導(dǎo)語：如何才能寫好一篇校園經(jīng)濟(jì)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：校園景觀設(shè)計；以人為本；可持續(xù)發(fā)展

1高校景觀設(shè)計定義

高校是指對公民進(jìn)行高等教育的學(xué)校，按照國家規(guī)定的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和審批程序批準(zhǔn)舉辦的面向大眾的高層次教育機(jī)構(gòu)，一般可以分類為綜合性大學(xué)、?？拼髮W(xué)和學(xué)院三種類型。景觀是指人類賴以生存的環(huán)境中空間與物質(zhì)所構(gòu)成的綜合體[1]。高校景觀設(shè)計是指高校區(qū)域環(huán)境內(nèi)部以及外部關(guān)于景觀的設(shè)計、改造、整合，從而打造一個滿足高校師生身體和心理需求的舒適的校園環(huán)境。

2高校校園景觀設(shè)計分析

“以人為本”作為長期以來設(shè)計的基本理念。在規(guī)劃景觀設(shè)計中，“以人為本”的設(shè)計理念要求設(shè)計師在設(shè)計的過程中，分析不同使用者的不同行為特點(diǎn)，從而使得設(shè)計能滿足不同人的不同需求。“不特定的空間”的概念由日本設(shè)計師禎文彥所提出，他認(rèn)為在信息時代，人與人或人與物之間的反饋加速，人與環(huán)境的關(guān)系也更加密切，因此設(shè)計空間應(yīng)去適應(yīng)人們各種活動和交往[2]。如澳大利莫納什大學(xué)校園景觀設(shè)計中克萊頓園區(qū)廣場的設(shè)計。在克萊頓園區(qū)廣場的設(shè)計上，從學(xué)生、教職工和更加廣闊的社區(qū)人員等不同人群的需求出發(fā)，在廣場開放空間進(jìn)行多功能的設(shè)計以滿足不同人對于廣場的需求，設(shè)置了用于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)桌、觀景休憩的露臺和非正式的座位、以及休閑區(qū)域的用餐區(qū)和燒烤區(qū)等，使得校園空間更加多樣化。這樣一個多樣化的廣場成為了莫納什大學(xué)的校園活動中心，深受學(xué)生、教師以及社區(qū)人員的喜愛。從景觀植物設(shè)計方面出發(fā)，高校的植物設(shè)計并不是簡單的植物種植，一方面是通過植物組合搭配構(gòu)成錯落有序、形態(tài)各異和色彩豐富的高校植物綠化；另一方面考慮高校校園中各個空間之間的包含關(guān)系，并列關(guān)系以及集中使用時間性等問題，以保證校園空間的合理性。在設(shè)置有利于人們交往的戶外空間，在植物設(shè)計上，這類空間主要通過大面積的草地和分枝點(diǎn)較高的林下空曠區(qū)域來實現(xiàn)；在設(shè)置高校校園公共活動有序進(jìn)行，它可以通過花籬、綠籬、高差等手段來獲得，如南昌大學(xué)舉辦大型活動的廣場——正氣廣場的設(shè)計，正氣廣場整體采用的是下沉式的設(shè)計手法，利用高差設(shè)計的臺階式坐位，廣場植物設(shè)計是采用低矮的灌木如女貞、杜鵑等起到美化、圍合和隔離的作用。在設(shè)置一些戶外安靜的個人空間，在植物設(shè)計中，可以設(shè)置一些綠色屏障的遮擋[3]。眾多的高校在景觀植物設(shè)計配置上都出現(xiàn)了一定的問題，初期景觀植物設(shè)計完成，植物綠化設(shè)計景觀視覺效果比較好。但是隨著時間的推移，校園在植物綠化管理方面，只是進(jìn)行一些灌木的修建以及苗木等的基本除蟲處理。往往忽略了隨著時間的推移，植物生長，出現(xiàn)有些地方的植物太過密集，死亡或者病蟲害等無人管理與處理的情況。這種缺乏對校園綠化的一個可持續(xù)發(fā)展的規(guī)劃與管理，在損失耗了校園綠化資源的同時，也不利于高校校園景觀的可持續(xù)發(fā)展。

3高校校園景觀設(shè)計原則

在進(jìn)行高校校園景觀環(huán)境設(shè)計時，不但要滿足物質(zhì)功能方面的需求，如生活、學(xué)習(xí)、交流等方面的需求，也要滿足提高人的精神方面的需求，如豐富人的精神世界、提高人的素養(yǎng)、創(chuàng)作靈感的激發(fā)等需求。但應(yīng)該注意避免為景觀而景觀的設(shè)計、惟美主義設(shè)計。因此在景觀設(shè)計中我們在滿足物質(zhì)和精神功能的基礎(chǔ)上，景觀的整體美感也是我們需要考慮和注意的。在校園景觀設(shè)計中應(yīng)充分考慮學(xué)校人口密集、學(xué)生流動性大、時間性強(qiáng)和活動方式多樣化的特點(diǎn)，結(jié)合人體工程學(xué)的原理去設(shè)計景觀小品，廣場和植物。在景觀小品以及廣場的設(shè)計上，融入校園文化，增加人們的認(rèn)同感與歸屬感。早在1986年，安•羅森伯格（AnnRosenberg）在《一種新興的景觀建筑學(xué)模式》（AnEmergingParadigmforLandscapeArchitecture）一文中提出景觀設(shè)計不再是呆板的、教條的、靜止的對環(huán)境化妝和裝飾，而是通過一種正在出現(xiàn)的靈活的、復(fù)雜的、多變的設(shè)計模式來促進(jìn)人與自然、水體、野生動物棲息區(qū)、農(nóng)作物景觀和城市綠地的相互融合。萊爾（JohnTilman1e）在《為可持續(xù)發(fā)展的可再生設(shè)計》一書中陳述了再生設(shè)計原理以及相關(guān)的再生設(shè)計實踐案例，并從技術(shù)的角度論述了再生設(shè)計的重要性，認(rèn)為設(shè)計師應(yīng)該采用可持續(xù)發(fā)展的再生設(shè)計模式來創(chuàng)造新景觀。2007年，著名景觀設(shè)計師俞孔堅他在《可持續(xù)景觀》一文中提出景觀設(shè)計的可持續(xù)發(fā)展[4]。如獲得美國景觀設(shè)計師協(xié)會（ASLA）大獎的可持續(xù)校園景觀設(shè)計作品——沈陽建筑大學(xué)的稻田景觀的設(shè)計。沈陽建筑大學(xué)新校區(qū)原本為一片農(nóng)田，設(shè)計團(tuán)隊用東北稻和蕎麥等農(nóng)作物以及鄉(xiāng)土野草為材料，在雨水收集系統(tǒng)設(shè)計的基礎(chǔ)上結(jié)合水景設(shè)計了雨水儲存池。設(shè)計利用水稻，蕎麥和其他農(nóng)作物維持景觀的生產(chǎn)功能。景觀發(fā)揮其生產(chǎn)功能，將學(xué)生和教職工引入到生產(chǎn)和可持續(xù)發(fā)展中，學(xué)生老師參與作物的種植、培育、收割、增強(qiáng)學(xué)校學(xué)生及教職工對于景觀的認(rèn)同感。作為校園景觀參與社會活動的一種體現(xiàn)，“建大金米”成為贈與訪客的禮品。

4結(jié)束語

高校校園在景觀設(shè)計方面應(yīng)展現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，不同地方的高校應(yīng)有不同的校園景觀設(shè)計，同一地方的高校景觀設(shè)計根據(jù)其學(xué)校特點(diǎn)有其各自的特色。高校校園景觀作為景觀設(shè)計的一種，設(shè)計應(yīng)該秉承以人為本和可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計原則，為高校的教師和學(xué)生創(chuàng)造一個適宜學(xué)習(xí)、休息、生活、游憩的優(yōu)質(zhì)校園環(huán)境。

作者:石艷 陳麗 單位:南昌大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]魏琨.“不特定空間”概念在大學(xué)校園景觀設(shè)計中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代園藝,2016,(9):63-64.

[2]宮銘.高校校園景觀設(shè)計改造研究[D].南京林業(yè)大學(xué),2012.

篇2

在我國，就目前的醫(yī)療行業(yè)而言，很大一部分醫(yī)院在人才管理方面不夠健全。醫(yī)院中，當(dāng)然不缺少學(xué)歷高、醫(yī)療知識深厚、醫(yī)療素質(zhì)較高的醫(yī)務(wù)工作人員，醫(yī)院日常工作中，也愿意投入較大的資金定期對相關(guān)的醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行技能培訓(xùn)，以此提高醫(yī)療人員的專業(yè)素質(zhì)，從而構(gòu)建一支強(qiáng)大的醫(yī)療隊伍。但是就醫(yī)院的經(jīng)管方面來說，相關(guān)專業(yè)人才仍然存在較大缺口，醫(yī)院對這方面的關(guān)注力度也不夠，一定程度上忽視了其中的重要性。由此一來，為了不斷健全醫(yī)院經(jīng)濟(jì)管理制度，提高經(jīng)濟(jì)效益與管理水平，醫(yī)院首先要做的事情就是要加大對于醫(yī)院經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)與使用的關(guān)注，加大對經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的資金投資力度，并定期對其進(jìn)行考核，在醫(yī)院內(nèi)部形成一整套科學(xué)經(jīng)管人才能力評價體系，不斷的提升工作人員的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)素質(zhì)，發(fā)展并健全醫(yī)院經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)與使用的方法與制度，從而提高醫(yī)院各個職能科室的經(jīng)濟(jì)管理人才的能力，促進(jìn)醫(yī)院各項經(jīng)濟(jì)工作的穩(wěn)步開展。在培訓(xùn)過程中，為了保證醫(yī)院能夠正常運(yùn)營，可以對經(jīng)濟(jì)管理人才進(jìn)行分批培訓(xùn)，這樣不但能夠做到合理分配，還能夠不斷順應(yīng)時代的發(fā)展，學(xué)習(xí)一些最先進(jìn)、最前端的知識技能，從而培養(yǎng)一些高質(zhì)量、高素質(zhì)的新型復(fù)合人才。

二、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，提高經(jīng)濟(jì)效益

1.優(yōu)化醫(yī)院經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)所謂的對醫(yī)院的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，首先就要對醫(yī)院的各個部門科室之間的關(guān)系進(jìn)行整理，對于一些有經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、數(shù)量上比例不均衡，以及部門間的職能重疊等情況必須進(jìn)行著重改進(jìn)、優(yōu)化，打破這種僵局，并根據(jù)醫(yī)院的相關(guān)規(guī)定實施正確合理的經(jīng)濟(jì)原則，做到在日常運(yùn)行過程中，利用最少的人力和物力來得到最大的勞動效益，取得更高的經(jīng)濟(jì)收益。例如：在醫(yī)院更換醫(yī)療設(shè)備或者是對于一些先進(jìn)的比較大型的醫(yī)療器械進(jìn)行引進(jìn)的過程中，醫(yī)院必須要分析目前醫(yī)療市場上對于這些醫(yī)療設(shè)備的需求程度，利用相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行落實實施。同時，在醫(yī)院日常的運(yùn)行中，醫(yī)院有責(zé)任重視并監(jiān)管相關(guān)醫(yī)療器械的使用效率，避免科室之間的重復(fù)建設(shè)，杜絕部分科室在器械使用方面搞使用壟斷，或者使用不良手段應(yīng)對科室之間的競爭，只有如此，才能將醫(yī)療器械的價值發(fā)揮到最大。例如：在調(diào)整各個科室之間的結(jié)構(gòu)時，醫(yī)院可以將院中的計算機(jī)信息部門、經(jīng)濟(jì)管理部門、財務(wù)部門，以及相關(guān)物資調(diào)配科室進(jìn)行有機(jī)的融合，強(qiáng)化各相關(guān)科室的聯(lián)系，將部門職能發(fā)揮到極致，從而在醫(yī)院中實現(xiàn)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級管理。當(dāng)然，也可以根據(jù)醫(yī)院的實際情況對一些科室取消、重組，達(dá)到有效的提高醫(yī)院的經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)醫(yī)院工作的高效完成的最終目的。

