導(dǎo)語：如何才能寫好一篇描寫小狗的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

描寫狗的英語作文一

I have a pet dog named Lucky.It has white and soft furs with two small ears and a long tail.It is given by my aunt as my birthday.It is so friendly and lovely that we all love it very much.It likes playing balls outside so I often take it our for a walk.It also likes to be clean so I wash it and make it clean twice every week.I often feed it with dog food and saussages.It likes one of my best friend.I often play with it after school.

描寫狗的英語作文二

Dogs belong to the canine.

When a dog follows its nose, it's actually being led by thee key senses. Sight:a glimpse of the enemy saves them barking up the wrong tree. Sound: a bark can be a fierce threat, but it's also how canines make their long distance calls. Smell: this tells a dog more than all the other senses put together.

Inside its nose are around two hundred million smell sensitive cells, forty times more than in humans. Through them the dog's brain can pick up signals from one molecule of scent in a million. It gives the dog: a completely different picture of the world, based on what it smells, rather than what it sees.

Flowers are irrelevant to a dog. So their scent is meaningless. But food is a serious matter. What to us is an empty plate, is covered with the smell of chicken to a hungry dog.

狗屬于犬科勸物。

當(dāng)狗用鼻子嗅著前行時(shí)，實(shí)際上有三種感覺在起作用：視覺，瞥一眼就知道敵人在哪兒;聽覺，犬吠有一種兇猛的威懾力，這也是犬科動(dòng)物閩相互嗅尋的方式;嗅覺，能給狗提供的信息比其他感覺總和還多。

狗的鼻孔大約有2億左右的嗅覺細(xì)胞——比人多40倍。通過這些細(xì)胞，它的大腦能從100萬個(gè)氣體分子中篩選出1個(gè)。根據(jù)所聞而不是所見的東西，展現(xiàn)給狗的是一個(gè)完全不同的畫面。

花對(duì)狗來講無足輕重，所以花香對(duì)狗無關(guān)緊要。可食物是件大事，對(duì)我們來說是一個(gè)空盤子，可對(duì)一只饑腸轆轆的狗來說卻散發(fā)著雞肉的香味。

描寫狗的英語作文三

I have a dog.His name is Bob.He is two years old.He is yellow and very fat.He has two big eyes.And he wears a black coat.I always play with him. My mother and my sister look after him every day. When I come back ,he often walk around me.He is very cute and friendly.I love him very much. Do you like him?

翻譯： 我有一個(gè)狗。他的名字叫鮑勃。他兩歲了。他是黃色的并且非常胖。他有兩個(gè)大眼睛。他穿著一件黑色的衣服。我經(jīng)常跟他玩。我媽媽和姐姐每天都照顧的他很好。當(dāng)我回到家的時(shí)候，他經(jīng)常圍著我轉(zhuǎn)。他非?？蓯垡埠苡押?。我很喜歡他。你喜歡他嗎?

描寫狗的英語作文四

I’m a dog lover, because dogs are tame, friendly and easy to communicate with. I have kept one in my house, whose name is Chocolate. She is covered with brown curly hair and looks like a Teddy Bear. Now we have been living together for two years, so I’m very familiar with her characteristics. When she is hungry, she often barks loudly. At that time, I begin to realize that it’s time to feed her. She is keen on beef and fish. Sometimes, she also eats some rice.

我是一個(gè)愛狗的人，因?yàn)楣肥呛軠仨?，友好，也很容易交流。我在我家養(yǎng)了一只，它的名字叫巧克力。她的毛是棕色的卷毛，看起來就像泰迪熊。現(xiàn)在我們已經(jīng)一起生活了兩年了，所以我很熟悉她的性格。她餓了，她經(jīng)常會(huì)大聲吠。那個(gè)時(shí)候，我就會(huì)開始意識(shí)到是時(shí)候喂她了。她喜愛吃牛肉和魚。有時(shí)候，她也吃一些米飯。

篇2

一、以生為本，激發(fā)興趣

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是一個(gè)人積極的心理表現(xiàn)，是促使個(gè)人行為主動(dòng)積極的動(dòng)力。因此，教師在學(xué)生寫作時(shí)要降低寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。我在教學(xué)《鼎湖山聽泉》的時(shí)候，利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生通過感官感受泉聲輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴、變化多端的特點(diǎn)。同時(shí)，讓學(xué)生用不同的詞來概括泉水聲音的特點(diǎn)，如“清純悅耳”、“雄渾”、“磅礴”、“忽清忽濁”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累了詞匯。泉聲聽在耳里，泉水流進(jìn)心田。學(xué)生不僅感受到了泉水之長，泉水之美、泉聲之美，而且激發(fā)了他們的審美情趣。這么優(yōu)美的語句，要是能背下來，變成自己的語言，那該多好啊！于是，有一位學(xué)生這樣寫上海科技館里的景色：“蔥翠的樹林里，水霧蒙蒙，百鳥齊鳴――原來在許多假山里有音箱，自動(dòng)播放各種鳥的叫聲。盡管沒有親自去過熱帶雨林，這里卻帶給我身臨其境的感覺。我看見許多從不知道的動(dòng)植物標(biāo)本。再往上，是崎嶇的山路，奇形怪狀的山石，堆成了一座小山，真好看?！贝藭r(shí)，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)平日所見并仿照課文的寫法，展開合理想象，對(duì)熟悉的景物或聲音進(jìn)行新的抒寫，那就渾然天成了。

二、扎根文本、積累詞匯

萬丈高樓平地起。詞匯是句子的重要組成部分，學(xué)生積累了豐富的詞匯，就為作文奠定了最基本的材料。如同電腦硬盤里儲(chǔ)存的數(shù)據(jù)一樣，可以隨時(shí)檢索、篩選、運(yùn)用。“詞匯反映著語言發(fā)展的狀態(tài)，詞匯越豐富、越紛繁，那么語言也就越豐富越發(fā)展”。（斯大林：《與語言學(xué)》人民出版社，第21頁。）我們應(yīng)巧用文本，讓學(xué)生積累詞匯，課文可以說是文質(zhì)兼美的范本，這就為幫助學(xué)生積累詞匯與語句提供了極為有利的條件。例如，小學(xué)語文課本描寫春天的詞語有：萬木萌發(fā)、春寒料峭、春暖花開、花紅柳綠、百花爭妍、草長鶯飛、鳥語花香等；贊美人物品格的成語：光明磊落、雷厲風(fēng)行、高風(fēng)亮節(jié)、臨危不懼等；描寫人物高興的成語：興高采烈、心花怒放、興致勃勃、歡天喜地等。積累詞匯的直接方法就是練習(xí)，練習(xí)的方式多種多樣，如默詞、填詞、組詞、辨詞、造句，等等。尤其是注意了詞的辨析練習(xí)，這就有利于克服亂用詞語的毛病。我覺得，利用文本向?qū)W生有意識(shí)地提供作文材料，既提高了學(xué)生牢固地掌握知識(shí)和靈活地運(yùn)用知識(shí)的能力，開發(fā)了學(xué)生的智力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文和寫作文的興趣，讀寫結(jié)合，同時(shí)還提高了語文教學(xué)的水平。

三、以文為本，學(xué)習(xí)方法

文章無非是個(gè)例子，教師應(yīng)該用范文引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)寫作的方法。讀中學(xué)法，即教學(xué)時(shí)要滲透一些閱讀和寫作的對(duì)應(yīng)知識(shí)，讓學(xué)生明白讀和寫的相通之處。如：閱讀中的“解題”，寫作中的審題；閱讀中詞句的選擇與作文中的遣詞造句；閱讀中“歸納中心思想”與作文中的“確定中心思想”；閱讀中把握各段落大意與作文中寫提綱；閱讀重點(diǎn)與作文中“詳略得當(dāng)”都是對(duì)應(yīng)關(guān)系。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生自覺地吸收、積累，作文時(shí)再運(yùn)用。

