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小學(xué)生欣賞音樂作品的時(shí)候，會(huì)更深入地體會(huì)音樂作品中的內(nèi)容與情感。欣賞課中，小學(xué)生接觸到的音樂風(fēng)格十分豐富，欣賞的音樂作品來自不同國度、不同時(shí)代。音樂的旋律與其中的情感會(huì)作用于小學(xué)生的心靈，讓學(xué)生投入到音樂作品的欣賞中，促進(jìn)學(xué)生音樂理解能力的提高。學(xué)生閉上眼睛，仔細(xì)聆聽音樂，通過音符的變化體會(huì)作曲者的心情，不同曲風(fēng)、不同年代的音樂作品會(huì)讓小學(xué)生有不同情感變化，從而為音樂素質(zhì)的提升奠基。

二、實(shí)施欣賞教學(xué)的具體方法

要從根本上提升音樂教學(xué)效率，讓小學(xué)生領(lǐng)悟到音樂的內(nèi)涵美，就必須用創(chuàng)新方法對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。

1.創(chuàng)設(shè)音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)

在引導(dǎo)小學(xué)生欣賞音樂的時(shí)候，教師要了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，通過尊重小學(xué)生的音樂欣賞主體地位，調(diào)動(dòng)廣大小學(xué)生音樂欣賞學(xué)習(xí)的積極性。設(shè)計(jì)音樂欣賞教學(xué)時(shí)，教師可以利用戲劇表演、視頻影片及相關(guān)動(dòng)畫、肢體語言等豐富音樂欣賞教學(xué)過程。讓學(xué)生欣賞音樂作品的同時(shí)，欣賞到一些課外東西，有利于小學(xué)生更為深入地理解音樂作品。通過課外內(nèi)容的補(bǔ)充，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的音樂作品欣賞情境，促進(jìn)小學(xué)生想象能力的發(fā)揮，激發(fā)小學(xué)生的音樂欣賞熱情。如引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《天地之間的歌》時(shí)，教師可以為學(xué)生配一些與音樂作品相關(guān)的圖片，讓小學(xué)生通過圖片走入真實(shí)的歌曲情境中。圖片會(huì)給小學(xué)生提供一些音樂欣賞意境，讓小學(xué)生快速進(jìn)入音樂欣賞狀態(tài)。與此同時(shí)，教師可以向小學(xué)生提出一些有關(guān)于音樂欣賞的問題，讓小學(xué)生跟著情境與問題，快速進(jìn)入狀態(tài)，本能地與音樂中的情感產(chǎn)生共鳴?！白髡邔?duì)于天地有什么樣的認(rèn)識(shí)，持怎樣的態(tài)度？”這些問題對(duì)于音樂欣賞來說，都起到了很大的引導(dǎo)作用。

2.利用多媒體，優(yōu)化音樂欣賞內(nèi)容

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)已經(jīng)是教學(xué)的主要趨勢(shì)，小學(xué)音樂課也是如此，多媒體的應(yīng)用對(duì)于提升音樂教學(xué)效率有很大的幫助，尤其對(duì)音樂和圖片的處理，能讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中，通過圖片和視頻的展示，更直觀地體會(huì)到音樂描述的情感。創(chuàng)新性小學(xué)音樂欣賞教學(xué)模式讓學(xué)生感受到音樂欣賞的新奇，更會(huì)促進(jìn)小學(xué)生音樂欣賞熱情的提高，在教師的引導(dǎo)下越發(fā)主動(dòng)地進(jìn)行音樂欣賞。小學(xué)生要深入理解音樂作品，需要了解一些與音樂作品相關(guān)的背景知識(shí)及樂器特點(diǎn)等。教師的陳述往往會(huì)讓學(xué)生感覺課堂十分枯燥，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的展示會(huì)有不同效果。如引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)四年級(jí)上冊(cè)《彼得與狼》這一音樂作品進(jìn)行欣賞的時(shí)候，教師可以先利用多媒體為學(xué)生放一次歌曲，讓學(xué)生對(duì)音樂作品有一個(gè)大概印象。之后，一邊播放歌曲，一邊利用多媒體課件為學(xué)生講解關(guān)于作者生平的知識(shí)及作者的創(chuàng)作意圖。在這樣的課堂中，小學(xué)生對(duì)于音樂作品的欣賞深度會(huì)有所改變，會(huì)從作者角度分析與欣賞，更容易與作者引感共鳴。

3.師生共學(xué)，優(yōu)化音樂教師隊(duì)伍

小學(xué)音樂教師的個(gè)人音樂修養(yǎng)及教育業(yè)務(wù)水平關(guān)系著小學(xué)生音樂欣賞水平的提升。學(xué)校要給予小學(xué)音樂學(xué)科重視，關(guān)注現(xiàn)代化、高素質(zhì)的小學(xué)音樂教師隊(duì)伍的建立。從教師本人來講，當(dāng)代小學(xué)音樂教師要具有終身學(xué)習(xí)理念，在教學(xué)過程中，不斷學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，促進(jìn)個(gè)人音樂素質(zhì)持續(xù)提高。同時(shí)，教師更要建立現(xiàn)代化教學(xué)理念，以小學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)提高為目標(biāo)開展教學(xué)。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮的重要性，開放音樂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞。而學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)音樂教師的選擇力度，在入職之前，針對(duì)教師的音樂專業(yè)資質(zhì)進(jìn)行科學(xué)選擇，并對(duì)教師的實(shí)際教學(xué)能力進(jìn)行考核。入職之后，要加強(qiáng)音樂老師的專業(yè)培訓(xùn)，讓音樂教師認(rèn)識(shí)到音樂欣賞教學(xué)的重要性，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)中欣賞教學(xué)的有效實(shí)施。

三、結(jié)語

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音樂是美的藝術(shù)，音樂學(xué)習(xí)中充滿著審美的元素，美需要感知和啟發(fā)，因此刻板的說教與機(jī)械的跟唱絕不能滿足認(rèn)知音樂美的需求。教師要從學(xué)生的感官刺激入手，以立體的形式喚醒學(xué)生對(duì)音樂美的領(lǐng)悟，為此，多媒體的優(yōu)勢(shì)得以體現(xiàn)。多媒體播放器就能從視覺、聽覺角度同時(shí)作用，全方位帶動(dòng)學(xué)生對(duì)美的感知與思考，讓學(xué)生對(duì)音樂審美鑒賞更加敏銳，對(duì)音樂文化理解更加靈活。例如，在進(jìn)行小學(xué)音樂五年級(jí)《櫻花謠》的欣賞教學(xué)時(shí)，我用多媒體播放器將歌曲的綜合信息集中呈現(xiàn)給了學(xué)生，在樂曲演唱聲中，播放器影像畫面展示了日本的櫻花美景，包括近景的櫻花花瓣飄落特寫，以及遠(yuǎn)景的富士山下的櫻花等，伴隨著特色配樂，影像中出現(xiàn)了太鼓、尺八、三味線等日本傳統(tǒng)樂器的身影，古樸如詩的畫面讓學(xué)生們深深地為美麗的異國文化陶醉，悠揚(yáng)的歌聲讓學(xué)生們?nèi)滩蛔≥p輕合唱，多媒體工具成功地讓學(xué)生從感官美過渡到藝術(shù)美。

