導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇兒童項(xiàng)目考察報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生；問(wèn)題；探究；成長(zhǎng)

重慶市渝北實(shí)驗(yàn)小學(xué)從2001年開(kāi)始“小學(xué)生科普教育問(wèn)題探究模式研究”。我們以科學(xué)知識(shí)和技能的問(wèn)題探究為索引，把學(xué)校內(nèi)部的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)（社區(qū)）及家庭結(jié)合起來(lái)，探究結(jié)合點(diǎn)和學(xué)習(xí)的最佳途徑與方法，促進(jìn)學(xué)生有效的開(kāi)展各項(xiàng)問(wèn)題探究，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，把問(wèn)題探究作為增知、長(zhǎng)智、強(qiáng)能、冶情和勵(lì)志的過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)追尋問(wèn)題探索研究。

1 讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題

任何科學(xué)研究都要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，我們?cè)趯?shí)踐中著重引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面去提出問(wèn)題。

1.1 從生活中提問(wèn)。如，提出“人為什么天天要吃飯？為什么天天要刷牙？為什么不能亂扔廢棄物？”等與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題，這些問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，如果讓學(xué)生真正弄清楚，這對(duì)于學(xué)生自覺(jué)形成科學(xué)文明的習(xí)慣是會(huì)有好處的。

1.2 從閱讀中提問(wèn)。如,“提出為什么要建三峽電站？重慶的霧為什么這么多？渝北區(qū)為什么我要?jiǎng)?chuàng)建全國(guó)文明城區(qū)？”等與自己生活相關(guān)的環(huán)境問(wèn)提,不僅能使學(xué)生主動(dòng)閱讀報(bào)刊雜志,看新聞報(bào)道及上網(wǎng)查尋等，還能不斷豐富學(xué)生知識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

1.3 從學(xué)習(xí)中提問(wèn)。如，提出“大雁為什么要往南飛？牛頓發(fā)現(xiàn)地球引力有什么用？為什么圓周率是3.14”等問(wèn)題，這些問(wèn)題的提出，只要老師善于引導(dǎo)，便會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走向深入。

1.4 從活動(dòng)中提問(wèn)。如，當(dāng)我們帶領(lǐng)學(xué)生參觀“城南污水處理廠”和“人和空氣監(jiān)測(cè)站”時(shí)，許多學(xué)生提出“什么是生活污水？國(guó)家生活水排放標(biāo)準(zhǔn)是什么？空氣污染物有哪些？空氣污染指數(shù)是什么？”等問(wèn)題這些是書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，但又是我們生活無(wú)法回避的，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)了解這些可以拓寬學(xué)生視野，拓展知識(shí)面。

2 激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐探索，獲得結(jié)論

任何問(wèn)題提出之后都需要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐探究，去主動(dòng)獲得結(jié)論。

2.1 猜測(cè)或提出假設(shè)。在提出某一問(wèn)題之后我們往往不知道其結(jié)論是什么，這就需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)或提出假設(shè)。如有的孩子看見(jiàn)自己的爸爸經(jīng)常吸煙，但從未見(jiàn)到有什么異常，身體健康，便提出“吸煙真的有害嗎？”的疑問(wèn)，這時(shí)可以假設(shè)吸煙無(wú)害有益。

2.2 設(shè)想探究路徑或制定計(jì)劃。在對(duì)某一問(wèn)題提出假設(shè)之后，就應(yīng)設(shè)想一下該如何開(kāi)展探究活動(dòng)或制定探究計(jì)劃。若要說(shuō)明“吸煙是否有害”，可引導(dǎo)學(xué)生從有關(guān)資料中獲得相關(guān)信息，還可以通過(guò)調(diào)查和實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取信息，并設(shè)想或制定探究的過(guò)程。

2.3 實(shí)驗(yàn)研究。當(dāng)設(shè)想和制定出探究計(jì)劃后，就可以通過(guò)查尋、訪問(wèn)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)研究活動(dòng)。如有學(xué)生通過(guò)閱讀有關(guān)書(shū)籍了解道“靜電可以除塵”，更提出利用靜電吸塵技術(shù)來(lái)解決重慶工業(yè)廢氣的污染，在老師引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)探究實(shí)驗(yàn)終于設(shè)計(jì)制作出了“靜電除塵煙囪”，此項(xiàng)設(shè)計(jì)在重慶市首屆中小學(xué)生綜合實(shí)踐能力競(jìng)賽中榮獲集體項(xiàng)目一等獎(jiǎng)，該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)效果明顯，還在重慶衛(wèi)視“成長(zhǎng)”欄目中演播。

2.4 收集各種相關(guān)信息。無(wú)論采用那一種方法，都應(yīng)廣泛收集各種信息，這些信息應(yīng)該包括考察報(bào)告、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等一系列的信息資料，為后面的分析、解讀提供豐富翔實(shí)的材料。

2.5 分析和解讀信息。當(dāng)我們從各方面收集到許多信息之后，就應(yīng)開(kāi)始分析和解讀信息。請(qǐng)看這是學(xué)生對(duì)自己壓歲錢(qián)的統(tǒng)計(jì)分析：

分析：我今年的壓歲錢(qián)是570元，按照我們學(xué)校一學(xué)期的學(xué)費(fèi)235元，就可以幫助兩個(gè)失學(xué)兒童上學(xué)。如果全國(guó)小朋友的壓歲錢(qián)都捐給失學(xué)兒童，大概中國(guó)的失學(xué)兒童就沒(méi)有了。但是這些錢(qián)不是給失學(xué)兒童，大人們給我們這些錢(qián)，只能讓我們養(yǎng)成亂花錢(qián)的壞習(xí)慣（作者注：孩子們的語(yǔ)言略顯幼稚，但是真實(shí)的）。

問(wèn)題：我國(guó)有多少失學(xué)兒童？

2.6 歸納、論證得出結(jié)論。在分析和解讀信息之后，就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納論證、推導(dǎo)分析、獲得結(jié)論。如在“吸煙是否有害”的探究中，學(xué)生從收集到的信息中，多數(shù)是有害的信息，但也有有益的信息，如有提神醒腦、殺菌消炎的作用。這使許多學(xué)生產(chǎn)生了疑惑，甚至提出：我爸爸吸了十多年的煙，可是他身體卻是好好的，從來(lái)沒(méi)有生過(guò)什么病，真的吸煙有害嗎？最后由學(xué)生自己設(shè)計(jì)了“讓蝗蟲(chóng)吸煙”、“用煙趕走蛀蟲(chóng)”、“用煙水養(yǎng)魚(yú)”等實(shí)驗(yàn)，最終得出了 “吸煙有害”的結(jié)論。2004年6月，該學(xué)生參加由中國(guó)少兒科學(xué)院組織的全國(guó)少年兒童“科技之星”科普知識(shí)競(jìng)賽，其科學(xué)論文“吸煙真的有害嗎？”榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。

3 引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于與他人共享自己的研究成果

在通過(guò)探究獲得結(jié)論之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把自己的探究成果告訴大家，與他人共享自己的成果，并虛心地聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和建議。在此過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生整理好信息資料，寫(xiě)出自己的研究報(bào)告，展現(xiàn)在大家面前，讓大家評(píng)頭論足。在研究報(bào)告中，引導(dǎo)學(xué)生不僅僅是把自己的結(jié)論告訴大家，應(yīng)有探究過(guò)程的完整展現(xiàn)，從中讓同學(xué)體會(huì)你探索的軌跡，同時(shí)也表明自己在探究過(guò)程中不斷完善的進(jìn)取過(guò)程。

我校在連續(xù)16年舉行的“科技節(jié)（科技月）”活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極展示自己的研究成果，與他人共享。許多班同學(xué)們以自己的方式展示了自己的科技作品，有的指出對(duì)某些生活品的不足，并提出了自己的改進(jìn)意見(jiàn)，還展示了自己新產(chǎn)品的圖稿；有的帶來(lái)實(shí)驗(yàn)材料現(xiàn)場(chǎng)演示自己的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程；有的向大家宣讀了自己的考察報(bào)告，還出示了自己的考察數(shù)據(jù)；有的向同學(xué)們講述了自己創(chuàng)作的科幻故事。隨后，同學(xué)們紛紛表達(dá)自己的意見(jiàn)或建議。為了讓同學(xué)們充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和與人交流，把每個(gè)人的作品展示出來(lái)，營(yíng)造一種合作學(xué)習(xí)的氛圍。

篇2

2005年4月21-23日，陜西婦女研究會(huì)發(fā)展部李春葉與來(lái)自宜川縣教育部門(mén)的13位同志一同赴蘭州考察中英甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目。在三天的考察中，我們了解到中英甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目的實(shí)施情況，實(shí)地參觀了幾所學(xué)校，了解到中英項(xiàng)目在提高貧困地區(qū)義務(wù)教育階段的入學(xué)率，減少教育中的不公平的諸多措施，使同去考察的教育系統(tǒng)的人員開(kāi)闊了思路，并感觸頗多，為今年下半年教育部門(mén)實(shí)施教學(xué)改革提供了一些可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。下面就此行考察的情況做具體介紹。

一、考察目的

宜川社區(qū)綜合發(fā)展項(xiàng)目的目標(biāo)之一是提高女童入學(xué)率，改善教師教學(xué)質(zhì)量。為此，項(xiàng)目此前多次邀請(qǐng)?zhí)m州中英項(xiàng)目教學(xué)專(zhuān)家為項(xiàng)目縣教師做參與式教學(xué)方法的培訓(xùn)，希望教師們對(duì)參與式教學(xué)方法有一個(gè)初步的了解，并能運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中。但是由于多方面的原因，新教學(xué)方法的運(yùn)用不是很順利。為了更多了解新教學(xué)方法如何具體運(yùn)用到實(shí)際中去，社區(qū)如何與學(xué)校發(fā)展計(jì)劃相結(jié)合等問(wèn)題，項(xiàng)目設(shè)計(jì)了此項(xiàng)考察活動(dòng)。

二、考察日程安排

·4月21日：

----- 在蘭州教育大廈會(huì)議室與中英項(xiàng)目辦公室工作人員座談，了解項(xiàng)目的整體情況；

----- 前往臨夏市東鄉(xiāng)縣參觀喬魯小學(xué)和團(tuán)結(jié)小學(xué) (因中途修路，未能到喬魯小學(xué)參觀) ；

----- 與臨夏市項(xiàng)目辦人員座談，了解項(xiàng)目實(shí)施情況。

·4月22日：

----- 前往臨夏市和政縣參觀二甲小學(xué)和新集小學(xué)，在參觀的過(guò)程中，與學(xué)校有關(guān)人員座談、聽(tīng)課、參觀學(xué)校等；

·4月23日：

----- 考察人員談?wù)摽疾焓斋@。

三、中英甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目實(shí)施情況

1、項(xiàng)目概況：

中英甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目（GBEP）是一項(xiàng)針對(duì)貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育的實(shí)驗(yàn)性項(xiàng)目，項(xiàng)目的目的是提高貧困地區(qū)義務(wù)教育階段的入學(xué)率，以此幫助改善貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育狀況，減少教育中的不公平現(xiàn)象。由英國(guó)政府國(guó)際發(fā)展部（DFID）提供援助資金1120萬(wàn)英鎊，于1999年12月啟動(dòng)，周期5年，后來(lái)又延期一年，并增加項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)130萬(wàn)英鎊。項(xiàng)目主要在甘肅省臨夏回族自治州的4個(gè)最貧困縣（東鄉(xiāng)、和政、積石山、康樂(lè)）實(shí)施，由甘肅省教育廳負(fù)責(zé)項(xiàng)目管理，英國(guó)劍橋教育咨詢(xún)公司（CBC）通過(guò)一支包括國(guó)內(nèi)和國(guó)際專(zhuān)家組成的隊(duì)伍提供技術(shù)支持。整個(gè)項(xiàng)目由十余個(gè)部分組成，它們之間相互聯(lián)系，幾乎囊括了基礎(chǔ)教育的所有領(lǐng)域。其中，項(xiàng)目的兩個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域是學(xué)校發(fā)展計(jì)劃和參與式教學(xué)，而所有的領(lǐng)域都圍繞學(xué)校這個(gè)核心來(lái)展開(kāi)。

2、中英甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目的內(nèi)容框架：

3、項(xiàng)目所關(guān)注的領(lǐng)域及目前所取得的效果：

4月21日與項(xiàng)目辦的負(fù)責(zé)人員巴處長(zhǎng)和白處長(zhǎng)以及張勇座談，聽(tīng)取了他們對(duì)項(xiàng)目的整體介紹，了解到中英項(xiàng)目關(guān)注的領(lǐng)域以及目前的進(jìn)展，以下做以簡(jiǎn)單介紹：

