導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)生活動(dòng)作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、寓教于情趣活動(dòng)之中“興趣是最好的教師”。引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于激活學(xué)生思維和點(diǎn)燃學(xué)生習(xí)作的欲望。如何激趣，首先要選擇有趣的活動(dòng)內(nèi)容，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式。

1、角色游戲游戲的天地是孩子們的樂(lè)園。課堂是一個(gè)靜態(tài)的空間，在這靜態(tài)的空間中，充分進(jìn)行動(dòng)態(tài)教學(xué)，使學(xué)生生動(dòng)活潑地得到發(fā)展。

在教學(xué)第六冊(cè)看圖作文《春游》時(shí)播放兒童曲《春天在哪里》，采用扮一扮圖片中的人物，演一演課文中的有關(guān)情節(jié)的方法，使靜態(tài)的圖片，栩栩如生地展現(xiàn)在孩子面前。

讓全班學(xué)生邊觀看表演邊思考：1、誰(shuí)演得像？2、哪些對(duì)話是他們自己加進(jìn)去的，加得合適嗎？在生動(dòng)活潑的課堂氣氛中，學(xué)生加深了對(duì)作文內(nèi)容的理解，同時(shí)對(duì)“捉蝴蝶”、“逮魚”等動(dòng)詞的運(yùn)用，理解得更為透徹，學(xué)生創(chuàng)造表演的能力得到發(fā)展。學(xué)生在作文創(chuàng)作興趣的培養(yǎng)過(guò)程中，同時(shí)還蘊(yùn)藏著兒童善感的潛能，如何培養(yǎng)挖掘？在教學(xué)《春天來(lái)了》景物描寫時(shí)，可讓學(xué)生們根據(jù)自己習(xí)作的內(nèi)容，繪制一幅《春景圖》，在活動(dòng)課中，邊朗讀自己的佳作，邊欣賞圖畫，學(xué)生筆下綠的葉，五色的花，可愛的小鳥，藍(lán)藍(lán)的天，嫩嫩的柳條，調(diào)皮的青蛙，構(gòu)成了一幅幅美妙、充滿童趣的畫面。在教學(xué)描寫——狀物練筆后，可讓學(xué)生結(jié)合所描寫的電冰箱、郵筒、黃瓜、蘋果等，繪制成美術(shù)作品，并附有文字介紹，在活動(dòng)課中，供大家賞心悅目。

2、拼拼擺擺在教學(xué)描寫景物方位時(shí)，可設(shè)計(jì)一些圖塊，讓學(xué)生擺擺、拼拼，按順序說(shuō)出先擺什么，后擺什么，最后再擺什么。有些拼圖，又可構(gòu)成孩子想象創(chuàng)造作文的材料，如學(xué)生們自己設(shè)計(jì)造型別致，形象生動(dòng)的《鴨子戲水》、《熊貓打煞、《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》、《小鳥蓋房》……在口述的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行小練筆，學(xué)生的讀寫能力得到培養(yǎng)。

3、交際生活中耳聞目睹離不開交際手段，學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)，首先接通思維的線路是言語(yǔ)的交際。如《秋游卜塘》的習(xí)作前，我們上了一堂以匯報(bào)為內(nèi)容的活動(dòng)課，先讓學(xué)生在小組自由交際感受最深的印象，再由小組推薦代表，在全班交際，引導(dǎo)學(xué)生品析，最后圍繞交際內(nèi)容，歸納出以下練筆片斷，如：（1）盼秋游；（2）發(fā)生在汽車上的事；（3）祭掃烈士墓；（4）我來(lái)到了百果樹爺爺身旁；（5）我終于登上了山頂；（6）野炊啦；（7）我遇到了難題；（8）歸途。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)課的交際，即提高了觀察生活的能力，又拓寬了選材的思路。

二、寓教于操作活動(dòng)之中

動(dòng)手是孩子的天性，教學(xué)中要順應(yīng)孩子的“天性”。激發(fā)學(xué)生以不同的動(dòng)機(jī)參與活動(dòng)，使全體學(xué)生全程參與全方位活動(dòng)。

1、動(dòng)動(dòng)做做在教學(xué)有順序描寫一事物時(shí)，可要求每位學(xué)生帶針、線、鈕扣、布頭，完成整個(gè)釘鈕扣過(guò)程，再想想，你遇到了什么困難？整個(gè)過(guò)程的順序如何？然后進(jìn)行第二次嘗試，比較兩次釘扭扣的速度，效果有何不同。此外，操作小實(shí)驗(yàn)，制作賀卡，課程表，削水果，編抄報(bào)，設(shè)計(jì)讀書角，整理書包、抽屜，都是操作訓(xùn)練的好材料。

2、玩玩比比葉圣陶先生說(shuō)：“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。兒童更是喜歡做自己所喜歡的活動(dòng)，教師必須有意識(shí)地利用學(xué)生無(wú)意注意，召喚起他們有意注意，促使他們走進(jìn)情境，從而達(dá)到感受情景，創(chuàng)造情景。

如不少學(xué)生各具特長(zhǎng)——唱歌、跳舞、畫畫、集郵等，應(yīng)鼓勵(lì)他們多參與一些有益活動(dòng)?；顒?dòng)課中，教師讓他們介紹自己這些方面的親自體驗(yàn)，一到此時(shí)，孩子們真誠(chéng)的感情自然爭(zhēng)先恐后的表露，并啟迪不少?zèng)]嘗試過(guò)的學(xué)生躍躍欲試。再如讓學(xué)生尋找同一類事物的兩件物體進(jìn)行比較觀察，找出異同點(diǎn)，進(jìn)行交流，從而感受“世界上沒(méi)有兩片相同的綠葉，人不可能兩次跨入同一條河流”。從小受到邏輯思維訓(xùn)練以及辯證唯物思維的滲透。

3、組織社會(huì)活動(dòng)作文活動(dòng)課不能局限于課堂，而要將學(xué)生帶進(jìn)社會(huì)大門。如組織各類作文競(jìng)賽，社會(huì)考察，信息調(diào)查，參觀訪問(wèn)，書評(píng)影評(píng)，讀書讀報(bào)，知識(shí)競(jìng)賽，主題征文……使學(xué)生在受到高尚情操陶冶的同時(shí)，意志的磨煉，毅力的培養(yǎng)，能力的訓(xùn)練也隨之發(fā)展。

三、寓教于學(xué)法活動(dòng)之中一位有成就的教師不單是知識(shí)的傳遞者，更重要的是探索真諦的引導(dǎo)者。

1、指導(dǎo)學(xué)法小學(xué)生作文常用的體裁一般是記敘文，其中包括寫人、寫景、記事、狀物等，每一類文章都有其內(nèi)在的規(guī)律。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生思維過(guò)程趨向于寫誰(shuí)？寫什么事？為何寫？怎樣寫？學(xué)生在教師的幫助下，尋找出學(xué)法，從而用這些學(xué)法積極主動(dòng)地閱讀大量文章，獲得閱讀、思考、鉆研的能力。

2、作文評(píng)析“知識(shí)，只有當(dāng)它靠積極的思維得來(lái)，而不是憑記憶得來(lái)的時(shí)候，才是真正的知識(shí)?！痹u(píng)析課上，學(xué)生成了課堂的主人，學(xué)生品析原文優(yōu)缺點(diǎn)，提供修改方案，小到標(biāo)點(diǎn)，大到結(jié)構(gòu)選材，大家暢所欲言，提高了作文審美能力。通過(guò)自評(píng)、自改的方式，讓學(xué)生從小發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

篇2

福是什么,給校長(zhǎng)的一封建議書,紅領(lǐng)巾心向黨,未來(lái)的小難忘小學(xué)生活東

嬌艷的朝陽(yáng)，已從東邊群山背后跳了出來(lái)，萬(wàn)屢紅霞四溢，和山谷中緩緩升騰的晨靄交融，變幻著五光十色的光環(huán)。難忘小學(xué)生活東

暗藍(lán)色的高空中閃耀著一顆白亮耀眼如鉆石的星星——啟明星。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過(guò)了氣，一鼓一鼓的。劑網(wǎng)購(gòu)電話：

雨點(diǎn)像斷了線的珠子，一滴一串地掉在雨水匯成的水洼上面。春雨紛紛，染綠了山，；染綠了水，染綠了石板小路。星期天，我去排隊(duì)買米。在我前面的是一個(gè)男青年，他算不上胖，但也夠健壯的了。圓圓的臉龐上，兩道細(xì)眉，一雙大眼睛，配上稍小了點(diǎn)的鼻子，也還算勻稱。就是嘴唇厚了點(diǎn)，像非洲人似的。,感恩父母,我最敬佩的人,小

