導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒手工教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

活動目標(biāo)：

1． 會用八角折剪法剪中國結(jié)。

2． 欣賞中國結(jié)的多樣性，感受中國結(jié)的美。

活動準(zhǔn)備:《中國結(jié)》PPT；中國結(jié)圖示；彩紙；剪刀；范例活動過程：

1．出示《中國結(jié)》PPT，初步認(rèn)識中國結(jié)，感受其美。

今天，我們一起去參觀一個(gè)美麗的地方，那里懸掛著許多美麗藝術(shù)品，這些藝術(shù)品是我們中國特有的，是我們中國人自己編制的，猜猜是什么？哦，讓我們趕緊去看看吧。

我們剛才看到了什么呀？（中國結(jié)）你們知道這些中國結(jié)都是用什么做的呢？

一條條的繩子串在一起就變出了這么多神奇的中國結(jié)，我們中國人真聰明呀。

你看到了什么形狀的中國結(jié)，它是什么顏色的？

有紅色的如意結(jié)，有紅色的魚，有金色的花生……圖形真多呀。中國結(jié)的主色是紅的，又配上了金色，藍(lán)色，綠色，看上去特別的喜慶、美麗。

你喜歡中國結(jié)嗎？為什么？

中國結(jié)形狀漂亮還有這么多意義呀，難怪大家都喜歡它。它送給我們美好的祝愿，祝愿我們?nèi)缫狻⒓椤?/p>

你家有中國結(jié)嗎？你還在哪里看見過中國結(jié)呢？

這么多地方都懸掛著中國結(jié)，我們多喜歡呀。中國結(jié)是我們中國的特色工藝品，是我們中國人的驕傲。

2．出示《中國結(jié)》圖示，制作中國結(jié)。

請幼兒看圖，你在哪一步遇到了困難？請個(gè)別幼兒示范。

教師示范，重點(diǎn)講述第三步的對折法。

3．幼兒操作，提出要求，教師巡回指導(dǎo)。

看圖示剪中國結(jié)，剪的時(shí)候要用力，但要細(xì)心不能剪斷。

篇2

關(guān)鍵詞：三通兩平臺;淮安;學(xué)前教育;教師繼續(xù)教育

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中對幼兒教師的能力與素質(zhì)提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求?？呻m然我國幼兒園教職工隊(duì)伍龐大，但總體學(xué)歷水平偏低。因此，為了深入貫徹落實(shí)《綱要》，縮小城市與農(nóng)村幼兒園師資的差異，同時(shí)為貫徹終身教育理念，不斷提升自身的素質(zhì)和能力，大力發(fā)展學(xué)前教育教師繼續(xù)教育是當(dāng)前一個(gè)非常重要的舉措。[1]

同時(shí)，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展與普及，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化的繼續(xù)教育將是勢不可當(dāng)?shù)陌l(fā)展潮流。劉延?xùn)|在全國教育信息化工作電視電話會議中強(qiáng)調(diào)，在“十二五”期間，要以建設(shè)好“三通兩平臺”為抓手，并強(qiáng)調(diào)“三通兩平臺”是當(dāng)前教育信息化建設(shè)的核心目標(biāo)與標(biāo)志工程。因此，在學(xué)前教育成人繼續(xù)教育規(guī)模日益擴(kuò)大的形勢下，我們設(shè)計(jì)并開發(fā)了符合淮安當(dāng)?shù)貙?shí)際需求的學(xué)前教育教師繼續(xù)教育平臺系統(tǒng)，期望這個(gè)平臺系統(tǒng)能讓“三通兩平臺”建設(shè)在繼續(xù)教育中得以完美體現(xiàn)。

淮安市學(xué)前教育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀

近年來，淮安市瞄準(zhǔn)省學(xué)前教育改革發(fā)展示范區(qū)創(chuàng)建目標(biāo)，全力推進(jìn)學(xué)前教育五年行動計(jì)劃，努力擴(kuò)大教育資源、提升幼兒教師師資水平?；搓帋煼秾W(xué)院是蘇北地區(qū)培養(yǎng)本、?？茖哟斡變航處熞约皩W(xué)前教育教學(xué)管理與研究工作者的重要基地之一，其學(xué)前教育繼續(xù)教育主要包括成人繼續(xù)教育和園長、骨干教師的培訓(xùn)兩個(gè)方面。

1.成人繼續(xù)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教學(xué)點(diǎn)日益增多

淮陰師范學(xué)院目前在籍成人繼續(xù)?？粕?14人，在籍成人繼續(xù)本科生2453人。繼續(xù)教育生源分布范圍廣，每年暑假，教師們都要奔赴各個(gè)教學(xué)點(diǎn)開展繼續(xù)教育工作。學(xué)員人數(shù)每年在大幅度增長，由2010年的一屆400余人到2013年的一屆1000余人。

