導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇語(yǔ)文高效課堂論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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（一）語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的高效性語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)作為語(yǔ)文課堂的教學(xué)方向，不僅是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的最終歸宿。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師必須要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)不能只是簡(jiǎn)單的概括，教師必須深入鉆研教材，全方位的解讀教材，同時(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)一個(gè)高效的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。值得注意的是，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為核心目的，切忌目標(biāo)過于追求個(gè)性化而脫離了學(xué)生的發(fā)展實(shí)際。

（二）語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的高效性語(yǔ)文課堂導(dǎo)入是語(yǔ)文教學(xué)的精華所在，良好的開端即是成功的一半，語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的高效與否直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)課堂的構(gòu)建。因此，教師必須確保語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的高效性，根據(jù)課文的內(nèi)容采用不同的導(dǎo)入方法，例如在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》這篇課文時(shí)，可以采用故事導(dǎo)入法；在學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，可以采用溫故知新法；在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這篇課文時(shí)，可以采用設(shè)疑法等等，通過不同的課堂導(dǎo)入方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文的海洋。

（三）語(yǔ)文課堂提問的高效性語(yǔ)文課堂的高效提問不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，更是構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的關(guān)鍵所在。提高語(yǔ)文課堂提問的高效性，可以從三個(gè)方面入手。首先是點(diǎn)睛式提問，主要通過從課文的關(guān)鍵內(nèi)容上設(shè)置問題，使問題能夠圍繞課文的中心思想，讓學(xué)生能夠更好的把握課文中心內(nèi)容，具有畫龍點(diǎn)睛的效果。其次是鎖鏈?zhǔn)教釂?，主要是將課文中的最大難題拆分成若干個(gè)小問題，使之形成鎖鏈結(jié)構(gòu)，環(huán)環(huán)相扣，有助于培養(yǎng)學(xué)生層層遞進(jìn)的思維分析思路。最后是混合式提問，主要根據(jù)問題的難易程度采取不同的提問方式，使課堂提問變得豐富多樣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在學(xué)習(xí)魯迅的《故鄉(xiāng)》時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置鎖鏈?zhǔn)教釂枺忍釂枺哼@篇課文寫的是一個(gè)怎樣的故事？在明確了學(xué)生的思路后，進(jìn)一步提問這篇課文講了哪幾個(gè)方面的故事？通過問題的層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生理解魯迅在創(chuàng)作這篇文章時(shí)的內(nèi)心情感。

（四）學(xué)生參與學(xué)習(xí)的高效性對(duì)于初中生而言，若在語(yǔ)文課堂中，學(xué)生的參與程度越高，則語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率也越高，對(duì)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣越有利。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需要積極引導(dǎo)，在學(xué)生“三會(huì)”的基礎(chǔ)上，即會(huì)提問、會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使其能夠與其他學(xué)生合作交流，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的個(gè)人潛力，這樣的語(yǔ)文課堂才是高效的語(yǔ)文課堂。例如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這課時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，隨后開展小組合作探究的活動(dòng)，讓學(xué)生通過交流討論，分析歸納課文中所蘊(yùn)含的的思想感情，進(jìn)一步體會(huì)老舍的創(chuàng)作意圖。通過這樣的形式，可以培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，鍛煉學(xué)生分析歸納知識(shí)的能力。

（五）語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的高效性傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)主要以卷面成績(jī)?yōu)橹?，而在語(yǔ)文高效課堂中，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)僅僅只是高效課堂評(píng)價(jià)中的一個(gè)部分。要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的高效性，依靠的不只是成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，關(guān)鍵還在于學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提升。在語(yǔ)文高效課堂中，不管語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)如何改變，學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和語(yǔ)文教學(xué)目的都不會(huì)發(fā)生改變。

二、結(jié)束語(yǔ)

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（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，給予學(xué)生足夠的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)

新課改的核心理念是構(gòu)建高效課堂的支撐。新課改的核心理念是以學(xué)生為主體，高效課堂的基本要求也正是“學(xué)生作為最主要的教學(xué)資源”。因此，在新課改背景下，高效課堂的變革意義在于將“教中心”變?yōu)?ldquo;學(xué)中心”。其次，重新構(gòu)建課堂師生關(guān)系，將“師中心”變?yōu)?ldquo;生中心”。為了實(shí)現(xiàn)這教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，就要求教師在教學(xué)過程中，必須轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思想，讓教學(xué)內(nèi)容不僅僅只是單方向的知識(shí)輸入，而是教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生多方向的交流，使高中語(yǔ)文課堂充分體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生充分的尊重性、選擇權(quán)與主動(dòng)權(quán)，向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)豐富性和多義性的課堂。另外，教師要更深入地了解學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的意愿去安排授課內(nèi)容，采取合適的授課方式，布置合理的課后作業(yè)，讓學(xué)生更好地吸收教師所傳授的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，創(chuàng)建優(yōu)雅的教學(xué)情境

語(yǔ)文教學(xué)能夠潛移默化的影響我們的行為舉止，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，可以讓學(xué)生在無形中受到美的熏陶，在新課標(biāo)中也明確地指出了語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師在課堂教學(xué)中可以采取多種方式，比如說播放優(yōu)美的音樂、展示美麗的畫面，讓學(xué)生自然、輕松地融入到這種優(yōu)雅的教學(xué)情境當(dāng)中?？傊?，學(xué)生在一個(gè)充滿意境的教學(xué)氛圍中，會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生期待，使之能夠積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

作為高中語(yǔ)文教師，在傳道授業(yè)解惑時(shí)還應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生以后發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)之余，多與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生各自不同的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行分組教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。由于每一名學(xué)生的個(gè)性和興趣愛好都有所不同，因此，教師在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中不能采用“一刀切”的教學(xué)方法，這樣讓學(xué)生們喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率低下。然而，通過分組教學(xué)，給學(xué)生提供了一個(gè)彼此間溝通與交流的平臺(tái)，讓學(xué)生們?cè)诨ハ嘤懻?、團(tuán)結(jié)合作的過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。在小組討論完之后，教師將學(xué)生們所提出的具有代表性的問題進(jìn)行匯總講解，可以很大程度地提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和人文精神

