導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計(jì)專業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）我國中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國大多數(shù)職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)是按照《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》等教材進(jìn)行理論教學(xué)，同時(shí)安排部分實(shí)訓(xùn)。這存在如下問題：

1、偏重于會計(jì)專業(yè)理論知識。很多學(xué)?！皶?jì)專業(yè)”開設(shè)了十幾門會計(jì)課程，理論課程完成了，實(shí)際操作課課時(shí)數(shù)很少。

2、忽視了教會學(xué)生如何應(yīng)用這些知識，學(xué)校教學(xué)與社會上的崗位工作差別較大，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

3、傳統(tǒng)的會計(jì)教育各科目之間各自為政，忽視了彼此之間的關(guān)系，包括課程數(shù)量、授課內(nèi)容等方面。

4、傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)。教師按部就班地講授課本知識，學(xué)生參與的積極性不夠，課程結(jié)束時(shí)學(xué)生能夠形成對該門課的一個(gè)總體認(rèn)識，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前，中職會計(jì)學(xué)生的就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的形勢，隨著高等職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的逐年增多，中職會計(jì)人才的培養(yǎng)將面臨著失去市場的危險(xiǎn)。同時(shí)，在知識經(jīng)濟(jì)年代，學(xué)生必須具備終身學(xué)習(xí)的能力，只有這樣才能在未來的會計(jì)職業(yè)競爭中占據(jù)有利的位置。所以，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方法進(jìn)行更新的研究創(chuàng)新。

（二）課題研究要解決的問題

首先，探索課堂教學(xué)方法改革的新途徑，創(chuàng)新課堂教學(xué)的新模式。本課題擬對會計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)進(jìn)行研究探討，使學(xué)生積極主動地參與會計(jì)教學(xué)。摸索出一套行之有效的的教學(xué)與訓(xùn)練方法，提高中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。其次，探索提高學(xué)生實(shí)踐能力的新方法。會計(jì)是一門實(shí)用型很強(qiáng)的學(xué)科，要做到理論聯(lián)系實(shí)際，將理論很好的應(yīng)用到實(shí)際工作中去。本研究尋求新的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐模式，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。再次，探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法。貫徹終身教育思想，使學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，掌握學(xué)習(xí)的方法，適應(yīng)未來復(fù)雜多變的會計(jì)環(huán)境，并根據(jù)變化的環(huán)境發(fā)揮其自身的潛力。

二、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

（一）對于教學(xué)效益的研究

當(dāng)前，教學(xué)效益的研究在教學(xué)理論與實(shí)踐研究領(lǐng)域激起的反響越來越大，在一定程度上起到了普及教學(xué)“新思維”、引領(lǐng)基礎(chǔ)教育課程改革深入推進(jìn)的方向的作用。關(guān)于教學(xué)策略的研究成果面廣量大，從最初集中于理論層的探討，向教學(xué)實(shí)踐層面的具體策略或微觀策略的探討發(fā)散，在學(xué)校教學(xué)中產(chǎn)生了較為廣泛影響。但是目前研究內(nèi)容的分布不很平衡，關(guān)于有效教學(xué)的理論基礎(chǔ)和主要影響因素、實(shí)施的具體方法和內(nèi)在機(jī)制、評價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)和有效方法等難度較大的問題，研究成果還較為貧乏。研究過程中的質(zhì)疑、審視與反思不斷出現(xiàn)，其對調(diào)整研究方式、深化研究進(jìn)程、消除研究“泡沫”起到了一定的積極作用。

（二）對于職業(yè)高中專業(yè)課的研究

中國職業(yè)教育已有一百多年的歷史，對中國期刊網(wǎng)的搜索結(jié)果顯示，關(guān)于職業(yè)高中教育的文章20多年來共有55104條，輸入“高職”關(guān)鍵詞，有相關(guān)文章及碩士博士論文198069條。可見研究非?；馃帷＿@一時(shí)期還有不少關(guān)于高職的比較研究及中、高職銜接的研究。比較研究主要集中在對海外經(jīng)驗(yàn)的介紹上，如中國臺灣的高等職業(yè)技術(shù)教育（嚴(yán)雪怡，1994年），美國高等職業(yè)技術(shù)教育（夏明，1994年）。日本的高等教育政策與高等職業(yè)教育（韓民，1995年）等。這些研究主要集中在對國外高職教育的靜態(tài)剖析，其目的是希望從國外高職教育的發(fā)展中找到我們可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。全國教育科學(xué)規(guī)劃課題主要關(guān)注點(diǎn)在高職的定位和與中職的銜接上，如初等、中等、高等職業(yè)技術(shù)教育的銜接及與普通教育相互溝通的研究等。當(dāng)前的研究經(jīng)驗(yàn)性、工作性研究成果偏多，許多成果理論水準(zhǔn)有待提升，尤其缺乏對理論系統(tǒng)建構(gòu)的成果。對規(guī)律把握得也不夠。

（三）對于會計(jì)專業(yè)教學(xué)的研究

關(guān)于中職會計(jì)專業(yè)課教學(xué)的論文主要集中的教學(xué)實(shí)踐層面的研究者，關(guān)于高職會計(jì)專業(yè)的研究多余對中職的研究。中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)的研究從主流來講不屬于會計(jì)專業(yè)知識的研究，而是屬于在當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)中盛行的教學(xué)法的研究。教師研究的內(nèi)容與思路也是圍繞“學(xué)生主體、時(shí)間活動”等。從特色上講主要是與社會、市場、就業(yè)結(jié)合得多一點(diǎn)。專業(yè)性研究不強(qiáng)也不多。

三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

1、有利于體現(xiàn)職業(yè)教育的特色?！耙詫W(xué)生為中心、以能力為本位、是市場為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，可以體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的人文理念，又可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。

篇2

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的

基于崗位能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生以畢業(yè)設(shè)計(jì)為平臺，任選一家單位為依據(jù)，以崗位能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，運(yùn)用學(xué)過的會計(jì)基本理論知識并結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)單位實(shí)際情況，對畢業(yè)設(shè)計(jì)單位的費(fèi)用、成本、稅務(wù)及市場營銷決策等進(jìn)行分析與核算；通過與崗位要求相結(jié)合進(jìn)一步掌握會計(jì)實(shí)操技能，懂得會計(jì)工作中應(yīng)具備的實(shí)際操作方法，以期在畢業(yè)時(shí)就能實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐教學(xué)到職業(yè)崗位的無縫對接，勝任相關(guān)會計(jì)工作的崗位要求。具體目的包括：一是以畢業(yè)設(shè)計(jì)單位為依據(jù)，結(jié)合實(shí)際工作崗位要求，掌握全套會計(jì)處理方法；二是以畢業(yè)設(shè)計(jì)為綜合實(shí)踐平臺，融匯專業(yè)主干課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各科知識解決實(shí)際工作問題的素質(zhì)；三是通過獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)及溝通交際的綜合素質(zhì)；四是通過畢業(yè)設(shè)計(jì)中涉及的財(cái)務(wù)分析、營銷決策、稅務(wù)籌劃等知識為學(xué)生將來的晉升奠定初步的基礎(chǔ)，同時(shí)提升所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體思路

首先，學(xué)生以自己所熟悉的某單位作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的對象，該單位可以是工業(yè)企業(yè)，也可以是商業(yè)企業(yè)；可以是小作坊，也可以是大企業(yè)。即對畢業(yè)設(shè)計(jì)的對象沒有特別的要求。其次，依據(jù)所設(shè)計(jì)對象的實(shí)際情況，先闡述企業(yè)基本情況、營銷策略及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營情況，再通過虛擬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)對單位財(cái)務(wù)進(jìn)行核算（核算內(nèi)容包括設(shè)置會計(jì)科目、填制會計(jì)憑證、記賬、編制財(cái)務(wù)報(bào)表及納稅申報(bào)表）及財(cái)務(wù)預(yù)算，最后對企業(yè)的財(cái)務(wù)制度建設(shè)及生產(chǎn)經(jīng)營管理改善提出建議。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容包括七大部分，具體內(nèi)容如下：第一部分——企業(yè)基本情況介紹。在這一部分要介紹企業(yè)的經(jīng)營范圍、機(jī)構(gòu)設(shè)置及周邊地理環(huán)境。這些內(nèi)容與后面的營銷決策及會計(jì)制度設(shè)計(jì)有關(guān)聯(lián)，所以置于畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一部分。在這一部分我們設(shè)置了一個(gè)控制點(diǎn)——粘貼企業(yè)外景圖片來防止學(xué)生抄襲畢業(yè)設(shè)計(jì)，因?yàn)槲覀円竺總€(gè)學(xué)生獨(dú)自做一家單位的設(shè)計(jì)。第二部分——企業(yè)營銷。在這部分闡述企業(yè)市場定位、營銷方式和定價(jià)策略等企業(yè)營銷策略。第三部分——企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營。從企業(yè)的產(chǎn)品品種、生產(chǎn)流程、產(chǎn)品銷售等方面闡述，這部分內(nèi)容與后面財(cái)務(wù)核算中的成本計(jì)算相關(guān)聯(lián)。在這一部分我們同樣也設(shè)置了一個(gè)監(jiān)控點(diǎn)——粘貼企業(yè)主要產(chǎn)品圖片。第四部分——企業(yè)財(cái)務(wù)核算。這部分要求把設(shè)計(jì)單位日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分錄填在畢業(yè)設(shè)計(jì)表格中。日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分錄包括各項(xiàng)費(fèi)用、材料采購、成本核算、產(chǎn)品銷售、結(jié)轉(zhuǎn)成本費(fèi)用及計(jì)提繳納稅費(fèi)的分錄，并模擬各項(xiàng)業(yè)務(wù)的發(fā)生額填制記賬憑證、編制報(bào)表及納稅申報(bào)表（記賬憑證、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、增值稅或營業(yè)稅納稅申報(bào)表及所得稅納稅申報(bào)表，另外裝訂成冊，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的附件）。這部分畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容主要以實(shí)際工作崗位內(nèi)容為導(dǎo)向來設(shè)計(jì)，比如按費(fèi)用會計(jì)、成本會計(jì)及稅務(wù)會計(jì)等崗位內(nèi)容來安排設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容即為將來工作崗位的主要任務(wù)，以此實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與工作崗位的對接。第五部分——企業(yè)財(cái)務(wù)制度建設(shè)。這部分要求從企業(yè)應(yīng)收、應(yīng)付、存貨管理、貨幣資金管理等方面闡述。畢業(yè)設(shè)計(jì)對象已經(jīng)有完善制度的，要求把設(shè)計(jì)單位原有制度作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的附件，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中提出自己的意見，沒有制定財(cái)務(wù)制度的，設(shè)計(jì)該單位的財(cái)務(wù)制度。這部分內(nèi)容實(shí)質(zhì)上要求學(xué)生從應(yīng)收、應(yīng)付、存貨管理及出納等崗位角度對公司的應(yīng)收、應(yīng)付、存貨管理、貨幣資金管理等制度提出改進(jìn)的建議或設(shè)計(jì)出相應(yīng)的管理制度。第六部分——財(cái)務(wù)預(yù)算。要求以一個(gè)月期限預(yù)算設(shè)計(jì)對象的收入與費(fèi)用支出，并對預(yù)算進(jìn)行分析，評價(jià)企業(yè)的經(jīng)營情況，這部分內(nèi)容要求學(xué)生掌握財(cái)務(wù)分析崗所要求掌握的基本技能。第七部分——經(jīng)營改善措施。這部分要求學(xué)生從經(jīng)營管理者的角度來考慮還可以采取什么措施來改善企業(yè)的經(jīng)營管理。第八部分——內(nèi)容相互銜接成一體。囊括了企業(yè)財(cái)務(wù)核算、營銷策略、稅務(wù)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理及會計(jì)制度設(shè)計(jì)等內(nèi)容，融匯了財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、會計(jì)制度設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析及稅收實(shí)務(wù)等課程知識，突出實(shí)訓(xùn)了費(fèi)用會計(jì)、成本會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)及出納等崗位技能。認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生將是一次綜合素質(zhì)的提高及知識的升華。

二、基于崗位能力培養(yǎng)的會計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

桂林師范高職高專學(xué)校會計(jì)電算專業(yè)從2007年起實(shí)施基于崗位能力培養(yǎng)的會計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，將畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，這樣更有利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐技能的提高，也更符合教育部提出的在高職高專培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)宗旨。多年來，絕大部分學(xué)生都獨(dú)立按時(shí)按計(jì)劃完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)效果良好。但在實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題：其一，有些學(xué)生在指導(dǎo)老師對畢業(yè)設(shè)計(jì)未做解釋說明前，感覺無從下手，不知道怎么做畢業(yè)設(shè)計(jì)。其二，有些學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)忘記了畢業(yè)設(shè)計(jì)所要運(yùn)用的基本理論知識。其三，畢業(yè)設(shè)計(jì)中的監(jiān)控點(diǎn)還是太少，仍然不能杜絕抄襲的現(xiàn)象。其四，指導(dǎo)老師是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的核心和關(guān)鍵。會計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師不僅應(yīng)具備扎實(shí)的理論知識、高度的責(zé)任心以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而實(shí)際上有些老師并不清楚開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的思路，特別對要完成的任務(wù)及要提交哪些成果不是很清楚。另外，有些老師對畢業(yè)設(shè)計(jì)中涉及的知識點(diǎn)不了解，有些老師對成本核算不清楚，有些老師對報(bào)表分析不熟練，有些老師則對市場營銷知識有所忽視。

三、基于崗位能力培養(yǎng)的會計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施

篇3

1、高職稱教師稀少，師資結(jié)構(gòu)不夠合理國高職高專院校主要是通過重組、合并等方式組成的，其中教師大多數(shù)是?？苹蛘咧袑W(xué)校畢業(yè)的，高職稱的學(xué)歷較少，師資結(jié)構(gòu)明顯不夠合理，師資的學(xué)歷水平和高職高專院校的教育發(fā)展需求具有較大的差距。隨著高職高專院校在不斷的擴(kuò)建和發(fā)展，其辦學(xué)規(guī)模也在不斷的擴(kuò)大，會計(jì)專業(yè)在近幾年比較熱門，因此報(bào)考的人數(shù)較多，生源比較充足，學(xué)生的數(shù)量在不斷加大，然而師資力量嚴(yán)重不足，師生比例差距較大[5]。

2、教師的管理機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制不夠完善今，即使大多數(shù)高職高專院校建立了相關(guān)的聘任、考核等制度，但是由于這些制度本身具有一定的缺陷和不足，使得多數(shù)院校形成了論資排輩、做的好壞是一個(gè)樣的現(xiàn)象。從社會環(huán)境角度分析，以往的管理制度對高職高專院校會計(jì)專業(yè)腳趾團(tuán)隊(duì)建設(shè)具有較大的阻礙作用，在市場主義的環(huán)境下，大多數(shù)教師形成了不良風(fēng)氣。在實(shí)施聘任制的過程中，有的院校沒有對其專業(yè)進(jìn)行仔細(xì)研究，在聘任條件和考核等方面沒有進(jìn)行細(xì)致的考慮，使得相關(guān)管理機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制不夠完善，仍然存在較大的不足和缺陷[6]。

3、教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“雙師型”教師嚴(yán)重不足職高專院校的教育目的是為社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)、實(shí)用性的人才，這就使得高職高專院校對教師隊(duì)伍提出更高的要求，教師不僅需要具備職業(yè)道德水準(zhǔn)和系統(tǒng)的專業(yè)知識，教師還需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。但是有不少會計(jì)專業(yè)的教師根本沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中完全是照本宣科，沒有充分激發(fā)出學(xué)生的積極性，無法滿足現(xiàn)代社會新技術(shù)和新知識發(fā)展的要求。有的教師沒有與會計(jì)工作相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中就難以培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)實(shí)踐技能，純粹的通過教師講解，無法全面的了解會計(jì)知識，無法熟練掌握相關(guān)會計(jì)專業(yè)的技能，因此，就難以適應(yīng)社會需求。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，目前，我國高職高專院校的會計(jì)專業(yè)“雙師型”教師比例平均不超過35%，大多數(shù)教師是理論型，這種現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了會計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高[7]。

二、高職高專會計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的優(yōu)化措施

1、明確會計(jì)專業(yè)師資建設(shè)的目標(biāo)國高職高專院校在教育的時(shí)候，需要根據(jù)為社會提供高素質(zhì)和實(shí)用性人才的教育目的進(jìn)行考慮，還需要結(jié)合社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，要充分了解到高職高專教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性和緊迫性。在進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)的時(shí)候，需要根據(jù)會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，加強(qiáng)對專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的力度，全面提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平、實(shí)踐能力、教學(xué)水平等，促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)，將教師隊(duì)伍建設(shè)成為職業(yè)道德高、教學(xué)水平高、教育理念新、實(shí)踐能力強(qiáng)、專兼結(jié)合的會計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍。

