導語：如何才能寫好一篇小學生讀書匯報材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】 語文教學 課外閱讀 指導方法

一、把廣闊的閱讀空間和科學的閱讀計劃結(jié)合起來

平常的班級讀書中，我們不難發(fā)現(xiàn)一些特別愛讀書的孩子什么書都看，如饑似渴；一些孩子只看自己喜歡的某一類的書，也有一些同學還沒體會到讀書的樂趣，看書只是做樣子而已。那么，怎樣使不同水平的學生都有持久、自覺的課外閱讀熱情呢？怎樣使學生學會廣泛涉獵各種書籍呢？這就要求我們要為不同閱讀興趣的孩子提供廣闊的閱讀空間，推薦不同種類的書籍：如科幻小說、童話故事、各國的風土人情、名人奮斗故事、英雄人物故事等。學生根據(jù)自己的愛好通過定向閱讀，趣味閱讀，積累語言，豐富知識，提高閱讀能力。

科學的閱讀計劃最好是系統(tǒng)的、具體的、明確的。比如說：小學六年必須閱讀的書目是多少？是哪些？那么，具體到低段、中段、高段具體應該讀多少？讀哪些？再具體到每一個年級每一個學期又應該讀多少？讀哪些？再具體到每個人每學期的保底書目是多少？是哪些等等。這聽起來好象很復雜，其實不難，我們只要在每個學期末把學生閱讀的書目統(tǒng)計一下，就大概知道了情況，然后再根據(jù)需要適當增減必要的書目，也就是把閱讀空間和閱讀計劃結(jié)合起來，這樣我們就能做到心中有數(shù)，可以更好的把控和進行有效指導，避免了學生閱讀的虛象性和盲目性。

二、 教給學生閱讀方法

我們每個班可能都有這樣的學生，每天看著也在讀書，可是說不會說，寫不會寫，這是典型的"讀而不思、讀而不記"現(xiàn)象，叫愛讀書，卻不會讀書。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。如：就內(nèi)容而言，我們可以教學生靈活運用課內(nèi)閱讀方法：如抓人物的外貌、神態(tài)、語言、動作和心理活動用心去讀，抓精彩語段去讀，抓意境描寫發(fā)揮想象去讀。根據(jù)不同的閱讀材料靈活運用誦讀、鑒賞、比較、評價、探究等閱讀方法。根據(jù)需要學會選讀，無充足時間讀書時要學會瀏覽，對重點篇目要學會精讀，為了積累語言要學會摘讀。讀中有批注，要邊讀邊想，做到讀與思共，思與讀隨。跟進讀書，逐步指導，填寫"每日閱讀卡"等。

三、 培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

良好的習慣受益終身。葉圣陶先生認為教育就是養(yǎng)成良好的習慣，因此，在閱讀的全過程中，我們十分注重培養(yǎng)學生認真讀書、使用工具書、"不動筆墨不讀書"，如：旁批閱讀、附注閱讀等良好閱讀習慣。朱熹也說："讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。"依據(jù)學生不同階段的心智特點，制定包括數(shù)量、書目等學期計劃，教師要經(jīng)常督促引導，對閱讀筆記進行檢查，以促使學生形成良好習慣。

四、 實施閱讀評介，用評介促進閱讀

我們對待低年級孩子的課外閱讀，可以用"好讀書，不求甚解，放任自讀"的眼光來看，重在情趣的激發(fā)和習慣的培養(yǎng)，但也不能對閱讀效果一步不關注。教師可通過多種形式來評價學生的閱讀效果。首先是評價閱讀量是否達標，對自主性的閱讀量是可能通過學生自評、互評、教師檢查的形式來了解。其次，評價閱讀效果，如采用故事會，片斷朗讀會的形式來考察學生對閱讀內(nèi)容的記憶情況，采用談讀書體會等形式來考察學生對閱讀內(nèi)容的領會和表述的能力等。

五、 探索形式多樣的閱讀課型

1、閱讀指導課

基本環(huán)節(jié)是：閱讀方法指導--讀書嘗試--交流體會

閱讀是學生的個性化行為，閱讀指導課也不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生積極參與閱讀實踐活動，在生動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

閱讀指導課要重視教給學生閱讀的依法，逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

2、閱讀推薦課

基本環(huán)節(jié)：介紹讀物--激發(fā)興趣--課外閱讀

（1）介紹讀物（介紹與課文有關的課外讀物；介紹自己喜歡的兒童讀的；介紹古今中外的名著等）

（2）激發(fā)興趣（采取自己擅長的方式，大力推薦自己喜歡的一本書，達到吸引其他同學，形成爭相閱讀的場面。形式有：講故事，評書，課本劇，新書招貼畫等）

3、閱讀積累課

基本環(huán)節(jié)：自由誦讀--積累練習--反饋閱讀效果

積累練習：摘抄詞句、寫讀后感、仿定片斷等等，自制讀書卡片（佳詞卡、佳句卡、仿寫卡、體會卡）

4、讀寫互動課

基本環(huán)節(jié)：佳作賞析--拓展想象--自主嘗試--賞析點評

在自主嘗試這一環(huán)節(jié)，學生可以給課文續(xù)寫故事，改編連環(huán)畫，進行劇本創(chuàng)作，創(chuàng)作意境畫，書法創(chuàng)作、配樂嘗試、舞蹈創(chuàng)作等等，鼓勵學生大膽發(fā)揮，自由展示閱讀的收獲，體驗閱讀的成功。

5、閱讀欣賞課

基本環(huán)節(jié)：佳作欣賞--個人點評--全班交流

體會語言的分寸感、形象感、情味感、暢達感，培養(yǎng)學生的語感。可配樂朗誦、譜曲吟唱、背誦等形式。

6、閱讀匯報課

基本環(huán)節(jié)：小組交流--全班交流--小結(jié)點評

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關鍵詞：小學中年段 拓展閱讀 閱讀素養(yǎng) 書香童年