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大部分高中語(yǔ)文老師只是一味地追求提高學(xué)生的考試成績(jī)，所傳授的內(nèi)容也是以考試大綱為核心，缺乏人文情懷和人文精神的培養(yǎng)，而這種教學(xué)模式阻礙了學(xué)生的發(fā)展，埋沒了學(xué)生的才華。因此，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中，將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，充分發(fā)揚(yáng)語(yǔ)文的傳統(tǒng)人文魅力，營(yíng)造人文性教學(xué)。人文性教學(xué)就是人性的引導(dǎo)和教育，采用多樣式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和高尚的情操。高中語(yǔ)文是一門最具人文情懷的學(xué)科，老師既可以通過教材內(nèi)容鍛造學(xué)生的人文情懷，還可以從課外知識(shí)的教學(xué)中豐富學(xué)生的知識(shí)，提高他們的人文精神。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)構(gòu)建高效課堂的意義

首先，構(gòu)建高中語(yǔ)文高校課堂便于學(xué)生掌握知識(shí)。在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，創(chuàng)建高效課堂有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)中，更便于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)包含很多難于理解的內(nèi)容，如果教師采用以往的完全遵照教材生搬硬套教學(xué)方法，則很容易降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率低下，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，沒有學(xué)習(xí)興趣，被動(dòng)的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生發(fā)展。其次，高中語(yǔ)文高校課堂的構(gòu)建便于提高學(xué)生能力。在進(jìn)行高中語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)，教師在讓學(xué)生們掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們更好的發(fā)展。因此，在新課改的背景下，構(gòu)建高中語(yǔ)文高校課堂非常必要。

三、結(jié)語(yǔ)

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論文關(guān)鍵詞：以生為本，中學(xué)語(yǔ)文，高效課堂

 

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)，在新課改理念和素質(zhì)教育新形勢(shì)下，教師要提高課堂效益，努力打造高效語(yǔ)文課堂，全面培養(yǎng)學(xué)生是語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、課前精心準(zhǔn)備，是課堂高效的前提

1、通常我們說課前準(zhǔn)備，不外乎教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n，教師有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)教學(xué)內(nèi)容爛熟于心，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)。備課是教師實(shí)施教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要實(shí)施高效課堂必須備好每節(jié)課。要花費(fèi)功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。要實(shí)施高效課堂，主要應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文教育的人文性，加強(qiáng)實(shí)踐性，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解。語(yǔ)文教育要重整合、重實(shí)踐、重積累、重熏陶，在反復(fù)實(shí)踐中初中語(yǔ)文論文初中語(yǔ)文論文，不斷提高綜合運(yùn)用的能力，全面提高語(yǔ)文素質(zhì)。

2、高效課堂要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，教師做好課堂預(yù)設(shè)，需要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文的第一步，其主要任務(wù)是復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)的舊知識(shí)，初步感知新教材，找出新教材的疑難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備，學(xué)生課前有準(zhǔn)備，那么上課的時(shí)候就會(huì)心中有數(shù)，課堂記錄也有了重點(diǎn)，不會(huì)“胡子眉毛一把抓”，對(duì)教師啟發(fā)性問題的反應(yīng)就快，這樣不僅提高了課堂效率，而且還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、恰當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)，是提高課堂效率的重要手段

多年教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生印象，增大課堂信息量，促進(jìn)高效教學(xué)，具有十分重要的意義。

1、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，作為一種新的教學(xué)手段，更易讓學(xué)生容易理解和接受，多媒體綜合了圖片、文字、聲音、影像技術(shù)，便于學(xué)生直觀感受，還能根據(jù)需要回放再現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，更加有利于學(xué)生的想象能力、思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間相互交流，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有利于提高課堂教學(xué)效率。

2、利用課件創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)有關(guān)的情境，能使學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)他們的積極性，提高學(xué)生的參與度，但多媒體教學(xué)進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)只是起輔助作用，應(yīng)遵循“輔助”性原則、適當(dāng)性原則。

3、當(dāng)然，多媒體運(yùn)用不當(dāng)，也有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響的一面，如學(xué)生可能由聲色并茂的畫面而心往別處，分散注意力，也有可能產(chǎn)生視覺倦怠。因此在使用多媒體時(shí)，應(yīng)把握好利用時(shí)機(jī)，不至于喧賓奪主。只有教師會(huì)用，善用多媒體，才有利于順利實(shí)現(xiàn)課堂三維目標(biāo)，達(dá)到課堂高效的目的。

三、精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)提問是高效課堂的催化劑

課堂提問是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程初中語(yǔ)文論文初中語(yǔ)文論文，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。提問要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。提問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問到的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問題，對(duì)答案置疑辨析。

四、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，是課堂高效的重要途徑

在課堂上教師要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要怎樣引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)才能做到課堂高效呢。要解決這一問題，首先教師要明白，為什么要讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。是通過學(xué)生相互合作，解決學(xué)習(xí)中的問題。教師應(yīng)該放開手腳，讓學(xué)生唱主角，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語(yǔ)文”，用“語(yǔ)文”的情景中，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。所以，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師教學(xué)方式。教師要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

五、準(zhǔn)確及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂高效的增長(zhǎng)點(diǎn)。

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，更是高效教學(xué)不可分割的一部分，它發(fā)生在學(xué)習(xí)與教學(xué)的全過程之中，決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。它不僅是一種教學(xué)手段，而且是課程本身不可或缺的要素。因此，我們有必要對(duì)課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行認(rèn)真的反思和研究，構(gòu)建積極準(zhǔn)確及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)。教師要采取多種形式的評(píng)價(jià)。如課堂展示的評(píng)價(jià)、課堂質(zhì)疑的評(píng)價(jià)、語(yǔ)言組織的評(píng)價(jià)、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、思想行為評(píng)價(jià)等等，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想狀況初中語(yǔ)文論文初中語(yǔ)文論文，把評(píng)價(jià)作為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。同時(shí)語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確而客觀，語(yǔ)言應(yīng)該準(zhǔn)確而得體，生動(dòng)而實(shí)效，同時(shí)，還應(yīng)給學(xué)生以激勵(lì)，讓學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)中獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。教師要不斷反思自己的課堂評(píng)價(jià)行為，研究課堂評(píng)價(jià)策略，改進(jìn)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使自己的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理性而生動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)還包含許多方面，諸如對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)等，這都需要認(rèn)真研究，讓評(píng)價(jià)提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

