導(dǎo)語：如何才能寫好一篇德物理教師育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一．語文教育本質(zhì)的理論詮釋不夠準(zhǔn)確

現(xiàn)行的語文教育理論把三個性質(zhì)不同的“語文”混為一談，從而機(jī)械地由“語文”有“工具性”、“人文性”、“工具性與人文性統(tǒng)一”等非本質(zhì)屬性得出語文學(xué)科是“工具性的學(xué)科”、“人文性的學(xué)科”、“工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科”的結(jié)論。這就違背了最一般、最基本的邏輯思維規(guī)律，因而顯得不夠準(zhǔn)確。在語文教育界，關(guān)于“工具性”與“人文性”的論爭可以追溯到二十世紀(jì)二、三十年代。事實(shí)上，把“工具性與人文性的統(tǒng)一”作為語文課程基本特點(diǎn)的說法也是站不住腳的，哪一門課程不是“工具”，哪一門課程又沒有“人文性”呢?如果因?yàn)椤罢Z文”是交際工具或者說有工具性，語文學(xué)科就成了工具性的學(xué)科，那么，歷史學(xué)科豈不是要定性為“鏡子性的學(xué)科”(因?yàn)闅v史是現(xiàn)實(shí)的鏡子)?計(jì)算機(jī)學(xué)科豈不就成了“辦公助手性的學(xué)科”?如果因?yàn)椤罢Z文”是人文精神或者說有人文性，就必須把語文學(xué)科說成是人文性的學(xué)科，那么，歷史、政治、美術(shù)、音樂等許多學(xué)科的性質(zhì)同語文學(xué)科的性質(zhì)不就完全相同了嗎?如果因?yàn)椤罢Z文”既是最重要的交際工具，又是人類文化的重要組成部分，就必須把語文學(xué)科說成是工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科，那么就把人們約略明白的東西說得叫人一點(diǎn)也不明白了。這種不能完全表明語文教育本質(zhì)的含混晦澀、自相矛盾的詮釋。就難免使其嚴(yán)肅性和權(quán)威性受到極大的懷疑。眾所周知，概念的清晰明確是任何理論思考的必要條件，是進(jìn)行正確思維的前提，概念的含糊混亂或者沒有意義則是什么也說不清道不明的。要使語文教育的理論大廈具有堅(jiān)實(shí)的基石，就必須在理論思維的邏輯起點(diǎn)上辨明“語文”所表示的不同概念。弄清了“語文”的不同概念之后，再去審視現(xiàn)行的語文教育理論，我們就會發(fā)現(xiàn)，充當(dāng)理論樞紐的“語文”一詞所表示的概念在現(xiàn)行的語文教育理論那里常常是含混不清或游移不定的：它一會兒指語言學(xué)科的“語文”，一會兒指文藝學(xué)科的“語文”，一會兒指教育學(xué)科的“語文”……進(jìn)而試圖把它們合成一個自認(rèn)為只有一個答案的問題――語文教育本質(zhì)是什么，然后又幻想用一個定義來求得對它的圓滿詮釋。這當(dāng)然是上帝也不可能辦得到的事情。試問：誰能夠用一個定義圓滿地詮釋三個不同的概念呢?以這樣的違背邏輯思維規(guī)律而界定的語文教育本質(zhì)將會產(chǎn)生一個怎樣的混亂狀態(tài)呢?

二．語文教育本質(zhì)理論詮釋不太慎重

現(xiàn)行的語文教育理論把三個性質(zhì)不同的“語文”混為～談，從而簡單地把“語文教育的本質(zhì)是什么”偷換成“語文是什么屬性的學(xué)科”。這就違反了反映客觀事物的關(guān)鍵屬性的邏輯思維形式，因而顯得不太慎重。倪文錦指出，這種劃定不能準(zhǔn)確地揭示語文教育的本質(zhì)屬性，不能解釋語文教育中的許多現(xiàn)象，“與其把它看成對學(xué)科性質(zhì)的一錘定音，還不如把它視為對上世紀(jì)末語文教育大討論的總結(jié)?！焙螞r人類社會充滿著不可知的發(fā)展變化，我們對“語文”這個事物的認(rèn)識總不能老是隨著時代的變遷，社會政治的變化而變化。這樣，語文教育便會失去穩(wěn)定性，使語文教育成為不可認(rèn)知和捉摸的千變女郎。世界上所有的事物都是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一體，概念和思想當(dāng)然也不例外。人們常說語詞是概念的表達(dá)形式，概念是語詞的意義內(nèi)容，但沒有說語詞的形式和概念的內(nèi)容各是什么。好像語詞和概念是兩個不同的東西，其中語詞只有形式而沒有內(nèi)容，而概念則只有內(nèi)容而沒有形式。實(shí)際上，語詞的讀音和書寫形體就是概念的讀音和書寫形體，或者說語詞就是概念，語詞的形式就是概念的形式；語詞的意義內(nèi)容就是概念的意義內(nèi)容，就是對事物的指稱或者說反映。說同一個語詞在不同的情況下，可以表達(dá)不同的概念，就是指相同的概念形式在不同的情況下，可以表達(dá)不同的概念內(nèi)容，或者說一個語詞會有幾個不同的含義。說同一個概念可以用不同的語詞來表達(dá)，就是指一個概念可以用另一個或另幾個概念來詮釋，或者說一個語詞可以用另一個或另幾個語詞來詮釋。說“語文”是語言，進(jìn)而說語言是工具或交際工具，這不是科學(xué)的定義，而是一種非常蹩腳的比喻，它絲毫不能說明“語文”之所以為“語文”的關(guān)鍵屬性，就像說“電腦是助手或工作助手”，絲毫也不能說明電腦究竟是什么東西一樣。說“語文”是文化或人類文化的重要組成部分，同樣也不能叫人明白“語文”究竟是什么，因?yàn)樘煜氯魏我环N學(xué)問、任何一門學(xué)科的內(nèi)容都是文化或人類文化的重要組成部分，“語文”究竟是哪一種文化或人類文化的哪一部分呢?這豈不是如同僅僅說“基因是生命的重要組成部分”，并不能叫人明白基因究竟是什么一樣沒有意義嗎?說“語文既是最重要的交際工具，又是人類文化的重要組成部分”，也同樣是不能叫人明白“語文”究竟是什么。這豈不是好比“把發(fā)光體的光環(huán)誤認(rèn)為發(fā)光體本身”嗎?以這樣的違反邏輯思維形式而昭示的語文教育本質(zhì)究竟是淵博和高明呢，還是淺薄和愚昧呢?

三．語文教育本質(zhì)的理論詮釋不甚嚴(yán)謹(jǐn)

現(xiàn)行的語文教育理論把三個性質(zhì)不同的“語文”混為一談，從而浮光掠影地根據(jù)“語文”中唾手可得的種種非關(guān)鍵屬性，來輕率地推斷出“語文是工具性的學(xué)科”、“語文是人文性的學(xué)科”、“語文是工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科”。這就違逆了科學(xué)的邏輯思維方法，因而顯得不甚嚴(yán)謹(jǐn)。它迷失了系統(tǒng)而縝密地論證和回答語文是教育學(xué)生熟練掌握“語文(語言、文章、文學(xué))”的學(xué)科的科學(xué)的思維和理想的表達(dá)之路。當(dāng)我們把“語文”的性質(zhì)視為工具性時，就自然會使語文(語言、文章、文學(xué))逼仄為語言，語文教育也就會逼仄為語言的訓(xùn)練；當(dāng)我們把“語文”的性質(zhì)視為人文性時，就自然會使語文(語言、文章、文學(xué))異化為政治形態(tài)，語文教育就會異變成為政治教育；當(dāng)我們把“語文”的性質(zhì)視為工具性與人文性的辯證統(tǒng)一時，就自然會把語文(語言、文章、文學(xué))作為語言和文化的統(tǒng)一體，語文教育就會成為語

篇2

論文關(guān)鍵詞：淺談對義務(wù)教育均衡發(fā)展的認(rèn)識

 

《教育規(guī)劃綱要》中明確規(guī)定教育管理論文，義務(wù)教育一直是我國教育改革和發(fā)展的重中之重龍?jiān)雌诳?。本世紀(jì)初，我國實(shí)現(xiàn)了普及九年義務(wù)教育的目標(biāo)教育管理論文，首先解決法律規(guī)定的適齡兒童少年“有學(xué)上”的問題。在義務(wù)教育實(shí)現(xiàn)全面普及和免費(fèi)之后，國家明確把義務(wù)教育均衡發(fā)展作為義務(wù)教育的重中之重教育管理論文，要努力實(shí)現(xiàn)讓所有的適齡兒童少年都“上好學(xué)”的目標(biāo)龍?jiān)雌诳?。對義務(wù)教育均衡發(fā)展我是這樣認(rèn)識的。