2.改進(jìn)成本核算辦法從某種程度來說，經(jīng)濟(jì)管理是醫(yī)院正常運(yùn)營的基礎(chǔ)，而成本核算又是經(jīng)濟(jì)管理的核心力量。因此，想要提高醫(yī)院的經(jīng)濟(jì)效益就必須改進(jìn)醫(yī)院的成本核算辦法。對于醫(yī)院的成本核算人員，必須確保其掌握較高的專業(yè)技能，將國家相關(guān)法律法規(guī)與醫(yī)院的經(jīng)濟(jì)管理制度作為行為準(zhǔn)則，經(jīng)濟(jì)管理人員要善于將工作和醫(yī)院的實際情況聯(lián)系起來，有針對性的找出適合本醫(yī)院的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律，并制定出一套符合醫(yī)院的健全經(jīng)濟(jì)管理制度，從而有效的平衡醫(yī)院的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在保證醫(yī)療質(zhì)量的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)高利潤低成本。國內(nèi)很多醫(yī)院都會有這樣一種現(xiàn)象，成本費(fèi)用分?jǐn)偛粔驀?yán)謹(jǐn)，隨意性較高。針對這一點(diǎn)，醫(yī)院必須對此進(jìn)行有效調(diào)整改變，避免人為對這方面的影響，從而正確的落實實施新的成本核算辦法，保證能夠與醫(yī)院的效益分配方案以及成本管理標(biāo)準(zhǔn)上相適應(yīng)。除此之外，針對核算辦法，醫(yī)院要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息化系統(tǒng)、實現(xiàn)辦公軟件自動化，從而實現(xiàn)信息資源的合理共享，確保醫(yī)院核算的科學(xué)準(zhǔn)確性。

3.重視科學(xué)研究醫(yī)院在提高經(jīng)濟(jì)效益的時候，要重視科學(xué)性，在發(fā)展過程中要時刻緊跟時代的步伐，善于將經(jīng)濟(jì)管理的先進(jìn)技術(shù)和思想引進(jìn)。眾所周知，科學(xué)技術(shù)代表的就是強(qiáng)大的生產(chǎn)力，特別是對于臨床醫(yī)療這個技術(shù)要求較高的領(lǐng)域，擁有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)就是醫(yī)院發(fā)展的不竭動力，因此，醫(yī)院要重視科學(xué)的研究，從而促進(jìn)醫(yī)療工作的不斷發(fā)展，有效的提升醫(yī)院的各項工作效率。

三、結(jié)語

篇3

關(guān)鍵詞:設(shè)計; 校園環(huán)境; 教育精神; 育人之境; 文化建設(shè)

游過蘇州園林的人都會有種奇妙的感受，這方寸之間的小天地竟有如此魔力，讓人感覺很豐富，自然的山水草木與人文的亭臺樓閣交相呼應(yīng)，變化萬千，空間在曲折間延伸、放大，天地之美盡收眼前。人們在這里感受到的已超越了自然的花草樹木、山石建筑構(gòu)成的景色，而是一種境，這個境讓人獲得精神的愉悅、獲得文化的氣息，坐在園林里，你會感到中華文化的分子通過那些蜿蜒的小徑、透過那百變的窗、趟過那映日荷塘向你飄來，那靜立著的白墻青瓦長廊似乎在向你訴說著一個遙遠(yuǎn)的故事，這就是中國的意境，絕對的中國。你會有想要坐下來讀書的愿望，有想要探索古老中國悠悠歷史長河的愿望，會感嘆這里真好，要是每天都能來這里坐坐，浸泡荷香梅韻該多好，會帶給人無限的遐想……這就是蘇州園林設(shè)計的魅力，它所呈現(xiàn)的精神境界是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于景物本身的。透過那精美的雕花木椅、花幾，我們可以感受到主人對美的極致的追求，飽滿的花紋、圓潤的線條體現(xiàn)的是富足、大氣，連地面的石子也是那么考究，拼出的圖案表達(dá)主人祈求吉祥美好的愿望。

我在 2004 年接受四川大學(xué)附屬小學(xué)西區(qū)校園文化建設(shè)方案設(shè)計時，就在想，校園文化建設(shè)是什么? 我想一定不是寫幾句詩文、畫幾幅畫、掛幾塊牌匾，當(dāng)然更不會是豪華的裝飾材料堆砌的造型。隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速增長，國家對基礎(chǔ)教育建設(shè)的力度越來越強(qiáng)，家長們也越來越重視校園環(huán)境，我國很多中小學(xué)校紛紛著手校園文化建設(shè)，但怎樣搞，都還弄不太清楚，還處于摸索中。多數(shù)學(xué)校的做法是做點(diǎn)雕塑、畫點(diǎn)壁畫，把校園景色做得像花園一樣漂亮，建筑很現(xiàn)代、很洋盤。但是，我不認(rèn)為這就是校園文化建設(shè)，充其量是做景色而已。于是我想起了蘇州園林。

“校園文化建設(shè)”這一概念聽起來并不新鮮，但做起來卻很費(fèi)思量。校方的理念是通過校園環(huán)境營造文化氛圍，讓學(xué)生在學(xué)校的所有活動、所有環(huán)境中都能受到文化的熏陶接受到教育，通過環(huán)境育人。環(huán)境育人是現(xiàn)代教育家倡導(dǎo)的一種教育觀，著名教育家陶行知先生尤其強(qiáng)調(diào)“在生活中學(xué)習(xí)”，“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！弊尯⒆觽冏哌M(jìn)自然，走進(jìn)生活，給孩子一片自由的藍(lán)天。

我曾有過幾年當(dāng)中學(xué)教師的經(jīng)歷，我認(rèn)為教育是從人的內(nèi)心開始，教育是對學(xué)生心靈的感化，不是像給電腦輸入數(shù)據(jù)那樣簡單，所有的一切都需要學(xué)生自己消化、吸收，學(xué)生心性的成長尤其重要，所以我就想，校園環(huán)境對于教育能起什么作用，又如何發(fā)揮作用?

首先要明白教育的實質(zhì)是什么? 傳授知識、育人思想、陶冶情操、健人體魄，可以用 9 個字概括: “傳知識，煉能力，學(xué)做人”。那么校園環(huán)境作為教育的硬件環(huán)境又怎樣體現(xiàn)教育的實質(zhì)呢? 中國文化自古推崇“境界”，無論是建筑、書法、繪畫、文學(xué)都講究“境”的營造，“境”是一種神，一種精神，而非形式。校園文化建設(shè)的實質(zhì)就是通過校園環(huán)境體現(xiàn)教育的精神。這就不僅僅是一種表面的裝飾，不只是景觀的設(shè)計，而需要在整體規(guī)劃設(shè)計時遵循教育的精神理念，把教育的精神貫穿始終，寓教育精神于環(huán)境之中，通過環(huán)境的設(shè)計體現(xiàn)這種精神。環(huán)境有引導(dǎo)人的行為的功能、熏陶人的功能、啟迪人的功能、感化人的功能，那么在設(shè)計時就要充分考慮這些功能怎樣產(chǎn)生作用，用什么形式表達(dá)。

然后需要理清校園文化與校園環(huán)境的關(guān)系，校園文化是一種精神、一種教育手段，具有功能性，文化不是點(diǎn)綴，更不是裝飾; 文化教育是一個活動過程，是一種生命行為，不是靜態(tài)的。而環(huán)境是靜止的、固定的，但是有了生命的參與，環(huán)境就能活起來，草木魚蟲能賦予環(huán)境生命的活力，人的參與能使環(huán)境具有文化的內(nèi)涵，擁有精神。所以“參與”就是核心，我把人、動植物、土地、水、空間、建筑作為參與的元素進(jìn)行組織，讓他們動起來。

川大附小有近百年的辦學(xué)歷史，曾培育出無數(shù)的偉人和名人，學(xué)校一直遵循陶行知先生的教育精神，重視傳統(tǒng)文化，但同時緊隨時代步伐，不斷吸收國內(nèi)外先進(jìn)的教育理論，推崇以人為本的教育思想。所以校方希望通過校園環(huán)境的設(shè)計推行他們的文化理念。我想，對這種教育精神的融化就是設(shè)計的突破點(diǎn)。

明確了設(shè)計思想后，我開始做設(shè)計。我以主題空間環(huán)境為主營造育人之境，每個空間環(huán)境之間又互相貫通，彼此產(chǎn)生聯(lián)系，組成一個整體的校園文化環(huán)境。

從進(jìn)入校園開始，首先映入眼簾的是陶行知先生的漢白玉塑像和一段爬滿藤草的木刻銘文，陶行知先生的教育思想一直是川大附小奉行的辦學(xué)指導(dǎo)精神，所以首先要讓每一位進(jìn)入校園的人了解他的教育思想。移步大廳，廳里原本有幾根大柱，于是我因勢利用，設(shè)計成幾組浮雕柱，每根柱一個主題，分別體現(xiàn)該校的校訓(xùn): 求真、從善、尚美、學(xué)活。愛因斯坦、達(dá)爾文、雨果、老子、孔子、李時珍……，他們都微笑著與你交流，訴說他們的故事。我一改他們高高在上的形式，讓孩子們可以撫摸他們的臉龐，揪他們的胡子，通過這種形式告訴孩子們他們也是凡人，他們之所以不平凡是因為他們有思想，會思考，其實每個人都有可能成為不平凡的人。 大廳里靠近魚池的位置設(shè)一架鋼琴，無論是老師、學(xué)生、家長或者客人都可以在這里隨心彈奏樂曲，讓音樂的分子飄蕩在校園的空氣中，滋養(yǎng)每一個人。鋼琴上空是一幅梵高的“星空”，讓這位藝術(shù)天才的杰作去激勵每一位熱愛藝術(shù)創(chuàng)造的人。這個設(shè)計的切入點(diǎn)就是營造一種氛圍，具有無意識的引導(dǎo)作用，空曠的大廳中間出現(xiàn)一小片閃爍光彩的藍(lán)色星空，星空的下面是一架古典鋼琴靜靜地立著，讓人產(chǎn)生想去彈奏的強(qiáng)烈愿望，就像一個充滿誘惑的舞臺，等著你去表演，只要指尖一動，頓時就會讓這個安靜的大廳活起來。

大廳的天棚原本是普通礦棉板，與主題柱不協(xié)調(diào)，但我又不想拆了做什么復(fù)雜的造型，于是我把一部分礦棉板取下，用浮雕板替換。這些浮雕板不是裝飾性的圖案，我把一些人類有代表性的發(fā)明創(chuàng)造和一些代表文化圖形做成浮雕板，按類別進(jìn)行組合，形成幾個不同的主題區(qū)域，與柱子相呼應(yīng)。孩子們可以躺在大廳的地板上，聽著美妙的樂曲，仰望過去的歷史文化，猜想著那些古老的故事，幻想著自己的未來世界。大廳邊上是魚池，我把魚池延伸進(jìn)大廳里面，鋪上玻璃，人就可以站在魚池上面，可以一覽無遺，孩子們可以趴在地上觀察小魚的生活，近距離追蹤小魚、進(jìn)入它們的世界。室外部分的魚池上搭了一些木棧道，孩子們可以趴到寬闊的木棧道上逗烏龜，撈蝌蚪、喂小魚……滿足孩子喜歡與自然生物親密接觸的天性，滿足他們探索自然奧秘的好奇心。

操場邊的花園設(shè)計為戶外情景教室。這里原本是一片開闊的綠地，學(xué)校的校長希望孩子們能在這里盡情嬉戲，還可以讀書，所以不希望只是一個花園而已。我想起兒時常與小朋友躺在山坡上草叢里捉蛐蛐、斗草根，繞著池塘抓蜻蜓，爬樹，掏鳥窩，坐在竹子上看小人書、聊天，快樂得很。我就想是否也可以給小學(xué)生提供這樣一個環(huán)境，讓他們與自然親密接觸，讓生命向自然靠近，在自由的活動中獲得快樂，使他們的心性自然而健康。有起伏草坪緩坡伸入蜿蜒的淺水池塘，池塘邊稀稀落落擺放一些圓石，一塊菜地等待他們?nèi)シN植，一片竹林隔離校外街道的喧囂，幾棵大樹挺立在后坡上，一條小路進(jìn)入一蓬曲折的花架廊下，那是一個安靜的讀書去處。這條花廊的地面用卵石拼了一些數(shù)字和公式，讓孩子們?nèi)ゲ?、去? 幾十根廊柱上面是孩子們的藝術(shù)創(chuàng)造，那是他們用純真的心繪出的五彩世界，這足夠讓他們?nèi)ャ裤胶蜁诚肓恕?/p>

