導語：如何才能寫好一篇小學生看圖作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小學生看圖作文的寫作技巧也有許多，這些技巧能在一定程度上幫助小學生更好的看清和理解給出的圖片，以及如何能發(fā)散自己的思維。

小學生看圖作文寫作技巧之一

仔細推敲寫話 要求找出要素CYB系列稠油齒輪泵

看圖寫話，通常都會配有這樣一段文字。“圖上畫的是什么時候，在什么地方?有哪些人在干什么?想一想他們會說什么?請用幾句話把圖上的意思連起來寫一寫。”這段文字很重要，小朋友千萬不可一看而過，要細細推敲，這段文字就是對寫話的要求，也提示我們?nèi)绾螌懺?。CYB稠油泵

寫話要求通常提示我們觀察圖畫要關(guān)注時間、地點、人物、事情，還要發(fā)揮想象他們會說什么。因此在寫話的時候你就要寫上這幅圖所告訴你的時間、地點、人物、事情，還要發(fā)揮想象他們會說什么。只有這些要素都具備了，才是合格的寫話。燃燒器油泵

小學生看圖作文寫作技巧之二：

對比前后圖畫的 不同之處ZZR重渣油燃燒器油泵

理清圖意需要小朋友們仔細觀察、認真思考。例如給你兩幅圖，第一幅圖呈現(xiàn)了一條小魚在魚缸里、一個貓站在魚缸邊上正朝著魚缸看，第二幅圖呈現(xiàn)了一個魚缸和一只舔著嘴巴笑瞇瞇的貓。你在觀察時，就要對比兩幅圖的不一樣，細心的你會發(fā)現(xiàn)第二幅圖中魚缸里的魚不見了，而貓正在舔著嘴巴。經(jīng)過你的認真思考，你會想到魚被貓吃了。圖中省去了貓吃魚的過程，就需要小朋友們仔細觀察、認真思考，理清圖的意思。北京燃燒器油泵

請看這篇佳作：“有一只小花貓看到一個魚缸里面有一條金魚，她想來想去：怎么能吃到這條金魚呢?

小花貓伸出貓爪在魚缸里抓魚，小金魚游得非?？?，就像一道紅色的閃電。小花貓怎么也抓不到它，急得滿頭大汗。北京燃燒器油泵小花貓抓抓腦袋想出了一個辦法。她對小金魚說：“你游泳的技術(shù)真棒，可是你會跳嗎?”小魚得意地說：“我當然會跳啦!”“那你跳幾下給我看看，我就不吃你了?！毙』ㄘ垊傉f完，小金魚就跳了起來，水花濺了一地。小花貓看準時機在空中抓住了小魚塞進了嘴里。 小花貓閉上眼睛，舔著燃燒機重油泵嘴巴，得意洋洋地走開了?！?/p>

小學生看圖作文寫作技巧之三：

從圖中場面及人物

加以推測

看圖寫話要求中常常會問圖上是什么時間，小朋友在觀察圖畫時就要從圖中現(xiàn)有的一些場面來推測。例如呈現(xiàn)ZYB燃燒器高壓渣油泵一幅圖，公園里人們在鍛煉身體，有的在跑步，有的在打太極拳，還有的在打羽毛球。從哪里能看出時間呢?小朋友就要仔細觀察人們身上穿了什么，如果人們都穿了短袖、還有女士穿裙子，就可以推測是夏天。如果人們穿著厚厚的衣服，還有人戴手套、戴帽子，就可以推測是冬天。甲醇燃燒器泵

再看場地是在公園，人們都在鍛煉身體，顯然人們是在公園里晨練，從而知道圖上畫的是早晨。因此理清圖意，仔細觀察、認真思考以及合理推測很重要。 小學生看圖作文寫作技巧之四：zyB燃燒器油泵

按順序觀察

才能表達有序

看圖寫話訓練的一個重點就是按順序觀察，只有按順序觀察了才能使你的表達有序，而不是雜亂無章。

按順序觀察常常出現(xiàn)在場面描寫中，例如出示一幅圖是小朋友們?nèi)齼沙扇旱卦谘┑乩锿嫠?，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滾雪球。小朋友在觀察的時候可以按照從前到后、從后到前、從左到右或ZYB燃燒器泵者從右到左的順序觀察，并按照這樣的順序進行描寫，這樣你的表達就顯得條理清晰。

按順序觀察是前提，能詳略得當?shù)孛鑼懣梢允鼓愕淖魑母@張力。這就要求我們在觀察的時候還要有所側(cè)重。你可以重點觀察小朋友是如何堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手都是北京渣油泵什么做成的。也可以重點觀察小朋友是如何打雪仗的，他們的動作和表情怎樣。重點觀察后再寫出來，那你的寫話就更出彩了。

小學生看圖作文寫作技巧 之五：

發(fā)揮合理想象渣油泵ZYB-7.5/2.0

豐富語言

篇2

小學生看圖作文《幫助》100字一

一個冬天的早上，小明背著書包去上學。房頂上、樹上有厚厚的積雪，路上很滑，小明小心翼翼地走著。突然，他看見一個小弟弟不小心滑倒了。

小明趕緊跑過去扶起他，一邊幫他拍掉身上的雪花，一邊關(guān)心地說：小弟弟千萬要小心呀！ 小弟弟不好意思地說：謝謝哥哥。小明大聲說：不用謝，這是我應該做的。說完，小明向小弟弟揮揮手再見，高高興興地上學去了。

小學生看圖作文《幫助》100字二

今天，下著鵝毛大雪，地上積著一層厚厚的雪，丁丁準備去滑冰場滑冰?？墒窃谕局卸《∨龅搅艘粋€小孩子，只見他飛奔過來一不小心滑倒了，丁丁馬上把他扶起來，還幫他拍了拍身上的雪。丁丁說：你以后要小心一點不要像今天一樣啊！ 小孩子說：大哥哥謝謝你，我以后一定不會亂跑了。丁丁點點頭。

他們各自去了自己該去的地方，丁丁感覺幫助人很快樂！

小學生看圖作文《幫助》100字三

冬天到了，天氣變冷了，天上下起了鵝毛大雪。大地像鋪滿了柔軟的被子，房頂上蓋了一層層毯子，到處都是白茫茫一片。

小丁放學回家，看見鄰居小妹妹小紅正在堆雪人，突然小妹妹滑倒了。于是，小丁趕緊跑過去，扶起小紅，幫她拍掉身上的雪花，還安慰她說：小妹妹，摔疼了嗎? 小紅說：不疼，謝謝你。小丁說：那我先送你回家吧！以后要小心，下雪天容易滑倒。小丁送小紅回家了以后，回到家里，心里美滋滋的，他感到很高興，因為他幫助了別人！