（1）學(xué)校發(fā)展計(jì)劃：學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的目標(biāo)是鼓勵(lì)學(xué)校與社區(qū)建立緊密的聯(lián)系，鼓勵(lì)縣和學(xué)校聯(lián)合起來(lái)為學(xué)校的發(fā)展想辦法。學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的目標(biāo)還在于改變學(xué)校和縣級(jí)（地方政府的財(cái)政供給者）的關(guān)系，從傳統(tǒng)的"自上而下"的關(guān)系改變?yōu)?quot;自下而上"的關(guān)系。這種關(guān)系的改變要通過(guò)給學(xué)校更多權(quán)利參與自己的發(fā)展問(wèn)題達(dá)到。學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的目標(biāo)也于通過(guò)學(xué)校與社區(qū)更密切關(guān)系的建立，通過(guò)關(guān)注教育中存在的阻礙兒童入學(xué)、鞏固和提高學(xué)習(xí)成績(jī)的社會(huì)發(fā)展領(lǐng)域的問(wèn)題，來(lái)改變二者之間的關(guān)系。

（2）參與式教學(xué)方法的核心理念是“以?xún)和癁橹行模降葏⑴c”。此項(xiàng)目的目的是改善培訓(xùn)中小學(xué)教師的方法，側(cè)重于強(qiáng)化教師教學(xué)方法，不是教給他們一些知識(shí)。教師培訓(xùn)還強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中盡量利用當(dāng)?shù)刭Y源以降低教育成本，保證在教學(xué)中考慮弱勢(shì)群體（比如女生和有特殊教育需求兒童）的需要。目前已經(jīng)培訓(xùn)了四個(gè)項(xiàng)目縣79%的教師，培訓(xùn)總數(shù)達(dá)到5700人次。

（3）早期教育：主要給一年級(jí)和二年級(jí)教師培訓(xùn)一些從事大班和復(fù)式班教學(xué)的技能。

（4）特殊教育需求：主要是幫助教師將那些有特殊教育需求的兒童納入整個(gè)班級(jí)中。

（5）校長(zhǎng)培訓(xùn)：主要是提高校長(zhǎng)的實(shí)踐知識(shí)。此培訓(xùn)的8個(gè)模塊正在開(kāi)發(fā)之中。四個(gè)項(xiàng)目縣685名校長(zhǎng)接受了全面的培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)校長(zhǎng)的管理水平明顯提高。

（6）教育財(cái)政預(yù)算改革：承諾提高預(yù)算內(nèi)教育投入，尤其是提高教育質(zhì)量的投入。

（7）新的督導(dǎo)制度：以學(xué)校發(fā)展計(jì)劃和評(píng)估支持教師為基礎(chǔ)。

（8）開(kāi)發(fā)補(bǔ)充讀物幫助兒童語(yǔ)言的獲得和發(fā)展，（已出版3種）。

（9）提高入學(xué)率的策略：幫助更多的兒童入學(xué)。其中策略包括：提供午餐計(jì)劃，讓女教師到邊遠(yuǎn)地區(qū)任教，創(chuàng)建美好校園，獎(jiǎng)學(xué)金計(jì)劃?，F(xiàn)在項(xiàng)目縣有235所村小和教學(xué)點(diǎn)開(kāi)展了免費(fèi)供應(yīng)開(kāi)水，4個(gè)教學(xué)點(diǎn)開(kāi)展了免費(fèi)午餐試點(diǎn)，18所村小開(kāi)展了“創(chuàng)建快樂(lè)校園”活動(dòng)。49274名貧困生得到助學(xué)金，其中女童為33912人，占68.82%；少數(shù)民族兒童35652人，占72.35%。女童和少數(shù)民族兒童的入學(xué)率比項(xiàng)目實(shí)施前分別提高了 22.23％和17.1%。

同時(shí)特別關(guān)注貧困兒童、女童和少數(shù)民族兒童等弱勢(shì)群體，貫穿項(xiàng)目理念，減少教育中的不公平現(xiàn)象。

（10）學(xué)校布點(diǎn)規(guī)劃：新學(xué)校布點(diǎn)規(guī)劃更高效、科學(xué)。以減少人為因素和隨意性，使學(xué)生就近上學(xué)，方便了學(xué)生就學(xué)。

（11）土建工程： 主要是改善兒童校舍的質(zhì)量，改善校園環(huán)境和使操場(chǎng)更富有吸引力。截至2004年4月，四個(gè)項(xiàng)目縣共改擴(kuò)建中小學(xué)176所，新建和擴(kuò)建校舍50729平方米。為邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)村小和教學(xué)點(diǎn)配備了若干體育、音樂(lè)、衛(wèi)生設(shè)施。

（12）教育規(guī)劃：支持縣教育局提高教育規(guī)劃能力。

（13）研究課題：注重行動(dòng)研究, 所有參與者都成為研究者參與研究。

（14）監(jiān)測(cè)與評(píng)估：通過(guò)監(jiān)測(cè)與評(píng)估來(lái)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的影響。

其中最大的變化來(lái)自于當(dāng)?shù)亟處熀徒逃賳T的教育理念和態(tài)度的變化，這也是項(xiàng)目最寶貴和最富建設(shè)性的成果。這些變化包括：學(xué)校和縣教育部門(mén)之間關(guān)系的變化；學(xué)校與社區(qū)關(guān)系的變化；教師與學(xué)生關(guān)系的變化。

四、對(duì)中英基礎(chǔ)教育項(xiàng)目的總結(jié)與思考

在兩天的考察過(guò)程中，我們與甘肅省教育廳項(xiàng)目辦公室人員座談，了解到項(xiàng)目的整體概況和實(shí)施情況，并在后面的兩天里到幾所小學(xué)校去實(shí)地參觀考察。以下是對(duì)中英項(xiàng)目的一些總結(jié)與思考。

1、對(duì)參與式教學(xué)方法及其如何推廣有了更多的了解，結(jié)合考察對(duì)我們的項(xiàng)目有了更多的思考。 參與式教學(xué)及其培訓(xùn)的目的是在于改變傳統(tǒng)的講授式、填鴨式的教學(xué)方法。使課堂上教師的角色由講解著變?yōu)橹笇?dǎo)者、合作者，學(xué)生由接收者成為探索者、練習(xí)著，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這首要是教育管理部門(mén)要改變觀念；再次我們的教師也需要轉(zhuǎn)變觀念，而觀念的轉(zhuǎn)變是很困難的。同時(shí)這對(duì)于教師的要求也提高了很多，不是每一個(gè)老師都能將主要知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，而且有些老師提出參與式教學(xué)在相同的時(shí)間內(nèi)給出得信息量很少。目前我們存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）、參與式教學(xué)如果理解不透徹的話(huà)，很容易形成形式主義。只是簡(jiǎn)單的將教室布置改變成參與式的，但是教授內(nèi)容依然是傳統(tǒng)型的。這就需要我們?cè)谶@里如何理解參與式。參與式其實(shí)沒(méi)有任何形式和模式，他需要我們自己根據(jù)自己的客觀條件、授課內(nèi)容、教師的授課特點(diǎn)等因素相結(jié)合，創(chuàng)造和摸索屬于自己的參與式，如何內(nèi)化參與式是一個(gè)問(wèn)題。我自己的理解，將參與式與傳統(tǒng)式兩種方式相結(jié)合，根據(jù)要講解內(nèi)容的不同而選擇不同的方式，可能會(huì)更好一些。

（2）、對(duì)教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題。目前我們對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可能更多的側(cè)重于學(xué)生的成績(jī)上面。如果不改變我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，那么參與式教學(xué)是很難繼續(xù)的。中英項(xiàng)目面對(duì)這一問(wèn)題，從體制上進(jìn)行嘗試，改變對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不再是以教學(xué)成績(jī)?yōu)橹鳎ń虒W(xué)成績(jī)占30%），而是從師德、班級(jí)管理、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、教育科研、作業(yè)批閱、活動(dòng)開(kāi)展與輔導(dǎo)等多方面進(jìn)行考核，這就解決了教師的后顧之憂(yōu)。

（3）、對(duì)教師的培訓(xùn)。對(duì)教師的培訓(xùn)應(yīng)該是長(zhǎng)時(shí)間的，不間斷的，并且有一支督導(dǎo)隊(duì)伍。意識(shí)和技巧是一個(gè)不斷強(qiáng)化、不斷支持的過(guò)程。僅僅靠一、兩次培訓(xùn)是不行的。但是就我們的項(xiàng)目而言，教師培訓(xùn)僅僅是宜川綜合發(fā)展項(xiàng)目中的一個(gè)活動(dòng)，我們沒(méi)有那么大量的經(jīng)費(fèi)來(lái)支持這一部分。不過(guò)，教育部門(mén)下半年開(kāi)始進(jìn)行新課改的工作，有我們項(xiàng)目先前奠定的基礎(chǔ)，相信宜川的下一步工作會(huì)進(jìn)行得更順利一些。

2、學(xué)校管理機(jī)制的創(chuàng)新、校長(zhǎng)角色的根本轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的校長(zhǎng)是行政型的，主要處理學(xué)校行政事務(wù)，很少深入教學(xué)第一線指導(dǎo)教育教學(xué)工作。我們參觀的和政縣新集小學(xué)校長(zhǎng)何龍，是中英項(xiàng)目教師培訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)者，對(duì)參與式的理念理解得比較透徹，經(jīng)常給教師上導(dǎo)課。并且在管理學(xué)校上也是以“服務(wù)”理念為宗旨。這一管理宗旨大大增加了教師對(duì)學(xué)校的歸屬感。

同時(shí)新集小學(xué)的教研活動(dòng)做的扎實(shí)有效，學(xué)校定期確定教研課題，由青年教師組成課題研究組，進(jìn)行研討，平時(shí)開(kāi)展上“四課”活動(dòng)，即：幫扶課、教法研討課、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)課，全面提高教師的教學(xué)水平。

3、我們參觀的項(xiàng)目縣學(xué)校，都屬于少數(shù)民族地區(qū)（回族、東鄉(xiāng)族等居多），屬于國(guó)家貧困縣，教育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱（包括硬件建設(shè)、師資力量等），條件艱苦，目前那里還有幾百名代辦教師。但是在此種情況下，大家在項(xiàng)目的支持下秉承理念，為學(xué)校的發(fā)展尋找出路，與社區(qū)相結(jié)合，充分發(fā)動(dòng)可利用的資源，來(lái)發(fā)展教育。我想我們的條件比那里好很多，如果我們的教育人員都能轉(zhuǎn)變觀念，具有新的意識(shí)，我們教育事業(yè)會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。

五、 考察體會(huì)與感想

在蘭州的最后一天，我們就此次考察的整體情況有一個(gè)匯總，每位老師都談了他們對(duì)這次考察的感受、觀點(diǎn)以及在未來(lái)自己的工作中可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，以下就是各位老師的體會(huì)：

· 趙友三：談三點(diǎn)。第一點(diǎn)到東鄉(xiāng)縣，比較艱苦的地方，許多教師特別是那些民辦教師一月只有100多元工資，還很敬業(yè)的堅(jiān)持在崗位上，挺不錯(cuò)的，同時(shí)也增強(qiáng)了我的事業(yè)心，激勵(lì)我們；第二點(diǎn)昨天我們參觀的新集小學(xué)，從學(xué)校的管理，到教師的素質(zhì)方面來(lái)講都很好，人家的參與式教學(xué)，我注意了一下，課堂設(shè)置的問(wèn)題，非常切中要害，這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)；第三點(diǎn)：從學(xué)校管理上來(lái)說(shuō)，我感覺(jué)到他現(xiàn)在和咱們還有差距。對(duì)教師的激勵(lì)沒(méi)有和工資掛鉤，我認(rèn)為在現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)時(shí)期，還是走不長(zhǎng)遠(yuǎn)的。

·李天紀(jì)：新集小學(xué)的管理體現(xiàn)了教學(xué)的創(chuàng)新。在教學(xué)中，你給我講，我可能就把東西忘了，但是你讓我參與，我可能就會(huì)理解。在教學(xué)中,，學(xué)生應(yīng)該是主體。從他們參與式教學(xué)中的互動(dòng)、辯駁、教師指導(dǎo)，就可以體現(xiàn)是師生共同的成長(zhǎng)。在那種條件下，能把學(xué)辦成這樣，是值得我們學(xué)習(xí)的。

·韓德峰：關(guān)于參與式教學(xué)這種方法，回去以后我們可以嘗試著試試。參觀的感受有兩點(diǎn)：從人家學(xué)校來(lái)看，上至校長(zhǎng)下至教師教學(xué)的思想、理念，值得我們學(xué)習(xí)。再一個(gè)是新集學(xué)校育人環(huán)境方面（包括學(xué)校的一些標(biāo)語(yǔ)）都非常有新意，對(duì)教師和學(xué)生都有警示作用，這是我們值得學(xué)習(xí)的。

