉了。在外期間，老漢的生意很好，但后來患病，由鄰居小李夫婦精心照料。他去世前立下了遺囑，其中小李夫婦也獲得了一部分財(cái)產(chǎn)。講到這里，我設(shè)計(jì)了一些與本故事相關(guān)的現(xiàn)實(shí)性問題：什么是財(cái)產(chǎn)及財(cái)產(chǎn)所有權(quán)？財(cái)產(chǎn)繼承的方式有哪些？老漢的子女繼承財(cái)產(chǎn)時(shí)是否一定平分？老漢的其他三個(gè)兒子是否享有繼承權(quán)？老漢的女兒一家是否有繼承權(quán)？本課以老漢對房屋、果園、果樹、黃牛、生意等有關(guān)占有、使用、收益、處理等問題展開教學(xué)，根據(jù)課程需要來講解財(cái)產(chǎn)、所有權(quán)等概念。通過老漢孩子們的“孝”與“不孝”及鄰居小李夫婦的照料引出對繼承方式的分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

4.情境性的案例教學(xué)法

新課標(biāo)對初中思想品德課教師也提出了新的要求，教師要積極探索新的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。情境性的案例教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用得到了進(jìn)一步的推廣。情境性的案例教學(xué)法的最大特點(diǎn)就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上處于主導(dǎo)地位，讓學(xué)生始終處于放松的狀態(tài)，在這種學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生才能積極地參與學(xué)習(xí)，才能切身地體驗(yàn)和感受，達(dá)到提升學(xué)習(xí)能力的效果。

例如，在講授七年級上冊“豐富多樣的情緒”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)置了這樣的情境：請5～6組學(xué)生分別根據(jù)教材內(nèi)容編排并表演情景短劇或模仿經(jīng)典影視片斷等，然后請沒有參與表演的學(xué)生說出表演者所體現(xiàn)的某種情緒。通過設(shè)置這樣的情境表演，學(xué)生會想到生活中的很多喜怒哀樂的情緒，在表演中學(xué)生也能體會到扮演角色時(shí)的不同心情。學(xué)生結(jié)合各自的生活體驗(yàn)，能夠相互交流和分享豐富多樣的情緒感受，從而更深層地理解情緒的特點(diǎn)。

三、結(jié)語

新課改推行以來，初中思想品德課程中的一系列教學(xué)改革正如火如荼地進(jìn)行著。教師任重道遠(yuǎn)，要想提升教學(xué)實(shí)效，就務(wù)必從本質(zhì)上理解新課標(biāo)的要求，只有深刻了解新課標(biāo)的內(nèi)涵，才能有針對性地尋找符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法。本文選取的案例教學(xué)法僅是我對實(shí)際教學(xué)的一種探索，但教師運(yùn)用的教學(xué)方法應(yīng)具備趣味性、人文性、現(xiàn)實(shí)性、情境性等特點(diǎn)，讓學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)狀態(tài)中走出來，讓學(xué)生真正地感受到思想品德課的重要性。

參考文獻(xiàn)

[1]周海嬰.以教學(xué)反思為引領(lǐng)，提高初中思想品德課教學(xué)實(shí)效性[J].當(dāng)代教育，2014（3）.

篇10

【關(guān)鍵詞】思想品德課 案例教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0082-01

運(yùn)用教學(xué)就是將學(xué)習(xí)者引入一個(gè)特定事件的真實(shí)情境中，通過師生、生生之間的雙向和多邊互動(dòng)，積極參與，平等對話和研討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對理論問題的感悟，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，特別適合運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)。

一 選擇典型案例和有效呈現(xiàn)方式

案例的選擇是促進(jìn)學(xué)生深入理解課程內(nèi)容的前提，要針對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)下的熱點(diǎn)問題選擇有代表性的最新案例。案例的有效呈現(xiàn)是良好教學(xué)的開端，以恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)案例能激起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生對問題深入探討的欲望，提高課堂的吸引力。展現(xiàn)案例的同時(shí)要提出思考題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。在課堂上根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和具體案例，可采取以下呈現(xiàn)方式。

1.角色模擬

讓學(xué)生扮演角色，以小品表演案例或現(xiàn)身說法等方式呈現(xiàn)案例，使學(xué)生進(jìn)入案例情境中深刻感悟案情，從而對理論問題有較深的理解和感悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生廣泛參與討論并提出分析、解決實(shí)際問題的方法。學(xué)生通過表演小品能培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

2.口頭敘述

以講解形式口頭描述案例，對案例的娓娓道來也能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，討論實(shí)際問題，使枯燥的理論教學(xué)變得生動(dòng)。