小學生看圖作文《幫助》100字四

冬天，大地一片銀裝素裹。

一大早，丁丁穿上厚厚的衣服，戴上暖和的帽子，背著書包去上學。他走著走著，突然，丁丁發(fā)現(xiàn)前面有一個小朋友摔倒了。丁丁趕緊跑過去，扶起小朋友，拍拍她身上的雪，說：別哭，別哭，哪里疼，我給你揉揉。小朋友本想哭，聽丁丁這么一說，連聲說：不疼，謝謝你，哥哥。丁丁說：沒關(guān)系，下雪天路很滑，走路要小心。

丁丁和小朋友告別后，開開心心地上學去。

小學生看圖作文《幫助》100字五

一場大雪過后，樹上、屋頂上全白了，地上也積了厚厚的雪。

篇3

小學低年級兒童以形象思維為主要思維形式，即使在中高年級，形象思維也起著很大的作用。在小學語文教學中運用“圖”“畫”進行教學，不僅利用了小學生形象思維為優(yōu)勢思維的特點，使小學語文課堂豐富多彩，而且對于其邏輯思維和其他能力的訓練也具有十分重要的意義。

以蘇教版的小學語文教材為例，插圖大致可分為四類：一是具有真實性的照片或經(jīng)典作品；二是配合課文內(nèi)容專門繪制的作品；三是反映名詩佳句句意的寫意畫；四是配合作文教學、單元練習等其他方面的美術(shù)作品。這些精美的插圖與入選文章相輔相成，因此，教師在鉆研教材時也要研究插圖的特點，引導學生達到圖文共賞。

一、漢語拼音教學方面

漢語拼音對于一年級小學生來說，是一個全新的東西。此時課本上出現(xiàn)的插圖，大多既表音又表形，指導學生觀察插圖之后再及時出示學習內(nèi)容，有助于學生較快地掌握拼音的發(fā)音與字形，培養(yǎng)學生的自學能力。如拼音“e”，插圖中畫了一只大白鵝在水中游，水中倒影與“e”的字形相似，這樣就可以利用插圖幫助學生掌握字形，回憶發(fā)音。

二、識字教學方面

識字教學主要包括字音、字形、字義三個方面，在字形和字義教學方面，都可以運用具體形象的圖畫作為教學手段。

1．利用圖畫識記字形

漢字數(shù)量多，字形結(jié)構(gòu)復雜，因此，字形是兒童識字的難點。一些象形字如“日”“月”“水”“火”等，教學時可引導學生看圖，并對照字形，知道字的來歷，從而認清字形，掌握字的結(jié)構(gòu)。又如“燕”字的教學，可以引導學生觀察燕子的圖畫：“廿”表示燕子的頭；中間的“口”表示燕子的肚子；分開的“北”表示燕子的雙翅；下面的四點表示燕子的尾巴。經(jīng)過這樣的分析，學生牢固的掌握了字形。

2．利用圖畫理解字義

字義理解的方法之一就是把抽象的生字與具體的圖畫結(jié)合起來。如“看圖學詞學句”“看圖歸類識字”等，就是通過圖畫，把詞與詞所代表的事物聯(lián)系起來，促進學生理解詞義。

三、聽說教學方面

新課程標準非常重視學生聽說能力的發(fā)展，聽說訓練的基本方法有看圖聽說、觀察實物、景物聽說、情景聽說，復述轉(zhuǎn)述、想象聽說等?？磮D聽說訓練中所采用的圖畫大多與小學生的經(jīng)驗接近，可引導學生把觀察所得與自己的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，展開聯(lián)想，了解圖意，然后訓練聽說。

四、閱讀教學方面

閱讀教學在語文教學中有著很重要的地位，學生的聽、說、讀、寫能力也主要在閱讀中形成。在閱讀教學中，圖畫也經(jīng)常被作為一種手段而使用。

1．巧用插圖，導入新課

導入新課的方式有很多種：問題導人、故事導入、直接導入等，鑒于現(xiàn)行小學語文課本一文一圖甚至一文多圖的特點，以圖導入新課也不失為一種好方法。在教“莫高窟”一文時，教師出示了一幅莫高窟的照片，然后問學生，你們知道這是什么地方嗎？它是什么時候建造的呢？為什么被人們稱為“祖國文化的一顆明珠”呢？今天我們就一起來學習這篇課文。這種方法方便易行，簡單有效。

2．據(jù)詩繪畫，以畫解詩

詩中有畫，畫中有詩，對于一些古詩可以借助圖畫去理解，也可以根據(jù)詩意讓學生作畫，既加深了學生對詩意的理解，又可以培養(yǎng)學生的想象、創(chuàng)新能力，比如在教唐代劉禹錫的《望洞庭》一詩時，讓學生根據(jù)詩中“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”一句，發(fā)揮想象，將詩句內(nèi)容畫下來，有學生畫了這樣一幅圖：一位詩人站在湖邊向遠處眺望，湖中央聳立著一座形似青螺的小島。這種教學方法將學生天真爛漫的想象力融匯在繪畫、詩句之中，其樂無窮。

五、寫作教學方面

看圖作文是進行簡單記敘文訓練的一種方式，低年級主要訓練看圖寫話，中年級訓練寫片段，高年級訓練看圖寫成篇的文章。看圖作文既能培養(yǎng)學生的觀察與思維、想象能力，又能發(fā)展學生的語言，所以是小學各年級常用的作文訓練方式。

篇4

目前,在低年級語文教學中存在著一個誤區(qū):重識字輕寫作,在教學中只抓識字,認為這一階段應該以識字為主。有一部分低年級教師忽視了一、二年級學生的寫作。這一大誤區(qū)的存在,已經(jīng)對作文教學的起步產(chǎn)生不利的影響,無形之中放棄了學生作文的翅膀,導致到中年級學生想寫卻不知如何寫起局面的產(chǎn)生。我認為:在低年級教學中只抓識字是遠遠不夠的,漢字積累的同時要發(fā)展孩子的語言表達能力。低年級語文教學應該為作文教學服務,做好作文教學的鋪路石,讓學生在起飛時就長好豐盈的翅膀,不要等起飛了才想到翅膀還沒有長好!通過多年的教學實踐,我積累了幾條經(jīng)驗,現(xiàn)提出來與大家共同分享:

一、單詞造句,積累語言能力

低年級的學生由于語言積累少,他們在傾聽的過程中常常出現(xiàn)語言不規(guī)范的現(xiàn)象,甚至語無倫次。這也難怪學生,他們沒有一定的語言積累,怎么會能做到規(guī)范的表達。低年級教師應在要求擴充閱讀量的同時,讓學生從簡單的句子入手,先學會說完整的、規(guī)范的句子,然后把這些句子寫下來,在用單詞造句時,鼓勵學生用一個詞多造幾個句子。

二、字詞擴寫,培養(yǎng)想象能力

低年級字詞任務較重,可隨時結(jié)合字詞教學,進行擴寫詞語,擴寫句子,擴寫一段話,乃至一段短文的訓練。盡量做到:聯(lián)想豐富、有進步意義、內(nèi)容完整、語句通順。

