導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中物理論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文關(guān)鍵詞：初中物理

 

科學(xué)方法是連接知識(shí)和能力的紐帶。“掌握一種科學(xué)方法勝過(guò)解答十個(gè)問(wèn)題。”對(duì)研究方法的學(xué)習(xí)和考查體現(xiàn)著一種新的教學(xué)理念，同學(xué)們只有真正掌握了研究方法，才能有效解決實(shí)際問(wèn)題，真正提高自己的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，在突出科學(xué)探究?jī)?nèi)容的同時(shí)，重視研究方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究、學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，逐漸拓寬視野，初步領(lǐng)悟到科學(xué)研究方法的真諦。因此初中物理論文初中物理論文，考查研究物理問(wèn)題的方法，成為當(dāng)前和今后中考的熱點(diǎn)。

初中物理常用的研究方法有：控制變量法、等效替代法、轉(zhuǎn)換法、推理法、模型法、類比法等。

一、控制變量法

所謂控制變量法,就是在研究和解決問(wèn)題的過(guò)程中,對(duì)影響事物變化規(guī)律的因素和條件加以人為控制,只改變某個(gè)變量的大小,而保證其它的變量不變,最終解決所研究的問(wèn)題。控制變量法是中學(xué)物理中最常用的方法，也是中考出題最多的方法。

在初中物理課本中,應(yīng)用這種方法的實(shí)驗(yàn)有:

理想斜面實(shí)驗(yàn)、探究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素、探究影響壓力的作用效果的因素、探究影響液體壓強(qiáng)大小的因素、探究影響浮力大小的因素、蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)、探究影響滑輪組的機(jī)械效率的因素、探究影響動(dòng)能大小的因素、探究影響重力勢(shì)能大小的因素、探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素、驗(yàn)證歐姆定律、探究影響電流做功多少的因素、探究影響電流的熱效應(yīng)的因素、探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素、比熱容概念的引入等

二、等效替代法

在物理實(shí)驗(yàn)中有許多物理特征、過(guò)程和物理量要想直接觀察和測(cè)量很困難，這時(shí)往往把所需觀測(cè)的變量換成其它間接的可觀察和測(cè)量的變量進(jìn)行研究，這種研究方法就是等效法。

等效替代法是常用的科學(xué)思維方法。等效是指不同的物理現(xiàn)象、模型、過(guò)程等在物理意義、作用效果或物理規(guī)律方面是相同的。它們之間可以相互替代，而保證結(jié)論不變。等效的方法是指面對(duì)一個(gè)較為復(fù)雜的問(wèn)題，提出一個(gè)簡(jiǎn)單的方案或設(shè)想，而使它們的效果完全相同，從而將問(wèn)題化難為易，求得解決。

初中物理課本中應(yīng)用這種方法的有：

1、探究平面鏡成像特點(diǎn)時(shí)用另一支蠟燭在玻璃板后面去等效像2、等效電路 3、串并聯(lián)總電阻 4、多個(gè)分力與合力等效 5、物體的重心等論文參考文獻(xiàn)格式。

三、轉(zhuǎn)換法

對(duì)于不易研究或不好直接研究的物理問(wèn)題，而是通過(guò)研究其表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象、效應(yīng)、作用效果間接研究問(wèn)題的方法叫轉(zhuǎn)換法。

初中物理中應(yīng)用了這種方法的有：

1.研究物體內(nèi)能與溫度的關(guān)系(我們無(wú)法直接感知內(nèi)能的變化,只能轉(zhuǎn)換成測(cè)出溫度的改變來(lái)說(shuō)明內(nèi)能的變化)；

2.在研究電熱與電流、電阻的關(guān)系時(shí),將電熱的多少轉(zhuǎn)換成溫度計(jì)液柱上升的高度；

3.我們?cè)谘芯侩姽εc什么因素有關(guān)的時(shí)候,將電功轉(zhuǎn)換成砝碼上升的高度；

4.在我們回答動(dòng)能與什么因素有關(guān)時(shí),我們將動(dòng)能轉(zhuǎn)化為小木塊在平面上被推動(dòng)的距離,距離越遠(yuǎn)則動(dòng)能越大。

5.證明聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的，敲擊音叉后放入水中，水花四濺。

注意：等效法與轉(zhuǎn)換法很相似，它們的區(qū)別是“等效替代法” 中相互替代的兩個(gè)量種類相同，大小相等 ，而“轉(zhuǎn)換法”中的兩個(gè)物理量有因果關(guān)系,并且性質(zhì)往往發(fā)生了改變?nèi)?/p>

轉(zhuǎn)換法： 電流大小用燈泡亮度體現(xiàn); 磁場(chǎng)的強(qiáng)弱用小磁針偏轉(zhuǎn)的幅度體現(xiàn)

等效替代法： 分力相疊加是合力 ；小石塊體積用排開水的體積代替

四、理想模型法

實(shí)際現(xiàn)象和過(guò)程一般都十分復(fù)雜,涉及到眾多因素,采用模型方法可起到簡(jiǎn)化和純化的作用.忽略次要因素,從復(fù)雜事物中抽象出理想模型,合理近似的反應(yīng)所研究事物的本質(zhì)特征,這種研究問(wèn)題的方法叫理想模型法.

在初中物理課本中,應(yīng)用這種方法的有

1．光線(光線是看不見的,我們使用一條看得見的實(shí)線來(lái)表示,就將問(wèn)題簡(jiǎn)化利用了理想化模型)

2．磁感線

3.電路圖是實(shí)物電路的模型

4.力的示意圖或力的圖示是實(shí)際物體和作用力的模型。

5.實(shí)驗(yàn)室常用手搖交流發(fā)電機(jī)及掛圖來(lái)研究交流發(fā)電機(jī)的原理和工作過(guò)程

6.研究連通器原理時(shí)用到液片模型。

7.研究肉眼觀察不到的原子結(jié)構(gòu)時(shí)建立原子核式結(jié)構(gòu)模研究肉眼觀察不到的原子結(jié)構(gòu)時(shí)建立原子核式結(jié)構(gòu)模型。

五、科學(xué)推理法

推理法是根據(jù)已知物理現(xiàn)象和規(guī)律，通過(guò)想象和推理對(duì)未知的現(xiàn)象做出科學(xué)的推理和預(yù)見.推理法是在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，忽略次要因素初中物理論文初中物理論文，進(jìn)行合理的推理，得出結(jié)論，達(dá)到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的目的。理想實(shí)驗(yàn)是研究物理規(guī)律的一種重要的思想方法,它以大量的可靠的事實(shí)為基礎(chǔ),以真實(shí)的實(shí)驗(yàn)為原形,通過(guò)合理的推理得出物理規(guī)律.

在初中物理課本中,應(yīng)用這種方法的有

1、聲音不能在真空中傳播用推理法得出

2、研究物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與力的關(guān)系時(shí)，推理得出慣性定律。

六.類比法

類比法是指將兩個(gè)相似的事物做對(duì)比，從已知對(duì)象具有的某種性質(zhì)推出未知對(duì)象具有相應(yīng)性質(zhì)的方法.類比法在物理中有廣泛的應(yīng)用。所謂類比，實(shí)際上是一種從特殊到特殊或從一般到一般的推理。它是根據(jù)兩個(gè)（或兩類）對(duì)象之間在某些方面的相同或相似而推出它們?cè)谄渌矫嬉部赡芟嗤蛳嗨频囊环N邏輯思維。在物理教學(xué)中，類比方法可以幫助理解較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)和較難的物理知識(shí)。

在初中物理課本中,應(yīng)用這種方法的有

1、用水流類比電流 2、用水壓類比電壓 3、用水波類比聲波 4、用太陽(yáng)系的結(jié)構(gòu)類比原子的結(jié)構(gòu)。

總之，大家要養(yǎng)成良好思維習(xí)慣，在解決問(wèn)題時(shí)要嘗試運(yùn)用各種物理研究方法，不斷提高科學(xué)素質(zhì)，這既是中考熱點(diǎn)也是以實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。

篇2

論文關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新能力

 

“全國(guó)第四次教育工作會(huì)議” 和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》都明確提出：要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。初中物理課標(biāo)明確指出，初中物理教學(xué)不僅僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用是其他學(xué)科所不能替代的。物理實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、鮮明，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的觀察能力。帶著好奇心觀察實(shí)驗(yàn)，這是大部分學(xué)生的心理，怎樣才能把學(xué)生的好奇引導(dǎo)到探究物理現(xiàn)象，提高創(chuàng)新思維能力上來(lái)，這是值得研究的。在物理教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合創(chuàng)新教育的精神，充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。