2、加強(qiáng)引進(jìn)和培養(yǎng)教師力度，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)會計(jì)專業(yè)教師聘任和引進(jìn)的方面，需要重點(diǎn)引進(jìn)和聘任高素質(zhì)、高學(xué)歷、雙師型專業(yè)人才，教師的聘任和引進(jìn)主要是為了滿足教學(xué)和專業(yè)建設(shè)的需求。同時(shí)，專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)還需要帶頭人的引導(dǎo)，可以聘請企業(yè)專業(yè)的會計(jì)人員來學(xué)校擔(dān)任兼職教師。在專業(yè)教師的引進(jìn)中，需要根據(jù)可持續(xù)發(fā)展的觀念進(jìn)行，需要將人才的引進(jìn)和教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)相互結(jié)合。在教師引進(jìn)的工作中始終要把會計(jì)專業(yè)長期發(fā)展作為依據(jù)。另外，在引進(jìn)教師人才的時(shí)候，還需要和學(xué)校內(nèi)部的教師人才培養(yǎng)相結(jié)合，在充分考慮到并對內(nèi)部師資力量進(jìn)行開發(fā)后再來引進(jìn)師資力量。高職高專院校需要采取相關(guān)進(jìn)修、引進(jìn)和外聘等多種方式，以便提高會計(jì)專業(yè)教師的綜合能力，使得所有的會計(jì)專業(yè)教師能夠符合相關(guān)教師的法律法規(guī)任職要求，提高高職稱和高學(xué)歷教師的比例。隨著社會不斷的發(fā)展和進(jìn)步，對教師專業(yè)水平重視的時(shí)候，還需要教師能夠充分運(yùn)用現(xiàn)代高科技技術(shù)，以便更好的輔助教學(xué)，可以充分利用各種先進(jìn)的教學(xué)工具來輔助教學(xué)，從而有效的提高教學(xué)質(zhì)量水平。

3、建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍職高專的教育具有技術(shù)性和實(shí)用性的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)對教師的要求較高，需要教師具有較高的雙師型要求和條件，在高職高專院校中雙師型教師的建設(shè)極其重要。其建設(shè)就需要從以下幾個(gè)方面考慮。首先，教師需要改變自身教學(xué)模式，需要從知識行的教學(xué)模式中逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄苄偷慕虒W(xué)模式，并促進(jìn)教師積極參與有關(guān)財(cái)會的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)建設(shè)，積極申報(bào)各級財(cái)務(wù)部門的科研課題，積極參與到相關(guān)企業(yè)中的財(cái)會工作中來。其次，需要適應(yīng)會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的需求，根據(jù)開放性和職業(yè)性的要求，充分利用假期安排教師到會計(jì)事務(wù)所或者相關(guān)會計(jì)部門兼職，通過掛職定崗、合作研發(fā)等多種形式來強(qiáng)化教師的實(shí)踐能力，從而有效的提高教師的綜合素質(zhì)。最后，需要開拓教師引進(jìn)的途徑，擴(kuò)大兼職教師的比例，高職高專院校需要積極向相關(guān)企業(yè)、會計(jì)事務(wù)所等部門招聘注冊會計(jì)師，讓會計(jì)專業(yè)人士擔(dān)任客座教授，可以將企業(yè)建成會計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的基地，實(shí)現(xiàn)校企合作，有利于安排教師和學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。

4、加強(qiáng)對骨干教師的培養(yǎng)拔和培養(yǎng)骨干教師，能夠有效的發(fā)揮出整個(gè)會計(jì)學(xué)科教師隊(duì)伍的作用和影響力，加強(qiáng)培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)教師的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能，通過這種方式來提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。目前，會計(jì)學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)已經(jīng)成為高職高專院校重點(diǎn)工程，在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)科帶頭人的時(shí)候，避免實(shí)施終身制，在選拔的時(shí)候需要嚴(yán)格根據(jù)考核、管理等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行，并對選的帶頭人進(jìn)行定期或者不定期的考核和檢查，充分發(fā)揮出帶頭人的作用，在考核的時(shí)候需要明確考核目標(biāo)和要求。同時(shí)，還需要正確規(guī)范和改正考核的流程和方式，采取獎(jiǎng)罰制度，針對優(yōu)秀的教師進(jìn)行連任，并推薦參加各級人才的評選，針對考核不達(dá)標(biāo)的教師，應(yīng)該取消資格，給予一定的懲罰。

三、總結(jié)

篇4

【論文摘要】隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對會計(jì)人員綜合素質(zhì)的要求越來越高。鑒于中職生目前存在的問題及就業(yè)的困難形勢，加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法及加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)變得極為迫切。

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位也變得越來越重要，培養(yǎng)出符合社會需要的中、初級實(shí)用型會計(jì)技術(shù)人才，是擺在我們會計(jì)教師面前的一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)而迫切的問題。筆者認(rèn)為改變會計(jì)教育觀念，加強(qiáng)和改進(jìn)會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)．是辦好中等職業(yè)學(xué)校的會計(jì)教育、實(shí)現(xiàn)中職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

一、實(shí)踐性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)中職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證

中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本特征是以培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才為根本任務(wù)。以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應(yīng)具有一定基礎(chǔ)理論知識、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬等特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

實(shí)踐性教學(xué)是職業(yè)會計(jì)教育的重要特征，離開了實(shí)踐性，什么技能、技巧、運(yùn)用能力、操作能力等等，就無從談起。作為職業(yè)教育的會計(jì)專業(yè)，面對經(jīng)濟(jì)全球化、面對新的會計(jì)環(huán)境，必須高度重視會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，加大實(shí)踐性教學(xué)的比重，使每個(gè)學(xué)生都能成為技能高手、管理高手。只有這樣，才能使中職會計(jì)專業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地。因此，實(shí)踐性教學(xué)的好與壞，是影響中職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，是中職會計(jì)專業(yè)興衰成敗的決定性因素。

二、目前中等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀

盡管中職會計(jì)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的中初級應(yīng)用型會計(jì)技術(shù)人才和管理人才，但從目前的教學(xué)效果看，培養(yǎng)出的人才，在實(shí)踐技能方面與社會需求相差甚遠(yuǎn)，甚至引起用人單位強(qiáng)烈不滿。原因主要有以下幾個(gè)方面：

(一)會計(jì)教育觀念、教育思想尚未轉(zhuǎn)變。在會計(jì)教育觀念、教育思想上，沒有完全脫離應(yīng)試教育模式，過度的重視會計(jì)知識的灌輸，強(qiáng)調(diào)會計(jì)知識的理論性、系統(tǒng)性和完整性。面對接受直接會計(jì)經(jīng)驗(yàn)為目的．強(qiáng)調(diào)按照職業(yè)活動體系來組織會計(jì)教學(xué)強(qiáng)調(diào)會計(jì)知識的實(shí)踐性、需求性和應(yīng)用性，重視培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)操作能力等方面還不能完全適應(yīng)。

(二)課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，實(shí)踐性課時(shí)偏少受過去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和教育管理體制的影響，在會計(jì)課程的教學(xué)計(jì)劃上仍偏重理論性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)數(shù)偏低。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是‘‘用什么學(xué)什么”。理論教學(xué)的任務(wù)是傳授從事相應(yīng)職業(yè)所需要的最實(shí)際、最基本的知識．能為技能教學(xué)提供必要的理論基礎(chǔ)，以夠用為度。然而傳統(tǒng)的會計(jì)專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃上仍重視理論性教學(xué)，輕視實(shí)踐性教學(xué)，不能滿足專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。

(三)在會計(jì)實(shí)踐技能的訓(xùn)練方式上，采用封閉式訓(xùn)練很多學(xué)校都配有專業(yè)的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室．采用封潞式的訓(xùn)練形式。即按著教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，首先進(jìn)行理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，然后期中、期末或基礎(chǔ)理論全部學(xué)習(xí)完畢后，利用一段時(shí)間在教室或模擬實(shí)驗(yàn)室完成所謂的實(shí)踐技能訓(xùn)練，造成會計(jì)專業(yè)理論與會計(jì)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，結(jié)果是既滿足不了社會需求，又浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)光。

(四)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀使會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)難以收到預(yù)期的效果。中職教育是我國教育領(lǐng)域的重要組成部分，承擔(dān)著為社會開發(fā)勞動力資源、直接向社會輸送實(shí)用性人才的重任，這就決定了它對教師隊(duì)伍的建設(shè)，特別是對專職教師隊(duì)伍的建設(shè)有著特殊的要求。而目前中等職業(yè)學(xué)校教師大部分是普通高校畢業(yè)學(xué)生．從學(xué)校到學(xué)校，沒有實(shí)際工作經(jīng)歷，自身動手能力不強(qiáng)，熟練的操作技能也就談不上，對學(xué)生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識．中職教育的能力本位原則也就難以有效的落實(shí)。

三、改進(jìn)中職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的建議

(一)加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)提高中職會計(jì)專業(yè)教師的理論水平。會計(jì)教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。提高中職會計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。要獲得良好的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果．必須首先提高會計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。而當(dāng)前的情況是，大多數(shù)中職會計(jì)專業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，實(shí)踐能力較為薄弱，影響了教學(xué)效果。因此，綜合提高中職會計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐水平，是提高會計(jì)教學(xué)水平的關(guān)鍵?？梢杂杏?jì)劃，有步驟地鼓勵(lì)教師到企業(yè)去實(shí)習(xí)．建立教師實(shí)踐基地。

(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析思考，運(yùn)用已學(xué)知識等能力。比如，可以由教師限定閱讀內(nèi)容提出問題，或者學(xué)生帶著問題閱讀，或者閱讀后讓學(xué)生相互討論教師加以總結(jié)引導(dǎo)等方式，達(dá)到讓學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的目的。對于一些容易混淆的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如企業(yè)債券，可先讓同學(xué)們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學(xué)生分清區(qū)別和聯(lián)系，正確處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。對學(xué)生記憶方法的指導(dǎo)，一是將教材中抽象說法具體形象化；二是將難記的概念進(jìn)行分解，在理解基礎(chǔ)上記憶。

(三)加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)生會計(jì)實(shí)踐能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力．是會計(jì)職業(yè)教育的一項(xiàng)主要任務(wù)。中職會計(jì)教育院校應(yīng)該建立一個(gè)會計(jì)實(shí)習(xí)基地，模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中實(shí)際操作，既獲得感性認(rèn)識，又加深對課本內(nèi)容的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)也提高實(shí)踐能力。要讓學(xué)生了解實(shí)踐操作的目的、意義和作用以及實(shí)踐單位的實(shí)際情況，明確實(shí)踐操作的程序和注意事項(xiàng)，將書本知識轉(zhuǎn)化為操作技能，指導(dǎo)老師根據(jù)實(shí)踐操作的情況及實(shí)驗(yàn)報(bào)告評定學(xué)生成績并記入檔案。組織會計(jì)實(shí)踐教育，應(yīng)貫徹以下原則：(1)教學(xué)實(shí)踐性原則。通過對某一企業(yè)在一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計(jì)實(shí)踐，可以解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。(2)教學(xué)直觀性、形象性原則。通過實(shí)踐操作，讓學(xué)生掌握技能和技巧，從而獲得比較完整的知識體系。(3)教學(xué)系統(tǒng)性、一貫性原則。會計(jì)實(shí)踐可以讓學(xué)生從操作上把所學(xué)的知識回顧一遍，達(dá)到對會計(jì)核算各種方法的系統(tǒng)、連續(xù)地運(yùn)用。

篇5

理論與實(shí)踐一體化教學(xué)法是職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)中探索創(chuàng)新的一種教學(xué)方法，將有關(guān)專業(yè)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備同置一室，將專業(yè)理論課與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合，安排在專業(yè)教室中進(jìn)行教學(xué)。師生雙方共同在專業(yè)教室里邊教、邊學(xué)、邊做來完成某—教學(xué)任務(wù)。這種融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為一體的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐相分離的做法，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力，突出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實(shí)踐性和先進(jìn)性，利于全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式不僅僅是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，也是教師在知識、技能、教學(xué)能力上的一體化，同時(shí)，還包含教學(xué)場所的一體化。因此，“理實(shí)一體化”絕不是理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)在形式上的簡單組合，而是從學(xué)生技能技巧形成的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式試圖在理論和實(shí)踐上突破中等職業(yè)教育中傳統(tǒng)的“文化課專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)課技能訓(xùn)練”及“學(xué)科化”、“系統(tǒng)化”的教學(xué)模式的框架，理論知識的講授以“必需、夠用”為原則，強(qiáng)調(diào)“實(shí)用、適度”，技能訓(xùn)練則強(qiáng)調(diào)科學(xué)、規(guī)范及創(chuàng)新能力。在教學(xué)方法上，以技能訓(xùn)練為中心，配制相關(guān)的理論知識構(gòu)成教學(xué)模塊，并由一位教師同時(shí)擔(dān)任理論教學(xué)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)，從而保證二者同步進(jìn)行。理論指導(dǎo)實(shí)踐，而實(shí)踐操作又加深對理論知識的理解，使知識與技能掌握更加牢固。

三、會計(jì)專業(yè)課程理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式

會計(jì)專業(yè)課理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式,要使每一位學(xué)生都有充足的動手的機(jī)會。這一模式以實(shí)踐教學(xué)為主要內(nèi)容,分為四個(gè)層次,第一層次為會計(jì)實(shí)踐基礎(chǔ);第二步層次為專業(yè)專項(xiàng)會計(jì)實(shí)踐;第三層次為綜合會計(jì)實(shí)踐;第四層為會計(jì)電算化實(shí)踐。

第一層次會計(jì)實(shí)踐基礎(chǔ)。這一層次是會計(jì)專業(yè)課教學(xué)的起點(diǎn),是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是:在理論上應(yīng)具備對會計(jì)實(shí)踐基礎(chǔ)業(yè)務(wù)的處理能力,如填寫會計(jì)憑證,設(shè)置會計(jì)賬簿,簡單的記賬工作,填制簡單的會計(jì)報(bào)表等。這一教學(xué)目標(biāo)就決定了會計(jì)實(shí)踐基礎(chǔ)的教學(xué)應(yīng)該是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)各占一半的比例。

第二層次專業(yè)專項(xiàng)會計(jì)實(shí)踐。這一層次是會計(jì)專業(yè)課教學(xué)的關(guān)鍵所在、中心環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練地掌握各項(xiàng)專項(xiàng)會計(jì)實(shí)務(wù)處理能力及技巧。

第三層次會計(jì)綜合實(shí)踐。這一階段是會計(jì)專業(yè)課教學(xué)的歸納總結(jié)階段,是最后的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是:使學(xué)生在掌握各項(xiàng)專項(xiàng)會計(jì)業(yè)務(wù)處理能力的基礎(chǔ)上,掌握各項(xiàng)專項(xiàng)會計(jì)業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系。從而明確會計(jì)業(yè)務(wù)處理的整個(gè)體系。這一階段的教學(xué)內(nèi)容不要求像第二層次那樣有深度,但要求具有全面性和系統(tǒng)性。具體的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是:以某具有代表性的單位一個(gè)月或一個(gè)年度所發(fā)生的實(shí)際會計(jì)業(yè)務(wù)資料為依據(jù),讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作,通過實(shí)踐操作使學(xué)生明確實(shí)踐中會計(jì)崗位之間是如何相互聯(lián)系,相互配合共同構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一協(xié)調(diào)的會計(jì)工作體系的。這一階段的教學(xué)方法是:以學(xué)生的實(shí)踐操作為主,教師只起輔導(dǎo)、解疑的作用。

第四層次會計(jì)軟件實(shí)踐。這一階段是會計(jì)專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的升華階段,即由手工處理升華到電腦數(shù)字處理。作為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出的畢業(yè)生必須適應(yīng)現(xiàn)代會計(jì)實(shí)踐的這一新特點(diǎn),具備會計(jì)數(shù)字化處理的能力。順應(yīng)這一要求我校把會計(jì)軟件作為會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的最后一環(huán),使學(xué)生在出校門之前就能熟練掌握會計(jì)信息電算化處理,為會計(jì)工作信息數(shù)字化做好了準(zhǔn)備。

四、加快理論實(shí)踐一體化教學(xué)改革

1、理實(shí)一體化課程設(shè)置（模塊化）

理實(shí)一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相吻合的課程設(shè)置。具體體現(xiàn)為：教學(xué)計(jì)劃、課程大綱、教材，而課程是集中體現(xiàn)教育理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式的載體。隨著科技進(jìn)步，會計(jì)制度與國際會計(jì)的接軌，需要重新設(shè)置專業(yè)課。因此，很多原有的課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容已跟不上社會、企業(yè)對本專業(yè)人才提出的培養(yǎng)目標(biāo)，不能適應(yīng)理實(shí)一體化教學(xué)的要求?，F(xiàn)以會計(jì)專業(yè)為例，將其專業(yè)課程體系進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)改革，實(shí)行模塊化的課程設(shè)置。模塊可分三大模塊，分別為文化基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊及技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程模塊。其中專業(yè)核心課程模塊實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)，結(jié)合財(cái)政部關(guān)于會計(jì)從業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)，初級會計(jì)師考試標(biāo)準(zhǔn)的要求編入課表、階段性完成教學(xué)。這種打破傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系，推行模塊化的課程設(shè)置，著力構(gòu)建以能力為重點(diǎn)、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化課程體系，必將能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對技能型緊缺人才的需要。