整個情景教室沒有故作姿態(tài)的痕跡，沒有嚴(yán)肅的說教，就是一個能讓孩子們開心、放松、盡情釋放天性的地方。他們可以在這里打滾兒，可以把心愛的小兔放在這里玩耍，可以在池塘里養(yǎng)自己的小魚、小烏龜，他們還可以在這里種上一棵自己的樹，每天給它澆水。孩童是在玩耍游戲中成長的，在玩耍過程中自然會獲得一些課堂教學(xué)所不能給予的知識和能力，是對課堂教育的一種有益補(bǔ)充。不僅通過與自然的接觸了解一些知識，還在玩耍中學(xué)會協(xié)作、學(xué)會互相幫助，學(xué)會解決困難，學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會堅強(qiáng)。

通過川大附小的校園文化建設(shè)的設(shè)計，我把學(xué)校的教育理念一點(diǎn)一滴地融入到設(shè)計的每個細(xì)節(jié)之中，使每一處的設(shè)計都巧妙地體現(xiàn)育人的功能，賦予校園環(huán)境實質(zhì)性的文化內(nèi)涵，而不僅僅是說教和養(yǎng)眼。人與景是一體的、互動的，沒有人的參與和融入，景也就是個自然之物，有了人的參與和融入，景便活了起來，也就有了思想，便成了境。

篇4

對醫(yī)院采取有效的措施，利用科學(xué)的管理方法和實行合理的制度，才能保證醫(yī)院經(jīng)濟(jì)管理工作符合醫(yī)療體制改革的需求，對于醫(yī)院自身也能夠有效地減少醫(yī)院業(yè)務(wù)和管理工作需要的成本，對各個環(huán)節(jié)的工作進(jìn)行監(jiān)督、協(xié)調(diào)，實現(xiàn)醫(yī)院經(jīng)濟(jì)和社會效益的最大化。目前來說，醫(yī)院在經(jīng)濟(jì)管理方面存在經(jīng)濟(jì)管理工作未受到重視，醫(yī)院經(jīng)濟(jì)管理模式滯后、管理知識匱乏，缺乏獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)管理部門三方面的主要問題。

2績效管理概述及存在的主要問題

2．1績效管理概述

醫(yī)院績效管理指的是醫(yī)院經(jīng)濟(jì)管理人員和各個科室的醫(yī)務(wù)工作人員一起探討，制定計劃、組織實施、考核評價、總結(jié)反饋的動態(tài)管理流程，其目的是通過一系列的手段最終實現(xiàn)醫(yī)院既定的戰(zhàn)略目標(biāo)。隨著績效管理的推行，各行各業(yè)中都有著自己的創(chuàng)新使用，醫(yī)院管理體系中常用的績效管理方法主要有360度反饋法、平衡計分卡法以及關(guān)鍵績效指標(biāo)法。360度反饋法是由英特爾公司首先提出并實施的，基于管理學(xué)、心理學(xué)以及行為科學(xué)的績效管理辦法。該方法不僅適用于對員工的行政管理，而且還能夠通過多角度了解、考核員工的業(yè)績，讓員工對自己有更多的了解，從而更好地建立個人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。此外，通過該方法的使用，還能夠不斷促成團(tuán)隊競爭意識的培養(yǎng)和核心價值觀的樹立，從而不斷提高組織的績效。平衡記分卡法在財務(wù)指標(biāo)的考核基礎(chǔ)上引進(jìn)能夠驅(qū)動財務(wù)業(yè)績的因素，包括內(nèi)部的業(yè)務(wù)流程、學(xué)習(xí)和成長以及客戶的滿意度等，相比360度反饋法，它是一種更為全面的考核體系，綜合考慮了動因指標(biāo)和結(jié)果指標(biāo)、經(jīng)營管理和戰(zhàn)略管理、外部人員和內(nèi)部人員、財務(wù)指標(biāo)和非財務(wù)指標(biāo)，爭取各指標(biāo)之間達(dá)到平衡。關(guān)鍵績效指標(biāo)法是戰(zhàn)略實施的手段，是把企業(yè)的宏觀決策經(jīng)過不斷地分解形成短期的目標(biāo)，能夠檢測宏觀戰(zhàn)略的執(zhí)行效果。本方法把組織目標(biāo)和個人的績效統(tǒng)一起來。一般通過成功要素法、標(biāo)桿基準(zhǔn)法策略目標(biāo)分解法確立關(guān)鍵績效指標(biāo)。合理有效的績效管理的推行，對醫(yī)院的意義主要有以下幾個方面：

（1）對職工的激勵作用和對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。

通過建立良好的考核機(jī)制，能夠更好地量化個人的工作業(yè)績以及醫(yī)院的院風(fēng)建設(shè)、經(jīng)濟(jì)效益、醫(yī)護(hù)管理和質(zhì)量。醫(yī)院通過績效管理能夠讓職工意識到自己的日常工作與醫(yī)院的績效目標(biāo)息息相關(guān)，明確自身的發(fā)展方向，感到本職工作的意義和價值，從而有效地激發(fā)職工的成就感和使命感，并主動自覺地做好工作。從而能夠促進(jìn)醫(yī)院經(jīng)濟(jì)效益的不斷提高，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長。另一方面，員工受到激勵，能夠更好地服從醫(yī)院企業(yè)的管理，更有利于醫(yī)院管理模式的推行。

（2）績效管理可以規(guī)范醫(yī)護(hù)質(zhì)量。

績效管理中醫(yī)療質(zhì)量的考核指標(biāo)有很多，包括診斷符合率、搶救成功率、平均住院日等。其中平均住院日是考核醫(yī)院醫(yī)療技術(shù)及質(zhì)量的一個重要指標(biāo)，能夠客觀反映醫(yī)院的醫(yī)療管理水平。通過績效考評制度，使員工工作和服務(wù)質(zhì)量與薪酬掛鉤，從而樹立優(yōu)質(zhì)服務(wù)的理念，促使其不斷學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，精益求精，杜絕醫(yī)療事故的發(fā)生，更好地服務(wù)于社會。

2．2績效管理存在的主要問題

（1）收支結(jié)余與業(yè)務(wù)收支比重不確定。

目前的醫(yī)保結(jié)算有定額支付、總量控制及兩者之間的3種方式。定額支付指的是按照病人數(shù)量進(jìn)行結(jié)算，不用考慮病情以及花銷的多少，費(fèi)用是固定的?？偭靠刂浦傅氖轻t(yī)保費(fèi)用是固定的，無論醫(yī)院等級如何、服務(wù)質(zhì)量如何、病人數(shù)量多少，比較穩(wěn)定。收支結(jié)余業(yè)務(wù)和業(yè)務(wù)收支的比重不確定，會導(dǎo)致績效管理工作困難重重。

（2）混淆績效考核和績效管理的內(nèi)容。

大部分的醫(yī)院在具體績效管理實行中，沒有深化對績效管理概念的理解，僅僅停留在績效考核的層面，也沒有把員工個人的考核和醫(yī)院單位的發(fā)展相結(jié)合起來，這在醫(yī)院的長期發(fā)展過程中是很危險的。

（3）沒有形成系統(tǒng)、完整、科學(xué)的績效評價指標(biāo)體系。

績效評價指標(biāo)的選擇上過于隨意，內(nèi)容還不夠全面，測評系統(tǒng)使用的方法在方式、內(nèi)容和思路上過于陳舊，在評價的廣度、遠(yuǎn)度和深度上也都過于片面，從而未能形成科學(xué)的考核指標(biāo)及考核體系，使考核流于形式，考核結(jié)果沒有得到有效的應(yīng)用。考核指標(biāo)缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致員工在具體的考核時感到不公平或者不合理，降低了員工的積極性；存在部分員工鉆空子，比如開單提成等現(xiàn)象，這些都降低了醫(yī)院的效率，造成資源的浪費(fèi)。

（4）缺乏有效的溝通機(jī)制。

民主參與是績效管理的精髓所在，有效的反饋和溝通夠保證績效管理的有效推進(jìn)?？己苏吲c被考核者，醫(yī)院管理機(jī)構(gòu)和員工個人之間通過不斷的溝通，才能夠熟悉彼此的情況，及時對完成情況進(jìn)行評價和反饋，也可以監(jiān)督員工的業(yè)務(wù)完成情況，提高效率，改善行為。

3建議措施及對醫(yī)院經(jīng)濟(jì)管理模式的影響

3．1建議措施

（1）杜絕醫(yī)務(wù)人員額外獲利的機(jī)會。

醫(yī)療企業(yè)是以服務(wù)為主導(dǎo)的企業(yè)，有著不可替代的社會職能。醫(yī)患糾紛的重要原因有很多，其中之一就是醫(yī)務(wù)人員額外獲利導(dǎo)致的矛盾。績效管理首先要體現(xiàn)公平公正，加強(qiáng)對相關(guān)部門的監(jiān)督和審計，對藥品回扣現(xiàn)象堅決查處，使醫(yī)護(hù)人員醫(yī)風(fēng)醫(yī)德大力回升。醫(yī)院內(nèi)部公平公正，也有利于減少內(nèi)部同事之間不平衡的心理，把更多的精力和時間投入到工作之中。

（2）建立全面的績效管理系統(tǒng)。

在持續(xù)溝通的原則下，將醫(yī)院的長期目標(biāo)不斷融入到管理系統(tǒng)中，融入到員工個人目標(biāo)、管理層職能和管理制度中。不能僅僅在績效考核方面做文章，必須首先認(rèn)識到全體目標(biāo)。在全面的績效管理系統(tǒng)下，醫(yī)院各科室、各單位要相互協(xié)調(diào)合作，共同完成績效管理目標(biāo)的制定、實施和考核，從而實現(xiàn)醫(yī)院整體的戰(zhàn)略目標(biāo)。

（3）加強(qiáng)績效輔導(dǎo)的溝通交流。

管理層要經(jīng)常與員工進(jìn)行溝通，了解他們在個人目標(biāo)完成過程中的困難，采取一系列方法幫助員工完成個人目標(biāo)；找到績效體系中欠缺的地方，通過不斷的優(yōu)化改進(jìn)，豐富績效管理體系的內(nèi)容，增強(qiáng)績效管理體系的可實施性；同時監(jiān)督員工的完成情況，給予激勵。另一方面，員工也要主動把發(fā)現(xiàn)的問題向管理層進(jìn)行匯報，從個人角度更能夠發(fā)現(xiàn)管理體系中的不合理部分，更有針對性。

（4）建立合理的考核體系。

考核體系是公平性的最好體現(xiàn)，其制定的好壞直接決定著員工能否明確個人目標(biāo)，并把全部的精力投入到工作中。制定時應(yīng)當(dāng)遵循公平、科學(xué)、有效、可實施的原則。對于難以量化的問題，要通過各部門、各管理者以及與員工的不斷溝通交流，增加三者的互動，達(dá)到共識，并根據(jù)實際情況不斷地進(jìn)行調(diào)整。

（5）加強(qiáng)成本控制。

醫(yī)院的核心競爭力不僅體現(xiàn)在醫(yī)療水平及醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量方面，成本管理的重要性也日益突出。醫(yī)院經(jīng)濟(jì)管理人員在獎勵支出、醫(yī)藥引進(jìn)以及其他項目上通過成本核算的方式進(jìn)行控制，一些輔項目如材料費(fèi)、會務(wù)費(fèi)等也要加以核算，制定最高定額，確保投入的合理性。在水、電方面也可以考慮進(jìn)行合理的優(yōu)化。成本控制，還在于合理的制度，比如住院房間的安排、手術(shù)室的安排，盡量發(fā)揮出各種資源的價值，減小隱形的開支。