·李翠霞：我們參觀了三所學(xué)校，現(xiàn)在我主要談?wù)劦谌鶎W(xué)校，他們學(xué)校的校園環(huán)境和氛圍很濃，教室里的布置能夠充分展示學(xué)生的能力，每一個(gè)教室都各有特點(diǎn)。從聽(tīng)課上，我聽(tīng)了一節(jié)教學(xué)研討課，授課的老師參與，同時(shí)聽(tīng)課的教師也參與進(jìn)去，氛圍很好。他們的電教室是讓學(xué)生在里面看，而不完全是教師用的。拿我們學(xué)校和他們學(xué)校相比，我們學(xué)校的班額都比較大，在大班該怎樣開(kāi)展參與式教學(xué)。這是我們目前存在的一個(gè)問(wèn)題。

·馮建林：1、他們的敬業(yè)精神非常值得我們學(xué)習(xí)，特別是東鄉(xiāng)縣，那里的條件那么艱苦，真是不容易。2、這次參觀對(duì)參與式教學(xué)有了更深一層的了解，他們把參與式教學(xué)的理念貫徹的非常好，關(guān)注公平、關(guān)注弱勢(shì)，值得我們學(xué)習(xí)。3、我們?nèi)ツ陞⒓恿藚⑴c式教學(xué)方法的培訓(xùn)，但是針對(duì)我們的班額過(guò)大，只是做了淺顯的嘗試，通過(guò)這次參觀，大班究竟該怎樣搞參與式教學(xué)，還需要我們回去以后好好的嘗試、摸索。4、他們的幫扶課上得很好，而我們只是上的公開(kāi)課，這需要我們回去借鑒。

·薛長(zhǎng)瓊：通過(guò)這次學(xué)習(xí)拓寬了自己對(duì)參與式教學(xué)的理解，以前認(rèn)為那就是一種方法，但是在教研活動(dòng)中、在班級(jí)管理中都可以運(yùn)用參與式方法，在班級(jí)管理中運(yùn)用，讓大家知道班級(jí)管理不是老師個(gè)人的事，以學(xué)生為主，這樣他們會(huì)很有積極性和主動(dòng)性，認(rèn)為這就是我們自己的事。其實(shí)，我們那里的硬件設(shè)施比這里要好得多，但就是我們沒(méi)有動(dòng)起來(lái)，缺乏這種意識(shí)，讓每個(gè)老師都有這種意識(shí)，我想我們會(huì)比他們做得更好。

·張蕓：參觀了三所學(xué)校，條件都很艱苦，特別是民辦教師，精神令我敬佩，值得我們學(xué)習(xí)。二甲學(xué)校的學(xué)校布置非常有特色，能夠體現(xiàn)平等參與的理念，比如：墻上的很多學(xué)生繪畫(huà)作品，能夠充分發(fā)揮學(xué)生想象力、創(chuàng)造力。新集學(xué)校的硬件條件比我們還是差了很多，但是人家老師的理念新，參加的培訓(xùn)多，我工作了13年，今天是第一次出來(lái)，所以給我的感覺(jué)比較深。參與式教學(xué)不僅僅是一種形式，它體現(xiàn)在各個(gè)方面，比如：學(xué)校管理、教研活動(dòng)等，他們的特點(diǎn)就是以人為本，以學(xué)生為中心的發(fā)展理念。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，我在今后的工作中，會(huì)嘗試著運(yùn)用參與式的方法，配合今年我們要實(shí)行的新課標(biāo)，都是要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，這是不謀而和的。

·楊梅：參與式教學(xué)不僅僅是一種形式，而是一種理念，它是融會(huì)到我們教學(xué)生活中的各個(gè)方面。比如：我們?nèi)粘Ｖ械膫湔n，就可以使用參與式，共同提高。

篇3

一、寒地黑土區(qū)地域文化概述

寒地黑土是世界上得天獨(dú)厚、彌足珍貴的土壤資源，其因十分稀缺而珍貴，因土地肥沃而寶貴，因物產(chǎn)豐饒而金貴。目前，在世界上僅有三塊黑土地，一塊分布在美國(guó)密西西比河流域，一塊地處烏克蘭大平原，一塊位于中國(guó)東北松嫩平原之上，位于東經(jīng)125°～127°、北緯44°～49°；北起黑龍江，南至遼寧盤(pán)錦市、西到內(nèi)蒙古東部大興安嶺山地邊緣，東達(dá)烏蘇里江和圖們江，總面積101.85萬(wàn)平方公里，是世界上最佳寒地黑土核心區(qū)域[1]。專(zhuān)家考證，在寒冷氣候條件下，地表植被經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間腐蝕形成腐殖質(zhì)后演化形成的黑土土壤層，有機(jī)質(zhì)含量高、土壤肥沃、土質(zhì)疏松，最適合農(nóng)耕，黑土區(qū)就成為了我國(guó)優(yōu)質(zhì)糧食主產(chǎn)區(qū)。綏化市就處于幾塊典型黑土地的中心區(qū)，是典型的寒地黑土區(qū)，綏化市用“寒地黑土”打造中國(guó)農(nóng)業(yè)第一品牌，蘊(yùn)含著無(wú)盡的財(cái)富。

綏化市作為典型黑土地的中心區(qū)，不僅物產(chǎn)豐富，而且文化底蘊(yùn)深厚。人是環(huán)境的產(chǎn)物，每一種文化的產(chǎn)生都不是偶然的，文化根植于特定的社會(huì)歷史和自然環(huán)境，歸屬于一定的地域。德國(guó)歷史哲學(xué)家斯賓格勒曾說(shuō)過(guò)，每一種文化都植根于她自己的土壤，各有自己的家鄉(xiāng)和故土的觀念，有自己的風(fēng)景和圖像[2]?！暗赜蛭幕笔侵腥A大地特定區(qū)域源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、獨(dú)具特色、傳承至今仍發(fā)揮作用的文化傳統(tǒng)。它主要包括：自然人文景觀、方言、飲食文化、民俗文化、民間信仰、民居、民間文化等[3]。寒地黑土區(qū)多年積淀形成了寒地黑土特色文化，其中民族、民俗文化資源聞名全國(guó)，如海倫的剪紙、蘭西的掛錢(qián)、綏棱農(nóng)民畫(huà)、慶安版畫(huà)、海倫黑紙刻畫(huà)、明水玻璃畫(huà)，綏棱的黑陶制作技藝、望奎的皮影戲、肇東國(guó)畫(huà)等。綏化市多個(gè)縣市區(qū)獲得文化部授予的“中國(guó)民間藝術(shù)之鄉(xiāng)”美譽(yù)。其中，海倫為中國(guó)民間剪紙藝術(shù)之鄉(xiāng)，蘭西為中國(guó)民間掛錢(qián)藝術(shù)之鄉(xiāng)，望奎為中國(guó)民間皮影藝術(shù)之鄉(xiāng)，綏棱為中國(guó)黑陶和農(nóng)民畫(huà)藝術(shù)之鄉(xiāng)，慶安為中國(guó)民間版畫(huà)藝術(shù)之鄉(xiāng)。望奎縣被中華詩(shī)詞學(xué)會(huì)授予“中華詩(shī)詞之縣”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，成為黃河以北第一個(gè)“中華詩(shī)詞之縣”。海倫市東北二人轉(zhuǎn)、望奎縣皮影戲列入國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄；海倫剪紙、東北二人轉(zhuǎn)、劉氏中醫(yī)正骨、蘭西掛錢(qián)、錫伯族清明節(jié)民俗、望奎皮影戲、綏棱二人轉(zhuǎn)、綏棱黑陶制作技藝、慶安花棍舞、源升河大米釀酒法、綏棱農(nóng)民畫(huà)、米醋釀造工藝、安達(dá)描金工藝、北林區(qū)東北二人轉(zhuǎn)被列入省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)項(xiàng)目。

二、寒地黑土區(qū)地域文化與地方高校德育的天然契合

寒地黑土地域文化，具有獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特民俗風(fēng)情，是地方高校大學(xué)生開(kāi)展德育教育的寶貴的資源，具有極大的教育價(jià)值。因此，地方高校要充分利用寒地黑土地域文化的德育教育的價(jià)值，使寒地黑土地域文化成為地方高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行德育教育的良好載體和有效途徑。

（一）寒地黑土地域文化具有愛(ài)國(guó)情感的培育功能

愛(ài)國(guó)主義是中華民族的光榮傳統(tǒng)，是推動(dòng)中國(guó)社會(huì)前進(jìn)的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)主旋律的重要組成部分，同時(shí)也是中國(guó)培養(yǎng)四有新人的基本要求。寒地黑土區(qū)具有優(yōu)秀的愛(ài)國(guó)傳統(tǒng)，涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的愛(ài)國(guó)人士和感人的愛(ài)國(guó)事跡。綏化市注重愛(ài)國(guó)情感的培育，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育工作的廣泛性和實(shí)效性，大力加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育基地建設(shè)。目前，全市共建成省級(jí)愛(ài)國(guó)主義教育基地2處，市、縣級(jí)愛(ài)國(guó)主義教育基地56處，基本形成了以省級(jí)愛(ài)國(guó)主義教育基地為重點(diǎn)，以市、縣級(jí)愛(ài)國(guó)主義教育基地為基礎(chǔ)的愛(ài)國(guó)主義教育基地網(wǎng)絡(luò)。肇東金代八里城遺址、安達(dá)日軍731侵華罪證遺址、望奎林楓故居紀(jì)念館已成為省、地級(jí)傳統(tǒng)教育基地。寒地黑土區(qū)濃厚的愛(ài)國(guó)情感，讓大學(xué)生生活在洋溢著愛(ài)國(guó)情感的氛圍中，有助于培養(yǎng)和激勵(lì)大學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

（二）寒地黑土地域文化具有熏陶感染功能

寒地黑土區(qū)是以農(nóng)業(yè)為主的區(qū)域，大自然、黑土地對(duì)人類(lèi)做出了貢獻(xiàn)。特別是近年來(lái)綏化市現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)的建設(shè)與提速發(fā)展，得益于大自然的風(fēng)調(diào)雨順、黑土地的無(wú)私饋贈(zèng)。多年來(lái)，寒地黑土人常常懷著一顆虔誠(chéng)的感恩的心，感恩大自然、黑土地的無(wú)私賦予。高?？梢赃\(yùn)用這些資源，培育感恩奮進(jìn)的校園文化，讓學(xué)生接受感恩文化的熏陶和教育。

（三）寒地黑土地域文化具有實(shí)踐參與功能

辯證唯物主義認(rèn)為實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在校大學(xué)生接受了許多課堂傳授的知識(shí)，理論水平有所提高，也樂(lè)于理性思考。但是，長(zhǎng)期以來(lái)由于教學(xué)方法單一，從書(shū)本到書(shū)本，從理論到理論，大學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐參與性。那么，如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的實(shí)踐參與性，把課堂傳授的間接知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，把單調(diào)的學(xué)習(xí)變成豐富生動(dòng)的體驗(yàn)過(guò)程，一直是困擾各高校的一個(gè)難題。寒地黑土地域文化具有較強(qiáng)的實(shí)踐參與功能，通過(guò)組織學(xué)生參觀愛(ài)國(guó)主義革命教育基地，組織學(xué)生參與民俗村的建設(shè)等等，滿(mǎn)足大學(xué)生體驗(yàn)需求，增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐參與性。大學(xué)生在實(shí)踐中感知社會(huì)，錘煉品質(zhì)，培養(yǎng)能力。

三、融合與共享：基于寒地黑土區(qū)地域文化拓展高校德育實(shí)效性路徑的探討

（一）凝練寒地黑土區(qū)地域文化的優(yōu)秀基因，培育特色大學(xué)精神文化

綏化歷史悠久、文化底蘊(yùn)深厚，在發(fā)展過(guò)程中形成了獨(dú)具地域特色和富有時(shí)代氣息的綏化精神。勇于擔(dān)當(dāng)、無(wú)私奉獻(xiàn)是綏化精神之本。吃苦耐勞、豁達(dá)樂(lè)觀是綏化精神之源。顧全大局、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)是綏化精神之魂。綏化學(xué)院是一所土生土長(zhǎng)的地方高校，坐落在中國(guó)寒地黑土綠色物產(chǎn)之鄉(xiāng)綏化市，正是綏化這塊豐富寶貴的精神沃土孕育了它的成長(zhǎng)，形成了富有特色的大學(xué)精神文化。大學(xué)的精神文化主要體現(xiàn)在辦學(xué)理念、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。綏化學(xué)院始終秉承綏化精神，將校訓(xùn)、校園精神與綏化精神文化結(jié)合起來(lái)，以“建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才”為辦學(xué)定位，凝練概括出了“厚德載物、經(jīng)世致用”的質(zhì)樸校訓(xùn)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，提高學(xué)生為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力。綏化學(xué)院根據(jù)自身的地域特點(diǎn)，確定了為農(nóng)村中小學(xué)培養(yǎng)合格教師的師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。圍繞這個(gè)目標(biāo)，開(kāi)展了接力式頂崗支教活動(dòng)。該項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展既鍛煉、提高了大學(xué)生的實(shí)踐能力，也培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和吃苦耐勞的品格，對(duì)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，同時(shí)，緩解了農(nóng)村中小學(xué)師資短缺、水平偏低等實(shí)際問(wèn)題。頂崗支教工作感動(dòng)了龍江人民。綏化學(xué)院首批大學(xué)生頂崗支教隊(duì)獲省委宣傳部、黑龍江電視臺(tái)等部門(mén)聯(lián)合主辦的“2008感動(dòng)龍江人物（群體）”評(píng)選提名獎(jiǎng)。綏化市政府授予綏化學(xué)院“為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)突出貢獻(xiàn)單位”。

