導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)學(xué)生工作思路，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；大學(xué)生；自由學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）28-0114-02

在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、杰出人才的時(shí)代要求下，我國(guó)高等教育卻遭遇“錢學(xué)森之問(wèn)”，難以培養(yǎng)具有創(chuàng)造才能的“杰出人才”，傳統(tǒng)的功利化、任務(wù)型、被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式備受詬病。同志2011年指出高等教育改革的一個(gè)重要方面就是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、創(chuàng)造精神和獨(dú)立思考的能力。[1]作為大學(xué)生成長(zhǎng)領(lǐng)路人的高校輔導(dǎo)員，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的時(shí)代使命賦予其幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能的角色要求。

一、自由學(xué)習(xí)：實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)在價(jià)值，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

卡爾?羅杰斯的“自由學(xué)習(xí)”理論為高校輔導(dǎo)員促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了一種可能，啟迪開(kāi)辟高校輔導(dǎo)員工作新路向。自由學(xué)習(xí)的價(jià)值一方面表征為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與否，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式等外在權(quán)利的獲得，另一方面則表征為學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)或精神境界，即學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的向往、主動(dòng)性、積極性、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)展現(xiàn)出的游刃有余、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得和享受的快樂(lè)[2]。羅杰斯認(rèn)為理想的學(xué)校教育是為學(xué)生創(chuàng)造自由學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境中自由地學(xué)習(xí)；自由學(xué)習(xí)的核心是以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的價(jià)值和情感；以內(nèi)心自然渴求為動(dòng)力，具有去權(quán)威的性質(zhì)。雅斯貝爾斯亦指出：教育訴諸自由……教育以從自由中不斷獲得的東西為其內(nèi)容，假如學(xué)校里游蕩著教育權(quán)威的幽靈，對(duì)此學(xué)生也不反抗的話……將來(lái)這樣的學(xué)生在下意識(shí)里只知道服從與固執(zhí)，卻不懂得怎樣自由地去生活。[3]在實(shí)際的工作中，筆者時(shí)常聽(tīng)到：“是上課而不是被上課”、“我就是我”、“我渴望自由”、“我是一個(gè)人，我需要的是對(duì)我這個(gè)人的關(guān)愛(ài)，而非僅對(duì)我學(xué)業(yè)前途的關(guān)心”。也許這其中有不負(fù)責(zé)任的抱怨，但也能體會(huì)到當(dāng)前大學(xué)教育帶給學(xué)生的壓迫感，及學(xué)生強(qiáng)烈的自主意識(shí)和被尊重、理解、關(guān)心的愿望?？梢?jiàn)，自由學(xué)習(xí)是必要的大學(xué)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)自由學(xué)習(xí)是輔導(dǎo)員迫切的角色使命。

二、輔導(dǎo)員促進(jìn)自由學(xué)習(xí)的可能路徑

輔導(dǎo)員的工作與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相聯(lián)，具有促進(jìn)自由學(xué)習(xí)的有利條件：其年齡結(jié)構(gòu)年輕化，思想較先進(jìn)開(kāi)放，減少交流代溝及師長(zhǎng)所代表的外在權(quán)威影響；了解現(xiàn)代交流學(xué)習(xí)工具及方式，能為學(xué)生搭建自由學(xué)習(xí)平臺(tái)；掌握教師及教學(xué)資源信息，能協(xié)調(diào)提供自由學(xué)習(xí)同伴、教師及其他支持資源等。基于這些有利條件，促進(jìn)自由學(xué)習(xí)可以從以下幾方面來(lái)著力。

1.建構(gòu)促進(jìn)自由學(xué)習(xí)的人際關(guān)系。傳統(tǒng)教育系統(tǒng)中，教師是權(quán)威和主導(dǎo)者，甚至是某種標(biāo)準(zhǔn)的代言人，輔導(dǎo)員要成為自由學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，首先要打破原有的人際關(guān)系，形成自尊、民主，充滿溫暖和愛(ài)的人際氛圍。①以真實(shí)的自己面對(duì)真實(shí)的學(xué)生，“真實(shí)性可以說(shuō)是學(xué)習(xí)促進(jìn)者最基本的態(tài)度。如果促進(jìn)者以一個(gè)真實(shí)的人、真實(shí)的自己的身份和學(xué)習(xí)者互動(dòng)，不帶任何面具、沒(méi)有任何隔閡地與學(xué)習(xí)者產(chǎn)生聯(lián)系，她更有可能起到有效的促進(jìn)作用?！盵4]輔導(dǎo)員要以真誠(chéng)的姿態(tài)與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在其中懂得自尊和負(fù)責(zé)任，使其自覺(jué)學(xué)習(xí)、愉快成長(zhǎng)。輔導(dǎo)員要面對(duì)自己的真實(shí)情感，在學(xué)生面前真實(shí)地表達(dá)自己的情感，會(huì)增加相互的信任和理解；輔導(dǎo)員要面對(duì)真實(shí)的學(xué)生，不能成為某種官方立場(chǎng)或標(biāo)準(zhǔn)的代言人，也不可因事累人，因?yàn)槟骋环矫娑穸▽W(xué)生的一切。②珍視、接納并信任學(xué)生，珍視學(xué)生的感受、觀點(diǎn)及他們作為獨(dú)立個(gè)體的存在；接納他們的一切：他們的成就榮耀，抑或失敗沮喪；積極上進(jìn)，抑或頹廢虛度；明晰執(zhí)著，抑或迷惘氣餒；他們所有的頑皮、沖動(dòng)、理想化、不成熟甚至各種壞習(xí)慣……他們有時(shí)會(huì)讓你氣急敗壞，有時(shí)又讓你發(fā)自內(nèi)心地感動(dòng)和快樂(lè)。輔導(dǎo)員作為兼具管理工作的教師，要珍視、接納并信任學(xué)生，給予每一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體最大的機(jī)會(huì)，提供適合的平臺(tái)，激發(fā)他們無(wú)限的潛能。③同感理解，當(dāng)老師能夠真正了解學(xué)生反應(yīng)的內(nèi)在含義，并且能夠敏感地意識(shí)到對(duì)這樣的學(xué)生應(yīng)該采取什么教育方式時(shí)，有意義學(xué)習(xí)發(fā)生的可能性才會(huì)增加。輔導(dǎo)員尤其要深入體會(huì)學(xué)生微妙的情感及情緒反應(yīng)，并采取有效的教育策略，不能簡(jiǎn)單地就事論事，基于自己的標(biāo)準(zhǔn)或者官方的標(biāo)準(zhǔn)做出批判或評(píng)價(jià)。面對(duì)個(gè)性、習(xí)慣、興趣各異，已具有較成熟人格、思想的大學(xué)生，這種基于同感理解的教育引導(dǎo)會(huì)更加有效。

2.幫助學(xué)習(xí)主體明確其獨(dú)特性并確立目標(biāo)。自由學(xué)習(xí)的一大特性是它是一種內(nèi)心導(dǎo)向的動(dòng)力源，要促進(jìn)學(xué)生的自由學(xué)習(xí)，必須首先幫助學(xué)生明確自己的獨(dú)特性并確立目標(biāo)：①以學(xué)生個(gè)體獨(dú)特性為導(dǎo)向的專業(yè)方向引導(dǎo)。首先，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)獨(dú)特性。獨(dú)特性主要可以通過(guò)興趣、性格、能力、價(jià)值觀四個(gè)維度來(lái)表征?？梢酝ㄟ^(guò)專業(yè)的性格、興趣、能力測(cè)評(píng)工具來(lái)幫助學(xué)生了解職業(yè)興趣、能力等，如，霍蘭德興趣類型理論、MBTI性格測(cè)評(píng)工具及九型人格理論等；也可通過(guò)體驗(yàn)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)能力特點(diǎn)和澄清價(jià)值傾向，如心靈游戲，圖畫(huà)投射，自我敘述等方式。其次，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的專業(yè)或?qū)I(yè)方向。輔導(dǎo)員要了解并分析學(xué)生的專業(yè)及專業(yè)方向，明確學(xué)生未來(lái)發(fā)展的領(lǐng)域和方向。最后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)及專業(yè)方向特點(diǎn)，明確未來(lái)的專業(yè)方向。②以行業(yè)需求為參照的職業(yè)定位引導(dǎo)。學(xué)生所學(xué)專業(yè)或?qū)I(yè)方向所對(duì)應(yīng)的行業(yè)需求直接影響學(xué)生求職及就業(yè)崗位的選擇。輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生以行業(yè)需求為直接參照定位職業(yè)發(fā)展。在學(xué)生比較了解自己的專業(yè)及專業(yè)方向的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握未來(lái)自己所從事行業(yè)的需求情況：行業(yè)領(lǐng)頭企業(yè)，行業(yè)信息獲取渠道，職位需求，職位知識(shí)和能力要求等。③閱讀明“志”，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生閱讀，拓展視野，明晰心志，對(duì)學(xué)生明確自己的人生發(fā)展目標(biāo)有很好的幫助。輔導(dǎo)員可以根據(jù)自己的閱讀和了解，為大學(xué)生提供經(jīng)典或前沿閱讀書(shū)目，如果對(duì)專業(yè)書(shū)目不甚了解，可以求助于專業(yè)老師；引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀分享活動(dòng)，分享信息，激發(fā)閱讀興趣。

3.搭建自由學(xué)習(xí)多元互動(dòng)平臺(tái)。給學(xué)生搭建多元系統(tǒng)的交流、探究、展示、提高的平臺(tái)，虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)體的討論室平臺(tái)，激勵(lì)性的競(jìng)賽平臺(tái)，自主性的興趣小組平臺(tái)等為學(xué)生提供多元互動(dòng)的自由學(xué)習(xí)平臺(tái)。①網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動(dòng)下，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠直接有效地促進(jìn)學(xué)生的自由學(xué)習(xí)。這種以學(xué)生為中心，以真實(shí)需求為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)機(jī)制充分體現(xiàn)了自由學(xué)習(xí)的核心思想。現(xiàn)代互動(dòng)交流平臺(tái)非常多元，如貼吧、論壇、聊天群、討論組、博客、空間、微博、微信，以及專業(yè)開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件或系統(tǒng)，可以提供文字或視頻資源共享，情境模擬、提問(wèn)、答疑、作業(yè)批閱，等等。輔導(dǎo)員可以有效借助學(xué)生的智慧和力量，建立多樣的互動(dòng)交流平臺(tái)，讓具有不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生自主交流互動(dòng)。②討論室平臺(tái)。討論室或活動(dòng)室讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更容易進(jìn)行全面準(zhǔn)確的信息交流。輔導(dǎo)員可以配合專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生形成自由組合或優(yōu)化組合討論小組，小組成員可以自主開(kāi)展活動(dòng)，討論學(xué)習(xí)主題，溝通情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程的愉悅性。此外，輔導(dǎo)員可為學(xué)生提供各類資源信息，方便圖書(shū)館討論室、實(shí)驗(yàn)室或活動(dòng)室申請(qǐng)。③競(jìng)賽平臺(tái)。競(jìng)賽平臺(tái)能夠有效激勵(lì)學(xué)習(xí)并檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)自由學(xué)習(xí)具有顯著的促進(jìn)作用。輔導(dǎo)員可以為學(xué)生或?qū)W生團(tuán)隊(duì)提供各類比賽信息，鼓勵(lì)學(xué)生參與比賽，甚至可以協(xié)調(diào)各類資源搭建以賽促學(xué)的平臺(tái)。④專業(yè)興趣團(tuán)隊(duì)平臺(tái)。在良好的專業(yè)興趣氛圍影響下，專業(yè)興趣團(tuán)隊(duì)可有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，便于展開(kāi)自由自主的探究。在學(xué)生有一定專業(yè)認(rèn)識(shí)后，輔導(dǎo)員可以協(xié)助學(xué)生組建專業(yè)興趣團(tuán)隊(duì)，幫助學(xué)生找到志同道合的隊(duì)友；還可以配合專業(yè)教師，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題探究或項(xiàng)目研發(fā)。

除以上路徑外，為保障學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)逐步過(guò)渡到基于自我意識(shí)的主動(dòng)的、創(chuàng)造性的自由學(xué)習(xí)中，輔導(dǎo)員可以利用契約的形式，針對(duì)具體的學(xué)習(xí)主題或研究項(xiàng)目，訂立能夠說(shuō)明學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式，評(píng)價(jià)方式，雙方的責(zé)任等問(wèn)題的規(guī)范約定。羅杰斯認(rèn)為使用契約的學(xué)習(xí)是一種過(guò)渡經(jīng)驗(yàn)，在自由學(xué)習(xí)的過(guò)程中，它可以減少教師的不確定性，而增加教師及學(xué)習(xí)者本身的安全感和責(zé)任感。這種過(guò)渡經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我國(guó)一直以來(lái)習(xí)慣被動(dòng)式、接受式學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為適用，能夠很好地解決學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。有效使用契約可以有效規(guī)避學(xué)者提到的可能，即“如果破壞學(xué)習(xí)自由和學(xué)習(xí)制度之間的張力和平衡，就可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)自由失落和學(xué)習(xí)制度低效。”

羅杰斯自由學(xué)習(xí)理論自引入我國(guó)教育改革以來(lái)，在中小學(xué)教育中得到了比較積極的實(shí)踐和發(fā)展，但在高等教育中的研究和應(yīng)用不足。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的引路人，需要在新的形勢(shì)下創(chuàng)新工作模式，探索新的工作思路。引導(dǎo)和促進(jìn)大學(xué)生自由學(xué)習(xí)的相關(guān)理論探究和實(shí)踐探索還需要不斷深入。

參考文獻(xiàn)：

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[3]雅斯貝爾斯.什么是教育[M].鄒進(jìn)，譯.北京：生活?讀書(shū)?新知三聯(lián)書(shū)店，1991：55-56.