2.園長、骨干教師的培訓(xùn)力度不斷增強(qiáng)，廣度不斷增大

近幾年來，隨著學(xué)前教育的不斷發(fā)展，園長與骨干教師的培訓(xùn)成了每年都要進(jìn)行的必修課。2012年淮安市共完成2000多名骨干教師、500多名園長的培訓(xùn)工作。2013年各縣（區(qū)）教育局幼教干部、幼兒園園長代表共350余人參加了幼兒園園長暑期培訓(xùn)培訓(xùn)。2014年各縣（區(qū)）的園長和骨干教師的培訓(xùn)也已提入了日程。

淮安市學(xué)前教育繼續(xù)教育平臺系統(tǒng)

淮陰師范學(xué)院是淮安學(xué)前教育的師資培養(yǎng)的重要單位，面對每年大量的各類培訓(xùn)任務(wù)，迫切需要一個(gè)信息化平臺來支撐。

淮安市學(xué)前教育繼續(xù)教育平臺系統(tǒng)由三大網(wǎng)站平臺構(gòu)成，包括現(xiàn)有的“淮陰師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院”門戶網(wǎng)、“淮陰師范學(xué)院教師教育實(shí)踐教育中心”平臺以及專門為學(xué)前教育繼續(xù)教育而開發(fā)的“學(xué)前繼續(xù)教育平臺”。這三大平臺共同完成了淮安市學(xué)前教育繼續(xù)教育平臺系統(tǒng)的“三通兩平臺”的建設(shè)，具體如下頁圖1所示。

1.“兩平臺”的建設(shè)

嚴(yán)格意義上來講，“學(xué)前教育教師繼續(xù)教育平臺”和“淮陰師范學(xué)院教師教育實(shí)踐教育中心”共同構(gòu)成了學(xué)前教育教師繼續(xù)教育資源公共服務(wù)平臺，而“淮陰師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院”門戶網(wǎng)則充當(dāng)了學(xué)前教育教師繼續(xù)教育管理公共服務(wù)平臺的功能。

（1）淮陰師范學(xué)院教師教育實(shí)踐教育中心

“淮陰師范學(xué)院教師教育實(shí)踐教育中心”網(wǎng)絡(luò)平臺采用“6+1+1+1+1”的模式建設(shè)，即建設(shè)有6間小微格教室，1間高配置的課程錄制室，1間遠(yuǎn)程交互室，1間教學(xué)設(shè)計(jì)室和1間普通話室，同時(shí)還建設(shè)有一個(gè)控制中心。利用該網(wǎng)絡(luò)平臺可以實(shí)現(xiàn)同步課堂與視頻協(xié)同學(xué)習(xí)。

（2）“淮陰師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院”門戶網(wǎng)

“淮陰師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院”門戶網(wǎng)的具體功能包括：①學(xué)籍管理。②教務(wù)成績管理。③學(xué)生綜合素質(zhì)管理。④學(xué)生成長檔案管理。⑤協(xié)同辦公管理。

2.“三通”的建設(shè)

（1）登錄即可訪問的校校通

訪問者只需借助互聯(lián)網(wǎng)根據(jù)自身的身份進(jìn)行登錄，即可訪問該平臺。該平臺系統(tǒng)內(nèi)的資源各繼續(xù)教育教學(xué)點(diǎn)可以共享，各幼兒園也可以共享。

（2）支持上傳與管理系統(tǒng)資源的班班通

“學(xué)前教育繼續(xù)教育平臺”、“淮陰師范學(xué)院教師教育實(shí)踐教育中心”網(wǎng)絡(luò)平臺、“淮陰師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院”門戶網(wǎng)協(xié)同運(yùn)行。學(xué)員利用網(wǎng)絡(luò)就能使用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)與遠(yuǎn)程名師的在線互動。

（3）創(chuàng)建虛擬學(xué)習(xí)空間的人人通

班級、教師、學(xué)生借助該平臺系統(tǒng)中的資源，通過跨平臺交互技術(shù)形成教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互動，真正把技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的融合落實(shí)到每個(gè)教師與學(xué)生的日常教學(xué)活動與學(xué)習(xí)活動中。

學(xué)前教育繼續(xù)教育平臺的建構(gòu)框架

在淮安市學(xué)前教育教師繼續(xù)教育平臺系統(tǒng)中，“學(xué)前教育繼續(xù)教育平臺”是最核心的內(nèi)容。本平臺緊緊圍繞學(xué)前教育教師繼續(xù)教育為核心而展開，由“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)課程、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、教育研究、素材中心”等五大內(nèi)容模塊組成，外加“用戶登錄”這一特定用戶信息模塊，具體結(jié)構(gòu)框架如圖2所示。

1.用戶登錄

在本平臺中，服務(wù)對象包括高校繼續(xù)教育教學(xué)管理人員、高校教師、繼續(xù)教育學(xué)員、幼兒教育和幼兒機(jī)構(gòu)一線員工以及其他社會人員五類群體，不同的服務(wù)對象都會有與其身份相對應(yīng)的權(quán)限設(shè)置。例如，高校繼續(xù)教育教學(xué)管理人員負(fù)責(zé)與制定培養(yǎng)方案、技能標(biāo)準(zhǔn)、教育研究等;學(xué)員學(xué)習(xí)資格的審核、成績的最終核定等。而教師和學(xué)員則具有網(wǎng)絡(luò)課程、素材中心的完善與修改權(quán)限等。