1 注重物理演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

例如，在探究《水的沸騰》實(shí)驗(yàn)時(shí)，我是這樣創(chuàng)新設(shè)計(jì)的：

在課本演示實(shí)驗(yàn)裝置上，我加裝了一根裝有醫(yī)用酒精的密封口的試管。上課時(shí)，有同學(xué)就驚奇的喊：怎么和書上的不同??？我便賣關(guān)子道：這就是老師的發(fā)明創(chuàng)造了初中物理論文初中物理論文，這樣會(huì)讓這個(gè)實(shí)驗(yàn)更精彩，更挑戰(zhàn)大家的智慧。果然，在整堂課的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，大家都沒有漫不經(jīng)心，都是積極的動(dòng)眼動(dòng)腦動(dòng)口。不僅很順利的完成了《課標(biāo)》要求的六個(gè)問(wèn)題，還探究完成了如下問(wèn)題：①燒杯中的液體沒有沸騰，而試管中的沸騰了，為什么？此時(shí)，這兩種液體中的溫度相同嗎？它們還會(huì)升高嗎？②試管中的液體少了很多，怎么解釋？若把試管取出放入冷水中，會(huì)有什么現(xiàn)象？說(shuō)明什么？③水沸騰的溫度是100℃嗎？為什么？如移去酒精燈，讓水沸騰，有什么方法？

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能引起學(xué)生更濃厚的認(rèn)知興趣和更強(qiáng)烈的求知欲。這不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，激發(fā)靈感，使他們產(chǎn)生頓悟，而且，還可以使他們的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。

2 重視學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的落實(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)未得到應(yīng)有的重視而成為物理教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。采取“以講代做”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)象十分普遍。有的教師感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)物理的靈氣一屆不如一屆。實(shí)踐證明：那些長(zhǎng)期堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)，落實(shí)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的班級(jí)，能使學(xué)生在獲取物理知識(shí)、掌握物理規(guī)律的同時(shí)，潛移默化地形成良好的科學(xué)探究素養(yǎng)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

物理分組實(shí)驗(yàn)，是讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手，體驗(yàn)物理規(guī)律的形成過(guò)程，更好理解有關(guān)抽象的物理概念，并形成合作交流意識(shí)和科學(xué)探究的精神。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生全身心參入實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，讓實(shí)驗(yàn)探究的七大環(huán)節(jié)都能充分體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐中的主體作用。特別是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中碰到儀器裝配不上，數(shù)據(jù)測(cè)量不準(zhǔn)，現(xiàn)象與規(guī)律相悖、實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)故障等等問(wèn)題時(shí)，教師切忌動(dòng)手，包辦處理一切。這種包辦代替表面上看起來(lái)似乎使問(wèn)題很快得到了解決，體現(xiàn)了老師的“高”水平，但卻大大扼殺了學(xué)生探索的勇氣和創(chuàng)新性思維，很不利于提高學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力核心期刊目錄雜志網(wǎng)。正確的做法應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)的規(guī)范程序要求，認(rèn)真分析故障出現(xiàn)的原因，提出解決問(wèn)題的可行性辦法，由學(xué)生自己動(dòng)手排除故障。我有一次上分組實(shí)驗(yàn)課“探究串聯(lián)電路的電流規(guī)律”初中物理論文初中物理論文，有幾組學(xué)生將線路連好后閉合開關(guān)時(shí)小燈泡不亮，電流表無(wú)示數(shù)，他們急得直叫喚。這時(shí)我沒有動(dòng)手幫助學(xué)生，而是耐心地啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真分析小燈泡不亮的原因可能有哪些，然后要求學(xué)生冷靜思考，仔細(xì)檢查，排除故障。這幾組學(xué)生通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，終于使小燈泡亮起來(lái)，完成了實(shí)驗(yàn)。而且這幾組同學(xué)還創(chuàng)造性的掌握了用局部短路的方法排除電路故障（該知識(shí)點(diǎn)當(dāng)時(shí)還未學(xué)習(xí)），他們很有成就感和自豪感，更激發(fā)了他們對(duì)物理的興趣，提高了他們的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。

3 引導(dǎo)好課外實(shí)驗(yàn)探究，形成學(xué)生的創(chuàng)新精神

注重創(chuàng)新的教師，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”的意識(shí)。如：用注射器來(lái)做驗(yàn)證大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)；用橡皮筋來(lái)做振幅與響度或頻率與音調(diào)的探究；用裝滿水的礦泉水瓶來(lái)探究壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)；用空氣清新劑和激光筆來(lái)演示光的直線傳播等等。

為了拓展物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新途徑，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的課外探究活動(dòng)。如：在學(xué)了聲學(xué)后，我鼓勵(lì)學(xué)生用錄音機(jī)錄下自己唱的歌曲，放給自己聽，來(lái)比較固體傳聲與空氣傳聲效果的不同；在學(xué)了光的折射后，我引導(dǎo)學(xué)生利用透明金魚缸裝上濃度上下不均的鹽水來(lái)再現(xiàn)海市蜃樓的奇觀；在學(xué)過(guò)電學(xué)后，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊廢舊器材如音樂(lè)賀卡、錄音機(jī)等制作自己房間的門鈴、可調(diào)光臺(tái)燈等等。有些學(xué)生還會(huì)主動(dòng)找我借一些物理實(shí)驗(yàn)室的器材回家做實(shí)驗(yàn)，這是我非常支持與鼓勵(lì)的。經(jīng)常讓學(xué)生用身邊的物品自己做實(shí)驗(yàn)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)他們實(shí)驗(yàn)的積極性，提高他們的創(chuàng)新能力，形成創(chuàng)新精神。

4 質(zhì)疑，用實(shí)驗(yàn)來(lái)釋疑，讓創(chuàng)新能力得到升華

有時(shí)，學(xué)生使用的有些教輔資料上也有值得質(zhì)疑的地方，這更能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行追求真理的科學(xué)探究和培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新能力。

例如用一套相同的玻璃杯，杯里盛上深淺不同的水，按水的多少順次排列，就可以用一只筷子敲出優(yōu)美的曲子來(lái)，你能說(shuō)說(shuō)其中的道理嗎?

某教育出版社《物理學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》一書對(duì)此問(wèn)題的回答是：杯子發(fā)出聲音，主要是杯壁的振動(dòng)，空杯時(shí)，整個(gè)杯都在振動(dòng)，發(fā)出聲音較低．盛上水后，振動(dòng)范圍主要是水面以上的杯壁，發(fā)出的音調(diào)較高．裝上不同量的水后初中物理論文初中物理論文，整套杯子發(fā)出的音調(diào)各不相同，就可以組成一件樂(lè)器了。

這一回答看似很有道理，但是，有的學(xué)生還是表示出了懷疑。于是，我建議學(xué)生回家親手做做實(shí)驗(yàn)，看看是什么效果。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，客觀結(jié)果恰恰與上述結(jié)論相反：空杯音調(diào)高，而水裝得越多，音調(diào)越低。為什么呢?在于上述回答過(guò)程沒有抓住發(fā)聲體的振動(dòng)部分而導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)論。在此種情況下，杯子是作為一個(gè)整體發(fā)聲的，在有水時(shí)，相當(dāng)于整個(gè)杯子變厚，從而發(fā)出的聲音較低，就像人的聲帶一樣，男生聲帶比女生厚，從而說(shuō)話聲顯得低沉―音調(diào)低的道理相同。

總之，我們不是為做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)該利用實(shí)驗(yàn)中盡可能利用的因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極，激發(fā)學(xué)生探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。我們做實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)這種研究事物內(nèi)在聯(lián)系，研究問(wèn)題的方法，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

篇3

論文關(guān)鍵詞：中考，理化綜合題

 

“注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念”是新課程的基本理念之一。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)科學(xué)知識(shí)的整合，體現(xiàn)綜合的特點(diǎn)，有利于統(tǒng)一的科學(xué)觀念的形成，理解科學(xué)的本領(lǐng)。近幾年的中考試題中出現(xiàn)了不少很好的學(xué)科整合題目，下面列舉幾例，略加分析。

例1、食鹽和堿面（Na2CO3）是家庭中常見的烹調(diào)用品。請(qǐng)你利用家中現(xiàn)有的條件將它們區(qū)別開來(lái)。要求：簡(jiǎn)要敘述兩種物理或化學(xué)鑒別方法，實(shí)驗(yàn)步驟，現(xiàn)象和結(jié)論。

物理方法 ①品嘗味道，有咸味的是食鹽，有澀味的是堿面。

②測(cè)其溶解性。室溫條件下取兩個(gè)玻璃杯，在相同位置做上標(biāo)記，注入水至標(biāo)記處，再用湯匙分別取二者攪拌溶解，溶解的質(zhì)量多者為堿面初中物理論文初中物理論文，少者為食鹽中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)論文格式模板。