二、多面互動(dòng)，優(yōu)化體驗(yàn)

輕松的音樂課堂離不開有效互動(dòng)，相對(duì)其他學(xué)科，音樂的精神交流更具主導(dǎo)性。因此，課堂教學(xué)一定不能忽略學(xué)生的感受與實(shí)踐。要想讓學(xué)生充分自主體驗(yàn)，一定要讓課堂互動(dòng)多面化與系統(tǒng)化，多媒體電子白板能夠?qū)崿F(xiàn)有效操作。電子白板的信息綜合性和多功能引導(dǎo)性是最大的特點(diǎn)，教師可以通過對(duì)聲、像、文的多角度融合編寫教案，將教學(xué)環(huán)節(jié)的每一步清晰呈現(xiàn)，將互動(dòng)激發(fā)點(diǎn)更有啟發(fā)性地引出。例如，在小學(xué)音樂四年級(jí)《中華人民共和國國歌》的教學(xué)中，我將學(xué)習(xí)內(nèi)容的歌詞與意義作為教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，我在電子白板上逐句展示并詳解歌詞，并配合圖片介紹了《中華人民共和國國歌》的誕生、演變過程。我不時(shí)地經(jīng)由展示內(nèi)容和學(xué)生們進(jìn)行問答交流，如：“‘中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候’這是指什么時(shí)期？”“你認(rèn)為這首曲子的基調(diào)是什么樣的？”隨著學(xué)生們的感知深入與精神交匯，我還組織學(xué)生們展開了“學(xué)習(xí)國歌的意義”討論，互動(dòng)更加具體。

三、細(xì)化知識(shí)，突破難點(diǎn)

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小學(xué)生天生愛模仿，當(dāng)聽到一個(gè)好聽的聲音時(shí)，他們就會(huì)想著把它模仿出來。同時(shí)，模仿也可以抒發(fā)學(xué)生對(duì)聲音的理解與情感。所以，在律動(dòng)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂，邊模仿一些動(dòng)物的動(dòng)作，以讓學(xué)生更好感受律動(dòng)情緒。比如，在教學(xué)《小瓜棚》這道歌曲時(shí)，筆者先讓學(xué)生做一個(gè)律動(dòng)，根據(jù)律動(dòng)音樂中的各種聲音，來模仿動(dòng)作。比如鳥的叫聲，各種昆蟲的叫聲，還有風(fēng)等自然界的聲音，從而體驗(yàn)音樂的美妙與模仿的快樂，把學(xué)生的情緒融入到律動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生較好地感受律動(dòng)情緒。再比如，教學(xué)欣賞課《在鐘表店里》、《鳥店》兩首管弦樂合奏時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)聽樂曲中的各種聲音，看看都有哪些聲音，然后在聽的過程中根據(jù)聲音模仿出動(dòng)作來。學(xué)生的律動(dòng)情緒非常高，都樂于走進(jìn)律動(dòng)去模仿，從而豐富了學(xué)生的律動(dòng)情緒。在讓學(xué)生模仿律動(dòng)過程中，我們可以先讓學(xué)生聽一聽這些律動(dòng)中都有哪些事物，然后想一想如何來表現(xiàn)他們的動(dòng)作，最后根據(jù)自己的理解在律動(dòng)過程中創(chuàng)造性地做出一些個(gè)性化的動(dòng)作與表情來。

二、在情境中激活律動(dòng)情緒

情境教學(xué)法是小學(xué)各科教學(xué)的重要方法之一，音樂教學(xué)也不例外。讓學(xué)生在一定的情境下學(xué)習(xí)音樂，可以起到事半功倍的效果。同時(shí)，學(xué)生也只有在一定的情境中，才能激活他們的情緒，才能讓他們?nèi)谶M(jìn)音樂情緒當(dāng)中，才能更好地學(xué)習(xí)歌曲。所以，在律動(dòng)過程中，我們也需要?jiǎng)?chuàng)造一定的情境，以激活學(xué)生的音樂情緒，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。比如在教學(xué)《小背簍》、《賣報(bào)歌》等歌曲時(shí)，由于這些歌曲的創(chuàng)作背景距離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，所以，我們?cè)诼蓜?dòng)過程中，利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生播放歌詞中所說的情景，讓學(xué)生邊做律動(dòng)邊觀看視頻。學(xué)生的情緒一下子被視頻情境中的情緒所感染，也能夠一下子理解了這兩首歌曲的內(nèi)涵，在律動(dòng)過程中，學(xué)生的表情是歡快中帶著點(diǎn)同情。在做《小背簍》的律動(dòng)過程中，許多孩子模仿著媽媽背自己下山的動(dòng)作形象逼真，從而理解小背簍背后的諸多故事。試想，如果不通過律動(dòng)來把學(xué)生的情緒引入到歌詞當(dāng)中，那么學(xué)生最后只能說是會(huì)唱這首歌曲，但是不帶任何情感的，這也與音樂教學(xué)的最終目標(biāo)是相違背的。

三、在想象中延伸律動(dòng)情緒

音樂是人們陶冶情操，提高藝術(shù)修養(yǎng)的一門重要學(xué)科，也許它給不了學(xué)生一個(gè)可以運(yùn)用的技能，但是它卻是學(xué)生凈化心靈、提高審美情趣的一門重要學(xué)科，無論是它的旋律還是歌詞，都可以給學(xué)生一個(gè)想象的空間。我們只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)在音樂的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行美的想象，音樂才能發(fā)揮它最大的效果。所以，我們?cè)谶M(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，要借助音樂律動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行想象，借助一定的歌詞與曲調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生想象，給學(xué)生一個(gè)很大的想象空間，讓學(xué)生自由地馳騁在想象的時(shí)空里。這樣，學(xué)生的情感才能得到感染，情緒得到延伸。比如，在教學(xué)《幸?；▋洪_心上》歌曲之前，筆者組織了一個(gè)律動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生想一想葡萄的味道，酥油餅的顏色，早晨的太陽照在山岡上與青青的草原景色，然后再想象一下自己趕著羊群上山岡，鳥兒在天上飛的畫面。并讓學(xué)生根據(jù)想象柯爾克孜族人們的生活畫面，跟著音樂做一系列的律動(dòng)動(dòng)作，從而讓學(xué)生在律動(dòng)過程中感受到柯爾克孜族人們?cè)邳h的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷下的快樂生活。學(xué)生也可以較好地把自己的情緒帶到音樂當(dāng)中。