2、編寫理實(shí)一體化配套教材

首先，在編寫一體化教材時(shí)應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱及國家技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、有效性原則編寫一體化教材，這是實(shí)施一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。再次，編寫一體化教材應(yīng)堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：一是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在專業(yè)知識的安排上，緊密聯(lián)系培養(yǎng)目標(biāo)的特征，堅(jiān)持夠用、實(shí)用的原則，擯棄“繁難編舊”的理論知識，同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)技能訓(xùn)練的力度，特別是加強(qiáng)基本技能與核心技能的訓(xùn)練。二是在考慮學(xué)校辦學(xué)條件的前提下，力求反映社會和企業(yè)用人的現(xiàn)狀和趨勢，盡可能地引入新技術(shù)、新知識、新工藝、新方法，使教材富有時(shí)代感。同時(shí)，采用最新的國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，使教材更加科學(xué)和規(guī)范。三是遵從職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在結(jié)構(gòu)安排和表達(dá)方式上，強(qiáng)調(diào)由淺入深，循序漸進(jìn)，強(qiáng)調(diào)師生互動和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過大量生動的案例和圖文并茂的表現(xiàn)形式，使學(xué)生能夠較輕松掌握所學(xué)內(nèi)容。

3、建設(shè)理實(shí)一體化的實(shí)訓(xùn)中心

理實(shí)一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。由于一體化教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)空間和時(shí)間的統(tǒng)一，即在同一場地、同一時(shí)間完成教學(xué)的多種任務(wù)。所以，要實(shí)施一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)，又能滿足實(shí)習(xí)教學(xué)的“一體化”場所。這就要求實(shí)習(xí)車間要有足夠的工位，必需的教學(xué)環(huán)境，如黑板、多媒體教學(xué)設(shè)備等。不同的專業(yè)、不同的課程要具有不同的設(shè)備和環(huán)境。如我校會計(jì)實(shí)訓(xùn)室。在教師邊教、學(xué)生邊學(xué)、邊做、真賬實(shí)操情況下完成教學(xué)內(nèi)容，理論與實(shí)踐交替進(jìn)行。在教學(xué)中不存在沒有理論的實(shí)踐，也不存在沒有實(shí)踐的理論，真正實(shí)現(xiàn)了空間和時(shí)間的統(tǒng)一，保證了一體化教學(xué)的順利實(shí)施。

4、改革教學(xué)方法創(chuàng)新教學(xué)組織形式

教學(xué)方法可以直接影響到能力培養(yǎng)的效果。在教學(xué)組織和實(shí)施手段上應(yīng)以“學(xué)生為主體”作為基本教學(xué)策略，通過各種貼近現(xiàn)實(shí)的教學(xué)方法，來提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。要因材施教，采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識。理論教學(xué)在強(qiáng)調(diào)基本概念的基礎(chǔ)上，突出應(yīng)用，采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、現(xiàn)場演示教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段。實(shí)踐教學(xué)過程中，融實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定于一體，教師在實(shí)訓(xùn)室可以邊講邊練，使學(xué)生在模擬工廠的環(huán)境下學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既可以對照實(shí)物學(xué)習(xí)構(gòu)造原理，又可以進(jìn)行實(shí)際的動手訓(xùn)練，教學(xué)方法直觀、靈活，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，有利于拓展學(xué)生的思維能力，挖掘?qū)W生的潛能，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。例如在實(shí)訓(xùn)室上課，師生雙方通過邊教、邊學(xué)、邊做來完成整個(gè)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)一體化的教學(xué)模式。讓學(xué)生在模擬實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中進(jìn)行綜合性的技能訓(xùn)練，在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題，體現(xiàn)了在教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生加深對理論知識的理解，提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，并能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，大大提高了學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作技能訓(xùn)練的統(tǒng)一。

5、培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍

即使有了完美的一體化教材、再完善的實(shí)訓(xùn)中心，如果理論教師仍然講理論，實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，那么理實(shí)一體化教學(xué)如同空談。所以建設(shè)一支既能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)實(shí)習(xí)操作的“雙師型”師資隊(duì)伍是落實(shí)理實(shí)一體化教學(xué)理念的關(guān)鍵。要實(shí)施一體化教學(xué)，這不僅要求教師具有較扎實(shí)的專業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實(shí)踐技能，更要有理實(shí)結(jié)合的教材分析及過程組合的能力。利用假期對在職教師進(jìn)行輪訓(xùn)，也可以進(jìn)工廠進(jìn)行頂崗鍛煉，參加技能培訓(xùn)或是技師培訓(xùn)等，為教師接觸生產(chǎn)實(shí)際和了解科技進(jìn)步的發(fā)展動向創(chuàng)造條件。我校每年參加培訓(xùn)教師達(dá)15人之多。

篇6

在案例教學(xué)中，需要學(xué)生查閱大量相關(guān)資料，并積極進(jìn)行思考、討論、課堂發(fā)言、撰寫報(bào)告，在一系列實(shí)踐活動中，學(xué)生進(jìn)行身份體驗(yàn)，并在實(shí)際工作中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能加深對理論知識的理解，同時(shí)提高實(shí)際操作、語言表達(dá)、信息獲取、人際交往和團(tuán)隊(duì)合作等綜合能力。會計(jì)是應(yīng)用性、實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生不僅要掌握基本的會計(jì)理論知識，還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，在教學(xué)過程中必須與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生參與到具體的實(shí)踐中。傳統(tǒng)的授課模式，以教師為中心，教師講授會計(jì)相關(guān)理論知識，只對相關(guān)會計(jì)信息進(jìn)行簡單描述，學(xué)生遠(yuǎn)離真實(shí)的會計(jì)環(huán)境，對所講授的內(nèi)容很難理解和消化，對所遇到的實(shí)際問題會束手無策，不知如何解決，而案例教學(xué)可以給學(xué)生提供相應(yīng)的情境，使學(xué)生能身臨其境去思考、分析、解決問題。此外，會計(jì)案例可以貫穿多個(gè)知識點(diǎn)，融會多學(xué)科知識，對于提高教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量有積極作用。因此，案例教學(xué)在會計(jì)專業(yè)課程中廣泛運(yùn)用是大勢所趨。

二、當(dāng)前會計(jì)專業(yè)課程案例教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前案例教學(xué)被廣泛應(yīng)用，尤其是在管理類專業(yè)，特別是在會計(jì)專業(yè)課程中，并且取得了一定的成效，但在具體實(shí)施過程中仍然存在一些問題。

1.案例教材質(zhì)量有待提高。案例教學(xué)法能否取得良好的效果在很大程度上取決于案例質(zhì)量的高低。目前在會計(jì)專業(yè)課程運(yùn)用案例教學(xué)可選擇的教材較少，導(dǎo)致教師在運(yùn)用案例教學(xué)的過程中采用的案例過于簡單，沒有相應(yīng)的案例背景及相關(guān)資料，且將復(fù)雜業(yè)務(wù)分解、刪除，結(jié)果變成類似課本例題式的案例，失去了案例的特色，采用這樣的教材往往會使案例教學(xué)變成舉例教學(xué)。

2.教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有待提高。案例教學(xué)對教師的要求較高，不僅要求教師了解國家的方針政策，具備扎實(shí)的理論功底，還必須有豐富的會計(jì)財(cái)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和和較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力。但目前高校大多數(shù)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，沒有到企業(yè)參加過實(shí)踐，接觸會計(jì)實(shí)踐的機(jī)會很少，大部分是從書本中了解企業(yè)，其理論功底較扎實(shí)，但缺乏實(shí)際工作經(jīng)歷，對會計(jì)實(shí)務(wù)工作流程了解不夠，且由于條件有限，高校教師雖然有些能到企業(yè)參觀調(diào)研了解到一些企業(yè)情況，但了解深度不夠，缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，使案例教學(xué)只能照本宣科，可能與企業(yè)的實(shí)際情況相脫節(jié)，導(dǎo)致案例內(nèi)容的選擇、課程組織和引導(dǎo)、案例點(diǎn)評等存在不足，進(jìn)而影響案例教學(xué)的效果。

3.學(xué)生的參與程度有待提高。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，學(xué)生是課堂的主角，要求學(xué)生積極參與，教師只起到輔助、引導(dǎo)作用。而實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生在案例教學(xué)中參與程度不高。主要有以下幾個(gè)方面的原因：（1）學(xué)生受長期灌輸式教學(xué)的影響，習(xí)慣于老師講、學(xué)生學(xué)，習(xí)慣于接受教師意見或課本中的意見，形成了被動接受知識而不是主動參與的習(xí)慣，其參與意識非常低。（2）由于學(xué)生基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，對理論知識的掌握缺乏系統(tǒng)性和擴(kuò)展性，對案例中的一些問題，考慮不夠全面，因此不能緊扣案例做分析，甚至是無從下手，對案例中的問題找不出解決的辦法，更談不上靈活運(yùn)用案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，在一定程度上影響了學(xué)生的積極性。（3）有些學(xué)生礙于面子，怕自己回答錯(cuò)誤被同學(xué)嘲笑，而不敢參與到討論中。（4）案例教學(xué)要達(dá)到較好的效果，應(yīng)采用小班教學(xué)。但由于近年來高校擴(kuò)招，并且財(cái)會專業(yè)是熱門專業(yè)，學(xué)生規(guī)模龐大。各學(xué)校由于教學(xué)資源的限制，往往采用合班上課，人數(shù)可達(dá)上百人，有的甚至?xí)^200人。這種情況下不利于組織案例討論，在有限的時(shí)間內(nèi)很難充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的積極性和主動性。

4.課時(shí)不足。目前很多院校的教學(xué)計(jì)劃中，會計(jì)專業(yè)課程課時(shí)都較少，教師在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)基本上只能把教學(xué)大綱要求的理論內(nèi)容講解完，沒有充足的時(shí)間來進(jìn)行案例的分析與討論，教師在有限的課時(shí)內(nèi)不能將案例中的相關(guān)環(huán)境信息傳遞給學(xué)生，而將案例信息變?yōu)榱私處熂庸ず蟮拿枋鲂畔?，不能使學(xué)生身臨其境，將案例教學(xué)變?yōu)榱撕唵蔚呐e例教學(xué)。

三、會計(jì)專業(yè)課程案例教學(xué)優(yōu)化對策

1.鼓勵(lì)教師編寫高質(zhì)量案例。案例教學(xué)能否取得好的效果，成功的首要因素就是案例。應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行案例研究，編寫高質(zhì)量、適合學(xué)生需要的案例教材，這就需要大量資源支持，會計(jì)專業(yè)課程和企業(yè)實(shí)務(wù)聯(lián)系緊密，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)專業(yè)教師參與企業(yè)實(shí)踐工作，了解企業(yè)對專業(yè)的需求，可以通過與企業(yè)建立校企合作關(guān)系，以適應(yīng)社會需求和解決企業(yè)實(shí)際問題為導(dǎo)向，使教師在理論研究的基礎(chǔ)上深入企業(yè)開展調(diào)研，在會計(jì)實(shí)踐中搜集真實(shí)的會計(jì)案例數(shù)據(jù)，然后根據(jù)收集的資料編寫出高質(zhì)量會計(jì)案例教材，并且要每年不斷進(jìn)行充實(shí)更新，使其不斷完善。

2.教師要精選案例。案例選得是否合適，將直接影響到教學(xué)效果，因此教師在課前要圍繞教學(xué)目標(biāo)精選案例。為了提高教學(xué)效果，教師在開展每一堂案例討論課之前，都要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)來精心選擇和設(shè)計(jì)案例。在案例選擇時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是實(shí)踐性，會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)活動的基本特點(diǎn)是應(yīng)用性、可操作性強(qiáng)。在教學(xué)過程中應(yīng)注意學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，應(yīng)以會計(jì)實(shí)務(wù)為藍(lán)本，將實(shí)務(wù)資料進(jìn)行必要的概括、整理和提煉。二是代表性。應(yīng)讓學(xué)生通過對有代表性、典型性的案例進(jìn)行分析，逐步擴(kuò)展到對一般的案例的分析和評價(jià)，從而歸納總結(jié)出會計(jì)與理財(cái)工作中發(fā)展變化的一般規(guī)律，能舉一反三，解決實(shí)際問題。三是針對性，案例要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，并且要圍繞教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便學(xué)生對教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行掌握。四是綜合性，案例教學(xué)的基本目的之一是引導(dǎo)學(xué)生從對單一知識點(diǎn)的了解轉(zhuǎn)化為對問題的綜合分析和判斷。因此，所采用的案例要有一定的深度和難度，要讓學(xué)生有討論和思考的余地，使學(xué)生通過運(yùn)用所學(xué)的基本知識進(jìn)行綜合分析、評價(jià)來解決實(shí)際問題，以加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。另外，為了彌補(bǔ)課時(shí)不足，教師在設(shè)計(jì)好案例、開展案例討論之前應(yīng)先把案例資料發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生在課前有足夠的時(shí)間對案例進(jìn)行閱讀、分析，并開展小組討論，這樣不僅節(jié)約了課上時(shí)間，而且能促使學(xué)生在課前對案例進(jìn)行分析時(shí)對自己沒有掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以增強(qiáng)對理論知識的掌握，增強(qiáng)案例教學(xué)的效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.提高教師實(shí)踐能力。案例教學(xué)中，要求教師不僅要有扎實(shí)的理論功底，更應(yīng)具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。學(xué)校可以通過建立科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)基地，開展會計(jì)實(shí)踐與調(diào)研，定期同實(shí)務(wù)界進(jìn)行業(yè)務(wù)交流與研究、技術(shù)咨詢和服務(wù)等方式，鼓勵(lì)教師參與到與企業(yè)的合作項(xiàng)目中，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高分析、解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)鼓勵(lì)和支持教師進(jìn)行科研活動，提高其業(yè)務(wù)水平和綜合能力。

4.調(diào)動學(xué)生積極性。案例教學(xué)要取得良好效果，必須要求學(xué)生積極主動參與。首先，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的理解和掌握；其次，應(yīng)培養(yǎng)鼓勵(lì)學(xué)生主動參與討論，使學(xué)生由“要我說”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙f”；再次，教師要充分了解學(xué)生基本情況、知識水平、素質(zhì)能力、興趣愛好等，有針對性地選擇案例，在課前，可將案例資料提供給學(xué)生，要求其閱讀并對相關(guān)問題進(jìn)行思考，通過查閱相關(guān)資料，對案例進(jìn)行分析，課上采取分組討論、總結(jié)發(fā)言等形式，讓學(xué)生在分工合作中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識，同時(shí)又給學(xué)生自我展現(xiàn)的機(jī)會，充分調(diào)動每位同學(xué)參與的積極性。

5.改進(jìn)教學(xué)方法。教師在案例教學(xué)中要循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，創(chuàng)造自由討論的氣氛和環(huán)境，使學(xué)生身歷其境以會計(jì)或?qū)徲?jì)人員身份參與案例中，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。案例教學(xué)法在運(yùn)用過程中要有始有終，學(xué)生討論結(jié)束后，教師應(yīng)對學(xué)生發(fā)言情況進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生的分析思路、分析方法和解決問題的措施等做出評價(jià)，并提出一些值得思考和進(jìn)一步探討的問題。另外，課后教師應(yīng)對本次案例教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和不足進(jìn)行總結(jié)，以不斷修正和完善案例教學(xué)，提高案例教學(xué)水平。

6.改革學(xué)生成績評價(jià)方法。會計(jì)專業(yè)課程應(yīng)對以一張?jiān)嚲韥碓u定成績的方式進(jìn)行改革，可將學(xué)生的成績構(gòu)成分為：考勤、平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)和期末考試等幾項(xiàng)，還可以嘗試增加課堂表現(xiàn)在總評成績中所占的比重。對于課堂表現(xiàn)主要是針對會計(jì)專業(yè)課程案例教學(xué)過程中學(xué)生在案例討論中的具體表現(xiàn)，包括案例討論的積極性和對問題的理解分析水平。課堂表現(xiàn)在總評中所占比重高會促使學(xué)生為了取得更好的成績而積極思考、主動參與課堂討論，對于不參與討論的學(xué)生還可實(shí)施扣分的方式，以強(qiáng)制其參與討論，提高學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取。