篇3

一

有人問我：“管老師，怎么提高孩子的作文能力？”我反問：“作文能力是什么？”對(duì)方說，就是把作文寫好的能力啊，或者說，寫作文的方法和技巧啊。

我笑笑。很多人不知道，作文的第一能力叫“寫作興趣”，第二能力叫“寫作意志”，第三能力叫“寫作人格”，第四能力才叫“寫作技法”。作文這事兒，只要你想寫了，有寫的沖動(dòng)，寫啊寫、改啊改，一定能成為一位不錯(cuò)的寫家。

“興趣”這玩意，關(guān)乎人心，看不見、摸不著，拿它沒辦法。寫作意志、寫作人格，哪個(gè)都不好弄，只好把重心下移，移到第四位的“寫作技法”上?！凹挤ā庇兄v頭，拿出范文，什么懸念、對(duì)比、倒敘，什么心理描寫、場(chǎng)面描寫、側(cè)面描寫，依著范文說出個(gè)“一二三”，來，你照著“一二三”寫。

沒有興趣的推動(dòng)，“技法”好比沒了油的軸承，轉(zhuǎn)不起來，你硬要它轉(zhuǎn)起來，也行；沒過多久，你說，軸承怎么壞了。沒有解決內(nèi)在的動(dòng)力、興趣，軸承轉(zhuǎn)得越快，壞得越快、越徹底。孩子寫得痛苦，收?qǐng)瞿?，比苦膽還苦。

二

人，學(xué)會(huì)了說話，天天說，一天不說，悶得慌；一個(gè)星期不說，那日子沒法過。作文，用筆說話，這是人區(qū)別于動(dòng)物的一個(gè)重要標(biāo)志。你看，小狗小貓?jiān)僭趺粗?，它不?huì)拿筆來說話。人會(huì)，多優(yōu)越的事。孩子不買賬，有什么優(yōu)越的？我才不想寫，我寧可當(dāng)小狗小貓。

記得10歲時(shí)，我學(xué)會(huì)了騎車?？杉依餂]有自行車。一遠(yuǎn)房親戚常將他的破自行車，寄停我家，車很破也沒鎖。他人剛拐過彎，我便急迫地推出車子去騎，摔得手上、腿上青一塊、紫一塊，依然樂不可支。

一眨眼，二十年彈指一揮?？剂笋{照，我自己沒車，坐別人的車，看別人握方向盤，手癢啊，恨不得說：“哥們，你休息會(huì)兒，我替你開會(huì)兒。”

人學(xué)會(huì)了某個(gè)技能，都有用的欲望。認(rèn)字了，會(huì)寫字了，嘴巴之外，能用文字“說話”，多新鮮。孩子沒識(shí)字時(shí)，在路上看到幾個(gè)自己認(rèn)識(shí)的字，很興奮。長大一點(diǎn)，孩子發(fā)短信，發(fā)郵件，多帶勁；上網(wǎng)聊QQ，你就怕他不肯下線！寫短信，聊QQ，這不就是用文字來表達(dá)、交流嗎？

然而，老師說“寫作文啦”，孩子一個(gè)個(gè)耷拉起腦袋，原由何在呢？

――孩子說的不是自己的話，不是說自己心里想說的話，不是用自己的方式來說話。學(xué)生說的，必須是老師認(rèn)同的話，大人認(rèn)同的話，試卷認(rèn)同的話。老師不認(rèn)同，大人不認(rèn)同，試卷不認(rèn)同，說得再起勁，也白搭。

不幸的是，兒童的價(jià)值觀和大人的價(jià)值觀有著本質(zhì)的區(qū)別。小的時(shí)候，煙殼是我的寶，我的童年是煙殼伴著長大的。有一回，褲兜長了個(gè)洞，煙殼從洞里跑掉了，我一個(gè)星期提不起神來。那煙殼，在大人眼里是一個(gè)要扔掉的垃圾而已。反過來也可以說，大人眼里重要的、重大的事，在孩子眼里可能根本沒覺得是回事。“7•23”動(dòng)車追尾事故，大人聽了很震驚，你問一邊玩溜溜球的孩子，他可能根本沒感覺。

大人總要讓孩子寫自己認(rèn)為重大的、重要的事，比如“7•23”事故。事實(shí)上，你讓孩子寫“玩溜溜球”，那才是他關(guān)心的重大的、重要的事。

三

一天，李老師說：“昨天兒子問我，‘媽媽，你喜歡老爸還是喜歡我？’”李老師說，我不能寵孩子，就回答：“當(dāng)然更喜歡你老爸，我是你老爸的老婆嘛?！焙⒆雍苌鷼猓槐菊?jīng)地對(duì)李老師說：“媽媽，那你趕快給我娶個(gè)老婆吧?！?/p>

謝老師聽了李老師的故事，很有同感，說：“我也講一個(gè)女兒的故事吧?！?/p>

謝老師很早就讓女兒一個(gè)人睡。女兒呢，每到晚上喜歡到謝老師的房間里，聽爸爸媽媽聊天、講故事。每次都是謝老師催女兒回房睡覺。女兒呢，總不情不愿。一天，女兒生氣了，沖謝老師嚷：“媽媽，你一天到晚說培養(yǎng)我的獨(dú)立精神，讓我一個(gè)人睡覺，可你從不培養(yǎng)自己的獨(dú)立精神，天天晚上跟爸爸一起睡覺?！?/p>

我聽了她倆的對(duì)話，趕忙走過去，問：“你們有沒有讓孩子把這事寫成作文??？”

我那兩位可愛的女同事，沒有說話，直愣愣地盯著我，那眼神里分明在說：“管老師，不會(huì)吧，這也能寫成作文？”

寫什么，你讓孩子寫什么，你引導(dǎo)孩子寫什么？這是一個(gè)重大的作文問題。孩子寫自己內(nèi)心沸騰的話，下筆自然有感覺；孩子寫迎合成人的話，下筆自然覺得累。那是人生最大的“累”，心累。很多孩子不喜歡作文，那是他的作文狀態(tài)。

篇4

溫馴的小羊，會(huì)啼明的雄雞，能看家的小狗，靈巧活潑的小白兔，會(huì)唱歌的小鳥，能報(bào)信的鴿子??那么，怎樣如實(shí)地把它們描寫出來呢？首先就得熟悉它們，仔細(xì)地觀察它們。只有觀察得細(xì)致，才能描寫得具體。觀察的時(shí)候一般可以從外形特點(diǎn)，活動(dòng)情況，生活習(xí)性等幾方面有順序地看。在動(dòng)筆寫的時(shí)候，要把觀察的結(jié)果，有選擇，有重點(diǎn)，有條理地加以描摹。具體地說，描寫小動(dòng)物要注意以下兩點(diǎn)：

一、描寫外形樣子和活動(dòng)情況

描寫一種小動(dòng)物，首先要描寫它的外形樣子，要仔細(xì)看它的頭部、尾部、毛色、四肢 是什么樣的，形狀、特點(diǎn)、顏色是什么樣的。如下面寫小狗一段的話：

3描寫小動(dòng)物的樣子側(cè)重于靜態(tài)描寫，描寫小動(dòng)物活動(dòng)情況，側(cè)重于動(dòng)態(tài)描寫。按照從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)有條理，有層次地觀察和描寫，可以把小動(dòng)物寫得清楚、細(xì)致、感人。請(qǐng)你閱讀下面的作文：

猴子

我最喜歡猴子，它在動(dòng)物中恐怕是最聰明的。當(dāng)我們來到它們跟前時(shí)，一只猴子用明亮的眼睛盯著我們。它的長相很奇特：一個(gè)很小的鼻子向里凹著，一張凸起的小嘴發(fā)出‘吱吱’的叫聲，渾身的毛不但亮而且黑里透黃。小耳朵豎著，兩只小爪子不時(shí)撓著頭皮，做出怪模樣，使人發(fā)笑。我掏出一塊面包丟給它，不料，它沒有接，只是先用爪子試探了一下，又縮了回去，還用眼晴看看我。過了一會(huì)兒，它抓起面包，狼吞虎咽地吃起來，吃完后又用央求的目光看著我，伸出爪子向我要吃的，于是我又扔一塊糖給它。它迅速地剝開糖紙，放入口中大嚼起來。讀了這篇片段作文，小猴子的可愛的形象會(huì)栩栩如生地展示在我們面前。所以產(chǎn)生這樣感人的效果，是由于小作者從靜態(tài)--外形樣子，動(dòng)態(tài)--生活習(xí)性兩方面仔細(xì)觀察，認(rèn)真描寫的結(jié)果。

