導(dǎo)語：如何才能寫好一篇工程管理實(shí)習(xí)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一． 實(shí)習(xí)目的

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是工程管理專業(yè)基礎(chǔ)必修的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實(shí)地參觀，使我們通過實(shí)踐對土木工程的施工現(xiàn)場和施工體系進(jìn)行考查，了解土木工程建筑、結(jié)構(gòu)、施工的基本知識(shí)，建立起初步的工程意識(shí)，激發(fā)我們對土木工程專業(yè)后續(xù)課程的求知欲，為學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課奠定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。使我們進(jìn)一步了解土木工程專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)，增加學(xué)習(xí)和從事本專業(yè)的自信心。

二． 實(shí)習(xí)內(nèi)容

1． 認(rèn)識(shí)建筑結(jié)構(gòu)，建筑材料，建筑機(jī)械。

2． 了解某些結(jié)構(gòu)的施工工藝。

3． 觀看建筑施工視頻。

4． 輔導(dǎo)老師講解理論知識(shí)。

5． 了解施工圖的表達(dá)內(nèi)容，初步掌握閱讀施工圖的方法。

三． 實(shí)習(xí)時(shí)間

2011年7月2日——2011年7月11日

四． 實(shí)習(xí)地點(diǎn)shixi.exam8/

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認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是工程管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間理論聯(lián)系實(shí)際、增長實(shí)踐知識(shí)的重要手段和方法之一。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要對工地進(jìn)行參觀，了解工程施工和管理的主要流程。為了讓我們對這門自己即將從事的專業(yè)獲得一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，為今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們院的老師帶領(lǐng)我們進(jìn)行了為期2個(gè)禮拜的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中，我們以老師幫我們找的建筑工地及講座為主，我們對工地進(jìn)行了參觀，了解了工程施工和管理的主要流程，認(rèn)識(shí)建筑材料，建筑機(jī)械，施工技術(shù)并且熟悉工程管理制度，為將來從事工程施工和管理打下實(shí)踐基礎(chǔ)?，F(xiàn)將實(shí)習(xí)成果匯報(bào)如下：

實(shí)習(xí)第一天老師為我們播放了安全施工的視頻，為同學(xué)們講解安全施工的重要性，并要求同學(xué)們在進(jìn)入施工現(xiàn)場后要有較強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)。提到安全文明施工，我在學(xué)校的工地看到了很多的不足之處。

整個(gè)施工現(xiàn)場，安全文明施工標(biāo)語少得可憐；大門上雖寫著“施工重地，閑人免進(jìn)”，但字跡早已不清晰，一般很難看到；施工現(xiàn)場內(nèi)各工作區(qū)分隔不明確；施工材料似乎是隨意堆放，拆卸掉的腳手架雜亂的堆在場內(nèi)，未能及時(shí)清理出場；有很大一部分施工人員未戴安全帽，有些施工人員工作時(shí)很隨意，工作態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)。有一次進(jìn)工地時(shí)我居然還在正在施工的樓層看到了無人看管，到處亂跑的四五歲大的孩子。以上所列各項(xiàng)足以說明該工地的安全員相當(dāng)失職。一項(xiàng)工程本應(yīng)是服務(wù)于人，惠及于人的，如果由于有關(guān)人員及部分監(jiān)管人員的監(jiān)管不力使一項(xiàng)工程

篇2

一. 基本情況

1.新創(chuàng)意簡介：

湖南新創(chuàng)意房地產(chǎn)公司成立于xx年，注冊資金八千萬，由省委及省人事廳組織創(chuàng)建，是省委為適應(yīng)房地產(chǎn)市場需要，并探索試點(diǎn)，更好地規(guī)范房地產(chǎn)而成立。目前承接xx、交警宿舍兩個(gè)上億元的項(xiàng)目。

公司采用董事會(huì)，總經(jīng)理負(fù)責(zé)制。下設(shè)三部一室，固定員工二十二人，其中大學(xué)以上的學(xué)歷為一十四人，中級(jí)職稱十人。

2.xx項(xiàng)目簡介：

xx為湖南移動(dòng)公司投資兩億元，集高級(jí)主宅、智能辦公于一體的綜合性小區(qū)。小區(qū)坐落在湖南民俗村北邊，車站北路的西側(cè)，占地80畝，由十二棟住宅，一棟辦公樓組成。全部為多層框架結(jié)構(gòu)，建筑面積7.7萬平方米。住宅樓分為三個(gè)標(biāo)段，施工方分別為長大集團(tuán)、市建集團(tuán)、望城集團(tuán)，辦公樓施工方為省建集團(tuán)。由華楚、和天進(jìn)行監(jiān)理，新創(chuàng)意進(jìn)行代建(建設(shè)方)。

住宅分為別墅樓、復(fù)式樓、以及160多平方米的四室兩廳。小區(qū)設(shè)置中央空調(diào)、熱水、直飲水、煤氣、ic卡計(jì)量、智能一體化、一卡通等多項(xiàng)先進(jìn)配套設(shè)施，以及游泳池、球場等娛樂場所。小區(qū)xx年8月開始興建，xx年8月開始交戶使用。

二. xx工程問題及處理

作為工程負(fù)責(zé)人到xx項(xiàng)目時(shí)，土建小區(qū)一些已封頂，水電預(yù)埋也對應(yīng)完工，正進(jìn)入安裝階段，及其室外工程前期準(zhǔn)備。我首先聽取部門對工程介紹及交接，查閱所有圖紙及變更，接著翻閱監(jiān)理以前的報(bào)表、記錄、各類工程會(huì)議紀(jì)要，然后驗(yàn)對施工方各安裝組織設(shè)計(jì)、隱蔽記錄、材料進(jìn)場表等，最后工程實(shí)地檢查，對原遺留問題進(jìn)行處理：

1.設(shè)計(jì)方面

①單體的專業(yè)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)不全。如：缺煤氣管道、直飲水等。需設(shè)計(jì)盡快落實(shí)，并與建筑配套統(tǒng)一及審核。

②部分專業(yè)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)未到位，欠合理。如：空調(diào)冷凝水的排放，一、二標(biāo)段地下車庫污水坑的位置等。對未施工安裝完的進(jìn)行整改變更。

2.現(xiàn)場土建方面

①砼跑模漏漿較普遍。三個(gè)標(biāo)段中未抹灰的還有部分未處理;已抹灰的，如三標(biāo)段車庫頂也未平整。此為模板裝釘未到位，以及模板不行所至，需進(jìn)一步整改處理。

②結(jié)構(gòu)柱、砼板(未抹灰)蜂窩洞較多及卵石外露。此為砼震動(dòng)未到位所至，需整改處理。

③二標(biāo)段復(fù)式一樓有一處看見砂石。此為砼攪拌未到位所至，需整改處理。

④部分破損模板粘在砼上。此為模板重復(fù)使用次數(shù)太多，或模板質(zhì)量太差，許更換模板。

⑤三個(gè)標(biāo)段普遍拉接筋間距超過50cm。應(yīng)按規(guī)范調(diào)整過來。

⑥外墻貼磚部分遮掩開關(guān)盒。貼磚須細(xì)部處理，確保開關(guān)面板安裝。

3.現(xiàn)場安裝方面

①一、三標(biāo)段已穿線，但穿線管普遍無鎖母，及橡膠保護(hù)圈，需補(bǔ)加。

②一、三標(biāo)段預(yù)埋開關(guān)盒、開關(guān)箱隨意開孔，并且部分損壞，需更換整改。

③一、三標(biāo)段部分開關(guān)暗盒不正，需校正后再裝面板。

④部分墻體穿線管采用的輕型，需整改為中型。

⑤穿線管部分90度彎起皺。有可能管材質(zhì)量問題，采用了輕型管，彈簧彎管器不匹配等。

⑥目前能看到的三標(biāo)段的伸縮縫，暫未見到過伸縮縫穿線管的技術(shù)處理。

4.文明安全施工

①由于主體基本完工，工地民工很多未戴安全帽。此事不能減省。

篇3

電力工程部是主要承擔(dān)武漢電網(wǎng)建設(shè)、改造的施工單位，主要承建220kv及以下電壓等級(jí)變電站及配套的送配電架空線路、電力電纜、光纖電纜等工程安裝、架設(shè)施工和鐵塔加工制造任務(wù)。工程部的工作辛苦，對技術(shù)性要求較強(qiáng)，而且是武漢供電公司電力專業(yè)覆蓋面最廣的部門，因此也是電力系統(tǒng)里輸送技術(shù)人才的搖籃。短短的四周時(shí)間里，在工程部領(lǐng)導(dǎo)的教育和培養(yǎng)下，在同事們的關(guān)心和幫助下，自己的工作、學(xué)習(xí)等方面都取得了一定的成績，個(gè)人綜合素質(zhì)也得到了一定的提高。

我被分配到變電工程部的變電二次班實(shí)習(xí)。作為一名剛參加工作的新員工，面對新工作、新環(huán)境都是充滿好奇和熱情的，同時(shí)內(nèi)心也有一些緊張與忐忑不安——畢竟自己是一個(gè)新手，對變電運(yùn)行方面的專業(yè)知識(shí)幾乎一無所知。但是，在班長和班里師傅們的悉心指導(dǎo)下，我還是受益頗多。通過在天河機(jī)場變電站、江夏東一園變電站施工現(xiàn)場的觀摩學(xué)習(xí)，我對變電二次班組從電纜放線、接線、對線到線路調(diào)試與檢測工作的基本流程有了一定了解，知道了變電站的基本構(gòu)造、變電站建設(shè)的基本過程以及各種設(shè)備的主要用途。雖然在端子箱和控制室里接電纜線這樣的工作沒有讓我們嘗試，但我還是力所能及地做好扎線、刀閘分合測試等工作，增加了自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。在被調(diào)到總經(jīng)理工作部幫忙的幾天時(shí)間里，我也認(rèn)真做好領(lǐng)導(dǎo)交給我的每一項(xiàng)任務(wù)，得到了大家的好評。在實(shí)習(xí)期間，我時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，自覺遵守工程部的各項(xiàng)規(guī)章制度，吃苦耐勞，努力工作，在完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作同時(shí)，積極主動(dòng)地協(xié)助其他同事開展工作，并在工作過程中提高自身各方面的能力。

實(shí)習(xí)期間不僅是我積累工作經(jīng)驗(yàn)的重要階段，也是我努力學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)間?！叭诵校赜形?guī)煛?。工程部的每一位同事都是我的老師，他們豐富的工作經(jīng)驗(yàn)對我來說是一筆寶貴的財(cái)富。因此，在認(rèn)真完成各項(xiàng)工作任務(wù)的同時(shí)，我也找來了相關(guān)的資料努力學(xué)習(xí)電力專業(yè)知識(shí)，尤其是變電運(yùn)作和繼電保護(hù)方面的知識(shí)，虛心向班里的師傅們學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)技術(shù)，以便為今后的工作打下基礎(chǔ)。作為新人，目前我所能做的就是認(rèn)真工作、努力學(xué)習(xí)，在平凡的崗位上揮灑自己的汗水，煥發(fā)自己的青春與熱情，使自己在基層得到更多的鍛煉。

篇4

關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)

工程管理專業(yè)人才應(yīng)具有完備的知識(shí)體系的支撐，該知識(shí)體系必須是理論與實(shí)踐并重，理論能夠指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐能夠深化理論的知識(shí)體系。［1］然而，從用人企業(yè)反饋的信息以及通過對畢業(yè)生的回訪來看，畢業(yè)生的知識(shí)水平仍然是差強(qiáng)人意。從學(xué)校培養(yǎng)層面分析，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的不足較為明顯。筆者從工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃入手，理清工程管理實(shí)踐教學(xué)的體系構(gòu)成及內(nèi)在關(guān)系，剖析工程管理實(shí)踐教學(xué)存在的不足，結(jié)合工程管理實(shí)踐教學(xué)提出進(jìn)行教學(xué)改革的具體措施，為工程管理實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供可參考建議。

