導語：如何才能寫好一篇班級文化論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

班級文化形象是指班級整體在長期的實踐活動中，在學校、教師、其它班級、家長、自己等心目中形成的整體印象。一個班級要想得到學校、家長和社會的認可就必須展示自己的班級形象，使他人了解你、認可你，進而接受你。關(guān)注學校、班級、學生在學校、社會、家庭中的總體印象，不能一味只追求班級學習分數(shù)，更不能以班級成績的好壞來展示班級的水平。每個班級都應具有個性化的班級精神，具體借助班歌、班訓、班徽等形式加以形象的表達。當學生唱響班歌、銘記班徽和每天以班訓來要求自己的行動的同時就會在無形中形成一種積極的精神風貌和價值取向。

（一）制定《君子約定》“沒有規(guī)矩不成方圓”

只有自我約束的成長才會不走彎路，不僅印證了向上的奮進，還呼應了班級口號：一步兩步三步步步高升，一天兩天三天天天向上?！澳阄壹s定”最大的亮點是擯棄了生硬教條的加減分考核，以優(yōu)美、含蓄、柔軟的美言美句，溫和的學生以導示：我們該做什么？不該做什么，我們要時刻想起：今天我做到了嗎？每個孩子都有一種思想：學社是我家，美好靠大家。我的未來不是夢，創(chuàng)造輝煌靠行動。

（二）擬定班級文化名班級精神要內(nèi)化到學生的心里真正起到導向作用

擬定班級文化名是基礎(chǔ)。我班班級文化名是“六三學社”。意思是：“六”是指我們將在2016年初中畢業(yè)，契合我班的共同愿景；“三”是本班名；“學”是我們在誠善中學增長知識、見識、學識；“社”是指引領(lǐng)學生明白“在校學習是為了更好地適應社會生活”，不僅學習書本上的知識，還要關(guān)注社會、融入社會、影響社會，讓自己成長、成才、成人。

（三）設計班徽班徽構(gòu)思、創(chuàng)作蘊含了班級成員的精神風貌

體現(xiàn)了班級精神的文化內(nèi)涵和追求方向，如我們班級設計的奔跑圖案的班徽。具體形象意義：一個奔跑的“六”，一個追逐的“六”?！傲钡念^上為太陽，象征著我們的希望，我們的夢想。一生二，二生三，三生無窮，三筆構(gòu)建的瀟灑和飄逸身體，呈現(xiàn)我們是奔跑與永不放棄的三班，表達我們將堅持不懈的追逐夢想，追逐希望。整體一個“六”和一個“三”，一個追逐太陽的人，表現(xiàn)出我們2016級3班的無畏與堅強。具體文化寓意：美麗之徽是我們的內(nèi)心表白，黃色著底綠色著干，頭頂驕陽，追逐光明與希望，它將印證：“想”壯志凌云，“干”腳踏實地。它將跑向：青春的賽場，夢想的國度。奔跑的“六”，瀟灑的“六”，做最真的我，做最真的你。成長伴隨夢想，六三學社中49位同學的夢想已經(jīng)匯聚在此，只有那些永不放棄，努力拼搏的人，才會與夢想前行。耀眼的紅色，如火焰在燃燒，如血液在流淌，如太陽在散發(fā)光芒。預示著六三學社的每個成員帶著理想在奔跑。

（四）自選班服服裝是一種語言和符號

班服代表一個班級文化價值取向與班級努力方向。班服的選定必須結(jié)合時代特點和學生身份特點。既要照顧當代學生的發(fā)展需求，又要力求體現(xiàn)學校辦學理念。我班自選班服事宜全由六三學社家委會親手操辦，自選班服經(jīng)歷征求意見、發(fā)動宣傳、投票、合計、選材、定款式、量尺寸等環(huán)節(jié)，最終確定以學院風為主的五件套。男生五件套包括白襯衣、黃背心、藏青色外衣、卡其色外褲、黑淺紅相間的領(lǐng)帶。女生五件套包括白襯衣、黃背心、藏青色外衣、卡其色褶裙、淺黑紅相間領(lǐng)結(jié)。這套班服整體給人以時尚、個性、向上、朝氣的青春美。

（五）建立班級QQ群QQ群是班級學生交流學習、展示自我的平臺

以班級文化名作為QQ群名：六三學社。并將班訓“天道酬勤，寧靜致遠”在公告欄內(nèi)，讓大家勤于學習、勤于生活。意思是，老天總會眷顧給勤勞的人，有付出才會有收獲；每臨大事，必有靜氣，要心靜和神靜，只有靜下心來，才會在學習和生活的道路上越走越遠，真正做到致遠；其實“致”與“志向高遠”的“志”為諧音，比喻我們六三學社的全體成員都具有遠大的抱負和高遠的志向。學生通過這個平臺交流學習、分享信息、凝聚友誼、傳達祝福、展示自我等。

（六）改編班歌我班班歌由學生共同選定為《我的未來不是夢》

學生由不會唱這首歌到記背唱這首歌。最后還在歌曲副歌結(jié)束部分加入班級和學生真實心聲：我的未來不是夢，奮斗拼搏靠行動?？傊?，班級形象是班級整體素質(zhì)與文明程度的總和表現(xiàn)，也是班級文化最直接的外在體現(xiàn)方式。班主任應該組織學生圍繞班級精神開展活動，通過經(jīng)常唱班歌，銘記班徽，學習班級文化、穿校服，使班級精神深刻的烙印于師生心中，內(nèi)化為師生的思想和行為方式。對于初中生而言，樹立良好的班級形象，有助于學生形成集體自豪感，進而產(chǎn)生愿意融入集體的意愿和主動參與集體活動的熱情，學生能夠積極投入到班集體的建設當中。

二、培養(yǎng)注重班級輿論引導

（一）德育引領(lǐng)

聲音一致班級文化的引領(lǐng)功能，實質(zhì)是對進入班級的各種精神層面的觀念、思想進行整合的過程。具體來說青少年的思想品德、價值觀都可以啟動班級價值觀的形成。我班與學校、德育處呼聲保持高度一致。遵從學校德育處對班級精神文化建設的要求與任務，及時按質(zhì)按量完成學校交辦任務。從不私自亂定小團伙、亂發(fā)與學校不一致的聲音。這樣的德育引領(lǐng)模式既可以讓學生與班級發(fā)出的聲音高度一致，并站在一定高度形成共同價值觀。

（二）表彰先進

樹立榜樣學生對班級發(fā)展和學校建設起到貢獻或者綜合表現(xiàn)能力有進步的學生，教師不要吝嗇表彰技巧，及時對學生進行表彰，不僅有利于激勵學生，還可以為其他學生樹立榜樣。教師采用言語鼓勵與姿態(tài)語鼓勵相結(jié)合；采用精神表揚與物質(zhì)鼓勵相結(jié)合；采用教師頒獎與家長、學生、社會有識之士頒獎相結(jié)合；采用新媒體頒獎與傳統(tǒng)媒體頒獎相結(jié)合等多種形式充分肯定學生。對學生表彰的方式要多樣、語氣要真誠，不要有虛假或應付性的感覺。表彰反饋的語言應簡潔，具有針對性、層次性和感染力。

（三）建立生生評價體系建立生生評價體系

既可以讓學生自己評價自己，又可以讓學生之間互相評價。不管哪種體系，都要遵從班級主流精神，即指那些被絕大多數(shù)學生認可的，對師生們的思想、心理與行為起支配作用的班級精神。六三學社生生評價體系內(nèi)容包含報恩、惜時、讀書、鍛煉、自主、環(huán)保、尊師、素養(yǎng)、友愛、責任等十大版塊，由評價團隊對被評價人提出建議，針對被評價人的不足，提出改進方向。

三、營造和諧聚心的人際關(guān)系

（一）和諧的師生關(guān)系

孔子云：“后生可畏，焉知來者之不如今也”，韓愈曰：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。一個班級的制度文化的形成，要經(jīng)過“樹立——服從——同化——內(nèi)化”過程，師生之間的關(guān)系形成也會經(jīng)歷這樣的過程：認識——磨合——沖擊——影響——和諧。新時期教師應該是學生成長的陪伴者、聆聽者、傾訴者等綜合型角色，不再是單純傳授知識，通過自己的人格魅力，喚醒學生、解放自己、給學生展示自我提供舞臺與平臺，建立健康、聚心、和諧的相互尊重、相互吸引、相互成長的師生關(guān)系。