打造語(yǔ)文高效課堂的具體方法還很多，因校因人而異，適合的就是最好的。只要我們?cè)趯?shí)踐中勇于探索，必有所獲。在教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美，讓師生共同體味高效課堂的樂趣。

優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)過程，也是一種教學(xué)理念的體驗(yàn)場(chǎng)，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂教學(xué)。

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長(zhǎng)期以來，教師在我國(guó)的高中體育課堂教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)的地位，而忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和作用，學(xué)生通常都是教師意志和意愿的執(zhí)行者，機(jī)械地服從于教師的安排和要求，在教師所劃定的框架內(nèi)進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性受到嚴(yán)重的打擊。然而高中生大部分都已接近成年人，他們的想法、行為等都具備一定的獨(dú)立性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐漸與學(xué)生的發(fā)展水平不相適應(yīng)。

針對(duì)這種問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該在實(shí)際的高中體育課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和作用，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)揮，并且在教學(xué)中增加與學(xué)生的互動(dòng)，將“教”與“學(xué)”有機(jī)的結(jié)合起來，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。值得一提的是，教師除了要確立學(xué)生的主體地位，還要對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，清楚認(rèn)識(shí)和擺正自己作為教學(xué)引路人的位置，多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，向?qū)W生提高必要的幫助，傾聽學(xué)生的心聲，努力構(gòu)建師生之間和諧友好的關(guān)系，有效提高高中體育課堂教學(xué)的有效性。

二、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行分類教學(xué)

高一的學(xué)生由于還沒有進(jìn)行文理選科分班，每個(gè)班的男女生分布相對(duì)比較均衡，教師在設(shè)計(jì)和安排高一的體育課堂教學(xué)時(shí)基本上就可以參照學(xué)校所設(shè)置的課程和課時(shí)來進(jìn)行教學(xué)。然而到了高二，學(xué)生進(jìn)行文理分科后，班上的男女生比例嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，文科班女生多男生少，理科班男生多女生少，所以如果還按照高一的一套教學(xué)模式來的話，體育課堂的效果很難提高。因此，教師在對(duì)高二、高三年級(jí)的學(xué)生開展體育課堂教學(xué)的過程中，要注意文理科班級(jí)的學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)期之初就摸清學(xué)生的實(shí)際情況，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和總結(jié)。

比如，理科班男多喜歡打籃球、踢足球等比較激烈的體育活動(dòng)，那么在設(shè)計(jì)理科班的體育課堂教學(xué)時(shí)就可以多安排這類的活動(dòng)；而文科班的女生多喜歡打羽毛球、跳繩、踢毽子等運(yùn)動(dòng)量相對(duì)較小的活動(dòng)，那么在安排文科班的教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)也可以多傾向于這一類的體育運(yùn)動(dòng)。

三、遵循生理特點(diǎn)，合理安排教學(xué)

隨著人年齡的增長(zhǎng)，不僅人的生理得到了發(fā)展，人的心理也會(huì)發(fā)生變化，雖然是同一種事物，但是人們對(duì)它的要求和看法卻可能發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。同樣，在高中階段，由于學(xué)生的身心發(fā)展越來越趨向成熟，他們對(duì)高中體育課堂教學(xué)也有著不同的需求。而且在進(jìn)入青春期和叛逆期后的學(xué)生也在身心發(fā)展上也有著很大的改變，尤其需要關(guān)注的是男女生之間的相處方式上的改變，以及男女生在心理和生理上的不同。因此高中體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)要充分考慮不同年齡、性別的學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生、開導(dǎo)學(xué)生，合理的安排教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生身體和心理的健康成長(zhǎng)與發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱情，對(duì)生命的熱愛，進(jìn)一步構(gòu)建高效的高中體育課堂。

四、結(jié)語(yǔ)

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第一做好充分的教材閱讀和備課準(zhǔn)備。因?yàn)楦咝дn堂備課的最終目的是將知識(shí)傳授給學(xué)生，所以在備課時(shí)要盡量采用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式引出教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課本和教材知識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)深刻理解教材的內(nèi)容，把握好教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、重難重點(diǎn)及訓(xùn)練點(diǎn)，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)，充分做好備課準(zhǔn)備，最終在課堂上游刃有余，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

第二注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，才能不怕困難，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。因此，將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣作為打造初中英語(yǔ)高校課堂的首要目標(biāo)。教師要勇于創(chuàng)新，改變一言式的課堂教學(xué)方式，從各方面出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，吸引學(xué)生融入學(xué)習(xí)英語(yǔ)，將英語(yǔ)課堂變?yōu)閷W(xué)生積極參與和交流的課堂，同時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的思考，由深入淺，將學(xué)生被動(dòng)聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考，如此才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

第三構(gòu)建情景教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)營(yíng)造良好的氛圍。由于英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，不是母語(yǔ)，與我們的日常生活有一定的差距，所以在教學(xué)時(shí)要注意營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生了解一些必要的授課內(nèi)容的建議，再加入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)。同時(shí)，在課堂中編排一些場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話演練，說出自己的個(gè)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，從而營(yíng)造貼近學(xué)生生活的情境，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的實(shí)用性，也可以結(jié)合異國(guó)風(fēng)情的風(fēng)俗和事例，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

第四利用多媒體課堂教學(xué)，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的生動(dòng)性。多媒體是課堂教學(xué)的有效工具，對(duì)于初中英語(yǔ)的課堂來說不妨增強(qiáng)一些風(fēng)土人情的圖片、視頻和電子閱讀等多媒體的教學(xué)，使學(xué)生百聞不如一見。抽象的英語(yǔ)語(yǔ)法是初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙，通過耳濡目染的全方位教學(xué)，加入學(xué)生的手動(dòng)、口動(dòng)的參與才能留下深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種體驗(yàn)式的多媒體教學(xué)相對(duì)于枯燥的灌輸式教學(xué)，多媒體教學(xué)往往事半功倍，更能提高學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和內(nèi)容的理解。