篇7

（一）課程設(shè)置存在不合理之處。

會計(jì)專業(yè)主要包括基礎(chǔ)會計(jì)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、高級財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)分析、稅法、經(jīng)濟(jì)法、戰(zhàn)略管理等專業(yè)課程。長期以來，眾多普通高校習(xí)慣于把基礎(chǔ)會計(jì)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)和高級財(cái)務(wù)會計(jì)等作為會計(jì)專業(yè)的核心課程，忽視了其他相關(guān)課程對會計(jì)學(xué)習(xí)的重要作用。以稅法課程為例，在會計(jì)實(shí)務(wù)工作中，對企業(yè)的日常業(yè)務(wù)進(jìn)行會計(jì)處理和稅務(wù)處理是會計(jì)工作中最基本的兩種活動，財(cái)務(wù)人員每個(gè)月份在會計(jì)處理之外都必須要進(jìn)行納稅申報(bào)工作，熟練、準(zhǔn)確、順利的完成計(jì)稅和報(bào)稅工作是財(cái)務(wù)人員能否勝任會計(jì)工作的基本標(biāo)準(zhǔn)。但是，在具體的課時(shí)設(shè)置中，稅法課程所占的比重相對較輕，課時(shí)數(shù)較少，難以滿足對學(xué)生稅務(wù)處理能力的培養(yǎng)要求。另外，課程順序的設(shè)置也存在一些缺陷。仍以稅法課程為例，在中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)過程中存在大量的涉稅業(yè)務(wù)的會計(jì)處理，如增值稅、消費(fèi)稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅等的會計(jì)處理，而稅法課程的教學(xué)過程中亦存在對會計(jì)基礎(chǔ)知識的需求。如果將稅法課程的學(xué)習(xí)放在中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)之后，就會導(dǎo)致在中級財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)過程中對涉稅業(yè)務(wù)的會計(jì)處理出現(xiàn)障礙，影響教學(xué)效果。

（二）教材更新滯后。

教材是課程學(xué)習(xí)的基本資料，是教學(xué)內(nèi)容的基本規(guī)范，選用合適的專業(yè)教材是達(dá)成預(yù)期教學(xué)效果的基本保障。在會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，難以選擇合適的專業(yè)課教材是普遍存在的問題。就會計(jì)課程而言，自2006年財(cái)政部頒布《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》以來，初始頒布的38項(xiàng)具體準(zhǔn)則已經(jīng)增加為41項(xiàng)，《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則解釋》已經(jīng)至第六號，《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》相關(guān)內(nèi)容持續(xù)被進(jìn)行修訂、完善，如近期對職工薪酬、長期股權(quán)投資、合并報(bào)表等相關(guān)內(nèi)容的修訂。這些因素的存在對教材的時(shí)效性帶來了很大的挑戰(zhàn)，教材的更新、修訂、出版難以跟上準(zhǔn)則修訂的步伐，從而造成教材的相關(guān)內(nèi)容更新滯后，給教學(xué)工作的順利進(jìn)行造成了一些問題。這一問題在稅法、經(jīng)濟(jì)法等課程的教材中也同樣存在，如稅法中“營改增”的相關(guān)內(nèi)容在目前的教材中就鮮有提及。

（三）學(xué)生實(shí)地實(shí)踐機(jī)會缺乏。

會計(jì)專業(yè)是一門技術(shù)性較強(qiáng)的管理學(xué)科，會計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)在會計(jì)專業(yè)教育中至關(guān)重要。在教學(xué)過程中，我們普遍安排了基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用等課程的仿真實(shí)驗(yàn)，能夠滿足培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基本需求。但是，由于財(cái)務(wù)工作具有保密性的特點(diǎn)，大多數(shù)企業(yè)不愿意接受學(xué)生進(jìn)行實(shí)地現(xiàn)場實(shí)習(xí)?？v然是勉強(qiáng)接受了學(xué)生的實(shí)習(xí)請求，也只是同意學(xué)生簡單翻閱以前年度的憑證或賬簿資料，不愿意學(xué)生直接參與日常的會計(jì)業(yè)務(wù)處理工作，從而導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之前很難得到在企業(yè)實(shí)地進(jìn)行會計(jì)實(shí)習(xí)的機(jī)會，難以積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對企業(yè)日常的會計(jì)處理工作缺乏必要的感性認(rèn)識，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對缺乏。

（四）教師實(shí)踐能力相對薄弱。

從學(xué)歷層次而言，目前普通高校從事會計(jì)專業(yè)教學(xué)的教師普遍具有碩士和博士研究生學(xué)歷，對會計(jì)專業(yè)課程相關(guān)理論知識的掌握完全可以滿足日常教學(xué)的要求。但是，相當(dāng)一部分專業(yè)課教師往往是從高校畢業(yè)就進(jìn)入工作的高校單位，沒有直接從事過會計(jì)實(shí)務(wù)工作，在工作以后又疏于對會計(jì)實(shí)務(wù)的了解，對會計(jì)日常業(yè)務(wù)處理過程中發(fā)生的變化及細(xì)節(jié)問題難以準(zhǔn)確把握，導(dǎo)致專業(yè)實(shí)踐能力相對薄弱。

二、提升會計(jì)專業(yè)教學(xué)效果的建議

在職業(yè)教育的背景下，提升學(xué)生的實(shí)踐能力是普通高校會計(jì)專業(yè)教學(xué)的立足點(diǎn)，由此提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）完善課程設(shè)置體系。

設(shè)置專業(yè)課程時(shí)，應(yīng)結(jié)合會計(jì)實(shí)踐中的專業(yè)需求，在保證基礎(chǔ)會計(jì)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)等核心課程地位的同時(shí)，適當(dāng)考慮增加稅法、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用等與目前會計(jì)實(shí)務(wù)工作聯(lián)系非常緊密的課程的課時(shí)比重，滿足對會計(jì)實(shí)務(wù)基本工作的要求。在課程順序的設(shè)置上，應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧，盡可能做到各課程順序合理，妥善解決各交叉內(nèi)容的矛盾。尤其注意增加實(shí)踐類課程的課時(shí)比重，如增加基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的課時(shí)，使學(xué)生有充分的時(shí)間加深對會計(jì)基礎(chǔ)知識和會計(jì)核算系統(tǒng)的理解。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生參加會計(jì)類職稱和執(zhí)業(yè)資格考試。

與會計(jì)專業(yè)相關(guān)的考試包括會計(jì)從業(yè)資格考試，初級、中級和高級職稱考試以及注冊會計(jì)師、注冊稅務(wù)師、注冊資產(chǎn)評估師等執(zhí)業(yè)資格考試。鼓勵(lì)學(xué)生通過考試取得相應(yīng)的證書，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性和主動性，獲取了最新的專業(yè)知識，又為未來就業(yè)獲取了資格證明，一舉多得。一般而言，多數(shù)學(xué)生可以在畢業(yè)之前考取初級會計(jì)師職稱。當(dāng)然，教師也應(yīng)該為學(xué)生的考證提供一定的指導(dǎo)，盡可能與日常教學(xué)的進(jìn)度相一致。

（三）選擇更新較快的教材。

企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則的不斷修訂、完善以及稅收等相關(guān)法規(guī)、政策的不斷，導(dǎo)致會計(jì)已經(jīng)是專業(yè)知識更新最快的行業(yè)之一。在教學(xué)過程中教材的選用上，很多高校傾向于選擇各種國家級規(guī)劃教材、國家級精品教材，但是就會計(jì)專業(yè)而言，這些教材更新的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于知識更新的速度，所以對某些課程而言，必須選用更新較快的教材，而不能拘泥于一般的規(guī)定。如對稅法課程的教學(xué)，我們就選擇當(dāng)年出版的注冊會計(jì)師《稅法》作為教材，在高級會計(jì)學(xué)的教學(xué)中，我們同樣選擇當(dāng)年出版的注冊會計(jì)師《會計(jì)》作為教材，選取其中的部分內(nèi)容作為中級財(cái)務(wù)會計(jì)的拓展和深化。注冊會計(jì)師考試所用教材每年均進(jìn)行更新以體現(xiàn)最新的專業(yè)知識的變化，與其他同類教材相比更具有實(shí)用性，也解決了常規(guī)教材中重理論輕實(shí)務(wù)的缺陷，更加適應(yīng)職業(yè)教育的教學(xué)需求，同時(shí)也對學(xué)生參加職稱和相關(guān)執(zhí)業(yè)資格考試有較大的幫助。

（四）加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

在企業(yè)進(jìn)行實(shí)地會計(jì)實(shí)習(xí)是提升學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，與當(dāng)?shù)卮笾行推髽I(yè)、會計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等能夠大量接納學(xué)生實(shí)習(xí)的企事業(yè)單位建立良好的長期合作關(guān)系。在以學(xué)校主導(dǎo)實(shí)習(xí)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用寒假、暑假等時(shí)間自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，盡可能使學(xué)生有機(jī)會直接參與企事業(yè)單位的日常會計(jì)處理工作，理論聯(lián)系實(shí)際，加深對會計(jì)專業(yè)知識的理解和應(yīng)用。

（五）提高教師的實(shí)務(wù)操作能力。

針對目前普通高校專業(yè)課教師學(xué)歷高、理論強(qiáng)、實(shí)務(wù)操作能力偏弱的現(xiàn)狀，應(yīng)通過多種方式促使相關(guān)課程教師提高實(shí)務(wù)操作能力。如我校就規(guī)定，青年教師必須有一定時(shí)間的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，允許符合條件的青年教師脫產(chǎn)半年下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，是否有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷與職稱晉級、考核等掛鉤，對豐富教師的專業(yè)實(shí)踐知識起到了良好的促進(jìn)作用。同時(shí)，應(yīng)大力培養(yǎng)雙師型教師，鼓勵(lì)教師參加會計(jì)師職稱考試、注冊會計(jì)師、注冊稅務(wù)師、注冊資產(chǎn)評估師等執(zhí)業(yè)資格考試，一方面學(xué)習(xí)最新的專業(yè)知識；另一方面也可以加深對專業(yè)實(shí)務(wù)要求的理解，提高實(shí)踐能力。

三、結(jié)語

篇8

我校十分重視學(xué)生素質(zhì)教育，提倡教書與育人并行。全校范圍內(nèi)進(jìn)行了導(dǎo)師制的嘗試推行，不限形式與內(nèi)容，重在摸索情況總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)貿(mào)系的會計(jì)專業(yè)生源良好、學(xué)生就業(yè)形勢好，為更好的培養(yǎng)德育才齊全的優(yōu)秀職業(yè)會計(jì)人，我們采取了以班級為單位的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，即班級導(dǎo)師制。這是一種一對多的導(dǎo)師形式，需要導(dǎo)師投入大量精力和時(shí)間。

2.導(dǎo)師工作內(nèi)容：

我校的班級導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度，是從剛?cè)胄Ｄ硞€(gè)新生班開始至其畢業(yè)，負(fù)責(zé)該班在校三年的專業(yè)及素質(zhì)培養(yǎng)工作。一個(gè)新生班還配備一個(gè)輔導(dǎo)員，主要負(fù)責(zé)生活方面，與導(dǎo)師工作分開。班級導(dǎo)師工作主要分兩步驟進(jìn)行。首先，在會計(jì)專業(yè)新生入學(xué)時(shí)，班級導(dǎo)師主要進(jìn)行了解摸底工作，包括：（1）專業(yè)介紹、大學(xué)學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)、開展主題班會；（2）深入學(xué)生中與學(xué)生交流、留心記錄每個(gè)學(xué)生的性格愛好；（3）采用比較的方法，以學(xué)生為中心，對大一新生與大三畢業(yè)生兩者進(jìn)行摸底調(diào)研，分析學(xué)生的真正需求、探索適宜的導(dǎo)師工作方向。通過第一步驟工作的收獲是：導(dǎo)師與學(xué)生的距離縮小、與學(xué)生建立良好的信任關(guān)系、找到學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)需求。特別是第（3）項(xiàng)導(dǎo)師工作摸底調(diào)研后，結(jié)果很具有啟發(fā)性。我們了解到以下情況：大一學(xué)生對會計(jì)專業(yè)的選擇被動，專業(yè)興趣不能成為學(xué)習(xí)驅(qū)動力；入校后雖對大學(xué)學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容與高中不同有一些認(rèn)識和思想準(zhǔn)備，但學(xué)生的空閑時(shí)間相對增多，除課堂外，課外時(shí)間絕大部分耗費(fèi)在睡覺、上網(wǎng)、玩樂，學(xué)習(xí)熱情和積極性消耗嚴(yán)重；班級團(tuán)隊(duì)凝聚力較差，不利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；畢業(yè)生認(rèn)為與自己大學(xué)三年的時(shí)間沒有進(jìn)行合理規(guī)劃；畢業(yè)前會計(jì)與英語相關(guān)的資格證書取得的不夠，對找工作沒有信心；相對于專業(yè)理論知識，更希望多進(jìn)行動手實(shí)踐，提高專業(yè)技能等。對調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)后，有所啟發(fā)。針對會計(jì)專業(yè)學(xué)生，初步確定導(dǎo)師的工作內(nèi)容調(diào)整如下：（1）導(dǎo)師需要引發(fā)學(xué)生對會計(jì)專業(yè)的興趣，需要對新生的專業(yè)預(yù)備知識進(jìn)行引導(dǎo)工作；（2）導(dǎo)師需將三年各學(xué)期學(xué)生們考到的證和需要補(bǔ)充的課內(nèi)課外知識的時(shí)間進(jìn)行分期計(jì)劃；（3）導(dǎo)師需要加強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，合理引導(dǎo)同學(xué)安排利用好三年時(shí)間；（4）導(dǎo)師需要對班級的團(tuán)隊(duì)合作方面進(jìn)行引導(dǎo)；（5）教學(xué)空理論可能不能滿足學(xué)生的需求，專業(yè)導(dǎo)師需要提高動手實(shí)踐能力及專業(yè)技能和素養(yǎng)，以便指導(dǎo)幫助學(xué)生。（6）導(dǎo)師在進(jìn)行學(xué)生教育引導(dǎo)時(shí)，需要姿態(tài)放低，學(xué)生不太接受從上向下的壓制方式，影響效果。其次，在通過上述情況了解后，班級導(dǎo)師工作進(jìn)入第二步驟，主要進(jìn)行了以下幾方面工作：（1）早自習(xí)巡查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)合理利用學(xué)習(xí)時(shí)間及注意學(xué)習(xí)方法，特別注意正確學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)啟發(fā)。（2）咨詢班級授課老師授課情況，對學(xué)習(xí)及表現(xiàn)狀態(tài)不好的學(xué)生，進(jìn)行面對面溝通，根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性進(jìn)行正確的人生觀教育引導(dǎo)；（3）指導(dǎo)學(xué)生會計(jì)從業(yè)資格證網(wǎng)上報(bào)名，推薦合適的考試參考書、引導(dǎo)有效率的自學(xué)、收集學(xué)生會計(jì)從業(yè)資格考試時(shí)間、城市，形成表格資料以方便提醒和關(guān)注。（4）結(jié)合同學(xué)們會計(jì)證考證要求，考前進(jìn)行每周一到兩次的會計(jì)從業(yè)資格模擬考試。

3.導(dǎo)師工作后積極效果：

導(dǎo)入班級導(dǎo)師制一年后，通過實(shí)踐與觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在二年級時(shí)，有以下幾方面變化：（1）學(xué)習(xí)態(tài)度的扭轉(zhuǎn)，課外去圖書館閱讀和自學(xué)的學(xué)生增多；（2）師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，與導(dǎo)師主動聯(lián)絡(luò)增多，關(guān)心信任導(dǎo)師；（3）專業(yè)成績的提升，授課教師的反饋良好，班級考試平均成績穩(wěn)步上升；可喜的是，進(jìn)行了上述導(dǎo)師工作輔導(dǎo)的班級，會計(jì)從業(yè)資格證考試的一次性通過率高達(dá)97%，結(jié)果出乎意料。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)信心因此增強(qiáng)，主動要求進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督引導(dǎo)會計(jì)初級職稱考試。

4.結(jié)論

篇9

【摘要】本文討論了目前我國會計(jì)專業(yè)理論課程教學(xué)的組織層次，以現(xiàn)行國內(nèi)外會計(jì)專業(yè)不同層次會計(jì)理論課程教材及有關(guān)讀物所涉及的內(nèi)容為主要研究對象，按其內(nèi)容組合方式進(jìn)行了結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的比較分析，并在提高學(xué)生會計(jì)專業(yè)理論素養(yǎng)的前提下，就組織本科生、碩士生和博士研究生三個(gè)層次會計(jì)理論課程的教學(xué)以及應(yīng)涉及的研討內(nèi)容進(jìn)行了分層設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】會計(jì)理論；教學(xué)與研討；內(nèi)容；結(jié)構(gòu)；研究