（二）友愛的生生關(guān)系

初中生在這一年齡段中普遍存在的心理危機是生活的無目的、無方向性。尤其是在初二這一學年，接受來自外界和自身的刺激時，會有相應的反應：順從或反對。從學習實踐來看：反應以反對居多，而且具有持續(xù)性和反復性。我校大多數(shù)孩子都是留守兒童或者離異家庭子女，他們對外界、他人的認知多從自我的角度出發(fā)，常常以自我為中心，自我封閉或者自我張揚較為多見。我班通過班級精神文化的引領(lǐng)，即和同學交談耐心傾聽，與同學交往熱情大方、謙虛謹慎，多角度欣賞同學，主動關(guān)心和幫助同學，打造一種互相關(guān)心、互相幫助、團結(jié)友愛的生生關(guān)系。

（三）雙贏的家校關(guān)系

加強與家長聯(lián)系，通過《誠善之橋》、校信通、電訪、家訪、家長會等多種形式，有效地與家長溝通、交流，研究教育學生的意見、措施，幫助家長樹立正確的教育觀念，為子女的健康成長創(chuàng)建良好的家庭教育環(huán)境，促進學生的健康發(fā)展。為了提升教育合力，加強學校與家庭的聯(lián)系和溝通，加強對家庭教育的指導，實現(xiàn)班級建設發(fā)展新跨越，在家長自愿與支持下，我班家委會由五名成員組成。讓家長參與班級建設與發(fā)展、管理中來，請家長為班級發(fā)展建言獻策。例如，為了高質(zhì)量完成我班班級文化建設，家委會派出家長代表何雨琦媽媽、楊欣怡爸爸到朝天門批發(fā)市場、小什字商貿(mào)城、溉瀾溪等地，不顧高達40度的高溫，給我們買來班級文化建設所需材料；如為了讓家長更好了解學生在學校的學習情況，我班邀請了謝安妮媽媽、張曉敏爸爸等10位家長走進課堂，參加“班級開放日”活動；如家委會建言開展的“親子共讀名著”活動，不僅讓學生走進經(jīng)典，遠離低俗，讓家長為孩子做好讀書帶頭榜樣作用；如家委會成員根據(jù)家長反應的學生不良姿態(tài)導致視力下降的現(xiàn)象，馬上請學生彭梁歡媽媽給家長朋友和全班學生做了關(guān)于《遠離近視健康成長》的報告，取得家長們的一致好評；又如，根據(jù)社會發(fā)展形勢和學生未來發(fā)展需求，鄔玉鳳爸爸給全班同學做了一場《關(guān)注社會快樂學習》的講座，讓孩子們明白不僅要認真學習書本上的知識，更要關(guān)注社會，成為一個真正的與社會接軌的健全人；再如，結(jié)合我班發(fā)展實際，孩子們所共同關(guān)注的問題，李霞爸爸、胡黎亮爸爸、羅允琪媽媽、陳秋靈爸爸等家長共同做了《習慣決定命運》、《找準方法縮小差距》、《認識自己做最棒的自己》等報告，讓學生們受益匪淺；為了配合學?！罢\善善為”課程改革成果匯報活動，謝安妮爸爸、王顯燕媽媽、尹康平爸爸、鄔玉鳳爸爸、劉雨露媽媽、胡瑤媽媽、何玉琦爸爸就“孩子在六三學社成長”主題拍攝了微視頻，為此次活動豐富了內(nèi)容，提升了素養(yǎng)。

四、總結(jié)

篇2

如果虛與實反映班級文化的匹配作用，即班級文化是否發(fā)揮了對班級目標支持作用，那么，剛與柔則反映班級文化的構(gòu)造強度，通俗地講就是班風是否已經(jīng)成型。班級文化一旦成型就會產(chǎn)生慣性，會比較穩(wěn)定而難以改變。構(gòu)造強度大的班級文化為剛性文化，構(gòu)造強度小的班級文化為柔性文化。對班級文化構(gòu)造強度的判斷，一是考察班級文化的要素構(gòu)成是否全面，二是不同層次的要素之間是否像齒輪那樣形成咬合。按照主流劃分方法，班級文化構(gòu)成要素主要分為班級精神文化、班級行為文化、班級物質(zhì)文化三個層面。只要上述三個層面要素有明顯欠缺，或者要素齊全但相互之間未產(chǎn)生咬合，其構(gòu)造強度就不高。班級文化匹配作用的有無、強弱與班級文化的穩(wěn)定性之間，既有一定的關(guān)聯(lián)性，又存在較大的區(qū)別。因此，考察班級文化的構(gòu)造強度需要與對班級文化的虛實診斷結(jié)合起來。比如：構(gòu)造強度偏低的班級文化，即使是具有匹配作用的“實”文化，也會面臨班級文化變異而可能喪失班級文化建設成果的問題。又如：不具備匹配作用的虛文化，如果構(gòu)造強度較大，就會形成負面的班級文化慣性。這種情況在實踐中表現(xiàn)為班風差而很頑固，要進行矯正比較困難。如果進行校級的班級文化建設評比活動，可以考慮以“虛—實”和“剛—柔”，即班級文化的功能（fuction）和班級文化的構(gòu)造強度（structure）兩個維度，建立班級文化F—S二維矩陣分析模型。（見表一）A區(qū)間代表的是慣性班級文化，其主要特征是：構(gòu)造力強，對班級目標的戰(zhàn)略匹配作用弱；其管理方略應該是對班級精神文化進行適當?shù)恼{(diào)整，但可能因為其構(gòu)造強度大而存在一定的難度，因此也存在重新建構(gòu)班級文化的可能性。B區(qū)間代表的是健康型班級文化，其構(gòu)造強度和匹配作用指標雙高，因而是理想的班級文化目標，其管理方略應該是認真維護和積極創(chuàng)新。C區(qū)間代表的是頹廢型班級文化，其基本特征是：構(gòu)造強度和匹配作用指標雙低，因而是最需要改造的班級組織文化。盡管如此，但因為其文化構(gòu)造強度小，所以改造的努力可能相對于慣性文化來說要容易些，只要對班級文化的發(fā)展方向進行正確的定位，調(diào)整是比較容易的。D區(qū)間代表的是潛力型班級文化，該類型的班級文化盡管構(gòu)造強度小，但因其匹配作用強而代表了健康的發(fā)展方向，只要在保持這種趨勢的基礎(chǔ)上，著力加強班級文化的構(gòu)造強度，夯實班級文化的基礎(chǔ)就行了。

二、寬嚴辨證

自古以來，處理寬與嚴的關(guān)系就是管理中的一個重要主題。中國古代為人處世的經(jīng)典讀物《菜根譚》中就有“恩宜自淡而濃，先濃后淡者，人忘其惠；威宜自嚴而寬，先寬后嚴者，人怨其酷”的名句。后人用來紀念諸葛亮的成都武侯祠，也有“能攻心則反側(cè)自消，從古知兵非好戰(zhàn)；不審勢即寬嚴皆誤，后來治蜀要深思”的名聯(lián)。我們的古人不僅概括出“寬嚴相濟”的基本原則，也總結(jié)了“先嚴后寬”的具體經(jīng)驗。這些思想對于判斷班級文化建設的基本狀況有很好的借鑒作用。通過對班級文化建設的寬嚴辨證，可以考察班級文化多方面的特征。首先，寬嚴關(guān)系可以考察班級文化的舒適程度。班級文化實現(xiàn)其功能的重要方式之一就是創(chuàng)造舒適的班級心理環(huán)境，讓學生輕松、愉快地成長。班級文化的舒適程度是反映班級文化質(zhì)量的重要標志。實踐經(jīng)驗表明，學生最喜歡“玩又玩得開心，學也學得扎實”的班級環(huán)境，這應是班級文化建設比較理想的境界。在這種狀態(tài)下，班主任和學生都比較輕松，也學有所成。相反，需要班主任的強力措施才能維持班級秩序的班級，或者雖然形成比較好的班級管理秩序但班規(guī)嚴厲，學生不敢越雷池一步，便會形成一種令人感到壓抑的心理環(huán)境。在這種班級環(huán)境中，不僅老師覺得累，學生也會覺得煩。其次，從寬嚴關(guān)系可以考察班級文化的發(fā)展階段。筆者曾參照英文原版的企業(yè)生命周期的理論，對自己的班級文化建設實踐進行總結(jié)提升，將班級文化的生命周期概括為啟動、積淀、成熟、變革等四個階段。一般而言，在班級文化建設的啟動階段，班級環(huán)境“嚴”的特點突出，隨著班級文化的發(fā)展，“嚴”的特征會越來越少，“寬”的特征會越來越多。最后，從寬嚴關(guān)系可以考察班級文化的運轉(zhuǎn)機制。班級文化運轉(zhuǎn)機制可以從自律與他律的比重關(guān)系進行考察，“寬”的背后是自律多而他律少“，嚴”的背后是自律少而他律多。