一、義務(wù)教育均衡發(fā)展的意義龍?jiān)雌诳?。無論是從教育系統(tǒng)內(nèi)部，還是從教育系統(tǒng)外部教育管理論文，乃至從整個社會發(fā)展的角度來看，促進(jìn)和保障義務(wù)教

育的均衡發(fā)展都具有非常重要的意義。義務(wù)教育把工作重心落實(shí)到辦好每一所學(xué)校和關(guān)注每一個孩子健康成長 教育管理論文，把提高農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量和改造城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校放在更加重要的位置，有效遏制城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間和校際之間教育差距擴(kuò)大的勢頭教育管理論文，逐步實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展龍?jiān)雌诳?/p>

二、義務(wù)教育均衡發(fā)展的艱巨性。必須看到，推進(jìn)均衡發(fā)展的任務(wù)比起實(shí)現(xiàn)普及的任務(wù)來說教育管理論文，更艱巨、更復(fù)雜，用的時間會更長龍?jiān)雌诳?。?dāng)前教育管理論文，區(qū)域間、城鄉(xiāng)間、學(xué)校間的不均衡的矛盾仍較突出，推進(jìn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育的均衡發(fā)展教育管理論文，將伴隨著縮小學(xué)校之間辦學(xué)水平差異、整體提升教育質(zhì)量的全過程；推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，將伴隨著城鄉(xiāng)一體化發(fā)展、逐步縮小城鄉(xiāng)差別的全過程；推進(jìn)區(qū)域間義務(wù)教育的均衡發(fā)展教育管理論文，將伴隨著解決區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會不平衡問題、提高中西部教育水平的全過程。

三、《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》措施

1、要求各地盡快制定本地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校的“最低保障線”，凡是低于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校都納入限期改造計(jì)劃教育管理論文，保證轄區(qū)內(nèi)薄弱學(xué)校逐年減少，逐步使當(dāng)?shù)厮袑W(xué)校都達(dá)到基本要求龍?jiān)雌诳?、加強(qiáng)縣級政府對區(qū)域內(nèi)教師資源的統(tǒng)籌教育管理論文，通過建立區(qū)域內(nèi)骨干教師巡回授課、緊缺學(xué)科教師流動教學(xué)、城鎮(zhèn)教師到鄉(xiāng)村學(xué)校任教服務(wù)期等項(xiàng)制度，加大城鄉(xiāng)教育對口支援力度教育管理論文，強(qiáng)化對農(nóng)村教師的培訓(xùn)。3、是逐步建立規(guī)范化、科學(xué)化、制度化的義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評估體系和教學(xué)指導(dǎo)體系，保證所有學(xué)校按照義務(wù)教育課程方案要求開齊課程教育管理論文，并達(dá)到教學(xué)基本要求龍?jiān)雌诳?、落實(shí)各項(xiàng)政策，對弱勢群體學(xué)生給予特別的關(guān)注。

四、努力縮小、城鄉(xiāng)老師之間的差距龍?jiān)雌诳?/p>

1、城鄉(xiāng)老師之間的差距。教育部部長周濟(jì)說：經(jīng)過60年的努力教育管理論文，我們已經(jīng)建立起一支有1600萬人的教師隊(duì)伍龍?jiān)雌诳，F(xiàn)在城鄉(xiāng)之間教育還存在著比較大的差距，硬件差距也有教育管理論文，但不是最重要的，最重要的差距就是教師隊(duì)伍的質(zhì)量。

2、這幾年來教育管理論文，黨和政府特別重視農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，但是還存在著很多問題龍?jiān)雌诳?。我們正在繼續(xù)努力教育管理論文，一個最重要的措施就是提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的經(jīng)濟(jì)地位、政治地位、社會地位、職業(yè)地位。

周濟(jì)還說：在很多措施當(dāng)中，最根本的一條教育管理論文， 已經(jīng)實(shí)施了義務(wù)教育教師績效工資制度龍?jiān)雌诳?。第一，要求義務(wù)教育的老師教育管理論文，特別是農(nóng)村義務(wù)教育老師的工資收入要不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的工資收入。當(dāng)然，績效工資制度不僅僅是收入的提高教育管理論文，同時也是一次人事分配制度的改革，我們進(jìn)行績效考核教育管理論文，進(jìn)一步調(diào)動廣大教師的積極性龍?jiān)雌诳?。這項(xiàng)措施是根本性的，當(dāng)然還有一系列的措施。我們的一個基本思想就是要吸引社會上優(yōu)秀的人才當(dāng)老師教育管理論文，吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村，到基層長期從教教育管理論文，終身從教龍?jiān)雌诳?。我們采取了一系列措施，使得有更多的?yōu)秀人才到農(nóng)村去從教教育管理論文，同時我們還動員了大批城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村支援，還有師范生到農(nóng)村實(shí)習(xí)支教教育管理論文，這樣我們就組織了大批優(yōu)秀教師到農(nóng)村從事教學(xué)工作。下一步要把它制度化，要讓老師都能夠到農(nóng)村接受鍛煉，同時為農(nóng)村輸送更多的高質(zhì)量的老師。

3、大力加強(qiáng)農(nóng)村教師的培訓(xùn)。我們農(nóng)村現(xiàn)在有幾百萬老師，我們要大力提高我們的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)力度，使我們不斷地提高自己。經(jīng)過多年的努力，我們已經(jīng)大大改進(jìn)我們自身的質(zhì)量，能夠?yàn)檗r(nóng)村的孩子們提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源，使他們接受良好的教育。

單位：南樂縣?？班l(xiāng)六合中心小學(xué) 教師;蔡合才

篇3

課題名稱：

試論舞蹈教育對中小學(xué)生心理素質(zhì)的積極影響

學(xué)生姓名：

系 別：

音 樂 系

專 業(yè)：

音 樂 學(xué)

指導(dǎo)教師：

一、綜述國內(nèi)外對本課題的研究動態(tài)，說明選題的依據(jù)和意義：

《中國教育政策和發(fā)展綱要》指出：“當(dāng)今世界風(fēng)云變幻，國際競爭日益激烈，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，世界范圍的經(jīng)濟(jì)競爭，綜合國力的競爭，實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競爭。從這個意義上說，誰掌握了21世紀(jì)的教育，誰就能在21世界的國際競爭中處于戰(zhàn)略地位?！痹诮裉爝@個異彩紛呈的世界里盡管人們交流的方式多種多樣，但舞蹈仍以其獨(dú)特的美的表現(xiàn)傳達(dá)著人類共同的享受，共同追求的情感。它為我們展現(xiàn)的人類心靈深處的情感不僅為特定民族所接受，而且也引起全人類心的共鳴。隨著改革開放的進(jìn)一步發(fā)展，我國與外部世界的文化交流日益頻繁，學(xué)生可以通地藝術(shù)這一窗口領(lǐng)略到世界各國的文化，共同體驗(yàn)對人類的熱愛，對美好生活的向往，對真善美的渴求和人生的珍重。學(xué)生感受到自身的情感的波動和他人情感的交流，形成以審美的態(tài)度對于自己和他人，以審美的態(tài)度對于社會和生活，從而有利于增加人與人之間的了解，互動和團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識和團(tuán)隊(duì)精神，自信心和自豪感，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛以及對美好未來的不懈追求。

長期以來，我國舞蹈教育的價值曾被人們所低估，許多人認(rèn)為，舞蹈能力的培養(yǎng)只對少數(shù)將來要專門從事舞蹈工作的人是必需的，對一般的學(xué)生來說只是點(diǎn)綴，中國的小學(xué)教育一直到大學(xué)教育從來沒把舞蹈課列入課程中，只有少數(shù)條件較好的學(xué)校在課外活動中加入一些舞蹈活動內(nèi)容。面向21世紀(jì)的時常經(jīng)濟(jì)和技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，學(xué)校不但要重視素質(zhì)教育，更要從學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容的課程體系，以及觀念上加以改革，讓舞蹈教育徹底溶入心理素質(zhì)教育中，且充分發(fā)揮它的積極作用。

二、研究的基本內(nèi)容，擬解決的主要問題：

基本內(nèi)容：

1、舞蹈、心理素質(zhì)的含義。

2、舞蹈教育對中小學(xué)生的作用。

擬解決的主要問題：

1、目前中小學(xué)生在心理素質(zhì)方面存在的問題。

2、如何通過舞蹈教育培養(yǎng)中小學(xué)生的心理素質(zhì)。

三、研究的步驟、方法、措施及進(jìn)度安排：

1、網(wǎng)上、圖書館搜集相關(guān)資料；

2、請教指導(dǎo)老師陳文紅副教授，確定選題方向；

3、與同學(xué)共同討論本課題，互相交流意見；

4、寫好開題報(bào)告；

5、根據(jù)已選題目進(jìn)一步搜集資料，并擬好論文提綱；

6、論文寫作；

7、論文修改并定稿。

進(jìn)度安排：

1、依據(jù)論文參考選題，作好論文先期搜集工作；

2、選題，寫開題報(bào)告；

3、開題報(bào)告定稿，接受畢業(yè)論文任務(wù)書；

4、論文寫作階段完成初稿并接受論文中期檢查；

5、修改論文階段；

6、論文答辯。

四、主要參考文獻(xiàn)：

[1] 王國賓，平心，矯立森．關(guān)于舞蹈美育與素質(zhì)教育的研究[C]．上海：上海音樂出版社，2019.352-375.

