導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇學(xué)校校本研修匯報(bào)材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1 特殊教育學(xué)校校本研修的內(nèi)容

特殊教育學(xué)校教師校本研修的內(nèi)容包括理論學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、教學(xué)研究、基本功訓(xùn)練和論文寫作與答辯等內(nèi)容。

1.1 理論學(xué)習(xí)。根據(jù)聽障、視障、智障等不同專業(yè),學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)特殊兒童心理學(xué)和教育學(xué)的基本理論知識(shí)、最新的教育教學(xué)理念和法律法規(guī)。每一名教師都要制定一份三年的專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃;針對(duì)新入職教師,還應(yīng)制定“青年教師三年校本研修計(jì)劃”:第一年,系統(tǒng)學(xué)習(xí)手勢(shì)語(yǔ)、手指語(yǔ)、盲文,熟悉盲、聾、智障兒童的生理、心理特點(diǎn)和特殊教育課堂教學(xué)常規(guī);第二年,熟悉各科教材、教法,能基本勝任教育教學(xué)工作;第三年,傳承和發(fā)揚(yáng)骨干教師的優(yōu)良傳統(tǒng),能獨(dú)立承擔(dān)并完成教育教學(xué)工作任務(wù)。

1.2 課堂實(shí)踐。特殊教育的課堂實(shí)踐是校本研修的重要內(nèi)容,包括聽課、上課、評(píng)課等環(huán)節(jié)。學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行賽教和學(xué)科教研活動(dòng),并組織學(xué)科組長(zhǎng)和學(xué)科組成員對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。全體教師要積極參與,互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。

1.3 教學(xué)研究。教學(xué)研究包括教學(xué)方法研究,教學(xué)改革研究和教育專題研究等。以課題研究為載體,催化教師專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)的教科研管理和獎(jiǎng)勵(lì)制度,鼓勵(lì)教師積極申報(bào)各級(jí)科研課題,通過課題的研究,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校教科研水平的提高。

1.4 基本功訓(xùn)練。特殊教育學(xué)校教師的基本功包括手勢(shì)語(yǔ)、盲文、三筆字、簡(jiǎn)筆畫、普通話、計(jì)算機(jī)操作和多媒體運(yùn)用等。基本功訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),在校本研修中,青年教師基本功的學(xué)習(xí)與考評(píng)一般都穿插在平時(shí)的教研活動(dòng)中,因此,教研組在特教教師基本功培訓(xùn)工作中,發(fā)揮著十分重要的作用。

1.5 課題研究。課題研究的過程包括選題、收集資料、制定和實(shí)施研究方案、收集和分析數(shù)據(jù)、撰寫論文、總結(jié)成果等,這是特殊學(xué)校教師開展教育教學(xué)和教育科研必需具備的能力。

2 特殊教育學(xué)校校本研修的方法

2.1 理論學(xué)習(xí)。方法一:學(xué)校分期布置學(xué)習(xí)任務(wù),讓教師學(xué)習(xí)各自專業(yè)的理論,以自學(xué)為主。要求做學(xué)習(xí)筆記,寫學(xué)習(xí)心得,定期進(jìn)行考核和檢查。方法二:根據(jù)學(xué)校校本研修實(shí)際和教改課改的情況,采取自薦與聘任相結(jié)合,發(fā)揮實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高的各學(xué)科骨干教師、學(xué)科帶頭人的帶頭示范作用,通過講座或示范課的形式向同行傳授課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、展示教學(xué)基本功與教學(xué)技能,促進(jìn)全體教師專業(yè)水平的提升。方法三:開展“一人學(xué)習(xí),眾人受益”式研修。要求外出學(xué)習(xí)、考察培訓(xùn)的骨干教師,必須寫出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料,同時(shí)制作成幻燈片,利用校本研修時(shí)間對(duì)全員教師進(jìn)行二次培訓(xùn),產(chǎn)生“一人學(xué)習(xí),眾人受益”的效應(yīng)。

2.2 課堂實(shí)踐。方法一:堅(jiān)持集體備課制度。集體備課是一項(xiàng)重要的、長(zhǎng)期的教研制度。尤其是近年來,電子教案的使用,為教師集體備課創(chuàng)造了良好的條件,二次備課更是教師個(gè)性教學(xué)的體現(xiàn)。方法二:發(fā)揮優(yōu)秀教師引領(lǐng)作用。特殊教育學(xué)校要堅(jiān)持做好“青藍(lán)工程”,讓每位教齡在三年以下的教師尋找一名師傅“結(jié)對(duì)子”,并簽訂師徒協(xié)議,定期組織匯報(bào)課,以這些特定形式將老教師對(duì)新教師的傳、幫、帶落到實(shí)處。從而有效提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

2.3 教學(xué)研究。方法一:開展大教研活動(dòng)。大教研活動(dòng)包括集體備課、個(gè)人授課、現(xiàn)場(chǎng)說課、全校反饋、積極修改等環(huán)節(jié)。它可以使教師的教學(xué)能力突飛猛進(jìn)、迅速的成長(zhǎng)起來。是打造骨干教師的一個(gè)比較有效的途徑。方法二:開展校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)論壇活動(dòng)。利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),讓教師們積極在網(wǎng)上發(fā)表教學(xué)反思、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文等,達(dá)到資源共享;學(xué)校可以篩選出具有較高參考價(jià)值的文章推薦到特殊教育期刊上發(fā)表,促使教師的科研水平、專業(yè)技術(shù)能力等的顯著提高。

2.4 基本功訓(xùn)練。基本功的訓(xùn)練是提高新教師素質(zhì)的重要方法。學(xué)校每學(xué)期應(yīng)制定一定的學(xué)習(xí)任務(wù),研修教師自己進(jìn)行練習(xí),學(xué)校在一定的時(shí)間進(jìn)行考核。實(shí)行基本功過關(guān)制度,教師的每一項(xiàng)基本功都要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。

2.5 課題研究。方法一:專家引領(lǐng)。針對(duì)教師在課題研究中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑,定期不定期地邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名特教專家、學(xué)者開展專題講座、實(shí)踐指導(dǎo)等活動(dòng),進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)診斷,臨床會(huì)診”,幫助教師解答疑難。方法二:實(shí)踐提升。隨著特殊教育課程改革步伐的邁進(jìn),國(guó)內(nèi)許多特殊教育學(xué)校開始試用普校教材,與聾校教材相比,知識(shí)和信息量增大了、廣泛了,教育資源豐富了,但針對(duì)特殊學(xué)生,教育的難度也加大了。教師該如何根據(jù)特殊學(xué)生特點(diǎn)把握好教材的程度呢?學(xué)?？梢苑纸萄薪M設(shè)立運(yùn)用教材課題,讓教師們邊探索運(yùn)用邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn),撰寫科研論文,以培養(yǎng)和提升教師課題研究能力。

3 特殊教育學(xué)校校本研修的層次

3.1 抓緊新教師培訓(xùn),做好入職第一步。對(duì)于處在步入特教崗位初期的新教師,應(yīng)主要進(jìn)行進(jìn)入職業(yè)角色、熟悉特教崗位工作方面的崗位培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容為特殊學(xué)生心理學(xué)、教育學(xué)等業(yè)務(wù)理論知識(shí)以及中國(guó)手語(yǔ)、中國(guó)盲文等基本功訓(xùn)練,同時(shí)要為每個(gè)新教師安排一名指導(dǎo)教師手把手的進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)期末對(duì)每名新入職教師進(jìn)行業(yè)務(wù)理論以及基本功考核,同時(shí)要求他們?yōu)槿＠蠋熒弦还?jié)課堂教學(xué)匯報(bào)課。這些行之有效的培訓(xùn)方法為新教師的順利上崗打下了良好的基礎(chǔ)。

3.2 搞好青年骨干教師培養(yǎng),打造教師隊(duì)伍中堅(jiān)力量。對(duì)于處于職業(yè)成熟期的教師,主要進(jìn)行勝任職業(yè)角色方面的培訓(xùn),賦予他們一定的課題研究任務(wù)或培養(yǎng)新教師任務(wù),促使其摸索和積累一定工作經(jīng)驗(yàn),提高職業(yè)能力,并取得一定成績(jī)。

3.3 塑造專家型教師隊(duì)伍,發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。對(duì)于處于職業(yè)高原期的教師,學(xué)校應(yīng)多創(chuàng)造條件,幫助他們向前邁進(jìn),渡過教師成長(zhǎng)過程中比較困惑、痛苦的階段。以尋求新的生長(zhǎng)點(diǎn)后取得新的發(fā)展和新的成績(jī),實(shí)現(xiàn)生命歷程質(zhì)的飛躍。

4 特殊教育學(xué)校校本研修的管理模式

4.1 規(guī)范校本研修的層級(jí)管理。校本研修工作必須有一套科學(xué)的管理制度,建立一個(gè)強(qiáng)有力的“管理場(chǎng)”,使所需管理的項(xiàng)目(包括人員、課題、時(shí)間、信息等)一進(jìn)入這個(gè)“場(chǎng)”,就能運(yùn)轉(zhuǎn)自如,“低耗高效”。為此,學(xué)校應(yīng)構(gòu)建校本研修組織系統(tǒng),形成校本研修網(wǎng)絡(luò),有利于校本研修工作有條不紊地開展:校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)是校本研修的決策層,把握校本研修的方向,并提供人、財(cái)、物、時(shí)等方面的支持;各職能部門是執(zhí)行層,具體組織和開展校本研修活動(dòng),并通過管理擴(kuò)大參與面,提高研修水平;教研組是基礎(chǔ)層,在教研組長(zhǎng)的帶動(dòng)下,參加到校本研修和教科研活動(dòng)中。

4.2 做好校本研修組織制度管理。學(xué)校應(yīng)建立健全的一整套的校本研修組織管理制度,包括校本研修方案審查制度、校本研修過程指導(dǎo)制度、校本研修檔案管理制度、校本研修評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制等,使校本研修工作形成長(zhǎng)效管理機(jī)制,以保障校本研修真正落到實(shí)處。

4.3 注重校本研修的資料管理。學(xué)校應(yīng)要求教師嚴(yán)格按管理制度完成好自己的各項(xiàng)工作,注意做好教學(xué)檔案和個(gè)人檔案資料的積累工作,做到有計(jì)劃、有總結(jié)、有反饋、有整改、有實(shí)效。學(xué)?？蓪⑿１狙行藁顒?dòng)中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教案、教學(xué)反思、典型案例、教育故事、心得體會(huì)等整理成冊(cè),讓大家共享、共勉,給教師成就感。

篇2

一、學(xué)校簡(jiǎn)介

二、辦學(xué)思想及文化建設(shè)

學(xué)校倡導(dǎo)“尊重和諧”的核心理念，把“尊重人格、尊重差異、尊重選擇”深入到德育教學(xué)等各項(xiàng)管理中，以促進(jìn)師生和諧、生生和諧、家校和諧。

從硬環(huán)境上看：尊重、和諧的橫匾時(shí)刻警示全校師生，榮譽(yù)欄激勵(lì)著師生。從軟環(huán)境上看：校長(zhǎng)通過一年級(jí)新生入學(xué)活動(dòng)，在與家長(zhǎng)見面的第一次活動(dòng)中，就將辦學(xué)思想鄭重講給孩子的父母，起到到入校后“家校”教育理念一致的作用；青年教師報(bào)道當(dāng)天，校長(zhǎng)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)思想分析學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)力，明確老師們要努力的方向，使青年教師盡早熟知辦學(xué)理念，提早做好打造“尊重、和諧”校園的心理準(zhǔn)備。

三、教學(xué)管理的策略

遵循著在反思中發(fā)展，在改革中前行的理念，現(xiàn)將重點(diǎn)工作從以下兩方面進(jìn)行匯報(bào)：

（一）尊師 求實(shí) 發(fā)展

如果說學(xué)校是一個(gè)生命體，那么使這個(gè)生命煥發(fā)生機(jī)的則是作為每一細(xì)胞的教師。我校在充分了解教師現(xiàn)狀及需求，尊重教師專業(yè)成長(zhǎng)愿望的基礎(chǔ)上，扎實(shí)做好日常管理。

1、求實(shí)培訓(xùn)

為推進(jìn)課題研究進(jìn)展，形成教研組和諧研討氛圍，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，我校將依托《多邊研訓(xùn),提高教師有效教學(xué)的研究》這一區(qū)級(jí)課題，有效整合教學(xué)、科研、師訓(xùn)、人員的智慧，應(yīng)用以下方式加以實(shí)施：

（1）、充分利用領(lǐng)導(dǎo)班子例會(huì)，對(duì)中層進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)

（2）、超市自選式培訓(xùn)，尊重教師成長(zhǎng)需求

（3）、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式培訓(xùn)，把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐

繼續(xù)在教育管理培訓(xùn)中引入“講座+研討課+任務(wù)”式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式培訓(xùn)，通過教材通覽，做好任務(wù)驅(qū)動(dòng)“序幕”功課；通過綜合實(shí)踐課程實(shí)施建議，指點(diǎn)“三級(jí)課程課題”實(shí)施；通過班主任管理能力二級(jí)培訓(xùn)，推動(dòng)班主任課題工作研究；通過校本課程故事撰寫方法培訓(xùn)，落實(shí)課程實(shí)施素材積累；通過再度解讀基本能力標(biāo)準(zhǔn)，給教師主動(dòng)成長(zhǎng)以警醒；通過指導(dǎo)“十二五”課題，形成研究型教師團(tuán)隊(duì)。

2、求實(shí)研修

三年來，隨著我校校本研修的不斷深入，青年教師從業(yè)務(wù)上逐步成長(zhǎng)起來，因此，在近一年的工作中，我們將研修的重點(diǎn)從青年教師成長(zhǎng)，轉(zhuǎn)移到關(guān)注培養(yǎng)“校園名師”和關(guān)注薄弱教師成長(zhǎng)上來。

（1）、深化“青藍(lán)工程”，實(shí)施“薄弱個(gè)體”會(huì)診

依據(jù)2012年10月區(qū)評(píng)估督導(dǎo)中領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校的建議，我們對(duì)薄弱教師跟進(jìn)的方式也有所調(diào)整，除了聽課做好課堂觀察外，科研處要求聽課領(lǐng)導(dǎo)每周至少聽一節(jié)課，指導(dǎo)備一節(jié)課，每月為教師上一節(jié)示范課，進(jìn)行一次課堂反思。通過一個(gè)學(xué)年的不懈努力，該實(shí)驗(yàn)教師在課堂教學(xué)上有了很大的進(jìn)步，受到了家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)可，許多家長(zhǎng)由剛開始的不信任，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教師的接納與喜歡，這也是學(xué)校倍感欣慰的。

2011年9月，我校新分配的青年教師中一位教學(xué)語(yǔ)言聲音小、課堂組織力差的教師又引起了學(xué)校的關(guān)注。為了使老師能盡快樹立自信，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子組成了“幫扶小組”，校長(zhǎng)、書記、教學(xué)副校長(zhǎng)、科研主任、教研組長(zhǎng)，每人負(fù)責(zé)一天，指導(dǎo)教師課堂行為；張大坤主任、教研組長(zhǎng)焦艷老師還主動(dòng)開放課堂，讓教師深入學(xué)習(xí)管理學(xué)生、組織學(xué)生的方法。到目前為止，教師上課已經(jīng)能把聲音放開了，并且能夠有意識(shí)組織學(xué)生上課。

（2）啟動(dòng)“層級(jí)積分課”，加強(qiáng)“中年名師”培養(yǎng)

35歲，應(yīng)該是一個(gè)人事業(yè)的高峰期，但我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，由于平時(shí)教學(xué)工作繁忙，瑣事繁多，許多正當(dāng)年的教師進(jìn)入了“職業(yè)倦怠”的怪圈。為了調(diào)動(dòng)學(xué)校中35歲教師的干勁，使其成為教學(xué)的中堅(jiān)力量，2011年3月，教學(xué)科研進(jìn)一步謀劃層級(jí)課積分活動(dòng)。鼓勵(lì)教師主動(dòng)申請(qǐng)聽課，由學(xué)校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)主任、科研主任和教研組組成的“聽課團(tuán)”，對(duì)有成長(zhǎng)需求的教師加以指導(dǎo)。

為調(diào)動(dòng)教師參與熱情，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)各個(gè)帶頭走在前面：張校長(zhǎng)挑戰(zhàn)高年級(jí)詩(shī)詞教學(xué)《村居》；萬(wàn)主任嘗試低年級(jí)閱讀教學(xué)《荷葉圓圓》；陸媛媛主任的《》張大坤主任展示寫字課自主課堂讓老師們深深地感受到：學(xué)校要扎實(shí)教學(xué)，從領(lǐng)導(dǎo)開始。于是，在領(lǐng)導(dǎo)們的帶動(dòng)下，許多中年教師也一掃自己的羞怯心理，積極參與進(jìn)來，單艷艷老師的《》、陸永新老師的《》、李美嬌老師的《》等，都成為積分課中濃墨重彩的一筆。尤其值得稱道的是陸永新老師，通過幾次層級(jí)課的磨練，所講的《》，通過激烈的競(jìng)爭(zhēng)，在市級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中斬獲了一等獎(jiǎng)。而本學(xué)期的語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課上，她的一節(jié)《百合花開》又一次引得同僚的廣泛認(rèn)可。

(二)、尊生 揚(yáng)長(zhǎng) 成長(zhǎng)

小學(xué)是義務(wù)教育最基礎(chǔ)的階段，是 “為生命奠基，為成長(zhǎng)導(dǎo)航，為未來開拓”的時(shí)期，學(xué)校在“尊重人格、尊重差異、尊重選擇”的理念下科學(xué)部署、整體規(guī)劃，全面推進(jìn)以選修形式為主的十三門校本課程，課程設(shè)置逐步完善成低、中、高三個(gè)年級(jí)段，全校856名學(xué)生均可以根據(jù)自己的志愿選擇自己喜歡的課程。孩子們?cè)诙嗖实男１菊n程中不斷發(fā)展自己的特長(zhǎng)。

1、依托校本課程，沉淀校園文化

篇3

20**學(xué)年度是成功教育委托管理在全面而深入地了解學(xué)校校情以后，有效開展各項(xiàng)工作的關(guān)鍵之年。這一學(xué)年學(xué)校以辦學(xué)規(guī)劃為行動(dòng)綱領(lǐng)，遵照分步實(shí)施、及時(shí)調(diào)整、重點(diǎn)突出、穩(wěn)步推進(jìn)的原則展開各項(xiàng)工作，工作初見成效。

本年度取得的主要成果有：

20**年**市衛(wèi)生合格單位；區(qū)文明單位；年終考核一等；“三服務(wù)”工作優(yōu)秀工會(huì)；區(qū)中小學(xué)優(yōu)秀網(wǎng)站；區(qū)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校；區(qū)先進(jìn)大隊(duì)部；區(qū)規(guī)范教育收費(fèi)工作三等獎(jiǎng)；區(qū)安全工作臺(tái)帳評(píng)比三等獎(jiǎng)；教育特色項(xiàng)目三等獎(jiǎng)等。

（一）校務(wù)公開日趨規(guī)范，文化建設(shè)積極推進(jìn)

1、校務(wù)公開，機(jī)制健全。本學(xué)年度調(diào)整充實(shí)了校務(wù)公開領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組、監(jiān)督小組人員；進(jìn)一步完善與細(xì)化了校務(wù)公開制度；針對(duì)校務(wù)公開工作中碰到的問題，隨時(shí)召開工作會(huì)議予以解決；學(xué)校重大決策由行政會(huì)議集體討論決定；建立了黨政工聯(lián)席會(huì)議制度，創(chuàng)新了校務(wù)公開的形式；每學(xué)年一次由教代會(huì)代表對(duì)校務(wù)公開作測(cè)評(píng)，有效保障校務(wù)公開工作開展。

2、政務(wù)網(wǎng)公開，內(nèi)容充實(shí)，調(diào)整及時(shí)。政務(wù)網(wǎng)公開內(nèi)容既有各部門各方面的內(nèi)容，也有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)視察調(diào)研我校的情況報(bào)導(dǎo)；既有教師學(xué)生的風(fēng)采展示，也有學(xué)校教育教學(xué)重大改革的決策方案。內(nèi)容基本做到了周周有更新，重大新聞能及時(shí)上傳。每學(xué)期平均上傳信息有

五、六十篇。**年4月，根據(jù)市教委有關(guān)文件及會(huì)議精神和區(qū)教育局的工作布置，我校進(jìn)一步規(guī)范了“信息公開”專欄。雖然這次工作面廣量大，時(shí)間緊迫，但在認(rèn)真研究，吃透精神和要求的前提下，細(xì)致分工，這項(xiàng)工作完成得十分出色，信息量多而且及時(shí)。

3、黨政班子團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)。黨支部全力做好教工的思想政治工作，抓好干部隊(duì)伍和師資隊(duì)伍的建設(shè)，為“聚焦課堂、聚焦教學(xué)、聚焦教師專業(yè)發(fā)展”夯實(shí)了基礎(chǔ)。正像教師們說的那樣：“校長(zhǎng)書記一人作詞，一人譜曲，十分和諧”。

4、文明單位創(chuàng)建工作有計(jì)劃，有成效。我校文明單位創(chuàng)建工作做到有計(jì)劃、有反思、有繼承、有創(chuàng)新。以“文明組室創(chuàng)建”為抓手，以學(xué)校文化建設(shè)為核心，人人參與，集體共建。本學(xué)年度，語(yǔ)文教研組獲得“區(qū)三八紅旗集體”；王雅琴、沈素華等教師分別獲得全國(guó)優(yōu)秀教師、市優(yōu)秀教育工作者、鎮(zhèn)優(yōu)秀教育工作者等稱號(hào)。

5、重視思想政治工作，開展“樹典型、學(xué)先進(jìn)、助成功”活動(dòng)。本年度，我校開展了“好老師介紹”、“好字系列評(píng)選”、“感動(dòng)**”事例推薦、成功教育讀書活動(dòng)、成功教育小故事征集活動(dòng)、“紅五月繼先輩志，黨團(tuán)員今展風(fēng)采”等系列活動(dòng)，多層面、多角度地樹立了新風(fēng)，弘揚(yáng)了正氣。