大學(xué)教育的使命是文化傳授、專業(yè)教學(xué)、進(jìn)行科學(xué)研究和培養(yǎng)未來的科學(xué)研究人員（奧爾特加·加塞特，2001）。為了完成這一使命，在教學(xué)過程中，必須做到既注重對在校博士、碩士和本科生進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)教育與專業(yè)技能訓(xùn)練，根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)與來源結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化對其進(jìn)行基本理論教育以擴(kuò)大專業(yè)知識面，提高其專業(yè)理論素養(yǎng)，為將來從事研究工作打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)。

一、我國現(xiàn)行會計(jì)理論課程的教學(xué)層次劃分

會計(jì)理論是運(yùn)用一定邏輯形式對會計(jì)實(shí)踐行為的本質(zhì)及其演變與發(fā)展規(guī)律進(jìn)行研究后所形成的系統(tǒng)、全面的理性認(rèn)識。它是會計(jì)專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)知識的重要構(gòu)成部分。因此，它在整個(gè)會計(jì)專業(yè)教育體系（主要是研究生教育）發(fā)揮著重要的作用，這一點(diǎn)已經(jīng)得到學(xué)界的共識（葛家澍，1998）。

據(jù)了解，在國外大學(xué)會計(jì)專業(yè)教育體系中，為了提高學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)在國內(nèi)各會計(jì)院校的本科、碩士和博士三個(gè)階段專業(yè)教育的課程設(shè)置體系內(nèi)，均設(shè)置了會計(jì)理論類課程。盡管其課程叫法各異，但內(nèi)容上卻大同小異。而在教學(xué)要求上，卻存在明顯的差異。本科生教育中，一般均設(shè)為選修課（大多數(shù)列為必選課，少數(shù)列為任選課），課程名稱為《會計(jì)理論》、《會計(jì)理論專題》或者《現(xiàn)代會計(jì)理論》，教學(xué)時(shí)數(shù)為30學(xué)時(shí)左右；碩士生教育中，則均列為學(xué)位課程且屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，課程名稱一般稱為《會計(jì)基本理論研究》，安排在入學(xué)后的第一學(xué)期，教學(xué)時(shí)數(shù)為40學(xué)時(shí)左右；博士研究生教育中，有的學(xué)校是將其設(shè)為學(xué)位課程，有的則設(shè)為考查課，課程名稱有的稱《高級會計(jì)理論研究》，有的則稱為《會計(jì)理論發(fā)展與學(xué)術(shù)流派》等，教學(xué)時(shí)間有的放在第二學(xué)期，有的放在第三學(xué)期，教學(xué)時(shí)數(shù)一般為60學(xué)時(shí)左右。由此可見，不論是哪個(gè)層次，會計(jì)理論課程均屬于教學(xué)計(jì)劃體系中的重要課程之一。

二、現(xiàn)行主要會計(jì)理論類書籍的內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析

盡管學(xué)者們普遍認(rèn)為對會計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)其專業(yè)理論素養(yǎng)的教育，但是在如何安排會計(jì)理論課程內(nèi)容以及如何組織教學(xué)內(nèi)容上，國內(nèi)外學(xué)者卻持有不同的看法，由此就形成了具有不同特色的教材內(nèi)容體系。國內(nèi)市場上較早的會計(jì)理論教材當(dāng)推已故著名會計(jì)學(xué)家、中國人民大學(xué)閻達(dá)五（1985）教授應(yīng)中央廣播電視大學(xué)邀請，為適應(yīng)會計(jì)專業(yè)教學(xué)需要而編寫的《會計(jì)理論專題》一書。目前，國內(nèi)市場上流行的可作為會計(jì)理論課程教學(xué)用的教材與理論論著共有20多本，較有影響的有16本，它們大致可以分為本科生教材、碩士生教材和社會性理論讀物三種類型。

第一，本科層次教材。它們可分為兩種形式：一是從引進(jìn)原版教材或者翻譯的本科教材，主要有3本。即埃爾登.S.亨德里克森（1982所著《會計(jì)理論》；哈利.J.渥克、邁克爾.G.特爾尼（1997）所著《會計(jì)理論》；洛斯德、克拉克和卡西（2001）所著《財(cái)務(wù)會計(jì)理論與分析》。二是國內(nèi)有關(guān)學(xué)者組織編寫的本科教材，主要有5本。即魏明海、龔凱頌等（2001）編的《會計(jì)理論》；盧永華（2000）主編的《廣義會計(jì)理論》；于玉林、田昆儒（2000）編著的《會計(jì)基礎(chǔ)理論概述》，梁毅剛等（2002）編的《會計(jì)理論專題研究》，張白玲（1998）主編的《會計(jì)基本理論》。

第二，碩士研究生層次教材。它們可分為兩種形式：一是翻譯的教材，主要有2本。即威廉姆.R.司可特（1999）所著的《財(cái)務(wù)會計(jì)理論》和阿邁德·貝克奧伊（2000）所著的《會計(jì)理論》。二是國內(nèi)有關(guān)學(xué)者組織編寫的研究生教材，主要有3本。即湯云為與錢逢勝（1997）所著的《會計(jì)理論》；葛家澍與林志軍（2001）所著的《現(xiàn)代西方會計(jì)理論》；于玉林與李端生（2001）主編的《會計(jì)基礎(chǔ)理論研究》。

第三，理論讀物性質(zhì)的論著。影響較大的有4本，即葛家澍與劉峰（1998）所著《會計(jì)大典——會計(jì)理論》，陳今池（1998）編著的《現(xiàn)代會計(jì)理論》，閻德玉（2002）主編的《會計(jì)理論比較與評析》和葛家澍與劉峰（2003）所著《會計(jì)理論》。各層次教材的主要內(nèi)容可比較分析如下：

（一）本科層次教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

1.國外本科層次會計(jì)理論教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。主要有三本：

（1）美國華盛頓州立大學(xué)企業(yè)管理學(xué)教授埃爾登·S·亨德里克森（EldonS.Hendriksen）于1965年所著的《會計(jì)理論》（AccountingTheory，1982年原版）。該書被稱為美國第一本有關(guān)會計(jì)理論的教科書，由作者分別于1970年、1977年、1982年和1992年進(jìn)行了4次修訂（第5版系與他人合作），它在很長時(shí)間內(nèi)是美國會計(jì)教育界專門論述會計(jì)理論的唯一教科書。該書于1987年經(jīng)王澹如等翻譯并由立信會計(jì)用品社出版，由18章組成，主要內(nèi)容包括：會計(jì)理論的研究法（定義、層次、歸納、演繹、其他方法）；1959年以前會計(jì)理論的歷史發(fā)展（起源、借貸記賬理論、17～18世紀(jì)的會計(jì)思想、19～20世紀(jì)初的會計(jì)思想、1930年以前的會計(jì)思想、20世紀(jì)20年代的會計(jì)實(shí)務(wù)）；1959年以來會計(jì)理論的發(fā)展（AICPA、FASB、SEC、成本會計(jì)準(zhǔn)則委員會CASB、AAA、NAA、CIA、ICAEW、ASB、IFAC、IASC等其他會計(jì)團(tuán)體對會計(jì)準(zhǔn)則發(fā)展的貢獻(xiàn)）；會計(jì)概念、計(jì)量和會計(jì)理論的機(jī)制（會計(jì)理論的概念、性質(zhì)、體系、環(huán)境假設(shè)、目標(biāo)、計(jì)量）；財(cái)務(wù)陳報(bào)的收益概念；收入與費(fèi)用、利得與損失；財(cái)務(wù)陳報(bào)與物價(jià)變動；現(xiàn)金與資金流轉(zhuǎn)；資產(chǎn)及其計(jì)量；流動資產(chǎn)與流動負(fù)債；存貨；廠場與設(shè)備、購置的和租賃的；折舊；無形資產(chǎn)、非流動資產(chǎn)及遞延費(fèi)用；負(fù)債及其權(quán)益；業(yè)益；股東權(quán)益的變動；財(cái)務(wù)報(bào)表上的揭示。

（2）哈利·I.渥克（HarryI.Wolk）、邁克爾·G.特爾尼（MichaelG.Tearney）著《會計(jì)理論》（AccountingTheory，引進(jìn)1997年原版）。該書由東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社1998年出版，其主要內(nèi)容由19章構(gòu)成：會計(jì)理論緒論；會計(jì)理論與會計(jì)研究；會計(jì)組織的結(jié)構(gòu)與發(fā)展（1930年前、1930～1956年、1946～1959年、1959～現(xiàn)在）；財(cái)務(wù)報(bào)告規(guī)則的經(jīng)濟(jì)分析；假定、原則與概念；會計(jì)目標(biāo)；FASB的財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架；存貨與應(yīng)收賬款會計(jì)信息的用途；會計(jì)信息的披露形式；損益表；資產(chǎn)負(fù)債表；現(xiàn)金流量表；物價(jià)變動會計(jì)；所得稅會計(jì)；石油與天然氣會計(jì)；養(yǎng)老金會計(jì)；租賃會計(jì)；對外投資權(quán)益；國際會計(jì)難題（外幣交易、國家比較、國際協(xié)調(diào)）。

（3）R.G.斯洛德（RichaedW.Schroeder）、M.W.克拉克（Myrtlew.Clark）和J.M.卡西（JackM.Cathey）著《財(cái)務(wù)會計(jì)理論與分析》（FinancialAccountingTheoryandAnalysis，引進(jìn)2001年原版）。該書由中信出版社2002年正式出版，其主要內(nèi)容由15章構(gòu)成：會計(jì)理論的發(fā)展；會計(jì)信息運(yùn)用的研究方法與理論；收益概念；財(cái)務(wù)報(bào)表：損益表；財(cái)務(wù)報(bào)表：資產(chǎn)負(fù)債表與現(xiàn)金流量表；國際會計(jì)；營運(yùn)資金；長期資產(chǎn)：廠場、設(shè)備；長期資產(chǎn)：投資與無形資產(chǎn)；長期負(fù)債；所得稅會計(jì)；租賃會計(jì)；養(yǎng)老金會計(jì)；并購會計(jì)；財(cái)務(wù)報(bào)表的揭示要求與倫理責(zé)任。

2.國內(nèi)本科層次會計(jì)理論教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。目前，國內(nèi)已經(jīng)出版本科層次的會計(jì)理論教材較多，但若從其內(nèi)容組合上分析，大致可以分為五種形式：

（1）會計(jì)理論教材，包括財(cái)務(wù)會計(jì)與成本管理會計(jì)兩個(gè)部分。譬如，由中山大學(xué)魏明海、龔凱頌等編的“高等學(xué)校本科會計(jì)學(xué)專業(yè)教材”——《會計(jì)理論》一書，該書由東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社2001年出版，并被國內(nèi)多所院校指定為碩士生層次會計(jì)理論研究的參考教材。全書共組合為11章，主要內(nèi)容包括：會計(jì)理論概述（涵義、功能、體系、發(fā)展）；現(xiàn)代會計(jì)理論的研究方法（理論種類、傳統(tǒng)方法、創(chuàng)新方法）；公認(rèn)會計(jì)原則（產(chǎn)生、發(fā)展、類型、特點(diǎn)、制訂、評價(jià)）；財(cái)務(wù)會計(jì)概念結(jié)構(gòu)（概述、目標(biāo)、質(zhì)量特征、要素、確認(rèn)與計(jì)量）；收益確認(rèn)與計(jì)量理論；資產(chǎn)計(jì)價(jià)理論；財(cái)務(wù)報(bào)告理論（體系、基本報(bào)表、表外披露、未來發(fā)展）；有效資本市場與會計(jì)信息含量（實(shí)證理論內(nèi)容）；契約關(guān)系與經(jīng)理會計(jì)行為（實(shí)證理論內(nèi)容）；成本計(jì)算與控制理論（成本計(jì)算、成本控制）；管理會計(jì)理論（框架、原理、新領(lǐng)域）。

（2）會計(jì)理論教材包括財(cái)務(wù)會計(jì)、管理會計(jì)與審計(jì)三個(gè)部分。譬如，由廈門大學(xué)盧永華主編的“21世紀(jì)課程教材”——《廣義會計(jì)理論》，由中國金融出版社2000年出版，該書涉及財(cái)務(wù)會計(jì)理論（7章）、管理會計(jì)理論（3章）與審計(jì)理論（3章）三個(gè)大的部分。財(cái)務(wù)會計(jì)理論主要包含財(cái)務(wù)會計(jì)理論概述（作用、環(huán)境、研究方法）、會計(jì)理論發(fā)展簡史（中國、西方、發(fā)展的啟示）、財(cái)務(wù)會計(jì)理論體系（西方的概念結(jié)構(gòu)、中國的理論體系、比較）、財(cái)務(wù)會計(jì)假設(shè)與財(cái)務(wù)會計(jì)的目標(biāo)（假設(shè)、原則、目標(biāo)）、會計(jì)確認(rèn)與計(jì)量的基本理論、財(cái)務(wù)報(bào)告理論（財(cái)務(wù)報(bào)告、歷史演變、未來展望）和會計(jì)規(guī)范理論（基本理論、法規(guī)、職業(yè)道德、證券市場會計(jì)規(guī)范、中國現(xiàn)狀）共7章。管理會計(jì)理論主要包含管理會計(jì)基本理論（發(fā)展、基本理論、相關(guān)學(xué)科、前沿領(lǐng)域）、中西管理會計(jì)理論比較和管理會計(jì)與財(cái)務(wù)會計(jì)理論比較3章。審計(jì)理論主要包含審計(jì)基本理論（定義、環(huán)境、目標(biāo)、證據(jù)、判斷、準(zhǔn)則）、中西審計(jì)理論比較與廣義會計(jì)理論結(jié)構(gòu)3章。

（3）會計(jì)理論教材包括基礎(chǔ)性理論專題。譬如，由天津財(cái)經(jīng)大學(xué)于玉林、田昆儒編著，并由立信會計(jì)出版社2000年出版的《會計(jì)基礎(chǔ)理論概述》。該書主要涉及會計(jì)理論的形成（會計(jì)環(huán)境、性質(zhì)）、會計(jì)理論的特征與體系、現(xiàn)代會計(jì)的形成及其特征、會計(jì)系統(tǒng)、會計(jì)目標(biāo)、會計(jì)職能、會計(jì)信息、會計(jì)核算理論體系、會計(jì)管理理論體系、會計(jì)預(yù)測、會計(jì)決策、財(cái)務(wù)計(jì)劃（預(yù)算）、會計(jì)控制、會計(jì)檢查、會計(jì)考核、會計(jì)分析、大會計(jì)科學(xué)在發(fā)展和會計(jì)理論的發(fā)展在于創(chuàng)新等18章。

（4）會計(jì)理論教材以財(cái)務(wù)會計(jì)理論為主，兼顧其他會計(jì)理論的內(nèi)容。譬如，由石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院梁毅剛等編的《會計(jì)理論專題研究》一書，由中國物價(jià)出版社2002年出版，設(shè)有會計(jì)及會計(jì)理論（涵義、研究方法）、會計(jì)理論的演變（古代、近代、現(xiàn)代）、會計(jì)理論的結(jié)構(gòu)（目標(biāo)、假設(shè)、質(zhì)量特征）、會計(jì)確認(rèn)、會計(jì)計(jì)量、資產(chǎn)及其計(jì)價(jià)原理、負(fù)債的確認(rèn)與計(jì)量、所有者權(quán)益的確認(rèn)與計(jì)量、收益、收入與費(fèi)用、利得與損失的確認(rèn)與計(jì)量、財(cái)務(wù)報(bào)告與信息披露、會計(jì)準(zhǔn)則基本問題研究、會計(jì)準(zhǔn)則的體系與結(jié)構(gòu)、我國會計(jì)制度與會計(jì)準(zhǔn)則的制定、統(tǒng)一會計(jì)制度研究、會計(jì)準(zhǔn)則（制度）的國際協(xié)調(diào)與國家特色、內(nèi)部會計(jì)控制研究、衍生金融工具會計(jì)、人力資源會計(jì)研究、環(huán)境會計(jì)問題研究、實(shí)證會計(jì)研究等20章。另外還有附錄，含會計(jì)學(xué)家、專業(yè)團(tuán)體、重要文獻(xiàn)等。

（5）會計(jì)理論教材以財(cái)務(wù)會計(jì)理論為主，適當(dāng)涉及其他會計(jì)理論的內(nèi)容。譬如，由集美大學(xué)張白玲主編、并由中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社1998年出版的《會計(jì)基本理論》一書，就設(shè)有緒論（會計(jì)理論性質(zhì)、研究方法與歷史發(fā)展）、會計(jì)基礎(chǔ)理論（理論體系、本質(zhì)、目標(biāo)、假設(shè)、職能）、會計(jì)要素理論（六大要素）、會計(jì)確認(rèn)與計(jì)量理論、資產(chǎn)計(jì)價(jià)理論、會計(jì)規(guī)范理論（概念、原則）、財(cái)務(wù)報(bào)告理論（目標(biāo)、質(zhì)量特征、基本報(bào)表、其他報(bào)告）、物價(jià)變動會計(jì)理論、會計(jì)環(huán)境理論（會計(jì)環(huán)境、會計(jì)模式）、會計(jì)理論的新領(lǐng)域（金融工具會計(jì)、環(huán)境會計(jì)、增值會計(jì)）等10章。