[2] 朱培科，馬柯．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識的必要[J]．舞蹈，2019，（3）：48-49．

[3] 探索舞蹈藝術(shù)教育對少兒素質(zhì)教育的作用[EB/OL]．

,2019-03-22 .

[4] 淺談兒童舞蹈教學(xué)中的素質(zhì)教育 [EB/OL]．

，2019-11-22．

[5] 安潔.素質(zhì)教育在高師音樂教育中的作用[J].音樂天地，2019，05.7-9.

[6] 楊仲華，溫立偉.舞蹈藝術(shù)教育[C].人民出版社，2019.293-294.

[7] 隆蔭培，徐爾充. 舞蹈藝術(shù)概論[C].上海音樂出版社.2019-03.

[8] 劉沛譯.美國藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)[J].舞蹈，2019，（4）：36.

[9] 武霞.淺談如何在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力[D].2019.

[10] GB/T 7-303-06069-3,教育心理學(xué)考試大綱[S].

五、指導(dǎo)教師意見：

簽名：

六、教研室意見：

篇4

【關(guān)鍵詞】問題定向；高中生物；理論探究教學(xué)；實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)

問題定向是讓學(xué)生全面分析問題，并在此基礎(chǔ)上提出需要解決的實(shí)質(zhì)性問題，使問題能明朗化。探究教學(xué)是將科學(xué)領(lǐng)域探究引入課堂，使學(xué)生能夠通過類似科學(xué)家的探究過程來深刻理解科學(xué)概念和科學(xué)探究本質(zhì)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的一種教學(xué)方法。本文中生物理論探究教W主要針對實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，在基于問題定向的高中生物教學(xué)中，通過分析實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中存在的問題來探討高中生物理論探究教學(xué)模式的策略。

一、基于問題定向的高中生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中存在的問題

高中生物教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直以來都備受眾多研究者的關(guān)注，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮了重大作用，還極大地提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，全方面地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。然而在高中生物教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)踐中出現(xiàn)了諸多問題，通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)主要有以下幾點(diǎn)：（1）許多生物教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)時未對實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)有正確的認(rèn)知，且意識不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)所具有的重要意義，他們大部分觀念落后，以為實(shí)驗(yàn)教學(xué)會浪費(fèi)教學(xué)時間，還影響著教學(xué)進(jìn)度，因此多數(shù)只讓學(xué)生死記硬背實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，出現(xiàn)實(shí)踐操作不如背、看和講實(shí)驗(yàn)有效的情況；（2）安排的實(shí)驗(yàn)課時少，由于大部分的高中生主要以語、數(shù)、外以及物理、化學(xué)等課程為主，而生物課程作為副科，安排的課程太少，大部分一周只有兩到三節(jié)課時，以致無法正常安排實(shí)驗(yàn)操作的課程；（3）許多高中學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室少，有的甚至沒有專門的生物實(shí)驗(yàn)室，或者與化學(xué)物理等共用一個實(shí)驗(yàn)室，而且大部分有生物實(shí)驗(yàn)室的學(xué)校存在藥品不足，指導(dǎo)教師非專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)室簡陋等情況；（4）由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)藥品缺少、學(xué)校未足夠重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展等因素的存在，導(dǎo)致高中生物教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，無法根據(jù)教材來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只能選擇性的根據(jù)所具有的藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，局限性強(qiáng)，很多簡單的實(shí)驗(yàn)也無法完成，因此學(xué)生無法充分的體驗(yàn)和感受；（5）由于班級人數(shù)太多，有的甚至達(dá)到50人一個班，如果進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對生物實(shí)驗(yàn)藥品的需求量大，每個班級進(jìn)行實(shí)驗(yàn)消耗太多，學(xué)校難以維持和供應(yīng)；（6）因?yàn)榭紤]安全方面的因素而不采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，這種為了減少安全事故的發(fā)生而限制學(xué)生全方面發(fā)展需求的情況也在許多學(xué)校中出現(xiàn)。

二、基于問題定向的高中生物理論探究教學(xué)模式的策略

（一）理論探究教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

高中學(xué)習(xí)階段中，每個學(xué)生的生物學(xué)習(xí)情況不同，教師應(yīng)多了解學(xué)生的實(shí)際情況，再根據(jù)不同的學(xué)生情況來創(chuàng)設(shè)理論探究教學(xué)情境，以供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動。多組織生物教學(xué)方面的活動能更好地結(jié)合實(shí)際教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識，當(dāng)然，教師設(shè)置活動時需把握好分寸，將生物學(xué)習(xí)目標(biāo)融入教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，以達(dá)到更好的教學(xué)成果。比如在講呼吸作用時，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：水果儲存太久后就沒有甜美的滋味了；蘿卜放久后會空心；過了冬的蒜瓣會變輕，把手伸進(jìn)潮濕的種子堆里，會有燙手的感覺。請學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識，給這些現(xiàn)象進(jìn)行解釋。這樣的情境問題一拋出，學(xué)生會憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)作出一定的反應(yīng)，學(xué)習(xí)的熱情高漲，會積極投入到解決問題的思考中。學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，并積極深入研究和探討相關(guān)內(nèi)容，那么問題就會迎刃而解。

（二）提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力

在高中階段的學(xué)習(xí)中，理論結(jié)合實(shí)際操作的教學(xué)模式尤為重要，教師在傳授生物教學(xué)理論知識的同時，還需注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，基于問題定向的高中生物理論探究教學(xué)模式對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、操作能力以及觀察能力都有極大的幫助，教師應(yīng)多以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全面分析問題，再引導(dǎo)其使問題明朗化，從而達(dá)到教學(xué)的目的。比如在講解實(shí)驗(yàn)“植物細(xì)胞的吸水和失水”時，教師可將實(shí)驗(yàn)原理先和學(xué)生進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，仔細(xì)觀察蔗糖溶液和水溶液狀態(tài)下的液泡大小的變化以及原生質(zhì)層的位置，讓學(xué)生自己得出相關(guān)的結(jié)論。教師還可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)做探究葡萄糖溶液、KNO3溶液狀態(tài)下的細(xì)胞吸水和失水實(shí)驗(yàn)，對出現(xiàn)了不同結(jié)果的原因進(jìn)行大討論。

（三）小組討論教學(xué)模式

許多教學(xué)研究表明，小組討論的教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生相互合作、探討和競爭的意識，還能提高課堂氛圍，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，因此基于問題定向的高中生物理論探究教學(xué)模式中采用小組討論模式也是積極有效的。比如在講解“DNA的結(jié)構(gòu)”這一課時，教師可以給學(xué)生進(jìn)行分組，給學(xué)生提供相應(yīng)的DNA組成模型，然后通過小組合作拼裝、觀察和討論，教師設(shè)置一些有關(guān)DNA結(jié)構(gòu)的問題：比如“DNA的基本單位是什么，它們是怎樣發(fā)生連接的？DNA的兩條鏈方向怎樣？兩條鏈之間怎么發(fā)生聯(lián)系？DNA的基本骨架如何構(gòu)建？DNA是如何儲存遺傳信息？”讓小組學(xué)生進(jìn)行討論。不同小組也可以設(shè)置不同的問題，不同層次、多方面地進(jìn)行討論， 來拓寬學(xué)生的視野和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及解決問題的能力。

（四）完善實(shí)驗(yàn)配套設(shè)施

高中學(xué)校應(yīng)重視教師對學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，積極配合且提供完善的設(shè)施以及足夠的實(shí)驗(yàn)藥品。無實(shí)驗(yàn)室或者實(shí)驗(yàn)設(shè)備的學(xué)?？上蚋骷壵约敖逃鞴懿块T申請?zhí)峁椭?，以此來完善學(xué)校的實(shí)驗(yàn)配套設(shè)施，設(shè)立實(shí)驗(yàn)室、圖書館、多媒體教室等，確保理論教學(xué)能結(jié)合實(shí)踐操作來進(jìn)行教學(xué)。因此學(xué)校、教育部以及各級政府的支持和幫助是基于問題定向的高中生物理論探究教學(xué)模式開展的前提。