四、在節(jié)奏中外顯律動(dòng)情緒

律動(dòng)的目的就是為了調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情緒。在律動(dòng)的安排過程當(dāng)中，總要根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容安排一定的音樂節(jié)奏來影響學(xué)生的情緒。而學(xué)生在聽的過程當(dāng)中，就會(huì)隨著音樂的不同力度、速度，產(chǎn)生不同的情緒，從而根據(jù)不同的節(jié)奏創(chuàng)新出不同的律動(dòng)動(dòng)作。學(xué)生可以根據(jù)節(jié)奏拿著樂器翩翩起舞，也可以根據(jù)節(jié)奏打出不同的節(jié)拍，可以拍手，也可以跺腳，還可以通過搖頭或者點(diǎn)頭來附和著節(jié)奏，通過節(jié)奏來模仿一些動(dòng)作或做一些游戲。這樣，就可以讓學(xué)生在節(jié)奏過程中表現(xiàn)出自己的情緒，將自己的情緒通過節(jié)奏而形象化，外顯化。比如，在教學(xué)《嗯嗨呀》一課之前，為了讓學(xué)生能夠把握住歌曲中的“嗯嗨呀”的節(jié)奏及情緒，筆者在教學(xué)之前，進(jìn)行了一個(gè)叫號(hào)子的律動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生跟著多媒體視頻來唱各種號(hào)子，從而把學(xué)生的情緒融進(jìn)號(hào)子里，同時(shí)也掌握了叫號(hào)子的節(jié)奏與情感。

五、在表演中豐富律動(dòng)情緒

我們經(jīng)常會(huì)看到，人們?cè)诼犚魳返倪^程中，常常會(huì)跟著音樂來做各種動(dòng)作，有時(shí)搖頭，有時(shí)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)身，這些都是人們一種無意識(shí)的動(dòng)作，所以我們可以把它延伸到音樂律動(dòng)中來。在律動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)律動(dòng)的音樂進(jìn)行各種表演。比如，在教學(xué)《森林的故事》時(shí)，可以讓學(xué)生想象一下當(dāng)森林被砍光之后會(huì)發(fā)生什么樣的情景，然后讓學(xué)生通過多種形式來表演，可以是歌舞，可以是情景劇表演，還可以是朗誦。這樣，就可以讓學(xué)生通過不同的表演形式進(jìn)行律動(dòng)，從而讓學(xué)生感受到森林被砍光之后會(huì)出現(xiàn)的情景。這樣做既可以激發(fā)學(xué)生保護(hù)森林的責(zé)任心，還可以讓學(xué)生把這種情感帶到這首歌曲中。

六、結(jié)語

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關(guān)鍵詞：小學(xué)生音樂論文,中小學(xué)生音樂課教案,音樂興趣

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-057-01 

小學(xué)音樂教學(xué)大綱中提出：音樂教育是基礎(chǔ)教育有機(jī)組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高文化素養(yǎng)與審美能力，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有不可代替的作用。在多年來的農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，我深刻的認(rèn)識(shí)到音樂興趣的培養(yǎng)是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)音樂的強(qiáng)大動(dòng)力，自己在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂興趣的方法上也有一些粗淺的認(rèn)識(shí)，下面就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā?nbsp;

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，建立良好的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂興趣的前提 

俗話說：親其師才能信其道。要做一個(gè)學(xué)生喜愛的老師，首先教師要做到熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、想學(xué)生所想，使學(xué)生感受到老師在關(guān)注著他、愛護(hù)著他。 上課了，教師首先要面帶微笑，來到學(xué)生身邊，學(xué)生如沐春風(fēng)，心情舒暢，這樣可以消除學(xué)生對(duì)教師的生疏感、懼怕感，拉近彼此的距離；然后用優(yōu)美和諧的音樂師生問好，使學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)；再次，教師要不斷提高自身的心理素質(zhì)，當(dāng)學(xué)生在課堂上犯錯(cuò)或不遵守紀(jì)律，教師必須控制好自的情緒，以一顆寬容的愛心對(duì)待他們，把他們當(dāng)做自己的孩子一樣看待，做到童心未泯，青春煥發(fā)，愉快地走入學(xué)生的內(nèi)心世界，從而建立良好的師生關(guān)系。 

二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣 

有了良好的開端，教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，做到環(huán)環(huán)相扣，步步精彩，每一步都能吸引住學(xué)生的注意力。將教學(xué)內(nèi)容融于活動(dòng)之中，使學(xué)生在游戲中掌握音樂節(jié)奏、旋律。如：每次在聽辨音練習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有興趣，于是我就自制了一些音階、唱名頭飾，設(shè)計(jì)了“歡樂坐凳子”游戲，讓學(xué)生戴上頭飾，有節(jié)奏的繞著一個(gè)凳子律動(dòng)，我彈哪個(gè)音，戴這個(gè)音頭飾的學(xué)生，就坐在凳子上，這樣就將枯燥的知識(shí)趣味化了。另外充分利用各種方法豐富教學(xué)，把語言、音樂及舞蹈的基本動(dòng)作融合起來，設(shè)計(jì)出各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)特有的旋律。如開始上課設(shè)計(jì)“師生問好歌”、學(xué)生表現(xiàn)好時(shí)設(shè)計(jì)了“表揚(yáng)鼓勵(lì)歌”等，這些教學(xué)常規(guī)不僅活躍了課堂氣氛，而且學(xué)生很容易在音樂氛圍如此濃厚的環(huán)境中的學(xué)習(xí)音樂，也大大提高了學(xué)生對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)興趣，而且在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的音樂素質(zhì)。 

三、利用電教媒體和打擊樂器調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性 

根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇的心理特點(diǎn)，在音樂教學(xué)中，充分利用電教媒體、打擊樂器、頭飾等各種教具，既有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富想象，開發(fā)智力，加深對(duì)音樂的理解，又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。如在教學(xué)人音版三年級(jí)音樂下冊(cè)《我是草原小牧民》時(shí)，我充分利用電教媒體和網(wǎng)絡(luò)資源下載課件，讓學(xué)生先欣賞了解蒙古族的生活環(huán)境（遼闊美麗的大草原）以及蒙古族人民的飲食起居，美麗的民族服飾，粗獷豪邁的民族舞蹈。 通過欣賞，學(xué)生自然而然的產(chǎn)生向往、自豪的思想感情，這時(shí)在播放出歌曲《我是草原小牧民》，學(xué)生想學(xué)這首歌的激情已達(dá)到，由于多媒體的運(yùn)用，就達(dá)到了事半功倍的效果，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了表演這首歌。再帶上自制的蒙古族頭飾，配上打擊樂器為歌曲伴奏，效果就更好了。 