化學(xué)方法 ①取少量樣品，放入茶杯中，分別倒入少量食醋，有大量氣泡產(chǎn)生，且使燃著的火柴熄滅為堿面，無(wú)此現(xiàn)象的為食鹽。

②各取少量樣品溶液配成溶液，分別盛于玻璃杯中，再分別滴加澄清石灰水，有渾濁現(xiàn)象出現(xiàn)的物質(zhì)為堿面，無(wú)渾濁現(xiàn)象出現(xiàn)的物質(zhì)為食鹽。

③各取少許樣品配成溶液，再各取被檢測(cè)液少許，分別盛于玻璃杯中，再分別用干凈的筷子蘸取杯中的溶液，分別滴于PH試紙上，片刻后與標(biāo)準(zhǔn)比色卡對(duì)照，使PH試紙顯黑色或藍(lán)色的物質(zhì)為堿面，不變色的物質(zhì)為食鹽。

例2、下列現(xiàn)象與物質(zhì)狀態(tài)變化的聯(lián)系正確的是（ ）

A、冬天從嘴里呼出的“白氣”—汽化

B、電流過(guò)大時(shí)，電路中保險(xiǎn)絲熔斷—熔化

C、濕衣服晾干—升華

D、硫酸銅溶液加入氫氧化鈉溶液產(chǎn)生藍(lán)色沉淀—凝固

解析：此題不僅是熱學(xué)與電學(xué)的綜合，而且是物理和化學(xué)的整合，物態(tài)變化僅限于物理變化過(guò)程，變化前后物質(zhì)的分子不發(fā)生改變，而D選項(xiàng)中的藍(lán)色沉淀是硫酸銅與氫氧化鈉發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成物質(zhì)氫氧化銅的結(jié)果，本題正確選項(xiàng)是B。

例3、氫作為一種清潔的能源，正日益受到各國(guó)的重視，許多汽車廠商正努力研究氫氣作為燃料來(lái)取代汽油，生產(chǎn)21世紀(jì)的“環(huán)保”汽車，現(xiàn)有一輛轎車由大慶到哈爾濱，需要汽油15千克，問(wèn)：

①這些汽油完全燃燒產(chǎn)生的熱量是多少焦？

②如果該汽車以氫氣為燃料代替汽油，完全燃燒行駛相同的路程，需要電解水多少千克？（汽油的燃燒值：4.6×107焦/千克初中物理論文初中物理論文，氫氣的燃燒值：1.4×108焦/千克。計(jì)算結(jié)果保留一位小數(shù)）

解析：①這些汽油完全燃燒產(chǎn)生的熱量：Q=qm=4.6×107焦/千克×15千克=6.9×108焦。

②根據(jù)題意可知，氫氣與汽油完全燃燒產(chǎn)生的熱量相同需要?dú)錃獾牧浚簃=Q/q=6.9×108焦/1.4×108焦/千克=4.9千克

設(shè)，需要電解水的質(zhì)量為M1千克：

364

M1 4.9

36：M1=4：4.9

得：M1=44.1千克

例4、氫氣作為一種能源有很多優(yōu)點(diǎn)，世界各國(guó)都在研究在催化劑作用下利用太陽(yáng)能分解水產(chǎn)生氫氣，有人認(rèn)為，沒有必要做這種研究，已有現(xiàn)成的方案可以利用，電解水制氫氣，這個(gè)方案真的可行嗎？下面是一些資料：

（1）在10V 2A的條件下，通電1.5小時(shí)，可電解0.99g水。

（2）氫氣的熱值是1.4×108焦/千克。

為了做出判斷，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

①計(jì)算電解時(shí)消耗的電能

②寫出電解水的反應(yīng)式，并計(jì)算生成氫氣的質(zhì)量

③寫出氫氣燃燒的反應(yīng)式，并計(jì)算放出的熱量

④電解時(shí)，全新電能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能了嗎？

⑤電解水的方案真的可行嗎？為什么？

解析：該題把理化基本知識(shí)的考察融入一個(gè)非常有意義的規(guī)劃情景當(dāng)中，使得整合非常協(xié)調(diào)、自然、得體，參考答案如下：

①消耗的電能：W=UIT=10V×2A×1.5h×3600s/h

=1.0×105J

②設(shè)電解了0.99g水放出氫氣的質(zhì)量為m

364

0.99g m

解得：m=0.11g

③

放出的熱量為Q=mq=0.11g×10-3Kg×1.4×108J/Kg

=1.5×104J

④電解沒有全部轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能。

⑤因?yàn)镼＜W，所以電解水的方案不可行。

篇4

1．1教學(xué)方法

教學(xué)方法決定了最終的教學(xué)質(zhì)量，是影響初中教學(xué)水平的關(guān)鍵性因素．物理教學(xué)誤導(dǎo)性觀念中，重點(diǎn)提到了教學(xué)方法思想的滯后性，進(jìn)而對(duì)初中課程教學(xué)效果產(chǎn)生了影響．傳統(tǒng)教學(xué)觀念認(rèn)為，教師在文化課堂里占據(jù)主導(dǎo)作用，一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)聽從教師的授課安排，中學(xué)生只需“傾聽”教師授課內(nèi)容，這類教學(xué)方法與物理教學(xué)新課標(biāo)要求不一致，教師所用方法違背了學(xué)生主體的要求．

1．2教學(xué)改革

為了滿足不同時(shí)期的基礎(chǔ)教育發(fā)展需求，物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)按照地方教學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地調(diào)整原有課程教學(xué)改革方案，從而實(shí)現(xiàn)了文化課程教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變．但是，許多初中學(xué)校習(xí)慣于“按部就班”，長(zhǎng)期繼承傳統(tǒng)的課程教學(xué)方案，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式缺乏足夠的改革力度．守舊思想不僅阻礙了學(xué)校物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升進(jìn)程，對(duì)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)也是一大缺陷，顯現(xiàn)了教改思想的落后性．

1．3教學(xué)考評(píng)

“考核”是對(duì)教師學(xué)科教學(xué)情況的綜合考察，初中物理學(xué)科經(jīng)過(guò)月末、年終等考核結(jié)果，可以客觀地反映物理教師在某個(gè)階段的教學(xué)情況，更能準(zhǔn)確地反映學(xué)生在特定階段的學(xué)習(xí)水平．為了加快課程教學(xué)進(jìn)度，初中物理教師僅注重新授課教學(xué)，對(duì)舊知識(shí)教學(xué)狀況缺少足夠的考核力度，對(duì)教學(xué)考核工作不重視，直接誤導(dǎo)了初中物理教學(xué)管理機(jī)制的按期實(shí)施．

2基于“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的教師指導(dǎo)策略分析

近年來(lái)初中物理教學(xué)模式應(yīng)用取得了優(yōu)異的發(fā)展成就，物理教師與學(xué)生的教學(xué)思想普遍提升，逐漸擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的種種約束．基于建立“建構(gòu)式生態(tài)課堂”理念，初中物理教師需擬定一套完全適合中學(xué)物理學(xué)習(xí)與發(fā)展需要的教學(xué)方案，滿足社會(huì)發(fā)展的初中物理教學(xué)工作的新標(biāo)準(zhǔn)要求．

2．1深化初中物理教學(xué)改革，不斷進(jìn)行教學(xué)理念的創(chuàng)新

“建構(gòu)式生態(tài)課堂”提煉出初中物理教學(xué)思想的“精髓”，探索出一套適合當(dāng)前中學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式，這也是創(chuàng)新教育的一種大膽嘗試，作為初中物理一線教師應(yīng)該將各類教學(xué)思想融合于一體，讓物理課堂教學(xué)思想具有民族性、藝術(shù)性、科學(xué)性、時(shí)代性的新特征，“建構(gòu)式生態(tài)課堂”要求初中物理教師在平時(shí)的教育教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的培養(yǎng)，將個(gè)人思想、情感、意識(shí)、言語(yǔ)等許多要素有機(jī)地融于物理課堂教學(xué)之中，通過(guò)對(duì)專家的觀點(diǎn)和研究?jī)?nèi)容的分析與自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的方式，對(duì)初中物理課堂教學(xué)模式提出合理有效的改革措施．

2．2注重師生交流合作，優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)

“建構(gòu)式生態(tài)課堂”是以“生態(tài)”為起點(diǎn)，以“建構(gòu)”為目標(biāo)，以“學(xué)生為主體的個(gè)性發(fā)展”為根本任務(wù)，以“合作交流、自主構(gòu)建”為重要實(shí)施方式的新型教學(xué)模式，為實(shí)現(xiàn)初中物理高效課堂提供了有力的保障．下面通過(guò)一則案例分析說(shuō)明“構(gòu)建式生態(tài)課堂”的設(shè)計(jì)思想．

(一)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)1:創(chuàng)設(shè)生活情境，引入課題