6、完善規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)校管理。本學(xué)年度，在全體行政人員的群策群力下，學(xué)校制定了《關(guān)于調(diào)整我校教職工上下班交通費(fèi)補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)的通知》、《學(xué)校章程》等規(guī)章制度，提高了廣大教師的自覺意識(shí)，為進(jìn)一步規(guī)范教育教學(xué)行為起到了積極作用。

（二）德育工作重視常規(guī)，主題教育形成特色

1、夯實(shí)常規(guī)工作，促進(jìn)學(xué)生的養(yǎng)成教育。

在獲得“**區(qū)行為規(guī)范示范?！狈Q號(hào)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)推行“八項(xiàng)評(píng)比制度”的行為規(guī)范示范班的評(píng)比活動(dòng)，以鞏固規(guī)范學(xué)生的行為；以主題月的教育形式，抓好了學(xué)生的養(yǎng)成教育；結(jié)合重大節(jié)日，進(jìn)行思想教育，做好了“緬懷革命先烈、繼承光榮傳統(tǒng)”的清明節(jié)系列活動(dòng)和“揚(yáng)傳統(tǒng)文化、尚和諧自然”的端午節(jié)系列活動(dòng)等，讓學(xué)生了解民族文化，繼承民族精神；關(guān)注行為偏差學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，形成互幫互助的溫馨學(xué)習(xí)氛圍；結(jié)合時(shí)事，開展了“博愛行”等賑災(zāi)捐款活動(dòng)，讓學(xué)生深深地接受了愛國(guó)主義教育。

2、建設(shè)“溫馨教室，和諧校園”工程。

成立領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工程意義，制定了學(xué)校創(chuàng)建方案。各班以“營(yíng)造書香校園，享受讀書快樂”為主題建設(shè)溫馨教室?！皽剀敖淌摇辈贾?、評(píng)比、展示為學(xué)生心理和人格的健康成長(zhǎng)，教師生涯的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)和諧氛圍，讓教室、校園成為了師生共同成長(zhǎng)的精神家園。

3、優(yōu)化班主任隊(duì)伍建設(shè)。

加強(qiáng)班主任工作的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，定期進(jìn)行班主任的經(jīng)驗(yàn)交流，有效開展德育工作；重視班主任教科研工作，做到善于反思，勤于練筆。

4、深化家庭教育，重視德育研究。

進(jìn)一步完善"家庭、學(xué)校、社會(huì)"三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)體系，形成"全員、全面、全程"參與德育的良好格局，繼續(xù)做好家長(zhǎng)學(xué)校的各項(xiàng)工作；開好了各個(gè)年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)、并根據(jù)《校本課程》對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家教指導(dǎo)、提高家長(zhǎng)家教的水平；積極開展了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的活動(dòng)，全校共評(píng)出23個(gè)家庭為學(xué)習(xí)型家庭，他們的事例在家長(zhǎng)會(huì)上得以交流，以點(diǎn)帶面，提高全體家長(zhǎng)的家教水平；繼續(xù)開展了《家庭教育校本課程的開發(fā)和研究》這一市級(jí)課題的研究，引領(lǐng)了家庭教育工作的進(jìn)一步發(fā)展。

5、突出德育特色工作，強(qiáng)化兩綱教育。

聯(lián)合社區(qū)、家庭開展了各類課外活動(dòng)，“三位一體”地扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)了兩綱教育，形成了“依托影視資源，實(shí)施兩綱教育”的學(xué)校特色，并取得了優(yōu)異的成績(jī)。另外，我校還積極落實(shí)和推進(jìn)《**學(xué)校十大教育系列》。通過教職工大會(huì)、年級(jí)組長(zhǎng)會(huì)議、年級(jí)組會(huì)議等形式，組織全校教職工學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)開展這項(xiàng)工作的意義；年級(jí)組長(zhǎng)制定了工作計(jì)劃，定點(diǎn)、定時(shí)、定人地開展年級(jí)組各項(xiàng)教育活動(dòng)，并及時(shí)總結(jié)，及時(shí)宣傳；班主任開展了“十大教育”主題教育（班會(huì)）課活動(dòng)，一堂堂優(yōu)質(zhì)的教育課給大家留下了深刻的印象。

6、重視德育教育形式的生動(dòng)活潑和有效，使德育教育活動(dòng)化。

開展了全校輔導(dǎo)員論文征集活動(dòng)和主題隊(duì)會(huì)的評(píng)選活動(dòng)；以“海洋**”為主題，開展了系列活動(dòng)；聯(lián)合學(xué)校團(tuán)隊(duì)工作，開展了“緬懷革命先烈、繼承革命傳統(tǒng)”、“抗震救災(zāi)募捐活動(dòng)”、“清除亂張貼”等課外活動(dòng)。學(xué)生參與面廣，成效大。

（三）教學(xué)管理科學(xué)規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量顯著提高體衛(wèi)藝科比翼齊飛，全面發(fā)展成果喜人

1、學(xué)校有較為完善的教學(xué)常規(guī)管理制度和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。制訂了教學(xué)常規(guī)管理操作流程，重視質(zhì)量研究，引進(jìn)“安脈”質(zhì)量管理系統(tǒng)，效果良好。教學(xué)管理人員堅(jiān)持上主課，每學(xué)期聽課不少于30節(jié)，有的甚至達(dá)到100多節(jié)。

2、為了進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)工作，制定了《**學(xué)校教學(xué)基本環(huán)節(jié)改進(jìn)方案》，分管校長(zhǎng)在校教職工大會(huì)上作了專題輔導(dǎo)報(bào)告，各教研組認(rèn)真研究、學(xué)習(xí)，主要學(xué)科先行制訂了相應(yīng)的備課、作業(yè)改進(jìn)計(jì)劃，舉行了教師“優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)”和“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)”的展示活動(dòng)。制訂了學(xué)校優(yōu)秀教研組評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，組織了優(yōu)秀教研組評(píng)選活動(dòng)，教研活動(dòng)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。

3、突出重點(diǎn)，抓細(xì)抓實(shí)。主要落實(shí)了兩大重點(diǎn)：集體備課和“攻關(guān)、過關(guān)”。教學(xué)五環(huán)節(jié)重點(diǎn)落在備課上，通過“同伴互助差異提升”備課展示活動(dòng)來引領(lǐng)全體教師關(guān)注備課活動(dòng)的質(zhì)量，這樣的活動(dòng)校級(jí)層面組織了兩次，即

六、九年級(jí)數(shù)學(xué)備課組備課展示活動(dòng)；區(qū)級(jí)層面開展了一次，即四年級(jí)語(yǔ)文組向區(qū)內(nèi)部分教師展示，活動(dòng)受到區(qū)有關(guān)專家的好評(píng)。“同伴互助，差異提升”這一種集體備課的校本研修模式，目前已得到了教師們的贊同，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)和**支教老師積極參與并指導(dǎo)備課組進(jìn)行教學(xué)研究；質(zhì)量分析重點(diǎn)落在“攻關(guān)、過關(guān)”上，考試后，組織了各層面的質(zhì)量分析會(huì)。本次分析依托“安脈”質(zhì)量分析系統(tǒng)，不僅關(guān)注平均分、合格率、優(yōu)良率，更關(guān)注基礎(chǔ)題小題的得分率，甚至關(guān)注到某一學(xué)科不合格的學(xué)生。通過細(xì)化分析，各年級(jí)組、備課組研究“攻關(guān)”策略，制定“過關(guān)”方案，組織學(xué)生“過關(guān)”測(cè)試。

4、以活動(dòng)為載體，有效促進(jìn)教師和學(xué)生共成長(zhǎng)。圓滿組織了主題為“享受教學(xué)，快樂成長(zhǎng)”語(yǔ)文節(jié)?；顒?dòng)分中小學(xué)語(yǔ)文組兩個(gè)層面，參與活動(dòng)的對(duì)象有教師和學(xué)生，教師活動(dòng)以講座和課堂教學(xué)為主，學(xué)生活動(dòng)以學(xué)科競(jìng)賽為主。通過活動(dòng)，讓教師和學(xué)生進(jìn)一步享受語(yǔ)文教學(xué)的魅力，收獲成長(zhǎng)的快樂；組織了校級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)各學(xué)科學(xué)生競(jìng)賽，取得了較好的成績(jī)。在20**年第十三屆“華羅庚數(shù)學(xué)”金杯賽（**賽區(qū)）中七年級(jí)**、**同學(xué)分獲獲

一、二等獎(jiǎng)。

5、校本研修有計(jì)劃，有成效。以成功教育教與學(xué)電子平臺(tái)為載體，加強(qiáng)對(duì)課件使用的研究，并向周邊學(xué)校輻射，組成校際聯(lián)合體，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的“低、小、多、快”，達(dá)到教學(xué)效益的最大化。完成了“校本研修專輯”的組稿工作，對(duì)我校的校本研修進(jìn)行了提煉總結(jié)，形成了我校校本研修的七種模式。通過行政聽課、骨干教師展示課、青年教師匯報(bào)課、教學(xué)評(píng)選等多種形式，加強(qiáng)校本研修，成效顯著，有1名教師成為區(qū)學(xué)科帶頭人，5名教師成為區(qū)學(xué)科骨干教師，1名教師成為區(qū)德育骨干教師。

6、教師的科研意識(shí)和能力不斷在提升，學(xué)?，F(xiàn)有2個(gè)市級(jí)課題，4個(gè)區(qū)級(jí)課題，11個(gè)校級(jí)課題。教師教科研參與率達(dá)90%以上。本年度我校教師在區(qū)級(jí)以上刊物上發(fā)表研究文章20多篇。張嬌的課題《初中生五種識(shí)記英語(yǔ)單詞記憶法的運(yùn)用與研究》正式立項(xiàng)為“20**年度區(qū)級(jí)青年教師課題”。

7、教學(xué)質(zhì)量大幅度提升。學(xué)生輟學(xué)率為0；

五、九年級(jí)畢業(yè)班教學(xué)成績(jī)穩(wěn)步上升；區(qū)組織的統(tǒng)一考試中，其他年級(jí)的學(xué)科處于同類學(xué)校中上水平，進(jìn)步顯著。

（四）體衛(wèi)藝科比翼齊飛，全面發(fā)展成果喜人

1、學(xué)校組建了多支興趣小組，有效地組織開展好了“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“陽(yáng)光晨間鍛煉”、“冬跑”、“集體舞”等活動(dòng)，并在區(qū)級(jí)各類體育項(xiàng)目比賽中獲得了好成績(jī)。如在20**區(qū)中學(xué)生武術(shù)操比賽中獲一等獎(jiǎng)；區(qū)中小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中取得了中學(xué)團(tuán)體二等獎(jiǎng)、小學(xué)團(tuán)體三等獎(jiǎng)的成績(jī)；體育工作考核中學(xué)組三等獎(jiǎng)；區(qū)校園集體舞（創(chuàng)編）大賽獲小學(xué)組三等獎(jiǎng)；。

2、學(xué)校重視安全措施保障，堅(jiān)持“安全第

一、預(yù)防為主”的思想意識(shí)，落實(shí)責(zé)任，嚴(yán)格管理，強(qiáng)化監(jiān)督，堅(jiān)決遏制了教學(xué)安全事故的發(fā)生，學(xué)校成為區(qū)安全、衛(wèi)生優(yōu)秀單位；在20**年食品衛(wèi)生安全知識(shí)競(jìng)賽學(xué)校獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

3、我校注重做好了“六病”的防治工作，堅(jiān)持晨檢制度，無(wú)任何傳染病的發(fā)生，無(wú)集體或個(gè)人食物中毒事件的發(fā)生。學(xué)校食堂等級(jí)達(dá)到B級(jí)，食堂工作受到市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)；學(xué)校衛(wèi)生室獲區(qū)合格衛(wèi)生室；學(xué)校紅十字工作驗(yàn)收也達(dá)到了區(qū)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)；。

4、舉辦了學(xué)校藝術(shù)節(jié)，開展了才藝大獎(jiǎng)賽、合唱比賽、“真彩杯”書畫賽、“迎**”書畫大賽、愛海洋書畫大賽等活動(dòng)，為校園文化建設(shè)添上了濃濃的一筆。同時(shí)，也參加了很多市、區(qū)級(jí)比賽，有4人獲得市級(jí)銅獎(jiǎng)，5人獲得區(qū)一等獎(jiǎng)、5人獲得區(qū)二等獎(jiǎng)、10人獲得區(qū)三等獎(jiǎng)。舉辦了校科技節(jié)，開展了“車模制作比賽”、“木工比賽”“布藝比賽”等活動(dòng)，科技教育在活動(dòng)中深入學(xué)生的心中。在市、區(qū)級(jí)各類科技比賽活動(dòng)中，學(xué)生獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)不計(jì)其數(shù)，約有5人獲得市一等獎(jiǎng)、15人市二等獎(jiǎng)、17人市三等獎(jiǎng)、15人區(qū)一等獎(jiǎng)、21人區(qū)二等獎(jiǎng)、51人區(qū)三等獎(jiǎng)的成績(jī)。學(xué)校也被評(píng)為**區(qū)第四屆科技節(jié)先進(jìn)集體。20**年承辦了**區(qū)“**杯第二屆水仙花造型展”活動(dòng)，并獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。市青少年科技報(bào)對(duì)我校的科技特色做過專版介紹。20**年我校被確立為市“**”試點(diǎn)學(xué)校。

（五）總務(wù)后勤優(yōu)化服務(wù)，安全衛(wèi)生再上臺(tái)階

1、認(rèn)真組織全體工作人員進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力提高他們的職業(yè)道德水平，充分認(rèn)識(shí)后勤工作的重要性，以解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)的精神狀態(tài)、高度的責(zé)任感和主人翁意識(shí)投入到后勤工作中來。

2、認(rèn)真落實(shí)好上級(jí)有關(guān)的收費(fèi)規(guī)定，堅(jiān)持收費(fèi)公示制度，杜絕亂收費(fèi)現(xiàn)象；堅(jiān)持收支公示，增強(qiáng)資金管理的透明度，把有限的資金用在刀刃上。

3、在校舍的維修，校園的美化、綠化等調(diào)整及校園內(nèi)各類財(cái)產(chǎn)、水電設(shè)備的維修等方面，在人手緊缺的情況下，對(duì)各項(xiàng)維修基本上做到隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)修理，保證了整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)秩序的正常進(jìn)行。

4、牢固樹立“安全重于泰山”的觀念，把安全工作始終放在后勤工作的第一位。成立了校園安全隱患巡視小組，由后勤人員分工每天巡視校園，發(fā)現(xiàn)損壞隱患之處及時(shí)上報(bào)、修理，消除安全隱患。另外，明確門衛(wèi)崗位責(zé)任，認(rèn)真落實(shí)對(duì)外來人員登記、核查、匯報(bào)、追蹤制度，保障學(xué)校安全工作。新晨

篇4

我校近幾年來，在縣教研室的業(yè)務(wù)管理和學(xué)校校長(zhǎng)室的具體組織引領(lǐng)下，結(jié)合我校實(shí)際，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育科研要為教育教學(xué)決策服務(wù)，為教育改革實(shí)踐服務(wù)，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展服務(wù)，為學(xué)?！盃?zhēng)先進(jìn)優(yōu)”、爭(zhēng)創(chuàng)“優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)?！狈?wù)的宗旨，以常規(guī)管理為抓手，深入開展校本教研；以課堂教學(xué)為主陣地，細(xì)化落實(shí)教學(xué)常規(guī)；以教學(xué)研究為核心，充分發(fā)揮教科研在課程改革中的先導(dǎo)作用。近年來，我校在教科研方面更是緊抓“實(shí)”字不放松，走出了一條“務(wù)實(shí)求穩(wěn)，穩(wěn)中求新”的堅(jiān)實(shí)之路。

一、建立健全相關(guān)制度，激活各科室工作職能

制度是行動(dòng)的先導(dǎo)，好的制度既能約束人，又能引導(dǎo)人。我校歷來重視制度建設(shè)，針對(duì)我校實(shí)際，征求校長(zhǎng)室的意見，教務(wù)處、教科室相繼制定了《劉橋中心學(xué)校教育科研工作條例》、《劉橋中心學(xué)校校本教研制度》、《劉橋中心校青年教師教學(xué)達(dá)標(biāo)工程實(shí)施細(xì)則》、《劉橋中心校教育科研檔案管理辦法》、《教研活動(dòng)制度》、《教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)工作職責(zé)》、《劉橋中心校集體備課實(shí)施意見》、《課題管理制度》等，并修訂了《劉橋中心校教職工工作質(zhì)量考評(píng)實(shí)施方案》，把教學(xué)教研業(yè)績(jī)劃作由教務(wù)處、教科室考核，以此規(guī)范學(xué)校教科研工作正常有序地開展，做到有章可循，按章辦事，從而理順了各科室的各項(xiàng)工作職能。

二、落實(shí)教育教學(xué)常規(guī)管理,促使各項(xiàng)管理常態(tài)化

1.引領(lǐng)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，規(guī)范課堂教學(xué)行為。 每學(xué)期伊始，學(xué)校總是引領(lǐng)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)《濉溪縣年度工作計(jì)劃》、《濉溪縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》。要求以學(xué)科教研組為單位，在教師個(gè)體自學(xué)的基礎(chǔ)上，再集中學(xué)習(xí)，每周1-2個(gè)學(xué)時(shí)，由教研組長(zhǎng)領(lǐng)學(xué)并解讀《濉溪縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》，從“教學(xué)計(jì)劃”、“備課”、“課堂教學(xué)”“作業(yè)布置與批改”、“教學(xué)評(píng)價(jià)”到“校本教研”，通過學(xué)習(xí)，教師及時(shí)填寫《教師專業(yè)發(fā)展考評(píng)報(bào)告冊(cè)》，作為每月一次“業(yè)務(wù)考評(píng)”檢查的一項(xiàng)內(nèi)容。

2.開展“教學(xué)研討周”活動(dòng)，追求課堂教學(xué)的實(shí)效性。 質(zhì)量是學(xué)校的靈魂，課堂是質(zhì)量的載體。我校一直重視課堂教學(xué)，早在1998年，我校就開展了“教學(xué)研討周”活動(dòng)，一直以來作為一項(xiàng)常規(guī)工作，并且不斷深化、強(qiáng)化這一活動(dòng)。每學(xué)期開始，由教科室統(tǒng)一制定“教學(xué)研討周”活動(dòng)周次，同時(shí)，在教導(dǎo)處的配合下，組織好全校的“教學(xué)研討周”活動(dòng)。一般每周每學(xué)科安排1-2節(jié)，要求“人人開課，人人觀課”，整個(gè)活動(dòng)每學(xué)期大致用10周的時(shí)間。具體辦法是由包組校干結(jié)合教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)對(duì)教師在教學(xué)研討周中，對(duì)本組教師聽課一遍（每人至少聽1節(jié)），并對(duì)其課堂教學(xué)進(jìn)行量化評(píng)價(jià),期末由教研組推選,學(xué)校組成評(píng)審組評(píng)出“校級(jí)教學(xué)能手”，并給予一定物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。研討周開展的同時(shí)，要求有活動(dòng)的教研組，在周四的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中（我校統(tǒng)一安排周四下午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)）對(duì)所聽課例進(jìn)行議課，在觀課和議課時(shí)，切忌說套話、講空話。我們要求分管校干、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)要把工作做細(xì)做實(shí)，不能流于形式，參與面要廣，討論要深入，要圍繞所聽課例，以“怎樣改進(jìn)最好、最有效”為話題展開討論。

3.實(shí)抓“業(yè)務(wù)考評(píng)”，以考評(píng)促提高。 近幾年來，我校依據(jù)《教職工工作績(jī)效考評(píng)實(shí)施方案》，要求教務(wù)處、教科室對(duì)教師每學(xué)期業(yè)務(wù)考評(píng)三次，各項(xiàng)考評(píng)均是量化賦分，期末總評(píng)得出量化總分?？荚u(píng)內(nèi)容具體包括教案、上課、作業(yè)、聽課、教科研、教學(xué)成績(jī)等。每學(xué)期采取定期或不定期檢查。以語(yǔ)文作業(yè)為例（10分）“文化課要設(shè)隨堂練習(xí)，大小作文、基礎(chǔ)訓(xùn)練、雙休日作業(yè)。隨堂練習(xí)要節(jié)節(jié)設(shè)置，數(shù)量適當(dāng)；大作文每學(xué)期不少于7篇，評(píng)改要及時(shí)認(rèn)真；基礎(chǔ)訓(xùn)練做到與教學(xué)同步。

4.開展集體備課，使校本教研實(shí)效化。 為落實(shí)《縣教研室年度工作計(jì)劃》和《濉溪縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》，學(xué)校進(jìn)一步強(qiáng)化教科研管理，經(jīng)研究決定，由教科室負(fù)責(zé)實(shí)施開展中考科目集體備課活動(dòng)，并制定了《劉橋中心學(xué)校集體備課實(shí)施意見》。集體備課做到“五備、四定、三統(tǒng)一”，即“備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法”，“定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人”，“統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一資料，統(tǒng)一測(cè)試”。

5.加強(qiáng)對(duì)轄區(qū)小學(xué)的監(jiān)督和管理力度。 劉橋中心校除了本部外，轄區(qū)內(nèi)還有19所小學(xué)，為了提供優(yōu)生資源，我們不斷加強(qiáng)對(duì)轄區(qū)小學(xué)的監(jiān)督和管理力度，校長(zhǎng)室協(xié)同教務(wù)處、教科室每學(xué)期至少對(duì)轄區(qū)的每一所小學(xué)督查或檢查三次以上。

三、搭建交流平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

學(xué)校在進(jìn)行常規(guī)教研管理外，還為教師的專業(yè)發(fā)展，搭建多種形式的平臺(tái)，如在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)大力推進(jìn)教師基本功訓(xùn)練，包括教師語(yǔ)言、板書、簡(jiǎn)筆畫訓(xùn)練，信息技術(shù)的運(yùn)用訓(xùn)練等，在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)開展中小學(xué)語(yǔ)數(shù)英銜接研討活動(dòng)。“立足于內(nèi)，著眼于外?！蔽覀冋J(rèn)為在校本研修中，教師的獨(dú)立思考固然重要，但同外界的溝通與交流、對(duì)話與討論同等重要。因此我們堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的原則，為我校教師的快速成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。學(xué)校積極創(chuàng)造條件并主動(dòng)承擔(dān)教研室安排的教研活動(dòng)任務(wù)，邀請(qǐng)縣教研室教研員和相關(guān)教師來我校參加教研活動(dòng)。幾年來，在校本教研活動(dòng)中，我校共承辦縣級(jí)教學(xué)研討會(huì)達(dá)20多次，我們請(qǐng)教研員聽課、評(píng)課，剖析典型課例，幾十位老師在全縣公開課上得到了鍛煉，培養(yǎng)和提高了自身素質(zhì)（其中有8位老師在市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲獎(jiǎng)；有9位老師被授予市、縣級(jí)“教壇新星”稱號(hào)）;學(xué)校還先后派出200多人次分別赴洋思、南京、杜郎口、合肥、安慶、蚌埠等地考察學(xué)習(xí)，這些老師搜集整理的聽課學(xué)習(xí)記錄，撰寫反思材料，上匯報(bào)課，使組內(nèi)老師及時(shí)了解課改信息，開闊了視野。