中圖分類號： G623.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）9-0186-01

拓展閱讀具體是指語文教師立足課堂，就語文閱讀教材的某一主題，為學生搜尋更多的課外閱讀素材，開拓學生的視野，激發(fā)學生的閱讀潛力，幫助學生積累更多的材料、吸收更多的知識，為提升學生的閱讀素養(yǎng)和打造書香童年提供保障。

1 拓展課外閱讀時間

1.1開設圖書推薦課

語文教師在選擇課外讀物時應當重視分析學生的認知水平，跟學生的健康成長需求相適應，努力讓學生讀自己喜歡的書。小學中年段學生開始慢慢喜歡讀一些思維性較強的文章。當然，不同的學生，他們的閱讀興趣也存在差異性，只有帶著興趣去閱讀才能夠取得好的成效，所以教師在為學生推薦拓展讀物時要兼顧好中年段學生的閱讀興趣。

一般地，教師都會立足課堂，結(jié)合學生學習的課文為他們推薦課外讀物，實現(xiàn)課堂學習跟課外閱讀的無縫對接，這是拓展閱讀的重要策略之一[1]。課外拓展閱讀將為學生補充一定的課外知識，不僅可以加深學生對課文內(nèi)容的理解，還可以在學生閱讀素材得到拓展的同時拓寬他們的知識面、提升閱讀素養(yǎng)。例如，在學完第五冊的課文《西湖》之后，教師可以引導學生上網(wǎng)查閱跟西湖有關的圖片、資料等內(nèi)容；在學完課文《臥薪嘗膽》后可為學生推薦《小學生成語故事大全》，幫助學生學習更多的成語故事，了解成語中的名人故事、歷史故事等……通過拓展閱讀將學生有限的課堂知識進行延伸，在增加學生閱讀量的同時擴大了他們的知識面，為提升學生閱讀素養(yǎng)和打造書香童年奠定基礎。

1.2開設成果展示課

一千個讀者就有一千個哈姆雷特。學生在閱讀一些圖書之后將會產(chǎn)生很多的體驗和想法，此時教師就可以開設閱讀成果展示課，為學生提供表達自己閱讀感受的平臺。成果展示課主要是通過交流和評比檢查學生拓展閱讀的成效，為學生匯報和展示閱讀成果提供途徑。例如，學生在讀完教師推薦的《小學生成語故事大全》后，可以在成果展示課上通過以下四種主要形式展示自己的閱讀成果：

一是書面形式，學生可以在閱讀成語故事時做一些小卡片，記錄自己的讀后感、讀書簡報、讀書筆記等，在課堂上展示給教師和其他同學。二是口頭匯報形式，組織開展各項競賽活動，例如成語接龍大賽、故事大王比賽等，促使學生將自己閱讀記憶下來的成語故事講給其他人聽。三是表演形式，包括成語故事的小品表演、童話表演等，讓學生在表演上展示自己的閱讀成果，加深對知識的理解和記憶。四是評比形式，在展示課上，教師成立評比小組，根據(jù)每一位學生的表現(xiàn)評比出閱讀大王、優(yōu)秀讀書筆記等，為全班學生培養(yǎng)出幾個閱讀能力強、閱讀素養(yǎng)高的榜樣，以帶動全班學生共同提高閱讀能力、提升閱讀素養(yǎng)。

2 拓展閱讀的實施策略

2.1圍繞主題開展閱讀實踐活動

在實施拓展閱讀時，教師不能受到語文課堂的限制，要敢于跳出課堂，在小學中年段學生的課外活動及其他學科教學中滲透拓展閱讀[2]。

例如，在學校舉辦的語文節(jié)活動上，教師可以圍繞“迪士尼奇妙之旅” 開展拓展閱讀實踐活動。由于這是小學生們平時最熟悉、最感興趣的主題之一，所以在整個活動里，學生們都表現(xiàn)出濃厚的參與興趣，熱情高漲，紛紛加入到看迪士尼動畫、表演經(jīng)典故事、寫讀后感、舉行辯論賽等活動中……這一系列的拓展閱讀實踐活動不僅鍛煉了學生的表演能力和語言表達能力，還有效提升了學生的閱讀素養(yǎng)。又如，在小學中年段的音樂學科里，當學生學完《游擊隊歌》之后，教師可以引導學生主動去閱讀一些跟《游擊隊歌》的誕生歷程相關的資料、書籍，促使學生了解作曲家賀綠汀，了解《游擊隊歌》的起源和歷史，在學生學習樂理知識的同時培養(yǎng)他們的愛國熱情，并在潛移默化中拓寬學生的閱讀視野，提升他們的閱讀素養(yǎng)。

2.2創(chuàng)建書香家庭，打造書香童年

家庭環(huán)境的好壞跟學生的成長聯(lián)系密切。因此，教師可以為學生組織開展家庭讀書活動，將親子閱讀作為拓展閱讀的形式，提升學生的閱讀效果和素養(yǎng)。例如，創(chuàng)建書香家庭的活動，可以使每一個學生都處于民主平等的家庭閱讀氛圍中，從而激發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)他們的讀書熱情，在加強親子溝通的同時增加家庭凝聚力，努力為學生打造一個書香童年。

3 結(jié)語

小學中年段語文中有效的課外拓展閱讀不僅可以激發(fā)學生的興趣，還可以開闊學生的視野，幫助他們積累更多更豐富的知識，同時對學生閱讀素養(yǎng)的提升和書香童年的打造起到促進作用。

參考文獻：

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對于小學生而言，非連續(xù)性文本閱讀的任務要求主要有：一是尋找信息，學生必須將自己需要尋找的信息，與閱讀文本中原始的信息相聯(lián)系，以快速得到所需要的結(jié)果；二是解釋原因，要求學生結(jié)合自己的知識結(jié)構，聯(lián)系閱讀文本中提供的不同信息，對信息進行加工處理，從而得出文本中沒有明確陳述的結(jié)果；三是思考文本的內(nèi)容，要求閱讀者把在文本中找到的信息與其他知識相聯(lián)系，并用自己的知識結(jié)構來評價文本中的觀點，即怎樣去證明、維護自己的觀點。