三、上好“口語交際”課,鍛煉表達能力

新教材注重對小學低年級的口語表達能力的培養(yǎng),促進學生口語的發(fā)展,從而提高學生整體綜合素質(zhì)。因而,每個單元都安排有口語交際的內(nèi)容,但許多教師往往因為不夠重視或因談話題目遠離學生生活而忽視上口語交際課,殊不知這恰恰是訓練學生作文起步的重要途徑。在口語交際中教師應注意創(chuàng)設情境,營造寬松、和諧的氛圍,讓學生主動參與交流。在交際過程指導學生如何把話聽得明白,如何覺察對方的表達意圖,適時接話,恰當?shù)卣f出自己的想法和意見,在雙方互動中實現(xiàn)信息的溝通和交流。教師不僅要注意課堂交際教學,同時還應將交際的場合、時間延伸到課外,將交際對象范圍擴大為同學、老師、父母、親朋好友,以及其他日常生活接觸到的人。如:問路、買東西……這樣將口語交際融入到學生的生活,貫穿學生的每一天,讓學生在不同的時間、場合跟不同的對象進行交際,充分鍛煉口頭表達能力。

四、抓好寫話訓練,為作文教學鋪路

寫話,就是把要說的話和想說的話寫出來。這是最初的作文訓練,一般一年級下學期就可以開始,用寫話作為作文的起步,體現(xiàn)從說到寫的規(guī)律,可以使學生在不經(jīng)意中快快樂樂地走上寫作之路。葉圣陶先生說過:“寫真經(jīng)歷,真體會,真感受,這是解決作文寫什么的最好辦法。”《新課標》強調(diào)“要求學生說真話、實話、心里話、不說假話、空話、套話。”引導學生寫出真實的自我,首先得讓學生學會觀察生活,學會感悟生活。學校生活豐富多彩,家庭生活絢麗多姿,學生可以積累的東西實在太多了?！爸等铡薄氨荣悺薄坝螒颉薄斑^生日”……

低年級的寫話重點以看圖寫話為主,隨著學生的進步成長,低年級各學期的看圖說話,寫話的要求也有不同。比如說一年級上學期可以重點練習說話,到了下學期,可以在練習說話的同時寫話,可以從寫一句到幾句,要語句通順、前后連貫。進行看圖說話、寫話要引導學生有順序的看圖,提出一些啟發(fā)性的問題,讓學生邊看邊想,弄清圖意。

篇5

關(guān)鍵詞：作文教學；存在問題；教材資源；課外閱讀；自信成功

作文教學一直以來是語文教學中的重點和難點。小學一、二年級作文主要是看圖寫話，是由識字教學逐漸過渡到作文教學，也是為三年級學生寫作文打基礎(chǔ)的過渡時期。因此，提高小學生一、二年級看圖寫話水平是非常重要的，這個內(nèi)容在語文教學中占有重要地位。小學一、二年級看圖寫話是作文最初步的訓練，是培養(yǎng)初入學兒童向觀察客觀事物過渡的橋梁和憑借，是培養(yǎng)兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。雖然一、二年級課程表內(nèi)沒有專設作文課，但作文教學的滲透卻應從用詞造句、看圖說話著手。面對單幅圖或多幅圖，能寫上一句話或一段話，并非一件容易的事。滔滔的江河就是發(fā)源于這涓涓的細流，這可以說是作文當中的一項基本功。

由于受應試教育的影響，小學低年級語文教學一向只重視生字詞語，而忽視寫話的訓練。致使許多學生到了三年級仍然連簡單的話也寫不完整，寫不通順。這樣就叫他們寫成篇的文章，無疑是一步登天，學生不抓耳撓腮，叫苦連天才怪呢？為此我覺得應該從一年級開始就注重對學生進行寫話訓練。根據(jù)學生年齡特點和心理實際，以圖畫為載體，創(chuàng)設各種情景，引導學生進行說話、寫話訓練，不僅能有效地發(fā)展學生的語言，提高觀察能力、思維能力，促進智力發(fā)展，而且能為今后的作文打下堅實的基礎(chǔ)。

一、認識看圖寫話的意義

看圖寫話是低年級作文能力訓練的重要形式。《義務教育語文課程標準》關(guān)于小學一、二年級學生習作目標是這樣表述的：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”雖然這段話沒有具體說明寫話應達到哪些要求，但是它給我們指明了一個方向問題：那就是對一、二年級學生的寫話教學要從激發(fā)寫話興趣，培養(yǎng)學生想象力抓起。如何落實新課標一、二年級的寫話目標，我想一、二年級的寫話訓練是看圖寫話，我便想重點攻看圖寫話。因圖是靜止在某一狀態(tài)，所以需要發(fā)揮想象、構(gòu)建故事合理而完整的情節(jié)，因而它能激發(fā)學生的習作欲望，對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維是十分有益的。

低年級的看圖寫話，我們不能把它僅僅作為一種單一的作文形式來訓練，還應該著眼于學生習作能力形成過程中至關(guān)重要的基礎(chǔ)來夯實它?？磮D寫話也是生活的習作，同樣要求學生是“我手寫我心”的習作，同樣要求說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。對發(fā)展學生的想象思維大有裨益。

看圖寫話是指導學生觀察圖畫，根據(jù)圖上具體形象的內(nèi)容進行想象寫話。這種訓練，可以由看一幅圖寫一句話或一段話，到看幾幅圖寫一段或幾段通順、完整、連貫的話?？磮D寫話是小學語文教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、表達能力和思維習慣的重要憑借之一。

二、現(xiàn)階段學生在看圖寫話方面存在的問題

由于低年級學生生活經(jīng)驗不足，認識水平低下，其注意力、觀察力十分有限，有時看不懂圖意，有時看懂了圖意，卻不知道怎樣表達。語句不通，表述不清，標點符號使用不當，是剛?cè)腴T的學生的通病，也是擺在語文教師面前的難題。再一個，由于受應試教育的影響，小學低年級語文教學一向只重視生字詞語，而忽視寫話的訓練，致使許多學生到了三年級仍然連簡單的話也寫不完整，寫不通順。

三、看圖寫話的有效策略或方法

（一）挖掘教材資源

指導學生看圖寫話首先要解決素材問題，我們的老師、學生手里沒有統(tǒng)一的圖畫素材，又不能給學生統(tǒng)一購買資料，這給指導學生看圖寫話帶來了麻煩，如何解決這個難題？課本上的一幅幅插圖，正是指導學生進行看圖寫話的極好素材，此外還有我們平時收集的照片、圖片等，另外還可以利用班班通網(wǎng)上搜索與課文內(nèi)容相關(guān)的各類圖片。

（二）訓練學生有順序、有重點地“看圖”

