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隨著我國高等教育由精英教育向大眾化教育培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，高等學校招生人數(shù)迅速增加，而高校師資力量相對不足，使得每個教師指導的學生人數(shù)增加。目前，大多數(shù)教師都承擔著繁重的教學、科研任務(wù)，用于指導學生設(shè)計的時間和精力很有限，學生得不到應(yīng)有的指導。另外，大量年輕教師從高校畢業(yè)后進入學校從事教學工作，缺乏實踐教學環(huán)節(jié)的專門訓練，解決實際工程問題的能力不足，因此所給出的畢業(yè)設(shè)計題目創(chuàng)新性、實用性、針對性不強。畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費不足、條件有限針對目前高分子材料與工程專業(yè)的特點，畢業(yè)設(shè)計課題的類型主要為工程技術(shù)研究，即以高聚物的制備、改性和應(yīng)用及材料設(shè)計、加工和應(yīng)用研究為主。工程技術(shù)研究類型的課題對場地、設(shè)備數(shù)量、耗材數(shù)量等都有較高的要求，許多學?，F(xiàn)有的實驗室條件根本無法滿足部分實驗測試的要求，這就直接導致學生難以高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計。管理不善，考核不嚴各高校雖然都對畢業(yè)設(shè)計有一套管理辦法，但在執(zhí)行的過程中卻普遍存在不嚴格、不規(guī)范、缺乏有效監(jiān)控等現(xiàn)象，導致畢業(yè)設(shè)計達不到預(yù)期的效果，質(zhì)量欠佳。

2畢業(yè)設(shè)計教學改革措施

2.1與企業(yè)合作，真題真做

北京石油化工學院的辦學宗旨是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)的是面向企業(yè)生產(chǎn)的第一線的工程技術(shù)人才。企業(yè)作為技術(shù)創(chuàng)新的社會主體，其在生產(chǎn)過程中必然有許多需要解決的實際問題，如技術(shù)改造項目、新技術(shù)試用等，將企業(yè)在生產(chǎn)過程中的實際問題引入畢業(yè)設(shè)計，不僅能鍛煉提高學生解決實際問題的能力，還能給學生提供接觸社會的機會。我校高分子材料與工程專業(yè)卓越工程師試點班的培養(yǎng)采用了“3+1”模式，即3年在校學習，半年在企業(yè)學習，最后半年做畢業(yè)設(shè)計。材料科學與工程學院規(guī)定，畢業(yè)設(shè)計優(yōu)先安排在第七學期進行崗位實習的企業(yè)進行。如果企業(yè)的指導教師和校內(nèi)指導教師都認為找不到適合學生做畢業(yè)設(shè)計的題目或企業(yè)不愿、認為不宜在該企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計，則經(jīng)過學生申請，校內(nèi)指導教師同意，才能更換企業(yè)或指導教師作畢業(yè)設(shè)計，但必須選以企業(yè)實際問題為題、有企業(yè)導師參與指導的畢業(yè)設(shè)計題目；而且，要求部分相關(guān)工作在企業(yè)進行。由于學生在企業(yè)實習階段，對該企業(yè)的全貌有了較為深入的了解，因此開展畢業(yè)設(shè)計得心應(yīng)手，效果較佳。

2.2豐富畢業(yè)設(shè)計類型

過去我校高分子材料與工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題的類型較為單一，主要是工程技術(shù)研究類的課題，雖然有一部分工藝設(shè)計類的課題，但是缺乏工程實踐背景，設(shè)計內(nèi)容離真正的工程設(shè)計、技術(shù)改造存在較大差距，這種選題比較單一、涉及面窄的現(xiàn)狀不利于對學生的因材施教，因此，對卓越試點班學生的畢業(yè)設(shè)計類型進行了大刀闊斧的改革。卓越計劃學生畢業(yè)設(shè)計的題目類型可根據(jù)企業(yè)實際工作特點靈活選擇，除研究及設(shè)計類型的題目外，允許申報產(chǎn)品質(zhì)量工藝管理技術(shù)、起草企業(yè)標準及其他標準、產(chǎn)品營銷技術(shù)等類型的新型課題。今年，合作企業(yè)提供的畢業(yè)設(shè)計題目除了研究類題目，還有很多調(diào)研報告類題目，課題來源全部來自企業(yè)生產(chǎn)實際。

2.3建立和完善雙導師制度

建立和完善了以校內(nèi)導師和企業(yè)導師為指導教師的雙導師制度。企業(yè)安排技術(shù)骨干作為企業(yè)指導教師，選定實際課題作為學生畢業(yè)設(shè)計題目，對學生的畢業(yè)設(shè)計進行全面的評價和考核，保證學生順利完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，為畢業(yè)后服務(wù)于企業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。校內(nèi)指導教師主要負責學生管理和學業(yè)指導，負責把握畢業(yè)設(shè)計的方向，指導畢業(yè)設(shè)計（論文）的撰寫。雙導師制度的實施與完善，可以幫助學生在畢業(yè)設(shè)計中汲取兩家之長，又可以幫助企業(yè)選擇合適的、可以勝任工作的人才。

2.4建立嚴格的管理制度和公平合理的考

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關(guān)鍵詞：高職；畢業(yè)設(shè)計；影響；評分

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0193-02

一、引言

高職教育的教學分為理論教學和實踐教學兩大部分，理論教學包括課程講授、課堂討論、習題課等；實踐教學包括課程設(shè)計、實驗課、實訓課、各種實習、畢業(yè)設(shè)計等。畢業(yè)設(shè)計是一種總結(jié)性的實踐教學，目的是鍛煉學生的綜合能力――充分利用所學的理論知識與實踐技能，根據(jù)設(shè)計要求完成設(shè)計任務(wù)。但是，在教學實踐過程中，高職院校的畢業(yè)設(shè)計并沒有充分發(fā)揮其本質(zhì)作用。

二、當前的高職畢業(yè)設(shè)計存在的問題及原因

畢業(yè)設(shè)計教學過程一般為：指導教師根據(jù)所帶學生情況先進行分組，首先將所選題目、設(shè)計要求、設(shè)計任務(wù)布置給學生，接著安排畢業(yè)設(shè)計完成進程、現(xiàn)場輔導，最后組織答辯委員會進行答辯及畢業(yè)設(shè)計評閱。通過畢業(yè)設(shè)計答辯，反映出有些學生收獲不少，有些學生則一問三不知或回避提問。根據(jù)調(diào)查某學院機電一體化專業(yè)近3年畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量出現(xiàn)了嚴重滑坡現(xiàn)象（見表1）。

1.時段設(shè)置對畢業(yè)設(shè)計的影響。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高職院校的畢業(yè)設(shè)計通常安排在大三第一學期，而該時間段，大量的企業(yè)來校招聘，是學生就業(yè)的重要時期。在就業(yè)形式嚴峻的今天，學生將更多的時間和精力傾注于找工作上。同時，部分學生在該階段還要參加專升本考試、公務(wù)員考試等。因而，在該時間段完成畢業(yè)設(shè)計，學生投入的時間和精力遠遠不足，畢業(yè)設(shè)計收效甚微。某學院調(diào)查統(tǒng)計了機電一體化專業(yè)近3年完成畢業(yè)設(shè)計的有效時間，如表2所示，與實際的教學安排出入較大。

2.畢業(yè)設(shè)計選題對畢業(yè)設(shè)計的影響。一方面，由于高職院校的科研項目和課題不多，畢業(yè)設(shè)計題目的選擇有限。畢業(yè)設(shè)計指導教師選題時，多數(shù)是選擇網(wǎng)絡(luò)上成熟的課題或沿用校內(nèi)、校外的舊題目。另一方面，指導教師畢業(yè)設(shè)計選題時，沒有與學生溝通、考慮學生的興趣愛好及實際水平，僅根據(jù)自己的業(yè)務(wù)水平及想法進行選題、安排畢業(yè)設(shè)計進程。這樣，同一專業(yè)的題目類似，僅是畢業(yè)設(shè)計個別參數(shù)不同，不利于學生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。

3.學生自身的問題對畢業(yè)設(shè)計的影響。近幾年，隨著高職院校規(guī)模的擴大及招生人數(shù)的增加，參加高考人數(shù)的下滑，學生生源質(zhì)量不高。一方面，學生綜合素質(zhì)不高。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學生不清楚畢業(yè)論文的撰寫規(guī)程，畢業(yè)設(shè)計無從著手。同時，學生基本功不扎實，不能熟練運用Word等基本的文字處理軟件，設(shè)計說明書和論文的排版不規(guī)范。對于工科類專業(yè)的學生，學生不能靈活運用Auto CAD、Pro/E及Protel等制圖軟件，缺乏工程制圖規(guī)范的知識。另一方面，高校畢業(yè)生人數(shù)越來越多，高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻。畢業(yè)設(shè)計進行時期也是學生就業(yè)的黃金時期，學生找到就業(yè)單位后，只要單位要求學生上崗，學生會毫不猶豫地奔赴單位，將畢業(yè)設(shè)計拋之腦后；同時部分學生要復習參加升本考試，用于畢業(yè)設(shè)計的心思甚少。這樣，指導教師只能通過電話、郵件、QQ、微信等方式指導學生，畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題無法及時解決。等到畢業(yè)答辯時，學生馬上面臨畢業(yè)，指導教師又不忍心為難學生，畢業(yè)設(shè)計也就只能這樣匆匆了事。

4.指導教師自身的問題對畢業(yè)設(shè)計的影響。一方面，高職院校畢業(yè)設(shè)計指導教師身兼數(shù)職，不僅是專業(yè)課老師，還兼任班主任、實驗室管理等工作；指導教師教學任務(wù)繁重，所帶課程較多，周學時至少十六，多的達二十多。同時，高職院校教師相對學生比例偏小，通常一位教師要帶15~20位學生，指導畢業(yè)設(shè)計的精力和時間有限。另一方面，大多數(shù)高職院校由中專升格而成，教師的學術(shù)水平有限，教師自身的科研能力薄弱，企業(yè)經(jīng)驗不足。教師專業(yè)知識更新慢，不能與時俱進，學生感興趣的課題可能不是自己的專長而難以很好地指導。

5.畢業(yè)答辯的形式對畢業(yè)設(shè)計的影響。目前，高職院校學生答辯形式單―為在校答辯，對于已經(jīng)提前上崗的學生，教學院系一般要求：在省內(nèi)就業(yè)的學生在答辯前返校參加論文答辯，在省外就業(yè)的學生（考慮到往返的不方便）不參加答辯。有的學生為了逃避答辯，胡亂找一家單位提前上崗。這導致了就業(yè)與教學的沖突，學生與指導教師的矛盾。

三、解決高職畢業(yè)設(shè)計存在問題的措施

1.畢業(yè)設(shè)計的時間提前。將畢業(yè)設(shè)計的啟動時間提前至第四學期的后半學期，學生有相對充裕的時間在校查找資料、分組討論、接受指導教師“面對面”的輔導。同時，對于一些大學生創(chuàng)新項目，學生還可以利用暑假去購買材料，為后期制作打下基礎(chǔ)。這樣提高教師指導的效率和畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量，解決了畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)之間的時間沖突。

2.畢業(yè)設(shè)計選題依托職業(yè)大賽及企業(yè)實習。雖然高職院校的科研項目和課題較少，但每年有各種職業(yè)大賽舉辦，高職院?？梢詤⒓哟筚悶槟康模M行畢業(yè)設(shè)計選題，如機械行業(yè)的機械創(chuàng)新大賽、數(shù)控技能大賽等。另外，高職教育中有頂崗實習，學校應(yīng)與企業(yè)合作，根據(jù)學生工作崗位進行選題，可按小組選題，幾個學生共同完成一個項目。這樣利于促進小組成員之間、小組成員與指導教師（校內(nèi)和企業(yè)指導教師）之間的良好互動，形成一種校企合作的學習、探究氛圍。這樣，既符合高職院校人才培養(yǎng)目標，又加強了校內(nèi)專業(yè)教師的實踐技能。同時由于企業(yè)指導教師的介入，校內(nèi)指導教師更能全身心地投入其他學生的畢業(yè)設(shè)計指導工作。