四、強(qiáng)化課題研究，以研促教

1.開展課題研究。科研是先導(dǎo)，教研是保證。我校以教研組作為課題研究小組，圍繞“課題”為中心進(jìn)行教研活動(dòng)。現(xiàn)已有六個(gè)縣級(jí)課題結(jié)題。正在開展的市、縣級(jí)課題有五個(gè)，已制定了課題研究實(shí)施階段計(jì)劃，卓有成效地開展了活動(dòng)，我們要求課題組成員要把教研和科研有效整合起來，促使課題組成員在實(shí)踐中研究，在探索中發(fā)展。近年來，圍繞課題研究，教師撰寫的論文獲獎(jiǎng)在農(nóng)村中學(xué)規(guī)格較高，國(guó)家級(jí)論文兩篇，省級(jí)論文近十篇。

篇5

校本培訓(xùn) 有效性 策略

校本培訓(xùn)是指在教育行政部門和有關(guān)業(yè)務(wù)部門的規(guī)劃與指導(dǎo)下，以教師任職學(xué)校為基本培訓(xùn)單位，以提高教師教育教學(xué)能力為主要目標(biāo)，把培訓(xùn)與教育教學(xué)、科研活動(dòng)緊密結(jié)合起來的一種繼續(xù)教育形式。

校本培訓(xùn)是在集中式大面積的教師機(jī)構(gòu)培訓(xùn)難以滿足個(gè)性化需求的指責(zé)中發(fā)展起來的教師培訓(xùn)方式，并且已成為基層學(xué)校開展教師培訓(xùn)的重要方式。校本培訓(xùn)較傳統(tǒng)集中式培訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)在于：首先，關(guān)注本校的實(shí)際需要，使教師所學(xué)到的教學(xué)技能理論迅速地與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，培訓(xùn)工作貫穿于教育教學(xué)工作中，針對(duì)性和實(shí)效性強(qiáng)。其次，教師可根據(jù)自身的實(shí)際情況，選擇培訓(xùn)方式，機(jī)動(dòng)靈活，培訓(xùn)更是結(jié)合本校的實(shí)際需要有別于其他學(xué)校。第三，重新配置了教師在職培訓(xùn)系統(tǒng)中的各種資源，利用各校現(xiàn)有的條件開展培訓(xùn)工作，既節(jié)省了經(jīng)費(fèi)又解決了工學(xué)矛盾問題。第四，培訓(xùn)者與受訓(xùn)者都是主動(dòng)參與、地位平等的，雙方可以互動(dòng)學(xué)習(xí)，既可是培訓(xùn)者也可是受訓(xùn)者，有利于教師積極性發(fā)揮。

校本培訓(xùn)在在職教師培訓(xùn)的過程中無(wú)疑具有明顯的優(yōu)勢(shì)與特色，但是就像任何事物的發(fā)展都存在不足、有待繼續(xù)發(fā)展完善的過程一樣，校本培訓(xùn)也存在一些問題。

一、校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀調(diào)研

基于對(duì)校本培訓(xùn)的思考，我們選取了某省的中小學(xué)教師及校長(zhǎng)、教師培訓(xùn)及管理部門相關(guān)責(zé)任人開展了校本培訓(xùn)的有效性研究，目的是探討如何更有效地開展研究校本培訓(xùn)。其中教師277名，校長(zhǎng)30名，教育行政相關(guān)管理人員10名。調(diào)查的主要方法是問卷調(diào)查與訪談，主要調(diào)查結(jié)果如下。

1.對(duì)校本培訓(xùn)認(rèn)識(shí)的調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示，有80%的教師對(duì)校本培訓(xùn)的內(nèi)涵只是“了解一些”，有4%的教師“一點(diǎn)都不了解”，16%的教師了解。85%的中小學(xué)校長(zhǎng)、教師認(rèn)為，校本培訓(xùn)最大的好處是省時(shí)方便經(jīng)濟(jì)，“反正必須參加培訓(xùn)，在自己學(xué)校最方便”。個(gè)別校長(zhǎng)認(rèn)為“校本培訓(xùn)就是自己學(xué)校組織的培訓(xùn)”。部分教師認(rèn)為，“學(xué)校怎樣要求我就怎樣做”，“專家到學(xué)校開講座，教師聽報(bào)告”，“要完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須參加校本培訓(xùn)”、“校本培訓(xùn)是業(yè)務(wù)培訓(xùn)”。有的校長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)校教學(xué)任務(wù)重，實(shí)行校本培訓(xùn)是必須的，但不能太多，不然會(huì)影響教師的教學(xué)精力。28%的教師因教學(xué)任務(wù)重不愿意參加校本培訓(xùn)。

2.對(duì)校本培訓(xùn)開展方式的調(diào)查

校本培訓(xùn)的方式主要是：專家講座、觀摩聽課、集體備課、自我反思、師徒結(jié)對(duì)、課題研究、外出學(xué)習(xí)。學(xué)校常用的方式前三位依次是：集體備課、觀摩聽課、專家講座。對(duì)于培訓(xùn)方式的滿意程度，調(diào)查結(jié)果顯示，40%的教師滿意，35%的教師不太滿意，25%的教師認(rèn)為一般。不滿意的原因有：“同事間的聽課流于形式，并沒有深入探討，怕說話得罪講課教師”，“別的學(xué)校組織外出學(xué)習(xí)，我們總是備課、聽課”，“走出去，請(qǐng)進(jìn)來，說的容易，需要經(jīng)費(fèi)，需要聯(lián)系”。除教研活動(dòng)外，城市及重點(diǎn)學(xué)校校本培訓(xùn)方式更多的傾向于專家的報(bào)告及指導(dǎo)、課題研究、外出學(xué)習(xí)。教師認(rèn)為有效的校本培訓(xùn)方式前三位依次是：專家的講座及實(shí)踐指導(dǎo)、觀摩聽課、自我反思。最集中的建議是要給教師自主發(fā)展的時(shí)間和空間，不搞形式，要追求實(shí)效，增加外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

3.對(duì)校本培訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)查

學(xué)校在校本培訓(xùn)中是否對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容做過調(diào)查？調(diào)查結(jié)果顯示，有60%的教師反映“沒有調(diào)查”，40%的教師反映“有調(diào)查”。學(xué)校校本培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)不同層次教師是否有差異？結(jié)果顯示，36%的教師反映“有”，36%的教師反映“少部分有”，而反映“很少有”的教師占28%。校本培訓(xùn)的內(nèi)容依次是：學(xué)科的教學(xué)、師德修養(yǎng)、課程改革、教育教學(xué)理論、改革信息。對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容是否適合學(xué)校及教學(xué)實(shí)際的問題，87%的校長(zhǎng)、79%的教師認(rèn)為比較適合。但大部分學(xué)校實(shí)施的校本培訓(xùn)內(nèi)容是停留在原來的教研活動(dòng)這一層面。“聽課和評(píng)課”成為了教研組活動(dòng)的主要內(nèi)容，占到了44.6%。60%的教師認(rèn)為“結(jié)合工作中實(shí)際問題的培訓(xùn)更好”。

4.對(duì)校本培訓(xùn)的組織與管理的調(diào)查

結(jié)果顯示，80%的學(xué)校都有文本的培訓(xùn)計(jì)劃，各個(gè)年級(jí)組和教研室也有計(jì)劃安排，負(fù)責(zé)人大多是教研室主任。64%的教師反映學(xué)校對(duì)教師參與校本培訓(xùn)的評(píng)價(jià)不詳細(xì)，16%的教師反映幾乎沒有評(píng)價(jià)內(nèi)容。學(xué)校是否有關(guān)于教師參加校本培訓(xùn)的監(jiān)督管理制度？64%的教師反映沒有監(jiān)督管理制度。關(guān)于學(xué)校對(duì)教師參加校本培訓(xùn)有獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)措施問題，70%的教師反映沒有獎(jiǎng)勵(lì)措施。關(guān)于培訓(xùn)結(jié)束后，培訓(xùn)方組織教師進(jìn)行評(píng)價(jià)或反饋，54%的教師反映“有”。調(diào)查結(jié)果如圖1所示。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是：是否參加講座、完成聽課任務(wù);檢查是否有教案;目的是否是“督促教師學(xué)習(xí)”。在校長(zhǎng)的個(gè)人因素對(duì)校本培訓(xùn)的影響上，72%的教師認(rèn)為校長(zhǎng)的個(gè)人風(fēng)格、能力對(duì)校本培訓(xùn)存在很大影響。對(duì)校長(zhǎng)是否發(fā)揮好第一負(fù)責(zé)人的職責(zé)上，52%的教師反映校長(zhǎng)在校本培訓(xùn)中沒有發(fā)揮好第一責(zé)任人的職責(zé)。對(duì)于教育行政機(jī)構(gòu)是否介入培訓(xùn)管理，80%的校長(zhǎng)表示主管部門主要并不介入具體過程，僅看匯報(bào)材料。

5.對(duì)校本培訓(xùn)的效果調(diào)查

培訓(xùn)結(jié)束后，您有對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行回顧和整理嗎？在實(shí)際工作中，您是否運(yùn)用培訓(xùn)時(shí)所學(xué)內(nèi)容？調(diào)查結(jié)果顯示，60%的教師偶爾有對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行回顧與整理，另有20%的教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容不進(jìn)行思考，有20%的教師經(jīng)常對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行思考。在實(shí)際工作中，對(duì)培訓(xùn)時(shí)所學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用，經(jīng)常運(yùn)用的只有28%，而多數(shù)教師即56%的教師只是“偶爾運(yùn)用”，另有16%的教師“沒用過”。教師對(duì)校本培訓(xùn)的效果評(píng)價(jià)是：非常好18%，好35%，不確定25%，不好12%，一般10%。訪談中，教師認(rèn)為，教學(xué)任務(wù)繁重沒時(shí)間、培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性、缺乏管理是影響培訓(xùn)效果的主要因素。原因是：“校本培訓(xùn)的主題并沒有完全根據(jù)本校的實(shí)際需要，也不是教師急需學(xué)習(xí)的問題，只是按照大的教育趨勢(shì)，跟風(fēng)走，或是單純的完成上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求，并沒有聯(lián)系日常教學(xué)實(shí)際”。部分教師習(xí)慣了灌輸、接受式的活動(dòng)方式，拘泥于教材和教參，沒有積極研究和反思個(gè)人教學(xué)。

從校本培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)研中得出以下結(jié)論：（1）校本培訓(xùn)已成為基礎(chǔ)學(xué)校開展教育教學(xué)改革、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要方式。其目的主要是解決學(xué)科教學(xué)中的問題，促進(jìn)本校教師專業(yè)的發(fā)展。校本培訓(xùn)更多的表現(xiàn)為學(xué)校自主性活動(dòng)。（2）以課堂教學(xué)實(shí)際開展的各種培訓(xùn)活動(dòng)對(duì)教師的專業(yè)幫助最大。校本培訓(xùn)并未充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，主要影響因素有：校長(zhǎng)的重視程度、制度的保障、教師自身的動(dòng)力、師資的力量、培訓(xùn)信息的溝通、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)。其中，校長(zhǎng)對(duì)校本培訓(xùn)的重視程度直接影響到校本培訓(xùn)的質(zhì)量。（3）校本培訓(xùn)發(fā)展不均衡。城區(qū)及重點(diǎn)學(xué)校校本培訓(xùn)普遍好于農(nóng)村地區(qū)學(xué)校、薄弱學(xué)校。缺乏經(jīng)費(fèi)與師資的學(xué)校，更多靠校內(nèi)教師進(jìn)行培訓(xùn)，校本培訓(xùn)自我封閉，只能成為材料的堆砌與經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，難以達(dá)到預(yù)期的效果。辦學(xué)條件的差異是導(dǎo)致校本培訓(xùn)發(fā)展不均衡的主要因素。（4）評(píng)估與監(jiān)督制度不健全。校本培訓(xùn)并無(wú)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，各校評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，評(píng)價(jià)的方法也不一致，所以培訓(xùn)多是只看結(jié)果而不看過程。另外，還缺少有效的監(jiān)督機(jī)制，對(duì)于校本培訓(xùn)，各校有各種文本，但卻不一定有實(shí)施保障。學(xué)校主管部門認(rèn)為校本培訓(xùn)是學(xué)校自己的事，也缺少必要的監(jiān)督與管理。

二、提高校本培訓(xùn)有效性的對(duì)策

“校本”就是以學(xué)校為本，以學(xué)校為基礎(chǔ)，校本培訓(xùn)有以下基本理念：學(xué)校是校本培訓(xùn)的基地;校長(zhǎng)是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人;教師是校本培訓(xùn)的主體;促進(jìn)學(xué)校和教師以及學(xué)生的發(fā)展是校本培訓(xùn)的最終目的。結(jié)合以上理念及調(diào)研結(jié)果，我們提出以下建議。

1.以教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，提高校本培訓(xùn)質(zhì)量，提升教師專業(yè)發(fā)展水平

我國(guó)已初步研究制定了教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，它是國(guó)家對(duì)中小學(xué)教師的專業(yè)基本要求，是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的依據(jù)。學(xué)校是培養(yǎng)教師、促進(jìn)教師發(fā)展的場(chǎng)所。教師從初級(jí)的專業(yè)人員發(fā)展到成熟、高級(jí)的專業(yè)人員，這一過程大部分是在學(xué)校進(jìn)行的，教師專業(yè)發(fā)展需要在本專業(yè)內(nèi)擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值理解。由學(xué)校提供的某種專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，可以調(diào)整到適合每一所學(xué)校、每一位教師的實(shí)際狀況。校本培訓(xùn)中應(yīng)以教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)結(jié)合學(xué)校教師實(shí)際開展，切實(shí)提升教師專業(yè)發(fā)展水平。

教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提出了教師要以學(xué)生為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)的基本理念。校本培訓(xùn)在教師培訓(xùn)的目標(biāo)定位上，應(yīng)突出教師師德修養(yǎng)的提高、專業(yè)知識(shí)的增長(zhǎng)、專業(yè)能力的提高，以及教師專業(yè)態(tài)度的發(fā)展，改變校本培訓(xùn)中忽略教師專業(yè)發(fā)展全面性的狀況。培訓(xùn)內(nèi)容上應(yīng)注重教師職業(yè)道德、學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)生教育及班級(jí)管理等，并體現(xiàn)差異性，注重更新和提高教師的專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)不忽略解決學(xué)校及教師發(fā)展存在的問題。培訓(xùn)方式上避免集中講座式培訓(xùn)方式，注重教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐性、自主性、合作性，主張靈活多樣、開放多元的培訓(xùn)方式，在教師的日常工作及學(xué)習(xí)中促進(jìn)教師實(shí)際教學(xué)水平的提高。在培訓(xùn)的評(píng)價(jià)中，注重教師的情感、態(tài)度、專業(yè)能力發(fā)展，注重學(xué)生能否發(fā)展得更好，真正保證教師專業(yè)發(fā)展的全面性和完整性，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量。

2.學(xué)校要重視校本培訓(xùn)，立足本校，聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)外合作

校本培訓(xùn)是提升教師的整體素質(zhì)、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段。校本培訓(xùn)在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的同時(shí)應(yīng)突出解決本校教育教學(xué)實(shí)踐問題，在問題的解決中促進(jìn)師生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展，體現(xiàn)針對(duì)性。在培訓(xùn)工作開展前要明確學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，考慮師資、經(jīng)費(fèi)和設(shè)施等培訓(xùn)資源，充分利用本校的資源，制訂相應(yīng)的培訓(xùn)方案，實(shí)施以自培為主。同時(shí)，針對(duì)不同層次的教師需求，按需培訓(xùn)。培訓(xùn)應(yīng)以提高教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力為重點(diǎn)，避免理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐脫節(jié)，以使教師能夠?qū)W(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，這樣才能調(diào)動(dòng)教師參加培訓(xùn)的積極性。

校本培訓(xùn)并非本校培訓(xùn)，應(yīng)借助外力，建立培訓(xùn)共同體、避免自我封閉?？赏ㄟ^以下途徑：（1）專家引領(lǐng)，包括理論專家與實(shí)踐專家，可以是校外及本校優(yōu)秀教師。理論專家可以為學(xué)校提供專題講座進(jìn)行理論指導(dǎo)，教師可以跟隨實(shí)踐專家，充當(dāng)其助手鍛煉實(shí)踐能力。（2）與兄弟學(xué)校合作，結(jié)合本校實(shí)際吸收其他學(xué)校良好的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，多到其它學(xué)校觀察學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)校際間的交流學(xué)習(xí)。（3）與教育行政部門建立信息共享機(jī)制，與教師培訓(xùn)院校和教科研部門溝通信息，為學(xué)校提供校本決策所需要的信息，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與教育行政部門的縱向信息共享以及學(xué)校與學(xué)校的橫向信息共享。農(nóng)村及薄弱學(xué)校可以適當(dāng)通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)解決培訓(xùn)資源及經(jīng)費(fèi)的問題。

3.校長(zhǎng)要做好培訓(xùn)的第一責(zé)任人

校長(zhǎng)是校本培訓(xùn)的第一負(fù)責(zé)人，是培訓(xùn)工作的決策者、執(zhí)行者、引領(lǐng)者、合作者。其作用至關(guān)重要。首先，校長(zhǎng)必須提升對(duì)校本培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)。開展校本培訓(xùn)活動(dòng)是全面促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。校本培訓(xùn)必須以學(xué)校發(fā)展為本，必須以教師發(fā)展為本，必須以學(xué)生發(fā)展為本。培訓(xùn)要有針對(duì)性，講求實(shí)效性，反對(duì)形式主義。校長(zhǎng)必須從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，作恰當(dāng)決策，得到全校教師的認(rèn)同。其次，學(xué)校要建立校長(zhǎng)為首的校本培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)。學(xué)校形成一個(gè)校長(zhǎng)親自抓、分管校長(zhǎng)助理負(fù)責(zé)抓、教導(dǎo)處具體抓、教科室協(xié)同抓的校本培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)。實(shí)施教研活動(dòng)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系制，校本培訓(xùn)才會(huì)落實(shí)到具體的學(xué)校工作中。第三，為了提高校本培訓(xùn)的成效，校長(zhǎng)在資源上予以大力支持，包括時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等。如保證培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、保證課題研究經(jīng)費(fèi)、保證外出學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)、保證校內(nèi)獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)等。第四，校長(zhǎng)應(yīng)將培訓(xùn)工作日常化。把校本培訓(xùn)當(dāng)作學(xué)校常規(guī)工作來抓，與平時(shí)的教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合。最后，校長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)，了解最新的教育動(dòng)態(tài)，研究教育現(xiàn)象，才能引領(lǐng)好校本培訓(xùn)。

4.注重自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)，形成校本研修文化

教師的自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)是教師作為校本培訓(xùn)的主體必須實(shí)踐的三要素。教師的職業(yè)極富個(gè)性化特點(diǎn)，只靠外在知識(shí)的傳授，沒有自己的實(shí)踐，沒有找出自己身上的問題加以改進(jìn)并創(chuàng)造，沒有主動(dòng)探索教學(xué)實(shí)踐的意識(shí)，沒有自我監(jiān)控與調(diào)節(jié)教學(xué)行為問題，那么外在的培訓(xùn)、引導(dǎo)都達(dá)不到理想效果。所以，教師的自我反思是培訓(xùn)的基礎(chǔ)與前提。教師在自我反思的基礎(chǔ)上，理清自身教學(xué)實(shí)踐的問題，力圖改進(jìn)，只靠自身的力量是不夠的，還需要尋求有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)，進(jìn)行集體備課、課堂觀摩、討論、教學(xué)設(shè)計(jì)等，吸收同伴有益的經(jīng)驗(yàn)。教師之間的廣泛交流是提高教學(xué)能力的有效方式。專業(yè)引領(lǐng)中的人員應(yīng)包括：大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)的專業(yè)研究人員、各級(jí)教研室的研究人員以及中小學(xué)教師中的骨干教師。

校本培訓(xùn)也需要學(xué)校文化的支持。只有當(dāng)反思合作為成員所理解、接受、認(rèn)同并內(nèi)化為內(nèi)在價(jià)值時(shí)，才能促進(jìn)校本培訓(xùn)的有效開展?？蓮膬蓚€(gè)方面考慮：（1）營(yíng)造安全的、主動(dòng)的、積極探究的反思氛圍。反思是教師對(duì)教學(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行分析和審視的過程，本質(zhì)是一種理解和實(shí)踐之間的對(duì)話，反思必然公開揭示自己的錯(cuò)誤不足，公開自己的困境，因此學(xué)校應(yīng)積極營(yíng)造教師反思的安全環(huán)境，讓教師主動(dòng)反思，敢于公開暴露自己的失誤以求幫助。（2）培養(yǎng)民主、和諧和合作的學(xué)習(xí)文化，形成學(xué)習(xí)型組織。學(xué)校應(yīng)努力將各種不同類型的組織打造成為學(xué)習(xí)型組織，通過團(tuán)隊(duì)組織的合作、互助學(xué)習(xí)保證校本培訓(xùn)的開展。

5.建立規(guī)范靈活有效的培訓(xùn)制度

校本培訓(xùn)的評(píng)價(jià)與監(jiān)督是培訓(xùn)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果缺乏一定的權(quán)力和制度方面的支持和保障，校本培訓(xùn)的預(yù)期結(jié)果很可能成為一種理想或奢望。以校為本的培訓(xùn)制度化是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)的內(nèi)在需要也是開展校本培訓(xùn)的有力保障，它對(duì)于保障培訓(xùn)活動(dòng)的有效展開，防范、抑止培訓(xùn)中的消極因素，當(dāng)會(huì)生發(fā)有效且久遠(yuǎn)的功用。校本培訓(xùn)制度的建設(shè)可以從導(dǎo)向機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制幾個(gè)方面考慮。一是規(guī)范過程管理的制度，如讀書活動(dòng)制度、培訓(xùn)活動(dòng)制度、定期交流制度等;二是落實(shí)結(jié)果管理的制度，如培訓(xùn)組考核制度、成果展示交流制度、培訓(xùn)組評(píng)比表彰制度等;三是為培訓(xùn)活動(dòng)提供服務(wù)的制度，如經(jīng)費(fèi)保障制度、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系培訓(xùn)組制度、培訓(xùn)組長(zhǎng)選拔和定期測(cè)評(píng)制度。制度化的過程應(yīng)包括：（1）確立共同的價(jià)值觀念。通過引導(dǎo)促使教師對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)意義有比較一致的認(rèn)識(shí)，形成共同的價(jià)值觀念。（2）制定規(guī)范。根據(jù)共同的價(jià)值需要制定相應(yīng)的培訓(xùn)規(guī)范，把教師的培訓(xùn)活動(dòng)行為納入比較一致的程序中，規(guī)范的制定要自下而上與自上而下互動(dòng)，盡力提高教師對(duì)規(guī)范的認(rèn)同度。培訓(xùn)制度不能只是向教師提要求，而應(yīng)更多地考慮如何讓教師在行使權(quán)力時(shí)，自覺地履行義務(wù)和承擔(dān)責(zé)任。（3）建立機(jī)構(gòu)。規(guī)范的實(shí)施要由組織機(jī)構(gòu)保證，制度化過程也是組織機(jī)構(gòu)建立和健全的過程，這樣形成的制度才確實(shí)可行而非流于形式。學(xué)校要建立校長(zhǎng)為首的校本培訓(xùn)的管理機(jī)構(gòu)，整合教導(dǎo)處教科室、學(xué)科教研組和年級(jí)備課組的力量，形成教學(xué)研究進(jìn)修密切結(jié)合的培訓(xùn)系統(tǒng)，由教導(dǎo)處日常監(jiān)督，課題組、年級(jí)組、學(xué)科教研組等具體實(shí)施。

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參考文獻(xiàn)

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[4]胡慶芳.我國(guó)校本教研理論與實(shí)踐研究的綜述.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2005（4）.