三、同異辨證

篇3

班級文化建設中缺乏一定的指導思想和文化建設的效果評估，很多管理模式都采用以往的管理方法，忽略了學生內(nèi)心深處的影響，從而對學生自主管理能力有很大的影響，當產(chǎn)生學生不滿直接導致學生喪失主動性，影響了學生的健康發(fā)展。另外，老師全面放開的管理模式，讓學生自己管理，很容易造成學生走彎路，因此在管理過程中，要充分發(fā)揮老師在其中的作用，老師和學生相互結(jié)合，打造具有自身特色的文化建設，對提升學生的文化素養(yǎng)有很重要的作用。

2.完善班級文化建設促進班級管理的有效進行

班級管理與班級文化建設存在很大的關(guān)系，班級管理水平與學校的管理水平存在很大的關(guān)系。班級是學校的基本單位，是學生生活和學習的重要場所。班級文化建設直接關(guān)系到學生的精神文化發(fā)展，凝聚學生的潛力，推進班級發(fā)展的可持續(xù)進行，實現(xiàn)班級的管理的長遠發(fā)展。

2.1完善班級文化建設方案，提升學生的凝聚力在班級文化建設中，需要不斷加強班級文化建設方案的實行，加強方案的規(guī)劃與設計，在完善校園文化的同時提升班級文化建設。讓每一個班級在文化的影響下，創(chuàng)建自身的特色，實現(xiàn)班級管理的提升。文化建設過程中可以實行文化建設評估方案，定期對文化建設以及班級管理效率進行評估。學校領(lǐng)導要加強對職業(yè)學校的重視，不斷完善自身的評估機制，實現(xiàn)班級文化建設的有效提升。

2.2學校的物質(zhì)保證提升班級文化建設促進班級有效管理班級文化建設需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，班級文化建設反應一定的精神文化，從物質(zhì)層面出發(fā)，體現(xiàn)一定的職業(yè)特色。物質(zhì)文化建設體現(xiàn)在座位以及教師墻壁板報的設計，例如在班級座位編排上，好的編排方式能夠使班級不失活力，學生還能夠遵守紀律。在班級黑板報的設計中，可以加入職業(yè)道德等內(nèi)容，從而彰顯文化特色。

2.3完善文化建設的制度性為班級管理提供保證班級文化建設具備更多的保證，文化制度建設是管理的基礎(chǔ)。針對中等職業(yè)學校的學生而言，他們都具有自己的思維方式，有了自身評價的價值觀和人生觀。因此在文化建設過程中，可以讓學生提出一些有關(guān)文化建設的思想內(nèi)容增強學生的歸屬感，也可以采用自我激勵的形式，加強學生公信力，提升班級的凝聚力。班主任是班級的核心人物，在管理過程中要發(fā)揮榜樣的作用，及時的幫助學生建立好自身的職業(yè)導向，為班級管理效率的提升有很大的幫助。

3.結(jié)束語

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一個團體小組要正常運轉(zhuǎn)，必須有制度文化建設。班級有了規(guī)矩，才能約束個體，促進發(fā)展。除了要順應學校的各項規(guī)章制度，每個班應當制定自己特有的一些班規(guī)，因為班主任是不同的，各班的學生也是有差異的。制定班規(guī)，切記要細化，不要空泛。舉例說“學生要遵守課堂紀律”，這是一個空泛的規(guī)定。怎么去遵守呢？要細化到學生可能會出現(xiàn)的各種行為上去：端正坐姿，不趴桌子；不做聽課之外的任何事；非討論時間不交頭接耳；討論時要高度參與，不接老師話茬，認真記筆記等等。而某個班規(guī)一旦制定，班主任就應從自己的課堂上開始實行并堅持實行。因為班規(guī)不是你說說就能成為學生遵守的信條的，而要始終如一緊抓才能慢慢成為他的習慣和記憶的。否則，制定班規(guī)的當時，班主任說得再嚴厲，之后不督促著實施，它就會流于表面，不可能成為真正的規(guī)矩。更可怕的是，時間一長，你會發(fā)現(xiàn)，你說的話沒幾個學生真正在聽了。

二、精神文化建設的原則：宜實用有指導性，忌形式化成口號

初一開學，德育處會要求各班制定班級目標、精神、口號、理想等，這些就是在構(gòu)建精神文化的雛形。有些老師可能會從網(wǎng)上搜索，挑幾個好聽的一寫得了，但那樣就流于形式，成了空洞的口號。每個老師在開學時內(nèi)心都會對學生存有一些期望，期望一年后或三年后他能成為一個什么樣的人。學生自己在邁入初中后也會對自己有些未來規(guī)劃，把這些匯合起來，才真正是一個班級的目標和精神，才能對學生的學習生活有真正的指導意義和激勵作用。比如此時的初二，一年前他們?nèi)雽W時的現(xiàn)狀就是基礎(chǔ)差、底子薄、思想簡單。面對這樣的現(xiàn)實，我把班級目標樸實的定為“學有所成、快樂成長”。意思是學習上能有進步更好，最重要的是快樂順利的長大，精神健康、品行端正。班級精神定為“細節(jié)決定成敗、習慣鑄就未來”，希望更實用的指導著他們的日常生活學習，也表明著我的教育觀念：善抓細節(jié)，愛抓習慣。在管理學生的過程中，我會時刻以這幾句話為準繩來指導自己的行為，并適時讓學生溫習，逐漸讓這幾句話成為他們思想的一部分，并有意識地落入行動，有一天能自主的規(guī)范自己。而我們班主任經(jīng)常掛在嘴邊的話也會無形中成為班級的精神文化。比如“聰明又認真的人才是最美”，“罵人誰都會，關(guān)鍵有人能不說出口，這就是修養(yǎng)”“，見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省”等。通俗的說，老師有時是在做學生的洗腦工作，把消極自私黑暗的思想洗走，植入積極陽光健康的精神。一定要相信你的影響力和能力，這是教育者的責任也是良心。而小組文化建設涵蓋以上文化建設的三方面，因此對一個班級來說是重中之重。

篇5

（一）環(huán)境是不說話的老師，它能吸引兒童探索、思考，參與實踐，啟動智慧之門。我們非常注重物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)造，讓孩子參與環(huán)境的布置，力求讓教室的每一面墻壁都會“說話”。做環(huán)境的主人，這樣才能更好地與環(huán)境互動。環(huán)境設計和布置遵循美學原理，為幼兒的審美和精神愉悅提供物質(zhì)和精神支持。1．制定班級的象征物。開學初，我們給班級制定了以太陽為班級標志物。班徽解讀：明亮、希望的代名詞。每個小朋友都是早晨八、九點鐘的太陽，是祖國的希望。此外，太陽還是自由、光明、幸福、美、熱情、杰出、高尚等的代名詞。班徽心語：只要陽光還在，花兒就會盛開；只要付出還在，勝利就會到來；只要信念還要，厄運就會變得無奈；只要快樂還在，生活就會多姿多彩。太陽班口號：有陽光的地方，就有我們的笑臉。2．設定班級主色調(diào)。班級主色調(diào)為紅色，所有的裝飾都圍繞太陽和主色調(diào)進行。墻面布置的每一個主題上都有幼兒自己的作品，同時為了讓幼兒更多參與及感受自己是小主人的意識，讓孩子自己設計區(qū)域，讓孩參與制作班級規(guī)則和游戲規(guī)則，布置教室，讓孩子體驗成功和喜悅的同時，也感受到“班級就是我家，努力靠大家”的班級氛圍。（二）新《綱要》指出：建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理，可見良好的班級常規(guī)對班級文化的營造是多么重要。尊重幼兒，從幼兒的興趣出發(fā)，以此帶動他們注意力的堅持和對學習規(guī)則的遵守。一日生活的常規(guī)以幼兒的需要為依據(jù)，如先小便再睡覺，進入午睡室要輕聲細語。喝水時間靈活，幼兒按需喝水。除此以外，我們還開展一系列符合幼兒發(fā)展的活動，比如結(jié)合幼兒園“綠色小標兵”的要求，每周根據(jù)“綠色小標兵”評選內(nèi)容評選班級的“綠色小標兵”，每周一在國旗下講話的時候給這些小標兵頻發(fā)獎狀，以示鼓勵。3.音樂的運用為一日活動增添色彩。我們搜集適合一日生活各環(huán)節(jié)的音樂，將這些音樂運用到幼兒的一日生活各個環(huán)節(jié)中。一聽到音樂，孩子們就知道什么時候該戶外活動，什么時候要上課，什么時候吃午餐、點心等。在孩子等待時間特別長的環(huán)節(jié)選擇一些輕音樂，如《小夜曲》《秋日私語》等中外名樂。讓孩子們知道吃飯時、脫衣服時要輕輕地安靜地，孩子們在享受這些優(yōu)美中外經(jīng)典音樂的同時，也感受著溫馨的班級文化。這樣一來，老師指令性的語言少了，孩子們顯得更自主、自律。