3.提高學生的綜合能力。首先，在基礎(chǔ)課學習中，教師要嚴格要求，讓學生打好扎實的基礎(chǔ)。其次，在專業(yè)知識和技能學習中，要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題能力，教師布置的作業(yè)是拓展和深化。最后，學校應(yīng)開設(shè)與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的課程。比如，在第四或第五學期，開設(shè)指導畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作選修課，或增設(shè)相應(yīng)的講座，指導學生如何搜集、閱讀、整理和歸納文獻資料。

4.指導教師加大指導力度，注重過程管理。通過問卷調(diào)查結(jié)果分析，指導教師的能力、投入精力和時間等對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量影響巨大。首先，指導教師要利用假期參加各種培訓和企業(yè)實踐，不斷提高自己的專業(yè)水平和修養(yǎng)。其次，由于高職90后學生自我意識增強，不愿他人過多干涉自己的學習和生活，所以教師要善于引導學生怎樣收集資料、查找資料、整合資料、撰寫論文和答辯等。最后，院系應(yīng)制定一套完整的質(zhì)量控制體系，明確教研室及指導教師的職責，并隨著情況的變化而調(diào)整。

5.建立完善的畢業(yè)設(shè)計評分體系。畢業(yè)設(shè)計過程分為指導教師指導、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量審評、畢業(yè)設(shè)計答辯三個環(huán)節(jié)。首先，指導教師根據(jù)學生完成情況，與答辯前一周寫出論文評語及評分交畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量審評小組審查，決定能否答辯；其次，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量審評小組審閱論文，并寫出評語及評分；最后，進行答辯環(huán)節(jié)，學生自述畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容、特點及撰寫過程，答辯委員會向答辯人提問，根據(jù)學生答辯情況給出得分。對應(yīng)這樣的三個環(huán)節(jié)形成一個三級評分體系：指導教師過程考核評分占總分的40%；畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量審評小組審核評分占總分的30%；答辯委員會結(jié)論考核評分占總分的30%。

四、結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計是推進高職教育教學改革不容回避的環(huán)節(jié)，可以溝通學校理論學習和社會實踐。在學生、各位任課教師、指導教師、院系領(lǐng)導通力合作下，通過畢業(yè)設(shè)計時間的合理安排、選題的合理選擇、學生綜合素質(zhì)的提高、指導教師的大力指導、院系對畢業(yè)設(shè)計的檢查、評價等，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和學生的創(chuàng)新能力與核心職業(yè)能力，培養(yǎng)滿足社會需求的人才。

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在第四學期末由指導教師結(jié)合自己的研究領(lǐng)域和學生實習單位的實際生產(chǎn)情況，提出相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計題目。指導教師提出的題目應(yīng)明確具體、范圍要小，且具有可操作性。學生根據(jù)所學知識、實習意向及個人興趣對題目及指導教師進行選擇，實行師生雙向選擇的論文指導制度。選題確定后由指導教師下達畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，讓學生了解畢業(yè)設(shè)計的總體思路、過程及要求，學生則利用假期等時間收集相關(guān)資料、對比實驗方案、撰寫開題報告，為進一步頂崗實習及撰寫畢業(yè)設(shè)計打好基礎(chǔ)。構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計全程質(zhì)量監(jiān)控體系對于高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的學生來說，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)偏重于職業(yè)技能的培養(yǎng)。學生通過畢業(yè)設(shè)計，在鞏固所學知識的同時，提高動手操作能力，收集生產(chǎn)實際資料。為了確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，制定畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)相關(guān)規(guī)范文件，對學生畢業(yè)設(shè)計過程的各個環(huán)節(jié)進行嚴格的檢查，包括學生的開題、畢業(yè)設(shè)計的實施和畢業(yè)論文的撰寫等。學生選題后，根據(jù)指導教師下達的任務(wù)書要求，完成文獻資料的查閱和收集工作，并寫出論文的總體構(gòu)想，簡明扼要地說明選題的依據(jù)及意義、目前的研究情況，闡述本設(shè)計的研究內(nèi)容、研究方法、研究過程及進度安排等，并填寫開題報告表。指導教師則通過開題報告了解學生是否明確課題的內(nèi)容和要求，學生的研究計劃是否切實可行等。

指導教師及時將開題情況反饋給學生，通過電子郵箱或其它方式加強與學生的聯(lián)系，督促和檢查學生閱讀文獻資料的情況，分階段對學生的設(shè)計進行指導，及時解答學生在設(shè)計過程中遇到的問題，確保學生按時完成研究內(nèi)容。同時，教務(wù)科老師也通過調(diào)查問卷的形式檢查指導教師的指導情況，督促指導教師填寫畢業(yè)設(shè)計指導記錄表。學生完成畢業(yè)設(shè)計初稿后，將論文電子稿發(fā)給指導教師初審，指導教師認真審閱，并將修改意見及時反饋給學生，督促學生反復認真修改，指導教師認定合格后，對論文進行全面考核，實事求是地寫出評語，爾后學生才能定稿并打印，準備答辯。對學生的設(shè)計過程、論文質(zhì)量和答辯表現(xiàn)進行綜合評定，得出學生畢業(yè)設(shè)計的成績，對畢業(yè)設(shè)計過程中表現(xiàn)很不好及論文質(zhì)量太差的學生成績判定為不合格。這種畢業(yè)設(shè)計全程質(zhì)量監(jiān)控體系，充分調(diào)動了學生和老師的積極性，顯著提高了高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

豐富與共享教學資源指導教師按照指導的學生數(shù)量及本人的研究方向，建立自己的實驗研究室，補充配置所需儀器設(shè)備，向?qū)W生開放研究室資源，鼓勵學生提前進入研究室參與畢業(yè)設(shè)計課題的研究，這為高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計的完成創(chuàng)造了條件，大大提高了學生的積極性和主動性。此外，通過校企合作、聯(lián)合指導可以獲得更好的效果。一方面，企業(yè)為學生的畢業(yè)設(shè)計提供了豐富的教學資源，學生的動手能力得到鍛煉。學生在企業(yè)實習完成畢業(yè)設(shè)計的同時，也接觸了企業(yè)實際工作崗位，感受了企業(yè)文化，加快了學生崗位職業(yè)能力的形成，為學生的就業(yè)打下了基礎(chǔ)。另一方面，指導教師深入企業(yè)一線，與企業(yè)技術(shù)人員一起指導學生的畢業(yè)設(shè)計，大大提高了他們發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決實際問題的能力，有利于我?！半p師型”教師隊伍的形成。加強與其它課程間的相互滲透畢業(yè)設(shè)計讓學生綜合運用所學知識和技能來提出問題、分析問題并解決問題，這就要求學生能夠?qū)λ鶎W知識融會貫通并加以運用。將完成畢業(yè)設(shè)計所需的知識、素質(zhì)和能力分解到其他課程的學習中，將其考核方式改為“課程設(shè)計(論文)”的形式，對學生進行全面的過程性評價。

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1.1對實習單位嚴把關(guān)

習單位的確定以學生自行聯(lián)系為主，學生聯(lián)系好實習單位后，向?qū)W校申請，經(jīng)過指導教師實地考察、系實習指導小組審定，若不合適，則調(diào)整到學校儲存的實習單位.學校對實習單位的嚴格把關(guān)可以確保學生在那些有實力、信譽好、學生能真正學到知識，得到鍛煉的單位或企業(yè)實習.實習單位確定后，學校、企業(yè)、學生三方簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議書，明確三方權(quán)責，確保接收單位將學生盡量集中安排在技術(shù)難度大、施工技術(shù)水平高的施工現(xiàn)場實習、工作，以便使學生在實習中得到全面的鍛煉.學生自行聯(lián)系實習單位，培養(yǎng)了學生獨立工作能力、緩解了學校集中落實實習單位的壓力。

1.2召開實習動員大會，端正學生實習態(tài)度

學校在學生赴工地實習前召開實習動員大會，邀請有豐富經(jīng)驗的實習指導老師進行充分的安全教育和全站儀使用培訓，使學生認識到工程實習的重要性、樹立實習過程中的安全意識.同時，實習指導老師對學生布置實習任務(wù)和要求，使學生了解在實習中所需達到的實習目標。

1.3采用學校老師及企業(yè)工程師雙導師制

在實習前，學生根據(jù)專業(yè)方向和興趣、通過雙向選擇確定好工程實習指導老師，指導老師根據(jù)工程實習的要求和安排，制定詳細的工程實習工作計劃，并制定實習任務(wù)書下達給學生.實習過程中指導老師通過電話、網(wǎng)絡(luò)等形式檢查學生的實習進度和質(zhì)量，對學生工程實習中遇到的問題進行交流討論，指導學生在工程實習中搜集和整理資料，審核學生每周實習日志并指導學生制定工程實習報告的寫作計劃.學校定期組織指導老師匯報學生實習情況，進行總結(jié)交流，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題.同時，接收單位安排思想作風好、業(yè)務(wù)能力強、具有工程師以上職稱的技術(shù)干部作為實習指導教師.工地實習指導老師負責對學生在工地實習期間的政治思想工作和日常考勤考核，全面負責安排學生的工作安排和業(yè)務(wù)指導，對學生嚴格管理，并與學校教師一起為學生制定出詳細的實習計劃，督促學生按照計劃完成工程實習的各部分實習內(nèi)容，實習結(jié)束后，工地實習指導老師針對學生工程實習全過程表現(xiàn)在實習情況評語表中寫出具體準確的評語。

1.4定期檢查實習材料

學校要求學生一周一次向指導老師上交實習日志，匯報自己的實習、工作情況，學校實習指導老師負責解答學生提出的有關(guān)問題，通過每周的交流討論，加深學生對實習中遇到的問題的認識.對不認真負責的學生，將與其家長、本人或工地聯(lián)系以了解情況并提出要求，實習生連續(xù)二周出現(xiàn)該問題的，由指導教師去該生所在工地進行巡查.去學生所在工地巡查時，學生如有一次未能到場且不能提供合理原因，該生實習成績將記為不合格.實習工作半年結(jié)束時，每個學生應(yīng)寫出不少于2萬字的綜合學習筆記包括參加專項工程項目設(shè)計、施工的有關(guān)總結(jié)報告、技術(shù)資料以及收獲體會等。

1.5實習巡視抽查制度

實習期間，學校領(lǐng)導組織各指導老師奔赴各地對學生的實習情況進行抽查，通過座談會交流、上工地巡視等方式，對學生的實習情況進行了解.實習巡視不僅可以督促學生認真實習，而且可以加強與實習單位的聯(lián)系，為以后的學生尋找實習單位打好基礎(chǔ)。

1.6多方面的成績評價體系

教學計劃中規(guī)定的工程實習為必修課程，實習結(jié)束后按優(yōu)、良、中、及格和不及格五級記分制評定成績，并列入本人學籍檔案，成績不及格者必須重新補實習.實習成績的評定由實習單位、學校進行共同評定.實習結(jié)束后，工地實習指導老師要對學生的實習、工作情況寫出評語和評分等級（按優(yōu)、良、中、及格、不及格五個等級）.回到學校后，學校實習指導老師小組根據(jù)學生的實習日志與實習報告、工地實習指導老師與學校指導老師的評語、實習出勤表以及實習答辯情況進行成績評定。

2取得的成效

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1.1畢業(yè)設(shè)計團隊的組建

1.1.1教師團隊的構(gòu)建團隊培養(yǎng)模式下指導教師團隊的構(gòu)建是保證教學質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的前提和基礎(chǔ).不同于傳統(tǒng)單一畢業(yè)設(shè)計指導方式，基于團隊培養(yǎng)的水利類畢業(yè)設(shè)計指導模式轉(zhuǎn)變?yōu)閳F隊指導，即由多名水利類專業(yè)教師組成教師團隊對學生進行指導，有利于實現(xiàn)師資的整合與共享.指導教師團隊的組建，應(yīng)根據(jù)選題的類型采取不同的組建方式，一般可采取以下方式進行：（1）科研團隊建設(shè)比較成熟的院?？蛇x擇以科研課題組為畢業(yè)設(shè)計指導團隊；（2）校企合作比較密切的院?？刹捎糜尚?nèi)水利類各專業(yè)教師和校外企業(yè)導師組成的畢業(yè)設(shè)計指導團隊；（3）科研團隊尚未形成青年教師居多的新興本科院校可由科研興趣或科研方向相近、不同專業(yè)背景的教師組成畢業(yè)設(shè)計指導團隊.指導教師團隊一般由2-3名不同的學科專長教師構(gòu)成，以達到優(yōu)勢互補；同時確定1名負責人，負責人由責任心強、專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師擔任，并由其負責組織協(xié)調(diào)團隊內(nèi)指導教師及優(yōu)質(zhì)教學資源的使用.在構(gòu)建教師團隊的同時，也要注重青年教師的培養(yǎng)，通過“以老帶新”激勵青年教師積極投身生產(chǎn)實踐，增加工程實踐經(jīng)驗，進而完善教師梯隊建設(shè).鑒于我校為新升本科院校，青年教師占的比重較大，且尚未形成科研團隊，故采用后一種方式組團.