篇2

關(guān)鍵詞：新媒體；高校；思政教育；大學(xué)生；技術(shù)

高校思政教育工作在新時(shí)期現(xiàn)代化社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形勢(shì)下，受到了越來(lái)越多的關(guān)注，尤其是我國(guó)進(jìn)入了社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的新時(shí)代以來(lái)，我國(guó)對(duì)于高校思政教育工作的落實(shí)越來(lái)越重視。高校思政教育中應(yīng)結(jié)合新時(shí)期中國(guó)的特色社會(huì)主義思想，將教育方針有機(jī)結(jié)合到高校教育中，全方位推動(dòng)思想政治教育工作的順利開(kāi)展。加強(qiáng)對(duì)人才的培養(yǎng)力度，促進(jìn)人才的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，使其成為對(duì)社會(huì)主義建設(shè)有用的人才，全面提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，為國(guó)家和社會(huì)未來(lái)的建設(shè)發(fā)展提供人才保障。

一、新時(shí)代做好高校大學(xué)生思政教育工作的重要意義

青年對(duì)于中國(guó)未來(lái)發(fā)展有著重要的意義，中國(guó)和中華民族的未來(lái)屬于青年，中國(guó)的發(fā)展活力也取決于新時(shí)代青年的精神狀態(tài)、理想信念和綜合素質(zhì)，青年直接影響著國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力水平。高校大學(xué)生思政教育工作作為基層思政教育的關(guān)鍵構(gòu)成之一，對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)代的青年大學(xué)生有著不可忽視的作用，在高校大學(xué)生思政教育工作中，培養(yǎng)高素質(zhì)的青年大學(xué)生，為國(guó)家發(fā)展持續(xù)注入和補(bǔ)充新鮮的人才血液，符合國(guó)家建設(shè)和發(fā)展需求。我國(guó)正處于現(xiàn)代化社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的新時(shí)期，面對(duì)國(guó)際上不斷變化的新形勢(shì)和國(guó)內(nèi)可能出現(xiàn)的多種變化，高校教育應(yīng)從思想政治教育著手，培養(yǎng)大學(xué)生正確的價(jià)值觀和思想，消除不良文化思潮和不正確的價(jià)值觀念，正確引導(dǎo)大學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)和發(fā)展，通過(guò)高校大學(xué)生思政教育工作，培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，充實(shí)社會(huì)發(fā)展力量[1]。

二、新媒體下的高校大學(xué)生思政教育工作的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)

（一）新媒體下的高校大學(xué)生思政教育工作互動(dòng)增強(qiáng)、受眾更廣信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，出現(xiàn)了新媒體產(chǎn)物，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)之上，新媒體體現(xiàn)出了多種優(yōu)勢(shì)特征。首先是新媒體的共享性和即時(shí)性較強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了全面覆蓋、全時(shí)間段的信息傳播，不再受時(shí)間和空間的限制。利用新媒體平臺(tái)的交互性和開(kāi)放性優(yōu)勢(shì)，媒介打破了原有的單一性向大眾方向轉(zhuǎn)移，受眾群體不僅可以廣泛參與到信息傳播中來(lái)，甚至還可以深入融合其中、自身即是媒介。新媒體技術(shù)下，手機(jī)中的軟件、平臺(tái)等媒介逐漸興起，大大拓展了受眾面，給了大眾人群展現(xiàn)思想的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。高校大學(xué)生思政教育工作在這樣的大背景下，互動(dòng)性大大增強(qiáng)，有效促進(jìn)了高校大學(xué)生思政教育工作的深入發(fā)展。高校大學(xué)生思政教育工作中結(jié)合新媒體應(yīng)用，借助各種媒介方式，師生之間可以進(jìn)行隨時(shí)隨地的溝通交流，將思想政治教育滲透到日常生活學(xué)習(xí)的各個(gè)細(xì)節(jié)中。接收信息的同時(shí)也可以信息，大大增強(qiáng)了交互性，打破了時(shí)間、地點(diǎn)的高校大學(xué)生思政教育教育限制，豐富了傳播內(nèi)容、擴(kuò)展了傳播范圍[2]。

（二）新媒體下的高校大學(xué)生思政教育信息傳播途徑更豐富隨著信息化技術(shù)手段的不斷革新和快速發(fā)展，新媒體工具越來(lái)越豐富，傳播信息的途徑也呈現(xiàn)出了多樣化的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，將用戶和組織連接在一起的方式越來(lái)越豐富，不僅限于人們熟悉的微信、微博等應(yīng)用工具。高校大學(xué)生思政教育工作信息傳播方面，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)、小程序、短視頻等方式，更符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展下的群眾需求。以微信小程序?yàn)槔?，和手機(jī)軟件相比較，微信小程序的入口更加實(shí)用、方便，開(kāi)放入口明顯，被充分利用到高校大學(xué)生思政教育工作信息傳播中。高校大學(xué)生思政教育小程序作為一種高效的工具，可以將中央精神及時(shí)傳達(dá)給基層人員，隨時(shí)隨地開(kāi)展大學(xué)生之間的互動(dòng)，收集和分析大學(xué)生的活動(dòng)情況，強(qiáng)化監(jiān)督效果。除此之外，新媒體環(huán)境下短視頻的發(fā)展十分迅速，將其應(yīng)用到高校大學(xué)生思政教育工作中，利用短視頻主題鮮明、短小精煉的特征，構(gòu)建“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”等平臺(tái)，將中國(guó)思想、中國(guó)發(fā)展等有利于高校大學(xué)生思政教育工作開(kāi)展的內(nèi)容截取和制作成短視頻，上傳到平臺(tái)上供學(xué)生觀看，直觀展示優(yōu)秀大學(xué)生事跡，深化思政教育工作的意義，吸引更多的大學(xué)生參與進(jìn)來(lái)[3]。

三、目前高校大學(xué)生思政教育工作的現(xiàn)狀分析

（一）大學(xué)生的思想過(guò)于功利化目前的高校大學(xué)生青年，存在著普遍的功利化思想過(guò)于嚴(yán)重的現(xiàn)狀問(wèn)題，受到多種因素的影響，包括社會(huì)因素、家庭因素、個(gè)人因素等，部分大學(xué)生常常在日常的學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出功利化的行為動(dòng)機(jī)。以參與社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生會(huì)為例，部分學(xué)生將這一經(jīng)歷作為獲取榮譽(yù)稱號(hào)的手段，認(rèn)為豐富大學(xué)生活能夠在未來(lái)的就業(yè)求職中增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力，有目的性的參與高校中的各項(xiàng)活動(dòng)。部分高校學(xué)生缺少積極、正確的價(jià)值觀念，無(wú)法樹(shù)立起作為現(xiàn)代化教育下積極向上的青年形象，拉低了大高校學(xué)生整體的思想觀念水平，降低了大學(xué)生群體的綜合素養(yǎng)，對(duì)高校學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展和就業(yè)形成了不利影響[4]。

（二）高校大學(xué)生思政教育重?cái)?shù)量輕質(zhì)量隨著社會(huì)的發(fā)展，高校大學(xué)生思政教育工作作為基層思政教育的重要基礎(chǔ)構(gòu)成，受到了越來(lái)越多的關(guān)注，大學(xué)生的思想政治教育工作中，越來(lái)越多的大學(xué)生希望加入到思政建設(shè)隊(duì)伍中。隨著思政教育發(fā)展力度的逐漸加強(qiáng)，部分高校出現(xiàn)了普遍的重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量問(wèn)題，將思政教育工作的成效衡量標(biāo)準(zhǔn)和參與思政教育活動(dòng)的大學(xué)生數(shù)量相掛鉤，忽視了大學(xué)生的綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量建設(shè)。部分高校中培養(yǎng)優(yōu)秀大學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)尚未統(tǒng)一，規(guī)范性和系統(tǒng)性不足，導(dǎo)致思想政治工作質(zhì)量較差，嚴(yán)重降低了高校大學(xué)生思政教育工作的整體效果[5]。

四、新媒體下的高校大學(xué)生思政教育工作的路徑探索

（一）營(yíng)造清朗的網(wǎng)絡(luò)空間新媒體具有較強(qiáng)的個(gè)性化、開(kāi)放化特征，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下信息的來(lái)源紛亂復(fù)雜、內(nèi)容包羅萬(wàn)象，在新媒體信息的廣泛傳播中，學(xué)生受到了社會(huì)輿論和社會(huì)思想的深刻影響，尤其是網(wǎng)絡(luò)空間中的信息沒(méi)有經(jīng)過(guò)篩選，常常存在各種影響高校學(xué)生積極觀念的負(fù)面信息，對(duì)學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀造成不利影響。針對(duì)這一現(xiàn)狀，高校大學(xué)生思政教育工作應(yīng)建設(shè)起正能量的思政教育平臺(tái)，把握好國(guó)家正確發(fā)展方向，營(yíng)造清朗的網(wǎng)絡(luò)空間，將正能量信息融入到思政教育信息平臺(tái)中，全面宣傳優(yōu)秀的道德文化和中國(guó)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，體現(xiàn)出中華民族積極向上的良好精神風(fēng)貌。對(duì)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境加強(qiáng)管理和治理力度，構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)綜合治理機(jī)制，滿足高校大學(xué)生思政教育的文化需求[6]。

（二）創(chuàng)新高校大學(xué)生的思政教育模式在新媒體時(shí)代，利用微課模式實(shí)現(xiàn)對(duì)高校大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新，符合現(xiàn)代化背景下高校學(xué)生的需求。現(xiàn)階段我國(guó)的信息化技術(shù)水平越來(lái)越高，給社會(huì)人們的信息需求提供服務(wù)的同時(shí)，也帶來(lái)了一定的負(fù)面影響，在大量信息充斥著高校學(xué)生生活和學(xué)習(xí)空間的形勢(shì)下，青年學(xué)生很難集中注意力，傳統(tǒng)的思想政治模式教育中學(xué)生更是無(wú)法全程集中注意力認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)。相較于固有的長(zhǎng)時(shí)間的課堂模式來(lái)說(shuō)，微課模式更具優(yōu)勢(shì)，針對(duì)大學(xué)生注意力無(wú)法集中、思想覺(jué)悟尚待提高等問(wèn)題，利用微課模式大大縮短了教育的時(shí)間。微課模式下的思政教育教育活動(dòng)，具有較強(qiáng)的自由性，對(duì)于教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)時(shí)間方面的要求不高，因此很容易被青年大學(xué)生所接受，彼此之間利用新媒體互動(dòng)平臺(tái)和工具可以實(shí)現(xiàn)即時(shí)的交流，學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加豐富。在交互式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，大學(xué)生對(duì)思想政治課的知識(shí)內(nèi)容加深了理解，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的共同進(jìn)步、共同提高思想政治素養(yǎng)[7]。

（三）培養(yǎng)高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的大學(xué)生高校大學(xué)生思政教育工作過(guò)程中，要將培養(yǎng)高質(zhì)量的大學(xué)生作為教育重點(diǎn)，從對(duì)高校學(xué)生的思想政治教育入手，提高大學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，引導(dǎo)大學(xué)生用正確的觀念對(duì)待自身的權(quán)利和義務(wù)，積極享受和奉獻(xiàn)，對(duì)待名利樹(shù)立起正確的觀念，堅(jiān)決抵制不符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的行為，在高校大學(xué)生思政教育工作時(shí)，還需建立相關(guān)的考核標(biāo)準(zhǔn)，不單單將大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)、干部經(jīng)歷等作為考核標(biāo)準(zhǔn)，還需綜合考量大學(xué)生日常生活表現(xiàn)，以及青年大學(xué)生自身的道德修養(yǎng)水平。結(jié)合學(xué)生的班級(jí)奉獻(xiàn)、政治素養(yǎng)、日常表現(xiàn)等綜合考慮。也可選取真正具有優(yōu)秀品德、高尚思想政治素質(zhì)的人才加入到學(xué)生會(huì)隊(duì)伍中，這對(duì)于強(qiáng)化大學(xué)生總和素養(yǎng)有重要作用，為未來(lái)國(guó)家的建設(shè)發(fā)展夯提供棟梁之才[8]。