提出問(wèn)題1:沙灘腳印形成的緣故?為何雪原中徒步者寸步難行而滑雪者健步如飛?躺在鋼釘上的人為何安然無(wú)恙?設(shè)計(jì)理念:以日常生活中的常見現(xiàn)象為載體，創(chuàng)設(shè)生態(tài)的情感情境與學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究問(wèn)題的好奇心，物理老師通過(guò)圖片的渲染情境，以問(wèn)題的形式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，引入課題．動(dòng)態(tài)生成:生活中的物理現(xiàn)象展示，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理奧秘的探究興趣，對(duì)于圖片中生活場(chǎng)景，同學(xué)們各抒己見，部分學(xué)生提出了合理的疑問(wèn)，老師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與思考和發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏的物理規(guī)律．

(二)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)2:實(shí)驗(yàn)探究，展示新知，合作交流

實(shí)驗(yàn)器材:礦泉水瓶、氣球、沙子、海綿、小板凳等．實(shí)驗(yàn)方案:全體學(xué)生分組，恰當(dāng)選擇實(shí)驗(yàn)器材，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系．設(shè)計(jì)理念:新課改下的三維立體目標(biāo)中的“過(guò)程與方法”在本節(jié)教學(xué)的體現(xiàn):探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，合理選擇器材進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，防止所有學(xué)生千遍一律的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，真正理解控制變量法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的合理運(yùn)用，通過(guò)各個(gè)小組的匯報(bào)結(jié)果形成師生共享的探究成果，在合作交流中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，全面提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量．動(dòng)態(tài)生成:根據(jù)學(xué)生組實(shí)驗(yàn)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生思考:在壓力與受力面積都不相同的情況下如何體現(xiàn)壓力的作用效果?學(xué)生根據(jù)速度的定義方法得出:單位面積上受到的壓力來(lái)進(jìn)行比較，進(jìn)而引入“壓強(qiáng)”的概念．

(三)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)3:理論推導(dǎo)與實(shí)際案例相結(jié)合分析影響壓

強(qiáng)大小的因素，進(jìn)一步理解壓強(qiáng)概念活動(dòng)項(xiàng)目:(1)觀看增大和減小壓強(qiáng)的表演視頻;(2)請(qǐng)學(xué)生列舉生活中利用壓強(qiáng)的實(shí)例．設(shè)計(jì)理念:利用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行推理加深對(duì)影響壓強(qiáng)大小因素的理解，通過(guò)理論推導(dǎo)與實(shí)際生產(chǎn)和生活中應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，對(duì)于物理基礎(chǔ)較差學(xué)生而言，生活實(shí)例的正確列舉獲得老師和學(xué)生的肯定與贊揚(yáng)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，享受物理學(xué)習(xí)取得成功的喜悅，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率．動(dòng)態(tài)生成:學(xué)生感受到物理知識(shí)存在于我們身邊的日常生活之中，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中逐漸形成多觀察、多思考的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生關(guān)注物理、探索物理的好奇心，進(jìn)而形成物理學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力．

(四)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)4:精講點(diǎn)撥，學(xué)以致用，分享收獲，提升能力

具體內(nèi)容:多媒體幻燈片展示典型案例，布置學(xué)生分組討論交流，匯報(bào)成果，教師針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥與精講．設(shè)計(jì)理念:以典型案例為載體，展示交流自主合作學(xué)習(xí)的成果和效度，體現(xiàn)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，在精心創(chuàng)設(shè)的情境和題目中得到啟發(fā)，讓學(xué)生在親身參與經(jīng)歷中實(shí)現(xiàn)引申、遷移和拓展，形成觸類旁通、舉一反三．動(dòng)態(tài)生成:學(xué)生在自主參與的小組合作交流中逐步形成科學(xué)的思維方式，進(jìn)一步提升學(xué)生利用物理知識(shí)和物理規(guī)律處理實(shí)際問(wèn)題的能力．

(五)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)5:歸納小結(jié)，及時(shí)鞏固訓(xùn)練

具體細(xì)節(jié):讓每位同學(xué)進(jìn)行歸納本節(jié)課所學(xué)的物理知識(shí)和處理問(wèn)題中所采取的物理方法，以及還有什么困惑的地方?在物理老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的交流與討論，通過(guò)適量的試題進(jìn)行訓(xùn)練和鞏固．設(shè)計(jì)理念:學(xué)生在對(duì)所學(xué)物理知識(shí)、物理方法和情感體驗(yàn)的歸納總結(jié)反思中實(shí)現(xiàn)自我完善的過(guò)程，針對(duì)性試題的訓(xùn)練能夠有效檢測(cè)學(xué)習(xí)的效果，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，為下一步查漏補(bǔ)缺做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作．動(dòng)態(tài)生成:在總結(jié)反思中，不同層次的學(xué)生處理問(wèn)題的能力都得以提升，對(duì)于物理基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)獲得了一次“補(bǔ)補(bǔ)丁”的良機(jī)，對(duì)于物理學(xué)習(xí)狀況較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)則是一次能力進(jìn)一步提升和升華的體驗(yàn)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了全體學(xué)生的共同發(fā)展和提升．

3結(jié)語(yǔ)

篇5

情境教學(xué)的使用降低了學(xué)生思考的切入點(diǎn)，使學(xué)生能夠從熟悉的事物出發(fā)順暢地進(jìn)入思考狀態(tài)．教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與熟悉事物的聯(lián)系，建立生活化的課堂情境，讓學(xué)生能夠直觀的看到物理知識(shí)的展示，使學(xué)生能夠由感性過(guò)渡到理性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)．例如學(xué)習(xí)有關(guān)“機(jī)械能和內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化”時(shí)，利用實(shí)物操作的方法來(lái)建立情境，激發(fā)學(xué)生的興趣;給每個(gè)學(xué)生一根較粗的鐵絲，看看誰(shuí)能夠?qū)⑦@根鐵絲折斷，學(xué)生看著那根較粗的鐵絲在試圖了幾次后紛紛的放棄了，認(rèn)為折斷是不可能的事情．這是教師可以激勵(lì)學(xué)生來(lái)反復(fù)的折，并且感受拐彎處的溫度，在不緊不慢、堅(jiān)持不懈的彎折后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)鐵絲慢慢的出現(xiàn)了裂痕，逐漸的斷開了．學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象非常的好奇，這是怎么回事呢，為什么不用很大的力氣就能將其折斷呢?學(xué)生的這一想法激勵(lì)了學(xué)生的思考，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)生所做的動(dòng)作，讓學(xué)生觀察在做簡(jiǎn)單的彎折的時(shí)候無(wú)形中產(chǎn)生了機(jī)械能，而這種能量逐漸的轉(zhuǎn)化為了熱能，這個(gè)學(xué)生能夠根據(jù)拐彎處的溫度感覺出來(lái);而能讓鐵絲折斷的不是這一點(diǎn)熱能，而是逐級(jí)積累起來(lái)的內(nèi)能，學(xué)生頓悟這是用熱傳遞的方式來(lái)改變物體的內(nèi)能．這樣的情境，使的學(xué)生在不知不覺中將思維激活，在思考分析現(xiàn)象的過(guò)程中學(xué)習(xí)了新知識(shí)，將學(xué)生放在主體的位置上，極大的提高了課堂的效率．

二、問(wèn)題教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維

問(wèn)題是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的最直接、最有效的途徑，好的問(wèn)題可以有效的激發(fā)學(xué)生的思維能力、問(wèn)題分析能力和解決問(wèn)題的能力．教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)置一些代表性的問(wèn)題，來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的積極參與，使學(xué)生的思維緊跟問(wèn)題的轉(zhuǎn)變，層層遞進(jìn)的進(jìn)入對(duì)事物的探討中來(lái)，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的有效性．例如在學(xué)習(xí)有關(guān)“人耳聽不見的聲音”時(shí)，由于學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生有了一定的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生思考“為什么人們可以聽到蜜蜂飛舞的聲音，而聽不到蝴蝶飛舞的聲音?”這樣的問(wèn)題，然后給學(xué)生播放“藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)”中有關(guān)火山、地震等自然災(zāi)害的視頻，讓學(xué)生感受在災(zāi)難來(lái)襲時(shí)，小動(dòng)物們的引頸傾聽、四處逃散的場(chǎng)景，從而提出為什么動(dòng)物可以感受到災(zāi)難的來(lái)臨，而人卻不可以?學(xué)生就會(huì)根據(jù)情境建立一定的思想，紛紛思考為什么人不能聽到這些聲音，人都能聽到那些聲音呢?學(xué)生的這些疑問(wèn)不僅驅(qū)動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)一步思考，也激勵(lì)了學(xué)生想用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證的想法;這時(shí)教師就可以給學(xué)生一臺(tái)音頻發(fā)生器，讓學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)聽不同頻率的聲音，在逐漸的增大過(guò)程學(xué)生學(xué)生可以清晰的聽到一定頻率的聲音范圍，通過(guò)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的記錄，來(lái)感受人們能夠聽到的聲音，反復(fù)幾次從而得出人耳能聽到的頻率范圍，深入對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)．通過(guò)這樣的問(wèn)題情境，激勵(lì)學(xué)生的興趣和思維，使課堂教學(xué)有明確地方向性，確保了課堂的高效性．