1.1.2學生團隊的構(gòu)建學生團隊是水利類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計團隊培養(yǎng)模式的重要組成部分.學生團隊的組建，可采取以下方式進行：（1）以教師科研團隊為背景的畢設(shè)團隊，該種模式下先由學生自愿報名，然后由指導教師團隊再從中選擇符合條件的學生進入設(shè)計團隊；（2）以賽制項目團隊及科研訓練等課外科技活動團隊為背景組建畢設(shè)團隊，如學校立項的科研訓練計劃、省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃、大學生挑戰(zhàn)杯等，以這些課外科技活動項目構(gòu)建的團隊組建畢業(yè)設(shè)計團隊；（3）以學生研究興趣為基礎(chǔ)的自組團隊，學生選擇團隊成員，自己聯(lián)系指導教師，自己構(gòu)思項目整體研究思路，該模式下學生參與程度最廣的.水利類畢業(yè)設(shè)計團隊一般由水利水電工程、水文與水資源工程、農(nóng)業(yè)水利工程等多學科多專業(yè)組成，學生設(shè)計團隊具體構(gòu)成需根據(jù)項目內(nèi)容及項目工作量來確定，可以同專業(yè)，也可以跨專業(yè)、跨學科組建團隊，同時安排溝通能力好、責任心強的學生為作為團隊負責人，負責整個項目的協(xié)調(diào).由于學校水平及學生能力限制，我校水利類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計團隊組建一般是采用前面兩種方式進行.

1.2團隊畢業(yè)設(shè)計的選題畢業(yè)設(shè)計課題的選擇是畢業(yè)設(shè)計教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到團隊畢業(yè)設(shè)計的最終效果.好的選題應(yīng)具有綜合性、應(yīng)用性與創(chuàng)新性，不僅能最大限度地調(diào)動學生自主學習的熱情，也能較全面的提升學生專業(yè)能力.在進行團隊畢業(yè)設(shè)計選題時要做好總課題與子課題的設(shè)計工作，每個子課題既要符合學校關(guān)于畢業(yè)設(shè)計選題所做的要求，同時各子課題之間要有密切聯(lián)系，使得以團隊畢業(yè)設(shè)計選題工作較傳統(tǒng)方式要求更高，難度更大.團隊畢業(yè)設(shè)計的選題一般可采取以下方式進行：（1）以教師在研或剛結(jié)題的科研課題作為畢業(yè)設(shè)計選題的來源，設(shè)計出團隊畢業(yè)設(shè)計選題，這樣一方面可以保證團隊畢業(yè)設(shè)計課題的新穎度，同時又能較好地反映各學科的前沿技術(shù)；（2）以賽制項目及科研訓練等課外科技活動項目作為畢業(yè)設(shè)計選題的來源，設(shè)計出團隊畢業(yè)設(shè)計選題，課外科技活動的可持續(xù)性、綜合性強的特點，能調(diào)動學生興趣、充分發(fā)揮主體作用，也有利于學生創(chuàng)新能力和團隊精神的培養(yǎng)；（3）以與地方施工單位或設(shè)計院所合作的實際工程項目作為畢業(yè)設(shè)計選題的來源，這種選題面向?qū)嵺`項目，有利于提高學生的工程實踐能力；（4）由教師根據(jù)生產(chǎn)實際自擬畢業(yè)設(shè)計課題，該類課題一般多為校企合作的水利工程設(shè)計，如水庫工程初步設(shè)計、中小河流治理工程等.在具體選題時，應(yīng)根據(jù)學生的畢業(yè)去向有針對性定制相應(yīng)課題，同時優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計課題內(nèi)容.

1.3團隊畢業(yè)設(shè)計的過程管理與傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計一樣，團隊畢業(yè)設(shè)計其過程一般可分為三個階段，即畢設(shè)前期階段、畢設(shè)中期階段和畢設(shè)后期階段.團隊畢業(yè)設(shè)計需對每一階段提出具體的任務(wù)和要求：（1）畢設(shè)前期階段，以查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻、熟悉課題研究背景為主，總課題負責人組織團隊成員進行研討學習，明確總課題與子課題的關(guān)系；分課題的指導教師按要求布置并詳細講解畢設(shè)任務(wù)，同時要求學生通過集中討論的形式深入研讀學習（.2）畢設(shè)中期階段，團隊安排專門指導教師定期檢查并督促各個子課題的研究進度，學生要定期匯報工作進展；學生每天做好工作日志，同時，指導教師對工作日志給出評語；團隊成員要定期進行討論，尤其是對畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的問題要共同討論，提出問題的解決方案，對仍不能解決的問題，由相應(yīng)的指導教師以畢業(yè)設(shè)計講堂的形式進行專題講解畢設(shè)后期階段，指導教師要督促學生按照學校要求認真撰寫畢業(yè)設(shè)計論文，期間可安排一場科技論文寫作講座，以更好指導學生撰寫科技論文；撰寫完論文后，先交具體指導教師進行審閱，再由評閱教師評閱，只有指導教師和評閱教師都認可后，才能參加答辯.

1.4團隊畢業(yè)設(shè)計的成績考核團隊畢業(yè)設(shè)計模式中，學生成績的評定既要考慮學生個人的貢獻和工作水平，又要兼顧學生在團隊中的協(xié)調(diào)配合能力和團隊整體工作質(zhì)量[3].因此，在團隊畢業(yè)設(shè)計中，學生成績由平時成績、團隊協(xié)作成績、評閱成績及答辯成績4部分組成.團隊畢業(yè)設(shè)計平時成績根據(jù)該學生在畢業(yè)設(shè)計期間的學習態(tài)度、紀律、獨立思考、創(chuàng)新能力及解決問題的能力進行評價，并由具體指導教師給予評分；團隊協(xié)作成績主要由指導教師團隊根據(jù)學生日常匯報、平時討論情況、中期評估對學生的團隊協(xié)作能力進行評價；論文評閱成績包括由指導老師對學生畢業(yè)設(shè)計完成情況和質(zhì)量進行評價給予評分，以及由不同評閱老師給出評閱成績；答辯成績由答辯教師根據(jù)團隊成員在答辯過程中的表現(xiàn)給予成績.上述四方面成績按一定比例加權(quán)得出該學生的綜合成績.

2水利類專業(yè)團隊畢業(yè)設(shè)計的實踐

南昌工程學院是一所水利特色鮮明、以工為主的應(yīng)用型地方本科院校，培養(yǎng)的人才既要體現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)的特點，又要體現(xiàn)應(yīng)用型的特色.其下屬水利與生態(tài)工程學院擁有水利水電工程、水文與水資源工程、農(nóng)業(yè)水利工程、水土保持及荒漠化治理等四個水利相關(guān)專業(yè).我校配置完善的專業(yè)群為開展水利類專業(yè)團隊培養(yǎng)模式提供了良好的外部條件.

筆者在多年本科生畢業(yè)設(shè)計指導過程中，一直鼓勵學生以團隊形式完成畢業(yè)設(shè)計，不論是本專業(yè)的課題，還是跨專業(yè)的課題.在此過程中每人負責課題中的一部分，由于課題之間的聯(lián)系，在做畢設(shè)過程中，學生為完成畢設(shè)，就需要主動交流、互相討論，相互協(xié)作.以筆者所帶的水利類跨專業(yè)團隊為例，為了能使畢業(yè)設(shè)計課題更科學，指導教師團隊在第7學期初就開始進行畢業(yè)設(shè)計選題工作.經(jīng)過多次討論，最終確定畢業(yè)設(shè)計團隊的題目為“留金壩水利樞紐工程初步設(shè)計”，該課題來自工程實踐.然后，將大題目拆分為兩個子課題，分別為“留金壩水利樞紐工程初步設(shè)計—水工設(shè)計”、“留金壩水利樞紐工程初步設(shè)計———水文水利計算”.同時為方便學生選擇，在各子課題下標明難易程度和具體指導教師.通過雙向選擇，最終組建了學生團隊.該團隊共有9名學生，3名學生來自水文與水資源工程專業(yè)（簡稱水文組），6名學生來自水利水電工程專業(yè)（簡稱水工組）；團隊指導教師有2人，由一名水文與水資源工程專業(yè)教師和一名水利水電工程專業(yè)教師組成，其中，水利水電工程專業(yè)教師是該項目的負責人.水文與水資源工程專業(yè)老師具體指導3個學生，其課題主要任務(wù)是通過對留金壩壩址處歷史流量資料進行設(shè)計洪水及調(diào)洪演算，得到留金壩水庫設(shè)計洪水位及校核洪水位，為水工組壩體設(shè)計計算提供數(shù)據(jù)支撐，除此之外，水文組還需自行編程，實現(xiàn)水文計算程序化.一名水利水電工程專業(yè)教師指導6個學生，其課題主要是通過水文組計算出的設(shè)計洪水位數(shù)據(jù)進行壩體設(shè)計，包括壩線、壩型的選擇、樞紐布置方案比較、溢流壩的剖面設(shè)計、非溢流壩的剖面設(shè)計、細部構(gòu)造設(shè)計等.由于本次團隊畢業(yè)設(shè)計項目工程大、涉及的專業(yè)多，在畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，團隊都安排指導教師進行指導，如查閱文獻、熟悉課題研究背景、專題講解、撰寫畢業(yè)論文及畢設(shè)答辯等；同時，為督促學生畢設(shè)進度，要求學生每周做好工作日志，指導教師每周一對周工作日志給出評語，并現(xiàn)場就畢設(shè)做的情況進行提問，檢查學生掌握情況，平時通過見面、發(fā)郵件或QQ進行指導，解決畢設(shè)過程中碰到的問題.通過團隊各專業(yè)師生團結(jié)合作及相互配合，最終該團隊較好地完成了畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，其中，4人畢業(yè)設(shè)計成績獲優(yōu)秀，5人獲良好.通過這種基于團隊培養(yǎng)模式的水利類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計指導法，一方面培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，學生團隊協(xié)作能力得到了較好的鍛煉，另一方面，也拓展了學生的知識面；同時，通過這種團隊培養(yǎng)模式，也鍛煉了團隊中的年青教師，使青年教師指導水平得到較大提升.總得來說，本次畢業(yè)設(shè)計取得了很好的效果，受到學生的普遍歡迎.