三、結(jié)語

在過去的高中生物教學(xué)中， 科學(xué)史沒有得到足夠的重視，而科學(xué)史的探究學(xué)習(xí)有利于學(xué)生了解科學(xué)研究的歷史及科學(xué)本質(zhì)，有利于學(xué)生從科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的積極性。通常科學(xué)探究是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，實(shí)驗(yàn)是探究活動的重要內(nèi)容，但是課堂教學(xué)條件往往限制了實(shí)驗(yàn)的開展。實(shí)踐新的教學(xué)理念的關(guān)鍵，是把握科學(xué)探究的思想和方法，創(chuàng)造科學(xué)探究的情景，調(diào)查、模擬和討論等科學(xué)探究過程，都可成為生物學(xué)教學(xué)中常用的方法。

【參考文獻(xiàn)】

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篇5

我校接觸生態(tài)體驗(yàn)德育模式概念是從聆聽原中央教科所德育研究室主任劉驚鐸教授的相關(guān)講學(xué)開始的。生態(tài)體驗(yàn)德育模式是“讓理論生根，讓經(jīng)驗(yàn)生翅”的德育發(fā)展新形態(tài)。它能使一線教師超越單純的經(jīng)驗(yàn)性試驗(yàn)教學(xué)，在專家引領(lǐng)和同儕互助中重新以新的視角指導(dǎo)物理課程和課堂建設(shè)。生態(tài)體驗(yàn)德育理論對我們有如下啟示：

1、要進(jìn)一步優(yōu)化師生人際交往

著名教育家陶行知說過：真教育是心心相印的活動。唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打到心靈的深處。我們要在學(xué)生的心底必須營造開放、民主的文化心理環(huán)境。劉驚鐸教授在2000年在《交往之教育價值的理論解讀與中國教育改革的重新定位》一文中把教育人際關(guān)系的優(yōu)化作為教育改革的重要組成部分，師生有效交往是增強(qiáng)教育實(shí)效性和教育改革的突破口，優(yōu)化師生人際交往的標(biāo)準(zhǔn)為：“溝通”、“理解”、“認(rèn)同”；言語行為的標(biāo)準(zhǔn)為“可理解性”、“默契”、“可領(lǐng)會性”、“真實(shí)性”、“真誠性”、“正確性”等。這需要打破傳統(tǒng)的必有一方或一人主導(dǎo)的思路，可以在師生雙方相互交往的過程中，由參與者共同地、逐步地形成優(yōu)化了的人際關(guān)系。

2、要重視道德情感體驗(yàn)

劉驚鐸教授在其博士論文《道德體驗(yàn)論》中揭示：課堂本來就是學(xué)生道德生活的重要部分。一切道德教育只有以體驗(yàn)為基礎(chǔ)時才是有意義的，提出了“體驗(yàn)是道德教育本體”的命題。他曾說過：德育的本體不是做了多少活動、做了多少課，體驗(yàn)才是德育教育的本體。道德體驗(yàn)將教育者改稱為“導(dǎo)引者”，受教育者改稱為“體驗(yàn)者”，道德體驗(yàn)倡導(dǎo)師生、生生及與父母等之間的相互訴說和分享活動，重視營造體驗(yàn)場，切實(shí)誘發(fā)導(dǎo)引者和體驗(yàn)者的情感體驗(yàn)和道德體驗(yàn)。道德體驗(yàn)使道德教育與體驗(yàn)者發(fā)生實(shí)際的情感關(guān)聯(lián)，使體驗(yàn)者經(jīng)歷感動，發(fā)生切己的理解和領(lǐng)悟，生成新的道德境界。

3、要重視提升校園師生人文素養(yǎng)

劉驚鐸教授指出學(xué)校德育工作涉及自然生態(tài)、類生態(tài)和內(nèi)生態(tài)三重生態(tài)。自然生態(tài)是指影響師生課堂學(xué)習(xí)和德育習(xí)得與人生成長的物質(zhì)環(huán)境；類生態(tài)是指教師與學(xué)生以及由此而呈現(xiàn)出來的師與生、生與生、組與組等共同遵循的學(xué)校教學(xué)和德育活動方式，也包括教材隱含的文化觀念、思想因素以及教師的學(xué)科素養(yǎng)和人文精神，師生、生生之間的合作、交流、活動等；內(nèi)生態(tài)是師生內(nèi)心世界的感受和領(lǐng)悟，包括學(xué)習(xí)觀念、獨(dú)立精神、合作意識、情感態(tài)度價值觀等。從生態(tài)學(xué)的角度看，只有三重生態(tài)各自的最佳發(fā)揮是不夠的。三重生態(tài)之間應(yīng)是最佳的組合與有機(jī)滲透。這個觀點(diǎn)與瓦西留克指出：“人，永遠(yuǎn)是自己也只能是自己才能體驗(yàn)所發(fā)生的事情以及產(chǎn)生危機(jī)的那些生活環(huán)境和變化。誰也不可能代替他這樣做，就像最有經(jīng)驗(yàn)的教師也不可能代替自己的學(xué)生去理解所講的內(nèi)容一樣。”的觀點(diǎn)不謀而合。因此，我們認(rèn)為要提升物理教育教學(xué)效果必須要營造出適合提高師生人文素養(yǎng)，人格健康成長和有效學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識的課堂情境與師生關(guān)系氛圍,要創(chuàng)設(shè)富有價值引領(lǐng)和智慧激發(fā)的生態(tài)體驗(yàn)之境,從根本上超越枯燥說教的傳統(tǒng)課堂模式,提升高中物理教學(xué)效能,彰顯物理課堂理性文化的親近感和吸引力。成為幫助和調(diào)動學(xué)生主動參與高中物理課堂、吸引學(xué)生有效進(jìn)行小組合作,主動體驗(yàn)和探究物理知識與技能的有效課堂教育模式,為高中物理新課改課堂設(shè)計(jì)增色.

二、三重生態(tài)體驗(yàn)在普通高中物理課堂的實(shí)踐探索

基于生態(tài)體驗(yàn)德育理論與實(shí)踐的智慧啟迪，我們課題小組成員認(rèn)為：提高物理課堂效能應(yīng)該首先使課堂成為創(chuàng)設(shè)情景與氛圍的體驗(yàn)場，達(dá)到知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo)，順利實(shí)現(xiàn)理解、表達(dá)、共鳴、喚醒、領(lǐng)悟等境界，成為能夠有效誘發(fā)學(xué)生“生活體驗(yàn)”、“內(nèi)心體驗(yàn)”、“生命體驗(yàn)”的課堂。我們成立了《生態(tài)體驗(yàn)德育提升高中物理教學(xué)效能探索》課題實(shí)驗(yàn)小組，我們嘗試性的把生態(tài)體驗(yàn)德育理論作為教育教學(xué)理念指導(dǎo)我們的物理教學(xué)工作，我們?nèi)轿欢嘟嵌纫M(jìn)物理教學(xué)實(shí)踐，以三重生態(tài)全新的視角，系統(tǒng)設(shè)計(jì)了我們的物理課堂。

1、心靈融通的師生人際

我們認(rèn)為：物理課堂應(yīng)該提倡師生真實(shí)的平等，以知識為紐帶和橋梁，促成師生精神、情感和整個心靈世界的最大融通。為達(dá)到此項(xiàng)設(shè)計(jì)的目的，我們主要采用校本活動課程的方法：一是組織學(xué)生開展多項(xiàng)文體活動，如：舉辦學(xué)生演講比賽、學(xué)生畫展、迎新生文藝演出，間周舞蹈表演，籃球比賽，經(jīng)典誦讀搶答等活動，活動過程中盡可能讓學(xué)生進(jìn)行多方面的能力和特長展示，讓物理教師現(xiàn)場觀看、欣賞、評論、參與；二是變換師生交際環(huán)境，組織師生到有利于發(fā)揮學(xué)生能力優(yōu)勢的戶外活動和社區(qū)服務(wù)中去，讓物理教師感受到自己平時在學(xué)校教育環(huán)境下看著那么無知、那么不成熟的學(xué)生的“驚艷”的另一面，使教師真正體會到“任何學(xué)生都有出色、勝人的一面”、物理學(xué)不好，學(xué)生仍有巨大的發(fā)展?jié)摿Φ牡览?，引?dǎo)教師自覺消除與學(xué)生之間的隔閡，形成平凡心和朋友意識。幫助教師逐漸放下教師架子，去掉職業(yè)面具，讓學(xué)生覺得教師確實(shí)有平易近人感、親切感，可以交朋友。目標(biāo)之二是促成學(xué)生走進(jìn)教師的精神、情感和整個心靈世界。行之有效的辦法之一是利用班會，師生聯(lián)歡會，年級師生座談會等形式，組織學(xué)生與物理教師盡可能的進(jìn)行交流，交流的內(nèi)容以學(xué)生最感興趣的問題入手：老師崇拜人物、老師喜歡的娛樂明星、網(wǎng)絡(luò)微信QQ、星座知識、戀愛經(jīng)歷、老師的高中時代和大學(xué)時代、老師的孩子、怎么看待考試作弊和早戀、老師的愛好和成就等，交流前一定讓物理老師對學(xué)生感興趣的問題有個大概的了解，交流時一定要以真誠、真實(shí)、賦予深度為要求，使學(xué)生深深地了解教師所具備的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)，達(dá)到師生情感的共鳴。