基于以上認識與思考，本節(jié)課擬采用任務驅(qū)動的方式，以“淘書”為載體，讓學生在對比、聯(lián)系閱讀各類圖、表、文中獲得相關信息，做出簡單的推論，進而歸納形成自己的觀點。

【文本創(chuàng)生】

1.閱讀材料1：《六年級課外閱讀書目一覽表》（下發(fā)，人手一份）。

2.閱讀材料2：本班學生課外閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果（下發(fā)，人手一份）。

3.閱讀材料3～5：好書介紹單3份（下發(fā)，人手一份）。

【教學目標】

1.通過對《六年級課外閱讀書目一覽表》以及“本班學生課外閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計”的閱讀，學習閱讀非連續(xù)性文本的基本策略――“對比、聯(lián)系、整合”，在此基礎上獲取信息，做出簡單的推論。

2.通過對“本班學生課外閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計”“好書介紹單”的對比聯(lián)系閱讀，學習將“對比、聯(lián)系、整合”的閱讀策略運用到閱讀實踐中，提高學生提取信息、整合信息以及運用信息形成觀點、解決問題的能力。

【教學過程】

一、課前談話

同學們都帶來了什么好書？小組內(nèi)相互介紹一下。

二、略讀表格，提取信息 ，明確任務

1. 談話導入：課件呈現(xiàn)閱讀材料1《六年級課外閱讀書目一覽表》。

（1）如果讓你選，你最想看哪本書？為什么？

（2）如果要從中挑選出大家喜歡看又值得看的書，你們覺得最好還要了解哪些信息？

2.明確任務：出示課題“淘書之旅”。

二、試讀圖表，嘗試推論，學習策略

1.出示材料：課件呈現(xiàn)閱讀材料2“六（4）班同學課外閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計”。

2.師生共讀：初步了解統(tǒng)計圖的構成（標題，豎軸，橫軸，圖標說明）。

3.師生動筆：學生書面小結(jié)課外閱讀情況，教師同步小結(jié)，寫在作業(yè)紙上。

[六（4）班同學課外閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計

我班實際人數(shù)51人，回收問卷51份。經(jīng)統(tǒng)計，今年到目前為止，我班同學圖書閱讀量在8本以上的有46人。對于同學們課余閱讀的書籍類型，調(diào)查統(tǒng)計如下表：

從以上材料中，我得出以下結(jié)論（至少寫出1點，語言盡量簡潔）：

5.明晰概念：補充資料，認識非連續(xù)性文本。

三、聯(lián)讀多份材料，形成觀點，運用策略

1.下發(fā)閱讀材料3～5：自讀好書介紹單，讀完想一想：如果讓你推薦一本，你打算推薦哪一本？

2.臨時分組：基于個體選擇，全班完成分組。

3.合作學習：形成推薦理由。

（1）明確任務。課件呈現(xiàn)：

[小組合作，完成任務：

①小組討論推薦理由，用關鍵詞表達，寫在卡紙上，把字寫大一點。

②派代表匯報。 ]

（2）小組討論，完成推薦任務。

4.匯報交流：強化閱讀策略。

（1）代表匯報，交流閱讀策略。

（2）教師示范，強化閱讀策略。

四、總結(jié)全課，強化策略，延伸閱讀

五、板書設計

[[ 獲得信息做出推論形成觀點 ][非連續(xù)

性文本] ]

【專家評課】

本課較好地體現(xiàn)了以下五種意識。

課程意識。本節(jié)課無論是主題的確定、學材的創(chuàng)生還是形式的設計，都是教師自己完成的。課程改革走到今天，不能只停留于學習方式的轉(zhuǎn)變，更為重要的是從學習內(nèi)容上進行重構與創(chuàng)生，這才是課改的關鍵所在。實施這一步很難，但我們的腳步必須邁出去。

板塊意識。本節(jié)課兩大板塊，一是試讀圖表，學習策略；二是聯(lián)讀圖文（表），運用策略。板塊之間有聯(lián)系，又有遞進，教學目標指向明確，教學推進自然流暢，課堂體現(xiàn)了一種簡約之美。

方法意識。每一節(jié)課的學習，教師一定要為方法、策略而教，而不是僅僅停留于內(nèi)容的理解與情感的體驗。怎么閱讀非連續(xù)性文本，徐老師的課自始至終都凸顯了這一點，讓學生通過“這一課”的閱讀，學會了“這一類”的閱讀，這是真正有利于學生閱讀能力提升的。

策略意識。徐老師特別重視教給學生學習的策略：獲得信息―做出推論―形成觀點。不僅讓學生在閱讀中操練，還把這種學習的策略清晰地呈現(xiàn)在板書上，加深學生的印象，讓學生真正學有所得。

學本意識。這節(jié)課，從學材開發(fā)上，無論是做的、看的、學習的，都來自于學生；從教學策略上，徐老師讓學生先學，教師后教，師生形成了平等的學習共同體。這些都充分體現(xiàn)了徐老師以生為本的理念和意識。

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筆者根據(jù)小學生的認知特點，嘗試在英語教學中開展豐富多彩的課外活動，取得了不錯的效果。

一、開展課外閱讀活動

《英語課程標準》指出，小學生的英語學習在畢業(yè)時要達到能簡單的識圖和對話，并能閱讀淺顯的英文故事短文的目標。要想順利達到這一目標和要求，僅靠教材所提供的材料，是遠遠不夠的。因此，科學合理地開展課外閱讀活動就顯得十分必要。課外材料的合理有效利用，既是對教材的有效補充，又是對教材學習的一種檢測和提升，也是提高學生英語能力最有效、直接的方式。

1. 自畫、朗誦英語漫畫作品

漫畫書集知識性、趣味性于一體，是小學生最喜歡的讀物。借助于漫畫的滑稽、夸張、簡明的表現(xiàn)手法，再結(jié)合學生自身的英語知識，學生能很快理解課文大意。因此，不定期的組織學生在課外自畫、朗讀英語漫畫作品不僅能夠提高學生的繪畫興趣，而且也能在朗讀中豐富學生的語言形象思維能力。