在描寫外形樣子的時(shí)候，作文先用“長相很奇特”一句，概括了總印象，然后依照次序描寫了它的凹著的鼻子，凸著的小嘴，黑里透黃的毛色和不斷撓著的小爪。讀到這里，我們一定會(huì)對(duì)小猴子產(chǎn)生喜愛之情。然后筆鋒一轉(zhuǎn)，寫了小猴子吃面包的情景。作者扔給它一塊面包，小猴子先是“沒接”，只是用“爪子試探”，還用眼睛看著我，最后才是“狼吞虎咽地吃起來?！边@樣一步步地描寫，寫得細(xì)致，寫得具體，產(chǎn)生了感人的效果，也把小猴子可愛之處，真實(shí)地展現(xiàn)在人們面了。

我們用提綱表示出這篇作文的思路：猴子：一、外形的樣子：1、概括--長相奇特；2、具體--鼻子、小嘴、貿(mào)色、耳朵；二、生活習(xí)性：搶吃面包。

讀原文，看提綱，可以更好理解這篇文章的思路和寫作順序。從中我們可以學(xué)到觀察和布局謀篇的方法。

二、要把喜愛之情寫進(jìn)作文里

作文是用我的手來寫我的心。寫自己的喜怒哀樂樂。我們喜愛小動(dòng)物，在描寫它們的時(shí)候，也要把自己喜愛的感情，用筆融合在字里行間。讓讀者一讀文字，就能感受到我們的喜愛之情。

表達(dá)感情的方法也是多種多樣的：有時(shí)候具體地描寫小動(dòng)物的樣子、外形，把自己的情感融在其間；有時(shí)候用簡潔的語句直抒感情；有時(shí)候，把這兩種方法交替使用。寫法靈活，不拘一格。

請(qǐng)你閱讀下面的作文：

青蛙捕食

我非常喜歡青蛙。夏天，我常常去池塘邊看青蛙。

青蛙很喜歡躲在草叢里，偶爾也叫幾聲。它們叫得最歡的時(shí)候是在大雨過后。每當(dāng)這時(shí)如果有一只叫，旁邊的也就隨著叫了起來。幾十只甚至上百只青蛙“呱呱”叫個(gè)不停，那聲音能夠傳到幾里地以外，多像一曲氣勢(shì)磅礴的交響樂呀！

青蛙的身體胖胖的，有的身體足有七八厘米長。它們披著黃綠色或深綠色的衣裳，露著雪白的肚皮。它們的頭又寬又扁，像一個(gè)三角形。它的頭上鼓著一雙圓溜溜的大眼睛，長著大嘴巴、小鼻子。

青蛙愛吃小昆蟲，觀察它捕食的動(dòng)作才有趣呢。有一天，我靜靜地蹲在池塘邊上的大樹后面，細(xì)心地觀察著。一只青蛙蹲在地上，張著嘴巴仰著臉在等待著什么。突然，一只小蟲飛過來，只見青蛙猛地向上一竄，舌頭一鉤，又落在地上。小蟲不見了，青蛙又恢復(fù)了原來的樣子，耐心地等待著。

青蛙可真是個(gè)捉蟲的能手，聽農(nóng)民伯伯說：要是算起來，一只青蛙一年之內(nèi)最少可以消滅一萬只害蟲。它真是我們的好朋友啊！

這篇作文寫的是“青蛙捕食”，在寫法上和上篇《猴子》略有不同：這篇作文用“我非常喜歡青蛙”一句，概括了全文的中心，接著依次寫了青蛙的鳴叫、外形，以及捕蟲的情景。文脈清楚，段落分明。

怎樣寫文具

作文要求

鉛筆、橡皮、刨刀、鋼筆等文具是我們不可缺少的學(xué)習(xí)伙伴，它們盡心盡力、毫無怨言地為同學(xué)們服務(wù)，我們應(yīng)該好好夸夸它們。這次習(xí)作，我們就來寫寫我們熟悉的文具，把它的樣子和用途寫清楚。也可以用自我介紹的方式來寫。題目自擬。

名師提示

抓住特征：

我們首先對(duì)所寫的物品仔細(xì)觀察。因?yàn)椴煌奈锲酚胁煌奶攸c(diǎn)，即使是同一種物品，也會(huì)有某些席位的區(qū)別，也有它自己的獨(dú)特之處。

1、外形。文具的外形我們可以從形狀、質(zhì)地、顏色、花紋等幾方面來介紹。這個(gè)文具整體上是什么樣子？就是形狀。比如文具盒，一般是長方形的，但是現(xiàn)在的文具盒外形別具特色，有小汽車形狀的，有小動(dòng)物形狀的，有的是小朋友樣子的。我們就不能簡單地說長方形正方形了，而要形象地描繪出它的具體樣子。質(zhì)地就是說它是用什么材料做的。還說文具盒吧，有塑料的、鐵皮的、布的等。文具的顏色及身上的花紋五彩繽紛，我們只要抓住主要圖案介紹就行了，不必面面俱到。

2、構(gòu)造及使用方法。文具大多是一層，里面又分成很多大小不同的空間。有放筆的，有插筆芯的，有放橡皮的。但也有兩層三層的。這就是構(gòu)造。鉛筆橡皮的使用非常簡單，就不必寫了。只有功能多，使用比較復(fù)雜的，還要寫清楚使用方法。

按照一定的順序?qū)懀?/p>

寫時(shí)要根據(jù)文具的特點(diǎn)，按照一定的順序?qū)?，做到層次分明，條理清楚。我們一般按文具各部分的空間順序?qū)?。比如有的文具須按先外后?nèi)的順序?qū)?，即先寫外表，后寫?nèi)里的順序。也可以樣子、構(gòu)造、作用的順序來寫。寫文具需要展開想象和聯(lián)想，可以使所描繪的文具更加具體生動(dòng)，增強(qiáng)文章的感染力。

學(xué)會(huì)分層：

以《我的文具盒》為例。

①文具盒的外形特征。（略寫）

②文具盒的內(nèi)部構(gòu)造及其容量、作用。（詳寫）

③“我”喜歡我的文具盒。（略寫）

范文欣賞1

我的文具盒

我有一個(gè)精美的文具盒。它是用鐵皮做成的，天藍(lán)色，美觀大方，猶如一輛飛奔而來的大汽車。

這輛大汽車很大呦，分上下兩層，上面一層“畫線之神”尺子、“擦字專家”橡皮，還有我心愛的畫片，能夠讓我在疲倦的時(shí)候得到放松。下面一層嘛，有鉛筆、鋼筆、筆芯等等。

打開文具盒，便看到盒蓋內(nèi)面印著的乘法口訣表。表的左側(cè)站著一只可愛的小鴨，它手里拿著一支鉛筆指著乘法口訣，像是在向我提問：“喂，朋友！你會(huì)背嗎？”受它的提醒，我在學(xué)習(xí)上一點(diǎn)也不敢馬虎。

文具盒忠實(shí)地為我服務(wù)，不時(shí)提醒我好好學(xué)習(xí)，我非常喜歡我的文具盒。名師點(diǎn)評(píng)