四、在動(dòng)手實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的喜愛 

在音樂課上有許多樂器能發(fā)出各種各樣好聽的聲音，每當(dāng)這時(shí)學(xué)生都很好奇，這些東西怎么會(huì)發(fā)出這么好聽的聲音呢？我會(huì)順勢(shì)啟發(fā)他們：“我們生活中也有許多不起眼的東西，會(huì)發(fā)出美妙的聲音。還有的東西，通過你們的小巧手一加工，就成了各種各樣的樂器。”于是很多學(xué)生就開始了他們的經(jīng)驗(yàn)之談：“我用樹葉和小麥的葉子和麥稈能吹出好聽的聲音！”。“我用竹筒能敲打出雙響筒一樣的聲音！”。“我用我爺爺?shù)匿z頭能敲打出三角鐵一樣的聲音。”“我用小玻璃瓶裝些水，能吹出與空瓶不一樣的聲音。”“我家有一棵銀杏樹，樹上結(jié)了銀杏果，銀杏果成熟了，我撿了幾個(gè)，從一端將果肉掏空，對(duì)著小孔能吹出美妙的聲音，不信你們聽。”“真好聽！真好聽！”同學(xué)們七嘴八舌的各自炫耀起了自己制作的樂器。我趕忙說：“既然大家這么能干，下星期我們舉行一個(gè)自制樂器比賽好不好？”同學(xué)們異口同聲的說：“好！好！”制作的樂器雖然簡陋、粗糙，但學(xué)生在自制樂器的過程中，創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力得到提高，在自制樂器展示活動(dòng)中，他們充滿了自豪，也不知不覺的愛上了音樂。 

篇6

關(guān)鍵詞：音樂小學(xué)英語教學(xué)學(xué)生

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)在英語課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用教學(xué)資源，采用聽、說、唱、玩、演的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)、能用英語進(jìn)行交流，學(xué)會(huì)英語。音樂是人生的最大快樂。把唱歌這種形式運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中去，不僅能大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且能增強(qiáng)記憶力，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)，也倍添課堂教學(xué)的魅力與風(fēng)采，使英語課堂成為學(xué)生向往的天地。

一、在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用音樂的必要性

第一，小學(xué)生思維發(fā)展的主要特點(diǎn)是：從主要以具體形象思維逐步向主要以抽象邏輯思維過渡。即使隨著年歲的增大，他們形成概念、理解知識(shí)、進(jìn)行判斷也常常離不開直觀的感性材料。動(dòng)人的音樂、明快的節(jié)奏可以幫助學(xué)生掌握大量內(nèi)容豐富、生動(dòng)而準(zhǔn)確的感性知識(shí)。

第二，小學(xué)階段是兒童發(fā)展有意注意的重要階段，但無意注意仍起一定作用，尤其是低年級(jí)學(xué)生，對(duì)事物的注意力往往帶有很強(qiáng)的無意性和情緒性，易被新鮮、多變的事物吸引，音樂更容易喚起他們大腦神經(jīng)功能系統(tǒng)積極的反應(yīng)。

第三，學(xué)生是有情感的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的情感易感而外露，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉悅、滿足的同時(shí)，產(chǎn)生興奮情緒，繼而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

如在教學(xué)PEPPrimaryEnglishBook1,Unit1,Part1這課時(shí)，我先播放歌曲Hello!的錄音，同時(shí)哼唱并做簡單的動(dòng)作。引導(dǎo)學(xué)生跟我一起哼唱，并配上招手、握手等動(dòng)作。對(duì)剛接觸英語的三年級(jí)學(xué)生而言，英語課令人向往且神秘。他們渴望在課堂上有好的表現(xiàn)，吸引老師和同學(xué)的注意，卻又怕說錯(cuò)了惹人笑話。這時(shí)教師能給他們的最好禮物就是一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們沒有心理負(fù)擔(dān)地開始英語學(xué)習(xí)的第一步。歌曲就成為此時(shí)的“催化劑”，它有利于降低教學(xué)難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。通過和老師一起唱唱歌、握握手，學(xué)生的心理開始放松了，他們會(huì)覺得，原來英語課是那么美好、那么輕松。歌曲Hello!不但在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍上卓有功效，而且還能幫助學(xué)生了解課文中出現(xiàn)的主人公。

二、如何讓音樂融入英語課堂

1.跟著音樂走

生活離不開音樂。它有助于擴(kuò)大學(xué)生文化視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的體驗(yàn)和感受，提高學(xué)生鑒賞、審美、表現(xiàn)以及創(chuàng)造的能力。很多幼兒園小朋友、甚至是呀呀學(xué)語的小孩子，都能流利地唱出時(shí)下流行的歌曲，不管歌曲本身有多難?？梢娨魳吩谝粋€(gè)人學(xué)習(xí)中的巨大魅力——它能使復(fù)雜簡單化、抽象具體化、煩瑣趣味化。實(shí)踐證明，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用音樂，可以大大減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，真正保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們的學(xué)習(xí)具有活潑性、生動(dòng)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語教學(xué)中我們不妨多“唱一唱”。

例如，在教動(dòng)詞短語“eatbreakfast,domorningexercises,haveEnglishclass,playsports,eatdinner時(shí)，我事先將各種聲音錄在磁帶上，有早操音樂，英語課上的讀書聲，體育課上的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲等，并且把動(dòng)詞短語寫在小卡片上，反面畫上圖畫。通過讓學(xué)生聽聲音，依次排列卡片，并且把卡片上的動(dòng)作表演出來。比一比，看誰最快，最準(zhǔn)。在教動(dòng)物單詞cat，dog，duck時(shí)，我把各種動(dòng)物的叫聲錄在磁帶上，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)物的聲音來猜是什么？并進(jìn)行模仿，看誰表演得最像。這種活動(dòng)它巧妙地運(yùn)用了生活中很多平常的“聲音”，學(xué)生開展活動(dòng)時(shí)有感性經(jīng)驗(yàn)，但又使學(xué)生“只聞其聲，不見其人”，非常符合小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。又比如，歌曲《兩只老虎》學(xué)生比較熟悉，而且旋律也很簡單。我們?cè)诮淘~組短語“sweepthefloor,cookthemeals,cleanthebedroom,watertheflowers,emptythetrash,句型Whatcanyoudo?Ican…時(shí)，事先準(zhǔn)備好《兩只老虎》的伴奏帶，把要求學(xué)生掌握的詞組代入歌詞，便成了瑯瑯上口的一首新歌。

Whatcanyoudo？Whatcanyoudo?Icansweepthefloor.