（6）引進(jìn)合理的績效評價方法。

傳統(tǒng)的績效管理方法往往只是根據(jù)績效考核的結(jié)果進(jìn)行利益分配，這不利于公立醫(yī)院戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)。為此，必須引入科學(xué)合理的績效評價方法，同時考核經(jīng)濟(jì)績效與非經(jīng)濟(jì)績效，并逐步加大非經(jīng)濟(jì)績效的考核力度，通過績效管理實現(xiàn)醫(yī)務(wù)人員工作效率的提高和醫(yī)院健康有序發(fā)展的良好互動。

3．2對醫(yī)院經(jīng)濟(jì)管理模式的影響

醫(yī)院通過合理的績效管理體系改革，首先在思想上能夠引起管理層以及全體員工對經(jīng)濟(jì)管理的重視，便于經(jīng)濟(jì)管理模式的改革與推行；其次，績效管理本身就是經(jīng)濟(jì)管理的一大部分，對績效管理進(jìn)行改革也就是在一定程度上對經(jīng)濟(jì)管理模式進(jìn)行升級與改進(jìn)；最后，通過績效管理體系的改革與推行，加強(qiáng)了各部門之間、員工與管理層、個人與醫(yī)院的溝通，有利于醫(yī)院經(jīng)濟(jì)管理一體化的推行。

4結(jié)語

篇5

1.1對課程重視度不夠，缺乏學(xué)習(xí)主動性計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門融合經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和數(shù)學(xué)知識的交叉性學(xué)科，實踐性較強(qiáng)。可是，筆者發(fā)現(xiàn)湘南學(xué)院經(jīng)管學(xué)院的大部分學(xué)生和一部分老師對該課程重視程度不夠。表現(xiàn)在一部分老師在修訂人才培養(yǎng)方案時或者是教研活動進(jìn)行課程體系建設(shè)討論時，經(jīng)常提出計量經(jīng)濟(jì)學(xué)就是在玩數(shù)學(xué)游戲，認(rèn)為一個問題繞了很多的圈子最后通過建模得出的結(jié)果好費(fèi)事，并且對運(yùn)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法得出的問題的結(jié)論在實際操作中究竟由多大的實用性持懷疑態(tài)度;個別老師甚至提出連他自己都很少用到計量經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的知識，既然一門連我們老師都不甚了了的課程，干脆不要開設(shè)。而對學(xué)生而言，許多人往往把計量經(jīng)濟(jì)學(xué)看成是數(shù)學(xué)。眾所周知，象湘南學(xué)院這樣的地方性二本院校的學(xué)生主要是通過高考第二批次錄取而來，經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)大多是文理兼收的。一般來說，二本院校的學(xué)生受制于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等方面的原因，與重點(diǎn)院校的學(xué)生相比數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識普遍較薄弱，從而影響到他們對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。通過筆者與經(jīng)管學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生實際接觸和了解，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生面對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中與微積分、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)推導(dǎo)、數(shù)學(xué)模型，對學(xué)習(xí)好這門課程產(chǎn)生恐懼心理。筆者就了解到一位同學(xué)連求和符號是表示什么都搞不清，象這樣的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)必然是難以學(xué)習(xí)好計量經(jīng)濟(jì)學(xué)。因此一些學(xué)生干脆就因為太難太枯燥，長期不來上課，甚至完全放棄這門課的學(xué)習(xí)。即使一些在上課的學(xué)生也可能因為對這門課程性質(zhì)的認(rèn)識偏差，覺得以后畢業(yè)走上工作崗位了，反正也很少用到這些知識，缺乏學(xué)習(xí)積極性。

1.2課程銜接不到位，課時安排欠合理要學(xué)習(xí)好計量經(jīng)濟(jì)學(xué)，需要同時具備扎實的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)、微積分、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計等課程知識。然而一些地方本科院校在進(jìn)行課程設(shè)置時，存在微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等課程與計量經(jīng)濟(jì)學(xué)脫節(jié)的情況，例如曾有院校在開設(shè)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)時學(xué)生沒有先修過線性代數(shù);又如概率與數(shù)理統(tǒng)計課程的講授中，授課老師往往側(cè)重于概率知識而忽視數(shù)理統(tǒng)計這一塊，致使學(xué)生難以全面掌握好計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法。更有甚者，一些院校沒有開設(shè)概率與數(shù)理統(tǒng)計這門課程，例如經(jīng)管學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)最初的人才培養(yǎng)方案就沒有開設(shè)概率與數(shù)理統(tǒng)計，后來在個別老師的提議下也因各種原因僅僅把該門課程作為選修課，然而事實上并沒有開過課，并且在湘南學(xué)院2013版人才培養(yǎng)方案的修訂中又再次把這門課程取消掉。在課時安排上，多數(shù)地方院校計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課時安排相對較少，致使有的授課教師在實際教學(xué)中為了趕進(jìn)度，對所有知識一帶而過，沒有足夠?qū)W時確保在重點(diǎn)內(nèi)容和方法實際應(yīng)用的講授上;還有的教師則進(jìn)行選擇性講解，使得學(xué)生缺乏對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。例如經(jīng)管學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)這門課的教學(xué)時間起初是18周，每周3學(xué)時，總共54學(xué)時，后經(jīng)修訂增加到56學(xué)時，老師往往是匆匆講授完教學(xué)大綱內(nèi)容，沒有多少時間留給學(xué)生進(jìn)行實際操作，從而學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和強(qiáng)化應(yīng)用也就是一句空話。這是目前地方本科院校計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中的一個通病，學(xué)生似乎學(xué)了不少計量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法，卻不知道如何應(yīng)用于實際問題的解決之中，也理解不了模型輸出結(jié)果的經(jīng)濟(jì)含義。因此，如何合理調(diào)整教學(xué)大綱，統(tǒng)籌好理論和實驗教學(xué)的時間，是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要正視的一個重要問題。

1.3教學(xué)手段單一，教學(xué)方法不豐富多數(shù)老師進(jìn)行計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)時通常停留在依靠單一的多媒體教學(xué)手段上，不太注重協(xié)同采用其他教學(xué)手段。多媒體教學(xué)對于增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容動態(tài)性與直觀性，加大課堂教學(xué)信息量有很大幫助。然而多媒體教學(xué)容易使得教師流于照本宣科，僅僅充當(dāng)放映員和播音員，致使教學(xué)重點(diǎn)不突出、教師與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)減少。另外，僅靠多媒體教學(xué)容易造成老師為趕進(jìn)度將教學(xué)內(nèi)容在短時間內(nèi)強(qiáng)塞給學(xué)生，使得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解的難度加大，教學(xué)效果不佳。在其他輔助教學(xué)手段的采用上，許多地方院校的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)都是一個薄弱環(huán)節(jié)。表現(xiàn)在授課老師往往用多媒體教學(xué)替代實驗課教學(xué)，除了用ppt演示計量軟件操作后，不另行安排上機(jī)操作課。一些地方院校受財力制約，沒有建設(shè)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實訓(xùn)室，學(xué)生缺少對計量軟件進(jìn)行操作與掌握的機(jī)會，比如湘南學(xué)院目前在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐教學(xué)方面基本上沒進(jìn)行什么投入，授課老師只有靠自己從網(wǎng)上下載的Eviews、SPSS等免費(fèi)軟件進(jìn)行教學(xué)，在多媒體教室上課時偶爾安排一兩位同學(xué)實時操作一下，這種教學(xué)效果畢竟有限。在教學(xué)方法上，多數(shù)老師沒有很好地開展啟發(fā)式、討論式、案例和實驗等教學(xué)，不太重視對學(xué)生主觀能動性的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生在聽課過程中和教師互動較少，課堂氣氛不活躍。在教學(xué)中主要存在兩種傾向:一種傾向是重理論講授，輕能力培養(yǎng)和實際應(yīng)用。學(xué)生學(xué)了不少理論方法，卻不知道怎么用，或者對計算的結(jié)果不能作出合理的解釋。另一種傾向是過度夸大實際操作，忽視基本理論基礎(chǔ)教學(xué)。似乎認(rèn)為計量經(jīng)濟(jì)學(xué)就是進(jìn)行實際操作，在教學(xué)中教師常常完全略去數(shù)學(xué)推導(dǎo)，直接給出結(jié)論;學(xué)生則不問來龍去脈，在實際操作時生搬硬套。

1.4教學(xué)目標(biāo)定位不精準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容實用性差教學(xué)目標(biāo)要服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，而教學(xué)內(nèi)容則應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)置?，F(xiàn)實情況卻是地方本科院校計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)沒有很好順應(yīng)我國高等學(xué)校計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程多專業(yè)、多層次、多要求的發(fā)展趨勢;在課程大綱和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上沒有與強(qiáng)調(diào)研究型、學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)行很好地區(qū)分，對課程的教學(xué)目標(biāo)定位不精準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)模式與學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)不吻合。突出問題表現(xiàn)在教材和案例的選用上沒有與地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，沒有體現(xiàn)各專業(yè)的培養(yǎng)特色。目前，適合地方本科院校計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的教材很少，大多數(shù)地方本科院校都是直接采用或模仿重點(diǎn)院校的教學(xué)版本。國內(nèi)現(xiàn)有各種計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材比較傾向于強(qiáng)調(diào)理論方法和數(shù)學(xué)推導(dǎo)，對參數(shù)估計和各種檢驗的理論介紹較多，編撰的案例較少，而且往往具有時滯性。有的教科書上雖然對于一個專題附有相應(yīng)的案例，但選擇的案例都是就事論事，解決也僅僅是側(cè)重于相應(yīng)專題的問題。比如湘南學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)該門課程采用李子奈教授編寫的《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》版本。這本教材雖然在介紹每一個專題時都附有相應(yīng)的案例，但僅僅是側(cè)重于相應(yīng)章節(jié)的案例，然而計量建模解決的更多是一些綜合性的經(jīng)濟(jì)問題。還有就是缺乏探究式引導(dǎo)，例如教材上在介紹建模時一開始就指出變量之間的某種函數(shù)關(guān)系，接下來再搜集數(shù)據(jù)、參數(shù)估計、檢驗等;這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生一種思維定勢，習(xí)慣于把模型首先設(shè)定為某種函數(shù)關(guān)系，然后再搜集數(shù)據(jù)、估計、檢驗等，建模的探究和選擇過程運(yùn)用得不得力。最后，就是授課老師自己選擇的教學(xué)案例的現(xiàn)實代表性、應(yīng)用性也不強(qiáng)，所選案例與本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題聯(lián)系不緊密。

2計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的思路

2.1加強(qiáng)師資建設(shè)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性地方本科院校計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革，首要一點(diǎn)必須加強(qiáng)課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。地方本科院校要想辦法逐步改變高素質(zhì)、應(yīng)用型計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教師人才缺乏的狀況，可借助于引進(jìn)人才、組織教師進(jìn)修培訓(xùn)、為計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教師提供一些科研項目機(jī)會等方式，加快培養(yǎng)一支既懂經(jīng)濟(jì)又熟悉數(shù)計量操作和分析方法的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，促使課程建設(shè)創(chuàng)新能力的大飛躍。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教師應(yīng)向?qū)W生講述清楚這門課的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科分支性質(zhì)，讓學(xué)生意識到這門課程對專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性;使學(xué)生明白學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)重在應(yīng)用，而不單單是掌握理論。為此，教師應(yīng)在掌握教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，下大力氣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，要適時根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)和對教學(xué)內(nèi)容的理解程度做出教學(xué)調(diào)整，可適當(dāng)刪減一些較難的數(shù)理推導(dǎo)，突出理論的系統(tǒng)性和完整性，把培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論分析和解決問題的能力放在優(yōu)先地位。

2.2合理安排學(xué)時，加強(qiáng)課程協(xié)調(diào)與銜接建議將總學(xué)時增加到64－72之間，在此基礎(chǔ)上統(tǒng)籌規(guī)劃好理論教學(xué)與實驗教學(xué)時間。教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)理論教學(xué)進(jìn)度合理安排實驗教學(xué)時間，可先結(jié)合例題講授計量軟件的應(yīng)用，并通過軟件操作及時消化章節(jié)理論知識。這樣有利于鞏固學(xué)生所學(xué)知識和提高實際操作能力，加深學(xué)生對理論知識的理解和掌握。要想辦法讓學(xué)生為計量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)打下一個堅實的課程基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)該課程之前，注重微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微積分、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學(xué)等先修課程的協(xié)調(diào)與銜接，打破各課程主講教師各自為教的局面，增強(qiáng)彼此間教學(xué)信息溝通和交流。例如，在微積分、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計的教學(xué)中，授課講師不僅要強(qiáng)調(diào)其理論性，也要重視其應(yīng)用性，突顯其作為經(jīng)濟(jì)學(xué)工具為經(jīng)濟(jì)學(xué)服務(wù)的地位，凸出文科數(shù)學(xué)與理科數(shù)學(xué)的區(qū)別。

