導語：如何才能寫好一篇高等學校畢業(yè)自我鑒定，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【畢業(yè)會計專業(yè)的生登記表自我鑒定格式范文一】 大學三年中在老師的悉心指導下，我刻苦，認真，努力，不斷充實自我，為我踏入社會打下了堅實的基礎。

在校學習成績雖然不是非常好，但我能夠端正學習的態(tài)度，認真地對待學習。通過大學三年努力學習《會計基礎知識》、《會計電算化》、《成本會計》、《稅法》等各門課程，我熟悉掌握了本專業(yè)所必修的基本理論、基本知識、技能和方法。在此基礎上，結(jié)合專業(yè)特點和工作實際，加強了會計、計算機應用能力的鍛煉，能運用會計電算化軟件、用友軟件，并能熟練office系列辦公軟件(如word、excel)。

在思想品德上，我能和同學友好相處，尊敬師長，樂于助人。

在工作上，我時刻保持一顆熱情的心和高度的責任感，做事盡心盡責，并能做到最好，事后認真總結(jié)。大學期間，平常會參加一些課外活動，例如打打羽毛球，爬山等等。

假期期間，我還積極參加社會實踐。這些鍛煉使我的社會適應能力、管理、組織和協(xié)調(diào)能力得到很大的提高，團隊合作精神和競爭意識得到進一步加強，也讓我在處理事情問題的方式方法更加靈活。例如在好又多商場實習期間擔當前臺收銀課，與同事合作愉快，并且虛心向前輩學習，自己的工作能力得到了領導的認同，給與我了鼓勵更是肯定

我的性格：親和力強、謙虛、細心、開朗，由于性特點，我不能是孤膽英雄，而是團隊的小兵。我相信個人的力量遠不如團隊力量，一個人能力是有限的只有在團隊里，才能發(fā)揮無限的潛能。

逝者如斯夫大學生活固然是美好，但我的未來并不在這里。大學只是我學業(yè)的一個終點，也是我人生的另一條起跑線，所以我持著飽滿的熱情、堅定的信心迎接更好的明天。作為一名即將踏入新崗位的畢業(yè)生，都會有一個重新學習的過程，在工作的這條起跑線上努力奔跑。

【畢業(yè)會計專業(yè)的生登記表自我鑒定格式范文二】 兩年的函授學習，培養(yǎng)了我對財會職業(yè)的興趣，也使我在專業(yè)技能方便打下了堅實的基礎，下面，我就自己兩年來的表現(xiàn)做一個總結(jié)和自我鑒定：

一是有端正的態(tài)度。在參加函授期間，我始終遵守學校的各項規(guī)章制度，并堅持按照課程安排和個人學習計劃開展學習。上課期間，我保持以往學習時代的風格，不遲到、不早退。有要事則向班主任請假。上課認真聽老師的講解，作好學習筆記，并把自己的困惑拿出來和老師共同探討。對老師布置的作業(yè)，我從來都是不折不扣的高質(zhì)量的完成。因為我深深明白：這是我提高自己水平和能力的機會。

二是以科學的方法開展學習。在函授期間，我一邊盡力做好自己的本職工作，一邊不忘任課教師的學習指導。充分利用自己的閑暇時間，通過自習預先了解學科的基本知識，把自習中遇到的難題記錄下來，到面授時再和同學交流和請教老師。一份耕耘，一份收獲。學習上的毫不懈怠使我能從容面對每一次考試，并取得不錯的成績。

三是收獲和體會。兩年的函授學習，使我系統(tǒng)第掌握了會計專業(yè)所需的基本理論知識、部分技能和方法，在此基礎上，我還將專業(yè)課程特點與工作實際相結(jié)合，自學了計算機應用、經(jīng)濟管理等與會計專業(yè)有關的書籍。通過學習，不僅使我在思想境界、知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務水平方面得到了極大提高，在工作上取得了良好的效果，而且培養(yǎng)了我一定的自學能力和創(chuàng)新能力，個人素質(zhì)也得到了很大提高。

【畢業(yè)會計專業(yè)的生登記表自我鑒定格式范文三】 間飛逝，大學四年的時間很快就要結(jié)束了，回想起這四年的點點滴滴，一時間思緒萬千，萬般感慨涌上心頭，這四年里，有喜有悲，體會過成功的喜悅，也嘗試過失敗的酸澀，從旁皇無助到成熟慎重，四年的時間讓我猶如褪變得胡蝶向著陽光英勇翱翔。

在學習上，我堅持以學業(yè)為重，一步一個腳印，扎扎實實的打好專業(yè)理論基礎，如基礎會計，中國稅制，財務管理，稅收籌劃等專業(yè)課，都獲得了不錯的成績，不但如此，我還積極參加了一系列的選修課程，如環(huán)境保護，網(wǎng)頁制作，公共管理等。除此以外，報名參加了教師資歷證的考試，經(jīng)過一個多月專業(yè)的培訓，獲得了優(yōu)良的成績會計專業(yè)大學畢業(yè)生登記表自我鑒定范文會計專業(yè)大學畢業(yè)生登記表自我鑒定范文。為我的教師夢想奠定了良好的基礎，除教師證，我還獲得了計算機，大學生英語六級，會計從業(yè)資歷等相干證書，在學習與考證的進程中，擴大了我的知識面，豐富了我的經(jīng)歷，也培養(yǎng)了我凡事布滿好奇與求知欲的好習慣，在業(yè)余的時間里，自學法語，及電腦修圖等項目，學習之余，文娛活動也是我大學生活里必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，爬山，打羽毛球，外出旅游，參加活動，在大學四年里，我還嘗試了一些新的項目，如溜冰，游泳，太極，劍術(shù)，排球，拉丁舞，極大的豐富了我的課外生活。

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《高等學校畢業(yè)生登記表》(以下簡稱“登記表”)由教育部印制，是對學生在大學期間的綜合評價材料，是對畢業(yè)生大學生活的總結(jié)，歸檔后作為畢業(yè)生本人檔案的重要內(nèi)容。