第五要以學(xué)生為主，增進(jìn)師生交流。在當(dāng)今的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)樹立將自己怎么方便教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何方便學(xué)習(xí)的理念，以學(xué)生為主，增進(jìn)師生交流，全面了解和掌握學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和英語(yǔ)水準(zhǔn)。在大班學(xué)生中，設(shè)立小組負(fù)責(zé)人，通過負(fù)責(zé)人和課代表組成的學(xué)習(xí)委員會(huì)和老師進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的傳遞和進(jìn)度的控制。將學(xué)生的各種問題匯總，對(duì)共性的問題進(jìn)行專門的講解，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的問題進(jìn)行輔導(dǎo)，考慮學(xué)生之間的個(gè)性互補(bǔ)，多加溝通和交流。少一些師長(zhǎng)的架子，多一些朋友間的分享，同時(shí)組織一些課外活動(dòng)，給學(xué)生充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，使學(xué)生和老師之間相互影響，共同進(jìn)步。

二、結(jié)語(yǔ)

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關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 教法學(xué)法 主體意識(shí) 高效課堂

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這一理念的提出順應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)爆炸的要求，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要，是競(jìng)爭(zhēng)與合作的大背景的需要，也是個(gè)體實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的自我發(fā)展的需要。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重。因此，在語(yǔ)文教育中，積極地踐行這些學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有舉足輕重的作用。

一、實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂教學(xué)，要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角

學(xué)生通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。

二、實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語(yǔ)文”、用“語(yǔ)文”的情境中，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題

我們可以讓學(xué)生在一定程度上自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式。比如在《春》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：大家回憶一下，你最喜歡哪部分內(nèi)容，用自己的方式獨(dú)立或合作完成，然后把這部分內(nèi)容匯報(bào)一下。能用自己的語(yǔ)言描繪美景的同學(xué)，可以說一說、講一講；喜歡畫畫的同學(xué)，可以畫一畫春的美景；喜歡搜集資料的同學(xué)，可以交流課前查找的有關(guān)春的圖片資料；喜歡朗讀的同學(xué)，可以盡情地讀一讀。

三、實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，需要充分采用多媒體信息技術(shù)，優(yōu)化資源配置

隨著信息時(shí)代的到來，語(yǔ)文教學(xué)需要更有效的教學(xué)方法和更豐富的教學(xué)內(nèi)容，或者說需要更豐富的學(xué)習(xí)資源。應(yīng)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)無疑是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果，使學(xué)生成為高效學(xué)習(xí)者。

四、初中語(yǔ)文的有效教法與學(xué)法

近年來，初中語(yǔ)文教學(xué)正改變傳統(tǒng)、單一的課堂授課形式，以學(xué)生自主參與活動(dòng)為特征的語(yǔ)文活動(dòng)課正異軍突起，并以其生動(dòng)活潑、切實(shí)有效而得到學(xué)生的歡迎。語(yǔ)文活動(dòng)課的出現(xiàn)，是初中語(yǔ)文教學(xué)的一次大改革，是語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的有力舉措，而語(yǔ)文教學(xué)的改革不得不引起我們對(duì)語(yǔ)文教法與學(xué)法的重新思考。下面就針對(duì)初中語(yǔ)文的教法與學(xué)法談一點(diǎn)自己的體會(huì)：

1.教師要有科學(xué)的教法。新課程提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式，但并沒有否認(rèn)傳統(tǒng)的啟發(fā)式、講授式教學(xué)等，只是以往的教學(xué)方式太單一，不能滿足不同特點(diǎn)、不同學(xué)生發(fā)展的要求。任何教學(xué)方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是壞方法，它的功效發(fā)揮取決于多種因素的和諧，所以要克服形式主義。教師的教學(xué)方式在新課程教學(xué)中是否適用，一要看是否體現(xiàn)了新課程理念，二要看是否有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，三要看是否與教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)相符，四要看是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，五要看教學(xué)技術(shù)手段的使用是否得當(dāng)。所以，教師要根據(jù)實(shí)際情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短地將各種教學(xué)方式有機(jī)融合。

2.學(xué)生要有高效的學(xué)法。從語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)、語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)中我們可以看到，語(yǔ)文課最有可能也最需要學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，最有可能也最需要學(xué)生的自學(xué)。我們可以發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一般方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這些方法是：（1）重在學(xué)生自己對(duì)語(yǔ)言、對(duì)生活的感受；（2）重在學(xué)生平時(shí)的有心積累、檢查復(fù)習(xí)時(shí)的總結(jié)提高；（3）要關(guān)心生活、體驗(yàn)生活，關(guān)心社會(huì)、關(guān)心世事；（4）培養(yǎng)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法；（5）做到新舊聯(lián)系、溫故知新；（6）要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中自覺遵循科學(xué)的規(guī)律，自定目標(biāo)，自我管理，自我調(diào)節(jié)，自我約束，自我激勵(lì)，如自訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、合理選擇學(xué)習(xí)方法等等。

3.教法和學(xué)法要有機(jī)統(tǒng)一。教師的教和學(xué)生的學(xué)必須采取與之相適應(yīng)的方法。一般來說，教法和學(xué)法是不能分割的。教法中包含著學(xué)法，學(xué)法里體現(xiàn)著教法，二者共處于教學(xué)過程之中。但是，教法和學(xué)法又是兩個(gè)不同的教學(xué)主體，所以它們彼此又具有相對(duì)獨(dú)立性，不可相互代替。

教學(xué)方法是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)的重要手段。

總之，教師的“善教”和學(xué)生的“會(huì)學(xué)”是提高語(yǔ)文教學(xué)效果的關(guān)鍵，只有做到教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一，才會(huì)使我們的語(yǔ)文教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)