篇6

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線。我們把教育教學(xué)質(zhì)量作為衡量教師工作的重要標(biāo)準(zhǔn)，作為各類評(píng)優(yōu)選先的主要依據(jù)，形成質(zhì)量興校，鞏固教育教學(xué)質(zhì)量的良好局面。學(xué)校的教科研工作是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，回顧一年的教科研工作，我們感覺到做得很不夠，作為一所城區(qū)學(xué)校，我們理應(yīng)在教科研工作上有一定的好做法和經(jīng)驗(yàn)，但限于教師的年齡結(jié)構(gòu)偏大和教師素養(yǎng)的不足，我們的教科研工作還不到位，現(xiàn)小結(jié)如下：

1、狠抓教學(xué)常規(guī)管理不放松。教導(dǎo)處堅(jiān)持每周巡課與期中抽查、期末常規(guī)大檢查制度。本學(xué)期，學(xué)校采用了多種巡課的方式加強(qiáng)巡課力度，對(duì)在巡課中發(fā)現(xiàn)的問題或老師們?cè)诮虒W(xué)中有推廣價(jià)值的做法，都在全校教師會(huì)上進(jìn)行介紹或通報(bào)。教導(dǎo)處還要求全體教師提前一周備課，認(rèn)真上課、作業(yè)適量、精心輔導(dǎo)、全面考查，以規(guī)范老師的教學(xué)行為。期中教學(xué)常規(guī)抽查與期末教學(xué)常規(guī)普查后，教導(dǎo)處都能進(jìn)行認(rèn)真地分析、總結(jié)，并形成文字材料在全校老師會(huì)議上進(jìn)行通報(bào)。本學(xué)期期終學(xué)校還對(duì)各年級(jí)推薦的優(yōu)秀教師的教學(xué)常規(guī)進(jìn)行評(píng)比，以發(fā)現(xiàn)典型與好的做法，加以推廣。

2、大膽進(jìn)行課堂創(chuàng)新和探索。結(jié)合學(xué)校開展的校本教研活動(dòng)，我們?cè)谡n堂教學(xué)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和探索。本學(xué)期，我校數(shù)學(xué)教師對(duì)綜合研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了有力地探索，拓寬了綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育渠道，培養(yǎng)了學(xué)生自主合作與科學(xué)探究能力，是一次十分大膽有效的教學(xué)嘗試與創(chuàng)新，為我們的教學(xué)教改增添了一抹亮麗的色彩。開展了校內(nèi)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)模式研究，進(jìn)行了四輪課堂教學(xué)展示和競(jìng)賽活動(dòng)；開展了四次共同體活動(dòng)，通過同課異構(gòu)、講座交流、名師引導(dǎo)等方式送交上門，加強(qiáng)交流；開展校際交流，近兩年，我們與上海市、江蘇省等地的學(xué)校進(jìn)行學(xué)科教學(xué)研討活動(dòng)。

3、加強(qiáng)教科研活動(dòng)，培養(yǎng)教師科研意識(shí)。教科研工作的重點(diǎn)，是提高教育教學(xué)效率的有效途徑。本學(xué)期學(xué)校教導(dǎo)處加強(qiáng)了教研組的教學(xué)研究，規(guī)范了教學(xué)管理。學(xué)校采用專家引領(lǐng)、骨干組隊(duì)、團(tuán)隊(duì)攻關(guān)的課題研究管理策略。加強(qiáng)課題開題、過程、結(jié)題的管理，努力取得一批有價(jià)值、能代表我校教育科研發(fā)展水平的研究成果。其一，專家引領(lǐng)。一年中，學(xué)校先后派出了課題組成員參加了南京、蘇州、鎮(zhèn)江等地的教學(xué)研究活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)與專家對(duì)話、與理論接軌的基本要求。其二，骨干組隊(duì)。學(xué)校年度申報(bào)的課題均由學(xué)校骨干教師領(lǐng)銜，實(shí)行教導(dǎo)處管理、課題組實(shí)施的雙重管理，保證了課題研究的規(guī)范開展。其三，團(tuán)隊(duì)攻關(guān)。每個(gè)課題都要涉及了研究的諸多方面。為此，學(xué)校要求課題組結(jié)合各課題研究的實(shí)際，把每個(gè)課題進(jìn)行細(xì)化，專門列出相關(guān)的子課題，建立起任務(wù)型的課題研究方式。本學(xué)期我校先后有三十多位老師的教育教學(xué)論文在省、市獲獎(jiǎng)，八位老師的文章發(fā)表在各類雜志上。

4、加大校本教研力度，提高教師科研水平。校根據(jù)學(xué)校教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀、上級(jí)有關(guān)教師培訓(xùn)工作的要求，做好暑期充電，做強(qiáng)每周學(xué)習(xí)，建立健全了培訓(xùn)學(xué)習(xí)的必修制度、責(zé)任制度、考勤制度、保障制度，全面而深入地開展了師德師風(fēng)提升專題、班主任素養(yǎng)提升專題、教育科研培訓(xùn)專題、新課程標(biāo)準(zhǔn)研修及集體備課專題、現(xiàn)代教育技術(shù)能力提升專題、教師暑期全員讀書專題的培訓(xùn)。每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)有考勤，有專題，有記載，以建立健全學(xué)習(xí)型組織為目標(biāo)，以解決日常教學(xué)難題為己任，廣泛開展了新教育理論、課堂教學(xué)策略等的業(yè)務(wù)交流活動(dòng)，提高了教師素養(yǎng)。通過各教研組組織的上課、聽課、集體備課、專題研討與學(xué)習(xí)等活動(dòng)提高教師的教學(xué)研究水平。為跟上時(shí)展步伐，本學(xué)期學(xué)校提倡開展網(wǎng)絡(luò)教研話題的征集與討論活動(dòng)，得到了部分教師的熱心支持與參與。通過一系列校本教研與培訓(xùn)活動(dòng)，全體教師形成了不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新的優(yōu)良風(fēng)氣。

在具體的教科研工作中，我們強(qiáng)調(diào)全員沉下心來抓校本教研，我們重點(diǎn)做好以下幾點(diǎn)：

1、常態(tài)化開展聽課評(píng)課

重點(diǎn)抓校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處等班子成員參與教研。

（1）校長(zhǎng)走進(jìn)課堂

校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂人物，是學(xué)校教學(xué)工作的領(lǐng)軍人物，是教學(xué)工作的權(quán)威。校長(zhǎng)走進(jìn)課堂是教研工作扎實(shí)有效關(guān)鍵。學(xué)校要求校長(zhǎng)室人員下到一線進(jìn)課堂：1、每天進(jìn)行巡課，每個(gè)教室停留5-8分鐘，主要是看師生的教學(xué)常規(guī)、精神面貌，了解教師的教學(xué)情況，把握教師的思想動(dòng)態(tài)，調(diào)控教學(xué)的管理力度。2、每周至少聽兩節(jié)常態(tài)課，切實(shí)掌握教師的教學(xué)水平，準(zhǔn)確判斷教師教學(xué)中存在的問題，及時(shí)交流指出。3、聽課期間和平時(shí)巡視，注意查看學(xué)生的作業(yè)情況、課外閱讀情況、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，便于做出相應(yīng)的教學(xué)要求調(diào)整和改進(jìn)。

（2）校長(zhǎng)參與評(píng)課

無(wú)論是隨堂課，還是比武課，展示課，還是其他類型的公開教學(xué)，授課老師都有得到肯定性評(píng)價(jià)的心理需求，而校長(zhǎng)的評(píng)價(jià)無(wú)疑是分量最重的評(píng)價(jià)。校長(zhǎng)的評(píng)價(jià)不僅可以幫助教師樹立教學(xué)自信，調(diào)動(dòng)教師的積極性，形成積極的心理暗示，而且在專業(yè)上幫助教師進(jìn)步，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。每次聽好常態(tài)課，都要求聽課的校長(zhǎng)、主任與授課教師進(jìn)行交流和探討，指出存在的問題，肯定好的方式方法。參加教研活動(dòng)之后，要參與研討活動(dòng)，聽教師的發(fā)言是否有實(shí)效，是否有利于教學(xué)的提升，同事提出自己的意見。

2、常態(tài)化抓好教學(xué)展示研討

本學(xué)期，我們學(xué)校開展了“不忘從教初心、牢記育人使命”為主題的“讓學(xué)引思”一人一課教學(xué)展示活動(dòng)?；顒?dòng)的目的是讓每一位教師重溫自己入職的初衷，重溫人民教師的光榮職責(zé)和神圣使命，重新找回當(dāng)年的工作熱情，認(rèn)清新時(shí)代人民教師的角色轉(zhuǎn)換的必要，找出自己與新時(shí)代不相適應(yīng)的陳舊理念，找準(zhǔn)適應(yīng)新時(shí)代需要的目標(biāo)方向，發(fā)現(xiàn)自己在理念、方法、能力與新時(shí)代要求的差距，發(fā)現(xiàn)自己與大豐教育高質(zhì)量發(fā)展的要求不相適應(yīng)的短板，從思想、理念、方法、行動(dòng)等方面發(fā)展自己、提高自己，從而全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

活動(dòng)的初衷是好的，得到了大部分一線教師的認(rèn)可，但也遇到了一些阻力，主要是一部分老教師不太贊成。他們認(rèn)為，教研工作是年輕人的事情，老同志沒有什么發(fā)展空間，沒有必要跟著摻和了。為了解決老教師的思想問題，學(xué)校校長(zhǎng)室在教師會(huì)上提出，老教師是學(xué)校的寶貴財(cái)富，老教師為教育事業(yè)奮斗了一輩子，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作出了巨大的貢獻(xiàn)，是青年教師學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)校要樹立尊重老教師的風(fēng)氣。讓老教師們感受到學(xué)校對(duì)老教師的尊重和認(rèn)可，感到作為一個(gè)終生從教的老教師的無(wú)上光榮。同時(shí)，學(xué)校也希望老教師充分自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，為青年教師放好樣子，起到傳、幫、帶的作用，把自己從教幾十年的寶貴經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留的傳授給青年教師，為教育事業(yè)發(fā)揮余熱。希望青年教師多想老教師請(qǐng)教，虛心接受老教師的指點(diǎn)，盡快的挑起學(xué)校教學(xué)工作的大梁。通過這樣的思想工作，老教師覺得，自己在學(xué)校還有一席之地，還能發(fā)揮作用。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校提出，一人一課，老教師上的是示范課，青年教師上的是匯報(bào)課，人人上課，人人展示，互幫互學(xué)，以老帶新，以新促老。于是，一人一課就正式開展起來了。上課從學(xué)校的副校長(zhǎng)開始，副校長(zhǎng)上公開課已經(jīng)是多年以前的事情了。這一次，副校長(zhǎng)帶了頭，教導(dǎo)主任也不甘落后，緊跟著開了公開課，學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手也紛紛開課了，教研組內(nèi)的公開課、骨干教師的示范課、老教師的展示課、青年教師的研討課排滿了整個(gè)學(xué)期，語(yǔ)數(shù)外課上起來了，音體美也動(dòng)起來了，教研氣氛濃起來了。要說通過一兩節(jié)公開課就能提高教研水平，提升教學(xué)質(zhì)量，這肯定是不現(xiàn)實(shí)的。但有行動(dòng)就會(huì)有收獲，那是肯定的。一人一課，教師們?cè)谡故咀约航虒W(xué)才華的同時(shí)，找到了自信，找回了熱情，明確了目標(biāo)，也找到了差距，這是活動(dòng)的最大收獲。

篇7

【關(guān)鍵詞】道德課堂　中職英語(yǔ)　小組合作學(xué)習(xí)　設(shè)計(jì)　實(shí)踐

一、問題的提出

中職學(xué)校的生源大部分是無(wú)法升入高中才選擇進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的，他們大部分學(xué)習(xí)底子薄、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、缺乏適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，表現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)科中尤其突出。英語(yǔ)作為中職學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，英語(yǔ)教學(xué)陷入了尷尬的局面：學(xué)生被迫學(xué)習(xí)，底子薄的難免疲于應(yīng)付；教師辛勤付出卻得不到應(yīng)有的匯報(bào)，產(chǎn)生職業(yè)倦怠，難免使有英語(yǔ)學(xué)習(xí)渴望的學(xué)生得不到應(yīng)有的發(fā)展。

隨著鄭州市道德課堂的推行，中職學(xué)生孱弱的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、積極求變的學(xué)習(xí)訴求，要求中職英語(yǔ)教師必須站在道德自覺的高度和育人的立場(chǎng)來審視課堂教學(xué)，依照“道德”的視角來審視、分析和矯正當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的種種“不道德”的現(xiàn)象與問題，以“構(gòu)建‘道德課堂’，提升師生生命質(zhì)量”為目標(biāo)，課堂教學(xué)實(shí)施分組合作學(xué)習(xí)。筆者去年開始引領(lǐng)英語(yǔ)教師進(jìn)行課題研究，申請(qǐng)并通過了鄭州市級(jí)課題《道德課堂視角下中小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略的研究》，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn)，以小組合作學(xué)習(xí)為途徑進(jìn)入實(shí)施階段，激發(fā)學(xué)生參與到課堂小組合作學(xué)習(xí)中來成效顯著。由此可見，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)及后續(xù)發(fā)展有著積極地推動(dòng)作用。

二、小組合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

（一）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的環(huán)境，即社會(huì)文化背景下，借助必要的學(xué)習(xí)資料，通過教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助而獲得的。這樣，英語(yǔ)的教與學(xué)不僅存在于教師與學(xué)生之間，也存在于學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體之間等多層的網(wǎng)狀關(guān)系中，師生平等多向交流、生動(dòng)活潑的課堂氣氛能使學(xué)生體驗(yàn)成功，提高他們的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

（二）合作學(xué)習(xí)理論

合作學(xué)習(xí)又稱小組合作學(xué)習(xí)，于70年代率先興起于美國(guó)，目前盛行于世界各國(guó)并且已被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐。小組合作學(xué)習(xí)是指“在教學(xué)過程中，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本形式，教師與學(xué)生之間彼此通過協(xié)調(diào)的活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種學(xué)習(xí)策略”（龐國(guó)斌、吳冬凌）。具體而言，合作式學(xué)習(xí)是指將一個(gè)班級(jí)分成幾個(gè)由若干學(xué)生組成的小組，學(xué)生通過個(gè)體努力以及小組成員間的合作、互助，完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為整個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，最后將小組的活動(dòng)成績(jī)與其他小組進(jìn)行對(duì)比。在合作學(xué)習(xí)中，只有取得小組的成功，才能獲得個(gè)人的成功，即個(gè)人目標(biāo)的真正達(dá)成取決于小組集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?；诖?，小組合作學(xué)習(xí)不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，更能增強(qiáng)小組及每個(gè)成員之間的責(zé)任感。

（三）道德課堂理論

道德課堂著眼于教師和學(xué)生作為一個(gè)真正的人，著眼于學(xué)生的充分、全面、多元和自由地發(fā)展，著眼于學(xué)生愉快、和諧的精神體驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)具有鮮明的教育價(jià)值觀和明確的道德目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)服從和服務(wù)于道德的標(biāo)準(zhǔn)。“道德課堂”的理念要求教育者用道德的方式從事教育教學(xué)與管理，并讓教師與學(xué)生從中“得到愉快、幸福與滿足，得到自我的充分發(fā)展與自由。”組建異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，教師把課堂還給學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自，我們必須要讓我們的課堂的過程和結(jié)果都合乎道德，要讓我們的課堂生活充滿道德。

三、合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建和具體要求

小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)生在小組中通過明確的責(zé)任分工,完成共同任務(wù)的互學(xué)習(xí),以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種新型學(xué)習(xí)策略。那么,在中職英語(yǔ)教學(xué)中,我們教師又該如何應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)呢?

（一）合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建

筆者首先讓學(xué)生明確小組合作學(xué)習(xí)的意義，然后遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則將全班56個(gè)學(xué)生依其性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的差異及學(xué)生的意愿分成9個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組（每組6人，科代表與班長(zhǎng)因其水平與能力格外出色而不局限在某組，而是輪流依單元及階段需要參與到各個(gè)小組）。每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長(zhǎng)、報(bào)告員、資料員、評(píng)判員等。各成員各司其責(zé)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織管理，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告并代表小組進(jìn)行成員匯報(bào)，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的搜集，評(píng)判員負(fù)責(zé)評(píng)判各小組的匯報(bào)結(jié)果等。固定小組在結(jié)束兩個(gè)單元時(shí)重組一次，給每個(gè)學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)，避免有的學(xué)生始終處于控制地位。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的具體要求

（1）對(duì)學(xué)生的要求。合作學(xué)習(xí)前首先明確任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時(shí)間，協(xié)調(diào)合作的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣，積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。小組長(zhǎng)給每個(gè)成員承擔(dān)一部分責(zé)任，組織小組成員對(duì)每個(gè)成員的合作進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有取得小組的成功，才能獲得個(gè)人的成功。

（2）對(duì)教師的要求。教師設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念，設(shè)計(jì)好哪些內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，什么時(shí)候進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一般來說，較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則采用小組合作學(xué)習(xí)方式。對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和鼓勵(lì)，不足的要加以引導(dǎo)。要培養(yǎng)具備組織能力、帶動(dòng)作用的骨干學(xué)生，要讓他們懂得幫助別人學(xué)習(xí)的同時(shí)，自己也會(huì)進(jìn)步，也有收獲。但一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)間，防止隨意性與形式化。在小組活動(dòng)期間，教師要進(jìn)行巡視，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo)，證合作學(xué)習(xí)的順利開展。

（3）師生合作的評(píng)價(jià)。中學(xué)生普遍有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，所以如何對(duì)他們進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)非常重要。筆者給科代表及每個(gè)小組長(zhǎng)各準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，分別把各組、組員每次的課堂討論及一些背誦、聽寫、做題情況打分。把小組評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師及時(shí)予以診斷、反饋、補(bǔ)救、強(qiáng)化。小組合作學(xué)習(xí)情況，每個(gè)學(xué)習(xí)單元匯總一次，張榜公布無(wú)異議后以60%納入學(xué)期成績(jī)?cè)u(píng)定。

四、小組合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

（一）課前的小組合作學(xué)習(xí)

課前的小組合作學(xué)習(xí)是有效課堂的前提。小組活動(dòng)一般圍繞預(yù)習(xí)課文來進(jìn)行，包括搜集話題相關(guān)資料、查閱字典、思考問題、提出質(zhì)疑等。這種小組活動(dòng)既能營(yíng)造課前合作學(xué)習(xí)的氣氛，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。

（1）課前演講的合作。興趣是最好的老師。筆者一直采取課前演講的方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在課下，小組內(nèi)成員經(jīng)過協(xié)商先準(zhǔn)備一個(gè)與教學(xué)進(jìn)度內(nèi)容相關(guān)的話題，六個(gè)（或七個(gè)）組員認(rèn)真選材組稿，請(qǐng)其中一位組員先在小組成員面前預(yù)講一遍，組內(nèi)其他人給以幫助和建議，以便輪到這位同學(xué)作為組代表演講時(shí)能以最好的狀態(tài)取得最佳的效果。

（2）課文預(yù)習(xí)的合作。有效的預(yù)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。筆者請(qǐng)每位同學(xué)在課前各自劃出新課的重難點(diǎn)，然后由各小組進(jìn)行討論找到重難點(diǎn)及問題，帶著問題上課。當(dāng)各小組預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文的理解沒有困難，教師或就難點(diǎn)提問，或通過組際間互相提問，或難度不大時(shí)讓學(xué)生當(dāng)小老師，放手讓同學(xué)參與課堂教學(xué)，有時(shí)，一堂課常常由幾位同學(xué)和教師共同完成，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，作學(xué)習(xí)的主人。