篇3

摘要：隨著目前我國(guó)所提出的科學(xué)發(fā)展觀念在社會(huì)各個(gè)層面上的滲透，在高校教育工作中得到了較為廣泛的運(yùn)用，也發(fā)揮出非常關(guān)鍵的促進(jìn)作用。因此淺談高校輔導(dǎo)員在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下應(yīng)該如何進(jìn)行大學(xué)生思想教育工作，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：思想教育; 高校大學(xué)生; 科學(xué)發(fā)展觀; 輔導(dǎo)員

我國(guó)各類高等院校目前在對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校的重心工作就在于對(duì)學(xué)生的教育工作，這里所提到的教育既包括知識(shí)和能力上的教育，還包含了對(duì)學(xué)生觀念、社會(huì)認(rèn)知、價(jià)值觀念等方面的思想教育工作，在教育任務(wù)上較為艱巨，同時(shí)其影響也較為深遠(yuǎn)。而輔導(dǎo)員作為大學(xué)生管理工作、教育工作以及學(xué)生指導(dǎo)工作中的主體，不僅和學(xué)生的相處時(shí)間最長(zhǎng)，同時(shí)和學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系的次數(shù)也最多，是針對(duì)高校大學(xué)生所進(jìn)行的管理工作和思想政治教育工作的指導(dǎo)者、實(shí)施者和組織者，肩負(fù)著提高大學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)、心理健康素質(zhì)以及思想政治教育素質(zhì)的重任。同時(shí)隨著目前我國(guó)所提出的科學(xué)發(fā)展觀念在社會(huì)各個(gè)層面上的滲透，在高校教育工作中得到了較為廣泛的運(yùn)用，也發(fā)揮出非常關(guān)鍵的促進(jìn)作用。因此淺談高校輔導(dǎo)員在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下應(yīng)該如何進(jìn)行大學(xué)生思想教育工作，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、在大學(xué)生思想教育過(guò)程中突出“以人為本”

科學(xué)發(fā)展觀多包含的一個(gè)重要的思想內(nèi)容就是“以人為本”，而對(duì)于高校學(xué)會(huì)生思想教育工作而言，實(shí)際上突出的應(yīng)該是“以學(xué)生為本”。具體而言，要將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝Ｋ枷虢逃ぷ鞯闹黧w，將傳統(tǒng)教育中被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為本”下的主動(dòng)接受。由于在傳統(tǒng)的大學(xué)生思想教育工作中，一直強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生施加一定的道德規(guī)范、思想觀念上的影響，但是在這種影響施加的教育過(guò)程中突出的是教育者的個(gè)人權(quán)威和話語(yǔ)權(quán)，而忽視了大學(xué)生所應(yīng)該具備的個(gè)人主觀能動(dòng)性和主體地位，僅僅是進(jìn)行教育內(nèi)容上的簡(jiǎn)單灌輸。由于目前大學(xué)生思想教育過(guò)程中，輔導(dǎo)員所面對(duì)的都是具備一定行為能力和思想意識(shí)下的大學(xué)生，這種填鴨式的教育方式很明顯無(wú)法符合當(dāng)?shù)厮枷虢逃ぷ鞯囊?，同時(shí)也違背了“以學(xué)生為本”的主觀要求。

因此作為科學(xué)發(fā)展觀下大學(xué)生思想教育工作的主體之一，輔導(dǎo)員需要在具體的教育工作者，首先從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，盡可能的貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，確保學(xué)生可以對(duì)所傳輸?shù)乃枷氲赖聝?nèi)容實(shí)現(xiàn)主動(dòng)接受，并通過(guò)對(duì)自身的思想活動(dòng)來(lái)將其轉(zhuǎn)變?yōu)楸蛔陨硭玫牡赖乱庾R(shí)和思想觀念。同時(shí)從教育理念上來(lái)說(shuō)，需要對(duì)傳統(tǒng)的思想教育手段和方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，利用和大學(xué)生之間所進(jìn)行的交談，對(duì)其在思想內(nèi)容上所存在的困惑問(wèn)題進(jìn)行疏通，然后在思想交流的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教育者和大學(xué)生之間的平等對(duì)話，最終可以引導(dǎo)受教育者可以在潛移默化下形成正確和高尚的思想道德和觀念。

二、教育工作中注重對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的體現(xiàn)

首先是要在具體的思想教育內(nèi)容上充分體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀。由于大學(xué)生思想教育本身涉及到可持續(xù)發(fā)展、全面協(xié)調(diào)等方面的問(wèn)題，同時(shí)在其教育內(nèi)容上需要充分體現(xiàn)時(shí)代精神，而這些方面的內(nèi)容體現(xiàn)的也是科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)在要求。同時(shí)隨著目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，利益格局以及社會(huì)結(jié)構(gòu)上的不斷調(diào)整和變動(dòng)，在創(chuàng)造出巨大發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)也要迎接更多的全新挑戰(zhàn)，這些方面的變化和發(fā)展都決定了在高校大學(xué)生思想教育工作過(guò)程中，輔導(dǎo)員必須要順應(yīng)目前社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)和新任務(wù)，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系的建設(shè)全面貫徹到教育工作的各個(gè)方面，讓高校大學(xué)生可以在一定程度上達(dá)成社會(huì)核心價(jià)值體系上的共識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)民族向心力和凝聚力。

其次在注重大學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的同時(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)員的自我完善。上文中也已經(jīng)提到過(guò)，高校思想教育重要在于做到以學(xué)生為本。而高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生管理以及思想教育工作上的指導(dǎo)者、組織者和工作者，并作為大學(xué)生最親密的知心朋友，需要利用思想教育工作來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，而為了實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，還要注意到輔導(dǎo)員自身的教育和完善工作。由于目前高校輔導(dǎo)員其工作內(nèi)容上越來(lái)越復(fù)雜，同時(shí)對(duì)專業(yè)性的要求也越來(lái)越高，因此對(duì)于輔導(dǎo)員素質(zhì)要求上也越來(lái)越全面。對(duì)于輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)提高方面，僅僅依靠進(jìn)修或者是培訓(xùn)方式是不夠的，最為重要的還是需要依靠自身主觀能動(dòng)性上的發(fā)揮，進(jìn)行自我完善和自我教育。目前我國(guó)各高校對(duì)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)給予了高度的重視，利用攻讀學(xué)位計(jì)劃、研修基地以及示范培訓(xùn)基地的建立等多種方面來(lái)實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)能力和專業(yè)化能力上的提高。所以輔導(dǎo)員應(yīng)該牢牢的把握住這種發(fā)展機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自我完善和自我發(fā)展。

三、在大學(xué)生思想教育工作中注重兩種制度

（一）注重高校輔導(dǎo)員的團(tuán)隊(duì)組合制度

高校的輔導(dǎo)員往往很多，有專職有兼職，各有各的特長(zhǎng)，有的擅長(zhǎng)心理輔導(dǎo)，有的擅長(zhǎng)文娛活動(dòng)，有的擅長(zhǎng)體育活動(dòng)，有的對(duì)于思想政治教育活動(dòng)理論問(wèn)題有較深入的研究等等。這樣，在基層的學(xué)生思想政治教育工作組織中優(yōu)化人員，通過(guò)角色搭配方式來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)角色扮演，更好地完成推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)。

（二）制定科學(xué)合理的班級(jí)管理制度

班級(jí)和黨團(tuán)組織的健康發(fā)展離不開(kāi)行為規(guī)范和約束機(jī)制的制度保障,完善健全的制度才可以使班級(jí)和黨團(tuán)組織建設(shè)有規(guī)可依、有章可行。對(duì)于班級(jí)來(lái)說(shuō),一個(gè)好的制度不僅可以令輔導(dǎo)員的工作更加規(guī)范,而且以制度治理代替人治更具有公正性和管理有效性。

除了院系及相關(guān)部門的有關(guān)規(guī)章制度外,在班級(jí)的日常管理中,根據(jù)不同時(shí)期的需要,制定相應(yīng)的班級(jí)制度,涉及到學(xué)習(xí)、生活、班級(jí)事務(wù)、黨團(tuán)活動(dòng)、組織和發(fā)展等。如請(qǐng)假制度、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法、宿舍衛(wèi)生評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、周末的晚點(diǎn)名制度、定期查宿舍制度、班會(huì)和班團(tuán)活動(dòng)的舉辦要求、班費(fèi)的管理、班干部的考評(píng)、團(tuán)員推薦和黨員的發(fā)展等。通過(guò)這些制度的嚴(yán)格執(zhí)行和同學(xué)的自覺(jué)遵守,班級(jí)的各項(xiàng)工作才能有條不紊開(kāi)展,形成良好的班風(fēng)。好的班風(fēng)才能形成好的學(xué)風(fēng),好的學(xué)風(fēng)構(gòu)成了好的校風(fēng)。制定客觀可行的規(guī)章制度,還要不折不扣去執(zhí)行。真正做到有章可依、有規(guī)可行、執(zhí)行必嚴(yán)、一視同仁,良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)才能真正建立起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏瑞武,彭宇,王建,蔣宏偉.新形勢(shì)下高校學(xué)生工作的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)建設(shè)教育,2009, (02) .

篇4

【關(guān)鍵詞】新媒體 大學(xué)生思想政治教育 轉(zhuǎn)型

信息技術(shù)的快速發(fā)展將新媒體這一概念引入人們的生活，當(dāng)今時(shí)代新媒體已經(jīng)成為人們，特別是大學(xué)生群體生活中必不可少的工具。目前，許多高校已經(jīng)將新媒體融入高校的建設(shè)范疇，這給大學(xué)生思想政治教育工作帶來(lái)了新的變化。目前，高校大學(xué)生多為80、90后，易于接受新生事物，互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、微博、博客等已經(jīng)成為大學(xué)生接收和傳播信息的主要載體。因此，如何順應(yīng)時(shí)展，探索大學(xué)生思想政治教育工作的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型途徑是做好高校思想政治教育工作的必由之路。

1 新媒體與思想政治教育工作現(xiàn)代轉(zhuǎn)型釋義

新媒體是相對(duì)于報(bào)刊、雜志、廣播等傳統(tǒng)媒體而言，以新興的數(shù)字技術(shù)為支撐的“第五媒體”形態(tài)，如數(shù)字電視、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)短信、數(shù)字廣播、數(shù)字電影等。它與傳統(tǒng)媒體相比較，具有交互性、開(kāi)放性、虛擬性和多媒體性等特征。

西方學(xué)者認(rèn)為“社會(huì)轉(zhuǎn)型”是用以表達(dá)社會(huì)結(jié)構(gòu)具有進(jìn)化意義的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等社會(huì)生態(tài)都在不斷發(fā)生著變化，這是社會(huì)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的結(jié)果，大學(xué)生思想政治教育工作也必然受到外界環(huán)境的影響，只有不斷順應(yīng)時(shí)展的新要求，與時(shí)俱進(jìn)，才能取得良好的教育效果。大學(xué)生思想政治教育工作現(xiàn)代轉(zhuǎn)型就是指通過(guò)現(xiàn)代信息傳播方式的改變，充分利用網(wǎng)絡(luò)化、信息化的新興媒體，通過(guò)對(duì)教育內(nèi)容、教育方式和管理手段的轉(zhuǎn)型，改善大學(xué)生思想政治教育工作效果。

2 大學(xué)生思想政治教育工作現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的必要性

2.1大學(xué)生思想政治教育工作受到外部環(huán)境的挑戰(zhàn)

首先，當(dāng)前社會(huì)生活節(jié)奏加快，競(jìng)爭(zhēng)性加強(qiáng)，大學(xué)生面臨壓力較大，平時(shí)學(xué)業(yè)繁忙，他們更傾向于快捷便利的信息獲取方式，這使得大學(xué)生思想政治教育工作必須做出調(diào)整，以符合大學(xué)生的生活節(jié)奏，適應(yīng)其心理需求。其次，全球化進(jìn)程中出現(xiàn)了價(jià)值觀的多元化，國(guó)內(nèi)外往往通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行意識(shí)形態(tài)滲透，這些媒體利用不正當(dāng)、不合法的傳播方式，夸大人民內(nèi)部矛盾，散布惡意謠言，恰恰迎合了大學(xué)生“痛感強(qiáng)、燃點(diǎn)低”的特點(diǎn)，極易引發(fā)大學(xué)生的不理智行為，被所利用，造成嚴(yán)重的不良后果。

