導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇學(xué)校文化內(nèi)涵匯報(bào)材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

廣東高一學(xué)生

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.了解祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，感受粵劇博大的內(nèi)涵，品味粵劇悠長(zhǎng)的韻致。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化的感情，提高自我的文化藝術(shù)修養(yǎng)。

3.鍛煉收集、整合資料、培養(yǎng)語(yǔ)文綜合能力。

4.培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.了解廣東粵劇知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的興趣；

2.通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

【活動(dòng)安排】

前期準(zhǔn)備階段、活動(dòng)展示階段、活動(dòng)匯報(bào)總結(jié)階段

【活動(dòng)過(guò)程】

一、前期準(zhǔn)備階段(2周)

(一)布置全班性任務(wù)，活動(dòng)普及每一位學(xué)生：

(1)每人至少準(zhǔn)備一份粵劇資料。(如：書面材料、影音資料)

(2)每人至少熟悉一份粵劇作品

(3)每人至少了解一段戲文或?qū)W唱一段。

(二)根據(jù)所有材料情況，具體分組及任務(wù)安排

1.粵劇匯報(bào)組

要求：

(1)收集整理粵劇材料并整合班級(jí)其他同學(xué)收集的信息。

(3)熟悉粵劇的特點(diǎn)，了解代表曲目、戲文及名角名演。

(4)準(zhǔn)備一份大約200－300字的發(fā)言稿，作好充分的口頭表達(dá)的準(zhǔn)備，(時(shí)間：三分鐘。要求：精彩、熟練)

2.粵劇宣傳組

內(nèi)容：

(1)黑板報(bào)：以“粵劇天地”為主題主辦一期精美的板報(bào)。

(2)手抄報(bào)：以介紹粵劇知識(shí)為主題制作手抄報(bào)，做到質(zhì)量高、內(nèi)容精、版面新。

3.粵劇表演組

內(nèi)容及要求：

(1)學(xué)會(huì)表演某一選段。有條件可制備臉譜和服裝，時(shí)間15分鐘內(nèi)

(2邀請(qǐng)粵劇演員或有經(jīng)驗(yàn)的人士親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)并表演。

4.粵劇辯論組

內(nèi)容：

(1)確定好辯論主題：如，正方：傳統(tǒng)粵劇作為我們的精神財(cái)富應(yīng)該保留。反方：中國(guó)傳統(tǒng)粵劇已經(jīng)跟不上時(shí)代節(jié)奏應(yīng)該摒棄。

(2)分成正反兩方，并按各方論題組織材料，作好論證準(zhǔn)備。

(3)選好各辯辯手，明確各辯任務(wù)。

(4)注意學(xué)習(xí)辯論技巧。

5.調(diào)研訪問(wèn)組

要求：

(1)該組活動(dòng)時(shí)間應(yīng)貫穿整個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的始終，從前期準(zhǔn)備到活動(dòng)結(jié)束的總結(jié)。

(2)活動(dòng)地點(diǎn)可以遍布學(xué)校內(nèi)外，校外可以采訪家庭、社會(huì)、劇團(tuán)；校內(nèi)可以采訪其他組的成員和本班以及學(xué)校的所有老師。

(3)確定調(diào)研內(nèi)容、步驟及對(duì)象。

(4)設(shè)計(jì)好調(diào)研問(wèn)卷并統(tǒng)計(jì)好相關(guān)數(shù)據(jù)。

(三)注意事項(xiàng)

1.各組人員中排名第一位的學(xué)生為活動(dòng)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)安排布置小組內(nèi)活動(dòng)，并督促其他成員按時(shí)完成任務(wù)。

2.小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，明確任務(wù)，端正態(tài)度，積極完成各自任務(wù)。

3.活動(dòng)中有疑問(wèn)和難處可以取得家長(zhǎng)與班主任的支持，創(chuàng)造性的開(kāi)展活動(dòng)。

二、活動(dòng)展示階段

(一)粵劇宣傳組展示設(shè)計(jì)好的黑板報(bào)，在班里傳閱制作的手抄報(bào)，向大家宣傳有關(guān)粵劇的知識(shí)。

(二)調(diào)研訪問(wèn)組完成了調(diào)研問(wèn)卷的訪問(wèn)后，在中間階段向老師作一個(gè)簡(jiǎn)單匯報(bào)，了解其中的進(jìn)程。

三、活動(dòng)匯報(bào)總結(jié)階段

以名為“走近粵劇”的主題班會(huì)形式進(jìn)行活動(dòng)的匯報(bào)總結(jié)

參與人員：語(yǔ)文老師、主持人、匯報(bào)組、表演組、辯論組、調(diào)研組、宣傳組

【時(shí)間】120分鐘

【過(guò)程】

(一)激趣導(dǎo)入(10分鐘)

1.幻燈播放一段現(xiàn)代版粵劇《帝女花》并展現(xiàn)豐富多彩的粵劇畫面

2.介紹今天的活動(dòng)匯報(bào)階段的活動(dòng)過(guò)程：各抒己見(jiàn)話粵劇、南腔北調(diào)演粵劇、群腔舌劍論粵劇和活動(dòng)總結(jié)

(二)活動(dòng)過(guò)程

1.活動(dòng)一：各抒己見(jiàn)話粵劇(35分鐘內(nèi))

(1)第一個(gè)環(huán)節(jié)由粵劇匯報(bào)組向大家匯報(bào)粵劇知識(shí)，可通過(guò)多種形式分別匯報(bào)，例如幻燈片、視頻等，每組一名組員介紹，每人限時(shí)3分鐘。

(2)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：手抄報(bào)展覽。請(qǐng)粵劇宣傳組解說(shuō)員們介紹手抄報(bào)的內(nèi)容(5分鐘)

(3)調(diào)研組匯報(bào)調(diào)研成果及調(diào)研組員說(shuō)說(shuō)其中的苦與樂(lè)，每人限時(shí)3分鐘。

2.活動(dòng)二：南腔北調(diào)演粵劇(25分鐘)

(1)學(xué)生粵劇表演

(2)要求學(xué)生認(rèn)真觀看，看完后就其中一段談?wù)勛约旱母惺埽蛘邔?duì)某段戲文簡(jiǎn)單品析

3.活動(dòng)三：群腔舌劍論粵劇(30分鐘)

(1)辯論組的同學(xué)按照確定好的辯論主題進(jìn)行一個(gè)小型辯論賽。

(2)老師對(duì)整個(gè)辯論賽簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。

(三)匯報(bào)活動(dòng)總結(jié)(20分鐘)

1.學(xué)生對(duì)本活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)

先讓每組的負(fù)責(zé)人進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，就自己組內(nèi)的工作談?wù)勈斋@；各組員也可以自由發(fā)言，抒發(fā)個(gè)人感受。

篇2

關(guān)鍵詞：學(xué)校主課題研究；區(qū)域教育科研部門；問(wèn)題；策略

中圖分類號(hào)：G40-034 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2013）03-0041-03

學(xué)校的主課題研究具有引領(lǐng)學(xué)校辦學(xué)方向和特色發(fā)展的功能，是學(xué)校工作的重要方面。筆者在課題調(diào)研的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校主課題研究目標(biāo)明晰、過(guò)程有序、研究扎實(shí)、成果豐碩，而有的學(xué)校卻問(wèn)題很多，迫切需要教育科研部門適時(shí)介入，以幫助學(xué)校提高主課題研究的實(shí)效。

一、學(xué)校主課題研究問(wèn)題分析

1.主課題研究認(rèn)識(shí)不夠

有的學(xué)校對(duì)于課題研究的意義和價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠，只是把主課題研究作為學(xué)校的“金字招牌”，導(dǎo)致主課題研究華而不實(shí)、空泛虛浮，不能很好地引領(lǐng)學(xué)校辦學(xué)，不能解決學(xué)校發(fā)展中遇到的問(wèn)題，不能有效指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)，由于認(rèn)識(shí)不夠，重視不足，有的學(xué)校在立項(xiàng)前沒(méi)有對(duì)主課題進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃、設(shè)計(jì)與論證，從而導(dǎo)致學(xué)校對(duì)課題的內(nèi)涵沒(méi)有深度把握，對(duì)課題研究的目標(biāo)沒(méi)有明晰了解，對(duì)課題研究的進(jìn)程沒(méi)有整體布局。個(gè)別學(xué)校甚至還沒(méi)有將課題研究具體落實(shí)到人，只是拿平時(shí)與課題研究關(guān)系不大的常規(guī)工作，如教師讀書活動(dòng)、集體備課活動(dòng)、青年教師拜師活動(dòng)、教研組開(kāi)課等，來(lái)充作研究活動(dòng)?？梢?jiàn)，缺乏認(rèn)識(shí)高度的主課題研究帶來(lái)的只能是虛假與應(yīng)付。

2.主課題研究引領(lǐng)不足

隨著教育的發(fā)展，各地教育行政部門都在積極倡導(dǎo)學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展、文化引領(lǐng)的辦學(xué)之路。目前，蘇州市吳江區(qū)正在推進(jìn)學(xué)校教育轉(zhuǎn)型，這要求學(xué)校主課題更要切合新時(shí)期發(fā)展的實(shí)際，能夠?qū)W(xué)校辦學(xué)進(jìn)行高位引領(lǐng)，能夠反映學(xué)校的文化價(jià)值取向，能夠引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，而不能割斷歷史，不能刻意創(chuàng)新，更不能盲目克隆。但在課題調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)校的主課題并沒(méi)有扎根學(xué)校文化，與學(xué)校辦學(xué)風(fēng)馬牛不相及；有的學(xué)校的主課題視野非常狹窄，只能觀照學(xué)校辦學(xué)的局部，甚至只關(guān)注一些具體的項(xiàng)目，不能統(tǒng)領(lǐng)全局，也沒(méi)能做到與時(shí)俱進(jìn)；也有的學(xué)校的主課題好高騖遠(yuǎn)，一味求新求變，放棄了學(xué)校原來(lái)的辦學(xué)傳統(tǒng)與研究基礎(chǔ)，“拍腦袋”另起爐灶，使得主課題研究猶如鏡中月、水中花，難以落實(shí)到實(shí)踐層面。這些主課題都沒(méi)有做到傳承、整合與創(chuàng)新，研究很難取得實(shí)實(shí)在在的效果。

3.主課題研究目標(biāo)不明

學(xué)校的主課題研究應(yīng)有明確的研究目標(biāo)，應(yīng)有清晰的藍(lán)圖與愿景。但是在調(diào)研時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校對(duì)于主課題的內(nèi)涵、外延、特征、價(jià)值等前期性研究不夠，導(dǎo)致研究具體指向不明晰，不知道研究到底要達(dá)成怎樣的目標(biāo)，使得研究過(guò)程淪為“盲人騎瞎馬”的亂撞亂闖。有的學(xué)校由于主課題研究目標(biāo)不明，導(dǎo)致子課題研究無(wú)所適從、各行其是，子課題與主課題之間、子課題與子課題之間關(guān)系混亂，無(wú)法集合成為一個(gè)有機(jī)的整體。目標(biāo)不明的主課題研究帶來(lái)的只能是離散化、形式化。

4.主課題研究落實(shí)不力

學(xué)校主課題研究的進(jìn)程中，存在著很大的一個(gè)問(wèn)題，就是課題研究與學(xué)校教育教學(xué)工作嚴(yán)重脫節(jié)，形成研究與實(shí)踐“兩張皮”的不良現(xiàn)象。學(xué)校主課題研究之所以難以落到實(shí)處，一方面是因?yàn)橛械膶W(xué)校對(duì)主課題研究重視度不高，立項(xiàng)之后就高高掛起，主課題研究變成了“空中樓閣”，只等著寫結(jié)題報(bào)告“順利”結(jié)題了；另一方面是因?yàn)橛械膶W(xué)校對(duì)主課題研究分解不透，導(dǎo)致很多本該屬于主課題研究的內(nèi)容沒(méi)有囊括，很多需要依靠一線教師進(jìn)行行動(dòng)研究的項(xiàng)目沒(méi)有納入，使得研究成為“空對(duì)空”的過(guò)程，難以著陸為有效的實(shí)踐。