一、工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)知識(shí)體系構(gòu)成

工程管理專業(yè)的實(shí)踐體系如表1所示［2］。第一類，實(shí)驗(yàn)類。隨著大型工程建設(shè)項(xiàng)目的增加及項(xiàng)目群的普遍化，工程項(xiàng)目的信息化管理越來越重要，良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能夠幫助學(xué)生快速有效解決工作中的問題，是不可缺少的基本工具。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用、基本的程序開發(fā)、設(shè)計(jì)語言的掌握為后續(xù)工程管理專業(yè)軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用提供技能基礎(chǔ)，使畢業(yè)生不僅是一個(gè)軟件的操作工，更能夠運(yùn)用自己的知識(shí)發(fā)現(xiàn)軟件的不足，不斷提高工作準(zhǔn)確度。工程管理專業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)的工程基礎(chǔ)的管理類人才，所以需要工程和管理兩方面并重。工程材料實(shí)驗(yàn)是學(xué)生對工程有具體認(rèn)識(shí)的第一步，是從紙上談兵到身臨其境的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，通過混凝土的基本構(gòu)件實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生具體了解建筑的各部分構(gòu)造、實(shí)現(xiàn)方式和具體作用，加之相應(yīng)的力學(xué)受力實(shí)驗(yàn)分析，能夠?qū)崿F(xiàn)相關(guān)知識(shí)體系的整體貫穿。管理類知識(shí)體系的構(gòu)建，其主要體現(xiàn)方式為各種相關(guān)模擬軟件的實(shí)踐，通過設(shè)定與實(shí)際運(yùn)營公司相匹配的情景模式，組成管理團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)不同的角色，來完成設(shè)定的任務(wù)。通過模擬場景的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)和處理工作中會(huì)出現(xiàn)的各種問題，找出對策。第二類，實(shí)習(xí)類。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是學(xué)生對本專業(yè)有感性認(rèn)識(shí)的第一步，是體現(xiàn)專業(yè)差別的第一步。良好的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)有助于全面了解工程領(lǐng)域的過去、現(xiàn)狀和未來，從不同層面認(rèn)識(shí)本專業(yè)的領(lǐng)域范疇，提升對本專業(yè)的發(fā)展空間的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。課程實(shí)習(xí)是對課程內(nèi)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步深化，與課程設(shè)計(jì)有著同樣的作用。工程管理專業(yè)的工程背景要求較高，而工程類課程的一個(gè)重要特點(diǎn)就是操作實(shí)踐性強(qiáng)，沒有動(dòng)手操作很難深入理解其工藝程序。比如工程測量中各種量測工具的使用、工程施工中腳手架的搭設(shè)方式等都需要通過課程實(shí)習(xí)來掌握。生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)是深受重視的兩類實(shí)習(xí)，其中生產(chǎn)實(shí)習(xí)是在已經(jīng)學(xué)習(xí)過工程管理專業(yè)的主干課程之后進(jìn)行的，是對前期理論和實(shí)踐課程的全面的概括和進(jìn)一步的深化。工程管理專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的種類是多方面的，比如面向施工企業(yè)的施工現(xiàn)場管理，面向房地產(chǎn)市場的前期策劃分析、成本預(yù)算分析、招標(biāo)與成本分析，面向咨詢服務(wù)的工程監(jiān)理、項(xiàng)目管理模式咨詢等。高?？筛鶕?jù)辦學(xué)特色及學(xué)生的自主意愿進(jìn)行相應(yīng)選擇。畢業(yè)實(shí)習(xí)的分散性較大，往往結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)走向而定，繼續(xù)深造的可以選擇研究類的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，走向工作崗位的可以選擇應(yīng)用類的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，以便為今后的學(xué)習(xí)工作奠定基礎(chǔ)。第三類，設(shè)計(jì)類。課程設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是體現(xiàn)對本門課程及前續(xù)相關(guān)課程的整體理解和分析，理論教學(xué)的過程往往是分章節(jié)的，知識(shí)點(diǎn)是打亂的，通過課程設(shè)計(jì)能夠提高對該課程的整體把握程度，加深對相應(yīng)知識(shí)的理解，體現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的完整性。由于其任務(wù)量較大，涵蓋內(nèi)容較多，不能作為平時(shí)作業(yè)或者在課程考試中體現(xiàn)出其價(jià)值，需要課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)加以強(qiáng)化。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對本專業(yè)涵蓋的所有知識(shí)的整體回顧，是對工程管理專業(yè)知識(shí)體系的一個(gè)完整搭建。但是這絕不意味著，畢業(yè)設(shè)計(jì)是眉毛胡子一把抓。學(xué)生的選題要與學(xué)校的辦學(xué)特色相結(jié)合，突出自己的專業(yè)方向特長，并最好與畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，做到重點(diǎn)突出，兼顧全面。工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)完整獨(dú)立的教學(xué)體系，只有全面有效踐行這一體系才能更好提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。［3］

二、工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問題

（一）教學(xué)資源不足

高校實(shí)驗(yàn)室教師崗位一直沒有得到充分的重視，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室崗位教師欠缺且層次不一。［4］由于專業(yè)知識(shí)的欠缺加之人員缺少導(dǎo)致工作量巨大，使實(shí)驗(yàn)教師沒有精力也沒有動(dòng)力鉆研實(shí)驗(yàn)原理、細(xì)化實(shí)驗(yàn)過程、改善實(shí)驗(yàn)條件。并且目前不少青年教師也都是從學(xué)校到學(xué)校，雖然學(xué)歷水平有著顯著的提高，但實(shí)踐能力卻由于缺少相應(yīng)的訓(xùn)練而略顯不足。這就導(dǎo)致一些實(shí)踐性較強(qiáng)、形式較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)課程難以深入展開，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象難以解釋清楚，實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不理想，學(xué)生難以從實(shí)驗(yàn)中獲益。另一方面，工程類實(shí)驗(yàn)往往為破壞性實(shí)驗(yàn)，比如混凝土梁的受壓破壞實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備一組實(shí)驗(yàn)歷時(shí)周期長，并且耗資巨大，一旦破壞，不能重復(fù)進(jìn)行，而相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)有限，很難滿足學(xué)生對實(shí)驗(yàn)量及實(shí)驗(yàn)精度的要求。還有一些實(shí)驗(yàn)需要借助模擬仿真軟件來完成，但是購買軟件的成本高昂，并且需要一定的硬件設(shè)施支持和專業(yè)的人員維護(hù)，還要考慮軟件升級(jí)、市場成熟度以及教師培訓(xùn)等后續(xù)工作，這對學(xué)校而言不僅僅是資金的問題，還有配套體系的建立的問題，很多高校在此環(huán)節(jié)都難以做到盡善盡美。

（二）實(shí)習(xí)類實(shí)踐教學(xué)安全問題突出

工程管理專業(yè)的現(xiàn)場實(shí)習(xí)尤其是生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，需要在工地一線完成，而現(xiàn)實(shí)中的建設(shè)工地生產(chǎn)環(huán)境較差，危險(xiǎn)較多。并且工地的安全生產(chǎn)守則也不準(zhǔn)作業(yè)人員之外的人深入施工重地參觀學(xué)習(xí)。［5］這些實(shí)際問題使企業(yè)不愿意安排學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場實(shí)習(xí)，或者只同意學(xué)生在工地參觀學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果明顯欠佳，施工的具體工藝無法進(jìn)行操作演習(xí)。對于學(xué)校而言，組織學(xué)生去企業(yè)實(shí)踐，除了安全問題，同時(shí)還要考慮為學(xué)生的出行和培訓(xùn)支付一定的實(shí)踐成本和管理費(fèi)用，包括交通、住宿、餐飲、講課、培訓(xùn)等，而學(xué)校的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限，無法支付太多的費(fèi)用。在安全和資金的雙重約束下，企業(yè)不愿意接收學(xué)生來進(jìn)行相關(guān)實(shí)習(xí)。

（三）設(shè)計(jì)類實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系不完善

實(shí)踐教學(xué)付出勞動(dòng)較多，而工作量卻無法量化計(jì)算。從聯(lián)系實(shí)習(xí)單位到入駐企業(yè)實(shí)習(xí)，最后完成實(shí)習(xí)，進(jìn)行實(shí)習(xí)答辯和實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫，需要花費(fèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師大量的時(shí)間和精力，然而這些工作在工作量計(jì)算時(shí)卻沒有納入相應(yīng)的計(jì)算程序。實(shí)習(xí)工作量的制定往往是按照學(xué)生人數(shù)而定，最后成果的判定只是依托學(xué)生提交的實(shí)習(xí)報(bào)告。這種現(xiàn)實(shí)情況導(dǎo)致指導(dǎo)實(shí)習(xí)干好干壞，干多干少，沒有評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重挫傷了教師的工作積極性。這種情況同時(shí)導(dǎo)致了學(xué)生對實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，往往是乘興而去，敗興而歸，實(shí)習(xí)過程也是敷衍了事，形成實(shí)習(xí)的惡性循環(huán)。

三、工程管理實(shí)踐教學(xué)改革措施

（一）加強(qiáng)學(xué)校相關(guān)資源建設(shè)

通過提高師資水平，加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，完善相關(guān)配套措施，加強(qiáng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)資源建設(shè)。首先整合教師隊(duì)伍，完善實(shí)驗(yàn)室教師崗位，做到專崗專職，有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平。鼓勵(lì)教師參加教師專業(yè)崗位培訓(xùn)。興建各類型專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，比如項(xiàng)目管理沙盤實(shí)驗(yàn)室，施工工具模擬實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)設(shè)施的完善可以使工程中難以具體操作完成的實(shí)驗(yàn)方案轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室中完成，比如施工腳手架的搭設(shè)工藝，由于搭設(shè)時(shí)高空作業(yè)多，一般很難在施工現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，搭建施工器具實(shí)驗(yàn)室可以把腳手架搭設(shè)在室內(nèi)供學(xué)生近距離參觀模擬。對于施工難度大、危險(xiǎn)系數(shù)高、實(shí)驗(yàn)成本高的實(shí)驗(yàn)，比如預(yù)應(yīng)力鋼筋的張拉實(shí)驗(yàn)等，可以在實(shí)驗(yàn)室模擬完成。這樣既保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)又節(jié)約了成本，提高了對學(xué)生的安全保證。購買專業(yè)軟件實(shí)現(xiàn)與市場接軌。學(xué)校購買項(xiàng)目管理模擬軟件、工程造價(jià)預(yù)算軟件以及招投標(biāo)模擬軟件等，并組織相關(guān)專業(yè)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種技能大賽。由于學(xué)生在校期間已經(jīng)對專業(yè)軟件進(jìn)行了相應(yīng)的學(xué)習(xí)，在進(jìn)入企業(yè)之后能夠較快適應(yīng)企業(yè)的工作模式。

（二）強(qiáng)化校企合作

通過建立校企合作基地，改變實(shí)習(xí)方式，鼓勵(lì)動(dòng)態(tài)實(shí)習(xí)，達(dá)到強(qiáng)化校企合作的目的。建立校企合作基地，為學(xué)生提供校外實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師到合作企業(yè)兼職，參與企業(yè)的項(xiàng)目運(yùn)作，既能為企業(yè)服務(wù)又能夠提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力，促進(jìn)“產(chǎn)、學(xué)、研一體化”發(fā)展，同時(shí)，校內(nèi)教師的參與還能起到督促學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)的效果。變集中實(shí)習(xí)為分散實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位。［6］一方面鍛煉了學(xué)生接觸社會(huì)的能力，另一方面自己尋找實(shí)習(xí)單位往往實(shí)習(xí)人員較少，學(xué)生能夠得到更多的具體指導(dǎo)，有助于提升實(shí)習(xí)效果。改變集中時(shí)間實(shí)習(xí)為長期不斷實(shí)習(xí)。教學(xué)計(jì)劃安排的實(shí)習(xí)往往是集中兩三周的時(shí)間進(jìn)行，而工程建設(shè)項(xiàng)目往往周期較長，短期內(nèi)無法接觸學(xué)習(xí)到較多施工工藝。如果頻繁轉(zhuǎn)換施工現(xiàn)場又容易走馬觀花，實(shí)習(xí)效果不佳。因此鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間長期對某一具體項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤實(shí)習(xí)，能夠完整學(xué)習(xí)具體建設(shè)項(xiàng)目的過程。

（三）完善實(shí)踐教學(xué)考評體系

通過完善評價(jià)考核機(jī)制，提高教師工作熱情，激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)興趣，達(dá)到完善實(shí)踐教學(xué)考評體系的目的。建立實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)體系，完善相應(yīng)的工作量考核標(biāo)準(zhǔn)，改變以單純的實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)實(shí)習(xí)效果的模式。對于學(xué)生，要求多項(xiàng)實(shí)習(xí)成果結(jié)合，利用多種手段完成實(shí)習(xí)。比如定期上交實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)現(xiàn)場照片采集、實(shí)習(xí)單位考評，校內(nèi)指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)單位相關(guān)負(fù)責(zé)人聯(lián)系回訪，做好對學(xué)生的監(jiān)督工作。實(shí)習(xí)結(jié)束之后還要求學(xué)生對實(shí)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)答辯，以評判學(xué)生的最終實(shí)習(xí)成績。對實(shí)習(xí)工作提供實(shí)踐教學(xué)教育基金，對實(shí)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)秀專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)學(xué)生重視實(shí)習(xí)，盡最大的努力做好實(shí)習(xí)。［7］對于教師，把聯(lián)系實(shí)習(xí)單位、指導(dǎo)實(shí)習(xí)進(jìn)程納入教師的考核體系，加強(qiáng)教師對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視。通過設(shè)置實(shí)踐教學(xué)成果獎(jiǎng)，對實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，并且還應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入評價(jià)專業(yè)建設(shè)水平的一部分，設(shè)置精品實(shí)踐教學(xué)實(shí)施體系，以激發(fā)教師的工作熱情。