本填表說明和要求是對“登記表”填表說明的一個補充，是根據(jù)以往畢業(yè)生填表過程中容易出現(xiàn)的錯誤和問題而制定的，要求填表人仔細閱讀本填表說明和要求認真填寫。

1、每位取得畢業(yè)資格的畢業(yè)生(國家計劃任務招生)均須填寫登記表。

2、本表須用鋼筆、簽字筆(黑色)填寫，不得使用圓珠筆。

3、本表須放入學生檔案，填寫時要求字跡要清楚、工整，嚴禁涂改、使用修正帶(液)修改。

4、如“登記表”書寫錯誤、涂改或印刷質(zhì)量問題，可憑錯表到校學生就業(yè)指導服務中心換領。

5、表內(nèi)所列項目必須全部如實填寫，不得留空白，如有情況不明無法填寫時，應寫“不清”、“不詳”及其原因，如無該項情況，亦應寫“無”。

6、封面填寫說明:

①學校：統(tǒng)一填寫華東理工大學;

②系科：填寫學生所在學院的全稱，不能填簡稱;

③專業(yè)：填寫入學時錄取的專業(yè)名稱。畢業(yè)時，所學專業(yè)名稱已經(jīng)學校批準調(diào)整改名，并將以此發(fā)放畢業(yè)證書的，以此專業(yè)名稱填寫。專業(yè)名稱須與將來發(fā)放的畢業(yè)證書一致;

④填表日期：凡是涉及時間的，填寫格式為：XXXX年XX月XX日(下同)，如:2010年06月01日。

表格封面和第一頁“姓名”一欄的填寫必須和身份證及學籍卡一致。曾用名如有則如實填寫，無則填寫“無”，不能劃橫線。

照片欄，張貼1寸近期免冠照片。

家庭出生：一般按父母職業(yè)來定。如干部、軍人、工人、職員等。

10、本人成分：填學生。

11、“現(xiàn)在家庭詳細住址”應填寫父母家庭住址，不應填寫學校的宿舍地址。

12、“何時何地入黨(團)”一欄，黨員需要填寫入黨的情況，團員需要填寫入團的情況，群眾填寫“無”。

13、“婚否、對方姓名、政治面貌、現(xiàn)在何處、任何職”一欄，未婚者填寫“無”，已婚者需將配偶的姓名、政治面貌、現(xiàn)所在單位和職務等項內(nèi)容全部填寫清楚。

14、“本人身體健康狀況”，主要填寫有無疾病和體質(zhì)強弱狀況，一般填寫“健康”、“良好”等，如有疾病應如實填寫。

15、“家庭經(jīng)濟情況及主要經(jīng)濟來源”欄，家庭經(jīng)濟情況：一般指良好、較差、困難等;主要經(jīng)濟來源：指靠父母工資收入等，學生應據(jù)實填寫。

16、“本人學歷及社會經(jīng)歷”一欄，應填寫本人從小學以來的學習和工作經(jīng)歷，依時間順序詳細填寫。“起止日期”一欄的經(jīng)歷時間上應連續(xù)，不得出現(xiàn)空白階段，中途間斷學習和工作的時間也要填入，并加以說明,年月要銜接。

17、“家庭主要成員和主要社會關系”欄：

家庭主要成員：是指直系親屬(父母、愛人和子女);主要社會關系：是指對本人影響較大、關系密切的親友。

18、“自我鑒定”欄：由學生本人認真填寫，內(nèi)容為全面總結(jié)本人在校期間思想政治表現(xiàn)，學業(yè)情況，及其它方面的表現(xiàn)，實事求是地評價自己的優(yōu)點和成績，指出不足和努力方向，篇幅不宜過短。另外：不要忘記本人簽名。

19“本人工作志愿”欄, 填寫到何種意向單位，從事何種職業(yè)，也可不填。

20、“班組鑒定”欄：內(nèi)容為該畢業(yè)生在校期間的一貫表現(xiàn)和全面評價。

21、“學校組織意見”欄：由學院學工委填寫“同意班組意見”字樣后，統(tǒng)一送學生工作部(處)蓋章。

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關鍵詞： 大學生 成長檔案 構(gòu)建研究 學業(yè)指導 生涯規(guī)劃

隨著高等學校連年擴招，我國高等教育步入大眾化階段，雖然這一舉措顯著提高了國民素質(zhì)，但也導致高校生源質(zhì)量不斷下降。為了創(chuàng)新學生管理工作方法，調(diào)動學生的積極性和主動性，在高校建立大學生成長檔案制度便顯得尤為緊迫。

一、大學生成長檔案制度發(fā)展背景

（一）時代要求。

1.高等教育轉(zhuǎn)型的必然產(chǎn)物

隨著20世紀末我國高等學校的擴招，我國高等教育由過去的精英教育逐步邁入大眾教育。在以往的精英教育階段，受國家統(tǒng)籌分配工作政策的影響，學生培養(yǎng)方式相對比較統(tǒng)一，學生職業(yè)選擇自由度相對較低，職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強;加之學生人數(shù)較少，教師及管理人員掌握學生情況相對比較容易。正是這些現(xiàn)實原因，使得大學生成長檔案制度在當時未能出現(xiàn)。

然而，在我國高等教育大眾化的當前，為了避免培養(yǎng)出來的學生出現(xiàn)“千人一面”的悲劇，也是為了貫徹國家“以人為本”的思想，這就要求學校引導學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和特點，明確個性，然后因材施教。為了高效、便捷地滿足這一現(xiàn)實需要，大學生成長檔案制度作為工作載體便應運而生，同時，伴隨高校的擴招，師生比嚴重降低，教師及工作人員面對龐大的學生群體不可能做到全部了然于胸，因此，為了方便查閱、及時了解學生情況，建立大學生成長檔案便有了現(xiàn)實依據(jù)。