2.3創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備建設(shè)在教學(xué)手段的協(xié)同采用上，除了多媒體教學(xué)，還應(yīng)輔之以板書、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)，通過多樣化的師生互動，加強(qiáng)學(xué)生對所講授知識的印象。在教學(xué)方法上，除了傳統(tǒng)講授外，還要根據(jù)實際授課情況使用討論式、研究式等多種教學(xué)方法，通過教與學(xué)的良性互動消除學(xué)生對學(xué)習(xí)這門課的畏懼感。例如，教師可在講授每一章第一節(jié)課時首先給出一個和國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)有關(guān)的案例，讓學(xué)生分組討論。鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，通過定性到定量分析，學(xué)會引入計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，在這一過程中把模型的參數(shù)估計、檢測、預(yù)測傳授給學(xué)生。通過這種與國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的案例教學(xué)讓學(xué)生充分感受到定量分析在本專業(yè)學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用中的重要性和實用性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)這門課程的興趣和決心。還應(yīng)通過爭取學(xué)校資金支持、為企業(yè)提高市場調(diào)查和市場研究服務(wù)等方式籌集資金加強(qiáng)實驗硬件(如機(jī)房等)和軟件(如計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模擬軟件)建設(shè)，為計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)提供有力支撐，確保教學(xué)效果提高。

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論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，小編與大家分享校園文化廣場景觀設(shè)計論文，歡迎參考!

摘要:隨著我國高等教育向大眾化階段邁進(jìn)，眾多高校都在城市的邊緣建立了新校區(qū)，同時校園廣場的設(shè)計也成了校園景觀設(shè)計中不可缺少的一部分。校園廣場的設(shè)計，旨在傳承本地的歷史傳統(tǒng)，結(jié)合校園獨(dú)特文化，以師生文本，構(gòu)筑具有現(xiàn)代意義，集文化、藝術(shù)、休閑為一體的校園文化景觀。

關(guān)鍵詞:高等教育;文化廣場;校園景觀

近年來，隨著我國高等教育向大眾化階段邁進(jìn)，大學(xué)校園及其在校人數(shù)也在不斷擴(kuò)充，新建院校及高校新校區(qū)的建設(shè)如火如荼。但是大規(guī)模的高校數(shù)量及在校人數(shù)，使得高校在文化營造特別是校園廣場的建設(shè)上出現(xiàn)了較高的要求。校園文化廣場不但承接著校園師生聚會、文娛的功能，同時也體現(xiàn)著該校的校風(fēng)及文化傳承。歐美國家對于環(huán)境友好型校園建設(shè)的探索已經(jīng)初具成果，尤其是在生態(tài)建筑和生態(tài)社區(qū)的設(shè)計方面有許多可借鑒之處。國內(nèi)一部分學(xué)校也在摸索和嘗試新型校園文化技術(shù)的應(yīng)用?，F(xiàn)以南陽理工學(xué)院為例進(jìn)行探索和分析。南陽理工學(xué)院主要文化廣場周圍主要是學(xué)生教學(xué)區(qū)、休息區(qū)和體育運(yùn)動區(qū)和一個餐飲區(qū)，四周以道路景觀貫穿，將這幾個區(qū)連接在一塊。

中間的栗河將該區(qū)域一分為二。該學(xué)校文化廣場以音樂作為設(shè)計元素，結(jié)合周邊環(huán)境的映襯，凸顯對藝術(shù)的崇尚和熱愛，同時又有水的動感，像一曲跳動的音符，生機(jī)盎然而又妙趣橫生。以音樂為主題，結(jié)合校園文化，充分考慮地質(zhì)地貌等原始生態(tài)，把科技、安全、生態(tài)、藝術(shù)、人文結(jié)合起來運(yùn)用到設(shè)計中去。打造出以人為本、以生態(tài)學(xué)為出發(fā)點(diǎn)、景觀與科技共存、教育與管理并存的校園生態(tài)環(huán)境。校園文化廣場與單元建筑、道路、環(huán)境協(xié)調(diào)相統(tǒng)一。該校園廣場的設(shè)計引入了很多的設(shè)計手法:1)自然環(huán)境的引入手法。2)公共雕塑及一些環(huán)境藝術(shù)設(shè)施。3)校園廣場軸線手法的合理運(yùn)用。

1平面布局與功能分析

從自然生態(tài)的布局上來說，中國人居住環(huán)境的理念是“天人合一”，強(qiáng)調(diào)“人與天調(diào)，然后天下之美生”。而該廣場的設(shè)計同樣從自然生態(tài)出發(fā)，充分利用現(xiàn)有的水資源，地形條件，沿河景觀，把生態(tài)放在第一位回歸自然，注重追求創(chuàng)造宜人的、富有情趣的綠色休閑空間，保護(hù)與再現(xiàn)特定環(huán)境場所的景觀特色及空間結(jié)構(gòu)特征，都是“以人為本”理念的延伸和體現(xiàn)。南湖音樂廣場設(shè)計在充分利用地形地貌的條件下以吉他為造型元素，將音樂符號溶于其中，動靜結(jié)合。

首先從整體上來看，中間景橋?qū)⒄麄€廣場一分為二，一半是以綠地景觀為主，另一半以水景觀為主，而中間的雕塑廣場又將兩個區(qū)域合二為一，組成一個整體。四周模擬成道路環(huán)繞。左邊的主入口的廣場是以音樂噴泉為主，以綠地進(jìn)行環(huán)繞分割，使人們在堅硬的混凝土地上享受著噴泉隨著音樂起伏帶來的美妙感受。而沿河景觀采用曲線組成，有曲線美之稱。而在音樂噴泉廣場的下方則是綠地景觀，也就是所謂的小游園設(shè)計，運(yùn)用音樂符號元素構(gòu)成，與整體相呼應(yīng)。臨湖景觀的設(shè)計、音樂噴泉的設(shè)計音樂動感區(qū)域的設(shè)計，將整個廣場上升到了藝術(shù)的高度。

2主題建筑結(jié)構(gòu)

廣場周圍主要是教學(xué)樓、體育場，因此為了降低建筑密度，在廣場設(shè)計上沒有明顯的建筑物，多為連廊、花架、景觀橋、雕塑和景觀亭來突出廣場的意境。景觀亭子主要運(yùn)用木結(jié)構(gòu)，頂棚配置稻草，與諸葛亮三顧茅廬中的茅草屋相吻合，營造一種漢魏主題風(fēng)格的味道。水面以木質(zhì)平臺為主，材料主要為防腐木，上下相呼應(yīng)，與水面相互映襯，配上景觀石，構(gòu)造出一種自然和諧的畫面。

3水景的布置

中國園林素有“有山皆是園，無水不成景”之說，由此可見水對于景觀的重要性。在設(shè)計水景時，我們更應(yīng)該考慮地域水資源的狀況，尤其是在水資源缺乏的地區(qū)如何設(shè)計水景更應(yīng)該值得考慮。從地域分析，溧河貫穿整個區(qū)域，而且南部有一塊南湖，因此有充足的水資源可以利用，同時有利于水景的整體布置。水體設(shè)計分為小水體設(shè)計和大水體設(shè)計。

首先從南湖的水景規(guī)劃出發(fā)，鑒于南湖面積較大，而且水資源四季豐富，因此在湖面進(jìn)行大水體的設(shè)計符合本地區(qū)的現(xiàn)狀。其次在水景設(shè)計時堅持宜“曲”不宜“直”的原則，在進(jìn)行湖面的設(shè)計時進(jìn)行了曲線設(shè)計，不僅增加了意境，而且進(jìn)行了變換。親水平臺與水面噴泉相互結(jié)合，旱水相結(jié)合，則是水體設(shè)計的又一重要原則。

4植物的配置

針對植物的配置，首先要了解本地區(qū)的氣候條件，南陽市地處中原，屬于北亞熱帶濕潤季風(fēng)氣候，季風(fēng)的進(jìn)退與四季的替換較為明顯。冬干冷，雨雪少;夏炎熱，雨量充沛;春回暖快，降雨逐漸增多;秋季涼爽，降雨逐漸減少。因此植物的配置則需要根據(jù)植物的生長習(xí)性來確定。植物分為喬木、灌木、地被。大喬木中心廣場以銀杏為主，游園里以皂角和五角楓孤植效果更佳，五角楓秋天葉變紅，則效果更好，銀杏葉子變金黃，更增加了秋天的金黃。

沿溧河則以垂柳為主，配上灌木和植被，形成三層景觀效果。行道樹則以法桐為主，灌木則以花灌木為主，地被則以喜蔭而且生長好的草被植物為主。同時廣場游園區(qū)內(nèi)達(dá)到四季有花，而且設(shè)計了一個牡丹園和花17百草園、果園，要特別注重花灌木的搭配，主要花灌木有百日紅、桂花、碧桃、紫葉李、櫻花、紅楓、杏樹、梨樹、紫丁香、山楂、臘梅、石楠球等。而灌木則以大葉黃楊和金葉女貞進(jìn)行搭配，因為耐修剪而且可以隨季節(jié)修剪成各類造型。

5地面鋪裝

在開敞的城市多維空間中，地面鋪裝直接影響到景區(qū)的環(huán)境質(zhì)量。良好的步行環(huán)境，通過地面鋪裝的形式，質(zhì)感和色彩的處理，能使行人在生理上和心理上產(chǎn)生舒適、愉快的感覺。就功能而言，步行環(huán)境的設(shè)計主要是提供一個不易磨損的路面系統(tǒng)，使行人能安全、有效、舒適地步行到目的地。

6道路的設(shè)計

篇7

1.1首先要堅持以人為本的原則

在小庭院的設(shè)計過程中要能夠體現(xiàn)以人為本的原則，最大限度的滿足使用者自身人性回歸的渴望，這是小庭院景觀設(shè)計中一個十分重要的規(guī)則。在進(jìn)行設(shè)計的過程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同的人群，選擇不同的庭院設(shè)計風(fēng)格。比如一些住戶喜歡進(jìn)行戶外活動，則應(yīng)該將植物沿著小庭院的周邊進(jìn)行布局，以便可以留出較為寬闊的活動空間，有的住戶則是希望能夠形成一個四季有景，美麗宜人的觀賞型的小庭院，這種情況就要注意利用植物的多樣性，形成一個四季有景、美麗宜人的觀賞型的小庭院。因此小庭院植物景觀的設(shè)計首先就應(yīng)當(dāng)堅持以人為本的原則，依據(jù)不同的人群和不同的需求進(jìn)行設(shè)計，這是設(shè)計過程中所應(yīng)該考慮的重要因素。

1.2其次要堅持經(jīng)濟(jì)性的原則

經(jīng)濟(jì)性的原則主要是指在小庭院的設(shè)計和施工以及養(yǎng)護(hù)的過程中，要能夠開源節(jié)流，以達(dá)到經(jīng)濟(jì)和實用的目的。另外還應(yīng)該減少后期的各項投入，一方面是要選擇壽命長和生長速度比較快的植物，以最大限度地減少后期的各項重復(fù)工程。另外一方面還應(yīng)該選擇管理比較簡單的植物，這樣可以在很大程度上減少后期的管理和維護(hù)的成本。另外小庭院的景觀設(shè)計還應(yīng)該和觀賞相互結(jié)合，在滿足觀賞需求的同時，可以種植一些采摘的果實和鮮花類的植物，比如百合、玫瑰等等，或者桃、杏、李等果樹品種。