3.港臺本科生層次的會計(jì)理論教材。筆者于2001年、2003年訪問臺灣有關(guān)大學(xué)期間，曾與相關(guān)院校會計(jì)理論課程的專業(yè)進(jìn)行過交流，并多次訪問有關(guān)院校的網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)臺灣高校會計(jì)專業(yè)本科生層次的會計(jì)理論課程基本上與美國的內(nèi)容一致。

（二）研究生層次教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

1.國外研究生層次會計(jì)理論教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。目前，翻譯成中文并在國內(nèi)影響比較大的教材主要有兩本：

（1）《財(cái)務(wù)會計(jì)理論》（FinancialAccountingTheory）。該書由加拿大滑鐵盧大學(xué)著名的會計(jì)學(xué)教授威廉姆·R·司可脫（WilliamR.Scott）所著，它是作者以多年講授財(cái)務(wù)會計(jì)理論課程的講義為基礎(chǔ)而形成的一本專著，主要是以20世紀(jì)60年代末期以來美國會計(jì)理論界用實(shí)證研究方法研究會計(jì)問題所形成的理論結(jié)論為基礎(chǔ)而編成的一本論著，于1999年出版。該書于2000年由陳漢文組織翻譯并由機(jī)械工業(yè)出版社出版。據(jù)了解其現(xiàn)被國內(nèi)多所院校指定為碩士生層次會計(jì)理論研究的參考教材。全書共組合為四個(gè)部分計(jì)13章，主要內(nèi)容包括：緒論；理想環(huán)境中的會計(jì)；財(cái)務(wù)報(bào)告的決策有用性；有效證券市場；決策有用性的信息觀；決策有用性的計(jì)量觀；經(jīng)濟(jì)后果；實(shí)證會計(jì)理論；沖突的分析；管理人員報(bào)酬；盈余管理；準(zhǔn)則制定：理論問題；準(zhǔn)則制定：一種政治問題。

（2）《會計(jì)理論》（AccountingTheory）。該書由美國芝加哥伊利若斯大學(xué)阿邁德·里亞?！惪藠W伊（AhmedRiahi-Belkaoui）著，它是貝克奧伊的代表作之一。初版于1981年出版，先后修訂了3次，在我國有兩個(gè)翻譯的版本。1981年的第2版由楊進(jìn)等譯，并由陜西人民出版社出版，由九章組成。其2000年的第4版由錢逢勝等譯，并由上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社出版，現(xiàn)被國內(nèi)多所院校指定為碩士生層次會計(jì)理論研究的參考教材。全書共組合為四個(gè)部分計(jì)16章，主要內(nèi)容包括：會計(jì)的歷史和發(fā)展；會計(jì)的性質(zhì)與用途；構(gòu)建會計(jì)理論的傳統(tǒng)方法；構(gòu)建會計(jì)理論的規(guī)范方法；財(cái)務(wù)會計(jì)和報(bào)告的概念框架；會計(jì)理論的結(jié)構(gòu)；會計(jì)中的公允、披露及未來趨勢；會計(jì)的研究視角；會計(jì)：一門多重范式的學(xué)科；事項(xiàng)法與行為法；預(yù)測方法與實(shí)證方法；現(xiàn)時(shí)價(jià)值會計(jì)；一般物價(jià)水平會計(jì)；各種資產(chǎn)計(jì)價(jià)和收益模式；當(dāng)代會計(jì)職業(yè)的背景；國際會計(jì)。

2.國內(nèi)研究生層次的會計(jì)理論教材（3本）。影響比較大的主要有兩類：

（1）包容了西方會計(jì)理論教科書的基本內(nèi)容。主要有兩本：一是湯云為、錢逢勝著的《會計(jì)理論》。該書由上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社1997年出版，其基本體系與埃爾登·S·亨德里克森的《會計(jì)理論》接近。全書共組合為18章，主要內(nèi)容包括：會計(jì)理論及其研究方法（定義、方法、分類、檢驗(yàn)）；會計(jì)與會計(jì)理論的歷史發(fā)展（古代、近代、現(xiàn)代）；會計(jì)規(guī)范和對會計(jì)原則的探索；財(cái)務(wù)會計(jì)的理論結(jié)構(gòu)（構(gòu)成、使用者、目標(biāo)、質(zhì)量特征、要素、假設(shè)、確認(rèn)與計(jì)量）；現(xiàn)金流量與資金流量；財(cái)務(wù)報(bào)表中的收益概念；收入和費(fèi)用、利得和損失；資產(chǎn)及其計(jì)量；流動資產(chǎn)和流動負(fù)債；存貨；固定資產(chǎn)；折舊；無形資產(chǎn)；負(fù)債及其計(jì)量；所有者權(quán)益及其計(jì)量；物價(jià)變動會計(jì)的理論與實(shí)務(wù)；現(xiàn)時(shí)價(jià)值會計(jì)；實(shí)證會計(jì)。

二是葛家澍、林志軍著的“會計(jì)研究生系列教材”——《現(xiàn)代西方會計(jì)理論》。該書由廈門大學(xué)出版社2001年出版，是1991年版《現(xiàn)代西方財(cái)務(wù)會計(jì)理論》的改進(jìn)版，2003年被教育部列作研究生推薦教材。該書的體系較具代表性，被國內(nèi)多所院校指定為碩士生層次會計(jì)理論研究的參考教材。全書共組合為16章，主要內(nèi)容包括：現(xiàn)代會計(jì)的演變（19世紀(jì)前會計(jì)發(fā)展、19～20世紀(jì)初的會計(jì)；發(fā)展、20世紀(jì)30年代以來的會計(jì)發(fā)展）；財(cái)務(wù)會計(jì)理論及其研究方法（性質(zhì)、研究方法論、理論驗(yàn)證）；美國的公認(rèn)會計(jì)原則（產(chǎn)生、發(fā)展、組織、假設(shè)、原則、準(zhǔn)則的制訂）；財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架（性質(zhì)、發(fā)展、財(cái)務(wù)報(bào)告目標(biāo)、會計(jì)信息質(zhì)量特征、財(cái)務(wù)報(bào)表要素、財(cái)務(wù)報(bào)表確認(rèn)與計(jì)量）；實(shí)證會計(jì)理論（發(fā)展、基礎(chǔ)概念、結(jié)論、評析）；會計(jì)計(jì)量理論（涵義、特點(diǎn)、屬性、單位、模式）；資產(chǎn)及其計(jì)價(jià)原理（涵義、性質(zhì)、分類、目的、基礎(chǔ)）；流動資產(chǎn)及其計(jì)價(jià)；長期資產(chǎn)與無形資產(chǎn)及其計(jì)價(jià)；負(fù)債及其確認(rèn)與計(jì)量；業(yè)益及其確認(rèn)與計(jì)量；收益概念與收益確定；財(cái)務(wù)報(bào)告與信息披露（涵義、性質(zhì)、內(nèi)容、基本報(bào)表、其他手段）；現(xiàn)金與現(xiàn)金流量表；物價(jià)變動與物價(jià)變動會計(jì)；國際會計(jì)協(xié)調(diào)等。

轉(zhuǎn)貼于中國（2）包容了會計(jì)理論的主要基本問題。典型的有于玉林、李端生主編的“高等院校會計(jì)碩士研究生系列教材”——《會計(jì)基礎(chǔ)理論研究》，該書由經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社2001年出版，也被國內(nèi)多所院校指定為碩士生層次會計(jì)理論研究的參考教材。全書共組合為15章，主要內(nèi)容包括：會計(jì)理論的形成；會計(jì)發(fā)展的動因；會計(jì)基礎(chǔ)理論；會計(jì)理論體系；會計(jì)學(xué)；會計(jì)定位；會計(jì)結(jié)構(gòu)；會計(jì)目標(biāo)；會計(jì)行為規(guī)范；會計(jì)現(xiàn)代化；會計(jì)模式；會計(jì)方法；會計(jì)中國特色；會計(jì)國際協(xié)調(diào)；會計(jì)學(xué)發(fā)展趨勢等。

（三）一般讀物型會計(jì)理論論著的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

1.專著性的會計(jì)理論讀物。影響較大的是葛家澍、劉峰著的《會計(jì)大典——會計(jì)理論》一書，該書由中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社1998年出版，被國內(nèi)多所院校指定為研究生層次會計(jì)理論研究的參考讀物。全書的1998年版共組合為18章，主要內(nèi)容包括：會計(jì)理論的涵義（概念、作用、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)）；會計(jì)理論的演變（復(fù)式簿記時(shí)期、產(chǎn)業(yè)革命時(shí)期、探索、體系形成）；會計(jì)研究的不同方法與流派（方法論、歸納會計(jì)學(xué)派、演繹會計(jì)學(xué)派、實(shí)證會計(jì)學(xué)派、其他流派）；會計(jì)的定義及爭論（西方、我國）；會計(jì)的基本假設(shè)；財(cái)務(wù)會計(jì)的概念結(jié)構(gòu)（概述、發(fā)展、產(chǎn)生背景、現(xiàn)狀分析）；財(cái)務(wù)會計(jì)的目標(biāo)與信息質(zhì)量；會計(jì)確認(rèn)的理論研究；資產(chǎn)計(jì)價(jià)與收益決定（計(jì)量原理與模式）；我國會計(jì)理論研究的發(fā)展與評價(jià)；會計(jì)準(zhǔn)則的性質(zhì)；會計(jì)準(zhǔn)則的國際化研究；我國會計(jì)準(zhǔn)則制定的若干問題研究；現(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)表的體系分析；財(cái)務(wù)報(bào)表體系的改進(jìn)與未來（現(xiàn)行體系、美國的改進(jìn)、英國的改進(jìn)、IASC的改進(jìn)、未來發(fā)展）。

2.普及性的會計(jì)理論讀物。影響較大的是陳今池編著的《現(xiàn)代會計(jì)理論》，該書由立信會計(jì)出版社1998年納入“立信會計(jì)叢書”出版。此前該書曾先后以《西方現(xiàn)代會計(jì)理論》（1988版）和《現(xiàn)代會計(jì)理論概論》（1992版）出版兩次，該書也被國內(nèi)多所院校指定為碩士生層次及本科生層次會計(jì)理論課程的參考讀物。全書的1998年版共組合為18章與一個(gè)附錄部分，主要內(nèi)容包括：緒論（會計(jì)職能與范圍、會計(jì)理論性質(zhì)、研究方法）；會計(jì)理論的歷史發(fā)展（理論起源、發(fā)展停滯、近代會計(jì)理論發(fā)展、現(xiàn)代會計(jì)理論發(fā)展）；會計(jì)理論的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容（基本結(jié)構(gòu)、目標(biāo)、假設(shè)、概念、原則）；傳統(tǒng)會計(jì)的特點(diǎn)和報(bào)表結(jié)構(gòu)；主要會計(jì)報(bào)表（損益表、資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表）；收益的計(jì)量；收入確認(rèn)與費(fèi)用配比；資產(chǎn)計(jì)價(jià)；流動資產(chǎn)；固定資產(chǎn)與無形資產(chǎn)；負(fù)債與業(yè)主產(chǎn)權(quán)；物價(jià)變動會計(jì)的理論基礎(chǔ)；一般物價(jià)變動水平會計(jì)；現(xiàn)時(shí)成本會計(jì)；變現(xiàn)價(jià)值會計(jì)；人力資源會計(jì)；社會責(zé)任會計(jì)；國際會計(jì)；附錄：會計(jì)學(xué)家、專業(yè)團(tuán)體、重要文獻(xiàn)等。

3.專論性的會計(jì)理論讀物。影響較大的有閻德玉主編的《會計(jì)理論比較與評析》。該書由湖北科學(xué)技術(shù)出版社2002年出版，為中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)會計(jì)專業(yè)近年（2002～2005）來本科階段《會計(jì)理論專題》課程的參考教材與研究生教學(xué)參考資料。該書共設(shè)15章，其主要內(nèi)容包括：會計(jì)理論研究導(dǎo)論（概念、功能、內(nèi)容、發(fā)展、體系）；財(cái)務(wù)會計(jì)的幾個(gè)基本理論問題（會計(jì)的定義、性質(zhì)、對象、資金、職能、目標(biāo)）；我國會計(jì)理論研究的概況、特點(diǎn)與趨勢（計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期、體制轉(zhuǎn)軌時(shí)期、市場經(jīng)濟(jì)體制時(shí)期、特點(diǎn)、趨勢）；會計(jì)與經(jīng)濟(jì)效益；會計(jì)模式理論（概述、世界會計(jì)模式、中國會計(jì)模式）；會計(jì)準(zhǔn)則產(chǎn)生與發(fā)展研究（美國、中國、IASC、各國發(fā)展）；會計(jì)準(zhǔn)則制定模式的比較研究（機(jī)構(gòu)、人員、程序、范圍）；會計(jì)準(zhǔn)則的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容；會計(jì)確認(rèn)與計(jì)量理論研究；財(cái)務(wù)報(bào)表理論研究（概述、產(chǎn)生與發(fā)展、資產(chǎn)負(fù)債表、收益表、現(xiàn)金流量表、增值表、現(xiàn)行矛盾）；我國會計(jì)改革和理論與實(shí)踐；我國會計(jì)管理體制改革研究（企業(yè)會計(jì)、政府會計(jì)）；我國會計(jì)法規(guī)體系研究（概述、會計(jì)法、統(tǒng)一會計(jì)制度、其他相關(guān)法規(guī)）；我國加入WTO后會計(jì)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)（會計(jì)環(huán)境、規(guī)范體系、服務(wù)行業(yè)、會計(jì)人員、會計(jì)教育）；知識經(jīng)濟(jì)與會計(jì)。除此之外，其他有影響的論著主要有：孫芳城等著《比較財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)》（2001），李孝林等著《會計(jì)基本理論比較》（2002）以及閻德玉等（1992）著《現(xiàn)代會計(jì)理論研究》等，但在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上大同小異。

（四）現(xiàn)有會計(jì)理論教材及論著結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)

上述16本會計(jì)理論教材或者理論讀物，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上既有個(gè)性的設(shè)計(jì)，也有共性的內(nèi)容。個(gè)性內(nèi)容：主要體現(xiàn)在對每個(gè)專題內(nèi)容的組織上，不同層次的教材以及不同作者的偏好，因此就形成了各具特色的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系。共性內(nèi)容則可以劃分為會計(jì)理論及研究方法問題、會計(jì)理論及歷史發(fā)展問題、基礎(chǔ)性會計(jì)理論問題、會計(jì)要素的確認(rèn)與計(jì)量理論問題、財(cái)務(wù)報(bào)告理論問題、會計(jì)準(zhǔn)則及規(guī)范體系建設(shè)理論問題、特殊業(yè)務(wù)會計(jì)專門理論問題、會計(jì)領(lǐng)域其他專題理論問題、管理會計(jì)理論問題和審計(jì)理論問題等十個(gè)方面的基本內(nèi)容，個(gè)別教材還設(shè)有附錄。筆者通過對其所涉及會計(jì)理論基本內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)與分析，歸納得出以下基本結(jié)論：

1.會計(jì)理論基礎(chǔ)知識及研究方法問題，共有15本涉及。其主要內(nèi)容包括：會計(jì)理論基礎(chǔ)知識（涵義、性質(zhì)、功能、范圍、內(nèi)容、體系、種類、層次、發(fā)展、作用、環(huán)境、特征等）；會計(jì)理論的研究方法（研究視角、研究方法論、定義、種類、傳統(tǒng)方法、規(guī)范方法、創(chuàng)新方法、研究方法的歷史發(fā)展、檢驗(yàn)、事項(xiàng)法與行為法，預(yù)測方法與實(shí)證方法等）；會計(jì)理論研究的學(xué)術(shù)派別（歸納會計(jì)學(xué)派、演繹會計(jì)學(xué)派、實(shí)證會計(jì)學(xué)派、其他流派）。

2.會計(jì)理論及歷史發(fā)展問題，共有14本涉及。其主要內(nèi)容包括：理想環(huán)境中的會計(jì)；現(xiàn)代會計(jì)的形成、演變及其特征（19世紀(jì)前會計(jì)發(fā)展、19～20世紀(jì)初的會計(jì)發(fā)展、20世紀(jì)30年代以來的會計(jì)發(fā)展）；西方會計(jì)理論的發(fā)展與演變（會計(jì)理論起源，古代會計(jì)理論，近代會計(jì)理論——借貸記賬理論、17～18世紀(jì)產(chǎn)業(yè)革命時(shí)期的會計(jì)理論、19～20世紀(jì)初的會計(jì)理論，現(xiàn)代會計(jì)理論發(fā)展——1930年以前的會計(jì)思想、20世紀(jì)30年代后的會計(jì)實(shí)務(wù)與會計(jì)理論、1959年以前會計(jì)理論的歷史發(fā)展、20世紀(jì)60年代以后的會計(jì)理論）；會計(jì)組織的結(jié)構(gòu)與發(fā)展（1930年前、1930