2.學生評價體系多元化的現(xiàn)實要求

進入21世紀，從我國現(xiàn)行的教育內(nèi)容和市場對人才培養(yǎng)的反饋信息看，單純以成績?yōu)橹笜嗽u價學生的方法體系已退出歷史舞臺。因此，以往的那種只能反映學生成績的學生檔案顯然已經(jīng)不符合當下需要。基于此，我們應當建立綜合學生成績、在校經(jīng)歷、社會實踐活動情況等各方面的多維度、立體化的大學生成長檔案。

3.就業(yè)形勢嚴峻的必然選擇

隨著國家就業(yè)政策由統(tǒng)籌分配制度轉(zhuǎn)變?yōu)橥葡蚴袌龅膯挝慌c個人雙向選擇制度，尤其是近幾年畢業(yè)生數(shù)量連年攀升，就業(yè)形勢日趨嚴峻，這就要求學生在校期間根據(jù)自身情況進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，盡早明確自己的職業(yè)方向。而學生對自己職業(yè)生涯的規(guī)劃正屬于個人成長的一部分。因此，建立大學生成長檔案制度，將學生對自己的職業(yè)規(guī)劃以書面形式記錄下來，也是應對就業(yè)形勢持續(xù)嚴峻的必然選擇。

（二）學生特點。

1.缺少規(guī)劃意識

當今的高等教育已經(jīng)進入“90后”時代，“90后”學生除了以其個性張揚的特點給學校注入了很多鮮活血液之外，由于他們大多數(shù)是獨生子女，步入高校之前生活基本上由父母全權(quán)打理，學習也在一定程度上依靠父母的督促或升學愿望的激勵，因此進入大學之后，不但擺脫了父母的束縛，而且暫時失去了前進的方向，所以很多學生在行為上放縱，諸如抽煙、飲酒、沉迷于網(wǎng)絡游戲等;在思想上則出現(xiàn)心靈空虛、思想迷茫等現(xiàn)象①。這一切問題在很大程度上是由于他們?nèi)鄙偕钜?guī)劃所致，因此要想改變這一現(xiàn)狀，必須引導學生進行合理規(guī)劃，明確前進方向，并制定能夠?qū)崿F(xiàn)目標的切實可行的措施。

2.缺少集體意識

如上所述，當今“90后”大學生由于在家庭中是被關注的焦點，他們往往自我意識強，集體觀念比較淡薄，所以進入大學之后，一些學生喜歡獨來獨往，或者閉塞在自己的小團體里，他們不喜歡甚至不屑于參加集體活動，這對于培養(yǎng)其社會意識、社會實踐能力非常不利。因此建立能夠反映在校學生社會實踐情況的成長檔案大有裨益。

（三）亟須改善的高校學生管理方法不足、針對性不強之現(xiàn)狀。

高等教育是我國教育體系中至關重要的一環(huán)，其發(fā)展程度既體現(xiàn)著一個國家的綜合實力，又會對國家的長遠發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。因此，我們必須大力關注高等教育。而教育的主體是學生，所以要想推進高等教育深入發(fā)展，首先應該關注和了解高校學生。但是，縱觀我國現(xiàn)在高校學生工作的現(xiàn)狀，仍然存在以行政命令代替思想教育、以統(tǒng)一指導代替因材施教的情況，這與新形勢下的高校教育規(guī)律是不相符的。而建立大學生成長檔案制度，不僅可以詳細了解每一位學生的家庭狀況等基本信息，而且可以掌握學生的人生規(guī)劃及成長歷程，為我們在學生管理中能夠做到有的放矢提供重要依據(jù)。

二、大學生成長檔案的意義與功能

（一）有助于全方位了解學生信息，為學生管理提供依據(jù)。

相較于以往在學生管理過程中簡單統(tǒng)計學生的基本信息，大學生成長檔案具有動態(tài)性與全面性等特點。因此，將其與學生管理相結(jié)合，除了能夠掌握學生基本情況之外，還能夠?qū)ζ涿恳浑A段的表現(xiàn)了然于胸，這對于學生管理者能夠動態(tài)、發(fā)展地評價學生意義重大;也可以為對管理者進行評優(yōu)評先、推優(yōu)入黨、貧困資助等事務性工作提供參考依據(jù)。

（二）有助于調(diào)動學生的積極性。

與以往學生被動接受老師的思想不同，大學生成長檔案將充分調(diào)動學生積極性，組織學生根據(jù)根據(jù)自己的實際情況制定階段性目標，并詳細制定為實現(xiàn)這一目標應當采取的措施，待時間到期之后，由學生、老師進行聯(lián)合評估目標是否實現(xiàn)，并為此寫出評語，總結(jié)階段性優(yōu)、缺點，為下一步指明方向。

與保密性極強的人事檔案不同，大學生成長檔案可以較便捷地供學生本人、學生管理人員查閱，這一方面可以增強學生的檔案意識，另一方面學生知道其平時表現(xiàn)、學習成績等都會記錄檔案，并且作為日常考核的重要參考依據(jù)，會充分調(diào)動學生的積極性、主動性。

（三）有助于完善學生的職業(yè)生涯規(guī)劃。

學生進入大學之后，除了專業(yè)課學習之外，很多學生會選擇在自己感興趣的各種社團鍛煉自己，這些點滴的成長經(jīng)歷都記錄在大學生成長檔案中，對這些數(shù)據(jù)的分析，可為日后學生職業(yè)選擇提供材料支撐。

（四）有助于學生培養(yǎng)方案的制訂與完善。

依托大學生成長檔案，對學生的學習、實踐、思想狀況等進行全方位、動態(tài)的跟蹤，可以有效反映學生的整體狀況。因此，對學生成長檔案的數(shù)據(jù)分析，將對制訂和完善專業(yè)培養(yǎng)方案具有積極的作用。