篇3

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)作文 形成性積累 校內(nèi)課外活動(dòng) 培養(yǎng)能力

本文結(jié)合我校從07年申報(bào)開展遵義市初中素質(zhì)作文“形成性積累”子課題的研究以來(lái)，重點(diǎn)論述了怎樣加強(qiáng)學(xué)生的校內(nèi)課外的教育教學(xué)活動(dòng)，從而解決師生作文難的問(wèn)題。

一、 廣泛閱讀

大量的事實(shí)證明，閱讀是增長(zhǎng)知識(shí)的有效辦法之一。要提高學(xué)生作文素養(yǎng)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，光靠課本教材的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在課外閱讀方法上，可以采取自由閱讀和定向閱讀相結(jié)合的方式。自由閱讀，是由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好，自主地選擇閱讀作品，教師一般不加限制，但一定要講清楚目的和要求以及適合閱讀范圍。定向閱讀，是由教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，以及某一寫作單元的目的和要求，確定閱讀作品的目錄，我校圖書室向各年級(jí)都印制了不同的圖書目錄。規(guī)定了每個(gè)年級(jí)的學(xué)生閱讀課外書籍三至五本，教師可根據(jù)遵義市《素質(zhì)作文教程》安排的內(nèi)容和特點(diǎn)，要有要求有目的地布置，通過(guò)檢查及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)已經(jīng)掌握或沒(méi)有掌握的問(wèn)題，以便在今后教學(xué)中“有的放矢”。如我班在教學(xué)每學(xué)期古詩(shī)詞都要求每個(gè)學(xué)生在我面前親自背誦過(guò)關(guān)，并抽學(xué)生在黑板上當(dāng)堂默寫，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞理解記憶及在寫作中的運(yùn)用。

二、 全方位積累

針對(duì)我校申請(qǐng)遵義市初中素質(zhì)作文“形成性積累”子課題研究的要求。從七年級(jí)開始，我就要求學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，每一個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一本厚的硬面抄筆記本作積累本，要求學(xué)生在閱讀中摘抄妙文佳句、好詞好段、名言警句、卡片、以及積極向上的好歌詞，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生詞句量、激發(fā)思維、豐富語(yǔ)言大有好處，真正做到“胸有成竹”。要提高學(xué)生寫作能力，除了強(qiáng)化完成遵義市教委編制的《素質(zhì)作文教程》外，還必須抓好學(xué)生課外練筆，提倡寫隨意文，其形式包括日記、周記、簡(jiǎn)單的評(píng)論、讀書筆記和常用的應(yīng)用文寫作，這也是積累的另外一種很好途徑。只有堅(jiān)持下去，才是學(xué)生寫作上自由耕耘的一塊園地。

三、 校報(bào)、?？瘎?chuàng)建

這里還包括學(xué)生的手抄報(bào)、黑板報(bào)、墻報(bào)等等。在這里，我要特別提到的是我校創(chuàng)辦的一報(bào)一刊：《東皇鎮(zhèn)中學(xué)報(bào)》和《東皇教苑》，可以說(shuō)是學(xué)生教師展示自己人文風(fēng)采的平臺(tái)。學(xué)生踴躍向校報(bào)編委供稿，而輔導(dǎo)教師也特別重視學(xué)生作品在校報(bào)?？习l(fā)表，因?yàn)樵谖倚？?jī)效工資考核方案中有明確規(guī)定，輔導(dǎo)學(xué)生在校報(bào)?？邪l(fā)表，是納入教師績(jī)效工資加分的。當(dāng)學(xué)生看到自己的習(xí)作在全校近5000名學(xué)生和238名教師中傳閱時(shí)，他們都會(huì)有成就感的，從而激發(fā)更多學(xué)生寫作的欲望，達(dá)到教育教學(xué)相長(zhǎng)的雙重效果。打造了我校特有的校園文化氛圍，成為我校一道靚麗的風(fēng)景。

四、 聽報(bào)告，辦講座，收看有意義的影視節(jié)目

學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)根據(jù)實(shí)際有計(jì)劃地組織一些專題性講座。內(nèi)容可以結(jié)合當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)象、師生心理動(dòng)態(tài)和學(xué)校出現(xiàn)不同情況，請(qǐng)專家名人來(lái)我校開展知識(shí)講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育、傳統(tǒng)文化教育、科普教育、環(huán)保教育、利用每周一國(guó)旗下校長(zhǎng)講話，對(duì)學(xué)生全方位多層次進(jìn)行熏陶和教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和遠(yuǎn)大理想。前不久，世界著名天體化學(xué)家和地球化學(xué)家，中國(guó)月球探測(cè)工程的首席科學(xué)家，被譽(yù)為“嫦娥之父” 的歐陽(yáng)自遠(yuǎn)來(lái)我縣西城區(qū)文化中心對(duì)我縣中小學(xué)師生進(jìn)行宇宙科普講座。我校還邀請(qǐng)知名專家李佩進(jìn)行感恩勵(lì)志演講，還組織學(xué)生到西城區(qū)文化中心觀看汶川地震及防震的相關(guān)影視劇，這些活動(dòng)的開展開闊了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生思維，學(xué)生反響強(qiáng)烈，收到很好的效果。而今家庭電視機(jī)的普及，為學(xué)生接受外界信息提供了方便和條件，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，有選擇地推薦一些有益的影視節(jié)目，如新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談、農(nóng)業(yè)頻道、經(jīng)濟(jì)頻道等，讓學(xué)生關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，了解時(shí)下國(guó)情國(guó)策，適時(shí)在課堂內(nèi)開展評(píng)論，發(fā)表看法。

五、 參加各類競(jìng)賽

篇4

應(yīng)用文與我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ饔兄芮械年P(guān)系，在社會(huì)生活中起到重要的作用。應(yīng)用寫作能力是高職學(xué)生必備的基本文化素質(zhì)能力，是面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的基本技能，對(duì)高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高應(yīng)用寫作水平具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)生應(yīng)用寫作能力整體水平低，達(dá)不到教學(xué)要求

應(yīng)用文寫作在日常工作中運(yùn)用相當(dāng)廣泛，但高職學(xué)生的應(yīng)用文寫作整體水平低。很多學(xué)生連最常用應(yīng)用文都寫不規(guī)范。筆者曾在學(xué)生中作過(guò)調(diào)查，很多大學(xué)生對(duì)抒情散文、小說(shuō)的寫作信手拈來(lái)，卻對(duì)通知、邀請(qǐng)函、申請(qǐng)報(bào)告這種最基礎(chǔ)的應(yīng)用文寫作束手無(wú)策，這成了當(dāng)前大學(xué)生的通病。

現(xiàn)在是經(jīng)濟(jì)社會(huì)，人文素質(zhì)教育十分重要，應(yīng)用寫作水平高低對(duì)就業(yè)有很大的影響。一些大學(xué)畢業(yè)生有很好的專業(yè)水平，卻因文字能力不足讓用人單位大感失望，因?yàn)樗麄儗懗龅那舐毿磐霈F(xiàn)邏輯不通、格式錯(cuò)誤、病句多等問(wèn)題，這種現(xiàn)象也極大地限制了畢業(yè)生職業(yè)空間的提升，應(yīng)用文寫作能力需要大力加強(qiáng)。

目前一些高職院校也認(rèn)識(shí)到應(yīng)用寫作能力對(duì)高職學(xué)生的重要性，但教學(xué)效果達(dá)不到教學(xué)要求，究其原因，除了有文體上單調(diào)枯燥的因素外，也有教師教學(xué)方法的程式化因素，最關(guān)鍵的問(wèn)題是學(xué)生缺乏對(duì)應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)欲望，認(rèn)為自己的目的是學(xué)習(xí)專業(yè)，應(yīng)用文寫作對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活無(wú)太大幫助，有些內(nèi)容與己無(wú)關(guān)，學(xué)無(wú)所用，因而缺乏學(xué)習(xí)興趣。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望的關(guān)鍵是學(xué)以致用的寫作實(shí)踐

人們常說(shuō)“興趣是最好的老師”。 美國(guó)心理學(xué)家和教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科有興趣的最好辦法是使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)需求極易轉(zhuǎn)化為行為的動(dòng)機(jī)”。要教會(huì)學(xué)生寫應(yīng)用文，就一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫作的重要性。