5.主課題研究提煉不精

學(xué)校課題研究需要落實(shí)為行動(dòng)，但同時(shí)也要在行動(dòng)研究中進(jìn)行概括總結(jié)，提煉出具有一定思維含量的經(jīng)驗(yàn)、結(jié)論、觀點(diǎn)，甚至是思想、理論。學(xué)校主課題研究承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的重任，更需要在研究中提煉出具有綱領(lǐng)性、指引性的教育哲學(xué)、文化主張、發(fā)展理念等。但在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的主課題研究普遍提煉度不夠，學(xué)術(shù)味不濃。有的學(xué)校在開(kāi)展主課題研究時(shí)，讓研究?jī)H僅停留在了實(shí)踐層面，做了很多具體的研究工作，取得了很多具體的研究成果，也積累了很多過(guò)程性的研究資料，卻沒(méi)有對(duì)課題研究中實(shí)施的策略、獲得的經(jīng)驗(yàn)、遇到的問(wèn)題、難解的困惑進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和反思，更沒(méi)有將研究過(guò)程進(jìn)行歸納、總結(jié)、提煉，以形成具有理論含量的課題研究成果。

二、區(qū)域教育科研部門介入學(xué)校主課題研究的策略

產(chǎn)生上述現(xiàn)象的根源有很多，除了學(xué)?？蒲幸庾R(shí)不夠、科研能力不強(qiáng)以外，還和學(xué)校與區(qū)域教育科研部門缺乏溝通、協(xié)調(diào)與合作有關(guān)。如何才能讓學(xué)校的主課題研究更為扎實(shí)有效？筆者認(rèn)為，從區(qū)域教育科研部門的角度來(lái)看，除了對(duì)課題研究進(jìn)行常規(guī)管理之外，更要強(qiáng)化服務(wù)學(xué)?？蒲械囊庾R(shí)，在學(xué)校課題研究進(jìn)程中適度介入、適時(shí)參與，幫助學(xué)校切實(shí)提高主課題研究的實(shí)效。

1.注重對(duì)課題申報(bào)材料填寫的培訓(xùn)指導(dǎo)

對(duì)于學(xué)校教師來(lái)說(shuō)，學(xué)校主課題申報(bào)材料的填寫是一項(xiàng)名符其實(shí)的技術(shù)活，具有較強(qiáng)的專業(yè)性，需要區(qū)域教育科研部門進(jìn)行專門的培訓(xùn)指導(dǎo)。吳江區(qū)教科室通常會(huì)在省規(guī)劃課題申報(bào)前進(jìn)行全區(qū)課題申報(bào)者培訓(xùn)會(huì)議，圍繞課題選定的方向、課題的核心概念及其界定、國(guó)內(nèi)外同一領(lǐng)域研究現(xiàn)狀與研究的價(jià)值、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)、研究的思路與方法、主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處、預(yù)期研究成果和完成任務(wù)的可行性分析等七大板塊的填寫，逐一進(jìn)行輔導(dǎo)培訓(xùn)，使得學(xué)校主課題申報(bào)者不但明白課題申報(bào)書的基本板塊分別是什么，更明晰了這幾個(gè)板塊為什么要填寫和具體怎樣填寫。這樣專業(yè)而務(wù)實(shí)的培訓(xùn)活動(dòng)，一來(lái)讓學(xué)校對(duì)于主課題研究更加重視，二來(lái)也使得申報(bào)者的課題申報(bào)書填寫更科學(xué)規(guī)范，極大地增加了主課題順利立項(xiàng)的可能性。

2.注重對(duì)課題選題方向定位的策劃引領(lǐng)

學(xué)校主課題的定位是在哪里？選題方向是什么？對(duì)學(xué)校的辦學(xué)有什么引領(lǐng)作用？……要回答好這些問(wèn)題，需要區(qū)域教育科研部門提前介入，與學(xué)校課題團(tuán)隊(duì)一起，根據(jù)區(qū)域教育發(fā)展的要求，根據(jù)學(xué)校的傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)，策劃、論證主課題的定位與選題，對(duì)課題的整體布局進(jìn)行謀劃。在組織學(xué)校申報(bào)江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題時(shí)，吳江區(qū)教科室不但自己提前介入，而且還邀請(qǐng)省教育科研部門的專家，對(duì)各個(gè)學(xué)校申報(bào)的主課題進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。指導(dǎo)之后，學(xué)校主課題的方向更加明確，選題更加科學(xué)，定位更加準(zhǔn)確。有的學(xué)校主課題選題從大處著眼，研究學(xué)校整體的辦學(xué)走向與文化建設(shè)，讓研究統(tǒng)整學(xué)校的各個(gè)方面工作；有些是小處入手，以小、新、精的視角，選題求精求深，凸顯學(xué)校的亮點(diǎn)與特色，打造學(xué)校的優(yōu)勢(shì)品牌，借以提升學(xué)校的辦學(xué)品位和辦學(xué)特色。

3.注重對(duì)課題關(guān)鍵階段研究的適時(shí)參與

作為課題管理部門，區(qū)域教育科研部門不可能關(guān)注到學(xué)校主課題研究的整個(gè)過(guò)程，但是，在課題研究進(jìn)入關(guān)鍵階段之時(shí)，如開(kāi)題論證、中期匯報(bào)、結(jié)題論證等，區(qū)域教育科研部門應(yīng)該及時(shí)介入，幫助學(xué)校走好這些關(guān)鍵的步驟。“十二五”課題集中開(kāi)題期間，吳江區(qū)教科室就走遍全區(qū)每一所學(xué)校，與學(xué)校展開(kāi)充分的合作，幫助學(xué)校厘清主課題研究開(kāi)始階段的主要工作。對(duì)于區(qū)域內(nèi)的6個(gè)江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題，區(qū)教科室還邀請(qǐng)省教育科學(xué)規(guī)劃辦專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)題論證。在“十二五”課題研究的過(guò)程中，區(qū)教科室成員又進(jìn)行了務(wù)虛思考與務(wù)實(shí)踐行相統(tǒng)一的課題研究調(diào)研，了解學(xué)校主課題研究開(kāi)展了哪些理念層面的深層次挖掘，取得了哪些進(jìn)展，今后研究方向與研究?jī)?nèi)容有哪些調(diào)整，在實(shí)踐中又做了哪些具體的課題研究工作，最后還要了解學(xué)校在主課題研究中是否覺(jué)得推進(jìn)乏力、遇到哪些困難困惑等等。區(qū)域教育科研部門的適時(shí)參與，使得課題研究在關(guān)鍵階段都能做到順利過(guò)渡，有效推進(jìn)。

4.注重課題研究過(guò)程管理的規(guī)范常態(tài)

在學(xué)校主課題研究過(guò)程中，區(qū)域教育科研部門除了日常要深入學(xué)校指導(dǎo)并參與研究外，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課題研究的實(shí)時(shí)監(jiān)控。目前，蘇州地區(qū)都實(shí)行了課題網(wǎng)絡(luò)化管理，要求學(xué)校將課題的研究方案、學(xué)習(xí)資料、研討活動(dòng)、學(xué)期匯報(bào)、研究成果和成果鑒定等內(nèi)容及時(shí)上傳到課題網(wǎng)上，作為課題研究的過(guò)程性原始材料。吳江區(qū)教科室也制作了吳江區(qū)教育科學(xué)研究課題網(wǎng)，要求區(qū)域內(nèi)各校將各級(jí)各類規(guī)劃課題和區(qū)學(xué)年課題按蘇州規(guī)定的六大板塊及時(shí)上傳。區(qū)教科室平時(shí)非常注重課題，特別是學(xué)校主課題的過(guò)程性監(jiān)控與管理，經(jīng)常查看網(wǎng)上各校主課題的研究動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌控課題研究的進(jìn)展與動(dòng)向。一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就及時(shí)與學(xué)校一起調(diào)整學(xué)校主課題研究的思路、手段、途徑等，使得主課題管理走向務(wù)實(shí)、走向常態(tài)。通過(guò)常態(tài)化管理，也能督促學(xué)校將主課題落地生根，有效落實(shí)到日常工作中，轉(zhuǎn)化為教育生產(chǎn)力，從而讓學(xué)校主課題在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究，做優(yōu)實(shí)踐，做實(shí)研究。

篇3

以“三個(gè)面向”為指導(dǎo),以創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型學(xué)?！睘閷?dǎo)向,以縣教育局小學(xué)“讀書、寫字、誦讀”活動(dòng)方案為基礎(chǔ),為積極推進(jìn)課程改革,構(gòu)建小學(xué)生課外閱讀科學(xué)體系,營(yíng)造“書香校園”,引導(dǎo)學(xué)生博覽群書,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),發(fā)揮潛能,提高素質(zhì),讓學(xué)生在閱讀中快樂(lè)成長(zhǎng);為教師專業(yè)化發(fā)展搭建舞臺(tái),為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展增設(shè)平臺(tái)。

二、目標(biāo)與要求

實(shí)施小學(xué)“讀書、寫字、誦讀”活動(dòng)是為了進(jìn)一步推進(jìn)我校小學(xué)語(yǔ)文課程改革的進(jìn)程,全面落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課外閱讀的要求,構(gòu)建小學(xué)生課外閱讀的科學(xué)體系,真正地讓小學(xué)生“少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”,提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。努力形成“書香班級(jí)”、書香校園”;促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展,提升學(xué)校辦學(xué)品位,努力把我校建設(shè)成為“學(xué)習(xí)型學(xué)校”,逐步形成認(rèn)真讀書,善于寫作,規(guī)范漢字的行文書寫的文化氛圍。

三、方法與措施:

1.納入校本課程計(jì)劃,強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)開(kāi)發(fā)校本課程,每?jī)芍荛_(kāi)設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課,語(yǔ)文教師要有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀經(jīng)典美文,領(lǐng)略中外名著,吟詠古今詩(shī)文,強(qiáng)化國(guó)學(xué)教育,在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣。嚴(yán)格控制作業(yè)量,保證學(xué)生每天至少有半小時(shí)自由閱讀時(shí)間。教師不斷地探索課外閱讀指導(dǎo)的思路,逐步形成課外閱讀的基本課型,如:閱讀指導(dǎo)課:這種課型主要是教給小學(xué)生閱讀的方法。引導(dǎo)小學(xué)生合理使用工具書,學(xué)會(huì)搜集信息、處理信息,會(huì)做簡(jiǎn)單的讀書筆記或讀書卡片,學(xué)會(huì)上網(wǎng)查找資料;指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,提高理解能力、評(píng)價(jià)能力、想象能力等;指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記和讀后感等;一、二年級(jí)寫填空式讀書筆記,三、四年級(jí)寫摘錄式讀書筆記,五、六年級(jí)采用摘錄好詞佳句和感想相結(jié)合的形式。讀物推薦課:小學(xué)生年齡小,閱歷淺,選擇讀物時(shí)往往帶有盲目性和隨意性。因此,我們要上好讀物推薦課,可以通過(guò)講解主要內(nèi)容、朗誦精彩片段、講故事等各種形式向?qū)W生推薦讀物,也可以同學(xué)之間、小組之間互相介紹自己喜愛(ài)的書籍。閱讀欣賞課:這種課型主要是引導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀材料,可以通過(guò)配樂(lè)朗誦、角色表演等各種方式,促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行鑒賞,受到美的熏陶和感染,積累語(yǔ)言材料,提高審美能力。讀書匯報(bào)課:這種課型是在學(xué)生課前廣泛閱讀的基礎(chǔ)上匯報(bào)自己在課外閱讀中的感受與收獲。主要形式有:①讀后敘述:組織學(xué)生復(fù)述自己讀過(guò)書籍的內(nèi)容。②開(kāi)展辯論賽:對(duì)讀物中所提到的相關(guān)論點(diǎn)開(kāi)展辯論,促進(jìn)閱讀效果的提高。③交流評(píng)論:交流自己閱讀的方法,對(duì)書中的人物及寫法進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。④表演展示:讓學(xué)生把看過(guò)的內(nèi)容,自編成小品、課本劇等形式,在匯報(bào)課上進(jìn)行表演。