3結(jié)語

篇6

【關(guān)鍵詞】電子商務(wù)專業(yè)；高等職業(yè)院校；項目輪換；威客平臺

一、“直通式”實踐教學概述

“直通式”實踐教學模式即為把高職院校三年制學生的實踐教學分為3個部分：第一部分，即為第1～4學期，從根本上改變現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案的教學模式，將原有的整學期課程教學模式，更改為配合“直通式”實踐教學模式的實訓周教學模式。并利用威客平臺的真實任務(wù)對學生進行鍛煉。第二部分，即為第5學期，利用校企合作建立工作室，以工學交替崗位實踐為主，建立循環(huán)分組輪崗及項目輪換制度。第三部分，即為第6學期，該部分為頂崗實習（準工作狀態(tài)），學生根據(jù)自己在之前幾部分中在小組中的分工，進行實習定位。并根據(jù)頂崗實習的真實內(nèi)容，撰寫畢業(yè)實習日志，并完成畢業(yè)設(shè)計的主體內(nèi)容。

二、“直通式”實踐教學模式設(shè)計

（1）威客平臺的引入。該部分是在第1～4學期進行，這期間學生主要任務(wù)是完成公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課。在“直通式”實踐教學模式中，將一門課在1～3周之類完成。并在新生入校的最初階段進行分組，將每小組人員固定下來。在專業(yè)課進行的過程中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)威客懸賞平臺的工作任務(wù)，例如：圖片設(shè)計、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)站推廣等，根據(jù)相應(yīng)授課內(nèi)容，選取典型真實工作任務(wù)，各小組以競標形式在威客平臺上針對者懸賞要求進行投標，中標的小組將獲得者約定的費用。教師組織各小組利用課堂匯報的形式展現(xiàn)各小組的作品，并根據(jù)課堂考核及威客平臺中標情況綜合評價各小組的表現(xiàn)情況，利用考核細則細化成員考核。（2）校企合作工作室的引入。該部分是在第5學期進行，學生在完成第一部分課程的基礎(chǔ)上，由雙師型教師和有豐富一線經(jīng)驗的企業(yè)導師組成導師團，并由導師團成立多個項目工作室，例如：網(wǎng)絡(luò)編輯室、網(wǎng)絡(luò)運營室、網(wǎng)站設(shè)計室等，然后由學院內(nèi)有經(jīng)驗的教師成立監(jiān)督組，其職責為監(jiān)督、輔導各個工作室學生小組的運作，并根據(jù)學生的具體項目，成立動態(tài)跟蹤小組。學生方面根據(jù)第一部分的分組，分別進入不同的工作室，以完成相關(guān)項目為周期進行輪崗交換，夯實學生在第一部分中所掌握的知識。（3）頂崗實習師徒模式引入。各學生小組可以根據(jù)人員意見及對口企業(yè)意見，整體或分散進入到不同的企業(yè)中進行頂崗實習。由學院指定每小組一名校內(nèi)指導教師，由實習企業(yè)指定一名實習師傅。校內(nèi)指導教師指導學生在實習中驗證所學，做好實習記錄，利用實習中真實案例完成畢業(yè)設(shè)計主體內(nèi)容；實習師傅進行職場示范、講解、實戰(zhàn)，幫助學生盡早進入狀態(tài)，完成相應(yīng)的企業(yè)任務(wù)。在以上基礎(chǔ)上，由導師團牽頭，定期召開學生、校內(nèi)指導教師、實習師傅三方會議，了解實習問題，解決實習困難，不斷的完善頂崗實習師徒模式制度。

三、“直通式”實踐教學模式實施中的問題

（1）數(shù)量與質(zhì)量的調(diào)和。對于“直通式”實踐教學模式，學生分組的數(shù)量、項目的數(shù)量、導師的數(shù)量、實習師傅的數(shù)量和項目的質(zhì)量、導師的質(zhì)量等都直接影響其教學質(zhì)量。對于學生分組，在開始過程中應(yīng)當簡單、明了，3人為最佳，中后期，隨著項目的不斷復雜化，可以考慮將前期的小組進行整合，5～7人為最佳。對于導師，應(yīng)當選擇有豐富教學經(jīng)驗的校內(nèi)教師及有豐富一線項目經(jīng)驗的企業(yè)人員。對于項目，應(yīng)當滿足“前松后緊”，其數(shù)量及質(zhì)量都需要兩方面的導師進行確認之后方能實施。（2）考核問題。要嚴抓考核，由于“直通式”實踐教學模式的動態(tài)性，如何考核將面臨極大的挑戰(zhàn)。在第一部分中綜合考慮各小組的任務(wù)匯報與答辯表現(xiàn)、威客平臺下工作任務(wù)的完成數(shù)量、質(zhì)量、難度及其中標率等指標。在第二部分，建立統(tǒng)一的實踐教學檢驗標準，通過不同的實踐環(huán)節(jié)與實踐載體分別給予教學質(zhì)量評價，可以綜合考慮學生不同工作室工作任務(wù)的完成質(zhì)量、電子商務(wù)項目完成質(zhì)量與創(chuàng)造的收益、導師團及監(jiān)督組對團隊及其成員的評價等。在第三部分，可以根據(jù)學生畢業(yè)設(shè)計、實習日志、企業(yè)實習師傅的評語、校內(nèi)指導教師的意見進行綜合評定。（3）課程制定及授課教師問題。由于“直通式”實踐教學改革對于課程的要求非常嚴格，每門課程均要在1～3周之類完成，這就對授課教師提出了極高的要求。對于此點問題，需要學院內(nèi)部進行調(diào)配完成，在保證課程質(zhì)量的前提下，加快授課進度。

參 考 文 獻

[1]李曼．電子商務(wù)專業(yè)實踐教學若干問題探析[J]．實驗室研究與探索．2009（5）

篇7

關(guān)鍵詞：工科院校;課程設(shè)計;質(zhì)量管理

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）01-0024-02

課程設(shè)計是工科院校重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。它能夠加強學生對專業(yè)課程知識的理解，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識與生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，分析和解決工程技術(shù)問題的能力，培養(yǎng)學生正確的設(shè)計思想，理論聯(lián)系實際的工作作風，嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度和勇于探索的創(chuàng)新精神。通過課程設(shè)計實踐，訓練并提高學生在理論計算、結(jié)構(gòu)設(shè)計、工程繪圖、查閱設(shè)計資料、運用標準與規(guī)范和應(yīng)用計算機等方面的工程實踐能力和獨立工作能力。尤其是對于畢業(yè)環(huán)節(jié)只做畢業(yè)論文而不做畢業(yè)設(shè)計的學生，則課程設(shè)計對培養(yǎng)他們的工程實踐能力負有更大的責任[1]。因此，如何有效保障和提高課程設(shè)計質(zhì)量，是我們必須認真面對和解決的問題，也是認真貫徹《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》的具體體現(xiàn)[2]。

一、課程設(shè)計現(xiàn)狀與存在的問題

（一）管理機制不健全

1.學校與二級院系、教研室缺乏對課程設(shè)計的足夠重視，重視程度不如課堂教學、畢業(yè)設(shè)計，管理不到位。學校職能部門對課程設(shè)計管理很少，二級院系領(lǐng)導對課程設(shè)計不了解，教研室主任對課程設(shè)計不清楚，具體課程設(shè)計基本上由指導教師負責，而參與的教師又較少。

2.課程設(shè)計安排不合理。專業(yè)缺少對課程設(shè)計設(shè)置的系統(tǒng)研究，如課程設(shè)計的類別、設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計時間等，導致課程設(shè)計質(zhì)量不高、效果不好。出現(xiàn)課程設(shè)計時間不足，設(shè)計工作量較大，學生完不成情況;設(shè)計內(nèi)容少，工作量不足情況;不按大綱要求，減少設(shè)計內(nèi)容與設(shè)計時間情況。

3.成績考核不規(guī)范。課程設(shè)計教學環(huán)節(jié)不完整，缺少答辯環(huán)節(jié)，致使課程設(shè)計質(zhì)量缺少保證，成績考核缺少依據(jù)，學生沒有得到相應(yīng)鍛煉。成績只是由指導教師決定，隨意性較大。出現(xiàn)成績偏高、偏低及人情分情況。

4.教學條件不足。存在設(shè)計室不足、無設(shè)計室，設(shè)計參考資料陳舊、不足等情況，影響課程設(shè)計的指導和質(zhì)量。有的學校課程設(shè)計指導學時偏少，影響指導教師的工作積極性。

（二）教學文件不規(guī)范

課程設(shè)計教學文件存在不齊全、不規(guī)范、指導性不強的問題，真正達到學校教學管理規(guī)定的不多。主要體現(xiàn)在，課程設(shè)計沒有任務(wù)書、指導書，學生做設(shè)計很困難;課程設(shè)計沒有給定技術(shù)有關(guān)參數(shù)及目標要求，設(shè)計內(nèi)容不規(guī)范;課程設(shè)計全班用一份任務(wù)書，沒有區(qū)別，學生之間容易出現(xiàn)雷同問題;課程設(shè)計指導書的內(nèi)容和課程設(shè)計大綱內(nèi)容完全相同，指導書失去了指導意義;課程設(shè)計管理規(guī)范和實際操作的完全不一樣，管理規(guī)范形同虛設(shè)，失去了管理和監(jiān)控作用。

（三）指導教師薄弱

1.指導教師指導學生人數(shù)多，指導力量不強。由于高校擴招影響，有些專業(yè)學生人數(shù)增長很快，而教師隊伍變化不大，導致教師指導學生人數(shù)遠遠超過了學校的管理規(guī)定，在課程設(shè)計的選題和指導過程中都存在問題。

2.指導教師工程實踐經(jīng)驗不足，指導能力不夠。指導教師尤其是年輕教師對現(xiàn)場不熟悉，缺乏工程實踐能力，導致課程設(shè)計選題結(jié)合生產(chǎn)實際不夠，而對于一些涉及現(xiàn)場實際的題目，又指導不上去。有些指導教師缺乏課程設(shè)計基本功訓練，任務(wù)書下達不規(guī)范，課程設(shè)計要求不明確，指導水平有待提高。

3.指導教師責任心不強，工作粗枝大葉。主要體現(xiàn)在不認真，對學生的指導和監(jiān)控不到位，不能發(fā)現(xiàn)問題及時指導，指導時間達不到要求;評語套話多，沒有指出設(shè)計中出現(xiàn)的具體問題。評語與給的成績不相符，對設(shè)計沒有全面審閱，沒有批改痕跡。

（四）選題與實踐脫離

1.選題與課程內(nèi)容有偏離。課程設(shè)計選題過大，超出了課程內(nèi)容，或與課程內(nèi)容不相符，學生很難完成設(shè)計;課程設(shè)計選題過小，工作量不飽滿，學生達不到課程訓練要求。

2.選題與實際結(jié)合不夠。相當一部分課程設(shè)計選題不結(jié)合工程實際，屬于紙上談兵。有些選題表面看是結(jié)合實際，但設(shè)計內(nèi)容卻和實際沒多大關(guān)系。這與工科院校人才培養(yǎng)目標嚴重偏離。

3.選題單一，相似度大。學生之間相互借鑒的內(nèi)容較多，容易出現(xiàn)雷同抄襲情況。達不到對學生獨立工作能力的訓練。

（五）設(shè)計質(zhì)量不合格

1.課程設(shè)計說明書、圖紙不規(guī)范。專業(yè)缺少課程設(shè)計規(guī)范性要求，或?qū)W生沒有按照要求做。說明書格式不統(tǒng)一，字體、字號、行間距不一致，手寫的字跡潦草，插圖、表格不規(guī)范、不清晰;圖紙的表達、標注、畫法、剖面、線型、序號排列、明細表填寫、比例等方面存在問題。

2.設(shè)計內(nèi)容空洞、不完整。設(shè)計重點不突出，一般部分、不重要部分占的篇幅大，重點部分內(nèi)容少，與工程實際不相符。設(shè)計缺少計算內(nèi)容，計算不準確，沒有完成設(shè)計任務(wù)。

3.設(shè)計方案缺少比較與調(diào)查分析。這是課程設(shè)計普遍存在的問題。方案比較是設(shè)計的重要方面，也是設(shè)計結(jié)合工程實際的體現(xiàn)，對于培養(yǎng)學生工程意識、工程實踐能力起到重要作用。

4.設(shè)計圖紙不完整，圖紙與說明書不符。

二、提高課程設(shè)計質(zhì)量的途徑

1.提高認識，重視課程設(shè)計環(huán)節(jié)。課程設(shè)計是其他教學環(huán)節(jié)無法替代的，具有重要功能：一是將理論轉(zhuǎn)化為能力;二是合理運用相關(guān)規(guī)范與標準;三是為畢業(yè)設(shè)計打基礎(chǔ)，抓好課程設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計也就水到渠成。工科院校人才培養(yǎng)突出的是工程實踐能力的培養(yǎng)，因此更應(yīng)該重視課程設(shè)計。