2、改編rhyme，chant或songs

rhyme，chant，songs 等環(huán)節(jié)是牛津小學教材中的重要內(nèi)容，由于這些環(huán)節(jié)形式活潑，內(nèi)容有趣，因此學生很樂意去學習。鑒于此，教師可結(jié)合教學目標，鼓勵學生在課外對其中的一些小詩和歌謠進行改編，這樣既能有效鞏固所學知識，又能使學生從英語視角中走出來，增強書面表達能力。

3.組織各種類型的讀書活動

小學生的表現(xiàn)欲望都很強，他們都特別希望被家長和教師贊許和肯定。利用學生的這一心理特點，筆者嘗試不定期的在班上組織英文讀書比賽，讓學生、家長、教師三方當評委，從發(fā)音、語速、選材、語感等方面進行評選，并頒發(fā)獎品，以此來進一步激發(fā)學生課外閱讀的熱情。

二、開展英語專題研討

美國心理學家斯奇卡列說：“好奇是兒童的原始本性，感知會使兒童心靈升華，為其為了探究事物藏下本源?！庇⒄Z對于兒童是“新生”事物，他們在對其發(fā)音和表述方式感到好奇的同時，也會產(chǎn)生很多疑問和不解。其實，這正是英語教師進行方法指導與思維點撥的關鍵。鼓勵學生以小組合作的方式在課下開展專題研討就是一個不錯的選擇。

不要以為專題研討只是英語專家、學者、教師才能完成的工作。其實不然，小學生雖然在知識儲備和邏輯思維方面還有待完善，但他們對知識的探究心理卻一點也不比成人差。例如，“thank you”是英語口語和書面語中表達“感謝”的習慣用法。那么在語言交際中，除了用“thank you”之外，還能用其他方式來表示感謝或感激嗎？為了激起學生的好奇心理，筆者就以“‘感謝’英語知多少”為題，讓學生課下以小組的形式進行研討。通過閱讀報刊、雜志、觀看影視作品、網(wǎng)絡搜索等多種途徑來拓展學生的研究渠道，開辟英語第二課堂，讓各個研究小組將研究成果進行集中匯報。經(jīng)過大家的努力，師生討論總結(jié)出以下幾種表達感謝的方式。如熱情洋溢的“謝謝”，用appreciate，例句：I really appreciate it.（我很感謝。）如稱贊對方功勞的感謝用thanks，例句：Thanks to you（we made it on time）.（真要多謝你，我們才能準時完成）非常正式的“謝謝”用grateful，例句：I’m truly grateful for your help.（我非常感激你的幫助）

通過專題研討，學生能夠以某一具體的問題為點，經(jīng)過教師指導與小組探究，不斷進行思維拓展，從而加強了知識的橫向聯(lián)系，構成線，最后通過應用得以融會貫通、運用自如，構成面。

三、開展英語課外實踐

知識的最大價值在于應用，而國人學習英語的最大困難就在于缺乏較為真實的語境。隨著小學生詞匯量的不斷積累，語法知識的日益豐富，表達能力的逐漸提高，利用課外活動來增強學生的英語應用水平成為一個行之有效的途徑。

例如，在學習了school，zoo， supermarket， train station等表示地點的詞匯后，為了進一步鞏固學生的英語交際能力，熟悉和運用“Excuse me，Where’s...?”“Go straight on/Turn left/Turn right”等短語和句型給他人指路，教師可以利用周末組織學生去汽車站、火車站、公園、景區(qū)等公眾場所，擔當義務“指路員”，更好地服務外國朋友。

又如，為了提高小學生的英語口語能力，訓練他們能夠用純正的語音進行對話與交流，教師也可以定期在校園內(nèi)外舉辦英語角（English Corner），讓大家聊一些比較感興趣的話題，如天氣情況、電腦游戲，講一些英文小故事，進行情境表演等。在這樣輕松愉悅的交談中，學生的英語運用水平也會潛移默化的提高。

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關鍵詞：閱讀；小學語文；學生

小學生在進行課外閱讀的時候，我覺得更多的不是方法，而是興趣與熱情。由于我個人對于閱讀有著濃厚的興趣，我覺得應該把好的文學作品帶給孩子，應該讓他們有一個非常詩意的，快樂的和富有天真爛漫情調(diào)的童年。在平時的教學生活當中，作為一個老師，如果想讓班級里的孩子愛上閱讀的話，他自己應該是一個熱愛閱讀的人。那么，如何讓孩子們喜歡閱讀呢，筆者認為應從以下幾方面做起：

一、循序激趣

學生的身心發(fā)展具有一定的順序性和階段性，學生發(fā)展的各個階段都有其觀察世界和解釋世界的獨特方式。教學中要充分地考慮到學生的認知特點和水平，知識結(jié)構要適應某一學習階段學生普遍能接受的形式，安排好知識結(jié)構的合理序列，深淺程度應適合于認知發(fā)展的水平。指導學生課外閱讀活動，要拾級而上，強化學生閱讀時學會、會學的心理體驗，激發(fā)學生的興趣。教師在介紹讀物時，對低年級學生應多介紹童話和通俗的寓言讀物，并盡量提供直觀感性材料，如聲像材料；對中年級學生，應多介紹科普知識、歷史故事、人物介紹；對高年級學生，則介紹民間故事、短篇小說、歷史故事、人物傳記。在課型特點上，低年級多開閱讀物介紹課，中年級多開閱讀匯報課，高年級多開閱讀欣賞課、讀書筆記指導課，使學生“讀有所用，讀有所得”，讓學生掌握課外閱讀的鑰匙，在課外閱讀的廣闊天地里自由馳騁。

二、環(huán)境激趣

環(huán)境激趣，就是按照校園文化的規(guī)劃，精心設計每個空間，使整個校園、整個教室既有優(yōu)美的環(huán)境，又充滿濃厚的文化氣氛，讓學生在和諧、優(yōu)美的感受中得到啟示、移情、冶性，從而激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