二、營造班級積極互動的溫馨氛圍

每天我們都進行個別展示，讓每個孩子都有機會上臺表演，做小老師，帶著大家一起進行古詩、兒歌的背誦，帶領(lǐng)大家一起玩好玩的手指游戲。在這樣的班級文化下，孩子們敢于表現(xiàn)自己，善于表現(xiàn)自己，人人都有種歸屬感，人人都有展示自己的舞臺。

（一）教師與幼兒的互動

新《綱要》強調(diào)，建立良好的師生同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感。我們提倡教師對孩子們的教育以表揚為主，關(guān)注幼兒活動的每一過程，及時鼓勵并提供適當?shù)膸椭?，同時以孩子的觀點去看待孩子，敏銳地察覺他們的需要，以互動的平等的方式參與孩子的活動，形成合作探究式的師生互動。

（二）家庭與幼兒園的互動

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葉圣陶先生曾經(jīng)說過“：教育就是培養(yǎng)習慣?！绷己玫男袨榱晳T的養(yǎng)成，需要教師的嚴格要求與督促，學生有意識地反復練習，讓學生由熟悉到規(guī)范。只有這樣，才能達到以良好的行為習慣促學生思想品德提高的目的。班級文化建設中班級成員行為習慣的要求必不可少。從開學第一天起，就應通過學生自我介紹、班主任介紹、學生集中學習等方式幫助、引導學生盡快熟悉校園環(huán)境、熟悉本班科任教師情況、新班級的學生情況，明確學校的規(guī)章制度如班級一日常規(guī)（重點管理好考勤、晨會、兩操、室內(nèi)環(huán)境、室外勞動等），爭取在盡量短的時間內(nèi)規(guī)范學生的言行。對于個別行為規(guī)范較差的學生，則要充分發(fā)揮教師的主導作用，做耐心細致的工作，分階段、分層次對學生提出要求，讓學生從思想上理解并接受學校的管理，明確自己的努力方向，同時勤督促，把學生的不良行為習慣一步步糾正到正確的軌道上來。

二、重學風，培養(yǎng)良好的學習習慣

學習方法的優(yōu)劣直接影響學生的學習效果，甚至影響學生的一生前途。因此，班級文化建設的又一個重要工作就是幫助學生從思想觀念上明確樹立學習目標、培養(yǎng)良好學習習慣和學習方法的重要性，促進班級良好學風的形成。第一，教師要讓學生了解自己在小學（初中、高中）將要學習的科目，將要經(jīng)歷的各種考試以及他們可能獲得的各種機會（如參加各類學科競賽等），從而讓學生明確小學、初中、高中，自己每一年、每一步該實現(xiàn)的目標。第二，要狠抓學生學習習慣的培養(yǎng)，抓好上、下午課前10分鐘和每節(jié)課上課前5分鐘，讓學生學會制訂學習計劃，學會獨立作業(yè)，學會歸納總結(jié)，學會自覺學習，要幫助學生培養(yǎng)良好的自修習慣，提高學習效率。第三，要加強學習方法的指導，對于初高中學習內(nèi)容、學習方式的不同，班主任和全體科任課教師要及時地、反復地灌輸給學生，一定時間后讓學生自我總結(jié)、調(diào)整，同時不失時機地表揚進入角色快的學生，樹立榜樣。第四，班主任還要把合作學習的理念教給學生，不妨結(jié)合本班實際成立若干學習互助小組，定期開展學習活動，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和方法，使樂學、勤學、互學在班級蔚然成風。多管齊下，學生就能從思想上繼而以實際行動盡快完成初、高中角色的轉(zhuǎn)換。

三、充分發(fā)揮班會課的教育功能

班會課是班級文化宣傳的重要陣地。筆者認為，班會課不等于訓導課，不能總是班主任唱獨角戲，而應該盡可能讓更多的學生走上講臺，鍛煉學生的綜合能力。在筆者任班主任的班級，班會課一般讓學生自己策劃、自己組織，教師主要是把握好方向。筆者告訴學生，一節(jié)好的班會課應該有主題、有目的、講形式、重效果，在教師的鼓勵下，文藝、體育、環(huán)保、學科競賽……一項項主題活動伴隨著學生的智慧誕生了，由于活動設計集思廣益，往往形式新穎、內(nèi)容豐富，學生的參與熱情很高。班會課的教育功能就在這不經(jīng)意中，如綿綿春雨潛入了學生的心田。

四、制度管理與民主管理相結(jié)合，注重學生、小組、班委會、少先隊（團支部）的三級管理和學生自我管理能力的培養(yǎng)

1.精心組建班委、少先隊（團支部）。班委、少先隊（團支部）是班集體的核心，是架在班主任和學生之間的橋梁，在班級文化的形成和發(fā)展中起著重要的作用。因此，班主任必須重視班干部的挑選和培養(yǎng)，要定期召開學生干部會議，培訓學生干部，對他們進行方法的引導、潛力的發(fā)掘，做到使用和提高相結(jié)合，具體指導和放手工作相結(jié)合；要讓班干部們既明確各自的職責，又要搞好合作，處理好分工與合作的關(guān)系；要鼓勵班干部們熱心為班級為同學服務，又要做他們的堅強后盾，幫他們樹立威信；還要不失時機地做好對班干部的評議、表彰工作，及時肯定他們的成績，增強他們的信心。2.制度管理與民主管理相結(jié)合。班級管理應該是制度管理與民主管理的結(jié)合體。在實踐中，筆者一方面積極探索制度化、規(guī)范化的管理模式，以校規(guī)為基礎(chǔ)，結(jié)合班級實際制定班規(guī)，從宏觀方面對學生行為進行規(guī)范；另一方面，又在班級中樹立“人人都是班級公務員”的意識，讓學生輪值參與班級管理，鼓勵學生為班級管理獻計獻策。在筆者所管理的班級中逐步確立了學生自評機制，小組互評機制，學習互助機制，學習先進、進步獎勵機制，為班級服務獎勵機制，班級活動自我設計、自我展示機制等，較充分地挖掘了學生的管理潛力，增強了學生的民主管理意識和班級凝聚力。3.注重學生、小組、班委會少先隊（團支部）的三級管理，尤注意學生自我管理能力的培養(yǎng)。學生個體是班級中的基本要素，小組是班級中的基本單位，班委會少先隊（團支部）是班級的核心力量，搞好三者的層級管理，處理好民主與集中、分工與合作的關(guān)系，落實各方責任，有助于班級內(nèi)部結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，能更好地實現(xiàn)班級管理目標。如上所述，要特別注意對班委會少先隊（團支部）工作的指導和幫助，注意學生干部的選拔、培養(yǎng)和表彰，對學生做深入細致的工作，以情感人，以理服人，在課堂上做學生的良師，在生活中做學生的知心朋友。

五、集各方力量，爭取家長的支持，形成班級管理的合力

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一、大學班級文化建設的內(nèi)涵及功能

學界對“班級文化”理論的闡釋不斷深化，諸如，亞文化視角認為，“班級文化是一個班級的大多數(shù)成員在學校環(huán)境中基于相互交往而產(chǎn)生的生活式樣。”[2]文化綜合體視角認為，“高校班級文化是經(jīng)過反復實踐而創(chuàng)造的對班級成員的行為模式起導向和約束作用的文化綜合體。”[3]雖然學界研究的視角不同，但我們?nèi)匀豢梢詮闹邪l(fā)現(xiàn)其最基本的內(nèi)涵，主要包含從社會文化、大學文化、青年文化三個維度對大學班級文化進行剖析。首先，從社會文化維度，大學班級文化在繼承、發(fā)揚傳統(tǒng)文化，傳播、借鑒先進外來文化，培育并創(chuàng)新新型文化的同時，將自身與社會文化有機結(jié)合，是社會文化發(fā)展最為牢固的根基；其次，從大學文化維度，大學文化通過促進、提升班級文化，對大學生的思想觀念、價值尺度等產(chǎn)生積極影響，輻射到大學的各個領(lǐng)域，推動班級文化與大學文化的共同發(fā)展；最后，從青年文化維度，“青年文化是得到青年基本認同的獨特的價值體系、行為規(guī)范以及生活方式的總和”[4]。大學班級文化的主體是青年人，它是凝聚青年人的精神紐帶，體現(xiàn)著青年人的思維以及對大學班級文化的認同感。雖然不同時期大學班級文化會產(chǎn)生變化，但大學班級文化中始終彰顯著青年人特有的氣質(zhì)和精神的價值觀。

