導語：如何才能寫好一篇幼師音樂論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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（一）教學模式落后

受傳統(tǒng)教學課程的長期影響，在幼兒鋼琴教學中，課堂教學仍然把教師講授作為教學重點，并且片面地側(cè)重鋼琴基礎(chǔ)理論知識的學習，對鋼琴實踐教學活動缺少探索。受傳統(tǒng)教學模式的影響，導致鋼琴教學中，學生被動的接受學習，并且對鋼琴的實踐操作技能較差，影響了學生的全面發(fā)展。

（二）教學形式和內(nèi)容單一

隨著素質(zhì)教育改革，幼兒鋼琴教育也進行了教學形式和教學內(nèi)容上的改革，取得了一定的成效，但是，在鋼琴教學形式和內(nèi)容上仍然比較落后。教學形式單一，課堂氣氛活躍不起來，教學內(nèi)容純粹地按照課本內(nèi)容來學習，缺少創(chuàng)新性，在很大程度上影響了幼兒鋼琴教學的效果。

（三）教學評價體系不完善

目前，“現(xiàn)場演奏”通常是幼兒鋼琴教學評價的主要方式，成為學生期中和期末的鋼琴考核的標準，而演奏樂曲也成為考試的主要內(nèi)容，這樣通過演奏來進行鋼琴教學評分。這種評價方式在一定程度上，為學生提供了鋼琴演奏的機會，也檢查了學生的基本鋼琴技能，但是考核方式太過簡單，并不能從整體上客觀評價學生的鋼琴水平。

二、探討幼師鋼琴教學改革的措施

（一）優(yōu)化教學模式

長久以來，鋼琴課堂都會定義為傳授音樂知識、訓練鋼琴技能為目標，這種形式已經(jīng)被人們深深地刻在了腦海中，可以說成了金科玉律。因此，基于這一現(xiàn)象，要想更好地在鋼琴教育過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，就應(yīng)該引導學生學會自己思考，讓他們由被動學習逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，這樣可以更好地調(diào)動學生的學習積極性。另外，還應(yīng)該將課堂教學模式進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，并積極引導學生參與各種音樂活動，以便在過程中充分了解音樂和其他藝術(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時，還應(yīng)該讓學生根據(jù)自己所掌握的知識，來認識音樂和社會生活之間所存在的潛在關(guān)系，以便讓學生更加具有音樂鑒賞的能力，從而為以后的音樂學習和自身創(chuàng)新精神的實現(xiàn)起到良好的承上啟下作用。

（二）豐富鋼琴教學形式和內(nèi)容

在幼兒鋼琴教育中，從幼兒的學習特點出發(fā)是必須要考慮的方面。幼兒好玩愛動，且模仿能力強，因此在鋼琴教學中不能按照固定的教學模式來教學。為了提高幼兒學習鋼琴的效果和興趣，不斷變換鋼琴教學形式和內(nèi)容，對活躍鋼琴教學氣氛有重要意義。舉例來講，在鋼琴教學中，老師可以結(jié)合某一具體的樂曲，通過多媒體先讓學生認真聽樂曲，然后再結(jié)合樂曲來講解鋼琴理論知識。另外，為了發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，老師還可以創(chuàng)新教學內(nèi)容，從日常生活中選擇教學素材，豐富鋼琴課堂。這都有利于鋼琴教學質(zhì)量的提高。

（三）完善評價體系

為了客觀地反映學生對鋼琴水平的把握程度，要完善鋼琴評價體系，建立多種評價標準。首先，對于不同水平的學生，要設(shè)定不同難度級別的鋼琴曲目，避免水平較低的學生不能完成鋼琴彈奏情況。其次，不能僅僅把期中和期末的考核成績作為評價學生的唯一標準，還要關(guān)注學生的日常表現(xiàn)，進行綜合打分，評價更加客觀。最后，對于鋼琴考核的內(nèi)容要全面，考核過程中不能僅僅考核學生的單一鋼琴水平，要綜合考核學生的鋼琴演奏、伴奏以及鋼琴理論和技能等方面，使鋼琴考核更加全面和客觀。