學校懸掛文學家、科學家、教育家畫像；書寫名人語錄，如高爾基的“書籍是人類進步的階梯”，劉向的“書猶藥也，久讀可以治愚”等。另外，還可在班級中舉辦激發(fā)學生課外閱讀的活動，如舉辦“讀書節(jié)”“讀書演講會”“課外閱讀知識競賽”“讀書筆記展覽”；評選“金鑰匙―――讀書積極分子”。組織這些豐富多彩的活動，能為學生提供展示課外閱讀成果和個人才能的機會，在學?；虬嗉壷行纬烧n外閱讀的良好氛圍。

三、擴展激趣

擴展激趣即引導學生把閱讀中獲得的知識應用于分析問題、解決問題的實踐活動中，通過“同化與順應”的擴展活動進一步將所學知識系統(tǒng)化和概括化，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，形成一種調(diào)節(jié)活動的心理結(jié)構。學生在擴展活動中，帶著強烈的求知欲進行課外閱讀，不斷地完善自己的知識結(jié)構，提高閱讀能力。在小學生課外閱讀材料，有許多介紹歷史人物和回顧歷史事件的書籍，這些書籍之間有著諸多的聯(lián)系。指導學生課外閱讀時，教師可以以此為契機，進行認知水平結(jié)構范圍內(nèi)的縱橫發(fā)展，使學生溫故而知新，多方面地掌握歷史知識。現(xiàn)行小學語文教材中，有許多課文是名家名著的節(jié)選，為了讓學生了解這些優(yōu)秀文章的時代背景和作者所抒發(fā)的愛國情感，布置學生課后擴展閱讀，如學習課文《魯濱孫漂流記（梗概）》后，可擴展閱讀《魯濱孫漂流記》，學習課文《少年閏土》后，可擴展閱讀《故鄉(xiāng)》，學生通過擴展閱讀，既鞏固和發(fā)展了課外閱讀的成果，又獲得了更多的知識。

四、利用“三分鐘演講”，交流讀書所得

學生讀書了，讀得質(zhì)量如何？利用上課前我組織了“三分鐘演講”，按座位每天一名學生登臺“演講”自己的讀書所得。為了不給學生增加難度，我規(guī)定，圍繞你看的書，說什么都可以?？梢哉f你喜歡的書中的一個人物；可以將看的內(nèi)容作為故事講給大家聽，說的內(nèi)容可多可少。一個學生說了，其他學生可以發(fā)表自己的看法，也可以就此展開爭論。為了不致登臺時無話可說而“尷尬”，同學們看書時，比以前認真多了，都或多或少的有收@。

五、開展剪貼報活動，展示閱讀成果

讓學生把平時感興趣的報紙雜志上的圖片或者語言收集起來，做成剪貼報展示。這個實踐活動提高了閱讀質(zhì)量，加強了對閱讀材料的印象，拓寬了知識面，還豐富了學生的課余生活。所以這不但是一個積累材料的好方法，還是一種調(diào)動學生積極性的好手段。

六、及時表彰鼓勵，展開讀書比賽

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針對農(nóng)村的實際，要加強學生的課外閱讀實踐，我認為應從以下三方面入手：

（1）激發(fā)興趣，讓學生愛讀書。興趣是最好的老師，興趣能調(diào)動學生積極主動地探求知識。而且，學生對閱讀具有濃厚興趣，本身就是課外閱讀實踐成功的一個重要標志。

教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學家及身邊的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學生課外閱讀的興趣。革命導師列寧的一生都在書中度過的，在他被捕入獄的三個月中，也天天在監(jiān)獄圖書館里看書。將軍看書時竟把墨水當醬油吃。古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學習的結(jié)果。

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！币?jīng)常召開讀書匯報會，如利用早會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級賽詩會；評選“故事大王”；摘抄本展評；開展“小導游”活動，讓學生談天說地、談古論今。

（2）挖掘書源，讓學生有書讀。魯迅先生在《給顏黎明的信》中對讀書有一段精彩的論述：必須如蜜蜂采蜜，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只叮在一處，所得就非常有限，且枯燥。學校、家庭、社會都要積極為學生創(chuàng)設閱讀條件，保證孩子們有書讀，有“許多花”來“釀蜜”。

①家長要配合。通過家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發(fā)智力、陶冶情操，提高語文教學質(zhì)量的重要意義，要求家長多帶孩子到書店、圖書館，幫助孩子選擇合適的圖書。

一般說，低年級學生以拼音讀物為主，中高年級學生逐漸過渡到純文字。選擇讀物要做到：a內(nèi)容要健康，因為不好的閱讀材料會影響學生的健康成長。b符合兒童年齡特點。c類型要多樣。古詩、兒歌、童話、寓言、小說、歷史故事、科普知識等都應涉及，閱讀面要廣?？傊议L要努力為孩子創(chuàng)設一個良好的讀書環(huán)境。

②學校要創(chuàng)建良好的讀書環(huán)境。教育事業(yè)應受到全社會的支持，學校應多方集資逐步完善教學設施。每個農(nóng)村小學應著力建起圖書館或圖書室。圖書館是學生讀物的主要來源。信息時代要求我們的學校要教育培養(yǎng)學生的圖書館意識，提高學生利用圖書館的檢索工具找到所需信息和知識的能力。有了圖書館，可以組織學生上課外閱讀指導課，這樣讓學生感受到圖書館是一個學習的樂園，是遨游知識的好場所。

（3）加強引導，使學生善讀書。在現(xiàn)實中，不少學生的課外閱讀的效果不盡如人意，主要是由于閱讀方法不當，沒有形成良好的閱讀習慣。因此，廣大教師和家長應互相配合，加強對學生的課外閱讀指導，使學生善讀書，增強課外閱讀積累。

①要形成良好的閱讀習慣。閱讀習慣是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，要做到：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可淺嘗輒止，半途而廢。要養(yǎng)成選一本就要讀完一本的習慣。二是定時。針對自己的學習生活情況，選擇讀書的時間，不能想讀就讀，不想讀就好幾天不讀。三是要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，要制訂一個讀書計劃。還要做到保持良好的讀書姿勢。這些習慣在閱讀實踐中逐漸形成，老師和家長要經(jīng)常提醒、督促檢查。