文具盒幾乎每個(gè)同學(xué)都有，司空見慣，有時(shí)反而發(fā)現(xiàn)不了它的特別之處。讀了本文，我們好像親眼看到了小作者那個(gè)獨(dú)具特色的文具盒。它十分精美：形狀如同汽車；色彩艷麗繽紛；盒蓋上別出心裁設(shè)計(jì)了乘法口訣，分上下兩層結(jié)構(gòu)，既實(shí)用又增加了容量。文章按照由上到下、由外到內(nèi)的順序?qū)?，顯得很有條理。 那是我過生日時(shí)，爸爸送了我一個(gè)文具盒。我很喜歡它。這個(gè)文具盒很獨(dú)特，上面有個(gè)伸縮架，下面是一個(gè)五彩的圖畫：在寧靜的森林里，有一些小動(dòng)物，一顆茂盛的大樹，可愛活潑的小鳥在樹上蹦來跳去，展翅欲飛，似乎要去趕集；小魚在河里歡快地蹦啊，跳啊；熊貓坐在竹林里悠閑地吃著竹葉，一只大熊貓站在畫面中間，伸著兩個(gè)手指頭，好像在說：“今天天氣晴朗，好開心呀！”大家都穿著華麗的衣裳，好像要去參加一個(gè)盛大的宴會(huì)。

我的文具盒有個(gè)“特殊功能”。文具盒外面的伸縮架可以放一些常用的筆，上面有個(gè)透明蓋子，以防丟失。文具盒上還有很多按鈕，按下去不同的按鈕，可以從里面彈出鉛筆盒、溫度表、時(shí)間表??打開文具盒，先不，還有密碼設(shè)置呢！只要密碼按不對(duì)，文具盒就打不開，還會(huì)有警報(bào)聲。打開文具盒，噓！我的“小伙伴”們睡著了，它們睡在大小不一的小床里。它們很累了。

我的文具盒有時(shí)還會(huì)提示我，做一個(gè)文明學(xué)生。

記得有一次，正趕上我們班“橡皮大戰(zhàn)”，我也有點(diǎn)感興趣，也想試一試。我拿出文具盒，忽然看見文具盒上的熊貓伸著手指頭，向我搖頭，好像在說：“好好學(xué)習(xí)，做個(gè)文明學(xué)生?！蔽矣X得有道理，就放回了文具盒。

我的文具盒不僅是我的“文具保管員”，還是我的“良師益友”。我怎能不喜歡它呢？

文具盒

我有一個(gè)漂亮又實(shí)用的文具盒，它是媽媽給我從文具店買的。

它長約 22厘米，寬8厘米左右，它的外殼是鐵皮做的，分4種顏色：藍(lán)的、黃的、橙色和青色，上面分別印著三只鼻子又大又亮的小狗和一只大耳朵、帶著粉色蝴蝶結(jié)的小貓，看上去它們多么悠閑呀！

它用起來不僅方便，而且掉下地的時(shí)候，可以用自己的鐵皮保護(hù)里面的小幫手。

我的文具盒用法很簡單，只要用手把它的外殼扒開就可以使用里面的鉛筆等文具了，第一層里分別睡著鉛筆大臣，他們有長有短，五顏六色；還有長尺將軍，他們都睡在文具盒為他們提供的大床上；第二層睡著鋼筆小姐和橡皮先生，它們都勞累了一天，讓他們休息吧！

這些文具都是我學(xué)習(xí)上不可缺少的好幫手，可如果沒有了我的文具盒的保護(hù)，它們會(huì)變成什么樣子呢？

我愛我的文具盒，更愛它為我們毫無怨言服務(wù)的純潔品質(zhì)。

書包的自述

大家好，我叫書包，小主人給我一個(gè)光榮稱號(hào)“咖喱書包”，其實(shí)這個(gè)光榮稱號(hào)是由我身上的圖案得來，我穿著一身粉紅色的衣服，上面帶一些紫色和白色的小斑點(diǎn)，尤其是還有一個(gè)穿著黃色衣服的“咖喱”，可漂亮了。

我的來歷是這樣，我原本在一個(gè)卡通商店里，一天被一位媽媽帶走，我跟阿姨來到她的家。晚上，阿姨把我?guī)У搅诵≈魅嗣媲?，問她喜歡不喜歡，小主人一看我，毫不猶豫地說：“喜歡?！边@樣我就成了她們家的一員。我是小主人的好幫手！

篇5

豆a豆的自述

云南昆明師范大學(xué)附屬小學(xué)

金安校區(qū)四?5班 沁 璇

我叫豆豆，根據(jù)小主人璇璇的說法，是因?yàn)槲业拿l(fā)顏色跟咖啡豆的顏色很像，所以他們管我叫豆豆。我很喜歡這個(gè)名字，因?yàn)樗芊衔铱蓯鄣耐庑唯D―我留著時(shí)下最時(shí)尚的發(fā)型：咖啡色長卷毛，臉蛋也是標(biāo)準(zhǔn)的美女臉，大眼睛，挺挺的小鼻子，小巧的嘴巴，是不是很漂亮？當(dāng)然我的身材也很好，稱得上是玲瓏有致。

我是一只秀外慧中的狗狗，因?yàn)槲液芏貌煅杂^色，很會(huì)討好主人。

“哈欠……”主人都起來了，我也該起床了！我趕忙從被子里跳出來，跑到沙發(fā)上，給主人表演他們最愛看的早操。我躺在沙發(fā)上前滾后翻，做起了伸展運(yùn)動(dòng)，前腳蹬，后腳伸，逗得主人們哈哈大笑。做完操，我會(huì)恭送主人們出門，只要他們一穿外套，我就知道是要出門了，趕緊汪汪叫起來，我的意思是：“主人，我也想出去玩兒?！蔽乙唤?，主人都要停住腳步，回頭我?guī)紫拢瑢?duì)我說：“豆豆乖，外面太冷了，你不能出去，我們馬上就回來陪你了?！惫?，看看我多惹人疼愛……

每當(dāng)主人外出回來時(shí)，我總會(huì)跳起歡快的舞蹈歡迎他們。我后腳著地，前腳立起來，向前邁幾步，又向后退幾步，在主人面前不停地轉(zhuǎn)圈，跳起了交誼舞。主人高興得哈哈大笑，連忙抱起了我，我就趁機(jī)湊過去親他一口，主人總會(huì)說我“小壞蛋”。看到主人樂呵呵的，我得意揚(yáng)揚(yáng)地朝主人汪汪汪地叫幾聲，心里美滋滋的。

晚上，我一聽到主人說：“豆豆睡覺了?！蔽揖蜁?huì)乖乖地鉆進(jìn)被子里睡覺。我用手又抓又撓，忙個(gè)不停，嘴里還不停地說：“主人晚安?！蔽矣袝r(shí)會(huì)把整個(gè)身體都縮進(jìn)被子里，只露出鼻子在外面呼吸，舒服極了。怎么樣，我是不是很聰明呀？

現(xiàn)在我已經(jīng)快兩歲了，但我依然非?；顫?、可愛、聰明，這就是我――一只聰明可愛，又調(diào)皮的小泰迪，我還是主人的開心果呢！

【師生賞評(píng)】

黃老師：《豆豆的自述》這篇習(xí)作是描寫動(dòng)物的優(yōu)秀習(xí)作，可以作為范例供我們賞析，學(xué)習(xí)寫動(dòng)物作文的要訣。

文文：我一讀這篇作文就覺得特別新穎。采用第一人稱，以自述的口吻讓動(dòng)物進(jìn)行自我介紹，讓筆下的萌寵特別有靈性。

黃老師：的確，采用第一人稱寫動(dòng)物是一個(gè)非常新穎的視角。第一人稱的敘述角度更加親切，也能更好地表現(xiàn)小動(dòng)物的情緒情感，讓它們表現(xiàn)得更有靈性。

熙熙：我特別喜歡第一自然段的描寫。這一段介紹了豆豆名字的由來和外貌。在介紹外貌的時(shí)候能夠抓住主要的特征：時(shí)尚的發(fā)型、標(biāo)準(zhǔn)的美女臉、玲瓏有致的身材，語言表達(dá)也特別生動(dòng)活潑?？赐赀@段文字，我的腦海中一下子就浮現(xiàn)出了豆豆的樣子，拉近了跟它的距離，對(duì)其產(chǎn)生了好感。