1.3另外還要堅持個性化原則

小庭院設(shè)計的個性化主要體現(xiàn)在利用植物營造出可以識別的有標(biāo)志性的景物，可以快速分辨出和其他庭院的不同之處。在小庭院的植物景觀設(shè)計的過程中可以利用相同植物的大量種植進(jìn)行營造，也可以選擇一些比較有特色的稀有形態(tài)或者是色彩的植物進(jìn)行種植，這樣都能夠形成比較有特色的空間。在目前社會的發(fā)展過程中，園林空間的個性化已經(jīng)成為了一個十分獨(dú)特的亮點(diǎn)，在小庭院植物景觀的設(shè)計中堅持個性化原則能夠更好的為住戶設(shè)計所需要的庭院居住場所。

二、植物配置的重要元素分析

在進(jìn)行庭院造景設(shè)計的過程中，視線要相對比較通透，宜透則透，宜閉則閉，同時還要以適量的葉子植物和花灌木以及竹子來進(jìn)行造林，同時還可以配以古樸的亭臺廊榭來進(jìn)行配景，這可以最大限度避免園林設(shè)計中呆板的感覺，會形成比較好的縱深感，給人更多的意境的聯(lián)想。植物的選擇應(yīng)該堅持四季有花、喬灌草相互結(jié)合的原則，當(dāng)然不能夠放棄美學(xué)的基本原則胡亂搭配，而應(yīng)該在花香、花色上做出詳細(xì)的考慮，從而營造出植物和人良好交流的過程。同時因為庭院的空間比較小，所以在營造的過程中植物不應(yīng)當(dāng)過多，一般以同類植物為主基調(diào)，再輔助以其他的同類樹種，這樣就能夠在庭院營造出情趣盎然、井然有序的庭院景觀。

三、小結(jié)

篇8

(一)課程定位

在財經(jīng)類、工商管理類高職院校的相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方案中，都把《經(jīng)濟(jì)法》作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)必修課加以安排。據(jù)了解，《經(jīng)濟(jì)法》課程在財經(jīng)類高職院校85%以上的專業(yè)都開設(shè)，包括會計、稅務(wù)、財務(wù)管理、資產(chǎn)評估、市場營銷、證券投資與管理、金融管理與實務(wù)、酒店管理等專業(yè)。對于非法學(xué)專業(yè)開設(shè)《經(jīng)濟(jì)法》課程，重要的是使學(xué)生樹立市場經(jīng)濟(jì)法制觀念，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用《經(jīng)濟(jì)法》理論以及法律法規(guī)分析、解決實際問題的能力。

(二)課程教學(xué)內(nèi)容

在各高校法學(xué)專業(yè)中，《經(jīng)濟(jì)法》是獨(dú)立于《民法》、《商法》、《行政法》的法律部分，是法學(xué)教學(xué)的核心主干課程之一;而在高職高專院校，為了讓學(xué)生掌握與其專業(yè)相關(guān)的法律知識，同時為學(xué)生參加各類資格考試(如會計從業(yè)資格、注冊會計師執(zhí)業(yè)資格以及經(jīng)濟(jì)師和審計師資格等)做準(zhǔn)備，在課程設(shè)置及教材編排上，均采取了“大經(jīng)濟(jì)法”的概念———集“三法”內(nèi)容于一體:既包括《經(jīng)濟(jì)法》的內(nèi)容，如經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識、市場主體法、市場管理法等，也包括物權(quán)法、合同法、公司法、合伙企業(yè)法、證券法、破產(chǎn)法等傳統(tǒng)《民法》和《商法》的內(nèi)容。在法律規(guī)范的構(gòu)成上，不僅涵蓋上述實體法內(nèi)容，而且涉及程序法———《仲裁法》和《民事訴訟法》的相關(guān)規(guī)定，具有涉及面廣、內(nèi)容龐雜、體系零散等特點(diǎn)。而學(xué)生法學(xué)基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)課時有限，因此，合理安排教學(xué)內(nèi)容、采用多種教學(xué)方法，是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

(一)合理設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生聽課效果

教學(xué)中，課前的備課環(huán)節(jié)固然重要，但對每節(jié)課的教學(xué)效果起關(guān)鍵作用的是如何抓住學(xué)生的注意力，提高課堂聽課效果。因此，合理設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。為此，在安排每個學(xué)習(xí)情境時，先導(dǎo)入貼近學(xué)生生活的案例，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而提出問題，讓學(xué)生充分利用已有知識、理論積淀及生活常識思考解決老師提出的問題，在師生間形成互動。在此基礎(chǔ)上，由老師講授案例中涉及的相關(guān)法律規(guī)定，并和學(xué)生一起對提出的問題一一加以解決。學(xué)生通過比較對案例的前后分析，能更準(zhǔn)確、更高效地掌握知識點(diǎn)。采用這種設(shè)計安排好每次課，學(xué)生不僅能充分參與、不斷思考，而且有學(xué)習(xí)的積極性、主觀能動性，能夠增強(qiáng)其對知識的渴望。

(二)多種教學(xué)方法相結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量

1．案例教學(xué)法。

對于高職院校學(xué)生來說，雖然在大學(xué)第一學(xué)期的思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程中學(xué)習(xí)過少量法律知識，但缺乏系統(tǒng)的法學(xué)理論體系的學(xué)習(xí)，對于高度概括、具有原則性和抽象性的法律規(guī)范往往不易理解和掌握;而在各專業(yè)的《經(jīng)濟(jì)法》課時安排上，最多是周4學(xué)時(如會計專業(yè))，而有些專業(yè)僅有周3(如財務(wù)管理專業(yè)、市場營銷專業(yè))或周2(如保險實務(wù)專業(yè))學(xué)時。在如此短暫的教學(xué)時間內(nèi)，讓學(xué)生掌握十多部法律的規(guī)定，并且將抽象的理論和多變的實際結(jié)合起來，難度之大可想而知。為培養(yǎng)學(xué)生解決實際經(jīng)濟(jì)生活中法律問題的能力和素養(yǎng)，采用案例教學(xué)法，效果顯著。案例教學(xué)法，是一種以案說法、以例釋理、理論與實踐恰當(dāng)結(jié)合的有效教學(xué)方法。一方面，教師以生動具體的事例去詮釋抽象枯燥的法律概念，使深刻的問題通俗化，復(fù)雜的問題簡明化，使學(xué)生對知識的理解從理論層面上升到應(yīng)用層面;另一方面，將課堂教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生從教室的小課堂走進(jìn)社會的大課堂，以案例的形式置身于實踐去學(xué)習(xí)、應(yīng)用法律制度，把抽象的理論、知識變成了能夠具體感知的實際體驗。通過案例教學(xué)法可以有效引導(dǎo)學(xué)生回歸現(xiàn)實的經(jīng)濟(jì)生活，深入淺出地認(rèn)識法律問題。

2．列表比較法。

由于非法學(xué)專業(yè)的高職院校學(xué)生法律知識基礎(chǔ)薄弱，對法律體系的認(rèn)識尚未形成，因此，為了讓學(xué)生一目了然，快速、條理地掌握法律的不同規(guī)定，在教學(xué)過程中可采用列表比較法，將一部法律或多部法律中分散的內(nèi)容歸納整理，以取得更佳的教學(xué)效果。比如對下列內(nèi)容的講解，都可采取此法:物權(quán)與債權(quán)、股票與公司債券、無效合同與可撤銷合同、三類合同履行抗辯權(quán)(同時履行抗辯權(quán)、先履行抗辯權(quán)和不安抗辯權(quán))、抵押與質(zhì)押、仲裁與民事訴訟制度、普通合伙企業(yè)與有限合伙企業(yè)，等等。

3．歸納總結(jié)法。

如前所述，在財經(jīng)類高職院校，《經(jīng)濟(jì)法》課程內(nèi)容龐雜，涉及十多部法律，而且法律內(nèi)容隨著國家經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展在不斷調(diào)整修訂，加之課時有限，因此面面俱到是不可能的，也沒必要。因為教學(xué)的目的不僅僅在于教會學(xué)生多少法律規(guī)定，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與技巧，善于歸納與總結(jié)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。例如，《物權(quán)法》中，在物權(quán)變動、用益物權(quán)、擔(dān)保物權(quán)等幾節(jié)中都以各類物權(quán)的設(shè)立時間為重點(diǎn)，有的物權(quán)必須登記才能設(shè)立，有的則不需登記即可設(shè)立。因此，在本章最后，和學(xué)生一起，對相關(guān)內(nèi)容歸納總結(jié)，將分散的內(nèi)容條理化，就達(dá)到事半功倍的效果。在《公司法》教學(xué)中，則讓學(xué)生課后匯總有關(guān)保護(hù)公司中小股東合法權(quán)益的規(guī)定，以及擴(kuò)大公司自治權(quán)的規(guī)定。

4．練習(xí)輔助法。

即在每個學(xué)習(xí)任務(wù)的最后環(huán)節(jié)，安排學(xué)生課后及時完成練習(xí)冊中的習(xí)題。這樣不僅鞏固了學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，及時檢驗學(xué)生的理解程度，同時可使教師了解學(xué)生應(yīng)用法規(guī)法條解決實際問題的能力。為達(dá)到這一效果，在教學(xué)過程中，不能直接給學(xué)生習(xí)題答案，而是要盡量抽出時間和學(xué)生一起核對答案，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，對出錯率高的習(xí)題，耐心解釋正確答案，幫助學(xué)生分析做錯的原因，同時也能使自己反省教學(xué)過程中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)安排。

(三)注重教學(xué)效果，關(guān)注所學(xué)內(nèi)容對實踐的指導(dǎo)

作為法學(xué)教師，傳授法律知識、讓學(xué)生知道法律規(guī)定內(nèi)容僅僅是第一步，更重要的是讓學(xué)生“學(xué)以致用”，發(fā)揮法律的啟示、警戒作用，以便更好地服務(wù)于工作和生活。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)情境的設(shè)計安排上，應(yīng)特別注重法律的實用性的傳授，讓學(xué)生切實體會到知法、懂法的深遠(yuǎn)意義。比如，保證作為一種擔(dān)保方式，有一般保證和連帶責(zé)任保證兩種類型。通過學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生清楚:日后工作、生活中，如果為他人的債務(wù)清償擔(dān)當(dāng)保證人，最好在合同中約定承擔(dān)一般保證，因為一般保證中，保證人享有先訴抗辯權(quán)，對債務(wù)人的債務(wù)清償承擔(dān)的是補(bǔ)充責(zé)任，風(fēng)險責(zé)任小于連帶責(zé)任保證。通過《物權(quán)法》的學(xué)習(xí)，要知曉作為購房人，可以通過在購房合同中約定并辦理“預(yù)告登記”，有效防范開發(fā)商“一房多賣”，確保取得房屋所有權(quán)。

三、教學(xué)中存在的不足及改革思路

(一)存在的不足

1．教師缺乏實踐活動，案例教學(xué)有待深入化。

在教學(xué)過程中，雖然也進(jìn)行了一系列探索，采用案例教學(xué)等多種方法，但在理論的講解、案例的選取等方面仍存在一定的問題。究其原因，主要與教師缺乏法律事務(wù)實踐活動關(guān)系重大。比如對案例的選取，主要有兩種途徑:一是借助媒體法律節(jié)目(欄目)和網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取，經(jīng)常存在案例陳舊、案情太過復(fù)雜等問題，難以調(diào)動學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生參與討論;二是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，自編案例，以解釋法律法規(guī)，這種案例針對性強(qiáng)，但案情單一，與現(xiàn)實生活有一定的差距，實踐指導(dǎo)性欠佳。如果任課教師能親身實踐，接觸、各類案件，尤其是經(jīng)濟(jì)案件，并將之運(yùn)用于課堂教學(xué)，必將有效改善教學(xué)效果。

2．學(xué)生主觀能動性差，缺乏參與積極性。

無論是教師還是學(xué)生，對各門課程都已習(xí)慣了以教師灌輸為主的教學(xué)方法。雖然教師在傳授理論知識、法條規(guī)定的過程中也引入了案例教學(xué)并結(jié)合課堂討論、歸納總結(jié)、課后練習(xí)輔助等方法，但在案例的選取、案例的分析、歸納知識點(diǎn)等方面，教師仍然是主角，學(xué)生也因相關(guān)基礎(chǔ)知識的欠缺而無法有效參與，因而在師生間無法形成良性互動，雙向交流少。加之部分學(xué)生視《經(jīng)濟(jì)法》課程為邊緣學(xué)科，對其與其他專業(yè)課程的相互聯(lián)系認(rèn)識不足，導(dǎo)致學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極參與的意識不強(qiáng)，難以收到預(yù)期的教學(xué)效果。