篇7

一、激發(fā)興趣，讓學生愛讀書。

教師首先必須重視培養(yǎng)學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。

1 、樹立榜樣。榜樣的作用極大，孩子的模仿性強，根據(jù)學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。

2、 以身作則。 課外時間，我經(jīng)常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學生有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。我還經(jīng)常給學生講自己童年是怎么學習的，并給學生絕對肯定的啟示是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來不僅眼前受益，還將伴隨整個人生。

3、好書引讀。 由于小學生善于形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學生看，讓學生猜猜里面寫什么。學生易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。但也要注意讀書要循序漸進，先易后難。只有適合孩子的口味，孩子才會對書感興趣。

4、收獲激情。 蘇霍姆林斯基說："成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。"要經(jīng)常召開讀書匯報會，如利用早會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級賽詩會；評選"故事大王"；摘抄本展評；開展"小導游"活動，讓學生談天說地、談古論今。教師要及時給學生獎勵，讓學生體驗到成功的喜悅，激發(fā)學生愛讀書的情感，引導學生積極、主動地獵取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。

二、寓教于法，使學生會讀書

課外閱讀應是課堂教學的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：

1 、 指導學生做讀書筆記 。根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成"不動筆墨不讀書"的良好習慣。

2 、 指導學生用讀書方法。 曾指出讀書之法："不同之書，區(qū)別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。"根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽"三讀"法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

3 、指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習 。如閱讀介結(jié)竹子的文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發(fā)學生閱讀的興趣，或為文章內(nèi)容"空白"處作擴充、填補，不但訓練了學生閱讀能力，還進行創(chuàng)造想象力的訓練。

三、寓教于活動，使學生讀好書

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應該巧妙，寓教于活動之中，醉翁之意不在酒，旨在"哄"他們讀好書。

1、講。 我班堅持每日 5 － 10 分鐘的聽說訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

2、辦 。組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內(nèi)容廣泛：國家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學世界等。學生根據(jù)需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，并配以彩色插圖。如圍繞"北京奧運"這一內(nèi)容，學生就辦出了《向往奧運》、《奧運連著你我他》等。

3、賽。 為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節(jié)日定期舉辦故事會、古詩朗育會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。

4、展： （ 1 ）剪貼展覽。學生在廣泛讀報紙、雜志或其他書籍時，會發(fā)現(xiàn)其中具有保存價值的材料，指導學生把這些材料剪下來，找一個本子，分類貼上，積累資料，每月在班上評展一次，以激發(fā)學生周而復始地進行下去。（ 2 ）摘抄展覽。如果在遇到用得準確、生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，這些含義深刻的格言、警句，特別是在不能摘剪貼的情況下，可讓他們用日記本摘抄下來，也可以定期在班上班上交流展評，看誰最好。同時，對那些優(yōu)秀的讀書筆記、剪貼本、摘抄本，獲獎的手抄報、征文等學生作品在教室中的學習園地里專門設"精品欣賞屋"供學生欣賞，既鼓勵那些讀好書的學生繼續(xù)堅持下去，又勉勵那些讀書落后的學生，達到兩全其美的效果。

四、挖掘書源，讓學生有書讀。

學校、家庭、社會都要積極為學生創(chuàng)設閱讀條件，保證孩子們有書讀，有"許多花"來"釀蜜"。

篇8

關鍵詞：小學語文 課外閱讀 閱讀習慣

一、培養(yǎng)學生自主的課外閱讀習慣

學生對課外閱讀不一定個個都會很感興趣，但課外閱讀是學生自由發(fā)展的空間，不能只靠教師來強制執(zhí)行，但作為教師也可適當指導一下閱讀方法。對于培養(yǎng)學生自主的課外閱讀興趣習慣，主要采取以下相關的策略：

1.課后延伸。如教《諸葛亮少年時代的故事》后問學生：同學們還想了解諸葛亮更多有趣的故事嗎？請大家回去找一找我國古代的四大名著之一《三國演義》看，如果有時間的話，大家還可以找齊我國古代的四大名著看，這樣能起到一石二鳥之功效。

2.復述故事。學完一些課文故事后或看完一些課外書后，教師要求學生簡單復述出來，讓學生長話短說，除了激發(fā)學生的好奇心，產(chǎn)生興趣去探究原著外，大部分學生更喜歡表述出來。

3.定期交流。讓學生詳細介紹自己課外閱讀的情況，‘談收獲，講感悟，并引入競爭機制，激發(fā)學生閱讀的興趣。

4.設立獎勵。設立讀書管理小組，讓學生每閱讀完一本課外讀物后就到讀書管理組長處匯報自己讀了什么書，并交上讀后感，然后管理組長記錄好，每月總結(jié)一次，讀得多感悟得最好的就予以大紅花獎勵，到學期末匯總，誰的紅花最多就獎勵課外閱讀之星。這樣做，大大提高了學生自主進行課外閱讀的積極性。

二、指導閱讀方法，提高閱讀能力

當學生讀書有了興趣的時候，就應適當控制課外閱讀中休閑的成分，有意識地去鍛煉他們的精讀和品讀的功力，培養(yǎng)學生對作品語言的敏銳悟性。

1.明確地讀。教師要對推薦給學生閱讀書目里的內(nèi)容熟悉，更要體悟到這些課外讀物的感受，讓小學生能在處于學語言、長知識的黃金時期，通過他們本身的自主閱讀活動的過程，去大膽地吸納課外讀物中語言文字里所承載的文化思想、科學領域的大量信息，還得對收獲得來的信息進行一定的思維加工。另外，要求學生在課外閱讀材料中典范的語言模式中，不斷積累各種各樣的語言素材，從中獲取表達的經(jīng)驗。正確引導學生帶著這樣的任務去進行課外閱讀，就使得他們有了明確的汲取對象。這樣的做法，目的是為了讓學生從各個方面都能有所收獲，從而更加有效地培養(yǎng)他們閱讀的能力。