（二）依托寒地黑土區(qū)地域文化的寶貴資源，形成富有寒地黑土特色的教學(xué)科研

地域文化資源是文化資源的重要組成部分，依托寒地黑土地域文化優(yōu)勢(shì)提升寒地黑土文化的競(jìng)爭(zhēng)力是每一個(gè)寒地黑土人的神圣而光榮的使命。綏化學(xué)院作為地處寒地黑土區(qū)的黑龍江省屬公立綜合性普通本科高等學(xué)校，一直擔(dān)負(fù)著傳承和提升寒地黑土區(qū)文化的重要使命。綏化學(xué)院在寒地黑土區(qū)地域文化研究等方面形成了明顯的特色優(yōu)勢(shì)。學(xué)院先后成立了寒地黑土經(jīng)濟(jì)與文化研究所、綏化學(xué)院陶藝研究所、綏化學(xué)院食用菌研究所等研究機(jī)構(gòu)。其中，寒地黑土經(jīng)濟(jì)與文化研究也已成為綏化學(xué)院獨(dú)具特色的研究項(xiàng)目，寒地黑土經(jīng)濟(jì)與文化研究所承擔(dān)了寒地黑土文化產(chǎn)業(yè)研究，寒地黑土文學(xué)研究，海倫民間剪紙藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)、創(chuàng)作及剪紙藝術(shù)理論研究，綏棱黑陶研究，傳統(tǒng)工藝美術(shù)的發(fā)掘、搶救、保護(hù)、整理的考察研究等項(xiàng)目，該研究所成果豐厚，已出版“寒地黑土文化”叢書(shū)7部，考察報(bào)告10篇，公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文、繪畫(huà)剪紙作品等100多篇（幅），多數(shù)成果具有一定的開(kāi)創(chuàng)性和前瞻性，填補(bǔ)了黑龍江省在該領(lǐng)域研究的空白。綏化學(xué)院陶藝研究所教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)實(shí)力雄厚，該研究所在宣傳普及陶藝知識(shí)、傳授陶器制作技藝，為綏棱黑陶事業(yè)的發(fā)展提供智力支持等方面發(fā)揮了重要的作用。該所設(shè)計(jì)制作的黑陶工藝品在哈洽會(huì)和深圳文博會(huì)上均受到好評(píng)，該所已經(jīng)成為綏化學(xué)院對(duì)外展示、交流合作、開(kāi)展教學(xué)科研工作的重要平臺(tái)之一。綏化學(xué)院食用菌研究所注重新品種的培育研發(fā)，新培育的綏研1號(hào)、綏研2號(hào)黑木耳，取得了該行業(yè)的領(lǐng)先水平和科研突破。學(xué)校積極利用寒地黑土文化中的民俗文化，援建黑龍江省蘭西縣黃崖子民俗村，參與雕塑民俗村民俗景觀大道兩旁的雕塑群。

篇4

河北省電子商務(wù)發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)十分有特點(diǎn)，就是圍繞優(yōu)勢(shì)行業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)，建設(shè)有著河北烙印的產(chǎn)業(yè)電子商務(wù)平臺(tái)，來(lái)加快電子商務(wù)發(fā)展。這種差異化的產(chǎn)業(yè)電商發(fā)展模式，被商務(wù)部領(lǐng)導(dǎo)譽(yù)為“河北現(xiàn)象”。比如，河北慧聰電子商務(wù)有限公司與正定塔元莊村牽手，建立慧聰電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園，依托“產(chǎn)業(yè)帶電商化”項(xiàng)目，在慧聰網(wǎng)的基礎(chǔ)之上搭建了近百個(gè)B2B河北省縣域特色產(chǎn)業(yè)電商平臺(tái)，重點(diǎn)服務(wù)我省縣域特色產(chǎn)業(yè)，現(xiàn)在已招商中小企業(yè)1500家以上。新建一批縣域特色產(chǎn)業(yè)電商平臺(tái)，如正定板材家居網(wǎng)、景縣橡塑制品、永年標(biāo)準(zhǔn)件、蔚縣剪紙、懷來(lái)葡萄酒等。截至2016年，70個(gè)縣域特色產(chǎn)業(yè)和特色單品交易平臺(tái)已上線運(yùn)營(yíng)，特色產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)做出了有效推動(dòng)了。

二、河北省縣域特色產(chǎn)業(yè)與電商融中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.缺乏電子商務(wù)綜合技能型人才。在全國(guó)職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置管理與公共信息服務(wù)平臺(tái)檢索2016年專(zhuān)業(yè)設(shè)置結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，2016年河北省招生的高職高專(zhuān)類(lèi)院校中，有64所學(xué)校開(kāi)設(shè)有電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，4所學(xué)校開(kāi)設(shè)電子商務(wù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)。2017年河北省招聘市場(chǎng)要求大專(zhuān)以上學(xué)歷的電子商務(wù)崗位數(shù)量為32320，2017屆河北省高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生人數(shù)為6756人，高職電商人才缺口巨大。部分高校電商人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程體系不完善，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)校所學(xué)技能不能滿(mǎn)足企業(yè)需求，電商就業(yè)專(zhuān)業(yè)對(duì)口率不到30%?？h域特色產(chǎn)業(yè)對(duì)電子商務(wù)綜合技能人才需求較大，而高素質(zhì)電商技能人才多選擇省會(huì)及各市區(qū)規(guī)模較大的企業(yè)，這就阻礙了縣域特色產(chǎn)業(yè)的電子商務(wù)現(xiàn)代化運(yùn)營(yíng)。2.縣域特色產(chǎn)業(yè)的電子商務(wù)企業(yè)數(shù)量少、規(guī)模小。河北省縣域特色產(chǎn)業(yè)的電子商務(wù)企業(yè)數(shù)量少、規(guī)模小，和東南部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)相比，這些企業(yè)對(duì)行業(yè)發(fā)展拉動(dòng)欠佳。河北省很多中小企業(yè)，甚至大型企業(yè)對(duì)于電子商務(wù)的運(yùn)行一知半解，不能很好掌握電子商務(wù)的理念，很多企業(yè)仍采用適應(yīng)信息化發(fā)展要求的傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略、經(jīng)營(yíng)理念、發(fā)展意識(shí)和運(yùn)營(yíng)體制。同時(shí)，很多企業(yè)希望等待成功者出現(xiàn)，再進(jìn)行模仿，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)不足。3.電子商務(wù)基地綜合功能有待提高。河北省的電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)和運(yùn)營(yíng)初級(jí)化明顯，相關(guān)配套服務(wù)還不完善，金融環(huán)節(jié)還未跟上，電子商務(wù)環(huán)境下的信用體系尚在建立，缺乏統(tǒng)一信用評(píng)估和信用征集標(biāo)準(zhǔn)、渠道，企業(yè)與個(gè)人信用監(jiān)督約束機(jī)制尚未完善，產(chǎn)生了一些在線風(fēng)險(xiǎn)。物流環(huán)節(jié)松散，未形成規(guī)模效益，綜合服務(wù)欠缺，還不能完全滿(mǎn)足企業(yè)的需求。

三、縣域特色產(chǎn)業(yè)與電子商務(wù)融合對(duì)策研究

1.引進(jìn)和培養(yǎng)綜合素質(zhì)的電子商務(wù)人才。利用高校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、電子商務(wù)企業(yè)這三種途徑，形成培養(yǎng)綜合素質(zhì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的新模式。高校和企業(yè)建設(shè)訂單班，進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)試點(diǎn)，根據(jù)企業(yè)實(shí)際需要培養(yǎng)合格人才。利用培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)從業(yè)人員進(jìn)行各類(lèi)培訓(xùn)，提高從業(yè)者專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí)政府和企業(yè)需要制定電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才引進(jìn)措施，以?xún)?yōu)惠條件吸引急需人才。2.促進(jìn)縣域特色產(chǎn)業(yè)的電子商務(wù)發(fā)展。圍繞縣域優(yōu)勢(shì)行業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)，鼓勵(lì)電子商務(wù)龍頭骨干企業(yè)或第三方電子商務(wù)服務(wù)企業(yè)以產(chǎn)業(yè)鏈為基礎(chǔ)，以供應(yīng)鏈管理為重點(diǎn)，建設(shè)為產(chǎn)業(yè)鏈及上下游關(guān)聯(lián)企業(yè)服務(wù)的電子商務(wù)平臺(tái)，推動(dòng)電子商務(wù)與縣域特色產(chǎn)業(yè)融合，提高縣域特色產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)反應(yīng)能力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力。3.著力打造電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)和電子商務(wù)平臺(tái)。圍繞河北省現(xiàn)有特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展電子商務(wù)，支持建設(shè)一批省級(jí)電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)(基地)。有一批類(lèi)似白溝新城、清河羊絨等在建的電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，要加快公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，強(qiáng)化服務(wù)功能，完善運(yùn)營(yíng)機(jī)制。圍繞縣域特色產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)品、河北傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)等，推進(jìn)縣域電商、行業(yè)電商、網(wǎng)購(gòu)電商、農(nóng)村電商、跨境電商、創(chuàng)新電商等6大特色平臺(tái)建設(shè)。4.促進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)突破與轉(zhuǎn)型。以特色產(chǎn)業(yè)集群為發(fā)展方向，推動(dòng)縣域特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展、聚集與轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)外出務(wù)工人員進(jìn)行吸引回流，解決留守兒童問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)本地就業(yè)；重視發(fā)展縣域電子商務(wù)服務(wù)業(yè)和衍生服務(wù)業(yè)，進(jìn)一步開(kāi)拓互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的市場(chǎng)空間，如:倉(cāng)儲(chǔ)物流、金融信貸、移動(dòng)通信等；建立電子商務(wù)的第三產(chǎn)業(yè)——服務(wù)業(yè)，推動(dòng)縣域電子商務(wù)生態(tài)性可持續(xù)性發(fā)展，對(duì)電子商務(wù)綜合服務(wù)業(yè)和地方傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)在互融上產(chǎn)生促進(jìn)作用，探索電子商務(wù)時(shí)代的縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展新道路。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，河北縣域特色產(chǎn)業(yè)要借著這一東風(fēng)，內(nèi)創(chuàng)龍頭企業(yè)品牌，鍛造產(chǎn)品質(zhì)量，線上打造電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)和電子商務(wù)平臺(tái)，吸引電子商務(wù)綜合人才，把市場(chǎng)從周邊區(qū)域做到全國(guó)，甚至通過(guò)跨境電商平臺(tái)走出國(guó)門(mén)。

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美國(guó)義工無(wú)處不在無(wú)所不及

美國(guó)義工服務(wù)歷史悠久，自1970年代起，義工現(xiàn)象更是與美國(guó)商品社會(huì)成長(zhǎng)并駕齊驅(qū)成為專(zhuān)門(mén)的、十分發(fā)達(dá)的事業(yè)，無(wú)數(shù)人士興致勃勃地參與，各級(jí)官員乃至總統(tǒng)都十分重視并親歷親為。