三、結(jié)語

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一、激發(fā)學生學習熱情，革新教學內(nèi)容

作為一個相對比較復雜的過程來講，教學主要是圍繞兩個問題來設(shè)計與組織的，也就是教什么？怎么教？能夠準確把握這兩個理念，教師就能夠找到教學方向，并制定出與之相適應(yīng)的教學目標，對此，在正式開展幼兒專業(yè)聲樂教學之前，其教師應(yīng)先充分確定聲樂內(nèi)容有哪些，在教學中需要讓學生掌握哪些技能，在此基礎(chǔ)上，再進行教學方法的選用，以及教學活動的組織。對于幼師專業(yè)聲樂教學活動的開展來講，其教學目標主要是為了培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼?裹a href="lunwendata.com/thesis/List_132.html" title="音樂論文" target="_blank">音樂教師?而非是要培養(yǎng)專業(yè)歌唱者，或者是舞臺表演者等。因此，聲樂焦教學活動的開展不需要過于深奧，只要可以讓學生在此教學過程中，掌握一些基本的聲樂技能技巧即可，同時還應(yīng)注重學生音樂欣賞、審美能力的培養(yǎng)與提高，更重要的是要將師范教育的特點充分體現(xiàn)出來[1]。

針對幼師審閱教學特點，聲樂教師應(yīng)對學生實際水平，教學內(nèi)容與目標等方面做出全面考慮，并結(jié)合具體教學需求，對教學大綱的相關(guān)要求做出進一步優(yōu)化，從而有效縮小教學內(nèi)容范圍，適當?shù)膭h減一些較為抽象、復雜，或者是不會對學生今后工作起到幫助的一系列理論、技術(shù)性知識，將與幼兒教育緊密聯(lián)系的知識內(nèi)容作為教學重點。通過對聲樂教學做出這樣改革的主要目的，是為了全面調(diào)動、發(fā)展學生的聲樂學習興趣與能力，使其能夠積極主動地參與到相關(guān)知識的學習、探究當中。另外，聲樂教師也應(yīng)該為學生提供一定的獨立思考、探究的空間，讓學生能夠自主的發(fā)現(xiàn)、提出，并探究解決相關(guān)問題，使其真正掌握課堂學習的主動權(quán)[2]。

另外，幼師專業(yè)學生聲樂教學能力的培養(yǎng)往往要經(jīng)過一個漫長且復雜的過程，要想真正做到學以致用，就必須要為學生提供更多實踐學習、鍛煉的機會，也就是讓學生到幼兒園去實踐學習，真正做到理論與實踐的科學整合，也只有這樣才能夠促進真正提升學生的聲樂教學能力，而不會成為只懂得紙上談兵的“庸師”，也以此來為今后的幼兒學習提供有力保障[3]。

二、注重學生嗓音類型劃分，因材施教

教師在新生上第一節(jié)課時，首先就要對每位學生的基本嗓音條件做出全面了解，讓學生進行聲樂匯報。將嗓音基本相似的學生劃分在一類，以便于教師能夠針對每位學生的認知需求來制定相應(yīng)的教學方案，這樣不僅能夠達到因材施教，在開展共性訓練的同時也能夠更好的培養(yǎng)、發(fā)展學生的個性聲音。通常情況下，結(jié)合學生的基本素質(zhì)可以將學生的嗓音分為三類：

一是，白嗓類。從理論層面來講，學生要學習幼師專業(yè)，通常都會具備一定的嗓音條件，但是由于師范學校招收的一般都是中專畢業(yè)的學生，通常都為接受過系統(tǒng)、專業(yè)的聲樂訓練，通常都存在喉嚨緊、真聲多的情況。對此，教師在授課過程中，應(yīng)該氣息的支持、聲音開度作為教學重點[4]。