3．理論教學(xué)比重大，實踐教學(xué)拓展不足。

雖然筆者所在學(xué)校各專業(yè)將《經(jīng)濟(jì)法》設(shè)置為“理實一體化”課程，安排了一定比例、一定學(xué)時的實踐課，但在實際教學(xué)過程中，由于課時的有限、教師“重理輕實”的觀念以及組織實踐活動條件的限制等諸多原因，實踐課往往或停留于紙上，或雖有所涉及但難以發(fā)揮積極的效果。因此如何在課堂內(nèi)增加實訓(xùn)環(huán)節(jié)、在課堂外開展讓學(xué)生普遍受益的社會實踐活動，推進(jìn)大學(xué)生社會實踐能力的提升，是《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)過程中亟待解決的問題。

4．忽視專業(yè)差異性與“學(xué)情分析”，教學(xué)內(nèi)容同一化。

如前所述，在財經(jīng)類、管理類院校很多專業(yè)都開設(shè)《經(jīng)濟(jì)法》課程，而且各專業(yè)對該課程的開設(shè)時間安排不一致，分別在大學(xué)一年級第一學(xué)期、大學(xué)二年級第一學(xué)期或者第二學(xué)期。但在教師的教學(xué)實踐中往往忽視了不同專業(yè)之間的差異，忽略了不同年級學(xué)生學(xué)科知識的掌握程度，在課程設(shè)置、課程內(nèi)容及課時安排上，特別是案例的選取上都是“一個模式、相同版本”。將相同內(nèi)容適用于不同專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生無法把該課程的學(xué)習(xí)與本專業(yè)的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，從而失去學(xué)習(xí)興趣;而不同年級的學(xué)生對相同內(nèi)容的理解接受能力亦不同，必然影響教學(xué)效果。

(二)改革思路

1．強(qiáng)化教師實踐活動，提升教師實踐水平。

《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中明確指出，“各地要加大高等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度，推動學(xué)校與企業(yè)共同開展教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作。要在優(yōu)秀企事業(yè)單位建立專業(yè)教師實踐基地，完善專業(yè)教師到對口企事業(yè)單位定期實踐制度”。作為高職院校法學(xué)教師，也應(yīng)積極參與到法律工作的實踐中去。雖然財經(jīng)類院校不同于工科院校，可以讓老師直接深入到企業(yè)接受培訓(xùn)，從事生產(chǎn)，但法學(xué)教師中50%以上都有律師執(zhí)業(yè)資格，可以兼職從事律師工作，民事、刑事及經(jīng)濟(jì)案件，也可以受聘于企業(yè)擔(dān)任法律顧問。這樣不僅可以實踐應(yīng)用法律法規(guī)，充分理解法規(guī)的內(nèi)容，而且可以獲得第一手資料，為學(xué)生提供生動、鮮活的案例，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師可以拓展知識領(lǐng)域，提高應(yīng)用能力。

2．不斷改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生積極性。

第一，引入?yún)⑴c式教學(xué)模式，增加課堂討論與辯論，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，改變過去以教師為中心的教學(xué)模式。一方面，讓學(xué)生參與到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容的制定中。另一方面，為了更好地理解教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，各班學(xué)生可分成學(xué)習(xí)小組，安排A組學(xué)生課前查找案例，并進(jìn)行角色分配，變過去老師陳述案例為學(xué)生演示案例，之后在課堂上由B組學(xué)生對案例進(jìn)行分析，再由其他學(xué)生對分析加以評判，在此基礎(chǔ)上，全班學(xué)生展開討論，形成不同觀點(diǎn)，最后由老師加以總結(jié)。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，加深對法律條文的理解，而且能逐步培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念。第二，采用模擬情境式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。所謂模擬情境式教學(xué)法，是指教師在教學(xué)中為學(xué)生模擬創(chuàng)設(shè)具體情境，設(shè)定教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自主選擇分別扮演不同角色，在查詢、理解相關(guān)法條的基礎(chǔ)上，運(yùn)用法律規(guī)定，完成既定教學(xué)目標(biāo)的一種“身臨其境”的教學(xué)方法。例如對市場主體法———企業(yè)法部分的內(nèi)容，就可以采用此種教學(xué)方法，讓學(xué)生在模擬創(chuàng)設(shè)企業(yè)實體的情境中完成教學(xué)。首先，由教師安排教學(xué)任務(wù):作為投資者，你會創(chuàng)辦何種企業(yè)組織形式———公司還是合伙企業(yè)?如何創(chuàng)辦?在企業(yè)，投資者享有什么權(quán)利、承擔(dān)什么義務(wù)?如何管理企業(yè)?怎樣進(jìn)行企業(yè)的決策及其執(zhí)行與監(jiān)督?其次，讓學(xué)生分組模擬，創(chuàng)設(shè)公司、合伙等不同類型的企業(yè)，并在其中扮演不同角色———或公司股東、或普通合伙人、或有限合伙人。最后，學(xué)生通過查閱資料和法律法規(guī)，或者向老師請教，解決上述問題，完成教學(xué)任務(wù)，最終達(dá)到理解掌握法律規(guī)定并運(yùn)用于實踐的教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用模擬情境式教學(xué)法，可以大大縮減教師課堂講授比重，從課堂外的準(zhǔn)備、查閱資料到課堂內(nèi)的訓(xùn)練、討論等各個環(huán)節(jié)，都使學(xué)生的地位由“配角”上升到“主角”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)展學(xué)生的知識容量，提高學(xué)生運(yùn)用法律法規(guī)解決實際問題的能力，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的綜合素養(yǎng)。

3．重視實踐教學(xué)，開展形式多樣的實訓(xùn)活動。

高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。只有融理論教學(xué)于實踐，才能增強(qiáng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的主動性和積極性，加深學(xué)生對理論與實踐辯證關(guān)系的理解，更好地指導(dǎo)實際工作。教師應(yīng)高度重視實踐教學(xué)的重要性，在課堂內(nèi)外開展形式多樣的實訓(xùn)活動。其一，增加課堂實訓(xùn)環(huán)節(jié)。如前所述，引入?yún)⑴c式教學(xué)模式，增加課堂討論與辯論;采用模擬情境式教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其二，拓展課外實訓(xùn)，廣泛開辟第二課堂。針對與專業(yè)關(guān)系密切、學(xué)生普遍關(guān)心的社會經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題，適時組織學(xué)生開展社會調(diào)查活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生從法律視角、用法律知識去分析現(xiàn)實問題的能力。還要充分發(fā)揮社團(tuán)在學(xué)生中的作用，組織學(xué)生走向社會，進(jìn)行法制宣傳。通過這些活動，使學(xué)生自覺地關(guān)注并參與到國家民主與法治建設(shè)的進(jìn)程中去。教師還可以在自己參與案件的過程中，組織學(xué)生旁聽有關(guān)案件的審判活動，使學(xué)生通過身臨其境的感受，獲得正確的價值判斷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4．加強(qiáng)與各專業(yè)的溝通與交流，展開“學(xué)情分析”，提高教學(xué)效果。

篇9

進(jìn)入21世紀(jì),隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),人們在物質(zhì)生活和精神生活水平得到不斷提高的同時,對人居環(huán)境質(zhì)量亦不斷提出更高的要求和標(biāo)準(zhǔn),把經(jīng)濟(jì)、社會、資源與環(huán)境視為一個密不可分的,以人為中心的復(fù)合環(huán)境。對于人們來說,其理想的環(huán)境應(yīng)該是一個與大自然和諧發(fā)展的空間,是一個以人為本,創(chuàng)造寧靜、優(yōu)美的自然環(huán)境。人們在其中學(xué)習(xí)和居住有一種歸屬感、安全感、舒適感,起到有利于改善城市生態(tài)環(huán)境,重塑城市自然生態(tài)的功能和作用。

近些年,國家提出“科教興國”戰(zhàn)略決策的實施,為中國高等教育帶來了大好的發(fā)展機(jī)遇,由此也引發(fā)了發(fā)展高校新校園建設(shè)的熱潮。本文著重運(yùn)用景觀規(guī)劃設(shè)計原理到校園規(guī)劃設(shè)計的工作中,探索能夠適應(yīng)21世紀(jì)生態(tài)文明時代要求的景觀型校園規(guī)劃設(shè)計的思想,指導(dǎo)學(xué)校走“以人為本”的環(huán)境生態(tài)化,符合學(xué)校建設(shè)百年大計的新型景觀型校園之路。

1景觀型校園規(guī)劃設(shè)計綜述

21世紀(jì)是回歸自然的世紀(jì),隨著城市的進(jìn)步,現(xiàn)代化交通的發(fā)展與城市地域不斷擴(kuò)張,加劇著城市生態(tài)環(huán)境的惡化,如大氣、河川污染及熱島效應(yīng)等不良現(xiàn)象接踵而來,人居環(huán)境矛盾突顯。城市漸漸成為了鋼筋混凝土的森林,人們渴望綠地、渴望森林、渴望回歸自然,城市景觀生態(tài)建設(shè)已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。校園作為城市的組成部分,同樣重視景觀生態(tài)建設(shè),景觀型校園規(guī)劃設(shè)計已成為今后校園規(guī)劃設(shè)計發(fā)展方向。

1.1校園規(guī)劃設(shè)計的特點(diǎn)

校園是育人的環(huán)境,它應(yīng)是積極向上、充滿知識和趣味的室外大課堂。校園環(huán)境應(yīng)寓教于綠、寓教于樂。它應(yīng)創(chuàng)造良好的人文環(huán)境、自然環(huán)境[1]。校園規(guī)劃設(shè)計是要給學(xué)生創(chuàng)造一個積極向上、和諧美麗的環(huán)境,使它既有視覺效果,又會使置身于此環(huán)境者產(chǎn)生心理聯(lián)想,它尤如一個無聲的課堂。在這大自然的課堂里,一花一草一木都孕育著豐富的思想內(nèi)涵,有著高度的啟迪感[2]。它們對學(xué)生的道德、品格、修養(yǎng)無時無刻不在起著潛移默化的影響。

校園中良好的教育環(huán)境、自然環(huán)境,能滿足他們生理及心理上的要求,從而使學(xué)生心地平和、情感端正、使其個性得到全面和諧地發(fā)展。根據(jù)校園的具體情況將其劃分成不同功能區(qū),并發(fā)揮各自的作用,為師生服務(wù)。

1.2景觀型校園特點(diǎn)

通過道路、建筑物、植物的合理規(guī)劃布局,營造出生態(tài)環(huán)境優(yōu)越的綠色網(wǎng)絡(luò)體系,更適合師生的工作與學(xué)習(xí)。

(1)校園規(guī)劃布局合理,功能分區(qū)明確。

(2)校園道路系統(tǒng)完善,便捷,步行空間與非步行空間關(guān)系處理得當(dāng)。

(3)建筑物盡量選用新型環(huán)保、節(jié)能無公害材料。

(4)校園內(nèi)部綠化自成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),具備自我調(diào)節(jié)、發(fā)展、循環(huán)的功能;綠化植物豐富多彩,力求做到四季有花,四季常青,達(dá)到以點(diǎn)帶面的綠化效果。同時多采用對人體有益的植物,創(chuàng)造一個良好的校園環(huán)境。

(5)生活服務(wù)娛樂設(shè)施齊全,方便師生購物與休閑。

(6)整個校園具備良好的采光通風(fēng)條件。

(7)校園采取先進(jìn)技術(shù)和嚴(yán)格、科學(xué)的管理方法,對校園內(nèi)的空氣、噪聲污染、垃圾處理、污水排放等進(jìn)行監(jiān)控,污水、垃圾等有害物質(zhì)的收集與處理符合國標(biāo)。使校園內(nèi)形成一個清潔、優(yōu)美、生態(tài)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境[3]。