明確“大學班級文化”的基本內(nèi)涵是探討大學班級文化建設功能的重要前提。在此基礎(chǔ)上，對大學班級文化建設的問題進行分析則是有效開展大學生思想政治教育的現(xiàn)實要求。大學班級文化建設就是指在社會文化、大學文化、青年文化的浸染和影響下，發(fā)揮其釋放、滲透、促進、提升等特有功能，并通過擴寬渠道、凝聚共識、聯(lián)結(jié)生活、選擇高雅文化，從而實現(xiàn)班級文化主體的認同和內(nèi)化。

（一）釋放自由功能

“班級文化建設的最終目的是為了使每個學生獲得自我教育的自覺意識與能力”[5]。釋放自由功能是指在班級文化建設中，將班級學生追求內(nèi)心自由、生命自由，成為實現(xiàn)理想、促進班級學生全面發(fā)展的真實要義，并讓班級文化成為學生陶冶、鍛煉、反省、培養(yǎng)的精神搖籃。大學班級文化為學生綻放自由、釋放生命的原始能量提供一個自由的生態(tài)環(huán)境。“文化上的每一個進步，都是邁向自由的一步。”[6]大學班級文化建設釋放自由的功能主要是通過營造寬松環(huán)境、搭建實踐平臺等方面不斷發(fā)揮作用。釋放班級學生自由主要體現(xiàn)為兩個優(yōu)勢：其一，激發(fā)班級文化主體的創(chuàng)新能力。自由使創(chuàng)造綿延，班級學生按照新的方式對原有的信息進行重新組合和聯(lián)想，從而形成獨有的個性特征，進而成為具有創(chuàng)新個性的班級主體。其二，喚醒班級文化主體的自我意識。倡導彰顯學生個性、重視學生個人意愿表達的班級目標與正確價值觀，使其成為班級學生認同的深層次的行為準則，喚醒班級學生的主體意識。

（二）滲透主流價值功能

“高校班級文化建設就是要千方百計、不遺余力地使這些主導文化進入班級，并被班級文化主體認同和內(nèi)化。”[7]班級文化建設具有把社會主導文化滲透到學生中并被學生吸收、內(nèi)化的功能。所謂滲透主流價值功能，是指通過班級文化環(huán)境、活動等間接的文化形式將正確的價值觀進行滲透性引導，潛移默化地幫助學生在吸收、整合、內(nèi)化的過程中提升其思想品質(zhì)和素養(yǎng)的功能。一是通過主題滲透。通過理論知識研討、名師座談等渠道，將社會主義核心價值體系滲透到教育內(nèi)容的問題與觀點中，引導學生樹立正確的價值觀；二是通過實踐滲透。利用班級文化活動、社會實踐等平臺，幫助學生靈活運用理論知識引導行動，在行動中滲透知識；三是通過環(huán)境滲透。通過硬件環(huán)境、制度環(huán)境、人文環(huán)境以及網(wǎng)絡環(huán)境的滲透，使其發(fā)揮潛在的導向作用。

（三）促進對話交往功能

“大學班級文化的移情、承載和凝聚的功能，會通過各種形式和傳播載體，對大學生的精神面貌產(chǎn)生直接或間接的影響。”[3]促進對話交往功能是指利用班級活動、班級網(wǎng)站等載體，以提升班級學生的對話意識與創(chuàng)造對話情境為前提，借助適宜的主題與時機，促進輔導員與學生、學生與學生之間的精神交流與自由對話，并實現(xiàn)班級文化與校園文化、社會文化的相互聯(lián)系。首先，提升班級學生對話交往意識，創(chuàng)造良好的對話交往情境。輔導員以“激發(fā)者”的身份，鼓勵學生彰顯個性，尊重學生的心靈世界，從幫助與關(guān)懷的視角喚起學生對話興趣。其次，找準對話交往的主題與時機。選擇貼近學生生活、具有正確引導性的主題開展班級文化活動，正是激發(fā)學生思維與言語能力的重要環(huán)節(jié)。最后，促進精神交流與自由對話。“對話的深層蘊意就是精神交往，其目的是促進人內(nèi)心世界的豐盈，實現(xiàn)人心靈的陶冶和充實”[8]。大學班級文化建設就是以人性為出發(fā)點，重視學生獨立思考與表達思想的能力，通過知識傳授、生命領(lǐng)悟、行為規(guī)范等方面，激發(fā)班級學生心靈碰撞，產(chǎn)生共鳴。

（四）提升精神品質(zhì)功能

提升精神品質(zhì)功能是著眼于教育者有意識指導和受教育者潛意識接受，主要以生動有趣、貼近學生生活的教育方式引領(lǐng)學生的價值選擇、精神品質(zhì)和理想追求，促使班級學生追求高層次、高品位的精神生活。“正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶和激勵的作用。”[9]為此，運用好班級文化形態(tài)中的提升精神品質(zhì)功能是開展大學班級文化建設的重要路徑。一是培養(yǎng)班級學生的理性自覺，這種獨特的理性自覺不僅將學生的生活意義、價值實現(xiàn)與美好生活的普世價值相聯(lián)系，與校園、社會發(fā)展相聯(lián)系，而且將自己的幸福生活與班級成員的幸福生活相聯(lián)系；二是培養(yǎng)班級學生追求卓越、優(yōu)秀的精神動力，幫助班級學生在反思中成長，在成長中建立良好的精神世界；三是培養(yǎng)班級學生審思明辨的能力，引導學生明智地處理社會、班級以及個人事務。

二、大學班級文化建設面臨的問題

大學班級文化建設，雖有其獨特的優(yōu)勢，但在開展的過程中，依然面臨著一定的困境和問題。

（一）在順應中逃離自由

在當前的大學班級文化建設中，大學管理者遵循著馬克思所說的“形成真正集體的前提條件是個人自由，集體不應該成為個人自由的束縛和絆腳石，而應該成為個人自由的重要條件。”然而，在開展大學班級文化建設中，“在順應中逃離自由”的問題十分突出，究其深層原因就是對“自由”本質(zhì)內(nèi)涵的錯誤解讀，以及在追求自由的過程中，行動上發(fā)生了偏差。其具體表現(xiàn)為：一是一味地追求物質(zhì)主義、實用主義。在充滿種種利益誘惑的市場社會，存在著在順應中媚俗的大學班級文化，正如錢理群先生哀嘆的“我們在培養(yǎng)極端的利己主義者。”二是將自由等同于絕對自由，也就是無任何限制的自由。在大學班級文化建設中，部分班級學生認為“隨心所欲”最重要。然而，“自由和約束是不可分開的統(tǒng)一體，沒有絕對的自由，也沒有絕對的約束，二者互補互滲。”[10]因此，長期地不能正確地認識自由、理解自由，將導致班級學生認識問題發(fā)生偏差、對待事情極端化。

（二）在功利中逃離價值

在開展大學班級文化建設的過程中，大學班級文化異化為犬儒文化，一種順應主義的文化。受網(wǎng)絡媒體錯誤引導的影響，班級學生在功利中逃離價值的問題表現(xiàn)得最為突出。“辨不清個人理想與他人理想之間的關(guān)系，導致個人主義滋長；重視追求物質(zhì)生活之夢，輕視對精神生活之夢的追求”[11]。究其深層原因，就是對主流價值的錯誤認知。其具體表現(xiàn)為：一是功利主義成為衡量價值的唯一標準，使學生往往從自身利益出發(fā)，很少關(guān)注集體利益。學生在參與活動之前首先考慮的是能否對自己的專業(yè)能力、人文素養(yǎng)有幫助，自己的投入與回報是否成正比。“較強的目的性導致部分同學對自己目標以外的其它事情不聞不問，認為參加活動會浪費自己的時間，因而拒絕參與班級活動”[12]。二是功利主義使班級文化建設活動形式化。學生認為班級開展班級文化活動完全是在做表面功夫，追求形式。三是功利主義使價值取向個人化。學生一味地追求顯性的、即時的效益，并不考慮對自己長遠的影響。因此，學生在功利中逃離價值問題將直接影響大學班級文化建設的有效開展。