2、教科研管理重視物理教學(xué)師生情感的體驗(yàn)

我們認(rèn)為營造成功物理教學(xué)體驗(yàn)場是實(shí)現(xiàn)和提升物理課堂效能的關(guān)鍵。物理課堂融通的師生關(guān)系是提升物理課堂效能的重要前提，解決了學(xué)生愿意接受或不反感物理課的問題，但讓學(xué)生對物理知識和技能產(chǎn)生興趣，自發(fā)的主動的學(xué)習(xí)掌握物理知識和技能，需要我們注重物理教學(xué)過程情感體驗(yàn)場的構(gòu)建。我們分別從師生和物質(zhì)環(huán)境、生生、師生之間合作、學(xué)生本體幾方面入手，強(qiáng)化學(xué)生對物理知識的感情體驗(yàn)。（1）美化物理實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。以明快的色彩繪制彩圖布置物理實(shí)驗(yàn)室，墻面懸掛物理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)掛像和他們的科學(xué)格言。（2）在年級物理教學(xué)中實(shí)施分層次教學(xué)，以周測形式為診斷和反饋方式讓物理教師多關(guān)心后進(jìn)生，與學(xué)生多交流等等。（3）學(xué)生以不同程度分成學(xué)習(xí)競賽小組，強(qiáng)化學(xué)生作業(yè)，實(shí)驗(yàn)，考試等過程性考核。舉辦以熱愛物理知識為主題的學(xué)科活動：物理學(xué)史知識競賽、物理分組實(shí)驗(yàn)賽、物理知識搶答賽。

3、創(chuàng)設(shè)富有價值引領(lǐng)和智慧激發(fā)的三重生態(tài)和諧共升的物理課堂體驗(yàn)之境

我們著力把物理課堂表達(dá)上升為自然生態(tài)和類生態(tài)對內(nèi)生態(tài)的最佳影響的動人畫卷，追求學(xué)生內(nèi)生態(tài)體驗(yàn)發(fā)揮作用，促使自然生態(tài)和類生態(tài)的影響發(fā)揮到極致。我們主要圍繞物理課堂用語為關(guān)鍵切入點(diǎn)，堅(jiān)持在物理知識的引入、物理教學(xué)情景的設(shè)計(jì)、物理學(xué)知識的應(yīng)用方面一定要突出物理的趣味性和理性之美。我們提出要營造引人入勝，打動人心、三態(tài)共升的物理課堂情景。例如：在《平拋物體的運(yùn)動》一節(jié)，我們設(shè)計(jì)了這樣的板書、導(dǎo)入語和追問：上課鈴聲剛落下，物理教師就在黑板上書寫一行大字：救救松鼠??！然后就聲情并茂的講述這樣的小故事：在一座茂密的深山老林中，一個神穩(wěn)穩(wěn)地站在高處，端著槍，全神貫注的瞄準(zhǔn)正前方樹上的一只松鼠，這是一只哺乳期覓食的母松鼠，身旁的樹洞里就隱藏著她心愛的寶貝。此時母松鼠也發(fā)現(xiàn)了獵人，在這千鈞一發(fā)的時刻，為了保護(hù)小松鼠，為了逃命，母松鼠在獵人扣動扳機(jī)的同時絕然的放開了支撐自己生命的樹枝。槍聲響了------大家猜，松鼠的命運(yùn)會怎樣？那只松鼠被從槍口水平飛出的子彈擊中了?。?！大家想：在子彈飛行過程中，松鼠已經(jīng)落下了一段距離，可為什么松鼠依然噩運(yùn)難逃？如果你是這只松鼠，掌握了今天我們要學(xué)習(xí)的平拋運(yùn)動知識后，我們就會知道怎樣面對這危急的狀況！話音落下，物理老師就在救救松鼠的板書下面，用紅粉筆寫下：平拋物體的運(yùn)動。老師接著問：“大家有沒有興趣與我一起救救這只可憐的松鼠？！”

4、三重生態(tài)德育體驗(yàn)使物理課堂充滿人文的魅力

篇6

論文摘要:新課程改革十分強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的培養(yǎng)，本文從學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)形成培養(yǎng)、能力培養(yǎng)、探究精神的養(yǎng)成等三方面來論證新課程理念下的物理教育與學(xué)生培養(yǎng)。

在新課程理念下，初中物理教育不再僅僅是傳授學(xué)生知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的方法、經(jīng)歷必要的過程，同時更注意培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價值觀。新課程理念下的初中物理教育要解決“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”，“教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)”這些教育的核心問題。如何使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，如何使學(xué)生養(yǎng)成探究精神等，這是新理念下初中物理教育要解決的問題。

一、學(xué)習(xí)品質(zhì)形成培養(yǎng)

一個學(xué)生，要具有高尚的道德品質(zhì)、良好的科學(xué)態(tài)度及對知識的濃厚興趣等，這是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

(一)道德品質(zhì)

教育的目的絕不僅僅是知識的增長、能力的提高，教育的任務(wù)是塑造人。《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度和價值觀”方面的教育功能，同時這也是新課程理念下教學(xué)的教育性目標(biāo)。在這一教育性目標(biāo)下，初中物理學(xué)科的教育要達(dá)到把學(xué)生培養(yǎng)成愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義;遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、能對個人的行為負(fù)責(zé)，表現(xiàn)出公民所應(yīng)具有的社會責(zé)任感的一代新人的目的。

(二)科學(xué)態(tài)度

“課程目標(biāo)”:“具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理，有動手探究簡單日常用品或新器件中科學(xué)原理的興趣和勇氣，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識?！薄白鹬刈匀灰?guī)律，具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)事實(shí)的初步意識，有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。”很多國家和地區(qū)的理科教學(xué)，都把發(fā)展學(xué)生與學(xué)科有關(guān)的科學(xué)態(tài)度和能力或以科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成作用于個體人格的形成，作為教育目的。在物理的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)中，要把使學(xué)生能夠保持對大自然的熱愛，能夠領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對于未知世界的好奇心作為一種目標(biāo)去體現(xiàn)。

(三)興趣培養(yǎng)

愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就會積極主動地投人到學(xué)習(xí)中去，充分發(fā)揮作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性;學(xué)生若缺乏興趣，就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在課堂教學(xué)中，如何活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂意參與學(xué)習(xí)?實(shí)踐表明，教師只有不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，在課堂上增加學(xué)生感興趣的內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的活動，讓學(xué)生更貼近生活，才能激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提高課堂教學(xué)的實(shí)效。教學(xué)方法的創(chuàng)新對教師的自身素質(zhì)提出更高的要求。教師必須創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境和良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加教學(xué)的藝術(shù)性、趣味性和形象性此激發(fā)學(xué)生的求知欲，保持學(xué)習(xí)的原動力。

二、能力培養(yǎng)

中學(xué)物理教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，以及分析和解決實(shí)際問題能力的任務(wù)。因此，在物理教學(xué)中應(yīng)充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源，讓實(shí)驗(yàn)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，這不僅是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)的需要，還是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體作用。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、步驟甚至實(shí)驗(yàn)記錄的表格，都是預(yù)先設(shè)定好的.學(xué)生只需要按部就班地去做.這極不利于其能力的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)的開展。按照實(shí)驗(yàn)的探究模式，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理完全可以讓學(xué)生到教科書上去找，實(shí)驗(yàn)步驟完全可以讓學(xué)生按實(shí)驗(yàn)?zāi)康娜ッ?，?shí)驗(yàn)表格完全可以讓學(xué)生按需要去建立，實(shí)驗(yàn)結(jié)果完全可以讓學(xué)生在不斷的反思中去感悟和驗(yàn)證。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一定要改變在傳統(tǒng)教學(xué)中只重視結(jié)果而不重視過程的習(xí)慣，并在條件允許的情況下，盡量讓學(xué)生做探究實(shí)驗(yàn)。

在條件允許的情況下，例如購買或者利用實(shí)驗(yàn)室的廢舊器材，教師可以指導(dǎo)學(xué)生完成課本上的小實(shí)驗(yàn)、小制作，或者維修、拆除等，這能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)制作能力和動手能力。

實(shí)驗(yàn)探究過程中，很多地方需要學(xué)生查閱資料，或者查閱相關(guān)書籍，或者從互聯(lián)網(wǎng)上獲得，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生收集信息和處理信息的能力。