由于應(yīng)用寫作所學(xué)的文種，有許多是工作以后才用的，寫好應(yīng)用文需要有必要的寫作經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷，在校的大學(xué)生多是從學(xué)校走向?qū)W校，對(duì)應(yīng)用文的使用程序和寫作技巧很陌生，這就給教學(xué)提出新的要求：既要有理論性又要有趣味性，既要注重理論更要加強(qiáng)實(shí)踐。應(yīng)用寫作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，只能是“紙上談兵”，要取得良好的教學(xué)效果，理論與實(shí)踐的互動(dòng)是必不可少的。讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫作的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

三、充分利用校園文化資源增強(qiáng)應(yīng)用寫作教學(xué)的實(shí)踐性

應(yīng)用寫作是一門與社會(huì)生活有著千絲萬(wàn)縷聯(lián)系的學(xué)科，直接傳授的理論，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，很難真正領(lǐng)會(huì)。？？南宋詩(shī)人陸游有這樣兩句詩(shī)：“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。”這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，變封閉式的模仿為開放式的實(shí)際操作，以彌補(bǔ)學(xué)生生活閱歷和寫作經(jīng)驗(yàn)的不足。

校園就是一個(gè)微型社會(huì)，教學(xué)中要充分利用校園文化活動(dòng)這種資源，增加學(xué)生寫作實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣，增強(qiáng)應(yīng)用寫作教學(xué)效果。

1、根據(jù)學(xué)校文化活動(dòng)，制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃

教師在學(xué)期伊始與各組織及科室進(jìn)行充分溝通交流，了解本學(xué)期學(xué)校將要開展的各種文化活動(dòng)及要求，根據(jù)實(shí)際需要合理地調(diào)整章節(jié)順序，制定符合學(xué)校文化活動(dòng)進(jìn)程的教學(xué)計(jì)劃，為寫作實(shí)踐做好準(zhǔn)備。

應(yīng)用寫作課一般在第一學(xué)期開設(shè)，作為新生，學(xué)校班級(jí)都會(huì)開辦歡迎晚會(huì)或班會(huì)，讓學(xué)生為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或班主任寫歡迎詞，作為新生要寫答謝詞。那么教學(xué)計(jì)劃中可以把歡迎詞、答謝詞排在前面；新學(xué)期開始學(xué)生要寫學(xué)習(xí)計(jì)劃，參加各種社團(tuán)要寫申請(qǐng)書，參加干部競(jìng)選要寫競(jìng)聘報(bào)告，在開學(xué)初期很多學(xué)生需要用到這些文種，根據(jù)需要提前教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手寫作，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自覺性會(huì)大大增強(qiáng)。再如“總結(jié)”定在期中；“調(diào)查報(bào)告”在放假前教授……這樣安排教學(xué)計(jì)劃能讓應(yīng)用文與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等方面緊密地聯(lián)系起來(lái)，而且針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生比較歡迎，教育質(zhì)量有把握。

2、教學(xué)中充分利用校園文化活動(dòng)增強(qiáng)寫作實(shí)踐性，學(xué)以致用

校園生活豐富多彩，不少學(xué)生根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)，參加學(xué)校開展的各種社團(tuán)活動(dòng)。這些社團(tuán)開展活動(dòng)又離不開各種各樣的文書，比如，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的前兩周，教師開始策劃講授相關(guān)文種，如開幕詞、閉幕詞、班級(jí)運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)詞、新聞采寫、運(yùn)動(dòng)會(huì)廣播稿、板報(bào)宣傳，再比如科技文化藝術(shù)節(jié)、籃排球比賽、健美操比賽、演講比賽、辯論賽、文藝匯演等，需要寫作通知、海報(bào)、倡議書、活動(dòng)方案、工作計(jì)劃、總結(jié)等，要求學(xué)生在將要開展的校園文化活動(dòng)中去寫作。這樣應(yīng)用寫作教學(xué)配合校園文化活動(dòng)來(lái)開展，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情從課堂內(nèi)延伸至課外，讓他們運(yùn)用課內(nèi)的理論知識(shí)自行解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，應(yīng)用寫作能力得到檢驗(yàn)和提高，學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到了學(xué)以致用的的樂(lè)趣。

3、利用校園文化活動(dòng)考核學(xué)生應(yīng)用寫作水平，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性

利用考核可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在期末要求學(xué)生根據(jù)校園開展的各種文化活動(dòng)，每人選擇一個(gè)活動(dòng)寫出多種應(yīng)用文種，參加考核。比如：跳繩比賽是新生班級(jí)常見的體育活動(dòng)，針對(duì)這個(gè)活動(dòng)，可寫出通知、廣告、活動(dòng)方案、簡(jiǎn)報(bào)、消息、總結(jié)等等文種。考核時(shí)不僅要進(jìn)行文字考核（即上交的應(yīng)用文），還要進(jìn)行口頭考核，讓學(xué)生講述所寫文種的寫作知識(shí)。這樣就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)的積極性自主性就會(huì)提高，從而能提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力。

篇5

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生作文的心理狀態(tài)

從作文心理來(lái)說(shuō)，作文有主動(dòng)與被動(dòng)之分。一般來(lái)說(shuō)，主動(dòng)作文，是學(xué)生出于自覺的要求，有材料可寫，有感而發(fā)，這好寫，也容易寫得好些；而被動(dòng)作文，是學(xué)生沒(méi)有寫作的要求，感到無(wú)材料可寫，這就不好寫，也不容易寫好。有的學(xué)生說(shuō)：“作文難，提起作文心就煩?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“我最討厭作文，我希望今后的各種考試都沒(méi)作文這個(gè)項(xiàng)目就好了?！边@些都是被動(dòng)作文心理的反映。

為什么不少小學(xué)生不喜歡作文呢？可以概括為“沒(méi)有東西寫”或感到“不知道怎么寫”。因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要解決兩個(gè)問(wèn)題：“寫什么？”“怎么寫？”從心理學(xué)角度來(lái)分析，作文教學(xué)過(guò)程，是要變學(xué)生被動(dòng)寫作心理為主動(dòng)寫作心理的過(guò)程。使學(xué)生從沒(méi)有什么可寫到滿懷激情地記錄自己所見所聞、所經(jīng)歷的而又感興趣的有意義的人和事。

從客觀方面來(lái)說(shuō)，作文是用書面語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想的，與口頭語(yǔ)言有很大不同。口頭語(yǔ)言是在面對(duì)面的交際活動(dòng)中進(jìn)行的，可以借助于手勢(shì)、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作等來(lái)補(bǔ)充其思維的不足，因此，允許簡(jiǎn)縮，邏輯順序也不要求那么嚴(yán)格。而寫文章是從小學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，從接受成人語(yǔ)言（口頭和文字）開始，按邏輯要求，經(jīng)過(guò)自己的思考、加工后，轉(zhuǎn)化為自己的書面語(yǔ)言的復(fù)雜過(guò)程。對(duì)小學(xué)生而言，作文比口頭語(yǔ)言的要求高、難度大。從主觀方面來(lái)說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生內(nèi)部言語(yǔ)的發(fā)展還不充分，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也很缺乏，掌握詞匯還不多，思維的形象性還占有很重要的地位，還不善于對(duì)事物進(jìn)行抽象概括。這就決定了他們還不能進(jìn)行真正意義上的命題作文，而只能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行一些口頭造句、書面造句、看圖說(shuō)話、看圖寫話等的寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練。因此，教師要掌握他們的年齡心理特點(diǎn)，十分重視對(duì)兒童口頭敘述的訓(xùn)練，為他們將來(lái)進(jìn)行命題作文作必要的準(zhǔn)備。

小學(xué)中、高年級(jí)學(xué)生的心理水平有了較高的發(fā)展，相應(yīng)地，寫作活動(dòng)也進(jìn)入了命題作文的階段，但是這階段寫作的各種水平還是不高的，需要在口頭言語(yǔ)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)專門的、科學(xué)的訓(xùn)練才能逐漸發(fā)展起來(lái)。因而，很多小學(xué)生在寫作方面還存在著許多困難，害怕作文，產(chǎn)生了一定的心理障礙。

要變被動(dòng)寫作為主動(dòng)寫作心理。首先要解決教師的命題。小學(xué)生的作文是先有題目后寫文章。理想的新穎的題目要從學(xué)生中來(lái)。來(lái)自小學(xué)生的生活、思想、興趣、愛好、心理活動(dòng)內(nèi)容都是命題的依據(jù)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要讓他們寫自己親身經(jīng)歷過(guò)的、親眼見到、親耳聽到的。就是說(shuō)，讓他們通過(guò)作文把自己的經(jīng)歷過(guò)的有意義的生活、思想，圍繞著一個(gè)中心，按著一定的順序用文字表達(dá)、重現(xiàn)出來(lái)。