看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)，但低年級學生還缺乏觀察能力，特別是剛?cè)雽W的孩子，觀察事物無目的、無順序，東看看、西看看，抓不到重點。再有，我們的孩子整天被禁錮在校園里，很少參加社會實踐活動，以致只會看到什么寫什么，不能寫出自己奇特的想法。例如，一次期末卷子的看圖寫話《植樹》，圖上有美麗的春天公園，有紅紅的太陽，飛翔的燕子，有三個人在公園里植樹，有人扶樹，有人澆水，有人培土……題目的要求是：仔細看圖，說說圖里都有什么，再寫下來。一些同學這樣寫：“有三個人在植樹?！边@么一幅圖就這樣白白浪費了。面對這種情況，我想必須在指導學生看圖上下功夫，讓學生掌握看圖的方法，使他們通過仔細看圖，了解畫面所反映的主要內(nèi)容，并發(fā)揮豐富的想象力寫出新鮮生動，具有個性的語言。

看圖說話、寫話是小學生學習表達的最基礎(chǔ)的兩個環(huán)節(jié)。這兩個環(huán)節(jié)有一個共同特點，就是先看圖再表達?？磮D是表達的前提，只有看懂圖，才能進行表達?？磮D要做到一看二想，看，要求看清圖中都畫了哪些事物，它的主體是什么，理清圖中各事物的關(guān)系，要看得認真、仔細。想，要求根據(jù)圖中人和事物的關(guān)系，弄清這幅圖表達了一個怎樣的內(nèi)容，你看了這幅圖產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想或感懷?？磫畏鶊D還要想一想圖中沒有表現(xiàn)出來的內(nèi)容，從而提高學生的認識能力。表達（說、寫）要一想二說（或?qū)懀?。在看懂圖意后，正式表達（說或?qū)懀┲埃褕D的內(nèi)容和怎樣表達（說或?qū)懀┫胍幌?，圖中表達的是怎樣的內(nèi)容？如果內(nèi)容很豐富，要想一想哪些是主要的，抓住主要的去說（或?qū)懀?，才能更簡練。除此之外，在怎樣說寫的問題上要想一想題目是怎樣要求的？要求你說（寫）一句話還是幾句話或是一段話？如果是一段話，那你又寫哪幾個方面的內(nèi)容？先說（寫）什么，再說（寫）什么，把表達的順序想清楚。

指導看圖要得法?？磮D作文中，著重在“看”，這就要求我們在指導看圖上下功夫，讓學生掌握看圖的方法，要看清圖畫及畫中的題詞等內(nèi)容。通過仔細看圖，判斷事物發(fā)生的時間、地點，了解畫面所反映的主要內(nèi)容。畫面的主體是人物的，要從畫面中人物的形體、相貌等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動作，推測人物的心理活動，以及他在干什么，心情怎么樣。如果是單幅圖，著重引導觀察的順序：從上到下，或從下到上；從遠到近，或從近到遠；從左到右，或從右到左，從中間到四周等。這樣對畫面所表達的主要內(nèi)容就有了一個整體性的了解。如果是多幅圖，寫話時，要引導孩子比較圖與圖之間的聯(lián)系和變化，把多幅圖畫變成一個完整的、連貫的整體，使人物形象更加生動，故事情節(jié)更加曲折動人。

需要說明的是，訓練學生看圖，要有一個循序漸進的指導過程，剛開始學習的時候，要求不能過高，可以只說一兩句話，只要能說清楚什么人、什么時候、在哪里、干什么就行了。有時時間、地點可以不說，只說什么人、做什么事，也是可以的，慢慢地再訓練學生細看畫面，展開想象。

（三）訓練學生有條理地“寫話”

寫話是看圖寫話訓練的關(guān)鍵。要提高學生的書面表達能力，就必須在學生寫話的過程中自始至終地貫穿教師的指導。怎樣體現(xiàn)教師的指導呢？我的具體做法是：

寫前有要求。如：寫話格式，標點運用，不寫錯別字，準確用詞，語句通順，書寫工整，寫清圖意，寫后檢查等。剛開始我要求他們只要用一兩句話寫清“時間、地點、人物，干什么”就行了。慢慢地隨著學生閱讀量的增加，思維能力和口語表達的提升，我要求學生不僅要寫完整，更要寫得具體、生動，寫出人物的語言、神態(tài)、動作等等。

寫后有評議。學生寫完后，到底是好還是不好呢？這就有評議的必要?？磮D寫話，培養(yǎng)書面表達能力對于一、二年級的小朋友，培養(yǎng)寫作積極性，要想讓在寫作上剛剛起步的孩子們越寫越有勁，越來越自信，就得讓他們的進步得到老師和同學們的承認和肯定，享受成功的喜悅。寫話是看圖寫話訓練的關(guān)鍵。要提高學生的書面表達能力，就必須在學生寫話的過程中自始至終地貫穿教師的指導。

（四）引導學生課外閱讀，為寫話打基礎(chǔ)

兒童從小聽故事、愛閱讀，會接受較多的刺激，對他的語言的積累和發(fā)展有很大的幫助。美國兒童心理學家研究也認為，那些愛聽故事和閱讀的兒童，其想象力、創(chuàng)造力比其他小孩要高。為此，在平時，家長要經(jīng)常講故事給孩子聽，并鼓勵他們自己講故事。為了擴大閱讀面，我們和家長還要推薦一些學生喜聞樂見的圖書，如：童話、寓言、兒歌、謎語、兒童漫畫、中外名人故事、成語故事、古詩等。孩子根據(jù)自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。在閱讀時，認認生字，劃劃優(yōu)美詞句，并鼓勵其記下來，讓學生逐步養(yǎng)成良好的讀書習慣。這樣能促使學生掌握和積累一定的語言材料，為寫話打下堅實的基礎(chǔ)。

篇6

關(guān)鍵詞：小學語文；低年級；看圖寫話

看圖寫話是小學學習作文的一個重要步驟，其主要的目的是培養(yǎng)學生的看圖畫、理解圖的含義和表達圖畫的能力，從而為初中、高中的語文學習打下堅實的基礎(chǔ)。但是由于低年級小學生缺乏生活經(jīng)驗，對于外界事物的認識水平也很低，很難對圖畫產(chǎn)生深刻的理解和感受，甚至很難用通順的語言來表達圖畫的含義，再加之教師的教學方法不對、教學手段不合理等現(xiàn)狀，極大地制約了小學生看圖寫話能力的提高。所以本篇文章主要是對目前存在的小學語文看圖寫話的問題進行概述，并提出了相應的解決辦法，從而提高學生的看圖寫話的能力和水平。

一、小學語文看圖寫話教學中存在的問題

1.學生并不能完全理解圖畫的意思

由于小學生的年紀小、閱歷少，對圖畫的敏感程度相對較低，難以快速、準確、有目的地抓住圖畫的重點，往往傾向于直接描述，看到什么說什么，不能很好地表達出自己對于圖畫的認識、理解和看法，因此，現(xiàn)階段我國小學生語文低年級看圖說話教學模式不能有效地發(fā)揮其作用，難以真正地鍛煉和提高小學生語文低年級看圖寫話的能力和水平。