三、探究精神的養(yǎng)成

探究精神的養(yǎng)成是學(xué)生會學(xué)的基礎(chǔ)。在探究過程中要正確處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，培養(yǎng)好學(xué)生的探究能力，從而達(dá)到使學(xué)生會學(xué)的目的。

新課標(biāo)中提倡探究式教學(xué)。即學(xué)生或通過自己的活動，或在教師的引導(dǎo)下，通過各種方式的主動學(xué)習(xí)，從未知到已知的過程，均可謂探究過程。探究過程中最重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。學(xué)生不能一遇到問題不去想辦法解決，而總是等著教師給出答案;同樣教師也不能學(xué)生一遇到問題就急忙將答案告訴學(xué)生，而是應(yīng)該合理地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過主動的探究，找出解決問題的辦法。

在探究過程中，教師要放得開手腳，不要因?yàn)閷W(xué)生的探究過程需要花費(fèi)較多的時間，或者學(xué)生在探究過程中可能偏離自己的思路設(shè)計(jì)好了的探究程序，而形成牽著學(xué)生的鼻子搞“探究”。因?yàn)樗坏荒苁箤W(xué)生真正地學(xué)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，反而會使學(xué)生曲解科學(xué)探究的方法，百害而無一利。當(dāng)然，教學(xué)中也不可能處處都讓學(xué)生活動，由學(xué)生自己總結(jié)出科學(xué)規(guī)律，而只放不收。

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【關(guān)鍵詞】初中物理；教學(xué)；德育滲透

物理作為一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，不僅可以開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力使學(xué)生掌握更多的物理基礎(chǔ)知識，而且可以使學(xué)生樹立集體主義觀念，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感。特別是貫穿在整個物理教學(xué)中的每一位物理家的奮斗經(jīng)歷，可以培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求、不畏困難、勤奮愛學(xué)的品質(zhì)。物理課程具有持久性和穩(wěn)定性，將德育滲透在物理教學(xué)中，對于學(xué)生良好的道德品質(zhì)的形成具有很好的促進(jìn)作用。因此，對初中物理教學(xué)中的德育滲透的探究具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、明確物理教學(xué)中的德育目標(biāo)

1.以對學(xué)生科學(xué)態(tài)度的教育為主

在中學(xué)物理教學(xué)中，教師要特別注重介紹物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)原理及定律的過程，要培養(yǎng)學(xué)生積極探索的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求知、敢于革新的科學(xué)品質(zhì)。例如在講到歐姆定律時，要首先介紹德國著名物理學(xué)家歐姆是如何利用十年的艱辛探索得出歐姆定律的。同時，要結(jié)合著教材安排的課后閱讀文章對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵與教育，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母邢耄⒁孕≌撐牡男问綄懴聛?，培養(yǎng)學(xué)生積極向上和勤學(xué)善思的良好品質(zhì)。

2.以對學(xué)生愛國主義的教育為中心內(nèi)容

向?qū)W生介紹我國的對世界物理學(xué)做出貢獻(xiàn)的物理學(xué)家，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，宣揚(yáng)我國科學(xué)技術(shù)的偉大成就和物理學(xué)家發(fā)憤圖強(qiáng)的事跡，加深學(xué)生對于社會主義國家崇高的熱愛之情。向?qū)W生介紹我國歷史上著名物理學(xué)家的發(fā)明與創(chuàng)造以及當(dāng)今的科技成就，培養(yǎng)他們的民族責(zé)任感、自豪感和自尊心，激發(fā)他們的愛國熱情，樹立為國富民強(qiáng)而努力奮斗的精神。

3.以對學(xué)生辯證法的教育為輔

辯證唯物主義是科學(xué)發(fā)展和人類哲學(xué)的最高成果。在初中物理教學(xué)中，教師要把教材中的思想內(nèi)容與科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述和分析物理現(xiàn)象與規(guī)律，用哲學(xué)的思想把物理教學(xué)上升為思想方法與觀點(diǎn)的教學(xué)。這樣不僅可以使學(xué)生正確深刻地理解并掌握相關(guān)的物理知識，而且對于學(xué)生世界觀的形成以及對方法論的掌握都有積極作用。

二、把握物理教學(xué)中的德育原則

初中物理教材中蘊(yùn)含著豐富的思想教育因素，通過對其深刻地挖掘、引導(dǎo)，能夠使學(xué)生在發(fā)展智力、學(xué)習(xí)知識的同時，在品德、思想以及其他心理素質(zhì)上都可以得到很好的提升與發(fā)展。

在初中物理教學(xué)中，教師要特別注意強(qiáng)調(diào)德育滲透中的五大原則，即有意原則、有機(jī)原則、有度原則、有序原則、有效原則。其中有意原則，指物理教材與德育目標(biāo)的同步性、一致性和相關(guān)性，要求教師在教學(xué)過程中，要充分理解并掌握教材，實(shí)行對德育目標(biāo)的控制。有機(jī)原則，指選擇好德育與物理教學(xué)最佳的結(jié)合點(diǎn)，找準(zhǔn)某一訓(xùn)練點(diǎn)和知識的突破口，這樣教師就不僅僅是單純的教書匠，而是育人的工程師。有度原則，指在初中物理的教學(xué)中，德育滲透的分寸要適當(dāng)，能夠做到恰到好處，對物理事實(shí)的教學(xué)做到不偏不倚、不縮小也不擴(kuò)大。有序原則，指在物理教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行的思想品德的教育必須符合認(rèn)識規(guī)律，要做到循序漸進(jìn)的教學(xué)，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和對知識的理解水平出發(fā)。有效原則，指在物理教學(xué)中，要從素質(zhì)教育的整體出發(fā)，對德育進(jìn)行系統(tǒng)籌劃，使之成為最優(yōu)組合，能夠充分發(fā)揮教學(xué)的整體功能。

三、把學(xué)生和教材進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

在德育因素比較集中和突出的物理教材中，應(yīng)該集中的滲透德育。例如在講到火箭的發(fā)明時，要詳細(xì)介紹我國系列的運(yùn)載火箭以它使用方便、適應(yīng)性強(qiáng)、價格低廉、可靠性好、繼承性強(qiáng)以及技術(shù)成熟等特征已經(jīng)步入了世界航空發(fā)射技術(shù)的行列。由此可見，對于科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求和強(qiáng)烈的愛國熱情是科技工作者成功的基石。通過實(shí)踐可以充分證明，感情的陶冶比其他的教育方式更加牢固可靠。

另外，為學(xué)生搭建活動的平臺，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也是對學(xué)生和教材進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的有效途徑，同時也是在初中物理教學(xué)中很好的德育滲透方式?；顒雍陀螒蚴桥囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的不可缺少的重要途徑，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，所以，物理教師在物理教學(xué)中，要想方設(shè)法為學(xué)生搭建活動的平臺，讓學(xué)生在實(shí)踐中追求真理。

四、結(jié)語

在物理教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，是一種創(chuàng)造性的勞動，同時也是一種藝術(shù)。只要在物理教學(xué)中，注意德育滲透的相關(guān)原則，在教學(xué)中充分理解并掌握教材，做到優(yōu)化教材中的思想因素，就會獲得很好的整體效應(yīng)，能夠真正的做到德育與智育的有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]周桂蘭，蔣蘇萍.初中物理教學(xué)中的德育研究[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（06）

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【論文摘要】本文以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為載體，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)、心里素質(zhì)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的培養(yǎng)，把新課標(biāo)要求的物理教學(xué)情感與態(tài)度、過程與方法、知識與技術(shù)三維目標(biāo)的達(dá)成落到實(shí)處。在提高物理教育教學(xué)質(zhì)量的同時，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。

在當(dāng)前新課改的實(shí)施過程中，將素質(zhì)教育有效地融于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過程，對于物理教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)，將起著舉足輕重的作用。筆者就自己二十多年教學(xué)實(shí)踐做些探討。

一、 思想道德素質(zhì)教育

寓德育于教學(xué)之中，重視思想道德素質(zhì)教育是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一項(xiàng)重要任務(wù)，也是物理教學(xué)情感與態(tài)度這一維目標(biāo)達(dá)成的必經(jīng)之路。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)的思想道德素質(zhì)主要有以下幾個方面:

