導語：如何才能寫好一篇校園安全教育教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

結論二 逾五成教師不使用安全教育教材

結論三 絕大多數(shù)學生認為安全教育教材的內容豐富新穎,編排合理

結論四 逾九成學生認為教材篇章結構較合理或非常合理

結論五 七成學生認為安全教育教材難度適中

結論六 逾九成教師認為安全教育教材總體情況良好

一、調查目的

重慶早在2004年就要求全市中小學部分年級安排每周0.5個課時進行安全教育。伴隨校園安全教育進課堂,重慶市教委、重慶市未成年人保護委員會、重慶市教科院組織了一些專家學者、一線教師,陸續(xù)編寫了《重慶市中學生安全教育讀本(初中一年級)》、《重慶市中小學公共安全與生命教育》、《重慶市小學生安全教育手冊》、《生命健康與安全教育》、《今天你安全了嗎――學校安全教育實用手冊》、《學生安全事故案例選編》等安全教育教材。這些教材在重慶使用情況如何?學生或教師對教材認同感受如何?針對這些問題,本文一方面對教材進行分析,另一方面結合調查、訪談等方法,就學生和教師對安全教育教材的使用情況和評價等展開研究,以期了解重慶市安全教育教材特點及實施現(xiàn)狀,并提出對策建議。

本次調查對象主要為重慶市義務教育階段小學四年級、六年級和初中一年級、二年級的學生以及各所學校的教師,共發(fā)放學生問卷500份,收回有效問卷359份,有效回收率為71.8%;發(fā)放教師問卷60份,收回有效問卷47份,有效回收率為78.3%。

二、調查結果

1.近六成學生指出安全教育教材被用作課外讀物

在問到學生“學校發(fā)放安全教育教材用途”時,有59.1%的學生選擇“作為課外讀物用”,有40.9%的學生選擇“開課用”。這些數(shù)據(jù)說明學校發(fā)放的安全教育教材大多數(shù)被用作課外讀物,只有一部分是開課所用(見表1)。

2.逾五成教師不使用安全教育教材

在問到“為開展安全教育使用的教材類型”時,有48.9%的教師在上安全教育課時“使用教材”,其中有19.1%的教師使用“校本教材”、有29.8%的教師使用“出版物教材”;有51.1%的教師在上課時“不使用教材”,其中有23.4%的教師“不用教材”,有27.7%的教師使用“自己設計的專題教案”(見表2)。

3.絕大多數(shù)學生認為安全教育教材內容豐富新穎,編排合理

校園安全教育涉及知識面廣,一些教材編寫者為體現(xiàn)安全教育趣味性和可讀性,常常以點帶面,凸顯“案例”形式,盡量向學生呈現(xiàn)較廣的安全知識。如作為重慶市2007年秋季中小學規(guī)定地方選用教材之一的《生命健康與安全教育》系列教材,其內容包括心理健康、生理衛(wèi)生、公共安全、法制、國防、環(huán)保、禁毒防艾、災難應急等;2008年彭智勇編寫的《學生安全事故案例選編》、2008年由重慶市教委與晟業(yè)傳媒聯(lián)合主編的《今天你安全了嗎――學校安全教育手冊》等教材精選了近年來各地學校發(fā)生的經典案例,力圖通過案例分析,讓學生了解安全常識和掌握預防措施。

結合上述情況,我們在問學生“對安全類教材編排內容看法”時,在所有被調查的學生中,有48.7%的學生認為“豐富新穎、編排合理”,有33.7%的學生認為“涉及面廣、但不細”,有1.7%的學生選擇“其他”(見表3),只有15.9%的學生認為“編排不合理,內容復雜”。這些數(shù)據(jù)說明還是有比較多的學生對安全教育教材的編排內容評價較高。

4.逾九成學生認為教材篇章結構較合理或非常合理

通過搜集和翻閱重慶校園安全教育教材發(fā)現(xiàn),安全教育教材內容編排注重考慮教材層級結構,一是宏觀上根據(jù)《中小學公共安全教育指導綱要 》指導思想,結合各學段學生的身心特點和認知發(fā)展水平對內容知識進行整體安排;二是微觀上將以往注重整體知識的模式打散,建立具體的知識模塊。如,由西南師范大學出版社出版,2007年1月發(fā)行的《重慶市中小學公共安全與生命教育》分為1-9年級,此教材以主題活動或任務驅動的形式,根據(jù)《中小學公共安全教育指導綱要》指導思想,按照分階段、分模塊的方式,圖文并茂地講述“生命安全的自我保護”,以求在各模塊的有機組合上培養(yǎng)學生安全防范的意識,養(yǎng)成較好的行為習慣。

我們通過調查了解到學生對安全類教材篇章結構的評價,在所有被調查的學生中,認為“非常合理”、“比較合理”的占94.7%,認為“不夠合理”的占5.3%(見表4)。這說明大部分學生對安全類教材的篇章結構評價較高。

5.七成學生認為安全教育教材難度適中

在問到“對安全類教材的難度評價”時,認為“難度適中”的學生占71.6%,認為“太容易”的占22.8%,認為“太難”的占5.6%(見表5)。這些數(shù)據(jù)說明大多數(shù)學生認為安全教育教材的難度比較適中。

6.逾九成教師認為安全教育教材總體情況良好

在問到“對安全教育教材的總體評價”時,認為“良好”和“優(yōu)秀”的教師占93.3%,其中認為“良好”的占82.2%、認為“優(yōu)秀”的占11.1%;認為“差”的占6.7%。這些數(shù)據(jù)說明絕大多數(shù)教師認為安全教育教材總體情況“良好”或“優(yōu)秀”。

三、問題與對策

(一)校園安全教育教材使用過程中的問題及原因

調查表明,校園安全教育教材已基本進入重慶市中小學校,但尚未在課堂上普及,重慶市有關部門組織編寫的安全教育教材也因知識比較豐富,案例真實生動,結構安排合理而獲得師生比較高的認可,但是,盡管如此,從總體上來看,安全教育教材在使用過程中仍存在一些問題,主要表現(xiàn)如下。

第一,安全教育教材種類繁多,學校選擇有困惑。筆者在走訪中了解到有的學校為學生發(fā)放的是《重慶市中小學公共安全與生命教育》,有的是《生命健康與安全教育》,還有的是《心理健康與安全教育》、《法制教育》等等;甚至就是同一個學校也出現(xiàn)了為學生發(fā)放幾個不同版本教材的情況,如在澄江鎮(zhèn)小學就有《安全教育手冊》、《生命健康與安全教育》、《心理健康教育》、《安全與健康》這四種類型的教材。通過訪談,我們了解到主要有如下原因,一是學校發(fā)放安全教育教材大多是應一時之需,并未細加選擇;二是可供學校選擇的安全教育教材比較多和雜,不同教材在編排內容、篇章結構和難度上各有千秋,加之校園安全教育目前尚未有普遍適用的成功模式可以借鑒,使得學校在選擇安全教育教材時也難免會有困惑。

第二,安全教育教材的使用不規(guī)范。調查表明,在發(fā)放的500份問卷中,有130名(占26.6%)學生認為學校并未發(fā)放安全教育教材,這表明仍有一些學校未使用安全教育教材,即便是在使用正式出版的教材的學校中,仍有近六成學生反映安全教育教材被用作課外讀物,很少進入課堂。盡管多數(shù)被調查者對安全教育教材的總體評價比較高,但是,仍有近一半教師在講授安全教育時既不使用教材也不使用教參,這就會影響到學校安全教育開展的規(guī)范性和學生接受安全教育的系統(tǒng)性。究其原因,與中小學校管理者對安全教育認識的偏差有關。訪談中我們了解到,一些學校僅僅把校園安全教育看成上級交辦的任務,旨在應付檢查;一些學校認為只要有安全教育就行,效果如何則與學校無關,因此只管發(fā)放教材,而并不關心教材是否被規(guī)范地用于課堂安全教學。