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篇5

關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；問題；對策

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2010）34-0274-02

一、工程管理專業(yè)與其培養(yǎng)目標(biāo)

工程管理專業(yè)是教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中設(shè)置的一個(gè)新專業(yè)。該專業(yè)整合了原專業(yè)目錄中的工程管理、國際工程管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營管理、物業(yè)管理等專業(yè)。具有較強(qiáng)的綜合性和專業(yè)覆蓋范圍。該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型人才。

二、實(shí)踐教學(xué)的劃分

實(shí)踐實(shí)習(xí)體系分為四大塊，即認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)( 頂崗實(shí)習(xí))。

1.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。包括建筑施工圖識(shí)圖、參觀施工現(xiàn)場等，了解建筑材料的使用和標(biāo)準(zhǔn)，建筑施工圖的運(yùn)用以及建筑施工的過程和質(zhì)量控制，使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)好專業(yè)課，同時(shí)對后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)有所了解。

2.教學(xué)實(shí)習(xí)。按照實(shí)踐大綱和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書的要求，通過圖紙抄繪、建筑構(gòu)造節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)、建筑測量現(xiàn)場實(shí)習(xí)、施工技術(shù)現(xiàn)場操作以及工程預(yù)決算模擬實(shí)習(xí)，對建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心能力進(jìn)行全面的訓(xùn)練。在考核上盡可能與企業(yè)接軌，聘請企業(yè)專業(yè)學(xué)者，以企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，或者選用國家技能試題庫的形式加以考核。

3.校外實(shí)習(xí)。是與已簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議的企事業(yè)單位合作，全面提高學(xué)生各方面專業(yè)技能。要注意實(shí)習(xí)單位要有相對穩(wěn)定的指導(dǎo)老師，學(xué)校要進(jìn)行實(shí)習(xí)跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況和對新知識(shí)、新問題的掌握情況。帶隊(duì)教師要善于總結(jié)，找出與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的差距，以便調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程設(shè)置、教學(xué)方法，使之更加完善，更加可行。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)。是學(xué)生綜合提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對不同的學(xué)生按照其發(fā)展方向安排畢業(yè)實(shí)習(xí)的崗位，要學(xué)生帶著任務(wù)出去，帶著成果返校。并且要有專人負(fù)責(zé)、指導(dǎo)，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

三、實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1.對實(shí)踐教學(xué)重視不夠。部分學(xué)校對工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)重視不夠，沒有從政策導(dǎo)向上和考核機(jī)制上對保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，影響了教師指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。實(shí)踐教學(xué)缺乏科研水平高或具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師參與，缺乏對實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性、開放性、動(dòng)態(tài)性的設(shè)計(jì)，缺乏對綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)的重視與指導(dǎo)。

2.課時(shí)分配過少。中國現(xiàn)行的土建類課程分為必修課、限選課和任選課。必修課主要包括政治與德育課、公共基礎(chǔ)課和自然科學(xué)基礎(chǔ)課，一級(jí)學(xué)科和二級(jí)學(xué)科基礎(chǔ)課；限選課為主輔修課群組課程；任選課為專業(yè)方向性課程或興趣課程。在課程總體結(jié)構(gòu)上，必修課程占據(jù)核心位置，實(shí)踐教學(xué)所占比重明顯少于理論教學(xué)。

3.培養(yǎng)目標(biāo)弱化，缺乏專業(yè)特色。由于多數(shù)院校的工程管理專業(yè)是在原土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，所以目前工程管理專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法大都參照土木工程進(jìn)行，實(shí)踐大綱的制定偏向?qū)I(yè)技術(shù)訓(xùn)練，實(shí)踐的安排缺少工程管理專業(yè)應(yīng)有的特色，如計(jì)價(jià)管理、成本管理、招投標(biāo)與合同談判、采購管理等。另外，工程項(xiàng)目時(shí)間跨度通常在一年以上，而學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐安排僅幾周，只能了解工程施工現(xiàn)場的部分專業(yè)技術(shù)內(nèi)容，缺乏對工程項(xiàng)目全過程、全方位管理的認(rèn)識(shí)。

4.校外實(shí)習(xí)實(shí)踐難度大、成本高，實(shí)踐基地建設(shè)不穩(wěn)定。由于施工企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)的社會(huì)責(zé)任較重、風(fēng)險(xiǎn)過高，加之企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)需要支付一定的培訓(xùn)、管理成本，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間只帶來麻煩不能帶來效益，而學(xué)校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)又嚴(yán)重不足，不能給予企業(yè)一定的責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償，導(dǎo)致大多數(shù)企業(yè)不愿接收學(xué)生實(shí)習(xí)。即使部分項(xiàng)目接收了學(xué)生實(shí)踐，但實(shí)際上也沒有給學(xué)生分配任務(wù)，不能為學(xué)生做好現(xiàn)場專業(yè)指導(dǎo)，不能使學(xué)生參與到實(shí)際工作中去。

5.對學(xué)生實(shí)踐效果的考核評價(jià)缺乏柔性。多數(shù)院校對學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐效果主要通過實(shí)踐日記、實(shí)踐報(bào)告、專題作業(yè)、實(shí)踐單位評價(jià)意見、實(shí)踐單位考勤記錄、實(shí)踐答辯幾個(gè)方面評價(jià)，這其中能夠真正反映學(xué)生實(shí)踐效果的主要是實(shí)踐答辯，其他幾方面指標(biāo)缺乏柔性，從而不易體現(xiàn)“軟管理”的實(shí)踐效果，特別是分散組織實(shí)踐時(shí)，由于缺乏教師與學(xué)生實(shí)踐場所的有效溝通，缺乏對學(xué)生實(shí)踐全程的持續(xù)監(jiān)督，容易出現(xiàn)學(xué)生抄襲或造假的情況，不能客觀評價(jià)學(xué)生的實(shí)踐效果。

6.對實(shí)踐中存在的問題缺乏交流和總結(jié)。多數(shù)院校在生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)束后，沒有適時(shí)對學(xué)生實(shí)踐中存在的問題與學(xué)生進(jìn)行溝通或組織答疑會(huì)。生產(chǎn)實(shí)踐是檢驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的重要途徑和手段，學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行交流總結(jié)或答疑會(huì)，認(rèn)真聽取學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的課堂教學(xué)與工程實(shí)踐存在的問題，教師根據(jù)這些問題更新、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

7.實(shí)踐教學(xué)師資薄弱。在高校教師隊(duì)伍中，承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的師資一直不受重視，實(shí)踐教學(xué)普遍存在水平不高、待遇較差的現(xiàn)象，甚至部分課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)由理論課教師兼任，而理論課教師兼任實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)最大弊端是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及要求往往由他們自己確定，一些難度較大、費(fèi)時(shí)、費(fèi)力的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目得不到落實(shí)，設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目考慮不多，實(shí)驗(yàn)室開放的要求更是難以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)人員中缺乏具備“雙師型”素質(zhì)的專、兼職實(shí)踐教學(xué)師資力量，部分專職實(shí)踐教學(xué)人員沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的工程實(shí)踐和技術(shù)應(yīng)用鍛煉。教師從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論，沒有經(jīng)過教師職業(yè)技能訓(xùn)練，缺乏科研實(shí)踐，加之課務(wù)繁重，學(xué)歷進(jìn)修壓力大，生產(chǎn)鍛煉的時(shí)間嚴(yán)重缺乏，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手能力不強(qiáng)。

四、對策

1.明確學(xué)科定位。學(xué)科定位對專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，學(xué)校只有根據(jù)定位準(zhǔn)確的學(xué)科定位與培養(yǎng)目標(biāo)，有針對性地制定培養(yǎng)方案、設(shè)計(jì)課程體系和確定教學(xué)內(nèi)容，才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的合格人才。中國工程管理學(xué)科定位應(yīng)為：研究工程技術(shù)活動(dòng)中所涉及的計(jì)劃、組織、資源配置、指揮與控制等管理問題的學(xué)科。中國工程管理教育應(yīng)走一種以市場需求為導(dǎo)向、強(qiáng)調(diào)實(shí)用性的道路。培養(yǎng)單位應(yīng)“突出工程領(lǐng)域特色”不動(dòng)搖，在充分體現(xiàn)工程管理專業(yè)“管工結(jié)合、工為基礎(chǔ)、管為主干”的辦學(xué)特色基礎(chǔ)上，結(jié)合自身優(yōu)勢、國家政策、市場需求，確定培養(yǎng)目標(biāo)。

2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，適當(dāng)增加實(shí)踐課時(shí)。在課程設(shè)置上，要強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系完整、協(xié)調(diào)與平衡，要協(xié)調(diào)工程技術(shù)與管理課程的比例以及理論與實(shí)踐教學(xué)的比例。一方面，工程管理是一個(gè)跨學(xué)科的、綜合性課程，應(yīng)把工程技術(shù)內(nèi)容和管理知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起強(qiáng)調(diào)工程技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的融合；另一方面，工程技術(shù)是工程管理的基礎(chǔ)，學(xué)以致用是教學(xué)的目的，所以強(qiáng)化工程技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)增加實(shí)踐課時(shí)。總之在課程結(jié)構(gòu)上，要注意充實(shí)有關(guān)的工程技術(shù)與工程管理課程與實(shí)踐性環(huán)節(jié)，壓縮與工程管理無關(guān)的泛泛而談的一般管理課程。

3.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，建立健全滿足實(shí)踐要求的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室。對學(xué)生開放部分實(shí)驗(yàn)室，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，提高儀器設(shè)備的利用率。另外，根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)，不斷更新試驗(yàn)設(shè)備，在設(shè)備配置方面體現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)的特色。建立校外實(shí)踐教學(xué)基地。與當(dāng)?shù)亟ㄖ髽I(yè)經(jīng)過協(xié)商達(dá)成校企合作協(xié)議，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。校企雙方互派相關(guān)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，開展多方面、深層次的學(xué)研合作，使專業(yè)教師與企業(yè)的技術(shù)人員緊密聯(lián)系在一起。特別是在科研上從項(xiàng)目論證、市場調(diào)研到技術(shù)攻關(guān)不斷進(jìn)行交流，使校企雙方的產(chǎn)學(xué)研工作真正達(dá)到一個(gè)互惠互利、共同發(fā)展的目標(biāo)。

4.建立客觀科學(xué)的生產(chǎn)實(shí)踐考核方式?？己耸呛饬繉?shí)踐效果好壞的手段，以往的考核方式是實(shí)踐結(jié)束后，教師主要根據(jù)學(xué)生的出勤情況、實(shí)踐日記、實(shí)踐報(bào)告或總結(jié)以及實(shí)踐單位給學(xué)生的評語和實(shí)踐答辯情況，按各項(xiàng)內(nèi)容的所占比例綜合評定學(xué)生的成績。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這種以提交實(shí)習(xí)觀摩資料為主的考核方式，易出現(xiàn)抄襲或造假現(xiàn)象。建立靈活機(jī)動(dòng)、客觀科學(xué)的考核評價(jià)方式，如在任務(wù)書中設(shè)計(jì)若干單項(xiàng)與綜合訓(xùn)練任務(wù)，對實(shí)習(xí)結(jié)束后需提交的書面資料設(shè)計(jì)統(tǒng)一模板，細(xì)化需提交內(nèi)容，保證深度及完整性要求，從而降低對書面資料的考核計(jì)分權(quán)重，加大現(xiàn)場機(jī)構(gòu)對任務(wù)完成情況評價(jià)和對應(yīng)的答辯考核權(quán)重，計(jì)分權(quán)重可達(dá)60%以上，并實(shí)行否決制，即通過答辯及相關(guān)材料印證，若發(fā)現(xiàn)提交資料存在造假情況，判定其實(shí)習(xí)成績不及格。從而改變生產(chǎn)實(shí)習(xí)=實(shí)習(xí)日記+實(shí)習(xí)報(bào)告+專題作業(yè)這種考核模式，有效地提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

5.組織必要的生產(chǎn)實(shí)踐交流與總結(jié)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，工程人員與教師聯(lián)合組織學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐答疑會(huì)。教師應(yīng)認(rèn)真聽取學(xué)生通過實(shí)習(xí)反映的意見和工程人員對課堂教學(xué)或?qū)嵙?xí)提出的意見，甚至可以邀請工程管理人員參與教學(xué)大綱制定的優(yōu)化，使其貼近工程實(shí)踐，以實(shí)習(xí)促進(jìn)教學(xué)。通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，為相關(guān)課程的案例教學(xué)建立典型案例素材庫，加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備與共享。