二、奠定寫作基礎(chǔ)，豐富寫作的心理內(nèi)容

從學(xué)生的作文實(shí)踐來(lái)看，他們感到最大的困難之一是無(wú)話可寫，而且，最常見的毛病是內(nèi)容空洞，寫不具體。造成這種現(xiàn)象的原因很多，其中很重要的一條就是學(xué)生缺乏觀察力，不善于觀察生活中的“小事”。其實(shí)，小學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活也是豐富多彩的，如果細(xì)心觀察應(yīng)該是他們寫作取之不盡、用之不竭的源泉。隨著中國(guó)的改革開放的深化，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生沖破學(xué)校課堂狹小的天地，在社會(huì)大課堂中去感受時(shí)代的脈搏，接受新鮮事物，從中豐富生活，從生活中獲取直接的知識(shí)。而我們平時(shí)的作文教學(xué)，較多是考慮 怎樣寫的指導(dǎo)，很少或忽視如何把小學(xué)生的視野引向身邊的生活、引向大自然、引向社會(huì)，從生活中得到感受。葉圣陶先生曾經(jīng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地指出：“作文教學(xué)偏于形式……是一種弊病。偏于形式，自然把作文看成一種特殊的事，跟實(shí)際生活并不怎么切合，于是學(xué)生自然要嘆無(wú)內(nèi)容之苦?！币虼?，只有引導(dǎo)學(xué)生深入觀察才能豐富學(xué)生作文的心理內(nèi)容。

觀察是有目的、有計(jì)劃、有步驟比較持久的知覺過(guò)程。觀察是作文的基本功。學(xué)生只有對(duì)生活中的事物細(xì)心觀察，如對(duì)象的形體、色調(diào)、質(zhì)感、美感等都十分了解，動(dòng)筆才有內(nèi)容可寫。因此，語(yǔ)文教師要像“有心人”，一方面要注意在語(yǔ)文分析中提出明確的要求，要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)優(yōu)秀作品的寫作，學(xué)習(xí)別人是怎樣以觀察各種人物、各種事物為基礎(chǔ)，從而寫成內(nèi)容豐富的文章的。小學(xué)生的作文訓(xùn)練，不同于一般作家的創(chuàng)作活動(dòng)，它是在教師指導(dǎo)下的語(yǔ)文課內(nèi)容的模仿、借鑒范文學(xué)習(xí)寫作。因此，作文教學(xué)時(shí)必須以課本內(nèi)容為依據(jù)來(lái)進(jìn)行作文訓(xùn)練。這樣，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的一切細(xì)心觀察，教給他們觀察的方法，心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，少年兒童的觀察力發(fā)展的一般趨勢(shì)是：由無(wú)意性、情緒性向有意性、目的性方向發(fā)展；再由有意性、目的性向自覺性、穩(wěn)定性、精確性和概括性發(fā)展，并逐步形成較全面深刻的細(xì)致的良好觀察力。教師應(yīng)了解學(xué)生觀察力發(fā)展的規(guī)律，有意識(shí)地通過(guò)多媒體教學(xué)途徑來(lái)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生良好的觀察力。

三、重視作文中的情感因素，消除恐懼心理

文章是表達(dá)思想、表現(xiàn)感情的。劉勰說(shuō)過(guò)，“情動(dòng)而言行，理發(fā)而文見”。興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生對(duì)作文的恐懼心理總是不同程度地存在，其中一個(gè)最大的原因是沒(méi)有興趣，沒(méi)有領(lǐng)略到作文的樂(lè)趣，因被動(dòng)寫作而沒(méi)有情感的投入。

學(xué)生作文，多喜抒情。尤其是記敘文，通過(guò)文章來(lái)表達(dá)自己的思想感情，有感而發(fā)、且能動(dòng)人以情的文章才是好文章。怎樣才能使文章感人呢？很重要的是寫出真情實(shí)感。小學(xué)生在《我童年的小屋》里寫道：“搬進(jìn)三室一廳的單元樓已一年多了，但我卻依然留戀著那間只有15平方米的小屋，小屋擺滿了家具，顯得擁擠不堪；小屋只有兩扇朝西開的窗戶，顯得昏昏暗暗；每到雨季，外面下大雨，屋里下小雨……在那里我度過(guò)了九個(gè)春秋，小屋留下了我童年的快樂(lè)”。

篇6

如何讓學(xué)生作文有話可說(shuō)，本文提出了幾點(diǎn)看法：可以在平時(shí)作文中，及時(shí)批改多加鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；讓學(xué)生多角度觀察生活，積極獲取更多素材；要求學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持寫日記，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力；此外，還應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)生 作文水平 提高

作文是衡量小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要尺度，是小學(xué)生綜合素質(zhì)的最高體現(xiàn)；作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”。如何讓小學(xué)生在寫作時(shí)“有話可說(shuō)”，成為作文教學(xué)中的難解問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)象，我經(jīng)過(guò)多年研究，得出以下幾點(diǎn)看法：

一、及時(shí)批改多加鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

要學(xué)好一種東西，興趣至關(guān)重要。不能激活小學(xué)生的興趣，就難以形成良好的作文習(xí)慣，小學(xué)生豐富的想象力、創(chuàng)造力將受到制約，作文教學(xué)的效果也就無(wú)法提高。獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作是一種自覺動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)小學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，首先教師要克服小學(xué)生的心理障礙，經(jīng)常鼓勵(lì)小學(xué)生寫作文，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，尤其是在作文批閱過(guò)程中，不僅要合理評(píng)價(jià)，更要針對(duì)小學(xué)生在作文中流露出的思想或困惑，給予他們更多的鼓勵(lì)，讓小學(xué)生充滿自信。有些小學(xué)生的寫作水平比較一般，但在用詞、組句等方面可能有一些特長(zhǎng)，教師應(yīng)該及時(shí)找到小學(xué)生寫作的某個(gè)亮點(diǎn)，及時(shí)給予肯定加以鼓勵(lì)，更多地給予其贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把小學(xué)生作文評(píng)價(jià)得一無(wú)是處，不僅挫傷了他們的自尊心，而且還打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，自己難以“登堂入室”。

二、更多角度觀察生活，積極獲取更多素材。

小學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。豐富多彩的生活是寫作的源泉，離開了生活這個(gè)基礎(chǔ)，作家的創(chuàng)作就如無(wú)本之木、無(wú)源之水，小學(xué)生作文材料同樣也源于生活。所以生活體驗(yàn)就是寫作的好材料。許多小學(xué)生覺得自己的生活很平常，沒(méi)有可寫的素材。因此要解決小學(xué)生在寫作時(shí)“無(wú)話可說(shuō)”的問(wèn)題，首先要讓他們認(rèn)真觀察生活中的事物，多方面地積累素材。每天，他們身邊都會(huì)有形形的人，這些人的喜怒哀樂(lè)，生活中的花草樹木，鳥獸魚蟲無(wú)一不是觀察的對(duì)象。只要教師善加引導(dǎo)，學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)。但在教學(xué)中教師往往只告訴學(xué)生要觀察，沒(méi)告訴他們?nèi)绾斡^察，因此，有的學(xué)生即使看了也只是走馬觀花、敷衍了事。所以要告訴小學(xué)生無(wú)論是在校園生活中，還是在家庭生活、社會(huì)生活中，都要認(rèn)真觀察，不能視而不見、聽而不聞。如，在學(xué)校組織學(xué)生參加的校內(nèi)外活動(dòng)，放風(fēng)箏、跳繩、拔河、故事演講會(huì)、參觀名勝古跡等各種有趣的活動(dòng)都是很好的觀察對(duì)象。在家中所做或所發(fā)生的事及心理感受，走在路上看到街邊的變化等這些都是很好的寫作素材，所以教師必須善于引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人在多彩的生活中通過(guò)科學(xué)的觀察獲取豐富的素材。

三、長(zhǎng)期堅(jiān)持寫作日記，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

小學(xué)生寫日記，不僅能鍛煉他們的思維活動(dòng)，提高觀察能力、分析能力、判斷能力等智力因素，而且可以鞏固學(xué)到的知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。不少學(xué)生覺得作文沒(méi)有新鮮的題材可寫，就是因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成日記的習(xí)慣。其實(shí)，生活中有許多取之不盡的寫作題材，問(wèn)題是能否善于觀察、思考，并能把轉(zhuǎn)瞬即逝的材料記錄下來(lái)。日記就是想寫什么就寫什么，可以是一句話，也可以是一段話或一個(gè)場(chǎng)面，或表現(xiàn)人物特征的一個(gè)動(dòng)作、神態(tài)等，只要是小學(xué)生自己的生活、自己的思想并且能連貫地把看到的、聽到的、感受到的寫出來(lái)，不要求遣詞造句、不要求布局，只要讓小學(xué)生感覺到寫作是件快樂(lè)的事情，就可以，從而培養(yǎng)小學(xué)生的寫作習(xí)慣和興趣。天天練筆，他們就會(huì)下筆自如，文字流暢，寫出的作文才會(huì)有血有肉，進(jìn)而提高寫作本領(lǐng)。教師要提醒小學(xué)生注意持之以恒，堅(jiān)持每天記日記。在寫日記時(shí)，內(nèi)容要寫得集中，不要記成流水賬，教師再定期和小學(xué)生進(jìn)行交流，從而發(fā)現(xiàn)更多、更新、更好的素材。