(二)對策與建議

1.提高認識,消除偏見

針對上述問題,我們認為,要解決安全教育教材使用隨意等問題,首先要消除安全教育認識方面存在的偏差,擺正安全教育工作在學校的位置。即要把安全教育與學校和學生的發(fā)展聯(lián)系起來,從為了學校和學生的長足發(fā)展來做好安全教育。其次要樹立科學的安全教育觀。即以科學的方法為指導,通過明確的制度、必要的課程、穩(wěn)定的教師、規(guī)范的教材等,把安全教育工作推上科學化的軌道,從而保證安全教育教材規(guī)范、系統(tǒng)地使用。

2.整合校園安全教育教材

為改變現(xiàn)有校園安全教育教材多、雜、散的現(xiàn)狀,以配合中小學校設置系統(tǒng)的安全教育課程,建議將現(xiàn)有安全教育教材重新歸納、選擇精華而進行整合,扭轉中小學安全教育主要依靠報紙、電視、安全廣播知識講座以及上級有關文件進行安全教育的方式,提高學校安全教育的系統(tǒng)性、條理性和邏輯性。

整合校園安全教育教材一是應以《綱要》為指導,堅持以中小學成長安全為教育主線,注意考慮學生的年齡特點、區(qū)域特點以及性別特點。二是要廣泛發(fā)動教師、家長和社會有關人士提出整合設想,同時落實整合教材工作的責任人,通過深入基層調研,組織座談討論、征求意見等方式推動安全教育教材整合工作。三是在教材中合理安排一些與安全教育有關的活動,使這些教材不僅是“看”本,而且能實實在在地成為學生和教師的“用”本,使他們能夠通過學習真正受益。

3.成立中小學安全教育教研室

篇2

留守兒童是朝鮮族小學生群體的重要組成部分，留守兒童多屬于隔代教育，其安全意識相對于普通小學生群體更弱一些，因此朝鮮族小學校園安全教育的研究不得不引起我們的重視。本研究從朝鮮族小學校園安全教育存在的主要問題、成因分析以及具體對策三個方面進行了初步的探討與分析。

關鍵詞:

朝鮮族;小學;安全教育

一、引言

美國心理學家馬斯洛曾說過，安全需要是人們的基本需要，只有基本需要得到滿足之后才會追求更高層次的需要。同樣，對于小學生來說只有當校園安全得到了充分的保障，其身心健康才能得到更好的發(fā)展，才能進一步的追求個體的自我實現(xiàn)。近年來，小學校園安全事故頻頻發(fā)生，從食物中毒到毒跑道事件;從轎車闖進小學校園橫沖直撞到吸毒男持刀闖校園;從小學生溺水到校車事故;以及校園的踩踏事件，全國各地幾乎每天都在發(fā)生著校園安全事故。面對著一件件觸目驚心的校園安全事故，究竟是何種原因導致校園安全問題的發(fā)生，不得不引起我們的深思。延邊朝鮮族小學由于其特殊的地理位置及文化因素，留守兒童成為了朝鮮族小學生群體的重要組成部分，由于留守兒童多屬于隔代教育，安全意識相對于普通小學生群體更弱一些，因此對于朝鮮族小學校園安全教育的研究有著重要的現(xiàn)實意義。

二、朝鮮族小學校園安全教育存在的主要問題

(一)校園安全教育缺少專門的師資隊伍

目前朝鮮族小學安全教育的實施主要由班主任承擔，有時會請其他科目的教師兼任安全教育課，但是很少有專職的安全教育教師。通過進一步的訪談了解到，班主任及其他代課教師均較少的接受過專門的有關安全教育方面的培訓，對安全教育理論知識及實踐的認識也僅停留在表面。也有班主任反應，安全教育的兼任會增加其教學工作的任務量，時常會感到力不從心。學校也會不定期的聘請消防安全等部門的專門人員對學生進行安全教育講座、報告，但是由于專業(yè)人員講解能力薄弱以及對小學生認知和接受能力的了解不足，導致學生對安全教育的內容難以理解。

(二)安全教育的內容較為單一

朝鮮族小學安全教育的內容涵蓋面較為狹窄，學校安全教育的內容多以交通安全、消防安全、食品安全等方面為主，而涉及到網(wǎng)絡安全和性教育等方面的內容較少。隨著信息時代的高速發(fā)展，有不少違法份子會通過網(wǎng)絡進行詐騙和犯罪，小學生由于認知等特點正處于初步發(fā)展的階段，分辨是非的能力相對較差，因此對于網(wǎng)絡安全方面的教育應引起學校的重視。雖然朝鮮族小學有關等方面的安全事故很少發(fā)生，但是學校安全教育應防患于未然，性教育安全方面的內容也應適當普及。

(三)安全教育缺乏家校合作

安全教育工作是一項長期、復雜的教育工作，單靠學校理論上的傳授與講解往往是不夠的，還需要家庭教育相輔助，通過家庭教育的不斷強化以及學生在生活中與實踐相結合才能使小學生對安全意識有著更好的提升。然而，學校在安全教育方面往往會忽視家庭教育的重要性，有時家長會由于一些具有安全隱患的行為而給小學生帶來錯誤的榜樣學習，例如家長的闖紅燈行會讓小學生覺得遵守交通規(guī)則并沒有那么重要?？梢姡瑢W校安全教育與家庭教育相結合是十分必要的。

三、朝鮮族小學校園安全教育問題的成因分析

(一)安全教育認識較為片面

朝鮮族小學雖已定期開展一系列的安全教育活動，也取得了一定的效果。但對于安全教育的認識仍不夠全面，在進行安全教育之前缺少對小學生關于安全教育知識現(xiàn)有儲備量以及需求的調查，事后也缺少必要的評價手段、總結、反思與改進措施。對于安全教育的開展也通常是本著“上行下效”的理念進行實施，較少的考慮到本校的具體因素，結合本校特點開展有關于校本特色的安全教育。這就使得，小學安全教育的內容較為單一和片面，難以對方方面面的安全隱患起到良好的預防作用。

(二)安全教育管理不到位

在安全教育管理方面，學校缺少完善的管理制度和問責制度，學校的基礎設施有待完善，對于學校發(fā)生的突發(fā)事件也缺少相應的應急系統(tǒng)。在教師及家長安全教育的培訓方面也缺少相應的管理措施，這就導致了學校教育與家庭教育的合力作用的發(fā)展受到了很大的阻礙，同時由于教師缺乏必要的教育安全理論知識的指導，也使得安全教育的效果并不理想。

四、改善朝鮮族小學校園安全教育現(xiàn)狀的具體對策

(一)加強校園安全教育師資隊伍建設

專職的安全教育教師是必不可少的，學校應設置專門的安全教育教師職位，班主任以及其他學科教師的教學工作也會對學校安全教育起到一定的輔助作用。因此學校在設置專職的安全教育教師一職時，還應定期的組織與安全教育有關的教師培訓，動員廣大專職教師、班主任及其他科目教師積極參與，并對教師的安全教育理念進行有效的考核評價，這樣才能更好的對小學生進行安全教育。

(二)豐富安全教育內容

安全教育的內容應盡量全面，還應根據(jù)學校和學生的具體情況和需求靈活的調整安全教育的內容，開發(fā)符合本校校情的安全教育校本課程。對于網(wǎng)絡安全和性教育等也應引起學校和家庭的重視，只有不斷地豐富安全教育的內容，才能更好的防患于未然。

(三)校園安全教育與家庭教育相結合

重視學校安全教育與家庭教育的合力作用，定期為家長組織相關的安全教育講座，提高家長安全教育的指導能力。學生在學校所學的安全知識在生活中通過家長的指導和教育可以得到強化，這樣才能使小學生更安全、健康的成長。

作者：姜輝 單位:延邊大學師范學院

參考文獻:

［1］劉亞軒．國外小學安全教育及其啟示［J］．教學與管理，2010，26:55－58．

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一、我國安全教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的校園安全教育已經取得了一些成效，但在復雜的社會環(huán)境下，仍然顯得比較薄弱，不足以應對各種各樣的校園安全事故。