（3）問題講解的合作。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能技巧，筆者將難度較大的綜合練習(xí)題及語(yǔ)法習(xí)題處理的任務(wù)交給各個(gè)組長(zhǎng)安排。要講題的同學(xué)先跟組員商量，選出合適的、與課本語(yǔ)言點(diǎn)相關(guān)的重點(diǎn)、難點(diǎn)習(xí)題。然后在小組內(nèi)先試講，討論出講解這些問題的最佳方法，解決不了的向老師求助。這樣，上課時(shí)在全班同學(xué)面前講解時(shí)就能用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言將其講解透徹。既互相交流學(xué)習(xí)方法、取長(zhǎng)補(bǔ)短，又互相監(jiān)督、促進(jìn)。

（4）復(fù)習(xí)課的合作。在“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則指導(dǎo)下，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在交往中學(xué)會(huì)交際，在交際中習(xí)得語(yǔ)言，不斷完善知識(shí)體系，及時(shí)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。為了上好復(fù)習(xí)課，一般課前布置復(fù)習(xí)內(nèi)容，集體互助，每小組出一份試卷，準(zhǔn)備課堂上交叉發(fā)放，小組競(jìng)賽。課堂上，各小組討論后，派代表對(duì)該試卷做出評(píng)價(jià)，匯報(bào)答題情況，提出疑難問題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生歸納重難點(diǎn)，然后由教師點(diǎn)撥，試卷交給教師評(píng)定。這樣，使學(xué)生合作中輕松復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在共同的討論、設(shè)計(jì)、做題等實(shí)踐過程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，分享了他人的學(xué)習(xí)成果，反思自己學(xué)習(xí)上的誤區(qū)，在合作中提高了學(xué)力及綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（二）課堂中的小組合作學(xué)習(xí)

課堂中的小組合作學(xué)習(xí)是道德課堂的頭戲”，要適時(shí)適機(jī)，有針對(duì)性。如：在執(zhí)教拓展模塊Unit 2 Making choices in life時(shí)，筆者先是展示了課前的小組討論結(jié)果，然后在課堂中新知鞏固后設(shè)計(jì)了拓展討論。

（1）小組討論結(jié)果展示。課前通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)搜集到與Life is All about Choices主題相關(guān)的材料，其中獲得優(yōu)勝組的是李丹陽(yáng)同學(xué)帶領(lǐng)的第三組，匯報(bào)展示的材料是the fifth of the TV show ‘Stars’ 2011，農(nóng)民歌唱家朱之文因執(zhí)著選擇成功為例，“人行得正，站得直，下了力有本事就能成功?！币约皌he winner of the TV show ‘Stars’，2011脫穎而出的女歌星“我喜歡唱歌，我只有這么一個(gè)愛好，沒有人能動(dòng)搖我的奮斗目標(biāo)！”、“我是一個(gè)很正常的人，我沒有覺得比其他人缺少什么”從而引發(fā)出問題：What makes them succeed in singing? Life is full of decisions, ranging from minor decisions like ‘Shall I go to the movies tonight?’ to more important ones like ‘What kind of job shall I take?’優(yōu)勝小組富有時(shí)代氣息的展示引起了學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，激發(fā)了學(xué)生投入課堂的興趣和積極性。

（2）拓展討論的展示。在課堂Group work討論環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的討論問題Discussion questions: If you have a chance to choose only one from the following things when you get up one morning, which one do you want most? Tell the reason.

e.g. a good college a warm family

a better self a good mood

……

此話題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，且學(xué)生通過課堂上主人公怎樣做選擇話題的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能初步運(yùn)用所學(xué)的詞與表達(dá)式展示自己的觀點(diǎn)。所以，筆者話音一落，各小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下便開始七嘴八舌地討論起來，分享彼此的觀點(diǎn)，課堂氣氛異?；钴S。借助于筆者提供的交流框架In my opinion, … is the most important because…，I think … is important since… 學(xué)生在小組內(nèi)展示自己對(duì)待選擇的態(tài)度。通過不同觀點(diǎn)的交鋒與補(bǔ)充，加深了每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題的理解。學(xué)生對(duì)原有的知識(shí)加工重組，在不知不覺中完善原有知識(shí)，輕松自如地把新舊知識(shí)有機(jī)融合，并在廣度和深度上有相應(yīng)的拓展。最后，第八組小組代表吳艷歌提醒大家Nobody can promise us days without pain, laughter without sorrow, sun without rain. But we can have strength for the day, comfort for the tears, and light for the way （這段話本已在筆者上課用的PPT上，但尚未到展示的時(shí)候，卻已經(jīng)由學(xué)生之口傾瀉而出）。第六組代表李慧娟還與全體分享了How to make right choices:

Ask why five times

Open yourself to change

Decide to pay time and energy on it

Follow your instincts

The choice is yours …

小組合作學(xué)習(xí)將班組授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，師生、生生之間的多向交流不但喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且歷練了學(xué)生的心智，發(fā)散思維能力得以培養(yǎng)，知識(shí)面得以拓寬，協(xié)作分享的能力得以提高。

（三）課后的小組合作學(xué)習(xí)

課后合作學(xué)習(xí)是課內(nèi)合作學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的一個(gè)重要渠道。中職學(xué)生往往是上完課、做完老師所布置的書面作業(yè)后無(wú)所事事了。而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要記單詞、需要重復(fù)、需要運(yùn)用，這些單靠課堂40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要教師很好地指導(dǎo)小組課后的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。筆者所教班級(jí)課后合作學(xué)習(xí)的任務(wù)一般是詞匯處理、作業(yè)檢查、課文或片段背誦，協(xié)作命題等。評(píng)價(jià)方式是組長(zhǎng)監(jiān)督下互查互糾，互批互改，然后及時(shí)匯報(bào)給科代表。

職校學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)教師感到頭疼的事情，所以，筆者常用小組合作學(xué)習(xí)法去解決一部分學(xué)生基礎(chǔ)差，知識(shí)技能負(fù)積累多的問題；同時(shí)，鼓勵(lì)優(yōu)等生輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，使之能共同提高。教師提前指導(dǎo)課代表學(xué)習(xí)詞匯，矯正發(fā)音，確保無(wú)誤后由科代表再教小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)幫助組成員相互正音。最后，小組交叉檢測(cè)，相互聽寫、組詞，糾錯(cuò)。在下節(jié)課上進(jìn)行小組間的詞匯比賽，對(duì)于表現(xiàn)好的個(gè)人和小組給予記“優(yōu)”，參與累計(jì)積分。這樣，擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，也打破了以往詞匯學(xué)習(xí)占用大量課時(shí)而低效的局面，為語(yǔ)言交際奠定了基礎(chǔ)。

五、中職英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐效果

通過一年多小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力與課堂實(shí)施能力提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了，中職英語(yǔ)教學(xué)被激活了，英語(yǔ)課堂煥發(fā)出了少有的活力。不僅轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且使作為中職老師的課題組老師體驗(yàn)了從未有過的成就感與自豪感，行動(dòng)研究中促進(jìn)了道德課堂的生成。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，英語(yǔ)課堂生動(dòng)活潑起來了

通過小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生改變了被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：他們通常做到先預(yù)習(xí)后上課、先復(fù)習(xí)后作業(yè)，碰到困難學(xué)會(huì)先自己解決再尋求幫助；對(duì)教師尚未點(diǎn)到的細(xì)枝末節(jié)也能自行弄懂。這樣，學(xué)生主體意識(shí)增強(qiáng)了，真正成為教學(xué)的主體，使英語(yǔ)課堂煥發(fā)出生命的活力。

（二）學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)得到了培養(yǎng)，英語(yǔ)交流合作能力提高了

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生探索，幫助學(xué)生尋找探索的途徑，對(duì)學(xué)生探索結(jié)果進(jìn)行加工處理(如教師點(diǎn)評(píng))，從而有效地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了思維品質(zhì)，有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，他們時(shí)常做出令人意想不到的表現(xiàn)。民主愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生有“安全感”，產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)。大家互相學(xué)習(xí)，共同分享、相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，英語(yǔ)交流合作的能力提高了。

（三）新型的師生關(guān)系得以建立，道德課堂的目標(biāo)達(dá)成了

小組合作學(xué)習(xí)讓課堂“活”了起來，讓學(xué)生“動(dòng)”了起來，單純地依賴教師發(fā)展到自主、合作、探究學(xué)習(xí)，最終形成師亦生、生亦師，師生相長(zhǎng)的課堂生態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和精神品質(zhì)的共同提升，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，極大地保護(hù)和增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生間平等、協(xié)作、交流、討論，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言、表現(xiàn)、成功的機(jī)會(huì)以體現(xiàn)自身的價(jià)值，學(xué)生的主體地位真正地在課堂上體現(xiàn)。教學(xué)氣氛輕松、活潑、自由。學(xué)生們積極參與小組活動(dòng)，促進(jìn)了道德課堂的生成。

六、結(jié)束語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的主體地位得以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)雙邊關(guān)系得以改善，學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力得以提高。當(dāng)然，伴隨著小組合作學(xué)習(xí)方式的不斷深入，也出現(xiàn)了一些困惑，如：如何提高學(xué)困生對(duì)活動(dòng)的興趣和參與率？如何防止小組活動(dòng)演變成為“好學(xué)生講，差學(xué)生聽”的小組模式？如何處理班額大，人數(shù)多，教師指導(dǎo)困難的問題？這些問題尚有待于實(shí)踐中不斷深入探討。教育力量的目的就是“給無(wú)助的心靈帶來希望，給幼稚的雙手帶來力量，給迷茫的雙眼帶來澄清，給彎曲的脊梁帶來挺拔，給卑微的人們帶來自信。”中職學(xué)生心中涌動(dòng)著追求新知的迫切愿望，要使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的功效，仍有賴于我們教育工作者在實(shí)踐中尊重學(xué)生的差異，站在道德課堂的角度，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)做更深一層的探討、嘗試和研究，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力的穩(wěn)步提升。

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[3] Willis, Jane. A Framework for Task-Based Learning [M]. Addison Wesley Longman Limited, 1996

篇8

工作總結(jié)表面上是給別人寫的，實(shí)際上是給自己寫的。每個(gè)對(duì)自己負(fù)責(zé)的人，不會(huì)因?yàn)閯e人要求而去寫工作總結(jié)而是主動(dòng)寫總結(jié)。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些中小學(xué)課改工作總結(jié)范文，請(qǐng)笑納!

中小學(xué)課改工作總結(jié)范文120__年8月，__附小的這個(gè)市屬小學(xué)劃為區(qū)管理改名為站前區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。重新改名建校之初，鄭敏校長(zhǎng)就以課改工作為契機(jī)，制定課改三年規(guī)劃，制定了各項(xiàng)管理制度，確定了“以人為本，追求和諧的實(shí)驗(yàn)文化，追求多元的人才質(zhì)量，追求鮮明的藝術(shù)特色，追求卓越的辦學(xué)品牌”的辦學(xué)目標(biāo)，力求經(jīng)過扎實(shí)的工作改變教師封閉落后的狀態(tài)，打造學(xué)校特色，提升辦學(xué)品牌，并在課改工作中實(shí)施了四大工程，即：校本研發(fā)工程;教師培訓(xùn)工程;科研興校工程，特色教研工程，扎扎實(shí)實(shí)的做好做細(xì)課改工作。

三年以來，新課程那嶄新的理念猶如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)了教師的心田。新課程使我校課堂教學(xué)面貌發(fā)生了巨大變化，教師淡化教的痕跡，學(xué)生真正成了課堂的主人。課堂上沒有了批評(píng)與埋怨，更多的是表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)取性高了，課堂氣氛也更活躍了。教師們覺得課改為促進(jìn)自我更快地更新教育觀念、轉(zhuǎn)變主角和教育教學(xué)行為供給了一個(gè)良好的契機(jī)。在歷經(jīng)三年的實(shí)踐、反思、積累的過程中，我們中的每一個(gè)都對(duì)新課程有了新的詮釋和思考……

一、走進(jìn)新課程、迎接新挑戰(zhàn)

三年前我校的實(shí)際校情是：原屬?gòu)S辦小學(xué)，后隸屬十一中附小，06年劃分區(qū)屬小學(xué)，新課改起步晚，教師年齡偏大，平均年齡41.2歲，一個(gè)擁有800多名學(xué)生的學(xué)校，教師就有80余人，并且教師們的起步各不相同，有專業(yè)師范畢業(yè)的，也有幼兒教師改作小學(xué)教師的，還有非師范專業(yè)畢業(yè)的改作小學(xué)教師的，人員比較雜，工作進(jìn)取性不是很高，得過且過的人數(shù)不占少數(shù)。應(yīng)對(duì)學(xué)校的不足，應(yīng)對(duì)新課程改革的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何“盤活存量”，發(fā)揮全體教師的潛能，使整個(gè)教師隊(duì)伍真正“活”起來，是我們首先要解決的問題。

(一)提高認(rèn)識(shí)更新觀念

任何一項(xiàng)改革都是有困難的，新課程難度更大，尤其是我校，所以，我校制定了三年課改規(guī)劃，決定必須加快步伐，盡快趕上區(qū)內(nèi)兄弟學(xué)校。學(xué)校從提高班子成員和全體教師的思想認(rèn)識(shí)入手，使干部和教師懂的全面推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革與發(fā)展的主旋律，而課程改革又是基礎(chǔ)教育改革的核心資料。朱慕菊司長(zhǎng)曾說過：“課程改革，是線，做實(shí)做強(qiáng)學(xué)校特色

借課改這一契機(jī)，我校建校后就開始實(shí)施了校本研發(fā)工程，經(jīng)過學(xué)校校本特色，打造實(shí)驗(yàn)新天地。學(xué)校制定計(jì)劃，研發(fā)具有本校特色的校本課程，研發(fā)了《形體訓(xùn)練》、《民族秧歌》、《雪域歡歌》等包括漢民族和藏民族等民族舞蹈校本教材，學(xué)校還經(jīng)過民族樂器和民族藝術(shù)活動(dòng)小組這一主線，開展各項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，營(yíng)造民族藝術(shù)特色環(huán)境，打造民族藝術(shù)特色學(xué)校。學(xué)校的民族秧歌、民族花鼓、二胡、揚(yáng)琴、藏舞蹈等等民族特色展示，均在全區(qū)取得好評(píng)，做實(shí)做強(qiáng)了學(xué)校特色;另外，我校還以校本體育乒乓球?yàn)楦本€特色，研發(fā)分高、中、低年段的《體育校本乒乓》校本教材，以扎實(shí)的乒乓球特色活動(dòng)，參與省市區(qū)課改評(píng)比驗(yàn)收，培養(yǎng)學(xué)生的各種本事。學(xué)校的體育、藝術(shù)主輔兩條線雙管齊下，齊頭并進(jìn)，成為我校課改一大工程。

(二)、教師培訓(xùn)工程——三年“師范生”與“雁形梯隊(duì)”培訓(xùn)兩抓手，提高教師素質(zhì)

我校組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，給教師們理論上的支撐，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高學(xué)識(shí)水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)，使新課標(biāo)的思想在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中得以表現(xiàn)。

1、做好三年“師范生”，準(zhǔn)確定位

教師要有教育夢(mèng)想和追求，為了讓每位教師都能正確認(rèn)識(shí)自我，找準(zhǔn)位置，定好方向。針對(duì)我校實(shí)際情景，我們?cè)谌７秶鷥?nèi)提出三年“師范生”活動(dòng)，力求在三年提高基本功，提高自身素質(zhì)，在鋼筆字、粉筆字、毛筆字和普通話等方面上下功夫，趕上并超過其他兄弟學(xué)校。學(xué)校還開展了“個(gè)人職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”活動(dòng)，制定教師個(gè)人成長(zhǎng)三年規(guī)劃，目的是讓廣大教師對(duì)自我的人生進(jìn)行一次深層次的思考，對(duì)今后的人生軌跡進(jìn)行比較科學(xué)的設(shè)計(jì)，從而調(diào)動(dòng)教師的主體意識(shí)，強(qiáng)化教師的夢(mèng)想信念和個(gè)體發(fā)展愿望。

2、確定“雁形”梯隊(duì)，分層培養(yǎng)

教師的成長(zhǎng)是一個(gè)階梯一個(gè)階梯上升的，我們針對(duì)教師發(fā)展的不一樣階段，采取相應(yīng)措施，有目的地加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，為教師的發(fā)展確定了奮斗目標(biāo)，即：一年合格，三年成材，五年骨干，十年名師。我們按局工作安排為教師劃分了教師培養(yǎng)的五個(gè)梯隊(duì)：

第一梯隊(duì)：特級(jí)教師后備，要求這個(gè)教師德才兼?zhèn)?，為教師中的杰出代?第二梯隊(duì)：學(xué)科帶頭人，要求他們?cè)谔剿髋c創(chuàng)新中構(gòu)成教學(xué)風(fēng)格，成為省、市名師;第三梯隊(duì)：教學(xué)骨干，要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)與實(shí)踐中做到教學(xué)有特色，成為區(qū)、校教學(xué)骨干;第四梯隊(duì)：教學(xué)能手，要求他們?cè)趯?shí)際工作中大膽創(chuàng)新，務(wù)實(shí)敬業(yè)，成為校教學(xué)能手;第五梯隊(duì)：教壇新秀，要求他們拜師學(xué)藝，進(jìn)入主角，適應(yīng)工作。

為了發(fā)揮骨干教師的輻射作用，使人人都有收獲，我校把拜師學(xué)藝、師徒結(jié)對(duì)、大家共同成長(zhǎng)作為教師專業(yè)化成長(zhǎng)的一件大事來抓。從而構(gòu)成由名師領(lǐng)銜，以省、市、區(qū)特級(jí)教師后備和學(xué)科帶頭人為骨干，以校教學(xué)骨干和教學(xué)能手為中堅(jiān)力量，以教壇新秀為后備人才的“雁形”教師梯隊(duì)。

(三)、科研興校工程——學(xué)科教學(xué)與品德教育兩契機(jī)，提升學(xué)校品牌

我校在課改工作中還充分利用科研課題工作，從基礎(chǔ)做起，圍繞課題扎實(shí)開展各種校本教研活動(dòng)，借《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式新探究》、《培養(yǎng)良好的自信習(xí)慣的教育研究》《創(chuàng)立乒乓球特色學(xué)?！返葘W(xué)科教學(xué)與品德教育等科研課題，提升學(xué)校辦學(xué)品牌。

1、課題先行，夯實(shí)點(diǎn)課教學(xué)

學(xué)校的主題科研活動(dòng)無(wú)論是語(yǔ)文學(xué)科還是體育學(xué)科，每次都是計(jì)劃先行，落實(shí)到位，每月都圍繞一個(gè)主題開展活動(dòng)，而真正起到落實(shí)的還是課堂，他也是課題實(shí)驗(yàn)成果的真實(shí)再現(xiàn)，所以我校實(shí)施每日點(diǎn)課制度。即：前一天以小黑板出示被點(diǎn)課教師及課節(jié)(以科研課題組為單位)，第二天同學(xué)課題組教師與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)一齊聽課，并歡迎其他閑堂教師隨時(shí)聽課。由于把點(diǎn)課時(shí)間提前了一天，教師有了充分的準(zhǔn)備時(shí)間，減少了心理壓力，課的質(zhì)量也有了提高，讓點(diǎn)課制度在嚴(yán)肅中煥發(fā)了人文的光彩。點(diǎn)課當(dāng)天，課題組教師與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)還將在中午或午時(shí)放學(xué)后，在授課教師的個(gè)人反思后，一齊會(huì)診課堂教學(xué)。發(fā)現(xiàn)問題，研究進(jìn)一步的改善措施，切實(shí)幫忙教師成長(zhǎng)?？蒲谢顒?dòng)過程一回比一回扎實(shí)，科研成果一年比一年豐厚。每位參與課題實(shí)驗(yàn)的教師都在課改課題實(shí)驗(yàn)中得到了鍛煉，提升了水平，增強(qiáng)了實(shí)力。

2、德育教育，做實(shí)學(xué)科滲透

我校的《培養(yǎng)良好的自信習(xí)慣的教育研究》的省級(jí)科研課題在實(shí)際的活動(dòng)中也對(duì)課改教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用。教師在課題活動(dòng)中不斷地加強(qiáng)學(xué)生德育教育，使孩子們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先是學(xué)生的參與狀態(tài)，學(xué)生在課堂上主體地位確立了，參與意識(shí)、參與廣度，參與深度都有了很大的提高;二是學(xué)生的交流狀態(tài)，課堂上，教師創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在融洽的氛圍中與同學(xué)、教師甚至是教材進(jìn)行平等的對(duì)話，分享彼此的情感、觀念，豐富了教學(xué)資料;三是學(xué)生的達(dá)成狀態(tài)，學(xué)生在課堂上獲得了豐富的知識(shí)與情感體驗(yàn)，并將新知識(shí)納入原有知識(shí)體系中融會(huì)貫通，還能進(jìn)取主動(dòng)地跟進(jìn)、共鳴、投入。能夠說我校經(jīng)過這樣的實(shí)實(shí)在在的德育科研活動(dòng)，學(xué)生在各學(xué)科學(xué)習(xí)上都有了長(zhǎng)足的發(fā)展，各種本事和素質(zhì)得到了很快的提高，為課改工作的實(shí)效性起到很好的作用。

(四)、特色教研工程——聯(lián)動(dòng)教研與沙龍論壇兩亮點(diǎn)，多角度教研強(qiáng)業(yè)務(wù)

1、著眼課堂，“1+_”聯(lián)動(dòng)教研

課堂是師生共同擁有的生命磁場(chǎng)，學(xué)校把探討課堂教學(xué)方法作為學(xué)習(xí)、研究的主攻方向，堅(jiān)持以改革課堂“教與學(xué)”為立足點(diǎn)，以改革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn)，以促進(jìn)師生發(fā)展為生長(zhǎng)點(diǎn)。我們精心組建了由骨干教師和教研員、年輕教師組成的實(shí)踐共同體，開展了“1+_”聯(lián)動(dòng)教研。從形式上來說，“1”指的是執(zhí)教者本人，“_”指的是多位參與者;從研究資料來說，“1”就是一節(jié)課，“_”是指生成的多種思想、多個(gè)方法;從人員上來說，“1”指的是一名骨干，“_”指的是多位青年教師。為了使教師的合作教研具有科學(xué)性、專業(yè)性，學(xué)校經(jīng)常請(qǐng)市、區(qū)教研員教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成專業(yè)支持團(tuán)，她們?nèi)虆⑴c“備課——上課——評(píng)課——再議課——再觀測(cè)——再反思”的全過程，促進(jìn)了教師的行為跟進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了教師合作教研中的專業(yè)引領(lǐng)。20__年9月，區(qū)教研室全體教研員就在我校跟蹤聽課輔導(dǎo)一周時(shí)間，加速了我校教師授課的整體提高?！?+_”聯(lián)動(dòng)教研發(fā)揮了以點(diǎn)帶面、以部分推動(dòng)整體的最高效能。