四、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，腹有詩(shī)書氣自華美。

由于小學(xué)生正處于語(yǔ)言發(fā)展時(shí)期，所思所想很難用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，在寫作時(shí)經(jīng)常覺得無(wú)話可說(shuō)。所以，我們要讓小學(xué)生多閱讀，引導(dǎo)他們加強(qiáng)詞匯的積累，特別是積累最基本、最活躍的語(yǔ)言要素。我們常說(shuō)“腹有詩(shī)書氣自華”，講的就是閱讀對(duì)于提高學(xué)生寫作能力的作用，所以小學(xué)生要擴(kuò)充作文素材，進(jìn)行廣泛閱讀。首先，教師要引導(dǎo)小學(xué)生在課內(nèi)閱讀精彩文段，動(dòng)筆圈點(diǎn)勾畫，鼓勵(lì)小學(xué)生堅(jiān)持背誦積累。不但能培養(yǎng)學(xué)生記憶力，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力的提高也有潛移默化的作用，還能通過(guò)反復(fù)有感情地朗讀、背誦，使學(xué)生在以后寫作中自由地駕馭好詞佳句，并創(chuàng)造出符合語(yǔ)言環(huán)境的新句，準(zhǔn)確、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)生活的體驗(yàn)。

其次，要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，教會(huì)小學(xué)生去閱讀、感受、思考，從書中吸取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)積累。培養(yǎng)小學(xué)生讀書的積極態(tài)度，經(jīng)常提示他們?cè)谡n外閱讀中充分調(diào)動(dòng)自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，這樣才能有深刻的印象，知識(shí)才會(huì)變成自己的東西。并且在博覽群書的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的整理，將文章中富有教育意義的警句、格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落摘錄下來(lái)，為以后的作文積累寶貴的寫作素材。

要想讓小學(xué)生作文有話可說(shuō)，教師應(yīng)先解開傳統(tǒng)作文教學(xué)的束縛和捆綁，先激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，并且做到先觀察后寫、多積累多練筆，樹立起他們的寫作信心，啟迪他們的心靈，開掘他們的寫作潛能，讓他們快樂(lè)地寫出內(nèi)容充實(shí)、富有真情實(shí)感的作文來(lái)。只要教師引導(dǎo)方法正確，小學(xué)生們就能輕松快樂(lè)地寫作文。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué);設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）23-0064-01

一、命題作文教學(xué)設(shè)計(jì)

命題作文由于作文題目事先給定，在一定程度上束縛了學(xué)生的思維，但它依然是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的重要內(nèi)容，也是評(píng)價(jià)小學(xué)生作文能力的重要形式之一。命題作文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，提升學(xué)生的審題、構(gòu)思與組材能力起著非常重要的作用。

要引導(dǎo)學(xué)生寫好命題作文，教師應(yīng)按如下步驟操作：（1）確定題目，審題立意。教師確定作文題目，學(xué)生可獨(dú)立思考，也可以與同學(xué)討論，明確寫作的對(duì)象與內(nèi)容。（2）深入議論，選取材料。在明確寫作對(duì)象與內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的寫作材料，通過(guò)師生、生生共議，豐富學(xué)生的素材，拓寬選材的范圍。（3）擬訂提綱，確定思路。教師可要求擬訂寫作的簡(jiǎn)單提綱，并引導(dǎo)學(xué)生在交流提綱中確定文章的詳略。（4）限時(shí)成文，自我修改。要求學(xué)生圍繞提綱，快速成文，并在初稿憲成后抓緊時(shí)間進(jìn)行修改。

在教學(xué)命題作文時(shí).教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：（1）選擇半命題，提升學(xué)生作文的自由度。為克服命題作文的局限性，教師在教學(xué)中應(yīng)多采用與全命題作文相比自由度更大的半命題作文，以擴(kuò)大選材范圍，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。（2）重視審題訓(xùn)練，提高學(xué)生的審題能力。命題作文中的審題訓(xùn)練可分四步走：首先，弄清寫什么，是寫人、記事，還是寫景、狀物。其次，弄清題眼，如《我的爸爸》的題眼是“爸爸”，《我愛爸爸》的題眼是“愛”。第三，弄清寫作的范圍，在時(shí)間、地點(diǎn)、字?jǐn)?shù)等方面有無(wú)要求。第四，明確文章采用第幾人稱寫。教師可以采用辨析訓(xùn)練的形式，讓學(xué)生在分析、比較中提高審題的能力。（3）運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生把回憶寫具體。命題作文一般都要求學(xué)生回憶生活中已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的事情。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能回憶起來(lái)的生活往事往往是模糊的、粗線條的。教師應(yīng)運(yùn)用多種方法，使學(xué)生的回憶由模糊走向清晰?？梢圆捎玫姆椒ǎ阂皇钦勗挿?。教師在與學(xué)生的談話中拋出一系列相關(guān)的問(wèn)題，這些問(wèn)題能夠幫助學(xué)生從不同的角度回憶過(guò)去的生活，使逝去的生活清晰起來(lái)。二是自我暴露法。教師可以先講述自己的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷像“導(dǎo)火索”一樣，能夠點(diǎn)燃學(xué)生記憶的火花，使原有的生活影像在學(xué)生的大腦中得到浮現(xiàn)。三是事件回放法。教師可展示記錄經(jīng)歷的圖片、文字、視頻，喚起學(xué)生的點(diǎn)滴回憶。四是借鑒法。教師可以出示他人撰寫的相關(guān)文章，幫助學(xué)生在閱讀中回憶，再現(xiàn)自己的生活場(chǎng)景。

二、活動(dòng)作文教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)作文教學(xué)包括以下基本環(huán)節(jié)：參與活動(dòng)、敘說(shuō)活動(dòng)、撰寫活動(dòng)、練習(xí)擬題與交流評(píng)議。課堂教學(xué)一開始，教師會(huì)發(fā)起一項(xiàng)活動(dòng)，邀請(qǐng)全體學(xué)生參與。活動(dòng)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)活動(dòng)的過(guò)程，及自己在活動(dòng)中的心理感受。接著進(jìn)行擬題訓(xùn)練，教師引導(dǎo)學(xué)生按自己感受最深的部分?jǐn)M訂作文題目;然后，把所想的記錄下來(lái)，寫成文章，最后以全班或小組的形式進(jìn)行交流評(píng)議，進(jìn)行自改或互改作文訓(xùn)練。當(dāng)然，這幾個(gè)環(huán)節(jié)并不是線形排列，教師可按活動(dòng)類型和教學(xué)目標(biāo)的不同進(jìn)行靈活的選擇與運(yùn)用。在活動(dòng)作文教學(xué)中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）精心設(shè)計(jì)活動(dòng)?；顒?dòng)是活動(dòng)作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。活動(dòng)是否有趣、能否吸引學(xué)生，直接影響學(xué)生的參與熱情與思維的活躍程度。（2）鼓勵(lì)表達(dá)體驗(yàn)。學(xué)生在活動(dòng)中會(huì)獲得一定的直接經(jīng)驗(yàn)，但是，這些直接經(jīng)驗(yàn)并不直接等同于外部語(yǔ)言。只有在轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言的過(guò)程中，它們才能逐漸地清晰起來(lái)。所以，在活動(dòng)作文教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要給予學(xué)生表達(dá)自我體驗(yàn)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生把模糊的經(jīng)驗(yàn)清晰化、結(jié)構(gòu)化。（3）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。小學(xué)生的思維主要以形象思維為主，離開了感性的活動(dòng)場(chǎng)面，讓他們說(shuō)說(shuō)剛才聽到了什么，看到了什么，往往是有難度的。所以，在活動(dòng)作文中，教師要重視對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，要求學(xué)生“眼觀六路、耳聽八方”。觀察面要廣，從多角度去觀察事物，把事物看仔細(xì)、看全面。

三、話題作文教學(xué)設(shè)計(jì)

