導語：如何才能寫好一篇大學生學業(yè)規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：女大學生 職業(yè)生涯規(guī)劃 學業(yè)規(guī)劃

在大學生就業(yè)過程中我們越來越意識到職業(yè)規(guī)劃對于大學生就業(yè)的重要性。而職業(yè)規(guī)劃也不是一蹴而就的，我們也認識到職業(yè)規(guī)劃開始得越早越有利，同時大學階段是職業(yè)目標形成的關鍵時期。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃與學業(yè)規(guī)劃的含義

1.職業(yè)生涯規(guī)劃。所謂個人職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個人結合自身情況以及眼前的機遇和制約因素，為自己確立職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，確定職業(yè)發(fā)展計劃等，并為自己實現(xiàn)職業(yè)目標而確定行為方向、行動時間和行動方案。

2.學業(yè)規(guī)劃。學業(yè)規(guī)劃是指求學者對與其職業(yè)相關的學業(yè)所進行的籌劃和安排。具體來講，是指學生對其自身特點和社會未來需要的深入分析和正確認識，確定自己的職業(yè)發(fā)展方向，進而確定學習的總體目標和階段人生目標，然后結合自己的實際情況，制定學業(yè)發(fā)展計劃的過程。換言之，就是學生通過解決學什么、什么時候學、怎樣學等問題，以確保自身能順利完成學業(yè)、成功實現(xiàn)就業(yè)或開辟職業(yè)道路。

二、女大學生在求職就業(yè)難的原因分析

在今天大學里女生和男生的比例已趨于接近，但在求職擇業(yè)上，女生則面臨更多的困難。女大學生就業(yè)難的問題既有社會的，也有其自身的原因。

1.社會的原因。全球化及我國市場經(jīng)濟體制的建立，給女大學生帶來機遇的同時也帶來了挑戰(zhàn)。在社會主義市場經(jīng)濟條件下的企業(yè)競爭，歸根結底是人才的競爭。有些用人單位為了追求利益最大化和發(fā)展，不愿意接受女大學生。保護女大學生擇業(yè)權利的政策和運行機制不完善，如“不得以性別為由”在執(zhí)行的過程中得不到有效地保障，人和單位可以找出各種冠冕堂皇的理由，規(guī)避這一約束而把女大學生拒之門外，這也會加劇女大學生在不公平競爭秩序下的不平等就業(yè)。

2.女大學生自身因素。傳統(tǒng)的性別觀念仍在潛移默化地制約著當代女大學生的發(fā)展。導致許多女大學生或多或少地存在一些不良就業(yè)心態(tài)。⑴從心理上看，不少女大學生存在諸如自卑心理和依賴心理，懷疑自身的能力，缺乏自主自立能力和競爭意識。⑵從擇業(yè)觀念看，一些女大學生沒有樹立正確的擇業(yè)觀，只向往大城市，大企業(yè)，追求高薪水，高待遇，不愿到基層，到需要人才的地方建功立業(yè)。⑶從自身素質(zhì)看，部分女大學生不努力提高自身素質(zhì)和能力，只是把上大學看作是為將來嫁個好丈夫增添一些資本，最終因自身素質(zhì)不高，能力不足而缺乏就業(yè)競爭力。

三、做好學生規(guī)劃，為職業(yè)生涯發(fā)展邁出良好的第一步

學業(yè)規(guī)劃的目的是通過對學業(yè)的籌劃與安排，實現(xiàn)以最小的求學成本（包括時間，精力，金錢等）的投入來取得自身的職業(yè)理想，也就是為了最大限度地提高個人的人生發(fā)展效率。學業(yè)規(guī)劃 是個人最大限度地開發(fā)自身職業(yè)潛能的重要環(huán)節(jié)，只有學其所愛，學其所長，學以致用才能讓個人避免走人生職業(yè)發(fā)展的彎路，從而最大限度地提高其職業(yè)發(fā)展效率

女大學生與男大學生相比，在求職擇業(yè)上，女大學生面臨更多的困難，有著不同于男大學的特殊性。所以女大學生在做好每個階段的學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)準備外，還應注意做好以下幾點：

1.認識專業(yè)與職業(yè)。大學是人生的關鍵階段，是把“知識學習”和“進入社會”這兩個階段銜接起來的重要時期。正是因為如此，許多家長和學生對于大學階段專業(yè)的選擇格外重視，因為他們往往認為選擇的專業(yè)就決定了一個人的一生。一個有完善人格的個體是由知識體系，能力體系和價值觀體系共同構筑而成的，三者應均衡發(fā)展。許多企業(yè)在選擇人才的時候，注重的也是綜合素質(zhì)。

2.學業(yè)與愛情。大學中雖不提倡談戀愛，但也不禁止大學生談戀愛。關于大學生是否應該談戀愛，目前有兩類觀點：⑴認為愛情是成就事業(yè)的助推器。愛情不能代替事業(yè)，但愛情也是具有強大生命力的。它可以促進大學生完成學業(yè)，陶冶情操，豐富精神生活。⑵大學生應以學業(yè)為重。大學期間要學會處理好學業(yè)和愛情的關系。如果樹立正確的戀愛觀，理智地把握情感，對于美好人生的創(chuàng)建，成功事業(yè)的開創(chuàng)意義深遠。

此外，社會和學校教育應幫助女大學生客觀認識自己，分析自己的優(yōu)勢及不足，幫助女大學生了解社會種職業(yè)動向；要針對女大學生的特點以及她們在學業(yè)和職業(yè)規(guī)劃中出現(xiàn)的種種問題，開展差別教育，幫助她們做長，中，短期職業(yè)規(guī)劃和學業(yè)規(guī)劃，但是當今社會知識的半衰期越來越短。這就要求女大學生在完成大學四年的每個階段的學業(yè)目標；同時也要隨時收集信息，分析信息，不斷調(diào)整自己的學業(yè)目標和職業(yè)目標。

參考文獻：

篇2

關鍵詞：中醫(yī)院校 學業(yè)生涯 規(guī)劃

中圖分類號：G473.8 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.075

大學是從學生時代向職業(yè)生涯過渡的重要時期，對于中醫(yī)院校的學生而言，在大學期間，不僅要學好專業(yè)知識，同時也要掌握綜合本領，這樣在走向社會后才能成為合格的白衣戰(zhàn)士，才能成為祖國中醫(yī)藥事業(yè)的合格接班人。

1 大學生學業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵

大學生學業(yè)生涯規(guī)劃理念提出始于20世紀90年代， 我國研究學業(yè)規(guī)劃的專家張恒亮于2004年出版了《策劃未來學業(yè)規(guī)劃》一書，提出了學業(yè)規(guī)劃的概念，明確了其意義。大學生學業(yè)規(guī)劃的含義，主要是指大學生對未來所要從事的職業(yè)在大學期間進行的科學的籌劃。具體而言，就是學生在對自身進行充分了解的基礎上，評估周圍的環(huán)境對自己的影響，來確定今后的發(fā)展方向，以此制定在校期間的總目標和階段性目標，并按照規(guī)劃方案來嚴格執(zhí)行的過程。

2 中醫(yī)院校大學生學業(yè)生涯規(guī)劃的特點

中醫(yī)院校學生學業(yè)生涯規(guī)劃較其他院校還具有如下幾方面特點：

2.1 獨特性

這種獨特性主要體現(xiàn)在學制上面，醫(yī)學專業(yè)的學制為五年，外語班六年，本碩連讀是七年，所以按照傳統(tǒng)的四年制來規(guī)劃大學的學業(yè)顯然是不合適的，再加上其每個人的特點不同，所制定的學業(yè)生涯規(guī)劃都將是不同的。

2.2 時限性

中醫(yī)院校的學制要求學生要在各個學期各個階段依次學習和掌握不同的數(shù)種課程和技能，課程之間皆有承接、前后連貫。如果在學制要求的時間內(nèi)，未能完成所應掌握的知識和技能，那么將會對下一個階段學習的課程造成一定的影響，從而影響系統(tǒng)的中醫(yī)知識體系。

2.3 實踐性

與其他院校相比，中醫(yī)院校的專業(yè)實踐性都非常強。因而學生能否正確熟練地掌握和應用臨床技能，取決于學生是否能夠付出相當一部分時間用于實踐和練習。在制定學業(yè)生涯規(guī)劃時要充分考慮到這一點，重視并安排用于實踐練習的時間和機會。

3 中醫(yī)院校開展學業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

3.1 社會發(fā)展的需要

中醫(yī)院校的學生大多希望能夠留在大城市和大醫(yī)院中工作，從而形成了大多數(shù)畢業(yè)生為擠進大城市大醫(yī)院爭得頭破血流，而基層醫(yī)療機構被遺忘在角落無人問津的尷尬局面，加重了“用工荒”與“就業(yè)難”的社會問題，影響了社會健康有序發(fā)展。在中醫(yī)院校開展學業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠有效引導幫助學生結合實際情況，確立適合自身發(fā)展的目標，為社會不同崗位提供合格人才，從而滿足社會發(fā)展的需要。

3.2 提高就業(yè)競爭力的需要

提出“學業(yè)規(guī)劃”的最終目的就是讓每個大學生都能夠在上學期間認清自己，明確自己以后事業(yè)的目標，并為之不斷的完善自我、超越自我，為將來走向社會做好充分準備。[1]現(xiàn)在，中醫(yī)院校的學生就業(yè)形勢不容樂觀，對在校大學生進行科學合理的學業(yè)生涯規(guī)劃教育至關重要，它能使學生明確目標、增強信心，更好地掌握專業(yè)技能和綜合能力，這樣，對于提高學生就業(yè)競爭力具有實質(zhì)性的幫助。

4 中醫(yī)院校大學生學業(yè)生涯規(guī)劃的步驟

因此，對于在校學生來說，建立起一個學業(yè)生涯規(guī)劃的觀念是極其重要的，大學生學業(yè)生涯規(guī)劃就是為自己確立整個大學期間的學業(yè)目標，為成功實現(xiàn)就業(yè)或開辟事業(yè)打好基礎，在這里主要結合中醫(yī)院校自身特點闡述大學生學業(yè)生涯規(guī)劃的“五大步驟”：

4.1 自我評估分析

自我評估是學業(yè)生涯規(guī)劃過程的第一步，對于中醫(yī)院校的學生而言，大多數(shù)人未來的目標是要做一名好的中醫(yī)大夫，也有部分同學學習中醫(yī)并非本愿，將來打算從事其他方面工作。這時，正確的價值取向就起到了決定性的作用。一個人能有較大的成就，多是因為其進行了準確的自我分析和評估，從而選擇了自己喜歡的職業(yè)。

4.2 環(huán)境因素分析

目前一線城市中醫(yī)畢業(yè)生的就業(yè)情況不容樂觀，中醫(yī)市場也已接近飽和，而二線城市和基層醫(yī)療機構則是求賢若渴。因此，學業(yè)生涯規(guī)劃需要對社會環(huán)境、職業(yè)或行業(yè)人才需求、專業(yè)人才需求進行分析，從而對行業(yè)情況有個大致的了解，然后結合自己收集的其他信息，對比目前行業(yè)情況與自己以后參加工作可能遇到的情況，找到自己學業(yè)生涯規(guī)劃的努力方向。

4.3 確立目標分析

一項研究發(fā)現(xiàn)，那些設定了未來一兩年內(nèi)的具體目標的職業(yè)規(guī)劃者，要比那些沒有具體目標的人樂觀得多[2]。中醫(yī)院校學生的目標可分短期目標、中期目標和長期目標，長期目標的實現(xiàn)是一個漫長的人生過程，必須把它逐步分解細化成各個小的階段性目標，即中期和短期目標。

4.4 制定實施方案

對于中醫(yī)院校的學生而言，在校階段的主要任務是學習，這里學習是指廣義上的學習，既包括書本上的知識、專業(yè)技能等，也包括人際交往、為人處事的方法和能力。因此，實施方案要以在校期間的學習為主，同時要利用業(yè)余時間多參加各項活動，有機會最好能到醫(yī)院、藥廠等地進行觀摩和實踐，把書本知識與實踐操作緊密結合起來，做到理論與實踐的融匯貫穿。

4.5 反饋評估分析

學業(yè)生涯規(guī)劃是一個持續(xù)的動態(tài)過程，中醫(yī)院校的學生的這個動態(tài)過程更突出一些，必須根據(jù)實施結果的情況進行及時的評估與修正，評估可分為周評、月評、學期評等幾個階段。只有不斷尋找差距，并及時進行修正，才能保證順利完成學業(yè)的總目標[3]。

參考文獻：

[1]倪曉紅，劉國仕.淺議大學生學業(yè)規(guī)劃[J].吉林教育學院學報，2010，8（26）：53.