三、探究教學(xué)，挖掘?qū)W生能力

探究式教學(xué)的深邃，能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有深切的體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力．在教學(xué)中，教師要巧妙的激發(fā)學(xué)生的自主能力，幫助學(xué)生掃除思維上的障礙，由激勵(lì)逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自發(fā)學(xué)習(xí);教師結(jié)合初中物理教學(xué)內(nèi)容設(shè)置探究性的問(wèn)題，在引導(dǎo)學(xué)生正確思考方法的基礎(chǔ)上提高課堂的高效性．例如學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”時(shí)，通過(guò)奧斯特實(shí)驗(yàn)揭示電流周圍能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)，學(xué)生通過(guò)對(duì)電流周圍小磁針的轉(zhuǎn)動(dòng)，來(lái)感知電流周圍的磁場(chǎng)，從而給學(xué)生建立探究性的話題，發(fā)展學(xué)生的思維．通過(guò)學(xué)生的探究，學(xué)生學(xué)會(huì)了利用發(fā)散思維，電流逆向流動(dòng)會(huì)怎么樣，有什么樣的規(guī)律沒有?經(jīng)過(guò)學(xué)生的探究總結(jié)出安培定則;學(xué)生還會(huì)討論出如果電流增大會(huì)怎么樣．通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生得出增大電流可以增強(qiáng)磁場(chǎng);另外在探究討論中學(xué)生還會(huì)逆向思維產(chǎn)生問(wèn)題:電流可以產(chǎn)生磁來(lái)吸引小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)，而磁能不能產(chǎn)生電呢?要怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)驗(yàn)證呢?學(xué)生的探究使得問(wèn)題有了深入的思維，于是學(xué)生開始對(duì)磁產(chǎn)生電做討論，紛紛提出自己的猜想，開始對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入的探索．通過(guò)這樣的激勵(lì)，學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)建立了一定的信心，由原來(lái)的被動(dòng)提問(wèn)逐漸的轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總結(jié)出一定的方法，學(xué)生潛在的能力被激發(fā)出來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能力的提高．

四、多媒體教學(xué)，清晰知識(shí)原理

隨著現(xiàn)在科技的普及，多媒體的應(yīng)用逐漸走進(jìn)課堂，給學(xué)生的感官帶來(lái)了巨大的沖擊，形象具體的展示了知識(shí)的內(nèi)在原理，提高了課堂的效率．教學(xué)中，教師可以充分的挖掘多媒體趣味性、直觀性、交互性的優(yōu)勢(shì)，將實(shí)驗(yàn)的原理、現(xiàn)象、分析清晰的展示出來(lái)，給學(xué)生的討論交流帶了便捷．例如學(xué)習(xí)“透鏡”時(shí)，先讓學(xué)生實(shí)驗(yàn):分別讓平行于主光軸的光線通過(guò)凸透鏡和凹透鏡，學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)只能觀察到最終的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;然而理解光線在其中的行進(jìn)時(shí)，有一定的抽象性，理解起來(lái)有一定困難．這時(shí)教師可以利用多媒體，制作出行進(jìn)的光線，讓學(xué)生清晰的看到光線在凸透鏡或者凹透鏡中的軌跡，形象的觀察折射光的路徑．在多媒體的引導(dǎo)下，學(xué)生可以像看動(dòng)畫片一樣跟著光線的行蹤來(lái)思考，讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)就是簡(jiǎn)單的光的折射，對(duì)于比較薄的透鏡來(lái)說(shuō)，就可以將兩次折射看做是一次折射．由此學(xué)生不難得出凸透鏡對(duì)光有匯聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用．這時(shí)教師可以再次利用多媒體來(lái)驗(yàn)證理論的正確性，使學(xué)生深刻的理解物理現(xiàn)象的原理．通過(guò)這樣的教學(xué)，從一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了課堂的效率．

五、小結(jié)

篇6

論文關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生，創(chuàng)新能力

 

物理學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴(yán)格的物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并受到實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)物理中就顯的尤為重要。

然而，在過(guò)去的物理教學(xué)中，往往只是重視理論教學(xué)，卻忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。即使進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也只是側(cè)重于應(yīng)試，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅是課本的翻版，毫無(wú)新意，又令學(xué)生束手束腳，無(wú)法達(dá)到實(shí)驗(yàn)本身的目的。

因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該注意不斷激勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、思考等一系列活動(dòng)，來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)初中物理論文初中物理論文，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

那么，在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、變驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)為探究式實(shí)驗(yàn)

以前，課堂演示實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。教材已給出結(jié)論，只需用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證即可。這種做法，導(dǎo)致學(xué)生僅是一名旁觀者，而不是參與者。若變演示實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)，就可以把學(xué)生完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，在學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如，在《電阻定律 電阻率》中，原課本的做法是先給出“導(dǎo)體的電阻與材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)”這一結(jié)論，然后再定量實(shí)驗(yàn)，這就是一種驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生“為什么只研究這幾個(gè)物理量”的疑問(wèn)。若將其改為探究式實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就容易掌握的多。其具體做法為，在實(shí)驗(yàn)前，先讓學(xué)生們?nèi)ゲ孪腚娮杩赡芘c那些因素有關(guān)，然后由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)自行排除無(wú)關(guān)因素，最后才把決定因素控制在“材料、長(zhǎng)度、橫截面積”這幾個(gè)物理量上。在進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)之前，還應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生用理論推導(dǎo)具體的關(guān)系，再依據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)來(lái)完成實(shí)驗(yàn)論文開題報(bào)告論文下載。

對(duì)比兩種方式，探究式實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫陌l(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。盡管學(xué)生的探究，談不上科研成果之說(shuō)，但這種方式注重的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)生積極參與研究的過(guò)程中，學(xué)生不但掌握了基本的實(shí)驗(yàn)方法、基本技能，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、采用多方法實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)

在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)在幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的器材、不同的方法來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要在各種因素中進(jìn)行取舍，對(duì)所得信息進(jìn)行篩選。這就要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中初中物理論文初中物理論文，有全局的觀點(diǎn)，在不同情況下善于應(yīng)變。這樣，就可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，提高學(xué)生的分析、抽象、概括、能力，活躍學(xué)生的思維。

例如，在《動(dòng)量守恒的驗(yàn)證》中，該實(shí)驗(yàn)要求大量的空間來(lái)操作，且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，時(shí)間及數(shù)據(jù)處理又顯得太過(guò)麻煩。筆者在學(xué)生進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)后，布置了一道課外思考題，讓學(xué)生發(fā)揮想象改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。一位學(xué)生參照家中的工藝品，設(shè)計(jì)了如下方案：將兩枚鋼球用細(xì)線懸起，且中心共線，緊密接觸，在鋼球后方置一木板，并在豎直方向上標(biāo)出刻度，以做標(biāo)志。將其中一小球從某一高處釋放，并記下讀數(shù)，觀察碰撞后升起的高度，再次記下讀數(shù)，也可得出動(dòng)量守恒定律。經(jīng)過(guò)該同學(xué)的設(shè)計(jì)，將一種簡(jiǎn)單而又有新意的實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)給我們，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

同樣的例子還有很多，在進(jìn)行《研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，演示儀器的擋板在停球過(guò)程中，總是留下一個(gè)“V”型的痕跡。為了使實(shí)驗(yàn)減小誤差，學(xué)生們略加改動(dòng)，在擋板上塞了些棉花，就使數(shù)據(jù)變的十分準(zhǔn)確。

由上可見，在物理實(shí)驗(yàn)中，為了使實(shí)驗(yàn)更鮮明生動(dòng)，更有效的反映問(wèn)題初中物理論文初中物理論文，通過(guò)多方法實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)原有的實(shí)驗(yàn)，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，提倡學(xué)生質(zhì)疑

沒有問(wèn)題就沒有進(jìn)步，沒有問(wèn)題就沒有突破。常言道“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”?？鬃釉诠膭?lì)學(xué)生時(shí)常道“每事問(wèn)”。大科學(xué)家愛因斯坦在回答他為什么可以做出科學(xué)創(chuàng)造時(shí)說(shuō)：“我沒有什么特別的才能，不過(guò)喜歡尋根刨底的追究問(wèn)題罷了。”可見，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、敢于質(zhì)疑是創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面，而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要提倡學(xué)生敢于質(zhì)疑。

例如，在觀察《光的色散》實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們用三棱鏡去觀察七色光帶。一位學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，“為什么白光通過(guò)三棱鏡投在屏上時(shí)，彩色光帶為上紅下紫，而透過(guò)棱鏡直接觀察時(shí)，彩色光帶卻是上紫下紅？”這個(gè)問(wèn)題提的好，說(shuō)明他是真的動(dòng)腦，真的思考了。筆者立即鼓勵(lì)了他，并借此機(jī)會(huì)提倡全班學(xué)生養(yǎng)成多提問(wèn)、多質(zhì)疑的好習(xí)慣。從此以后，同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中都踴躍思考，敢于質(zhì)疑，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