2.加強過程管理與質(zhì)量監(jiān)控。從學校、二級院系、教研室、教務(wù)科、教師都要加強課程設(shè)計的管理與監(jiān)控，同時加強對學生的教育管理，處理好學生考研、就業(yè)對課程設(shè)計的沖擊，保證質(zhì)量。教風、學風、教師和學生的態(tài)度，在課程設(shè)計中能充分地體現(xiàn)，這是抓教風、學風最好的切入點。

3.規(guī)范課程設(shè)計，包括課程設(shè)計的類別、設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計時間、前后接續(xù)等。工科院校提倡與“3+1”人才培養(yǎng)模式結(jié)合，并嚴格執(zhí)行，切實發(fā)揮課程設(shè)計功能。

4.加強教師培養(yǎng)，提高教師的工程實踐經(jīng)驗、工程實踐能力、指導能力。師資隊伍建設(shè)是提高課程設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵因素。學校要創(chuàng)造條件培養(yǎng)教師多下生產(chǎn)一線，了解企業(yè)，到現(xiàn)場掛職鍛煉。要加強業(yè)務(wù)鉆研和教書育人工作，培養(yǎng)指導教師認真指導、認真審閱、嚴格把關(guān)的教風。只要指導教師認真負責，課程設(shè)計大部分問題都是可以避免的。

5.加強選題指導。選題要符合課程教學要求，要結(jié)合實際，提供實際工程的相應(yīng)參數(shù)，要符合工程實際。有條件的話，增加實際題目，提供現(xiàn)場的設(shè)計參考資料。題目要多樣化，避免網(wǎng)上抄襲，杜絕雷同現(xiàn)象。

6.加強學生基本理論與基本技能的培養(yǎng)，包括繪圖能力、計算能力、使用專業(yè)規(guī)范和標準能力等，這是課程設(shè)計的基礎(chǔ)。加強設(shè)計方案的對比分析，加強對學生方案比較有關(guān)能力的培養(yǎng)，學生從中真正得到鍛煉，積累經(jīng)驗。

7.加強課程設(shè)計的規(guī)范性。專業(yè)對課程設(shè)計應(yīng)該有明確要求，有統(tǒng)一規(guī)范，從教學大綱、任務(wù)書、指導書、成績考核、答辯、說明書、圖紙等各個環(huán)節(jié)上要規(guī)范，最好有個樣本。讓教師、學生明確知道做什么、怎么做。

三、課程設(shè)計質(zhì)量管理的實踐策略

工科院校應(yīng)根據(jù)學校的定位，結(jié)合專業(yè)特點，積極開展課程設(shè)計質(zhì)量管理與評估，保障課程設(shè)計質(zhì)量，提高學生的工程實踐能力。黑龍江科技大學是一所以工為主，以礦業(yè)工程為特色的地方性普通高等學校，培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才。學校始終堅持并充實工程實踐能力強、創(chuàng)新能力強為主要標志的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。學校一貫重視實踐性教學環(huán)節(jié)，重視課程設(shè)計，開展課程設(shè)計質(zhì)量管理與評估，充分發(fā)揮課程設(shè)計在學生工程實踐能力培養(yǎng)中的作用。

學校在人才培養(yǎng)方案中增加實踐教學學時，專業(yè)認真研究課程設(shè)計的設(shè)置，充分發(fā)揮課程設(shè)計在專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用。學校實行青年教師導師制，為每名青年教師配備有實踐經(jīng)驗的導師，負責青年教師的培養(yǎng)工作，尤其是工程實踐能力的培養(yǎng)[3]。實行青年教師過“實踐關(guān)”，青年教師必須到現(xiàn)場或?qū)嶒炇覓炻氬憻捯荒赀^“實踐關(guān)”。通過培養(yǎng)，提高了教師的工程實踐能力，教師指導課程設(shè)計能更加結(jié)合工程實際。學校制定了符合校情的課程設(shè)計管理規(guī)范和質(zhì)量標準，專業(yè)進行了細化，形成了具有專業(yè)特點的課程設(shè)計管理文件及規(guī)范，加強了對課程設(shè)計的管理與指導。學校課程設(shè)計實行精細化管理，學校教務(wù)管理部門、二級院系、教研室、教務(wù)科、指導教師有各自的職責，實現(xiàn)了課程設(shè)計的全員、全過程、全方位管理。學校通過教務(wù)處和評估中心組織專家組定期對課程設(shè)計進行檢查與評估，分兩個階段進行。第一階段：對課程設(shè)計過程進行檢查。專家組深入課程設(shè)計室檢查設(shè)計進度、教風、學風等情況，了解掌握課程設(shè)計的基本情況。第二階段：實地考察。專家組逐個院（系）、逐個專業(yè)進行實地考察，聽取各專業(yè)課程設(shè)計工作匯報，重點對教學文件、指導教師、課程設(shè)計選題、課程設(shè)計質(zhì)量四個方面進行檢查與評估，最后逐個專業(yè)反饋專家組的檢查意見。通過開展課程設(shè)計質(zhì)量管理與評估，規(guī)范了課程設(shè)計管理，保障和提高了課程設(shè)計質(zhì)量，學生得到了全面的綜合訓練，學生工程實踐能力得到了培養(yǎng)與提高。學校畢業(yè)生以工程實踐能力和動手能力強受到用人單位的歡迎，學校本科畢業(yè)生一次就業(yè)率連續(xù)10年保持省內(nèi)高校前兩名，進入全國就業(yè)50強[4]。

參考文獻：

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[J].廣西大學學報：自然科學版，2008，（6）.

[2]代明君等.提高特色應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的思

考[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2012，（10）.

[3]譚平.地方高校應(yīng)用型人才工程實踐能力的培養(yǎng)[J].實

驗室研究與探索，2009，（5）.

篇8

工作總結(jié)必須有情況的概述和敘述，有的比較簡單，有的比較詳細。這部分內(nèi)容主要是對工作的主客觀條件、有利和不利條件以及工作的環(huán)境和基礎(chǔ)等進行分析。下面是小編為大家整理的關(guān)于畢業(yè)實習指導教師總結(jié)范文，希望對您有所幫助。

畢業(yè)實習指導教師總結(jié)范文120__年，我分別指導牧醫(yī)__秋和牧醫(yī)__秋兩個班的學生進行了___為期兩周的實習實驗。作為指導教師，在實習期間經(jīng)常與學生進行交流，指導他們學習、生活，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、宣傳動員，做好思想工作，深化學生對實習工作的理解

實習實驗是我校學生每學期經(jīng)歷的一個重要環(huán)節(jié)，實習的目的是，透過理論與實踐的結(jié)合，進一步提高學生的思想認識，鞏固所學的理論知識，提高了操作技能，尤其是觀察、分析與解決問題的實際潛力，這對畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學生而言尤其重要。為了使同學們能加深對實習的認識，我就盡可能地與學生就實習工作進行了交流與溝通，了解學生對于實習的想法，還針對學生和實驗室的實際狀況，提出了具體要求，使他們進一步了解實習實驗的重要性和必要性，要求學生嚴格遵守實驗室的規(guī)章制度，確保安全第一，個性強調(diào)要有吃苦耐勞、持之以恒的精神，為后面從事專業(yè)業(yè)務(wù)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、親自動手，通力配合，力促學生完成實習實驗任務(wù)

為了使學生能盡快進入實習狀態(tài)，開始就對學生反復強調(diào)實習要求，操作規(guī)范，親自演示后才讓學生分組實驗。在學生實習的過程中進行不間斷的監(jiān)督檢查，耐心輔導，隨時掌握學生動態(tài)，了解實習過程中出現(xiàn)的問題，并及時解決問題，從而保證實習工作順利安全有效地進行。對于那些操作不慎損壞實驗儀器的學生，嚴加教育，登記報告實習員，價格便宜的在學生潛力范圍內(nèi)按價賠償。

三、認真總結(jié)、做好實習報告的批閱評分工作

除了進行實習實驗的日常管理，以保證每個學生能順利完成實習以外，要求每個學生每一天完成一份實習報告，事后做好每個學生的實習鑒定批閱評分，盡量客觀公正地給每個學生做出一個合理的實習成績，同時打掃好實驗室的衛(wèi)生，讓實習工作的收尾。

畢業(yè)實習指導教師總結(jié)范文220__年_月至_月，社會體育系社會體育專業(yè)__級學生進行了為期四個月的頂崗實習。作為本次實習的實習聯(lián)系指導教師，實習期間經(jīng)常與同學進行交流，指導他們工作、生活，狀況總結(jié)如下：

一、宣傳動員，做好思想工作，深化學生對實習工作的理解

頂崗實習是高職院校學生經(jīng)歷的一個重要過程，頂崗實習目的是，透過理論與實踐的結(jié)合，校園與社會的溝通，進一步提高學生的思想認識，鞏固校園學習的知識，提高了操作技能，尤其是觀察、分析與解決問題的實際潛力及待人接物溝通潛力，獨立生活工作潛力。為了使同學們能加深對頂崗實習的認識，實習開始的第一個星期的培訓期間，我就盡可能地與每一個學生就實習工作進行了交流與溝通，了解學生頂崗實習的意向以及他們對于實習的想法，還針對每個學生的實際狀況，提出了具體的實習要求，個性是那些不理解、不愿盡快盡早頂崗實習的同學，同他們進行談話，使他們進一步了解實習工作重要性。學生認識到了頂崗實習必要性，思想上過關(guān)了，才有真正的動力，實習前又進一步強調(diào)了實習的重要性，明確了實習的具體要求，要求學生要嚴格遵守單位的規(guī)章制度，確保安全第一，個性強調(diào)要有吃苦耐勞、持之以恒的精神，堅持到底就是勝利，為后面實習工作的順利展開奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、通力配合、力促學生盡快實習

為了使學生能盡快進入實習狀態(tài)，實習伊始，就同班主任一同對學生反復強調(diào)實習要求，使學生都感受到實習的緊迫感，不斷地督促他們抓住每一次實習的機會。透過努力，同學們都能在短時間進入實習狀態(tài)。

三、加強與學生聯(lián)系，及時了解學生實習狀況。

為了實現(xiàn)對學生的有效管理，了解學生實習狀況，實習期間，盡量做到每周到實習單位了解學生實習狀況以及對學生進行指導，使學生能順利度過頂崗實習。為了全面了解學生實習的狀況，掌握各實習單位對學生的評價，保證每周走訪了部分實習單位，與同學單位進行了廣泛的接觸交流，加深了校園與就業(yè)單位的聯(lián)系，教師與學生溝通，對我校學生順利完成實習任務(wù)起到了用心促進作用。除了走訪以外，電話和網(wǎng)絡(luò)是我與學生聯(lián)系的最常用的方式。為了保證電話聯(lián)系可靠，自己除了掌握每一個學生的聯(lián)系電話外還記錄了他們家里的電話，便于隨

時撥打，取得聯(lián)系;對于個別聯(lián)系困難的同學，自己除了不厭其煩、勤撥電話外，還要不斷想辦法，千方百計透過各種途徑與其取得聯(lián)系，只有這樣，才能保證與每一個學生的溝通，從而進行不間斷的管理，最終保證每一個學生能圓滿完成實習任務(wù)。