6.加強(qiáng)師資力量。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)前工程管理專業(yè)教育中一項(xiàng)迫切的任務(wù)?？梢苑e極聘請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較高理論水平的人員參與教學(xué)，改善師資結(jié)構(gòu)；引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的校外專家進(jìn)行案例分析教學(xué)；加強(qiáng)教師的在職培訓(xùn)，支持教師到國內(nèi)外參加有關(guān)課程的培訓(xùn)和研討；鼓勵(lì)教師從事與其教學(xué)有關(guān)的社會(huì)兼職；加強(qiáng)師資的實(shí)踐認(rèn)識(shí)提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；完善教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)；建立工程管理類專業(yè)教師準(zhǔn)入制度，對教師采取考核機(jī)制；促進(jìn)教師研究和改進(jìn)教學(xué)方法；要建立教師的評價(jià)激勵(lì)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

篇6

但由于受時(shí)間、經(jīng)費(fèi)以及外部資源條件的限制，導(dǎo)致畢業(yè)論文（實(shí)習(xí)）階段的工作主要集中在文獻(xiàn)檢索上，而通過社會(huì)調(diào)查、政府咨詢、企業(yè)走訪等實(shí)習(xí)手段所形成的對課題認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)未達(dá)到論文開題應(yīng)具備的成熟度，甚至出現(xiàn)論文寫作與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。

一、工程管理專業(yè)畢業(yè)論文（實(shí)習(xí)）環(huán)節(jié)在專業(yè)教育中的作用

（一）有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

工程管理涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律、心理多學(xué)科知識(shí)，要求從事工程管理的人員具備良好的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。在論文完成期間所要解決問題涉及的知識(shí)是多方面的，這就為學(xué)生提供了綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的環(huán)境，有利于加深學(xué)生對知識(shí)關(guān)聯(lián)性的掌握，對學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著理論教學(xué)無法替代的重要作用。

（二）有利于鍛煉學(xué)生實(shí)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生研究能力

學(xué)生通過做畢業(yè)論文（實(shí)習(xí)）能更多地接觸社會(huì)，了解課題研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。實(shí)習(xí)專題、實(shí)習(xí)對象、實(shí)習(xí)方式、實(shí)習(xí)程序安排等等一系列實(shí)習(xí)策劃均有助于提高學(xué)生的實(shí)習(xí)能力。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對問題的理解與實(shí)際情況的差距，對論文課題的認(rèn)識(shí)就逐步清晰、明朗，并通過實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題反饋及時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)方案，使實(shí)習(xí)更加深入和具針對性。

對實(shí)習(xí)資料進(jìn)行整理、分類、對比、歸納、總結(jié)，并對其關(guān)聯(lián)性、因果關(guān)系等內(nèi)在聯(lián)系加以分析，進(jìn)而揭示問題的本質(zhì)，這一過程有助于鍛煉學(xué)生對實(shí)習(xí)資料的加工能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和研究能力。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

通過實(shí)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、應(yīng)變能力、溝通能力、談話技巧等這些在實(shí)際工作中必須具備而在課堂教學(xué)中難以鍛煉的能力。畢業(yè)論文的完成需要學(xué)生從不同層面，多角度、系統(tǒng)性地考慮問題，從而能夠鍛煉學(xué)生對問題的邏輯分析判斷能力。通過畢業(yè)論文的訓(xùn)練有助于提高學(xué)生認(rèn)知能力，培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力。

二、工程管理專業(yè)畢業(yè)論文（實(shí)習(xí)）環(huán)節(jié)存在的主要問題

（一）缺乏選題會(huì)審制度，論文選題脫離實(shí)際

長期的教學(xué)實(shí)踐表明，目前高校教材通常落后于工程實(shí)踐，加之受環(huán)境限制，高校教師普遍存在對工程了解較少的情況，教師在畢業(yè)論文選題方面存在以下問題：

一是空中樓閣，從純理論角度出發(fā)，選題方向?qū)鉀Q實(shí)際問題無任何指導(dǎo)意義；

二是選題陳舊，對于實(shí)踐中己基本解決的問題仍作為課題加以研究；

三是脫離背景，選題多為國際方向，缺乏實(shí)踐支撐，實(shí)習(xí)難以開展。

以上問題直接導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)論文內(nèi)容陳舊、空洞、教條，論文的深度和創(chuàng)新性上都達(dá)不到要求，對實(shí)踐的指導(dǎo)和借鑒意義不大。

（二）缺乏校外畢業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)與論文之間存在脫節(jié)

目前，工程管理專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織多為學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)場所。雖然這在一定程度上解決了實(shí)習(xí)場所的緊缺問題，但由于學(xué)生能力有限，畢業(yè)實(shí)習(xí)主要集中在施工現(xiàn)場，與多元化的選題方向不符，畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容與論文選題聯(lián)系不緊密，畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。

由于前期實(shí)習(xí)內(nèi)容與選題方向的脫節(jié)，使得后期論文寫作主要通過期刊、文獻(xiàn)檢索來獲得對課題的認(rèn)識(shí)，容易形成論文開題與正文寫作被己有的文獻(xiàn)觀點(diǎn)牽著走的被動(dòng)局面。

（三）缺乏對指導(dǎo)教師嚴(yán)格的考核評價(jià)，過程管理不到位

多數(shù)院校對學(xué)生畢業(yè)論文完成效果主要通過畢業(yè)實(shí)習(xí)手冊、論文工作手冊、開題報(bào)告、論文正文、畢業(yè)答辯幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。對教師指導(dǎo)質(zhì)量的評價(jià)彈性較大，缺乏科學(xué)、客觀的指標(biāo)。另外，對教師指導(dǎo)過程進(jìn)行經(jīng)常性、隨機(jī)性監(jiān)督管理不到位，學(xué)生論文寫作或教師論文指導(dǎo)存在前（期）松后（期）緊的情況。在學(xué)生論文寫作后期發(fā)現(xiàn)了存在的問題，若要求學(xué)生開展二次實(shí)習(xí)（檢索或?qū)φ摮鼋Y(jié)構(gòu)性調(diào)整，卻因時(shí)間倉促而使其論文質(zhì)量難以保證。

學(xué)生對問題的理解、知識(shí)吸收是循序漸進(jìn)的過程，前松后緊的不均衡指導(dǎo)方式可能會(huì)對學(xué)生己形成的寫作思路造成不利影響。這就要求教師、學(xué)生在畢業(yè)論文寫作過程中互相配合，嚴(yán)格按畢業(yè)論文任務(wù)書的時(shí)間要求及時(shí)提交、及時(shí)指導(dǎo)，過程控制對論文質(zhì)量起決定作用。

三、工程管理專業(yè)畢業(yè)論文（實(shí)習(xí)）環(huán)節(jié)教學(xué)改革思路與建議

（一）調(diào)整畢業(yè)論文（實(shí)習(xí)）教學(xué)計(jì)劃，提高組織效果

通常大部分院校的教學(xué)計(jì)劃將畢業(yè)論文（實(shí)習(xí)）安排在本科四年級(jí)進(jìn)行，時(shí)間大約2～4周。從實(shí)際效果來看存在以下問題：一是與學(xué)生畢業(yè)就業(yè)應(yīng)聘時(shí)間、用人單位見習(xí)時(shí)間、考研復(fù)試時(shí)間沖突，矛盾難以調(diào)和；二是學(xué)生畢業(yè)在即，有的學(xué)生要重修補(bǔ)考，有的學(xué)生要補(bǔ)修學(xué)分，有的學(xué)生要過英語四六級(jí)，因此學(xué)生普遍心情浮躁，實(shí)習(xí)態(tài)度不夠端正。

為提高學(xué)生畢業(yè)論文（實(shí)習(xí)）的效果，可考慮以下建議：

一是畢業(yè)論文（實(shí)習(xí)）計(jì)劃可穿插安排在各學(xué)期。具體做法是：提前兩學(xué)期或三學(xué)期公布畢業(yè)論文（實(shí)習(xí)）選題計(jì)劃，要求學(xué)生根據(jù)所選課題自主安排畢業(yè)論文（實(shí)習(xí)）計(jì)劃，可充分利用較寬松學(xué)期的課余時(shí)間開展小組實(shí)習(xí)，相關(guān)課題教師加以引導(dǎo)；學(xué)院也可在暑期（寒假）社會(huì)實(shí)踐手冊中加入畢業(yè)論文（實(shí)習(xí)）內(nèi)容并作為硬性考核指標(biāo)，實(shí)習(xí)前后提交詳細(xì)實(shí)習(xí)計(jì)劃與實(shí)習(xí)報(bào)告并由實(shí)習(xí)單位蓋章。這樣通過較長時(shí)間分層次、多專題、多輪的實(shí)習(xí)，學(xué)生視野開闊，逐步形成了成熟的寫作思路，為后期的畢業(yè)論文開題寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二是學(xué)校與相關(guān)企事業(yè)單位建立長期畢業(yè)實(shí)習(xí)合作關(guān)系。針對工程管理專業(yè)畢業(yè)論文的大致選題方向，學(xué)校牽頭搭建實(shí)習(xí)定點(diǎn)合作單位，例如：政府房地產(chǎn)管理部門、建設(shè)管理部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、開發(fā)公司、建筑業(yè)企業(yè)、銀行、金融保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)、科技情報(bào)機(jī)構(gòu)等。為學(xué)生實(shí)習(xí)提供場所和平臺(tái)。學(xué)校還可邀請相關(guān)部門專家、領(lǐng)導(dǎo)給予專題指導(dǎo)或講座，或組織對論文選題申報(bào)進(jìn)行評審或組織聯(lián)合命題。

（二）建立畢業(yè)論文選題會(huì)審制度，加強(qiáng)命題篩選工作

建立嚴(yán)格的畢業(yè)論文選題會(huì)審制度，組織成立評審委員會(huì)。可適當(dāng)邀請政府、企事業(yè)單位相關(guān)領(lǐng)域的專家加入，避免論文選題脫離實(shí)際。并可根據(jù)政府、企事業(yè)單位豐富的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對選題進(jìn)行補(bǔ)充、優(yōu)化，還可開展與校外單位的聯(lián)合命題、實(shí)行真題真做等。最后，評審委員會(huì)綜合各方意見對論文選題的可行性進(jìn)行評價(jià)、篩選。

為保證畢業(yè)論文（實(shí)習(xí)）質(zhì)量，應(yīng)適當(dāng)提高畢業(yè)論文指導(dǎo)師生比，綜合重慶大學(xué)、東南大學(xué)、天津大學(xué)近三年畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的師生比情況，比例控制在1：3～1：5為宜。一（學(xué)）生一（選）題，不得重復(fù)，選題范圍也不宜過于分散。另外，為發(fā)揮學(xué)生積極性、主動(dòng)性，也可根據(jù)學(xué)生的自身興趣、就業(yè)方向自主選題申報(bào)。

（三）加強(qiáng)畢業(yè)論文指導(dǎo)的過程監(jiān)管，提高論文質(zhì)量

根據(jù)教師對學(xué)生論文指導(dǎo)彈性較大的特點(diǎn)，可考慮采取以下措施加強(qiáng)過程監(jiān)管：

一是細(xì)化教師對論文的指導(dǎo)深度要求及指導(dǎo)責(zé)任，明確規(guī)定指導(dǎo)范圍、指導(dǎo)項(xiàng)目或要點(diǎn)；

二是采取隨機(jī)抽查教師、學(xué)生階段資料（必要時(shí)抽取學(xué)生面談或答辯）

三是落實(shí)指導(dǎo)教室，根據(jù)教師上報(bào)的指導(dǎo)計(jì)劃采取隨機(jī)聽課方式，旁聽評價(jià)；

四是根據(jù)所指導(dǎo)學(xué)生論文答辯環(huán)節(jié)優(yōu)良率給予評價(jià)，答辯成績應(yīng)占較大權(quán)重（需合理設(shè)計(jì)答辯范圍）

五是増加學(xué)生論文的校內(nèi)外預(yù)審環(huán)節(jié)（論文答辯前10～15天為宜）從第三方出發(fā)對論文質(zhì)量進(jìn)一步把關(guān)。

四、結(jié)語

篇7

關(guān)鍵詞：工程管理；教學(xué)實(shí)習(xí)；改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2013）02-0121-04