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講臺(tái)上，教師分秒必爭(zhēng)地寫，講臺(tái)下，學(xué)生勤勤懇懇地記，師生皆滿臉疲憊，可第二天溫故時(shí)教師卻發(fā)現(xiàn)，對(duì)于前一天剛教的知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)記不全了，更有甚者還答得牛頭不對(duì)馬嘴。是教師教得太馬虎，還是學(xué)生無心向?qū)W呢？應(yīng)該都不是。絕大多數(shù)老師是敬崗愛業(yè)的，他們不缺起碼的職業(yè)道德；絕大多數(shù)學(xué)生是積極進(jìn)取的，他們清楚“知識(shí)是第一生產(chǎn)力”。無須遮掩的事實(shí)是，教師教語(yǔ)文用功最多，教得辛苦，然而事倍功半；學(xué)生學(xué)語(yǔ)文耗時(shí)最多，學(xué)得辛苦，然而收獲不大。這些都是教學(xué)效率低的體現(xiàn)。效率觀念是在人類進(jìn)入工業(yè)化時(shí)代而不斷被明確并作為一個(gè)時(shí)代口號(hào)提出來的，我們就正處于一個(gè)追求效率的時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)真正走上科學(xué)化、高效率的軌道。

一、教師應(yīng)適應(yīng)課改形勢(shì)，不斷學(xué)習(xí)，加深知識(shí)積淀，為提高教學(xué)效率做好素質(zhì)準(zhǔn)備

隨著基礎(chǔ)教育改革力度的加大，教師如何走進(jìn)新課改的問題凸現(xiàn)出來。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)方式與教師當(dāng)前的教學(xué)方式存在一定的距離。“一言堂”“滿堂灌”等教學(xué)現(xiàn)象在目前課堂上還是較普遍的，教師的教學(xué)缺少必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和誘發(fā)等技巧，學(xué)生成為接收的容器。

課堂成了一潭死水，缺少樂趣、活力的教學(xué)自然難以取得理想的回報(bào)。教師須通過對(duì)課改精神的學(xué)習(xí)，完成角色的轉(zhuǎn)變，由“傳道、授業(yè)、解惑”者上升為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程改革的接受者和創(chuàng)造者。而當(dāng)觀念轉(zhuǎn)變之后，老師的科學(xué)文化知識(shí)底蘊(yùn)是否深厚就顯得尤為重要了。常言道：要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變后，教師所要具有的就不僅僅是一桶水，而是一缸水、一池水，并且還必須是活水，繼而還必須教給學(xué)生自己找水的方法?？山處煹墓ぷ鳌⑸顔握{(diào)，教師的工作環(huán)境除了教室就是辦公室、家庭，很少有與外界接觸的機(jī)會(huì)。環(huán)境的相對(duì)封閉性難免造成心理的相對(duì)封閉性。這又勢(shì)必使得教師的人生視野受到限制，落后于時(shí)代，與學(xué)生產(chǎn)生越來越大的心理差距。心理差距一旦過大，則教師的教與學(xué)生的學(xué)就很難產(chǎn)生共鳴，提高教學(xué)效率更是無從談起。所以，要從心理到學(xué)識(shí)作好提高效率的準(zhǔn)備，需要教師主動(dòng)“走出去”。在完成觀念、角色轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同事間的學(xué)習(xí)、交流；從現(xiàn)實(shí)當(dāng)中積攢學(xué)生喜聞樂見的事例作為講課的素材；參加繼續(xù)教育，自我增值。

二、研究教學(xué)材料，明確教學(xué)層次，將提高效率落實(shí)到具體教學(xué)活動(dòng)中

語(yǔ)文教學(xué)的層次關(guān)系如果不明顯，勢(shì)必導(dǎo)致過多的無效重復(fù)勞動(dòng)。例如某種文體的文章，高一是這么教的，高二是這么教的，到了高三還是這么教，甚至不同文體的文章的教與學(xué)也沿用相同的路子和方法。沒有先后差異、難易差異的語(yǔ)文課堂教學(xué)就導(dǎo)致了學(xué)生無法很好地循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)，以致許多學(xué)生直到高三還存在語(yǔ)文基礎(chǔ)不牢固，缺乏起碼文體意識(shí)的毛病。

現(xiàn)行的高中語(yǔ)文教材的編寫做到了求同學(xué)異。就教者而言，是有較大的發(fā)揮主觀能動(dòng)性的空間的。在不悖于教學(xué)大綱與教材精神的前提下，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度作好整體教學(xué)規(guī)劃。就不同年級(jí)而言，可就考試大綱中要求學(xué)生具備的學(xué)習(xí)能力由易而難地、由低而高地落實(shí)到不同年級(jí)中進(jìn)行具體化訓(xùn)練。如作文訓(xùn)練：高一則主要進(jìn)行復(fù)雜記敘文訓(xùn)練，通過寫小作文的方式提高學(xué)生遣詞造句的能力；高二則主要進(jìn)行論說文訓(xùn)練，提高其議論能力和謀篇布局的能力；高三則主要進(jìn)行審題等綜合訓(xùn)練。教師的教學(xué)目的明確，層次清晰，那么學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)也就明確，學(xué)習(xí)思路也就清晰，課堂效率也隨之提高。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使提高教學(xué)效率不是教師唱的一場(chǎng)獨(dú)角戲

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就要激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。真正有興趣，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就無“愁苦”可言。而興趣并不會(huì)無故產(chǎn)生，心理實(shí)驗(yàn)證明，成就感對(duì)興趣有誘發(fā)作用。學(xué)生在語(yǔ)文上很少有甚至沒有成就感，就打擊了他們學(xué)語(yǔ)文的積極性，久而久之對(duì)語(yǔ)文也就淡漠了。反過來，若能使其有所成就則能使其興趣增加，興趣增加則學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，那么，效率自然相應(yīng)提高。