（三）在形式中逃離對話交往

班級文化活動是開展大學班級文化建設最直接、最有效的表現(xiàn)形式。但目前大學班級文化建設中存在著班級文化活動形式化的問題。其主要表現(xiàn)在：一是缺乏深入、持續(xù)性。班級活動只是停留在“活動”表面，沉醉于只有概念沒有多少實際內(nèi)涵的“空中樓閣”式的班級文化，把大學生的真實生命丟得干干凈凈，脫離了學生真實的“生活世界”[13]；二是缺乏創(chuàng)新性。班級文化活動主要以傳統(tǒng)的娛樂形式開展，未能實現(xiàn)開展活動的真正意義，“并未為人們提供一種充分體現(xiàn)尊嚴和生命價值的理念信仰，使之成為生命意義新的蔭庇所。”[14]而且，開展的活動過于重視數(shù)量而缺少對質(zhì)量的關(guān)注，導致學生在思想上、行動上的倦怠，以及對班級的集體榮譽感削弱。“對待班級文化建設，不能只停留在一般性的號召上，也不應‘大呼隆’運動式地開展，必須重在發(fā)揮學生的主體作用，給學生一個思維創(chuàng)新的空間，一個實踐的舞臺”[15]。因此，班級文化活動是否具有持續(xù)性、創(chuàng)新性、主導性將會影響開展的大學班級文化建設的功能發(fā)揮。

（四）在追求外在時尚中喪失精神品味

“人的精神品味是對人的內(nèi)在精神世界的開掘，是人的全面發(fā)展的重要支柱。”[1]從當前大學班級文化建設來看，班級學生存在著在追求時尚中喪失精神品味的問題。一是班級學生主體選擇具有盲目性，素質(zhì)具有差異性，認識具有封閉性；二是功利化問題日趨嚴重，對思想政治教育定位存在偏差。其具體表現(xiàn)為：首先，盲目追求時尚。班級學生呼吁舉行以時髦的節(jié)目、話語為主題的班級活動，但在活動中卻“忽視精神、情感、態(tài)度、價值觀念在班級塑造中獨特的地位，并沒有將行為、物質(zhì)、制度、精神等層面的班級文化深層融合”[16]。其次，缺乏精神自律。在行動中，大學生往往處于“以物的依賴性為基礎(chǔ)的人的獨立性”的階段，他們的精神生活并沒有因為物質(zhì)生活的滿足而自動地獲得相應的補充。因此，在追求時髦中喪失精神品味將直接影響班級文化建設價值的體現(xiàn)。

三、大學班級文化建設的現(xiàn)實路徑

開展大學班級文化建設首先是要在保證學生與教師有一個正確定位的前提下，積極擴寬教育渠道，搭建實踐平臺，促進學生全面發(fā)展和健康成才，這樣才能切實增強大學班級文化建設的實效性。

（一）擴寬渠道，讓大學生思想自由釋放

大學生思想自由釋放將直接影響著大學班級文化建設的整體定位與實施效果。因此，在原有的思想政治教育基礎(chǔ)上擴寬班級文化建設的渠道，釋放大學生思想自由是開展大學班級文化建設的重要環(huán)節(jié)。首先，擴寬教育渠道。通過利用主題研討的形式，以“國家夢·社會夢·我的夢”為主要內(nèi)容，結(jié)合思想政治理論課、社會熱點進行每周固定的研究討論，以增強學生的理想信念、道德修養(yǎng)教育；其次，擴寬宣傳渠道。通過利用班級宣傳欄、海報、編排話劇等喜聞樂見的方式將正確的思想傳遞給學生，進行潛移默化的教育。最后，擴寬網(wǎng)絡渠道。“調(diào)查顯示，新媒體成為大學生獲取信息、了解社會的重要渠道和方式。”[17]由此可見，網(wǎng)絡渠道成為大學生最典型、最重要的教育途徑，并起到促進教育渠道、宣傳渠道的作用。網(wǎng)絡渠道主要通過利用班級網(wǎng)站設立“班級文化建設，從我做起”為主題的討論專欄，為班級學生創(chuàng)造溝通、交流、相互學習的機會，并建立專欄維護、監(jiān)督小組，以保證討論專欄的持續(xù)性、話題的準確性以及班級成員的參與性。

（二）凝聚共識，在尊重價值取向多元化的基礎(chǔ)上，回歸社會主流價值

“文化多元化使整個社會不再有至高無上的文化權(quán)威，人們的道德行為也失去了解釋標準，造成了價值選擇的迷茫、價值尺度的失衡，大學生也只能跟著感覺走”[18]。因此 ，如何在文化多元化的基礎(chǔ)上，回歸社會主流價值至關(guān)重要。“尋找主流價值取向歸位的途徑和方法，要在充分認識大學生價值取向多樣性、差異性和超前性的基礎(chǔ)上，側(cè)重大學生價值取向本身合理性的增強及其與社會主導價值取向的整合。”[1]從班級這一獨特的基本組織出發(fā)，凝聚班級學生思想共識，回歸社會的主流價值是社會、國家發(fā)展的重要路徑。凝聚班級學生思想共識的內(nèi)容主要包括三個方面：一是要將幸福觀教育與日常情感熏陶相結(jié)合。在日常管理中將正確幸福觀傳遞給班級學生，解決班級學生實際問題。其二是要將人文精神、科學精神教育與推進生涯規(guī)劃與發(fā)展的針對性活動相結(jié)合。班級組織“職業(yè)生涯規(guī)劃分析會、就業(yè)技能培訓會”等，針對不同階段，對學生進行正確的引導。三是要將培養(yǎng)批判能力與案例分析活動相結(jié)合。“在班級文化建設中，同樣須經(jīng)歷日常生活世界的批判與重建”[19]。班級文化建設亦是如此，班級學生更應具有批判能力，班級舉辦案例分析活動，對社會的話題、行為進行分析，培養(yǎng)學生的選擇、判斷能力，并不斷增強學生做人做事的自治能力與自律精神。

（三）聯(lián)結(jié)生活，讓大學生有交往對話空間

大學生有交流對話空間是推動大學班級文化建設的核心要素，要從聯(lián)結(jié)學生實際生活出發(fā)，拓展主題教育空間，提升大學生交往對話能力。班級是“組織動員大學生圍繞教育主題開展教育活動，形成的以依托空間為基礎(chǔ)的特定社會場域”[20]。由于創(chuàng)設地點、發(fā)展形態(tài)不同，班級將拓展班內(nèi)與班外主題教育空間。首先，班內(nèi)主題教育空間。班級組建班級文化建設研討組，對班級文化建設的發(fā)展、特點、趨勢進行探討與分析，增強班級存在感。其次，班外主題教育空間，以“班級夢，志愿行”為主題，開展“三化”志愿服務活動?；鼗０嗉壴谄h山區(qū)學校成立志愿服務基地，幫助貧困學生實現(xiàn)學習夢；團隊化。走進社區(qū)建立班級志愿服務站，讓學生在行動中回饋社會；常態(tài)化。以內(nèi)在建設和外在宣傳兩種途徑打造班級志愿服務文化。通過建立志愿服務制度，結(jié)合班歌、班訓等文化要素，吸引更多的班級學生參與到志愿服務中；同時以內(nèi)部建設為核心，班級將志愿服務時刻體現(xiàn)在日常學習與生活中，組建班級一幫一互助小組，實現(xiàn)班級學生共同成長。

（四）選擇高雅文化，提升大學生精神品味

精神品味凝聚了文化創(chuàng)造的智慧和理想，內(nèi)涵著人本質(zhì)的全部意義，將對人的情感、價值取向、思維方式產(chǎn)生巨大的影響。因此，大學班級文化建設應將提升大學生精神品味作為核心，全面促進大學生成長成才。首先，要引導班級學生選擇具有道德感、使命感、責任感的高雅內(nèi)容，“以理想信念教育為核心，深入進行正確價值觀教育，確立的堅定信仰”[21]，讓社會主義核心價值融入班級文化建設，提升大學生的人文素養(yǎng)和樹立正確的價值觀。其次，班級文化建設要注重對大學生精神品質(zhì)的培養(yǎng)。大學生是班級文化建設的主體，因此開展班級文化建設，先要了解和培養(yǎng)大學生的精神需要，了解他們的興趣與追求，進入他們的精神世界，使其個性聯(lián)結(jié)關(guān)系，聯(lián)結(jié)世界，以提升大學生個人的精神品質(zhì)。最后，要引導班級學生選擇社會價值與個人價值相結(jié)合的高雅內(nèi)容，使學生在社會實踐過程中發(fā)揮個人創(chuàng)造性的同時，不盲目地追求“自我利益”，應拒絕現(xiàn)世社會的各種誘惑，不能失去自己的靈魂而淪為現(xiàn)實的附庸，從而在幫助學生處理好社會價值與個人價值的關(guān)系的基礎(chǔ)上，提升大學生的精神品味。