2、教研引領(lǐng)，創(chuàng)立沙龍論壇

“骨干教師沙龍”是實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展校本教研的有效載體之一，也是學(xué)校開展“手拉手”學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要媒介。學(xué)校定期、定時(shí)舉行包括識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、朗讀教學(xué)、作文教學(xué)等等論壇活動(dòng)，為教師們創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)便的談話氛圍。論壇活動(dòng)形式多樣，資料豐富，既有專家的理論學(xué)習(xí)講座，名師的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，也有學(xué)科帶頭人的優(yōu)課展示以及教師間的對(duì)話反思交流。教師參與的熱情一次比一次高漲，教研過程一回比一回扎實(shí)，教研成果一年比一年豐厚。教師們?cè)谏除堈搲薪涣鹘?jīng)驗(yàn)、做法，共同商討、設(shè)計(jì)教學(xué)，研究解決問題的策略，忙在其中也獲在其中。20__年11月，我校結(jié)合低年級(jí)識(shí)字教學(xué)枯燥乏味這一問題，開展了扎實(shí)有效的研究，經(jīng)過吸納學(xué)習(xí)多種識(shí)字方法，立足課堂進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)造性的提煉出了低年級(jí)“語(yǔ)境識(shí)字五部曲”這種識(shí)字教學(xué)方法，并召開了校本校驗(yàn)研討會(huì)，受到區(qū)教研室教師的高度贊揚(yáng)。

二、反思新課程、再攀新高峰

(一)新課改帶來的新變化

變化之一：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的主角發(fā)生了較大的變化

從我校實(shí)施“特色校本教研”以來，過去的教師一言堂式教學(xué)正逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生才是課堂的主人。例如在我校綜合實(shí)踐課的課堂上，孩子們已不再是規(guī)規(guī)矩矩地坐好，而是三個(gè)一群五個(gè)一伙地自由組合，每組的桌子上都擺著孩子們自我喜歡吃的水果。教師并沒有作過多講解，只是提示孩子們能夠從形狀、顏色、大小、味道等方面去觀察，孩子們有的用手摸，有的用鼻聞，有的離開位置，從不一樣的角度去觀察，還有的把水果切開，美滋滋地嘗一嘗……往往給教師和學(xué)生們干枯地講《水果》一課帶來如此歡樂。這種創(chuàng)造性的教學(xué)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，極大地發(fā)揮出各自的學(xué)習(xí)潛能。

變化之二：教師在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中發(fā)展自我

我校經(jīng)過“以教師為主體的校本研修”，我們的教師如今在備課時(shí)思考的是學(xué)生會(huì)怎樣學(xué)，并做到“用教材教，而不是教教材”。課堂上教師傾聽學(xué)生，給更多學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì);尊重學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，促進(jìn)了學(xué)生良好思維品質(zhì)和靈活思維方式的構(gòu)成與發(fā)展。語(yǔ)文課堂上，處處可見孩子們與教師共同制定了學(xué)習(xí)任務(wù)后，先自學(xué)再與同伴合作學(xué)習(xí)，之后在匯報(bào)時(shí)學(xué)生們思維碰撞的火花。數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣濃，他們自我探索新知、自我解決問題、為其他同學(xué)講解習(xí)題，還時(shí)不時(shí)地向教師拋出問題，充滿了自主學(xué)習(xí)的氣氛。就是在這樣的新課改環(huán)境中，學(xué)生與教師們成長(zhǎng)著。

(二)新課改帶來的新困惑

新課程實(shí)施以來，盡管教師的觀念、做法發(fā)生了翻天覆地的變化，同時(shí)我們也清醒地發(fā)此刻實(shí)施過程中存在著許多問題與困惑：

1、部分教師理論與實(shí)踐結(jié)合本事不強(qiáng)，轉(zhuǎn)變觀念難度不大，致使他們有時(shí)在教學(xué)中存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。

2、部分教師對(duì)教材的理解，異常是對(duì)反映教學(xué)資料結(jié)構(gòu)安排背后的它們之間內(nèi)在的，如知識(shí)的構(gòu)成與思維的發(fā)展過程之間的邏輯關(guān)聯(lián)把握不好。

3、有的教師教學(xué)設(shè)計(jì)把握不好要研究學(xué)生的哪些因素，給學(xué)生一個(gè)怎樣的自主空間，怎樣的指導(dǎo)力度才適宜。

這些也是我們急需探討解決的問題。

經(jīng)過課改實(shí)驗(yàn)工作，我們每位教師都經(jīng)歷了一種嚴(yán)峻的考驗(yàn)、一場(chǎng)重要的洗禮。幾年以來，新課程那嶄新的理念猶如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)了教師的心田。新課程使我校課堂教學(xué)面貌發(fā)生了巨大變化，教師淡化教的痕跡，學(xué)生真正成了課堂的主人。我校近30余人在市、區(qū)各級(jí)各類賽評(píng)優(yōu)課的中取得了較好的成績(jī)，還有50余人所寫的課改論文分別獲國(guó)家、省市區(qū)優(yōu)秀獎(jiǎng)，30余人的教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作獲省市區(qū)獎(jiǎng)項(xiàng)。這一系列的成績(jī)記錄著我校在新課程改革以來，經(jīng)過自主發(fā)展所獲得的提高與提高。我校已在課改中發(fā)展，在學(xué)習(xí)中改變、在實(shí)踐中反思、在反思中調(diào)整、在調(diào)整中提升、在提升中飛躍。

中小學(xué)課改工作總結(jié)范文2“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)改革在我市開展得紅紅火火，我校實(shí)行“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)改革已是第二個(gè)年頭。在今年里，我校認(rèn)真貫徹落實(shí)市教育局文件精神，把“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)改革這項(xiàng)工作作為學(xué)校工作的重點(diǎn)抓，經(jīng)過學(xué)校廣大師生的共同努力，“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)改革在我校得到了大力推進(jìn)，我校課改工作取得了較顯著的成效，同時(shí)也暴露出一些問題急需解決，現(xiàn)就這一年的課改工作做一個(gè)總結(jié)：

一.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立課改新理念。

(一)、加強(qiáng)“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”相關(guān)理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高教師理論素養(yǎng)。

課堂教學(xué)改革實(shí)際上就是教師觀念的改革，教師是新課改具體實(shí)踐者，教師的教育教學(xué)理念決定著課改能否順利開展。為了使我校課改得以順利進(jìn)行，根據(jù)我校實(shí)際情景，學(xué)校教導(dǎo)處和教科室經(jīng)過多種渠道，對(duì)全校教師進(jìn)行了系統(tǒng)的理論培訓(xùn)，使我校教師的教學(xué)觀念得到有效更新，為教師盡快適應(yīng)新課改，嘗試新教法打下良好的基礎(chǔ)。

1、進(jìn)取組織全體教師參加市級(jí)“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”理論培訓(xùn)。

根據(jù)市教育局教研室文件要求，我校認(rèn)真組織教師按時(shí)參加“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聽專題講座，觀摩先進(jìn)的課堂教學(xué)。經(jīng)過學(xué)提高了我校教師的教育教學(xué)理論水平，使教師們認(rèn)識(shí)到，新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。教師們都能將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高本事，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)理解新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

2、校內(nèi)培訓(xùn)，認(rèn)真有效的開展。

(1)我校結(jié)合周一的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，扎實(shí)開展“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”新課改系列講座、專題學(xué)習(xí)。組織教師們結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)情景認(rèn)真討論交流，共討新課改給我們帶來的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和實(shí)施困難。共享實(shí)施新課改帶來的喜悅與成就，共謀如何更好實(shí)施新課改的方法與策略。

(2)認(rèn)真反思，撰寫實(shí)施新課改心得。結(jié)合新課改理念，組織教師們按照“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂評(píng)價(jià)量表，不斷審查自我在課堂教學(xué)中存在的不足，激勵(lì)教師不求一步登天，但能循序提升。鼓勵(lì)教師們每一天更新一個(gè)新理念，每月研究出堂示范課，讓教師在實(shí)踐中不斷反思，認(rèn)真總結(jié)。并將心得體會(huì)寫成經(jīng)驗(yàn)性文章，客觀評(píng)價(jià)課堂中的優(yōu)缺點(diǎn)。將此項(xiàng)活動(dòng)作為考核教師教學(xué)常規(guī)工作的重要資料，促使教師對(duì)自我的教學(xué)方法、教育資料進(jìn)行反思研究。

2、認(rèn)真開展教研活動(dòng)。

我校根據(jù)教師學(xué)科特點(diǎn)，將教師分成不一樣教研組，每學(xué)期開展校內(nèi)教研活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)資料豐富，要求人人上公開課，評(píng)觀摩課堂，寫交流文章。教師們經(jīng)過校內(nèi)教研活動(dòng)，不但學(xué)會(huì)了別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也明白了自我的不足。大大促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)。學(xué)校還利用市教育局組織的各種教研活動(dòng)，選派了很多教師向兄弟學(xué)校的教師，向市內(nèi)外先進(jìn)學(xué)校的教師學(xué)習(xí).一年來，學(xué)校先后組織教師外出赴江蘇、成都、廣安、岳池、武勝以及市內(nèi)各兄弟學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，親臨課改現(xiàn)場(chǎng)，切磋課改體驗(yàn)，提升教學(xué)理念.

3、邀請(qǐng)名師專家，傳經(jīng)送寶。

在這學(xué)年里，為鞏固教師更好內(nèi)化理念，市教育局教研室趙主任、卿主任、榮教師等一批領(lǐng)導(dǎo)、專家分期來我校進(jìn)行了“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”業(yè)務(wù)培訓(xùn)，大大提高了廣大教師的理論水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng).

(二)、實(shí)行“推門聽課”，促進(jìn)教師課堂教學(xué)方法加速提升

課堂是課改的主戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)校把“抓好課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)實(shí)效”作為重中之重，力求使課程的生命煥發(fā)于課堂，課改的魅力呈現(xiàn)于課堂。根據(jù)我校實(shí)際，在我校實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)“推門進(jìn)課堂”的形式，督促教師不斷的提升自我的教育教學(xué)的本事，加快課改的步伐。每年還舉行了校內(nèi)“課堂導(dǎo)學(xué)”競(jìng)賽，對(duì)優(yōu)秀教師頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書，并在年度考核中加分。大大激發(fā)了我校教師參與課改的進(jìn)取性，并涌現(xiàn)出一批在新課改方面卓有成就的年輕教師。我們還進(jìn)取將他們推薦到市上其他學(xué)校上公開課，不斷鍛煉他們，在課改道路上更快的成長(zhǎng)。

二、取得的成績(jī)

我校實(shí)行“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”新課程改革以來，在教育教學(xué)方面取得了可喜的成績(jī)，教師們的教學(xué)方法得到了較大的提升，學(xué)校涌現(xiàn)出一批課改新秀，如：任建軍被列為市骨干教師，在教研室安排下多次到外校獻(xiàn)課，得到大家一致好評(píng);學(xué)校教師任利瓊在教研室卿彪教師的推薦下，在市級(jí)“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”小學(xué)語(yǔ)文班培訓(xùn)中上了示范課，得到大家一致認(rèn)同。鄒可祥、羅宏教師多次參加廣安市骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并上公開課。在學(xué)校教科室的大力鼓舞校，學(xué)校教師進(jìn)取撰寫新課改教研文章，在國(guó)家級(jí)、省級(jí)、地區(qū)級(jí)等不一樣級(jí)別教育刊物上刊登發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

三、存在的困惑。

(1)“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”提倡讓學(xué)生成為課堂的主角，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作式探究學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，注重學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。強(qiáng)調(diào)要給予學(xué)生充分自學(xué)的時(shí)間和空間。但在教學(xué)探討中，不少教師談到：手放得太開，學(xué)生容易迷失方向;手收得太緊，學(xué)生又得不到充分發(fā)展。如何恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)間和開放度，成了我們比較棘手的難題。教師們始終不能真正做到收放自如。尤其大班額教學(xué)中，教師很難做到全面照顧好每個(gè)學(xué)生。

(2)“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂注重讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，似乎對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有所放松，于是又教師認(rèn)為，按照“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”要求，教師為了到達(dá)讓學(xué)生充分體驗(yàn)自學(xué)的過程，學(xué)習(xí)效果就顯得不那么重要了，能夠放手讓學(xué)生自由發(fā)展。

四.再接再厲，不斷開拓創(chuàng)新。

新課改對(duì)于我們來是既是挑戰(zhàn)，也是難得的機(jī)遇。我校將在今后的工作中，繼續(xù)努力，進(jìn)一步深化新課改教育教學(xué)理念，讓新課改理念正在服務(wù)于我們的實(shí)際教育教學(xué)，開創(chuàng)我校課改新局面。我們將堅(jiān)持做到：

1、抓好校內(nèi)教研組活動(dòng)，經(jīng)過教研組促進(jìn)教師課堂教學(xué)方法得到提升。

2、努力培養(yǎng)新生力量，讓青年教師成為學(xué)校課改的主力軍。

3、繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步設(shè)法拓寬教師培訓(xùn)渠道，讓教師不斷充電，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平向前發(fā)展。

4、抓好課題的研究，用課題研究帶動(dòng)教學(xué)研究，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

5、認(rèn)真總結(jié)課改中發(fā)現(xiàn)的問題，加強(qiáng)分析與反思，撰寫經(jīng)驗(yàn)文章與同行交流。

中小學(xué)課改工作總結(jié)范文3現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)我們教育提出了更高的要求，我國(guó)原有的基礎(chǔ)教育課程已不能完全適應(yīng)時(shí)展的需要，所以教育部大力調(diào)整和改革了基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、資料，構(gòu)建貼合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。課程改革的主旨是為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，而改革目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)是在于學(xué)校和教師。是衡為了盡快將課程改革實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵切實(shí)體現(xiàn)到教師日常的教育教學(xué)工作中，促進(jìn)教學(xué)改革，我校主要采取了以下措施：

一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定課改工作規(guī)劃：

學(xué)校在進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)之前成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)及教導(dǎo)主任為組員的實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，在深入學(xué)習(xí)分析課程改革材料的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情景和未來發(fā)展規(guī)劃確立了學(xué)校課程改革的學(xué)年目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo)，然后圍繞學(xué)期目標(biāo)組織安排教育教學(xué)活動(dòng)，做到循序漸進(jìn)，逐步在預(yù)期時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)的飛躍。

二、以1-2年級(jí)教材實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)，各年級(jí)教師全員參與：

新課程改革以一年級(jí)新教材為載體，一年級(jí)教師可依據(jù)新教材對(duì)自我的教學(xué)理念和方法加以改革，學(xué)校沒有把實(shí)驗(yàn)的范圍只框在一年級(jí)教師中，而是以他們?yōu)橹饕α浚瑯淞⑷珕T參與的意識(shí)，使全校每位任課教師都切實(shí)參與進(jìn)來，以新教材改革為切入點(diǎn)，推動(dòng)各個(gè)年級(jí)、各門學(xué)科教法與學(xué)法的巨大變革。

三、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)課程改革的內(nèi)涵：

教師僅有真正把握了課程改革的內(nèi)涵，才有可能轉(zhuǎn)化為自覺的教學(xué)行動(dòng)。本學(xué)期學(xué)校每

周六教研活動(dòng)研討的主題是："走進(jìn)新課程改革"，以理論學(xué)習(xí)為主，穿插案例分析、交流心得、經(jīng)驗(yàn)介紹等，采取團(tuán)體和小組學(xué)習(xí)結(jié)合的方式，團(tuán)體學(xué)習(xí)中有教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)主講和教師主講的形式。使教師切實(shí)體會(huì)到我們的教育改革的氣息，明確自我的教學(xué)朝哪個(gè)方向走。

四、注重課堂教學(xué)實(shí)踐，將教育思想轉(zhuǎn)化為自覺的教學(xué)行為：

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教師的教育思想與教學(xué)藝術(shù)也從課堂上直接體現(xiàn)出來。改革綱要中提出;"教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生進(jìn)取互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)本事的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。"學(xué)校把課堂教學(xué)作為改革的重點(diǎn)，經(jīng)常組織教師外出聽課、多創(chuàng)設(shè)本校教師之間的交流研討機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師大膽進(jìn)行教改嘗試，把新課程教育思想滲透到自我日常教學(xué)工作中。并先后組織了一系列的教研活動(dòng)：

(1)由教研組舉辦的研討課，在上課結(jié)束后及時(shí)組織教師進(jìn)行了討論，重點(diǎn)放在：新舊教材變動(dòng)情景、由此蘊(yùn)涵的教育理念變革、如何進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過此次活動(dòng)使教師對(duì)課程改革有了更實(shí)際的認(rèn)識(shí)，感受到課程改革并不只是概括的教育理論，它就蘊(yùn)涵在我們每一天的具體工作之中。

(2)教師在自我教學(xué)中進(jìn)行改革，調(diào)整課堂教學(xué)方法，4周之后以教研組為單位，開展組內(nèi)說課、聽課、評(píng)課活動(dòng)。每位成員出示一節(jié)面向全組的公開課，實(shí)行講課之前先說課、授課結(jié)束及時(shí)評(píng)課的做法，聽課與評(píng)課重點(diǎn)放在教師在教學(xué)過程中是否與學(xué)生進(jìn)取互動(dòng)、共同發(fā)展，處理好了傳授知識(shí)與培養(yǎng)本事的關(guān)系，并注重培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，應(yīng)對(duì)

面的交流使授課教師認(rèn)識(shí)到自我在教學(xué)中存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念和教學(xué)方法。

(3)最終根據(jù)一學(xué)期來的教研活動(dòng)情景，選擇了業(yè)務(wù)骨干教師分別上了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德的課改實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課。

五、大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用：

在課改實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)校有意識(shí)突出了信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助作用，如在面向全校的研討課中運(yùn)用多媒體，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料搜集等，使教師感受到信息技術(shù)的巨大力量，并樂意使用它，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的發(fā)展供給生動(dòng)的教育境和有力的學(xué)習(xí)工具。

六、進(jìn)行了學(xué)生評(píng)價(jià)體系的改革：

學(xué)校確立了"評(píng)價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生發(fā)展"的原則，對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)、操行評(píng)語(yǔ)、學(xué)習(xí)考查等方面進(jìn)行了改革，增加了學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)，并計(jì)劃在下學(xué)期實(shí)行學(xué)生"檔案袋"評(píng)價(jià)體系。

中小學(xué)課改工作總結(jié)范文41月11日午時(shí)，為推動(dòng)課改工作深入開展，明德小學(xué)在多媒體教室召開了本學(xué)期的“課改工作總結(jié)大會(huì)”。

會(huì)上，付麗君副校長(zhǎng)從三個(gè)方應(yīng)對(duì)本學(xué)期的課改工作進(jìn)行了總結(jié)。

1一、學(xué)習(xí)與分享

一學(xué)期以來，學(xué)校一如既往地重視教師培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，異常是開展語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)以后，教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)更多了。先后派出了多位教師赴山東、北京、南京、南昌、婺源等多地觀摩學(xué)習(xí)，每次學(xué)習(xí)回來的教師都會(huì)在回校后進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)，將自我所獲與大家分享，并努力將所學(xué)與學(xué)校實(shí)際相結(jié)合，以理論引領(lǐng)課改。

2二、交流與展示

本學(xué)期，我校進(jìn)取選派教師參與各校課改推進(jìn)會(huì)進(jìn)行課改交流，“九校共同體”與“河口片”的校際交流已成常規(guī)。此外，大力開展了“青藍(lán)工程主題學(xué)習(xí)賽課”、“青年教師賽課”、“主題學(xué)習(xí)匯報(bào)課”、“每周一講科學(xué)匯報(bào)課及三維評(píng)課”等大型教學(xué)活動(dòng)，邀請(qǐng)專家與同仁來校傳經(jīng)送寶，既展示了我校課改風(fēng)采，又提升了教師素養(yǎng)，以活動(dòng)促進(jìn)課改。

3三、收獲與展望

課改實(shí)施以來，我校穩(wěn)步前行，學(xué)生樂于課改，習(xí)于課改，取得了不少可喜的成績(jī);教師們學(xué)課改，用課改，進(jìn)取參與各級(jí)各類的比賽，均獲得了好成績(jī)，以成績(jī)推動(dòng)課改。

最終，周華軍校長(zhǎng)對(duì)本學(xué)期的課改工作給予了肯定，對(duì)獲獎(jiǎng)的教師表示祝賀。同時(shí)，期望教師們?cè)俳釉賲?，?jiān)持不懈深化課改，在課改中提升學(xué)校品味!