在物理實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，提倡學(xué)生多思考、多提問(wèn)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，勇于探求真理。只有這樣才能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、開設(shè)課外實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生思維

創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這就要求教師在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造性的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。因此除了演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)之外初中物理論文初中物理論文，也可以在學(xué)生的模型制作、游戲、調(diào)查小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在一次布置課外實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者給每位學(xué)生發(fā)一枚雞蛋，讓學(xué)生們展開想象的的翅膀，利用雞蛋來(lái)驗(yàn)證一種物理規(guī)律或物理現(xiàn)象論文開題報(bào)告論文下載。學(xué)生的想法真是五花八門：有的把雞蛋煮熟后，浸入涼水之中，發(fā)現(xiàn)比平常的熱雞蛋好剝的多，從而驗(yàn)證了熱脹冷縮現(xiàn)象；有的把含酒精的棉花置入開口瓶中，并把雞蛋置于瓶口，燃燒后，雞蛋被吞入瓶中，從而驗(yàn)證了大氣壓的存在；也有的將雞蛋從高處釋放，落到海綿上時(shí)不易碎，進(jìn)而驗(yàn)證了動(dòng)量定理；還有的將雞蛋放于硬紙片上，下方置一杯水，迅速?gòu)棾鲇布埰?，雞蛋落入杯中，進(jìn)而驗(yàn)證了慣性定律。

像這樣與實(shí)際相聯(lián)系的課外小實(shí)驗(yàn)，不僅激發(fā)了學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，還能提高學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、開放實(shí)驗(yàn)室，探索開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地打開實(shí)驗(yàn)室門就可實(shí)現(xiàn)的，那只是“實(shí)驗(yàn)室的開放”，而非真正的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。要搞好開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要有一整套相應(yīng)的措施。

北京某校以俞慶森老師為首的前輩們打破了實(shí)驗(yàn)課附屬于理論課、以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)模式。多年來(lái)他們一直在探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式，以適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。經(jīng)過(guò)近年來(lái)不斷地探索，他們提出了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放式管理的新模式：教師根據(jù)最新科技發(fā)展的情況，擬就若干個(gè)實(shí)驗(yàn)題目，由學(xué)生選取后自行查閱資料、自行擬就實(shí)驗(yàn)方案、自行備齊所需簡(jiǎn)易用具、按需要預(yù)先約定使用實(shí)驗(yàn)室及所需儀器的時(shí)間，最后獨(dú)立或分小組完成實(shí)驗(yàn)。教師的作用僅是提供必要的理論引導(dǎo)和“維護(hù)型”的實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)。

這種實(shí)驗(yàn)的開放管理意味著進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間完全由學(xué)生自由選擇。為保證實(shí)驗(yàn)的正常開展并獲得良好的教學(xué)效果，在采用預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間這一常規(guī)方法的同時(shí)，也尊重了學(xué)生意見，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在每一個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中并沒有結(jié)束時(shí)間的規(guī)定初中物理論文初中物理論文，允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)失敗后重做，直至成功為止。指導(dǎo)教師也一改以往輔導(dǎo)過(guò)細(xì)，偏重結(jié)果的做法，讓學(xué)生充分展開想象、創(chuàng)造的翅膀，自由發(fā)揮。

上述方案，成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，毫無(wú)疑問(wèn)，進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法。雖然在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要教師付出了更多的時(shí)間、精力和耐心，但對(duì)學(xué)生整體能力的提高大有裨益。

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)中，人類最重要的素質(zhì)就是創(chuàng)新能力。因此，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我們實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。為了使中華民族在新世紀(jì)能夠屹立于世界先進(jìn)民族之列，新時(shí)代的物理教師更應(yīng)該全力以赴，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，用盡自己的每一份光和熱，來(lái)為祖國(guó)培養(yǎng)全方位的創(chuàng)新人才！

篇7

1.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的初中物理教學(xué)模式，應(yīng)該是以學(xué)生興趣培養(yǎng)為基點(diǎn)，那么教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？初中生的認(rèn)知水平還比較低，對(duì)于抽象知識(shí)的接受能力有限，另外加之年齡的原因，很多初中學(xué)生還是憑著興趣來(lái)學(xué)習(xí)，課堂的趣味性很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)某一學(xué)科積極性的重要因素。利用演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒁恍┛菰锏闹R(shí)變得充滿樂(lè)趣，符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。例如：在講到電磁知識(shí)的應(yīng)用（例如電話、電鈴等）時(shí)，如果僅僅靠理論上的解釋，很容易讓學(xué)生失去興趣，這時(shí)不妨將模擬電話機(jī)、電鈴帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察，學(xué)生的積極性會(huì)空前高漲，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

1.2增強(qiáng)知識(shí)的直觀性

初中物理知識(shí)許多都是理論性較強(qiáng)、較抽象的，這給學(xué)生的理解和掌握帶來(lái)了極大的困擾。將抽象的知識(shí)變得直觀具體，符合初中學(xué)生的認(rèn)知能力水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而能夠幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)的物理知識(shí)。初中物理中力學(xué)、電學(xué)、能等知識(shí)所涉及到的東西往往是看不見摸不著的，再加上學(xué)生在學(xué)習(xí)中受主觀因素的影響很多時(shí)候不能正確掌握。教學(xué)中利用演示實(shí)驗(yàn)的方法可以輕松解決這一問(wèn)題。例如，在講到摩擦力時(shí)，可以用演示實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生清楚地看到影響摩擦力的各種因素；再如，電學(xué)中接線柱的繞線方法，教師通常會(huì)說(shuō)“順時(shí)針繞線，不然容易在緊固接線柱上的螺母時(shí)把線擠出來(lái)”，然而，有的學(xué)生因?yàn)槲站€的位置不對(duì)而無(wú)法理解，這時(shí)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)便可以輕松解決。

1.3有助于知識(shí)的生成

灌輸?shù)闹R(shí)始終掌握的不夠牢固，很難變成自己的真正本領(lǐng)，只有通過(guò)觀察、探究自己得來(lái)的知識(shí)才能夠真正內(nèi)化成自己的知識(shí)和能力，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的要求。擺正物理教學(xué)的意義與實(shí)際理念，充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并加強(qiáng)學(xué)生們發(fā)散思維的培養(yǎng)，這樣才可以更加全面的體現(xiàn)物理教學(xué)的意義，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才。例如：在講電學(xué)中的電路問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的方式，幫助學(xué)生克服連接電路時(shí)出現(xiàn)的短路等問(wèn)題，并且能夠讓學(xué)生在實(shí)際觀察中真正找到問(wèn)題的癥結(jié)；講慣性問(wèn)題時(shí)，可以運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生在觀察中以往對(duì)于慣性的主觀認(rèn)識(shí)。

1.4克服分組實(shí)驗(yàn)中的不足

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)主要包括學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)雖然能夠讓學(xué)生直接參與其中，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)作用很大，但是也存在著一些不足。分組實(shí)驗(yàn)需要實(shí)驗(yàn)室提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，并且一般需要一個(gè)課時(shí)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行，這樣的實(shí)驗(yàn)如果是為了教學(xué)中的某一個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行顯然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，演示實(shí)驗(yàn)可以克服這一問(wèn)題。有一些實(shí)驗(yàn)可能帶有一定的危險(xiǎn)性（例如關(guān)于交流電的實(shí)驗(yàn)），學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中如果組織不善就可能導(dǎo)致學(xué)生受傷害，通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)可以盡量避免學(xué)生直接參與危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)，最大限度地減少事故發(fā)生的幾率。有一些實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作有嚴(yán)格的要求，如果不能夠規(guī)范操作則可能使得出的結(jié)論與理論相悖，進(jìn)而可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的不信任。教師演示實(shí)驗(yàn)可以避免因?qū)W生的誤操作而導(dǎo)致的數(shù)據(jù)錯(cuò)誤等。

2.正確發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用

2.1課前做好充分準(zhǔn)備

演示實(shí)驗(yàn)前，教師一定要事先進(jìn)行多次的模擬實(shí)驗(yàn)，為課堂上演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的狀況做好預(yù)案，避免課堂上出現(xiàn)突發(fā)狀況而手足無(wú)措。

2.2充分利用現(xiàn)有條件

有些演示實(shí)驗(yàn)并不需要多么專業(yè)的實(shí)驗(yàn)器材，這時(shí)教師要自制教具或者直接利用現(xiàn)有條件進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。例如，慣性試驗(yàn)可以借助一支粉筆、一個(gè)紙條和一把直尺進(jìn)行，這時(shí)教師可以就地取材，既方便了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，同時(shí)也使教師的個(gè)人魅力得以提升。