在大災(zāi)大難中總是有美國(guó)義工見(jiàn)義勇為，臨危不懼，果斷參與救助。1997年4月“美國(guó)未來(lái)總統(tǒng)高峰會(huì)”在費(fèi)城召開(kāi)之際，總統(tǒng)克林頓、副總統(tǒng)戈?duì)栆约扒翱偨y(tǒng)卡特、布什、福特及鮑威爾將軍等穿著T恤、戴上棒球帽，合力粉刷費(fèi)城墻壁的鏡頭，給人耳目一新的感覺(jué)。而最令人難忘的是，2008年春末夏初，中國(guó)四川汶川大地震期間，美國(guó)等國(guó)家均派出了緊急救援隊(duì)不遠(yuǎn)萬(wàn)里到災(zāi)區(qū)參加義務(wù)救援，而且這些人大多是義工（在中國(guó)俗稱(chēng)志愿者），他們自帶器械設(shè)備和生活用品，生活完全自理，連飛機(jī)票也是自掏腰包，表現(xiàn)的是真正的義工奉獻(xiàn)精神。2011年春日本發(fā)生9級(jí)大地震和海嘯以及核電泄露事故之后，一些美國(guó)義工果敢前往參加救援，一些退休的美國(guó)核電專(zhuān)家也組團(tuán)前往日本，給予力所能及的幫助和指導(dǎo)。如果你到美國(guó)旅游或生活一段時(shí)日，你肯定就能夠發(fā)現(xiàn)，你周?chē)娜艘膊粫r(shí)從事義工活動(dòng)，正如中國(guó)慈善總會(huì)在一份赴美考察報(bào)告中所說(shuō)的：“美國(guó)，一個(gè)充滿(mǎn)義工的國(guó)家?！?/p>

日常生活當(dāng)中更是經(jīng)常出現(xiàn)義工的身影。義工現(xiàn)象已成為一種時(shí)尚，義工組織要招收不支薪水的工作人員易如反掌，有時(shí)甚至由于義工市場(chǎng)供大于求，不得不擇優(yōu)錄取以限制人數(shù)。各義工組織的工作各有重點(diǎn)，如有一個(gè)以環(huán)保為主題的組織叫“我們的家園”，總部設(shè)在洛杉磯，會(huì)員500多人，不但活躍在國(guó)內(nèi)還自費(fèi)邁出國(guó)門(mén)積極從事環(huán)保義工。創(chuàng)建人科西?古特斯在《洛杉磯時(shí)報(bào)》上撰文談了他率領(lǐng)一個(gè)5人小組赴中國(guó)長(zhǎng)城撿拾垃圾的經(jīng)過(guò)。他說(shuō)：“我們是以普通游客的身份來(lái)到長(zhǎng)城的，所有的人都被長(zhǎng)城的雄偉、壯觀和周?chē)木吧鞣耍欢?，遺憾的是我們發(fā)現(xiàn)幾乎長(zhǎng)城上的每一塊磚都被游客刻上了名字，亂扔垃圾的行為也非常普遍?！?人小組在長(zhǎng)城呆了3天，撿了易拉罐、香煙盒、廢報(bào)紙等大批垃圾。

我在美國(guó)生活的兒媳婦給我講了一件事情：“在美國(guó)，有的義工組織，義工主要來(lái)源于在校大學(xué)女生，重點(diǎn)是為中小學(xué)服務(wù)，為孩子服務(wù)。在紐約州立大學(xué)讀書(shū)時(shí)，周末時(shí)間，我曾參與過(guò)義工活動(dòng)，為學(xué)生分配午餐，為學(xué)校圖書(shū)館整理書(shū)籍，為成績(jī)差的學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課，有時(shí)還為學(xué)習(xí)中文的學(xué)生輔導(dǎo)漢語(yǔ)。當(dāng)我看到孩子們津津有味地吃著我為他們準(zhǔn)備的午餐時(shí)，當(dāng)我看到孩子們手捧經(jīng)我修補(bǔ)過(guò)的圖書(shū)時(shí)，當(dāng)我聽(tīng)到那些學(xué)生零碎地說(shuō)著生硬的漢語(yǔ)時(shí)，心中充滿(mǎn)喜悅……”看來(lái)做義工，不管是美國(guó)人還是中國(guó)人，只要有那種義工精神和義工氛圍，都是令人快樂(lè)的事情。

美國(guó)青少年的問(wèn)題不少，危險(xiǎn)青少年有1500萬(wàn)。因此，美國(guó)政府號(hào)召全國(guó)民眾與企業(yè)加入義工大軍，共同挑戰(zhàn)美國(guó)最令人擔(dān)憂(yōu)的青少年問(wèn)題，搶救在危險(xiǎn)邊緣的青少年。政府的號(hào)召立即得到回響，至少有230個(gè)企業(yè)與非牟利團(tuán)體宣布投入義工行列，如波士頓銀行組織500 名義工為社區(qū)500名青少年提供輔導(dǎo)與工作機(jī)會(huì)；鏡片專(zhuān)家Lens crafters公司宣布為100萬(wàn)名兒童提供免費(fèi)視力檢查和眼鏡。前總統(tǒng)克林頓提出的“美國(guó)閱讀挑戰(zhàn)法案”則動(dòng)員200萬(wàn)名自愿閱讀輔導(dǎo)教師在兩萬(wàn)個(gè)學(xué)校里對(duì)300萬(wàn)名學(xué)前和學(xué)校兒童提供閱讀方面的幫助。有的義務(wù)接待素不相識(shí)的外國(guó)游人：開(kāi)車(chē)接送、安排食宿、陪同參觀。有的義工為困難者募捐或把關(guān)愛(ài)送給老弱病殘者，為他們采購(gòu)食品、清掃衛(wèi)生，陪他們外出逛商店逛公園，或定時(shí)到家中給他們唱歌、彈琴、講故事、讀報(bào)紙，按時(shí)給他們做飯洗碗洗衣服，并耐心傾聽(tīng)他們的心聲，給予安慰。有的義工則專(zhuān)門(mén)隨牧師對(duì)彌留之際的老人進(jìn)行臨終關(guān)懷，除為未亡人祈禱之外，主要的工作就是為病人端屎倒尿，喂水喂，鋪床疊被，按摩翻身，有時(shí)一天工作時(shí)間達(dá)18個(gè)小時(shí)，即使親生子女也未必如此，著實(shí)令人感佩萬(wàn)千，肅然起敬。

美國(guó)的年輕一代做義工也越來(lái)越普遍，“紐約市義工社團(tuán)”是美國(guó)最大的義務(wù)服務(wù)組織，提供的服務(wù)包括照顧老人、修建花園、課后服務(wù)等300多個(gè)項(xiàng)目，每年面向社會(huì)招收750名16～20歲的義工，許多新移民子女也踴躍應(yīng)招。還有的組團(tuán)到亞、非、拉的一些國(guó)家去當(dāng)教師、醫(yī)生、護(hù)士，十多年來(lái)，一撥又一撥，從不間斷。有一個(gè)名叫“文化交流解決方案”的組織招收促進(jìn)美國(guó)與其他國(guó)家文化交流的義工，從1996年成立以來(lái)，足跡遍及10多個(gè)國(guó)家。他們幫助當(dāng)?shù)厝藢W(xué)習(xí)英語(yǔ)，協(xié)助聯(lián)合國(guó)難民署分發(fā)救援物資，為貧困地區(qū)的老百姓尋找致富門(mén)路，不需對(duì)方接待，不取分文報(bào)酬，連往返機(jī)票和吃住等費(fèi)用都是自掏腰包。在海地和非洲等戰(zhàn)亂地區(qū)，包括2011年利比亞戰(zhàn)爭(zhēng)期間，在突尼斯國(guó)際難民署設(shè)置的利比亞難民營(yíng)地中也活動(dòng)著來(lái)自美國(guó)的義工人員，至今在敘利亞、伊拉克和阿富汗等戰(zhàn)亂國(guó)家和地區(qū)，也時(shí)?；顒?dòng)著他們的身影。

美國(guó)是一個(gè)金錢(qián)至上、個(gè)人至上甚至自私自利的國(guó)家，而義工活動(dòng)卻開(kāi)展得如此普及、深入、持久，這頗令人費(fèi)解，但經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察深入分析，你又不能不承認(rèn)這是十分自然的。

美國(guó)人講究人權(quán)至上，講究平等博愛(ài)自由，習(xí)慣“以自我為中心”；美國(guó)人物質(zhì)生活豐富，個(gè)人又習(xí)慣于自成一體以滿(mǎn)足對(duì)獨(dú)立生活和自由生活的需要。但正是這種生活讓人產(chǎn)生一種無(wú)法言說(shuō)的壓抑、難以排遣的空虛與孤獨(dú)，渴望新鮮刺激的人和事來(lái)調(diào)劑生活，而義工生涯跳出了名利的束縛，正好能讓人得到心靈的慰藉、情感的滿(mǎn)足，得到金錢(qián)買(mǎi)不到的東西。這就是美國(guó)人崇尚的義工精神―――“我為人人，人人為我”；“你快樂(lè)，我快樂(lè)，大家擁有快樂(lè)的生活”。

美國(guó)人普遍信仰基督教，“榮神益人”“做光做鹽”―――是美國(guó)最主要的人文精神和傳統(tǒng)美德。美國(guó)人認(rèn)為上帝是博愛(ài)的，上帝無(wú)時(shí)無(wú)處不在，上帝是仁慈的，愛(ài)是恒久不息的；人是平等的，愛(ài)也是平等的，沒(méi)有人愿意貧窮；當(dāng)你為饑餓者提供食品時(shí)，你不是施主，只是在用博愛(ài)精神幫助人，只是送去上帝的慈愛(ài)。所以，義工是人人必做的功課，為了上帝，也是為了自己。同時(shí)，美國(guó)人認(rèn)為，如果你做了錯(cuò)事，一定要盡快用行動(dòng)贖罪。而贖罪的最好辦法就是多做些善事，做些義工。因此，美國(guó)在執(zhí)行處罰時(shí)常有做義工這一項(xiàng)。2003年美國(guó)總統(tǒng)小布什的一對(duì)千金芭芭拉和詹妮因在德克薩斯州首府奧斯汀的一家墨西哥餐館飲酒，違反了該州21歲以下人士不得飲酒的法令，不得不接受罰款、沒(méi)收駕照的處罰。而且，芭芭拉要接受并完成總計(jì)12小時(shí)的社區(qū)服務(wù)和飲酒安全教育，詹妮則要接受并完成總計(jì)40小時(shí)的社區(qū)服務(wù)和飲酒安全教育。

當(dāng)然，如果你不吝私利，積極從事義工活動(dòng)，拿出時(shí)間和財(cái)物為人們提供溫暖與關(guān)愛(ài)，就能在活動(dòng)中不斷充實(shí)自我、完善自我。剛剛卸任的美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬青年時(shí)代曾在底特律和芝加哥的街道社區(qū)從事義工工作，奧巴馬至今回顧起他做義工的日子，仍然比較興奮：“義工活動(dòng)，鍛煉了自己，熟悉了社會(huì)，了解了民意民情，掌握了普通社區(qū)民眾溝通的方法，心理上促進(jìn)人格的健全?！眾W巴馬妻子和兩個(gè)女兒閑暇總是主動(dòng)當(dāng)義工，對(duì)于參與社區(qū)的公益活動(dòng)樂(lè)此不疲。

當(dāng)然，政府也鼓勵(lì)人們從事義工活動(dòng)，1993年克林頓總統(tǒng)簽署了有關(guān)扶持青少年義工力量的條文，美國(guó)中學(xué)生報(bào)考大學(xué)時(shí)，義工活動(dòng)情況也是大學(xué)考察的重要內(nèi)容之一。

由是觀之，美國(guó)義工服務(wù)是建立在、社會(huì)道德和法律基礎(chǔ)之上的，美國(guó)人需要做義工，應(yīng)該做義工，也是喜歡做義工的。做起來(lái)非常自然，自覺(jué)自愿，心安理得，怡然自得，毫無(wú)做作和作秀的嫌疑。

令人欣喜的是，中國(guó)的義工活動(dòng)近些年來(lái)也在如火如荼地展開(kāi)，只是中國(guó)一直稱(chēng)呼“志愿者”而已。單是北京奧\會(huì)和上海世博會(huì)、廣州亞運(yùn)會(huì)、南京青奧會(huì)、杭州G20峰會(huì)期間的志愿者就有數(shù)十萬(wàn)人之多，由于報(bào)名者眾多，北京奧組委、上海世博會(huì)組委會(huì)、廣州亞運(yùn)會(huì)組委會(huì)、南京青奧會(huì)組委會(huì)和杭州G20峰會(huì)組委會(huì)只好層層選拔，組成的志愿者團(tuán)隊(duì)被世界各國(guó)人士所稱(chēng)贊。杭州G20峰會(huì)期間各國(guó)元首對(duì)中國(guó)志愿者的服務(wù)深表滿(mǎn)意。

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〔關(guān)鍵詞〕社會(huì)情感學(xué)習(xí)；項(xiàng)目；經(jīng)驗(yàn)；實(shí)施