實(shí)踐教育是工程管理人才培養(yǎng)的必然要求，是工程管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是工程管理專業(yè)學(xué)生樹立職業(yè)意識(shí)的重要渠道。為保證工程管理應(yīng)用型人才特定培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，必須有相應(yīng)實(shí)習(xí)實(shí)踐條件供學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)習(xí)和綜合訓(xùn)練。基于工程項(xiàng)目的校外教學(xué)實(shí)習(xí)可以較好地解決目前工程管理專業(yè)無法直接進(jìn)行管理操作實(shí)訓(xùn)的難題，進(jìn)一步深入推進(jìn)本科實(shí)踐教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，更好地培養(yǎng)有綜合素質(zhì)、創(chuàng)新實(shí)踐精神和實(shí)踐能力的人才，這對于培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力有著舉足輕重的作用。

一、當(dāng)前工程管理專業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題及原因分析

（一）對教學(xué)實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足

長期以來，高等教育始終倡導(dǎo)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)、開展素質(zhì)教育，但對教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)重視不夠，被當(dāng)作一般輔教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)沒有依據(jù)專業(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)合理安排，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)組織。加之現(xiàn)行的高校管理體制驅(qū)使教師把更多的精力放在科研和上，導(dǎo)致指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)工作投入不足。另一方面，不少學(xué)生比較重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對實(shí)踐技能訓(xùn)練則敷衍了事。針對學(xué)生就業(yè)壓力大的現(xiàn)狀，部分學(xué)生忙于考研、找工作，難以專心從事實(shí)習(xí)工作尤其是畢業(yè)實(shí)習(xí)。此外，一些學(xué)生上進(jìn)心不強(qiáng)，缺乏勤懇踏實(shí)的工作態(tài)度，眼高手低，不愿從小事做起，導(dǎo)致四年的專業(yè)學(xué)習(xí)收效甚微。

（二）實(shí)習(xí)單位環(huán)境無法滿足實(shí)習(xí)內(nèi)容的要求

由于缺乏大學(xué)生實(shí)習(xí)相關(guān)法律政策的支持，企業(yè)接受大學(xué)生實(shí)習(xí)完全處于自由自主狀態(tài)[1]。一方面，

隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)化，以及國有企業(yè)的

改制改革，企業(yè)更關(guān)心經(jīng)濟(jì)效益、企業(yè)生存和發(fā)展等問題。對企業(yè)而言，接受實(shí)習(xí)生完全是一種只有付出的行為，不僅要花費(fèi)時(shí)間和精力投入實(shí)習(xí)生的培訓(xùn)和指導(dǎo)，而且還涉及實(shí)習(xí)生的食宿、安全問題，因此，用人單位接受大學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性不高；另一方面，實(shí)習(xí)單位條件簡陋，企業(yè)沒有完善的實(shí)習(xí)生制度和規(guī)范的實(shí)習(xí)措施，沒有穩(wěn)定的接受實(shí)習(xí)生的計(jì)劃和崗位，相應(yīng)的實(shí)習(xí)組織管理制度不完善，實(shí)習(xí)內(nèi)容單一，缺乏專業(yè)技術(shù)和管理人員的帶領(lǐng)和指導(dǎo)，甚至把大學(xué)生實(shí)習(xí)作為廉價(jià)勞動(dòng)力使用，從專業(yè)的角度無法滿足實(shí)習(xí)內(nèi)容的要求。

（三）實(shí)習(xí)缺乏針對性，流于形式

長期以來，受中國傳統(tǒng)人事管理體制和高校封閉型辦學(xué)模式的影響，大多數(shù)高校與企業(yè)、單位缺乏應(yīng)有的聯(lián)系和協(xié)作。聯(lián)系實(shí)習(xí)單位已成為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的任務(wù)，靠教師“私交”落實(shí)實(shí)習(xí)單位已成為普遍現(xiàn)象。而教學(xué)實(shí)習(xí)如何與實(shí)習(xí)單位的需求對接也是實(shí)習(xí)面臨的一個(gè)問題，企業(yè)的需求與高校嚴(yán)格的實(shí)習(xí)計(jì)劃安排之間的矛盾，導(dǎo)致實(shí)習(xí)缺乏針對性，流于形式。一些企業(yè)和單位勉強(qiáng)接待學(xué)生，往往不允許學(xué)生親自操作，甚至對學(xué)生不管不問。有的實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)準(zhǔn)備不足，實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)踐目標(biāo)不明確，不愿意從事生產(chǎn)一線工作，實(shí)習(xí)熱情不高。

二、工程建設(shè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教育模式及其特點(diǎn)

（一）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教育模式及建構(gòu)主義教學(xué)理論

項(xiàng)目教學(xué)的出現(xiàn)可以追溯到20世紀(jì)初美國進(jìn)步主義教育活動(dòng)，在20世紀(jì)七八十年代得到快速發(fā)展。20世紀(jì)90年代，德國著名教育學(xué)者Rauner教授和他的團(tuán)隊(duì)研究者們提出了基于工作過程為導(dǎo)向的教育理論，并產(chǎn)生了良好效果。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上之上的教學(xué)法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，世界客觀存在，但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個(gè)人自己決定的。人們是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來建構(gòu)現(xiàn)實(shí)的[2]。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原理強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題的解決方法驅(qū)動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者的興趣和動(dòng)機(jī)。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生的工程管理素養(yǎng)必須在特定的情景和過程中才能逐漸融入。所謂“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”就是在工程管理素養(yǎng)相關(guān)的實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生在現(xiàn)場管理人員的幫助下，圍繞一個(gè)共同的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好和求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在完成既定任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力和協(xié)作、創(chuàng)新、探索的精神。

（二）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教育模式及特點(diǎn)

項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)習(xí)，是指實(shí)習(xí)過程中指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)單位的具體項(xiàng)目將實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，力求以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以實(shí)際操作為先導(dǎo)，進(jìn)而提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過“學(xué)”和“做”掌握工作內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這種學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)相結(jié)合的實(shí)習(xí)方法，可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，形成分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成獨(dú)立探索、與人合作的品格。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：一是具有實(shí)踐性。項(xiàng)目主題與現(xiàn)實(shí)工程項(xiàng)目密切聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)更具有針對性和實(shí)用性。二是具有開放性。主要體現(xiàn)在學(xué)生圍繞具體工程項(xiàng)目實(shí)習(xí)所采用的方式、方法、以及展示和評價(jià)的多樣性。三是具有自主性。學(xué)生在實(shí)習(xí)中能夠根據(jù)項(xiàng)目主題自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。四是具有綜合性。實(shí)習(xí)中處理工程項(xiàng)目管理中涉及的眾多具體問題，具有學(xué)科交叉性和綜合性特點(diǎn)。

三、基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)施

（一）教學(xué)實(shí)習(xí)體系的設(shè)計(jì)

按照基本技能層、綜合應(yīng)用能力與初步設(shè)計(jì)能力層、工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力層的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力?；陧?xiàng)目驅(qū)動(dòng)的工程管理專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)，就是在大學(xué)學(xué)習(xí)期間針對企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行多崗輪訓(xùn)，完成與專業(yè)相關(guān)的多方面知識(shí)能力的訓(xùn)練。

（二）實(shí)習(xí)基地的建立

基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的工程管理專業(yè)教學(xué)實(shí)了必須項(xiàng)目，最重要的就是要有開展教學(xué)實(shí)習(xí)的平臺(tái)，以便讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)產(chǎn)品、過程或系統(tǒng)的生命周期。工程實(shí)踐場所覆蓋了一系列更為廣泛的設(shè)施，包括學(xué)生的傳統(tǒng)工作環(huán)境、基于團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的工作環(huán)境，以及為課外工程活動(dòng)所設(shè)計(jì)的設(shè)施[3]。通過校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地這一平臺(tái)的建立不僅能為大學(xué)生找到實(shí)習(xí)項(xiàng)目，更重要的是能提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。近年來學(xué)校工程管理專業(yè)建立了一批校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，其中廣州珠江工程建設(shè)監(jiān)理有限公司實(shí)習(xí)基地是廣州大學(xué)合并組建后首批確定的校級(jí)校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，經(jīng)過校企雙方多年共同建設(shè)，2009年獲廣州大學(xué)第一批示范性校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地培育資助，2010年獲“廣州市示范性實(shí)踐教學(xué)基地”稱號(hào)。

基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的工程管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地選擇必須具備三個(gè)條件：一是實(shí)習(xí)項(xiàng)目全面，內(nèi)容充實(shí)。包括工程預(yù)算、招標(biāo)、監(jiān)理的三大控制（質(zhì)量、進(jìn)度、費(fèi)用）、合同管理、項(xiàng)目現(xiàn)場管理及安全管理等。二是專業(yè)力量強(qiáng)，擁有一批具有學(xué)歷高、經(jīng)驗(yàn)豐富，長期從事工程管理的資深高級(jí)技術(shù)和管理人才，能夠提供項(xiàng)目施工全過程不同項(xiàng)目施工的指導(dǎo)。三是嚴(yán)格管理，運(yùn)作規(guī)范。不僅要有指導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)定和紀(jì)律，而且還要有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，確保工作、生活井然有序，無安全事故發(fā)生。

（三）項(xiàng)目選擇和任務(wù)分解

工程管理專業(yè)知識(shí)面寬，應(yīng)用技能知識(shí)點(diǎn)多，每項(xiàng)實(shí)習(xí)尤其是畢業(yè)實(shí)習(xí)其廣度和深度要基本覆蓋工程管理專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。實(shí)習(xí)中，應(yīng)從信息收集、方案設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施到績效評價(jià)，組成一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生通過現(xiàn)場實(shí)習(xí)并輔以視聽教材，在企業(yè)和學(xué)校雙方導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下完成。學(xué)生能夠在最終完成項(xiàng)目任務(wù)要求的同時(shí)，漸進(jìn)地了解建筑工程項(xiàng)目管理的每一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把握每一節(jié)點(diǎn)的基本要求、重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而達(dá)到工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求。

工程項(xiàng)目的選擇直接影響實(shí)習(xí)教學(xué)的開展，要根據(jù)教學(xué)要求和特點(diǎn)，選擇合適的工程項(xiàng)目任務(wù)，使之具有針對性、可操作性和實(shí)踐性?；陧?xiàng)目驅(qū)動(dòng)的工程管理專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容是要求學(xué)生把握工程技術(shù)活動(dòng)所遵循的工程規(guī)律。項(xiàng)目施工技術(shù)措施涉及的內(nèi)容較多，包括地基與基礎(chǔ)、主體結(jié)構(gòu)、建筑裝飾裝修、建筑屋面、建筑給排水及采暖、建筑電氣、智能建筑、通風(fēng)與空調(diào)和電梯等，但不可能面面俱到，因此實(shí)習(xí)內(nèi)容必須有所側(cè)重。合理分解項(xiàng)目內(nèi)容是基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)習(xí)的關(guān)鍵和難點(diǎn)，詳盡的任務(wù)分解將有助于學(xué)生明確不同階段需要完成的具體工作任務(wù)，以及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。針對形成建筑產(chǎn)品基本部構(gòu)件的施工過程，參照分項(xiàng)工程的劃分，將實(shí)習(xí)內(nèi)容分解到鋼筋工程、模板工程、混凝土工程、砌磚工程等，這樣既考慮工程的實(shí)際，又充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)，由淺入深，循序漸進(jìn)。

（四）實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)和要求

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)習(xí)，教師和現(xiàn)場指導(dǎo)人員是關(guān)鍵。從項(xiàng)目的選擇和任務(wù)分解，教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和開展，任務(wù)驗(yàn)收和考核等每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師的指導(dǎo)，因此加強(qiáng)現(xiàn)有師資隊(duì)伍的對外交流，積極引進(jìn)具有先進(jìn)科研成果和豐富實(shí)踐能力的教師，鼓勵(lì)教師根據(jù)行業(yè)發(fā)展實(shí)時(shí)更新教育理念、教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)教師把最新科研成果引入教學(xué)，建設(shè)知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)時(shí)更新的高水平“雙師型”師資隊(duì)伍。同時(shí)，利用企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，建立滿足卓越工程師培養(yǎng)的專任教師和企業(yè)教師隊(duì)伍。

首先，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師對實(shí)習(xí)工作的重要性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化專職教師的工程素養(yǎng)。專職教師必須具備工程實(shí)踐經(jīng)歷。此外，還必須建立完善專業(yè)教師、尤其是青年教師到生產(chǎn)單位實(shí)踐、學(xué)習(xí)、交流的機(jī)制，有計(jì)劃地選送教師到企業(yè)工作，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，借鑒國外“實(shí)踐教授”模式，從企業(yè)聘請具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，建立一支穩(wěn)定、來自生產(chǎn)一線、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)教師隊(duì)伍。最后，部分實(shí)踐性較強(qiáng)的理論課程和實(shí)踐課程實(shí)施“校內(nèi)教師+校外教師”合作教學(xué)的模式，全面實(shí)施本科生導(dǎo)師制度。從三年級(jí)開始，由專業(yè)教師擔(dān)任本科生的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、科研、生活等方面全面發(fā)展。