成就感從何而來？它來自于學(xué)生的進(jìn)步，而要想取得進(jìn)步就要注重學(xué)習(xí)方法的掌握和運(yùn)用。許多學(xué)生抱怨語(yǔ)文記憶太多太難，教師不妨以教授記憶方法，提高學(xué)生記憶力為突破口來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，一詞多義是文言詞語(yǔ)的常見現(xiàn)象，可讓學(xué)生通過記住例句去記住詞義，這是理解記憶法；解題方法多如牛毛，學(xué)生記了這條忘了那條，教師可將解題思路編成口訣，讓學(xué)生分組記憶，這是口訣記憶法；音近字、形近字易混淆，可將其分類，采用相似聯(lián)想、接近聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想等聯(lián)想記憶法。

方法是在實(shí)踐活動(dòng)中摸索到的，教師傳授給學(xué)生的方法是前人或別人或自己總結(jié)到的，具有一定的普遍性。而對(duì)于高明的學(xué)習(xí)者來說，最好的方法是自己摸索到的方法。這種方法帶有明顯的個(gè)性特征，更適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)需要，更符合其自身的實(shí)際。因此，它對(duì)提高學(xué)習(xí)效率作用更大。教師若能相機(jī)點(diǎn)撥，推動(dòng)學(xué)生摸索方法、掌握方法的進(jìn)程，則學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必能大大提高。

篇8

高效課堂，是對(duì)課堂不斷優(yōu)化的一個(gè)過程，也是一個(gè)讓所有教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為，要優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須構(gòu)建一個(gè)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性、讓學(xué)生自覺主動(dòng)參與課堂的教式。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。在我們倡導(dǎo)的新課程改革中，小學(xué)語(yǔ)文課堂如何才能達(dá)到高效，下面我就從以下幾方面，談?wù)剬?duì)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)淺薄認(rèn)識(shí)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率

意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)。教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式直接影響一堂課的效率。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和單一的教學(xué)方式。首先，要轉(zhuǎn)變自身觀念，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步改變課堂上學(xué)生被動(dòng)接受多、主動(dòng)思考少的現(xiàn)象。

在教學(xué)方式手段上，運(yùn)用多媒體教學(xué)就是構(gòu)建高效課堂的重要策略。在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)把同學(xué)們的注意力吸引到課堂上來。同時(shí)，也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。運(yùn)用多媒體手段，可以通過聲、光、色、形，將教學(xué)過程直觀地、形象地、生動(dòng)地直接作用于學(xué)生的各種感官，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，更容易把學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。教師通過多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，再適時(shí)地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，努力鉆研課本，備好每一節(jié)課，做好課堂反思

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，要求我們不但要教給孩子們知識(shí)，更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法，打造適合自己的高效課堂，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命的活力。

課本是教師教課的依據(jù)，是最權(quán)威的參考資料。所以，老師要慎用參考書，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。對(duì)教材做到爛熟于心。

備課是教師積累知識(shí)，不斷提高的過程，提高備課實(shí)效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是打造高效課堂的關(guān)鍵。

課堂反思是一節(jié)課上完之后，對(duì)自己本節(jié)課的一個(gè)反思，包括值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的地方和需要改進(jìn)的地方。每一位教師都應(yīng)該做好課堂反思。只有這樣，才能在以后的課堂上提高效率。

三、教學(xué)目標(biāo)的制定要具體明確

充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的首要前提。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。其次，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定要兼顧好、中、差三個(gè)層次。最后，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也不能相同。

當(dāng)然，在備課時(shí)，不僅要關(guān)注教材，更要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際。怎樣使自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)最接近學(xué)生的思維發(fā)展區(qū)；搭建什么樣的平臺(tái)才會(huì)讓學(xué)生最容易走近目標(biāo)；如果學(xué)生在這里出現(xiàn)問題，用什么樣的方式調(diào)整教學(xué)變數(shù)才會(huì)讓學(xué)生走出困境。

四、認(rèn)真研究并設(shè)計(jì)好課堂提問

第一，課堂問題設(shè)計(jì)必須有效。首先，設(shè)計(jì)的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起學(xué)生認(rèn)真思考。其次，設(shè)計(jì)的問題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，能引導(dǎo)他們快樂地學(xué)習(xí)，能使他們經(jīng)過自己的獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析和解決問題的能力。

第二，提問的方式必須有效。好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，而且有一些思考含量。努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開闊。課堂提問不在數(shù)量，而在提問的思維含量。

第三，問題要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，即太多或太少。

五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理

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【關(guān) 鍵 詞】 以生為本；小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂

中圖分類號(hào)：G761.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）27-0122-02

為了響應(yīng)天津市教委下發(fā)的《2015-2016學(xué)年度天津市中小學(xué)課程計(jì)劃安排意見》，“減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”這一要求，針對(duì)盲生的自身特點(diǎn)，就需在課堂既定時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)水平和學(xué)習(xí)效率，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間把握課堂。故迎合新課改理念，緊扣“教”與“學(xué)”，做到教師教學(xué)方式和盲生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以盲生的自主學(xué)習(xí)為主，讓盲生愿意學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力，使盲生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初期階段打好基礎(chǔ)，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為達(dá)到以學(xué)生為中心、以快樂為根本的目標(biāo)，提高課堂效率就顯得尤為重要。

評(píng)價(jià)課堂是否高效不僅要看教師的教學(xué)能力，還要以學(xué)生的“學(xué)”來評(píng)價(jià)教師，學(xué)生的參與度，課堂上師生、生生的互動(dòng)也極其重要。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)構(gòu)建盲校小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)思考。

一、備課充分預(yù)設(shè)，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確

備課時(shí)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、文本的內(nèi)容、盲生自身能力和原有的語(yǔ)文基礎(chǔ)，設(shè)立與之相符的分層教學(xué)目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中順應(yīng)或遵從教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)到既定的目標(biāo)。課堂教學(xué)是師生交往互動(dòng)的過程，教師在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，要從學(xué)生的需求出發(fā)，針對(duì)盲生特點(diǎn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)做出相應(yīng)的改善，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在困難的地方，重點(diǎn)之處加以突破。如在《畫家鄉(xiāng)》一課中，教材要求學(xué)生在課后畫出自己的家鄉(xiāng)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)可以分為兩個(gè)目標(biāo)，全盲生可以用優(yōu)美的詞句描述介紹家鄉(xiāng)美的地方，低視生根據(jù)全盲生的描述和自己所想畫出家鄉(xiāng)，這樣既可以讓所有的學(xué)生參與進(jìn)來，還鍛煉了學(xué)生合作探究的能力。我們?cè)趥湔n時(shí)，除了要關(guān)注教材，更要從學(xué)生的角度出發(fā)，明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并非面面俱到，但要預(yù)設(shè)出學(xué)生可能出現(xiàn)的問題并從容面對(duì)，從而節(jié)省課堂上思考解答學(xué)生疑問的時(shí)間。