2、加強(qiáng)圖書建設(shè),實(shí)現(xiàn)資源共享學(xué)校要著力做好圖書室裝備工作,豐富師生的閱讀資源。學(xué)生報(bào)刊讀物種類多,數(shù)量足,不少于5種,班級(jí)各類報(bào)刊累計(jì)不少3份;每學(xué)期向師生提供不少于3本的必讀書目。學(xué)校要有專用閱覽室,力求面積足、采光好、布置美。有接受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的專、兼職圖書管理員,各班級(jí)配有學(xué)生兼職圖書聯(lián)絡(luò)員,建立健全圖書借閱制度,有計(jì)劃的開(kāi)展借閱活動(dòng),保證學(xué)生每學(xué)期平均借閱3-5本書。開(kāi)辟“跳蚤”書市,鼓勵(lì)學(xué)生將家中的藏書變?yōu)椤靶凶叩臅?以書為媒介,廣交書友。要利用校園空間,合理地設(shè)置閱讀文化環(huán)境,讓師生主動(dòng)親近閱讀。定期推薦一些可讀的優(yōu)秀書目,以供教師和家長(zhǎng)選擇引導(dǎo)孩子讀書。

3、倡導(dǎo)師生同讀,實(shí)現(xiàn)師生共進(jìn)。書籍記載著人類成長(zhǎng)的歷程,把文明代代相傳,綿延至今。無(wú)論是嚴(yán)謹(jǐn)雄辯的哲學(xué)思想,還是奧妙無(wú)窮的科學(xué)知識(shí);無(wú)論是精美絕倫的唐詩(shī)宋詞,還是神奇有趣的神話傳說(shuō)……無(wú)不以書的形式傳承至今,書籍是人類歷史的見(jiàn)證,書籍是人類進(jìn)步的階梯。要從促進(jìn)師生發(fā)展的戰(zhàn)略高度來(lái)引領(lǐng)教師和學(xué)生,形成“與書為伴”、“與書為友”的良好讀書風(fēng)尚,實(shí)現(xiàn)‘讀書使人明智,讀書使人明理,讀書使人聰慧,讀書使人高尚,讀書使人文明”目標(biāo)。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織,爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型教師,引導(dǎo)教師多讀書、讀好書,形成學(xué)習(xí)、思考、教學(xué)、提高的良性循環(huán)。在教師間開(kāi)展讀書筆記交流、讀書知識(shí)競(jìng)賽、經(jīng)典詩(shī)文誦讀、讀書故事講述、讀書成果展覽等活動(dòng),激發(fā)教師讀書熱情。教師每人每年購(gòu)置2本圖書,訂閱1份報(bào)刊(必是教育雜志)。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀指導(dǎo),每學(xué)期都要舉辦“語(yǔ)文課外閱讀名著講座”,每位語(yǔ)文教師每學(xué)期上一節(jié)課外閱讀公開(kāi)課,要有對(duì)學(xué)生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。通過(guò)開(kāi)展師生同讀一本書,同背一首詩(shī),同寫一幅字的“三同”活動(dòng),達(dá)到師生共同成長(zhǎng)。

4、開(kāi)展多種活動(dòng),培養(yǎng)閱讀興趣有計(jì)劃地舉辦讀書故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書看報(bào)心得交流會(huì)、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評(píng)等課外閱讀活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中感受閱讀的快樂(lè)和幸福。組織“書香班級(jí)”、“班級(jí)閱讀之星”、“詩(shī)詞誦讀大王”、“小書法家”評(píng)比,激發(fā)學(xué)生讀書熱情,提升學(xué)生讀書質(zhì)量。

5、強(qiáng)化考核評(píng)比,促進(jìn)共同發(fā)展。建立合理的評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)我校有效地開(kāi)展課外閱讀。把學(xué)生的課外閱讀納入到學(xué)生綜合素質(zhì)的考核之中。各部門要狠抓計(jì)劃落實(shí)工作,以檢查促開(kāi)展,以活動(dòng)促提高,以評(píng)比促提升。嘗試采用活動(dòng)評(píng)價(jià)、作品展示、讀書記錄卡等形式對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6、加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合,拓展閱讀時(shí)空以閱讀課為主陣地開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)自覺(jué)的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力,增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、具體安排:

(一)前期準(zhǔn)備

1、創(chuàng)設(shè)濃郁的校園閱讀氛圍。利用校園空間,合理設(shè)置閱讀文化環(huán)境(如廊道文化、閱讀墻、標(biāo)語(yǔ)牌、宣傳欄、校園花木文化、班級(jí)圖書角等)

2、建立健全班圖書管理體系,每班配有圖書管理員,負(fù)責(zé)圖書的借閱和收發(fā)工作,鼓勵(lì)學(xué)生把自己的圖書和同學(xué)們交流,增加學(xué)生的閱讀量。

3、配齊班級(jí)的報(bào)刊,建立健全報(bào)刊管理制度。

(二)常規(guī)性過(guò)程管理

1、每學(xué)年向?qū)W生推薦優(yōu)秀書目,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇讀物,倡議家長(zhǎng)與學(xué)生共讀。

2、使用學(xué)校的圖書室和閱覽室,引導(dǎo)學(xué)生博覽群書,積累知識(shí)。

3、定期開(kāi)設(shè)“語(yǔ)文名著閱讀講座”或“名著欣賞講座”。

4、定期舉辦讀書筆記展、讀書卡片展、閱讀手抄報(bào)。

5、定期開(kāi)展讀書心得交流、讀書沙龍活動(dòng)、賽詩(shī)會(huì)、文學(xué)人物評(píng)論會(huì)。

6、定期組織“書香班級(jí)”、“班級(jí)閱讀之星”、“詩(shī)詞誦讀大王”、“最佳讀后感獎(jiǎng)”、“最佳讀書小報(bào)”等評(píng)比活動(dòng),激勵(lì)學(xué)生自主讀書。

五、活動(dòng)階段:

(一)宣傳發(fā)動(dòng),制定計(jì)劃。

1、每位學(xué)生制定個(gè)人的讀書計(jì)劃,使他們充分合理地利用課余時(shí)間來(lái)讀書。如:安排中午的時(shí)間,晚上完成家庭作業(yè)后的時(shí)間,周六、周日的休息時(shí)間。每天讀書不得少于半小時(shí)。

2、做好家長(zhǎng)的宣傳工作。提倡在家庭中開(kāi)展親子閱讀活動(dòng),選擇合適的讀物,慢慢引導(dǎo)孩子擴(kuò)大閱讀范圍。

(二)實(shí)施行動(dòng)。

1、開(kāi)辟三大閱讀時(shí)空:

(1)充分利用《閱讀與寫字》這門新課程,在比較正規(guī)的時(shí)間段,采用形式多樣、生動(dòng)有趣的閱讀指導(dǎo)方式,例如:開(kāi)啟詞句百寶箱、美文美段賞析、讀書故事會(huì)、演講比賽、朗誦比賽,使學(xué)生真切感受到讀書的重要性和必要性,并享受到讀書的快樂(lè)。

(2)充分利用早讀、午間、課前五分鐘、放學(xué)十分鐘等零散的閱讀時(shí)間段,培養(yǎng)語(yǔ)文值日生,開(kāi)設(shè)晨曦書簡(jiǎn),帶領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)美詞句段或古詩(shī)詞,使閱讀時(shí)時(shí)在、處處有,使學(xué)生天天采到果實(shí),尋到寶藏,及至打開(kāi)知識(shí)的大門。

(3)發(fā)動(dòng)學(xué)生把好書帶回家,和家長(zhǎng)共讀一本好書,開(kāi)辟出家庭這塊閱讀的馨香樂(lè)園,使閱讀成為家庭的一種習(xí)慣,使閱讀更好地促進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通與交流。

2、開(kāi)展交流活動(dòng)。例如,學(xué)生選取一段自己最喜歡的段落,有感情地讀給大家聽(tīng),讓大家一起分享。老師和學(xué)生一起共讀一本書,談?wù)勛x書心得。

3、老師做好導(dǎo)讀工作,引導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。提倡個(gè)性閱讀,初步教給學(xué)生讀書做記號(hào),讀書做筆記的簡(jiǎn)單讀書方法。要求學(xué)生將讀書活動(dòng)中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言摘錄在“采蜜本“中,鼓勵(lì)學(xué)生多寫讀后感日記。同時(shí),定期進(jìn)行讀書筆記展評(píng)供大家欣賞。

4、運(yùn)用教材進(jìn)行拓展閱讀,從教材擴(kuò)展延伸。在用好教材以外,安排一些相關(guān)的讀物。例如,學(xué)習(xí)課文《開(kāi)天辟地》后,引導(dǎo)學(xué)生閱讀神話故事。這樣,既可激發(fā)孩子們的閱讀興趣,又將課外知識(shí)融入課堂學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生感受到課外閱讀對(duì)自己的幫助。

5、利用板報(bào)和每天誦讀《日有所誦》營(yíng)造良好的讀書氛圍。通過(guò)做書簽、古詩(shī)文誦讀、繪制讀書小報(bào)、講故事比賽、讀書交流等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。

六、具體安排3月份:

1.充分利用語(yǔ)文課堂主陣地,廣泛宣傳讀書活動(dòng)的意義,讓學(xué)生懂得“我的眼睛因好書而明亮,心靈因好書而澄清,品德因好書而高尚,靈魂因好書而純潔?！?/p>

篇4

一、挖掘教材，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、表演戲劇、圖書館、布告欄、報(bào)欄、各種標(biāo)牌廣告等?！睂?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，文本是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最主要的資源。利用好教材，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一條重要的途徑?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評(píng)價(jià)建議”一節(jié)中提出綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)之一是語(yǔ)文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)。因此，我們要挖掘語(yǔ)文教材的資源，利用教材資源重構(gòu)課堂，根據(jù)教材的內(nèi)容及特點(diǎn)設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)體系的完善，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

如：人教版五年級(jí)上冊(cè)第五組教材《遨游漢字王國(guó)》，要求學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)、主動(dòng)探究去感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內(nèi)涵。這個(gè)單元由三部分構(gòu)成：導(dǎo)語(yǔ)部分提出了感受漢字的神奇有趣、了解漢字文化、為純潔漢字做些實(shí)事的學(xué)習(xí)任務(wù)；主體活動(dòng)包括――“有趣的漢字”、“我愛(ài)你，漢字”，都是先提出活動(dòng)建議，然后給出一組閱讀材料；結(jié)語(yǔ)部分提出辦展覽、辦手抄報(bào)等成果展示和繼續(xù)探究的建議。在學(xué)習(xí)前，我先引導(dǎo)學(xué)生閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然后仔細(xì)閱讀兩個(gè)板塊的“活動(dòng)建議”，瀏覽“閱讀材料”。接著成立小組，學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃，師生一起搜集、調(diào)查、查閱資料，掌握一些漢字字謎、笑話、故事。最后各小組互動(dòng)交流補(bǔ)充，全班展示匯報(bào)。在匯報(bào)表演中，學(xué)生們形式不拘一格，既有字謎、歇后語(yǔ)、錯(cuò)字笑話、神話傳說(shuō)，也有知識(shí)短文、新聞報(bào)道、新聞圖片、四字韻語(yǔ)、書法作品等。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及搜集、篩選、整理信息資料的能力。

再如我們圍繞單元組內(nèi)容，開(kāi)展一個(gè)關(guān)于動(dòng)物的語(yǔ)文綜合性學(xué)活動(dòng)，如：“動(dòng)物冬眠知識(shí)競(jìng)賽”。在這豐富有趣的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的積極性很高。我把學(xué)生分成若干個(gè)小組，引導(dǎo)他們或通過(guò)觀察或通過(guò)實(shí)驗(yàn)或通過(guò)多種形式查資料，看課外書籍、上網(wǎng)、問(wèn)大人等形式了解動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)。在交流匯報(bào)中，有的學(xué)生說(shuō)他們趴在大樹(shù)下尋找蟋蟀，發(fā)現(xiàn)蟋蟀是躲在樹(shù)葉底下冬眠的。有的學(xué)生說(shuō)他們通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，把螞蟻放在冰箱逐漸給它降溫，發(fā)現(xiàn)螞蟻慢慢地睡著了，再慢慢地升溫，螞蟻又漸漸地醒了，從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)螞蟻也需要冬眠……在這節(jié)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課中，學(xué)生津津有味地講述趣聞，頭頭是道地描述發(fā)現(xiàn)。從他們生龍活虎的表現(xiàn)中，我們驚喜地看到，原來(lái)學(xué)生的潛能是如此巨大！我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課堂就是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一潭活水。海闊憑魚躍，天高任鳥(niǎo)飛，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就是那一片海，那一方天。學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫各種能力，在這節(jié)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課中，確確實(shí)實(shí)地得到了綜合運(yùn)用。