[2]學校部，中國青少年研究中心.大學生職業(yè)生涯設計[M].北京：中國言實出版社，2004：29.

[3]唐瑤，魏學慶.大學生學業(yè)生涯規(guī)劃之初探[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010，（34）：175.

篇3

【關鍵詞】大學生；迷茫；理想和現(xiàn)實的偏差

隨著高校擴招，高等院校的學費也在隨著人數(shù)的增加而增加。從人力資源和社會保障部了解到，2013年普通高等院校的畢業(yè)生規(guī)模也將創(chuàng)歷史記錄的到達699萬，比2012你年多了19萬人。受金融危機的影響，就業(yè)市場整體不景氣，很多大企業(yè)為了降低人工成本不得不大規(guī)模的裁員，同時那些吸引就業(yè)主體的中小企業(yè)由于受到勞動合同法和出口遇冷等因素影響，效益降低，用工量也明顯減少了。一名大學生四年下來，平均花費七到十萬元人民幣，一面是高昂的大學學費，一面卻是極低的工資和極少的就業(yè)機會。大學生這個團體越來越迷茫了。

一、概述大學生對學業(yè)和事業(yè)的主觀感受和認知現(xiàn)狀

筆者以分層抽樣的模式，對三所不同學校的350名在校大學生進行了一次問卷調(diào)查，其中男女生的比例分別是47.5%和52.4%；大一學生占33%，大二學生占29%，大三學生占21%，大四學生占17%；文科生占48%，理科生占52%。

現(xiàn)在最好找工作的不是大學畢業(yè)生而是技術工人，這是現(xiàn)今中國就業(yè)結構的嚴重錯位以及經(jīng)濟發(fā)展不合理所造成的結果，市場需求決定著供需，很多學生畢業(yè)后從事的工作和專業(yè)都不是很對口。因此，在對大學生學業(yè)調(diào)查中，雖然82.17%的學生熱愛自己所學專業(yè)，可是只有46.63%的人認為未來會學有所用，這種理想與現(xiàn)實的偏差也著實讓人無奈。由于本科生就業(yè)壓力過大，就業(yè)過程中還經(jīng)常出現(xiàn)性別歧視的現(xiàn)象，因此想考研的人數(shù)占了63.37%，并且男女比例相差懸殊，兩者相比，女生考研人數(shù)比例比男生高出了19.61%。

在事業(yè)方面，調(diào)查結果顯示大學生畢業(yè)后打算創(chuàng)業(yè)的人只占18.81%，比希望進入企業(yè)工作的人少了40多個百分點。這說明在大學生眼中，中國目前創(chuàng)業(yè)的土壤還不夠肥沃；而男生希望創(chuàng)業(yè)的人數(shù)所占百分比為26.20%，明顯多于女生的13.20%，這表明女生的“闖勁”不如男生足，相比較來說女生更期待獲得穩(wěn)定一些的生活。

二、學生對大學學業(yè)認識的偏差

在大學生就業(yè)壓力越來越多大的情況下，很多學生畢業(yè)后可能會選擇“先就業(yè)，后擇業(yè)”的道路，一些在學校里拿獎學金，學習上如魚得水的學生進入社會后卻步履維艱。其實學生在大學期間學習到的很多知識相對現(xiàn)實生活都很基礎、很淺顯，從事的工作可能也與本專業(yè)毫無關聯(lián)，因此學生容易對自己本身所學專業(yè)產(chǎn)生懷疑并認為大學專業(yè)知識對自己今后發(fā)展毫無幫助可言。這種想法是十分不可取的，如果學生單純的認為大學只是傳授學生專業(yè)知識的地方那就大錯特錯了。大學的熏陶對學生今后的發(fā)展起著關鍵性的作用，大學是培養(yǎng)學生自學能力、創(chuàng)新精神和邏輯思維能力的地方，同時也是一個很好的平臺，通過這個平臺可以認識不同學科以及不同背景的人。

大學時期是增長見識和開拓眼界的黃金時期，時間也相對充裕，可以盡一切可能吸收營養(yǎng)，大學生必須利用好這短暫的四年時間。畢業(yè)后參加工作看重的不僅僅是學校里的學習成績、所學理論知識、思維邏輯、關系人脈，更是交流能力的綜合應用和實踐能力，越是大型企業(yè)越需要多元化人才，像世界五百強企業(yè)對員工的要求更是苛刻，除了專業(yè)知識足夠扎實外，還要有寬闊的知識面和開闊的商業(yè)視角。

三、大學生事業(yè)規(guī)劃方面的不足

“迷?！笔钱斚略S多大學生對未來人生理解的主旋律，未來對于這些“80后”和“90后”來說是陌生的、也是熟悉的。大學生面臨的各方壓力也越來越大，不同學歷的人群表現(xiàn)出的就業(yè)壓力有著明顯差異，而非重點院校學生的壓力往往會更大。這個壓力主要源于四個方面，學校、家庭、企事業(yè)單位和個人。

大學，被稱為是“象牙塔”，也就是與世隔絕的夢幻境地、逃避現(xiàn)實生活的世外桃源、隱居之地，而在象牙塔里的大部分學生并沒有主動面對未來的壓力，通常是選擇視而不見，沉溺在大學這樣一個無憂無慮的世界里，享受著家長和學校帶給他們的安穩(wěn)生活，大學生在這種毫無壓力的環(huán)境里學習生活也很容易消沉。雖然社會和家庭為他們創(chuàng)造了相對理想的環(huán)境，可是也帶給他們無盡的壓力。有很多學生參加工作后，抱怨社會、抱怨家庭，認為自己已經(jīng)足夠努力的學習和奮斗就應該理所當然的得到好的結果。其實不然，“奮斗”的定義不是吃多少苦受多少累，在沒有正確的思想做指導，盲目的去“奮斗”，成效是很低的。學校的課程帶給的學生不單單是專業(yè)知識，更是學習新課程和適應新崗位的能力。四年的時間，學生應該對自己的性格和知識結構有所了解，深刻地認識自己，合理并科學地規(guī)劃自己的事業(yè)。其實選擇性還是很多的，可以創(chuàng)業(yè)、做公務員或者進入企事業(yè)單位，關鍵是在規(guī)劃未來職業(yè)和事業(yè)的過程中認清自己性格愛好、社會環(huán)境和家庭背景，思考“你到底能做什么、做過事什么、適合做什么”，并且要明確未來人生道路的走向以及期待的生活方式和節(jié)奏。學生對事業(yè)規(guī)劃要盡早進行，大一的時候就該思考這些問題了，越早定位，越早實施得到的結果往往越好，假如到了大三、大四再進行事業(yè)規(guī)劃會顯得有些遲。這就好比醫(yī)療保險和投資理財一樣，越早實施，最后得到的就越豐厚。

結語：

現(xiàn)在的大學生都是“80后”和“90后”，獨生子女浪潮下的學生，未來壓力將會越來越大。除了越來越嚴峻的就業(yè)形勢外，還有贍養(yǎng)老人的壓力。一方面是越來越嚴峻的就業(yè)形勢，另一方面是大學生對未來預期的過于理想化?；蛟S你學的是計算機，畢業(yè)后沒有成為工程師反而成了行政人員，但是大學時期的知識儲備對今后的事業(yè)發(fā)展也是很有幫助的。 大學生只有認清現(xiàn)實，坦然面對挑戰(zhàn)，才能更好的融入社會，綻放出屬于自己的光彩。

參考文獻：

[1] 田新民，張宗恩 《擇業(yè)與就業(yè)——大學生職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展（第三版）》.上海交通大學出版社，2008.11.01

[2] 陳珊珊，吳華宇 《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》 中國經(jīng)濟出版社，2012.03.01

[3] 陶德勝，張正炎 《大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導教程》 上海交通大學出版社，2011.01.01

篇4

關鍵詞 學業(yè)規(guī)劃 規(guī)劃有效性 運行機制

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Construction of Exploration and Research on the Construction of College Students' Academic Planning Objectives Effectiveness Mechanism

ZHANG Yifan

（College of Management， He'nan University of Science and Technology， Luoyang， He'nan 471023）

Abstract In the higher education system， university students not only related to academic planning teaching quality， but also involve the students' career planning. Taking the perspective of studies to examine the effectiveness of planning objectives， the first of the meaning and characteristics of the effectiveness of academic planning objectives， and review and summarize the present stage of its flaws， on the basis， is proposed strategy to construct academic planning objectives effective mechanisms to address emerging target college students' academic planning issues.

Key words academic planning; planning effectiveness; mechanism

制定有效的目標并保障目標實施的有效性，是進行成功的大學生學業(yè)規(guī)劃的前提。但是，當前大學生學業(yè)規(guī)劃的目標有效性缺失問題較為嚴重。學生在制定目標后無法有效實施，缺乏監(jiān)督、考察、評估機制，從而導致了有計劃無成效的現(xiàn)象。文章試在當前大學開展大學生學業(yè)規(guī)劃教育的基礎上，探索分析目標有效性的內(nèi)涵、存在的問題及構建保障學業(yè)規(guī)劃目標的有效性機制。

1 開展大學生學業(yè)規(guī)劃教育目標有效性的內(nèi)涵及意義

1.1 大學生學業(yè)規(guī)劃教育目標有效性的含義

在理解大學生學業(yè)規(guī)劃教育目標有效性之前，需要對大學生學業(yè)規(guī)劃教育目標進行探析。大學生在進入大學教育體系期間，結合自身專業(yè)取向、興趣特點、社會需求，綜合考量自己的未來職業(yè)發(fā)展方向，確定自己的學業(yè)方案，達到預期的教學目的，這就是大學生學業(yè)規(guī)劃的過程。而大學生學業(yè)規(guī)劃教育目標有效性，就是需要保證整個學業(yè)規(guī)劃的過程中，學生有著正確的，科學的，合理的目標設定，并且在此引導下，切實的去開展學業(yè)規(guī)劃方案的制定。由此，就產(chǎn)生了大學生學業(yè)規(guī)劃教育目標有效性的概念。從本質(zhì)上來講，目標的有效性，是具備階段性、具體性和方向性等方面特點的，以此為出發(fā)點和落腳點，是大學生學業(yè)規(guī)劃教育的基本原則。

1.2 開展大學生學業(yè)規(guī)劃教育目標有效性的意義

目標導向是人類順利開展實踐，創(chuàng)造事物的前提和基礎。對于大學生來講，如果學業(yè)規(guī)劃教育目標出現(xiàn)了偏失，將引導學生在學業(yè)方面走上歧途，不僅僅過多的浪費了學生的學習時間，影響學習質(zhì)量，還將成為制約其未來職業(yè)發(fā)展的瓶頸。具體來講，開展大學生學業(yè)規(guī)劃教育目標有效性的意義在于：其一，大學生學業(yè)規(guī)劃教育目標有效性的開展，有利于大學生學業(yè)質(zhì)量和效益的提高，是促進大學生綜合素質(zhì)提高的重要風向標;其二，大學生學業(yè)規(guī)劃教育目標有效性的開展，有利于促進大學生就業(yè)能力和素質(zhì)的提升，是大學生更好的融入大學生活的重要途徑;其三，大學生學業(yè)規(guī)劃教育目標有效性的開展，有利于促進現(xiàn)階段大學教育模式的改革，使得其朝著職業(yè)化，社會化的方向發(fā)展和進步;其四，大學生學業(yè)規(guī)劃教育目標有效性的開展，有利于改善目前大學生學習盲目，積極性不足的現(xiàn)狀，使得大學教育事業(yè)朝著積極方向發(fā)展。由此看來，構建大學生學業(yè)規(guī)劃目標有效性機制，顯得尤為必要。