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2017）16-0004-04

一、社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目的興起

在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間，研究者們認(rèn)為發(fā)展個(gè)體的認(rèn)知（主要是記憶、思維、想象等）是教育最重要的方向，認(rèn)知教育處于主導(dǎo)而情感教育處于附庸地位，重教書(shū)輕育人是主要特點(diǎn)。研究者們?yōu)榇颂岢隽藢?duì)應(yīng)的測(cè)量指標(biāo)――智商。在經(jīng)過(guò)多年的教育實(shí)踐之后，以傳統(tǒng)的認(rèn)知教育為主導(dǎo)的教育模式已經(jīng)逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育的提出讓研究者們逐漸發(fā)現(xiàn)智商的高低并不能衡量個(gè)體的人生成就和生活滿(mǎn)意度，轉(zhuǎn)而研究情感，并提出與一個(gè)新的指標(biāo)：情商，即情緒智力，該指標(biāo)由美國(guó)心理學(xué)家戈?duì)柭紫忍岢?。情商主要包括認(rèn)識(shí)和管理自身的情緒，自我激勵(lì)，認(rèn)識(shí)他人的情緒和人際關(guān)系的管理等內(nèi)容，而現(xiàn)在學(xué)者們更傾向于使用“社會(huì)情緒”“社會(huì)情感”來(lái)描述。對(duì)情緒和情感的深入研究使教育者們意識(shí)到，智力在人生成就方面所起的作用被高估，而原本并不陌生的人類(lèi)情緒、情感在人生成就和生活幸福方面所起的巨大作用t被低估，多項(xiàng)研究還表明情緒智力是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)提高的重要推動(dòng)力[1-2]。

既然情緒智力如此重要，如何提高情緒智力成了新一輪的研究熱點(diǎn)?！吧鐣?huì)情感學(xué)習(xí)”項(xiàng)目嘗試對(duì)這一問(wèn)題給出答案。以美國(guó)為例，社會(huì)情感學(xué)習(xí)（social emotional learning，SEL）是指學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)及控制自己的情緒，發(fā)展對(duì)別人的關(guān)心及照顧，做出負(fù)責(zé)任的決定，建立并維持良好的人際關(guān)系，有效地處理各種問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程[3]。已有研究表明，實(shí)施社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目能夠幫助學(xué)生提高情緒管理能力，并提升學(xué)業(yè)水平[4-6]。社會(huì)情感學(xué)習(xí)能力是對(duì)原有情緒智力的擴(kuò)充與完善，它基于情緒智力，又融合了教育心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)。

2002 年，聯(lián)合國(guó)教科文組織向全球140個(gè)國(guó)家的教育部實(shí)施社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目的計(jì)劃，由此開(kāi)始推廣社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目。國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)主要來(lái)自美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞，這些國(guó)家較早實(shí)施社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)了具有本國(guó)特色的資源，并形成了自己的社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目體系。

我國(guó)在實(shí)施的過(guò)程中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一些成績(jī)，但仍需要進(jìn)一步完善，借鑒國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)、彌補(bǔ)不足，科學(xué)系統(tǒng)地開(kāi)展社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目[7]。下面就我國(guó)社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)施狀況及如何借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)做如下梳理和探討。

二、我國(guó)實(shí)施社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)

2012年，教育部-聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)在我國(guó)正式啟動(dòng)了社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在廣西、云南、貴州、重慶、新疆等省市開(kāi)展社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目試點(diǎn)，并由英國(guó)北開(kāi)普敦大學(xué)學(xué)習(xí)行為研究中心研究團(tuán)隊(duì)為項(xiàng)目提供技術(shù)支持。[8]

我國(guó)的社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目較歐美國(guó)家開(kāi)展較晚，近年來(lái)逐漸起步。在歐美國(guó)家成功經(jīng)驗(yàn)的影響下，在內(nèi)容上我國(guó)將社會(huì)情感學(xué)習(xí)定義為主要由主體（自我、他人、集體）與行為方式（認(rèn)知、管理）組合成六個(gè)維度，分別為自我認(rèn)知、自我管理、他人認(rèn)知、他人管理、集體認(rèn)知和集體管理[9]。雖與國(guó)外的維度劃分有區(qū)別，其強(qiáng)調(diào)對(duì)自我的管控，個(gè)體社會(huì)性發(fā)展的核心內(nèi)容是一致的，從自我到我與他人，再到我與集體，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。

在項(xiàng)目實(shí)施形式上，我國(guó)嘗試將社會(huì)情感學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入到豐富的形式中。在政策制定方面，教育部、各級(jí)政府推動(dòng)社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)施，以文件的形式下發(fā)給試點(diǎn)地區(qū)及學(xué)校，保證項(xiàng)目的順利開(kāi)展。2012年教育部頒布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012 年修訂）》、2013年教育部頒布的《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)框架（試行）》更加強(qiáng)調(diào)社會(huì)情感學(xué)習(xí)的元素和相關(guān)內(nèi)容。

在師資建設(shè)方面，教育部與聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)共同組織并開(kāi)展了多次培訓(xùn)者培訓(xùn)，并由參加培訓(xùn)者培訓(xùn)的骨干教師繼續(xù)培訓(xùn)下級(jí)教師，在試點(diǎn)過(guò)程中建立了“國(guó)家級(jí)專(zhuān)家―省級(jí)專(zhuān)家―縣級(jí)專(zhuān)家―校級(jí)專(zhuān)家”四級(jí)指導(dǎo)模式。在課程實(shí)施方面，我國(guó)引進(jìn)了英國(guó)的社會(huì)情感學(xué)習(xí)教材（七個(gè)主題），并將教材推行至少數(shù)民族地區(qū)，如新疆在實(shí)施的過(guò)程中將教材翻譯成新疆版本的雙語(yǔ)教材。

在評(píng)價(jià)和反饋方面，專(zhuān)業(yè)調(diào)研團(tuán)隊(duì)會(huì)對(duì)每一周期的項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行測(cè)評(píng)，以獲得項(xiàng)目效果的最新數(shù)據(jù)。

在科學(xué)研究方面，我國(guó)各地分散開(kāi)展了一些相關(guān)研究，社會(huì)情感學(xué)習(xí)方面的科研工作也逐漸受到重視，如寧夏教育廳將“中小學(xué)學(xué)生社會(huì)情感學(xué)習(xí)研究”納入哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題選題指南中。

在國(guó)際交流合作方面，我國(guó)與英國(guó)北開(kāi)普敦大學(xué)學(xué)習(xí)行為研究中心研究團(tuán)隊(duì)開(kāi)展社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并組成團(tuán)隊(duì)赴英交流和學(xué)習(xí)[10]。

三、如何借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)

在我國(guó)社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目順利開(kāi)展的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)審視我們與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距，將社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目的內(nèi)容與形式有機(jī)結(jié)合，推進(jìn)社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目的順利實(shí)施。以下對(duì)我國(guó)社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及如何借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討。

（一）完善實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)、步驟和原則

國(guó)外的社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目無(wú)論是項(xiàng)目總體，還是單個(gè)社會(huì)情感學(xué)習(xí)課程，都有明晰的標(biāo)準(zhǔn)、步驟和原則。我國(guó)社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)、步驟和原則還有待進(jìn)一步完善，如很多教師仍不知道如何操作社會(huì)情感學(xué)習(xí)課程。美國(guó)CASEL明確規(guī)定了社會(huì)情感學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施步驟和三級(jí)干預(yù)系統(tǒng)。英國(guó)在推行社會(huì)和情感方面的學(xué)習(xí)項(xiàng)目的過(guò)程中也有明晰的步驟和原則，指明了政府相關(guān)人員、校長(zhǎng)、教師、社區(qū)、校外服務(wù)機(jī)構(gòu)如何來(lái)實(shí)施社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

我國(guó)在試點(diǎn)結(jié)束之后，相關(guān)部門(mén)應(yīng)完善社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)、步驟、原則、方法等，明確不同層次參與者的職責(zé)和參與形式，督促學(xué)校制定符合學(xué)校實(shí)際的發(fā)展計(jì)劃，以使項(xiàng)目得到更好的推廣。

（二）加強(qiáng)科學(xué)研究

發(fā)達(dá)國(guó)家社會(huì)情感學(xué)習(xí)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)及目標(biāo)的確立、課程建設(shè)并非空談，而是基于長(zhǎng)期的研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)“情感教育”的研究較多，社會(huì)情感學(xué)習(xí)的研究較少；社會(huì)情感學(xué)習(xí)相關(guān)的研究主要停留在介紹國(guó)外理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上，評(píng)述研究較多，缺乏實(shí)證研究，現(xiàn)有的實(shí)證研究更多的是對(duì)學(xué)生和教師的社會(huì)情感學(xué)習(xí)能力進(jìn)行測(cè)量[11-12]，已有實(shí)證研究深度不夠，高水平、有影響力的研究較少；缺乏本土化實(shí)施策略研究；難以反映我國(guó)社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目實(shí)施前沿進(jìn)展，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)意義。應(yīng)鼓勵(lì)教育系統(tǒng)開(kāi)展社會(huì)情感學(xué)習(xí)相關(guān)研究，以科研帶動(dòng)社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目的開(kāi)展，為項(xiàng)目的實(shí)施提供理論和數(shù)據(jù)的支持。

（三）建構(gòu)本土化模式

我國(guó)雖然引進(jìn)了英國(guó)的教材，但我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育水平與歐美國(guó)家存在差異，國(guó)情和價(jià)值觀也與歐美國(guó)家不同，適用于英國(guó)學(xué)生的教學(xué)案例用在中國(guó)學(xué)生身上可能并不合適。因此，在引進(jìn)國(guó)外資源的同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)行本土化的建構(gòu)。新疆在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中雖用維語(yǔ)翻譯了從英國(guó)引進(jìn)的教材，但對(duì)教材的本土化程度低。本土化建設(shè)不僅是課程的本土化，還包括其他實(shí)施過(guò)程的本土化，如校園文化建設(shè)、制度建設(shè)等。如能結(jié)合我國(guó)的文化和民族元素，將對(duì)推進(jìn)社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目大有裨益。應(yīng)鼓勵(lì)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展需求開(kāi)發(fā)具有地方特色的校本模式。

（四）建立V泛的支持體系

我國(guó)政府、家庭和社區(qū)在項(xiàng)目推進(jìn)中的參與度較低，缺乏對(duì)可利用的資源進(jìn)行整合的能力。從國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)可知，政府、學(xué)校、家庭、社區(qū)等都積極參與到社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目中。美國(guó)的社會(huì)情感學(xué)習(xí)將政府、學(xué)校、家長(zhǎng)、社區(qū)等納入項(xiàng)目的實(shí)施中。一些州將社會(huì)情感學(xué)習(xí)寫(xiě)入政策法案，如伊利諾斯州、紐約州和夏威夷州立法要求學(xué)校將社會(huì)情感學(xué)習(xí)納入教育計(jì)劃。美國(guó)聯(lián)邦政府還在2009年頒布《學(xué)業(yè)、社交和情緒學(xué)習(xí)法案》保障學(xué)生的社會(huì)情感學(xué)習(xí)需求。蘇格蘭行政院專(zhuān)門(mén)出版了一套七個(gè)主題（新開(kāi)始、爭(zhēng)吵與和好、向欺凌說(shuō)“不”、向目標(biāo)邁進(jìn)、做好我自己、人際關(guān)系、改變）的社會(huì)情感學(xué)習(xí)課程教材。英國(guó)教育和技能部網(wǎng)站公布的資源還包括了家長(zhǎng)如何與孩子進(jìn)行活動(dòng)的指南。澳大利亞政府大力支持社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目，專(zhuān)門(mén)推出教師職前培訓(xùn)計(jì)劃。

我國(guó)政府應(yīng)積極推動(dòng)社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)施，力爭(zhēng)以文件的形式將社會(huì)情感學(xué)習(xí)納入基礎(chǔ)教育教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，組織專(zhuān)門(mén)的教師培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)各個(gè)部門(mén)的整合，建立相應(yīng)制度，鼓勵(lì)全體教職工都參與到社會(huì)情感學(xué)習(xí)實(shí)踐中。針對(duì)參與度較低的家庭和社區(qū)，應(yīng)設(shè)法整合這二者的力量，讓學(xué)生在課外的時(shí)間里也能獲得社會(huì)情感學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。如開(kāi)發(fā)學(xué)校聯(lián)系家庭的手機(jī)APP，不定期向家長(zhǎng)推送社會(huì)情感學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，以幫助家長(zhǎng)在校外推動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施。聯(lián)合社區(qū)志愿者的力量，開(kāi)展社會(huì)情感教育活動(dòng)。

此外，國(guó)外一些成功的社會(huì)情感學(xué)習(xí)課程都是依托大學(xué)的研究機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)的，它們擁有高水平的研究人員和豐富的資料庫(kù)，如嘗試?yán)L制“世界情緒地圖”的澳大利亞新南威爾士大學(xué)黑犬研究所（black dog institute）開(kāi)發(fā)了青少年警覺(jué)心（mindfulness）訓(xùn)練以幫助他們管理不協(xié)調(diào)的情緒。因此，政府和基礎(chǔ)教育學(xué)校在推動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程還可以積極建立與高校研究團(tuán)隊(duì)的聯(lián)系，開(kāi)展合作研究，以獲得更多的支持。