～1956年、1946～1959年、1959～現(xiàn)在，AICPA、FASB、SEC、成本會計(jì)準(zhǔn)則委員會CASB、AAA、NAA、CIA、ICAEW、ASB、IFAC、IASC等）；中國會計(jì)理論研究的發(fā)展概況、特點(diǎn)與趨勢（計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期、體制轉(zhuǎn)軌時(shí)期、市場經(jīng)濟(jì)體制時(shí)期）；會計(jì)理論的未來發(fā)展（動因、創(chuàng)新、趨勢、大會計(jì)科學(xué)）。

3.基礎(chǔ)性會計(jì)理論問題，共有15本涉及。其主要內(nèi)容包括：會計(jì)理論的結(jié)構(gòu)與要素（概念、假設(shè)、目標(biāo)、原則、程序與方法、狹義與廣義的結(jié)構(gòu)）；財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架（概述、產(chǎn)生背景、發(fā)展、現(xiàn)狀分析、性質(zhì)、目標(biāo)、會計(jì)信息使用者、會計(jì)信息質(zhì)量特征、財(cái)務(wù)報(bào)表基本要素、會計(jì)要素的確認(rèn)與計(jì)量）；我國傳統(tǒng)的會計(jì)基礎(chǔ)理論（西方及中國對會計(jì)的定義、會計(jì)系統(tǒng)、會計(jì)目標(biāo)、會計(jì)職能、會計(jì)屬性、會計(jì)對象、會計(jì)信息、會計(jì)核算理論體系、會計(jì)管理理論體系、會計(jì)預(yù)測、會計(jì)決策、財(cái)務(wù)計(jì)劃與預(yù)算、會計(jì)控制、會計(jì)檢查、會計(jì)考核、會計(jì)分析、六大會計(jì)要素理論、會計(jì)學(xué)、會計(jì)定位、會計(jì)結(jié)構(gòu)）；中國的理論體系及與西方的比較。

4.會計(jì)要素的確認(rèn)與計(jì)量理論問題，共有13本涉及。其主要內(nèi)容包括：會計(jì)確認(rèn)理論（涵義、特點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)、原則）；會計(jì)計(jì)量理論（涵義、特點(diǎn)、屬性、單位、模式）；資產(chǎn)及其計(jì)價(jià)理論（涵義、性質(zhì)、分類、目的、基礎(chǔ)），負(fù)債的確認(rèn)與計(jì)量，所有者權(quán)益的確認(rèn)與計(jì)量，收益概念、計(jì)量原理與確認(rèn)模式，收入與費(fèi)用、利得與損失的確認(rèn)與計(jì)量；現(xiàn)金流量與資金流轉(zhuǎn)。

轉(zhuǎn)貼于中國論文下載中心5.財(cái)務(wù)報(bào)告理論問題。共有12本涉及，其主要內(nèi)容包括：財(cái)務(wù)報(bào)告與信息披露（涵義、性質(zhì)、內(nèi)容、其他手段、揭示要求與倫理責(zé)任、財(cái)務(wù)報(bào)告的決策有用性）；財(cái)務(wù)報(bào)告基本理論（概述、產(chǎn)生與發(fā)展、財(cái)務(wù)報(bào)告、目標(biāo)、質(zhì)量特征、歷史演變、現(xiàn)行體系結(jié)構(gòu)）；基本財(cái)務(wù)報(bào)表的理論（損益表、資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表、增值表、其他報(bào)表、表外披露）；現(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)表的體系（現(xiàn)行體系、現(xiàn)行矛盾、美國的改進(jìn)、英國的改進(jìn)、IASC的改進(jìn)、未來發(fā)展）。

6.會計(jì)準(zhǔn)則及會計(jì)規(guī)范體系建設(shè)理論問題，共有9本涉及。其主要內(nèi)容包括：會計(jì)準(zhǔn)則基本問題研究（概念、性質(zhì)、內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)）；美國的公認(rèn)會計(jì)原則（產(chǎn)生、發(fā)展、組織、類型、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、制訂、評價(jià)）；會計(jì)準(zhǔn)則產(chǎn)生與發(fā)展（美國、中國、IASC、各國發(fā)展）；會計(jì)準(zhǔn)則制訂的相關(guān)問題（我國會計(jì)制度與會計(jì)準(zhǔn)則制定、統(tǒng)一會計(jì)制度研究、會計(jì)準(zhǔn)則的國際協(xié)調(diào)與國家特色等，制定的經(jīng)濟(jì)后果與政治后果）；會計(jì)準(zhǔn)則制定模式的比較研究（機(jī)構(gòu)、人員、程序、范圍）；會計(jì)規(guī)范理論（概念、原則、基本理論、會計(jì)法規(guī)、職業(yè)道德、證券市場會計(jì)規(guī)范、會計(jì)行為規(guī)范、中國研究現(xiàn)狀）；我國會計(jì)法規(guī)體系（概述、會計(jì)法、統(tǒng)一會計(jì)制度、內(nèi)部會計(jì)控制規(guī)范、其他相關(guān)法規(guī)）。

7.特殊業(yè)務(wù)會計(jì)專門性理論問題，只有2本涉及。其主要內(nèi)容包括：所得稅會計(jì)，石油與天然氣會計(jì)，租賃會計(jì)，養(yǎng)老金會計(jì)和并購會計(jì)。

8.會計(jì)領(lǐng)域其他專題性理論問題，共有12本涉及。其主要內(nèi)容包括：會計(jì)：一門多重范式的學(xué)科，當(dāng)代會計(jì)職業(yè)的背景；有效資本市場與會計(jì)信息含量，契約關(guān)系與經(jīng)理會計(jì)行為，有效證券市場，決策有用性的信息觀與計(jì)量觀，沖突的分析，管理人員報(bào)酬，盈余管理，會計(jì)中的公允、披露及未來趨勢；實(shí)證會計(jì)研究及理論（發(fā)展、基礎(chǔ)概念、結(jié)論、評析）；物價(jià)變動會計(jì)（物價(jià)變動與物價(jià)變動會計(jì)、物價(jià)變動會計(jì)的理論基礎(chǔ)、一般物價(jià)水平會計(jì)、現(xiàn)時(shí)成本會計(jì)，變現(xiàn)價(jià)值會計(jì)），國際會計(jì)（外幣交易、國家比較、國際協(xié)調(diào)），衍生金融工具會計(jì)，人力資源會計(jì)，環(huán)境會計(jì)，增值會計(jì)，社會責(zé)任會計(jì)；會計(jì)環(huán)境理論，會計(jì)模式理論（概述、世界會計(jì)模式、中國會計(jì)模式），會計(jì)方法，會計(jì)現(xiàn)代化，會計(jì)與經(jīng)濟(jì)效益，會計(jì)中國特色與國際會計(jì)協(xié)調(diào)；我國會計(jì)管理體制改革（企業(yè)會計(jì)、政府會計(jì)），我國加入WTO后會計(jì)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)（會計(jì)環(huán)境、規(guī)范體系、服務(wù)行業(yè)、會計(jì)人員、會計(jì)教育），知識經(jīng)濟(jì)與會計(jì)。

9.管理會計(jì)理論問題，有2本涉及。其主要內(nèi)容包括：成本計(jì)算與控制理論（成本計(jì)算、成本控制），管理會計(jì)理論（框架、原理、新領(lǐng)域）；管理會計(jì)基本理論（發(fā)展、基本理論、相關(guān)學(xué)科、前沿領(lǐng)域）；中西管理會計(jì)理論比較；管理會計(jì)與財(cái)務(wù)會計(jì)理論比較。

10.審計(jì)理論問題，有1本涉及。審計(jì)基本理論（定義、環(huán)境、目標(biāo)、證據(jù)、判斷、準(zhǔn)則）；中西審計(jì)理論比較等。

此外，還有兩本設(shè)有附錄，其主要內(nèi)容包括會計(jì)學(xué)家、專業(yè)團(tuán)體、重要文獻(xiàn)等。

三、不同層次會計(jì)理論課程的教學(xué)重點(diǎn)與內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）不同層次會計(jì)理論課程的重點(diǎn)內(nèi)容

綜上分析可見，會計(jì)理論所涉及的內(nèi)容非常廣泛，因此，學(xué)生需要在本科、碩士研究生和博士研究生三個(gè)不同的階段不斷地學(xué)習(xí)與研討。但是應(yīng)當(dāng)如何區(qū)分與協(xié)調(diào)不同層次的重點(diǎn)內(nèi)容，以減少重復(fù)并提高教學(xué)效果，則需要專門研究如下問題。首先，是不同層次的會計(jì)理論課程應(yīng)當(dāng)講到什么程度？本科、碩士、博士課程各自所涉及的范圍應(yīng)有多大？內(nèi)容應(yīng)有多深？知識面多廣？深度如何把握？其次，教材內(nèi)容如何組織？涉及的機(jī)構(gòu)、組織、規(guī)范、雜志、學(xué)人、文獻(xiàn)和觀點(diǎn)如何組合？是否只講西方財(cái)務(wù)會計(jì)理論？是否只講實(shí)證會計(jì)理論方面的研究成果？中國會計(jì)理論的發(fā)展是否需要講？第三，教學(xué)方式如何組織？是否只讓學(xué)生分組討論已經(jīng)形成的論文即可？在這個(gè)課程中是否需要系統(tǒng)介紹某些知識？可否用一定量的知識供給來刺激學(xué)生的興趣與需求……筆者認(rèn)為，其主要區(qū)別在于不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)理論的廣度、深度與對研究方法論的掌握問題。需要注意的是，在涉及的范圍上，需要適當(dāng)寬泛而不宜過于狹窄，不宜讓學(xué)生只了解以某一方法所形成的研究成果，應(yīng)當(dāng)考慮會計(jì)理論的點(diǎn)（專業(yè)）—線（發(fā)展線索）—面（知識）。在內(nèi)容上也需要兼顧相關(guān)內(nèi)容，如會計(jì)發(fā)展的主要線索、會計(jì)理論發(fā)展的主要線索、會計(jì)思想發(fā)展的主要線索、會計(jì)法制規(guī)范發(fā)展的主要線索和會計(jì)研究方法發(fā)展的主要線索等。

因此，不同層次會計(jì)理論課程教學(xué)的重點(diǎn)即需要針對不同層次而適當(dāng)體現(xiàn)差別。本科生會計(jì)理論課程的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是以豐富學(xué)生會計(jì)理論的知識點(diǎn)為基礎(chǔ)來了解會計(jì)理論的基本結(jié)構(gòu)，以拓展其會計(jì)理論方面的知識面及應(yīng)用會計(jì)理論解釋、評價(jià)和指導(dǎo)會計(jì)實(shí)務(wù)能力。在“點(diǎn)”的明確要求下，教學(xué)中需要兼顧中西方的會計(jì)理論專業(yè)知識點(diǎn)。碩士研究生會計(jì)理論課程的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是注重理解與掌握基本會計(jì)理論的線索，在“線”的要清楚要求，以充分認(rèn)識中國會計(jì)理論發(fā)展的歷史地位為基礎(chǔ)，以西方會計(jì)理論特別是以美國的財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架理論研討為核心向外延伸，同時(shí)需要兼顧中西方的會計(jì)理論問題并體現(xiàn)一定的深度與廣度。博士研究生會計(jì)理論研討的重點(diǎn)，要放在廣博的知識掌握與會計(jì)理論研究方法論的有效運(yùn)用上，即在“面”要廣博的要求下，應(yīng)當(dāng)以研讀經(jīng)典文獻(xiàn)、研討名家思想、把握中西方會計(jì)理論流派的發(fā)展脈絡(luò)為基礎(chǔ)，以了解學(xué)科交叉與滲透發(fā)展動向?yàn)榛A(chǔ)，以具備一定會計(jì)理論研究創(chuàng)新思維和認(rèn)識為目標(biāo)，故需要廣涉中西方的會計(jì)理論文獻(xiàn)并獨(dú)立進(jìn)行分析、梳理與加工。

（二）不同層次會計(jì)理論課程教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)

1.本科階段《會計(jì)理論專題》課程教學(xué)的基本內(nèi)容設(shè)計(jì)。本科階段《會計(jì)理論專題》課程的教學(xué)重點(diǎn)，主要是對前幾學(xué)期所學(xué)會計(jì)主干專業(yè)課程中所涉及的相關(guān)理論問題進(jìn)行比較系統(tǒng)的梳理，以加深學(xué)生對會計(jì)專業(yè)方法的認(rèn)識與理解，并有助于其在未來的會計(jì)專業(yè)實(shí)踐中運(yùn)用。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生適當(dāng)介紹有關(guān)會計(jì)理論發(fā)展的知識，以拓寬其專業(yè)理論的知識面。因此，在內(nèi)容的組合上，就要以幫助學(xué)生形成對主要會計(jì)理論（特別是財(cái)務(wù)會計(jì)理論）的系統(tǒng)認(rèn)識為主線，以幫助學(xué)生對前導(dǎo)會計(jì)課程所學(xué)專業(yè)方法的理解掌握與融會貫通為重點(diǎn)，注意培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問題、分析問題與初步表達(dá)學(xué)術(shù)研究成果的能力。此外，在教學(xué)實(shí)踐中，有相當(dāng)一部分本科畢業(yè)生已不滿足于本科層次的知識學(xué)習(xí)，而積極投身于“考研”的隊(duì)伍中。由于目前研究生學(xué)歷教育層次規(guī)模的急劇擴(kuò)張，而教學(xué)資源的增長相對滯后，若把會計(jì)理論課程完全置于研究生教育階段，也會使研究生教育壓力過重，故可以考慮把一些相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容劃入前一教學(xué)階段，以減輕研究生教育的壓力。以此認(rèn)識為基礎(chǔ)，可以考慮將教學(xué)重點(diǎn)放在以下四個(gè)主要方面：一是中西方會計(jì)及其理論發(fā)展的基本知識。主要是介紹會計(jì)及其理論有關(guān)發(fā)展階段的特點(diǎn)、成就、重要學(xué)者與重要文獻(xiàn)等方面的知識，在范圍上要兼顧中外，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面；同時(shí)，適當(dāng)介紹會計(jì)科學(xué)發(fā)展新領(lǐng)域的知識，如相關(guān)新學(xué)科的簡介等。二是財(cái)務(wù)會計(jì)的基本理論知識。主要涉及財(cái)務(wù)會計(jì)業(yè)務(wù)處理過程及其所涉及專業(yè)問題的基本理論知識，如會計(jì)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與運(yùn)行、會計(jì)準(zhǔn)則、會計(jì)要素確認(rèn)與計(jì)量的原則與方法、財(cái)務(wù)報(bào)告的結(jié)構(gòu)與編制等方面的理論要點(diǎn)，并注重與前導(dǎo)主干課程教學(xué)內(nèi)容的對接。三是我國會計(jì)改革的相關(guān)理論知識。主要是結(jié)合中國會計(jì)改革的現(xiàn)實(shí)，介紹會計(jì)管理體制、會計(jì)監(jiān)管、會計(jì)規(guī)范體系建設(shè)等專題性問題的研究成果。四是會計(jì)科學(xué)理論研究與學(xué)術(shù)規(guī)范的基本知識。主要介紹會計(jì)理論研究的基本步驟、基本學(xué)術(shù)規(guī)范與論文結(jié)構(gòu)要素等專業(yè)論文寫作方面的基本知識，并適當(dāng)進(jìn)行論文寫作的初步訓(xùn)練與指導(dǎo)，以便為學(xué)生順利完成學(xué)位論文打下基礎(chǔ)。另外，還有其他相關(guān)會計(jì)理論知識。