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篇8

一、班級物質(zhì)文化建設對德育有潛移默化的作用

班級的環(huán)境設施建設構(gòu)成班級的物質(zhì)文化。有目的、有計劃地建設班級物質(zhì)文化，為學生學習生活營造出積極和諧的環(huán)境，能使學生時刻接受班級環(huán)境的熏陶、感染及鞭策，并逐漸內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，對學生的德育起著潛移默化的作用。

懸掛于教室四周的墻壁上的名人名言，使學生從中受到熏陶和感染；定期更換、精心設計的板報，能成為有力的宣傳陣地，幫助學生自我教育、自我鼓勵、自我發(fā)展、自我約束，具有美化和教化的雙重功能；各種名目的壁報欄，張貼寫作、書法、攝影、繪畫等作品并時常更新，營造出班級濃郁的文化氛圍。

教室窗明幾凈、整潔舒適、明朗清新的物質(zhì)環(huán)境能讓學生賞心悅目心情愉快，使他們在緊張的學習之余，有一個輕松、高雅、潔凈的環(huán)境來調(diào)節(jié)情緒、放松心情，對學生的健康成長有養(yǎng)性怡情的潛在作用。物質(zhì)文化建設只有在全體學生的共同參與下才能發(fā)揮巨大作用。學生用自己的智慧和雙手來布置、設計班級環(huán)境，也使自己在參與班級物質(zhì)文化建設過程中各方面能力得到鍛煉和提高。

二、班級精神文化建設是提高學生綜合素質(zhì)的主要途徑

班級的精神文化建設以班級的制度建立、班風學風的創(chuàng)立、活動的開展等為主要內(nèi)容，是促進學生德育發(fā)展、提高學生綜合素質(zhì)的重要途徑。

1、制度文化建設能培養(yǎng)學生自主管理和創(chuàng)新的精神。高職階段的學生具有思想逐漸獨立、人格上渴望受尊重、樂意展示自我等特點，參與班級管理的意愿強烈。因此在班級管理中應確立學生的主體地位，提倡學生自主管理，而班級管理的有序離不開班級的制度文化建設。

班級的制度文化以有關(guān)班級管理、學生行為規(guī)范的規(guī)章制度、條例等制定為主要內(nèi)容，通過制度文化建設，學生的自我認識、自我激勵、自我控制與自我調(diào)節(jié)等各方面的能力都等得到完善和提高。學生在自主管理過程中也通過創(chuàng)新管理方法和管理制度，在提高自主管理能力的同時增強了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2、良好的班風能健全學生人格。

班風的建設實際上就是班級人際關(guān)系氛圍的建設，是一個復雜和綜合的過程，一旦形成，就會成為一種強大的教育合力。良好的班風應具備以下特點：一是平等、團結(jié)、寬松、和諧，二是師與生、生與生之間互助互愛，相互尊重、情感融洽，彼此真誠相待。和諧的人際關(guān)系有助于學生產(chǎn)生強烈的歸屬感和集體榮譽感，使每位學生都能意識到自己是班級大家庭中不可或缺的成員。

班風是由班級集體輿論、班級人際關(guān)系、價值觀、道德觀、行為模式、認同意識等組成，是班級文化在集體精神風貌上的具體反映。良好的班風能引導和幫助學生掌握與人合作的方法，領(lǐng)悟建立良好人際關(guān)系的重要性，是培養(yǎng)學生良好的個性、健康的精神風貌和完善的人格品質(zhì)的沃土和溫床。

3、豐富多彩的班級活動能促進學生綜合素質(zhì)的提升。豐富的班級活動能起到提高學生心理素質(zhì)，增強自信，豐富學生生活，滿足學生交際、結(jié)伴、歸屬的需要，發(fā)展學生的興趣和特長，開闊知識領(lǐng)域，完善認知結(jié)構(gòu)等重要作用。班級活動的開展可針對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的提高兩方面來進行。

培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，除了鼓勵學生積極參加學校舉辦的展示集體風貌的的大型文體活動，如文藝晚會、運動會等，以及跨系跨專業(yè)跨年級的多種形式的社團活動，如演講比賽、專題辯論會、書畫展等活動外，班級也可讓學生自己設計主題，組織以班級、宿舍等為單位的豐富多彩的各種小型文體活動，如以唱歌、跳舞、朗誦、演奏、演講、辯論、書法、繪畫、攝影、讀書、運動等為主題的各項活動。引導學生在活動的過程中學會做人、學會學習、學會克制、學會感恩、學會合作、學會理解等等，從而有效地促進學生思想道德素質(zhì)的提高。立足專業(yè)特點開展班級活動，能有效促進學生專業(yè)實踐能力的提升。健康、文明、高雅、豐富的班級活動為學生個性和諧自由的發(fā)展提供了廣闊天地。

4、良好的學風能促進學生智力及非智力因素的全面發(fā)展。從系統(tǒng)論的觀點來看，學習活動是一個系統(tǒng)，是由操作系統(tǒng)――智力因素和動力系統(tǒng)――非智力因素組成的。智力因素包括觀察力、想像力、記憶能力、思維能力和創(chuàng)造性解決問題的能力；非智力因素通常是指人進行活動的動機、興趣、情感、意志、信念、性格和習慣等。智力因素對知識的理解和掌握起著重要作用，非智力因素則對學生的學習、生活、事業(yè)發(fā)展都有著巨大的助推作用。學習是學生在校期間的主要任務，班級的學習風氣直接影響學生的學習積極性和學習效果，因此應在班級營造積極主動、奮發(fā)向上的學習氣氛。良好的班級學風能促進學生智力及非智力因素的全面發(fā)展。

篇9

關(guān)鍵詞：班級文化；學風；班干部

當代教育學第16章第5節(jié)講到了班級文化，關(guān)于這部分內(nèi)容，作為職業(yè)學校班主任的我讀了之后受益匪淺。本文就結(jié)合當代教育學班級文化的內(nèi)容和我們班級的實際情況進行論述，目的在于在理論的指導下科學地建設班級文化。

一、打造10機電數(shù)控海員班班級文化，提高10機電數(shù)控海員班文化內(nèi)涵

班級的文化是班級建設的重中之重，優(yōu)秀的班級文化是良好學習生活環(huán)境的重要保障，是一個優(yōu)秀班級的內(nèi)部條件。搞好班級文化建設主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.班級物質(zhì)文化建設

班級物質(zhì)文化是班級文化的基礎(chǔ)，這是班級文化的硬件，也是班級精神文化形成的基礎(chǔ)和外在標志。如，班級文化布置。結(jié)合我校學生處組織的感恩活動和練字活動，我要求每個學生都用統(tǒng)一的彩色卡片寫幾句對父母感恩的話語，然后貼在墻上。事實證明，這一做法能夠激發(fā)學生對父母的熱愛和感激。

2.班級思想建設和制度建設

思想方面的建設主要是形成正確的思想導向，只有形成正確的思想才能形成健康的班級文化。

制度是行為準繩，一個班級要有優(yōu)秀的班級文化，必須有一套完整的制度。10機電數(shù)控海員班的班級制度是根據(jù)《儀征工業(yè)學校CI手冊》，根據(jù)班級具體情況，經(jīng)班干部商討后決定的制度，從思想和制度方面很好地使班級文化建設落實到位。

二、凸顯學風建設的核心地位，打造學習型班級

1.考勤是一種主要的監(jiān)督制度，它對形成良好的班風班紀是極其有效的

為了管理好10機電數(shù)控海員班這個55人的大集體，做到不缺席，不遲到，不早退，這些都離不開考勤的監(jiān)督。考勤不是一種擺設，一種敷衍的走場，為了避免淪為作秀，我們必須讓每個人都樹立起班級榮譽感，嚴肅考勤制度，層層把關(guān)，落實到位。

2.培養(yǎng)學生自主學習的興趣和主動性

興趣是最好的老師，只有對知識有一種追求欲，才會讓學生主動地去學。所以，我們要利用各種機會讓學生了解自己所學的專業(yè)和發(fā)展前景，從而讓他們了解所學專業(yè)，甚至愛上所學專業(yè)，這樣，學生才會有學習的興趣和主動性。