（一）安全教育的成效

1、安全教育已經得到了普遍的推廣。安全事故的頻發(fā)已經引起政府、學校和家長各方面的警惕和重視，安全教育進校園成為必然的趨勢?，F(xiàn)在，安全教育已經在絕大多數(shù)學校開展，作為素質教育的一部分，綜合的提高著學生各方面的能力。安全教育已經成為學校教材的一部分，通過課堂進入到了萬千校園，進入到了廣大學生的內心。現(xiàn)在，學校安全教育正以系統(tǒng)化和科學化的方式蓬勃發(fā)展。

2、安全教育有豐富的教育資源。校園安全教育與以往相比，在資源數(shù)量和質量有了明顯的突破。有關校園安全教育的教材和課外書，品種齊全，形式多樣，以有趣的畫面和故事效果吸引著廣大學生的閱讀興趣。電影電視及音像資料上，也多了對校園安全教育的涉及，使的學生獲得信息的途徑更為廣闊。學生作為網(wǎng)絡活動的積極參與者，網(wǎng)絡校園安全教育也在如火如荼的開展著，使學生從更容易接受的渠道獲取安全信息提高安全素質。

3、安全教育已經取得初步的成效。一些學校在這些年開展的校園安全教育已經在無形中提高了學生的安全意識，取得了可喜的進步，學生在面對安全事故時，不再茫然無序，而是能夠初步做到依靠自身的力量進行逃生，校園安全教育成效初現(xiàn)端倪。2008年5.12大地震時，綿陽永安小學的大部分學生正是在學校安全教育的引導下，得以安全逃生。這起成功的安全教育案例，也促使更多的學校對其展開學習，紛紛開展類似的地震逃生演習教育。

（二）安全教育的不足

1、校園安全教育形式化。校園安全教育本該是一項長期而認真的工作，然而現(xiàn)階段學校的安全教育大多流于形式，沒有計劃性，比較隨意。學生的參與度并不高，導致校園安全教育貌似存在，實則無效。

2、校園安全教育課程時間不足、教師不固定。校園安全教育在學校課程安排上，大多不占據(jù)單獨的一門課，而是將其隨意的加入其他課程中，在時間上也遠遠不足，僅僅幾句或者幾段總括性的話就帶過，學生很難對其產生興趣，也很難取得教學成果。進行校園安全教育的教師也大多是兼職，缺乏專職的校園安全教育教師，師資力量不足也影響了安全教育的開展。

3、學生學習校園安全知識積極性不高。學生作為校園安全教育的接受方和主體，其積極性直接影響著安全教育的效果。然而，現(xiàn)階段校園安全教育缺乏新意，導致學生對其缺乏興趣。雖然意識到校園安全教育的重要性，但是大部分學生都認為安全事故離自己很遠，對這方面的知識沒必要了解，再加上校園安全教育的乏味無趣，積極性不高也就在所難免。

二、完善校園安全教育的建議

（一）轉變校園安全教育觀念

要想改變校園安全教育流于形式的現(xiàn)狀，必須從觀念上改變看法，消除誤區(qū)，真正將安全教育工作作為學校工作的一部分。學校要認識到開展校園安全教育的重要性，意識到它是學校其他工作順利開展的前提。學校的重視才能使學生真正從心里意識到學習校園安全知識的必要性，才能提高其主動學習的積極性。

（二）打造校園安全教育專職師資隊伍

學校應該安排專門的老師進行校園安全教育，對老師進行培訓，使其能夠承擔安全教學的任務。并且安排單獨的課程進行校園安全教育，對校園安全教育的教學任務進行統(tǒng)籌規(guī)劃。

（三）豐富教學內容、提供資源支持

校園安全教育活動的開展，應該采用豐富多彩的形式，改變以說教為主的單一教學模式，通過安全知識講座、與社會各界的互動合作以及開展模擬生存訓練等學生喜愛的方式進行，這樣才能真正提高學生的參與度，從活動中不知不覺的獲得了大量的安全信息安全知識，并加深了印象，安全教育的效果才能凸顯。

校園安全教育涉及方方面面，需要豐富的社會資源支持，政府應該整合校園安全教育教材，編訂出一本普遍適用的內容豐富的教材，同時也要加大對學校的安全教育資源投入，積極支持學校工作，最終也是為了維護社會的穩(wěn)定和和諧。

（四）做好學校的安全保障工作

校園安全教育工作的開展雖然對于學生主動逃脫校園安全事故的威脅有積極作用，但是教育工作不是萬能的，學校必須做足校園安全保護措施，采取各種渠道積極保護學生的安全，在此基礎上展開的校園安全教育工作才能事半功倍。

校園安全事故危害學生的身心健康，影響社會和諧，是一項亟需解決的社會矛盾。安全教育作為素質教育的一部分，立足于保障學生的安全，提高學生對安全問題的重視

和警惕性，提高學生的安全意識，意義重大。校園安全教育的順利開展，需要學校積極轉變觀念，重視并采取有效措施，需要學生提高學習興趣，需要政府提供資源支持，總之，各方面共同努力加強校園安全教育，才能構建和諧校園。

參考文獻

[1] 王濤.安全教育莫“作秀”。

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另外，“安全教育”作為學校工作的重中之重，我們更不能有片刻松懈。只有做好安全教育工作，才能確保學校財產和師生人身安全，才能確保教育教學工作的順利開展。那么，如何有效地落實校園安全教育？如何杜絕校園安全事故的發(fā)生呢？我認為有三點不可缺少：

一、安全教育應用制度來保障

中國有句俗話：沒有規(guī)矩，不成方圓。其意思就是說，沒有規(guī)則的約束，人類的行為就會陷入混亂?？梢?，制度是行為的準則。學校安全教育也應如此，不能只停留在口頭說說，思想意識上重視一下的層面。而是要把它上升到制度化的層面。即學校必須制訂出適合本校實際的一系列安全管理制度，讓師生行為有章可循，才有可能確保安全教育的真正落實。具體可以制定以下一些制度。

1.領導小組責任追究制。建立由校長為組長的安全領導小組，將安全保衛(wèi)工作列入各有關處室的目標考核內容，并進行嚴格考核，嚴格執(zhí)行責任追究制度，對造成重大安全事故的，追究有關領導及直接責任人的責任。

2.簽訂安全目標責任書。學校和每位教師要層層簽訂“安全目標責任書”，明確各自的職責。學校還要與學生家長簽訂安全責任書，明確家長應做的工作和應負的責任。做到職責明確，責任到人。

3.完善學校安全工作規(guī)章制度。建立學校安全保衛(wèi)工作的各項規(guī)章制度，并根據(jù)安全工作形勢的發(fā)展，不斷完善充實。建立健全定期檢查和日常防范相結合的安全管理制度，以及學生管理、門衛(wèi)值班、防火防災、食品衛(wèi)生管理、防火安全管理、體育器材檢查、健康體檢等規(guī)章制度。嚴禁學生參加商業(yè)性慶典活動，嚴禁組織學生從事不符合國家有關規(guī)定的危險性工作，在校外開展的社會實踐活動要堅持就近、徒步原則。對涉及學校安全的各項工作，要做到有章可循。

4.建立學校安全意外事故處置預案，定期實施應急安全疏散演練。學校應建立事故處置領導小組，制定意外事故處置預案制度。每學期針對預案定期組織全校師生實施應急安全疏散演練。

二、安全教育要全面滲透

安全教育作為學校教育的重中之重，必須將其滲透到學校教育的各個環(huán)節(jié)、各個角落。具體如下。

1.有機整合，全面滲透。學?？梢园训掠ぷ?、班隊活動、學科教學及研討和校本課程工作等有機整合起來，統(tǒng)籌安排，立足全局，讓學校的重要工作“學校安全教育”積極參與到教育教學研究計劃中去。

2.調整教學活動，滲透安全課程。學校可以結合本校課程實施情況，對教學內容進行適當?shù)恼{整，補充安全知識教育的內容，定期給學生普及消防、地震、交通、法律等方面的知識，通過有目的的教學，讓學生都能夠認識掌握并遵守。