2.2大學(xué)生思想政治教育工作本身面臨重大的自身突破

當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作面臨的重要課題是提高教育的有效性，盡管高校歷來(lái)重視學(xué)生的思想政治教育，但教育工作如果按照傳統(tǒng)的說(shuō)教、灌輸?shù)确绞?，傳授一些刻板、脫離學(xué)生生活實(shí)際的教育內(nèi)容，很難達(dá)到教育的預(yù)期效果，這也正是當(dāng)今高校思想政治教育工作普遍存在的問(wèn)題。在信息化時(shí)代，新媒體不但為思想政治教育工作提供了更加豐富的思想政治教育內(nèi)容，搭建了更加廣闊的思想政治教育平臺(tái)，同時(shí)擴(kuò)展了教育者的視野，面對(duì)這些新的改變，高校思想政治教育工作要不斷完善教育內(nèi)容和教育方式，加強(qiáng)對(duì)新媒體信息傳播方式的管理，將新媒體技術(shù)充分應(yīng)用于教育工作中來(lái)，實(shí)現(xiàn)教育工作的發(fā)展與突破。

3 新媒體時(shí)代大學(xué)生思想政治教育工作轉(zhuǎn)型的對(duì)策

3.1加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的內(nèi)容轉(zhuǎn)型

首先，擴(kuò)大先進(jìn)文化的網(wǎng)絡(luò)覆蓋面，建立一系列思想政治教育的“紅色”網(wǎng)站，不斷傳輸先進(jìn)文化的信息，占領(lǐng)我國(guó)先進(jìn)文化的宣傳陣地。同時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計(jì)一些融入學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、娛樂(lè)等活動(dòng)的思想政治教育軟件，達(dá)到學(xué)生在潛移默化中受教育。其次，增加特色思想政治教育內(nèi)容。思想政治教育工作者要不斷創(chuàng)新相關(guān)教育內(nèi)容，利用新媒體的傳播技術(shù)優(yōu)化教育資源，使其成為生動(dòng)性、交互性、一體性的思想政治教育內(nèi)容，同時(shí)增加教育內(nèi)容的感召力和吸引力，提高學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容的內(nèi)化程度。

3.2加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的方式轉(zhuǎn)型

新媒體的互動(dòng)性和開(kāi)放性，信息的多元化和復(fù)雜化，都對(duì)以往單一的思想政治教育工作方式提出了新要求。首先，要改變傳統(tǒng)的思想政治教育“灌輸式”“填鴨式”的教育方法，使其變被動(dòng)接受為主動(dòng)互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)熱情。其次，要改進(jìn)思想政治理論課的教學(xué)方法。教師應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，制作出內(nèi)容豐富、吸引力強(qiáng)的多媒體教學(xué)課件，同時(shí)將思想政治教育課搬到網(wǎng)上，創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件。最后，高校要充分發(fā)揮校園廣播、校內(nèi)網(wǎng)、手機(jī)報(bào)等校園新媒體的輻射作用，將思想政治教育工作融入學(xué)生的日常生活，加強(qiáng)教育效果的滲透力。

3.3加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的管理轉(zhuǎn)型

如何利用新媒體信息傳播方式的改變，達(dá)到良好的思想政治教育工作的效果，不但要充分利用新媒體信息傳播方式的特點(diǎn)，更要有效管理新媒體技術(shù)的應(yīng)用。首先，要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校設(shè)立網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管主管部門，成立組織管理隊(duì)伍，加強(qiáng)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)，做到網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的及時(shí)有效。其次，要規(guī)范制度管理。通過(guò)制定相應(yīng)的工作制度，明確高校黨政干部、共青團(tuán)組織、思想政治理論課教師以及輔導(dǎo)員這支思想政治教育工作隊(duì)伍的職責(zé)，同時(shí)通過(guò)校園行為準(zhǔn)則等規(guī)章制度對(duì)校內(nèi)不良的“網(wǎng)絡(luò)言論”堅(jiān)決的予以批評(píng)和教育，杜絕“網(wǎng)絡(luò)煽動(dòng)”“網(wǎng)絡(luò)造謠”等行為發(fā)生，凈化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

篇5

談心談話是大學(xué)輔導(dǎo)員的必備技能之一，是輔導(dǎo)員了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、提高工作效率的重要途徑之一。本文基于95后學(xué)生的特點(diǎn)，就談心談話工作目前存在的問(wèn)題、原則和提高談心談話的方法等多方面進(jìn)行深入淺出地分析，從而與時(shí)俱進(jìn)地提升學(xué)工隊(duì)伍專業(yè)化和職業(yè)化的水平。

關(guān)鍵詞：95后；談心談話；輔導(dǎo)員；職業(yè)化

目前，輔導(dǎo)員的工作對(duì)象已經(jīng)從80后轉(zhuǎn)向了“95后”大學(xué)生，“95后”大學(xué)生成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)、文化多元的信息時(shí)代，他們的價(jià)值取向、思想行為與“80后”乃至出生于九十年代初期的大學(xué)生相比都已經(jīng)有了很大的變化，他們個(gè)性色彩更加多元化，但缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；信息來(lái)源渠道更加廣泛，但網(wǎng)絡(luò)依賴癥嚴(yán)重也缺乏辨識(shí)力；他們接受新鮮事物快，但持久性和抗挫力均不強(qiáng)。

1 目前高校輔導(dǎo)員在談心談話工作中存在的問(wèn)題

1.1 談心談話存在滯后性

根據(jù)談心談話目的的不同，可以將其分成以下兩種類型：了解接近型和問(wèn)題解決型。前者指輔導(dǎo)員有意識(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理、家庭乃至成長(zhǎng)史等方面的情況，以提高學(xué)生工作的預(yù)見(jiàn)性和主動(dòng)性。若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則設(shè)法及時(shí)解決，加深相互間的感情。

在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員與學(xué)生的談心談話一般是救火式，又稱為“問(wèn)題解決”型談話，一般分為兩種情況：其一，針對(duì)學(xué)生主動(dòng)反映的問(wèn)題提供解決的建議；其二，單個(gè)學(xué)生或?qū)W生群體已經(jīng)出現(xiàn)錯(cuò)誤行為或錯(cuò)誤思想，輔導(dǎo)員不得不找其談話，進(jìn)行說(shuō)服教育工作。這是輔導(dǎo)員談話工作的一貫做法，但是容易忽略中間灰色地帶的學(xué)生，也無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的苗頭，給工作帶來(lái)被動(dòng)。

1.2 談心談話模式單一性

95后的大學(xué)生成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時(shí)代，他們自尊心強(qiáng)、思維活躍，易接受新鮮事物、也造成思想意識(shí)復(fù)雜多變，喜用叛逆標(biāo)榜自己的獨(dú)樹(shù)一幟等特點(diǎn)。傳統(tǒng)的選擇辦公室進(jìn)行面對(duì)面的談心因其辦公室地點(diǎn)開(kāi)放，不夠保護(hù)隱私，輔導(dǎo)員談話時(shí)過(guò)于嚴(yán)肅，缺乏活潑性；一味灌輸，缺乏互動(dòng)性；單一說(shuō)教，缺乏生動(dòng)性而難以深入學(xué)生內(nèi)心，得到大學(xué)生的認(rèn)同。

1.3 談心談話方法隨意性

談心談話的隨意性主要表現(xiàn)在兩方面，一是沒(méi)有做到因人而異：在輔導(dǎo)員在談話之前對(duì)學(xué)生的個(gè)人信息、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)并沒(méi)有做事先準(zhǔn)備，而是想當(dāng)然地憑主觀印象和個(gè)人臆想，對(duì)學(xué)生夸夸其談。然而對(duì)于自我意識(shí)突出、不喜說(shuō)教的95后大學(xué)生，這種沒(méi)有針對(duì)性的談話既浪費(fèi)時(shí)間，也容易導(dǎo)致其對(duì)輔導(dǎo)員失去信任；二是缺乏規(guī)范的談心談話工作流程。談話后學(xué)生離去等于談話結(jié)束，既不做好文字記錄與反饋又不關(guān)心學(xué)生反映的問(wèn)題，思考如何跟進(jìn)工作，這嚴(yán)重影響了談心談話工作效果，不利于談心工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與提升。

2 談心談話的原則

2.1“開(kāi)鎖原則”

與學(xué)生談心談話，要注重學(xué)生的個(gè)性差異和問(wèn)題的具體特殊性。一把鑰匙開(kāi)一把鎖，對(duì)性格不同的學(xué)生、基礎(chǔ)不同的學(xué)生要采取不同的談心方法；對(duì)于不同問(wèn)題的不同階段也要選擇不同的解決時(shí)機(jī)、解決媒介和談心地點(diǎn)。在性格方面，對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生采取直接提問(wèn)的方法，鼓勵(lì)引導(dǎo)談話。但需要采取曲線式委婉含蓄的方式向內(nèi)向的學(xué)生表達(dá)自己的看法。對(duì)性格外向、樂(lè)觀健談的學(xué)生采取漫談和閑聊的方法，通過(guò)他多方位了解班級(jí)情況。但要圍繞自己的談話目的，直截了當(dāng)、開(kāi)門見(jiàn)山地向其提意見(jiàn)。而在選擇談心的時(shí)機(jī)方面，哪些問(wèn)題必須在第一時(shí)間內(nèi)解決，哪些問(wèn)題可以給學(xué)生一段冷卻的反思時(shí)間，也是值得考慮的。談心談話的媒介的選取也要因人因問(wèn)題而異。對(duì)于學(xué)生主動(dòng)尋求如何解決具體的問(wèn)題，完全可以在電話和QQ中解決，省時(shí)省力。但是如果涉及到思想問(wèn)題，一定要面對(duì)面聊天。

2.2“拇指原則”

拇指原則就是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)原則。學(xué)生輔導(dǎo)員在嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的管理制度的同時(shí)，又要最大限度地尊重學(xué)生、關(guān)心體貼學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活事宜。要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，要在指出他們的錯(cuò)誤的同時(shí)，也要給予鼓勵(lì)和信心，幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，從而與學(xué)生結(jié)成情感共同體，使輔導(dǎo)員的話真正地能入心、入耳、入腦。

2.3“天窗原則”

“天窗原則”即打開(kāi)天窗說(shuō)亮話，立足實(shí)話實(shí)說(shuō)，要注意說(shuō)話方式，但內(nèi)容需要有一定的目的性。由于95后大學(xué)生價(jià)值觀、世界觀、人生觀還處于尚未成熟的階段，習(xí)慣以自我為中心思考問(wèn)題，對(duì)事情的分析缺乏準(zhǔn)確而全面的思考判斷能力。在當(dāng)今95后大學(xué)生身上大多存在著人生價(jià)值觀扭曲、社會(huì)責(zé)任感淡薄、心理抗挫力差、執(zhí)行力弱、眼高手低的問(wèn)題，因而作為大學(xué)生人生導(dǎo)師的輔導(dǎo)員特別對(duì)學(xué)生存在的苗頭性問(wèn)題早發(fā)現(xiàn)、早提醒、早糾正。在溝通前，要明確溝通目的；溝通時(shí)，要學(xué)會(huì)自己主導(dǎo)話題，學(xué)會(huì)有邏輯性地引導(dǎo)學(xué)話題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與錯(cuò)誤，而不是如坐云霧，不知所以然。

3、提高談心效果的方法

3.1建立學(xué)生微檔案，談話工作全覆蓋談心談話教育應(yīng)該是一種重在防患于未然的工作形式。輔導(dǎo)員日常的談心談話重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的思想政治教育和心理健康教育上，制定并記錄學(xué)生的談話檔案，從被動(dòng)地問(wèn)題解決型轉(zhuǎn)移到主動(dòng)的了解接近型，從而及時(shí)了解和掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與心理狀態(tài)，防患于未然，對(duì)可能出現(xiàn)的一些不良后果提前預(yù)防，做好相應(yīng)的心理溝通工作，使影響和危害降到最低。