話題作文教學(xué)是由教材提供一個(gè)話題或一個(gè)討論的范圍，讓學(xué)生從中尋求可直接描述或議論的對(duì)象，并把討論中獲得的認(rèn)識(shí)寫成文章的作文教學(xué)形式。話題作文教學(xué)在立意、選材、表達(dá)等方面留給學(xué)生的自由度較大，有利于學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知與生活經(jīng)驗(yàn)，較為自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在話題作文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)：（1）緊扣話題，審清題意。雖然話題作文較之命題作文在審題上無(wú)嚴(yán)格的限制，只要能扣住話題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而減少了束縛并不意味著可隨便揮寫。教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，把握話題的內(nèi)在要求，防止在寫作時(shí)發(fā)生不必要的失誤。（2）符合實(shí)際，擬好文題。作文的題目好比人的眼睛，“擬好題目作文就完成了一半”，這說(shuō)明了擬好題目的重要性。教師應(yīng)要求學(xué)生從生活實(shí)際與話題出發(fā)，切忌題目擬得過(guò)大、過(guò)空。（3）圍繞生活選擇材料。教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白，在結(jié)合自己的生活選擇寫作材料時(shí)，要從某一個(gè)側(cè)面或某一個(gè)角度入手。唯有從小處選材，寫出來(lái)的習(xí)作才生動(dòng)、形象。（4）明確寫作方法。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確寫作方法，要在敘寫上多用筆墨，把重要或精彩的部分寫具體，表達(dá)方式要多樣化。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳立崗.打好語(yǔ)文基礎(chǔ)讓學(xué)生作文放飛[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2005（03）.

[2]張海峰.談小學(xué)話題作文的編制及指導(dǎo)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2008（10）.

篇8

一、微課資源在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的作用

1.點(diǎn)撥寫作

微課資源在作文教學(xué)中的應(yīng)用起著點(diǎn)撥的作用。由于作文練習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，并且枯燥、乏味，難以掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，因此，小學(xué)生通常認(rèn)為寫作課程很難，會(huì)出現(xiàn)厭倦的情緒，而微課資源的運(yùn)用解決了這一問(wèn)題，因?yàn)槲⒄n教學(xué)有時(shí)間的限制，約為5～8分鐘，所以在教學(xué)內(nèi)容中選取一個(gè)突破點(diǎn)，明確目標(biāo)、統(tǒng)一主體。微課資源的運(yùn)用主要是以點(diǎn)帶面，通過(guò)零散的知識(shí)點(diǎn)將知識(shí)構(gòu)架串聯(lián)起來(lái)，提升學(xué)生的寫作能力。

2.有利于推行一對(duì)一的教學(xué)模式

傳統(tǒng)整體式的教育模式下，降低了教學(xué)效果，課堂效率受到一定影響，而一對(duì)一教學(xué)模式的開展，更為注重學(xué)生個(gè)體化的發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升、學(xué)習(xí)態(tài)度專注，削弱了客觀環(huán)境的影響，有利于注意力集中，另外，學(xué)生還可以按照個(gè)人實(shí)際情況，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)解，遇到難題能夠及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，提升了教學(xué)效果。

二、小學(xué)作文教學(xué)微課資源的開發(fā)與應(yīng)用策略

1.開發(fā)貼合教材內(nèi)容的微課資源

教師可以將小學(xué)語(yǔ)文教材中結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言精美的文章作為微課資源，可以在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，提升寫作能力。如在小學(xué)語(yǔ)文課文中，很多詞句對(duì)人物動(dòng)作和形態(tài)進(jìn)行生動(dòng)形象的刻畫，如實(shí)反映人物內(nèi)心活動(dòng)，描述季節(jié)和環(huán)境等。教師可以將此類素材分類整理，再加入圖片、音樂(lè)等情境，制作成寫作教學(xué)課件，讓學(xué)生通過(guò)續(xù)寫、仿寫、縮寫、擴(kuò)寫等方式使自身寫作水平提升。

2.活動(dòng)視頻結(jié)合微課資源的運(yùn)用

小學(xué)生的課間活動(dòng)和休息多以有趣的游戲?yàn)橹鳎⑶以诮處煹慕M織下，可以通過(guò)分角色朗讀、演講比賽等提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師可通過(guò)便攜設(shè)備記錄此類活動(dòng)，對(duì)視頻進(jìn)行剪輯作為微課資源。將活動(dòng)內(nèi)容展示給學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，另外，真實(shí)案例可降低學(xué)生的陌生感，更為具體和形象，學(xué)生易于接受，例如：教師可為學(xué)生播放一段演講比賽的視頻，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述正反雙方的觀點(diǎn)，并讓學(xué)生觀察和體會(huì)辯手發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)的表情、內(nèi)心活動(dòng)，鍛煉其語(yǔ)言組織和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)關(guān)于季節(jié)、自然美景等題材，因小學(xué)生缺乏閱歷，并且多數(shù)學(xué)生未對(duì)四季的變化進(jìn)行細(xì)致觀察，所以在寫作時(shí)，思維受到一定的限制，寫作內(nèi)容局限于電視中出現(xiàn)的場(chǎng)景或閱讀中的范文，所以在微課教育中，教師可以利用微課資源將季節(jié)的交替和不同特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生切身感受，例如：冬季結(jié)冰的河水、匆匆的行人、飄落的雪花等；春季發(fā)芽的種子、清脆的鳥鳴等；夏季炙烤的太陽(yáng)、蟬鳴等；秋季成熟的果實(shí)等。將此類場(chǎng)景以動(dòng)畫、圖片、影像等形式向?qū)W生們進(jìn)行逐一展現(xiàn)，并配以音效形成微課資源，增加學(xué)生的畫面感，使其真切感受到季節(jié)的交替。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以文字的形式表達(dá)自身感受，學(xué)生在如同身臨其境的感受后樂(lè)于抒發(fā)內(nèi)心情懷。

4.將學(xué)生生活實(shí)踐融于微課資源

微課素材多來(lái)自于生活實(shí)踐，小學(xué)生的作文素材往往也來(lái)自于生活實(shí)踐。由于小學(xué)生年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷，因此教師應(yīng)給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐，例如：扶老人過(guò)馬路和做簡(jiǎn)單家務(wù)等，并以圖片或文字的形式將自身感受記錄下來(lái)，在制作微課時(shí)，教師可適當(dāng)將把學(xué)生個(gè)人實(shí)踐經(jīng)歷融入其中，把學(xué)生的生活實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)、寫作水平的提升的素材，幫助小學(xué)生在開闊視野的同時(shí)，更為深刻地理解學(xué)習(xí)和生活。

篇9

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興致；輕松寫作；快樂(lè)入門；撲捉信息

學(xué)生們生活在廣袤的鄉(xiāng)間土地上，可感知的新鮮事物還是非常豐富的，在他們周圍發(fā)生的事、出現(xiàn)的人、各種建筑、山間田野的風(fēng)光等等，這些都可以是寫作的素材?？捎械膶W(xué)生寫作時(shí)就犯愁，無(wú)的可寫。原因在于學(xué)生在平時(shí)缺乏觀察生活中所發(fā)生的一切，不會(huì)從生活中去挖掘?qū)懽魉夭模粫?huì)把這些生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴變成作文中優(yōu)美詞句。語(yǔ)文教師不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生作文的興致，教學(xué)生輕輕松松寫作事關(guān)重要。

一、啟發(fā)學(xué)生寫作快樂(lè)入門

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者，不知好知者；好之者，不如樂(lè)之者?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量，是人積極探索某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向，是學(xué)生活動(dòng)最直接最活躍的推動(dòng)力。又如美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈興趣之火。”培養(yǎng)學(xué)生的作文興致是不斷地提高寫作能力的前提。培養(yǎng)學(xué)生寫作興致的著眼點(diǎn)應(yīng)放在放在學(xué)生生活之中。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們生活是作文之本。作文是生活的產(chǎn)物，生活是創(chuàng)作的源泉。

（一）熟讀成誦，積累詞句。

小學(xué)階段是人生中記憶力最旺盛時(shí)期，朗讀和背誦，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好辦法，能發(fā)展學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生理解文字的能力，促進(jìn)寫作，規(guī)范學(xué)生的書面語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。在課堂上我非常注意訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文的能力，要求學(xué)生要讀得準(zhǔn)確，讀得有感情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中逐漸學(xué)會(huì)糾正自己的發(fā)音、停頓、語(yǔ)氣等方面的錯(cuò)誤，提高朗讀能力。背誦能發(fā)展學(xué)生思維，通過(guò)背誦，讓學(xué)生積累大量的佳辭妙句，精美篇章，不斷充實(shí)語(yǔ)言庫(kù)存，又能從中領(lǐng)悟作者謀篇布局、遣詞造句的方法，這將使他們終生受益。朱熹說(shuō)過(guò)：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得爾?！币虼耍處煈?yīng)抓住時(shí)機(jī)，多方引導(dǎo)學(xué)生多讀，多讀至熟讀，熟讀至背誦。