3.在日常生活中，隨時、隨地對學生進行安全教育。教師要讓學生養(yǎng)成良好的安全行為習慣，尤其是在游戲、體育活動時，要加強組織管理，時時提醒學生注意安全，以防意外傷害事故的發(fā)生。

4.消除安全隱患，做好預防措施。學校應制定相關制度，每周由各班老師對班級進行安全工作檢查，并向總務處進行匯報。如發(fā)現(xiàn)室內設備、玻璃窗、天花板、電源、課桌椅等有損壞、脫落，及時向總務匯報，盡快修理，以免發(fā)生事故。凡學生經過或游戲的場地要經常檢查，不亂放雜物，創(chuàng)設安全環(huán)境。

三、樹立全員安全防范意識

要定期向家長進行安全教育宣傳，明確家長的責任，家校協(xié)作，確保學生的安全，讓全體教職員工都深刻地認識到，學校的安全教育絕不僅僅是班主任、教導處以及大隊部的事，因為不安全的因素隨時隨地存在，每一個教師都是安全員，都得有高度的安全意識來預防事故的發(fā)生。要通過開展各種形式的安全教育，幫助學生樹立并強化公共安全意識，提高各年齡段學生的活動自護能力、身體自護能力、意外傷害自護能力、心理自護能力等?，F(xiàn)總結幾點以供參考。

1.要加強學生安全常規(guī)教育。由班主任組織學生認真學習學?！栋踩贫取贰缎W生日常行為規(guī)范》《小學生一日常規(guī)》等，禁止學生攜帶各種刀具、利器、棍棒等存在安全隱患的物品，加大監(jiān)督、檢查力度，學生上下樓梯、課間活動要由少先大隊干部、值周教師巡視，強化上下樓梯靠右行規(guī)則，使學生逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣。

2.利用每周的晨會和班會時間加強各種安全知識的學習，強化學生安全意識，提高自我保護能力。

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校園安全教育更是所有安全工作的重中之重。據(jù)國家教委統(tǒng)計，每年全國有上萬名中小學生喪生于各種安全事故。

學校是培養(yǎng)人才的搖籃，學生是祖國的未來、民族的希望。學校安全工作的妥善與否直接關系著學生的安危、家庭的幸福甚至是社會的穩(wěn)定。因此，做好學校安全工作，創(chuàng)造一個安全的學習環(huán)境是十分重要的?，F(xiàn)在學校雖然都非常重視安全工作，安全事故的發(fā)生率也在明顯下降，但安全事故仍偶有發(fā)生，學生們的自我保護能力有限，尤其是中小學生，他們正處在活動精力旺盛且自我保護意識淡薄的時期，必須要加強中小學生的安全教育工作。

安全事故一旦發(fā)生就會造成慘痛的后果，我們要做到防患于未然。要提高安全意識、自我防范意識和自護自救能力。

一 增強安全意識

1.增強校長的安全意識

領導重視，措施到位是做好安全教育工作的前提。校長是一個學校的第一責任人，其在學校范圍內履行職責的過程中，毫無疑問是擁有一定權力的。常言道：“有什么樣的校長，就有什么樣的學校?！睂σ晃缓细竦男ｉL而言，正確地、合理地運用人民賦予的權力，從而把學校組織好、管理好，是非常重要的?？梢哉f，校長的思想決定了一所學校的大致發(fā)展方向，所以校長要牢固樹立“安全第一”的思想，把學校的安全工作擺上重要的議事日程。只有這樣，學校的其他部門才會把安全教育放在第一位。學校要積極與所在地的派出所、綜合治理部門等通力合作，做好學校的安全保衛(wèi)工作。裝好防衛(wèi)設施、設立學校警衛(wèi)室，邀請派出所工作人員來校做安全、法制講座等。

2.增強教師的安全意識

教師不僅有“傳道、授業(yè)、解惑”的責任和義務，更要把學生的安全教育擺在重要位置。教師對學生的影響力是最大的，我們常說“有什么樣的校長，就有什么樣的學?！?，同樣，“有什么樣的教師，就有什么樣的學生”。教師永遠是學生的榜樣，教師的言傳身教對學生的成長起著極其重要的作用。所以，要讓學生樹立安全意識，教師首先要有牢固的安全意識。教師要在潛移默化中影響學生，如利用集體晨會、中隊主題活動、黑板報、手抄報、展板等，經常性地對學生開展安全教育。

3.增強家長的安全意識

孩子除了每天在學校的學習生活，更多的時間是和家長在一起，所以家長要增強自身的安全意識，確保家人的安全。要經常給孩子講一些自我保護的知識，多舉實例，少說教，讓孩子自己感悟，效果會事半功倍。

4.增強學生的安全意識

有關專家認為，通過教育和預防，80%的學生意外傷害事故是可以避免的，僅僅依靠社會、學校、家長對學生進行保護是不夠的，我們要指導學生學習自救知識，鍛煉自護自救能力，使他們能夠果斷正當?shù)剡M行自我保護，機智勇敢地處理遇到的各種異常情況或危險?？梢姡訌姲踩ぷ?，使廣大師生牢固樹立“珍愛生命、安全第一、遵紀守法、和諧共處”的意識，保障學生健康成長。如利用班會、活動課、思品課、紅領巾廣播等滲透，通過講解、演示和訓練，對學生開展安全預防教育，使學生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防體育運動傷害、防火、防盜、防騙、防煤氣中毒等安全知識。還可以利用懸掛橫幅、張貼標語、學校宣傳走廊等宣傳工具和舉行安全征文、知識競賽、家長會上講安全等形式開展豐富多彩的安全教育，提高廣大學生、家長的安全意識、安全防范能力和自我保護能力。

在每個人都樹立了牢固的安全意識時，學校還要做好監(jiān)督管理工作。

二 嚴格執(zhí)行安全制度，排除一切安全隱患

為了確保校園安全，增強師生安全意識，強化學校安全管理，學校要制定嚴格的安全管理制度，切實加強對安全教育工作的領導，要把安全工作列入重要議事日程，學校校長直接抓，分管副校長具體抓，學校各部門具體分工負責組織實施。通過明確責任，落實措施，營造一個安全、文明、健康的育人環(huán)境。各項工作分工明確，責任到人，主要負責人定期排查，如嚴格把關食堂的食品衛(wèi)生安全，加強交通安全教育等，若有漏洞，及時排除一切安全隱患，并追究具體負責人的責任。

學校安全教育工作是一項社會性的系統(tǒng)工程，僅僅依靠教師的教育是遠遠不夠的，還需要社會、學校、家庭的密切配合。學校除了定期排查外，還要充分利用班隊會、家長會等大型集會對老師、學生及家長進行講解，使其充分了解安全的重要性。

篇6

首先，做為一名學校安全專干與校園協(xié)警要加強自己的安全責任心，做到安全在我心中，把安全事故消滅在萌芽狀態(tài)前。

中小學生是祖國的未來，通過加強中小學生公共安全教育，培養(yǎng)中小學生的安全意識、知識和技能，提高中小學生面臨突發(fā)安全事件自救自護的應變能力，對于提高我國整體國民的安全意識和自救、救護能力必將產生深遠的積極影響?，F(xiàn)就我們學校進行了安全教育后我的一點心得體會。

在新的時代背景下，安全教育越來越顯現(xiàn)出其重要性。為了提高安全教育的質量，提高安全教育針對性和可操作性非常有必要。近年來我國陸續(xù)修訂了《未成年人保護法》、《義務教育法》，頒布了《中小學幼兒園安全管理辦法》，對做好中小學安全教育工作提出了明確的法律要求。其中，均提出了要廣泛宣傳應急法律法規(guī)和預防、避險、自救、互救、減災等常識，增強公眾應對突發(fā)事件的意識、社會責任意識和自救、互救能力。