三、西北民族大學學生特點與現(xiàn)狀分析

盡管建立大學生成長檔案的呼聲早已有之，但是每個學校都有不同于他人的特點，因此，要想制定出符合本校實際的切實可行的檔案文本，必須建立在對學校情況、學生情況準確了解的基礎之上。基于此，我們對全校學生進行了抽樣問卷調(diào)查，包括民族成分及民族包容度②、狀況、生源地教育與經(jīng)濟發(fā)展水平、業(yè)余時間學習利用率、對其他地區(qū)發(fā)展狀況及高校情況的了解程度等方面。通過數(shù)據(jù)分析，我們得出如下結(jié)論。

（一）學生民族成分復雜，且民族屬性完整。

我校是民族院校，擁有全國五十六個民族的學生，其中少數(shù)民族學生約占學生總?cè)藬?shù)的61%左右，他們大都來自各自民族聚居區(qū)，帶有本民族的固有生活習慣，對于和本民族習慣不同的其他民族學生普遍存在距離感。同時相當一部分學生還擁有，容易受敵對勢力的誘騙。因此，作為學生管理者，我們應當時刻關注學生的思想動態(tài)。

（二）生源地多為偏僻的民族地區(qū)。

據(jù)統(tǒng)計，我校學生多來自西南、西北地區(qū)的民族區(qū)域，由于這些地方相對比較閉塞，與外界交流不強，因此從這些地區(qū)走出來的學生普遍不善表達。

另外，由于這些地區(qū)較為偏僻，經(jīng)濟發(fā)展水平相對較低，學生生活條件相對比較差，因此內(nèi)心產(chǎn)生的自卑感也是影響他們主動表達、表現(xiàn)自我的一大因素。

同時，擁有本民族語言且地處偏僻民族地區(qū)的少數(shù)民族學生漢語水平相對較低，這也在客觀上降低了他們展現(xiàn)自我的愿望。

（三）學習水平差距較大，自學能力較低。

據(jù)調(diào)查，構(gòu)成我校學生學習水平差距較大的主要有兩方面因素：一是不同地域之間的差距;二是不同民族之間的差距。詳述如下：

1.不同地域之間的影響

我校面向全國招生，既有來自西北、西南地區(qū)的學生，又有來自中、東部相對比較發(fā)達地區(qū)的學生。總體而言，由于受社會發(fā)展水平和入學時學習基礎的影響，中、東部學生普遍比西部學生學習水平高。

2.不同民族之間的影響

我校是民族院校，擁有來自全國56個民族的學生，這是我校最大的校情。一般而言，漢化水平較低的民族學習水平較低，漢族及漢化水平較高的民族學習水平較高，而且差距比較懸殊。

（四）部分學生視野狹窄。

據(jù)調(diào)查，一些學生對外界缺乏清晰的了解。經(jīng)過分析，造成這種狀況的原因分別是：生源地偏僻;排斥外族文化。

1.生源地偏僻

如上所述，我校大部分學生來自西北、西南較為偏僻的地區(qū)，由于受當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展水平、交通條件等因素的制約，因此一部分學生沒有去過中東部經(jīng)濟、社會、教育等較為發(fā)達的地區(qū)，長期的閉塞使得他們視野相對較狹窄。

2.排斥外族文化

認同本民族的文化、習俗等固然是值得稱道的，但是這要建立在對其他民族優(yōu)秀文化不排斥的基礎之上。但是，我們有一些民族學生由于長期處于本民族生活的聚居區(qū)，以及受到的約束，限制了他們在和區(qū)域外非本民族、尤其是中東部人們交流的機會，這也造成這部分學生視野狹窄。

視野的狹窄，不僅僅是表現(xiàn)在對外界事物的認識不夠，還會造成學生缺乏危機意識，缺少對未來的規(guī)劃觀念。在當今社會競爭如此嚴酷的狀況之下，這種現(xiàn)象會導致學生競爭力不強，對學生成長非常不利。

（五）各民族文化交融，校園文化繁榮。

如上所述，我校擁有來自全國各地的五十六個民族的學生，各個民族的文化在此交融碰撞，形成了全國高校中少有的多民族文化交相輝映的奇觀。在這種環(huán)境的影響下，學生較活躍，校園活動較繁榮。

四、我校大學生成長檔案的制作

根據(jù)我校大學生呈現(xiàn)出來的以上特點，結(jié)合大學生成長檔案既要有利于綜合把握學生動態(tài)，又要有利于調(diào)動學生積極性的宗旨，我校大學生成長檔案應包含以下環(huán)節(jié)。

（一）基本信息。

“基本信息”是任何檔案都必然包含的基本環(huán)節(jié)，大學生成長檔案作為檔案體系中的一種，也必然具備檔案的共同屬性。因此，在成長檔案中應當首先列出：姓名、性別、出生日期、政治面貌、特長愛好、家庭狀況等學生的自然信息。這不僅僅是為了豐富檔案內(nèi)容，完善檔案結(jié)構(gòu)，更是為了通過這些基本信息更好地、更全面地了解學生的綜合情況，為我們進行學生管理提供資料依據(jù)。

（二）本學年成績③。

對于學生而言，學習始終是其第一要務，因此，在成長檔案中單獨列出“學年成績”一欄是很有必要的。誠然，隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在基本上可以通過教務系統(tǒng)進行查詢，但這有它的局限性，因為可供查詢的對象非常窄。往往一名學生的成績只有本人、任課教師、教務管理人員有資格查詢，其他人無從得知。但是，往往學生管理人員也需要通過成績對學生進行綜合測評，如果單純通過教務人員從中傳送，則勢必會降低工作效率。因此，在成長檔案中列出“學年成績”一欄就有效解決了這一問題，為學生管理工作提供了便捷、準確的材料。

（三）課外活動情況。

上文的“西北民族大學學生特點與現(xiàn)狀分析”中已提及，我校是多民族共同存在的民族院校，多民族文化的融合使得我校校園文化非常繁榮，學生比較活躍，因此在成長檔案中記錄學生參與課外活動的情況可以有效反映該生融入學校、融入同學的程度。