（五）考核與評價(jià)

考核評價(jià)體系是教學(xué)實(shí)習(xí)的必要監(jiān)督環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)習(xí)效果，提高教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)的關(guān)鍵。建立科學(xué)的評價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，如采用定性評價(jià)法、定量評價(jià)法等。對于實(shí)習(xí)成績優(yōu)異的大學(xué)生，對指導(dǎo)教師給予一定物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)?？己伺c評價(jià)主要包括三個(gè)層面：一是，對學(xué)生的考核評價(jià)。學(xué)生是教學(xué)實(shí)習(xí)的主體，對學(xué)生的考核不僅要看學(xué)生出勤情況，更主要的是看其實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)成果以及實(shí)習(xí)單位的評價(jià)，并將教學(xué)實(shí)習(xí)成績納入畢業(yè)生學(xué)業(yè)及能力評價(jià)范圍。同時(shí)在學(xué)生中引入激勵(lì)機(jī)制，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生積極投身工程實(shí)踐。二是，對指導(dǎo)教師的考核評價(jià)。指導(dǎo)教師是教學(xué)實(shí)習(xí)的策劃者和主導(dǎo)者，對其建立獎(jiǎng)罰激勵(lì)機(jī)制，建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及考核評價(jià)體系，切實(shí)加強(qiáng)對教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理，采取指導(dǎo)教師教學(xué)實(shí)習(xí)工作的“三級(jí)評價(jià)”（專家、同行、學(xué)生）制度，保證專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。制訂教師指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)工作量的計(jì)算辦法，充分肯定教師的勞動(dòng)成果。三是，對實(shí)習(xí)單位的考核評價(jià)。對實(shí)習(xí)單位尤其是實(shí)習(xí)基地的評價(jià)尤為重要，應(yīng)當(dāng)從實(shí)習(xí)單位的計(jì)劃安排、實(shí)習(xí)內(nèi)容、崗位設(shè)置、指導(dǎo)人員以及提供的生活學(xué)習(xí)條件等方面進(jìn)行考評，對提供高質(zhì)量實(shí)習(xí)條件的單位申報(bào)省級(jí)市級(jí)示范性基地。

四、結(jié)語

實(shí)行基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的工程管理專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革，通過教學(xué)實(shí)習(xí)體系設(shè)計(jì)、校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、項(xiàng)目選擇和任務(wù)分解、師資隊(duì)伍建設(shè)，以及考核評價(jià)的探索，較好地解決了以往實(shí)習(xí)環(huán)境與實(shí)習(xí)計(jì)劃要求脫節(jié)的問題，實(shí)習(xí)針對性增強(qiáng)，師生對教學(xué)實(shí)習(xí)工作的重要性認(rèn)識(shí)得到有效提高。

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Practice teaching reform of engineering management specialty based on project

SHE Lizhong， WANG Xuetong， HE Zhongkai

（School of Business， Guangzhou University， Guangzhou 510006， P. R. China）

篇8

我國現(xiàn)行工程管理專業(yè)教育體系中，從專業(yè)委員會(huì)的工程管理專業(yè)學(xué)科指導(dǎo)意見到各類學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中，都強(qiáng)調(diào)工程管理教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，并由專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)給出了規(guī)范統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)意見，但各校在實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上卻具有較大差異，存在的問題具體表現(xiàn)在以下方面：

1.實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的理論指導(dǎo)

目前工程管理本科教學(xué)缺失系統(tǒng)研究建設(shè)項(xiàng)目管理專業(yè)人才需要具備哪些基本能力和核心能力，這些能力應(yīng)從哪幾方面的理論和實(shí)踐教學(xué)去培養(yǎng)。其課程的安排主要是在教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的要求下，根據(jù)各個(gè)學(xué)校的師資情況來設(shè)立課程，編制培養(yǎng)計(jì)劃，專業(yè)課程的設(shè)置基本能滿足教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的要求，但實(shí)踐環(huán)節(jié)可以說是千姿百態(tài)，其設(shè)置缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，出現(xiàn)了不同類型的學(xué)校，造成實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置極大的差異性。由于未能提供與培養(yǎng)方案對應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教育，不能有效提高學(xué)生的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的差異化教育。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)完全由學(xué)生自主完成，教學(xué)質(zhì)量難于保證

大多數(shù)學(xué)校工程管理都安排了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)場所一般安排在施工企業(yè)的在建項(xiàng)目工地，這樣的綜合實(shí)習(xí)是必要的，使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)建設(shè)項(xiàng)目施工的實(shí)踐過程，但也存在一定的問題：一是實(shí)習(xí)內(nèi)容有一定的局限性，只針對項(xiàng)目建設(shè)的施工現(xiàn)場管理，沒有體現(xiàn)項(xiàng)目建設(shè)全過程的狀況；二是實(shí)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生只能走馬觀花地了解一下施工現(xiàn)場的局部施工現(xiàn)狀；三是在學(xué)生的實(shí)習(xí)單位對口安排上也存在一定的困難，因?yàn)榘踩芾淼男枰?，許多施工現(xiàn)場已不接收實(shí)習(xí)。目前學(xué)生實(shí)習(xí)，多數(shù)處于無組織的狀態(tài)，主要由他們自己聯(lián)系單位，完成實(shí)習(xí)。缺乏系統(tǒng)的、有組織、有計(jì)劃的培養(yǎng)與指導(dǎo)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量與作用大打折扣。有些院校工程管理專業(yè)結(jié)合相關(guān)課程，也搞一些諸如課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)，但并沒有系統(tǒng)地將這些實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)制性地納入教育培養(yǎng)計(jì)劃、制定相關(guān)的教學(xué)要求與標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一規(guī)定設(shè)計(jì)范圍與內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)是否做、怎樣做、完成的內(nèi)容范圍是什么，完全由該門課程的任課教師決定，由于許多教師沒有工程背景，不知道如何完成這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得這一環(huán)節(jié)沒有得到較好的實(shí)施，甚至于將實(shí)踐時(shí)間變成為假期。

二、建立貫穿教學(xué)全過程的具有較強(qiáng)針對性的、互動(dòng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式

針對現(xiàn)行教學(xué)體系中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)、從根本上認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本能力和技能的重要性，由學(xué)校提供對應(yīng)的資源支持，切實(shí)地搞好實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。

1.實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)作為強(qiáng)制性要求，納入教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是本科教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，一定要把這種實(shí)踐環(huán)節(jié)作為強(qiáng)制性要求，作為課程教學(xué)內(nèi)容，納入教學(xué)計(jì)劃。一方面把實(shí)踐環(huán)節(jié)作為獨(dú)立的課程寫入教學(xué)計(jì)劃，另一方面，有明確的實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)書，有實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容、要求、時(shí)間、教學(xué)形式及學(xué)生提交的實(shí)習(xí)成果形式。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)貫穿于本科教育的全過程，不能僅局限于教學(xué)過程的某一個(gè)階段在整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方案中，不僅要安排綜合性的實(shí)習(xí)，還應(yīng)該在相關(guān)專業(yè)核心課程中設(shè)立實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能在理論學(xué)習(xí)之后有一定的時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)的應(yīng)用，更好地理解理論的內(nèi)容，把理論應(yīng)用落到實(shí)處，避免理論與實(shí)際相脫離。

3.整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)包括參觀性實(shí)踐階段、課程實(shí)踐階段和綜合實(shí)踐階段針對學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同階段上專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的差異，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)具有層次性、階段性，即劃分為參觀性實(shí)踐階段、課程實(shí)踐階段和綜合實(shí)踐階段。大學(xué)本科一年級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)是屬于參觀性實(shí)踐階段，以講座、參觀為主；大學(xué)本科二、三年級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)屬于課程實(shí)踐階段，以對應(yīng)的市場調(diào)查和課程設(shè)計(jì)為主，要求學(xué)生完成指定內(nèi)容的技術(shù)設(shè)計(jì)和管理文件的編制；大學(xué)本科四年級(jí)屬于綜合實(shí)踐階段，主要以畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文為主，要求學(xué)生到房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、施工現(xiàn)場進(jìn)行工作，全面了解、熟悉建設(shè)項(xiàng)目管理的相關(guān)知識(shí)與技能。三個(gè)階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)，既有區(qū)別又有聯(lián)系，參觀實(shí)踐是課程實(shí)踐的基礎(chǔ)，課程實(shí)踐是參觀實(shí)踐目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)是局部的知識(shí)應(yīng)用，綜和實(shí)習(xí)是系統(tǒng)的知識(shí)應(yīng)用，因此在教學(xué)中要重視三階段的內(nèi)在聯(lián)系。

4.實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)該是全面、互動(dòng)的應(yīng)該針對不同的專業(yè)理論知識(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，全面地與建設(shè)行政管理部門、建筑領(lǐng)域的企事業(yè)單位建立聯(lián)系，建立實(shí)踐場所。實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的互相推動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)與社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)互相結(jié)合。這種全面、動(dòng)態(tài)的實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)全面地體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃中，讓學(xué)生逐漸深入社會(huì)，了解項(xiàng)目業(yè)主、承包商、工程咨詢等方面的工作內(nèi)容、管理目標(biāo)，建立全方位的、立體的實(shí)踐模式。實(shí)踐教學(xué)還要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，不僅要讓他們學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，還要讓他們親自動(dòng)手，完成相關(guān)的技術(shù)管理文件，提出他們的問題與要求。

三、工程管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)內(nèi)容

在工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，我們針對不同階段學(xué)生的不同特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容與要求，設(shè)計(jì)如下教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)：

1.大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容及形式

大一學(xué)生的實(shí)踐屬于感性實(shí)踐階段。該階段實(shí)踐的目的在于樹立學(xué)生的項(xiàng)目管理基本觀念，培養(yǎng)專業(yè)興趣。因此大一學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)著重于如下形式：

（1）安排參觀活動(dòng)，用一周的時(shí)間組織學(xué)生參觀大型樓盤項(xiàng)目、公用設(shè)施項(xiàng)目。

（2）組織學(xué)生圍繞專業(yè)理想信念等內(nèi)容進(jìn)行演講及一般性題目的辯論比賽，從訓(xùn)練口才、思辨能力方面培養(yǎng)其專業(yè)興趣。

（3）組織學(xué)生召開一次有相關(guān)專業(yè)人士和專業(yè)教師參與的專業(yè)認(rèn)識(shí)懇談會(huì)，使其正確認(rèn)識(shí)專業(yè)和樹立信心。

（4）在老師帶領(lǐng)下，從事社會(huì)公益活動(dòng)，樹立其良好的人格和職業(yè)道德素質(zhì)。

2.大學(xué)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容及形式

二年級(jí)開始開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，其實(shí)踐的內(nèi)容應(yīng)和其課程內(nèi)容相結(jié)合，圍繞著課程內(nèi)容來設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容與形式。從培養(yǎng)的全過程來看，該階段的實(shí)踐是有針對性的、局部的實(shí)踐范圍，和大一的實(shí)踐相比上升到理論應(yīng)用的層次。大二學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)著重如下內(nèi)容和形式：

（1）針對技術(shù)課程內(nèi)容，設(shè)立了獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)。

（2）深化教學(xué)，盡量采用多媒體教學(xué)方法，使學(xué)生接觸更多的工程規(guī)范與實(shí)例，增加教學(xué)的信息量。

（3）邀請房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、施工企業(yè)的經(jīng)理人舉辦講座。許多企業(yè)經(jīng)理人都非常熱愛其工作，有許多感悟想與學(xué)生分享，但他們常常不明白從何講起。為了能取到良好的效果，激發(fā)學(xué)生的興趣，相關(guān)專業(yè)課教師讓學(xué)生事先進(jìn)行討論、收集他們想了解的問題，并將這些問題整理后，形成講座專題，發(fā)送到相關(guān)講座人員手中，在經(jīng)理人做了準(zhǔn)備后再進(jìn)行講座。

3.大學(xué)三年級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)

大三學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容與大一、大二相比，不僅要繼續(xù)設(shè)置課程設(shè)計(jì)這樣的針對性較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)入一個(gè)新階段。在這一階段學(xué)生經(jīng)過理論學(xué)習(xí)、參觀與課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)，已能夠?qū)⒉煌n程知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行一定融合，用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的實(shí)際問題。但這個(gè)階段的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐與教師的具體指導(dǎo)相結(jié)合。針對這一特點(diǎn)，我們設(shè)計(jì)了大三學(xué)生的實(shí)踐模式：