隨著經濟的日益發(fā)展，馬路上車輛川流不息的景象隨處可見。然而由于有些人交通安全意識的淡薄，在車水馬龍的馬路上演了一幕幕不可挽回的悲劇。當你看到一個個鮮活的生命消失于車輪之下，當你發(fā)現(xiàn)一陣陣歡聲笑語湮沒在尖銳的汽笛聲中，當你面對那些觸目驚心的場景時，能不感到痛心疾首嗎？道路交通安全事故依然是各種事故領域的“頭號殺手”。而導致悲劇發(fā)生的一個重要原因，就是我們欠缺安全防衛(wèi)知識，自我保護能力差，因此對少年兒童進行安全教育的形勢相當緊迫。為了更好地宣傳交全知識，更好地珍視我們生命，在此，我向全體師生發(fā)出了倡議：

1、我要認真學習交通安全的法律法規(guī)，遵守交通規(guī)則，加強安全意識，樹立交通安全文明公德；

2、當我們徒步行走于人來車往的馬路時，請時刻保持清醒的頭腦，不在馬路上嬉戲打鬧；

3、當我們時馬路時，多一份謙讓與耐心，不闖紅燈，走人行橫道，絕不能為貪一時之快，橫穿馬路；

記得有一個故事。幾個學者與一個老者同船共渡。學者們問老者是否懂得什么是哲學，老者連連搖頭。學者們紛紛嘆息：那你已經失去了一半的生命。這時一個巨浪打來，小船被掀翻了，老者問：“你們會不會游泳啊？”學者們異口同聲地說不會。老者嘆口氣說：“那你們就失去了全部的生命。”

篇7

一、活動主題

“關注消防 平安你我”

二、活動時間

2017年11月1日至11月30日

三、活動內容

（一）開展安全隱患大排查

在全校范圍內開展消防安全隱患自查自糾工作，各系部重點要對教室、圖書館、實驗室、辦公樓、體育館、餐廳、師生宿舍等人員聚集的重要場所進行全面深入細致的排查。

一是建筑安全出口、疏散通道安全情況；二是用火、用電、用煤、用氣消防安全管理制度、操作規(guī)定是否建立健全并落實；三是滅火與疏散預案是否制定，師生是否掌握消防安全四個能力及基本的防滅火常識；四是消防設施、器材的配置和維護管理情況；五是歷次檢查發(fā)現(xiàn)的安全隱患整改落實情況。

（二）加強消防安全宣傳工作

各系部要開展多種形式的宣傳活動，利用宣傳欄櫥窗、條幅、網(wǎng)絡媒體、板報、電子顯示、網(wǎng)絡等多種形式進行專題宣傳。要組織所屬師生員工進行相關的消防知識培訓，確保師生能夠初步掌握防火、滅火及疏散逃生的基本技能。

（三）做好“四個一”工作

各系部要認真做好“四個一”工作，即“講授一堂消防知識講座、組織一次消防疏散逃生演練、開展一次火災隱患大排查行動、制作一期主題宣傳展板”。

四、活動要求

（一）各部門要把開展“消防安全宣傳教育月”活動納入11月份工作計劃，切實加強領導，精心組織，認真落實。

（二）各部門要充分利用多種宣傳平臺，利用網(wǎng)站、公眾號、展板、專題會議等方式大力宣傳，努力營造師生共同參與的良好氛圍。

篇8

每個學生都需要樹立安全防火意識，從現(xiàn)在做起，從自身做起，做消防安全小衛(wèi)士，這樣才能讓生活更美好。下面就是小編給大家?guī)淼男@消防安全教育演講稿小學生2020，希望能幫助到大家!

校園消防安全教育演講稿小學生一

每逢進入冬季，天干物燥，很容易引發(fā)火災。因此，為增加全民的消防安全意識，使“119”更加深入人心，公安部于1992年發(fā)起，將每年的11月9日定為全國的“消防宣傳日”。而11月9日的月日數(shù)恰好與火警電話號碼119相同，這既是對消防工作的警示，也是對火警電話的宣傳。

提到消防，同學們自然會想到令人毛骨悚然的“火災”二字?；?，帶給我們光明，賦予人我們溫暖，但火災也曾奪去了無數(shù)的生命，留下了累累傷痕。大火曾用血淋淋的數(shù)字和慘痛的代價，給我們敲響了安全防范的警鐘，身處人員密集的校園中的我們，應在腦海中長鳴“119”的警鈴，提高防火的意識和技能。

對于我們小學生，遇到火災時，該如何逃生自救呢?針對這個問題，消防專家介紹了在公眾聚集場所遭遇火災逃生自救十法。請同學們仔細聽好：

一要了解和熟悉環(huán)境。當你走進商場、賓館、酒樓、等公共場所時，要留心太平門、安全出口、滅火器的位置，以便在發(fā)生意外時及時疏散和滅火。

二要迅速撤離。一旦聽到火災警報或意識到自己被火圍困時，要立即想法撤離。

三要保護呼吸系統(tǒng)。逃生時可用毛巾或餐巾布、口罩、衣服等將口鼻捂嚴，否則會有中毒和被熱空氣灼傷呼吸系統(tǒng)窒息致死的危險。

四要從通道疏散。如疏散樓梯、消防電梯、室外疏散樓梯等。也可考慮利用窗戶、陽臺、屋頂、避雷線、落水管等脫險。

五要利用繩索滑行。用結實的繩子或將窗簾、床單等撕成條，擰成繩，用水沾濕后將其拴在牢固的暖氣管道、窗框上，被困人員逐個順繩索滑到地面。

六為低層跳離，適用于二層樓。跳前先向地面扔一些棉被、枕頭等柔軟的物品，以便“軟著陸”，然后用手扒住窗戶，自然下滑，以縮短跳落高度。

七要借助器材。通常使用的有緩降器、救生袋、網(wǎng)、氣墊、軟梯、滑竿、滑臺、導向繩等。

八為暫時避難。在無路逃生的情況下，可利用衛(wèi)生間等暫時辟難。避難時要用水噴淋迎火門窗，把房間內一切可燃物淋濕。在暫時避難期間，要主動與外界聯(lián)系，以便盡早獲救。

九利用標志引導脫險。在公共場所的墻上、頂棚上、門上、轉彎處都設置“太平門”、“緊急出口”、“安全通道”、“火警電話”和逃生方向簡頭等標志，被困人員按標志指示方向順序逃離，可解“燃眉之急”。

十要提倡利人利己。遇到不顧他人死活的行為和前擁后擠現(xiàn)象，要堅決制止。只有有序地迅速疏散，才能最大限度地減少傷亡。

關于消防安全的常識還有很多，請大家本周在家或在老師的許可下，登陸“_網(wǎng)”等相關網(wǎng)站，了角更多的消防安全知識。

同時，為保護青少年的合法權益和生命安全，國家明令禁止學校、機關和其他社會團體組織中小學參加滅火。因為，同學們正處于成長發(fā)育期，還不具備成年人的思維和體力，普遍缺乏自我保護的能力和經驗，遇到緊急情況，往往處理不當，發(fā)生傷亡事故。如發(fā)現(xiàn)火災，最重要的是盡快脫離危險，撤離火場。這樣做既可以保證自身安全，也為大人們滅火提供了方便，使他們可以集中精力滅火。從這一意義上來看，保護自身安全也是對滅火工作做出了貢獻。

校園消防安全教育演講稿小學生二

面對“生命”二字，我油然而生一種崇敬和榮幸之感。因為它是那么深邃，那么神圣，又是那么的彌足珍貴。在人流如織，滾滾紅塵的現(xiàn)實社會中，若有人問：人最需要的是什么?一定有人會回答：是榮華富貴，功名利祿，是金錢等等。