當代大學生在注重專業(yè)知識學習的同時，應當加強第二課堂的鍛煉，即多參與課外實踐活動。因為課外實踐活動不僅具有加強在校大學生對專業(yè)知識的了解，為向職場過渡做準備、增強就業(yè)競爭優(yōu)勢等多方面意義;還可以幫助他們發(fā)現(xiàn)自身價值、尋找差距、彌補不足，增強自信心，鍛煉道德品質(zhì)，明確職業(yè)目標。并且很多用人單位也特別看重大學生在校期間的課外社會實踐活動情況，因此在成長檔案中增加“課外活動”一項既可以激發(fā)學生參加活動的興趣，又可以為用人單位更好地了解我校畢業(yè)生，進一步更好地推介我校畢業(yè)生提供翔實的材料。

（四）本學年獎懲情況。

獎勵與懲罰，是高校激勵大學生積極進取、努力奮進的有效的常規(guī)手段。盡管所有學校都會對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生通過發(fā)放榮譽證書等手段予以表彰，對違反學校紀律的學生通過發(fā)放處理文件進行懲罰，并且這些文件也都會放入學生的人事檔案中，但是由于學生一般接觸不到人事檔案，因此常規(guī)的獎勵與懲罰手段缺乏激勵、威懾的持久性。我們在成長檔案中列入該項目，既可以為老師全面評價學生提供依據(jù)，又可以通過學生經(jīng)常翻閱而達到持久激勵與威懾的效果，更可以有效地幫助學生正確認識自己。

（五）本學年綜合表現(xiàn)自我鑒定

大學生成長檔案制定的根本宗旨是調(diào)動學生的積極性，讓學生本人參與到他們成長的規(guī)劃中，因此在成長檔案中設置“自我鑒定”項目必不可少。

學生在對自己的本年度表現(xiàn)進行鑒定的時候，會切實對本學年包括學習、社會實踐、思想動態(tài)等各方面進行全方位反思，進而評估自己是否完成了年度目標、計劃中所列出的所有項目，如果已完成，那么從中又可以總結(jié)出哪些經(jīng)驗;如果未能全部完成，有哪些因素阻礙了自己實現(xiàn)目標的步伐，以及下一學年應當采取哪些措施避免重蹈覆轍。這樣不僅可以培養(yǎng)學生善于反思的思想觀念，更可以塑造學生奮力實現(xiàn)自己所制定目標的人格品質(zhì)。

（六）本學年綜合表現(xiàn)班主任鑒定。

大學生成長檔案的制定必須遵循指導與自主相結(jié)合的原則，也就是既要堅持學生自主制定，又要堅持在班主任的指導和審核之下完成，因此班主任在學年末要對學生該學年的整體狀況進行鑒定。這樣既可以指出不足，使學生少走彎路，又可以指出優(yōu)點，激發(fā)學生學習興趣，更可以寫一些激勵性的文字，鼓舞學生士氣。

（七）下一學年計劃、目標。

大學生成長檔案的制定，其中有一個重要的意義便是激發(fā)學生對未來的規(guī)劃意識。因此，學生在對自己全年表現(xiàn)情況有一個整體認識的基礎之上，在班主任的指導之下，通過分析自己該年度所取得的成績與不足，制定符合實際情況且具有實施可能性的下一學年計劃和目標。這樣不僅可以使學生再一次對過去一學年的綜合表現(xiàn)進行深入總結(jié)，而且可以對學生下一學年的行動有所指引。

（八）未來發(fā)展方向。

經(jīng)過四個學期的努力學習，學生已對大學生活、社會狀況都有了初步的了解。因此，在第五個學期（即：三年級）開學之初，在班主任的指導之下，在學生綜合分析本人成長檔案所記錄各方面情況的前提下，通過大數(shù)據(jù)分析，探索出自己恒定的興趣愛好，進一步確定未來發(fā)展方向，以此指導學生接下來兩年應該為之奮斗的目標，積累工作所需的相關知識、技能，有利于使學生在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出。

（九）職業(yè)生涯規(guī)劃。

經(jīng)歷了大學四年年的學習和探索，尤其是最后兩年對自己所制定未來發(fā)展方向的努力，學生對自己適合從事什么事業(yè)大致有一個相對清晰的定位。因此，在第八個學期即將結(jié)束之時，也就是學生即將畢業(yè)之時，由學生登記自己所找到的工作，并且審核與此前制定的方向和規(guī)劃是否一致，并且自己是否將一直沿著目前所從事的行業(yè)向前發(fā)展。在明確這一問題的前提下，由學生對未來自己的職業(yè)做出規(guī)劃，列出未來幾年自己在本行業(yè)內(nèi)將達到什么樣的高度，以此激發(fā)學生的事業(yè)心和進取心。

五、結(jié)語

由于大學生處于生理成熟與心理不成熟的矛盾之中，他們一方面以一個成年人的身份希望能掌控自己的未來和眼下的生活，另一方面由于心理發(fā)展尚未成熟，決定了他們在前進的道路上勢必會走彎路或是誤入歧途。因此，老師既要防止一味教導而使學生滋生逆反心理，又要合理指導以避免悲劇發(fā)生?；诖?，我們制訂出了這套大學生成長檔案，目的就是既可以增強教師本身豐富閱歷和淵博學識的影響力，又可以極大地調(diào)動學生的主動性，以緩解他們的逆反心理。由此而觀之，本套大學生成長檔案既是解決上述矛盾的有效途徑，更是對學生進行教育和管理的有效抓手。

注釋：

①據(jù)在西北民族大學進行的有關學生問卷調(diào)查統(tǒng)計，約75%的學生存在這一現(xiàn)象，并且年級越低，這一數(shù)字往往越高。

②所謂民族包容度，是指在堅持本民族生活習性的基礎之上，對其他民族的不同之處能夠包容的程度。

③除了“基本信息”欄目之外，其他欄目都是按學年進行填寫。

參考文獻：

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[2]閆銓釗.當代大學生成長問題新探[J].鄭州輕工業(yè)學院學報，1991（2）.