2 當前大學生學業(yè)規(guī)劃目標制定及實施的現(xiàn)狀

大學生學業(yè)規(guī)劃目標有效性機制的構建，這種概念的提出，已經(jīng)有了很久一段時間。無論是學生，還是教師，都在此方面進行了大量的實踐探索，取得了可喜成績的同時，也存在很多缺陷和不足，制約大學生學業(yè)規(guī)劃目標有效性的因素依然存在。

2.1 目標階段性方面的缺陷

大學生學業(yè)規(guī)劃目標，有著明顯的階段性，簡單來講，大學生在制定學業(yè)目標之后，往往以依據(jù)實際學業(yè)情況，將其細分為多個階段性的目標，在此基礎上去完成整個目標。四年的大學生生活，不同階段，不同專業(yè)學生，其學習目標不同，對于社會需求，專業(yè)設定的認識程度也是不一樣的。而大學生學業(yè)規(guī)劃目標的有效性，是以正確的自我認識和社會需求了解為前提和基礎的，如果階段性方面就存在明顯的差異，勢必會使得階段性目標陷入混亂的局面。追究造成這種現(xiàn)狀的原因，其一，學生對于學業(yè)規(guī)劃的認識程度不深刻，對于學業(yè)規(guī)劃的模糊界定，將使得其在此事物方面的態(tài)度很容易受到大眾意識的影響，由此就會出現(xiàn)很多學生的學業(yè)規(guī)劃方案基本類似的情況;其二，大學生對于社會專業(yè)需求的了解不是很理想，經(jīng)驗不足，技能不強，難以給予自身專業(yè)職業(yè)規(guī)劃明確的界定，對于自己的興趣，學習特點也不是很了解，簡單來講在不了解自己的基礎上，去進行學業(yè)目標設定，這是不利于學業(yè)規(guī)劃多元化和個性化發(fā)展的。從本質(zhì)上來講，上述兩個方面的內(nèi)容就是學業(yè)規(guī)劃階段性方面存在的缺陷。

2.2 目標具體性方面存在的缺陷

學業(yè)目標設定要盡可能具體，并且可以依據(jù)實際情況進行合理的改善和調(diào)整，這是順利實現(xiàn)目標的前提和基礎。簡單來講，在進行學業(yè)目標規(guī)劃的過程中，要制定詳細的執(zhí)行標準和規(guī)范，以此為檢測是否有效完成各項任務的尺度。其主要表現(xiàn)為兩個方面：其一，學業(yè)目標是否具備可調(diào)整性;其二，學業(yè)目標是否具備檢驗性。實際上，大學生在巨大就業(yè)壓力面前，其學業(yè)規(guī)劃目標已經(jīng)不具備具體性的特點，規(guī)劃標準和規(guī)范比較寬泛，難以進行檢查和調(diào)整，在此基礎上去開展學習過程，基本上是難以發(fā)揮學業(yè)規(guī)劃目標有效性的效能的。通常很多大學生都善于做規(guī)劃，但是總會因為難以去衡量，或者害怕對規(guī)劃進行調(diào)整而停止執(zhí)行，其本質(zhì)原因就在于學業(yè)規(guī)劃的具體性沒有達標，不具備可調(diào)整性和檢驗性，很容易在執(zhí)行學業(yè)規(guī)劃的過程中出現(xiàn)挫折和迷茫。

2.3 目標方向性方面存在的缺陷

雖然在學業(yè)規(guī)劃目標執(zhí)行過程中，不同階段，其目標是不同的，但是其落腳點是一致的。在此過程中，將總目標細分為幾個部分，出現(xiàn)調(diào)整和檢驗方面的問題，也是很常見的。但是在此過程中，我們應該記住的是目標規(guī)劃應該做到形散神聚，把握好這樣的方向，將是保證學業(yè)規(guī)劃不偏失的重要原則。但是，現(xiàn)階段很多大部學生對于自身專業(yè)認識不清，對于職業(yè)定位也不是很明確，學業(yè)規(guī)劃方向就很容易出現(xiàn)偏失，目標的有效性自然就出現(xiàn)了大打折扣的情況。如果這樣的問題普遍存在的話，勢必會對于大學生學業(yè)規(guī)劃目標有效性機制的構建產(chǎn)生極大的阻礙作用。

3 構建大學生學業(yè)規(guī)劃目標有效性機制的措施

3.1 正確界定大學生學業(yè)規(guī)劃目標有效性

之所以學生在進行學業(yè)規(guī)劃的過程中出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，就是因為其對于學業(yè)規(guī)劃目標有效性沒有形成正確的認識。由此入手，積極改變其思想誤區(qū)顯得很重要。首先，將學業(yè)規(guī)劃納入到教育體系中去，將其作為學校的重要日常事務，融入到文化建設工作中去，從而營造良好的學業(yè)規(guī)劃氛圍，為構建大學生學業(yè)規(guī)劃目標有效性機制打下基礎;其次，積極開展專業(yè)規(guī)劃講座，使得學生正確認識自身專業(yè)方向，并且形成將專業(yè)學習與未來職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系起來的意識，為開展大學生學業(yè)規(guī)劃打下基礎;最后，積極引導學生進行學業(yè)規(guī)劃的過程中，使得其意識到個人意志是制定學業(yè)規(guī)劃的重要影響因素，個性化的學業(yè)規(guī)劃，往往能夠更好的實現(xiàn)自我價值，是學生獲得更大發(fā)展的基石。由此學校形成良好的學業(yè)規(guī)劃氛圍，從而促進大學生學業(yè)規(guī)劃目標有效性機制的構建和形成。

3.2 積極引導大學生學業(yè)規(guī)劃目標有效性

眾所周知，大學生學業(yè)規(guī)劃目標的有效性，是以學生正確界定自身專業(yè)，社會需求為基礎和前提的。但是，大學生社會實踐經(jīng)驗不足，對于專業(yè)的職業(yè)發(fā)展方向不是很了解，在此方面獲得資訊的渠道不是很多，這將成為制定學業(yè)規(guī)劃方案的軟肋。由此，高校應該積極發(fā)揮主觀能動性，彌補學生經(jīng)驗不足，社會認識能力差的缺陷，以便大學生順利實現(xiàn)學業(yè)規(guī)劃方案的制定。具體來講，需要做好以下幾方面的工作：其一，發(fā)揮高校導師的作用，將學生學業(yè)規(guī)劃納入到導師工作范圍，在職業(yè)規(guī)劃輔導員的輔助下，給學生學業(yè)規(guī)劃做好引導，在此基礎上將其納入到導師和輔導員績效考核體系中去，以此去強化學業(yè)規(guī)劃引導工作的開展;其二，將學業(yè)規(guī)劃內(nèi)容納入到課堂教學中去，不斷培養(yǎng)大學生學業(yè)規(guī)劃意識，使得其對自身專業(yè)，未來職業(yè)規(guī)劃形成更加清晰的認識，以便更好的制定學業(yè)規(guī)劃方案;其三，積極對大學生的學業(yè)規(guī)劃方案進行檢驗，倡導大學生依據(jù)實際情況的變化，進行合理調(diào)整和改善，以使得大學生學業(yè)規(guī)劃更加科學，更加合理，在此過程中教師應該扮演引導作用;其四，不斷培養(yǎng)大學生的自我效能感，使得其意識到學業(yè)規(guī)劃關系到自己的職業(yè)規(guī)劃，應該本著對自我負責的意識去制定，去執(zhí)行，去調(diào)整，以不斷促進學業(yè)規(guī)劃目標朝著有效性的方向發(fā)展和進步。

3.3 科學實施大學生學業(yè)規(guī)劃目標有效性

實際上，在促進大學生學業(yè)規(guī)劃目標朝著有效性方向發(fā)展的過程中，我們需要注意的問題還有很多。詳細來講，在實施階段我們需要注意以下幾方面的問題：其一，秉持科學設計的基本原則，以可行性、發(fā)展性和全面性為評定標準和規(guī)范，保證其在學生高素質(zhì)培養(yǎng)、能力提升方面發(fā)揮著積極作用;其二，秉持實事求是的基本原則，處理好總目標與階段性目標之間的關系，講究全面兼顧的同時做到重點突出，并且付諸于行動，做好時間管理，強化階段任務目標的實現(xiàn);其三，完善學業(yè)目標調(diào)整和檢驗機制，依據(jù)實際情況的變化，對于目標的有效性進行及時的調(diào)整，保證學業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃的協(xié)同進行。

4 結束語

學業(yè)規(guī)劃目標有效性機制的構建，需要遵循學業(yè)規(guī)劃目標的基本特點：階段性，具體性和方向性，在此基礎上秉持社會專業(yè)需求，以職業(yè)導向為基礎，去開展學業(yè)規(guī)劃，這是保證目標有效性的關鍵所在。

參考文獻

[1] 滕杰.以職業(yè)化導向的學業(yè)規(guī)劃提升大學生就業(yè)能力[J].教育與職業(yè)，2010（12）.

[2] 廖智君，劉永中，余小英.輔導員對大一新生開展學業(yè)生涯規(guī)劃的途徑[J].網(wǎng)絡財富，2009（8）.

[3] 秦韶華.高校管理與大學生主動向學的內(nèi)在動力系統(tǒng)研究[J].當代教育論壇（校長教育研究），2008（8）.

[4] 王本玉，于祥成.大學生學業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀與對策[J].時代教育（教育教學版），2008（1）.

[5] 賀彩艷，馮東飛.高校思想政治理論課教學有效性研究[J].黑河學刊，2011（8）.