啦啦：我特別欣賞習(xí)作中的這幾段描寫：我躺在沙發(fā)上前滾后翻，做起了伸展運(yùn)動(dòng)，前腳蹬，后腳伸，逗得主人們哈哈大笑；每當(dāng)主人外出回來時(shí)，我總會(huì)跳起歡快的舞蹈歡迎他們。我后腳著地，前腳立起來，向前邁幾步，又向后退幾步，在主人面前不停地轉(zhuǎn)圈，跳起了交誼舞；我用手又抓又撓，忙個(gè)不停，嘴里還不停地說：“主人晚安。”這些句子把小狗的動(dòng)作寫得十分具體生動(dòng)，顯得特別萌。

黃老師：是的。寫動(dòng)物的作文跟寫人的作文一樣，要塑造一個(gè)立體的形象，除了要有相應(yīng)的事例表現(xiàn)相應(yīng)的特征外，還應(yīng)該對(duì)動(dòng)作、神態(tài)等進(jìn)行細(xì)致的描寫。啦啦所指出的這些段落中細(xì)致入微的動(dòng)作描寫是非常值得大家學(xué)習(xí)的。

潼潼：小作者除采用第一人稱寫動(dòng)物外，還能在對(duì)動(dòng)物的行為進(jìn)行描寫時(shí)，有意將其人格化，使其具有人的品行，比如“我是一只秀外慧中的狗狗，因?yàn)槲液芏貌煅杂^色，很會(huì)討好主人”“我會(huì)恭送主人們出門”，“察言觀色”“恭送”這些人格化的詞語把豆豆的聰慧和靈性表現(xiàn)得淋漓盡致。這點(diǎn)也是我非常欣賞的。

黃老師：沒錯(cuò)。我們?cè)趯憚?dòng)物的時(shí)候，要注意把動(dòng)物人格化，多用描寫人性格和行為的詞語描寫動(dòng)物。不要狹隘地認(rèn)為擬人手法僅僅是讓動(dòng)物開口說話，而應(yīng)該全面理解擬人手法，把小動(dòng)物人格化，這一點(diǎn)作者處理得很到位。

奇奇：通過和同學(xué)、老師的討論，我對(duì)于如何寫好描寫動(dòng)物的作文掌握得更到位了，我來總結(jié)一下從討論中學(xué)到的知識(shí)：1.寫動(dòng)物的作文，可以采用第一人稱自述；2.寫動(dòng)物的作文跟寫人的作文一樣，要抓住其性格、習(xí)性特征，并且通過事例和多種描寫方法對(duì)其進(jìn)行立體的刻畫；3.寫動(dòng)物的外貌時(shí)要抓特征；4.在描寫動(dòng)物的過程中要多用形容人的性格特征和描寫人行為的詞語，這樣才能讓擬人手法的運(yùn)用更自然。

黃老師：奇奇總結(jié)得非常棒。除了以上四點(diǎn)外，我再補(bǔ)充一點(diǎn)：寫小動(dòng)物的作文要注意表現(xiàn)你和動(dòng)物之間的思想感情，并且讓你們之前的情感洋溢在字里行間，而不是通過一兩個(gè)抒情的句子表現(xiàn)。這篇《豆豆的自述》在對(duì)豆豆的描寫的所有語段中都表現(xiàn)出作者對(duì)豆豆的寵溺之情，就像老舍先生的《貓》，因?yàn)閻圬?，所以連貓咪的腳印都覺得如同梅花一般嬌美；因?yàn)閻圬?，所以連貓咪長短不同的叫聲都覺得如同音樂般有節(jié)奏等等，字里行間都洋溢著對(duì)貓的愛。

篇6

寫景作文是小學(xué)生習(xí)作中常見的類型，也是同學(xué)們比較頭疼的類型。這類習(xí)作除了基本的對(duì)景物本身要描寫生動(dòng)、具體、有重點(diǎn)的要求之外，還有兩種方法讓習(xí)作更豐富。一個(gè)是“擴(kuò)大法”――把你想到的這個(gè)景擴(kuò)大成不同時(shí)間、不同地方的景物；一個(gè)是“聯(lián)系法”――把你要寫的景物和人、事情聯(lián)系起來。

炎熱的夏天

班博宇 二年級(jí) 合肥市少兒藝校 指導(dǎo)老師：合肥易道教育培訓(xùn)學(xué)校新站校區(qū) 程金英

美麗的春姐姐走了之后，炎熱的夏哥哥就會(huì)來了，那我就給你們介紹夏天吧！

夏天的小魚在水面上吐泡泡，好像在說：“熱死我了，都快把我變成烤魚了?！毙」吩诜块g里跳上去了又下來，好像在說：“熱死我了！我都不想要舌頭了！”小花小草也很熱，好像在說：“大樹媽媽快給我乘涼！”這些夏天的畫面一下子就讓人感到夏天的炎熱，瞧，這些小動(dòng)物們都抗議啦。（如果這里的“好像在說”換成不同的方式表達(dá)會(huì)更好?。?/p>

不過小朋友很喜歡夏天，他們都去游泳池里游泳，有些小朋友在游蛙泳，有些在游仰泳，還有的小朋友在游自由泳，看他們游得多開心呀！他們游泳后回家一邊吃冰淇淋一邊吹空調(diào)，看他們多爽呀！（選取了夏天小朋友游泳的細(xì)節(jié)，進(jìn)行重點(diǎn)描寫，很生動(dòng)，很真實(shí)。）

夏天真是一個(gè)好季節(jié)呀！我愛這炎熱的夏天。（結(jié)尾直接表達(dá)對(duì)夏天的喜愛，還呼應(yīng)了開頭，讓習(xí)作顯得更完整。）

討厭的夏天

王雨涵 合肥市六安路小學(xué) 指導(dǎo)老師：合肥易道教育培訓(xùn)學(xué)校新站校區(qū) 程金英

溫暖的春天過去了，炎熱的夏天到來，太陽火辣辣的像個(gè)大火球一樣籠罩著整個(gè)世界，曬得我們的臉上身上生疼生疼的。（總寫夏天的熱帶給自己的疼痛感受，解釋了題目為什么“討厭夏天”。）

樹上的知了不停地叫著：“這討厭的夏天，讓我嗓子都要冒煙了。”路上的小狗不停地伸著舌頭從東跑到西，從西跑到東，仿佛在說：“這該死的夏天，你是要讓我熱死嗎？”池塘里的小魚不停地邊吐泡泡邊說：“這討人厭的夏天，你是要讓我渴死嗎？”家里的小朋友吹著空調(diào)，吃著冰棒，仿佛在說：“這該死的夏天那么熱，讓我都不能出去玩了?！保ㄖ虚g一段通過具體的場(chǎng)景和不同的主體對(duì)夏天的不滿，詳細(xì)生動(dòng)的描寫再一次說明夏天真的很“討厭”。）

這個(gè)夏天真讓人討厭，希望夏天你快點(diǎn)快點(diǎn)過去。

（用和夏天對(duì)話的方式，再次表明了真的真的不喜歡夏天，涵寶貝你到底是有多討厭夏天呀？真可愛?。?/p>

寒冬

北風(fēng)呼呼地吹著，把出門旅行的冬爺爺吹回來了。媽媽在家里開著空調(diào)，說：“這死天氣，我都要被凍死了！”（開頭的方式很生動(dòng)，直接用場(chǎng)景開頭，形象，有吸引力?。?/p>

晴天的時(shí)候太陽在空中，卻沒有什么光。陰天的時(shí)候天上下著鵝毛大雪，太陽好像生病了，它打噴嚏的口水就像是一片片白色的雪花。媽媽工作完了一到家就說：“佳佳，快點(diǎn)把空調(diào)打開，這死天氣，我穿了這么多衣服，怎么還是這么冷。”爸爸吃完早飯說：“我去上班了”，才過5分鐘爸爸就回來了，說：“這煩人的天氣，把發(fā)動(dòng)機(jī)凍壞了！”我想發(fā)動(dòng)機(jī)壞了車子就不能開了，發(fā)動(dòng)機(jī)不就像車子的心臟一樣么？（通過爸爸媽媽的表現(xiàn)，說明了冬天的寒冷，和爸爸媽媽對(duì)冬天的不喜歡，最妙的是加上自己的思考，在我面前出現(xiàn)了一個(gè)歪著腦袋正嘀咕著的你的形象。）