2.碩士研究生階段《會計(jì)基本理論研究》課程教學(xué)的基本內(nèi)容設(shè)計(jì)。碩士研究生階段《會計(jì)基本理論研究》課程的研討重點(diǎn)主要是向?qū)W生比較系統(tǒng)地傳授并互相研討會計(jì)理論知識。但目前會計(jì)專業(yè)碩士研究生來源結(jié)構(gòu)上比較復(fù)雜，不僅學(xué)生畢業(yè)的本科院校有不同專業(yè)優(yōu)勢（理、工、農(nóng)、醫(yī)、文、經(jīng)、管），而且學(xué)生本身有不同的專業(yè)背景（理、工、農(nóng)、醫(yī)、文、經(jīng)、管）、不同的專業(yè)經(jīng)歷（應(yīng)屆、往屆與多年在職）和不同的學(xué)業(yè)經(jīng)歷（中專、?？啤⒈究疲?，這就給會計(jì)理論課程教學(xué)內(nèi)容的組織帶來了一定的困難。因此，碩士研究生階段的會計(jì)理論課程在內(nèi)容組織上，不僅要注意理論知識面，還要注重理論的一定深度，更要考慮教學(xué)對象會計(jì)理論知識甚至是會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識積累上的差異?；谏鲜稣J(rèn)識基礎(chǔ)，故可以考慮將教學(xué)研討重點(diǎn)放在以下八個(gè)方面：一是會計(jì)及其理論發(fā)展問題的研究。主要是研討會計(jì)及其理論相關(guān)發(fā)展階段的特點(diǎn)、重要學(xué)者與重要文獻(xiàn)等方面的理論貢獻(xiàn)，在范圍上以西方為主。二是會計(jì)理論體系的基本結(jié)構(gòu)研究。主要是研討FSAB的財(cái)務(wù)概念結(jié)構(gòu)。三是會計(jì)準(zhǔn)則的發(fā)展、結(jié)構(gòu)與相關(guān)理論問題研究。主要是以研討西方會計(jì)準(zhǔn)則的發(fā)展為主線，同時(shí)研究中國會計(jì)準(zhǔn)則建設(shè)的相關(guān)現(xiàn)實(shí)理論問題。四是會計(jì)要素確認(rèn)、計(jì)量、記錄與報(bào)告的理論問題研究。主要研討會計(jì)確認(rèn)與計(jì)量的基本原理、基本會計(jì)要素的確認(rèn)與計(jì)量理論以及資產(chǎn)計(jì)價(jià)理論和收益決定理論等問題；研討財(cái)務(wù)報(bào)告理論的演變、現(xiàn)時(shí)若干問題（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等）與未來發(fā)展變化（內(nèi)容、方式與形式等）等。五是西方實(shí)證會計(jì)理論的主要內(nèi)容研究。主要研討實(shí)證會計(jì)理論研究的內(nèi)容、成果及有影響的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。六是中國會計(jì)改革的相關(guān)理論問題研究。主要研討中國會計(jì)改革進(jìn)程中有關(guān)會計(jì)管理體制改革、會計(jì)監(jiān)管體系完善、會計(jì)規(guī)范體系建設(shè)等專題性理論問題。七是會計(jì)科學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢研究。主要是對會計(jì)理論的發(fā)展現(xiàn)狀、特點(diǎn)及其未來的發(fā)展趨勢進(jìn)行研究。八是會計(jì)科學(xué)理論研究與學(xué)術(shù)規(guī)范的知識與運(yùn)用研究以及其他相關(guān)的會計(jì)理論問題。

3.博士研究生階段的《高級會計(jì)理論研究》課程研討的基本范圍設(shè)計(jì)。博士研究生階段的《高級會計(jì)理論研究》課程的研討重點(diǎn)主要是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會計(jì)研究方法論及其會計(jì)理論發(fā)展規(guī)律。重點(diǎn)是通過對會計(jì)理論發(fā)展不同時(shí)期經(jīng)典文獻(xiàn)的研讀，讓學(xué)生能夠把握會計(jì)學(xué)術(shù)思想的發(fā)展脈絡(luò)，認(rèn)識會計(jì)理論學(xué)術(shù)流派的形成基礎(chǔ)，認(rèn)識會計(jì)理論分支學(xué)科的形成環(huán)境與學(xué)科發(fā)展環(huán)境，掌握主要會計(jì)理論分支的核心觀點(diǎn)，對現(xiàn)時(shí)會計(jì)理論發(fā)展的若干問題有自己獨(dú)立的認(rèn)識，為在會計(jì)理論的發(fā)展方面做出創(chuàng)新性貢獻(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)。其要求可以歸納為：認(rèn)識會計(jì)理論研究的思維方法，追索會計(jì)理論的發(fā)展線索，研究會計(jì)理論的發(fā)展規(guī)律，弄清不同流派的理論特色，認(rèn)識主要流派的理論貢獻(xiàn)，掌握會計(jì)理論的發(fā)展趨勢，運(yùn)用會計(jì)理論創(chuàng)新的研究方法。基于上述認(rèn)識基礎(chǔ)，故可考慮將教學(xué)研討的重點(diǎn)放在以下八個(gè)方面：一是會計(jì)科學(xué)理論研究的思維邏輯與認(rèn)識論研究。可主要涉及：科學(xué)理論研究與思維模式；科學(xué)理論研究的基本程序；社會科學(xué)理論研究的方法體系；會計(jì)科學(xué)的學(xué)科地位與發(fā)展；會計(jì)科學(xué)研究的要素結(jié)構(gòu)；會計(jì)科學(xué)理論研究的主要步驟；會計(jì)科學(xué)理論研究方法的相關(guān)論著研討。二是會計(jì)科學(xué)理論研究方法的發(fā)展變遷研究?？芍饕婕埃簳?jì)科學(xué)理論研究方法的發(fā)展階段劃分；規(guī)范研究方法占主導(dǎo)地位的時(shí)期及其特點(diǎn)；實(shí)證研究方法占主導(dǎo)地位的時(shí)期及其特點(diǎn)；現(xiàn)時(shí)西方會計(jì)理論研究的內(nèi)容選擇與研究方法運(yùn)用問題；關(guān)于規(guī)范研究方法與實(shí)證研究方法的討論。三是西方會計(jì)理論的發(fā)展歷史研究。可主要涉及：發(fā)展階段與特點(diǎn)研究；著名學(xué)者研究；經(jīng)典文獻(xiàn)研讀。四是中國會計(jì)理論的發(fā)展歷程研究?？芍饕婕埃喊l(fā)展階段與特點(diǎn)研究；著名學(xué)者研究；經(jīng)典文獻(xiàn)研讀。五是會計(jì)理論的主要學(xué)術(shù)派別研究?？芍饕婕皶?jì)科學(xué)理論發(fā)展過程中所形成學(xué)說、流派和學(xué)派的特點(diǎn)：譬如，與會計(jì)本質(zhì)認(rèn)識有關(guān)的會計(jì)工具說、會計(jì)藝術(shù)說、會計(jì)信息系統(tǒng)說、會計(jì)管理活動說、會計(jì)控制（受托責(zé)任）說等；與會計(jì)行為認(rèn)識有關(guān)的組織會計(jì)說、行為會計(jì)說、產(chǎn)權(quán)會計(jì)說、會計(jì)契約說等；與會計(jì)記錄原理研究有關(guān)的靜態(tài)會計(jì)說、擬人會計(jì)說、動態(tài)會計(jì)說等；與會計(jì)科學(xué)理論研究思維模式有關(guān)的歸納會計(jì)學(xué)派、演繹會計(jì)學(xué)派、實(shí)證會計(jì)學(xué)派等；與會計(jì)理論體系內(nèi)容有關(guān)的規(guī)范會計(jì)理論、實(shí)證會計(jì)理論等；與專項(xiàng)理論研究有關(guān)的事項(xiàng)會計(jì)理論、價(jià)值鏈會計(jì)理論等。六是會計(jì)科學(xué)理論的交叉發(fā)展研究?？芍饕婕埃航?jīng)濟(jì)學(xué)說演進(jìn)與會計(jì)理論發(fā)展研究；管理思想變遷與會計(jì)理論發(fā)展研究；法學(xué)理論變遷與會計(jì)理論發(fā)展研究；科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新與會計(jì)理論發(fā)展研究；其他學(xué)科發(fā)展與會計(jì)理論發(fā)展研究；會計(jì)科學(xué)研究新領(lǐng)域的開拓研究。七是會計(jì)學(xué)博士論文寫作的相關(guān)問題研討。可主要涉及：選題動態(tài)、開題要求（文獻(xiàn)回顧）、準(zhǔn)備（資料、數(shù)據(jù)、初步分析）、寫作（學(xué)術(shù)規(guī)范）、答辯及成果（前期、中期、后期）等。八是會計(jì)科學(xué)研究課題的相關(guān)問題研討?？芍饕婕埃簳?jì)科學(xué)研究課題的發(fā)現(xiàn)與路徑設(shè)計(jì)；科研課題研究申請書的編制、科研課題研究實(shí)施方案的編制、科研課題的調(diào)查（調(diào)查問卷、調(diào)查量表、調(diào)查資料的統(tǒng)計(jì)與分析）、科研課題研究中期報(bào)告、科研課題研究結(jié)題報(bào)告、科研課題的后續(xù)發(fā)展（論文、著作、報(bào)獎(jiǎng)、申報(bào)新的課題）等。另外，還有其他相關(guān)問題研討。

【主要參考文獻(xiàn)】

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篇10

為了能夠適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與企業(yè)管理信息化的普及，滿足用人單位對人才所提出的新要求，同時(shí)高職院校為了能夠加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐與操作能力都需要加強(qiáng)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)基地為會計(jì)教學(xué)的實(shí)踐提供了實(shí)際的操作平臺，對于培養(yǎng)出既懂計(jì)算機(jī)又懂會計(jì)的復(fù)合型人才有著十分重要的作用。但是當(dāng)前的會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)卻讓人堪憂。

（一）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金不足，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件稍顯落后

隨著會計(jì)電算化的不斷普及對與學(xué)生的要求更高，現(xiàn)在以已經(jīng)十分注重對學(xué)生崗位認(rèn)知的教育，然而很多課程都是在普通教室內(nèi)完成的，雖然一直都強(qiáng)調(diào)采用理實(shí)一體化的教學(xué)方式，對學(xué)生的崗位操作技能的培養(yǎng)也十分的重視，但是要明白的是這些對于實(shí)訓(xùn)場地的要求也更高，而現(xiàn)在學(xué)校所能夠用來投入實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的資金來源較為有限，同時(shí)有部分管理者對于會計(jì)電算化專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)的重要性都缺乏足夠的認(rèn)識，最終導(dǎo)致了會計(jì)電算化專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的滯后，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的不足。

（二）計(jì)算機(jī)機(jī)房很多，但是卻很少有能夠體現(xiàn)出專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)場所

計(jì)算機(jī)機(jī)房基本是現(xiàn)在使用的最多的會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)場地，在計(jì)算機(jī)機(jī)房中能夠借助一些教學(xué)軟件來滿足部分專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)要求，有很多實(shí)訓(xùn)室都是采用的機(jī)房形式，只是標(biāo)注出了相應(yīng)的所謂的崗位最后形成了所謂的崗位實(shí)訓(xùn)。會計(jì)電算化專業(yè)的技能特殊性與會計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的特殊性的要求都沒有能夠在現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地中體現(xiàn)出來。

（三）實(shí)訓(xùn)教材不能夠滿足實(shí)訓(xùn)要求

在建設(shè)會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)基地時(shí)還需要有相配套的實(shí)訓(xùn)教材，雖然很多高職院校都使用了與所授課程想配套的實(shí)訓(xùn)教材，但是很多使用的都是軟件開發(fā)商所編寫的相關(guān)培訓(xùn)用書或者是教師們所自編的各種練習(xí)題。相對而言這些教材都難以滿足實(shí)訓(xùn)要求。開發(fā)商所編寫的培訓(xùn)用書通常都只適用于企業(yè)，而教師們自己所編寫的練習(xí)題雖然能夠滿足課堂教學(xué)的需求，但是卻多少會與實(shí)際工作存在一定的差距。

（四）校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量不足

學(xué)生如果能夠進(jìn)入到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，那么所能夠取得的實(shí)訓(xùn)效果將更好，但是我國的大多數(shù)的企事業(yè)單位都并不愿意成為學(xué)校的會計(jì)實(shí)訓(xùn)基地。正是因?yàn)檫@種原因使得校外實(shí)訓(xùn)基地過少，學(xué)生缺少足夠的頂崗實(shí)訓(xùn)機(jī)會，同時(shí)再加上對校外實(shí)訓(xùn)學(xué)生的管理不夠到位，使得很多學(xué)生都是利用這個(gè)時(shí)機(jī)在尋找工作，沒有能真正的利用好這些不多的頂崗實(shí)訓(xùn)時(shí)間，甚至還有的學(xué)生都沒有參與會計(jì)頂崗實(shí)訓(xùn)，只是弄了一些虛假的實(shí)習(xí)資料。

二、對會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的幾點(diǎn)思考

（一）加強(qiáng)各種設(shè)備方面的建設(shè)，保障基地建設(shè)的先進(jìn)性

學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要力爭能夠緊跟企業(yè)的步伐，盡量的保障學(xué)校對學(xué)生的能力的培養(yǎng)能與社會的需求想接軌，并要在條件的允許的情況下保證一定的超前性。在硬件設(shè)備方面不僅僅需要傳統(tǒng)的各種多媒體設(shè)施還需要配置平板打印機(jī)等相關(guān)的硬件設(shè)施。在軟件方面還需要跟上企業(yè)的發(fā)展。當(dāng)前的情況時(shí)軟件開發(fā)上并不會免費(fèi)的提供最新版本的軟件，這就使得學(xué)校中所能使用的軟件相對于企業(yè)而言都顯得較為落后。因此，學(xué)校應(yīng)該要盡可能的獲取最新的各種正版的財(cái)務(wù)管理軟件，以此來讓校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)條件能夠與企業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)。

（二）加強(qiáng)多功能實(shí)訓(xùn)場地的建設(shè)

在實(shí)訓(xùn)基地設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該多考慮場地的所用行，爭取能夠做到一室?guī)坠δ艿厥褂茫绗F(xiàn)在很多學(xué)校中所使用的企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)訓(xùn)室就能夠與ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室以及學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)室來進(jìn)行融合，從而提高實(shí)訓(xùn)場地的利用率，又如可以將低年級學(xué)生的教室與會計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行融合，只需要對一些設(shè)施的改造就能夠在滿足學(xué)生的平時(shí)上課所需與學(xué)生的基本技能和手工操作的訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到傳統(tǒng)的會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室的功能。

（三）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材的編制

實(shí)訓(xùn)教材是對學(xué)生進(jìn)行會計(jì)電算化技能進(jìn)行培訓(xùn)的重要依據(jù)，因此實(shí)訓(xùn)教材不僅僅需要體現(xiàn)出相關(guān)的知識技能體系，同時(shí)還需要具有一定的可操作性與仿真性，能夠與企業(yè)的實(shí)際操作相結(jié)合。與此同時(shí)還需要與手工會計(jì)模擬進(jìn)行配套，讓學(xué)生能置身在現(xiàn)實(shí)的企業(yè)環(huán)境中去，在真正的實(shí)際操作中進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，進(jìn)而體現(xiàn)出電算化準(zhǔn)確、高效的優(yōu)點(diǎn)為提高實(shí)訓(xùn)的仿真性，并解決真實(shí)票據(jù)難以獲得的問題。有人提出了一種設(shè)想，就是利用司法部門查獲的假票據(jù)作廢(剪去監(jiān)制章)用于教學(xué)中，以此來解決教學(xué)用具難以獲得的難題。

（四）發(fā)揮出學(xué)校的技術(shù)優(yōu)勢，加強(qiáng)校企合作

學(xué)校應(yīng)該利用自身的技術(shù)優(yōu)勢來打造出服務(wù)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新平臺，同時(shí)鼓勵(lì)本校教師獲得相關(guān)的職業(yè)技能鑒定資格，并且成立起本校的職業(yè)技能鑒定中心，為學(xué)生與社會人員提供相關(guān)的會計(jì)職業(yè)資格鑒定場所。同時(shí)還要加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，發(fā)揮出專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的紐帶作用，建立起一套公司化的教育體系，促進(jìn)公司——基地——學(xué)院之間的聯(lián)系與溝通。同時(shí)實(shí)現(xiàn)企業(yè)集團(tuán)、總公司、分公司與學(xué)院、各系、各專業(yè)的對接，實(shí)現(xiàn)雙向鏈接。學(xué)校教師要積極與企業(yè)的會計(jì)人員一起進(jìn)行技術(shù)研發(fā)與創(chuàng)新，幫助企業(yè)解決各種技術(shù)上的難題，并提高會計(jì)專業(yè)相關(guān)教師的科技開發(fā)服務(wù)能力。

（五）加強(qiáng)管理制度建設(shè)

管理制度建設(shè)是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的一項(xiàng)重要工作，對于會計(jì)電算化專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地可以采取開放式的企業(yè)化管理模式，盡可能的讓實(shí)訓(xùn)基地的使用效益最大化，使學(xué)生能夠與會計(jì)電算化專業(yè)的“零距離”接觸。同時(shí)還需要加強(qiáng)對學(xué)生的考核制度的建設(shè)，為了使得實(shí)訓(xùn)獲得較高的質(zhì)量，無論在校內(nèi)還是在校外進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，都需要加強(qiáng)對學(xué)生的管理與考核。確保學(xué)生能夠有機(jī)會并且會參加會計(jì)電算化專業(yè)實(shí)訓(xùn)中去，并將過程與結(jié)果相結(jié)合進(jìn)行考核。對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)考核結(jié)果則要由由學(xué)校評價(jià)、企業(yè)評價(jià)、行業(yè)專家評價(jià)等綜合形成。