2景觀型校園規(guī)劃設(shè)計的內(nèi)容

2.1規(guī)劃設(shè)計思想

通過環(huán)境景觀布局,美化校園,裝飾建筑,創(chuàng)造一個以靜為主,具保健功能、凈化空氣功能,建筑自然生成的可持續(xù)發(fā)展的景觀型校園[4],適合師生工作、學(xué)習(xí)和生活的良好自然生態(tài)環(huán)境景觀場所。

2.2規(guī)劃設(shè)計原則

(1)體現(xiàn)園林景觀與生態(tài)保健相結(jié)合的原則。

充分利用具有生態(tài)保健功能的植物來提高環(huán)境質(zhì)量,殺菌和凈化空氣,以利師生身心健康。

(2)體現(xiàn)景觀型學(xué)校的原則。在布局上增設(shè)建筑和園林小品,強(qiáng)化校園的園林氛圍;在綠化上以常綠樹為主基調(diào),適當(dāng)穿插四季花卉,力求樹木高低錯落有致、疏密有序,形成優(yōu)良的植物總體和局部效果,真正達(dá)到綠化、美化、凈化、亮化、香化和靜化,從而產(chǎn)生一種安靜優(yōu)雅的綠化格調(diào)[5]。

(3)體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的原則。以景觀規(guī)劃設(shè)計理論作指導(dǎo),盡可能進(jìn)行喬灌草復(fù)式綠化,增加單位面積上的綠量,以有利于人與自然的和諧,使其可持續(xù)發(fā)展。

(4)平面綠化與立體綠化相結(jié)合的原則。做好平面綠化和景觀并進(jìn)行垂直綠化和布景,同時在一些建筑天臺布置空中花園,組成一些立體圖案,形成立體景觀。

(5)以人為本的原則。生態(tài)景觀規(guī)劃上考慮以人為本,體現(xiàn)個性化:①空間組織與規(guī)劃依據(jù)不同層次需要,組織不同的活動空間。②為滿足人們回歸自然的渴望,各種空間中設(shè)施的設(shè)置、材料質(zhì)感的應(yīng)用,景觀的創(chuàng)造充分考慮人們鐘情于自然的心理需求。③關(guān)注人的審美習(xí)慣,以園林山水布置景觀,并賦予文化內(nèi)涵的思想情感。④植物配置選用有益于身心健康的保健植物,各種消除疲勞的芳香植物[6]。

2.3規(guī)劃理念

通過環(huán)境景觀布局,美化校園,裝飾建筑,創(chuàng)造一個以靜為主,具有保健功能,凈化空氣功能,建筑自然生成的可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境藝術(shù)式校園,適合師生工作、學(xué)習(xí)和生活的良好生態(tài)景觀場所。

根據(jù)功能定位,景觀規(guī)劃設(shè)計的理念確定為:環(huán)境效益上追求大生態(tài);綠化布置上追求大綠化;藝術(shù)構(gòu)思上追求大景觀?；径ㄎ?“大學(xué)之道:在明德,在親民,在止于至善?！?/p>

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為:教育的最終目的不僅僅是傳授知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的技能和方法。大學(xué)不僅提供用于傳授知識的課堂,還必須提供交流思想、表達(dá)情感、啟發(fā)智力的場所[7]。隨著知識經(jīng)濟(jì)與網(wǎng)絡(luò)時代的到來,現(xiàn)代教育已實現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變,大學(xué)的職能已有了新的內(nèi)涵:綜合教育治學(xué)場所;科技研發(fā)中心和綜合發(fā)展實驗室;社會文化和人文精神的藝術(shù)展示中心。

3校園景觀設(shè)計決定因素

3.1氣候

氣候包括溫度,濕度,降水量,風(fēng)速風(fēng)向和日照時間,日照強(qiáng)度。氣候是影響植物生長的自然環(huán)境。

3.2規(guī)劃

規(guī)劃有助于設(shè)計形式區(qū)別化的調(diào)查。中心區(qū)要求景觀形式和特征持久耐用,并且具有紀(jì)念性意義。而學(xué)生宿舍區(qū)以寧靜,安全,社區(qū)形象為特征,運(yùn)動場和娛樂場按游戲和競賽規(guī)則設(shè)定其大小布局,停車場可以按規(guī)定標(biāo)出管理區(qū)和便利區(qū)。

3.3環(huán)境適應(yīng)性

環(huán)境適應(yīng)性同樣重要,因此也是一個設(shè)計決定因素。設(shè)計樹木和草坪都要考慮生態(tài)問題。草坪就是校園的象征。要避免使用單一樹種,苗圃盡量多樣化。

3.4校園的面積,布局與周圍環(huán)境

比例,周圍環(huán)境,面積,布局是重要的校園景觀設(shè)計因素。校園景觀不是抽象的,而是有形的[8]。校園所在地的面積,布局及周圍環(huán)境的特征是決定校園景觀的要素。

3.5風(fēng)格

無論是校園整體景觀還是局部景觀,風(fēng)格的選擇是設(shè)計的一個決定因素。從風(fēng)格上講很少有校園是單一形式的。各部分景觀表達(dá)形式各不相同,風(fēng)格上的多樣性也許具有教育價值。

3.6植被

氣候影響植物的選擇和利用,每一種植物都有其獨(dú)特的形狀,外觀,顏色和質(zhì)地。研究它們的特性,把設(shè)計理念與實際的視覺效果結(jié)合起來。樹和草是校園景觀中必不可少的。樹木是“健體強(qiáng)身,放松神經(jīng)和刺激靈感的工具”。綠色植被在校園景觀設(shè)計中充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用[9]。排列成行的樹木能清晰表明大路,小徑,界限的位置與方向。如果恰當(dāng)選取樹木,校園路線會更加明晰。在校園周圍種植的樹也許會像綠化帶一樣的密度,但樹木形成的屏障可降低噪音,如同懸浮粒子過濾器一樣提高空氣質(zhì)量。樹木能加強(qiáng)建筑群的整體結(jié)構(gòu)感,無論是按傳統(tǒng)還是現(xiàn)代的觀點(diǎn),校園樹木都是重要的組成部分。

4結(jié)束語

校園環(huán)境要求完整性、穩(wěn)定性和統(tǒng)一性,要求一種具有嚴(yán)格理性和有意義的設(shè)計。校園環(huán)境應(yīng)是恬靜和充滿文化氣息的空間,它的設(shè)計應(yīng)創(chuàng)造一個戶外學(xué)習(xí)、休息、思考、交流和集會等適應(yīng)學(xué)生要求的活動場所。現(xiàn)代教育理念提倡以人為本,注重功能、技術(shù)和使用特點(diǎn),打破對人發(fā)展的禁錮,解放人的個性,由重“教”轉(zhuǎn)到重“學(xué)”上。校園規(guī)劃設(shè)計應(yīng)本著人本主義原則、生態(tài)優(yōu)化原則、創(chuàng)新開放原則及地方性原則等理念,為學(xué)生提供表達(dá)情感、啟發(fā)智力、培養(yǎng)興趣、提高素質(zhì)的場所。

〔參考文獻(xiàn)〕

[1]理查德P多貝爾.校園景觀———功能•形式•實例[M].北京世紀(jì)英聞翻譯有限公司譯.北京:中國水利水電出版社,2006.

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[3]張國強(qiáng).風(fēng)景園林設(shè)計———中國風(fēng)景園林設(shè)計作品集粹[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2003.

[4]戴志中.高校校前空間[M].南京:東南大學(xué)出版社,2003.

[5]楊志疆.當(dāng)代藝術(shù)視野中的景觀[M].南京:東南大學(xué)出版社,2003.

[6]《校園景觀與綠化設(shè)計》編委會.校園景觀與綠化設(shè)計[M].長

春:吉林文化音像出版社,2005.

[7]周逸湖.高等學(xué)校建筑規(guī)劃與環(huán)境設(shè)計[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,1994.

篇10

高等院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是當(dāng)前社會發(fā)展需要的一個產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方面的調(diào)整。經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變需要高等院校培育出服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)秀人才，實現(xiàn)科教興國這一偉大戰(zhàn)略。在國家發(fā)展的立場來說，高等院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展可以加快區(qū)域經(jīng)濟(jì)模式的轉(zhuǎn)變，使得產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整更加的順利，另一方面也可以為高等院校的畢業(yè)生提供更多、更好的工作崗位，通過人才創(chuàng)新推動整體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、高等院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題

目前，我國高等院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一方面還存在一些問題，沒有能夠充分發(fā)揮其應(yīng)有的效果，筆者通過多年的工作經(jīng)驗，總結(jié)出一些幾點(diǎn)以供參考。

（一）高等院校設(shè)置的專業(yè)未能滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

目前，一些學(xué)校為了吸引生源，追隨國家發(fā)展“潮流”，不顧當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況而盲目的設(shè)立專業(yè)，使得一些“華而不實”的專業(yè)越來越多，社會需求的技術(shù)型人才越來越少，極大的影響了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的速度。陜西省高等院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的體現(xiàn)，這不僅僅重視了科教興國這一戰(zhàn)略也強(qiáng)調(diào)了人才強(qiáng)國。高等院校能夠有利區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，主要表現(xiàn)在促進(jìn)生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

（二）高等院校發(fā)展自身的問題

首先，一些高等院校所處經(jīng)濟(jì)區(qū)域較為貧困，沒有足夠的師資力量，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，教育體制不合理等等方面的煙癮，使得學(xué)生所學(xué)知識沒有能夠適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在畢業(yè)時很難找到適合自己專業(yè)的工作，加大了學(xué)生的就業(yè)壓力。其次，一些高等院校內(nèi)部管理存在問題，在進(jìn)行學(xué)生實習(xí)、見習(xí)安排方面沒有做到學(xué)校應(yīng)有職責(zé)，使得學(xué)生在在就業(yè)方面出現(xiàn)較大問題。高等院校培育更多的創(chuàng)新型人才是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，同時也是國家發(fā)展的需要。

（三）區(qū)域經(jīng)濟(jì)體未能和高等院校建立完善、長久的合作機(jī)制

這就導(dǎo)致學(xué)校既不能了解社會對人才的需要情況企業(yè)也不能清楚什么樣的人才滿足企業(yè)的發(fā)展需求。另外掌校和企業(yè)缺少交流、合作，就不能長期有效地為企業(yè)培訓(xùn)專業(yè)人才企業(yè)也不能幫助學(xué)校解決學(xué)生就業(yè)問題。高等院校發(fā)展的最終目的也是為了服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平?jīng)Q定著當(dāng)?shù)氐母叩仍盒５臑榱税l(fā)展，只有兩者建立長久的合作機(jī)制才能更好地發(fā)揮高等院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的作用。

三、高等院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)策略

（一）調(diào)整高等院校專業(yè)設(shè)置，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

高等院校的專業(yè)決定了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的內(nèi)容，決定了學(xué)生未來就業(yè)的方向；高等院校專業(yè)設(shè)置的合理與否在很大程度上決定了高等院校的發(fā)展方向，影響當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程。陜西省高等院校在設(shè)置專業(yè)這一方面應(yīng)該立足于本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況，根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w情況進(jìn)行專業(yè)的設(shè)定和調(diào)整，最大限度的適應(yīng)陜西省經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（二）提高教師隊伍的整體水平

高等院校應(yīng)優(yōu)化學(xué)校教育資源，提高師資科研能力水平。學(xué)校資源的合理利用是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，高等院校應(yīng)平衡各優(yōu)勢學(xué)科的教育資源，合理安排學(xué)生去企業(yè)實習(xí)，。教師的科研水平?jīng)Q定著學(xué)校的科研能力，直接關(guān)系到學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。因此對于學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科高水平的科研師資團(tuán)隊不僅更容易取得相應(yīng)專業(yè)的建樹，而且能夠提高學(xué)生的科研水平和就業(yè)競爭力。

（三）完善校企合作制度

學(xué)校與企業(yè)之間通過合作培訓(xùn)的方式不僅可以提高企業(yè)的運(yùn)作效率，還可以為畢業(yè)生增加實習(xí)經(jīng)驗和就業(yè)機(jī)會。通過兩者的合作，企業(yè)向高等院校的學(xué)生傳遞社會對莫方向人才需要的信息，高等院校向企業(yè)提供最新的科技和灌輸先進(jìn)的思想。兩者通過更緊密的合作和交流實現(xiàn)雙贏。

四、結(jié)語