2.學生的表達能力存在很大的不足

由于小學生的自理能力差，所以學校很少會組織學生集體出游或者離開校園，以至于學生對于外面世界的認識也僅僅局限在學?；蛘呒彝サ恼J識的基礎(chǔ)上，所以盡管有些圖畫，學生明白圖畫的是什么內(nèi)容，但是很難用自己的情感和理解來完全地表達出圖畫的內(nèi)容和蘊藏的含義。所以，由于學生缺乏情感的體驗，只能用簡單的語言來表達圖的內(nèi)容，很難在此基礎(chǔ)上在進行想象。所以，小學生的看圖寫作語言貧瘠，很難寫出優(yōu)美的語句。再加上教師過于心急，導致學生也急于求成，學生的寫作出現(xiàn)接連不斷、語無倫次等現(xiàn)象。

3.教師的教學方法使用不當

目前，我國的教育依然受應試教育的抑制，小學教師必不可少地受到來自考試方面的壓力，對于小學生往往要求嚴格，注重成績，缺乏對學生的充分了解、指導，長此以往，不利于小學生對看圖寫話能力的培養(yǎng)和提高。

二、關(guān)于小學語文低年級看圖寫話教學的對應策略和方法

1.著重培養(yǎng)訓練小學生的想象力和表達能力

寫作的關(guān)鍵是發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)作力，所以教師在教學過程中應該足夠重視學生想象力的培養(yǎng)。例如，在進行看圖寫話的教學中，教師可以選擇一些具有代表性的圖畫，讓學生仔細觀察圖畫的內(nèi)容，隨后再根據(jù)圖畫的內(nèi)容創(chuàng)設相應的情境或者具體的情節(jié)，在真實的情節(jié)中積極引導學生進行想象，并且積極帶動學生把自己想象的畫面擴展到設定的情境之外，從而對畫面的內(nèi)容進行擴充，培養(yǎng)學生的想象力。

提高學生寫作能力的另一個關(guān)鍵因素就是提高學生的口語表達能力。教師在帶領(lǐng)學生理解了圖畫的基本含義之后，不應該立即讓學生進行寫作，反而可以先讓學生進行口頭的表述，用自己的語言來表達自己的看法，然后再對其進行補充和完善，從而提高學生的口語表達能力。

2.積極利用課本中的插圖

在語文課本中會有很多的插圖，插圖是語文課本內(nèi)容的縮影，不僅可以給學生視覺的感受，還可以幫助學生更加深入地理解課文的深刻含義。對于低年級的語文學習來說，學生往往會更加注意書中的插圖，對課文產(chǎn)生的印象也會更加深刻，所以基本上所有的課文都會有相應的插圖，并且書中的圖畫形象很具體，可以調(diào)動學生的興趣，所以在進行語文看圖寫話的學習中，教師可以積極利用語文書中的插圖，鼓勵學生進行觀察和思考，從而提高學生看圖寫話的能力。

3.培養(yǎng)小學生看圖寫話的興趣，增強學生學習的積極性、主動性

小學生往往對于色彩艷麗、生動形象的動態(tài)圖畫更為感興趣，基于這一特點，小學語文教師在小學語文低年級看圖寫話教學工作中，應當想方設法幫助學生將靜態(tài)的圖畫想象成一幅會動的圖畫，因為興趣是學習的動力，一旦學生對看圖寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣，就可以寫出精彩、有內(nèi)涵的內(nèi)容。

4.啟發(fā)學生舉一反三，以發(fā)展學生的創(chuàng)新思維

小學生看圖寫話往往基于所見理解表層，而難以理解其圖畫所蘊含的深層含義，沒有辦法表達自己的理解和態(tài)度。所以語文教師在進行看圖寫作的教學中，應該積極訓練學生的模仿能力，可以拿出一些圖形或者范例來，讓學生通讀范文或者抄寫范文，從而讓學生在這個過程中理解圖畫的真正含義，長時間這樣下去，教師在給出新的圖畫讓學生進行寫作時，學生由于以前積累的經(jīng)驗就很容易進行，這樣就很容易提高學生對于圖畫的深入理解，在此基礎(chǔ)上進行更準確的表達。

綜上所述，要想有效地提高小學語文低年級看圖寫話的教學質(zhì)量和水平，就要求小學語文教師必須從實際出發(fā)，實事求是，從學生的興趣愛好、認知特點等方面出發(fā)，培養(yǎng)學生的想象能力、觀察能力和語言表達能力，并且在此基礎(chǔ)上，教師也要對自己的教學方法進行及時的改進和創(chuàng)新。同時，在教學中，教師可以搜集一些相關(guān)的資料或者圖片，首先教會學生如何看圖，然后再借助模仿的手法來提高學生的認識和理解圖畫的能力，從而提高學生的看圖寫話能力。

參考文獻：

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一、積累語言，看圖寫話的前提

任何文章都是由字、詞、句組成的，只有把每個字都寫對了，每個詞都用好了，每句話都寫通順了，整篇文章才能清楚明白，這樣文章才可能越寫越好。在作文起步訓練中，教師首先要引導學生過好識字、學詞、寫句關(guān)。在構(gòu)成學生表達能力的各項基本功中，語句通順，不寫錯別字是最為重要的一項基本功。所以在作文起步訓練乃至整個小學階段的作文教學中，都要十分重視語句通順、不寫錯別字的訓練。只有通過嚴格的詞、句訓練，使學生學會不管寫什么都能做到：用詞準確、句子通順，才能真正逐步把作文寫好。

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，如果肚子里沒有好詞好句，雖然把句子寫通順了，干巴巴的，也不能稱其為好的作品。為了豐富學生的語言，我經(jīng)常推薦一些學生喜聞樂見的圖書，如：童話、寓言、兒歌、謎語、兒童漫畫、中外名人故事、成語故事、古詩等，讓學生根據(jù)自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。在閱讀時，認認生字，劃劃優(yōu)美詞句，并鼓勵記下來，讓學生逐步養(yǎng)成良好的讀書習慣。在平時，盡量讓學生每天能抽出時間讀書、交流。每天利用課前二分鐘晨讀時間，背誦精彩課文，積累好詞佳句、對聯(lián)、名言警句、古詩文等，做到熟記于心，朗朗上口，這樣才能無意間運用自如。

二、認真看圖，培養(yǎng)觀察力

看圖寫話，顧名思義就是要用眼睛看，看是基礎(chǔ)。對于小學低年級的小朋友來說觀察能力是十分欠缺的，他們看到一幅圖往往毫無頭緒，不知該如何下手，可以說無目的、無順序。這就需要在旁邊好好引導，教給他們觀察的方法。首先引導他們看圖要有順序，或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左：或從中間到四周。對畫面所表達的主要內(nèi)容先有一個整體性的了解。再從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什么，想什么；還要觀察周圍環(huán)境，弄清事情發(fā)生在什么時候，什么地方等等。使學生做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動人。