四、處理問題，保證實習順利進行

學生實習的過程中，由于用人單位的客觀要求不同以及我們學生的個人素質(zhì)上的差異，難免會出現(xiàn)矛盾，而各種矛盾的妥善處理，直接關(guān)系到學生能否順利完成實習任務(wù)。為了解決好以上問題，本學期來，我一向把了解學生的實習狀況作為重中之重的工作來抓，因為只有掌握了學生的實習狀況，才能掌握實習過程中可能出現(xiàn)的問題，一旦發(fā)現(xiàn)了問題的苗頭，就及時調(diào)解，避免事態(tài)惡化。比如一些同學在實習開始初，對實習崗位要求理解不清，產(chǎn)生不穩(wěn)定情趣，透過溝通啟發(fā)，使他很快安下心來，并透過自己用心主動工作，不僅僅學到了經(jīng)驗，也得到了必須的報酬，同時還得到了用人單位肯定和好評。還有部分同學，由于一些原因，實習期間進行了崗位調(diào)動，我就立刻督促他及時適應(yīng)新的崗位，幫忙他同主管和店長共同，使他能夠繼續(xù)實習，完成頂崗實習任務(wù)。在處理問題時，多做學生的思想工作，幫忙他們理解在社會上闖蕩，吃苦耐勞是年輕人務(wù)必俱備素質(zhì)，實習階段，重點是學習鍛煉，接觸社會，提高自己的認識，不要把報酬看到太重，培養(yǎng)適應(yīng)社會生活、工作各種潛力，使學生既能在實習單位安心實習，學生實習中肯定會遇到很多問題，只要能及時發(fā)現(xiàn)、調(diào)解，一般都能較好的解決，從而保證實習工作順利開展。

五、認真總結(jié)、做好實習收尾工作

本學期除了進行實習管理，保證每個學生能順利實習以外，做好每一個學生的實習鑒定，評語評價，也是我必然完成的一個任務(wù)，為了給每一個學生評語能客觀公正，除了我前階段要對每一個學生深入了解及時收集、掌握他們每一份實習資料外，還要對同學有一個總體比較，從而定出評價標準，給出實習成績，讓實習工作圓滿收尾。

在校園領(lǐng)導、社體系領(lǐng)導的關(guān)心指導以及班主任的配合下，社會體育專業(yè)2015級學生圓滿的完成了實習任務(wù)，本次實習為我在今后的課堂教學以及實習實訓指導工作積累了寶貴的經(jīng)驗。

畢業(yè)實習指導教師總結(jié)范文3今年_月，__大學小學教育專業(yè)實習隊來到我們校園實習，他們個個充滿著青春的活力，從他們對學生的熱愛上，我們能看到他們對教師職業(yè)的熱愛。我光榮地理解了指導其中三位實習老師的工作，在一個月的時間，我感受到了他們的勤奮負責，用心向上的精神，也盡自己的力量對他們進行幫忙。下面是我這一期間所做的工作總結(jié)。

1、第一周見習聽課，第二周開始講課。

給實習生上示范課，我備課格外用心，處處思考到如何讓實習生學到更多的東西，每堂課都突出一個重點教學方法，讓實習生體會學習。進行班級管理時，我也讓他們在一旁學習，為接下來的正式上課和實習班主任工作打好基礎(chǔ)。

2、我關(guān)心實習生的思想、工作和生活安全各個方面，為他們創(chuàng)設(shè)良好的實習氛圍。

介紹校園讓他們?nèi)ヂ犝n，讓他們學到更多教學風格和教學方法。

3、實習之初，我介紹了語文、英語學科教學和本班常規(guī)狀況，介紹經(jīng)驗。

并與實習生一齊制定實習計劃。

4、我著重指導實習生做好教學常規(guī)工作，其中尤其重視備課和上課環(huán)節(jié)。

讓實習生提前備課，再進行指導，指導實習生如何鉆研教材教法，進行教學設(shè)計。實習生上了語文、數(shù)學、英語、思品等課程，上課前教案要經(jīng)過我提前審批，指導修改后方可上講臺。課后我及時交流，提出聽課意見，要求發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，以利改善。

5、我?guī)ьI(lǐng)實習生參與并逐一指導班級的各項管理工作。

三位實習教師輪流當一周實習班主任，負責做操、早自習、讀報、放學等工作，還有對學生進行養(yǎng)成教育，交流談心等等，我在一邊進行監(jiān)督指導，交流指導工作方法。

6、我的指導工作貫徹在實習教師工作的所有過程當中，實習生講課我就隨班聽課，從不把任一項工作完全甩給實習生，或某一階段把課全部交給實習生上。

如果實習生課上得有缺陷，就在下一堂課給他們上示范課，彌補知識性的疏漏，示范如何到達教學要求。如古詩教學，他們不明白如何引導學生在朗讀中感悟，讀出理解，讀出感情，于是課堂轉(zhuǎn)成一堂問答分析的討論會。于是我在第二天的示范課中，精心設(shè)計了詩意的教學用語，用自己的感情，感染了全班同學，反復誦讀，反復感動，也讓后面聽課的實習老師學習到了教學方法。下面的課，我又交給他們上，果然有很大進步。

7、實習結(jié)束時，我分別給每個實習生寫出評語，提出評定成績。

8、工作之余，我?guī)ьI(lǐng)全組教師和實習生聯(lián)歡，中秋節(jié)也贈送月餅給他們。

令我感動的是，他們?nèi)粚嵙暽m然自己并不寬裕，還能懷著感恩的心，請我們幾位指導老師聚餐，這也反映了我們的合作相處十分愉快。

實習老師們的到來使學生們增添了許多歡聲笑語，給校園和老師們的工作帶來了不少幫忙，他們讓我們的校園充滿了更多的朝氣和活力。我代表年級組全體師生祝愿實習老師們學業(yè)有成，前途似錦。

畢業(yè)實習指導教師總結(jié)范文4尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師，親愛的各位同學:

大家下午好!

為了完成理論與實際的結(jié)合、學校與社會的溝通，進一步提高學生的思想覺悟、實踐能力，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以使把學生培養(yǎng)成能夠主動適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的復合型人才，經(jīng)學院研究決定，在20__年_月_日，我校13級學生赴__進行了為期三個月的生產(chǎn)見習，為此我僅代表在此實習過程中，跟蹤指導教師對實習情況及效果進行總結(jié)，具體總結(jié)如下：

一、明確實習目的

生產(chǎn)見習是學校教學的一個重要組成部分，它的一個重要功能，在于運用教學成果，檢驗學習效果。就是看一看課堂教學與實際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學中存在的不足，以便為完善教學計劃，改革教學內(nèi)容與方法提供實踐依據(jù)。

培訓學生的實際能力，而這種實際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學是遠遠不夠的，必須從課堂走向工廠。目的就在于讓學生通過親身實踐，了解實際的生產(chǎn)工藝過程，熟悉工廠管理的基本環(huán)節(jié)，實際體會一個工人的基本素質(zhì)要求，以培養(yǎng)自己的適應(yīng)能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力和分析解決實際問題的工作能力。

預(yù)演和準備就業(yè)工作。通過實習，讓學生找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學習期間及時補充相關(guān)知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會的心理轉(zhuǎn)型期。

二、實習管理

實習學生具有雙重角色。既是學校派出的學生，又是實習單位的工作人員。

1、以正式工作人員的身份進行實習。

要求學生不因?qū)嵙暽矸荻潘勺约?，要嚴格遵守實習單位的有關(guān)規(guī)章、制度和紀律，積極爭取和努力完成管理交辦的各項任務(wù)，從小事做起，向有經(jīng)驗的同志虛心求教，盡快適應(yīng)環(huán)境，不斷尋找自身差距，拓展知識面，培養(yǎng)實際工作能力。

2、以“旁觀者”的身份實習。

在實習過程中，學生被安排在某一具體的崗位，工作很瑣碎，任務(wù)繁重。我們要求學生自覺服從實習單位的安排，與此同時，要求學生把眼光放高放遠，從工廠工作的全局出發(fā)，了解企業(yè)運行的基本規(guī)律、工人的基本心態(tài)、企業(yè)管理的原則等，這種觀察和訓練能夠使學生在更廣的層面熟悉工廠，介入社會，增強適應(yīng)能力。

3、安全第一，服從管理。

在實習過程中，為保障學生飲食、住宿、交通等安全問題，要求做到統(tǒng)一就餐，由專人到學生宿舍送餐，保障了學生飲食安全、統(tǒng)一就寢，單獨住宿，避免與外校學生接觸，既保障學生安全又方便統(tǒng)一管理、統(tǒng)一上下班，每天早上帶隊教師集合學生，清點人數(shù)，將學生送到廠區(qū)，下班時帶隊教師組織學生安全回到宿舍。晚集合點名，每天晚上9點帶隊教師組織學生集合核對人數(shù)，總結(jié)當天工作，與存在問題的學生進行溝通，做到當日事當日畢。交通安全，在學生休息時，帶隊教師講解學生外出需注意的事項，并且要求學生填寫去向登記，帶隊教師電話跟蹤，保障外出學生安全。4、主動溝通，師生通力配合。

工作方面：第一、生產(chǎn)強度太大，學生們難以承受;第二、工作時間過長，第三、簡單勞動，重復的工序，沒意義;第四、有部分老員工、組長排擠學生。學生工作不開心，思想波動較大。同時學生由于是新手，經(jīng)驗不足，技術(shù)不熟練，導致挫敗感和無助感增強;加之由于工作強度相對學校生活來說較大，工作時間也較長，同學們普遍感覺比較勞累，甚至產(chǎn)生對工作的抵觸情緒。

學生心理方面：在還沒有出來實習之前，同學們都對實習感到很新鮮，很想出來嘗試一下。但到了企業(yè)，每天從事重復而單調(diào)的工作，他們覺得在學校的學的知識用不上，在企業(yè)也學不到很有用的技能，企業(yè)給實習生的待遇也不高。理想與現(xiàn)實的落差使部分同學的心理變得消極、低沉。家庭方面：有些家長不能理解學校的做法，不忍心孩子吃苦受累，不支持學校頂崗實習的做法，要求讓孩子回家，更有甚至對老師惡語相對，學生抵觸情緒高漲。

針對學生自我定位與社會定位脫節(jié)，對社會和崗位認知不足的現(xiàn)象，導致以上情況出現(xiàn)，我們積極對癥下藥。從學校到企業(yè)，從學生到員工，環(huán)境和角色的轉(zhuǎn)變學生需要一個過程，帶隊教師每天會和部分同學進行溝通，并與工廠的班組長了解學生工作狀況，做到及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。使學生盡快適應(yīng)工作環(huán)境和要求，轉(zhuǎn)變思想觀念，面對困難，需要細致而持續(xù)的工作，要提高同學們的思想認識，同時也要解決同學們實際的問題。主動與學生、家長及工廠進行有效溝通，達到師生通力配合，使大家能安心地積極地面對工作，完成實習的任務(wù)。

三、實習效果

1、生產(chǎn)見習達到了專業(yè)教學的預(yù)期目的。

在經(jīng)過三個月的實習之

后，學生普遍感到不僅實際工作能力有所提高，而且通過此次實習，讓大家感覺到自身的不足，缺少的知識，進一步激發(fā)了學生求知的欲望，能夠結(jié)合實際，改善不足。

2、實習過程中帶隊教師配合了所在單位的管理工作。

實習學生在實習基地能積極工作，參與工廠的流水線的生產(chǎn)及管理，成為一支富有朝氣與活力的年輕隊伍，實習學生及帶隊教師的精神風貌及工作能力得到了實習公司領(lǐng)導與工作人員的好評。

本次頂崗實習在通過在企業(yè)實地實習后，使學生鞏固了專業(yè)的相關(guān)理論知識，理論聯(lián)系實際，增強運用能力，并在實踐中增強動手能力，提高個人素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展能力，使學生增強自己的禮貌、服務(wù)意識、社會交往能力，通過實習指導大大提升了教師的管理能力，為今后的實習管理奠定了基礎(chǔ)。

最后祝愿大家在新的學期中學習愉快，工作順利。

畢業(yè)實習指導教師總結(jié)范文5今年9月，__大學小學教育專業(yè)實習隊來到我們學校實習，他們個個充滿著青春的活力，從他們對學生的熱愛上，我們能看到他們對教師職業(yè)的熱愛。我光榮地接受了指導其中三位實習老師的工作，在一個月的時間，我感受到了他們的勤奮負責，積極向上的精神，也盡自己的力量對他們進行幫助。下面是我這一期間所做的工作總結(jié)。

1、第一周見習聽課，第二周開始講課。

給實習生上示范課，我備課格外用心，處處考慮到如何讓實習生學到更多的東西，每堂課都突出一個重點教學方法，讓實習生體會學習。進行班級管理時，我也讓他們在一旁學習，為接下來的正式上課和實習班主任工作打好基礎(chǔ)。