因此，我們要善于挖掘教材，利用教材資源重構(gòu)課堂，根據(jù)教材的內(nèi)容及特點(diǎn)設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生更好地把握知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)體系的完善，有利于提高學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)。

二、跨越領(lǐng)域，增進(jìn)各學(xué)科的整合

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！本C合性學(xué)習(xí)打破學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè)、美術(shù)等其他學(xué)科相溝通。學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的獲得，學(xué)習(xí)能力的提高，語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，不僅僅是通過(guò)語(yǔ)文課本獲得，還可以通過(guò)與其他學(xué)科的結(jié)合，與學(xué)生生活的體驗(yàn)、社會(huì)生活的聯(lián)系獲得。在新課程理念的指導(dǎo)下，學(xué)科教學(xué)的延伸成為貫徹課程綜合性的最顯著的形式和最有效的平臺(tái)。因此，教師要有意識(shí)地突破學(xué)科界限，加強(qiáng)與各學(xué)科的聯(lián)系。通過(guò)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)《向往奧運(yùn)》這篇課文后，我組織學(xué)生開(kāi)展《走近奧運(yùn)》為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。以“奧運(yùn)”為主線，貫穿始終，由“知奧運(yùn)（史）――悟奧運(yùn)（情）――做奧運(yùn)（人）――辦奧運(yùn)（報(bào)）”這四大環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生課前先準(zhǔn)備材料，看相關(guān)的影片；再根據(jù)內(nèi)容的相同點(diǎn)分組探討；最后再開(kāi)展學(xué)習(xí)成果的展示匯報(bào)活動(dòng)。在交流奧運(yùn)史時(shí)，學(xué)生自由展示所收集到的資料，并對(duì)資料進(jìn)行分類，自由組合成小組，根據(jù)興趣進(jìn)行精彩命名。感悟奧運(yùn)情時(shí)，教師進(jìn)述奧運(yùn)會(huì)的歷史，能夠承辦奧運(yùn)會(huì)是國(guó)家和人民的驕傲，讓學(xué)生結(jié)合觀看紀(jì)錄片《我們贏了》談?wù)勛约旱男那楹透邢耄寣W(xué)生入情入境。談做奧運(yùn)人時(shí)，學(xué)生們暢所欲言，對(duì)奧運(yùn)精神、拼搏精神、奉獻(xiàn)精神以及中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)有了更深入的認(rèn)識(shí)。辦“奧運(yùn)”報(bào)時(shí)，學(xué)習(xí)小組一起收集有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的趣聞和北京籌辦2008年奧運(yùn)會(huì)的資料制作成手抄報(bào)。既體現(xiàn)自主意識(shí)，又培養(yǎng)合作意識(shí)，由課內(nèi)延伸到課外，體現(xiàn)了綜合學(xué)習(xí)的連續(xù)性。

三、鏈接課內(nèi)外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”生活中孕育著教學(xué)，生活是知識(shí)的海洋，生活之中時(shí)時(shí)皆學(xué)問(wèn)。因此，我們應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，尋找生活中與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。

1.結(jié)合校園文化開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

完善的校園文化將使師生們?cè)谇笾⑶竺?、求?lè)中受到潛移默化的啟迪和教育，有助于陶冶師生的情操，促進(jìn)師生的身心健康發(fā)展。它看似流水一樣清淡，但卻能在無(wú)形之中深入每個(gè)人的心靈，發(fā)掘并不斷矯正他們的人生目標(biāo)，讓學(xué)生置身于品格化的世界里，逐漸適應(yīng)、調(diào)整而融入教育者所創(chuàng)造的校園文化氛圍之中，積極主動(dòng)的接受校園文化的感染和熏陶。它不僅是活躍校園生活的手段，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要渠道。因此，教師應(yīng)充分利用校園的教育資源巧妙設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。例如：人教版第五冊(cè)第二組學(xué)習(xí)“名人名言”之后，我結(jié)合我校的校園文化，開(kāi)展了《走近名人》的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，帶著學(xué)生參觀學(xué)校，了解校園走廊、圍墻、通道的各幅名人字畫以及他們的生平簡(jiǎn)介，再進(jìn)行朗誦名人名言的匯報(bào)表演。在校園濃厚的文化熏陶下，孩子們了解了陶行知的生平，理解了他“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神；懂得了高爾基“我撲到書籍上，就像饑餓的人撲到面包上一樣”的求知精神；明白了顏真卿“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”的惜時(shí)精神……

2.結(jié)合地域文化開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用。”注重地域性文化開(kāi)發(fā)，利用本土文化、本地的物產(chǎn)資源、山川地貌，作為課本的補(bǔ)充，學(xué)生比較親近，比較感興趣，其學(xué)習(xí)效果是顯而易見(jiàn)的。

篇5

關(guān)鍵詞： 鄉(xiāng)土文化 課外學(xué)習(xí)資源 中學(xué)教育

利用豐富的鄉(xiāng)土文化資源，進(jìn)行開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源的研究，是當(dāng)前教育改革的需要，是實(shí)施素質(zhì)教育的必然結(jié)果，也是國(guó)家、地方課程的重要補(bǔ)充形式。筆者希望通過(guò)有效開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土文化資源，積累編制以鄉(xiāng)土文化資源為內(nèi)容的校本課程，讓其成為學(xué)生享受成長(zhǎng)快樂(lè)的理想樂(lè)園；成為教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺(tái)；成為學(xué)校提升教育品質(zhì)的理想平臺(tái)；成為學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展的理想空間。

一、鄉(xiāng)土文化與課外學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)利用的必要性

國(guó)家頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》和《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“課程資源”的概念，對(duì)“教材就等于唯一教學(xué)資源”的傳統(tǒng)教學(xué)思想、傳統(tǒng)課程體系提出了挑戰(zhàn)，在基礎(chǔ)教育課程改革的新理念、新領(lǐng)域中，“課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”成為課程改革的重要組成部分。這就要求廣大教師善于利用和開(kāi)發(fā)各種課程資源，講求各種教學(xué)資源的多樣性、靈活性和地域性。隨著教育改革的不斷深入，開(kāi)發(fā)具有地域特色的鄉(xiāng)土校本課程具有重要意義。

二、鄉(xiāng)土文化與課外學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)利用的組織與實(shí)踐

徐特立先生認(rèn)為：“最原始的、最基本的、最唯物的教材，就是鄉(xiāng)土教材。”基于家鄉(xiāng)――瓷都德化這塊土地獨(dú)有的鄉(xiāng)土文化資源，我們要通過(guò)各種活動(dòng)挖掘家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土文化資源，將家鄉(xiāng)獨(dú)特的鄉(xiāng)土文化資源與中學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，深化教育改革，形成學(xué)校辦學(xué)特色。

1.制定研究目標(biāo)

（1）通過(guò)研究，有效地開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土文化資源，加強(qiáng)不同學(xué)科、不同知識(shí)間的交流與聯(lián)系，讓學(xué)生快樂(lè)地生活，開(kāi)心地學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中感受鄉(xiāng)情之濃、鄉(xiāng)藝之樂(lè)、鄉(xiāng)儀之美，達(dá)到鄉(xiāng)土文化育人的目的，深入推進(jìn)新課程教育。

（2）通過(guò)研究，開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土文化資源，深化學(xué)校教育改革，推進(jìn)新課程教育的發(fā)展，形成學(xué)校的辦學(xué)特色，形成一種校園文化，一種優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，突出實(shí)事求是、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的學(xué)校精神。

2.組織開(kāi)展研究活動(dòng)

（1）研究的思路：調(diào)查、了解搜集文獻(xiàn)、組織理論學(xué)習(xí)、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)確立課題設(shè)計(jì)研究方案、進(jìn)行課題申報(bào)組織實(shí)施課題研究收集資料、總結(jié)課題研究成果鑒定與推廣。

（2）研究的步驟：本課題自2014年11月起，實(shí)驗(yàn)周期為一年，實(shí)驗(yàn)研究基本分為三階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2014、07―2014、11）

根據(jù)每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土文化資源采集方向，收集學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)，邀請(qǐng)市教科所、縣教育局有關(guān)專家來(lái)校指導(dǎo)，完成課題論證準(zhǔn)備材料，建立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確立課題研究方案和課題的實(shí)施方案。

第二階段：實(shí)施階段（2014、11―2015、11）

2014年11月―2015年5月，按照研究目標(biāo)和具體實(shí)施方案，組織全校教師在各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)展實(shí)施，各組制訂計(jì)劃，3月進(jìn)行階段成果匯報(bào)，5月寫出階段總結(jié)。

2015年5月―2015年11月，提出下一步實(shí)施方案的意見(jiàn)，收集資料，整理分析，召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、研討會(huì)、理論講座、評(píng)選優(yōu)秀成果、外出考察等活動(dòng)。

第三階段：總結(jié)階段（2015、12―2016、04）

整理分析研究實(shí)踐的有關(guān)資料，撰寫相關(guān)的研究報(bào)告，匯編師生文集――《鄉(xiāng)土文化之瓷韻》、《教師論文集》等研究成果，邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家對(duì)研究成果進(jìn)行科學(xué)性研究鑒定，推廣研究成果。

3.活動(dòng)特色與成效

（1）教師改變傳統(tǒng)的“資源觀”，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化教學(xué)資源組合，充分發(fā)揮各種課程資源的人文教育功能。

（2）讓學(xué)生從活動(dòng)中得到情感體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積極主動(dòng)地探究現(xiàn)象和規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生在鄉(xiāng)土生活中的參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地聯(lián)系學(xué)科學(xué)習(xí)收集資料，關(guān)注自己周圍的生活。

（3）構(gòu)建全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)與家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土文化資源相互滲透的新模式。我們課題組組織學(xué)生開(kāi)展德化旅游資源調(diào)查，了解德化陶瓷文化和歷史，形成幻燈片或手抄報(bào)等形式宣傳家鄉(xiāng)、服務(wù)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)。我們參與匯編校本課程《德化旅游英語(yǔ)》，并制成書本全縣交流，深受社會(huì)各界的肯定與認(rèn)可。通過(guò)此次研究，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的文化和歷史有了初步的認(rèn)識(shí)與了解，增強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)文化的熱愛(ài)之情，初步樹(shù)立了建設(shè)家鄉(xiāng)的理想信念，為德化大地培養(yǎng)了一批建設(shè)家鄉(xiāng)的地方人才。

三、鄉(xiāng)土文化與課外學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)利用的意義

1.轉(zhuǎn)變觀念，打造辦學(xué)特色。

通過(guò)研究開(kāi)發(fā)，適應(yīng)課程改革的需要，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，拓展課程資源，結(jié)合學(xué)科教學(xué)，合理開(kāi)發(fā)利用，促進(jìn)學(xué)生的身心健康和文化發(fā)展，豐富新課程教育的理論與內(nèi)涵，推動(dòng)學(xué)校教育改革，打造學(xué)校的辦學(xué)特色和育人理念。

2.精心選擇，健全學(xué)生人格。

本課題的研究，有利于學(xué)生人格的健全和發(fā)展，為他們學(xué)會(huì)生活，提高生活品位，學(xué)會(huì)生存，增強(qiáng)生存能力，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值奠定基礎(chǔ)；對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)，走出家鄉(xiāng)對(duì)家鄉(xiāng)文化的傳播，都有著積極的影響。

3.挖掘素材，積累編制資源。

通過(guò)研究，挖掘一系列有特色的鄉(xiāng)土素材，有利于我校校本課程的積累編制，便于形成課程化、正規(guī)化、校本特色化的學(xué)校教育“個(gè)性面孔”。

總之，鄉(xiāng)土文化與課外學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的長(zhǎng)期工程，尚處于起步階段。我們將借助已有的研究成果，注重對(duì)教學(xué)對(duì)象及開(kāi)發(fā)課程資源的研究，通過(guò)挖掘鄉(xiāng)土文化資源深化新課程教育的內(nèi)涵，探究新課程教育的途徑和方法，總結(jié)出帶有普遍規(guī)律的東西，以進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生對(duì)不同知識(shí)的整合、提煉、歸一，讓他們“快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康全面成長(zhǎng)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]新課程標(biāo)準(zhǔn).