3.2善于運(yùn)用新媒體，更新傳統(tǒng)談話觀念

95后大學(xué)生是伴著新媒體的快速發(fā)展與普及成長(zhǎng)起來(lái)的一代人，據(jù)調(diào)查，他們的主要信息來(lái)源渠道是自媒體平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為他們生活中不可或缺的一部分。但不少輔導(dǎo)員對(duì)新媒體敬而遠(yuǎn)之，一方面由于工作壓力大，無(wú)法迅速熟悉新媒體的技術(shù)操作，另一方面是擔(dān)心大學(xué)生自制力不夠，使用多媒體變相地加深大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)依賴癥。但輔導(dǎo)員不必視新媒體為洪水猛獸，不如主動(dòng)占據(jù)網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地，增加線上溝通渠道，實(shí)現(xiàn)溝通方式多樣化。輔導(dǎo)員可以通過(guò)注冊(cè)微信、QQ、微博與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)談心，既拉近與學(xué)生的心理距離，可以傾聽(tīng)到一些面對(duì)面時(shí)學(xué)生所不愿意流露的內(nèi)心話語(yǔ)，又不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，可以集中處理同種問(wèn)題，提高工作效率。

3.3加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，全面提升自身素質(zhì)

談心談話看似簡(jiǎn)單，然而真正做好這項(xiàng)工作對(duì)輔導(dǎo)員的要求極高。輔導(dǎo)員除了需要掌握思政教育的專業(yè)知識(shí)，還要能掌握心理學(xué)的內(nèi)容，特別是心理咨詢技能方面的內(nèi)容，如心理咨詢中鼓勵(lì)與重復(fù)技術(shù)、焦點(diǎn)解決短期心理咨詢技術(shù)等；還要成為“雜家”，具有深厚的人文底蘊(yùn)，對(duì)國(guó)家大事、社會(huì)問(wèn)題、流行文化、科技成就都要能侃侃而談，既能拉近與學(xué)生的心理距離，也能潛移默化地影響學(xué)生的價(jià)值觀。因此，輔導(dǎo)員更要不斷加強(qiáng)自己自身學(xué)習(xí)，注重自身道德培養(yǎng)，形成個(gè)人獨(dú)特魅力，同時(shí)還要培養(yǎng)敏銳的觀察能力、強(qiáng)大的領(lǐng)悟能力和共情能力。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]宋家胤，張勇哲.談心活動(dòng)的作用機(jī)理探微[J].政工學(xué)刊，2013，10：50-51.

[4]張春偉.高校輔導(dǎo)員談心談話工作研究與實(shí)踐[J].沈陽(yáng)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，05：684-686.

篇6

大家下午好!

非常感謝校團(tuán)委的領(lǐng)導(dǎo)給了我這么一次機(jī)會(huì)讓我參加競(jìng)選,我叫洪斌,來(lái)自公路學(xué)院路0020班,我競(jìng)選的職務(wù)的是校學(xué)生科協(xié)主席.

今天我滿懷信心的站在這里,此時(shí)此刻我又想起了去年我剛進(jìn)入科協(xié)成為一名干事的時(shí)候,從那個(gè)時(shí)候我就喜歡上了這個(gè)工作,在此風(fēng)風(fēng)雨雨的過(guò)程中,我一直在摸索著我們科協(xié)在加快校園科技文化建設(shè)上的成功之路,而今我更是滿懷信心的走到這里參加競(jìng)選,為的就是能夠讓我們科協(xié)從成功走向成功。

下面我想說(shuō)的就是我比較自信的四方面讓我成為下屆學(xué)生科協(xié)主席的最佳人選:

第一,在我從事科技社團(tuán)管理期間,與各科技社團(tuán)建立了良好的關(guān)系,為以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)我曾參加過(guò)許多校外企業(yè)的社會(huì)活動(dòng),同許多家高新科技企業(yè),培訓(xùn)公司都有過(guò)良好的合作關(guān)系,有著一定的對(duì)外交流經(jīng)驗(yàn)。

第二，我能夠協(xié)調(diào)好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系,兩年多來(lái),我已通過(guò)所有所學(xué)課程,并已通過(guò)了國(guó)家英語(yǔ)四級(jí),計(jì)算機(jī)二級(jí)。學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谌嗤瑢W(xué)中有口皆碑。

第三,在科協(xié)工作的一年,是我辛勤工作的一年,也是我不斷學(xué)習(xí)的一年。一年多來(lái),我努力向?qū)W生會(huì)、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)等兄弟單位學(xué)習(xí)優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn),并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方式學(xué)習(xí)其它名牌高校的校園科技發(fā)展的動(dòng)態(tài),以及其它高校學(xué)生科協(xié)組織建設(shè)、活動(dòng)創(chuàng)新等方面的思路。通過(guò)這些學(xué)習(xí),我對(duì)我們科協(xié)的定位和工作方向日益明確—--那就是在舉國(guó)上下高呼“科教興國(guó)”的今天,我們學(xué)生科協(xié)作為校團(tuán)委直屬的學(xué)生機(jī)構(gòu),一方面要做好對(duì)科技社團(tuán)的管理工作,另一方面要加強(qiáng)科協(xié)的引導(dǎo)作用,要引導(dǎo)全校學(xué)生積極參加各類校園科技活動(dòng)、賽事,形成一種濃厚的科技創(chuàng)新的氛圍。

第四，在搞好學(xué)生科技工作方面我有相當(dāng)多的工作經(jīng)驗(yàn)。在科協(xié)工作的一年多的時(shí)間中,是我不斷探索的過(guò)程也是我不斷積累的過(guò)程。一年中我有幸能夠協(xié)助、指導(dǎo)各科技社團(tuán)開(kāi)展各種科技活動(dòng)。例如長(zhǎng)安大學(xué)首屆電子設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽以及首屆FLASH動(dòng)畫(huà)大賽等,參與了《長(zhǎng)安科技》報(bào)社的組建工作,并出版了第一、第二期報(bào)紙,組織策劃了長(zhǎng)安大學(xué)第二屆“紅旗在線”網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽,以及成功協(xié)助校團(tuán)委開(kāi)展“ISO9000”內(nèi)審員培訓(xùn)工作等,通過(guò)這些活動(dòng),不僅豐富了我的工作經(jīng)驗(yàn),而且極大的提高了我的組織策劃、協(xié)調(diào)管理能力,并拓展了我的工作思路,使我對(duì)未來(lái)的工作充滿信心。

篇7

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生健康成長(zhǎng) 指導(dǎo)者 引路人

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》指出：“輔導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人?！盵1]大學(xué)生正處在人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，同時(shí)處在學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金階段，學(xué)生工作的好壞，直接關(guān)系到人才素質(zhì)的高低，班主任工作是做好學(xué)生工作的重要一環(huán)，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。2010～2013年筆者擔(dān)任兩個(gè)班的班主任，逐步積累了一些經(jīng)驗(yàn)，掌握了一些方法，下面就如何當(dāng)好大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人談?wù)勼w會(huì)。

1.要在熱愛(ài)班主任工作的基礎(chǔ)上提高工作的責(zé)任性和自覺(jué)性。

1.1從蠟燭理論到蜂窩煤球理論。

我們要從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面理解班主任工作的重要，筆者開(kāi)頭在理論上強(qiáng)調(diào)了班主任工作的重要性，同時(shí)筆者以“蜂窩煤球理論”督促自己甘心情愿做好班主任工作，過(guò)去人們常把教師比做蠟燭，燃燒自己，照亮學(xué)生。這里強(qiáng)調(diào)了教師的自我犧牲精神。筆者認(rèn)為應(yīng)把教師比做蜂窩煤球，老的蜂窩煤球加上新煤球，這個(gè)老煤球點(diǎn)燃了新煤球，本身也更加火紅。這說(shuō)明教師在付出（教育學(xué)生）的同時(shí)也是在自我完善，自我更新。許多班主任既培養(yǎng)了一批一批的學(xué)生，又完善和提高了自己?；谶@種認(rèn)識(shí)，以及對(duì)教育部關(guān)于班主任工作的文件[1]的學(xué)習(xí)，筆者更加熱愛(ài)班主任工作，更多了一份責(zé)任心和自覺(jué)性。

1.2通過(guò)實(shí)例激勵(lì)自己，熱愛(ài)班主任工作。

實(shí)例1：筆者自己班上的一名學(xué)生，留級(jí)兩年到筆者班上，在歷屆班主任的口中，他是一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)較難管理的學(xué)生。但是筆者在和他接觸后，發(fā)現(xiàn)他還是很懂道理的。他的叛逆是因?yàn)榧彝サ淖児?，通過(guò)筆者的關(guān)心和開(kāi)導(dǎo)，該學(xué)生痛改前非，重獲生活熱情，向上的動(dòng)力，刻苦學(xué)習(xí)，不僅以較好的成績(jī)順利拿到了畢業(yè)證書(shū)，還找到了一份不錯(cuò)的工作，擁有一個(gè)較為美好的前程。

實(shí)例2：與上例相反，筆者的一位親戚上了某名牌醫(yī)學(xué)院本碩連讀，但由于班主任工作不到位，對(duì)學(xué)生不聞不問(wèn)。他與一些同學(xué)整天沉迷于游戲，結(jié)果上了七年學(xué)只拿到本科畢業(yè)證書(shū)，沒(méi)拿到本科學(xué)位。

這充分證明了班主任工作對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的，這也告誡所有班主任要對(duì)學(xué)生多一份愛(ài)，真正負(fù)起責(zé)來(lái)當(dāng)好大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

2.按照“三抓一落實(shí)”工作思路，根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)有的放矢地做好工作。

“三抓一落實(shí)”是指抓班風(fēng)（靈魂），抓學(xué)風(fēng)（中心），抓干部作風(fēng)（關(guān)鍵），日常管理落實(shí)到每個(gè)宿舍，建立宿舍小集體競(jìng)爭(zhēng)制度。所謂班風(fēng)，是班級(jí)風(fēng)氣，是一個(gè)班級(jí)集體經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教育和管理，在情緒、言論和行為上的共同傾向并在各方面表現(xiàn)出的穩(wěn)定、持久的精神風(fēng)貌和風(fēng)格，良好的班風(fēng)能約束學(xué)生的不良風(fēng)氣和傾向，使學(xué)生在從眾心理的影響下，相互學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)，推動(dòng)班級(jí)建設(shè)良性循環(huán)，使班級(jí)“集體本身就成了很大的教育力量”[2]。而學(xué)風(fēng)就是學(xué)習(xí)風(fēng)氣，包括學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法，是“群體心理和行為在治學(xué)上的表現(xiàn)”[3]，班級(jí)工作中大量的、具體的、直接的工作都是靠生活在學(xué)生中的班干部直接或間接地完成的。班干部一方面要將學(xué)校或班主任的教育目的、計(jì)劃貫徹落實(shí)，另一方面要將學(xué)生的要求、愿望反映出來(lái)，如果沒(méi)有班干部這批生力軍，班級(jí)就成了“一盤散沙”，事實(shí)證明，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的班干部，是建設(shè)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的前提和關(guān)鍵。宿舍作為學(xué)生相當(dāng)固定的集體生活、學(xué)習(xí)、休閑場(chǎng)所，勢(shì)必成為高校學(xué)生日常管理的一個(gè)重點(diǎn)，為了提高學(xué)生的自我管理能力和學(xué)生效率，必須營(yíng)造良好的宿舍環(huán)境，把日常管理落實(shí)到每個(gè)宿舍，建立宿舍小集體競(jìng)爭(zhēng)制度。

筆者的班主任工作一直按照“三抓一落實(shí)”工作思路，根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)有的放矢地做好工作。工作程序上，首先通過(guò)檔案和面試物色軍訓(xùn)臨時(shí)負(fù)責(zé)人，然后從抓學(xué)風(fēng)入手，用優(yōu)秀校友的事跡認(rèn)真而有效地進(jìn)行新生入學(xué)教育和專業(yè)思想教育，軍訓(xùn)結(jié)束后，在民主推薦和班主任廣泛與個(gè)別學(xué)生談話的基礎(chǔ)上選舉班干部，然后，通過(guò)召開(kāi)主題班會(huì)，讓學(xué)生熱烈討論，樹(shù)立“立志、勤奮、得法，創(chuàng)造人生新的輝煌”的班級(jí)精神，此后，班級(jí)各項(xiàng)工作的開(kāi)展都要圍繞班級(jí)精神，使其逐漸深入人心，同時(shí)按“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”的原則制定班級(jí)制度，這是一條約束自己的“班級(jí)法律”，另外每個(gè)宿舍的室長(zhǎng)由主要班干部擔(dān)任，宿舍之間簽訂競(jìng)賽協(xié)議?！叭ヒ宦鋵?shí)”工作完成了第一步。