二、課堂環(huán)節(jié)優(yōu)化，設(shè)計(jì)合理

1.課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

低年級(jí)語(yǔ)文教材的課文內(nèi)容豐富，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)要考慮如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的注意力，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)需要，通過多種方式引起學(xué)生的好奇心和求知欲望。如：針對(duì)全盲生采取事例、故事、音樂等音頻，或動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)小游戲等形式激發(fā)興趣，低視生可擴(kuò)展為圖畫、視頻、多媒體課件，等等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生及時(shí)參與到課堂的學(xué)習(xí)中，教師才能快速地導(dǎo)入當(dāng)堂課要學(xué)的知識(shí)。

2.面向?qū)W生，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂講授過程中，亮點(diǎn)不應(yīng)只是教師，應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生。為了使學(xué)生從內(nèi)心喜歡上語(yǔ)文課，要努力縮短學(xué)生與書本、學(xué)生與老師之間的距離。針對(duì)盲生思想禁錮、缺少聯(lián)想的特點(diǎn)，可以充分利用教材、聲音、觸摸實(shí)物及學(xué)生相互交流溝通等環(huán)節(jié)使學(xué)生參與其中，增強(qiáng)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的思維。

教師提問的技巧方面，問題要有明確性，設(shè)計(jì)的問題要有相應(yīng)的思考價(jià)值，讓學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)他們思維活躍的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一課時(shí)，提出“瓶子周圍要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦”，不將問題局限于課本。開拓學(xué)生思維，通過讓學(xué)生進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”，將問題放在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，也可以讓學(xué)生獨(dú)立思考，提高分析和解決問題的能力。其次，鼓勵(lì)學(xué)生提問，在讀課文時(shí)留意不懂的詞、句，老師講課的過程中可以主動(dòng)向老師提問，訓(xùn)練學(xué)生的質(zhì)疑能力和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。也可嘗試讓學(xué)生回答學(xué)生提出的問題，答案不一定是像老師講述的那種標(biāo)準(zhǔn)答案，用學(xué)生淺顯易懂的話語(yǔ)更容易讓學(xué)生理解。

在課堂上，我們盡量給學(xué)生以不同程度的點(diǎn)撥、啟發(fā)。比如學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解能力強(qiáng)的學(xué)生可以在老師講解詩(shī)句含義前嘗試自己理解，老師作為輔助啟發(fā)并補(bǔ)充，對(duì)于能力稍差的，只需要他們?cè)趯W(xué)習(xí)詩(shī)句后熟記并復(fù)述詩(shī)詞含義即可，表現(xiàn)出色的時(shí)候及時(shí)鼓勵(lì)，使每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.鞏固拓展，注重積累

知識(shí)的拓展可適當(dāng)加入德育教育和傳統(tǒng)文化的教育。如在學(xué)習(xí)《畫》一課時(shí)，介紹關(guān)于國(guó)畫的一些知識(shí)，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深；學(xué)習(xí)《失物招領(lǐng)》一課，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，自覺維護(hù)班級(jí)和校園環(huán)境等。除了教材的知識(shí)點(diǎn)外，要適當(dāng)拓展注重課外知識(shí)的積累和樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀等等。一節(jié)課時(shí)間沒變，但學(xué)到的知識(shí)多了，課堂的效率就會(huì)提高。

課堂作業(yè)不在多，要適當(dāng)精簡(jiǎn)，關(guān)鍵是要有一定梯度，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)得到鞏固和強(qiáng)化。作業(yè)的設(shè)計(jì)要兼顧生活性、趣味性和思考性。例如：學(xué)習(xí)完《小壁虎借尾巴》一課，課文要求背誦，課下讓學(xué)生利用編排課本劇的形式加深對(duì)課文的理解和印象，背誦也變得更加容易。對(duì)于生字的課后鞏固，鼓勵(lì)低視生利用學(xué)習(xí)書法時(shí)發(fā)的速干紙，將拿不準(zhǔn)的字在大字格里進(jìn)行書寫，對(duì)筆畫的安排、整體占格進(jìn)行指導(dǎo)，之后再在普通的田字格里進(jìn)行書寫。只要學(xué)生有需要，任何時(shí)間都可以作為課堂的延伸。除了固定的作業(yè)，也要給學(xué)生留出充足的時(shí)間閱讀課外書籍，使學(xué)習(xí)更加靈活，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能只局限于課本。

三、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛

在課堂上，為了給高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師要做到用真誠(chéng)的目光注視學(xué)生，用親切的語(yǔ)言教育學(xué)生。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生以無拘束、放松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，更利于知識(shí)的形成，學(xué)生敢問、敢說，就會(huì)形成一種積極主動(dòng)的課堂氛圍。課堂當(dāng)中還可以寓教于樂，通過游戲?qū)W習(xí)知識(shí)。如在復(fù)習(xí)課上，練習(xí)組詞時(shí)，可以采用開火車的形式，后面每一個(gè)接詞的同學(xué)說的詞語(yǔ)第一個(gè)字都要用到前一名同學(xué)說的詞的最后一個(gè)字，利用詞語(yǔ)接龍調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與其中開動(dòng)腦筋，想不出來的同學(xué)可以請(qǐng)教其他同學(xué)，讓其他同學(xué)幫助自己，這樣每出現(xiàn)一個(gè)詞大家都會(huì)思考下一個(gè)詞，在輕松開放式的環(huán)境下，學(xué)生沒有壓力地進(jìn)行學(xué)習(xí)，記憶會(huì)更加深刻。