Icansweepthefloor.

Whatcanyoudo？Whatcanyoudo?

Icancookthemeals.

Icancookthemeals.

通過這種形式學(xué)習(xí)單詞，便于學(xué)生掌握，還可以無限制地轉(zhuǎn)換已經(jīng)學(xué)過的動(dòng)詞。

2.改編熟悉的歌曲

改編歌曲在實(shí)踐中值得一做。孩子從幼兒園到小學(xué)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多歌曲，這些歌曲就可以用來學(xué)英語。在授新課時(shí)，我們經(jīng)常設(shè)計(jì)一個(gè)“我來作詞”的任務(wù)，很多學(xué)生就會(huì)用到這些耳熟能詳?shù)母枨?。比如，在學(xué)習(xí)了顏色后，可以讓學(xué)生改編歌曲“Who’swearingyellowtoday?”：Whoiswearingredtoday?

Whoiswearingbluetoday?

Whoiswearinggreentoday?

……再比如，有些學(xué)生選擇熟悉的旋律“Ifyouarehappy…”，將新學(xué)的詞匯融入：

Ifyouaretired,havearest…

Ifyouarehungry,haveacake…

Ifyouarethirsty,haveacupofatea…

Ifyouareill,gotoseeadoctor…

3.自編Chant

PEP教材中結(jié)合課文內(nèi)容的Chant，可以說是該套教材的一大亮點(diǎn)，這些內(nèi)容往往簡單易學(xué)，瑯瑯上口，深受學(xué)生的喜愛。如在教單詞、句子、詩歌的時(shí)候，給它們配以動(dòng)作、聲音、節(jié)奏，讓說話與動(dòng)作、聲音、節(jié)奏相結(jié)合，就能使學(xué)生學(xué)得輕松愉快的同時(shí)鞏固記憶。比如，在教“train”時(shí)，就讓學(xué)生模仿火車開的聲音“train,train嗚嗚嗚”；教授computer時(shí)，就讓學(xué)生模仿電腦打字的聲音說“嗒嗒嗒嗒computer”。同時(shí)，在單詞間加上一定的節(jié)奏，讓學(xué)生跟著節(jié)奏邊敲打邊說英語，從而使學(xué)生全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中。所以，在用足、用好教材中Chant的同時(shí)，我們不妨也來編一編。老師可以和孩子們一起一邊編寫，一邊吟唱，一邊根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行修改，最后，再一起唱一唱。比如，在教星期和科目的時(shí)候，學(xué)生自編了一首Chant。

MondayMonday,EnglishonMonday

TuesdayTuesday,MathonTuesday

WednesdayWednesday,ChineseonWednesday

ThursdayThursday,musiconThursday

FridayFriday,PEonFriday

雖然，是短短的一段話，但學(xué)生能在短短的時(shí)間內(nèi)掌握它，這對(duì)于老師來說是多大的鼓舞！這種創(chuàng)編活動(dòng)的應(yīng)用很廣泛，它可以用于新句型、新單詞的呈現(xiàn)，也可以用于新舊內(nèi)容的聯(lián)系和遞進(jìn)，甚至是在一個(gè)單詞的背誦上。

三、音樂運(yùn)用于英語教學(xué)的意義

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生生性好動(dòng)，注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移，要避免這些不利因素的影響，最好的老師就是興趣，只有激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，才能搞好教與學(xué)。

2.開發(fā)非智力因素藝術(shù)就是創(chuàng)造。藝術(shù)性教學(xué)使教師和學(xué)生在教英語和學(xué)英語的活動(dòng)中增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)，把自己對(duì)美的體驗(yàn)和情感擺進(jìn)去，自覺地力求使一般性的聽、說、讀、寫活動(dòng)上升為美的欣賞和創(chuàng)造活動(dòng)，使苦化為樂，緊張變?yōu)檩p松。

3.增強(qiáng)記憶能力

音樂不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以增強(qiáng)記憶。

4.降低學(xué)習(xí)難度

音樂是學(xué)生普遍喜愛參與的形式，通過欣賞、歌唱可以避免反復(fù)操練的枯燥，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的緊張、憂慮情緒，減輕學(xué)生的畏懼心理，從而降低學(xué)習(xí)的難度。

四、使用音樂需注意的問題

1.難易適度

歌曲的難易程度與兒童的接受能力相適應(yīng)，不能太難也不能太簡單。

2.運(yùn)用適量

一節(jié)課，特別是在一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，樂曲的總量、長短等都要服從教學(xué)的需要。

3.播放適時(shí)

播放曲子或教唱歌曲，必須要把握好時(shí)機(jī)——學(xué)生需要。

篇7

眾所周知，音樂能塑造學(xué)生的美好心靈。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，筆者積極發(fā)揮小學(xué)生的自我能動(dòng)性，讓他們親身投入音樂實(shí)踐，多種感官并用，不斷使心理結(jié)構(gòu)趨于成熟、音樂技能逐步增強(qiáng)。例如，筆者通過組織合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、拉拉隊(duì)等形式讓小學(xué)生盡情表演，給足他們自由表現(xiàn)和施展才能的機(jī)會(huì)，從而使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自身的價(jià)值，不但有效地提高了音樂技能，而且切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)好音樂的自信心。多年的小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐使筆者深刻認(rèn)識(shí)到，技能性教學(xué)法不但能使小學(xué)生的個(gè)性特長得到充分的培養(yǎng)和發(fā)揮，而且能增強(qiáng)小學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，進(jìn)而使小學(xué)生的德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展。

二、背景性教學(xué)法

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中突出背景性，讓聽覺形象與視覺形象有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)，呈現(xiàn)出一種無與倫比的美好情景氛圍，能使小學(xué)生深刻感受到音樂本身的美好內(nèi)涵，心靈得到美的熏陶。如在組織小學(xué)生學(xué)唱《故鄉(xiāng)的小路》這首歌時(shí)，為了喚起小學(xué)生對(duì)美好童年的回憶，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情，筆者發(fā)揮電教媒體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，給小學(xué)生展示出家鄉(xiāng)的一草一木、山水路橋，讓小學(xué)生在歌詞、旋律、畫面的有力渲染下，激起熱愛祖國山河的激情和對(duì)美好生活的向往。