[3]侯慧賢.關于高職學生成長檔案管理工作的幾點思考[J].陜西青年職業(yè)學院學報，2014（4）.

篇4

【關鍵詞】體育教育專業(yè);武術(shù)課程;改革策略

OntheStatusquoandReformMeasuresofWushuTeachingforCollegeandUniversityPhysicalEducationMajors

LIUXu-dong

(DepartmentofPE,XuchangUniversity,XuchangHenan461000)

【Abstract】Bymeansofquestionnairesurvey,interviews,aswellasliteraturereview,theauthorinvestigatesandanalyzesthestatusquoofWushuteachingforphysicaleducationmajorsincollegesanduniversitiesofHenanProvince.Theresultsshowthat,however,inthewholeprocessofteaching,someaspectsofthespiritualessencedemonstratedbyWushucourseshavenotbeenproperlyconveyed.Therefore,thisarticleinitiatessomemeasuresliketryingnewwushuteachingpatterns,adjustingandenrichingteachingmaterials,enrichingteachingmethodsandtechniques,emphasizingtheoreticalstudyofwushu,cultivatingtheteachingabilitiesofstudents,andintroducinggradingsystemintowushu,etc..

【Keywords】PEmajor;Wushucourse;Tactics

2003年教育部《全國普通高等學校體育教育專業(yè)本科專業(yè)課程方案》中對體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是:“本專業(yè)培養(yǎng)能勝任學校體育教育、教學、訓練和競賽工作,并能從事學校體育科學研究、學校體育管理及社會體育指導等工作的復合型體育教育人才?！?〕”因此,其課程體系及教學內(nèi)容亦應該按此目標進行,并體現(xiàn)出它培養(yǎng)的“寬基礎、厚知識、高素質(zhì)、強能力”的教育性質(zhì)。作為高校體育教育本科專業(yè)必修課程之一的武術(shù),如何在新形勢下根據(jù)學生的實際情況和社會需求,及時調(diào)整、改革和優(yōu)化體育教育專業(yè)武術(shù)課教學內(nèi)容,促進武術(shù)教學觀念、方法、手段的改革和創(chuàng)新,進而不斷提高武術(shù)教學質(zhì)量,是今后教學改革中亟待解決的問題。本研究通過對河南省高校體育教育專業(yè)武術(shù)課程教學現(xiàn)狀的調(diào)研,在對事實材料進行歸納、推斷和總結(jié),對其發(fā)展做出理性思考和探索,并由此選準高校體育教育專業(yè)武術(shù)教學的突破口和切入點,總結(jié)出高校體育教育專業(yè)武術(shù)課程的改革對策。

一、研究對象與研究方法

(一)研究對象

河南省8所高校體育院系所屬的體育教育本科專業(yè)學生。

(二)研究方法

(1)文獻資料法:參閱了大量有關高校武術(shù)教學、體育教育本科專業(yè)課程設置及教學改革方面的論著和文獻,同時收集調(diào)閱了院校的體育教育本科專業(yè)教學大綱及教學計劃。

(2)問卷調(diào)查法:在河南省8所高校體育教育專業(yè)中,采用隨機整班抽樣法,發(fā)出學生問卷750份,回收有效問卷為721份,回收率為96%。

(3)訪談法:在實地走訪調(diào)研中,同武術(shù)教師和學生進行了面對面的交流,充分了解了當前河南省高校體育教育專業(yè)武術(shù)課程的教學現(xiàn)狀及存在的問題。

(4)數(shù)理統(tǒng)計法:對回收的有效問卷和信息資料進行整理、統(tǒng)計,運用EXCEL軟件進行常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計和處理。

二、研究結(jié)果

(一)體育教育專業(yè)學生習武基礎的調(diào)查

目前我國的武術(shù)練習人數(shù)已達6000萬之多,這是一個龐大的數(shù)字,顯示出這項運動巨大的生命力,但是在青少年這個群體中,練習或接觸過武術(shù)運動的有多少呢?在對河南省8所高校體育教育本科專業(yè)721名學生的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn),62.8%的學生在入校前沒有練習過武術(shù),只有9.4%的學生接受過簡單的訓練,1.8%的學生才進行過專業(yè)的、正規(guī)的武術(shù)訓練。

(二)對學生武術(shù)教學內(nèi)容的調(diào)查

那么他們對武術(shù)的哪些項目感興趣呢?在排序前三位的依次是攻防技擊、太極拳和傳統(tǒng)功法(見表1)。87.5%的學生選擇了攻防技擊,一方面說明了學生的選擇首先是比較實用性,同時也顯示出“攻防技擊性”是武術(shù)的本質(zhì)特征。而太極拳和傳統(tǒng)功法的選擇,表明學生對中國傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)養(yǎng)生方面的需求越來越強烈,并對武術(shù)的健身功能也越來越重視。相反,作為各院系主要教學內(nèi)容的武術(shù)基本功和初級套路,選擇的學生人數(shù)明顯下降。

(三)影響學生習武因素的調(diào)查

經(jīng)過了72學時的學習,學生到底掌握到哪種程度,在技術(shù)動作的學習后,學生的演練情況如何?結(jié)果表明,只有17.3%的學生完全記得動作,并能夠完整演練,絕大多數(shù)都已經(jīng)個別動作忘記或完全沒有印象了。同時,武術(shù)教學還有一個顯著的特點,即“攻防技擊”沒有很好地在教學中體現(xiàn)出來。調(diào)查結(jié)果表明有68.7%的學生不能對所學技術(shù)動作的發(fā)力環(huán)節(jié)、力量運用和攻防轉(zhuǎn)換等基本知識進行正確理解和運用。

教學效果不盡如人意,原因究其何在?在對學生進行“影響你學習武術(shù)的因素有哪些”的問卷調(diào)查中,所選比例較大的為“對教學內(nèi)容不喜歡”“套路過于繁雜記不住”和“教學方法手段單調(diào)枯燥”(見表2)。由此表明,教學內(nèi)容單調(diào)、枯燥,套路動作太復雜。這與現(xiàn)代體育課豐富多彩、生動活潑的要求不符,導致學生學習積極性不高。