（五）促進(jìn)與基礎(chǔ)課程結(jié)合

與基礎(chǔ)課程結(jié)合是國(guó)外實(shí)施社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目的一大特色。而目前我國(guó)社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目最缺乏的就是促進(jìn)社會(huì)情感學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)課程的無(wú)縫對(duì)接。澳大利亞將社會(huì)情感學(xué)習(xí)納入中小學(xué)教學(xué)課綱中，名為個(gè)人和社會(huì)能力（personal and social capability）。美國(guó)在推廣社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目的過(guò)程中形成了豐富的課程資源，學(xué)校可以根據(jù)需要選擇適合自己的社會(huì)情感學(xué)習(xí)課程，這些課程包括情緒詞匯課程（Feeling Words Curriculum）、積極行動(dòng)（Positive Action）課程、“第二步”（Second Step）課程、強(qiáng)壯兒童（Strong Kids）、促進(jìn)選擇性思維策略（PATHS）、關(guān)愛(ài)學(xué)校團(tuán)體（Caring School Community）、高效率解決沖突（Productive Conflict Resolution）等在內(nèi)的上百種。

目前我國(guó)沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的社會(huì)情感學(xué)習(xí)課程，而心理健康教育和思想品德課時(shí)也較少，鮮有主要以情緒智力、情緒素養(yǎng)為主的教學(xué)活動(dòng)，我國(guó)可參考?xì)W美國(guó)家社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目的開(kāi)展，在基礎(chǔ)教育階段設(shè)置專(zhuān)門(mén)的社會(huì)情感學(xué)習(xí)課程；也可在中小學(xué)基礎(chǔ)課程（班隊(duì)課、綜合實(shí)踐課、德育課、心育課、學(xué)科課）中滲透社會(huì)情感學(xué)習(xí)的各個(gè)維度（如美國(guó)將社會(huì)情感學(xué)習(xí)與文學(xué)、道德教育課結(jié)合），讓學(xué)生在基礎(chǔ)課程中也能學(xué)習(xí)人際交往技巧，情緒調(diào)控方法等，可以一定程度上避免課程內(nèi)容的重復(fù)。

（六）注重教學(xué)、教法的多樣性

我國(guó)中小學(xué)以思想品德和心理健康為社會(huì)情感教育的主要渠道，以講授法為主，教學(xué)方法較為傳統(tǒng)單一，只注重在學(xué)校范圍內(nèi)開(kāi)展的教學(xué)。

歐美國(guó)家的社會(huì)情感學(xué)習(xí)教學(xué)采用了靈活多樣的方法，開(kāi)發(fā)了多種課程形式，注重實(shí)效性，強(qiáng)調(diào)參與性。英國(guó)在小學(xué)系統(tǒng)依托SEAL項(xiàng)目的實(shí)施開(kāi)展圓圈游戲（circle time）、同伴計(jì)劃（buddy sche-mes）以及個(gè)人、社會(huì)及健康教育（personal，social and health education，PSHE）和公民意識(shí)課程等，其中圓圈游戲簡(jiǎn)單，操作性強(qiáng)，被眾多學(xué)校引進(jìn)。

我國(guó)中小學(xué)應(yīng)注重使用參與度高、多樣化的教學(xué)形式，還應(yīng)將教學(xué)延伸到家庭和社區(qū)，如美國(guó)學(xué)校在開(kāi)展情緒詞匯課程的過(guò)程中，教師還要求學(xué)生將所學(xué)情緒詞匯與父母分享和討論。

（七）搭建資源共享和交流的平臺(tái)

社會(huì)情感學(xué)習(xí)的概念在我國(guó)認(rèn)知度較低，僅在幾個(gè)省份試點(diǎn)，教師僅能通過(guò)有限的文獻(xiàn)了解國(guó)外社會(huì)情感學(xué)習(xí)的發(fā)展動(dòng)向，缺少獲取實(shí)施指南和更多資源的途徑。借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目最初通過(guò)建立網(wǎng)站來(lái)進(jìn)行傳播，后又有大量的網(wǎng)站設(shè)置社會(huì)情感專(zhuān)區(qū)。CASEL建立了專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)站（http：//）通過(guò)搜集科學(xué)的證據(jù)、聯(lián)合社會(huì)各界的力量、提供資源共享平臺(tái)支持社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)施[13]。英國(guó)在推動(dòng)社會(huì)和情感方面的學(xué)習(xí)項(xiàng)目在幼兒園、小學(xué)、中學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，政府免費(fèi)提供相關(guān)項(xiàng)目資源。英教育和技能部在其網(wǎng)站上公開(kāi)大量社會(huì)情感學(xué)習(xí)的資源，供學(xué)校、家長(zhǎng)和社區(qū)相關(guān)人員下載使用，這些資料包括學(xué)校指導(dǎo)手冊(cè)、ppt、家庭社會(huì)情感活動(dòng)、社區(qū)指南等。

我國(guó)相關(guān)部門(mén)和學(xué)?？烧腺Y源（包括社會(huì)情感學(xué)習(xí)簡(jiǎn)介、課程資源、實(shí)施指南、教學(xué)案例、學(xué)校管理策略、視頻等），上傳到統(tǒng)一的開(kāi)放資源平臺(tái)供相關(guān)人士學(xué)習(xí)和使用，讓更多的人了解和運(yùn)用社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目成果。

（八）建全評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制

我國(guó)在實(shí)施過(guò)程中雖已有相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研和反饋，但項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中缺乏規(guī)范的社會(huì)情感學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)工具，各機(jī)構(gòu)通過(guò)自編問(wèn)卷進(jìn)行測(cè)評(píng)，沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)據(jù)粗糙，影響因素多，無(wú)法準(zhǔn)確進(jìn)行追蹤研究；此外，項(xiàng)目實(shí)施缺乏過(guò)程性評(píng)估，無(wú)法反映社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)施全貌。

國(guó)外大量社會(huì)情感學(xué)習(xí)方案都會(huì)經(jīng)歷嚴(yán)格的評(píng)估和分析。澳大利亞教育研究委員會(huì)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)出版了一套評(píng)估工具，全面評(píng)估項(xiàng)目的實(shí)施效果[14]。我國(guó)相關(guān)部門(mén)應(yīng)開(kāi)發(fā)相應(yīng)的測(cè)量與評(píng)價(jià)工具，如對(duì)學(xué)生社會(huì)情感學(xué)習(xí)能力進(jìn)行量化的結(jié)果性評(píng)估工具，以及對(duì)社會(huì)情感學(xué)習(xí)課程、學(xué)校的實(shí)施狀況進(jìn)行評(píng)測(cè)的過(guò)程性評(píng)估工具，既強(qiáng)調(diào)結(jié)果，也重視過(guò)程。此外，相關(guān)部門(mén)和調(diào)研團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)及時(shí)公布調(diào)研相關(guān)數(shù)據(jù)結(jié)果，以便學(xué)校及時(shí)調(diào)整項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。

注：本文為2017年度廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目（2017KY0382）成果。

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篇7

在“ 《好朋友》同課異構(gòu)案例設(shè)計(jì)一”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“設(shè)計(jì)一”）中，教學(xué)難點(diǎn)的描述是這樣的：在游戲與表演教學(xué)中，做到“活而有序”、“動(dòng)而不亂”。我覺(jué)得這一提法有些欠妥，再看緊跟其后的楊文立老師的點(diǎn)評(píng)，最后一句這樣寫(xiě)道：“教學(xué)難點(diǎn)的定位也略顯不妥?！痹谂c楊老師產(chǎn)生共鳴以后，我認(rèn)為教學(xué)難點(diǎn)的定位確實(shí)出了問(wèn)題，只是楊老師用一句“略顯不妥”將其含蓄而寬容地帶過(guò)，因而也激起了我對(duì)“教學(xué)難點(diǎn)”進(jìn)行重新審視和解讀的興趣。

探討“教學(xué)難點(diǎn)”問(wèn)題，不妨先從音樂(lè)教案談起。所謂教案，“是課時(shí)或單元教學(xué)計(jì)劃的簡(jiǎn)稱(chēng)。是音樂(lè)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)性教學(xué)計(jì)劃。教案是實(shí)施教學(xué)的依據(jù)，一般包括：課題、授課年級(jí)、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)用具、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、時(shí)間分配等?！雹僭谖覀兤饺諏?xiě)教案時(shí)，往往會(huì)忽略其中的小項(xiàng)，比如教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方法等。當(dāng)然也會(huì)有多出的項(xiàng)目，比如設(shè)計(jì)理念、教材分析、學(xué)情分析，等等。關(guān)于教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、備課等概念，一線教師往往混為一談，沒(méi)有明確區(qū)分，所以在形成文本的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些格式上的不同。但是無(wú)論哪種形式的呈現(xiàn)，我認(rèn)為教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)是不應(yīng)該被忽視的，因?yàn)榻虒W(xué)難點(diǎn)處理得恰當(dāng)與否是評(píng)價(jià)一堂音樂(lè)課是否成功的重要條件。那么，究竟應(yīng)當(dāng)怎樣理解“教學(xué)難點(diǎn)”呢？

一般認(rèn)為，“教學(xué)難點(diǎn)是指教學(xué)中需要經(jīng)過(guò)一定努力，克服某些困難才能掌握、理解的要點(diǎn)?！雹陲@然，教學(xué)難點(diǎn)主要是從知識(shí)、技能層面來(lái)說(shuō)的?？墒?，“設(shè)計(jì)一”中教學(xué)難點(diǎn)的定位并非從教學(xué)難點(diǎn)的定義出發(fā)，而是將紀(jì)律問(wèn)題納入教學(xué)難點(diǎn)之列，由此可見(jiàn)，作者對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的概念及范疇的認(rèn)識(shí)還存在一定的模糊性。但是，將紀(jì)律問(wèn)題看成是教學(xué)難點(diǎn)這一現(xiàn)象并非偶然，它具有一定的普遍性，這充分說(shuō)明課堂紀(jì)律問(wèn)題一直就是教學(xué)的一個(gè)大難題，尤其對(duì)于教低年級(jí)的教師來(lái)說(shuō)。因此，把教學(xué)難點(diǎn)定位為課堂紀(jì)律的維持，雖不準(zhǔn)確，但從某種意義上說(shuō)，突顯了這一問(wèn)題的嚴(yán)峻性和現(xiàn)實(shí)性。

除了把教學(xué)難點(diǎn)理解為教學(xué)難題之外，一些老師還把教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)混同起來(lái)。為此，澄清教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)難題、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)三者的關(guān)系，十分必要。

一、教學(xué)難點(diǎn)不等同于

教學(xué)難題

課堂紀(jì)律問(wèn)題一直是困擾著一線教師的一大難題，但是它不等同于教學(xué)難點(diǎn)，那這一難題怎么就被錯(cuò)誤地理解成“教學(xué)難點(diǎn)”了呢？我們不妨首先從自身的教學(xué)行為著手來(lái)探究問(wèn)題的根本所在。很多時(shí)候我們?nèi)狈Τ晒Φ恼n堂管理藝術(shù)，以至于準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法有序開(kāi)展，反而是花費(fèi)了更多的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行課堂管理，使得音樂(lè)活動(dòng)不能順利進(jìn)行。于是這一難題被錯(cuò)誤地列入了“教學(xué)難點(diǎn)”。

實(shí)際上，我們從“教學(xué)難點(diǎn)”的概念中不難發(fā)現(xiàn)，難點(diǎn)針對(duì)的是某一音樂(lè)元素或者說(shuō)某個(gè)要點(diǎn)，并非課堂中遇到的紀(jì)律難題。它們同是教學(xué)中遇到的困難，卻有著本質(zhì)的區(qū)別，所以不能簡(jiǎn)單地將教學(xué)難題等同于教學(xué)難點(diǎn)。那么應(yīng)該如何解決課堂紀(jì)律這一難題呢？我認(rèn)為要想形成良好的課堂氛圍并不是一朝一夕的事情，除了巧妙合理地運(yùn)用課堂常規(guī)，精心設(shè)計(jì)和編排在課堂中的一些具體要求之外，更重要的是豐富自己的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，讓音樂(lè)活動(dòng)充滿(mǎn)課堂，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上感到十分充實(shí)，甚至都沒(méi)有時(shí)間開(kāi)小差或者擾亂課堂秩序。“盡可能地減少教學(xué)空隙，別留下分散學(xué)生注意力的時(shí)間。每節(jié)課里教學(xué)內(nèi)容越充實(shí)，音樂(lè)活動(dòng)越豐富，學(xué)生的不良行為就越少，學(xué)生的收獲就越大?！雹?/p>