2.3利用多媒體進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)

篇8

思維導(dǎo)圖是一種高效的思維方式，是用來(lái)表示大腦發(fā)散性思維的圖形工具，通常是模擬人腦的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)放射結(jié)構(gòu)，將大腦思維圖譜進(jìn)行外化，通過(guò)視覺形象對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行展示［1］．思維導(dǎo)圖與人類大腦具有很大的相似之處，通常是由五部分組成，分別是主題、節(jié)點(diǎn)、連線、圖象、色彩，思維導(dǎo)圖又可以稱為心智圖或者是腦圖．初中物理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生更好的對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行掌握，并能夠?qū)⑽锢碇R(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去．信息技術(shù)的發(fā)展為思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用提供了全新的模式，教學(xué)內(nèi)容更加豐富．

二、基于信息技術(shù)支持下的初中物理教學(xué)思維導(dǎo)圖的作用

1．豐富和拓展教學(xué)手段

利用思維導(dǎo)圖可以對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行豐富和拓展，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，利用形象化的教學(xué)方式將課程知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前．思維導(dǎo)圖教學(xué)有了信息技術(shù)的支持，使其更加多樣化，色彩更加鮮艷，操作更加簡(jiǎn)單，教學(xué)手段更加現(xiàn)代化．

2．幫助學(xué)生高效理解和記憶

初中物理知識(shí)開始出現(xiàn)一些有難度的教學(xué)內(nèi)容，往往成為學(xué)生理解和記憶的難點(diǎn)．教師可以重點(diǎn)針對(duì)這些不容易理解的內(nèi)容進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)，用形象生動(dòng)的思維結(jié)構(gòu)幫助學(xué)生快速的對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解和記憶，使知識(shí)結(jié)構(gòu)印刻在學(xué)生的腦海之中［2］．在復(fù)習(xí)時(shí)也可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的物理知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，使其形成一個(gè)完整系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦機(jī)能對(duì)其進(jìn)行快速的記憶．

3．優(yōu)化物理教學(xué)效果

初中物理的知識(shí)點(diǎn)多且雜，想要在整體上提升課堂教學(xué)的效果，必須采取有效的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)和能力．信息技術(shù)的發(fā)展使計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用到教學(xué)之中，在信息技術(shù)支持下的思維導(dǎo)圖教學(xué)可以對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的整合，通過(guò)直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，全面提升初中物理教學(xué)效果．

三、基于信息技術(shù)支持下的初中物理教學(xué)思維導(dǎo)圖應(yīng)用策略

1．將信息技術(shù)與思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效結(jié)合

信息技術(shù)支持下的初中物理教學(xué)思維導(dǎo)圖需要將兩者進(jìn)行有效的結(jié)合，也就是將信息技術(shù)與思維導(dǎo)圖兩種教學(xué)方法引進(jìn)到初中物理教學(xué)之中，使其成為全新的教學(xué)輔助手段，全面提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量［3］．信息技術(shù)的核心是計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)，在物理教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，可以打破時(shí)間、地點(diǎn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的限制，拓展學(xué)生的視野，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮．思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整體、清晰的掌握，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維．將信息技術(shù)與思維導(dǎo)圖進(jìn)行結(jié)合并應(yīng)用在初中物理教學(xué)之中，可以有效提高教學(xué)效果．

2．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

信息技術(shù)和思維導(dǎo)圖的使用本身就是教學(xué)方式和方法上的創(chuàng)新，可以為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力．通過(guò)信息技術(shù)對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行應(yīng)用，可以使思維導(dǎo)圖的形式更加多樣化，色彩也更加鮮艷．利用圖文并茂的形式將物理知識(shí)展示在學(xué)生面前，使思維導(dǎo)圖在教學(xué)活動(dòng)中更加豐富多彩，學(xué)生的思維不受到局限，更利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新．同時(shí)也可以吸引學(xué)生的注意力，使其對(duì)物理產(chǎn)生興趣．

3．為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境

物理學(xué)科對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力要求很高，可以利用信息技術(shù)和思維導(dǎo)圖為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力．可以在信息技術(shù)的支持下利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，特別是在物理實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，獨(dú)立動(dòng)手完成一些物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力［4］．教師可以為學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生自己收集相關(guān)資料，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自己制作一個(gè)思維導(dǎo)圖，在教師的適當(dāng)指導(dǎo)下進(jìn)行完善，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和記憶．

篇9

1.創(chuàng)設(shè)適合探究式教學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

物理課堂也是非常需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境的，學(xué)生可以在教學(xué)情境中提升對(duì)于物理知識(shí)的理解，并且加深學(xué)生認(rèn)識(shí)物理知識(shí)的應(yīng)用型。教師可以在教學(xué)情境中設(shè)置適合學(xué)生回答的問(wèn)題，讓學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中，找到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。合理的教學(xué)情境，可以提高課堂教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要符合學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，以學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)為主，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生也需要在教學(xué)情境中，自主地解答教師所提出的問(wèn)題，并且運(yùn)用身邊的資料進(jìn)行問(wèn)題的探究，有益于將自身所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行更為深入地了解。例如，在教授杠桿時(shí)，教師就可以在課堂上進(jìn)行杠桿的作用原理演示，并且讓學(xué)生親自動(dòng)手操縱杠桿，感受杠桿所帶來(lái)的省力。這種學(xué)生進(jìn)行親身的體驗(yàn)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，并且知道了物理知識(shí)是在日常生活中非常有用的。教師創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，不僅可以取得高效的課堂效率，還可以讓學(xué)生更好地記憶物理知識(shí)。

2.開放性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力

物理教學(xué)是一種循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)好物理，可以讓學(xué)生獲得解決一般問(wèn)題的能力。開放式的教學(xué)模式，非常適合初中階段的物理教學(xué)，能夠讓學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力。開放式的教學(xué)模式，需要教師進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生拓展思維的思考空間，讓學(xué)生可以在課堂上自由地思考，不再受到任何約束。開放式教學(xué)是不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)課堂的束縛，讓學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)中找到屬于自己的創(chuàng)造力，并且發(fā)展創(chuàng)造力。例如，在教學(xué)《光的描述》時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示生活中的各種光束與光波，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到生活中的光波。然后就可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：讓一個(gè)手電筒的光束通過(guò)一個(gè)帶有小孔的紙板演示光波的傳輸過(guò)程。學(xué)生可以根據(jù)光波出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行提問(wèn)，教師最后總結(jié)光波的物理概念以及實(shí)驗(yàn)中所使用的物理知識(shí)，這樣就可以很自然地引入本節(jié)課所需要講授的物理知識(shí)。物理學(xué)習(xí)是非常需要學(xué)生的創(chuàng)造力的，而開放性的教學(xué)就能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造力，所以，就需要不斷地發(fā)展開放式教學(xué)模式。

3.類比方法，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解

類比學(xué)習(xí)是物理學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法。類比方法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中占據(jù)主要地位，并且對(duì)于知識(shí)有更深入的把握。類比方法通常是找到一個(gè)確定研究對(duì)象和尋找類比的對(duì)象，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)之間的聯(lián)系性。學(xué)生在進(jìn)行類比學(xué)習(xí)時(shí)，就可以在類比的過(guò)程中養(yǎng)成總結(jié)、反思的習(xí)慣，對(duì)自己知識(shí)的掌握有一個(gè)大致的了解。例如，在研究“凸透鏡成像”時(shí)，就可以類比“凹透鏡成像”，就可以知道“凸透鏡對(duì)光是會(huì)聚的，并且所成的像可以是正立、倒立；虛像、實(shí)像；放大、等大、縮小的”，而“凹透鏡對(duì)光是發(fā)散的，只能成正立、縮小的虛像”。通過(guò)類比方法，就可以讓學(xué)生輕松地掌握知識(shí)。

二、結(jié)語(yǔ)

篇10

論文關(guān)鍵詞：淺談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的注意事項(xiàng)和步驟

 

物理是一門以觀察，實(shí) 驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多物理知識(shí)是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)和思考得來(lái)的。作為一名物理教師在教授學(xué)生物理知識(shí)過(guò)程中，如能正確的演示或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)可以起著很大的積極作用，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生求知欲望，以及培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)，求是的科學(xué)態(tài)度，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中一個(gè)必不可少，而且相當(dāng)重要的環(huán)節(jié) 。我在平時(shí) 的 教學(xué)中基本上是 按照以下環(huán)節(jié)進(jìn)行的 ：