中小學(xué)課改工作總結(jié)范文5我校的課改工作以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，一如既往的推進(jìn)課程改革進(jìn)程，全面深化和推進(jìn)素質(zhì)教育。用基礎(chǔ)教育課程改革的新理念來指導(dǎo)教學(xué)工作，進(jìn)取實(shí)踐，不斷探索，經(jīng)過全體教師的努力，學(xué)校的課改工作穩(wěn)步推進(jìn)，取得了初步的成效。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)化課改

課程改革是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重大教育變革。為使學(xué)校課改工作真正做到領(lǐng)導(dǎo)有力、措施落實(shí)，真抓實(shí)干，我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并明確了各成員的具體分工，各成員平時(shí)加強(qiáng)協(xié)商研究和對(duì)課改的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，及時(shí)跟蹤、了解課改工作情景。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立新的理念

1、我校緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程理念，嘗試新教法的目標(biāo)，不時(shí)更新新的教學(xué)理念。

注重實(shí)效，注重方法，注重過程，進(jìn)取引導(dǎo)教師采用參與式教學(xué)，構(gòu)建和諧課堂，讓同學(xué)學(xué)的簡(jiǎn)便、簡(jiǎn)便、愉快。

2、經(jīng)過學(xué)習(xí)《課程規(guī)范》，讓教師懂得：教學(xué)的最終目標(biāo)不是給受教育者適應(yīng)實(shí)際，而是改造，創(chuàng)立新的實(shí)際，從而培養(yǎng)出有發(fā)明本事的人。

重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。

3、加強(qiáng)了教育的開放性，加強(qiáng)了教學(xué)與同學(xué)生活、現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。

引導(dǎo)教師挖掘課堂潛力，挖掘課程潛力，挖掘同學(xué)潛力，從而豐富教學(xué)資料，開闊同學(xué)視野。同時(shí)，在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)資料開展研究性學(xué)習(xí)，參與式學(xué)習(xí)，互動(dòng)式學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)，為同學(xué)營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，供給實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，從而將課堂教學(xué)拓展到課外，從而加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會(huì)的密切聯(lián)系。

三、狠抓教學(xué)常規(guī)管理，重實(shí)效。

健全教學(xué)管理制度，做到嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，提倡超周備課，狠抓課后輔導(dǎo)，給學(xué)困生開“小灶”，引導(dǎo)他們正確生長(zhǎng)。精心組織好每一堂課，引導(dǎo)教師進(jìn)取挖掘教材潛力，重點(diǎn)是培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新思維本事。堅(jiān)持“兩主一線”的教學(xué)模式，深化課改。深入鉆研教材，明確重、難點(diǎn)，掌握關(guān)鍵。認(rèn)真總結(jié)教學(xué)反思，吸取教訓(xùn)，不時(shí)改善教學(xué)方法，提高教學(xué)本事。狠抓作業(yè)批改工作，力爭(zhēng)要求每位教師做到精批細(xì)改，必要時(shí)做到面批面改。強(qiáng)化“三結(jié)合”式的教育教學(xué)工作，要求教師首先制定計(jì)劃，并定期督查，實(shí)施。定期召開課改例會(huì)，針對(duì)出現(xiàn)的問題，和時(shí)糾正，認(rèn)真反省，將工作做得更完善。

四、實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)

課改的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，學(xué)校把“抓好課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)實(shí)效”作為重中之重，力求使課程的生命煥發(fā)于課堂，課改的魅力呈現(xiàn)于課堂。

1、發(fā)揮教研組優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)團(tuán)體備課

備課由“服務(wù)于教師教”向“服務(wù)于學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變。備課突出“三維度整合，為學(xué)生制定全面的發(fā)展目標(biāo);了解學(xué)生，為學(xué)生找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn);挖掘資源，為學(xué)生供給豐富的學(xué)習(xí)材料?！眻F(tuán)體備課時(shí)，由組內(nèi)中心發(fā)言人說理念、說教材、說教法、說學(xué)法、說過程，其他教師認(rèn)真傾聽，并在事先獨(dú)立鉆研教材的基礎(chǔ)上出謀劃策，提出改善意見，探討其中的問題，并在上課嘗試的基礎(chǔ)上再團(tuán)體討論，進(jìn)一步完善與優(yōu)化。如此，凝聚著團(tuán)體的智慧和力量，教師們的備課較前更體現(xiàn)課標(biāo)的理念，更具有可行性，更利于教師優(yōu)化課堂教學(xué)了。

2、發(fā)揮骨干力量，以點(diǎn)帶面

骨干教師是學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)工作的排頭兵，為此學(xué)校千方百計(jì)為骨干教師供給更多學(xué)習(xí)途徑。今年，已有1位教師參加了國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)，2位教師參加了區(qū)級(jí)骨干教師培訓(xùn)，2位教師參加鎮(zhèn)級(jí)骨干教師培訓(xùn)。以上培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我校骨干教師真正深入新課程，成為課改實(shí)驗(yàn)工作的生力軍。在此基礎(chǔ)上，骨干教師學(xué)以致用，以點(diǎn)帶面，已有3位骨干教師在我校范圍內(nèi)作專題講座，引領(lǐng)其他教師深入理解體會(huì)新課程的理念，成效顯著。

3、轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)，上好平時(shí)每一節(jié)課在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，教師們注重上好平時(shí)每節(jié)課。

努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)、孤立、理解變?yōu)樽灾鳌⒑献?、探究。教師們?cè)谡n堂上注重創(chuàng)設(shè)民主平等愉悅的教學(xué)氛圍，同時(shí)做好組織者、引導(dǎo)者、幫忙者。學(xué)生自我能學(xué)懂的，放手讓學(xué)生自我學(xué);學(xué)生不能一下子理解的，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué);學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難，合作互相幫忙學(xué)。如此課堂較前更加富有生命活力。

五、校本培訓(xùn)，豐富多彩

學(xué)習(xí)是不竭的動(dòng)力，構(gòu)建學(xué)習(xí)化群體是課改推進(jìn)之必須。為此我校更開展了一系列豐富多彩的校本培訓(xùn)。

⑴讀書活動(dòng)，競(jìng)賽提高

我校進(jìn)取開展書香學(xué)校讀書活動(dòng)。人人讀新課程理論書籍，人人撰寫讀書筆記，人人交流心得體會(huì)，人人參與讀書競(jìng)賽。

⑵外出觀摩，切磋交流

教師們不僅僅向書本學(xué)，也進(jìn)取向同行學(xué)，向兄弟學(xué)校的教師，向市內(nèi)外先進(jìn)學(xué)校的教師學(xué).這一學(xué)期，學(xué)校先后組織教師外出赴華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、河南永威學(xué)校等實(shí)驗(yàn)觀摩學(xué)習(xí)，親臨課改現(xiàn)場(chǎng)，切磋課改體驗(yàn)，提升教學(xué)理念.

六、存在的困惑

部分教師對(duì)新課改認(rèn)識(shí)還比較膚淺，理解尚不透徹，因而出現(xiàn)了一些形式化的東西，對(duì)課改工作的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、總結(jié)、提高有待于解決。

新課改出現(xiàn)新舊觀念的碰撞，使我們的教師在實(shí)踐中不斷產(chǎn)生新問題和新困惑，如：如何更有效的進(jìn)行課堂教學(xué)?如何既重視個(gè)性、人文性，又注重面向全體，重視科學(xué)性等等。所有這些需要我們廣大教師在今后的課改實(shí)驗(yàn)中不斷探索、不斷梳理。

我們相信，只要循著新課程的理念作不懈的努力，我校課改實(shí)驗(yàn)的明天會(huì)更加燦爛!“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，成績(jī)只代表過去，但更是激勵(lì)我們不斷學(xué)習(xí)、探索，將新課程繼續(xù)向前推進(jìn)的無(wú)窮動(dòng)力。

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篇9

為深入貫徹黨的十七大和省第十二次、市第十一次黨代會(huì)精神，全面落實(shí)國(guó)家和省、市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，根據(jù)市委、市政府大力推進(jìn)民生幸福工程的整體部署，現(xiàn)就加快完善終身教育體系提出如下意見：

一、充分認(rèn)識(shí)完善終身教育體系的重要性和緊迫性

教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中處于基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性戰(zhàn)略地位，是開發(fā)人力資源、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展和人的全面發(fā)展的根本途徑。市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要明確提出，要完善終身教育體系，讓學(xué)習(xí)成為每一個(gè)市民的生活方式。未來一段時(shí)期，是我市建設(shè)更高水平小康社會(huì)、率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的關(guān)鍵階段，是加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，著力建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)城、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)城、生態(tài)宜居城、和諧幸福城的戰(zhàn)略機(jī)遇期，這一歷史任務(wù)要求，必須把加快完善終身教育體系、辦好人民滿意的教育作為建設(shè)高水平教育強(qiáng)市、推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要任務(wù)，作為建設(shè)人力資源強(qiáng)市、提高各類人才培養(yǎng)水平的重要任務(wù)，作為促進(jìn)教育公平、滿足人民群眾多樣化教育需求的重要任務(wù)，作為提高全民整體素質(zhì)、提升城市文明水平的重要任務(wù)，作為保障和改善民生、創(chuàng)造更加美好幸福生活的重要任務(wù)。各地、各部門要充分認(rèn)識(shí)加快完善終身教育體系的重要性和緊迫性，全面落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，大力提升終身教育體系建設(shè)水平，推動(dòng)教育事業(yè)更好地為經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的發(fā)展服務(wù)。

二、進(jìn)一步明確完善終身教育體系的總體要求

（一）指導(dǎo)思想

深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，全面落實(shí)黨的教育方針政策，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，大力實(shí)施科教與人才強(qiáng)市戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，圍繞建成高水平教育強(qiáng)市和率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)，堅(jiān)持政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、促進(jìn)公平、改革創(chuàng)新、統(tǒng)籌兼顧的原則，推進(jìn)基本公共教育服務(wù)均等化，深化體制機(jī)制改革，加快建立體現(xiàn)公益性、開放性、長(zhǎng)期性的終身教育體系、機(jī)制和平臺(tái)，提供更為豐富的優(yōu)質(zhì)教育，最大限度地讓各類人群共享終身教育改革發(fā)展的成果，最大限度地為率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化提供有力的人才保障和智力支撐。

（二）總體目標(biāo)

到2015年，率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建成從學(xué)前教育到老年教育、從學(xué)校教育到社會(huì)教育、學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展、職業(yè)教育和普通教育相互溝通、職前教育和職后教育有效銜接的終身教育體系，率先建成教育強(qiáng)市，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，城鄉(xiāng)居民受教育水平和綜合素質(zhì)全面提高。高等教育毛入學(xué)率達(dá)55%以上，主要?jiǎng)趧?dòng)年齡人口平均受教育年限達(dá)12.2年，從業(yè)人員繼續(xù)教育年參與率達(dá)65%以上，城鄉(xiāng)居民社區(qū)教育年參與率分別達(dá)80%、60%以上，學(xué)生、社會(huì)對(duì)學(xué)校的滿意度不斷提高。

——各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展。教育資源均衡配置，布局結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，全面推進(jìn)校舍安全工程和現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)，學(xué)前教育納入終身教育體系，普通教育與職業(yè)教育互通，學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育銜接，形成開放靈活、選擇多樣的人才培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)“立交橋”。

——體制改革彰顯活力。重大教育體制改革成效顯著，辦學(xué)體制多元開放，管理體制有序高效，人才培養(yǎng)方式靈活多樣，現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)加快推進(jìn)，教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力明顯增強(qiáng)。

——教育質(zhì)量更有保障。形成以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，基本建立科學(xué)的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系和評(píng)價(jià)導(dǎo)向機(jī)制，優(yōu)質(zhì)教育資源總量進(jìn)一步擴(kuò)大，教師隊(duì)伍綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力明顯提高，素質(zhì)教育深入推進(jìn)。

——服務(wù)能力全面提升。建立公平、高效的教育基本公共服務(wù)體系，教育信息化水平全省領(lǐng)先，教育改革發(fā)展與人口結(jié)構(gòu)變化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變以及創(chuàng)新強(qiáng)市建設(shè)相適應(yīng)，強(qiáng)化政策咨詢、家庭教育、心理疏導(dǎo)等公眾服務(wù)，教育在文化傳承創(chuàng)新和科技進(jìn)步創(chuàng)新中的地位更加突出。

三、加快完善終身教育體系的具體任務(wù)

（一）高水平普及15年基礎(chǔ)教育

1．推進(jìn)學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)普惠發(fā)展。貫徹落實(shí)《省學(xué)前教育條例》，堅(jiān)持學(xué)前教育事業(yè)以公益性為主、辦學(xué)體制以公辦為主、經(jīng)費(fèi)投入以公共投入為主、師資隊(duì)伍以公辦教師為主、管理以教育行政部門為主的管理體制，實(shí)施學(xué)前教育五年行動(dòng)計(jì)劃，構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理、質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的學(xué)前教育公共服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)普惠性幼兒園全覆蓋。到2013年，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）至少辦好一所政府舉辦并達(dá)省優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)的公辦幼兒園，省優(yōu)質(zhì)幼兒園占比達(dá)70%。到2015年，享受公益性學(xué)前教育的幼兒占幼兒總數(shù)的80%以上，省優(yōu)質(zhì)幼兒園占比達(dá)80%以上，形成一批優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育集團(tuán)和早教中心。加大財(cái)政投入力度，從2012年起，各轄市（區(qū)）以每年不低于200元的標(biāo)準(zhǔn)安排學(xué)前教育生均公用經(jīng)費(fèi)并逐步提高，有條件的地區(qū)要達(dá)到或超過蘇南地區(qū)平均水平。市財(cái)政逐步提高學(xué)前教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)幼兒園建設(shè)，2011年起，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園和城鎮(zhèn)新辦幼兒園均按省級(jí)優(yōu)質(zhì)園標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，辦好幼兒師范學(xué)校，到2015年，全市公辦幼兒園至少有50%的差額撥款事業(yè)編制，全市幼兒教師?？萍耙陨蠈W(xué)歷達(dá)90%以上，全市各幼兒園都必須配備男教師。規(guī)范幼兒園辦園行為，明確幼兒園的獨(dú)立法人資格，未經(jīng)注冊(cè)登記的一律不得舉辦。積極扶持民辦幼兒園，引導(dǎo)民辦幼兒園提供公益性保育教育服務(wù)。積極構(gòu)建0-3歲早期嬰幼兒教育平臺(tái)，不斷優(yōu)化0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)指導(dǎo)服務(wù)。加大學(xué)前教育幫扶力度。鼓勵(lì)有條件的轄市（區(qū)）開展一定年限的免費(fèi)學(xué)前教育。

2．推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。大力推進(jìn)義務(wù)教育服務(wù)均等化和城鄉(xiāng)一體化，完善義務(wù)教育管理體制，建立健全以縣為主的義務(wù)教育保障體系，完善優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享機(jī)制，教育資源配置重點(diǎn)向農(nóng)村、薄弱學(xué)校傾斜，著力縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距。2012年創(chuàng)成省義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展示范區(qū)，義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)學(xué)校比例達(dá)80%以上，堅(jiān)持免試就近入學(xué)，嚴(yán)格控制公辦學(xué)校學(xué)生擇?，F(xiàn)象，嚴(yán)格禁止捐資助學(xué)與入學(xué)掛鉤，流動(dòng)人口隨遷子女公辦學(xué)校吸納比例達(dá)90%以上，殘疾少年兒童入學(xué)率達(dá)98%以上。學(xué)校規(guī)模適度，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)班額辦學(xué)，小學(xué)每班40人、初中每班45人以內(nèi)，有條件的學(xué)校積極實(shí)施小班化教學(xué)。實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)工程，到2015年，全市達(dá)省現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校占比70%以上。推進(jìn)區(qū)域內(nèi)教師合理流動(dòng)，均衡配置骨干教師。全面提高教育質(zhì)量，建立健全義務(wù)教育質(zhì)量保障體系和監(jiān)測(cè)制度，引導(dǎo)學(xué)校改革教學(xué)模式、培育特色內(nèi)涵，努力實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)、教育過程和教育結(jié)果的公平。引導(dǎo)各類教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體和家庭開展符合少年兒童身心發(fā)展規(guī)律的教育活動(dòng)。

3．推進(jìn)普通高中優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展。堅(jiān)持多樣特色、內(nèi)涵發(fā)展，全面提升高中教育現(xiàn)代化水平，進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化高中布局結(jié)構(gòu)，城區(qū)部分四星級(jí)高中向開發(fā)區(qū)等區(qū)域遷建，合理確定學(xué)校辦學(xué)規(guī)模及班額，到2012年，全市高中均達(dá)省優(yōu)質(zhì)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)施高中質(zhì)量提升工程，支持高中創(chuàng)新辦學(xué)模式，推進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)模式多元化，加快提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，為不同潛質(zhì)學(xué)生自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造平臺(tái)，促進(jìn)高中實(shí)現(xiàn)“一校一特色”。強(qiáng)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)普通高中創(chuàng)新拔尖后備人才培養(yǎng)基地和課外創(chuàng)新教育機(jī)構(gòu)。鼓勵(lì)高中適當(dāng)開設(shè)職業(yè)教育課程，探索建立高中教育與職業(yè)教育的資源共享機(jī)制。嚴(yán)格按照國(guó)家、省有關(guān)普通高中國(guó)際課程班的規(guī)定辦學(xué)，提高高中教育國(guó)際化水平，建設(shè)一批高度整合的國(guó)際化課程。

（二）創(chuàng)新發(fā)展職業(yè)教育

1．創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展方式。加快推進(jìn)職業(yè)教育集約發(fā)展和資源共享，完善高等職業(yè)教育園區(qū)資源共享機(jī)制和服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，建設(shè)充分彰顯產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作、資源共享、示范輻射特色的國(guó)內(nèi)一流地方高等職業(yè)教育體系和示范性高等職業(yè)教育園區(qū)。加快優(yōu)化職業(yè)教育資源布局，全面推進(jìn)殷村職教園建設(shè)，創(chuàng)新殷村職教園建設(shè)模式，凸顯職教園、新農(nóng)村、旅游區(qū)三位互動(dòng)、深度融合、資源共享，努力建設(shè)中國(guó)職教園建設(shè)新典范和改革示范區(qū)。加快建設(shè)省技師學(xué)院新校區(qū)，高水平建設(shè)市級(jí)公共實(shí)訓(xùn)基地。加快推進(jìn)示范性職業(yè)院校建設(shè)，全面優(yōu)化職業(yè)學(xué)校資源，構(gòu)建國(guó)家示范性和骨干高等職業(yè)院校、國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校、省示范性高等職業(yè)院校和省示范性職業(yè)學(xué)校為主體的優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校體系，其它公辦中等職業(yè)學(xué)校均達(dá)到國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)。加快推進(jìn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)，全面實(shí)施省級(jí)品牌專業(yè)和特色專業(yè)建設(shè)，完善適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)的專業(yè)鏈建設(shè)，做強(qiáng)做優(yōu)職業(yè)學(xué)校專業(yè)，建立合格專業(yè)認(rèn)定制度、專業(yè)建設(shè)水平評(píng)估制度和專業(yè)滾動(dòng)發(fā)展機(jī)制。

2．創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式。加快推進(jìn)校企合作制度建設(shè)，建立高技能人才培養(yǎng)企業(yè)工作站，加快組建校企合作職教集團(tuán)，建設(shè)若干示范性職教集團(tuán)或校企合作聯(lián)盟，積極實(shí)行訂單式培養(yǎng)方式，健全工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)制度，形成符合技能型人才成長(zhǎng)規(guī)律、學(xué)做合一、知行并進(jìn)、德技并重的人才培養(yǎng)體制。加快轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，推行任務(wù)式課程和項(xiàng)目課程，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，加強(qiáng)省級(jí)精品課程建設(shè)。加強(qiáng)職場(chǎng)環(huán)境建設(shè)，推進(jìn)引企入校，實(shí)施省級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)賽考一體化中心和社會(huì)服務(wù)平臺(tái)。加快實(shí)施技能創(chuàng)優(yōu)、科技創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)計(jì)劃，健全技能大賽制度，加強(qiáng)省、市技能大賽基地建設(shè)和省級(jí)職業(yè)教育技能教學(xué)研究基地建設(shè)，開展技能大賽項(xiàng)目課程教學(xué)試點(diǎn)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，健全職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽制度，形成課程、實(shí)踐、大賽、指導(dǎo)服務(wù)配套實(shí)施的學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

3．創(chuàng)新現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)架。繼續(xù)扶持?？聘呗毢臀迥曛聘呗毎l(fā)展，推動(dòng)在常高校應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)，推進(jìn)中、高職一體化協(xié)調(diào)發(fā)展以及中職與?？聘呗?、中職與應(yīng)用型本科的學(xué)制銜接，構(gòu)建中、高職層次遞進(jìn)、逐級(jí)貫通、結(jié)構(gòu)合理的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。制定中、高職銜接試點(diǎn)辦法，對(duì)接我市“一核八園”產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展需求，發(fā)揮地方高等學(xué)校引領(lǐng)作用，構(gòu)建“專業(yè)對(duì)接、課程銜接、實(shí)踐導(dǎo)向、雙證融通、中高連貫、校企合作”培養(yǎng)機(jī)制，健全中、高級(jí)技能型人才發(fā)展機(jī)制，試行中職畢業(yè)生直升高等學(xué)校入學(xué)辦法，創(chuàng)新“?？聘呒?jí)工”、“本科技師”、“技術(shù)本科”等培養(yǎng)模式，推進(jìn)?？聘呗?、五年制高職與本科高等教育銜接，加快培養(yǎng)適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要的高學(xué)歷高技能復(fù)合型人才，進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力和服務(wù)力。

4．創(chuàng)新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校制度。實(shí)施學(xué)校主動(dòng)發(fā)展制度，激發(fā)學(xué)校主動(dòng)發(fā)展動(dòng)力機(jī)制，健全學(xué)校發(fā)展評(píng)價(jià)督導(dǎo)體系。職業(yè)學(xué)校完善面向市場(chǎng)開放辦學(xué)體制和運(yùn)行機(jī)制，健全教育質(zhì)量監(jiān)控體系，建立畢業(yè)生跟蹤、社會(huì)滿意度測(cè)評(píng)等反饋機(jī)制。注重文化引領(lǐng)，加強(qiáng)學(xué)校文化和專業(yè)文化建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生人文教育，營(yíng)造濃郁人文、科技、藝術(shù)、職業(yè)等多元融合的學(xué)校文化氛圍，建設(shè)和諧校園，促進(jìn)先進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)校園、優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)課堂，促進(jìn)學(xué)校文化與先進(jìn)企業(yè)文化有機(jī)融合，建立符合現(xiàn)代職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)律和技能型人才成長(zhǎng)規(guī)律的現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校制度。

（三）加快發(fā)展高等教育

1．提高普通高等教育發(fā)展水平。建立在常本科院校校際合作聯(lián)盟和優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)聯(lián)盟，實(shí)施優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)工程。深化教育教學(xué)改革，鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)研究，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和服務(wù)社會(huì)發(fā)展的能力。加快在常高校碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)建設(shè)，到2015年，建設(shè)2-4個(gè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)、具有一流創(chuàng)新條件和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的省級(jí)優(yōu)勢(shì)學(xué)科平臺(tái)，扶持共建1-2個(gè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，大學(xué)建設(shè)1-2個(gè)博士點(diǎn)。搬遷擴(kuò)建工學(xué)院。吸引國(guó)內(nèi)外高水平高校和科研院所落戶聯(lián)合辦學(xué)。