三、綜合性教學(xué)法

音樂課不應(yīng)孤立施教，而應(yīng)與各學(xué)科教學(xué)互相聯(lián)系，加強(qiáng)滲透，只有這樣，方可使學(xué)生具備完美的心理素質(zhì)。故此，筆者在小學(xué)音樂教學(xué)中，適時(shí)插入配樂詩朗誦，將音樂與語文融為一體，有效地增強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)美的感染力；經(jīng)常開展“紅歌比賽”，讓音樂與政治彼此滲透，不斷激發(fā)小學(xué)生的愛國熱情；定期組織小學(xué)生唱英語歌曲，把音樂與英語捆綁起來，持續(xù)提高小學(xué)生學(xué)好英語的信心。通過綜合性教學(xué)法的實(shí)施，使小學(xué)生的德、智、體、美、勞諸方面都得到了健康發(fā)展。

四、創(chuàng)造性教學(xué)法

心理學(xué)家認(rèn)為，創(chuàng)造或創(chuàng)造活動(dòng)，是提供首創(chuàng)的、具有社會(huì)意義的產(chǎn)物的思維和實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造心理是人的心理結(jié)構(gòu)中的較高層次，是心理結(jié)構(gòu)趨向成熟的重要標(biāo)志。由此可見，采取創(chuàng)造性教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)，能有效優(yōu)化小學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)。因此，筆者在小學(xué)音樂教學(xué)中，特別重視在小學(xué)生聽樂、聽歌、奏樂、唱歌、視譜過程中對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)，使其在優(yōu)美、生動(dòng)的音樂形象中浮想聯(lián)翩，真切地感受到栩栩如生的藝術(shù)形象；引導(dǎo)小學(xué)生把學(xué)到的音樂知識(shí)用于歌曲創(chuàng)作中，表達(dá)自己的審美愿望，盡最大力量激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造欲望，提高小學(xué)生的創(chuàng)造能力。實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)法后，小學(xué)生創(chuàng)造能力和心理素質(zhì)都得到了不同程度的提高。

五、結(jié)語

篇8

（一）流行音樂的涵義與特點(diǎn)

1、流行音樂的涵義

從廣義的角度講，流行音樂的涵義是指那些結(jié)構(gòu)短小、內(nèi)容通俗易懂、形式活潑、情感真摯，被廣大群眾接受，并備受其喜愛，廣泛傳唱或欣賞，流行一時(shí)的甚至流傳后世的樂曲和歌曲，這些樂曲和歌曲，植根于大眾生活的豐厚土壤之中。因此，又有“大眾音樂”之稱；從狹義的角度講，流行音樂又被稱之為通俗音樂，來源于英文單詞Popular Music，其起源于美國的爵士音樂。

2、流行音樂的特點(diǎn)

（1）流行音樂的參與性，因?yàn)榱餍幸魳贩从车氖俏覀兊娜粘Ｉ睿瑥?qiáng)調(diào)的是個(gè)人情感經(jīng)歷，容易引起人們的共鳴，增大了其參與性；

（2）流行音樂的娛樂性，是流行音樂的重要特征與功能；

（3）流行音樂的商品性，因?yàn)槠鋫鞑ポd體是各類磁帶、DVD等傳媒工具，具有較強(qiáng)的商品性；

（4）快速更替性，流行音樂為了滿足消費(fèi)群體的需求以及自身的生存發(fā)展需要，必須進(jìn)行快速更替；

（5）流行音樂的新奇性，即流行音樂的流行性或時(shí)尚性；

（6）流行音樂傳播手段的科技性，流行音樂的傳播，必然需要傳媒工具的科技性作為支撐。

（二）傳統(tǒng)音樂的涵義與特點(diǎn)

1、傳統(tǒng)音樂的涵義

從廣義的角度講，傳統(tǒng)音樂的涵義是指有著幾千年的歷史并有著諸多審美風(fēng)格的音樂，它是一定音樂思想特殊本質(zhì)的集中體現(xiàn)，是中華民族音樂思想意識(shí)的結(jié)晶，并對(duì)中國以及中華民族的思維習(xí)慣，對(duì)其審美意識(shí)的形成與發(fā)展起著重要作用。從狹義的角度講，中國傳統(tǒng)音樂是指運(yùn)用本民族固有方法、采取本民族固有形式創(chuàng)造的、具有本民族固有形態(tài)特征的音樂，不僅包括在歷史上產(chǎn)生、流傳至今的古代作品，還包括當(dāng)代作品。傳統(tǒng)音樂包括民族音樂”、“傳統(tǒng)音樂”以及“民間音樂”三大類，其中“民族音樂”包括傳統(tǒng)音樂和新音樂；而“民間音樂”只是傳統(tǒng)音樂的一個(gè)類別。且我國的民族音樂是非常豐富的，除了民間音樂，還包括宮廷音樂、宗教音樂和文人音樂。

2、傳統(tǒng)音樂的特點(diǎn)

（1）與西方音樂存在著在旋律、音階、音色、節(jié)奏等方面的區(qū)別

（2）傳統(tǒng)音樂的陳述方式具有自己的特征

（3）傳統(tǒng)音樂與傳統(tǒng)文學(xué)具有緊密的聯(lián)系

（三）流行音樂與傳統(tǒng)音樂的關(guān)系

流行音樂的創(chuàng)作源泉來源于傳統(tǒng)音樂，傳統(tǒng)音樂影響著流行音樂，流行音樂因?yàn)閭鞑ポ^廣，在一定程度上沖擊著傳統(tǒng)音樂。長期以來我國的傳統(tǒng)音樂與流行音樂從某個(gè)角度來講都處于一種相互斗爭與排斥的狀態(tài)，隨著各自的生存空間的擴(kuò)展需要，它們又不可避免的、以相互依存的關(guān)系融合在一起。

二、流行音樂對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的沖擊表現(xiàn)

因?yàn)榱餍幸魳返膫鞑O為迅速，它已經(jīng)走進(jìn)了小學(xué)校園，并影響著小學(xué)音樂教學(xué)。這種現(xiàn)狀已在廣大中小學(xué)音樂教學(xué)的過程中成為一個(gè)普遍的現(xiàn)象，作為一名音樂教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)重視這種情況。流行音樂沖擊小學(xué)音樂教學(xué)的具體表現(xiàn)：

（一）在現(xiàn)今校園內(nèi)，許多小學(xué)生，特別是4、5、6年級(jí)的小學(xué)生對(duì)流行音樂如癡如醉，戴著MP3，聽得可謂是趣味十足，并時(shí)不時(shí)地哼上幾句。流行音樂中一些不健康的內(nèi)容，比如快餐文化觀念、低俗觀念、還有不正確的愛情觀念正在侵蝕著我們小學(xué)生的幼小心靈，讓小學(xué)生過早地接觸這些復(fù)雜的社會(huì)觀念，是不明智的。長此以往，有可能顛覆小學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂的認(rèn)識(shí)。