四、多媒體技術(shù)的應(yīng)用輔助教學(xué)

篇10

一、在辯論中激發(fā)學(xué)生的潛能

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵期，他們的身上有著無盡的潛能，就像豐富的寶藏需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去挖掘。教育的意義就在于激發(fā)學(xué)生的潛能，促成學(xué)生的不斷發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要提供學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們的能力。在語(yǔ)文辯論活動(dòng)中，孩子們好勝的天性被激發(fā)，促使他們極盡思維的能力，不斷深入問題的內(nèi)部，在加深對(duì)問題認(rèn)識(shí)的同時(shí)，獲得潛能的激發(fā)和智力的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》一文時(shí)，針對(duì)烏鴉由于聽了幾句好話就忘了自己，丟了口中之肉的故事，筆者引導(dǎo)孩子們說說從這一則寓言故事中學(xué)到了什么。孩子們紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，大多數(shù)從烏鴉的角度出發(fā)，指出要學(xué)會(huì)分辨好壞，不要被壞人的好話蒙蔽了雙眼。然而，有一位學(xué)生卻說：“烏鴉這么愚蠢，活該被騙。狐貍才是聰明的，我很佩服狐貍的本領(lǐng)?！彪m然說，每個(gè)人都有堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的權(quán)利，但是他這樣的觀點(diǎn)明顯是對(duì)文本的錯(cuò)誤理解。如果堅(jiān)持這樣的看法，容易形成他錯(cuò)誤的世界觀。為此，我指導(dǎo)孩子們開展主題辯論活動(dòng)：狐貍真的聰明嗎？在辯論之中，大家不斷挖掘文本的深度，并引用生活實(shí)例，將狐貍的陰險(xiǎn)狡詐與聰明進(jìn)行了區(qū)分，不僅加深了對(duì)文本的理解，而且讓孩子們形成了正確的價(jià)值觀。

在這一辯論活動(dòng)中，為了說服大家接受自己的觀點(diǎn)，孩子們既要深入思考問題，提高思維的深度和廣度，又要組織語(yǔ)言正確的表達(dá)，還要針對(duì)他人觀點(diǎn)展開有力的反駁。這樣的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了他們的能力。

二、以辯論引導(dǎo)課堂中的爭(zhēng)議

由于每個(gè)人所處的環(huán)境不同，立場(chǎng)的差異等，對(duì)同一問題往往會(huì)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)。觀點(diǎn)的不同是引起爭(zhēng)論的原因，如果處理不好極易產(chǎn)生人與人之間的摩擦和矛盾。在語(yǔ)文教學(xué)中，雖是同一個(gè)班級(jí)，也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生之間的這種爭(zhēng)論，最后誰(shuí)也不讓誰(shuí)。針對(duì)這樣的情況，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促成課堂的健康、和諧發(fā)展。而開展辯論活動(dòng)，不僅能讓孩子們充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效生成，而且在辯論中，能讓他們學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)，學(xué)會(huì)、尊重他人的良好習(xí)慣，演繹精彩的課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一文時(shí)，對(duì)文中葉欣“這里危險(xiǎn)，讓我來吧”這一句，筆者說：“同學(xué)們，你們說葉欣這個(gè)人怎么樣？如果是你又會(huì)怎樣做呢？”很多孩子都說她是個(gè)了不起的戰(zhàn)士，要學(xué)習(xí)她的行為和思想。然而，有個(gè)孩子的話卻引起了大家的反對(duì)：“她太傻了，我才不學(xué)她呢?！贝嗽捯怀觯渌麑W(xué)生紛紛批評(píng)他自私，引起了一邊倒的現(xiàn)象?？吹竭@樣的情況，筆者組織了一場(chǎng)辯論活動(dòng)：葉欣真的很傻嗎？在辯論中，孩子們以理服人，從課堂到生活，以事實(shí)佐證自己的觀點(diǎn)。這樣，真理在辯論中凸顯，智慧在碰撞中產(chǎn)生火花。

通過辯論，葉欣在危難面前，不計(jì)個(gè)人得失，真勇敢、有大愛的巨大形象活生生地展現(xiàn)在大家面前，就連原來堅(jiān)持認(rèn)為她傻的孩子也受到了感動(dòng)。我們的民族從來都不缺乏這樣的英雄，他們讓那些只顧個(gè)人小利，沒有原則的人無地自容。在這樣的辯論之中，正義和真理得到了弘揚(yáng)，同時(shí)也讓孩子們學(xué)會(huì)了如何尊重他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

三、讓辯論推動(dòng)高效的閱讀

閱讀是一種良好的習(xí)慣，是提高人文修養(yǎng)的重要途徑。同時(shí)，閱讀又是一種個(gè)性化解讀的過程，能使人獲得豐富的閱讀體驗(yàn)。閱讀也是一種能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要針對(duì)孩子們閱讀停留在表面的理解，在無法深入、不夠全面的地方，開展辯論活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思考的熱情，讓學(xué)生在思維碰撞的過程中，促成學(xué)生發(fā)散思維，提高思維的深度，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)閱讀的高效化。例如，在學(xué)習(xí)《生命的壯歌》一文時(shí)，針對(duì)文中描述的兩種動(dòng)物精誠(chéng)團(tuán)結(jié)的故事，孩子們竟然為誰(shuí)更勇敢爭(zhēng)吵起來，明顯沒有理解編者所要表達(dá)的思想。為此，筆者針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)吵的話題設(shè)計(jì)了辯論活動(dòng)：誰(shuí)是動(dòng)物中的真英雄。孩子們分成辯論小組，紛紛收集材料和話題，然后開展唇槍舌劍。在辯論過程中，他們不斷深入探究文本，實(shí)現(xiàn)思維的深入，促進(jìn)了對(duì)文本的深入理解。

在這一辯論活動(dòng)中，學(xué)生無論是堅(jiān)持螞蟻的團(tuán)隊(duì)精神更偉大，還是為老羚羊的犧牲精神所震撼，都形成共識(shí)：動(dòng)物也有真情，它們也有生的權(quán)利。這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了尊重生命，達(dá)到了對(duì)文本的真理解。