（二）要豐富學(xué)生的課余生活。

我認(rèn)為，生活是寫作的源泉，要寫好作文，先要豐富學(xué)生的生活。小學(xué)語(yǔ)文大綱指出：“指導(dǎo)小學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手?！眱?nèi)容就是寫作材料，寫作材料來(lái)源于生活。生活越豐富，積累的素材就越多。心理學(xué)表明：兒童天性好玩好動(dòng)。教師應(yīng)抓住這一心理特征，有計(jì)劃、有目的組織一些有益的課外活動(dòng)，如春游活動(dòng)、讀書活動(dòng)、演講比賽、看電視、聽廣播等等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，積累寫作素材。農(nóng)村學(xué)生朝夕面對(duì)的青山綠水，常有摘野果、捉小魚的樂(lè)趣，教師要引導(dǎo)學(xué)生多留心周圍的事物，學(xué)會(huì)捕捉生活中精彩的瞬間，把豐富多彩的事物記下來(lái)。

（三）將作文教學(xué)巧妙地賦予豐富多彩的活動(dòng)中。

小學(xué)生活潑、好動(dòng)，在玩中學(xué)，學(xué)中玩必定能調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性。譬如寫《一件有趣的事》時(shí)有關(guān)“老鷹捉小雞” 的游戲片段，我先引導(dǎo)學(xué)生回想自己參加游戲時(shí)的場(chǎng)面，回想老鷹、母雞、小雞的神態(tài)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作，如“張開、閃、撲、躲、抓”等，再帶學(xué)生到操場(chǎng)上做游戲。學(xué)生在緊張、興奮又快樂(lè)的氣氛中領(lǐng)會(huì)到老鷹、母雞和小雞的神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的，然后再開始寫作，結(jié)果大部分學(xué)生都寫得內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)句生動(dòng)條理分明。真可說(shuō)是學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓寫于樂(lè)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作興趣。

二、啟發(fā)學(xué)生自由選材

（一）教學(xué)生寫真人真事。

比如在指導(dǎo)學(xué)生寫“通過(guò)一兩件事寫某個(gè)人”的文章時(shí)，我是這樣從幾個(gè)角度去指導(dǎo)學(xué)生選材的。首先，這個(gè)人既可以是你的親人，也可以是自己的同學(xué)、朋友、鄰居；這個(gè)人既可以是你的“老熟人”，也可以是與你有“一面之緣”的人。從情感角度看，你對(duì)這個(gè)人可以是欽佩、喜歡，也可以是鄙視、厭惡……在明確了取材范圍、確定好想寫的人后，再啟發(fā)學(xué)生思考，想想在跟“這個(gè)人”交往過(guò)程中，他（她）的哪一兩件事給你留下深刻的印象以至于讓你對(duì)他（她）會(huì)有那種情感。

（二）教學(xué)生打破思維定勢(shì)束縛

在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生沖破思維定勢(shì)的束縛，把作文訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)。讓小學(xué)生撲向生活的“百草園”，從生活中求真、養(yǎng)善。從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教師有意識(shí)地開展學(xué)科間互動(dòng)、課內(nèi)外統(tǒng)一、校內(nèi)外結(jié)合的活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生去關(guān)注社會(huì)，在他們走向大自然、走向社會(huì)的體驗(yàn)活動(dòng)中，運(yùn)用學(xué)到的方法觀察，不斷提高觀察能力。真正的觀察是伴隨著思考進(jìn)行的。提醒小學(xué)生帶著思考去觀察，留心那些他們以前沒(méi)有觀察到或觀察不仔細(xì)的地方，這樣更容易尋找到觀察的重點(diǎn)，捕捉到與眾不同的寫作信息。

（三）讓作文融入多彩的生活。

讓作文融入多彩的生活，即教師引導(dǎo)小學(xué)生捕捉生活中的人和事，學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)關(guān)注、理解他人的感受，學(xué)會(huì)表現(xiàn)紛繁復(fù)雜的大千世界，在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)寫作。小學(xué)生深入生活，用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去聆聽，用自己的心靈去感受，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生命的無(wú)窮寶藏，世界的奇妙無(wú)比。當(dāng)他們拿起手中的筆，不拘形式地展現(xiàn)豐富的校園生活，敘述獨(dú)特的家庭生活，描繪多彩的社會(huì)生活，就會(huì)妙筆生輝。

三、實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化

（一）表達(dá)有個(gè)性。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》打破原有作文教學(xué)序列，其根本目的在于呼喚作文的個(gè)性化！《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：只有為學(xué)生提供了廣闊的寫作空間，減少對(duì)寫作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。古人也說(shuō)，“立言”以“立人”，沒(méi)有語(yǔ)言的個(gè)性，就沒(méi)有個(gè)性的人！漢語(yǔ)言凝練、深遠(yuǎn)，文化意蘊(yùn)豐厚精妙。人們?cè)趯懽鲿r(shí)，同樣的意思可以用多種多樣、豐富多彩的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。在漢語(yǔ)言文學(xué)藝術(shù)的寶庫(kù)中，不就是因?yàn)橛辛藗€(gè)性鮮明的作家、風(fēng)格各異的作品才使之光芒四射、魅力永恒嗎？應(yīng)該說(shuō)，習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最富個(gè)性化的部分。

（二）感受有個(gè)性。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)習(xí)作教學(xué)也提出了以下目標(biāo)：對(duì)于教師，要“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異”，“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”；要求學(xué)生“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”，“寫自己想說(shuō)的話，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”，“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”。其中使用的10多個(gè)“自己”和“獨(dú)特”，充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)，在習(xí)作里寫真話、實(shí)話、心里的話、自己的話。我們應(yīng)該以此為導(dǎo)向，創(chuàng)造條件讓學(xué)生高揚(yáng)起天馬行空的個(gè)性化行文的理想。凡率性而作，無(wú)所粉飾、無(wú)所遮掩、任思想恣意揮灑、讓心聲自由吐露的文字，皆無(wú)不可；讓學(xué)生個(gè)性化地思考、個(gè)性化地體驗(yàn)、個(gè)性化地表達(dá)，無(wú)所不能。

寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的一大環(huán)節(jié)，寫作本身就是一種體現(xiàn)強(qiáng)烈個(gè)性色彩的創(chuàng)造活動(dòng)，而且有無(wú)創(chuàng)造個(gè)性直接決定著作品的質(zhì)量，因而個(gè)性化作文教學(xué)將成為作文教學(xué)發(fā)展的必然。寫作走進(jìn)個(gè)性化既是激勵(lì)學(xué)生寫作興致，實(shí)現(xiàn)輕松寫作的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂 作文教學(xué)

中國(guó)創(chuàng)造教育理論與實(shí)踐的開拓者和奠基人——陶行知曾形象地說(shuō)：“行動(dòng)是老子，思想是兒子，創(chuàng)造是孫子?！笔芴绽蟿?chuàng)造教育思想的啟發(fā)，再結(jié)合其生活教育理念，我覺得現(xiàn)代的創(chuàng)新型作文教學(xué)，就是要求孩子寫的作文(作文內(nèi)容)應(yīng)該是標(biāo)新立異的、新穎而出眾的；老師教的作文(教學(xué)方式)應(yīng)該是獨(dú)具匠心的、創(chuàng)新而顯成效的。那么，如何在作文教學(xué)中創(chuàng)新呢？受啟于李白堅(jiān)教授的一次講座，以下作文訓(xùn)練方法既有新意，又能吸引學(xué)生，在日常實(shí)踐中已初見成效。

一、全方位觀察法

我們都知道，英國(guó)物理學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力，就是來(lái)自于對(duì)一個(gè)生活小現(xiàn)象的觀察重視。蘋果落地，見者甚多，不同的是，見就是見，沒(méi)有下文；而牛頓，在詳細(xì)的觀察后有研究，有思考，所以才有了與眾不同的發(fā)現(xiàn)?？梢姡^察在這偉大發(fā)現(xiàn)背后的作用多么重要！