（二）在音樂教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)音樂課上的古典音樂、民族音樂普遍不感興趣，卻盲目地喜歡流行音樂，這已經(jīng)對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)形成了一種挑戰(zhàn)的局面。其實(shí)，以小學(xué)生的知識(shí)、閱歷水平來講，你要問他們?yōu)槭裁聪矚g流行音樂？他們也回答不出個(gè)所以然出來。只能簡單地覺得流行音樂旋律明快，歌詞通俗易懂，感覺親切，體驗(yàn)快樂。這樣下去，就有可能是這樣一個(gè)局面，我們的小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂毫無了解，對(duì)流行音樂一知半解，根本達(dá)不到理想的音樂教學(xué)效果。

（三）流行音樂既然廣泛傳播，“存在即合理”，它肯定是有可取之處的，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)相對(duì)枯燥，很多作品的題材相對(duì)難理解，小學(xué)音樂教學(xué)一直都在考慮是否吸收新的元素，以提高音樂教學(xué)水平。流行音樂對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的沖擊，未嘗不是一次將積極樂觀的“流行音樂”引入課堂的機(jī)遇，既滿足了學(xué)生對(duì)流行音樂的認(rèn)識(shí)和了解的需求，又提高音樂教學(xué)質(zhì)量，將傳統(tǒng)音樂與流行音樂有機(jī)結(jié)合起來納入了我們的音樂教學(xué)之中。

三、如何應(yīng)對(duì)流行音樂對(duì)音樂教學(xué)的沖擊

（一）要引導(dǎo)小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)流行音樂的價(jià)值

小學(xué)生處于懵懂無知的年紀(jì)，他們的辨別判斷能力受自身知識(shí)、閱歷的限制，導(dǎo)致他們對(duì)流行音樂的接受處于一個(gè)很初級(jí)的階段，在這種情況下，就需要教師去引導(dǎo)小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)流行音樂的旋律、節(jié)奏、歌詞、演唱者的音色與發(fā)聲，比如教師可以在課堂上對(duì)一些深受孩子們喜歡的歌星的音樂，分析其歌曲的特色，有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，教師根據(jù)傳統(tǒng)的音樂理論知識(shí)對(duì)其作出合理的評(píng)價(jià)。這樣的方式，不但可以直接或間接地傳授學(xué)生一定的音樂理論知識(shí)，而且還讓學(xué)生對(duì)流行音樂有了一個(gè)相對(duì)理性的認(rèn)識(shí)，不在去追逐那些低俗的流行歌曲，提高了小學(xué)生在音樂上的認(rèn)知能力。

（二）音樂教學(xué)將傳統(tǒng)音樂與流行音樂有機(jī)結(jié)合起來

傳統(tǒng)音樂與流行音樂本來就具有血與肉的聯(lián)系，將其有機(jī)結(jié)合起來，就有利于矯正學(xué)生的音樂欣賞習(xí)慣。一直以來小學(xué)的音樂課堂上以“欣賞為主，學(xué)習(xí)基本樂理知識(shí)為輔”的模式為主，比較單調(diào)乏味。如果在教學(xué)中能夠融入學(xué)生喜愛的流行音樂的話，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率。比如在進(jìn)行人教版小學(xué)四年級(jí)的第五課《媽媽的愛》的時(shí)候，先以滿文軍的《懂你》開頭，這種用相似主題流行音樂容易引起學(xué)生的共鳴，達(dá)到將傳統(tǒng)音樂與流行音樂有機(jī)結(jié)合起來。

（三）與姊妹藝術(shù)相結(jié)合，陶冶學(xué)生情操

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大部分學(xué)校音樂課程的安排是相當(dāng)少的。例如我國的大部分院校，除了音樂專業(yè)的學(xué)生是計(jì)學(xué)分的，其他專業(yè)的學(xué)生公共音樂課一般都是選課，學(xué)分相當(dāng)少，大學(xué)生一般都選擇不去上，利用這部分時(shí)間干自己喜歡的事情，有的專業(yè)不設(shè)立音樂課程，甚至連選修課都不設(shè)立，所以許多院校仍然沒有對(duì)音樂提高重視。

二、學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)對(duì)大學(xué)生的影響

從就業(yè)角度來講，音樂藝術(shù)是一種謀生的手段，我國的音樂藝術(shù)文化還是比較源遠(yuǎn)流長的，古典音樂藝術(shù)、流行音樂藝術(shù)等在我國有著深遠(yuǎn)的文化影響。我國的老藝術(shù)家對(duì)我國的音樂藝術(shù)有著重大的貢獻(xiàn)，對(duì)于新一代的青年大學(xué)生應(yīng)該延續(xù)音樂事業(yè)的發(fā)展，音樂本身是具有影響力的，它不像其他課程給人帶來的是知識(shí)的傳播。音樂不僅可以傳播知識(shí)還可以給人帶來心靈的洗滌，可以給人帶來一種正能量，可以提升自身的修養(yǎng)，陶冶情操，影響一個(gè)人的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，可以在人失意時(shí)給人帶來心靈的撫慰，從精神層面得到升華。作為一個(gè)高校學(xué)生，對(duì)古典音樂和流行音樂的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)一定要有一個(gè)整體的感知，兩者既有差異也有共通之處。國外對(duì)中國的音樂情有獨(dú)鐘，喜歡中國古典音樂豐厚的底蘊(yùn)和文化涵養(yǎng)，對(duì)下一代古典音樂的教育投入了很多的精力，作為一個(gè)合格的大學(xué)生，對(duì)音樂藝術(shù)教育要提高重視。

三、針對(duì)目前高校音樂教學(xué)的解決對(duì)策

學(xué)校提高對(duì)音樂教學(xué)的重視，合理安排音樂課程，對(duì)于音樂專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該更注重音樂基礎(chǔ)知識(shí)和古典音樂與流行音樂的學(xué)習(xí)，而對(duì)于其他專業(yè)的學(xué)生，在公共選修課上，注重對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，利用有限的時(shí)間學(xué)到更多的知識(shí)，做到課程符合學(xué)生的實(shí)際情況，只有提高學(xué)校和自身對(duì)音樂的重視才能從根本上解決問題。

（二）解決高校音樂設(shè)備不足的問題

解決學(xué)校音樂設(shè)備不健全的問題，在學(xué)校里加強(qiáng)對(duì)音樂設(shè)備的管理，加強(qiáng)音樂教室的建設(shè)，對(duì)音樂設(shè)備的選擇也要適當(dāng)合理，盡量有健全的設(shè)備，無論聲樂室還是琴室，都要加強(qiáng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的豐富多樣化。