2．實(shí)施高等職業(yè)教育綜合改革。加快推進(jìn)科教城國(guó)家高職改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)，發(fā)揮政府統(tǒng)籌促進(jìn)作用，推進(jìn)高等職業(yè)教育辦學(xué)體制、辦學(xué)模式、教學(xué)模式、運(yùn)行機(jī)制等綜合改革，推行職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，建設(shè)一批“校中廠”和“廠中校”，建立由政府、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校參加的董事會(huì)或理事會(huì)。重點(diǎn)建設(shè)對(duì)接“一核八園”產(chǎn)業(yè)鏈需求的先進(jìn)裝備制造、信息技術(shù)、新材料、新能源和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等5大專業(yè)群。加強(qiáng)科教緊密結(jié)合和校企深度合作，加快政府、企業(yè)、職業(yè)院校共建“信息產(chǎn)業(yè)園”“先進(jìn)制造技術(shù)產(chǎn)教園”等產(chǎn)業(yè)園區(qū)。推進(jìn)園區(qū)內(nèi)職業(yè)院校在專業(yè)建設(shè)、課程互選、學(xué)分互認(rèn)、教師互聘、教材開發(fā)、質(zhì)量評(píng)價(jià)、公共服務(wù)等領(lǐng)域深度合作，建設(shè)20個(gè)高水平公共實(shí)訓(xùn)基地以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心，完善共享運(yùn)行機(jī)制，加快培養(yǎng)適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求的高端技能型人才。到2015年，建成國(guó)內(nèi)一流的示范性高等職業(yè)教育園區(qū)。

3．增強(qiáng)高等教育服務(wù)發(fā)展能力。推動(dòng)在常高校圍繞和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重大戰(zhàn)略主題和急需解決的重大實(shí)際問題，在人才結(jié)構(gòu)、學(xué)科設(shè)置、人才培養(yǎng)、研發(fā)攻關(guān)等方面前瞻布局，努力使高校成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、科技創(chuàng)新和社會(huì)發(fā)展的助推器。推進(jìn)資源共享、開放合作的知識(shí)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，打造一批優(yōu)秀科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，建成一批具有持續(xù)創(chuàng)新能力的高水平科研創(chuàng)新基地，提升在常高校對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的知識(shí)服務(wù)能力。鼓勵(lì)高校與企業(yè)整合創(chuàng)新資源，組建重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，瞄準(zhǔn)國(guó)家和省科技專項(xiàng)，對(duì)接長(zhǎng)三角和產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求，圍繞關(guān)鍵技術(shù)、關(guān)鍵設(shè)備、關(guān)鍵環(huán)節(jié)開展應(yīng)用性研究開發(fā)，促進(jìn)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。

（四）全面實(shí)施素質(zhì)教育

1．提高德育實(shí)效。堅(jiān)持德育為先、全員育人、全過程育人，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過程，把德育融入社會(huì)生活和學(xué)校教育的各個(gè)方面。進(jìn)一步完善學(xué)科育人體系，發(fā)揮課程主渠道作用，加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育課、高校思想政治理論課，充分發(fā)揮每門課程的德育功能。促進(jìn)德育與智育、體育、美育的有機(jī)結(jié)合，深化民族精神教育，推進(jìn)生命教育、公民教育、科技教育、國(guó)防教育和廉潔誠(chéng)信教育，培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民。職業(yè)學(xué)校突出以誠(chéng)信敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者。豐富學(xué)校文化內(nèi)涵，提高學(xué)校常規(guī)活動(dòng)的設(shè)計(jì)水平，增強(qiáng)學(xué)校文化的育人功能。建立優(yōu)秀學(xué)生（畢業(yè)生）表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度，開展學(xué)生峰會(huì)等品牌團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)?！笆濉逼陂g，全市建好一批綜合性、有特色的素質(zhì)教育實(shí)踐基地，各轄市（區(qū)）均建好青少年校外活動(dòng)基地。

2．深化課程改革。創(chuàng)造性實(shí)施國(guó)家課程，積極建設(shè)校本課程，豐富課程內(nèi)涵，增強(qiáng)課程的選擇性，提高課程統(tǒng)整水平，進(jìn)一步減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。以教學(xué)方法的變革推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革，探索建立深化教學(xué)改革新機(jī)制，加快推進(jìn)基于現(xiàn)代技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)改革，構(gòu)建充滿教育智慧的創(chuàng)造性課堂，努力拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、學(xué)思結(jié)合、大膽質(zhì)疑，提高學(xué)生主動(dòng)發(fā)展意識(shí)和綜合學(xué)習(xí)能力。注重實(shí)踐育人，增加教學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)更多的社會(huì)資源向中小學(xué)免費(fèi)開放，建設(shè)一批學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地和活動(dòng)中心，積極開展研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。實(shí)施“科研興教”工程，以科研項(xiàng)目帶動(dòng)和深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育科研成果轉(zhuǎn)化機(jī)制。

3．促進(jìn)全面發(fā)展。實(shí)施學(xué)生健康提升工程，拓展教體結(jié)合平臺(tái)，提高陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)校本化實(shí)施水平，深化中小學(xué)體育項(xiàng)目特色學(xué)校和體育傳統(tǒng)校建設(shè)，建立學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)和公告制度，確保學(xué)生每天鍛煉1小時(shí)。豐富藝術(shù)教育的形式和內(nèi)涵，推進(jìn)體育、藝術(shù)“2+1”工程、書法教育“百千萬(wàn)工程”、高雅藝術(shù)進(jìn)校園，建設(shè)一批高水平學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，提高學(xué)生審美情趣和藝術(shù)鑒賞力。推進(jìn)學(xué)校學(xué)生會(huì)、志愿者和義工組織建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)發(fā)展，大力開展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。強(qiáng)化學(xué)校食堂衛(wèi)生和食品安全工作，積極開展心理健康教育和青春期教育，不斷提升學(xué)生健康素質(zhì)。規(guī)范開展國(guó)防教育。

（五）大力推進(jìn)繼續(xù)教育

1．完善繼續(xù)教育管理服務(wù)平臺(tái)。積極發(fā)揮市終身教育推進(jìn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)籌與領(lǐng)導(dǎo)作用，努力建成政府主導(dǎo)、統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)推進(jìn)的終身教育公共服務(wù)平臺(tái)和管理格局。緊緊圍繞構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)目標(biāo)，按照整體推進(jìn)、分類指導(dǎo)、示范引領(lǐng)、注重實(shí)效的要求，提供繼續(xù)教育服務(wù)。到2015年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)、靈活開放、溝通銜接、質(zhì)量一流的繼續(xù)教育服務(wù)體系，形成“15分鐘市民學(xué)習(xí)圈”，以學(xué)歷補(bǔ)償、技能培訓(xùn)、文化教育為主的繼續(xù)教育水平顯著提升，人均閱讀量和讀書時(shí)間有較大幅度提高。依托廣播電視大學(xué)建設(shè)開放大學(xué)，將開放大學(xué)建成社區(qū)教育的中心、遠(yuǎn)程教育的龍頭和終身教育的基地。整合各領(lǐng)域優(yōu)質(zhì)資源，推進(jìn)繼續(xù)教育資源平臺(tái)和資源庫(kù)建設(shè)，逐步形成繼續(xù)教育優(yōu)質(zhì)資源開放共享機(jī)制，組織各級(jí)各類學(xué)校尤其是高校、職業(yè)學(xué)校率先向社會(huì)開放學(xué)習(xí)資源和精品課程。大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，完善“終身教育在線”等數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各類學(xué)習(xí)網(wǎng)站的互聯(lián)互通。探索“學(xué)分銀行”制度，發(fā)揮市民卡的終身學(xué)習(xí)功能，建立公民學(xué)分積累、轉(zhuǎn)換、認(rèn)證和激勵(lì)制度。推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，打造一批市民自主學(xué)習(xí)品牌，到2015年，全市建成學(xué)習(xí)型縣（市、區(qū)）2-3個(gè)，全市學(xué)習(xí)型社區(qū)創(chuàng)建率達(dá)50%以上。

2．大力發(fā)展面向全民的各類繼續(xù)教育和培訓(xùn)。支持普通高校開展學(xué)歷繼續(xù)教育，鼓勵(lì)中高等職業(yè)院校面向具有初、高中學(xué)力勞動(dòng)者開展學(xué)歷、技能雙提升教育，鼓勵(lì)支持農(nóng)業(yè)職業(yè)院校面向退伍軍人、村鎮(zhèn)干部以及具有初、高中學(xué)力的中青年農(nóng)民開展涉農(nóng)專業(yè)學(xué)歷教育和培訓(xùn)，推動(dòng)自學(xué)考試向農(nóng)村居民和農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員發(fā)展。因地制宜開展多種形式的非學(xué)歷繼續(xù)教育，重點(diǎn)開展以穩(wěn)定和促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)技能提升培訓(xùn)，著力加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域緊缺專門人才的培養(yǎng)、培訓(xùn)，大力發(fā)展社會(huì)化、行業(yè)化職業(yè)培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地，努力提高繼續(xù)教育的專業(yè)化水平。

3．廣泛開展城鄉(xiāng)社區(qū)教育。完善社區(qū)大學(xué)、社區(qū)學(xué)院、社區(qū)教育中心、社區(qū)教育居(村)民學(xué)校四級(jí)網(wǎng)絡(luò)。推進(jìn)社區(qū)教育示范區(qū)創(chuàng)建和鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）社區(qū)教育中心、居民（村民）學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。到2012年，鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校全部轉(zhuǎn)為社區(qū)教育中心，建成市級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化社區(qū)教育居民（村民）學(xué)校100所。到2015年，全市50%以上的縣（市）和50%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）達(dá)到社區(qū)教育示范區(qū)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，城鄉(xiāng)社區(qū)教育中心標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)達(dá)標(biāo)率達(dá)80%以上。實(shí)施社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃，開發(fā)有特色的培訓(xùn)項(xiàng)目和課程。廣泛開展農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)和農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。加強(qiáng)對(duì)困難群體的就業(yè)援助培訓(xùn)，提高農(nóng)民的職業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。積極推進(jìn)農(nóng)科教結(jié)合示范基地建設(shè)。充分利用社區(qū)教育資源加快發(fā)展青少年校外教育，形成要學(xué)、有學(xué)、優(yōu)學(xué)、樂學(xué)的社會(huì)風(fēng)尚。大力發(fā)展各級(jí)各類家長(zhǎng)學(xué)校，不斷提高家長(zhǎng)科學(xué)教子水平。加快發(fā)展老年教育，探索建設(shè)養(yǎng)教結(jié)合的老年教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，到2015年，80%以上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）建有老年學(xué)校，參加各類老年大學(xué)（學(xué)校）學(xué)習(xí)的人數(shù)達(dá)到老年人口的30%以上。

4．促進(jìn)和規(guī)范社會(huì)辦學(xué)。積極支持社會(huì)力量舉辦各類非學(xué)歷教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大力開展新技術(shù)和高技能培訓(xùn)。鼓勵(lì)民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)拓寬辦學(xué)思路，引入或與國(guó)內(nèi)外知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，創(chuàng)建一批非學(xué)歷教育品牌機(jī)構(gòu)。加強(qiáng)民辦教育行業(yè)協(xié)會(huì)等社會(huì)組織建設(shè)，依法規(guī)范社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)審批、評(píng)估和資質(zhì)認(rèn)證。健全監(jiān)管體系，探索建立風(fēng)險(xiǎn)保證金制度，完善屬地管理水平和年檢制度，深入推進(jìn)分等級(jí)評(píng)估，全市A級(jí)以上民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)到2012年占比達(dá)15%，2015年占比達(dá)20%。

（六）支持民辦教育健康發(fā)展

1．改善民辦教育辦學(xué)環(huán)境。堅(jiān)持把民辦教育作為終身教育體系的重要組成部分，進(jìn)一步完善財(cái)稅、金融、土地等優(yōu)惠政策，積極推動(dòng)社會(huì)力量捐資、出資辦學(xué)。大力支持民辦學(xué)校充分發(fā)揮自身體制機(jī)制優(yōu)勢(shì)，全面增強(qiáng)辦學(xué)活力，不斷提升教育質(zhì)量。加強(qiáng)民辦教育行業(yè)協(xié)會(huì)和中介組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，探索建立民辦學(xué)校風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制，培育有內(nèi)涵、有質(zhì)量、有特色的示范性民辦學(xué)校以及各類緊缺性、實(shí)用性的非學(xué)歷民辦教育機(jī)構(gòu)。探索建立民辦教育獎(jiǎng)勵(lì)制度并列入各級(jí)財(cái)政預(yù)算，對(duì)非營(yíng)利性民辦教育機(jī)構(gòu)依法實(shí)行稅收優(yōu)惠等鼓勵(lì)性政策，對(duì)辦學(xué)業(yè)績(jī)突出的組織、學(xué)校和個(gè)人進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。提高民辦教師待遇，建立完善民辦學(xué)校教師社會(huì)保險(xiǎn)制度。

2．規(guī)范民辦學(xué)校辦學(xué)行為。完善民辦學(xué)校法人治理結(jié)構(gòu)，落實(shí)民辦學(xué)校的法人財(cái)產(chǎn)權(quán)，加強(qiáng)民辦學(xué)校資產(chǎn)管理和財(cái)務(wù)監(jiān)督，探索實(shí)行民辦學(xué)校營(yíng)利性和非營(yíng)利性分類管理。加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)校的監(jiān)督、管理和督導(dǎo)評(píng)估，建立健全民辦學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控和等級(jí)評(píng)估體系，規(guī)范民辦教育辦學(xué)行為、資產(chǎn)和財(cái)務(wù)管理，建立民辦教育風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制和民辦學(xué)校準(zhǔn)入退出機(jī)制。

（七）建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍

1．實(shí)施人才強(qiáng)教戰(zhàn)略。強(qiáng)化教師職業(yè)道德，增強(qiáng)教師的責(zé)任感、使命感和人格學(xué)識(shí)魅力。建立吸引優(yōu)秀人才從教的激勵(lì)機(jī)制，建立教育拔尖人才選聘“綠色通道”和專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，設(shè)立“市教師終身成就獎(jiǎng)”，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，造就若干教育家、一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才。

2．實(shí)施高層次教育人才培養(yǎng)工程。提升校長(zhǎng)辦學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平，提高“名教師工作室”建設(shè)水平，提高省人民教育家培養(yǎng)對(duì)象、教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師、特級(jí)教師的比例并充分發(fā)揮其輻射效應(yīng)和帶動(dòng)作用，加強(qiáng)省“333高層次人才”和市“831高層次人才”培養(yǎng)，著力培養(yǎng)教育教學(xué)專家，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)，每年資助一批優(yōu)秀校長(zhǎng)和教師出版教育教學(xué)專著，提高“五級(jí)階梯”教師建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

3．大力促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。實(shí)施教師知識(shí)更新工程，在國(guó)內(nèi)外建好一批教師培訓(xùn)基地，建立五年一周期的市級(jí)教師全員培訓(xùn)制度，加強(qiáng)校本研訓(xùn)。培育智慧型教師，鼓勵(lì)教師廣泛開展基于自身教育教學(xué)實(shí)踐的探索與創(chuàng)新。提升研究生學(xué)歷（學(xué)位）教師在教師隊(duì)伍中的比例。建立青年教師教育教學(xué)創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，全面開展青年教師基本功大練兵活動(dòng)，舉辦青年教師成長(zhǎng)論壇，培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師和團(tuán)隊(duì)。加快班主任專業(yè)化進(jìn)程，創(chuàng)新班主任培養(yǎng)、選拔和評(píng)價(jià)機(jī)制，大力培養(yǎng)優(yōu)秀青年班主任。強(qiáng)化職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建教師在崗研修與到企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)并重、教師職稱和非教師系列職稱（職業(yè)資格）并舉的“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制，完善兼職教師制度，打造校企合作、產(chǎn)教結(jié)合、專兼互補(bǔ)的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)一批技術(shù)能手、教學(xué)名師、專業(yè)領(lǐng)軍人才和職業(yè)教育專家。提高高校教師隊(duì)伍水平，加大對(duì)優(yōu)秀中青年教師的培養(yǎng)力度，打造一批教學(xué)名師和優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。建立校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展導(dǎo)師制，創(chuàng)新校長(zhǎng)培訓(xùn)課程和培訓(xùn)模式。加強(qiáng)社區(qū)教育專兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。按照國(guó)家和省有關(guān)規(guī)定落實(shí)教師績(jī)效工資。

（八）加強(qiáng)教育對(duì)外開放

1．積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源。加大引進(jìn)海外智力和優(yōu)質(zhì)資源的力度，依托國(guó)家、省、市人才計(jì)劃，完善吸引海外學(xué)者來從事教學(xué)和合作研究的相關(guān)政策，著力引進(jìn)一批教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)造詣深的杰出人才和學(xué)科團(tuán)隊(duì)，提高各級(jí)各類學(xué)校聘任外籍教師的比例，引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)課程、教育項(xiàng)目和管理機(jī)制等資源并與現(xiàn)有資源有機(jī)融合，建設(shè)一批高度整合的國(guó)際化課程和中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，支持職業(yè)教育借鑒和引進(jìn)國(guó)際權(quán)威的職業(yè)資格證書體系、辦學(xué)模式和考核標(biāo)準(zhǔn)。

2．著力深化教育交流與合作。建立對(duì)外合作項(xiàng)目評(píng)估機(jī)制，創(chuàng)辦天合國(guó)際學(xué)校，在部分中小學(xué)（幼兒園）設(shè)立國(guó)際部，開設(shè)一批國(guó)際課程班，為在常外籍人員子女入學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，積極建設(shè)境外孔子學(xué)院、孔子課堂，推進(jìn)教師互派、學(xué)分互認(rèn)和學(xué)位互授聯(lián)授，鼓勵(lì)在常高校以現(xiàn)有中外合作辦學(xué)模式為載體，構(gòu)建接受海外留學(xué)生平臺(tái)，鼓勵(lì)職業(yè)院校為海外企業(yè)培養(yǎng)高技能人才、招收留學(xué)生，促進(jìn)高中教育、學(xué)前教育中外合作辦學(xué)。提升國(guó)際交流水平，做優(yōu)做強(qiáng)AFS等傳統(tǒng)項(xiàng)目，辦好“漢風(fēng)龍韻”、中美學(xué)生高峰論壇等品牌活動(dòng)，讓更多學(xué)生獲得海外學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)的經(jīng)歷。

（九）推進(jìn)教育信息化建設(shè)

大力實(shí)施數(shù)字教育工程，堅(jiān)持“統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局、適度超前、安全可靠”的原則，把教育信息化建設(shè)納入“智慧城市”發(fā)展整體戰(zhàn)略，依托城市信息通信基礎(chǔ)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)省、市、縣（區(qū)）、校四級(jí)教育網(wǎng)絡(luò)高速互聯(lián)互通，形成教育信息化支撐和保障體系。加快信息系統(tǒng)建設(shè)和優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)，為教師、學(xué)生、市民提供基于網(wǎng)絡(luò)的信息資源集散、分析處理和應(yīng)用服務(wù)，到2015年，建成市教育信息化公共服務(wù)平臺(tái)和數(shù)字化資源庫(kù)。全面推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，推進(jìn)中小學(xué)、幼兒園信息化設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化配置，各級(jí)各類學(xué)校高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)“班班通”和網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，開展基于下一代互聯(lián)網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)實(shí)驗(yàn)，開展以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的新技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用研究，大力建設(shè)數(shù)字圖書館和虛擬實(shí)驗(yàn)室。創(chuàng)建省“e學(xué)習(xí)”項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)區(qū)，培育“e學(xué)習(xí)”課程文化，形成富有特色的、鮮活的“e學(xué)習(xí)”課程體系與支撐環(huán)境。全面提高教學(xué)、科研、管理等方面的信息化應(yīng)用水平，革新教師的教學(xué)思想、觀念、過程和方式，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)新形態(tài)的生成。促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)變革學(xué)習(xí)方式，張揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，發(fā)展學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)能力。

四、大力提升加快完善終身教育體系的保障水平

（一）強(qiáng)化發(fā)展和管理教育的責(zé)任。各級(jí)政府要把完善終身教育體系納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，確保認(rèn)識(shí)到位、措施到位、責(zé)任到位、組織實(shí)施到位。建立健全目標(biāo)管理責(zé)任制和黨委、政府主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)總責(zé)、分管領(lǐng)導(dǎo)分工負(fù)責(zé)的責(zé)任體系，黨委、政府定期專題研究教育工作，黨政領(lǐng)導(dǎo)班子成員定點(diǎn)聯(lián)系學(xué)校的制度，各級(jí)黨委、政府每年至少專題聽取一次教育工作情況匯報(bào)，研究解決重點(diǎn)難點(diǎn)問題；各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)班子成員每人至少聯(lián)系一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，每年至少到所聯(lián)系的教育機(jī)構(gòu)開展一次調(diào)研活動(dòng)。充分發(fā)揮教育咨詢委員會(huì)的作用，積極開展教育機(jī)構(gòu)對(duì)政府管理和服務(wù)的滿意度評(píng)價(jià)。探索建立相對(duì)獨(dú)立的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，獨(dú)立行使督導(dǎo)職能，加強(qiáng)對(duì)各級(jí)人民政府及各級(jí)各類教育的督導(dǎo)檢查。

（二）深化體制機(jī)制改革。深入實(shí)施規(guī)劃綱要，扎實(shí)推進(jìn)省義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展示范區(qū)等各項(xiàng)改革試點(diǎn)。加快政府職能轉(zhuǎn)變，明確政府管理的權(quán)限和職責(zé)，逐步形成政事分開、管辦分離、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、規(guī)范有序的教育管理機(jī)制。促進(jìn)辦學(xué)體制改革，堅(jiān)持教育公益性，形成以政府辦學(xué)為主體、全社會(huì)積極參與，公辦教育和民辦教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、公平競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)調(diào)發(fā)展的多樣化辦學(xué)格局。構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度，完善學(xué)校法人治理模式，逐步形成“依法辦學(xué)、權(quán)責(zé)分明、民主監(jiān)督、社會(huì)參與”的管理框架。推進(jìn)評(píng)價(jià)制度改革，健全由政府、學(xué)校和社會(huì)各界參與的學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量多元評(píng)價(jià)機(jī)制，完善以素質(zhì)教育為核心的學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)制度，推進(jìn)中小學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革，探索建立學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和其它社會(huì)組織共同參與的高等教育、職業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制。推進(jìn)考試招生制度改革，逐步形成招考分離、分類考試、雙向選擇、多元錄取的考試招生制度。