篇6

我校黨政領(lǐng)導(dǎo)一向重視學(xué)校共青團(tuán)工作，無(wú)論在財(cái)力、物力還是在人員配備方面，都給予了最大的支持。2008年5，根據(jù)xx[2008]29號(hào)文件《轉(zhuǎn)發(fā)團(tuán)市委、市教育局關(guān)于開(kāi)展創(chuàng)建xxx中學(xué)共青團(tuán)規(guī)范化建設(shè)示范團(tuán)委的通知》精神，比對(duì)我校團(tuán)委工作實(shí)際，經(jīng)黨總支同意，校團(tuán)委決定向團(tuán)市委提出申報(bào)申請(qǐng)，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)及時(shí)上交了申報(bào)材料。學(xué)校對(duì)此項(xiàng)工作非常重視，隨即成立了創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校黨總支書記任組長(zhǎng)，副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、黨總支組織委員和校團(tuán)委委員任組員，并由團(tuán)委具體負(fù)責(zé)此次創(chuàng)建工作。在臺(tái)帳、匯報(bào)材料等整理、準(zhǔn)備的過(guò)程中，學(xué)校黨政主要領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常指導(dǎo)工作，詢問(wèn)進(jìn)度，幫助解決一些實(shí)際困難，在學(xué)校各部門的配合和協(xié)助下，確保了工作有條不紊的開(kāi)展。2008年9月底，順利通過(guò)了團(tuán)市委的考核，成為xxx唯一一家xxx中學(xué)共青團(tuán)規(guī)范化示范團(tuán)委。

二、加強(qiáng)團(tuán)員思想教育，注重學(xué)生的全面提高

我校團(tuán)委充分利用和挖掘各種資源和途徑，開(kāi)展豐富多彩的團(tuán)員思想教育活動(dòng)。

結(jié)合團(tuán)的組織生活，積極開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義、集體主義和民族精神教育活動(dòng)。團(tuán)委通過(guò)團(tuán)課、知識(shí)講座、論壇、社會(huì)實(shí)踐、志愿者等途徑，強(qiáng)化團(tuán)員教育工作。同時(shí)，充分利用好廣播、電視臺(tái)、黑板報(bào)、宣傳欄、國(guó)旗下講話、校報(bào)、手抄報(bào)等宣傳陣地，營(yíng)造氛圍，明確導(dǎo)向。圍繞學(xué)校德育工作要點(diǎn)，我們?cè)诿總€(gè)學(xué)期初就制定本學(xué)期的黑板報(bào)、宣傳欄出刊安排，電視臺(tái)的播放主題，全校統(tǒng)一思路，做好各項(xiàng)宣傳工作。更結(jié)合各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展不同形式和內(nèi)容的青年團(tuán)員思想教育活動(dòng)，形成了傳統(tǒng)，更創(chuàng)出了鹽高的特色。學(xué)校每年都會(huì)組織高一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)足拉練活動(dòng)，以xxxx基地或xxx為目的地，用雙腳走出堅(jiān)強(qiáng)的自我，用毅力戰(zhàn)勝困難，使學(xué)生在活動(dòng)中既觀賞了春光美景，更鍛煉了堅(jiān)強(qiáng)的意志。在每年下半年組織舉辦高一年級(jí)演講賽和高二年級(jí)的辯論賽。高二年級(jí)辯論賽已順利地進(jìn)行了五屆，通過(guò)對(duì)辯題的唇槍舌劍地對(duì)陣，使青年學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題有更清晰的認(rèn)識(shí)。對(duì)于高三年級(jí)，我們則凸顯了溫馨勵(lì)志的主題，開(kāi)展了溫馨勵(lì)志“四個(gè)一”活動(dòng)，還有跑操、宣誓、高一高二祝福高三等形式不一的激勵(lì)活動(dòng)，讓高三學(xué)生有一個(gè)良好的、積極進(jìn)取的心態(tài)，面對(duì)高考，面對(duì)挑戰(zhàn)。2008年高考，鹽高取得了大豐收，一本率、本科率和上線率均創(chuàng)歷年新高，更為xxx的一本作出了杰出的貢獻(xiàn)。

三、依托星級(jí)團(tuán)支部考核，規(guī)范、強(qiáng)化團(tuán)支部建設(shè)，凸顯團(tuán)支部工作主體

作為一所大規(guī)模的高中學(xué)校，學(xué)生團(tuán)員數(shù)龐大?；诂F(xiàn)實(shí)情況，我們清醒的認(rèn)識(shí)到，做好團(tuán)員教育、團(tuán)員管理等一系列工作最基本的依托還是班級(jí)團(tuán)支部。因此，2002年，我校團(tuán)委創(chuàng)新工作方式，尚先推行星級(jí)團(tuán)支部考核機(jī)制，制定具體的考核細(xì)則，對(duì)班級(jí)團(tuán)工作從計(jì)劃總結(jié)、理論學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、志愿者活動(dòng)、文體活動(dòng)、黑板報(bào)宣傳、愛(ài)心助學(xué)等方面作出了詳細(xì)的考核規(guī)定，規(guī)范工作的同時(shí)也對(duì)班級(jí)團(tuán)支部工作明確了要求，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用，使團(tuán)支部工作有章可依，有制度可循，同時(shí)對(duì)班級(jí)考核也更科學(xué)更合理更明晰。在多年的實(shí)施過(guò)程中，我校團(tuán)支部建設(shè)實(shí)效顯著。實(shí)行星級(jí)考核以來(lái)，各班團(tuán)支部充分發(fā)揮了他們的主體作用，不斷創(chuàng)新工作方式，豐富團(tuán)支部活動(dòng)，使團(tuán)支部真正成為團(tuán)員教育、服務(wù)和團(tuán)工作的主體，更充分展現(xiàn)了班級(jí)特色，使全校團(tuán)支部工作呈現(xiàn)百花齊放的勢(shì)頭。初步統(tǒng)計(jì)，自2003年來(lái)，我校各班團(tuán)支部自行開(kāi)展的各類活動(dòng)達(dá)800多項(xiàng)，其中形成良好社會(huì)反響的如2006屆2班長(zhǎng)期為離休教師xxx老師上門服務(wù)，2007屆7班為xxx民工子弟學(xué)校捐資捐物，2006屆14班為xxx中學(xué)一重病學(xué)生捐款3000多元等。2010屆學(xué)生服務(wù)社區(qū)殘疾老人等。由于工作的落實(shí)到位，規(guī)范細(xì)致，我校在市“五有團(tuán)支部”“五好團(tuán)支部”爭(zhēng)創(chuàng)工作中，年年攀高，五有團(tuán)支部達(dá)標(biāo)率100%。

四、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，打造一支工作積極、能力強(qiáng)的學(xué)生干部隊(duì)伍

目前，我校所有班級(jí)團(tuán)支部委員全由學(xué)生民主直選產(chǎn)生，有很好的群眾基礎(chǔ)。這些學(xué)生團(tuán)干部品學(xué)兼優(yōu)，社會(huì)工作能力較強(qiáng)，尤其是班級(jí)團(tuán)支書。同時(shí)，我校文理分班較早，也給團(tuán)干部隊(duì)伍的穩(wěn)定性提供了前提。另一方面，學(xué)生團(tuán)干部的成長(zhǎng)也得益于我校團(tuán)委注重團(tuán)干部隊(duì)伍建設(shè)，注重團(tuán)干部工作能力的培養(yǎng)。每學(xué)期初，團(tuán)委及時(shí)召開(kāi)團(tuán)干部開(kāi)學(xué)工作會(huì)議，對(duì)團(tuán)支書進(jìn)行期初培訓(xùn)，特別是高一的團(tuán)支書以及中途換任的團(tuán)支書。另外，我校團(tuán)委推行團(tuán)支書月工作例會(huì)制度和匯報(bào)制度。每月定期召開(kāi)團(tuán)支書工作例會(huì)，布置工作，加強(qiáng)指導(dǎo)，同時(shí)安排有經(jīng)驗(yàn)的團(tuán)支書作交流發(fā)言，促進(jìn)團(tuán)干部的共同提高。此外，還要求團(tuán)支書每月向年級(jí)團(tuán)總支書記匯報(bào)一次工作，與團(tuán)總支書記談心交流思想或?qū)で蠊ぷ髦笇?dǎo)，不斷提高團(tuán)支書工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。經(jīng)過(guò)精心的培養(yǎng)，給團(tuán)干部既壓擔(dān)子又樹(shù)梯子，我校的團(tuán)干部隊(duì)伍日漸成熟，能力逐漸提高，已成為班級(jí)管理、活動(dòng)開(kāi)展、團(tuán)員教育等的核心組織者，成為老師的得力助手。學(xué)校的許多活動(dòng)均通過(guò)團(tuán)支書進(jìn)行落實(shí)開(kāi)展，如學(xué)校圖書館志愿者招募、詩(shī)歌朗誦比賽、辯論賽、迎春活動(dòng)、汶川地震捐款等。

同時(shí)，我們也注重學(xué)生會(huì)和級(jí)委會(huì)干部的培養(yǎng)，逐漸發(fā)揮學(xué)生會(huì)和級(jí)委會(huì)的自我管理功能。隨著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生會(huì)各部門的設(shè)置日益規(guī)范和合理，職責(zé)也更加明確，學(xué)生會(huì)成員間團(tuán)結(jié)協(xié)作，各項(xiàng)工作開(kāi)展卓有成效。學(xué)校團(tuán)委以及學(xué)生處也有意地給他們提供平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)他們能力的機(jī)會(huì)。目前，我校學(xué)生會(huì)承擔(dān)了班級(jí)衛(wèi)生、紀(jì)律、眼保健操等的全面檢查工作、年級(jí)部門活動(dòng)的組織策劃安排工作，自治能力得到了進(jìn)一步的發(fā)揮。近兩年，學(xué)生會(huì)組織開(kāi)展了三個(gè)年級(jí)的棋類比賽、三對(duì)三籃球比賽、為高三祝福等活動(dòng)，各項(xiàng)活動(dòng)深受學(xué)生歡迎，受到領(lǐng)導(dǎo)和老師的肯定與贊揚(yáng)。

五、繽紛校園，文化建設(shè)展現(xiàn)青春風(fēng)采

學(xué)校是傳遞知識(shí)的園地，更是傳播文化的園地。我校歷來(lái)重視校園文化建設(shè)，提煉校園精神，激勵(lì)每一個(gè)鹽高人不斷追求卓越，實(shí)現(xiàn)理想。在校園文化的建設(shè)中，學(xué)校團(tuán)委起到了非常重要的作用，承擔(dān)許多文化活動(dòng)的組織開(kāi)展工作。在鹽高精神??讓優(yōu)秀成一種習(xí)慣的指引下，我校的校園文化建設(shè)活動(dòng)豐富，形式多樣，體現(xiàn)出了“一位四化”的特色。

“一位”即鹽高努力建設(shè)全方位的校園文化體系。學(xué)校倡導(dǎo)“處處體現(xiàn)文化，人人建設(shè)文化”的理念，依托校園各項(xiàng)設(shè)施，使每一幢房子、每一面墻均成為文化傳播的陣地。走入鹽高校園，校門口的校訓(xùn)墻，弧形的文化長(zhǎng)廊，教學(xué)樓道里的名人語(yǔ)錄、教室里的勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)，寢室里的文化布置、宣傳欄、綠地警示語(yǔ)等無(wú)不構(gòu)建著鹽高獨(dú)特的校園文化。同時(shí)，學(xué)校每一位老師和學(xué)生均參與到校園文化建設(shè)中去，在教學(xué)中，在活動(dòng)中，不斷形成鹽高校園文化建設(shè)體系。

“四化”即在我校的校園文化建設(shè)中，呈現(xiàn)出的主題化、社團(tuán)化、德育化和實(shí)踐化四大特色。

主題化：我校在文化建設(shè)方面以“主題”形成系列活動(dòng)，打造了內(nèi)容豐富、形式多樣的體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、英語(yǔ)節(jié)和心理節(jié)等活動(dòng)。同時(shí)，每學(xué)期或?qū)W年均有主題教育系列活動(dòng)，幾年中開(kāi)展了如“陽(yáng)光校園”“誠(chéng)信”“我是學(xué)生”“我是鹽高學(xué)生”“綠色環(huán)?！薄柏?zé)任”“校慶”“十七大教育”“高考勵(lì)志”等主題教育活動(dòng)，2008年圍繞鹽高精神，組織開(kāi)展了“行優(yōu)秀習(xí)慣，樹(shù)文明形象，創(chuàng)和諧校園”主題系列活動(dòng)、紀(jì)念建團(tuán)85周年“閃光五月”系列活動(dòng)、“喜迎鹽高80華誕”系列活動(dòng)，2008年上半年開(kāi)展了“認(rèn)認(rèn)真真迎大考，歡歡喜喜過(guò)春節(jié)”主題活動(dòng)、“攜手五月，期盼奧運(yùn)”系列活動(dòng)、“2008感動(dòng)鹽高學(xué)生”評(píng)選活動(dòng)等。