1.實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、熱愛科學(xué)，養(yǎng)成做實(shí)驗(yàn)時實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。為此，教師在演示實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該做出表率。萬一實(shí)驗(yàn)未達(dá)預(yù)期目的，絕不能文過飾非，而應(yīng)實(shí)事求是的分析原因、力求成功。要教育學(xué)生尊重科學(xué)真理，反對弄虛作假。如在《驗(yàn)證牛頓第二定律》實(shí)驗(yàn)中，有的同學(xué)作出的a-F圖線原來未通過坐標(biāo)原點(diǎn)而隨意涂改為過原點(diǎn)，教師發(fā)現(xiàn)后，在批評的同時應(yīng)與他們一起查找原因:問題出在“平衡摩擦力”不足或過大上，并要求他們重做實(shí)驗(yàn)力爭得出正確結(jié)果，讓他們享受到實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)的情感，培養(yǎng)他們尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，碰到困難不低頭，勇往直前的科學(xué)態(tài)度。

2.勇于探索的良好品質(zhì)。科學(xué)真理的發(fā)現(xiàn)需要人們的不斷探索，跨世紀(jì)人才必須具備深入鉆研、勇于探索的良好品質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理、方法進(jìn)行發(fā)散性思考。注重物理教學(xué)過程與方法這一維目標(biāo)的達(dá)成。

3.真誠團(tuán)結(jié)的合作精神。資源共有、成果共享是現(xiàn)代合格人才應(yīng)有的觀念，也是全體公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)。目前學(xué)生實(shí)驗(yàn)大多數(shù)兩人同桌，這為合作精神的培養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的分工合作，即使是可以單獨(dú)完成的實(shí)驗(yàn)，也要共同研究、輪流操作、相互探討，使他們同時分享實(shí)驗(yàn)成果，養(yǎng)成合作研究良好的科研素質(zhì)。

二、 心理素質(zhì)教育

培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，這是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的又一任務(wù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)的心理素質(zhì)主要有以下幾個方面:

1.確立正確的學(xué)習(xí)觀念。新課標(biāo)的實(shí)施要求以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新課標(biāo)實(shí)施的有效載體，變過去重結(jié)、，重學(xué)知識、重記知識，為重過程、重運(yùn)用、重全面素質(zhì)的提高;能力的培養(yǎng)，不僅僅是練與做:學(xué)中練、練中做、做中學(xué)、學(xué)中悟。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是要學(xué)生去做、去練、去悟。如在《用單擺測定重力加速度》實(shí)驗(yàn)時我們給學(xué)生:一條細(xì)線、一個小球、一把刻度尺、一個秒表，要求他們課后完成實(shí)驗(yàn)，去練習(xí)制成單擺，長度的測量方法，通過比較各小組測量結(jié)果，引導(dǎo)他們?nèi)ノ驕p少測量誤差的方法，悟出測周期要用積少成多法，要從擺球過平衡位置開始計(jì)時的道理。

2.培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。興趣是一個人獲取新知識、開拓視眼、推動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要注意提高演示實(shí)驗(yàn)的趣味性，力求“驚、奇、險”。如我們演示“瓶子吞蛋”(演示大氣壓強(qiáng)的存在)、“筷提沙瓶”(演示摩擦力的作用)、“腳踩釘板”(演示壓力與壓強(qiáng))、“水中燭焰”(演示平面鏡反射)、“怒發(fā)沖冠”(演示靜電現(xiàn)象)等實(shí)驗(yàn)，均能很好的激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3.形成頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。科研歷來不是一帆風(fēng)順的，會遇到各種困難與障礙。因此，在教學(xué)中要注意形成學(xué)生碰到困難不退縮，遇到難題不搖頭的頑強(qiáng)意志，例如:在做《用雙縫干涉測波長》實(shí)驗(yàn)時，有些組到下課了也沒調(diào)出干涉條紋來，我要求他們借鑒其它組的成功經(jīng)驗(yàn)，分析自己失敗的原因。晚自修時再做這個實(shí)驗(yàn)，終于在晚上他們都成功了，此時他們既嘗到了成功的喜悅，更重要的是使得他們不怕困難、迎難而上的頑強(qiáng)學(xué)習(xí)意志。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生以科學(xué)家為榜樣，直面困難，持之以恒，認(rèn)真準(zhǔn)確的操作，以頑強(qiáng)的意志去獲得實(shí)驗(yàn)的圓滿成功。

三、 科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)教育

培養(yǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，這是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中素質(zhì)教育的根本任務(wù)。也是我們物理教學(xué)知識與技能這一維目標(biāo)達(dá)到的基本途經(jīng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)主要有以下幾個方面:

1.深入細(xì)致的觀察能力。有目的的觀察能明辨觀察對象的主要特征及變化規(guī)律，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要教給學(xué)生正確的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生深入細(xì)致的觀察能力。如在觀察光的全反射實(shí)驗(yàn)時，一般學(xué)生只注意到全反射的兩個條件，即光要從光密介質(zhì)射向光疏介質(zhì)，且入射角必須大于臨界角。

2.選擇器材、方法的能力。實(shí)驗(yàn)器材和方法往往不是現(xiàn)成的，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)對器材、方法的選擇能力確有必要。如在“伏安法”測電阻時電流表內(nèi)接和外接的選擇，按教科書給出用“阻值比較法”，我們可增加了“實(shí)驗(yàn)試探法”，為在阻值未知的情況下合理選擇實(shí)驗(yàn)線路提供了方法。

3.排除實(shí)驗(yàn)障礙的能力。我們常在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中故意設(shè)置一些障礙，如提供給學(xué)生的電表不指零，要求學(xué)生使用前必須先進(jìn)行機(jī)械調(diào)零、供芯線短路的導(dǎo)線，要求學(xué)生在已接好的電路中查明。

篇9

一、挖掘教材中的STS內(nèi)容

教材中有許多聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際的內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)時，要有意識地挖掘教材中STS的相關(guān)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的社會針對性。教材的編排也體現(xiàn)這一特點(diǎn)，例如在《樂音與噪音》一節(jié)中，教材從環(huán)境保護(hù)這一社會課題出發(fā)（社會），從物理知識來討論噪聲的來源（科學(xué)）及噪聲控制的辦法（技術(shù)）。在《內(nèi)能與熱機(jī)》一節(jié)中，STS教育的地位顯得更為突出：內(nèi)能的利用―熱機(jī)（科學(xué)）給人類帶來史無前例的發(fā)展和進(jìn)步，新能源的開發(fā)和利用又給我們帶來新的希望（技術(shù)），但污染問題也不容忽視（社會）。

二、擴(kuò)大教材的延伸性

教材中《科W世界》和《STS-科學(xué)?技術(shù)?社會》中提供了不少STS教育的素材，其中既包括知識隨社會不斷發(fā)展的過程，也有科技對社會生活的影響，還展示了當(dāng)今社會的新技術(shù)。教師要靈活利用它們所提供的材料，擴(kuò)大教材的延伸性，進(jìn)行STS教育。例如，在進(jìn)行《科學(xué)世界――電冰箱的原理》一節(jié)的閱讀指導(dǎo)時，教師可以結(jié)合書中的示意圖，介紹電冰箱的工作原理，同時也介紹制冷劑氟利昂對臭氧層的破壞作用，讓學(xué)生感受到科技的發(fā)展能夠提高人民的生活水平，同時也會帶來一些新問題。

三、發(fā)揮習(xí)題的適應(yīng)性

在人教版教材中的課文后的《動手動腦學(xué)物理》欄目中有很多具有探索性、實(shí)用性、創(chuàng)造性的題目。這些習(xí)題可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃他們心中求知的欲望。如“了解立體聲收音機(jī)的聲道問題”“了解社區(qū)內(nèi)的主要噪聲源”“調(diào)查學(xué)校或家庭所在社區(qū)的光污染現(xiàn)象”等，就把物理知識與社會生活中的重大問題聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，讓學(xué)生從社會責(zé)任、道德、生存環(huán)境等角度討論這種做法的正確性，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，做到既教書又育人。

四、在社團(tuán)活動中滲透STS教育

將STS教育拓寬到學(xué)生的課余時間，組建科技社團(tuán)，可以讓學(xué)生通過社團(tuán)活動，參加課外實(shí)驗(yàn)探究、制作科技模型、參加各種競賽等，復(fù)習(xí)、記憶、理解學(xué)過的物理知識，培養(yǎng)聯(lián)系實(shí)際的能力，而且還能開闊眼界，豐富知識，探索新的物理現(xiàn)象和規(guī)律。例如我們在社團(tuán)活動中，積極開展“三小活動”，就是小實(shí)驗(yàn)、小制作、小論文，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生完成“小孔成像”“自制簡易望遠(yuǎn)鏡”等小實(shí)驗(yàn)，制作“橡皮筋測力計(jì)”等小教具，撰寫“假如重力突然消失”“假如世界上沒有摩擦力”等小論文。這些對學(xué)生來說是極好的理論聯(lián)系實(shí)際、增強(qiáng)STS意識的機(jī)會。

總而言之，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找物理，在物理學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活，從而加深學(xué)生對一些抽象概念的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，提高他們的動手操作能力，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