其實(shí)，觀察也是作文的前提，觀察得是否具體到位，是決定作文成功與否的關(guān)鍵因素之一。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)所致，他們的觀察經(jīng)常會(huì)不得要領(lǐng)，或不得方法，給觀察后的寫作造成一定的影響。針對(duì)這種情況，我指導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)正確使用“五員大將” ：眼、耳、口、鼻、舌，擺脫孩子平常觀念中的觀察就是看的片面理解，培養(yǎng)全方位的觀察能力，提高感受生活的水平。如：讓學(xué)生觀察最熟悉的“喜之郎”果凍時(shí)，除了傳統(tǒng)意義上的觀察果凍的形狀、大小、外包裝外，還可引導(dǎo)學(xué)生將果凍放在手里，掂量一下、撕開后用鼻子聞聞，用舌頭舔舔等，以這些感官的所得來(lái)充實(shí)觀察的內(nèi)涵。

二、模仿訓(xùn)練法

模仿，絕不是一種呆板復(fù)制。模仿應(yīng)是從此事物到彼事物之間的“支撐點(diǎn)”。如果學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)事物之間存在的“類似” ，那么，他的思維已經(jīng)達(dá)到新的高度。但是，一般的作文教學(xué)中的模仿訓(xùn)練，往往只停留在對(duì)課文典型句、段，內(nèi)容或形式上的模仿，或稱仿寫。其實(shí)，在新型作文觀念影響下，模仿的方式、方法，還可更為靈活多樣、甚至幽默、離奇些。如指導(dǎo)學(xué)生如何在習(xí)作中寫好側(cè)面描寫時(shí)，可運(yùn)用模仿，進(jìn)行訓(xùn)練。以大家都熟悉而又感興趣的投籃為例，可通過(guò)觀看兩段錄象，在比較中得出：籃球明星姚明完成一個(gè)投籃動(dòng)作僅用了24秒，在卡通片《灌籃高手》中，流川楓卻用了189秒來(lái)完成同樣的動(dòng)作，這是由于動(dòng)畫片與姚明的現(xiàn)場(chǎng)錄像有所不同。動(dòng)畫片中，在放流川楓投籃動(dòng)作時(shí)，插了很多關(guān)于觀眾、其他隊(duì)員、對(duì)手、場(chǎng)面環(huán)境等的多個(gè)畫面，所以延長(zhǎng)了投籃動(dòng)作的時(shí)間。這些用來(lái)延長(zhǎng)投籃動(dòng)作時(shí)間的畫面，如果用在作文中，用語(yǔ)言來(lái)描寫，便是側(cè)面描寫。此外，說(shuō)書先生之所以能把“小姐下樓”這短短幾分鐘的動(dòng)作，說(shuō)上兩個(gè)星期之久，也是同樣的道理。如果將這種方法活用在作文里：我們?cè)诿鑼懩硞€(gè)動(dòng)作時(shí)，便也能模仿著這種延長(zhǎng)時(shí)間的方法，利用側(cè)面描寫、場(chǎng)景烘托等，便能使所寫動(dòng)作更具體、更生動(dòng)、更真實(shí)豐滿了。

三、聯(lián)想訓(xùn)練法

小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育期，不同時(shí)期的學(xué)生有著不同的心理特征和認(rèn)識(shí)能力，因此，在學(xué)生的頭腦中蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)作潛能，具有無(wú)限的創(chuàng)造力。然而，能將這種潛能開發(fā)出來(lái)的，便是啟發(fā)聯(lián)想。聯(lián)想，總是由此及彼的，它是在模仿基礎(chǔ)上的新發(fā)現(xiàn)。它先讓事物與事物相接近，然后，從中引出新現(xiàn)象、新認(rèn)識(shí)和新結(jié)論。

舉例來(lái)說(shuō)吧。在指導(dǎo)學(xué)生寫一個(gè)活動(dòng)(如拔河、甩大繩……)時(shí)，可趣味化地運(yùn)用做啞劇游戲的方法，充分發(fā)揮聯(lián)想的作用。首先告訴學(xué)生：下面老師和大家一起做個(gè)啞劇，表演拔河，既然是啞劇，就不許說(shuō)話，誰(shuí)說(shuō)話誰(shuí)就犯規(guī)。學(xué)生欣然點(diǎn)頭，在這種特設(shè)的情境下，教室頓時(shí)鴉雀無(wú)聲(這可是平時(shí)搞活動(dòng)時(shí)很難有的安靜場(chǎng)面)。然后，老師用空手做動(dòng)作，示意學(xué)生：老師已將繩子拿出，讓學(xué)生(無(wú)聲地)上陣做好準(zhǔn)備拔的姿勢(shì)，緊接著教師又用手勢(shì)等肢體語(yǔ)言無(wú)聲指揮著學(xué)生安靜地“拔”著“河”。還故意設(shè)好結(jié)果：一輪是十男拔十女，要男生贏；一輪是十男拔一女，要女生贏。要求學(xué)生聯(lián)想平時(shí)真實(shí)拔河的場(chǎng)面，表演出不同的狀態(tài)。只見學(xué)生全然參與，表演得投入而逼真。此時(shí)，“拔河比賽”進(jìn)行得正當(dāng)火熱，可教室里卻是寂靜一片，紀(jì)律絕對(duì)好！這在平時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)中是絕對(duì)做不到的??！其實(shí)，研究表明：學(xué)生愿意自覺遵守游戲規(guī)則，卻不愿自覺遵守課堂紀(jì)律！更可貴的是，此刻的學(xué)生由于完全沉浸在“拔河”的情境之中，游戲至此，他們多想說(shuō)一說(shuō)，想一想??！可由于不敢違犯游戲規(guī)則，所以他們強(qiáng)忍著，始終不語(yǔ)。當(dāng)老師把學(xué)生的語(yǔ)言、情緒憋到時(shí)，老師終于宣布：“現(xiàn)在啞劇表演結(jié)束，可以講話了！”學(xué)生一身輕松，長(zhǎng)長(zhǎng)吁了口氣。老師接著說(shuō)：“現(xiàn)在，你想不想說(shuō)?。俊睂W(xué)生大聲齊答：“想！”見時(shí)機(jī)成熟，老師便說(shuō)：“那就用你手中的筆暢快淋漓地把你要說(shuō)的話寫下來(lái)吧！”試想，此時(shí)學(xué)生的作文怎還會(huì)無(wú)話可說(shuō)呢！其實(shí)，這一切效果的產(chǎn)生，是情景聯(lián)想在其中發(fā)揮著神奇無(wú)比的作用。

四、求異訓(xùn)練法

任何事物都有其兩面性。我們往往重視其一面，而忽視另一面。如果我們注意打破習(xí)慣性思維。從另一個(gè)角度、另一個(gè)方位、另一個(gè)側(cè)面來(lái)考慮事物，往往能獨(dú)辟蹊徑，發(fā)現(xiàn)新結(jié)果，從而有利于培養(yǎng)求異思維。在進(jìn)行作文的審題訓(xùn)練時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生跳出常規(guī)，打開思路。如習(xí)作《我的老師》審題時(shí)就可以這樣指導(dǎo)：除了可以寫真正在教室里給你上課的老師外，其實(shí)只要給過(guò)你知識(shí)、教過(guò)你本領(lǐng)，讓你獲得過(guò)啟迪、明白過(guò)道理的其他人，也是可以的；甚至大自然中的其它事物，它們都可以是“我的老師” ，都可以成為習(xí)作的內(nèi)容。而對(duì)于蒼蠅、蚊子、蟑螂、豬、老鼠……這類一般眼中偏厭惡的事物，在以其為作文題材時(shí)，可以《我的朋友》《我的伙伴》等為題，以第一人稱來(lái)介紹其“朋友” “伙伴”。用這種富于童趣的身份來(lái)介紹這寫小東西，學(xué)生頓減了平時(shí)那種厭惡情緒，興致倍增，描寫得也繪聲繪色，自然流暢，習(xí)作語(yǔ)言的趣味化，活潑性也體現(xiàn)其中。

五、發(fā)散訓(xùn)練法

此法是對(duì)事物各個(gè)側(cè)面、不同層次的具體闡述。這種訓(xùn)練能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)某一對(duì)象可有各種說(shuō)(寫)法，而盡興地說(shuō)(寫)出來(lái)。

比如：在課堂上，我們可以組織一些辯論或知識(shí)競(jìng)賽。 國(guó)標(biāo)本四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元習(xí)作4，要求學(xué)生寫對(duì)生活中某一現(xiàn)象的看法。這時(shí)，我們可以組織學(xué)生，就“小學(xué)生上網(wǎng)到底好不好” 等話題，進(jìn)行辯論賽，由于“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”使得大家在激烈的辯論中全面地認(rèn)清上網(wǎng)的好壞、得失，也便于以此為據(jù)，在習(xí)作中有話可說(shuō)，有理可講。