社團(tuán)化：我校目前擁有社團(tuán)6個(gè)，分別為星帆文學(xué)社、xxx合唱隊(duì)、xxx舞蹈隊(duì)、伴海湖書畫社、健言論辯社和綠色衛(wèi)士社團(tuán)。這些社團(tuán)涵蓋了校園文化的主要方面，因此在許多校園文化主題活動(dòng)的運(yùn)作中，學(xué)校采用了社團(tuán)化的運(yùn)作方式，使學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中提高自身的修養(yǎng)和能力，不斷營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍。例如，學(xué)校的作文比賽和閱讀大賽則主要由語(yǔ)文組指導(dǎo)下的文學(xué)社開(kāi)展；元旦文藝匯演，許多節(jié)目均由藝術(shù)組指導(dǎo)下的舞蹈隊(duì)和合唱隊(duì)完成；學(xué)校的書畫活動(dòng)等由伴海書書畫社承擔(dān)；每年下半年的詩(shī)歌朗誦比賽、演講比賽和辯論賽則由健言辯論社組織開(kāi)展；學(xué)校有關(guān)環(huán)保的活動(dòng)則由綠色衛(wèi)士社團(tuán)組織開(kāi)展。在各類社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展中，社團(tuán)工作蓬勃發(fā)展，碩果累累。星帆文學(xué)社被評(píng)為中學(xué)生文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)示范單位，全國(guó)中學(xué)生文學(xué)社優(yōu)秀文學(xué)社百家，有許多學(xué)生作品發(fā)表獲獎(jiǎng)；xxx蹈隊(duì)、xxxx合唱隊(duì)參加市縣各類文藝表演或比賽，榮獲市金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)，縣一等獎(jiǎng)等。

德育化：校園文化建設(shè)所擔(dān)負(fù)的重要作用就是讓學(xué)生在活動(dòng)的參與中和文化的熏陶中，感受德育的力量，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育。因此，鹽高校園文化建設(shè)從不脫離德育搞“形式主義”的活動(dòng)，而是在各項(xiàng)活動(dòng)和工作的開(kāi)展中務(wù)求德育實(shí)效。例如，在2008年的“xxx精神”主題活動(dòng)中，通過(guò)各種形式的活動(dòng)，學(xué)生真切感受到“讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣”的鹽高精神的實(shí)質(zhì)，并將之內(nèi)化為日常學(xué)習(xí)和生活的準(zhǔn)則，促進(jìn)自身不斷的提高，不斷追求卓越。下半年，切合學(xué)校80周年校慶，組織詩(shī)歌朗誦等一系列迎校慶活動(dòng)，不斷加強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)集體、熱愛(ài)學(xué)校的情感，提高學(xué)生集體榮譽(yù)感。今年上半年，組織開(kāi)展的“2008感動(dòng)鹽高學(xué)生”評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)評(píng)選這個(gè)載體和平臺(tái)，樹(shù)立模范和優(yōu)秀典型，使學(xué)生感受優(yōu)秀學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷，從而鞭策自己不斷向優(yōu)秀看齊。5月12日汶川大地震發(fā)生后，學(xué)校積極行動(dòng)起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的宣傳引導(dǎo)，及時(shí)開(kāi)展募捐活動(dòng)，同時(shí)召開(kāi)抗震救災(zāi)形勢(shì)宣講會(huì)，宣傳抗震中的英勇事跡，使xx學(xué)生感受英雄的力量，使他們的內(nèi)心得到大愛(ài)的感染。

實(shí)踐化：在xxx精神內(nèi)涵的指引下，我校校園文化建設(shè)重點(diǎn)突出學(xué)生的實(shí)踐性，在志愿者服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中錘煉學(xué)生。

在幾年的發(fā)展中，我校逐漸形成了以校內(nèi)服務(wù)為主、校外服務(wù)為輔的青年志愿者服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主體模式，充分挖掘資源，搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)志愿者服務(wù)有效途徑。實(shí)踐性活動(dòng)已成為我校校園文化建設(shè)中不可或缺的組成部分。

如在體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)中，學(xué)生幫助做好組織協(xié)調(diào)工作；在各類環(huán)保教育、宣傳活動(dòng)中，學(xué)生積極參與活動(dòng)，實(shí)踐奉獻(xiàn)；在學(xué)校圖書館管理中，圖書管理志愿者發(fā)揮了重要的作用。值得一提的是，2008年11月11日，是我校80周年校慶日。學(xué)校在當(dāng)天舉行了隆重而盛大的慶典活動(dòng)。我們充分把握這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，面向全體學(xué)生招募了120名“校慶志愿者”。在校慶當(dāng)天，他們分別承擔(dān)了展覽維護(hù)、衛(wèi)生檢查、禮儀迎賓、就餐管理、會(huì)務(wù)服務(wù)、安全保衛(wèi)、文體活動(dòng)后勤工作、宣傳采訪等工作。這些學(xué)生放棄了觀看文藝演出、個(gè)人休息的時(shí)間，為校慶各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展作出了貢獻(xiàn)，更展現(xiàn)了xxx學(xué)生良好的禮儀和精神風(fēng)貌，成為了當(dāng)天一道亮麗的風(fēng)景。

xxxx在校園文化建設(shè)中拓寬教育渠道和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不斷向校外尋求學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，參與和諧社會(huì)創(chuàng)建，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。校團(tuán)委積極開(kāi)展系列志愿者和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐性的活動(dòng)中得到發(fā)展。例如，參與xxxx社區(qū)“清理亂張貼”的衛(wèi)生大掃除活動(dòng)，參與了團(tuán)縣委組織的“慈善捐款”志愿者活動(dòng)，參與了2008年“全國(guó)助殘日”服務(wù)社區(qū)殘疾人、幫助社區(qū)出刊黑板報(bào)、參與社區(qū)文化演出以及到老年公寓服務(wù)、到幼兒園、民工子弟學(xué)校服務(wù)、到xxx公園清掃等活動(dòng)。此外，學(xué)校每年暑期均根據(jù)上級(jí)部門以及學(xué)校學(xué)生實(shí)際部署開(kāi)展暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生參與面廣，社會(huì)反響好。2008年度，榮獲xxxx中學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐四個(gè)一先進(jìn)集體。融合于xxxx學(xué)校文化建設(shè)之中的志愿者服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了一條適合學(xué)生的實(shí)踐渠道，為學(xué)生搭建起了多層次的實(shí)踐平臺(tái)。

篇7

——德陽(yáng)市岷江東路逸夫?qū)W?！靶?duì)校幫扶工作”先進(jìn)集體匯報(bào)材料

2020年，是教育脫貧攻堅(jiān)之年。德陽(yáng)市岷江東路逸夫?qū)W校繼續(xù)“校對(duì)校”對(duì)口幫扶越西縣大營(yíng)盤學(xué)校。該校結(jié)合實(shí)際，依據(jù)雙方簽訂的《2020年度校對(duì)校對(duì)口幫扶協(xié)議》，利用學(xué)校教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)，精準(zhǔn)開(kāi)展教育教學(xué)幫扶活動(dòng)。

精準(zhǔn)幫管，探索管理效能提升

德陽(yáng)市岷江東路逸夫?qū)W校根據(jù)九年一貫制學(xué)校的特點(diǎn)，把本校在學(xué)校管理一體化的成功經(jīng)驗(yàn)與越西縣大營(yíng)盤學(xué)校分享，并結(jié)合大營(yíng)盤學(xué)校實(shí)際，就辦學(xué)思想體系以及教師隊(duì)伍建設(shè)體系的構(gòu)建共同探討，有效促進(jìn)了越西縣大營(yíng)盤學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展。

針對(duì)貧困生的幫扶，兩校還就“扶智”與“扶志”的融合廣泛地交流了意見(jiàn)。疫情期間，兩校就疫情防控及復(fù)課期間如何抓好安全管理、加強(qiáng)師生心理輔導(dǎo)等方面進(jìn)行了探討和交流。真誠(chéng)地溝通，切實(shí)地交流，有效促進(jìn)了越西縣大營(yíng)盤學(xué)校管理水平和教育質(zhì)量的提升。

精準(zhǔn)幫研，推動(dòng)科研工作開(kāi)展

以科研促發(fā)展，是岷江東路逸夫?qū)W校進(jìn)行對(duì)口幫扶的又一舉措。2019年12月23日，“旌城飛虹，情滿文昌——旌陽(yáng)區(qū)·越西縣教師學(xué)生文化交流活動(dòng)”在岷江東路逸夫?qū)W校成功舉行。越西縣教育部門的領(lǐng)導(dǎo)、師生一行參觀了岷江東路逸夫?qū)W校的文化長(zhǎng)廊和師生書畫作品展。兩地師生還走上舞臺(tái)，分別表演了精彩的文藝節(jié)目，結(jié)對(duì)學(xué)生合唱《我和我的祖國(guó)》，并互贈(zèng)了禮品，到班上感受學(xué)習(xí)氛圍，到好友家體驗(yàn)城市生活。同時(shí)，由越西縣和旌陽(yáng)區(qū)共同推動(dòng)的《精準(zhǔn)扶貧背景下的彝漢地區(qū)學(xué)校本土文化交流的策略研究》省級(jí)課題立項(xiàng)專題研討活動(dòng)成功舉辦。2020年，兩地以此為契機(jī)，繼續(xù)深入課題研討。兩地學(xué)校利用本土文化來(lái)推進(jìn)學(xué)校校園文化建設(shè)和學(xué)校管理工作，讓兩地學(xué)生深入了解彝漢本土文化的內(nèi)涵，增進(jìn)學(xué)生對(duì)中華民族文化的多樣性更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)民族自豪感起到了良好的推動(dòng)作用。

為了促進(jìn)學(xué)?？蒲芯珳?zhǔn)落地，2020年6月，岷江東路逸夫?qū)W校語(yǔ)文骨干教師王金蓉在越西縣大營(yíng)盤學(xué)校就《基于學(xué)生核心素養(yǎng)下學(xué)習(xí)專注力的培養(yǎng)研究》這一課題與全校老師進(jìn)行了分享。這項(xiàng)課題立足于課堂，操作方法簡(jiǎn)單易學(xué)，成效顯著。分享過(guò)程中，一些專注力訓(xùn)練的方法，讓與會(huì)老師們倍感受益。

精準(zhǔn)幫教，助力教師專業(yè)成長(zhǎng)

越西縣大營(yíng)盤學(xué)校提出，學(xué)校的數(shù)學(xué)教師、體育教師亟待培養(yǎng)，中學(xué)英語(yǔ)教師需要指導(dǎo)。為此，岷江東路逸夫?qū)W校精心安排，進(jìn)行對(duì)口專業(yè)幫扶。

一是精派支教教師。岷江東路逸夫?qū)W校先后派出數(shù)學(xué)骨干教師周義用、體育教研組長(zhǎng)歐陽(yáng)炳到越西縣大營(yíng)盤學(xué)校，進(jìn)行為期一年的對(duì)口幫扶。兩位老師的敬業(yè)精神和專業(yè)能力受到了越西縣大營(yíng)盤學(xué)校老師的一致認(rèn)可。

二是精準(zhǔn)送培送教。2020年6月、10月，岷江東路逸夫?qū)W校分別由副校長(zhǎng)文成、石紅帶領(lǐng)學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)羅波、語(yǔ)文骨干教師王金蓉、中學(xué)數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)張建蓉、英語(yǔ)骨干教師王春蘭赴越西縣大營(yíng)盤學(xué)校，先后進(jìn)行為期三天的教師專業(yè)培訓(xùn)。幾位老師的課堂精彩紛呈，大營(yíng)盤學(xué)校的聽(tīng)課老師們紛紛贊嘆。課后，兩校老師從教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)思路、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)方式方法的合理選擇，尤其是教學(xué)細(xì)節(jié)等方面進(jìn)行了交流和探討。