比如，我在講“花城版”第十二冊(cè)第四課《卡門(mén)序曲》④一課時(shí)，糾結(jié)于“如何將這樣一個(gè)充滿(mǎn)了愛(ài)情，悲劇色彩又很濃厚的故事情節(jié)介紹給六年級(jí)的孩子們”這一問(wèn)題。因?yàn)楦鶕?jù)以往經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)诼?tīng)這樣一個(gè)故事時(shí)會(huì)七嘴八舌地議論，嬉皮笑臉的有，大聲呼叫的也有，課堂秩序確實(shí)不好維持。所以在反復(fù)思考之后，我采用了充實(shí)課堂教學(xué)形式的手段，具體做法是把故事情節(jié)用歌劇中的劇照作為視覺(jué)輔助，以歌劇中主人公的歌聲作為走進(jìn)主要角色的手段，然后輔以簡(jiǎn)短而精練的語(yǔ)言介紹，最后用一句引導(dǎo)語(yǔ)：“作曲家比才是怎樣用音樂(lè)來(lái)描繪這個(gè)故事的呢？”瞬間轉(zhuǎn)入對(duì)音樂(lè)作品的分析。學(xué)生的思維一直被故事內(nèi)容吸引著，而教師的引導(dǎo)語(yǔ)言又能夠及時(shí)巧妙地將學(xué)生的注意力吸引到聆聽(tīng)音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)上來(lái)。時(shí)刻抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣課堂紀(jì)律就不是問(wèn)題了。我們平日里感覺(jué)音樂(lè)教師的工作好像更多的是管理而不是教授音樂(lè)。而課堂管理不應(yīng)該成為音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，課堂紀(jì)律問(wèn)題也不應(yīng)該成為教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題。所以當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律比較難以控制的時(shí)候，首先要從自己的教學(xué)設(shè)計(jì)著手找原因。

真正的教學(xué)難點(diǎn)大都體現(xiàn)在知識(shí)、技能層面上。以歌唱教學(xué)為例，常見(jiàn)的歌曲教學(xué)難點(diǎn)主要有以下一些情況：1.曲譜方面。半音程、大跳音程、切分音、附點(diǎn)音符、裝飾音、休止符、變換拍子和變化曲調(diào)等。2.唱歌方面。合唱、輪唱部分，弱拍唱起，咬字吐字，一字多音，變化速度，變化力度，休止停拍，混合拍子，氣息運(yùn)用以及情感表現(xiàn)等。⑤每一首歌曲或者樂(lè)曲的教學(xué)難點(diǎn)的定位，都需要從學(xué)生角度出發(fā)，某項(xiàng)內(nèi)容是否確定為難點(diǎn)，應(yīng)該因人而異、因班級(jí)而異，要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的具體情況而定。如果想當(dāng)然地把某個(gè)內(nèi)容作為難點(diǎn)，不考慮實(shí)際情況，最終結(jié)果必然是浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，在學(xué)生已掌握的問(wèn)題上做無(wú)用之功，反而把真正的難點(diǎn)忽略了，導(dǎo)致課堂效率低下。在日常教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，老師以為難的地方，學(xué)生一學(xué)就會(huì)，老師以為很簡(jiǎn)單的地方，學(xué)生反而出錯(cuò)。問(wèn)題就在于沒(méi)有將難點(diǎn)定好位，而定位出現(xiàn)問(wèn)題的直接原因就是對(duì)學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備以及學(xué)習(xí)能力分析不夠，沒(méi)有做到以學(xué)生為本。

當(dāng)難點(diǎn)在課堂上得不到合理解決時(shí)，往往也容易引發(fā)紀(jì)律問(wèn)題。所以教學(xué)難點(diǎn)雖然不等同于教學(xué)難題，但是從某種程度上說(shuō)，教學(xué)難點(diǎn)的突破有助于課堂紀(jì)律這一教學(xué)難題的解決。反之，解決課堂紀(jì)律難題，保持正常的課堂教學(xué)秩序，也有助于教學(xué)難點(diǎn)的突破。因此，只有清楚地看到兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系，才能正確處理兩者之間的關(guān)系，營(yíng)造一種良好的教學(xué)氛圍。

二、教學(xué)難點(diǎn)不等同于

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)有時(shí)會(huì)和教學(xué)目標(biāo)中的某一項(xiàng)重合，但是教學(xué)難點(diǎn)并不等同于教學(xué)目標(biāo)。我們平日里所說(shuō)的教學(xué)目標(biāo)往往指具體的某一節(jié)課所要達(dá)到的目標(biāo)，“主要涵蓋本課時(shí)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方法、過(guò)程及要達(dá)到的程度和水平?！雹拊谧珜?xiě)教學(xué)目標(biāo)時(shí)往往會(huì)從“情感?態(tài)度?價(jià)值觀”、“過(guò)程與方法”、“知識(shí)與技能”三個(gè)維度來(lái)進(jìn)行描述。若將教學(xué)難點(diǎn)與“情感?態(tài)度?價(jià)值觀”目標(biāo)相提并論就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。比如，在《我愛(ài)家鄉(xiāng)的酒歌》一課的設(shè)計(jì)中，教師將“培養(yǎng)學(xué)生終生喜愛(ài)自己家鄉(xiāng)酒歌的興趣”作為教學(xué)的難點(diǎn)，這的確很難。如果將其作為一節(jié)課中的難點(diǎn)來(lái)對(duì)待，將如何來(lái)處理呢？很顯然，它應(yīng)該屬于教學(xué)目標(biāo)范疇，但并不是通過(guò)一兩節(jié)課就能夠做到的。又如，在《永遠(yuǎn)的莫扎特》一課中，教師將“讓學(xué)生親近并喜歡古典音樂(lè)，產(chǎn)生主動(dòng)了解和感受古典音樂(lè)的愿望”作為教學(xué)難點(diǎn)，也是不妥的。

教學(xué)難點(diǎn)有時(shí)會(huì)與教學(xué)目標(biāo)中的“過(guò)程與方法”及“知識(shí)與技能”兩個(gè)層面相互重疊，這是由教學(xué)難點(diǎn)的概念所決定的，難點(diǎn)往往指向以上兩個(gè)層面，所以出現(xiàn)重合是在所難免的。比如，《木瓜恰恰恰》一課的教學(xué)目標(biāo)中有這樣一條：“在賣(mài)水果的情境中，學(xué)生能用和諧的聲音演唱二聲部。”顯然這是“知識(shí)與技能”層面的目標(biāo)表述，其教學(xué)難點(diǎn)是“用和諧的聲音演唱二聲部”，但我們并不能就此認(rèn)為教學(xué)難點(diǎn)等同于教學(xué)目標(biāo)，或者說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)來(lái)源于教學(xué)目標(biāo)，這些觀點(diǎn)都是片面的。

從某種意義上說(shuō)，教學(xué)難點(diǎn)得不到合理解決，教學(xué)目標(biāo)就不能很好地實(shí)現(xiàn)。所以，教學(xué)難點(diǎn)的解決對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起著至關(guān)重要的作用。反之，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的預(yù)設(shè)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。它們之間同樣存在著既有區(qū)別又相互聯(lián)系、相互影響的關(guān)系。正確處理兩者之間的關(guān)系，將有助于課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。

三、教學(xué)難點(diǎn)不等同于

教學(xué)重點(diǎn)

在教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)上同時(shí)也存在與教學(xué)重點(diǎn)混為一談的現(xiàn)象。所謂教學(xué)重點(diǎn)是指“一個(gè)教學(xué)單位（單元或課時(shí)）中最重要、最基本的教學(xué)點(diǎn)?！雹弋?dāng)然在某些時(shí)候，兩者可能是一致的，而更多的時(shí)候教學(xué)重點(diǎn)不一定是難點(diǎn)，而難點(diǎn)也未必是教學(xué)的重點(diǎn)，但是必須要解決難點(diǎn)才能夠順利完成教學(xué)的重點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，教學(xué)重點(diǎn)的范圍更大一些，而教學(xué)難點(diǎn)可能集中在較小的某一個(gè)點(diǎn)上。比如，歌曲《布娃娃愛(ài)唱歌》一課中，教師將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：能用歡快的情緒、富有彈性的聲音演唱歌曲。教學(xué)難點(diǎn)為：唱準(zhǔn)歌曲中四、五度的跳躍音程及含有十六分音符的節(jié)奏。⑧從中我們可以看出教學(xué)重點(diǎn)的范圍要大一些，它所涵蓋的是整首歌曲的演唱。而教學(xué)難點(diǎn)顯然是針對(duì)歌曲的局部而言的，它更加具體地指向了歌曲中的某一點(diǎn)。由此可見(jiàn)，兩者之間是有區(qū)別的，而作為難點(diǎn)的音程與節(jié)奏的解決直接影響著歌曲的整體學(xué)唱效果，因此兩者有著一定的內(nèi)在聯(lián)系。所以，在進(jìn)行教案寫(xiě)作時(shí)有必要將重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容加以區(qū)分。很多教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的表述不是十分準(zhǔn)確，也存在只寫(xiě)教學(xué)重點(diǎn)不寫(xiě)難點(diǎn)，或者重點(diǎn)和難點(diǎn)都不寫(xiě)的情況，這樣做顯然是不規(guī)范的，同時(shí)也顯現(xiàn)出我們對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)不夠重視。

可以說(shuō)，教學(xué)難點(diǎn)的解決直接影響著教學(xué)重點(diǎn)的完成情況。雖然兩者很多情況下是不重合的，但是教學(xué)難點(diǎn)的突破，將有助于教學(xué)重點(diǎn)的順利完成。反之，教學(xué)重點(diǎn)的確立也會(huì)為教學(xué)難點(diǎn)的預(yù)設(shè)提供一定的依據(jù)。兩者之間既相互區(qū)別又相互聯(lián)系。因此，正確處理好兩者關(guān)系，合理解決教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，對(duì)于提高課堂效率有著重要的作用。

綜上所述，教學(xué)難點(diǎn)有著自身獨(dú)特的意義和價(jià)值，它既不等同于教學(xué)難題，也不等同于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)與三者之間是有區(qū)別的，但它們之間又有著相互聯(lián)系、相互影響的關(guān)系。所以，正確理解教學(xué)難點(diǎn)的概念，厘清教學(xué)難點(diǎn)的范疇以及與教學(xué)難題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)之間的關(guān)系，將有助于教學(xué)效率的提高。教學(xué)難點(diǎn)雖然只是設(shè)計(jì)中的一小部分，但是當(dāng)我們聽(tīng)完一堂課，重新審視這節(jié)課的成敗時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)的重要地位就突顯出來(lái)了，教學(xué)難點(diǎn)的定位恰當(dāng)與否，直接影響著教學(xué)質(zhì)量以及課堂效果的優(yōu)劣。因此在進(jìn)行教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)時(shí)，不能沒(méi)有任何依據(jù)或者想當(dāng)然地將某個(gè)問(wèn)題作為難點(diǎn)，難點(diǎn)的定位應(yīng)該建立在對(duì)教材內(nèi)容以及學(xué)生情況進(jìn)行深入透徹的分析基礎(chǔ)之上。對(duì)教材內(nèi)容的分析，要求教師能夠敏感地捕捉到一節(jié)課中難以掌握和理解的內(nèi)容，抓住學(xué)生普遍感到困難的地方進(jìn)行分析；對(duì)于學(xué)生情況的分析則要求教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生的原有知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣以及興趣等進(jìn)行全方位的了解，以便能夠準(zhǔn)確預(yù)見(jiàn)教學(xué)中可能產(chǎn)生的難點(diǎn)。只有從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，確立切合實(shí)際的教學(xué)難點(diǎn)，才能很好地加以突破和解決。而難點(diǎn)的順利突破和解決，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心，更會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而真正地體會(huì)到音樂(lè)帶給我們的藝術(shù)享受。

注 釋?zhuān)?/p>

①繆裴言、章連啟、主編，《中小學(xué)音樂(lè)教育詞典》，上海音樂(lè)出版社2012年版，第133頁(yè)。

②同①，第135頁(yè)。

③郭聲健著，《美國(guó)音樂(lè)教育考察報(bào)告》，湖南師范大學(xué)出版社2008年版，第102頁(yè)。

④顏婷婷著，《帷幕升起之前――教學(xué)實(shí)錄》，載于《兒童音樂(lè)》2013年第10期。

⑤邰方著，《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)攻略》，上海音樂(lè)學(xué)院出版社2013年版，第169頁(yè)。

⑥金亞文著，《音樂(lè)教學(xué)的設(shè)計(jì)藝術(shù)》，載于《教育探究》第3卷，2008年第3期。

⑦同①，第135頁(yè)。