但是小魚不怕冷，它們?cè)诤永镉蝸碛稳ィ拖裨谕孀矫圆?，好像在說：“來追我啊，來追我?。　蔽覀円膊慌吕?，下鵝毛大雪的時(shí)候，我們就可以打雪仗、在家里洗熱水澡、裹著被子在床上。就因?yàn)檫@些，雖然冬天很冷，但是我還是非常喜歡冬天，所以我愛冬天。（這一段內(nèi)容和上一段形成對(duì)比，通過小魚和小朋友的表現(xiàn)，讓寒冷的冬天變得惹人喜歡。結(jié)尾用了關(guān)聯(lián)詞，很好，要繼續(xù)保持哦?。?/p>

篇7

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生對(duì)閱讀、對(duì)作文產(chǎn)生興趣，學(xué)生的習(xí)作積極性才會(huì)提高。如何提高學(xué)生的作文積極性呢？可以從以下幾方面入手。

1.培養(yǎng)閱讀興趣，積累素材

要使學(xué)生作文有話可說、有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀、多拓展。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，可以根據(jù)所學(xué)文章有針對(duì)性地向?qū)W生推薦閱讀材料。如在教學(xué)了《黃果樹瀑布》這類寫景的文章后，可以向?qū)W生推薦一些同類的寫景文章，在同類文章中引導(dǎo)學(xué)生比較、分析，感悟遣詞造句的精妙。在培養(yǎng)閱讀興趣，教學(xué)了《三顧茅廬》后，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》，一方面加深了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，一方面也擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，積累了寫作素材。

2.熱愛自然，仔細(xì)觀察

在平時(shí)的教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地觀察大自然，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。大自然是偉大的、神奇的，它將給我們帶來無窮的樂趣，同時(shí)留給我們無限的想象空間；古老的歷史，燦爛的文化，給我們以深思，給我們以遐想，給我們以知識(shí)的源泉，是我們創(chuàng)作的原動(dòng)力。如在教學(xué)《三亞落日》這篇課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生感悟文中的優(yōu)美語句，作者把落日比作“紅燈籠”“跳水員”“頑皮的孩童”，之所以寫得這么傳神、生動(dòng)，就是作者仔細(xì)觀察的結(jié)果。只要我們用自己的眼睛去感受、去發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，用自己的真情去表達(dá)自己的感受，挖掘生活中最熟悉、常見的景象，就會(huì)使我們的作文有源頭之水，永不枯竭。

二、加強(qiáng)訓(xùn)練，提升習(xí)作技能

1.續(xù)寫

指從原文出發(fā)，遵循著原文的思路，對(duì)原文作延伸。續(xù)寫前，做到熟讀原文，故事情節(jié)爛熟于心，人物性格準(zhǔn)確把握，全文旨意透徹理解。續(xù)寫作文要求的是廣義上的“真實(shí)”，所以它允許而且要求我們沿著一定的軌道去虛構(gòu)、去想象。在教學(xué)完《愛之鏈》這篇文章后，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫“喬伊醒來之后……”，學(xué)生在續(xù)寫時(shí)能緊緊圍繞文章的故事情節(jié)展開，并適當(dāng)?shù)叵胂?，將整個(gè)故得更加豐滿、更加生動(dòng)。通過這樣的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的寫作技能。

2.仿寫

是指仿照給定的句子造句，或者仿照所給的語段、短文等寫作語段或短文等。其實(shí)就是模仿他人的句子和習(xí)作進(jìn)行訓(xùn)練。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。仿寫是創(chuàng)新的第一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿寫時(shí)還要加以創(chuàng)新。

3.改寫

改寫，對(duì)原作的思想內(nèi)容基本上不作改動(dòng)，大都只側(cè)重于改變?cè)鞯男问?。例如改變文體，詩歌改成記敘文，記敘文改成說明文等，改寫是對(duì)形式和內(nèi)容的再創(chuàng)造。但是，無論改寫什么樣的作品，必須理解原文，體現(xiàn)原文思想情感。因此，在引導(dǎo)學(xué)生改寫文章前必須要求學(xué)生深入理解課文，掌握文章中心。如在教學(xué)完古詩《冬夜讀書示子聿》后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩內(nèi)容將陸游與小兒子子聿的對(duì)話內(nèi)容寫出來，并加入適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫。學(xué)生能根據(jù)古詩的中心，較好地表達(dá)出在寒冷的冬夜，陸游與兒子之間的對(duì)話，體現(xiàn)出陸游對(duì)兒子的期待，也警示我們后人：學(xué)習(xí)要不遺余力才會(huì)有收獲，要親自實(shí)踐才會(huì)增長見識(shí)。通過這樣的改寫訓(xùn)練，一方面加深學(xué)生對(duì)古詩的理解，一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作表達(dá)能力。

篇8

我?。ê希╇娊炭茖W(xué)實(shí)驗(yàn)研究單位之一桃源縣漳江小學(xué)潛心研究電教媒體與自能作文的關(guān)系，終于使小學(xué)自能作文電教模式脫穎而出，榮獲湖南省電教科學(xué)實(shí)驗(yàn)成果特等獎(jiǎng)，并在“電化教育促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)優(yōu)化”的階段性成果評(píng)比中獲得三等獎(jiǎng)。

為了進(jìn)一步使獲獎(jiǎng)的課題成果轉(zhuǎn)化為廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的能力，湖南省電教館于去年在桃源縣召開了湖南省小學(xué)語文自能作文推廣應(yīng)用會(huì)。推廣了小學(xué)自能作文的電教模式：“激趣導(dǎo)向----拓思激情----表達(dá)融情”。在提供給教師觀摩的九堂自能作文示范課中都體現(xiàn)了這一模式。從這九堂課中可以從一個(gè)側(cè)面看出我省小學(xué)語文自能作文的現(xiàn)狀。

一、聲像并舉，注重感知的主體性心理學(xué)實(shí)踐表明：多方式地為學(xué)生提供感知的多種形象，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生展開想象與聯(lián)想。

小學(xué)生作文往往缺乏真清實(shí)感，說套話、空話的現(xiàn)象比較普遍。究其原因，小學(xué)生雖然置身于現(xiàn)實(shí)生活，卻往往對(duì)周圍的人和事、景和物視而不見，打不開思路，無從下手。

自能作文訓(xùn)練針對(duì)這一情況設(shè)計(jì)了運(yùn)用電教媒體以學(xué)生喜聞樂見的形式創(chuàng)設(shè)清境，較好地渲染了入景入情入境的作文氛圍，使學(xué)生在有意無意之間，自覺與不自覺之中被深深吸引，注意力集中在教師的目標(biāo)捐向上，調(diào)動(dòng)了寫作文的情緒。

如一堂《介紹一種動(dòng)物》作文訓(xùn)練課，上課伊始，“汪汪汪----，喵----，哞----呱呱呱----”當(dāng)錄音機(jī)播放出各種小動(dòng)物的叫聲，小學(xué)生立即瞪大了眼睛，努力去辨別這是什么動(dòng)物的叫聲，開始全身心地投入，一下子把學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力調(diào)動(dòng)起來。而當(dāng)電視----展示這些可愛的小動(dòng)物：小狗、小貓、小羊、小青蛙……學(xué)生的耳之所聞轉(zhuǎn)入目之所見，學(xué)生迫不及待，躍躍欲試回答老師提出的問題。至此，《介紹一種動(dòng)物》的作文訓(xùn)練序幕已經(jīng)拉開，學(xué)生已進(jìn)入角色，教師只需輕松地駕馭訓(xùn)練的進(jìn)程，讓學(xué)生盡情地發(fā)言敘述說話。