篇5

心理學大學生職業(yè)生涯規(guī)劃書范文(一)

一、自我認識

興趣愛好：讀書，從書中悟道理;上網(wǎng)，從網(wǎng)中覽世界;畫畫，從畫中得寧靜。還有其它一些例如彈吉它、騎車等，偶爾為之。

優(yōu)勢：我的優(yōu)勢在于我能夠經(jīng)常反思自己，哪些做對哪些做錯，以及如何完善自己的人格和關注心理健康。懂得開導自己，并以己推人。己所不欲勿施于人，己所不樂勿加于人。我的家庭收入狀況屬于小康，可以擔負得起我的求學費用，我能更加專心于學業(yè)。 感情方面沒有牽絆，可以將精力放在充實自己身上。

劣勢：沒有根深葉茂的人際關系網(wǎng);學校專業(yè)比較新，不能接觸更廣闊的視野;工作經(jīng)驗少，可以說沒有。

優(yōu)點：隨和，易相處，傾聽，不大喜歡計較人際關系中的得失;較聰敏，智力中上，有頭腦，不一味盲從;知識較廣博，擅長與人書面交流。

缺點：興趣雖廣，但沒有特專長的一面;有點內(nèi)向，不大喜歡喧嘩的場面，人多的場合不擅口頭交際，這讓我有時在人際交往中處于被動狀態(tài);不大活躍，不主動參加積極性高的活動，比如晚會等。

二、職業(yè)選擇：

1、具體我將目標定為成為一個心理咨詢師，朝心理咨詢方面努力。掌握扎實的專業(yè)知識和豐富的咨詢技巧，完善自己的性格。

2、以后出來工作不一定就與心理學專業(yè)掛鉤，這點必須考慮在內(nèi)。因此我打算選修雙學位，修兩個專業(yè)，這樣不僅可以擴大就業(yè)范圍，對于一個心理學家來說，掌握豐富的知識也是條件之一。目前考慮輔修的專業(yè)還沒有，暫且定為英語專業(yè)。如果雙學位沒有選修成功，則準備考取心理咨詢師資格證書。積極參加知名學者的講座和培訓，發(fā)掘自己的內(nèi)在潛力;考研。華東師范大學的心理學專業(yè)在全國范圍內(nèi)很有名，我給自己的目標是兩年內(nèi)考上華東師的心理學研究生。

三、具體行動計劃

1、大學期間：學好各科專業(yè)知識，掌握心理學的基本知識;英語考級積極復習，強化英語，至少過6級;從大一開始，考心理咨詢師三級證書，以便大四考取二級證書;利用課余時間，依托有關機構，做一定的咨詢鍛煉自己;多讀書，這個我認為重要，努力擴展自己的知識面，成為一個較全面的人;認真對待學習，努力為考研做準備 。

2、大學畢業(yè)的五年：若考上研究生，則繼續(xù)勤奮學習。如果沒考上研，就進入社會工作，在心理咨詢機構實習，從實踐中鍛煉自己，得到更多的社會經(jīng)驗，熟練知識技能。在工作的過程中，學會一些必要的社會技能，做到學以致用。在這五年計劃的后一年，隨著各方面技術的成熟，我將開始嘗試開一家屬于自己的心理咨詢室。

3、長期計劃“活到老學到老”作為我的人生準則，因此無論何時在工作之余，我將不斷的學習各方面知識，不斷提高自我，提高自己的能力，增長各方面見識。“身體是革命的本錢”在工作，學習之外，堅持鍛煉身體。 “人外有人，天外有天”在社會工作中汲取他人各種優(yōu)點，不斷提高自身的修養(yǎng)。。“ 吾日三省吾身”不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足,并不大的予以改正。 朋友多了路好走”建立良好的交際網(wǎng),能夠幫助自己的發(fā)展和進步 。當我的做到以上六點時，我想我的心理連鎖機構已為時不遠了，我將在以往的基礎上，建成連鎖，擴大我們的規(guī)模，降低成本，普及我們的心理咨詢。

四、結束語：

規(guī)劃僅僅是規(guī)劃，如果不能真正落實也只是紙上談兵，空中樓閣。因此，從現(xiàn)在做起，從細節(jié)做起，一步一步走好自己的人生之路，才是重要的。

心理學大學生職業(yè)生涯規(guī)劃書范文(二)

一本書里這樣說到：一個不能靠自己的能力改變命運的人是不幸的，更是可憐的，因為這些人，沒有把命運掌握在自己的手里，反而成為命運的奴隸。我是從骨子里鄙視這樣的人的。人的一生短短數(shù)十個春秋，如果自己不努力下，拼搏下，創(chuàng)造下，到老了能有多少事值得自己去回憶去紀念呢?他不會因為碌碌無為而遺憾嗎?記得一位哲人這樣說過：走好每一步，這就是你的人生。人生之路說長也長，因為它是你一生意義的詮釋;人生之路說短也短，因為你生活過的每一天都是你的人生。每個人都在設計自己的人生，都在實現(xiàn)自己的夢想。這里我不禁要思考，我的追求是什么?我該如何實現(xiàn)她呢?

如今已經(jīng)是大三的我，站在這個畢業(yè)的路口，該如何去面對或者選擇我的未來之路呢?走老路嗎?那里沒有未來的召喚;走別人鋪墊的路嗎?那里必定有他們的誤區(qū);期待又一村的奇跡嗎?那理想永遠不會起步;閉著眼睛摸索嗎?那你遇到的必然是無數(shù)次的沒有結果的碰壁;那我該怎么辦?--------明確自己的目標，規(guī)劃好自己的計劃，有的放矢。

一，確立志向--------為營造和諧社會而奮斗終生

戴高樂曾經(jīng)說過：眼睛所看到的地方就是你會到達的地方。偉人之所以偉大，是因為他們決心要做出偉大的事。因此，要使自己的人生精彩些，首先應給自己一個明確的理想，它有足夠的難度，但又有足夠的吸引力。你愿意為此全力以赴，那么你就可能獲得成功。正所謂：志不立，天下無可成之事，也才有世上無難事，只怕有心人的豪言壯志，理想是一個人行動的指南，那如果沒有這個指南針呢?或許人生的航船就要失去方向了，而我，做為一名大三的學生了，更不能沒有目標沒有理想的生活。

打小我的愿望就是能讓貧困的人也能過上幸福的日子，那時侯不知道什么叫富有，就是想讓那些一家4，5個娃娃，吃不飽飯的人能吃飽，能有漂亮的花衣服，或者也能像我這樣口袋里有些零花錢，可以跑到小巷子里吃小吃。小時候的愿望就是這樣簡單。

后來上了中學，真正的了解了希望工程，那時的自己又很關注在街頭或者上門乞討的老人，我想能不能自己有個大大的家，讓這些老人全部住到那里，不要再費力的乞討，或者不要那些蒼老的不能再蒼老的爺爺門去拉人力三輪車。后來爸爸說那叫敬老院。我想擁有自己的是義務的敬老院。

上了大學，學習了心理學，教育學，看了很多心理教育學的案例，想起年年在電視媒體上報道的師生糾紛，那時真的希望自己能做一名好好教師，用自己的智慧和關愛教育好我的所有學生，讓他們健康的生活，更完善的發(fā)展。一次偶然，聽了臺灣著名大教育家高震東先生來我們學校的演講，感受很深，或者是被震驚了。突然感覺自己以前對教育的認識是那么淺薄膚淺。高老先生在臺灣創(chuàng)辦了忠信學校，他認為德育是一切教育的根本，智育沒有德育做基礎，智育就是犯罪的幫兇;體育沒有德育做基礎，體育就是暴力的前衛(wèi);群育沒有德育做基礎群育就是社會動亂的根源;美育沒有德育做基礎，美育就是腐化的催化劑。他一向認為：教育工作肩負在師范生身上，每個老師不能小看自己對學生的影響，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神!對高老先生的崇拜一直到現(xiàn)在都沒絲毫的改變。而我相信我的終極理想就是希望自己有那個能力和資源，能像高老先生學習，在國內(nèi)建立一所從小學到職高或者更高學歷的學校讓那里的孩子能真正的從一種禮儀愛國敬老謙讓的角度去學習

能真正的受到充分的肯定和關注能有更好的發(fā)展。讓這個社會到處是慈悲的眼睛，慈悲不是因為弱小，而是我們向往和平。

二，狀況評估

(一)生理自我

本人身體健康，身體素質(zhì)較好，注意飲食營養(yǎng)和身體鍛煉，個子不高157cm，小巧，健康。具有及強的爆發(fā)力和耐力，從小經(jīng)常參加各種校運動會，在 100米，200米，400米，1500米，跳遠均有較好成績。視力不佳，近視350度，散光50，聽力正常，記憶力較強，關注細節(jié)記憶，語言表達優(yōu)秀，注重自身修養(yǎng)和加強印象管理。

(二)心理自我

本人性格開朗，愿意在人際關系上投入時間和精力，善良，熱情，自信，追求完美，會認真完成學習和工作任務。但是有時對沒有框框的任務，惰性大。做事喜歡有較強的目標方向性，主觀性強。情緒波動大，但是自己會為自己一個合理的宣泄，然后立馬投入緊張的學習工作狀態(tài)。想象力豐富，善于創(chuàng)新。更注重理解，而不是判斷。比較喜歡提出計劃，并大力將其付儲實施。特別善于替別人發(fā)現(xiàn)機會，并有能力且愿意幫助他們采取行動抓住機會。

(三)社會自我

本人崇尚和諧，道德感強烈，情感多樣：熱情、友好、體貼。喜歡他人的肯定，也樂于稱贊和幫助他人。傾向于運用情感作出判斷，決策時通?？紤]他人的感受?？偸潜苊饷?，在意維護人際關系，愿意花費心思，結交各種各樣的人。但是因年齡小，成長過程經(jīng)歷太少挫折，所以思想上還是有很不成熟的地方。

(四)我的職業(yè)發(fā)展報告：

1，人格測試結果：公關型——天下沒有不可能的事

基本描述:

你對周圍的人和事物觀察得相當透徹，能夠洞察現(xiàn)在和將來。隨時可以發(fā)現(xiàn)事物的深層含義和意義，并能看到他人看不到的事物內(nèi)在的抽象聯(lián)系。

你崇尚和諧善意、情感多樣、熱情、友好、體貼、情緒強烈，需要他人的肯定，也樂于稱贊和幫助他人。你總是避免矛盾，更在意維護人際關系。

你富有活力，待人寬厚，有同情心，有風度，喜歡讓人高興。只要可能，你就會使自己適應他人的需要和期望。你傾向于運用情感作出判斷，決策時通?？紤]他人的感受。你在意維護人際關系，愿意花費很多心思，結交各種各樣的人，而不是做事。

你有豐富的想象力，善于創(chuàng)新，自信，富有靈感和新思想，警覺，善于尋找新方法，更注重理解，而不是判斷。你喜歡提出計劃，并大力將其付儲實施。你特別善于替別人發(fā)現(xiàn)機會，并有能力且愿意幫助他們采取行動抓住機會。

可能的盲點:

你非常理想化，容易忽視現(xiàn)實和事物的邏輯，只要感興趣，什么都去做。你通常在事情開始階段或有變化的階段較為投入，而對后續(xù)較為常規(guī)或沉悶的部分，難以持續(xù)投入。

你總是能輕意想出很多新主意，喜歡著手許多事情，無法專注于一件事情，很少能把事情從頭做到尾。你總能看到太多的可能性，因此無法確定那些事情是自己真正追求的。建議你認真選擇一個目標，善始善終，以免浪費時間和揮霍自己的天賦。

你組織紀律性比較弱，不肯服從，無視限制和程序。你喜歡即興發(fā)揮，不愿意籌備和計劃，對細節(jié)沒有興趣。如果你要有所作為，應盡量使自己的新思路現(xiàn)實，可操作。與更實際的人一起工作會對你很有幫助，這也符合你的特點，因為你不喜歡獨自工作。

2，適合的崗位特質(zhì)：

在人際友好、輕松的環(huán)境中與不同特點的人一起工作，避免沖突和矛盾

工作充滿樂趣，富于挑戰(zhàn)，允許你自由發(fā)揮靈感和創(chuàng)造力，參與冒險

可以創(chuàng)造新的想法、產(chǎn)品、服務或幫助別人，然后看到計劃變?yōu)楝F(xiàn)實

工作環(huán)境與你的理念、個人價值觀一致規(guī)則和限制少，能夠自己安排工作的進程和節(jié)奏工作不要求處理太多的重復性、程序性、常規(guī)性、瑣碎的事物

三，職業(yè)認知

作為一名師范類心理學的學生，以后更可能的是從事心理咨詢和學校心理教育工作。

而我本身喜歡和人交往，熱心幫助別人，所以我相信我會選擇這樣的工作，為我的理想而努力奮斗!這里我想簡單談談自己對這份職業(yè)的理解：

1，作為一名學校心理健康老師：

中學生正處于身心發(fā)育的關鍵時期，在這一時期如果出現(xiàn)心理失衡或人格上的偏差、失范，將對他們一生的成長產(chǎn)生嚴重的不良影響。當前教育改革深入發(fā)展的實踐和全面加強素質(zhì)教育的要求，呼喚我們重視中學生的心理健康教育，并為提高心理健康教育水平而積極開展教育科研工作。心理教育的主要任務有兩條。一是對全體學生開展心理健康教育，使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力;培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。二是對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫困擾，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。