三、演一演，讓學生入情入境

有些圖片類似于生活片段，我們還可以用演一演來化難為易。有一次我們碰到了這樣的一幅圖：圖上畫著一位孩子躺在病床上，另一個孩子站在病床邊。要求寫一寫他們的對話。（提示：小丁生病了，小蘭去看他，小丁同桌小紅本來也想來，可是她有事來不了了，叫小蘭代她向小丁問候。）當我讓孩子們仔細觀察圖并認真讀提示，然后來說說時，孩子們都面露難色，舉手的寥寥無幾。我忽然靈機一動，請上了兩位學生，一個孩子坐在椅子上當生病的小丁，另一個是來看望小丁的小蘭，我沒多說什么，只是讓“小蘭”到門外去。門外的孩子即刻“咚咚咚”敲起門來，“小丁”應聲：“請進！”“小蘭”推門探頭進來，邊走邊笑著問：“小丁，你的病好點了嗎？”“小丁”面露笑容：“好多了！謝謝你來看我?！薄靶√m”接著說：“本來小紅也要來的，可她今天有事來不了了。叫我代她向你問侯?！薄澳且舱埬銕臀覍λf聲謝謝！”“小丁”笑著說。此時此刻真應該伸出雙手為他們熱烈地鼓掌，動作、表情、語言他們都表現(xiàn)得如此到位。最難能可貴的是，他們?yōu)樽约航鉀Q了難題?！罢l還想演一演？”學生們活躍積極。自己表演了，還看了別人的表演，這時再來看圖，靜止的圖畫在學生的眼中、心中必然會“活”起來，“動”起來，這時讓他們看圖說說，再讓他們看圖寫寫，學生們樂此不疲！

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關(guān)鍵詞：低年級；作文；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-382-01

低年級的小學生，無論是在課內(nèi)，還是在課外，只要有機會，他們就會嘰嘰喳喳地說個不停。從這點可以看出，七八歲的小孩子在心理上有較強的口頭表達欲望。因此作為教師應抓住這個好機會，從一年級開始，也就是在教學讀拼音，認字形的同時，就要引導他們口頭作文。讓他們在說話的過程里得到作文的啟示。如果作文的起步早的話，整個小學階段的作文難度的坡度就會相對減小了。不過剛?cè)雽W的小孩子，他在說話的時候往往不懂得說完整的一句話。例如：你問他，樹上有什么？他就會脫口而出“小鳥”，而他不會說“樹上有小鳥”。所以在教他們作文之前，首先要教會他們說完整的一句話。我覺得低年級學生的作文能力就應該從以下方面來培養(yǎng)：

一、形式多樣，激發(fā)學生樂于口頭作文

興趣是小學生最好的老師，要讓學生把口頭作文作為自己的人生樂事，就必須采用多種形式，激發(fā)學生的興趣，如：我們平時教學中的學生造句，看圖說話，聯(lián)想說話，回答問題等形式。具體做法可以為：“說一句話”、“讀后說”、“表演說”（即講故事），“觀察實物說”、“模仿動作表演說”“觀看投影或錄像說”等等。總之，要把口頭作文形式多樣地在語文教學中自然地進行。例如：對剛?cè)雽W的小學生，可以讓他們向老師、同學做做自我介紹，說說家庭成員的情況等?！澳慵易≡谑裁吹胤?？家里有幾口人？爸爸媽媽做什么工作？”小學生知道的事，他很樂意說，而且會個個爭著說。同時也可以讓學生回家向家人介紹自己的學校、班級、老師和同學的情況。也可以通過“打電話”、“開班會”等游戲形式說說“我學會了什么？”、“我今天做了什么事？”、“我喜歡……”等，這種讓學生有目的、有對象地表達，使他們對說話產(chǎn)生極大的興趣，在不知不覺中提高了口頭作文的能力。

二、引導觀察，展開想象，豐富口頭作文的材料

由于低年級學生的識字較少，所以閱讀量也不多，口頭作文材料都得觀察而得。我們應引導學生學會觀察，讓學生觀察插圖、圖畫，觀察周圍的人、事或物，并走出教室參加豐富多彩的活動。觀察奇妙的自然現(xiàn)象……讓學生在觀察中獲得知識，在觀察中活躍起來。例如：春天來了，周圍的事物都發(fā)生了變化，趁著《春天的色彩》一課，提醒學生觀察春天的變化，到田野中去看看，然后再說一說，結(jié)果他們都繪聲繪色地說出“桃花開了，柳樹發(fā)芽了……”花草樹木的變化，這說話開展得很順利，孩子們都爭著說，唯恐自己落后。

同時，低年級的學生還富于幻想。小學生的想象總是由直觀性向現(xiàn)實性、抽象性發(fā)展，常把事實加以夸大或縮小，或是將事物神話化。低年級的作文大多是看圖說話、寫話，這就不僅僅要求學生仔細觀察，還得透過圖畫，展開自己的想象。新課標教材第三冊第八單元口語交際，題目是《有趣的動物、植物》，題目是這樣要求的：你喜歡動物、植物嗎？把你看到或了解到的動物、植物，講給同學聽，聽了以后有什么想法，大家交流交流。再評一評誰講的內(nèi)容有趣，誰說得好。這樣就能好好地訓練學生的給出了、想象力。通過這樣的引導，學生才知道說什么，怎么說，就有話說。新課標教材第二冊口語交際的題目為，《未來的橋》，題目要求，未來的橋會是什么樣子？分組展示圖畫，互相講講自己的畫。這更能培養(yǎng)學生的想象力。讓學生根據(jù)自己畫的橋，說說它的形狀，有什么好處。

三、訓練表達，口述要有中心，較具體

口頭表達是作文的基本，低年級的學生在識字造句的同時，就應該抓緊進行口頭表達訓練。即學生能按一定順序，有中心，較具體的口述，就應該開辟活動的渠道，讓學生進行有效的訓練。

例如：以上所舉的《春天的色彩》一課，在教學時，可以讓學生認真讀書，在讀懂了課文內(nèi)容后，將學生帶到野外，讓學生看看春天的色彩是怎樣的，人們在春天里植樹、播種、插秧的場面，要求學生認真觀察農(nóng)民伯伯在干什么？草地上的花草樹木有什么變化，展開想象，看看桃花是什么顏色？柳枝是什么顏色？并要求他們用“春天多美啊！”作口頭練習說話，學生通過實地觀察，個個的覺得有話可說，有話要說了。回到課堂后紛紛舉手，把剛剛看到的畫面說出來，課堂的氣氛活躍熱烈，說話的效果不錯，都較有中心、有條理，語句通順。

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關(guān)鍵詞：看圖作文；類型；教學建議

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-101-02

看圖作文是小學寫作教學常用的訓練方式，它可以訓練學生的觀察能力、分析能力與想象能力，也可以通過看圖展開各種形式的練習，包括簡單的記實作文、想象作文及實用文體的寫作訓練，還可以將看圖與敘事、描寫、說明等基本的表達方式結(jié)合加以練習。此外，圖畫作為直觀形象的材料，給學生的寫作提供特定的話題、內(nèi)容，既減輕了學生選題或選材的困難，又不失靈活與彈性。豐富多彩、形式不拘的圖片，也容易激發(fā)學生的寫作興趣。