三、加強寢風建設，構(gòu)建和諧寢室

寢室是學生良好習慣養(yǎng)成的重要窗口，寢室文化建設對班級文化有著極其重要的作用。

1.學會，互相包容

我們班的學生來自不同的地方，他們有著不同的文化背景和生活習慣，在相處中難免會產(chǎn)生摩擦和矛盾，這就需要遇事學會換位思考，懂得設身處地為其他同學著想，這樣才會促進寢室的融合、和諧。理解和包容是相處的基礎(chǔ)，更是寢室和諧的保障。

2.相互提醒，共同進步

“無規(guī)矩，不成方圓?！币粋€優(yōu)秀的寢室與好的規(guī)章制度是分不開的，當室友做錯事的時候，應該在適當?shù)臅r間以適當?shù)姆绞接枰赃m當?shù)奶嵝褞椭?，互相關(guān)心，共同進步。

3.相互配合，共同發(fā)展

學生應配合學校學生會的生活部及寢室室長的工作，抓好寢室的衛(wèi)生工作，并結(jié)合學校每年一次的宿舍文化評比活動，搞好寢室的文化建設，這樣不僅豐富了學生的中專生活，而且強化了寢室內(nèi)部的凝聚力。

四、提高班干部工作能力，強化班干部為班級同學服務的思想

班干部是班級的骨干力量，是班級各項工作開展的保障，班干部應如何開展工作呢？

1.應該柔性管理

如今，中專生有較強的自我意識，比較有思想和自己的主見，柔性管理可以給同學適當?shù)淖杂煽臻g和時間發(fā)揮自己的所長，讓其興趣合理健康地發(fā)展。

2.應該民主管理

民主是班級團支部開展工作的基本原則，必須充分發(fā)揚班級的內(nèi)部民主，發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性。

3.應該起到表率作用

班干部或團干部是班級的重要核心力量，班干部要有迎難而上、不畏艱難的精神，起到表率作用。

4.應該起到和諧的作用

班干部應該努力讓班主任與同學之間、同學與同學之間、班級與班級之間和諧、融洽，鼓勵團隊協(xié)作精神。同時，要有效積極地發(fā)現(xiàn)并解決班級的內(nèi)部矛盾，使班級更加和諧。

在大家的共同努力下，本學期，10機電數(shù)控海員班多次都評為文明班級，并獲得了“先進團支部”的榮譽稱號。

參考文獻：

[1]袁振國.當代教育學[M].北京：教育科學出版社，2010.

[2]班華，高謙民.今天，我們怎樣做班主任[M].上海：華東師范大學出版社，2006.

篇10

一、班級目標建設策略

人是因為有了共同的奮斗目標才走到一起，并組成一個集體的。一旦班級精神確立，并且深入人心，班內(nèi)每個成員就會向目標看齊，朝目標前進，這個團體就有高昂的斗志、飽滿的精神和勇往直前的毅力。因此，班級要有明確的可實現(xiàn)的奮斗目標。班級目標可根據(jù)班級實際情況，由師生共同制訂近期目標、學期目標、學年目標乃至三年目標等。班級目標建設在實踐中要力求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中要追求卓越，積極構(gòu)建“內(nèi)涵豐富、特性鮮明、文化厚重”的班級文化體系，把營造熱愛學習的風氣放在班級文化建設的首位，打造班級精神。

二、精神文化建設策略

教育者應以學生為主體，堅持學生自主教育的原則，以文化活動為紐帶和載體，通過學生喜愛的活動來構(gòu)建精神文化，從而促進班級文化的形成?；顒拥囊饬x主要在于它能巧妙、自然地滲透班級文化。

1.培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感。

（1）開展豐富多彩的活動是班級凝聚力形成的主要形式。在營建班級精神文化的活動中，教育者必須注重發(fā)揮學生的主體作用，讓班級學生自主設計班級活動，創(chuàng)建特色，營造文化氛圍，通過名人名言的摘錄、班級環(huán)境的布置、黑板報的設計、班級辯論賽、文化小品、詩歌、民樂、藝術(shù)等參與創(chuàng)作，以激發(fā)學生自我教育的內(nèi)驅(qū)力，完善學生人格，在耳濡目染、潛移默化中營造積極的班級精神文化。

（2）建立新型班級管理體制，培養(yǎng)團結(jié)、積極、奮發(fā)、向上的班級干部隊伍，增強班級凝聚力。在班級管理中，要知人善任，激發(fā)每個同學的學習和工作熱情。在班級干部的任用上，可通過各種角色設置，讓學生都有自己滿意的角色，盡量使每個學生在集體中都有一定的職務?？筛鶕?jù)個人自愿，同學推選，老師把關(guān)的原則，把工作能力強、威信高的學生選為班干部，為同學服務。對班干部應嚴格要求，放心讓他們?nèi)プ龉ぷ?。實踐證明，一支精練有熱情、有組織能力、有威信的班干部隊伍對班級凝聚力的形成起著至關(guān)重要的作用，能使同學之間的關(guān)系更加團結(jié)。

2.培養(yǎng)學生學會做人。

教育的根本功能是促進人的成長和全面發(fā)展，只有培養(yǎng)學生的品德與修養(yǎng)，激發(fā)他們的夢想與激情，才是教育的成就。建設班級精神文化，總書記提倡的“八榮八恥”是鮮活的內(nèi)容，“八榮八恥”涵蓋了愛國主義、集體主義、社會主義思想，體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)美德和時代要求，是新時期社會主義道德的系統(tǒng)總結(jié)。在學校班級里，應特別注重誠信教育，可以要求學生結(jié)合班級實際，引導學生說老實話、辦老實事、做老實人，強化“誠信光榮，不誠信可恥”的道德觀念，引起學生對人格問題的關(guān)注。同時還教育學生學會關(guān)心他人，關(guān)心班級，關(guān)心學校，關(guān)心國家的強盛和民族的興旺，關(guān)心人類的前途命運。

3.言傳身教，以寬闊的胸懷，做真誠的教育。

在班級精神文化的建設中，我們應該感受到情感文化是良好班級文化的基礎(chǔ)，教育工作者要將學生的情感發(fā)展作為班級文化建設的重要目標之一，使班級成為培養(yǎng)學生情感文化的場所，讓學生在學校、班級里就開始積累做人的道理。如師生關(guān)系這對矛盾一直處于重要位置，教師要以寬闊的胸懷，真正把學生提到具有獨立人格的生命的個體角度去包容、接納。學生可以自私，也可以自我。我們有義務去影響他們，教育他們，但是無權(quán)命令他們按你的模式去學習、去生活。在工作中當師生矛盾激化時，教師應清醒地認識到：師與生的很多想法不是對等的，在學校里學生出現(xiàn)錯誤是很正常的，但是教師去頂、去爭、去壓，這就不正常了。教師的天職是引導和施教，以寬闊的胸懷、和諧的包容，去做真誠的教育，用愛去教會學生愛，用寬容去教會學生寬容，學生就會感受到師愛的溫暖、班集體的溫暖，這樣班級的精神面貌又可以提升到一個新的境界。

三、物質(zhì)文化建設策略

班級物質(zhì)文化建設是班級精神文化的體現(xiàn)，是師生之間、生生之間溝通交流的平臺，是班級輿論導向的載體。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習后的疲勞，陶治學生的情操，同時還可以增強班級的向心力、凝聚力。因此班級物質(zhì)文化建設首先要抓好教室的環(huán)境布置。例如：在教室左右墻壁的空白處懸掛名言條幅，如“書山有路勤為徑、學海無涯苦作舟”、“學習如逆水行舟，不進則退”等，渲染營造學習的氛圍。在教室前方墻壁的空白處可張貼班風、班級“憲法”、知識園地。教室后面的墻壁上則可以是嘉獎區(qū)和學習園地，當然教室的布置并不是固定不變的，隨著時間的變化、事件的變化可以及時變化環(huán)境的布置。

四、制度文化建設策略

1.建立切實可行的班規(guī)。

班級制度是班級文化建設的保障，只有在制度的規(guī)范下，學生才能更好地發(fā)展。制定的班規(guī)是全班共同遵守的制度，是班級活動的行動指南，班規(guī)的制定和完善要激勵每一位學生參與，廣泛聽取每一位學生的意見和建議，再通過民主表決確定，這樣可獲得學生的心理認同，從而內(nèi)化成他們追求的目標，使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行，以達到建設良好班風學風的目的。各項制度要符合他們自己的心理需求，條文清晰，內(nèi)容具體簡明，具有可操作性。通過講制度、講條例來規(guī)范學生的行為，一視同仁，營造一個人人遵守規(guī)則的氛圍，學生樂于執(zhí)行和遵守，促使班級各方面工作的順利開展。

2.落實班級的管理制度。