心理健康教育是一項科學性、實踐性很強的教育活動，開展心理健康教育，教師不僅要深入了解學生，而且要善于與學生交朋友。要更新教育觀念，樹立新的學生觀、人才觀、教育觀，尊重學生的人格，保護學生的權益，形成新型民主的師生關系。其次，要求教師學習和掌握心理健康教育的基本知識和技能，能夠在教育教學中自覺地運用，促進學生心理健康成長。對于專職從事心理健康教育工作的教師，要經(jīng)過必要的培訓和資格認證。對于暫不具備條件的學校，通過努力創(chuàng)造條件后再逐步開展這項教育。為了讓自己更有能力勝任這項工作，我已于這學期報考了心理咨詢師的培訓，并且在積極的準備著11月份的考試。

2，作為一名心理咨詢師：

四，職業(yè)目標路線設計

方案一：大學畢業(yè)20歲------心理咨詢師三級工作--------工作心理咨詢師(二級23，24歲)-----辦學校(30歲左右)

方案二：大學畢業(yè)-----中學教師-----辦民辦學校

五，規(guī)劃與實施評估方案

(一)(2004年----2007年)努力并合格的完成大學本科的學業(yè)，取得相應的畢業(yè)證書和學位證書。在這個過程中，充分利用校園環(huán)境及條件優(yōu)勢，認真學好專業(yè)知識，培養(yǎng)學習、工作、生活能力，全面提高個人綜合素質(zhì)和能力，并作為就業(yè)準備。

(二)(2007年---2010年)年努力取得心理咨詢師的二，三級證書，參加各種公益活動，服務他人。在這個過程中，多與其他咨詢師接觸交流經(jīng)驗，學習他們的心得，并且多交往些與自己有相同人生觀，價值觀的人士，為創(chuàng)建我們心中的學校打下基礎。

(三)(2010年---2015年)年在從事心理咨詢心理健康教育過成中，努力自己創(chuàng)辦個兒童讀物發(fā)行社，并努力組建創(chuàng)業(yè)團隊，為自己積累各種財富。

(四)(2015年---------)在各種資源聚齊的情況下，為中國的教育事業(yè)，或者僅僅為中國兒童的更和諧發(fā)展做出自己最大貢獻。

六、結束語

篇6

關鍵詞:大學生;職業(yè)生涯規(guī)劃;實踐教學

在當前全球金融危機影響下,大學生就業(yè)困難成為人們?nèi)找骊P注的問題。畢業(yè)生步入社會,走向未來職場的第一步就是應該做好職業(yè)生涯規(guī)劃。好的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠在一定的程度上避免“就業(yè)錯位”。有關專家指出,目前在接受過大學教育的人群中有55%左右的人感覺自己的職業(yè)發(fā)展方向出現(xiàn)錯誤[1]。因此,職業(yè)生涯規(guī)劃在大學期間對學生將來的職業(yè)道路,將會起關鍵性的引導作用。

1問題的提出

職業(yè)生涯規(guī)劃是指根據(jù)個人對自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析,確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標,制定相應的工作培訓和教育計劃,并按照一定的時間安排,采取必要的行動實施職業(yè)生涯目標的過程[2]。職業(yè)生涯規(guī)劃學說起始于20世紀60年代,于20世紀90年代中期從歐美國家傳入中國,它在學校教育領域的應用還是一項全新的工作。目前,我國高校在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃方面仍然存在著以下問題:

(1) 職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性與科學性。

很多院校職業(yè)發(fā)展教育只局限于畢業(yè)生這個群體,只局限在就業(yè)這一個環(huán)節(jié),而對非畢業(yè)生、對就業(yè)之外的環(huán)節(jié)包括學業(yè)、職業(yè)和事業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展問題,則缺乏指導與幫助。注重將大學生推向社會,對大學生如何在社會上站穩(wěn)腳跟、獲得成功還缺乏指導。大學生職業(yè)規(guī)劃教育在整體上還沒有將學生個人的發(fā)展與學校和社會的發(fā)展協(xié)調(diào)起來。

(2) 高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育實施方式不規(guī)范。

不同學校在職業(yè)發(fā)展教育的實施方式上有很大差異。大部分學校主張開設職業(yè)生涯規(guī)劃教育的選修課,少數(shù)學校主張開設必修課,絕大部分學校主張通過校園文化活動的方式進行,如成立相關的學生社團、邀請職業(yè)規(guī)劃專家、成功校友作專題講座、在實習中傳播職業(yè)發(fā)展觀念等。實施方式的不同在一定程度上影響了高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展。

(3) 課程設置有待規(guī)范。

“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程作為職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的主渠道是不可或缺的。但在實際工作中,各高校一方面課程設置缺乏穩(wěn)定性,沒有形成固定的課程體系;另一方面課程內(nèi)容重復嚴重,不僅與就業(yè)指導課內(nèi)容重復,同時與相關專業(yè)課的內(nèi)容也有較多重復。

現(xiàn)代高等教育的教育理念是堅持“以學生為本”的原則?！耙詫W生為本”必須從學生發(fā)展的實際情況出發(fā),不僅進行理論教育,還要重視實踐教學,使學生獲得自主進行職業(yè)選擇的技能及有效應對工作壓力的能力,幫助大學生找到適合自己發(fā)展的職業(yè)之路,

2職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教學可行性分析

職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教學活動在軟環(huán)境和硬環(huán)境的共同作用下,得以開展。

2.1軟環(huán)境――以社會需求為導向原則的確立

社會的需求在不斷發(fā)展變化,當前大學生已經(jīng)認識到只有密切關注職業(yè)的發(fā)展走向,使自己職業(yè)的選擇與社會的需求相適應,才不至于被淘汰。高校在指導學生職業(yè)生涯規(guī)劃時,要教育、引導學生注意職業(yè)需求變化對職業(yè)生涯的影響,規(guī)劃要有彈性,并根據(jù)社會的變化調(diào)整職業(yè)生涯的規(guī)劃。以社會需求為導向原則的確立為實踐教學提供了軟性環(huán)境保障。

2.2硬環(huán)境――網(wǎng)絡交流平臺的建立

現(xiàn)代網(wǎng)絡技術為職業(yè)生涯規(guī)劃輔導提供了很好的條件,能使職業(yè)生涯規(guī)劃輔導更具自主性。網(wǎng)絡交流平臺有助于開發(fā)網(wǎng)絡輔導課程和網(wǎng)絡自學軟件建設。各類成熟的網(wǎng)絡職業(yè)測評軟件可以為學生提供很好的幫助,學生可以利用各種職業(yè)測評軟件,充分認識自我[3]。教師還可以開展網(wǎng)上指導,引導學生根據(jù)自身職業(yè)規(guī)劃的需要,有選擇地利用網(wǎng)絡資源。網(wǎng)絡交流平臺的建立為實踐教學提供了硬性環(huán)境保障。

3大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教學二維模式的構建

通過上文對開展職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教學的軟性和硬性環(huán)境的分析,可以從縱向和橫向兩個維度來構建大學生職業(yè)生涯實踐教學模式。

3.1縱向維度

根據(jù)職業(yè)生涯實踐教學的過程序列,可分為課程設計、測評、咨詢輔導和反饋四個階段。

3.1.1課程設計階段

(1) 課程內(nèi)容。根據(jù)對本科學生職業(yè)生涯教育階段的劃分,課程教學應按不同年級循序漸進地進行。在職業(yè)啟航階段,學生主要學習基礎知識,如職業(yè)生涯基本理論、職業(yè)生涯認知等,幫助學生提高關于自我知識的認知質(zhì)量;在職業(yè)探索階段,主要培養(yǎng)與職業(yè)相關的能力,如收集職業(yè)發(fā)展信息、職業(yè)情感培養(yǎng)、職業(yè)生涯技能等。幫助學生提高關于職業(yè)知識的認知質(zhì)量;在職業(yè)決策階段,主要學習與就業(yè)相關的決策知識和技能,如擇業(yè)觀與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)生涯決策等。提高學生決策質(zhì)量的水平;在職業(yè)發(fā)展階段,主要進行具體的就業(yè)指導。包括了解和分析當前就業(yè)形勢、有關政策和求職技巧等,為適應工作環(huán)境作好心理上的準備。

(2) 課程開發(fā)。高校和企業(yè)或用人單位可以聯(lián)合開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程。通過聯(lián)合開發(fā),一方面可以使企業(yè)最新的生涯規(guī)劃成果、經(jīng)驗教訓、管理理念進入教科書,使學生獲得最前沿、最實用的職業(yè)生涯規(guī)劃知識[4];另一方面,通過與企業(yè)開發(fā)課程,高校授課教師也得到了訓練,有利于教師的成長。

3.1.2測試階段

學校引進職業(yè)測評體系。職業(yè)測評具有預測、診斷、探測和評估等功能。通過開展職業(yè)興趣測驗、人格測驗、職業(yè)性向測驗和職業(yè)能力測驗等方式,幫助學生了解自己的能力傾向、職業(yè)興趣、人格特征及職業(yè)成熟度等。學校應依照心理測驗的目的和測驗本身的特性,挑選和引進合適的測評工具,盡量讓所有學生接受職業(yè)測評服務。學校也可以與社會實踐基地或用人單位一起,設計個性化或行業(yè)化的測評軟件,使測評更具有針對性,為下一階段的咨詢輔導提供依據(jù)。

3.1.3咨詢輔導階段

課程建設只能起到普及知識理論的作用,具體到個人的人生定位和職業(yè)道路的選擇的時候需要有咨詢輔導。咨詢輔導包括個體咨詢輔導和團體咨詢輔導。個體咨詢輔導主要采取一對一互動的方式進行輔導。個體輔導必須建立在對學生心理狀況充分了解的基礎上,通過心理咨詢使學生確定適合于自己心理特點和能力范圍的職業(yè)領域;團體咨詢輔導主要以分組的形式進行,比如組織座談會,討論大學生所關心的就業(yè)及人生發(fā)展問題等,面對團體周圍與自己相似或相同的困擾,通過討論,使他們調(diào)整好心態(tài),更好地投入到未來的工作中[5]。

職業(yè)生涯規(guī)劃師的誕生推動了職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢業(yè)朝著職業(yè)化方向發(fā)展。除了高校自己培養(yǎng)的咨詢輔導教師外,高校還可以聯(lián)合社會上的職業(yè)咨詢機構,與專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃師一起,提供全面的信息、策略與方法;同時也可以借用企事業(yè)用人單位的職業(yè)生涯咨詢機構進行咨詢輔導。如中興、華為等企業(yè)就對在校有意向加入本企業(yè)的大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢,體現(xiàn)出立足企業(yè)利益與發(fā)展的人性關懷,把大學生的個人發(fā)展和企業(yè)的組織發(fā)展戰(zhàn)略高度統(tǒng)一。

3.1.4反饋階段

學生做好就業(yè)準備后,由于外界環(huán)境和自身素質(zhì)的變化,需要反饋這些信息,并對自己的職業(yè)生涯目標進行修正。要在職業(yè)生涯的準備和發(fā)展過程中不斷檢驗自己的職業(yè)定位、策略是否符合實際。高?？蓭椭鷮W生總結經(jīng)驗教訓,平衡計劃與實踐、主觀與客觀、職業(yè)目標與其他目標之間的關系,及時修訂行動方向。其修訂內(nèi)容包括職業(yè)的重新選擇、人生目標的修正、職業(yè)生涯路線的選擇、實施措施與計劃的變更等。

3.2橫向維度

職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種新的教育理念,涉及到很多方面,是以社會實踐活動為主要載體進行的教育,學校在做課程開發(fā)、測評、咨詢輔導和反饋等教學的同時,應該通過操作實踐,提高教學訓練的效果。因此,需要構建社會實踐基地―學校―用人單位三位一體的橫向教學實踐模式。