(四)體育教育本科專業(yè)武術(shù)課程改革措施

通過對河南省高校體育院系的走訪調(diào)查,反映出當前各高校體育院系都能保證體育教育專業(yè)武術(shù)課程的正常開設,在師資力量、器材的配備也能滿足基本教學需要,本專業(yè)絕大部分學生對武術(shù)課程有著較為正確的認識,但在教學內(nèi)容上表現(xiàn)出較為強烈的排斥,同時在整個教學過程中,武術(shù)課程所體現(xiàn)出來的一些精神實質(zhì)沒有得到很好的落實,出現(xiàn)了“四多四少”的現(xiàn)狀(見表3)。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念,嘗試新型武術(shù)教學模式

傳統(tǒng)武術(shù)的學習是一個枯燥、艱苦、長期并有著一個相當程式化的過程,形成了“基本功套路招法(技擊)”較為傳統(tǒng)的武術(shù)教學模式。然而,當武術(shù)進入學校,這種傳統(tǒng)的教學模式則不能很好地適應現(xiàn)代教學需求和迎合學生的求知需要。因此,傳統(tǒng)的教學模式應加以改良,適當改變過去“基本功基本動作套路器械”的教學,而“招法套路”教學模式的提出為我們探索現(xiàn)代高校武術(shù)教學提供了新的思路〔2〕。

“招法套路”教學模式,雖然在時間的安排上違反了常規(guī)、傳統(tǒng)的武術(shù)教學模式,但我們需要看到,它們各自傳授的教學對象不同。針對體育教育專業(yè)的學生而言,在武術(shù)基本功、套路、攻防技擊上的教學,可以采取“放寬要求、突出重點、熟練運用”教學目標來進行技術(shù)教學。但放寬不是放松,手眼身法步、精神氣力功等規(guī)格要求要向?qū)W生解釋清楚,而在實際練習階段上可相應做出調(diào)整。攻防技擊的教學,不僅加快了動作技術(shù)的快速形成,而且強化了動作術(shù)語的理解,重要的是學生能夠?qū)⑺炀氝\用到整體套路中,要使學生對于武術(shù)套路的記憶不在局限于動作與動作之間的連接,而使他們在最大限度上通過攻防技術(shù)的轉(zhuǎn)換來領會和記憶。通過實用性攻防教學,可以使學生了解到中國武術(shù)的博大精深、技擊方法的千變?nèi)f化,這樣既豐富了教學內(nèi)容,也活躍了課堂氣氛,同時也使武術(shù)防身自衛(wèi)的功能很好地在教學中體現(xiàn)出來。

2.調(diào)整充實教學內(nèi)容,多維開發(fā)教學資源

長期以來,在武術(shù)課教與學的角色安排上,“學生”這個學習的主體一直未能成為武術(shù)理論和實踐關注的主體,他們對武術(shù)的要求、渴望、期待和體驗游離于武術(shù)教學的邊緣,也未能成為武術(shù)課程內(nèi)容安排、教學方法選擇的依據(jù)〔3〕。

“非新無以進,非舊無以守”,如何在教學內(nèi)容上適應學生需求,既保持武術(shù)特有本色,又能使學生積極主動地接受學習,達到教學目的,《新指導綱要》提出的“淡化套路、突出方法、強調(diào)應用〔4〕”指導思想的提出,給我們了一些啟示。因此在教學實踐中應充分發(fā)揮教師的教學主導地位,同時根據(jù)學生實際條件,在充分認清武術(shù)學科意義和學科目標的基礎上,用“國家要求什么、學生能接受什么、教材的可能性”三者進行交叉,找出其交匯點,這就是“教什么”的內(nèi)容。

其一,淡化套路。不是否定套路,更不是把套路形式在武術(shù)教學中全盤否定,棄之不理。而是將從學生現(xiàn)在進行套路灌輸?shù)蔫滂糁薪饷摮鰜?要以學生為主,結(jié)合自身實際特點,結(jié)合武術(shù)的技擊本質(zhì),建立起以學生為中心的“招法套路招法”的武術(shù)教學模式。適當簡化“繁雜、枯燥、難學”的套路練習,創(chuàng)建出短小精悍、動作簡單、易于記憶、打練結(jié)合、適用性強的動作組合和小套路。因此,“淡化套路”的實質(zhì)是更有效地理解和記憶套路。

其二,突出方法。一方面是要突出攻防技擊的方法,要體現(xiàn)出武術(shù)的本質(zhì)特征,攻防技擊就一定要加強教學。使學生通過學習,強化武術(shù)的攻防意識,增強學習的積極主動性,也是對“舞術(shù)”和“花拳繡腿”等歪曲及誤解武術(shù)運動的言辭進行有力地回擊。

其三,強調(diào)應用。通過武術(shù)教學,使學生明白武術(shù)的健身價值,能夠自覺地把武術(shù)作為終身體育鍛煉的一種方法。調(diào)查也表明,學生對于太極拳和傳統(tǒng)功法越來越重視,那么武術(shù)的健身價值就應該在教學中體現(xiàn)出來。武術(shù)中有許多可以應用于課堂教學的功法運動,如樁功、八段錦、各種導引術(shù)等,這些功法動作簡單、易學易練、不受場地器材等限制,特別是在課后的放松整理部分,可以起到緩解緊張、放松心情、調(diào)節(jié)情緒等功效。而在日常生活中,通過自覺練習這些功法,也可以使學生在“潤物細無聲”中逐漸加深和理解傳統(tǒng)武術(shù)功法運動的益處,并能夠伴隨終身練習。