2.有目的地讀。我們要求學生要有做學問的閱讀方式習慣去閱讀，這樣做并不是以囤積知識為最終目的，而是著眼于對知識的發(fā)現(xiàn)運用、整合探究甚至乎會是推陳出新，因而更有效地調(diào)動學生閱讀課外書的積極性，并將學生引領一個更新更高的閱讀境界。在指導課外閱讀時，定期向?qū)W生拋出一些問題讓學生去思考。教師可以順勢利導提供一些閱讀材料，指引學生搜集資料的途徑，教給他們研究的方法，讓學生在研究的氛圍下進行有效的閱讀，并學會解決實際問題的能力，這樣的做法，既培養(yǎng)了學生的研究思維，又提高了學生的閱讀能力，學生的閱讀興趣也可以越讀越高漲。

3.讓學生運用得法。指導學生學以致用，把在語文課堂內(nèi)習得的讀書方法和經(jīng)驗運用于課外閱讀，使這些方法升格為學生自主閱讀的技能，為學生的終身學習奠好基石。如：在閱讀的過程中做好批注；用不同的符號點畫文章里重要的內(nèi)容；做好文章內(nèi)容的摘要，整理好自己閱讀的提綱，把書讀“薄”了；展開豐富合理的想象、進行分析推理、評價，寫心得感想，把書讀“厚”了。

三、指導學生汲取營養(yǎng)，懂得積累

指導學生學會閱讀，并要在課外閱讀中收到實效的話，就要教會學生自主從書中汲取書中的養(yǎng)料，懂得去積累且要做到學以致用。

1.培養(yǎng)學生自主閱讀課外讀物的積極性。要求學生讀書時要全程投入，融情于境。讀書是一種積極的心理活動，閱讀的過程其實是把書里的信息傳送到大腦，大腦進行創(chuàng)造性加工過程，只要學生在課外閱讀過程當中充分地去調(diào)動自己的溉察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才會有深刻的印象，把這些轉(zhuǎn)化為自己的素材。

篇9

十九世紀法國著名作家雨果以精辟的概論闡述閱讀對于人類的重要性?！皶歉脑祆`魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料。”原國家教委副主任柳斌說過：“一個不重視閱讀的學生，是一個沒有發(fā)展的學生；一個不重視閱讀的學校是一個乏味應試的學校；一個不重視閱讀的民族，是沒有希望的民族?！?/p>

新的語文課程標準對課外閱讀十分重視，明確規(guī)定“九年義務教育的課外閱讀總量應在400萬字以上”，小學1-6年級課外閱讀不少于145萬字。這僅僅是個下限，要達到這一目標，那關鍵就在于學生的閱讀興趣的培養(yǎng)。

眾所周知，興趣是最好的老師。興趣能調(diào)動學生積極主動地探求知識，學生學習的興趣有利于形成學習的良性循環(huán)。而且，學生對閱讀具有深厚的興趣，本身就是課外閱讀實踐成功的一個重要標志。

作為一個合格的優(yōu)秀的教師，在教學過程中，就要充分利用小學生的好奇心理，加以循序漸進的誘導，調(diào)動他們的求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣，帶動他們進行課外閱讀，主動積極地遨游書海、采珠拾貝。這樣才有利于幫助學生獲得成就感和享受學習的樂趣。

課程標準強調(diào)，“讀書”在語文學習和思想文化修養(yǎng)中的關鍵作用，要求高度重視閱讀的“興趣、習慣、品位、方法和能力”。而語文課就是培養(yǎng)學生喜好課外閱讀的主陣地。下面就我的經(jīng)驗，談一談如何在語文課中激發(fā)小學生高段的課外閱讀興趣。

一、高度重視學生學習新課前的預習習慣的養(yǎng)成

我在教學五年級語文時，就交給學生預習課文的方法，要求學生查閱關于本課課題的相關知識，作者情況，閱讀課文，標出自然段，勾畫出生字詞語，喜歡的語句，認讀生字，生字組詞，課后問題思考等。并把此作為課外作業(yè)，在上課前由學生組長檢查進行登記，在上課時讓每個組長匯報評比：整體情況，沒有完成的，完成的差的，完成的最好的，然后老師點評。這樣堅持不到一個月，學生由不自覺安排預習到自覺預習新課，學習新課，這讓學生養(yǎng)成了一個主動學習的好習慣。我也深深感受到，學生認真預習課文后，教學起來也相當輕松了。后來，有時讓優(yōu)生來當小老師給學生講，自己適時進行糾正補充。有效調(diào)動了學生的激情，讓學生真正成為了學習的主體。

二、作為語文教師要充分挖掘語文課中的“趣味”

一是教師說話既要有親和力，又要幽默風趣，讓學生體味文學作品中的“趣味”。二是要以閱讀教學中的故事懸念來激發(fā)學生對課外閱讀的興趣欲望。一位學院的博士在“授之以魚，不如授之以漁”的基礎上提出：“授之以漁，不如授之以欲”的觀點。我非常贊同。這是否應該成為一個優(yōu)秀語文教師的標準呢？

樂趣之事人人喜愛，有趣、驚險、奇特、令人感動的故事人人愛聽，尤其是小學生，一聽故事，個個都會興致勃勃，將會把孩子帶進一個美妙精彩的世界里，從中感受到課外閱讀的誘惑。

三、在閱讀教學中教師要善于挖掘課文中易于學生好奇感興趣的材料

創(chuàng)設讀書環(huán)境，讓學生自由地讀，充分地讀，有感情地讀，使學生讀出情，讀出形，讀出意，讀出味，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。“近墨者黑，近朱者赤”，學生置身于這樣一種氛圍，能不受感染嗎？

四、閱讀教學中教師要善于指導學生的閱讀方法，并善于運用多種閱讀方法進行閱讀

閱讀教學得法于課內(nèi)，得益于課外。中國有句古諺：“授之以魚，不如授之以漁”。葉圣陶先生在《語文教育書簡》中說：“閱讀教學之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書之良好習慣。”“老師能引導學生俾善于讀書，則其功至偉?！蹦敲矗瑧撆囵B(yǎng)學生哪些讀書方法呢？當然法無定法，關鍵要引導學生選擇適合自己的閱讀方式，或默讀靜思，或大聲朗誦，教師可充分利用班干部的號召作用和尖子生的榜樣作用，培養(yǎng)他們對此類書籍的閱讀興趣，并利用他們影響其他學生，從點到線，從線到面，形成全班到全校性的讀書熱潮。