3.2.1社會實踐基地

社會實踐是大學生了解社會、熟悉職業(yè)社會的主要途徑。大學生社會實踐活動主要包括假期社會實踐活動和在校期間社會實踐活動。學校可以通過組成重點團隊、專題社會實踐小分隊,圍繞社會熱點、社會問題等進行社會調(diào)查,組織大學生深入農(nóng)村、社區(qū)、企業(yè)、機關等基地進行社會實踐活動,并組織學生開展模擬性的職業(yè)實踐活動[6]。學生在社會實踐中了解社會,正確看待各種社會現(xiàn)象,提高自己的心理承受力和增強自己的社會責任意識。

3.2.2用人單位

學校要積極與社會用人單位聯(lián)系,建立“訂單式”就業(yè)基地?！坝唵问健本蜆I(yè),就是用人單位根據(jù)自身發(fā)展的需求及本單位員工的素質(zhì)及能力要求,與高校合作,共同對有意向到本單位就業(yè)的學生進行有目的的培養(yǎng),使大學生一畢業(yè)就可以在單位順利上崗。滿足高校培養(yǎng)人、學生鍛煉人、單位用人三方面的需求。建立真正意義上的市場導向的資源配置、人才流動機制。

3.3構建過程

根據(jù)以上的分析,本文提出構建職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教學二維模式,如圖1所示。

在社會化導向的軟環(huán)境和網(wǎng)絡交流平臺的硬環(huán)境的共同作用下,職業(yè)生涯規(guī)劃按照縱向維度和橫向維度,形成了多種實踐教學模式。在課程設計階段,高校設計以理論教學和案例教學為主的課程體系,同時,要聯(lián)合社會實踐基地和用人單位,開發(fā)社會化和訂單式的教學實踐課程;在測評階段,高校既可以利用傳統(tǒng)的測評工具書進行,也可以與社會實踐基地聯(lián)合開發(fā),或者是直接使用用人單位的測評軟件,對大學生的能力進行全面測評;在咨詢輔導階段,高校對咨詢者進行包括心理基礎、管理能力、行為特征等方面的答疑解惑,社會實踐基地和用人單位也可以幫助他們擺脫職業(yè)迷茫、困惑的處境,突破職業(yè)發(fā)展的瓶頸;在反饋階段,高?？梢越Y合社會實踐基地和用人單位的反饋建議,總結經(jīng)驗,幫助學生糾正職業(yè)定位的偏差,重新找到新的職業(yè)支點。

4結語

做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃需要整合學校各方面的力量、利用各方面的資源,是一項系統(tǒng)的工作,這涉及到社會、個體、學校及各個教學環(huán)節(jié)。職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教學主張通過社會、學校的共同努力,幫助個人建立切合實際的自我觀念,并借助職業(yè)生涯課程設計、測評、咨詢輔導和反饋四個階段,實現(xiàn)與個人才能相適應的職業(yè)生涯目標。

參考文獻:

[1] 肖建中. 職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導[M]. 北京:北京大學出版社,2006:25-30.

[2] 汪莉. 職業(yè)生涯規(guī)劃與管理[M]. 北京:中國華僑出版社,2008:57-68.

[3] 郝穎,丁廣龍. 職業(yè)生涯規(guī)劃與大學生就業(yè)關系研究[J]. 重慶工商大學學報,2005(4):105-108.

[4] 徐雋. 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程開發(fā)行動研究綜述[J]. 中國成人教育,2007(7):118-119.

[5] 張立志. 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃建設的現(xiàn)狀與對策研究[J]. 理論界,2006(8):126-127.

[6] 蘇星海. 大學生職業(yè)生涯發(fā)展教育探索[J]. 中國大學教學,2007(5):54-55.

Research on the Mode of Practice Teaching on Career Planning for College Students

FAN Nai-mei, WANG Wen-bing

(School of Computer & Communication Eng., Zhengzhou Inst. of Light Ind., Zhengzhou 450002, China)

篇7

關鍵字:大學生;職業(yè);規(guī)劃

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)12-0189-01

在規(guī)劃職業(yè)與生涯的探索過程中,大學生集中的表現(xiàn)出了以下幾個觀念誤區(qū):

第一個誤區(qū),職業(yè)規(guī)劃等同于職業(yè)生涯規(guī)劃。很多大學生把職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃與生涯規(guī)劃相混淆了,認為職業(yè)規(guī)劃就是職業(yè)生涯規(guī)劃。其實不然,文字上的不同已經(jīng)明確了其不同的含義。

職業(yè)規(guī)劃就是通過規(guī)劃的手段來找到適合自己的職業(yè)的過程。找到適合自己的職業(yè)是職業(yè)規(guī)劃的核心標志,這個適合就是更多的在分析自己的基礎上綜合考慮外在環(huán)境的情況下做出判斷的,適合的簡單判斷就是“人-職匹配”,這其中要分析三個因素,一是“人”,“人”就是大學生自身,由包括性格,理想,價值觀,道德等的內(nèi)在因素和專業(yè),知識,經(jīng)驗,技能等的外在因素所組成,分析“人”就是分析自我的內(nèi)外兩方面。二是“職”,“職”就是行業(yè),職業(yè),企業(yè),職位等外在因素(簡稱為三業(yè)一位),三是匹配,匹配就是“人”“職”互動的和諧適應。從尋找適合職業(yè)的角度上說,把職業(yè)規(guī)劃稱為規(guī)劃職業(yè)更容易理解其所代表的涵義。其實,職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義在于,一是可以最快最佳的實現(xiàn)職業(yè)理想,從而實現(xiàn)職業(yè)上的自我價值,二是因其職業(yè)理想的實現(xiàn)對個體生涯其他理想的促進和實現(xiàn)。

三者之間的關系用數(shù)學上的集合概念來說就是,職業(yè)規(guī)劃包含于職業(yè)生涯規(guī)劃,職業(yè)生涯規(guī)劃包含于生涯規(guī)劃。

第二個誤區(qū),職業(yè)規(guī)劃就是功利的為找工作而準備。在大學階段規(guī)劃職業(yè)也是為人生負責的一種表現(xiàn)。而職業(yè)規(guī)劃是站在自我實現(xiàn),人生不朽的高度上來探索職業(yè),規(guī)劃職業(yè)的,并不僅僅是為了找工作準備,也不是功利的位了一時的高就而忽略了自身的發(fā)展。

第三個誤區(qū),職業(yè)規(guī)劃就是為了找到高薪的好工作。有這種誤區(qū)的人一是不明確職業(yè)規(guī)劃的作用,二是對好工作的標準有誤解。

職業(yè)規(guī)劃的出發(fā)點首先是適合大學生,其次才是薪酬高。所以說,職業(yè)規(guī)劃的首要任務是找到適合的工作,除此之外才是追求高薪水。而如果你真的找到了適合的職業(yè),那你是一定可以拿到高薪水的,只是時間和精力的問題,因為在自己適合的領域工作,你會把自己的主動性和創(chuàng)造性淋漓盡致的發(fā)揮出來,那業(yè)績提升的同時必然是薪水的增長

第四個誤區(qū),職業(yè)規(guī)劃沒有變化快,做規(guī)劃沒意義。有這種意識的大學生混淆了規(guī)劃和計劃,規(guī)劃和變化的關系。

計劃是一種較主觀的思考安排,而規(guī)劃則是將主客觀都考慮到的一項思考統(tǒng)籌安排。我們說職業(yè)規(guī)劃是考慮了自我,環(huán)境,學業(yè),理想,通路等影響職業(yè)生涯發(fā)展的各種因素后,結合自身理想價值追求而確定的路徑安排,并且融合了職業(yè)判斷,職業(yè)創(chuàng)新,自我管理等修正步驟在內(nèi)的整體系統(tǒng)分析方案。制定了規(guī)劃之后,隨著問題的出現(xiàn),如考慮不周到,執(zhí)行不到位,部分大學生就會有放棄規(guī)劃而順其自然的想法。而規(guī)劃出了問題不一定是規(guī)劃本身的問題,很可能是制定者本身的問題。

第五個誤區(qū),職業(yè)規(guī)劃與大學學業(yè)無關的。很多大學生都會誤以為大學是大學,尤其是大一,大二是不用考慮就業(yè)/職業(yè)問題的,只有在畢業(yè)的大四才是考慮就業(yè)/職業(yè)的理所當然的時候。這就是認為職業(yè)規(guī)劃與大學學業(yè)不相關的表現(xiàn)。

討論職業(yè)規(guī)劃和大學學業(yè)的關系,其實這里一個前提是要考慮大學生個人對大學定義及個人價值觀的問題。

第六個誤區(qū),職業(yè)規(guī)劃是大四時才要面臨的事情,大一時用不著想。本文的第五個誤區(qū)已經(jīng)說明了大學學業(yè)是和日后的就業(yè)乃至職業(yè)規(guī)劃是有關系的。這里是要從大一與職業(yè)的時間相關性和大一對職業(yè)規(guī)劃的影響來說這個誤區(qū)。

第七個誤區(qū),職業(yè)規(guī)劃和日常生活不是一碼事,不需要考慮到大學生活內(nèi)。在校的大學生們,包括職場上打滾多年的人士都認為工作和生活是兩碼事,是不相關的,對于他們來說就是工作是工作,生活是生活,工作時不談生活,生活時不說工作,當然我們這里討論的不是哲學上的聯(lián)系,只是兩者在相關性上探討。

我們說,兩者有關系,而且有很大的關系。職業(yè)影響生活,你所選擇的不同的職業(yè)會直接導致你的生活方式的不同。

第八個誤區(qū),職業(yè)測評是可以測出適合職業(yè)的。職業(yè)規(guī)劃是一定要由理論分析和實踐驗證,還有自我修正等手段綜合并且加以一定時間才可以確定并有一定的可信度的,否則單純依靠理論分析,或者單純依賴職業(yè)測評,抑或是一味的職業(yè)實踐是都不能得出有效的準確的適合職業(yè)這個判斷的。

篇8

【關鍵詞】大學生；職業(yè)生涯；就業(yè)指導

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

經(jīng)過大學四年的高等教育，大學生要完成從學生身份向社會人身份的轉變，能夠獨立，從事某一行業(yè)來步入社會。能否順利完成身份的轉變以及很好的適應社會，關鍵在于大學期間各方面知識的累積以及對自我職業(yè)的規(guī)劃。因此，大學四年被許多專家稱為“畢業(yè)起跑的助跑期”，在此期間做好一系列的職業(yè)生涯規(guī)劃有著非常重要的意義。職業(yè)生涯規(guī)劃有利于個體更好的對自我進行動態(tài)的認識與評估；有利于發(fā)掘個體潛能，增強個人綜合素質(zhì)；有利于增強學習的積極主動性，建立良好的知識結構；有利于增強個體的目的性與計劃性，提升成功的機會；有利于個體充分做好求職準備，提升在職場的競爭能力。

因此，每一位大學生要注重提升職業(yè)生涯規(guī)劃意識，在大學期間要分階段有目標的制定自己的學業(yè)、職業(yè)計劃，拓展自己的能力。同時，學校的就業(yè)指導中心和思政輔導員也要對此給予學生及時適當?shù)闹笇?，在就業(yè)教育方面從早著手。

二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與指導內(nèi)容

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃有兩個基本過程，一是學生的自我認識和評價，二是專業(yè)發(fā)展教育。大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導是貫穿于大學生活始終的一項系統(tǒng)性工作，不同年級的大學生有不同的任務和身心發(fā)展特點，因此要劃分不同內(nèi)容的指導計劃，并形成各年級分階段的連續(xù)性發(fā)展。在職業(yè)生涯規(guī)劃方面，大學生一般要經(jīng)歷以下幾個發(fā)展階段：大一“適應期”、大二“探索與發(fā)展期”、大三“拼搏與沖刺期”、大四“收獲期”、畢業(yè)后“調(diào)試與穩(wěn)定期”。