2.專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

（1）培養(yǎng)方案

以國家《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》作為指導(dǎo)綱要，進(jìn)一步優(yōu)化不同學(xué)歷學(xué)習(xí)者的培養(yǎng)計(jì)劃，從而使培養(yǎng)目標(biāo)更加符合我國學(xué)前教育的發(fā)展要求。

（2）技能標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)前教育專業(yè)的技能標(biāo)準(zhǔn)包括彈、唱、說、跳、畫等五大方面。

3.網(wǎng)絡(luò)課程

實(shí)現(xiàn)幼兒教師繼續(xù)教育和終身教育的基礎(chǔ)工作就是完善學(xué)前繼續(xù)教育平臺中的網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。因此，本平臺以《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中對幼兒教師知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等模塊的具體要求為依據(jù)，重點(diǎn)建設(shè)《學(xué)前教育史》、《學(xué)前教育學(xué)》、《早期兒童發(fā)展科學(xué)》、《學(xué)前教育研究方法》等十五門網(wǎng)絡(luò)課程。[2][3]每門網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)均包括課程導(dǎo)學(xué)、課程交互和課程考核三大塊內(nèi)容。

課程導(dǎo)學(xué)以課程的教學(xué)章節(jié)為基礎(chǔ)，每個(gè)章節(jié)至少包括電子教案、教學(xué)課件、習(xí)題、教學(xué)視頻等四部分內(nèi)容，而微格教學(xué)視頻、教學(xué)拓展等板塊的增添則根據(jù)課程的需要度來完成。

課程交互不僅能提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動性與積極性，還能增強(qiáng)師生、生生之間的情感交流。因此，在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)中，課程交互包含課程作業(yè)、在線答疑、討論區(qū)、最新消息等四大部分。

課程考核是教育質(zhì)量得到保證的重要環(huán)節(jié)之一。因此，在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)中，課程考核包括單元測試、形成性成績和期末考核三部分內(nèi)容。

4.專業(yè)實(shí)訓(xùn)

專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐課程體系中的重要組成部分。它包括基本技能實(shí)訓(xùn)、拓展訓(xùn)練和微課程?；炯寄軐?shí)訓(xùn)幫助學(xué)習(xí)者掌握彈、唱、說、畫、跳等五大基本技能;拓展訓(xùn)練幫助學(xué)生、教師及管理者獲得有效的實(shí)踐性知識，從而提高他們的教育實(shí)踐能力。微課主要用于輔助專業(yè)實(shí)訓(xùn)而進(jìn)行的，包括幼兒手工微課包、幼兒游戲微課包等。

5.教育研究

教育研究模塊的建立主要是為學(xué)前教育專業(yè)的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)、教師及學(xué)術(shù)研究者提供服務(wù)，為他們提供自主學(xué)習(xí)、討論與交流的平臺，為學(xué)前教育繼續(xù)教育組織機(jī)構(gòu)的全面發(fā)展提供最新的動態(tài)與資源。

6.素材中心

素材中心是網(wǎng)站建設(shè)必不可少的一部分內(nèi)容，它是網(wǎng)站的骨骼和血肉。該平臺的素材資源大致分為文本、圖片、視頻、音頻、動畫、微課包、課件等七大主要形式。文本素材包含開發(fā)培養(yǎng)方案、技能標(biāo)準(zhǔn)、電子教案、習(xí)題和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等。圖片素材包含學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)場景、學(xué)生作品、兒童讀物、專業(yè)實(shí)訓(xùn)圖片等。視頻素材包含學(xué)生專業(yè)技能展示視頻、幼兒園優(yōu)秀教學(xué)視頻、專家講座視頻等。音頻素材包含世界名曲、中國民族民間音樂、兒童歌曲、兒童故事、名家采訪錄音等。動畫素材包含各種可用于學(xué)前教育專業(yè)教與學(xué)的Flas。微課包是將幼兒教育課程中一些的知識點(diǎn)進(jìn)行微課化。PPT課件包含各專業(yè)課程的以教學(xué)課時(shí)為單位的課件。

未來展望

從淮安市的繼續(xù)教育平臺系統(tǒng)構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)可以得出，學(xué)前教育教師繼續(xù)教育平臺系統(tǒng)的建構(gòu)應(yīng)以先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)、海量的存儲技術(shù)以及云計(jì)算技術(shù)作為支撐，形成良好的共建共享體制;以此推動教育信息化的發(fā)展，滿足高等院校學(xué)前教育專業(yè)的教師、成人繼續(xù)教育學(xué)員、幼兒教育和早教組織機(jī)構(gòu)的一線工作人員和其他社會人員等不同類型的學(xué)習(xí)者的需求，從而提升學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫承毅，楊占鵬.幼兒教師繼續(xù)教育需求分析與對策――以魯東大學(xué)成人高等教育學(xué)前教育專業(yè)為例[J].繼續(xù)教育研究，2011（10）：74.

[2]郭敏.構(gòu)建學(xué)前教育師資分層培養(yǎng)模式――基于“中、專、本”不同層次人才走向的思考[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）：114.