精準(zhǔn)對(duì)接，增進(jìn)彝漢學(xué)生友誼

彝漢人民的友誼要從娃娃抓起。岷江東路逸夫?qū)W校學(xué)生在“愛(ài)在大涼山，筑夢(mèng)索瑪花”的系列活動(dòng)中，了解到了彝族學(xué)生渴望知識(shí)、渴望友誼的情況后，用一封封書信、一本本書籍在兩校間架起了一道道彝漢友誼的彩虹。

2020年6月，岷江東路逸夫?qū)W校四年級(jí)D班46名同學(xué)與大營(yíng)盤學(xué)校四年級(jí)學(xué)生開(kāi)展了結(jié)對(duì)子“手拉手”活動(dòng)，互通書信，結(jié)為朋友，同學(xué)們用自己積攢的零花錢為大營(yíng)盤學(xué)校同學(xué)們采購(gòu)了書籍、筆、文具盒等禮品，并親手制作詩(shī)集，在扉頁(yè)上寫下期望和祝福，贈(zèng)送給自己的朋友。

2020年10月，岷江東路逸夫?qū)W校七年級(jí)A班45名同學(xué)還為大營(yíng)盤學(xué)校七年級(jí)1班的結(jié)對(duì)好友精心準(zhǔn)備了禮物，用自己節(jié)余的零花錢購(gòu)買了書籍、文具、書包等學(xué)習(xí)用品及衣物等生活用品，并在書籍的扉頁(yè)寫上一段心里話，激勵(lì)結(jié)對(duì)好友克服困難，勤奮學(xué)習(xí)，一起爭(zhēng)做好少年，長(zhǎng)大成為祖國(guó)需要的建設(shè)者和接班人。

精心組織，愛(ài)心筑夢(mèng)索瑪花開(kāi)

篇8

關(guān)鍵詞：依托；古越文化；本土資源；勞技課程項(xiàng)目

中圖分類號(hào)：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）22-0023-02

勞動(dòng)與技術(shù)的課程特質(zhì)決定了它與學(xué)生的生活實(shí)際和當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實(shí)際、社會(huì)實(shí)際有著極為緊密的聯(lián)系。因此，我們要建設(shè)充滿活力和親和力、生命力的勞動(dòng)與技術(shù)課程，就必須智慧地開(kāi)發(fā)本土地域資源。鑒于紹興的文化特質(zhì)，我們進(jìn)行了勞動(dòng)與技術(shù)課程本土化建設(shè)的探索。在勞技校本課程開(kāi)發(fā)中，我校（注：此處指浙江省紹興市北海小學(xué)教育集團(tuán)，下文同）把鏡頭對(duì)準(zhǔn)火熱的校園生活，引領(lǐng)學(xué)生融人生活，漫潤(rùn)于古越文化生活中，參與各種形式的勞動(dòng)，學(xué)習(xí)生活必備的各種技術(shù)，發(fā)現(xiàn)、捕捉、分享具有古越特色的勞動(dòng)與技術(shù)課程資源，加以合理的開(kāi)發(fā)和利用，從生活中提煉出勞動(dòng)與技術(shù)課程的內(nèi)容。

一、依托“歷史文化”，開(kāi)發(fā)實(shí)踐型勞技課程項(xiàng)目

生活性、文化性、實(shí)踐性和體驗(yàn)性是勞技課程的本質(zhì)特征。按照勞技課程的本質(zhì)特性拓展課程資源開(kāi)發(fā)的空間具有科學(xué)性，合乎課程資源空間拓展的規(guī)律。古越文化來(lái)自于本土人的生活，是勞動(dòng)技術(shù)運(yùn)用實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程中知識(shí)、智慧、技能、經(jīng)驗(yàn)的積淀。我們嘗試通過(guò)紹興“蘭文化”、“橋文化”、“水文化”等傳統(tǒng)歷史文化資源的開(kāi)發(fā)，放大勞技校本課程資源生成的空間。

以“蘭文化”的傳承為例，紹興栽養(yǎng)蘭花的歷史悠久，有文字記載的始于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，可以說(shuō)是世界之最。1984年1月22日，蘭花正式被任命為紹興市花。在暑期實(shí)踐活動(dòng)中，我校有一個(gè)小隊(duì)的實(shí)踐活動(dòng)，是了解蘭知識(shí)，學(xué)習(xí)種植蘭花的知識(shí)。活動(dòng)進(jìn)行的有聲有色。據(jù)學(xué)校進(jìn)一步了解，小隊(duì)中有一個(gè)孩子的爺爺是紹興漓渚挺有經(jīng)驗(yàn)的種蘭專家。了解了這個(gè)信息后，我們聘請(qǐng)他為校外勞技專家，向4～6年級(jí)學(xué)生講授蘭花的知識(shí)，傳授種蘭的技巧，并由種蘭擴(kuò)展到其它種植知識(shí)。還以此為契機(jī)，在各班成立種植小組，開(kāi)發(fā)實(shí)踐型勞技課程項(xiàng)目。

實(shí)踐活動(dòng)方案的實(shí)施，分為三個(gè)階段：

第一個(gè)階段是搜集資料。參觀蘭種植園或科技示范園。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寫觀后感；搜集有關(guān)種植蘭花、蔬菜方面的資料，在班上匯報(bào)；動(dòng)用各種資源，訪問(wèn)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生家長(zhǎng)、菜農(nóng)、蘭農(nóng)，了解種植、管理、收獲蔬菜、種植蘭花等方面的知識(shí)，在小組內(nèi)交流。

第二階段是種植、管理。學(xué)校的場(chǎng)地原本是寸土寸金，特別是我校本部場(chǎng)地較小，于是，我們就借著學(xué)校綠化全面招標(biāo)，引進(jìn)種植隊(duì)全面改造校園綠化之機(jī)，建立了一個(gè)勞技教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)地。我校種植的花卉有冬青、牡丹、海棠、梔子、盆景桃、月季、虞美人、一串紅等；樹(shù)木有楊樹(shù)、水杉、槐樹(shù)、銀杏等。勞技活動(dòng)時(shí)，把學(xué)生帶到綠化種植的地方，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種植物，了解特點(diǎn)，并親自種植花卉、施肥、除蟲、對(duì)它們進(jìn)行觀察記錄，在園林綠化人員的指導(dǎo)下，使學(xué)生掌握許多花木的播種時(shí)間、生長(zhǎng)特點(diǎn)及管理技術(shù)。教師告訴學(xué)生養(yǎng)花、種樹(shù)也能創(chuàng)收，發(fā)動(dòng)學(xué)生在自家庭院內(nèi)種植花草樹(shù)木，美化我們周圍的環(huán)境。

而我校還有一個(gè)校區(qū)，場(chǎng)地寬敞，我們就在校園的空地上專門開(kāi)辟了一塊種植實(shí)驗(yàn)基地，帶領(lǐng)學(xué)生親手耕作、栽培。開(kāi)墾田地，分小組播種；觀察種子發(fā)芽、生長(zhǎng)情況，寫觀察日記，在全班交流；請(qǐng)菜農(nóng)和花農(nóng)現(xiàn)場(chǎng)作如何進(jìn)行田間管理的指導(dǎo)。學(xué)生再親自參加田間管理。觀察記錄植物生長(zhǎng)的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；組內(nèi)匯報(bào)，全班交流；辦一次種植墻報(bào)展。

第三階段是分享勞動(dòng)的果實(shí)。各小組收菜，展示花卉，進(jìn)行種植能手的評(píng)比；送菜給特困戶、老師或賣菜；集體討論活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)、收獲；辦一個(gè)花卉、蔬菜攝影作品展。

在種植過(guò)程中，學(xué)生親眼目睹了植物的生長(zhǎng)過(guò)程，親身感受勞動(dòng)的快樂(lè)，親自發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，親手解決了問(wèn)題，這一切都是他們真切的感受，切身的體驗(yàn)。這些比書本上的間接知識(shí)更能培養(yǎng)人的能力。更難能可貴的是，通過(guò)生態(tài)園種植、橋模、船模等小物件、小裝飾品、小模型的實(shí)踐制作，與古越歷史文化親密接觸，學(xué)生在實(shí)踐中更深入地了解了“蘭鄉(xiāng)”、“橋鄉(xiāng)”、“水鄉(xiāng)”紹興，拓展了基于歷史文化資源的學(xué)生勞技實(shí)踐活動(dòng)空間，從這樣高層次的勞技實(shí)踐體驗(yàn)中，進(jìn)一步加深了對(duì)家鄉(xiāng)之愛(ài)的培養(yǎng)和熏陶。

二、依托“民俗文化”，開(kāi)發(fā)藝術(shù)型勞技課程項(xiàng)目

傳統(tǒng)的兒童游戲、古色古香的灰塑藝術(shù)、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的金銀飾品、豐富多彩的扇藝文化……紹興的民俗風(fēng)情，史傳綿長(zhǎng)，積淀深厚，影響深遠(yuǎn)，極具民族性、地方性和社會(huì)性。紹興的民俗事象，林林總總，豐富多彩，觸目皆是，不一而足。民俗構(gòu)成了人們的生活文化，體現(xiàn)了紹興水鄉(xiāng)文化的地域特色，是紹興文化、紹興精神得以立足和發(fā)展的土壤與源泉。

如此豐富多彩的民俗文化，給了我們靈感，我們嘗試將勞技與藝術(shù)結(jié)合，開(kāi)發(fā)藝術(shù)型勞技課程項(xiàng)目。教師們上網(wǎng)、進(jìn)書店、走訪民間老藝人……進(jìn)一步廣泛搜集所需要的資料。然后坐下來(lái)進(jìn)行一次次的討論，根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)，我們?cè)谖辶昙?jí)中，利用江南水鄉(xiāng)特有的螺螄殼、蛋殼、蟹殼、河蚌殼等材料為載體，以紹興的水鄉(xiāng)風(fēng)光、風(fēng)景名勝為題材，指導(dǎo)學(xué)生在勞技課中創(chuàng)作趣味工藝品。通過(guò)欣賞圖片調(diào)動(dòng)興趣、初步嘗試自我感知、仔細(xì)探究發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)、運(yùn)用方法動(dòng)手創(chuàng)作、作品展示交流評(píng)價(jià)、走向社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、虛心學(xué)習(xí)改進(jìn)技法、加強(qiáng)練習(xí)提高能力等方法，來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，提升勞技課的藝術(shù)含量。

篇9

挖掘活動(dòng)資源，激發(fā)學(xué)生興趣

人們常說(shuō)，興趣是最好的老師。學(xué)生的興趣、愿望是確定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的最基本的依據(jù)和關(guān)鍵因素之一。主題只有符合學(xué)生的興趣，學(xué)生才會(huì)有不斷探究、參與的內(nèi)在動(dòng)力。生活是綜合實(shí)踐活動(dòng)的活水之源，真情是綜合實(shí)踐活動(dòng)的生命所在，對(duì)學(xué)生而言，只有經(jīng)過(guò)生活的體驗(yàn)，才能有感而發(fā)、有為而作。由此，我們要切實(shí)關(guān)注孩子們的生命軌跡，把學(xué)生的精彩生活融入到綜合實(shí)踐活動(dòng)之中，讓學(xué)生自由地、自主地、自發(fā)地去參與活動(dòng)，展示他們的生命活動(dòng)，還學(xué)生一個(gè)原生態(tài)的自我。我們利用學(xué)校內(nèi)外得天獨(dú)厚的杞王故都?xì)v史文化和自然環(huán)境，把學(xué)生帶到大自然中去學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自行找合作的小伙伴，然后講清楚在活動(dòng)中必須注意的事項(xiàng)和要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生尋找了解杞國(guó)史話。每天的活動(dòng)課都能看到同學(xué)們忙碌的身影：他們有時(shí)拿起相機(jī)拍下有標(biāo)志性的建筑，有時(shí)低聲交流，有時(shí)認(rèn)真思考、分析判斷，認(rèn)真地做著記錄……一個(gè)個(gè)十足的考古學(xué)家樣子。觀察結(jié)束后，組織各小組匯報(bào)結(jié)果。在這樣輕松的氛圍中，學(xué)生大膽質(zhì)疑、各抒己見(jiàn)，個(gè)個(gè)興趣盎然，收獲豐碩。不但了解認(rèn)識(shí)了歷史而且增加了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的熱情和建設(shè)家鄉(xiāng)的信心。