（一）正確認識自我

1.正確認識自我是適應期的首要目標

步入高校大門的大一新生有了學生與成年人的雙重身份，自我意識開始迅速發(fā)展；同時，大學較為自主自由的學習與生活環(huán)境也為大學生提供了一個博覽群書、自由發(fā)展、自我實現(xiàn)的嶄新平臺，在客觀上也為他們的自我認識向廣度和深度發(fā)展提供了有利條件。大學生的視野不斷開闊，對自我的認識也不僅局限于個人的氣質(zhì)和性格等一般問題，還進一步深化涉及到社會地位、社會責任、自我價值等問題。通過對這些問題的分析和思考，大學生自我意識將達到新的廣度和深度，自我意識也分化為目標自我和現(xiàn)實自我兩方面。自我意識的分化過程促進了大學生思維和行為主體性的形成，從而為客觀地評價自我、調(diào)節(jié)身心奠定了基礎，也為由現(xiàn)實自我向目標自我的發(fā)展提供持續(xù)的驅動力。

2.正確分析與認識自我的途徑

大學生自我認識的方法主要有三種：①根據(jù)他人對自己的態(tài)度，尤其是通過長輩和教師等對其較為了解的人的評價來進行自我認識；②通過與和自己的地位、條件相類似的人進行比較來認識自己。如與同班同學、同專業(yè)同學或其他院系的同學進行比較；③通過個人對自己心理活動的分析來實現(xiàn)自我認識。通常三種方法是綜合運用的，同時還可以通過一些性格、心理等測試工具來進一步評估自己的個性特點、心理特征以及價值取向，以便能夠從更為科學的角度來準確認識自我、完善自我。

3.指導與培養(yǎng)

大一階段職業(yè)規(guī)劃的培養(yǎng)目標是：使學生認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，初步了解職業(yè)內(nèi)容，了解自我。一年級為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的試探期。首先要初步了解近幾年來就業(yè)情況，特別是自己未來想從事的行業(yè)或與自己所學專業(yè)對口的職業(yè)。多參加學校活動，增強與人溝通的能力和挖掘自己的潛力；同時，打好英語和計算機知識基礎。

（二）提升自我素質(zhì)，探索職業(yè)發(fā)展目標

二年級的大學生應著重夯實和拓寬基礎，分析自我優(yōu)勢和局限性，進行自我完善和塑造，試探性地確認職業(yè)目標。

1.通用技能和基本素質(zhì)的培養(yǎng)

大二學年的職業(yè)目標尚處于發(fā)展和待調(diào)整狀態(tài)，因此，這一時期的第一目標是培養(yǎng)與提升大學生的通用技能和基本素質(zhì)。①思想品德素質(zhì)：要有正確的人生觀、世界觀和價值觀；用“三個代表”重要思想來武裝自己，用科學發(fā)展觀來指導自己；認真踐行社會主義榮辱觀。②科學文化素質(zhì)：科學文化素質(zhì)是大學生各項素質(zhì)中必備的基礎性素質(zhì)，擁有扎實的文化基礎才擁有踏上工作崗位的敲門磚，大學生在校期間務必要學好專業(yè)基礎知識，同時拓寬自己的知識面。③身心素質(zhì)：包括學習能力，分析、解決實際問題的能力，組織協(xié)調(diào)能力，應變與溝通能力，以及良好的心理素質(zhì)等。

2.理論聯(lián)系實際

理論學習必須要與實踐相結合，才能使其得到檢驗。因此，在保證學業(yè)的同時要堅持參加一些社團活動，從中培養(yǎng)責任意識、組織能力、主動性與受挫能力、人際交往與協(xié)調(diào)能力等，同時，在課余時間還應有計劃地從事與自己職業(yè)目標或專業(yè)相關的實踐或兼職工作。

（三）自我的再認識，確定職業(yè)具體目標

1.自我的再認識對確定具體職業(yè)目標的必要性

自我的職業(yè)發(fā)展，在大三學年應當要做出較為明確的選擇。學校應著重幫助他們認清專業(yè)所適應的工作領域，并與自己的身心特點和能力傾向相對照，通過專業(yè)技術基礎的調(diào)適，培養(yǎng)和發(fā)展與其職業(yè)目標相適應的素質(zhì)優(yōu)勢或對其職業(yè)目標做出調(diào)適。因此，大三學年是大學生職業(yè)生涯設計的拼搏與沖刺階段。有了大二學年所培養(yǎng)的基本素質(zhì)和通用技能， 以及在相關行業(yè)的實習經(jīng)歷，在大三學年應對之前的自我經(jīng)歷進行總結，對自我進行再認識，以便進一步明確今后的職業(yè)具體目標。

2.自我的再認識具體途徑

①在學習與工作兩方面進行自我再認識。要扎實學好自己的專業(yè)知識，同時，從講座、網(wǎng)絡等多方面獲取提升自我專業(yè)知識、拓展知識框架的有效信息；在工作能力方面，則要了解與職業(yè)具體目標相關的職業(yè)技能，培養(yǎng)自身職業(yè)素養(yǎng)，對自身的優(yōu)勢和劣勢進行客觀科學的分析，查漏補缺，全面的提升自己。②做好就業(yè)準備。了解專業(yè)方向的就業(yè)市場情況、做好就業(yè)的技能及心理準備等。③進行實習，預演角色轉變。對自我的再認識完畢之后，就要及時更新自我的職業(yè)生涯個人簡歷，并選擇意向單位進行實習。通過實習,從宏觀上了解單位的工作方式、運轉模式、工作流程，從微觀上明確個人在崗位上的職責要求及規(guī)范，作為實習生，是一次接觸社會的好機會。通過實習，預演畢業(yè)后走上社會角色的轉變。

（四）、如何成為一個合格的企業(yè)員工――畢業(yè)后調(diào)試期

學生角色與職業(yè)角色的不同之處主要是：前者是接受教育的對象，首要是學好知識，解決好“是什么”，也就是逐步掌握本領，完善自己、完成“認識問題”的過程；而后者則是用自己已經(jīng)掌握的本領，完成“分析問題、解決問題”的過程，即通過工作為社會做貢獻，以自己的行為承擔社會責任，解決好“做什么”。

目前，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題已經(jīng)被各高校所關注，設立的就業(yè)指導中心不僅為畢業(yè)生提供豐富有效的就業(yè)信息、政策咨詢等，也在職業(yè)生涯規(guī)劃方面做了一定的工作。但是，從現(xiàn)狀來看，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的普及工作還較為滯后。職業(yè)生涯規(guī)劃是一項系統(tǒng)工程，高校應將此作為就業(yè)教育的核心內(nèi)容，在大學四年給予不同階段的教育和指導，提升大學生職業(yè)規(guī)劃意識，推動就業(yè)工作的開展。

（作者單位：上海理工大學外語學院）

參考文獻：

[1]王春雨，黃洪旺，梁洪.如何做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導，文化建設，2006.12

[2]高建華，杜學元.淺談如何指導大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2006.9

[3]黃雄英，鐘書芳.做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導 促進畢業(yè)生順利就業(yè)，合肥學院學報（社會科學版），2005.2

篇9

作為待就業(yè)的勞動者，高校畢業(yè)生就業(yè)難固然與社會整體就業(yè)形勢嚴峻造成的激烈就業(yè)市場競爭有關，但值得指出的是，高校包括就業(yè)指導和職業(yè)指導等在內(nèi)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育嚴重不足也是很重要的原因。許多大學生在畢業(yè)前對擇業(yè)感到非常迷茫，目標不明，不知道自己想干什么，定位不準，不知道自己能干什么，對用人單位缺乏基本的了解，對崗位的任職要求不清楚，對自己的優(yōu)勢和劣勢評判不清晰，結果造成盲目投遞簡歷，競聘沒有針對性，導致?lián)駱I(yè)成功率低。許多大學生就業(yè)后缺乏職業(yè)規(guī)劃，要么隨遇而安，要么頻繁跳槽。全國高校學生信息咨詢與就業(yè)指導中心曾與新浪網(wǎng)、北森測評公司聯(lián)合進行過一次大型調(diào)查，結果顯示：超過2/3的大學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃教育非常重要，但接受過系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃服務的人只占被訪者的5%，對學校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，大部分學生則表示不太滿意?？梢姡訌娐殬I(yè)生涯規(guī)劃教育已成為擺在高等教育面前的一項重要而緊迫的任務。

一 加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

隨著我國高等教育的深入發(fā)展和畢業(yè)生就業(yè)體制的改變，以前那種“一次分配定終身”的就業(yè)體制已成為歷史，一個人一輩子從事單一職業(yè)的傳統(tǒng)職業(yè)生涯已被易變性職業(yè)生涯所替代。特別是在高等教育從“精英教育”過渡到“大眾教育”、就業(yè)市場從“賣方市場”到“買方市場”、大學生的自我期望值與現(xiàn)實就業(yè)狀況落差太大的形勢下，指導和幫助大學生對未來的職業(yè)生涯進行設計，以確定他們未來的職業(yè)意向，順利擇業(yè)就業(yè)，走好職業(yè)生涯發(fā)展之路顯得尤為重要。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高等教育的重要內(nèi)容

從國際來看，美國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育已形成一個完整的體系，甚至有專門的法案來保障實施。英國、日本等國也將職業(yè)生涯規(guī)劃列入必修課，貫穿于大學教育的全過程。而在國內(nèi)，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育只是零星進行，系統(tǒng)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的高校還只是少數(shù)。我國傳統(tǒng)的“精英教育”使“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”成為大學生的基本生活方式。高等教育缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容，使教育與學生實際生活和工作就業(yè)之間成分割狀態(tài)，造成了大學生在毫無準備的情況下被動地走向社會。缺乏基本的職業(yè)認識、職業(yè)向往和從業(yè)、創(chuàng)業(yè)激情，是大學生普遍存在的缺點。他們面對擇業(yè)就業(yè)，茫然不知所為，悲觀、迷惘和無助成為普遍的心理體驗。在高等教育階段，實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育大學生的職業(yè)生涯選擇及相關學業(yè)準備都有重要指導作用，職業(yè)生涯規(guī)劃教育應該是高等教育不可或缺的組成部分。

2.加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育對緩解當前大學生就業(yè)難具有重要意義

在當前大學生就業(yè)難的形勢下，職業(yè)生涯規(guī)劃教育將在大學階段引導學生對其個人職業(yè)生涯的主客觀因素進行分析、總結和測定，使他們能正確地認識自己，準確定位，科學評估個人目標和現(xiàn)實之間的差距，根據(jù)自己的主客觀條件選擇最匹配的職業(yè)定位，避免在擇業(yè)中出現(xiàn)“高不成、低不就”的現(xiàn)象。職業(yè)生涯規(guī)劃教育還可以幫助大學生學會運用科學的方法，采取可行的步驟與措施，有針對性地進行專業(yè)學習及參加各種相關的實踐和培訓，充分發(fā)揮個人的長處，努力克服缺點。挖掘潛在的能力，不斷增強他們的就業(yè)競爭力，從而在競爭激烈的擇業(yè)市場中，實現(xiàn)順利就業(yè)。

3.加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于促進大學生全面發(fā)展，培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展需求的人才

在當前社會經(jīng)濟發(fā)展條件下，大學生就業(yè)難的重要原因是高等學校專業(yè)設置和專業(yè)結構不能適應社會經(jīng)濟發(fā)展要求，高校培養(yǎng)出來的人才與社會經(jīng)濟發(fā)展需要不匹配。當前的就業(yè)市場，需要的是有堅實專業(yè)基礎知識的復合型、創(chuàng)新型和技能型、具有良好綜合素質(zhì)的人才。職業(yè)生涯規(guī)劃教育實現(xiàn)了以就業(yè)要求和職業(yè)發(fā)展為目標的人生管理，通過讓每一名學生面對激烈的就業(yè)競爭，明確其預期的就業(yè)目標，并根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才規(guī)格和模式的要求制訂大學學習的總體目標和階段性人生目標，做好學業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學生學會學習、學會生存、學會發(fā)展，不斷挖掘自己的潛力，切實提高自己的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展，從而為走向社會和工作崗位打下堅實基礎。