一：看 是所有實(shí)驗(yàn)的第一環(huán)節(jié)， 是對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的選取，器材的使用規(guī)則，器材的使用范圍，以及器材的精確度等，要有一個(gè)詳盡的了解。例如：測(cè)量教室的長(zhǎng)度，我們是選用米尺還是選用皮尺呢？因?yàn)闇y(cè)量工具的米尺和皮尺，最顯具的特點(diǎn)是它們測(cè)量范圍――量稱不同。如果用米尺就必須采用重復(fù)測(cè)量的方法，即使方法和操作都 正確，但仍加大了實(shí)驗(yàn)的誤差，而皮尺可以一次性測(cè)量，有效地減小了誤差。使用前，我們還用“看”它零刻度的位置初中物理論文，零刻度是否磨損，以及它的分度值。這些因素直接關(guān)系到我們是否操作恰當(dāng)，讀數(shù)是否準(zhǔn)確的問(wèn)題。 ; 在體溫計(jì)的使用上，體溫計(jì)作為一種特殊的溫度計(jì)，它有著與其他溫度計(jì)顯具的不同點(diǎn)，（1）量稱不同：其它溫度計(jì)量稱一般是從－100℃致100℃甚至更大。而體溫計(jì)的量稱只是從35℃到42℃。（2）構(gòu)造不同：體溫計(jì)有一纖細(xì)的縮口而其它溫度計(jì)沒有，構(gòu)造不同導(dǎo)致使用上的不同，體溫計(jì)讀數(shù)時(shí)可以離開被測(cè)物，而其它溫度計(jì)不允許。更應(yīng)值得注意的是：每次使用體溫計(jì)之前，要“看”水銀柱是否退回玻璃泡，如果沒有，需甩幾下，否則使用時(shí)可能導(dǎo)致數(shù)據(jù)的不真實(shí)：如：已知甲、乙兩人的體溫分別為38℃和37.5℃，測(cè)量完甲的體溫以后，醫(yī)生忘了甩幾下，又直接去測(cè)量乙的體溫，這時(shí)體溫計(jì)上顯示的數(shù)據(jù)將不會(huì)是37.5℃而是38℃

二：調(diào) 即“調(diào) 零或調(diào)節(jié)”，它是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一個(gè)準(zhǔn)備階段，調(diào) 零或調(diào)節(jié)的正確與否對(duì)實(shí)驗(yàn)的成功有決定性的作用。對(duì)部分需要“調(diào)”的實(shí)驗(yàn)儀器，應(yīng)注重怎樣正確的“調(diào)”。最好當(dāng)學(xué)生的面示范一次或幾次。例如：托盤天平的調(diào)平衡，首要條件是要將托盤天平放在水平桌面上，然后才能調(diào)平，在調(diào)平的過(guò)程中，雙眼應(yīng)指針，輕輕旋動(dòng)平衡螺母，使指針指在分度盤的中間，（如不能達(dá)到目的，則需移動(dòng)，并記下游碼的位置）。在此過(guò)程中，不能用力太猛，否則易于損壞刀刃，減少托盤天平的靈敏度，加大實(shí)驗(yàn)的誤差，而且每一次進(jìn)上步的調(diào)節(jié)，都應(yīng)在天平靜止以后才能進(jìn)行。</P><P>在電流表或電壓表的機(jī)械調(diào)零上，由于電流表或電壓表長(zhǎng)期的使用、運(yùn)輸?shù)纫蛩?，使指針不能?zhǔn)確地指回零刻度處，一般我們都采取機(jī)械調(diào)零的辦法：先找到刻度盤中下部找到調(diào)零的螺絲，用平字起，慢慢旋動(dòng)，使指針指回零刻度處，操作的過(guò)程中，眼睛應(yīng)始終盯住刻度盤，旋動(dòng)的手腕要用力均勻。

三、做 ，它是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作參與實(shí)踐的具體過(guò)程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，我們應(yīng)嚴(yán)格地按照它的規(guī)則要求進(jìn)行操作。特別是在做一些帶危險(xiǎn)性的或損壞性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)先通過(guò)教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外期刊網(wǎng)。在用電流表測(cè)量電路電流的連接電路時(shí)初中物理論文，開關(guān)應(yīng)斷開，電流表應(yīng)與被測(cè)部分串聯(lián)，要保證電流必須從電流表的正極流入負(fù)極流出，被測(cè)電流不超過(guò)電流表的量程，（在不能確定的情況下，可以采用點(diǎn)觸或試觸的方法），不能將電流表不經(jīng)過(guò)用電器而直接接在電源的兩端。當(dāng)然，我們可以事先將電路圖畫好，然后按電路圖連接達(dá)到操作時(shí)降低難度的目的。這個(gè)過(guò)程中必須得到教師的檢查同意以后，方才可閉合開關(guān)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。否則一旦電流表的正負(fù)接線柱接反或電路中發(fā)生了短路現(xiàn)象，很容易燒壞電流表在“做”觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)時(shí)，就應(yīng)特別注意酒精燈的正確使用。酒精燈作為一種加熱 工具，它的構(gòu)造限定了它的使用方法，不允許用酒精燈去引燃另一盞酒精燈，使用完以后，不能用嘴去吹滅酒精燈，而應(yīng)用燈帽蓋滅，操作過(guò)程如果不當(dāng)或不慎，使灑出的酒精燃燒，不可用水澆（因?yàn)榫凭拿芏刃∮谒拿芏?，燃燒著的酒精易漂浮在水面上，隨水流動(dòng)，容易發(fā)生火災(zāi)，而用濕抺布蓋滅（隔絕空氣的辦法）等。而且 在做的 過(guò)程中學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦仔細(xì)觀察會(huì)自己總結(jié)出實(shí)驗(yàn)規(guī)律 比如 探究聲音的音調(diào)：在幾只相同的塑料瓶中裝上不同深度的水，然后用嘴對(duì)著瓶中吹氣，會(huì)發(fā)出音調(diào)高低不同的聲音，從而可以說(shuō)明音調(diào)跟頻率的關(guān)系。

摩擦起電：把一只小塑料瓶在頭皮上反復(fù)摩擦幾下，然后將其靠近一些小紙屑，發(fā)現(xiàn)小紙屑被吸引，說(shuō)明用摩擦的方法可使物體帶電，帶電體能吸引輕小物體。

光的直線傳播：在一只塑料瓶中裝入一定量的水，在其中加入適量的豆奶粉，擰緊瓶蓋，充分搖勻，將激光筆發(fā)出的光透過(guò)瓶底，對(duì)著瓶蓋照射，會(huì)看到光沿直線傳播的光柱，效果明顯。（此實(shí)驗(yàn)還可說(shuō)明光能在液體中傳播）

四、記 正確的讀取和記錄數(shù)據(jù)，它包括：讀取的姿勢(shì)（例：刻度尺數(shù)值的讀取時(shí)，眼睛應(yīng)水平垂直或豎直垂直刻度）；讀取的方法（讀到分度值的下一位）和準(zhǔn)確的記錄（數(shù)字與單位要準(zhǔn)確）。在此過(guò)程中，我們可以通過(guò)多媒體演示錯(cuò)誤的讀取姿勢(shì)或方法，加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤和差的了解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作的掌握。同時(shí)，也應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)的事實(shí)，而不能任意加大或減小實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有意迎合實(shí)驗(yàn)的真實(shí)結(jié)果，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度 。 五、析 對(duì)于記錄的數(shù)據(jù)由于操作者不同，實(shí)驗(yàn)器材的不同，操作方法的不同等因素初中物理論文，可能導(dǎo)致同一實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同。我們應(yīng)及時(shí)加以總結(jié)和分析。幫助學(xué)生分析哪些是錯(cuò)誤導(dǎo)致的結(jié)果，哪些是誤差造成的原因，與學(xué)生共同探求對(duì)實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的思維。例：做動(dòng)滑輪可以省一半力的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與理論的數(shù)值存在偏大的現(xiàn)象，我們應(yīng)幫助學(xué)生指出，這并不是錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)的原因，而是由于摩擦力存在的導(dǎo)致的結(jié)果，為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更趨于理想，我們應(yīng)想辦法，減少摩擦（學(xué)生分組討論，老師加以歸納和總結(jié)）。 六、理 實(shí)驗(yàn)器材的適當(dāng)選取，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的正確操作，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確讀取，記錄和分析，并不意味著實(shí)驗(yàn)的完整結(jié)束。實(shí)驗(yàn)后器材的歸類、整理是各類實(shí)驗(yàn)的掃尾工作，也是一個(gè)不可忽視的工作，它培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)儀器，培養(yǎng)學(xué)生有始有終的科學(xué)態(tài)度的重要內(nèi)容。 總而言之，要上好一堂生動(dòng)的，成功的物理實(shí)驗(yàn)課“看、調(diào)、做、記、析、理”這六個(gè)環(huán)節(jié)缺一可，只有掌握這六個(gè)環(huán)節(jié)，才能使自己在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做到得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，也才能使學(xué)生所做實(shí)驗(yàn)及相關(guān)知識(shí)牢固熟練掌握。既能使老師輕松教學(xué)，又能使學(xué)生愉快接受，從而使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)收到良好的效果 。