一、看圖作文的類型劃分

從寫作教學的角度對圖片進行分類，并根據(jù)特定的類型，匹配相應的教學目標，開發(fā)具體的寫作策略，是看圖作文走向科學規(guī)范的必經(jīng)之路。

根據(jù)圖文轉(zhuǎn)換的自由度，看圖作文大致分為三類：“結(jié)構(gòu)式看圖作文”“半結(jié)構(gòu)式看圖作文”和“開放式看圖作文”。

1、結(jié)構(gòu)式看圖作文

結(jié)構(gòu)式的看圖作文，基本上是讓學生較為忠實地進行從圖像到文字的轉(zhuǎn)換。結(jié)構(gòu)式的看圖作文以圖片說明、描述類為主。如果是看圖寫故事，基本上要求學生在圖片預設的結(jié)構(gòu)內(nèi)，對故事的細節(jié)作一些添枝加葉的補充性想象，目的是把圖像符號轉(zhuǎn)變成表意更豐富的文字符號。圖片已經(jīng)明確提供了故事的基本情節(jié)、人物和主題，這些因素猶如框架結(jié)構(gòu)建筑的梁、柱、墻一樣，寫作就是無傷結(jié)構(gòu)的“添磚加瓦”。從圖片數(shù)量上說，給學生提供的圖越多，有時候想象的自由度就越低，所以，結(jié)構(gòu)式的看圖作文，常以組圖居多。

對于組圖描寫，適用的寫作策略應該是：

（1）識別組圖之間的關(guān)系。

（2）找一個詞，能概括組圖的內(nèi)容特點，然后以這個詞為中心詞，組織畫面進行描寫。

（3）根據(jù)特定的目的對每幅圖展開描寫。

（4）根據(jù)圖片特點確定描寫的技巧。有的圖片構(gòu)圖復雜，教師需要教學生在描寫時注意空間順序的安排，描寫的技巧在于“看”到畫面表層信息之外的深層信息。

2、半結(jié)構(gòu)式的看圖作文

半結(jié)構(gòu)式的看圖作文，是指圖片基本明確了敘事的主題、人物和事件等要素，學生在這些條件限制下，對故事內(nèi)容展開擴展性想象。相比結(jié)構(gòu)式的看圖作文，半結(jié)構(gòu)式看圖作文的虛構(gòu)成分與自由度加大，但是，虛構(gòu)并不是完全自由的，它始終是合目的性的虛構(gòu)，即寫作要合乎圖片所呈現(xiàn)的主題。

半結(jié)構(gòu)式的看圖作文，教學的關(guān)鍵首先在于圖的選擇。一個引人入勝、構(gòu)圖豐富、有敘事空間、能激發(fā)兒童創(chuàng)作欲的圖片是必需的。人教版六年級上冊習作七，提供的新聞圖片“鴨媽媽帶領(lǐng)小鴨子過馬路”（以下簡稱“過馬路圖”），契合兒童的創(chuàng)作心理，能激發(fā)兒童想象與創(chuàng)作的欲望。其次，要教給學生故事敘述的策略。以“過馬路圖”為例，適用的寫作策略應該是：

（1）識別故事編寫的方向――主題。如果主題辨識有誤，故事的編寫就有可能超出了基本框架，導致偏題。以“過馬路圖”為例，“人與動物的和諧”是這則新聞圖片所傳達的主題，故事的想象應在該主題的引領(lǐng)下展開。

（2）把圖片看做連環(huán)畫中的一幀，去想象前后圖片的內(nèi)容。攝影所記錄的是一個瞬間，而故事中的時間則像一條由無數(shù)點連成的線，敘述時可以圍繞圖片所提供的“點”，補充前前后后多個“點”，再把“點”連綴成流暢的“線”。

（3）要注意“一致性”：故事與主題的一致性，看見的圖與想象的圖之間的一致性，提示內(nèi)容與擴寫內(nèi)容的一致性等。

（4）了解“敘事”這一表達方式的關(guān)鍵技巧。

3、開放式的看圖作文

開放式的看圖作文，其圖片充當了虛構(gòu)想象的一個觸發(fā)點，圖片呈現(xiàn)的內(nèi)容，可以成為虛構(gòu)故事中的一個道具、一幕場景、一個人物、一場沖突等等。人教版小學語文教材中的看圖作文，適合寫成開放式虛構(gòu)故事的圖片只有兩幅，一幅是“戰(zhàn)爭廢墟中的孤兒”，另一幅是“小足球賽”。

開放式的看圖作文教學的核心內(nèi)容是故事虛構(gòu)的技巧。故事虛構(gòu)一般需要考慮以下一些要素，包括人物、情節(jié)、主題、場景、視角、結(jié)構(gòu)、情感以及細節(jié)等。對于小學生來說，教師可以按“沖突+行動+結(jié)局=故事”這相模式進行訓練，即一個虛構(gòu)故事最基本的形式要素是沖突、行動和結(jié)局。其中，沖突是最核心的要素，它是故事發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，沒有沖突就沒有情節(jié)。然后在虛構(gòu)的基礎(chǔ)上，再考慮故事的主題以及敘述的竅門等等。

二、看圖作文教學建議

1、定類：依類定教

教師在設計看圖作文練習時，要有自覺的圖片定類意識，結(jié)合圖片內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、風格等要素，確定其究竟是結(jié)構(gòu)式、半結(jié)構(gòu)式還是開放式的看圖作文。在確定基本類型后，應該圍繞每一類型的關(guān)鍵知識來組織教學內(nèi)容，指導學生進行反復的練習。

2、定體：明確寫作樣式

看圖可以同任何一種寫作樣式結(jié)合。從創(chuàng)意寫作的角度來說，看圖可以寫童話、寓言、詩歌、小說等各種文學體裁；從表達方式的角度來說，看圖可以寫記敘類、說明類、描寫類、議論類的文章；從日常應用類的角度來說，看圖作文也可以跟報告、評論、說明書、PPT演示文檔、展覽、產(chǎn)品包裝、封面、海報等各種形式的實用文寫作結(jié)合。

所以，在看圖作文命題中，應該強化“定體”意識，規(guī)定寫作的具體文體與表達方式。這樣做，會促使教師去思考每一次寫作的教學功能與價值，同時，也有助于寫后評價和修改的不斷優(yōu)化。

3、入時：順應圖文結(jié)合的讀寫趨勢

在圖像信息充斥媒體的讀圖時代，閱讀與寫作的內(nèi)容及形式發(fā)生了革命性的變化，視覺圖像成為人們獲取信息的主要方式之一。圖文結(jié)合的寫作，已成為應用寫作和日常交際類寫作的潮流。語文課程應該正視讀圖時代對閱讀和寫作教學帶來的挑戰(zhàn)，著力培養(yǎng)學生的讀圖能力與視覺寫作能力。