讀的欣賞，讀出興趣的指導。允許學生自由選定自己喜歡的內(nèi)容，無拘無束地閱讀。朗讀重點語段、默讀、略讀、瀏覽閱讀，快慢、輕重、搖頭晃腦、唱讀等。

還要培養(yǎng)學生勾、畫、圈、點、批，以筆助思的習慣和能力。尤其是要指導學生在閱讀累了以后，可在本子上描描畫畫，或花草樹木，或蟲魚鳥獸，給課外閱讀增添無限的情趣。給學生一個自由的空間，讓他們靈動的思想自由翱翔于“學海”“書山”之間，穩(wěn)定其課外閱讀興趣。這些要求學生在課內(nèi)要做到，在課外也要做到，逐漸內(nèi)化為學生的習慣與能力。

五、通過督促、展示、評比等方式來激發(fā)學生的課外閱讀興趣

1、課外閱讀多少的統(tǒng)計比賽，分項由專人登記，由非干部進行。

2、通過學生自評、他評，以完成為優(yōu)，依次為優(yōu)+、優(yōu)++，一周一次。

3、利用教室墻壁，在規(guī)定時間內(nèi)，讓學生自己張貼展示自己最好的作品――字畫、或手抄報幅、或心得感悟等。

篇10

1.我國學生閱讀現(xiàn)狀堪憂

《語文課程標準》要求： 小學生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）。閱讀教學不僅是語文活動的主要內(nèi)容之一，也是語文學習的補充和延伸。

調(diào)查顯示：我國小學生每年人均課外閱讀量遠遠不夠，人均閱讀圖書1.5本，遠低于韓國的11本，法國的20本，日本的40本，以色列的64本。一個擁有五千年歷史文化的泱泱大國，人均閱讀量著實讓人感到驚愕和不可思議。除了人均閱讀量低之外，另一個傾向是讀書的功利性和實用性突出。學生閱讀的目的是在各種各樣的考試中取得高分。在有限的人均購書中，八成都是課本教材，教參、基礎訓練、考試輔導類的書籍。“應試教育”導致閱讀教學收效甚微，產(chǎn)生了“高耗低能”現(xiàn)象，這種現(xiàn)象應該引起各方面的高度重視。

2.利用教材，在課堂上激發(fā)學生閱讀興趣

（1）對課文中的重點詞、句進行精心品味，讓學生讀通讀透，悟出寫法，領會作者的意圖，進而學會運用，從而培養(yǎng)語言表達能力。如我教學《我的伯父魯迅先生》一文時，引導學生抓住語言、動作、神態(tài)描寫的詞語表現(xiàn)人物品質(zhì)。如救助車夫一段，作者連用九個動詞――“扶、蹲、半跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎”，突出了魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡男蜗?。抓住了這些有特色的語言，反復閱讀，深刻體會，就會領悟魯迅先生的關切之情以及救助車夫后的激憤之情。這樣，學生不僅領會了文章的中心思想，還提高了閱讀能力。

（2）善于抓住文章重點段落展開學習?？梢蕴崾緦W生用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思、議課文中需要重點體會的部分，并鼓勵學生質(zhì)疑。例如，教學《詹天佑》一文時，抓住“課文是圍繞文中的哪一句話來寫的”這個問題。學生找到了“詹天佑是杰出的愛國工程師”這句話，再分別找出詹天佑“杰出”和“愛國”的部分，這篇課文就很好理解了。然后再引導學生了解詹天佑修筑京張鐵路中遇到了哪些困難，又是怎樣克服的？找準重點段：勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路。先采取各種各樣的形式反復誦讀，再認真領會，詹天佑的愛國精神和超人的才能就能躍然紙上。通過這樣的反復練習，文章的中心思想就不言而喻了。

3.加強課外閱讀，進行讀寫訓練

讀寫訓練的有機結(jié)合，可以擴大學生的知識面，可以讓學生捕捉到更多的信息，也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學生更加熱愛生活。首先要激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愿意讀，老師應該先推薦一些有趣的兒童作品，激發(fā)學生閱讀的興趣，讓他們欲罷不能。再讓家長給孩子講一些有趣的故事，給孩子創(chuàng)造一個適宜讀書的環(huán)境，養(yǎng)成善于讀書的好習慣。再結(jié)合新課標推薦的古詩詞以及課外讀物進行閱讀。要求學生一定堅持一邊閱讀，一邊做筆記，細心觀察日常生活，堅持寫日記、周記。這樣反復訓練，養(yǎng)成習慣，就可以達到讀寫有機結(jié)合之目的。指導學生留心周圍的人或事，看看社會，看看家庭，就讓學生有取不盡的材料，再加上從課外閱讀中積累的精彩語句片段，學生就很容易把自己的東西在習作中表達出來。

4.讓學生多積累語言，鼓勵運用

我們所使用的教材都采用了靈活安排和指定任務相結(jié)合的方式，有的要求比較寬泛，如“把感受最深的部分背下來，抄寫喜歡的詞句”“背誦自己喜歡的部分”，給了學生較大的自；有的要求比較明確，如“找出文中描寫閏土外貌和動作的句子，抄下來，再體會體會”“抄寫環(huán)境描寫的句子”，加強了學習的指導性，積累在于運用。老師可以根據(jù)學生實際，教學生歸類整理語言材料，高效、有序地做讀書筆記。可以把課文中的好詞好句分成“寫人”“敘事”“寫景”“狀物”等幾大類，再分別抄下來；可以歸類整理本單元或幾個單元復習過的詞語；還可以補充以前課內(nèi)外學習中積累過的詞語。這樣歸類整理材料，可以幫助學生采擷同類內(nèi)容，豐富語言系統(tǒng)，有助于提取運用。另外，還要注意幫助學生在閱讀和寫作之間搭橋，進一步鞏固閱讀與寫作的訓練。

5.閱讀教學與口語交際相結(jié)合