2、我關(guān)心實習生的思想、工作和生活安全各個方面，為他們創(chuàng)設(shè)良好的實習氛圍。

介紹學校讓他們?nèi)ヂ犝n，讓他們學到更多教學風格和教學方法。

3、實習之初，我介紹了語文、英語學科教學和本班常規(guī)情況，介紹經(jīng)驗。

并與實習生一起制定實習計劃。

4、我著重指導實習生做好教學常規(guī)工作，其中尤其重視備課和上課環(huán)節(jié)。

讓實習生提前備課，再進行指導，指導實習生如何鉆研教材教法，進行教學設(shè)計。實習生上了語文、數(shù)學、英語、思品等課程，上課前教案要經(jīng)過我提前審批，指導修改后方可上講臺。課后我及時交流，提出聽課意見，要求發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，以利改進。

5、我?guī)ьI(lǐng)實習生參與并逐一指導班級的各項管理工作。

三位實習教師輪流當一周實習班主任，負責做操、早自習、讀報、放學等工作，還有對學生進行養(yǎng)成教育，交流談心等等，我在一邊進行監(jiān)督指導，交流指導工作方法。

6、我的指導工作貫徹在實習教師工作的所有過程當中，實習生講課我就隨班聽課，從不把任一項工作完全甩給實習生，或某一階段把課全部交給實習生上。

如果實習生課上得有缺陷，就在下一堂課給他們上示范課，彌補知識性的疏漏，示范如何達到教學要求。如古詩教學，他們不明白如何引導學生在朗讀中感悟，讀出理解，讀出感情，于是課堂變成一堂問答分析的討論會。于是我在第二天的示范課中，精心設(shè)計了詩意的教學用語，用自己的感情，感染了全班同學，反復誦讀，反復感動，也讓后面聽課的實習老師學習到了教學方法。下面的課，我又交給他們上，果然有很大進步。

7、實習結(jié)束時，我分別給每個實習生寫出評語，提出評定成績。

8、工作之余，我?guī)ьI(lǐng)全組教師和實習生聯(lián)歡，中秋節(jié)也贈送月餅給他們。

篇9

[關(guān)鍵詞]高職院校 頂崗實習 評價指標體系

[作者簡介]郭洪強（1969- ），男，山東淄博人，淄博職業(yè)學院，副教授，碩士，研究方向為化工及高職教育。（山東 淄博 255314）

[課題項目]本文系山東省職業(yè)教育與成人教育科研“十一五”規(guī)劃2009年度課題“化工類高職生頂崗實習質(zhì)量的評價指標體系研究與實踐”的階段性研究成果。（課題主持人：郭洪強，課題編號：2009zcj043）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）09-0183-02

為了使高職院校培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)企業(yè)社會對高級技能型應(yīng)用型人才的需求，教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中明確提出：“各高職院校積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導向等有利于增強學生能力的教學模式；引導建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學生實習的制度，加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習。”

頂崗實習的實施，可以幫助學生提前適應(yīng)職場環(huán)境，為學生實現(xiàn)學習和工作的零距離對接提供保障。但經(jīng)過近幾年的頂崗實習，我們發(fā)現(xiàn)，在對實習效果的評價上卻出現(xiàn)了許多問題，具體表現(xiàn)為：評價隨意性大，由于缺乏相對客觀的評價指標體系，導致我們的教師在對頂崗實習成績的評定上帶有很大的隨意性、偶然性和主觀性，另外，實習成績不能準確反映學生的頂崗實習質(zhì)量，也影響了學生頂崗實習的積極性。

一、現(xiàn)階段評價模式存在的主要問題

由于實習單位多、分布地域廣、崗位復雜、學生流動性大、離職率高等特點，造成對頂崗實習的考核出現(xiàn)了諸多困難，對頂崗實習的考核慢慢成為以給學生成績?yōu)槟康牡臒o奈之舉，整個評價過程也存在諸多問題，具體表現(xiàn)如下：

1.以實習報告的好壞作為評價結(jié)果，缺乏過程考核。很多學校還是沿用以頂崗實習報告和個人印象確定頂崗實習成績的方法，學生在實習結(jié)束后上交頂崗實結(jié)和實習報告，學校指導教師依據(jù)實習報告和總結(jié)質(zhì)量，結(jié)合平時對學生印象好壞評定成績。這種做法往往導致做表面功夫的學生因為之前有給老師留下好的印象而獲得高分；還有的學校把畢業(yè)答辯作為參考，答辯成績好的實習成績就高，這種評價方式?jīng)]有正確反映學生在企業(yè)的真實實習情況。

2.缺少企業(yè)人員的有效參與。校外實訓基地管理對學生頂崗實習很重要，校外兼職指導教師可以說是學生在企業(yè)的師傅，是和學生打交道最多的人。在學校對學生監(jiān)管缺失或鞭長莫及的情況下，企業(yè)兼職指導教師無疑就成了學生踏入社會的第一任教師，但傳統(tǒng)的評價方法卻把校外兼職指導教師排除在外。由于缺乏校外指導教師的評價，使得評價結(jié)果會與真實情況相差較大，難以保證評價結(jié)果的完整性。有些學校雖然要求兼職教師對學生做出評價，但大多是一個干癟的分數(shù)或寥寥幾句評語，無法全面衡量頂崗實習的具體情況。

3.考核主次不分。在對各個環(huán)節(jié)和指標要素的考核上，傳統(tǒng)評價較多關(guān)注學生的出勤和紀律方面，對學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成、操作技能的提高等方面缺乏關(guān)注。學生適應(yīng)社會的能力、獲取知識的能力以及在企業(yè)能否及時升遷等相關(guān)能力素養(yǎng)卻缺乏考核，導致考核指標設(shè)計與高技能人才的培養(yǎng)目標脫節(jié)。

二、頂崗實習評價指標體系重建及改進意見

1.構(gòu)建定性和定量相結(jié)合的評價指標體系。依據(jù)人才培養(yǎng)方案和頂崗實習課程標準規(guī)定的知識、能力、素質(zhì)要求，按照科學性、公正性和可操作性等原則制定了頂崗實習評價指標體系。該評價指標體系既有定性指標，也有定量指標。一級指標包括社會能力、知識能力和技能、企業(yè)認可度、學校教學文件規(guī)范、附加分5項，二級指標是對一級指標的細化，主要包括責任意識、質(zhì)量意識、文明操作、安全環(huán)保意識、崗位與專業(yè)的結(jié)合度、對企業(yè)了解程度、實習期間是否有升遷、是否有輪崗、實習報告、每周周記、是否有被企業(yè)采納的合理建議、是否為企業(yè)獲得榮譽或為企業(yè)造成損失等19項指標，指標內(nèi)涵緊扣人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格要求，一級指標明確評價主要內(nèi)容，二級指標作為主要觀測考核點，并規(guī)定各觀測點的分值和權(quán)重。

2.評價體系改進意見。第一，校企合作，共同參與考核評價。學生以準員工身份進入企業(yè)，企業(yè)將頂崗實習的學生視為正式員工，用考核自己員工的標準考核學生，用管理自己員工的方式管理學生，只有這樣，學生才能加快向社會人的轉(zhuǎn)變。企業(yè)為每個學生指定兼職教師，兼職教師一般是既有理論知識，又有實踐經(jīng)驗的車間工程師、技術(shù)員等。企業(yè)兼職教師對學生考核，是學校賦予企業(yè)教師對學生的管理權(quán)力，企業(yè)教師對頂崗實習的學生管理和考核，既是對學生負責，也是對企業(yè)負責的表現(xiàn)，同時還能加深學生對企業(yè)的歸屬感。

第二，引入學生評價。學生離開學校后，分布到全省甚至全國的幾十個單位，學校老師的管理變得尤為困難，教師想管理也有心無力，鞭長莫及，學生在企業(yè)的實習及表現(xiàn)，同學之間比較清楚，但以前的評價，忽視了學生對自己的評價和同學之間的互評，評價主體缺少了學生，使整個成績很不完整。引入學生自評，通過學生自我反思、自我調(diào)控、自我監(jiān)督等才能真正起到對評價體系的診斷、反饋、激勵、導向等功能，才能調(diào)動學生頂崗實習的主動性、積極性和創(chuàng)造性；引入學生互評，一方面同學之間可以互相監(jiān)督，另一方面可以使同學之間互相團結(jié)協(xié)作，增強了團隊意識。學生自評或互評中可能失真，我們給該項目設(shè)置了較低的分值和權(quán)重。

第三，注重過程管理及評價。頂崗實習過程時間較長，管理難度大，評價指標設(shè)計中要充分考慮過程考核。對學生在一定時間節(jié)點處提出考核要求，如對第10周、20周、30周、實習結(jié)束等各階段提出知識、素質(zhì)、能力等要求。學院指導教師要在各階段對學生實施檢查并賦分，增加過程監(jiān)督和考核，同時，要求學生主動聯(lián)系老師的次數(shù)，避免教師長期找不到學生的現(xiàn)象發(fā)生，使學生處于“放羊”狀態(tài)。

第四，教學文件資料等缺失可“一票否決”。學生在頂崗實習期間，要填寫多種教學文件，如頂崗實習周記、頂崗實習報告、頂崗實習考核表等，這些材料既是學生實習過程的工作記錄或?qū)嵙曌罱K的證明材料，是教師對學生實習情況的判據(jù)，也是學校教學、學校評估等需要存檔查看的重要文件。在評價體系中，我們對此做了一定的賦分，同時對此實行了一票否決制，即如果教學文件資料未按時完整上交，頂崗實習成績將直接判為不合格。

第五，依據(jù)就業(yè)導向原則，鼓勵學生簽約就業(yè)，鼓勵學生向上發(fā)展。企業(yè)是以招收員工的目的接收我們的學生去企業(yè)實習，所以多數(shù)企業(yè)對和學生簽訂就業(yè)協(xié)議或網(wǎng)上簽約比較積極，大多數(shù)學生也對簽約表現(xiàn)出一定積極性，但有部分學生認為離正式畢業(yè)還有半年多，騎驢找馬的心態(tài)嚴重，對簽約表現(xiàn)出一定的抗拒，表現(xiàn)在頂崗實習上，對工作態(tài)度不嚴謹、對企業(yè)規(guī)章制度等遵守不嚴格。在指標體系的設(shè)置中，加入了簽約和個人升遷考核。對于積極簽約的學生給予一定鼓勵；對于能力強、工作積極、在實習期間就能獲得職位升遷（如從一般實習人員升遷為主操作手）的同學給予一定分值鼓勵。

第六，引入附加項。在頂崗實習期間，總有一些基礎(chǔ)扎實、善于動腦、動手能力強的同學脫穎而出，在工作中為企業(yè)的發(fā)展和技術(shù)改進作出貢獻或提出建議獲得企業(yè)認可，也不排除個別同學由于不遵守操作規(guī)程等釀成事故，給企業(yè)帶來經(jīng)濟損失，或上崗期間不辭而別，造成崗位空崗而給企業(yè)造成不便等，因此我們設(shè)計了附加項，對能力超常或由于個人原因給企業(yè)帶來重大損失的學生進行額外加減分。

第七，我院現(xiàn)在施行持畢業(yè)證、職業(yè)資格證書（中或高級）、山東省計算機文化基礎(chǔ)考試合格證書、山東省高職高專英語應(yīng)用能力考試合格證書、企業(yè)工作經(jīng)歷合格證書方可畢業(yè)的制度，故不再將職業(yè)資格證書、工作經(jīng)歷證書等納入本考核體系。

3.評價指標體系的分值量化及等級評定。評價體系對每個二級指標都分為A，B，C，D四個等級，對應(yīng)等級其量化分數(shù)值分別為90～100分、75～90分、60～75分、小于60分。根據(jù)指標重要程度，賦予不同的權(quán)重值。為使評價工作簡單易行，老師和學生只對二級評價指標賦分，在測評得分欄目內(nèi)按照百分制填寫具體分數(shù)，學校指導教師按照平均分乘以權(quán)重計算出學生每個二級指標得分，19個二級指標得分相加即為該生的總評成績。最終成績分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等次，對應(yīng)成績?yōu)?0～100分、75～90分、60～75分、小于60分。優(yōu)秀控制在25%以內(nèi)，良好在50%左右，合格及不合格在25%左右。