后來(lái)的工作就是按照“三抓一落實(shí)”工作思路，根據(jù)班級(jí)工作的新情況和新要求開(kāi)展有實(shí)效的活動(dòng)。比如，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，有的學(xué)生對(duì)與高中完全不同的生活和學(xué)習(xí)很難立即適應(yīng)，不能從心理、學(xué)習(xí)方法等方面及時(shí)完成向大學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了心煩意亂、甚至厭學(xué)情況，有的學(xué)生經(jīng)歷了艱苦的高考，終于考上大學(xué)卻抱著“混文憑畢業(yè)”的想法，平時(shí)不好好聽(tīng)課，考前混個(gè)及格，整天虛度光陰，等等，班級(jí)針對(duì)種種情況，開(kāi)了兩次“如何適應(yīng)大學(xué)生活”的主題班會(huì)，班干部和學(xué)習(xí)好的學(xué)生首先發(fā)言，其他學(xué)生都簡(jiǎn)要地講了進(jìn)大學(xué)后的想法和做法，好的學(xué)生的表現(xiàn)給大家樹(shù)立了榜樣，筆者也用自己的經(jīng)歷引導(dǎo)大家，并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)大學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)在未來(lái)工作和有關(guān)資格證書(shū)考試過(guò)程中的重要性，進(jìn)一步端正了學(xué)風(fēng)，同時(shí)提高了思想覺(jué)悟，每個(gè)學(xué)生制訂了成人成才的計(jì)劃書(shū)和自律協(xié)議書(shū)，也遞交了入黨申請(qǐng)書(shū)。又如，期末考試動(dòng)員活動(dòng)先讓科代表和各宿舍談各學(xué)科的問(wèn)題和復(fù)習(xí)計(jì)劃，大家補(bǔ)充，各學(xué)生簡(jiǎn)要匯報(bào)一學(xué)期的成績(jī)和不足及期末復(fù)習(xí)打算，班干部還提出化學(xué)等課程“學(xué)習(xí)結(jié)對(duì)”復(fù)習(xí)方法，真正調(diào)動(dòng)了大家的積極性，這兩個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)和其他工作一直在年級(jí)前列。

事實(shí)證明，好班風(fēng)決定好學(xué)風(fēng)，也促進(jìn)班級(jí)中的任何一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，因此班風(fēng)是班級(jí)的靈魂和根本。但學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，所以端正學(xué)風(fēng)必須放在中心位置。同時(shí)，筆者認(rèn)為班主任和班干部之間的關(guān)系就像如來(lái)佛和孫悟空的關(guān)系一樣，班主任要給班干部最大的發(fā)展空間，但是班干部不要脫離班主任的正確軌道。什么樣的班主任，選什么樣的班干部，筆者認(rèn)為班干部如果只選聽(tīng)話的，不關(guān)注他的能力、品德、素質(zhì)和學(xué)習(xí)情況，那么這個(gè)班級(jí)表面上平靜，實(shí)際上存在潛在危機(jī)，只有選擇品德好、學(xué)習(xí)好、有一定組織和活動(dòng)能力、責(zé)任心強(qiáng)、辦事公正的干部，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生才能全面健康地發(fā)展。同時(shí)，要根據(jù)班級(jí)情況，有所側(cè)重，比如筆者所帶的兩個(gè)班級(jí)就各有特點(diǎn)。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但是學(xué)生普遍不夠開(kāi)朗，這對(duì)于他們未來(lái)在社會(huì)上立足不是十分有利，因此筆者把社會(huì)活動(dòng)能力放在重要位置，目的是提高班級(jí)學(xué)生的溝通和交際能力，結(jié)果是學(xué)生在學(xué)校活動(dòng)和面試中表現(xiàn)都非常突出。而另一個(gè)班級(jí)，氣氛較為活躍，但是成績(jī)不盡如人意，因此筆者把學(xué)習(xí)成績(jī)和能力作為班干部挑選的重要標(biāo)準(zhǔn)，在這樣一個(gè)班干部班子的帶領(lǐng)下，這個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍變得濃厚，有三分之一的學(xué)生順利轉(zhuǎn)入本科院校進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，干部不僅要選好，還要培養(yǎng)好，包括教育指導(dǎo)、嚴(yán)格要求和全面關(guān)心等。

3.重視感情投資，尊重學(xué)生、深入學(xué)生、了解學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生交朋友。

班主任工作，不僅要管學(xué)生，而且要嚴(yán)格管理，怕管，回避矛盾是做不好工作的。但管的立足點(diǎn)是什么，嚴(yán)的基礎(chǔ)是什么？是對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和關(guān)心。要使他們覺(jué)得班主任的管是為他們好，不是整他們。這樣的嚴(yán)格管理才帶有人情味，才能真正做一個(gè)“指導(dǎo)者和引路人”。換句話說(shuō)，要重視感情投資，主動(dòng)與學(xué)生交朋友。筆者作為一個(gè)剛參加工作的新老師，和學(xué)生的年齡差距比較小，和他們是一輩人，沒(méi)有代溝。所以筆者認(rèn)為在工作中，只要真心對(duì)學(xué)生，付出姐姐般的愛(ài)心，就可以很好地在工作中完成感情投資，平時(shí)利用一切機(jī)會(huì)與學(xué)生交朋友，每周深入到學(xué)生宿舍中，關(guān)心他們的生活，和他們講筆者剛剛過(guò)去的大學(xué)生活，在這樣的情況下，每次離開(kāi)的時(shí)候給予他們“學(xué)習(xí)上要加油、搞好宿舍衛(wèi)生”等提醒，學(xué)生并不覺(jué)得這是煩惱的命令，反而覺(jué)得這是善意的忠告；平時(shí)深入學(xué)生，積極參加班級(jí)活動(dòng)，和學(xué)生樂(lè)在一起，也許因?yàn)橥悄贻p人，興趣愛(ài)好相似，班主任參與他們的活動(dòng)并沒(méi)有讓學(xué)生感受到拘束和尷尬；筆者也會(huì)利用下課或是偶遇等了解學(xué)生的困惑，在幫助學(xué)生消除困惑的過(guò)程中，筆者不會(huì)把自己當(dāng)做一個(gè)高高在上的老師，而是把自己作為一個(gè)大他們幾歲的姐姐，慢慢開(kāi)導(dǎo)他們，和他們說(shuō)說(shuō)我在大學(xué)生活中聽(tīng)到的和遇到的和他們現(xiàn)在的困惑的事情；畢業(yè)找工作對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一件非常重要的事情，也是他們?cè)诖髮W(xué)生活中覺(jué)得最糾結(jié)和茫然的事情，所以筆者竭盡所能幫助和指導(dǎo)他們，在學(xué)生找工作的準(zhǔn)備過(guò)程中，筆者把自己及自己的同學(xué)兩三年前找工作的經(jīng)驗(yàn)及在不同崗位的工作情況毫無(wú)保留地告訴學(xué)生，讓他們有個(gè)基本的努力方向和相對(duì)充足的準(zhǔn)備，幫助他們做出相對(duì)正確的選擇。在細(xì)心認(rèn)真的工作下，學(xué)生對(duì)筆者信任度大大提升。這樣便于班主任從實(shí)際出發(fā)，迅速掌握工作主動(dòng)權(quán)，對(duì)癥下藥，提高工作效率，有助于班級(jí)工作的順利開(kāi)展，更加有助于學(xué)生的成長(zhǎng)。

4.重視無(wú)形教育，采用無(wú)形與有形相結(jié)合等教育方法，爭(zhēng)取做到“不教而教”。

按照常理，思想教育似乎要擺出教育者的身份，講明教育的目的和要求，以理服人，其實(shí)只要講得在理，講得動(dòng)人，就是有效的，這是一種有形教育。但只用一種形式，許多隱蔽起來(lái)的問(wèn)題就不易解決。因此必須提倡無(wú)形教育，從人之常情入手，在平時(shí)閑談中做好思想工作。所以，思想工作必須做到兩種教育形式相結(jié)合。筆者在擔(dān)任班主任期間，以教師身份的講話并不多，一般是在班級(jí)主題活動(dòng)、學(xué)生犯錯(cuò)等情況下居多，有形教育要認(rèn)真準(zhǔn)備，語(yǔ)言精煉，擊中要害，才能達(dá)到應(yīng)有的效果，否則學(xué)生會(huì)有一種本能的反感。而更多的是要采取無(wú)形教育，比如班上某一學(xué)生很聰明，對(duì)自己要求不嚴(yán)格，某一次推說(shuō)頭痛沒(méi)參加下午自習(xí)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)他出現(xiàn)在操場(chǎng)上，我將教育寓于笑話中，發(fā)揮了很大作用。對(duì)于班級(jí)的一些問(wèn)題學(xué)生，我一學(xué)期與他們閑談平均達(dá)20多次，有時(shí)幾句話，有時(shí)半小時(shí)。從學(xué)習(xí)方法到人生理想，動(dòng)之以情，曉之以理，開(kāi)導(dǎo)他們，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)與成績(jī)，建議他們改掉缺點(diǎn)，畢業(yè)時(shí)他們都表現(xiàn)不錯(cuò)。

班級(jí)管理要達(dá)到“不教而教”的無(wú)為管理的最高境界，有許多工作要做，如班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)、培養(yǎng)班干部、制定班級(jí)制度、重視感情投資等，但無(wú)形與有形教育相結(jié)合有其重要性。

5.對(duì)班主任工作的思考

教社政[2005]2號(hào)文件指出：總體上看，“班主任隊(duì)伍建設(shè)還不能很好地適應(yīng)新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的需要”[1]，這說(shuō)明班主任與“大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人”的要求還有距離。一方面，高校班主任，在教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)及教書(shū)育人等方面，起著非常重要的作用，要做好高校班主任，必須深刻理解著名教育家陶行知所說(shuō)的“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出的，才能達(dá)到心的深處”的真諦，忠于和熱愛(ài)本職工作，努力提高自身素質(zhì)，全身心地投入到班主任工作中，從而把班級(jí)培養(yǎng)成一個(gè)班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)好、團(tuán)結(jié)向上的優(yōu)秀班級(jí)，這是從教師層面看的。另一方面，要遵照教社政[2005]2號(hào)文件精神，建立一個(gè)良好機(jī)制，“要像重視業(yè)務(wù)學(xué)術(shù)骨干一樣重視輔導(dǎo)員、班主任的選拔、培養(yǎng)和使用”[1]，營(yíng)造有利于班主任成長(zhǎng)的環(huán)境，這是政府和學(xué)校層面的事情。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn).教社政[2005]2號(hào).

篇8

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中圖分類號(hào)：G515.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1008-925X（2012）11-0011-01

摘 要 本文以武漢大學(xué)共青團(tuán)工作為視角，闡述了高校青年學(xué)生發(fā)展工作思路應(yīng)“融入中心，走進(jìn)青年”，提倡參與式教育，充分發(fā)揮第二課堂的育人作用。

關(guān)鍵詞 青年學(xué)生發(fā)展；共青團(tuán)；融入中心；走進(jìn)青年

1 青年學(xué)生發(fā)展工作思路：融入中心，走進(jìn)青年

2008年，武漢大學(xué)召開(kāi)第十二次團(tuán)代會(huì)，之后逐步確定“融入中心，走進(jìn)青年”工作宗旨。

“融入中心”，指共青團(tuán)組織要主動(dòng)融入高校育人的中心工作，以“第二課堂”為陣地，強(qiáng)化項(xiàng)目化、體系化的工作模式，實(shí)現(xiàn)與第一課堂的有效對(duì)接，發(fā)揮共青團(tuán)組織在“兩課”教育、課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新、實(shí)踐教育、文化熏陶、就業(yè)見(jiàn)習(xí)、創(chuàng)業(yè)教育等多方面的作用。

“走進(jìn)青年”，指要做到積極研究青年需求，放手讓青年策劃參與，正確引導(dǎo)青年發(fā)展。其不能僅停留在舉辦全校性的大活動(dòng)上，而是要扎實(shí)地激發(fā)基層團(tuán)組織的活力；需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變高校共青團(tuán)工作的“政績(jī)觀”和評(píng)價(jià)高校共青團(tuán)工作的方法，建立加強(qiáng)基層團(tuán)組織活力的長(zhǎng)效機(jī)制。

貫徹這一宗旨，細(xì)化為四個(gè)具體原則，分別為：對(duì)青年工作體制進(jìn)行科學(xué)化設(shè)計(jì)；探索吸引和凝聚青年的多樣化渠道；倡導(dǎo)參與式的教育方式；創(chuàng)建共建式的發(fā)展模式。

在總體思路的指導(dǎo)下，武漢大學(xué)共青團(tuán)工作形成了七大工作體系：青年思想政治教育、大學(xué)生社會(huì)工作能力培養(yǎng)、大學(xué)生課外文化素質(zhì)拓展、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新、大學(xué)生實(shí)踐教育、青年志愿服務(wù)、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