在《找春天》的作文訓(xùn)練課中，教師在節(jié)奏明快、曲調(diào)歡樂的《春天在哪里》的樂曲聲中，投影展示一張張充滿春天氣息的投影片：百花盛開的公園，一片碧綠的田野，小鳥在樹枝上鳴叫，桃樹綴滿了粉紅色的花蕾……學(xué)生被絢麗多彩的畫面吸引，??激趣引人入勝的音樂將學(xué)生帶入到一種興奮的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。

“找春天”的教學(xué)目標(biāo)不言而喻已出現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生要表達(dá)的愿望。

九節(jié)自能作文課都采用了多種電教媒體導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)感知的情境，學(xué)生的注意力被緊緊抓住，對(duì)展現(xiàn)的情景、事物產(chǎn)生了興趣。這種自能作文訓(xùn)練開端為下面所要進(jìn)行的訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)，充分顯示了電教模式“感知----理解----表達(dá)”三個(gè)環(huán)節(jié)的獨(dú)到之處，注重了感知的主體性，提供感知的表象，促使學(xué)生展開想象與聯(lián)想。

二、綱要演示，突出訓(xùn)練的有序性

自能作文訓(xùn)練的電教模式中有一個(gè)突出的標(biāo)志，即“感知激情----理解動(dòng)清----表達(dá)融情”的三環(huán)節(jié)。體現(xiàn)三環(huán)節(jié)的訓(xùn)練步驟是從整體入手，從低年級(jí)開始。

但側(cè)重點(diǎn)各有不同：低年級(jí)側(cè)重句子和句群訓(xùn)練，中年級(jí)側(cè)重片斷訓(xùn)練，高年級(jí)側(cè)重篇章訓(xùn)練。在訓(xùn)練的要求上，一改過去的“從形式入手”而為“從內(nèi)容入手”。

在提供了思維的原材料之后，隨之而來是敘述的有序訓(xùn)練問題。學(xué)生往往容易犯兩個(gè)毛病：一是記流水帳，無條理、無中心，二是寫得不具體，抓不住主要事件。那么在《學(xué)記日記》和《晚飯之后》的兩節(jié)作文課中采用電教媒體較好地解決了這兩個(gè)障礙。

在《學(xué)記日記》的訓(xùn)練中，老師運(yùn)用自能作文的“感知----理解----表達(dá)”電教模式，在訓(xùn)練方法上來取先役影，讓學(xué)生看到某某同學(xué)一天生活中所經(jīng)歷的事件：（1）吃早餐；（2）參加升旗儀式；（3）做眼保健操，（4）看到小朋友打架上前勸阻；（5）做課間操，（6）打乒乓球；（7）搞衛(wèi)生；（8）做功課；（9）看動(dòng)畫片，（10）睡覺。

這一節(jié)課的重點(diǎn)是理解。老師指導(dǎo)學(xué)生理解，在這一大堆的素材中哪些是有意義的。經(jīng)過篩選,只剩下（2）、（4）,當(dāng)然可以挖掘的素材還有（5）、（6）、（7）、（8）。只要自己認(rèn)為有意義或感受深的事，都可以寫下來，但不要寫成流水賬，把起床、洗臉、睡覺等瑣事都寫進(jìn)去。可以敘事寫人，還可以對(duì)某一事情發(fā)表自己的看法，關(guān)鍵一條是中心明確、條理清楚。

老師再根據(jù)學(xué)生們的發(fā)言，再投映日記的基本格式。

要強(qiáng)調(diào)的是，記日記要能以小見大，從小事瑣事落筆，在細(xì)節(jié)上描寫逼真，注意觀察周圍的人或事物，做生活的有心人，養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣。

如果說《學(xué)記日記》用投影展示起了訓(xùn)練有序性的重要作用，那么在《晚飯之后》這一課的訓(xùn)練中，則將作文寫作中的“動(dòng)詞用準(zhǔn)，神態(tài)描寫要真，語言有個(gè)性”等要求用投影方式具體化。

這一課的關(guān)鍵是表達(dá)。當(dāng)學(xué)生看完一段錄像，老師出示一段文字投影，讓學(xué)生尋找描寫圓圓動(dòng)作的詞匯：躡手躡腳、捧、叫、栽、揉、嚷……動(dòng)作的動(dòng)詞用準(zhǔn)了，把圓圓晚飯之后走進(jìn)客廳的一系列事件維妙維肖描寫出來，把一個(gè)調(diào)皮有心計(jì)的小女孩寫活了。尋找描寫爸爸神態(tài)的詞匯：慢條斯理、悠閑……這種生動(dòng)形象描寫使作文語言富于變化、不呆板、不干巴。

再如，描寫人物語言個(gè)性化的語言：圓圓棒著肚子，嚷著說：“哎喲！肚子疼死了?！卑职致龡l斯理他說：“讓她去吧，說不上人家都等急了?！眿寢寗t反駁：“你們都這么陰陽怪氣的，我不去了。”圓圓一聽媽媽說不去了，立即說：“你不去了？！那我的肚子也不疼了?！边@些語言充滿了生活的情趣，富有人物的個(gè)性。指導(dǎo)學(xué)生要豐富積累自己的詞匯，使作文語言更豐富更生動(dòng)。

三、直觀評(píng)閱，提高寫作的反饋性

這次觀摩活動(dòng)采用了投影講評(píng)的方法,如前述的《晚飯之后》、《學(xué)記日記》,還有《植樹》、找《春天》、《介紹一種動(dòng)物》等作文訓(xùn)練課。

采用投影進(jìn)行作文講評(píng)，至少有以下幾點(diǎn)好處：一是“快刃。在短短的一節(jié)課內(nèi)集指導(dǎo)、講評(píng)、修改為一體，充分發(fā)揮電教手段的作用。其次指正見效快，學(xué)生作文中可能會(huì)產(chǎn)業(yè)一些具有代表性的典型問題，發(fā)現(xiàn)后立即及時(shí)指正，學(xué)生比較對(duì)照發(fā)現(xiàn)自己作文中的問題，予以改正。

篇9

老師在上課時(shí)，先選了八個(gè)人，每組四個(gè)，分為兩組，當(dāng)然了，我也選上了，我最愛玩游戲了。

老師先說了一條游戲規(guī)則：“先每組選上四個(gè)人，這四個(gè)人要站在臺(tái)上，有一個(gè)人當(dāng)隊(duì)長，我會(huì)給他一張紙，上面有答案，我也會(huì)給臺(tái)下的人看，大家不許說出來，要認(rèn)真看他們的動(dòng)作，他們要一個(gè)一個(gè)傳下去，最后一個(gè)說出答案，向前走，看誰能夠說出我給大家看的紙上答案?！?/p>

老師沒說前，大家都很熱鬧，有的踴躍報(bào)名，有的嘰嘰喳喳，還有的想把名次讓給別人，自己不敢上來，現(xiàn)在，教室里安靜極了，連一只蚊子“嗡嗡”叫聲也聽得見，一只粉筆落下來也聽得見。

比賽終于開始了，我、周家偉、王梓怡和龔勁樵三步當(dāng)兩步走上臺(tái)，說實(shí)話，我的心像兔子一樣在亂跳，不知是堅(jiān)持，還是放棄，又怕做不好，又怕同學(xué)笑我，但是，現(xiàn)在騎虎難下，我只好上去了。

老師給我看了一下，是“豬八戒背媳婦”，光是名字就很好笑了。我想了想，做了個(gè)動(dòng)作：把鼻子提起來，把耳朵拉大，做了個(gè)背的動(dòng)作，又指指老師。后面的跟著做出來，當(dāng)龔勁樵說答案時(shí)，我們哈哈大笑，他……他說是眼保健操！我們幾個(gè)隊(duì)員頓時(shí)不約而同的倒在了地上。

到第二組了，張錦東、毛泳強(qiáng)、邵佳媛、董又文他們毫不猶豫的走上臺(tái)，好像他們幾個(gè)一點(diǎn)兒都不怕，張錦東最先做，“肉包子打狗”，他做了一個(gè)動(dòng)作，真的是好逼真！他先把手放在皮上面，表示肉，又用手指圍了一個(gè)圓圈，表示包子；又把手向上一揮，甩了一下，表示打；又把手放在頭上，做出小狗的耳立起來的樣子，表示小狗。后面的人越做越糊，第一個(gè)說十二點(diǎn)鐘，第二個(gè)說不曉得，第三個(gè)說對(duì)了，唉！這場(chǎng)游戲總算對(duì)了一個(gè)。