顯然，這樣的回答是合乎常理的，就連唐太宗李世民也發(fā)出這樣的感慨，“人來熙熙，皆為利來，人來攘攘，皆為利往”。但在這些當中加上“生命”讓你做出選擇的話，那你一定會亳不猶豫的選擇“生命”。道理很簡單“皮之不存，毛將焉附”?沒有了生命的前提，那么一切都只不過是“鏡中花，水中月”!生命是美好的，又是脆弱的。那些釀成慘痛事故原因竟是那么微不足道。一個眼罩未及時配戴，可能會奪去一名員工的眼睛;一個松動的電線接頭可能帶來的是濃煙滾滾;一個不正確的操作可能會失去我們一只手......太多的教訓值得我們吸取。只有我們每一位在工作過程中相互監(jiān)督，相互提醒，查找漏洞和薄弱環(huán)節(jié)，從小事做起，點點滴滴匯集在一起才能筑起安全的大堤。

改革開放后的經濟發(fā)展取得了舉世矚目的巨大成就，然而，隨之而來的是各行各業(yè)競爭的壓力。故此，今年以來我廠進行了有關精益生產的一糸列改善措施，目標是消除浪費，提高生產效率。

所有的一切只有做到安全生產才能得到保證。那么怎樣理解“安全”二字呢?安全是肩上的一份責任，既是對生命的責任，也是對家人的責任，如果連最基本的都做不到，又如何面對家人期待的眼神?又何談轟轟烈烈事業(yè)?安全是關愛生命而閃現(xiàn)的永恒主題，它需要我們一生的努力與操勞，警惕與專注.

每一個在一線工作過的人都知道，安全對于我們就是生命，就是幸福.某工廠一名女焊工在進行切割時忘記戴面罩，飛濺的鐵屑飛入她的耳朵，擊破耳膜，造成永久失聰，她再也聽不見鳥叫，再也聽不見蛙鳴，再也聽不見女兒甜甜的笑聲，她的世界從此寂寞無聲了。再有，大家還記得新疆克拉瑪依的悲劇嗎?一群天真可愛的孩子們身著節(jié)日盛裝，臉上洋溢著幸福的微笑?？烧l知，死神會一步步靠近他們，將他們帶入另一個沒有微笑的世界。那一場無情的火災讓原本活蹦亂跳的孩子，竟成了一具具冰冷的尸體。就在今年11月15日下午14:15分上海市靜安區(qū)一棟28層公寓樓在裝修作業(yè)中，由于電焊工的違規(guī)作業(yè)引發(fā)一場重大火災造成58人死亡.70余人受傷。

面對那一幕幕悲慘的場景，一定也會引起你心靈的震撼!千里之堤，潰于蟻穴，幸福未來毀于一念。過去的悲劇和傷痛在呼喚安全，“忠言逆耳”的古訓響在耳畔。職工朋友們，屬于我們的生命只有一次，屬于我們的手只有一雙，人類可以修建雄偉的布達拉宮，壯觀的萬里長城，但卻無法修復一個殘缺的生命。生命不相信眼淚和悔恨，安全才是幸福的港灣，安全是福，它把平安送進了千家萬戶：平安是福，它把歡聲笑語送進您的心窩。

校園消防安全教育演講稿小學生三

親愛的老師們、可愛的小朋友們：

大家上午好!

剛才，隨著我們幼兒園警報聲突然急促響起來，一聲：“著火了，快逃!”的叫喊聲，我們所有的老師能按照演練預案立即投入到緊張有序的幼兒安全疏散活動中。小朋友們在班級老師緊張有序的組織下能用毛巾捂著口鼻、低著身子，在老師的指揮下按指定的路線有序的逃離了“火災現(xiàn)場”，整個演練過程秩序井然，疏散過程不到2分鐘。

大家都知道，火，給人類帶來了光明和溫暖，但火災卻無情地吞噬了無數(shù)活生生的生命。作為一名幼兒園老師和小朋友增強自我防范意識，掌握一些火災逃生和自救的方法是很有必要的，在困境中就可能獲得一線生機。為此，借今天開展活動這一平臺，組織全體師幼學習一些安全小常識。

一、消防安全知識

1、知道不玩火。不能攜帶易燃、易爆等危險物品入園。

2、如果發(fā)生火災了，我們應立即撥打“119”報警，同時也可大聲呼喊、敲門、喚起他人知道發(fā)生了火災。在逃生要時按照今天演練活動中的流程執(zhí)行。逃生時經過充滿煙霧的路線，要防止煙霧中毒，防止窒息。

二、交通安全知識

1、自覺遵守交通規(guī)則。在公路上行走，靠右行。遇車輛主動靠邊讓道。嚴禁橫穿公路或在公路上玩耍。

2、乘車依次上、下車，不要擁擠，不得將頭、手伸出車窗外。

3、進城走人行道，過街時注意紅、綠燈，聽從交警的指揮。

4、知道并學會遇突發(fā)事件報警打“110”，需緊急救治打“120”。

三、食品衛(wèi)生安全知識

1、知道不吃腐爛變質的食物。

2、養(yǎng)成不吃零食的習慣。

3、知道飯前便后要洗手。

四、幼兒在園安全知識

1、不能在園內攀爬欄桿、攀爬窗臺等危險性的活動。

2、知道上下樓梯靠右行走，不要推拉，擁擠。

3、集體活動時要在老師的視線范圍內進行。

4、同伴間要團結友愛，不罵人、不打架。

五、幼兒防溺水安全知識

1、嚴禁幼兒私自下河、塘、水庫玩水洗澡。

2、下雨過河、過橋要小心謹慎。發(fā)現(xiàn)有人溺水，應大聲呼救，自己不能下水救人。

六、衛(wèi)生安全知識

1、知道講究個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生。勤洗手、勤洗頭、勤洗澡、勤換衣服。不留長指甲。

2、加強對流行病、傳染病的防控。發(fā)現(xiàn)疑似甲流感、水痘、風疹、流行感冒等傳染病，應及時向老師和學校匯報。經衛(wèi)生部門確診后隔離治療。并對教室

和環(huán)境進行徹底消毒。待病好經衛(wèi)生院檢查證明后，方可入園。

3、加強體育鍛煉，增強體質。以加強對流行病、傳染病的抵抗能。

七、防自然災害知識

1、發(fā)生地震時，雙手捂著頭躲到課桌下面，待平靜時立即撤離到遠離建筑物、樹木、電線等寬敞的地方。

2、遇下大雨時，遠離山體等，以防山體垮塌和泥石流。

3、下大雨或打雷時不能在電線和大樹下躲雨，以防雷擊。

篇9

一、 知行統(tǒng)一

學校安全教育主要涵蓋交通安全教育、衛(wèi)生疾病防控教育、法制教育等方面。許多學校通過開設知識講座、召開宣傳動員大會、張貼宣傳畫、舉行相關知識競賽等形式，向學生灌輸學校安全方面的知識。隨著安全教育的深入開展，不少學校開始從隨意性強、零碎、即時的宣傳性教育轉變到利用校本課程實施系統(tǒng)性、針對性、計劃性、科學性的教學，同時注重學科滲透。

對于初中生來說，在應試教育的壓力下，他們的知識結構是單一的、應試功利性的，學科知識脫離了學生的生活實際。學校結合學生的實際生活，向學生傳授安全方面的知識，能有效彌補學生知識結構方面的不足，豐富安全方面的認知，對指導學生良好的生活、行為習慣的養(yǎng)成具有重要意義。

但是，教育是一個建構的過程，是從知到行轉化的復雜過程，安全教育也是如此。僅僅重視安全知識的傳授是不夠的。因為學生并非白紙一張，他們原有的知識、生活經驗、行為習慣、個性心理等因素都會影響教育的成效。學校和教師在安全教育過程中，應該結合學生的實際，提倡“做中學”，把工作重點放在學生良好行為的訓練與培養(yǎng)、不良行為的改變與重塑上，實現(xiàn)知行統(tǒng)一。

1． 營造健康的環(huán)境氛圍，發(fā)揮環(huán)境的教育功能。讓更多的學生能“近朱者赤”，防止“近墨者黑”，避免出現(xiàn)“劣幣驅逐良幣”的現(xiàn)象。

2． 制訂完備而有操作性的安全應急預案，并有計劃、經常性地開展應急演練活動，讓學生在參與和體驗中積累經驗，培養(yǎng)學生的公共安全意識，提高學生的生存能力、應急能力。