2 青年學(xué)生發(fā)展工作案例：校園文化活動(dòng)超市和思想政治教育超市

這兩項(xiàng)超市均屬國(guó)內(nèi)高校首創(chuàng)，其中“校園文化活動(dòng)超市”始創(chuàng)于2003年，“思想政治教育活動(dòng)超市”原本依托于“校園文化活動(dòng)超市”體系內(nèi)，發(fā)展成熟后于2005年起開(kāi)始獨(dú)立運(yùn)行。

2.1 主要特色： 以項(xiàng)目化運(yùn)作方式推動(dòng)工作機(jī)制的創(chuàng)新。

2.2 主要運(yùn)作模式： 學(xué)生結(jié)合指導(dǎo)性選題自主設(shè)計(jì)、公開(kāi)競(jìng)標(biāo)，校團(tuán)委實(shí)施項(xiàng)目制目標(biāo)管理。程序即：

2.2.1 校團(tuán)委將準(zhǔn)備開(kāi)展的系列活動(dòng)通過(guò)校園會(huì)，以招投標(biāo)的形式向全校各基層團(tuán)組織和校級(jí)學(xué)生組織進(jìn)行。

2.2.2 全校各基層團(tuán)組織和各級(jí)學(xué)生組織根據(jù)自身的實(shí)際情況，自主進(jìn)行承辦。

2.2.3 校團(tuán)委根據(jù)項(xiàng)目開(kāi)展的成績(jī)與效果給予不同程度的經(jīng)費(fèi)和其他配套支持，并對(duì)其實(shí)行目標(biāo)管理。

2.3 主要方案設(shè)計(jì)：

2.3.1 校園文化活動(dòng)超市： 堅(jiān)持以先進(jìn)文化引領(lǐng)大學(xué)生校園文化建設(shè)，在項(xiàng)目化運(yùn)行機(jī)制和定時(shí)定點(diǎn)開(kāi)展方式的作用下，逐漸固定品牌活動(dòng)方案、地點(diǎn)、時(shí)間，實(shí)現(xiàn)“超市選擇”。

以文理學(xué)部教五樓文化素質(zhì)教育報(bào)告廳為例：周一晚，由校學(xué)生會(huì)和教務(wù)部共同舉辦“跨學(xué)科論壇”，推動(dòng)不同學(xué)科之間的交叉和了解；周二，晚由校研究生會(huì)和研究生工作部舉辦面向全校研究生的“弘毅講堂”；周三晚，輪流舉辦“院士論壇”、“珞珈論壇”，邀請(qǐng)各學(xué)院院長(zhǎng)和院士專家介紹最新學(xué)科動(dòng)態(tài)；周四晚，邀請(qǐng)知名企業(yè)家開(kāi)展“人生規(guī)劃和職業(yè)導(dǎo)航”講座；周五晚，舉辦是“社團(tuán)文化節(jié)”和“社團(tuán)在線”，發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)在校園文化建設(shè)和大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的重要作用；周六晚，上演“周末藝苑”，滿足校內(nèi)外藝術(shù)愛(ài)好者的需要；周日晚，輪流舉辦“珞珈文苑”、“藝術(shù)競(jìng)技場(chǎng)”。

從周一到周日，固定的時(shí)間、固定的地點(diǎn)、固定的品牌，不僅有利于打造校園文化活動(dòng)的系列品牌，擴(kuò)大影響力和覆蓋面，更有利于廣大同學(xué)根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好選擇“采購(gòu)”。

2.3.2 思想政治教育活動(dòng)超市： 把握愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義相結(jié)合，民族精神和時(shí)代精神相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的三大原則，劃分出四大活動(dòng)版塊，分別為：高舉團(tuán)旗跟黨走——理想信念主題教育；我與祖國(guó)共奮進(jìn)——愛(ài)國(guó)主義主題教育；知榮明恥促和諧——道德規(guī)范主題教育；素質(zhì)拓展助成才——綜合素質(zhì)主題教育。下設(shè)若干主要活動(dòng)項(xiàng)目，其子項(xiàng)目則完全由學(xué)生自主設(shè)計(jì)。

2.4 主要依托的組織載體：

2.4.1 校園文化活動(dòng)超市：院系團(tuán)委、校社團(tuán)聯(lián)合會(huì)、校研究生會(huì)、校學(xué)生會(huì)等。

2.4.2 思想政治教育活動(dòng)超市：武漢大學(xué)學(xué)生團(tuán)委副書(shū)記聯(lián)席會(huì)。為在校團(tuán)委直接領(lǐng)導(dǎo)下，以“培訓(xùn)聯(lián)絡(luò)、協(xié)調(diào)發(fā)展”為宗旨，以培養(yǎng)和提高學(xué)生團(tuán)委副書(shū)記思想政治素質(zhì)和社會(huì)工作能力，聯(lián)絡(luò)交流他們的工作，并促進(jìn)他們更好地發(fā)揮作為學(xué)生干部骨干和兼職共青團(tuán)干部的作用為目標(biāo)的培訓(xùn)聯(lián)絡(luò)性組織。

3 青年學(xué)生發(fā)展工作思考

3.1 基于創(chuàng)新點(diǎn)而得的經(jīng)驗(yàn)：

第一，把握工作特性，積極深化青年大學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的參與式教育。充分調(diào)動(dòng)被教育者、被管理者主動(dòng)參與教育管理活動(dòng)的積極性，全面建立教育者和受教育者，管理者和被管理者之間的民主、平等、和諧的新型關(guān)系，通過(guò)雙方積極主動(dòng)、全面深入地參與教育活動(dòng)中的決策、計(jì)劃、實(shí)施、管理、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，使受教育者、被管理者在自主設(shè)計(jì)、親身體驗(yàn)的過(guò)程中受到教育、得到發(fā)展。

第二，找準(zhǔn)活躍基層工作的有效載體，從以人為本的核心原則出發(fā)，發(fā)揮“第二課堂”育人作用。把握課外活動(dòng)育人功能和參與式、體驗(yàn)式教育方法的基本規(guī)律，充分尊重大學(xué)生的主體地位，通過(guò)發(fā)揮大學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性科學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)和有效組織開(kāi)展“第二課堂”活動(dòng)，努力使課外教育體系化、有形化、可考核、可評(píng)估，同時(shí)將“第二課堂”工作和活動(dòng)與基層團(tuán)的建設(shè)結(jié)合起來(lái)，推進(jìn)基層團(tuán)組織職能化建設(shè)。

3.2 還需要解決的問(wèn)題：

1、先進(jìn)性與群眾性相統(tǒng)一。

2、工作目標(biāo)與青年需求相統(tǒng)一。

3、支部活動(dòng)與學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)相協(xié)調(diào)。

篇9

Abstract: In order to establish and perfect financial aid system of students of family economic difficulties, our country has issued a series of grants and scholarships policy. However, "how to focus on educating people, enhance the effectiveness of the work on the grant, and promote scientific and harmonious development of university" has become common topic that subsidization work of university faces at present.

關(guān)鍵詞： 高校；資助；結(jié)合；教育幫扶

Key words: university；subsidization；combination；education aid

中圖分類號(hào)：G52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）25-0265-01

0 引言

我國(guó)高校資助工作仍面臨諸多問(wèn)題，尤其是“如何圍繞育人這一中心，增強(qiáng)資助工作的實(shí)效性，我們學(xué)校，針對(duì)當(dāng)前高校資助工作中存在的問(wèn)題，四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院深入貫徹國(guó)務(wù)院《關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)[2007]13號(hào)，以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）精神，形成“樹(shù)理念、強(qiáng)內(nèi)涵、促發(fā)展”的資助工作思路，積極有序地組織開(kāi)展了獎(jiǎng)、勤、助、補(bǔ)、緩等各項(xiàng)工作以促進(jìn)學(xué)校科學(xué)和諧發(fā)展進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

1 樹(shù)立理念，以轉(zhuǎn)變工作理念為資助工作鋪路

近幾年我校積極借鑒兄弟院校的成功經(jīng)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新實(shí)踐，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助逐步從為“幫困”而“資助”轉(zhuǎn)向?yàn)椤坝恕倍百Y助”，向“公平”、“發(fā)展”和“效能”的方向發(fā)展，形成了以“幫困扶志、助學(xué)立人”為工作目標(biāo)。

2 清理學(xué)生欠費(fèi)情況

2.1 制定切實(shí)可行的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定辦法 我校以前對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)情況的了解，限于學(xué)生入學(xué)時(shí)的《家庭經(jīng)濟(jì)狀況調(diào)查表》，或者生源地一些部門的證明，入學(xué)后也只能依靠對(duì)學(xué)生日常生活的觀察和反映，信息不對(duì)稱的情形經(jīng)常發(fā)生，對(duì)于什么樣的家庭經(jīng)濟(jì)狀況可以定為貧困，以及如何評(píng)定貧困的等級(jí)，由于缺乏科學(xué)的復(fù)核辦法，導(dǎo)致很多真正貧困學(xué)生得不到幫助，而虛報(bào)家庭貧困狀況的學(xué)生確成了幫扶對(duì)象。由此我們制定四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定辦法，確保各項(xiàng)資助公平、公正、公開(kāi)，接受師生監(jiān)督。

2.2 把資助工作與清理欠費(fèi)工作有機(jī)結(jié)合 清理欠費(fèi)與資助表面上互相矛盾，其實(shí)在本質(zhì)上二者是相互促進(jìn)的。一方面，清理欠費(fèi)保障了學(xué)校正常的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源，保證了學(xué)校助學(xué)資金的足額到位，同時(shí)清理欠費(fèi)也有利于區(qū)分出不同的欠費(fèi)學(xué)生，一部份弄虛作假的學(xué)生通過(guò)清理督促他們及時(shí)交清學(xué)費(fèi)，這樣學(xué)校把有限的資助資金用到真正需要幫助的學(xué)生身上；另一方面，清理欠費(fèi)雖然增加了學(xué)生和家長(zhǎng)的心理壓力，但同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和獨(dú)立人格。

3 多方面幫貧困生解憂

3.1 做好“綠色通道”，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難新生順利入學(xué)。首先，貸前確保每一個(gè)同學(xué)了解國(guó)家助學(xué)貸款政策和具體申請(qǐng)流程；其次，推進(jìn)銀校合作，派出專門的老師，協(xié)助銀行辦理助學(xué)貸款；最后，規(guī)范貸后管理。把助學(xué)貸款信息放入學(xué)生檔案、簽署畢業(yè)生還款確認(rèn)書(shū)、開(kāi)展誠(chéng)信還款宣誓，對(duì)逾期不還款的同學(xué)進(jìn)行電話催還。

3.2 及時(shí)評(píng)定年度獎(jiǎng)助學(xué)金和困難補(bǔ)助發(fā)放。堅(jiān)持公開(kāi)、公正、公平的原則，嚴(yán)格審核，盡量使個(gè)人每年獲得的資助控制在5000元以內(nèi)，做到點(diǎn)面兼顧。

3.3 把以前固定發(fā)放的困難補(bǔ)助為可緩交學(xué)費(fèi)、緩交生活費(fèi)。這樣就克服了部分學(xué)生“等、靠、要”的不良思想。我校探索試行校內(nèi)欠費(fèi)制度，制定《欠學(xué)費(fèi)款管理辦法》，把固定的基金循環(huán)使用以提高效益。實(shí)現(xiàn)在幫困中育人和在育人中幫困的有機(jī)結(jié)。

4 加強(qiáng)對(duì)獎(jiǎng)助學(xué)金使用的監(jiān)控

國(guó)家頒發(fā)獎(jiǎng)助學(xué)金的初衷是出于對(duì)品學(xué)兼優(yōu)及家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)上獎(jiǎng)勵(lì)和生活上扶助，要讓獲得獎(jiǎng)助學(xué)金的學(xué)生真正把獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金用到學(xué)習(xí)和生活的刀刃上，加強(qiáng)對(duì)獎(jiǎng)助學(xué)金使用的監(jiān)控是完全必要的。在工作中，我們采取輔導(dǎo)員及時(shí)與家長(zhǎng)溝通等方式，有效地監(jiān)控學(xué)生使用獎(jiǎng)助學(xué)金情況，防止學(xué)生把獎(jiǎng)助學(xué)金用作它用，失去獎(jiǎng)助學(xué)金應(yīng)有的作用。

5 采取有力措施以勤工助學(xué)為教育幫扶的切入點(diǎn)助貧困生成才

勤工助學(xué)是指在課余時(shí)間，大學(xué)生利用自己所掌握的知識(shí)、專業(yè)等為一些企業(yè)單位等提供智力或體力勞動(dòng)，并獲得相應(yīng)報(bào)酬的活動(dòng)。