二是，混聲類。在聲樂學習中，一些學生由于平時養(yǎng)成的說話習慣，或者是入學前未接受過聲樂理論訓練在，所以往往很難準確把握聲音的發(fā)出，經(jīng)常會出現(xiàn)聲音好似窩在喉嚨里出不來、沒有音色等情況。對于這類學生，在聲樂教學中，其教師應(yīng)著重培養(yǎng)學生的真聲機能，引導學生學會怎樣讓聲音在氣息的支持下，進行不退讓、不躲閃的演唱。

三是，噓嗓類。這類學生通常都是因為愛好音樂，所以在入學前通常都接受過一些專業(yè)訓練，有較好的嗓音基礎(chǔ)，或者是具有良好的混合聲方面的天賦，這是聲樂教學中最好培養(yǎng)的一類學生。這類學生在進行班集體連聲過程中，往往都是最快找到感覺的，且發(fā)音也比較準確，在某種程度上可以帶動全班。對于這些學生，教師在聲樂授課中，應(yīng)多為其示范，以此來優(yōu)化、促進全體學生的聲音發(fā)展。通過開展這種分層教學，不僅能夠獲得更理想的教學效果，也能讓每個層次的學生都得到更全面、客觀的培養(yǎng)與發(fā)展[5]。

三、及時開發(fā)學生音域，不定時抽查

首先，對于學生音域的開發(fā)。在聲樂教學過程中，當學生整體發(fā)聲基本正確時，往往都是學生演唱情緒極為高漲之時，此時，學生不僅具有較高的演唱欲望，氣息也比較充分，學生在規(guī)范中聲區(qū)的基礎(chǔ)上，隨著高聲演唱，母音也會隨之自然變色。如，平靜時在唱“啊”這個音時，在興奮狀態(tài)下會無意變成“歐”或者“烏”，而這也是演唱高音時需要進行的母音變形。對此，教師應(yīng)結(jié)合具體情況將練聲曲適當?shù)奶嵘龓讉€音，這樣學生不僅可以讓學生輕松的演唱出來，也能夠幫助學生不知不覺的拓展學生的音域，進一步鍛煉、發(fā)展學生的發(fā)音機能。再加上教師的正確指導，以及適當開展技能訓練，使得學生可以有意識、有目的，以及有控制的將高音正確發(fā)出來，促進教學效果的不斷提升[6]。

其次，應(yīng)加強不定時抽查，及時糾正相關(guān)問題。由于學生的嗓音條件都存在一定差距，對于聲樂教學來講，共性聲音訓練不僅會阻礙學生準確掌握正確聲音，對此，教師在授課中，可以對學生的演唱形式進行抽查，及時發(fā)現(xiàn)、糾正學生演唱過程中存在的問題，并做出針對性的點評，這樣班級存在同樣問題的學生也能夠得到一定啟發(fā)，并真正認識到自己存在的不足之處，同時，還有給予學生正確示范，做出具體糾正，這樣不僅可以獲得立竿見影的教學效果，也能夠同時幫助擁有同樣聲音毛病的學生及時糾正自己的問題，以此來獲得以點帶面的教學效果。

四、注重練唱、連聲曲的統(tǒng)一

練聲目的是為了唱好歌，而歌曲的選擇不僅會影響學生的學習興趣，還會對聲音的進度產(chǎn)生直接影響。練聲曲是為了更全面、科學的開發(fā)學生的聲音，或者是為了糾正學生聲音中存在的問題，從而做出針對性選擇，當連聲曲狀態(tài)基本正確后，就可以引導學生采用練聲的感覺進行唱歌，此時歌曲的選擇極其重要。如果選擇的歌曲無法達到與練聲曲中母音的一致性，很容易會導致學生剛剛訓練好的聲音無法得到有效保持，適得其反。例如，練聲曲的選擇如果屬于下行音階，但在練唱時卻為學生選擇了上行旋律?；蛘呤蔷毬暻ǔ６际恰皻W”“烏”等母音，但若選擇了母音都是“依”“哀”的歌曲等，都屬于選擇上的不合理。因此，在聲樂授課中，為了獲得理想教學效果，練唱歌曲、?聲曲應(yīng)注重統(tǒng)一性[7]。

五、強化品德教育工作