3． 多管齊下，改變學生不良行為。在教室里擁擠推搡、追跑打鬧、暴力沖突等，這些不良行為容易引發(fā)安全事故。教師既要從關愛每個學生的角度，對存在不良行為的學生耐心教育，輔以心理疏導，改善學生人際關系；也要嚴明紀律，對嚴重影響校園秩序的行為，采取必要的懲戒措施。

二、 師生主體作用的統(tǒng)一

在傳統(tǒng)的學校安全教育體制下，教師是教育的唯一主體。作為成年人，教師無疑具有更強的生存能力、更豐富的生活經驗。作為管理者與責任人，教師處于權威的地位，而學生則是弱勢群體，是被教育者，屬于監(jiān)管、保護的對象，他們處于被動的地位。學生應該認真接受安全教育，服從學校制訂的各種安全方面的規(guī)章制度。在強調以教師為主體的安全教育網(wǎng)絡中，師生關系是單向度的：一方面，過分強調教師主體絕對的安全責任；另一方面，學生這個活躍的生命主體被忽略，沒有得到足夠的尊重。

居高臨下的安全教育體制，只能使學生的行為得以暫時地約束，卻很難使學校的要求內化為學生自覺的行動。而且一味地壓制，容易導致學生的逆反心理。當教師的權力影響力隨著時間的推移逐漸變弱，進入管理疲勞期，學生的不良行為反而會出現(xiàn)更大的反彈，構成不同程度的安全隱患。

另外，為了加強校園安全工作，學校往往會制定各種制度、簽訂責任狀，責任層層落實到人（值周教師、班主任、專任教師、保衛(wèi)、門衛(wèi)等各司其職）。然而，這種依賴科層權威的安全管理體制，貌似完備、堅硬，實則脆弱。監(jiān)督管理方面的成本因素，教師面臨的嚴重工作壓力以及教師本身的責任心、個性、價值取向的差異等因素，都影響教師安全責任的落實。

有效的安全教育，應該在強調教師主體的同時，喚醒學生的主體意識，從俯視學生到重視學生，真正體現(xiàn)以學生為本的理念，實現(xiàn)師生的主體統(tǒng)一。

1． 尊重學生的話語權。在開展安全教育活動時，學?？蓮V泛向學生征集安全金點子、安全漫畫、安全警示語、溫馨提示語等，并且把其中優(yōu)秀的作品，鄭重其事地裝裱在校園顯眼處，激勵學生參與熱情，肯定學生參與一份努力，使安全教育深入學生內心，讓學生終生難忘。

2． 充分挖掘學生本身的教育資源，開展同伴教育。同伴是影響初中生成長的非常重要的因素，也是促使安全教育真正落實到學生心靈的重要因素之一。班主任一方面要積極引導學生形成良性的非正式群體，另一方面可以建構積極互賴、相互提醒的互助小組（以4人為宜），兩者結合，促進學生良好的人際關系的形成，減少因人際沖突而產生的問題行為，防止暴力事件的發(fā)生。

3． 培養(yǎng)學生的服務意識，把安全教育與提高學生的責任意識、服務意識結合起來。如一些學校設立了班級安全委員，以及時發(fā)現(xiàn)安全問題，利用同伴影響力，提醒、督促同學改變不良行為。通過安全委員的安全日記與周記，教師能及時、動態(tài)地掌握細節(jié)化的安全問題，真正做到防微杜漸。有些學校，餐廳的秩序和就餐衛(wèi)生工作搞得有聲有色，關鍵是發(fā)揮了教師與學生的主體作用，特別是以學生輪流擔任助餐員的方式，讓學生參與管理與監(jiān)督過程。

三、 現(xiàn)實需要與學生需要的統(tǒng)一

從理論上講，學校安全教育應面向全體學生，滿足學生成長的需要。但有時學校不得不屈從于現(xiàn)實的需要，造成安全教育過程中現(xiàn)實需要與學生需要的斷裂。

1． 政策環(huán)境的現(xiàn)實需要與學生實際需要之間的斷裂。有的學校的安全教育，其著眼點不在于學生，而在于應付上級檢查，大搞形式主義，施展表面功夫。比如只滿足于做紙上安全工作，安全制度、安全預案、日查制度、日報制度，一應俱全，但知情者清楚，這些無非是拼湊造假或（從網(wǎng)上）下載粘貼的產物。有的學校把安全教育等同于運動式的作秀，搞些宣傳周、宣傳月，形式上轟轟烈烈，卻離學生的實際生活很遠。

2． 階段性的功利現(xiàn)實需要與學生成長需要之間的斷裂。有些學校出于不求無功、但求無過的心態(tài)，認為多一事不如少一事，生硬地理解安全教育宗旨，對學生作出種種粗暴簡單的限制。比如嚴格控制閑暇生活、減少體育活動時間、否定孩子正常游戲玩耍的必要性。在所謂安全的口號下，使學校生活遠離學生的精神家園，無視學生的終身發(fā)展需要。

安全教育首先是生命教育。安全教育只有真正進入未成年人的生活與世界，滿足學生的成長需要，才能充盈學生靈動的、健康的生命，而不是使生命受禁錮、壓抑而顯得呆板無力。因而學校安全教育在滿足現(xiàn)實需要的同時，更應注重學生本身的需要。

1． 在安全教育過程中應該關懷學生的安全需要。如：讓他們學會勇敢，正確應對校園、社會暴力，給予學生積極正義力量的支持，讓學生有安全感；關懷學生友愛歸屬的需要，鼓勵學生在提高學生人際交往技能的基礎上，通過各種活動，進行同伴交往，避免同伴危機；關懷學生尊重的需要與自我實現(xiàn)的需要。

2． 尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律、認知發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學生的年齡特點，重視安全教育中學生的最近發(fā)展區(qū)，反對一刀切。我們可以通過適合不同年段學生的活動途徑進行安全教育，使教育游戲化、活動化；可以結合校園文化建設，讓學生聯(lián)系實際生活，進行相聲、小品劇的創(chuàng)作、表演，自娛自教；可以開展社會化模擬活動，如對違反安全紀律的學生舉行處分聽證會，開設處理交通事故的模擬法庭等，促進學生主動參與、體驗，使安全教育成為人性化教育、難忘教育。

四、 學校努力與社會支持的統(tǒng)一

校園安全教育，學校有義不容辭的責任，但教育不是萬能的，安全教育離不開社會的支持與投入。特別在農村中小學，由于長期以來存在的教育發(fā)展不均衡問題，學校的基礎設施（教學樓、宿舍樓、食堂）與周邊治安環(huán)境，都不同程度地存在著安全隱患。如何實實在在地支持學校做好安全教育工作，已經引起了社會各界的廣泛關注。因此，農村中小學的安全教育需得到更多社會力量的支持。

1． 政府應加大經費投入力度，改善農村中小學的辦學條件，尤其要解決危房（教學樓、寢室）問題、消防問題、體育活動場地問題，控制班級規(guī)模等。

篇10

關鍵詞：高等院校；消防安全；教育模式

眾所周知，高等院校是國家培育人才，創(chuàng)造未來發(fā)展的重要機構。維護好高等院校的安全，普及安全知識是高等院校人才培養(yǎng)的基本保障。隨著義務教育的普及，高等院校基數(shù)增多，高等院校師生也更多元與自由，高等院校教學秩序與環(huán)境安全，漸漸地被人們所重視。近年來，高等院?；馂氖鹿暑l發(fā)，高等院校學生與教職工的生命財產安全隱患重重，主要存在的隱患與原因分析如下。

1高等院校消防安全現(xiàn)狀與原因分析

高等院校是社會的重要組成部分，良好而又安全的校園環(huán)境是保持良好的教學秩序的關鍵。然而，高等院校的消防安全環(huán)境卻令人擔憂，無論是學校基礎建設、還是專業(yè)人才配備、還是師生的消防安全意識與技能，都顯得非常薄弱。同時，高校消防安全管理制度尚未建立，也是高校的消防隱患之一。