我校學(xué)生幫困助學(xué)工作的各項(xiàng)措施實(shí)施起來(lái)比較通暢，幫助和獎(jiǎng)勵(lì)部分貧困學(xué)生，在困難學(xué)生中取得良好的效果，使生活真正困難的學(xué)生能正常的學(xué)習(xí)、生活。

5.1 錘煉貧困生的思想素養(yǎng)，強(qiáng)化自身修養(yǎng) 讓學(xué)生更好地掌握獨(dú)立自強(qiáng)的意思，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)行自我約束管理，鍛煉毅力。培養(yǎng)了大學(xué)生的職業(yè)道德觀念和勞動(dòng)意識(shí)，使其素質(zhì)得到全面提高，德智體美都得到了發(fā)展，社會(huì)適應(yīng)能了更強(qiáng)。

5.2 增強(qiáng)貧困生的專業(yè)技能，提升競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力 在勤工助學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更多地參加了社會(huì)實(shí)踐，補(bǔ)充、擴(kuò)展了課堂所學(xué)的知識(shí)。既使學(xué)生的專業(yè)水平得到了提高，又使其運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力得到了鍛煉，讓其對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)行調(diào)整。

5.3 提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，拓展自主創(chuàng)新能力 學(xué)生在勤工助學(xué)的過(guò)程中，可以學(xué)到人際交往的知識(shí)，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)社會(huì)活動(dòng)能力，發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值。同時(shí)學(xué)生的時(shí)間觀念、紀(jì)律觀念等也可得到培養(yǎng)，是他們的大學(xué)生活更加充實(shí)、豐富。

5.4 加強(qiáng)對(duì)貧困生的教育和引導(dǎo) 勤工助學(xué)的開(kāi)展，擴(kuò)大了他們的交際面，間接地引導(dǎo)教育著他們的行為。使他們?cè)趯?shí)踐中樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，消除等、靠、要的依賴心理，學(xué)會(huì)自強(qiáng)自立，窮且益堅(jiān)，在艱苦的環(huán)境中發(fā)奮自強(qiáng)，成為有用之才。

今后的工作中，我們將繼續(xù)深入貫徹國(guó)家資助工作精神，全面落實(shí)各項(xiàng)學(xué)生資助政策，加強(qiáng)獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)審與管理，進(jìn)一步落實(shí)國(guó)家助學(xué)貸款工作，綜合運(yùn)用好獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減等各項(xiàng)資助政策，努力探索新的資助模式，不斷擴(kuò)大受益學(xué)生的覆蓋面。并將努力學(xué)習(xí)兄弟單位的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新工作思路，強(qiáng)化工作措施，推動(dòng)我院學(xué)生資助工作順利、健康、有序發(fā)展，真正為“貧困家庭學(xué)生”營(yíng)造一個(gè)健康、積極、奮進(jìn)、和諧的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：團(tuán)學(xué)工作；高等教育區(qū)；發(fā)展

“高等教育區(qū)”作為一種高等教育現(xiàn)象，率先出現(xiàn)在英美等一些高等教育發(fā)達(dá)的國(guó)家。伴隨著戰(zhàn)后西方高等教育的大規(guī)模發(fā)展，一批以大學(xué)為主體、以城市為依托、產(chǎn)學(xué)研一體化的特殊區(qū)域相繼而起，并逐步演繹為“自然發(fā)展型”和“規(guī)劃建設(shè)型”兩種典型的現(xiàn)代意義上的大學(xué)城發(fā)展模式。

對(duì)事物的認(rèn)識(shí)， 有一個(gè)逐漸加深的過(guò)程， 對(duì)高等教育區(qū)的發(fā)展如此，對(duì)大學(xué)生的團(tuán)學(xué)工作的思路的轉(zhuǎn)變更應(yīng)如此。都說(shuō)“性格決定命運(yùn)”，而在高等教育區(qū)的團(tuán)學(xué)工作上，筆者認(rèn)為“調(diào)適決定發(fā)展”，即團(tuán)學(xué)工作的方式和方法也應(yīng)適應(yīng)大學(xué)城的發(fā)展階段不斷調(diào)整，從而不斷推動(dòng)高教區(qū)和區(qū)內(nèi)院校不斷發(fā)展。對(duì)于高等教育區(qū)建設(shè)筆者認(rèn)為可以分為：新建引校期、自我完善期、穩(wěn)定發(fā)展期三個(gè)階段，針對(duì)區(qū)域的不同時(shí)期，團(tuán)學(xué)工作的思路和方式也需要從直接代管到轉(zhuǎn)換回歸再到宏觀引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。為說(shuō)明不同階段團(tuán)學(xué)工作的特點(diǎn)，筆者主要從學(xué)生組織機(jī)構(gòu)建設(shè)、社團(tuán)管理和文化活動(dòng)等團(tuán)學(xué)工作的三方面為例進(jìn)行實(shí)例說(shuō)明。

一、新建引校期，團(tuán)學(xué)工作需要直接代管的創(chuàng)新性

高等教育區(qū)建立伊始，而作為入駐區(qū)內(nèi)的院校而言，一切從頭開(kāi)始，從簡(jiǎn)起家，院校最為重視的是基本行政機(jī)構(gòu)建設(shè)，入駐學(xué)生基本后勤保障、教學(xué)人員協(xié)調(diào)教學(xué)設(shè)備條件等，而對(duì)于團(tuán)學(xué)工作上則是普遍力度不夠，認(rèn)識(shí)上存在偏差，專職團(tuán)干很少并兼職其他工作，甚至沒(méi)有專職工作人員，存在著嚴(yán)重的“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”現(xiàn)象。

針對(duì)此階段高等教育區(qū)院校“顧不上”的實(shí)際情況，蘇州獨(dú)墅湖高等教育區(qū)管理辦公室及時(shí)成立獨(dú)墅湖高教區(qū)團(tuán)委（功能區(qū)團(tuán)組織，以下簡(jiǎn)稱高教區(qū)團(tuán)委），以“穩(wěn)定、活潑”為宗旨，通過(guò)團(tuán)委，組織建立高教區(qū)學(xué)生理事會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)立學(xué)生社團(tuán)，以理事會(huì)及社團(tuán)為抓手，直接聯(lián)系每個(gè)院校同學(xué)，投入大量活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的群團(tuán)活動(dòng)，豐富大學(xué)生文化生活。

由功能區(qū)組建團(tuán)組織，并直接管理院校團(tuán)學(xué)工作可說(shuō)是一項(xiàng)國(guó)內(nèi)高等教育區(qū)的團(tuán)學(xué)工作的創(chuàng)舉。就是這一創(chuàng)舉改變傳統(tǒng)觀念：院校團(tuán)學(xué)工作獨(dú)立性，也改變了高等教育區(qū)新建引校其團(tuán)學(xué)工作“需要做”“沒(méi)人做”的現(xiàn)狀，通過(guò)功能區(qū)團(tuán)組織建立區(qū)域性學(xué)生組織和社團(tuán)開(kāi)展相關(guān)工作，解決了團(tuán)學(xué)工作上“必須做”這一矛盾。

二、自我完善期，團(tuán)學(xué)工作需要轉(zhuǎn)化回歸的平常心

高等教育區(qū)經(jīng)過(guò)5年左右時(shí)間的運(yùn)作，大多高等教育區(qū)已進(jìn)入自我完善期，期間表現(xiàn)為各院校已適應(yīng)新校區(qū)情況，人員架構(gòu)比較完善，教育教學(xué)體系運(yùn)轉(zhuǎn)良好。此時(shí)，高等教育區(qū)院校團(tuán)學(xué)工作的整體特點(diǎn)為：首先是團(tuán)學(xué)組織總體穩(wěn)固，各高?；鶎訄F(tuán)組織設(shè)置完整，團(tuán)學(xué)發(fā)展總體正常，專職團(tuán)學(xué)干部總體齊備；其次是學(xué)生組織建制完備，學(xué)生社團(tuán)發(fā)展迅速，能開(kāi)展一些自我教育、自我管理、自我服務(wù)的活動(dòng)，并大多成為各自院校團(tuán)學(xué)工作上的得力幫手。

在此前提下，此時(shí)的高教團(tuán)委則是將學(xué)生理事會(huì)的各項(xiàng)權(quán)力“逐步弱化”，讓這一學(xué)生組織權(quán)力釋放，例如適當(dāng)減少活動(dòng)數(shù)量，充分發(fā)揮院校學(xué)生資源開(kāi)展各自學(xué)生活動(dòng)，將全面組織開(kāi)展區(qū)域各項(xiàng)活動(dòng)，轉(zhuǎn)向組織開(kāi)展重點(diǎn)大型活動(dòng)；讓學(xué)生社團(tuán)回歸院校，充分利用院校專業(yè)的師資資源，讓院校培育各具特色的學(xué)生社團(tuán)，高教區(qū)團(tuán)委培育“百花齊放”的氛圍。

通過(guò)“轉(zhuǎn)換回歸”這樣的工作思路，逐步將直接面向大學(xué)生的工作轉(zhuǎn)換為各院校團(tuán)學(xué)日常工作；逐步將學(xué)生組織、學(xué)生活動(dòng)回歸院校管理和開(kāi)展，促使各院校團(tuán)學(xué)工作自我完善、自我管理、自我調(diào)整。這是一個(gè)權(quán)力下放的過(guò)程，也是一個(gè)把自己多年建立的工作機(jī)制不斷打破的過(guò)程，其中工作中難免會(huì)出現(xiàn)些許銜接和掌控不利的情況，但是同時(shí)也要看到，這也是一個(gè)上升的過(guò)程，只有舍棄掉瑣碎的，才能有更多的精力整合資源，提升團(tuán)學(xué)工作水平，為下階段工作做好儲(chǔ)備。

三、穩(wěn)定發(fā)展期，團(tuán)學(xué)工作需要宏觀引導(dǎo)的大局觀

當(dāng)高等教育區(qū)發(fā)展成為一個(gè)以大學(xué)為紐帶，輻射周邊地區(qū)，集教育功能、產(chǎn)業(yè)功能和生活服務(wù)功能為一體，文化氛圍濃厚，科技產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)，服務(wù)體系完美，優(yōu)秀人才匯聚，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)云集，生態(tài)環(huán)境良好時(shí)，即可稱為穩(wěn)定發(fā)展期，穩(wěn)定發(fā)展期基本理念應(yīng)為：政府引導(dǎo)、市場(chǎng)運(yùn)作、學(xué)校自主。此時(shí)，高等教育區(qū)內(nèi)各院校都能結(jié)合區(qū)域發(fā)展大局，形成符合院校特點(diǎn)的特色發(fā)展之路。

在此背景下，后續(xù)團(tuán)學(xué)工作需要更多的改變，此時(shí)，團(tuán)學(xué)工作的思路和方式的最高境界應(yīng)是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，主要方向?yàn)椋嚎赏ㄟ^(guò)體制機(jī)制的轉(zhuǎn)變，通過(guò)團(tuán)學(xué)工作委員會(huì)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各校資源，把握?qǐng)F(tuán)學(xué)工作方向；將學(xué)生理事會(huì)學(xué)生會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生聯(lián)合會(huì)，使之成為學(xué)生自我交流、溝通平臺(tái)，增進(jìn)區(qū)域中大學(xué)生的自我聯(lián)系；將各院校優(yōu)秀社團(tuán)的院校指導(dǎo)和區(qū)域扶持的方式相結(jié)合，提升優(yōu)秀社團(tuán)知名度；并對(duì)區(qū)內(nèi)各院校特色活動(dòng)進(jìn)行分析、培育，通過(guò)與更多的社會(huì)資源合作，讓不同特色的活動(dòng)都能成為品牌等。

事物是不斷發(fā)展和變化的，隨著事物發(fā)展的不同階段，就必須有適合其發(fā)展階段的管理方法。蘇州獨(dú)墅湖高等教育區(qū)團(tuán)學(xué)工作歷經(jīng)10年，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓性地開(kāi)展功能區(qū)的團(tuán)學(xué)工作，為國(guó)內(nèi)高等教育區(qū)的團(tuán)學(xué)工作發(fā)展提供了一定的借鑒。但筆者認(rèn)為，目前蘇州獨(dú)墅湖高等教育區(qū)的發(fā)展階段應(yīng)是處于從自我完善期向穩(wěn)定發(fā)展期過(guò)渡時(shí)期，團(tuán)學(xué)工作在目前也是最為艱難和充滿挑戰(zhàn)的時(shí)候，相信他們能不斷迎接挑戰(zhàn)，大膽實(shí)踐，不斷開(kāi)拓團(tuán)學(xué)工作新局面，從而為青年學(xué)生構(gòu)建好成才平臺(tái)。

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