3.豐富和拓展教學方法與手段,提高學生武術(shù)技能

在教學方法上,教師要打破單一的教學形式,用新思路有效地引導學生掌握學習內(nèi)容,根據(jù)學生實際情況、教材內(nèi)容,有選擇地進行教學方法上的創(chuàng)造與開拓。如對于難度較大、攻防內(nèi)容多的動作,可以采用啟發(fā)式、互動式的方法,讓學生形成攻守雙方,直接從攻防技擊入手,講解技擊含義,體會動作要求;相對較容易的技術(shù)動作,可采用提示法、預習法等,通過學生的自我學習,達到促進自學能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的形成。此外,教師還要積極地調(diào)動學生情緒,激發(fā)和感染學生,雖然武術(shù)在套路中對發(fā)聲有嚴格的規(guī)定,但是在課堂上,可以適當放開,在發(fā)力、震腳等動作中以氣催力、以聲助威來活躍課堂氛圍。在教學手段的運用上,充分結(jié)合現(xiàn)代技術(shù),采用錄像教學、課件教學、觀看高水平武術(shù)比賽錄像等現(xiàn)代教學手段,這對于喜歡追趕新潮、討厭單調(diào)的青年學生來說無疑具有極大的吸引力;其次,在進行了初步動作技術(shù)的學習上,再觀看錄像教學片,經(jīng)專業(yè)運動員優(yōu)美準確的技術(shù)動作加上精練的講解,不僅形象生動、直觀、印象深刻,而且還可以突出重點,抓住關鍵環(huán)節(jié),使動作的起止點、路線方位清楚,攻防要領和“動迅靜定”的特點突出,從而提高了學生的興奮性,產(chǎn)生一種躍躍欲試的心理;而通過采取重播、快放、定格等技術(shù)方法,則有利于學生建立正確的概念,掌握好技術(shù)關鍵,從整體上使學生視覺、聽覺、動作、思維相結(jié)合,建立正確技術(shù)動作定型。

4.加大武術(shù)理論學習,進行武術(shù)道德和武術(shù)文化鑒賞的教育

當代的武術(shù)教育如果離開了武術(shù)文化或文化教育,將成為無本之木、無源之水〔5〕?！拔湫g(shù)不講文化只講肢體操作,路只會越走越窄〔6〕”。調(diào)查表明,河南省高校體育院系武術(shù)理論課時安排較少及上課時間不合理導致學生不能夠全面系統(tǒng)地學習武術(shù)類理論知識。因此,應該提高對武術(shù)類理論知識部分的重視,增加授課時數(shù)。在課時安排上,要做出適當調(diào)整,使整個理論課貫穿于教學始終,應在每學期的開學、期中、期末,即學生學習的不同階段,學生技能形成的不同階段,進行武術(shù)理論課教學,促進和提高學生技術(shù)水平,增加其理論素養(yǎng);在內(nèi)容安排上,不僅要涉及武術(shù)運動概論、運動價值、作用特點,還要涉及武術(shù)運動的科學鍛煉原理、方法和教育教學等內(nèi)容。同時應突出傳統(tǒng)性與時代性相結(jié)合,既要讓學生了解中國武術(shù)的博大精深、歷史淵源,同時又要讓他們知道當今其他各國的搏擊運動,開闊和拓展知識視野。通過理論知識的講授,使學生對武術(shù)類知識有一個整體的了解,提高他們的綜合素質(zhì),能夠運用辯證唯物主義觀點來看待過去、現(xiàn)代和將來的武術(shù)運動。

5.培養(yǎng)學生教育教學能力,適應基礎教育改革

體育教育專業(yè)的學生畢業(yè)之后大部分要從事中小學體育教學,教學能力是他們應具備的最基本也是最重要的能力。武術(shù)教學能力主要包括技術(shù)動作的講解示范、口令指揮、帶課、編寫教案、攻防技擊轉(zhuǎn)換運用等。教師要有目的、有意識地增加對學生教學基本能力的培養(yǎng),有意識地提高學生講述動作攻防含義和準確完成動作示范的能力。同時教師要根據(jù)教學任務最大限度地讓學生進行對所教授動作組合進行自我學習,還可以要求學生自主創(chuàng)編一些組合動作,力求合理、順暢、突出攻防。在教學過程中,通過教師的組織和安排,創(chuàng)造盡可能多的教學機會,使學生由幕后走向前臺,對自己所編技術(shù)動作進行現(xiàn)場教學,互教互練,相互交流,而其他學生可對口令、手勢、講解等過程中出現(xiàn)的問題及時給予糾正。

6.在高校中引入“武術(shù)段位制”

通過河南省8所高校體育教育專業(yè)學生的調(diào)查表明,有75%的學生表示愿意參加段位制的評定,說明段位制定有很大的市場。段位制具有“自我提升、自我超越”的激勵作用,能滿足當代大學生自我鑒定、自我認可的心理需求。假如能夠推行開展,對推動學校武術(shù)教學的發(fā)展,提高學生武術(shù)技術(shù)與理論基礎知識水平,增強學生體質(zhì)和建立規(guī)范的武術(shù)鍛煉體系,正確引導武術(shù)運動的開展,有著重要的意義。因此將“段位制”引入高校體育教育專業(yè)學生中,有著其可行性。

三、結(jié)論

體育教育專業(yè)武術(shù)課程內(nèi)容要想適應學生和社會的需求,就必須改革現(xiàn)有的內(nèi)容單一競技化、手段方法訓練化,深入挖掘教學內(nèi)容的多樣性,做到傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性相統(tǒng)一、技術(shù)性與文化性相統(tǒng)一,以改革武術(shù)技術(shù)教學內(nèi)容為突破口,使傳統(tǒng)的武術(shù)學習模式逐漸向現(xiàn)代教學理念和模式過渡,同時加強教學、創(chuàng)新等實踐能力的培養(yǎng),將武術(shù)運動的競技性、技擊性、健身性、教育性融為一體,結(jié)合實際靈活地運用到教學中,才能全面提高學生的素質(zhì)與能力,圓滿實現(xiàn)培養(yǎng)目標。

參考文獻

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〔4〕教育部.關于印發(fā)《普通高等學校體育教育本科專業(yè)各類主干課程教學指導綱要》的通知〔Z〕〔2004〕9號.