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一、轉(zhuǎn)變學生作文的心理狀態(tài)

從作文心理來說，作文有主動與被動之分。一般來說，主動作文，是學生出于自覺的要求，有材料可寫，有感而發(fā)，這好寫，也容易寫得好些；而被動作文，是學生沒有寫作的要求，感到無材料可寫，這就不好寫，也不容易寫好。有的學生說：“作文難，提起作文心就煩。”還有的學生說：“我最討厭作文，我希望今后的各種考試都沒作文這個項目就好了?！边@些都是被動作文心理的反映。

為什么不少小學生不喜歡作文呢？可以概括為“沒有東西寫”或感到“不知道怎么寫”。因此小學語文教學中，要解決兩個問題：“寫什么？”“怎么寫？”從心理學角度來分析，作文教學過程，是要變學生被動寫作心理為主動寫作心理的過程。使學生從沒有什么可寫到滿懷激情地記錄自己所見所聞、所經(jīng)歷的而又感興趣的有意義的人和事。

從客觀方面來說，作文是用書面語言來表達思想的，與口頭語言有很大不同?？陬^語言是在面對面的交際活動中進行的，可以借助于手勢、語調(diào)、表情、動作等來補充其思維的不足，因此，允許簡縮，邏輯順序也不要求那么嚴格。而寫文章是從小學生感性認識的基礎(chǔ)上，從接受成人語言（口頭和文字）開始，按邏輯要求，經(jīng)過自己的思考、加工后，轉(zhuǎn)化為自己的書面語言的復雜過程。對小學生而言，作文比口頭語言的要求高、難度大。從主觀方面來說，低年級學生內(nèi)部言語的發(fā)展還不充分，知識經(jīng)驗也很缺乏，掌握詞匯還不多，思維的形象性還占有很重要的地位，還不善于對事物進行抽象概括。這就決定了他們還不能進行真正意義上的命題作文，而只能在教師的指導下進行一些口頭造句、書面造句、看圖說話、看圖寫話等的寫作基礎(chǔ)訓練。因此，教師要掌握他們的年齡心理特點，十分重視對兒童口頭敘述的訓練，為他們將來進行命題作文作必要的準備。

小學中、高年級學生的心理水平有了較高的發(fā)展，相應地，寫作活動也進入了命題作文的階段，但是這階段寫作的各種水平還是不高的，需要在口頭言語的基礎(chǔ)上，經(jīng)過專門的、科學的訓練才能逐漸發(fā)展起來。因而，很多小學生在寫作方面還存在著許多困難，害怕作文，產(chǎn)生了一定的心理障礙。

要變被動寫作為主動寫作心理。首先要解決教師的命題。小學生的作文是先有題目后寫文章。理想的新穎的題目要從學生中來。來自小學生的生活、思想、興趣、愛好、心理活動內(nèi)容都是命題的依據(jù)。對小學生來說，要讓他們寫自己親身經(jīng)歷過的、親眼見到、親耳聽到的。就是說，讓他們通過作文把自己的經(jīng)歷過的有意義的生活、思想，圍繞著一個中心，按著一定的順序用文字表達、重現(xiàn)出來。

二、奠定寫作基礎(chǔ)，豐富寫作的心理內(nèi)容

從學生的作文實踐來看，他們感到最大的困難之一是無話可寫，而且，最常見的毛病是內(nèi)容空洞，寫不具體。造成這種現(xiàn)象的原因很多，其中很重要的一條就是學生缺乏觀察力，不善于觀察生活中的“小事”。其實，小學生的學校生活、家庭生活和社會生活也是豐富多彩的，如果細心觀察應該是他們寫作取之不盡、用之不竭的源泉。隨著中國的改革開放的深化，教師應該引導學生沖破學校課堂狹小的天地，在社會大課堂中去感受時代的脈搏，接受新鮮事物，從中豐富生活，從生活中獲取直接的知識。而我們平時的作文教學，較多是考慮 怎樣寫的指導，很少或忽視如何把小學生的視野引向身邊的生活、引向大自然、引向社會，從生活中得到感受。葉圣陶先生曾經(jīng)語重心長地指出：“作文教學偏于形式……是一種弊病。偏于形式，自然把作文看成一種特殊的事，跟實際生活并不怎么切合，于是學生自然要嘆無內(nèi)容之苦。”因此，只有引導學生深入觀察才能豐富學生作文的心理內(nèi)容。

觀察是有目的、有計劃、有步驟比較持久的知覺過程。觀察是作文的基本功。學生只有對生活中的事物細心觀察，如對象的形體、色調(diào)、質(zhì)感、美感等都十分了解，動筆才有內(nèi)容可寫。因此，語文教師要像“有心人”，一方面要注意在語文分析中提出明確的要求，要求學生領(lǐng)會優(yōu)秀作品的寫作，學習別人是怎樣以觀察各種人物、各種事物為基礎(chǔ)，從而寫成內(nèi)容豐富的文章的。小學生的作文訓練，不同于一般作家的創(chuàng)作活動，它是在教師指導下的語文課內(nèi)容的模仿、借鑒范文學習寫作。因此，作文教學時必須以課本內(nèi)容為依據(jù)來進行作文訓練。這樣，教師就要引導學生對周圍的一切細心觀察，教給他們觀察的方法，心理學的實驗研究發(fā)現(xiàn)，少年兒童的觀察力發(fā)展的一般趨勢是：由無意性、情緒性向有意性、目的性方向發(fā)展；再由有意性、目的性向自覺性、穩(wěn)定性、精確性和概括性發(fā)展，并逐步形成較全面深刻的細致的良好觀察力。教師應了解學生觀察力發(fā)展的規(guī)律，有意識地通過多媒體教學途徑來培養(yǎng)和鍛煉學生良好的觀察力。

三、重視作文中的情感因素，消除恐懼心理

文章是表達思想、表現(xiàn)感情的。劉勰說過，“情動而言行，理發(fā)而文見”。興趣是一切學習的源泉，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生對作文的恐懼心理總是不同程度地存在，其中一個最大的原因是沒有興趣，沒有領(lǐng)略到作文的樂趣，因被動寫作而沒有情感的投入。

學生作文，多喜抒情。尤其是記敘文，通過文章來表達自己的思想感情，有感而發(fā)、且能動人以情的文章才是好文章。怎樣才能使文章感人呢？很重要的是寫出真情實感。小學生在《我童年的小屋》里寫道：“搬進三室一廳的單元樓已一年多了，但我卻依然留戀著那間只有15平方米的小屋，小屋擺滿了家具，顯得擁擠不堪；小屋只有兩扇朝西開的窗戶，顯得昏昏暗暗；每到雨季，外面下大雨，屋里下小雨……在那里我度過了九個春秋，小屋留下了我童年的快樂”。