（三）教學(xué)方式的多樣化發(fā)展

音樂教學(xué)的方式有許多，音樂是一門藝術(shù)，采取一種死板的方式是不能領(lǐng)會(huì)到音樂的真諦的，要多種方式相結(jié)合，如多媒體教學(xué)、形體教學(xué)、表演教學(xué)等。多媒體可以讓學(xué)生直接看到、聽到真實(shí)的畫面，通俗易懂、簡潔明了。表演節(jié)目教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來設(shè)置課程，讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，結(jié)合時(shí)勢(shì)的發(fā)展，選擇適合自己的節(jié)目，節(jié)目教學(xué)增加了表演性，通過節(jié)目表演，可以讓學(xué)生更加深刻地了解音樂的內(nèi)涵，達(dá)到更好的舞臺(tái)效果。

（四）結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，走創(chuàng)新道路

在音樂教學(xué)和音樂的選擇上要加強(qiáng)音樂的創(chuàng)新，不能一味的追求音樂的特殊化，選擇多種教學(xué)方式共同發(fā)展，推崇出新，結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展條件創(chuàng)造出真正適合學(xué)生發(fā)展的音樂教學(xué)方法，才能達(dá)到一種音樂藝術(shù)的高境界。

四、結(jié)語

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師范院校面臨的客觀真實(shí)情況是招收到的學(xué)生的素質(zhì)普遍偏低，尤其是對(duì)于選擇技術(shù)性較強(qiáng)專業(yè)的學(xué)生，更是因?yàn)樵跒閼?yīng)付升學(xué)這一迫切需要的前提下，懷著“臨時(shí)抱佛腳”的態(tài)度，采取突擊式的技能提高方式，用“打快拳、強(qiáng)訓(xùn)練”的方法，強(qiáng)化自己選學(xué)的專業(yè)技能的提高，因此，絕大部分學(xué)生們并非是有音樂特長或樂于學(xué)習(xí)音樂的。那么，必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛音樂專業(yè)的教育，讓學(xué)生能夠目的明確地對(duì)待音樂專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)?？鬃釉?jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這里所闡明的道理正是對(duì)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)與學(xué)校效果的正比關(guān)系。

二、打好音樂知識(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的音樂能力

對(duì)于在師范院校學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的學(xué)生來講，其應(yīng)當(dāng)涉獵的音樂專業(yè)知識(shí)是很多的，但由于學(xué)制使然學(xué)期有限，因此，需要對(duì)學(xué)生們的最基本的基礎(chǔ)性知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高，這樣才會(huì)起到事半功倍的實(shí)際效果，才能確保所輸送出的學(xué)生能夠適應(yīng)工作崗位的實(shí)際需要。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們掌握準(zhǔn)確的發(fā)音方法，這是尤為重要的基礎(chǔ)。唱歌是“上帝”賦予每個(gè)人的天性，但是把歌唱好則是需要掌握一定的技巧的。比如說，每個(gè)人在唱歌之前，一定要清醒認(rèn)識(shí)到自己的“音域”狀況，之后按照自身的實(shí)際來選擇適當(dāng)?shù)母枨蚨ㄏ卵莩幕{(diào)，這樣才會(huì)確?！扒粓A”的效果，這是準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我的能力。再比如，要學(xué)會(huì)掌握“發(fā)音”的技巧，這樣演唱者和聽眾才不會(huì)感覺到累，演唱才會(huì)煥發(fā)出吸引他人的無窮魅力，演唱才會(huì)取得成功。在這兩點(diǎn)的培養(yǎng)上尤為重要，這關(guān)系到學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中的自信心的樹立，因此，在教會(huì)學(xué)生們應(yīng)有的知識(shí)的前提下，應(yīng)當(dāng)幫助和監(jiān)督學(xué)生們認(rèn)真刻苦的加強(qiáng)修煉。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們掌握必要的識(shí)譜技能，這是尤為關(guān)鍵的基礎(chǔ)。要把學(xué)生們學(xué)唱歌曲的能力從“在聽唱中學(xué)”到“用識(shí)譜來學(xué)”的層次轉(zhuǎn)變，而且不僅要讓學(xué)生們能夠準(zhǔn)確識(shí)別簡譜，還又能夠熟練把握五線譜的識(shí)譜技能。在這方面的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)講求“系統(tǒng)、全面和規(guī)范”的效能，使學(xué)生們能夠準(zhǔn)確把握所學(xué)到的知識(shí)，準(zhǔn)確應(yīng)用所學(xué)到的技能，并且采取啟發(fā)式方法，鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生們能夠科學(xué)整合灌輸?shù)阶约侯^腦中的知識(shí)，為確保學(xué)生們能夠培養(yǎng)出優(yōu)雅的音樂節(jié)奏感打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們掌握靈活創(chuàng)作的技巧，這是尤為緊要的基礎(chǔ)。唱?jiǎng)e人的歌是需要用良好的悟性參透歌曲寓意，這樣演唱才能夠出神入化，才能夠達(dá)到演唱者的“二次創(chuàng)作”和原創(chuàng)的“貌合并神合”，這需要有一定的創(chuàng)作能力作積淀。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)需要中，如果授課的音樂老師能夠通過自己的創(chuàng)造，來教會(huì)學(xué)生們應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)，那么這對(duì)學(xué)生們來說一定是具有深深的吸引力的，教課的效果也是可想而知的。從以上兩點(diǎn)情況看，在師范學(xué)習(xí)階段為學(xué)生們錘煉創(chuàng)造技能是緊迫和重要的，是應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中著重加以考慮的重要問題，是提升音樂教學(xué)水平的一個(gè)可利用的“亮點(diǎn)”。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們掌握運(yùn)用指揮的能力，這是尤為必要的基礎(chǔ)。將來走向社會(huì)的師范院校的學(xué)生，絕大部分將從事中、小、幼學(xué)校的教學(xué)工作，那么他（她）們所面對(duì)的工作對(duì)象將是一個(gè)或幾個(gè)團(tuán)體，這就需要師范院校的畢業(yè)生要有一定的組織和協(xié)調(diào)能力。加之面對(duì)以中、小、幼學(xué)生為授業(yè)對(duì)象的情況，就需要在課堂的環(huán)境中、課中的時(shí)限里，確保每個(gè)學(xué)生都能得到應(yīng)有的鍛煉，整體演唱歌曲的情況就會(huì)是一種常態(tài)。這些現(xiàn)實(shí)問題的最好解決辦法就是需要師范院校的畢業(yè)生要掌握指揮的能力，從而能夠?qū)W(xué)生們合理組織起來，科學(xué)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，讓每名學(xué)生都能得到實(shí)踐的鍛煉。