1．1高等院校建筑設備老舊，消防隱患大

中國是個歷史悠久的國家，知識教育起源早。當下社會高等院校都有幾十年、百年歷史，建筑年代久遠，文化底蘊深厚。高等院校的建筑主要是磚木結構，建筑設計富有文化藝術性，建筑早期設計中防火技術不普及，例如沒有專門的消防安全通道、電線鋪設沒有防火保護措施、通電設備老舊，有些無法安裝消防栓和應急照明燈等消防安全設備，這些都導致高等院校建筑珍貴又易損壞。同時，建筑之間的防火間距不足，造成了火災事故極易發(fā)生，且一旦發(fā)生火災，火勢將難以控制，造成重大人員傷亡。

1．2高等院校沒有專業(yè)消防安全工作人員

高等院校作為人口集聚場所，沒有設立相應的專業(yè)消防安全工作人員，往往由普通的職工代行消防監(jiān)督工作，專業(yè)性弱且容易敷衍了事，不能真正承擔起維護高等院校消防安全的責任。缺少專業(yè)消防工作人員也導致高等院校師生無法許多消防安全隱患提前察覺，火災預防工作難以進行。

1．3院校用電需求大，師生使用不規(guī)范

高校師生數(shù)量大，學生公寓少，使得學生公寓往往滿員入住，房間擁擠不堪。書籍、電器、床位、衣柜、書桌，混亂難言。同時電路設計久遠，難以及時更新?lián)Q代，滿足不了滿員入住的用電需求。同時，社會發(fā)展迅猛，每個人都離不開手機、電腦、PAD、空調、洗衣機等等電器。特別是在校師生，對生活品質要求高，原有建筑配套的生活電器往往無法滿足需求。在這種情況下，師生便會自主購買使用大量大功率電器，而他們對建筑的電線負荷知識不了解，往往超負荷使用違規(guī)電器，造成電線短路，引起火災。1．4學生公寓管理存在漏洞，火災自救難度大高等院校在校學生，往往青春年少，不易管理。許多高等院校為保護學生在校期間的人身安全，對他們的活動制定了一系列規(guī)范。比如，宵禁。學生公寓一般早上6點開門，晚上11點關門，期間學生難以自由出入。同時，學生公寓內防盜設備齊全，門窗都往往增設鐵門與鎖扣，這些都導致火災發(fā)生后，學生沒有安全通道以自救，火勢蔓延后，更會造成擁堵與踩踏，造成更嚴重的傷亡。

1．5消防安全教育實踐性弱

高等院校師生作為國家高素質人才，知識儲備豐富，然而動手操作能力欠佳。在消防安全知識教育之中，高等院校師生往往能侃侃而談，而實踐自救的應急技能卻不會操作，心理素質也較為脆弱，在火災發(fā)生后，容易手忙腳亂。不會運用消防安全知識，也成為目前高校消防安全教育的一大難題。

1．6教育體系對消防安全重視程度不夠

我國消防安全教育未納入義務教育體系之中，從幼兒園到大學期間，其教育地位一直處于邊緣狀態(tài)，難以得到應有的深度普及與重視，造成社會對消防安全教育的忽視。尤其在高等院校之中，師生應付于專業(yè)學科，在心理與意識層面上，無法給予消防安全以足夠重視。學習教學建筑、教學設備，師生生活建筑與設備中缺失消防措施保障，師生生活之中忽視消防安全，都在一定程度上反應了消防安全意識薄弱，教育體系重視程度不夠。

1．7針對高等院校消防安全管理，未形成統(tǒng)一制度

高等院校消防安全管理機制，應在基礎校園工作人員規(guī)章制度上，延伸到老師、學生的行為規(guī)范準則中，將高等院校的校、師、生，三個集體融合起來，在消防安全管理上相互監(jiān)督，維護整體利益。同時，社會各界更應積極關注高校消防安全教育，推進高等院校消防安全管理制度的制定，推進社會消防文化向前邁進。

2高等院校消防安全教育模式探討

針對以上對高校的消防安全隱患與原因分析中，可以了解到造成高校消防隱患重重的主要原因不只是高校的消防設備落后，更主要的是高校師生與職工的消防意識薄弱。而深究其根本原因，在于高等院校消防安全教育模式的缺失。消防安全教育未深入到社會、校園，未進入師生學習工作的主要環(huán)節(jié)，而使得其重要性受到忽視，造成消防安全隱患難以根除。

2．1增強高校老師的消防安全教育

高校師生集體龐大，老師的社會閱歷豐富，文化知識水平高，承擔著傳道授業(yè)解惑的作用。增強對高校老師的消防安全教育，讓老師重視消防安全，從而將知識傳達給學生，將有利于學生重視消防安全，且更易接收信息。同時，為了增強高校老師對消防安全的重視程度，需要先定期舉辦教師消防安全教育會議，要求老師以身作則，學習消防安全知識，演練消防安全技能，學會火災自救與救人，進而才能更好地教育學生。

2．2增強學生消防安全知識教育

學生是高校的核心成員，需要引起學生的注意，才能真正有效的普及消防安全知識。因而，為了引起學生對消防安全的重視，吸引他們的注意力是關鍵。實踐證明，消防演練模式的教育，可以帶動學生參與的積極性，也能有效地保證學生的參與度，加強其消防實踐能力。從而，讓學生意識到消防安全的重要性，將理念滲透于生活，減少違規(guī)電器的使用，注重生活中的消防細節(jié)。

2．3將消防安全教育納入高等院校師生考核

在高等院校集體之中，無論是對學生、老師還是普通職工，都需要進行消防安全知識考核。對學生來說，主要是增加消防安全科目，分理論筆試與實踐操作兩部分，以專業(yè)的科目審核要求來要求學生認真對待，從而提高消防安全知識教育質量。對于老師而言，不僅要有消防安全本身的知識科目考核，還要增加對學生的宣傳教育情況考核，將其納入教師等級評定之中，使其成為教師的基本素質之一。對于普通職工而言，在于消防安全的實踐性操作，維護校園消防安全設施，定期排查師生的違規(guī)用電隱患，將其納入工作報告之中，以評定優(yōu)秀職工稱號。

2．4高等院校建立專業(yè)消防安全工作組

高等院校需要設立專門消防安全工作組，接受專業(yè)消防培訓，掌握消防安全正確求援措施，管理校區(qū)公共空間的消防設備，熟悉消防器材使用規(guī)則，維護消防設備的良好狀態(tài)。在硬性條件上，保障校區(qū)消防安全。同時，制定校消防安全工作開展章程，將工作細化分配給每位消防安全工作組成員，對其進行消防安全業(yè)績考核，從而提升消防安全工作組成員對自我工作的重視。

2．5社會監(jiān)督高校消防工作落實

高等院校應積極接受社會各部門的審查，對校區(qū)消防安全工作進行指導，強化高等院校師生職工的消防安全意識，強化維護自我生命財產安全的意識，最后，形成消防校區(qū)。

3結束語

高校是國家培養(yǎng)人才的搖籃，保證高校的消防安全，從根本上排除高校的消防安全隱患，是高校未來發(fā)展不可忽視的內容。構建高校消防安全教育模式，建立社會監(jiān)督、高校管理、師生實踐、專業(yè)消防，四大層面的相互支持與監(jiān)督模式和，才是在高校的高素質人才中形成消防安全文化的有效措施。推進高校消防安全教育模式的完善，是形成和諧校園的重要一步，也是不斷完善全面人才培養(yǎng)的重要一步。唯有如此，才能從高校中培養(yǎng)出未來的具有消防意識的社會棟梁，從而減少社會的火災事故，保護人民的生命財產安全。

［參考文獻］

［1］東方文慧．消防安全知識宣傳教育手冊［M］．北京：中國勞動社會保障出版社，2012．

［2］張力，于霞．淺論高校消防安全工作的重要意義［J］．濟南職業(yè)學院學報，2007，（5）．