二 加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑

1.建立專門的職業(yè)生涯教育部門或機構

專門的機構和專業(yè)化的師資隊伍是開展好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關鍵。高校應該以原有的就業(yè)指導機構為基礎，建立專門的部門或機構，配備專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導教師隊伍，一般由具有心理學、教育學、管理學、人力資源管理與開發(fā)管理理論、職業(yè)設計理論的專業(yè)知識和豐富的實踐操作經(jīng)驗的教師組成。

2.建立健全大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系

高校應將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃列入教學計劃，設為大學生的必選課程，并加強課程體系建設。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要應包括個人探索、職業(yè)探索、就業(yè)形勢與政策、職業(yè)素質(zhì)塑造、成功校友經(jīng)驗分享、職業(yè)體驗、職業(yè)生涯設計等內(nèi)容，其主要目的是啟發(fā)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，幫助學生合理地思考和規(guī)劃個人的職業(yè)生涯，明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，樹立大學期間的學習目標，學會有目的地構建知識、能力和素質(zhì)結構，為將來的職業(yè)生涯打下基礎，更好地指導學生在大學期間的成長成才。

3.以“全時段、全方位、全層次”的教育方式推進職業(yè)生涯規(guī)劃教育

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導要貫穿大學生從入學到畢業(yè)的全過程，根據(jù)各個階段學生的特點采取不同的教育方式和模塊化的教學內(nèi)容，進行與大學生發(fā)展要求相適應的輔導大一年級為啟動階段，著重進行職業(yè)生涯認知教育，開展專業(yè)教育、成才教育和職業(yè)意識培養(yǎng)。具體可通過入學教育、問卷調(diào)查、專場講座等形式，系統(tǒng)介紹專業(yè)與職業(yè)之間的關系，以及職業(yè)性質(zhì)對大學生的素質(zhì)要求，以幫助學生了解專業(yè)性質(zhì)、專業(yè)能力要求、專業(yè)學習的價值和專業(yè)前景及以該專業(yè)為基礎的職業(yè)前景等，從而讓學生盡早制訂學習計劃，確定職業(yè)目標。大二年級為發(fā)展階段，著重進行基本職業(yè)能力培養(yǎng)，一方面要傳授職業(yè)生涯規(guī)劃的相關理論知識，另一方面應開展職業(yè)測評、職業(yè)咨詢及豐富多彩的課外實踐活動，幫助學生充分認識自我、認識職業(yè)，同時使學生在溝通表達、組織協(xié)調(diào)、團隊合作等方面的職業(yè)能力有所提升。大三階段為成熟階段，著重職業(yè)適應能力的培養(yǎng)，除繼續(xù)進行職業(yè)生涯規(guī)劃理論教育外，應給學生提供一定的實習和鍛煉機會，進一步培養(yǎng)和發(fā)展與其職業(yè)目標相適應的素質(zhì)和能力。此外，還可以開展一些以增強職業(yè)適應性為目的的社會實踐活動，如參加人才市場招聘、搜集求職信息、參加面試等。大四年級為完善階段，重點進行擇業(yè)指導，提供就業(yè)服務，通過就業(yè)形勢指導、就業(yè)政策指導、就業(yè)信息指導、就業(yè)心理指導、求職技巧指導、就業(yè)法律知識指導等，幫助學生掌握求職技巧，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，確定合理的職業(yè)定位和擇業(yè)期望標準，為順利走向職場做好準備。

參考文獻

篇10

關鍵詞：大學生 職業(yè)生涯 職業(yè)生涯規(guī)劃

目前，各高校紛紛開展就業(yè)指導教育，期望能幫助學生在就業(yè)過程中脫穎而出，作為就業(yè)指導教育的第一個部分，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是整個就業(yè)指導教育核心，起到提綱挈領的作用，只有幫助學生做好了職業(yè)生涯規(guī)劃，才能使學生在以后的就業(yè)指導教育充分吸收就業(yè)指導教育精華，認真學習專業(yè)文化知識，努力充實自我，為未來的就業(yè)奠定堅實的基礎。

一、原則與任務

職業(yè)生涯是指一個人一生連續(xù)擔負的工作職業(yè)和工作職務的發(fā)展道路，是一個連續(xù)、發(fā)展的感念。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學生根據(jù)自身性格特點，結合所學專業(yè)、家庭背景等現(xiàn)實環(huán)境因素，確定職業(yè)目標，并制定相應的學習、成長和完善自我的計劃，并實施具體行動以達到目標的過程。按照時間長短和劃分為短期規(guī)劃、中期規(guī)劃、長期規(guī)劃和人生規(guī)劃四種類型。

二、理論支撐

1.九種職業(yè)興趣類型測試

根據(jù)職業(yè)活動基本特征，將其劃分為事物―人際、資料―觀念兩個緯度，再將其進行組合，最終將人的職業(yè)興趣劃分為高事物高觀念（設計師等）、高觀念（家庭顧問等）、高人際高觀念（主持人等）、高事物（制作工人等）、特征不明顯（配料工人等）、高人際（導游等）、高事物高資料（IT等）、高資料（速錄師等）、高人際高資料（經(jīng)理等）九種類型。通過《職業(yè)興趣測量表》使學生完成自我認知，了解什么是自己所擅長的，什么是自己所感興趣的，以在進行職業(yè)選擇時考慮與之相匹配的職業(yè)或崗位。

2.人職匹配理論

人職匹配理論最早由“職業(yè)指導之父”美國波士頓大學教授弗蘭克?帕金森提出。通過教學，使學生清楚的了解自己的態(tài)度、能力、興趣、智謀、局限和其他特征；清楚的了解職業(yè)選擇成功的條件、所需知識、在不同職業(yè)工作崗位上占有優(yōu)勢、劣勢、補償、機會和前途；并努力追尋其二者之間的平衡，在清楚認識、了解個人的主觀條件和社會職業(yè)崗位需求條件的基礎上，將主客觀條件與社會職業(yè)崗位相對照、相匹配，最后選擇一個與個人匹配相當?shù)穆殬I(yè)。

三、實踐教學

1.SWOT分析法

SWOT分析法最早是美國舊金山的管理學教授在20世紀80年代初提出來的，是檢查個人技能、能力、職業(yè)、喜好、職業(yè)機會的強大的分析工具。S代表strength(優(yōu)勢)，W代表weakness（劣勢），O代表opportunity(機會），T代表threat（威脅），其中S、W是內(nèi)部因素，O、T是外部因素。對自身職業(yè)/職業(yè)發(fā)展問題進行SWOT分析時，應遵循5個步驟:

（1）評估自己的長處和短處；

（2）找出自己的職業(yè)機會和威脅；

（3）提綱式列出3～5年內(nèi)的職業(yè)目標；

（4）提綱式列出一份今后3～5年的職業(yè)行動計劃；

（5）尋求專業(yè)幫助。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃的程序與方法

（1）認識自我――知己

采用九種職業(yè)興趣類型測試與人職匹配理論，使學生對自我有一個全面客觀的認識和評價，了解自己的優(yōu)勢與劣勢、對自己想干什么、能干什么等有足夠的了解，面對成千上萬的職業(yè)，就能在較短時間內(nèi)縮小目標范圍、揚長避短，選擇適合自己的職業(yè)。

要求：實事求是，力求詳盡，以使測評結果具備充分的價值。

（2）環(huán)境因素分析――知彼

主要分析社會環(huán)境及行業(yè)環(huán)境。通過分析社會環(huán)境，了解所在國家或地區(qū)的政治、經(jīng)濟、科技、文化、法制建設、政策要求與發(fā)展方向，以尋找各種發(fā)展機會，選擇有發(fā)展前途的行業(yè)和職業(yè)，以便更有利于個人目標的更好實現(xiàn)。

要求：分析時要仔細、透徹，要認清所選擇的職業(yè)在社會大環(huán)境中的發(fā)展狀況，技術含量、社會地位、未來趨勢等。

（3）發(fā)展路線的選擇――抉擇

不同的發(fā)展路線對從業(yè)者的素質(zhì)要求不同，對今后的發(fā)展階梯的影響也不同。一般包含一個個職業(yè)階梯，由低階至高階步步上升。例如，大學教師的職業(yè)生涯發(fā)展路線通常是：助教―講師―副教授―教授。個人的素質(zhì)不同，志向不同，適應的路線也不同。

所以，在作發(fā)展路線抉擇時，要問自己三個問題：第一，我想往那一路線發(fā)展；第二，我適合哪種路線；第三，我可以走哪條路線。

（4）確定職業(yè)生涯方向――目標

職業(yè)生涯目標包括人生目標、長期目標、中期目標和短期目標，而且必須要經(jīng)過短期目標、中期目標、長期目標漸進達到。

找出內(nèi)心真實理想目標的方法：（1）將自己所有的理想寫出來；（2）將理想按照時間排序；（3）將理想按照強度排序；（4）找出持續(xù)時間最長、程度最激烈的理想。

（5）實施方案的制定――行動

制定方案時要考慮的問題：為實現(xiàn)職業(yè)目標，需要具備什么素質(zhì)和條件，達到什么要求，可以通過什么養(yǎng)的途徑來達到這些條件，要參加什么培訓項目或加強哪方面知識的學習，具體的時間安排，除了知識能力儲備，還有沒有其他障礙，怎樣解決，等等。

要求：個人的具體情況不同，行動方案也各異。所以在制定方案時要結合自己的實際情況，突出個人行動方案的適時性和個性化特征。

重點：行動方案制定后，要嚴格實施，并根據(jù)在實施過程當中出現(xiàn)的各種因素，積極的、不斷地反省和修正。

四、設計指導

1.學業(yè)規(guī)劃

以大學4年的學習時間為主線，規(guī)劃每個年級的學習內(nèi)容：大一年級，盡快適應大學生活，培養(yǎng)一系列良好的學習習慣，依照具體情況來提高學習成績；大二年級，充分利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道，開拓視野，不斷開拓思路，嘗試學術知識的創(chuàng)新；大三年級，注重各個學科的互相聯(lián)系，學會綜合運用自己已經(jīng)學過的知識來互相參考；大四年級，注重知識拓展、應用能力培養(yǎng)、就業(yè)信息搜集和職位搜索。

2.生活成長規(guī)劃

生活習慣代表著個人的生活方式，是實現(xiàn)未來漫長職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃的基礎和保證，因此要培養(yǎng)學生在大學階段合理制定自己的社會成長規(guī)劃，保持身心健康，學會理財，培養(yǎng)健康的興趣愛好；良好的人際關系對于人的身心健康、未來成功都有著非常積極的作用，它的建立和管理是現(xiàn)代人所必備的素質(zhì)能力，大學生正處于即將迎社會挑戰(zhàn)的重要成長時期，因此指導大學生培養(yǎng)和諧的人際關系是走向社會的基本需要，更是職業(yè)發(fā)展的深層次需要。

3.實踐活動規(guī)劃

實踐證明，專業(yè)知識扎實、實踐動手能力強的大學生正日益成為就業(yè)市場上的搶手貨。因此指導大學生要認真制定大學期間的社會實踐規(guī)劃，提高自己的實踐能力，并要求學生在實踐活動結束后，及時進行反饋，將實踐情況以報告、調(diào)查分析等形式進行總結，彌補不足，才能不斷取得進步。

五、完善總結

任何計劃從制定到實施都不是一成不變的。同樣，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃也是如此，影響職業(yè)生涯的內(nèi)外因素很多，需要對學生進行引導，以消除變化的不良影響，根據(jù)實際情況對生涯規(guī)劃的進展做出評估，并適時進行修正，最終達到職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳效果。

參考文獻：

[1]創(chuàng)新職業(yè)指導――新理念.中國勞動社會保障出版社.