3.多媒體演示

采用影片剪輯、新聞視頻、照片、動(dòng)畫等形式來呈現(xiàn)案例的具體情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生身臨其境地感受事件，表現(xiàn)出其他教學(xué)方法所不能比擬的優(yōu)越性。

二 案例討論及理論的導(dǎo)入

案例討論及理論的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，其中案例討論是對問題的深入思考，理論導(dǎo)入可以對知識準(zhǔn)確理解。通過第一階段案例的有效呈現(xiàn)，學(xué)生得知案情及所要討論解決的問題，可帶著極大的興趣進(jìn)入討論階段。討論的形式可分為小組討論和全班討論兩種形式。小組討論適合涉及問題較復(fù)雜、分歧較大或熱點(diǎn)問題，小組討論中，每個(gè)成員都要簡單地說出自己所做的分析及對問題的看法。教師在小組間巡回傾聽他們的討論，或回答學(xué)生的一些詢問，或指點(diǎn)一些關(guān)鍵的問題，在引導(dǎo)各組討論的同時(shí)把握學(xué)生思維動(dòng)向，小組討論后各組選出代表在全班交流。這種方法能使大家充分發(fā)表自己的見解，廣泛討論或辯論，提出不同的觀點(diǎn)。全班討論適合問題比較簡單或單一的案例，在案例呈現(xiàn)給學(xué)生之后直接進(jìn)行全班討論。教師運(yùn)用這種討論方法應(yīng)注意兩點(diǎn)：（1）案例的導(dǎo)入能夠激起全體學(xué)生參與討論的欲望；（2）教師要快速發(fā)現(xiàn)并讓代表不同意見的學(xué)生在全班發(fā)言。全班討論既能讓學(xué)生發(fā)表自己的看法又能節(jié)省時(shí)間，真正重視的不是案例的結(jié)論，而是得出答案的思考過程。

案例教學(xué)的理論導(dǎo)入可有兩種情況，一是在全班討論后教師進(jìn)行總結(jié)、歸納、糾正錯(cuò)誤，在指明要點(diǎn)的同時(shí)將理論問題按邏輯、分層次講清。這樣就把抽象的理論與生動(dòng)具體的案例有機(jī)地結(jié)合起來，這是從實(shí)踐到理論的學(xué)習(xí)過程。二是案例開篇引出問題不去討論和分析，讓大家?guī)е鴨栴}傾聽教師的理論講解，講清基本概念、重點(diǎn)、難點(diǎn)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識去分析、解決案例所提出的疑難問題，這是從理論到實(shí)踐的教學(xué)過程。兩種理論導(dǎo)入法均能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，使學(xué)生對理論問題的認(rèn)識水平不局限在對教材內(nèi)容的一般理解上，而是提升到對實(shí)際問題的深刻感悟和分析、解決的層面上。

三 案例考試方法

案例教學(xué)法不僅在教學(xué)過程中運(yùn)用，而且在考試中也可充分運(yùn)用，通過案例考試綜合考查學(xué)生能力，提高學(xué)生對社會的認(rèn)知程度和分析解決問題的能力。

1.考試內(nèi)容

案例考試命題可綜合測試學(xué)生的能力和素質(zhì)。案例考試命題要考慮以下三方面的問題：（1）命題的思想性、時(shí)代感要強(qiáng)；（2）要注意獨(dú)立思維能力的考核；（3）涉及的內(nèi)容要廣。這三個(gè)方面正是素質(zhì)教育要解決的重要問題。

2.考試形式

首先是題型設(shè)計(jì)要多樣化，如學(xué)生綜合素質(zhì)檢測的案例分析、辨別分析，基本概念，基本觀點(diǎn)，基本內(nèi)容的填空、選擇、辨別等。其次，考試方法可采取筆試、口試、開卷、閉卷、課題社會調(diào)查研究等不同方式。

四 案例教學(xué)中應(yīng)注意的問題

一是實(shí)行案例教學(xué)對教師提出了更高的要求。教師要準(zhǔn)確掌握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，掌握大量的實(shí)際案例并有效選擇，要以恰當(dāng)?shù)姆绞綄咐逦卣宫F(xiàn)給學(xué)生。這就要求教師有較高的業(yè)務(wù)水平、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并掌握大量的資料。二是案例教學(xué)法雖然能把抽象的理論與生動(dòng)具體的個(gè)案有機(jī)結(jié)合起來，但不是以案例分析完全代替課堂理論教學(xué)，教學(xué)中，教師要有效運(yùn)用案例導(dǎo)入理論的方法。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，討論中適時(shí)控制學(xué)生討論的范圍及時(shí)間，使討論有序地按預(yù)定軌道發(fā)展和進(jìn)行。