篇10

語文教材中的選文基本上都是文質(zhì)兼美的，教材編者也會(huì)充分考慮不同階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)多關(guān)注能夠激發(fā)學(xué)生興趣、引起學(xué)生振奮的地方，并在這個(gè)共振點(diǎn)處布置作文題目，讓學(xué)生當(dāng)堂即興口頭作文。教材的共振點(diǎn)不僅能夠幫助教師逐步完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，而且能夠喚起學(xué)生表達(dá)的欲望，營造輕松愉悅的課堂口頭作文氛圍。下面筆者根據(jù)在小學(xué)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，以具體課文為例，闡述口頭作文訓(xùn)練的方法。

例如，教科版一年級(jí)上冊(cè)第3課《秋天到了》中的第二自然段這樣寫道：“天空那么藍(lán)，那么高。一群大雁往南飛，一會(huì)兒排成個(gè)‘人’字，一會(huì)兒排成個(gè)‘一’字?！敝v到這一段時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常興奮，有的學(xué)生說：“老師，這一段我們都很熟悉，我們經(jīng)常就這樣看著天空，數(shù)天空中的大雁，看它們是怎么排隊(duì)的?！甭牭綄W(xué)生們紛紛同意的聲音，高興的同時(shí)我趕緊抓住他們共同的振奮點(diǎn)，提出這樣的問題：“我們找找這段寫大雁南飛的話語中，哪個(gè)字是相同的？”這時(shí)學(xué)生們的小眼睛都盯著這一段，有的學(xué)生說有兩個(gè)“一會(huì)兒”。接著我拋出問題：“我們可不可以結(jié)合平日里看到的其他小動(dòng)物，也試著用‘一會(huì)兒’造一個(gè)句子？”這時(shí)，學(xué)生們特別興奮，紛紛思考，舉起他們的小手。有的學(xué)生說：“小狗特別可愛，一會(huì)兒轉(zhuǎn)圈，一會(huì)兒跑開?！庇械膶W(xué)生說：“小金魚很活潑，一會(huì)兒吃食，一會(huì)兒吐泡?！本瓦@樣，學(xué)生們結(jié)合平日里的觀察歡快地說著。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，他們還不太會(huì)作文，像這樣根據(jù)教材中的例子，當(dāng)堂即興說出一兩句話是非常有利于他們?nèi)蘸筮M(jìn)行作文訓(xùn)練的。

又如，在教學(xué)教科版五年級(jí)上冊(cè)第12課《難忘的故鄉(xiāng)》一文時(shí)，當(dāng)我與學(xué)生們一起朗讀主人公在雪地里打雪仗、摔跤、打滾兒的情景描寫時(shí)，學(xué)生們有很多話要說。這些是哈爾濱地區(qū)的孩子，他們每個(gè)冬天都會(huì)看到潔白的雪花，正處于愛玩耍階段的他們自然可以說出，也樂意說出在雪地上做的各種游戲。就此，我馬上擬出半命題作文“雪地上的____”，緊接著給出提示，可以是雪地上的游戲，雪地上的歡快，雪地上的憂傷，要求在作文中具體描述出人物、地點(diǎn)、雪地上發(fā)生的事情及心情，可以運(yùn)用動(dòng)作描寫、心理描寫的方法。學(xué)生們思考五分鐘，當(dāng)堂口頭作文300字左右。根據(jù)學(xué)生們的口頭描述，我再和其他的學(xué)生作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

二、積累作文素材，課前五分鐘演講

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的第二部分“課程目標(biāo)與內(nèi)容”中提出：要讓學(xué)生“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。具有日常口語交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往”。基于此，在進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多留心生活中的點(diǎn)滴經(jīng)歷，并把觸動(dòng)心弦的地方記錄在素材積累本上，以備演講時(shí)使用。以課前五分鐘演講的形式把自己的見聞口述，能夠鍛煉學(xué)生聽、說及人際溝通的能力。

關(guān)于作文素材的積累，可以有多種渠道。比如說積累教材中的優(yōu)美詞句、好人好事。教師可以督促學(xué)生把從課文中學(xué)到的修辭方法和技巧記錄在作文筆記本中，對(duì)于感受特別深的地方作出標(biāo)記，以便應(yīng)用到課前演講中；也可以把學(xué)生在課外閱讀中學(xué)到的作文知識(shí)、獲得的感受記在作文筆記本中。小學(xué)生有一顆好奇的心，愛觀察的眼睛，他們普遍對(duì)生活中的事物敏感。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把他們觀察到的一草一木、一花一樹、趣聞樂事概括成一兩句話隨時(shí)記錄下來，在課前演講中再進(jìn)一步詳細(xì)地口述。

有了一定的作文素材，就要把它們加以充分利用。課前五分鐘演講便是鍛煉學(xué)生膽識(shí)、展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的好方式。教師可以在每次演講前給出演講主題，可以直接把剛剛學(xué)過的教材中的單元主題當(dāng)作演講主題。例如，教科版三年級(jí)上冊(cè)第二單元的兩篇課文分別是《沙漠里的船》和《雪猴》，這個(gè)單元主要是描寫小動(dòng)物。教師可以把演講的主題確定為“我愛動(dòng)物”，讓學(xué)生根據(jù)課文中學(xué)到的描寫動(dòng)物的方法及日常接觸到的小動(dòng)物，列出一個(gè)作文提綱，在課前演講。演講的主題也可以由師生討論后共同確立，只要是學(xué)生感興趣的，貼近學(xué)生生活的，與語文作文相關(guān)的都可以成為演講的主題。需要注意的是，每次演講前，教師可以按照學(xué)生的姓氏順序排列演講序號(hào)。不同學(xué)段的學(xué)生，演講的時(shí)間也應(yīng)有所區(qū)別。第一學(xué)段（1～2年級(jí)），每次演講的時(shí)間在1分鐘左右，由于小學(xué)生愛表現(xiàn)自己，教師可以安排4～5人進(jìn)行演講。第二學(xué)段（3～4年級(jí)），每次演講的時(shí)間在1～2分鐘，每次安排3人。第三學(xué)段（5～6）年級(jí)，每次演講的時(shí)間在2～3分鐘左右，每次安排2人。學(xué)生們演講之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)演講人的語音、語調(diào)、語言、儀態(tài)及演講的內(nèi)容作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。但需要注意的是，在糾錯(cuò)的同時(shí)盡量多鼓勵(lì)、多贊揚(yáng)學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生們的自信心，激發(fā)他們口頭作文的興趣。

三、制訂口頭作文訓(xùn)練方案，定期開展口頭作文訓(xùn)練課

口頭作文訓(xùn)練應(yīng)該是有組織、有目的、有計(jì)劃的，這就要求語文教師根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況制訂具體的、系統(tǒng)的作文訓(xùn)練方案，并且按照訓(xùn)練方案定期開展口頭作文訓(xùn)練課，以便遵循語文自身的規(guī)律，逐步提高學(xué)生的口頭作文水平，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽說讀寫能力的全面提高。

第一學(xué)段（1～2年級(jí)），此階段的學(xué)生形象思維較強(qiáng)，對(duì)作文還比較陌生，因此，教師應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)說普通話，運(yùn)用所學(xué)詞語的能力。教師可以利用圖片、動(dòng)畫片、微型電影等引導(dǎo)學(xué)生做說話練習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間的不斷推進(jìn)，由淺入深地加以練習(xí)。先以說一兩句話作為練習(xí)的開始，逐步擴(kuò)大到三四句、一兩段話的練習(xí)?？梢悦績芍荛_展一次口頭作文訓(xùn)練課，每次45分鐘；也可以采用朗讀精美篇章或?qū)W生自主選定題目口頭作文的形式。