（1）在核心專業(yè)課程中開展案例教學(xué)。案例教學(xué)也是實(shí)踐環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，在理論教育中加入一定數(shù)量的建設(shè)項(xiàng)目管理案例，可以增強(qiáng)理論與實(shí)踐的對照，使理論教學(xué)不再是純理論，強(qiáng)化課程理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容。案例教學(xué)中應(yīng)該區(qū)分教學(xué)性案例與討論性案例，教學(xué)性案例是為了直觀地表達(dá)理論內(nèi)容、表現(xiàn)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，為理論教學(xué)提供支持，以教師介紹為主；討論性案例主要是提供給學(xué)生進(jìn)行討論，案例討論在教學(xué)中應(yīng)該階段性的進(jìn)行，并在討論之前發(fā)給學(xué)生。案例討論主要達(dá)到以下目的：一、通過討論提高學(xué)生查閱資料和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力；二、通過討論與交流，讓學(xué)生能更好地理解所學(xué)習(xí)理論內(nèi)容，提高學(xué)生的總結(jié)能力；三、通過討論，還可以培養(yǎng)學(xué)生的對不同意見的包容性，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)商與溝通能力。案例討論中可以采用模擬討論的方式，全面地培養(yǎng)學(xué)生思辯能力。在教師的引導(dǎo)下，選擇典型案例，就案例的事實(shí)及項(xiàng)目管理的問題，讓學(xué)生相對獨(dú)立地去理解，案例中的各方合同當(dāng)事人角色，由學(xué)生扮演。討論小組的學(xué)生以十個(gè)為一組，讓學(xué)生自行安排扮演項(xiàng)目業(yè)主、承包商、供應(yīng)商、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師等不同的角色，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和對項(xiàng)目的了解設(shè)計(jì)自己應(yīng)承擔(dān)角色的任務(wù)，發(fā)表意見并編寫討論報(bào)告。模擬案例討論，是一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，即要注意對管理事件的證明和證據(jù)收集問題，又存在項(xiàng)目管理理論和合同條文引用問題，同時(shí)還體現(xiàn)了不同角色的語言表達(dá)方式，現(xiàn)場應(yīng)對的邏輯思維、儀態(tài)儀表等問題，是一種很好的綜合能力培訓(xùn)方法。

（2）提供一些專題讓學(xué)生自主地進(jìn)行調(diào)查，編寫調(diào)查報(bào)告。主要是要求學(xué)生利用假期到房地產(chǎn)公司、施工企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，了解目前項(xiàng)目企業(yè)的管理狀態(tài)與水平，提高學(xué)生的人際溝通能力。

（3）鼓勵(lì)大三學(xué)生參與畢業(yè)班學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)。在三年級(jí)學(xué)生中公開畢業(yè)班學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)信息，鼓勵(lì)三年級(jí)學(xué)生積極參與。

4.大四學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容與形式

大四學(xué)生是本科的最后一年，此時(shí)學(xué)生要學(xué)習(xí)的專業(yè)課均已完成，學(xué)生的實(shí)習(xí)屬大學(xué)本科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的最后一個(gè)階段，屬于綜和性實(shí)踐階段。大四學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)更加系統(tǒng)化，通過三年的實(shí)踐活動(dòng)，其能力大大提高。大四學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)集中于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。大四學(xué)生的實(shí)踐形式應(yīng)在如下幾個(gè)方面：

（1）切實(shí)搞好畢業(yè)實(shí)四的畢業(yè)實(shí)習(xí)是列入教學(xué)大綱的重要實(shí)踐活動(dòng)，也是畢業(yè)前的最后一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，時(shí)間較長，要充分利用這一階段讓學(xué)生了解工程實(shí)踐。為了使實(shí)習(xí)不流于形式：一是選好實(shí)習(xí)場所，有些學(xué)生錯(cuò)誤地選擇與所學(xué)專業(yè)不相關(guān)的企業(yè)實(shí)習(xí)，與專業(yè)要求嚴(yán)重脫節(jié)。二是學(xué)生實(shí)習(xí)前應(yīng)有實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，實(shí)習(xí)中要有實(shí)習(xí)工作內(nèi)容、實(shí)習(xí)感想、實(shí)習(xí)收獲的記錄，實(shí)習(xí)后要有實(shí)結(jié)。三是做好實(shí)習(xí)期間的跟蹤與指導(dǎo)工作。學(xué)生在實(shí)習(xí)中會(huì)遇到許多問題，需要教師及時(shí)給予指導(dǎo)。在實(shí)習(xí)開始前，召開實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，由各位專業(yè)教師向?qū)W生介紹實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)，實(shí)習(xí)的要求與技巧，向?qū)W生發(fā)放實(shí)習(xí)指導(dǎo)書；實(shí)習(xí)結(jié)束后，我們要根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的表現(xiàn)、工作日志與實(shí)習(xí)報(bào)告三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評分。

（2）重視畢業(yè)論文的工作，使學(xué)生的專業(yè)能力得到綜合鍛煉。畢業(yè)論文是對專業(yè)知識(shí)的綜合與深化，它不僅考核學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，也是科研活動(dòng)的初步實(shí)踐。我們要求畢業(yè)論文要有實(shí)踐價(jià)值，要針對實(shí)踐中的問題，提出解決問題的理論依據(jù)和方法。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，我們往往向?qū)W生提供一些與實(shí)踐緊密相關(guān)的論文與設(shè)計(jì)題目。在2007屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中我們就以學(xué)校一棟框架結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)樓為設(shè)計(jì)背景，向?qū)W生提供了以造價(jià)管理、工程招投標(biāo)為主題的畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)題目，供學(xué)生選擇。

四、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中存在的困難

1.實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏相應(yīng)的考核措施，實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制成為一個(gè)難題

由于在教學(xué)管理中沒有相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量控制措施，使得實(shí)踐環(huán)節(jié)的控制成為一個(gè)難題，其質(zhì)量的好壞完全取決于指導(dǎo)教師的專業(yè)水平、責(zé)任心和社會(huì)公共關(guān)系。部分實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，學(xué)生沒有明確的指導(dǎo)書，不知道實(shí)踐教學(xué)的要求與目標(biāo)，應(yīng)付了事，教師疏于指導(dǎo)。

篇9

關(guān)鍵詞 識(shí)圖能力 軟件建模 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.09.017

The Course Reform of Engineering Management

Major in Architectural Engineering

YIN Xupeng， JI Zhongkai

（School of Management and Engineering， He'nan University of Urban Construction， Pingdingshan， He'nan 467036）

Abstract Building engineering knowledge practice is an important part of the course system of engineering management， and it is an important way to cultivate the ability of knowledge map， and it is an important process of the combination of theory and practice. Improve construction engineering practice course content understanding， combined with the trend of social development and will GMT civil modeling software application and students knowledge map and field knowledge of organic combine based on， is a useful exploration of the practice of curriculum reform of engineering project management professional construction engineering.

Key words age recognition ability； software modeling； cognition practice

1 傳統(tǒng)的建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)方式

1.1 建筑工程認(rèn)識(shí)的意義

工程管理專業(yè)建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在大二上學(xué)期，在學(xué)習(xí)建筑制圖（畫法幾何）和建筑材料、房屋建筑學(xué)的基礎(chǔ)上，在即將學(xué)習(xí)鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)等其它專業(yè)知識(shí)時(shí)所進(jìn)行的為期兩周的一次實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過識(shí)讀工程建筑施工圖紙、結(jié)構(gòu)施工圖紙，并進(jìn)行現(xiàn)場比較，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，提高識(shí)讀工程圖的能力，通過參觀實(shí)際建筑，進(jìn)一步提高學(xué)生對建筑文化、建筑知識(shí)以及建筑施工、建筑材料的認(rèn)識(shí)，鞏固所學(xué)理論知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為今后從事生產(chǎn)技術(shù)管理工作奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，只是教師帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場參觀，以及在教室里看圖紙圖集。

1.2 當(dāng)前建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)所面臨的困境

傳統(tǒng)的建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)模式中，學(xué)生的積極性持續(xù)時(shí)間短、安全問題突出、識(shí)圖能力難以得到提高，具體操作起來有諸多的不足：

（1）安全問題突出是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)所面臨的最大問題，我院工程管理專業(yè)每屆120人的規(guī)模，實(shí)習(xí)之前往往認(rèn)真講解施工現(xiàn)場安全知識(shí)，但是學(xué)生數(shù)量過多，安全問題始終是最令人擔(dān)心的事情，學(xué)生的安全問題也是建筑企業(yè)不情愿接納學(xué)生到施工現(xiàn)場進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的理由。

（2）聯(lián)系施工現(xiàn)場是學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中指導(dǎo)教師面臨的又一困難，雖然我院與諸多建筑企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議，但是協(xié)議企業(yè)施工現(xiàn)場距離學(xué)校較遠(yuǎn)，學(xué)校附近施工現(xiàn)場較少，給建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的開展帶來了困難。

（3）缺少現(xiàn)場指導(dǎo)教師也是建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)面臨的突出問題。一是指導(dǎo)老師數(shù)量少，120名學(xué)生只擁有5個(gè)指導(dǎo)教師，致使指導(dǎo)教師的壓力較大；二是有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師更少，現(xiàn)在學(xué)校通過專業(yè)課教師工程實(shí)踐崗位培訓(xùn)等方式來提高青年教師的實(shí)踐能力。

（4）對學(xué)生識(shí)圖能力無考核標(biāo)準(zhǔn)是亟待解決的問題，在建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生動(dòng)手操作少，沒有一套完整的考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng)很不利。

2 建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程改革實(shí)現(xiàn)途徑

2.1 課程改革的實(shí)現(xiàn)途徑

建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要分三個(gè)內(nèi)容：識(shí)讀施工圖紙、建模軟件繪制土建模型及參觀已建成或正在施工的各類建筑工程。各部分安排的情況如下：

（1）指導(dǎo)教師下達(dá)建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)任務(wù)書，并安排發(fā)放圖紙，講解實(shí)習(xí)的方案、目的、意義和任務(wù)，共2個(gè)學(xué)時(shí)；

（2）建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀，并將圖紙中工程概況信息、梁板柱、墻、過梁、圈梁、構(gòu)造柱、基礎(chǔ)、樓梯、臺(tái)階等構(gòu)件數(shù)量、類型的信息制表以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，使學(xué)生帶著問題識(shí)讀圖紙，共10學(xué)時(shí)；

（3）采用GMT三維土建建模軟件完成所識(shí)讀圖紙的土建建模部分，用先期培養(yǎng)的六名同學(xué)分別指導(dǎo)兩個(gè)小組學(xué)生學(xué)習(xí)軟件建模，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將成果發(fā)送到指導(dǎo)老師信箱完成成果提交，共12個(gè)學(xué)時(shí)；

（4）學(xué)生根據(jù)自己的情況，對軟件建模和圖紙的識(shí)讀，對之前所做的工作進(jìn)行回顧和總結(jié)，對房屋建筑學(xué)知識(shí)加以深入理解，鞏固已學(xué)專業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)老師對學(xué)生問題進(jìn)行答疑，同時(shí)為學(xué)生到現(xiàn)場進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)打下理論基礎(chǔ)，共4個(gè)學(xué)時(shí)；

（5）指導(dǎo)教師安排現(xiàn)場認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)工作，主要針對學(xué)生在施工現(xiàn)場的安全問題和現(xiàn)場重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容進(jìn)行講解，采用PPT的形式圖文并茂地展現(xiàn)安全教育內(nèi)容和關(guān)注點(diǎn)，共2個(gè)學(xué)時(shí)；

（6）帶學(xué)生到施工現(xiàn)場進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，選擇現(xiàn)場時(shí)，要考慮住宅、工業(yè)廠房、教學(xué)樓、酒店、市政設(shè)施等，豐富教學(xué)內(nèi)容，一般上午安排去現(xiàn)場、下午安排學(xué)生寫實(shí)習(xí)日記并加以總結(jié)，共30學(xué)時(shí)。

2.2 課程改革的成效

建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程改革的實(shí)踐證明，改革取得了明顯的成效。首先，安排內(nèi)容較多，形式豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自始至終都很高；其次，通過將識(shí)圖、軟件建模、現(xiàn)場實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合，加深了學(xué)生對知識(shí)的理解程度；最后，改革雖然增加了教師的工作量，在一定程度上對教師是種挑戰(zhàn)，但改革效果明顯，提高了教師的綜合能力，教師參與改革的積極性很高?；仡櫿麄€(gè)過程，建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程改革有幾點(diǎn)可以借鑒：

（1）考核形式多樣，學(xué)生收獲很大。改革后學(xué)生要提交的資料除以往要求提交的實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報(bào)告外，還應(yīng)提交識(shí)讀施工圖過程中識(shí)讀的梁、板、柱、雨棚、臺(tái)階等構(gòu)件數(shù)量、類型的信息表，還要提交由廣聯(lián)達(dá)土建建模軟件建立的項(xiàng)目三維模型。整個(gè)過程做到每一個(gè)階段都有相應(yīng)的任務(wù)，每個(gè)階段都要提交成果，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，雖然工作量較大，但學(xué)生普遍反映他們的收獲很大，實(shí)習(xí)過程很充實(shí)。