篇10

中學(xué)物理教師中普遍存在“美育只是藝術(shù)學(xué)科的事，而與物理學(xué)科無關(guān)”之固有偏見，而無“教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)，物理教學(xué)理所當(dāng)然地也應(yīng)對學(xué)生理直氣壯地進(jìn)行美育”的情懷。物理教學(xué)中的美育是指物理教師在充分認(rèn)識美育在物理教學(xué)中的作用后，深挖“物理美”的內(nèi)容，緊抓其特征，運(yùn)用有效策略，采取各種形式向?qū)W生展示物理美的真諦，從而達(dá)到以美優(yōu)教，以美育人的目的。

一、物理學(xué)美育的內(nèi)容與特征

物理學(xué)中的美包括自然美、科學(xué)美和人格美等諸多美育內(nèi)容，而這些“美”透著“簡單、和諧、對稱、新奇和多樣性的統(tǒng)一”等美學(xué)特征，其本質(zhì)就是“真”。

自然美除了指物質(zhì)的構(gòu)成和運(yùn)動，展現(xiàn)出的“簡單”：物質(zhì)都由簡單的粒子組成、光沿簡單的直線傳播、星云沿簡單的幾何曲線——橢圓運(yùn)動；還指物理現(xiàn)象如倒影彩虹、風(fēng)雨雷電、露霧霜雪等的美妙和諧；還指宏觀物體、微觀粒子在運(yùn)動中的時空分布高度對稱，如星系轉(zhuǎn)動、波的傳播等的時間周期性，又如物體的平衡、晶體的點(diǎn)陣空間等的空間對稱性。

科學(xué)美是人類在探索發(fā)現(xiàn)物理變化規(guī)律的過程中所創(chuàng)造出的成果或形式，是一種觀念形態(tài)的美。它包括：（1）物理實(shí)驗(yàn)美。如儀器與裝置美、實(shí)驗(yàn)操作美、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象美、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的表達(dá)與分析的邏輯美等。（2）物理描述美。如文字的精煉簡潔，模型圖的直觀簡單，公式的和諧對稱等。（3）物理理論美。因其最能真實(shí)地反映客觀實(shí)際，具有很高的美學(xué)價值，且其表達(dá)形式還體現(xiàn)出邏輯美和結(jié)構(gòu)美。（4）物理探究的思想方法美。如物理學(xué)家巧妙地從復(fù)雜的真實(shí)世界中，把研究對象一一分割，抽象出最簡單的諸如質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、光線等，優(yōu)美的理想模型概括出物質(zhì)運(yùn)動的基本規(guī)律，變復(fù)雜為簡單，既簡潔又合理，既抽象又形象，給師生帶來研究物質(zhì)世界美的享受。

人格美是指如愛迪生、周光召、牛頓、愛因斯坦一樣的物理巨人在探索物理時所表現(xiàn)出的不怕困難、堅(jiān)韌不拔的頑強(qiáng)意志；不計(jì)名利的高尚品格；敏于觀察、勤于思考和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；熱愛科學(xué)、追求真理的獻(xiàn)身精神；愛國愛民的美好情操，等等，這些都是寶貴的精神財(cái)富，是審美教育的重要內(nèi)容。

二、物理學(xué)美育的目標(biāo)和任務(wù)

物理教學(xué)把培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的熱情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，使其成為：身心健康、全面發(fā)展和有道德的人作為美育的根本任務(wù)。具體地講就是在物理教學(xué)過程中適時地引導(dǎo)學(xué)生樹立對自然現(xiàn)象、自然法則思維藝術(shù)的審美情趣；提高感受、鑒別和理解美的能力；激發(fā)愛美本性，像科學(xué)家那樣追真尚善、揚(yáng)美怡情。

物理美育把使學(xué)生克服對物理學(xué)美的無視、無聞、無覺的美盲狀態(tài)，逐步形成對物理學(xué)美的敏銳而充分的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和提高其審美的比較和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美想象和聯(lián)想能力作為初級目標(biāo)；把使學(xué)生獲得正確鑒別和善于欣賞物理學(xué)美的知識與能力作為中級目標(biāo)；把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生物理學(xué)美的創(chuàng)造能力與興趣作為高級目標(biāo)。

三、物理學(xué)美育的功能和作用

1.以美育德，可以完善學(xué)生人格。

在物理殿堂中，學(xué)生癡醉于天體運(yùn)動的完美構(gòu)圖、衛(wèi)星發(fā)射的壯觀場面、電磁作用的廣闊空間……感動于哥白尼為真理獻(xiàn)身的悲壯行為、牛頓致力科學(xué)物我兩忘的曲折經(jīng)歷、伽利略面對宗教的錯誤審判不屈不撓堅(jiān)持研究科學(xué)的品質(zhì)……不知不覺喜歡真善美，厭惡假丑惡，性格變得純真、坦誠，心靈得以凈化人，品格變得完善，志存高遠(yuǎn)，淡泊名利……

2.以美啟智，可以促進(jìn)學(xué)生掌握知識。

物理學(xué)規(guī)律多、理論深，平淡說教難收到好的效果。但在智育中滲透美育，定會達(dá)到以美啟智的目的。如在講晶體的空間點(diǎn)陣、平面鏡成像時，教師展示對稱的物理圖像，給學(xué)生以強(qiáng)烈的美感，學(xué)生便能輕松掌握相關(guān)知識。又如在講F=ma和E=mc2時，教師剖析其簡潔與和諧美，將理性的美形象化，學(xué)生便能深刻地理解“牛二定律”與“質(zhì)能關(guān)系”的深廣內(nèi)涵。

3.以美健體，可以促進(jìn)學(xué)生身心健康。

巴甫洛夫說：“愉快可以促進(jìn)人體健康發(fā)展。”醫(yī)學(xué)和心理學(xué)也證明，人在審美愉悅中，健康水平會大大提高。物理是美的，學(xué)生經(jīng)常著迷于“對稱的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、和諧的運(yùn)動狀態(tài)”；陶醉于牛頓力學(xué)理論，振奮于實(shí)驗(yàn)“空瓶吞雞蛋”、“人造彩虹”、“紙鍋燒水”的新奇美……教師不失時機(jī)地向?qū)W生展示這些物理美，可進(jìn)促進(jìn)身心和諧發(fā)展。

4.以美促勞，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

愛美、追美、造美是人的天性。一切美的創(chuàng)造都來源于生活，依賴于實(shí)踐?！爸?、好之、樂之”是中學(xué)生“求知、求善、求美”的動力源泉。中學(xué)生喜歡看優(yōu)美的物理現(xiàn)象，喜歡做有趣的物理實(shí)驗(yàn)，喜歡探究新奇的物理問題。正是這些審美實(shí)踐活動豐富了他們的審美經(jīng)驗(yàn)，激勵他們不停地追求更加完美，這就是審美的促勞作用。

四、物理學(xué)美育的實(shí)施策略和形式

物理教學(xué)中滲透美育可以采取自由靈活的方式，使學(xué)生既感受到物理知識的感性美和理性美，又能體會教學(xué)過程的靜態(tài)美與動態(tài)美，具體講有以下策略和形式。

1.裝扮環(huán)境，營造物理美的氛圍。

在教室、實(shí)驗(yàn)室、走廊里張貼體現(xiàn)物理美的掛圖，或者帶有哲理話語和物理學(xué)家頭像的掛圖；在學(xué)校科技櫥窗里展示優(yōu)秀的物理實(shí)驗(yàn)制作和報(bào)道最新物理學(xué)進(jìn)展與物理學(xué)前沿的情況，構(gòu)建校園美育氛圍，對學(xué)生審美情趣的導(dǎo)向和培育具有潛移默化的作用。

2.創(chuàng)設(shè)情境，感知物理美的形象。

在課堂上老師借助教材中“色彩斑斕的光現(xiàn)象”、“霧松”“古老而現(xiàn)代的力學(xué)”等豐富的圖畫情境或利用多媒體適時提供合適的動畫、影像情境加深學(xué)生感知物理的自然美；通過引入優(yōu)美的詩句，精講短小的物理故事，編順口溜等多種形式創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的語言情境，引導(dǎo)學(xué)生感知物理的簡潔美；運(yùn)用假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)、符號、圖解、標(biāo)本、模型等因素，展示物理學(xué)知識獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，使學(xué)生感知物理的意境美。

3.強(qiáng)化情感體驗(yàn)，深化物理美的感受。

物理美特有的若干內(nèi)容比較內(nèi)在含蓄，需要教師在鉆研教材時，做到“入境動情”，設(shè)身處地地體會教材中美的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)好教學(xué)中對美的情感體驗(yàn)活動。以美衍趣，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的美感體驗(yàn)，而且又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的更濃厚的興趣。

4.鼓勵審美實(shí)踐，指導(dǎo)物理美的創(chuàng)造。