三、本指標體系的實施效果

1.規(guī)范了學生頂崗實習的管理。通過該評價體系的實施，進一步明確了企業(yè)、學院和學生三方的責任，學生能夠按照要求在企業(yè)進行頂崗實習，企業(yè)指導教師能積極參與學生管理，學院指導教師能及時和企業(yè)指導教師對接了解學生工作情況，從而保證了企業(yè)現(xiàn)代管理模式在學生頂崗實習過程中有效落實。

2.提升了技能訓練效果。學生在真實崗位上進行頂崗實習，依據(jù)人才培養(yǎng)方案和頂崗實習評價指標體系，在企業(yè)指導教師（師傅）指導下，按照社會能力、知識能力和技能培養(yǎng)等幾方面進行學習訓練，并要求按照企業(yè)標準和企業(yè)管理制度進行管理，真正實現(xiàn)了和企業(yè)的無縫對接，學生的實習積極性較高，技能訓練效果明顯。

3.提高了學生就業(yè)率。頂崗實習是學生與工作崗位“零距離”接觸的過程，按照企業(yè)要求在真實環(huán)境下進行訓練，取得了適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的技能，到企業(yè)后適應(yīng)期短、上手快，這樣的學生企業(yè)愿意接收其為員工；同時，經(jīng)過企業(yè)頂崗實習的學生由于有了一定的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗，其在職場的就業(yè)競爭力也增強了。根據(jù)麥克斯對我院畢業(yè)生調(diào)查報告顯示，本屆畢業(yè)生就業(yè)率達到了96%，專業(yè)對口率達到80%。

4.深化了校企合作，穩(wěn)固了校外實訓基地。學生以企業(yè)準員工的身份進入企業(yè)頂崗實習、企業(yè)參與學生管理和實習效果評定的管理模式，使得企業(yè)把這部分學生當作自己的員工，他們像管理自己的員工一樣管理學生，積極提高實習生待遇，加強對他們的指導培訓；學校為企業(yè)用工提供了極大保障，使得有些企業(yè)不僅對頂崗實習產(chǎn)生興趣，而且積極參與頂崗實習中學生管理，他們甚至對學校教學產(chǎn)生興趣。在與企業(yè)頂崗實習合作中，煙臺萬華聚氨酯股份公司、山東恒源石化公司等企業(yè)主動與學院簽訂長期合作協(xié)議，他們以在當?shù)亟M織生源、學校培養(yǎng)，提供獎學金，組建訂單班等形式與學院開展合作，這些企業(yè)已經(jīng)成為我們穩(wěn)固的校外實訓基地。

[參考文獻]

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[3]陸善興.高職院校實習實訓質(zhì)量評價指標體系構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（2）.

篇10

關(guān)鍵詞：專業(yè)實習；實習基地；組織管理；考核制度。

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A

根據(jù)近幾年我院電子信息類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生都提出了實踐能力強的要求。專業(yè)實習教學是理論聯(lián)系實際的重要渠道，是培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力的重要途徑，也是高校實踐教學體系中教學時間最長、專業(yè)系統(tǒng)性最嚴格、實習內(nèi)容綜合性最強、教學任務(wù)最重的一個教學單元[1]。但是，實際專業(yè)實習效果并不理想，所以本文進行了分析，提出了專業(yè)實習的教學改革。

一、專業(yè)實習存在的突出問題

1.指導教師及學生不夠重視

由于專業(yè)實習只有幾周時間，其安排不像平時的課程教學有統(tǒng)一的時間及模式，對教師有統(tǒng)一的考核制度，而且教師本身教學任務(wù)及科研任務(wù)也比較重，所以多數(shù)教師不太重視專業(yè)實習。由于專業(yè)實習一般安排在第7、8學期，學生忙于找工作、考研等有關(guān)前途的大事方面，再加上教師的不重視態(tài)度，所以學生普遍認為專業(yè)實習可有可無，極其輕視。

2.組織管理存在問題

（1）學校在組織專業(yè)實習時，由于很多東西是課堂上平時接觸不到的，比如設(shè)備、技術(shù)及具體工作原理等等，學生將會有很多問題需要解答；而實習時教師與學生比一般為1：20及以上，而且實習地不是很集中，時間也比較緊，同時教師還將充當輔導員的工作去安排管理學生的食宿等問題，所以精力不足無法達到面對面指導或者當場解決。所以，專業(yè)實習往往效果不盡人意[2]。

（2）專業(yè)實習一般要貼近企業(yè)，需要學生走進第一線，感受現(xiàn)場，才能更好地融入進去，所以必須瞄準企業(yè)單位，但是專業(yè)實習單位聯(lián)系上往往存在一定問題。企業(yè)單位一般很注意生產(chǎn)效率及安全性，大批學生的到來將會增加相關(guān)的隱患，所以很多企業(yè)單位不喜歡學生只是過來簡單實習。同時，學校在聯(lián)系單位時沒有提前進行考查，沒有考慮到企業(yè)單位所處行業(yè)地位、技術(shù)及設(shè)備情況，是否和本專業(yè)非常契合等等，所以實習過后，學生沒有學習到任何有價值的知識和經(jīng)驗，完全是走馬觀花[3]。

3.考核不合理

專業(yè)實習考核時，一般就是指導教師根據(jù)學生的實習報告或者心得進行處理。這種考核方法過于簡單，不規(guī)范，無法客觀地進行成績的評定。學生普遍認為只要參加了實習，專業(yè)實習成績就能及格，在實習時得過且過、不夠認真，不太積極思考問題；同時教師也不會認真地對學生的實習過程進行管理，而實習效果與實習過程密切相關(guān)，根據(jù)我院實際情況，實習過程中表現(xiàn)差、態(tài)度不認真的學生，其實習效果一般較差。所以，這種考核方法必將影響專業(yè)實習的效果。

二、專業(yè)實習改革的措施

1.提高學生的積極性

專業(yè)實習前，對學生進行專業(yè)思想教育，對專業(yè)實習的重要性進行全面、詳細地闡述，明確專業(yè)實習的意義，使學生對專業(yè)實習有正確的認識。在專業(yè)實習時，以啟發(fā)提問方式鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，將理論知識和實際情況相結(jié)合，使學生能更好地掌握所學的知識并激發(fā)了其創(chuàng)新能力；同時，鼓勵學生向企業(yè)人員提問，有機會甚至可以向企業(yè)人員學習工作，并完成簡單的工作任務(wù)。專業(yè)實習后，充分展開學生間、師生間、學生及企業(yè)人員之間的交流，并集中組織討論，利于學生對行業(yè)、企業(yè)的了解，并能對個人職業(yè)發(fā)展有個基本的定位，開闊眼界促進思考及進步。以上措施將大大提高學生的積極性，從而提高專業(yè)實習效果。

2.提高實習教師的素質(zhì)

專業(yè)實習指導教師的素質(zhì)直接影響實習效果。首先從思想上加強教師對實習重要性的認識。學院應(yīng)對指導老師的工作進行考核和評定，肯定指導老師的工作，對優(yōu)秀的指導老師進行表揚，并總結(jié)實習中存在的問題及經(jīng)驗[4]。其次，提高指導教師的業(yè)務(wù)水平。派出教師去實習企業(yè)單位學習并進行現(xiàn)場培訓，提高教師的動手能力。

3.建立校內(nèi)外實習基地

（1）校內(nèi)實習基地一般利用本校已有的實習條件進行開展，以理論聯(lián)系實踐為中心，加強動手能力的培養(yǎng)；同時方便為外出進行專業(yè)實習做好充分準備，教師將加強實習教育，對外出實習即將遇見的設(shè)備、廠房以及企業(yè)產(chǎn)品進行詳細介紹，對實習期間可能出現(xiàn)的設(shè)備、生產(chǎn)等安全問題進行提醒，并提出相關(guān)問題以便學生實習期間能夠思考及解決[5]。

（2）校外實習基地的建立將根據(jù)以下方式：a）對實習的企業(yè)基地進行認真地考查，對技術(shù)優(yōu)勢、設(shè)備、人員素質(zhì)以及企業(yè)文化等等方面進行分析，并根據(jù)專業(yè)要求、以往的實習經(jīng)驗以及學生的興趣和意愿，綜合考慮進行選擇。b）為獲得與企業(yè)的長期支持，可以采用“訂單培養(yǎng)模式”，即根據(jù)企業(yè)對用人的要求，派出對口專業(yè)的學生到企業(yè)進行實習[6]。在這種方式下，企業(yè)積極性高，對實習教學支持力度高，所安排的實習針對性強，實習質(zhì)量必將有大幅提高，同時為學生就業(yè)打下了伏筆。c）加強同優(yōu)秀校外實習基地的合作交流，邀請其相關(guān)技術(shù)人員來校進行講座和培訓，并派出優(yōu)秀教師及學生到企業(yè)進行學習，深化專業(yè)實習，達到雙贏的目標。

4.完善管理工作

（1）實習前，學院方面擬定實習計劃、確定實習名單及負責人員，對實習經(jīng)費進行合理分配，安排好食宿及相關(guān)行程；同實習單位進行聯(lián)系、充分溝通，簽好實習協(xié)議，提前派出教師進行考查，落實好實習基地方面的人事調(diào)配。

（2）實習期間，教師要同實習基地充分地溝通，排除任何安全方面隱患，并使學生盡量不影響企業(yè)的生產(chǎn)，使整個實習教學按計劃、有序地進行。教師要認真解決好學生外出生活問題、交通問題；要求學生嚴格遵守作息時間，服從領(lǐng)導，聽從指揮，遵守企業(yè)的各項規(guī)章制度， 實習現(xiàn)場鼓勵學生向工人和工程技術(shù)人員學習；如有事需離開實習地點必須向指導教師辦理請假手續(xù)，禁止單獨外出活動，以確保人身安全[7]。

（3）實習結(jié)束后，安排學生有序返校，要求按時完成實習報告并進行討論和交流。

5.完善考核制度

（1）考核分為三個部分：a、實習期間的情況。包括具體表現(xiàn)、遵守紀律情況、得到的鍛煉程度。b、實習后交流和討論情況。包括態(tài)度、所提的想法及建議。c、實習報告的情況。作為整個實習的總結(jié)，能從一定程度上反映實習效果。其中實習期間的情況占總成績的65%，實習后交流和討論情況占15%，實習報告的情況占20%。

（2）考核成績由指導教師、企業(yè)人員、學生干部進行評定。其中指導教師占評定成績的60%，企業(yè)人員占評定成績的30%，學生干部占評定成績的10%。

（3）由指導教師對學生進行成績匯總，根據(jù)實習的實際情況，對每個學生給出評語；對優(yōu)秀的實習學生，進行公開表揚，并實習較差的學生進行批評教育。

三、改革效果的分析

我院進行了三年的專業(yè)實習教學的改革，經(jīng)過本人充分調(diào)研和分析，發(fā)現(xiàn)效果比較好。教師都比較重視專業(yè)實習，實習前都進行了充分地準備工作，學生普遍反映教師工作認真，實習過程中沒有出現(xiàn)任何安全問題，一切都井然有序；教師、企業(yè)單位對學生的表現(xiàn)非常滿意，在現(xiàn)場很多學生踴躍提問、很熱烈，積極性、主動性都很高，有不少學生畢業(yè)后直接就進入了實習企業(yè)單位任職；企業(yè)單位對我院學生的實習越來越重視，越來越歡迎，甚至提前聯(lián)系我院要求派學生去專業(yè)實習，同時在其他方面也開展了進一步的合作。

總之，電子信息類學生是非常注重理論聯(lián)系實際的，實踐能力是一個重要的考核指標，專業(yè)實習是一個有效的鍛煉實踐能力的過程，希望本文的專業(yè)實習教學改革能夠拋磚引玉，對其他理工類專業(yè)實習改革起到借鑒作用。

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作者簡介：馮軍（1979- ），男，湖南衡陽人，南華大學電氣工程學院，講師。研究方向：