（2）基于GMT軟件的BIM技術(shù)得到應(yīng)用是我們在改革中的一個(gè)創(chuàng)新。以往學(xué)生在識(shí)讀施工圖過程中對二維圖紙到三維實(shí)體的理解存在困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果較差。GMT土建建模軟件將二維圖紙轉(zhuǎn)換成三維模型，學(xué)生在識(shí)圖后根據(jù)圖紙內(nèi)容建模能加深對圖紙的理解，看到自己建立的三維模型有很大的成就感，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在將三維模型與在現(xiàn)場中看到的實(shí)體建筑相比較時(shí)，會(huì)有很大的收獲，實(shí)踐表明這是適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。另外，隨著BIM技術(shù)應(yīng)用的不斷深入，在教學(xué)過程中引入基于GMT的BIM應(yīng)用是建筑技術(shù)發(fā)展應(yīng)用的必然需要。

（3）為建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)等課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。采用全班同學(xué)一套圖紙，識(shí)圖和軟件建模一套圖紙，目的也是為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。就這樣一套圖紙，在大二時(shí)作為建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的識(shí)讀建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖，在大三建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)和建筑平法識(shí)圖與鋼筋算量中使用該圖紙進(jìn)行土建算量和鋼筋算量，在大四中安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)中使用該圖紙進(jìn)行安裝算量。另外，GMT土建建模軟件是BIM土建算量軟件的建模部分，教師在講授建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)上機(jī)部分時(shí)，可直接講解套做法部分就可以，也為工程管理專業(yè)開展項(xiàng)目化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3 課程改革的優(yōu)化

3.1 內(nèi)容不斷豐富、形式不斷創(chuàng)新

課程改革是一個(gè)不斷探索的過程，盡管這次改革對教師和學(xué)生而言收獲都比較大，但在內(nèi)容上和形式上還需要改進(jìn)。在內(nèi)容上，圖紙既要有公共建筑、住宅，還要有工業(yè)建筑、道路橋梁工程、市政工程，并鼓勵(lì)學(xué)生在完成一套圖紙（一個(gè)項(xiàng)目）的任務(wù)量后可根據(jù)自己的實(shí)際選擇一套不同用途的圖紙，開闊學(xué)生的視野，增長見識(shí)。在形式上，如在提交軟件建模成果過程中可以分兩次提交，可以在第一次定時(shí)提交后，讓學(xué)生在經(jīng)過軟件的學(xué)習(xí)，將自己最好的成果以指導(dǎo)教師為單位提交刻盤，這樣可以促進(jìn)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)軟件。在建模軟件的使用上，除采用現(xiàn)有廣聯(lián)達(dá)土建建模軟件GMT外，還應(yīng)該采用Revit、ARCHICAD等建模軟件，為學(xué)生提供多種選擇。

3.2 積極參加專業(yè)比賽，以賽促學(xué)

針對目前以住建部專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、中國建設(shè)教育協(xié)會(huì)為代表主辦，由軟件企業(yè)聯(lián)合高等學(xué)校承辦的各類BIM應(yīng)用比賽為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生BIM團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過“以老帶新、以賽促學(xué)、以學(xué)利改”的模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)BIM技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。本次改革以學(xué)生提交的成果作為校內(nèi)選拔依據(jù)，再由老師針對比賽內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)練習(xí)，學(xué)生在第一屆識(shí)圖建模大賽中取得了很好的成績?，F(xiàn)在學(xué)院不斷加大學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)的投入，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參加全國性質(zhì)的專業(yè)比賽，以“以老帶新”的形式促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，以賽促學(xué)，這種模式對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力的提高，專業(yè)素質(zhì)的提升起到重要作用。

3.3 提高教師的工程實(shí)踐能力，豐富教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)一步提升教師的工程實(shí)踐能力的必要性，是我們在這一次課程改革中的深切體會(huì)。建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)對指導(dǎo)教師的識(shí)圖能力、鋼筋平法、BIM軟件操作及相關(guān)理論、建筑工程施工技術(shù)、建筑工程質(zhì)量與安全管理、鋼筋混凝土等的知識(shí)要求較高，特別在軟件操作、施工現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力的要求更高，通過不斷提高教師的工程實(shí)踐能力，用豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、熟練的軟件操作技能和鮮活的案例來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。目前，學(xué)校針對青年教師開展工程實(shí)踐崗位培訓(xùn)，促進(jìn)青年教師工程實(shí)踐能力的提升，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.4 加強(qiáng)學(xué)生BIM團(tuán)隊(duì)建設(shè)，做好校企合作

學(xué)生BIM團(tuán)隊(duì)在建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中起到很大作用，成為教師的得力助手，也促進(jìn)了課程教學(xué)改革的順利開展。不斷加大課堂教學(xué)改革力度，需要一批專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，學(xué)生通過參加中國建設(shè)教育協(xié)會(huì)和住建部專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)等主辦的BIM應(yīng)用技能比賽，實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)”的目的，學(xué)生BIM團(tuán)隊(duì)將成為課堂教學(xué)改革過程中的重要力量，也為企業(yè)“量身打造”BIM專業(yè)人才，促進(jìn)校企合作的深入開展。

4 結(jié)語

建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是實(shí)踐環(huán)節(jié)課堂教學(xué)改革的一個(gè)起點(diǎn)，是將傳統(tǒng)教學(xué)模式、BIM技術(shù)及后續(xù)學(xué)習(xí)課程相結(jié)合，知識(shí)內(nèi)容承前啟后，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，提升了教師的實(shí)踐教學(xué)能力。不斷加強(qiáng)建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)的課程改革，使學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力不斷增強(qiáng)，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，學(xué)以致用，通過以賽促學(xué)，不斷提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

篇10

關(guān)鍵詞:建筑工程管理專業(yè);“一體化”實(shí)踐教學(xué);應(yīng)用策略

一、引言

眾所周知,高職院校是培養(yǎng)技能型人才的搖籃,學(xué)生不僅要掌握先進(jìn)、科學(xué)的專業(yè)知識(shí),更要能夠?qū)W以致用,將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中,唯有如此才能在就業(yè)時(shí)獲得企業(yè)的青睞.然而傳統(tǒng)的高職教育中對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度不足,導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐水平普遍偏低,不能滿足企業(yè)的崗位要求,無論是對高校還是對企業(yè)而言都造成了巨大的損失.為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀,高職院校應(yīng)積極采用“一體化”教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能的融合滲透,為學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展提供了可靠的保障.

二、“一體化”教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

1．“一體化”教學(xué)的內(nèi)涵“一體化”教學(xué)采用的是開放式的課堂教學(xué)模式,將教學(xué)地點(diǎn)由固定教室轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)、工廠、禮堂,在教學(xué)方法上也不拘泥于特定形式,給予了學(xué)生新奇有趣之感,為學(xué)生提供了更多交流和實(shí)踐的機(jī)會(huì),充分體現(xiàn)了高職教育學(xué)以致用的教學(xué)理念.具體而言,“一體化”教學(xué)包括教學(xué)內(nèi)容的一體化、教學(xué)方法的一體化、教師團(tuán)隊(duì)的一體化,要求教師既要有較高的教學(xué)水平,又要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),唯有如此才能對“一體化”教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化,在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和啟發(fā).學(xué)生應(yīng)能夠靈活運(yùn)用理論知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐訓(xùn)練,并在實(shí)踐訓(xùn)練中消化和理解理論知識(shí),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的不斷提升.2．“一體化”教學(xué)的特點(diǎn)開放性、參與性、互動(dòng)性是“一體化”教學(xué)的三個(gè)主要特征.開放性指的是“一體化”教學(xué)徹底擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏,為學(xué)生創(chuàng)造了開放的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見,確保學(xué)生的思維始終保持活躍狀態(tài),能夠全身心地投入到教學(xué)之中.參與性是指讓學(xué)生親身參與到工程建設(shè)中,由專業(yè)水平較高的技術(shù)和管理人員為其講解建筑工程的作業(yè)流程,并為學(xué)生解答他們在實(shí)踐操作中的疑惑之處,學(xué)生也要經(jīng)常進(jìn)行反思,確保在實(shí)踐教學(xué)中真正有所收獲.互動(dòng)性是針對教學(xué)雙方而言的,教師要設(shè)置問題情境,了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)度和實(shí)際水平,或者用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方法來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),增加師生之間、生生之間的互動(dòng),以便實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方案,提高“一體化”教學(xué)的針對性和有效性.

三、“一體化”教學(xué)實(shí)施的必要性

由于傳統(tǒng)高職教育普遍忽視了對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),給學(xué)生的就業(yè)造成了一定的困難,因此在高職教學(xué)改革的背景下,應(yīng)結(jié)合企業(yè)的崗位需求,采用多種教學(xué)方法,對學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行系統(tǒng)、全面的培養(yǎng),使學(xué)生更加深入透徹地掌握專業(yè)知識(shí),快速提高學(xué)生的職業(yè)能力,那么高職學(xué)生的就業(yè)也將不再是難題.“一體化”教學(xué)可以很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),不僅有助于補(bǔ)充和完善學(xué)生的專業(yè)知識(shí)體系,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能,還能促進(jìn)學(xué)生形成高度的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德,與同學(xué)和諧友愛的相處,激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探究欲,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

四、建筑工程管理專業(yè)“一體化”實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用

要想保證建筑工程管理專業(yè)“一體化”實(shí)踐教學(xué)的順利開展,應(yīng)明確教學(xué)各個(gè)階段的任務(wù)和目標(biāo),這是“一體化”教學(xué)實(shí)施的必要前提條件,下面將對“一體化”實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵要點(diǎn)加以闡述.1．準(zhǔn)備階段:結(jié)合建筑工程管理專業(yè)教學(xué)大綱的要求,選擇合適的教學(xué)方法,設(shè)計(jì)完善的教學(xué)方案,并根據(jù)教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)做好各個(gè)方面的準(zhǔn)備工作.2．教學(xué)階段:將全班學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,向各個(gè)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù),要求小組成員分工明確,完成資料的收集、整理、分析、總結(jié)等工作,在課堂上向其他同學(xué)展示成果.每個(gè)小組在演示完成后,其他小組的學(xué)生要提出質(zhì)疑,問題的涵蓋范圍包括建筑工程施工的法律法規(guī)、施工技術(shù)、管理方法等,在答疑解惑的過程中學(xué)生將會(huì)溫故而知新,對專業(yè)知識(shí)的理解更為透徹,在應(yīng)用上也會(huì)更加的嫻熟.3．評價(jià)階段:教師要對各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評價(jià),一方面要對全體學(xué)生的辛勤付出給予肯定和表揚(yáng),另一方面要指出他們的缺點(diǎn)和不足,使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)而揚(yáng)長避短,促進(jìn)學(xué)生的成長和自我完善.

五、提高“一體化”實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效策略

首先,在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中教師要對各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)的推敲,預(yù)測學(xué)生可能提出的問題,制定相應(yīng)的解決策略,以便于應(yīng)對各類突況,保證教學(xué)流程的緊密銜接.其次,選擇的項(xiàng)目要具有代表性,既要反映教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn),也要反映現(xiàn)代社會(huì)的熱點(diǎn)和學(xué)生關(guān)心的問題,密切聯(lián)系社會(huì)和工程實(shí)際.第三,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合教學(xué)大綱,立足教育要求,制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),積極鼓勵(lì)學(xué)生們走出課堂,到現(xiàn)場學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),完成實(shí)踐后要上交一份實(shí)習(xí)報(bào)告,教師在課堂上進(jìn)行總結(jié)和評價(jià),可有效地解決課堂上不易理解的疑難問題.最后,建設(shè)“一體化”的師資隊(duì)伍,提高教師的教學(xué)素質(zhì)、工程素質(zhì)、信息素質(zhì),確保教師的教學(xué)能力、工程實(shí)踐能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力都能符合高職建筑工程管理專業(yè)的要求,這對于培養(yǎng)信息時(shí)代的高等職業(yè)技術(shù)人才是十分重要的.

六、結(jié)語

綜上所述,高職建筑工程管理專業(yè)實(shí)施“一體化”教學(xué)具有至關(guān)重要的意義,不僅有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高,還能夠促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長.因此,高職院校要加大“一體化”教學(xué)的應(yīng)用和推廣,使其真正發(fā)揮出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的作用,從而不斷縮短學(xué)生實(shí)踐能力與企業(yè)崗位的差距,為企業(yè)輸送更多高水平的技能型人才.

參考文獻(xiàn):

[1]張博．淺析高職建筑工程管理專業(yè)“一體化”實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用[J]．現(xiàn)代職業(yè)教育,2016,(28)．