以基地建設(shè)為依托，豐盈活動(dòng)內(nèi)容

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開(kāi)發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)綜合研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。”為此，我們充分利用家鄉(xiāng)的啤酒文化資源，實(shí)現(xiàn)了課程的教學(xué)時(shí)空向自然環(huán)境、生活領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域的拓展，真正做到了讓學(xué)生走向自然、走向社會(huì)、走向生活。同時(shí)，學(xué)校實(shí)踐基地“陽(yáng)春啤酒”品種不同，內(nèi)涵豐富，課程資源取之不竭、用之不盡，教學(xué)的價(jià)值不可估量。為了充分發(fā)揮基地的依托作用，活動(dòng)中邀請(qǐng)了基地上的部分學(xué)生家長(zhǎng)、熟悉基地情況的行家或?qū)＜业葥?dān)任基地輔導(dǎo)員，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展基地綜合實(shí)踐活動(dòng)。這樣，學(xué)生們欣喜地走出校園，領(lǐng)略了青山綠水的美麗，了解了啤酒文化的歷史及內(nèi)涵，體驗(yàn)到了生活的真諦。綜合實(shí)踐活動(dòng)賦予學(xué)生以生活的意義和生命的價(jià)值，賦予教育以生命的活力。為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)本土文化的了解，走出校園，走進(jìn)第二課堂，培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)啤酒文化的思想感情，同時(shí)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，每年學(xué)校都會(huì)組織學(xué)生到綜合實(shí)踐基地參觀調(diào)查活動(dòng)?；顒?dòng)前老師指導(dǎo)學(xué)生收集參觀地點(diǎn)的材料，了解相關(guān)知識(shí)；活動(dòng)中結(jié)合啤酒加工各個(gè)流程進(jìn)行講解，介紹陽(yáng)春啤酒的來(lái)源故事等；活動(dòng)后，學(xué)生們根據(jù)自己的體會(huì)制作并完成了漫畫、文化卡等內(nèi)容，各年級(jí)還挑選出精美作品制作成果展板進(jìn)行了展示。

貼近學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

學(xué)生是活動(dòng)的主人，是設(shè)計(jì)者、實(shí)踐者、體驗(yàn)者、發(fā)展對(duì)象和評(píng)價(jià)者，要充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性，自主實(shí)踐，主動(dòng)探究，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。我們積極引導(dǎo)學(xué)生面向生活，從日常生活中選取要探究的問(wèn)題或課題，設(shè)計(jì)研究方案，實(shí)施研究過(guò)程，組織、幫助學(xué)生通過(guò)游覽、考察、訪問(wèn)、探究等活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、整理信息，解決問(wèn)題及欣賞、創(chuàng)造、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好品質(zhì)。如：在對(duì)家鄉(xiāng)歷史文化進(jìn)行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，圍繞“燦爛鄉(xiāng)賢”“人物春秋”等主題，通過(guò)查閱資料、上網(wǎng)搜索、請(qǐng)教專家等形式，積極開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生主體、聯(lián)系學(xué)生生活，注重實(shí)踐以及學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的多樣化，這是課程的基本理念。因此，作為教師，要善于引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的主題內(nèi)容。中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，寄托了很多美好的故事和愿望。但是現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)生，對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日的感受和記憶少之甚少，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的情感也越來(lái)越淡漠。為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的了解，培養(yǎng)他們對(duì)民族文化的情感，在“走進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”這個(gè)大主題下設(shè)計(jì)了一系列的小主題研究活動(dòng)。如：“春節(jié)之源”“端午來(lái)歷”“中秋月餅”等。

這些綜合實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在自主、合作中主動(dòng)地去探尋、感受、傳遞傳統(tǒng)節(jié)日源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化，既滿足了孩子們的求知欲，增長(zhǎng)許多豐富的課外知識(shí)，還可以使學(xué)生在自主合作探究的過(guò)程中培養(yǎng)實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神和人際交往能力。

篇10

一、課堂常規(guī)教學(xué)各環(huán)節(jié)見(jiàn)縫插針

課堂是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主陣地,因此充分利用課堂上的45分鐘,在常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透文化知識(shí),對(duì)于提高學(xué)生對(duì)文化的重視和了解是最為重要的。具體各環(huán)節(jié)的操作方法如下:

1.課前講壇法。教師利用預(yù)備鈴后幾分鐘舉行值日生報(bào)告活動(dòng),為學(xué)生真實(shí)運(yùn)用英語(yǔ)提供一個(gè)練習(xí)平臺(tái),也為學(xué)生提供了一個(gè)自然、有效地導(dǎo)入文化的渠道。比如,在西方節(jié)日期間,教師設(shè)計(jì)西方節(jié)日的專題,組織學(xué)生廣泛收集該節(jié)日的相關(guān)信息和習(xí)俗。在課前講壇時(shí)間由值日生口頭匯報(bào)給大家。

2.詞匯發(fā)散法。詞匯是語(yǔ)言中最活躍的成分,也是文化載荷量最大的成分,英語(yǔ)詞匯的文化內(nèi)涵也是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積淀而成的。一些很有文化內(nèi)涵的成語(yǔ)、慣用語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)和格言等都來(lái)自于成語(yǔ)典故、神話傳說(shuō)、文學(xué)名著,教師在詞匯教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生介紹其背景知識(shí),讓學(xué)生了解其來(lái)龍去脈,以便他們理解其深刻內(nèi)涵。許多學(xué)生總喜歡把母語(yǔ)和外語(yǔ)互譯,這種學(xué)習(xí)方法往往成為以后運(yùn)用英語(yǔ)的潛在障礙。因此,在教學(xué)中,教師不但要對(duì)詞語(yǔ)的文化背景知識(shí)進(jìn)行必要的解釋,而且還應(yīng)同母語(yǔ)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^,以便使學(xué)生了解兩種文化的差異,從而掌握正確運(yùn)用英語(yǔ)的方法。

3.文化旁白法。中學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容往往涉及西方國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教、建筑、地理、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等,并且課文信息量大,能生動(dòng)地再現(xiàn)中西文化的差異,可讀性強(qiáng),對(duì)這些內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中要充分地利用。在課堂上可緊扣課文內(nèi)容,借助歷史人物、歷史事件、文學(xué)作品等傳授文化背景知識(shí);也可挖掘課文所蘊(yùn)含的文化知識(shí)元素,對(duì)東西方文化進(jìn)行對(duì)比;或攝取現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活文化關(guān)聯(lián)信息融入課堂教學(xué)。教師在備課時(shí)和上課時(shí)若具有強(qiáng)烈的人文思想和文化知識(shí),那英語(yǔ)課就不僅僅是單純的語(yǔ)言交流,就會(huì)變成具有很高欣賞品位的藝術(shù)賞析課。同時(shí)教師還可以提高學(xué)生在教育觀、文學(xué)修養(yǎng)、價(jià)值觀、社會(huì)生活和風(fēng)俗習(xí)慣等方面的跨文化意識(shí),從而大大提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

二、豐富課外活動(dòng),提高學(xué)生興趣

課外活動(dòng)是多渠道、多手段進(jìn)行文化教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充,是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的形式。因?yàn)榛顒?dòng)需要學(xué)生各種感官的積極參與,學(xué)生的主體性更加明顯,同時(shí),活動(dòng)也是同學(xué)之間不斷交流的過(guò)程,所以課外活動(dòng)很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,往往產(chǎn)生課堂教學(xué)收不到的效果。根據(jù)長(zhǎng)期的實(shí)踐,筆者認(rèn)為可以從以下活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真實(shí)感受西方生活。

1.身臨其境,感受西方的節(jié)日。像中國(guó)一樣,西方也有很多節(jié)日,圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、愚人節(jié)等,豐富多彩。如此眾多的節(jié)日,學(xué)生是不容易記憶的,即使記住,也畢竟不是自己民族的,有一種隔膜之感。在節(jié)日來(lái)臨之際,教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到節(jié)日中來(lái)。比如感恩節(jié)到來(lái)之際,組織學(xué)生收集感恩節(jié)的資料,并以黑板報(bào)等形式介紹感恩節(jié)的來(lái)歷。圣誕節(jié)時(shí),讓學(xué)生制作圣誕賀卡,準(zhǔn)備一些圣誕樹(shù)、圣誕禮物,用彩紙裝飾自己的教室,使學(xué)生感受圣誕節(jié)的氣氛。母親節(jié)時(shí)可以給母親制作小禮品,感謝母親一年的辛勞,祝福母親身體健康。愚人節(jié)可以開(kāi)一些小小的玩笑。學(xué)生在輕松快樂(lè)的活動(dòng)中就感受到了西方社會(huì)的文化氣息。

2.增加課外閱讀,吸取文化養(yǎng)分。閱讀是獲取知識(shí)、培養(yǎng)興趣的重要途徑?？缥幕尘爸R(shí)的內(nèi)容十分豐富,涉及到生活的各個(gè)方面,教師不可能在課堂上談及所有相關(guān)的文化背景知識(shí),因此指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是個(gè)很好的補(bǔ)充。教學(xué)之余可向?qū)W生推薦閱讀體現(xiàn)外國(guó)文化的英文版的文學(xué)作品的簡(jiǎn)易讀本,如莎士比亞的戲劇、希臘神話、圣經(jīng)故事、天方夜譚等。

3.影視欣賞法。有些文化內(nèi)容光是憑教師一張嘴、幾只粉筆、一塊黑板、一些文字資料講解活生生的文化現(xiàn)象,有時(shí)也會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味,不能生動(dòng)再現(xiàn)文化的內(nèi)涵及實(shí)質(zhì)。在具體操作中,教師可在平時(shí)注意收集有關(guān)的電影、錄像、圖片等資料,讓學(xué)生通過(guò)觀看英語(yǔ)國(guó)家日常生活場(chǎng)景,如餐館服務(wù)員與顧客的對(duì)話,機(jī)場(chǎng)工作人員與乘客的對(duì)答,打電話時(shí)的用語(yǔ),及各種場(chǎng)合的談話,引導(dǎo)學(xué)生觀察談話者的語(yǔ)調(diào)、音調(diào)、談話風(fēng)格、表情動(dòng)作、服飾等,在觀賞間隙或之后進(jìn)行文化分析、評(píng)價(jià),加深了解英語(yǔ)國(guó)家文化風(fēng)俗和習(xí)慣。

三、設(shè)置選修課,系統(tǒng)介紹英語(yǔ)文化

教師可利用《英美概況》、《語(yǔ)言與文化》、《英語(yǔ)學(xué)習(xí)文化背景》、《美國(guó)文化探奇》、《西方文化背景知識(shí)選講》等材料以講座的形式,分章向?qū)W生介紹英語(yǔ)國(guó)家的文化情況,如姓名、衣食住行、教育、金融、節(jié)日等情況,讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家當(dāng)代人的思維形式和思想觀念。也可以運(yùn)用英語(yǔ)電影、電視、錄像等資料給學(xué)生直觀的感受,使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際使用耳濡目染,以增加對(duì)英語(yǔ)文化的了解。例如,教師可開(kāi)設(shè)有關(guān)英語(yǔ)中常見(jiàn)成語(yǔ)和俗語(yǔ)及其文化內(nèi)涵的選修課。習(xí)語(yǔ)的產(chǎn)生與人們的勞動(dòng)和生活密切相關(guān)。英國(guó)是一個(gè)島國(guó),歷史上航海業(yè)曾一度領(lǐng)先世界;而漢民族在亞洲大陸生活繁衍,人們的生活離不開(kāi)土地。比喻花錢浪費(fèi),大手大腳,英語(yǔ)是spend money like water,而漢語(yǔ)是“揮金如土”。英語(yǔ)中有許多關(guān)于船和水的習(xí)語(yǔ),在漢語(yǔ)中沒(méi)有完全相同的對(duì)應(yīng)習(xí)語(yǔ),如to keep one`s head above water(奮力圖存),all at sea(不知所措)等等。

綜上所述,英美文化不但是學(xué)好英語(yǔ)不可或缺的背景知識(shí),而且是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要文化資源。一般說(shuō)來(lái),英美文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)可以采用課堂滲透和課外活動(dòng)兩種方式,兩者相互補(bǔ)充、相互影響、相得益彰,是西方文化教學(xué)不可或缺的組成部分,有著同等重要的地位。英語(yǔ)教師采取有效的途徑和方法,加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)中西方文化知識(shí)的教學(xué),對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性、大幅度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著重大的意義。